時(shí)間：2023-08-10 09:22:42
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以Win XP為例，在控制面板里有一個(gè)“電源選項(xiàng)”，打開“電源選項(xiàng)”出現(xiàn)“電源選項(xiàng)內(nèi)容”視窗，您可以看到“電源配置”標(biāo)簽頁內(nèi)的“電源配置”選項(xiàng)，有“家用／辦公室型”、“攜帶型／膝上型”、“演示”、“一直開啟”、“最小電源管理”、“最大電池”等項(xiàng)目。您選擇了不同的電源配置項(xiàng)目之后，下方將會(huì)顯示不同的電源配置的設(shè)定。以“關(guān)閉顯示器／一般電源／10分鐘后”來說，它代表的就是“連接一般電源的狀況下，不碰鍵盤或鼠標(biāo)10分鐘之后將會(huì)關(guān)閉顯示器電源”，因此就可以達(dá)到省電的目的。譬如，您使用電腦時(shí)，突然接到客戶的電話聊了10分鐘后，電腦就會(huì)自動(dòng)將顯示器電源關(guān)閉，直到您再度碰觸電腦，它就會(huì)再度開啟。
您也可以自行選擇不同的時(shí)間設(shè)定，另存一個(gè)叫做“最佳節(jié)點(diǎn)”的電源設(shè)定，將所有的選項(xiàng)設(shè)定在一分鐘不碰電腦時(shí)，就關(guān)閉顯示器進(jìn)入“系統(tǒng)待命”模式，這樣一定是最省電的了。以上說明如果還是不太了解，只要試試有關(guān)“關(guān)閉顯示器”、“關(guān)閉硬盤”、“系統(tǒng)待命”、“系統(tǒng)休眠”的時(shí)間長短，就可以體會(huì)其中的差異了。
所謂的“系統(tǒng)待命”就是電腦停滯一段時(shí)間之后。系統(tǒng)會(huì)將目前的工作儲(chǔ)存到內(nèi)存內(nèi)，并將周邊(顯示器、硬盤等)電源關(guān)閉，但是電源仍然開啟(電源指示燈仍然亮著)，只要您碰一下鼠標(biāo)或鍵盤，電腦就會(huì)恢復(fù)到您原先工作的狀態(tài)；“系統(tǒng)休眠”則是將內(nèi)存中的資料存放到硬盤上。并將電腦電源關(guān)閉(電源指示燈熄滅)，此時(shí)只要重新按下開關(guān)鍵，電腦就會(huì)回復(fù)到您原先工作的狀態(tài)。
Win XP的預(yù)設(shè)值并未開啟“系統(tǒng)休眠”模式，您必須在“電源選項(xiàng)內(nèi)容”視窗下開啟“休眠”標(biāo)簽頁，并將“啟用休眠”核取方塊打勾，如此一來，就可以在“電源配置”標(biāo)簽頁看到“系統(tǒng)休眠”的設(shè)定。想要快速察看目前電池的剩余用量，除了到控制臺(tái)開啟電源選項(xiàng)內(nèi)容視窗察看“電池計(jì)量器”之外，您只要在“電源選項(xiàng)內(nèi)容”視窗的“進(jìn)階”標(biāo)簽頁點(diǎn)選“自動(dòng)在工作列上顯示圖示”，就可以透過工作列上的電池(或電源線)小圖示，輕松地察看到電池剩余的電量了。
2 調(diào)教電池
如果筆記本電腦使用的是新電池，那么對(duì)它進(jìn)行一番調(diào)教是大有裨益的。應(yīng)在對(duì)電池完成了三次完全充電和放電之后，再開始使用它。如果電池有幾個(gè)月沒有使用，也應(yīng)進(jìn)行相同的處理。這種充電－放電循環(huán)有助于確保在電池正常使用之前完全激活其體內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)。要養(yǎng)成習(xí)慣，在對(duì)電池重新充電前，每個(gè)月至少進(jìn)行一次完全放電。故意用光電池，而且要定期用光電池，以確保進(jìn)行完全充電。為此，可讓機(jī)器一直運(yùn)行，直至其電池電量完全耗光。
具體做法是：在Power Management對(duì)話框中，選擇BatteryDrain這種特定電源模式，將其所有的三個(gè)Running on Batteries選項(xiàng)均設(shè)置為Never，這樣筆記本機(jī)就會(huì)持續(xù)運(yùn)行。選擇該模式，然后進(jìn)入Alarms選項(xiàng)卡。取消對(duì)Low Battery和Critical Battery警告復(fù)選框的選中標(biāo)記(這樣，電池電力不足時(shí)，機(jī)器不會(huì)進(jìn)入暫停狀態(tài))。接下來，讓計(jì)算機(jī)運(yùn)行大量占用CPU時(shí)間的任務(wù)，例如復(fù)雜的屏幕保護(hù)程序。
一、概述
近年來，本單位大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)適用房陸續(xù)開工建設(shè)，以成本價(jià)向職工出售，解決了許多職工家庭的住房問題，一定程度上緩解了商品房的高價(jià)格供給與本單位職工家庭收入水平不高的矛盾，但隨著物價(jià)水平的普遍上漲，經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)成本逐年攀升，這給購房職工增加了經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，如何在合理范圍內(nèi)降低造價(jià)，在確保安全性、實(shí)用性的前提下有效控制成本，實(shí)現(xiàn)住房建設(shè)資金的最大使用效益，是目前經(jīng)濟(jì)適用房開發(fā)建設(shè)過程中必須面對(duì)的問題，也成為擺在建設(shè)管理工作者面前急需研究解決的一個(gè)課題。
二、經(jīng)濟(jì)適用房的成本構(gòu)成與控制目標(biāo)
本單位的經(jīng)濟(jì)適用房成本構(gòu)成中主要有這么幾項(xiàng)：一是規(guī)費(fèi)，包括行政事業(yè)收費(fèi)、配套費(fèi)等；二是工程的勘察設(shè)計(jì)費(fèi)、監(jiān)理費(fèi)、建設(shè)單位管理費(fèi)；三是本體及配套設(shè)施的建筑安裝工程費(fèi)。因其是在自有土地上開發(fā)建設(shè)，所以土地占用費(fèi)不用計(jì)列。
在這樣的成本構(gòu)成中，建筑安裝工程費(fèi)所占的比重最大，一般可以達(dá)到80%以上，是總成本的決定性影響因素，因此經(jīng)濟(jì)適用房造價(jià)的控制很大程度上取決于對(duì)建筑安裝工程費(fèi)的控制，如果建筑安裝工程費(fèi)能夠得以有效控制，那么相應(yīng)總造價(jià)會(huì)隨之降低。將經(jīng)濟(jì)適用房的造價(jià)在合理范圍內(nèi)降到最低，以較低的價(jià)格提供給職工群眾，讓職工群眾得到實(shí)惠，是經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)成本控制的目標(biāo)。
三、優(yōu)化設(shè)計(jì)是成本控制的有效方法
