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時(shí)間：2023-09-28 09:55:14
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引言
電子商務(wù)基礎(chǔ)作為電子商務(wù)課程的主干課，是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的入門(mén)課程。學(xué)習(xí)的好與壞直接影響到后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此，作為學(xué)校如何創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，老師如何改變教育方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。是現(xiàn)階段電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作所面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展需求。
一、教學(xué)現(xiàn)狀的解析
（一）有關(guān)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程的定義及作用
電子商務(wù)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，所學(xué)的內(nèi)容是有關(guān)電子商務(wù)的定義、分類(lèi)、電子商務(wù)的基本組成及交易過(guò)程，電子商務(wù)的基礎(chǔ)技術(shù)，電子商務(wù)的3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（電子支付、物流管理和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)），電子商務(wù)系統(tǒng)的安全，構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站，電子商務(wù)的法律問(wèn)題以及電子政務(wù)的含義、基本內(nèi)容，電子政務(wù)的發(fā)展及電子政務(wù)實(shí)施等等，這些將為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于非電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以使他們?nèi)嬲莆沼嘘P(guān)電子商務(wù)各方面的基礎(chǔ)知識(shí)和了解它的技術(shù)知識(shí)。
（二）在傳授電子商務(wù)基礎(chǔ)課程時(shí)所面臨的問(wèn)題
1、課程安排的合理性有待提升
電子商務(wù)在我國(guó)的起步較晚，在關(guān)于電子商務(wù)課程的教學(xué)沒(méi)能完全按照因地制宜與因材施教的教學(xué)理念，只靠“拿來(lái)主義”來(lái)教授學(xué)生。然而，由于電子商務(wù)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)多，概念性強(qiáng)，理論與實(shí)踐的接觸點(diǎn)少。并且突顯的教學(xué)現(xiàn)狀是以老師的說(shuō)教為主，學(xué)生以聽(tīng)講為輔。導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，概念理解不徹底，不能很好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2、教學(xué)觀念陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)
老套的教學(xué)模式，不能推陳出新，特別是在教師講授方面，基本上是照本宣科，沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率停滯不前。
3、硬件設(shè)備更新較慢
對(duì)于學(xué)校而言，由于受資金或其他方面因素的制約，很多學(xué)校對(duì)硬件教學(xué)設(shè)施的投入明顯不足。缺少可供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，大部分學(xué)生只能依靠書(shū)本的有限知識(shí)去了解抽象的概念，而無(wú)法在實(shí)踐中去應(yīng)用這些概念。對(duì)于一些條件比較好的高校而言，也無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，不能及時(shí)更新設(shè)備，使學(xué)生很難接受好的環(huán)境與理念。
4、師資力量薄弱
由于起步較晚，相關(guān)人才儲(chǔ)備匱乏，許多學(xué)校的教學(xué)都是從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)選拔過(guò)來(lái)的，從而使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊。對(duì)于部分教師而言，因缺乏響應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，僅能將教學(xué)內(nèi)容局限在書(shū)本上，缺乏自己的獨(dú)特見(jiàn)解與教學(xué)創(chuàng)新，從而無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
二、如何改善制約電子商務(wù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題
作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，電子商務(wù)基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)掌握相關(guān)電子商務(wù)課程的先行軍，是一個(gè)支撐點(diǎn)。對(duì)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)際意義。但是由于課程的特殊性我們要重新認(rèn)識(shí)和改善教學(xué)特點(diǎn)以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。應(yīng)采取的措施如下：
（一）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)
作為學(xué)校要充分重視電子商務(wù)基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生的管理工作，對(duì)于老師，要給予老師一定的監(jiān)督，在教學(xué)上加大考核的力度。對(duì)于教學(xué)有突出貢獻(xiàn)的老師要給予適時(shí)的嘉獎(jiǎng)。鼓勵(lì)老師與學(xué)生互動(dòng)。在教學(xué)上要把相關(guān)的商務(wù)課程放在重要位置，適時(shí)引進(jìn)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐操作能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到電子商務(wù)的魅力所在，認(rèn)真的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，從而真正將所學(xué)應(yīng)用到電子商務(wù)實(shí)踐操作中去。
（二）強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新
電子商務(wù)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)電子商務(wù)入門(mén)的基礎(chǔ)課，其顯著特征就是基礎(chǔ)性和實(shí)用性。由于電子商務(wù)在國(guó)內(nèi)尚未發(fā)展成熟，對(duì)于基礎(chǔ)課程的教育就顯得格外重要。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該是最具備科技先進(jìn)性的，教師也應(yīng)及時(shí)更新理念。同時(shí)，對(duì)于電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也應(yīng)有所體現(xiàn)。因此，在教學(xué)上，我們也要重視通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體，實(shí)際演示網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子支付、網(wǎng)上銀行等電子商務(wù)的實(shí)踐操作。用商務(wù)的理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要徹底改變被動(dòng)的教育模式，將枯燥、抽象、空洞的知識(shí)變得更加形象化與具體化，并加強(qiáng)師生間的協(xié)作交流，切實(shí)促進(jìn)電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
（三）利用企業(yè)的前衛(wèi)性，進(jìn)行校企合作交流
企業(yè)作為電子商務(wù)的最終實(shí)踐者，是老師與學(xué)生最好的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)在的企業(yè)對(duì)人才的需求，已經(jīng)不再局限在理論層次上，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐與應(yīng)用能力。為了使學(xué)生有較大的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)積極與企業(yè)合作，爭(zhēng)取讓學(xué)生真正參與工作當(dāng)中，體會(huì)和領(lǐng)悟所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的關(guān)系，以提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，電子商務(wù)作為當(dāng)今的新興行業(yè)，有著廣闊的應(yīng)用前景，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?、企業(yè)業(yè)務(wù)開(kāi)展等發(fā)揮著非常重要的作用。作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此對(duì)于學(xué)校而言，要對(duì)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的求知需求，以切實(shí)促進(jìn)電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.149
1 目前聾啞孩子學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析
特殊教育學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎是一片空白，對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就顯得很困難；部分學(xué)生來(lái)自城市，他們的理解是認(rèn)為自己游戲玩得不錯(cuò)就是計(jì)算機(jī)學(xué)得好；當(dāng)然有極少數(shù)的學(xué)生已熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，他們學(xué)計(jì)算機(jī)就更容易入門(mén)。對(duì)于這群特殊的孩子來(lái)說(shuō)，他們觀察問(wèn)題，往往只看到問(wèn)題的表面現(xiàn)象，而不大注意問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，加上他們計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的實(shí)施也帶來(lái)了很大的困難。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性分析
通過(guò)調(diào)查分析，很少有學(xué)生會(huì)在課后復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，加上學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的也時(shí)間不多，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)探索知識(shí)；還有的學(xué)生，上課時(shí)，當(dāng)老師用教學(xué)廣播軟件控制其電腦后，他卻悄悄結(jié)束教學(xué)廣播軟件程序，自己在下面玩游戲。這說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性急需提高，學(xué)習(xí)態(tài)度急需端正。正常的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與想象力就比較弱，更何況是生理上有缺陷的學(xué)生，他們往往都是照著葫蘆畫(huà)瓢，老師怎么做，他們就怎么做，很少有學(xué)生會(huì)舉一反三，設(shè)計(jì)自己的作品。
