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二、金融與證券專業(yè)理實一體的項目化課程的設計要求及模式
金融證券專業(yè)是技術性、應用性教育,課程設置定位為以應用為目的,以必需、夠用為度,專業(yè)技術技能要求較高,專業(yè)具有很強的針對性。因此,對應目標可采取階梯形課程結構模式。高職金融證券專業(yè)可按職業(yè)核心能力課程、行業(yè)通用能力課程、崗位特定能力課程、拓展能力課程四個部分構建。高職金融證券專業(yè)課程體系的設計見圖1:金融與證券專業(yè)的課程體系與課程建設是以崗位工作任務為基本依據(jù),按照企業(yè)各崗位要求,參照國家職業(yè)資格標準和專業(yè)課程標準,結合工學結合的人才培養(yǎng)模式,以提高學生的職業(yè)技術能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心,堅持以學生為本的教育理念,改革課程結構和教學內容,制定以突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,規(guī)范課程教學的基本要求。
三、金融證券專業(yè)課程體系構建的實踐探索
在校企合作、工學結合的訂單式人才培養(yǎng)模式中,金融與證券專業(yè)課程體系的構建是基于商業(yè)銀行、證券公司等金融企業(yè)的典型工作業(yè)務,從具體工作崗位出發(fā)(柜員、客戶經(jīng)理等),以崗位能力為核心,分析各崗位領域的職業(yè)能力和素質要求,結合金融與證券崗位群,確定典型工作任務、行動領域、學習領域和學習情境,構建基于崗位工作任務系統(tǒng)化的課程體系,著力培養(yǎng)學生的銀行業(yè)務與證券職業(yè)技能,形成以崗位能力為核心,圍繞崗位工作過程,根據(jù)不同崗位能力和素養(yǎng)分析的結果而設置的課程體系;根據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化,與訂單企業(yè)共同完成動態(tài)的課程體系調整機制,使之更符合社會需要。2012年,根據(jù)北京經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,為更好地實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格,更好地滿足學生和社會需求,我們通過對北京市金融人才的需求供給狀況進行分析,在此基礎上對本專業(yè)的課程體系進行調整。新課程體系的主要特點是:第一,對知識目標所要求的理論知識和課程重新整合。金融與證券專業(yè)課程體系結合金融行業(yè)特點,強調金融產(chǎn)品營銷、銀行業(yè)務處理、證券業(yè)務處理等典型工作任務的學習與訓練,突出誠信、嚴謹、創(chuàng)新、責任等職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格,職業(yè)崗位的定位主要是柜員和金融產(chǎn)品營銷。在職業(yè)技能課程方面,圍繞這兩個崗位,對整個課程體系進行了調整。課程設置上,圍繞銀行、證券、保險等金融活動,對專業(yè)知識進行了重新整合,既有金融基礎知識,也有金融專業(yè)知識,同時還有設有圍繞金融所必需的財務、稅務、法律等方面的知識。針對不同的崗位,學習訓練的重點不同,以滿足不同崗位對知識和技能的不同要求。其中,柜員崗,突出專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)禮儀等方面的學習和訓練;金融產(chǎn)品營銷崗,除了突出專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)禮儀等方面的學習和訓練外,增加了市場營銷、管理溝通等方面的知識和訓練。第二,突出職業(yè)崗位的技能訓練。在課程體系中,理實課程占有絕對比例。通過案例教學、課堂研討、邊學邊做、模擬專項技能訓練等方式,進行實踐教學。在1976個總學時中,理論學時786個,實踐性教學和訓練1190個學時,達到總學時的60%。在教學過程中,改變傳統(tǒng)的理論性、封閉性、單一性教學方法,形成新型的實踐性、開放性、系統(tǒng)性、互動性的教學模式。第三,課證融合,實行雙證書教育。作為資格準入的金融行業(yè),學生能否獲得職業(yè)資格將決定他們畢業(yè)后能否進入這個行業(yè)。我們一方面加強對學生考證重要性的教育,更主要的是在我們整個課程體系的設計中,將考證課程納入整個課程體系,在日常教學中,使學生學練專業(yè)知識和技能的同時,也能按照考證的要求進行學習和訓練,順利通過考證。第四,按照崗位職業(yè)能力要求,整合實踐實訓。根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格,學生的就業(yè)崗位主要是柜員和營銷。因此,本專業(yè)的實訓依此展開進行,循序漸進,加強對這兩個崗位的認知和技能訓練。按照“金融企業(yè)與金融崗位職能認知—金融產(chǎn)品認知—金融產(chǎn)品營銷訓練—柜員技能訓練—頂崗實習”校企零距離對接。由于金融業(yè)是資格準入行業(yè),所以我們將從業(yè)資格輔導納入實訓體系,加大對學生的訓練力度,提高通過率。課程項目化改革是一項復雜的系統(tǒng)工程,不僅需要認真解決好項目設計開發(fā)和教學活動組織等基本問題,而且需要高職院校對現(xiàn)有的軟硬件進行整合和提升,搞好相關的配套措施建設。我們認為,這其中應突出解決的是課程教材、教學基地和相關保障機制的建設問題。
四、理實一體項目化課程建設方案示例:
《個人綜合理財》《個人綜合理財》課程以“課證融合”和“教學與服務相統(tǒng)一”為特色,與“國家理財規(guī)劃師”和銀行從業(yè)“個人理財”資格考證相融合,并適度豐富職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展教育。要求學生在全面客戶分析的基礎上,就人生規(guī)劃、現(xiàn)金與消費規(guī)劃、住房規(guī)劃、保障規(guī)劃、投資規(guī)劃、稅收籌劃等進行全方位設計,形成可執(zhí)行的綜合理財方案。該課程以銀行、證券、保險等金融機構客戶理財崗位群工作為導向、以崗位群工作任務為驅動、以課證融合為指引,通過實施項目化教學改革和師生互動式教學組織,將理論教學和實踐教學融為一體,將教學與社會服務相統(tǒng)一,彰顯職業(yè)特色。該課程的設計理念與設計思路是:
(一)以就業(yè)崗位群為導向,以金融機構客戶理財服務為主線進行課程內容設計
本課程首先服務于投資與理財專業(yè)、金融類專業(yè)群。因此,根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,在與企業(yè)專家對該專業(yè)的崗位群進行任務和職業(yè)能力分析的基礎上,進行合理的課程目標定位和教學內容定位;同時,以就業(yè)為導向,以金融機構客戶理財服務為主體,按照高職學生認知特點,以業(yè)務操作流程的方式展開教學內容,讓學生在完成具體項目的過程中構建相關的理論知識,培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。
(二)課證融合的教學模式
本課程以課證融合的教學要求設計教學。本課程與人力資源和社會保障部的“國家理財規(guī)劃師”和銀行從業(yè)資格“個人理財”考證融合,在教學內容組織上與兩大職業(yè)資格考試的核心內容相對接,同時兼顧學生的專業(yè)發(fā)展,將學生理財素質養(yǎng)成教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內容納入課程教學中。
(三)項目實施的教學方法
中圖分類號：G710 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.031
隨著近幾年中國金融業(yè)改革開放不斷完善和發(fā)展，郵政銀行專業(yè)金融業(yè)務當前應該更加重視提升人力資源的綜合素質，這一點是提高金融競爭力的關鍵點。要更好的培養(yǎng)高綜合素質的金融專業(yè)人才隊伍，一定要在提高專業(yè)業(yè)務知識和技能素質的同時，還要重視以下幾個點。
1 郵政銀行專業(yè)金融業(yè)務人才整體心理素質的再提高
影響員工心理素質問題的原因是多方面的。雖然目前基礎高等教育中開設了心理素質教育。但在企業(yè)則普遍缺乏職業(yè)心理素質的培訓和教育。郵政金融從業(yè)也是如此，較少有對企業(yè)金融從業(yè)人員進行行業(yè)心理素質疏導和培訓。具備了良好的心理素質，對于提升金融企業(yè)人員的能力尤顯重要。第一，這樣可以增強員工的創(chuàng)造能力，有利于員工立足于本職工作基礎上進行創(chuàng)造思維以及進行創(chuàng)造性工作；第二，既能增強員工的學習能力，能積極學習，善于學習，并且能養(yǎng)成終身學習的好習慣；第三，能使員工增強協(xié)作能力，便于建立良好的企業(yè)人際關系和氛圍。第四，能提高員工的抗挫折能力，具備良好穩(wěn)固的心理素質，這樣才能具有拼搏的精神、較強的生存能力與頑強的意志能力。
2 郵政銀行要重視改善金融人才在企業(yè)的內部、外部成長氛圍
郵政銀行要進行人力資源的綜合提升，人才綜合素質的提高與企業(yè)環(huán)境有一定的關系，簡單的說其實就是一個潛移默化的環(huán)節(jié)。我們說的外部環(huán)境多指人才的基礎教育、社會實踐、家庭教育以及社會輿論監(jiān)督等方面。金融人才成長中能否形成自立、獨立的觀念和意識，社會輿論及面對的市場能否及時監(jiān)督到金融各個崗位的從業(yè)人員的行為，對郵政銀行體制下的金融人才綜合素質的形成具有很大影響。我們說的內部環(huán)境一般時候是指郵政銀行企業(yè)內部對人才的重視程度，企業(yè)人才培養(yǎng)、成長以及選拔機制等眾多方面。其中，郵政銀行的高層管理是否真正重視企業(yè)人才問題對人才整體素質的綜合素質提高具有重要的作用，因為郵政銀行的高層管理行為和理念直接影響著郵政銀行企業(yè)文化的形成和發(fā)展，郵政銀行這個企業(yè)自上而下影響著各條業(yè)務線和各部門對人才的培養(yǎng)方式以及人才理念。如果一個企業(yè)沒有良好的外部環(huán)境，沒有形成良好的人才綜合基礎素質，在這樣的企業(yè)從業(yè)后就需要花費較大資源進行再提高、再塑造。如果沒有良好的郵政銀行內部環(huán)境，優(yōu)秀的人才也可能被環(huán)境因素所貽誤、所影響。這樣就可能出現(xiàn)讓精英人才變凡夫俗子的庸才的格局。
3 郵政銀行要重視培養(yǎng)出高素質、高標準的金融從業(yè)的行為規(guī)范和職業(yè)操守
一、全球金融危機下職業(yè)教育面臨的國際國內環(huán)境
當前，職業(yè)教育面臨著市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊，尤其是最近美國的次貸危機所引發(fā)的全球性金融危機，對世界經(jīng)濟帶來了前所未有的影響，世界經(jīng)濟正在發(fā)生深刻的變化，并將給我國的經(jīng)濟造成了嚴重的影響。而職業(yè)教育因為與經(jīng)濟生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，必將受到較大的影響或沖擊。
就國內而言，隨著科學技術的日新月異，國家經(jīng)濟體制的轉型，勞動力市場的變化，知識在經(jīng)濟增長和社會變遷中的地位日益凸顯，我國的社會經(jīng)濟正從勞動力密集型向知識密集型轉變，這不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式。近年來，國家經(jīng)濟進入快速增長期，并正經(jīng)歷一場前所未有的升級轉型，急需大量的經(jīng)過專業(yè)培訓的熟練技術工人，這種改變推動了職業(yè)教育的不斷發(fā)展和進步，但職業(yè)教育的發(fā)展步伐仍然跟不上社會的發(fā)展節(jié)奏，越來越不適應社會飛速發(fā)展的需要。
二、金融危機形勢下我國職業(yè)教育的挑戰(zhàn)和機遇
1.職業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn)
隨著金融危機縱深發(fā)展，將使職業(yè)教育面臨更嚴峻的考驗，主要表現(xiàn)為：
（1）金融危機導致生源流失。首先，金融危機使得打工子弟生源回流：實體經(jīng)濟受沖擊，打工子弟學校生源回流家鄉(xiāng)，總學生數(shù)減少估計會高達20％左右；其次，金融危機致使繼續(xù)留在外地的外來務工家庭，或當?shù)卦x擇高端民辦學校的生源，受實際收入減少影響，會使學生轉讀下端相對低收費的學校或轉向公辦學校就讀；第三，美元、歐元等貨幣對人民幣的匯率不斷下降，留學費用降低，吸引更多的已有支付能力的人選擇出國留學，國內的學校生源受到影響。
