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時(shí)間：2023-08-31 09:22:06
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3、管理類相關(guān)專業(yè)：工商管理類、人力資源管理、工程管理等；
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0224-02
從工程管理專業(yè)進(jìn)入國(guó)內(nèi)以來(lái)，國(guó)內(nèi)大部分高等院校都是從該專業(yè)所涉獵的某一個(gè)領(lǐng)域入手辦學(xué)，其課程設(shè)置在各高校辦學(xué)中也并未體現(xiàn)出有效的融合，現(xiàn)有理論和實(shí)踐教學(xué)多為其他領(lǐng)域課程的簡(jiǎn)單合并，本沒有進(jìn)行有結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)走勢(shì)對(duì)學(xué)生各方面能力的需求并無(wú)相輔相成。同時(shí)，課程繁多而雜亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性出現(xiàn)在部分課程中，教學(xué)效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家工程管理專業(yè)發(fā)展特色進(jìn)行研究的同時(shí)，結(jié)合中國(guó)的現(xiàn)狀提出了針對(duì)工程管理專業(yè)符合中國(guó)國(guó)情的本土化的改進(jìn)建議與實(shí)施方案。并在遵照我國(guó)高等院校學(xué)生的培養(yǎng)模式發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把工程管理專業(yè)學(xué)生的基本情況及現(xiàn)狀與之相結(jié)合，得出的研究成果可用于教育決策相關(guān)部門的參考。
一、中英美工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
（一）美國(guó)工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
在美國(guó)，建筑教育協(xié)會(huì)通過(guò)美國(guó)高等教育評(píng)價(jià)委員會(huì)的邀請(qǐng)，對(duì)美國(guó)本地的各大學(xué)工程管理相關(guān)專業(yè)四年制本科以及兩年制?？七M(jìn)行相關(guān)專業(yè)考核，所有認(rèn)證通過(guò)的大學(xué)都制定了詳細(xì)的工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，主修工程管理的本科學(xué)生需要約130學(xué)分，課程設(shè)置上基本分成五個(gè)方向，分別是：基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)科學(xué)、施工科學(xué)、施工專業(yè)學(xué)科和商學(xué)與管理等。剔除工程管理相關(guān)專業(yè)課程培養(yǎng)的實(shí)踐能力之外，美國(guó)大學(xué)采用以下相應(yīng)的具體規(guī)劃使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升：美國(guó)高校采用實(shí)踐為導(dǎo)向并結(jié)合專門培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在麻省理工大學(xué)，它的“三個(gè)計(jì)劃”培養(yǎng)十分有名，第一就是本科研究導(dǎo)向計(jì)劃，也就是本科學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做一些研究性實(shí)驗(yàn);第二是以本科實(shí)踐為導(dǎo)向的計(jì)劃，即學(xué)校與企業(yè)合作，組織專業(yè)學(xué)生參與某項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)或?qū)嵺`;第三是技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，指的是較少比例的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
（二）英國(guó)工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
英國(guó)作為最早開設(shè)工程管理專業(yè)的發(fā)達(dá)國(guó)家之一，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校工程管理類相關(guān)專業(yè)所用的名稱也不是非常相同，學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)時(shí)間為三年或四年全日制本科。英國(guó)規(guī)定建造師協(xié)會(huì)和測(cè)量師協(xié)會(huì)周期性對(duì)各高等院校的工程管理專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證和評(píng)估，這極大地促進(jìn)了該專業(yè)的快速發(fā)展。英國(guó)的里丁大學(xué)、索爾福德大學(xué)、拉夫堡大學(xué)等都是英國(guó)工程管理類排名前幾名的高等學(xué)府。在英國(guó)，高等院校工程管理領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉掌握現(xiàn)代建筑業(yè)相關(guān)的管理、商業(yè)、技術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，滿足相關(guān)工程管理行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)人才的資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校實(shí)行的綜合素質(zhì)和能力的提升培養(yǎng)為學(xué)生發(fā)展成項(xiàng)目經(jīng)理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生的就業(yè)去向多數(shù)是建筑企業(yè)的調(diào)研咨詢公司、工料計(jì)量部門、公共服務(wù)等部門。
（三）中國(guó)工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)開辦工程管理專業(yè)的高等院校共有三百三十一所，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或建筑土木工程學(xué)院主要承接本專業(yè)教學(xué)任務(wù)，西安交大將其設(shè)置在管理學(xué)院下，清華大學(xué)將其設(shè)置在土木水利學(xué)院;少數(shù)的高等院校將工程管理專業(yè)獨(dú)自形成院系，如重慶大學(xué)根據(jù)工程管理專業(yè)特色設(shè)立的建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院等。在國(guó)內(nèi)331開設(shè)工程管理的院校中，多為綜合型大學(xué)、工科為主或財(cái)經(jīng)類院校。而像同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)這些綜合型或工科型大學(xué)開設(shè)的工程管理專業(yè)一般以較強(qiáng)的建筑行業(yè)背景為依托。剔除建筑行業(yè)，包括長(zhǎng)沙理工大學(xué)等依托于公路行業(yè)，包括北京交通大學(xué)等依托于鐵路行業(yè)，以及中國(guó)石油大學(xué)依托于石油行業(yè)等。
二、中英美工程管理專業(yè)本科教育的比較
（一）中英美該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比較研究
就培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定而言，我國(guó)內(nèi)地各個(gè)高等院校的工程管理專業(yè)大多數(shù)是以工程管理專業(yè)全國(guó)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)依據(jù)來(lái)制定的。與此同時(shí)，依據(jù)高校的自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行微調(diào)，針對(duì)中、美、英三國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比。綜合比較三國(guó)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其中可以看出主要區(qū)別有以下幾點(diǎn)：（1）發(fā)達(dá)國(guó)家的教育側(cè)重于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng);（2）發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校在工程管理專業(yè)教育方面，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，課內(nèi)與課外相關(guān)理論的傳授，一般更加重視理論與職業(yè)教育的國(guó)度對(duì)接;（3）發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)特色十分明顯，更具多角化的特點(diǎn)。
（二）工程管理本科專業(yè)課程體系對(duì)比研究
將中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的工程管理本科專業(yè)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)技術(shù)能力水平、管理、經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國(guó)的工程管理本科專業(yè)進(jìn)行對(duì)比，其中主要包括了技術(shù)能力水平、管理、經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)等課程的所占比重，發(fā)現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校的工程管理專業(yè)中，學(xué)校在課程設(shè)置方面對(duì)工程技術(shù)類的課程設(shè)置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國(guó)的高校中工程技術(shù)類課程和經(jīng)管類的課程占比要看學(xué)校工程管理專業(yè)開設(shè)的情況，分析其是偏重于土木工程的學(xué)院還是管理學(xué)院，前者一般工程技術(shù)類的課程占據(jù)很大的比例，而后者的經(jīng)管類課程占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>
（三）工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果比較研究
工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)建筑工程相關(guān)技術(shù)和經(jīng)管理論都有所造詣的復(fù)合型適應(yīng)社會(huì)的交叉型人才。因此根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，該專業(yè)課外實(shí)踐的學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整，使其在培養(yǎng)教育體系中占據(jù)更重要的地位，從而將實(shí)踐教學(xué)的思想植入到人才培養(yǎng)的過(guò)程中。在我國(guó)高等院校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所推薦高校使用的工程管理專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中，對(duì)我國(guó)高校的各種實(shí)踐類教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定：各高校該專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)需要占學(xué)生總學(xué)時(shí)的10%～20%，而這一數(shù)值在發(fā)達(dá)國(guó)家一般在35%左右，因此可以看出我國(guó)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少。
三、我國(guó)工程管理專業(yè)教育改革啟示
體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用型的工程管理專業(yè)人才，突出本科生理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞母?jìng)爭(zhēng)潛力，增加企業(yè)對(duì)其的依賴性，是工程管理專業(yè)的存在意義。為了使工程管理專業(yè)開設(shè)意義明確凸顯，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、和教學(xué)目標(biāo)三方面入手進(jìn)行革新。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
1.專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)明顯。工程管理專業(yè)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的理論學(xué)科，應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能型學(xué)科，因此其培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)型人才應(yīng)在理論的基礎(chǔ)上有著良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。單一的素質(zhì)技能并不能滿足日益復(fù)雜且不斷變化的市場(chǎng)，與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)管、法律等方面的知識(shí)儲(chǔ)備以及一定的人文修養(yǎng)和相應(yīng)的管理素養(yǎng)都是應(yīng)當(dāng)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生重視培養(yǎng)和完善的。
2.綜合素質(zhì)突出。學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面著手：第一，重視學(xué)生專業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)工程管理專業(yè)的發(fā)展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學(xué)生提供課外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，比如可以在專業(yè)實(shí)習(xí)前，給學(xué)生布置實(shí)習(xí)期內(nèi)任務(wù)并進(jìn)行相關(guān)動(dòng)員，在實(shí)習(xí)結(jié)課時(shí)，舉辦一些分享活動(dòng)供學(xué)生之間分享交流這一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì);第三，學(xué)校應(yīng)重視自身的人文建設(shè)，這些會(huì)對(duì)學(xué)生的性格，處世態(tài)度以潛移默化的影響。
3.校企協(xié)同，“人才訂單式”培養(yǎng)。高校與企業(yè)合力培養(yǎng)，企業(yè)可以將自己擁有的相應(yīng)案例提供給高校，高校為企業(yè)提供對(duì)接的、有針對(duì)性的綜合性素養(yǎng)人才。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，解決企業(yè)中普遍存在的應(yīng)屆畢業(yè)生剛開始就業(yè)困難的問(wèn)題。
（二）課程設(shè)置
1.以關(guān)鍵技能為主體的課程群。在教學(xué)體系方面，專業(yè)技術(shù)類課程占比大，范圍廣泛和專業(yè)交叉多，為學(xué)生開闊眼界及增強(qiáng)專業(yè)技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)并不相同，教師在授課的時(shí)候，需結(jié)合崗位需求與課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)理論予以講解。
2.針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有策略的強(qiáng)化。管理類相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識(shí)與實(shí)際相吻合。此外，國(guó)家級(jí)或地區(qū)級(jí)別的有關(guān)工程管理學(xué)科專業(yè)的競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)也應(yīng)作為實(shí)踐教學(xué)模塊的組成部分。
（三）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合資質(zhì)認(rèn)證
1.提高職業(yè)教育的針對(duì)性和有用性。打造專業(yè)性協(xié)會(huì)，針對(duì)目前學(xué)校設(shè)置的工程管理教學(xué)課程設(shè)置的有效性以及合理性進(jìn)行認(rèn)定，要求其培養(yǎng)的學(xué)生可以滿足市場(chǎng)的需求。在歐洲的一些國(guó)家，例如英國(guó)的皇家測(cè)量學(xué)會(huì)以及特許建造學(xué)會(huì)等的認(rèn)定和評(píng)價(jià)就是對(duì)專業(yè)資格的一個(gè)強(qiáng)有力認(rèn)證。學(xué)校和相應(yīng)的協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)共同對(duì)工程管理類的學(xué)生從最初的工程人員不斷培養(yǎng)成行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高級(jí)人才，不斷督促專業(yè)人員的終身學(xué)習(xí)。
2.工程管理教育應(yīng)與國(guó)際的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)接。工程管理教育應(yīng)與國(guó)際的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)接，使中國(guó)高校培養(yǎng)出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國(guó)際的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。實(shí)行統(tǒng)一的國(guó)際工程管理認(rèn)證，是我國(guó)工程管理教育和發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)接的有效措施，能不斷推動(dòng)工程管理類人才的全球化，還可以擴(kuò)大我國(guó)工程管理類企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-02
