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時間：2023-10-20 09:49:18
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隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，每年有數(shù)百萬大學畢業(yè)生涌向社會尋求職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2011年全國高校畢業(yè)生超過640萬，2013年大學畢業(yè)生人數(shù)達到699萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。而2014年有畢業(yè)生727萬人，加上13年尚未就業(yè)的大學生，今年大學生就業(yè)形勢仍比較嚴重。每一年的畢業(yè)季節(jié)，每個畢業(yè)生都面臨著這樣一個問題：在這個人才濟濟的社會，在這個困難重重的求職路上，如何找到一條適合自己的職業(yè)之路。
二、大學生就業(yè)難的原因分析
（一）課程設置不合理。一些學校課程的設置過窄過細，導致畢業(yè)生就業(yè)面窄，不能適應社會的一些需求，導致大學生就業(yè)機會少。有些學校的教學模式、教學計劃和陳舊的教材沒有隨著社會的發(fā)展做出適應的調(diào)整，與時代脫節(jié)，使得畢業(yè)生在知識能力方面、思想方面與現(xiàn)代社會有著很大的差距，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
（二）畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢。目前學生的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，但這遠不能滿足畢業(yè)生的需求。
（三）企業(yè)用工制度不合理。一些企業(yè)用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實受不了。同時，用人單位還設置經(jīng)驗、性別等障礙拒絕應屆畢業(yè)生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。
（四）大學生就業(yè)觀念落后。大學生的就業(yè)觀念束縛于傳統(tǒng)的觀念。“學而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選擇還有很深的影響。期望值過高，不想從底層做起，這就造成了“高不成，低不就”的局面。另外，對薪水、待遇的要求太高，片面的追求那些繁華的，經(jīng)濟條件好的大城市，不愿意留在小城市發(fā)展，而且有些大學生很看重國家機關，對一些小企業(yè)根本不感興趣，導致大學生就業(yè)難。
三、應對大學生就業(yè)難的對策
（一）政府應不斷深化改革，完善就業(yè)市場。政府要有多種措施以應對目前畢業(yè)生就業(yè)市場機制不夠完善的問題。加大改革力度，加強畢業(yè)生就業(yè)市場的研究、探討和實踐，積極培育規(guī)范、健康和法制化的各級勞動力就業(yè)市場；深化人事勞動、戶籍、檔案、社會保障等制度的改革，破除地方和部門的保護主義，制定靈活優(yōu)惠的政策，鼓勵畢業(yè)生的合理流動，引導畢業(yè)生到艱苦的地方就業(yè)。鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，進行靈活就業(yè)，對自主創(chuàng)業(yè)的學生，政府要給予政策和資金方面的支持，幫助學生建立經(jīng)濟實體、科技成果轉化等。政府不斷完善就業(yè)管理體制，將高校畢業(yè)生納入社會化工作體系，建立高校間、校企間的協(xié)作，使之在學生就業(yè)中發(fā)揮重要作用。同時要加強對就業(yè)市場的整頓，剔除就業(yè)市場的虛假信息，對參展用人單位進行把關，提高招聘會的質量。
（二）加強就業(yè)指導。高校要加強大學生就業(yè)指導工作，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終。建立大學生就業(yè)機制，建立獨立的就業(yè)指導機構，掌握就業(yè)市場需求的發(fā)展趨勢，對學生的就業(yè)狀況進管理；把就業(yè)指導納入教學計劃，作為學生的必修課，同時借鑒國外的先進指導經(jīng)驗，總結出適合我國高校的就業(yè)指導體系；建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，幫助學生了解就業(yè)政策、提高自身的求職技巧，調(diào)整就業(yè)觀念；重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，大力提倡自主創(chuàng)業(yè)，加強創(chuàng)業(yè)指導和技能培訓，努力給大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更有利的條件。
（三）積極引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，實現(xiàn)多渠道、多形式就業(yè)。處在新世紀戰(zhàn)略機遇期的大學畢業(yè)生和高校教育工作者都會發(fā)現(xiàn)，我們所面臨的時代是一個快速變革的時代。面對不斷變化的新形勢，要解放思想，與時俱進，以創(chuàng)新的思路不斷加強和改進大學畢業(yè)生就業(yè)指導和服務工作，積極引導畢業(yè)生突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的束縛，樹立與時俱進的就業(yè)觀，進一步拓寬就業(yè)渠道，自覺樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想觀念，主動到基層就業(yè)。努力實現(xiàn)多渠道、多形式的科學擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
（四）大學生應提高自身素質。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己。在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。隨著就業(yè)形勢的變化，大學生應更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來。大學生要善于自我調(diào)適，進行科學職業(yè)規(guī)劃。大學生也應面對市場需求，做出積極的調(diào)整，在心態(tài)和觀念上，并努力提高自身的就業(yè)技能。大學生自身的心態(tài)應逐步調(diào)整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業(yè)觀。
隨著中國高等教育辦學規(guī)模的擴大，高校入學人數(shù)不斷增加，大學生就業(yè)形勢也隨之發(fā)生變化，如今找工作已成為大學生生活中的重頭戲。大學生就業(yè)問題不但是一個社會關心、媒體關注的熱門話題，而且直接關系到教育事業(yè)乃至和諧社會的健康、可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。
一、當前大學生就業(yè)形勢分析
1999年高校擴招，2003年迎來第一次本科畢業(yè)高峰，當年的就業(yè)情況就不容樂觀，初次就業(yè)率僅約70%。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)形勢日趨嚴峻。
（一）就業(yè)市場上的供需矛盾十分突出
畢業(yè)生供需矛盾突出是社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)連年增長。2003年的畢業(yè)生人數(shù)比2002年增長了44.6%，2004年畢業(yè)280萬人，比2003年增長32.1%，2005年畢業(yè)生人數(shù)達到338萬人，是高校擴招前的3倍，2009年一舉突破了600萬大關。然而近年來，中國整體就業(yè)環(huán)境并不寬松，與大學擴招幅度持續(xù)加大產(chǎn)生較大矛盾。當前，中國正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三碰頭”的局面，加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態(tài)勢，從而給高校畢業(yè)生就業(yè)加大了困難。
（二）學生專業(yè)限制和用人單位性別歧視影響大學生就業(yè)
在大學生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情形下，就業(yè)市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業(yè)就業(yè)形勢看好，畢業(yè)生選擇余地很大。據(jù)統(tǒng)計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業(yè)生人數(shù)最多的都是計算機類，達到接受總數(shù)的50%以上，通訊、自動化、電子、機械、醫(yī)藥、土建和師范等科類的畢業(yè)生需求也較旺盛，而一些長線專業(yè)如文史、哲學、法學、經(jīng)濟學、社會學等科類畢業(yè)生需求較少。另外在就業(yè)市場上，女大學生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多單位的招聘條件上都公開標明“只限男生”或是“男生優(yōu)先”的字樣。由此可見，專業(yè)的限制性，用人單位的性別歧視進一步影響了大學生的就業(yè)。
（三）大學生就業(yè)期望值過高
與世界先進國家相比，中國高校畢業(yè)生所占的人口比例仍然偏低。中國接受高等教育的人數(shù)占全國人口比例只有5%左右，遠遠滿足不了新世紀建設小康社會宏偉工程的需要。在中國的就業(yè)市場上，一方面用人單位找不到自己需要的人才，尤其是具有高學歷、高素質、高技能的技術人才和操作型技術人才嚴重短缺；另一方面人才市場又滯留著成千上萬的求職者，“藍領”技術工人供不應求，甚至對專業(yè)技能要求非常高的技術工身價高于碩士生的情況屢屢可見。很多大學畢業(yè)生，尤其是名校畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。關于大學生薪酬期望值的問卷調(diào)查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關機構的調(diào)查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600元/月-1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。
