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時間：2023-08-15 09:27:24
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中圖分類號:G40-058.1 文獻標(biāo)識碼: A文章編號:1003-8809(2010)-08-0131-01
教育部2000“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”提出:在大力推進信息技術(shù)教育的同時,提倡信息技術(shù)在各科教學(xué)中的普遍應(yīng)用。2001年教育部頒發(fā)的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中進一步明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué) 內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的 習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和 發(fā)展 提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯鼛啄?我國小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的明顯加快,為了確保信息技術(shù)整合的有效推進,小學(xué)教師應(yīng)通過專業(yè)引領(lǐng)下的校本教研模式,不斷提高自身素質(zhì),落實信息技術(shù)在促進學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展等方面的實效性。
一、小學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)整合,專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐模式
校本層面的信息技術(shù)整合推進模式。小學(xué)教師的“信息技術(shù)整合素養(yǎng)”是學(xué)校層面落實“整合”實效性的能力保障,專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐和校本教研是促進教師信息技術(shù)整合素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑,也是校本層面推進“整合”持續(xù)發(fā)展的有效模式。
(1)小學(xué)教師信息技術(shù)整合素養(yǎng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)分析。小學(xué)教師在開展信息技術(shù)整合時,是以其教育基本理論修養(yǎng)、教學(xué)理念和教師角色的改進等其它一般性能力和素養(yǎng)為基礎(chǔ)的,但除此之外,“整合”對中小學(xué)教師提出了全新的、系統(tǒng)的要求。信息技術(shù)整合素養(yǎng)主要由以下六個方面構(gòu)成:不斷更新的信息技術(shù)知識技能;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實施能力;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評價能力;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我職業(yè)發(fā)展能力。
(2)專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐模式。理論建構(gòu)和實踐對教師信息技術(shù)培訓(xùn)及其自我職業(yè)發(fā)展的研究普遍發(fā)現(xiàn), 影響 教師信息技術(shù)整合能力的因素主要有:教師的職前教育;教師的校本實踐;教學(xué)實踐中的自我反思、 總結(jié) ;教學(xué)實踐和教學(xué)研究中的同行交流、合作;專業(yè)引領(lǐng)。除了職前教育外,其余因素均屬于教師培訓(xùn)和自我職業(yè)發(fā)展的范疇?！皩I(yè)引領(lǐng)下的校本實踐”模式,該模式可以概括為下述前后相繼的行為鏈:“教師在專業(yè)引領(lǐng)下進行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計――在系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的校本實踐――在校本實踐過程中開展教學(xué)反思并與同行進行交流研討――新一輪教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的校本實踐”。
(3)專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐模式。實施流程:①專家報告,專家――教師研討。②以教師為主體,合作教學(xué)設(shè)計。③展示、交流、評價教學(xué)設(shè)計方案。
二、在目前基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下,信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用研究
我們追求的是一種學(xué)科教學(xué)或者課堂教學(xué)方式的多樣化,原來可能比較狹隘,過多的使用講授式,今后我們在一定的情況下使用講授式,因為講授式不可能完成新的課堂所賦予的任務(wù),提倡要增加探究、體驗、實踐、包括一定的研究學(xué)習(xí),最終形成小學(xué)課堂教學(xué)的多樣的這樣一種情況。可以從以下幾個方面來共同探討。
(1)對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的理解先從對整合的理解和推進整合的意義、目標(biāo)談起。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的性質(zhì)是以信息技術(shù)為先導(dǎo),以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。落腳點是學(xué)科教育改革,實現(xiàn)什么目標(biāo)呢,在各科教學(xué)中,有效的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),促進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式的變革。這是一個核心的內(nèi)容,通過這種變革為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,同時還要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究、解決問題的工具。除了這個以外,培養(yǎng)學(xué)生的興趣素養(yǎng)。
(2)學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是基礎(chǔ)教育課程改革追求的目標(biāo)。但是不是說用了信息技術(shù),學(xué)生學(xué)習(xí)方式就一定能拓展,關(guān)鍵是用的是不是 科學(xué) 恰當(dāng),用的好可能能促進學(xué)習(xí)方式變革,用的不好可能還促進不了。用的好的話,是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照學(xué)生的自主探究,分層教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這樣的思路來設(shè)計的話,它比沒有信息技術(shù)變革還快的多。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育越來越被人們所關(guān)注，鑒于數(shù)學(xué)起到的重要作用，數(shù)學(xué)教育在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出的作用更加的突出。因此，必須將數(shù)學(xué)教育的作用更加充分地發(fā)揮出來。為此，必須對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行不斷的改革。
一、展望中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的未來
伴隨著各種新技術(shù)雨后春筍般地不斷涌現(xiàn)，人們遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教育的正常開展也受到了一定的影響，對數(shù)學(xué)教育的改革成為一種必然。在將來的一段時期內(nèi)，數(shù)學(xué)教育的改革主要體現(xiàn)在三個方面：教學(xué)的大眾化、問題的解決和學(xué)科的服務(wù)性。這三個方面的內(nèi)容將長期影響中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)的大眾化指的是教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，能夠被更多的人所接受，教學(xué)方法要更加直觀、適用；問題的解決措施早在1989年的時候就已經(jīng)被提出來了，它明確指出，提出的問題必須能夠被人們接受，而且必須有一定的難度，并且經(jīng)過研究后能得出最后的結(jié)論；學(xué)科的服務(wù)性，意在說明，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，多種科學(xué)都是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，要讓數(shù)學(xué)的這種服務(wù)特性更好地發(fā)揮出來。
