時(shí)間：2023-10-07 08:41:17
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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0027-01《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，并提倡多讀書、好讀書、讀整本的書。新課標(biāo)還明確提出了9年閱讀總量不低于400萬字，其中對于低年級提出不少于5萬字的要求。作為課外閱讀的起始階段，低年級學(xué)生的閱讀究竟如何開展呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得可以從以下幾個方面入手：
一、與興趣鏈接，在推薦中喚醒熱情
俗話說：興趣是最好的老師。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學(xué)習(xí)失去了興趣，就算將孩子綁在課桌前，都不會有任何效果。”的確，任何學(xué)習(xí)活動如果不能喚醒學(xué)生的認(rèn)知興趣，就無法調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知能力。課外閱讀的開展同樣。新課標(biāo)在課外閱讀中第一點(diǎn)就指出要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。
由于時(shí)代的變化與發(fā)展，兒童特性也在悄然發(fā)生變化。當(dāng)下兒童已經(jīng)很少會沉迷于傳統(tǒng)的王子公主的童話之中，他們更多地喜歡另類人物的傳記和光怪陸離的科幻故事。因此，我們應(yīng)該重新審視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好給學(xué)生推薦適合的課外閱讀書目。這個年齡間段的孩子在長期的生活和學(xué)習(xí)中，無論是社會交往能力，還是語言發(fā)展能力都已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，想象力尤為豐富，求知欲得到了提升，他們常常有興趣將自己閱讀的故事轉(zhuǎn)述給其他人聽。教師可以為其推薦新穎有趣、內(nèi)容簡潔短小的故事。
教師要充分考量推薦書目與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知需要之間的聯(lián)系，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有契合了學(xué)生興趣的需要，他們才能調(diào)動閱讀興趣，從而走進(jìn)故事，提升閱讀效益。
二、與活動聯(lián)姻，在參與中享受成功
一味地要求學(xué)生開展課外閱讀，時(shí)間長了學(xué)生會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的一切契機(jī)，努力為學(xué)生搭建各種閱讀的平臺，通過各種有趣的活動，讓學(xué)生在平臺中展示自我、提升自我，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。
其中，最為學(xué)生感興趣的就是“講故事”比賽。低年級學(xué)生由于認(rèn)知能力的限制，保持閱讀興趣具有一定的難度。我們可以引領(lǐng)學(xué)生開展具有主體性的閱讀活動，以周或者月為周期，確定主題，要求每個學(xué)生都能選擇自己在閱讀過程中最喜歡的故事參加“講故事”比賽。故事的內(nèi)容可以根據(jù)相應(yīng)的主題來確定，可以是學(xué)生喜聞樂見的“科幻故事”“神話故事”“大自然故事”?！爸v故事”比賽平臺的搭建，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀，還有效地歷練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是在講故事的過程中能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供較好的閱讀資源。如在我班舉行的幾次“講故事”比賽中，更多的學(xué)生了解了童話故事中“白雪公主”“七個小矮人”“丑小鴨”等經(jīng)典人物，通過《昆蟲記》了解到自然界中昆蟲生活的世界……
當(dāng)然，在學(xué)生的閱讀活動中，我們可以開展“古詩文誦讀比賽”“童話劇本表達(dá)大賽”，讓學(xué)生在活動過程中不斷深入文本，展現(xiàn)閱讀成果，提升學(xué)生閱讀效果。
三、與課堂鏈接，在分享中體驗(yàn)快樂
學(xué)生的課外閱讀絕不僅僅是學(xué)生自主閱讀過程，也需要教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)與分享。這就要求教師在推進(jìn)學(xué)生課外閱讀時(shí)，時(shí)時(shí)對學(xué)生的閱讀進(jìn)行高效組織，引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀的過程中進(jìn)行分享，從而提升學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，起到較好的效果。
以學(xué)生閱讀《小豬唏哩呼?！愤@本書為例，在學(xué)生充分閱讀之后，教師就利用課堂教學(xué)時(shí)間對學(xué)生的閱讀過程以及閱讀效果搭建展示平臺：首先，教師在“激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié)先是借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從題目中的“唏哩呼?！比胧?，借助象聲詞獨(dú)有的表達(dá)效果激發(fā)學(xué)生的交流熱情；然后，教師在“精彩回顧”的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿書本中的插圖，將閱讀過程中認(rèn)為最精彩的情節(jié)繪制成為圖片，在全班交流，從而形成有效的認(rèn)知空間，最后教師將學(xué)生的圖畫按照一定的順序裝訂成冊，形成學(xué)生自主創(chuàng)作的繪本；緊接著，在“人物對話”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生挑選自己最喜歡的人物，設(shè)想：假如你最喜歡的人物今天就來到你的身邊，你最想和他說些什么，將自己想要說的話寫在紙上，嘗試與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流分享；最后，教師緊扣這本書的作者孫幼軍，對作者進(jìn)行了介紹，并推薦其他兩部作品《小布頭歷險(xiǎn)記》和《怪老頭兒》，達(dá)到由此及彼的提升。
由于低年級學(xué)生的思維尚處于形象性認(rèn)知階段，我們的分享課程也應(yīng)該緊扣課文內(nèi)容，采用豐富多彩的形式展開，讓學(xué)生在設(shè)置的各環(huán)節(jié)中能夠充分、深入地表達(dá)自己的閱讀體悟。教師將尊重兒童獨(dú)特的認(rèn)知作為交流的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生梳理文本內(nèi)容、聚焦核心情節(jié)、開展人物對話。這不僅為學(xué)生進(jìn)行閱讀交流和分享開通渠道，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。而在最后的推薦過程中，讓學(xué)生意識到一部書閱讀的結(jié)束其實(shí)就是另一部書閱讀的開始。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。還要求學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。這個目標(biāo)難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們完成這個閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，這就需要我們語文教師必須加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)踐。下面我就如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)勛约旱膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，推薦適宜的讀物。
