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時(shí)間：2023-09-01 09:19:32
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二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義
當(dāng)前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對(duì)人才數(shù)量以及質(zhì)量方面的需要越來越高，然而由于應(yīng)試教育的觀念深入人心，教育工作主要關(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)、成績等，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)一種高分低能的狀態(tài)，無法在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中找到適合自己的位置。小學(xué)是學(xué)生各方面成長的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生今后的影響是十分巨大的，因此必須在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀念和教育方法，推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，更好地適應(yīng)農(nóng)村文明建設(shè)的發(fā)展需要。此外，實(shí)施素質(zhì)教育也是開展義務(wù)教育的需要。義務(wù)教育是我國法律規(guī)定，適齡兒童必須接受的，國家、社會(huì)、家庭必須保證的教育，主要是為了更好地促進(jìn)少年兒童在德智體美等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高國民素質(zhì)。但是在農(nóng)村義務(wù)教育階段，人們往往忽視教育質(zhì)量的提高，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)存在較大偏差，與義務(wù)教育的目的相背離，因此必須加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的民主性和全面性能夠更好地保證農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，解決農(nóng)村小學(xué)教育中只重視知識(shí)理論傳授的缺陷，促進(jìn)教育的公平、均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的終身性和個(gè)性化也有助于農(nóng)村小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，尊重學(xué)生的個(gè)性和潛能，根據(jù)學(xué)生的心理以及生理發(fā)展特點(diǎn)，采用多元化的方法進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
三、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施方法
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。要想使素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)得到開展與實(shí)行，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，使農(nóng)村家庭以及教育管理者認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要影響。加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的宣傳力度，讓他們更好地理解素質(zhì)教育，改變以考試、學(xué)習(xí)為中心的應(yīng)試教育的觀念，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村素質(zhì)教育的管理和檢查力度，為農(nóng)村小學(xué)推行素質(zhì)教育營造一個(gè)良好的環(huán)境，使素質(zhì)教育的觀念深入人心，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師的能力素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，因此，要在農(nóng)村小學(xué)開展素質(zhì)教育，重要的一點(diǎn)就是要提高教師的各方面能力素質(zhì)。首先教師應(yīng)提高自身的科學(xué)研究素質(zhì)和能力，從以教課為主的教學(xué)人員轉(zhuǎn)變成研究性的專業(yè)教師。有關(guān)部門應(yīng)明確農(nóng)村素質(zhì)教育中存在的問題，有針對(duì)性地開展教師專業(yè)培訓(xùn)工作，并與各高校建立合作關(guān)系，加強(qiáng)教師能力素質(zhì)培養(yǎng)。此外，還應(yīng)定期組織教師到城市小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的觀摩學(xué)習(xí)，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵與方法。強(qiáng)化農(nóng)村教師的引入，為農(nóng)村的素質(zhì)教育注入新鮮的教育力量。在提高教師專業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重教師思想道德素質(zhì)的提高，發(fā)揮教師無私奉獻(xiàn)的精神，為農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)與未來貢獻(xiàn)自己的力量。3.推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革。農(nóng)村小學(xué)在我國的教育發(fā)展中占有重要的地位，因而必須高度重視農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的問題。推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村素質(zhì)教育的重要舉措。新課程改革有助于轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生的教、學(xué)方式，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長期以來，農(nóng)村教學(xué)存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，為此，因積極推進(jìn)農(nóng)村課程和教學(xué)改革，實(shí)行新課程改革，在課程改革中推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在新課程改革中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，使農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加全面地發(fā)展自己。4.加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的合作。家庭教育也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要力量，加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育，能夠更好地為學(xué)校教育提供幫助。農(nóng)村小學(xué)可以成立家長委員會(huì)，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，育目標(biāo)，找到合適的方法開展素質(zhì)教育。學(xué)校教師對(duì)家長進(jìn)行教育，使家長明確素質(zhì)教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地配合學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，素質(zhì)教育的開展也需要全社會(huì)力量支持和輔助，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，家庭、社會(huì)通力配合，為素質(zhì)教學(xué)的開展提供保障。5.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。要使農(nóng)村素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正達(dá)到教學(xué)的效果，要解決的最突出的問題就是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。長期以來，由于受歷史以及地理因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件比較艱苦，在一定程度上制約了素質(zhì)教育的開展。因此，教育部門應(yīng)給予農(nóng)村小學(xué)一定的政策扶持，吸引優(yōu)秀教師或大學(xué)生到農(nóng)村支教，多給予農(nóng)村教師關(guān)心，為農(nóng)村學(xué)校提供良好的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。農(nóng)村辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的改善是以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為先決條件的，因此，要努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。只有城鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，差距縮小到一定程度，農(nóng)村學(xué)校才能夠從根本上擺脫應(yīng)試教育的制約，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育是具有中國特色的教育思想，是我國改革開放30多年來教育事業(yè)發(fā)展的一大碩果。我國已在各級(jí)各類學(xué)校中全面推廣素質(zhì)教育。這一重大舉措，既符合各類學(xué)生全面的成長需要，也符合社會(huì)對(duì)各類人才的要求，是提高教育質(zhì)量的根本性措施。技工院校大力開展素質(zhì)教育，既是技工院校學(xué)生自身成長的迫切需要，也是用工企業(yè)的普遍呼聲。
1.技工院校素質(zhì)教育的內(nèi)涵
技工院校素質(zhì)教育與普通中高等教育有著不同的功能，它擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送大量的、有技術(shù)的、合格的從事一線生產(chǎn)工作崗位的勞動(dòng)者的艱巨任務(wù)。因此，技工院校素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)、職業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用操作能力較強(qiáng)、知識(shí)面較寬和從業(yè)素質(zhì)較高的畢業(yè)生為主要任務(wù)；以“實(shí)用”為主旨，“夠用”為導(dǎo)向和特征，靈活構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)習(xí)教學(xué)作為技工院校素質(zhì)教育的重要組成部分，其主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作技能，樹立勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)職業(yè)道德；使學(xué)生具有明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，同時(shí)具備較好的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際工作技能以及對(duì)未來工作的適應(yīng)能力等。
2.技工院校開展素質(zhì)教育的必要性
有人認(rèn)為，在沒有升學(xué)壓力的技工教育中實(shí)施素質(zhì)教育是沒有必要的，是對(duì)全國素質(zhì)教育的盲從。這是片面的觀點(diǎn)。技工教育雖然不是終極教育，但培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后絕大部分將走向社會(huì)，直接從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。他們的思想、知識(shí)、技能等必須適應(yīng)社會(huì)的需求和工作崗位的需要。
2.1學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀要求技工院校素質(zhì)教育的開展。
高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大、生源基數(shù)的下降、生源年齡結(jié)構(gòu)趨小、農(nóng)村生源比重增大等因素的影響，使得技工院校的生源質(zhì)量明顯下降。一部分技工院校的學(xué)生出現(xiàn)了是非觀念模糊、紀(jì)律觀念較差、自信心較低、理想信念淡薄、合作觀念缺失等等方面的問題。針對(duì)學(xué)生的這些問題的出現(xiàn)，技工院校在學(xué)生入校之初就要加強(qiáng)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)了解所學(xué)專業(yè)以及自己將要從事的職業(yè)所必須具有的技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)道德習(xí)慣，使他們畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，較快適應(yīng)各種工作環(huán)境。
