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2豐富畢業(yè)設(shè)計題目，從學(xué)生的實際需要出發(fā)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)以致用，電氣工程系采用學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需要，如就業(yè)方向、考研方向、感興趣方向等，確定畢業(yè)設(shè)計選題大的方向，再由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，如所學(xué)知識的情況、個人能力強項所在之處，細(xì)化選題，最終由指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方共同確定最終的畢業(yè)設(shè)計選題的方法。同時，為了方便學(xué)生，允許在一段時間范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自身情況更換畢業(yè)設(shè)計選題，如：工作變動、考研變動等。但對于沒有任何想法和要求的學(xué)生，還是以指導(dǎo)教師為主。在畢業(yè)設(shè)計選題的類型上，降低理論研究型題目，增加工程實踐型題目。當(dāng)然，也可以根據(jù)學(xué)生實際情況做調(diào)整，如參加工作的學(xué)生可能偏向于工程實踐，而讀研的學(xué)生可能傾向于理論研究型。但整體上，應(yīng)該保證學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計中所學(xué)的知識應(yīng)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠“有所得”。同時，不一味追求“創(chuàng)新”，將重點放在“工程應(yīng)用”。我校作為地方性工科高校，其定位是為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。
3嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計管理，加強制度建設(shè)，打破100%通過率的“大鍋飯”
建立畢業(yè)設(shè)計SOP的初衷就是利用制度建設(shè)加強畢業(yè)設(shè)計管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計整體的質(zhì)量。但如何設(shè)計并合理執(zhí)行，就必須考慮結(jié)合我校、我院、我系部以及學(xué)生的各個方面情況綜合考慮。首先就是學(xué)生的通過率。學(xué)生能否通過畢業(yè)設(shè)計，得到學(xué)分直接決定了學(xué)生自身能否修滿學(xué)分獲得雙證（學(xué)位證+畢業(yè)證）。如果畢業(yè)設(shè)計不合格，就意味了無法拿到學(xué)位證，影響學(xué)生今后的考研、就業(yè)等，其重要性不言而喻。但許多學(xué)生據(jù)此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是“走過場”，抱著“老師不會不放我過”的思想，消極應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。而往屆的畢業(yè)設(shè)計100%通過率，也從側(cè)面“鼓勵”了學(xué)生。有的指導(dǎo)教師面對不積極的學(xué)生，抱著“多一事不如少一事”的想法，睜一只眼閉一只眼。有的指導(dǎo)教師有時想嚴(yán)格管理，卻又沒有統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生和教師兩方面“吃力不討好”，結(jié)果是教師帶畢業(yè)設(shè)計累，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計苦。最后，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計好壞變成了指導(dǎo)教師的責(zé)任，學(xué)生能否順利通過畢業(yè)設(shè)計，變成衡量指導(dǎo)教師水平高低的依據(jù)。這也造就了100%畢業(yè)設(shè)計通過率。而畢業(yè)設(shè)計SOP正是將指導(dǎo)教師的日常管理的“人治”，通過規(guī)范化的文字變成了“法治”，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生脫離了管理者和被管理者的對立，從而在一個公平、公正、公開的環(huán)境下進行畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是否合格，其決定權(quán)就從指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)移至系部全體教師，即通過標(biāo)準(zhǔn)化流程對學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行持續(xù)性評價，通過全方面、多角度的指標(biāo)對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行評價，擺脫了指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計成績的“責(zé)任主體”。
1概要
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，從選題到答辯期間需要4~6個月左右的時間，在此期間，學(xué)生和老師之間的交互尤為重要。然而目前的畢業(yè)設(shè)計安排仍存在許多問題，在學(xué)生完成答辯之前，論文的提交和審核給老師帶來了極大的工作量，教師對學(xué)生的督促和監(jiān)督又十分不易，學(xué)生面對的則是大量的文件保存問題，有時無法及時獲得導(dǎo)師的建議，遇到的問題沒有和導(dǎo)師溝通以至于拖慢自己的進度，甚至出現(xiàn)因交流不及時導(dǎo)致大篇幅改動，浪費了時間精力。以傳統(tǒng)模式進行的畢業(yè)設(shè)計流程存在著效率低、信息反饋不及時等問題，這給學(xué)生正常完成畢業(yè)設(shè)計帶來了一定的阻礙和影響，也加大了教師的工作量，而且以人工的方式進行管理和統(tǒng)計難免會有效率低、準(zhǔn)確性差等問題。面對這些問題，實現(xiàn)更加智能高效的管理勢在必行，文章提供了一個優(yōu)秀的管理平臺，學(xué)生對論文的管理、師生之間頻繁的溝通、實時的監(jiān)督和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計都可以通過該軟件系統(tǒng)來解決。目前國內(nèi)部分高校，都有了自己的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，足以證明優(yōu)質(zhì)的智能化管理為目前的教育界所接受，而且傳統(tǒng)人工的管理模式向智能化管理模式發(fā)展是將來的必然趨勢。
2設(shè)計方案
如圖1所示，系統(tǒng)劃分為3個模塊：管理員模塊、教師模塊、學(xué)生模塊，每個模塊包含了該用戶可以進行的所有操作。管理員主要對畢業(yè)設(shè)計的、答辯的記錄和畢業(yè)設(shè)計的成績進行操作；教師負(fù)責(zé)自己學(xué)生的任務(wù)審核、督促和最終的評分；學(xué)生則在選定課題和導(dǎo)師后，對畢業(yè)論文進行編寫和管理，在導(dǎo)師的督促下完成自己各階段的任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計流程的開始由管理員進行，管理員畢業(yè)設(shè)計的題目、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，并安排畢業(yè)設(shè)計的時間節(jié)點，安排完成后畢業(yè)設(shè)計正式開始。畢業(yè)設(shè)計答辯后，管理員將通知所有學(xué)生答辯的結(jié)果，并對學(xué)生成績進行錄入。如表1所示，以學(xué)生學(xué)號為主鍵，保存了學(xué)生的基本信息，在登陸系統(tǒng)后，如果學(xué)生沒有選定課題，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的學(xué)院和專業(yè)編號，獲取該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計信息。否則根據(jù)學(xué)生id來獲取已選擇課題的進度情況。以教師編號為主鍵，保存了教師的信息和聯(lián)系方式，根據(jù)所屬學(xué)院來提供給學(xué)生可選擇的導(dǎo)師，如表2所示。管理員的可選課題，每個課題將對應(yīng)所屬的學(xué)生和導(dǎo)師，分別對應(yīng)教師序號teacherid和學(xué)生編號id，以人數(shù)上限字段來限制選課人數(shù)，如表3所示。
[參考文獻]
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為了更好地突破目前畢業(yè)設(shè)計中的困境，對畢業(yè)設(shè)計的整個環(huán)節(jié)進行了分析和梳理，在保留原有模式優(yōu)勢的情況下，著手從以下幾個方面進行了改革。改革畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法（1）改進畢業(yè)設(shè)計課題。堅持做到難易適中，既達到本科生畢業(yè)的要求，又能對以后的工作具有啟發(fā)意義，同時又不能貪“大”求“全”，讓學(xué)生無從下手，挫傷學(xué)生的積極性。畢業(yè)設(shè)計課題要具有綜合性，特別是能融入本專業(yè)知識。根據(jù)實驗硬件條件，學(xué)院指導(dǎo)教師主要有五個方面的選題方向：過程控制型方面、運動控制型方面、電力系統(tǒng)自動化方面、供配電系統(tǒng)方面以及電源設(shè)計方面。（2）組成聯(lián)合指導(dǎo)小組。將專業(yè)相近或者所出相近題目的教師組成若干個聯(lián)合指導(dǎo)小組，比如可以將“10kV電力線路的繼電保護”、“變壓器的運行狀態(tài)監(jiān)測與保護”、“某中型工廠的供配電設(shè)計”三個畢業(yè)設(shè)計題目的指導(dǎo)教師組成一個聯(lián)合指導(dǎo)小組，形成一個團隊。其好處是：首先通過這種結(jié)合的方式，教師之間可以互相學(xué)習(xí)、取長補短，彌補自身在理論或者實踐中的某些不足。其次可以彌補教師數(shù)量的不足，以團隊的力量可以指導(dǎo)更多的學(xué)生，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的交流也更加方便、順暢，體現(xiàn)了“1+1>2”的效果。最后學(xué)生之間的相互交流也會更加頻繁，更能體會自己所設(shè)計題目在一個有機整體內(nèi)的位置，能從整體上進行很好地把握。（3）建立師生雙選制度。參考畢業(yè)生找工作時“雙向選擇”的方式，將雙選制度引入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，通過學(xué)校構(gòu)建的畢業(yè)生網(wǎng)上雙選平臺，實現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇。指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師團隊將課題上傳后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的題目，實踐表明，經(jīng)常會出現(xiàn)多個學(xué)生競選一個題目的情況，此時指導(dǎo)教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況做出決定。對未能成功競選到任何題目的學(xué)生，啟動調(diào)劑機制，以確保每個學(xué)生都有指導(dǎo)教師，而調(diào)劑的名額也向具有豐富經(jīng)驗的骨干教師傾斜，以確保既不增加普通教師的負(fù)擔(dān)，也能保證指導(dǎo)的質(zhì)量。（4）建立嚴(yán)格的答辯制度。采用公開的、開放式的答辯形式，答辯過程需遵循“公開、公平”的原則。
