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篇1

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）17-0226-02

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，特別是信息技術(shù)日新月異、金融市場(chǎng)繁榮與發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，必須進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)教學(xué)改革和實(shí)踐，探索出適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。為此，本文將從注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價(jià)值觀相結(jié)合、專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神以及建設(shè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍等四方面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討。

1 注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價(jià)值觀相結(jié)合

會(huì)計(jì)是企業(yè)內(nèi)部管理的重要組成部分，其職業(yè)特性決定會(huì)計(jì)人員會(huì)經(jīng)常與金錢、財(cái)物聯(lián)系在一起，這一方面容易引起其他崗位同事的猜疑，另一方面自身也會(huì)接觸到商業(yè)秘密或薪酬等敏感問(wèn)題。這就要求會(huì)計(jì)人員必須要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)道德。但是會(huì)計(jì)的專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性決定了在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到理論與實(shí)踐難以結(jié)合，課本知識(shí)與實(shí)務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。雖說(shuō)在《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中都對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容和要求做出詳細(xì)的規(guī)定。同時(shí)在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育也是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但對(duì)如愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔、自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等空洞的職業(yè)要求，作為尚未步入社會(huì)的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)抵制或者難以接受的情況。此時(shí)，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀入手，正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀。作為在校大學(xué)生，正值人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時(shí)期。時(shí)代要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活各方面思考如何正確處理個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系等問(wèn)題。其核心問(wèn)題也就是如何學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)符合國(guó)家繁榮富強(qiáng)與社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展所需要的人格健全的人、一個(gè)能正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系并使之能協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個(gè)有理想、有道德、有高尚情操的人。其本質(zhì)就是要求他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間樹立正確的人生觀價(jià)值觀。所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)適當(dāng)結(jié)合價(jià)值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生為人處事的角度出發(fā)，結(jié)合身邊的小事，從客觀的視角去正確的理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的本意和目的。

2 專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合

作為專業(yè)性極強(qiáng)的行業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要熟練掌握填制會(huì)計(jì)憑證和登賬、對(duì)賬、結(jié)賬以及編制財(cái)務(wù)報(bào)告等會(huì)計(jì)事項(xiàng)，而且還要對(duì)相關(guān)的審計(jì)和審核業(yè)務(wù)也要熟知。這些可以通過(guò)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。如建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，作為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是開展實(shí)踐教學(xué)重要的場(chǎng)所，一般包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)訓(xùn)課程可將書本中理論和專業(yè)技能知識(shí)等轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的證、賬、表等貼近實(shí)際的具體操作。以此同時(shí)，對(duì)于一些校外資源較好的學(xué)校還可以采用校外實(shí)訓(xùn)基地的方式，如通過(guò)與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立合作關(guān)系，開展校企合作的教育方式，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。做到校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合；課內(nèi)與課外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合；分崗與綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合；仿真與實(shí)際操作的結(jié)合；手工操作與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，使會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能等職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)一步的優(yōu)化。

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則屬于原則導(dǎo)向的制度，在日常生活中會(huì)計(jì)職業(yè)面對(duì)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，大多都需要職業(yè)判斷，依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則中規(guī)定概念框架、質(zhì)量特征以及具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等原則來(lái)執(zhí)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。企業(yè)所發(fā)生的很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的要求內(nèi)靈活性比較強(qiáng)，會(huì)計(jì)人員可選擇最有利于企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)處理原則和方法。此時(shí)就要求會(huì)計(jì)人員具備一定的職業(yè)判斷能力。作為專業(yè)的判斷能力僅僅熟悉專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備金融、貿(mào)易、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于專業(yè)判斷至關(guān)重要，換而言之，會(huì)計(jì)專業(yè)判斷的準(zhǔn)確與否也取決于這些方面知識(shí)的全面與否。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)是完全服務(wù)于其他的行業(yè)的工作，在日常工作中還需要會(huì)計(jì)人員了解相關(guān)行業(yè)知識(shí)，對(duì)于行業(yè)特征和發(fā)展等方面有初步量了解。這也要求在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)該系統(tǒng)全面的進(jìn)行知識(shí)傳授，通過(guò)公司實(shí)習(xí)、案例分析、科技應(yīng)用和角色扮演等教學(xué)方法，不斷的更新教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)理念，適當(dāng)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課與其他專業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置，培育出專業(yè)功底扎實(shí)，知識(shí)面較廣的通用型和智能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3 培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神

會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理的重要組成部分，對(duì)內(nèi)是企業(yè)管理的參與者，對(duì)外又是會(huì)計(jì)信息的提供者。即對(duì)內(nèi)要求會(huì)計(jì)人員參與企業(yè)相關(guān)部門或個(gè)人溝通協(xié)調(diào)工作，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系，對(duì)外要應(yīng)對(duì)如投資者、債權(quán)債務(wù)人、財(cái)政部門、工商部門、稅務(wù)部門以及銀行等利益相關(guān)者的信息需求，維護(hù)好企業(yè)的利益。良好的人際溝通協(xié)作能力顯得尤為重要，在當(dāng)今社會(huì)“關(guān)系網(wǎng)”非常復(fù)雜的時(shí)代背景下，良好的人際關(guān)系和溝通能力，不僅能為自己的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，也能更好的維護(hù)企業(yè)的利益，為企業(yè)發(fā)展謀求更大的空間。如許多跨國(guó)公司不僅要求會(huì)計(jì)人員具備一定的協(xié)調(diào)溝通的能力，更要求具有談判技巧、參與決策管理的能力。

與此同時(shí)，盡管會(huì)計(jì)是依托于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度進(jìn)行日常的工作，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是企業(yè)面對(duì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不斷復(fù)雜化，企業(yè)也越來(lái)越需要會(huì)計(jì)人員具備創(chuàng)新意識(shí)，不僅要敢于創(chuàng)新還要善于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求會(huì)計(jì)工作的新突破，在創(chuàng)新中適應(yīng)新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)工作。為此，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的人際溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，也要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4 建設(shè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍

當(dāng)今社會(huì)處于信息爆炸的時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)也處于日新月異的發(fā)展時(shí)期，每年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中，新準(zhǔn)則新制度不斷更新，各種制度的出臺(tái)、各種會(huì)計(jì)處理方法的變革、增加了或刪減了原來(lái)準(zhǔn)則中的要求。一方面需要會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍不斷更新自己的知識(shí)，另一方面會(huì)計(jì)專業(yè)教材也應(yīng)該與日新月異的制度接軌，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，作為專業(yè)教師不僅應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)系統(tǒng)理論知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)該要熟悉如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、決策評(píng)價(jià)分析等各方面的理論和實(shí)踐技能。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上注重專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類等相關(guān)專業(yè)的滲透，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，重視公共基礎(chǔ)學(xué)科的滲透和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。

5 總結(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為理念，以注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價(jià)值觀相結(jié)合為原則，以專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合為方式，以培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，注重提升會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍自身的綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革和教學(xué)手段的革新，不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

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一、教育探索背景

每年舉行一次的江蘇省護(hù)理技能大賽對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次展示自我、提升技能水平的契機(jī)，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的職業(yè)形象、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、心理素養(yǎng)等方面都有著近乎苛刻的要求；同時(shí)也是一次極佳的教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，不僅對(duì)于個(gè)別參賽的學(xué)生，更重要的是對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)生的激發(fā)作用。高職學(xué)生個(gè)性鮮明，極度以自我為中心，但對(duì)自我沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)知，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成不良。因此在班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)遇到教育反復(fù)性的困惑，即便苦口婆心地對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，她們也在一旁不住點(diǎn)頭唏噓，對(duì)你訴說(shuō)的道理了然于胸，但一轉(zhuǎn)身依舊我行我素，行動(dòng)上沒(méi)有絲毫改變。這不禁促發(fā)我深深思考，在學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的過(guò)程中到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題？為什么在我們投入了巨大的教育力量之后依然無(wú)法達(dá)到我們想要看到的學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變呢？我們的教育如何變得更加有效率？自我效能是知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為行為與動(dòng)機(jī)之間的中間過(guò)程，指的是人們對(duì)于自己獲得某種預(yù)期結(jié)果所需實(shí)施的特定行為能力的信念。一種行為的啟動(dòng)以及行為過(guò)程的維持，主要取決于行為者對(duì)自己相關(guān)技能的預(yù)期和信念。我校高職學(xué)生大多數(shù)經(jīng)歷了中考的失利，加之醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的難度加大，自身還未形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，自律性還處于他律和自律交疊階段，對(duì)于完成學(xué)校教育任務(wù)的信心低下，很容易被外在社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中的光怪陸離的事情吸引，導(dǎo)致“喪志”。有研究表明，自我效能與評(píng)判性思維能力、溝通能力、專業(yè)承諾、臨床實(shí)踐能力等呈正相關(guān)，提高學(xué)生的自我效能感，有利于提升學(xué)生的專業(yè)穩(wěn)定性和核心能力，開辟了一條學(xué)生教育的新途徑，為學(xué)生的有效管理提供了理論依據(jù)。因此，我決定利用這次班級(jí)篩選參加護(hù)理技能大賽選手的機(jī)會(huì)嘗試提高學(xué)生的自我效能，挖掘?qū)W生的潛在能量。

