時間：2023-09-03 15:18:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇土木工程就業(yè)狀況范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
土木工程專業(yè)的就業(yè)方向大致有三個：一是開發(fā)單位，包括政府規(guī)劃部門和甲方；二是設計單位，這里主要是結(jié)構(gòu)設計方面的工作；三是施工和監(jiān)理單位，以施工單位為主。從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應屆大學畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動性大，很多施工項目尤其是路橋項目在遠郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對本校86名土木工程專業(yè)貧困生進行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設計單位。這反映了貧困大學生自身擇業(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會比較狹窄，導致就業(yè)方向的局限。
2.土木工程專業(yè)貧困大學生成長視野的局限導致就業(yè)選擇的盲目
土木工程專業(yè)的貧困大學生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優(yōu)勢與長處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長遠的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個人的長遠發(fā)展，這與貧困大學生的成長環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會影響學生的成長視野，從而導致貧困大學生的就業(yè)選擇上的盲目。
3.土木工程專業(yè)貧困大學生綜合競爭力的欠缺導致步入職場的困難
綜合競爭力已經(jīng)成為大學生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學生綜合競爭力的欠缺已成為導致其步入職場的絆腳石。這是因為，隨著建筑行業(yè)的不斷市場化，土木工程專業(yè)的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經(jīng)驗等附加條件也越來越多，貧困大學生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會關(guān)系多的學生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關(guān)系單一的貧困學生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時間后，這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學生的兩到三倍。
4.土木工程專業(yè)貧困大學生專業(yè)信仰的淡薄導致放棄專業(yè)的案例增多
貧困學生在高考后的專業(yè)選擇上往往會傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機會的專業(yè)。這樣做往往是因為貧困學生為了改變自身命運而進行的無奈的選擇。因此，很多貧困學生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進入大學學習后，往往是強迫自己學習，即使成績還不錯，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會導致貧困大學生在求職中遇到困難時放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學生。這些貧困學生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。
二、土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)對策研究
1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)觀念，拓寬成長視野
就業(yè)觀念決定大學生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學生所存在的一些模糊認識，學校及有關(guān)部門要盡早開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學生的生涯設計與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點，應盡早鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對貧困大學生就業(yè)視野問題，學校及輔導員老師要與學生家庭做好溝通與聯(lián)系，因為這些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關(guān)。學校還要根據(jù)學生的自身情況給學生正確的求職導向，有關(guān)部門還應該在貧困大學生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大，要盡量避免學生因為生存壓力而做出被動的選擇。同時，擇業(yè)、就業(yè)是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，對于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗的積累，要引導貧困大學生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。
2.提升土木工程專業(yè)貧困大學生的綜合競爭力
解決土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學生的專業(yè)技能有嚴格要求，對學生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經(jīng)驗等存在一定的欠缺。學校應及時開展相應的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導課程，了解從學生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學生的專業(yè)技能。與很多實踐性強的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務時，應該把為就業(yè)服務清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務。此外，要進一步加強土木工程專業(yè)貧困大學生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強，不僅要發(fā)揮學校就業(yè)管理部門的引導作用，更要加強土木工程專業(yè)教師的正面指導，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學生保駕護航，還能利用同學、校友等社會資源為貧困學生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺。
從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應屆大學畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動性大，很多施工項目尤其是路橋項目在遠郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對本校86名土木工程專業(yè)貧困生進行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設計單位。這反映了貧困大學生自身擇業(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會比較狹窄，導致就業(yè)方向的局限。
2.土木工程專業(yè)貧困大學生成長視野的局限導致就業(yè)選擇的盲目
土木工程專業(yè)的貧困大學生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優(yōu)勢與長處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長遠的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個人的長遠發(fā)展，這與貧困大學生的成長環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會影響學生的成長視野，從而導致貧困大學生的就業(yè)選擇上的盲目。
3.土木工程專業(yè)貧困大學生綜合競爭力的欠缺導致步入職場的困難
綜合競爭力已經(jīng)成為大學生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學生綜合競爭力的欠缺已成為導致其步入職場的絆腳石。這是因為，隨著建筑行業(yè)的不斷市場化，土木工程專業(yè)的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經(jīng)驗等附加條件也越來越多，貧困大學生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會關(guān)系多的學生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關(guān)系單一的貧困學生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時間后，這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學生的兩到三倍。
4.土木工程專業(yè)貧困大學生專業(yè)信仰的淡薄導致放棄專業(yè)的案例增多
貧困學生在高考后的專業(yè)選擇上往往會傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機會的專業(yè)。這樣做往往是因為貧困學生為了改變自身命運而進行的無奈的選擇。因此，很多貧困學生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進入大學學習后，往往是強迫自己學習，即使成績還不錯，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會導致貧困大學生在求職中遇到困難時放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學生。這些貧困學生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。
二、土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)對策研究
1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)觀念，拓寬成長視野
就業(yè)觀念決定大學生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學生所存在的一些模糊認識，學校及有關(guān)部門要盡早開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學生的生涯設計與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點，應盡早鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對貧困大學生就業(yè)視野問題，學校及輔導員老師要與學生家庭做好溝通與聯(lián)系，因為這些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關(guān)。學校還要根據(jù)學生的自身情況給學生正確的求職導向，有關(guān)部門還應該在貧困大學生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大，要盡量避免學生因為生存壓力而做出被動的選擇。同時，擇業(yè)、就業(yè)是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，對于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗的積累，要引導貧困大學生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。
2.提升土木工程專業(yè)貧困大學生的綜合競爭力
解決土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學生的專業(yè)技能有嚴格要求，對學生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經(jīng)驗等存在一定的欠缺。學校應及時開展相應的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導課程，了解從學生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學生的專業(yè)技能。與很多實踐性強的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務時，應該把為就業(yè)服務清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務。此外，要進一步加強土木工程專業(yè)貧困大學生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強，不僅要發(fā)揮學校就業(yè)管理部門的引導作用，更要加強土木工程專業(yè)教師的正面指導，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學生保駕護航，還能利用同學、校友等社會資源為貧困學生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）19-0283-02
0 引言
卓越工程師培養(yǎng)計劃強調(diào)對工科本科人才的培養(yǎng)方案應體現(xiàn)工程知識、工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征[1]。土木工程概預算主要目的是培養(yǎng)學生具有編制一般工程概預算的能力，是一門應用性較強的專業(yè)課程，在土木工程專業(yè)系列課程體系中占有十分重要的地位。但傳統(tǒng)的教學方法主要是理論知識的講解，達不到卓越工程師的培養(yǎng)目標。為此，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃的基本要求，在分析土木工程概預算課程在教學存在的問題的基礎(chǔ)上，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和課程考核方式等方面上全面進行討論分析，以適應現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展及滿足培養(yǎng)卓越工程師的要求[2]。
1 傳統(tǒng)的土木工程概預算課程教學存在的主要問題
土木工程概預算課程是一門內(nèi)容多，涉及面廣，綜合性、實踐性都很強的課程，就目前來說，這門課程在教學中存在以下的問題。
1.1 教材針對性和時效性不強，教學內(nèi)容靈活性和系統(tǒng)性不夠[2] 教材作為教學內(nèi)容的基本框架，直接影響課程教學成果。由于建筑工程概預算定額具有區(qū)域性，各個省市頒布自己的造價管理文件，但現(xiàn)在幾乎所有的土木工程概預算教材都沒有結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)行定額和取費程序，脫離當?shù)氐膶嶋H情況。另外由于教材編寫和出版周期較長，無法及時反映新規(guī)范、新標準、新技術(shù)、新工藝，教材的滯后在一定程度上影響教學效果?，F(xiàn)有的大部分教材的內(nèi)容主要是工程計算規(guī)則、費用組成的講解，教學內(nèi)容多，枯燥，不能調(diào)動起學生的積極性；有的教材中加入了相應的作業(yè)練習，但是沒有一個完整的工程實例，學生所學知識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，這樣根本完成不了實際工程圖的預算。
1.2 教學方法單一、不能調(diào)動學生學習的積極性[3] 由于土木工程概預算課程的教學內(nèi)容較多，大多是一些規(guī)則的羅列，過去傳統(tǒng)的教學方法一般采取以教室為主要場所，以教師為中心，學生被動聽講且處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚坏谋粍咏虒W模式，手段比較單一，這在一定程度上限制了學生主體地位的發(fā)揮。在整個教學過程中，通常都是先講解工程量的計算規(guī)則，后進行相關(guān)例題的講解，由于內(nèi)容較枯燥，容易導致學生聽講時注意力不集中，思維機械化，容易喪失主動獲取知識的欲望，學生對于定額的應用、工程量的計算（特別是鋼筋工程量計算）規(guī)則很難深刻理解。
