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篇1

《方案》有如下特點(diǎn)：

特點(diǎn)一 改革實(shí)驗方向明確、正確

《方案》中明確提出“教育面向培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，要落實(shí)素質(zhì)教育的任務(wù)……，實(shí)驗以辯證唯物主義、有關(guān)素質(zhì)教育的理論（如“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”的兩全宗旨）、葉對圣陶語文教育思想為指導(dǎo)……，課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、體現(xiàn)‘精、實(shí)、活’的特點(diǎn)。充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有盡可能多的學(xué)習(xí)主動權(quán)……”體現(xiàn)了實(shí)驗的指導(dǎo)思想和目的以黨的教育方針和新時期的教育目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)”為依據(jù)。實(shí)驗的方向明確、正確。

特點(diǎn)二 針對性強(qiáng)、推廣價值大

研究問題的提出并非為趕潮流、趕時髦。而是從際出發(fā)：長期以來，閱讀教學(xué)的高耗低效問題一直困擾著我們，某些習(xí)慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認(rèn)識方面的原因外，似乎難以找到一個解決問題的恰當(dāng)突破口。

這不僅是易老師多年從城區(qū)小學(xué)的課堂教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問題，更是像我們這些地處郊區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的問題。

多年來，我們不斷學(xué)習(xí)有關(guān)改革語文課堂教學(xué)的理論、經(jīng)驗，研究語文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，探索提高語文課堂教學(xué)效益的路子。教學(xué)觀念有所改變、有所更新、認(rèn)識有所提高了。但是，實(shí)際上如何操作，仍被某些習(xí)慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點(diǎn)實(shí)驗方法，使我們茅塞頓開。如第二點(diǎn)：一堂課內(nèi)力求做到“五有”、“四無”。五有：有足夠的供學(xué)生讀、思、議、練的時間（學(xué)生活動的時間一定要多于教師的講解，從總時量不少于25分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導(dǎo)；有反饋調(diào)控；有質(zhì)疑問題和適當(dāng)留白（3-5分鐘）。四無：無繁瑣的分析講解；無單純?yōu)闋恳稣n文內(nèi)容或極書設(shè)計的繁瑣的提問；無廢話；無多余的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三點(diǎn)：教師的提問和講解一定要精當(dāng)（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……

實(shí)驗的六點(diǎn)方法，有些是幫助我們強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，值得廣大教師依法實(shí)踐。

特點(diǎn)三 繼承、創(chuàng)造、發(fā)展

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，改革課堂教學(xué)，特別是改革占時甚多的閱讀教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。如何改革閱讀課堂教學(xué)，過去，不少有識人士作過多種研究、探索。有“把語文課上楊聽說訓(xùn)練課”的研究，有“設(shè)疑輔展”的教法研究，有“發(fā)揮多媒體電教手段，提高課堂教學(xué)效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經(jīng)驗（如：以語言訓(xùn)練為核心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性……，加強(qiáng)讀和說的訓(xùn)練面要寬……，運(yùn)用形象直觀方法，訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的語言能力……，樹立“大語文觀”注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合……。）的同時卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學(xué)內(nèi)容”；集中目標(biāo)，突出重點(diǎn)，力戒內(nèi)容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問，力戒形式主義和花架子。提問和講解一定要精當(dāng)（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……少問或不問那些簡單的是非問概念問……，講解學(xué)生不懂的、難以理解的內(nèi)容，力求言簡意駭……。少在語法、修辭上兜圈子……。

這樣，在時與質(zhì)上對教師的教有適當(dāng)?shù)目刂?，學(xué)生的學(xué)與練有相應(yīng)的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作。”

在繼承以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、再發(fā)展是這實(shí)驗方案的特點(diǎn)之一。

特點(diǎn)四 容易操作，可行性大

首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語文教學(xué)――閱讀教學(xué)――閱讀教學(xué)中課堂教學(xué)”，并非龐大的工程。

同時，課堂教學(xué)是教師們最熟悉、最經(jīng)常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。

篇2

【中圖分類號】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0192-01

小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力，并且他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，因此如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力是每一個六年級語文教師所關(guān)注的問題。并且隨著新課程改革的推進(jìn)在一定程度上改變了師生關(guān)系。因此小學(xué)六年級語文教師必須要抓住新課程改革的集會，積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，盡可能幫助學(xué)生在語文課堂上找回自信。

1　六年級學(xué)生的特點(diǎn)

隨著年級的增高，學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識更加廣泛了，進(jìn)而進(jìn)有可能出現(xiàn)了一部分對知識十分渴望，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，同時還可能會出現(xiàn)語文成績下降，喪失信心，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。還有隨著年齡的增大，學(xué)生也慢慢有了自己的一些想法，開始出現(xiàn)反叛的思想，在很大程度上擺脫了對外部評價的依賴性。六年級的學(xué)生，身體發(fā)育會再次進(jìn)入一個高速發(fā)展期，被稱為第二發(fā)展期，這個時期他們不僅身高體重明顯增長，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展，同時他們的集體意識感也有所增強(qiáng)，已經(jīng)漸漸不適應(yīng)那些沒有規(guī)則的娛樂性游戲，開始鐘情于那些比較有的一些競賽活動。而作為一個小學(xué)六年級語文教師，只有了解六年級學(xué)生的特點(diǎn)才能更好的進(jìn)行語文教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2　小學(xué)六年級語文教學(xué)中存在的問題

2．1備課與上課脫節(jié)

有的六年級語文教師完全局限于教學(xué)參考，沒有自己對語文文本的解讀與感悟，只是簡單地把教學(xué)參考上的只是傳遞給學(xué)生，并沒有深入的去進(jìn)行課前備課，沒有對六年級語文教材進(jìn)行深刻的鉆研，沒有進(jìn)行自己細(xì)致的教學(xué)構(gòu)思，進(jìn)而就會造成語文教學(xué)條理不清晰，語文教學(xué)沒有實(shí)效。

2．2教學(xué)策略選擇不明確

教學(xué)策略是語文教學(xué)的生命，但是在實(shí)際的六年級語文教學(xué)中，很多老師教學(xué)策略的選擇不是很明確，并且教學(xué)策略比較單調(diào)，缺少必要的靈活性，課堂缺乏活力，氣氛沉悶，不能完全激發(fā)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．3教師講的太多，學(xué)生缺乏個性化閱讀

