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時間：2023-08-23 09:18:16
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1 工業(yè)設(shè)計專業(yè)中“工程制圖”教學(xué)特點
工程制圖是一門工程類專業(yè)必修的基礎(chǔ)技術(shù)課，該課程的主要教學(xué)內(nèi)容有正投影法的基本原理，培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖樣的基本能力；培養(yǎng)空間想象和空間分析能力；培養(yǎng)用計算機繪制工程圖樣的初步能力[4]。學(xué)習(xí)該課程需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，但是工業(yè)設(shè)計專業(yè)相當(dāng)多的學(xué)生是來自于藝術(shù)類考生，這些學(xué)生部分都是數(shù)學(xué)知識和邏輯思維比較薄弱的，對“工程制圖”知識的接受能力、空間思維想象能力的不足給教學(xué)帶來諸多的困難。雖然藝術(shù)生這類的知識比較欠缺，但其具有一定的優(yōu)勢――“審美觀”。因此，必須在新的教學(xué)模式下，不僅要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，極大地增強學(xué)生的空間思維想象能力，而且還將充分利用藝術(shù)生所具的美感優(yōu)勢來創(chuàng)造、創(chuàng)新產(chǎn)品，以適應(yīng)現(xiàn)代社會產(chǎn)品的多樣化、復(fù)雜化、個性化。
2 Pro/E造型技術(shù)融入教學(xué)模式
2.1 融入理論教學(xué)過程
在現(xiàn)在的制圖教學(xué)過程中，大部分教師仍然采取傳統(tǒng)的制圖教學(xué)方法[5]，如在黑板上手工畫三維圖、利用掛圖等手段向同學(xué)們展示三維實體的形狀，這些方法缺少真實感，不能從根本上提高學(xué)生們的空間想象能力。特別對于立體的截交線和相貫線、以及組合體部分知識來說，學(xué)生的分析圖形能力比較差，無法達(dá)到教學(xué)效果。因此教師最好在課堂上采用三維造型軟件（（Pro/E）向同學(xué)們展示所要講授的零件實體造型，幫助學(xué)生們盡快建立空間概念，提高空間想象力。通過零件的實體模型圖，將“點―線―面―體”逐一表達(dá)出來，結(jié)合兩立體之間的截交及相貫圖形動畫演示，提高了學(xué)生對組合體的形體分析能力，強化了讀圖能力，有效地解決了藝術(shù)生薄弱的空間思維的現(xiàn)象。通過三維軟件中視圖的選擇，運用正投影理論為依據(jù)，強調(diào)準(zhǔn)確的投影關(guān)系，掌握了畫圖的基本方法。
2.2 融入制圖實驗教學(xué)過程
實驗教學(xué)是工程制圖中的一個重要實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程意識的重要手段。在實驗過程中，根據(jù)不同的章節(jié)，提出不同的實驗方案，通過練習(xí)不同的圖樣，學(xué)會AutoCAD的各種繪圖工具，快速地實現(xiàn)圖形的繪制。而在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中，二維平面圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求，這主要是因為三維投影具有很強的可視性，將三維造型技術(shù)融入《工程圖學(xué)》課程實驗教學(xué)中，在學(xué)習(xí)圖樣繪制的同時，有效的提高學(xué)生空間思維能力，同時很好的解決了二維和三維共存的關(guān)系，提高了課程中投影畫法、組合體、剖視、裝配的教學(xué)知識。在計算機實驗教學(xué)過程中，首先要采用精講多練的教學(xué)模式，督促學(xué)生要多動多練認(rèn)真地完成整個實驗過程，以提高了學(xué)生的動手能力，分析能力，創(chuàng)新能力。同時，不僅教學(xué)的模式改變，而且教學(xué)內(nèi)容也要適當(dāng)改變。在運用模型建模實驗教學(xué)過程中，不應(yīng)選擇與工科類機械專業(yè)運用減速器之類的零件，而應(yīng)選擇與工業(yè)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的模型進(jìn)行建模講解，例如汽車，電子產(chǎn)品外殼之類，以提高學(xué)生的課堂興趣。
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）05-0145-02
《工程地質(zhì)與土質(zhì)》課程的特點是：理論豐富、實踐性很強。因為工程地質(zhì)與土質(zhì)課程內(nèi)容龐雜，如何在這種情況下，既加強學(xué)生對基本知識的掌握，又能著重培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，是擺在我們面前的一個全新課題。因此，我們以工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計了學(xué)習(xí)情境，基于完整的職業(yè)行為和崗位任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工學(xué)交替、教學(xué)做合理銜接實施教學(xué)過程。有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、分析、判斷和解決實際問題能力。
1教學(xué)過程設(shè)計思路
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的教學(xué)目標(biāo)，從綜合職業(yè)能力來考慮路橋企業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)，提煉典型工作任務(wù)作為本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)行動的目標(biāo)在實際“情境”下完成對知識構(gòu)建，學(xué)習(xí)行動的過程即完整的工作過程。學(xué)生是行動過程的主體，教師為行動過程的導(dǎo)向。通過這工作過程，提高學(xué)生的分析能力、判斷能力、問題解決能力，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
2教學(xué)過程設(shè)計基本步驟
工程地質(zhì)與土質(zhì)課程的教學(xué)實施過程是，首先由教師進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入，接下來進(jìn)行相關(guān)知識的引導(dǎo)，根據(jù)知識引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束以后，讓學(xué)生進(jìn)行相互點評和教師點評，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)歸納總結(jié)和學(xué)生實習(xí)的效果，我們來進(jìn)行知識拓展，這個過程遵循了資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價的基本步驟。
（1）資訊階段——解決做什么的問題。教師首先要向?qū)W生布置任務(wù)，隨后發(fā)放學(xué)習(xí)工作單，教師簡介完成本任務(wù)所需要掌握的基本知識和職業(yè)技能，指定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考的問題、參考資料等，學(xué)生從學(xué)習(xí)任務(wù)中分析其中的必要信息。
（2）計劃階段——解決如何實現(xiàn)的問題。班、組長組織學(xué)生交流對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，根據(jù)工作單初步制定計劃，包括計劃成果提交，確定成員分工等。
（3）決策階段——解決計劃是否合理的問題。教師參與實施方案的調(diào)整，為進(jìn)入實施階段做好準(zhǔn)備。
（4）實施階段——學(xué)生按照實施方案完成任務(wù)。學(xué)生以小組的形式在學(xué)習(xí)工作單的引導(dǎo)下，完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，對每個完成的步驟進(jìn)行記錄。
（5）檢查階段——解決實施計劃是否完成的問題。學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)完成后，學(xué)生對自己進(jìn)行評價，讓學(xué)生回答自己這次任務(wù)完成的如何？有沒有更好方法？通過不斷地反思，學(xué)生逐漸積累經(jīng)驗，不斷提高。
（6）評價階段——每個小組選代表做匯報，培養(yǎng)自信心，演講能力同時能得到提高。教師對學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行評價，指出任務(wù)完成的整個過程中存在的問題及改進(jìn)措施。
學(xué)習(xí)工作單貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生的最終成果就是提交學(xué)習(xí)工作單。
3教學(xué)過程設(shè)計實例
下面以土的壓實性內(nèi)容為例介紹我們的教學(xué)設(shè)計過程，確定本次課的能力目標(biāo)是能夠?qū)ν临|(zhì)路基的壓實質(zhì)量進(jìn)行判定。
3.1資訊階段——任務(wù)引入
某公路施工現(xiàn)場附近有一土料場，該料場的土料為低液限黏土，可以作為路基填料。你作為該公路土質(zhì)填方路基施工現(xiàn)場的工長，為了控制路基壓實質(zhì)量，請指導(dǎo)并協(xié)助試驗員完成相應(yīng)的工作。
3.2計劃和決策階段
做好小組分工，編寫具體實施方案如下：
（1）取土樣做擊實試驗，確定該土料的最大干密度和最佳含水率；
（2）判斷工地現(xiàn)場土樣的含水率是否滿足填筑要求；
（3）路基填筑一層后，檢測壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求。
3.3任務(wù)解決過程
（1）在施工現(xiàn)場取土樣做擊實試驗，結(jié)果如下表，確定出工地現(xiàn)場土樣的最大干密度和最佳含水率。
表1擊實試驗數(shù)據(jù)
通過擊實數(shù)據(jù)的整理能夠確定出工地現(xiàn)場土樣的最大干密度和最佳含水率，那么工地現(xiàn)場的土料是否可以直接用于填筑？
（2）判斷工地現(xiàn)場土樣的含水率是否滿足填筑要求。
要判斷工地現(xiàn)場土樣含水率是否滿足填筑要求，就要對工地現(xiàn)場的土樣進(jìn)行含水率測定。分四組進(jìn)行含水率測定，每組做兩個試樣，取其平均值，作為最終試驗結(jié)果，當(dāng)工地現(xiàn)場土樣的含水率滿足ω=ωop±（2%～3%）時，適合填筑，否則應(yīng)進(jìn)行處理。