設(shè)計(jì)階段是建設(shè)項(xiàng)目投資控制的關(guān)鍵階段。根據(jù)有關(guān)資料顯示，設(shè)計(jì)階段影響建設(shè)項(xiàng)目投資的程度為70％～80％，而在實(shí)施階段，通過加強(qiáng)施工管理，采用技術(shù)措施，節(jié)約投資的可能性只有6％～l2％。在設(shè)計(jì)過程中，每一個(gè)方案甚至每一個(gè)幾何尺寸的確定，都涉及到工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的確定，裝修標(biāo)準(zhǔn)的選擇，施工方案的選定和工料機(jī)的配備，這些無不體現(xiàn)到整個(gè)項(xiàng)目的投資多少。從某種意義上講，設(shè)計(jì)階段決定了建設(shè)規(guī)模和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也決定了投資規(guī)模的大小。
在經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)過程中，成本控制的地位尤其突出，要想有效地控制成本，就要從源頭抓起，設(shè)計(jì)階段是成本控制的源頭，優(yōu)化設(shè)計(jì)則是最為有效的方法。當(dāng)然，優(yōu)化設(shè)計(jì)是要在確保安全性、實(shí)用性的前提下進(jìn)行的。
四、優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
1.建筑設(shè)計(jì)方面
在總體規(guī)劃設(shè)計(jì)上：容積率要控制在合理范圍內(nèi)，要按照小區(qū)自身的基本功能與要求,對(duì)住宅建筑以及公共的建筑、管線、道路和綠地進(jìn)行合理地安排布局,同時(shí)豎向設(shè)計(jì)要因地制宜,避免大填大挖,以至于增加不必要的費(fèi)用。
在建筑形式的選擇上：復(fù)雜的造型必然帶來較高的成本，應(yīng)當(dāng)盡量避免。平面布置應(yīng)盡可能的將外墻周長系數(shù)以及結(jié)構(gòu)面積系數(shù)縮小，平面形狀越接近方形或圓形，外墻周長系數(shù)越小，外墻砌體、基礎(chǔ)、內(nèi)外表面裝修等也隨之減少，造價(jià)就會(huì)降低，另外規(guī)則、對(duì)稱的平面布置，其受力性能也要好一些。
在建筑方案的確定上：平面設(shè)計(jì)部分，以滿足住宅的基本功能和保證居住質(zhì)量為前提,加大進(jìn)深,對(duì)造價(jià)的降低是很有效果的。豎向設(shè)計(jì)部分，要控制好層高，層高基于成本考慮的話，哪怕只有幾公分也是要認(rèn)真探討的問題，因?yàn)閷痈叩脑黾硬粌H僅對(duì)豎向構(gòu)件的長度和體積有影響同時(shí)還影響一系列的間接成本，比如對(duì)基礎(chǔ)及相關(guān)建筑構(gòu)件、外裝、設(shè)備及運(yùn)營成本等都有成本影響，有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，一般來講層高每增加10公分，就增加30元/平米左右的造價(jià)。功能設(shè)計(jì)部分，如內(nèi)裝修的標(biāo)準(zhǔn)上，如果用戶需要二次裝修，難么就選擇“毛墻毛地”，又如電梯數(shù)量容量的選擇上，在滿足需要的前提下是選擇三部小容量電梯還是兩部大容量電梯要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性的比較。
2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面
一是合理選擇結(jié)構(gòu)類型。建筑結(jié)構(gòu)類型包括砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)以及剪力墻結(jié)構(gòu)等，不同的建筑結(jié)構(gòu)類型產(chǎn)生的工程造價(jià)必然不同，要依據(jù)建筑設(shè)計(jì)，在滿足建筑設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)、合理的結(jié)構(gòu)類型，并要綜合考慮施工能力、工期規(guī)定等因素進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比選，找出最適合的結(jié)構(gòu)類型。
二是合理選擇基礎(chǔ)形式。一般來說，基礎(chǔ)部分的造價(jià)占工程結(jié)構(gòu)總造價(jià)的1/3還要多，可以說合理的基礎(chǔ)形式是直接影響工程造價(jià)的關(guān)鍵因素之一?；A(chǔ)的結(jié)構(gòu)形式包括條型基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)和樁基等?；A(chǔ)形式的選擇取決于上部結(jié)構(gòu)和施工環(huán)境，要綜合考慮上部結(jié)構(gòu)情況和所處的地基環(huán)境狀況。例如，當(dāng)工程的施工環(huán)境為軟土地基地區(qū)時(shí)，高層或小高層住宅應(yīng)采用短肢剪力墻的結(jié)構(gòu)形式，其基礎(chǔ)形式則應(yīng)采用條型基礎(chǔ)或筏板基礎(chǔ)。選擇基礎(chǔ)形式，出于成本考慮，還應(yīng)當(dāng)論證基坑支護(hù)、降水等臨時(shí)措施的費(fèi)用以及是否便于施工以縮短工期。
三是合理確定上部結(jié)構(gòu)體系。包括確定建筑構(gòu)件的截面、結(jié)構(gòu)體系等，這對(duì)工程的整體經(jīng)濟(jì)性有很大程度的影響，合理確定適用的上部結(jié)構(gòu)體系，可以對(duì)總體工程成本發(fā)揮有效的控制作用。例如在樓蓋體系的選擇上：一般的梁板式樓蓋由于具有良好的經(jīng)濟(jì)性因而使用廣泛，但同時(shí)體積較大，占用的空間會(huì)有所增加；無梁式樓蓋具有框架結(jié)構(gòu)承受荷載量較大的特性，但同時(shí)其使用會(huì)導(dǎo)致成本的增加，這就需要在優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)具體情況具體分析。在建筑構(gòu)件的截面設(shè)計(jì)上，要注意避免出現(xiàn)肥粱、胖柱、厚板等現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)要通過精確的結(jié)構(gòu)計(jì)算來進(jìn)行修正。
四是合理確定建筑材料等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。首先需要說明的是，在建筑材料等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的確定上，絕不能夠以犧牲安全質(zhì)量為代價(jià)來換取成本的降低。其次，在安全質(zhì)量等各方面條件許可下，科學(xué)合理地選用建筑材料等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，可以避免不必要的浪費(fèi)，同時(shí)降低造價(jià)，如采用C30混凝土要比采用C40混凝土其節(jié)約程度高出近十個(gè)百分點(diǎn)。在工程實(shí)踐中，存在著設(shè)計(jì)過于保守，一味采用高標(biāo)準(zhǔn)、高等級(jí)建筑材料而導(dǎo)致成本增加的現(xiàn)象，這就需要在優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中克服。比如說，處理好構(gòu)件的配筋率與混凝土的設(shè)計(jì)強(qiáng)度的關(guān)系，盡可能使混凝土用量和建筑結(jié)構(gòu)的含鋼量指標(biāo)控制在較為經(jīng)濟(jì)的水平上。