在很多地方，小學(xué)六年級的語文教學(xué)基本上都是“滿堂灌”，就是一節(jié)課下來，都是老師在說，并沒有給學(xué)生留下一些自己思考的時間以及個性化閱讀的時間，教師基本上都是以自己的思考和經(jīng)驗代替了學(xué)生自身對文本的感悟和思考，這樣就會在很大程度上造成學(xué)生缺少舉一反三主動遷移運(yùn)用的能力。

2．4過多測試書本知識忽視對綜合素質(zhì)的考查

在小學(xué)六年級語文教學(xué)評價中很少有老師注意到對人文性目標(biāo)的考查，很多老師對學(xué)生的考察基本上都依賴于書本知識，離學(xué)生的生活實(shí)際，評價中過于追求客觀、量化，這樣就有可能會在部分學(xué)生身上出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象，這也給教學(xué)帶來很大的消極影響。

3　提高六年級語文教學(xué)的體會

3．1狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

由于小學(xué)六年級的學(xué)生并不是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都十分突出，會不可避免的出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊的現(xiàn)象，因此小學(xué)六年級語文老師應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識及基本技能，能夠充分了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)，然后對其加以教導(dǎo)，這樣就可以使那些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，那些成績不好的學(xué)生找回了學(xué)習(xí)語文的自信。

3．2進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

在小學(xué)六年級語文教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)要寓教于學(xué)，要盡量留給學(xué)生閱讀與思考的時間，盡量把語文文本還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中加深對課本的理解，老師在一旁加以主導(dǎo)與幫助，進(jìn)而使他們培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．3以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累語言

小學(xué)六年級語文教學(xué)就是對于語言的學(xué)習(xí)，盡可能的使學(xué)生獲得語言運(yùn)用的能力，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，從讀入手，以讀為本，在讀中使學(xué)生受到真情實(shí)感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學(xué)生心靈的震撼。同時教師還要以讀代講，加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)，盡量以“濃縮是精華”的原則來組織教學(xué)，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，盡可能做到多讀少講，以讀代講，以講促讀，講讀結(jié)合。

篇3

像我們所經(jīng)歷的一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上以“滿堂灌”為常見的教學(xué)方式，整個教學(xué)中教師的目標(biāo)就是完成教學(xué)任務(wù)，最終無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而互動式教學(xué)的提出，是對教師和學(xué)生之間關(guān)系所進(jìn)行的重大改變，教師、學(xué)生二者能夠在交流的基礎(chǔ)上完成課堂學(xué)習(xí)。加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造，能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行實(shí)時更新，改善教學(xué)不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本文就此相關(guān)內(nèi)容展開研究。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的價值

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)，其主體只有兩個，那就是教師和教材，所以本應(yīng)作為課堂主體的學(xué)生反而處于相對被動的狀態(tài)。學(xué)生每天面對枯燥的教材，反復(fù)抄寫課堂筆記，增加了課堂厭煩情緒以及抵觸情緒的比例，成績無法得到有效提高。其次，小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，其主要實(shí)施環(huán)境就是課堂，學(xué)生沒有走出去的機(jī)會，對于知識的了解只能通過教師和教材來了解，所以教學(xué)資源的限制，使得學(xué)生知識面狹窄，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建，改變了以上教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步改善了課堂教學(xué)環(huán)境，大大提高了教學(xué)效率。

二、互動式教學(xué)方法

“互動式”下的小學(xué)語文教學(xué)，可以從多種途徑加以展開，下面進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.多媒體教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡相對較小，所以對于語文課本中存在的相對復(fù)雜的知識無法進(jìn)行深入了解，如果沒有找到有效的方法加以解決，那么將會直接影響學(xué)習(xí)效率。而多媒體的引入，可以將課堂內(nèi)容直觀化、細(xì)致化。例如，當(dāng)我們在教學(xué)《魯濱孫漂流記》時，小學(xué)生根本無法想象主人公在荒島上是怎樣生活的，因為學(xué)生對于生活中的諸多事情還是沒有真正體會過的，雖然字面上大家能夠懂得是主人公漂流海島，戰(zhàn)勝重重艱難險阻的傳奇故事，但是并不會對其產(chǎn)生深刻影響。此時，教師可以利用多媒體來進(jìn)行電影播放，學(xué)生在觀看影像的時候，能夠?qū)Ξ嬅嬷兄魅斯姆N種生活經(jīng)歷有一個直觀的視覺沖擊，當(dāng)然在觀看之前教師也可以提出問題，讓學(xué)生觀看之后回答，最終加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。

2.討論教學(xué)

互動式教學(xué)的開展，其首要目的就是能夠?qū)熒约吧g強(qiáng)化溝通以及交流，為學(xué)生提供更廣闊的教學(xué)環(huán)境。同時，還要對學(xué)生播放的教學(xué)內(nèi)容，來成功找到交流探討的方向。例如，當(dāng)我們在教學(xué)古詩文《送孟浩然之廣陵》（李白）時，如果單純從字面上進(jìn)行理解，教師可以將古文的大體內(nèi)容（孟浩然和李白難分難舍的友誼）進(jìn)行口述，但是最終效果不佳。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行播放，可以加深學(xué)生對于此古詩的了解，看到友人逐漸離去的背影，悲傷之情溢于言表，并對李白整個作者所處的年代以及經(jīng)歷過的事情有所了解，成功加深對于古詩的理解，并對今后的古文學(xué)習(xí)增加興趣。同時，為了使影像在學(xué)生心目中留下印象，教師可以在學(xué)生觀看完影像之后，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對其進(jìn)行提問。學(xué)生可以在相互探討之中進(jìn)行分析總結(jié)，還能夠表達(dá)自己對于古詩的見解，也可以采用辯論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的