小學(xué)低年級學(xué)生天真而幼稚，往往把理想當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，所以，他們特別喜愛神話、童話和寓言故事；同時(shí)，由于他們活潑又好動，注意力不能長久集中，因此，簡短的古詩、成語故事和上口的兒歌、順口溜也是他們的所愛。當(dāng)然，選擇的讀物不僅要題材廣泛、語言生動，更主要的是讓他們在潛移默化中，通過美妙的文字和優(yōu)美的圖案來感受祖國的壯麗河山、悠久歷史和燦爛文化，逐步培養(yǎng)他們的愛國之情和審美情趣。
為了讓學(xué)生們有更多的閱讀機(jī)會，我設(shè)置了“小小讀書角”，動員學(xué)生們把個人的各類有益讀物存放在圖書角內(nèi)，讓大家一有空閑便相互傳閱、仔細(xì)閱讀。同時(shí)，我還組織大家上學(xué)校閱覽室閱覽，這樣做，保證了學(xué)生有足夠的富有趣味的材料和時(shí)間來進(jìn)行閱讀。
二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才會使學(xué)生勤于閱讀、樂于閱讀。低年級學(xué)生由于年齡小，看書缺乏耐力。指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)從興趣開始，學(xué)生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有：
1、畫寫結(jié)合
由于低年級學(xué)生識字不多，閱歷淺，因此，我要求一年級學(xué)生將讀物內(nèi)容用圖畫的形式表現(xiàn)出來，讓他們在理解、感受的基礎(chǔ)上，運(yùn)用繪畫進(jìn)行再創(chuàng)作；到了二年級，我提高了要求，不僅讓學(xué)生畫出來，還要求學(xué)生作簡單的文字?jǐn)⑹?，由圖到圖文結(jié)合，學(xué)生的興趣始終高漲。
2、拼讀識字
憑借注音讀物，我鼓勵學(xué)生每天主動識一個或幾個生子，把他們寫在識字本上，每兩周舉行一次“識字”比賽，大家爭當(dāng)“識字大王”的勁頭很高，有些小朋友在擴(kuò)詞中（口頭說，不要求書寫）還出現(xiàn)了“白帆”這樣的詞匯。使人驚喜的是，“識字大王”并非一定是成績好的小朋友，那些成績平平的孩子識字出人意料的多，這對他們無疑是一種激勵。
3、詞語接龍
為了達(dá)到記一個而串一組，我采用了詞語接龍的形式。如學(xué)了“車”。讓學(xué)生組成“車上”“上?！薄昂Ｖ小薄爸袊薄@樣由點(diǎn)到面，大大擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。
4、模仿表演
①講故事。喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。在每節(jié)語文課上，我都安排3——5分鐘的課前交流，請學(xué)生把自己喜歡的一個故事講給大家聽。一次，有一個學(xué)生聲情并茂地講了一個“龜兔賽跑”的故事，深深吸引了學(xué)生，故事講完后，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，并詢問他是從那里學(xué)到了這么好的故事，他說他經(jīng)?？粗醒腚娨暸_的動畫節(jié)目，并從中還學(xué)到了很多好聽的故事，可以講給同學(xué)們聽。于是我就借勢引導(dǎo)學(xué)生課外時(shí)間多看看注音故事書、童話書。我還趁勢向?qū)W生推薦了《成語故事》、《益智故事》、《語文經(jīng)典讀本》……在以后的日子里，學(xué)生們都迷上了故事，更迷上了故事書。每當(dāng)課前交流的時(shí)候，學(xué)生總是喜歡把自己新學(xué)到的故事講給我和同學(xué)們聽，什么《開天地》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ缎⊙蚝人返鹊龋宜麄冎v起故事來個個情趣盎然。采用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的民族文化，激發(fā)學(xué)生珍惜文化的情感。
②表演。這種形式生動、活潑、形象，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀讀物以后，讓他們分角色利用簡單的頭飾、面具來表演讀物內(nèi)容。通過表演，不僅創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生從中更直接的了解了讀物的內(nèi)容，又使表演者本身提高了表演能力，可采用配音表演、配樂表演、啞劇、小品或詩歌朗誦會等形式。針對不同的閱讀材料，我采用了不同的閱讀方法，牢牢吸引低年級學(xué)生的注意力。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。
如何引導(dǎo)低年級學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑呢？
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美等等。由此可以看出小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫?，給同仁們以拋磚引玉之用吧！
一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣
面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：
1.故事引趣——感受書的神奇
低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊(duì)活動課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。
2.表演生趣——體會人物情感
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動課的時(shí)間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法。
我對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀狀況作過幾次問卷調(diào)查，學(xué)生“不喜歡閱讀”的人數(shù)在41%~53%之間。學(xué)生課外閱讀存在以下突出問題：閱讀興趣激發(fā)不夠，沒有適合的書籍，缺乏基本的閱讀方法。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拿到書籍后對圖片產(chǎn)生濃厚的興趣，只看圖不讀文；有小部分學(xué)生喜歡閱讀文字，也只是草草地翻閱一下了事。面對這種狀況，如何完成《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“1～2年級學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬字，其中背誦古詩文不少于50首”的訓(xùn)練任務(wù)呢？我從以下方面進(jìn)行了探索。
一、閱讀目標(biāo)的確定
基于以上分析，我把《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣”作為低年級閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本著“立足課內(nèi)，注目課外”的原則，首先從增加閱讀量入手，讓學(xué)生養(yǎng)成主動讀書、看報(bào)的好習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；達(dá)到一定的課外閱讀量。從一年級開始分步落實(shí)。
二、閱讀內(nèi)容選擇和時(shí)間安排
確定閱讀內(nèi)容。教師將1~2年級要求閱讀至少5萬字的閱讀量和背誦50首古詩文的要求，具體細(xì)化到低年級四個學(xué)期，分步完成。具體思路和做法如下：
