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時間：2023-08-31 09:22:04
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇工程管理畢業(yè)設(shè)計范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、選題深度的定位
在［1］中，作者將畢業(yè)設(shè)計課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。工程管理本科畢業(yè)設(shè)計宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,是一個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程,是一個教學(xué)環(huán)節(jié),而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié),并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風(fēng)險管理》、《PMBOK指南》等，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是參考上述資料，結(jié)合四年來所學(xué)的相關(guān)理論，再針對具體的工程項目進(jìn)行必要的調(diào)研、計算、分析，較高質(zhì)量地完成專項理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。
三、選題工作量的定位
很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字?jǐn)?shù)給出一個下限限制，其出發(fā)點(diǎn)是以一定的字?jǐn)?shù)來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。筆者認(rèn)為這是一個誤區(qū)，也容易造成學(xué)生一個錯誤的認(rèn)識，即字?jǐn)?shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字?jǐn)?shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)肅性，導(dǎo)致設(shè)計論文冗長，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強(qiáng)的東西太多。工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設(shè)計規(guī)定一個字?jǐn)?shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計的工作量應(yīng)以設(shè)計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準(zhǔn)，而不是字?jǐn)?shù)。要控制學(xué)生設(shè)計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學(xué)生做好設(shè)計論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計論述思路和工作思路。以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進(jìn)度管理計劃”為例，該論文內(nèi)容的一級分解可以是：進(jìn)度計劃的目標(biāo)及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃、進(jìn)度控制等；其中“進(jìn)度計劃的目標(biāo)及依據(jù)”的二級分解可以是：工程項目總進(jìn)度目標(biāo)、子項目進(jìn)度目標(biāo)、年度目標(biāo)等；“網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進(jìn)度控制”的二級分解可以是：進(jìn)度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調(diào)整措施、進(jìn)度報表等，如下圖。通過設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學(xué)生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作指明方向，有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準(zhǔn)則，學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。要做好設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學(xué)生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計論文寫作的基本骨架。
中圖分類號：G624 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914(2010)11-114-02
我國近年來國民經(jīng)濟(jì)投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機(jī)的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎(chǔ)設(shè)施為代表的工程建設(shè)領(lǐng)域，由此帶來相關(guān)人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來了招生和就業(yè)都快速增長的發(fā)展的黃金時期。作為直接參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用性學(xué)科，適應(yīng)建設(shè)工程市場的需要培養(yǎng)具備較高工程技術(shù)水平和實踐能力的復(fù)合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務(wù)。
國家專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項目經(jīng)理能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)是個實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因而在教學(xué)體系設(shè)計中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，滿足工程建設(shè)領(lǐng)域的實際工作要求的關(guān)鍵階段。如何搞好實踐性教學(xué)的研究設(shè)計，是工程管理專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的需要，也是適應(yīng)工程實踐領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展的要求，是目前我國工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)召開的第五屆全國高校工程管理專業(yè)院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)問題。可見，對工程管理專業(yè)實踐性教學(xué)研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。
筆者所在的武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院繼完成湖北省教育廳教學(xué)研究課題“工程管理專業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標(biāo)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與建設(shè)”之后，又對工程管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入研究，特別是對畢業(yè)設(shè)計體系的研究和優(yōu)化，進(jìn)行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題和內(nèi)容研究
畢業(yè)設(shè)計中第一個重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計選題。選題的好壞，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、綜合能力的提高和專業(yè)知識水平的提高，為保證選題的科學(xué)性，我們做了深入調(diào)研，對大量實際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結(jié)論，并且已經(jīng)應(yīng)用于本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題實踐中。
(一)畢業(yè)設(shè)計工程選題應(yīng)具有典型性、多樣化，且盡可能結(jié)合實際工程
我們在一次畢業(yè)設(shè)計選題前曾對畢業(yè)班120人作調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生愿意選擇高層框架結(jié)構(gòu)作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護(hù)、施工防護(hù)外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉(zhuǎn)化層施工、大體積混凝土施工、高強(qiáng)混凝土施工以及文明施工等實際問題，且常常應(yīng)用“四新”技術(shù)，技術(shù)含量較高。這些問題在日常教學(xué)實踐中涉及較少，因此能使學(xué)生在設(shè)計中學(xué)到很多書本以外知識，適應(yīng)實際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題，在設(shè)計開始階段，要求學(xué)生在工地熟悉一周時間，收集相關(guān)資料，在實施設(shè)計時可參考學(xué)習(xí)施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。我們已經(jīng)建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設(shè)計效果較好的工程形成畢業(yè)設(shè)計選題庫，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長。有針對性地選擇畢業(yè)設(shè)計課題。
(二)制定畢業(yè)設(shè)計大綱的要求應(yīng)適應(yīng)工程實踐的發(fā)展變化
通過長期的教學(xué)實踐，我們可知目前高校教材內(nèi)容的更新滯后于工程實踐，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容跟不上國標(biāo)規(guī)范的變化和工程新技術(shù)發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)件鋼筋布置等普遍采用平法標(biāo)注，而在工程識圖和工程估價的教材中大多未涉及，教學(xué)中也未講授。為了使畢業(yè)設(shè)計既結(jié)合專業(yè)理論，更與工程實踐的發(fā)展相適應(yīng)，我院走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，利用實習(xí)基地承接的大量工程項目作為學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容，同時學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題也多在這些實際工程項目中產(chǎn)生，較好地實施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。
(三)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)貫穿工程項目生命周期的全過程管理
作為工程管理專業(yè)學(xué)生，今后的工作很可能貫穿建設(shè)項目全過程，主要包括可行性研究、設(shè)計、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工驗收等過程，相應(yīng)地畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)覆蓋以下內(nèi)容，并針對不同選題提出不同具體要求。
1.建設(shè)項目可行性研究報告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是項目經(jīng)濟(jì)評價和投資估算，要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。
2.招標(biāo)和投標(biāo)。招投標(biāo)內(nèi)容較廣，一般只做施工項目招投標(biāo)。招投標(biāo)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合最新的法規(guī)政策編寫。學(xué)生應(yīng)掌握招投標(biāo)的主要內(nèi)容、程序步驟、評標(biāo)辦法、投標(biāo)技巧以及相關(guān)專業(yè)技術(shù)發(fā)展和改革動態(tài)。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時間約需7周。
設(shè)計選題中工程項目招標(biāo)文件的編制，包括國內(nèi)標(biāo)和國際標(biāo)，分別采用建設(shè)工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應(yīng)地，工程項目投標(biāo)文件也分為國內(nèi)工程和國際工程投標(biāo)文件的編制。學(xué)生根據(jù)一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場地質(zhì)勘查報告、招標(biāo)文件以及相應(yīng)的國標(biāo)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料，編制一份完整的工程建設(shè)項目招標(biāo)或投標(biāo)文件。其主要內(nèi)容包括：綜合標(biāo)(資質(zhì)文件和合同條款)、商務(wù)標(biāo)(投標(biāo)報價)、技術(shù)標(biāo)施工組織設(shè)計)的編制。值得一提的是，商務(wù)標(biāo)中應(yīng)包括施工圖預(yù)算或工程量清單報價。此外，國際投標(biāo)組的學(xué)生還涉及到材料設(shè)備詢報價、綜合單價及分析表編制、專用合同條款的擬定、標(biāo)書英文翻譯等工作。設(shè)計內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并將工程計價、工程招投標(biāo)、施工組織、合同管理等相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行了全面訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.施工組織設(shè)計、項目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應(yīng)掌握施工方案、施工流程、主要分部分項工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評價、進(jìn)度計劃安排、質(zhì)量控制以及安全文明施工方法等。要求字?jǐn)?shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。