目的。

3.情景融入法

小學(xué)生無論是在知識積累、生活閱歷、身體素質(zhì)等方面都正處于一個逐漸成熟的階段，所以古板教學(xué)能夠產(chǎn)生的效果是微不足道的。從小學(xué)生的調(diào)查報告情況來看，他們對于未知區(qū)域的了解雖然不懂，但是存在的好奇心極為明顯。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動式教學(xué)也可以從這一方面入手，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行角色定位，可以設(shè)置小女孩角色、路人甲乙，學(xué)生在獲得了角色之后，開始不斷地深入挖掘其作為每一個角色需要表達(dá)出的內(nèi)容，在不斷研究中對于課文有了更深層次的了解。當(dāng)然舞臺的場景構(gòu)造也是極為重要的，要融入學(xué)生表演和場景中，切身感受到小女孩在寒冷冬夜中的孤獨(dú)、可憐。角色上的表達(dá)，可以成功帶動課堂教學(xué)氛圍，這樣更能夠加深學(xué)生對課文的深刻了解。雖然這類課文在學(xué)習(xí)之后學(xué)生并不會表現(xiàn)出很輕松的狀態(tài)，但是可以獲得教學(xué)效果上的成功，還能夠提升學(xué)生對現(xiàn)在生活的滿足感和幸福感。

結(jié)合本文內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)建，教學(xué)方法上的改革，能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破固守的教學(xué)模式，最終成功提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)不單單體現(xiàn)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，對于其他科目也同樣具有成效。

參考文獻(xiàn)：

篇4

小學(xué)語文有效性教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中逐漸受到關(guān)注，有效性教學(xué)主要是指教師在教學(xué)活動中采用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)對于提高當(dāng)前的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。但是當(dāng)前小學(xué)語文有效性教學(xué)還沒有得到有效地落實(shí)，今后小學(xué)語文教學(xué)中需要進(jìn)一步促進(jìn)有效性教學(xué)的落實(shí)，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文有效性教學(xué)對于提高當(dāng)前的教學(xué)水平有著十分重要的作用，但是由于小學(xué)語文教師對有效性教學(xué)的認(rèn)識不足，有效性教學(xué)策略并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前小學(xué)語文有效性教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）對于有效性教學(xué)的認(rèn)識不足

有效性教學(xué)策略在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時間并不長，一些教師和學(xué)生對于有效性教學(xué)的認(rèn)識不足，嚴(yán)重影響了有效性教學(xué)的效果。隨著新課改的進(jìn)行有效性教學(xué)策略逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中得到應(yīng)用，但是教師對于有效性教學(xué)的認(rèn)識還存在一定的問題，一些教師往往將有效性教學(xué)理解為教學(xué)知識的有效性傳授，并沒有注意教學(xué)方式的改善和教學(xué)理念的改善。由于對于有效性教學(xué)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致有效性教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，小學(xué)語文教學(xué)的水平并沒有得到及時有效地提高。

（二）有效性教學(xué)設(shè)計不合理

在教學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)入部分是十分重要的，不僅僅對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又十分重要的作用，同時也直接影響語文教學(xué)的效果。但是在一些語文教學(xué)設(shè)計中教師往往是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，導(dǎo)入部分的設(shè)計并沒有起到真正的作用。有效性教學(xué)中對于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要求逐漸提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不當(dāng)將會嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。

（三）有效性教學(xué)經(jīng)驗不足

有效性教學(xué)策略的貫徹需要教師經(jīng)過一段時間的練習(xí)這樣才能更好地適應(yīng)有效性教學(xué)的進(jìn)行。但是由于有效性教學(xué)策略實(shí)施時間比較短，相關(guān)的工作人員對于有效性教學(xué)的認(rèn)識不足，教學(xué)經(jīng)驗也比較缺少一定程度上影響了教學(xué)效果。由于有效性教學(xué)剛剛得到學(xué)校教學(xué)中的關(guān)注，在小學(xué)語文教學(xué)中教師還處在一個逐漸摸索的階段，教師也難以找到有效的借鑒成果，語文教師需要通過自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出有益的教學(xué)策略，更好地踐行有效性教學(xué)策略。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，隨著新課改的進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)需要逐漸完善教學(xué)策略，有效性教學(xué)策略作為一種新的教學(xué)策略在當(dāng)前的語文教學(xué)中逐漸受到關(guān)注。有效性教學(xué)策略的實(shí)施可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。但是由于有效性教學(xué)策略在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并沒有得到有效地實(shí)踐，今后需要進(jìn)一步完善小學(xué)語文有效性教學(xué)實(shí)踐，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

小學(xué)語文有效性教學(xué)在當(dāng)前的學(xué)校中實(shí)施時間比較短，教師和學(xué)生對于有效性教學(xué)的認(rèn)識還需要一定的時間。有效性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在有效的時間內(nèi)盡可能的提高教學(xué)效果，更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念，認(rèn)識到自己作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面逐漸提高，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師需要對教材增加新的認(rèn)識，不能按照以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行新知識的傳授，這不利于教學(xué)水平的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中需要注意以下幾個問題：一是課堂情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中充分考慮本節(jié)課的知識與技能，情感態(tài)度與價值觀和過程與方法的教學(xué)目標(biāo)，。尤其是在問題情境的創(chuàng)設(shè)中教師需要盡可能具體，明確問題的內(nèi)容，這可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考。二是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)際。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合的問題情境可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境時可以采用講故事，做游戲的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這可以有效地提高教學(xué)效果。三是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以利用多媒體技術(shù)。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)逐漸得到廣泛的應(yīng)用，在情境創(chuàng)建過程中利用多媒體技術(shù)可以更好地提高情境創(chuàng)建的效果。像一些語文課文中的散文可以配置一些比較合適的音樂，或者是通過一段視頻資料進(jìn)行課文的導(dǎo)入，這對于提高語文教學(xué)效果有著十分重要的作用。

（三）改善原有的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性是新課改的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)水平提高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講，學(xué)生聽的模式，今后需要改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的局面，更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在今后小學(xué)語文教學(xué)中需要重視探究式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，針對一個問題選喲充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思考力，由學(xué)生自己進(jìn)行問題的探索和解決，這對于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力有著十分重要的作用。探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)生的方式之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮學(xué)生的主體性有著十分重要的作用。