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，答辯制度的嚴(yán)格與否關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量，關(guān)系到一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，甚至影響到學(xué)校建設(shè)的各個方面。因此在建立答辯組時要充分考慮到指導(dǎo)教師的專業(yè)背景、團隊情況。要求答辯組成員應(yīng)至少提前一天仔細(xì)閱讀畢業(yè)設(shè)計，遇到自己領(lǐng)域外的課題時應(yīng)主動回避調(diào)整，不能邊聽、邊看、邊提問，提問時要言之有物，增加針對性，并對答辯者的回答做出正確評價。要遵照評分標(biāo)準(zhǔn)評分，力求客觀正確，減少和消除個人感情與感覺評分因素，以確保成績的真實性。提高指導(dǎo)教師自身要求在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師具有至關(guān)重要的作用。一方面，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握、運用專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；另一方面，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)還包括對學(xué)生進行科學(xué)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及思想品德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要完成這兩項任務(wù)就必須不斷提高自身素質(zhì)。
首先，應(yīng)加強自身的思想道德建設(shè)，加強對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的重視。從個體上看，畢業(yè)設(shè)計的成績關(guān)系到畢業(yè)生個人的就業(yè)前途，從宏觀上看，畢業(yè)設(shè)計關(guān)乎我國人才教育和科教興國，因此必須從思想上高度重視。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷加強自身的理論知識和實踐能力，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵教師結(jié)合教學(xué)開展科學(xué)研究，走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，通過參加科研或主持科研工作，提高科研水平和素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計的考核采取校、院、系三級答辯形式。各答辯組聘請同行專家對畢業(yè)設(shè)計進行評審，校、院答辯采用主、副審制；系答辯指導(dǎo)教師之間交叉評審。評審重點：審查學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本技能、專業(yè)知識及綜合訓(xùn)練的情況；審查學(xué)生文字表達、計算方法以及實驗結(jié)果分析等方面的能力和圖紙質(zhì)量；考查學(xué)生完成課題過程中的創(chuàng)新能力及工作質(zhì)量；畢業(yè)設(shè)計資料的規(guī)范性、完整性。評審后寫出評閱及評分意見，并在答辯前返回各組。成績評定：一是畢業(yè)設(shè)計成績采用結(jié)構(gòu)分制，即指導(dǎo)教師評分、審閱教師評分和答辯評分，三部分的比例為40∶30∶30，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分。對材料不夠完整（包括材料中缺少指導(dǎo)教師審閱意見等），規(guī)范性較差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合考核成績原則上不得評定為良好以上。二是成績優(yōu)良率應(yīng)控制在60%以內(nèi)，其中優(yōu)秀率不得超過20%。各系在評分時應(yīng)兼顧好、中、差比例，做到既要實事求是，又要嚴(yán)格要求。三是畢業(yè)環(huán)節(jié)成績向?qū)W生公布。建立畢業(yè)設(shè)計評估指標(biāo)體系畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標(biāo)體系是實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性、激勵性和全程性。構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標(biāo)體系框架，首先應(yīng)針對不同專業(yè)制訂符合其特點的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價方案，在此基礎(chǔ)上可從選題合適度、能力水平和成果質(zhì)量三方面構(gòu)建評價基元，再具體設(shè)計評價要素，每個評價要素都規(guī)定評價內(nèi)涵與評價標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作評估每年進行一次。評估以各系或?qū)I(yè)教研室自查、自評與校專家組抽查復(fù)評相結(jié)合的方式進行。自評是整個評估工作的基礎(chǔ)，各部門應(yīng)對照評估指標(biāo)體系，認(rèn)真、細(xì)致、實事求是地做好自評工作。在各部門自評的基礎(chǔ)上，校專家組深入相關(guān)系、專業(yè)教研室進行復(fù)評。本評估指標(biāo)體系包括兩部分：畢業(yè)設(shè)計條件、畢業(yè)設(shè)計過程，共7個子項目，滿分為100分。得分位列前1/3的部門為“好”；1/3～2/3之間的為“較好”；后1/3為“一般”。
本文通過分析畢業(yè)設(shè)計整個過程，在加強引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、全面培養(yǎng)觀念的引導(dǎo)下，對電氣類畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)方式以及評估體系等方面進行了改革與探索。實踐表明，充分調(diào)動了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，獲得了較好的效果，同時為相近專業(yè)畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式提供了一定的參考。
作者：史兵 馬正華 段鎖林 鄒凌 蔣建明
1 概要
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，從選題到答辯期間需要4～6個月左右的時間，在此期g，學(xué)生和老師之間的交互尤為重要。然而目前的畢業(yè)設(shè)計安排仍存在許多問題，在學(xué)生完成答辯之前，論文的提交和審核給老師帶來了極大的工作量，教師對學(xué)生的督促和監(jiān)督又十分不易，學(xué)生面對的則是大量的文件保存問題，有時無法及時獲得導(dǎo)師的建議，遇到的問題沒有和導(dǎo)師溝通以至于拖慢自己的進度，甚至出現(xiàn)因交流不及時導(dǎo)致大篇幅改動，浪費了時間精力。以傳統(tǒng)模式進行的畢業(yè)設(shè)計流程存在著效率低、信息反饋不及時等問題，這給學(xué)生正常完成畢業(yè)設(shè)計帶來了一定的阻礙和影響，也加大了教師的工作量，而且以人工的方式進行管理和統(tǒng)計難免會有效率低、準(zhǔn)確性差等問題。
面對這些問題，實現(xiàn)更加智能高效的管理勢在必行，文章提供了一個優(yōu)秀的管理平臺，學(xué)生對論文的管理、師生之間頻繁的溝通、實時的監(jiān)督和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計都可以通過該軟件系統(tǒng)來解決。
目前國內(nèi)部分高校，都有了自己的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，足以證明優(yōu)質(zhì)的智能化管理為目前的教育界所接受，而且傳統(tǒng)人工的管理模式向智能化管理模式發(fā)展是將來的必然趨勢。
2 設(shè)計方案
摘要：根據(jù)高校畢業(yè)設(shè)計過程管理及質(zhì)量監(jiān)控信息化的需要，針對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計管理中存在的流程不清晰、權(quán)限控制混亂等問題，設(shè)計了一種基于工作流技術(shù)的全過程質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。通過對畢業(yè)設(shè)計工作流程分析、系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和流程模板設(shè)計，實現(xiàn)了不同角色用戶按照一定的規(guī)則和流程來執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。實踐證明，該系統(tǒng)大大提高了管理監(jiān)控效率和論文質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；工作流；流程模板
中圖分類號：TN926?34；TP315 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004?373X（2015）15?0133?03
收稿日期：2015?02?08
0 引言
高校畢業(yè)論文在對大學(xué)生進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是一項時間跨度長、程序復(fù)雜的系統(tǒng)工程[1]。然而目前學(xué)生因?qū)嵙?xí)、就業(yè)等因素與導(dǎo)師溝通不暢，指導(dǎo)過程難以有效監(jiān)管，先有畢業(yè)論文再補開題報告等顛倒次序操作現(xiàn)象普遍，使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)效果大打折扣。各高校一般的做法是通過為畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)制定明確規(guī)范和詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)來加強對畢業(yè)論文工作的監(jiān)管，但隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷增大，畢業(yè)前期流動性較強，導(dǎo)致管理和監(jiān)控工作越來越復(fù)雜和繁重。
針對這些現(xiàn)狀，本文采用工作流技術(shù)，融合角色協(xié)同設(shè)計思想，以平頂山學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計為例，開發(fā)了一種基于工作流的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，旨在對高校畢業(yè)設(shè)計全過程的質(zhì)量進行有效監(jiān)控和管理。實踐證明，該系統(tǒng)界面友好、功能完備、易維護，大大提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和管理效率。
1 工作流技術(shù)
工作流技術(shù)源于辦公自動化領(lǐng)域，通過將工作分解為定義良好的任務(wù)、角色，按照一定的規(guī)則和流程執(zhí)行這些任務(wù)并對它們進行監(jiān)控，以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[2]，是一類能夠完全或者部分自動執(zhí)行的經(jīng)營流程，它根據(jù)一系列流程規(guī)則、文檔、信息或任務(wù)能夠在不同的執(zhí)行者之間進行傳遞與執(zhí)行[3]。
將工作流技術(shù)引入到畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管中，目的是讓畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所涉及到的學(xué)校教務(wù)管理者、教學(xué)院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書、指導(dǎo)教師、學(xué)生等多類人員明確畢業(yè)設(shè)計流程、遵守一定的規(guī)則、互相協(xié)作地完成工作任務(wù)。同時，方便各級管理者隨時掌握整個工作任務(wù)的進度，監(jiān)控實時狀況。
2 系統(tǒng)功能及工作流程
畢業(yè)設(shè)計主要工作包括師生雙向選題、下達任務(wù)、論文撰寫、過程指導(dǎo)和監(jiān)控、組織答辯、填寫評語、錄入成績等[4]。根據(jù)實際工作需要，系統(tǒng)用戶應(yīng)包含：教學(xué)院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、學(xué)生、教學(xué)秘書、系統(tǒng)管理員。各角色的主要功能設(shè)計如圖1所示。
