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時間：2023-09-28 09:33:57
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在現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活中，無論是學(xué)生還是家長甚至是個別老師對高中思想政治這門課程的教學(xué)都存在些許偏見，認為政治課教學(xué)，老師講講理論，學(xué)生聽聽、記記筆記，再死記硬背一下就可以了。這是應(yīng)試教學(xué)模式下對思想政治課教學(xué)的偏見，當(dāng)今人們已經(jīng)意識到了這種教學(xué)模式導(dǎo)致的一系列現(xiàn)象對人才培養(yǎng)的危害，全國實行素質(zhì)教育，在新課標的指導(dǎo)下對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。這就要求我們思想政治課教師與時俱進，更新教育理念，并努力引導(dǎo)和幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)思想政治課的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣和動力，這樣學(xué)生就會自然而然地投入更多的時間和精力去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會得到提升，高中政治教學(xué)質(zhì)量也必然得到提高。
二、創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)模式
傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)模式，往往導(dǎo)致教師看重一堂課教學(xué)的量是否完成而忽視這堂課教學(xué)的知識學(xué)生是否理解和把握。教師一般都認為一定要充分利用一堂課的時間盡最大可能多上幾節(jié)課的內(nèi)容，認為這樣課堂容量越大學(xué)生學(xué)得就越多。殊不知，這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致了“一堂言”和“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，課堂也就變成了教師的個人才華展示的舞臺，課堂上學(xué)生聽得枯燥無味、云里霧里、身心疲憊，課后更是懵懵懂懂、稀里糊涂、毫無印象；這樣不僅使教師教得辛苦學(xué)生學(xué)得疲憊，還毫無效果；不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的能力，還讓學(xué)生在現(xiàn)行高考中無所適從、不知所措。因此，為了響應(yīng)素質(zhì)化教育，實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)素質(zhì)化，思想政治課教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，不僅僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以給學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)和帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的工作生活中勇于創(chuàng)新，開拓進取?？梢?，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法是提高高中思想政治課教學(xué)有效性的最好途徑。
三、還課堂于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性
更新了教育教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)方法，就應(yīng)該還課堂于學(xué)生。教師在思想政治課教學(xué)過程中只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是課堂的主旋律。教師在教學(xué)的過程中一定要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切忌喧賓奪主。傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)，教師過度講解，抹殺了學(xué)生的天性，封閉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的道路，忽視了學(xué)生自我鍛煉和提升的機會。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，我們教師在課堂上一定要扮演好引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽提問、大膽探究、大膽發(fā)言，讓學(xué)獨立思考、合作探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極主動性。
四、理論聯(lián)系實踐，政治教學(xué)生活化
俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。在高中思想政治課教學(xué)的過程中教師理論知識講解的再面面俱到，學(xué)生沒有掌握，這也是失敗的教學(xué)。高中學(xué)生的高考壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，如果我們的思想政治課教學(xué)再了無生趣勢必會把我們自己和我們的政治課教學(xué)推向?qū)W生和學(xué)生學(xué)習(xí)的對立面，因此我們政治課教師應(yīng)該盡可能地做到理論聯(lián)系實際，將思想政治課教學(xué)生活化。思想政治課本來就是源于生活并服務(wù)于生活的，與每個人的生活都息息相關(guān)，在教學(xué)中教師可以列舉一些生活中發(fā)生的事例，通過與學(xué)生進行問答式或其他方式來進行討論，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的能力，提高學(xué)生對知識的理解和把握。因此，教師在教學(xué)中一定要把理論知識與實踐相聯(lián)系，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅之中去體味、探究、理解和把握知識，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
五、建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著教育的效果。所以，能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的一個關(guān)鍵。就我們思想政治課教學(xué)而言，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。愛屋及烏，學(xué)生如果喜歡這位教師的教學(xué)風(fēng)格自然也會喜歡上他的課，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也會提高。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過度的師道尊嚴現(xiàn)象，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了敬畏，對課堂產(chǎn)生了敬畏，對知識產(chǎn)生了敬畏。這種“敬畏”，讓學(xué)生不敢輕易提出有異于教師、有異于課堂、有異于課本知識的觀點和疑問，有時學(xué)生哪怕有新穎的觀點也不敢或不愿與教師、同學(xué)交流、共享，這明顯不符合素質(zhì)教育的要求，因此在高中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，做到亦師亦友。
隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，初中思想政治教師在教學(xué)中采取了一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高了思想政治教學(xué)的有效性。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，對教學(xué)的有效性產(chǎn)生了一定的影響，因此，如何摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)方法教學(xué)，提高初中政治課堂教學(xué)的有效性勢在必行。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高初中思想政治課堂的有效性做了以下幾點分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性
興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)學(xué)生對獲得知識木身產(chǎn)生興趣時，刁一能引發(fā)其認知需要，并達到學(xué)習(xí)效果。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實踐中逐步培養(yǎng)的。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要想方設(shè)法賦予政治課時代性的特點，把握時代脈搏，突出生活實用性，討求增進樂趣的途徑和力-法，讓學(xué)生切實感受到政治課的實用價值，力求做到學(xué)利一的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式以及生活感悟的完美結(jié)合，使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快、幸福而且是有現(xiàn)實意義的事情。課堂上，教師只有善于營造富于興趣的課堂環(huán)境，學(xué)生才能煥發(fā)出生命活力。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學(xué)生刁一能卞動地提出問題，創(chuàng)造性地運用知識。由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學(xué)習(xí)不斷成功。
二、聯(lián)系生活實際，提高教學(xué)活動的實效性
知識源于生活、源于社會，人的思想品德就是在對生活的認識和實踐中逐步形成和完善的，初中思想政治課應(yīng)該在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。因此，在政治課的教學(xué)過程中，我們必須從照本宣科、空洞說教的誤區(qū)中徹底走出來，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用他們已有的生活經(jīng)驗，選取他們聚焦的話題，并圍繞存在于學(xué)生實際生活中的問題，將理論聯(lián)系實際，在課堂中融入社會上的焦點、熱點，讓學(xué)生體會到教材中的知識就是活生生的生活現(xiàn)象。為將來的社會生活打下堅實的基礎(chǔ)，這樣也提高了教學(xué)活動的實效性。
三、增強情感因素是有效教學(xué)的粘合劑
教學(xué)過程中，情感就好似融化在教師、學(xué)生、教材三者問的催化劑和薪合劑，從而使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因為人是課堂中教與學(xué)的主體，連接師生的紐帶不僅是教材，人的情感更為重要，運用情感因素開展思想政治課堂教學(xué)具有特別重要的意義。其他學(xué)科一般就是要解決學(xué)生“知”與“不知”的問題，“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題是思想政治課所要解決的，假如“感情”因素被忽略了，則很難做到“達理”?；诖?，筆者認為，我們在教學(xué)中要有意識地增強教學(xué)方法中的情感因素，并充分發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能。在教學(xué)中，我們懷有一腔熱情，以飽滿的精神、平和的態(tài)度、淵博的學(xué)識穿梭于教學(xué)活動中，以自己積極的情感去感染學(xué)生，只有教師“樂教”，學(xué)生才能“樂學(xué)”，才能引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使政治課不再枯燥無味，而變得生動有趣起來。
四、注重討論活動，讓學(xué)生思維動起來
注重討論活動，讓學(xué)生思維動起來，可以學(xué)生達到“動腦”的效果，實踐證明，通過課堂討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和自覺性大大增強。首先，從課堂討論題的設(shè)計入手。問題設(shè)計要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學(xué)生獨自解決問題的水平，但又能夠通過學(xué)生個人的思考，學(xué)生之問的討論、交流，加之教師營造的良好討論氛圍，適當(dāng)點撥，層層引導(dǎo)，最后得出科學(xué)的結(jié)論，轉(zhuǎn)化并提高學(xué)生個人意識與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)?、煉能力、提覺悟的效果。其次，在課堂討論中教師應(yīng)嘗試角色移位?？勺寣W(xué)生自己當(dāng)老師，自己教育自己，體會教師的艱辛；也可以教師當(dāng)學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系。最后，在課堂討論的形式上，可采取主題式討論、質(zhì)疑式討論、歸納式討論等豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入。通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動中領(lǐng)悟知識，提高能力。
五、關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗
我們經(jīng)常強調(diào)，教師備課的時候，要注意備學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師首先考慮教什么，怎樣教，而對我們的教學(xué)對象—學(xué)生，卻缺乏必要的理解與關(guān)注。建構(gòu)卞義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)卞體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的卞動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景己經(jīng)成為我們開展歷史與社會教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點，目前盡管己得到同行們的認同，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生己有的知識背景把握不準，對他們的生活經(jīng)驗積累認識模糊、把握不透，對他們的學(xué)習(xí)心理等更是知之甚少，這些問題己經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的瓶頸。因此教師要關(guān)注班級每一個學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，對于學(xué)生有生活經(jīng)驗的可以少講、略講，對于經(jīng)驗缺乏的，我們可以適當(dāng)補充一些貼近學(xué)生的教學(xué)案例，摒棄書本案例。
總而言之，在新課改的背景下，在減負成為共識的今天，提高課堂教學(xué)的有效性己成為廣大教育工作者努力的方向。只要我們的思維放得開，敢于自由、大膽地創(chuàng)造，敢于相信學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，多一些激情，多一些靈動，學(xué)生就會和我們一起幸福愉快地學(xué)習(xí)，課堂的效率也能得到有效的提高。
參考文獻：
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新課程改革如火如荼地走進學(xué)校走進課堂四年有余，四年來，政治教師的授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。但伴隨著這些變化，在政治課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，有的教師把“對話”當(dāng)成“問答”，濫用表揚，探究“泛化”，把“自主”變成“自流”，重視形式，忽略質(zhì)量。課堂教學(xué)表面熱鬧紛繁，迭起，實則缺乏有效性。
教學(xué)的有效性是指“教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的價值需求?！闭n堂有效性的核心是指課堂上的主體所獲得的具體的學(xué)業(yè)進步、文化生成或整體發(fā)展――當(dāng)然也就是學(xué)生的進步和發(fā)展。評判課堂教學(xué)是否有效不僅要看實現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展進步的目標，而且要看為實現(xiàn)教學(xué)目標師生耗費了多少時間和精力，學(xué)校耗費了多少經(jīng)費。思想政治課教學(xué)的有效性就是指在現(xiàn)有條件下，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，師生以盡可能少的勞動消耗，有效地促進學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和社會科學(xué)文化素質(zhì)全面而生動的發(fā)展，全面提高學(xué)生的生命質(zhì)量。筆者認為，在新課程實施中，提高思想政治課的有效性，必須處理好以下幾組關(guān)系。
一、知識、能力、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的關(guān)系
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)非常強調(diào)基本知識、基本技能的傳授，思想政治新課程對課堂教學(xué)提出了知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，三者是既有區(qū)別，又相互聯(lián)系、相互滲透的不可分割的整體，其中“知識”目標是支撐全部課程目標實施的基礎(chǔ)；服從于并服務(wù)于能力目標及情感態(tài)度與價值觀目標；“能力”目標是認知能力和和行為能力的發(fā)展，組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)；“情感態(tài)度與價值觀”是思想政治觀點的主體，是優(yōu)先設(shè)置和實施的課程目標。
新的三維目標是對原有政治課程目標的繼承和創(chuàng)新，由過去注重知識傳授和學(xué)科體系，到目前更為注重學(xué)生的能力發(fā)展和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，是一個巨大的進步。但在新課程的實施中，部分教師卻出現(xiàn)了“矯枉過正”的情況，過分注重了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。而忽視了基本知識和基本能力的落實，造成課堂有效性低下。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“改革課程注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程”。新課程強調(diào)學(xué)生獲得知識通過體驗感悟，但并非要淡化知識。在三維目標中，知識目標具有奠基性作用，離開知識的習(xí)得，也就談不上學(xué)生的能力和素質(zhì)。能力和素質(zhì)是在知識的掌握、建構(gòu)和內(nèi)化運用中鑄就的，能力不過是內(nèi)化了的知識綜合體現(xiàn)，而素質(zhì)則是活化了的知識的積淀和升華，我們在重視態(tài)度情感與價值觀培養(yǎng)的同時。絕不能忽視基本知識和基本能力的落實，否則思想政治課就喪失了應(yīng)有功能和意義。
總之，三維目標是密切聯(lián)系、不可分割的，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把他們有效地整合，如在講授《政治權(quán)利和義務(wù)》的時候，我們通過課堂教學(xué)既要讓學(xué)生知道公民享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)，又要在對權(quán)利和義務(wù)的分析中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，同時通過搜集公民依法行使民利和參與政治生活的事例，增強學(xué)生的權(quán)利意識和義務(wù)意識，激發(fā)學(xué)生參與政治生活的熱情，提高他們參與政治生活的素養(yǎng)，使其自覺投身于政治生活之中。
二、探究與接受兩種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，有接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種方式。對其進行分析可知，接受學(xué)習(xí)是以教師呈現(xiàn)知識為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主探究為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，兩種方式各有其優(yōu)越性，也都有一定的局限性，但二者又是相互制約、相互促進的。探究學(xué)習(xí)需要以接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，另一方面探究學(xué)習(xí)也是促進接受學(xué)習(xí)的重要條件。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們欣喜的看到許多許多老師已經(jīng)有意識地把這種學(xué)習(xí)方式引進課堂，這種學(xué)習(xí)方式確實有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但令人遺憾的是，這種探究學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了泛化和異化。有的教師在課堂上過多地強調(diào)探究，缺乏必要的分析和講解，造成課堂有效性低下。如一位高一年級的老師在講授《影響價格的因素》這個框題時，教師開始提出價格多變的問題，接著讓學(xué)生看書十分鐘，下一個環(huán)節(jié)就是把全班分成五個小組，分別討論教材上的五個問題，又花去十分鐘。然后每個小組選派代表發(fā)言。最后老師用兩分鐘做了總結(jié)，一個框題的教學(xué)就這樣完成了。由于缺乏教師必要的指導(dǎo)，學(xué)生在討論時，缺乏方向性，代表發(fā)言時也是文不對題，這樣探究學(xué)習(xí)的效果也就大打折扣。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究，但并不否認教師講授的重要作用，對一些陳述性的知識，教師不需要也沒有必要讓學(xué)生花費時間去探究。在這種情況下，教師恰當(dāng)?shù)闹v授、生動的舉例，在啟發(fā)學(xué)生思維的同時，還會帶來事半功倍的效果。
總之。接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是相互制約、相互促進的，在思想政治課教學(xué)過程中，我們要正確處理二者關(guān)系，把二者統(tǒng)一起來，主要應(yīng)注意以下幾個問題：(1)兩種學(xué)習(xí)方式各有其優(yōu)越性，我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，但有意義的接受學(xué)習(xí)是必要的。(2)學(xué)習(xí)方式要因時、因事、因人而異，不能“一刀切”，要善于根據(jù)不同的情況，靈活運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。(3)要實事求是，從實際出發(fā)，探究活動的設(shè)計要采取符合學(xué)校情況、學(xué)生特點的形式。
三、忠實、調(diào)適、創(chuàng)生三種課程價值取向的關(guān)系
課程實施有三種價值取向――忠實化取向、相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。忠實取向認為。課程實施的過程即忠實地執(zhí)行課程計劃的過程：調(diào)適取向認為課程實施過程是課程計劃與班級或?qū)W校實踐情景在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變、適應(yīng)的過程；創(chuàng)生取向認為真正的課程是教師和學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗，課程說是本質(zhì)上是在具體教育情景中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程，即有的課程計劃只是這個經(jīng)驗創(chuàng)生的工具而已。
新課程改革強調(diào)“以人為本”，從根本上了否定了“教材本位”的思想，要求教師根據(jù)實際情況靈活創(chuàng)生，但許多教師只是片面理解新課程標準，過多地強調(diào)創(chuàng)生，忽視了調(diào)適和忠實。比如，某高一年級老師在對《貨幣的本質(zhì)》進行教學(xué)的時候，首先用一個學(xué)生表演的小品《一葉障目新編》導(dǎo)入新課，花費十分鐘。講“商品”這個概念時。先由學(xué)生思考討論，代表發(fā)表看法，然后老師總結(jié)。接下來講貨幣的產(chǎn)生先用多媒體展示情景劇 《非洲集市交易》，然后由學(xué)生討論交流，該講重點內(nèi)容貨幣的本質(zhì)時已經(jīng)快下課了，只好一帶而過。整個課堂盡管非常熱鬧，也創(chuàng)生出許多具體情景，但學(xué)生并沒有真正理解貨幣的本質(zhì)，教學(xué)目標沒有完成，課堂有效性低下。
由忠實到調(diào)適，再到創(chuàng)生，體現(xiàn)了教育變革的發(fā)展方向，三者之間的層次性不可否認的，但我們并不能因此認為三者是排斥和對立的，它們各有其存在價值也各有其局限性，它們之間是對立與統(tǒng)一，包容與超越的關(guān)系。在思想政治課教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實的情況在三者之間進行平衡和選擇。比如，在進行系統(tǒng)知識的教學(xué)時，以忠實取向為主，輔之以必要的調(diào)適；在進行實踐性教學(xué)時，以創(chuàng)生取向為主，發(fā)揮師生的創(chuàng)造性。既不能一概而論，又不能相互錯位。要依據(jù)課程目標。以是否滿足學(xué)生需要。并有利于學(xué)生發(fā)展為標準，進行選擇和平衡。
四、生活世界和科學(xué)世界兩種課程內(nèi)容觀的關(guān)系
如何恰當(dāng)處理生活世界和科學(xué)世界的關(guān)系，一直是圍繞課程改革乃至教育改革的基本問題之一?？v觀整個二十世紀，受近代實證主義哲學(xué)認識論的影響，對課程內(nèi)容的選擇起支配作用的主要是科學(xué)世界。
這種課程內(nèi)容觀強調(diào)邏輯、抽象科學(xué)的至高無上的價值，忽視甚至排斥活生生的生活世界的價值。在這種課程內(nèi)容觀指導(dǎo)下的思想政治課教學(xué)也是低效的，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠單向灌輸，學(xué)的理論知識也不能在現(xiàn)實生活中靈活運用。