結(jié)語：

小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的位置。但是小學(xué)語文教學(xué)由于教學(xué)方式不合理，教學(xué)效果未能得到有效地提高。小學(xué)語文有效性教學(xué)策略在當(dāng)前的語文教學(xué)中逐漸得到關(guān)注，但是由于教師和學(xué)生對于這一策略的認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。今后小學(xué)語文教師可以提高對有效性教學(xué)策略的認(rèn)識，充分發(fā)揮有效性教學(xué)策略的作用，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇5

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用可充分改善教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鍛煉其自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。筆者結(jié)合自己多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談合作學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建策略。

一、充分提高小學(xué)生團(tuán)隊合作意識

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)生團(tuán)隊合作精神意識的培養(yǎng)，在語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生意識、行為、性格以及學(xué)習(xí)能力等方面差異，向?qū)W生全面講述合作學(xué)習(xí)對與個人發(fā)展與全體發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、充分創(chuàng)造口頭語言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會

語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容便是鍛煉和提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，在合作學(xué)習(xí)過程中可以通過開展各種有趣的課堂活動鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如，在班級內(nèi)開展團(tuán)隊辯論競賽、利用專門的課堂實(shí)踐開展小型劇排演等，在合作學(xué)習(xí)過程中鍛煉語言表達(dá)能力。

三、敦促學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記與課后反思的習(xí)慣

教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記。例如，重點(diǎn)詞匯、語句的使用方法，成語的運(yùn)用等，并且要求學(xué)生進(jìn)行筆記的交流，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固語文基礎(chǔ)知識。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的擴(kuò)展式發(fā)展

學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅限制在課堂之內(nèi)，也可以充分?jǐn)U展到課堂之外。語文教師可以組織各種語文課外實(shí)踐，并且對各個小組的課外實(shí)踐合作效果進(jìn)行考察。主要可以開展的課外實(shí)踐活動包括課外觀察寫作、助人為樂實(shí)踐等，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時，可以走進(jìn)生活、感悟生活。

篇6

小學(xué)階段是識字教學(xué)的重要階段，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。然而在小學(xué)語文識字教學(xué)過程當(dāng)中，普遍存在學(xué)生識字興趣不高、教學(xué)方式單一、學(xué)生較難理解和把握字詞含義、識字能力較低等問題。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

識字是學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文識字教學(xué)有著極其重要的作用和意義。應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多地區(qū)的小學(xué)減少了小學(xué)語文教學(xué)的課時數(shù)。然而小學(xué)語文教學(xué)大綱中要求的識字總量，卻沒有相應(yīng)的減少，甚至有不斷加大的趨勢。廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者都知道，要想順利完成識字教學(xué)，則需要充足的語文課時量來保障，這就導(dǎo)致了小學(xué)語文識字教學(xué)任務(wù)和課時數(shù)之間愈演愈烈的矛盾。與此同時，越來越高的識字要求，也使教師和學(xué)生面臨著重大的壓力與困擾。導(dǎo)致很多學(xué)生對語文識字提不起興趣、不能很好地把握字詞的含義以及識字水平很低等問題的出現(xiàn)。

這就要求廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者，一方面要充分認(rèn)識到小學(xué)語文識字教學(xué)所面臨的問題，認(rèn)清識字教學(xué)的現(xiàn)狀；另一方面著眼于整個小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域這個大局，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際問題以及自身教學(xué)經(jīng)驗，積極探索可有效提高小學(xué)語文識字教學(xué)成效的教學(xué)方式和方法，以改善識字教學(xué)的現(xiàn)狀，更好地為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。

二、提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性的策略探討

促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)有效性提高的策略有很多，包括：轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生自主選擇識字方法；結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，采用形象教育方法；通過科學(xué)合理的作業(yè)布置幫助學(xué)生鞏固識字等等。

1.轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生自主選擇識字方法

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往在小學(xué)語文教學(xué)活動過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生往往是課堂的次要角色，師生的地位并不平等。當(dāng)學(xué)生無法主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)時，何談提高語文識字的興趣？因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種識字方法，讓學(xué)生自主選擇識字方法，不斷解放學(xué)生的思維和想象力，以充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性和興趣，不斷提高教學(xué)效率以及有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力和識字能力。

2.結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，采用形象教育方法

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，思維敏捷，充滿想象力。死記硬背的教學(xué)方法只會扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，教師要充分利用學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生把抽象的漢字與具體的事物聯(lián)系起來，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主性思維，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。鑒于此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用各種方法來營造良好氛圍，以使學(xué)生體驗到識字的樂趣，讓學(xué)生主動識字，樂于識字。比如，在教學(xué)生認(rèn)識“眼、耳、口”這幾個字時，利用多媒體為學(xué)生演示這幾個字的形成過程，通過形象的畫面展示，讓學(xué)生跟著畫面展開豐富的想象，將“眼、耳、口”這幾個字和實(shí)際的眼睛、耳朵、嘴巴聯(lián)系起來，使學(xué)生可以深刻地記憶這幾個字。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生積極探索漢字奧秘的興趣和積極性，促使學(xué)生識字能力的不斷提升，為語文學(xué)習(xí)成績的提高，奠定良好的基礎(chǔ)。

3.通過科學(xué)合理的作業(yè)布置幫助學(xué)生鞏固識字

據(jù)相關(guān)研究證實(shí)，人類要對所學(xué)的知識不斷地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，才能記憶準(zhǔn)確、牢靠、持久。廣大小學(xué)語文教師都知道，小學(xué)階段的學(xué)生記憶力很好，但也很容易忘記。針對這一問題，教師可以通過科學(xué)合理的布置作業(yè)以幫助學(xué)生鞏固識字。比如，讓學(xué)生玩詞語接龍游戲，讓學(xué)生用詞語造句，抑或讓一個學(xué)生來負(fù)責(zé)講解一個漢字的含義和用法等等，以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的效果，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，深化學(xué)生記憶。此外，教師應(yīng)適量地安排豐富多彩的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課堂之外也能溫固所學(xué)知識，強(qiáng)化對所學(xué)知識的記憶。