1.3 教學手段落后，教學效果欠佳 教學手段落后，教學方式還有待改進。目前階段，應用現(xiàn)代媒體技術(shù)缺乏，教師不注意采取先進的教學手段來充實自己的教學活動，導致教學信息量太小，無法傳授更多的知識。
1.4 考核方式單一，不利于能力的培養(yǎng) 學生成績評價方式及考核方式單一。傳統(tǒng)教學以考查書本知識的閉卷筆試為主，采用這種考試方式，由于時間上的限制，在內(nèi)容上偏重于知識的考核，不能激發(fā)學生學習的興趣，很容易出現(xiàn)猜題搞重點突擊的情形，也不能全面地衡量學生學習的好壞，易使學生養(yǎng)成死記硬背，為考試而學習的習慣，不利于能力的培養(yǎng)。
2 卓越工程師培養(yǎng)計劃在土木工程概預算課程中的體現(xiàn)
以卓越工程師培養(yǎng)計劃為目標，切實加強土木工程概預算課程建設中的能力培養(yǎng)，突出與生產(chǎn)實踐的緊密融合。主要建設思路如下：
2.1 制訂新的教學大綱，開展教材建設，豐富教學內(nèi)容 緊密結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃對課程提出的基本要求，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程專業(yè)學生的就業(yè)狀況以及課程課時等條件要求，制訂新的教學大綱。依據(jù)新的教學大綱，從能力培養(yǎng)出發(fā)，合理安排理論教學內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)行定額和取費程序，積極開展教材建設。同時在教材內(nèi)引入一個系統(tǒng)全面的工程實例，加強學生對編制造價文件的理解。再按照教學大綱的基本精神，在合理安排卓越工程師培養(yǎng)計劃所要求的基本知識點以外，恰當采用圖表教學，使授課內(nèi)容更加清晰、明了，引導學生積極思考，提高學生對此類章節(jié)內(nèi)容學習的興趣，增強授課效果。
2.2 改進教學方法
作者簡介：王煊（1978-），男，河南焦作人，河南理工大學土木工程學院，講師；楊增科（1983-），女，河南焦作人，河南理工大學土木工程學院，助教。（河南焦作454000）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0028-02
一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”概述
2010年6月，國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”制訂大會在天津市召開，國家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學）會共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。
“卓越計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，目標是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強、能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務于建設創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路和人才強國之路，對加強高等教育面向社會和行業(yè)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，全面提高高校各工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和指導作用。[1]
1.培養(yǎng)工程師的特點
（1）學校與企業(yè)共同進行培養(yǎng)。
（2）工程師的培養(yǎng)必須按照相應的社會標準和行業(yè)標準。
（3）加強學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的全面培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)工程師的主要目標
“卓越計劃”培養(yǎng)工程師的主要目標是：培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強的各類型工程師；高質(zhì)量的各類型工程師要能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，增強國家的核心競爭力和綜合國力。通過實施“卓越計劃”，達到提高我國工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進工程教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，努力制訂出具有較高水平、符合我國社會發(fā)展進程的現(xiàn)代高等工程教育體制，保證我國從高等教育大國走向高等工程教育強國。
3.培養(yǎng)工程師的基本原則
遵循“行業(yè)引導、校企共建、分類實行”等原則，聯(lián)合有關(guān)部門和單位制訂相關(guān)的配套支持政策，提出行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，指導高校和企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┳吭接媱?，支持不同類型的高校參與卓越計劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。參與卓越計劃的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。
二、工程管理專業(yè)培養(yǎng)工程師的現(xiàn)狀
2000年以來，隨著我國各高等學校的招生規(guī)模不斷擴大、教育投入的不斷增加、教學設施的逐步改善、專業(yè)建設的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國的高等教育取得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬的各專業(yè)畢業(yè)生，滿足了我國經(jīng)濟高速增長的需求，為我國的經(jīng)濟高速發(fā)展作出了重要貢獻。經(jīng)過多年的發(fā)展，高等學校的工程教育已經(jīng)具備了較好的條件，基本上能夠滿足社會各層次、各類型企業(yè)和項目的大量需求。但從總體上看，對于建設行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿足我國經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，由于招生擴大而相應配套措施、師資力量和實習基地等工作未能及時跟上，使得高校教育教學質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開展相應的技術(shù)工作，導致建設行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個方面。
1.重視程度不夠
我國高等教育歷來重視科學，對工程技術(shù)則不夠重視。世界上所有國家的工科院校都培養(yǎng)工程師，只有我們不重視培養(yǎng)工程師。因為在我國，人們普遍存在重科學、輕技術(shù)的觀念，認為科學家很偉大，工程師是低一級的。很多科學家甚至認為，懂得科學就什么都能做，只要懂了科學，工程問題、技術(shù)問題就會迎刃而解。慢慢地，在中國就形成了一種風氣――重科學、輕技術(shù)。
2.培養(yǎng)模式上的缺陷
我國高等學校培養(yǎng)工程類人才實行的是課堂教學與實踐教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課堂教學的目的是通過教師的講授使學生掌握相應專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，重在理論知識；實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。我國現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式迄今仍偏重于學科知識傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓練方面還存在許多缺陷，例如實踐基地建設問題、實踐教學的組織管理問題、對實踐教學的重要性認識不夠和實驗教學安排存在隨意性等問題?？傊瑐鹘y(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學模式適應于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才。
3.高素質(zhì)師資隊伍的缺失
高等教育中教師自身的綜合素質(zhì)直接決定著教學質(zhì)量的好壞，師資隊伍業(yè)務水平的高低是能否培養(yǎng)出合格工程師的關(guān)鍵因素。工程管理專業(yè)是一個比較新的專業(yè)，發(fā)展至今，師資隊伍始終是限制專業(yè)高速發(fā)展的主要原因，尤其是高水平專業(yè)教師的缺失。目前，高校工程管理專業(yè)教師的專業(yè)背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業(yè)工程等工程類專業(yè)背景，另一部分則是工程經(jīng)濟、企業(yè)管理、信息管理等經(jīng)濟管理專業(yè)背景，在知識結(jié)構(gòu)上沒有統(tǒng)一的標準。因此，必須加強對工程管理專業(yè)教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的再教育；另外，應該加大人才引進的力度，改變?nèi)瞬乓M的標準，多引進高素質(zhì)、高層次的人才，最好是有著豐富工作實踐經(jīng)驗的學科帶頭人以及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)負責人。
三、“卓越計劃”下工程管理專業(yè)的教學改革
1.以土木工程技術(shù)類課程為核心
《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年7月國家教育部頒布）對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求進行了相應的規(guī)定，工程管理相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)具備經(jīng)濟學、管理學、土木工程施工技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代科學管理的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設領(lǐng)域從事工程項目的投資與決策和并能夠進行全過程管理的復合型高級管理人才?！痹谶@一人才培養(yǎng)目標的框架下，工程管理專業(yè)的日常教學分為了四大系列的平臺課程：工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟類課程、工程管理類課程和工程法律類課程四大課程體系。[3]根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)工程師的目標和要求以及目前工程管理專業(yè)學生的就業(yè)狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術(shù)類課程，在高校工程管理專業(yè)教學計劃的制訂中必須向技術(shù)類課程傾斜，比如對技術(shù)類課程的數(shù)量、課時等相關(guān)內(nèi)容的設置進行完善。
2.加強“校企共建”模式
“卓越計劃”下工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應該緊密結(jié)合工程實際，并隨時與建筑行業(yè)的用人需求相掛鉤，突顯應用型的特點，使理論知識和實踐能力結(jié)合成為一個整體。高校制訂的培養(yǎng)方案中應主要通過校企合作平臺來完成實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和各自的資源優(yōu)勢提高學生的實踐能力?！靶Ｆ蠊步ā蹦Ｊ揭嗟刈屍髽I(yè)參與到專業(yè)教學大綱和人才培養(yǎng)計劃的制訂過程中去；在各個實踐性教學環(huán)節(jié)中，要把學校教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐和崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學生能夠進入企業(yè)進行認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，甚至畢業(yè)設計也可以在企業(yè)完成，最后也可以直接到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。另外，還要逐步建立和利用各種平臺（包括中外合作平臺、實踐平臺、科研平臺等），使這些平臺能夠為實踐性教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個操作性強和實際應用價值大的學習場所，讓學生能夠在各種不同的環(huán)境中進行比較深入和具體的實踐工作內(nèi)容，在實際工程施工過程中進行管理，讓學生、教師與工程技術(shù)人員共同參與到工程技術(shù)難題的研究與創(chuàng)新中去，使學生最終獲得系統(tǒng)的、專業(yè)的和實用的工程知識與能力。
“卓越計劃”下除了工程師的培養(yǎng)要求高校必須與企業(yè)合作，另外，對于工程管理專業(yè)的教師也可以通過與企業(yè)的合作使自身的能力得到進一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設企業(yè)可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機制，為高校教師在企業(yè)掛職創(chuàng)造條件和政策。當然，為了鼓勵高校教師積極參加工程實踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱評定過程中強調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱的規(guī)定中要求教師必需有在企業(yè)工程實踐的經(jīng)歷，或者有工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)先考慮等鼓勵政策，或者給以其他方面獎勵。[4]
3.加強復合型人才的培養(yǎng)
21世紀的人才培養(yǎng)目標應該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實的理論基礎(chǔ)又有較強的分析問題和解決問題的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)的復合型人才。實際操作中，高等學校應培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程相關(guān)專業(yè)的基本知識，掌握土木工程施工技術(shù)、科學的管理理論、方法和手段，在國內(nèi)外各類工程建設項目中從事項目的決策、項目咨詢和項目全過程管理的、具備注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊造價師和項目監(jiān)理師基本素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級復合型人才。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展、行業(yè)的不斷完善，高素質(zhì)的工程管理人才越來越受到建設行業(yè)和施工企業(yè)的歡迎，所以，高校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也必須與社會要求同步。因此，改革教學思路，加速方法革新，充實和完善專業(yè)教學的內(nèi)容，改變現(xiàn)行的教學模式，應用全新的教學體制是經(jīng)濟發(fā)展的需要和教育改革的需要。總之，各高校應盡快改革工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應經(jīng)濟需要又適應行業(yè)需要的工程管理教學體系、知識層次和培養(yǎng)制度，以滿足經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻：
[1]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2010,(12).