新課程改革強調(diào)“回歸生活”，《普通高中思想政治課課程標準(試驗)》提出思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊”。教師在教學(xué)過程中也更多地關(guān)注學(xué)生的生活世界，但部分教師卻從一個極端走向另一個極端，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出大量的生活事例和信息，創(chuàng)造出大量的生活情景，但沒有從生活世界及時地導(dǎo)入科學(xué)世界，使思想政治課教學(xué)只停留在生活瑣事層面，難以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，致使課堂教學(xué)缺乏有效性。
新課程改革強調(diào)“回歸生活”，但并不能因此而忽視科學(xué)世界，生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源，思想政治課教學(xué)表現(xiàn)關(guān)注學(xué)生生活，而科學(xué)世界對生活世界又起著凈化、指導(dǎo)和提升的作用，二者是辨證統(tǒng)一的。我們在關(guān)注學(xué)生生活的同時，更要聯(lián)系科學(xué)發(fā)展，把科學(xué)世界與生活世界整合起來，使我們的思想政治課既源子生活又高于生活，這樣才能順利實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生發(fā)展。
參考文獻：
我國教育階段課程體系緊扣時展的命博，高中思想政治課程改革更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。通過新課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)出一批批擁有高素質(zhì)與社會責(zé)任感的人才。
一、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)的問題
新的教學(xué)方式出現(xiàn)在高中思想政治教育教學(xué)中，前期肯定會出現(xiàn)一些問題，只有發(fā)現(xiàn)存在其中的問題，才能方便后續(xù)采取有效措施進行解決。下面講述了研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中實現(xiàn)中出現(xiàn)的幾個主要問題。
（一）過度重視顯性校本課程。一些普通高等學(xué)校在思想政治教學(xué)過程中偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如，教師授課必須要有配套的教案，并且教師還要給學(xué)生布置一定的作業(yè)。校本課程教學(xué)雖然是國家已規(guī)定的課程要求之外而進行補充的課程，它具有的隱形作用也應(yīng)該被重視。國家課程安排中也有的教學(xué)內(nèi)容沒有被牽涉到，但是對學(xué)生的發(fā)展有好處，這樣沒有被牽涉到的教學(xué)內(nèi)容便可以加入校本課程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，了解更多的地域文化與科技信息等。因此，隱形的校本課程在高中思想政治教育中也起著重要作用。
（二）課程開發(fā)能力需要提高。教師在進行課題研究時，有時會應(yīng)用到其中他專業(yè)領(lǐng)域的知識或是與現(xiàn)代技術(shù)有關(guān)的信息，而學(xué)生接觸新事物的好奇心與接受能力較強，在平時生活中可能會形成一定的知識積累，所以在課題研究時可能會出現(xiàn)的局面的是教師掌握的信息可能會沒有學(xué)生的多。所以，校本課程該如何開發(fā)是教師應(yīng)該思考的問題。
（三）真正落實有難度。校本課程在高中思想政治課程中屬于一種選修課程，學(xué)校有權(quán)利掌控學(xué)生的課程學(xué)分認定以及評價，并且開展研究性學(xué)習(xí)過程中，存在的評價方式不是唯一的，造成難以制定統(tǒng)一的標準。所以在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)校會進行壓縮校本課程的課時，使校本課程教學(xué)處于一種形式。
二、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)問題的對策
進行制定思想教育與量化標準，改變傳統(tǒng)的觀念，重視現(xiàn)階段的校本課程投入。師資隊伍對于研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。因此，高等學(xué)校有必要組織教師進行師資培訓(xùn)，加強教師對崗位以及思想政治學(xué)科的認識。研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中教師的地位在發(fā)生改變的同時，還扮演著重要的角色，教師借助師資培訓(xùn)，能夠受到一定的啟發(fā)，提高課程開發(fā)水平，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。
此外，教師還應(yīng)該注重顯、隱性模式應(yīng)用于思想政治教學(xué)過程中的影響，組織學(xué)生對教學(xué)生過進行認定與評價，展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)的意義與作用，達到教學(xué)最優(yōu)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的狀態(tài)以及考試成績等情況，進行有效的跟蹤與反饋，及時改進教育過程中還存在的不足，提高這種新模式的實效性。
三、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中實現(xiàn)的設(shè)計理念
研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)有著重要的意義與作用。它的設(shè)計理念應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容。
1.改變傳統(tǒng)以教師授課為主的觀念，轉(zhuǎn)向為將學(xué)生作為主體的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在思想政治課堂上教師與學(xué)生形成良性互動，從而進行有效的教學(xué)指導(dǎo)。2.樹立師生地位平等的觀念，尊重學(xué)生的個性思維，展現(xiàn)自身特長。3.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實際鍛煉能力，促進學(xué)生在多樣化的實踐活動中形成一定的世界觀、價值觀、人生觀。4.加強對學(xué)生綜合素質(zhì)塑造的觀念，完善學(xué)生的人格，使之具有高尚情操以及交際能力等。
四、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中實現(xiàn)的效果分析
（一）學(xué)生方面的影響。研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)，在一定程度上能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐過程中充滿樂趣，鞏固所學(xué)的知識。此外，這種教學(xué)模式下，學(xué)生更具有合作意識和與人分享意識，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性以及主動性等顯著提高不少。這種方式帶給學(xué)生的意義與學(xué)習(xí)效果遠遠超過傳統(tǒng)教學(xué)方式?？梢姡芯啃詫W(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)能夠真正的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生更加充滿活力與激情。
（二）教師方面的影響。改變了傳統(tǒng)教師教學(xué)方法，促進教師隨時進行自我“充電”，掌握較廣的知識范疇，更好吸引學(xué)生上課時的注意力。教師教學(xué)能力與開發(fā)課程能力等相應(yīng)的提高了許多，改善了傳統(tǒng)教師知識狹窄與教學(xué)效果不佳的狀況。這些變化對于教師進行因材施教有著極大的幫助。
（三）高中思想政治課教學(xué)的影響。研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法過于死板的缺陷，激發(fā)了學(xué)生對思想政治的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思想政治顯著得到提升，有利于開展國家規(guī)定的課程。并且在對學(xué)生進行教育指導(dǎo)的過程中，教師也可以學(xué)到一些之前未曾接觸與知識概念朦朧的內(nèi)容，提高了自身的涵養(yǎng)與專業(yè)技能，為將來開展思想政治教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。
（四）高中思想政治校本課程的影響。通過研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還改變了教師教學(xué)的手段與策略。目前，高中思想政治教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)、常規(guī)課程學(xué)習(xí)以及校本課程學(xué)習(xí)齊頭并進，雖然在一定程度上會增加教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，但是會積極引導(dǎo)教師與學(xué)生了解當(dāng)今世界各國的時事與國內(nèi)社會熱點，通過各種手段擴充知識面，從而了解當(dāng)今社會的發(fā)展、變化與趨勢，塑造學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中，教師能夠與學(xué)生進行互動，能夠讓彼此思想進行碰撞，更加了解彼此的特點，特別是教師能夠掌握學(xué)生的思維方式與興趣愛好以及所關(guān)注的熱點等，將有助于思想政治課程教學(xué)開展，實現(xiàn)教學(xué)目標。
五、結(jié)束語
當(dāng)今社會下，人們正在將科學(xué)發(fā)展觀進行有效實踐，而研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中，教師應(yīng)注重將研究性學(xué)習(xí)穿插到校本課程中，兩者共同作用有益于落實國家規(guī)定課程教學(xué)，并促進校本課程在高中思想政治課程中開展，增添教學(xué)方式多樣性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究。
參考文獻：
思想政治教學(xué)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，高中思想政治教師要想在個性化教學(xué)改革思潮下獲得新的教學(xué)突破，就需要著重把握個性化教學(xué)的內(nèi)涵，并通過多種方式將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中。
一、在教師自我個性認知中明確教學(xué)重點
教師自我個性會在課程教學(xué)中形成教學(xué)風(fēng)格，不同的教師有著不同的個性和生活實踐，這也決定了教學(xué)風(fēng)格的多樣化。思想政治具有較強的開放性和實踐性，思想政治教師要想真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，就必須清楚地認識到教學(xué)重點，并通過長期的教學(xué)實踐形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。
1.自身氣質(zhì)方面。心理學(xué)將人的氣質(zhì)形象地分為膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、黏液型和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)型的教師在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面往往具有更加顯著的氣質(zhì)優(yōu)勢，這種氣質(zhì)類型的教師可以著重培養(yǎng)自身獨有的藝術(shù)氣質(zhì)，將自己逐漸發(fā)展為藝術(shù)型教師。多血質(zhì)型教師思維敏捷，善于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，這類教師可以根據(jù)自己的思維優(yōu)勢并利用情境教學(xué)法，向社會型教師方向發(fā)展。黏液型教師具有獨特的敏感性，對專業(yè)學(xué)科知識往往有更加深刻的見解，講求在深度教學(xué)中提高教學(xué)效率，這類教師可以傾向于學(xué)者型教師。抑郁質(zhì)教師情感比較細膩，觀察力敏銳，這類教師可以借助自己的情感優(yōu)勢采用思路教學(xué)法和比較法。
2.性格特征方面。根據(jù)性格特點可以將教師群體分為三種性格：理智型、情感型和意志型。理智型教師善于理性思考問題，處理問題時會持一種嚴謹、細致的態(tài)度，在實際教學(xué)中能夠抓住重點和學(xué)科規(guī)律，對相關(guān)理論知識的講解比較透徹、細致，此類性格的教師可將自己培養(yǎng)成理智育人型教師。情感型教師在日常教學(xué)中能夠保持樂觀的教學(xué)態(tài)度，并能注意到語言和表情對學(xué)生產(chǎn)生的影響，善于用繪聲繪色的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以向情感育人型教師方向發(fā)展。意志型教師往往能夠通過有計劃的教學(xué)設(shè)計層層解開學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，幫助學(xué)生克服教學(xué)障礙，因此可以向意志育人型教師方向發(fā)展。
二、在職業(yè)生涯規(guī)劃中定位專業(yè)發(fā)展
教師教學(xué)的過程也是專業(yè)成長的過程，這一過程是在內(nèi)外環(huán)境等多種因素的影響下發(fā)展起來的一種終身變化。教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，逐步實現(xiàn)“教師個人主動專業(yè)發(fā)展”。當(dāng)前許多教師并沒有形成自己的專業(yè)發(fā)展計劃，即使是已有發(fā)展計劃，也沒有得到合理有效的監(jiān)督，僅僅依靠教育部門的強制性規(guī)定要求自己，造成教師群體專業(yè)自主發(fā)展停滯不前。