總而言之，小學(xué)語文識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生的教育和發(fā)展有著極其重要的作用。作為小學(xué)語文識字教學(xué)工作者，我們要積極探索能夠引發(fā)學(xué)生對漢字的好奇心和探索興趣的教學(xué)方法，不斷為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們識字能力得到提升，讓語文識字教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠更加積極主動和高效率地識字。

參考文獻(xiàn)：

篇7

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.06.089

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，培養(yǎng)小學(xué)生與人表達(dá)交流、溝通的基本能力及搜集信息能力、分析判斷處理能力。因此，為適應(yīng)時展的需求，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷更新、改進(jìn)，筆者從事語文教學(xué)活動多年，結(jié)合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面簡單討論小學(xué)語文教學(xué)活動應(yīng)注意的幾點(diǎn)內(nèi)容：

一、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

1.閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本功，教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在授課時，可以先讓學(xué)生朗讀教材內(nèi)容，“從文章中讀出了什么內(nèi)容”，學(xué)生帶著疑問聽課，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，又沒有限定固定范圍，讓學(xué)生有了想象的空間。教師在授課時不應(yīng)用填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)改變思維，設(shè)計開放的問題，為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生思維不再固定。學(xué)習(xí)自主閱讀也應(yīng)遵循一定的方式、方法，不然既浪費(fèi)了時間、精力，又沒有學(xué)到有用的知識。閱讀大致可分為四步：首先是初讀，快速朗讀文章，對文章內(nèi)容有大致了解；再讀，逐詞句閱讀，記錄難理解的詞語與短句；研讀，溫故而知新，讀出感情；練讀，用心去讀，積累詞句，提高個人素材。閱讀很重要，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，從而提高學(xué)生的語感。通過閱讀，提高小學(xué)生對于文學(xué)作品的理解、鑒賞能力。同時，教師還應(yīng)注意學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生之間多交流、溝通，彼此了解對于文章的理解方式。小學(xué)生正處于閱讀的認(rèn)知階段，對于文章中很多細(xì)節(jié)可能會存有疑問，對于有共通性的問題，教師應(yīng)組織學(xué)生共同參與討論，鍛煉學(xué)生分析、處理問題的能力。對于好的文學(xué)作品，教師還可組織學(xué)生排練劇目，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中增長了見識，同時還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，它可能會影響人的一生。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，此時的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很關(guān)鍵，教師應(yīng)從一年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意學(xué)生聽說讀寫這幾項基本功的嚴(yán)格要求。例如，在課堂上，對于教師的提問，學(xué)生在回答問題時，其他同學(xué)應(yīng)注意聽，及時糾正個別同學(xué)搶答，完全不理會別人的現(xiàn)象。有問題要舉手示意。還應(yīng)注意小學(xué)生的字體，此時應(yīng)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們擁有較好的語文素養(yǎng)。3.作為一名合格的語文教師，應(yīng)花費(fèi)時間、精力研究文本，充分利用文本，把握故事整體的脈絡(luò)，講解時突出重點(diǎn)，做到牽一發(fā)而動全身的教學(xué)，提高閱讀的品質(zhì)。4.在日常教學(xué)活動中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說讀寫的訓(xùn)練，把握文章中優(yōu)美詞句對學(xué)生精心朗讀、感悟的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出閱讀為主，在閱讀中感悟的特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂對于小學(xué)生來說是枯燥乏味的，往往是停留在讀課文、講課文的層面上，有的學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，有的學(xué)生則開小差，面對這樣的課堂現(xiàn)狀，我們語文教師必須要將課堂內(nèi)容豐富起來，進(jìn)行一定的拓展延伸，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到新課改的語文教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但求知，還要學(xué)會與他人的合作及競爭等，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，在興趣的指引下，豐收語文課堂知識。新課改的前提下，我們要通過多方措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和好奇的心理。玩是孩子們的天性，我們將“玩”的內(nèi)容引入到語文課堂上去，讓學(xué)生在玩中學(xué)到語文知識，從而享受語文帶給自己的快樂。例如，我們可以采用課件對學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容，讓這些形象、易于理解的知識在課堂上發(fā)揮其作用，讓小學(xué)生接受起來比較容易。多媒體的應(yīng)用受到廣大小學(xué)生的喜愛，教學(xué)內(nèi)容在這先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)下呈現(xiàn)得更加清晰、準(zhǔn)確、有條理。

三、小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課程改革所要承擔(dān)的主要任務(wù)。學(xué)生是課堂的主體，是知識的主人，語文教師要熟悉每一位學(xué)生的基本情況，抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對語文課堂的內(nèi)在需求，對學(xué)生的好奇心理要給予支持和鼓勵，愛護(hù)學(xué)生的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在語文課堂上，我們要倡導(dǎo)學(xué)生之間合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們在語文教學(xué)中要特別注重綜合性的學(xué)習(xí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要鼓勵學(xué)生大膽提問，在問題中讓學(xué)生進(jìn)一步提高。作為語文教師，我們要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)，正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過程、交往狀態(tài)，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)語文應(yīng)從提高學(xué)生閱讀水平、注重語文教學(xué)知識的拓寬延伸、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力這方面來教學(xué)，才能培養(yǎng)出具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以整合課堂教學(xué)手法，提高課堂教學(xué)效率。在新的時代背景下，如何運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂，已成為語文教學(xué)研究的重要課題之一。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文教學(xué)中，除了教授基本的字詞、句子語法外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)引發(fā)對生活的思考。多媒體技術(shù)可以給學(xué)生思維上的啟發(fā)，觸發(fā)學(xué)生的思維靈感。例如，在學(xué)習(xí)某一課時，教師可選取與課文描述的過程或情境相關(guān)的影視資料，觀看完后提問學(xué)生有沒有疑問，引發(fā)學(xué)生主動思考，在學(xué)習(xí)課文的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的思維。

2.有助于直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，認(rèn)知范圍逐漸擴(kuò)大，對新事物具有較強(qiáng)的接受性。但其注意力不穩(wěn)定、不持久，生動、具體、新穎的事物較易引起他們的興趣和注意，對于抽象的概念、定理，他們則不感興趣，無法長時間集中注意力。運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、音頻等資料，將抽象的文字通過具體的情境展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《可愛的家鄉(xiāng)》一課時，可以事先準(zhǔn)備好反映蒙古族牧民生活和牧區(qū)風(fēng)景的圖片或視頻，在課上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)好課文奠定良好基礎(chǔ)。