二、畢業(yè)設(shè)計全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立
從以往的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗和答辯情況來看，要按專業(yè)要求和學(xué)位論文的規(guī)范要求完成上述所說的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，無疑需要指導(dǎo)老師在學(xué)生設(shè)計過程中的悉心指導(dǎo)和在初稿基礎(chǔ)上多次反復(fù)修改。而且，畢業(yè)設(shè)計時間學(xué)生正好面臨研究生復(fù)試和求職就業(yè)，學(xué)生能安心做設(shè)計的時間不多。因此解決時間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設(shè)計時間；二是本專業(yè)要建立適應(yīng)工程管理專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計全過程監(jiān)控體系。
(一)選題監(jiān)控
為保證選題質(zhì)量，除了做好選題的研究和題庫建設(shè)工作，還應(yīng)建立以下監(jiān)控制度。
1.建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須具有一定的教學(xué)水平和科研能力，具有高等學(xué)校教師系列中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱，中級以下專業(yè)技術(shù)職稱人員不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。此外。指導(dǎo)教師應(yīng)具有實際設(shè)計和研究工作的經(jīng)驗，具有與課題有關(guān)的全面的知識儲備，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導(dǎo)，授業(yè)解惑，同時嚴(yán)格要求學(xué)生。
2.建立畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容審核制度。作為畢業(yè)設(shè)計課題，應(yīng)該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實踐教學(xué)大綱要求，并且有一定的典型性和實用性，能使學(xué)生受到全面的工程實戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。選題應(yīng)有可行性，應(yīng)與畢業(yè)實習(xí)、工程實踐和科學(xué)研究相結(jié)合，提倡“真題真做”，也可模擬實際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的各種專業(yè)知識和技能。我院工程管理在畢業(yè)設(shè)計選題操作中，采用將同一個實際工程項目按不同建設(shè)階段劃分為多個選題，有可行性研究報告的編制。招標(biāo)文件的編制，投標(biāo)書的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實施方案的編制等，同一個項目不同選題的學(xué)生組成一個設(shè)計小組，共同配合完成一個項目完整的工程管理全過程設(shè)計文件的編制與實施，使學(xué)生在有限的設(shè)計時間內(nèi)得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。
3.建立選題分配原則和方法。選題計劃確定后應(yīng)向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實習(xí)就業(yè)情況，申報選擇意向。要保證獨(dú)立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應(yīng)保證每個學(xué)生有不同的專題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇與學(xué)科綜合平衡相結(jié)合。
(二)畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控
在整個設(shè)計過程中，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學(xué)生一味地請教，重要的是對學(xué)生自身內(nèi)在潛力的激發(fā)和專業(yè)實踐能力的訓(xùn)練。這一過程需采取如下的制度保障。
1.建立開題報告制度。學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計前，必須完成開題報告。開題報告主要包括選題依據(jù)，國內(nèi)外對該課題研究的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備情況。外文文獻(xiàn)的翻譯，畢業(yè)設(shè)計寫作的總體構(gòu)思和主要內(nèi)容要求，以及預(yù)期的成果和創(chuàng)新等內(nèi)容。開胚報告能夠體現(xiàn)學(xué)生對課題逐漸理解的過程，指導(dǎo)教師應(yīng)重視設(shè)計初期的指導(dǎo)工作，使學(xué)生的設(shè)計有一個好的開始。
2.建立設(shè)計中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學(xué)生的檢查以及教務(wù)處、學(xué)院對教師和學(xué)生隨機(jī)抽查，教學(xué)督導(dǎo)對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量抽查。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)教師應(yīng)該分階段對學(xué)生的設(shè)計情況進(jìn)行具體指導(dǎo)和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即修改完善，督促學(xué)生滿足設(shè)計要求。教研室要組織指導(dǎo)教師積極配合教務(wù)處、二級學(xué)院及同行專家的中期檢查，進(jìn)行集中講評，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。同時在不同設(shè)計階段隨機(jī)抽查并如實記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，由教務(wù)處組織專家對全校畢業(yè)設(shè)計文本隨機(jī)檢查，對所查畢業(yè)設(shè)計給出綜合評價，專業(yè)教研室和指導(dǎo)教師應(yīng)對照評審結(jié)果開展教研活動，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使后期審查制度發(fā)揮對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量反饋和提升今后工作績效的作用。
3.建立規(guī)范嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計答辯制度。畢業(yè)設(shè)計答辯是對設(shè)計過程和成果、專業(yè)教學(xué)、教師指導(dǎo)、學(xué)生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過程包括指導(dǎo)教師評閱，評閱教師審閱，學(xué)生答辯和答辯委員會成績評定。它在整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系中起到關(guān)鍵作用，要嚴(yán)格學(xué)生答辯資格審查，嚴(yán)把答辯關(guān)，避免答辯走過場反過來又影響下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度和質(zhì)量的惡性循環(huán)。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學(xué)生，限期整改，進(jìn)行二次答辯；二次答辯仍不能，通過的學(xué)生留級重修。
(三)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控方法
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量監(jiān)督過程中一些常用的方法。
1.現(xiàn)場指導(dǎo)。現(xiàn)場指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場指導(dǎo)，就是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師親臨學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計現(xiàn)場，在工程實地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，從而完成對畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)的職責(zé)。
2.隨機(jī)抽查。隨機(jī)抽查是指畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的安排，隨機(jī)抽取一個或多個畢業(yè)設(shè)計課題檢查，進(jìn)而了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和按進(jìn)度要求的完成情況的一種常用方法。
3.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量監(jiān)控者在畢業(yè)設(shè)計過程中。運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，從畢業(yè)實踐中系統(tǒng)全面地收集有關(guān)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動和設(shè)計工作的信息資料，并對其進(jìn)行審查、整理、分析和總結(jié)的一種自覺的監(jiān)控活動。
三、提高計算機(jī)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用水平
計算機(jī)技術(shù)和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設(shè)項目的實施中已得到廣泛的應(yīng)用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能之一。我院工程管理實驗室已適應(yīng)實際工程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，建設(shè)安裝了下列工程軟件，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，應(yīng)掌握運(yùn)用以下計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
1.CAD技術(shù)。要求學(xué)生熟練應(yīng)用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項基本技能，許多專業(yè)軟件的應(yīng)用要以此為基礎(chǔ)，如工程計價軟件、算量軟件等。
2.工程招投標(biāo)和合同管理軟件。要求學(xué)生能熟練使用軟件，進(jìn)行招標(biāo)文件和投標(biāo)書的制作，并能對招投標(biāo)的程序進(jìn)行具體安排和實施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎(chǔ)上能綜合運(yùn)用專業(yè)知識、投標(biāo)策略和技巧，制定和實施評標(biāo)方法，訂立合同等，具備完成工程招投標(biāo)全過程的設(shè)計能力。
3.工程造價系列軟件。要求學(xué)生能熟練掌握建筑安裝工程清單計價軟件、定額計價軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。
4.工程項目管理和施工管理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，計算相關(guān)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，且能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)度控制和質(zhì)量控制。
5.文字處理軟件。要求學(xué)生能熟練掌握Word、Excel等軟件進(jìn)行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的輔助手段。
四、籌備建立畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計信息化平臺
學(xué)生在設(shè)計中涉及到本專業(yè)的各種國家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范、施工驗收標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)圖集等內(nèi)容廣泛。以學(xué)院為單位嘗試構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常用的一些工具書、標(biāo)準(zhǔn)圖集、相關(guān)的示范文本、合同文本和國標(biāo)規(guī)范，如建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站上，以方便學(xué)生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺，實現(xiàn)實時互動式輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生的疑問及時得到解答，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生積極思考，并且運(yùn)用計算機(jī)輔助解決各種專業(yè)相關(guān)問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
1.陳建國，許鳳工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育,2010(1)：89-94
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中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017
Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.
Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures
畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進(jìn)行工程項目可行性研究、一般土木工程設(shè)計、工程項目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計具有初步的科學(xué)研究能力和實際工作能力。
1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題分析
1.1 選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實際工程結(jié)合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實踐的課題，有時會出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實際情況的問題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計課題多年不變，多個同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對畢業(yè)設(shè)計也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1.2 學(xué)生精力投入不足，知識儲備不夠
畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設(shè)計成果不理想，其中的原因是多方面的：
（1）畢業(yè)設(shè)計的時間與學(xué)生找工作時間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；
（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學(xué)又覺得畢業(yè)設(shè)計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；
（3）對參考資料的應(yīng)用能力較弱，開題報告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系；
（4）有些同學(xué)平時就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設(shè)計無從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。
這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.3 教師指導(dǎo)不力，工程實踐經(jīng)驗不足
目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過程不能盡責(zé)，缺少過程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。
1.4 過程管理缺乏實效
（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒有較強(qiáng)的主觀能動性，在進(jìn)行論文選題的時候，還有一些學(xué)生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒有真正實現(xiàn)對大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識的有效整合。
（2）開題報告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對設(shè)計主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進(jìn)行簡單搜索，并沒有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺資源。
（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒有對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的全過程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過場，報個到，不能按計劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。
2 工程管理畢業(yè)設(shè)計改革策略
2.1 重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計前期工作
（1）實行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2～3個方向的選題，然后學(xué)生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績要達(dá)到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計工作。在畢業(yè)設(shè)計前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學(xué)生完成對工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。
（2）動員會。提前介入畢業(yè)設(shè)計時間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計動員第一次會議，重點(diǎn)介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，動員學(xué)生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的儲備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動員會，讓學(xué)生進(jìn)一步對畢業(yè)設(shè)計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計是對其所學(xué)知識的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對工程管理知識的應(yīng)用能力。同時，也要特別強(qiáng)調(diào)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，要求學(xué)生重視實習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實實習(xí)，在實習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對工程的實踐認(rèn)識。
（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，一個良好的、實用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。在對學(xué)生的選題過程加以指導(dǎo)的時候，必須要通過與學(xué)生的及時交流來了解每一個學(xué)生，并針對學(xué)生所存在的實際問題與個性特長等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。
（4）開題報告會。撰寫開題報告是學(xué)生對自己所做畢業(yè)設(shè)計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開題報告工作，對學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關(guān)重要的。可借助工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計開題，分組組織開題報告會，讓學(xué)生更全面地對畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。
2.2 落實對學(xué)生專業(yè)實習(xí)的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項目，與實際工程相結(jié)合使學(xué)生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；
（2）課題來源可以是實習(xí)單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習(xí)單位提供服務(wù)；
（3）為學(xué)生落實好實習(xí)單位，通過實習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計題目。
2.3 采用群體式過程指導(dǎo)模式
群體式過程指導(dǎo)模式其實質(zhì)為在對工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對不同類型的畢業(yè)設(shè)計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時期的群體性指導(dǎo)。采用多個相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計與實踐的聯(lián)系，充分落實學(xué)生對實習(xí)過程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生在實習(xí)管理中所存在的問題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計的完成打下堅實的基礎(chǔ)。
2.4 搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)平臺
校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學(xué)生自己在實習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫，可以改善教師實踐經(jīng)驗不足和落實學(xué)生實習(xí)問題。
以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設(shè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)平臺提高教育者的實踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與工程踐系統(tǒng)相對應(yīng)。
可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設(shè)置與其對應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計題目，加強(qiáng)學(xué)生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計題目具有真實性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實際項目單位實習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實際的檢驗性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中會注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。
3 結(jié)語 （下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第34頁）
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對人才培養(yǎng)的實際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題，國內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計前期工作，加強(qiáng)過程指導(dǎo)實效，同時增加指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時實現(xiàn)自身所學(xué)知識的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場中具備較強(qiáng)的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認(rèn)識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點(diǎn)理論知識體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實習(xí)，加強(qiáng)實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認(rèn)識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點(diǎn)理論知識體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實習(xí)，加強(qiáng)實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
中圖分類號:TD21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0170-02