（2）就業(yè)形勢更為嚴峻。經(jīng)濟增長速度趨緩，對就業(yè)的拉動能力減弱，一是企業(yè)新增用工需求減弱，現(xiàn)有崗位流失，二是勞動力市場飽和，勞動力供大于求。
受金融危機的影響，企業(yè)發(fā)展勢頭減弱，甚至不少的企業(yè)倒閉或進行裁員，就業(yè)崗位大大減少，部分外貿出口型企業(yè)由于對外依存度高，受世界金融危機影響較大，出口的減速將減少對勞動力的需求。2008年11月5日國家工業(yè)和信息化部的數(shù)據(jù)顯示，1～8月，我國規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)虧損面達18．3％，勞動密集型、出口型企業(yè)所受影響最大，電力、紡織、有色金屬行業(yè)虧損嚴重，珠三角、長三角及中西部地區(qū)部分中小企業(yè)出現(xiàn)停工、停薪酬福利現(xiàn)象。進入12月份，珠三角、長三角等企業(yè)密集地區(qū)，大量的電子廠特別是OEM類型的工廠，由于海外訂單的減少，處于停產(chǎn)或半停產(chǎn)狀態(tài)。尤其是一些中小企業(yè)面臨著前所未有的經(jīng)營困境，有的取消了今年的招聘計劃，有的甚至已經(jīng)開始大量裁員。內地一些企業(yè)也出現(xiàn)了減產(chǎn)、停產(chǎn)、裁員等現(xiàn)象。
我國是發(fā)展中國家，具有人口過剩、產(chǎn)業(yè)結構不合理和就業(yè)壓力大等特點。由于企業(yè)深化改革，采用新技術、新設備，導致失業(yè)人數(shù)不斷增加。近幾年，隨著高招規(guī)模的擴大，高等教育步入大眾化，學生就業(yè)高峰與社會的就業(yè)高峰重疊，學生就業(yè)壓力開始凸現(xiàn)出來。
（3）政府對職業(yè)教育的投入會受到一定影響。由于政府財政收入的增速大幅度降低，政府用于職業(yè)教育的投入肯定會受到影響。
2.新時期職業(yè)教育的機遇
（1）政府大力推進職業(yè)教育。金融危機給職業(yè)教育帶來一次極好的發(fā)展機遇，著力擴大職業(yè)教育規(guī)模，無論是對遲緩就業(yè)時間、錯開就業(yè)高峰，還是擴大對學生、教師的職位安置，或是維護社會安定，都是一項非常有效的重大舉措?？偫碇鞒种贫ǖ摹秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，將如何改革職業(yè)教育發(fā)展模式，調動行業(yè)、企業(yè)興辦職業(yè)教育積極性，解決職業(yè)教育規(guī)模數(shù)量、專業(yè)設置與社會需求相吻合的問題列為重要題目進行研究，表明了政府對職業(yè)教育的重視。
（2）深受金融危機影響的我國經(jīng)濟，比以往更為迫切需要轉型升級，而經(jīng)濟轉型升級，一要靠科技，二要靠人才，所以對技術水平的提升和職業(yè)技能的要求將更為迫切，這需要大量的操作型、技能型的人才，職業(yè)教育所培養(yǎng)的技能型人才將更有競爭力，更受歡迎。
（3）經(jīng)濟波動是經(jīng)濟運行的規(guī)律和正?，F(xiàn)象，是經(jīng)濟運行中的自我調節(jié)，也是就業(yè)調整的過程。經(jīng)濟調整過程中既潛藏著失業(yè)風險，也存在就業(yè)機遇。一些崗位被淘汰，一些人會失業(yè)，但同時也會產(chǎn)生新的就業(yè)機會，這為職業(yè)學校調整專業(yè)設置、改變辦學模式提供了機會。
（4）受金融危機影響，一些不注重教學質量、不注重學生技能培養(yǎng)、沒有辦學優(yōu)勢的學校，很可能被淘汰，但一些辦學靈活、緊跟市場、具有特色的學校會脫穎而出，得到大的發(fā)展，從而改變中職教育良莠不齊的現(xiàn)狀，推動職業(yè)教育健康有序的發(fā)展。
三、應對措施
針對目前這種局勢，職業(yè)教育如果想盡快擺脫困境，就應當采取必要的對策，在傳統(tǒng)的基礎上進行改革，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，而不能停留在傳統(tǒng)教育模式上。
1.轉變社會上對職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念
近年來，職業(yè)教育被邊緣化，老師與家長的眼里沒有職業(yè)教育，用人單位的眼里沒有職教畢業(yè)生，單位的職稱評定中職教畢業(yè)生也總是吃虧，連職教學校的學生自己都不自信了，感覺自己接受的是“二流的教育”，抬不起頭來，導致職業(yè)教育總體上在一個低水平的層面上惡性循環(huán)，因此，要改變職業(yè)教育的現(xiàn)狀，首要的是要改變社會上對職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念。
一方面我們要研究具體的引導辦法，增強職業(yè)教育的吸引力，包括加大職業(yè)教育投入，逐步對農村職業(yè)教育實施免費政策，提高技能型人才的社會地位和收入，合理確定中職和高職的比例，做到合理、適度、協(xié)調、可持續(xù)。另一方面職業(yè)教育想方設法，充分調動行業(yè)、企業(yè)、學校興辦職業(yè)教育的積極性。
2.把發(fā)展的眼光聚焦在市場上，研究市場，把握市場規(guī)律，審時度勢，及時調整辦學思路
堅持以就業(yè)為導向的辦學思想，確立學校教學工作與市場緊密聯(lián)系的辦學方向，增強職業(yè)學校適應社會環(huán)境變化的能力。
職業(yè)教育跟市場的聯(lián)系是非常密切的，它的專業(yè)設置、課程設計，都跟市場需求密切相關，面對世界金融風暴帶來的經(jīng)濟危機，就要對企業(yè)倒閉、裁員等帶來的就業(yè)需求變化進行分析。
要關注國家經(jīng)濟發(fā)展形勢，依據(jù)國家“增大投資”、“拉動內需”的政策，關注國家投資方向，分析市場，研究企業(yè)，深化與企業(yè)的合作，特別加強與企業(yè)高層的聯(lián)系，與企業(yè)建立更為牢固的合作關系；
適時調整學校專業(yè)設置，從新整合、分配校內教育資源，淘汰沒有競爭優(yōu)勢、不適應市場發(fā)展的“過時”專業(yè)，大力發(fā)展符合當前經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)形勢好、競爭優(yōu)勢明顯的專業(yè)，向受危機不大的服務性行業(yè)或就業(yè)相對容易和技術性強的專業(yè)傾斜。針對學校優(yōu)勢專業(yè)，可以嘗試興辦小型企業(yè)，讓學生得到實訓并培養(yǎng)師資，化解專業(yè)調整與教育資源緊張之間的矛盾。
3.實行以人為本的教育理念，切實提高職業(yè)教育的質量
因為職業(yè)教育的特點是不但給知識，還要掌握技能，不但會說，還要會做。光懂理論，不會做，這樣的職業(yè)教育是失敗的，要手腦并用。所以職業(yè)教育更要提高教學質量，讓學生真正做到手腦并用，既有知識，又有技能。
這要求職業(yè)教育要從“選拔適合教育的學生”轉為“創(chuàng)造適合學生的教育”，樹立“一切為了學生成才”的教學理念。要尊重學生獨立性，以培養(yǎng)和提高學生自我意識、認知水平和精神豐富性為目的。實行以人為本管理。一切以學生的發(fā)展為目的，以學生的成才為前提。學生不僅是學校教育的對象，更是學校教育的主體。發(fā)揮學生的個性，最大限度的挖掘學生的潛質。
4.針對失業(yè)人員，開展特色培訓
由于金融危機，導致部份人員失業(yè)，要針對這部份失業(yè)人員開展一些技術培訓，提升他們的知識結構和技能，以促使他們再就業(yè)，要開展調查研究，摸清失業(yè)人員的培訓需求，有針對性設計課程。每一次都將面臨經(jīng)濟的轉型和升級，面臨著新一輪的經(jīng)濟增長。經(jīng)濟危機導致的失業(yè)為職業(yè)教育帶來了大量生源，因此面對金融危機，職業(yè)教育開展一些短期教育、特色教育大有作為。
5.更新培訓的內容和方式，增強職業(yè)教育的吸引力
一、問題的提出
2008年發(fā)生了全球性金融危機，少數(shù)民族地區(qū)大量農民工被迫返鄉(xiāng)和大中專畢業(yè)生低就業(yè)率成為突出的社會問題，如何解決生存與發(fā)展的重大問題使民族經(jīng)濟走出困境，迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，尋找危機后民族經(jīng)濟騰飛新起點是少數(shù)民族職業(yè)教育面臨的重大課題。統(tǒng)計資料顯示，貴州三都水族自治縣現(xiàn)有農村勞動力88663人，其中富余勞動力達31043人，其中18―35歲的男性富余勞動力14708人，女性富余勞動力16335人，因此，以水族地區(qū)為調查點具有代表性。此項研究課題組對三都水族自治縣和荔波堯古兩個水族地區(qū)職業(yè)教育進行跟蹤調查，力求通過水族為基點對少數(shù)民族職業(yè)教育的地方化特質和發(fā)展狀態(tài)做出一種判斷，尋找或揭示既能夠有效調試于全球化的現(xiàn)代世界，又不喪失自己民族文化獨特性的民族職業(yè)教育的發(fā)展形勢，以期促進金融危機后少數(shù)民族就業(yè)率和地區(qū)經(jīng)濟的新一輪增長。
二、以學校為中心促進少數(shù)民族職業(yè)教育的發(fā)展
(一)培養(yǎng)民族文化認同感和自豪感
民族文化認同感是指文化主體在共同的社會實踐中形成的對某種文化意識在心理上達成的共識，也就是通常所說的相對其他民族共同體而言，我為之我的民族情感。
三都職業(yè)教育培訓中心是縣內唯一的一家融中等職業(yè)技術學歷教育與職業(yè)培訓，教學與科學試驗、技術推廣、生產(chǎn)示范和信息服務于一體的辦學單位。課胚組在三都職教中心重點設立調查點。在調研中不少學員反映技能培訓班沒有充分考慮他們的實際需求，培訓項目時間短、技術含量低、實用性不強。比如：有的培訓班讓學員花一周時間學習城市生活禮儀；所謂“電腦培訓班”就是花10多天時間讓學員學打字。培訓基地建設滯后，學校陳設簡陋，師資力量薄弱。教學設施緊缺，影響培訓質量。還有的培訓與市場脫節(jié)，與需要勞動力的企業(yè)脫節(jié)，或是培訓的內容不是企業(yè)所需的。在當前金融危機背景下面對企業(yè)大量裁員的形勢，我們認為培訓形式應該多樣化，而基于民族文化本體上的職業(yè)教育是當前培養(yǎng)實用性人才以突出技能特色擴大就業(yè)空間所亟須的。水族歷來是一個擅長農耕、養(yǎng)殖和民間技藝的民族，有非物質文化遺產(chǎn)馬尾繡，有適應古老競技運動所沉淀的馬匹養(yǎng)殖技術，有釀酒、制藥等傳統(tǒng)民族技藝等，在民族文化特色基礎上利用政府對返鄉(xiāng)農民工專項創(chuàng)業(yè)資金補貼、小額貸款低門檻高額度，財政貼息、稅費減免等相關政策的扶持和幫助，鼓勵返鄉(xiāng)農民工在創(chuàng)業(yè)園區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，職業(yè)教育培訓機構為企業(yè)針對性培養(yǎng)農村服務業(yè)、農產(chǎn)品加工業(yè)、地方特色產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、餐飲業(yè)等相關技術人才，這一方面可以讓學員在技術上很快上手，另一方面也可以增大民族地區(qū)對富余人員的自我消化額度，緩解未來新一輪就業(yè)壓力。
(二)學校教育要將民族文化和教育競爭相融合
以舒爾茨為代表的人力資本理論認為，受過較高教育程度的人，會具有較高的人力資本含量，在競爭性的勞動力市場上會具有較高的勞動率水平，因而具有更高的職業(yè)地位和工資水平。人力資源理論后的“信號理論”和“篩選理論”，雖然認為接受過更高教育的人并不一定有較高的勞動率水平，但他們認為受過較高教育的人，在競爭性的勞動力市場會具有更強大的“信號”，這種信號會使他們被優(yōu)先雇用，并被分配到較高的職業(yè)地位。因此。在民族地區(qū)，提高返鄉(xiāng)農民工和新生勞動力的學歷水平已成為社會的大勢所趨。而職業(yè)教育的低門檻和高產(chǎn)出正是響應這一趨勢最好的途徑。
調研數(shù)據(jù)顯示，三都縣農村富余勞動力受教育程度主要以初中為主，截止2008年12月縣教育局統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，初中及初中以下文化程度30317人，中專(高中)文化程度1628人，大專以上學歷59人。民族地區(qū)受教育程度處于相對落后的水平，這使得民族地區(qū)勞動力在外務工就業(yè)競爭力不足。同時，在金融危機影響下，返鄉(xiāng)農民工年齡結構中青年返鄉(xiāng)農民工占很大比例。在有效調查樣本中，25歲以下的青年農民工占返鄉(xiāng)農民工的48，57％。因此，面對少數(shù)民族失業(yè)人口學歷層次低、青年比例大的現(xiàn)狀，對民族地區(qū)勞動力開展學歷教育是應對下一輪就業(yè)壓力的必要措施。為此，教育部門應該在自愿基礎上以中職學校為主面向返鄉(xiāng)農民工開展學歷教育。廣泛利用各種培訓資源，開展以縣級職教中心為主要基地的返鄉(xiāng)農民工培訓工作，充分發(fā)揮農村化技術學校、普通中學及其他培訓機構的作用，充分利用遠程教育網(wǎng)，提高培訓效率。為提高積極性可采用免費培訓與合格津貼相結合的措施，激勵返鄉(xiāng)農民工參加。鼓勵返鄉(xiāng)農民工免費就近參加培訓班，學習各種自己所需要的技能。經(jīng)過職業(yè)技能鑒定考核，取得職業(yè)技能資格證書并享受勞動保障部門的培訓津貼。
