時(shí)間：2023-09-10 15:10:17
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在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中，總會受到漢語的干擾，這就要求英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式，想方設(shè)法地調(diào)動其注意，盡量克服漢語的負(fù)面影響，使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去陳舊的教學(xué)模式上，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多種教學(xué)手段，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“服裝”一類單詞時(shí)，讓學(xué)生們利用身邊的廢舊材料如報(bào)紙，塑料袋等制作出自己喜歡的時(shí)裝，如T-shirt，dress，pants and hat etc，并在教室里進(jìn)行時(shí)裝表演，并用學(xué)過的句子如I have a blue shirt. My skirt is yellow等來進(jìn)行描述，學(xué)生們既展示了自我，又鍛煉了英語運(yùn)用能力，一舉兩得，而且課堂氣氛非?；钴S，極大調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。而在學(xué)習(xí)代詞this和that的時(shí)候，我把學(xué)生的不同用品分別放在近的和遠(yuǎn)的地方，然后介紹This is Tom’s bag，That is Alice’s milk. 并請學(xué)生來練習(xí)。使大家在直觀上更容易理解兩個(gè)單詞間的區(qū)別。而在學(xué)習(xí)水果的單詞時(shí)，我把課前準(zhǔn)備好的水果分給大家品嘗，請他們猜出水果的名稱，進(jìn)而學(xué)習(xí)新單詞，然后給每個(gè)組發(fā)了水果圖片，進(jìn)行小組活動，讓學(xué)生們用所學(xué)句型來操練單詞和對話，如What would you like？ I would like some apples. This is cherry， I like it very much. 使學(xué)生在實(shí)踐中不但學(xué)到了單詞，也學(xué)會了實(shí)際應(yīng)用英語的能力。
二、利用多媒體
嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來，小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色
嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識，打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好準(zhǔn)備。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語進(jìn)行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進(jìn)行英語手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價(jià)機(jī)制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學(xué)英語正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實(shí)際情況，針對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行培訓(xùn)。只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動。
民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會持續(xù)和全面成長。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學(xué)改革的重要性，意識到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注意,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí)，也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學(xué)效果也會隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生都充滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，使這些家長認(rèn)識到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實(shí)施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。
只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會促進(jìn)教師的教學(xué)活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。
五、重視口語測試，實(shí)施素質(zhì)教育
小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
在日常對外交流活動中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語測試？這一直是個(gè)有爭議的問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語測試，則會導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)問題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對學(xué)生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。
對小學(xué)生進(jìn)行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認(rèn)識到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進(jìn)行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進(jìn)行口語測試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評價(jià)。評價(jià)形式可以有自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)和教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合。
對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的研究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人體會。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！
參考文獻(xiàn)：
1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》
2、北京師范大學(xué)外語系課題組.試談小學(xué)英語口語測試.《中小學(xué)外語教學(xué)》
《辦學(xué)許可證》是民辦培訓(xùn)學(xué)校取得辦學(xué)資格的證明。各民辦培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵照《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》的規(guī)定，按《辦學(xué)許可證》中所注明的地址、層次、內(nèi)容、形式辦學(xué)，不得買賣、出租、出借《辦學(xué)許可證》，不得將辦學(xué)資格和辦學(xué)項(xiàng)目委托或承包給其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人，不得擅自改變辦學(xué)地點(diǎn)，不得擅自增加、變更辦學(xué)層次、內(nèi)容和形式。
出租、出借辦學(xué)許可證，屬初次違法的，予以責(zé)令限期整改并警告，在退還所收費(fèi)用后沒收違法所得；經(jīng)整改后仍不達(dá)要求的，予以責(zé)令停止招生，繼續(xù)進(jìn)行整改；在規(guī)定期限內(nèi)拒絕整改，或繼續(xù)整改仍達(dá)不到要求的，吊銷辦學(xué)許可證。凡買賣辦學(xué)許可證，情節(jié)嚴(yán)重的，直接吊銷辦學(xué)許可證，并在退還所收費(fèi)用后沒收違法所得。
二、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，規(guī)范收費(fèi)退費(fèi)行為
民辦培訓(xùn)學(xué)校的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)須報(bào)物價(jià)部門批準(zhǔn)或備案，并公示。
民辦培訓(xùn)學(xué)校的收費(fèi)須按照批準(zhǔn)或備案后的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。收取費(fèi)用時(shí)，須及時(shí)入學(xué)校帳戶，并向?qū)W生開具合法票據(jù)。
民辦培訓(xùn)學(xué)校舉辦學(xué)習(xí)期限在一年以內(nèi)（不含一年）的教學(xué)班，按學(xué)期收費(fèi)，不得跨學(xué)期預(yù)收費(fèi)用。舉辦一年以上的教學(xué)班，按學(xué)期或?qū)W年收費(fèi)，不得跨學(xué)年預(yù)收費(fèi)用。
民辦培訓(xùn)學(xué)校的收、退費(fèi)工作均應(yīng)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，辦理學(xué)生退費(fèi)須開具正式憑據(jù)。
學(xué)生入學(xué)后因故要求退學(xué)退費(fèi)的，須向民辦培訓(xùn)學(xué)校提交書面申請，闡明理由，出具收費(fèi)票據(jù)。
因民辦培訓(xùn)學(xué)校有刊登、發(fā)放虛假廣告（簡章）等違反法律、法規(guī)的行為或確屬校方原因，學(xué)生要求退學(xué)退費(fèi)的，民辦培訓(xùn)學(xué)校須退還學(xué)生所交納的全部費(fèi)用。
開學(xué)前，學(xué)生提出退學(xué)退費(fèi)申請的，民辦培訓(xùn)學(xué)?？鄢龍?bào)名費(fèi)后，應(yīng)退還學(xué)生所交納的其余費(fèi)用。
開學(xué)后，學(xué)生提出退學(xué)退費(fèi)申請的，民辦培訓(xùn)學(xué)校原則上按實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間扣除相應(yīng)的學(xué)費(fèi)及報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)后，退還學(xué)生所繳納的其余費(fèi)用。原定培訓(xùn)時(shí)間在三個(gè)月以上（含三個(gè)月）的，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間按月計(jì)算，不足一月按一月計(jì)算；原定培訓(xùn)時(shí)間在一周（含一周）以上、不足三個(gè)月的短期培訓(xùn)，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間按周計(jì)算，不足一周按一周計(jì)算；一周以下的短期培訓(xùn)，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到二天或40%的，可以不退費(fèi)，不足二天或40%的，視情況退費(fèi)，最高退50%。