1.3 教學(xué)模式分析
目前，大多數(shù)教師都還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即組織教學(xué)―復(fù)習(xí)過(guò)渡―講授新教材―鞏固新教材―布置課外作業(yè)。這種教學(xué)模式多以教師、教材和課堂為中心，重視教師對(duì)學(xué)生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這直接影響了學(xué)習(xí)效果，若學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，就無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力的不同，接受知識(shí)的效果也不盡相同，就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的情況，這就難以貫徹因材施教原則。
2 學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的有效途徑
2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
通常在安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)順序是這樣的：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、Word 文字處理、Excel電子表格、PowerPoint 幻燈片、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，對(duì)于一個(gè)有一定文化基礎(chǔ)的正常學(xué)生可能是比較合理的順序，可是當(dāng)你面對(duì)的是一個(gè)有聽(tīng)力殘疾、語(yǔ)言障礙、基礎(chǔ)很差、理解能力又不強(qiáng)的學(xué)生，這樣的教學(xué)順序是很難入門(mén)的。如果還是按順序按部就班地教學(xué)，一開(kāi)始就是理論、概念，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對(duì)所學(xué)課程的反感。所以，教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)課程，整合教材，從打字入手，由于聾啞學(xué)生聽(tīng)覺(jué)及語(yǔ)言能力的喪失，導(dǎo)致了他們的拼音很差，所以在教授打字的時(shí)候，最好教授五筆打字法，在學(xué)生掌握了基本的打字方法后，再進(jìn)行Word 入門(mén)，因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單、易懂，只要學(xué)生會(huì)打字，就很容易入門(mén)。教師也可以教學(xué)過(guò)程中將word操作中遇到的軟硬件相關(guān)知識(shí)提出來(lái)讓學(xué)生了解下，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)word時(shí)，需要存儲(chǔ)自己的文件，那他們很自然地就學(xué)會(huì)了創(chuàng)建文件、文件夾等方法。有了對(duì)Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows操作系統(tǒng)時(shí)，就容易多了。同時(shí)豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)開(kāi)展如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)搶答大賽、打字比賽、電子報(bào)比賽、演示文稿制作等比賽，通過(guò)比賽，不僅可以將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
課堂教學(xué)效果的好壞取于學(xué)生的是否參與，這就首先要求學(xué)生有參與意識(shí)。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候，教師可以將一臺(tái)主機(jī)展示在學(xué)生們面前，提問(wèn)：“你們知道主機(jī)里面都有些什么嗎？”部分接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生便急切地想把自己對(duì)主機(jī)里面所了解的情況告訴給其他的同學(xué)，然后教師可以打開(kāi)主機(jī)，讓學(xué)生們觀察，讓他們看看里面都有些什么，最后教師再逐個(gè)地進(jìn)行介紹，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件對(duì)各個(gè)部件進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了提高。
2.3 采用分層教學(xué)模式
針對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的能力參差不齊的情況，可以采用分層次教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以解決學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)“吃不飽”和“吃不了”情況。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體從而區(qū)別對(duì)待，這樣群體在教師恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。對(duì)于這些聾啞孩子，因?yàn)樗麄兊纳砣毕?，同時(shí)又受到家庭和社會(huì)因素的影響，每個(gè)學(xué)生接受理解能力和思維能力差別很大，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)與所學(xué)的知識(shí)形成必然的分歧。對(duì)于WindowXP來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前，就對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解，還有一些動(dòng)手操作能力，而還有一部分學(xué)生之前從沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行觀察了解，以便有的放矢，以及對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況都清楚了解。此外，根據(jù)學(xué)生對(duì)基本問(wèn)題的理解能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，目的是為了便于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，具體指導(dǎo)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在采用分層教學(xué)的同時(shí)，要多注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
總之，在特殊教育工作中，我們要懷著三心去教導(dǎo)這些孩子，即關(guān)心、愛(ài)心和耐心。我們不能與正常學(xué)校的學(xué)生比聰明比反應(yīng)，但我們應(yīng)該看到這群特殊孩子的認(rèn)真與努力。我們不能與正常學(xué)校去比升學(xué)率，但我們應(yīng)該看到他們進(jìn)步的程度。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)于各類(lèi)競(jìng)賽的指導(dǎo)，如果指導(dǎo)教師有比較寬的知識(shí)面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。但對(duì)于廣大的青年教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)不可能面面精通，個(gè)別領(lǐng)域的知識(shí)欠缺，缺少整體電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生略顯力不從心。這也是很多青年教師畏懼參與各類(lèi)競(jìng)賽指導(dǎo)的主要原因之一。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生參加了學(xué)校組織的一些科技競(jìng)賽和2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，從招募隊(duì)員、制定培養(yǎng)方案，到組織培訓(xùn)、參加各類(lèi)競(jìng)賽，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我們這些青年指導(dǎo)教師感到受益匪淺，不但實(shí)踐能力得到了提高，教學(xué)能力、溝通能力等多方面能力也得到了質(zhì)的飛躍。
（1）有助于青年教師建立綜合知識(shí)體系，提高綜合設(shè)計(jì)能力為使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)成為一種有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又能滿足不同層次學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的不同要求，筆者所在電工電子實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展了分層次的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的能力不同，成立了入門(mén)團(tuán)隊(duì)、提高團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。在入門(mén)團(tuán)隊(duì)和提高團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)中，我們采用實(shí)踐動(dòng)手為主、理論講授為輔的方法，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，從常用儀表和元器件的典型應(yīng)用入手，由淺入深、循序漸進(jìn)，最終讓學(xué)生能夠完成電子電路和控制系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)溫故知新、查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但使原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，也和學(xué)生一起對(duì)單片機(jī)、Pro－teus、AltiumDesigner等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。此外，高水平的電子類(lèi)競(jìng)賽涉及內(nèi)容廣，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，也反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，鼓勵(lì)對(duì)新技術(shù)、新器件的應(yīng)用，對(duì)各類(lèi)大賽歷年試題的歸納、總結(jié)和分析也是一個(gè)難得的充電機(jī)會(huì)，可以了解和關(guān)注電子技術(shù)發(fā)展的前沿。因此，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新和競(jìng)賽可以培養(yǎng)廣大青年教師電子系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力，拓寬了自己的知識(shí)面，提高了自身的理論水平和實(shí)踐能力，為今后的教學(xué)和科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）有助于青年教師提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到形形的問(wèn)題，我們一直提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但很多問(wèn)題需要師生共同努力解決。有時(shí)候?yàn)榱苏业揭粋€(gè)問(wèn)題的解決方法，我們需要大量的調(diào)試、查錯(cuò)，也需要查閱大量的資料或請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的人，這無(wú)形中培養(yǎng)了指導(dǎo)教師查找資料的能力和表達(dá)溝通的能力，也有利于青年教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和常用儀器設(shè)備的進(jìn)一步全面掌握，更有利于培養(yǎng)我們縝密的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。
