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時(shí)間：2023-08-10 09:22:47
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關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；教學(xué)方法；創(chuàng)新
高中音樂鑒賞作為高中音樂基礎(chǔ)教育的重要版塊，同時(shí)也是能夠有效提高高中生音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)的有效途徑。高中的音樂教師除了要努力提高自身的素質(zhì)之外，也要不斷地創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠通過音樂鑒賞陶冶情操、豐富自身情感，讓音樂緩解高中生的課業(yè)壓力。以下就一些方面提出音樂鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新方法。
一、針對高中生的個(gè)體差異性進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)
高中音樂鑒賞的關(guān)鍵在于讓高中生能夠?qū)σ粋€(gè)優(yōu)秀的音樂作品提出自己的觀點(diǎn)看法和有創(chuàng)新的進(jìn)行賞析，而這就需要音樂教師重視學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生對音樂的不同理解。例如，不同的學(xué)生感興趣的音樂類型是不同的，有的學(xué)生喜歡民族音樂，有的學(xué)生喜歡中國古典音樂，還有一部分學(xué)生喜歡通俗音樂。音樂鑒賞課程的以人為本還體現(xiàn)在教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，高中音樂鑒賞課不能只是教師一個(gè)人高談闊論，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師在音樂鑒賞課程中主要是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生大致了解音樂作品的背景，讓學(xué)生獨(dú)立地去感受音樂中的情感。
二、教師個(gè)人音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高
音樂教師不僅僅只是會(huì)演奏音樂，更重要的是能夠有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對音樂的理解要很深刻，除了音樂作品本身，教師還要對其他的藝術(shù)形式，例如，美術(shù)、戲劇等有所了解，還要注意不同學(xué)科的融合，比方說，音樂鑒賞課程和歷史課程會(huì)有很多方面的聯(lián)系，教師對歷史方面也要有一定的理解，高中音樂教師也要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好地闡述自己的觀點(diǎn)，也能更好地激發(fā)學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。
通過以上的闡述，高中音樂鑒賞課的教學(xué)方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多樣化，加深對音樂作品的全面了解和教師本身素質(zhì)的提高這三個(gè)方面。當(dāng)然，高中音樂鑒賞教學(xué)方法的創(chuàng)新還有很大的發(fā)展空間，教師要在日后的工作中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身水平，努力讓高中音樂鑒賞課程變得充實(shí)和有意義。
一、探究式教學(xué)實(shí)踐研究的背景分析
《高中音樂鑒賞教學(xué)大綱》指出：音樂鑒賞課的首要教學(xué)目的，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，體驗(yàn)、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。音樂這門藝術(shù)科學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維空間是其他科學(xué)所無法取代的。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼囆g(shù)教育具有啟迪智慧，提高和發(fā)展創(chuàng)新思維的作用。藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛去觀察事物，用耳朵去感受事物，用心去體會(huì)事物，它是由形象思維發(fā)展到邏輯思維的一個(gè)探索過程。
二、探究式教學(xué)法在高中音樂鑒賞學(xué)習(xí)的重要性
探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主解決問題能力都得到了加強(qiáng)。普通高中音樂教育的本質(zhì)，在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、理解優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生對音樂作品的情感內(nèi)涵和表現(xiàn)形式產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，學(xué)會(huì)體驗(yàn)和享受音樂的美，從而發(fā)展思維、想象、創(chuàng)造能力，提高審美情趣、人文素養(yǎng)，培育高尚的道德情操?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)的性|是“開發(fā)、創(chuàng)新”，課堂教學(xué)的核心是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力”，要變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，變“以教師演繹活動(dòng)為主”為“以學(xué)生體驗(yàn)、推理、創(chuàng)新為主”。 所以，音樂的探究式教學(xué)對于改善我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。
三、高中音樂鑒賞探究式教學(xué)方法的有效實(shí)施
探究式教學(xué)過程可以概括為“提出問題――學(xué)生探索性學(xué)習(xí)――教師引導(dǎo)學(xué)生再探索――解決問題?！笔且詫ふ腋碌慕虒W(xué)方法和學(xué)生更能接受的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率為目的。
（一）把音樂鑒賞教學(xué)中與其他學(xué)科相結(jié)合中提出問題，在問題中教學(xué)，在教學(xué)中解決問題
探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，音樂常常與其他學(xué)科，如語文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等結(jié)合在一起。這些學(xué)科所表達(dá)的形象，大都具有視覺的可感性或文字的語義性，恰好與音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補(bǔ)充。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是：“提倡學(xué)科綜合”，那么，在實(shí)際教學(xué)工作中，如果能恰當(dāng)?shù)陌迅咧幸魳疯b賞教學(xué)與語文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等其他學(xué)科綜合起來的，就能更好的讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容，是教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。
