時(shí)間：2023-08-12 08:24:53
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1899 年到20世紀(jì) 50 年代，是美國研究生助教制度初創(chuàng)時(shí)代，提供助教金以吸引優(yōu)秀研究生是其主要原因。1899 年，哈佛大學(xué)開創(chuàng)提供助教金的研究生助教制度，目的為幫助研究生修讀學(xué)位和減輕教授繁重的教學(xué)任務(wù)，其中以幫助研究生修讀學(xué)位是其最主要目的。本文基于此概念的界定，探討在成人教育專業(yè)研究生教育中實(shí)行助教制度的意義。
一、 實(shí)行助教制度的意義
助教制度，在國內(nèi)外高校都比較普遍。但是在國外高校普遍實(shí)行的助教(Teaching Assistant)制度（簡稱TA制度）與國內(nèi)高校的助教制度是有所不同的。但就其意義來說，都是具有以下幾個(gè)共同的方面：
1. 承擔(dān)或分擔(dān)學(xué)校日常的一些教學(xué)或教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)，減輕師資壓力，有利于學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
目前我國高校處于快速發(fā)展階段，自1999年為滿足人民群眾文化需求而進(jìn)行大力擴(kuò)招以后，我國的高等教育已經(jīng)步入到高等教育大眾化階段。在滿足特定時(shí)期的任務(wù)和需求以后，我國高等教育大眾化需要的是更好的教育質(zhì)量和更好的師資力量作為支撐，把我國的教育之路推向更高的階段。但就其發(fā)展水平和實(shí)力而言，目前我國高校整體還并沒有達(dá)到高等教育大眾化對高校師資配比的質(zhì)量和數(shù)量要求，加大研究生參與助教的范圍及力度，可以很好的緩解目前的這種供求之間的矛盾，可以有效助力于高校的師資矛盾緩解。
研究生由于與學(xué)習(xí)者年齡相差較小，便于溝通和學(xué)習(xí)促進(jìn)。
2. 有利于研究生的學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展。
以美國比較成熟的高校TA制度為例，美國高校的研究生助教制度目的在于幫助研究生修讀學(xué)位和減輕教授繁重的教學(xué)任務(wù)，其目的和任務(wù)中又以幫助研究生修讀學(xué)位目的為主要。高校教師的工作主要包括教學(xué)和科研兩個(gè)部分。承擔(dān)教學(xué)工作的教師主要是進(jìn)行包括課堂授課和課外作業(yè)的批改和答疑。由于我國高校師資力量比較有限，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍又是甚少，如果有限的師資力量都耗在費(fèi)時(shí)的批改作業(yè)和答疑上面，不僅會(huì)影響高校師資力量的有效利用，影響高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也會(huì)對教育質(zhì)量形成有形或無形的危害。
在需要較多課外輔導(dǎo)和課外實(shí)踐中來提升和鞏固知識(shí)的專業(yè),缺少實(shí)踐或課后作業(yè)補(bǔ)助會(huì)造成學(xué)生知識(shí)層面上量與質(zhì)的不足,影響學(xué)生的知識(shí)接受量，造成學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)能力薄弱，最后影響整個(gè)社會(huì)的人才供給和利用，是不利于整個(gè)社會(huì)對人才需求和質(zhì)量定義的。
以研究生補(bǔ)充到教學(xué)工作和輔導(dǎo)任務(wù)中，不僅能夠緩解高校的師資壓力，也可以讓更多的學(xué)生接受到輔導(dǎo)和答疑，有利于本科生的學(xué)術(shù)和學(xué)業(yè)成長。對于成人教育專業(yè)的研究生而言，我國的成人教育學(xué)學(xué)科理論發(fā)展相對并不完善，理論和實(shí)踐之間矛盾一直比較突出。成人教育學(xué)專業(yè)研究生可利用的學(xué)科專著和資料有限，而成人教育和繼續(xù)教育的發(fā)展前景比較廣闊，需要這一專業(yè)的研究生具備過硬的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力才能勝任以后在這一專業(yè)領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作任務(wù)，才能把我國的成人教育推向?qū)I(yè)成熟和完善。
3. 有利于提高學(xué)習(xí)者素質(zhì)和加快產(chǎn)業(yè)升級改造
以往的成人教育培訓(xùn)多是以普通高等學(xué)校為依托的在職教育和培訓(xùn)。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，終身教育理念和文化事業(yè)快速發(fā)展，需要新的符合時(shí)代需要和具有時(shí)代氣息的新的勞動(dòng)者，這些勞動(dòng)者必須掌握高含量的知識(shí)和能接受新的知識(shí)教育。我國的成人教育和終身教育領(lǐng)域正在升級轉(zhuǎn)變，以往的師資力量在信息技術(shù)和通訊行業(yè)的知識(shí)更新和執(zhí)教能力正在受到諸多方面考驗(yàn)，部分施教者在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)方面面臨著同樣是新的學(xué)習(xí)者的困境：他們一方面是知識(shí)的傳授者，但是他們的信息技術(shù)能力和知識(shí)傳播手段方面同樣需要改造。我國已有的成人教育師資隊(duì)伍面臨著新老交替和需求矛盾突出困境，經(jīng)過近三十年的發(fā)展以后，我國的產(chǎn)業(yè)升級改造既需要有勞動(dòng)者的素質(zhì)提升也需要有好的師資能把知識(shí)和產(chǎn)業(yè)改造良好地銜接，這是今后我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要面對的困境和問題所在。
產(chǎn)業(yè)升級歸根結(jié)底是人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)能力的升級。我國的成人教育在順應(yīng)市場化的過程中也注意高素質(zhì)師資人才的培養(yǎng)和教育，近年來成人教育專業(yè)研究生的培養(yǎng)就很好的反映對這種需要的適應(yīng)。成人教育領(lǐng)域發(fā)展空間比較大，但面臨的困難比較多，我國的成人學(xué)習(xí)者大多是普通高等教育的知識(shí)補(bǔ)全教育，學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)比較薄弱，再加上師資能力和隊(duì)伍的有限，面臨的調(diào)整十分巨大。如果能在成人教育領(lǐng)域良好的發(fā)展研究生助教，勢必能很好地解決這一困難和矛盾。
4. 有利于未來師資隊(duì)伍培養(yǎng)
通過選聘優(yōu)秀研究生參與助教，可以加深研究生對教師隊(duì)伍和教師行業(yè)的認(rèn)識(shí)，為他們未來從事教師職業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。這對教師隊(duì)伍的發(fā)展而言是一種快速培養(yǎng)合格教師人才的便利途徑，一是可以縮短研究生未來走上教師崗位的適應(yīng)階段；二是參與助教的同時(shí)能夠?yàn)檠芯可鷮W(xué)業(yè)和實(shí)踐技能的成長創(chuàng)造條件，在當(dāng)前我國高校偏于基礎(chǔ)化教育忽視實(shí)踐性教學(xué)的情況下，這種教學(xué)相長的教育模式能夠很好的不足我國高校學(xué)生在實(shí)踐方面的發(fā)展不足；三是在助教的過程中， 可以促進(jìn)研究生把所學(xué)理論與成人教育發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，不但增強(qiáng)他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，也便于加深他們對學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)悟能力，為他們將來有可能從事該行業(yè)工作打好心理基礎(chǔ)，為打造穩(wěn)定專業(yè)教師隊(duì)伍創(chuàng)造良好的條件。
二、 存在的問題
1. 我國成人教育立法方面比較滯后
相較于西方成人教育立法完善性和穩(wěn)定性，我國成人教育立法方面一直比較落后。我國的成人教育由于發(fā)展體系和發(fā)展過程的特殊性，立法一直是比較薄弱的一環(huán)。如果要在現(xiàn)有成人教育領(lǐng)域?qū)嵭醒芯可?，必定需要有可靠和完善的立法體系，對該領(lǐng)域研究生助教的原則、目的和條件做出規(guī)定和限制，這樣才能有利于該領(lǐng)域助教制度的良性和可行性發(fā)展。
2. 成人教育專業(yè)研究生和其他層次教育脫節(jié)嚴(yán)重
就教育學(xué)本身專業(yè)設(shè)置而言，我國并沒有專門開列本科和專科層次的成人教育學(xué)專業(yè)，專門的成人教育師資隊(duì)伍并不是從成人教育專業(yè)內(nèi)專門教育和發(fā)展培訓(xùn)而來，對于教育方式和教育理念的掌握難免會(huì)存在偏差。專門化的師資隊(duì)伍是該專業(yè)向前發(fā)展必須要有的前提和保障。
成人教育專業(yè)研究生的培養(yǎng)恰是該專業(yè)向前發(fā)展的有利前提和保障，但是局限于成人教育學(xué)科自身發(fā)展的不協(xié)調(diào)，我國成人教育理論發(fā)展遲滯和實(shí)踐需要之間的矛盾一直比較嚴(yán)重。而進(jìn)入21世紀(jì)，面對成人教育市場發(fā)展前景的廣闊需要和人才培養(yǎng)的巨大空間，我國的成人教育專業(yè)化發(fā)展面臨著比較大的挑戰(zhàn)：師資隊(duì)伍的有限和市場快速膨脹以后供需之間矛盾嚴(yán)重。
3. 對研究生助教制度管理和認(rèn)識(shí)不足
首先，我國成人教育由于受教育體系結(jié)構(gòu)的制約和限制，一直處在擔(dān)任普通高等教育輔助和掃盲助學(xué)的任務(wù)水平上，忽視了學(xué)科自身的自然發(fā)展規(guī)律，造成學(xué)科體系理論、管理方面的不協(xié)調(diào)和滯后，嚴(yán)重制約了我國成人教育學(xué)科及專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。其次，研究生助教在我國的實(shí)踐起步較晚，方針政策方面的制定還處于摸索嘗試階段，研究生助教制度的理論與政策支撐并無據(jù)可依無跡可尋，所以造成了研究生助教制度在實(shí)踐的過程中缺乏監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制。
4. 對研究生助教的工作定位不明確
在我國歷史不久的研究生助教制度，在對研究生助教的工作內(nèi)容分工方面定位不明確。一些學(xué)校由于師資緊缺，雇傭研究生作為兼職輔導(dǎo)員，分擔(dān)學(xué)生管理和日常咨詢的任務(wù)；一些學(xué)校選用研究生則是為幫助教授或科研骨干力量承擔(dān)教學(xué)工作和任務(wù)，目的是為減輕教學(xué)與科研的矛盾；一些學(xué)校是由研究生助教組織小范圍的學(xué)生討論，輔導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)，籌備會(huì)議或講座等。這些工作都是研究生可以勝任的工作，但若缺乏考核和評價(jià)機(jī)制，無明確的工作定位與限定，一是會(huì)影響研究生教學(xué)和科研助理的質(zhì)量，給教學(xué)和科研工作帶來消極影響作用，導(dǎo)致日常工作受到影響；二是無明確考核機(jī)制，會(huì)影響研究生助教的可測評性，最后影響本科生教學(xué)的質(zhì)量。
5. 經(jīng)費(fèi)支持和資金來源渠道有限
推行研究生助教，需要資金和物質(zhì)方面保障。作為臨時(shí)或短期的教學(xué)工作輔助者的研究生助教，需要解決個(gè)人生活經(jīng)濟(jì)來源，同時(shí)也需要照顧到學(xué)業(yè)，因此學(xué)校應(yīng)該給予助教相應(yīng)的報(bào)酬或獎(jiǎng)勵(lì)。由于我國高校資金來源不像國外高校渠道比較廣闊，在考慮到研究生參與助教的報(bào)酬與獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)考慮到可行，并立足學(xué)校實(shí)際合理解決這方面問題。
三、 對策與建議
1. 推進(jìn)成人教育專業(yè)研究生助教立法規(guī)范
在遵循國家相應(yīng)對策方針的情況下，學(xué)校可以制定對于本?？尚械难芯可讨贫群头桨?，明確助教的職能和責(zé)任范圍，選拔和選聘的范圍，要求的學(xué)業(yè)能力和管理能力，溝通能力，心理素質(zhì)水平；明確學(xué)校選聘研究生助教的限制，對管理和科研輔助、本專科學(xué)生輔導(dǎo)可以安排的工作和輔助工作中應(yīng)該擔(dān)待的責(zé)任和義務(wù)等方面應(yīng)該作出明確的規(guī)定。
2. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和科研能力水平發(fā)展之間的銜接
我國成人教育學(xué)科發(fā)展的滯后，在學(xué)科建設(shè)和理論發(fā)展方面體現(xiàn)比較嚴(yán)重。長期普通高等教育占主導(dǎo)的發(fā)展模式，造成成人教育專業(yè)建設(shè)依照普通高等教育的模式來發(fā)展建設(shè)，在補(bǔ)充高等教育職能的發(fā)展階段是為我國高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，但在我國高等教育步入大眾化階段和教育終身化理念逐步成為主導(dǎo)性教育理念后，我國成人教育學(xué)科理念和學(xué)科專業(yè)化建設(shè)的滯后制約了其高等教育的大眾化和教育終身服務(wù)的水平。在教育市場逐步擴(kuò)大的背景下，這樣的學(xué)科水平是不能很好服務(wù)于教學(xué)和科研工作的需要的。
為適應(yīng)這樣的變化，本文認(rèn)為成人教育專業(yè)化建設(shè)應(yīng)該包括學(xué)科的基礎(chǔ)理論建設(shè)和人才的專業(yè)化培養(yǎng)。應(yīng)該在發(fā)展學(xué)科的同時(shí)對從事該領(lǐng)域工作的人才進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，以成人教育發(fā)展規(guī)律和模式對教學(xué)、科研、管理方面人才進(jìn)行專門教育和培訓(xùn)，并注重人才的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的有效銜接，為成人教育的專門化創(chuàng)造必要的條件，為以后我國教育的終身化鋪設(shè)好跨步式發(fā)展的道路。
3. 加強(qiáng)對研究生助教工作的支持和定位
相對我國的研究生助教制度建設(shè)，美國在這方面有可予我國參考和借鑒的方面。相比美國研究生助教制度的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國研究生助教制度的推行和建設(shè)應(yīng)該注意：一是加強(qiáng)教育主管部門和決策部門對研究生助教的決策科研和規(guī)范化建設(shè)方面的支持幫助；二是立足教育的實(shí)際對成人教育研究生參與助教工作進(jìn)行可行探索，為建設(shè)適合我國的成人教育研究生助教工作制度制定有效的發(fā)展道路和施行方案。
4. 保障經(jīng)費(fèi)方面支持和資金來源穩(wěn)定
選拔研究生助教，一方面可以幫助減輕學(xué)校的教學(xué)科研負(fù)擔(dān)，優(yōu)化師資及辦學(xué)的力量，也可以加強(qiáng)研究生的學(xué)科專業(yè)化發(fā)展和提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效益，是一舉多得的教育模式；另一方面，選用研究生參與助教，不能不面對的是助教人員的勞動(dòng)報(bào)酬和監(jiān)管部門的運(yùn)作機(jī)制所需要的穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)來源和資金支持，有關(guān)教育的部門和機(jī)構(gòu)應(yīng)該為助教工作的有效進(jìn)行提供軟硬物質(zhì)的保障，為研究生助教工作的有效進(jìn)行創(chuàng)造必要的條件。（作者單位：云南師范大學(xué)高等教育與區(qū)域發(fā)展研究院）
參考文獻(xiàn)：
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二、成人教育人才培養(yǎng)模式改革的必要性
“成人教育就是培養(yǎng)成人全面和諧發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)生活的一種教育實(shí)踐活動(dòng)?！盵4]近幾年來,成人教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大,其對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)也日益增大,因此提高成人教育的質(zhì)量和水平具有必要性和緊迫性。而目前中國的成人教育人才培養(yǎng)模式幾乎沒有自己的特色和創(chuàng)新之處,基本上是沿用普通高等教育的人才培養(yǎng)模式,在教學(xué)方法、課程體系、培養(yǎng)規(guī)格、考試考核等方面存在著諸多的弊端;[5]惟有通過徹底的改革,實(shí)施多元化的人才培養(yǎng)模式,才能克服這些弊端;而多元化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施,必須在培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)和考試考核等方面,采取切實(shí)可行的改革措施。成人教育方式的定型經(jīng)過了漫長的幾十年,想要改變這種局面,改變這種根深蒂固的思維定勢和行為定勢,需要花費(fèi)大力氣,付出大的代價(jià)。因此,針對21世紀(jì)成人教育人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐,不但有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與照顧學(xué)生的個(gè)性差異,還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如:可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而改變教學(xué)方法,而且能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的有用人才,這對于國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和民族的快速騰飛,都具有非常重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
在成人教育人才培養(yǎng)模式的研究過程中,擬解決的關(guān)鍵問題在于以下幾項(xiàng):(1)要盡量克服以往研究的缺陷,進(jìn)行實(shí)用性而非空談性研究,研究成果能夠很快地運(yùn)用于實(shí)踐之中,因?yàn)榻虒W(xué)理論研究是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。(2)需要考慮到社會(huì)形勢的變化,由于研究條件的限制,如在搜集材料時(shí)不可避免地有時(shí)間、地域方面的限制,因此,研究成果的適用往往存在一定的時(shí)間上的滯后性和地域方面的不協(xié)調(diào)。這也是我們要減少的失誤之一。(3)需要加強(qiáng)中國成人教育現(xiàn)實(shí)情況的了解,在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行腳踏實(shí)地的研究和改革。如:對成人教育的經(jīng)費(fèi)投入比例無法適應(yīng)現(xiàn)代成人教育培養(yǎng)多樣化的要求,讓參差不齊的接受成人教育者更加無所適從;大批新設(shè)成人教育學(xué)校的辦學(xué)水平和管理水平亟待提高;進(jìn)入成人教育戰(zhàn)線的教師數(shù)量和整體質(zhì)量難以適應(yīng)新形勢的要求;等等。