（四）用人單位的“高門檻”影響大學生的就業(yè)
從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷的畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學歷層次密切聯(lián)系。據(jù)相關媒體統(tǒng)計，按學歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1:1.03，本科學歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1:0.51，而大專以下（含大專）的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1:0.43?，F(xiàn)在用人單位對畢業(yè)生學歷和能力要求提高，對大學生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。
二、大學生在就業(yè)中存在的主要問題――就業(yè)心理準備不足
（一）自身角色轉換不及時
對于大多數(shù)學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，他們的學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上工作崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。在調(diào)查統(tǒng)計結果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉換。
（二）自我認識，自我了解不夠準確
對自我的了解是職業(yè)規(guī)劃的起點，需要通過能力、興趣、性格和價值觀等四個方面進行系統(tǒng)的探索，也就是發(fā)現(xiàn)自己的過程。氣質和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響；全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者；什么樣的崗位需要什么樣的人才，知道自己擁有怎樣的能力能夠幫助自己在擇業(yè)時準確定位；價值取向則決定了什么樣的企業(yè)甚至企業(yè)文化能與自己契合。對自己充分地了解，是每一個求職者進行職業(yè)規(guī)劃及職場定位的依據(jù)與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己，并且對自身在社會中的定位沒有正確的認識和分析。
（三）壓力過大――心理素質不過硬
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家就業(yè)制度的不斷改革，“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦，學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制和“不包分配、競爭上崗，擇優(yōu)錄用”的用人制度已經(jīng)成為當前就業(yè)的主流發(fā)展方向。日漸激烈的就業(yè)競爭，不僅對當代大學生的知識技能提出了更高的要求，也對大學生的心理素質提出了新的挑戰(zhàn)。特別是近年來就業(yè)結構化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，給廣大的畢業(yè)生帶來了巨大的心理壓力。這些心理壓力，以及由此引發(fā)的心理問題，主要體現(xiàn)為畏懼心理、矛盾心理、依賴心理、自傲心理、自卑心理、攀比心理、從眾心理等，也是大學生在就業(yè)中存在的主要問題之一。
三、大學生如何面對當前就業(yè)形勢
（一）調(diào)整就業(yè)期望值
要想在這激烈的競爭中生存，解決就業(yè)壓力，大學生首先要適當調(diào)整自己的就業(yè)期望值。就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學生帶來了機遇與實惠，但仍有部分大學生對就業(yè)市場的殘酷性認識不足，對就業(yè)市場的客觀實際了解不夠。因此大學生要適當調(diào)整就業(yè)期望值，要有從最壞處著想，向最好處努力的思想準備，在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念上確立自己正確的人生軌跡，要樹立長遠的職業(yè)發(fā)展觀念，放棄過去那種擇業(yè)就是“一步到位”，要求絕對安穩(wěn)或絕對理想的觀念。
（二）提升個人能力素質
1、職業(yè)技能。職業(yè)技能是從事某專業(yè)工作所需要的各種知識和能力，包括工作技能、對環(huán)境適應的能力等。工作技能的培養(yǎng)，應該從學校開始做起。要充分利用機會深入實際鍛煉自己，如社會調(diào)查、學校集體組織的各項實踐活動；要虛心向有經(jīng)驗的人學習；同時，在實踐中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。通過以上三個方面實踐鍛煉，找到自己的不足之處，抓緊在校期間進行彌補。
2、人際交往技能。人際交往技能是社會基本技能之一。人際交往能力的培養(yǎng)最主要的是要處理好以下幾個方面的問題：虛心求教，克服嫉妒心理；培養(yǎng)待人寬宏大度的品質。在人際交往中求大同存小異，待人寬厚，諒解他人的難處，包容他人的缺點；增強自信心，克服“社交恐懼癥”。大學生畢業(yè)后，少不了接觸各方面的人，如不能應對自如，恰當交往，將影響個人的人際關系。所以，恰如其分地與人交往，是每個大學畢業(yè)生都應努力提高和完善的一種能力。
3、生活技能。生活技能是指自理生活、獨立解決生活中困難的能力。生活技能的高低直接影響一個人的成就大小，大學生應該在培養(yǎng)生活技能的過程中顯示立身、立世、立業(yè)的本領。
（三）調(diào)適就業(yè)心理，樹立正確就業(yè)觀念
觀念是行動的先導。大學生要改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對就業(yè)形勢，冷靜地做出選擇；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀。
應屆畢業(yè)生面對就業(yè)形勢，回避的應對方式雖然可以緩和焦慮程度，但作為一種消極的方式因為沒有真正解決就業(yè)問題，長此以往是要付出較大代價的，焦慮源并不會因此自動消失，反而會對本人糾纏不休，不定期出現(xiàn)，所以必須隨時戒備。如果我們一味地自怨自艾，只能繼續(xù)滋生失望的心理，抹殺自信心；如果我們反復玩味挫折，咀嚼挫折帶來的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，舉步不前。面對全新的社會環(huán)境和嚴峻的就業(yè)形勢，心理挫折不可避免，但因此自暴自棄，給自己貼上失敗的標簽，徘徊在失敗的陰影中的做法是不可取的。
（四）提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”
“先就業(yè)，后擇業(yè)”可以回避就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力，這并不是對首次就業(yè)不重視，而是希望大學生能夠正確認識自己的價值和興趣所在，調(diào)整好自己的期望值，不怕從基層做起?，F(xiàn)在“終生學習”的觀念已經(jīng)被越來越多的人所接受，大學畢業(yè)只是一個新的起點，對大多數(shù)人而言，非“大城市”、“高薪”不取是不太現(xiàn)實的。民營企業(yè)成為大學生就業(yè)的熱點去處，正反映了一些大學生的重新定位。同“一步到位”相比，“騎驢找馬”可為自己“拼后勁”積累一定的經(jīng)濟基礎和社會經(jīng)驗。經(jīng)過基層的磨煉和非所學專業(yè)的工作經(jīng)歷，往往更能勝任日后的高職位。
作為一名女性，研究者對女大學生的生存境遇有著很深的感觸；作為一名剛剛走過求職期的人，研究者對女大學生的就業(yè)狀況有著深刻的體會；作為一名高校教師，研究者也對女大學生的生存狀態(tài)作了一系列的相應的思考和研究。因此，我們逐漸的將性別與女大學生的就業(yè)問題聯(lián)系起來進行研究和分析，運用社會性別理論分析當下女大學生就業(yè)現(xiàn)狀，思考和分析探討女大學生在當前社會改革背景下面臨的諸多的就業(yè)困惑后的深層次問題。
一、突破傳統(tǒng)觀念――女大學生就業(yè)提升了女性的生活質量
生活就是主體以日常生活為基礎和依托，追求科學的理性活動、非日常生活活動與日常的生活活動相融合，以實現(xiàn)主體自我完善的過程。在性別文化影響下，社會對男女兩性在婚姻、文化、教育、經(jīng)濟、政治等領域所扮演的角色的固定期待逐漸形成，并趨于合理化。女大學生作為“社會人”，作為一個特殊的群體，必然在強大的社會文化場域的各種因素的影響下而表現(xiàn)出一些特點。就業(yè)這一看似簡單的形式，成為女大學生展現(xiàn)生命價值和生活的意義的重要平臺，是女大學生未來生活的重中之重。
（一）就業(yè)問題變革了女大學生的就業(yè)理念
隨著經(jīng)濟體制轉軌、高校教育體制改革的深入，高校擴招和“雙向選擇、自主就業(yè)”的就業(yè)情況已無法與勞動力市場的供求嚴重失衡、供大于求的現(xiàn)象相匹配，大學生就業(yè)難這一問題受到全社會的關注。據(jù)統(tǒng)計，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，比去年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻。①在這一嚴峻的形勢下，一些用人單位又提出了性別限制，或者明文規(guī)定某些崗位暫不錄用女大學生。在巨大的就業(yè)壓力和傳統(tǒng)的勞動性別分工意識的交織影響，女大學生開始思考如何做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）就業(yè)問題推動了女大學生的就業(yè)反思
反思是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是一種自主化的行為；反思也不應被看成一種任務，而是一種習慣。目前，嚴峻的就業(yè)形勢也促使女大學生對自身進行了多方面的反思，通過反思不斷的提高認識，提升業(yè)務能力。
（三）就業(yè)問題使女大學生重新進行“角色”定位
女性從家庭建立的那一刻起，便集各種不同的角色于一身，受傳統(tǒng)文化思想中女性居于從屬和受支配的地位這一觀念的影響，使女性失去了擁有實現(xiàn)自我價值的機會。也正因為如此，使女大學生在扮演生活中的各種角色的過程中經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的沖突。而今，女大學生面對改革、競爭與就業(yè)壓力帶來的困惑，促使女大學生開始反思：如何尋找到屬于自己的生存位置和角色定位。