（二）把網(wǎng)絡(luò)、影視等流行元素引入課堂，促進(jìn)學(xué)生自主探索性
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)日新月異，人類已進(jìn)入了電子時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、電視對人類的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。一些同時(shí)代的優(yōu)秀影視作品在人的成長過程中往往留下較深的烙印。它有著與傳統(tǒng)藝術(shù)所不一樣的特性，如通俗易懂、流行元素豐富，離學(xué)生的生活更近，時(shí)間、空間的距離感更短，學(xué)生更愿意去接近。而教材中的經(jīng)典，都是在時(shí)間的大浪淘沙中經(jīng)過洗禮而留下的精華。既然是精華，就應(yīng)該把他捧給學(xué)生，這就需要將兩者有機(jī)的結(jié)合。歌詞淺顯易懂，學(xué)生卻能瑯瑯上口，而且主題明朗、健康向上，貼近學(xué)生思想。另外，影視歌曲不受時(shí)間、空間的限制，貼近學(xué)生的生活。“興趣是最好的老師”，學(xué)生可根據(jù)自己喜好自由地選擇，唱出來的效果較好；步步為營、逐步滲透，使學(xué)生在教材音樂的欣賞中不感覺有時(shí)間、空間的限制，慢慢的學(xué)生也就走進(jìn)了京劇藝術(shù)世界。所以，利用網(wǎng)絡(luò)和影視音樂等流行元素進(jìn)行探究式教學(xué)，既能堅(jiān)持以書本為綱，又能打破以書本知識(shí)接受為唯一學(xué)習(xí)方式的局限。讓學(xué)生在問題解決和任務(wù)實(shí)施中求知，有效拓寬了學(xué)習(xí)的課程渠道，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；又打破了原有的的課堂局限。利用網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等信息資源作為探究式教學(xué)的延伸面，既提升教師自身的教學(xué)觀念、開發(fā)和實(shí)施學(xué)校課程的能力，也轉(zhuǎn)變了師生在課堂中的傳統(tǒng)定位，極大的促進(jìn)了學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)。
（三）教師引導(dǎo)式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中再探索
從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)走進(jìn)自認(rèn)為陌生的舒伯特 歌劇音樂世界，大大激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而在整個(gè)教學(xué)過程中達(dá)到解決問題的目的。
總之，采用“探究性教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進(jìn)了教師深入鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)程序，同時(shí)加強(qiáng)了教師對學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。探究性教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力。
普通高中音樂教學(xué)的目的與宗旨，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力與健康的審美情趣，還承擔(dān)著拓展學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的任務(wù)，以完善學(xué)生人格、塑造樂觀向上的生活態(tài)度為主要目標(biāo)。因此，音樂教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是人文學(xué)科中的一個(gè)重要領(lǐng)域和實(shí)施美育的重要途徑，在促進(jìn)學(xué)生全方位、有個(gè)性的發(fā)展起著不可替代的作用。根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中音樂課程有六個(gè)可供選擇的教學(xué)模板：音樂鑒賞、歌唱、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。那么怎樣才能讓學(xué)生逐漸具備音樂的鑒賞能力呢？如何才能改革傳統(tǒng)高中音樂鑒賞中的灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為鑒賞的主體呢？
一、采用情感式的教學(xué)
音樂是一種表達(dá)情感的手段，情感的抒發(fā)是音樂最擅長的，它能撥動(dòng)聽者的心弦。在實(shí)際的高中音樂教學(xué)中，教師要注意通過音樂的鑒賞，讓涉世不深的高中生逐步了解人生、探討世界，使得他們能有更堅(jiān)強(qiáng)的心靈去面對將來可能經(jīng)受的情感考研。比如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《春節(jié)序曲》的時(shí)候，可以讓學(xué)生從這部管弦樂曲的熱鬧明快、具有民族風(fēng)格的旋律中體驗(yàn)早歡度春節(jié)時(shí)那種載歌載舞、喜氣洋洋的熱鬧歡快的情緒。在《春節(jié)序曲》中，教師可以讓學(xué)生踩著音樂模仿秧歌的舞步，用動(dòng)作體驗(yàn)音樂的情緒，既鍛煉了音樂的節(jié)奏感，又發(fā)展了身體的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生還根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作，大家交流，再把編創(chuàng)的動(dòng)作連起來形成一個(gè)組合，學(xué)生會(huì)感到很有成就感。一節(jié)課下來，學(xué)生們還意猶未盡，口中仍哼著《春節(jié)序曲》的主旋律。這種上課的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、利用多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠直觀形象地鑒賞音樂
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育改革中重要的內(nèi)容，在音樂鑒賞課堂上，教師應(yīng)善于利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，利用多媒體的形象性、生動(dòng)化等特點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)氣氛，營造良好的音樂欣賞氛圍。在高中階段的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備一定的感性積累和理性認(rèn)識(shí)，具有一定的音樂理解能力和邏輯思維的能力，但是由于在高中音樂鑒賞課程中內(nèi)容多，涉及廣，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好偏向性地選擇部分音樂。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中可以利用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建立已有知識(shí)的圖式。多媒體的教學(xué)手段，可以將抽象的音樂形象化，將枯燥的理論趣味化，條理化凌亂的知識(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂知識(shí)的生動(dòng)、鮮活、形象、趣味等特點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大激發(fā)起來，調(diào)動(dòng)其積極性，活躍學(xué)生的思維。
