首頁 > 優(yōu)秀范文 > 初中化學(xué)的重難點(diǎn)
時(shí)間：2023-09-10 15:10:18
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中化學(xué)的重難點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01
教學(xué)大綱中是這樣定義重點(diǎn)的，在知識(shí)體系中，知識(shí)網(wǎng)中多次交錯(cuò)的知識(shí)。對(duì)于難點(diǎn)的定義，在老師教授或者學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中感到困難的地方。實(shí)踐證明，老師在將重點(diǎn)完全交給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)也有所突破。這就證明了重點(diǎn)和難點(diǎn)是有關(guān)聯(lián)的，兩者相輔相成。以下主要具體介紹四大難點(diǎn)的具體內(nèi)容以及解決方法。
一、化學(xué)用語
化學(xué)用語的范疇很廣，它包括化學(xué)元素、元素化學(xué)式、物質(zhì)反應(yīng)后的化學(xué)方程式等?；瘜W(xué)用語之所以會(huì)成為難點(diǎn)，并不是因?yàn)榛瘜W(xué)用語的概念難以理解，而是在解決化學(xué)問題時(shí)始終圍繞著化學(xué)用語，它的出現(xiàn)頻率極高，學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)化學(xué)用語疏于記憶，解題過程就會(huì)變得復(fù)雜。因此，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)用語的記憶。
（一）擴(kuò)展知識(shí)密度
課本中將化學(xué)用語僅僅安排在兩個(gè)章節(jié)內(nèi)，要同學(xué)們?cè)诙潭虄蓚€(gè)章節(jié)的時(shí)間內(nèi)記住眾多的化學(xué)用語是非常難的。但是這些基本知識(shí)如果不記住，之后的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。研究人員經(jīng)過長時(shí)間研究得出，擴(kuò)展知識(shí)密度能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的記憶。也就是說，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)初期，老師就應(yīng)該逐步滲透化學(xué)用語的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)慢慢累積，經(jīng)過不斷的記憶，化學(xué)用語在心理就會(huì)根深蒂固。這樣的做法能夠?qū)⒒瘜W(xué)用語由難變易。
（二）制作卡片記憶
盡管老師可以在化學(xué)課程前期適當(dāng)滲透有關(guān)化學(xué)用語的知識(shí)，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，需要用到的化學(xué)用語越來越多，他們出現(xiàn)的頻率越來越高，這對(duì)學(xué)生的記憶和靈活運(yùn)用能力也有很高的要求。因此，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，老師應(yīng)提倡學(xué)生自主制作化學(xué)元素卡片，卡片一面寫元素或物質(zhì)名稱，另一面寫對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣學(xué)生無論在什么時(shí)候都可以進(jìn)行化學(xué)元素的記憶，并且能夠正確書寫化學(xué)式。
實(shí)踐證明，百分之八十的學(xué)生在利用了這個(gè)方法之后準(zhǔn)確記憶了化學(xué)用語并且能夠熟練運(yùn)用。在之后的學(xué)習(xí)中，化學(xué)用語這個(gè)難題就被解決，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)更輕松，學(xué)生的積極性和自信心也相對(duì)提高。
二、物質(zhì)相關(guān)知識(shí)
物質(zhì)相關(guān)的意思是指物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成物質(zhì)的原子分子、和共價(jià)化合物等等建立在化學(xué)元素基礎(chǔ)上的知識(shí)。這些內(nèi)容會(huì)成為難點(diǎn)，并不是因?yàn)閮?nèi)容本身難而是內(nèi)容量之大在對(duì)學(xué)生的記憶力是個(gè)極大的考驗(yàn)。初中的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門課程，遇到如此大量的化學(xué)物質(zhì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，短時(shí)間內(nèi)無法克服記憶問題。老師為幫助學(xué)生更快的記憶物質(zhì)相關(guān)知識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生使用聯(lián)想法記憶化學(xué)知識(shí)。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不理解兩種相同質(zhì)量的液體混合后得到的總質(zhì)量小于兩者之和。這個(gè)現(xiàn)象的根本原因是分子間存在間隙，但是分子是微觀的，學(xué)生不能有直觀感受，因此在理解上非常費(fèi)力。此時(shí)老師就要舉例，兩個(gè)同樣大小的碗分別裝滿了黃豆和芝麻，將兩者混合倒入更大的容器后會(huì)發(fā)現(xiàn)其體積小于兩個(gè)碗之和，原因是黃豆之間有間隙，芝麻和黃豆就能起到間隙互補(bǔ)的作用。此時(shí)學(xué)生在大腦里就形成了宏觀感受，老師再講分子之間存在間隙的知識(shí)時(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟起來會(huì)更快。
研究證明，通過比喻的方法進(jìn)行物質(zhì)相關(guān)知識(shí)的講授能夠更快的達(dá)到教學(xué)效果。將這部分知識(shí)學(xué)好，會(huì)為之后化學(xué)課程的學(xué)習(xí)帶來方便，而且由于比喻的形象生動(dòng)，學(xué)生一旦記住就不會(huì)忘記。
三、方程式
方程式包括化學(xué)方程式和電離方程式兩種，這兩種方程式都遵守守恒定律，但在書寫上還存在一定差異。
（一）化學(xué)方程式
化學(xué)方程式是將化學(xué)用語和物質(zhì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，這對(duì)剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生們確實(shí)帶來了問題，尤其是在書寫化學(xué)方程式中學(xué)生考慮不到多方面的因素，如下標(biāo)、反應(yīng)條件、氣體或沉淀物符號(hào)等。此時(shí)，老師為了幫助學(xué)生能夠更正確的書寫化學(xué)方程式，可將書寫要點(diǎn)編成順口溜，如左邊反應(yīng)物，右邊生成物。中間用等號(hào)，記住有條件。把系數(shù)配平，完成化學(xué)式。如有沉淀氣，箭頭來標(biāo)明。
諸如此類的順口溜既好記，學(xué)生在書寫化學(xué)式的過程中友又可以根據(jù)順口溜內(nèi)容檢查自己是否遺漏了相關(guān)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠?qū)⒅R(shí)組合成系統(tǒng)，方便以后的運(yùn)用。
（二）電離方程式
電離方程式是對(duì)離子符號(hào)的綜合運(yùn)用，較于化學(xué)方程式稍難。學(xué)生不僅僅要保證方程式基本條件完整，還要記住每個(gè)物質(zhì)中構(gòu)成元素的離子價(jià)，離子價(jià)有正負(fù)和陰陽之分，學(xué)生要正確的寫出電離方程式會(huì)更加困難。
想要正確的寫出電離方程式要綜合化學(xué)用語和化學(xué)方程式的方法，在學(xué)習(xí)初期就記錄相關(guān)的離子價(jià)，再用化學(xué)方式是同樣的順口溜檢驗(yàn)電離方程式的書寫是否正確。
四、計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)
遇到計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題目，首先要正確書寫出現(xiàn)的化學(xué)方程式，得到溶質(zhì)質(zhì)量。再根據(jù)守恒定律算出溶液質(zhì)量，最后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量等于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)得出最后的結(jié)果。除此之外，我國近年來也有部分地方使用圖像和方程式結(jié)合的方式計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，圖像能夠更直觀的展現(xiàn)化學(xué)問題中的重點(diǎn)。
五、結(jié)束語
通過對(duì)以上四大難點(diǎn)的突破方法實(shí)施，明顯提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在解決問題的速度和正確率方面也有較大進(jìn)步，學(xué)生的化學(xué)成績普遍提高。因此，教育工作者應(yīng)繼續(xù)保持這樣的教授方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，并在不斷探索中得出其他能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，為培養(yǎng)祖國棟梁貢獻(xiàn)出力量。
參考文獻(xiàn)
[1]林清懷.巧用分子模型突破教學(xué)難點(diǎn)——化學(xué)式計(jì)算的教學(xué)思考與實(shí)踐[J].新課程（教師版），2011（3）.