工程結(jié)構(gòu)是工程管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。本課程以先修的工程力學(xué)、工程圖學(xué)、建筑材料等課程為基礎(chǔ)，涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)的基本概念及其設(shè)計(jì)方法以及基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的破壞特征等內(nèi)容[1]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將具備在實(shí)際工程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選材、結(jié)構(gòu)布置等工作的技能，有利于提高學(xué)生根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)計(jì)算和解決問(wèn)題的綜合能力[2]。
本課程內(nèi)容繁多，難度較大，對(duì)于力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的工程管理類專業(yè)學(xué)生而言，往往難以系統(tǒng)掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法、構(gòu)造要求等。因此，必須結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)踐以及工程管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)改革，使學(xué)生建立起完整的工程結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，提高學(xué)生的工程分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程覆蓋面廣、內(nèi)容繁多
作為專業(yè)基礎(chǔ)課，工程結(jié)構(gòu)課程涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)的基本概念及其設(shè)計(jì)方法以及基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的破壞特征等。本課程的內(nèi)容從材料的力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本計(jì)算原則、混凝土基本構(gòu)件的構(gòu)造，到梁板結(jié)構(gòu)、多層框架、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造等[3]，內(nèi)容繁多， 且各部分內(nèi)容自成一體，系統(tǒng)性不足。
2.重視程度不夠
工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)一般由土木工程專業(yè)背景的教師承擔(dān)。因此，教師自身對(duì)于工程管理或工程造價(jià)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)了解有限，無(wú)法很好地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，往往直接按照土木工程專業(yè)的要求進(jìn)行授課，或者在土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上盲目地進(jìn)行精簡(jiǎn)，教學(xué)要求一般也會(huì)隨之放松。
目前，工程管理類專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)去向主要是從事施工現(xiàn)場(chǎng)的管理和工程造價(jià)等工作。因此， 很多學(xué)生認(rèn)為自己只需看懂施工圖，能夠按圖施工、計(jì)算工程量，而不需要掌握復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理和計(jì)算方法，對(duì)工程結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容重視程度不如對(duì)其它專業(yè)課程。這極大地影響了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
3.學(xué)生的力學(xué)、材料等知識(shí)薄弱
工程結(jié)構(gòu)課程要求學(xué)生在數(shù)學(xué)、建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，解決土木工程中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容中力學(xué)概念和公式較多，往往還需要進(jìn)行一些復(fù)雜的計(jì)算，而我校工程管理和工程造價(jià)專業(yè)為文、理科兼招專業(yè)，許多同學(xué)尤其是文科生，其數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料等方面的知識(shí)相對(duì)薄弱，甚至對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在強(qiáng)烈的畏懼心理，從而造成教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在困難。
4.理論與實(shí)際存在脫節(jié)
工程結(jié)構(gòu)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其基本理論大多直接來(lái)源于對(duì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。如果在教學(xué)過(guò)程中只是局限于教材內(nèi)容進(jìn)行講授，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，知識(shí)的理解和掌握出現(xiàn)困難；更重要的是，學(xué)生不能將所學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)課程和工程實(shí)際進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系， 難以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)靈活解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
二、教學(xué)內(nèi)容改革探索
1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合
在工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，工程結(jié)構(gòu)課程主要是為培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才服務(wù)的。目前，本課程教學(xué)內(nèi)容基本是傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震等課程的簡(jiǎn)單整合，是在土木類專業(yè)以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定的，不完全適用于工程管理類專業(yè)。因此，我們亟需結(jié)合工程管理類專業(yè)自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點(diǎn)。
鑒于此，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，尤其是重要基本概念、原理的學(xué)習(xí)，要注意理論知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。針對(duì)滿足專業(yè)能力需求的課程內(nèi)容開展重點(diǎn)教學(xué)，包括各種結(jié)構(gòu)的基本概念、結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能以及鋼筋混凝土樓蓋、砌體結(jié)構(gòu)房屋、單層廠房的構(gòu)造等。而對(duì)于工程中使用較少的構(gòu)件，比如鋼筋混凝土受扭構(gòu)件，則不作重點(diǎn)講解。
2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需求確定教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)深入調(diào)查研究工程管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，筆者認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生通過(guò)工程結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)獲取的專業(yè)能力主要不是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，而是在建筑工程施工與管理工作中分析和解決工程實(shí)際結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力。
在引導(dǎo)學(xué)生建立完善的工程結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中廣泛應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解。從專業(yè)需求的角度出發(fā)，工程結(jié)構(gòu)的教學(xué)要在以下內(nèi)容方面加以關(guān)注，投入更多精力：第一，使學(xué)生熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，以滿足其在工作中分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的需求。這些基本知識(shí)包括但不限于結(jié)構(gòu)基本概念、基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力特征、破壞特征、以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)計(jì)算等。第二，使學(xué)生具備熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力，如混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖等。識(shí)圖能力是建筑工程領(lǐng)域技術(shù)人員的一大核心能力，對(duì)工程管理類學(xué)生而言，不論是從事現(xiàn)場(chǎng)施工管理，還是相關(guān)的工程造價(jià)等工作都需要能看懂施工圖。因此，在工程結(jié)構(gòu)課程中，必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀列為教學(xué)重點(diǎn)之一。
三、教學(xué)方法改革探索
1.運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式
工程結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用封閉的灌輸式教學(xué)模式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在課堂上針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容展開啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，例如，講授梁的斜截面破壞形態(tài)時(shí)，可以提出如何通過(guò)梁的合理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)保證其為適筋梁且防止斜截面剪壓破壞的問(wèn)題。啟發(fā)式、討論式教學(xué)的核心是問(wèn)題引導(dǎo)，教師在課堂上以問(wèn)題為基礎(chǔ)，組織學(xué)生討論，師生共同互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地接受新的知識(shí)，而且保持深刻的印象，從而達(dá)到改善教學(xué)效果之目的。
2.加強(qiáng)課本知識(shí)與工程實(shí)踐的結(jié)合
工程結(jié)構(gòu)是一門應(yīng)用型的課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，其中部分材料的力學(xué)性能和結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法都是通過(guò)試驗(yàn)或工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累而得到的，涉及的計(jì)算公式有些也是在試驗(yàn)或工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析推導(dǎo)而來(lái)的半經(jīng)驗(yàn)公式。如果局限于教材知識(shí)，只注重理論和公式的講授，而忽視結(jié)合工程實(shí)例對(duì)結(jié)構(gòu)的具體構(gòu)造進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生往往會(huì)一知半解，知其然而不知其所以然。
在教學(xué)過(guò)程中將課本理論知識(shí)與工程實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。在條件允許的情況下，還可以有針對(duì)性地安排學(xué)生去工地實(shí)地參觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加明確理論知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式越來(lái)越不被重視，有些教師甚至完全使用多媒體教學(xué)而不采用板書。在工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，某些問(wèn)題尤其是理論推導(dǎo)過(guò)程采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有助于學(xué)生的理解和記憶，一閃而過(guò)的多媒體課件則難以達(dá)到此效果。
在重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也不能有所偏廢。將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，可以節(jié)約大量板書時(shí)間，提高教學(xué)效率；另外，借助課件中的工程圖片、試驗(yàn)動(dòng)畫等素材，例如，少筋梁、適筋梁、超筋梁破壞時(shí)的狀態(tài)照片，鋼筋混凝土受彎構(gòu)件的試驗(yàn)視頻等，使教學(xué)更加形象生動(dòng)，更能將結(jié)構(gòu)概念和構(gòu)造表述清楚，加深缺乏工程思維和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的理解與感受。在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的課程教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了工程結(jié)構(gòu)課程的特征和教學(xué)現(xiàn)狀，指出了目前存在的一系列問(wèn)題。根據(jù)工程管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，圍繞提高學(xué)生綜合能力這一宗旨，提出了教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改革的思路、方法。圍繞切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目標(biāo)，對(duì)工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行了深入探討，并提出了一些行之有效的建議。
參考文獻(xiàn)：
二、我國(guó)工程管理類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置方案
我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對(duì)工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求作了進(jìn)一步完善,進(jìn)一步擴(kuò)大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí),獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識(shí);受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練;具有從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。
三、調(diào)查情況
1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的服務(wù)面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學(xué)校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學(xué)生在校時(shí)間有限,在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學(xué)深學(xué)透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強(qiáng)了專業(yè)的適應(yīng)性,可滿足社會(huì)對(duì)工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點(diǎn)方向和其反映的社會(huì)需求情況,我們對(duì)工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進(jìn)行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學(xué)校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國(guó)工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無(wú)論是絕對(duì)量,還是與其它需求相比的相對(duì)量,都將呈現(xiàn)逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。所以,對(duì)工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進(jìn)了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]
2.課程設(shè)置