1.有計(jì)劃地在課標(biāo)推薦的低年級閱讀書目中，選擇適宜不同學(xué)期閱讀的篇目。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)期閱讀實(shí)際，推薦適合書目，一年級1~2本，二年級2~3本。
3.家長根據(jù)孩子的閱讀需要自選3~4本，自選讀物家長盡量滿足孩子的個性需求。
閱讀文本以老師推薦和孩子自選相結(jié)合，要求兼顧體式多樣化。誦讀類――兒歌、童謠、古詩、《三字經(jīng)》《千字文》；閱讀類――童話、寓言、故事、散文等。低年級從繪本閱讀逐步向文字閱讀過渡。
保證閱讀時(shí)間。“君子不可一日無書?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的重要條件。主要從三個方面著手。一是每天中午20分鐘朗讀背誦閱讀。指導(dǎo)學(xué)生利用好學(xué)校每天中午的經(jīng)典朗讀時(shí)間，老師重點(diǎn)安排學(xué)生自背、互背經(jīng)典篇目。二是每天放學(xué)回家30分鐘整本書閱讀，一月一次檢查。要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。三是每周一節(jié)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)閱讀交流分享課。對低年級語文文本教材閱讀教學(xué)，本著教學(xué)生“三會”，即“會識――全部生字；會寫――要求寫的字；會讀――全篇課文”，就算學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)逐步落實(shí)從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”的新理念，縮減課堂文本教學(xué)每周2課時(shí)。每周將縮減余下的2課時(shí)用于閱讀指導(dǎo)課和交流分享課安排到語文課表之中。
三、閱讀的方法和手段
重視不同文體閱讀策略指導(dǎo)：兒歌重語言的音韻、節(jié)奏；詩歌重語感，培育形象化表達(dá)；童話重想象，開拓發(fā)散思維；故事重?cái)⑹?，學(xué)習(xí)敘述方式；散文重抒情，體味情景交融，情理融合。
針對低年級學(xué)生的閱讀情況，閱讀學(xué)習(xí)主要采取“讀一讀、說一說、畫一畫、演一演”的基本方法。
1.讀一讀。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生在拼音還沒有完全掌握的情況下，主要是采取教師“范讀、引導(dǎo)”為主。在學(xué)生掌握了拼音后，鼓勵學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)故事的字音，再指導(dǎo)表演讀。
2.說一說。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住主要的人物和事件說說故事中最喜歡的內(nèi)容。
3.畫一畫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對故事中描寫的內(nèi)容的理解，在腦海中展現(xiàn)出一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。
4.演一演。學(xué)生用肢體語言來表達(dá)故事，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們在說故事時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭幼?，邊說邊演，不苛求動作的精確和統(tǒng)一。
不同類型的讀物故事有著不同的適宜表現(xiàn)的手法，有的適合畫，有的適合演，有的適合講。只有使用學(xué)生能夠掌握的表現(xiàn)手法，才能在閱讀學(xué)習(xí)過程中有所創(chuàng)造，充分表現(xiàn)，投入較高的學(xué)習(xí)熱。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！币虼?，我還采用學(xué)生喜歡的“多媒體輔助”和“游戲比賽輔助”手段閱讀很有實(shí)效。
電教多媒體具有聲、光、色、形等特點(diǎn)優(yōu)勢。有利于讀得形象、讀得生動、讀得快樂。如，讀《十萬個為什么》可以將其中一些深奧的科學(xué)道理通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生理解。又如，《阿凡提的故事》可以結(jié)合動畫片幫助學(xué)生理解等。開展朗讀比賽、背誦比賽、講故事比賽。每次比賽評出前5名，分別獲得班級“朗讀明星”“背誦明星”“故事明星”稱號。開展一次就評出一批明星，隨著“閱讀明星”與日俱增，班上學(xué)生的閱讀氛圍也隨之形成。
四、閱讀的評價(jià)和激勵
注重閱讀過程采取多種形式的評價(jià)：實(shí)行家長簽評、學(xué)生自評、小組互評、教師簡評相結(jié)合的多元評價(jià)。評價(jià)方法：針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我摸索出三種有效方法：自主閱讀星卡評價(jià)、參與閱讀活動評價(jià)、學(xué)期閱讀綜合評價(jià)。
自主閱讀星卡評價(jià)：
A.每兩周用一節(jié)課對背誦篇目復(fù)結(jié)評價(jià)一次。先分好閱讀學(xué)習(xí)小組，再在教師的指導(dǎo)下完成背誦篇目的統(tǒng)計(jì)，然后發(fā)給學(xué)生一個標(biāo)有已背數(shù)量的藍(lán)色五星背書卡，再貼到教室墻上的“班級閱讀評價(jià)”表里。以后定期進(jìn)行，主要由組長完成，老師巡視。B.每一個月用一節(jié)課對整本書的閱讀情況總結(jié)匯報(bào)評價(jià)一次。每次由老師針對讀完整本書提出申請的孩子，進(jìn)行簡單的口頭或填表測查，然后發(fā)給學(xué)生一個寫有已讀書名的“紅色大五星”讀書卡，再貼到墻上的“班級閱讀評價(jià)”表里。教師設(shè)計(jì)的定期固化評價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
參與閱讀活動評價(jià)：■■■
A.在家里，要求家長范讀―家長陪齊讀―學(xué)生自由慢讀―學(xué)生匯報(bào)朗讀―學(xué)生讀、講、說、畫表感受。每次完成都由家長簽字評價(jià)。B.在學(xué)校，通過小組、大組、全班合作式的齊讀、對讀、角色讀、表演讀，開展情境式的游戲、講故事比賽、課本劇展示、故事插圖展評等活動。對在活動中表現(xiàn)突出的，頒發(fā)一面寫有獲獎名稱和等級的“小紅旗■”獎勵，再貼到墻上“班級閱讀評比”欄內(nèi)。通過課內(nèi)外閱讀活動的開展，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，樹立自信，激發(fā)興趣。
學(xué)期閱讀綜合評價(jià)：■■■
學(xué)期綜合評價(jià)的組成：一是問卷形式調(diào)查家長、學(xué)生、小組長；二是統(tǒng)計(jì)班級學(xué)期“閱讀評價(jià)表”；三是綜合評出“閱讀標(biāo)兵小組■”和“讀書大王■”個人，分別頒發(fā)證書給予鼓勵。通過總結(jié)表彰，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，通過反思為教師后續(xù)的課外閱讀教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
一日勝負(fù)在做題，十日勝負(fù)在讀書。隨著新課改的進(jìn)一步深入，課外閱讀越來越成為語文教學(xué)的重頭戲，成為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。低年級的語文教學(xué)應(yīng)該積極探索高效的起步階段閱讀，在學(xué)生閱讀的啟蒙時(shí)期，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘祖榮.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐［M］.教育科學(xué)出版社，2001-05.