（3）路基填筑一層后，檢測壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求（設(shè)計中要求壓實度為95%）。
要判斷工地現(xiàn)場壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求，要用到壓實度的計算公式：
從公式中可以看出，土樣的最大干密度已經(jīng)求出，只需得到壓實后土體的干密度。根據(jù)公式ρd=ρ/（1+ω），確定出土樣的濕密度和含水率即可。分四組進(jìn)行測定，每組做兩個試樣，取其平均值，作為最終試驗結(jié)果，當(dāng)工地現(xiàn)場土樣的壓實度不小于設(shè)計值時，壓實質(zhì)量滿足要求。
3.4檢查與評價階段
每個小組完成自評和互評，教師對學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行評價，指出任務(wù)完成的整個過程中存在的問題及改進(jìn)措施。
3.5歸納總結(jié)
對本次任務(wù)相應(yīng)的知識點進(jìn)行講解、分析、歸納、總結(jié)和提升。本節(jié)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：壓實性的概念；影響擊實效果的因素（土的種類、土的含水率和擊實功的大?。?；壓實特性在現(xiàn)場填土中的應(yīng)用，一方面用來判別在某一擊實功作用下的土的擊實性能是否良好及土可能達(dá)到的最佳密實度范圍與相應(yīng)的含水率值，為現(xiàn)場填筑確定合理的含水率；另一方面是判別土質(zhì)路基壓實質(zhì)量的評價依據(jù)。
4結(jié)論
根據(jù)教學(xué)應(yīng)用的效果來看，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生的積極性與主動性大為提高，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識和溝通與交流的能力，因此，這種學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)組織形式，使學(xué)生在實際操作中掌握了職業(yè)技能，理解了職業(yè)知識，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)生實際能力的提升。
上個世紀(jì) 90 年計算機輔助設(shè)計（Auto-CAD）應(yīng)用軟件的普及，給現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計帶來了前所未有的變革：計算機應(yīng)用改變了機械、電子、建筑、服裝等行業(yè)設(shè)計的繪圖方式、出圖方式，變革了產(chǎn)品設(shè)計的工作方式，提高了設(shè)計效率，影響了產(chǎn)品的表現(xiàn)方法，加速了產(chǎn)品文化與社會各方面的交流，并不斷地在設(shè)計過程中影響設(shè)計人員的工作方式和思維方式。在機械設(shè)計領(lǐng)域中，無論是使用 CAD 繪制零件圖；還是采用Pro/E來直觀、生動地表現(xiàn)機械內(nèi)部結(jié)構(gòu)等手段都已經(jīng)大量應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計工作中。應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件已經(jīng)成為產(chǎn)品設(shè)計人員的一項基本工作技能，現(xiàn)在大多數(shù)的高等院?；旧隙奸_設(shè)了計算機輔助設(shè)計相關(guān)課程，并深受學(xué)生的喜愛。
二、《工程制圖》與《計算機輔助設(shè)計》課程體系比較
《工程制圖》是機械類必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。它包括兩部分內(nèi)容：即畫法幾何和工程制圖。畫法幾何是制圖課程的理論基礎(chǔ)，主要任務(wù)是研究在平面上表達(dá)空間立體形體的圖示方法以及在平面上解答空間幾何問題的圖解方法。畫法幾何的典型特點是理論性、系統(tǒng)性強，較為抽象。《工程制圖》主要是對畫法幾何理論研究的具體應(yīng)用，研究閱讀、表達(dá)和繪制機械零件形體內(nèi)外部分的工程圖。這門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和邏輯思維能力，不斷提高學(xué)生“閱讀” 和“繪制”零件圖的能力。
機械CAD即計算機繪圖。在產(chǎn)品或零件的設(shè)計過程中，工程設(shè)計人員由構(gòu)思至初步設(shè)計、由結(jié)構(gòu)計算驗算至繪出各類零件均可通過計算機完成。如今機械CAD 已經(jīng)在工程設(shè)計的各個領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，它基本取代了以前徒手繪圖設(shè)計方式。熟練整合后的教學(xué)內(nèi)容，包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個模塊。其中理論運用計算機進(jìn)行輔助設(shè)計，已成為工程技術(shù)人員的一項基本素質(zhì)。因此教學(xué)模塊，以實際專業(yè)需求為原則，適當(dāng)減少畫法幾何、工程制圖的學(xué)時，在高校內(nèi)對機械工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《計算機輔助設(shè)計》課程，就是使其熟練運用二維繪圖軟件來繪制產(chǎn)品和零件結(jié)構(gòu)圖，為今后的畢業(yè)設(shè)計和工作設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。
三、《工程制圖》與《計算機輔助設(shè)計》三維的融合教學(xué)
《工程制圖》課程教學(xué)基本要求指出計算機二維繪圖和三維造型是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的新技術(shù)，對學(xué)生以后掌握計算機輔助設(shè)計技術(shù)有著重要的影響。我們在教學(xué)實踐中尋求工程制圖與計算機繪圖的有效融合方式，有利于提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其工程意識、創(chuàng)新意識。
《工程制圖》課程和三維CAD內(nèi)容聯(lián)系緊密，三維CAD是一種工具，它最終目的是表達(dá)工程形體和生成二維工程圖樣，兩者是休戚相關(guān)的。不過由于工程圖學(xué)與三維建模不是同步產(chǎn)生的，因此工程圖學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代三維CAD等有關(guān)內(nèi)容之間缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使工程圖學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代三維CAD有效融合、滲透，使工程制圖、計算機繪圖融會貫通，是工程制圖改革的必然趨勢。
雖然CAD實體建模與工程制圖緊密聯(lián)系，但在教學(xué)中不能顧此失彼，在兼顧傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時，注意適當(dāng)引入三維CAD。具體做法：面向三維CAD組織教學(xué)內(nèi)容；把三維CAD技術(shù)融入工程制圖教學(xué)中。加強對三維形體的構(gòu)型、想象、分析和表達(dá)訓(xùn)練，為學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維提供廣闊的空間。這樣不僅有利于后續(xù)課的學(xué)習(xí)，也緩解了課程多學(xué)時少的矛盾。
四、《計算機輔助設(shè)計》在機械設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用實際效果
1.使課程教學(xué)模式和方法發(fā)生變化傳統(tǒng)的工程制圖的教學(xué)模式利用語言的表達(dá)、二維圖紙以及多媒體的應(yīng)用進(jìn)行方案的構(gòu)思、推敲、修改與完善。自從引入了計算機輔助設(shè)計，它強化了整個教學(xué)過程 ，提高了設(shè)計效率和出圖質(zhì)量，使教師教學(xué)模式更生動，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更活躍，有助于探索出一種既突出能力培養(yǎng)，又融知識能力與素質(zhì)于一體的新型科學(xué)教學(xué)模式。在新型教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用得到明顯有效地發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到充分保證和體現(xiàn)。
2.建立新型互動平臺，增加教學(xué)活動中的互動性在教學(xué)過程中既存在教師和學(xué)生的互動，也有學(xué)生和學(xué)生的互動，只有建立幾方面順暢的溝通交流平臺，才有助于設(shè)計的進(jìn)一步開展。常規(guī)的溝通交流方法是利用二維平面圖和剖面圖來推敲空間的整體結(jié)構(gòu)，這必然加長了設(shè)計思維的耗時，也造成思維的不連續(xù)性。然而利用計算機技術(shù)不但可以提供更為迅速直觀的模型 ，甚至也可以在模型上及時進(jìn)行直接交流，得出方案。例如Pro/E 軟件可以使師生之間通過三維模型進(jìn)行直接交流 ，或是通過變換模型視角來進(jìn)行觀察 ，從而真正實現(xiàn)實時顯示、實時交流。這種交流方式的訓(xùn)練更有助于學(xué)生們畢業(yè)后盡快進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變 ，適應(yīng)當(dāng)前的工作崗位。
一、園林施工圖設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀
《園林工程》是一門綜合性和應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，主要研究園林、城市綠地、風(fēng)景名勝區(qū)（除園林建筑工程以外）等室外工程有關(guān)工程原理、施工技術(shù)以及養(yǎng)護(hù)技術(shù)方面的知識，為從事園林工程施工、園林工程施工圖設(shè)計、施工制圖、園林工程監(jiān)理、園林工程預(yù)算等崗位群奠定知識基礎(chǔ)。從課時的安排來看，園林施工圖設(shè)計的課時占了不到總課時的一半，甚至更少。學(xué)生通過若干課時的學(xué)習(xí)，對園林施工圖有了初步的了解，卻因為課程內(nèi)容安排不得不結(jié)束施工圖的學(xué)習(xí)。從教學(xué)效果來看，課程結(jié)束，學(xué)生往往還是不會畫園林施工圖，甚至連一套完整的園林施工圖應(yīng)該包括哪些圖紙，有哪些規(guī)范都搞不清楚。很大一部分同學(xué)看不懂施工圖，更不會繪制施工圖。學(xué)生通過《園林工程》的學(xué)習(xí)，對園林施工圖其實只有一個模糊的印象，無法進(jìn)行施工圖的識別和繪制。所以，目前將園林施工圖設(shè)計的課程內(nèi)容放置在《園林工程》的課程里面是不妥的，是無法滿足學(xué)生識別并能繪制園林施工圖這一崗位需求的。