二、教育探索過(guò)程

1.糾結(jié)的“人選”定奪。技能比賽選拔的嚴(yán)酷性和近乎完美的素質(zhì)條件并沒(méi)有擊退學(xué)生們的熱情。調(diào)查結(jié)果顯示，班級(jí)有90%的學(xué)生都愿意參加篩選。這個(gè)結(jié)果讓我感嘆：原來(lái)每個(gè)學(xué)生都有著“學(xué)好”的憧憬，但有時(shí)缺乏“被關(guān)注”和科學(xué)的教育策略，讓他們心中的希望之光在無(wú)聲無(wú)息中被澆滅。由于護(hù)理系學(xué)生數(shù)量較大，選拔工作量巨大，無(wú)法做到讓每一個(gè)表達(dá)出強(qiáng)烈愿望的學(xué)生都進(jìn)入篩選流程，因此學(xué)校決定給每一個(gè)護(hù)理班4個(gè)初選名額。如何在我班30多位同學(xué)中選出4位“名副其實(shí)”的選手呢？選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？成績(jī)？長(zhǎng)相？性格？技能水平？……選擇準(zhǔn)確可以激發(fā)出學(xué)生的潛能，樹立榜樣，但選擇錯(cuò)誤不僅讓參與的同學(xué)親身經(jīng)歷失敗，也讓班級(jí)的其他同學(xué)喪失參與比賽的熱情和信心。我通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)雖然第一次調(diào)查學(xué)生表現(xiàn)出了高漲熱情，但其中也存在很大水分，即學(xué)生的從眾心理。因此在確定名單之前，我再次召開班會(huì)，宣讀護(hù)理系制定的省賽選手選拔方案，讓班上每位同學(xué)明確選拔要求和過(guò)程。讓有志于參加選拔的同學(xué)撰寫一份自薦書，表明參賽的愿望，自身對(duì)于參加比賽具備的條件和所做的準(zhǔn)備。通過(guò)此環(huán)節(jié)考量學(xué)生的自信程度和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。結(jié)果，班上共有14位學(xué)生遞交了自薦信，結(jié)合學(xué)生自薦信表述內(nèi)容和一貫表現(xiàn)，最終確定了成績(jī)優(yōu)異卻略顯靦腆的小芳、技能突出又有著一定比賽經(jīng)驗(yàn)的小婷、外向活潑但成績(jī)不夠穩(wěn)定的小倩、上進(jìn)心強(qiáng)各項(xiàng)條件比較平均的小進(jìn)。這四位同學(xué)不是班上學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，也不是操作技能最突出的，打動(dòng)我的是她們強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)水平———“非?？释ㄟ^(guò)這次比賽鍛煉自我”和堅(jiān)定的信念“我一定會(huì)好好訓(xùn)練，相信自己能取得滿意的成績(jī)”。理論和操作技能的提升需要行為的轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化，而這中間轉(zhuǎn)化的機(jī)制的關(guān)鍵是自我效能的水平。自我效能高的人傾向選擇難度大的任務(wù)，并且能夠堅(jiān)持克服困難的行為持久性長(zhǎng)。自我效能高的人會(huì)選擇積極的應(yīng)對(duì)方式，認(rèn)為成功與自己的努力程度相關(guān)，會(huì)不斷增大付出努力的幅度。這些均有助于他們獲得成功的體驗(yàn)，而成功的體驗(yàn)將進(jìn)一步提升他們自身的自我效能水平，并在班級(jí)中樹立榜樣，引導(dǎo)和激發(fā)出一股正能量，這才是我鼓勵(lì)她們參與比賽的宗旨，而不是將目標(biāo)局限于名次和外在的榮譽(yù)。2.腳踏實(shí)地向前邁進(jìn)。當(dāng)這四位同學(xué)得知自己成為班級(jí)代表可以參與校級(jí)技能比賽選拔時(shí)情緒都非常高漲，我暗喜我的精神激勵(lì)起作用了。接下來(lái)一系列增強(qiáng)她們自我效能的策略輪番上陣：首先我?guī)椭齻冞M(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，雖然她們都憧憬著自己可以進(jìn)入省賽隊(duì)伍中，但這個(gè)目標(biāo)太高，以她們目前的水平還無(wú)法達(dá)到，這種挫敗感會(huì)降低其自我效能，因此我引導(dǎo)他們把參與省賽這一終極目標(biāo)分解為參與校級(jí)選拔—參與市級(jí)選拔—參與省級(jí)選拔三級(jí)目標(biāo)，將跨越難度降低，使其明確每一階段需付出努力的方向和程度。接著為了激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，提高他們自行解決問(wèn)題的能力，我摒棄了手把手教授其技能、安排訓(xùn)練計(jì)劃的方式，而是采用了授權(quán)和參與激勵(lì)的方式，讓4位同學(xué)自行配對(duì)練習(xí)，在參考以往比賽視頻的基礎(chǔ)上自行揣摩去發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題和同伴相互探討，嘗試尋找解決的方法。同時(shí)安排了09級(jí)曾經(jīng)參與過(guò)省賽選拔具有一定參賽經(jīng)驗(yàn)的2位學(xué)姐進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)榜樣效應(yīng)增加她們的替代性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高她們的自我效能。在學(xué)生每練習(xí)一段時(shí)間后監(jiān)控他們的技能水平，讓學(xué)生提出她們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題，和她們進(jìn)行探討并適時(shí)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。通過(guò)練習(xí)后獲得的直接性經(jīng)驗(yàn)和觀摩他人的替代性經(jīng)驗(yàn)后的言語(yǔ)勸說(shuō)往往是最容易接受和吸收的。在言語(yǔ)勸說(shuō)時(shí)多以激勵(lì)為主，但建設(shè)性的批評(píng)也不可或缺，具有警示和促發(fā)學(xué)生反思的作用，有研究表明建設(shè)性的批評(píng)不一定降低自我效能感。在反復(fù)的技能磨煉中，我一針見(jiàn)血地指出了她們訓(xùn)練中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有流露出反感的情緒，反而是充滿了感激，虛心接受了改進(jìn)意見(jiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主性不斷得加強(qiáng)，由最初的我要求每周檢查她們練習(xí)情況變?yōu)橹鲃?dòng)向我預(yù)約時(shí)間讓我檢測(cè)她們的技能水平，所提出的問(wèn)題也越發(fā)具體和有針對(duì)性。3.省賽“后時(shí)代”。從最初的校賽、市賽、省賽以及隨之而來(lái)全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽選手的選拔這3個(gè)多月的歷程中，我班4位學(xué)生中有2位進(jìn)入了校護(hù)理技能比賽并雙雙獲得了二等獎(jiǎng)，2位學(xué)生進(jìn)入了市護(hù)理技能大賽分獲一、三等獎(jiǎng)，1位學(xué)生進(jìn)入了省賽集訓(xùn)隊(duì)并獲得了江蘇省護(hù)理技能大賽一等獎(jiǎng)。通過(guò)大賽的歷練，我明顯感受到了學(xué)生自我效能的提升，她們對(duì)自己更加有自信，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困境更加應(yīng)對(duì)自如。當(dāng)然，成功的道路并不總是一帆風(fēng)順，小婷、小芳從校賽中被刷下，小倩從市賽中被淘汰，小進(jìn)在國(guó)賽的選拔中惜敗，難能可貴的是她們并沒(méi)有因而意志消沉，而是更加積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中。她們學(xué)會(huì)了將失敗的原因歸因?yàn)樽陨淼呐Τ潭炔粔?，學(xué)習(xí)如何控制自身的負(fù)性情緒，將在大賽集訓(xùn)階段提升的自我效能泛化，樂(lè)于面對(duì)更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中：小婷在學(xué)習(xí)上投入了更多的精力，成績(jī)一躍為班級(jí)前列并且主動(dòng)承擔(dān)了護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心值班護(hù)士的職責(zé)，組織管理全年級(jí)學(xué)生技能訓(xùn)練并給予指導(dǎo)；小倩通過(guò)年級(jí)競(jìng)選進(jìn)入了系學(xué)生會(huì)，擔(dān)任年級(jí)組織部部長(zhǎng)；小進(jìn)主動(dòng)參與了南京市先鋒訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，光榮地成為了亞青運(yùn)動(dòng)會(huì)的護(hù)旗手等。通過(guò)參與比賽過(guò)程，這幾位同學(xué)不僅自身的能力得到了發(fā)展，并且也將自身的正能量輻射到身邊的其他同學(xué)身上，在班會(huì)中分享她們參賽經(jīng)歷，她們向同學(xué)們傳遞了感恩、奮斗、堅(jiān)定的精神能量。這也說(shuō)明了自我效能的增強(qiáng)策略的可行性。4.教育探索反思。通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)這四位同學(xué)在篩選賽中表現(xiàn)失常的共性原因?yàn)榍榫w上的焦慮和緊張，因此導(dǎo)致了自我效能的降低。如小倩在比賽中緊張得大汗淋漓，小芳緊張得不停地眨眼睛，小進(jìn)因?yàn)榫o張導(dǎo)致比賽動(dòng)作走形，物品準(zhǔn)備不全。這說(shuō)明情緒喚醒對(duì)于提升自我效能的重要性。學(xué)生由于心理歷練不足，在準(zhǔn)備比賽階段往往只關(guān)注外部刺激即獲得名次，總擔(dān)心自己在步驟中出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此在比賽過(guò)程中處于焦灼狀態(tài)影響最終水平的發(fā)揮。提示自我效能提升的過(guò)程中不可忽視心理技能訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在比賽過(guò)程中的自我成長(zhǎng)有助于緩解學(xué)生的不良情緒，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功感。在學(xué)生面對(duì)人生過(guò)程中的失敗時(shí)要及時(shí)地合理歸因，盡量將原因歸結(jié)為自身努力不夠，如專注度或訓(xùn)練量的不足，激發(fā)學(xué)生的求勝意識(shí)，促使目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功感時(shí)，將其也歸因?yàn)榕Τ潭然蛘吣芰ι蟻?lái)，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我效能。雖然結(jié)合省護(hù)理技能大賽選手篩選的契機(jī)運(yùn)用自我效能理論對(duì)提高學(xué)生自我效能進(jìn)行了初步的嘗試，其效果是毋庸置疑的，如自我效能增強(qiáng)策略的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和職業(yè)素養(yǎng)，心理調(diào)適對(duì)于自我效能提高的重要性。但本次嘗試也存在著一定的局限性，在今后可做進(jìn)一步的改進(jìn)：如可利用廣泛使用的量表動(dòng)態(tài)進(jìn)行學(xué)生自我效能的監(jiān)測(cè)用以指導(dǎo)增強(qiáng)自我效能策略的使用會(huì)更加客觀；本次研究的樣本量太少，沒(méi)有覆蓋到大多數(shù)學(xué)生，樣本的代表性需進(jìn)一步考證；所運(yùn)用的策略僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)之談，還為上升為系統(tǒng)性的方法。但自我效能理論的運(yùn)用是教育工作的風(fēng)向標(biāo)，需不斷探索其適用性的途徑以提升班級(jí)管理及教育教學(xué)的工作效率。

作者:彭鑫 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇3

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的全面發(fā)展的高端技能型專門人才。高職學(xué)生能否勝任工作崗位，能否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在未來(lái)的職業(yè)道路上有所成就，其至關(guān)重要的因素就是學(xué)生是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校必須采取強(qiáng)有力的措施，全面提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文以長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實(shí)踐主體進(jìn)行分析。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的需要

高職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)的高端技能型專門人才。無(wú)論是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)還是各高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)改革過(guò)程中，都始終把培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在了最重要的位置并且提出明確具體要求。尤其是“教會(huì)學(xué)生做人”比“教會(huì)學(xué)生做事”更為重要的職業(yè)教育理念的推廣，提高學(xué)生素質(zhì)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已成為各高職院校教育者的共識(shí)。各高職院校有責(zé)任、有義務(wù)把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在職業(yè)教育工作的首位。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，各高職院校要始終把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為工作的重中之重，貫穿于高職學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的高端技能型專門人才。

2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職學(xué)生就業(yè)的需要

在目前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越被用人單位注重。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，是指高職畢業(yè)生為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其從事某項(xiàng)工作崗位所必備的綜合素養(yǎng)。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)找到一份理想工作的期望值很高，各高職院校必須高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也是學(xué)生走向職場(chǎng)的“通行證”，是學(xué)生成功和學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

