時間：2023-09-03 15:19:09
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有些同學認為語文很難學習，學習語文興趣不濃，成績很不理想。其實漢語作為我們的母語要想學好它并不困難，那就要看你有沒有一套良好的學習方法。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過一句成功秘訣的名言：“W=X+y+z.其中W代表成功，X代表科學的方法，y代表不懈的努力，z代表少說空話。”可見科學的方法對于成功多么的重要，學習語文也同樣如此。作為剛剛告別小學學習生活步入初中的學生，對于初中語文的學習很是迷茫，不知道如何學習，為了使同學們快速進入學習初中語文的角色，我提供幾種學習方法。
一、課堂筆記技術要求
三點一線：“三點”是指聽課要抓“重、難、疑”點。課上老師提出的難點、重點，還有就是“疑點”，要求學生在下課后用一分鐘時間標出疑點;“一線”是整理昨天的知識和今天的關系。色筆區(qū)分：三種不同顏色筆區(qū)分三個點。預留空白：學生聽課時以聽為主，課堂筆記要記成大綱類型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復習抓筆記，二輪復習抓錯題，三輪復習抓歸納”。如果家長把孩子的作業(yè)本當廢品給買了，那對孩子的一生都是一個遺憾。如果把三年的錯題歸納到“錯題本”上，那將是家長送給孩子一生當中最昂貴的禮物。
二、注意學習方法
“工欲善其事，必先利其器。”適合自己的學習方法可以更加有效地提高學習效率。
1.不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，如一小時內(nèi)完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2.不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你就可以專心地學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3.不要整個晚上都復習同一門功課。經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
三、注意提高課堂效率
英語學習要一個目標，有了目標才有動力，有方向。古今中外無數(shù)成功者的事實也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質就是遠大志向、明確目標、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學生，要想在學習的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學習困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠大的理想，制定明確的學習目標和切實可行的計劃，在日常學習中勤奮苦學，孜孜不倦，持之以恒，面對學習中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學習方法，科學合理地安排好自己的時間，只有這樣，才能到達成功的理想彼岸。
二、統(tǒng)籌計劃學習法
英語學習要從基礎抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學習也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據(jù)執(zhí)行情況，適當及時調整。他們把實現(xiàn)自己的計劃作為學習和生活中的一種責任。計劃性強的學生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。
三、興趣引導法
英語學習興趣對以后學習英語是非常重要的。使學習興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學習，但只有把這種積極、這種努力轉化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學習好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學習，才能夠不知疲倦地學習，而進入樂此不疲的境界。學得高興、學得舒心，就不容易疲勞，越學越有勁頭。同學們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經(jīng)開始厭倦疲勞了。
四、高效率學習法
英語高效的學習方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟蹋或浪費，時間便一去不復返。作為學生，誰能夠高效地管理時間，科學地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創(chuàng)造學業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。
五、筆記學習法
在日常的讀書、聽課、復習的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學習成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強，同時可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復習使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。
六、全面預習法
打無準備的仗必輸，沒有預習的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學習，必須牢牢抓住課前預習這個關鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預則立，不預則廢?！薄邦A”，即準備。預習就是在教師講課之前，學生閱讀教材及相關的內(nèi)容，為新課學習做好必要的知識準備。
七、高效聽課法
一、在新課教學時進行小組合作