課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。
(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學(xué)計(jì)劃對(duì)工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的共16所,平均總學(xué)分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為41,占該方向總學(xué)分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的15%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的26%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設(shè)某課程的學(xué)校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程項(xiàng)目管理方向的共15所,平均總學(xué)分要求108。工程項(xiàng)目管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為24,占該方向總學(xué)分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的28%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置投資與造價(jià)管理方向的共8所,平均總學(xué)分要求115。投資與造價(jià)管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為42,占該方向總學(xué)分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為19,占該方向總學(xué)分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為23,占該方向總學(xué)分平均要求的20%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為31,占該方向總學(xué)分平均要求的27%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-3所示。工程造價(jià)方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程造價(jià)方向的共6所,平均總學(xué)分要求114。工程造價(jià)方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學(xué)分要求109。工程管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。
(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學(xué)分要求及各類課程平均學(xué)分占總平均學(xué)分的比例整理。
三、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析
在基礎(chǔ)必修課中,開設(shè)管理學(xué)原理課程的學(xué)校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)校26所,占樣本的54.17%,開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)校24所,占樣本的50%,開設(shè)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)校22所,占樣本的45.83%。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識(shí),這部分的學(xué)分比重幾乎最大,平均學(xué)分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說(shuō)明各學(xué)校對(duì)該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)和物業(yè)管理的學(xué)校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設(shè)工程造價(jià)管理信息系統(tǒng)的學(xué)校15所,占樣本的33.33%;開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學(xué)分要求基本保持在15-20,占各方向總學(xué)分平均要求的15%左右。開設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,這部分由于學(xué)校及方向不同往往差異較大,一些學(xué)校選修課程比例小,學(xué)生對(duì)課程選擇余地不大,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開設(shè)工程項(xiàng)目管理課程的學(xué)校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)校16所,占樣本的33.33%;開設(shè)工程估價(jià)的學(xué)校15所,占樣本的31.25%;開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學(xué)分要求基本在20-30,占各方向平均總學(xué)分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價(jià)管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學(xué)分僅占該方向平均總學(xué)分的16.5%,必修課程設(shè)置特點(diǎn)不明顯,建議增開部分專業(yè)必修課程。在實(shí)踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐課的學(xué)校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設(shè)軍訓(xùn)的學(xué)校31所,占樣本的64.58%,開設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)校25所,占樣本的52.08%,開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)校24所,占樣本的50%。實(shí)踐部分的學(xué)分要求基本在30左右,占各方向總學(xué)分平均要求的25%左右,但在工程造價(jià)方向的課程體系中,實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,表明該方向比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時(shí),應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在重要位置,要使實(shí)踐貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。
四、結(jié)論
(1)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)既受學(xué)校類型和辦學(xué)定位的影響,又受辦學(xué)單位實(shí)力制約。方向名稱根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況和特點(diǎn)各有不同,比如,工程項(xiàng)目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設(shè)課程及學(xué)分結(jié)構(gòu)基本一致。
一、前言
隨著中國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑技術(shù)日益完善，工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通管理業(yè)務(wù)又具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。而我國(guó)目前工程管理人才嚴(yán)重缺乏，尤其缺乏國(guó)際工程管理的復(fù)合型、外向型和開拓型人才。為適應(yīng)這一需求，國(guó)內(nèi)高校開辦了各類相關(guān)專業(yè)，近年來(lái)數(shù)據(jù)顯示全國(guó)設(shè)置工程管理類專業(yè)本?？茖哟蔚脑盒Ｒ殉^(guò)200所。雖然培養(yǎng)單位數(shù)量已為數(shù)不少，但只有辦好工程管理專業(yè)，才能有效地為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)工程管理所需要的高級(jí)專業(yè)管理人才。
目前，我國(guó)工程管理專業(yè)覆蓋面逐步擴(kuò)大，辦學(xué)水平逐步提高，社會(huì)認(rèn)可程度不斷提高。但我們?cè)谠搶I(yè)發(fā)展過(guò)程中也存在著學(xué)科定位不夠準(zhǔn)確、課程結(jié)構(gòu)比例不合理、培養(yǎng)模式單一等很多問(wèn)題。
二、我國(guó)工程管理專業(yè)本科教育模式
為客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)我國(guó)高等學(xué)校建筑類專業(yè)的辦學(xué)水平，保證和不斷提高建筑類專業(yè)教育的質(zhì)量，建設(shè)部專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)定期地對(duì)設(shè)有建筑類專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，通過(guò)評(píng)估的學(xué)校將予以公示。根據(jù)建設(shè)部網(wǎng)站公布的2004年通過(guò)專業(yè)評(píng)估的學(xué)校名單，現(xiàn)選擇其中的兩所大學(xué)工程管理專業(yè)方向的本科教育培養(yǎng)方案進(jìn)行介紹。
高等學(xué)校針對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案主要包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、考試及評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方式四個(gè)方面。
從以上的介紹可以看出，畢業(yè)生能夠從事土木工程領(lǐng)域內(nèi)的管理工作是我國(guó)工程管理專業(yè)高等教育的目標(biāo)之一。培養(yǎng)課程的設(shè)置涉及工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)及法律類等多方面的內(nèi)容，其中工程技術(shù)類課程學(xué)分超過(guò)了總學(xué)分的四分之一，而管理、經(jīng)濟(jì)、法律類學(xué)分達(dá)到了30％左右。教學(xué)方式主要是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。對(duì)于公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)占大部分學(xué)時(shí)，而認(rèn)知實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)生實(shí)習(xí)課加起來(lái)只有幾周的時(shí)間。對(duì)學(xué)生的考核方式也比較單一，絕大部分課采用閉卷考試，
部分課程采用了論文或開卷考試。
三、國(guó)外工程管理類本科教育模式
國(guó)外對(duì)建筑類專業(yè)的設(shè)置和我國(guó)有很大的差別，盡管有些名稱相似，但其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)生從事的業(yè)務(wù)范圍卻又不完全相同。美國(guó)從事工程管理相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)人士有建筑師、造價(jià)工程師、專業(yè)工程師等，他們可以為業(yè)主提供全過(guò)程的相關(guān)專業(yè)監(jiān)督管理，例如美國(guó)建筑師可以承擔(dān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作和施工管理，類似于我們所說(shuō)的設(shè)計(jì)―施工承包模式。我國(guó)由于條塊分割造成專業(yè)人士的劃分過(guò)細(xì)，設(shè)計(jì)專業(yè)人士只負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)工作，而項(xiàng)目的工程管理工作由監(jiān)理工程師和建造師負(fù)責(zé)。
美國(guó)建筑師注冊(cè)執(zhí)業(yè)的首要條件就是要滿足學(xué)歷要求，文憑必須獲得全國(guó)建筑學(xué)位審定委員的審定。全國(guó)建筑學(xué)位審定委員會(huì)對(duì)學(xué)校課程學(xué)位具有嚴(yán)格的評(píng)審制度，主要從課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)計(jì)劃等方面來(lái)綜合評(píng)定。
美國(guó)對(duì)建筑學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是畢業(yè)后便能進(jìn)行獨(dú)立工作的成熟的專業(yè)人員。美國(guó)建筑學(xué)本科教育學(xué)制是5年，采用1－3－1模式。即整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段(第一年)主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即學(xué)習(xí)基本原理和建筑技術(shù)。目的是給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)這個(gè)行業(yè)并且為進(jìn)入下一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第二階段(2-4年)為專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，課程具有綜合性但有選擇性。主要集中在五個(gè)方面：設(shè)計(jì)/溝通，歷史/理論，建筑技術(shù)，實(shí)踐/管理，選修課。選修課涉及社會(huì)與個(gè)體、傳統(tǒng)與文化、人文學(xué)科、自然學(xué)科四個(gè)方面。目的是培養(yǎng)學(xué)生必需的人文主義知識(shí)核心內(nèi)容、創(chuàng)造性以及專業(yè)實(shí)習(xí)所需的基本技術(shù)技能；第三階段(第五年)主要是設(shè)計(jì)選擇和參與大項(xiàng)目。目的是為準(zhǔn)備專業(yè)實(shí)踐和注冊(cè)打下基礎(chǔ)。教學(xué)方式比較靈活，建筑基礎(chǔ)課采用徒手畫、實(shí)例展示、理論課等形式，設(shè)計(jì)實(shí)踐采取課堂交流討論或演講，每周到建筑事務(wù)所實(shí)習(xí)4個(gè)小時(shí)以上，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的主動(dòng)積極參與。對(duì)學(xué)生的考核方式比較靈活多樣，對(duì)于一些理論性的課程只需學(xué)生理解掌握，多采用開卷考試或課程論文的方式，對(duì)于設(shè)計(jì)課程多采用實(shí)踐的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
四、中外對(duì)比分析
從以上的介紹可以看出國(guó)內(nèi)外在對(duì)專業(yè)人士的教育模式存在很大的差別，由于我國(guó)和國(guó)外對(duì)專業(yè)設(shè)置不同，具體課程的設(shè)置方面無(wú)法進(jìn)行直接比較，但從我國(guó)工程管理專業(yè)的課程設(shè)置以及美國(guó)建筑師課程設(shè)置的介紹，從側(cè)面可以看出我國(guó)對(duì)學(xué)生的教育比較側(cè)重理論學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。與國(guó)外的高校相比，我們可以看出，我國(guó)高校的實(shí)踐課程還相當(dāng)缺乏，一般只占總課時(shí)的10％-20％，而國(guó)外一般達(dá)到了35％左右。
教學(xué)形式方面，可以看出我國(guó)的教學(xué)方式比較單一，基本上是一種知識(shí)灌輸性的課堂教授，而國(guó)外的教學(xué)形式靈活多樣，可以組織學(xué)生上課討論、參觀實(shí)習(xí)、實(shí)例展示等。我國(guó)對(duì)學(xué)生的考核方式也比較單一，大部分課程采用閉卷考試的方式；而國(guó)外更側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力的測(cè)試多采用課程設(shè)計(jì)和寫論文的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
五、結(jié)論
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，工程項(xiàng)目的規(guī)模巨大而技術(shù)復(fù)雜，業(yè)主需要通過(guò)合理的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制來(lái)確保工程項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就需要精通項(xiàng)目管理的專職人員為業(yè)主提供服務(wù)。
（1）開展多種教學(xué)方式
目前，為了培養(yǎng)復(fù)合型的人才，使畢業(yè)生畢業(yè)后具有綜合全面的知識(shí)體系，學(xué)校設(shè)置很多實(shí)踐型的選修課供學(xué)生選擇，但課堂教學(xué)方式比較單一，教師更多是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽視了技能的培養(yǎng)。為使畢業(yè)生能適應(yīng)工作的需要，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)形式。
（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
建筑業(yè)涉及無(wú)數(shù)的人、技能及技術(shù)，由于新技術(shù)、新材料的不斷涌現(xiàn)，工程建設(shè)管理也處于不斷發(fā)展變化當(dāng)中。這就要求工程管理專業(yè)學(xué)生不僅提高知識(shí)理論層次，更要重視培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用的能力，實(shí)踐課程有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)研究品質(zhì)，有利于加深學(xué)生對(duì)抽象的工程原理和管理原則的理解、認(rèn)識(shí)。
對(duì)學(xué)生考核不再局限于理論知識(shí)的檢驗(yàn)，而是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，所以應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志花.咨詢專業(yè)人才的素質(zhì)分析和培養(yǎng)途徑研究[D].浙江:浙江大學(xué),2001.