3.水、暖、電等專業(yè)設(shè)計(jì)方面
給排水、采暖、強(qiáng)弱電、消防等管路設(shè)施也是工程造價(jià)重要的組成部分。這部分專業(yè)突出的是功能性作用，在滿足功能性的同時(shí)，優(yōu)化徑路有利于造價(jià)的降低。需要提到的是，這部分專業(yè)的設(shè)計(jì)還要與結(jié)構(gòu)專業(yè)緊密配合，比如說，管路的走向經(jīng)常會(huì)與結(jié)構(gòu)梁發(fā)生矛盾，影響空間高度，解決的方法有采用變截面梁、在梁中預(yù)埋預(yù)埋管和預(yù)留洞口使管線通過、采用無梁樓蓋或讓管道和梁平行布置等。
五、建設(shè)單位要加強(qiáng)優(yōu)化設(shè)計(jì)管理
0 前言
硝基苯是重要的染料、醫(yī)藥中間體，主要用于制取苯胺、聯(lián)苯胺、偶氮苯。目前硝基苯生產(chǎn)工藝路線主要有：泵式硝化工藝、等溫硝化工藝、絕熱硝化工藝。
硝基苯單元由提取、硝化、中和水洗、廢水處理及硝基苯精制等工序組成。
在工業(yè)上硝基苯是采用一定濃度的硝酸和硫酸的混合酸硝化苯來生產(chǎn)的，反應(yīng)式如下：
C6H6 + HNO3 C6H5NO2 + H2O + 1.525×105kJ/kmol
主要副反應(yīng)方程式：
C6H6 + HNO3 C6H4（NO2）2 + H2O
C6H6 + HNO3 C6H4（OH）NO2 + H2O
硝酸是在硫酸或者其他強(qiáng)酸的存在下，形成離子狀，和苯發(fā)生硝化反應(yīng)。
HNO3 + H+ NO2 + H2O
在反應(yīng)的同時(shí)，混酸中的硫酸被反應(yīng)生成的水稀釋，還將產(chǎn)生稀釋熱。若反應(yīng)溫度持續(xù)升高，會(huì)引起副反應(yīng)，硝酸大量分解，硝基酚類副產(chǎn)物增加，這些酚類副產(chǎn)物是造成硝基苯生產(chǎn)發(fā)生爆炸事故的主要原因，因此要對(duì)硝基苯中的各組分進(jìn)行準(zhǔn)確的定性定量，確保安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量。
1 實(shí)驗(yàn)部分
1.1 方法提要
在樣品的有機(jī)相中加入氫氧化鈉和碳酸氫鈉，中和有機(jī)相中殘留酸，用pH試紙測試至中性進(jìn)樣，采用毛細(xì)管柱氣相色譜法，對(duì)樣品中的組分進(jìn)行分離，F(xiàn)ID檢測器檢測，保留時(shí)間定性，峰面積外標(biāo)法定量。
2.2 儀器與試劑
2.2.1 儀器
HP GC6820氣相色譜儀（美國惠普公司），氫火焰離子化檢測器（FID），HP工作站，配置分流/不分流進(jìn)樣口，1?L微量注射器
1.2.2 試劑
苯、二硝基苯（鄰、間、對(duì)）、硝基甲苯（鄰、間、對(duì)）、硝基苯酚（鄰、間、對(duì)）、硝基苯（以上均為色譜純），氫氧化鈉、碳酸氫鈉（二者為分析純）。
1.3 色譜條件
見表1。
2 結(jié)果與討論
2.1 實(shí)驗(yàn)條件的選擇
分析檢驗(yàn)中，分析時(shí)間較短，結(jié)果準(zhǔn)確是我們所期望的，由于載氣流速、初始柱溫、升溫速率的變化是影響分離效果的主要原因，因此色譜柱的選擇要充分考慮這幾個(gè)方面的因素，設(shè)計(jì)四因素三水平的L9（34）正交實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些條件做進(jìn)一步的優(yōu)化選擇，使各組分分離度首先滿足R≥1.5，且出峰時(shí)間短為最佳色譜條件。
通過正交試驗(yàn)，對(duì)9組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出，最佳色譜條件是初始柱溫100℃、升溫速率20℃/min、載氣流速3ml/min。
2.2 方法的線性關(guān)系
配制苯標(biāo)樣，范圍介于0.2%～5%之間，二硝基苯標(biāo)樣，范圍介于0.05%～0.3%之間，硝基苯酚標(biāo)樣，范圍介于700～1500mg/L之間， 硝基甲苯標(biāo)樣，范圍介于700～1500mg/L之間，做標(biāo)準(zhǔn)曲線得出測定組分的回歸方程和相關(guān)系數(shù)。
2.3 分析結(jié)果回收率和重復(fù)性試驗(yàn)
二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
（一）老式教學(xué)方法在教師上學(xué)過程中占主導(dǎo)地位
現(xiàn)在很多高校老師在教授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程中，主要還是以老式的教學(xué)方法，如粉筆加黑板，即使有些老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但無非也就是將寫在黑板上的東西，變一個(gè)形式做成PPT,上課時(shí)就照著PPT的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣反而還不如粉筆加黑板的效果好，因?yàn)閷W(xué)生一直看屏幕，會(huì)產(chǎn)生一種視覺疲勞，一會(huì)兒就有種昏昏欲睡的感覺，而講臺(tái)上的老師也不去理會(huì)學(xué)生的感受，只是想著將教學(xué)任務(wù)完成就可以了。在授課內(nèi)容上，大多數(shù)老師還是按照教材的規(guī)定，按部就班的，按章節(jié)進(jìn)行授課，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)了好多節(jié)課以后都無法領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的精髓所在，學(xué)習(xí)的積極性必然不高，造成學(xué)完一期之后，有些學(xué)生都不知道自己這門課到底學(xué)到了什么知識(shí)。
（二）教學(xué)過程中忽視實(shí)踐教學(xué)
當(dāng)前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)都只重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。老師們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，也想不出新穎的辦法來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)的過程中過分重視理論，讓學(xué)生們沒有真正感受到會(huì)計(jì)的樂趣，從而學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知度，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分為理論知識(shí)與實(shí)賬操作兩個(gè)部分。在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)賬操作能力。這兩方面的教育是相互結(jié)合，相輔相成且缺一不可的。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)人員。