二、豐富人生體驗――女大學生就業(yè)豐富了女性的生命體驗
按照馬克思的說法，生活就是人的存在，就是人生，人除了生活之外，再無其他。也就是說，生活就是作為人的全部，人活著只為生活，而不是生活之外的任何目的。從人類活動總體看，人類的存在是一種生命體的存在，即“生存”，這也是與其他生命體存在的區(qū)別之處。人類的生活創(chuàng)造了生存意義上的生命活動，是人類作為人的價值實現(xiàn)的體現(xiàn)，生活是人自我生成的過程。“生活”最簡明的含義就是作為主體人的生命活動。生命是跳躍的，從個體生命存在和發(fā)展角度講，生活是“個體生存狀態(tài)的積極主動的展現(xiàn)與充盈的過程”。
（一）女大學生的細膩的感知能力豐富了其生活中的多味體驗
生活與人的生命意義的生成、展現(xiàn)、充盈過程相關聯(lián)，人總是在生活中展現(xiàn)生命的意義，在對生命意義的追尋中享受生活。女大學生具有女性天生的豐富的、細膩的感知和觀察能力，想問題更加的周到和全面，情感更加的細膩豐富，能夠將生活中感受的微小的東西或事情比較具體、詳細的、全面的記錄下來，同時能將記錄的事情與生活和情感經(jīng)驗相結合起來，利用其豐富的想象力，對其進行深層次的聯(lián)想。
（二）女大學生的多重角色體驗豐富了其生活中的多味體驗
與男性相比，女大學生除了社會角色外還有著多重的生活角色，如何平衡處理各方面的關系，成為就業(yè)過程中需要面臨的重要的問題之一。在嚴峻的就業(yè)形勢的影響下，女大學生開始能夠充分考慮角色的發(fā)展時期，正確的處理各個方面的角色作用，平衡個人的工作與家庭之間關系，緩解角色壓力，做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身的全面發(fā)展進行科學的管理。
三、結語
近年來，關于大學生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國期刊網(wǎng)(CNKI )中以“大學生就業(yè)”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網(wǎng)中以“大學生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優(yōu)秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇?？梢?，目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導等方面的描述和大學生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業(yè)生就業(yè)問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。
1.大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀
當前對于大學生就業(yè)問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業(yè)指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。
1.1大學生就業(yè)形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應的。但隨著我國經(jīng)濟社會的區(qū)域化發(fā)展，勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長。但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出，我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況，社會發(fā)展快引發(fā)的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I(yè)崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。
1.2從就業(yè)政策的層面，部分學者也通過國內(nèi)外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進措施，美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵措施等促進大學生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學生就業(yè)匹配的核心就在于向大學生提供就業(yè)信息，完善大學職業(yè)指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業(yè)服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業(yè)指導基本實現(xiàn)了機構專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業(yè)指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業(yè)指導。
李宏和譚遠發(fā)總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定大學生就業(yè)。同時也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長效機制。
1.3從高校時學生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農(nóng)業(yè)大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業(yè)指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導認為，目前我國的就業(yè)指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經(jīng)費投人，人員隊伍建設，就業(yè)指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業(yè)市場變化和要求，急需建立相對完善的就業(yè)指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養(yǎng)模式中構建全程就業(yè)指導體系的理論。平臺培養(yǎng)模式將大學教學內(nèi)容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業(yè)指導，完善高校就業(yè)指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現(xiàn)大學生的夢想，提供更加優(yōu)質的服務。
2.對大學生就業(yè)信息的相關研究
目前，就大學生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業(yè)生主要通過學校的就業(yè)指導部門、人才交流會、雙選會等畢業(yè)生就業(yè)服務機構和就業(yè)市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網(wǎng)絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。
在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學專業(yè)和興趣愛好，而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認為自己缺乏工作經(jīng)驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。 2.2在大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡建設是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學技術發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務信息化平臺。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個社會，共同作用于大學生就業(yè)這個整體。構建一個“四位一體”的系統(tǒng)服務平臺，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務指導中心實現(xiàn)個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務信息化水平地區(qū)差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業(yè)服務網(wǎng)”建設落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業(yè)信息服務方式主動性不強、就業(yè)培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經(jīng)濟落后地區(qū)的就業(yè)服務信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設就業(yè)服務網(wǎng)、主動收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質量、主動推送就業(yè)服務信息、科學構建勞動保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓服務、培育企業(yè)化的大型在線勞動力市場等。
2.3在大學生就業(yè)信息與就業(yè)指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學生就業(yè)信息的關系，為就業(yè)指導提供了一定的理論基礎。經(jīng)過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產(chǎn)生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業(yè)信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段，提出關于就業(yè)心理的四條假設，分別是:大學畢業(yè)生對整個就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業(yè)生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關的個人因素認識不足、大學畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認識不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對大學畢業(yè)生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導上的發(fā)展。