在自我專業(yè)發(fā)展中需要明確職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方法和程序：自我價值和專業(yè)認識、自我專業(yè)能力評估、分析外部影響因素尋求最佳發(fā)展環(huán)境、確定專業(yè)發(fā)展目標、行動執(zhí)行、發(fā)展結(jié)果評估。每一步驟實施之后都要進行自我評價，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)不合理的規(guī)劃設(shè)計并加以修正。對未來職業(yè)生涯作出規(guī)劃，能夠幫助教師認識到自己的個性特點和教學(xué)潛質(zhì)，從而促進個性鮮明的專業(yè)成長。
三、在課堂教學(xué)實踐中展現(xiàn)高效教學(xué)的自我追求
對思想政治教師來說，專業(yè)活動形式多種多樣，但是課堂教學(xué)無疑是最基本的專業(yè)活動形式，因此，課堂教學(xué)也是展現(xiàn)教師個性的最佳時機。
1.高效教學(xué)原則。追求高效教學(xué)需要把握以下幾個原則：（1）關(guān)注學(xué)生主體原則。教師應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)生的主體性，時刻關(guān)注學(xué)生個體之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生自我教育意識的形成。（2）關(guān)注發(fā)展原則。教學(xué)的最終目標并不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。（3）關(guān)注過程原則。教學(xué)重點并不是考試分數(shù)，而是教學(xué)過程，只有教學(xué)過程才是構(gòu)成教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的基本內(nèi)容，教學(xué)過程也直接影響著學(xué)生的健康成長和教師的職業(yè)生涯。
2.高效教學(xué)策略。（1）教學(xué)立足于實際生活。教師應(yīng)當(dāng)將實際生活作為教學(xué)出發(fā)點，注意開發(fā)學(xué)生周邊的教學(xué)資源，采用學(xué)生喜聞樂見的生活化情境設(shè)計提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）注重有效提問。課堂提問是教師評價教學(xué)效果的有效途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前精心設(shè)計問題，注意課堂提問的創(chuàng)造性、啟發(fā)性、梯度性，把握提問節(jié)奏，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)答反饋。
高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)通過個性認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、高效教學(xué)不斷提高自身的個性化教學(xué)水平，形成個性鮮明的課堂教學(xué)。
參考文獻：
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在我國現(xiàn)階段中針對中學(xué)思想政治教育的新課程的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，特別是其教學(xué)方式存在著諸多方面的弊端，從而引發(fā)了一系列不樂觀的局面。
一、中學(xué)思想政治新課程教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)概念以及相關(guān)意義
通過我國相關(guān)專家領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓虒W(xué)藝術(shù)的相關(guān)探究成果的研究，來對其中的教學(xué)藝術(shù)進行全面的研究分析，對其中有待完善的部分進行相應(yīng)的探索、改善。
（一）中學(xué)思想政治新課程中課堂教學(xué)藝術(shù)相應(yīng)的表現(xiàn)概念
1.中學(xué)思想政治新課程課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)涵義
在開展思想政治教育工作的過程中，將思想政治教育中的主要目的和相應(yīng)任務(wù)進行最大程度的實現(xiàn)，同時借助對教育對象所具備的思想理念以及政治看法、道德素養(yǎng)等具備客觀發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)性內(nèi)容進行了全面的把握，使思想政治教育模式能夠得到更加靈活化的改革創(chuàng)新，則是思想政治新課程課堂教學(xué)藝術(shù)相應(yīng)的表現(xiàn)涵義。中學(xué)思想政治新課程教學(xué)藝術(shù)得以表現(xiàn)的主要內(nèi)容則在于其方法藝術(shù)中的基礎(chǔ)性，例如，語言的方法形式以及疏通性的方法藝術(shù)，還有其藝術(shù)中的職能性也顯得尤為重要，能對相應(yīng)的決策進行最為高效的判斷，并且可以準確的把握住合適的良機，能夠增強教育過程中的趣味性以及活躍性的教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量相對的都能夠得到全面的提升，能對教學(xué)時間進行充分的掌握；另一方面還存在對效果進行全面的強化。另一方面要對中學(xué)思想政治新課程中的課堂教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)涵進行全面的掌握，其中有兩方面必須具備的要素。第一，思想政治的教學(xué)方法和藝術(shù)方式是有著密切的聯(lián)系，如果在教學(xué)方式以及藝術(shù)的前提條件下，中學(xué)開展相應(yīng)的思想政治新課程的課堂教學(xué)藝術(shù)，則相應(yīng)的缺失較為科學(xué)合理的工作模式，從而使得其科學(xué)中的方式及藝術(shù)性都不能得到相應(yīng)精確化；因而思想政治教學(xué)方式的相應(yīng)開拓和藝術(shù)性都能夠?qū)⒅袑W(xué)思想政治新課程的課堂教學(xué)藝術(shù)進行全面的呈現(xiàn)。所以要求在中學(xué)的思想政治教學(xué)過程中要采取相應(yīng)的模式來對藝術(shù)教學(xué)的模式進行有效的集合，從而進一步的將教學(xué)的成效性進一步的提升。第二，中學(xué)思想政治教學(xué)中的藝術(shù)性與文學(xué)創(chuàng)作性質(zhì)下的藝術(shù)性有著本質(zhì)意義的區(qū)別，思想政治教育方面的藝術(shù)性質(zhì)將抽象的理論全面的具象化，使受教育的人員能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻的理解認知；其中理論性的教育都是思想政治教育中的關(guān)鍵性內(nèi)容，在對思想政治教學(xué)過程中的對藝術(shù)性教學(xué)進行應(yīng)用要要針對相應(yīng)的原則進行全面的貫徹遵循，要將其中的科學(xué)意義和價值意義進行高效的整合，能充分滿足人們相應(yīng)的需求，能在社會發(fā)展的歷程中有著積極意義的引導(dǎo)，具備一定程度的實踐意義和指導(dǎo)價值，從另一方面來說，這一具有指導(dǎo)價值的理論可以最高效的將人們對于問題分析解決的能力進一步的加強；在中學(xué)思想政治新課程的新課堂中，教師要對理論中的科學(xué)意義進行全面的展現(xiàn)，從而將其中所蘊含的藝術(shù)性質(zhì)進行表達；從其實質(zhì)意義方面來看，在中學(xué)開展思想政治教學(xué)工作的過程中需要技巧性的將其中的創(chuàng)新意義和活躍度進行淋漓盡致的體現(xiàn)，實際應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，將教育模式相應(yīng)的提升至藝術(shù)的高度，使得其教學(xué)的成效性能夠得到全面整體的提高。
2.中學(xué)思想政治新課程的課堂教學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)特征
首先是其表現(xiàn)方面的審美特征。和其他方面的藝術(shù)模式有著同樣的特性，具備著過于生動形象化的語言，都能使讀者產(chǎn)生感情方面的心理共鳴，并深陷其中將相應(yīng)的鑒賞能力和審美水平進一步的提升；在另一方面也是內(nèi)在美以及外在美這兩者最為高效的整合，全面的將思想政治教學(xué)理論進行最完美的呈現(xiàn)。其次在于將中學(xué)思想政治教學(xué)新課程中的課堂教學(xué)藝術(shù)中的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的利用最為靈活的方式來進行展現(xiàn)，使得受教育者能夠在潛移默化的過程中將主體思想加以掌握，對其中的情感美加以體會，其中滲透性是展現(xiàn)思想政治教學(xué)藝術(shù)的主要特征，通常表現(xiàn)在現(xiàn)代的生活中以及現(xiàn)代的思想政治教學(xué)中，將傳統(tǒng)模式下的思想政治教學(xué)方式進行最大程度的改革創(chuàng)新，將人們的創(chuàng)新意識以及主體意識、自由傾向進一步的最大化拓展，將我國相應(yīng)的社會意識發(fā)展形態(tài)以及的教育思想進行全面化的呈現(xiàn)。另一方面還在于其中所存在的復(fù)雜特征，由于中學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀方面都存在著一定程度的差異性，因而有著相應(yīng)的復(fù)雜特征；雖然在中學(xué)的思想政治教學(xué)課堂中能將其內(nèi)容進一步的具象化，將其成效性最大幅度的提升，但是盡管如此，對某一部分的個體來說，并不一定是有效的，所以在中學(xué)思想政治新課堂的教學(xué)過程中，個體審美能力以及鑒賞水平的不同，使得其教學(xué)進程在發(fā)展過程中難免會遇到諸多方面的限制因素。
（二）中學(xué)思想政治新課程課堂教學(xué)藝術(shù)得以呈現(xiàn)的意義
首先是中學(xué)思想政治其課程性質(zhì)的主要要求。在《課程標準》中曾經(jīng)明確的強調(diào)在中學(xué)生接受思想以及我國社會意識形態(tài)的過程中，開設(shè)思想政治教育課堂是必然的途徑，因此思想政治的教學(xué)課堂有一定性的關(guān)鍵地位以及意義。是人文社會學(xué)科以及德育課程以及其他很多因素的有效集合，其核心部分的價值意義在于能夠?qū)⑺枷脒M行基礎(chǔ)性的教育，使得思想政治教學(xué)的主要特性和特殊性質(zhì)都能得到全面化的展現(xiàn)，將中學(xué)思想政治的教學(xué)實效性以及高效性都能得到進一步的深化。其次在中學(xué)生的思想特性以及接受程度方面，對于思想政治新課程中的課堂教學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)有著必然性的意義存在。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生針對思想政治教學(xué)這一門課程，主要有兩方面，第一則是強烈的渴望更深刻的對思想政治展開學(xué)習(xí)，第二則是采取自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度；第一因素的學(xué)生普遍都堅持認為在自身的成長、學(xué)習(xí)過程中思想政治課有著至關(guān)重要的作用，能夠?qū)W(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)能力以及對社會因素的辨識水平進行培養(yǎng)提升；但是第二因素的學(xué)生普遍都對思想政治教學(xué)課程保持著敬而遠之的心情，認為其課堂中的教學(xué)內(nèi)容太過于枯燥乏味，不能對自身有過高的幫助，因此在學(xué)習(xí)過程中，普遍都是采取應(yīng)付且敷衍了事的態(tài)度，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育。中學(xué)生普遍思維運轉(zhuǎn)都過于靈活，且其思想動態(tài)化并且都充斥著不穩(wěn)定的因素，尤其是現(xiàn)階段中科學(xué)技術(shù)手段都日趨先進發(fā)達，使其在思想政治教學(xué)課堂中學(xué)生都面臨各方面的挑戰(zhàn)。因此思想政治教師在日常的教學(xué)課堂中，要善于抓住學(xué)生的獵奇心理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài)以及主觀能動性都能得到培養(yǎng)和提高，另一方面教師要將教學(xué)方法進行最大程度的改革創(chuàng)新，在教學(xué)過程中將相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)特征淋漓盡致的體現(xiàn)出來。另一方面在提高中學(xué)生的德育成效性方面能夠充分的展現(xiàn)其教學(xué)藝術(shù)。在社會主義市場經(jīng)濟得以迅速發(fā)展的背景下，人們的思想方式以及生活水平都得以提高，而且在這一過程中中學(xué)生的價值理念以及道德意識等也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這種背景因素下，教師要加強對中學(xué)生思想政治方面的教育，能夠使得價值取向在發(fā)展過程中能在正確的軌道下發(fā)展，將教師本身的教學(xué)價值以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標都能得到全面整體的展現(xiàn)。
二、針對中學(xué)思想政治教學(xué)現(xiàn)狀提出的相應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)略措施
（一）將課堂的有效性渠道進一步加強