每節(jié)新授課中，都有需要重點解決的問題，抓住了重點，就相當于抓住了解決問題的金鑰匙。有的雖是重點但思考難度不大，學生能獨立解決的就讓學生獨立解決，有的知識點學生在學習時有困難，這時組織小組合作，不僅能較好地解決問題，而且對所學內(nèi)容理解更透徹。有些學習內(nèi)容具有探究學習的價值，通過合作學習不但給學生提供“做數(shù)學”的機會，又能使他們體會數(shù)學學習的樂趣，還能通過交流集合集體的智慧用多種策略解決問題。
案例一：求平均數(shù)。在教學平均數(shù)時，出示兩組學生投籃的信息，且兩組學生的人數(shù)分別是3人和5人。讓學生比較哪組的投籃成績好，怎樣比較。組織小組合作學習后反饋，匯報時出現(xiàn)三種方法，一是一個一個的比，二是把各組的成績加起來比總數(shù)，三是把各組的成績加起來除以人數(shù)比平均成績。在這些方法中哪種方法好？為什么？再通過討論匯報交流，達成共識，學生不僅說出第三種方法好，而且還說出為什么，從而得出求平均數(shù)的方法，這樣的引入使學生學得既輕松愉快又理解透徹。
二、在操作實踐中進行小組合作
觀察為學生建立初步的表象，動手操作為學生形成概念提供豐富的感知。克魯捷茨基認為：“一個人的能力只有通過活動才能形成和發(fā)展。”教學中，給學生提供一些觀察、操作的材料，從而讓學生自己去探究，自己去體驗，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去分析研究，揭開知識的奧秘，有助于學生對抽象的數(shù)學知識的理解，更有利于引導培養(yǎng)探究性學習方式。但是，要想高質量的完成操作任務，需要小組成員間的相互幫助、共同合作。
案例二：用火柴棒擺正方形。
此游戲安排在浙教版七年級上冊4.1節(jié)《用字母表示數(shù)》，在離下課還有5分鐘時，我讓學生拿出事先準備好的火柴棒，在規(guī)定時間內(nèi)，通過小組成員配合盡可能多地擺出正方形，并由一人專門負責記錄火柴棒的根數(shù)和正方形的個數(shù)，最后再組內(nèi)討論兩者之間的關系。結果最多的小組擺了10個正方形，用了31根火柴棒，我就以此為例提問：“這31根火柴棒你們是怎樣得到的？”小組1發(fā)言人：“這31根火柴棒我們是這樣得到的，第一個正方形用4根，其余的9個正方形每個用3根，所以，總共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31?！?小組2發(fā)言人：“我們是這樣想的。如果把每個正方形都看成需要4根，那么10個正方形需40根?？墒浅サ谝粋€正方形，其余的正方形都少用1根。所以我們的算法是：4×10-9。”小組3發(fā)言人：“還有。就是把每個正方形都看成3根火柴棒搭成的，10個正方形就需要30根火柴棒。但第一個正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1?！薄藭r學生們通過小組討論，答案已是越來越多，這時我充分調動學生的積極性，讓學生大膽發(fā)言，盡可能多的想出其他的方法，并充分表揚回答問題的學生。然后我又提問：“你們覺得正方形的個數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間有沒有必然的聯(lián)系？當正方形的個數(shù)為n個時，火柴棒的根數(shù)是多少？”學生經(jīng)過討論得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此時課堂的氣氛也達到了，每一個學生的神經(jīng)都在跳動。其實這么多五花八門的答案都是小組成員集體智慧的結晶，所以通過類似的小組合作不但可以充分調動學生學習數(shù)學的興趣，提高動手能力，加深對知識點的理解，更能使學生根據(jù)所學的知識用不同的方法解決問題，深刻體會到數(shù)學學習的樂趣和成就感，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
三、在知識梳理時進行小組合作
在整理復習的教學中，教師運用小組合作的形式可充分調動學生學習的主動性，使其自主聯(lián)系新舊知識，把自己學過的相關知識形成自己的認知結構，在進一步提高學生對這些知識的理解和掌握的同時，更使學生體會到數(shù)學的嚴密性和邏輯性。
案例三：四邊形的復習。
八年級下冊第六章《四邊形》中，我們學習了五種圖形：平行四邊形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。復習課開始，我先安排學生進行了一次與眾不同的合作學習。其中第一組的復習主題是平行四邊形，第二組復習主題是菱形，第三組矩形，第四組正方形，第五組等腰梯形。教師向學生出示小組活動的流程。
學習活動流程說明：
1.每個小組成員應首先獨立完成自己選擇的練習題（如矩形一組的同學就復習矩形的內(nèi)容），通過測量或比較，找出這些圖形的特征，針對各個小組面臨的學習任務，相互提出開放式的問題。在每個小組中小組成員之間相互設計小問題。
2.共同討論每個人自己選擇的四邊形的信息，解釋所碰到的問題，檢驗自己的復習成果。同時還準備好如何向其他人講解這個內(nèi)容。
我時常結合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當今社會發(fā)生的大事要事，國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。對此，我采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行年段評比。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習思想品德課的積極性大大提高。思想品德課有不同于其他課程的特點，即理論性強、政策性強、時效性強、針對性強等。恩格斯指出：馬克思的整個世界觀不是教條，而是方法。從這意義上說，掌握理論就是掌握正確認識事物和解決問題的方法。著名的教育家斯卡特金說：“理想的教學主要是講授基本的、少量的知識，而在這些知識中，支架著科學的聯(lián)系。”我們認為，他說的“聯(lián)系”既是知識的內(nèi)在聯(lián)系，也是作為知識形態(tài)的理論與實際之間的聯(lián)系。而且，后一種聯(lián)系顯得更為重要，因為，這等于給學生一把開啟生活之門和解決實際問題的鑰匙。過去的應試教育只滿足于學生對觀點的死記硬背，以記得牢、會答題作為衡量教學效果的唯一標準。而實際上，這必然出現(xiàn)那種考試完了，腦子里的死記硬背的東西也就隨“分”而去，不留任何痕跡了。