3.從傳播學視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討
2008年金融危機的爆發(fā)，給世界經(jīng)濟帶來了巨大的沖擊。經(jīng)濟持續(xù)波動震蕩，雖有復蘇跡象，但增速十分緩慢。目前處于后金融危機時代的世界經(jīng)濟復蘇過程中仍然面臨著各種壓力，這是目前我國經(jīng)濟面臨的外部形勢。而在國內(nèi)，我國的經(jīng)濟運行雖然總體良好，經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，但是仍存在著嚴峻的挑戰(zhàn)，我國市場經(jīng)濟固有的體制性問題、結構性矛盾仍然凸顯；通脹壓力巨大、金融市場波動震蕩、物價過快上漲等問題仍是制約經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。
一、當前經(jīng)濟形勢的特征與中國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀
（一）當前經(jīng)濟形勢特征下大學生就業(yè)形勢的判斷
隨著后金融危機時代的到來，全球生產(chǎn)和貿(mào)易格局發(fā)生了巨大變化，同時影響著中國經(jīng)濟和社會的變化，也將對中國的大學生就業(yè)市場帶來機遇與挑戰(zhàn)。 第一、后金融危機時代經(jīng)濟結構的變化將催生新的就業(yè)類型。在“十二五”開局之年，我國政府著力于轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，經(jīng)濟結構將不斷優(yōu)化調(diào)整，新興制造業(yè)不斷優(yōu)化，企業(yè)技術加強創(chuàng)新能力，服務業(yè)將大力發(fā)展，這些都意味著中國經(jīng)濟的發(fā)展必然依靠新的科學技術創(chuàng)新，而中國的就業(yè)進入一個通過技術革命尋找新增長點與低碳經(jīng)濟發(fā)展階段。第二、后金融危機時代經(jīng)濟波動震蕩可能催生新一輪的周期性失業(yè)現(xiàn)象。食品短缺與價格上漲，以及由此帶動的工資上漲將是這個階段經(jīng)濟的突出特點。而這一階段的經(jīng)濟波動震蕩和周期性失業(yè)特征成為也必然成為大學生就業(yè)所面臨的一個重大挑戰(zhàn)。第三、后金融危機時代中國經(jīng)濟的增長方式將逐漸由出口- 投資驅動型向內(nèi)需消費- 投資驅動型發(fā)展方式轉變。這就意味著知識型和服務型的就業(yè)崗位對于大學生而言是一個優(yōu)勢。第四、結構化矛盾存在和失業(yè)集群現(xiàn)象仍是后經(jīng)濟危機時代的突出的特征。大學生、農(nóng)民工和困難群體就業(yè)矛盾更加突出。
（二）當前經(jīng)濟形勢下中國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀
第一、大學生就業(yè)難仍是當前經(jīng)濟形勢下存在的最突出的就業(yè)問題。僅2007-2010年未就業(yè)的大學生畢業(yè)生就有860萬人，而2011年，這個數(shù)字將不斷飆升。根據(jù)以往大學生畢業(yè)生的二次就業(yè)率的統(tǒng)計比例，有約30%-35%的人能找到工作，也就是意味著至少有500萬的大學畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難。第二、部分大學生未能適應當前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢，存在著較高的就業(yè)期望值。大學生由于對市場缺乏足夠認識，容易“眼高手低”。在求職的過程中，常常喪失理性，盲目就業(yè)。同時大學生的就業(yè)穩(wěn)定性呈現(xiàn)了持續(xù)下降的態(tài)勢?！疤邸笔撬究找姂T之事同時也是用人單位的無奈。第三、大學生就業(yè)類型的多樣性。近年來，國內(nèi)的就業(yè)方式呈多樣化發(fā)展趨勢，靈活就業(yè)的比重不斷上升，出現(xiàn)了短期就業(yè)、季節(jié)性就業(yè)、家庭就業(yè)、派遣就業(yè)、遠程就業(yè)等多種形式。這也使大學生的就業(yè)選擇上有了更多的選項。第四、大學生創(chuàng)業(yè)成為新的增長點，但是大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高卻是一個不得不面對的事實。大學生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)困難的有效方法，然而，實際的情況是大學生創(chuàng)業(yè)成功率非常低。究其原因：一是大學生創(chuàng)業(yè)有激情沒信心。二是，大學生創(chuàng)業(yè)有氛圍缺教育，多數(shù)大學生是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的。這些都使大學生創(chuàng)業(yè)成了高校中的“雞肋”。
二、在當前經(jīng)濟形勢下提升在校大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式探索
面對當前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢，當前各高校應該深入了解就業(yè)市場的需求，探索就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)課程設置，抓學風建設，深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強學生社會適應能力的鍛造，培養(yǎng)學生個性化的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責任感，進而培養(yǎng)素質全面發(fā)展的當代大學生。
（一）以學生專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，強化專業(yè)思想，形成多層次的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。第一、發(fā)揮學校黨政對學生專業(yè)教育的領導作用，加強學風建設督促工作。學校黨政領導應從學校整體工作就學風教風問題、專業(yè)課程設置、專業(yè)課程教學、專業(yè)實習等進行專門的討論,針對學生的專業(yè)思想教育召開主題班會，為學生指明方向。第二、以專業(yè)技能拓展為目標，舉辦專業(yè)技能競賽、專業(yè)論壇、專業(yè)科技創(chuàng)新等活動。邀請企業(yè)家、學者等專業(yè)領域的權威蒞校講學，形成著眼社會需求，教學主導，學生組織搭臺，學生唱戲的工作機制，促進學生研究能力、創(chuàng)新能力的全面提升，形成具有專業(yè)特色的學生專業(yè)素質拓展體系。第三、抓好專業(yè)思想教育，樹立專業(yè)先進典型，堅定學生專業(yè)信心。舉行專門的學風建設推進會、學習經(jīng)驗交流會等，從強化專業(yè)素質培養(yǎng)，營造良好學習氛圍等方面強化學風建設。在學校網(wǎng)站和報紙等各種媒體上做好優(yōu)秀學生的宣傳介紹。選派優(yōu)秀的高年級學生對新生進行大學生活教育，樹立典型和榜樣。
（二）以培養(yǎng)學生社會實踐能力為重點，積極開展各類學生實踐活動，形成全方位的社會適應能力培養(yǎng)模式。第一、積極開展寒暑假學生社會實踐活動，重在培養(yǎng)學生適應社會的能力。全面推進大學生社會實踐立項活動，建立“高年級團隊幫低年級團隊、有經(jīng)驗團隊帶無經(jīng)驗團隊”的傳幫帶制度。把社會實踐能力作為每位大學生的必修技能，培養(yǎng)學生適應社會的能力。第二、深入開拓實踐基地，從職業(yè)發(fā)展的角度豐富學生們的實踐內(nèi)容。重視將實踐活動與學生成長更好的結合起來，與社會上的單位進行合作，實行社會實踐基地化培養(yǎng)模式。推進學生的職業(yè)見習制度的方式增強學生的社會和職業(yè)的理解，明確自我發(fā)展方向。第三、著眼社會需求，開展“千人百企”、“三進三同”等活動，提升學生的職業(yè)化素養(yǎng)。結合專業(yè)特點，開展有專業(yè)特色的“千人百企”、“尋找職業(yè)貴人”職業(yè)見習活動，讓每位學生都要走進企業(yè)，走進職業(yè)，認識自己，鍛煉自己。
（三）以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為抓手，點面結合科學規(guī)劃大學生活，形成一體化的大學生職業(yè)規(guī)劃教育模式。第一、合理規(guī)劃大學生職業(yè)生 涯規(guī)劃教育模式，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展導航。形成一年級做好學生的大學生活規(guī)劃、學習養(yǎng)成教育，二年級做好學生的學業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃教育，三年級做好職業(yè)探索、專業(yè)發(fā)展活動，四年級做好就業(yè)技巧輔導和職業(yè)素養(yǎng)輔導。將就業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)教育課、職業(yè)規(guī)劃課納入教學范疇，作為必修或選修的學分。第二、實施“大學生生活導論”。邀請企業(yè)家、知名學者，畢業(yè)校友，高年級學生等不同層面的“學長”針對不同年級積極開展大學生活導論、“學長”計劃系列活動。通過舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請了職業(yè)生涯規(guī)劃專家進行生涯規(guī)劃教育。加強對學生的目標規(guī)劃的引導，激發(fā)同學們追求成長、完善自我的內(nèi)驅力。第三、加強就業(yè)指導和就業(yè)服務工作是關鍵。積極地做好就業(yè)形勢分析，就業(yè)準備指導；做好就業(yè)技巧，就業(yè)信息的收集等指導和分析；做好就業(yè)心理輔導，就業(yè)和個人發(fā)展指導和分析等工作。最終實現(xiàn)時時有指導，處處有服務。