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程,是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段;是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段,是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程;其基本目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識,分析、解決工程、科研問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計方法和科研能力的初步訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想方法,樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)。因此如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,一直是許多院校教學(xué)研究的重要課題。近年來,由于高等教育規(guī)模擴(kuò)大,教學(xué)資源緊張,師資、設(shè)備和實驗室空間不足,學(xué)生的就業(yè)壓力增大等各種原因,致使高校本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈下滑趨勢。如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計工作的管理,使畢業(yè)設(shè)計工作真正成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),成為全面檢驗和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的主要手段,達(dá)到對所學(xué)基礎(chǔ)理論知識的深化與升華,是高校教學(xué)管理部門急需探討和解決的問題。
1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)工作的一項常規(guī)性內(nèi)容,經(jīng)過近幾年的不斷改革取得一些成績和進(jìn)步,并制定出臺了相應(yīng)的規(guī)章制度,但也存在一些問題給畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響,主要體現(xiàn)在以下一些方面。
第一,教研室教師人數(shù)有限,其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重,對指導(dǎo)時間有限,無法做到親自指導(dǎo)每一名畢業(yè)設(shè)計學(xué)生,對學(xué)生在設(shè)計中遇到的問題不能及時進(jìn)行指導(dǎo),致使學(xué)生的問題積累,影響設(shè)計的正常進(jìn)行及設(shè)計質(zhì)量。
第二,部分學(xué)生出勤率較低,畢業(yè)設(shè)計的時間難以保證。畢業(yè)設(shè)計時間正好是學(xué)生求職擇業(yè)的高峰期,在畢業(yè)論文(設(shè)計)過程中,已經(jīng)找到就業(yè)單位的同學(xué),很多放松了對自己的要求,認(rèn)為工作已經(jīng)落實,只求及格就行,沒有找到就業(yè)單位的同學(xué),面對各種招聘信息,難以安心,不能集中精力從事畢業(yè)論文(設(shè)計)。導(dǎo)致部分學(xué)生開題工作做得不夠細(xì)致,對題目的理解不夠深刻,致使設(shè)計(論文)或圖紙與設(shè)計任務(wù)書有較大的偏差,有時出現(xiàn)圖紙和設(shè)計說明書對應(yīng)不起來的情況。
第三,學(xué)生的基本理論不夠扎實。對設(shè)計題目缺乏總體把握,解決問題能力較差,例如不能夠?qū)栴}進(jìn)行分析解決,設(shè)計各部分之間的聯(lián)系不清,內(nèi)容繪圖、編寫說明書的規(guī)格及內(nèi)容、國家標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用、技術(shù)語言的運(yùn)用、引用資料的規(guī)范等存在不同程度的欠缺。答辯中有一大部分學(xué)生對自己的課題和工作表述思路不清、語言邏輯性差、技術(shù)用語不準(zhǔn)確。
所有這些為畢業(yè)設(shè)計的正常進(jìn)行產(chǎn)生了不同程度的影響,針對這些情況,我們在連續(xù)幾年改革實踐的基礎(chǔ)上設(shè)計了分階段細(xì)化任務(wù),逐步實施、按指標(biāo)檢查的過程管理方案,提出了設(shè)計目標(biāo)分階段實施,按指標(biāo)完成的新模式,強(qiáng)調(diào)對任務(wù)的細(xì)化,分階段實施的方式,使設(shè)計任務(wù)更加具體。采取了指導(dǎo)教師值班,學(xué)生帶任務(wù)考勤的考勤方式、優(yōu)秀及不及格設(shè)計均進(jìn)行二次答辯的答辯制度。以下就畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)、設(shè)計過程控制、學(xué)生考勤及答辯等問題展開討論。
2 畢業(yè)設(shè)計過程管理探索
2.1 提高對畢業(yè)論文(設(shè)計)管理的認(rèn)識加強(qiáng)制度建設(shè)
高校應(yīng)從提高對畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)的認(rèn)識入手,使畢業(yè)設(shè)計的參與者充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計在總結(jié)深化學(xué)生所學(xué)知識、提高指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平及評價高校辦學(xué)水平方面的重要作用。把畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)工作提高到與組織課堂教學(xué)并重的地位。充分認(rèn)識到畢業(yè)論文(設(shè)計)是整個教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗;是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的高低是評價教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測標(biāo)準(zhǔn),也是對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測。
因此,在畢業(yè)設(shè)計過程中,應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫的實踐過程,對畢業(yè)論文(設(shè)計)的組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師指導(dǎo)資格的審核及職責(zé)、畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題、撰寫要求及書面格式、畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫過程的管理及檢查監(jiān)督、答辯資格審查、答辯程序規(guī)則及成績評定等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。建立畢業(yè)論文(設(shè)計)管理的規(guī)章制度和規(guī)范,進(jìn)而使畢業(yè)論文(設(shè)計)的管理就會有章可循,有法可依,才能使畢業(yè)設(shè)計(論文)的撰寫和管理更具有了可操作性。
2.2 設(shè)計目標(biāo)分階段實施
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖
本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在總結(jié)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的重要階段，對于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨(dú)立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對畢業(yè)設(shè)計也非常重視，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計也面臨著各種問題，如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視，平時不做，最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過，又或者是畢業(yè)設(shè)計選題不太結(jié)合學(xué)生的實際情況等。下面就我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進(jìn)建議。
一、畢業(yè)設(shè)計管理模式的現(xiàn)狀分析
我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期第5周到第16周，由一名教師獨(dú)立指導(dǎo)4～6名學(xué)生，一周安排輔導(dǎo)的時間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理條件、材料供應(yīng)以及路線起終點(diǎn)、設(shè)計車速等，讓學(xué)生進(jìn)行一階段的施工圖設(shè)計，設(shè)計成果包括說明書、設(shè)計圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計等）以及相對應(yīng)的表格，另外還包括施工圖預(yù)算、文獻(xiàn)綜述、翻譯等內(nèi)容。對于所有設(shè)計圖均要求在坐標(biāo)紙上手工繪制，并再用計算機(jī)繪制出圖一套。完成后，分小組進(jìn)行答辯，學(xué)生進(jìn)行掛圖或用幻燈片的方式答辯。
1.畢業(yè)設(shè)計管理模式的優(yōu)點(diǎn)。我校道路工程專業(yè)歷史悠久，經(jīng)過多年的實踐，實施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù)，很多學(xué)生就會修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計成果，造成畢業(yè)設(shè)計失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計圖紙，這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評閱，綜合評定。為了使學(xué)生的答辯成績更加客觀和公正，采用指導(dǎo)教師評閱、其他教師交叉評閱和答辯小組評定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計成績，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學(xué)生的總成績也為不合格，實行一票否決制，避免了個別教師的主觀性或者是學(xué)生答辯臨場發(fā)揮不好導(dǎo)致成績低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計加特色設(shè)計。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計的基礎(chǔ)上，再加上一個特色設(shè)計。如沒有特色設(shè)計，學(xué)生的成績最高不超過“中”。特色設(shè)計由學(xué)生根據(jù)個人即將面對的工作性質(zhì)和興趣愛好自己選定題目，如安全設(shè)施設(shè)計、綠化設(shè)計，又或者是施工組織設(shè)計等。因為有成績限定，特色設(shè)計一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外對今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計公開答辯。對于指導(dǎo)教師和交叉評閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生，不參加小組答辯，直接進(jìn)行公開答辯，使答辯成績更加客觀公正，也會促使學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)。