3.有助于形成開放的教學(xué)模式。

小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)之一是要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語文，親身體驗語言并且運(yùn)用語言。因此，在語文教學(xué)中，除了圍繞教科書進(jìn)行教學(xué)外，教師還應(yīng)當(dāng)積極利用其他途徑及資源，形成開放式教學(xué)。在開放式教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅方便學(xué)生獲取知識，加深他們對知識的學(xué)習(xí)與理解，還體現(xiàn)信息社會對個體創(chuàng)新能力的要求。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容使用多媒體。

在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意多媒體的使用要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，讓多媒體課件真正為課堂服務(wù)，發(fā)揮最大功效。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)識過程，設(shè)計出既契合學(xué)生實(shí)際情況，又貼合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀課件，找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生認(rèn)知水平的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大作用。例如在學(xué)習(xí)《黃河象》一課時，可以讓學(xué)生觀看介紹黃河象的影視資料節(jié)選，讓學(xué)生直觀了解“黃河象”的相關(guān)知識。要注意只選取課文中介紹黃河象的相關(guān)片段，無關(guān)片段不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容沒有幫助，還會造成課堂時間的浪費(fèi)，分散學(xué)生的注意力。

2.恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳時間點(diǎn)。

多媒體技術(shù)能夠鮮明、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識環(huán)境方面有著不可比擬的優(yōu)勢。然而，在進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)時，形式多樣的多媒體反而不如傳統(tǒng)板書教學(xué)方式更能加深學(xué)生印象、幫助學(xué)生記憶。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時間運(yùn)用多媒體技術(shù)。

首先，課堂一開始，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有懸念感的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)迅速融入課堂教學(xué)中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，在講學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，運(yùn)用多媒體技術(shù)簡化教學(xué)過程，運(yùn)用動態(tài)、具象的課件直觀展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生迅速了解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理而影響學(xué)習(xí)效果。最后，在課堂后半段適時運(yùn)用多媒體課件，可以讓學(xué)生在較長時間的學(xué)習(xí)后獲得一定的放松，重新活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.正確處理教師與多媒體的關(guān)系。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，能夠使教學(xué)收到較好的效果，但不能“本末倒置”，忽視教師在課堂中的主導(dǎo)地位。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，過于依賴多媒體的使用，會讓學(xué)生認(rèn)為教師只是播放課件的“播放員”，無法認(rèn)識到教師才是他們學(xué)習(xí)的真正引導(dǎo)者。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，所以情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。教師要處理好自己在課堂教學(xué)中的作為和作用，用自己的知識和教學(xué)經(jīng)驗感染學(xué)生，通過靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有正確處理好教師與多媒體教學(xué)的關(guān)系，才能夠讓多媒體真正發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起到重要作用，但只有恰如其分地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，才能取得良好的教學(xué)效果，服務(wù)于教育教學(xué)。對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既不能盲目追求潮流，又不能因傳統(tǒng)理念而對其拒之門外。對于小學(xué)語文教學(xué)的多媒體要持有理性認(rèn)識，始終圍繞教學(xué)目的和內(nèi)容，勇于嘗試，不斷探索，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，收到良好教學(xué)效果，使其真正服務(wù)于小學(xué)語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)存國.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2011（08）.

[2]張杰.淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體運(yùn)用應(yīng)注意的問題[J].新課程（教師），2010（09）.

篇9

巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備多媒體，能擴(kuò)大教學(xué)的信息內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，擴(kuò)展學(xué)生的信息容量，能夠讓學(xué)生更為直觀、更為形象地了解和把握教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語文教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。本文就此從以下幾個方面淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，所以我們要針對小學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行對癥下藥，尋找“良方”，改善目前學(xué)習(xí)狀況。多媒體技術(shù)融合了多彩的畫面、動聽的聲音、動畫效果、精彩視頻為一體，把語文教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)象、過程、事物等活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，制造視覺美感和聽覺享受，吸引學(xué)生的注意力，給小學(xué)生帶去興奮感和愉悅感，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了整個學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、增大教學(xué)內(nèi)容容量，拓寬學(xué)生的視野

把多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，讓教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的根本性轉(zhuǎn)變，也讓小學(xué)語文單一的、枯燥的、無聊的、乏味的講授“銷聲匿跡”，使小學(xué)語文教學(xué)變得多樣化、生動化、形象化、開放化，讓我們語文教師可以從多角度、多方面、多層次地剖析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在高興中體驗，增強(qiáng)學(xué)生接受知識的能力，融入更多的教學(xué)內(nèi)容，拓寬小學(xué)生的視野。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

俗話說得好，授之以漁勝過授之以魚。作為小學(xué)語文教師的我們，這點(diǎn)更是值得我們注意，小學(xué)生天生好玩、好動、好問，我們要針對這些天性，正確引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，以便適應(yīng)社會的發(fā)展，符合社會的需要，做到學(xué)有所用。例如在一年級語文口語交際“我會拼圖”這一課，我們可以播放Flash，讓學(xué)生直觀地感受拼圖過程，再加配優(yōu)美的旋律，激起學(xué)生的興趣。在學(xué)生提起興趣后，就可以叫學(xué)生們根據(jù)Flash的動畫，在教師的指導(dǎo)下制作出自己的作品。學(xué)生學(xué)會拼圖以后就會有無比的成就感，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有一強(qiáng)大的前進(jìn)動力。

四、多媒體的多樣化使語文教學(xué)更豐富、更深刻

現(xiàn)代教學(xué)中，各類現(xiàn)代媒體都有其不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容需要進(jìn)行“擇優(yōu)選取”。但是目前看來，多種媒體的優(yōu)化組合更能符合當(dāng)前教學(xué)的需要，更能突顯多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。比如說，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中，有機(jī)結(jié)合幻燈片、投影器、錄像器、音響等各種現(xiàn)代媒體設(shè)備，加深學(xué)生的教學(xué)印象，幫助學(xué)生從各個角度去掌握教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)建情境進(jìn)行釋疑解難

