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篇1

（一）過(guò)于膚淺，缺乏深度的無(wú)效問(wèn)題的出現(xiàn)

表現(xiàn)在有些教師有口頭禪式的提問(wèn)，有的老師上課習(xí)慣性的滿(mǎn)嘴“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”“行不行？”等口頭禪。試想一下，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生完全浸泡在回答毫無(wú)思考價(jià)值的提問(wèn)中，真正靜下心來(lái)思考的時(shí)間太少。何況一個(gè)30多人的班級(jí)，在回答“是、對(duì)、可以”這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)又有多少人是思考后再回答的呢？提問(wèn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣的提問(wèn)有何意義呢？還有半截話(huà)提問(wèn)，整整一堂課，老師近乎所有的問(wèn)題都用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答，不僅直接影響了學(xué)生考試答題時(shí)的規(guī)范性，造成學(xué)生表達(dá)的不到位，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的自主學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)極為不利的影響。問(wèn)題缺乏深度還表現(xiàn)在所提問(wèn)題能力水平要求不高，一般在課本上就能直接找到答案，缺乏評(píng)價(jià)型問(wèn)題或綜合型問(wèn)題提出。

（二）問(wèn)題過(guò)多，提問(wèn)目的不明確，隨意性很強(qiáng)

表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，針對(duì)一個(gè)現(xiàn)象或一個(gè)事件，一連串的提問(wèn)。例如我們學(xué)校有位老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“的背景”一目?jī)?nèi)容時(shí)，從開(kāi)始就不停地提出如下問(wèn)題：“什么是文化啟蒙？什么是啟蒙？什么是文化？什么是新文化？列強(qiáng)是如何與相互勾結(jié)的？是怎么失敗的？中國(guó)資本主義是如何進(jìn)一步發(fā)展的？西方啟蒙思想是如何傳播到中國(guó)來(lái)的？”等等。經(jīng)老師這樣的提問(wèn)，學(xué)生頭腦發(fā)昏、發(fā)漲，瞪大了眼睛，毫無(wú)頭緒，心中的沉重包袱嚴(yán)重影響了讀書(shū)思維。課堂提問(wèn)的數(shù)量與質(zhì)量并不是成正比的，問(wèn)題越多并不等于教學(xué)效果越好，關(guān)鍵是要問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)題讓學(xué)生感興趣。

（三）提問(wèn)后給學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去思考

為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，教師往往在發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生響應(yīng)后，便重復(fù)問(wèn)題或把可供探索的問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化分解進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生因而失去了思考探索的余地。在沒(méi)有學(xué)生愿意舉手回答時(shí)，多是找少數(shù)幾個(gè)好學(xué)生回答，或者有時(shí)就采用集體回答問(wèn)題的形式。從聽(tīng)課的過(guò)程中明顯感覺(jué)到多數(shù)教師都缺乏耐心的等待。

（四）提問(wèn)對(duì)象片面且單一

問(wèn)題提出后很少有學(xué)生主動(dòng)舉手回答，大多是老師點(diǎn)名回答。有的教師提問(wèn)只盯住幾個(gè)尖子生，不面向全體學(xué)生，學(xué)生答對(duì)了就理所當(dāng)然。每節(jié)課只讓幾個(gè)尖子生答問(wèn)，這些教師的理由是差生基礎(chǔ)差，回答問(wèn)題浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生機(jī)械的接受他人現(xiàn)成的思維成果，與教師的滿(mǎn)堂灌無(wú)實(shí)質(zhì)性差異。

（五）處理學(xué)生的回答時(shí)有欠缺

教師往往以心中的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生說(shuō)的不是自己想要的答案，就立即給予否定。對(duì)學(xué)生回答過(guò)程中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤沒(méi)有進(jìn)行合適的適時(shí)的分析和評(píng)價(jià)，有的教師也注意對(duì)學(xué)生的回答給予了鼓勵(lì)和肯定，但很多鼓勵(lì)流于形式，方式單一。對(duì)學(xué)生回答過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題和錯(cuò)誤并沒(méi)有明確指出并予以糾正，態(tài)度含糊，追問(wèn)也主要是對(duì)前一問(wèn)題的延續(xù)或?qū)η耙粏?wèn)題的回答感到不滿(mǎn)意而作出的，缺乏一定的梯度和深度，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后缺乏及時(shí)合理的評(píng)價(jià)。

（六）提問(wèn)作為懲罰的手段

發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生注意力不集中，心不在焉，突然發(fā)問(wèn)，借機(jī)整治，久而久之使學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)產(chǎn)生畏懼。

（七）課堂上都是老師提問(wèn)學(xué)生，缺失生生間的點(diǎn)評(píng)