在中學(xué)生的價值理念以及道德意識得以加強培養(yǎng)的實效性渠道主要就在于將中學(xué)的思想政治教學(xué)新課程加強，在課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵渠道中，針對課堂教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)氛圍的營造等都有著核心意義。教師和學(xué)生共同進步努力才將教學(xué)課堂進一步的打造，因而教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生本身的主置，充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，將學(xué)生的主導(dǎo)地位進一步的發(fā)揮出來，無論是從教學(xué)模式或者是教學(xué)方式方面、教學(xué)理念以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)模式等都加以重視，使得中學(xué)思想政治新課程中的教學(xué)有效性以及教學(xué)實效性都能夠得到進一步的加強提升。
（二）將課堂中的教學(xué)模式進一步的改革創(chuàng)新
通過對教學(xué)途徑長期不斷的探索研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式依然存在著諸多方面的不足之處，過于將教學(xué)過程中的嚴謹性以及系統(tǒng)性、邏輯性思維注重強調(diào)，失去了對學(xué)生本身性格特點的探討以及對時代性特征的研究。當(dāng)前的中學(xué)思想政治教學(xué)課堂有著一定程度的實踐性意義以及開放性意義，在當(dāng)前時代飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式難免會跟不上時展的腳步，因而很容易導(dǎo)致知識的教學(xué)和時代的發(fā)展軌道有所偏離。在這一背景因素下，中學(xué)思想政治教師要全面的提高對教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重視程度，充分意識到知識是來源于生活中的實踐，因而在教學(xué)課堂中教師要將理論聯(lián)系實際的基本準則進行全面的貫徹落實，注重學(xué)習(xí)中的技巧方式?？梢越柚F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，來增強課堂教學(xué)中的教學(xué)趣味性，使得學(xué)生可以全面的擺脫枯燥乏味的教學(xué)模式，增強學(xué)習(xí)思想政治教育的主觀能動意識。同時教師還有注重對課堂穩(wěn)定因素的有效控制，使學(xué)生能身處于穩(wěn)定的課堂下進行思想政治的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的視野以及思維模式進行了全面的拓展，來增強教學(xué)課堂中的高效率以及高質(zhì)量。
（三）針對教學(xué)方式的改善
教師在課堂教學(xué)過程中，不僅僅只有傳道授業(yè)解惑以及引導(dǎo)性的作用，同時還有著營造活躍性課堂氛圍的重要作用。在中學(xué)思想政治教學(xué)這一課程內(nèi)容中，雖然有著相應(yīng)的嚴謹性以及邏輯思維的理論知識，但是活躍積極的內(nèi)容轉(zhuǎn)換也是十分必要的。因此教師要充分的改善思想政治教學(xué)課堂中枯燥乏味的負面教學(xué)氛圍，將課本的講解性相應(yīng)的減弱，使中學(xué)生能擁有相對自由的學(xué)習(xí)空間以及自主能力，使學(xué)生的社會人文意識以及主觀能動意識都能夠得到加強。教師應(yīng)該進一步改善教學(xué)方式的豐富多元化意義，堅持對每一種教學(xué)方式進行靈活的轉(zhuǎn)換應(yīng)用。首先要善于對教學(xué)的課堂情境進行構(gòu)建，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，并且在參加活動的過程中能夠提高其積極性；其次要將理論聯(lián)系實際的基本學(xué)習(xí)準則進行貫徹落實，注重在教學(xué)過程中時代特征的影響作用，使中學(xué)生的求知欲望得以產(chǎn)生，在教學(xué)過程中，教師要善于利于當(dāng)下發(fā)生的時事政治，來對學(xué)生進行思想政治的教育，使學(xué)生的分析能力以及認知能力都能得到加強；同時要善于利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法來將思想政治教學(xué)的實效意義提高，使得抽象的理論知識都能夠進一步的具象化，使得學(xué)生的接受能力相應(yīng)的加強，將思想政治的主要教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)完美的完成，推動中學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀的正確形成。
三、結(jié)語
中學(xué)生思想政治的教育對我國的社會發(fā)展有著舉足輕重的作用意義，盡管在現(xiàn)階段中部分的教學(xué)成效依然差強人意，但是通過對思想政治新課程中課堂教學(xué)藝術(shù)的研究以及相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，為我國思想政治教育的健康發(fā)展增添了現(xiàn)實意義，在為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人做出了貢獻。
參考文獻：
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課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。但是，現(xiàn)實中高中思想政治教學(xué)在改革過程中遇到很多問題。對于中學(xué)生而言，德育是學(xué)生思想品質(zhì)形成的重要途徑，而高中思想政治課是德育最直接的手段，作為德育的重要課程，思想政治教學(xué)改革任重道遠。教師必須抓住新課程改革的機遇，解決問題，實現(xiàn)思想政治課的有效教學(xué)。
一、高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題
(一)升學(xué)壓力致使教學(xué)以應(yīng)試教育為主
傳統(tǒng)教學(xué)脫離了社會發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)評價是以知識作為考核的主要內(nèi)容，以考試為唯一目的。在高考的指揮棒下，教師是評價的主體，“量化評價”“終結(jié)性評價”是評價的主要形式，單一、刻板、僵化的評價扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，固定的求同思維抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，違反了教育教學(xué)的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)片面強調(diào)學(xué)生的共性，忽視了學(xué)生的個體差異性和個性化發(fā)展，教師作為單一的評價者，忽視包括學(xué)生在內(nèi)的多元化評價主體的存在；教師只關(guān)注評價的結(jié)果，即升學(xué)率，忽視了促進學(xué)生和教師共同發(fā)展的過程性評價和發(fā)展性評價。因此，高中思想政治課的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展為代價，成為實施素質(zhì)教育和生本課堂的一大障礙。
(二)教學(xué)方式束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力是人成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在當(dāng)前全面推進以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的新形勢下，高中思想政治課作為一門綜合學(xué)科更應(yīng)該盡其力量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是，長久以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式壓制了學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維和意識，學(xué)生也沒有自我發(fā)展意識，因為按部就班的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)無需他們進行額外的思考和創(chuàng)造。教師沒有針對學(xué)生發(fā)展進行個性化教育，而且也沒有嘗試去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。學(xué)生的無限創(chuàng)造才能要靠教師的牽引與挖掘，在思想政治教學(xué)中，教師需要利用課堂教學(xué)不斷地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生保持對思想政治課的好奇心和興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。
(三)教學(xué)體制不完善
高中思想政治教學(xué)作為有目的地培養(yǎng)人的社會活動，與人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在人的發(fā)展和人才培養(yǎng)的過程中起著重要的作用。美國著名教育家赫欽斯說:“教育意味著教學(xué)，教學(xué)意味著知識。”國家正在實施人才強國戰(zhàn)略，人才來自教育。雖然我國一直在進行教育改革，但是現(xiàn)在的高中思想政治課的教育體制還不夠完善，作為一門綜合學(xué)科，高中思想政治課在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失調(diào)，依然還有很多需要改革和調(diào)整的方面，還有更廣闊的上升和發(fā)展空間。
二、高中思想政治課堂教學(xué)問題的解決對策
教育的最終目的是促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，學(xué)習(xí)本身就是目的，而考試以及成績只是為了檢測學(xué)習(xí)成果而衍生出來的副產(chǎn)品。因此，高中思想政治教學(xué)就應(yīng)該建立以學(xué)生為主，弘揚學(xué)生的自主性與個性的課堂。
(一)重視發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的雙向作用
1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境
教師的根本職責(zé)和根本任務(wù)是教書育人，全面實現(xiàn)教育目標。觀念是教師達成教學(xué)目標的先導(dǎo)。要實現(xiàn)素質(zhì)教育，必須使教師具有現(xiàn)代化的教育觀念。教育家陶行知說:“為學(xué)而學(xué)，不如為教而學(xué)之親切。為教而學(xué)必須設(shè)身處地，努力使人明白，既要使人明白，自己就自然而然要格外明白了?！痹诟咧兴枷胝蔚慕虒W(xué)實踐中，首先，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)生本教育的基本理論，認識和接受生本教育，并且要在教學(xué)實踐中自覺地實施生本教育。其次，教師應(yīng)該在原有的教學(xué)形態(tài)上進行創(chuàng)新，實施快樂課堂。這要求教師做好充分的準備工作，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氛圍輕松、愉快、和諧，讓學(xué)生由厭學(xué)變得好學(xué)，由苦學(xué)變得樂學(xué)，由學(xué)會走向會學(xué)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主性
學(xué)習(xí)高中思想政治教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就是要讓課堂呈現(xiàn)這樣一種狀態(tài):學(xué)習(xí)動機可自我激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可自我選擇，學(xué)習(xí)方法可自我確定，學(xué)習(xí)時間可自我計劃，學(xué)習(xí)過程可自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)果可自我評價。從時間角度來看，學(xué)生不僅要在學(xué)校上課的時間內(nèi)接受思想道德教育，在課后或者平日休息的時候也要根據(jù)自身條件和需要進行自主學(xué)習(xí)。從空間角度來看，學(xué)生不僅在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)高中思想政治理論知識，在家里或者社會上參與各種活動的過程中也要結(jié)合外在的環(huán)境條件與要求進行自主學(xué)習(xí)。因為思想政治課堂是德育的課堂，但并不是德育的唯一陣地，德育無時不有，無處不在。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)代替學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而應(yīng)盡可能地為學(xué)生的自由發(fā)展提供更多的機會，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。另外，教師要為學(xué)生提供高中思想政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)的資源，給學(xué)生足夠的時間和空間進行自主性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、獨立意志和自立行為。最終，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和自主探索中實現(xiàn)“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”“堅持學(xué)”。
3.學(xué)生要改變學(xué)習(xí)觀念