（三）雙師型的高水平專業(yè)課老師很缺乏
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，掌握好這門課程，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，如果會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)生都沒有掌握好，那么后面的專業(yè)課程學(xué)生是無法學(xué)好的，這樣就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的老師提出了很高的要求，一方面要對(duì)理論知識(shí)很熟悉，另一方而也要要求要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教師的情況是，一方面是年紀(jì)比較大的老師，他們雖然有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，但是因?yàn)闀?huì)計(jì)準(zhǔn)則現(xiàn)在變化較大，他們對(duì)于理論的理解不夠深入，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要，而對(duì)于年輕的老師，因?yàn)楦咝＠蠋煹膱?bào)酬較低，很多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人不愿意加入到這個(gè)隊(duì)伍中來，如果是到高校來從教的大多數(shù)情況下，從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，在從學(xué)生到教師這一角色的轉(zhuǎn)換過程中沒有實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐環(huán)節(jié),從而出現(xiàn)僅有理論知識(shí)而無實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。還有部分老師，就不是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，但是因?yàn)楝F(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)教師的需求量大，就直接從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來做會(huì)計(jì)老師的，其業(yè)務(wù)水平就可想而知了。高校會(huì)計(jì)專業(yè)需要的是既熟悉理論知識(shí)，又要能熟練進(jìn)行實(shí)賬操作的老師，這種雙師型的師資在很多高校都是很缺乏的。
（四）教材陳舊，考核模式單一
當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教材陳舊問題存在已經(jīng)有較長時(shí)間了，一方面由于我國這幾天對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解與實(shí)用正處于初級(jí)階段，另一方面就是很好高校的老師都在使用自己編的教材，而且一用就是好幾年，教材陳舊也就成了一個(gè)必然的現(xiàn)象。當(dāng)前各高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)考核方式大都為卷面考試，基本上沒有考實(shí)際的操作能力，考核方式很單一。學(xué)生只需要在考試之前背背書，多看一下老師講義，做一點(diǎn)習(xí)題，就能夠得到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，但如果讓他們進(jìn)行實(shí)賬操作，基本上都不會(huì)。有些會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生連基本的會(huì)計(jì)報(bào)表都不會(huì)編制。
三、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思路，改變教學(xué)順序
在教學(xué)過程中，個(gè)人認(rèn)為不能完全按照一般教材的順序進(jìn)行講解，首先要讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。有了一個(gè)總體認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)思路才會(huì)清晰，也會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的積極性，如果一來就讓學(xué)生一頭霧水，那后面的教學(xué)效果就可想而知了。現(xiàn)在高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)基本上采用以下順序，第一章總論；第二章會(huì)計(jì)科目與賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會(huì)計(jì)憑證；第六章會(huì)計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；第九章會(huì)計(jì)核算程序。但是我們知道，如果按這種方式講下去，學(xué)生可以要學(xué)到第七章才會(huì)有所感覺。而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是一門很思路很清晰的課程，就是一個(gè)：會(huì)計(jì)憑證---會(huì)計(jì)賬薄----會(huì)計(jì)報(bào)表，這樣一個(gè)簡單的過程。會(huì)計(jì)核算核算過程中收集、加工、輸出會(huì)計(jì)信息的重要載體分別的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬薄與會(huì)計(jì)報(bào)表。那老師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)引出會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)恒等式，繼而給學(xué)生講會(huì)計(jì)核算的順序。