良好的職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)人士的必要條件。只有具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人，才能較快地適應(yīng)工作崗位的要求并融入職業(yè)環(huán)境，同時(shí)其職業(yè)能力會(huì)在學(xué)習(xí)和工作中不斷進(jìn)步提升，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。個(gè)人如果缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得好的工作業(yè)績(jī)，更談不上發(fā)展成才。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)道德、職業(yè)品行三個(gè)方面，職業(yè)知識(shí)和技能可以通過(guò)較短時(shí)間的集中訓(xùn)練就可達(dá)到目的，提升起來(lái)立竿見(jiàn)影、顯而易見(jiàn)；而職業(yè)道德和職業(yè)品行卻是需要潛移默化的影響才可改變，對(duì)人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性作用。因此，各高職院校在注重對(duì)學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)品行的培養(yǎng)，要培養(yǎng)出完整的“社會(huì)人”，而不是片面的“職業(yè)人”。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力欠缺

高職學(xué)生盡管具有聰明、獨(dú)立、思維活躍、善于思考、樂(lè)于接受新事物等優(yōu)點(diǎn)，但由于本身基礎(chǔ)知識(shí)、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、理解能力等方面的不足，就制約了他們職業(yè)能力的提高、限制了學(xué)習(xí)動(dòng)力的延展，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)和規(guī)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)短視，功利行為占上風(fēng)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)片面定位為學(xué)得一技之長(zhǎng)、謀得工作出路，把學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)狹隘化，對(duì)學(xué)習(xí)本身缺乏興趣和信心，把學(xué)習(xí)的成功片面理解為考試的高分?jǐn)?shù)。由于高職學(xué)生這種學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)片面化，必然導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以提高，刻苦鉆研精神欠缺，創(chuàng)新能力薄弱，職業(yè)素養(yǎng)缺失。

2.職業(yè)道德觀念淡化

由于受現(xiàn)代社會(huì)急功近利、物欲橫流等不良風(fēng)氣的影響，高職學(xué)生存在著功利主義、自我中心主義、公德意識(shí)和羞恥心缺失等毛病，對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)不夠全面，職業(yè)道德觀念淡化，“懂得比做得多”。缺少自我管理和塑造自我的能力，思想認(rèn)識(shí)模糊，自我感覺(jué)太好，責(zé)任心和組織紀(jì)律性較差，誠(chéng)信精神不足，缺乏吃苦耐勞精神和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，社會(huì)責(zé)任感缺乏，沒(méi)有形成良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。表現(xiàn)為在工作中遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)、工作中失誤率較高、跳槽離職率高、人際關(guān)系處理能力差等。這就必然會(huì)導(dǎo)致在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，制約高職學(xué)生就業(yè)成長(zhǎng)成才，制約其職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

3.職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度淡薄

目前高職學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，因此會(huì)表現(xiàn)出自私、個(gè)性強(qiáng)、目中無(wú)人、驕橫等獨(dú)身子女共有的不良習(xí)氣，導(dǎo)致高職學(xué)生主體意識(shí)薄弱，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)態(tài)度不端正，尤其是集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神淡薄。他們認(rèn)為在校期間只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)、考試成績(jī)好就自然能找到好的工作，有美好的未來(lái)，對(duì)自己職業(yè)生涯缺少合理的規(guī)劃，對(duì)未來(lái)自身發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職業(yè)品行缺乏深刻的理解。容易出現(xiàn)高職學(xué)生畢業(yè)后不能迅速進(jìn)入職業(yè)角色，不能主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需要，工作積極性不高，喜歡推卸責(zé)任，沒(méi)有形成良好的職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)素養(yǎng)欠缺。

三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法

1.加強(qiáng)思想道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

思想道德品質(zhì)教育是提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教高[2006]16號(hào)文件明確指出，“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)”。通過(guò)多種途徑開展高職學(xué)生思想品質(zhì)教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)公德、法律法規(guī)、職業(yè)道德教育，幫助他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、正確的職業(yè)態(tài)度。使高職學(xué)生在具備一定的職業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，更具有高尚的情操、完善的道德、高度的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)完整的“社會(huì)人”，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“兩課”教學(xué)和“德育課”教學(xué)作為高職學(xué)生思想道德品質(zhì)教育的主渠道。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，不斷改革“兩課”、“德育課”教學(xué)的內(nèi)容和方法，采用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種方式相結(jié)合，把思想道德品質(zhì)教育貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。如我院定期組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，進(jìn)行理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育；組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、舉辦講座，進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范、愛(ài)崗敬業(yè)教育；組織學(xué)生開展義務(wù)獻(xiàn)血、募捐、做義工、辯論、演講、征文等活動(dòng)，進(jìn)行責(zé)任感、使命感、義務(wù)感教育和人文精神教育。在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)光榮、艱苦奮斗、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、開拓進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)意志等觀念，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

從高職學(xué)生進(jìn)校開始，就要目標(biāo)明確、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就業(yè)指導(dǎo)全程化，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)和就業(yè)理念。我院從新生入學(xué)伊始，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就是專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，由資深的專業(yè)教師進(jìn)行授課，讓學(xué)生對(duì)自己所選擇的專業(yè)及今后將要從事的職業(yè)有一個(gè)整體的概念和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)發(fā)展方向，正確進(jìn)行自我定位；通過(guò)《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，按照不同的年級(jí)，成體系地加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)定位、就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)觀念、求職技巧等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，讓學(xué)生明確人生各階段的任務(wù)，清楚地知道將來(lái)的發(fā)展及所需的各種知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在校學(xué)習(xí)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展分階段制定計(jì)劃，使學(xué)生能按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃積極主動(dòng)地、有針對(duì)性地、有計(jì)劃、有步驟地去努力塑造自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。同時(shí)每年我院都舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”大賽，以大賽為平臺(tái)，進(jìn)一步讓健康合理的職業(yè)動(dòng)機(jī)及對(duì)職業(yè)意義的正確認(rèn)識(shí)滲透到學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生明白人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于腳踏實(shí)地地工作，職業(yè)不僅僅是謀生的手段，它更是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要途徑。只有不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)更高的人生目標(biāo)。

3.注重專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的根本途徑，校企合作開發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、有利高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系和考核評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，在具體的專業(yè)課堂教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例導(dǎo)入等多種形式的教學(xué)，將企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，高職學(xué)生不再是普通意義上的學(xué)生，而是完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的“職業(yè)人”，學(xué)生學(xué)習(xí)類似于工作，在課堂學(xué)習(xí)職業(yè)活動(dòng)中向?qū)W生灌輸職業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等職業(yè)意識(shí)，將職業(yè)素養(yǎng)的教育滲透到課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練最有效、最直接的途徑。加強(qiáng)校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，引入企業(yè)的工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等同于企業(yè)生產(chǎn)車間，上課即為上班，同學(xué)就是同事；在準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境中扮演角色，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)職業(yè)實(shí)際操作相同的體驗(yàn)；學(xué)生在熟練掌握專業(yè)職業(yè)技能的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行業(yè)習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生到用人單位和校外實(shí)習(xí)基地參觀、實(shí)習(xí)，直至頂崗實(shí)習(xí)；通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解職業(yè)崗位的實(shí)際情況，體驗(yàn)真實(shí)職業(yè)，學(xué)習(xí)崗位技能和操作規(guī)程，熟悉企業(yè)的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感；使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)與他人的交往與協(xié)作，懂得一些做人的道理，在實(shí)踐中提升職業(yè)道德，無(wú)形中養(yǎng)成敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4.打造特色校園文化，營(yíng)造良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)校園是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基地，辦教育歸根結(jié)底就是辦文化，各高職院校要打造具有自已特色、健康和諧、高雅活潑的校園文化，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，通過(guò)各類顯性和隱性的環(huán)境因素，潛移默化地影響和陶冶學(xué)生的意識(shí)和心理，引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)品質(zhì)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。我院無(wú)論從校園景點(diǎn)、宣傳標(biāo)語(yǔ)還是各類標(biāo)識(shí)標(biāo)牌以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布置，都按照行業(yè)企業(yè)文化的特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，傾力打造具有企業(yè)文化特質(zhì)的高品位校園文化氛圍，加強(qiáng)校企文化之間的交融、浸染；在學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，嚴(yán)格規(guī)范操作過(guò)程，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地最大化地模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，把行業(yè)企業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的理解；積極開展拓展訓(xùn)練、技能比武大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)招聘面試模擬競(jìng)賽等滲透企業(yè)文化元素的校園活動(dòng)，將企業(yè)文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設(shè)，營(yíng)造學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中得到感染和教育?！按笠粝Ｂ?，大象無(wú)形”，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與校園文化建設(shè)有機(jī)融合起來(lái)，促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

5.開展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)只有在環(huán)境和實(shí)踐中才能真正形成，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從校內(nèi)學(xué)習(xí)到校外社會(huì)實(shí)踐全程、全方位的培養(yǎng)。各高職院校要精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力，而且能夠鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感，塑造完整人格，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。我院每年暑假定期組織學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，開展“百問(wèn)百查”、“青春光明行”、“三下鄉(xiāng)”、“四傳”等特色顯明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中圍繞電力企業(yè)中心工作開展的優(yōu)質(zhì)服務(wù)“百問(wèn)百查”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到團(tuán)中央的肯定和表?yè)P(yáng)。實(shí)踐是一切知識(shí)的源泉，社會(huì)實(shí)踐是形成能力的核心，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)職業(yè)、熟悉職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，全面提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支善于培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主動(dòng)性和責(zé)任心。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，高職教師教學(xué)能力直接決定著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有打造一支教學(xué)水平高、管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、思路開闊、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、教育、監(jiān)督、指導(dǎo)作用，才能有效培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。我院對(duì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)一直以來(lái)不余遺力：注重制度建設(shè)，完善制度體系，從教師職務(wù)聘任、教師培養(yǎng)、工作規(guī)范、工作評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、教研科研、獎(jiǎng)勵(lì)懲處等各方面都制訂了詳實(shí)可行的制度，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；多渠道多途徑、有針對(duì)性、有目的地對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化和培訓(xùn)，激發(fā)教師提升業(yè)務(wù)能力的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)起教師個(gè)體的積極性，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。專業(yè)教師以專業(yè)教學(xué)過(guò)程為平臺(tái)，注重引導(dǎo)培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；班主任、輔導(dǎo)員以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活管理過(guò)程為平臺(tái)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，全面指導(dǎo)學(xué)生日常遇到的各種問(wèn)題，在潛移默化的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、結(jié) 語(yǔ)

充分理解高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，客觀科學(xué)分析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失表現(xiàn)，找到有效培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)施途徑和方法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)方方面面，不可能一蹴而就，需要多方面通力合作、齊心協(xié)力、持之以恒地去實(shí)踐和研究。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

（一）建立內(nèi)部審計(jì)的法律法規(guī)