【分類號】G647.38
一、已畢業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查
為了了解已畢業(yè)大學生就業(yè)狀況，完善土建類專業(yè)教育教學方法，建立地方院校土建類人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)適應社會需求的應用型創(chuàng)新人才，前后歷時4個月，對江蘇地區(qū)5所應用型本科高校的土建類專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查和電話訪談等方式，調(diào)查對象為2009屆至2015屆共計7屆畢業(yè)生，涉及房屋建筑工程、道路橋梁隧道工程、安全技術(shù)與管理、工程管理4個專業(yè)方向。
1.樣本概述
共計發(fā)放個人填寫問卷500份，回收問卷458份，共中28份問卷顯示該校友繼續(xù)攻讀更高層次學位，28份問卷顯示該校友正在待業(yè)中，提供資料不完整，402份問卷為當前正在工作中的校友，為研究提供了完整的資料，本研究基于402份有效問題展開。問卷有效回收率為80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就職崗位方面，公務員占1.24%，事業(yè)單位占3.73%，國營建筑類企業(yè)占24.38%，其他建筑類企業(yè)占64.43%，其他單位占6.22%，無人自主創(chuàng)業(yè)。
2.工作對口狀況及更換工作經(jīng)歷
現(xiàn)在所從事的工作與所學專業(yè)是否對口，認為專業(yè)對口的占51.74%，認為基本對口的占35.82%，認為不對口的占12.44%。
畢業(yè)后有過多少次更換工作的經(jīng)歷，64.2%表示沒有更換過工作，16.2%表示更換1次，10.9%表示更換過2次，8.7%表示更換3次及以上。
3.工作適應和個人滿意度方面調(diào)查
在對現(xiàn)在的工作是否適應方面，22.9%表示很適應，52.7%表示比較適應，22.9%表示基本適應。在適應工作的關(guān)鍵影響因素中，認為專業(yè)實踐技能過硬占52.5%，認為組織管理能力較強占41.5%，認為勤奮刻苦邊工作邊學習占74.4%，認為有責任感占65.9%，認為有創(chuàng)新意識能創(chuàng)造性開展工作占22.1%。
在對目前的工作的滿意度上，9.45%表示很滿意，40.8%表示比較滿意，43.3%表示基本滿意，6.5%表示不滿意。
為注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）起到前期準備的影響因素
在校期間專業(yè)課程設置能否滿足相關(guān)注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占14.9%，認為基本能滿足的占57.9%，認為基本不能滿足的占22.9%，其他占4.3%；在校期間實踐教學設置能否滿足相關(guān)注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占11.7%，認為基本能滿足的占49.8%，認為不能滿足的占34.6%，其他占3.9%。
二、對策建議
根據(jù)工程行業(yè)人才應具備的素質(zhì)要求和地方院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求接軌的專業(yè)人才的目標定位，進行應用型人才培養(yǎng)的研究與實踐探索，突出注冊執(zhí)業(yè)崗位能力的系統(tǒng)訓練與培養(yǎng)，使學院培養(yǎng)的學生具備現(xiàn)代注冊工程師的能力與素質(zhì)，能正確判斷和解決工程實際問題，形成具有地方特色的應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。具體做法如下：
1.緊密結(jié)合國家經(jīng)濟建設與地方經(jīng)濟形勢，加強校企合作，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程能力為目標，建立“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。搭建“三位一體”人才培養(yǎng)平臺：即，“基礎(chǔ)建設平臺、創(chuàng)新實踐平臺、實訓就業(yè)平臺”。深入用人單位調(diào)研，聽取對本專業(yè)建設的意見和建議，形成翔實的人才需求與培養(yǎng)方案，經(jīng)過專業(yè)指導委員會專家論證，及時調(diào)整教學計劃、教學內(nèi)容，完善教學大綱，突出應用背景、案例和實踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三位一體”（即以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程操作技能為目標）的人才培養(yǎng)模式[1]。
2.面向施工企業(yè)，以學生就業(yè)為導向，構(gòu)建開放的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的“實訓+就業(yè)”的實踐教學體系。
土建類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，其中實踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)的重點和難點之所在?；诒緦I(yè)的特點，制定“適理論、強實踐”的課程體系，構(gòu)建“實訓+就業(yè)”的實踐教學體系。學院建有可以進行土木工程訪真實訓模擬訓練的校內(nèi)土木工程開放實訓中心，創(chuàng)造性設計了“理論教學――案例教學――課程設計――課外科技創(chuàng)新活動――單體工程項目實踐（專業(yè)實習、設計）”的工作坊教學模式。理論教學與案例教學相結(jié)合，通過課程設計進行綜合應用訓練，鼓勵學生在課外科技活動和社會實踐中進行實地操作，從而使學生擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的實際應用能力，注重并實現(xiàn)了整個教學環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)和有機配合[2]。建設的校外企業(yè)實踐教W基地，能夠滿足校外實踐教學需求。
3.深化教學改革，強化計算機輔助設計和土建類相關(guān)軟件應用。
在專業(yè)教學改革中，采用“參與式教學方法”，探索新型考核方式，以加強對學生基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對我院專業(yè)課程實踐性強、涉及知識領(lǐng)域廣的特點，加強平時考核，在期末考試中，減少需死記硬背的內(nèi)容，增加應用性問題的比重和難度。注重仿真摸擬訓練，培養(yǎng)學生對工程理論和方法的感性認識，要求學生至少運用工程量清單計價法手工完成一次工程量清單的編制；至少在工程模擬實驗室運用計算機軟件完成實際工程的施工組織設計。在教學中強化實用土木工程軟件（如PKPM、BIM等）應用的內(nèi)容，提高學生的計算能力和應用能力。
4.拓展實訓平臺，推行“一書多證”制度，開展創(chuàng)新實踐活動。
利用與有關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，拓展校企共建實訓平臺，安排優(yōu)秀教師輪流到企業(yè)掛職學習，培養(yǎng)雙師素質(zhì)師資隊伍；安排學生頂崗實習，以獲得職業(yè)訓練。鼓勵學生參加全國施工員、預算員、質(zhì)量檢查員、資料員、材料員、城建檔案管理員等資格考試，使學生在校期間取得相關(guān)職業(yè)資格證書，畢業(yè)即可上崗。開展多種形式的創(chuàng)新實踐活動，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使“學”、“研”、“創(chuàng)”緊密結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，形成“理論教學與課外實踐相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外科技活動及學科競賽相結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系。
土木工程專業(yè)有一門建筑施工課程，主要是研究建造的方法、理論與相關(guān)的建筑施工規(guī)律，該課程用科學化施工組織理念為先導，以精細化的施工技術(shù)和手段為后盾，以求保證工程項目的質(zhì)量和安全。高職學校開設的這門課程，教授的對象是將來要直接上工地的操作人員，如何更好地講授這門課程意義重大。
一、建筑施工課程的特點
建筑施工課程的主要教學內(nèi)容是施工的技術(shù)與組織。施工技術(shù)蘊含了眾多其他學科的專業(yè)知識，比如建筑力學、房屋建筑學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)等眾多學科。而施工組織更為復雜，它將工程的技術(shù)與管理融為一體，極具綜合性。
同時，建筑施工課的學科獨立性也很強，例如：施工技術(shù)包含了各種技術(shù)手段，而這些技術(shù)本身就是各自獨立的，地基工程與混凝土工程之間的差別是顯而易見的。而施工組織本身就跨越了技術(shù)與管理兩大方面，其內(nèi)部的差異更是巨大的。學科的獨立性，使得這門課的教學工作就顯得更為的困難，學生需要學習的知識太多，老師要傳授的信息量太大，使得我們必須重視這門課的教學與學習。