2 切實把學生當成課堂的主體
人本觀念要求在一切管理活動（包括教學管理）中都必須解決好人的問題，即應解決好人的思想、認識、情感以及知識、技能等問題。用人問題是管理活動的根本著眼點，即任何管理都必須以人為本。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”，運用心理品質的有關知識解決學生實際生話中的許多煩惱。諸如：人際關系、考試焦慮、心理障礙等。法律知識也能幫同學們解決日常生中發(fā)生的一些糾紛，諸如：消費糾紛等。同學們都說想不到平日以為枯燥無味的思想品德課還真這么有用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，同學們的學習熱情空前高漲起來。
3 結合課改要求，采取形式多樣的教學方法
除了常規(guī)方法外，還可運用直觀感知的教學法（圖片、圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等）充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術于教學中去。此外參觀法、實際訓練法及以探究的方式教學和以情感體驗的教學法都值得嘗試。
4 在教學中必須將群體教育與個別教育結合起來
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0050-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.028
語文是表達和寫作。語文是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。但在全面推進教育改革的進程中，我們發(fā)現(xiàn)初中語文課堂教學存在了很多問題，比如課堂沉悶、教學方法單一、教學質量不高等。這是因為我們的初中語文教師受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，沒有及時的更新教育觀念。在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)學生的愛好、興趣和方法，比讓學生記住一些知識更重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。這就要求初中語文教師必須及時更新教育觀念，堅持與時俱進的思想，切實提高初中語文課堂教學的有效性。
一、初中語文課堂教學的現(xiàn)狀
課堂是初中學生學習語文的主要場所，課堂教學是否有效，嚴重影響著學生的語文學習能力。因此，教師要重視語文課堂的教學，提高課堂教學的有效性。然而，由于受到許多客觀方面因素的影響，初中語文課堂教學中還存在著很多問題，教學質量也有待提高。
（一）初中語文教學理念有待改變
教學理念決定了教學行為，從不同的教學行為中也可以反映出不同的教學理念。如果初中語文教學理念落后，就好比在海上航行的輪船失去了方向。而目前，很多初中語文教師的教學理念落后，沒有與時俱進，跟不上時展的步伐，導致在語文課堂上仍存在著一問一答的傳統(tǒng)教學模式。如果教師不及時完善教學理念，提高課堂教學的有效性就無從談起了。
（二）教師對教材的掌握不扎實
教材是教師開展教學依據(jù)。教材中的文章是教師在課堂上進行教學的重要內(nèi)容。平時在課堂教學中對學生的聽、說、讀、寫等語文基本功訓練都是通過閱讀和理解教材中的文本實現(xiàn)的。因此，初中語文教師對教材的把握程度如何，解讀的是否準確、深入，對初中語文課堂教學的質量有著直接的影響。而目前，很多初中的語文教師由于受各方面因素的影響，都是匆匆備課，沒有做到深入細致的把握教材內(nèi)容，解讀的也不夠準確。這樣的教師要想提高初中語文教學的有效性是很難的。
（三）閱讀教學與實際生活脫節(jié)
新課改倡導教師在教學過程中以學生的自主閱讀為基礎，尊重學生的多元化思維和解題模式，避免出現(xiàn)“活題死化”的現(xiàn)象。閱讀教學要求與生活實際緊密相連，才能有效提高學生對文章的理解。目前，閱讀教學與生活實際嚴重脫節(jié)，很多所選文章過于陳舊，與學生所處的現(xiàn)實生活格格不入，學生對文章的內(nèi)容無法理解。但在閱讀教學過程中，教師將學生禁錮在封閉的課堂中，以語文教材中的文章為閱讀材料，強行灌輸給學生教條化的知識和所謂的“標準”答案，怎能讓學生提高對文章的理解？因此，將閱讀教學從內(nèi)容和形式上局限于課堂內(nèi)的方法，無疑對學生有害無益。
二、提高初中語文課堂教學有效性的對策
初中語文是學生較為系統(tǒng)和深入地學習語言、文化知識的關鍵時期。提高課堂教學的有效性，可以增強學生的語文學習能力，為學生學習其他科學奠定良好的基礎。因此，初中語文教師要采取切實有力的對策，提高語文課堂教學的有效性。
（一）教師要仔細鉆研教材，認真?zhèn)湔n
教材是教師開展教學的依據(jù)，而教材的內(nèi)容則是學生學習知識的載體。為了提高初中語文課堂教學的有效性，教師仔細地鉆研教材，準確把握教材，能夠高屋建瓴地解讀教材的內(nèi)容。這就要求教師在備課時認真研究教材，在上課前，要能夠掌握教材的重難點。教師在吃透教材的基礎上還要適當拓展教學內(nèi)容，“不但要能對教材內(nèi)容熟知，而且還能盡力用教材外的知識來拓展學生的視野”。不過，備課不僅要備教材，還要“備學生”。教師要積極與學生溝通交流，了解學生的知識層次的高低、個性之間的差異以及愛好和需求，根據(jù)學生的特點選擇合適的教學方法，提高學生學習語文的積極性。
（二）營造和諧的語文學習氛圍
初中學生經(jīng)過小學階段的學習，已經(jīng)形成了一定的思維意識，尤其是在語文學習方面，更是有著自己獨特的認識，學生對自己在課堂上的“面子”更看重。因此，初中語文教師要積極的在課堂上營造團結、合作、向上的學習氛圍，有效提高學生學習語文的積極性，在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)課堂上師生之間的良好互動，激發(fā)學生的學習潛力，發(fā)揮學生在學習中的主體性作用。