2.畢業(yè)設(shè)計管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計過程中也有這樣那樣的原因，致使設(shè)計過程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實行單個教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法，雖然這樣做明確了責(zé)任，但也存在單個教師專業(yè)知識面欠缺的問題，如勘測設(shè)計的老師對路線比較熟悉，路基路面的老師對路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉，所以很難對學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過分依賴計算軟件。目前道路設(shè)計的一系列過程均可以軟件實現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少工作量，先用軟件實現(xiàn)，再抄描手工圖，而不是自己計算。而且在軟件應(yīng)用時也不求甚解，致使很多設(shè)計細(xì)節(jié)錯誤甚至和原設(shè)計要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時間內(nèi)不能參加，當(dāng)然也有單位實習(xí)、找工作等原因，但有一部分同學(xué)平時不做，最后2周左右時間內(nèi)突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當(dāng)然也是錯誤很多。④設(shè)計質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性普遍不高，找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，只求過關(guān)；找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計。另外，在教輔的過程中，也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維，就畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
二、畢業(yè)設(shè)計的目的
本科生畢業(yè)設(shè)計的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實際問題的能力，而這個能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要，這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力，不具備這種能力，就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。②專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計是對以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用，不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測等工作，都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一個工程的設(shè)計圖紙如果了解得不夠深入，必然會造成工作上的被動。③查找文獻(xiàn)能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn)，如何查找，怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。④繪圖能力。包括手工和計算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識，各種曲線在圖紙上如何確定；計算軟件如何使用，各種參數(shù)的設(shè)置，遇到錯誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來的工作中非常重要，個人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對的問題。⑥寫作能力。往往理工科學(xué)生對這點(diǎn)不重視，但在將來的工作中會應(yīng)用很多，如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報等，通過畢業(yè)設(shè)計中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計說明書等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。
設(shè)計管理是通過組織運(yùn)作的計劃過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對設(shè)計過程的各項活動貫注相應(yīng)的設(shè)計理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。
而作為本科教育最后一個階段的畢業(yè)設(shè)計是一次提高學(xué)生的綜合專業(yè)知識應(yīng)用能力與實際解決問題能力的重要的實踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，不但是對四年所學(xué)專業(yè)知識的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無縫對接的一個重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計管理是必不可少的。
1 設(shè)計管理與工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計
“設(shè)計管理”即界定設(shè)計問題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計所需的資源，運(yùn)用計劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設(shè)計戰(zhàn)略、策略與設(shè)計活動的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時有效地解決問題、實現(xiàn)預(yù)定目的。其實，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設(shè)計專業(yè)中設(shè)計管理的定義：設(shè)計借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。
2 工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析
近些年許多工業(yè)設(shè)計專業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素很多，但主要被三個因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。
2.1 學(xué)生方面
部分學(xué)生基本功不扎實，不僅設(shè)計實踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不足，覺得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過關(guān)，因此設(shè)計過程缺乏主動性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計時間不能保證，畢業(yè)設(shè)計時間正好和考研和求職的時間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。
2.2 教師方面
隨著近些年的設(shè)計專本文由收集整理業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計學(xué)科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗，特別是缺少工程實踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時間精力有限,對每個學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時投入指導(dǎo)的時間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計成了走過場。
2.3 學(xué)院方面
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無實習(xí)基地、實驗設(shè)備簡陋、設(shè)計資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計最終的效果與質(zhì)量。
3 設(shè)計管理對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程的影響
設(shè)計管理的日?；顒油ǔＪ菄@以下四項基本任務(wù)來展開的: 設(shè)計計劃、設(shè)計組織、設(shè)計監(jiān)督、設(shè)計控制。畢業(yè)設(shè)計的整個過程時間跨度長、程序復(fù)雜，每一個過程環(huán)節(jié)都會直接影響畢業(yè)設(shè)計的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程管理對確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量而言是非常重要的。
3.1 設(shè)計管理的設(shè)計計劃對畢業(yè)設(shè)計過程的影響
設(shè)計管理過程中的設(shè)計計劃就是為整個設(shè)計課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計策略，選擇最為合適的設(shè)計過程，從而制定計劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來行動的主要任務(wù)。其實這個過程在畢業(yè)設(shè)計前期的任務(wù)書與開題報告中就已體現(xiàn)出來。
在這個過程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計整體計劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實際情況為每個學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)計劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計項目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時間，必要時做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設(shè)計計劃，有可能會出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現(xiàn)到期未完成的情況。
3.2 設(shè)計管理的設(shè)計組織對畢業(yè)設(shè)計過程的影響
設(shè)計管理過程中的設(shè)計組織貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程中,是根據(jù)已定計劃，為設(shè)計發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項目確定行為主體并為設(shè)計資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計組織對于設(shè)計課題管理者而言, 設(shè)計過程其實也就是組織過程。合理的設(shè)計組織能充分調(diào)動各種專業(yè)、各個部門的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標(biāo)而努力。
在這個過程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動社會資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個設(shè)計階段、各個設(shè)計環(huán)節(jié)和各個設(shè)計領(lǐng)域的各個設(shè)計問題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實驗室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。
教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實際項目、實習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的成敗，題目過大，時間有限，學(xué)生難以完成；題目過小，做出的設(shè)計平淡且沒有深度，還會使學(xué)生對設(shè)計失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開題答辯制度，嚴(yán)把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實意義。
大團(tuán)隊中學(xué)生是被組織的對象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。
3.3 設(shè)計管理的設(shè)計監(jiān)督對畢業(yè)設(shè)計過程的影響
設(shè)計管理過程中的設(shè)計監(jiān)督包含評價和督促兩個方面，包括界定、分析設(shè)計問題，評估設(shè)計資訊及評價研究方法。
這個過程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時形成報告進(jìn)行總結(jié)與評估，對教師與學(xué)生建立激勵機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。
學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好氣氛。
3.4 設(shè)計管理的設(shè)計控制對畢業(yè)設(shè)計過程的影響