古話說(shuō)得好沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在審計(jì)領(lǐng)域中普遍分為三大部分：外部審計(jì)、政府審計(jì)以及企業(yè)內(nèi)部審計(jì)。目前，我國(guó)《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》作為外部審計(jì)的依據(jù)，《審計(jì)法》作為政府審計(jì)的依據(jù)，而作為企業(yè)內(nèi)部審計(jì)這一部分，只存在作為指導(dǎo)作用的審計(jì)署頒布的《審計(jì)署關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》，卻沒(méi)有高級(jí)的法律法規(guī)加以約束。由于法律束縛的力度不夠，再加上企業(yè)為了內(nèi)部管理制定的內(nèi)部審計(jì)規(guī)章制度具有一定的局限性，就會(huì)使內(nèi)部審計(jì)在企業(yè)中行政化的色彩較濃，從而阻礙了內(nèi)部審計(jì)的職業(yè)化建設(shè)。因此，從宏觀來(lái)講，如果要推進(jìn)內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化建設(shè)，我們首先需要做的就是打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，建立合理的內(nèi)部審計(jì)相關(guān)法律法規(guī)。

然而，建立出一部具有高權(quán)威的內(nèi)部審計(jì)法律法規(guī)，并不是一蹴而就的，這需要結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及我國(guó)內(nèi)部審計(jì)行業(yè)建設(shè)的實(shí)際發(fā)展情況，通過(guò)不斷的研究與更新，才能逐步建立出一部具有針對(duì)性的法律法規(guī)。

（二）健全企業(yè)內(nèi)部審計(jì)控制制度

由于出臺(tái)一部與內(nèi)部審計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，因此現(xiàn)階段推進(jìn)內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化建設(shè)，需要企業(yè)逐步健全內(nèi)部審計(jì)的控制制度。因?yàn)閮?nèi)部審計(jì)可以幫助企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者隨時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問(wèn)題，而健全內(nèi)部審計(jì)控制制度能夠?qū)?nèi)部審計(jì)職能發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)了內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化的建設(shè)。首先，要尋找出內(nèi)部審計(jì)這一部門合理的隸屬結(jié)構(gòu)，保證它的權(quán)威性和獨(dú)立性。其次，制定出適合企業(yè)并且容易被企業(yè)接受和執(zhí)行的內(nèi)部控制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在工作中，要研究什么樣的內(nèi)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是與財(cái)務(wù)報(bào)告相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后，根據(jù)每個(gè)行業(yè)對(duì)內(nèi)控的側(cè)重點(diǎn)不同，我們也可以分行業(yè)研究出更適合本行業(yè)的內(nèi)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后，就是做好內(nèi)審人員工作職責(zé)的定位，不同審計(jì)人員負(fù)責(zé)不同的工作職責(zé)，在滿足單位和內(nèi)部控制的要求下做到工作職責(zé)的分離、制約及監(jiān)督。保證每個(gè)審計(jì)人員都擔(dān)有具體的工作職責(zé)和權(quán)利，并且定期進(jìn)行審計(jì)人員工作的輪換。

二、從營(yíng)銷戰(zhàn)略觀探索內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化建設(shè)途徑

（一）營(yíng)銷組合的基本理論

營(yíng)銷是以產(chǎn)品為對(duì)象，通過(guò)適當(dāng)?shù)膬r(jià)格，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞戒N售給盡可能多的客戶。營(yíng)銷組合是一整套能夠影響需求的企業(yè)可控制因素。這些因素主要是產(chǎn)品、價(jià)格、地點(diǎn)（分銷或渠道）和促銷等，我們將其稱為4P。4P是開展?fàn)I銷的工具和手段，通過(guò)這些手段獲取在目標(biāo)市場(chǎng)中的特有反應(yīng)。

（二）營(yíng)銷戰(zhàn)略在內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化的應(yīng)用

我國(guó)的內(nèi)部審計(jì)面臨的市場(chǎng)機(jī)會(huì)中通過(guò)營(yíng)銷組合來(lái)推動(dòng)我國(guó)內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化的發(fā)展是一個(gè)非常重要的營(yíng)銷戰(zhàn)略。內(nèi)部審計(jì)這一職業(yè)就好比是一個(gè)公司，而內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化的建設(shè)就是內(nèi)部審計(jì)這一職業(yè)的目標(biāo)，擬定營(yíng)銷組合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。如果將營(yíng)銷戰(zhàn)略在內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化中應(yīng)用，這必定是一個(gè)推動(dòng)內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化建設(shè)的良好途徑。

三、內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)

（一）加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)的建設(shè)

我國(guó)內(nèi)部審計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)的建設(shè)仍然需要不斷地完善，不僅要真正的貫徹落實(shí)“服務(wù)立會(huì)，服務(wù)興會(huì)”的方針，更要做好工作上各個(gè)方面的服務(wù)工作，全身心的為廣大內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)會(huì)員們服務(wù)。具體說(shuō)來(lái)一方面要將服務(wù)的意識(shí)和理念深入到協(xié)會(huì)的每一條血液中，真正的做到將內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)人員的需求放在第一位，成為傳播內(nèi)部審計(jì)知識(shí)的源頭。另一方面拓展內(nèi)部審計(jì)的新領(lǐng)域，不斷擴(kuò)大內(nèi)部審計(jì)的執(zhí)業(yè)范圍，推動(dòng)內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化的建設(shè)。并且內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)并不是一個(gè)孤立的個(gè)體，它應(yīng)該將自己的內(nèi)部審計(jì)成果宣傳到各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)將旗號(hào)打響，吸引各界知名人士的認(rèn)知，不僅可以提高內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)的知名度，更能夠幫助內(nèi)部審計(jì)拓展更多領(lǐng)域的工作，增加人們對(duì)內(nèi)部審計(jì)重要性認(rèn)識(shí)。

（二）提高內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化隊(duì)伍的素質(zhì)

內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化最重要的一個(gè)組成部分就是有一支高素質(zhì)的內(nèi)部審計(jì)隊(duì)伍。但是，目前在我國(guó)內(nèi)部審計(jì)這支隊(duì)伍中，大部分的成員是從財(cái)務(wù)部門或者經(jīng)營(yíng)管理部門分離出來(lái)的，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的內(nèi)部審計(jì)職業(yè)培訓(xùn)，并且疏于管理，所以我們應(yīng)該從建立內(nèi)部審計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入資格開始做起，對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)加以培訓(xùn)，設(shè)立內(nèi)部審計(jì)人員層級(jí)的考試資格，有助于內(nèi)部審計(jì)人員在競(jìng)爭(zhēng)中督促自身學(xué)習(xí)，逐步完善內(nèi)部審計(jì)職業(yè)的后續(xù)教育工作。

1、建立內(nèi)部審計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度

建立內(nèi)部審計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)進(jìn)入內(nèi)部審計(jì)這一職業(yè)的入門就設(shè)定相關(guān)的國(guó)家統(tǒng)一制度考試?？梢院艽蟪潭鹊臏p少內(nèi)部審計(jì)人員的不專業(yè)化，優(yōu)化內(nèi)部審計(jì)職業(yè)隊(duì)伍。在考試內(nèi)容方面，應(yīng)該順應(yīng)信息時(shí)代的飛速發(fā)展，不僅僅需要具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、管理等方面的知識(shí)，更要增加對(duì)環(huán)境、金融、互聯(lián)網(wǎng)等方面知識(shí)的涉獵。提高了內(nèi)部審計(jì)人員的綜合素質(zhì)。并且積極鼓勵(lì)內(nèi)部審計(jì)人員考取相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)資格等證書。在建立內(nèi)部審計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度的過(guò)程中，還要依據(jù)相關(guān)的內(nèi)部審計(jì)的準(zhǔn)則制度，結(jié)合實(shí)際工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行編制。同時(shí)，實(shí)行資格淘汰制也不失為一個(gè)好方法，雖然殘酷，但保證了內(nèi)部審計(jì)職業(yè)的質(zhì)量，提高了內(nèi)部審計(jì)職業(yè)隊(duì)伍的素質(zhì)，更能夠推動(dòng)內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化的建設(shè)。

2、增強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)

內(nèi)部審計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)是決定內(nèi)部審計(jì)工作質(zhì)量的一個(gè)重要因素，同時(shí)也影響著內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。就像會(huì)計(jì)人員需要具備會(huì)計(jì)從業(yè)道德、老師需要熟知教育道德、公司員工需要遵守職員工作道德守則一樣，內(nèi)部審計(jì)人員也需要對(duì)隊(duì)伍中職業(yè)道德的建設(shè)更加重視。只有擁有增強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能夠讓掌握的職業(yè)技能發(fā)揮正能量的作用。

因此，增強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)人員職業(yè)道德的建設(shè)，將良好的職業(yè)道德建設(shè)作為內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，是每一個(gè)內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)該大力推崇的。在國(guó)際上，這種觀念，已經(jīng)成為了重要的環(huán)節(jié)，并且存在高級(jí)法律的約束。與國(guó)際接軌，將職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容列入未來(lái)在我國(guó)形成的企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的法律法規(guī)中，一定會(huì)促進(jìn)內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化的發(fā)展。

3、設(shè)立內(nèi)部審計(jì)人員層級(jí)的資格考試

在內(nèi)部審計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入考試的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)部審計(jì)人員的所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、程度以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，設(shè)置不同層級(jí)的資格考試。類似于會(huì)計(jì)層級(jí)的資格考試一樣，其包括初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師的不同等級(jí)的設(shè)置；將內(nèi)部審計(jì)也設(shè)置初級(jí)內(nèi)部審計(jì)師、中級(jí)內(nèi)部審計(jì)師、高級(jí)內(nèi)部審計(jì)師等?？荚嚨囊蟛粌H僅對(duì)知識(shí)上的技能掌握程度進(jìn)行嚴(yán)格的考試，更要對(duì)內(nèi)部審計(jì)師的工作年限加以限制，具備什么樣的工作年限和經(jīng)理才有資格參加相關(guān)層級(jí)資格考試。因?yàn)閮?nèi)部審計(jì)人員的工作能力一方面需要有專業(yè)的知識(shí)技能，另一方面也需要擁有工作經(jīng)驗(yàn)，方能有能力解決書本知識(shí)上沒(méi)有答案的一些問(wèn)題，是思維上是一種潛移默化的判斷能力。在內(nèi)部審計(jì)層級(jí)范圍劃分之后，可以對(duì)不同層級(jí)的審計(jì)人員所擔(dān)任的職責(zé)進(jìn)行劃分，并予以增加合理的回報(bào)。不僅使不同層級(jí)的內(nèi)部審計(jì)人員分工明確，更加鼓勵(lì)了內(nèi)部審計(jì)人員的職業(yè)晉升，從而壯大內(nèi)部審計(jì)職業(yè)隊(duì)伍，不斷推動(dòng)內(nèi)部審計(jì)職業(yè)化建設(shè)。