例如，學(xué)生對京劇不是很感興趣，在進(jìn)行京劇音樂欣賞時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師運(yùn)用了多媒體課件制作，增加了一些臉譜和其他劇目的彩色照片，找到京劇唱段的視頻錄像，和京劇有關(guān)的知識(shí)，做成相關(guān)知識(shí)鏈接，聲形并茂，形象生動(dòng)，一目了然，由于京劇劇目和語文、歷史聯(lián)系緊密，我還會(huì)讓學(xué)生自己介紹事先了解的故事梗概，增加趣味性。這樣，一節(jié)課下來，學(xué)生興致盎然，主動(dòng)學(xué)唱幾句京劇的勁頭也有增無減。
三、實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教
在素質(zhì)教育不斷推廣的今天，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神成為了教育改革中所倡導(dǎo)的理念，我們都知道每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的個(gè)性和特長，因此在高中音樂教學(xué)中要注意實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)手段，切不可以采取一刀切的方法，使得學(xué)生的個(gè)性特長得不到充分發(fā)揮。例如在教學(xué)《夢幻曲》的時(shí)候，教師可以請可以讓會(huì)彈鋼琴的學(xué)生為大家演奏，和CD碟放的音樂進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由于演奏者是自己的同學(xué)，學(xué)生情感上會(huì)表現(xiàn)出百倍的熱情和關(guān)注，也會(huì)更細(xì)心的體味音樂，找出學(xué)生演奏的樂曲與大師演奏的作品之間的差距，從而提高學(xué)生比較、分析、判斷的能力，能夠更深刻的體會(huì)音樂內(nèi)涵。這樣的方式會(huì)讓學(xué)生覺得高雅音樂離自己很近，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。課上有時(shí)會(huì)邀請有舞蹈特長的學(xué)生為大提琴獨(dú)奏《夢幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現(xiàn)樂曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂的節(jié)奏展開，樂與舞的融合更增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的理解。又或者是有繪畫功底的學(xué)生還用畫筆描繪了自己的夢幻世界。有文采的學(xué)生寫了音樂隨筆，表達(dá)自己在音樂中的感受。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生的特長都有了充分的發(fā)揮，而且由于其師親身參與到這個(gè)鑒賞的活動(dòng)，因此能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
四、溫故而知新，鞏固音樂教學(xué)的收獲
通過平日的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂鑒賞中所獲得的知識(shí)往往是散落、不成系統(tǒng)的。為了讓學(xué)生牢記在音樂鑒賞課上所獲得的知識(shí)，教師可以尋找一些切實(shí)可行的方法，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。比如利用音樂作品中出現(xiàn)的數(shù)字，做一個(gè)數(shù)字游戲，把所學(xué)過的音樂作品回憶起來，同時(shí)總結(jié)每一部作品的特點(diǎn)，教師自制課件，學(xué)生想到哪部作品，就播放主題片斷，以加深印象。如合唱《陽關(guān)三疊》、琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》、編鐘與樂隊(duì)《梅花三弄》、二胡獨(dú)奏《二泉映月》、鋼琴獨(dú)奏《第一新疆舞曲》、室內(nèi)樂《鱒魚鋼琴弦樂五重奏》、管弦樂《1812年序曲》等。這些作品中都出現(xiàn)了數(shù)字，利用出現(xiàn)數(shù)字這點(diǎn)相似性，把這些作品串聯(lián)起來，所學(xué)的知識(shí)也不容易遺忘。此外，教師在進(jìn)行音樂作品欣賞教學(xué)時(shí)，還應(yīng)增加作曲家、演奏家、歌唱家以及音樂作品創(chuàng)作的背景等方面的知識(shí)，這樣才能有效地加深學(xué)生對音樂作品的理解，形成對音樂作品音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作的評(píng)價(jià)與感悟。
五、結(jié)束語
總而言之，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，音樂鑒賞的課堂教學(xué)改革的形式也發(fā)生了變化，課堂教學(xué)逐漸走向了多樣化，音樂鑒賞模塊是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，具有最直接的審美教育價(jià)值，它以一定的音樂為審美對象，以參與音樂鑒賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美關(guān)照。高中生具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素質(zhì)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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二、高中音樂鑒賞的教學(xué)策略
1.教會(huì)學(xué)生聽音樂
很多學(xué)生喜歡上音樂課，他們喜歡的理由不是喜歡音樂，而是音樂課輕松愉悅，并不是鑒賞。那是因?yàn)樗麄儾粫?huì)鑒賞音樂，聽不懂音樂。所以，老師要教會(huì)學(xué)生聆聽音樂，教會(huì)學(xué)生聆聽音樂的基本方法，感受作曲家的感情，進(jìn)而形成一種聲音與心靈的互動(dòng)。例如，在高一的第一單元，這是高中音樂的起始階段，老師通過《1812年序曲》向?qū)W生講解，讓學(xué)生了解聽音樂的基本方法。在播放音樂前，先介紹這個(gè)作品的創(chuàng)作背景，然后隨著音樂的輕重緩急分別向?qū)W生介紹此時(shí)表達(dá)的情緒和所描述的場景。聽完一遍后，再播放一遍，讓學(xué)生自己感受音樂里的畫面。用這樣的方式，使學(xué)生掌握基本的聽音樂方法。
2.采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