設(shè)計管理過程中的設(shè)計控制是以保證設(shè)計的結(jié)果符合人類社會的需要為目的，對設(shè)計的整個運(yùn)作過程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學(xué)院制定的政策和計劃并不能照顧到各個專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會只停留在口號與文件上，這時系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時的匯報。
從學(xué)生的選題到設(shè)計過程中的設(shè)計質(zhì)量、設(shè)計成本、設(shè)計進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對的控制作用， 指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。
一、博樂市建設(shè)項目工程竣工驗收備案以及備案檔案管理現(xiàn)狀
博樂市從2001年對建設(shè)項目竣工工程進(jìn)行竣工驗收備案以來，已經(jīng)有近千項工程在博樂市城建檔案館備案，其備案檔案由博樂市城建檔案館備案室進(jìn)行管理。大部分檔案資料可以做到資料齊全入檔但是還有很多備案文件材料不全，主要是分散在建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位、設(shè)計單位和勘察等單位資料員手中；或因記錄不詳以及無記錄，使得備案資料達(dá)不到規(guī)定要求。對于這些問題如果不給以足夠的重視與管理，將會嚴(yán)重影響建筑工程竣工驗收備案檔案的完整性，我們應(yīng)當(dāng)對這些問題給予探討和解決。
二、建設(shè)項目工程竣工驗收備案檔案實行分級管理的原則
建設(shè)項目工程竣工驗收備案檔案是國家城市建設(shè)檔案工作的一個組成部分，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹這一基本原則。依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定結(jié)合博樂市城市建設(shè)項目竣工工程備案工作的實際，博樂市城建檔案館對于建設(shè)項目竣工備案檔案的管理原則可作以下表述：分級管理工程竣工備案檔案，維護(hù)工程竣工備案檔案的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、安全，實現(xiàn)工程竣工備案檔案的有效利用。
三、建設(shè)項目工程竣工驗收備案檔案實行分級管理的必要性和重要性
目前，博樂市在建工程量呈直線上升趨勢，每年工程竣工數(shù)量劇增，在量多、面廣、工程遍及博樂市全方位的情況下，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督檔案室和建設(shè)開發(fā)單位檔案室的管理十分重要。
一是要建設(shè)項目竣工工程檔案能夠按時完整移交檔案館必須得到質(zhì)量監(jiān)督部門的全力配合協(xié)助，特別是質(zhì)檢檔案室的配合；二是建設(shè)（開發(fā)）單位在從事工程建設(shè)活動中，開工前要依法領(lǐng)取建筑工程施工許可證，這是政府對工程項目開工條件是否符合《建筑法》規(guī)定的審查認(rèn)可，竣工后要依法領(lǐng)取使用許可證，這是政府對竣工工程質(zhì)量的審查認(rèn)可，其表現(xiàn)形式為工程竣工驗收備案制度。那些未經(jīng)備案的工程或不合格不能備案的工程，都不得投入使用。政府對建筑工程使用許可的審查，并通過下達(dá)質(zhì)量整改書、質(zhì)量遺留問題處理意見等方法整改質(zhì)量隱患，杜絕不合格工程流向社會，確保工程質(zhì)量安全。三是質(zhì)量監(jiān)督部門和建設(shè)單位在工程建設(shè)中的原始文件材料，都是建設(shè)項目工程竣工備案的依據(jù)，所以加強(qiáng)這兩個級別檔案室的檔案管理，對在建工程和質(zhì)監(jiān)管理過程中形成的文件材料進(jìn)行收集，形成完整、準(zhǔn)確的建設(shè)項目工程竣工驗收備案文件材料，為將來工程質(zhì)量問題及維修做好充足的準(zhǔn)備。
四、建設(shè)項目工程竣工驗收備案檔案實行分級管理的內(nèi)容和形式
（一）備案文件材料收集和內(nèi)容要求。主要是由建設(shè)單位將在建設(shè)施工活動中和依法接受工程質(zhì)量監(jiān)督管理中形成的博樂市建筑工程質(zhì)量監(jiān)督登記表、工程質(zhì)量監(jiān)督報告、建設(shè)業(yè)主提交的工程竣工驗收報告、工程施工許可證、施工圖設(shè)計審查批準(zhǔn)書、監(jiān)理單位工程質(zhì)量報告、規(guī)劃、公安消防、環(huán)保等部門出具的認(rèn)可文件或準(zhǔn)許使用文件、施工單位簽署的工程保修書、商品住宅的《住宅質(zhì)量保證書》和《住宅質(zhì)量說明書》、人防竣工驗收質(zhì)量評定表、建設(shè)工程檔案驗收意見書或工程檔案驗收意見反饋表、單位工程竣工驗收單（綜合管理方面）、電梯安裝工程監(jiān)督報告、室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量檢測反饋通知單、水電通風(fēng)空調(diào)分部工程質(zhì)量檢測反饋通知單、需要裝飾、甩項驗收的審批手續(xù)、節(jié)能以及工程竣工驗收備案表等19個方面文件材料必須收集齊全方能進(jìn)行備案。
（二）備案文件材料的審查和接收。按照建設(shè)項目工程竣工驗收備案程序要求，建設(shè)單位在工程竣工驗收合格之日起15日內(nèi)，市直建設(shè)單位到博樂市城建檔案館備案室辦理備案手續(xù)，州直建設(shè)單位持博樂市城建檔案館核發(fā)的檔案認(rèn)可證到博州建設(shè)局辦理備案手續(xù)。備案部門收到建設(shè)單位提交的工程竣工驗收備案文件后，審查備案文件的真實性。凡備案文件材料齊全，符合備案條件的工程，備案部門在竣工驗收備案表上簽署同意備案，并接收備案文件材料，建設(shè)部門同時向質(zhì)檢部門報送一份備案文件材料。
（三）質(zhì)監(jiān)機(jī)構(gòu)檔案室的備案檔案管理。對建設(shè)單位移交的備案檔案，由州、市質(zhì)監(jiān)站檔案室負(fù)責(zé)接收，與該工程項目監(jiān)督文件材料一起整理、立卷、編號和歸檔，并統(tǒng)一保管和提供利用，當(dāng)州、市質(zhì)監(jiān)站檔案室檔案存到五年時，向博樂市城建檔案館移交，檔案館接收后歸入城市建設(shè)管理類上架，州、市質(zhì)監(jiān)站檔案室負(fù)責(zé)留存檔案目錄，便于查找和利用。
（四）城市建設(shè)檔案館的備案檔案管理。博樂市城建檔案館是城建專業(yè)檔案館，館藏著全市城市建設(shè)工程檔案。建設(shè)項目工程竣工備案檔案是建設(shè)工程檔案中的一個組成部分，當(dāng)這部分備案檔案移交到專業(yè)檔案館后，專業(yè)檔案館還要進(jìn)行目錄編制，與建設(shè)工程開工前、施工過程中、竣工驗收等階段形成的檔案融合一體，形成一個完整的建設(shè)工程項目檔案，并歸入民用建筑、工業(yè)建筑等類上架，以便向社會提供檔案內(nèi)容最全、查找利用最為方方便的服務(wù)。
五、建設(shè)項目工程竣工驗收備檔案實施分級管理的方法
1.建立城市建設(shè)工程竣工檔案工作平臺
建設(shè)項目工程竣工驗收備案實施分級管理是通過檔案工作網(wǎng)絡(luò)層層的管理而實現(xiàn)。因此，建立健全城市建設(shè)工程竣工檔案工作網(wǎng)絡(luò)平臺 ，是建設(shè)項目工程竣工驗收備案檔案實施分級管理的組織保障。
2.建立建設(shè)項目工程竣工驗收備案檔案管理制度
工程竣工備案檔案，要實行科學(xué)規(guī)范的管理，就必須建立切合實際的備案檔案管理制度。一是制定備案檔案歸檔范圍和歸檔制度；二是對檔案室提出立卷要求，以確保備案檔案立卷的規(guī)范；三是制定科學(xué)的編號制度；四是，嚴(yán)格備案檔案的保管及利用制度，任何個人不得將備案檔案據(jù)為己有。
3.建立建設(shè)單位檔案資料員的培訓(xùn)和指導(dǎo)制度
作者簡介：王愛民（1973-），男，貴州大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理的研究，（E-mail）。
摘要：文章分析了工程管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并從課程設(shè)置、加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計等方面，提出了工程管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。
關(guān)鍵詞：工程管理； 實踐能力；本科教育；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0；TU7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0088-03
一、中國工程管理專業(yè)的歷史回顧
工程管理專業(yè)是教育部 1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的一個新專業(yè)，工程管理專業(yè)（ 110104） 屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類（1101） 的二級學(xué)科。它涵蓋了原來的建筑管理工程、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、國際工程管理、物業(yè)管理等專業(yè)， 具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍[1]。建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為： 適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要， 德、智、體、美全面發(fā)展， 具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識， 獲得工程師職業(yè)技能的基本訓(xùn)練， 具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。
目前全國設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達(dá)200 多所。多年來，工程管理專業(yè)為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批從事工程管理相關(guān)工作的專業(yè)人才，也為中國工程建設(shè)領(lǐng)域管理的專業(yè)化、國際化奠定了堅實的基礎(chǔ)[2]。
如何培養(yǎng)滿足用人單位需求，適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才，如何提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，成為高校工程管理專業(yè)面臨的重要課題。筆者結(jié)合在貴州大學(xué)管理學(xué)院工程管理專業(yè)的多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了個人的一些思考。
二、工程管理專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
（一） 學(xué)科定位模糊，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)
由于工程管理專業(yè)是1998年設(shè)置的專業(yè)，各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同， 因此在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導(dǎo)致各高校在課程設(shè)置、教學(xué)的師資力量、教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大的不一致。同時，各高校在課程設(shè)置、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面與市場脫節(jié)，畢業(yè)生的社會競爭力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對未來的就業(yè)前景感到迷惘。
（二）教師缺乏工程背景，影響學(xué)生實踐能力的提高
工程管理專業(yè)是一門技術(shù)性、實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有一定的實踐能力，這就要求各高校從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，都應(yīng)重視學(xué)生工程實踐知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。