對于新成長起來的少數(shù)民族勞動力，更應該加大學歷教育的培養(yǎng)力度，在政策和資金上進行扶持鼓勵民族青少年進行高學歷教育。
(三)接受職業(yè)教育機會的指標要結合民族地區(qū)資源稀缺狀況在職業(yè)院校進行再分配
首先，加大力度扶持地區(qū)性職業(yè)教育院校。我國職業(yè)教育的成本分攤制度規(guī)定，教育經(jīng)費由學校、社會和個人解決。但在經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)政府無力承擔高昂的辦學成本和學生流失的資金風險而導致地區(qū)職業(yè)院校無法建立或者發(fā)展受制。據(jù)2009年9月入學統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，貴州全省中等職業(yè)學校招生數(shù)約為15.3萬人，完成招生數(shù)占總計劃數(shù)的75％，但普定、關嶺、貴定、三都、六盤水鐘山區(qū)5個縣、區(qū)的中職學校招生數(shù)不到100人。地方經(jīng)濟的差異無疑是職業(yè)學校學生入學率的重要原因。
其次，在學校教師隊伍方面，西部地區(qū)，特別是貧困的民族地區(qū)，政府除給予教師基本工資外，只有很少的獎金和福利。又由于政府財力有限，他們沒有機會進行學習和晉升，很多人連住房和成家的問題都得不到解決，民族地區(qū)不僅很難從外面引進優(yōu)秀教師，就連本民族的優(yōu)秀人才也存在外流現(xiàn)象。三都縣職教中心目前有文化基礎課專任教師16人，專業(yè)理論課專任教師5人，沒有實習、實訓指導教師。其中14人是大專學歷，5人是中專、中師學歷，只有2人是本科學歷。這支師資隊伍不僅數(shù)量不足，質量不高，而且文化基礎課、專業(yè)理論課、實習實訓指導課三類教師的結構比例十分不合理，嚴重制約職業(yè)教育發(fā)展。
再次，西部民族地區(qū)學生接受高等職業(yè)教育機會的指標分配過于死板和原則化，是導致西部少數(shù)民族
地區(qū)教育落后的一大體制因素。貴州省當?shù)卣畬逃Y源的投入呈現(xiàn)“自上而下”的倒金字塔投資模式，省會城市、地州市的教育資源需求可以得到極大的滿足，教育質量也比較高，這些城市在享有優(yōu)先配置的教育資源的同時還享受著國家給予的西部民族地區(qū)的所有優(yōu)惠政策，這加劇了對邊遠少數(shù)民族地區(qū)教育的不公平。
三、以家庭為中心促進少數(shù)民族職業(yè)教育的發(fā)展
三都縣在組織勞務輸出向非農產(chǎn)業(yè)轉移就業(yè)戰(zhàn)略上取得了顯著成績，截止2008年底已實現(xiàn)了l萬余名農村富余勞動力向非農產(chǎn)業(yè)轉移流動就業(yè)，但是由于自然、歷史等諸多原因社會、經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠村農戶仍十分貧窮，目前尚有2萬余名邊遠農村富余勞動力資源亟待開展培訓向非農產(chǎn)業(yè)轉移就業(yè)。家庭經(jīng)濟主要依靠農耕和養(yǎng)殖，也有部分成年人外出打工。截至2008年初，堯古村水族男性193人外出打工，女性87人。因此，開展富余勞力向非農產(chǎn)業(yè)轉移就業(yè)。婦女是重點。
(一)發(fā)展女性職業(yè)教育，提高成年女性就業(yè)率
水族家庭，一般是一夫一妻制的個體小家庭，家庭成員分工和職責較為明顯，一般是男耕女織，栽插和收割是男女共同負擔。調研發(fā)現(xiàn)，水族婦女所承擔的家務量遠遠超過男性，女性不但承擔著耕作的任務，同時還必須承擔家庭中與吃、穿、住、行等相關的所有家務勞動，她們的工作貫穿于除了吃飯和睡覺以外的所有時間，幾乎沒有屬于自己的閑暇時間。而男性除了承擔家庭重大的或者重體力的工作之外，可以充分享用自己的閑暇時間。因此，女性走出家庭接受教育的機會相對男性少。但是這并不能阻止婦女擁有接受教育的愿望和否定婦女的學習能力。
三都縣志記載，三都早在1982年就有農村夜校156所，學員2257人，其中丁寨夜校女子班擁有25名水族婦女人學。這說明，少數(shù)民族婦女有著強烈的接受教育的愿望。同時，另一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2005年青壯年女性識字率達到97.8％，婦女平均受教育年限6.32年。婦女在接受教育的時候其學習能力不亞于男性。隨著近幾年經(jīng)濟的發(fā)展和先進思想的注入，水族婦女在相對程度上享有了就業(yè)權、勞動報酬權、休息休假權等。2005年，三都全社會就業(yè)人員中，女性占45％。女性就業(yè)呈現(xiàn)多元化模式。三都縣近幾年在調整農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構中，制定了竹業(yè)、早熟菜、花椒、優(yōu)質米、養(yǎng)殖、林業(yè)等十大產(chǎn)業(yè)項目發(fā)展規(guī)劃，婦女在十大項目規(guī)劃中發(fā)揮了“半邊天”作用。在縣委、縣政府的領導下，縣婦聯(lián)積極協(xié)同農科部門，從2000年開始，全面實施“巾幗科技致富工程”初見成效。在全縣農村舉辦項目和“綠色證書”產(chǎn)業(yè)科技項目班共421期，有10多萬婦女獲得培訓，使每戶能夠掌握3門以上的農業(yè)適用技術；對取得“綠色證書”的農村婦女，優(yōu)先安排扶貧開發(fā)項目和小額信貸、實用技術培訓、承包開發(fā)權、擇優(yōu)聘用等優(yōu)惠政策；建立科技示范基地，為農村婦女學科學、用科學提供良好機遇和場所；為改善生態(tài)環(huán)境和發(fā)展農村經(jīng)濟，全縣加大科技扶貧力度，繼續(xù)實施“巾幗扶貧行動”，開展科技“三下鄉(xiāng)”。通過實施“巾幗科技致富工程”，提高了水族婦女的整體素質和社會地位，讓成百上千的水族婦女走出繡樓，走出大山，實現(xiàn)自己的人生價值，成為帶領群眾脫貧致富奔小康的“領頭雁”。
(二)改善教育的代際延續(xù)，加強未成年女子教育
除了成年女性的教育之外，未成年女子教育也是不可忽視的。少數(shù)民族社會大多存在著重男輕女思想。越是邊遠貧窮的地方不愿送女孩子上學讀書的思想意識越是根深蒂固。未成年女子教育存在極大的困難，影響民族整體素質的提高。三都是國家級貧困縣，水族農村女童失、輟學率占40％－45％，嚴重阻礙著當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。
要發(fā)展女性職業(yè)教育，教育權益在女性身上的代際延續(xù)是不容小視的。這種延續(xù)既是民族傳統(tǒng)性別文化和父權制社會制度作用下的結果。也是女性在性別桎梏之下對女性角色定位的認同和順應。女性傳承著文化，而文化又在塑造著女性。在貧困的農村地區(qū)，女性的教育問題處于深度邊緣化狀態(tài)。女性教育困境的改變，不僅需要考慮教育政策的扶持、教育法制的保障以及教育觀念的宣傳等，也需要進一步考慮，如何立足于當?shù)氐拿褡逦幕h(huán)境，通過實施教育、文化、經(jīng)濟發(fā)展相結合的綜合發(fā)展戰(zhàn)略來重新構建村寨女性角色的新形象和新地位，從而找到解決女性擺脫教育困境的治本之策。
四、以社區(qū)為中心促進少數(shù)民族職業(yè)教育的發(fā)展
(一)依托學校建立農村社區(qū)學習中心
農村社區(qū)學習中心是以一定的社區(qū)機構為依托，以終生教育思想為基礎，提高社區(qū)成員素質和生活質量為目的，促進社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的一種非正規(guī)的教育機構。董倒村種植藍靛和織布項目中，其項目內容和水族的傳統(tǒng)耕作文化和工藝技能密切相關。一開始有12戶報名參加種植藍靛，13戶報名參加織布項目。項目組首先利用夜校的形式對項目參與人員進行培訓，通過PRA方法與社區(qū)群眾討論男女之間各自付出的勞動和各自為家庭、社會作出的貢獻，并請織布經(jīng)驗豐富的技術人員負責教授織布技術，經(jīng)過磋商、交流和上機操作，讓學習者反復試機，直至學會單獨操作為止，并隨時對織出的布進行評比，強化專業(yè)技能。經(jīng)過培訓，學習者從只會織幾種花樣到會織幾十種花樣。
(二)依托政府設立社區(qū)學習中心
鄉(xiāng)政府(村委會)對社區(qū)民族職業(yè)教育具有組織和協(xié)調作用，可以運用行政手段為社區(qū)職業(yè)教育的開展提供政策保障和資金支持。董倒村種植藍靛和織布項目中，項目組在項目后期為了達到整個項目的延續(xù)性依托鄉(xiāng)政府采取參與式管理的方法。藍靛種植和織布項目均采取自愿報名、公開、平等、張榜公布的程序進入，由村民民主推選3名負責人負責項目的監(jiān)督、管理、運作等一切事務，并制定出細致的管理計劃實施管理，成立社區(qū)學習交流中心。參與人員所需物資都由負責人帶隊統(tǒng)一購買、統(tǒng)一分發(fā)。在種植和織布的過程中，由負責人統(tǒng)一協(xié)調，并定期召集大家共同交流，分享經(jīng)驗和成功。每逢趕場，藍靛種植小組和織布小組在村委會的帶領下，將藍靛和織出的布帶到洞塘、荔波、翁昂等地銷售，藍靛每畝年收3000－4000元，織布每床純利25―30元，大大激勵了學習者的學習熱情。據(jù)堯古村支書說，2009年在堯古村已有230多畝藍靛，村民的經(jīng)濟水平得到較大改善。
以社區(qū)為中心促進民族職業(yè)教育的發(fā)展，關鍵在于利用社區(qū)的各種資源，發(fā)揮社區(qū)政府的作用，通過政府的組織帶動，加強社區(qū)、學校、家庭的合作，使民族職業(yè)教育在社區(qū)內得到很好的開展。
參考文獻：
【關鍵詞】市場需求 人才戰(zhàn)略 職業(yè)教育 機遇 挑戰(zhàn) 就業(yè)方向
一、中國郵政金融業(yè)務的發(fā)展現(xiàn)狀
1986年，國務院指示要充分利用郵政機構點多面廣、營業(yè)時間長的優(yōu)勢，為廣大群眾提供儲蓄方便，積聚社會閑散資金，發(fā)展國民經(jīng)濟。隨后，郵政部門恢復開辦儲蓄業(yè)務，儲蓄存款快速增長，同時也帶動了其他郵政金融業(yè)務的發(fā)展。目前，我國郵政部門辦理的金融業(yè)務除儲蓄和匯兌外，還開辦了儲蓄卡業(yè)務，近年來更是大力發(fā)展中間業(yè)務，不斷開拓新的效益增長點。
二、郵政儲蓄銀行面臨的主要問題
自2007年3月6日郵政儲蓄銀行在北京掛牌成立之后，由于郵政儲蓄銀行是在郵政局的基礎上剝離出來的，作為這支隊伍的人員，我們可以做一下調查和回顧，其大概不外乎有三種情況：其一，因父母是郵電老職工，子女那時可以從內部招工進來，有的初中沒畢業(yè)就匆匆上崗了，甚至有的員工還有小學畢業(yè)的，屬于半文盲狀態(tài)。其二、郵電職工子女退伍服合政策安排的，學歷大多也大都是初中畢業(yè)的，也沒有經(jīng)過多少培訓就上崗就業(yè)了。其三，就是郵政各種中專技校畢業(yè)充實到郵政部門的，水平相對好些。近幾年，由于就業(yè)的壓力大，也有一部分大學生經(jīng)過考試進入郵政銀行系統(tǒng)的，給郵政銀行的發(fā)展注入一股新的活力。據(jù)調查：郵政系統(tǒng)內，軍人退伍安排的人員，幾乎占到員工的1/2以上，文化程度偏低，只能適應郵政通訊時勞動密集型崗位上的工作，真正有技術的、能操作電腦的、有金融營銷能力的人，無法在郵政銀行上大顯身手，無法與郵政銀行進行磨合，即使因就業(yè)嚴峻進入郵政銀行的大學生，也多不愿到農村基層鍛煉，這樣整個郵政銀行管理人員和基層普通員工的素質都需有待提高，這就需要自我挖掘自身潛力，開展多種形式的學習和培訓。自我加壓，內外兼修，強化內功，力求讓每個員工成為業(yè)務發(fā)展的多面手、即復合型人才；思想上也要與時俱進，與時展的需求合拍。為此我們需要做到一下幾點。
三、機遇與挑戰(zhàn)
（一）中國郵政金融機構應抓住存在問題的關鍵，通過職業(yè)技能培訓、遠程多級中心等渠道學習提高業(yè)務素質