學(xué)生也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)觀念的變化，要著眼于一生的發(fā)展，注重“學(xué)會學(xué)習(xí)”，注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提高。俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”，對學(xué)生而言，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，要有“樂學(xué)”“會學(xué)”“勤學(xué)”“博學(xué)”等學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其次，高中思想政治課堂應(yīng)該是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔的課堂，學(xué)生應(yīng)該積極響應(yīng)和接受新的高中思想政治的教育實踐，適應(yīng)新的教學(xué)方式。新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下嘗試、適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，通過進行自主預(yù)習(xí)，課堂交流，鞏固練習(xí)，掌握基本知識和思想觀點，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生是課堂的主導(dǎo)與主體，兩者要相互配合、共同提高。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式
1.創(chuàng)設(shè)目標明確的教學(xué)情境
在新課程理念的推動下，高中思想政治課應(yīng)不斷嘗試新型的課堂教學(xué)模式，在對教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新中，使課堂教學(xué)與時俱進。教學(xué)模式是在理論的指導(dǎo)下，抓住教學(xué)的特點，對教學(xué)過程的組織方式作簡要概括，以提供教師在教學(xué)實踐中選擇、組合、變換、重構(gòu)的一種范式。教師必須根據(jù)高中思想政治這門學(xué)科的特點，根據(jù)教材以及學(xué)生的實際，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，從實踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，建構(gòu)適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。另外，教師要創(chuàng)新教學(xué)情境并使其運用到實踐中，同時要注意教學(xué)情境適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和可接受性。例如，高中思想政治教師可嘗試“啟發(fā)—創(chuàng)新”模式、“交流—互動”模式、“審美—立美”模式等適合高中思想政治教學(xué)的新的教學(xué)模式。
2.積極反饋，師生互相評價
在新課程改革的推動下，教學(xué)評價內(nèi)容和形式在不斷改進，高中思想政治教學(xué)應(yīng)該建立以調(diào)動評價者與被評價者各方面的積極性，促進學(xué)生身心發(fā)展為目的的評價機制。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)認真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時做好相關(guān)記錄，并適時地給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生知道自己在課堂中的優(yōu)點與不足，更好地認識與反思自己的行為，激發(fā)對思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可以利用各種評價機制激發(fā)和強化學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生改正自身的缺點。在師生的互相評價中，教師也能收到學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。
(三)準確理解課程性質(zhì)，把握教材意圖
1.教師要反復(fù)研讀和體會新課程標準所蘊含的教育理念
課程標準是新課程改革過程中最為重要的綱領(lǐng)性文件，它是由國家制定和頒布的，是指導(dǎo)教學(xué)活動的基本依據(jù)。«普通高中思想政治課程標準»由前言、內(nèi)容標準、課程目標、實施建議四部分組成。在實際的教學(xué)中，有些教師沒有認真研讀新課程標準，仍然把握不住教材意圖，表現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計抓不住根本，遠離思想政治學(xué)習(xí)目標，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中思想政治課程是人文與社會學(xué)領(lǐng)域中的一個科目，高中階段的思想政治教材由必修和選修組成，每個模塊之間既是各自獨立，也是相互聯(lián)系的，反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯體系。教師要把握每個教學(xué)模塊的教學(xué)目標，并圍繞教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，從整體上把握思想政治教學(xué)。
2.教師要探索并運用新課程標準倡導(dǎo)的教學(xué)方法
教學(xué)方法的創(chuàng)新要求高中思想政治課教師做好課程研制，包括課程規(guī)劃、課程實施、課程評價，以及調(diào)整方案。課程規(guī)劃主要解決的是“教什么”的問題，課程實施主要解決“怎么教”的問題，而課程評價主要解決的是思想政治課規(guī)劃方案以及實施方案的確切性問題。同時，教師也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，使高中思想政治教學(xué)注入新的信息，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價機制等方面進行調(diào)整，借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和工具向?qū)W生傳遞新時代的知識，充分開發(fā)和利用更多新的課程資源，體現(xiàn)生本課堂價值。高中思想政治教學(xué)中存在的問題有客觀的也有主觀的，教師應(yīng)該克服課程改革的困難，沖破教學(xué)改革的阻力，借新課程改革的契機，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)價值。
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一、思想政治學(xué)科學(xué)生作業(yè)設(shè)計的基本原則
1.堅持“三貼近”原則。高中思想政治學(xué)科新課程改革的基本理念是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程模塊，要立足于學(xué)生的生活實際經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的需求，把理論寓于社會生活中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。所以教師的作業(yè)設(shè)計要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，才能激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生在活動過程中的情感體驗，從而提高作業(yè)的有效性。
2.堅持基礎(chǔ)性原則。學(xué)習(xí)要遵循由易到難、循序漸進的學(xué)習(xí)順序。高中思想政治作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要符合課程標準中三維目標的要求，作業(yè)設(shè)計首先要滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的需要。從學(xué)生反饋的信息看，設(shè)計一些基礎(chǔ)知識點的填空題或帶有歸納性質(zhì)的解題指導(dǎo)會更受學(xué)生歡迎，既能減輕學(xué)生的負擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效率，避免無效地抄抄寫寫。
3.堅持層次性原則。高中生正處于青春期，個體發(fā)育和個性差異明顯。高中思想政治作業(yè)設(shè)計如果像傳統(tǒng)作業(yè)那樣搞一刀切統(tǒng)一要求，就會出現(xiàn)“消化不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象，應(yīng)該通過作業(yè)設(shè)計的層次性解決。從實際教學(xué)效果看，設(shè)計的基礎(chǔ)性必做類作業(yè)和發(fā)展性選做類作業(yè)滿足了不同層次的學(xué)生需求，激發(fā)了學(xué)生的進取心。
4.堅持時代性原則。高中思想政治作業(yè)設(shè)計要與時俱進，體現(xiàn)時代的要求。此類作業(yè)設(shè)計一般結(jié)合重大時政開展討論或辯論，讓學(xué)生收集和分享信息，讓不同的視角和聲音在激烈的碰撞中產(chǎn)生思想上的升華，提高學(xué)生的辯證思維能力。
5.堅持合作性原則。高中思想政治學(xué)科教師要在高中階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生在社會生活中正確處理競爭與合作關(guān)系的能力。因此，教師設(shè)計的作業(yè)要創(chuàng)造機會讓學(xué)生與同學(xué)合作，與教師合作，與家長合作。常見的此類作業(yè)設(shè)計有研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實踐活動、黑板報或手抄報設(shè)計比賽、辯論賽、班級網(wǎng)頁設(shè)計、旅游方案設(shè)計、創(chuàng)建班級簡報、上演課堂劇、班級一人一菜自助午餐聚會等。
隨著現(xiàn)代教育的日益普及，教學(xué)越來越重視內(nèi)容的多樣性與學(xué)習(xí)的實踐性了?；诟咧姓握n堂的枯燥乏味，知識理論的冗雜繁多，提高政治教學(xué)課堂的有效性就變得尤其重要?，F(xiàn)代教學(xué)理念是為了提高教師工作效益以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可通過強化教學(xué)評價和管理學(xué)習(xí)目標來成就學(xué)校的政治教學(xué)質(zhì)量。為了能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，以最少的精力投入，來取得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師就必須立于當(dāng)前的教學(xué)目標，以實現(xiàn)目標與學(xué)生的發(fā)展為根本立足點，爭取提高政治課堂的有效性。
新課標下的高中政治教學(xué)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、互動交流，師生及時反饋的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，如果不顧教學(xué)的課程理念以及實際情況，只是引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作，過度的活躍課堂氣氛，則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少邏輯框架，連貫不起來，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量降低。因此，我們必須從學(xué)生的特點、課程的特點出發(fā)，認真地實踐教學(xué)理論，明確課堂中合作的重要性，了解研究學(xué)習(xí)的目的，探究有效學(xué)習(xí)的要旨，再通過科學(xué)的課堂運用，從而實現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。下面就從提高高中政治思想教育的有效性出發(fā)，進行詳細的探討。
一、政治教學(xué)的高效性要從教學(xué)情境的導(dǎo)入出發(fā)
教學(xué)情境的導(dǎo)入就是說教師應(yīng)該在政治教學(xué)課堂的開始之初，通過調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感因子，以增強教學(xué)效果、達到教學(xué)目標而設(shè)計的一種教學(xué)手段。情境的精彩導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠為整個課堂的良好氣氛打下基礎(chǔ)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。情境的教學(xué)設(shè)置有很多種，比如，以問題為開端的課堂教學(xué)，教師可以從本課時的知識中提出各種從不同角度出發(fā)的問題，然后讓學(xué)生進行努力答辯，使得學(xué)生的政治知識在一片熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛中不知不覺地得以提升。
1.教學(xué)情境的設(shè)置，應(yīng)以現(xiàn)實生活為依據(jù)
現(xiàn)實生活是政治課程的活教材，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。由于高中的應(yīng)試教育以及其課本知識的局限，使得學(xué)生的思想政治觀念與實際出現(xiàn)了一定的差距，然而以現(xiàn)實生活為依據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境恰好可以彌補這一教學(xué)缺陷。只有取自于現(xiàn)實生活的情境，才能符合學(xué)生實際；只有將學(xué)生所關(guān)心的事物以情境的形式融于課堂，學(xué)生才會有積極性去探究、去學(xué)習(xí)；只有讓學(xué)生從課堂走入生活實際中，才能將其思考認知過程與生活體驗結(jié)合起來，達到最好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該多樣化