中圖分類號(hào):F71
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)13-0282-02
1 引言
當(dāng)前,社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展和改革產(chǎn)生了全面的、深刻的影響,并提出了更高的要求。職業(yè)教育要能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、職業(yè)崗位的需求,滿足社會(huì)對(duì)專門人才的需要.就必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)理念。充分體現(xiàn)以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)為目標(biāo),以實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的現(xiàn)代職教特色。所以說(shuō),職業(yè)學(xué)校從開始辦學(xué)就要找準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求.在新形勢(shì)下,教育部提出了改革人才培養(yǎng)模式要求,進(jìn)一步調(diào)整教育結(jié)構(gòu),建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度,深化職業(yè)教育改革。
房地產(chǎn)專業(yè)是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的新專業(yè),從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,房地產(chǎn)投資和開發(fā)企業(yè)、物管公司、資產(chǎn)公司以及房地產(chǎn)咨詢機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)公司等均對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才有著巨大和廣泛的需求。然而,房地產(chǎn)專業(yè)又是一個(gè)綜合性非常強(qiáng),兼具工程、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等多學(xué)科知識(shí)的綜合性專業(yè),目前該專業(yè)人才的培養(yǎng)模式問(wèn)題不易把握,其知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求上也有待明確。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年創(chuàng)辦房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè),2006年開始招收高職生。作為建筑院校工程管理系的專業(yè)之一,房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)使用工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課程,即工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程、造價(jià)管理類和法規(guī)類課程等平臺(tái),培養(yǎng)具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)理論問(wèn)題的能力,具備從事房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)技能畢業(yè)生,以適應(yīng)市場(chǎng)的不同需求。
2 房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定時(shí)間,一定社會(huì)環(huán)境下,在一定的教育思想指導(dǎo)下,人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及人才培養(yǎng)活動(dòng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、組織方法和運(yùn)行方式。根據(jù)我國(guó)房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)狀和今后發(fā)展的需要,高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括三個(gè)層面的內(nèi)容。第一是目標(biāo)體系,主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格;第二是內(nèi)容方式體系,主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等;第三是保障體系,主要指教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。可以從以下方面對(duì)高職類房地產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行定義:
(1)以培養(yǎng)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理一線所需的綜合素質(zhì)較高的技能型技能人才為辦學(xué)宗旨;
(2)完善以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能能力為主線的理論和實(shí)踐教學(xué)體系;
(3)形成校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑;
(4)具備一支教學(xué)水平較高并且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍;
(5)具有良好的實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境;
(6)具有科學(xué)規(guī)范和先進(jìn)的教育管理制度。
作為建筑行業(yè)的專業(yè)之一,在能力結(jié)構(gòu)方面,房地產(chǎn)專業(yè)人有研究型、技能型、研究-技能型三種才培養(yǎng)模式。研究型模式著重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚,能從事科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作的人才。研究型模式要求土木工程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)力雄厚,要有好的科研條件和學(xué)術(shù)氛圍,并且是以研究生教育為主。技能型模式則培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)建設(shè)工作人才。研究-技能型模式界于研究型和技能型之間,科研能力和操作能力二者并重,其畢業(yè)生可以從事房地產(chǎn)開發(fā)與評(píng)估、房地產(chǎn)估價(jià)和房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)管理等實(shí)踐性工作。
作為工程管理系的專業(yè)之一,在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有工程型、管理型、工程-管理型三種。工程型模式著重土木工程技術(shù)知識(shí)的教育,在課程設(shè)置上安排較多的土木工程類課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),其人才特點(diǎn)體現(xiàn)為工程技術(shù)知識(shí)豐富,實(shí)際操作能力強(qiáng),能勝任房地產(chǎn)工程技術(shù)和管理的基層崗位。管理型模式偏重于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的教育,在課程設(shè)置上安排的土木工程類課程及其實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少,金融、投資和工商管理類等課程的比重較大,工程-管理型模式則對(duì)土木工程類知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的教育并重,在課程設(shè)置上并不偏重某一類課程,其人才特點(diǎn)體現(xiàn)為具有一定的土木工程知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力,兼?zhèn)涔こ绦秃凸芾硇腿瞬艑I(yè)技能。
3 我院房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立
3.1 選擇合理的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)我國(guó)教育的實(shí)際情況,絕大多數(shù)高校應(yīng)選擇技能型或研究一技能型模式。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為高職院校,現(xiàn)階段宜選擇技能型、工程管理型培養(yǎng)模式,不適宜選擇純研究型的辦學(xué)模式;而河南省房地產(chǎn)市場(chǎng)需要大量的實(shí)踐性技能人才,我院的職業(yè)教育特點(diǎn)正好符合了市場(chǎng)需求。而且,我院有廣泛的土木及建筑工程教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),滿足我省對(duì)管理型房地產(chǎn)行業(yè)優(yōu)秀人才對(duì)具有一定土木工程知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力需求。
3.2 確立培養(yǎng)目標(biāo)
房地產(chǎn)方向的大專畢業(yè)生主要從事房地產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際工作,但是,房地產(chǎn)領(lǐng)域的知識(shí)寬泛,學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需要的知識(shí)和技能不可能在學(xué)習(xí)期間全部解決。因此,房地產(chǎn)方向高職畢業(yè)生應(yīng)具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),然后在社會(huì)需求和個(gè)人感興趣的領(lǐng)域去發(fā)展專門知識(shí)。
我院房地產(chǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為,面向房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、中介企業(yè)、營(yíng)銷策劃公司及政府管理部門等,培養(yǎng)熟悉和把握國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策,掌握房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理所必需的知識(shí),掌握房地產(chǎn)估價(jià)理論,掌握房地產(chǎn)投資分析與策劃理論,具備房地產(chǎn)估價(jià)員與房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等基本素質(zhì),兼?zhèn)渫聊竟こ碳夹g(shù)相關(guān)知識(shí),能從事房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、咨詢、估價(jià)、開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)服務(wù)及相關(guān)管理工作的房地產(chǎn)高素質(zhì)技能型人才。
3.3 有特色的教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃的制定是人才培養(yǎng)模式的具體化形式之一。在具體安排教學(xué)計(jì)劃時(shí),可以結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)確定各類課程的比例關(guān)系,進(jìn)而確定各門課程具體內(nèi)容、學(xué)時(shí)和學(xué)分要求。按照工程管理系學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議,工程管理系房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)必修課由教研室根據(jù)專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平在1-5學(xué)期確定,以拓展學(xué)生的專業(yè)空間。設(shè)置房屋構(gòu)造與識(shí)圖、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)策劃、物業(yè)管理等26門課程作為專業(yè)必修課程。以專業(yè)平臺(tái)課程加專業(yè)方向課程的模式建立,兩部分課程的學(xué)時(shí)分配比例約為專業(yè)平臺(tái)課程占50%;專業(yè)方向性課程占50%。在理論與實(shí)踐課程安排方面,實(shí)踐類課程比例超出50%,讓學(xué)生既具有較為寬廣的專業(yè)基礎(chǔ),又具有走向工作崗位以后從事某一專業(yè)的初步技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
3.4 強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍
我院工程管理系現(xiàn)有教師36人,其中注冊(cè)造價(jià)工程師,監(jiān)理工程師,房地產(chǎn)估價(jià)師,一級(jí)建造師等10余人,相關(guān)專業(yè)平臺(tái)課程師資也非常充分,在多家房地產(chǎn)開發(fā)公司,房地產(chǎn)估價(jià)公司等建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)途徑。
4 結(jié)語(yǔ)
教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心,也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革近年來(lái)不斷深化,探索并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面越來(lái)越好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。而對(duì)于高職教育建筑類中的房地產(chǎn)專業(yè),更需結(jié)合市場(chǎng)需求,在教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)方案、研究教學(xué)方法,合理設(shè)置課程,培養(yǎng)出房地產(chǎn)行業(yè)中的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
[1]初建宇.房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)基本模式[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2).