篇5

（一）師德素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒教師待遇低、工作時(shí)間長(zhǎng)、社會(huì)不重視，因此，教師只有具備獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能堅(jiān)守工作崗位。（1）通過(guò)教師的課堂教學(xué)、入學(xué)教育、輔導(dǎo)員的管理教育等途徑讓學(xué)生明白學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，畢業(yè)后在幼兒園從事什么樣的工作。并安排畢業(yè)生去見(jiàn)習(xí)，觀察和和學(xué)習(xí)幼兒教師的一日活動(dòng)，如：保教活動(dòng)的實(shí)施、幼兒的表現(xiàn)等。并且體會(huì)教師的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心等。（2）以真實(shí)的案例和成功的經(jīng)驗(yàn)分析幼兒成長(zhǎng)怎樣處理突發(fā)事件和傾注愛(ài)心。（3）讓學(xué)生理解幼兒教師的偉大，其在人的一生教育中的重要性，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生要從內(nèi)心深處去唉這份職業(yè)，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品嘗苦中之樂(lè)。

（二）文化素質(zhì)培養(yǎng)

由于學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，他們往往會(huì)對(duì)所有新鮮的事物都感到好奇，總喜歡刨根問(wèn)底。且還經(jīng)常會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題。如：天為什么下雨，秋葉為什么變黃，等等。因此，這就需要教師必須具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有這樣才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)展的要求。第一，就是要注重課堂教學(xué)。第二就是安排好課外閱讀的自修和選修課的教學(xué)。

（三）專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1.專業(yè)理論素質(zhì)。幼兒教師從事教育活動(dòng)的前提是了解教育工作的基本方法和規(guī)律，并掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的理論。這也是一個(gè)合格的教師必須具備的素養(yǎng)之一，教學(xué)、教育工作如果沒(méi)有現(xiàn)代教育理論的正確指導(dǎo)就很難取得最佳的教育效果。因此，要根據(jù)幼兒各年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中促進(jìn)幼兒的注意力、感知力、記憶力、觀察力等的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)及積極的情感體驗(yàn)，并分析解決在教學(xué)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題能力。第二就是讓學(xué)生在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，觀察幼兒園一日活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)藏的“三學(xué)”知識(shí)，并學(xué)習(xí)怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各方面的能力。在進(jìn)行主體活動(dòng)的選材、內(nèi)容、審計(jì)等是怎么貼近幼兒生活實(shí)際的。最后是進(jìn)行案例分析。在見(jiàn)習(xí)和教學(xué)后，教師給出一些案例，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)分析，并把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

2.專業(yè)技能素質(zhì)。（1）專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。教師進(jìn)行教育科學(xué)研究是在教育觀念、思想道德、科研能力、理論知識(shí)等方方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求就是加以科研素質(zhì)的培養(yǎng)。第一是學(xué)前教育科研方面課的教學(xué)。第二是邀請(qǐng)科研主任或幼兒園的院長(zhǎng)講授在幼兒園如何標(biāo)捕捉科研信息，怎么寫隨筆、個(gè)案分析、總結(jié)。（2）創(chuàng)新的培養(yǎng)。創(chuàng)造力和創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)就是幼兒階段。所以，學(xué)前教育的重要目標(biāo)就是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性。這就要求教師必須先具備創(chuàng)新的素質(zhì)。也就是教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師要積極滿足幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散思維，千萬(wàn)不要忽視幼兒的創(chuàng)新思維。所以，這又要求教師不但要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從而進(jìn)行運(yùn)用教學(xué)理論、實(shí)踐創(chuàng)新等。并創(chuàng)新幼兒的培養(yǎng)模式。（3）藝術(shù)技能的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的需要和發(fā)展?fàn)顩r，要對(duì)幼兒的技能技巧和表現(xiàn)各方面都進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。開展豐富多彩的比賽活動(dòng)。技能過(guò)關(guān)考核。全班都進(jìn)行早晚自習(xí)的訓(xùn)練。成了一個(gè)課外興趣小組。實(shí)施課堂教師及還課制。開展美術(shù)、音樂(lè)欣賞課。鼓勵(lì)學(xué)生考級(jí)。（4）教學(xué)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。教師能順利完成教學(xué)任務(wù)的行為方式就是教學(xué)技能，其也是教師能力的具體化。教師的主要技能包括：組織教育活動(dòng)的技能、制定保教計(jì)劃的技能、觀察和評(píng)估的技能。幼兒園何一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)都是各方面的知識(shí)綜合，而不是孤立的。主題教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生知道怎么進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、怎樣組織一日活動(dòng)、怎么制定保教計(jì)劃等。

（四）實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)

篇6

1.高職高專教師工作任務(wù)非常繁重。目前，高職高專教師不僅要擔(dān)任日常的教學(xué)任務(wù)，還要兼任很多其他角色。比如，班主任角色。這就要求教師不但要完成備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)，還要監(jiān)管班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想及生活工作。再比如，科研工作者角色。這就要求教師還要顧及相關(guān)課題的研究及論文撰寫等科研工作。此外，這些教師還要隨時(shí)接受學(xué)校的各種評(píng)估檢查，準(zhǔn)備很多相關(guān)檢查材料。

2.高職高專院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高。高職高專院校錄取的門檻較低，學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)能力有限，往往對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這些情況給高職高專教師的管理與教學(xué)工作帶來(lái)了很大的考驗(yàn)。首先，教師需要做大量的課前準(zhǔn)備工作，比如了解每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。其次，高職高專教師要組織學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)幫助學(xué)生參加各種技能比賽。再次，高職高專院校的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課遲到、玩手機(jī)等，都需要高職高專教師耐心處理解決。

3.高職高?＝淌μ嶸?自身素質(zhì)的壓力。隨著高職教育理念的不斷更新，社會(huì)對(duì)高職高專教師的要求也越來(lái)越高，“雙師型”已成為衡量高職高專教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，高職高專教師既要搞好自己的日常教學(xué)工作，還要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以取得相關(guān)職業(yè)資格證明。此外，教師的職稱評(píng)聘也需要很多條件，比如必須有擔(dān)任過(guò)班主任的教學(xué)經(jīng)歷，繼續(xù)教育學(xué)分必須合格，教師學(xué)位必須滿足評(píng)聘要求，論文撰寫、年終考核必須優(yōu)秀等，這都給高職高專教師帶來(lái)了巨大的工作壓力。

4.國(guó)家及社會(huì)對(duì)高職高專院校寄予的希望過(guò)大。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職教育的認(rèn)可度越來(lái)越高，期望值也比較大。但是目前的高職高專院校仍然面臨許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如招生、資金、學(xué)生就業(yè)等。首先，國(guó)家及學(xué)校希望高職高專教師能夠?qū)Ｐ慕虒W(xué)，以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的技術(shù)型人才；其次，社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)校能解決就業(yè)問(wèn)題。這些都在無(wú)形中增大了高職高專教師的工作壓力，很容易使高職高專教師對(duì)工作產(chǎn)生倦怠感。

二、解決高職高專教師職業(yè)倦怠的有效策略

1.提高高職高專教師的社會(huì)地位及福利待遇。高職高專教師需要國(guó)家及社會(huì)給予幫助與支持，提高其社會(huì)地位，改善工資待遇。在硬件方面，高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)要最大限度地改善辦公環(huán)境，為教師及學(xué)生提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施；在軟件方面，學(xué)校要為教師提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會(huì)；在課題申報(bào)等科研教學(xué)活動(dòng)方面，政府要給予政策上的鼓勵(lì)與資金上的支持，以確保高職高專教師能夠順利完成各項(xiàng)科研教學(xué)活動(dòng)。

篇7

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位。相當(dāng)多的高職院校沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)工處、就業(yè)中心或團(tuán)委通過(guò)組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”，設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等形式進(jìn)行。

（2）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不系統(tǒng)。大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育只是開幾個(gè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的主題講座，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性和全過(guò)程性。

（3）創(chuàng)業(yè)教育師資不整齊。目前大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師是兼職教師，專職教師較少，大多數(shù)教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，也缺乏創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練。

（4）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉不充分。許多高職院校創(chuàng)業(yè)教育依然沿襲了傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法和內(nèi)容，過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。

2高職創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

2.1人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用性技術(shù)人才，其特點(diǎn)是既有一定的理論知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，勝任崗位的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較強(qiáng)，而創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)充分展示的過(guò)程。

2.2高職學(xué)生思維的優(yōu)勢(shì)

高職生源高考分?jǐn)?shù)偏低，主要是因?yàn)樗麄兯季S模式大多是形象思維、發(fā)散性思維、甚至逆向思維而非邏輯思維，表現(xiàn)為個(gè)性鮮明，思維活躍，有獨(dú)到的見(jiàn)解，具有探索精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力和管理能力，這些優(yōu)點(diǎn)和潛力正是創(chuàng)業(yè)者所必須具備的基本素質(zhì)。

2.3師資隊(duì)伍特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)

高等院校的師資隊(duì)伍多為“雙師型”，他們既有較深的專業(yè)、理論知識(shí)，具有一定的科研能力，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，這對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育十分有利。

2.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)

高職院校的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通高校，目的在于以實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，提高勝任崗位要求的應(yīng)用能力和操作能力。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)全真環(huán)境和仿真模擬，注重產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)施“雙證書”制度，在教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、仿真模擬教學(xué)等方式方法。

3高職創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

3.1構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（1）課程的目標(biāo)體系。高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì)，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。

（2）課程的內(nèi)容體系。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)體系中，滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，制定適應(yīng)學(xué)校特色、專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（3）課程的評(píng)價(jià)體系。高職院校創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要注重課程結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視教學(xué)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，還要堅(jiān)持跨時(shí)空的跟蹤評(píng)價(jià)。

3.2打造專業(yè)化的師資隊(duì)伍

（1）專任教師。專任教師是從事創(chuàng)業(yè)教育的主要師資力量，一般可由本?，F(xiàn)有師資通過(guò)選拔或培訓(xùn)組成。

（2）兼任教師。兼任教師主要可由兩部分組成，一部分是由從事學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)、思想政治教育的教師或輔導(dǎo)員組成；另一部分由專業(yè)課教師組成。

（3）外聘教師。主要面向社會(huì)聘任有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和管理水平的成功企業(yè)家、公司主管、創(chuàng)業(yè)者、校友或相關(guān)社會(huì)組織成員，從事兼職創(chuàng)業(yè)教育。

3.3貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程

（1）將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)中。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過(guò)程相吻合，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（2）將創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園文化中。大力開展第二課堂活動(dòng)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、各類專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）將創(chuàng)業(yè)教育滲透到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、暑期社會(huì)實(shí)踐、預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或勤工助學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，參與社會(huì)實(shí)踐兼職。

3.4大力開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)大力支持并引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，在政策、融資、平臺(tái)上的盡可能地做學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好環(huán)境。