（三）設計合理有效的教學方法
課標指出：“數(shù)學教學中，不僅要加強基礎教學，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發(fā)揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體。 ” 在初中數(shù)學每學期的總復習中，復習面廣，內(nèi)容較多，時間緊迫，極易引起兩極分化的特點。筆者認為， “ 步步反饋，逐層提高 ” 的復習方法，是一種有的放矢的針對性復習，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。
1.重基礎，再提高，全面反饋
學生要全面把握知識，內(nèi)化完整的知識體系，期末的總復習必須要較全面系統(tǒng)，作出全面的反饋。復習中我們不能按部就班地照著書本的知識重講或每課練，免得學生吃一遍冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費時費力效果又低。而應該合理地系統(tǒng)一下學生的基礎知識，內(nèi)化知識結構，增強學生積極主動的參與學習的活動，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能進行靈活運用，舉一反三。所以，復習中應該重基礎、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。
學生經(jīng)過一學期（或一學年）的學習，究竟掌握知識狀況如何？，老師，首先可進行全面試探反饋。針對于每一部分知識中的基礎、重點和難點內(nèi)容，選擇六、七個中等難度的題目作為練習，要求學生在自己復習的基礎上獨立認真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面等知識結構網(wǎng)絡。同時，指導學生理清自身掌握情況，作一個小結，并提出自己的復習計劃。
建立了基礎知識結構網(wǎng)絡，可讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發(fā)，促提高，以練習為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學生先練或在練的過程中進行講解，也可以讓學生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，及時反饋，總結歸納。抓住學生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握全面基礎知識和規(guī)律，提高學習能力，積累知識。如此訓練，學生對總復習有了深層次的認識，在原有基礎上再提高，使知識常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學生自主復習的主動權。
2. 貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結合
做法是：一重視學生的 “ 分層導學 ” ，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性。復習過程中，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導學中，幫助優(yōu)生確立主要目標 ―― 審題萬無一失，解題靈活運用；中等生主要目標 ―― 細心檢查，努力提高；學困生主要目標 ―― 基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。二是對學生進行專題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，強化學生的內(nèi)功，向練習要質量，在練習時，從專題知識出發(fā)（如應用題專題復習訓練、幾何相關知識、計算專題復習訓練等）進行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練，及時反饋，正確引導學生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將學生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。三是注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋。把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的復習積極性，提高每節(jié)復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發(fā)現(xiàn)問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊 “ 總復習錯題集 ” ，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補 “缺陷”，真正提高復習效率。
3.“ 找缺陷、強反饋、切提高 ” 的復習思路
“步步反饋，逐層提高” 應體現(xiàn)以學生為主體的原則，教師把學生的各種反饋信息經(jīng)過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，引導思考、探討、總結，靈活運用，找到學生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實提高學生綜合素質。老師應恰當組織復習，要避免學生重復做大量已掌握知識部分的習題，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學生缺什么，教師就補什么、強化什么。