在有了這些初步的認(rèn)識(shí)之后，就結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)的過程，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬薄與會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行講解，講完這些章節(jié)以后，再通過第九章會(huì)計(jì)核算程順序?qū)η懊娴膬?nèi)容加以復(fù)習(xí)、總結(jié)，可以鞏固學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的學(xué)習(xí)。之后再安排會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行一次對(duì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的觀摩，使學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)核算工作程序，最后模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生們感受實(shí)際操作的氛圍。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式下,難以在課堂上真實(shí)生動(dòng)地展示種類繁多的各種憑證、賬簿,難以詳細(xì)地演示憑證的填制、賬簿的登記方法和過程,教學(xué)過程猶如紙上談兵,以空對(duì)空,效果可想而知。部分教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),認(rèn)為學(xué)完基礎(chǔ)課后反正要進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生在經(jīng)歷憑證的填制,賬簿的登記到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)踐后,這些內(nèi)容自然就清楚了,再加之這幾部分內(nèi)容又不是基礎(chǔ)課考試的重點(diǎn)。因而對(duì)這幾部分內(nèi)容的教學(xué)重視程度不夠或基本不重視,不少內(nèi)容教師一帶而過,更多的是讓學(xué)生自己看書。教師的態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)識(shí),因而這些內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下的印象也就不夠深刻。一個(gè)老師只有語言豐富，擅于表達(dá)，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)他所講課的內(nèi)容，學(xué)生們的求知欲都是很強(qiáng)的，一旦聽懂了，他們的積極性就會(huì)被激發(fā)出來，那么老師在后面的授講過程中也會(huì)越來越輕松，學(xué)生也是如此，他們會(huì)自然而然的溶入到教學(xué)的環(huán)境中來。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是通過對(duì)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析為例來告訴學(xué)生會(huì)計(jì)原理的，即如果適應(yīng)一個(gè)從“會(huì)計(jì)憑證----會(huì)計(jì)賬薄---會(huì)計(jì)報(bào)表”的一個(gè)過程。對(duì)很多的初學(xué)都來說，如果老師授課方式不對(duì)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)將是一站很難學(xué)習(xí)的課程，這門課學(xué)不好，也就影響到了后面其他會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)記賬方法是借貸記賬法。該法是以“借”、“貸”作為記賬符號(hào),反映各項(xiàng)要素增減變動(dòng)情況的一種記賬方法,是各種復(fù)式記賬法中應(yīng)用最廣泛的一種記賬方法。對(duì)于初學(xué)者來說要理解“借”與“貸”是一個(gè)很難的過程，很多學(xué)生理解的就是“借”就是借別人的錢，而“貸”就是企業(yè)貸款給別人，其實(shí)這種理解是完全錯(cuò)誤的。我們可以通過先分析會(huì)計(jì)恒等式來進(jìn)行借貸記賬法的講解。首先，我們要明確資產(chǎn)必然要對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的權(quán)益，不管是出資人還是債權(quán)人，因此就會(huì)有以下這個(gè)等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益然后，分析這個(gè)“=”相當(dāng)于將平面分為了左、右兩個(gè)平面，資產(chǎn)在左邊，負(fù)債與所有者權(quán)益在等式的右邊。資產(chǎn)前面沒有符號(hào)，沒有符號(hào)即表明是為“+”（為正），但是當(dāng)資產(chǎn)移到右邊時(shí)，前面的符號(hào)則變?yōu)榱恕?”，所以資產(chǎn)在左邊表示增加，而在右邊則表示減少。這時(shí)我們稱“左邊”為“借方”，稱“右邊”為“貸方”，這樣一來資產(chǎn)在“借方”表示增加，而在“貸方”則表示減少。所以說“借”與“貸”不代表任何含義，但表明“左”與“右”。通過上面的舉例，我們可以看出，教學(xué)方式是非常重要的，很多難懂的道理，我們對(duì)學(xué)生就不要講得太過于專業(yè)化了，我們可以通過生動(dòng)的案例，有時(shí)也可用畫圖的方法，讓他們理解深邃的道理。比如上面所講的，如果學(xué)生一開始就知道什么是會(huì)計(jì)恒等式，“借”與“貸”究竟是代表什么，他們就不會(huì)對(duì)后面的課程感覺難度大了。
（三）可采用“理論+案例教學(xué)+練習(xí)”的方法
對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說，技術(shù)不重要，重要的是如何使用技術(shù)解決實(shí)際問題，這是信息素養(yǎng)的一部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)這也明確地說明了信息技術(shù)教師應(yīng)該持有的教育主張是為了學(xué)生的生存和發(fā)展而教技術(shù)。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)中，在真實(shí)的信息技術(shù)文化背景下找切入點(diǎn)才是最高效的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中精心策劃教學(xué)策略，還需要與其它學(xué)科進(jìn)行有效的整合。