由于中國郵政儲蓄銀行有點多、線長、面廣的特點，且大部分網(wǎng)點都分布在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這樣極容易存在一些管理上的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，同時需要指出的是：如今郵政儲蓄銀行的員工素質還相對較低，這就需要抓思想教育、抓經(jīng)營管理，并制定嚴格、具有可操作的規(guī)章制度。在執(zhí)行力上，應加大監(jiān)督機制，讓規(guī)章制度落到實處；在資金安全上，在技防、人防上要兩手抓，兩手都要硬，防止抓大放小，外緊內松。隨著郵政儲蓄銀行逐漸從郵政上的財務體制中分離出來，并單獨核算，而檢查力度也要不斷加大，例如各市、縣支行也都成立了專門的稽查人員和審計部門，為規(guī)范基層郵政儲蓄人員的操作水平、思想作風、忠誠度都做全面的調查，并分門別類的建立專門檔案，并對員工的思想排查、個人愛好以及個人業(yè)余時間的安排也要做一些調查等等。
（二）中國郵政金融機構應利用自身特點，通過各種方式互學共進，廣泛交流，提高業(yè)務素質和營銷技能
企業(yè)文化是一個企業(yè)的靈魂，旬子在《勸學》有句：“玉在山而草木潤。”對于剛組建的郵政銀行而言，打造自己的企業(yè)文化尤為重要。同時需要指出的是：新組建的郵政儲蓄銀行，業(yè)務已是不同往昔了，從最開始的手工操作到如今的全部的電腦化操作，業(yè)務變化更新快，手續(xù)繁雜、信息量大，如果不時刻加強自我學習，就有可能跟不上時展的步伐了，在各種業(yè)務培訓中要有針對性、系統(tǒng)性，因為今天的郵政儲蓄銀行比較特殊，工作崗位都是“一個蘿卜對一個坑”，員工只能抽出很有限的時間去參加學習和培訓，又不能影響正常工作。所以筆者感覺，員工只有自我有意識的學習，才是掌握知識的一種很好的途徑。
（三）在發(fā)展傳統(tǒng)的郵儲向“金融化”轉變上要加快人才思維轉變
1.要加快能力的轉變。隨著郵儲銀行的知名度和市場占有率提高，人氣增加，窗口接待能力需要加強，為客戶營造一個良好的儲蓄環(huán)境非常重要?，F(xiàn)在，郵儲的功能不斷擴大，中間業(yè)務用戶增長很快，其現(xiàn)有的接待能力與業(yè)務需求之間的矛盾已經(jīng)浮現(xiàn)出來。仍然沿襲簡單的、單一的窗口來接待，動輒排隊等候。顯然不能使客戶滿意，也不能適應辦理客戶層次的需要了。
2.加快服務的轉變。有專家在設計郵政銀行前景時曾做過這樣的一番評論：“目前郵儲銀行缺少的已不是用戶，而是服務。與一些專業(yè)銀行相比，郵儲銀行在服務方面還有差距……”的確，現(xiàn)在的銀行非常注意服務的改善，如為大客戶開設專室專柜，滿足客戶的個性化需求；提高全員素質、實行規(guī)范化操作等。這些改進很大程度上突出以人為本的服務理念和以服務贏得市場的經(jīng)驗觀念。郵政銀行的當務之急，是要適應新的形勢，同時，提升服務與能力這兩大要素在競爭中的地位和作用，以高效、優(yōu)質、滿意的服務吸引客戶，贏得市場。這樣才能鞏固和擴大用戶群，為郵儲“銀行化”運作奠定健康、長遠的發(fā)展基礎。
（四）充分認識中國郵政金融市場發(fā)展的重要意義和緊迫性
郵政銀行作為一家零售性商業(yè)銀行，必須功能齊全，結構合理。過去郵政儲蓄的主要業(yè)務是負債雷業(yè)務，資產(chǎn)業(yè)務是短板，在整個銀行業(yè)務中占比不合理，遠不足以推動銀行收入的增長。如今中國郵政儲蓄銀行轉型了，首先要做好資產(chǎn)類業(yè)務，要從戰(zhàn)略的高度來認識資產(chǎn)業(yè)務。發(fā)展小額貸款業(yè)務是郵政儲蓄銀行縣域機構發(fā)揮資產(chǎn)業(yè)務的必由之路和理想切入點。小額貸款的市場潛力巨大，受經(jīng)濟周期影響較小，客戶和風險也相對分散，與郵儲銀行網(wǎng)絡型企業(yè)的特點和現(xiàn)階段員工能力匹配性好，競爭相對薄弱，完全能夠成為郵儲銀行有特色和優(yōu)勢的一項零售資產(chǎn)業(yè)務，成為縣域機構的重要盈利途徑。對于發(fā)展信貸業(yè)務，并不是不顧風險片面追求發(fā)展，而是要做到在嚴格風險管理的前提下實現(xiàn)健康發(fā)展。信貸業(yè)務是高風險高收入的業(yè)務，我們既要實現(xiàn)高受益，同時又要管好高風險確保實現(xiàn)業(yè)務發(fā)展和風險控制的科學平衡。管住了風險就等于創(chuàng)造了效益，在業(yè)務發(fā)展的過程中，要按照制度要求開展充分的貸款調查和嚴格的貸后管理，審計部門、風險合規(guī)部門也需及時跟進，不斷增強風險識別和管控能力。
（五）中國郵政金融市場應積極發(fā)揮人事組織協(xié)調作用，在學習培訓上做好上傳下達的作用，完備職業(yè)技能業(yè)務師（技師）團隊
郵政銀行急需一批有知識、有文化的新員工充實隊伍，對于每一個新員工在上崗之前都要進行崗前培訓，在現(xiàn)代企業(yè)里，有人對員工的這種培訓有種說法是“培訓是最好的福利”。對員工的培訓可以通過各種方式，如員工可以通過外出考察學習交流培訓，集中授課培訓、網(wǎng)上遠程培訓等、配需后總要經(jīng)過各種考核驗收，優(yōu)秀的員工總會彰顯出來，對于個別員工學習好、表現(xiàn)好的，人事部門可以在物質上和精神上給予一定的補償，這不僅可以起到模范的帶動作用，更主要的還是提高員工的成就感和提升員工的創(chuàng)業(yè)激情。根據(jù)馬斯洛的五種需求論我們可以看出，成就感和個人的價值體現(xiàn)，最能讓員工對企業(yè)有歸屬感。
（六）中國郵政金融市場的人才模式，搭建行業(yè)職業(yè)教育平臺
經(jīng)濟全球化的背景下，金融創(chuàng)新日新月異，國際金融運行的風險也在增加，一些國家的金融危機時有發(fā)生。在這種情況下，政府制定金融發(fā)展戰(zhàn)略，保證金融安全、高效、穩(wěn)定運行是各國特別是發(fā)展中國家面臨的重要而急迫的任務。近年來，中國加快了融入國際金融的步伐，加強國際金融人力資源開發(fā)和能力建設的合作。培養(yǎng)具有國際視野、懂得全球一致的業(yè)務規(guī)范和取向統(tǒng)一的管理法規(guī)，又能夠把國情、特點與國際慣例結合起來，并能夠從全球視角把握中國金融發(fā)展的國際化人才，從來沒有像今天這樣重要和迫切。
目前中國郵政金融急需高素質的金融人才。金融業(yè)逐漸成為一個覆蓋范圍最廣、與日常生活結合最緊密的服務型行業(yè)，同時又是一個最具有創(chuàng)新動力的知識、智力和技術密集型行業(yè)。因此建立健全現(xiàn)代金融體系，實現(xiàn)金融和經(jīng)濟的健康發(fā)展，在加強金融法規(guī)建設、規(guī)范金融行為、完善金融市場、維護金融競爭以及加強金融監(jiān)管、健全監(jiān)管體系的同時，更為重要的是必須大力加強金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。在滿足各層次多樣化需求的同時，要造就一大批高素質的金融人才。
參考文獻
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目前社會金融行業(yè)快速發(fā)展，雖然為金融專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)平臺。但對于金融中職院校來說，在專業(yè)教學當中仍然存在著一些問題，職業(yè)道德教學沒有達到標準，還需要進一步加以改善。從中職金融教學的傳統(tǒng)觀念來看，其主要就是讓學生掌握專業(yè)的金融知識，對職業(yè)道德教育重視程度較低，這種教學觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段社會的實際發(fā)展需求，應從教學工作入手，積極培養(yǎng)金融專業(yè)實用性人才。
一、中職學校金融教學實行職業(yè)道德教育的重要意義
職業(yè)道德從基本素質方面看，主要就是指社會發(fā)展當中社會文明方面的內容，而從金融專業(yè)的職業(yè)道德方面來看，則需要工作人員遵守相應的工作原則，這讓中職學校的職業(yè)道德教育有著重要意義，使得實際教學過程中提升學生職業(yè)道德與金融知識教學同等重要。其一，職業(yè)道德教育是精神文明建設的重要內容。目前社會的實際發(fā)展現(xiàn)狀中，加強精神文明建設工作已經(jīng)成為社會各行各業(yè)中的基本要求，而因為中職院校學生與其他高校學生存在著一定差異性，他們在整體上不論是在掌握專業(yè)知識方面，還是在實際操作方面都有著差距，因此需要加強職業(yè)道德教育的重視程度，將其深入到金融專業(yè)當中。而在職業(yè)道德教育方面，其成為了精神文明建設的主要內容，而職業(yè)道德也已經(jīng)成為金融行業(yè)中所需要遵循的重要工作內容。其二，職業(yè)道德成為了提高工作人員素養(yǎng)的重要方式。金融行業(yè)的工作人員在自身素養(yǎng)方面不夠完善，在職業(yè)道德教育方面，其不僅需要掌握到專業(yè)的金融知識，還需要培養(yǎng)他們自身的思想道德品質。而在金融道德方面也要具有一定的修養(yǎng)，所以在中職院校當中，需要將職業(yè)道德教育貫穿于金融專業(yè)的整個學習過程中，這樣等到學生進入金融工作崗位后就會真正認識到職業(yè)道德教育的重要性。
二、職業(yè)道德教育在中職學校金融教學中的現(xiàn)狀
當中職院校金融專業(yè)學生進入到工作崗位上時，由于其年齡學歷較低，工作經(jīng)驗也不足，而若想在金融職場當中立足，就需要認真，并愛崗敬業(yè)。這不僅僅是一個口號或概念，更需要的是一種行動，需要從事金融行業(yè)的工作人員都能夠做到人人愛崗，人人敬業(yè)，從而讓企業(yè)當中形成一種積極奮發(fā)向上的氛圍，從而營造出良好的社會風氣，并有效的推動社會的全面發(fā)展。目前隨著社會的不斷發(fā)展，使得職業(yè)道德教育逐漸被重視，這需要學生嚴格約束自己，保護自己的合法權益。在中職學院職業(yè)道德教育中缺少良好的教材，現(xiàn)階段中職金融教學中在學生職業(yè)道德教學方面的教材較少，大部分教師都沒有新的教學方法來對教學內容進行規(guī)劃，所講解的知識，也與職業(yè)道德教育很難產(chǎn)生聯(lián)系，無法讓學生對職業(yè)道德教育與專業(yè)金融知識有效的進行理解。教師也只是利用簡單的理論來對學生闡明職業(yè)道德的概念。另外，部分中職院校所開展的職業(yè)道德教育中缺少良好的氛圍。中職學生思想較容易受到環(huán)境的影響，所以就想為中職院校的職業(yè)道德營造出良好的職業(yè)道德教育氛圍，但有較多中職院校并沒有形成良好的職業(yè)道德教育氛圍和環(huán)境，這就極大程度上的限制了學生形成職業(yè)道德水平的提升。
三、職業(yè)道德教育在中職學校金融教學中的滲透策略
1.提升教師思想道德素養(yǎng)
中職院校的學生能否可以形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，這不僅與教師教學方法有著較大的關系，其還與教師的思想道德素養(yǎng)高低有著重要關聯(lián)，為人師者的榜樣是十分重要的。教師應樹立誠信為學的理念，要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度引導學生，以親情與愛心去關心學生，以高尚的思想道德品質與文明行為舉止去影響學生，從而讓在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，因此在中職金融學校中需要積極提高教師自身的思想道德水平，使得教師能夠充分發(fā)揮出以身作則的作用，為學生起到良好的表率作用，并定期對教師實行培訓，并將教師的思想道德素養(yǎng)作為考核的標準，對那些考核結果很好的優(yōu)秀教師應給予獎勵，這樣能夠有效的調動教師的積極性，從而做好自身的教學工作。例如，可以加入一些實際案例在金融教學中，而“光大證券烏龍指事件”中，可以通過對光大證券在ETF申贖套利交易時的違法與違規(guī)過程、證監(jiān)會對其的出發(fā)決定和實踐后續(xù)發(fā)展情況，向學生介紹光大證券烏龍指事件，讓學生認識到自身職業(yè)道德的重要性，并提出一些如何加強券商風險控制的措施，如此方可讓學生對金融行業(yè)職業(yè)道德教育的記憶加深。
2.對實踐教學加以重視