二、明確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的及原則
1.中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。不同的國家和地區(qū)對其的描述不盡相同，概括來說，主要包含了四個方面的內(nèi)容：首先是數(shù)學(xué)教學(xué)的功利性，因為數(shù)學(xué)知識具有實用性的特點，要求數(shù)學(xué)能夠解決現(xiàn)實中的實際問題，而且能夠有效促進其他學(xué)科的發(fā)展；其次是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)性，注重應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想品質(zhì)；再次是數(shù)學(xué)教學(xué)的思想性，要求數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的人生觀和價值觀起到良好的引導(dǎo)作用；最后是數(shù)學(xué)教學(xué)中的個性，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生在獲得知識的同時，也能夠得到個性的培養(yǎng)，進而提高身心素質(zhì)。
2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)原則是數(shù)學(xué)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在，其制定是以數(shù)學(xué)教學(xué)目的為依據(jù)的，其目的是明確數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，它是教學(xué)過程主要規(guī)律的外在體現(xiàn)。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則可概括為以下三個方面：教育性原則、理論聯(lián)系實際原則和激勵學(xué)生積極性原則。
三、改革中學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置
對于整個數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課程設(shè)置的改革是其中最主要的組成部分?，F(xiàn)在，很多國家和地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革主要趨向于實用性、綜合性、個別性和多樣性，課程的實用性主要指的是設(shè)置各種社區(qū)課程和勞動體驗課程，以便讓學(xué)生更快地適應(yīng)就業(yè)需求；課程的綜合性指的是打破學(xué)科界限，讓學(xué)生能夠獨立、科學(xué)地解決各種實際問題；課程的個別性是為了滿足每個學(xué)生的需要，讓所有學(xué)生的素質(zhì)都能有所提升；課程的多樣性指的是數(shù)學(xué)學(xué)科中包含多個不同的專題，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的知識視野，采用必修和選修相結(jié)合的教學(xué)方式來進行。
四、改革中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，廣大教育工作者不斷研究和總結(jié)，創(chuàng)立了多種教學(xué)方法。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須滿足以下四個方面的要求。
1.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的是傳授給學(xué)生不同的文化知識，是一種純粹的知識性教學(xué)，在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)方法主要是對學(xué)生傳授“雙基”，對這種教學(xué)方法的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生掌握了多少文化知識?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法要能夠更好地提升學(xué)生的智力，能夠促進學(xué)生個性的發(fā)展。
2.注重學(xué)生主動性的調(diào)動。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是整個教學(xué)活動的中心，課堂教學(xué)形式以滿堂灌為主，沒有讓學(xué)生積極主動進行思考的環(huán)節(jié)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要求讓學(xué)生成為整個教學(xué)活動的中心，整個教學(xué)活動的重心不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性必須充分調(diào)動起來，要采用多種靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿求知欲，愿意積極主動地去思考和學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生基本素質(zhì)的提升。
3.注重學(xué)生情感、態(tài)度的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師具有絕對的權(quán)威，學(xué)生不能有任何的疑義，學(xué)生的情感、態(tài)度得不到重視。往往采取單純的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣是非常重要的，在教學(xué)過程中要善于設(shè)置懸念，讓學(xué)生愿意去主動地解決問題，在解決問題的過程中有所收獲。
4.注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法。總體來說，數(shù)學(xué)思想包括分類思想、隨機思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)換思想和優(yōu)化思想等多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都必須注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的養(yǎng)成。
參考文獻：
教學(xué)實踐表明，學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，往往是由于對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻的認(rèn)識，一旦學(xué)生充分理解所學(xué)知識的相互聯(lián)系，理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神就會油然而生.
由于中等職業(yè)教育是為學(xué)生就業(yè)而進行的定向教育，學(xué)生職業(yè)興趣定向較早，他們一進校門就自覺或不自覺地將興趣集中于固定的專業(yè).由于這種心理特征，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識不足，甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無所謂，只要能混過去就行的心理，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性。
因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，理解數(shù)學(xué)的實際意義，調(diào)動學(xué)生的求知需要。
二、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
一般說，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強學(xué)習(xí)的動機，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性與創(chuàng)造性，進而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進一步強化了學(xué)習(xí)的興趣。相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動機，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。
在教學(xué)實踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài)。如一位教師在講授“等比數(shù)列前項和公式”時，首先拋給學(xué)生一個問題：一個大富翁和一個年輕人訂立了一個合同，一個月內(nèi)年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿，請問這合同對誰有利？
這問題一提出就引起了學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，他們很急切地想知道解決問題的方法，其效果就像章回小說“欲知后事如何，請聽分解”那樣吸引著學(xué)生。
三、讓學(xué)生在成功中重塑自我