多媒體技術(shù)的應(yīng)用使靈動(dòng)的音樂課堂變得更加富有活力與生氣。多媒體技術(shù)具有聲情并茂的優(yōu)勢，它可以把音樂變得更加有形、有色、有情，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比更容易激起學(xué)生的興趣。同時(shí)，每一部作品都有它自己獨(dú)特的創(chuàng)作背景，老師可以在課堂中利用多媒體對學(xué)生講述更多作品背景，從而有利于學(xué)生理解作曲家的感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)興趣
[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090072
通過分析高中音樂鑒賞課的現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞課中存在一系列問題，這些問題阻礙了音樂鑒賞課作用的發(fā)揮。“文化分析”教學(xué)模式旨在從音樂的文化性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用文化來鑒賞音樂，增強(qiáng)學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣。
一、高中音樂鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀
1.落后的教學(xué)觀念
當(dāng)前，高中音樂教師開始摸索提高音樂鑒賞課教學(xué)效率的方法，但是卻沒有實(shí)質(zhì)性的成績。筆者認(rèn)為，要想改革高中音樂鑒賞教學(xué)，那么首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時(shí)，要思考以下這兩個(gè)問題：（1）在新的發(fā)展形勢下，教師如何明確音樂鑒賞課的教學(xué)宗旨？（2）如何讓學(xué)生喜歡上音樂鑒賞課，讓學(xué)生感受到音樂鑒賞課的魅力？然而目前，很多高中音樂教師沒有深刻挖掘教學(xué)改革背后所隱藏的內(nèi)涵，這就導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式。
2.單一的教學(xué)模式
音樂鑒賞課不同于其他的課程，這門課程中充滿著濃厚的藝術(shù)氣息，同時(shí)這門課程也需要學(xué)生具備一定的想象力。如果教師將音樂鑒賞課等同于語文、數(shù)學(xué)等課程，并且采取一樣的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)大大影響到最終的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課中，教師始終采用“示范式”教學(xué)法，在此過程中，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)，教師也將音樂鑒賞課作為一門文化課來開展教學(xué)活動(dòng)。在“示范式”教學(xué)方法的束縛下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去鑒賞音樂及發(fā)表自己的看法，這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生施展自身的才能，因此發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)更是遙不可及。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，“文化分析”教學(xué)模式站在文化滲透的角度上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重每位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)此種教學(xué)模式也注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，然后合理地引導(dǎo)每位學(xué)生。通過將“文化分析”教學(xué)模式應(yīng)用到高中音樂鑒賞課中，既有助于學(xué)生更好地理解音樂作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，又提高了學(xué)生感知音樂作品的能力。
二、“文化分析”教學(xué)模式在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用
1.借助多媒體，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)
在高中課程教學(xué)體系中，音樂鑒賞教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分。音樂鑒賞課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。同時(shí)還要進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生真正成為藝術(shù)形式的創(chuàng)造者。從音樂鑒賞課的教學(xué)任務(wù)中可以了解到，音樂鑒賞教學(xué)起著非常重要的作用。然而教師該如何開展音樂鑒賞教學(xué)呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生捕捉、發(fā)現(xiàn)音樂美。（2）引導(dǎo)學(xué)生感知音樂美。當(dāng)學(xué)生能夠利用自主分析音樂這個(gè)藝術(shù)形象，能夠自主感知音樂這個(gè)形象時(shí)，教師就要想方設(shè)法提高學(xué)生的審美能力。在此過程中，審美體驗(yàn)的作用不容忽視。我從當(dāng)前的音樂鑒賞課中了解到，很多教師將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，忽視了學(xué)生對音樂作品的感知能力。為了能夠改變這種狀況，教師要充分運(yùn)用“文化分析”教學(xué)模式，借助多媒體，營造輕松的鑒賞氛圍，激發(fā)學(xué)生的鑒賞靈感。
2.將智力與非智力因素結(jié)合起來，充分發(fā)揮它們的作用
當(dāng)前，高中生的生活方式、學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了明顯的變化。再加上物質(zhì)生活水平的不斷提高，這就導(dǎo)致人們開始追求精神層面上的東西，此時(shí)大家的審美水平得到了提升。很多音樂形式、音樂風(fēng)格出現(xiàn)在人們的生活中，當(dāng)教師開始將“文化分析”教學(xué)模式應(yīng)用到音樂鑒賞教學(xué)中時(shí)，要適當(dāng)調(diào)整音樂作品，將新潮的音樂作品引入課堂中，將高中生鑒賞音樂的興趣激發(fā)出來。同時(shí)，在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，教師要限定時(shí)間，給學(xué)生自主鑒賞音樂作品留出一定的時(shí)間，將學(xué)生的潛能挖掘出來。在學(xué)生自主鑒賞音樂作品的過程中，他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，另外教師要表揚(yáng)那些有獨(dú)特想法的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。
總之， “文化分析”教學(xué)模式被運(yùn)用到音樂鑒賞課時(shí)，高中音樂鑒賞課不再等同于傳統(tǒng)的音樂鑒賞課，其融入了民族文化，彰顯了民族文化的特點(diǎn)，挖掘了音樂作品中的內(nèi)涵，展現(xiàn)了音樂作品的魅力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉劍輝.新課改背景下高中音樂鑒賞自主學(xué)習(xí)模式的可行性分析[J].音樂時(shí)空，2015（3）.