在聽(tīng)課的過(guò)程中我感覺(jué)到課上的很流暢，學(xué)生也緊跟著教師的思路，教學(xué)完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行著，雖然學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但主動(dòng)性真的不夠。仔細(xì)想來(lái)缺少那種由于師生交流而產(chǎn)生的真正的思想上的碰撞，學(xué)生不主動(dòng)去學(xué)習(xí)而是被動(dòng)的接受，久而久之就會(huì)成為一種習(xí)慣，所以很少有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)提出質(zhì)疑。

二、原因分析

導(dǎo)致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面原因：

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念根深蒂固

從理論上講，老師們都清楚：教學(xué)最終的目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展?？墒?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，好多教師仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展局限于升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的模式里?！俺煽?jī)好”成了教學(xué)的唯一目的，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根，考試成了老師的法寶，教學(xué)中考什么就教什么，考什么就學(xué)什么，許多學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

新課改的大背景下，教材、課程模式以及過(guò)程目標(biāo)都改了，可內(nèi)在的觀(guān)念、思維并沒(méi)有改變。正是這種換湯不換藥的現(xiàn)象導(dǎo)致教育改革的失敗，教育實(shí)踐的停滯，改革無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。只有轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位和作用，樹(shù)立以學(xué)生為根本的課程現(xiàn)，才能使學(xué)生在身體、性格、學(xué)習(xí)等各方面得以全面發(fā)展，成為新時(shí)期的“新三好學(xué)生”。

（二）教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力缺陷

一名合格的教師，只有對(duì)課堂提問(wèn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的提問(wèn)原則和策略，了解提問(wèn)的方式和藝術(shù)，才能精心設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)的問(wèn)題，有效組織好問(wèn)題教學(xué)。掌握科學(xué)提問(wèn)的原則、策略，了解提問(wèn)的方式和藝術(shù)，使課堂提問(wèn)真正成為師生對(duì)話(huà)、交流和互動(dòng)的平臺(tái)，這樣才有助于提高課堂效率，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用和功效，使新課程理念的精神真正落到實(shí)處。一名合格的教師除了要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)功底之外，還要掌握必要的自然科學(xué)知識(shí)以及跨學(xué)科聯(lián)系的本領(lǐng)和立體思維能力。

（三）教師對(duì)新課程理念的誤解

課程改革要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué).對(duì)此很多教師理解為：教師在一堂課中講得越少越好，應(yīng)該讓學(xué)生多講，教師講多了又成了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中許多教師出現(xiàn)了主觀(guān)上希望通過(guò)課堂提問(wèn)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，實(shí)質(zhì)上則是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”，用“提問(wèn)”來(lái)代替教師的講解，借學(xué)生之口說(shuō)出自己想要說(shuō)的答案，把“啟發(fā)式教學(xué)”庸俗化成“問(wèn)答式教學(xué)”，把“問(wèn)答”當(dāng)作“對(duì)話(huà)”。課堂上一問(wèn)一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上則是用提問(wèn)的方式讓學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的圈套里。課程改革要求教師在教學(xué)中促使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“會(huì)思考”，這些要求并不是通過(guò)教師的“問(wèn)”就完全可以得以實(shí)現(xiàn)的，選用多種方式相結(jié)合的、最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，如問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)等方面。

（四）備課不充分

篇2

  在充實(shí)、忙碌和愉悅中，一學(xué)年的工作即將劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)。在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、歷史教研組的大力支持及本人的辛勤努力下，終于順利地完成了管理、教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對(duì)工作總結(jié)如下：

  一、提高思想政治覺(jué)悟。

  面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，我秉承一貫的愛(ài)崗敬業(yè)，工作態(tài)度認(rèn)真，服從上級(jí)安排；為人誠(chéng)實(shí)正直，任勞任怨，與同事關(guān)系融洽；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表——因?yàn)槲抑溃簾狒[是他們的，我屬于校園，那里才是我的用武之地。

  二、班主任工作

  上學(xué)期，我擔(dān)任395班的班主任。期間我深入了解學(xué)生，以身作則，全面深入地做好班級(jí)工作。395班是一個(gè)普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)是比較差的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生普遍感覺(jué)壓力很大，情緒也很不穩(wěn)定。為了使學(xué)生放下思想包袱，一方面我每周利用班會(huì)以輕松的形式,去討論各種問(wèn)題，以此放松學(xué)生緊張的心情；另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、自習(xí)等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生排憂(yōu)解難。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣——對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求，自己必須首先做到，然后再要求學(xué)生去做。比如，堅(jiān)持每天早上到校看學(xué)生出操；晚回校時(shí)按時(shí)到教室看看。再者，班干部和我配合得很好，及時(shí)匯報(bào)班級(jí)的動(dòng)向，讓我能夠及時(shí)對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象批評(píng)教育。因此，絕大部分學(xué)生都能夠按照學(xué)校的要求去做。如：按時(shí)到教室上課，上自習(xí)，不遲到，不早退等；自習(xí)紀(jì)律也較以前有了明顯的改變，上自習(xí)時(shí)說(shuō)話(huà)的學(xué)生已經(jīng)幾乎絕跡，絕大部分學(xué)生都能夠集中精力投入學(xué)習(xí)。