三、傳統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和私塾人才培養(yǎng)模式之比較及對成人教育的啟示
筆者主要結(jié)合成人教育理論和成人教學(xué)實(shí)踐,試圖通過對傳統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和私塾人才培養(yǎng)模式之比較,提出在教育領(lǐng)域引入新的教育精神與理念,即尊重學(xué)生的多樣化個(gè)性和老師的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果,重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力,較好地發(fā)揮老師的創(chuàng)造能力和學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注社會(huì)的需求和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,樹立精英化發(fā)展的思想觀念。同時(shí),針對此精神與理念的引入提出一些相對具體化、實(shí)踐性較強(qiáng)的措施與建議,以達(dá)到進(jìn)行成人教育人才培養(yǎng)模式改革之目的。
(一)傳統(tǒng)教育方法
坐在座位上認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)榷鷥A聽的學(xué)生,再加上站在講臺(tái)上兢兢業(yè)業(yè)不厭其煩教誨的老師,這構(gòu)成了一幅傳統(tǒng)教育的典型畫面。傳統(tǒng)教育方法更側(cè)重于老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé),注重學(xué)生攝入的知識(shí)量。教育部門安排好了不可謂不詳盡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也制定了不可謂不嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步驟,教師只需按照教學(xué)大綱的要求將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,同時(shí)解答好疑難就成了。我們只要稍微查閱一下各種教材的《教學(xué)大綱》,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律,即幾乎沒有任何教材的《教學(xué)大綱》會(huì)對此門課程的教育方法作出要求,即使有,也大多是要加強(qiáng)案例教學(xué)等方面的要求。傳統(tǒng)教育方法的主要作用表現(xiàn)在:為社會(huì)培養(yǎng)出了一批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理論素養(yǎng)較高的學(xué)生,這批人往往成績優(yōu)異,遵紀(jì)守法,懂規(guī)矩,能夠按照規(guī)矩辦事。然而,其弊端也不容忽視。首先,造成客觀事物的平面化。世間萬事萬物本來都是五彩繽紛、多種多樣的,由于老師僅僅依靠單純的語言和粉筆、黑板等輔助工具來解析客觀事物,這很容易使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差,更不用說想象了,這種教育方式的教學(xué)效果可想而知。其次,長此以往,一成不變的教育模式很有可能會(huì)抹殺師生雙方的個(gè)性和創(chuàng)造力。雖說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,但是,長期將學(xué)生與老師都置于一個(gè)傳道與受業(yè)的模式當(dāng)中,將抹殺掉老師本來可能有的創(chuàng)造能力,使他們變成了活的“機(jī)器人”,———因?yàn)樗麄兊难劬χ欢⒅鴮W(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容,所進(jìn)行的是根據(jù)目的和內(nèi)容而輸出的教學(xué),正是所謂的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容塑造了這樣一種“機(jī)器人”。同時(shí),將會(huì)使學(xué)生的個(gè)性消失在這溫情脈脈的教學(xué)方式之中,在不知不覺中導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)腦能力差,由此產(chǎn)生惰性,逐漸失去精益求精學(xué)習(xí)的勇氣和決心。第三,“填鴨式”教學(xué)方法,以分?jǐn)?shù)論英雄,忽視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。這正如成批量地生產(chǎn)產(chǎn)品,如此出來的產(chǎn)品都是一個(gè)樣式,失去了多樣性,抹殺了個(gè)性,無所謂創(chuàng)造性。有人也許要說,這樣的教育方式持續(xù)了千百年,也培養(yǎng)出了大批杰出的人才。但是時(shí)代在變,社會(huì)在變,其需要的人才類型也在變:社會(huì)更需要社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、有個(gè)性的人才。因此不能單單使用傳統(tǒng)的教育方式來指導(dǎo)今天的教學(xué)工作。特別是成人教育的對象,大多是有工作經(jīng)驗(yàn),或者正在工作的,他們具有較大獨(dú)立性和一定的創(chuàng)造力。如果授課老師只是照本宣科,無疑會(huì)影響這些人的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),眾多的成人教育機(jī)構(gòu)教師資源不夠用,為了節(jié)約教學(xué)成本,學(xué)校只有聘用在讀的研究生。研究生任教,一是沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),二是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其教學(xué)的效果可想而知。
(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法(也稱為“遠(yuǎn)程教學(xué)方式”)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法是運(yùn)用多元化教學(xué)方式的體現(xiàn),它是指教師采用多媒體手段傳遞文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻信息等,以此來實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界與虛擬空間相結(jié)合的教學(xué)方法。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在能夠促進(jìn)理解,它主要通過眼、耳、手等器官的協(xié)調(diào)過程,刺激大腦,使大腦興奮起來,從而強(qiáng)化記憶,達(dá)到最佳的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的優(yōu)勢主要在于:(1)學(xué)生可以不受地域、時(shí)間和年齡的限制。可根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。(2)多媒體教學(xué)生動(dòng)有趣,可以設(shè)置相當(dāng)多的相關(guān)報(bào)道、案例和信息等,加深對所要求掌握內(nèi)容的理解和運(yùn)用。(3)通過網(wǎng)上課件之中的相關(guān)鏈接,學(xué)生可以不受時(shí)間限制地接觸更多的知識(shí)信息等等,毫無疑問可以擴(kuò)大其信息量。(4)由于不是面對面的交流,可以給學(xué)生和老師雙方更多的思考時(shí)間和空間,既可以讓老師“三思而后講”,也可以避免有些學(xué)生羞于啟齒的情況發(fā)生,更有利于師生雙方實(shí)現(xiàn)理性的交流。(5)由于不受時(shí)間限制,這種教學(xué)方式不但可以真正實(shí)現(xiàn)“活到老,學(xué)到老”的人類理想,而且還有利于讓學(xué)生(廣義上的)自主學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性。這樣的人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)勢就是不受時(shí)間、地域和年齡的限制,比較適合成人教育。但其弊端也不容忽視:(1)網(wǎng)絡(luò)課程缺乏情感交流,易給學(xué)生帶來自閉性、放縱性等問題,不利學(xué)生思想道德、高尚情操的培養(yǎng);(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的動(dòng)畫、音樂等易使學(xué)習(xí)者處于高度興奮狀態(tài),很可能會(huì)影響到學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);(3)此種教學(xué)方式要求學(xué)習(xí)者自制力較強(qiáng),這一點(diǎn)比較難于做到;(4)部分學(xué)生已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,有可能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不適應(yīng)或產(chǎn)生抵觸情緒;(5)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)易產(chǎn)生疲勞感,影響視力,長時(shí)間保持姿勢不利于身心健康。而且更令人擔(dān)憂的是,目前的遠(yuǎn)程教育暫時(shí)還未達(dá)到多樣化和趣味化的程度,采用多媒體手段所傳遞的信息一般也僅限于文本、聲音和視頻,至于圖形、動(dòng)畫等能夠激起學(xué)生興趣的信息比較少,有的簡直就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化。再者,做出信息量大、趣味程度高的課件需要花費(fèi)老師較多心血,而時(shí)間、財(cái)力等方面則不一定能跟上。因此,管理成人教育的機(jī)構(gòu)應(yīng)該采取一定措施,加強(qiáng)多媒體教學(xué)方面的管理,增加這方面的投入,以提高成人教育的質(zhì)量。
(三)私塾教育方法
世界發(fā)達(dá)國家為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和對人才的需要，在憲法中增加了公民受教育權(quán)利的規(guī)定。發(fā)展農(nóng)村成人教育，保護(hù)農(nóng)民受教育的權(quán)利已成為時(shí)代主題。而我國目前由于政策不完善以及條件限制的原因，導(dǎo)致農(nóng)村成人教育工作的開展?fàn)顩r并不理想。為了改善當(dāng)前的不利局面，本文我們將就農(nóng)村成人教育問題展開深入的探討，分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及存在問題，并針對性地提出解決建議，同時(shí)對我國未來農(nóng)村成人教育的發(fā)展做出展望。這對于推動(dòng)我國農(nóng)村成人教育工作的開展，以及建設(shè)文明社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 有關(guān)農(nóng)村成人教育的研究
1.1 農(nóng)村成人教育的現(xiàn)狀及問題
我國是一個(gè)人口大國，農(nóng)村人口約8億，農(nóng)村成人教育作為振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)就顯得愈發(fā)重要，但是就農(nóng)村成人教育開展的現(xiàn)狀來看，依然不盡完善，主要存在以下幾個(gè)問題：
1.1.1 教育投資力度不夠。農(nóng)村成人教育支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于義務(wù)教育，農(nóng)村教育人均支出小于城鎮(zhèn)、貧困地區(qū)教育人均支出小于富裕地區(qū)的現(xiàn)象依然突出。而且，我國農(nóng)村應(yīng)受教育的人口基數(shù)大，經(jīng)濟(jì)狀況不一，不少地方甚至缺乏最起碼的辦學(xué)條件，財(cái)政投入明顯不夠。資金問題仍然是農(nóng)村成人教育發(fā)展的重要制約因素。
1.1.2 師資隊(duì)伍相對薄弱。教育者是教育過程中的主導(dǎo)因素，教育者的素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的高低有直接影響。由于農(nóng)村成人學(xué)校的教師工作條件艱苦，造成教師大量流動(dòng)。農(nóng)村成人學(xué)校教師向當(dāng)?shù)刂行W(xué)校流動(dòng)，而流出的往往都是骨干教師。優(yōu)秀教師的流失、非職業(yè)化教師的增加，導(dǎo)致農(nóng)村成人學(xué)校教師整體素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了農(nóng)村成人學(xué)校的教育質(zhì)量。
1.1.3 教育對象素質(zhì)較低。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口的文化素質(zhì)低下。國務(wù)院的《中國農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》顯示，我國農(nóng)村勞動(dòng)力中沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的達(dá)76.4%。由于受自給自足生產(chǎn)方式的約束和禁錮以及封閉式生活方式的影響，農(nóng)民普遍缺乏依據(jù)市場變化調(diào)整和組織生產(chǎn)的能力。加之缺少適時(shí)的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，絕大多數(shù)農(nóng)民對農(nóng)業(yè)技術(shù)的接受能力不高，他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力不強(qiáng)，無法滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求。
1.2 農(nóng)村成人教育模式的探討
然而，現(xiàn)在多數(shù)的成人學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。譬如，部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容仍停留在小麥何時(shí)澆水、何時(shí)施肥、葡萄何時(shí)扦插、如何嫁接等低級技術(shù)，當(dāng)然，并不是說這些技術(shù)不用學(xué)，而是成人學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓現(xiàn)代農(nóng)民們學(xué)到更多科學(xué)有用的知識(shí)。
1.3 對新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村成人教關(guān)系的論述
新農(nóng)村建設(shè)的開展，對農(nóng)村成人教育提出了更高的要求，同時(shí)也創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇。農(nóng)村成人教育應(yīng)該建立在適應(yīng)并服務(wù)于新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上，并根據(jù)這一教育開展基礎(chǔ)，更加切合實(shí)際地規(guī)劃農(nóng)村成人教育的開展路徑。這為農(nóng)村成教的發(fā)展指明了方向，明確了未來農(nóng)村成教的發(fā)展趨勢。
1.4 對農(nóng)村成人教育發(fā)展趨勢的研究
農(nóng)村成人教育應(yīng)該以農(nóng)民全面發(fā)展及農(nóng)村教育主動(dòng)適應(yīng)并服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為目標(biāo)。與農(nóng)村教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變相一致，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近農(nóng)村實(shí)際生活。具體來說，對于青年農(nóng)民，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用技術(shù)、社會(huì)公德、法律法規(guī)、安全環(huán)保等方面的教育和培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)和致富能力，加強(qiáng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力與技術(shù)的教育，以培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需要的現(xiàn)代農(nóng)民；對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民要加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提高他們的知識(shí)水平、專業(yè)技能、職業(yè)道德和安全生產(chǎn)知識(shí)，營造農(nóng)村人力資本培育的良好環(huán)境，提高他們的競爭就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，以適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市第二三產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代化小城鎮(zhèn)中從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的迫切需要，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村“城鎮(zhèn)化”以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的非農(nóng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 我國農(nóng)村成人教育發(fā)展研究趨勢與展望
2.1 解決成人教育中存在的問題
當(dāng)前，農(nóng)村成人教育主要有三方面的問題要著力解決。一是改善農(nóng)村教育師資力量薄弱和管理不善的問題。農(nóng)村地區(qū)師資力量是教師隊(duì)伍中最弱的，且優(yōu)秀教師流失率很高。發(fā)展農(nóng)村教育必須采取妥善措施留住人才并積極引進(jìn)人才，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理。二是加強(qiáng)職業(yè)道德教育，解決農(nóng)村建設(shè)人才缺乏的困局。三是調(diào)整農(nóng)村教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容。