二、教學(xué)改革思路探討
（一）課程定位
園林施工圖設(shè)計課程是高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，它既需要理論的支撐，又具有很強的實際操作性和職業(yè)性。因此，教學(xué)改革的第一步是將課程重新定位。將園林施工圖設(shè)計課程列為單獨的一門課，并作為園林工程技術(shù)專業(yè)必修的核心課程。課程內(nèi)容應(yīng)突出園林施工圖設(shè)計。以“園林類高等技術(shù)應(yīng)用型人才”行業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生園林規(guī)劃設(shè)計繪圖員職業(yè)崗位能力――園林工程施工圖的繪制能力、讀圖能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，并充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，實現(xiàn)教、學(xué)、做的有機統(tǒng)一，達(dá)到本課程培養(yǎng)從事一線園林施工圖繪制工作的高技能應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)內(nèi)容改革
本課程以園林工程施工圖繪制人員崗位群職業(yè)能力為基礎(chǔ)，主要訓(xùn)練學(xué)生對園林工程各類施工圖的識別及快速繪制等工作。具體包括：AutoCAD繪圖基礎(chǔ)、土方工程施工圖設(shè)計、園路和鋪裝工程施工圖設(shè)計、水景工程施工圖設(shè)計、假山工程施工圖設(shè)計、園林小品施工圖設(shè)計、種植工程施工圖設(shè)計等專項方案施工圖繪制、某一小型綠地整套園林施工圖的繪制、圖形輸出等內(nèi)容。理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了園林施工圖繪制對知識、技能和態(tài)度的要求。因此，在完善教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃的基礎(chǔ)上，改變過去重理論，輕繪圖實踐的舊貌，壓縮理論課時，增加實踐繪圖課時。課程學(xué)習(xí)時間可設(shè)置為兩個學(xué)期，即總課時定為128，實踐繪圖課時應(yīng)保證至少一半的課時，甚至更多。
依據(jù)崗位的工作項目與任務(wù)為中心，來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容新體系；依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合設(shè)置一體化項目；以園林工程施工圖繪制的工作流程，來設(shè)置課程的教學(xué)流程。
（三）教學(xué)方法的改革
一套園林施工圖大體上由總圖、詳圖和配套專業(yè)的圖紙構(gòu)成。總圖和詳圖由園林設(shè)計師繪制，主要有園林建筑工程、水景工程、園路和鋪裝工程、園林假山工程、種植工程等各類施工圖紙。其知識點是由若干個技能點組成的，每個技能點都具有一定的應(yīng)用價值和明確的教學(xué)任務(wù)，都可以成為獨立的子項目來完成。因此，在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。本課程內(nèi)容共分兩大部分。在第一部分內(nèi)容中，采用小任務(wù)，如繪制園林建筑、園林水景施工圖等，來引入6大子項目的施工圖教學(xué)；第二部分為綜合訓(xùn)練，以具體的實際工程任務(wù)作為案例引入教學(xué)內(nèi)容，整個教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決展開。通過突出在實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性、好奇心及創(chuàng)造潛力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)繪圖知識、工程結(jié)構(gòu)和繪圖軟件。通過此過程，讓學(xué)生對于園林工程設(shè)計的各項施工圖內(nèi)容有所熟悉、了解并掌握繪制技巧和流程。
（四）教學(xué)評價改革
改革教學(xué)評價形式，實現(xiàn)真實職業(yè)環(huán)境與工作要求的考核，全面檢查與評價學(xué)習(xí)效果。通過多個課程練習(xí)與期末考核，考察學(xué)生對園林施工圖繪制的掌握程度和實際操作的熟練程度及分析問題與解決問題的能力。同時，把平時的作業(yè)、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度與期末的考核結(jié)合起來，使考核向多樣式、重點評價綜合繪圖能力的方向發(fā)展。學(xué)生的總評成績由平時成績和期末考核成績按比例構(gòu)成，平時成績根據(jù)出勤、平時作業(yè)、課堂提問質(zhì)量完成情況等綜合評定?？傇u成績的構(gòu)成比例根據(jù)考核方式按規(guī)定進(jìn)行評定，平時成績占50%，期末成績占50%。其中6大子項目土方工程施工圖設(shè)計、園路和園林鋪裝工程施工圖設(shè)計、園林水景工程、園林建筑工程、假山工程和種植工程平時課設(shè)練習(xí)成績占50%，期末給予某綠地景觀圖紙，要求完成一整套施工圖設(shè)計，這套圖紙包含上述各類工程圖紙，其成績占50%。只有將評價的指揮棒指向?qū)I(yè)繪制施工圖的能力，才能真正推動以繪制施工圖為目標(biāo)的園林工程設(shè)計教學(xué)改革良性發(fā)展。
（五）師資隊伍建設(shè)
應(yīng)加強年輕教師的實踐能力的培養(yǎng)，讓他們利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，豐富并更新老師的專業(yè)知識；可聘任一些具有豐富繪制園林施工圖實踐經(jīng)驗和實踐技能的兼職教師。
三、總結(jié)
高職院校應(yīng)通過堅持以就業(yè)技能的培養(yǎng)為核心任務(wù)。堅持理論夠用，以實踐教學(xué)為抓手，努力增強學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)能力。通過對本校多屆學(xué)生的實踐授課，目前我們?nèi)〉昧朔浅？上驳某晒?。學(xué)生通過《園林工程設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)，能對AutoCAD這個軟件進(jìn)行非常熟練的操作，并且能將一個園林方案轉(zhuǎn)化為一套完整的施工圖，大三找工作時，在單位稍加學(xué)習(xí)，便能上手畫圖，提高了畢業(yè)生的職業(yè)能力，學(xué)生就業(yè)率得到了更大的提高，為市場培養(yǎng)了更加實用的園林優(yōu)秀技能型人才。
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一直在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的大學(xué)生對學(xué)校建筑都很熟悉。學(xué)校建筑是教育建筑的集中體現(xiàn),它為育人提供了專門的物質(zhì)和精神環(huán)境。現(xiàn)代化的教學(xué)樓設(shè)計與幾十年前的不同，多媒體教室的普及以及教學(xué)多元化的需要，也為設(shè)計帶來新的挑戰(zhàn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計中，以教學(xué)樓為主題的畢業(yè)設(shè)計題目往往更受學(xué)生的青睞。筆者根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中教學(xué)樓專題設(shè)計的指導(dǎo)進(jìn)行了研究。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)時間和任務(wù)量的安排，主要分為建筑設(shè)計部分和結(jié)構(gòu)設(shè)計部分。
一、建筑設(shè)計
從建筑設(shè)計的角度來說，教學(xué)樓在滿足教學(xué)科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創(chuàng)造一個良好的文化環(huán)境,是建筑創(chuàng)作必須考慮的一個新課題。除此之外，教學(xué)樓的設(shè)計還應(yīng)具有便利的交通聯(lián)系和良好的采光及通風(fēng)條件，同時還要合理安排學(xué)生的專用教室、教師的辦公室，以及衛(wèi)生設(shè)備和儲藏空間等功能房間。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》及《中小學(xué)校設(shè)計規(guī)范》等國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，中小學(xué)校建筑設(shè)計應(yīng)遵守下列原則：滿足教學(xué)功能要求；有益于學(xué)生身心健康成長；校園本質(zhì)安全，師生在學(xué)校內(nèi)全過程安全。校園具備國家規(guī)定的防災(zāi)避難能力；堅持以人為本、精心設(shè)計、科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)；滿足降低運行成本的原則。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)樓專題畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行有目的的引導(dǎo)：一是確定班額人數(shù)及建設(shè)班級數(shù)，以確定教學(xué)樓的建筑面積及平面布局和豎向設(shè)計。二是滿足國家有關(guān)校園安全的規(guī)定，并與校園應(yīng)急策略相結(jié)合。安全設(shè)計應(yīng)包括校園內(nèi)防火、防災(zāi)、安防設(shè)施、通行安全、餐飲設(shè)施安全、環(huán)境安全等方面的設(shè)計。注意平面設(shè)計中疏散樓梯和疏散通道的設(shè)置，疏散樓梯的個數(shù)及間距的設(shè)計。教學(xué)及教學(xué)輔助用房門的數(shù)量及門到各疏散口的間距，均應(yīng)滿足相關(guān)規(guī)范疏散的要求。三是教學(xué)及教學(xué)輔助用房應(yīng)包括普通教室、專用教室、公共教學(xué)用房及其各自的輔助用房。普通教室與專用教室、公共教學(xué)用房間應(yīng)聯(lián)系方便。教師休息室宜與普通教室同層設(shè)置。各專用教室宜與其教學(xué)輔助用房成組布置。