  與此同時(shí)，我很注意加強(qiáng)班委建設(shè)，發(fā)揮班干作用。班干是班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育、優(yōu)化和培養(yǎng)。因此，在觀(guān)察了解的基礎(chǔ)上，我調(diào)整了部分班干。我還經(jīng)常教育他們要樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。當(dāng)然，班干畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委的工作經(jīng)常檢查，給予具體的指導(dǎo)和幫助。我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。同時(shí)，利用班干與個(gè)別同學(xué)的矛盾，在班會(huì)上開(kāi)展討論與思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，理解班干的付出和犧牲，配合班干工作。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力，395班干群關(guān)系融洽，班風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)——上學(xué)期七次獲得流動(dòng)紅旗。

  三、教學(xué)工作

  1、制定工作計(jì)劃，研究中學(xué)教學(xué)理論。按照學(xué)校的要求和《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。深入研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并經(jīng)常聽(tīng)同組老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生、進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。

  2、認(rèn)真鉆研新課程，樹(shù)立全新的教學(xué)理念。新課程教材跨度大，在備課過(guò)程中能處理好通史與專(zhuān)題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專(zhuān)題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，存在理解上困難，對(duì)此，我在堅(jiān)持新課標(biāo)的前提下，對(duì)每課知識(shí)按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，形成系統(tǒng)性。選擇靈活多樣的教學(xué)方法，同時(shí)以一些知識(shí)點(diǎn)為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，適時(shí)利用知識(shí)容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與到我的教學(xué)中來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣可以幫助學(xué)生理解和接受教材中原本枯燥的知識(shí)。

  同時(shí)，以全新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)探索性學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)習(xí)的方法再掌握知識(shí)。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。教學(xué)中，繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問(wèn)題生成的能力，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，貼近時(shí)代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，我曾在每節(jié)課前給學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容詳細(xì)并配有知識(shí)結(jié)構(gòu)的新課學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于容量很大的教學(xué)就容易了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不感覺(jué)吃力了。

  3、充分利用課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、牢固地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法——具體的表現(xiàn)為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當(dāng)然難以達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性原理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力的主要方法。為此，我在課外時(shí)間輔導(dǎo)時(shí)，特別注重學(xué)生在鞏固知識(shí)和答題方法上所暴露出的問(wèn)題——是普遍性的問(wèn)題，就幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特殊性的問(wèn)題，就及時(shí)針對(duì)個(gè)性特征加強(qiáng)具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助他認(rèn)識(shí)、掌握好具體的答題規(guī)律。

  4、集體備課，發(fā)揚(yáng)備課組協(xié)作精神。新的課程特別強(qiáng)調(diào)教師的合作意識(shí)，我與同組的老師經(jīng)常一起備課，有問(wèn)題一起探討、研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識(shí)的整合，課程資源的利用等進(jìn)行了更加深入的探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，資源共享，怎樣處理好教材、每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入、講授新課中采用哪種方式更合理、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣落實(shí)課標(biāo)要求等一一進(jìn)行切磋，以免在教學(xué)過(guò)程中走彎路，收到了很好的效果。同時(shí)我們也一起合作制作了一些教學(xué)課件，在教學(xué)中適時(shí)利用。盡管做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已還有許多不足之處，如和學(xué)生的溝通交流不夠，性情有點(diǎn)急躁，有時(shí)對(duì)待學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)個(gè)別尖子生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠，對(duì)尖子生能力的培養(yǎng)稍嫌不足等。但我相信：沒(méi)有最好，只有更好，在今后的工作中，我力爭(zhēng)改正不足，繼續(xù)努力提高自已的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)工作方法，以我的熱心、精心、恒心、愛(ài)心、耐心、細(xì)心投入到未來(lái)的教育教學(xué)工作中，為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自已的微薄之力。

  學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)

  一個(gè)學(xué)期匆匆過(guò)去，我校教研組全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對(duì)本學(xué)期我校教研的工作做如下總結(jié)。

  一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

  隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為 “無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