（3）有利于培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力針對(duì)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，我們開(kāi)展了大量的實(shí)戰(zhàn)性培訓(xùn)，提出一個(gè)設(shè)計(jì)要求后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行方案討論，提出多種設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行仿真，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出實(shí)物，再組織學(xué)生開(kāi)展討論交流，總結(jié)各種方案的成敗及自身收獲，這個(gè)過(guò)程要求青年教師全程參與。通過(guò)這種相互啟發(fā)思路、相互交流和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。在與學(xué)生展開(kāi)討論過(guò)程中，也激發(fā)了指導(dǎo)教師自主思考、學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)力，有助于指導(dǎo)教師，尤其是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠豐富的青年指導(dǎo)教師的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速應(yīng)用和普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的人才也是目前人力資源市場(chǎng)上最為匱乏的主要用人缺口之一。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，補(bǔ)充社會(huì)上稀缺的這部分計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，各地的學(xué)校都普遍的開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，從最初的FOX語(yǔ)言到現(xiàn)如今的C語(yǔ)言，教材也是換了一茬又一茬，但是，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列誤區(qū)，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。
誤區(qū)一：忽視入門(mén)教學(xué)
有的學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)科。隨著電腦的普及，家庭電腦、筆記本電腦甚至是平板電腦越來(lái)越多的成為我們尋常百姓家不可或缺的一個(gè)家用電器之一，部分教師認(rèn)為只要是懂的計(jì)算機(jī)的操作原理，深入的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用就不是一個(gè)困難的事情。以至于在我們的日常教學(xué)中，他們也遵從這一個(gè)被歪曲的原則進(jìn)行教學(xué)，在編寫(xiě)教案時(shí)把原本應(yīng)該6-8個(gè)學(xué)時(shí)才能教完的基礎(chǔ)入門(mén)課壓縮到1-2個(gè)學(xué)時(shí)。有的老師還振振有詞的說(shuō)學(xué)生們根本不屑于學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的入門(mén)知識(shí)，甚至有的學(xué)生在小學(xué)的階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)完了這些基礎(chǔ)入門(mén)課程了，現(xiàn)在再讓他們來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是在浪費(fèi)時(shí)間。
其實(shí)這種說(shuō)法和做法是帶有一定的片面性的，雖然，隨著教學(xué)條件的不斷完善，在一些教學(xué)環(huán)境較好的學(xué)校，的確是很早就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，但是要綜合到中、高職院校的實(shí)際教學(xué)上來(lái)，我們就絕對(duì)不能忽視這種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的入門(mén)教學(xué)。因?yàn)榻Y(jié)合中、高職院校的生源特點(diǎn)來(lái)看，目前有很大一部分的學(xué)生是來(lái)自于中、西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的，這些地方的基礎(chǔ)教育資源還是有一定的困難的，很難保障說(shuō)當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教學(xué)已經(jīng)完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及。而且，即使已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)校，其教學(xué)也存在著片面性和局限性。所以，如果我們?cè)谑谡n的時(shí)候忽視了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門(mén)知識(shí)的教學(xué)的話，這些學(xué)生就不能完全掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的最初應(yīng)用，這對(duì)于以后他們深入的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的話，帶來(lái)了嚴(yán)重的教學(xué)脫鉤。此外，即使是對(duì)于那些學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的、完善的再學(xué)習(xí)一次基礎(chǔ)知識(shí)也是有必要的。雖然有的學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，但是因其前期教學(xué)存在片面性和局限性，使得有相當(dāng)部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，有許多的學(xué)生因?yàn)閺男【宛B(yǎng)成了一個(gè)固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然說(shuō)這種習(xí)慣是錯(cuò)誤的，但是由于是多年養(yǎng)成的，他已經(jīng)下意識(shí)的以為自己的這種學(xué)習(xí)方式是正確的了，如果我們?cè)俨患右约m正的話，這對(duì)于他以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)很大的障礙。所以必須要我們?nèi)握n老師對(duì)所有學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)弊病進(jìn)行重新的梳理、糾正。打下一個(gè)良好基礎(chǔ)之后才能更好的學(xué)習(xí)以后的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課上的知識(shí)。
誤區(qū)二：過(guò)度重視程序教學(xué)
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才缺口是目前人力資源市場(chǎng)上最大的，那么在這個(gè)最大的缺口之中，最為搶眼的人才應(yīng)該是屬于計(jì)算機(jī)程序員這一職位，從目前的薪金待遇的來(lái)看，一線的沿海城市一個(gè)普普通通的企業(yè)里的一個(gè)程序員的月薪也基本上達(dá)到了5萬(wàn)元以上。即便是達(dá)不到專(zhuān)業(yè)的程序員水平的話，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的給一個(gè)公司做一個(gè)網(wǎng)站，進(jìn)行一下日常的維護(hù)，其個(gè)人薪酬方面也是很可觀的。因此，部分教師為了讓學(xué)生們?cè)谌蘸蟮木蜆I(yè)中能掌握一個(gè)主動(dòng)，就盲目的對(duì)這方面的內(nèi)容增加教學(xué)課時(shí)，用填鴨的方式來(lái)強(qiáng)制性的讓學(xué)生多學(xué)習(xí)程序方面的內(nèi)容。
客觀來(lái)講，任課教師的這種為學(xué)生前途考慮的初衷是好的，但是，作為任課教師來(lái)說(shuō)，要充分考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然，作為程序員來(lái)說(shuō)，目前的就業(yè)前景是很看好的，但是作為其他的專(zhuān)業(yè)，比如說(shuō)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)精通電子商務(wù)操作流程的學(xué)生，隨著B(niǎo)2B、B2C的廣泛普及和應(yīng)用，這些學(xué)生在學(xué)成之后也能找到一份比較不錯(cuò)的工作。因此，任課教師不應(yīng)該目光短淺的看到現(xiàn)在社會(huì)上什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)就盲目的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。首先是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去選擇其想學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力的挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，讓這種潛能充分的轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力之后，再來(lái)確定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向。只有讓學(xué)生自己選擇了他認(rèn)為有興趣學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能讓他們真正的掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，真正在以后的工作中靈活運(yùn)用這些知識(shí)和內(nèi)容。從而達(dá)到順利就業(yè)的目的。
誤區(qū)三：片面的追求資質(zhì)認(rèn)證
計(jì)算機(jī)這個(gè)專(zhuān)業(yè)是屬于入門(mén)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)難的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，經(jīng)過(guò)多次不同的知識(shí)資質(zhì)認(rèn)證考核，再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)更深的知識(shí)。而且這些資質(zhì)認(rèn)證的證書(shū)，也往往是學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷中一個(gè)不可或缺的內(nèi)容之一。在這個(gè)過(guò)程中，我們有一部分的任課教師就容易出現(xiàn)“凡證必考”的盲目做法，從而浪費(fèi)了學(xué)生大量時(shí)間和精力用于應(yīng)付一些沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的考試，大大降低了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的實(shí)效性。
在深圳一家知名的IT企業(yè)到某知名高職院校搞的一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)中，有一個(gè)班的40多個(gè)學(xué)生人人都能拿出來(lái)若干本不同的資質(zhì)證明，權(quán)威的是教育部等部門(mén)頒發(fā)的資格證書(shū)，較為專(zhuān)業(yè)的是認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證，剩下的那些證書(shū)簡(jiǎn)直就是五花八門(mén)，大到頂著認(rèn)證機(jī)構(gòu)的牌子發(fā)的若干單項(xiàng)知識(shí)的認(rèn)證，小到某個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)級(jí)的認(rèn)證，甚至還有一些是沒(méi)有聽(tīng)過(guò)名字的、在網(wǎng)上都查不到的一些所謂的海外認(rèn)證機(jī)構(gòu)發(fā)的一些資質(zhì)認(rèn)證。但是，該專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)學(xué)生的簽約率并不高，而且簽約的職位普遍偏低，其根本的原因在于學(xué)生雖然證書(shū)多，操作能力卻偏低，博而不專(zhuān)，無(wú)法滿足企業(yè)的需要。