2.2就業(yè)市場(chǎng)的需求推動(dòng)技工院校素質(zhì)教育的開展。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完備，市場(chǎng)對(duì)人才的配置和優(yōu)化，使技校畢業(yè)生的出路受到了空前的挑戰(zhàn)。企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，不再把專業(yè)技能放在首位，而是把職業(yè)道德素質(zhì)、個(gè)人道德修養(yǎng)放在首位。因此，提高技校教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，已是不得不為之之事了。
2.3競(jìng)爭程度的加劇加速技工院校素質(zhì)教育的開展。
對(duì)傳統(tǒng)教育體制的改革，使原來計(jì)劃體制下的辦學(xué)模式受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，技工院校生存危機(jī)日益突出。如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下提高技工院校同其它各類學(xué)校的競(jìng)爭力，其最基本的一條途徑就是提高技工院校畢業(yè)生的綜合能力，改變以前那種“理論上不去，動(dòng)手能力又跟不上”的局面。所以，在技工院校實(shí)行素質(zhì)教育是技工院校學(xué)生生存和祖國強(qiáng)大的必然要求。
3.技工院校廣泛開展素質(zhì)教育的方法
在技工院校素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，應(yīng)重點(diǎn)從技工院校素質(zhì)教育的特點(diǎn)、技工院校素質(zhì)教育的需求、技工院校素質(zhì)教育的目標(biāo)和技工院校素質(zhì)教育的核心等方面著手，全面推進(jìn)技工院校素質(zhì)教育廣泛開展。
3.1針對(duì)技工院校素質(zhì)教育的任務(wù)，調(diào)整技工院校素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)。
技工學(xué)校素質(zhì)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置必須緊跟市場(chǎng)的需求，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)和人才市場(chǎng)的變化，不斷改造舊專業(yè)，增添新專業(yè)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提升教學(xué)手段，使學(xué)校的教育時(shí)時(shí)領(lǐng)先于市場(chǎng)的需求，充分發(fā)揮出技工院校素質(zhì)教育在擇業(yè)、就業(yè)等方面所具備的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與各企業(yè)進(jìn)行接觸，了解市場(chǎng)中新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，掌握企業(yè)對(duì)人力資源的需求意見，著力建立校外實(shí)習(xí)或職業(yè)能力培訓(xùn)基地，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，校企聯(lián)合，提高學(xué)生從業(yè)能力，有針對(duì)性地進(jìn)行中、高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的培養(yǎng)，做到人盡其才，才盡其用。
3.2依據(jù)技工院校素質(zhì)教育的主線，完善教學(xué)方法。
技工學(xué)校素質(zhì)教育的主線在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的操作技術(shù)和實(shí)用的專業(yè)技能。在教學(xué)方法上，教師既要向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其分析問題、動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力；在教學(xué)內(nèi)容和形式上應(yīng)當(dāng)靈活多樣，例如通過案例分析、技能操作競(jìng)賽等形式鼓勵(lì)學(xué)生在相互競(jìng)爭、探討中提高，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)體系中有意識(shí)的滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，如：文字語言的表達(dá)能力、社會(huì)交往合作的能力、吃苦耐勞的能力等等。通過一系列的教學(xué)改革，充分提升學(xué)生的各項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)，體現(xiàn)出技工院校素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的特色。
3.3根據(jù)技工院校素質(zhì)教育的目標(biāo)，開設(shè)素質(zhì)教育”第二課堂”。
技工院校素質(zhì)教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要特別是企業(yè)的需求的畢業(yè)生為目標(biāo)。技工院校的學(xué)習(xí)壓力小、課業(yè)任務(wù)輕、課余時(shí)間多；充分利用這一特點(diǎn)，開設(shè)以弘揚(yáng)正氣、啟迪思維、陶冶情操、熏染品格為宗旨的素質(zhì)教育“第二課堂”。課堂內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，可以是一堂美術(shù)講座、一場(chǎng)籃球比賽、一部愛國主義電影、一次社團(tuán)聯(lián)誼活動(dòng)等等。不僅能拓寬學(xué)生的視野，鍛煉人際交往、合作交流、組織協(xié)調(diào)等能力；而且能夠提升學(xué)生的自信心、增加成就感、提升文化修養(yǎng)和品位。
信息化背景下，我國十分重視開展素質(zhì)教育，并計(jì)劃將素質(zhì)教育融入各個(gè)教育環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的開展可以幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，沒有融入素質(zhì)教育，阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新時(shí)期，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要融入素質(zhì)教育思想，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而提高電工電子教育的科學(xué)性與實(shí)效性。
一、基于素質(zhì)教育思想的電工電子實(shí)踐教學(xué)的重要意義
素質(zhì)教育是信息化時(shí)代新型的教育理念，以提高學(xué)生全方面素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育，側(cè)重學(xué)生的專業(yè)技能、思想道德、個(gè)人能力等的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生全方位提升素質(zhì)，有助于我國教育的發(fā)展[1]。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)科教育為主，忽略了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)。為了改變其教學(xué)現(xiàn)狀，需要結(jié)合素質(zhì)教育思想，改革創(chuàng)新教育模式，進(jìn)而培養(yǎng)全能型的電工電子人才，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。素質(zhì)教育對(duì)于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義，素質(zhì)教育地開展可以促進(jìn)學(xué)生綠色實(shí)驗(yàn)理念的形成，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，符合我國教育新課標(biāo)的要求。素質(zhì)教育可以完善電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)而言都具有重要意義。
二、基于素質(zhì)教育思想的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探究
（一）將素質(zhì)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)
為了改變電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，需要積極開展教學(xué)改革，將素質(zhì)教育思想融入教學(xué)過程，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與專業(yè)技能，為學(xué)生未來發(fā)展提供基礎(chǔ)保障[2]。為了提高素質(zhì)教育的實(shí)效性，需要在電子電工實(shí)驗(yàn)教材中滲透素質(zhì)教育，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，滿足新課標(biāo)的要求，科學(xué)調(diào)整教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為素質(zhì)教育的有效融入奠定基礎(chǔ)。此外，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，需要結(jié)合素質(zhì)教育思想優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)更新實(shí)驗(yàn)考核方法，提高電工電子教學(xué)的科學(xué)性與先進(jìn)性。例如，當(dāng)今社會(huì)以綠色環(huán)保為主題，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要堅(jiān)持綠色實(shí)驗(yàn)理念，進(jìn)而節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)垃圾進(jìn)行處理。
（二）構(gòu)建綜合型的教育平臺(tái)
從素質(zhì)教育角度開展電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要構(gòu)建多功能的綜合型教育平臺(tái)，進(jìn)而同時(shí)滿足素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育的需求，具體包括以下幾方面。①構(gòu)建通識(shí)教育平臺(tái)。通識(shí)教育延伸了電工電子教育口徑、注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)重視人才的思想道德培養(yǎng)，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入其中，提高了電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性。利用通識(shí)教育平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子類課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程開展具有綜合性特征，可以為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生專業(yè)水平[3]。②構(gòu)建創(chuàng)新型教育平臺(tái)。傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以知識(shí)教育為主，忽略了素質(zhì)教育，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程融入素質(zhì)教學(xué)理念，進(jìn)而有效地滲透素質(zhì)教育。創(chuàng)新型教育平臺(tái)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，在此基礎(chǔ)上拓寬教育的方向，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、拓展能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生整體能力的提升。
（三）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
一、家庭支持觀念，開展素質(zhì)教育的前提