（四）以開展大學生素質拓展計劃為載體，促進學生綜合素質全面發(fā)展，形成個性化的學生核心品質培養(yǎng)模式。第一、通過開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)大學生協(xié)調(diào)的身心素質。積極開展各項積極健康的校園文化活動，舉辦各種球賽、歌詠比賽、文藝晚會等文體活動，形成獨具校園特色的文化氛圍，培養(yǎng)大學生走向社會應具備的身體素質和心理素質。第二、通過對學生干部隊伍培養(yǎng)，造就學生對工作的責任感和職業(yè)態(tài)度。在大一階段注重“苗子”的選拔和任用，通過組織活動、協(xié)助老師、聯(lián)系班級、服務同學等方式，準確分析學生干部能力的類型，有所針對地教育培養(yǎng)，同時開展學生干部素質培訓班，進而培養(yǎng)學生干部對于工作的責任感，進而轉化為對職業(yè)的認真態(tài)度。第三、通過開展各種拓展性的訓練比賽，培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力。通過舉辦主題演講比賽、主題辯論賽等培養(yǎng)學生的語言表達能力；開展素質拓展訓練等活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；通過干部隊伍交流培訓，提升學生干部的人際交往能力；成立文體興趣小組、科技創(chuàng)新興趣小組等，通過各種社團活動拓寬學生的知識結構。
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JI Xian
（School of Information and Electrical Engineering， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221000）
Abstract The guidance of Ideological and political education is an indispensable part in the graduate employment guidance. Especially the female college students' employment concept， professional quality， employment situation and policy education， it is of great significance for the future employment. In this paper， through the analysis of female images of the high heat of the occupation in recent years， to explore the ideological and political education of female college students in employment guidance， so as to guide the female college students in employment， we can establish the correct "three outlooks"， in-depth understanding of the current employment situation and policies， improve their occupation accomplishment.
Keywords female college students； employment guidance； Ideological and political education； career drama； female image
隨著女性受教育程度的逐年攀升，電視劇收視群體中的女性受眾漸漸不再滿足于一味地談情說愛的劇情、毫無邏輯的古裝宮斗、雞毛蒜皮的家長里短，而是青睞于能反映真實職場工作生活的影視作品。尤其是即將走入社會的女大學生，在觀看職業(yè)劇的過程中，通過女性角色的感染和影響，有助于提高和改進女大學生的就業(yè)心理素質、有助于養(yǎng)成正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。在亞洲區(qū)，日韓兩國及香港地區(qū)已率先引領了職業(yè)題材電視劇的主流，更早的走進大眾視野，近年，國產(chǎn)劇加緊步伐，開始在職業(yè)劇中尋找一席之地。隨著職業(yè)劇收視群體的增加，職業(yè)劇中所反映的社會現(xiàn)狀、主人公的價值觀念、劇中所展現(xiàn)的城市文化、職場中的一個個情節(jié)事件，都在影響著即將就業(yè)的女大學生。
1 女大學生的就業(yè)觀特征
電視劇《歡樂頌》塑造的“五美”角色，各有特色。她們年齡不同，受教育背景不同，所處的崗位位置不同，代表了幾種不同女大學生的個性特征。安迪是海歸高管，邏輯性強，但卻不愛與人相處，性格冷淡。曲筱綃性格張揚，雖不學無術卻人情練達，通曉人情世故。樊勝美出身貧寒，外企資深HR，講義氣、樂于助人，卻喜歡打腫臉充胖子。邱瑩瑩平凡善良、性格直率，卻凡事“拎不清”，且做事莽撞。關雎爾一直是個乖乖女，按部就班按照父母給她設定的路線行走，但在很多方面不敢直面自己的本性。她們有優(yōu)點有缺點，在工作上她們有成功有碰壁，展現(xiàn)了現(xiàn)今女大學生在職場上最真實的生存狀態(tài)和就業(yè)觀特征。
1.1 就業(yè)期望值定位不準確
在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女大學生的就業(yè)觀念呈現(xiàn)兩極化的態(tài)勢，要么只想選擇穩(wěn)定和社會肯定度高的工作，如公務員、教師等，要么急需實現(xiàn)自己的自我價值，想去大企業(yè)大公司成就自己的抱負。這些女同學，有的在考編考公的大軍中順利上岸，有的則名落孫山來年再戰(zhàn)，有的在大城市燈紅酒綠中迷失了自己，有的則是從基層做起一步一個腳印的實現(xiàn)自己當初的誓言。就業(yè)目標定位不準備，勢必會導致一部分崗位沒有人愿意做，而另一小部分崗位出現(xiàn)井噴態(tài)勢，選擇性失業(yè)的局面不可避免。
1.2 自我認識不夠全面
據(jù)中國教育在線網(wǎng)上調(diào)查，大學生中有36.5%對自己的興趣不清楚或根本不知道，有29.3%的大學生對自己的個性不十分清楚，54.5%的大學生對自己的能力特長不十分清楚。[1]在過去的一些國產(chǎn)劇中，編劇們塑造了很多不切實際的“白富美”形象。她們聰慧、敏捷、有判斷力、知性、優(yōu)雅又能掌控大局。然而，在現(xiàn)實的大學校園里，處于這樣位置的女大學生少之又少，大部分人，還是一個懵懂迷茫的求職者。在電視劇《歡樂頌》中，除了年齡最大的安迪之外，剩下的“四美”都有著工作中的個性缺陷。最貼近剛畢業(yè)大學生的，莫過于楊紫飾演的邱瑩瑩和喬欣飾演的關雎爾了。邱瑩瑩的缺點大家有目共睹，大大咧咧、說話不經(jīng)過頭腦、做事一根筋。這就勢必會導致她在原本公司得不到上司的重用。在?F實生活中，有相當一部分女大學生不能認清自己，對于自己的優(yōu)勢和缺點沒有做到細致明確的認識，對于未來職業(yè)生涯，沒有做好一定的規(guī)劃，所以導致了在求職或是工作當中的失敗。
1.3 自身能力素質與崗位需求有較大差距
在走訪中，一部分招不到員工的用人單位負責人說，盡管公司很缺人，但是求職人的個人能力與崗位匹配度太低。他們一方面是準備不夠充分，對于應聘的職位和公司沒有提前進行了解，另一方面，個人的能力素質還有待提升。在《歡樂頌》中，在五百強實習的關雎爾畢業(yè)于普通大學，沒有名校的背景，與同期的實習者競爭顯然略遜一籌。但是在實習期中，關雎爾認真工作，時常向隔壁的安迪求教學習，不參與公司內(nèi)部的勾心斗角，終于在公司中平安度過實習期。在現(xiàn)實職場中，關雎爾算是個幸運兒，更多的時候，只有在校期間，努力學習，提升自己各方面能力素質，才能在職場中站穩(wěn)腳跟。
2 “三觀”教育是女大學生就業(yè)指導的基礎
現(xiàn)代“三觀”具體包括：世界觀、人生觀、價值觀。在大學生的就業(yè)指導和思想政治教育中，“三觀”正不正，則關乎著學生對于社會的貢獻與否。在幾乎所有的職業(yè)題材電視劇中，主角都具有非常正的人生觀、世界觀和價值觀。如2016年熱播的電視劇《翻譯官》，由楊冪飾演的主角喬菲，是一名法語系的女碩士，從小目標是當一名翻譯，在奮斗路上，她刻苦努力，敢愛敢恨，知性漂亮。與喬菲作對比的，則是劇中女二號文曉華，有著豐富專業(yè)知識的她，一心沉迷于愛情中，沒有將自己的所學用在工作中，對待愛情迷茫且“拎不清”。在觀劇過程中，女性觀眾很快就能體會到，喬菲的正直善良，反之，看出了女二號的“三觀不正”。劇集的最后，喬菲涅??重生，和愛人的感情也更加堅定，并最終攜手追求更高的職業(yè)理想，而女二號文曉華則失去了所有，沒有得到幸福。在相當一大部分的職業(yè)劇中，除了“三觀”正的主角外，還有一部分反面角色，這些人物的最終結局都不是美麗的。“就業(yè)價值取向是對各種人生需要之重視程度的反映，是對就業(yè)的社會價值和自我價值的判?嚶胙?。?[2]通過職業(yè)題材電視劇對于主要人物的設置，從影視劇的角度入手，用人物命運展現(xiàn)社會主流對于“三觀”正與否的看法，為女大學生提供了現(xiàn)實的思維方式，可以更加直觀的訓練大學生對于世界觀、人生觀、價值觀的認識，引導他們思索人生、規(guī)劃生活、塑造理想人格。因為這種“提醒和引導”既包含了價值導向功能，也包含了社會批判功能。
3 “就業(yè)形勢和政策”分析是女大學生就業(yè)指導的關鍵
當今中國正全面進入新常態(tài)，我國經(jīng)濟正經(jīng)歷著由高速增長向中高速增長轉換的過程，就業(yè)局勢保持基本穩(wěn)定，經(jīng)濟結構與就業(yè)結構仍然面臨著結構調(diào)整的艱巨任務，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨調(diào)整、改革和重組。這勢必會對應屆畢業(yè)生們產(chǎn)生一定的影響。女大學生比男大學生額外支出的自然附著成本，是用人單位拒招女大學生的一個重要原因，也是用人單位在就業(yè)中性別歧視的“合理”成分。[3]職場中經(jīng)常見到性別差異問題，如在面對眾多求職者，抑或是求職加薪人選選擇時，有一部分有性別歧視的企業(yè)往往會選擇男性，理由非常簡單，女性需要懷孕生子，而產(chǎn)假和哺乳的時間則會影響到公司的發(fā)展。在電視劇《業(yè)務部長 吉良奈津子》中，就講述了懷孕產(chǎn)假后回到公司的吉良奈津子的工作和生活。引發(fā)了眾多網(wǎng)友對于“家庭和事業(yè)是否能兩全”的討論。在就業(yè)指導中，對于女大學生在即將走入社會時，會遇到什么樣的困難，目前的就業(yè)形勢到底是個什么樣的狀態(tài)，國家對于女性有何種政策等，一系列問題都是在今后工作中可能會遇到的，為了可以讓女大學生們進入社會后可以從容應對，在就業(yè)指導的思想政治教育中，進行先期的分析和培養(yǎng)則是至關重要。
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0224-02
一、大學生進行就業(yè)規(guī)劃的重要意義