這門課程最大的特點還在于它的實踐性。我們學習這門課程最主要的目的就是去搞建筑和施工，所以要學好這門課必須要將課堂上的知識同現(xiàn)場施工結(jié)合起來，將所學的知識運用到具體的實踐中，才能更好的學好這門課程。
這門課程還有一個特點，即為所學知識的規(guī)范化?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，為我們的建筑施工提供了很好的技術(shù)保障，也是這門課程日益發(fā)展的保證。但是，新技術(shù)對我們的學習和操作提出了新的要求，新技術(shù)的運用，使我們對機械的操作要更加的規(guī)范，而這一目標的實現(xiàn)當然離不開我們在課堂中對學生進行規(guī)范化的引導和教育。
二、建筑施工課程的重點
1. 加強學科的師資建設
提高建筑施工課的教學質(zhì)量，重點在于學校對學生進行科學的教育。加強師資建設可以直接實現(xiàn)提高教學質(zhì)量。而這一要求，首先就是要讓任課教師既要具有扎實理論知識，還有具有豐富的建筑施工經(jīng)驗，這樣才是課堂教學與工作實踐的最佳結(jié)，其對提高教學質(zhì)量的作用當然是顯而易見的。同時，學校應該制定學科發(fā)展的長期計劃，加強教師隊伍年輕化步伐，加大對青年教師的培訓和再教育工作。加強校內(nèi)教師的交流，那些理論知識扎實的老師要多去幫扶那些理論知識較為貧乏的老師，建筑施工經(jīng)驗豐富的老師要去照顧經(jīng)驗較為缺乏的老師。加強教師隊伍的互動交流是提高教師自身素質(zhì)的有效手段，學校應該有計劃地加大支持教師隊伍之間的幫扶行為，從而快速的實現(xiàn)師資隊伍的提高。
提高師資力量最為便捷的手段就是聘請校外的優(yōu)秀兼職人員，這是對校內(nèi)教師隊伍培養(yǎng)的一個有效補充。同時，還應該經(jīng)常性的在校園內(nèi)舉行各種專題講座，以豐富學生的學習和認識。
2.提高學科的教學內(nèi)容
學校對這一學科教學內(nèi)容的設置，應該同社會對本專業(yè)的需求聯(lián)系起來，同學生的就業(yè)聯(lián)系起來，做到具體問題具體分析，對于學科做適當?shù)恼{(diào)整，當簡則簡，該刪就刪，切忌面面俱到。應根據(jù)專業(yè)就業(yè)形式的具體情況，對傳統(tǒng)上形成的建筑施工課程內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p，不必所有內(nèi)容面面俱到。針對本專業(yè)學生的就業(yè)狀況，以及國家對高職類院校的培養(yǎng)定位，教學的內(nèi)容應該以工程技術(shù)為主要方面。加強對工程技術(shù)的教學，提高學生的技術(shù)水平最為關(guān)鍵。隨著科學技術(shù)的日星月異，提高學生對新技術(shù)、新方法、新工藝的教育和認識，也應該是我們今后教學的重點。
加強學科的教材編寫也是非常重要的?？茖W技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們課程的教學內(nèi)容也會不斷地改革和創(chuàng)新，不斷彌補技術(shù)方面的差距，需要我們隊教材的編寫與時俱進。學校應該鼓勵教師自己編寫教材，以便能夠及時的更新教學的內(nèi)容，同時能夠?qū)斍白钚碌氖┕ぜ夹g(shù)和方法等內(nèi)容吸收到教材中，使得教學更加的具有針對性。
3.改進學科的教學方法
建筑施工課程的特殊性使得傳統(tǒng)的教學模式對其教學效果很難保持較高的水準，因此改革傳統(tǒng)的課堂教學方法勢在必行。在實際的教學中，應該依據(jù)教學目標和實際情況，靈活安排教學內(nèi)容，正確使用新型的教學方法和科學的教學手段。
第一，要充分利用多媒體對教學的輔助作用。使用多媒體教學的課堂，往往可以有生動活潑的課堂氣氛和顯著的教學效果等特點，是當今教育手段多樣性發(fā)展的主要方向之一。同時多媒體在教學中能提供更多的的信息量而且還不會影響到學生對這么多信息的吸收，實現(xiàn)老師教的多，學生學的好的教學目標。在教學中，通過展示工程施工的照片，在配上解說的文字，播放施工方面的視頻，以及模擬動畫等新媒體的內(nèi)容，給學生營造一個不一樣的教學環(huán)境，把難懂的、抽象的教學內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ滓锥木唧w畫面展現(xiàn)給學生，更能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。
第二，發(fā)揮學生的主觀能動性。在實際的教學中，通過老師的提問和學生之間的相互討論，充分發(fā)揮每一個學生的學習積極性，讓他們主動參與到課堂的教學之中，以實現(xiàn)更好的教學效果。
第三，創(chuàng)造現(xiàn)場教學環(huán)境。理論聯(lián)系實際，是教育發(fā)展的重要目標，將課堂教學放到施工工地進行，進行現(xiàn)場教學，更能激發(fā)學生的學習熱情。通過現(xiàn)場教學也能更好地為學生的實踐性教育打下堅實的基礎(chǔ)，從而成為學生將來投身到實踐中的有力的保證。
三、建筑施工課程的難點
建筑施工課的難點在于學生的實踐能力的提高。加強學生實習的基地建設，加快校內(nèi)教學實習基地建設、校外實習工地的聯(lián)系。在很長的時間里安排學生去施工現(xiàn)場的教育實習都是高職院校課程規(guī)劃的一個難點，很多的施工單位因為對學生安全和施工工期的考慮，不愿意安排學生進入工地實習，而現(xiàn)在的學生不服從安排，難以管理，更是加劇了實習工作安排的難度。因此，學校要加大對學生的管理和教育，對外要積極地聯(lián)系實習單位，可以通過校企合作來促進學生實習的工作開展。
所謂的校企合作，我們可以通過一下幾個方面來實。學校要加強同實習單位的互動和交流，派遣學校教師去實習工地進行施工的指導，或者擔任實習基地的顧問，以提高基地的技術(shù)和管理，同時聘請基地的工程師在學校開展專題講座或聘請他們來校做兼職教授，以此來提高學校施工的實踐教育。同時安排高水平學生進入施工企業(yè)的實習，單位應該加強對他們的管理和教育，提高他們的待遇，著重培養(yǎng)他們，使他們在畢業(yè)之后能夠留在企業(yè)，成為企業(yè)的后備人才，這樣一來既可以增強實習單位的對學生實習的積極性，還可以提高學校的教育水平，和促進學生的就業(yè)工作，真正實現(xiàn)學生、學校與企業(yè)的共贏，這也是教育可持續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)。
結(jié)語：
建筑施工作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，具有其學科特性，在實際的教學中，應該立足學科教學實際，具體的進行學科教育。隨著學科發(fā)展，對這一學科的教學改革顯得有為的重要。我們應該在提高學校的師資建設和加快教學實習基地的建立等方面下足功夫，來促進整個學科的發(fā)展。
參考文獻：
[1]范臻輝.工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學改革探討[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008（02）
中圖分類號：TU723文獻標識碼： A
工程造價專業(yè)涉及經(jīng)濟學、工學、管理學等多門學科，知識范圍廣、跨度大，是一門綜合管理學科。目前我國設置工程造價專業(yè)的院校大多數(shù)是?？祁惢蚋呗氼愒盒?，造價專業(yè)畢業(yè)生普遍存在知識范圍狹窄、實踐操作能力較差等諸多問題。隨著我國建設投資的不斷增加，建筑行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，也帶動工程造價行業(yè)的發(fā)展，急需大量高素質(zhì)、綜合能力強的造價人員，以適應不斷擴展的建筑市場。各類企業(yè)也迫切希望高校能夠培養(yǎng)出知識面廣、綜合應用能力強、能夠參與國際競爭的專業(yè)造價人才。針對此種現(xiàn)狀，本文以我校的工程造價專業(yè)展開相關(guān)分析，就如何培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型的造價人才進行探討。
1．工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國工程造價專業(yè)教育的起步較晚，與英美等國的高校教育相比較，我國工程造價管理學科的理論基礎(chǔ)及應用較為薄弱。在國內(nèi)各高校中，很少有針對工程造價專業(yè)的完整的教材體系，致使學生在學習中未能掌握全面的理論知識；同時，國外很多院校的造價專業(yè)學生在校期間就與社會企業(yè)有良好互動，極大的提高了實踐操作能力，而我國各院校在此部分開展的較少。同時，某些高校的造價專業(yè)又過分強調(diào)知識的理論化、集成化，在課程設置及教學內(nèi)容上同市場需求存在差距。因此形成了市場需要大量專業(yè)人才，但符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才卻少之又少的尷尬局面。
2． 我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我校目前未開設專門的工程造價專業(yè)，而是在其他相關(guān)專業(yè)中設置了工程造價方向。雖然我校制定了詳細的工程造價方向人才培養(yǎng)方案，但根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能很快勝任造價行業(yè)工作崗位的人并不多，出現(xiàn)該種狀況主要有以下幾點原因：