篇8

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8008-02

1 高職學(xué)生就業(yè)能力成因概述

結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多方調(diào)研，筆者認(rèn)為高職學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)和就業(yè)難主要是由以下幾個(gè)方面的因素構(gòu)成：（一）辦學(xué)過(guò)程中缺少充分的市場(chǎng)調(diào)研，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，就業(yè)能力培養(yǎng)根本無(wú)從談起。（二）教學(xué)安排和師資結(jié)構(gòu)不合理等諸多因素造成的專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)于理論化，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不足，無(wú)法滿足相關(guān)崗位的技術(shù)需求。（三）缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的人才需求動(dòng)態(tài)跟蹤，職業(yè)文化素養(yǎng)等綜合能力培養(yǎng)重視不夠。（四）學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足造成的就業(yè)盲目性，目標(biāo)不明確，學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)缺少個(gè)性化的引導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)成功率不高。（五）閉門辦學(xué)，校企缺少交流和合作，供需不對(duì)稱，就業(yè)資源不足。

2 高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

針對(duì)前面關(guān)于影響高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)原因的分析，結(jié)合我院近年來(lái)在這方面的探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為提升高職學(xué)生就業(yè)能力可從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 重視就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)辦學(xué)

高校在某種程度上就是一個(gè)大型的工廠，“產(chǎn)品”就是我們的學(xué)生，客戶就是社會(huì)的各類企事業(yè)單位。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，要想生產(chǎn)出“好產(chǎn)品”，培養(yǎng)出優(yōu)秀大學(xué)生，就必須擺脫閉門辦學(xué)的現(xiàn)狀，走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，把握就業(yè)市場(chǎng)的需求變化規(guī)律，明確當(dāng)前的專業(yè)人才市場(chǎng)中哪些崗位愿意接受高職畢業(yè)生和這些崗位需要我們的學(xué)生具備什么樣的能力[1]。下面筆者就以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例從這兩方面進(jìn)行分析。

1）從專業(yè)人才市場(chǎng)崗位構(gòu)成看哪些工作適合高職畢業(yè)生?，F(xiàn)在高等院校開設(shè)的每個(gè)專業(yè)在人才市場(chǎng)里都有很多職位可以選擇，但這些職位并不是所有的都適合高職畢業(yè)生，其中注重技能，偏向應(yīng)用的崗位才是我們關(guān)注的重點(diǎn)，而不是盯著那些研究型崗位和技術(shù)含量過(guò)低的體力勞動(dòng)為主的崗位，定位過(guò)高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法就業(yè)，定位過(guò)低則出現(xiàn)學(xué)生從事意愿較低，個(gè)人發(fā)展受限。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的崗位數(shù)中具有代表性的崗位包括開發(fā)，測(cè)試，技術(shù)支持和網(wǎng)站相關(guān)崗位等。

測(cè)試崗位是近幾年隨著IT行業(yè)的不斷成熟和發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，人員需求量逐年遞增，初中級(jí)測(cè)試崗位對(duì)從業(yè)人員需求相對(duì)寬松，可以作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的突破口；技術(shù)支持崗位相對(duì)成熟，人才需求量也是越來(lái)越大，涉及技術(shù)范圍越來(lái)越寬，有相當(dāng)一部分技術(shù)支持崗位是高職學(xué)生可以勝任的；網(wǎng)站相關(guān)行業(yè)進(jìn)入門檻相對(duì)低些，被視為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的機(jī)會(huì)，但考慮到網(wǎng)站行業(yè)對(duì)從業(yè)人員美術(shù)功底和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有一定要求，就業(yè)前景可能沒(méi)有統(tǒng)計(jì)數(shù)字那么樂(lè)觀。從前面的分析可見(jiàn)專業(yè)崗位的人員構(gòu)成情況和相關(guān)崗位的發(fā)展前景是我們進(jìn)行專業(yè)選擇和定位時(shí)的重要參考依據(jù)。

2）從人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力預(yù)期來(lái)分析高職學(xué)生應(yīng)具備哪些能力。當(dāng)前的人才市場(chǎng)除了部分專業(yè)性很強(qiáng)的崗位，大部分崗位符合專業(yè)技術(shù)要求的應(yīng)征者很多，尤其是高職高專學(xué)生就業(yè)相關(guān)的應(yīng)用技能領(lǐng)域，專業(yè)技術(shù)含量不是很高。企業(yè)為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打算，在用人的時(shí)候更多的關(guān)注以職業(yè)文化素養(yǎng)為主的綜合能力，以便能夠很好的融入企業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大都進(jìn)入IT相關(guān)企業(yè)工作，IT行業(yè)具有技術(shù)更新速度快，邏輯思維性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作性強(qiáng)，中小型企業(yè)迅速崛起等特點(diǎn)。以往大部分IT企業(yè)是根據(jù)崗位所需要的專業(yè)技能來(lái)選拔人才，專業(yè)技能是否達(dá)到要求成為了企業(yè)錄用人才的最主要的標(biāo)準(zhǔn)。2007年的《中國(guó)IT從業(yè)人員心理特征研究報(bào)告》則顯示IT從業(yè)人員的心理特征與工作崗位和工作業(yè)績(jī)之間存在著高度的相關(guān)性。[2]不同的心理特征與崗位的勝任度之間有著很大的區(qū)別，而針對(duì)某一崗位所需具備的心理素質(zhì)將對(duì)工作業(yè)績(jī)產(chǎn)生重要的影響。研究結(jié)果顯示，IT行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備12種職業(yè)核心素質(zhì)，根據(jù)重要性排序，依次為溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、問(wèn)題解決能力、誠(chéng)信、主動(dòng)性、理解能力、應(yīng)變能力、抗挫抗壓能力、踏實(shí)、大局觀?？梢?jiàn)以職業(yè)素養(yǎng)為代表的綜合能力在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中扮演的角色越來(lái)越重要，這也就要求學(xué)校和學(xué)生改變以往的偏見(jiàn)，對(duì)這些能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，并及時(shí)采取相關(guān)的培養(yǎng)措施，避免畢業(yè)生輸在就業(yè)起跑線上。

2.2 調(diào)整培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方式，豐富考核方式，優(yōu)化師資構(gòu)成，因“才”施教，提升專業(yè)技能的實(shí)用性和應(yīng)用性

培養(yǎng)方案是重要辦學(xué)依據(jù)，本科相關(guān)專業(yè)具有一定的借鑒價(jià)值，但決不能把高職學(xué)生的培養(yǎng)方案做成本科的減縮版，要根據(jù)高職相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，市場(chǎng)需求情況和學(xué)生特點(diǎn)量身定制出符合高職專業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，針對(duì)高職應(yīng)用性強(qiáng)，重實(shí)踐能力的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要大膽改革，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，開放式討論等多種形式的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，根據(jù)專業(yè)和學(xué)科不同特點(diǎn)，引入團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)考核，動(dòng)手實(shí)踐考核等更多實(shí)用能力考核方式與筆試相結(jié)合。師資構(gòu)成不合理也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題，改善高學(xué)歷教師多，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師少，學(xué)術(shù)科研型教師多，應(yīng)用實(shí)踐型教師少的師資結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。一方面學(xué)校在招聘的時(shí)候盡可能多引入雙師型教師，同時(shí)可以從合作企業(yè)聘請(qǐng)一些具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的工程師和技師充實(shí)到現(xiàn)有教師隊(duì)伍中來(lái)，通過(guò)做講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等多種靈活的形式來(lái)參與實(shí)踐教學(xué)，另一方面高校應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，挖掘內(nèi)部潛力，如鼓勵(lì)教師利用授課的業(yè)余時(shí)間去企業(yè)兼職或參與培訓(xùn)，通過(guò)校企合作加強(qiáng)教師與企業(yè)工程師和技師的聯(lián)系，形成校企人力資源上的良性互動(dòng)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，F(xiàn)在高職學(xué)生的構(gòu)成也呈多樣化趨勢(shì)，學(xué)生特點(diǎn)各異，在教學(xué)過(guò)程中要充分重視學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，做到因“才”施教，盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)特色就業(yè)能力。

2.3 合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)為主的綜合能力培養(yǎng)

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)生活中重要的一部分，也是學(xué)生融入社會(huì)，融入集體的重要媒介。企業(yè)所重視的職業(yè)文化素養(yǎng)，很大程度上是對(duì)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，自身素質(zhì)和價(jià)值觀上的要求，這些方面的能力是可以通過(guò)參與一些學(xué)生活動(dòng)來(lái)鍛煉和提高的，如參與義務(wù)勞動(dòng)或者做義工可以鍛煉吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神，演講比賽和辯論賽則是鍛煉口才和溝通能力的好方法，各種集體合作完成的活動(dòng)則是鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)秀平臺(tái)，各種學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)也為學(xué)生施展自己的綜合能力提供了舞臺(tái)。這些活動(dòng)原本就是校園生活的主要力量，只是我們一直沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)和有意識(shí)的尋找其與培養(yǎng)就業(yè)能力之間的關(guān)系，只要我們注意到了，在活動(dòng)中有意識(shí)的增加相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和考核，就會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

2.4 強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我和就業(yè)形勢(shì)，使得學(xué)生就業(yè)時(shí)知己知彼，有的放矢

就業(yè)能力是包含很廣泛的綜合能力，其中合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)個(gè)人能力和就業(yè)形勢(shì)清醒的認(rèn)識(shí)，合理的就業(yè)期望，這些能力也是就業(yè)能力的重要組成部分，直接決定畢業(yè)生最后能否順利找到適合自己的工作。當(dāng)前高職畢業(yè)生有兩種很不可取的就業(yè)態(tài)度，一種是傳統(tǒng)的“精英情節(jié)”，認(rèn)為自己通過(guò)大學(xué)教育已經(jīng)屬于社會(huì)的精英，找工作過(guò)程中定位過(guò)高，不愿意從基礎(chǔ)崗位起步，期望崗位和工資都一步到位，導(dǎo)致老師眼中各方面能力都還不錯(cuò)的學(xué)生無(wú)法就業(yè)。另一種則是相反，由于一直接受學(xué)校教育，從未接觸社會(huì)，對(duì)就業(yè)存在恐懼心理，對(duì)自己能力不自信，不清楚自己到底能做什么，造成盲目就業(yè)，面試了很多不適合自己的工作崗位，自信心和積極性受到很大影響。所以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀就顯得尤為重要，同時(shí)也對(duì)我們的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。學(xué)生個(gè)體具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生在專業(yè)技能特點(diǎn)，性格特點(diǎn)和興趣等方面都有著很大的差異，這就要求我們的就業(yè)指導(dǎo)工作更加有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)同學(xué)自身的條件和特點(diǎn)，給出合適的建議，同時(shí)也可借助一些職業(yè)測(cè)評(píng)軟件來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，再有就是將一些高職畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口崗位的具體職責(zé)和對(duì)從業(yè)者綜合能力要求等信息提前傳遞給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我分析，選擇和有針對(duì)性的完善自我。