2.2 創(chuàng)新農(nóng)村成人教育模式
依據(jù)國際農(nóng)村人力資源開發(fā)與人力資本轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，隨著工業(yè)化的進(jìn)程，農(nóng)村勞動(dòng)力的走向主要有三個(gè)方面：一是走出農(nóng)村，到城市第二三產(chǎn)業(yè)及其他管理部門就業(yè)；二是到現(xiàn)有農(nóng)村空間內(nèi)發(fā)展起來的新興小城鎮(zhèn)從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)；三是留在已被改造了的具有現(xiàn)代化性質(zhì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域就業(yè)，即現(xiàn)代農(nóng)民。農(nóng)村勞動(dòng)力走向的趨勢，事實(shí)上已經(jīng)給農(nóng)村成人教育的教學(xué)內(nèi)容提出了一個(gè)課題，提供了一個(gè)方向。農(nóng)村成人教育應(yīng)該在傳統(tǒng)的模式上進(jìn)行創(chuàng)新，使教育能夠真正地順應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村的發(fā)展需求。
2.3 滿足新農(nóng)村建設(shè)對于人力資源的開發(fā)需求
現(xiàn)階段，新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的加快，加速了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營等問題也對農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)和人才結(jié)構(gòu)提出了全新要求，這就要求農(nóng)村成人教育要根據(jù)形勢的發(fā)展，不斷調(diào)整教育內(nèi)容和教育方式，以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)人力資源開發(fā)的需要。既要注重農(nóng)村勞動(dòng)力的文化水平、科技水平和專業(yè)技能，又要注重人才的多樣化。
2.4 落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建農(nóng)村成人教育和諧發(fā)展環(huán)境
長期以來，農(nóng)村發(fā)展受到政策和自然環(huán)境的制約，進(jìn)而影響其進(jìn)一步發(fā)展。只有先形成良好的自然和社會(huì)人文環(huán)境，才能為農(nóng)村成人教育的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。要提供便利的交通等基礎(chǔ)設(shè)施及創(chuàng)造良好的生產(chǎn)環(huán)境，給農(nóng)民創(chuàng)造更多的生產(chǎn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們學(xué)以致用，學(xué)有所用，由此逐步提高農(nóng)村自身的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)能力。只有農(nóng)村自身經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展了，才留得住人才和資金等資源，才會(huì)讓人們對發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)村成人教育充滿信心，讓現(xiàn)代農(nóng)民就地生根，落地開花。也只有這樣，才能使成人教育走向良性循環(huán)發(fā)展的道路。
教學(xué)檔案是在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中直接形成的有價(jià)值的歷史記錄，包括教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的材料和教學(xué)管理工作中形成的材料。教學(xué)檔案反映學(xué)校主要職能活動(dòng)情況，是學(xué)校檔案的重要組成部分。成人教育教學(xué)檔案是指在成人教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)研究和管理中直接形成的上述材料。做好成人教育教學(xué)檔案管理對于提高成人教育質(zhì)量、改善學(xué)校管理水平具有重要的理論與實(shí)踐意義。
1成人高校教學(xué)檔案的特點(diǎn)
成人高等教育與普通高等教育比較起來具有其特殊性，其產(chǎn)生的檔案也具有不同于普通高教的特點(diǎn)。
1.1成人高等教育辦學(xué)形式多樣
成人高等教育以學(xué)歷教育為主，學(xué)員大多為在職人員，學(xué)習(xí)方式多為自學(xué)，并輔以集中面授。另外還有各種形式的短期培訓(xùn)進(jìn)修班等。唐山師范學(xué)院與唐山市教育局對師范類本科生教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了創(chuàng)新改革，將本科師范生頂崗實(shí)習(xí)與農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作融合成一個(gè)整體，在師范生下點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，被頂替出來的農(nóng)村中小學(xué)教師來校接受為期一個(gè)月的專業(yè)培訓(xùn)。成教管理部門對頂崗實(shí)習(xí)的教師建立了培訓(xùn)檔案，對教師晉職晉級起到了憑證作用，對今后繼續(xù)進(jìn)行類似培訓(xùn)有著重要的參考價(jià)值。學(xué)校也因組織師范生頂崗實(shí)習(xí)和農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作成績突出獲得了2009年唐山市科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新集體二等獎(jiǎng)，成功經(jīng)驗(yàn)受到教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
1.2成人高等教育辦學(xué)時(shí)間存在差異
成人院校脫產(chǎn)高起專和專升本的學(xué)生學(xué)制兩年，高升本的學(xué)生學(xué)制為四年，函授和業(yè)余形式在相應(yīng)層次上的學(xué)生學(xué)制為兩年半或三年。唐山師范學(xué)院還與泰國皇家清萊大學(xué)合作辦學(xué)，定期接收學(xué)習(xí)期限為一學(xué)期的泰國留學(xué)生來校學(xué)習(xí)漢語，其檔案更是嚴(yán)格。此外還有農(nóng)村中小幼教師脫職培訓(xùn)、省市級骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃，雖然都是短期培訓(xùn)，最多一兩個(gè)月，少則十幾天，但也要形成規(guī)范的學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，為將來教師評職、評先提供有力的依據(jù)。因此，成教學(xué)籍檔案在形成時(shí)間上存在差異性。
1.3教學(xué)檔案系統(tǒng)性強(qiáng)
系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在從每個(gè)學(xué)生入校到畢業(yè)離校，都要經(jīng)過一套系統(tǒng)的程序。整個(gè)程序的教學(xué)檔案包括招生指標(biāo)、招生簡章、入學(xué)成績、錄取底冊、培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)籍表、學(xué)位評定表等一套系統(tǒng)完整的材料。
1.4教學(xué)檔案具有復(fù)雜性
成人高校的生源復(fù)雜，學(xué)員一般都是在職人員，其社會(huì)背景相對復(fù)雜，職業(yè)涵蓋范圍廣，本身就具有一套完整的檔案材料。從學(xué)員構(gòu)成情況看，其初始學(xué)歷各不相同，年齡也存在很大差異，但同時(shí)參加成人教育學(xué)習(xí)，因此造成了成人教育學(xué)籍檔案具有復(fù)雜性。因此必須建立一套嚴(yán)格的規(guī)章制度，才能保證工作質(zhì)量。成人教育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐過程，從長遠(yuǎn)來說需要有一個(gè)綜合的方法來評定其教學(xué)活動(dòng)的有效性。成人教學(xué)檔案不僅能夠滿足這一需求，而且還可以為教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、評估提供可見的事實(shí)依據(jù)。同時(shí)對從事成人教育教學(xué)的教師來說，建立教學(xué)檔案，一方面可以展示其教學(xué)實(shí)力和教學(xué)成就；另一方面也可通過交流，促進(jìn)其不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)提高。
2成人高教檔案管理存在的問題
2.1管理層對成教檔案工作不重視
全日制院校辦成教，領(lǐng)導(dǎo)往往對全日制教學(xué)非常重視而對成教則相對放松，對成教檔案工作更不夠重視。其結(jié)果就是各級部門對成人教學(xué)檔案的輕視，缺乏管理意識(shí)和管理制度，工作上也敷衍了事，檔案材料沒有系統(tǒng)，甚至殘缺不全。
2.2檔案管理人員專業(yè)技術(shù)人員短缺
高校成教部門因?yàn)榫幹茢?shù)量的限制很少能配備專職檔案管理人員，都是由從事其他工作的人員兼任，這些人員有自己的本職工作，所以不能全力以赴地從事成人教育檔案管理工作，造成檔案管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)，工作效率低下，質(zhì)量不高。
2.3檔案管理現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用滯后，工作效率不高
以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)和檔案管理部門，但因?yàn)槌山滩块T檔案管理工作不被重視，造成信息技術(shù)設(shè)備配備較少，“也沒有應(yīng)用檔案管理專用軟件，加之沒有配備專職檔案管理人員，使得成教檔案基本都是手工操作，教學(xué)檔案材料基本上也都是紙介質(zhì)，一些教學(xué)檔案材料大部分是打印稿，有的還是手寫稿，沒有電子檔案信息資料，照片、圖片、多媒體教學(xué)課件和其他一些現(xiàn)代教學(xué)檔案信息資料基本沒有”?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平低直接關(guān)系到成教檔案的管理水低，影響到檔案的憑證作用和參考作用的發(fā)揮。
3提高成人教育教學(xué)檔案水平
3.1管理層對成教檔案管理工作的重視是提高水平的關(guān)鍵
成教檔案管理工作是成人教育中的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，成教檔案能夠?yàn)槌扇私逃虒W(xué)工作提供憑證和參考價(jià)值，如唐山師范學(xué)院承擔(dān)的農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作所形成的檔案對今后繼續(xù)開展此類培訓(xùn)工作可提供參考，在已有工作基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，對已參加過此項(xiàng)培訓(xùn)的教師在其晉職晉升中可以提供憑證，這就是成教檔案管理工作的意義所在。因此管理層要重視成教檔案工作，把檔案建設(shè)看成是教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分，把檔案工作納入成教的規(guī)劃和管理制度中，應(yīng)配備專職的檔案管理人員，重視其檔案學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提供條件外出進(jìn)修或參加檔案專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議以提高其檔案意識(shí)和管理水平。
3.2提高檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高水平的重要因素
檔案工作既是一項(xiàng)政治性很強(qiáng)的工作，又是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的工作，對從業(yè)人員有著較高的素質(zhì)要求，因此對檔案管理人員除了要求具備較高的政治素質(zhì)外，對其業(yè)務(wù)能力也有較高的要求。因此不論是專職還是兼職從事成教檔案管理的人員都要采取多種方式學(xué)習(xí)檔案學(xué)專業(yè)知識(shí)，對檔案進(jìn)行檔案的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，在技術(shù)上做到精益求精，才能不斷提高檔案管理工作的服務(wù)質(zhì)量。首先，樹立正確的教學(xué)檔案管理理念。宣傳和貫徹《中華人民共和國檔案法》和《高等學(xué)校檔案管理辦法》，增強(qiáng)檔案工作者和廣大師生的檔案意識(shí)，明確檔案開發(fā)和利用工作的服務(wù)方向和服務(wù)思想，明確教學(xué)檔案管理工作的內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到搞好教學(xué)檔案管理工作對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的重要地位和作用，重視教學(xué)文件資料的平時(shí)積累，杜絕敷衍了事、做表面文章、應(yīng)付檢查等錯(cuò)誤做法。
強(qiáng)化檔案意識(shí)，自覺積極、主動(dòng)地將在教學(xué)及教學(xué)管理過程中形成的文件材料按時(shí)上交歸檔，為管好用好教學(xué)檔案打下良好的基礎(chǔ)。其次，更新觀念，不斷創(chuàng)新。要想改變當(dāng)今檔案工作局面，必須強(qiáng)化檔案人員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各部門工作需要的人員不斷減少，但是工作量卻不斷的增加，檔案工作人員面臨的壓力越來越大。因此，成教檔案人員必須及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，以新的思維方式做好檔案管理工作。再次，檔案管理人員要努力練就過硬的業(yè)務(wù)技能。檔案工作既是一項(xiàng)服務(wù)性工作，更是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性工作。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的沖擊，以及出現(xiàn)的許多新型載體的檔案和全新的管理手段方式，給專兼職檔案人員提出了更高的要求?！斑@就要求從事檔案工作的專兼職檔案人員，既要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)功底，又要有較強(qiáng)的管理能力和服務(wù)意識(shí)?！?/p>
3.3積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高管理水平的保障
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案信息資源管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用大大提高了工作效率。成人教育的不斷發(fā)展壯大，大大增加了成人教育檔案管理人員的工作量，所以必須積極運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的電子、網(wǎng)絡(luò)化管理，把管理人員從繁重的手工操作中解放出來，使檔案資源管理規(guī)范、利用方便，只有這樣才能使有限的人力、物力、財(cái)力產(chǎn)生最大的效益。成教檔案工作是一項(xiàng)重復(fù)性強(qiáng)的專業(yè)性工作，是一項(xiàng)不易獲得成就感的工作，既需要耐心細(xì)致，又需要踏踏實(shí)實(shí)，這就需要成教檔案管理人員有默默無聞的奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的政治責(zé)任感，樹立有為的服務(wù)理念，為成教教學(xué)工作提供檔案信息服務(wù)。
[參考文獻(xiàn)]
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1）綜合提高類。這種類型的學(xué)習(xí)組合方式?jīng)]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的指向，只為了提高學(xué)習(xí)者的綜合知識(shí)水平，教師會(huì)給予學(xué)習(xí)者一定的指導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)組合形式的教學(xué)內(nèi)容比較分散，沒有將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)化的整合，而是將提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力作為目的；
2）研究探討類。這種類型的學(xué)習(xí)組合形式是針對已經(jīng)具有某方面技能或?qū)W習(xí)能力的學(xué)習(xí)者而開展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者能夠通過教師的指導(dǎo)，更進(jìn)一步的探究深層次的內(nèi)容；
3）情趣陶冶類。這種類型的學(xué)習(xí)組合方式比較注重閑暇教育和服務(wù)，其針對的對象主要是高齡的退休人群。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括書法、繪畫、音樂、藝術(shù)欣賞和文學(xué)創(chuàng)作等，接受這種教育是為了使學(xué)習(xí)者達(dá)到修身養(yǎng)性的目的；
4）師徒類。這種類型的學(xué)習(xí)組合形式以師傅帶徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)方式適合所有想要掌握一定技能并希望就業(yè)的人群。在學(xué)習(xí)過程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和教育機(jī)構(gòu)提供的培養(yǎng)訂單，來組成培養(yǎng)學(xué)習(xí)者技能的學(xué)習(xí)小組，并讓具有一定技能和特長專家和導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。
二、掌握學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力