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競爭的時(shí)代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彪S著新課程的改革，語文教學(xué)對每個年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。
興趣是最好的老師。只有有了興趣，孩子才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，在識字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。
那么如何有效地指導(dǎo)一年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生開展課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，我要“讀”
故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。上周的語文課上教學(xué)《一去二三里》時(shí)，生字組詞中出現(xiàn)“八仙過海”這個詞語，我相機(jī)講了關(guān)于這個詞語的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們聽得格外認(rèn)真。放學(xué)時(shí)有家長告訴我，孩子在家鬧著要聽《八仙過?！返墓适?，說是老師課上講過的，他想再聽一次。這就促使孩子有了迫切地想找到那個故事讀一讀的欲望。
低年級的學(xué)生在心理上常常會覺得老師說的一定是對的，老師做的一定是好的，所以他們對老師上課講的故事就特別有興趣。我基本每天抽出一部分時(shí)間，講述一個孩子感興趣的小故事，至今已讀了《一年級的美羊羊》《中國神話故事》《格林童話》中的部分故事。學(xué)生看到老師講得這么有趣，也會無形中受到感染，也想去書中看看，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、以身作則，以讀促讀
榜樣的力量是無窮的。我們語文老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我們能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從我們老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值。“親其師，信其道”，學(xué)生才會因此而愛上讀書。每天的午讀課，我必到教室，與學(xué)生共讀中外經(jīng)典故事，在這樣的氛圍中，在愛讀書的老師的言傳身教下，學(xué)生愛上讀書是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，我也沒忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個個爭當(dāng)“小老師”。
三、與家長溝通，幫助“讀”
從家長入手，通過家長會、校訊通等方式溝通，讓家長明白讀書的重要性，建議家長給孩子買些適合孩子讀的書?！凹议L是孩子的第一啟蒙老師”，一年級學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，無論是選擇課外讀物，還是進(jìn)行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長的指導(dǎo)，我通過多種形式密切聯(lián)系家長，與家長共同指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有家長的配合，才能幫助學(xué)生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的意志。
四、注重賞識，促進(jìn)“讀”
語文課上有一次提到“九州”這個詞，居然有位男生脫口而出：“九州就是中國，我在書上看到的！”我當(dāng)即大力表揚(yáng)了他，后來發(fā)現(xiàn)午讀課上很多孩子看書看得更認(rèn)真了。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的努力加以賞識?！边@樣的評價(jià)方式，讓學(xué)生覺得自己比得了滿分還光榮，可調(diào)動學(xué)生課外閱讀的熱情，同時(shí)激勵其他的孩子多多閱讀。
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0054-03
興趣不僅是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，閱讀是現(xiàn)代人必不可少的學(xué)習(xí)與生活方式。課外閱讀對學(xué)生特別是小學(xué)低年級學(xué)生至關(guān)重要，它是小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)不僅有助于閱讀教學(xué)效率的提高，也利于小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)過程中，如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣是其應(yīng)當(dāng)研究的重要內(nèi)容。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說道，“興趣是最好的老師?！迸d趣是小學(xué)生自覺、主動進(jìn)行課外閱讀的前提與基礎(chǔ)，為使小學(xué)生自愿閱讀、自主閱讀，甚至樂于閱讀，將課外閱讀看作自己生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分，從而提高小學(xué)低年級學(xué)生的語文素質(zhì)，則良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，相對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，教師平時(shí)講再多的大道理也是毫無用處的，而須借助于各種方式、方法、手段引導(dǎo)他們正確閱讀，繼而激發(fā)其課外閱讀的興趣，從而提高他們的閱讀能力。
筆者認(rèn)為，教師在從事小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合孩子們喜歡看的電視節(jié)目與動畫片的主要特點(diǎn)，聲情并茂地給他們講述一些生動、有趣的故事。在他們聽得津津有味的時(shí)候，教師停下來，不繼續(xù)往下講，而是告訴學(xué)生們：“欲知后續(xù)結(jié)局如何，請同學(xué)們課下找到該本課外讀物，書中詳細(xì)講述了故事的結(jié)局，大家認(rèn)真、仔細(xì)閱讀，定會知道故事情節(jié)的具體發(fā)展趨勢，同時(shí)也會知道許多更有趣的東西?！?/p>
比如，筆者在講過小學(xué)二年級語文（蘇教版）上冊第十課《狼和小羊》以后，就向?qū)W生生動地講述了《聰明的小綿羊》的故事，在講到故事時(shí)，筆者巧設(shè)懸念，讓學(xué)生課后自己去尋找課外讀物，了解故事的結(jié)局及小綿羊聰明在何處。如此一來，不僅提高了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，且大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要一個過程、一段時(shí)間的訓(xùn)練，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，對他們閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，他們的興趣來去匆匆，持久性不強(qiáng)，可塑性較大。因此，教師在認(rèn)識到良好的課外閱讀習(xí)慣的重要性的前提下，要有計(jì)劃、有目的地實(shí)施培養(yǎng)方案，充分調(diào)動起小學(xué)生的閱讀興趣，繼而使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、多向?qū)W生推薦富含“真、善、美”的課外讀物
小學(xué)低年級學(xué)生對圖文并茂、通俗易懂與趣味性十足的寓言、童話與神話故事非常感興趣。諸如《安徒生童話》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》的名著、童話，不僅有繪圖版，也有注音版，至于選擇哪一版本則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來定，一學(xué)期讀完一部名著也就不錯了。為激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，筆者鼓勵學(xué)生讀《西游記》（少兒版），有學(xué)生反映，起初閱讀，遇到許多不懂的字，想著自己會放棄了，不往下讀了，但在讀完一個故事以后，就迷上了，十分喜歡，覺得非常有意思。此外，筆者還推薦學(xué)生閱讀《拇指姑娘》，有學(xué)生在周記中寫到：“雖然拇指姑娘身材不大，但是她非常善良、堅(jiān)強(qiáng)，我很想把這個故事告訴我的同伴們。”看到學(xué)生們細(xì)細(xì)品味閱讀經(jīng)典名著的喜悅時(shí)，我們可以體會到：經(jīng)典名著滋潤著孩子們的心田，呵護(hù)著孩子們的心靈。實(shí)際上，我們并不奢望經(jīng)典名著可以教學(xué)生們學(xué)會語文，但會使學(xué)生倍感溫暖，是學(xué)生心中溫柔、善良的誘導(dǎo)力量。