2.5 積極開展校企合作，讓企業(yè)更多參與到高職學(xué)生培養(yǎng)中來(lái)，加強(qiáng)溝通與交流，拓展就業(yè)資源

校企合作是高等職業(yè)技術(shù)教育走向成熟必經(jīng)階段，是提升學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。國(guó)外很多成功的職業(yè)教育在這方面給我們提供了很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。[3]德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育體制在世界上堪稱一流，其核心是企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合、實(shí)踐與理論同時(shí)并舉，企業(yè)在職業(yè)教育過(guò)程中發(fā)揮了巨大的作用，使受培訓(xùn)者在接受文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論教育的同時(shí)積極參與到企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)中。[4]新加坡采取“教學(xué)工廠”模式的職業(yè)教育，把學(xué)校按工廠的模式辦， 把工廠按學(xué)校的模式辦，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)，學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。英國(guó)采用的是工讀交替的現(xiàn)代學(xué)徒制，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合。上述幾個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育一個(gè)共同的特點(diǎn)就是企業(yè)在高等職業(yè)教育中扮演著非常重要的角色，通過(guò)企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，充分利用企業(yè)的就業(yè)資源服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)也能夠從中收獲合適的人才。

我國(guó)由于當(dāng)前配套政策還不完善和教育體制的特點(diǎn)，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的動(dòng)力和責(zé)任感，使得校企合作成效一直不大，高等職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)，面向就業(yè)的效果不明顯。在我國(guó)推行校企合作來(lái)完善職業(yè)教育，需要在借鑒國(guó)外成功職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，充分考慮我國(guó)的國(guó)情，尊重當(dāng)前的教育體制和企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，只有這樣才可能尋找到切實(shí)可行的合作模式。校企合作從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，一定是一個(gè)學(xué)生，學(xué)校，企業(yè)和社會(huì)多贏的產(chǎn)物。企業(yè)通過(guò)參與職業(yè)教育，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生情況的了解，可以把上崗前的二次培訓(xùn)前移到學(xué)校，進(jìn)而縮減企業(yè)的培訓(xùn)成本，又可收獲優(yōu)秀的人才；學(xué)生則可以學(xué)到更多實(shí)踐技能，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)有了更進(jìn)一步的理解，找到適合自己發(fā)展的崗位和企業(yè)；學(xué)校通過(guò)校企合作一方面完善了自身師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃更趨于科學(xué)性和實(shí)用性；良好的校企合作模式，即解決了社會(huì)上廣泛關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也使職業(yè)教育能夠更好的為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才。

3 小結(jié)

事高職教育的教師，我們只有在辦學(xué)過(guò)程中緊跟市場(chǎng)步伐，不斷自我提升，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，才能使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周百順. 把握人才市場(chǎng)需求方向探索高職計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)方向[J].電子商務(wù)，2010（12）.

篇9

作者簡(jiǎn)介：高海霞（1977-），女，遼寧鐵嶺人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)系，副教授；段宏毅（1982-），女，北京人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)系，講師。（北京　100042）

中圖分類號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0043-02

高職教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組織部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。在當(dāng)前深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，通識(shí)教育被越來(lái)越多的高職教育的管理者和研究者提上日程。據(jù)中國(guó)高職高專教育網(wǎng)報(bào)道：2011年11月，在上海第二工業(yè)大學(xué)舉行的海峽兩岸應(yīng)用性高等教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上，與會(huì)專家建議，作為高等教育的有機(jī)組成部分，通識(shí)教育也應(yīng)引入高職教育過(guò)程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

但是，目前很多高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍然是以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)通識(shí)教育關(guān)注甚少，這也是造成高職院校畢業(yè)生崗位遷移能力較差、崗位適應(yīng)力不強(qiáng)、缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁等問(wèn)題的重要原因之一。以文秘專業(yè)為例，很多高職院校的文秘專業(yè)辦學(xué)也是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的秘書職業(yè)技能，忽視了學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成和人文精神的培育。在課程改革中，一些院校大量縮減通識(shí)性課程，認(rèn)為其無(wú)關(guān)緊要。但是，從文秘專業(yè)的特點(diǎn)而言，開設(shè)通識(shí)課程，讓學(xué)生廣泛涉獵人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的素養(yǎng)和人格，恰恰是提高其職業(yè)技能的基礎(chǔ)和核心所在。因此，本文試圖在高職文秘專業(yè)如何開展通識(shí)教育方面進(jìn)行一些探索，以期對(duì)高職院校實(shí)施通識(shí)教育提供借鑒與啟示。

一、通識(shí)教育釋義

通識(shí)即為“通才博識(shí)”之意。通識(shí)教育（General Education）就是為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、健全的人格、思想的深度、社會(huì)適應(yīng)力以及人文和社會(huì)關(guān)懷精神而實(shí)施的教育。一般認(rèn)為，通識(shí)教育起源于亞里士多德的自由教育思想，但通識(shí)教育概念的正式提出是在19世紀(jì)。當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專門、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是提出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。

關(guān)于通識(shí)教育的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外學(xué)者眾說(shuō)紛紜，從不同角度給予解釋。我國(guó)學(xué)者李曼麗在綜合了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)通識(shí)教育的各種表述后，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個(gè)角度對(duì)其概念進(jìn)行了初步構(gòu)建，具有代表性：就其性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生應(yīng)接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)人和國(guó)家公民；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。

可以說(shuō)，通識(shí)教育是非專業(yè)性的教育和思維方法的教育，是讓學(xué)生接觸不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域、不同專業(yè)、不同文化的研究方法和思想體系，從而為資質(zhì)、能力和經(jīng)驗(yàn)各異的大學(xué)生提供日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、方法和眼界，它與專業(yè)教育一起構(gòu)成普通高等教育的全部?jī)?nèi)容。通識(shí)教育超越了功利性與實(shí)用性，要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”。高職教育作為我國(guó)高等教育的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容也應(yīng)包括專業(yè)教育和通識(shí)教育兩個(gè)方面。通識(shí)教育能夠防止高職教育單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而呈現(xiàn)出的工具主義、功利主義教育傾向。

二、高職文秘專業(yè)開展通識(shí)教育的途徑與方法

通識(shí)教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程。綜合國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，通識(shí)教育的實(shí)施途徑必須是包括課程體系、活動(dòng)體系和環(huán)境體系在內(nèi)的一個(gè)綜合系統(tǒng)。每個(gè)系統(tǒng)都要精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮功能，由此形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)的培育和精神的養(yǎng)成。結(jié)合當(dāng)前高職教育實(shí)際，總結(jié)部分高職院校文秘專業(yè)的改革經(jīng)驗(yàn)，可以從如下方面開展通識(shí)教育：

1.完善必修課程

課程教學(xué)是進(jìn)行通識(shí)教育的主渠道。當(dāng)前高職院校文秘專業(yè)的必修課程框架基本上是由基礎(chǔ)課程、職業(yè)課程和拓展課程三大板塊構(gòu)成，通識(shí)教育類課程一般在基礎(chǔ)課程和拓展課程中體現(xiàn)。但是，近年來(lái)的教學(xué)改革不斷壓縮通識(shí)類課程，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校文秘專業(yè)的通識(shí)課程設(shè)置很少，不能滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的需求，也沒(méi)有構(gòu)建很好的通識(shí)教育課程體系。

因此，可以借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院在實(shí)施通識(shí)教育方面的經(jīng)驗(yàn)，在必修課程中單獨(dú)設(shè)置通識(shí)課程模塊，將目前的一些課程歸屬到通識(shí)課程體系中，并且增設(shè)與文秘專業(yè)學(xué)生知識(shí)和素養(yǎng)要求相適應(yīng)的文學(xué)藝術(shù)類、社會(huì)知識(shí)類、經(jīng)濟(jì)管理類的相關(guān)課程，開闊學(xué)生的文化視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)選修課程

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惰性是每個(gè)人與生俱來(lái)的特性之一，每個(gè)人都有惰性，如果沒(méi)有強(qiáng)有力的措施或者制度的約束，員工在工作中就會(huì)出現(xiàn)拖延、依賴、逃避等現(xiàn)象。責(zé)任感需要員工付出更大的努力，而人自身的惰性導(dǎo)致了在工作中得過(guò)且過(guò)，不會(huì)對(duì)工作傾注更多的熱情。

二、從眾心理

在一個(gè)集體中，一個(gè)人必然會(huì)受到其他人的行為影響，當(dāng)他與多數(shù)人的行為或意見(jiàn)不一致的時(shí)候，他會(huì)感受到來(lái)自外界的壓力，就會(huì)采取與他人一致的行為或意見(jiàn)。所以當(dāng)集體中多數(shù)人不具備責(zé)任感或責(zé)任感表現(xiàn)不明顯的時(shí)候，有些人為了維持和他人的一致性，潛意識(shí)里就會(huì)放棄自己所具備的責(zé)任感。

三、公平心理

如果在一個(gè)集體中，沒(méi)有明確的分工或績(jī)效管理，缺乏有效的激勵(lì)，員工就會(huì)認(rèn)為工作中干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，那么員工就會(huì)產(chǎn)生逃避心理，對(duì)工作不負(fù)責(zé)。

四、自身?xiàng)l件的束縛

員工認(rèn)為自己的能力、素質(zhì)無(wú)法與其他員工相比，故而在工作中不敢承擔(dān)責(zé)任。

提高員工責(zé)任感的途徑

一、構(gòu)建和諧企業(yè)，倡導(dǎo)員工進(jìn)行責(zé)任意識(shí)重塑

首先，企業(yè)的管理者要以身作則，成為有效帶動(dòng)責(zé)任的傳遞者?，F(xiàn)代企業(yè)的管理者自身要具備高度的責(zé)任感，事事為企業(yè)著想，積極主動(dòng)地工作，并且在工作中勇于承擔(dān)責(zé)任，只有起到表率作用，才能令員工信服，感染下屬員工，從而帶動(dòng)員工提升自身的責(zé)任感；其次，要讓員工積極應(yīng)對(duì)企業(yè)面臨的不和諧情況，引導(dǎo)員工感受肩負(fù)責(zé)任的份量，使員工主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，共同創(chuàng)造公司和項(xiàng)目部的和諧氛圍。山東電力建設(shè)第三工程公司每年都會(huì)召開職代會(huì)和年中會(huì)，通過(guò)各部門、項(xiàng)目部學(xué)習(xí)宣貫會(huì)議精神，既可以讓廣大職工了解公司面臨的形勢(shì)和公司下一步的工作任務(wù)，也能讓員工感受到自身所承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)大的工作潛力。