初中二年級(jí)魯教版信息技術(shù)教材中第一單元是關(guān)于數(shù)字聲音與視頻的。我們?cè)谥v數(shù)字化聲音時(shí)，為了給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的信息技術(shù)文化背景，我們與語文老師合作，在初二年級(jí)聯(lián)合舉辦了一次“電子詩歌朗誦比賽”，要求學(xué)生錄制自己的朗誦過程，并對(duì)原聲加前奏、加配樂等。最終形成一份詩歌朗誦電子作品參賽。在這樣一個(gè)真實(shí)的信息技術(shù)背景環(huán)境下，學(xué)生自然而然地會(huì)有一個(gè)正確的信息意識(shí)，他們要選擇合適的錄音軟件和音頻處理軟件，并且學(xué)習(xí)如何使用這些軟件。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)了簡單的操作技術(shù)，更重要的是他們有一種信息技術(shù)的意識(shí)，他們知道我為什么要學(xué)習(xí)信息技術(shù)？我什么時(shí)候需要使用信息技術(shù)？我該如何使用信息技術(shù)？這些都對(duì)他們形成正確的信息素養(yǎng)有幫助。同時(shí)，在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度非常高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也使得課程的教學(xué)不再僅僅局限于課本，這比單純的課本知識(shí)講授更容易讓學(xué)生全身心地投入。
二、發(fā)揮好學(xué)生的主體作用
教學(xué)有效的關(guān)鍵在過程。初中信息技術(shù)教學(xué)要有效，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化；只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，才能最大限度地獲取學(xué)習(xí)收益。
第一，要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。好的開始是成功的一半，為了吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)中來，巧妙設(shè)置情景，成了我們首當(dāng)其沖的任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，我們可以設(shè)置靈活多樣的情景，比如：兩幅或多幅作品對(duì)比找不同、為作品找茬、主題探究等靈活多樣的活動(dòng)。采用不同情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的好奇心。
第二，要有效開展小組合作活動(dòng)。新課程改革要求我們要改變以往的“灌輸式”教學(xué)模式。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了開展有效的課堂教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就成了解決問題的關(guān)鍵。在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們可以開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。尤其是小組合作活動(dòng)，我們要高度重視，讓學(xué)生通過小組合作達(dá)到三個(gè)目的：一是明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)；二是根據(jù)教材內(nèi)容，廣泛搜集素材，確定主題任務(wù)；三是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知水平，確定梯度任務(wù)。這樣的小組合作，才能讓學(xué)生分享資源，共同探究，解決問題，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第三，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。有效課堂教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并利用已掌握的學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際生活中的問題，在實(shí)際探究和親身經(jīng)歷中發(fā)展能力。為了更好地開展有效課堂教學(xué)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，明確任務(wù)以后，教師可以大膽放給學(xué)生，讓學(xué)生走向講臺(tái)，主導(dǎo)課堂活動(dòng)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，不斷發(fā)展自我。
第四，要開展有效評(píng)價(jià)。有效的過程性評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。所以，我們要做好三方面的課堂評(píng)價(jià)：一是學(xué)生自評(píng)，通過對(duì)自身的評(píng)價(jià)，學(xué)生能了解自己的知識(shí)掌握情況，能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況談感受，體驗(yàn)成功的同時(shí)，去尋找不足，尋求更大的發(fā)展。二是學(xué)生互評(píng)，可以是學(xué)生個(gè)體之間的互評(píng)，也可以是小組之間的互評(píng)，通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，激發(fā)斗志，為今后更好地學(xué)習(xí)做鋪墊。三是教師點(diǎn)評(píng)，教師正確的評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，指導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展。我們做出的這些評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，更能幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)信息技術(shù)能力的自我提高和發(fā)展。
小學(xué)生籃球基本功訓(xùn)練，內(nèi)容多，訓(xùn)練起來很復(fù)雜，也非常的乏味，弄得不好還會(huì)喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過多年的實(shí)踐，總結(jié)了一點(diǎn)體會(huì)，形成了我自己的一套訓(xùn)練方法，現(xiàn)提供給大家，僅供參考。
模仿訓(xùn)練