突破策略：利用分散記憶，進(jìn)行前饋教學(xué)。
教材在第四單元課題2才開始出現(xiàn)元素符號(hào)，一節(jié)課要掌握27個(gè)常見元素符號(hào)，超過了學(xué)生接受的限度。接下來又要學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫，根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算，化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等等，這些知識(shí)都必須以元素符號(hào)為基礎(chǔ)，這對(duì)初中學(xué)生來講記憶密度過大，難以適應(yīng)，許多學(xué)生會(huì)因一時(shí)記不住產(chǎn)生畏難情緒而放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。
針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采取分散記憶，進(jìn)行前饋教學(xué)的方法來突破。從《緒言》開始，利用學(xué)生的新鮮感，每節(jié)課都教給學(xué)生幾個(gè)元素符號(hào)，第二節(jié)課再檢查學(xué)生的記憶情況，這樣大約學(xué)完第一、二單元時(shí)就可完成27個(gè)常見元素符號(hào)的記憶。利用第三單元前面幾節(jié)課的課前課后再反復(fù)復(fù)習(xí)、檢查幾次，加深鞏固記憶，到第四單元學(xué)習(xí)元素符號(hào)這一節(jié)時(shí)就成了畫龍點(diǎn)睛的復(fù)習(xí)課了，這樣絕大多數(shù)的同學(xué)都可掌握元素符號(hào)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作在教材中也只有一節(jié)課，其類似于元素符號(hào)的記憶，同時(shí)還必須將這些操作分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)中講練結(jié)合，讓學(xué)生親手操作，不斷重復(fù)，持之以恒，到學(xué)完氧氣的制取后就會(huì)有一種水到渠成毫不費(fèi)勁的感覺了。
難點(diǎn)二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)抽象難懂，學(xué)生不知所云
突破策略：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用多媒體手段。
物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)中，微觀粒子看不見摸不著，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，靠間接驗(yàn)證來論述它的存在和規(guī)律，核外電子的分層運(yùn)動(dòng)不能套用宏觀物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律去體會(huì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而又不能不以宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為例來描述原子核外電子的行為，這些內(nèi)容對(duì)抽象能力較弱的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的困難。
為了使學(xué)生建立起微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，我主要采取增加實(shí)驗(yàn)和利用多媒體手段的方法來突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中充分發(fā)揮想象力。例如：品紅在水中的擴(kuò)散，濃氨水揮發(fā)使酚酞變紅等實(shí)驗(yàn)，可間接證明有一種看不見的粒子在運(yùn)動(dòng)變化，在此基礎(chǔ)上，再輔以用電腦制作的軟件，從微觀角度向?qū)W生展示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況，使教學(xué)直觀、生動(dòng)，從而使學(xué)生容易接受。
難點(diǎn)三：初中化學(xué)識(shí)記內(nèi)容多而分散，學(xué)生記了后面忘了前面
突破策略：采用諧音記憶法
曾經(jīng)聽一個(gè)老師講過用“爬，爬，死也要爬”的諧音記憶珠穆朗瑪峰的高度8848米，這種方法令人終生難忘，所以我也試著用諧音法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶一些比較容易混淆的內(nèi)容。如電解水時(shí)，正、負(fù)極分別產(chǎn)生什么氣體，學(xué)生很容易搞反，若用諧音“父親”（負(fù)氫，即負(fù)極產(chǎn)生氫氣）就很容易記??；再比如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟也是讓學(xué)生很頭疼的問題，若用諧音“茶莊定點(diǎn)收利息” 則輕而易舉就可記住，且永遠(yuǎn)不忘?！静瑁ú椋簷z查裝置的氣密性；莊（裝）：裝藥品；定：固定裝置；點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精度加熱；收：收集氣體；利（離）：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，撤離導(dǎo)氣管；息（熄）：熄滅酒精度，停止加熱】
難點(diǎn)四：配平、計(jì)算、酸堿鹽、實(shí)驗(yàn)探究
水在火力發(fā)電廠的生產(chǎn)工藝中既是熱力系統(tǒng)的工作介質(zhì)，也是某些熱力設(shè)備的冷卻介質(zhì)。當(dāng)火力發(fā)電廠運(yùn)行時(shí)，幾乎所有的熱力設(shè)備中都有水蒸汽在流動(dòng)，所以水質(zhì)的優(yōu)劣是影響發(fā)電廠安全，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要因素。但是，在電廠運(yùn)行過程中，由于水質(zhì)不符合電廠設(shè)備運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)，常常會(huì)產(chǎn)生結(jié)垢、腐蝕、積鹽等問題，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致電力設(shè)備損毀，這樣就會(huì)給電力設(shè)備的正常運(yùn)行造成影響，給電廠造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。在這種情況下，大力加強(qiáng)電廠用水的水質(zhì)處理，保證供給電廠設(shè)備的水質(zhì)能夠滿足電廠設(shè)備的運(yùn)行要求，對(duì)于保護(hù)電廠設(shè)備，保證設(shè)備的正常運(yùn)行，不斷提高電廠的發(fā)電能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
目前，在電廠水處理過程中，使用化學(xué)法處理水，是保證水質(zhì)達(dá)到設(shè)備使用標(biāo)準(zhǔn)的一種最常使用的方法。而在化學(xué)法處理水的過程中，由于化學(xué)水處理工藝存在著一定問題，這樣就給電廠在化學(xué)水處理的運(yùn)行中帶來了相當(dāng)多的難點(diǎn)，為保證電廠設(shè)備的正常運(yùn)行，有必要對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析。
1 電廠鍋爐補(bǔ)給水化學(xué)處理運(yùn)行中存在的難點(diǎn)分析
1.1 原水凈化運(yùn)行過程中存在的難點(diǎn)分析
電廠鍋爐補(bǔ)給使用的水絕大多數(shù)都是自然界中流動(dòng)的水，這些水在流動(dòng)的過程中，溶解了許多雜質(zhì)，這樣的水必須經(jīng)過除雜處理，才能夠在電廠設(shè)備中使用。在這個(gè)過程中首先要對(duì)來自于自然界的水進(jìn)行預(yù)過濾處理，只除去水中的懸浮物、膠體、大部分有機(jī)物和一部分微生物，水中的溶解鹽類并沒有除去，這并不滿足鍋爐補(bǔ)給水的條件，所以在預(yù)處理之后還要進(jìn)行除鹽處理。
除鹽處理目前最常用的化學(xué)方法就是通過離子交換的方法除去水中溶解的各種鹽的離子。而除去各種鹽的離子就是原水凈化過程中的難點(diǎn)。首先將預(yù)過濾處理后的水通過弱酸陽離子交換器除掉水中溶解的碳酸鹽的硬度，然后再流經(jīng)強(qiáng)酸陽離子交換器，除掉水中溶解的其他的陽離子。經(jīng)過陽離子交換器除掉陽離子硬度后的水，流經(jīng)弱堿陰離子交換器，除掉水中溶解的強(qiáng)酸性陰離子，然后再通過強(qiáng)堿陰離子交換器，除掉水中溶解的其他的陰離子。接下來樹脂一旦失效要進(jìn)行再生處理，先使用再生液使陽樹脂再生，然后再使用再生液使陰樹脂再生，最終達(dá)到可以繼續(xù)進(jìn)行離子交換的功效，能制出滿足鍋爐補(bǔ)給水要求的水。
在使用離子交換法除鹽的過程中，除了嚴(yán)格按照操作程序進(jìn)行操作外，還要按照離子交換的規(guī)律進(jìn)行處理，從而提高除鹽的效率。 其中需要重視的問題是：要注意弱酸樹脂對(duì)水中常見陽離子的選擇性順序和而弱堿性樹脂對(duì)水中常見陰離子的選擇順序，在實(shí)際操作中要重視離子交換的先后規(guī)律。
1.2 除氧防腐運(yùn)行中存在的難點(diǎn)分析
如果蒸發(fā)量≥2t/h的蒸汽鍋爐運(yùn)行過程中，如果水的溫度≥95℃，此時(shí)水中溶解的氧氣就會(huì)對(duì)鍋爐造成影響，腐蝕鍋爐給水系統(tǒng)與鍋爐的其他零部件。為此，在進(jìn)入鍋爐之前，必須對(duì)水中含有的氧氣進(jìn)行處理，以達(dá)到除氧防腐的目的。化學(xué)除氧防腐水處理的難點(diǎn)就是怎樣將溶解在水中的氧轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^穩(wěn)定的金屬化合物，或者怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔苿┑幕衔铮涣硗?，使用電化學(xué)原理除氧防腐，也是一種比較難以處理的方法。在這種方法中，怎樣使活潑的金屬和溶解在水中的氧發(fā)生電化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到除去溶解在水中氧氣的目的，是一個(gè)難以處理的過程。目前，除氧防腐方法還有聯(lián)胺除氧、亞硝酸鈉除氧、樹脂除氧、解析除氧等多種方法。
1.3 加氧除鐵防腐運(yùn)行中存在的難點(diǎn)分析
在鍋爐補(bǔ)水系統(tǒng)中，如果鐵的含量比較高，也會(huì)對(duì)鍋爐造成腐蝕，并產(chǎn)生大量的氧化鐵，導(dǎo)致鍋爐管道堵塞、結(jié)垢等現(xiàn)象發(fā)生。為了解決這個(gè)問題，通常使用給水加氧的方法降低給水中的鐵的含量抑制鍋爐給水系統(tǒng)中的流動(dòng)加速腐蝕，從而降低水冷壁管內(nèi)氧化鐵的沉積以及延長鍋爐的化學(xué)清洗周期。
科學(xué)研究與實(shí)踐證明，水中溶解的氧如果達(dá)到了一定的濃度，在金屬的表面就會(huì)形成一層致密的氧化物薄膜，從而阻止氧氣和金屬發(fā)生進(jìn)一步的反應(yīng)，為此持續(xù)不斷地向水中供應(yīng)氧氣，可以有效地保護(hù)金屬，避免金屬發(fā)生腐蝕。從微觀上來講，水中氧氣濃度的增加，會(huì)同時(shí)引發(fā)金屬腐蝕電位增加，這樣，金屬的表面就會(huì)發(fā)生極化，使金屬達(dá)到鈍化電位，在金屬的表面生成一層致密的氧化物薄膜。這種方法不但有效解決了爐前系統(tǒng)水流加速腐蝕的難題，還解決了存在于水冷壁管水流接觸面氧化膜導(dǎo)致鍋爐壓差升高的缺點(diǎn)。這種技術(shù)存在著相當(dāng)多的難點(diǎn)，首先是對(duì)水質(zhì)的要求高，水的純度必須達(dá)到一定的要求，另外，還要嚴(yán)格控制水的含氧量、電導(dǎo)率、含鐵量等多方面的問題。這就要求在加氧處理前必須對(duì)鍋爐以及水循環(huán)系統(tǒng)管道進(jìn)行化學(xué)清洗，將鍋爐以及水循環(huán)系統(tǒng)管道內(nèi)的腐蝕物、水垢等雜質(zhì)清除干凈，從而在爐前系統(tǒng)中生成相當(dāng)薄的氧化物保護(hù)膜。另外，除了對(duì)水質(zhì)的較高純度要求外，還要水是流動(dòng)的水，只有在純度較高的水流情況下加氧才能夠使金屬在表面產(chǎn)生一層非常薄的致密的氧化物薄膜，這樣才能夠避免和除氧防腐技術(shù)發(fā)生矛盾，從而達(dá)到防止電廠設(shè)備發(fā)生腐蝕的目的。