2.1 課程體系涵蓋面較窄
工程造價貫穿于工程建設的全過程，在工程項目的各個階段都應有造價人才的介入，但從目前我校的培養(yǎng)方案現(xiàn)狀來看，在課程設置上主要以招投標階段以及工程施工階段的課程為主，對于工程建設的其他階段比如前期決策、可行性研究、方案評審以及工程結(jié)算及決算階段的課程涉及的較少。
2.2 實踐應用能力較薄弱
雖然培養(yǎng)方案中安排了相應的實踐教學課程以提高學生的實踐能力，但在實際運用中還存在諸多問題。比如課程設計只是在教室里閉門造車，學生對圖紙上的各類工程缺乏概念，達不到課程要求的學生能解決實際問題能力的目的。學校開設的專業(yè)軟件實踐課程，也由于學生人數(shù)較多、硬件設施數(shù)量有限，學時安排不充足等原因，導致學生的軟件操作能力較差。
3．工程造價專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探討
3.1應用型人才培養(yǎng)的目標定位
應用型人才培養(yǎng)應秉持“面向基層、針對崗位、強調(diào)應用、注重實踐”的原則，培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)、建設工程造價管理及相關(guān)經(jīng)濟和法律等綜合應用能力的人才。
3.2推進“理實一體化”課程體系設置
推進“理論教學體系與實踐教學體系一體化”，應在課程設置上遵循反應前沿科技發(fā)展、突出工程造價管理需要，注重實際操作技能的基本原則，使學生能夠獲得從事造價專業(yè)所需的理論知識和實際技能。
3.2.1理論教學體系
理論教學體系由公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以工程造價確定與控制為核心，以能力培養(yǎng)為主線，形成基礎(chǔ)扎實、學科領(lǐng)域?qū)拸V、應用型強的理論課程體系。
（1）公共基礎(chǔ)課的設置本著夯實基礎(chǔ)、拓寬學習領(lǐng)域的原則設計課程，由人文社會科學基礎(chǔ)課程、自然科學基礎(chǔ)課程、公共通選課程構(gòu)成，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（2）學科基礎(chǔ)課的設置以土木工程和工程管理的基本知識和技能為主線，如：《房屋建筑學》、《建
筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》等，使學生掌握學習工程造價管理的基本能力，為專業(yè)課的學習打下良好的基礎(chǔ)。
（3）專業(yè)課的設置以滿足應用型人才教育素質(zhì)為準則，設置專業(yè)性較強的課程，如：《建筑工程概預算》、《建設工程造價管理》、《招投標與合同管理》、《建設項目評估》、《項目投資與融資》等。使學生掌握從事工程造價管理所必需的技能和素質(zhì)，培養(yǎng)學生在工程造價領(lǐng)域的業(yè)務水平和創(chuàng)新實踐能力。
3.2.2實踐教學體系
實踐教學體系是培養(yǎng)應用型人才當中很重要的一部分，任何理論知識都以能轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力為價值取向。實踐課程體系的設置應以培養(yǎng)學生利用所學知識進行綜合應用、解決實際問題和提高創(chuàng)新能力為目標。
（1） 增加學科基礎(chǔ)課的實踐環(huán)節(jié)
學科基礎(chǔ)課是專業(yè)課的前置課程，只有具備了扎實全面的基礎(chǔ)知識，才能更有效的學習專業(yè)課。但在實際學習中，經(jīng)常出現(xiàn)學生對已經(jīng)學過的基礎(chǔ)內(nèi)容概念不清，影響專業(yè)課程的學習。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于基礎(chǔ)課程過分強調(diào)理論知識的學習，忽略了基礎(chǔ)實踐課的重要性。因此，設置學科基礎(chǔ)課程時，應該增設實踐課時，以加強學生對所學基礎(chǔ)知識的理解力，為專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)。
（2）增強信息化操作能力
在工程造價信息化的今天，熟練掌握各種專業(yè)造價軟件已成為了必備能力。為了提高學生軟件應用能力，應提高硬件配套設施，例如設置專門的機房、引入各類專業(yè)軟件等，通過這些方式，能夠有效的增強學生的實際操作能力。
（3）發(fā)展“校企合作”模式
與社會企業(yè)合作，發(fā)展學校“生產(chǎn)實習基地”是一種良好、互利的模式。既可以讓學生真正感受到實際工作環(huán)境，讓學校了解社會對畢業(yè)生的真實需求；又可以使企業(yè)盡早了解到我校畢業(yè)生的學習、工作情況，提高企業(yè)的人力資源效率。根據(jù)工程造價專業(yè)的特點，可以選擇各類施工單位、項目管理公司、咨詢機構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，從而為學生提供良好的學習和實踐場所。
4.3 增強師資水平
選用具有豐富工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，才能更有效確保實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。師資力量要體現(xiàn)出“學術(shù)性、師范性、職業(yè)性”的特點，同時也要有扎實的專業(yè)理論知識、較強的動手能力，既能講授專業(yè)理論課，又要能指導技能訓練，這樣才能實現(xiàn)教師與應用型人才培養(yǎng)的接軌。
5 結(jié)語
隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國工程建設行業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)，為保證我國工程建設領(lǐng)域的工程質(zhì)量及經(jīng)濟效益，必須加強對工程相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。我校根據(jù)市場導向，對工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，這種培養(yǎng)模式可使我校工程造價專業(yè)學生具備更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的實踐動手能力，從而幫助學生增強了就業(yè)競爭力。
參考文獻
如今,黃岡職院就業(yè)工作越來越得到社會媒體的廣泛關(guān)注,2009年湖北省“科學發(fā)展院校行”新聞采風團來我院采風,《光明日報》、《中國教育報》、《湖北日報》、湖北衛(wèi)視等多家媒體報道了我院就業(yè)工作?！豆饷魅請蟆芬浴安怀鲂ｉT就能參加工作”為題報道了我院就業(yè)工作的成功經(jīng)驗。我們正視金融危機帶來的不利影響,在非常時期采取非常措施,實行就業(yè)工作“四包”方案,實現(xiàn)了學生就業(yè)滿意度不斷提高、用人單位滿意度不斷提高的良好局面。2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到97.30%,年底就業(yè)率達到99.46%,2010屆畢業(yè)生簽約率目前超過50%。
一、落實責任,實行“四包”促就業(yè)
1.落實就業(yè)工作“四包”方案。針對金融危機給就業(yè)帶來的不利影響,我院制定并實行了就業(yè)工作“四包”方案,即:院領(lǐng)導包一個系及督促分管處室,系領(lǐng)導包相關(guān)專業(yè),教研室主任包相關(guān)班級,專業(yè)教師和輔導員包相關(guān)班級畢業(yè)生,特別是就業(yè)困難學生。由學院就業(yè)處督促各系副書記、系辦公室主任、就業(yè)干事協(xié)調(diào)落實,制定并落實具體分包方案。
2.落實就業(yè)工作目標責任。2009年2月19日,我院召開了2008年就業(yè)工作總結(jié)表彰大會,兌現(xiàn)了2008年就業(yè)工作獎勵,院長與各系書記簽訂了2009年就業(yè)工作目標責任狀。在學院簽訂責任狀的基礎(chǔ)上,各系還與專業(yè)教研室主任和各班輔導員分層逐級簽訂了就業(yè)工作目標責任狀,切實將就業(yè)工作目標責任分解落實到每個教職工身上,讓全體干部和教師都來關(guān)心每一名學生的就業(yè)。
3.落實就業(yè)工作獎懲措施。黃職校字[2009]14號文《黃岡職院關(guān)于做好2009年度學生就業(yè)工作的意見》明確:將畢業(yè)生就業(yè)工作納入系年度工作目標考核,實行一票否決。學院對就業(yè)工作綜合考評在全院前三名的系、年底綜合就業(yè)率高于90%的系、為系就業(yè)工作付出努力并取得實效的人員予以獎勵。將系就業(yè)工作質(zhì)量與系招生計劃、經(jīng)費指標、表彰獎勵等掛鉤,將教職工個人就業(yè)目標任務完成情況與年度考核、津貼獎勵、晉職晉級掛鉤,切實兌現(xiàn)獎懲。為落實就業(yè)工作“四包”責任,我們實行了“每月就業(yè)率通報、平時四率考核、年底綜合考評”的就業(yè)工作考核辦法,開創(chuàng)了我院全員服務就業(yè)工作的新局面。