初中信息技術課對于學生來說，存在一定的神秘感，畢竟電腦是絕大多數(shù)學生都很喜歡的。因而要激起學生學習的興趣并不難，關鍵是信息技術并不是單純的“上網(wǎng)玩游戲”，且隨著教學內(nèi)容的不斷深入，學生的學習難度也會增加，因而他們的學習熱情便會逐步降低，這就極大地影響了課堂教學效率。對此，筆者認為初中信息技術教師在課堂教學中務必要善于正確引導學生，根據(jù)信息技術內(nèi)容的特點以及學生的實際，設計適合于學生學習的教學方法，以有效提高課堂教學效率。那么，在初中信息技術課堂教學中，應如何提高信息技術教學效率呢？筆者針對這一問題做了以下探究。
一、充分激發(fā)學生學習興趣
將激發(fā)學生的學習興趣作為教學的第一步，已是廣大教師所達成的共識。確實，早在二十世紀初就有教育家將興趣作為教學法的中心，可見在課堂教學中，教師根據(jù)教學目標及學生實際來選擇相關的教學內(nèi)容，以此作為有效激發(fā)學生的學習興趣的途徑之一是極為重要的。當然，激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教師應根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際來具體制定。其中最主要的是啟發(fā)學生的好奇心，然后引導其積極自主地尋求答案，并對他們的努力給予表揚，促使其不斷地進步是激發(fā)學生學習興趣極為有效的方法之一。如教學計算機操作系統(tǒng)的相關知識時，教師簡單對相關知識作了講解后，要鼓勵學生大膽進行嘗試、應用，如將系統(tǒng)桌面的圖標變換過位置，或者修改桌面背景等等，并讓學得快的學生向其他學生傳授自己的經(jīng)驗。通過這樣的方式，不僅能讓學生掌握更多的信息技術的基礎知識，還能促進其學以致用的能力，更為有效的是充分激發(fā)了他們的學習興趣，從而有效提高了課堂教學效率。
當然，在此過程中，教師也要及時提醒學生，不能隨意更改系統(tǒng)設置，否則很可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作。從而讓學生明白，原來信息技術的相關學問還很深，值得積極探索，進而進一步激發(fā)了學生的學習興趣。在濃厚的學習興趣的推動下，課堂教學效果自不必說。
二、積極營造良好學習氛圍
在學生學習興趣得到有效激發(fā)的同時，教師還應為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習并掌握信息技術的相關知識。營造良好的學習氛圍，筆者認為可以從以下兩方面著手。
首先是構建融洽的師生關系。構建融洽的師生關系是營造良好學習氛圍的基礎，若師生關系僵硬、緊張，那輕松愉快的學習氛圍自然無從說起。因而在初中信息技術教學中，教師務必注重構建良好的師生關系，為營造良好的學習氛圍奠定基礎。對此，教師應及時更新自己的教學理念，真切認識到自己在課堂教學中的位置不再是傳統(tǒng)教學中的“傳道授業(yè)解惑者”，而應是課堂教學活動的組織者及參與者，在課堂教學中不再是自己說了算，而應站在學生的立場上思考問題，傾聽學生的疑問，了解學生的需求，從而更好地和學生進行交流討論，最終解決問題。真正成為學生學習的引導者，成為學生的良師益友。
其次是引導學生自主合作學習。上文說到，如果信息技術課堂成了教師的一言堂，那么良好的學習氛圍、課堂教學效率都只是一句空話，因而在初中信息技術課堂教學中，教師應積極引導學生進行自主合作學習，避免直接將知識灌輸給學生，這對于營造良好的學習氛圍也是極為有利的。學生在自主學習的過程中，便會極力合作，認真思索，其解決問題的能力得到了極大的提高。試想在這樣的氛圍中，學習效率怎么能得不到提高呢？
三、及時改進教學方法
在初中信息技術教學中，要有效提高課堂教學效率，教師還應根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際及時地改進教學方法，才能讓學生更好地理解并掌握相關知識。教學方法是多種多樣的，但是一定要摒棄傳統(tǒng)課堂教學中的“滿堂灌、填鴨式”等教學方法，那不僅不利于學生的學習，還會適得其反。而教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要以及學生的實際情況，采用演示教學法、小組合作學習法、分層次教學法、參與式教學法、任務驅動教學法等等。比如針對學生信息技術基礎存在很大差異這一現(xiàn)狀，教師就可以采用分層教學法。所謂分層教學法就是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平、學習積極性、學習能力等分為不同的層次，如信息技術基礎好的分為A層；信息技術基礎一般的分為B層；信息技術基礎差的分為C層。然后對不同層次的學生設計不同的學習目標，采用不同的教學方法等，讓每一個學生都有進步、都有發(fā)展，從而真正做到因材施教，以學生為中心，有效提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]付強.淺談初中信息技術課的教學方法[J].成才之路.2009(14).
信息技術課不同于其他學科,除了學生自主探究外,必須運用多媒體網(wǎng)絡教室進行演示,以確定習題的正確步驟以及操作方法。我在課上,對于一些帶有共性的問題及時進行精確演示。有時還找學生進行演示,讓同學們判斷他做法的正確與否,極大的調動了學生的興趣。
2 強化練習
學生要熟練使用計算機,僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的,必須通過大量的實踐練習,才能掌握操作技能和技巧。每節(jié)課我都充分備課,對于同一題型準備適當練習。在練習過程中加強督導,組織小組互相檢測,保證練習正確率。每教學一項新內(nèi)容,就及時讓學生進行定量的練習,這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣,鞏固所學的新課內(nèi)容,熟練掌握操作要點,提高學習效果。
3 有效利用網(wǎng)絡
信息社會,在網(wǎng)上"沖浪"已經(jīng)成為一種時尚。在計算機教學中,網(wǎng)絡為學生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我認為不能因為網(wǎng)絡有一些不健康的東西,就禁止學生接觸網(wǎng)絡,而應該引導他們趨利避害。例如在學習word、ppt、photoshop等課程時,我就要求他們從網(wǎng)上下載喜歡的圖片或文字內(nèi)容等,豐富自己的練習內(nèi)容。