2 電廠化學(xué)凝結(jié)水處理中存在的難點(diǎn)分析
凝結(jié)水一般是指鍋爐產(chǎn)生的蒸汽在汽輪機(jī)做功后，經(jīng)循環(huán)冷卻水冷卻凝結(jié)的水。凝結(jié)水為給水的組成部分，其質(zhì)量的好壞直接影響到給水的質(zhì)量，而給水質(zhì)量的好壞將直接影響到機(jī)組的安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。應(yīng)該說，凝結(jié)水的品質(zhì)是比較好的，但是在機(jī)組運(yùn)行中，凝汽器總有少量的冷卻水滲漏而混入凝結(jié)水中，這些冷卻水帶入了鹽份、膠體、懸浮物，污染了凝結(jié)水，同時(shí)在機(jī)組正常運(yùn)行和投運(yùn)、停運(yùn)過程中，不可避免地產(chǎn)生金屬氧化物，為了保證給水質(zhì)量，以保證機(jī)組安全運(yùn)行，必須進(jìn)行凝結(jié)水處理，除去這些金屬氧化物和因凝汽器泄露而帶入的雜質(zhì)。
2.1 科學(xué)的進(jìn)行水質(zhì)調(diào)節(jié)及處理才能保證電廠水處理的理想運(yùn)行
每個(gè)電廠凝結(jié)水的設(shè)備并不相同，但大致可分為以下幾個(gè)部分：前置過濾單元、混床單元、再生單元、輔助單元、控制單元?；齑矄卧饕歉咚倩齑埠透咚倩齑渤鏊畼渲蹲狡?；再生設(shè)備主要是陽再生塔、陰再生塔、樹脂儲(chǔ)存塔。離子交換的最終產(chǎn)物是水，凝結(jié)水的除鹽比較徹底。在運(yùn)行中要避免樹脂在混合過程中或誤操作而造成的樹脂逃逸；其次配水要均勻，防止發(fā)生床層偏流現(xiàn)象，充分利用樹脂的交換容量，確?；齑草^長的運(yùn)行周期。一旦運(yùn)行過程中混床樹脂失效，要及時(shí)投運(yùn)備用床，對(duì)失效床及時(shí)進(jìn)行再生操作，再再生時(shí)嚴(yán)格按要求進(jìn)行， 避免發(fā)生跑樹脂、漏酸堿、及再生不合格等現(xiàn)象的發(fā)生。
3 輔助系統(tǒng)水系統(tǒng)處理的難點(diǎn)
發(fā)電廠水處理除了主要的給水、凝結(jié)水處理外，還要對(duì)定冷水、閉式水、循環(huán)水都要進(jìn)行監(jiān)視和處理，其水質(zhì)的合格與否都關(guān)系著機(jī)組的安全穩(wěn)定運(yùn)行。對(duì)其化學(xué)處理主要包括加藥除去水中的FE、硅、NA等離子，避免發(fā)生各種管道的結(jié)垢以及腐蝕和影響設(shè)備運(yùn)行冷卻效果等。這個(gè)過程看似簡單，其實(shí)相當(dāng)復(fù)雜，其難點(diǎn)也相對(duì)較多。例如：在加藥處理的過程中，如何控制加藥泵沖程、頻率；如何處理熱力系統(tǒng)發(fā)電機(jī)內(nèi)冷水的電導(dǎo)率、Cu2+的含量、pH值，如何對(duì)閉式水進(jìn)行監(jiān)視及調(diào)整，對(duì)循環(huán)水的加氯流量大小防止凝汽器鈦管被海生物及雜質(zhì)堵塞等等都是處理的難點(diǎn)。都必須嚴(yán)格按照電廠化學(xué)水處理的要求進(jìn)行。
4 小結(jié)
總之，電廠化學(xué)水處理對(duì)于電廠設(shè)備的正常運(yùn)行，電廠設(shè)備的壽命，電廠設(shè)備的安全意義非凡，為此，在處理的過程中，必須嚴(yán)格按照原理、程序進(jìn)行處理，同時(shí)，還要對(duì)各種設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，定時(shí)檢修。只有這樣，才能夠確保電廠設(shè)備的正常運(yùn)行，避免重大安全事故的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
2.多媒體技術(shù)在農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對(duì)策
2.1轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力
教育是人的教育，多媒體只是作為教學(xué)的一種手段。農(nóng)村初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀念，懂得如何去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐。教師要研究如何利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，教師要合理掌控課堂，不能被多媒體課件主導(dǎo)課堂節(jié)奏。對(duì)于教師存在的多媒體應(yīng)用技術(shù)問題，學(xué)?？梢詫?duì)這些教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，重點(diǎn)解決教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上的難題，讓教師能夠熟練地利用多媒體技術(shù)搜集資料、制作課件以及使用方法。
2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
初中化學(xué)作為一門理論性和實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。例如，在觀察鎂燃燒的實(shí)驗(yàn)上，教師可以利用多媒體下載相關(guān)的鎂燃燒實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生可以切實(shí)感受到鎂燃燒時(shí)產(chǎn)生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學(xué)生直觀地了解初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，還可以使得學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究和討論，得出相關(guān)的知識(shí)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，引發(fā)對(duì)初中化學(xué)的進(jìn)一步探究。
2.3利用多媒體技術(shù)模擬課堂實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是對(duì)于農(nóng)村初中來說，由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，許多課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不能得到實(shí)踐的操作教學(xué)。同時(shí)，一些具有危險(xiǎn)性和污染性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體課件的演示進(jìn)行，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體規(guī)范和注意的問題，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識(shí)，形成一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，農(nóng)村初中教師要充分利用多媒體技術(shù)，模擬課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解課堂實(shí)驗(yàn)需要掌握的實(shí)驗(yàn)操作步驟，了解實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；農(nóng)村；初中化學(xué)教學(xué)
引言
初中化學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，初中學(xué)生處于剛開始接觸化學(xué)知識(shí)的階段，特別是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，沒有配套的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，對(duì)于教材上的許多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不能做到真正的理解。合理地利用多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的直觀性、操作性等限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。
1.多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中教學(xué)中，教師在課堂主要采用灌輸式的教學(xué)模式，資料和信息的搜集，基本上都是教材上的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解，由于實(shí)驗(yàn)器材的欠缺，教師只能對(duì)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果做一個(gè)簡單的描述。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式。教師可以綜合地對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻、圖片、聲音等多媒體信息進(jìn)行整合，可以更直觀、更形象、更具體地展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果。但是，初中化學(xué)教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，還存在著一些技術(shù)上和觀念上的問題。首先，初中農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)于多媒體技術(shù)知識(shí)的掌握，還不夠到位，不能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)；有的多媒體教學(xué)課件制作水平較低，影響課堂教學(xué)的效果。其次，農(nóng)村初中教師對(duì)于全新的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，從觀念上，還很難接受，他們還是習(xí)慣以前的灌輸式教學(xué)方法，在利用多媒體技術(shù)時(shí)，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式類似。另外，農(nóng)村初中化學(xué)的多媒體設(shè)備資源也不夠完善，再加上管理上的經(jīng)驗(yàn)欠缺，這從一定程度上制約了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。
2. 多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對(duì)策
2.1轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力
教育是人的教育，多媒體只是作為教學(xué)的一種手段。農(nóng)村初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀念，懂得如何去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐。教師要研究如何利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，教師要合理掌控課堂，不能被多媒體課件主導(dǎo)課堂節(jié)奏。
對(duì)于教師存在的多媒體應(yīng)用技術(shù)問題，學(xué)校可以對(duì)這些教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，重點(diǎn)解決教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上的難題，讓教師能夠熟練地利用多媒體技術(shù)搜集資料、制作課件以及使用方法。
2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