二、部門聯(lián)動,齊心協(xié)力謀就業(yè)
1.抓好市場調(diào)查環(huán)節(jié)。在就業(yè)處進行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上,就業(yè)處和教務處于暑假聯(lián)合組織了各系開展人才市場調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,以了解用人單位和社會公眾對學院的認可度、滿意度,聽取對學院人才培養(yǎng)的意見,修訂完善09版人才培養(yǎng)方案,深入進行教育教學改革。就業(yè)處還組織各系開展了“全球金融危機情況下的大學生就業(yè)狀況調(diào)查”和學生就業(yè)意向調(diào)查,為搞好教育教學改革和就業(yè)指導服務提供了可靠依據(jù)。
2.抓好教育教學環(huán)節(jié)。學院教務處、校企合作處和就業(yè)指導處,強化教育教學與就業(yè)需求的連接,指導各系按人才市場要求落實各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,組織教育教學改革,指導各系將校企合作、訂單教育、資證教育、工學結(jié)合、頂崗實習等教學活動與學生就業(yè)緊密結(jié)合起來。全體教師將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié),結(jié)合授課計劃,聯(lián)系就業(yè)實際,聯(lián)系市場需求,自行設計與就業(yè)的教學聯(lián)結(jié)點,提高學生就業(yè)競爭力。學生工作處和就業(yè)指導處根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)人的要求,共同開展系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動和思想政治教育工作,促進學生全面提高職業(yè)素養(yǎng),樹立科學務實的就業(yè)觀念,積極引導和鼓勵畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè),積極引導和鼓勵畢業(yè)生艱苦創(chuàng)業(yè)。
3.抓好條件保障環(huán)節(jié)。院招生處按人才市場需求和各專業(yè)就業(yè)情況協(xié)商確定招生方案,合理分配各專業(yè)招生計劃,引導淘汰就業(yè)率低的老專業(yè),鼓勵開發(fā)就業(yè)前景好的新專業(yè)。人事處、財務處、國資處和后勤處盡量創(chuàng)造條件,為就業(yè)工作提供人員、經(jīng)費、場地和設施保障。就業(yè)指導處按照“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的要求,科學構(gòu)建就業(yè)工作服務體系,開展就業(yè)指導和服務工作。
三、全員參與,關(guān)注動態(tài)抓就業(yè)
1.當好學生就業(yè)的營銷員。我們積極組織就業(yè)崗位信息,當好學生就業(yè)的營銷員。全體干部和教職工都帶著深厚的感情,以對學生高度負責的態(tài)度,尋找就業(yè)崗位。經(jīng)全體教職工多方聯(lián)系,2009年我們先后組織了招聘單位475家,提供了就業(yè)崗位29300個。黨委書記張鶴橋蹲點的土木工程系聯(lián)系了嘉禾裝飾集團等用人單位,院長陳年友蹲點的生物工程系聯(lián)系了李時珍藥業(yè)集團等用人單位。按生物工程系“四包方案”規(guī)定:系領(lǐng)導負責20人,教授負責15人,副教授負責10人,科級干部和其他人員負責2―8人。他們超額完成了就業(yè)推薦任務,2009年取得了就業(yè)工作全院第一的好成績。
中圖分類號：TU99 文獻標識碼：A 文章編號：
前言
對于市政工程專業(yè)型碩士教育的特點，本文進行了相關(guān)的分析。對于這個命題的分析，針對專業(yè)型碩士教育的研究方向、學習的年限和培養(yǎng)要求等幾個方面進行了研究和探討，從而得出市政工程專業(yè)型碩士培養(yǎng)方式的具體內(nèi)涵，對于專業(yè)型碩士從學位課、非學位課以及必修環(huán)節(jié)這些方面組成的課程設置上，本文也進行了一些涉及，同時對于其培養(yǎng)模式和教學方式，也進行了相關(guān)的研究，期待這些研究對于解決這個問題能有一定的幫助。
全日制專業(yè)型碩士教育研究的意義
我國在最近幾年，出現(xiàn)了一個新的研究生教育形式---這就是本文要展開討論的全日制專業(yè)型碩士。在2009年以前因為比較少的招生名額，因而其并不為許多人所知曉。2010年以后，對于其名額的增加，是教育部處于學術(shù)型碩士培養(yǎng)的模式，一般輕實踐而重理論，對于社會的需求已經(jīng)完全無法適應，而這個專業(yè)碩士的推出恰到好處的彌補了這個缺陷和不足之處。這個重大的改革，對于當前的就業(yè)狀況進行了適當?shù)母纳?，對于應用型人才的加速培養(yǎng)和對于人才質(zhì)量的大幅度提升，并且優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，起到的作用意義非常積極。和在職工程碩士相比，后者以在職人員為主要招收對象，通常主要以業(yè)余時間來進行教學，并且在每年的10月左右進行相應的入學考試，畢業(yè)后依然是本科學歷；前者則更著重于學歷教育，畢業(yè)后則是研究生學歷。在當前的國內(nèi)，對于這方面的培養(yǎng)和比較還相對比較少。地處某省的某大學在2010年，對于市政工程的全日制專業(yè)型碩士進行建筑和土木領(lǐng)域進行招收。由于處于起步階段，因而其培養(yǎng)目標、學習方式、教學方法、學位標準和人才規(guī)格等方面的探索，值得有關(guān)部門和人員深入研究，并且非常具有意義和實用價值比較強的雙重作用。
專業(yè)型碩士教育特點分析
在專業(yè)分類里，市政工程一般屬于建筑與土木工程的領(lǐng)域范圍，該專業(yè)著重對學生的工程研究能力進行大力培養(yǎng)，從而期望達到成為應用型高級人才的目的。對于專業(yè)學位的設置上，一般通過學術(shù)型學位來對于扎實理論基礎(chǔ)進行培養(yǎng)，從而對于實際工作需要和特定行業(yè)需要的工作進行專門人才的培養(yǎng)。世界上研究生教育最發(fā)達的美國，其研究生教育的主題就是專業(yè)研究生，我國雖然呈現(xiàn)增長趨勢，但是未來還有很大的上升空間。
建筑與土木領(lǐng)域內(nèi)的市政工程碩士型專業(yè)學位，應當具備市政工程領(lǐng)域系統(tǒng)的專門知識、堅實的理論基礎(chǔ)和熟練的專業(yè)技能，從而達到培養(yǎng)的人才都具備復合型和應用型的高層次管理人才，并且具備獨立從事工程設計、施工、研究、開發(fā)和管理等諸方面的能力，掌握至少一門外語和熟練運用計算機進行操作，這些對于解決工程實際技術(shù)問題的能力大有裨益。
市政工程專業(yè)型碩士教育的培養(yǎng)方式和內(nèi)容
3.1根據(jù)研究方向進行的設置
由于對本專業(yè)的研究方向的不通，某高校對于市政工程的全日制專業(yè)型碩士設立了四個方向的專業(yè)領(lǐng)域，這四個專業(yè)方向分為是：
3.1.1建筑的給排水理論和技術(shù)
這個專業(yè)方向，通過對于建筑的給水和排水的工程中，對其運行工況和系統(tǒng)進行如何行使的優(yōu)化為主要研究內(nèi)容，一般包括了建筑給排水系統(tǒng)運行工況的評估、建筑在給排水系統(tǒng)中存在的具體問題以及對于排水系統(tǒng)進行建筑優(yōu)化的方式這些具體內(nèi)涵。
3.1.2對于污水實現(xiàn)資源化的理論和實踐的探討
對于城市的污水及更深層次處理進行研究，是這個研究方向的重點。這個方向包括對于污水資源化進行處理的技術(shù)方式、對其的深度處理和再生利用方式、對于水質(zhì)的提升方式等多方面的內(nèi)容。
3.1.3對于水進行處理的理論和實踐
這個研究方向的重點，通過對于水處理的理論和實踐技術(shù)進行有針對性的系統(tǒng)研究，一般包括了對于水處理工藝和技術(shù)的應用，于飲用水、工業(yè)廢水、城市污水等方面的保護、修復和研究等等。
3.1.4對于水系統(tǒng)的節(jié)能和優(yōu)化處理的理論和實踐
這個方向以城市排水系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)處理為研究重點，一般包含了城市給排水管網(wǎng)的設計和實踐、城市泵站優(yōu)化設計、城市水資源的合理布局和水環(huán)境的系統(tǒng)優(yōu)化等內(nèi)容。
3.2培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方式的探索
3.2.1對于全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)，可以采取學分制的方式，對于個人進行有計劃的培養(yǎng)，同時結(jié)合課堂學習、實踐實習和寫論文等多個方法相結(jié)合的方式。
3.2.2對于他們的課程學習，可以采取自學、討論和講授相結(jié)合的方式，對于其獨立分析和自學能力，還有解決問題的能力都是一個極大程度的提高。
3.2.3在實習和實踐過程中，可以要求研究生到相應的單位去實習實踐，并且通過集中或者分開相結(jié)合的方式實習實踐，從而培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗研究生的目的。