四是教學(xué)用房內(nèi)窗戶應(yīng)符合采光、保溫、隔熱、散熱和遮陽等方面的要求，教學(xué)用房的門、黑板或書寫白板、講臺以及其他教學(xué)基本設(shè)備及設(shè)施（如講臺，投影儀，投影屏幕，顯示屏，儲物柜等）的設(shè)置均應(yīng)注意符合規(guī)范的要求。五是根據(jù)普通教室課桌的排布，教室內(nèi)縱橫疏散走道的設(shè)置寬度，以及桌椅與黑板遠(yuǎn)端的水平視角都要符合要求，設(shè)計教室的尺寸并應(yīng)滿足教室的凈高。六是各種專用教室，均應(yīng)按人數(shù)進(jìn)行比例設(shè)計，專用教室的布置應(yīng)根據(jù)使用功能進(jìn)行。七是主要行政辦公用房的位置應(yīng)符合規(guī)定。如校務(wù)辦公室宜設(shè)置在與全校師生易于聯(lián)系的位置，并宜靠近校門；教務(wù)辦公室宜設(shè)置在任課教師辦公室附近；總務(wù)辦公室宜設(shè)置在學(xué)校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；會議室宜設(shè)在便于教師、學(xué)生、來客使用的適中位置；值班室宜設(shè)置在靠近校門、主要建筑物出入口或行政辦公室附近等。八是教學(xué)樓中飲水處、衛(wèi)生間等生活服務(wù)用房的設(shè)計：每處應(yīng)按每40人～45人設(shè)置一個飲水嘴計算水嘴的數(shù)量；衛(wèi)生間位置應(yīng)方便使用且不影響其周邊教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生，衛(wèi)生潔具的數(shù)量及設(shè)置的位置均應(yīng)符合規(guī)范要求。此外，服務(wù)用房、等候空間不得擠占走道等疏散空間。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；分段指導(dǎo)；教學(xué)改革與實踐
Key words： the civil engineering specialty；graduation design；sectional guidance；teaching reform and practice
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0244-02
0 引言
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)四年實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)校對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的體現(xiàn)和總結(jié)。經(jīng)過很多年的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容在適應(yīng)性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進(jìn)和提高，質(zhì)量也在不斷提升，但畢業(yè)設(shè)計教學(xué)還停留在“一師多生、一師多導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式上。學(xué)生到了工作崗位反映出專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握差、動手能力差、專業(yè)面窄等問題，因此在教學(xué)中應(yīng)尋求新的教學(xué)方法、模式彌補目前教學(xué)中的不足[1]。
當(dāng)前用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)提出了新的要求，尤其是畢業(yè)生走向崗位后要快速適應(yīng)崗位要求的能力越來越受到招聘單位的重視。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作意識是土建類專業(yè)教育的核心目標(biāo)，基于這個目標(biāo)土木工程專業(yè)教學(xué)及實踐日益開放多元化，在辦學(xué)中突出特色，創(chuàng)新性、適用性和實踐性進(jìn)一步得到提升，畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”模式的建立，重點突出培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)知識解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的大系統(tǒng)觀、大工程觀、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，提高畢業(yè)生的綜合水平與素質(zhì)，以順應(yīng)社會對人才的要求[2]，同時還可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。
分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，在國外已有幾十年的實踐與研究的歷史，其特征就是將實際工程項目的運作模式引入畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將社會實際需要作為條件和任務(wù)融入畢業(yè)設(shè)計，使各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中能理解并掌握合作的方式和策略。通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在平等交流和相互探討的過程中，激發(fā)學(xué)生的主動性和探索的欲望，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與工程系統(tǒng)能力的目的[3]。實踐證明，分段指導(dǎo)互動交流能促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，使其更快地進(jìn)入崗位角色。國內(nèi)一些學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了跨專業(yè)、團(tuán)隊式畢業(yè)設(shè)計改革的初期探索，積累了一些經(jīng)驗，但針對土建類多學(xué)科的分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計改革，研究成果還較少。
1 目前畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題
1.1 指導(dǎo)教師知識面專一，全程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計較困難，投入精力不足，實踐經(jīng)驗缺乏
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計包含了建筑設(shè)計、抗震驗算、地震計算、樓梯計算、基礎(chǔ)設(shè)計等主要內(nèi)容，涵蓋了近30幾門的專業(yè)課程內(nèi)容，目前的指導(dǎo)過程是有一位或兩位老師全程指導(dǎo)，導(dǎo)致到了自己所授課程內(nèi)容指導(dǎo)很詳細(xì)，對其他部分內(nèi)容指導(dǎo)較欠缺。隨著高校招收規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校的生師比增大，教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，導(dǎo)致這一現(xiàn)象很突出。另外，教師隊伍年輕化，部分剛參加工作的青年教師缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和工程實踐的經(jīng)驗，都影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[4]。
1.2 學(xué)生重視程度不夠，設(shè)計時間不足
畢業(yè)設(shè)計一般是安排在大四的最后一個學(xué)期，開學(xué)初指導(dǎo)教師安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計，由于首次系統(tǒng)地做設(shè)計，理解設(shè)計任務(wù)到進(jìn)行設(shè)計都需要一個過程，需要收集、分析設(shè)計資料，需要花費一些時間，無形中就壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的總時間。另外，學(xué)生在忙著畢業(yè)設(shè)計的同時，還要忙于參加各種招聘會和去工作單位實習(xí)等事情，分散了學(xué)生的精力，花費了一定的時間，這也影響了畢業(yè)設(shè)計的正常進(jìn)行，而且部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計的重要性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低，效果不好。
1.3 學(xué)生手算能力弱
由于在培養(yǎng)計劃中對專業(yè)課的學(xué)時壓縮精簡，在教學(xué)過程中沒有太多的時間讓學(xué)生實踐，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)計算時動手能力很差，學(xué)生到了工作崗位后碰到解決實際問題時表現(xiàn)出理論基礎(chǔ)缺乏，實踐能力差。
為了改善和解決這些問題，通過“分段指導(dǎo)”能夠從選題方式、時間安排、過程指導(dǎo)、考核評價等方面改進(jìn)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式的不足。多年的探索和實踐表明，通過畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)改革與實踐，使每一位與專業(yè)相關(guān)的老師都參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)中，使畢業(yè)設(shè)計每一個階段指導(dǎo)“精細(xì)化”，對老師而言可進(jìn)一步提升專業(yè)水平，改善時間投入不足的問題，對學(xué)生而言使每個階段得到精細(xì)指導(dǎo)，只有發(fā)揮專業(yè)教師特長，分段把關(guān)，才能逐步解決畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生抄襲嚴(yán)重、“套模板”現(xiàn)象，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
2 畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)改革的重點
針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題，重點從教師指導(dǎo)內(nèi)容分段、時間安排、選題方式、過程指導(dǎo)等方面著手，圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力這條主線，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。