相對普高生，中職生多數(shù)存在“升學(xué)無望，升學(xué)失敗”的心理，他們的自卑感較重，總擺脫不了中考“失敗”的心理陰影，總認(rèn)為自己是“落榜生”，一進了職業(yè)學(xué)校的大門，就成了“二等公民”，就斷了上正規(guī)大學(xué)的希望，總覺得前途渺茫，因而情緒低落，意志消沉。這種不良的情緒極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，因此在學(xué)習(xí)過程中，常多采用應(yīng)付、消極的，另外加上以往學(xué)業(yè)上的失敗和學(xué)業(yè)上的困難，也產(chǎn)生了不少的學(xué)習(xí)障礙，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此在學(xué)習(xí)中極易陷入非良性循環(huán)的軌道。
使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，特別是在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢碰壁的中職生更需要讓他們體驗到成功，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
因此，在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得成功。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取勝的機會，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向差生。對不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，不強求統(tǒng)一。教學(xué)要求上要克服“平均主義”，切忌“一刀切”，要從學(xué)生的實際出發(fā)，在例題、課堂練習(xí)題、課后整理作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的水平采取不同的要求，對學(xué)有余力的學(xué)生注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的能力；對差生則著力基礎(chǔ)知識的過關(guān)，做到“段段清”，因材施教，既讓“尖子生”更加拔尖，又能讓差生“正常發(fā)育”，使各層次的學(xué)生都能體會到成功的歡樂。
教學(xué)上，教師可以從讓學(xué)生取得成績?nèi)胧郑呐率俏⑿〉某煽儯?，促使他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動力，隨著成績不斷提高，學(xué)習(xí)動力會越來越大，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。特別是教授難點教材，教師更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生的原有知識水平，順應(yīng)學(xué)生思路，因勢利導(dǎo)，一步一步地質(zhì)疑，解疑，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識都能納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會一天天濃厚，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會不斷得到完善。通常新學(xué)期剛開始時，可適當(dāng)放慢速度，講課不必片面追求快進度，進度要與學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平相適應(yīng)。在傳授新知識時，要注意提示新舊知識的內(nèi)部聯(lián)系，以便鞏固已有的知識。教師在備課時，既要備教材，還要備學(xué)生，把一些過于繁雜的證明、計算可適當(dāng)刪除或簡單處理，改編一些難的例題、練習(xí)題、習(xí)題，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的實際水平.當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，使他們獲得克服困難后的成功喜悅。
四、及時反饋
反饋就是將學(xué)習(xí)結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋對調(diào)節(jié)、保持和強化學(xué)習(xí)動機有重要的作用。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋包括學(xué)習(xí)進度的快慢、運用知識的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等。學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，本身就是一種巨大的推動力，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。一位考試專家認(rèn)為，沒有評分，學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺乏引導(dǎo)，而且也喪失了一定的學(xué)習(xí)動力。
及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。有關(guān)的實驗表明，反饋，在學(xué)習(xí)上的效果是顯著的，尤其是每天反饋，較之每周反饋效果更佳。
由于我國高校應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間較長，很多教師也都是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育成長的，特別是年長的教師隊伍，他們長期受到應(yīng)試教育的影響，對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握也不到位，不懂得如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，認(rèn)為現(xiàn)代教育制度是可有可無的，現(xiàn)代教育技術(shù)在操作中，對教師的綜合素質(zhì)要求比較高。有的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用意義并不明確，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)中存在盲目性。有些高校實施現(xiàn)代教育制度，只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，做面子工程，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于形式，并沒有發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果差
在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課堂變得靈活多樣。但是就實際而言，大多數(shù)教師都不愿意花太多的時間去學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中還是習(xí)慣性的實施灌輸式教育，將理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。同時，很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時。也并沒有真正的理解到現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，利用多媒體教學(xué)將黑板上的內(nèi)容放大；教師在制作教學(xué)課件上也沒有用心，大多都是在網(wǎng)上搜索的教學(xué)課件，下載后應(yīng)用于教學(xué)，這使得教師的教學(xué)沒有針對性，并不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和教學(xué)內(nèi)容組織的課堂教學(xué)。從以上可以看出，當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實踐思路
現(xiàn)代教育制度作為一種先進的教學(xué)手段，應(yīng)該加強其在教學(xué)中的實踐。通過對現(xiàn)代教育制度在教學(xué)中存在問題的分析，筆者認(rèn)為要解決好現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐中存在的問題，就要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力，讓教師對此引起重視，才能更好的在發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的作用。
（一）加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也得到了普及，并廣泛的應(yīng)用于人們的生活。信息時代的到來，也影響到了教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以彌補傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足。因此，教師在實施教學(xué)的過程中，要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容安排上，集中了聲音、文字、圖形以及圖像為一體，拓寬了知識來源，形象生動，對學(xué)生更具吸引力。