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗我們得出，情境教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響，起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)能夠通過教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)建很多不同的情境，把學(xué)生引入到相應(yīng)的氛圍中去，讓學(xué)生有身臨其境之感，深刻體會和掌握教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行深刻、形象的剖析，給學(xué)生進(jìn)行釋疑解難，讓學(xué)生能夠順利地掌握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

小學(xué)生的思維比較活躍，想象力比較豐富，對世界充滿好奇心，當(dāng)學(xué)生看見多媒體中的“科技含量”時，會對多媒體產(chǎn)生敬仰之情，對它充滿好奇。好奇心是創(chuàng)新的先基，是創(chuàng)新的最佳動力，多媒體有機(jī)融合的聲音、圖像、視頻、動畫，給學(xué)生呈現(xiàn)全新的展現(xiàn)方式。深深吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，科學(xué)的教學(xué)方法要以今天科學(xué)設(shè)備為外在條件，對傳統(tǒng)的單一教學(xué)進(jìn)行改良，使科技化信息走進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)語文、走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化設(shè)備學(xué)習(xí)并掌握知識，把整個教育向前推進(jìn)一大步。

篇10

課堂提問是課堂教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語文教師通過對小學(xué)生進(jìn)行課堂提問，可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生參與到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，符合新課程改革的基本要求。

1小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問存在的問題

小學(xué)語文課程作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，如何有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)語文教師面臨的共同問題。課堂提問作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)語文教師對于課堂提問的把握并不盡如人意，仍存在一些問題有待解決與探索。例如，部分小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)加以正確了解和準(zhǔn)確把握，因此在課堂教學(xué)中雖然經(jīng)常進(jìn)行課堂提問，但是仍然流于形式，并未涉及到教學(xué)中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。通過小學(xué)語文教師的課堂提問，小學(xué)生在課堂教學(xué)中熱烈討論，積極參與，形成了良好的課堂教學(xué)氛圍，然而，由于小學(xué)語文教師的課堂提問沒有實(shí)際考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣，因此，小學(xué)語文教師的課堂提問并未能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對小學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力沒有起到引導(dǎo)作用。另外，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的提問不能照顧到班級中的每一位同學(xué)。課堂提問雖然能調(diào)動小學(xué)生對語文課堂的參與，但是積極回應(yīng)語文教師課堂提問的大多都是學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的小學(xué)生，對于成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生而言，教師給予的關(guān)注較少，小學(xué)語文的課堂提問并不能保證這部分學(xué)生有效參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。

2小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性的策略

2．1實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)問：

由于小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的理解能力較差，因此，為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)班級中小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)問。當(dāng)前小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的提問要么過于簡單，缺乏創(chuàng)新，對小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起不到引導(dǎo)作用；要么就是問題的設(shè)置過于復(fù)雜，小學(xué)生難以理解，加大了小學(xué)語文教學(xué)的難度，同時也會嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的設(shè)問應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的理解能力和已有的知識儲備，這就要求小學(xué)語文教師在授課前既要深入學(xué)習(xí)研究課文內(nèi)容，又要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置符合小學(xué)生理解水平的問題。例如，在教授四年級上冊小學(xué)語文S版教材中《濫竽充數(shù)》一課時，小學(xué)語文教師可以設(shè)置如“從這篇文章的學(xué)習(xí)中你認(rèn)為濫竽充數(shù)的意思是什么”“你想對濫竽充數(shù)的這個人說些什么”，通過難易適中的設(shè)問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性。

2．2實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性，進(jìn)行開放性設(shè)問：

開放性設(shè)問的問題沒有唯一的正確答案，只要求小學(xué)生可以言之有理、自圓其說就可以。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問進(jìn)行開放性設(shè)問，可以有效提高課堂提問的有效性。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，語文知識的學(xué)習(xí)與日常生活密切相關(guān)，小學(xué)語文的教學(xué)并不僅僅是對小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的入門學(xué)習(xí)，也是對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)沉淀與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行開放性設(shè)問，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能的減少問題范圍與條件的設(shè)置，使每位小學(xué)生從自己的角度發(fā)散思維去思考問題，得出各自不同的答案，并要求小學(xué)生在學(xué)生之間相互分享，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時，為了提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生將思考的答案寫在紙上，保證每位同學(xué)都能真正參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在小學(xué)語文S版教材四年級上冊《邯鄲學(xué)步》一課的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“你從這篇課文中學(xué)習(xí)到了什么？對你的學(xué)習(xí)與生活有什么啟示？”“如果是你是文中的主人公，你會怎么做呢？”，通過沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放式問答，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動小學(xué)生的思考積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性。

2．3實(shí)現(xiàn)課堂提問有效性，提高語文教師的綜合素質(zhì)：

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師起到舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者與啟發(fā)者。提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，可以有效提高課堂提問的有效性。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，深入研究學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的知識，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時，在課后，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)及時反思課堂提問的效果，在自我反思以及與其他語文教師的交流溝通中發(fā)現(xiàn)自身在課堂提問中存在的問題，及時加以修正，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性。

3總結(jié)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性，不是一蹴而就的，仍然需要一個長期的研究與探索。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重了解小學(xué)生的心理特征，在課堂提問中去迎合小學(xué)生的興趣和年齡特征，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

［1］葉莎莎．個性化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維———小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)淺析［J］．內(nèi)蒙古教育（職教版）．2015（12）．

篇11

(一) 教學(xué)思想的研究

1．陶忠華《對小學(xué)語文教學(xué)觀的幾點(diǎn)思考》

2.于永正的教改探索《重感悟、重積累、重情趣、重遷移、重習(xí)慣》

3.吳忠豪的教改思路《以培養(yǎng)運(yùn)用能力為重點(diǎn)，改革小學(xué)語文教學(xué)》

4.翟京華的教學(xué)經(jīng)驗《我對小學(xué)語文教學(xué)的探索》

(二) 培養(yǎng)創(chuàng)造力的研究

1.理論探討

姜偉《談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》

吳清華《語文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及其培養(yǎng)》

2.策略、方法

(1) 方利民《小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要實(shí)行六開放》

(2) 熊建峰《小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的策略》

(3) 周衛(wèi)國《發(fā)現(xiàn)教法與創(chuàng)新教育》

(4) 袁炳飛《語文學(xué)習(xí)中的思維慣常定勢及弱化的訓(xùn)練》

(5) 林祖望《加強(qiáng)語言實(shí)踐　培養(yǎng)創(chuàng)新意識》*

3.想象力的培養(yǎng)