《高中音樂新課標(biāo)》中明確指出：音樂鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑之一，音樂鑒賞教學(xué)對于豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。那么，作為高中音樂教師，應(yīng)如何有效開展音樂鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)情境，提高課堂導(dǎo)入效率
良好的開端是成功的一半，可見，運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入是提高課堂效率的主要途徑。作為音樂教師，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的藝術(shù)情境，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入主題。實(shí)踐證明，這種方式可以直觀、形象的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如，在教學(xué)《多彩的民歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抬轎”和“推車”的生活場景，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。
二、通過聆聽與感受，激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂不但是一種普遍的藝術(shù)形式，也是一種聽覺藝術(shù)，要想提高學(xué)生對不同題材、風(fēng)格等音樂的鑒賞能力，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過切身的聆聽與感受，來激發(fā)自身的音樂情感。在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，不管采取哪一種教學(xué)方法，都要在讓學(xué)生聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要注重讓學(xué)生通過聽音樂的形式，來感知音樂內(nèi)涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對不同題材、不同形式的樂曲做出正確評(píng)價(jià)的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時(shí)，音樂作為一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知音樂，從而與樂曲進(jìn)行直接的交流與對話。學(xué)生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學(xué)生思緒，或者給予學(xué)生暗示性的引導(dǎo)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主體會(huì)音樂內(nèi)涵。
三、通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主鑒賞水平
所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)，是指圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高他們對音樂的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不但可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們對音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史背景，讓他們對于戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生一定的感悟，再引出相關(guān)問題：那個(gè)時(shí)代涌現(xiàn)出兩位作曲家，他們分別創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》與《河邊對口曲》，請大家仔細(xì)聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創(chuàng)作素材？又分別采取了怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對性。同時(shí)，他們也會(huì)對問題形成自己的觀點(diǎn)，然后再讓學(xué)生傾聽一次，以幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，然后由教師和學(xué)生一起對問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和感悟。
此外，音樂教師還可以采取發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教學(xué)前要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，即：欣賞的目的是什么？需要解決的問題是什么？怎么解決問題？欣賞結(jié)束之后，讓學(xué)生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結(jié)性建議。
四、利用比較法實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的品味能力
高中音樂新課標(biāo)中明確指出：通過比較法，讓學(xué)生感受不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的音樂，從而加強(qiáng)學(xué)生對不同人文背景的體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平和審美能力。高中音樂鑒賞的內(nèi)容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內(nèi)容分類歸類，并運(yùn)用比較方式提高學(xué)生的音樂審美意識(shí)。對于題材不同的經(jīng)典音樂，也可以通過比較法來拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價(jià)值。例如，教師可以讓學(xué)生對比《黃河大合唱》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學(xué)生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗(yàn)。
五、充分利用多媒體技術(shù)，活躍音樂課堂教學(xué)氛圍
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體的形象性、生動(dòng)性、集成性等技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)單一和枯燥，為音樂課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。同時(shí)，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象、自由聯(lián)想、拓展思維，有效豐富了學(xué)生的情感因素，提高了音樂課堂的教學(xué)效率。
當(dāng)然，以上是我在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一點(diǎn)體會(huì)，作為高中音樂教師必須緊跟課程改革的腳步和社會(huì)的發(fā)展，從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡菲.淺析高中音樂鑒賞教學(xué)策略[J].魅力中國，2010，(10)
音樂是人類精神文化的本體象征,東西方音樂藝術(shù)本體及創(chuàng)造無不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神,音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內(nèi)涵,體會(huì)音樂的真正意境。從小學(xué)到大學(xué)都有音樂課程的設(shè)置,高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂鑒賞教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長期以來不斷探索的課題。
一、現(xiàn)階段音樂鑒賞課程設(shè)置的缺憾
如何在這個(gè)迅猛發(fā)展的高科技時(shí)代,在高中音樂鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數(shù)千年的中國音樂藝術(shù)之精神還能有其文化效度,成了中國音樂教育界普遍關(guān)注的問題,反思現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),中國音樂文化系統(tǒng)的課程至今沒有建立,教學(xué)中存在著許多缺憾,主要表現(xiàn)如下。
1.教材建構(gòu):中國音樂藝術(shù)精神之“陰陽之道”的缺失
目前國內(nèi)高中音樂鑒賞新課程教材主要有“人教、人音、湘藝”三個(gè)版本,雖然各有其獨(dú)特的編寫角度,但從各基本單元內(nèi)容來看其建構(gòu)無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術(shù)“陰陽之道”的美學(xué)特質(zhì)。
2.教學(xué)內(nèi)容:中國音樂藝術(shù)精神之“意象性”、“區(qū)域性”語言內(nèi)涵的剝離傾向
在音樂鑒賞教學(xué)中,教師往往出現(xiàn)將中國音樂語言獨(dú)特的結(jié)構(gòu)根基剝離的傾向,僅限于音樂作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析,缺乏對其作品內(nèi)容的深度開掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關(guān)注作品本身的創(chuàng)作背景,劇情的發(fā)展,核心唱腔的特點(diǎn),而很少想到其音樂語言的生成特點(diǎn)。
3.教學(xué)方法:忽略了中國音樂藝術(shù)精神之“感物之心性”的心理需求