21世紀是一個充滿競爭與挑戰(zhàn)的時代，尤其最為激烈的是每年成千上萬的大學生擠破腦袋去參加國家公務員考試，國家特殊崗位考試等等，大學生就業(yè)形式顯然十分嚴峻，就像萬馬涌上獨木橋，有幾個才是擠過獨木橋的幸運者。隨著人們生活質量的不斷提升，就業(yè)問題已經(jīng)關系到一個人的生存地位和人生價值，以及社會的安定、和諧。俗話說：“預則立，不預則廢?！痹谶@個競爭激烈的社會，要想立住腳跟，就要有一定的思想準備，對就業(yè)形勢進行認真分析，對自己的專業(yè)擇業(yè)標準進行準確定位，做好自己的崗前就業(yè)規(guī)劃，來更好的適應新時期就業(yè)所帶來的沉重壓力和殘酷現(xiàn)實。下文，筆者就針對大學生如何進行就業(yè)規(guī)劃這個論題，闡述和表明自己的觀點和看法。
二、新時期大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
我們國家是個人口大國，其勞動人口就占總人口的一大半，其中就業(yè)問題確實成為社會所擔憂的現(xiàn)實問題。雖然國家對大學生就業(yè)問題提出了一些決策性建議和相關的政策，但是隨著上世紀末全國普通高校正式向社會大規(guī)模招生的政策出臺，很多青少年都能買進大學，實現(xiàn)自己的大學夢，成就自己的美好理想。而且這個政策對國家進行社會建設儲備了相當數(shù)量的專業(yè)人才和高端科技人才。然而，撲面而來的是各高校大學生的數(shù)量不斷的增加，直接導致大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為不可回避的現(xiàn)實。據(jù)有關資料顯示，從2002年開始，畢業(yè)的大學生已經(jīng)“不包分配”了，大量的畢業(yè)生成為社會的“棄兒”，沒有工作，沒有施展才華的平臺，大家精神頹唐，沒有生活熱情，失去了生存的勇氣和力量。據(jù)不完全統(tǒng)計，2007-2009年，這三年期間，全國各高校畢業(yè)的大學生逐年增多，但是大學生就業(yè)率卻在不斷下降。再加上，往屆沒有就業(yè)的大學生和當年需要就業(yè)的大學生人數(shù)就要超過700萬?？梢?，就業(yè)難已經(jīng)成為不可輕視的社會問題和沉重負擔。
特別隨著經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，很多企業(yè)內(nèi)部為了進行企業(yè)轉型和重組，淘汰了不少技術落后、思想意識淡薄的工人，導致全社會下崗職工急速增加，社會所承載的就業(yè)問題確實成為大家共同關注的焦點。
三、大學生制定就業(yè)規(guī)劃的策略
（一）樹立陽光燦爛的心態(tài)
當前就業(yè)形勢是嚴峻而殘酷的，有時1個崗位就有200甚至1000人苦苦競爭，可見競爭之激烈是難以想象的。大學生剛剛畢業(yè)沒有充足的工作經(jīng)驗，也是鍛煉的好時期，所以對一切都沒做好迎接挑戰(zhàn)的心理準備。大學生就業(yè)規(guī)劃就要讓學生認真分析就業(yè)形勢，擁有一個積極向上的陽光心態(tài)，面對今后的就業(yè)壓力。
（二）制定近期目標和遠期目標
對于即將畢業(yè)的大學生，最重要的是如何面對就業(yè)。因此，教師就要指導大學生在這個時候做好就業(yè)規(guī)劃，制定就業(yè)規(guī)劃會讓大學生有一定的發(fā)展方向，然后通過自己的努力再一步一步地實現(xiàn)。
（三）要樹立一種樂于進取的精神意識
只懂得享受，而不懂得珍惜，或者根本不理解父輩們的辛勤勞動，再好的生活境況也會毀于一旦。所以，指導大學生進行就業(yè)規(guī)劃，就要讓學生通過電視新聞、學校就業(yè)指導、周圍的學長那里獲取信息，清楚認識當前就業(yè)形勢，讓學生自己要有一定的心理準備，敢于面對失敗，敢于頑強挑戰(zhàn)，堅持不懈，初步培養(yǎng)大學生具有吃苦耐勞的品質和頑強拼搏的毅力。
（四）結合自身實際進行就業(yè)規(guī)劃
世界上沒有相同的兩片樹葉，同時也沒有相同性格、實力、能力的兩個人。對于當前的大學生，充滿了個性和時尚，他們對未來生活充滿的期待和幻想，所以制定就業(yè)規(guī)劃時，忽視了自身的學習情況和做事能力，就業(yè)心態(tài)有時過高，有時過低，這些因素都對自己今后的就業(yè)或者擇業(yè)存在一定的影響。有的學生好高騖遠，制定出來的規(guī)劃就像“空中樓閣”、“海市蜃樓”，一時半會兒實現(xiàn)不了，反而磋商了積極性。而有的學生制定的就業(yè)規(guī)劃與實際情況相比，評估過低，反而激發(fā)不起學生積極進取的斗志和決心。所以，大學生制定就業(yè)規(guī)劃時，一定不要盲目攀比，一時跟風，就業(yè)規(guī)劃相當于我們畢業(yè)后走向工作崗位上的宏觀目標，有了這個目標，奮斗也有了方向和動力。所以，大學生要切合自身的實際情況和自我興趣愛好，然后進行比較和衡量，在思考成熟的基礎上，再做出相應的規(guī)劃和決心。這樣的就業(yè)規(guī)劃才能發(fā)揮最大的效力，起到很好的指導性作用。
綜上所述，制定詳細、切合大學生自我專業(yè)實際，能夠成為大學生自我發(fā)展的方向和奮斗目標。因此。作為學校或者老師，指導大學生做好畢業(yè)前的就業(yè)規(guī)劃，不但可以幫助學生樹立正確的擇業(yè)意識，而且可以面對嚴峻的就業(yè)形勢有一定的心理準備。同時，也激發(fā)學生主動認識自己所學的專業(yè)如何能為社會做出應有的貢獻。這個就業(yè)規(guī)劃，首先要建立在充分了解當前就業(yè)趨勢和相關的就業(yè)知識，認真分析人才市場需要什么樣的人才，以便促進大學生明確自我發(fā)展的方向和現(xiàn)實中沉重的壓力，啟示他們能夠勇敢面對現(xiàn)實，樂觀進取，積極努力的以實際為標準，順利就業(yè)，在自己所處的崗位上，為社會、為他人發(fā)揮自己應有的力量。這也是真正制定就業(yè)規(guī)劃的目的所在。
參考文獻：
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那么，是什么原因造成當代大學生就業(yè)形勢嚴峻的呢？
其一，受計劃經(jīng)濟的影響。改革開放不斷深化的今天，市場經(jīng)濟體制也在進一步深化。但是不可忽略的是計劃經(jīng)濟給整個社會帶來的影響非常深遠。如高校實行統(tǒng)招分政策依舊在實施；畢業(yè)生和用人單位都習慣于被動接受就業(yè)分配等，這就造成人才資源優(yōu)化分配缺乏必要條件，進而影響大學生就業(yè)。
其二，高校人才培養(yǎng)模式單一。盡管高校是人才培養(yǎng)的搖籃，但是受傳統(tǒng)試教育、工具性教育的影響，大多數(shù)高校的教育教學都重視知識的灌輸，輕視教學實踐，這使得大部分大學生主體意識欠缺，且自身的能力、意識、素養(yǎng)等不高，難以滿足企業(yè)人才招聘要求。
其三，高等教育存在過度教育的現(xiàn)象。過度教育是指人們的實際教育水平超過所從事實際工作需求的教育水平。這也從側面反映出部分高等教育人才需求已經(jīng)達到飽和狀態(tài)。究其緣由，主要是大多數(shù)大學畢業(yè)生將目光集中在經(jīng)濟水平較高的城市，比如，北京、上海、廣州、深圳等，而廣大農(nóng)村地區(qū)和中西部地區(qū)卻存在人才匱乏的問題；高等教育專業(yè)之間的結構性過度，專業(yè)結構設置不合理，致使出現(xiàn)一部分專業(yè)人才較多而其他部分專業(yè)人才較少的局面。
二、我國大學生就業(yè)指導機制改革途徑
1.積極融入社會實踐和就業(yè)指導
從素質教育角度來看，提高大學生整體水平的重要舉措就是社會實踐，通過實踐可以讓大學生了解社會、民情，同時培養(yǎng)學生的能力、意識、品質等，進而提升學生的整體水平，相應地，學生也能夠滿足企業(yè)用人要求，為更好就業(yè)創(chuàng)造條件。基于此，將社會實踐積極融入就業(yè)指導當中，結合學生的實際情況及專業(yè)要求，開展適合學生的社會實踐活動，讓學生的實踐與未來的職業(yè)緊密結合，為學生更好就業(yè)創(chuàng)造條件。
2.發(fā)揮全程化的就業(yè)指導作用
剛進高校的大學生對就業(yè)并沒有正確的認識，很多大學生都是在畢業(yè)之際才會對就業(yè)有正確的認識，包括認清就業(yè)形勢、就業(yè)要求等，但為時已晚。為了盡量避免此種情況的發(fā)生，高校應當推行全程化的就業(yè)指導，也就是在學生進入校園時，就應當結合學生的實際情況，開展就業(yè)指導，讓學生對就業(yè)有所認識。在此基礎上，讓學生進行合理的就業(yè)規(guī)劃，如此學生將有目的、有方向地發(fā)展，這對學生未來的就業(yè)有很大幫助。
三、結束語
鑒于當前我國就業(yè)形勢比較嚴峻，高校應當正確認識就業(yè)給學生帶來的心理負擔，積極改革大學生就業(yè)指導機制，即積極融合社會實踐和就業(yè)指導，發(fā)揮全程化的就業(yè)指導作用等，以便良好地開展大學生就業(yè)指導，幫助學生更好地就業(yè)。
參考文獻：
就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題有利于維護社會的穩(wěn)定，是和諧社會建設的重要內(nèi)容。尤其是大學生就業(yè)，因其具有一定的特殊性，一直受到社會的廣泛關注。大學生作為社會結構中知識水平和綜合素質較高的群體，其就業(yè)關系到一個國家的發(fā)展。因此，國家對大學生的就業(yè)問題給予了高度的重視，迫切需要解決大學生的就業(yè)難問題，維護社會的穩(wěn)定，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展和轉型。
一、當前大學生就業(yè)形勢和特點分析
（一）當前大學生就業(yè)形勢
目前，我國經(jīng)濟發(fā)展處于相對穩(wěn)定的階段，經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，導致對就業(yè)的拉動作用降低，尤其是由于處在經(jīng)濟轉型以及產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的關鍵時期，很多企業(yè)吸納人才的能力都受到了影響。另一方面，城鎮(zhèn)建設進程的加快也增加了大量的勞動力，而城鎮(zhèn)的發(fā)展本身對勞動力的吸納能力有限，也會造成大量的勞動力轉移，加劇了大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。同時，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展格局的轉變，也對大學生就業(yè)產(chǎn)生了嚴重的影響。隨著經(jīng)濟社會的不斷進步，開始涌現(xiàn)出了大量的新興產(chǎn)業(yè)，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，很多企業(yè)基于自身的發(fā)展情況以及趨勢的預測，開始減少新員工的引進。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展格局的調(diào)整，使勞動力的流動呈現(xiàn)出了新的趨勢，區(qū)域就業(yè)形勢差別較大，整體上就業(yè)形勢依然嚴峻，此外，企業(yè)用人成本也呈現(xiàn)出了逐年增加的趨勢，也不利于企業(yè)吸納大學生。由此可見，大學生就業(yè)難的問題受到多方面因素的共同影響和作用，當前大學生的就業(yè)壓力較大。