三、加強(qiáng)招生管理，規(guī)范廣告宣傳行為
民辦培訓(xùn)學(xué)校的招生簡章和廣告應(yīng)嚴(yán)格遵守《中華人民共和國廣告法》的各項(xiàng)規(guī)定。招生簡章和廣告應(yīng)載明必須告知的內(nèi)容，辦學(xué)內(nèi)容應(yīng)與《辦學(xué)許可證》及學(xué)校章程規(guī)定相符，不得有虛假、誤導(dǎo)等內(nèi)容，不做不切實(shí)際的承諾。
民辦培訓(xùn)學(xué)校的招生簡章和廣告須報(bào)主管教育行政部門備案，經(jīng)主管教育行政部門簽署意見并加蓋公章后方可。
四、開展教育評估督導(dǎo)，依法加強(qiáng)管理
主管教育行政部門組織對民辦培訓(xùn)學(xué)校的評估督導(dǎo)。評估督導(dǎo)原則上每年進(jìn)行一次。
民辦培訓(xùn)學(xué)校須每年進(jìn)行自查，向主管教育部門書面報(bào)告辦學(xué)情況，按要求進(jìn)行資產(chǎn)評估并提供由會計(jì)事務(wù)所出具的資產(chǎn)評估報(bào)告。
主管教育行政部門通過發(fā)文、網(wǎng)上公示或在報(bào)紙上公告等途徑，向全社會公布所管轄的民辦培訓(xùn)學(xué)校評估督導(dǎo)結(jié)果，并視情況對辦學(xué)成績突出的民辦培訓(xùn)學(xué)校給予獎勵。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來，小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色
嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是摘要：通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好預(yù)備。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的喜好，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語進(jìn)行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進(jìn)行英語手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價(jià)機(jī)制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學(xué)英語正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實(shí)際情況，針對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)探究氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動。
民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會持續(xù)和全面成長。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學(xué)改革的重要性，意識到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生摘要：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學(xué)生的喜好，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注重,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí)，也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學(xué)效果也會隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生都布滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得喜好盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，使這些家長熟悉到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實(shí)施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。
只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分熟悉到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會促進(jìn)教師的教學(xué)活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。
五、重視口語測試，實(shí)施素質(zhì)教育
小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的練習(xí)，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
在日常對外交流活動中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語測試？這一直是個(gè)有爭議的新問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語測試，則會導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)新問題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對學(xué)生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。
對小學(xué)生進(jìn)行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的喜好，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清楚地熟悉到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進(jìn)行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進(jìn)行口語測試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評價(jià)。評價(jià)形式可以有自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)和教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合。
對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的探究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人心得。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！
參考文獻(xiàn)摘要：
1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實(shí)踐》
2、北京師范大學(xué)外語系課題組.試談小學(xué)英語口語測試.《中小學(xué)外語教學(xué)》
嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來，小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色
嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識，打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好準(zhǔn)備。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語進(jìn)行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進(jìn)行英語手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價(jià)機(jī)制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學(xué)英語正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實(shí)際情況，針對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動。
民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會持續(xù)和全面成長。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學(xué)改革的重要性，意識到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注意,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時(shí)，也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學(xué)效果也會隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個(gè)學(xué)生都充滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長配合
民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，使這些家長認(rèn)識到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實(shí)施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。
只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會促進(jìn)教師的教學(xué)活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。
五、重視口語測試，實(shí)施素質(zhì)教育
小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
在日常對外交流活動中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語測試？這一直是個(gè)有爭議的問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語測試，則會導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)問題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對學(xué)生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。
對小學(xué)生進(jìn)行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認(rèn)識到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進(jìn)行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進(jìn)行口語測試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評價(jià)。評價(jià)形式可以有自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)和教師評價(jià)等多種形式相結(jié)合。