在高中音樂鑒賞教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學(xué)等學(xué)科的綜合,讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認(rèn)為,音樂課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學(xué)科越多,就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫,一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦,美術(shù)、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進(jìn)了音樂課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強(qiáng)的硬塞,機(jī)械的拼湊。
其實(shí)不同文化、不同藝術(shù)形式都有其獨(dú)特的的藝術(shù)境界,而學(xué)生對其也有著“感物之心性”的本能需求,當(dāng)綜合被機(jī)械的解讀,音樂鑒賞也就失去了其學(xué)科自身的存在價(jià)值。
二、新課改后音樂鑒賞教學(xué)方法的探究
1.互動(dòng)式教學(xué)模式
所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式,也稱為錯(cuò)位式教學(xué)法,是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換,即由“師講、生聽”改為“生講、師生共聽”的教學(xué)形式,就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交流和溝通,把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過程。在高中音樂欣賞課中,互動(dòng)式的教學(xué)模式可以通過以下幾種方式來進(jìn)行:
(1)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境,音樂課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該足二者的結(jié)合,與其他學(xué)科的教學(xué)相比,它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質(zhì)好的音響是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學(xué)生感受意境,享受音樂。除此之外,音質(zhì)清晰的音響往往給人的聽覺帶來,并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,引起人們想投入音樂中的欲望。
(2)與學(xué)生共同學(xué)會(huì)聆聽。做到這一點(diǎn),教師要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動(dòng)作將音樂的美傳給學(xué)生。教師還要善于用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎(chǔ)。另外,欣賞時(shí),教師應(yīng)用各種容易被學(xué)生理解的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、走進(jìn)作品,從而培養(yǎng)他們對音樂的理解力。
教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等引起聯(lián)想和想象,并通過這樣的啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地欣賞音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽、積極參與的良好習(xí)慣。
(3)創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)情景。以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義,比如,在音樂教學(xué)中,學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈等不同形式的活動(dòng),使之融人群體、淡化自我,從而養(yǎng)成個(gè)體服從群體的集體主義觀念,又如在《高亢的西北腔》這節(jié)課中,我請學(xué)生將自己熟悉的西北民歌,用自己喜歡的演唱形式介紹給大家。這樣既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到了預(yù)期的效果。所以,創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景不僅創(chuàng)造性地將各種旋律融入課堂,而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣,體驗(yàn)與他人合作的快樂。
(4)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。作為一名音樂教師,要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量,必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理活動(dòng),只有這樣,才能從本質(zhì)上了解學(xué)生的內(nèi)在音樂心理狀況,對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的行為表現(xiàn)做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂教學(xué)效果。
(5)引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”模式,構(gòu)建新型師生關(guān)系。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)暢通渠道的一種有效形式,在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發(fā)問題情境,啟發(fā)交流活動(dòng)。使學(xué)生發(fā)揮其新奇獨(dú)特的創(chuàng)造力和大膽的、無窮無盡的想象力。
2.通過比較進(jìn)行音樂鑒賞
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂的能力?！备咧幸魳疯b賞教學(xué)中可采用以下兩種方式。
(1)比較同一作品的不同體裁
如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時(shí),先聽歌曲獨(dú)唱《鱒魚》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚》,由學(xué)生比較總結(jié)二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異,讓學(xué)生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識(shí),比較每一個(gè)變奏的特點(diǎn),然后暢所欲言,說出內(nèi)心的感受。
(2)比較藝術(shù)作品的不同藝術(shù)特點(diǎn)
在具體教學(xué)中,若所選內(nèi)容的相異性太大或太明顯,會(huì)提不起高中學(xué)生的興趣,因此,音樂鑒賞中提倡相異性,應(yīng)當(dāng)具有一定的思考性,應(yīng)當(dāng)有利于發(fā)揮學(xué)生自主探究能力。
音樂，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵；音樂，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿足了人們的精神文化需求；音樂，是基礎(chǔ)教育的一門必修課。音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂鑒賞課程的濃厚興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，積極探索，大膽實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，得到了一些有益的教學(xué)心得，并獲得了同行的一致好評(píng)，現(xiàn)闡述如下，與各位同行共斟酌。
一、激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣
興趣是最好的老師。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于放大自己的主導(dǎo)作用，在音樂課堂上，教師是絕對的“主角”，而且是唱“獨(dú)角戲”的“主角”，為了將教材所要求學(xué)生掌握的技能與知識(shí)傳授給學(xué)生，教師不顧及學(xué)生的感受，只是要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶與重復(fù)訓(xùn)練，而在音樂鑒賞課堂上，教師并不將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂上，而是滔滔不絕地講解樂理知識(shí)，介紹曲作者，甚至照本宣科地講解音樂的表現(xiàn)內(nèi)容等，使得學(xué)生還沒聽到音樂之聲，其思維與想象力已被限制于教師事先限定的框架之內(nèi)，從而一定程度地影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生在音樂鑒賞課堂中所學(xué)到的只是死記硬背的基本知識(shí)，長此以往，便打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教學(xué)效果可想而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中，在尊重每個(gè)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂鑒賞興趣，使得學(xué)生在音樂課堂上精神煥發(fā)，情緒高漲，注意力集中，以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂鑒賞過程。比如，教師在音樂鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的音樂氛圍，例如在準(zhǔn)備進(jìn)入新課時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生播放抒情而優(yōu)美的音樂，或充滿動(dòng)感的歡快音樂，從而在一開課就立即吸引學(xué)生的注意力，成功營造歡快而和諧的教學(xué)氛圍，此外，教師在音樂鑒賞課堂上，還可以積極營造民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，讓學(xué)生能夠不拘一格地說出自己對于音樂的親身體驗(yàn)與感受，然后，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，使得學(xué)生能夠自由愉快地鑒賞與體驗(yàn)音樂之美。教師在高中音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的“主人翁”地位，積極營造自由民主、愉悅輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在音樂鑒賞中不僅體會(huì)到音樂之美，更體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)之美，從而在收到事半功倍的教學(xué)效果的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣。