初中化學(xué)作為一門理論性和實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。例如，在觀察鎂燃燒的實(shí)驗(yàn)上，教師可以利用多媒體下載相關(guān)的鎂燃燒實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生可以切實(shí)感受到鎂燃燒時(shí)產(chǎn)生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學(xué)生直觀地了解初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，還可以使得學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究和討論，得出相關(guān)的知識(shí)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，引發(fā)對(duì)初中化學(xué)的進(jìn)一步探究。
2.3利用多媒體技術(shù)模擬課堂實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是對(duì)于農(nóng)村初中來說，由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，許多課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不能得到實(shí)踐的操作教學(xué)。同時(shí)，一些具有危險(xiǎn)性和污染性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體課件的演示進(jìn)行，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體規(guī)范和注意的問題，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識(shí)，形成一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，農(nóng)村初中教師要充分利用多媒體技術(shù)，模擬課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解課堂實(shí)驗(yàn)需要掌握的實(shí)驗(yàn)操作步驟，了解實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。
例如，在金屬鈉在水中的反應(yīng)這個(gè)試驗(yàn)中，教師改變傳統(tǒng)的試驗(yàn)方法，在方型投影試管裝上一定量的水，然后滴入酚酞，并把金屬鈉投入投影試管，學(xué)生能夠在投影的屏幕上更加直觀地看到鈉的漂浮、游動(dòng)、熔化、發(fā)出聲響等化學(xué)現(xiàn)象。
3.結(jié)語
在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)也逐漸走入農(nóng)村課堂。農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)，要充分利用多媒體技術(shù)，解決農(nóng)村化學(xué)教學(xué)資源不足的問題。利用多媒體技術(shù)，突破初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地了解初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)
[1]吳廷波.應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012，12（09）：46-47
[2]覃順.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，15（26）：78-79
[3]王春.新課程背景下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].中國電化教育，2012，05（08）：57-58
通過調(diào)查與多年的工作，筆者發(fā)現(xiàn)，情感教育十分重要。情感教育在教學(xué)過程中是一個(gè)十分重要的過程，它是指在充分利用學(xué)生的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，即情感因素，從而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果的一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑。在情感教育中，學(xué)生可以愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要從情感教育的重要性著手，對(duì)我國初中情感教育實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行論述，并基于這一現(xiàn)狀提出相應(yīng)改進(jìn)措施。
1.初中教學(xué)中情感教育的必要性
筆者通過查閱相關(guān)資料與實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于情感的需求極為迫切，因此，筆者認(rèn)為初中化學(xué)老師在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育十分必要。
1.1改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
興趣是最好的老師，筆者認(rèn)為要想學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，首先，我們要做的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過情感教育就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜與零散、兼具文科與理科的雙重性質(zhì)，既要學(xué)生記住又要學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失興趣，從而失去學(xué)好化學(xué)的信心。但是，通過情感教學(xué)，就可以讓初中生在一種愉快、歡樂的環(huán)境中接受化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。
1.2改善師生之間的關(guān)系，滿足后進(jìn)生的情感需求。
初中化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)多，同時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間較短，大部分初中生只是在初三這一年進(jìn)行化學(xué)課目的學(xué)習(xí)，這讓一些后進(jìn)生很容易就產(chǎn)生自己無法學(xué)好化學(xué)的想法，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感。筆者認(rèn)為通過情感教育，可以改善師生之間的關(guān)系，滿足后進(jìn)生的情感需求，從而幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。例如，在開學(xué)初，化學(xué)老師就要告訴學(xué)生，化學(xué)是一門新的學(xué)科，與學(xué)生的基礎(chǔ)無關(guān)，所有學(xué)生都是站在同一起跑線上的，所以，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就可以獲得好的成績。或是在課堂上提問時(shí)，如果后進(jìn)生回答不出來，則老師也不要對(duì)其進(jìn)行嘲諷，而應(yīng)該予以幫助，這樣，才能不斷改善師生之間的關(guān)系，滿足后進(jìn)生的情感需求，幫助后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。
2.初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施的現(xiàn)狀
通過實(shí)地調(diào)查與多年工作，筆者發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施的現(xiàn)狀總體情況還是較好的，大部分化學(xué)老師都能注意到學(xué)生的情感需求，但是，還是存在一些問題，主要問題如下：
2.1忽視后進(jìn)生的情感需求。
部分化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然進(jìn)行了情感教學(xué)，但是并沒有重視后進(jìn)生的情感需求。在老師的印象中，一些后進(jìn)生常常不學(xué)無術(shù)，這就導(dǎo)致一部分老師忽視后進(jìn)生的情感需求，導(dǎo)致這些后進(jìn)生很快對(duì)化學(xué)這一學(xué)科失去興趣，打擊其自尊心，從而進(jìn)一步降低他們的學(xué)習(xí)自信心。
2.2忽視師生關(guān)系的建立與維護(hù)。
在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分化學(xué)老師忽視師生關(guān)系的建立與維護(hù)。在教學(xué)過程中，他們注意到了學(xué)生的情感需求，也進(jìn)行了情感教學(xué)，但是，他們并沒有將自己放置于情感教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間的關(guān)系越來越冷淡，這些化學(xué)老師認(rèn)為只要他們完成教學(xué)內(nèi)容就好，但是，這就會(huì)讓學(xué)生感到這位化學(xué)老師對(duì)工作不熱愛，從而致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。
3.初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施的建議
通過對(duì)以上問題的分析，同時(shí)結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施現(xiàn)狀，筆者提出以下建議，希望能解決存在的問題。
3.1以學(xué)生為本進(jìn)行情感教學(xué)。
在化學(xué)老師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本進(jìn)行情感教學(xué)。例如，在進(jìn)行濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有一些膽子較小的學(xué)生，當(dāng)他們聽到濃硫酸時(shí)，就會(huì)覺得十分恐怖，更不要說讓他們進(jìn)行試驗(yàn)了，針對(duì)這一現(xiàn)象，化學(xué)老師就要消除這些學(xué)生的恐懼心理，不要一味地責(zé)備他們，要不斷增強(qiáng)他們的安全感。教師首先要向?qū)W生講解一些有關(guān)硫酸的奇聞趣事，講解硫酸在工業(yè)生產(chǎn)和生活中的作用，并著重對(duì)硫酸安全使用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)進(jìn)行講解，這樣就能降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的抵觸心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.2關(guān)愛后進(jìn)生，滿足其情感需求。
通過大量分析我們可以發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生對(duì)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏一種歸屬感，因此，化學(xué)老師在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)將注意力放在后進(jìn)生身上，不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績不好或是在課堂上不活躍就對(duì)其態(tài)度冷漠或是直接忽視。課堂上，老師應(yīng)該注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一旦發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在某方面不甚理解，就應(yīng)該及時(shí)幫助這些學(xué)生，可以直接在課堂上對(duì)他們所疑惑的問題進(jìn)行重新講解，或是對(duì)其進(jìn)行課后輔導(dǎo)，不斷關(guān)注后進(jìn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高后進(jìn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外，筆者認(rèn)為，老師還應(yīng)該積極關(guān)注后進(jìn)生的生活狀況，例如，積極與后進(jìn)生進(jìn)行談話，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有生活上的問題，應(yīng)該向?qū)W校進(jìn)行反映，以幫助這些學(xué)生。