對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的研究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人體會。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！
參考文獻(xiàn)：
1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、措施與方法.《教育理論與實(shí)踐》
2、北京師范大學(xué)外語系課題組.試談小學(xué)英語口語測試.《中小學(xué)外語教學(xué)》
中圖分類號：[G40-013.9]
1、體育傳統(tǒng)學(xué)?，F(xiàn)面臨的一些問題
1.1體育訓(xùn)練項(xiàng)目單一，訓(xùn)練氣氛不理想
目前多數(shù)民辦院校只開展一項(xiàng)或二項(xiàng)學(xué)校體育項(xiàng)目，目的是想快而好的出成績，比如許多學(xué)校只有田徑隊(duì)。長期如此，這就造成了隊(duì)員在訓(xùn)練時(shí)的氣氛不太理想，表現(xiàn)為學(xué)生訓(xùn)練積極性不高，訓(xùn)練不刻苦等現(xiàn)象。
1.2學(xué)校只側(cè)重出成績快的專項(xiàng)，忽視其它項(xiàng)目的開展
在許多民辦院校中，僅僅將學(xué)校的專項(xiàng)做為重點(diǎn)，在短而快的時(shí)間里給學(xué)校帶來更多的榮譽(yù)，忽視了其它項(xiàng)目的開展。從長遠(yuǎn)的眼光看，這將不利于學(xué)校的健康發(fā)展，就如同一條腿走路是走不遠(yuǎn)的，只有有點(diǎn)有面的開展好學(xué)校體育活動，學(xué)校的體育事業(yè)的發(fā)展才算是真正的健康。
1.3學(xué)校的人力資源不能得到充分的開發(fā)
在民辦院校體育教師一般都有5人以上，而真正帶專業(yè)訓(xùn)練的教師只有一二人，其它教師僅僅在出謀劃策上給于支持，在帶隊(duì)訓(xùn)練和專長發(fā)揮上沒有得到充分的發(fā)揮。開發(fā)其它教師的資源，不僅培養(yǎng)了教師，教育到了學(xué)生，更加讓學(xué)校更顯活力。
2、學(xué)校開展體育興趣班對民辦院校發(fā)展的促進(jìn)作用
2.1體育興趣班的開展為民辦院校訓(xùn)練營造良好的體育活動氛圍
訓(xùn)練的氛圍直接影響運(yùn)動員訓(xùn)練的效果，我校在開展興趣班后，一個(gè)大操場上，幾支隊(duì)伍上百人在運(yùn)動，這在無形中形成了一個(gè)體育大家練的氣氛。有低年級的，有跑步的，有打球的，有踢球的。大家相互促進(jìn)，積極練習(xí)。相比以前只有專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)孤軍作戰(zhàn)在氣氛上好許多，從側(cè)面上帶動了專業(yè)運(yùn)動員積極的投入到訓(xùn)練中去，改正了以往懶散的缺點(diǎn)。
2.2體育興趣班的開展為民辦院校的人才輸送開辟新途徑
每年都有其它學(xué)校推薦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入我校專業(yè)隊(duì)伍，但對于我校自身選拔一直沒有一個(gè)好的選拔途徑與方法。在開展興趣班后，對體育積極性高、身體素質(zhì)好的學(xué)生非常容易的在興趣班上表現(xiàn)出來，從而為學(xué)校的人才輸送開辟了一條直達(dá)的途徑。
2.3體育興趣班的開展為民辦院校培養(yǎng)了大批體育骨干
興趣班的招生是面向全校的，為此一個(gè)興趣班可能有來至不同年級、班級的學(xué)生，這些人在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，對體育的興趣漸漸濃厚，這些我們常說的骨干在以后的學(xué)校體育活動中（如廣播操，體育課等）表現(xiàn)出更為較好骨干帶頭作用。為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)了優(yōu)秀的的體育骨干。
2.4體育興趣班的開展為學(xué)校的多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)
一所優(yōu)秀的民辦院校，不僅在一個(gè)單項(xiàng)體育上成績突出，更要向著更多的項(xiàng)目上發(fā)展，形成多元化的體育活動模式，逐步向多種體育特色邁步。興趣班的開展是多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)開展，這就為民辦院校的多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，能讓民辦院校今后能得到更好更廣的發(fā)展。
3、對如何開展好興趣班的幾點(diǎn)建議
3.1靈活多變的形式，提高學(xué)生興趣（產(chǎn)生興趣）
新奇的刺激是引起興趣的有效的方法，而靈活多變的教學(xué)組織形式，是提高學(xué)生興趣的有效途徑，如足球訓(xùn)練中二人傳球變?yōu)槿藗?、四人傳、圓心傳等等。在興趣班的教學(xué)中，要注意輔助器材的利用，同時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)一服裝也能提高學(xué)生參加興趣班學(xué)習(xí)的興趣。
3.2享受成功的樂趣，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展（體會成功）
學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，以積極的態(tài)度參與投入到興趣班的活動中去，去展式自己的才華，學(xué)生在訓(xùn)練后，不斷增強(qiáng)信心，享受成功的樂趣。這時(shí)，老師應(yīng)倡導(dǎo)好學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生去表現(xiàn)，去展式自我，去張揚(yáng)自我風(fēng)采。讓學(xué)生不但學(xué)有所得，更要讓學(xué)生身心健康快樂的發(fā)展。
3.3運(yùn)用好測試的方法，建立競爭機(jī)制（控制成績）
在經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生訓(xùn)練水平都會得到提高。但是同樣也會面臨一些問題，比如部分學(xué)生訓(xùn)練平時(shí)不認(rèn)真，愛說話，開小差，加上身體素質(zhì)不佳，對于此類學(xué)生要進(jìn)行激勵。一個(gè)好的方法就是在階段訓(xùn)練后，對學(xué)生進(jìn)行測評測試，建立競爭淘汰機(jī)制，對于一些學(xué)的好的進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)，對于不好的給予淘汰，激勵所有學(xué)生不斷努力。
3.4重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力（深入引導(dǎo)）
一、民辦高校教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)
1.民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入過少
我國民辦高校在發(fā)展初級階段，主要專業(yè)普遍就是人文和社科以及經(jīng)營類等具有很強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)，而這些專業(yè)在人們的印象中用不到實(shí)驗(yàn)室，因此我國民辦高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)節(jié)比較薄弱，而且教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性，民辦高校教師內(nèi)部缺乏基本的科研氛圍，這導(dǎo)致民辦高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重滯后。
2.學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力不足
民辦高校的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因，他們理論學(xué)習(xí)的能力較差，他們對教學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有引起重視。但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校學(xué)生具有很大的潛能，需要進(jìn)行挖掘。
3.課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)
民辦高校對實(shí)驗(yàn)課缺乏足夠的重視，課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的情況。教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)缺乏了解，不能對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)體系缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生不能對其產(chǎn)生興趣，缺乏積極性，教育與實(shí)踐脫節(jié)的情況就會越來越嚴(yán)重。
二、當(dāng)今民辦高校教學(xué)改革的具體措施
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化
當(dāng)今社會屬于信息技術(shù)時(shí)代，在民辦高校內(nèi)設(shè)立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將民辦高校的行政管理和信息管理以及教學(xué)服務(wù)等各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有效的連接，各個(gè)系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)信息的交換，并和國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的連接，使民辦高校教育資源和社會知識資源得到有效整合，在校園內(nèi)部建立開放的知識平臺。
校園管理者可以通過校園網(wǎng)對校園內(nèi)部各個(gè)方面的信息加以全面掌握；可以針對一些已出現(xiàn)的問題及時(shí)采取應(yīng)對措施，使管理者的管理水平和管理質(zhì)量得到有效提高。
學(xué)校各個(gè)部門可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流和討論，以提高教學(xué)工作質(zhì)量，這也是民辦高校教學(xué)質(zhì)量得到提高的有效保障。
2.使教學(xué)手段不斷現(xiàn)代化
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，民辦教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對自己的教學(xué)手段也要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。民辦高校要以實(shí)際基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心，使教學(xué)手段不斷向現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。
當(dāng)代大學(xué)生接收信息的渠道很廣，現(xiàn)代教育要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，而教師只是為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供輔助，因此，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的成長，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，更好地進(jìn)行因材施教和個(gè)性化教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容方面利用多媒體教學(xué)軟件和設(shè)備，會使課堂變得生動和形象。