當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)擴(kuò)大其閱讀的范圍。學(xué)生科學(xué)世界觀的形成深受優(yōu)秀讀物的影響。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心時(shí)事政治，了解科技的發(fā)展趨勢與取得的成就，拓寬知識面；模范英雄人物給學(xué)生樹立了榜樣；豐富多彩的少兒讀物，不僅提高了學(xué)生的想象力，也有助于激發(fā)其探索自然的興趣；詩詞歌賦不但可以陶冶情操，也有助于愛美情趣的培養(yǎng)。
三、師生共讀，激發(fā)閱讀興趣
不論是調(diào)皮搗蛋的小男孩兒，還是文文靜靜的乖女孩都非常喜歡聽故事，一旦聽到老師要講故事，就立刻坐端正，目光變得炯炯有神，雙眼直冒火光。因此，筆者“對癥下藥”，對準(zhǔn)學(xué)生的“胃口”，經(jīng)常有選擇地給學(xué)生講故事。有一次筆者在講《白雪公主與七個小矮人》的故事時(shí)，對學(xué)生提出以下幾點(diǎn)要求：①聽故事的同時(shí)要發(fā)揮想象力，要置身故事之中，和故事中的人物共命運(yùn)、同呼吸，達(dá)成共識，產(chǎn)生共鳴。②聽過故事以后，認(rèn)真思考故事的主要內(nèi)容是啥？引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言概括出故事的主要內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
③講講自己的感受，有多少說多少，即使是只談?wù)撈渲械哪骋粓鼍盎蛘咭痪湓捯彩强梢缘?，主要是為了交流，讓學(xué)生逐漸學(xué)會閱讀，培養(yǎng)優(yōu)良的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
假如是一個較長的故事或是一本書，可以從中選取一些片段講給學(xué)生聽，有些時(shí)候，講到之處突然停下來，讓學(xué)生獨(dú)自找到這樣的故事，繼續(xù)往下讀，讀完以后全體進(jìn)行交流，刺激學(xué)生的閱讀欲，促使其親近作品，由一故事擴(kuò)展至一部作品，繼而走向這些類似的作品，如此激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。
四、積極開展各種活動，展示學(xué)生的閱讀成果
好表現(xiàn)、愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，為此，筆者每個月都上一節(jié)課外閱讀課，開一個“讀書會”。讓學(xué)生都帶上自己所讀的書，均走上講臺向同學(xué)們介紹本月自己的閱讀情況（書名、主要內(nèi)容、心得體會），并選出講得最好的一位，讓他當(dāng)選下個月的“讀書會”會長，主持下一月的工作，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的交流，而且鍛煉了學(xué)生的膽量與口才。筆者認(rèn)為，應(yīng)將學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)當(dāng)成“活頁”讀書園地，開設(shè)專欄，比如“詩歌王國”、“知識百草園”、“句段大觀園”與“創(chuàng)作展示臺”，等等，讓小學(xué)生輪班展示他們的課外閱讀成果，從而激發(fā)其課外閱讀興趣。
除此以外，家長陪讀也利于激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣。在開家長會時(shí)，筆者經(jīng)常給家長們講“閱讀興趣是能夠培養(yǎng)的，閱讀能力是能夠提升的?！钡捎谛W(xué)生的自控能力較差，環(huán)境則對孩子的成長至關(guān)重要，因此，為激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀興趣，家長的陪讀很關(guān)鍵。很多時(shí)候不是小學(xué)生不愿意讀名著，主要是沒有名著可讀或者讀不懂，無人幫助。為此，為實(shí)現(xiàn)家長望子成龍、望女成鳳的愿望，則家長應(yīng)幫助學(xué)生閱讀名著，時(shí)刻督導(dǎo)孩子們認(rèn)真閱讀課外讀物，這樣才會提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他的閱讀興趣。為此，筆者經(jīng)常建議家長不僅要多讀經(jīng)典名著，而且應(yīng)時(shí)刻督促小學(xué)生，繼而激發(fā)其課外閱讀興趣。
總之，作為人類生活新領(lǐng)域的閱讀是人類健康發(fā)展的一種寶貴的精神資源，這對小學(xué)低年級學(xué)生至關(guān)重要。激發(fā)小學(xué)生低年級學(xué)生語文課外閱讀的興趣是指導(dǎo)他們課外閱讀的首要步驟，有助于良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。至此，為提高小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀能力，應(yīng)注重激發(fā)他們的課外閱讀興趣，在此不但要強(qiáng)調(diào)方式、方法與手段的科學(xué)性，還要關(guān)注閱讀實(shí)效，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，繼而促使小學(xué)低年級學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面、健康、和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周美玲.議小學(xué)生課外閱讀的有效方式[J].科技資訊，2009，（25）.
《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報(bào)告》指出學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。課文的閱讀不能代替整個兒童閱讀。為了將閱讀的種子播入學(xué)生幼小的心靈，使他們能在閱讀中感到幸福，筆者近年來在這個方面進(jìn)行了一些嘗試。
一、打造會說話的教室
首先是營造濃郁的閱讀氛圍，教室中要有一個充滿童趣的圖書柜。走進(jìn)教室，學(xué)生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，課余可以隨時(shí)在圖書角翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。
還要巧妙地利用教室的墻壁和黑板等來傳達(dá)閱讀精神。比如可以貼出介紹圖書的圖文，也可以展示學(xué)生閱讀過程中的收獲或者閱讀成果來與學(xué)生互動。筆者在教室的墻上貼一幅火車型的圖表，讓整個班級的學(xué)生在上面記錄自己看過的書，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀和梳理，而且便于分享和樹立榜樣。
老師也和學(xué)生一樣在火車圖表中記錄，平時(shí)常在教室中看書，讀到什么好東西時(shí)可以和學(xué)生一起分享。這樣老師的熱情會不知不覺地感染學(xué)生。
二、引導(dǎo)健康廣泛的閱讀
要想讓學(xué)生對課外閱讀感興趣，找到合適自己的好書很關(guān)鍵。而低年級學(xué)生在閱讀時(shí)帶有盲目性和隨意性，容易“偏食”。所以需要老師的引導(dǎo)和推薦。在推薦時(shí)需要遵循四個原則：
1、從學(xué)生的興趣出發(fā)
剛開始可以讓學(xué)生選擇自己喜歡看到書，即使那些書并不經(jīng)典，，只要是健康的書籍，教師大可不必?fù)?dān)心，因?yàn)殚_卷有益。尊重兒童的個性和興趣愛好，采取老師推薦圖書，學(xué)生自由選擇結(jié)合。
2、結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)
據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，低年級學(xué)生對下列讀物感興趣：
⑴ 篇幅短小的寓言、成語、和童話故事；
⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事；
⑶字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠等；
⑷ 介紹自然界、動物界的兒童讀物；
⑸ 介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。
選擇適合低年級學(xué)生的，帶有拼音的課外讀物，帶有一定的圖畫可以吸引學(xué)生并保護(hù)他們的閱讀興趣。
3、在“精”不在“多”
優(yōu)秀的書籍是常讀常新的，要避免一味的淺閱讀，在低年級不一味追求閱讀速度。通過閱讀交流、師生共讀等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
4、內(nèi)容、形式多樣化
引導(dǎo)學(xué)生在看自己感興趣的書籍外能夠涉獵其他方面的書，拓寬自己的視野，增知啟智。除了傳統(tǒng)意義上的書和報(bào)刊外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)、影視等渠道來增長自己的見識。農(nóng)村小學(xué)生的視野不寬，見識不多，對很多新鮮事物并不理解，所以我們大可鼓勵、引導(dǎo)他們，將網(wǎng)絡(luò)、影視的有益部分與傳統(tǒng)的閱讀結(jié)合起來，達(dá)到影響學(xué)生好讀書、讀好書的目的。
三、開展豐富多彩的活動
任何一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成都需要不斷地重復(fù)以及強(qiáng)化，這需要一個長期的過程，閱讀習(xí)慣也是如此。低年級的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長期的閱讀活動，這就需要老師調(diào)動他們閱讀的積極性?；顒釉O(shè)計(jì)上要注意趣味性和豐富性。
1、讀與畫結(jié)合