原來的學(xué)生手冊(cè)是學(xué)校與家庭雙邊聯(lián)系的紐帶，在推行素質(zhì)教育后，學(xué)生手冊(cè)已被學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單所取代。原來家長一味地看孩子分?jǐn)?shù)，看操行評(píng)語，而如今的學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單側(cè)重點(diǎn)恰恰相反，如此的變化與突然，家長是否理解、是否接受、是否支持，是學(xué)校全力開展素質(zhì)教育的前提。因?yàn)?，只有家長理解、支持，才會(huì)把孩子放心地交給學(xué)校，并認(rèn)同學(xué)校的教育成績和教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，生源才有保證。有了生源，學(xué)校就有了生命力，也只有這樣，才能辦成一所家長放心、社會(huì)滿意的學(xué)校，素質(zhì)教育才能得以順利的開展。
二、學(xué)校管理觀念，開展素質(zhì)教育的主旨
素質(zhì)教育的執(zhí)行者是學(xué)校，操作者是教師，受益者是學(xué)生，學(xué)校的一系列管理體系直接左右著素質(zhì)教育的開展與落實(shí)，所以，學(xué)校應(yīng)從管理制度中去規(guī)范、去約束操作者去執(zhí)行素質(zhì)教育，通過各種途徑來培養(yǎng)一批骨干教師，使他們擁有精良的業(yè)務(wù)能力和過硬的教學(xué)水平，能滿足素質(zhì)教育的需求，同時(shí)開足開齊各門功課，取消主副課概念，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練與個(gè)性發(fā)展，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并能有一套科學(xué)完整的獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)與督促操作者落實(shí)素質(zhì)教育。這樣，教師在教育教學(xué)工作中才會(huì)有的放肆，照章遵循，素質(zhì)教育才能全面啟動(dòng)和正常開展。
三、教師教育觀念，開展素質(zhì)教育的中心
素質(zhì)教育的成敗歸根結(jié)底要看教師，特別是教師的教育觀念和教育手段，直接左右著教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，只有教師改變?cè)械膫魇谑?、主角式等教育手段，改變檢查與檢測(cè)的側(cè)重點(diǎn)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，以學(xué)生為主體，采用參與合作的教學(xué)方法，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提供鍛煉技能的平臺(tái)，樂中求學(xué)，學(xué)以致用，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力滲透進(jìn)去，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，開展素質(zhì)教育的靈魂
傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀念簡單來說就是學(xué)生聽、記、背、考。結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生不是高分低能，就是書呆子，聽起來頭頭是道，做起來行行不入，要談素質(zhì)簡直就是一句空話。
傳統(tǒng)的學(xué)生理想就是考個(gè)好學(xué)校，將來有工作，有飯碗，而學(xué)校在選擇學(xué)生的時(shí)候恰恰是分?jǐn)?shù)，這無疑助長了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的片面重視，淡化了學(xué)生的素質(zhì)，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致素質(zhì)教育開展起來困難重重。
如今，只有打破被動(dòng)式、接受式的學(xué)習(xí)觀念，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題與分析問題的能力，素質(zhì)才能得以發(fā)展和提高。所以，在全面推行素質(zhì)教育的今天，改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念是落實(shí)素質(zhì)教育的靈魂。
五、上級(jí)評(píng)價(jià)觀念，開展素質(zhì)教育的保障
中職體育教育是中職整體教學(xué)工作中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)模式下中職體育教育工作將重點(diǎn)放在教學(xué)任務(wù)的完成上，而針對(duì)體育教育中的人文素質(zhì)教育存在明顯缺失的情況。從現(xiàn)狀來看，中職體育教育在人文素質(zhì)教育上重視程度有待提高，同時(shí)人文素質(zhì)課程設(shè)置也有待優(yōu)化[1]。因此，從提高中職體育教育整體質(zhì)量角度來看，本文對(duì)“如何在中職體育教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育”進(jìn)行分析與探究意義重大。
1.中職體育教育中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析
中職體育教育工作的開展使得中職學(xué)校教育體育更加健全，開展這項(xiàng)工作不單單是為了提高學(xué)生體育成績，更重要的是在體育教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于人文素質(zhì)來說，提高在多個(gè)方面，包括：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等等。從現(xiàn)狀來看，中職體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育存在以下特點(diǎn)：
1.1重視程度有待提高
有學(xué)者對(duì)我省多個(gè)中職學(xué)校進(jìn)行了體育教育中的人文素質(zhì)教育調(diào)查，將調(diào)查的側(cè)重點(diǎn)放在“中職學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度”方面，分為非常重要、重視、較重視、不重視四個(gè)等級(jí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，非常重視所占比例為9%、重視所占比例為12%、較重視所占比例為24%、不重視所占比例為55%[2]。這些數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)狀下中職學(xué)校對(duì)體育教育中的人文素質(zhì)教育的重視程度還有待提高。
1.2課程設(shè)置的合理性需加強(qiáng)
我國大部分中職學(xué)校在體育教育課程設(shè)置上都比較完善，但相對(duì)于其中的人文素質(zhì)教育課程設(shè)置則偏少。根據(jù)相關(guān)資料顯示：某中職學(xué)校的人文素質(zhì)課程在體育教育課程中所占的比例不足5%，人文素質(zhì)教育設(shè)置課程合理性有待加強(qiáng)。
1.3人文素質(zhì)教育方法有待更新
收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)部分重視體育教育中人文素質(zhì)教育的中職學(xué)校，在開展人文素質(zhì)教育過程中，其教育方法還有待更新。一方面，教育方法單一化，延續(xù)傳統(tǒng)理論教育或“灌輸式”教育,難以真正達(dá)到教育學(xué)生的目的[3]。另一方面，教師教育理念未及時(shí)更新，不能很好地借助多媒體資源、社會(huì)資源等展開學(xué)生的人文素質(zhì)教育，進(jìn)而使中職體育人文素質(zhì)教育的效果不夠優(yōu)化。
2.在中職體育教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的策略探究
現(xiàn)狀下中職體育教育中人文素質(zhì)教育存在一些不足之處。因此有必要采取有效策略，使中職體育教育中的人文素質(zhì)教育得到有效加強(qiáng)。具體策略如下：
2.1提高對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度
要想使中職學(xué)校體育教育中的人文素質(zhì)教育得到有效加強(qiáng)，首先便有必要提高中職學(xué)校對(duì)其人文素質(zhì)教育的重視程度。結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況，中職學(xué)校有必要及時(shí)構(gòu)建人文素質(zhì)教育制度，并投入合理的資金，用在人文素質(zhì)教育設(shè)施設(shè)備建設(shè)及教育技術(shù)引進(jìn)方面。并且，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要在提高自身意識(shí)的基礎(chǔ)上，使教師的人文素質(zhì)教育意識(shí)得到有效提高。此外，有必要營造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境。例如：在學(xué)校內(nèi)部宣傳“愛崗敬業(yè)”、“誠實(shí)守信”、“吃苦耐勞”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作”以及“加強(qiáng)心理素質(zhì)”等素質(zhì)的重要性，提高學(xué)校內(nèi)部師生的人文素質(zhì)意識(shí)，從而形成良好的人文素質(zhì)教育風(fēng)氣。
2.2優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程設(shè)置
為了使中職學(xué)校體育教育中人文素質(zhì)教育得到有效優(yōu)化，有必要注重人文素質(zhì)教育課程設(shè)置的優(yōu)化。一方面，在體育教學(xué)課程大綱中適當(dāng)?shù)卦黾尤宋乃刭|(zhì)教育課程的比例，增設(shè)與人文素質(zhì)教育有關(guān)的課程。另一方面，注重課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，開展任務(wù)素質(zhì)教育考評(píng)活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)偏差的學(xué)生給予鼓勵(lì)。此外，有必要注重“人文奧運(yùn)”課程的實(shí)施，將體育人文素質(zhì)教育與奧運(yùn)精神緊密結(jié)合起來。例如：借助多媒體播放有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的圖像、視頻等，讓學(xué)生通過觀看奧運(yùn)視頻，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲。同時(shí)教師也可以借助一些奧運(yùn)典型視頻案例，教會(huì)學(xué)生一些奧運(yùn)精神[4]。這樣，便能夠在很大程度上達(dá)到人文素質(zhì)教育的目的。
2.3創(chuàng)新人文素質(zhì)教育方法
要想使體育人文素質(zhì)教育效果得到有效提高，還有必要對(duì)人文素質(zhì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。在上述已經(jīng)提到多媒體輔助教學(xué)法及案例教學(xué)法，此外還包括了競(jìng)賽教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及體育課外實(shí)踐教學(xué)法等。不妨以競(jìng)賽教學(xué)法為例，為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏奮斗的人文素質(zhì)精神，可以組織學(xué)生開展籃球比賽活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分成兩隊(duì)，通過激烈的籃球比賽使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。此外，還可以組織學(xué)生參與一些課外體育實(shí)踐活動(dòng)，比如公益跑步，參與公益體育不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)，還能夠使學(xué)生感受到參與公益事業(yè)的意義，從而使學(xué)生更加關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體等，這一過程無疑很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)精神。
3.結(jié)語
通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下中職體育教育中人文素質(zhì)教育還存在不足，因此有必要提高中職學(xué)校對(duì)體育教育中人文素質(zhì)教育的重視程度，并在此基礎(chǔ)上對(duì)人文素質(zhì)教育課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步對(duì)人文素質(zhì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。相信從以上方面加以完善，中職體育教育中人文素質(zhì)教育將能夠得到有效加強(qiáng)，進(jìn)而為中職整體教育工作的優(yōu)化及完善奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:莊政 單位:貴州省電子商務(wù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]彭春梅.葉文平.成人教育體育專業(yè)中的人文素質(zhì)教育探討[J].成人教育,2012,01:107-108.