教師可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以去模仿病房、模仿股票市場、模仿建筑工程……這樣一來，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)效果都會得到有效提高，教師的教學(xué)方式不會再顯得機(jī)械和重復(fù)，也會解決民辦高校教學(xué)改革中所遇到的相關(guān)問題，使民辦高校在發(fā)展過程中不再受到制約，從而利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生和教師一起參與到實(shí)踐活動當(dāng)中。
教師可以擁有更多的時(shí)間和精力對教學(xué)方法加以改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)研究工作的順利開展。
3.實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育
19世紀(jì)初期美國哲學(xué)家皮爾士首次提出研究語境這一概念。著名的人類學(xué)家馬林諾夫斯基（B.Malinowski）首次提出語境，即context這個(gè)詞。根據(jù)他的觀點(diǎn)，任何一個(gè)詞都會在沒有語境的情況下失去意義。自此以后，學(xué)者對于語境的研究也就更加明確，更加集中。目前在語言學(xué)界，語境已經(jīng)成為一個(gè)非常重要，甚至是不可或缺的概念了。語境，簡而言之，就是說話人當(dāng)時(shí)所處的狀況和狀態(tài)。
語境的種類有很多，因此其分類形式也就很多樣，但一般來講，主要可以分為自然語言環(huán)境，局部語言環(huán)境以及自我營造的人工語言環(huán)境。自然語境主要就是指某種語言的母語環(huán)境。局部語言環(huán)境則包括說話人的一部分所存在于某種語言環(huán)境當(dāng)中。人工語言環(huán)境主要是說話人自主所營造的某種語言環(huán)境，這種語言環(huán)境可以是復(fù)述，角色扮演，背誦等等能幫助說話人更好地運(yùn)用某種語言的方式。離了語境，一個(gè)孤立的詞的意思是不能確定的。從這種意義來講，語言交流實(shí)際上就是把語言放在一定的語境當(dāng)中進(jìn)行理解。因此，為了更好地進(jìn)行交流。人們應(yīng)該盡力運(yùn)用語境來達(dá)到自己的交際目的。語境在很大程度上可以對語言交流進(jìn)行有效的補(bǔ)充說明，人們也可以通過特定的語境來理解說話人所要傳達(dá)的意思。
2 語境的功能
在《翻譯與語言哲學(xué)》（2001）中，劉宓慶對語境對意義的決定作用作了詳盡的研究。根據(jù)日本西稹光正的看法，“任何語言活動都是以一定的語境為其條件的，決無例外”。語境最基本的功能現(xiàn)被目前語言學(xué)界歸納為：制約功能、解釋功能和關(guān)聯(lián)功能。語境可以在很大程度上限制語言的使用方法及選擇形式。每個(gè)單詞或其所組成的句子本身都會有很多個(gè)意義潛勢，所以，正確意義的確定就必須時(shí)在特定的語境當(dāng)中。
人們學(xué)習(xí)語言的最終目的是進(jìn)行交流與溝通，或者可以說是使用英語。那么在使用英語的過程當(dāng)中，聽、說、讀、寫、譯等方面的語言技能是不可或缺的。想要學(xué)好一門外語，沒有一定的語境是絕對不可行的。對于中國的學(xué)生來說，很少人有機(jī)會獲得真實(shí)的語言環(huán)境，再加上受到母語的影響，因此，如果想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，作為教師就必須要盡力為學(xué)生營造外語學(xué)習(xí)氛圍，努力為學(xué)生提供盡量多的語言實(shí)踐機(jī)會。在教師的教學(xué)過程當(dāng)中，教師所提供的良好的語境可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生積極主動地去尋求問題的答案，這樣就可以最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟迪學(xué)生的英語思維模式。只有充分發(fā)揮語境的功能和作用，才能夠提高課堂上的教學(xué)效率和質(zhì)量。
3 語境與民辦院校大學(xué)英語教學(xué)
3.1 詞匯教學(xué)中的語境
作為英語這一語言當(dāng)中最小的交流單位，語境對于詞匯有很大的影響。研究學(xué)者曾表明，詞匯語境就是一個(gè)詞或者短語在相鄰單詞，句子或者段落當(dāng)中所處的一定的語言環(huán)境。從這方面來講，英語詞匯的教學(xué)可以從以語境著手。對于民辦院校學(xué)生來講，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對于詞匯的自主背誦能力也不高，這就要求教師在課堂盡可能多讓學(xué)生記住，那么作為教師，就應(yīng)該從語境方面著手。
對于單詞本身來說，沒有特定的語境，那便成為了一個(gè)簡單的符號，所表現(xiàn)出來的也就是單詞本身的概念意義。除此之外，每個(gè)單詞在每個(gè)句子當(dāng)中所表現(xiàn)出來的意思也是不盡相同的。這就要依靠具體的語境來區(qū)分單詞所表示的意思。因此在詞匯教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅是羅列這個(gè)單詞的不同的意思和其所構(gòu)成的短語，要給學(xué)生提供具體的使用語境，讓學(xué)生在語境當(dāng)中記住這個(gè)單詞的意思和用法。比如大學(xué)體驗(yàn)英語第四冊當(dāng)中出現(xiàn)的單詞reveal，如果簡單解釋它的英語釋意allow or cause to be seen； make known，或者是它的漢語意思“透漏，泄露”的話，學(xué)生沒有任何可利用的有效的語境來記憶。但如果教師說出一個(gè)大家很熟悉的漢語句子“如果你把秘密透漏給風(fēng)，就不要責(zé)備風(fēng)把秘密泄露給樹”（If you reveal your secrets to the wind， you should not blame the wind for revealing them to the trees.）來創(chuàng)造一個(gè)相熟的語境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對于這個(gè)單詞的興趣，又可以同時(shí)記住reveal這個(gè)詞的兩個(gè)意思。再例如inspiration這個(gè)詞，很少用，也很難記，但如果教師想出“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這個(gè)著名科學(xué)家愛迪生的名言的漢語，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的語境（Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.）
3.2 聽力教學(xué)中的語境
在目前的英語水平技能考試當(dāng)中，英語聽力是比不可少的部分。對于很多學(xué)生來說，英語聽力考試當(dāng)中所出現(xiàn)的具體問題就是聽不懂，也記不住。隨著四級考試的改革，英語聽力部分的問題已經(jīng)由原來的印在試題冊上變成了需要學(xué)生自己聽出問題是什么。在某種程度上，加深了難度系數(shù)。
對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，問題都沒有聽清楚，何談?wù)业酱鸢改?。正是為了?yīng)對這一問題，很多教師在課堂上著重強(qiáng)調(diào)找到題目的答案，經(jīng)常反復(fù)給學(xué)生聽出現(xiàn)答案錄音內(nèi)容，這樣做就把聽對話或者短文變成了聽句子，甚至是聽短語或者單詞。其實(shí)在英語聽力當(dāng)中，對話或者篇章需要在整體的語境當(dāng)中被理解，內(nèi)容才不會被割裂，語境尤為重要，一個(gè)特定的語境可以在很大程度上幫助學(xué)生找到問題的答案。在Fill in the blanks 這樣的類型題當(dāng)中，如果不割裂所填單詞和整篇文章的話，很大程度上是會幫助到學(xué)生填寫正確的答案的。In Britain， people tend to make jokes about some jobs or profession， or to ______ stereotyped views of them. 在這個(gè)句子當(dāng)中，學(xué)生所要求填寫的單詞為hold， 但是在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)單詞的正確率并不高，但如果教師能夠讓學(xué)生提前閱讀整個(gè)句子嗎，在頭腦中有hold views of 這一語境，那么這個(gè)單詞也就迎刃而解了。
3.3 閱讀教學(xué)中的語境
《大學(xué)英語閱讀教學(xué)大綱） （合訂本）明確指出：“閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。閱讀能力是大部分大學(xué)生今后工作所需要的主要語言技能?！庇捎陂喿x課上的篇章相對長，閱讀題的得分率又相對較低，所以很多學(xué)生對閱讀了無興趣。學(xué)生對閱讀課興趣的喪失，有學(xué)生自身的原因。也有教師在教學(xué)方法和課堂活動的組織當(dāng)中也有問題。所以改變目前現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于提高學(xué)生英語閱讀的積極性。讓學(xué)生對閱讀課產(chǎn)生興趣。那么作為教師，就要把對語境的創(chuàng)設(shè)作為民辦院校大學(xué)英語閱讀課程的重點(diǎn)。
建構(gòu)主義學(xué)者就強(qiáng)調(diào)語境的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)只有在有目的和有意義的活動當(dāng)中才會有最好的發(fā)生。作為教師，應(yīng)該要努力設(shè)計(jì)出與要講授的閱讀內(nèi)容相聯(lián)系的語境，最好能夠針對閱讀材料設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的框架和關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)這一框架就可以對于閱讀內(nèi)容一目了然。大學(xué)體驗(yàn)英語第三冊第三單元文章的題目為“Bathtub Battleship form Ivorydale”，從字面含義看來，并不能夠了解它的意思，這就需要教師講授文章的相關(guān)語境，必要的背景知識來幫助學(xué)生理解。 （Little boys enjoy converting Ivory Soap into bathtub battleships because of its floating feature， and Ivory is the birthplace of the famous Ivory Soap.）這樣的背景知識介紹，學(xué)生就能很清晰地知道題目的意思。提前預(yù)設(shè)的語境對于閱讀理解文章有很大的作用。在文章當(dāng)中的句子Do you Believe that Ivory Soap is really “as widely recognized as the Washington Monument and far more well respected than Congress”？這個(gè)句子句式簡單，很容易被學(xué)生理解，但是對于美國文化不了解的學(xué)生就不會具體知道Washington Monument和Congress在美國有什么樣的地位，也就不會透徹地理解象牙香皂在美國的地位，因此教師需要提供必要的語境， Washington？Monument？is a 169m tall structure built between 1848 and 1884，which aims to honor the first President of the United States， George Washington. And till now， it is still the tallest structure around the world. The？United States Congress？is the？legislature？of the federal government？of the？United States， which consists of two houses： the Senate？and the？House of Representatives.？在介紹了相對應(yīng)的語境后，學(xué)生就能夠明白象牙香皂在美國人民心中的地位。這也就證明了語境在閱讀教學(xué)當(dāng)中的重要作用。