才進(jìn)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，很多對(duì)籃球沒有多少了解，只是覺得籃球好玩，并不知道籃球訓(xùn)練的辛苦。所以這時(shí)，你不能以培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作來要求學(xué)生和訓(xùn)練學(xué)生。一切應(yīng)以培養(yǎng)興趣為指導(dǎo)思想。每次訓(xùn)練只讓學(xué)生簡單的做做模仿練習(xí)，做做玩球的游戲，并且老師要努力多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生，讓他們得意，讓他們盡情享受成功的快樂。時(shí)間久了，他們就會(huì)喜歡上你，喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)，讓他們覺得籃球就是我的最愛，我可以為了它戰(zhàn)勝所有的困難。
規(guī)范動(dòng)作
興趣是最好的老師，而老師則要千方百計(jì)的保護(hù)好學(xué)生的這種興趣，要讓他們天天在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，學(xué)習(xí)好籃球基本功。這時(shí)，老師就應(yīng)多做示范，讓學(xué)生看清和知道每個(gè)動(dòng)作的細(xì)微之出，然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步形成規(guī)范動(dòng)作。在過程中還應(yīng)采取靈活的比賽來促使學(xué)生逐步提高，并獲得更廣泛的興趣。例如，背后運(yùn)球是運(yùn)球教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。老師首先前后反復(fù)做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄明白動(dòng)作的細(xì)微之出，然后反復(fù)練習(xí)。有學(xué)生的動(dòng)作有些像了，這時(shí)就應(yīng)讓他來展示他的成績，讓他得到成功的，其他學(xué)生也會(huì)毫不示弱，努力把動(dòng)作練到最好，成為最好的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)情景
規(guī)范的個(gè)人練習(xí)達(dá)到一定的程度，學(xué)生從思想上就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗的念頭，這時(shí)，老師就應(yīng)該給學(xué)生講清每種基本功的作用和用法，并做好詳盡的示范，創(chuàng)設(shè)各種有針對(duì)性的情景，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。例如，學(xué)生的行進(jìn)間運(yùn)球基本成形后，就應(yīng)擺設(shè)一些障礙物，進(jìn)行過障礙訓(xùn)練。熟悉一段時(shí)間后，就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行“一打一”的對(duì)抗訓(xùn)練，讓他們大膽的去運(yùn)用以學(xué)的運(yùn)球知識(shí)去過人練習(xí)。開始時(shí)，由于熟練程度不夠，老師要要求防守學(xué)生，被動(dòng)防守，只準(zhǔn)移動(dòng)腳步堵路，不準(zhǔn)伸手。然后隨著熟練程度的增加，逐步加大難度，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人的控球能力和進(jìn)攻能力，讓形學(xué)生的變速變向運(yùn)球技術(shù)熟練掌握。
要建立病句庫，必須要搞清它的性質(zhì)。盡管在開頭我已確立了病句庫以校為本的性質(zhì)，但從課題研究的方向和需求來看，病句庫以校為本的性質(zhì)還需要細(xì)化，即一則是原生態(tài)的個(gè)性，二則是規(guī)范化的共性，三則是發(fā)展的延續(xù)性。
原生態(tài)的個(gè)性病句庫中至少要有60%的病句直接來自于咱們學(xué)生的作文，且還是直接由“粵方言思維定勢”造成的病句。有了這個(gè)個(gè)性，可以讓學(xué)生明白他們常出現(xiàn)的作文病句在其他地區(qū)的學(xué)生中是不會(huì)出現(xiàn)的，也明白了自己原來一直以為是正確的語言思維是錯(cuò)誤的、不規(guī)范的。學(xué)生參照了具有原生態(tài)個(gè)性的病句庫后，再在老師的引導(dǎo)下，他們就會(huì)自覺在日常生活中養(yǎng)成說普通話，使用規(guī)范漢語言文字的習(xí)慣，從而也便于幫助他們減少作文中的病句和口語中的病句。
規(guī)范化的共性因?yàn)閷W(xué)生作文中還有相當(dāng)大的一部分病句不是“粵方言思維定勢”造成的，他們是在使用規(guī)范的語言文字時(shí)因語法知識(shí)不扎實(shí)、不全面而造成的。這部分病句也必須要納入病句庫中，并且老師要重視它的存在，更要引導(dǎo)學(xué)生重視這類病句。這類病句在漢語規(guī)范化語法知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)界定下而產(chǎn)生的，其他地區(qū)初中學(xué)生作文中也會(huì)出現(xiàn)，帶有病因共性。畢竟學(xué)生作文中的病句隨著他們學(xué)識(shí)的增長是要逐步由“粵方言思維定勢病句”過渡到“共性病句”的，這樣病句庫中提前具備了“共性病句”，師生們可以一道早注意、早預(yù)防。為了充實(shí)病句庫中的“共性病句”，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)、其他書本參考資料來搜集典型“共性病句”，便于學(xué)生增長病句見識(shí)。
發(fā)展的延續(xù)性 學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句類型并非是一塵不變的，這些病句類型會(huì)隨著時(shí)間的流失，網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫而出現(xiàn)新變化。新出現(xiàn)的病句類型我們也必須要重視，做好收集、整理工作，及時(shí)提醒學(xué)生注意不要犯新病句錯(cuò)誤，最好將新類型病句消滅在萌芽狀態(tài)中。
（二）病句庫的建立
確定了病句庫的性質(zhì)后，要建立病句庫，思路就十分清晰了，可從如下步驟入手。
1、按照病句庫原生態(tài)的個(gè)性、規(guī)范化的共性和發(fā)展的延續(xù)性分類建立。
2、為了便于延續(xù)和條目清楚，可以按照學(xué)年度分學(xué)期、分年級(jí)建立，一個(gè)學(xué)年度歸結(jié)一次。
3、收集病句的具體辦法是老師主導(dǎo)、學(xué)生主體。老師教會(huì)學(xué)生收集，隨后學(xué)生主要收集原生態(tài)的個(gè)性類病句，老師收集規(guī)范化的共性和發(fā)展的延續(xù)性類的病句。收集了病句后老師要及時(shí)檢查，一定要剔除不是病句的句子。病句庫中病句數(shù)量不是越多越好，為了精練、典型，老師要挑選出典型的病句，除去不典型的病句。
4、老師針對(duì)病句庫的收集階段要及時(shí)列出統(tǒng)計(jì)表，并寫出分析報(bào)告保存，這樣可以便于隨時(shí)對(duì)不同階段的病句庫進(jìn)行對(duì)比。