（二）提高教師現(xiàn)代技術(shù)教育的運用能力
教學(xué)改革中要提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識。當(dāng)今的社會是一個飛速發(fā)展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進步，不被時代所淘汰。教師要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點和重要性，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對教師進行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計劃，針對教師的現(xiàn)狀，實時的對教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓(xùn)。同時，學(xué)校也可以聘請校外的有關(guān)專家進學(xué)校，對教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
從第一臺機ENIAC的誕生，到今天只有半個多世紀(jì)，然而計算機的范圍已經(jīng)覆蓋了的各個領(lǐng)域。包括學(xué)校和家庭。由計算機、通信、控制技術(shù)結(jié)合起來的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會的第一產(chǎn)業(yè)，成為、社會進步的技術(shù)基礎(chǔ)和保證。從掌握計算機這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。而有關(guān)計算機教育的改革也顯得勢在必行。
一．信息技術(shù)課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動
計算機普及教育推動著教學(xué)體制的結(jié)構(gòu)性改革。大量實踐表明，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對學(xué)生的計算機教育要達到基礎(chǔ)知識普及、科技素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)計算技術(shù)后備人才的多重任務(wù)，因此要課內(nèi)、課外并舉構(gòu)成一個有機配合的整體。
⑴．課內(nèi)教學(xué)要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)中逐步應(yīng)用計算機輔助教學(xué)法的要求和為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本人擔(dān)任高一年段的計算機教育課程，所開設(shè)的《計算機文化基礎(chǔ)》正是重視計算機基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計算機的發(fā)展、應(yīng)用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術(shù)（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設(shè)計基礎(chǔ)等。
計算機是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視知識與上機相結(jié)合。
⑵．校內(nèi)、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學(xué)生提供進一步學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結(jié)合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學(xué)在近四年"電信杯"信息學(xué)競賽中三次取得了初中組團體第一、兩次取得了高中組團體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術(shù)會考也大面積的豐收，今年高一所有學(xué)生將參加福建省信息技術(shù)（二級VB）會考。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設(shè)想，中學(xué)也象大學(xué)一樣，提高計算機的利用率，將機房向有志學(xué)習(xí)計算機的老師與學(xué)生開放。當(dāng)然這樣可能產(chǎn)生人多、設(shè)備不夠的矛盾，不過憑"機票"上機能解決此，我校每天中午與周末免費開放電腦室讓學(xué)生上網(wǎng)進行"性學(xué)習(xí)"，極大地豐富了學(xué)生的課余文化知識，也加強了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前中學(xué)有繁重的基礎(chǔ)教育的任務(wù)，可能會對其他學(xué)科在時間上有小的，但若真正推行"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，加強計算機教學(xué)正是其有效途徑。而且能真正提高學(xué)生"動手、動腦"的素質(zhì)，從而給其他學(xué)科帶來好的影響。
二．關(guān)于信息技術(shù)教育改革的六點建議
現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術(shù)教育改革也勢在必行。
1．關(guān)于信息技術(shù)課的地位
計算機是技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個技術(shù)革命的新。計算機把人從重復(fù)性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展?？茖W(xué)家們曾預(yù)言：計算機科學(xué)將是繼語言、數(shù)學(xué)后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界大趨勢。在學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是提高人才科學(xué)素養(yǎng)的需要。過去說"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"，現(xiàn)在恐怕不行了。社會向前發(fā)展了，跨世紀(jì)人才的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有五大支柱：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)。近年來國家教委提出了在中小學(xué)開設(shè)計算機課的規(guī)劃，強調(diào)了計算機在中小學(xué)的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的"計算機要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術(shù)課的地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
⑴．計算機教師首先要認(rèn)識到計算機教學(xué)的重要性，知道當(dāng)今社算機的普及和教育在很大程度上依靠計算機教學(xué)。我們肩負(fù)著"科教興國"的重任。
⑵．對已有的計算機房加強管理，讓設(shè)備發(fā)揮最大效能，而不是應(yīng)付上級檢查或為了提高學(xué)校名氣的單純的"擺設(shè)"。
⑶．提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量，狠抓計算機教學(xué)效果，干出成績，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看得見"有投入必有收成"。
⑷．保護和調(diào)動計算機課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其他學(xué)科等同對待，甚至優(yōu)先考慮。
2．關(guān)于課程結(jié)構(gòu)與課時調(diào)整
我們的傳統(tǒng)教育模式"應(yīng)試教育"，比較重視分?jǐn)?shù)。時常用來刺激學(xué)習(xí)，"考試是法寶，分?jǐn)?shù)是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機課決不能再循老路。計算機應(yīng)是實踐性極強的學(xué)科，不實踐學(xué)不會，不實踐學(xué)了也沒有用。針對這一特點，計算機課程應(yīng)以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。
一個中學(xué)生坐在計算機前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學(xué)試驗裝置，而是他可以用來進行學(xué)習(xí)、動手實踐和進行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境。學(xué)習(xí)能力，實踐能力，還有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都可以借助于這個環(huán)境來實現(xiàn)。