4 任務驅動
"任務驅動"的教學方法指在整個教學過程,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下,通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。每節(jié)課我都會根據(jù)課程重點、難點給學生布置幾個任務。讓他們先嘗試自己完成,完成不了的可以同學討論或在課本中找到答案,最后再師生共同完成任務展示。
5 分組教學
在計算機上機操作時,學生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題,如果教師一一解答操作,不僅教師感到忙碌、時間緊迫,而且還限制了學生學習的主動性和積極性,得不到良好的教學效果。分組教學可以避免諸多弊端,提高學習主動性和積極性。我根據(jù)上課班級人數(shù)劃分均等的幾個小組,挑選能力強,有責任感的同學擔任組長,布置好任務后,可以進行小組討論,小組成員間要互相幫助。另外,小組還要把完成任務過程中遇到的問題歸納出來,這樣老師講課時就可以有的放矢,大家都會的問題就不用講了,免得浪費時間。小組之間還可以進行比賽,能充分調動學生的競爭意識。
6 利用信息技術解決實際問題
信息技術課的最終目的就是培養(yǎng)學生利用信息工具解決實際問題的能力,而這種能力的培養(yǎng)關鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中遇到的實際問題,并進一步引導他們利用信息技術,解決所遇到的問題。例如:汶川地震后,各班要求辦報紙,我就讓同學們上網(wǎng)搜集材料,利用word應用軟件及學過的相關知識,設計版面,作出了很多精美的報紙?，F(xiàn)在很多家庭開展了消費記賬活動,學了excel后我就讓同學們做家長的好幫手,用電子表格計算每月的收入和支出,既快捷又準確。這些實際運用不僅有利于學生靈活掌握所學過的知識,還能使學生認識到信息技術的優(yōu)越性,增強了信息意識。
中學的信息技術教學是一門融合了知識性與技術性為一體的基礎教育學科，具有綜合性和實踐性等特點。信息技術課堂教學，一方面是讓學生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術課堂學習讓學生多方面的素質得到共同提高。激發(fā)學生學習計算機的興趣，使學生主動地參加到學習計算機的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。使學生有更自由的發(fā)揮空間，使理論知識和實踐技能得到全面提高。所以中學信息技術教學效果的提高應從以下幾個方面實施
一、現(xiàn)階段中學信息技術教學現(xiàn)狀
1.在教學中使用教材方面。新教材比舊教材變革比較大， 新教材注重學生在信息技術課上的應用。讓學生學習書面知識的同時進行實際拓展，起到舉一反三的效果。這樣以來就增加了老師在上課時的難度。如果一味講解書面知識會是學生感覺到課堂枯燥無味，降低學生學習的積極性。如果一味講解應用步驟，就會使學生不知道所學科目的意義，不知所措。因此這就要求老師在上課期間，根據(jù)自己學生的實際情況，掌握好個度。這既是考驗老師的時候，但也是老師自我提高的一種方法。
2.中學信息技術教學學生現(xiàn)狀。中學學校中，特別是高中學校中的學生有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)的學生。因為所處的環(huán)境不同，所接收到的教育也有一定差異。面對這個不同的群體，在教學中學校要下很大功夫，因為這些學生所接受的信息化教育起點截然不同。市里的學生在日程生活中大部分接觸過電腦，對電腦知識有一定的了解，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生接觸電腦的機會和學習電腦知識機會相對城市中學生較少，因此老師在講課過程中，全體學生接受情況會有很大差異，在這種情況下會影響老師的授課效果，假如不認真處理會影響一部分學生學習信息技術課的積極性。
二、提高信息技術教學效果的方法
1.教學內(nèi)容的安排。信息技術教學不但要傳授計算機的基礎知識，更要把計算機作為一種工具，來培養(yǎng)學生各方面的素質。通過信息技術教學讓學生可以掌握應用計算機解決問題的能力。
信息技術教學內(nèi)容具有很強的實用性和應用性，不能生搬硬套教學大綱進行教學。要根據(jù)自身學校實際計算機硬件情況來確定，同時在教學中要根據(jù)學生自身情況的差異。因人而異，因材施教，不能對每個學生照搬教學大綱。所以教師在信息技術教學時要做到教學內(nèi)容新穎化、 教學內(nèi)容應用化、教學內(nèi)容過程化、教學內(nèi)容整合化。
2.激發(fā)學生學習興趣 加強學生參與性。很多學生上信息技術課時不認真，主要是一部分學生認為信息技術課可有可無，不夠重視?，F(xiàn)在大部分學生雖然對網(wǎng)絡游戲和電腦聊天比較熱情，但是對信息技術課缺少必要的重視，感覺信息技術課枯燥無味。由于種種原因學生對信息技術課的不重視也直接影響到了老師教學的積極性。使老師在教學中缺少激情，造成教學效果不太理想。因此只有引起學生學習信息技術課的積極性，和教師的教學熱情才可以使教學過程良性的發(fā)展。在這過程中在課堂上有效地設置情景，吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣顯得尤為關鍵。
在學生剛接觸信息技術課一開始就要使學生清楚地明白開設信息技術課的目的和學習好信息技術課的重要性。然后把信息技術課的前景和使用價值清楚地告訴學生，使學生明白在以后生活工作中信息技術的應用無處不在，在各個領域都離不開信息技術。第一課時就要使學生明白信息技術是人類以后必備的技能，讓信息技術課一開始就吸引到學生。在以后教學過程中老師要想方設法使學生感覺到本課程的樂趣。同時也要使學生積極展示自己的學習效果，調動起學生的主動參與性。隨后可以鼓勵學生把自己的學習成果傳送到網(wǎng)絡上。這樣可以使學生學習信息技術課的興趣極大的調動起來，學生的潛能也得到了很大的發(fā)揮，學習效果會更好。