2.1 制定畢業(yè)設(shè)計分段指導(dǎo)模式
分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計改革，涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、給排水科學(xué)與工程等專業(yè)，因此需要結(jié)合各個專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的要求，來制定多學(xué)科畢業(yè)設(shè)計實施方案，明確設(shè)計研究內(nèi)容和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各專業(yè)之間的分工協(xié)作，確定實施的具體步驟及措施。根據(jù)教師授課內(nèi)容，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，劃分指導(dǎo)內(nèi)容、時間節(jié)點，落實到人。
2.2 確定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題
確定畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵點，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要步驟，畢業(yè)設(shè)計選題要具有較強的綜合性、工程實際性和較強的實踐性。此外，選題還應(yīng)該緊密聯(lián)系本專業(yè)的發(fā)展趨勢與前沿技術(shù)，具有創(chuàng)新性和前瞻性。分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的選題除了要具有以上特點外，還必須滿足不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求，各子課題任務(wù)分工明確，設(shè)計合理，研究內(nèi)容相互聯(lián)系。
3 畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)的實踐措施
總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，改變指導(dǎo)教師對指導(dǎo)全過程“通吃”的現(xiàn)象，充分調(diào)動基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師的專業(yè)特長，將教師的個人專業(yè)知識融入到各設(shè)計階段，使每個學(xué)生的各階段設(shè)計得到精細(xì)化指導(dǎo)，從而達(dá)到雙提高，最終高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，可以通過以下措施保障。
3.1 開展多學(xué)科的指導(dǎo)教師團(tuán)隊合作
土建類畢業(yè)設(shè)計多由土木工程、建筑學(xué)、工程管理等多學(xué)科、多專業(yè)組成，各專業(yè)教師如何分工與合作，提升協(xié)作能力和團(tuán)隊合作，提高學(xué)生在工程設(shè)計中處理多專業(yè)、多工種需求的協(xié)調(diào)能力，是“分段指導(dǎo)”執(zhí)行過程中的重點。根據(jù)土建類專業(yè)特點，采取分階段指導(dǎo)教學(xué)方法，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)規(guī)定的進(jìn)度框架，完成每一階段的設(shè)計任務(wù)，并做階段性成果匯報，由教師組織討論和評閱，在具體的指導(dǎo)過程中，考慮到畢業(yè)設(shè)計是以提高學(xué)生知識綜合運用能力為主要目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，各階段指導(dǎo)教師應(yīng)采用師生討論互動的方式，以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識型向知識能力型轉(zhuǎn)換。
建立畢業(yè)設(shè)計實施過程的“分段指導(dǎo)控制體系”，分別是“設(shè)計準(zhǔn)備階段”、“設(shè)計分組子課題的實施與完成”、“各專業(yè)設(shè)計方案的協(xié)作與深化”、“設(shè)計成果”、“評價與反饋”每個階段設(shè)定關(guān)鍵的設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深究，各階段指導(dǎo)教師化解問題，特別是在面對復(fù)雜、綜合的問題時，能夠借助一種系統(tǒng)的和循序漸進(jìn)的方法，找出解決問題的思路，以此增強設(shè)計的系統(tǒng)性和可操控性。
3.2 確立評價標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)設(shè)計考核成績由平時成績、指導(dǎo)教師評閱成績、評閱教師評閱成績、答辯成績等四部分組成，對多學(xué)科分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計而言，尤其應(yīng)重視對學(xué)生每個階段的實踐能力及創(chuàng)新能力的考評，再結(jié)合平時討論、階段匯報、中期評審、學(xué)生答辯等，從多方面進(jìn)行綜合評價。
3.3 建立畢業(yè)設(shè)計過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系
為保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的順利實施，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計過程管理及質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式不同，多學(xué)科分段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生平時較為分散，管理難度更大。因此，應(yīng)建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計管理制度，如院長巡查制、組長負(fù)責(zé)制、導(dǎo)師交流制、階段匯報制、中期評審制、督導(dǎo)抽查制等一系列過程管理措施，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度。
總之，通過畢業(yè)設(shè)計“分段指導(dǎo)”教學(xué)改革與實踐可以使指導(dǎo)老師及畢業(yè)生受益，教師對專業(yè)知識可進(jìn)一步提升和鞏固，畢業(yè)生質(zhì)量也可得到提高，實現(xiàn)雙贏。該教學(xué)改革與實踐的經(jīng)驗也可向工科類其他專業(yè)推廣。
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化工制圖是化工類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響到專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和工作能力。鑒于化工制圖的工程特點和重要性，運用先進(jìn)教學(xué)理念（CDIO理念）進(jìn)行課程設(shè)計。
一、CDIO教育理念
CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的成果。自2005年引入中國，對中國的工程教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。CDIO是基于項目教學(xué)，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）。它以工程項目為載體，包括項目的確定到運行中各個環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)CDIO提出的12條標(biāo)準(zhǔn)，注重系統(tǒng)的能力、素質(zhì)培養(yǎng)，可全面地指導(dǎo)過程實施和評價。
二、課程教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)分析
教學(xué)分析主要包括課程分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法分析和教學(xué)環(huán)境分析。
（二）教學(xué)過程設(shè)計
結(jié)合CDIO的構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行的生命周期和化工制圖課程的特點構(gòu)建化工制圖課程的教學(xué)過程，見下圖。
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教學(xué)設(shè)計流程圖
1.教學(xué)目標(biāo)
熟練掌握讀圖和CAD繪圖的基本方法，具備閱讀和繪制化工設(shè)備圖、工藝流程圖的能力，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和團(tuán)隊精神。
2.項目設(shè)計
項目一，圖紙的識讀（4學(xué)時）；項目二，平面圖形的繪制（14學(xué)時）；項目三，基本體和組合體的繪制（10學(xué)時）；項目四，零件圖的繪制與閱讀（6學(xué)時）；項目五，化工設(shè)備圖的閱讀與繪制（14學(xué)時）；項目六，化工工藝流程圖的閱讀與繪制（16學(xué)時），總計64學(xué)時。
3.教學(xué)方法設(shè)計
依據(jù)CDIO教育理念，采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等可滿足教學(xué)效果。
4.教學(xué)環(huán)境設(shè)計
一般教學(xué)環(huán)境多為教室、計算機機房、實訓(xùn)室、合作企業(yè)。教室常用于簡單項目和活動的構(gòu)建和設(shè)計，企業(yè)進(jìn)行綜合項目的實施。
5.實施
學(xué)生5人一組，實行組長負(fù)責(zé)制，教師全程跟蹤指導(dǎo)，貫穿構(gòu)建―設(shè)計―實施―運行的理念和方式。
（三）教學(xué)評價（運行）
從項目選題、繪圖技能、過程控制、團(tuán)隊合作和綜合素質(zhì)來考察成果和制圖大賽作品進(jìn)行教學(xué)效果評價，進(jìn)而評價教學(xué)設(shè)計。
三、結(jié)論
基于CDIO工程教育理念的化工制圖課程設(shè)計受到學(xué)生普遍的認(rèn)可和好評。學(xué)生明白了項目的概念和解決方法，提高了識圖能力、計算機制圖能力、團(tuán)隊合作能力，達(dá)到了課程和崗位要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張會欣，王玉環(huán)，孫白虎.化工制圖與CAD課程改革探討[J].職教論壇，2009（04）.