2面向需求的高校信息素質(zhì)教育
通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，高校信息素質(zhì)教育還有進(jìn)一步改善的空間。要從“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的教育方式向“學(xué)生需要什么，教師就提供什么”的新教育方式轉(zhuǎn)變。在提高學(xué)生信息素質(zhì)的目標(biāo)下，適應(yīng)社會(huì)信息環(huán)境的變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近信息實(shí)踐，提供面向需求的高校信息素質(zhì)教育。
2.1合理規(guī)劃和完善高校信息素質(zhì)教育方案
要提高高校信息素質(zhì)教育的水平，高校首先必須重視信息素質(zhì)教育，要合理規(guī)劃和完善信息素質(zhì)教育方案。高校應(yīng)該明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育納入大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案，有計(jì)劃、有步驟地開展信息素質(zhì)教育。在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)全體新生開展圖書館入館教育，不僅要介紹圖書館布局、館藏資源分類、信息服務(wù)項(xiàng)目等具體內(nèi)容，還要讓新生初步認(rèn)識(shí)到提高信息素質(zhì)的必要性。除部分專業(yè)將文獻(xiàn)檢索課作為必修課以外，高校應(yīng)該把文獻(xiàn)檢索課作為通識(shí)類課程，在低年級(jí)普遍開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，提高學(xué)生的信息檢索基本技能。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合不同專業(yè)的信息需求開展文獻(xiàn)檢索的嵌入式教學(xué)，提高學(xué)生處理專業(yè)信息的能力。在高年級(jí)要配合學(xué)術(shù)研究、課程設(shè)計(jì)、論文寫作、求職創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，為學(xué)生提供有關(guān)文獻(xiàn)管理、信息分析、信息合理使用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等專門指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決各種信息問題，把信息理論知識(shí)內(nèi)化為信息實(shí)踐能力。還要舉辦信息素質(zhì)主題的系列講座，普及信息知識(shí)、介紹信息學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，同時(shí)還要加強(qiáng)信息資源和平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生開展信息實(shí)踐創(chuàng)造條件。
2.2貼近信息實(shí)踐并更新信息素質(zhì)教育內(nèi)容
信息技術(shù)日新月異，信息現(xiàn)象瞬息萬變，高校信息素質(zhì)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，貼近信息實(shí)踐的要求，不斷更新教育內(nèi)容。對(duì)于信息理論知識(shí)的介紹以基本內(nèi)容為主，不必過于追求知識(shí)的深度和廣度。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，紙質(zhì)檢索工具的作用在逐步降低，因此應(yīng)該突出對(duì)網(wǎng)絡(luò)檢索工具的介紹。應(yīng)該緊密結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際需求，開展專題式、專業(yè)式的信息素質(zhì)教育，如武漢大學(xué)信息管理學(xué)院的黃如花教授以“如何幫你省錢”“防止上當(dāng)受騙”“為你的健康保駕護(hù)航”“暢行萬里路”“免費(fèi)讀萬卷書”等貼近生活的主題進(jìn)行信息檢索課教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到信息檢索的作用，教學(xué)效果非常好。高校信息素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)該跟學(xué)生的專業(yè)相匹配，既要介紹一般性的檢索工具，還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同介紹專業(yè)性的檢索工具，如對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該介紹ABI/INFORM系列數(shù)據(jù)庫、哈佛商業(yè)評(píng)論數(shù)據(jù)庫等；對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該介紹高校財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)庫、中國財(cái)經(jīng)報(bào)刊數(shù)據(jù)庫、中國金融數(shù)據(jù)庫等；對(duì)于信息工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該介紹IEEE/IETElectronicLibrary、ACMDigitalLibrary等。此外，高校在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，要有針對(duì)性地提供不同內(nèi)容的信息素質(zhì)教育，如在學(xué)術(shù)研究過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技查新，在論文寫作過程中指導(dǎo)學(xué)生檢索文獻(xiàn)，在就業(yè)求職過程中指導(dǎo)學(xué)生獲取就業(yè)信息等。
2.3根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)信息素質(zhì)教育方法
當(dāng)代大學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，眼界開闊，思維活躍，習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流。借助新的教育理念和教育手段來改進(jìn)高校信息素質(zhì)教育已經(jīng)勢(shì)在必行。許多高校以前由于受到師資力量不足的制約，難以在全校范圍內(nèi)普及信息素質(zhì)教育?，F(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，MOOC、微課、播客等在線教育形式方興未艾，高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)開展大規(guī)模的信息素質(zhì)教育。教師應(yīng)該搜集整理信息素質(zhì)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，制作教學(xué)視頻和課件，提供給學(xué)生。學(xué)生則可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息素質(zhì)教育課程，并在線完成作業(yè)和測(cè)試。文獻(xiàn)檢索課堂的主要任務(wù)要從知識(shí)傳授，翻轉(zhuǎn)為引導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織課堂討論，了解并輔助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。要積極開展信息實(shí)踐教育，讓學(xué)生在任務(wù)情景下，通過實(shí)踐來掌握信息檢索工具的應(yīng)用，還要把信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)從信息檢索技能延伸到信息分析和挖掘，促使學(xué)生把信息理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為信息實(shí)踐能力。
2.4加強(qiáng)信息意識(shí)培養(yǎng)和信息道德教育
大學(xué)生的信息素質(zhì)不僅體現(xiàn)為信息技能，還體現(xiàn)在信息意識(shí)和信息道德方面。信息意識(shí)是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，是對(duì)信息的敏感度和洞察力。具體表現(xiàn)為面臨問題時(shí)能夠及時(shí)明確信息需求、確定信息獲取的渠道和方法；面對(duì)信息時(shí)能夠及時(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，分析信息和擴(kuò)展信息。信息意識(shí)的形成需要通過信息實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累才能實(shí)現(xiàn)。高校從新生入學(xué)開始就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的重要意義，并在具體的信息素質(zhì)教育活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺利用信息的習(xí)慣。信息道德是有效利用信息的保障，是對(duì)信息行為的規(guī)范。缺乏信息道德將會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端、信息濫用甚至違法犯罪的嚴(yán)重后果。很多時(shí)候，信息道德的缺失是由于對(duì)信息道德規(guī)范的不了解。因此，高校必須重視對(duì)學(xué)生的信息道德教育。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫作論文時(shí)要詳細(xì)介紹合理使用參考文獻(xiàn)的要求和正確的標(biāo)志方法；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的專門教育；要教導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中應(yīng)該遵守的信息禮儀等。信息道德教育不但能夠讓學(xué)生避免錯(cuò)誤的行為，還能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，意義非常重大。
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革和發(fā)展中的一個(gè)首要問題，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是由應(yīng)試教育走向全面提高國民素質(zhì)的一項(xiàng)偉大的工程。學(xué)校是每個(gè)學(xué)生人生觀、世界觀初步形成的重要時(shí)期。因此，搞好素質(zhì)教育就顯得尤為重要。那么，如何新課改下如何對(duì)初中生實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)
1、什么是素質(zhì)教育？
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可用兩個(gè)字來概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國民素質(zhì)?！叭嫘浴笔撬刭|(zhì)教育一個(gè)最為顯著的特征，“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是對(duì)素質(zhì)教育“全面性”的表達(dá)。基礎(chǔ)教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，使全體學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高，這也是對(duì)素質(zhì)教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新時(shí)期貫徹黨的教育方針的新要求。