3.重視每一個教學環(huán)節(jié) 優(yōu)化教學效果。信息技術課是一門應用性特別強的一門課，實際操作的機會也很多，但是在上實際應用課的過程中，一部分學生進行一些與學習無關的操作，將電腦用于娛樂。因為實際操作課的時間很有限，因此就要告訴學生在上課時不要把時間都浪費在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學生都會明白老師的良苦用心，做到專心致志。
老師在講課時要做到精講多練，多給學生練習機會，對基礎書面知識在每一階段進行測試，對存在的問題耐心給學生講解清楚。對操作部分進行測試時，合格的學生安排進行操作下一部分，不合格學生的進行單獨指導，直到合格為止。對經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤要進行總結，對容易失誤的環(huán)節(jié)讓學生反復練習，這樣極大地提高了教學效率。
一、引言
初中英語教學作為基礎入門階段的教學，具有特殊意義。首先，初中階段是學習英語的啟蒙階段、入門階段和基礎階段?！傲己玫拈_端是成功的一半”。其次，整個中學階段英語教學的基礎內(nèi)容——語音語調、基本句型、基礎語法、最常用基本詞匯和功能項目等，絕大部分都集中在初中階段。再次，聽、讀、說、寫能力的培養(yǎng)均始于初中階段。最后，正確的英語學習方法和良好的英語學習習慣，必須從初中一年級開始培養(yǎng)。顯而易見，初中英語教學的質量對更高階段的英語教學及對學生都是至關重要的，因此應該而且必須著重加以研究。本文分析了提升初中英語教學效率的綜合方法，希望對英語教學有一定借鑒意義。
二、提升初中英語教學效率的綜合方法
目前，我國初中英語教學效率不高，究其原因，是沒有找到合適的提升方法，因此，初中英語教師要認真學習英語教學論，提高教學理論素養(yǎng)，具體而言，可以采取以下幾種教學方法。
1.保證大量、有效的語言輸入。
學習語言的首要條件就是多聽、多讀，通過聽、讀兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。因此，英語教學應該為學生創(chuàng)造一個良好的語言輸入環(huán)境，盡量使學生多聽英語，多閱讀英語。為此，初中英語教學應該致力于：
（1）用英語教英語。在英語課上，教師要盡可能地用英語組織課堂教學，用英語講解教學內(nèi)容，用英語指導學生的課堂活動。教師說的英語要結構簡單、通俗易懂、重復率高。說英語時，口齒要清楚，語調要自然，語句要規(guī)范。并輔以表情、手勢、動作，幫助學生充分理解。對某些抽象、概括的內(nèi)容，用英語講解學生不易領會，可以用漢語說明，但需加控制。
（2）用英語組織第二課堂活動。英語教師不但要在英語課上用英語教學，而且在課外要給學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，如用英語與學生交談、問候，用英語組織英語角、英語課外活動小組、英語文藝演出、英語墻報等第二課堂活動。
（3）提供更多的英語聽力材料。教師要根據(jù)學生的實際水平，向學生提供豐富、有趣的英語聽力材料，供學生收聽。聽力材料應內(nèi)容生動、有趣，題材多樣，如對話、故事、童話、詩歌、小說等。
2.采取多渠道、多途徑的教學路子。
初中學生學習外語顯然與嬰幼兒習得母語有明顯不同：兒童習得母語完全是無意識的自然過程，遵循聽、說、讀、寫的自然順序，也無所謂學習方法；但是初中學生學習外語卻是有意識、有目的、有計劃的訓練活動。有意識地訓練就有各種各樣的教學路子，有眾多的渠道和途徑。所以，簡單化地規(guī)定所有的初中英語教學都要遵循某種模式（如聽說領先），是缺乏科學依據(jù)的。在教學活動中，教學路子和教學方法的選擇受教學目的和教學條件的制約。教學目的不同，教學條件不同，教學路子和教學方法也不同。國內(nèi)外的外語教學史就清楚地表明了這一點。
翻譯主導、語法主導、句型主導、培養(yǎng)能力主導、功能意念主導、情景交際主導、理性認識主導等語言學派的途徑是從語言結構的角度入手設計教學途徑的；而對話問答主導、口語直觀主導、動作系列主導、輸入習得主導、情感控制主導等心理學派的途徑卻是從習慣養(yǎng)成的角度安排教學路子的。從安排語言訓練的次序上考查，人們已提出了許多不同的教學模式，國內(nèi)也有多種實驗，如聽說領先、閱讀領先、聽讀領先、讀寫領先等。以上種種外語教學途徑，在一定條件下都是切實可行的。但任何教學途徑都受教學目的、師資水平、教學環(huán)境、教學條件等因素的制約。所以根據(jù)具體的教學條件選擇或設計教學路子的觀點才是正確的，才是應持的科學態(tài)度。
3.學用結合，在用中學，學以致用。
語言是交際的工具。學習語言的唯一目的就是運用語言交流思想，獲得相關的信息。因此，英語教學必須堅持“學習”與“使用”密切結合的途徑，即學用結合，學以致用，在用中學。語言中表情達意的最小單位是句子，而表達完整、連貫意思要靠語段、語篇。所以，語音教學、詞匯教學、語法教學都不應離開句子、情景、語段、語篇的連貫表達，避免孤立地摳語言知識，使英語的學習與運用掛鉤，這才是科學的英語教學途徑。
英語教學過程與英語運用過程相統(tǒng)一是唯一正確的語言學習途徑。但是語言的運用只能逐步準確，在學習運用的過程中，錯誤是不可避免的。有錯必究未必是正確的，容忍部分次要的錯誤也并非不科學。只有鼓勵學生大膽運用語言，在運用中逐漸學會正確地使用語言，才是科學的教學途徑。另外，教師要鼓勵學生多練習，在入門階段，在學生接觸的語言材料還很有限的情況下，單純講語言規(guī)則，學生是難以接受的，因此這時候必須以練為主。為了強化練習效果，教師應力求使練習多樣化、趣味化，以吸引更多的學生參與實踐練習。只有通過大量、反復的練習，學生才能達到熟練的程度，才能提高聽讀說寫能力。
三、結語
英語教學活動中的教與學是矛盾的對立統(tǒng)一。教師有目的、有計劃地指導，讓學生自覺、積極地學習掌握知識、技能，就組成了教學活動?！敖虒W有法，教無定法”，教師一定要正確處理教與學的關系，采取合適的教學手段與教學方法。英語教師要時刻牢記，教師的發(fā)音、口語、板書、教態(tài)、教法等都對學生產(chǎn)生直接影響，只有不斷提高自身英語水平和業(yè)務水平，對專業(yè)精益求精才能使學生獲益，才能從根本上提高教學效率與教學質量。
參考文獻：
[1]沙茂云.談初中英語教學中良好師生關系的構建[J].科教文匯（下半月），2006（09）.