二、以企業(yè)文化推動(dòng)員工責(zé)任感的塑造

山東電力建設(shè)第三工程公司的企業(yè)文化核心價(jià)值觀是“誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新、高效、責(zé)任”。要把企業(yè)文化體現(xiàn)在日常工作和生活的各個(gè)方面，培養(yǎng)員工的共同價(jià)值觀，讓職工認(rèn)同接受，使這種責(zé)任文化深入人心，同時(shí)要多方位、多層次的推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)，通過(guò)企業(yè)文化的凝聚力使員工自覺(jué)地把個(gè)人行為統(tǒng)一到企業(yè)行為的共同方向上，把個(gè)人目標(biāo)匯聚到企業(yè)的整體目標(biāo)上，從而凝結(jié)成推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。公司和項(xiàng)目部一直都在積極進(jìn)行企業(yè)文化的宣傳和貫徹，也取得了良好效果，而且公司之前牽頭舉辦的各類活動(dòng)如做事做到位征文活動(dòng)、責(zé)任征文活動(dòng)及責(zé)任演講比賽等，都營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化了員工的責(zé)任意識(shí)。

三、通過(guò)宣傳，將員工責(zé)任感與員工的職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來(lái)

員工的責(zé)任感與職業(yè)發(fā)展是相輔相成的，一個(gè)負(fù)責(zé)的員工，有高度的敬業(yè)心、積極的工作態(tài)度，在工作中可以有效克服惰性，那么他在職業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)很高；如果員工不愿意對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，在工作中不愿意承擔(dān)責(zé)任，員工就缺乏積極進(jìn)取的態(tài)度，自身競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)下降，他的職業(yè)發(fā)展也不會(huì)有太高的前景。

企業(yè)應(yīng)要求員工主動(dòng)承擔(dān)以下主要責(zé)任：一是科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的責(zé)任，在做好本職工作的同時(shí)，要考慮完成工作的其他有效途徑，要從整體看待部門各職能工作，做到個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與部門、部門與部門的協(xié)調(diào)配合；二是忠誠(chéng)企業(yè)、維護(hù)企業(yè)的責(zé)任。員工是企業(yè)的一員，企業(yè)的興衰決定了員工的發(fā)展，所以對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，只有對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)、積極維護(hù)企業(yè)的責(zé)任，才能保證企業(yè)的良好發(fā)展，員工的個(gè)人職業(yè)生涯也會(huì)得到發(fā)展。

四、強(qiáng)化考核監(jiān)管制度，完善激勵(lì)機(jī)制

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［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0037-03

一、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是對(duì)四年本科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、研究能力、自學(xué)能力、科學(xué)創(chuàng)新能力等各種能力的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著重要作用。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生走向社會(huì)的最后一課，是學(xué)生就業(yè)前綜合培訓(xùn)的一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生自身就業(yè)水平的提高十分重要。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，特別是在目前高校教學(xué)評(píng)估中，畢業(yè)設(shè)計(jì)更是檢查評(píng)估的重點(diǎn)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技的快速發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)模式提出了新的、更高的要求，需要相應(yīng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)引起了各高校的重視。

二、目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不規(guī)范

一般高校針都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相關(guān)工作規(guī)章制度，但在具體執(zhí)行過(guò)程往往中不夠嚴(yán)格規(guī)范，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程真正有效的監(jiān)督機(jī)制。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，而這正好是學(xué)生解決就業(yè)的關(guān)鍵階段，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)在時(shí)間上有了沖突。近年來(lái)就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生不得不把主要精力放在就業(yè)上：制作投遞個(gè)人簡(jiǎn)歷、參加人才招聘會(huì)、進(jìn)行就業(yè)面試、聯(lián)系用人單位實(shí)習(xí)等。在這樣的情況下對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只好匆忙應(yīng)付，能夠分配給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少之又少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然難以保證。

（三）指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)重、壓力大、能力水平參差不齊

目前很多高校對(duì)教師在教學(xué)、科研上都提出了定量性的要求，不少教師本身承擔(dān)了較重的教研任務(wù)，再加上在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多，個(gè)別指導(dǎo)教師或因責(zé)任心不強(qiáng)、或因能力有限，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不到位，應(yīng)付了事，學(xué)生遇到問(wèn)題得不到及時(shí)解決。

（四）選題隨意，缺乏合理引導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，不少學(xué)生由于平時(shí)缺乏對(duì)問(wèn)題的思考研究，沒(méi)有感興趣或有一定資料積累的課題，往往過(guò)于被動(dòng)：有的隨意選一些總結(jié)性或概述性的題目，沒(méi)有理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用背景；有的將某門課程的項(xiàng)目演練當(dāng)做課題，工作量達(dá)不到要求；有的將希望寄托在指導(dǎo)教師身上，由指導(dǎo)教師定題。

（五）學(xué)生搜集、整理資料能力差

撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)搜集資料閱讀，并進(jìn)行分析和整理，這是寫作關(guān)鍵的一步。但很多學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差：大多數(shù)學(xué)生只會(huì)使用百度等搜索引擎進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)鍵字檢索，不懂得條件聯(lián)合檢索，更不用說(shuō)對(duì)相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，以及國(guó)外論文資料的檢索。同時(shí)，學(xué)生資料整理能力也有限，只會(huì)將資料東拼西湊、無(wú)序堆積，缺乏邏輯性。

（六）學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫缺乏基本訓(xùn)練，論證能力較弱

畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，主要提出一些修改意見(jiàn)，仍應(yīng)是由學(xué)生完成。而大部分高校在之前三年多的教學(xué)中對(duì)學(xué)生（特別是工科類）撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)很少，甚至沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練。學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行論證分析，邏輯推理。無(wú)論是寫作方法、論證邏輯還是設(shè)計(jì)中的專業(yè)撰寫，用語(yǔ)都是混亂一片。

三、造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的幾點(diǎn)關(guān)鍵性因素

（一）高校擴(kuò)招后師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。隨著高等教育的發(fā)展，高校招生人數(shù)增加，師資隊(duì)伍建設(shè)卻相對(duì)滯后。首先，某些專業(yè)師生比例失調(diào)，教師數(shù)量不足，許多教師還有教學(xué)、科研甚至行政方面的工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)精力投入不足，指導(dǎo)效果不理想；其次，缺乏真正的老中青結(jié)合的業(yè)務(wù)梯隊(duì)，許多剛畢業(yè)走上講臺(tái)的年青教師也參加了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)，由于缺乏相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)的質(zhì)量難以保證；最后，教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)，部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，指導(dǎo)科研能力差，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容理解不夠透徹，跟不上社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突

隨著就業(yè)制度改革和高校擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益沉重，在就業(yè)上投入的精力也越來(lái)越多。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作的沖突，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，主要體現(xiàn)在：許多學(xué)生為尋找一份滿意的工作四處奔波，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能為工作讓步，最后造成精力不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能勉強(qiáng)湊合；有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不影響就業(yè)，消極對(duì)待；有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的硬件設(shè)施不足

有利的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的外部保障。近年來(lái)高校擴(kuò)招，但教學(xué)的硬件設(shè)施卻沒(méi)有提高, 圖文資料特別是外文資料數(shù)量少、陳舊，實(shí)驗(yàn)室面積不足，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，網(wǎng)絡(luò)不暢，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定專用教室，教學(xué)效果受到較大的影響。

（四）組織管理不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的認(rèn)定，很大因素是主觀決定的。部分高校沒(méi)有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出全面的質(zhì)量要求、合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，在執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有具體的操作規(guī)程與管理措施，缺乏督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流、分階段檢查的機(jī)制，致使管理工作形同虛設(shè)或流于形式，答辯走過(guò)場(chǎng)，成績(jī)?cè)u(píng)判寬松、給人情分，對(duì)―些不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，寬容遷就。

四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，既要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控，又要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理。

（一）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，建立一套規(guī)范化、科學(xué)化的循環(huán)反饋機(jī)制，對(duì)其過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，可以識(shí)別出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中所存在的問(wèn)題，找出關(guān)鍵點(diǎn)加以修正和改進(jìn)，從整體上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)外已有較多的研究，并有著良好的內(nèi)容效度和專家效度，因此在參考了國(guó)內(nèi)部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果后，結(jié)合筆者所在院校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，具體如下：

（二）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理

1.嚴(yán)把選題關(guān)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果與價(jià)值的評(píng)價(jià)，最終的衡量目標(biāo)是其理論或設(shè)計(jì)的效用。而選題是否恰當(dāng)是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)效用高低的重要因素。一個(gè)好的選題，是指導(dǎo)老師與學(xué)生經(jīng)過(guò)多方面思索、反復(fù)推敲、相互交流探討的結(jié)果。一旦畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確定下來(lái)，也就基本形成了設(shè)計(jì)的整體輪廓和開展研究的大致思路?？梢?jiàn)，選題對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，只有開好“選題”這個(gè)頭，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量才會(huì)有較好的保證。在選題時(shí)需要考慮到以下幾方面：

指導(dǎo)思想：選題必須緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生受到比較全面的鍛煉。

工作量：要堅(jiān)持“一人一題”的選題原則，確需二人以上共同完成的，應(yīng)做到分工明確，以保證每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成相應(yīng)部分工作。

難度：選題的大小和范疇?wèi)?yīng)適當(dāng)。既不能太窄，學(xué)生難以展開；也不能太大，致使內(nèi)容空洞，泛泛而談。

結(jié)合實(shí)際的程度：對(duì)于工科類學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)踐類課題為主，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際，在保證基本工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的設(shè)計(jì)研究。選擇那些能滿足教學(xué)要求并有實(shí)際意義的選題。

2.增開專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生資料的搜集和整理能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫要求學(xué)生具有資料搜集整理能力。教師可在先期教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練：布置資料搜集類作業(yè)訓(xùn)練資料檢索能力；通過(guò)不同分工對(duì)搜集的資料分析整理，訓(xùn)練分類歸檔能力；推薦高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，要求學(xué)生閱讀后提煉出摘要、主要觀點(diǎn)或讀后感，訓(xùn)練論文閱讀能力；布置閱讀目錄進(jìn)行小組討論，或采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)bbs或blog展開網(wǎng)絡(luò)討論等。另外專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步幫助學(xué)生從外文文獻(xiàn)中及時(shí)獲取準(zhǔn)確的專業(yè)信息。

3.加強(qiáng)開題論證。應(yīng)組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)開題論證會(huì)，嚴(yán)格審核畢業(yè)設(shè)計(jì)前期材料，審核課題的研究方法、方案及實(shí)現(xiàn)途徑等是否科學(xué)合理，把好開題關(guān)。

4.加強(qiáng)寫作輔導(dǎo)。盡可能在專業(yè)課程考核中采用論文寫作的方式，鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)道德，認(rèn)真對(duì)待自己的研究工作。實(shí)驗(yàn)結(jié)果、調(diào)研數(shù)據(jù)等要真實(shí)，嚴(yán)禁偽造、杜絕抄襲。加強(qiáng)誠(chéng)信教育，簽訂誠(chéng)信承諾書，對(duì)弄虛作假的學(xué)生嚴(yán)厲懲處。

5.嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)必須經(jīng)過(guò)答辯資格審查，在所需材料齊全，指導(dǎo)老師同意下方可參加答辯。要規(guī)范答辯程序，有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)校外專家參加答辯。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］孟梅，范世東，陳永志.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究［J］.武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007,（1）.