（二）當前大學生就業(yè)特點
受經(jīng)濟環(huán)境以及就業(yè)形勢的影響，當前大學生就業(yè)主要表現(xiàn)為以下幾個特點。首先，就業(yè)觀念發(fā)生變化，隨著市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，大學生在就業(yè)的選擇上更加注重經(jīng)濟利益，更加關注自身的成長和發(fā)展平臺，在區(qū)域和行業(yè)的選擇上，更加傾向于經(jīng)濟發(fā)達的區(qū)域和城市，因此，出現(xiàn)了“北漂”、“蟻族”等群體。大城市在發(fā)展資源和平臺上，更具有吸引力，越來越多的大學生不愿意回到小城市發(fā)展，在一定程度上，縮小了畢業(yè)生的就業(yè)選擇范圍。此外，公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)也是大學生就業(yè)的一個主要選擇，相反，中小企業(yè)則受到冷落。其次，當前大學生的就業(yè)心理也有所轉變，隨著就業(yè)壓力的越來越大，大學生在面臨就業(yè)問題時競爭更加激烈，很多大學生缺乏正確面對壓力、疏導壓力的意識和能力，因此，在就業(yè)選擇上往往比較盲目，缺乏目標和規(guī)劃，甚至很多大學生心理承受能力較弱，以逃避的方式和消極的態(tài)度面對問題。尤其是隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，企業(yè)對人才的要求也越來越高，不僅需要具備過硬的專業(yè)能力，還需要其具備一定的綜合素質，導致很多大學生缺乏自信，增加了心理壓力。此外，在就業(yè)定位上，很多大學生都缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和定位。進入大學后，盲目參加各項社團和校園活動，對未來職業(yè)方向和職業(yè)技能缺乏足夠的認識，在面臨就業(yè)選擇時，才發(fā)現(xiàn)崗位的能力需求與自身的實際能力相差較大，無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，使就業(yè)形勢更加嚴峻。
二、當前經(jīng)濟發(fā)展對大學生就業(yè)的主要影響
（一）就業(yè)崗位有限
經(jīng)濟的高速增長有利于創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，提供更多的就業(yè)機會?，F(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展放緩，經(jīng)濟增速保持穩(wěn)定，在就業(yè)拉動能力上，有所減弱。同時，因受教育體制改革影響，高校的擴張政策導致了大學生數(shù)量的大量增加，對勞動力市場產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，出現(xiàn)了人才供需的不平衡，不利于大學生的就業(yè)。
（二）大學生就業(yè)傾向與市場崗位需求不匹配
從當前大學生就業(yè)情況上看，大學生就業(yè)主要集中在需要較高技術水平和專業(yè)知識的第三產(chǎn)業(yè)，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)在解決大學生就業(yè)困局方面起到的作用比較有限。但同時，由于我國第三產(chǎn)業(yè)起步較晚，近幾年，隨著國家經(jīng)濟結構的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)才取得了一定的發(fā)展。但是從整體上看，與發(fā)達國家仍存在較大的差異，總體欠發(fā)達，對人才的吸納能力有限，無法解決大量大學生的就業(yè)問題。
（三）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異較大
目前，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)是我國經(jīng)濟發(fā)展的一個重要特征?！氨鄙蠌V深”等一線城市和沿海區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展速度較快，對大學生的吸引力更強，無論是在薪酬水平、發(fā)展機會、職業(yè)成長、還是生活水平等方面，都更加符合當前大學生的就業(yè)選擇。而欠發(fā)達的中部、西部地區(qū)，則很難吸引和留住人才。越來越多的大學生在畢業(yè)后，選擇到大城市去奮斗和拼搏，導致大城市的勞動力市場過剩，競爭日益激烈，而經(jīng)濟欠發(fā)達的地域和農(nóng)村則由于缺乏人才，限制了經(jīng)濟的發(fā)展。
三、大學生就業(yè)對當前經(jīng)濟發(fā)展的重要性
（一）有利于推動經(jīng)濟社會的發(fā)展
大學生作為知識水平較高的人群，解決大學生的就業(yè)問題，能夠有力的推動經(jīng)濟的發(fā)展。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展過程中，高素質專業(yè)性人才是經(jīng)濟建設的智力保證，在經(jīng)濟結構的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級中發(fā)揮了不可替代的作用。同時，現(xiàn)代企業(yè)也更加重視人才在企業(yè)發(fā)展中的作用，大學生具有較強的學習能力和適應能力，同時具備足夠的知識儲備和專業(yè)技能，當前企業(yè)的競爭也是人才的競爭，高素質的人才是企業(yè)發(fā)展的重要資源，是未來經(jīng)濟社會建設的主力軍。
（二）有利于提高綜合國力和國際競爭力
當前我國經(jīng)濟發(fā)展面臨著較大的轉型壓力，在國際市場競爭中，競爭力較弱。促進大學生就業(yè)，充分發(fā)揮人才的優(yōu)勢，推進產(chǎn)業(yè)結構的轉型，具有重要的意義。在黨的十上，進一步穩(wěn)定了深化產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展高回報、高效益、低能耗產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟建設策略，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設的宏偉目標。經(jīng)濟建設離不開人才的支持，解決大學生的就業(yè)問題，將大學生作為經(jīng)濟社會發(fā)展的人才儲備力量，提高綜合國力和國際競爭力。
四、促進大學生就業(yè)的路徑探索
（一）推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，拉動大學生就業(yè)
充分發(fā)揮經(jīng)濟增長對拉動大學生就業(yè)的積極作用。根據(jù)2013年經(jīng)濟形勢報告顯示，過去GDP增長一個百分點大約能拉動100萬人就業(yè)，這個數(shù)字經(jīng)過經(jīng)濟轉型和調(diào)整還在不斷提高；目前GDP增長一個百分點大約能拉動130萬—150萬人就業(yè)?？梢?，只有保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，才能從根本上解決大學生的就業(yè)問題。堅持區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等戰(zhàn)略；同時加大力度，推動中部地區(qū)的崛起，扶持“老少邊窮”地區(qū)的發(fā)展；推進城鄉(xiāng)一體化進程，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；加快我國城鎮(zhèn)化建設，為大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，提供更多的就業(yè)選擇。
（二）擴大內(nèi)需，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構
刺激我國經(jīng)濟的發(fā)展，應堅持擴大內(nèi)需，鼓勵居民消費，以消費、投資、出口三大動力拉動經(jīng)濟的增長。同時，進一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴大就業(yè)容量。第三產(chǎn)業(yè)作為大學生就業(yè)的主要選擇，對解決大學生的就業(yè)問題具有重要的意義，因此，應大力發(fā)展金融、現(xiàn)代服務、交通運輸、文化體育、信息等產(chǎn)業(yè)。根據(jù)西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，第三產(chǎn)業(yè)能夠提供大量的崗位，吸納大學生就業(yè)；目前我國第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員占總就業(yè)人數(shù)的比例還不足發(fā)達國家的一半，迫切需要提高第三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟比重。同時，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行轉型和升級，發(fā)展一批先進制造業(yè)，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化水平。大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，形成先導性、支柱性產(chǎn)業(yè)，支持和鼓勵小微企業(yè)的發(fā)展，擴大大學生的就業(yè)選擇，解決大學生的就業(yè)問題。
（三）鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)不僅能夠創(chuàng)造社會價值，同時還能夠提供更多的就業(yè)崗位，減輕政府解決就業(yè)問題的壓力。創(chuàng)業(yè)不僅僅是個人行為，還能夠帶動其他人的就業(yè)，從而提高社會的就業(yè)容量。政府等有關部門應積極鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)，通過稅收優(yōu)惠、項目扶持、降低創(chuàng)業(yè)門檻等手段，減輕大學生創(chuàng)業(yè)成本和壓力，使大學生充分發(fā)揮個人價值的同時，解決就業(yè)難的問題。加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓，增加大學生的風險意識，提高大學生創(chuàng)業(yè)的抗風險能力。將優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)者作為典型案例，加強媒體宣傳，發(fā)揮其模范和榜樣作用，鼓勵更多的大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)需要社會各方面的積極支持，通過社會各方面的協(xié)調(diào)配合、共同努力，為大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