鑒于目前中學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重的情況下，不可能撥出很多計算機課時，因此必須通過教學(xué)改革通盤考慮。比如有的課的部分內(nèi)容可以利用計算機上，計算機課的作業(yè)也可以用于解數(shù)學(xué)題或物理題。總之，在中學(xué)開設(shè)計算機課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學(xué)校都應(yīng)做好課時的適當(dāng)調(diào)整。中學(xué)計算機教學(xué)每周至少應(yīng)安排2課時，才能滿足理論教學(xué)與上機實踐操作的需要。
3．師資培訓(xùn)：
面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機課的教師緊缺，真正計算機專業(yè)人才不太愿意到計算機教育第一線。大部分中學(xué)計算機教師是從數(shù)學(xué)和物理課轉(zhuǎn)過來的，多數(shù)人邊教邊學(xué)，非常辛苦。加之計算機學(xué)科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓(xùn)工作很有必要開展起來。我們從事計算機教育的老師，特別是中小學(xué)老師深感計算機文化交流的范圍太小，須知搞計算機工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓(xùn)的機會。
師資培訓(xùn)還包括對其他非計算機行業(yè)老師的培訓(xùn)。我校就經(jīng)常利用假期對青年教師進行計算機知識的普及與培訓(xùn)，學(xué)校規(guī)定每周六下午為學(xué)習(xí)電腦日，早在1997年就對全校教師大規(guī)模進行電腦培訓(xùn)，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學(xué)軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5瀏覽器、E-mail電子郵件等。現(xiàn)在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質(zhì)教育"，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，大大推進了信息技術(shù)在其他學(xué)科的應(yīng)用。這樣既提高了計算機資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機教學(xué)中來，從而更好推動計算機教育事業(yè)的發(fā)展。
4．要把機做為化教學(xué)手段引進學(xué)校。
現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)沿續(xù)了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產(chǎn)出的教學(xué)系統(tǒng)效益看，其能力接近飽和，已經(jīng)不太適應(yīng)新的形勢。作為新體系的物質(zhì)方面的支柱，地落到了信息的頭上，這里最重要的是計算機系統(tǒng)和系統(tǒng)。將信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢在必行，也已成為發(fā)達國家的趨勢?？平膛d國，重點首先是。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計算機和網(wǎng)絡(luò)上。當(dāng)然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學(xué)全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區(qū)開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。使我們感到高興的是我們學(xué)校算走在前列，為了推行"素質(zhì)教育"，我?；舜蠊P的資金添購新的電腦設(shè)備，還搞起了多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使我校真正成為"窗口學(xué)校"、省重點僑校。
5.加強學(xué)生信息化教育，有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展信息技術(shù)教育
為了加強學(xué)生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。只有學(xué)生的信息化教育水平提高了，學(xué)生才能主動接收并利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術(shù)教育服務(wù)。當(dāng)今發(fā)達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學(xué)校在信息課教學(xué)中不只是教會學(xué)生"掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)操作"，還把"利用計算機和網(wǎng)絡(luò)所提供的強大能力探索新的教學(xué)模式"作為重要，讓他們能主動有意識地利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學(xué)校成立了計算機興趣小組和網(wǎng)絡(luò)興趣小組，在福建省中學(xué)生計算機等級和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學(xué)生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學(xué)中承擔(dān)管理計算機的工作，而且能指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設(shè)備。
6.以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學(xué)習(xí)"。
在校園網(wǎng)絡(luò)建成并投入使用的同時，我們以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對外通過高速光纖（10M）寬帶網(wǎng)專線24小時全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學(xué)也建立了自己的網(wǎng)站（網(wǎng)址:），網(wǎng)頁全面介紹了學(xué)校各方面情況，開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，為做課件服務(wù)，也制作教師主頁，把所教學(xué)科的一些具體內(nèi)容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學(xué)們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學(xué)校每天晚上對教師開放網(wǎng)絡(luò)教室，中午對學(xué)生開放，讓他們能上網(wǎng)主動參與網(wǎng)上文化建設(shè)。還專門組織成立了網(wǎng)頁制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個人主頁。同學(xué)們從國際互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到了更多新的知識，開展"自主性學(xué)習(xí)"，獲取了更多的信息，使學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上了一個新臺階。
愿全多關(guān)心中學(xué)信息技術(shù)教育與改革，為"科教興國"獻上一份厚禮。
以上僅僅是本人在從事信息技術(shù)教學(xué)工作中的幾點建議，希各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指教。
1．吳文虎主編：中小學(xué)計算機知識辭典
隨著社會的不斷進步和飛速的發(fā)展，我國的中等職業(yè)教育招生制度方而發(fā)生了巨大的變化：從統(tǒng)招統(tǒng)分到今天的畢業(yè)生畢業(yè)后，進入人才市場，自主擇業(yè)。這樣的中等職業(yè)教育的變革方向，也使得我國的職業(yè)教育的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一方面具有扎實的理論基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生具有較強的動手能力。只有這樣的學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)市場的需要，直接進入車間和班組，具有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)人才數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育理論基礎(chǔ)課，因此是中專教學(xué)體系轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)該抓好的重點科目。
一、制約中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的因素
現(xiàn)在由于中專教學(xué)沒有完全的適應(yīng)教育改革的需求以及社會的發(fā)展，所以，目前，中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多的問題。大致歸納包括以下三個方面：一是僵化的教學(xué)模式；二是教學(xué)大綱以及教材的僵化；三是教學(xué)實踐脫離社會實踐。正是有這三點制約性的因素存在，因而使中專數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題。