工作流程是按照任務(wù)分配而建立的各環(huán)節(jié)有序傳遞[5]。本系統(tǒng)的工作流程共設(shè)置20個狀態(tài)，整個流程是順序結(jié)構(gòu)，各狀態(tài)及對應(yīng)的角色用戶如圖2所示。其中，當(dāng)?shù)谌齻€狀態(tài)時間設(shè)置完成后，后續(xù)的各項任務(wù)都必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，通過流程保障畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行進度。當(dāng)流程中某個環(huán)節(jié)被打斷，各級管理人員就能夠根據(jù)數(shù)據(jù)流信息查找到原因，輕松實現(xiàn)對流程的監(jiān)管。
3 基于工作流的系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)
與傳統(tǒng)管理系統(tǒng)不同，本系統(tǒng)的核心部分是工作流管理與監(jiān)控模塊，該模塊負(fù)責(zé)工作流執(zhí)行服務(wù)，又可分為負(fù)責(zé)管理用戶自定義流程模板的流程模板管理模塊和根據(jù)工作流中任務(wù)狀態(tài)對用戶依據(jù)角色和部門進行權(quán)限動態(tài)分布的資源與權(quán)限配置模塊；流程控制核心是整個系統(tǒng)流程執(zhí)行的中心，負(fù)責(zé)將任務(wù)授權(quán)給下一處理人；任務(wù)管理模塊負(fù)責(zé)控制任務(wù)的啟動、流轉(zhuǎn)以及資源任務(wù)的關(guān)聯(lián)；日志管理模塊主要生成任務(wù)的執(zhí)行活動記錄，系統(tǒng)通過專用接口與相關(guān)Office 文件模板等應(yīng)用單元進行綁定，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖3所示。
4 系統(tǒng)實現(xiàn)及關(guān)鍵技術(shù)
為支持異地辦公系統(tǒng)采用B/S構(gòu)架，選擇Asp.net作為主要技術(shù)手段，C#語言進行編碼，使用微軟Visual Studio 2008 作為開發(fā)工具，數(shù)據(jù)庫采用SQL Sever 2005，以AJAX技術(shù)為客戶提供良好的用戶體驗。
4.1 流程模板定義
不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計流程也不盡相同。如大多文科專業(yè)只需要做好充分論證，完成畢業(yè)論文的撰寫，而對于大多工科專業(yè)更重要的是設(shè)計開發(fā)出具有個人特色的畢業(yè)設(shè)計作品[6]。針對上述問題，需要建立不同的流程模板存入流程模板庫，供不同專業(yè)套用。
流程模板應(yīng)包含流程編號，流程名稱，流程描述，流程步驟及步驟數(shù)等數(shù)據(jù)項。流程步驟應(yīng)包含步驟編號，流程編號，步驟順序號，步驟名稱，先前步驟號，后繼步驟號，操作人類型，操作人編號和步驟描述等[7]。
4.2 角色訪問動態(tài)樹型菜單
為提高系統(tǒng)的安全性，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計為不同類型用戶設(shè)置相關(guān)權(quán)限、僅開放相應(yīng)功能[8]。如學(xué)生用戶無權(quán)進行評語表編輯、評分表編輯、成績錄入等操作，僅開放查看功能。這些需求可通過動態(tài)樹型菜單完成[9]。實現(xiàn)時需要在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計用戶表，角色表，角色權(quán)限表及樹型菜單結(jié)構(gòu)四張表，并進行權(quán)限樹型菜單的數(shù)據(jù)庫綁定，通過編程實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫連接、使用存儲流程查詢數(shù)據(jù)庫、將記錄集合和相關(guān)參數(shù)存入數(shù)據(jù)集三個關(guān)鍵步驟。
4.3 數(shù)據(jù)導(dǎo)出
系統(tǒng)用戶在論文指導(dǎo)流程中，需要填寫各類表格，如修改意見表、評語表、評分表、答辯記錄表、參考資料指導(dǎo)表等。這些數(shù)據(jù)，通常存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中，為便于用戶在客戶端進行瀏覽和處理，需要將數(shù)據(jù)以規(guī)定格式導(dǎo)出到本地文件系統(tǒng)中。
為以規(guī)定格式進行導(dǎo)出，首先，需要制作模板文件。以“修改意見表”為例，按照其格式要求制作模板文件，并插入每部分需要填充數(shù)據(jù)的書簽和格式說明。其次，在“修改意見表”的模板文件中添加代碼，關(guān)鍵代碼包括：實例化模板文件；查找“修改意見表”模板文件的網(wǎng)絡(luò)路徑；依據(jù)頁面結(jié)構(gòu)和內(nèi)容依次為書簽和格式說明定義變量并賦值；生成文檔并保存到本地文件系統(tǒng)[10]。
4.4 應(yīng)用與開發(fā)
系統(tǒng)中使用工作流技術(shù)開發(fā)的指導(dǎo)教師用戶“查看進展情況”界面，如圖4所示，通過該界面，指導(dǎo)教師用戶可以清楚地掌握學(xué)院要求階段與自己進度的詳細(xì)情況。
5 結(jié)語
本文借助工作流和角色協(xié)同的思想，細(xì)化了畢業(yè)設(shè)計過程管理的工作流程，提出了完整的系統(tǒng)架構(gòu)，研究了內(nèi)部結(jié)構(gòu)、流程模板、角色訪問、數(shù)據(jù)導(dǎo)出等關(guān)鍵技術(shù)。通過定義流程模板增強系統(tǒng)的柔性，使系統(tǒng)適合不同專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程；通過動態(tài)樹型菜單設(shè)置角色訪問權(quán)限，使系統(tǒng)安全性增強；通過數(shù)據(jù)導(dǎo)出，方便在客戶端隨時瀏覽網(wǎng)絡(luò)在線填寫的各種表格。有效解決了高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中進度難以統(tǒng)一、格式難以規(guī)范、師生難以交互、過程難以監(jiān)管等問題。實踐證明，該系統(tǒng)滿足了廣大師生及相關(guān)負(fù)責(zé)人的需求，提高了教學(xué)管理的質(zhì)量與效率，促進了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)范有序。
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中圖分類號：TP319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0027-03
對于實施學(xué)分制教學(xué)管理模式的高等院校來說，學(xué)分制打破了在我國延續(xù)近半個世紀(jì)的本科生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在一定范圍內(nèi)具有了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度和授課教師的權(quán)利和主動性，體現(xiàn)了以人為本的個性化教育理念，促進了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。但是由于我國高等教育現(xiàn)狀與教育資源的限制，在實施學(xué)分制的過程中，也暴露出一些需要進一步改進和完善的問題，比如培養(yǎng)計劃仍然過于剛性，學(xué)生選課、選教師余地較小，尤其是實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，仍然以傳統(tǒng)的指令性安排為主，難以體現(xiàn)學(xué)分制教育的基本理念。
一、畢業(yè)設(shè)計的意義及管理現(xiàn)狀
1.畢業(yè)設(shè)計的意義
高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計是檢驗教學(xué)計劃是否達到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它通過深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力；是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運用所學(xué)知識的重要過程；是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。
2.管理現(xiàn)狀分析
目前在學(xué)分制下，普通高校的畢業(yè)設(shè)計仍基本沿襲過去的運行模式，首先由指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計題目提交至院系，并由院系進行審查，再由各系按照一定原則進行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的分配，最后在院系監(jiān)管下由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)完成畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生諸多環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與設(shè)計文檔的提交。整個過程十分繁瑣，院系管理工作量大。在畢業(yè)設(shè)計運行過程中存在以下問題亟待解決：
（1）畢業(yè)設(shè)計基本信息匯總。畢業(yè)設(shè)計開始前后，學(xué)生信息、課題信息和指導(dǎo)教師信息等畢業(yè)設(shè)計基本信息的匯總?cè)灾饕咳斯硗瓿?，效率低下、重?fù)性高且容易出錯、耗時耗力、極不經(jīng)濟。
（2）畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范和細(xì)則的下發(fā)。在畢業(yè)設(shè)計的運行過程中，院系級管理機構(gòu)經(jīng)常會一些管理規(guī)范和細(xì)則，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，促使畢業(yè)設(shè)計順利進行，通常以紙質(zhì)文件下發(fā)到個系室，時效性較差。
（3）畢業(yè)設(shè)計各種文檔的規(guī)范性。在畢業(yè)設(shè)計完成過程中，學(xué)生設(shè)計文檔（論文封面、開題報告、文獻綜述、外文翻譯和設(shè)計論文）和教師設(shè)計文檔（任務(wù)書、進度表、指導(dǎo)教師評語、評閱教師評語和答辯小組評語）等文檔格式標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，造成設(shè)計文檔不夠規(guī)范，不利于資料的保管和維護。
（4）學(xué)分制下畢業(yè)設(shè)計成績提交。目前大多高校選課系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計的運行采用課程教學(xué)的選課模式，而畢業(yè)設(shè)計的分配采用自然班或?qū)I(yè)班，因此，校、院管理模式存在不一致現(xiàn)象，造成成績提交難以操作，容易出錯。
（5）畢業(yè)設(shè)計基本信息統(tǒng)計。畢業(yè)設(shè)計完成后要進行畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與資料收集，檔案管理，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計分布，指導(dǎo)教師工作量統(tǒng)計等，采用傳統(tǒng)的人工統(tǒng)計法費時費力，且計算容易出錯。
針對上述情況，使用電子文檔替代紙質(zhì)文檔、網(wǎng)絡(luò)化辦公替代傳統(tǒng)辦公模式顯然是辦公自動化的一個進步，電子文檔也越來越多地在高校畢業(yè)設(shè)計中得到使用，但是大部分文檔分散存放于個人電腦中，管理缺乏科學(xué)性，文檔安全性差，檢索麻煩且困難，不宜共享訪問，降低了文檔使用率和使用價值。因此，搭建一個有效的畢業(yè)設(shè)計信息化管理平臺，進行科學(xué)高效的管理勢在必行。
二、畢業(yè)設(shè)計信息化管理平臺的構(gòu)建
1.信息化平臺設(shè)計目標(biāo)