4 結(jié)語
作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，英語是一個(gè)包含聽、說、讀、寫、譯在內(nèi)的五維學(xué)科，同時(shí)亦是語言信息輸入和輸出的實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)英語的最終目的是將其作為工具進(jìn)行交流。從這層意義來講，作為英語教師，尤其是大學(xué)英語教師，肩負(fù)著將學(xué)生初高中已經(jīng)輸入的知識信息轉(zhuǎn)化為日后工作交流所用到的輸出信息。所以，教師就必須把學(xué)生置于有效的語言應(yīng)用活動當(dāng)中去感知、分析、理解、練習(xí)，也就是要創(chuàng)造模擬交際的機(jī)會，以便于學(xué)生日后用于真實(shí)交際活動當(dāng)中，也就是真正將英語作為工具進(jìn)行運(yùn)用。有效的語言活動就是各種有效的語境，只有在有效的語境下，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動機(jī)。因此在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，調(diào)高良好的語境是提高素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。
普通高校特別是民辦高校，在校企合作、工學(xué)結(jié)合、融合創(chuàng)新等方面與知名高校相比，存在著較大差距。對教學(xué)信息化的認(rèn)識仍需進(jìn)一步深化，還沒有充分認(rèn)識和體會到信息技術(shù)對教育教學(xué)的革命性影響；信息化與教育教學(xué)仍沒有完全融合，民辦高校推進(jìn)教育信息化建設(shè)的積極性有待提高，力度還需進(jìn)一步加大；體制機(jī)制仍需創(chuàng)新，廣大教師和教育管理者應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主動性有待進(jìn)一步調(diào)動；在信息化建設(shè)過程中往往只注重硬件建設(shè)而忽視軟件開發(fā)、人員培訓(xùn)，只管數(shù)據(jù)采集而不顧數(shù)據(jù)維護(hù)的粗放式管理模式比較常見等等。
二、多措并舉，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、督、管全方位多角度建設(shè)
為了促進(jìn)民辦高校教育教學(xué)信息化建設(shè)順利進(jìn)行，進(jìn)一步完善和規(guī)范教學(xué)管理過程，不斷提升學(xué)校教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教育管理、教育教學(xué)和教育科研等各個(gè)教育領(lǐng)域，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師和教學(xué)管理人員，首先要轉(zhuǎn)變以往只注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維定式，努力推動教育教學(xué)理念創(chuàng)新，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)方法及評價(jià)方式方法創(chuàng)新，以加快高水平應(yīng)用型高校的建設(shè)步伐。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊及多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)開放、共享、交互、協(xié)作的基本特征，開展與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)的混合式教學(xué)活動，打破教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生只埋頭苦學(xué)，不敢提問或質(zhì)疑的定勢思維、僵化思維。其次，學(xué)校應(yīng)充分利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，發(fā)揮外校名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，組織廣大師生共同學(xué)習(xí)、觀摩、參與優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，積極組織開展多種形式的信息化教學(xué)活動，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升情況納入到年終考評體系中，促進(jìn)課程轉(zhuǎn)型，進(jìn)而帶動教師轉(zhuǎn)型。將教師的能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，鼓勵教師將信息技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合作為當(dāng)前課程改革的突破點(diǎn)，有針對性地開展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的教師授課大賽、教學(xué)比武和教學(xué)法的交流、培訓(xùn)，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展個(gè)性化特色教學(xué)的能力。鼓勵教師依托網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)一批高水平、高質(zhì)量的應(yīng)用型課程，促使各專業(yè)形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系。通過在線問卷調(diào)查、在線學(xué)生評教等方式逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的大數(shù)據(jù)采集和分析，從而幫助教師找到自身教學(xué)過程中的短板，逐步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。再次，鼓勵和支持學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)、平板電腦甚至智能手機(jī)等工具，利用課余的碎片化時(shí)間開展微課、MOOC學(xué)習(xí)、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等活動，以解決學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動接受、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳等突出問題，養(yǎng)成學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；鼓勵學(xué)生家長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)校、教師便捷溝通、交流，關(guān)注和了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長全過程，幫助學(xué)校和教師共同督促和引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)。教育教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校多個(gè)職能部門協(xié)調(diào)配合、通力協(xié)作。信息化管理觀念影響著管理系統(tǒng)的發(fā)展速度，在進(jìn)行信息化教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，學(xué)校要做好整體規(guī)劃，成立信息化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)親自抓好此項(xiàng)工作。各級教學(xué)管理人員要認(rèn)清信息化在教育教學(xué)中的意義和重要性，更新教育教學(xué)理念，不斷提高思想認(rèn)識，加大宣傳力度，使教學(xué)信息化的意識深入人心。學(xué)校要制定和完善信息化建設(shè)管理辦法、規(guī)章制度，明確各相關(guān)職能部門在教學(xué)信息化建設(shè)中各自的責(zé)任與義務(wù)，確保教學(xué)信息化正確、有序地建設(shè)。在當(dāng)今全球信息化快速發(fā)展的大背景下，高校教育教學(xué)管理信息化不僅意味著教學(xué)管理信息系統(tǒng)相關(guān)硬件、軟件平臺的開發(fā)建設(shè)，同時(shí)也對教學(xué)管理理念的現(xiàn)代化、科學(xué)化、高效化提出了較高的要求。作為高校教學(xué)管理人員必須了解現(xiàn)代教學(xué)管理思想，具備豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和能力，做一個(gè)創(chuàng)新型、復(fù)合型、技術(shù)型的全方位人才。在管理隊(duì)伍的建設(shè)方面學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，在引進(jìn)信息化高素質(zhì)人才的同時(shí)，本著“請進(jìn)來，走出去”的原則，通過邀請名校教學(xué)管理專家來校講座或外派本校教學(xué)管理人員參與調(diào)研、參加會議培訓(xùn)等形式，主動學(xué)習(xí)和吸取校外單位或兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及做法，提高教學(xué)管理人員的信息化意識，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)，幫助他們具備信息化管理系統(tǒng)的基本操作、信息獲取、數(shù)據(jù)分析、加工處理等能力。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展、高等教育改革的不斷深化，對于高校教育教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都提出了更高的要求。學(xué)校各級各類教學(xué)管理人員及任課教師在日常的工作中要結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展方向，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)與外界的溝通與交流，探索適合本校的教育教學(xué)信息化建設(shè)道路。通過整合資源，創(chuàng)建新型的教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化環(huán)境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新課改和社會對創(chuàng)新性人才的需求。
作者:孫蓓 單位:西安思源學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]儲朝暉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”.互聯(lián)網(wǎng)文檔資源.