  1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

  2、為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個(gè)星期二和星期二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)各年段的教材特點(diǎn)，了解教研課改信息，一個(gè)學(xué)期下來(lái)“研教合一”，已成為全組教師的共識(shí)，同時(shí)，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)論文。

  二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)

  我們?cè)趯W(xué)期初教研活動(dòng)計(jì)劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開(kāi)展“聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項(xiàng)工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們組每位老師都能在期初向教研組長(zhǎng)報(bào)送開(kāi)課課題和時(shí)間，認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評(píng)議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋。通過(guò)一學(xué)期下來(lái)我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐研討，從集體備課到聽(tīng)課、評(píng)課，使教師教學(xué)理論得以提升。

  本學(xué)期以“關(guān)注學(xué)生、追求本真”為研修主題，以“提升教師素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)行為，鞏固課堂實(shí)效”為抓手，以教研組建設(shè)的動(dòng)態(tài)評(píng)估為契機(jī)。立足教研，聚集課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。全體教師積極參加校本研修活動(dòng)并做好先關(guān)得記錄和反思。

  三、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

  1、本學(xué)期，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到“開(kāi)齊、開(kāi)足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細(xì)、做實(shí)。

  2、加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，老師都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

  四、抓好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

  1、突出課改實(shí)驗(yàn)。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入課堂實(shí)驗(yàn)，及時(shí)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課改論文。

  2、改革教案編寫(xiě)允許教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，上完課后要求教師“有反思”。這樣即能減少教師編寫(xiě)教案的負(fù)擔(dān)，又保證教師有足夠時(shí)間進(jìn)行備課。

  3、抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。學(xué)校通過(guò)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。學(xué)校樹(shù)立正確人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，在促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展的同時(shí)，抓好教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班工作重點(diǎn)通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

  一學(xué)期過(guò)去了，下一學(xué)期我校教研組將以更加飽滿(mǎn)的精神，開(kāi)拓進(jìn)取，為我校的教育教學(xué)工作步上新的臺(tái)階而繼續(xù)努力。

  學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)

  白駒過(guò)隙，時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的工作要結(jié)束了，這一學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)1—5班的歷史課，回顧一學(xué)期的工作，有太多的話(huà)想說(shuō)。為使今后的工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取在新一年工作更上一層樓！

  一、個(gè)人方面

  （1）寫(xiě)好教學(xué)一體案

  按教學(xué)大綱要求和學(xué)校新課堂的規(guī)定，與同學(xué)科教師共同備好每一課，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真設(shè)計(jì)好課的類(lèi)型，課堂拓展及課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，每一課都做到 ＂有備而來(lái)＂爭(zhēng)取堂堂精彩、課后及時(shí)反思，找出每節(jié)課的改進(jìn)措施，爭(zhēng)取使課堂更加完善、

  （2）嚴(yán)慈有度

  嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

  （3）因材施教、注意分層教學(xué)

  在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教，不同的課型，針對(duì)學(xué)生的差異，預(yù)設(shè)好不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，杜絕＂一刀切＂、同時(shí)又采取讓同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。＂進(jìn)步就是優(yōu)秀！＂教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。

  （4）讓興趣長(zhǎng)駐學(xué)生心田

  我認(rèn)為，七年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)段，歷史教材內(nèi)外有很多有趣的事實(shí)典故，既情趣盎然，又意義深刻、利用教材中的動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我深信興趣是最好的老師，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)的容易，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快、

  （5）虛心學(xué)習(xí)、充實(shí)自我

  自學(xué)校推行新課堂以來(lái)，恒陽(yáng)中學(xué)的的教師隊(duì)伍都以學(xué)為榮，求變求新、利用周二，周五學(xué)習(xí)日，我們記讀書(shū)筆記，寫(xiě)教學(xué)隨筆和讀后感，開(kāi)office，在爭(zhēng)做一流教師的隊(duì)伍中，我們的教育觀(guān)念不斷更新，不斷提升、＂活到老學(xué)到老＂我們用實(shí)際行動(dòng)踐行著，詮釋著這份責(zé)任與光榮！

  二、學(xué)生方面

  本學(xué)期同學(xué)們剛剛接觸歷史課，通過(guò)有意培養(yǎng)，同學(xué)們學(xué)歷史的興趣很高，只是不少同學(xué)還沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，這些都有待以后進(jìn)一步改進(jìn)！

  三、努力方向

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精點(diǎn)撥，精練習(xí)，精鞏固，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、

  2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)谛聦W(xué)期里能有更大進(jìn)步！

  3、多對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，用歷史史實(shí)教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦，勤奮，不屈不撓的精神和追求真善美的高尚道德情操、