4.結(jié)語
通過以上分析，我們可以看到情感教學(xué)的重要性。因此，化學(xué)教師要重視學(xué)生的情感需求，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境與氛圍中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉英琦.論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].新課程研究（教育研究與實(shí)驗(yàn)），2005，06：17-19.
“互動(dòng)式”教學(xué)是新課改后最為常見的教學(xué)方式之一。全新的“互動(dòng)式”教學(xué)模式對(duì)于小、初、高等三個(gè)階段的各科目課堂教學(xué)中都很實(shí)用。經(jīng)過對(duì)中學(xué)化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的再思考，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)可根據(jù)以下方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)方式，并使“互動(dòng)式”教學(xué)成為能有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。
一、雙主體式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
多年來，有關(guān)教學(xué)中“誰為主體”的研究與討論從未停止過，不過經(jīng)過長時(shí)間的驗(yàn)證與思考，證明教學(xué)中的主體地位并不固定，只是不同的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)教學(xué)主體的要求產(chǎn)生影響。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)與教育環(huán)境以及中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要來看，雙主體式教學(xué)無疑是最為合適初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。而這種雙主體式教學(xué)能有效促進(jìn)初中化學(xué)的互動(dòng)式課堂的教學(xué)效果。
互動(dòng)是一個(gè)雙向交流的過程，而單一的主體的教學(xué)方式，只能是無人配合的獨(dú)角戲，根本無法實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)實(shí)踐中若是只有單一的學(xué)生主體，容易偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，畢竟初中學(xué)生的判斷力和自我約束能力都還處于成長過程中，并不穩(wěn)定。若只以教師為主體，則很容易忽略學(xué)生的需求，讓學(xué)生回歸到原始的填鴨式教學(xué)之中，如此也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙主體式教學(xué)方式卻更有助于使教學(xué)雙方產(chǎn)生主動(dòng)的互動(dòng)交流意識(shí)，將互動(dòng)式教學(xué)的活動(dòng)變成教學(xué)雙方的習(xí)慣。
以初中化學(xué)課堂教學(xué)為例，教授人教版初中化學(xué)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，教師的主體地位主要體現(xiàn)在制訂教學(xué)計(jì)劃、課程安排，堅(jiān)持新課改下初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)等方面。學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習(xí)活躍程度以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。根據(jù)雙主體式互動(dòng)教學(xué)的要求，教師主體在課堂授課之前會(huì)制訂教學(xué)計(jì)劃，需要控制課堂教育節(jié)奏，把握整個(gè)課堂教學(xué)狀態(tài)。而教師在做出一系列教學(xué)安排的同時(shí)也會(huì)充分考慮學(xué)生主體的需求，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了學(xué)生的課堂參與性。如以“學(xué)生討論”的方式讓學(xué)生主動(dòng)去了解“化學(xué)是研究什么的？”，教師以板書或投影的形式對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確了解到“化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”。然后，及時(shí)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話題，展示一兩個(gè)簡單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的好奇心。
二、問答式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
問答式互動(dòng)是課堂教學(xué)中最原始也最常見的教學(xué)互動(dòng)方式之一。而且，在互動(dòng)式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)“問答式互動(dòng)”也是最值得傳承和發(fā)揚(yáng)的。問答式互動(dòng)教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是與初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問題的歸納、設(shè)計(jì)以及提問方式時(shí)機(jī)的安排等。
以《分子和原子》這一課的問答式課堂教學(xué)互動(dòng)為例：首先，問題的安排要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來完成。教師授課時(shí)，應(yīng)該以怎樣的問題為引言，以怎樣的問題為轉(zhuǎn)折都要經(jīng)過仔細(xì)考慮。當(dāng)教師決定以家庭實(shí)驗(yàn)為引子，開始教授“分子與原子”的知識(shí)時(shí)，第一個(gè)問題的安排，一定是以引出“家庭實(shí)驗(yàn)”為主。如“同學(xué)們的家庭實(shí)驗(yàn)都做了嗎？觀察到了什么現(xiàn)象呢？”這類問題。作為家庭實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)施者――學(xué)生必然對(duì)這類問題有所反饋，如此第一個(gè)問題便打開了良好互動(dòng)的大門。學(xué)生完成相關(guān)問題的回答之后，課堂教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行總結(jié)、分析，完成互動(dòng)銜接工作。然后以另外一問題作為轉(zhuǎn)折引入到這一課教學(xué)的主要內(nèi)容上，繼續(xù)開始課堂教學(xué)。此后的問題互動(dòng)也可借鑒前面的模式。
根據(jù)問題式互動(dòng)教學(xué)的要求，課堂教學(xué)中需要?dú)w納總結(jié)的問題可大致分為三大類。第一類，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。如“什么是分子與原子？”“如何證明粒子的存在？”“水變成水蒸氣說明了什么？”等問題。第二類則是精選在互動(dòng)節(jié)點(diǎn)上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有良好的引導(dǎo)作用，能吸引學(xué)生逐步深入探究課堂教學(xué)重難點(diǎn)的問題，如“這些例子你們能夠看見嗎？之類的問題，直接將學(xué)生從家庭實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象中引導(dǎo)到與粒子有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之上。第三類要求歸納的問題要符合學(xué)生交流條件，有助于教師與學(xué)生的溝通交流。
三、多媒體互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用
每一個(gè)時(shí)代的課堂上都會(huì)有一些比較典型的能夠顯示時(shí)代特征的東西，多媒體正是現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代的典型代表。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，多媒體儼然已成為促進(jìn)初中化學(xué)課堂互動(dòng)的重要道具。
初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要以計(jì)算機(jī)為核心，可包含投影儀、視頻播放儀器等先進(jìn)器械。采用這些多媒體技術(shù)可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，還能通過一些手段給這些多媒體信息、初中化學(xué)教學(xué)信息建立邏輯連接，以便我們?cè)谶M(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)能用更豐富、生動(dòng)、形象的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)思想，讓學(xué)生有身臨其境的感受。
如我們?cè)谥v授《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時(shí)，可先用flash制作的一個(gè)金剛石、石墨和C60結(jié)構(gòu)與外形轉(zhuǎn)化的對(duì)比動(dòng)畫引入本節(jié)主體內(nèi)容。而且，多媒體動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)有聲展示形式更易引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于視覺良好的教學(xué)效果。此外，初中化學(xué)中一些因?yàn)閷?duì)人體有危害、試驗(yàn)成功率低、實(shí)驗(yàn)室條件不足等限制條件而不能讓學(xué)生親身參與的互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)也可借助數(shù)字錄像等多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)。學(xué)生們反復(fù)觀看這類試驗(yàn)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從中學(xué)到思考問題的方式方法，進(jìn)而培養(yǎng)出自主的分析和解決問題的能力。
事實(shí)上，初中化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容還有很多。但綜合比較下來，仍是以上三種互動(dòng)方式最符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，也最有利于激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]房中華.初中化學(xué)互動(dòng)式課堂教學(xué)策略談[J].考試周刊，2011
（87）.