2、素質(zhì)教育的特征
素質(zhì)教育具有鮮明的特征，一是具有時(shí)代性。素質(zhì)教育要緊緊圍繞實(shí)施科教興國和人才興國戰(zhàn)略，緊緊跟上數(shù)控技術(shù)發(fā)展的最新時(shí)代，為適應(yīng)數(shù)控的發(fā)展而開展素質(zhì)教育。二是具有全體性。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要為全體學(xué)生開展教育。三是具有綜合性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。四是具有主體性。關(guān)注素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展開展教育。五是具有長效性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展開展教育。
二、新課改下初中生素質(zhì)教育的策略
1、更新觀念，為實(shí)施素質(zhì)教育提供良好氛圍。
素質(zhì)教育隊(duì)伍的成立，使學(xué)生明白實(shí)施素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生掌握新知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力為重點(diǎn)，以提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為目標(biāo)，其中思想道德是根本，文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)是基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為保障，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會(huì)他們懂得思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地工作。
2、加強(qiáng)素質(zhì)教育不能放松基礎(chǔ)知識(shí)教育。
學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，在很大程度上，受到基礎(chǔ)知識(shí)的制約，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度，是學(xué)生全方位發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，也必須把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則學(xué)生的人生發(fā)展就會(huì)成為無源之水，無本之木
3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體手段，加強(qiáng)素質(zhì)教育。
校園網(wǎng)上要開設(shè)素質(zhì)教育的專門欄目，組織一些素質(zhì)教育的典型教案；開設(shè)網(wǎng)上學(xué)生心理測(cè)試和咨詢服務(wù)；開設(shè)網(wǎng)上電子精品書庫；虛擬網(wǎng)絡(luò)校園文化氛圍；充分利用社會(huì)上豐富而鮮活的各種多媒體素質(zhì)教育資源；編制、開發(fā)系統(tǒng)的素質(zhì)教育軟件等來開展素質(zhì)教育。
4、要在教育教學(xué)方面進(jìn)行改革
要真正做到不僅注重教學(xué)的效果，也注重教學(xué)的過程；不僅重視智力因素的培養(yǎng)，也重視非智力因素的培養(yǎng)；不僅重視單科的教學(xué)目標(biāo)，也注重跨學(xué)科的目標(biāo)；不僅重視統(tǒng)一要求，也重視因材施教；不僅重視學(xué)生的行為訓(xùn)練，也重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展以及身心發(fā)展的統(tǒng)一；不僅重視知識(shí)、能力的培養(yǎng)，也重視品德的陶冶；等等。
課程結(jié)構(gòu)必須科學(xué)化。要建立必修課與選修課、統(tǒng)編教材與本土教材、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、課堂教育與課外活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、理論教育與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的新課程體系。要探索啟發(fā)式、科學(xué)化的教學(xué)方法。以往的教育過于保守，采用的教育方法多數(shù)是適應(yīng)性的，學(xué)生在現(xiàn)行環(huán)境下運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)去解決新問題時(shí)往往缺乏創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育是一種創(chuàng)新性的教育，因此，要求教師在教學(xué)過程中不斷地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的各種方法和途徑。
當(dāng)前很多教師對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足是制約素質(zhì)教育開展的重要因素之一，歷史學(xué)科相對(duì)其他的學(xué)科來說有著一個(gè)非常顯著的特征，那就是教師所講述的歷史都是確實(shí)發(fā)生過的事件，如果教師對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)將歷史的教育變成了歷史史實(shí)的教育過程，這樣的話學(xué)生在歷史學(xué)科中也就僅僅學(xué)到了歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有獲得能力的提高，這種教育的思想和過程是制約當(dāng)前歷史學(xué)科中素質(zhì)教育實(shí)施的重要制約因素。對(duì)于歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該充分的理解歷史的教育意義，歷史的教育應(yīng)該是貼近生活的，從歷史教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，歷史事件背后的發(fā)展成因、過程和規(guī)律，只有引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的思考才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，這就需要我們提高對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)，重視歷史在素質(zhì)教育中的教育意義，從課堂改革出發(fā)改革教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高歷史學(xué)科與素質(zhì)教育融合的方法。
二、歷史教學(xué)方法和手段
由于當(dāng)前中國教育中教學(xué)評(píng)價(jià)的制約，對(duì)于歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然是分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育方式，因此盡管我國已經(jīng)實(shí)行素質(zhì)教育多年，但是很多教師仍然選擇采用沿用多年的陳舊的教學(xué)方法和手段。而不會(huì)“冒險(xiǎn)”使用新型的教學(xué)方法和手段，教學(xué)方法和手段從根本上制約了素質(zhì)教育的開展過程，特別是現(xiàn)在很多的歷史教學(xué)課堂上仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，教師一講一節(jié)課，學(xué)生則需要進(jìn)行大量的筆記以及習(xí)題的聯(lián)系來完成歷史學(xué)習(xí)。落后的教學(xué)方法和手段是當(dāng)前應(yīng)試教育和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的必然結(jié)果，它對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)能力都有著極大的阻礙，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主動(dòng)探索和思考方面引導(dǎo)作用的缺失是制約學(xué)生素質(zhì)提高的重要因素。為此我們就要充分認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)于歷史教學(xué)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以學(xué)生為主體，并且積極使用多媒體技術(shù)和設(shè)備改善教學(xué)方式和手段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極嘗試新型的教學(xué)方法和手段。不過鑒于當(dāng)前應(yīng)試教育的背景，我們也可以通過創(chuàng)新手段提高學(xué)生對(duì)于試題的解讀能力，也可以嘗試從解題的過程提高學(xué)生主觀思考能力，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)的全面提升。
三、歷史教材的認(rèn)識(shí)
在我國對(duì)于素質(zhì)教育的不斷重視下，各個(gè)學(xué)科都開始了新教材的改編工作。但是由于歷史學(xué)科的特殊性，對(duì)于素質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求下的歷史教材的制定和編寫過程讓很多歷史教學(xué)難以理解和掌握，這種對(duì)于新教材理解的不到位，對(duì)于以教材為中心所開展的歷史教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提高也造成了一定影響。對(duì)于教材的理解不到位，使得很多歷史教師在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的過程無法很好的把握。歷史課程是一門傳統(tǒng)課程，無論是舊版教材還是新教材，歷史教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的內(nèi)容和教材的關(guān)系，吃透教材，同時(shí)不過分的依賴教材，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的主要目標(biāo)，輔以教材的幫助開展并設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程，通過科學(xué)的安排縱向擴(kuò)展教材內(nèi)容，突破教材限制提高教學(xué)活動(dòng)的探索性和全面性。
二、目前素質(zhì)教育存在的問題
對(duì)于小學(xué)教育，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)被限定，應(yīng)該讓他們自由判斷、自由學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)似乎并沒有嚴(yán)格貫徹。另外，學(xué)校和家長乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的理解都有失偏頗，沒有領(lǐng)會(huì)國家提倡素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)意義，素質(zhì)教育存在諸多問題。