房地產(chǎn)專業(yè)是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的新專業(yè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，房地產(chǎn)投資和開發(fā)企業(yè)、物管公司、資產(chǎn)公司以及房地產(chǎn)咨詢機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)公司等均對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才有著巨大和廣泛的需求然而，房地產(chǎn)專業(yè)又是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)，兼具工程、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等多學(xué)科知識(shí)的綜合性專業(yè)，目前該專業(yè)人才的培養(yǎng)模式問(wèn)題不易把握，其知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求上也有待明確。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年創(chuàng)辦房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)，2006年開始招收高職生。作為建筑院校工程管理系的專業(yè)之一，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)使用工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課程，即工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程、造價(jià)管理類和法規(guī)類課程等平臺(tái)，培養(yǎng)具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)理論問(wèn)題的能力，具備從事房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)技能畢業(yè)生，以適應(yīng)市場(chǎng)的不同需求。
2房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定時(shí)間，一定社會(huì)環(huán)境下，在一定的教育思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及人才培養(yǎng)活動(dòng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、組織方法和運(yùn)行方式。根據(jù)我國(guó)房地產(chǎn)專業(yè)教育現(xiàn)狀和今后發(fā)展的需要，高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括三個(gè)層面的內(nèi)容。第一是目標(biāo)體系，主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格；第二是內(nèi)容方式體系，主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等；第三是保障體系，主要指教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等?？梢詮囊韵路矫鎸?duì)高職類房地產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行定義：
(1)以培養(yǎng)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理一線所需的綜合素質(zhì)較高的技能型技能人才為辦學(xué)宗旨；
(2)完善以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能能力為主線的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；
(3)形成校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑；
(4)具備一支教學(xué)水平較高并且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍；
(5)具有良好的實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境；
(6)具有科學(xué)規(guī)范和先進(jìn)的教育管理制度。
作為建筑行業(yè)的專業(yè)之一，在能力結(jié)構(gòu)方面，房地產(chǎn)專業(yè)人有研究型、技能型、研究一技能型三種才培養(yǎng)模式。研究型模式著重培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚，能從事科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作的人才。研究型模式要求土木工程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)力雄厚，要有好的科研條件和學(xué)術(shù)氛圍，并且是以研究生教育為主。技能型模式則培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)建設(shè)工作人才。研究一技能型模式界于研究型和技能型之間，科研能力和操作能力二者并重，其畢業(yè)生可以從事房地產(chǎn)開發(fā)與評(píng)估、房地產(chǎn)估價(jià)和房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)管理等實(shí)踐性工作。
作為工程管理系的專業(yè)之一，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有工程型、管理型、工程一管理型三種。工程型模式著重土木工程技術(shù)知識(shí)的教育，在課程設(shè)置上安排較多的土木工程類課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，其人才特點(diǎn)體現(xiàn)為工程技術(shù)知識(shí)豐富，實(shí)際操作能力強(qiáng)，能勝任房地產(chǎn)工程技術(shù)和管理的基層崗位。管理型模式偏重于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的教育，在課程設(shè)置上安排的土木工程類課程及其實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，金融、投資和工商管理類等課程的比重較大，工程一管理型模式則對(duì)土木工程類知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的教育并重，在課程設(shè)置上并不偏重某一類課程，其人才特點(diǎn)體現(xiàn)為具有一定的土木工程知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力，兼?zhèn)涔こ绦秃凸芾硇腿瞬艑I(yè)技能。
3我院房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立
3．1選擇合理的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)我國(guó)教育的實(shí)際情況，絕大多數(shù)高校應(yīng)選擇技能型或研究一技能型模式。河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為高職院校，現(xiàn)階段宜選擇技能型、工程管理型培養(yǎng)模式，不適宜選擇純研究型的辦學(xué)模式；而河南省房地產(chǎn)市場(chǎng)需要大量的實(shí)踐性技能人才，我院的職業(yè)教育特點(diǎn)正好符合了市場(chǎng)需求。而且，我院有廣泛的土木及建筑工程教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，滿足我省對(duì)管理型房地產(chǎn)行業(yè)優(yōu)秀人才對(duì)具有一定土木工程知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力需求。
3．2確立培養(yǎng)目標(biāo)
房地產(chǎn)方向的大專畢業(yè)生主要從事房地產(chǎn)領(lǐng)域的實(shí)際工作，但是，房地產(chǎn)領(lǐng)域的知識(shí)寬泛，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需要的知識(shí)和技能不可能在學(xué)習(xí)期間全部解決。因此，房地產(chǎn)方向高職畢業(yè)生應(yīng)具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然后在社會(huì)需求和個(gè)人感興趣的領(lǐng)域去發(fā)展專門知識(shí)。
我院房地產(chǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為，面向房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、中介企業(yè)、營(yíng)銷策劃公司及政府管理部門等，培養(yǎng)熟悉和把握國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，掌握房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理所必需的知識(shí)，掌握房地產(chǎn)估價(jià)理論，掌握房地產(chǎn)投資分析與策劃理論，具備房地產(chǎn)估價(jià)員與房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等基本素質(zhì)，兼?zhèn)渫聊竟こ碳夹g(shù)相關(guān)知識(shí)，能從事房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、咨詢、估價(jià)、開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)服務(wù)及相關(guān)管理工作的房地產(chǎn)高素質(zhì)技能型人才。
3．3有特色的教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃的制定是人才培養(yǎng)模式的具體化形式之一。在具體安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)確定各類課程的比例關(guān)系，進(jìn)而確定各門課程具體內(nèi)容、學(xué)時(shí)和學(xué)分要求。按照工程管理系學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議，工程管理系房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)必修課由教研室根據(jù)專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平在1—5學(xué)期確定，以拓展學(xué)生的專業(yè)空間。設(shè)置房屋構(gòu)造與識(shí)圖、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)策劃、物業(yè)管理等26門課程作為專業(yè)必修課程。以專業(yè)平臺(tái)課程加專業(yè)方向課程的模式建立，兩部分課程的學(xué)時(shí)分配比例約為專業(yè)平臺(tái)課程占50%；專業(yè)方向性課程占50%。在理論與實(shí)踐課程安排方面，實(shí)踐類課程比例超出50％，讓學(xué)生既具有較為寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)，又具有走向工作崗位以后從事某一專業(yè)的初步技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
3．4強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍
根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。通常在高考招生時(shí)在第三批次本科錄取。獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，近些年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院不斷涌現(xiàn)，學(xué)院規(guī)模與在校學(xué)生數(shù)均得到迅猛發(fā)展，但就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，獨(dú)立學(xué)院很少涉及到廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，本文以2011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類招生情況為例，2011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類在招生中占有較大的比重：32所獨(dú)立學(xué)院共設(shè)置理工類本科專業(yè)總數(shù)641個(gè)，其中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)213個(gè)，占33%；文史類類本科專業(yè)總數(shù)360個(gè)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)206個(gè)，占57%。顯而易見，三本院校為國(guó)家培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才做出了大量貢獻(xiàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的能力，但是獨(dú)立學(xué)院卻忽視了農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)。
表12011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置(理工類)資料來(lái)源：湖北招生考試高考資料國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1008-004X國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN42-1431/G4注釋：
(1)本表序號(hào)1-32代表32所獨(dú)立學(xué)院1.武漢東湖學(xué)院2.武漢大學(xué)珞珈學(xué)院3.華中科技大學(xué)文華學(xué)院4.華中科技大學(xué)武昌分校5.漢口學(xué)院6.華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院7.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院8.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院9.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院10.武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院11.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院12.武昌理工學(xué)院13.湖北大學(xué)知行學(xué)院14.武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院15.長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院16.長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院17.三峽大學(xué)科技學(xué)院18.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院19.江漢大學(xué)文理學(xué)院20.武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院21.湖北醫(yī)藥學(xué)院藥護(hù)學(xué)院22.武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院23.武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院24.襄樊學(xué)院理工學(xué)院25.孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院26.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院27.湖北民族學(xué)院科技學(xué)院28.湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院29.湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院30.湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院31.湖北師范學(xué)院文理學(xué)院32.武漢生物工程學(xué)院
(2)本表中“2”、“3”、“4”表示同一專業(yè)若干方向或不同招生對(duì)象等；序號(hào)14武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院旅游管理為“3”，表示旅游管理(涉外、中加合作辦學(xué))、旅游管理(民族班)、旅游管理。
(3)文史類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大體相同。僅沒有資源管理與城市規(guī)劃管理。此處略。從上表可見，2011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類在招生中理工類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、資源管理與城市規(guī)劃管理、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)、信息管理與信息系統(tǒng)、投資學(xué)工程管理、工商管理、酒店管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、物流管理、社會(huì)學(xué)、公共事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、旅游管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、行政管理構(gòu)成。文史類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大體相同，僅沒有資源管理與城市規(guī)劃管理。由此可見，獨(dú)立學(xué)院雖然定位于應(yīng)用型人才研究，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才，但很少涉及廣大農(nóng)村，針對(duì)性不強(qiáng)。以湖北省2011年招生專業(yè)設(shè)置為例，理工類32個(gè)第三批本科院校、文史類32個(gè)第三批本科院校中，均未設(shè)置相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)人才培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院中占有重要地位，專業(yè)的設(shè)置也很全面，但是唯獨(dú)忽視農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