從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來看，學(xué)生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學(xué)。教師自身的知識面、學(xué)術(shù)水平、工程經(jīng)驗直接影響著學(xué)生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經(jīng)越來越被學(xué)生所厭惡，而更多的學(xué)生愿意通過工程實踐或者結(jié)合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識，這也對工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學(xué)體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實踐經(jīng)驗，無法滿足這種教學(xué)需求。
（三）教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求
工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設(shè)甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。目前，中國建設(shè)領(lǐng)域的各種注冊職業(yè)資格有十幾種， 其中與工程管理專業(yè)相關(guān)的有注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側(cè)重點(diǎn)不一樣，但考核的知識體系有著共通的地方。然而學(xué)生普遍反映在本科教學(xué)過程中，從學(xué)習(xí)的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費(fèi)很多的時間來重新學(xué)習(xí)各種已經(jīng)學(xué)過的知識。
盡管本科教學(xué)更多的是側(cè)重于基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法的掌握，但各相關(guān)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容到考試要求等各方面，盡量結(jié)合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)各種資格考試，這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問題。
（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一，學(xué)生參與積極性不高
本科教學(xué)最后一個學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，而此時許多學(xué)生正面臨就業(yè)的壓力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時還得奔波于各招聘會，或者在就業(yè)單位實習(xí)，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力勢必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[4]。另一方面，一些畢業(yè)設(shè)計的題目內(nèi)容陳舊，和工程實踐結(jié)合得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情不高，畢業(yè)設(shè)計大多流于形式，設(shè)計質(zhì)量不高。
三、提高工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施
（一） 結(jié)合地方實際，明確培養(yǎng)方向，合理調(diào)整課程體系
從高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有扎實的工程技術(shù)知識和管理科學(xué)理論基礎(chǔ)。工程建設(shè)領(lǐng)域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒有扎實的工程技術(shù)知識作為基礎(chǔ)，不了解工程建設(shè)的基本程序和特點(diǎn)，是無法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來進(jìn)行系統(tǒng)而龐大的工程項目建設(shè)的；同樣，具有豐富工程項目建設(shè)經(jīng)驗，而缺乏相關(guān)管理科學(xué)理論和知識僅能成為一名技術(shù)員，而不能成為優(yōu)秀的工程項目管理者。
在各高校的課程體系設(shè)置上，首先應(yīng)該嚴(yán)格遵循專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也應(yīng)該允許各高校結(jié)合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置一些有利于拓寬學(xué)生視野和有助于學(xué)生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設(shè)“土地評估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專業(yè)的特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。
（二）加強(qiáng)工程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和師資力量的提高
在課程設(shè)置安排上，應(yīng)該加強(qiáng)實踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學(xué)任務(wù)完成之后安排的課程設(shè)計，能夠讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工程實際相結(jié)合。因此課程設(shè)計題目的選擇非常重要。課程設(shè)計的題目一定要選擇和工程實際相關(guān)的具有基礎(chǔ)性和代表性的題目，幫助學(xué)生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立自己的生產(chǎn)實習(xí)基地，或?qū)㈤L期合作的單位作為實習(xí)基地，在真實的工程實習(xí)環(huán)境中使學(xué)生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項制約因素和影響條件，認(rèn)識各種施工機(jī)械的使用環(huán)境和特點(diǎn)，掌握常見建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固在課堂所學(xué)到的各種知識，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，盡可能多地向?qū)W生提出一些工程實踐中遇到的問題，引導(dǎo)大家討論和思考。
高校應(yīng)積極開展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機(jī)制與條件，鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學(xué)能力。同時開展各種交流活動，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師了解建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。
（三）結(jié)合職業(yè)資格考試要求，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，對于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識點(diǎn)，如資金的復(fù)利計算、單雙代號網(wǎng)絡(luò)圖等內(nèi)容，教師在相關(guān)課程教學(xué)的過程中應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行介紹，習(xí)題和考試試題也應(yīng)盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達(dá)到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學(xué)生盡早適應(yīng)畢業(yè)后所需要面對的各種職業(yè)資格考試。
為了拓展學(xué)生的專業(yè)視野， 加強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的了解， 可以在工程管理專業(yè)學(xué)生中定期舉辦專業(yè)講座， 邀請校內(nèi)外知名專家、教授和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨勢、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識和信息， 拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域和眼界，幫助學(xué)生做好適合自身條件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
（四） 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性
為了提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)充分結(jié)合工程實際和工程管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生像在實際工程中一樣真切體驗設(shè)計的整個過程。引導(dǎo)學(xué)生了解這個過程需要運(yùn)用以前所學(xué)的各科知識，對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向?qū)＜遥ń處熕缪莸慕巧┻M(jìn)行咨詢請教，需要同學(xué)間的團(tuán)隊協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力、拓寬學(xué)生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神等都有積極有效的作用。
教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)該從設(shè)計格式的規(guī)范性、計算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，按照工程實際操作的要求嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對待工程問題一絲不茍的嚴(yán)肅態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計答辯階段，可適當(dāng)選擇具有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)工程師參與答辯小組，讓學(xué)生在設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)了解來自工程一線的信息和需求。
四、結(jié)語
培養(yǎng)符合工程項目管理市場需求的合格畢業(yè)生，是每一位工程管理教育者的職責(zé)。教學(xué)中必須認(rèn)真了解行業(yè)需求，合理設(shè)置課程體系，提高教師的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級工程管理人才，才能為中國工程管理領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。
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Improving teaching quality of construction management undergraduate education
WANG Aimin
中圖分類號：TL372+.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。許多高校看到了該專業(yè)良好的發(fā)展前景, 紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)。截至2003年末, 我國設(shè)置工程管理類專業(yè)的學(xué)校共有255 所[2], 至2010年已達(dá)307所。這種快速發(fā)展勢頭說明我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展和國家公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)步伐加快, 對于懂管理、有技術(shù)、善經(jīng)營的復(fù)合型高級管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在高校面前一項具體而又艱巨的任務(wù)。
1 加強(qiáng)工程管理專業(yè)實踐教育的必要性分析
因為各種原因，我國高校工程管理專業(yè)的實踐場所和條件受環(huán)境限制, 導(dǎo)致實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒能得到認(rèn)真、有效地落實, 普遍存在“走過場”的現(xiàn)象。由于過于注重傳授理論知識而缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié), 使學(xué)生缺少對實際問題的真切體驗, 妨礙了運(yùn)用理論知識解決實際問題。對于工程管理這種實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)來說，進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究對加強(qiáng)工程意識和實踐能力的培養(yǎng)非常必要。