（一）學(xué)校在素質(zhì)教育中存在的問題
為了響應(yīng)國家的號(hào)召，開展素質(zhì)教育，基本上所有學(xué)校都開展了課程改革。學(xué)校認(rèn)為素質(zhì)教育就是給孩子們多上些文化課之外的課程，比如體育課、音樂課、美術(shù)課等，有些學(xué)校甚至開展雙語教學(xué)，花大代價(jià)聘請(qǐng)外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語教育。這些舉措確實(shí)是積極的，我們并不否認(rèn)給學(xué)生帶來的豐富的課程體驗(yàn)和多樣化的接觸知識(shí)的方式，但課程內(nèi)容并不符合學(xué)生實(shí)際，大多浮于表面，形式大于內(nèi)容，學(xué)生們經(jīng)常反映體育課就是在操場(chǎng)上跑步，音樂課就是聽老師放兒童歌曲，而所謂雙語教學(xué)也只發(fā)生在課堂上，學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育做出了很大的努力，收效卻甚微。新形勢(shì)也對(duì)教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出更高、更全面的要求，但是有不少老師只有單一的專業(yè)知識(shí)，缺乏組織學(xué)生搞素質(zhì)教育的其他相關(guān)素質(zhì)，甚至一部分教師尚未意識(shí)到自己已經(jīng)落伍了。學(xué)校老師應(yīng)對(duì)不及，素質(zhì)教育的大背景下，老師受到的教育沒有改變，對(duì)于如何教學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)，老師們并不知道，只能靠自己摸索，不同的老師對(duì)素質(zhì)教育的理解不同，導(dǎo)致不同的老師上課風(fēng)格不同，有的老師覺得素質(zhì)教育是放養(yǎng)式教育，有的老師覺得素質(zhì)教育是方法論的教育，對(duì)于這種混亂，學(xué)生只能接受，效果注定不會(huì)太好。
（二）家長在素質(zhì)教育中存在的問題
孩子是家長生活的重心，計(jì)劃生育實(shí)施以來，大部分家庭就只有一個(gè)孩子，溺愛現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在素質(zhì)教育實(shí)施以前，家長對(duì)學(xué)生的成績把控比較嚴(yán)格，認(rèn)為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)好、成績好，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、強(qiáng)化班、沖刺班，現(xiàn)在，素質(zhì)教育開展了，家長們也沒有把握要領(lǐng)，在各種專家、各類廣告的忽悠下，家長們覺得素質(zhì)教育就是不能讓孩子們輸在起跑線上，就是讓孩子多學(xué)技藝，所謂“藝多不壓身”，于是，各類培訓(xùn)班便如雨后春筍般活躍起來，從最開始的鋼琴班、二胡班，到后面的舞蹈班、歌唱班，有的家長則認(rèn)為智力是根本，就給孩子報(bào)各種奧賽班、國際夏令營，殊不知，這種行為只不過是以前“填鴨式”教育的一種改變，以前是父母逼著孩子學(xué)習(xí)、考試，現(xiàn)在是逼著孩子上輔導(dǎo)班，殊途同歸，孩子們都得不到真正的素質(zhì)教育。
（三）學(xué)生在素質(zhì)教育中存在的問題
倡導(dǎo)素質(zhì)教育以前的學(xué)生像是任人擺布的泥人，不管剛開始是什么形狀，最終都被捏成相同的模樣，素質(zhì)教育倡導(dǎo)以后，學(xué)生被放在了更加重要的位置，學(xué)生的地位提高了，有了更多的自主性，老師和家長也從責(zé)備變成了更多鼓勵(lì)，在學(xué)校，有老師呵護(hù)，在家里，有家長寵溺，學(xué)生的自律意識(shí)越來越差，對(duì)正統(tǒng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，甚至嘲笑那些每天用功讀書的同學(xué)，認(rèn)為他們是只會(huì)死讀書的書呆子，認(rèn)為他們只有成績好，其他什么都不會(huì)，這其實(shí)是素質(zhì)教育的病態(tài)發(fā)展。一方面，學(xué)習(xí)好的同學(xué)反而得不到尊重，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大下降；另一方面，學(xué)習(xí)差的同學(xué)為自己的行為找到了借口，認(rèn)為素質(zhì)教育的環(huán)境下，沒必要學(xué)習(xí)成績好，要全面發(fā)展，殊不知，這反而是對(duì)素質(zhì)教育的否定。
三、工程教育思想對(duì)素質(zhì)教育的積極作用
工程教育是指對(duì)于學(xué)生工程能力、工程素質(zhì)的教育，其含義是非常廣泛的，小學(xué)素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育改革，能起到很好的效果，工程教育既是一種方法，也是一種目標(biāo)，為素質(zhì)教育開展提供了一種新的思路。
（一）工程教育思想對(duì)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的積極作用
對(duì)于學(xué)校而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的模式。學(xué)校在素質(zhì)教育改革的探索之路上走得很積極但又很緩慢，工程教育為學(xué)校提供了一種新的發(fā)展方向。學(xué)校在校內(nèi)建立工程教育的平臺(tái)，與企業(yè)合作，打破現(xiàn)有師資來源僅以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，政府出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)并吸引社會(huì)各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才到小學(xué)任教或兼職，充實(shí)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，使得教育方式多元化。學(xué)校與企業(yè)的合作可以取長補(bǔ)短，學(xué)校將工程教育的理念具體落實(shí)，企業(yè)將自己成熟的經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，工程教育直接面向?qū)W生，學(xué)校可以將其他資源用在校園文化建設(shè)，校內(nèi)硬件設(shè)施改善等地方，資源利用更加合理。對(duì)于學(xué)校而言，工程教育使之既找到了一種滿足素質(zhì)教育要求的教育方式，又改善了學(xué)校的軟硬件條件，教育資源和人力資源都得到最大化應(yīng)用。
（二）工程教育思想對(duì)老師實(shí)施素質(zhì)教育的積極作用
對(duì)于老師而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的方式。教育改革只是針對(duì)學(xué)生，只是提出了要提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，卻沒有對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)的教導(dǎo)和訓(xùn)練。實(shí)際上，國內(nèi)對(duì)于如何使老師能夠適應(yīng)素質(zhì)教育改革也沒有好的定論，基本上都是老師自己摸索，方法的好壞沒有判斷的標(biāo)準(zhǔn)，工程教育的思想幫助老師打開了思路。將工程教育帶入課堂之后，傳統(tǒng)的老師與來自企業(yè)的工程師各自發(fā)揮所長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式教育，減輕壓力，同時(shí)創(chuàng)建了一個(gè)老師與工程師交流的平臺(tái)，實(shí)則是傳統(tǒng)教育者與社會(huì)發(fā)展中斷之間的溝通，這種溝通無論是從教學(xué)角度，還是從社會(huì)發(fā)展角度，都是非常有利的。
（三）工程教育思想對(duì)學(xué)生接受素質(zhì)教育的積極作用
對(duì)于學(xué)生而言，將工程教育的思想融入素質(zhì)教育是一種新的體驗(yàn)。或許小學(xué)生并不明白什么是工程教育，由于他們對(duì)實(shí)踐、對(duì)動(dòng)手還保有最原始的熱情，他們會(huì)積極參與老師組織的課堂討論，會(huì)積極思考老師提出的科學(xué)知識(shí)，會(huì)積極配合老師整理的工程案例培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生而言，帶有工程思維的課堂是一種新的接受知識(shí)的方法，這種方式對(duì)于知識(shí)的包容性強(qiáng)，學(xué)生更容易理解，也更愿意理解，知識(shí)在學(xué)生面前不再是枯燥的公式、單調(diào)的課文、乏味的單詞，而是看得見摸得著的實(shí)物，學(xué)生可以操作，可以異想天開，思維會(huì)越來越開闊，素質(zhì)和能力會(huì)不斷提高。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了習(xí)而學(xué)的思想，通過實(shí)踐知其然，然后學(xué)習(xí)課本的知識(shí)實(shí)現(xiàn)知其所以然。這種從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)順序更加適合小學(xué)生。
四、工程教育思想在素質(zhì)教育中具體實(shí)施的方式
1“引進(jìn)來”，讓企業(yè)滲透到學(xué)生培養(yǎng)全部環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)校與企業(yè)合作新內(nèi)涵。聘請(qǐng)企業(yè)的工程師到學(xué)校講課，學(xué)校在制定教學(xué)管理計(jì)劃時(shí)，企業(yè)可以參與制定目標(biāo)，學(xué)校評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，企業(yè)工程師可以占有一定權(quán)重，將企業(yè)工程師更加未來、更加全面的觀念引入小學(xué)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
2“走出去”，學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式教育中逐漸成長。小學(xué)素質(zhì)教育要走出課堂、走向?qū)嵺`，去體會(huì)知識(shí)運(yùn)用的感受，知道知識(shí)可以用來做什么，知識(shí)如何轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，雖然學(xué)生未必能懂復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，但學(xué)生的好奇心會(huì)驅(qū)使他們?nèi)ヌ剿?、求知，這也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。
3“搞實(shí)踐”，提煉企業(yè)項(xiàng)目中的部分內(nèi)容作為小發(fā)明、小創(chuàng)造的題目，讓學(xué)生有條件自己動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)生對(duì)于小發(fā)明、小創(chuàng)造之類的東西比較感興趣，可以適當(dāng)提煉工程項(xiàng)目中的部分科普性內(nèi)容作為課題，讓學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)莫?dú)立思考能夠完成，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能增長知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，樹立“帶著問題去學(xué)習(xí)”“、邊做邊學(xué)”的理念。