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Research and Innovation in Mathematics Teaching in Private Universities
LIU Xiaoyi[1]， TANG Jie[2]
（[1] Basic Department of Harbin Guangsha College， Harbin， Heilongjiang 150025；
[2] Management Department， Heilongjiang University of Finance and Economics， Harbin， Heilongjiang 150025）
Abstract In recent years， private colleges and universities experienced rapid development， and has become an important part of higher education in China. With the continuous development of private education， private college mathematics teaching process also produced a series of questions. In order to improve the teaching quality of private universities in mathematics， to meet the demand for talent， from the adjustment of teaching objectives， optimizing curriculum， improve teaching methods and focus on teacher training， and several other private colleges and universities put forward suggestions and countermeasures for improvement of mathematics teaching.
Key words private college； mathematics teaching； composite classes； group discussion
1 民辦高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在問題
作為民辦高校，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置目標(biāo)和宗旨是夯實(shí)基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主。數(shù)學(xué)是作為其他學(xué)科例如計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)等的輔助學(xué)科而設(shè)計(jì)。這就造成了數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身邏輯連續(xù)性的矛盾。
首先，數(shù)學(xué)課程本身應(yīng)該由引例、定理、證明、應(yīng)用四個(gè)過程依次構(gòu)成。民辦高校生源多數(shù)高考分?jǐn)?shù)不是很高，而且對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃。因此，多數(shù)學(xué)生對證明部分聽不懂，更加不愛聽，而這部分恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)邏輯的核心部分和銜接部分。因此，僅僅以應(yīng)用為主設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，會造成數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身的邏輯連續(xù)性的缺失。學(xué)生常常是學(xué)習(xí)之后，死記硬背住了定理或者公式，卻不明白這些定理或者公式是如何被引導(dǎo)出來的，如何推導(dǎo)和證明出來的，更加不清楚這些定理或者公式與其他定理或者公式之間的邏輯關(guān)系。生硬的記憶會造成學(xué)生僅僅在很短的時(shí)間內(nèi)可以直接應(yīng)用，時(shí)間稍久或者稍微對題目變形就會造成學(xué)生茫然不知所措，大腦一片空白的狀態(tài)。究其根本，就是在當(dāng)下民辦高校教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身邏輯連續(xù)性不相符合的結(jié)果。
其次，當(dāng)前的民辦高校在課程內(nèi)容設(shè)置和課程類型上，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度還不夠。微積分、線性代數(shù)、概率論是三門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。其中內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、邏輯關(guān)系縱橫交錯。僅僅孤立單一地在一、兩個(gè)學(xué)期突擊學(xué)習(xí)一門課程，學(xué)生只能了解皮毛，無法抽絲剝繭，層層深入地系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和理解知識。學(xué)生掌握的知識勉強(qiáng)應(yīng)付期末的考試，難以產(chǎn)生長久的記憶，更難以熟練地應(yīng)用和理解。而民辦高校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以應(yīng)用型為主，單一的理論教授會造成理論和實(shí)際應(yīng)用的脫離，學(xué)生甚至無法將理論和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系起來，更談不上熟練掌握。
再次，當(dāng)前民辦高校的授課形式是以單一的講授式為主。老師在短短的40分鐘課堂內(nèi)需要簡明扼要地講授知識的主干，學(xué)生通過聽講接收、記錄和理解主要的定理和公式。在這個(gè)過程中，為了保障課程的連貫性和完整性，教師難以保障與學(xué)生的即時(shí)交流。密集的課程內(nèi)容安排和單一的接收過程造成了學(xué)生無法在大腦中形成印象深刻的知識節(jié)點(diǎn)。而且，課后缺乏有針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練和練習(xí)，學(xué)生難以將學(xué)到定理和公式熟練記憶，容易產(chǎn)生“好不容易學(xué)會，過一天就忘”的現(xiàn)象。
另外，當(dāng)前民辦高校的師資力量主要是由全職老師和兼職老師兩部分組成，其中兼職老師的比重很高。這部分兼職老師是由公辦院校在職和退休教師構(gòu)成，富有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是兼職老師“下課即走”的特點(diǎn)，造成了學(xué)生極易產(chǎn)生“學(xué)過就忘”這一問題。
2 提高民辦高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議及對策
第一，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，采取邏輯教學(xué)模式。優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，合理安排知識邏輯順序。既保障重點(diǎn)內(nèi)容突出，又要保障內(nèi)容之間的邏輯清晰。民辦高校學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不高，基礎(chǔ)也比較薄弱，很難對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對這種情況，授課教師需要有的放矢，目標(biāo)明確，保持教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身邏輯連續(xù)性。從淺顯易懂的理論和定理出發(fā)，由淺入深，層層深入，抽絲剝繭，講主要內(nèi)容和核心部分串聯(lián)起來，建立學(xué)生的理論架構(gòu)體系。只有這樣，學(xué)生在消化內(nèi)容和復(fù)習(xí)知識的過程中，才能夠融會貫通，并且舉一反三，真正理解和掌握所學(xué)習(xí)的定理和公式。
第二，合理增加實(shí)驗(yàn)類和應(yīng)用類課程。學(xué)生對單一枯燥的理論講解和證明推導(dǎo)容易產(chǎn)生排斥感和逆反心理。在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意理論與應(yīng)用的相輔相成。對于理論的來源，推導(dǎo)以及應(yīng)用，要深淺有度，并且理論聯(lián)系實(shí)際。用生活中常見的、淺顯易懂的例子來引入，用清晰的邏輯推理和論述來證明，用廣泛且實(shí)際的實(shí)例來應(yīng)用，并且，給予學(xué)生自主動手、自主思考的時(shí)間和機(jī)會，在主動思考的過程中，幫助真正理解和掌握知識。
第三，推廣復(fù)合式授課形式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，是以單一的講授式為主，學(xué)生僅僅通過聽講來接收和理解主要的定理和公式。針對這種單一的授課方式，可以采取講授式與分組討論式相結(jié)合的復(fù)合式授課法。將學(xué)生分成若干小組，分別布置實(shí)驗(yàn)類或者應(yīng)用類的問題，學(xué)生以組為單位，合作研究和討論，最終成果以報(bào)告或者建模形式提交。這種分組討論式的教學(xué)方法，不但能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，也能幫助學(xué)生在與其他同學(xué)的交流和討論過程中，建構(gòu)和完善知識體系，能加深對所學(xué)習(xí)定理和公式的理解。