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初中數(shù)學課堂是訓練和提高學生思維能力的主陣地，新課程標準要求教師在課堂教學中不再是主宰者，而是主導者，是教學活動的合作者、參與者，引導者、促進者。數(shù)學教師要想真正踐行新課程標準，就需要不斷提高課堂教學效率，只有從理念上、方法上、教學手段上不斷突破傳統(tǒng)思想的束縛，才能充分調動學生的學習積極性和主動性。下面就如何打造數(shù)學高效課堂談一些自已的見解。
一、優(yōu)化教學目標是打造數(shù)學高效課堂的前提
備好課是上好課的前提。教師在設計課堂教學時，必須充分研究教學內(nèi)容、分析學生的認知現(xiàn)狀，從而制定教學目標，做好師生在教學過程中可能出現(xiàn)問題。
教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它指引著整個教學活動。恰當、合理的教學目標可以激發(fā)學生的學習動力，使學生產(chǎn)生強烈的探究愿望。所以，教學目標是教學設計的首要工作或第一環(huán)節(jié)。者就要求教師在課前要認真研究、篩選、制定使學生在知識、技能、情感等方面協(xié)調發(fā)展的合理教學目標，使學生的綜合素質得以全面展示和提高。
二、培養(yǎng)學生自主學習是打造高效數(shù)學課堂的關鍵
教學中，教師可以以某一知識點為中心，從學生的生活實際出發(fā)引導學生從不同方向、途徑、角度去觀察、激活學生已有的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。如教學“一元一次方程解決問題”時，可以設計下列題目：初一年級某興趣小組的同學需要花錢買一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，還少6元，請你根據(jù)以上情境提出一個或多個問題，并列方程進行求解。學生經(jīng)過自主討論，紛紛踴躍發(fā)言。這樣一種情境的創(chuàng)設，既提高了學生自主學習的能力，更激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的火花。
三、優(yōu)化教學手段是打造高效數(shù)學課堂的有效途徑
在課堂教學中采用多媒體手段輔助教學，一方面可以有效地增大課堂密度，加快課堂節(jié)奏，將教師從繁重的課堂板書中解放出來，特別是數(shù)學教學，教師的板書較多，運用多媒體展示能節(jié)省教師的體力，使教師在課堂上始終保持旺盛的精力；另外，多媒體手段具有直觀性，集聲、像、動畫效果于一身的優(yōu)勢，可以根據(jù)教師的課堂需要憂患課堂叫學，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，提高學生參與課堂的主動性；最后，便于教師進行回顧和總結，將新知識點與舊的知識之間進行系統(tǒng)的建構。如圖形的平移、三角形全等條件的判定、對稱圖形等，借助多媒體演示能生動形象地展示所學內(nèi)容，使抽象的問題形象直觀，使枯燥的問題生動有趣，起到化繁為簡、化難為易的效果，從而提高數(shù)學教學效率。
四、恰當?shù)慕虒W方法是優(yōu)化數(shù)學課堂教學的核心
一切的教法應建立在學生的基礎上，判斷教師的教法是否得當，應以學生的學習效果為唯一檢驗標準，如果學生的學習效率低下，教師的教法選擇就是失敗的。同樣，如果教師一味地埋頭教學，不注重學情的分析，缺少適當?shù)膶W法指導，則會導致學生如盲人瞎馬，多走彎路，白白浪費時間，影響學習效率。因此，恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的核心，教師應針對每一節(jié)課的教學任務和目標，靈活選用教學方法，適時點撥學生。
五、和諧、愉悅的師生情感是高效課堂的催化劑
教學活動是教與學的有機統(tǒng)一，高效的數(shù)學課堂不僅需要高效的教師，更需要高效的學生。在“親其師，師其道”教學活動中，和諧、民主、愉悅的師生情感關系，是高效課堂的催化劑。教師要善于情感輸入，及時給予學生激勵，讓學生沐浴在老師的關愛中，不斷增強自信，克服畏難心理，體會到老師對他的期待與信任。特別是針對“學困生”，教師更要尊重和關心他們，挖掘他們的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心。只有這樣，才能使師生朝著共同的目標努力，確保課堂教學效率的提高。
高效是學生取得優(yōu)異成績的前提，我們廣大教師在數(shù)學教學中只有認真研讀教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，不斷提升教學能力，從思想上、行動上關愛每一個學生，打造數(shù)學高效課堂才能真正落在實處。
參考文獻
［1］孫曉天、張丹：《新課程理念與初中數(shù)學課程改革》東北師范大學出版《全國數(shù)學教研第十二屆年會論文集》2004年第8期