針對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)來說，我們必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)兩個(gè)方面，因?yàn)榻虒W(xué)和學(xué)習(xí)的目的都是通過讓學(xué)生獲得知識(shí)來實(shí)現(xiàn)他們的進(jìn)步。為此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要充分考慮到學(xué)情及其變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
一、學(xué)以致用，強(qiáng)化實(shí)用能力的培養(yǎng)
初中化學(xué)教學(xué)作為一種生活常識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的普及工程，其最終的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等課程具備一定的科學(xué)常識(shí)，并且學(xué)以致用，方便自身的生活和發(fā)展，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。為此，課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在大眾科學(xué)的普及上，讓每一位學(xué)生都能感知化學(xué)的魅力，并且能運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中出現(xiàn)的各類化學(xué)現(xiàn)象。要做到這一點(diǎn)，首先，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，而采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。同時(shí)為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問，善于設(shè)計(jì)，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問和練習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，老師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律
對(duì)于目前的教育教育來說，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)情都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)老師的要求也發(fā)生了很大的調(diào)整。在新形勢(shì)下，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來說，要想提高教學(xué)效率，已經(jīng)不能按部就班，采用以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念了，必須要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整。作為教育工作者，作為一線的初中化學(xué)教師，要敢于嘗試新的教育方法，要敢于探索新的有效教育教學(xué)模式，要敢于大膽的做些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能再墨守陳規(guī)。作為老師，必須做好自身的本職工作，做好課堂設(shè)計(jì)，把備課落到實(shí)處，讓備課精而又精，成為優(yōu)化課堂的對(duì)策之一。教師作為課堂的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，一定要精心備課，備知識(shí)、備教法、備學(xué)情，爭(zhēng)取把復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)簡單化，抽象的知識(shí)具體化，并且盡可能的把化學(xué)中的知識(shí)能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，這樣就容易駕馭課堂，增加課堂的趣味性。對(duì)于化學(xué)來說，很多知識(shí)需要理解，需要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但其前提都是要牢記一定的化學(xué)知識(shí)，這就是說，必須要記憶很多化學(xué)常識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進(jìn)行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯(cuò)。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。
課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出這樣的場(chǎng)面，教師在上面滔滔不絕地講，而學(xué)生仍然無法領(lǐng)會(huì)，即學(xué)生表現(xiàn)為不理解，過后就忘，知識(shí)鏈沒有生長。鑒于此，教師在教學(xué)中不僅要吃透知識(shí)，更應(yīng)該先準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識(shí)脈搏，掌握學(xué)生思維發(fā)展的階段性特征，把握學(xué)生的思維起點(diǎn)，面向全體學(xué)生分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)。主要做法是，備課時(shí)要時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多考慮一點(diǎn)“他們會(huì)怎樣”，少主觀一點(diǎn)“他們應(yīng)該怎樣”，精心設(shè)計(jì)問題，先易后難，先慢后快，這樣做到好學(xué)生吃飽，后進(jìn)生吃到，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。作業(yè)設(shè)計(jì)上要有選擇性，每次布置的作業(yè)量不要太多，但必須落實(shí)。這樣才會(huì)增加學(xué)生的成就感。
三、創(chuàng)設(shè)情境，簡化教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于初中生來說，他們對(duì)事物的喜好主要取決于對(duì)事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會(huì)喜歡，并樂意去做，反之就會(huì)出現(xiàn)反感。在初中階段，他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對(duì)抽象復(fù)雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學(xué)的改革，現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好的結(jié)合學(xué)情，還有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)及問題，這就需要我們的教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)過程，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使得抽象的問題具體化，概念性的知識(shí)生活化。在課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)資源，從中引出化學(xué)問題，并通過日常生活的經(jīng)驗(yàn)講解教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)工作，通過教授內(nèi)容來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)手段和教學(xué)方式都是為有效的教授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在情境教學(xué)的過程中，一切教學(xué)舉措都不能脫離教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)，需要依據(jù)學(xué)情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中找到與探究內(nèi)容最貼切的情境，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)情境中的化學(xué)問題，并很快投入到探究教學(xué)問題的過程中。初中化學(xué)在教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)也是難度系數(shù)較大，所以在情境教學(xué)中，一定要優(yōu)化重難點(diǎn)情境教學(xué)的措施，簡化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境
隨著世界科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被引進(jìn)教學(xué)中來，它以自身的優(yōu)勢(shì)大大超越了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，更直觀和生動(dòng)的把知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生。如在講授如何測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以播放一段教材附帶的光碟中的視頻實(shí)驗(yàn)。并且老師設(shè)置有小問題如下在視頻實(shí)驗(yàn)中你觀察到哪些現(xiàn)象？作好記錄。視頻中的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)水會(huì)倒吸，這是為什么，說明原因？通過完成的視頻實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律和得出什么結(jié)論沒有？你認(rèn)為對(duì)紅磷的用量應(yīng)該有什么要求？對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有什么要求？實(shí)驗(yàn)中是否可以用木炭、鐵絲來代替紅磷，為什么？這樣借助多媒體，有效設(shè)問就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)的課堂教學(xué)效率。
一、 利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
就十五六歲的初中學(xué)生來說，心理還沒有完全成熟， 對(duì)于事物的好壞還沒有非常清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們的人生定向還沒有明確的把握。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄的情況…….但是人類的天性――好奇心在中學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。 初中化學(xué)是初三才開設(shè)的一門課程，對(duì)于新的課程任何一個(gè)學(xué)生都充滿好奇心，在加上化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。利用中學(xué)生的好奇心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在上每一節(jié)課我都精心準(zhǔn)備，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在懸念中體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析思考“為什么”，使學(xué)生在“疑問――觀察――豁然開朗”的過程中體會(huì)到化學(xué)帶給他們的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
“好的開始是成功的一半”。在所有的化學(xué)課里，我把第一節(jié)課，也就是《緒言》看的最為重要。如在上《緒言》一節(jié)課時(shí)，我沒有按照教材一步步來，而是先做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。如：“變銅為銀”“吹氣生火”等，讓學(xué)生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴他們?cè)诨瘜W(xué)王國里可以找到答案，接著介紹什么是化學(xué)為什么學(xué)化學(xué)、化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系等。從一開始， 學(xué)生就向往化學(xué)，對(duì)化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、立足“生活中處處有化學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
我們知道：生活中處處有化學(xué)。衣、食、住、用離不開化學(xué)，化學(xué)與人人都有關(guān)系。在教學(xué)的過程中，時(shí)時(shí)處處給給學(xué)生提供化學(xué)來源于生活的知識(shí)。比如蒸饅頭是為什么要用小蘇打（碳酸氫鈉）問題，胃酸過多時(shí)應(yīng)付用什么樣的藥物，胃鏡透視時(shí)服用的鋇餐（硫酸鋇）能不能用碳酸鋇來代替……提出生活中與化學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生自己去思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，介紹氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)聯(lián)系發(fā)射成功的“神舟七號(hào)”飛船，引出它可以作為高能燃料。在講到到PH時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間利用PH試紙自己測(cè)定常用的水果，蔬菜，飲品（如：蘋果，黃瓜，西紅柿，牛奶，豆?jié){）的PH值。不僅使他們深刻體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中無所不在，還更好的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、注重學(xué)科綜合，多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣
為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更加全面的人才。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中除了注重化學(xué)和物理、生物等相關(guān)學(xué)科的綜合外。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還經(jīng)常把化學(xué)和一些文學(xué)詩詞、法律等各方面的知識(shí)聯(lián)系起來。比如在講到碳酸鈣時(shí)，引用明朝愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》，先讓學(xué)生分析了詩里運(yùn)用托物言志的手法，于謙借用碳酸鈣表達(dá)自己不折不撓的愛國精神和英勇氣慨；再讓學(xué)生探究這首詩里面隱含的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)。還有經(jīng)常把《今日說法》和《焦點(diǎn)訪談》里與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)介紹給他們，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣還增強(qiáng)了他們的法律意識(shí)。