要利用好學生的實踐環(huán)節(jié)，從實際角度出發(fā)對學生實行職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育是高度角色化與實踐化的道德，其教育目標只有在職業(yè)道德訓練與職業(yè)道德的實踐活動中才能得到實現(xiàn)，需要學生自己通過實踐去領悟、體會與感受，從而讓其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。中職院校的實踐性教學環(huán)節(jié)通過不斷增大，使學生養(yǎng)成了職業(yè)道德習慣。讓中職院校實踐教學話環(huán)節(jié)不斷的加大，從而為學生的職業(yè)道德實踐教育提供了較為客觀的條件。這就需要學生充分利用教學過程中的實踐環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌安排、精心設計、分工合作、認真組織等，實現(xiàn)對學生的職業(yè)道德教育。一方面需要企業(yè)相應的管理人員或勞動模范人員為學生講解崗位職業(yè)道德要求與規(guī)范。另一方面則需要有教師對學生進行指導，在實踐當中學生領悟良好的職業(yè)道德，這對企業(yè)的形象有著重要作用，這樣能讓教師從實踐角度來對學生實行從業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德教育，從而有效的推動學生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，讓學生更加的團結、友愛、自強和向上。中職院校學生的職業(yè)道德教育是貫穿于教學的全過程中，不僅包括專業(yè)理論，還蘊含著專業(yè)的技能課程，這些都需要進行德育滲透的，教師也要緊密聯(lián)系實踐，在教學過程中可以通過案例分析，對職業(yè)道德工作的作用加以強調。學生在日常學習與生活中，需要養(yǎng)成良好的行為習慣，并嚴格要求自己遵守各項規(guī)章制度，并通過各種活動，將部分道德要求轉化為了學生自身的實際需求，進而促進學生整體職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。
3.開展多元化教學活動
目前大多數(shù)從事金融行業(yè)的工作人員都沒有參加過學校所舉辦的與職業(yè)道德教育相關的規(guī)范性活動，因此教師除了需要教學外，還應使用功能多元化且靈活有趣的教學方法，讓學生更加深刻的認識到職業(yè)道德教育的要求與意義。比如教師在教學過程中可以開展與職業(yè)道德相關的競賽，或者讓學生出板報等活動，使得學生能夠自主尋找一些與職業(yè)道德教育相關聯(lián)的資料，這樣不僅能夠讓學生明白職業(yè)道德的重要性，還能讓職業(yè)道德教育這一理念在學生中流行起來。例如，可以根據(jù)比特幣的瘋狂和中國利率市場化競爭這兩篇案例為學生開展教學活動，通過對比特幣的誕生過程、投資者如何取得比特幣和比特幣的高波動性，先向學生介紹比特幣，并從比特幣本質上是否為貨幣、比特幣為何引起全球投資者的追捧和比特幣是否為真正意義上的貨幣等三方面進行探討，從而讓學生加深對貨幣與貨幣制度的理解與掌握。此外，還可以引入中國利率市場化進程案例，通過上好銀行間的同業(yè)拆解利率、存款和貸款利率市場化改革進程，讓學生接受我國利率市場化改革進程，并從我國利率市場化改革為突破口、利率市場化的關鍵條件和我國利率市場化中所需要面臨的問題等三方面進行探討，從而讓學生加深離析與利率的理解，如此方可讓學生能夠通過多元化的教學活動，有效的讓學生掌握到專業(yè)的金融知識，進而提高教師的教學效率。
4.積極實行心理疏導工作
在中職院校中需要利用學生的實際心理因素進行職業(yè)道德教育，其中行為、認知、意識與情感等心理因素在職業(yè)道德教育中有著重要作用。行為是良好的職業(yè)道德素養(yǎng)所形成的動力定型。學生學習職業(yè)道德不僅僅只需要背會相應規(guī)范條例，而是需要將其轉化為自身在職業(yè)上的行為習慣。認知則是實現(xiàn)職業(yè)道德教育目標的前提，人只有懂得了善惡，才能意識到自身的道德行為。為了養(yǎng)成良好的道德觀念，通過理論聯(lián)系實際和豐富生動的教育內容提高學生自身對職業(yè)道德的認識，積極引導學生創(chuàng)建崇高的社會主義職業(yè)道德精神，使得道德觀念在學生自身的思想上扎根。而意識一直是實現(xiàn)良好職業(yè)道德素質的關鍵因素。而因為大部分學生都是獨生子女，使這些學生并沒有經(jīng)歷過艱苦的生活，就需要有計劃的組織學生積極參與到社會實踐活動當中，利用寒暑假實踐，組織學生進入到企業(yè)中進行勤工儉學，積極鼓勵他們勇敢的面對困難并戰(zhàn)勝困難。另外，情感則是激發(fā)學生領悟思想道德品質的內驅動力，可以利用專業(yè)人士講座、演講會或企業(yè)案例分析等形式，調動學生的積極性，讓學生更加熱愛這一專業(yè)。
四、結束語
綜上所述，中職院校金融專業(yè)的好壞直接影響著社會金融企業(yè)對外開展的業(yè)務能力，而工作人員的職業(yè)道德素養(yǎng)則與學校金融專業(yè)的教育教學相關聯(lián)。在中職院校的金融專業(yè)當中，對學生實行職業(yè)道德教育顯得十分重要，而中職院校金融教學若想加強職業(yè)道德教育工作，則應提升教師思想道德素養(yǎng)，對實踐教學加以重視，開展多元化教學活動，并積極實行心理疏導工作，從而培養(yǎng)中職學校金融專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為金融企業(yè)提供更多的人才，進而為學生今后的工作與生活打下堅實的基礎。
參考文獻：
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從目前的狀況來看，金融專業(yè)英語教材使用比較混亂，而且教材選用主觀隨意性大，尤其是針對高職學生學習的金融英語教材更是少之又少。現(xiàn)在市面上金融英語教材琳瑯滿目，筆者從當當網(wǎng)書店查詢到的有關金融英語教材總計為162種，這些教材都力求通過介紹金融專業(yè)英語方面的知識，擴大學習者的知識面，提高金融領域從業(yè)人員的素質和對外交流能力。但是想要在如此繁多的種類里找到一本適合高職高專學生使用的教材并不是一件容易的事情。目前針對高職生沒有固定統(tǒng)一的金融專業(yè)英語教學規(guī)劃大綱，也沒有統(tǒng)一的編寫標準，對需要什么樣的教材也沒有專業(yè)的調查和評價。
從內容上看大多數(shù)教材針對的目標學生多為本科和研究生，適用于高職類學生學習的金融英語教材數(shù)量寥寥無幾，從內容上看也是依照本科教材進行稍微的改動，教材的知識結構零星、散亂，由于受到取材的局限，涵蓋的知識面狹窄，編排也較分散。審視已出版的金融英語教材、課文、會話、聽力訓練、生詞和短語、注釋、背景知識、練習、詞匯表這幾項正規(guī)的英語教材所應當具備的要素很少一起出現(xiàn)或大多數(shù)一起出現(xiàn)，練習設計類型單一等。
現(xiàn)行的大多數(shù)材料是從國外其他書刊上取材，難度大，抽象概念和文章的設計和選取不適合高職學生學習，讀起來晦澀難懂，專業(yè)術語也沒有相應的注釋，難度大大超過高職學生專業(yè)知識范圍，未能體現(xiàn)教材循序漸進，難度遞增的原則。內容也涉及的多是十幾年前的金融業(yè)務，沒有得的及時的更新。還有一些院校采用金融學科英文原版教材，內容很多，而且很多的案例都是基于國外的情況，忽視了國際化與本土化的結合。還有一些院校在教學過程中結合各地區(qū)的差異性還自行編撰了一些校本教材使用。這些教材的特點多為理論性強而忽視了操作應用性，普遍存在金融理論與實務的結合不夠緊密的缺陷，不少教材知識泛泛地介紹了金融發(fā)展史上的一些背景，事件和金融術語，而很少觸及具體業(yè)務操作規(guī)程。只是簡單融合了與專業(yè)知識相關的詞匯和語法項目，課后習題設計缺乏現(xiàn)代教學理論所提倡的交際，任務活動的設計，高職學生更加強調的是以“能力為本位”，純粹的理論學習并不能滿足他們未來崗位的需求。
二、教材需求分析
筆者對所執(zhí)教院校的金融管理與實務專業(yè)學生展開問卷和訪談，了解到70%的學生對現(xiàn)有教材不滿意，30%的學生對現(xiàn)有教材相對滿意。同在金融行業(yè)從業(yè)人員討論中，他們認為在學校學習的專業(yè)英語和現(xiàn)實工作環(huán)境中還存在一定的差距。主要因為：教材內容不符合工作中的真實的交流場景，教材內容陳舊，更新慢，練習的設置枯燥，沒有新意，沒有真實的案例，也不符合未來工作和學生學習需求。
問卷調查中有56%的學生期望專業(yè)英語教材應該增加更多諸如圖片，數(shù)據(jù)，圖表和真實案例等教材內容組織形式。教材應更多激發(fā)學生的好奇心，學習興趣和學習的注意力。訪談中，學生也希望教材內容要增加聽力練習、課后閱讀材料、視聽材料等補充材料。尤其是教材的內容難度要適中，既可以調動學生的學習積極性，也要有一定的挑戰(zhàn)性。
訪談中學生都表示教材理想的組織形式不能是單一的，在形式和風格上應該是不斷豐富的。部分學生表示更喜歡角色扮演、情景模范、游戲比賽、團隊合作、案例重演等活動。但由于相當一部分學生基礎相對薄弱的原因，缺乏自信心，不敢在眾人面前展示自己的英語。所以我們的教材需要幫助學生樹立自信心。從訪談中我們得知教材內容只是簡單的對話課文的閱讀就很難樹立起學生實際語言運用的信心。
從學生喜愛的練習活動的調查數(shù)據(jù)來看，學生更喜歡實踐性、操作性強的語言能力培養(yǎng)的練習活動。傳統(tǒng)的操練方式已經(jīng)不能滿足他們的學習需求。這也正是我們現(xiàn)在課堂教學模式所缺少的內容。
三、金融英語教材設計方法
我國勞動密集型中小企業(yè)由于受外貿訂單萎縮、原材料價格上漲等諸多因素的制約，也受到不同程度的影響。面對整個經(jīng)濟充滿的不確定性，許多國家、企業(yè)正做出加大政策性扶持力度，加大自主創(chuàng)新能力和新興市場開拓等相應措施。作為向企業(yè)輸送人力的中職學校不能坐以待斃，要居安思危，跟緊經(jīng)濟發(fā)展趨勢和企業(yè)的發(fā)展方向，在當前世界經(jīng)濟從新組合、洗牌的大背景下，中等職業(yè)教育要有預先意識，要走在市場的前頭，不能等市場出了問題再應對。應抓住機遇，敢于面對挑戰(zhàn)，找準自己的位置，以就業(yè)為目標，以企業(yè)為課堂，以市場作為檢驗質量的唯一標準，根據(jù)社會需要組織辦學，構建中等職業(yè)教育新體系。
一、 金融海嘯下職高畢業(yè)生就業(yè)形勢
目前，各行業(yè)大幅裁員準備過冬，就業(yè)市場的緊張氣氛達到了空前。沿海大批企業(yè)倒閉，一些中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)面臨難題。但隨著國家的發(fā)展，將產(chǎn)生大量的新型技術，也一定帶來很多新興技術崗位。中等職業(yè)教育要借助本次經(jīng)濟危機帶來的就業(yè)慌的現(xiàn)狀，抓緊轉型，培養(yǎng)新型技術人才來滿足新型的技術崗位對人才的需求，才能度過難關得到可持續(xù)的發(fā)展。
有關數(shù)字顯示，到2010年，我國專業(yè)技術人才供需缺口為1746萬至2665萬人。“十一五”期間，我國專業(yè)技術人才發(fā)展存在總量短缺和結構性短缺的問題。從結構上看，第二和第三產(chǎn)業(yè)人才短缺問題更為突出，我國工業(yè)化和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展對人才的需求將明顯增強。
教育部已在近幾年明確把計算機應用與軟件技術、數(shù)控技術應用、汽車運用與維修以及護理專業(yè)列為國家技能型緊缺專業(yè)。其中全國數(shù)控機床操作人員缺60萬人，軟件藍領缺40萬人，汽車維修人員每年需求30萬人，護理人員每年需求15萬人。從用工情況看，三產(chǎn)、加工業(yè)等需要大量技術工人。當職業(yè)學校定位明確、培養(yǎng)專業(yè)對口時，職業(yè)學校的學生就業(yè)率高確實存在。
二、 如何抓住機遇實現(xiàn)職業(yè)高中教育的新突破
1、 職業(yè)高中要根據(jù)市場需求，做專業(yè)方向的調整。
這并不是說要學校改專業(yè)，而是在這個專業(yè)基礎上，分析學生能適應哪些崗位，當崗位需求發(fā)生變化時，學校要在課程上做一些調整。例如現(xiàn)在汽車維修總需求量在縮小，所以不能將學生就業(yè)的風險壓在個別大企業(yè)上，要擴大視野，多和其他企業(yè)聯(lián)系。
2、用前瞻性眼光設計專業(yè)
優(yōu)秀的職業(yè)教育，成功的職業(yè)學校，就在于學?？梢酝ㄟ^前瞻性戰(zhàn)略眼光，提前預知市場需求，為市場預留、儲備人才。在這個過程中，學校的知名度逐漸顯現(xiàn)，市場認知度加強，從而帶動學生就業(yè)率的提高。例如，北京市交通學校與德國巴斯夫公司合作成立了國內首個《汽車整形與涂裝》專業(yè)，填補了國內職業(yè)教育專業(yè)建設的空白，德方工程技術人員進入學校參與學校師資培訓，幫助學校建立了一支理念領先、技術過硬的師資隊伍。學校的專業(yè)設置及對學生的培養(yǎng)有一定前瞻性，取得很大的成功。
3、進行校企聯(lián)合“訂單式”培養(yǎng)
一般企業(yè)會事先進行一年后（學生畢業(yè)時期）技工需求量多少的調研，根據(jù)此需求，對專業(yè)進行細分，并創(chuàng)建班級，根據(jù)學生專業(yè)的不同，進行課程的分流。建班的人數(shù)是取決于企業(yè)市場的需求量多少，學校得到反饋后，在分流建班時的人數(shù)按企業(yè)實際需求而定，完全對應市場，確保這批學生畢業(yè)后的就業(yè)。
三、提高教學水平，把握新的機遇
職業(yè)高中在推進創(chuàng)新教育上具有學生心理素質、設備設施、師資力量等方面的優(yōu)勢。職業(yè)中學實施創(chuàng)新教育就要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，著眼于人力資源的充分發(fā)揮和設備設施的充分利用，具體來說主要應抓好以下工作：