(1)加強(qiáng)實踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求
工程管理屬于實踐性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，其專業(yè)特征要求大力開展實踐教育。同時, 隨著社會節(jié)奏的加快和市場競爭的激烈, 用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，不但考察其學(xué)習(xí)成績, 更注重其工作實踐經(jīng)驗等相關(guān)能力。通過實踐訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作等能力, 使學(xué)生“工程化”、“社會化”, 實現(xiàn)同實際工作的接軌[3]。
(2)實踐教育有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鞏固課堂教學(xué)效果
創(chuàng)新型人才的特征是高度的責(zé)任感、個性化自主學(xué)習(xí)的意識和能力、具備合作精神和合作能力。在實踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動、方式更為靈活、思維訓(xùn)練更為開放，既能鍛煉對知識的綜合應(yīng)用能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有特殊作用，還可通過實踐的感性認(rèn)識加深對理性知識的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。
2工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題
近年來，我國興辦各個層次的工程管理教育，培養(yǎng)了大批人才，在各條戰(zhàn)線發(fā)揮了并且正在發(fā)揮著積極的作用。國內(nèi)高校的工程管理專業(yè)辦學(xué)水平逐步提高、專業(yè)覆蓋面逐步擴(kuò)大、社會認(rèn)可程度不斷提高，但是發(fā)展中也暴露出一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
(1)認(rèn)識上重視不夠,實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少
一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向。調(diào)查顯示“實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問題。優(yōu)秀層次的學(xué)校實踐結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容豐富，涵蓋了課程設(shè)計、課程實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課題研究等內(nèi)容；而有待提高的學(xué)校實踐環(huán)節(jié)開設(shè)的結(jié)構(gòu)比較單一、實踐層次比較膚淺，只有認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，缺乏足夠的綜合實踐能力培養(yǎng)[4]。
(2)校外實習(xí)難度大，實習(xí)基地難找
工程管理專業(yè)實習(xí)工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學(xué)生實習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮,經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒有承擔(dān)任務(wù),無工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習(xí)時間有限，實習(xí)內(nèi)容不夠全面、深度不夠。
(3)教師實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生主動參與不夠，教學(xué)質(zhì)量難以保證
實踐教學(xué)人員中缺乏 “雙師型”專、兼職實踐教學(xué)師資力量。部分專職實踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實踐和實際應(yīng)用鍛煉，缺乏科研實踐，實際經(jīng)驗不足。另外學(xué)生對實踐教學(xué)的意義認(rèn)識不足，主動參與不夠，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。
(4)實踐教學(xué)綜合性、系統(tǒng)性欠缺
目前大部分高校工程管理專業(yè)缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。各實踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，學(xué)生得不到一個綜合訓(xùn)練，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實踐教育的整體設(shè)計。同時課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，工程管理專業(yè)的案例庫還未建立。
(5)人才知識結(jié)構(gòu)和人才類型與企業(yè)實際需求不適應(yīng),綜合素質(zhì)亟待提高
我國現(xiàn)有的工程管理人員現(xiàn)狀是: 技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng)，基本素質(zhì)、尤其是國際化素質(zhì)較為缺乏。管理綜合素質(zhì)普遍不高，責(zé)任心欠缺、流動性過大、國際化程度較低；技術(shù)素質(zhì)“精而不廣”；管理素質(zhì)方面，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性觀念、團(tuán)隊協(xié)作精神、資本運(yùn)作能力[2]。
3工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革措施探討
以上所述實踐教學(xué)中存在的問題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩(wěn)定的發(fā)展。參考國內(nèi)外成功經(jīng)驗，提出改革措施如下：
(1)注重實踐教學(xué)與社會實踐的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)
我國高校的工程管理專業(yè)實踐課程一般占總課時的10－20％，而國外一般為35％左右，國內(nèi)實踐教學(xué)的課程相對太少[5]。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)，把專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去。工程管理專業(yè)應(yīng)與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系，注重加強(qiáng)與相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)、建筑設(shè)計院、工程管理咨詢公司、建設(shè)單位及工程造價咨詢事務(wù)所的協(xié)作。采用化整為零、滲透型的整合教學(xué)模式, 通過在各學(xué)期把實踐環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透到相應(yīng)課程中去, 使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中頂崗訓(xùn)練,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗。
(2)完善工程管理專業(yè)課程實踐教學(xué)體系
可通過適當(dāng)加大課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)時比重, 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實踐的距離, 增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力。 另外，可以真實的工程項目為背景，學(xué)習(xí)《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學(xué)》、《工程估價》、《工程結(jié)構(gòu)》、《招投標(biāo)與合同管理》等專業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識與工程實際相結(jié)合，提高對知識的理解和掌握。
(3)加強(qiáng)師資隊伍實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)
積極培養(yǎng)本土教師的實踐能力,鼓勵并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試(注冊造價師、建造師等)、國際認(rèn)可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試[6]。教師通過在相應(yīng)的專業(yè)執(zhí)業(yè)，專業(yè)實踐能力、理論聯(lián)系實際的能力將得到極大提高，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量將起到非常積極的促進(jìn)作用。此外還可以引進(jìn)具有豐富的實踐經(jīng)歷的優(yōu)秀人才充實工程管理專業(yè)師資隊伍。
(4)教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接
在實踐教學(xué)安排上可以有意識地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格要求，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對國家相應(yīng)工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實踐教學(xué)活動應(yīng)與國內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學(xué)生就業(yè)、從業(yè)需要。
(5)推廣案例教學(xué)
由于案例教學(xué)在管理人才培養(yǎng)中具有不可替代的優(yōu)勢，從20 世紀(jì)50 年代開始，加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都陸續(xù)在管理教育中引入案例教學(xué)法[7]。工程管理教學(xué)的案例庫是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)， 目前我國絕大部分高校尚未進(jìn)行案例庫建設(shè)，應(yīng)選擇實踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程案例，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建并推廣案例教學(xué)法。
(6)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計并存，逐步推行畢業(yè)設(shè)計
以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計往往以論文為主、畢業(yè)設(shè)計很少，教學(xué)改革中應(yīng)提高畢業(yè)設(shè)計所占比重，向畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計并存、逐步推行畢業(yè)設(shè)計發(fā)展。首先，提倡畢業(yè)設(shè)計實際選題：以真實的工程建設(shè)項目作為畢業(yè)設(shè)計背景資料；其次，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的綜合性、模擬真實性和對畢業(yè)生專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)畢業(yè)生基本的實踐能力、創(chuàng)造意識。
(7)實踐教學(xué)與課外活動相結(jié)合
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革還應(yīng)加強(qiáng)人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)、競賽和社會活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、講座、學(xué)生論壇等，這些活動可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，在更高層次上實現(xiàn)知識獲取，同時可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。