在開展教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該對受教育者的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)速度等進(jìn)行綜合考慮。雖然大部分接受成人教育的學(xué)習(xí)者都有過一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但不同的個(gè)體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，仍然存在一定的差異。所以在學(xué)習(xí)者申請接受成人教育以后，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力等都有所了解，并按照掌握的情況將學(xué)習(xí)者分為不同等級的學(xué)習(xí)類型，這是構(gòu)建導(dǎo)師制教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。
三、掌握學(xué)習(xí)者感興趣和有需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在導(dǎo)師制教學(xué)模式中，讓教學(xué)內(nèi)容具備實(shí)用性和針對性，并滿足學(xué)習(xí)者的興趣和需求，是教育發(fā)展的必然要求。所以在對不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類以后，要進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)者所感興趣和有需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在調(diào)查的過程中，既可以選擇使用問卷調(diào)查的方式，也可以使用座談?dòng)涗浀姆绞?，這樣才能更好的掌握學(xué)習(xí)者的興趣和需求，進(jìn)而為教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方式的選擇提供依據(jù)。
四、不同學(xué)習(xí)組合中教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
在構(gòu)建同力、同趣的學(xué)習(xí)組合以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為教學(xué)過程成功與否的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容都是在學(xué)習(xí)者入學(xué)以前設(shè)置好的，而在導(dǎo)師制教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定都是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求來設(shè)定的，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教育機(jī)構(gòu)在了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、個(gè)體情況和個(gè)人興趣以后，會(huì)對應(yīng)該使用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，從而真正體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的服務(wù)性。
五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)組合來構(gòu)建導(dǎo)師隊(duì)伍
教師在教學(xué)活動(dòng)中既是知識(shí)的傳授者，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。在?dǎo)師制教學(xué)模式中，教師所具備的引導(dǎo)作用更為突出，因此，教師必須具有較高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，才能做好成人教育工作。教師在教學(xué)過程中，不僅要以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握更多的技能，還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能使教學(xué)取得較好的效果。所以在構(gòu)建導(dǎo)師隊(duì)伍的過程中，一定要堅(jiān)持以下四方面原則：具備高尚的品德和敬業(yè)精神；具備專業(yè)技術(shù)能力；掌握學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和接受能力。
當(dāng)前我國成人教育已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸階段，面臨著生源逐漸匱乏、定位不夠準(zhǔn)確、質(zhì)量逐年下降的窘境。在全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的大背景下，成人教育轉(zhuǎn)型成為當(dāng)下的重中之重，“轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)”已經(jīng)成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題。
一、我國成人教育現(xiàn)存的教育模式
成人教育包括成人高等學(xué)歷教育、遠(yuǎn)程教育、高等教育自學(xué)考試等等，同時(shí)還包括職業(yè)教育以及社區(qū)教育等。改革開放后，我國的成人教育蓬勃發(fā)展，對緩解高等教育的壓力、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)教育的公平、實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的平等，起到了重要的作用。
1.成人教育形式單一化
目前高校成人教育主要以學(xué)歷的教育為主，很多的成人教育仍舊是以“應(yīng)試教育”為培養(yǎng)目標(biāo)，把通過考試作為獲得成人教育文憑的唯一途徑，形成許多考生報(bào)名參加成人教育是為了獲得文憑，是為了拿文憑而讀書，而不是為了學(xué)知識(shí)而讀書。
2．教學(xué)方式單一化
成人教育招生是面向社會(huì)的，學(xué)生在年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力等方面參差不齊，再加上很多學(xué)生都是以上班為主、學(xué)習(xí)為輔，因此容易帶來很多學(xué)習(xí)和教育的局限性。全民終身教育的理念就是要形成“校園學(xué)習(xí)”與“社會(huì)生活”相結(jié)合的教學(xué)方式，而并不是為了拿文憑而學(xué)習(xí)，因此集中式的單一教學(xué)成為制約成人教育發(fā)展的重要因素。
二、成人教育發(fā)展存在的問題
近些年來，成人教育如雨后春筍般發(fā)展，但其生存和發(fā)展卻不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)和教育的需求。成人教育存在著教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)特色不明、教學(xué)定位不準(zhǔn)等若干問題。
1.成人教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)
成人教育是高等教育的后備力量，目的是為了進(jìn)一步拓展社會(huì)學(xué)生來接受高等教育，但是它所設(shè)置的專業(yè)和教學(xué)的內(nèi)容卻是根據(jù)普通高校的教育來進(jìn)行的，從而導(dǎo)致定位于學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)，卻通過成人教育獲得文憑。因此成人教育在人才的培養(yǎng)過程中，并沒有根據(jù)實(shí)際情況和招生特點(diǎn)來設(shè)置合理教程，而是生搬硬套，從而導(dǎo)致了成人教育邊緣化的發(fā)展。
2.培訓(xùn)內(nèi)容模式化
到成人教育學(xué)習(xí)的學(xué)生是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的，但是成人教育的設(shè)置并沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，仍舊是以最初設(shè)置的“應(yīng)試教育”為培養(yǎng)目標(biāo)，以考試來決定結(jié)果，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展和工作的需要，也沒有考慮成人教育學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)。
3.教學(xué)方式單一化
當(dāng)前，無論是高等教育還是成人教育都是以面授為主，大多都是“填鴨式”的教學(xué)，成人教育的教學(xué)計(jì)劃基本都是高校教學(xué)的復(fù)制品，培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容都為照搬照用，忽視了成人自身方面的特殊性。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，參加成人教育的人員年齡和層次都發(fā)生了很大的變化，許多的專業(yè)都需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是由于當(dāng)前成人教育的教學(xué)方式特別單一，難以滿足成人學(xué)習(xí)的需要。
4.重經(jīng)濟(jì)效益
高校的成人教育的發(fā)展地位現(xiàn)已經(jīng)處于“邊緣化”的階段，很多高?；旧隙际前殉扇私逃?dāng)做是搖錢樹，把經(jīng)濟(jì)效益放在第一位，導(dǎo)致現(xiàn)在很多高校重視對外宣傳而忽視人才培養(yǎng)，重經(jīng)濟(jì)效益忽視質(zhì)量提升。而質(zhì)量應(yīng)是高校成人教育發(fā)展的重中之重，經(jīng)濟(jì)利益的最大化追求是民眾對成人教育的不信任，也是成人教育畸形發(fā)展的原因之一。
5.誠信缺失極其嚴(yán)重
成人教育的管理模式與高等教育的管理模式并不是一樣的，成人教育含有利益的成分存在，出現(xiàn)了嚴(yán)重的誠信缺失的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了成人教育的質(zhì)量嚴(yán)重下滑，也使得成人教育的可信度逐步下降，動(dòng)搖了成人教育在多年之前樹立下的威信。這主要體現(xiàn)在論文、考試代考等弊端的出現(xiàn)，讓很多的社會(huì)學(xué)生形成了花錢就能讀大學(xué)的錯(cuò)誤思想，對成人教育的發(fā)展造成了極大的影響。
三、國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
世界各國的教育理念同樣也是“全民的終身教育”，對依托高校開展成人教育很重視，極大地推動(dòng)了成人教育的健康發(fā)展。對該理念下的高等教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，在國外早有研究，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是目標(biāo)定位十分明確。結(jié)合本國的實(shí)際情況，緊扣全民終身教育的發(fā)展理念，拓展高校的優(yōu)秀資源，讓成人教育充分利用，成為成教的特色發(fā)展之一。這里的定位是充分考慮到了國民的自身素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展的需求，不僅是理論需求，更重要的是實(shí)踐的需要。二是注重多元化的發(fā)展模式。高校在成人教育的發(fā)展上是集合了社會(huì)發(fā)展的需要，會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同年齡和受教育的情況，進(jìn)行分類教育。如根據(jù)受教育的學(xué)生開展實(shí)踐工作，成為理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式。三是政策支持。許多國外的政策當(dāng)中，都會(huì)有保護(hù)性的政策和雄厚的資金支持來科學(xué)的引導(dǎo)教育實(shí)踐工作，以吸引社會(huì)上不同的力量來主動(dòng)地參與到成人教育當(dāng)中，真正的實(shí)現(xiàn)全民化的教育，引導(dǎo)社會(huì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的觀念。四是形式多樣的教育模式。國外的成人教育多以社會(huì)大學(xué)、開放大學(xué)等形式來進(jìn)行發(fā)展，使得一般的成人教育和一般的高校教育結(jié)合化，這樣的無歧視、無差別的教育模式，能夠保證成人教育的全民化，維持其持續(xù)發(fā)展性。
四、全民教育背景下成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展
1.構(gòu)建開放式的教育模式
針對成人教育的學(xué)生文化基礎(chǔ)落后，學(xué)習(xí)興趣不足以及水平參差不齊等特點(diǎn)，可以在人才的培養(yǎng)和考試制度上進(jìn)行改革，實(shí)行職業(yè)教育和一般教育的連通性，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育融合，建立既開放又靈活的教學(xué)模式，并實(shí)施學(xué)分制，對學(xué)分進(jìn)行有效的認(rèn)定，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，滿足成人教育對于不同學(xué)生的發(fā)展需要。
2.構(gòu)建多元化的教育模式
社會(huì)教育的目標(biāo)和終身教育的理念，在當(dāng)下看來完全吻合，都非常強(qiáng)調(diào)教育納入社會(huì)的大背景當(dāng)中，成為全社會(huì)成員的共同的職責(zé)和義務(wù)，能夠營造人人都學(xué)、人人想學(xué)的良好局面。因此，高校的成人教育應(yīng)該與優(yōu)秀的教學(xué)資源和社會(huì)資源不斷的交叉學(xué)習(xí)，讓成人教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)家庭，讓成人教育的學(xué)生在教育中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
3.構(gòu)建內(nèi)容豐富的教育模式
當(dāng)前教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)十分單一化，基于教育要從人的本質(zhì)出發(fā)，讓人能夠“德、智、體、美”全面發(fā)展，因此要多角度地開設(shè)專業(yè)課程，不僅需要立足于專業(yè)知識(shí)的方面，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和社會(huì)實(shí)踐的能力，以及職業(yè)道德的樹立，將成人教育打造成全方位、多樣化的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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首先，我國成人教育學(xué)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)起步較晚。華東師范大學(xué)作為我國第一個(gè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)是1993年被批準(zhǔn)設(shè)立的③，至今也才有22年的歷史，這就造成了我國成人教育學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)“無經(jīng)驗(yàn)可借”，與其它學(xué)科相比是“年輕”的學(xué)科。其次，我國成人教育學(xué)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國現(xiàn)有30多家擁有成人教育學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)的單位，數(shù)量有限成為限制成人教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)健康發(fā)展的另一重要因素。第三，我國成人教育學(xué)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)分布不均。我國成人教育學(xué)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)主要集中在北京、上海、天津、福建、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，而在西部地區(qū)分布較少，有些省份（諸如、內(nèi)蒙古、新疆等省份）甚至一個(gè)成人教育學(xué)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)也沒有，這就使得擁有較廣闊成人教育市場的西部關(guān)于成人教育的研究跟不上，嚴(yán)重制約了成人教育實(shí)踐的健康發(fā)展。
（二）師資力量薄弱，專業(yè)背景欠缺
由于成人教育學(xué)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)歷史較短，各培養(yǎng)單位的研究生指導(dǎo)教師具有成人教育學(xué)或教育學(xué)專業(yè)背景的人數(shù)不多，很多碩士生導(dǎo)師都是從其它學(xué)科轉(zhuǎn)過來的。這一情況，一方面使得成人教育學(xué)師資隊(duì)伍具有多學(xué)科的優(yōu)勢，來自不同學(xué)科的老師可從自身背景出發(fā)進(jìn)行交叉學(xué)科研究，進(jìn)而豐富了成人教育學(xué)的研究方向；但是另一方面，由于大多數(shù)的碩士生導(dǎo)師缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)科知識(shí)，這就使得其在成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)程中顯得力不從心，這成為制約成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)健康發(fā)展的一個(gè)重要阻礙。因此作為指導(dǎo)教師，在堅(jiān)持自身學(xué)科優(yōu)勢的同時(shí)需要不斷地更新補(bǔ)充成人教育學(xué)或教育學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己成人教育學(xué)或教育學(xué)的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。
（三）報(bào)考生源多元化
報(bào)考生源的多元化成為制約我國成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的又一個(gè)重大問題，與其它學(xué)科不同，中國在本科教育階段沒有設(shè)置成人教育學(xué)專業(yè)，這就使得報(bào)考成人教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生大多為跨專業(yè)學(xué)員。很多報(bào)考研究生的學(xué)員之前對成人教育學(xué)了解較少，具有教育學(xué)或成人教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)的人更是少之又少。如何對具有不同學(xué)科背景的學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效培養(yǎng)，使得研究生培養(yǎng)既能達(dá)到成人教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求又能夠滿足個(gè)人多樣化學(xué)習(xí)需求和發(fā)展的需要，這是各培養(yǎng)單位必須面臨的挑戰(zhàn)。