[2]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（03）.
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
水利工程專業(yè)是我院最早開辦的專業(yè)之一，多年來為浙江省水利系統(tǒng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。2008年被列為學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，2009年被列為浙江省高職高專院校特色專業(yè)項目建設(shè)。
雖然近年來專業(yè)教育改革與建設(shè)取得了一定成績，但是課程建設(shè)與改革力度還不夠。水利工程制圖是既有理論，又有實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門課為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，因此，水利工程制圖的課程建設(shè)和改革勢在必行。
1 存在的問題
（1）課程內(nèi)容選取沒有充分考慮技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，沒有參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，也沒有突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
改革前水利工程制圖分成工程制圖基礎(chǔ)、計算機繪圖和計算機繪圖實訓(xùn)三部分。工程制圖基礎(chǔ)按照傳統(tǒng)課程體系的系統(tǒng)性與完整性選取教學(xué)內(nèi)容，計算機繪圖注重介紹CAD軟件的使用，計算機繪圖實訓(xùn)主要是讓學(xué)生從事水閘的工程圖繪制。課程內(nèi)容的選取不利于學(xué)生的工程意識培養(yǎng)。
（2）課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織上沒有以學(xué)生為主體，校企合作為背景，以“三化”（即教學(xué)項目化、理實一體化、教、學(xué)、做一體化）融合設(shè)計教學(xué)情境，構(gòu)建遞進(jìn)式教學(xué)模式。
改革前三個部分的教學(xué)沒有有效的組織和設(shè)計，通常都是按章逐節(jié)講，學(xué)生所獲知識概念串聯(lián)或堆砌在一起，不利于其綜觀知識全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。①
（3）改革前的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，基本采用多媒體課件，掛圖和模型講解的模式。
2 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，根據(jù)“崗位適應(yīng)、行業(yè)載體、知識夠用、技能為主”的原則②進(jìn)行取舍，以增強課程教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
通過對水利工程制圖課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，要求學(xué)生掌握識讀工程圖的能力和具有應(yīng)用繪圖軟件繪制工程圖的能力。概括來說本課程教學(xué)的能力目標(biāo)主要是：（1）識圖能力，要看得懂真正的工程圖，尤其是施工圖。（2）制圖能力，包括工程的表達(dá)能力和用CAD畫出來的技能。工程表達(dá)能力是指對一個結(jié)構(gòu)知道在圖上如何表達(dá)，知道如何表達(dá)后，還要熟練用畫圖工具畫出來。
根據(jù)本課程的工作任務(wù)、職業(yè)能力分析和能力目標(biāo)，本課程內(nèi)容選取了兩個項目、12個工作任務(wù)。
表1 水利工程制圖教學(xué)內(nèi)容
3 教學(xué)設(shè)計的改革與創(chuàng)新
采用了實際工程圖樣為項目載體，③參考相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中邊做邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合，掌握工程圖的識讀和計算機繪制工程圖的能力。
表2 能力訓(xùn)練項目設(shè)計
4 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，將知識性與趣味性相結(jié)合
第一堂課應(yīng)該既能激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，又能適當(dāng)體現(xiàn)課程的深度，第一堂課的效果將直接影響整個課程的教學(xué)效果。第一堂課向?qū)W生展示通過這門課能做什么，比如講述工程制圖基礎(chǔ)部分時，不是枯燥的敘述這門課的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，學(xué)習(xí)方法等，而是用圖樣由淺入深的向?qū)W生展示這門課的用途；計算機繪圖時向?qū)W生展示漫畫比賽的作品（機器貓、蠟筆小新等），能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)建輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。例如在講“截交線”、“相貫線”的內(nèi)容時，很多學(xué)生覺得很抽象，比較難理解，因此筆者切割大白蘿卜，不同的切割位置就會產(chǎn)生不同的截交線形狀，將抽象理論具體化、形象化，并達(dá)到教學(xué)目的。④
4.2 合理利用教具，培養(yǎng)空間想象和創(chuàng)新能力
空間想象與思維能力，是學(xué)生是否對學(xué)習(xí)感興趣和成績是否優(yōu)異的關(guān)鍵。制圖課程的突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發(fā)，考慮教學(xué)方法，要注重實踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用模型、課件及課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，有時還需要帶學(xué)生到工廠或?qū)嶒炇覅⒂^。例如：在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)時，畫圖的工作量不大，概念性較強，由老師在黑板上，邊講邊畫，會給同學(xué)們留下很深的印象。另外，組織學(xué)生制作小型投影箱，分析歸納投影規(guī)律，以加深印象。同時，應(yīng)該注意對掛圖、模型等直觀教具的使用，使學(xué)生能從實物想象到投影，再單獨從投影想象到實物。
5 結(jié)束語
《水利工程制圖》作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)類課程，要求教師用語規(guī)范準(zhǔn)確，思維嚴(yán)密，表述科學(xué)。但是，為了使學(xué)生能夠聽得懂、記得住、用得上，授課內(nèi)容能夠入耳、入腦、入心。教學(xué)實踐證明：要求教師在教學(xué)中, 不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只有將規(guī)范性與趣味性有機結(jié)合，把握水利工程制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程特征，改革水利工程制圖的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力的重要手段，對《水利工程制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極而重要的意義。
基金項目：浙江省高職高專院校特色專業(yè)建設(shè)二級子項目
注釋
① 陳曉萍,朱建新等.高職機械制圖課程教學(xué)改革與創(chuàng)新.江西化工,2010.