1 僵化的教學(xué)模式
中專數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的一個重要問題就是嚴(yán)重的脫離實際。造成這種現(xiàn)象的原因是由我國幾十年來的教學(xué)傳統(tǒng)所決定的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是“教師中心”。教師是課堂的主角，學(xué)生只是課堂的參與者，學(xué)生的主要任務(wù)是聽課、做筆記，然后在課后完成作業(yè)。課堂教學(xué)在幾十年的發(fā)展中已經(jīng)形成了這樣一種教學(xué)規(guī)范，正是由于這種教學(xué)規(guī)范形式的存在，使得教學(xué)成為了一種宣講，學(xué)生只是被動的接受，學(xué)生的主觀能動性完全的被遮蔽。中專數(shù)學(xué)教學(xué)也正是在這樣的教學(xué)思想影響下，成為了一種僵化的模式。
2 教學(xué)大綱以及教材的僵化
作為客觀因素而言，中專數(shù)學(xué)目前教學(xué)大綱的種種硬性要求成為了制約教學(xué)多樣性和豐富性的可能。教師為了使教學(xué)發(fā)揮最大的效用，也深深的知道教學(xué)形式多樣性對于提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性但是由于教學(xué)大綱的諸多條條框框的規(guī)定以及教材等因素的制約，教師也無能為力。教師所作的任何教學(xué)形式的改變都必須是在教學(xué)大綱要求之下進行的。因此盡管教師為了教學(xué)做了一些改變，但這也只是小幅度的，在體制之內(nèi)的。這樣體制下的中專數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的其實是負(fù)面的作用——打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至教學(xué)成果也往往是事倍功半的。
3 教學(xué)實踐脫離社會實踐
作為中專生教育是不同于大學(xué)生教育的，它處于高中和大學(xué)之間的一種教育制，畢業(yè)生畢業(yè)后從事的是與實踐密切相關(guān)的行業(yè)，由于大學(xué)的擴招，使得中專生的錄取分?jǐn)?shù)線也在逐年的走低，這帶來的后果是生源質(zhì)量的下降，也就是說，中專的整個教育層次水平在降低而作為中專數(shù)學(xué)的教學(xué)由于沒有考慮到這樣的轉(zhuǎn)變，使中專數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)明顯的不適應(yīng)社會的發(fā)展需要，許多的教學(xué)內(nèi)容與實際所需要的知識不吻合，并且也沒有考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)及其能力，因而，使得教學(xué)的內(nèi)容也僅僅是一種教學(xué)而已，而無法運用到實踐上。
二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點意見
中專數(shù)學(xué)教學(xué)具有難度大、內(nèi)容多、課時少等特點，而生源質(zhì)量又在下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也不明確，使教學(xué)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升都存在問題。因此，筆者在這里提出以下的幾點建議： 1 優(yōu)化中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
由于各個地區(qū)的教育資源不同，因此國家不能搞全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，編汀統(tǒng)一的教材，讓巾專數(shù)學(xué)的教育失去靈活度。因此，作為國家的教學(xué)大綱，應(yīng)該分層次制定，并且形成不同的教育模塊。每個地區(qū)都根據(jù)自己的需求，選定合適自己的教育模塊或者在教育大綱的要求下自編教材，因此，這樣的教學(xué)大綱顯得更加合理。但是各個省在修改教材的過程中必須要處理好與初中教材的銜接，要適當(dāng)?shù)脑黾优c專業(yè)相關(guān)，并且實踐性較強的課程。但是這些課程又要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)，降低教材的難度在做這些方面的改進中，應(yīng)該盡量的保證學(xué)科的完整性。
2 改革中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強教學(xué)效果
二、高中數(shù)學(xué)教育中的概念圖教學(xué)實踐
1．分析教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)備備課的筆記
教學(xué)活動開始之前教師要對整門課程以及教學(xué)單元進行分析，從而在宏觀上對教學(xué)目標(biāo)進行把握，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行分析，有助于數(shù)學(xué)概念圖的準(zhǔn)確確立．教師要做好備課的筆記，這樣在進行概念圖構(gòu)建的時候，對知識點容易連接，并且可以有重點地進行突出，這樣教師在講課時，就可以將概念圖畫得一目了然，有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念圖的掌握．例如，我們在進行人教版高一數(shù)學(xué)第一單元“集合”的學(xué)習(xí)的時候，教師可以根據(jù)“集合”在整個高中數(shù)學(xué)知識點間的作用等進行分析，確立集合是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對于函數(shù)學(xué)習(xí)有著重要的意義．然后根據(jù)“集合”整個章節(jié)的特點制定小的目標(biāo)，并且構(gòu)建合理的概念圖．如，第二節(jié)課“集合的基本關(guān)系”這節(jié)課，教師通過研究教材合理的構(gòu)建交集、并集、全集、補集之間關(guān)系的概念圖．
2．創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
根據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個很有效的學(xué)習(xí)方法．因此教師在課堂上可以利用數(shù)學(xué)概念圖不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)們自發(fā)地進行學(xué)習(xí)，自發(fā)地將不同的知識點進行整理，可以促進學(xué)生對于知識點進行意義的建構(gòu)，這樣最后形成一個整體，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義．例如，教師在教授高中數(shù)學(xué)新課程的時候，教師引入數(shù)學(xué)概念圖可以讓學(xué)生更加形象、直觀地理解數(shù)學(xué)知識．我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教版“函數(shù)的單調(diào)性”的時候，同學(xué)們很容易將不同函數(shù)的圖形特點等混淆，這時候，教師就可以運用數(shù)學(xué)概念圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生對于不同函數(shù)單調(diào)性進行意義的建構(gòu)，這樣只有建立起一個完整的意義建構(gòu)，學(xué)生對于這些知識點的混淆程度就會降低，有助于高中生對于“函數(shù)單調(diào)性”知識點的學(xué)習(xí)．
3．明確問題，學(xué)生自主繪制數(shù)學(xué)概念圖
教師引導(dǎo)學(xué)生歸根到底是為了讓學(xué)生自己掌握數(shù)學(xué)概念圖的繪制方法并且應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去．因此，教師對學(xué)生在宏觀上對于知識點進行引導(dǎo)完畢后，可以要求學(xué)生，自己查閱資料，明確問題，繪制數(shù)學(xué)概念圖．學(xué)生通過查閱資料自己繪制數(shù)學(xué)概念圖就可以自己將有關(guān)的知識點進行連接，這有助于學(xué)生對于知識點的綜合把握，以及對于不同知識點之間的聯(lián)系進行意義建構(gòu)，從而促進學(xué)生從宏觀上和微觀上綜合把握數(shù)學(xué)知識點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力．
4．小組合作，完善數(shù)學(xué)概念圖
合作的學(xué)習(xí)模式能夠使得小組之間不同的社會成員就自己的理解進行交流，對于數(shù)學(xué)概念圖不斷地進行完善．“人無完人”，小組之內(nèi)的不同成員的交流，不同思想的碰撞，就容易解決在學(xué)習(xí)的道路上碰到的疑難問題，從而不斷地對數(shù)學(xué)概念圖進行改進，使其更加科學(xué)，更加成熟，更加全面．
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.031
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，為了響應(yīng)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育也相繼提出，所謂創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育的提出順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢。