綜上所述，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們職業(yè)學(xué)校在為社會(huì)培養(yǎng)大批的人才為社會(huì)服務(wù)，但是我們?cè)谂囵B(yǎng)這些人才的同時(shí)，也需要注意一些教學(xué)方式和方法的科學(xué)使用，從而避免造成人力資源的浪費(fèi)和過(guò)度使用。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)化的、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)模式，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿κ鞘钟斜匾摹?/p>
參考文獻(xiàn)：
0 引言
單片機(jī)因體積小、功能強(qiáng)、可靠性高和價(jià)格低廉等一系列優(yōu)點(diǎn)，已滲入到人們工作和生活的各個(gè)角落，應(yīng)用前景廣闊[1]。目前多數(shù)高職院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了單片機(jī)課程，但大多院校的教學(xué)思路仍然借鑒本科先基礎(chǔ)后應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較少。對(duì)于高職學(xué)生，課程入門(mén)比較困難，知識(shí)不易掌握，實(shí)際應(yīng)用較少，學(xué)習(xí)興趣不高，該課程的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因此，單片機(jī)的教學(xué)模式亟需改革，改變?cè)瓉?lái)以知識(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)方式，要理論與實(shí)踐并重，以實(shí)踐入門(mén)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)存的難點(diǎn)
單片機(jī)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。要求學(xué)生掌握一定的電子電路知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，掌握編程的思維和方法。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于單片機(jī)的學(xué)習(xí)有一定的困難。
1.1 對(duì)于單片機(jī)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和電路很難理解
學(xué)習(xí)單片機(jī)要以電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)課程的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。與電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同的是，我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生只開(kāi)設(shè)一門(mén)電工電子課程，所有的電路、模電和數(shù)電的相關(guān)知識(shí)都集中在一門(mén)課程中講授，知識(shí)點(diǎn)多且課時(shí)量偏少，知識(shí)點(diǎn)講授較為粗淺，不能深入展開(kāi)。因此，學(xué)生對(duì)于單片機(jī)中遇到的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和電路，如集電極開(kāi)路、上拉電阻、存儲(chǔ)器地址、D觸發(fā)器、555振蕩電路等，很難理解。這些知識(shí)都需要重新講授，且講授效果不佳。學(xué)生往往在學(xué)到單片機(jī)的硬件電路部分時(shí)，突然間覺(jué)得很難，學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至有了厭學(xué)的情緒。
1.2 對(duì)于匯編指令不易理解
像所有其他的指令一樣，匯編指令也是英文的，我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力比較差，遇到有英文的地方，本能地會(huì)回避，更不要說(shuō)進(jìn)行深入的研究。單片機(jī)中要求他們短時(shí)間記憶和理解數(shù)十條甚至上百條指令的格式和功能，他們覺(jué)得比較有壓力，很多學(xué)生達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)。
匯編語(yǔ)言是一種低級(jí)語(yǔ)言，每一條匯編指令都與機(jī)器的硬件結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，
如果學(xué)生對(duì)于硬件結(jié)構(gòu)沒(méi)有掌握好，那么對(duì)于匯編語(yǔ)言的指令也很難完全理解。即使學(xué)生勉強(qiáng)知道每條指令的大概意思，但由于沒(méi)有充分理解其內(nèi)涵，不能做到融會(huì)貫通，常常錯(cuò)誤地運(yùn)用指令，即使在一個(gè)程序里運(yùn)用正確，可能題型改變，就做不出來(lái)了。
1.3 對(duì)于單片機(jī)的應(yīng)用比較陌生
我們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)中，受制于課時(shí)量的不足和傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的限制，通常都以傳授理論知識(shí)為主，實(shí)際應(yīng)用提到的比較少。因此，出現(xiàn)一些學(xué)生直到學(xué)完這門(mén)課程，都不知道單片機(jī)能干什么。有些學(xué)生告訴老師，以前我們學(xué)過(guò)的課程，如機(jī)械制圖，很有實(shí)用性，單片機(jī)講的這么多、這么復(fù)雜，到底有什么用，我們機(jī)械專(zhuān)業(yè)為什么要學(xué)這一門(mén)課程。學(xué)生不能深入理解該門(mén)課程的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)為學(xué)了無(wú)用知識(shí)。
2 高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)單片機(jī)教學(xué)改革的具體措施
學(xué)習(xí)單片機(jī)的最終目標(biāo)是能運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)行一些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，解決生產(chǎn)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。人才市場(chǎng)需要的不是只懂理論、不懂實(shí)踐的研究型人才，而是既懂理論，又能實(shí)踐的應(yīng)用型人才。因此，單片機(jī)的改革也要以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合高職機(jī)械類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，做一些針對(duì)性的調(diào)整，使學(xué)生既能學(xué)好，又能快速地適應(yīng)社會(huì)的需求。本文針對(duì)單片機(jī)課程在教學(xué)方面現(xiàn)有的種種弊端，提出了單片機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)施的一些具體措施。
2.1 實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，理論教學(xué)緊扣實(shí)踐應(yīng)用
單片機(jī)教學(xué)應(yīng)該采用工程實(shí)際應(yīng)用課題或?qū)嵺`案例進(jìn)行教學(xué)的方法，實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，即課程教學(xué)以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的典型實(shí)用案例進(jìn)行分析講授的一種教學(xué)方法。授課時(shí)以單片機(jī)技術(shù)“案例”演示作為引入，以實(shí)現(xiàn)“案例”為主線講述各相關(guān)理論知識(shí)。為鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)際“案例”實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿行，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)充實(shí)理論內(nèi)容，使兩者融會(huì)貫通。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思路設(shè)計(jì)如下：
例如，在第一次上單片機(jī)的課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生演示單片機(jī)的用途，如單片機(jī)驅(qū)動(dòng)流水燈、驅(qū)動(dòng)數(shù)碼管顯示數(shù)字，驅(qū)動(dòng)16×16點(diǎn)陣顯示漢字，驅(qū)動(dòng)蜂鳴器演奏一段鈴聲等，讓學(xué)生了解單片機(jī)的應(yīng)用，領(lǐng)略單片機(jī)的妙處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程很重要，如果學(xué)生對(duì)某門(mén)課程失去興趣，即使再好的老師也教不好。第二次上課可以選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用，如單片機(jī)驅(qū)動(dòng)一個(gè)LED的亮滅，通過(guò)仿真軟件，當(dāng)堂給學(xué)生畫(huà)電路圖，編寫(xiě)軟件，使學(xué)生感到單片機(jī)并不是很難，自己也可以學(xué)會(huì)，打消他學(xué)不好的顧慮。后面每次課都以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，每次課時(shí)可以先將我們要實(shí)現(xiàn)的功能給學(xué)生演示一遍，然后告訴學(xué)生我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能的思路是什么，我們要實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，需要學(xué)習(xí)哪些基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的概況和熱切學(xué)習(xí)的期盼。下表為四個(gè)常用的典型項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置：
每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都要以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生感覺(jué)到能學(xué)以致用。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的手法，與理論章節(jié)知識(shí)的進(jìn)度遙相呼應(yīng)，使學(xué)生能夠逐步接受并加深理解。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以舉不同項(xiàng)目中的相近任務(wù)反復(fù)講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，達(dá)到舉一反三的目的。
2.2 以C語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔，講授單片機(jī)的指令系統(tǒng)