優(yōu)化課程設置，變單一的學科課程為多類型課程合一的模塊形式，強化專業(yè)群的相關課程，實施綜合化教育。
改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。職業(yè)教育的教學更應該貼近生產(chǎn)和生活，要擴大課堂的外延。在教學中要創(chuàng)設出優(yōu)化的知識信息傳輸環(huán)境、能力訓練環(huán)境、競爭激勵環(huán)境和學習反饋環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。
建立多元化的評價標準，形成新的導向規(guī)制。加大考察比例，降低考試分量，從多視角、多維角度對學生情況進行評價，形成新的導向機制，以此來營造一個分數(shù)壓力較小、學生“心理安全”和“心理自由”的教學環(huán)境和氛圍。
四、結語
2008年的經(jīng)濟危機已經(jīng)影響到了每一個國家，大量的失業(yè)人口使世界的負擔加大了，從歷史上的現(xiàn)象來看每次經(jīng)濟危機中教育行業(yè)都是一個發(fā)展迅速的行業(yè)。近日，教育部部長周濟表示，今后一個時期內，中國職業(yè)教育改革發(fā)展的總體目標是：大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)教育年招生規(guī)模超過普通高中教育招生規(guī)模，中國將逐步實行中等職業(yè)教育免費。
中國特色職業(yè)教育體系將更加完善，人才培養(yǎng)模式更加符合經(jīng)濟社會人才成長規(guī)律。職業(yè)教育改革進一步深化，辦學質量明顯提高，職業(yè)教育服務中國經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構升級、走新型工業(yè)化道路的整體能力明顯提高，職業(yè)教育吸引力進一步增強，更加適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾多樣化的學習需求。
【參考文獻】
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0048-02
近年來，隨著以計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術的飛速發(fā)展，推進了教育現(xiàn)代化進程。學習已突破書本和課堂的有形局限，在時間和空間上不斷拓展延伸。這就要求教學資料存儲于網(wǎng)絡上，供學生隨時查閱學習。學習的目標是解決實際問題，高職教育更是如此，教學資源庫建設能提供大量素材供學生有針對性和選擇性地學習，由于金融專業(yè)的特點，金融專業(yè)教學資源庫建設尤為必要。
一、金融專業(yè)教學資源庫建設的必要性
1.金融專業(yè)涉及面。金融專業(yè)涵蓋面廣泛，一切資金融通及其衍生行為都可納入其中，涉及業(yè)務范圍廣，所包含的業(yè)務也幾乎涉及到了金融的各項業(yè)務，甚至包括金融創(chuàng)新和金融監(jiān)管。涉及的行業(yè)有銀行、證券、保險等廣義金融行業(yè)，每個細分行業(yè)在具有共性的同時都有其特性。因此金融專業(yè)學科方向包含眾多基礎課程和專業(yè)課程，既有宏觀研究又有微觀分析，既有理論學習又有實踐操作，還涉及必要的人文素質提升課程。涉及如此之廣的經(jīng)濟社會因素，不是哪門學科建設能夠完成的，必須有內含廣泛的教學資源庫提供相應的學習素材和分析資料。
由于金融專業(yè)涉及面較廣，學生的學習興趣也存在差異，在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生對銀行業(yè)務特別感興趣，有些專注于證券業(yè)務或保險業(yè)務，有些對新興的互聯(lián)網(wǎng)金融有熱情。因此可通過教學資源庫提供學習素材和分析工具，培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的多媒體教學僅局限于教師的課堂講授，而教學資源庫可突破時間和空間的限制，使學生能隨時通過網(wǎng)絡進行學習，更好地組織時間，提升學習效率。
2.金融專業(yè)實踐教學條件不。由于金融專業(yè)具有實踐教學條件要求高，實踐教學資料有些具有私密性，實踐操作具有風險性，實踐場地能容納學生較少等特點，往往導致實踐教學比例不足。教師教學和學生實踐常常脫離金融專業(yè)實踐操作，而要在短時間內改變這種現(xiàn)狀，就地方院校的現(xiàn)實條件而言很難辦到。行業(yè)特點導致即使是院校教師也存在實踐經(jīng)驗不足和行業(yè)發(fā)展前沿難以把握的問題，因此在教學上成了理論的堆砌，無法從實踐角度給學生提供相應的鍛煉和拓展。
金融專業(yè)教學資源庫建設充分利用網(wǎng)絡信息資源，能夠有效彌補實踐教學的不足，改變教師教學觀念，同時開展仿真和模擬操作，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。譬如可通過超鏈接方式實現(xiàn)教學信息的靈活獲取以及教學過程和教學內容的重新組織，可通過與金融行業(yè)網(wǎng)站的鏈接及金融行業(yè)業(yè)務的專題網(wǎng)頁和模擬競賽網(wǎng)站的鏈接向學生充分展示和演示金融行業(yè)的業(yè)務過程和最新的業(yè)內信息，使教學和學習變得生動有趣。
3.金融行業(yè)發(fā)展迅速。作為經(jīng)濟的核心行業(yè)，隨著改革開放的不斷深入，金融行業(yè)在過去幾年間出現(xiàn)了日新月異的變化。新的金融業(yè)務層出不窮，新的金融細分行業(yè)不斷產(chǎn)生，金融創(chuàng)新工具不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對金融行業(yè)的不斷滲透等都對傳統(tǒng)金融行業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊。盡管如此，作為金融核心的風險、收益、時間價值等構成因素依然是核心要素，教材和課堂教學不可能窮盡學習和分析新的金融產(chǎn)品和金融工具，更新的速度也趕不上時代的變化，更新的成本也非常高昂。教學資源庫的運用能加快更新速度、縮減更新成本，在學生掌握基礎知識的同時，利用學習素材和分析工具把握新的行業(yè)發(fā)展業(yè)務和趨勢。
二、金融專業(yè)教學資源庫的重點建設內容
現(xiàn)代高等院校承擔教學、科研和社會服務三項基本職能，專業(yè)教學資源庫的建設應充分體現(xiàn)這三項職能，不能僅僅服務于專業(yè)教學，還應引領行業(yè)、服務社會，這樣才能擴大資源庫的輻射和影響范圍，使資源庫具有長久的生命力。因此，金融專業(yè)教學資源庫應重點建設以下內容。
1.課程資?，F(xiàn)代高校的專業(yè)建設建立在課程建設基礎之上，課程建設是專業(yè)建設的核心內容，尤其是專業(yè)基礎課程的建設對夯實專業(yè)發(fā)展的基礎至關重要。為了實現(xiàn)資源庫普適性、開放性、共享性的建設要求，實現(xiàn)金融專業(yè)國家教學資源庫的效用最大化，資源庫在建設時充分考慮地域經(jīng)濟環(huán)境和各高職院校金融專業(yè)歷史沿革和開設情況的差異，以及金融行業(yè)現(xiàn)實發(fā)展的需要，以銀行方向為主，兼顧證券、保險方向崗位群的需要。
2.資源中。教學資源庫的服務對象既包括在校學生，也包括行業(yè)從業(yè)人員和有金融知識學習需求的社會大眾。因此在建設課程資源的同時需要結合教師教學改革實踐、學生在線自主學習、職員業(yè)務素質提升、大眾金融知識服務等功能的實際需要。
3.職業(yè)資格證考試培訓資。目前高職院校的師資主要來源于高等院校畢業(yè)生，且教學和科研任務繁重，在行業(yè)企業(yè)的實踐鍛煉機會和時間有限，行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗較少，導致教學內容和行業(yè)實際存在一定差距，這在一定程度上限制了其提供社會服務的能力。另外，有些高職院校和企業(yè)合作不深入，行業(yè)和高職院校難以形成互補型共同體，尤其是金融行業(yè)這種知識密集型而不是勞動密集型的行業(yè)尤其突出。
高職院校的教育主要在于培養(yǎng)高端技能型人才，職業(yè)資格證尤其是從業(yè)資格證的獲取對于檢驗教學質量，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，滿足辦學的社會評價等方面都十分重要。
職業(yè)考證輔導平臺為金融從業(yè)人員補充金融專業(yè)知識、訓練金融職業(yè)技能、獲取最新行業(yè)信息、提供專家咨詢指導，且可貫穿于其職業(yè)生涯的各個階段，全方位提高業(yè)務素質，體現(xiàn)了終身學習的思想。資源在開發(fā)建設階段，由校企共同參與建設，投入使用后實現(xiàn)校企合作共贏。金融知識普及平臺面向社會公眾普及金融知識、提供理財服務，既有豐富多樣的資源素材，還有理財專家在線理財咨詢，能夠很好地滿足社會公眾金融知識學習和家庭理財?shù)男枨?。兩個平臺的搭建使高職院校拓寬了金融專業(yè)社會服務的途徑和渠道，進一步提升了社會服務能力。
三、金融專業(yè)教學資源庫的建設難點
1.教學案例的選擇和分。教學案例的選擇和分析也是難點所在，主要在于金融影響因素的復雜性。金融問題不能單就金融專業(yè)的視角解讀，必須放在大的宏觀經(jīng)濟環(huán)境甚至于社會環(huán)境來觀察。許多金融案例的成敗得失都是事后分析，初看很有道理，卻經(jīng)不起仔細推敲，反而會影響學生分析能力的提高，不利于客觀辯證地看待問題，不利于歷史唯物史觀的培養(yǎng)。薩繆爾森說過“我們只有歷史一個樣本”，在分析案例時不能脫離具體的歷史階段而空談理論，然而了解具體的歷史環(huán)境對分析者和學習者來說對人文素質的要求更甚于對專業(yè)的要求。
查閱以前編制的案例，發(fā)現(xiàn)有些金融行業(yè)成功案例今天卻走向了覆滅。簡單來說在經(jīng)濟周期上行期間擴張戰(zhàn)略總是取得驕人業(yè)績，令人神往，然而一旦經(jīng)濟周期下行卻成了失敗的伏筆。不確定性是金融專業(yè)學生要掌握的基本概念，成功和失敗是硬幣的兩面，關鍵在于外部壞境和內部因素的契合，要少用優(yōu)劣來評價金融行為，多用特點來說明。在大數(shù)據(jù)時代的今天，事物之間關聯(lián)關系的分析比因果關系的分析更加重要。當然這并不是說因果關系不重要，實是因為影響因素如此復雜，互動博弈成為相關參與人的基本策略，最終的結果形成于各方合力。在這種情況下要確切地分析因果關系非常困難，即使可行也耗費成本，并且隨著環(huán)境變化，影響方式也隨時調整，關聯(lián)關系的分析能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這種思維方式對于金融專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)很關鍵。
2.客觀評價風險收。在教學實踐和資源庫的建設中，由于金融專業(yè)的性質原因，接觸最多的是風險和收益的權衡。金融行業(yè)是高風險行業(yè)，行業(yè)的收益來源有多種，但都是承擔了風險的回報，而在很多時候，有些教學資源都只強調其中之一，不利于學生形成風險收益的思維。
有些學生對安全性特別偏好，在學習過程中對股票、期貨等內容排斥。而有些學生對收益特別偏好，在學習時對銀行存款、國債不感興趣。這就要求在資源庫的建設中收集比較全面的金融產(chǎn)品進行說明，同時也可在實際運用時因材施教，還要強調風險不僅僅取決于金融產(chǎn)品，還和投資數(shù)量比例有很大的相關性。
3.資源的時效性和開放性。金融專業(yè)教學資源庫特別強調時效性，金融產(chǎn)品和金融業(yè)務不斷更新，要求資源庫和行業(yè)前沿接軌，才能做行業(yè)的引領，更好地發(fā)揮社會服務功能。就證券行業(yè)來說，融資融券業(yè)務、轉融通業(yè)務、股指期貨業(yè)務不斷推出，資源庫及時更新才能對行業(yè)從業(yè)人員更有吸引力，同時更好地服務行業(yè)和投資者。如果還是停留在做多的單邊思維，培養(yǎng)出的學生就難以和行業(yè)發(fā)展接軌。對于投資者來說也更關注金融產(chǎn)品的更新，因為在面對新產(chǎn)品時他們更需來自金融院校的介紹。資源庫的時效性要求其建設者時刻關注行業(yè)動態(tài)，學習金融理論的新知識，與時俱進。
保持資源庫活力還要求其是開放的平臺。只有開放的平臺才能提供時效性極強的信息，也只有開放性平臺才能給使用者提供異質化的服務和定制服務。參與者能夠形成良性互動，共同為資源庫添磚加瓦，豐富資源庫的內容，在互相交流探討的過程中完善資源庫的建設。但是如何在平臺的開放性和信息的權威性之間做出平衡是建設過程中的難點。