（四）研究方向與課程設(shè)置各有側(cè)重，理論體系構(gòu)建不足
在我國現(xiàn)有的成人教育學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系中，由于成人教育學(xué)碩士點(diǎn)設(shè)于不同類型大學(xué)中的不同院所，有的設(shè)置在學(xué)校的繼續(xù)教育（成人教育）學(xué)院，有的設(shè)置在成人教育研究所，有的設(shè)置在高等教育研究院（所），這就造成了這樣一種現(xiàn)狀，即：各院校成人教育碩士點(diǎn)所設(shè)研究方向、所開課程各有側(cè)重。這一現(xiàn)狀一方面豐富了我國成人教育學(xué)研究的研究取向，拓寬了學(xué)科的研究領(lǐng)域，有助于促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展；但是另一方面，這又使得我國成人教育理論研究過于分散，理論體系構(gòu)建不足，從而又制約了成人教育研究與實(shí)踐的發(fā)展。
二、建設(shè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟的意義
面臨當(dāng)前成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的諸多困境，在借鑒其它學(xué)科培養(yǎng)聯(lián)盟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟”具有豐富的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（一）有利于實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)資源的優(yōu)化整合
我國現(xiàn)有的成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)資源整體上呈現(xiàn)出起步晚、力量不足、分布不均的特點(diǎn)，建設(shè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟有利于實(shí)現(xiàn)各研究生培養(yǎng)單位資源的優(yōu)化整合。在成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟體系中，各培養(yǎng)單位充分發(fā)揮優(yōu)勢，相互借鑒、相互促進(jìn)，有利于實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)條件、路徑、機(jī)制的優(yōu)化整合，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)體系的健康發(fā)展。
（二）有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的研究生
由于我國成人教育學(xué)專業(yè)研究生的來源多樣化，他們整體上呈現(xiàn)出缺乏教育學(xué)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣不高、研究方向不明確的特點(diǎn)。建設(shè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟，一方面有利于幫助不同學(xué)科背景的學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)交流，拓展各自的研究視野；另一方面也有助于充分利用優(yōu)勢資源幫助來自不同學(xué)科背景的學(xué)習(xí)者加深對成人教育學(xué)科的了解，明確自身的研究方向，進(jìn)而提高成人教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的研究生。
（三）有利于促進(jìn)成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)
現(xiàn)階段，我國成人教育學(xué)各培養(yǎng)單位所開課程各不相同、研究方向各有側(cè)重，這使得我國成人教育研究力量較為分散、理論體系建構(gòu)不足，嚴(yán)重制約了成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的科學(xué)發(fā)展。建設(shè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟，有助于幫助各培養(yǎng)單位加深聯(lián)系，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)研究聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)成人教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)。
（四）有利于研究生培養(yǎng)從“封閉自主型”到“開放合作型”的轉(zhuǎn)變
目前我國成人教育學(xué)專業(yè)由于受各培養(yǎng)單位自身的學(xué)科背景影響，形成了具有極強(qiáng)的自主性、區(qū)域性、封閉性的特征，學(xué)科間的交流合作不夠通暢，而成人教育學(xué)科的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切，許多研究領(lǐng)域?qū)俳徊鎸W(xué)科研究范疇，這就需要成人教育學(xué)科研究全方位、多視角、多領(lǐng)域展開。當(dāng)前成人教育學(xué)科發(fā)展面臨許多重大的理論與現(xiàn)實(shí)問題，亟需開展校際合作交流共同探尋解決之路，以便加強(qiáng)學(xué)科交叉、互相促進(jìn)、開放合作、共同提高成人教育學(xué)科的培養(yǎng)水平。
三、建設(shè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟的策略探究
通過以上分析我們知道，一方面由于我國成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)面臨著諸多困境，建設(shè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟具有迫切性；另一方面建設(shè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟有著豐富的現(xiàn)實(shí)意義，具有可行性。因此，我們應(yīng)積極探索建設(shè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟的途徑，要構(gòu)建研究生培養(yǎng)聯(lián)盟，必須著力解決以下問題。
（一）建立統(tǒng)籌高效的運(yùn)行機(jī)制
建設(shè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟首先應(yīng)制定聯(lián)盟章程，在章程中應(yīng)對聯(lián)盟的宗旨、組織架構(gòu)、成員的權(quán)利與義務(wù)等作出明確規(guī)定，并根據(jù)實(shí)踐不斷豐富和完善相關(guān)章程。其次搭建聯(lián)盟，籌建班子，各成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)單位按“自愿申請、聯(lián)盟大會(huì)批準(zhǔn)”的原則組建聯(lián)盟，形成有效的運(yùn)行機(jī)構(gòu)。第三開發(fā)聯(lián)盟的網(wǎng)絡(luò)工作網(wǎng)站，該網(wǎng)站應(yīng)包含學(xué)生交流的信息、課程信息、招生培養(yǎng)信息、就業(yè)指導(dǎo)信息、評估信息、優(yōu)秀論文信息等多方面的內(nèi)容。通過各培養(yǎng)單位共同努力，構(gòu)建機(jī)制靈活、共建共享、協(xié)同發(fā)展的高效運(yùn)行體制。
（二）建設(shè)切實(shí)可行的互動(dòng)模式
切實(shí)可行的互動(dòng)模式是保證成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟健康運(yùn)行的基礎(chǔ)條件，在建設(shè)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟的進(jìn)程中，應(yīng)重視對各培養(yǎng)單位之間切實(shí)可行的互動(dòng)模式的構(gòu)建。各培養(yǎng)單位之間切實(shí)可行的互動(dòng)模式應(yīng)包括導(dǎo)師互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、課程互動(dòng)等多個(gè)方面，其中導(dǎo)師的互動(dòng)，需要成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟通過組建一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師在不同培養(yǎng)單位的交流，借助巡回講座的方式實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟內(nèi)部導(dǎo)師的互動(dòng)；“學(xué)生的互動(dòng)”主要通過各培養(yǎng)單位之間的交換學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)；而“課程的互動(dòng)”一方面可以借助“導(dǎo)師的互動(dòng)”與“學(xué)生的互動(dòng)”來實(shí)現(xiàn)，另一方面也可以通過構(gòu)建聯(lián)盟內(nèi)部的課程共享平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)課程的互動(dòng)。
（三）借助互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)在線教育課程
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)著教育領(lǐng)域的變革，新技術(shù)對教育的影響主要體現(xiàn)在教、學(xué)、評的工具正在逐漸改變。在這一大背景下，教育活動(dòng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)者與教育者互為師生的新時(shí)代，學(xué)術(shù)將迎來開放存取的新景象，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)行為帶來了巨大變革，其中興起于2012年的MOOC就是新技術(shù)運(yùn)用到研究生培養(yǎng)領(lǐng)域的突出事例。2012年以來，以美國Coursera公司以及“Udacity”與“edX”等為代表的機(jī)構(gòu)所開發(fā)的在線教育使MOOC進(jìn)入大眾的視野。MOOC以其全面開放、方便便捷的特點(diǎn)使得研究生的學(xué)習(xí)行為變得更為便利，MOOC在共享機(jī)制、共享模式、資源共享、共享效果等方面對成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟的建設(shè)帶來了很多啟示，我們應(yīng)充分借鑒MOOC發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)部優(yōu)勢資源，開發(fā)優(yōu)質(zhì)在線研究生網(wǎng)絡(luò)課程，探索課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，充分發(fā)揮在線網(wǎng)絡(luò)課程對于貫穿“以學(xué)生為本、能力為先、品格為基”的培養(yǎng)理念的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)各培養(yǎng)單位更加深入的交流，促使成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟相互之間協(xié)同探索、優(yōu)勢互補(bǔ)、統(tǒng)籌兼顧、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
1.古典人文主義成人教育。人文主義成人教育通過向成人講授有關(guān)崇尚人性自由的人文教育來達(dá)到培養(yǎng)人們運(yùn)用這種價(jià)值的能力。其教育目的是為統(tǒng)治階級培養(yǎng)國務(wù)活動(dòng)家和政治家，重視人文學(xué)科的價(jià)值，追求人的精神解放。在課程設(shè)計(jì)方面主張以博雅的人文學(xué)科為主要課程，以“生活準(zhǔn)備論”為理論基礎(chǔ)。而在教學(xué)方法上，古典人文主義主要使用講授法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)營造教育氣氛，在教師對古代經(jīng)典名著的講授過程中，通過營造教室氣氛激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和求知欲，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。但它忽視了成人學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和差異性，忽視了社會(huì)對成人教育的實(shí)際需要，因此不利于現(xiàn)代成人教育多元化和職業(yè)化的發(fā)展。但這種人文教育對于彌補(bǔ)當(dāng)今成人教育中的人文精神的缺失、豐富成人的精神世界有著深遠(yuǎn)的意義。
2.進(jìn)步主義成人教育。這種哲學(xué)派別以人和社會(huì)的改良為主要價(jià)值取向，把教育作為社會(huì)改革的中心，強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性、實(shí)用性和功利性。在課程設(shè)置上，進(jìn)步主義成人教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和經(jīng)驗(yàn)性，堅(jiān)持以問題和經(jīng)驗(yàn)為課程設(shè)計(jì)的中心，課程內(nèi)容上文理并茂，恢復(fù)德育，重視自然科學(xué)和公民素質(zhì)教育。在教學(xué)方法上崇尚多樣化，有情境法、討論法、經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、問題解決法等。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間是平等互助的伙伴關(guān)系，學(xué)習(xí)者是教育的主角，淡化了教師的權(quán)威意識(shí)。進(jìn)步主義成人教育以問題為中心的課程設(shè)計(jì)以及課程內(nèi)容的豐富性對當(dāng)今成人教育課程體系設(shè)計(jì)的科學(xué)化有很大的指導(dǎo)意義，課程內(nèi)容的實(shí)用性和功利性更有利于成人教育職業(yè)化的展開，使成人教育更適合社會(huì)發(fā)展的需要。其經(jīng)驗(yàn)和問題中心的教學(xué)方式雖然某種程度上可能造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、系統(tǒng)性差，但其靈活的教學(xué)方式和平等的師生關(guān)系更益于發(fā)揮成人的積極性、主動(dòng)性以及個(gè)體差異性，對于現(xiàn)在成人教育對象的多樣性和多元化更有適用性。
3.行為主義成人教育。行為主義成人教育的目的是幫助成人學(xué)習(xí)者按一定的預(yù)期方向發(fā)生改變，主張通過行為控制改變行為目標(biāo)，從而提高個(gè)人的生存能力和組織的效率，其最高目的是通過行為改變來塑造社會(huì)公民。課程設(shè)計(jì)上，把能力本位的課程設(shè)計(jì)模式作為主導(dǎo)，突出實(shí)用性和職業(yè)性，以達(dá)到提高和改善成人職業(yè)技能的目的，從而實(shí)現(xiàn)生存能力的提高。教學(xué)方法上，主張實(shí)用性和富有操作性的方法。在教學(xué)過程中，教師是環(huán)境的控制者和行為的工程師，其主要職責(zé)就是為學(xué)生設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的良，制止違反教育目標(biāo)規(guī)定的行為。行為主義成人教育是在高度機(jī)械化的工業(yè)化社會(huì)中產(chǎn)生的，其主要目的就是為工業(yè)化社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，把人當(dāng)成機(jī)器來使用，很大程度上是一種非人性化的教育模式。但是其富有實(shí)用性的課程內(nèi)容對現(xiàn)在成人教育市場化和產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)變有極大的推動(dòng)作用，使其培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)市場和社會(huì)的需求。行為主義主張的一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法對于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量有較強(qiáng)的借鑒意義。
4.人本主義成人教育。在教育目的上，人本主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展和人性尊嚴(yán)，教育是提高人與人類物質(zhì)財(cái)富的工具，主張通過教育使人們成為適應(yīng)環(huán)境和變化的人，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在課程設(shè)計(jì)方面，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容主要以人文學(xué)科為主，包括文、史、哲、倫理、語言以及社會(huì)科學(xué)等在內(nèi)。教學(xué)方法上主要是小組學(xué)習(xí)法，提倡用合作的方式來促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生之間是平等協(xié)作的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。人本主義成人教育重視個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人的發(fā)展，尊重成人作為社會(huì)個(gè)體的存在，更具有人性化和人本的色彩，有利于發(fā)揮成人主體的能動(dòng)性和參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，有利于促進(jìn)終身教育和終身學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。人本主義者以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)，是從成人本身的實(shí)際水平和心理狀態(tài)出發(fā)來設(shè)計(jì)課程，有助于當(dāng)今成人教育課程更具實(shí)用性和針對性。其小組教學(xué)法的直接性、親近性對于當(dāng)今成人教育的一些技能培訓(xùn)更有意義。