以教學(xué)情境促進學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，可以設(shè)置語言文字情境、圖像表格情境、動畫漫畫藝術(shù)情境、視頻演示情境等；也可以融入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺來創(chuàng)設(shè)賦予具有特色的多樣性教學(xué)情境設(shè)置。其實，無論哪種形式，無論何種方式，只要能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的，能帶動學(xué)生積極性的，能給學(xué)生帶來情感體驗的方法，都應(yīng)該嘗試運用。
二、政治教學(xué)的高效性要以問題與課堂交流的設(shè)計為輔助
提問作為課堂經(jīng)常使用的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)質(zhì)量的靈魂。其在政治的教學(xué)中也是非常重要的。課堂提問有很多種，學(xué)生可以選擇單獨回答，也可以選擇集體回答，旨在通過提高課堂的活躍性來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，教師的提問內(nèi)容也必須進行有質(zhì)量的篩選，有的老師在課堂上總是重復(fù)提問很多不必要的問題，或者問題無質(zhì)量，這樣不但達不到學(xué)習(xí)效果，反而浪費了寶貴的課堂時間。
學(xué)生的課堂交流也是課堂質(zhì)量的重要保證。在新課標的實施下，教師順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，留給學(xué)生的課堂交流時間多了，討論空間也多了，這種教學(xué)方式雖然極大地提高了學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性，但是如何有效地運用這種課堂時間，開展課堂討論也變得爭議越來越多。很多老師認為新課程的學(xué)習(xí)只是單純地給予學(xué)生學(xué)習(xí)交流的時間、合作的空間，以為學(xué)生只有在這種方式下才能突破教學(xué)瓶頸，更加有效率地學(xué)習(xí)。因此，打著以學(xué)生為課堂主體的口號，讓學(xué)生進行新時代的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻下降了許多。
三、政治教學(xué)的高效性要以學(xué)生廣闊性思維發(fā)展為主要目標
政治教學(xué)的目的不僅是要傳授學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于提問、勇于探索的學(xué)習(xí)精神。政治教學(xué)中，不僅要積極開展學(xué)生思想政治研究、討論會，還應(yīng)該在談?wù)撝幸赞q論的方式，給予學(xué)生表達自己、辯駁別人思想的機會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為終極目標，以高效率的學(xué)習(xí)方式來掌握課堂知識。
在政治教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能帶學(xué)生融入學(xué)習(xí)課堂，但這只是對教學(xué)內(nèi)容的一種啟發(fā)與提示，其目的是要學(xué)生通過自己自主、獨立的思考方式去解決問題、體驗學(xué)習(xí)過程、探索新知識，這樣不僅能規(guī)避教師教學(xué)方式對學(xué)生產(chǎn)生的思維束縛，還能為學(xué)生開辟更廣闊的思維空間。
總之，通過對高中政治課堂教學(xué)研究與分析，我們可以認識到，在時代不斷發(fā)展的今天，德育政治教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，只有保證政治教育的有效性才能為我們的高中教育打造一個完整的政治教學(xué)系統(tǒng)，為我們社會甚至國家增添更有力的政治教育保障。
參考文獻：
新高考改革政策中明確表示:考生總成績由語、數(shù)、外三門和在政、史、地、理、化、生六個科目中自選三科構(gòu)成，文理分科將不復(fù)存在。這一舉措有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進行更加全面的知識儲備，有益于擴大學(xué)生選考的自。但是，思想政治課由過去的必修課變?yōu)檫x修課，這對高中政治教師而言將是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，在新高考改革視域下，研究高中政治教師的角色再定位，對于充分發(fā)揮政治教師的工作積極性，培養(yǎng)中學(xué)生樹立正確科學(xué)的“三觀”，引導(dǎo)他們成為新時期合格人才和祖國未來的接班人，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、新高考視域下高中政治教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)
(一)政治課地位受到挑戰(zhàn)
《中學(xué)德育大綱》指出:思想政治課在培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，在向中學(xué)生傳授黨的先進理論教育，在幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”中有不可替代的特殊地位。在中學(xué)課程體系中，思想政治課是不可或缺的必修課;在學(xué)校德育教育中，思想政治課是德育的主陣地;從學(xué)生長遠發(fā)展看，思想政治教育處于首要地位。然而，新高考方案的實施讓思想政治課由必修課變?yōu)檫x修課，使思想政治課的地位受到嚴重沖擊，極有可能出現(xiàn)學(xué)生不選、教師不管、學(xué)校不睬的糟糕局面，使政治課的地位一落千丈。
(二)政治課價值受到質(zhì)疑
思想政治課的價值遠遠不只是簡單枯燥地傳授政治知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，使他們具備良好的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，這不僅是政治課價值的體現(xiàn)，也是高中思想政治新課標的要求。高中階段是學(xué)生形成正確“三觀”的關(guān)鍵時期，是培育良好政治素養(yǎng)的重要時期，也是學(xué)生優(yōu)秀品格的塑造時期，這是政治課被賦予的使命。然而，新高考改革方案的出臺，使政治課面臨著學(xué)生不重視、不選擇的殘酷現(xiàn)實，致使政治課的育人價值不能充分發(fā)揮，甚至遭到普遍質(zhì)疑。
(三)政治課教師崗位受到?jīng)_擊
巨大的選考比重差異間接反映了政治學(xué)科教師的生存壓力，在整個社會普遍追求高考升學(xué)率的巨大壓力下，這一形勢還可能繼續(xù)惡化。常言道:“皮之不存，毛將焉附?”政治教育客體急劇減少，那么以政治教學(xué)為主要生計的政治教師的又將何去何從呢?如果選課人數(shù)少，開班數(shù)量則變少，需要政治教師人數(shù)也隨之減少，大量的政治教師將被迫轉(zhuǎn)崗或調(diào)整結(jié)構(gòu)，而大學(xué)培養(yǎng)的思想政治教育專業(yè)的就業(yè)前景也更加黯淡。這一嚴峻形勢，曾一度在浙江一些中學(xué)中引起恐慌，覺得一輩子的“鐵飯碗”瞬間灰飛煙滅。巨大的落差不得不引起政治教師的內(nèi)省和重視，重新審視能不能繼續(xù)留在崗位?以怎樣的角色和姿態(tài)留在崗位?這樣的思考相比自怨自艾和惶恐不安更加實際和有效。
二、新高考視域下高中政治教師的角色再定位
新高考視域下，作為思想政治課教師，需要對思想政治學(xué)科有一個清楚而準確的定位。這個定位需要從兩方面入手:一是根據(jù)新高考政策，二是根據(jù)思想政治課程性質(zhì)。2014年《全國高考政治考試大綱》指出:思想政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力［1］。2010年版的思想政治課程標準也明確說明:高中思想政治學(xué)科要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。綜合以上兩方面的因素，思想政治學(xué)科具有與時俱進、相互交融、系統(tǒng)性強、綜合性高等特點，它不僅是對初中思想品德內(nèi)容的延續(xù)和拓展，而且是對大學(xué)思想政治理論課內(nèi)容的鋪墊和奠基，既承上啟下，又一脈相承。因此，面對新高考改革，思想政治課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)思想政治學(xué)科定位來有效地進行角色轉(zhuǎn)換，從自身做起，不斷修煉自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng);同時，也要為學(xué)生的健康成長保駕護航。
(一)新高考視域下高中政治教師針對自身的角色定位
對比新舊高考，原高考模式雖然也分文理科，但卻帶有明顯的“捆綁”性質(zhì)，而新高考3+3模式取代了文理分科模式，學(xué)生選科完全消除了“捆綁”。這意味著思想政治課教師會面臨學(xué)生不選擇政治的情況，作為思想政治課教師，面對這樣的情況，更要堅定自己的學(xué)科信仰，增強學(xué)科自信，不斷修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的理論水平，用自身的獨特魅力來贏得學(xué)生的青睞，最終扭轉(zhuǎn)學(xué)生不選政治的尷尬局面。那么如何提升自己呢，應(yīng)做到以下兩點:1.做政治學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的“修行者”思想政治課作為學(xué)校德育的主渠道和主陣地，對中學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力產(chǎn)生深遠的影響，對他們的健康成長也起著無可替代的指導(dǎo)作用。思想政治課教師肩負著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)的重要使命。新高考改革的實施，對政治教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，使得每一位政治教師都應(yīng)成為政治學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)道路上的“修行者”。首先，要修煉德行，以具備優(yōu)良的道德品格。師德是教師之魂，是一個教師安身立命之根本，對于思想政治課教師尤為重要，良好的道德修養(yǎng)和行為示范是思想政治課教師必備的基本素養(yǎng)，是學(xué)生形成良好品德的引路人和促進者。育人先育己，偉大的教育家孔子曾說:“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”如果思想政治課教師自己都是道德敗壞，知行脫節(jié)，松懈怠慢，又怎么去引領(lǐng)和感召學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)呢?因此，思想政治課教師是時候靜下心來修煉這場德行之旅了。捫心自問:你站在啟迪人生的舞臺上，你真的已經(jīng)盡力給學(xué)生們做好榜樣示范了嗎?面對那么多雙求知若渴的眼睛，你真的足夠愛他們嗎?學(xué)高為師，身正為范，如果你還沒有底氣十足的信心來詮釋這句話，那么請在通往德行的道路上繼續(xù)修煉吧。其次，要修煉學(xué)識，以儲備淵博的綜合知識。思想政治課作為一門綜合性和時代性都很強的課程，對思想政治課教師提出了更高的要求。必須不斷地修煉學(xué)識，與時俱進地儲備廣博的知識，才能使學(xué)生掌握扎實的理論知識，才能擁有正確的處世之道來面對這個日新月異的社會，才能擁有良好的人格和品質(zhì)來擁抱美好的未來。第一，要有扎實的理論學(xué)科基礎(chǔ)知識。作為思想政治課教師應(yīng)當(dāng)對這些基本的專業(yè)知識爛熟于心，信手拈來并靈活運用。第二，要有敏銳的時代嗅覺。思想政治學(xué)科在中學(xué)的所有科目中，時代性最強，信息量最大，綜合性最高，這就要求思想政治課教師在講授課本知識的同時，正確把握社會的發(fā)展態(tài)勢，以發(fā)展的眼光和遠大的格局，傳遞社會正能量。第三，要對經(jīng)典著作進行深度閱讀，不斷提升自身的理論功底，增強思想政治學(xué)科信仰，從而更好地引領(lǐng)思想政治學(xué)科健康發(fā)展。2.做政治學(xué)科課程資源的“設(shè)計師”思想政治課程資源的開發(fā)與利用對于實現(xiàn)思想政治課程的目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠的意義。2010年版《普通高中思想政治課程標準(實驗)》中提出思想政治課應(yīng)開發(fā)四種課程資源:一是文字和音像資源，二是人力資源，三是實踐活動資源，四是信息化資源。那么思想政治課教師在開發(fā)和利用這些課程資源時應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的原則呢?首先要遵循育人性原則。這不僅體現(xiàn)著思想政治課的學(xué)科價值，也是思想政治課的首要目標;其次是遵循開放性原則。互聯(lián)網(wǎng)社會，資源多樣和共享，這要求我們在研發(fā)教材時，不能閉門造車，必須與時俱進，不斷更新升級，才能滿足學(xué)生的成長需要;最后是遵循校本性原則，要從當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，充分考慮學(xué)校、教師和學(xué)生的實際特點，呈現(xiàn)出課程資源的特色。作為一名思想政治課教師，如何才能從豐富的課程資源中高效地開發(fā)與取舍呢?第一，要確定清晰的課程目標。課程資源的開發(fā)是對基礎(chǔ)必修課程的補充和拓展，沒有目標，課程資源開發(fā)就缺少方向性和計劃性;第二，要創(chuàng)新課程內(nèi)容。要想不被取代，只有不斷創(chuàng)新，人們對于新事物充滿了本能的好奇，尤其是中學(xué)生，對枯燥乏味的政治課早已厭倦，如果給課程內(nèi)容融入新鮮元素，就能極大激發(fā)他們的求知欲;第三，要創(chuàng)新教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法如同是一把開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，能達到事半功倍的神奇效果。思想政治課程資源的開發(fā)，不僅能提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生求知欲，還能增強政治學(xué)科的學(xué)科價值和實效性。