一、結(jié)合多媒體技術(shù)
在這個信息化高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的只依靠課本、粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢地落在了時代的后面，而多媒體技術(shù)具有信息容量大，快速靈活的優(yōu)點，可以充分提高課堂效率，改善課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中符合時代的發(fā)展潮流，許多高校甚至中小學(xué)都已經(jīng)開始利用多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新式教學(xué)模式。對于高中數(shù)學(xué)這個需要邏輯性思維強，空間想象力豐富的一門學(xué)科來說，這無疑是一種極好的教學(xué)方法，對于許多課堂情景模擬的場景都可以利用多媒體技術(shù)生動形象的展現(xiàn)出來。
例如計算機都具有一定的作圖功能，繪制的圖形形象逼真，生動靈活，能形成動態(tài)化和立體化的圖形，比起老師手畫的圖形更加生動形象。在講解立體幾何時，例如椎體、柱體的面積、體積時學(xué)生理解起來可能會有些費勁，這種類型需要充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，然而利用多媒體技術(shù)空間圖形的拆分、合并、裁剪等技術(shù)生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師再加以引導(dǎo)和解釋，做到數(shù)形結(jié)合，不僅提高了課堂效率，而且提高的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，化被動為主動，達到教學(xué)目標(biāo)，進而提高課堂質(zhì)量。
二、開放式的課堂教學(xué)
高中數(shù)學(xué)是一門思維性和邏輯性很強的學(xué)科，談起高中數(shù)學(xué)，一直讓大多數(shù)同學(xué)望而生畏，因此，在教學(xué)過程中如何提高課堂教學(xué)效率非常關(guān)鍵，而要提高學(xué)習(xí)效率，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是老師在講臺上講課，學(xué)生在課下拼命的記筆記，有的教師為了趕教學(xué)進度，根本不顧學(xué)生是否聽懂知識點和概念，直接進行滿堂灌的上課模式，也就是“填鴨式”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。他們認(rèn)為，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)就是要多做練習(xí)題，熟能生巧，通過做大量的題目來理解知識點和概念。
大量的題海戰(zhàn)術(shù)加在高中生身上，這種機械式的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力，還導(dǎo)致學(xué)生不會獨立思考問題，不會自主學(xué)習(xí)，更不會舉一反三，從而學(xué)習(xí)效率下降。為了解決這一問題，這就要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，有針對性的進行一系列的創(chuàng)新性的教學(xué)模式。例如教師和學(xué)生之間可以互換角色。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是老師講完課然后提問學(xué)生，而互換角色之后，老師可以放手課堂，讓學(xué)生試著去講課，向老師提出問題。當(dāng)然，學(xué)生的講解可能不如老師專業(yè)，但老師可以在旁邊加以引導(dǎo)和解釋，這樣教師就可以利用自己的專業(yè)知識有針對性的進行指導(dǎo)。同時教師一定要對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵，這樣會加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。因為學(xué)生在講課之前都會認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識，查詢大量的資料，加上自己獨特的理解，進行自主的思考。這樣就大大加深對課本知識的了解，對于知識點和概念有了自己獨到的見解，提高了自己獨立自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，學(xué)生第一次上臺講課，充當(dāng)老師的角色心里難免有些緊張和害怕，但是，學(xué)生只要克服心理障礙，在課堂上邁出一小步，將來在社會上甚至人生上將邁出一大步。這種開放式的課堂教學(xué)，不僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活也會帶來巨大的作用。
三、結(jié)合生活實際，學(xué)以致用
數(shù)學(xué)來源于生活，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決實際問題，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是簡單的做題算數(shù)，而是可以解決實際生活中的問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如幫助爸媽計算銀行的存款利息;工地里的工人經(jīng)常利用重垂線的方法來測量建筑是否筆直;利用三角形的穩(wěn)定性做自行車支架等等，這些都是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)實際，將教材的內(nèi)容融入到生活情節(jié)中，讓學(xué)生自己動手動腦解決問題，能夠正確理解知識點和概念，這樣的話不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生就會從多方面多角度來考慮問題，從而達到在學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用的目的。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在知識潛能，打開學(xué)生的眼界，增強學(xué)生的求知欲。
四、師生之間平等互助
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
0 引言
概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，該課程作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要分支，在自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)的各個領(lǐng)域都被廣泛地應(yīng)用，它已成為各類專業(yè)大學(xué)生的數(shù)學(xué)必修課之一。
由于概率論的研究對象與一般數(shù)學(xué)學(xué)科不同，因而處理問題的方法也不一樣。它除了具有其它數(shù)學(xué)學(xué)科的理論的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性外，還具有自己獨特的思維方式和計算技巧。它在解決問題時更注重概念與思路，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，特別是在前期的學(xué)習(xí)過程中常常感到困難，不易掌握它的規(guī)律。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)采取一些措施，進行一些針對性的處理，以幫助學(xué)生克服困難，逐步懂得運用概率論的特點，掌握其規(guī)律性。
下面對這門課程的教學(xué)中的幾個問題進行一些探討。
1 隨機事件的關(guān)系及運算
隨機事件是概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程的最基本的概念之一。了解事件的關(guān)系及運算，把復(fù)雜的事件分解成若干個簡單事件的和或積，從而利用概率的基本公式計算隨機事件的概率，是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本方法，也是第一章的重點和難點。
在講授事件的關(guān)系和運算時，可以結(jié)合集合的關(guān)系及運算，并用文氏圖加以說明。例如，列出如下的對照表（表1，表2），就能使問題清楚、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。
同時，在講課中，應(yīng)特別注意強調(diào)其概率意義的描述，避免學(xué)生走入只會從集合的角度理解問題的誤區(qū)。
2 幾個基本概念之間的關(guān)系
在課程的第二章引進了隨機變量及其分布的概念， 這一部分的特點之一是：基本概念很多，描述這些基本概念之間的關(guān)系的定理和公式也很多。因此學(xué)生容易將一些概念混淆，搞不清它們之間的關(guān)系，記不住相應(yīng)的公式。針對這些問題，在講完一部分相關(guān)的內(nèi)容以后，可以進行一次小結(jié)，將相關(guān)的概念以及它們之間的關(guān)系進行梳理。例如，可以用圖形來表示各個概念之間的關(guān)系，并在圖中標(biāo)出所用的公式。這樣做可使各個概念更清楚、直觀、容易記憶。
3 隨機變量的數(shù)字特征