“機械制圖”是一門研究如何繪制和閱讀工程圖樣原理和方法的課程，是軍隊為了培養(yǎng)具有更強的聯(lián)合意識，更高的信息素養(yǎng)、更寬的知識面、更好的心理素質(zhì)和更強的創(chuàng)造能力是軍隊人才所有能力中最核心的成分。由于學(xué)員今后從事的工作與軍事裝備密切相關(guān)，而圖樣是產(chǎn)品設(shè)計的綜合反映，是產(chǎn)品使用和制造、維修工作的重要技術(shù)文件。因此，在機械制圖教學(xué)中，注意挖掘教材中的創(chuàng)造性因素及創(chuàng)造性教與學(xué)的活動，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是非常重要的。
一、精心組織教學(xué)內(nèi)容，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)
講課是提出問題、分析問題和作出結(jié)論的過程。提出問題要做到自然明確、聯(lián)系實際；分析問題要做到層次分明、條理清晰；做出結(jié)論要做到簡明準(zhǔn)確、便于記憶。因此，教師在授課時，應(yīng)圍繞本課程要達(dá)到的教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，需要教師圍繞教學(xué)的重點和難點從不同的角度、不同的方面創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學(xué)員進(jìn)行多角度維度的思考和探究，通過自主學(xué)習(xí)，并展開有效的討論，把重點和難點像“眾星捧月”般凸顯出來，使知識的傳授方式由學(xué)員的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。
二、潛心籌劃教學(xué)設(shè)計，營造創(chuàng)新氛圍
機械圖樣的實質(zhì)是利用二維平面的“圖”來表達(dá)三維空間的“物”，教學(xué)中讓學(xué)員順利實現(xiàn)“物”與“圖”的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，融“講、學(xué)、練、做”于一體，將知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合，按照“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容分解與整合選擇實施策略教學(xué)評價與反思后續(xù)教學(xué)反思”的總體思路進(jìn)行，著重考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)起點以及教學(xué)方式的多樣性。
士官學(xué)員自主獲取知識的欲望和控制力較弱，給他們上課要富有激情和煽動性，不斷刺激他們的興奮點。士官學(xué)員的特點也是最大的優(yōu)點、參與一件事情的熱情很高。為了充分利用這一點，作為“領(lǐng)跑員”的教員必須盡量多的設(shè)計情景，讓他們參與進(jìn)來，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上真正實現(xiàn)以學(xué)員為主體。興趣點結(jié)合課堂內(nèi)容，從貼近士官學(xué)員工作生活的實際中篩選。例如：從學(xué)員曾經(jīng)接觸過的武器裝備中擇取典型的零件，擇取日常工作中的圖形，采取“做中學(xué)”和“做中教”的方法，讓學(xué)員討論、列舉工作生活中與課堂所學(xué)知識相關(guān)或相近的實際零件，引導(dǎo)學(xué)員把曾經(jīng)在工作中“做”過的過程和內(nèi)容與課堂理論相聯(lián)系，教師通過恰當(dāng)點撥、及時鼓勵、對等交流，讓學(xué)員體驗到課堂生動有趣，讓學(xué)員經(jīng)常有成功的體驗，讓學(xué)員感到機械制圖課的內(nèi)容有用、實用、有趣。
三、運用先進(jìn)教學(xué)手段，增強創(chuàng)新意識
對于初學(xué)制圖的學(xué)員來說，一般空間思維能力較差，學(xué)習(xí)過程中往往局限于平面幾何知識，如何將學(xué)員的思維由平面引入空間，建立一定的空間概念是制圖教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)?，F(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)后，在圖形教學(xué)中起到了不可低估的作用：首先是多媒體課件能將抽象問題直觀化，復(fù)雜問題簡單化，為學(xué)員理解和掌握知識提供了快捷途徑。如，在講授“讀組合體視圖”這節(jié)課時，由于組合體的組成形式多樣，表面連接關(guān)系復(fù)雜，在課堂有限的時間內(nèi)使學(xué)員通過二維視圖想象出三維立體往往有一定的難度。而使用繪圖軟件可以通過拉伸、旋轉(zhuǎn)、合并、切割等方式，形象地展示組合體的形成過程，使學(xué)員從多角度、多方向觀察組合體，從而在從二維到三維、三維到二維的反復(fù)演化過程中，完成對教學(xué)難點的突破。
在“機械制圖”課程教學(xué)實踐中，創(chuàng)新式教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段有機地結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，以精心組織教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，通過運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，營造創(chuàng)新氛圍，啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識。機械制圖創(chuàng)新式教學(xué)法改變了只注重傳授書本知識，而不注重傳授學(xué)習(xí)新知識的方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)員獨立獲取知識的能力，為學(xué)員的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
《水利工程制圖與計算機繪圖》是研究繪制和閱讀工程圖樣，具有很強實踐性的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是為學(xué)習(xí)水工建筑物等后續(xù)課程及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計必備的基礎(chǔ)技能[1]。根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)方案，自水利工程制圖與計算機繪圖兩門課程合并后，總體授課學(xué)時偏少，課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于工程制圖理論知識的學(xué)習(xí)與AutoCAD軟件的基本操作，對于水利專業(yè)圖紙涉及較少。因此，《水利工程制圖與計算機繪圖實訓(xùn)》這門課程主要從專業(yè)應(yīng)用需求的角度出發(fā)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠繪制專業(yè)水利工程圖紙的能力，同時進(jìn)一步強化學(xué)生對AutoCAD繪圖軟件的應(yīng)用能力[2]。文章將根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計及內(nèi)容安排、教學(xué)實踐與效果進(jìn)行初步探討。
1教學(xué)設(shè)計及內(nèi)容安排
水利工程制圖與計算機繪圖實訓(xùn)課程是安排在理論課程后的集中性實踐環(huán)節(jié)。結(jié)合我校實際情況以及對培養(yǎng)人才定位的具體要求，同時為適應(yīng)不斷發(fā)展的水利及土木行業(yè)對學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)能力的需求，課程的實踐環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的手繪和計算機繪圖模式上作了較大改進(jìn)，將典型的小型水工建筑物工程項目融入到水利工程制圖與AutoCAD繪圖之中[2]。通過實訓(xùn)，學(xué)生完成專業(yè)水工圖的閱讀、分析過程及繪制水工建筑物結(jié)構(gòu)圖。繪制過程中，學(xué)生要利用所學(xué)的專業(yè)知識和計算機繪圖技術(shù)獨立繪圖，嚴(yán)格執(zhí)行國家最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。通過實訓(xùn)，達(dá)到“理實一體化”的教學(xué)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。學(xué)生不僅要具備獨立思考、完成操作實踐的能力，更要提升小組討論、互相合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而達(dá)到知識、技能、素養(yǎng)等多方面的提高。通過將課程內(nèi)容體系進(jìn)行重組，確定課程的總項目與子項目，完成水工建筑物水閘的繪制。具體內(nèi)容安排見表1。
2教學(xué)實踐與效果
針對水利工程制圖與AutoCAD應(yīng)用實踐性強的特點，從實訓(xùn)課程大綱以行業(yè)對工程技術(shù)人員的要求出發(fā)，在實訓(xùn)教學(xué)中引入實際水工建筑物項目。在項目選擇時，選取水閘作為典型水工建筑物分析和識讀對象，主要考慮水閘結(jié)構(gòu)在日常生活中較常見，學(xué)生具有主觀認(rèn)識，更貼近生活和工程實際。在繪制水閘的各視圖之前，研究水閘的結(jié)構(gòu)、各視圖之間投影關(guān)系、常見的工程圖的表達(dá)方式對于水閘實際工程圖的繪制具有重要指導(dǎo)意義。學(xué)生在完成項目任務(wù)時不僅可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，理實有機結(jié)合使得AutoCAD繪圖軟件應(yīng)用能力得到提高，而且學(xué)生的空間想象、邏輯思維能力、水工建筑物設(shè)計思想以及創(chuàng)新能力都到全面提升[2]。受實訓(xùn)學(xué)時限制因素影響，讓每個學(xué)生獨立完成全部水閘設(shè)計圖紙的繪制難度較大。加之作為大一學(xué)生對專業(yè)知識的理解較淺，所以項目任務(wù)的完成采取小組形式。將學(xué)生分成若干組，各小組完成一套水閘工程圖。同一小組各成員間的項目任務(wù)不同，各小組間的水閘圖紙也不同[2]。這樣既保證了每個成員能完成自己任務(wù)的同時，又為組內(nèi)其他成員提供幫助，協(xié)助小組共同完成總?cè)蝿?wù)。在學(xué)生繪圖過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，將絕大多數(shù)時間留給學(xué)生完成各自項目任務(wù)。對于學(xué)生集中提出的共性問題統(tǒng)一講解，個性問題采取單獨指導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。對于實訓(xùn)結(jié)果考核，加大過程考核力度，平時過程考核占40%，圖紙完成情況及成員自評，組內(nèi)互評，教師評定占60%。通過將實際水工建筑物項目任務(wù)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，配合團(tuán)隊協(xié)作能力，為學(xué)生間的相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)與交流提供平臺，使得學(xué)生對原本枯燥的繪圖工作充滿了興趣，較大提高了學(xué)生實踐能力，進(jìn)一步達(dá)到理實結(jié)合教學(xué)目的和要求。