5.激進(jìn)主義成人教育。激進(jìn)主義成人教育把教育作為社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)變革的工具，變革是成人教育思想的最高中心，真正的教育是一種政治活動(dòng)。其成人教育目的是培養(yǎng)成人的主體意識(shí)和社會(huì)批判精神，增強(qiáng)人們的批判意識(shí)和勇氣，進(jìn)而為獲得個(gè)體和人類的解放尋找合適的方法和途徑。課程內(nèi)容主張以人們的生活環(huán)境和主題為依據(jù)，根據(jù)成人生活中的實(shí)際問題因地制宜地設(shè)計(jì)課程。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)對話式教學(xué)法，在對話過程中讓學(xué)生充分地表達(dá)自我，逐步培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和批判精神。
6.成人教育分析哲學(xué)。分析主義成人教育哲學(xué)以澄清概念、爭議、分歧和陳明政策為主要價(jià)值取向，主張用“價(jià)值中立”的客觀方法分析教育中的一些基本的概念和術(shù)語。這種哲學(xué)觀點(diǎn)的主要教育目的就是傳遞一種普遍的適用方法――分析哲學(xué)，用于研究任何一種成人教育理論，本身不涉及教育的實(shí)際問題領(lǐng)域。在課程內(nèi)容方面，分析主義主張用“有價(jià)值”的知識(shí)和“值得教”的知識(shí)教育成人。教學(xué)過程中，分析主義主張教師是學(xué)習(xí)的中心，因?yàn)橹挥薪處煵攀沁@種系統(tǒng)分析方法的掌握者，且沒有必要涉及學(xué)生的實(shí)際生活領(lǐng)域，只是相關(guān)的純理論知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)。
7.后現(xiàn)代主義成人教育哲學(xué)。后現(xiàn)代主義成人教育哲學(xué)是培養(yǎng)具有批判能力、生態(tài)意識(shí)和適應(yīng)多元文化能力的人和社會(huì)公民，最終達(dá)到人與自然共生和諧。后現(xiàn)代主義主張成人的課程內(nèi)容應(yīng)具有境域性、價(jià)值性、綜合性和批判性的特質(zhì)，要重視培養(yǎng)人們的批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。它重視成人個(gè)體的差異性、多樣性和不確定性的培養(yǎng)，尊重人們作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在，以實(shí)現(xiàn)多元化的教育目的。教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)對話，以學(xué)生為中心安排和組織教學(xué)。在師生關(guān)系方面，強(qiáng)調(diào)師生之間是平等、民主、和解的關(guān)系。后現(xiàn)代主義的成人教育哲學(xué)作為最新的一種成人教育觀，其豐富的課程內(nèi)容和科學(xué)的設(shè)計(jì)模式更適合成人學(xué)生的實(shí)際生活和需要，對話的教學(xué)方式和平等的師生關(guān)系更有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新精神。后現(xiàn)代主義成人教育哲學(xué)也是近年來對我國成人教育的改革影響最為廣泛的思想之一。
二、2000―2005年成人教育哲學(xué)研究的特點(diǎn)與缺失
綜觀2000年以來的成人教育哲學(xué)研究的進(jìn)展特點(diǎn)，可以概括為以下幾個(gè)方面：
1.成人教育哲學(xué)的理論研究開始向微觀、縱深發(fā)展。20世紀(jì)80年代，我國的成人教育工作者開始關(guān)注世界成人教育哲學(xué)的發(fā)展，并逐步把西方成人教育的哲學(xué)理論全面、系統(tǒng)地引入中國。到90年代后期，我國的成人教育哲學(xué)的研究逐步開始成人教育哲學(xué)的微觀研究，關(guān)注其理論指導(dǎo)的成人教育實(shí)踐的各個(gè)具體環(huán)節(jié)。2000年以來的研究成果顯示，成人教育哲學(xué)研究更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將西方成人教育哲學(xué)理論應(yīng)用于解決我國成人教育實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)，理論研究成果更加關(guān)注成人教育的涵義、目的、課程、方法、師生關(guān)系以及發(fā)展動(dòng)力等微觀問題的研究與探討，更加注重與成人教育實(shí)踐的結(jié)合，解決實(shí)際問題。
2.立足國情的本土研究受到重視，本土成人教育哲學(xué)思想開始萌芽。近年來，在我國成人教育哲學(xué)研究的成果中，除了介紹西方成人教育哲學(xué)的研究成果外，有些成人教育問題的本土研究也出現(xiàn)了明顯的哲學(xué)印跡，一批有影響的學(xué)術(shù)論文開始從哲學(xué)角度闡釋成人教育問題，如《成人教育的涵義、產(chǎn)生和發(fā)展動(dòng)力的哲學(xué)思考》、《本體論與成人教育》、《成人教育哲學(xué)流派及其課程觀探微》等等。特別是2005年，由聶琴、韋曉、竇剛編著的《成人教育的哲學(xué)視域》由云南大學(xué)出版社出版，這是我國第一本關(guān)于成人教育哲學(xué)的專著。這些成果的發(fā)表，一方面說明我國成人教育哲學(xué)的本土研究受到重視，另一方面也說明具有中國特色的適合中國成人教育實(shí)際的本土成人教育哲學(xué)思想逐步開始萌芽。
3.關(guān)注世界成人教育哲學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向。與美國等西方國家相比，我國的成人教育哲學(xué)研究起步要晚了將近半個(gè)多世紀(jì)，但從20世紀(jì)80年引入西方成人教育哲學(xué)理論以來，我國的成人教育理論工作者和成人教育哲學(xué)研究人員已經(jīng)將我國的成人教育哲學(xué)的發(fā)展與世界成人教育哲學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注世界成人教育哲學(xué)的發(fā)展動(dòng)向和發(fā)展趨勢，對世界成人教育哲學(xué)研究的新成果及時(shí)做出反應(yīng)。成熟于20世紀(jì)90年代的后現(xiàn)代主義成人教育哲學(xué)思想很快被引入我國并與成人教育問題的本土研究相結(jié)合，對我國的成人教育理論研究產(chǎn)生廣泛影響，已有《論后現(xiàn)代主義理論視野中的成人教學(xué)》、《論后現(xiàn)主義教育思潮及對成人教育的啟示》等成果發(fā)表。
4.成人教育哲學(xué)在成人教育學(xué)科體系中的基礎(chǔ)地位還沒有受到應(yīng)有的重視。成人教育哲學(xué)是成人教育學(xué)與哲學(xué)的交叉學(xué)科，是成人教育學(xué)整個(gè)學(xué)科體系的基礎(chǔ)性學(xué)科，其在成人教育學(xué)科體系中的地位和作用是顯而易見的。近年來，我國成人教育哲學(xué)的研究雖有所發(fā)展并日益深入，但與整個(gè)成人教育學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的要求相比，成人教育哲學(xué)的基礎(chǔ)性地位還沒有受到應(yīng)有的重視，成人教育哲學(xué)的發(fā)展還面臨許多困難和阻力，諸如觀念的落后、基礎(chǔ)的薄弱、資源的短缺等等。由于觀念和意識(shí)的落后，人們還存在對成人教育哲學(xué)研究必要性的懷疑，很多人甚至包括一些成人教育工作者還缺乏從哲學(xué)層面研究成人教育問題的主動(dòng)性；由于基礎(chǔ)的薄弱，我國至今還沒有形成成人教育哲學(xué)研究的良好氛圍，研究成果貧弱，在教學(xué)和科研中人們的選擇余地還十分有限，甚至有些成人教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)中還沒有開設(shè)成人教育哲學(xué)課程。這些現(xiàn)實(shí)問題的存在嚴(yán)重影響了成人教育哲學(xué)應(yīng)有的基礎(chǔ)地位和實(shí)際作用。
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
成人教育是一種不同于正規(guī)教育的教育，其生態(tài)環(huán)境不同于普通教育的生態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)以生態(tài)環(huán)境的研究方法來探討成人教育的發(fā)展及其規(guī)律。生態(tài)環(huán)境是指生態(tài)因子綜合在一起，構(gòu)成影響某種生物（包括人）的個(gè)體、群體或某個(gè)群落的環(huán)境。
一、成人教育生態(tài)的多維性
教育生態(tài)學(xué)把受教育者——成人，既看成社會(huì)的人，又看作是生物的人。在教育的周圍存在著三種環(huán)境圈層，即自然的、社會(huì)的和規(guī)范的生態(tài)環(huán)境。
自然環(huán)境包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境。成人的自然環(huán)境不同于一般校園環(huán)境，成人的自然環(huán)境也是社會(huì)環(huán)境，農(nóng)民的自然環(huán)境在農(nóng)村以及農(nóng)民可能要遷移的城市，企事業(yè)職工的自然環(huán)境在企業(yè)、在其所工作的寬廣的工作場所。而普通學(xué)歷教育的學(xué)生其學(xué)習(xí)環(huán)境是在與社會(huì)有一定距離的象牙塔內(nèi)，其受社會(huì)的影響并不太大，而且其學(xué)習(xí)環(huán)境容易控制。
社會(huì)環(huán)境又稱結(jié)構(gòu)環(huán)境。成人的家庭環(huán)境可以促進(jìn)也可以制約著成人的教育，在不同階層的家庭環(huán)境中，可能對孩子的期望值不一樣，以至于影響到孩子將來的教育與發(fā)展。而正規(guī)學(xué)校的成人教育是非常少的，大多數(shù)的成人選擇由社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)校進(jìn)行教育，因此一些政治、經(jīng)濟(jì)因素對成人教育的影響直接而又深刻。
規(guī)范環(huán)境。又稱精神環(huán)境或價(jià)值環(huán)境，它是人類在群體生活中所形成和持有的態(tài)度、風(fēng)氣與氣質(zhì)、觀念。在對待教育問題上，中國的價(jià)值觀念，不同時(shí)期的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是不一樣的。儒家的“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”的價(jià)值觀對中國人教育觀影響非常大，自然參加成人教育的成人會(huì)有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的學(xué)習(xí)目的。而有一段時(shí)期，在“讀書無用論”思想泛濫，“體腦倒掛”的社會(huì)，大多數(shù)成人則選擇直接就業(yè)，以賺錢為目的。中國的民族性中，中國人素來的教育目的是為了“做人”，而不是為了“生活”。當(dāng)今社會(huì)，不僅重視人的學(xué)歷，也重視人的能力，所以許多成人不僅選擇學(xué)歷教育，也選擇了能力教育。
關(guān)于生態(tài)因子的性質(zhì)和作用探討：
在成人教育中，由自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境這三種教育生態(tài)環(huán)境，組成多維復(fù)合的生態(tài)環(huán)境，其中包含著各種各樣的生態(tài)因素，分別滿足成人生物的、社會(huì)的和精神的生活需要。當(dāng)整個(gè)成人的教育生態(tài)環(huán)境由這三種環(huán)境交織融合組成時(shí)，就和成人教育相互作用，組成成人教育生態(tài)系統(tǒng)，形成競爭、協(xié)同進(jìn)化和生態(tài)平衡或生態(tài)失調(diào)等復(fù)雜的情況和關(guān)系。
社會(huì)環(huán)境影響著成人學(xué)生的教育動(dòng)機(jī)，成人教育參與者的動(dòng)機(jī)大致有三種類型：第一種是為了提高自身專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，屬于求知?jiǎng)恿π?，其目的主要是為了適應(yīng)工作的要求；第二種需求僅僅是為了獲取文憑，有部分成人學(xué)生為了提升職務(wù)、職稱等原因而參與成人教育。第三種類型僅僅是為了獲取知識(shí)，取得精神上的享受。
成人的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也影響著成人學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成人學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。從生源上看，成人教育的學(xué)生一般來自普通高中、職業(yè)高中、成人中專、各種技校的畢業(yè)生及已經(jīng)踏入社會(huì)許多年的在職人員，年齡跨度較大。成人教育的學(xué)生也可以來自不同的階層，如來自農(nóng)村、來自企業(yè)、來自教師行業(yè)等等，而來自不同的社會(huì)階層，不同的學(xué)歷水平，不同的年齡，決定了成人教育學(xué)生無論在生活閱歷、學(xué)習(xí)精力、原有的學(xué)習(xí)水平、接受新事物的水平與層次以及對事物的看法、判斷等方面存在著很大的差異。
根據(jù)社會(huì)目的不同，成人教育的形式可以是政策教育、法治教育、人口教育、婦女教育、老年教育、家長教育、培訓(xùn)教育等等。我國現(xiàn)在仍有20%的人口屬于是文盲和半文盲。依照教育法的規(guī)定，具有接受掃除文盲教育能力的公民，應(yīng)當(dāng)接受掃盲教育。因此，在某些教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，成人教育擔(dān)負(fù)起掃盲教育的任務(wù)。
我們還看到了一些有趣的事情，成人教育的民辦非學(xué)歷高校，與正規(guī)學(xué)歷教育競爭的問題。民辦非學(xué)歷教育，是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的教學(xué)內(nèi)容屬于高等教育層次的教育，但不具備頒發(fā)國家高等教育學(xué)歷證書資格的各類培訓(xùn)、進(jìn)修、輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)等非學(xué)歷高等學(xué)校教育。
總之，事情的發(fā)展變化，協(xié)調(diào)失協(xié)都是與外部和自身的因素相互作用的。
二、成人教育生態(tài)的結(jié)構(gòu)層次
（一）成人教育的宏觀生態(tài)與微觀生態(tài)
從宏觀上可以看出，國家對成人教育是十分重視的。1993年國家頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》將成人教育納到“終身教育”體系，而與此同時(shí)的《關(guān)于進(jìn)一步改革和開展成人高等教育意見的通知》將成人教育作為傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度；1995年《中華人民共和國教育法》鼓勵(lì)公民通過多樣化的成人教育來提升自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身教育；1998年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》更進(jìn)一步明確了成人教育的發(fā)展重點(diǎn)為職業(yè)資格、崗位技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育；2005年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》將成人教育重點(diǎn)放在提升勞動(dòng)者素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平上；而《國家教育事業(yè)發(fā)展十一五規(guī)劃綱要》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》均將成人教育與就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系在一起。國家是把成人教育與其對國家的人力資源的發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系在一起的。就地方法規(guī)來看，我國僅福建、北京、上海三地制定了地方性的成人教育法規(guī)。
但是從微觀上看，成人學(xué)歷教育卻已呈萎縮趨勢。2010年，全國普通高等教育總規(guī)模達(dá)到2231.7929萬人，與2001年的719.0658萬人相比，增長近2倍。相比之下，成人高校的招生卻出現(xiàn)了“滯脹”，如2010年全國成人高等教育在讀生總數(shù)為536.0388萬人，而2001年在讀生總數(shù)為455.9809萬人，10年來增長不到80萬。造成這種局面的深層次原因是，成人學(xué)歷教育已經(jīng)成為學(xué)生差、層次差、學(xué)歷“水分大”的代名詞。相對成人學(xué)歷教育的萎縮，而非學(xué)歷的繼續(xù)教育卻如日初升，方興未艾。隨著我國教育國際化的推進(jìn)，繼續(xù)教育在國際化的發(fā)展上也加快了步伐，各普通高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)依托本校優(yōu)質(zhì)師資與豐富底蘊(yùn)，加強(qiáng)國際繼續(xù)教育的交流、溝通與合作。
（二）教育的個(gè)體生態(tài)、群體生態(tài)
教育的個(gè)體生態(tài)屬于微觀生態(tài)。現(xiàn)代教育科學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教育過程的個(gè)體化問題，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的生理、心理特征。而成人教育的本質(zhì)特征是由其教育對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個(gè)以成人的方式指導(dǎo)教育的過程。諾爾斯認(rèn)為成人自學(xué)者擁有著和正規(guī)學(xué)校的學(xué)生不一樣的物質(zhì)，他們能夠系統(tǒng)獨(dú)立地指導(dǎo)和控制自己的行為和活動(dòng)，具有生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，具有豐富的認(rèn)知能力，而且成人是一群主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。正是這樣一群人影響著成人的個(gè)體學(xué)習(xí)生態(tài)。
中國的成人教育的群體生態(tài)系統(tǒng)有多種，具有中國特色。其成人教育的主體主要定位在普通高考落榜生、下崗職工、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在職人員，甚至還有把軍隊(duì)的官兵作為成人教育的一部分，高校繼續(xù)教育也是一種成人教育。
成人教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)多維的復(fù)合網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，通過物質(zhì)流、能量流、信息流，促進(jìn)教育的生態(tài)演替，使教育的層次由低級向高級轉(zhuǎn)化，使人才培養(yǎng)由基礎(chǔ)向?qū)Ｉ畎l(fā)展。