針對學(xué)分制下本科畢業(yè)設(shè)計相關(guān)學(xué)生、指導(dǎo)教師和教務(wù)人員在畢業(yè)設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯等階段共同參與教學(xué)活動的特點，構(gòu)建基于公共的Web服務(wù)的、多用戶角色的畢業(yè)設(shè)計信息共享管理系統(tǒng)平臺，旨在解決教學(xué)活動參與者在各階段所面臨的工作流程繁雜、工作量大的實際問題，并且充分發(fā)揮學(xué)分制下學(xué)生選題的自主性，避免學(xué)生被動參與該過程而缺乏畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的現(xiàn)實問題。
該系統(tǒng)平臺從系統(tǒng)管理員、教務(wù)秘書、指導(dǎo)教師和學(xué)生四個用戶角色在畢設(shè)過程中參與的業(yè)務(wù)范疇出發(fā)，分析其各自在系統(tǒng)管理、畢業(yè)設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發(fā)與之相對應(yīng)的系統(tǒng)功能來實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)，輔助完成整個畢業(yè)設(shè)計工作，減少手工工作強度，提高管理水平和工作效率。
2.系統(tǒng)工作流程分析
按照畢業(yè)設(shè)計實施的總流程，畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程可以從選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大部分來完成。分析獲得的具體管理流程如圖1所示。
在此工作流程圖中，中間部分是畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)內(nèi)部核心業(yè)務(wù)流程，涉及從畢業(yè)設(shè)計開始到選題信息、確定指導(dǎo)教師、題目申報、學(xué)生選題、題目審核調(diào)配；從中期檢查信息到中期檢查結(jié)果公布；從答辯信息公布到畢業(yè)設(shè)計成績公布。該流程圖左邊部分是畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)各階段相應(yīng)流程應(yīng)該生成的報表，而右邊部分則是要完成整個畢業(yè)設(shè)計任務(wù)應(yīng)該在系統(tǒng)外部實施的業(yè)務(wù)流程。
3.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境分析
考慮到系統(tǒng)用戶多且分布廣，運行的硬件和軟件環(huán)境均不一，因此采用基于Web的B/S結(jié)構(gòu)作為系統(tǒng)開發(fā)模式，為開發(fā)語言。由于系統(tǒng)所承載的信息量大，并且對數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的可靠性、安全性要求高，因此選用SQL Server 2000作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)的存儲平臺。為進一步提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，擬將系統(tǒng)程序和數(shù)據(jù)庫分別放到Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上進行維護管理。
三、系統(tǒng)實現(xiàn)
1.系統(tǒng)功能設(shè)計
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)總的業(yè)務(wù)流程要實現(xiàn)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大業(yè)務(wù)的管理要求，該系統(tǒng)從系統(tǒng)管理、選題管理、中期檢查管理、中期檢查管理、公共信息管理和統(tǒng)計報表幾個大的功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標(biāo)，系統(tǒng)的功能框架如圖2所示。
2.系統(tǒng)界面設(shè)計
友好的系統(tǒng)界面是保障系統(tǒng)順利實施的重要條件之一。采用結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計思想，結(jié)合用戶操作習(xí)慣以及提高信息輸入效率，利用模塊化的設(shè)計方法完成了系統(tǒng)用戶界面的開發(fā)。系統(tǒng)主要界面如圖3、圖4所示。
四、結(jié)束語
通過本系統(tǒng)的開發(fā)和實施，可以輔助學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和設(shè)計題目，查看中期檢查結(jié)果，查看畢業(yè)設(shè)計成績，以此結(jié)合學(xué)生興趣來激勵學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性，突出了學(xué)分制下學(xué)習(xí)的自主性和靈活性的特點。指導(dǎo)教師也可進行網(wǎng)上申報題目，提交中期檢查結(jié)果和畢業(yè)設(shè)計成績，查看各個階段的工作信息，從而節(jié)省大量的時間；教學(xué)管理人員通過網(wǎng)上審批題目、審核、調(diào)配選題結(jié)果，能夠更加快速直觀地完成該工作任務(wù)，并通過系統(tǒng)生成的報表方便后期統(tǒng)計工作，從而在很大程度上降低手工工作強度，減少統(tǒng)計出錯，提高工作效率。
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一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實習(xí)工作內(nèi)容不強，缺乏做畢業(yè)設(shè)計的熱情
高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計之前沒有開設(shè)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計的這個轉(zhuǎn)變時期也缺乏知道經(jīng)驗。畢業(yè)設(shè)計選題是專業(yè)課老師在短時間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計感覺迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個學(xué)期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向為“外貿(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計要求專業(yè)知識能夠解決實際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識本就沒有達到運用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設(shè)計的熱情。
2、 學(xué)生實習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計過程重疊，畢業(yè)設(shè)計完成時間得不到保障
由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個學(xué)期安排學(xué)生實習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計的選題一般安排在第五個學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計要在第六個學(xué)期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學(xué)生在外實習(xí)就業(yè)的時期。國貿(mào)學(xué)生在這個時期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實習(xí)就業(yè)單位本就費時費力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒有過多的時間和精力來進行畢業(yè)設(shè)計，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計完成得不到時間上和硬件方面的保障。
3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時間相沖突
目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計從第五學(xué)期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，工作量大，同時專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費大量精力去做?；谝陨显?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上精力和時間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。
今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業(yè)設(shè)計，要求組員之間團結(jié)合作，充分溝通?，F(xiàn)實往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。
二 改進策略
1、 將專業(yè)課程與實際外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的能力
針對學(xué)生在實習(xí)就業(yè)期間實習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計關(guān)聯(lián)性不強，缺乏真實情境支撐的這種情況，我們在國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識點能夠在外貿(mào)出口的實際流程中得以運用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價――產(chǎn)品銷售與推廣――出口訂單的執(zhí)行；專業(yè)課程：市場調(diào)研與預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國際市場營銷、商品學(xué)――國際貿(mào)易實務(wù)、跨境網(wǎng)店運營、促銷管理、國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電――單證、報關(guān)、報檢、國際貨代、跟單；外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實際工作中的外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識運用到實際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中，即使在沒有真實工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，依托實際工作情境來舉一反三進行拓展。學(xué)生可以依托一項具體的工作任務(wù)來設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個商務(wù)接待方案。這樣的選題實際上就是完成一項具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機航班、接機時間、接機人員以及接機時要用到的名片、接機牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國際商務(wù)談判中的知識能具體運用到實際的工作崗位中的某項具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計為專業(yè)知識和實際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計也就充滿熱情。
2、 加強國貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的能力培養(yǎng)
雖然做畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計絕不是靠最后第六個學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計，包括流程設(shè)計、流程優(yōu)化設(shè)計和方案設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個知識點或某幾個知識點串通起來，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計中某個小模塊的任務(wù)，這樣在第五個學(xué)期末學(xué)生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設(shè)計也會有自己的想法和思路。