隨機變量的數(shù)字特征是用來描述隨機變量分布特征的某些數(shù)字。其中有數(shù)學(xué)期望、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、原點矩、中心矩、協(xié)方差、相關(guān)系數(shù)等。由于隨機變量分為離散型和連續(xù)型兩類，它們的各種數(shù)字特征的計算公式也不相同。在講授這一部分時可以將離散型和連續(xù)型的情形加以對照，這樣既能使學(xué)生加深對概念的理解，又容易記住公式。例如，在講授一維隨機變量的數(shù)字特征時，可以列出下列對照表（表3）。
從表中3可以看出，離散隨機變量與連續(xù)隨機變量的同一數(shù)字特征的計算公式的不同之處僅僅在于一個是求級數(shù)，另一個是求積分。將離散求和換成連續(xù)求和，就可以由離散隨機變量的數(shù)字特征的公式得到連續(xù)隨機變量的相應(yīng)公式。
本章的另一個難點是求各種數(shù)字特征的公式太多，學(xué)生容易混淆，難以記住。例如對于二維離散隨機變量來說，就有數(shù)學(xué)期望、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、各階原點矩、各階中心矩、協(xié)方差、相關(guān)系數(shù)等的計算公式。對于連續(xù)隨機變量也有這些相應(yīng)的公式。要區(qū)分、記住這么多公式是比較困難的。針對這一問題，在講完相關(guān)的內(nèi)容后，可以將上述所有公式的記憶歸結(jié)到兩個公式：離散型和連續(xù)型隨機變量4 結(jié)束語
概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程的難點主要集中在概率論的部分，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每一處難點的具體情況，采取切合實際的、具體的方法來解決問題，幫助學(xué)生克服困難。這樣才能使學(xué)生真正理解和掌握該課程的基本概念、基本理論和基本方法。
此問題的設(shè)置主要是復(fù)習(xí)一元二次方程的概念，對一元二次方程做更透徹的理解。為了增加趣味性，也可設(shè)置如下問題情境：從前有天，一個醉漢拿著竹竿進屋，橫拿豎拿都進不去，橫著比門框?qū)?尺，豎著比門框高2尺，另一個醉漢教他沿著門的兩個對角斜著拿竿，這個醉漢一試，剛好進去.你知道竹竿有多長嗎？請根據(jù)這一問題列出方程.借此問題，一方面讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)建模，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)了舊知識。進而讓問題更一步深化，再次提出問題：想想為什么要限制a≠0，b、c可以為零嗎？
這一階段，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問題與問題之間的關(guān)系，挑戰(zhàn)并擴展對概念的理解，使學(xué)生形成更深刻、廣泛的理解，逐步構(gòu)筑自己的認(rèn)知和元認(rèn)知策略，提升探究技能。
問題2：求解一元二次方程有哪些方法，結(jié)合實例說明怎樣根據(jù)方程形式，確定相應(yīng)的求解方法？
下列方程選用哪種方法求解？(1) (2) (3) 想一想用配方法解 的步驟是什么？
在這一階段，教師給學(xué)生提供合作的機會，讓他們討論當(dāng)前的理解，陳述自己的解釋并為它辯護，使學(xué)生真正從探究中有所收獲.這一步可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到活動的精髓，也是達到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的。
問題3：任何一個一元二次方程都有根嗎？不解方程能否判斷出方程是否有根？怎樣判定？
思考1：對下列三個方程進行配方：（1）x2－2x－3=0（2）x2－2x+1=0 （3）x2－2x+3=0觀察它們解的情況！
思考2：由具體到一般，一元二次方程 ax2+bx+c=0 (a≠0) 的解的情況是什么？
1：如何把一元二次方程 寫成 (x+h)2=k的形式？
2：怎樣判定一元二次方程ax2+bx+c=0 (a≠0)是否有根，根的情況與哪些量有關(guān)？
問題探究 1：求出表中一元二次方程的實數(shù)根，畫出相應(yīng)的二次函數(shù)圖像，觀察函數(shù)圖象與x軸的交點坐標(biāo)、方程的根有什么關(guān)系？
轉(zhuǎn)貼于
問題探究 2：若將上面特殊的一元二次方程推廣到一般的一元二次方程ax2 +bx+c =0(a﹥0)的根，與二次函數(shù)y=a圖象與x軸交點的關(guān)系，上述結(jié)論是否仍然成立？
思考：求判別式時，應(yīng)該注意哪些問題？判別式成立的前提條件是什么？
引導(dǎo)性提問能夠幫助教師了解學(xué)生知道什么或者能夠做什么，并幫助學(xué)生學(xué)會共享探究活動中的信息。教師在設(shè)置和應(yīng)用“問題串”進行提問時，要能激發(fā)學(xué)生積極參與，推動學(xué)生進行集體或獨立的探究活動。
在實際教學(xué)過程中，教師們不注意結(jié)合生活實際，忽視學(xué)生們心理特點，不愛分析事物的本質(zhì)，教授數(shù)學(xué)概念的時候照本宣科，講解枯燥無味，缺乏生動的講述和形象的比喻，忽略對概念本質(zhì)的講解。學(xué)生們不易理解書中所寫的概念的深層涵義，常常是一知半解就去實行題海戰(zhàn)術(shù)，題目做不出來，逐漸產(chǎn)生厭煩心理；對概念理解不到位，記憶不深刻，過一段時間再去做題又不會做了，長此以往，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前。
（二）學(xué)生不注重課后復(fù)習(xí)
中學(xué)生課業(yè)內(nèi)容繁重，而且年齡較小，自制力不強，在學(xué)校結(jié)束一天的學(xué)習(xí)之后，課后往往只是機械的完成老師的作業(yè)就不再繼續(xù)了。數(shù)學(xué)概念本身就難以理解，如果在課后還不加緊復(fù)習(xí)鞏固，難免會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象；并且數(shù)學(xué)概念復(fù)雜抽象，中學(xué)教學(xué)過程中可能有很多相似的概念出現(xiàn)，如果不在課下進行鞏固復(fù)習(xí)，很容易就會混淆。教師要依據(jù)這一特點及時督促學(xué)生對以前學(xué)過的知識進行記憶加深，先復(fù)習(xí)概念再解答題目，這樣就起到了很好的復(fù)習(xí)效果。
（三）課堂氛圍沉悶
數(shù)學(xué)概念本就是抽象又難以理解的，教學(xué)氛圍如果枯燥無味的話，對于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念的能力更加不利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們注重抓教學(xué)質(zhì)量，往往疏忽了調(diào)動課堂范圍。強調(diào)課堂紀(jì)律嚴(yán)肅認(rèn)真，也大大的限制了同學(xué)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念難以理解，學(xué)生們本就接受困難，課堂再毫無生趣，那還談何學(xué)習(xí)效率？沒有學(xué)習(xí)的和諧氛圍就沒有學(xué)習(xí)的激情，接受新事物慢是必然的，所以課堂氛圍沉悶也是阻礙學(xué)生們深入理解數(shù)學(xué)概念的一個重要因素。
二、解決概念教學(xué)的有效方法
概念屬于理性認(rèn)識中的一種，概念的形成依賴于感性認(rèn)識，中學(xué)生正值青春期階段，心理特點大部分都是容易接受和理解感性認(rèn)知的，所以針對這一特點，筆者提出了以下幾點建議：
（一）將數(shù)學(xué)概念引入生活
任何知識都是源于生活，作為中學(xué)最基礎(chǔ)也最重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)當(dāng)然也不例外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的運用于生活。數(shù)學(xué)知識都很靈活，教師們把數(shù)學(xué)概念融入生活，對于學(xué)生們來說，更有利于他們理解掌握吸收運用。創(chuàng)設(shè)一個合理的、熟悉的情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，不僅加深了他們對概念的記憶，也能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這樣的聯(lián)系，無形中就降低了理解數(shù)學(xué)概念的難度，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量。
（二）教師重視概念教學(xué)
許多老師都認(rèn)為數(shù)學(xué)概念不重要，往往教學(xué)時一帶而過；有的老師對概念輕描淡寫；有的老師講解了概念也不透徹。學(xué)生們死記硬背、生搬硬套，看似記住了概念，遇到了新題型又不能靈活應(yīng)對，只是機械的埋頭進行題海戰(zhàn)術(shù)。要想更新數(shù)學(xué)理念，提高教學(xué)效率，一定要重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，找例子進行說明和講解概念的本質(zhì)，時刻注意學(xué)生們的接受效果，實現(xiàn)以學(xué)生為本，考慮學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加強理解。
（三）教學(xué)內(nèi)容貼近生活