在閱讀時(shí)學(xué)生頭腦中形成的畫面越豐富，說明其想象力越豐富，所以將自己想象到的畫面畫下來是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種方式。低年級的學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維，在將文字轉(zhuǎn)化為圖案的過程中，也帶有總結(jié)分析歸納等，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
2、讀與聽結(jié)合
低年級的小學(xué)生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開始閱讀就水到渠成了。
3、讀與做結(jié)合
將動手和記錄等能力綜合進(jìn)閱讀中，增加趣味性，同時(shí)產(chǎn)生的閱讀成果又激勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。每位學(xué)生都有自己的閱讀“存折”，并且“存折”中還記錄了他們的閱讀歷程和閱讀感受。記錄自己的足跡并且便于評比和展示時(shí)使用。每周輪到兩位閱讀推廣人，由他們推廣自己喜愛的圖書。使學(xué)生能夠互相影響，看到自己日積月累的足跡，能更好的堅(jiān)持下去。
4、讀與演結(jié)合
低年級的小學(xué)生在朗讀和表演上感情十分豐富。許多小學(xué)生課外讀物趣味性強(qiáng)，故事情節(jié)生動，很合適讓學(xué)生來讀或者演。記得二年級時(shí)學(xué)了《坐井觀天》，推薦了寓言故事。學(xué)生很愛看，筆者讓學(xué)生選擇寓言故事來演一演。就是學(xué)生對課文的理解創(chuàng)作過程。在整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)。當(dāng)然閱讀興趣也大大增強(qiáng)了。
5、讀與賽結(jié)合
學(xué)生通過讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。
老師還可以把學(xué)生要達(dá)到的閱讀要求通過競賽的過程來實(shí)現(xiàn)。每個月可進(jìn)行一次優(yōu)秀閱讀推廣人評選，學(xué)生整理好自己的閱讀記錄，做一份閱讀地圖，包括讀過的書或文章以及自己的感受并附上插圖等等，再由全班同學(xué)選出優(yōu)秀閱讀推廣人，另外落選的學(xué)生如果有閃光點(diǎn)也可以加以鼓勵，如閱讀量比較大的可以頒發(fā)閱讀獎等。爭取讓努力過的各個不同發(fā)展層次的學(xué)生有得到鼓勵的機(jī)會，使他們在成功的體驗(yàn)中獲得心理上的滿足，從而養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
從低年級開始，培養(yǎng)兒童自主的閱讀習(xí)慣，讓閱讀像呼吸一樣自然，滋養(yǎng)著他們的心靈。
參考文獻(xiàn)：
閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級學(xué)生語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生初學(xué)識字、培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，有利于提高小學(xué)生的聽說讀寫能力，同時(shí)，能夠幫助小學(xué)生鞏固語言能力，發(fā)展閱讀思維，幫助學(xué)生獲得多方面的提升，同時(shí)提高小學(xué)生審美能力，幫助學(xué)生形成正常的世界觀、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高閱讀的效果，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)低年級學(xué)生對于閱讀處于懵懂的接觸階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，小學(xué)生初上小學(xué)，認(rèn)識的字?jǐn)?shù)有限，還未能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀。因此，教師不宜強(qiáng)制性地規(guī)定小學(xué)生的閱讀種類和數(shù)量，否則可能引起學(xué)生的反感。語文老師應(yīng)采取多種形式，激發(fā)孩子們閱讀的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀是一件輕松有趣的事。教師應(yīng)了解學(xué)生感興趣的讀物，和學(xué)生站在同一角度一起進(jìn)行閱讀，同時(shí)還應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱情，幫助他們體會到閱讀的愉悅。
教師可以通過親子共讀的形式，充分利用課堂時(shí)間、課外時(shí)間及興趣課活動時(shí)間，以繪本等故事書為媒介，聲情并茂地講述書里的故事。教師在講述故事時(shí)，可以通過設(shè)置一些疑問，向?qū)W生提出問題。一方面，可以有效吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，另一方面，可以使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生愿意主動從書中尋求答案。在語言閱讀教學(xué)中，筆者給學(xué)生講述龜兔賽跑的故事，并提出疑問：烏龜和小兔子進(jìn)行第二次賽跑，到底是誰勝利了呢？這引起了學(xué)生的興趣，此時(shí)，筆者適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的閱讀，幫助學(xué)生從書中找到答案。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師也可以組織情景表演來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在閱讀神話或者寓言故事時(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行表演。
2.強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力
除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，使得學(xué)生能夠通過閱讀掌握和了解語言文字中深層次的含義，理解其中的道理，明白語言文字的表達(dá)和寫作方法，幫助學(xué)生達(dá)到會讀、會學(xué)的水平。
教師還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會泛讀，增大閱讀量，使學(xué)生從數(shù)量上掌握更多的閱讀內(nèi)容。泛讀可以幫助學(xué)生能夠在瀏覽過程中，快速獲取自己需要的信息內(nèi)容，從而集中注意力，提高信息獲取能力。在泛讀的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的精讀。教師可以選取經(jīng)典課文為精讀內(nèi)容，要求學(xué)生集中精神進(jìn)行閱讀，充分調(diào)動全身感觀，做到口到、心到、眼到，邊讀邊想，養(yǎng)成深度閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在深入閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄，或者根據(jù)需要將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集，對閱讀的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行勾畫，幫助學(xué)生積累豐富的語言素材。
3.結(jié)合閱讀強(qiáng)化思考
在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們把閱讀和思考相結(jié)合，學(xué)會思考，形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在北師大版一年級語文教學(xué)中，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，筆者采取了以讀促思的形式，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，并讓孩子們思考自己想到什么辦法可以幫助小烏鴉喝到瓶子里的水，然后展開討論，在學(xué)生的閱讀和討論中，增強(qiáng)了學(xué)生思考能力。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考能力的同時(shí)，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生口語化地表達(dá)。閱讀是信息輸入的方式，而表達(dá)則是信息輸出的一種體現(xiàn)。應(yīng)有意識地將讀和說相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有效表達(dá)自己的體會和感受。
4.通過課外閱讀拓展視野
課外閱讀是語言閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，是課堂閱讀的延伸，也是閱讀課程的重要內(nèi)容。它是提高學(xué)生閱讀能力、提高語言素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。雖然課外閱讀對學(xué)生的影響可能無法直接體現(xiàn)出立竿見影的效果，但是其影響是長遠(yuǎn)的和潛在的。針對低年級學(xué)生，課外閱讀，最重要的是培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣，幫助孩子們在豐富的書本中感受到閱讀的快樂，并不斷拓展視野。