高等職業(yè)教育是一個滿足職業(yè)需求、以就業(yè)為導向的教育教學體系，因此，基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律，職業(yè)院校在學校和專業(yè)、在課程設置的定位以及人才培養(yǎng)模式上都應以市場對人才的需求為導向，以促進就業(yè)為目標，在職業(yè)教育中將滿足社會性需求和職業(yè)性需求的功能融為一體，通過實踐教學使學生最大限度地掌握職業(yè)技能，力爭將職業(yè)教育的效用最大化。具體到高職高專金融管理與實務專業(yè)的細分方向證券投資，根據(jù)目前市場對人才的需求狀況，將重點放在培養(yǎng)金融理財職業(yè)人才和證券經(jīng)紀上。我們將人才的專業(yè)技能需求、職業(yè)資格和學生的興趣相結合，積極探索證券投資課程的實踐教學模式，力求培養(yǎng)適合當前資本市場需要的有用人才。
一 高職教育金融管理與實務（證券投資）專業(yè)的定位及學生定位
要適應高職高專金融專業(yè)證券投資實踐教學模式的選擇，首先要從專業(yè)定位和學生的定位來探討。
1．專業(yè)定位
一是培養(yǎng)一線生產(chǎn)者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡單經(jīng)驗層面的工作；三是專業(yè)技能人才還是“通才”。
根據(jù)高職高專金融專業(yè)的特色，不應該比照本科院校的金融定位，把學生培養(yǎng)成通才，應該根據(jù)職業(yè)教育的特點來決定高職學生未來應該是個“理論夠用，技術應用能力強、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛入職應該是簡單的經(jīng)驗層面的工作，慢慢地有條件發(fā)展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網(wǎng)點的管理人才。
2．學生定位
對未來的一種職業(yè)選擇，如金融三大行業(yè)：銀行、保險、證券。具體到證券投資專業(yè)，如經(jīng)紀人、操盤手、分析師。因此學生對于自己的未來的一個職業(yè)定位，也是高職高專教學模式的一大研究方向。
二 人才培養(yǎng)模式的定位
根據(jù)證券業(yè)人才的幾個層次需求將學生未來可能從事的崗位劃分為以下三個：證券經(jīng)紀人；操盤手；證券投資分析師。
1．證券經(jīng)紀人
證券經(jīng)紀人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當交易雙方中介并收取傭金的證券商。
作為證券行業(yè)的入門職位，證券經(jīng)濟人在行業(yè)中有很基礎的作用，是從事金融市場其他崗位工作的起點，目前市場需求也非常大。因此，針對銀行等金融機構就業(yè)的高門檻而言，職業(yè)院校學生選擇證券投資業(yè)及獲得證券經(jīng)紀人從業(yè)資格不能不說是一個從優(yōu)的選擇。學校除了講授證券投資的理論知識外，有充分的實訓教學設備條件開展仿真實訓教學，并輔以適當?shù)淖C券從業(yè)資格教育，培養(yǎng)和強化學生的從業(yè)資格能力。
2．操盤手
操盤手泛指金融市場中，在證券、期貨交易中專門為投資機構從事金融工具買賣的專業(yè)技術人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場趨勢分析充分，盤面把握較好，操作技術嫻熟，心理穩(wěn)定等特質，能夠根據(jù)客戶的要求捕捉金融交易的時機，熟練運用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。
3．證券投資分析師
證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執(zhí)業(yè)資格，并在證券經(jīng)營機構從事與證券市場及證券投資相關的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預測或建議的專業(yè)人員。其工作內容包括證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究和預測，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報告、投資價值報告等。
證券投資課程通過理論教學、課堂實驗、仿真實訓逐步培養(yǎng)學生掌握證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎。
三 課程設置
高等職業(yè)教育作為區(qū)分普通高等教育的第二標志即是課程內涵，因此，課程設置、開發(fā)及其內容選擇就成為高職教育能否持續(xù)發(fā)展的依據(jù)。
就高職高專金融管理與實務的證券投資課程而言，簡單照搬普通高校金融本科的課程設置模式是不可行的。無法彰顯高等職業(yè)教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場，選擇能夠使學生掌握證券市場分析和證券投資專業(yè)技能的實踐教學模式，自主開發(fā)適合該專業(yè)高等職業(yè)院校學生的職業(yè)課程。
具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業(yè)實踐人才相互融合開發(fā)課程，使證券投資課程既具有教學的特性，同時也強調了市場特性，使學生所學的知識和技能能夠滿足證券投資的職業(yè)需要。
因此，在課程設置與開發(fā)上還應強調可操作性、應用性和實踐能力培養(yǎng)的可行性。課堂實驗、仿真實訓、社會實訓“三位一體”的實踐課程開發(fā)和建設在這里就顯得更為重要了。
此外，大多數(shù)高職院校的金融專業(yè)的理論教學內容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學內容上從簡，實踐、實訓環(huán)節(jié)上增加課時量來與普通本科相區(qū)別而已。而筆者認為不光是在實踐實訓環(huán)節(jié)，還要從基本理論課程這一塊努力，開發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當開發(fā)或增加具有職業(yè)特性的（如從業(yè)資格、專業(yè)道德）金融實驗學、金融心理學、金融行為學、經(jīng)紀人必備特性、以及維護經(jīng)紀客戶關系，遵守證券法律等教學內容或課程。
四 “三位一體”實踐教學模式的選擇和建設
根據(jù)以上分析的三個角度，并從這三個角度出發(fā)，我們選擇并初步建成了適應高等職業(yè)教育金融專業(yè)證券投資課程的“三位一體”的實踐教學模式，即課堂實驗、仿真實訓、社會實踐（頂崗實習）“三位一體”的實踐教學模式。
1．課堂實驗
課堂實踐的目標是為之后的仿真實訓和社會實訓打下一個堅實的基礎。它在“三位一體”實踐教學模式中處于最基礎的環(huán)節(jié)，課堂實踐主要從以下幾個方面著手。
（1）讓學生了解相關的理論知識，雖然，對于高職高專學生理論知識的培養(yǎng)沒有本科生那么重要，但是，扎實的理論知識仍然是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職高專學生在數(shù)學方面的基礎相對薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數(shù)學推導，代之以比較通俗易懂的案例教學。案例教學切入點的元素要與學生的生活經(jīng)歷、生活體驗和觀察理解生活現(xiàn)象的實際能力緊密聯(lián)系在一起。以講故事的形式把理論知識和現(xiàn)實案例有機地結合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時，把最近央行多次加息的動機以及它會如何影響我國資本市場等現(xiàn)實題材結合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學生在已有認識的基礎上學習探究新知識的欲望和興趣，使學生較快進入特定的學習氛圍中。在案例教學中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識。
（2）課堂的互動。互動的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應該先讓討論得較成熟的小組代表發(fā)言，再由各組提出本組的疑問，然后進行討論。在討論的過程中，教師要讓學生的討論始終在主題范圍之類，突出關鍵問題。最后，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納總結。這樣，不僅使學生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學生們的語言技能也得到了提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學生團隊精神。
2．仿真實訓
仿真實訓是模擬真實職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是指在以學校為主的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行模擬真實環(huán)境的技能訓練的教學過程。仿真實訓的最終目的是全面提高學生的職業(yè)能力，很快適應真實環(huán)境的工作狀態(tài)和技能要求。達到企業(yè)用人的需要。
仿真實訓作為整個實踐教學模式最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，它的成敗決定著后續(xù)的社會實踐的開展。因此，應高度重視這一環(huán)節(jié)。特別是在實訓內容選擇和實訓模式的選擇上進行特定的研究。在尊重教材的基礎上，我們摒棄課本上陳舊的已經(jīng)跟不上目前資本市場發(fā)展的一些內容，重新設置了適應市場的一些內容，以填補在當前金融市場中的理論和實踐空白。例如在學習CCI這個技術指標應用時，我們選擇市場上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場最強熱點，彌補以往在對待強勢股無法正確迅速入市的一個空白。在分析市盈率的時候，采用動態(tài)市盈率與資本回收時間和銀行利率的對比來分析市盈率的真實含義。
在仿真實訓中，我們進行了一些教學改革嘗試，將某個班級定位為教改實驗班，把全班分為十個投資小組，每個小組4～5人，分別仿照現(xiàn)實社會設立一個分析師和一個操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業(yè)績作為評價標準，每周對10個小組進行投資排名，分別設立投資獎和研究報告獎，激發(fā)學生的仿真實訓熱情。
3．社會實踐
基于高職高專金融管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目的，力求學生在系統(tǒng)的完成在校的學習知識的同時，完成學以致用的目的。使學生能夠在走入社會，熟練且有效地完成角色的轉變，成為金融領域適用之才，社會實踐（頂崗實習）就應運而生了。
首先，在校期間，通過與當?shù)刈C券公司或基金公司聯(lián)系，協(xié)助其組織相關模擬炒股大賽，使學生能夠把所學知識轉化為自身的技能；同時，邀請組織單位專業(yè)人士，在模擬炒股活動中開辦講座和給予指導，拓展學生的知識面和提高學生的操作技巧與分析能力。
其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關系，組織學生到證券公司或基金公司實習，通過頂崗實習，進一步鍛煉學生的動手能力和提高其思考能力。
最后，學校應主動地融入到地方經(jīng)濟和社會建設的主戰(zhàn)場，把行業(yè)、企業(yè)融入學校人才培養(yǎng)鏈的全過程，并根據(jù)學校的專業(yè)特點與相關的行業(yè)及企業(yè)進行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實訓基地，在學生三年級下學期，鼓勵學生走入社會，提高自身的業(yè)務素質和實踐能力，為畢業(yè)后的工作和職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎。
五 結語
“三位一體”的實踐教學模式可以有兩種實現(xiàn)方式，在具體的實踐教學過程中可以交叉采用。
第一，程序式實現(xiàn)形式。先課堂實驗，完成后再進行仿真實訓，完成后再進行社會實踐（頂崗實習）。
第二，交叉混合實現(xiàn)形式。先進行課堂實驗，在有了一定課堂實驗經(jīng)驗的基礎上馬上開展仿真實訓；在仿真實訓中，利用寒暑假進行社會實踐（頂崗實習）；根據(jù)社會實踐結果、市場對人才的真實需求以及個人認為在所從事的崗位上尚有哪些欠缺的職業(yè)技能和專業(yè)理論，回校后加強相應的課堂實驗和仿真實訓的學習，將實踐檢驗于理論，最后提高理論水平，從而達到再次指導實踐的目的。