(1) 余娟《小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)》

(2) 李克山《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的嘗試》

(三) 培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力

1.李鴻謨《落實(shí)新大綱精神，培養(yǎng)收集和處理信息的能力》

2.李冰霖《信息素質(zhì)教育--小語教學(xué)的新使命》

(四) 情感教育

杜曉妮《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育》

(五) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

1、高鳳弟《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及其育人功能》

2、運(yùn)用電教媒體發(fā)展小學(xué)生思維能力實(shí)驗研究報告

在語文教學(xué)思想、新視野的成果的報導(dǎo)中，未見思想教育、美育和語文實(shí)踐活動等的報導(dǎo)。

二、有關(guān)識字教學(xué)

施茂枝《也談識字教學(xué)必須遵循三大規(guī)律》 

三、有關(guān)閱讀教學(xué)

(一)對存在問題的分析

施茂枝《閱讀教學(xué)中兩個偏向及矯正》

(二)理論探討

1.張慶《提倡誦讀》

2.周一貫《研讀：一個正向我們走來的課題》

3.周一貫《“超文本”理念與“大閱讀”策略》

4.紀(jì)育華《沖破以段落為界的思維定勢》

(三)閱讀教學(xué)方法

1.胥翠芳《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維初探》

2.陳婉清《讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解--閱讀教學(xué)中邊讀邊提高實(shí)驗的初步研究》

3.姜仕恭《明確質(zhì)疑目的，講究釋疑方法》

4．陶宇明《課堂質(zhì)疑的九個切入點(diǎn)》

5．劉莉《感知 體悟 品析》

(四)語言積累的研究

林潤生《如何培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣》

(五)練習(xí)設(shè)計的研究

1.陳愛紅《課堂教學(xué)巧設(shè)計，教學(xué)效率定提高》

2.桂賢娣《情趣結(jié)合的家庭作業(yè)》

(六)對課外閱讀的研究

1．李冰霖《為孩子們導(dǎo)航》

2．陳金表《課外閱讀四要》

3．鐘娟《小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查》

在對閱讀教學(xué)研究成果的報導(dǎo)中，語感的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一定的見解等專題少見報導(dǎo)。

四、作文教學(xué)

(一)對作文教學(xué)存在問題探討

楊旦鳳《小學(xué)高年級作文教學(xué)的困境及其對策》

(二)理論探討

1.構(gòu)建訓(xùn)練系列

吳立崗《根據(jù)活動理論構(gòu)建科學(xué)的作文訓(xùn)練系列》

2.作文全程訓(xùn)練

張培紅《引導(dǎo)學(xué)生參與作文教學(xué)全過程》

3.發(fā)展個性

陳關(guān)根《在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性》

(三)讀寫結(jié)合

1.馮蘭《胸中有溝壑，下筆涌千言》

2.黃桂林《閱讀教學(xué)中小練筆的設(shè)計形式》

3.魏明《結(jié)合課想象作文》

4.盧秋萍、施茂枝《就文取材　一箭雙雕》

5.張美滿《如何加強(qiáng)片斷練筆》

(四)作文指導(dǎo)

1.寫作興趣的培養(yǎng)

(1) 申維俊《學(xué)生寫作興趣初探》

(2) 黃茂文《創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作心境》

(3) 郭瑾《小學(xué)低年級語文課引導(dǎo)學(xué)生傾吐的做法》

2.作文題目的設(shè)計

高峰《作文教學(xué)中創(chuàng)造思維訓(xùn)練題的設(shè)計》

3.觀察的指導(dǎo)

汪秀潔《觀察：小學(xué)作文素質(zhì)教育的實(shí)踐手段之一》

4.選材的指導(dǎo)

譚珍《作文的創(chuàng)新--從選材開始》

5.作文的評價

李都金《豐富作文內(nèi)容，完善評價體系》

如何開拓思路，指導(dǎo)自由表達(dá)未見專題報導(dǎo)。

五、口語交際

未見有關(guān)口語交際的專題報導(dǎo)。有關(guān)于培養(yǎng)說話能力的報道。

六、教學(xué)模式

1.劉影《構(gòu)建新型的小學(xué)語文教學(xué)模式》

2.許小蕙《“合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探》

3.張培建《小學(xué)課堂教學(xué)模式新探》

4.黃貞良《自主--創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式初探》

5.張海峰《“自讀”能力培養(yǎng)模式初探》

6.盧毓敏《優(yōu)化教學(xué)過程，教會學(xué)生學(xué)習(xí)》

7.解愛靜《古詩教學(xué)模式初探》*

8.章薦《題海戰(zhàn)術(shù)--素質(zhì)教育觀下課堂教學(xué)模式探微》

9.何小珍《網(wǎng)絡(luò)氛圍下的作文教學(xué)模式》

10.趙阿琴《激發(fā)生命潛能　提升生命價值》

七、教學(xué)藝術(shù)

1．教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)

李俊《教學(xué)設(shè)計新視角》

嚴(yán)旭峰 林祖榮 《素質(zhì)教育觀念下課堂教學(xué)設(shè)計的審視》

2.突出重點(diǎn)的藝術(shù)

李運(yùn)菊《突出重點(diǎn)，優(yōu)化過程》

3.點(diǎn)撥啟發(fā)的藝術(shù)

李瑞桐《點(diǎn)撥在小語教學(xué)中的運(yùn)用》

4．課堂表演指導(dǎo)藝術(shù)

周一貫《課堂表演--閱讀教學(xué)的全身心感受》

5．課堂討論組織藝術(shù)

嚴(yán)萍《組織課堂爭論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神》

6.教學(xué)幽默的藝術(shù)

孫改仙《論教學(xué)幽默》

7.課堂教學(xué)藝術(shù)