3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程
前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時的茫然，所以非常有必要在第五個學(xué)期末以實訓(xùn)或課程方式來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計前開設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場答辯之前再開設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計時間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識和實習(xí)經(jīng)驗，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計。兩周實訓(xùn)后緊跟著進行畢業(yè)設(shè)計答辯，這時的畢業(yè)設(shè)計答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學(xué)生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 高職；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新；選題
Key words： vocational colleges；graduation project；innovation；subject selection
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0011-02
0 引言
隨著高職院校辦學(xué)思想、定位、目標(biāo)的不斷明確，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而畢業(yè)設(shè)計作為高職教育中最后一個且最主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的選題工作又是畢業(yè)設(shè)計進行的第一步，起著十分關(guān)鍵和重要的作用。本文即是從選題的角度，分析和探討將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高職畢業(yè)設(shè)計相融合的方法。
1 現(xiàn)況分析
傳統(tǒng)的高職電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目多采用××電路設(shè)計或是××系統(tǒng)設(shè)計，并且在任務(wù)書中給出明確的設(shè)計的功能要求和參數(shù)要求。其主要問題體現(xiàn)為：
1.1 這類課題建立在指導(dǎo)教師的思維框架下，學(xué)生完成過程中無需經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的階段，即沒有概念設(shè)計的步驟，也就缺少創(chuàng)新的機會。
1.2 這類課題往往與企業(yè)和市場相脫節(jié)，學(xué)生設(shè)計時通常不會考慮市場價值和技術(shù)的先進性。
1.3 學(xué)生將主要的精力放在明確的功能和參數(shù)的實現(xiàn)上，文獻檢索的范圍很窄，基本不會涉及專利的查詢。很難感受到企業(yè)崗位的需求。
1.4 容易出現(xiàn)類型單一，內(nèi)容偏少的現(xiàn)象。
由于在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，這些問題的存在，常導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式缺乏內(nèi)涵，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
2 選題工作的創(chuàng)新
作為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的第一步工作，選題是十分重要的。想要設(shè)計過程和內(nèi)容創(chuàng)新，那么選題內(nèi)容和方式必須首先適應(yīng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.1 課題來源的創(chuàng)新
傳統(tǒng)課題一般是由指導(dǎo)教師主觀出題，有的來源于電子專業(yè)范疇中的一些經(jīng)典實例；有的來源于指導(dǎo)教師自己承擔(dān)的研究項目。學(xué)生僅僅是被動選擇，因而，學(xué)生喜歡選擇簡單的課題或是指導(dǎo)較為寬松的老師的課題。若要改變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可從以下三方面入手：
①啟發(fā)學(xué)生按照自己的專業(yè)和興趣去尋找課題。擬定欲解決的問題和采用的方法，然后再與指導(dǎo)老師討論研究具體內(nèi)容和工作量，最后共同確定課題。由于課題來源于學(xué)生的興趣，在確定課題之前學(xué)生對課題已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識，可在很大程度上避免了學(xué)生選題的盲目性。同時還能激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的熱情。
②深入企業(yè)尋找課題。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，尤其是學(xué)生有意向工作的企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品和運作情況，到現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)問題，或是參與企業(yè)的技改項目，然后經(jīng)過提煉后從中確定畢業(yè)設(shè)計的課題。這種課題來自于企業(yè)，并有可能幫助企業(yè)進行產(chǎn)品或流程上的創(chuàng)新。
③從市場已有產(chǎn)品的缺陷中尋找課題。選擇一些剛上市的新型電子產(chǎn)品，了解產(chǎn)品的主要缺陷，然后通過功能分析和原理分析，找到問題的癥結(jié)，從中確定畢業(yè)設(shè)計的課題。這種課題可使學(xué)生有機會接觸新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，甚至在新技術(shù)的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)新。
2.2 課題形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課題表現(xiàn)形式比較單一，多數(shù)采用一個明確的課題名稱，然后指定具體的功能要求和參數(shù)要求。這樣一來，學(xué)生無需創(chuàng)新，只要完成具體的產(chǎn)品設(shè)計即可。所以課題形式也應(yīng)有所改進才能把創(chuàng)新能力的要求真正納入畢業(yè)設(shè)計中來。建議可采用以下形式：
①新產(chǎn)品的設(shè)計。以某些日常生活中遇到的問題為背景，結(jié)合本專業(yè)的知識，解決該問題，設(shè)計一個新產(chǎn)品出來。此時，該課題只有客戶對產(chǎn)品的需求信息，不給出確切的產(chǎn)品功能和參數(shù)指標(biāo)。要求學(xué)生在設(shè)計過程中，先通過分析客戶的需求確定產(chǎn)品功能，提出創(chuàng)新想法，完成新產(chǎn)品的概念設(shè)計。再根據(jù)成本、功能和參數(shù)特性篩選性價比高的可行性方案。然后再確定產(chǎn)品實現(xiàn)形式及具體參數(shù)范圍。這種課題形式明確地提出了很高的創(chuàng)新的要求，給學(xué)生很寬的發(fā)揮空間。
②企業(yè)技改或流程的優(yōu)化。以企業(yè)技改或流程優(yōu)化的任務(wù)書形式下達畢業(yè)設(shè)計的課題任務(wù)。將具體企業(yè)環(huán)境、企業(yè)要求和企業(yè)流程引入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中來。由于企業(yè)問題多種多樣，即使是相同的問題，在不同企業(yè)中也會需要不同的方法解決。采用這類課題形式，不但使學(xué)生在校期間就能了解一些企業(yè)的運作流程，而且還能鍛煉學(xué)生靈活處理現(xiàn)場問題能力。
③現(xiàn)有系統(tǒng)或產(chǎn)品的改進。提出現(xiàn)存某個電子產(chǎn)品的缺陷或是不足之處，要求學(xué)生進行改進或是提高其性能參數(shù)。這類課題形式，可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些創(chuàng)新方法來分析問題、解決問題，將學(xué)生從被完成任務(wù)的狀態(tài)中，帶入到主動求解問題的氣氛里，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。因此也能產(chǎn)生水平較高的畢業(yè)設(shè)計作品。
2.3 課題確定流程的創(chuàng)新
傳統(tǒng)課題確定是先由指導(dǎo)教師申報，再由分院或系部審核通過后下達給學(xué)生。課題公布后學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，才能對課題有所了解，然后再著手進行設(shè)計。整個過程，學(xué)生始終處于被動的地位。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，以應(yīng)付的態(tài)度對待整個過程。
作為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的起始端的選題環(huán)節(jié)，如果能調(diào)整流程，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c確定課題，對調(diào)動學(xué)生積極性是很有幫助的。筆者認(rèn)為，可嘗試以下兩種方式：
①畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)開始之前，鼓勵學(xué)生主動聯(lián)絡(luò)負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的各位專業(yè)教師，以選擇適合自己風(fēng)格的指導(dǎo)教師。然后再通過與指導(dǎo)教師的進一步溝通，來選擇自己想要做的畢業(yè)設(shè)計課題。最后，再由指導(dǎo)教師將課題整理后申報至分院或系部審核。
②將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合。學(xué)生先進入企業(yè)頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中了解企業(yè)問題，然后把問題帶回學(xué)校，與教師共同提煉出畢業(yè)設(shè)計課題。
總之，畢業(yè)選題環(huán)節(jié)開始之前，學(xué)生就應(yīng)該參與，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。這樣，不但能充分調(diào)動學(xué)生積極性，而且還能根據(jù)學(xué)生個體特點來設(shè)計課題。畢業(yè)設(shè)計中將產(chǎn)生更多的創(chuàng)新亮點。
3 總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計是高職教育創(chuàng)新性培養(yǎng)的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的開拓、創(chuàng)新能力，應(yīng)該是高職教育中長期努力的方向。選題工作作為畢業(yè)設(shè)計的第一步，將對后續(xù)工作有著關(guān)鍵的影響，尤其應(yīng)該注意。筆者對此做了有益的探索與嘗試，并取得有良好的效果。
參考文獻：
中圖分類號：G648.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0047-02
一、研究背景
1.問題的提出