二、創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)策略
在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，如果教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，那么，學(xué)生會(huì)覺得音樂鑒賞課程味同嚼蠟，從而失去積極參與的動(dòng)力。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞課堂上，應(yīng)從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，力求創(chuàng)新，以優(yōu)化課堂，提高效率。比如，教師在音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中，可以通過對教案的精心設(shè)計(jì)，以及對教學(xué)內(nèi)容的精心安排，為學(xué)生的音樂鑒賞留出更大空間，鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽說出新思考，敢于提出新問題。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《春江花月夜》時(shí)，可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，雖然高中學(xué)生的鑒賞水平尚有不足，并存在個(gè)體差異，但是，學(xué)生在教師的巧妙提醒下，仍然能夠品味出《春江花月夜》中那皓月東升、夕陽西下、洞蕭輕吹、魚歌唱晚、水云深處、點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)帆的音樂之美。教師在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的音樂想象力與參與熱情，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞興趣，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂鑒賞水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)健康的音樂鑒賞情趣
當(dāng)今社會(huì)，不同的音樂“流派”，魚龍混雜，其中，怪異而缺少真實(shí)美與內(nèi)涵的音樂，往往會(huì)受到好奇心強(qiáng)烈的中學(xué)生的追捧，而許多音樂精品，卻被一些學(xué)生認(rèn)為不美，究其原因，就是部分學(xué)生沒有形成健康的音樂鑒賞情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對人生積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展。鑒于此，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)在不斷提高自身審美修養(yǎng)的前提下，不斷提高自身音樂鑒賞水平，從而對于學(xué)生的音樂鑒賞給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的審美思想，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，并達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。比如，教師在音樂鑒賞教學(xué)中，可以首先對學(xué)生進(jìn)行深入分析和探究，通過對學(xué)生的“考察”，了解到學(xué)生的審美產(chǎn)生“偏差”的原因一般來說有這樣兩點(diǎn)：一是高中學(xué)生心智尚不成熟，他們對于音樂的“追求”并不是因?yàn)橐魳分?，而是由于在娛樂媒體的“狂轟濫炸”下所產(chǎn)生的盲目“追星”和盲目跟風(fēng)，二是緣于教師的音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，不能引發(fā)學(xué)生共鳴，因此，學(xué)生更容易被不良的審美情趣影響，置音樂中的精品于不顧，卻狂熱于缺乏內(nèi)涵的通俗音樂。鑒于上述原因，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，通過多感官的“刺激”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與鑒賞《在希望的田野上》、《我的祖國》、《年輕的朋友來相會(huì)》等經(jīng)典之作，以及貝多芬、莫扎特和巴赫等西方音樂大師的作品，讓學(xué)生受到高尚音樂的熏陶，讓學(xué)生明白，什么才是真正的音樂之美，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂鑒賞情趣。教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)欣賞等思想性、趣味性、藝術(shù)性于一體的藝術(shù)作品，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的音樂鑒賞情趣。
綜上所述，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)通過有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，創(chuàng)新音樂鑒賞課堂教學(xué)策略，養(yǎng)成健康的音樂鑒賞情趣，從而為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
高中生在學(xué)習(xí)音樂鑒賞的時(shí)候要掌握一定的音樂理論知識(shí)，了解節(jié)拍、節(jié)奏、速度、旋律、調(diào)式等，有助于學(xué)生更好地感受和鑒賞音樂。在音樂課鑒賞之前，教師可以利用提問法提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，一邊全神貫注地聆聽作品，一邊思考，讓思維變得積極主動(dòng)。在流行音樂的影響下，最初學(xué)生或許只是覺得鑒賞的音樂好聽與不好聽，但是鑒賞的音樂越來越多，學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)感受音樂的節(jié)奏、旋律、音色的變化和特點(diǎn)，甚至對音樂中的情感和意境有所理解。音樂具有很強(qiáng)的感染力，能直接影響人的感情，深入人的內(nèi)心世界，通過音樂欣賞，可以陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈。
雖然音樂鑒賞是以聽為主，但模唱是欣賞作品必要的階段。音樂主題是作品的核心，教師引導(dǎo)學(xué)生一起模唱主題，有利于學(xué)生更好地把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分發(fā)散。通過聽、唱音樂作品中形象鮮明的樂段等，以音樂的形象化特征啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對作品的理解。高中生正處在人生觀和世界觀形成的階段，需要教師正確引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、接受美，通過對音樂作品的模唱，潛移默化地熏陶，培養(yǎng)他們健康的人格和高尚的品德，樹立學(xué)生偉大的理想抱負(fù)。
在新課改背景下，高中音樂教師要認(rèn)識(shí)到高中音樂鑒賞教學(xué)的重要性，對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合能力所發(fā)揮的價(jià)值，從而尋求符合時(shí)代要求的教學(xué)方式，以提高高中音樂教學(xué)的有效性，提升音樂鑒賞課的教學(xué)效果。筆者從新課標(biāo)出發(fā)，對如何針對高中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行探究。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍
在高中音樂教學(xué)中，教師能否吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，直接影響到高中音樂鑒賞課的教學(xué)效果。
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，也成為音樂教學(xué)中的重要手段。音樂教學(xué)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，是藝術(shù)與時(shí)代的結(jié)晶，感性與理性的碰撞，精神文明與物質(zhì)文明的結(jié)合。多媒體在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，不僅拓展了傳統(tǒng)音樂鑒賞的教學(xué)范圍，而且使學(xué)生的思維得到了轉(zhuǎn)變。教師通過利用多媒體聲像、動(dòng)畫相結(jié)合的特點(diǎn)能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，從而提升教學(xué)效率。