第四，增強(qiáng)全職教師的培養(yǎng)，重視自身教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。注重全職數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化和提高授課水平、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。在實(shí)際工作中，因人施教，因材施教，針對授課目標(biāo)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生接受水平以及理解程度調(diào)整授課方式和內(nèi)容深度。積極接受學(xué)生的反饋，根據(jù)授課效果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。另外，鼓勵中青年教師不斷提升自身理論水平，對專業(yè)上的學(xué)術(shù)深挖深究，術(shù)有專攻。同時(shí)，不僅僅重視授課能力，也要重視科研水平。積極鼓勵中青年教師申報(bào)科研課題，加大對基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)的投入力度和重視程度。數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科的基石，只有夯實(shí)地基，才能構(gòu)筑大廈，根基穩(wěn)固，大廈也會堅(jiān)固不破。只有科研水平和授課水平齊頭并進(jìn)，教師與學(xué)校才能共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
2005年，時(shí)任浙江省委書記的同志就曾經(jīng)指出，“民辦教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是突破教育投入瓶頸、滿足人民群眾不斷提高的教育需求的重要途徑。實(shí)踐證明，無論是公辦學(xué)校，還是民辦學(xué)校，只要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，加強(qiáng)素質(zhì)教育，就能夠辦出高質(zhì)量的學(xué)校，辦出人民群眾滿意的學(xué)校來?！?/p>
截止到2012年，我國民辦普通高校數(shù)量已近達(dá)到了403所，占全國高校總數(shù)的18.85%。無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，相對于公辦高校，民辦高校發(fā)展的深度和廣度，都有著巨大的潛力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的普及，民辦高校所培養(yǎng)出來的“訂單式”人才，有著強(qiáng)大的適應(yīng)能力和競爭能力，獲得了社會和市場需要的雙重認(rèn)可。這也為民辦高校的未來發(fā)展，打下雄厚的基礎(chǔ)。教育的創(chuàng)新和科學(xué)的理論是民辦高校未來的發(fā)展雙翼，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持科學(xué)的方法，才能讓基礎(chǔ)學(xué)科熠熠生輝，才能推動民辦高校教育整體的不斷進(jìn)步。
基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GBC1212021）：黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究，主持人：湯杰
參考文獻(xiàn)
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一、引言
民辦高校，作為高等教育的一個(gè)新生產(chǎn)物，在其教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)上必須尋找一條符合自身發(fā)展的道路。目前，我國大多數(shù)的民辦高校在其培養(yǎng)方案和教學(xué)模式上基本是延m了傳統(tǒng)普通本科院校的方針和政策，不適合民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況，也無法實(shí)現(xiàn)國家教育部門對民辦高校重在培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的要求。因此，改革原有的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案，探索一條適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的新方法，確保其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是民辦高校長期生存和發(fā)展的必然選擇。
大學(xué)英語教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的能力，其中占據(jù)首要位置的就是聽的能力。2004年教育部的新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，把“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力作為大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)?！比欢鴱闹袑W(xué)階段開始，教師和學(xué)生都把應(yīng)試目標(biāo)放在首位，在教和學(xué)的過程中，重視讀寫的作用，而往往忽視了聽說在英語綜合運(yùn)用中所起到的基礎(chǔ)的、重要的作用，學(xué)生往往在英語綜合運(yùn)用中體現(xiàn)了極大的弱勢。因此，在學(xué)生步入大學(xué)校園中，聽說成為學(xué)生在外語課堂中所面臨的最大的困難。哈爾濱劍橋?qū)W院的英語教師在從教多年的過程中，認(rèn)真觀察課堂教學(xué)的方方面面，分析了民辦高校大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以此來改善聽力教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、民辦高校大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)薄弱。民辦高校的學(xué)生普遍來講英語基礎(chǔ)比較薄弱，無論是聽說能力還是讀寫能力都有一定的欠缺。初高中階段以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)模式使得教師和學(xué)生在讀寫方面投入大量的精力和時(shí)間，大多數(shù)的課堂都是以應(yīng)試的詞匯、語法和習(xí)題為主，并沒有單獨(dú)的聽力或者聽說課程，這使得原本基礎(chǔ)就比較薄弱的民辦院校學(xué)生的聽說基礎(chǔ)就更為薄弱。到了大學(xué)階段，教學(xué)由原有的應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z綜合運(yùn)用能力為主，學(xué)生感到茫然，不知道從何學(xué)起，在聽力課程的初始階段更是不知所措。
2.英語聽力課程課時(shí)較少。在黑龍江省大多數(shù)的院校中，大學(xué)英語的課時(shí)安排為每周4學(xué)時(shí)，其中聽力課時(shí)為每兩周一次，也就是說在8學(xué)時(shí)的課程中，有6學(xué)時(shí)為精讀課，2學(xué)時(shí)為聽力課。由此可見，聽力的課時(shí)只占全部課時(shí)的25%。作為檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)水平和學(xué)生英語水平標(biāo)尺的大學(xué)英語四級考試由原來的100分改革為710分，相應(yīng)地聽力所占的比重也增加為總分的35%。聽力課時(shí)占全部課時(shí)25%，四級考試聽力題目占總分的35%，這兩個(gè)數(shù)字之間還有10%的差距。學(xué)生僅靠每兩周一次的聽力課不可能從根本上得到提到，教學(xué)也得不到預(yù)想的效果。
3.忽視文化背景知識對聽力理解的影響。學(xué)好任何一門語言，我們都要對其文化背景知識有一定的了解，語言的形成和社會、民族的文化發(fā)展密切相關(guān)。大多數(shù)教師在精讀課中會精心準(zhǔn)備課程的導(dǎo)入部分，積極調(diào)動學(xué)生的興趣。然而在聽力課程中，老師們往往忽視導(dǎo)入的作用，對單元的主題沒有進(jìn)行深入的講解和導(dǎo)入，對于聽力理解中出現(xiàn)的相關(guān)文化背景知識也沒有系統(tǒng)地介紹說明，因此，在聽力訓(xùn)練過程中，有時(shí)候?qū)W生會遇到一些諸如此類的現(xiàn)象，那就是學(xué)生聽懂了文章中的大部分詞匯和語法，但是對于句子的準(zhǔn)確意思還是不能正確理解，做題時(shí)也不能選出正確的選項(xiàng)。這主要是因?yàn)橹形鞣秸Z言文化知識的差異。我們用中國式的思維去思考西方的語言，并且缺少對于西方的人文歷史知識的了解，所以，在缺少對相關(guān)文化背景知識的了解的情況之下就無法做出正確的選擇，這樣勢必會使得學(xué)生在聽力過程中遇到困難。