高職教育不再是職業(yè)教育的模具，而是學(xué)生職業(yè)能力與生涯發(fā)展的平臺，這個平臺最終承載的是社會、學(xué)校、企業(yè)和個人的生存和發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育實踐改革的直接載體。但近年來，隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)卻沒有得到足夠的重視，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。如何提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量已成為高職院校目前亟須解決的課題。
2.目的與愿景
我們基于對蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的研究，針對通過問卷調(diào)查和實地訪談反映出的當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計存在的薄弱環(huán)節(jié)，研究、尋找優(yōu)化高職畢業(yè)設(shè)計的路徑，完善高職畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系，拓寬高職畢業(yè)設(shè)計的理論視野，加深對高職畢業(yè)設(shè)計本質(zhì)性和規(guī)律性的認(rèn)識，使高職畢業(yè)設(shè)計走向成熟，走向豐富，這就是我們研究該問題的目的。
二、高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查以蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院5個專業(yè)的畢業(yè)生為對象。采用問卷調(diào)查法，隨機抽取調(diào)查對象400名，發(fā)放問卷400份，回收380份，回收率100%；有效問卷378份，有效率98.6%。此外，還采用文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法，為本研究的問卷調(diào)查、討論分析提供理論參考。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)上存在著很多的問題，表現(xiàn)如下：
1.畢業(yè)設(shè)計參與主體的主觀認(rèn)識不夠明確
學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度是此次問卷調(diào)查的重點之一。 調(diào)查顯示，有54%的畢業(yè)生認(rèn)為，畢業(yè)論文寫作是必要的，但是接近 35%的畢業(yè)生認(rèn)為高職畢業(yè)論文的寫作是不必要的或無所謂的。這種現(xiàn)象說明我們在教學(xué)過程中未能做到讓所有學(xué)生都對畢業(yè)論文的寫作的意義有明確認(rèn)識。有30%的畢業(yè)生能夠做到始終主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系；有52%的教師認(rèn)為，自己指導(dǎo)的學(xué)生對論文寫作的態(tài)度不夠認(rèn)真；有28%的教師能主動與學(xué)生聯(lián)系并給予指導(dǎo)。從這一事實中我們可以發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師和學(xué)生在寫論文的過程中都缺乏主動性（見下圖）。
2.對畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范的執(zhí)行力度不夠
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%的論文題目是由教師確定的，學(xué)生缺乏撰寫論文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生從網(wǎng)上拷貝粘貼，弄虛作假，論文質(zhì)量難以保證；有10%的論文題目是由師生共同協(xié)商確定的，并結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)的實際情況選擇題目，這樣既有利于發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，又能防止論文內(nèi)容空洞無物。因此，如何提高這部分學(xué)生的比例，是我們研究的聚焦點。同時，調(diào)查顯示，有76%的學(xué)生寫完論文初稿所花的時間居然不到一個月，更有12%的學(xué)生只用了10～20天就完成了論文初稿，時間太短，論文很難有好的質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計操作過程中的實踐和創(chuàng)新精神不夠
在論文資料搜集方面，有78%的學(xué)生傾向于在網(wǎng)上搜查材料，有18%的學(xué)生會去圖書館查閱資料，只有6%的學(xué)生會根據(jù)自己的論題到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)單位進行調(diào)查采訪獲取一手資料。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致論文嚴(yán)重脫離實際，內(nèi)容空洞無物。有78%的教師認(rèn)為，自己指導(dǎo)的學(xué)生對資料的把握不是很得當(dāng)，更有82%的教師認(rèn)為，學(xué)生論文的抄襲痕跡比較明顯。
三、實現(xiàn)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機融合的路徑和措施
1.基于頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計的程序重組
高職畢業(yè)設(shè)計應(yīng)淡化學(xué)術(shù)性，突出實際應(yīng)用性。因此畢業(yè)設(shè)計的流程應(yīng)根據(jù)頂崗實習(xí)的平臺進行相應(yīng)的重組（見下圖）。
畢業(yè)設(shè)計流程圖
學(xué)生在頂崗實習(xí)期間經(jīng)過實踐與理論的碰撞和磨合，所選的題目和范疇可以是相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)和檢驗的實際問題，還可以是企業(yè)技術(shù)人員正在研究的技術(shù)關(guān)鍵問題，這樣的選題與學(xué)生專業(yè)方向的相關(guān)性也會很好?；陧攳弻嵙?xí)平臺畢業(yè)設(shè)計流程的重組，改善了以往的畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設(shè)脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實意義不明顯等問題。
2.基于頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計的機制創(chuàng)新
（1）畢業(yè)設(shè)計選題形式創(chuàng)新
產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得會計學(xué)科邊緣模糊，與其他工商類學(xué)科在工作設(shè)計和流程中實現(xiàn)交互，從“設(shè)計—生產(chǎn)—銷售—反饋—實施”的作業(yè)流程中都呈現(xiàn)出會計學(xué)科與其他專業(yè)的交融。由于學(xué)生實踐崗位的輪換和多維性增強，基于頂崗實習(xí)平臺的教學(xué)方式開展畢業(yè)設(shè)計，可變“集中”為“分散”，師資由單一變多元。學(xué)生在企業(yè)專業(yè)人員的輔導(dǎo)下選題，所選題目均為企業(yè)實際生產(chǎn)所需要的項目，應(yīng)用性很強，符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向，并可呈現(xiàn)選題范疇和形式的多樣化。根據(jù)頂崗實習(xí)的情況，畢業(yè)設(shè)計的選題形式可分為行業(yè)調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)案例分析、項目調(diào)研計劃書、財務(wù)分析報告、產(chǎn)品定價設(shè)計書、成本分析策劃和工作流程的改進等等。
（2）畢業(yè)設(shè)計評價機制創(chuàng)新
美國營銷學(xué)家A？帕拉蘇拉曼（A？Parasuraman）提出，只有顧客或用戶才能評價服務(wù)質(zhì)量。在以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的方針指導(dǎo)下，高職院校人才培養(yǎng)的價值取向是要為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，為用人單位服務(wù)，用人單位是高職院校服務(wù)的對象?；陧攳弻嵙?xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革是動態(tài)的，教學(xué)過程也是動態(tài)的，抓住動態(tài)中不變的東西才能確定評價的框架。因此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)只有滿足教學(xué)設(shè)計的需求以及用人單位顯性和隱性的要求，才能評定為好的質(zhì)量。頂崗實習(xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)評價，也應(yīng)圍繞價值取向明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)找出評價的切入點或抓手，然后制定具體細(xì)則，進行客觀的評價。這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)通常用質(zhì)量差距來描述，即感受大于期望值為優(yōu)質(zhì)服務(wù)，等于期望值為滿足服務(wù)，小于期望值為不可接受的服務(wù)。
3.基于頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計的三方協(xié)作
基于頂崗實習(xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障及評價體系的構(gòu)建和運行應(yīng)由校、企、生三方共同實現(xiàn)。
學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間實施畢業(yè)設(shè)計。一方面，學(xué)生在企業(yè)一線進行會計及會計相關(guān)流程的運作實踐，經(jīng)過實踐與理論的碰撞和磨合，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)興趣所在，并作為選題，實現(xiàn)所學(xué)和專業(yè)的零距離結(jié)合。另一方面，在設(shè)備、技術(shù)等方面也做到了資源互補，大大緩解了高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備和技術(shù)不能即時更新的問題。
校內(nèi)專職教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時也能了解企業(yè)，也能在企業(yè)中得到鍛煉。如指導(dǎo)老師在企業(yè)中通過實踐詳細(xì)了解企業(yè)的操作流程、技術(shù)難題和實踐前沿等，為自己的科研開發(fā)和實踐教學(xué)開拓思路。
企業(yè)一線專業(yè)人員由于處于操作和技術(shù)一線，對于實踐操作的把握較為精準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，也可以整理工作思路，搞技術(shù)革新和財務(wù)管理，同時也可在畢業(yè)設(shè)計的過程中培養(yǎng)未來的新生力量，為企業(yè)輸入新鮮血液。
頂崗實習(xí)平臺的資源互補不僅是物質(zhì)層面的資源互補，而且也是精神、文化和制度層面的資源互補。因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的校企合作，對于高職院校和企業(yè)的差異補短、共同提高都很有好處的，對于實現(xiàn)高職院校和企業(yè)的文化融合、形成校企合作的長效機制意義深遠(yuǎn)。
4.基于頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計的有效溝通