3.2.4對于研究生在學習期間，應當規(guī)定參加至少三次以上的學術(shù)活動，并及時進行總結(jié)，在全國性的學術(shù)會議論文集和相關(guān)刊物上發(fā)表相關(guān)的文章。
3.2.5對于論文的內(nèi)容，一般以工程設計研究為基礎(chǔ)，同時結(jié)合技術(shù)改造和研究、工程管理和工程軟件或應用軟件的多個方式，對于研究成果具有代表性和實用性，并最大程度體現(xiàn)作者運用綜合能力對于工程技術(shù)有解決的能力，從而實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)研究生的最終目的。
3.3學習年限設置
在全日制專業(yè)型碩士研究生的學習年限設置上，一般設定兩到三年為基本年限，具體如何分工每個高校的情況和設置都不太一樣。一般兩個學期完成課程的學習，從第三學期開始進行實習和實踐，還有撰寫實習報告及選擇實踐題目等，再接下來就是對于選題報告進行審議，從中篩選和考核，最后進行專業(yè)學位論文的寫作。
市政工程專業(yè)型碩士課程的具體設置
市政工程專業(yè)型碩士課程在通常情況下，被設置為學位課、非學位課和必修三大環(huán)節(jié)。在這當中，學位課和非學位課程都是十二個學分，非學位課程的區(qū)別在于選修，必修環(huán)節(jié)一般是七分，這樣下來總學分就是二十九分，相對學術(shù)型碩士來說，少了七個學分的限制。
學位課程一般設置為4學分的基礎(chǔ)外語和4學分的基礎(chǔ)理論課，還有2學分的政治課程。至于非學位課程，則要進行12學分的選修，這個課程的設置一般根據(jù)上述的四個專業(yè)的研究方向來進行，這對于專業(yè)方向的特點也能進行重點突出。至于必修環(huán)節(jié)的7個學分，則包括4學分的實習實踐、1學分的選題報告及文獻綜述、1學分的學術(shù)報告和1學分的學術(shù)論文。
5、結(jié)束語
上文對于某高校的市政工程專業(yè)型碩士教育和教學方式進行了分析和討論，這所高校的該類專業(yè)的招生處于起步狀態(tài)，對于教學方式和教育形式還在摸索狀態(tài)。在建筑和土木工程領(lǐng)域以及城市基礎(chǔ)建設中，市政工程專業(yè)都占有非常重要的位置。出于社會對于這類應用性人才的需要激增的情況下，以后對于該類專業(yè)的招生量也將逐步增加，這需要相關(guān)部門和高校積極探索和深入研究，從而在吸取國際先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上充分借鑒并且積極創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出高效培養(yǎng)該類研究生更多的模式，為滿足社會發(fā)展的需要不斷培養(yǎng)出更多的應用型和合格的高端人才，為市政工程領(lǐng)域和國家發(fā)展奠定更為堅實的人才基礎(chǔ)。
參考文獻
中圖分類號：G642.44 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01
一、房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位
2012年我國教育部頒布了普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012版）將房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備與房地產(chǎn)開發(fā)與管理相關(guān)的建筑與土木工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律基礎(chǔ)知識及其相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和綜合技能，具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質(zhì)和良好的社會適應能力，能夠在房地產(chǎn)開發(fā)與管理領(lǐng)域進行決策和從事全過程管理與相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復合型人才。
我校的房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)將人才培養(yǎng)目標定位為：適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，適應房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理的新要求，致力于培養(yǎng)具備基本的土木工程與房地產(chǎn)規(guī)劃設計、營銷管理等方面知識，了解管理學、經(jīng)濟學和法律方面的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)經(jīng)營與管理理論，熟悉房地產(chǎn)法規(guī)和產(chǎn)業(yè)政策，具有一定的房地產(chǎn)經(jīng)營管理能力和創(chuàng)新意識，在房地產(chǎn)項目投融資和營銷策劃領(lǐng)域有較堅實基礎(chǔ)的應用型高級專門人才。
應用型本科房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的學生除了應具有各專業(yè)學生都具備的高尚的思想道德素質(zhì)為，同時要求畢業(yè)生初步具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟理論問題的能力，具備在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和咨詢公司從事房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)項目營銷、房地產(chǎn)開發(fā)與評估、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等崗位工作的基本技能。
二、房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)課程設置
課程設置就是學校開設的教學科目，是實現(xiàn)各類學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的教學科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和；是根據(jù)專業(yè)的特定教育培養(yǎng)目標，組織和編排課程的系統(tǒng)化過程，它受一定的教育目標與教育價值觀的決定和制約；是各類學校開設的教學科目和各科的教學學時數(shù)，研究課程設置的結(jié)果，只能產(chǎn)生教學計劃，不能產(chǎn)生教學大綱和教科書。我國的各個高等院校也都對課程設置都有描述，不僅構(gòu)成了一種課程政策或課程的說明解釋，也將培養(yǎng)人才的藍圖中的各科教學內(nèi)容的進度變成便于教學的體系。
人才培養(yǎng)目標指導課程設置構(gòu)建，同時課程設置也會影響培養(yǎng)目標實施質(zhì)量。教師根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程設置來具體培養(yǎng)學生。兩者都必須以社會需求為出發(fā)點，社會經(jīng)濟政治形勢發(fā)生變化，社會需求也會隨之發(fā)生變化。各類院校都要根據(jù)學生的就業(yè)狀況對培養(yǎng)目標提出要求，課程設置根據(jù)培養(yǎng)目標的變化作出相應的動態(tài)調(diào)整。
我校的房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)在教育部頒布的該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的大方向指導下將課程設置設計成：必修課和選修課。必修課是學生必須學習，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。選修課是學生能夠選修的課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課?；A(chǔ)課開設了：思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、高等數(shù)學、C語言程序設計等課程。必修的專業(yè)基礎(chǔ)課開設了：工程圖學、西方經(jīng)濟學、房屋建筑學、建筑力學、管理學原理、經(jīng)濟法、會計學原理、建筑結(jié)構(gòu)、運籌學、財務管理、工程經(jīng)濟學等課程。任選的專業(yè)基礎(chǔ)課開設了：園林綠地規(guī)劃、企業(yè)戰(zhàn)略管理、建筑環(huán)境與設備工程概論、土地經(jīng)濟學、國際貿(mào)易等課程。必修的專業(yè)課開設了：房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、建筑施工技術(shù)、房地產(chǎn)全程營銷策劃、建筑工程計價、房地產(chǎn)基本制度與政策、建設工程項目管理、房地產(chǎn)估價理論與方法、建筑施工組織、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)經(jīng)紀概論、房地產(chǎn)廣告等課程。任選的專業(yè)課開設了：物業(yè)管理概論、建筑工程AUTOCAD、城市規(guī)劃概論、建筑材料、建設法規(guī)、建設工程招投標、工程合同管理、建設監(jiān)理概論、房地產(chǎn)會計、房地產(chǎn)經(jīng)紀實務、房地產(chǎn)金融等課程。這些課程的設置使學生們的知識結(jié)構(gòu)更加健全，使學生對社會中實際工作的各類角色能夠有所了解，更快適應行業(yè)需求。此外，在房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)設置時也重視了實踐教學環(huán)節(jié)。同時我校房地產(chǎn)專業(yè)也緊跟當前我國房地產(chǎn)整體行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，2014版在2012版的基礎(chǔ)上根據(jù)行業(yè)整體發(fā)展，做出了相應的調(diào)整。