四、開展多樣化活動(dòng)，在笑聲中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初三學(xué)生面臨著人生的一個(gè)很重大轉(zhuǎn)折口―中招。每天學(xué)習(xí)任務(wù)排的滿滿的，很緊張。為了讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。我們開展了多樣化的化學(xué)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)酸堿鹽的性質(zhì)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了有趣的“噴霧做畫”“隱身小貓”等小實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)元素符號(hào)的時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的精彩的謎語竟猜……在這些活動(dòng)中，學(xué)生笑聲連連，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
五、巧借“口訣、順口溜”，幫助學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)
輕松愉快的學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生的發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到積極主動(dòng)。也就是說，絕對(duì)不能把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，感覺知識(shí)枯燥乏味，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)看成樂趣。有些化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，本身就是一種客觀事實(shí)，不需要學(xué)生太多的理解只需要學(xué)生記住就可以了。對(duì)于這部分內(nèi)容，死記硬背很慢，效果也不是很好。為了更好的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加快他們的記憶速度，我常常借用一些“口訣”或“順口溜”。比如鹽的溶解性規(guī)律可編成順口溜記：
鉀、鈉、銨鹽全都溶，硝酸鹽入水無影蹤。
鹽酸鹽不溶銀、亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛（鈣、銀微溶）。
這樣就可以使學(xué)生減小記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生比較輕松地突破重難點(diǎn)。
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0143-01
引言
微課又稱為微課程，常常以較為短小的教學(xué)視頻為教學(xué)方式，講述的內(nèi)容較為短小精簡，不論移動(dòng)觀看還是在線觀看，均可以方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很多方面轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為初中化學(xué)教學(xué)注入了全新的教學(xué)理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的不足。
1.微課的含義及其特點(diǎn)
1.1微課的含義
2008年美國著名的教育學(xué)家戴維-彭羅斯首次提出了“微課”的概念，其根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，針對(duì)性開發(fā)了對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的具體含義為：教師以教學(xué)微視頻為載體，充分的借助視頻、音頻課程資源將自身所要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，針對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中采用微課不僅可以提升教學(xué)的針對(duì)性，還能夠較好的滿足不同學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的需求。
1.2微課教學(xué)的特點(diǎn)
微課為一種新型的教學(xué)資源，其教學(xué)目標(biāo)較為明確、容量少、規(guī)模小、導(dǎo)向性較強(qiáng)、適應(yīng)性較強(qiáng)，具體特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
首先，教學(xué)所用時(shí)間較短，微課的一般時(shí)長在5min到10min左右。初中化學(xué)微課主要研究的對(duì)象為化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面，與傳統(tǒng)的初中化學(xué)45min的教學(xué)方式有著較大的不同。
其次，微課所含內(nèi)容短小精簡，在微課視頻設(shè)置時(shí)，從教材所含重點(diǎn)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)針對(duì)性選取微課內(nèi)容，雖然其中所含的教學(xué)內(nèi)容較少，但是總體的導(dǎo)向性、目的性較強(qiáng)，所以，更能夠?qū)⒅黝}突出，內(nèi)容也更加的精簡。
第三，所含的資源容量非常小，微課視頻所占空間多數(shù)均為幾十兆，格式可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N媒體播放格式，不論下載到MP4、電腦還是在線觀看均是非常便捷的，非常適合教師觀摩、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。
第四，微課所含內(nèi)容較為實(shí)用，其構(gòu)思往往為教學(xué)中所遇到的代表性問題，在化學(xué)微課中也通常包含一些探究性試驗(yàn)問題，可較好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用
2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主能力
在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課資源，可將初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到化學(xué)課堂中，相對(duì)于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，能夠較好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。同時(shí)，教師也可以將微課使用到初中化學(xué)課前的探究環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)化學(xué)課程所含知識(shí)點(diǎn)的“深度”探究。微課作為信息時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，可為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)帶來較多的便利，特別是微課可以進(jìn)行無數(shù)次的播放，可以幫助一些掌握知識(shí)點(diǎn)較慢的學(xué)生課下進(jìn)行獨(dú)自的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了較好的平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力也必然得到有效的提升。
2.2多種媒體進(jìn)行配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中化學(xué)課堂的優(yōu)化
初中化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，其中包含有很多探究性試驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中加入微課資源，不僅可以為初中化學(xué)提供出有效安全的試驗(yàn)素材，同時(shí)教師可充分的利用微課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)思路的引導(dǎo)，特別是一些有危險(xiǎn)性的試驗(yàn)、試驗(yàn)現(xiàn)象較為模糊的試驗(yàn)，教師可通過微課的方式進(jìn)行展示，既可以提升教學(xué)的效果，又可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，優(yōu)化整個(gè)初中化學(xué)課堂，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
2.3化難為簡，突破初中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)
化學(xué)知識(shí)整體具有較強(qiáng)的抽象性，包含有較多的較難理解的知識(shí)點(diǎn)，而在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課可將傳統(tǒng)較為抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化，以更為直觀、更為生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，有效的實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)過程中一些重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的突破。
3.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例
3.1初中化學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用的原則
在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行微課應(yīng)用時(shí)首先必須將微課的特點(diǎn)突出，這就需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的選取，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)突出，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精簡，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間可以相互滲透、相互聯(lián)系。其次，微課的應(yīng)用必須保證實(shí)用性與多樣性，這就需要教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求，從不同的方面與不同的角度創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)的情景，既保證化學(xué)課程的實(shí)用性，又保證化學(xué)課程的生動(dòng)性。
3.2微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例
本文以滬教版初中化學(xué)中的燃燒的條件為案例分析微課在初中化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
結(jié)合初中化學(xué)燃燒的原理，確立微課在燃燒的條件教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)：首先認(rèn)識(shí)燃燒的特征，其次，可根據(jù)燃燒的特征對(duì)燃燒的條件進(jìn)行分析，第三，掌握燃燒的條件之間的關(guān)系。
了解了需要掌握的目標(biāo)之后，初中化學(xué)燃燒的條件微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容為：首先根據(jù)生活中常見的燃燒的現(xiàn)象將初中階段燃燒的概念進(jìn)行準(zhǔn)確界定。其次，在燃燒的條件教學(xué)中借助微課視頻的方式將燃燒的條件中具體的對(duì)應(yīng)關(guān)系找出，通過概念圖的方式將何種物種在燃燒的條件過程中扮演何種角色進(jìn)行生動(dòng)形成的講解，從而有效的將燃燒的條件從新納入到對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而實(shí)現(xiàn)燃燒的條件的網(wǎng)絡(luò)化與系統(tǒng)化。
微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過程中，需要做好前期的制作工作，首先在時(shí)間上進(jìn)行有效的控制，將微課時(shí)間控制在6min左右。其次，在進(jìn)行聲音的錄制時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證聲音的抑揚(yáng)頓挫。第三，在進(jìn)行畫面的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證選擇的畫面生活形象，這樣不僅可以提升初中化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性，還可以增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)的準(zhǔn)確性。
為了更好的增強(qiáng)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的使用效果。應(yīng)對(duì)微課視頻進(jìn)行進(jìn)一步的后期完善處理，使微課能夠滿足不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需求。
結(jié)束語
當(dāng)前微課在我國初中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始了應(yīng)用，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、較為抽象的化學(xué)概念教學(xué)等方面取得了較好的應(yīng)用效果，但是總體的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分微課成為了簡單的片段教學(xué)，并沒有將微課所包含的微評(píng)價(jià)、微策略、微內(nèi)容及微目標(biāo)體現(xiàn)出來，因此，教師在將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)深入的理解微課的精髓，掌握微課應(yīng)用的要點(diǎn)，使微課教學(xué)方式更好的服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)，不斷的提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭君芳，賀俊崎. “微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)的初步探析[J]. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，11：71-73.