如此，三位一體互相滲透，互相提高，在實訓過程中發(fā)現(xiàn)課堂實驗的不足，在社會實訓中檢驗課堂實驗和仿真實訓，在仿真實訓中利用社會實踐所學的市場理論及實踐提高仿真實訓能力，將仿真實訓更能接近現(xiàn)實職業(yè)活動，最終能夠勝任職業(yè)需要，從而達到高職教育的目的。
參考文獻
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我國正面臨著后金融危機時期經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整,以及城市化進程加快的嚴峻挑戰(zhàn),就業(yè)形勢不容樂觀,就業(yè)壓力越來越大。黨的十七大報告指出:“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”為高職教育實施推進創(chuàng)業(yè)教育明確了方向,對于深化學校的素質教育,提高人才培養(yǎng)質量,提升畢業(yè)生的就業(yè)能力,促進就業(yè),實現(xiàn)高職院?？茖W發(fā)展和更好地為經(jīng)濟建設服務具有重要的現(xiàn)實意義。因此,高職院校要重視和加強創(chuàng)業(yè)教育實施和推進,進一步解放思想、轉變觀念、明確目標、準確定位,結合高等職業(yè)教育的規(guī)律和特點,結合高職學生的特點和實際,開設針對性強、有高職特點的創(chuàng)業(yè)教育特色課程,建設一支有高職特色的教師隊伍,構建高職創(chuàng)業(yè)教育體系,探索出高職院校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的方向和途徑。
一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)的意義
創(chuàng)業(yè)教育是一種素質教育,以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基礎內涵,強調培養(yǎng)高職學生的競爭能力和擇業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質的教育活動。高職院校要把創(chuàng)業(yè)教育這一種理念貫穿于教學及課外活動中,主要通過課程體系、教學內容、教學方法的改革,以及第二課堂活動和社會實踐活動的開展,不斷提高學生的綜合素質,增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,能夠拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,提高學生就業(yè)競爭力,對促進和指導就業(yè)指導教育有著深遠的意義和作用。
1.創(chuàng)業(yè)教育有利于轉變學生的就業(yè)觀念。在市場經(jīng)濟體制下,社會分工不斷整合,人們轉崗機會增多,轉崗頻率加大。我們應該提升當代高職學生的轉崗就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識,拓寬他們的就業(yè)視野。
2.創(chuàng)業(yè)教育有利于提高學生的就業(yè)競爭力。創(chuàng)業(yè)教育旨在通過對學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),開發(fā)和提高他們創(chuàng)業(yè)的基本素質,為國家培養(yǎng)各種高等技術應用性的創(chuàng)造性人才,為學生就業(yè)打下良好的基礎。創(chuàng)業(yè)教育能使高職學生在善于觀察、勤于思考、知識創(chuàng)新、經(jīng)驗積累和技能培養(yǎng)等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉,并培養(yǎng)他們的理想、信念、意志、毅力等創(chuàng)業(yè)的非智力因素,畢業(yè)后能擔負起創(chuàng)業(yè)的重任。
3.創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬學生的就業(yè)途徑。創(chuàng)業(yè)教育能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力,使他們學會做創(chuàng)業(yè)計劃,敢于自己去開辦企業(yè)、經(jīng)營公司,從而不僅實現(xiàn)自己的就業(yè)愿望,而且為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。
二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的路徑選擇
學校創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程,它的教育過程是通過各種教育資源培養(yǎng)大學生具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質,并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑有以下幾條。
1.以職業(yè)生涯教育促進創(chuàng)業(yè)教育。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育要與職業(yè)生涯教育相結合,教育學生職業(yè)理想的實現(xiàn)總要受到時代和社會條件的制約,任何一個想要奮斗成才的人,都必須把自己的理想根植于他生長的社會時代,置身于特定的歷史環(huán)境和社會關系之中。艱苦奮斗,全面建設小康社會,這既關系到國家、民族的根本利益,又關系到每個青年學生的前途和利益。鑒于目前就業(yè)“困難”,高職學生更應該為國分憂,樹立正確的擇業(yè)觀,不能只“就”不“創(chuàng)”,要立志創(chuàng)業(yè)。為培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)理想,要把為社會創(chuàng)造了大量財富,提供了許多就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)“明星”作為高職學生的追“星”對象,宣傳“星”的創(chuàng)業(yè)事跡,產(chǎn)生榜樣作用。也可把創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生請回學校作經(jīng)驗介紹,讓在校高職學生感到創(chuàng)業(yè)成功其實離他們并不遙遠,只要肯登攀、肯努力,就會創(chuàng)業(yè)成功。
2.以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主,培養(yǎng)高職大學生的創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)合格的高技能應用型人才是當前高職教育的必然選擇。開展創(chuàng)造教育主要是激化人在自然歷史進程中的各種潛能,使之得到充分的發(fā)展。在計劃經(jīng)濟時代,教育的功能難以發(fā)揮人的創(chuàng)造性。而在競爭激烈的知識經(jīng)濟時代,大家可以感悟到,作為教育對象的學生是一個“既成”和“未成”的結合體,具有未確定性。教育的意義一方面可以激化學生的自由意識,使之認識到自己并不是現(xiàn)成的存在物,而是一種必須通過自身創(chuàng)造性的活動,不斷向未來開辟可能性并塑造自我的存在物。另一方面,也是最重要的,教育要引導人們去創(chuàng)造。教育的最根本意義就在于把人的自由本質引申出去從事創(chuàng)造,去打破已有的生存,邁向更高的“未成”,使人在永無止境的創(chuàng)造過程中不斷提升,不斷豐富自己的“人”的內涵。因此,以創(chuàng)造教育激活創(chuàng)業(yè)意識對習慣了舊模式就業(yè)的高職學生群體來說非常重要。對他們開展創(chuàng)業(yè)教育,首先要讓他們明白,創(chuàng)業(yè)不只是社會精英分子的所為,也是高職教育培養(yǎng)的高素質、高技能勞動大軍的基本義務,更要成為高職學生的勇敢追求。
3.建設一支有高職特色的教師隊伍。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力必須加強課程設置和教學改革?！半p師型”教師隊伍是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的支撐,學校要采取有效措施,推動教師定期到社會和企業(yè)學習和培訓,增強實踐能力。同時,還要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經(jīng)驗的專家、專業(yè)技術人員和創(chuàng)業(yè)精英做兼職老師或特聘指導。要針對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際需要,借鑒國內外成功的教育經(jīng)驗,運用現(xiàn)代教育理念來指導組織教學過程,制訂教學內容,安排教學途徑,選擇教學方法。教學內容的制訂要體現(xiàn)時代性,引導學生關注前沿,面向未來,不斷吸收最新科技成果和先進文化成果;教學過程要注重在探究和解決的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)欲望,從而萌發(fā)新思想、新方案;教學方法要強調以學生為主體,把教學和實驗、實習、科研結合起來,重視現(xiàn)場教學和案例教學,鍛煉學生獨立思考和獨立操作的能力。
4.重視具有高職特色的創(chuàng)業(yè)教育特色課程建設。重視具有高職教育特色的創(chuàng)業(yè)教育課程建設,是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要工作之一。高職院?？筛鶕?jù)自身的辦學條件、社區(qū)條件和財力,開設有自身特點的校本課程。學校通過在校內創(chuàng)建模擬公司、模擬創(chuàng)作室、模擬中介機構等,通過校企合作,利用企業(yè)的設施、設備和條件等,甚至允許學生根據(jù)自己的能力在校內開辦服務公司,或將學校所屬的學生服務部、食堂、書店交予學生經(jīng)營,等等,為學生提供體驗創(chuàng)業(yè)過程、培養(yǎng)和檢驗創(chuàng)業(yè)能力的實踐、實訓條件。因此,開設創(chuàng)業(yè)教育的實踐、實訓課程可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力,通過實踐、實訓的模擬整合,可以檢驗、測評學生的創(chuàng)業(yè)能力,反饋創(chuàng)業(yè)教育的實際效果,促進教與學雙方的不斷提高。
5.學校要注重創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍的營造。營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍如同營造學習氛圍一樣重要,良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍要持續(xù)存在于學生學習的全過程。學生對入學時的專業(yè)思想教育可能知其然,而不知其所以然,甚至不以為然。但良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍就可能促使學生理性思考未來,及早地確立人生奮斗目標,規(guī)劃職業(yè)生涯,端正學習態(tài)度,努力掌握專業(yè)技能。營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍的途徑和方法很多,包括宣傳欄、校園刊物、報告會、系列講座、課堂教學、校園網(wǎng)、學生社團組織和寓教于樂的文體活動等,這些途徑和方法同時又是創(chuàng)業(yè)教育的有效手段。
總之,高職院校學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是很有必要的。學校要幫助他們轉變擇業(yè)就業(yè)觀念,培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的能力,增強創(chuàng)業(yè)意識,為他們自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)做好準備,這也是高職教育展望未來,具有強大生命力的具體體現(xiàn)。
參考文獻:
[1]涂德虎.試論大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系[J].黑龍江高教研究,2009,(10).