參考文獻(xiàn)：
《新課標(biāo)》中在小學(xué)低段的閱讀目標(biāo)中提及要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能夠借助讀物中的圖畫閱讀;能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語;閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且樂于與人交流;能夠展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！缎抡n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”因此，我認(rèn)為怎樣培養(yǎng)低年級的孩子閱讀興趣，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提出幾點(diǎn)建議。
一、課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
剛?cè)雽W(xué)的孩子，識字量極少，但是他們都愛聽故事、童話，在幼兒時(shí)期他們已經(jīng)聽過很多童話故事，還會背誦一些古詩，有些孩子還會編故事，這些是他們引以為豪的。因此，在上課第一天，我就請孩子們說說自己聽過什么故事、童話，還請孩子說說故事的大概意思。學(xué)生情緒激昂，爭著舉手發(fā)言，得意地告訴同學(xué)們自己聽過了的故事，有的還繪聲繪色地講故事給大家聽。這時(shí)候我又問孩子們：“你們能認(rèn)識多少字呀？”有的孩子很自豪的說：“我認(rèn)識五十個！”有的孩子驕傲的說：“我認(rèn)識二百個字！”我趕緊表揚(yáng)他們：“你真厲害！認(rèn)識這么多字??！你可以自己讀書了?！苯又矣旨ぐl(fā)學(xué)生：“你們的童話、故事都是聽爸爸媽媽，還有其他親人給你們講的，他們講的童話、故事都在書里。要是我們能自己看書，就可以有看不完的故事、童話，想自己看故事嗎？”學(xué)生立刻回答：“想！”我又說：“你們認(rèn)識的字太少了，讀不了書怎么辦？老師告訴你們，有個朋友可以幫助你認(rèn)識字，那就是拼音。認(rèn)識了拼音，就可以借助拼音認(rèn)識人多字，就可以自己看書了。”這時(shí)候，學(xué)生的閱讀興趣就激發(fā)出來了。再實(shí)時(shí)給他們推薦幾本他們沒看過的兒童讀物，為了能自己讀書，他們就會積極學(xué)習(xí)拼音，生字，通過拼音去看帶拼音的課外書。在看課外書的同時(shí)，既鞏固了拼音、生字，又提高了學(xué)生的詞語積累，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、以說促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
低年級孩子好表現(xiàn)，渴望得到表揚(yáng)，回答問題積極。針對這一特點(diǎn)，每天早讀課，利用十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，或是課外讀到的故事內(nèi)容。要求他們發(fā)音準(zhǔn)確，說話比較流暢，說得好的，給顆星，或者給個笑臉娃娃，學(xué)生積極性很高。為了得到每天說話的機(jī)會，學(xué)生每天回家都會讀課文、讀課外書，講故事給家長聽，以便第二天能在早讀課上得到獎勵。每個星期定時(shí)評一次“故事大王”，看誰講的故事多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又提高了學(xué)生的說話能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
三、圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡湍昙壍恼n文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個整體，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，使觀察插圖、理解內(nèi)容相得益彰。如在教學(xué)《柳樹醒了》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說圖中都有什么？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，學(xué)生通過朗讀、對比，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，一舉三得。
四、以寫促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。低年級學(xué)生可以給他們發(fā)幾張讀書記錄卡，每天布置回家看課外書，看完后，把看過的書目記錄下來，再用一句話，把自己的感想寫下來，如果有困難，可以把自己喜歡的一句話抄下來，或者是抄一兩個自己喜歡的詞語，每個星期評比一次，看誰讀的書多，積累的詞語多，積累的句子多。如果是自己寫的句子就要格外提出表揚(yáng)。這樣就學(xué)生就會多讀書，多積累，既增加了學(xué)生的詞語積累，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
中圖分類號：G623.23
從我國目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力存在著普遍偏低的情況。因此，如何提高小學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為了目前小學(xué)語文教師所面臨的一項(xiàng)重大難度。在教學(xué)活動中，教師如果想要從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。首先應(yīng)該注重對其閱讀興趣的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的措施引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；其次，要注重對學(xué)生閱讀認(rèn)知能力的培養(yǎng)，最后，要對學(xué)會創(chuàng)造良好的閱讀條件，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。
一、注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向。俗話說的好：“興趣是最好的老師。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動過程中，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是不容忽視的。由于小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛接受教育不久，認(rèn)識的字也不多，如果在教學(xué)過程中，教師給他們規(guī)定要讀多少書，這樣不僅不會激發(fā)學(xué)生的興趣，反而還會使學(xué)生們對閱讀產(chǎn)生反感，失去閱讀的興趣。為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀欲望，教師可以采取以下方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.1通過講故事的形式來讓學(xué)生感受書本的魅力
由于小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)所致，故事對每個孩子的吸引力都非常大，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用課外以及每個星期的班隊(duì)活動的時(shí)間，以講故事的方式來讓學(xué)生們感受書本中所散發(fā)出來的無窮魅力。學(xué)生被老師講的故事所吸引，同時(shí)也會在無形中受到感染和熏陶，對書本中的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛看書的目的。
1.2合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望
教師在講故事的過程中，可以根據(jù)故事的內(nèi)容向?qū)W生提問題，讓學(xué)生們在聽故事的時(shí)候能夠充分發(fā)揮調(diào)動自己的思維。這樣不僅能夠吸引學(xué)生聽故事的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和求知欲望。比如說，教師在給學(xué)生將《龜兔賽跑》的故事的時(shí)候，在給學(xué)生們講完小龜和小兔子第一次賽跑完，小龜再一次找小兔子賽跑的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生們提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們這次猜一猜，小龜和小兔子哪一個會贏得比賽呢？”，這時(shí)，就會引起學(xué)生的討論，大部分的學(xué)生會認(rèn)為小兔子會贏，教師就可以抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生們說：“故事的答案就在‘龜兔賽跑’的故事當(dāng)中，同學(xué)們自己的看看吧！”，這樣學(xué)生們就會拿起課本津津有味的讀起來。
1.3通過表演讓學(xué)生體會文章的人物情感
在教學(xué)過程中，教師可以利用班隊(duì)活動課的時(shí)間來進(jìn)行表演訓(xùn)練，通過表演的形式讓學(xué)生體會文章中的人物情感，比如說，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完“守株待兔”這個語言之后，教師就可以讓學(xué)生扮演農(nóng)夫的角色，體驗(yàn)農(nóng)夫那種希望“不勞而獲”的思想，這樣既培養(yǎng)了孩子們的表演能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動作、表情、姿態(tài)。