目前單片機(jī)的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)多采用C語(yǔ)言程序編寫(xiě)，傳統(tǒng)的單片機(jī)教材和教學(xué)，大多采用匯編語(yǔ)言講授單片機(jī)的指令系統(tǒng)[2]。為了改變傳統(tǒng)所學(xué)與實(shí)際所用的差別，單片機(jī)指令系統(tǒng)的教學(xué)，應(yīng)在匯編語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，增加單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用以C語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔的編程方式。這樣可以使學(xué)生盡快與實(shí)踐接軌，提高單片機(jī)的開(kāi)發(fā)效率，使學(xué)生畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作環(huán)境。例如：在采用案例教學(xué)過(guò)程中，同一程序分別用匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言編寫(xiě)，通過(guò)比較二者的優(yōu)缺點(diǎn)，可以真正理解兩種語(yǔ)言在實(shí)際應(yīng)用中的效果。Keil C51程序編譯工具，既可以實(shí)現(xiàn)匯編語(yǔ)言的編程，又可以實(shí)現(xiàn)C語(yǔ)言的編程。因此，在我們實(shí)際教學(xué)工作中，完全可以用Keil C51軟件實(shí)現(xiàn)了單片機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用案例的日常教學(xué)，簡(jiǎn)化理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能盡快上手單片機(jī)，這樣就提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)單片機(jī)的熱情，同時(shí)也非常適合實(shí)踐應(yīng)用的需求，為將來(lái)工作中單片機(jī)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用奠定了良好的軟件基礎(chǔ)。
2.3 單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)發(fā)板是在一塊電路板上集成了單片機(jī)常用功能模塊，雖然體積小，但涵蓋了絕大多數(shù)單片機(jī)常用的實(shí)驗(yàn)，并可以根據(jù)教學(xué)需求，開(kāi)發(fā)擴(kuò)展相關(guān)功能模塊[3]。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可將開(kāi)發(fā)板帶回宿舍，只需要一臺(tái)電腦、一根USB下載線，就可在開(kāi)發(fā)板上自學(xué)單片機(jī)或是做一些小項(xiàng)目鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的積極性。開(kāi)發(fā)板價(jià)格便宜，現(xiàn)在市面上簡(jiǎn)單通用的單片機(jī)開(kāi)發(fā)板（適用入門(mén)者學(xué)習(xí)），每套均價(jià)不到200元，完全滿足初學(xué)者做一些常用的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可先讓學(xué)生在Keil C51和Proteus軟件中編寫(xiě)和仿真單片機(jī)案例程序，程序仿真正確無(wú)誤后，將程序下載到單片機(jī)開(kāi)發(fā)板中，在開(kāi)發(fā)板上實(shí)現(xiàn)實(shí)際電路功能的運(yùn)行，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際電路的認(rèn)識(shí)和理解。
2.4 增添單片機(jī)課程設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施理論與實(shí)踐并重的考核方案
在單片機(jī)課程結(jié)束前，可在臨近期末設(shè)置3周的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，一周調(diào)研選題，一周設(shè)計(jì)軟硬件、一周焊接電路板，完成作品。具體實(shí)施的方法是讓學(xué)生獨(dú)立在單片機(jī)開(kāi)發(fā)板上完成自選項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，如“數(shù)字鐘”、“LED顯示器”、“數(shù)字溫度顯示計(jì)”等智能化小產(chǎn)品。3-4人一組，查閱資料，自選題目，自行設(shè)計(jì)電路圖、編輯程序，然后選擇并購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的元器件，親自焊接并完成電路，提交課題設(shè)計(jì)報(bào)告。該課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展，可以使學(xué)生了解市場(chǎng)行情，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等，同時(shí)也可以作為學(xué)生期末考試實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核成績(jī)。
為防止學(xué)生原搬照抄網(wǎng)上和有關(guān)資料的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)不到課程考核的初衷，單片機(jī)的考核還應(yīng)保留原有的理論考試。應(yīng)將傳統(tǒng)的以理論考核為主的期末閉卷考試與以實(shí)踐開(kāi)發(fā)應(yīng)用為主的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)考核相結(jié)合，將二者的成績(jī)共同作為單片機(jī)課程的最終考核成績(jī)。這樣，能同時(shí)對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手開(kāi)發(fā)能力做出合理的考核評(píng)價(jià)。
3 結(jié)語(yǔ)
單片機(jī)是高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，目前教學(xué)效果普遍不佳。在分析高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生單片機(jī)教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了該課程教學(xué)改革的具體實(shí)施措施。在教學(xué)方法上，實(shí)施了“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，較好地融合了理論與實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，緊貼能實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)理論與技術(shù)，如以C語(yǔ)言為主，匯編語(yǔ)言為輔的單片機(jī)編程語(yǔ)言；在教學(xué)手段上，實(shí)行單片機(jī)仿真軟件和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板并重的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；在考核方式上，采用理論與實(shí)踐并重的考核方案。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，改進(jìn)后的教學(xué)模式要優(yōu)于過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，達(dá)到了單片機(jī)課程教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王效華，張?jiān)伱?單片機(jī)原理與應(yīng)用[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2007：5.
[2]謝維成.單片機(jī)原理及應(yīng)用C51程序設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.
一、整合教材，趣味先行
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的章節(jié)順序通常是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應(yīng)用、PowerPoint幻燈片.這樣的順序，對(duì)一個(gè)文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生也許是較合理的順序，但對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)很差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往是很難入門(mén)的.
如果按順序按部就班地教學(xué)，一開(kāi)篇就是理論、概念，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用、分類(lèi)、系統(tǒng)組成、進(jìn)制等概念和內(nèi)容，結(jié)果往往是教師辛辛苦苦地講三四周下來(lái)，學(xué)生卻一頭霧水，既費(fèi)時(shí)又沒(méi)效果.
職業(yè)中專(zhuān)考試一般都是任課教師自己命題，教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容，這就給教學(xué)內(nèi)容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)內(nèi)容順序.在整合教材后，教師應(yīng)先從Word入門(mén)，因?yàn)樗鷦?dòng)、直觀、感性，只要學(xué)生會(huì)打字，很容易入門(mén).
在Word教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生接觸到的硬件、軟件都有意識(shí)地提出和強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生要存儲(chǔ)自己的文件，很自然地就學(xué)會(huì)了創(chuàng)建文件、文件夾等.有了Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows操作系統(tǒng)時(shí)，就容易多了.
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐先行
在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師先講，學(xué)生后練，但由于職業(yè)中專(zhuān)生基礎(chǔ)差，沒(méi)耐心聽(tīng)課，結(jié)果是教師講得很好，學(xué)生卻在下面?zhèn)涫芗灏?，一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去.這是因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo).所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，并將知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做小結(jié).
三、理論聯(lián)系實(shí)際，貼切生活
每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往.學(xué)生如對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果.
在講Word應(yīng)用知識(shí)時(shí)，內(nèi)容中用到的實(shí)例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作.
例如，在講文字和段落的格式化時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一封家書(shū)，并進(jìn)行排版，然后再打印出來(lái)；講到表格時(shí)，讓學(xué)生制作一份本班的通訊錄；在講到插入圖形時(shí)，讓學(xué)生制作一張教師節(jié)賀卡或中秋節(jié)賀卡；等等.因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)生都是剛進(jìn)校的新生，這些內(nèi)容跟他們息息相關(guān)，他們既熟悉，又能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有興趣.
四、豐富課外，比賽同步
為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能，適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級(jí)的、有校級(jí)的）.通過(guò)比賽，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和操作技能的興趣，而且強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的掌握.