2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、表演等有效教學(xué)情境
在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作、交流，注重學(xué)生合作意識(shí)以及協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行高中音樂教學(xué)時(shí)，要注重采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力的提升。音樂作為人們情感交流的重要途徑，教師在進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，要以音樂為媒介培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互尊重的協(xié)作精神，對于學(xué)生的團(tuán)體音樂創(chuàng)作有著重要意義。例如，教師可以讓學(xué)生通過參與合唱、合奏、音樂表演、話劇、舞臺(tái)劇等形式，使學(xué)生在集體創(chuàng)作中，培養(yǎng)集體意識(shí)、合作的態(tài)度以及相互尊重的相處方式等，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。例如，在教學(xué)《田野靜悄悄》時(shí)，讓學(xué)生以合唱的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；在教學(xué)《年輕的朋友來相會(huì)》時(shí)，讓學(xué)生跟著音樂的律動(dòng)做一些簡單的舞蹈動(dòng)作等，通過多種形式的教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，與學(xué)生進(jìn)行合作、交流，不僅能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，幫助學(xué)生和諧相處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
二、豐富“聽”的教學(xué)方法
在傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)中，教師大多是先將音樂作品的創(chuàng)作背景、具體內(nèi)容以及作者的創(chuàng)作意圖等教給學(xué)生，這樣的做法雖然使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品前了解音樂作品的大致內(nèi)容，但是對于學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力卻產(chǎn)生了限制。筆者通過豐富“聽”的教學(xué)方法，讓學(xué)生創(chuàng)造性地“聽”，通過多層次、多角度地欣賞音樂作品，提升學(xué)生“聽”音樂的能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生“聽”出音樂作品的情感
學(xué)生在欣賞一首音樂作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過作品的旋律、音調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂要素傾聽作者所要表達(dá)的情感、情緒，從而知道作曲家想要通過音樂作品表達(dá)的情感。例如，讓學(xué)生通過聽《戰(zhàn)爭安魂曲》，通過對其中跌宕起伏的音調(diào)、節(jié)奏的感知、傾聽，感受到作家的崇高與情感的深厚；通過讓學(xué)生傾聽《月光奏鳴曲》感受到月光的柔美與優(yōu)雅，通過不同的音樂作品，感受作曲家表達(dá)的不同情感，從而提高學(xué)生“聽”音樂的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生“聽”出音樂作品的民族性
在進(jìn)行一些具有民族情感的音樂欣賞時(shí)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行“聽”，領(lǐng)會(huì)作品中所表達(dá)的民族情感，從而增強(qiáng)民族凝聚力，加深學(xué)生對于祖國的熱愛。例如，在欣賞音樂家冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的傾聽，在學(xué)生欣賞前，不為學(xué)生提供過多關(guān)于音樂作品的資料，讓學(xué)生用心去感悟這首音樂作品中所滲透的民族精神，讓學(xué)生邊聽邊感悟作品的精神價(jià)值與歷史價(jià)值，這樣能使學(xué)生更好地感受到音樂作品中黃河的苦難、黃河的咆哮，聽出中華民族的英雄氣概，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生從音樂的視角重溫歷史歲月，并結(jié)合現(xiàn)代的觀念對作品進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。
三、樹立學(xué)生的主體地位，進(jìn)行精講多練
在新課改背景下，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的音樂感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。音樂學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科不同，照本宣科的教學(xué)會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與積極性，對音樂鑒賞產(chǎn)生枯燥的感受，從而使教學(xué)效率大打折扣。因此，教師在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，要利用音樂獨(dú)有的魅力，用旋律、節(jié)奏等音樂語言反映生活、情感、歷史以及塑造人物等。音樂教學(xué)需要學(xué)生通過傾聽作品不同的風(fēng)格、體裁、形式等音樂元素與內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思維互動(dòng)。因此，教師要避免過多的說教，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在學(xué)生對音樂作品的傾聽上，從而促進(jìn)學(xué)生的情感互動(dòng)。例如，在教學(xué)《黃土高坡》時(shí)，教師不要對作品的配器、表達(dá)意境等進(jìn)行過多的闡述，只需要為學(xué)生講解作品的主題旋律，讓學(xué)生在反復(fù)傾聽中感受作品的情感與生命，品味音樂作品在旋律與節(jié)奏中所表達(dá)的豪爽與魄力。發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在自主創(chuàng)造中感受祖國的大好河山與濃厚文化，激發(fā)學(xué)生對民族的熱愛之情。
四、開展“互動(dòng)”教學(xué)
在高中音樂鑒賞教學(xué)中的“互動(dòng)”是指讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而不是被動(dòng)地聽，需要學(xué)生親身實(shí)踐、感受音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過對音樂作品的理解，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表達(dá)，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《酒歌》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)音樂所表達(dá)的情感和自身對作品的感悟，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在多種表達(dá)形式中加深對音樂作品的理解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在傾聽不同民族音樂的過程中，讓學(xué)生感受不同民族的音樂特點(diǎn)，包括情感表達(dá)的方式、肢體表達(dá)的方式，讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂作品所表達(dá)的思想情感。其次，教師可以通過模擬演奏的形式引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)：在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生按照交響樂隊(duì)的位置做好，并在每位學(xué)生的胸前貼上該位置應(yīng)該演奏的樂器，之后為學(xué)生播放交響樂，讓學(xué)生根據(jù)自己所屬的樂器進(jìn)行模擬演奏，從而讓學(xué)生投身到音樂教學(xué)中，與音樂產(chǎn)生互動(dòng)，加深學(xué)生對音樂作品的感知力；再次，教師可以采用歌曲接龍的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師先唱一句歌詞，讓學(xué)生以最末的字作為自己演唱歌曲的第一個(gè)字，如此循環(huán)，進(jìn)行歌曲接龍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)諸如此類的音樂活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的音樂儲(chǔ)備量，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升音樂教學(xué)的有效性。
總之，高中音樂鑒賞課的教學(xué)，教師要從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的學(xué)為主，讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)、感受音樂作品的魅力。需要教師豐富教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，從而提高高中音樂鑒賞課教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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