二、注重學(xué)生閱讀認(rèn)知能力的培養(yǎng)
認(rèn)知能力是人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。閱讀知識是閱讀能力的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，是閱讀能力形成的先導(dǎo)，因此，注重學(xué)生閱讀認(rèn)知能力的培養(yǎng)在對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中占據(jù)著非常重要的位置。在教學(xué)過程中，教師可以采用新舊知識相結(jié)合的方法來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀認(rèn)知能力。首先，在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該向?qū)W生們提供感性知識或者相關(guān)的背景資料等等，其次，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，用這種方法在新信息與舊信息之間建立聯(lián)系，從而增加新信息的意義。只有將新舊知識得以順利結(jié)合，知識的整體結(jié)構(gòu)構(gòu)件才能夠有效形成。除此之外，讓學(xué)生熟悉好的記敘文、說明文以及議論文的圖式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生迅速理解各種體裁的文章，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件
想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，讓學(xué)生可以在自由的空間，優(yōu)雅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，這樣才能夠讓學(xué)生們能夠在閱讀的過程中收獲知識，體會快樂。首先建議學(xué)校應(yīng)該開發(fā)圖書館，圖書館是學(xué)生讀物的主要來源之一，隨著我國信息化時(shí)代腳步發(fā)展的不斷推進(jìn)，學(xué)校必須要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。其次，為了能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，還應(yīng)該考慮建立班級圖書庫。教師可以動員學(xué)生將自己所擁有的圖書放到班級里供同學(xué)們閱讀，也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。這樣不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，而且還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，為了能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要以及所講內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，向?qū)W生們推薦合適的課外讀物和文章，保證有計(jì)劃的開展課外閱讀及指導(dǎo)。優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添文化氣息。在學(xué)生們讀書的時(shí)候，教師還可以適當(dāng)?shù)牟シ派弦皇變?yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，進(jìn)入情感交融的境界。
結(jié)語：
綜上所述，在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是不容忽視的。教師在教學(xué)的時(shí)候，不僅要結(jié)合學(xué)生的心理特定，而且還應(yīng)該結(jié)合整體的教學(xué)目標(biāo)來合理展開教學(xué)活動，要在注重學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀認(rèn)知能力，并且要為學(xué)生提供良好的閱讀條件，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，就是字詞句篇、聽說讀寫各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。在各項(xiàng)基本功訓(xùn)練的過程中，要重視聽說讀寫能力的訓(xùn)練，而進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練則是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個“難題”。為此，我在小學(xué)低年級寫作教學(xué)中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級孩子的寫作能力。
一、培養(yǎng)孩子樂于表達(dá)的欲望
如果從小學(xué)低年級起就有意識地培養(yǎng)孩子的寫作興趣與寫作能力，將會為孩子今后的寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。首要的工作是讓孩子知道，習(xí)作就是寫話，就是把自己特別想說的話寫下來。其次，要不斷激發(fā)孩子寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以長久地保持。從小孩子學(xué)會寫字起，就鼓勵他們寫話。如果遇到不會寫的字，可以問別人，也可以用拼音，甚至可以用圖畫代替。例如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》后，讓孩子說說你印象中的夏雨是什么樣的、你聽到的夏雨的聲音，怎樣仿照課文把自己說的寫下來，這樣孩子寫起來就不再難了。
二、注重積累，為習(xí)作打好基礎(chǔ)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中指出：沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。寫作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。我所教班級的學(xué)生，我都會讓他們準(zhǔn)備兩個本子：一是日記本，二是摘抄本。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候我要求他們將自己覺得好的詞、句、段落摘抄在摘抄本上，課堂上再引導(dǎo)他們對自己積累的喜歡的詞語、句子和段落深入理解，為寫作打下基礎(chǔ)。在課余，我鼓勵孩子們堅(jiān)持課外閱讀，從而激發(fā)了孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定了基礎(chǔ)。
三、讓日記為習(xí)作搭建平臺
由于日記形式短小，符合學(xué)生的能力實(shí)際，有利于習(xí)作能力的長期培養(yǎng)；日記內(nèi)容豐富，學(xué)生有話可說，因此寫日記是小學(xué)生有效的練筆方式，通過寫簡單日記提高寫話能力，日記更多的是學(xué)生自己生活與思想感情的記錄，是“自己說給自己的話”，學(xué)生在寫作中較為自由，興趣較大。因此，教師可根據(jù)低年級學(xué)生求新奇、好幻想、愛動手的心理特點(diǎn)采用多種日記形式來激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，訓(xùn)練觀察力，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！毕雽懯裁淳蛯懯裁?，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，培植“想寫”的意識，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“善寫”的能力。
四、充分利用文本資源，引導(dǎo)寫作
在教學(xué)中，我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫作的紐帶。運(yùn)用得當(dāng)，以文引文，進(jìn)行大量的課外閱讀，能開拓視野，積累知識，還可以擴(kuò)展孩子們寫作的思路。現(xiàn)在的課文淺顯易懂，貼近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。孩子在自讀自悟中、在同伴的合作交流中、在老師的啟發(fā)引導(dǎo)中往往感悟較深、感觸較多，找到不同的角度、發(fā)現(xiàn)不同的思路，進(jìn)而結(jié)合自己的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)體會來模仿寫作，寫起來言之有物、有感有情。學(xué)習(xí)了三年級第六組寫景的文章之后，引導(dǎo)孩子們寫自己觀察到的景物，并運(yùn)用本組寫景文章的方法進(jìn)行寫作；寫出來的文章有抓住事物的不同方面來寫的，有仿照《美麗的小興安嶺》寫食物的不同季節(jié)的景色的……學(xué)習(xí)了童話故事，讓孩子們續(xù)編、改編甚至自編故事；同時(shí)鼓勵孩子們創(chuàng)新，敢于改寫課文。只要用心啟發(fā)，大部分課文都可以開啟孩子們的寫作思路，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
五、多種習(xí)作評改方式中提升習(xí)作能力