五、認(rèn)真考核，考證激勵(lì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0109-01
基于教師教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前面臨著許多問(wèn)題。怎樣與時(shí)俱進(jìn)、改革教學(xué)以提高學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的把握能力。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中體會(huì)到，教好計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，讓學(xué)員掌握基本理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的操作技術(shù)技能，關(guān)鍵在于運(yùn)用適合課程的教學(xué)方法，使學(xué)生活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，并改革評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)。
1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題：一是學(xué)員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平和動(dòng)手能力呈現(xiàn)了差異分層化；二是教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化，重現(xiàn)“炒冷飯”現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)員學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性；三是現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的引入，僅僅豐富了教學(xué)信息量，而缺乏詳細(xì)的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的疲勞；四是用理論與實(shí)踐輪流進(jìn)行教學(xué)，不能及時(shí)學(xué)以致用，理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的培養(yǎng)；五是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容成為課堂教學(xué)的再版，忽略了學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；六是教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)分注重具體軟件熟練使用的培養(yǎng)，不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法
2.1 案例教學(xué)法
從教師教育領(lǐng)域的視角出發(fā)，案例即是敘述發(fā)生在一個(gè)真實(shí)教育環(huán)境中、蘊(yùn)涵特定的教育思想、可以啟發(fā)人思考的、具有一定典型性的教育故事，一定要包含有一個(gè)或多個(gè)教育疑難問(wèn)題或矛盾沖突，并有各種不同的解決方法。
典型的教育案例具有真實(shí)性、典型性、故事性和目的性。在案例教學(xué)中教師和學(xué)習(xí)者形成一種嶄新的“教學(xué)共同體”，必須強(qiáng)調(diào)教師的組織指導(dǎo)作用，也必須強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的積極性。
2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在案例教學(xué)法中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中矛盾的復(fù)雜問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)課堂中的問(wèn)題情境。同時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)員主體原則，注重學(xué)員主體學(xué)習(xí)的過(guò)程，防止單純強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論的灌輸，以學(xué)員的思考發(fā)揮為主，敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新，使學(xué)員真正成為課堂的主人。
3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的文字處理教學(xué)內(nèi)容的微觀設(shè)計(jì)
結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，確定課程要具備的目標(biāo)性；將內(nèi)容確定為微機(jī)硬件/軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)管理、多媒體軟件的使用、電子文檔的加工處理、電子表格和演示文稿的加工處理、搜索信息的能力。
針對(duì)學(xué)員知識(shí)技能的分層特點(diǎn)，為避免傳授知識(shí)統(tǒng)一化，按著教師的人才培養(yǎng)規(guī)格，從微觀設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，文章以“文字處理辦公軟件”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為例，闡述工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)設(shè)計(jì)。
按照此課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的特點(diǎn)，采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可知，工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容微觀設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生“非零起點(diǎn)”的特點(diǎn)，滿足動(dòng)態(tài)發(fā)展的教師素質(zhì)需求，使學(xué)員掌握知識(shí)體系中最核心最基本的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)員已有的經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)及思維特征，按認(rèn)知的心理順序，不同的智力類(lèi)型和不同的興趣和需要，按學(xué)員己有的經(jīng)驗(yàn)及思維特征，為不同個(gè)體能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。
4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法的實(shí)施
4.1 教師和學(xué)員角色的轉(zhuǎn)變
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)，教師實(shí)質(zhì)上是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，通過(guò)教師的監(jiān)控和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷深入思考，以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)員在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中被賦予了強(qiáng)烈的期望，應(yīng)該是積極的參與者、善于表達(dá)者，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思路、觀點(diǎn)和建議，這對(duì)反思自己的觀點(diǎn)和思想、促進(jìn)學(xué)員獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有利。
4.2 教學(xué)內(nèi)容基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)
把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，把學(xué)員認(rèn)知心理順序和課程教學(xué)順序在工作順序中實(shí)現(xiàn)融合，課程不再以學(xué)科體系靜態(tài)的顯性理論知識(shí)的再現(xiàn)為主，更多地著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建，這必然收到事半功倍的教學(xué)效果。
5 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革思路
5.1 向?qū)W員公開(kāi)考核方式
在所授班級(jí)介紹本課程講課方式，提出作業(yè)要求，通報(bào)考核方式，強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，創(chuàng)意自己的作品，統(tǒng)一放在“教學(xué)網(wǎng)”上交流。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束、自覺(jué)積極參與教學(xué)。
5.2 模塊化教學(xué)
把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程按模塊化的方式教學(xué)，分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoine演示文稿制作軟件6個(gè)模塊，每個(gè)模塊根據(jù)從簡(jiǎn)到深的理念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如Excel電子表格軟件模塊部分，先安排Excel入門(mén)基本實(shí)驗(yàn)，在學(xué)員基本掌握了怎樣在工作表中輸入數(shù)據(jù)（文字、數(shù)值、分?jǐn)?shù)、日期和時(shí)間）、怎樣選擇單元格區(qū)域、怎樣設(shè)置單元格格式、怎樣插入單元格、行或列等內(nèi)容后，再安排學(xué)員進(jìn)入下個(gè)單元Excel入門(mén)提高實(shí)驗(yàn)。
5.3 案例駔動(dòng)式教學(xué)
在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出較好的教學(xué)案例，通過(guò)案例講解概念、原理和方法，不但可加深學(xué)員對(duì)其的理解，有效提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能。
5.4 創(chuàng)意競(jìng)賽的教學(xué)方式
每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，都要求學(xué)員按自身的興趣選擇題目參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用創(chuàng)意競(jìng)賽，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)員可把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)員的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的創(chuàng)造和知識(shí)的運(yùn)作能力，提高專(zhuān)業(yè)綜合能力。
5.5 鼓勵(lì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)
按照建構(gòu)主題思想，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在與所學(xué)內(nèi)容的交互過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生在解題編程的實(shí)踐中探索其中帶規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)升華到理性高度，這樣學(xué)生就可舉一反三。在這一過(guò)程中教師起非常大的引導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)非常重要。這不僅能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中掌握不好的內(nèi)容，還能掌握課程以外的有用知識(shí)，為學(xué)生提供優(yōu)良的自學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)也是巨大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高獲取信息、處理信息和交流信息的能力。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。一個(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、實(shí)踐、求知，并在探索、實(shí)踐、求知中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，是成功的關(guān)鍵。
在技校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的呢？
一、整合教材，趣味先行
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的章節(jié)順序通常是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應(yīng)用、PowerPoint 幻燈片。這樣的順序，對(duì)一個(gè)文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生也許是較合理的順序，但對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)很差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往是很難入門(mén)的。
如果按順序按部就班地教學(xué)，一開(kāi)篇就是理論、概念，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用、分類(lèi)、系統(tǒng)組成、進(jìn)制等概念和內(nèi)容，結(jié)果往往是教師辛辛苦苦、洋洋灑灑地講三四周下來(lái)，學(xué)生卻一頭霧水，既費(fèi)時(shí)又沒(méi)效果。教師把大段的計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、概念、新名詞拋給學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對(duì)所學(xué)課程的反感。
技?？荚囈话愣际侨握n教師自己命題，教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容，這就給教學(xué)內(nèi)容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)內(nèi)容順序。在整合教材后，教師應(yīng)先從Word 入門(mén)，因?yàn)樗鷦?dòng)、直觀、感性，只要學(xué)生會(huì)打字，很容易入門(mén)。在Word 教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生接觸到的硬件、軟件都有意識(shí)地提出和強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生要存儲(chǔ)自己的文件，很自然地就學(xué)會(huì)了創(chuàng)建文件、文件夾等。有了Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows操作系統(tǒng)時(shí)，就容易多了。另外，因?yàn)樵趯W(xué)Word時(shí)遇到了錄入慢、指法不正確的問(wèn)題，所以在接下來(lái)的指法教學(xué)和錄入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了更清晰的目的和動(dòng)力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐先行