目前，湖北省只有少數(shù)公辦一本學(xué)院與二本學(xué)院開設(shè)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，以湖北省2011年招生專業(yè)設(shè)置為例，理工類13個(gè)第一批本科院校、文史類10個(gè)第一批本科院校中，僅有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，理工類23個(gè)第二批本科院校、文史類24個(gè)第二批本科院校中，僅有長(zhǎng)江大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理(財(cái)務(wù)管理)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院尚未開展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專業(yè)。
1.現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不是基層農(nóng)村建設(shè)者
以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，該專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，具備系統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本方法，能在各類農(nóng)業(yè)及涉農(nóng)公司(企業(yè))、政府部門及教學(xué)、科研部門從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究和教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才。該專業(yè)立足中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)師資力量雄厚的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科點(diǎn)，依托該校經(jīng)、法、管、文、理綜合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理為核心，具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)相融通的學(xué)科背景的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。從該院的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求來(lái)看，其目的是在各類農(nóng)業(yè)及涉農(nóng)公司(企業(yè))、政府部門及教學(xué)、科研部門從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究和教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才，側(cè)重理論研究。
2.現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系不完善
主干學(xué)科有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)；主要課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、農(nóng)業(yè)概論、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、農(nóng)業(yè)投資學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村金融、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、土地資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、法學(xué)通論等?？梢钥闯稣n程的設(shè)置具有一定的局限性，側(cè)重宏觀管理而無(wú)法解決農(nóng)村實(shí)經(jīng)濟(jì)、管理、決策、營(yíng)銷、融資等遇見的實(shí)際問(wèn)題。
3.缺乏具有大量農(nóng)村管理經(jīng)驗(yàn)和解決農(nóng)村實(shí)際問(wèn)題的師資隊(duì)伍
傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式仍然是一種以講授為主的靜態(tài)教學(xué)模式[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基本還是通過(guò)教師“講”，學(xué)生“學(xué)”完成課程知識(shí)的傳授。這種教學(xué)模式對(duì)于一些著重理論化、邏輯關(guān)系強(qiáng)的課程，如數(shù)學(xué)、力學(xué)等不可否認(rèn)仍具有較強(qiáng)的適用性。但對(duì)于建筑工程項(xiàng)目管理課程來(lái)說(shuō)，由于課程內(nèi)容的特殊性和抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)模式在該課程的運(yùn)用面臨諸多困境。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)課程自身性質(zhì)
建筑工程項(xiàng)目管理課程系統(tǒng)性和綜合性強(qiáng)，既包括進(jìn)度計(jì)劃編制、施工技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，同時(shí)又包括質(zhì)量管理、安全管理等管理類內(nèi)容，是介于工程技術(shù)學(xué)和管理學(xué)之間的交叉學(xué)科。這一課程性質(zhì)不但要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，更要切實(shí)具備實(shí)際項(xiàng)目管理能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖能基本滿足理論知識(shí)講授要求，但對(duì)于提高學(xué)生相關(guān)實(shí)操技能卻作用有限。
（二）常規(guī)教學(xué)手段不能滿足教學(xué)需求
建筑工程項(xiàng)目管理課程特殊之處在于它對(duì)實(shí)踐性的要求不體現(xiàn)在具體工程技術(shù)問(wèn)題或是某個(gè)固定場(chǎng)景上，而是要求學(xué)生能從工程項(xiàng)目的投標(biāo)階段開始到最后竣工清場(chǎng)，全過(guò)程掌握項(xiàng)目實(shí)施和處理其中發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律和管理問(wèn)題。因此受制于這一因素，常規(guī)教學(xué)手段中的課堂講授、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等措施都無(wú)法完全滿足建筑工程項(xiàng)目管理的教學(xué)需求，工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)得以重現(xiàn)。
（三）課程對(duì)象要求教學(xué)模式的創(chuàng)新
建筑工程項(xiàng)目管理與學(xué)生習(xí)慣的前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)具體形象的一般工科課程大不相同。該課程融入了大量的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)，理論推導(dǎo)較少，但理念、流程、規(guī)范、法律要求等較多。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將這些抽象知識(shí)具體化、實(shí)際化，進(jìn)而與工程實(shí)際相聯(lián)系，是他們的迫切需求。為使學(xué)生深入掌握這些理論知識(shí)，必須認(rèn)真探索課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。
二、PMST系統(tǒng)在建筑工程管理課程教學(xué)模式改革中的作用和意義
如前文所述，受課程性質(zhì)和內(nèi)容等客觀因素制約，傳統(tǒng)教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)手段在建筑工程管理課程中的作用受到較大限制。為保證課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格現(xiàn)代工程管理人才，必須開拓思路，運(yùn)用新型技術(shù)和方法，改革課程教學(xué)模式。
PMST系統(tǒng)，即工程項(xiàng)目管理沙盤模擬系統(tǒng)（Project Management Simulation Triaining）[2]，借鑒現(xiàn)代沙盤教學(xué)形式，貫穿融合工程技術(shù)、管理理論等知識(shí)，模擬一個(gè)工程項(xiàng)目從中標(biāo)開始到竣工結(jié)束的全過(guò)程管理。其核心思想在于強(qiáng)調(diào)建筑工程項(xiàng)目管理課程知識(shí)的具體化和實(shí)踐化，通過(guò)硬件仿真模擬操作和軟件智能方案評(píng)分，使學(xué)生將理論知識(shí)在仿真環(huán)境下最大限度地用于工程管理實(shí)踐。充分結(jié)合PMST系統(tǒng)探索建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式改革，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。
1.完善建筑工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐教學(xué)手段
“管理是科學(xué)也是藝術(shù)?！盵3]建筑工程管理課程實(shí)踐性很強(qiáng)，但同時(shí)也要求學(xué)生領(lǐng)悟工程管理的藝術(shù)。受限于工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況和教學(xué)手段等因素，以往的工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)基本與施工技術(shù)、施工組織等課程無(wú)異，學(xué)生只能看到具體施工部位和施工技術(shù)的做法，而很難把課程中的管理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。如何讓課程與工程實(shí)際相結(jié)合，一直是工程管理類課程的薄弱環(huán)節(jié)。PMST系統(tǒng)為解決課程教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題提供了一種切實(shí)可行的途徑和方法。
2.促進(jìn)形成邏輯完整嚴(yán)密的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
建筑工程項(xiàng)目管理作為工程管理類專業(yè)核心課程，內(nèi)容比較繁雜，一般包括進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制和安全管理、合同管理、信息管理等內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)科跨度大。在以往教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往反映課程學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，相互間找不到有機(jī)聯(lián)系，掌握起來(lái)難度很大。引入PMST系統(tǒng)后，課程理論知識(shí)如融資計(jì)劃、施工管理方案、現(xiàn)場(chǎng)緊急事件應(yīng)對(duì)等在全過(guò)程模擬中都得以重現(xiàn)，各種理論知識(shí)按照實(shí)際工程開展順序逐一得到應(yīng)用，課程與實(shí)際緊密結(jié)合，形成前后呼應(yīng)、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生十分直觀、深刻的理解。
3.鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力
PMST系統(tǒng)能逼真模擬工程實(shí)際，允許系統(tǒng)參與者自主確定項(xiàng)目盈虧決策、進(jìn)度計(jì)劃編排、資金籌措、資源使用計(jì)劃等活動(dòng)，并依據(jù)系統(tǒng)軟件自動(dòng)判定項(xiàng)目參與者自主制定方案的合理性與可行性。因此在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合PMST系統(tǒng)，促使學(xué)生不止?jié)M足于基本原理的掌握，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鍛煉獨(dú)立思考能力，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到工程實(shí)踐中，尋求項(xiàng)目管理的最優(yōu)化方案。
4.提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力
現(xiàn)代工程管理中很重要的一點(diǎn)在于和各方的溝通協(xié)調(diào)，因此作為培養(yǎng)項(xiàng)目管理人才的本課程來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力是教學(xué)任務(wù)之一。在PMST系統(tǒng)操作過(guò)程中，每5～6人一組，完全按照工程實(shí)際管理崗位設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理等不同角色，由學(xué)生各自擔(dān)任，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題由學(xué)生自由討論，PMST系統(tǒng)要求每一位參與學(xué)生在真實(shí)氣氛中體驗(yàn)項(xiàng)目管理決策，強(qiáng)調(diào)和組內(nèi)其他成員的交流與合作，為學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力打下良好基礎(chǔ)。
三、基于PMST系統(tǒng)的建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）切實(shí)做好課程理論知識(shí)準(zhǔn)備工作
建筑工程項(xiàng)目管理課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但并不否定理論知識(shí)的重要性。相反，只有深入熟練掌握理論知識(shí)，才能進(jìn)一步將其運(yùn)用到工作實(shí)際中。運(yùn)用PMST系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)工程項(xiàng)目全壽命周期內(nèi)各項(xiàng)工作開展的先后順序和各個(gè)崗位的技能要求，對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行分析和重組，加強(qiáng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使之模塊化、系統(tǒng)化，可大大改善教學(xué)效果，為PMST系統(tǒng)的實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。
（二）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)PMST系統(tǒng)操作規(guī)則
這一階段的主要任務(wù)是根據(jù)PMST系統(tǒng)操作規(guī)則，完成仿真工程項(xiàng)目啟動(dòng)。以廣聯(lián)達(dá)公司出品的工程項(xiàng)目管理沙盤模擬（PMST）系統(tǒng)為例，首先將學(xué)生每5人一組模擬組建一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理部，讓學(xué)生自主決定項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理的人選，確定各崗位在系統(tǒng)仿真操作過(guò)程中的職責(zé)和任務(wù)。然后教師向?qū)W生詳細(xì)講解PMST系統(tǒng)軟、硬件使用方法，尤其是解釋清楚關(guān)于系統(tǒng)的基本假定、系統(tǒng)操作規(guī)則、施工費(fèi)用支出、施工緊急事件補(bǔ)救以及施工報(bào)表填寫方法等方面內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的項(xiàng)目執(zhí)行做好準(zhǔn)備。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
實(shí)際工程項(xiàng)目面臨的情況千變?nèi)f化，PMST系統(tǒng)同樣可以仿真模擬出工程實(shí)際中可能出現(xiàn)的各種情況，讓學(xué)生從自主討論和決策中深入領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用技巧。從資金籌措計(jì)劃到各項(xiàng)施工費(fèi)用的支出決策，從各構(gòu)件施工順序到施工材料，從施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)設(shè)施容量確定到勞務(wù)班組的進(jìn)出場(chǎng)安排，實(shí)際施工中所可能面臨的一切問(wèn)題，在PMST系統(tǒng)仿真模擬操作過(guò)程中都會(huì)遇到。每一事項(xiàng)的決策，都會(huì)影響到項(xiàng)目最終盈利數(shù)字，從而真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)于工程仿真項(xiàng)目的管理水平。在這一過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的“評(píng)判者”角色，不能也無(wú)法直觀給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)充分激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)自主思考和討論，并最終統(tǒng)一意見實(shí)施決策。
（四）借助PMST系統(tǒng)軟件完成操作評(píng)價(jià)
在PMST系統(tǒng)操作過(guò)程中，由于各個(gè)項(xiàng)目部（學(xué)生小組）資金籌措計(jì)劃、施工方案、勞務(wù)進(jìn)出場(chǎng)安排和現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)設(shè)施數(shù)量等各不相同，因此各學(xué)生小組最終操作成果無(wú)法用人力簡(jiǎn)單判定，必須借助系統(tǒng)自帶的軟件系統(tǒng)完成評(píng)價(jià)工作。這就要求學(xué)生必須按照現(xiàn)實(shí)中工程項(xiàng)目施工過(guò)程資料管理要求準(zhǔn)確填寫PMST系統(tǒng)中的施工單據(jù)，并輸入系統(tǒng)評(píng)價(jià)軟件，從而判定仿真操作過(guò)程中是否存在錯(cuò)誤環(huán)節(jié)和項(xiàng)目管理最終盈利水平。
四、運(yùn)用PMST系統(tǒng)的幾點(diǎn)建議
在使用PMST系統(tǒng)進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)問(wèn)題需要注意。