4.聽力技巧的匱乏。在民辦高校中，大多數(shù)的學(xué)生在聽力課程中都是在試圖盡量聽懂錄音中所要表達(dá)的意思，但是他們并不知道應(yīng)該如何有效地去聽，因此經(jīng)常由于聽力中所遇到的挫折而放棄聽力訓(xùn)練。很多教師在教學(xué)過程中，只是按照傳統(tǒng)的方式給學(xué)生放音、講解、放音，往往忽視對于聽力技巧的培訓(xùn)。在多年的大學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在做聽力理解的過程中更加注重的是聽懂多少詞，詞的具體意義是什么，哪一個(gè)意義與問題是吻合的，而不是運(yùn)用聽力技巧有效地獲取聽力原文中的關(guān)鍵信息。這樣，學(xué)生做聽力理解的效率就大大降低，只是一味地聽單詞、句子，而沒有真正做到有效的聽力理解。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如今，大多數(shù)院校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)帶有消極的態(tài)度。這一點(diǎn)在民辦高校的學(xué)生中體現(xiàn)的尤為明顯。尤其在大學(xué)英語進(jìn)行分層次教學(xué)改革之后，B班學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)相比分層次教學(xué)之前的班級要稍差。由初高中學(xué)習(xí)過程中所遺留的英語學(xué)習(xí)的各種弊端使得一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)這個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境之后，對英語產(chǎn)生了一種半放棄甚至放棄的態(tài)度。課前不做預(yù)習(xí)，課后沒有復(fù)習(xí)。這樣，久而久之，就會產(chǎn)生不預(yù)習(xí)―聽不懂―不復(fù)習(xí)，到不預(yù)習(xí)―不聽―不復(fù)習(xí)這種惡性循環(huán)的結(jié)果。而大學(xué)英語聽力課程與精讀課程相比難度更大、要求更高，只有堅(jiān)持練習(xí)聽力，才能得到提到。然而大多數(shù)學(xué)生卻做不到多聽、多練，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。單純被動的依靠每兩周一次的聽力課程中的練習(xí)不足以達(dá)到預(yù)期的效果。
三、改善民辦高校校聽力教學(xué)的策略
1.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)。為了提高學(xué)生的英語聽力水平，教師要在除聽力課程以外的精讀課程中，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，包括語音、語法、詞匯知識的培訓(xùn)。所有這些都會為學(xué)生聽力能力的提高奠定一個(gè)良好地基礎(chǔ)。當(dāng)前筆者所在的學(xué)校，每周四學(xué)時(shí)英語綜合課程，每兩周有一次聽力課。正如前文所述，在8學(xué)時(shí)的大學(xué)英語課程中，6學(xué)時(shí)為精讀課程，2學(xué)時(shí)為聽力課程。由此可見，教師在授課的過程中，會花費(fèi)較多的時(shí)間來講解詞匯、語法、句法以及課文。面對民辦高校的教學(xué)主體，教師則更應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在音標(biāo)、語音、單詞等基本知識的講解上，并且要深刻、透徹、詳細(xì)、慢速地進(jìn)行講解，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能聽得懂、跟得上。
2.增加民辦高校英語聽力課程的課時(shí)。前文提到，在兩周8學(xué)時(shí)的大學(xué)英語教學(xué)中聽力僅占2學(xué)時(shí)，比重相對精讀課程要少得多。
因此，要改善聽力教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生聽力水平，從宏觀來講，要增加大學(xué)英語聽力課程的學(xué)時(shí)?？梢詫⒃瓉淼拿績芍芤淮蔚穆犃φn增加為每一周一次的聽力課，這樣使得學(xué)生接受聽力語言輸入的機(jī)會要大于原來的輸入。那么，無論是從大學(xué)英語四級考試的應(yīng)試角度，還是從學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用角度來說，都能獲得一個(gè)良好的效果。一方面，學(xué)生的考試成績提高，另一方面語言運(yùn)用也會流暢、順利。
3.加強(qiáng)文化背景知識的積累。眾所周知，語言是文化的載體，要想深刻地理解某一語言的意義就一定要對其文化背景知識有所了解。這一點(diǎn)在大學(xué)英語聽力理解部分體現(xiàn)地尤為明顯。根據(jù)我國《高等學(xué)校英語教學(xué)大綱》的要求，英語教師在教學(xué)中除了教授語言知識外，還應(yīng)該導(dǎo)入相關(guān)的文化知識。因此，在聽力課程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語言文化知識的積累。一方面，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，自己發(fā)掘某一單元聽力中的文化背景知識，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式自行查閱、了解；另一方面，針對單元的特定主題，教師要在課前的備課過程中，查閱并熟悉掌握與單元主題相關(guān)的背景知識，在課程導(dǎo)入部分，詳細(xì)地向?qū)W生介紹相關(guān)文化背景知識，然后讓學(xué)生以單元主題為討論話題，結(jié)合背景知識進(jìn)行討論，通過這種方式，學(xué)生在潛移默化中就積累了一些文化背景知識，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生更好地完成聽力理解；除此之外，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備口語練習(xí)材料，要求學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間由班級學(xué)習(xí)委員組織來進(jìn)行口語練習(xí)，主要目的是通過口語練習(xí)，讓學(xué)生體會更加地道的英語表達(dá)方式以及英語國家的俚語和口語的慣用表達(dá)方法。
以《新視野大學(xué)英語視聽說教程》第三冊第一單元為例，第一單元的主題是Access to Success，在Listening to the World 這部分中，第二小部分為填空題。內(nèi)容如下：
There are a lot of things that I’d like to do but I’ve never done before. I’m not really a daredevil， so things like （1） are not really （2） ， but I do know that trying news things makes you
（3） . Today， I’m going to talk to people about trying new things and （4） . How do you feel about trying new things？
上述這道題四個(gè)空的正確答案分別為bungee jumping， cup of tea， feel good 和achievement。從所給的答案來看，本題難度并不大，空格所需填寫的均為四級詞匯，尤其第二空，cup of tea， 單詞難度很低，但是在這道題中它不表示“一杯茶”，而是“所喜歡的人或者事物”，這是典型的美國俚語。教師在給學(xué)生做這部分聽力理解之前，可以給學(xué)生介紹與tea相關(guān)的俚語，重點(diǎn)講解cup of tea，并要求學(xué)生以此進(jìn)行口語練習(xí)，這樣學(xué)生可以更好地掌握該俚語的用法。在了解這一語言文化背景基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行聽力理解練習(xí)，學(xué)生的準(zhǔn)確率就會大大提高。因此如果學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中多讀、多聽，多積累文化知識，那么對于聽力理解就會做到游刃有余了。
4.強(qiáng)化聽力技巧的培訓(xùn)。教師在聽力課程中要強(qiáng)化對學(xué)生聽力技巧的培訓(xùn)。奧莫萊和查莫特從認(rèn)知語言學(xué)的角度，提出了聽力策略中的元認(rèn)知和認(rèn)知策略。由此，我們也可以總結(jié)一些可以用于聽力訓(xùn)練的策略。例如：聽前感知、聽中理解和聽后輸出。當(dāng)然根據(jù)不同的題型，在聽力過程中可以采取更加細(xì)致的聽力技巧。這樣才有助于提高聽力能力。
5.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性較差。面對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性這一現(xiàn)狀，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對英語聽力課程的興趣。例如，當(dāng)前越來越多的院校主張將原來的聽說課程改為視聽說課程。這樣學(xué)生在聽聽力的過程中，可以觀看一些趣味性、真實(shí)性較高的視頻材料，做到聲情并茂，教學(xué)實(shí)踐證明這種方式的確可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師也可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過觀看視頻來完成聽力練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
四、結(jié)語
綜上所述，我們可以看出，民辦高校在大學(xué)外語聽力教學(xué)中存在的一些問題。如今，隨著社會的快速發(fā)展和外語教學(xué)改革的不斷深化，英語聽力能力已經(jīng)在各項(xiàng)能力中占有越來越重要的地位。然而我們每一位教師和學(xué)生都應(yīng)該深刻地認(rèn)識到，英語聽力能力的提高絕不是孤立、片面的環(huán)節(jié)，正如我們所知，英語的聽、說、讀、寫、譯是環(huán)環(huán)相扣，相互影響，相互促進(jìn)的。因此，英語聽力能力的提高一定是建立在良好的英語基礎(chǔ)之上的，這是一個(gè)必備條件，也是一項(xiàng)基本要求。
參考文獻(xiàn)：
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【課題】1.黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題《ESP理論視角下民辦高校大學(xué)英語教學(xué)模式探析》課題編號：16Q247；2.黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題《基于市場需求的黑龍江省卓越外語人才培養(yǎng)模式研究》課題編號：16G079。