在以往的教學(xué)中，往往是教師先講，學(xué)生后練，但由于技校生基礎(chǔ)差，沒(méi)耐心聽(tīng)課，結(jié)果是教師講得很好，學(xué)生卻在下面?zhèn)涫芗灏荆痪湟矝](méi)聽(tīng)進(jìn)去。這是因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，并將知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做小結(jié)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Word 時(shí)，學(xué)到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學(xué)生模仿排版，在遇到不會(huì)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻書(shū)或問(wèn)老師，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們好奇、好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作的最主要的特點(diǎn)。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，貼切生活
每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)生如對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教師在講授 Word 應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，內(nèi)容中用到的實(shí)例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作。如在講文字和段落的格式化時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一封家書(shū)，并進(jìn)行排版，然后再打印出來(lái)；講到表格時(shí)，讓學(xué)生制作一份本班的通訊錄；講到插入圖形時(shí)，讓學(xué)生制作一張教師節(jié)賀卡或中秋節(jié)賀卡等……因?yàn)閷W(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生都是剛進(jìn)校的新生，這些內(nèi)容跟他們息息相關(guān)，他們既熟悉，又學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有興趣。
四、豐富課外，比賽同步
為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能，適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級(jí)的、有校級(jí)的）。通過(guò)比賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的興趣，而且大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的掌握。
比如在學(xué)習(xí)文字錄入時(shí)，進(jìn)行打字比賽；在學(xué)習(xí)Word時(shí)進(jìn)行電子報(bào)比賽、賀卡設(shè)計(jì)比賽等。
五、認(rèn)真考核，考證激勵(lì)
考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失的一種手段?？荚嚰瓤梢詸z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平與能力狀況，同時(shí)也是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。由于技校的考試一般都是任課教師自己出題自己評(píng)分，所以很多教師對(duì)考試并不很?chē)?yán)格，上什么考什么，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試也不是很重視，甚至很隨便。
為了能讓學(xué)生真正掌握一定的操作技能，考試嚴(yán)格是不容忽視的，只有教師重視了學(xué)生才會(huì)重視。因此，在對(duì)待考試上，教師要做到：（1）認(rèn)真命題。（2）考試的形式多樣：筆試和機(jī)試同時(shí)進(jìn)行，段考成績(jī)=筆試×40%+機(jī)式×60%，期考成績(jī)=筆試×50%+機(jī)式×50%。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最后結(jié)業(yè)成績(jī)=平時(shí)×10%段考×30%+期考×50%+考證×10%。為了能得到高分，也為了能得一本全國(guó)承認(rèn)的證書(shū)，很多學(xué)生都自愿參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。因全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不是教師出題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，教師如果按傳統(tǒng)的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。一個(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、實(shí)踐、求知，并在探索、實(shí)踐、求知中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，是成功的關(guān)鍵。
在技校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的呢？
一、整合教材，趣味先行
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的章節(jié)順序通常是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應(yīng)用、PowerPoint 幻燈片。這樣的順序，對(duì)一個(gè)文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生也許是較合理的順序，但對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)很差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往是很難入門(mén)的。
如果按順序按部就班地教學(xué)，一開(kāi)篇就是理論、概念，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用、分類(lèi)、系統(tǒng)組成、進(jìn)制等概念和內(nèi)容，結(jié)果往往是教師辛辛苦苦、洋洋灑灑地講三四周下來(lái)，學(xué)生卻一頭霧水，既費(fèi)時(shí)又沒(méi)效果。教師把大段的計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、概念、新名詞拋給學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對(duì)所學(xué)課程的反感。
技校考試一般都是任課教師自己命題，教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容，這就給教學(xué)內(nèi)容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)內(nèi)容順序。在整合教材后，教師應(yīng)先從Word 入門(mén)，因?yàn)樗鷦?dòng)、直觀、感性，只要學(xué)生會(huì)打字，很容易入門(mén)。在Word 教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生接觸到的硬件、軟件都有意識(shí)地提出和強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生要存儲(chǔ)自己的文件，很自然地就學(xué)會(huì)了創(chuàng)建文件、文件夾等。有了Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows操作系統(tǒng)時(shí)，就容易多了。另外，因?yàn)樵趯W(xué)Word時(shí)遇到了錄入慢、指法不正確的問(wèn)題，所以在接下來(lái)的指法教學(xué)和錄入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了更清晰的目的和動(dòng)力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐先行
在以往的教學(xué)中，往往是教師先講，學(xué)生后練，但由于技校生基礎(chǔ)差，沒(méi)耐心聽(tīng)課，結(jié)果是教師講得很好，學(xué)生卻在下面?zhèn)涫芗灏荆痪湟矝](méi)聽(tīng)進(jìn)去。這是因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，并將知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做小結(jié)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Word 時(shí)，學(xué)到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學(xué)生模仿排版，在遇到不會(huì)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻書(shū)或問(wèn)老師，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們好奇、好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作的最主要的特點(diǎn)。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，貼切生活
每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)生如對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教師在講授 Word 應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，內(nèi)容中用到的實(shí)例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作。如在講文字和段落的格式化時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一封家書(shū)，并進(jìn)行排版，然后再打印出來(lái)；講到表格時(shí)，讓學(xué)生制作一份本班的通訊錄；講到插入圖形時(shí)，讓學(xué)生制作一張教師節(jié)賀卡或中秋節(jié)賀卡等……因?yàn)閷W(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生都是剛進(jìn)校的新生，這些內(nèi)容跟他們息息相關(guān)，他們既熟悉，又學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有興趣。
四、豐富課外，比賽同步
為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能，適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級(jí)的、有校級(jí)的）。通過(guò)比賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的興趣，而且大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的掌握。
比如在學(xué)習(xí)文字錄入時(shí)，進(jìn)行打字比賽；在學(xué)習(xí)Word時(shí)進(jìn)行電子報(bào)比賽、賀卡設(shè)計(jì)比賽等。
五、認(rèn)真考核，考證激勵(lì)
考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失的一種手段?？荚嚰瓤梢詸z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平與能力狀況，同時(shí)也是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。由于技校的考試一般都是任課教師自己出題自己評(píng)分，所以很多教師對(duì)考試并不很?chē)?yán)格，上什么考什么，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試也不是很重視，甚至很隨便。
為了能讓學(xué)生真正掌握一定的操作技能，考試嚴(yán)格是不容忽視的，只有教師重視了學(xué)生才會(huì)重視。因此，在對(duì)待考試上，教師要做到：（1）認(rèn)真命題。（2）考試的形式多樣：筆試和機(jī)試同時(shí)進(jìn)行，段考成績(jī)=筆試×40%+機(jī)式×60%，期考成績(jī)=筆試×50%+機(jī)式×50%。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最后結(jié)業(yè)成績(jī)=平時(shí)×10%段考×30%+期考×50%+考證×10%。為了能得到高分，也為了能得一本全國(guó)承認(rèn)的證書(shū)，很多學(xué)生都自愿參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。因全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不是教師出題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，教師如果按傳統(tǒng)的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
對(duì)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)具有關(guān)鍵性作用的入門(mén)課程。鑒于中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面比較薄弱從而導(dǎo)致理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能方面能力欠缺的問(wèn)題，要求學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式以及方法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課本上，并且以專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)作為起點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加理解，提高總體掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度，改變學(xué)生整體呈畏難趨勢(shì)的狀況。
一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教材設(shè)置的弊端
目前，中職學(xué)校電子技術(shù)教科書(shū)在編排內(nèi)容方面過(guò)于注重知識(shí)的嚴(yán)密性以及知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，比如在講解電路原理的時(shí)候就過(guò)于深?yuàn)W，導(dǎo)致很多中職學(xué)校的學(xué)生不能接受，因?yàn)樗麄兊睦碚撝R(shí)和專(zhuān)業(yè)技能方面的基礎(chǔ)薄弱，所以在教學(xué)安排上應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)用性比較強(qiáng)的理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能方面。
2.教學(xué)模式的弊端
目前，中職學(xué)校的教學(xué)在處理學(xué)生問(wèn)題以及授課方面依然采用傳統(tǒng)的落后的觀念以及方法。例如：依然是“你聽(tīng)我講，你記我念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在觀念和教學(xué)方式上絲毫沒(méi)有任何的更新和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)毫無(wú)亮點(diǎn)可言，而且在教學(xué)上缺少實(shí)踐，幾乎很少有符合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于這種幾乎有很少的“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)無(wú)法接受，同時(shí)由于在教學(xué)過(guò)程中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，所以這樣的教學(xué)效率不是很高。