3結(jié)束語
將實訓(xùn)教學(xué)與實際水利工程圖紙相結(jié)合，進(jìn)一步將水利工程制圖基礎(chǔ)知識、計算機繪圖知識、水利工程專業(yè)知識相互融會貫通。通過實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在鞏固理論知識下，又將實踐技能與學(xué)習(xí)興趣得到較大提高，基本掌握利用AutoCAD熟練繪制一般水工建筑物結(jié)構(gòu)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、問題的能力，真正實現(xiàn)我校應(yīng)用為本，學(xué)以致用的教學(xué)方向和達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
（煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，煙臺 264006）
（Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264006，China）
摘要：本文作者結(jié)合自己在教學(xué)實際中的體會，淺析了教師在進(jìn)行高職高專的機械制圖教學(xué)設(shè)計時，該如何去把握課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段三方面的設(shè)計。
Abstract: Combining with working experience in teaching, the article discussed how to grasp course offered, teaching content, teaching method and way when making teaching design of mechanical drafting.
關(guān)鍵詞：高職 機械制圖 教學(xué)設(shè)計 把握
Key words: vocational college；mechanical drafting；teaching design；grasp
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）20-0208-01
0引言
機械制圖課程是高職高專機電類專業(yè)的一門必修的專業(yè)主干課程，也是學(xué)生進(jìn)校后涉足工程領(lǐng)域的第一門課程，它貫穿著整個專業(yè)建設(shè)過程，課程教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。下面，就機械制圖的教學(xué)設(shè)計從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段三方面，談一下教師在教學(xué)實際中應(yīng)如何去把握。
1課程設(shè)置
1.1 課程定位工程圖樣是表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，它直接應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)。而《機械制圖》正是研究繪制和閱讀機械圖樣的基本理論和方法，是一門實踐性強，與工程實際聯(lián)系緊密的學(xué)科。同時，它在機電專業(yè)建設(shè)中有著貫徹始終的作用，比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD、機械設(shè)計基礎(chǔ)、實訓(xùn)教學(xué)以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計都要用到制圖。所以，機械制圖被定位為既有系統(tǒng)理論又有很強實踐性的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。
1.2 課程目標(biāo)要求學(xué)生熟悉和掌握國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，掌握正投影法的基本理論，從而具備閱讀和繪制機械圖樣的知識和能力。通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念、標(biāo)準(zhǔn)意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。
1.3 課程設(shè)計專業(yè)建設(shè)小組應(yīng)根據(jù)企業(yè)的調(diào)查反饋和學(xué)生的就業(yè)需求，以服務(wù)于就業(yè)為向?qū)?，結(jié)合本課程的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，來進(jìn)行課程設(shè)計。在教學(xué)中，用企業(yè)借閱、網(wǎng)上下載的工程圖樣為例圖，用齒輪、軸、箱體等實際工件進(jìn)行測繪作圖，識圖與繪圖相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求。
2教學(xué)內(nèi)容
2.1 內(nèi)容選取主要考慮兩方面因素，一是考慮行業(yè)企業(yè)的需求和職業(yè)崗位的技能要求；二是為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展鑒定基礎(chǔ)。
2.2 內(nèi)容組織緊扣機電專業(yè)的就業(yè)需求，遵循“教、學(xué)、做”一體的宗旨，主要講解六部分內(nèi)容。①國標(biāo)、幾何繪圖部分是繪圖的基礎(chǔ)。國標(biāo)是必須遵循的基本規(guī)定，學(xué)生必須熟悉它，掌握它；幾何繪圖直接應(yīng)用于機電專業(yè)的鉗工劃線作圖，為高級鉗工考試打下基礎(chǔ)。②三視圖、組合體部分是制圖課的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)制圖的啟蒙階段，它能逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和繪制視圖的能力，這也是本課程的難點。③軸測圖部分是將來學(xué)生學(xué)習(xí)Autocad.、Solid等三維繪圖的基礎(chǔ)。除了主要講解正等測、斜二測外，第三角畫法也應(yīng)該作為必講內(nèi)容，因為，一些合資、獨資企業(yè)從國外輸入的圖樣有很多都是第三角繪圖，所以在第一角畫法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的補充。④表達(dá)方法部分要求學(xué)生綜合運用視圖、剖視圖等知識，對各種復(fù)雜零件進(jìn)行正確表達(dá)，這部分是本課程的難點。⑤常用件、標(biāo)準(zhǔn)件的簡化畫法，除了本課程讀圖、繪圖時要用到，后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計都要用到。⑥零件圖、裝配圖部分是本課程的重點，如何正確的看圖，讀圖是本課程的重中之重，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際有重點的講解各種圖樣。
2.3 表現(xiàn)形式①選用一套全國高等職業(yè)教育的規(guī)劃教材，它門的共同特點是：模塊布置，針對性強，立體圖、平面例圖、均清晰易懂，重難點突出，適合機電專業(yè)。②要充分利用多媒體、影像、課件教學(xué)。③利用模型、實物教學(xué)，運用大量的針對例題、習(xí)題的模型實物給學(xué)生展示，讓學(xué)生看得見，摸得著，幫助學(xué)生建立空間概念。④選用配套的習(xí)題集、課程設(shè)計指導(dǎo)書。習(xí)題集提供了大量的繪圖作業(yè)練習(xí)，以鞏固各個知識點。測繪作圖時，學(xué)生有指導(dǎo)書作參考，即能透徹理解繪圖任務(wù)、思路，又能將所學(xué)知識貫穿理解，鞏固制圖課程所學(xué)的各個知識點。
3教學(xué)方法與手段
3.1 教學(xué)理念：現(xiàn)代教育理念強調(diào)創(chuàng)新教育，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)探討，明確“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念并且將這一理念體現(xiàn)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。由此，應(yīng)注重兩個轉(zhuǎn)換，①實現(xiàn)教師由“照本宣科”到“整合開發(fā)”的轉(zhuǎn)換。即從原來的老師為講教材而講課的方式，改變成為講授課內(nèi)容而選教材，選課件。從教學(xué)實際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、整合、拓展，變成課程的開發(fā)者、建設(shè)者。②實現(xiàn)教師由“獨奏者”到“伴奏者”的轉(zhuǎn)換。即實現(xiàn)從“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為本位，確立學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生能力發(fā)展的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。通過這兩個轉(zhuǎn)換，努力貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