網(wǎng)絡(luò)是頂崗實習(xí)期間的主要交流方式，搭建一個頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計管理的平臺，對指導(dǎo)教師、帶教老師和學(xué)生分別授予權(quán)限，可進行有關(guān)畢業(yè)文件的上傳、下載、論壇的交流與過程的指導(dǎo)。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)帶教老師可通過該平臺實現(xiàn)一對一和一對多的信息，也可將信息發(fā)送到預(yù)先設(shè)置的學(xué)生手機上，讓學(xué)生第一時間了解到畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)信息。系統(tǒng)可定期向?qū)W生發(fā)送提示信息，提醒學(xué)生回復(fù)頂崗實習(xí)中畢業(yè)設(shè)計的情況，學(xué)生也可以通過手機回復(fù)短信，還可編輯短信發(fā)送到平臺進行咨詢或留言。根據(jù)系統(tǒng)設(shè)定，系統(tǒng)可以自動分析出某個時段某個班級（ 或系或?qū)I(yè)） 學(xué)生回復(fù)信息的情況，自動生成相關(guān)圖表，便于學(xué)校及時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實時進程。通過這一平臺，學(xué)?？梢耘c學(xué)生之間建立起廣泛和及時的聯(lián)系，學(xué)生和教師只須在平臺上進行信息的互動，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計事前和事中的有效溝通和控制。
基于企業(yè)頂崗實習(xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計是深化產(chǎn)學(xué)研多渠道、多層次教學(xué)的途徑，無論從形式和實質(zhì)上都積極地引導(dǎo)和推動了高職院校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，改變了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的被動情況，改變了校內(nèi)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中的固有模式，改變了企業(yè)專業(yè)人員對高職教育的固有思路，有利于挖掘?qū)W校、企業(yè)和學(xué)生三方在頂崗實習(xí)平臺的潛能與隱形價值。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞: 高職高專;畢業(yè)設(shè)計(論文);工作流程;網(wǎng)絡(luò)平臺;教學(xué)管理
Key words: higher vocational institutions;graduation design (thesis);work flow;network platform;teaching management
中圖分類號:G71文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0205-02
0引言
大學(xué)擴招已經(jīng)多年,它對高等教育大眾化、對加強國民基本素質(zhì)以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的到來有重要的意義。但是大學(xué)擴招對教學(xué)質(zhì)量影響這一話題已經(jīng)成為社會關(guān)注的一個焦點問題。對部分大學(xué)教師進行問卷調(diào)查顯示,教學(xué)管理人員認(rèn)為擴招后的教學(xué)質(zhì)量有所下滑的比例達到54.5%,在調(diào)查改進措施時,31.2%的教師認(rèn)為應(yīng)該加強畢業(yè)設(shè)計管理。教育部辦公廳2004年的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。同時,畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平,學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。因此,需要對畢業(yè)設(shè)計工作進行改革和創(chuàng)新。
1畢業(yè)設(shè)計(論文)工作存在的主要問題是缺乏過程管理
教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),畢業(yè)設(shè)計制度與管理方面存在很多不足,但最為突出的是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法,從立題、審題、選題、開題、中期檢查、后期檢查、論文評閱以及答辯、成績評定等環(huán)節(jié),缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo),造成大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心,教師指導(dǎo)流于形式。各高校從事相關(guān)工作的教師對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與管理從制度化管理、過程化管理,現(xiàn)代化管理等方面進行了許多研究,也提出了畢業(yè)設(shè)計過程中環(huán)節(jié)監(jiān)控、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量等建設(shè)性意見和方法。我們課題組也從過程導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的課程與學(xué)業(yè)論文指導(dǎo)同步教學(xué)模式出發(fā),開展研究和實踐并取得了一些階段成果。但多數(shù)的研究還停留在制度、規(guī)范、工作流程等管理上,整個過程以人工為主,效率不高,容易出錯;透明性、可監(jiān)督性,可評估性也難以保障。因此,構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(論文、報告)綜合指導(dǎo)與管理系統(tǒng)將有效地對畢業(yè)設(shè)計諸環(huán)節(jié)實施過程監(jiān)控、指導(dǎo)和管理,從而確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)水平。
2構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)與管理平臺的思路和方法
2.1 系統(tǒng)構(gòu)建的基本思路針對缺乏過程管理的問題,我們提出從規(guī)范管理入手,把過程管理作為畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的保證。我們在“強化管理、規(guī)范組織、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評價”的指導(dǎo)思想下,完善了一系列相關(guān)規(guī)章制度。構(gòu)建的指導(dǎo)與管理系統(tǒng)將各項與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的制度規(guī)范有機地融入其中,這些規(guī)范和制度將成為系統(tǒng)運行中的重要限制條件,每個參與畢業(yè)設(shè)計活動的人員將嚴(yán)格按照規(guī)范完成畢業(yè)設(shè)計每個環(huán)節(jié)的工作,從而提高了畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范性,降低了人為和隨意性。當(dāng)然系統(tǒng)也具備授權(quán)的人工干預(yù)功能,以適應(yīng)不同用戶的需求。畢業(yè)設(shè)計活動的各個環(huán)節(jié)將產(chǎn)生各種類型的文檔或文件,系統(tǒng)將輔助相關(guān)人員完成文檔信息的填寫,提高文檔撰寫的效率,同時保證文檔的格式規(guī)范。還提供相關(guān)文件的上傳功能,最終各種電子文件(如:論文、報告、圖表、程序等)將被歸檔,這些文檔和文件將成為學(xué)校教學(xué)評估工作的重要依據(jù)材料之一,形成特色論文數(shù)據(jù)庫的資料來源,成為今后教師和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的重要參考。
2.2 研究方法一是針對校內(nèi)各系部和部分省內(nèi)高職高專院校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)研;二是進行系統(tǒng)的構(gòu)建思路及模塊設(shè)計方案論證;三是逐步完成 “用戶管理”、“選題管理”、“開題管理”、“中期管理”、“答辯管理”五個系統(tǒng)模塊的設(shè)計與實現(xiàn);四是完成全部系統(tǒng)調(diào)試,在校內(nèi)試運行,逐步完善和應(yīng)用推廣。
2.3 研究特色和創(chuàng)新特色一是體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計工作過程指導(dǎo)和管理研究與自動化和規(guī)范化研究相結(jié)合,突破教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中的時間和空間限制,所有畢業(yè)設(shè)計的參與者通過系統(tǒng)平成各項畢業(yè)設(shè)計(論文、報告)的相關(guān)工作,指導(dǎo)和管理者可以通過系統(tǒng)清晰的看到畢業(yè)設(shè)計工作進展并進行監(jiān)督管理,確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量;二是體現(xiàn)在資源的集成與應(yīng)用上:該系統(tǒng)集成多個電子資源網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫,并通過《信息檢索技術(shù)》《電子資源檢索與應(yīng)用》等課程或講座普及應(yīng)用知識。引入《學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)》、《學(xué)術(shù)論文寫作格式與規(guī)范》,整肅學(xué)風(fēng),提高論文寫作知識和能力。調(diào)用《金創(chuàng)教務(wù)綜合管理系統(tǒng)》完成網(wǎng)上填報時的信息比對和最終成績登錄工作等。開展研究前,我們利用《科技創(chuàng)新輔助決策系統(tǒng)》進行查新,并在萬方、知網(wǎng)等國內(nèi)上網(wǎng)期刊庫中檢索,尚未發(fā)現(xiàn)類似的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與管理系統(tǒng)。
2.4 解決的關(guān)鍵問題一是如何將制度和規(guī)范、指導(dǎo)和管理工作流程系統(tǒng)化(網(wǎng)絡(luò)化、自動化、規(guī)范化);二是針對不同專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的具體情況,設(shè)計和構(gòu)建的系統(tǒng)如何能夠柔性適應(yīng)不同的需求;三是把相關(guān)資源更好地整合到本系統(tǒng)平臺中,為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題、論文撰寫和教師指導(dǎo)提供技術(shù)和資源上的支撐。
3畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)與管理平臺的技術(shù)路線和模塊功能
3.1 系統(tǒng)構(gòu)建的技術(shù)路線在現(xiàn)狀調(diào)研和方案論證的基礎(chǔ)上,充分融合教育信息技術(shù)手段,將網(wǎng)絡(luò)化、自動化、規(guī)范化結(jié)合到畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)和管理工作流程中,使每個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在系統(tǒng)中完成,有效地進行過程控制和監(jiān)督管理,保障畢業(yè)設(shè)計工作的高效和規(guī)范的實施。在完善后的畢業(yè)設(shè)計工作流程基礎(chǔ)上,開發(fā)畢業(yè)設(shè)計工作流系統(tǒng),使整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)通過工作流系統(tǒng)來輔助自動完成。
利用Java Web 2.0程序設(shè)計構(gòu)建五大模塊系統(tǒng)平臺,該系統(tǒng)將基于網(wǎng)絡(luò)平臺而具有不限時空、資源整合便利和充分的優(yōu)勢;考慮不同專業(yè)等針對性需求而具有人工干預(yù)功能的柔性系統(tǒng)。實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(論文、報告)的全程監(jiān)控、流程規(guī)范、使用便捷的目的。