二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化改革
1.教材內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)
①在進(jìn)行優(yōu)化《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中必須注重以及掌握好教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，盡量遵守“需要、夠用”原則，中職教育的基本目標(biāo)就是向社會(huì)提供一線的服務(wù)、生產(chǎn)以及管理方面的人才，因此在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面一定要注意實(shí)用性強(qiáng)而且針對(duì)性強(qiáng)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的改革與完善應(yīng)該是圍繞畢業(yè)生的應(yīng)用能力和技術(shù)進(jìn)行，確定了如何提升畢業(yè)生的應(yīng)用能力和技術(shù)這一主干后，圍繞這一主干，進(jìn)行去粗取精，刪繁就簡(jiǎn)，以此來(lái)凸顯教材的實(shí)踐性應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。③除了現(xiàn)有的教材之外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)具體情況，結(jié)合校內(nèi)以及校外的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在已有教材的基礎(chǔ)上再增編《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)——收音機(jī)的組裝指導(dǎo)書(shū)》等學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
2.教學(xué)手段的優(yōu)化改革
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)也是一種藝術(shù)。應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況和教育教學(xué)的規(guī)律為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行改革。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意教學(xué)氣氛的和諧，提出問(wèn)題之后應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。如通過(guò)情境教學(xué)的手段將電流的定義講解給學(xué)生：在教室中將學(xué)生作為電子，把座位看作是空穴。讓幾個(gè)學(xué)生承擔(dān)自由電子的角色，通過(guò)電場(chǎng)的作用，它們均能夠定向移動(dòng)最終形成電流。這樣就可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在輕松的氛圍下就會(huì)輕而易舉地學(xué)到知識(shí)。
3.學(xué)生技能水平的逐步提高
所有技能的掌握都不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷被學(xué)習(xí)掌握的過(guò)程。以教材和客觀事實(shí)為依據(jù)，筆者認(rèn)為把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在萬(wàn)用表的使用上（測(cè)量電流、電阻和電壓），重點(diǎn)學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)，這樣才能有效提高電子技術(shù)基礎(chǔ)技能，所以，應(yīng)該對(duì)萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行電阻測(cè)量，組接基本的簡(jiǎn)單電路，測(cè)量電壓和電流，讓學(xué)生一步一步地掌握和學(xué)會(huì)正確地使用萬(wàn)用表。具體到教學(xué)過(guò)程中，為了鞏固和提升學(xué)生使用萬(wàn)用表的熟練度和技能，還可以每學(xué)習(xí)一種元器件，就讓學(xué)生使用萬(wàn)用表檢測(cè)一次。在完成一般電子元器件的學(xué)習(xí)以后，教學(xué)生進(jìn)行焊接。為了讓學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和水平得到切實(shí)的提高，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。
總之，要以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為方向，發(fā)展產(chǎn)學(xué)一體的教育，為我國(guó)建設(shè)提供高素質(zhì)技能型的專(zhuān)門(mén)人才”為宗旨和行動(dòng)指南，使電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)水平進(jìn)一步得到提高。
《電子技術(shù)》是一 門(mén)理論深?yuàn)W并實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電子技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)迅猛發(fā)展的技術(shù) ，它已經(jīng)深入到我們的生活之中 ，控制著生活中的方方面面。在對(duì)職業(yè) 中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，作為一線教師，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力為目的，力求理論知識(shí)的講授、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，將這些融為一體，而在教學(xué)理念上，淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。
一、職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)
隨著我國(guó)中職規(guī)模的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出自己的一些獨(dú)有特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，作為中等職業(yè)學(xué)校的一線教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：職業(yè)教育的教育教學(xué)模式是由職業(yè)教育的特殊屬性決定的。職業(yè)教育要突出對(duì)人才的技能培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。
電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程是一門(mén)理論性強(qiáng)，難理解，原理很抽象，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ) 、名詞概念較多，與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系很小，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分吃力，對(duì)本門(mén)課程提不起學(xué)習(xí)興趣，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深化，職業(yè)中專(zhuān)的教學(xué)特點(diǎn)，電子技術(shù)這門(mén)學(xué)科傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術(shù)教育 已然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一學(xué)科，我認(rèn)為根據(jù)職校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺的特點(diǎn)，再加上電子技術(shù)課程本身的不易理解和學(xué)生原來(lái)所學(xué)課程聯(lián)系不緊密的特點(diǎn)，致使職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生初次接觸這門(mén)知識(shí)時(shí)，大多表現(xiàn)出入門(mén)困難，甚至厭學(xué)的狀況。依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)和電子技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)存的一些教學(xué)模式進(jìn)行了比較，我們必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開(kāi)始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。
二、提高中職電子技術(shù)教學(xué)措施
1.培養(yǎng)興趣引導(dǎo)深入
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，在興趣這位“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身意義的了解和認(rèn)識(shí)。這在心理學(xué)上稱(chēng)之為“目標(biāo)動(dòng)機(jī)理論”。也就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的最終意義。比如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)理論的重要性，甚至有學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)習(xí)這些理論就是為了做作業(yè)，沒(méi)有什么意義。其實(shí)這些理論學(xué)不好，將來(lái)工作中電子設(shè)備的調(diào)試、維修和設(shè)計(jì)工作也就干不了，找不到合適工作，回報(bào)社會(huì)和家庭也就根本無(wú)從談起。如果教師能夠及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些道理 ，學(xué)生可能就會(huì)重新看待學(xué)習(xí)電子理論的重要性了，進(jìn)而也就能培養(yǎng)對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷地激勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手和嘗試，使學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，小時(shí)候我們都會(huì)對(duì)收音機(jī)、鐘表、電視機(jī)等家電感興趣，整天把一些電池、導(dǎo)線、小燈泡連來(lái)連去。為搞清楚收音機(jī)、電視機(jī)為何能發(fā)出人說(shuō)話唱歌的聲音，甚至拆壞了家里的電器。這些事例表明我們很多人生來(lái)都對(duì)電子產(chǎn)品感興趣?？茖W(xué)地激發(fā)并延續(xù)這種興趣 ，是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的保障。
2.堅(jiān)持形象化教學(xué)
由形象思維過(guò)渡到抽象思維，這是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的基本規(guī)律。如果教學(xué)總是從抽象概念到抽象概念，不但學(xué)生了解不了，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到電感濾波時(shí)，把感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向總是阻止電流變化比喻成線圈的慣性，其大小就是電感量的大小。當(dāng)負(fù)載電流增加時(shí)，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相反的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，力圖阻止電流的增加；而當(dāng)負(fù)載電流減小時(shí)，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相同的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，力圖阻止電流的減小。這樣就使抽象概念形象化了，便于記憶和掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，熟悉本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：有的課以講為主，有的課以類(lèi)比講為主，有的課以實(shí)際操作為主，有的課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，有的課則需要幾種方法配合使用。如講到 PN結(jié)的單向?qū)щ姇r(shí)，就可以把管子類(lèi)比成一個(gè)開(kāi)關(guān)，畫(huà)出相關(guān)的圖形來(lái)講解，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)和萬(wàn)用表來(lái)驗(yàn)證，這樣學(xué)生就容易接受。再如講晶體管一節(jié)時(shí)，可以拿水閘來(lái)比喻，水閘門(mén)可以控制水流的大小，而三極管可控制電流的大小。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多舉生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例，把抽象問(wèn)題形象化，并力求做到語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而富有藝術(shù)性，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練提高學(xué)生動(dòng)手能力
高標(biāo)準(zhǔn)的技能訓(xùn)練是提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，這一過(guò)程可分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先 ，是提高性訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容接觸到的設(shè)備進(jìn)行操作、裝配、調(diào)試、維修，對(duì)學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)要求不能太高 ，要做到耐心認(rèn)真仔細(xì)完成設(shè)備操作、裝配、維修的每一道工序，安裝不符合標(biāo)準(zhǔn)的要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到裝配質(zhì)量經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師驗(yàn)收合格為止；其次，強(qiáng)化性訓(xùn)練，做到高質(zhì)量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，要求質(zhì)量要高、難度要大，具體做法是：以設(shè)備的拆卸、裝配、維修為內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的識(shí)圖和分析具體問(wèn)題的能力，以及實(shí)際動(dòng)手能力，然后采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，巡回指導(dǎo)等手段，動(dòng)員學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)上要大膽、心細(xì)、多實(shí)踐、持之以恒。學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)備的拆卸、裝配、維修等綜合性訓(xùn)練，技術(shù)又有所提高。最后，在學(xué)生掌握了必要的訓(xùn)練后，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)制作一項(xiàng)大型的綜合性實(shí)驗(yàn)，包括元器件的選擇與測(cè)試，元器件的焊接，最后整機(jī)的調(diào)試等，都讓學(xué)生獨(dú)立完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，開(kāi)闊眼界，提高動(dòng)手能力。