而現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育更快捷地把分散的教師、學(xué)生、管理人員在時(shí)間、空間上進(jìn)行組織并加以協(xié)調(diào)，使教學(xué)得以實(shí)施，并且其實(shí)施的內(nèi)容和方法更加有人性化，更針對不同學(xué)生的能力與個(gè)性實(shí)施。
三、成人教育生態(tài)的規(guī)律
（一）成人教育生態(tài)的平衡與不平衡
1.成人教育的各級學(xué)校之間的比例
成人學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的不平衡。成人學(xué)歷教育主要是指成人高考性國民教育系列，列入國家招生計(jì)劃，國家承認(rèn)學(xué)歷，參加招生全國統(tǒng)一考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。成人高等學(xué)校教育類型有：遠(yuǎn)程教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、職工醫(yī)學(xué)院、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、普通高校的成人（繼續(xù)）教育學(xué)院實(shí)行全國統(tǒng)一招生。學(xué)習(xí)形式分脫產(chǎn)、業(yè)余（包括半脫產(chǎn)、夜大）和函授、遠(yuǎn)程教育4種。但這類成人學(xué)歷教育已經(jīng)不斷在萎縮，甚至被許多職業(yè)大學(xué)所取代。
但是現(xiàn)在的培訓(xùn)教育卻方興未艾，針對青壯年農(nóng)民廣泛開展的實(shí)用技術(shù)、經(jīng)營管理知識(shí)培訓(xùn)；對農(nóng)村基層干部、技術(shù)員、企業(yè)職工進(jìn)行崗位培訓(xùn)，而且這些培訓(xùn)教育也不能完全滿足成人對知識(shí)的渴求。這種學(xué)歷與非學(xué)歷教育勢必從不平衡走向平衡，其平衡的標(biāo)準(zhǔn)就是適應(yīng)社會(huì)、廣大成人對求知、求學(xué)的需求。
2.成人教育課程與正規(guī)本科教育課程的不平衡
從湖北大學(xué)繼續(xù)教育所提供的課程來看，多屬于面向社會(huì)需求的，急需型的課程，如旅游管理、建筑工程管理、電力工程管理、應(yīng)用電子技術(shù)、學(xué)前教育、物流管理、通信技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、市場營銷等。
而本科專業(yè)則側(cè)重于哲學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科：法學(xué)、國際事務(wù)與國際關(guān)系、思想政治教育、材料化學(xué)、材料物理、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝等。
正規(guī)本科的課程則還有基礎(chǔ)和哲學(xué)方面的考慮，可能成人教育的舉辦者認(rèn)為，滿足社會(huì)的一般技能和學(xué)歷需求就可以了，而人們追求更高、更精深的要求并沒有完全被滿足，另外所設(shè)課程也與某些本科實(shí)用性課程一致，這樣可以充分利用自己本科的教師。這種課程的不平衡必然會(huì)被人們更高的精神追求所牽引，從而向更高的平衡進(jìn)發(fā)。
3.成人教育撥款的不平衡
這種撥款與收費(fèi)并行的方法持續(xù)到20世紀(jì)末，此后成人教育學(xué)員的學(xué)費(fèi)收入成了高校成人教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源。成人教育本著“誰受教育、誰出錢”的原則，由接受成人教育的學(xué)習(xí)者支付學(xué)費(fèi)。目前，我國成人教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源主要有函授和夜大學(xué)費(fèi)、成人脫產(chǎn)班的收費(fèi)、中小學(xué)師資培訓(xùn)費(fèi)、專修班或聯(lián)合辦學(xué)的收費(fèi)等，可以說成人教育基本上沒有國家撥款。而高等院校學(xué)歷教育撥款雖然偏低，但是國家也按照“綜合定額加專項(xiàng)補(bǔ)助”來對不同類型高校進(jìn)行經(jīng)費(fèi)分配。
（二）成人教育的遷移、潛移和富集
成人教育生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)流、能量流和信息流，在宏觀上主要表現(xiàn)為徑流，即比較明顯的遷移，也可以把這種徑流看作是成人教育中的人員流動(dòng)；但在微觀上表現(xiàn)為潛流，即不明顯的遷移，也可以說是成人學(xué)生思想上的遷移、道德上的遷移。生態(tài)學(xué)上的富集作用，又稱生物放大作用，意思是有益的或有害的物質(zhì)，通過食物鏈而逐漸濃縮，使其含的濃度成幾倍或幾百倍的增長。
據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于2009年教育系統(tǒng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)情況和2010年工作計(jì)劃的通報(bào)》記載，2009年，教育系統(tǒng)共開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)4249.31萬人，與2008年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較，總?cè)藬?shù)增加300.10萬人次。共有16.44萬所職業(yè)、農(nóng)村成人學(xué)校參與了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作。這樣的人口大規(guī)模的轉(zhuǎn)移，與我國的城鎮(zhèn)化經(jīng)濟(jì)策略是相合的，在城鎮(zhèn)化中，成人教育起著非常重要的作用。
在成人教育中，一個(gè)人的成就受文化傳統(tǒng)、社會(huì)風(fēng)氣、大眾傳媒、興趣價(jià)值以及家庭環(huán)境很多因素的影響，而這種影響比正規(guī)學(xué)校教育更直接和強(qiáng)烈。雖然有些文化上的影響是潛移默化的，但是當(dāng)這種思想的影響被學(xué)生慢慢地沉淀，到一定的時(shí)候，可能會(huì)形成一種巨大的力量。這也可以說是文化的富集作用。如當(dāng)一個(gè)農(nóng)村成人在不斷地接受教育，到一定時(shí)候，就有可能改變自己貧困的命運(yùn)。一個(gè)學(xué)歷不高的學(xué)生，在不斷的接受成人教育中，可能會(huì)超過比自己學(xué)歷更高的人，達(dá)到自己事業(yè)上的頂峰。
四、結(jié)語
成人教育的生態(tài)環(huán)境有其與眾不同的特點(diǎn)，也有其自身的規(guī)律，成人教育是正規(guī)教育后教育，是人的持續(xù)發(fā)展的要求，通過從其生態(tài)學(xué)中來探討成人教育，給了成人教育研究的一個(gè)新視角。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：
成人教育；管理模式；以人為本；可持續(xù)發(fā)展；學(xué)習(xí)型城市
在城市現(xiàn)代化發(fā)展日新月異的今天，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市是城市實(shí)現(xiàn)追求可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，作為一種城市管理和發(fā)展的新型模式，要堅(jiān)持“以人為本”的城市發(fā)展觀。面對社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)有的成人教育管理模式進(jìn)行改革，及時(shí)改善成人教育管理模式存在的問題，促進(jìn)成人教育管理更好地為人民服務(wù)，更好地與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的目標(biāo)相契合，努力抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，爭取為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，提高成人學(xué)員的自身素質(zhì)，助力偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。
一、學(xué)習(xí)型城市背景下改革成人教育管理模式的必要性
在全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢的今天，成人教育正在扮演著日益重要的作用，眾所周知現(xiàn)代化的教育制度就是指教育的終身化，倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，這與學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的目標(biāo)不謀而合，都是為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建終身教育體系，滿足城市居民學(xué)習(xí)的需求，不斷提高居民的自身素質(zhì)有利于人的全面發(fā)展，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。成人教育是現(xiàn)代教育制度中的重要形式，對于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用，推動(dòng)了學(xué)習(xí)型城市以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，有利于積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高勞動(dòng)者的自身素質(zhì)，為國家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。學(xué)習(xí)型城市背景下成人教育管理模式的研究，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題，對進(jìn)一步完善成人教育的管理體制具有一定的借鑒作用，在全社會(huì)提倡建立學(xué)習(xí)型城市的背景下，成人教育努力構(gòu)建的這種滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要并且促進(jìn)成人發(fā)展的成人教育管理模式，既體現(xiàn)了以人為本的教育理念，又展現(xiàn)了開放包容的時(shí)代特征。在辦學(xué)模式上采用多種形式，形成了自己的創(chuàng)新點(diǎn)，適應(yīng)了市場競爭的需要。在辦學(xué)模式上要形成多元化的層次教學(xué)，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合。學(xué)歷教育在目標(biāo)和專業(yè)上多加注重，使學(xué)歷教育有質(zhì)量保障，形成有特色的培養(yǎng)模式。近年來，我國成人教育發(fā)展速度放緩，成人教育管理模式也暴露出了很多的問題，成人教育教學(xué)和管理已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過于重視理論知識(shí)的傳授而忽視了實(shí)踐操作的重要性，理論和實(shí)踐不能很好地結(jié)合起來，成人教育已經(jīng)滿足不了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生缺少實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，勞動(dòng)力素質(zhì)得不到提升，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，不利于構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型城市。成人教育管理模式只有勇敢的直面困難、迎接挑戰(zhàn)，把握住發(fā)展的契機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)成人教育更好的為成人學(xué)員服務(wù)的目的，進(jìn)而助力偉大復(fù)興的中國夢早日實(shí)現(xiàn)。
二、中西方成人教育管理現(xiàn)狀對比
（一）西方國家成人教育管理現(xiàn)狀
歐洲的成人教育管理起步早，尤其是英國和德國的成人教育發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了很高的境界，很多經(jīng)驗(yàn)值得我們來進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。一方面，兩國成人教育在發(fā)展過程中，民眾表現(xiàn)出很高的參與熱情，全民學(xué)習(xí)、人人參與已經(jīng)常態(tài)化，民眾的學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，把接受成人教育當(dāng)成是一種個(gè)人提高的手段和方式積極貫徹執(zhí)行，不斷追求個(gè)人自身素質(zhì)的提高；另一方面，以英國和德國為代表的歐洲國家政府對于發(fā)展成人教育高度重視，提供了政策和資金的支持，大力倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)和成人教育，充分整合各種教育資源，為民眾提供了形式和內(nèi)容豐富多樣的教育活動(dòng)，滿足更多的成人接受教育的需求。1.歐洲各國都出臺(tái)了一系列的政策措施，加強(qiáng)對于成人教育的管控。通過法律的手段來進(jìn)行成人教育管理，減少行政的過分干預(yù)，使成人教育能夠正常運(yùn)行，保證了成人教育的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，大大提高了成人教育管理的效率。2.教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)際。體現(xiàn)在成人教育的課程設(shè)置更加以實(shí)際為主，著力提高成人的素質(zhì)，以便更好地促進(jìn)就業(yè)；注重理論和實(shí)際相結(jié)合，著力提高學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力；教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，幫助成人更好地適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代變化。3.采用信息化的手段開展教學(xué)。充分利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)，通過遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)等高科技手段跨越了時(shí)空的局限，滿足成人接受教育的需要，教育形式更加靈活，成人接受學(xué)習(xí)的方式可以更加靈活，大大提高了成人教育的效率和質(zhì)量，切實(shí)提高了社區(qū)居民的自身素質(zhì)。4.充足的經(jīng)費(fèi)保障了歐洲發(fā)達(dá)國家成人教育的發(fā)展。經(jīng)費(fèi)支持是開展教育研究的前提，將資金優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為技術(shù)優(yōu)勢，能更好地為教育服務(wù)。歐洲成人教育的發(fā)展也得到了全社會(huì)的大力支持，國家和地方以及企業(yè)甚至個(gè)人都積極為成人教育發(fā)展做貢獻(xiàn)，足以看出成人教育的受重視程度。成人教育的發(fā)展充分根據(jù)實(shí)際需要，提高了成人學(xué)員適應(yīng)社會(huì)的能力，得以保持成人教育的較高創(chuàng)新性。
（二）我國的成人教育管理現(xiàn)狀
1.與西方國家相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國的成人教育管理存在著明顯的經(jīng)費(fèi)不足問題。目前，我國成人教育在學(xué)歷教育中扮演著重要角色，有助于緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，為很多成人提供了繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)，大大地提高了成人的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)。但是，與其重要性相比，成人教育卻沒有得到我國各級領(lǐng)導(dǎo)部門的足夠重視，相應(yīng)的教育主管部門也沒有給予足夠的資金支持，沒有制定與市場接軌的相關(guān)政策措施，無法保證成人教育的管理效果。很多高校更多的是將成人教育作為增加經(jīng)濟(jì)效益的手段，隨著成人教育發(fā)展不景氣，學(xué)校也在不斷縮減財(cái)政支持，使得從事成人教育工作的人員工作積極性降低，成人教育發(fā)展的前景堪憂。2.成人教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)特色不鮮明。目前，我國的成人教育在開展的過程中缺少自己的亮點(diǎn)，僅僅是看重學(xué)歷教育，對于學(xué)歷教育以外的成人教育較少考慮，沒有結(jié)合成人自身的特點(diǎn)開展更加有效的教育方式，無法照顧到絕大多數(shù)成人的學(xué)習(xí)需求，成人教育教學(xué)的功能也得不到體現(xiàn)。3.我國關(guān)于成人教育方面的法律還比較欠缺，成人教育的法律對于成人教育管理很重要，它有利于促進(jìn)成人教育措施的貫徹落實(shí)，相關(guān)的教育部門需要高度重視關(guān)于成人教育立法的事宜，加強(qiáng)對于成人教育管理的監(jiān)督和管理力度，扎實(shí)推進(jìn)成人教育的有序開展，切實(shí)有效促進(jìn)成人教育的常態(tài)化發(fā)展，更好的滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。
三、目前成人教育管理模式存在的主要問題
（一）管理理念陳舊
目前，我國成人教育管理模式存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，以及教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃不合理的問題，體現(xiàn)在開展成人教育管理時(shí)，往往采用統(tǒng)一的方式和方法，嚴(yán)重束縛了新的思想和新的方法的產(chǎn)生，管理理念過于死板而缺乏靈活性和針對性。成人教育是一個(gè)教育者和受教育者的雙向互動(dòng)的過程，但目前，學(xué)生作為受教育者始終處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的地位，缺少與教師應(yīng)有的互動(dòng)交流，這種灌輸式的教學(xué)方式使得教學(xué)效果難以保障，陳舊的管理理念嚴(yán)重束縛了學(xué)生參與教育管理的熱情，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。成人教學(xué)若不考慮成人獨(dú)有的特點(diǎn)，不能做到因材施教，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)接受管理的狀態(tài)，將不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，不利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市。