首先，運(yùn)用PMST系統(tǒng)不能只重操作，忽視策劃。PMST系統(tǒng)在課程教學(xué)應(yīng)用中可以歸納為項(xiàng)目策劃和項(xiàng)目執(zhí)行兩個(gè)階段，在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在只重項(xiàng)目執(zhí)行操作，嚴(yán)重忽視動(dòng)手之前的工程前期研究和策劃的問(wèn)題。這一現(xiàn)象必須避免，因?yàn)閺腜MST系統(tǒng)設(shè)置初衷來(lái)說(shuō)，追求的并不是讓學(xué)生精確而近乎機(jī)械地完成仿真項(xiàng)目執(zhí)行，而是借助系統(tǒng)提供的仿真工程項(xiàng)目，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)做出項(xiàng)目管理最優(yōu)決策和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從這一角度來(lái)說(shuō)，“看不見”的項(xiàng)目決策重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“看得見”的項(xiàng)目執(zhí)行。
其次，教師要多應(yīng)用PMST系統(tǒng)自建項(xiàng)目功能，加大系統(tǒng)應(yīng)用深度。PMST系統(tǒng)初始狀態(tài)下只有較簡(jiǎn)單的幾個(gè)仿真項(xiàng)目供學(xué)生練習(xí)，在使用一段時(shí)間后難免出現(xiàn)仿真項(xiàng)目緊缺、深度不夠的問(wèn)題。這時(shí)教師應(yīng)充分研究PMST系統(tǒng)，依托其強(qiáng)大的項(xiàng)目自建功能，根據(jù)可視化語(yǔ)言自由創(chuàng)建仿真項(xiàng)目供學(xué)生練習(xí)，并由PMST系統(tǒng)軟件自動(dòng)完成其操作成果評(píng)價(jià)。這樣不但充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備效益，更能加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。
中圖分類號(hào)：TU；G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03002905工程管理是特定產(chǎn)業(yè)環(huán)境中對(duì)特定建設(shè)工程實(shí)施的技術(shù)性集成化管理活動(dòng)過(guò)程，自人類開始進(jìn)行工程建設(shè)起，就產(chǎn)生了對(duì)工程管理的需求和實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)代體系化的工程管理專業(yè)教育始于工業(yè)革命時(shí)期，而獨(dú)立的工程管理本科專業(yè)則形成于20世紀(jì)50年代[1]。中國(guó)的工程管理專業(yè)最早起源于土木工程學(xué)科專業(yè)，1978年以后，隨著對(duì)工程管理專業(yè)人才的社會(huì)需求迅速增加，大量高校開始獨(dú)立設(shè)置工程管理相關(guān)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年設(shè)置工程管理專業(yè)的國(guó)內(nèi)高校有311所，2011年366所，2014年達(dá)到440所，招生人數(shù)年均增長(zhǎng)12%。招生規(guī)模為高校土建類本科專業(yè)中的第二位[2]。
隨著建筑業(yè)全球化進(jìn)程的推進(jìn)和國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的開展，中國(guó)工程建設(shè)市場(chǎng)的國(guó)際化程度日益提高，對(duì)具有國(guó)際視野和國(guó)際化工程管理專業(yè)能力的人才的需求日益增強(qiáng)。因此，如何和國(guó)際工程管理人才培養(yǎng)體系接軌，使畢業(yè)生在國(guó)際化的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展中具備優(yōu)勢(shì)與潛力，逐漸成為高校工程管理本科人才培養(yǎng)面臨的重要課題。
為了保障工程管理專業(yè)教育質(zhì)量，英美等國(guó)家均實(shí)行了專業(yè)評(píng)估制度，通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)估的學(xué)校，畢業(yè)生才能得到社會(huì)和行業(yè)承認(rèn)，在求職、就業(yè)和今后的職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)教育培訓(xùn)中，都具有較大優(yōu)勢(shì)[3]。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，專業(yè)評(píng)估和認(rèn)證能推動(dòng)工程管理專業(yè)教育的不斷發(fā)展，使其與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、兩者相輔相成。為保障中國(guó)工程管理專業(yè)教育質(zhì)量，使畢業(yè)生符合相關(guān)職業(yè)資格考試的教育標(biāo)準(zhǔn)要求，并與國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，中國(guó)于1999年設(shè)立了高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)（NBCMA），對(duì)國(guó)內(nèi)高校工程管理專業(yè)進(jìn)行五年一次的評(píng)估。截止到2015年6月，全國(guó)共37所高校的工程管理專業(yè)順利通過(guò)評(píng)估。
英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）是全球最具影響力的國(guó)際專業(yè)學(xué)會(huì)之一，其會(huì)員資格在國(guó)際建筑行業(yè)中得到廣泛認(rèn)可，美國(guó)工程管理教育委員會(huì)（ACCE）是美國(guó)高等教育認(rèn)證委員會(huì)（CHEA）認(rèn)可的工程管理專業(yè)教育的評(píng)估與認(rèn)證機(jī)構(gòu)。為更好地與國(guó)際工程管理教育接軌和學(xué)歷互認(rèn)，高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)（NBCMA）分別于2002年和2006年起與CIOB和ACCE簽訂五年一期的工程管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位評(píng)估互認(rèn)協(xié)議，對(duì)于雙方直接評(píng)估通過(guò)的工程管理專業(yè)學(xué)位互相認(rèn)可，確認(rèn)對(duì)其畢業(yè)生申請(qǐng)中英美相應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格或會(huì)員時(shí)，享有對(duì)等的專業(yè)教育地位。
重慶大學(xué)是全國(guó)第三所設(shè)立工程管理本科專業(yè)的學(xué)校，具有30余年的歷史，在業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的影響力。自1999年以來(lái)，4次以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)國(guó)家工程管理專業(yè)教育評(píng)估。 2007年通過(guò)了代表工料測(cè)量、評(píng)估等領(lǐng)域最高資質(zhì)的英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（RICS）的教育評(píng)估，至此先后獲得三家國(guó)際知名行業(yè)協(xié)會(huì)的評(píng)估認(rèn)可。多年來(lái)，學(xué)校工程管理專業(yè)在通過(guò)國(guó)際評(píng)估基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整、修訂培養(yǎng)方案，與國(guó)際接軌，力求培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次工程管理人才。文章通過(guò)對(duì)比分析學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估前后培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的變化，探討國(guó)際評(píng)估對(duì)工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)的影響。
一、工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化
專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是各國(guó)對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，中國(guó)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基于建設(shè)部高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》所制定的。表1列出了中英美三國(guó)的工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，英美兩國(guó)的工程管理教育更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求其受到全面均衡教育，培養(yǎng)其專業(yè)意識(shí)及自我學(xué)習(xí)和完善的能力，而不是單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和能力的訓(xùn)練。同時(shí)，也更重視學(xué)校教育與今后獲取職業(yè)資格的銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)準(zhǔn)入的基本資質(zhì)要求，為今后成為工程項(xiàng)目管理者奠定基礎(chǔ)。
1999年學(xué)校首次接受評(píng)估時(shí)，CIOB曾經(jīng)選派兩位英國(guó)教授擔(dān)任觀察員全程參與。隨著與CIOB和RICS的深入交流與合作，學(xué)校根據(jù)其人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教育評(píng)估準(zhǔn)則，多次對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐年細(xì)化，從最初的單純培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及從事的工作領(lǐng)域的描述，逐漸開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步細(xì)化了知識(shí)背景及知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與開放性。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展、以人為本等新趨勢(shì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。例如：2014級(jí)的培養(yǎng)方案中，在詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)后，還單獨(dú)成文列出對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具備的各項(xiàng)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，共計(jì)26條，作為培養(yǎng)規(guī)格對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清楚的解釋和說(shuō)明。
培養(yǎng)目標(biāo)的變化過(guò)程清晰地反映出國(guó)內(nèi)高校在人才培養(yǎng)上逐漸重視與引用參照國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)專業(yè)人才能力素質(zhì)的要求準(zhǔn)則及培養(yǎng)要求。例如2004年開始，將學(xué)生全面獲得工程師訓(xùn)練列入培養(yǎng)目標(biāo)，這一點(diǎn)與CIOB的培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理和ACCE的服務(wù)行業(yè)及社會(huì)等目標(biāo)相呼應(yīng)，也開始強(qiáng)調(diào)與校外繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合、保障學(xué)生職業(yè)生涯的順利接軌。2014年的培養(yǎng)目標(biāo)別強(qiáng)調(diào)了對(duì)專業(yè)道德、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這一條是針對(duì)當(dāng)前建筑業(yè)中出現(xiàn)的一些從業(yè)人員道德責(zé)任感缺失對(duì)行業(yè)社會(huì)造成損害和不良影響的問(wèn)題，參照CIOB、RICS的會(huì)員《行為規(guī)則》和《職業(yè)道德》等擬訂的。同時(shí)，也清楚反映出建筑工程行業(yè)國(guó)際化和多元化趨勢(shì)對(duì)工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響：在最新的培養(yǎng)方案中就獨(dú)立提出了“具備國(guó)際視野和寬廣的工程視野”這一要求。
在國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)估的影響下，學(xué)校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸細(xì)化，更加鮮明，更具有行業(yè)特色，更符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。
二、工程管理人才培養(yǎng)方案課程體系的變化
中國(guó)高校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案都是根據(jù)中國(guó)高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)性方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系通常由基礎(chǔ)課程、平臺(tái)課程和方向課程3個(gè)模塊組成，其中平臺(tái)課程由技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個(gè)門類組成，幫助學(xué)生獲取廣泛豐富的知識(shí)面。技術(shù)是工程管理人員了解管理對(duì)象、 生產(chǎn)工藝、 技術(shù)流程的途徑，因此在傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)高校工程管理主干專業(yè)課程設(shè)置中，工程技術(shù)類課程比例較高，一般在50%以上[4]。
CIOB認(rèn)為建筑管理是一個(gè)高要求的職業(yè)，行業(yè)與教育應(yīng)充分互動(dòng)，行業(yè)定位是建筑教育的標(biāo)準(zhǔn)，建筑教育的核心標(biāo)準(zhǔn)是為了確保其相關(guān)性和適用性以滿足不斷發(fā)展的行業(yè)需求。受到CIOB等協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)校多次對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案平臺(tái)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，如表3所示。在首次通過(guò)評(píng)估時(shí)，技術(shù)類課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)（53.1%），管理類課程雖然位居第二（35.5%），但是兩者相差247學(xué)時(shí)。隨著第二、第三輪復(fù)評(píng)，特別是2007年通過(guò)RICS評(píng)估之后，技術(shù)類課程所占比重逐年下降，管理類課程開設(shè)數(shù)量和學(xué)時(shí)逐漸增加，到2014級(jí)達(dá)到46%，在平臺(tái)課程中占比最高。
為了使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升，學(xué)校在人才培養(yǎng)中一直重視工程管理實(shí)踐性教學(xué)，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)一直以來(lái)在整個(gè)課程設(shè)置中都占據(jù)著較大的比重（22%左右）。根據(jù)國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)教育的定位與標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并且聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事工程管理的專家擔(dān)任課程客座講師，通過(guò)案例使其加深對(duì)工程實(shí)踐的了解。為幫助學(xué)生掌握和熟悉現(xiàn)代工程技術(shù)，學(xué)校還建設(shè)了城市發(fā)展與建筑技術(shù)集成實(shí)驗(yàn)中心和建筑信息模型（BIM）研究中心等教學(xué)實(shí)踐基地，長(zhǎng)期邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人士開設(shè)工程實(shí)踐講座。
三、國(guó)際評(píng)估對(duì)工程管理專業(yè)發(fā)展的影響
在建設(shè)行業(yè)全球化的背景下，國(guó)際知名行業(yè)協(xié)會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)員標(biāo)準(zhǔn)和能力素質(zhì)要求一直在影響著中國(guó)工程管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估前后的各級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的比較分析，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際評(píng)估從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、行業(yè)導(dǎo)向和關(guān)注職業(yè)發(fā)展等方面影響著工程管理專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。引導(dǎo)國(guó)內(nèi)高校根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，逐漸重視關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，據(jù)此為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案。
在建設(shè)行業(yè)的全球化發(fā)展的大環(huán)境下，隨著“一帶一路”的全面落實(shí)鋪開，建設(shè)行業(yè)面臨著空前的機(jī)遇和更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)中國(guó)的工程管理教育也提出了更高的要求。只有推行與國(guó)際工程管理教育接軌的培養(yǎng)方案，才能適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人才需求。因此通過(guò)國(guó)際評(píng)估，了解國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新實(shí)踐能力，適合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程管理人才，是未來(lái)工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要方向。