3.2 五大模塊功能畢業(yè)設(shè)計(論文、報告)指導(dǎo)和管理系統(tǒng)包括了用戶管理、選題管理、開題管理、中期管理、答辯管理等五大模塊,可通過系統(tǒng)信息流圖來直觀描述,如圖1所示。
五大模塊具體實現(xiàn)的功能如下:①用戶管理模塊可以完成個人信息網(wǎng)上填報,并與現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)中的信息進行比對,如果通過了審查,則管理員進行相應(yīng)的權(quán)限分配,這樣可以針對不同的用戶完成不同的操作。②選題管理模塊提供了教師通過系統(tǒng)提交自己預(yù)定的題目,另外還提供了學(xué)生自選題目的提交。對于提交的題目需要提交專家審題,考察是否適合做畢業(yè)設(shè)計題目,如果符合選題要求則被存儲在選題庫中,學(xué)生進行選題時可以查看試題庫中的題目并進行選題,選定題目后最終生成《畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`任務(wù)書》。③開題管理模塊可以提供對題目信息相關(guān)的數(shù)據(jù)庫的接口地址,保障學(xué)生充分論證畢業(yè)設(shè)計選題后,通過填寫信息,自動生成開題報告,保證開題報告的規(guī)范性。教師對提交后的開題報告進行審查,給出相應(yīng)的反饋意見,最終生成畢業(yè)設(shè)計(論文、報告)大綱。④中期管理模塊可以將由畢業(yè)設(shè)計成果生成的論文(報告),發(fā)往相關(guān)部門進行學(xué)術(shù)不端審查,通過審查后,再進入論文(報告)格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等審查,最終將審查結(jié)果反饋給學(xué)生,并進行修改,修改后并通過審查最終形成論文(報告)二稿、三稿及定稿,最后錄入畢設(shè)指導(dǎo)教師的意見,生成《畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`指導(dǎo)教師評審意見表》和評審成績。⑤答辯管理模塊中,論文指導(dǎo)教師對論文進行評審給出評審意見和成績,生成《畢業(yè)論文或?qū)嵺`報告評審表》;通過答辯資格審查的學(xué)生進行答辯后,結(jié)合答辯評委給出的答辯評審意見和答辯成績自動生成《畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`答辯委員會評審記錄表》。系部主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`成績、論文或?qū)嵺`報告成績和答辯成績,網(wǎng)上填報系部意見,然后系統(tǒng)根據(jù)預(yù)設(shè)的三部分成績比例,自動生成《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和實踐綜合成績評定表》和綜合成績。最后,全部畢業(yè)設(shè)計資料歸檔。屬于規(guī)定范圍的優(yōu)秀論文自動儲存在優(yōu)秀論文庫中。優(yōu)秀論文庫中的論文將為今后的學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計提供參考。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)過程是高職高專院校教學(xué)計劃的重要組成部分,是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)和管理工作是一項復(fù)雜而具創(chuàng)造性的工作,是一個系統(tǒng)工程,必須從全局出發(fā),全面考慮,需要管理干部、教師和學(xué)生共同努力、相互配合才能實現(xiàn)效果最優(yōu),使畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量再上新的臺階。
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高職高專畢業(yè)論文與本科、研究生畢業(yè)設(shè)計要求不同，更加注重其實踐性。但是現(xiàn)在很多高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時，理論性內(nèi)容偏多，有些文字材料甚至是教材內(nèi)容的搬家，使得畢業(yè)論文學(xué)術(shù)味太濃，這和高職類畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。
1.2畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象較普遍
大多數(shù)院校都將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期，而這個學(xué)期也是學(xué)生找工作、實習(xí)的關(guān)鍵時刻，好多學(xué)生工作壓力大，畢業(yè)論文寫作精力嚴(yán)重缺乏。隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到很多類似的論文資料，有些學(xué)生為了圖方便，將網(wǎng)上獲得的論文資料直接復(fù)制，嚴(yán)重破壞了論文撰寫要求的嚴(yán)肅性，不能起到畢業(yè)論文對提高自身工作能力和綜合素質(zhì)的作用。
1.3指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗少，論文專業(yè)化水平低
目前很多酒店管理專業(yè)教師都是從本科學(xué)校畢業(yè)再到高職院校工作，自身專業(yè)實踐較少，在給學(xué)生布置論文題目時導(dǎo)致理論性題目多，專業(yè)性強的題目太少，論文的整體專業(yè)化水平較低。針對目前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文撰寫存在的諸多問題，筆者更加認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)改革現(xiàn)有畢業(yè)論文這種單一化形式的現(xiàn)狀，在畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新。
2畢業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容的創(chuàng)新
通過畢業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，一方面可以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以畢業(yè)設(shè)計實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計作品、服務(wù)流程優(yōu)化方案、營銷策劃方案等形式來代替畢業(yè)論文寫作，更具有實用性和適用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計形式改變了論文的枯燥性，通過項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動性更強，起到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的作用。
2.1撰寫畢業(yè)設(shè)計實習(xí)報告
畢業(yè)設(shè)計實習(xí)報告是與專業(yè)緊密聯(lián)系，加強校企合作，改革論文撰寫途徑，進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的良好方式。實習(xí)報告通常是學(xué)生根據(jù)實習(xí)崗位及工作內(nèi)容，結(jié)合實踐過程中的實習(xí)心得體會進行寫作。這種方式在一定程度上可以防止學(xué)生的抄襲，與實習(xí)酒店結(jié)合緊密，更符合就業(yè)導(dǎo)向和高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合的原則。
2.2設(shè)計畢業(yè)作品
結(jié)合酒店管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)工作需要，為更好檢驗學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，畢業(yè)設(shè)計可以進行作品設(shè)計，例如進行酒店主題宴會設(shè)計。主題宴會設(shè)計一般由主題宴會花臺設(shè)計和菜單設(shè)計兩部分構(gòu)成，兩個部分都必須全部完成。主題可從商務(wù)宴、壽宴、婚宴、等任選其一。首先宴會設(shè)計要利用實習(xí)酒店自身優(yōu)勢，凝練主題，同時要注意分析目標(biāo)顧客，有針對性地設(shè)計符合顧客需求，深受顧客歡迎的主題宴會產(chǎn)品，主題宴會設(shè)計要融入現(xiàn)代服務(wù)理念，綜合運用所學(xué)知識，設(shè)計好花臺、餐具、桌椅等，要求所有設(shè)備設(shè)施要與主題一致，注意整體的協(xié)調(diào)性。菜單也是宴會設(shè)計的重要組成部分，菜品名稱要體現(xiàn)宴會主題，要注意菜品的營養(yǎng)均衡，菜肴的品種搭配，結(jié)構(gòu)合理。學(xué)生可以自己完成，也可分組完成體現(xiàn)工作的協(xié)作性，要求學(xué)生形成文字說明材料并利用PPT進行宴會設(shè)計的總體展示。
2.3撰寫服務(wù)流程優(yōu)化方案
學(xué)生結(jié)合實習(xí)酒店自身情況，綜合運用所學(xué)知識，理論與實踐相結(jié)合，對酒店服務(wù)流程進行重新設(shè)計，優(yōu)化服務(wù)過程，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。服務(wù)流程優(yōu)化方案應(yīng)以賓客為導(dǎo)向，體現(xiàn)整體服務(wù)的思路，例如有的酒店在客房服務(wù)流程的設(shè)計中，專業(yè)化分工過細(xì)，造成客房業(yè)務(wù)被分割成很多部分，由幾個部門分別運作，人為地破壞了對客服務(wù)的連貫性，造成了部門間工作效率低，完成一件工作常常要經(jīng)過許多部門協(xié)調(diào)配合，否則就不能正常完成，客房的工作人員多是招聘一些中年婦女，這些員工流失率較高，員工培訓(xùn)與管理的難度很大。學(xué)生針對酒店存在的這些問題進行認(rèn)真分析，寫出服務(wù)流程優(yōu)化方案，對客房部的一些部門進行整合，提高員工待遇，組織機構(gòu)扁平化運作等等，這些服務(wù)服務(wù)流程優(yōu)化的措施對加強酒店管理也有很強的指導(dǎo)意義。
2.4撰寫營銷策劃方案
酒店營銷策劃方案是酒店在市場銷售和服務(wù)之前，為使銷售達到預(yù)期目標(biāo)而進行的各種銷售促進活動的整體性策劃。酒店管理專業(yè)學(xué)生可以分析營銷策劃中存在的問題并提出相應(yīng)的建議，制定系統(tǒng)的營銷計劃及實施方案，及時評估營銷效果，幫助酒店規(guī)避風(fēng)險、獲取更大的效益。例如酒店管理專業(yè)學(xué)生可以制定圣誕節(jié)營銷策劃方案，確定營銷策劃主題，明確市場定位、制定產(chǎn)品價格、選擇營銷渠道、設(shè)計促銷方式等，幫助酒店增加客源，提高經(jīng)濟效益。
3畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新過程中的一些注意事項
3.1選題要結(jié)合工作酒店實際及崗位需要
不論采用哪種畢業(yè)設(shè)計形式，題目的選取一定都要結(jié)合實習(xí)酒店的工作情況，結(jié)合自己的崗位去寫，有些題目可以和酒店經(jīng)營管理人員結(jié)合共同擬定，這樣更加具有針對性，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容可以避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
3.2校企雙方共同完成畢業(yè)設(shè)計的考核
在畢業(yè)設(shè)計考核方面，應(yīng)該改革傳統(tǒng)評價方式，由實習(xí)酒店兼職教師和論文指導(dǎo)老師共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行考核，并分別按照一定比例加權(quán)平均得出最后的總評成績。這種評價方式能將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果、實習(xí)任務(wù)、崗位工作內(nèi)容等有效結(jié)合起來，特別是實習(xí)單位酒店兼職教師對學(xué)生的評價顯得尤為重要。酒店兼職教師對學(xué)生實習(xí)酒店情況非常了解，他們可以結(jié)合實際對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計給出一個更加客觀的評價。