（二）教學(xué)方式單一
成人教育尚未形成科學(xué)的管理體系，在教學(xué)方式上存在一定的弊端，傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)方式?jīng)]有針對成人學(xué)員成分復(fù)雜的特點(diǎn)，沒有采用更加人性化的教學(xué)方式，不能滿足成人學(xué)員多樣化的學(xué)習(xí)需求。而在教學(xué)中，既忽視運(yùn)用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，也不注重采用理論和實(shí)際相結(jié)合的傳授方式，不能有效提高學(xué)生對于理論的應(yīng)用能力，不利于成人更好地融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中去。
（三）管理手段落后
傳統(tǒng)的成人教育管理手段落后，很多具體的工作無法匹配高度信息化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，不僅效率低，效果也差，滿足不了學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的需要。很多成人教育單位網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，學(xué)員不能及時(shí)掌握相關(guān)教育信息，教師不能在第一時(shí)間獲取學(xué)員對教學(xué)的反饋信息，導(dǎo)致了教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，嚴(yán)重制約了成人教育的發(fā)展。成人教育沒有做到與信息化時(shí)代完全接軌，使得工作效率比較低，準(zhǔn)確性也難以保障。在教學(xué)過程中，沒有采用多媒體等科技教學(xué)手段，信息整合和收集能力普遍較差；對學(xué)生信息的存儲(chǔ)和管理也沒有電子化，信息的安全性和持久性都難以保障。
（四）教學(xué)質(zhì)量低下
教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量成人教育管理水平的標(biāo)準(zhǔn)。成人教育管理手段的落后嚴(yán)重影響了成人教育的教學(xué)質(zhì)量，成人教育教學(xué)內(nèi)容與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性不高，對建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的作用有限。成人教育有其獨(dú)特性，在辦學(xué)形式、學(xué)員情況及教學(xué)目標(biāo)等方面，與普通高等院校都有很大的區(qū)別，因而，成人教育若不創(chuàng)新改革落后的管理方式，在教學(xué)理念、教育方法、課程設(shè)置及管理方式上有所突破，就難以改變灌輸性、照本宣科的教學(xué)方式，進(jìn)而難以提高成人教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
四、學(xué)習(xí)型城市背景下成人教育管理模式的創(chuàng)新
（一）明確成人教育管理目標(biāo)
成人教育管理的目標(biāo)應(yīng)遵循和諧發(fā)展的理念。成人教育更加注重提高成人學(xué)員自身的行動(dòng)執(zhí)行力，不斷提高成人的自我判斷和決策能力，讓成人的能動(dòng)性提升，便于及時(shí)在學(xué)習(xí)中查找自己的不足之處，采取科學(xué)有效的方式和方法加以彌補(bǔ)，有利于今后在社會(huì)中可以更好地立足。成人教育管理目標(biāo)的制定應(yīng)該更加科學(xué)和規(guī)范，更加具有針對性，針對走上工作崗位的成人的自身特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)某扇私逃芾砟Ｊ?，充分發(fā)揮每個(gè)人自身的潛能，采用個(gè)性化、多元化的教學(xué)方式激發(fā)成人的學(xué)習(xí)積極性。成人教育要緊密結(jié)合市場發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持因材施教的教育理念，保證培養(yǎng)的人才真正可以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。[1]
（二）轉(zhuǎn)變成人教育管理理念
改變不合時(shí)宜的成人教育管理理念，采取以人為本的教育觀念。成人教育管理其實(shí)就是師生之間相互了解、相互學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)該針對成人學(xué)員的特點(diǎn)采用更為人性化以及個(gè)性化的教育管理方式。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的身心發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)情況事先進(jìn)行詳細(xì)的了解，以便在教學(xué)中做到因材施教、有的放矢，并主動(dòng)及時(shí)地為成人學(xué)生提供幫助和服務(wù)。在教育管理的過程中，還應(yīng)注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)在高度尊重學(xué)生的前提下開展工作。以人為本也是成人教育管理的出發(fā)點(diǎn)，要通過提高成人的素質(zhì)，使產(chǎn)品質(zhì)量水平、社會(huì)服務(wù)水平不斷提高。同時(shí)，要結(jié)合市場需求提高成人教育管理水平，使接受教育者自身得到發(fā)展，從而使他們進(jìn)入社會(huì)或在工作崗位后能夠不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，能夠不斷提高自身的生活質(zhì)量和生活水平。[2]
（三）豐富成人教育教學(xué)方式
成人教育教學(xué)應(yīng)該采用更加靈活、多樣的教學(xué)方法，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于呆板的教學(xué)方式，講課內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的需求，充分考慮到學(xué)生的感受，摒棄照本宣科式的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，把知識(shí)講解、案例討論、實(shí)踐操作和師生互動(dòng)等方式結(jié)合起來，徹底改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中要注重人性化的教學(xué)方式，始終堅(jiān)持以人為本的教育理念[3]，注重師生之間的雙向互動(dòng)，事先分析成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，教育教學(xué)方式更加有針對性，引入現(xiàn)代化的信息科技來擴(kuò)展成人教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生在參與和體驗(yàn)中獲得直觀的感受，全方位提高學(xué)員的自身素質(zhì)，更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。
（四）提高成人教育教學(xué)質(zhì)量
在成人教育管理上，一定要注重提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量。成人教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與市場需求緊密結(jié)合，提高成人教育質(zhì)量，促進(jìn)成人教育發(fā)展。[4]在教學(xué)中，要加強(qiáng)師生之間的溝通和協(xié)作，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏，發(fā)揮教師課堂教學(xué)的藝術(shù)。要做到理論教學(xué)和實(shí)踐操作兼顧，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，以增進(jìn)成人教育管理的有效性。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的精神世界，始終把培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的人才作為不懈的追求，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市。
（五）改善成人教育管理結(jié)構(gòu)
成人教育管理模式要遵循市場規(guī)律。要始終堅(jiān)持開放包容的教育理念，根據(jù)市場發(fā)展變化培育人才，使市場機(jī)制發(fā)揮應(yīng)有的效用，引入市場理念進(jìn)行資源優(yōu)化配置，為成人贏得更加廣闊的生存發(fā)展空間。要著力改善成人教育管理結(jié)構(gòu)，以更好地發(fā)揮整體的優(yōu)勢。要努力構(gòu)建符合時(shí)展要求的成人教育管理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新成人教育管理模式，變革傳統(tǒng)的成人教育管理體系，形成注重培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需之人。成人教育管理需要形成上下級協(xié)作、中央和地方相互配合的局面，要給予地方成人教育管理更多的自，因地制宜、因勢利導(dǎo)地促進(jìn)成人教育的百花齊放，充分結(jié)合地方的實(shí)際情況和發(fā)展特色采取有針對性的政策措施進(jìn)行扶持，讓更多的成人學(xué)員受益。
（六）完善監(jiān)督和考評體系
成人教育質(zhì)量的高低需要進(jìn)行檢驗(yàn)，以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷改進(jìn)工作，提高成人教育的質(zhì)量。為此，要建立一個(gè)完善的成人教育管理考評體系，制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大評價(jià)力度，同時(shí)，要加強(qiáng)對考評體系的監(jiān)督。成人教育管理需要相應(yīng)的考核監(jiān)督體系來約束，科學(xué)合理的考核方式有助于全面提升成人教育教學(xué)質(zhì)量，讓成人教育更加規(guī)范化。要確?？己撕驮u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)行之有效，盡量消滅管理的漏洞和死角。同時(shí)，積極建立一支素質(zhì)過硬的成人教育監(jiān)督考評隊(duì)伍，切實(shí)提高成人教育管理的綜合能力，以保證早發(fā)現(xiàn)、早解決存在的問題。值得注意的是，在考評工作中，不能一味地抹殺學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)該給予學(xué)員更多的展示自我的機(jī)會(huì)，提高其創(chuàng)造創(chuàng)新能力?？傊K身教育鼓勵(lì)社會(huì)全員以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，為早日建立學(xué)習(xí)型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。成人教育要通過更新教育理念、創(chuàng)新管理模式等措施，致力于提高成人教育的質(zhì)量，在終身教育的實(shí)施過程中，擔(dān)負(fù)起一己之任。
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課 題：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“1+3”成人教育教學(xué)模式的研究》，課題編號(hào)：13110001。
云計(jì)算是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展，或者說是這些計(jì)算機(jī)科學(xué)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)。云計(jì)算就像電廠集中供電和自來水廠集中供水一樣，計(jì)算能力和存儲(chǔ)能力也可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸集中供給，費(fèi)用低廉?！霸啤蹦芴峁?fù)雜的計(jì)算與處理過程，能存儲(chǔ)用戶所需的應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)。云服務(wù)商負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和服務(wù)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的管理與維護(hù)，而且用戶端的設(shè)備和功能都可簡化。在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，用戶只要能夠連接至互聯(lián)網(wǎng)，就可以訪問云，實(shí)現(xiàn)按需使用。把云計(jì)算應(yīng)用于成人教育，構(gòu)建基于云計(jì)算的新型成人教育系統(tǒng)，必將加速成人教育的發(fā)展。
一、構(gòu)建基于云計(jì)算的成人教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型
基于云計(jì)算的成人教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型分為基礎(chǔ)設(shè)施層、系統(tǒng)服務(wù)層和用戶界面層。
1.基礎(chǔ)設(shè)施層
基礎(chǔ)設(shè)施層是成人教育系統(tǒng)的資源池，為其他層次提供計(jì)算能力和存儲(chǔ)容量。云計(jì)算按用戶對資源和計(jì)算能力的需求動(dòng)態(tài)部署虛擬資源，用戶所有基于云的計(jì)算和應(yīng)用都工作在虛擬化的資源上，不用關(guān)心資源部署在哪些物理資源上。
2.系統(tǒng)服務(wù)層
整個(gè)系統(tǒng)的各種服務(wù)功能，包括提供的云服務(wù)功能、成人教育的各種服務(wù)（WWW、數(shù)據(jù)庫、FTP、郵件、VOD等）。這一層提供的云計(jì)算服務(wù)包括計(jì)算的資源、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和通訊。計(jì)算的資源就是基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IAAS），把多臺(tái)服務(wù)器組成的“云端”基礎(chǔ)設(shè)施作為計(jì)量服務(wù)提供給客戶。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)就是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)即服務(wù)，讓用戶在遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)磁盤上存儲(chǔ)可隨時(shí)訪問的數(shù)據(jù)。通訊就是通訊即服務(wù)，保證整個(gè)成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通訊質(zhì)量。
3.用戶界面層
用戶界面層是整個(gè)成人教育系統(tǒng)的核心模塊。該層采用軟件即服務(wù)（SAAS）的多租戶模式，SAAS服務(wù)商將應(yīng)用軟件統(tǒng)一部署在自己的服務(wù)器上，用戶根據(jù)需求通過互聯(lián)網(wǎng)向廠商訂購，服務(wù)商根據(jù)客戶所定軟件的數(shù)量、時(shí)間的長短等因素收費(fèi)。
二、基于云計(jì)算的成人教育系統(tǒng)的應(yīng)用研究
1.優(yōu)化整合成人教育網(wǎng)絡(luò)資源，建立統(tǒng)一的資源平臺(tái)
傳統(tǒng)成人教育系統(tǒng)采用Browser/Server網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和分級資源管理，學(xué)生集中對網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器的超負(fù)荷訪問經(jīng)常造成網(wǎng)絡(luò)堵塞。以中央電大三級教學(xué)平臺(tái)為例，中央、省級、市級電大都有自己的教學(xué)平臺(tái)和資源服務(wù)器，存在資源重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)，學(xué)生要在三級平臺(tái)分別注冊，學(xué)習(xí)時(shí)就近訪問學(xué)習(xí)資源，在市級電大找不到，就去省級電大，在省級電大找不到就去中央電大，這樣訪問的高峰期是考試之前。基于云計(jì)算成人教育系統(tǒng)中，各成人院校的學(xué)習(xí)中心組成云。學(xué)生不用關(guān)心資源放在哪個(gè)服務(wù)器上，系統(tǒng)自動(dòng)分析IP、確定路由、自動(dòng)搜索資源并選擇最佳路徑傳送數(shù)據(jù)，學(xué)生一次注冊全部資源服務(wù)器。
2.提供可靠安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，保證服務(wù)安全和師生信息安全
云計(jì)算能使數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在云端，本地不再存儲(chǔ)任何數(shù)據(jù)，師生通過網(wǎng)絡(luò)訪問自己的數(shù)據(jù)，無需擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。云計(jì)算服務(wù)商的專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)資源的安全維護(hù)。
3.節(jié)約計(jì)算機(jī)硬件購買和維護(hù)成本
成人院校國家投入低，經(jīng)費(fèi)緊張，云計(jì)算對用戶端的設(shè)備要求低的特點(diǎn)很適合成人教育。引入云計(jì)算可以將大部分計(jì)算任務(wù)交給云端（分布式計(jì)算機(jī)服務(wù)器）來完成，硬件維護(hù)工作也交給云服務(wù)提供商，只要求師生通過臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本或智能手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，享受云計(jì)算的虛擬桌面帶來的海量資源，節(jié)約了開支。
4.節(jié)約應(yīng)用軟件使用和維護(hù)成本
軟件即服務(wù)（SAAS）是云服務(wù)的典型應(yīng)用。云服務(wù)提供大部分常用的應(yīng)用軟件、工具軟件，收費(fèi)低廉，還有好多都是免費(fèi)使用的，成人院校不用再花錢購買商業(yè)軟件。師生只需在電腦上運(yùn)行圖形界面的linux操作系統(tǒng)和firefox瀏覽器就可享受云服務(wù)。
總之，云計(jì)算能為成人教育提供所需的基礎(chǔ)設(shè)施和軟件環(huán)境，幫助成人教育擺脫資金不足、專業(yè)技術(shù)人員匱乏等困擾。積極構(gòu)建基于云計(jì)算的成人教育系統(tǒng)，為成人教育提供更廣闊的發(fā)展空間。