4“雙師制”，企業(yè)老師與學(xué)校老師分工協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)的老師與學(xué)校的老師共同培養(yǎng)學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)各有不同，學(xué)校的老師更傾向于知識(shí)教育，企業(yè)的老師更側(cè)重素質(zhì)的擴(kuò)展，雙管齊下。一方面，老師的壓力小了，工作量變小的同時(shí)可以有更多的時(shí)間思索如何提高課程質(zhì)量；另一方面，學(xué)生的課堂變豐富了，不再每天面對(duì)同樣的老師、同樣的課程，學(xué)生可以接受更加多元化的教育，成長也會(huì)更加迅速。
高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，肩負(fù)著對(duì)讀者進(jìn)行信息教育的重要職能，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身文獻(xiàn)資源、學(xué)術(shù)環(huán)境、信息技術(shù)、專業(yè)人才等方面的優(yōu)勢(shì)，積極開展多種類型和層次的信息素質(zhì)教育，努力提高讀者的信息素養(yǎng)和獲取利用知識(shí)信息的能力。
1 營造良好信息環(huán)境，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)
高校圖書館要大力加強(qiáng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，加速圖書館的信息化進(jìn)程，為讀者接收信息素質(zhì)教育和充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源提供良好的條件。在文獻(xiàn)資源建設(shè)上，要積極調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，增加電子文獻(xiàn)的采購比例，加速網(wǎng)上信息資源的建設(shè)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)物理館藏與虛擬館藏并重；在服務(wù)模式上，要更新服務(wù)觀念，變革服務(wù)方式，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，為讀者提供現(xiàn)代化的服務(wù)手段；在日常信息服務(wù)中，要注意對(duì)讀者進(jìn)行信息意識(shí)、信息道德的培養(yǎng)和教育，主動(dòng)向其介紹有關(guān)文獻(xiàn)資源、數(shù)據(jù)庫的檢索使用方法，使讀者能在圖書館的各項(xiàng)服務(wù)中牢固樹立信息素質(zhì)觀念，自覺接收信息素質(zhì)教育。
2 加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)與改革
文獻(xiàn)檢索課是高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的主要形式，是培養(yǎng)讀者信息意識(shí)和信息能力的主干課。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)和實(shí)踐，能使讀者了解信息基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，掌握信息檢索的途徑、方法和步驟，培養(yǎng)獲取、利用與本專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)信息的能力和技巧。高校圖書館要配合學(xué)校的有關(guān)部門，根據(jù)讀者素質(zhì)結(jié)構(gòu)層次，合理安排課時(shí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)讀者的信息檢索能力和信息處理能力。在教學(xué)內(nèi)容上，增加計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)的傳授，將信息意識(shí)、信息道德貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并加大實(shí)習(xí)、實(shí)踐的內(nèi)容；在教學(xué)方法上，注重從傳統(tǒng)教學(xué)模式向多媒體、自助式現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，探索用問題解決模式、集成用戶教育及交互式教育方式開展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)；同時(shí)還可積極探索遠(yuǎn)程教學(xué)，利用館外、校外乃至國內(nèi)、國際的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)讀者進(jìn)行最新的文獻(xiàn)檢索知識(shí)和技巧的傳授指導(dǎo)。
3 建立信息素質(zhì)教育網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)化信息素質(zhì)教育
通過創(chuàng)建信息素質(zhì)教育網(wǎng)站，高校圖書館能夠憑借現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，實(shí)施開放式、個(gè)性化的信息素質(zhì)教育。比如，在主頁上建立和開設(shè)“網(wǎng)上咨詢臺(tái)”、“檢索指南”、“常見問題（FAQ）”、“利用圖書館100問”、“學(xué)科導(dǎo)航”等欄目，通過網(wǎng)絡(luò)解答讀者使用圖書館和數(shù)據(jù)庫時(shí)遇到的問題；在網(wǎng)站上組織讀者對(duì)典型檢索案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)讀者各抒己見，挖掘多種檢索渠道，開闊視野，舉一反三，達(dá)到寓教于樂的效果；結(jié)合用戶服務(wù)工作，指導(dǎo)讀者提高信息處理、加工的綜合能力，在實(shí)踐中幫助讀者有意識(shí)地運(yùn)用歸納、演繹、分析等方法處理網(wǎng)絡(luò)信息資源。
4 定期開展讀者培訓(xùn)和專題講座
高校圖書館可以根據(jù)讀者的類型、層次及本校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置特點(diǎn)定期開展一些培訓(xùn)輔導(dǎo)和專題講座。如開展新生入館教育，對(duì)圖書館的資源、功能、工作流程、服務(wù)內(nèi)容、文獻(xiàn)的借閱方法和電子資源查詢辦法等進(jìn)行講解，讓讀者在入學(xué)的第一時(shí)間得到最基本的信息素質(zhì)教育；每周開設(shè)“60分鐘講座”，介紹相關(guān)數(shù)據(jù)庫的使用方法，普及信息知識(shí)和有關(guān)信息政策、法規(guī)以及國內(nèi)外信息業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、趨勢(shì)，讓讀者了解各種新信息、新技術(shù)；與相關(guān)院系充分合作，開設(shè)課題設(shè)計(jì)、專業(yè)論文寫作方面的專題講座，指導(dǎo)讀者進(jìn)行資料收集和論文評(píng)價(jià)，使讀者把第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)讀者進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
5 構(gòu)建在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)
中圖分類號(hào):G51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵
信息素質(zhì)是由美國波爾于1974年提出來的,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,信息素質(zhì)的內(nèi)涵得到了不斷的充實(shí)和完善。
從狹義上看,信息素質(zhì)是指人們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。從廣義上看,信息素質(zhì)是一種自由的藝術(shù),它包括了社會(huì)、文化和哲學(xué)等內(nèi)容。
信息素質(zhì)可以分為:(一)工具素質(zhì),能使用印刷和電子信息資源的有關(guān)工具,如計(jì)算機(jī)、軟件等;(二)資源素質(zhì),掌握信息資源的種類、形式和查找、檢索方法;(三)社會(huì)結(jié)構(gòu)素質(zhì),了解信息的社會(huì)地位、作用和影響;(四)研究素質(zhì),利用信息進(jìn)行有關(guān)科學(xué)的研究;(五)傳媒信息素質(zhì),運(yùn)用文本或多媒體報(bào)告研究結(jié)果。
信息素質(zhì)既是一種能力素質(zhì),更是一種基礎(chǔ)素質(zhì),其主要內(nèi)涵可以歸納為信息意識(shí)、信息能力、信息道德三個(gè)方面素質(zhì)。具有信息素質(zhì)的學(xué)生必須能夠高效地獲取信息,能夠熟練地、批判地評(píng)價(jià)信息,精確地創(chuàng)造使用信息。
二、美國高校信息素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)
美國是信息素質(zhì)和信息素質(zhì)教育的發(fā)祥地,在信息素質(zhì)教育方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。
第一,制定信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。重視信息素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定是美國高校信息素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn):①應(yīng)具備明確信息需要的內(nèi)容及范圍的能力。主要包括:形成信息需要,識(shí)別多種類型與格式的潛在信息源,獲取信息產(chǎn)生的效益,對(duì)所需信息內(nèi)容及范圍進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;②具備高效獲取所需信息的能力。主要包括:選擇合適的信息檢索系統(tǒng),獲取所需信息,構(gòu)建與實(shí)施有效的檢索策略,利用聯(lián)機(jī)檢索終端或親自使用一組方法檢索所需信息,改進(jìn)檢索策略,獲取、記錄、管理信息與信息源;③能客觀、審慎地評(píng)價(jià)信息及信息源,并將其納入信息庫與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。主要包括:提煉信息主題的能力,評(píng)估信息及信息源形成的標(biāo)準(zhǔn),復(fù)合主題概念以形成新的概念,確定信息的附加值和新知識(shí)對(duì)個(gè)人價(jià)值體系的影響,通過交流,對(duì)信息的理解與解釋的有效性加以判斷,修訂初始的查詢;④有效地利用信息以完成特定的任務(wù)。主要包括:利用各種可獲得的信息完成計(jì)劃,以及產(chǎn)生特定的信息產(chǎn)品或成果,修訂產(chǎn)生信息產(chǎn)品或成果的過程,將信息產(chǎn)品、成果與他人交流;⑤掌握信息使用的經(jīng)濟(jì)、法律以及社會(huì)因素,獲取與使用信息要符合道德與法律規(guī)范。主要包括:掌握信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)法律、道德倫理以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題,在存取、使用信息資源時(shí)能夠遵守法律、法規(guī)、信息資源提供的規(guī)定。