三、教材選用
應用型本科院校的專業(yè)設置、教學內(nèi)容體系、課程設置和教學計劃安排均應安排突出應用型，滿足社會就業(yè)需求需要，突出應用型教學特色。教材是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)經(jīng)紀概論、房地產(chǎn)經(jīng)紀實務、房地產(chǎn)估價理論與方法、房地產(chǎn)基本制度與政策、建設法規(guī)、建設工程招投標、工程合同管理、建設監(jiān)理概論等課程教材的選擇要選用以國家最新頒布和行業(yè)標準、規(guī)范為依據(jù)，往往選用與實際工作崗位的需求及建筑各相關(guān)職業(yè)考試要求，選用國家注冊房地產(chǎn)估價師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、一級建造師及二級建造師等考試教材，也為日后學生畢業(yè)后參加各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)考試奠定基礎(chǔ)。
四、師資隊伍的建設
師資隊伍建設是課程體系構(gòu)建的必要條件，是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。直接影響到專業(yè)的未來發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標。房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)是應用性較強的專業(yè)，師資隊伍建設不僅包括師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、教學水平、教學研究水平、科學研究水平等方面滿足教學要求。同時更要求是一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的雙師型教師團隊。這樣一支團隊必須由學術(shù)水平高、教學經(jīng)驗豐富的教授、副教授領(lǐng)銜。所以需要多渠道多方式引進人才，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面以現(xiàn)有在職教師為主要對象和工作重點，采取切實有效的措施不斷提高他們的學歷層次、學術(shù)水平、實踐能力，以“走出去”的方式，到校外企業(yè)兼職、到國內(nèi)知名院校、大企業(yè)做訪問學者。另一方面采取“引進來”方式，邀請業(yè)界人士學者來校講學、交流、做專題講座。通過這兩種方式不斷建設師資隊伍。
五、結(jié)束語
房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會需求的房地產(chǎn)專業(yè)人士，其課程設置、教材選用、師資隊伍建設及其相關(guān)內(nèi)容還有待于進一步研究。
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2013） 11-0144-02
近年來大學生就業(yè)問題日益突出，引發(fā)社會公眾的廣泛關(guān)注。然而據(jù)麥可思公司等機構(gòu)調(diào)查顯示，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，大學生的職業(yè)穩(wěn)定性卻大多在1-3年。造成影響大學生職業(yè)穩(wěn)定性的因素是多方面的，筆者認為除了社會因素和工作環(huán)境的影響外，更重要的是大學生自身認識的影響：大學生在找工作時，沒有認真分析自己，也沒有合理的選擇單位，盲目簽約。有些大學生，也許對自己和單位作了分析，但只是簡單的以某一個需求，比如收入作為定位的目標，使得自己的單位選擇很不科學。
為了讓大學生能合理分析所候選單位，筆者想就學生掌握的信息，用模糊數(shù)學的方法做較為科學的分析，使學生能夠在畢業(yè)前將自己人生觀、價值觀、興趣、性格等內(nèi)容與對單位早作匹配，以免日后跳槽浪費資源。
一、關(guān)于模糊數(shù)學與模糊聚類法
二、大學畢業(yè)生評價用人單位要素和指標
大學生就業(yè)質(zhì)量是衡量大學生在整個就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，大學生考慮就業(yè)的因素越多，就越會全面提升大學生就業(yè)質(zhì)量。構(gòu)建大學畢業(yè)生評價用人單位要素和指標體系的目的就是要把復雜的大學生就業(yè)擇業(yè)目標變?yōu)榭梢粤慷?、計算、比較的數(shù)字和數(shù)據(jù)，運用科學的綜合分析及加權(quán)運算，得出具有一定可比性的綜合結(jié)果，為大學生擇業(yè)提供定量化的參考依據(jù)。
人們擇業(yè)的最基本驅(qū)動力來自勞動力價格，最想去收入高或資源多的單位無可厚非，但對于工作的選擇不能用單一的條件來決定。關(guān)于大學畢業(yè)生評價用人單位要素和指標，國內(nèi)外不同的學者從不同的角度分析，給出了不同的觀點，主要包括單位的知名度、單位地域、專業(yè)對口率、工資收入、健康與福利、工作性質(zhì)、工作條件、穩(wěn)定與安全、個人尊重、社會保險、個人發(fā)展、勞動關(guān)系、工會組織和工作滿意程度等[2][3] [4]。
大學生的自身認識對職業(yè)穩(wěn)定的影響主要是組織合適度：即大學生的行為方式與價值觀與企業(yè)的適應度。大學生的工作風格與人際交往能力是否適應企業(yè)的管理方式和企業(yè)文化，這是大學生工作滿意度的一個重要組成部分，也往往成為大學生決定是否離職的重要考慮因素。
三、構(gòu)建大學畢業(yè)生評價用人單位模型的思路
構(gòu)建大學畢業(yè)生評價指標體系需要對候選單位制訂評價標準。評價標準就是為每一個評價因素規(guī)定一個統(tǒng)一衡量尺度，其具體方法就是根據(jù)指標內(nèi)容的特點劃分等級，對每個等級予以質(zhì)和量的規(guī)定并進行相應的評分（可以l00分為單位）。例如對工資收入的評分可以通過與全國或地區(qū)平均收入的對比來衡量，根據(jù)收入差距給出不同的分值。
評價標準確定以后需要確定指標的比例權(quán)重[5]。而構(gòu)建大學畢業(yè)生評價用人單位模型的難點與關(guān)鍵也是這一點，主要原因是大學生個人的價值觀不同，需要學生在教師的指導下通過實踐不斷地摸索，根據(jù)自己情況進行評價與調(diào)整。得到權(quán)重系數(shù)之后，將評價標準得到的分值分別與權(quán)重系數(shù)相乘可得到模糊聚類法所需要的特征數(shù)據(jù)。
模糊聚類分析方法的排名原則是，越先聚類的單位，名次越靠前。我們可以假設有這樣一個單位，其各項指標的特征數(shù)據(jù)均是最高值。顯然它的名次在所有名單中排列第一，然后按照與這名虛設單位聚為一類的先后次序確定排列名次。
假設同學有m個單位可供選擇，而同學選擇了n項指標對每一個單位進行評價，則n項指標作為特征數(shù)據(jù)形成的數(shù)據(jù)矩陣為X=（xij）m*n，其中xi1、xi2……分別表示第i個單位每一項（n項）指標的特征數(shù)據(jù)分值，采用數(shù)量積法
四、結(jié)論
（一）本模型應用的局限性
大學生就業(yè)關(guān)乎其一生的發(fā)展，既需要大學生通過其他途徑完整了解自己，又需要大學生對單位有客觀的認識。本文使用模糊數(shù)學方法對單位評估過程中所能提供的特征因素進行評價，能夠在一定程度上提高比較法的估價精度。模型中，考慮到預測結(jié)果的準確性和高效性，較為合理的確定了大學生考慮工作時的指標要求。但是，由于大學生選擇工作的復雜性和影響因素的不確定性，模糊數(shù)學評估方法仍然離不開評價人員的經(jīng)驗和判斷，存在著一定的局限性。
不同的人對影響因素指標體系和特征因素權(quán)重有不同的理解，具體的單位實際情況與學生所了解的內(nèi)容差異同樣存在一定的影響。因此，模糊數(shù)學評估方法的應用中，評估人員要注意根據(jù)評估工作的實際情況，合理的調(diào)整影響因素指標體系進行評分，并確定合適的特征因素權(quán)重。
（二）展望
運用模糊數(shù)學方法進行大學生擇業(yè)單位評估可以避免對問題的主觀決斷和減少評估過程中帶有感彩的評定對估價結(jié)果所帶來的影響，從而能夠更客觀、科學地反映待估對象的真實性，進而提高評估精度。同時，這種方法操作簡便，理論日趨完善，有希望在大學生個人擇業(yè)評估單位中得到應用。
參考文獻
[1]謝季堅.劉承平.模糊數(shù)學方法及其應用[M]武漢.華中科技大學出版社.2005年.61-65。