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中圖分類號(hào)：C962 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）02-00-02
改革開放的30年，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速蓬勃的30年！也是中國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的30年！農(nóng)村、農(nóng)業(yè)迫切需要需要有現(xiàn)代知識(shí)的青年，用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的科技水平，提升農(nóng)產(chǎn)品的科技含量，提升農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的管理水平。國(guó)家提出服務(wù)“三農(nóng)”。即農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題。雖然高等教育的規(guī)模不斷加大，“三農(nóng)”問(wèn)題日益引起關(guān)注，但是農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才仍然極度匱乏。高等教育同樣應(yīng)該服務(wù)“三農(nóng)”，切實(shí)培養(yǎng)出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。
一、獨(dú)立學(xué)院重視經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)、忽視農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)
根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。通常在高考招生時(shí)在第三批次本科錄取。
獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，近些年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院不斷涌現(xiàn)，學(xué)院規(guī)模與在校學(xué)生數(shù)均得到迅猛發(fā)展，但就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，獨(dú)立學(xué)院很少涉及到廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，本文以2011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類招生情況為例，2011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類在招生中占有較大的比重： 32所獨(dú)立學(xué)院共設(shè)置理工類本科專業(yè)總數(shù)641個(gè)，其中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)213個(gè)，占33%；文史類類本科專業(yè)總數(shù)360個(gè)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)206個(gè)，占57%。顯而易見，三本院校為國(guó)家培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才做出了大量貢獻(xiàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的能力，但是獨(dú)立學(xué)院卻忽視了農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)。
表1 2011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置(理工類)
資料來(lái)源：湖北招生考試 高考資料
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1008-004X 國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN42-1431/G4
注釋：
(1)本表序號(hào)1-32代表32所獨(dú)立學(xué)院
1.武漢東湖學(xué)院 2.武漢大學(xué)珞珈學(xué)院 3.華中科技大學(xué)文華學(xué)院
4.華中科技大學(xué)武昌分校 5.漢口學(xué)院
6.華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院 7.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院
8.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院 9.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院
10.武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 11.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院
12.武昌理工學(xué)院 13.湖北大學(xué)知行學(xué)院 14.武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院
15.長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 16.長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院
17.三峽大學(xué)科技學(xué)院 18.武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院
19.江漢大學(xué)文理學(xué)院 20.武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院
21.湖北醫(yī)藥學(xué)院藥護(hù)學(xué)院 22.武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院
23.武漢工業(yè)學(xué)院工商學(xué)院 24.襄樊學(xué)院理工學(xué)院
25.孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院 26.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院
27.湖北民族學(xué)院科技學(xué)院 28.湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院
29.湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院 30.湖北汽車工業(yè)學(xué)院科技學(xué)院
31.湖北師范學(xué)院文理學(xué)院 32.武漢生物工程學(xué)院
(2)本表中“2”、“3 ” 、“4 ”表示同一專業(yè)若干方向或不同招生對(duì)象等；序號(hào)14武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院 旅游管理 為“3”，表示旅游管理(涉外、中加合作辦學(xué))、旅游管理(民族班)、旅游管理。
(3)文史類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大體相同。僅沒有資源管理與城市規(guī)劃管理。此處略。
從上表可見，2011年湖北省獨(dú)立學(xué)院三本經(jīng)濟(jì)管理類在招生中理工類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、資源管理與城市規(guī)劃管理、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)、信息管理與信息系統(tǒng)、投資學(xué) 工程管理、工商管理、酒店管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、物流管理、社會(huì)學(xué)、公共事業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、旅游管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、行政管理構(gòu)成。文史類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大體相同，僅沒有資源管理與城市規(guī)劃管理。
由此可見，獨(dú)立學(xué)院雖然定位于應(yīng)用型人才研究，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才，但很少涉及廣大農(nóng)村，針對(duì)性不強(qiáng)。以湖北省2011年招生專業(yè)設(shè)置為例，理工類32個(gè)第三批本科院校、文史類32個(gè)第三批本科院校中，均未設(shè)置相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)人才培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院中占有重要地位，專業(yè)的設(shè)置也很全面，但是唯獨(dú)忽視農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
目前，湖北省只有少數(shù)公辦一本學(xué)院與二本學(xué)院開設(shè)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，以湖北省2011年招生專業(yè)設(shè)置為例，理工類13個(gè)第一批本科院校、文史類10個(gè)第一批本科院校中，僅有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，理工類23個(gè)第二批本科院校、文史類24個(gè)第二批本科院校中，僅有長(zhǎng)江大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理(財(cái)務(wù)管理)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院尚未開展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專業(yè)。
1.現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不是基層農(nóng)村建設(shè)者
以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，該專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，具備系統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本方法，能在各類農(nóng)業(yè)及涉農(nóng)公司(企業(yè))、政府部門及教學(xué)、科研部門從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究和教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才。該專業(yè)立足中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)師資力量雄厚的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科點(diǎn)，依托該校經(jīng)、法、管、文、理綜合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理為核心，具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)相融通的學(xué)科背景的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。從該院的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求來(lái)看，其目的是在各類農(nóng)業(yè)及涉農(nóng)公司(企業(yè))、政府部門及教學(xué)、科研部門從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究和教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才，側(cè)重理論研究。
2.現(xiàn)行農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系不完善
主干學(xué)科有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)；主要課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、農(nóng)業(yè)概論、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、農(nóng)業(yè)投資學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村金融、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、土地資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、法學(xué)通論等。
可以看出課程的設(shè)置具有一定的局限性，側(cè)重宏觀管理而無(wú)法解決農(nóng)村實(shí)經(jīng)濟(jì)、管理、決策、營(yíng)銷、融資等遇見的實(shí)際問(wèn)題。
3.缺乏具有大量農(nóng)村管理經(jīng)驗(yàn)和解決農(nóng)村實(shí)際問(wèn)題的師資隊(duì)伍
主要原因目前各大高校中缺乏具有大量農(nóng)村管理經(jīng)驗(yàn)和解決農(nóng)村實(shí)際問(wèn)題的高校教師和教材等。
三、著力在獨(dú)立學(xué)院中開展農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)
雖然2008年4月，中央組織部、教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的意見(試行)》的文件，決定在全國(guó)范圍內(nèi)開展選聘高校畢業(yè)生到村任職的工作，計(jì)劃從2008年開始，每年選聘2萬(wàn)名，連續(xù)5年，選聘數(shù)量為10萬(wàn)名。廣大農(nóng)村迫切需要有現(xiàn)代知識(shí)、現(xiàn)代思想、現(xiàn)代眼光的新農(nóng)村建設(shè)者。高等教育中農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理及其相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)于加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)，培養(yǎng)有知識(shí)、有文化的新農(nóng)村建設(shè)帶頭人具有深遠(yuǎn)的意義；同時(shí)可以引導(dǎo)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，面向基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)，到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最需要的地方施展才華，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)提供人才支持和組織保證，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，僅靠大學(xué)生“村官”遠(yuǎn)未滿足農(nóng)村基層管理人才的需求。同時(shí)大學(xué)生“村官”中真正受過(guò)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理高等教育的又少之又少。
以湖北省2011年招生專業(yè)設(shè)置為例，理工類13個(gè)第一批本科院校、文史類10個(gè)第一批本科院校中，僅有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)并且招生人數(shù)為4-8人之間，理工類23個(gè)第二批本科院校、文史類24個(gè)第二批本科院校中，僅有長(zhǎng)江大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理(財(cái)務(wù)管理)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)并且招生人數(shù)為10-26人之間，很顯然一本學(xué)院與二本學(xué)院開設(shè)了該專業(yè)主要是側(cè)重農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理理論研究，人數(shù)偏少，是無(wú)法滿足廣大的市場(chǎng)需求的。此時(shí)在獨(dú)立學(xué)院中大規(guī)模進(jìn)行農(nóng)村應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)顯得尤為重要。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該避免盲目跟大流，像一本院校與二本院校一樣，主要集中在城市工業(yè)人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理研究型人才的培養(yǎng)，致使學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與公辦大學(xué)比起來(lái)顯得研究能力不強(qiáng)，工作適應(yīng)能力又不夠。目前中國(guó)，農(nóng)村地域廣闊，人員眾多，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍比較緩慢，急需大量能結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，能培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的大規(guī)模農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型本科人才就成為了獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)發(fā)展方向。而應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村實(shí)際情況開設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課程，建立合理的課程體系、人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案就成了我們教育工作者所應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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[2]湖北招生考試 高考資料國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):ISSN1008-004X 國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN42-1431/G4,2011,6.
[3]湖北招生考試 高考資料國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):ISSN1008-004X 國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN42-1431/G4,2011,7.