結語
大學生就業(yè)問題是關系到國家穩(wěn)定和民生的重要問題，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度回穩(wěn)，在一定程度上，削弱了拉動就業(yè)的能力；另一方面，大學生數(shù)量的逐年增加，也導致了就業(yè)形勢更加嚴峻。目前，我國大學生在就業(yè)選擇上，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念和就業(yè)心理發(fā)生轉變，同時缺乏明確的就業(yè)定位，不利于大學生的就業(yè)。而經(jīng)濟發(fā)展也使就業(yè)崗位更加有限，大學生就業(yè)傾向與市場崗位需求不匹配、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)等也加劇了就業(yè)難的問題。面臨這種現(xiàn)狀，應推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，拉動大學生就業(yè)，擴大內(nèi)需，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴大就業(yè)容量，解決就業(yè)問題。
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思政教育實際就是思想政治教育。主要是進行思想品德、精神文明教育。目的是為了提高國民整體素質，培養(yǎng)學生愛國家、愛民族、愛集體的思想。引導學生樹立正確的人生觀、道德觀，做遵紀守法有利于社會和國家的人。
一、高職思政教育在大學生就業(yè)指導中的實際情況
很多大學生從小受家庭影響，在現(xiàn)實生活中一直將學習放在首位，生活履歷較少，社會知識不豐富。面臨畢業(yè)即將走向工作崗位，一些學生有點不知所措，更不知如何選擇就業(yè)單位或崗位。對于當今社會大學生就業(yè)供過于求的現(xiàn)象，大學生創(chuàng)業(yè)難的問題，高校開設了就業(yè)指導中心，國家出臺了創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助學生、指導學生解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題。就業(yè)指導中心主要收集應屆畢業(yè)生資料，收集招聘企業(yè)、應招公司或單位的信息，為學生與招聘單位進行牽線搭橋工作。同時針對一些學生對就業(yè)形勢不了解、就業(yè)方向不明確的實際情況，高校通過開展思想政治教育使學生對目前就業(yè)信息、就業(yè)形勢有了真實的了解，對就業(yè)體制改革也有了深刻的認識，對國家最新相關就業(yè)政策也有了充分的了解，對國家進一步深化改革的策略有了新的領悟。通過思政教育學習、通過就業(yè)指導一些纏繞著學生的困難或問題迎刃而解。很多學生看清了自己，調(diào)整了就業(yè)心態(tài)，重新選擇就業(yè)方向，找到符合個人條件的就業(yè)單位和自己力所能及的職位。通過思想政治教育以及就業(yè)輔導提高了應屆畢業(yè)生的就業(yè)率，解決了一些即將面對社會環(huán)境畏縮不前的學生就業(yè)問題。
二、大學生就業(yè)指導思想問題
雖然高校就業(yè)指導工作在大學生的就業(yè)方面取得了較大的成效，但仍存在一些問題，如下所述。
1、對就業(yè)缺乏深刻認識
目前在校學生多數(shù)為獨生子女，在家受寵成習慣，不用自己付出很多就可錦衣飽食，對自己動手的事情接觸的較少，洗衣做家務、做飯都很少或幾乎沒有做過，整體素質較差，加上父母望子成龍心切，也不愿意自己的小孩做任何家務，只希望小孩在學習上用功刻苦，平時的教育就是要求小孩好好學習有好成績，在家長的灌輸下，使得一些學生在校期間除了學習就是上網(wǎng)積極，其他需要動手的事情都不積極，對父母的依賴性較強。心理的偏差使一些學生對就業(yè)期望值過大，加上對就業(yè)缺乏較深刻的認識。有的都畢業(yè)了也不想去工作。有的不愿意到偏遠的地區(qū)去工作，不愿意去新開發(fā)的區(qū)域、艱苦的環(huán)境工作。愿意留在大城市，不愿意到村鎮(zhèn)工作。有的為了在城市中某得一個好單位，不惜修改個人資料，有的干脆進行一些資格證書的偽造[1]。
2、就業(yè)指導思想問題
一些學生家長和學生沒有樹立正確學習思想，家長認為精心培育小孩，大學本科四年屬于高等教育，畢業(yè)后就應該進機關、進企業(yè)高層，做公務員、做白領。一些學生在家長的熏陶下，就業(yè)指導思想也存在問題，認為讀書就是為了改變自己，好好學習就是為了畢業(yè)后有份好體面的、輕松的工作，最好是管理工作。部分學生由于就業(yè)指導思想不正確，思想觀念有問題，沒有正確看待自我價值觀。對新時期的就業(yè)形勢不太了解，對國家下發(fā)的一些就業(yè)政策不太熟悉，對一些招聘企業(yè)提供的工作條件、工作崗位，學生是高的無法勝任，低的自己又不滿意，沒有達到預期目標，學生苦惱，招聘單位煩惱，學生難就業(yè)，用人單位招不到合適的人，使一些生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)無法正常運作、正常進行。學生就業(yè)率低，給國家、給社會、給家長增添了負擔。
三、探究就業(yè)指導中思政教育的作用
1、加強品德教育，注重實踐訓練
高職院校的學生是中華民族的未來，是科學信息時代祖國的希望，是社會各個建設領域的棟梁，在大學生就業(yè)指導中進行思政教育，才能為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|人才。高職院校應根據(jù)本院校的實際情況，挑選具有指導意義的思政教學內(nèi)容，在進行教學的過程中應找出學生的共同特性，有針對性的進行教學。對極少數(shù)問題學生應進行加餐性的輔導教育。應認真貫徹執(zhí)行國家有關加強思想政治工作方面的文件精神，加強學生的思想品德教育。應注重學生整體素質的培養(yǎng)，根據(jù)獨生子女占多數(shù)的情況，從入校的軍訓開始培養(yǎng)學生不怕吃苦、不怕累的精神，把就業(yè)思想政治教育貫穿到院校軍訓、文藝演出、運動會等各類活動中。利用社會資源，將理論課程知識與實踐活動相結合，讓學生學會將課堂所學知識用于實際生活中，學會自己動手做事，積極參加教學實踐工作，不再依賴父母。通過就業(yè)思政教育部分學生的就業(yè)心理偏差被及時糾正。在黨的引領下，學生中的積極骨干起到帶頭作用，有的放棄留城機會愿意主動到偏遠的地區(qū)、艱苦的環(huán)境去工作。通過就業(yè)思政教育讓學生懂得要在社會上立足，必須以真誠待人，必須用誠信吹散人世間所有的不和諧，愿意在和諧美好家園的建設中去努力工作[2]。
2、看清形勢更正思想，樹立正確的人生觀
學校應全面進行思想政治教育，在教授專業(yè)課程知識的同時，應講解當今國家關于就業(yè)改革制度改變的重要性，講述國家整體發(fā)展建設目標，讓學生知曉祖國的未來建設需要人才，讓學生了解新時期的就業(yè)形勢，及時掌握國家下發(fā)的一些就業(yè)政策，教師應經(jīng)常注意更新就業(yè)信息，把最新的就業(yè)信息告知學生，讓學生及時了解就業(yè)市場動態(tài)變化。應注重培養(yǎng)學生的人生價值觀，充分利用校園內(nèi)各類團體組織開展有意義的活動，讓學生通過參加活動增加同學之間的交流，探討學習經(jīng)驗，用自己的長處幫助他人，親身體驗助人為樂。讓更多的學生轉變思想觀念，更正就業(yè)指導思想，正確看待自我價值觀，正確擇業(yè)。
四、總結
>> 新常態(tài)經(jīng)濟下的大學生就業(yè) 經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)意向調(diào)研及對策 經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)形勢分析與對策 新常態(tài)下大學生就業(yè)心理問題及對策研究 分析經(jīng)濟新常態(tài)下的90后大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀 淺議經(jīng)濟“新常態(tài)”下的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 經(jīng)濟“新常態(tài)”背景下大學生就業(yè)心理素質的培養(yǎng) 淺析當前大學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及對策 淺談經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”背景下大學生就業(yè)工作 經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)現(xiàn)狀探究 經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與指導策略研究 經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)心理問題分析 經(jīng)濟新常態(tài)背景下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的對策分析 信息時代下大學生就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)與對策研究 新常態(tài)下高校家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)能力的探索 新常態(tài)下高校大學生就業(yè)指導中存在的問題與對策 當代大學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策探究 當前大學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策研究 當前大學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 新媒體環(huán)境下大學生思想教育面臨的挑戰(zhàn)及對策 常見問題解答 當前所在位置：
[3]李秋華.經(jīng)濟轉型升級背景下繼續(xù)教育的發(fā)展策略[J].金華職業(yè)技術學院學報，2012（1）
[4]徐真.高校畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)預警機制的構建[J].中國就業(yè)，2014（7）
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