(二)新高考視域下高中政治教師針對學(xué)生的角色定位
高中思想政治課有著自己獨特的德育功能和學(xué)科價值，立德樹人的育人功能是思想政治學(xué)科的核心和靈魂，是其他任何一個學(xué)科都無法取代和相提并論的。因此，思想政治課教師要不遺余力地抓住這樣的機會，敢于和勇于承擔(dān)起班主任、輔導(dǎo)員、德育處和政教處教師等重要職責(zé)。利用自己的學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)，盡心盡力地做好學(xué)生成長的人生導(dǎo)師，做學(xué)生發(fā)展的心理咨詢師，做學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃師，讓政治學(xué)科的價值和優(yōu)勢充分凸顯。1.做學(xué)生成長的人生導(dǎo)師良師猶如“擺渡人”，站在學(xué)生每一個關(guān)鍵渡口，幫助他們實現(xiàn)人生目標與理想?？v觀全局，我們培養(yǎng)的人才不是缺乏知識和技術(shù)，而是缺乏美德和良知，缺少職業(yè)道德和人文關(guān)懷。要給予學(xué)生怎樣的教育才能使他們受益終生的呢?才是算得上是有文化、有素養(yǎng)、有修養(yǎng)、有良知的呢?這是每一個思想政治課教師必須清楚思考和回答的問題，不僅是職責(zé)所在，也是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的政治觀。政治觀是指人們對以國家為中心的政治關(guān)系和政治問題的根本看法和態(tài)度［2］。青少年時期是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的政治觀和世界觀的關(guān)鍵時期。中學(xué)思想政治課在向中學(xué)生傳遞黨和國家的意志、排斥腐朽異端思想、把握正確輿論導(dǎo)向、促使社會主義核心價值觀導(dǎo)向一元化中有著重要的戰(zhàn)略地位。當(dāng)今社會，國際國內(nèi)環(huán)境發(fā)生了深刻而復(fù)雜的變化。信息交流技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及中西方文化交流的加深，極大地影響著中學(xué)生的政治思想，崇洋傾向突出，政治觀多元化趨勢明顯，這將造成中學(xué)生的精神混亂、價值偏頗和信仰危機。由此可見，不重視中學(xué)生的政治觀引導(dǎo)，就會導(dǎo)致中學(xué)生政治觀偏激，就會損壞國家和人民的利益。作為思想政治課教師，要始終堅持辯證思維和唯物史觀的科學(xué)方法，堅持中國特色社會主義道路的理想信念，培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識和全球意識，使他們的政治理想和信念越發(fā)堅定，使他們的政治方向始終跟隨著黨的腳步，使他們擁有正確科學(xué)的政治觀。其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀。道德觀是人們對社會道德現(xiàn)象的基本觀點和根本看法。隨著移動通信的高速發(fā)展，人們已經(jīng)走進了一個微網(wǎng)絡(luò)時代。絕大部分學(xué)生都通過手機獲取資訊，觸網(wǎng)率極高，但紛繁復(fù)雜的信息撲面而來，良莠不齊，學(xué)生難以分辨，使一些中學(xué)生喪失理智，迷失方向。高中思想政治課是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好德育觀的主陣地，是學(xué)校德育的主渠道，立德樹人是思想政治課的根本任務(wù)，也是思想政治課教師的職責(zé)所在。思想政治課教師不僅能利用課堂主陣地向?qū)W生滲透良好的道德觀，還可以借助自身得天獨厚的學(xué)科素養(yǎng)，兼任學(xué)校的其他德育工作，與學(xué)科教學(xué)交相呼應(yīng)，在學(xué)生道德觀培育中發(fā)揮重要作用。如果沒有充分發(fā)揮思想政治課的育人功能，沒有充分體現(xiàn)思想政治課教師的存在價值，那么培養(yǎng)的人才將是人格不健全的的人，甚至是道德低下的人，最終淪為社會的“蛀蟲”，害人害己。因此，要積極地通過思想政治課向?qū)W生全面進行基礎(chǔ)文明、倫理道德、法治紀律、理想情操、政治意識、經(jīng)濟意識、辯證思維等方面素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，為學(xué)生良好道德觀的養(yǎng)成提供豐富的育人內(nèi)容。同時，也要借助多種平臺和載體，將德育與班級管理有機融合，將德育與社團活動緊密結(jié)合，將德育與家庭教育密切配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀，不斷提高他們的思想修養(yǎng)和道德素質(zhì)。2.做學(xué)生發(fā)展的心理咨詢師心理素質(zhì)是個體綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。良好的心理素質(zhì)有利于個體養(yǎng)成樂觀向上的心理品質(zhì)，有利于個體形成健全的人格，有利于個體樹立正確的人生價值觀。在互聯(lián)網(wǎng)這個大背景下成長起來的00后中學(xué)生，人格獨立，爭強好勝，同時，也面臨著巨大的競爭力，加之學(xué)業(yè)繁重和升學(xué)壓力，導(dǎo)致很多中學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理問題，若不及時溝通和處理，后果將非常嚴重。對中學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，雖然不是思想政治學(xué)科的專利，但思想政治課教師在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)方面有其獨特的優(yōu)勢，他們擁有良好的學(xué)科素養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識。因此，思想政治課教師要及時關(guān)注學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，形成完善健康的人格，這是每個政治教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。人們常把十六七歲稱為人生最危險的心理動蕩期，心理上存在諸多來自內(nèi)部和外部的壓力和困惑，眾多學(xué)生的分數(shù)與受挫能力成反比。作為思想政治課教師，更是應(yīng)當(dāng)義不容辭地加強對中學(xué)生的心理輔導(dǎo)和疏通，要讓他們明白人生的意義和存在的價值，要教會他們學(xué)會正確地處理挫折和困難，使他們擁有一個積極樂觀的心態(tài)來面對生活和學(xué)習(xí)中的各種矛盾、不公和黑暗，正確地對待人生旅途中際遇的坎坷與挫折，化壓力為動力，讓那些絆腳石成為墊腳石，始終擁有積極樂觀的心態(tài)來看待他們所經(jīng)歷的一切美好與不幸。3.做學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃師2010年7月頒布實施的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出:開設(shè)人生規(guī)劃或職業(yè)生涯課程，把培養(yǎng)學(xué)生謀生創(chuàng)業(yè)能力作為教育的使命。但大多數(shù)學(xué)校在高考升學(xué)率壓力影響下，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃未得到重視。2014年9月新高考政策明確指出:考生總成績除語、數(shù)、外三門之外，還要在政、史、地、理、化、生六門學(xué)科中任選三科構(gòu)成，6選3，意味著有20種不同的排列組合，面對這么多種選擇，引起了考生、家長和學(xué)校的恐慌。這一系列的政策和現(xiàn)實告訴我們，高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫。思想政治教師應(yīng)當(dāng)認清這一形勢，牢牢把握這一機會，積極主動向?qū)W校提出建議和申請，將職業(yè)規(guī)劃作為選修課為學(xué)生和家長答疑解難。對高中學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，不僅需要靈活運用辯證唯物主義和歷史唯物主義等專業(yè)知識，還需要有廣博的知識和敏銳的時代嗅覺，這正是政治教師所擅長的。因此，思想政治課教師應(yīng)不斷拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴充知識面，積極適應(yīng)社會需求，在新的事業(yè)中找到自己事業(yè)的立足點。要不斷喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識，引導(dǎo)他們要為自己的人生和未來提前做好規(guī)劃，同時，還要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣特長，結(jié)合高校專業(yè)設(shè)置，綜合考慮各方面因素，從而進行理智選課，合理規(guī)劃。
三、結(jié)束語
綜上所述，作為一名新高考視域下的思想政治課教師，任重而道遠，不僅要修煉好自己的德行和學(xué)識，而且要做好學(xué)生成長的人生導(dǎo)師、心理咨詢師和職業(yè)生涯規(guī)劃師，也只有做到這些，才能真正成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從心底里認同思想政治的學(xué)科價值，并將其視為人生成長的寶貴財富和不竭動力。
參考文獻:
思想政治課程是與人類生活聯(lián)系最為緊密的一門課程，一旦思想政治教材脫離了生活，思想政治課堂勢必會陷入空談。所以，在高中思想政治教學(xué)中，我們必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知特點創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際貼近的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生才會真正對思想政治學(xué)科感興趣，在正式學(xué)習(xí)時，學(xué)生會全身心地投入，提高運用思想政治知識分析問題和解決問題的能力。
如，在學(xué)必修一中《影響價格的因素》這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有一上來就給學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容的思想政治概念和知識要點，而是對學(xué)生說：“同學(xué)們，在實際生活你們肯定遇見過這種情況，下雨時，露天菜市場的蔬菜價格常常會低價出售；蘋果遭遇冰雹減產(chǎn)后，價格是去年的好幾倍；禽流感期間，雞肉的價格是一跌再跌；同一種類水果，剛上市時會是幾元錢一斤，大量上市后，會變?yōu)閹酌X一斤…….這樣的例子在我們的現(xiàn)實生活中數(shù)不勝數(shù)，那么，你們知道到底是什么原因讓市場上東西的價格一變再變嗎？這節(jié)課，就讓我們一起來揭曉這個問題的答案。”這樣，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，馬上激起了學(xué)生的探索熱情，學(xué)生也會在可感知的情境中更好地理解和掌握本節(jié)內(nèi)容，課堂教學(xué)效果勢必會達到理想狀態(tài)，這就為實現(xiàn)高中思想政治的有效教學(xué)提供了有效保障。
二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
眾所周知，高中思想政治教材中具有大量枯燥、抽象的概念和原理，如果我們只是利用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆、黑板和口頭語言進行講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會感到力不從心?，F(xiàn)如今，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開始走進廣大教師的視野，并得到廣泛應(yīng)用――即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集聲音、視頻、圖象、文本、動畫等于一身，可以將思想政治教材中枯燥、抽象的知識點以形象、生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果自然也比傳統(tǒng)說教式好得多。
如，教學(xué)必修三中《世界文化的多樣性》這節(jié)內(nèi)容時，我就利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了世界不同國家中的體育運動項目、建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日、語言文字等的圖片和錄像資料，看完資料后，讓學(xué)生分組討論這些不同文化所承載的文化內(nèi)涵。這樣，我們通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式情境，使學(xué)生理解和欣賞了不同民族文化的精粹，體會到了文化多樣性的獨特魅力，有助于學(xué)生樹立尊重不同民族文化的觀念，并深刻理解“文化是民族的同時也是世界的”這句話。
三、利用課外實踐活動，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識