第二,不斷完善課程體系。完善的課程體系是信息素質(zhì)教育的重要保證。加州州立大學(xué)的信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)課,主要學(xué)習(xí)印刷和電子信息資源的組織、查找和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過上課、實(shí)習(xí)及專題研究、課外閱讀等方式,掌握信息的獲取和利用技能。1996年美國又確定了“信息素質(zhì)教育在普通教育計(jì)劃中的作用框架”。佛羅里達(dá)大學(xué)由教學(xué)研究所共同設(shè)計(jì)了七個(gè)系列的課程,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育,其中四個(gè)系列的課程是對(duì)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的,另外三個(gè)系列是對(duì)高年級(jí)大學(xué)生開設(shè)的,并且將七個(gè)系列的課程制成多媒體課件,供學(xué)生上網(wǎng)具體操作。
第三,重視改進(jìn)教學(xué)方法。20世紀(jì)九十年代以后,美國大學(xué)信息素質(zhì)教育在教學(xué)內(nèi)容和方法上都有了深入研究,在全美大學(xué)得以實(shí)施,逐漸成為美國大學(xué)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。同時(shí),美國大學(xué)在信息素質(zhì)教育中的重要作用與地位也越發(fā)凸現(xiàn)出來。從1994年開始,普渡大學(xué)就實(shí)施了信息素質(zhì)教育計(jì)劃,由教師講授有關(guān)信息技術(shù)和信息利用課程,并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件。他們把信息素質(zhì)教育分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次是初級(jí)班,主要是對(duì)新生進(jìn)行入門教育,以學(xué)生通過互動(dòng)式的課件自學(xué)為主;第二個(gè)層次是中級(jí)班,在初級(jí)班的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、利用信息的能力;第三個(gè)層次是高級(jí)班,培養(yǎng)學(xué)生把信息技能應(yīng)用到專門學(xué)科中去。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使學(xué)生掌握獲益終身的信息技能。這種教學(xué)方法在信息素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)中收到良好效果。
第四,發(fā)揮圖書館的作用。圖書館是信息素質(zhì)教育的重要陣地,為信息素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好條件。20世紀(jì)八十年代后期,信息素質(zhì)教育作為一門課程,主要由大學(xué)圖書館來講授完成。美國大學(xué)圖書館把對(duì)大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育視為新時(shí)代賦予自己的歷史重任,對(duì)信息素質(zhì)教育理論和實(shí)踐進(jìn)行深入研究,并取得豐碩成果。近20年來,高校圖書館在自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)有著長足的發(fā)展,具有良好的信息環(huán)境,擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源,是對(duì)大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高校圖書館擁有一批受過信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語等專業(yè)教育的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、信息素質(zhì)高的隊(duì)伍,是對(duì)大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育稱職的教師。佛羅里達(dá)國際大學(xué)的信息素質(zhì)教育,由圖書館和教學(xué)藝術(shù)研究所聯(lián)合起來,對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育,包括通過講座、討論、實(shí)習(xí)、個(gè)別咨詢等方式,培養(yǎng)他們掌握信息的獲取、評(píng)價(jià)、分析和利用技能。
第五,制定教育評(píng)估大綱。1990年美國高等教育委員會(huì)制定了《信息素質(zhì)教育結(jié)果評(píng)估大綱》,對(duì)高校信息素質(zhì)教育進(jìn)行評(píng)估。加州大學(xué)在信息素質(zhì)教育領(lǐng)域中,先行了一步,較早地把信息素質(zhì)教育課程定為公共基礎(chǔ)課,為各類公共基礎(chǔ)課的信息素質(zhì)教育制定培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃等。在基礎(chǔ)技能課程中,主要講授方法和技能。在數(shù)理、人文和社會(huì)科學(xué)課程中,主要講授相關(guān)學(xué)科的主要信息源及利用技能,培訓(xùn)學(xué)生如何利用信息源及信息工具來開展研究工作和科研活動(dòng)。他們認(rèn)為,信息素質(zhì)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì),并分入學(xué)時(shí)期、就讀中期和畢業(yè)時(shí)期對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)水平的測(cè)試評(píng)估。1994～1995年美國高等教育委員會(huì)對(duì)全美3,200多所大學(xué)的信息素質(zhì)教育情況進(jìn)行了調(diào)查和評(píng)估。1995年美國對(duì)大學(xué)信息素質(zhì)教育提出了一份信息問題解決技能課程基本培養(yǎng)計(jì)劃,該計(jì)劃的基本組成是確定信息的需求、評(píng)估與理解信息、闡釋信息、傳播信息、評(píng)估產(chǎn)品與程序。這些計(jì)劃和評(píng)估測(cè)評(píng)措施對(duì)提高大學(xué)生的信息素質(zhì),保證大學(xué)生信息素質(zhì)教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。
三、對(duì)我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育的啟示
第一,提高對(duì)信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)。美國信息人才大國地位,得益于發(fā)達(dá)的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)和橋梁。因此,要從培育人才的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。21世紀(jì)我國高等教育的中心主題是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,其重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)。信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,開展信息素質(zhì)教育有利于推出素質(zhì)教育,使他們具有學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭能力、創(chuàng)新能力。信息素質(zhì)教育是提高大學(xué)生競(jìng)爭能力的有效途徑,開展信息素質(zhì)教育能夠提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力,緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。
第二,明確信息素質(zhì)教育目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)者教育目標(biāo)是開展信息素質(zhì)教育的重要保證,是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息技術(shù)能力的基本動(dòng)力,因此必須確定大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)。高校信息素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的信息知識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和信息意識(shí)、較好的信息道德,特別是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息搜索、鑒別、判斷、評(píng)價(jià)和利用信息的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。具體目標(biāo):一是敏感主動(dòng)的信息意識(shí);二是運(yùn)用信息工具和技術(shù)獲取信息的能力;三是信息組織和利用能力;四是良好的信息道德素養(yǎng):五是具有終身學(xué)習(xí)和信息創(chuàng)新能力。
第三,完善信息素質(zhì)教育課程體系。根據(jù)信息素質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在信息知識(shí)教育方面可設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)等;在信息能力教育方面可設(shè)置信息的采集、鑒別、評(píng)價(jià),文獻(xiàn)信息的檢索與利用,信息管理與決策,網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用,信息與科研設(shè)計(jì),信息語言有關(guān)知識(shí);在信息意識(shí)方面可設(shè)置信息主體意識(shí)、信息傳播方式、信息的更新、信息的價(jià)值、人類社會(huì)與信息化;在信息道德方面可設(shè)置信息道德、信息安全、信息傳播法規(guī)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息的合理利用,為提高信息素質(zhì)教育質(zhì)量構(gòu)建完善的課程體系。
第四,發(fā)揮圖書館的重要作用。高校圖書館在開展信息素質(zhì)教育方面具有文獻(xiàn)信息資源豐富、學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)良、信息人才眾多、信息技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)。因此,美國高校在信息素質(zhì)教育中圖書館員擔(dān)當(dāng)重要的角色。借鑒美國經(jīng)驗(yàn),在信息素質(zhì)教育中要發(fā)揮圖書館的作用。在教學(xué)實(shí)踐中,把圖書館建設(shè)成信息素質(zhì)教育的重要陣地,充分利用圖書館信息資源豐富的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮圖書館在信息素質(zhì)教育中的作用,確保獲得良好的教育效果。
(作者單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