[2]王同聚. “微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐――以中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)為例[J]. 中國電化教育，2015，02：112-117.
【中圖分類號(hào)】G630【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）16－0181－010
引言
當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境是高科技不斷發(fā)展，各種教學(xué)手段不斷增多，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的需求與學(xué)習(xí)方式的需求也發(fā)生了巨大的變化。然而，由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異較大，各地區(qū)學(xué)校的師資力量、資金支持不同，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平也存在很大差異?；瘜W(xué)是初級(jí)中學(xué)的重要課程，既與其他學(xué)科有許多相同之處，又有其獨(dú)特的理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。本文以初中化學(xué)課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀為背景，對(duì)現(xiàn)階段初中化學(xué)課堂仍存在的一些問題進(jìn)行了分析并提出了一些有益的見解。
1當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
1．1初中化學(xué)教師不能一視同仁：在傳統(tǒng)課堂上，教師對(duì)學(xué)生們的要求和期望值往往是不一致的，這極度容易忽視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在化學(xué)課堂中教師往往將關(guān)注點(diǎn)放在那些學(xué)習(xí)成績較好、理解能力較好的學(xué)生身上，對(duì)于成績不是很理想的學(xué)生關(guān)心的熱度則明顯不夠，這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)不平等。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)興趣不高、成績暫時(shí)較差的學(xué)生，很多教師更是放之任之，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有很大的影響，也對(duì)學(xué)生的自尊心造成重大打擊，對(duì)學(xué)生的心理和成長的健康沒有益處。而且這種現(xiàn)象普遍存在于初級(jí)中學(xué)的各種課程中，是各種課程的共性問題。
1．2化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視：雖然隨著科學(xué)技術(shù)的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)大部分初級(jí)中學(xué)都配備了自己的實(shí)驗(yàn)室，但很多學(xué)校很多初中化學(xué)教師還沒有形成重視實(shí)驗(yàn)課、讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況非常不利，學(xué)生不能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果和操作過程，不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶沒有好處，而且在這種情況下他們無法形成自己的動(dòng)手能力。
1．3課堂教學(xué)模式死板：目前還有一部分初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中以講為主，不給學(xué)生思考權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中逐漸養(yǎng)成了思維的惰性，思維的變通性和發(fā)散性更是受到了極大的束縛。長此以往，就算再給學(xué)生自己思考探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生也無法得到新的認(rèn)識(shí)了。有的老師以集體批閱試卷中標(biāo)準(zhǔn)答案要求十分嚴(yán)格為由，把問題的答案一字一句報(bào)給學(xué)生，要求學(xué)生背誦默寫，以提高考分，把化學(xué)這一門自然科學(xué)課上成了默寫課，讓化學(xué)課的趣味和意義蕩然無存。
2當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)問題的原因分析
2．1教師對(duì)學(xué)生關(guān)注度較低：教師作為課程活動(dòng)的組織者，對(duì)把握課堂、控制課堂發(fā)揮著重要的作用。初中是學(xué)生心理較為叛逆的時(shí)期，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀況和家庭狀況，現(xiàn)階段許多老師只關(guān)注學(xué)生的成績起伏，而不考慮在成績變化的背后所隱藏的學(xué)生心理狀況。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，也就無法與學(xué)生形成親情式師生關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行和教師指令的下達(dá)都沒有益處。
2．2教師素質(zhì)低、師資力量落后：目前初級(jí)中學(xué)不太重視學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的投入不足，又加上政府財(cái)政資金的缺乏無法滿足對(duì)教師進(jìn)行大規(guī)模培訓(xùn)的需求。
2．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)：有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，只是機(jī)械的上課、記筆記、背知識(shí)，并不知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，自然也不會(huì)通過自己的努力達(dá)成目標(biāo)。而且有些同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，往往在教師和家長的催促甚至逼迫下才開始學(xué)習(xí)，而且這種現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象，不僅存在于化學(xué)的學(xué)習(xí)中，其他的課程學(xué)習(xí)中也有顯現(xiàn)。還有一個(gè)問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力不高，即使有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，但由于實(shí)驗(yàn)課程的缺失和拓展資料的不足，教師在平時(shí)沒有培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，無法滿足學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。
3初中化學(xué)課堂教學(xué)問題的解決策略
3．1提高化學(xué)教師自身素質(zhì)：現(xiàn)階段科技日新月異、發(fā)展非常迅速，初中化學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備也要跟上時(shí)展的步伐，初中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的理論書籍，真正更新自己的教學(xué)理念；面對(duì)課程改革和教育創(chuàng)新的背景，反思自己的教學(xué)，徹底擯棄那些陳舊的、落后的教學(xué)方式；整合各種教材資源，設(shè)計(jì)出有助于三維教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的教學(xué)路徑，在研究教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生得到發(fā)展，使自身得到提高。
3．2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)：以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，采用滿堂灌的教學(xué)方式是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較差。但近年來國家對(duì)教育的重視不斷提高，大部分學(xué)校都配備單獨(dú)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備，給與學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3．3進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革：進(jìn)行改革的首要目的是改變學(xué)生受教師控制的局面，讓學(xué)生獨(dú)自思考、自主學(xué)習(xí)。因此首先要減少教師在課堂上的講課時(shí)間，把講授知識(shí)的時(shí)間讓給學(xué)生自己思考、自己體驗(yàn)，讓學(xué)生自己從中感受化學(xué)的魅力?，F(xiàn)在市面上的教輔資料多而不精，教師可以根據(jù)市面上的習(xí)題和資料并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己精選習(xí)題、編印作業(yè)，提高訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。許多學(xué)校已經(jīng)在進(jìn)行改革，并取得了不錯(cuò)的效果，在課堂上開展討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己交流心中的想法，合作互助解決不懂的問題，既能節(jié)省教師的時(shí)間和經(jīng)歷，又能給教師留下時(shí)間重點(diǎn)講授重難點(diǎn)問題。