（三）病句庫的運(yùn)用
病句庫的建立就是為了運(yùn)用，它一則可為課題研究提供原始、詳實(shí)的依據(jù)，二則可幫助老師理清減少作文病句教學(xué)的思路，三則可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己作文中出現(xiàn)的病句，從而寫作文時(shí)去刻意避免已有的病句類型再出現(xiàn)。
進(jìn)行課題研究，課題組成員一定要對(duì)病句庫進(jìn)行分析、研究，針對(duì)病句庫找出實(shí)用于減少學(xué)生作文病句的教學(xué)策略，從而再將課題研究成果進(jìn)行推廣。老師在進(jìn)行減少學(xué)生作文病句的教學(xué)時(shí)，最好從病句中來，又從病句中走出去。依據(jù)病句庫，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語法知識(shí)教學(xué)、向?qū)W生倡導(dǎo)使用和推廣規(guī)范的漢語言文字、分病句類型進(jìn)行病句修改教學(xué)、布置病句修改習(xí)題等。為了提高學(xué)生的病句警惕意識(shí)，老師還要隨時(shí)把病句庫中的病句反饋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、辨別各類病句，逐步掌握修改方法。
（四）網(wǎng)絡(luò)病句庫的建議
針對(duì)教師的時(shí)間有限，再加上我們的學(xué)生普遍有上網(wǎng)的條件并喜歡上網(wǎng)，我們可以將病句庫放進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。具體的做法很簡單，以語文學(xué)科組來建立一個(gè)博客，分類整理，隨時(shí)更新、充實(shí)博客內(nèi)容。老師把博客的網(wǎng)址告訴學(xué)生，歡迎學(xué)生瀏覽。為了吸引學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)病句庫，我們可以在博客上設(shè)置網(wǎng)上病句修改比賽、開論壇、網(wǎng)上提問等，老師定期在網(wǎng)上進(jìn)行關(guān)注，給予評(píng)價(jià)、回復(fù)。
二、減少學(xué)生作文病句教學(xué)校本教材的定位
減少學(xué)生作文病句教學(xué)校本教材最初也許僅僅針對(duì)我校學(xué)生，但我們編纂時(shí)一定要把眼光延伸出去，最好把它定位在服務(wù)于全國所有初中生的范疇上。只有這樣，我們的校本教材才會(huì)科學(xué)合理，才會(huì)具有大眾性和推廣性。
三、教材的情感走向和難易程度
學(xué)生作文中出現(xiàn)病句是因?yàn)樗麄兊恼Z言感受，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的范圍不廣泛，更在于他們?nèi)狈φZ法知識(shí)。修改病句，對(duì)很多老師來說都算是難題了，更何況只有十來歲的初中學(xué)生呢？要對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行減少作文病句的教學(xué)，一定要讓他們感興趣，從學(xué)習(xí)情感上樂于接受、易于接受課堂內(nèi)容十分關(guān)鍵。因此，減少學(xué)生作文病句教學(xué)校本教材的編纂一定要考慮內(nèi)容簡單化、幽默化，內(nèi)容要有延續(xù)性、縱深性。
四、教材內(nèi)容的設(shè)置
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）24-0289-02
我國傳統(tǒng)刑法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重在闡釋基本原理、法律條文和基本原則等。雖然在刑法學(xué)授課過程中，教師也要加諸案例以配合法律規(guī)定的講解，但是，案例教學(xué)不僅有限，而且?guī)熒?dòng)性弱，同學(xué)討論也往往開展不起來。這種傳統(tǒng)的授課方式有利于教師專業(yè)水平的發(fā)揮，但是學(xué)生的主觀能動(dòng)性就明顯被壓抑了，久而久之，同學(xué)們主動(dòng)思考、自發(fā)討論的意識(shí)就變淡薄了，不僅解決實(shí)際問題的能力難以培養(yǎng)，有的學(xué)生甚至逐漸成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。刑法畢竟是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如不注重學(xué)生實(shí)踐能力的栽培，勢必造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生一旦走上工作崗位，會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)自己很難解決實(shí)際問題。
有鑒于此，我國的法學(xué)院校紛紛引入各種實(shí)踐性的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所、引入具有豐富經(jīng)驗(yàn)的律師和法官進(jìn)行實(shí)務(wù)講座等，以此培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。筆者結(jié)合刑法實(shí)務(wù)教學(xué)的切身體會(huì)，對(duì)當(dāng)前刑法實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的幾種方式簡要做以梳理，并提出有關(guān)改進(jìn)建議，以期對(duì)刑法實(shí)務(wù)教學(xué)有所裨益。
一、刑法實(shí)務(wù)教學(xué)中的案例教學(xué)法
實(shí)踐證明，案例教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，不僅使師生互動(dòng)增強(qiáng)，教學(xué)吸引力增強(qiáng)，而且使教學(xué)目的更易實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯：通過對(duì)具體案件的分析和討論，既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分析處理案件的方法，訓(xùn)練“法律人”的思維，又可以使學(xué)生掌握枯燥的法律條文和理解抽象的法學(xué)理論。教學(xué)在生動(dòng)的案例探討中，避免了直接講述理論和法條的乏味，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了他們獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。
案例教學(xué)法在我國刑法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中已成為一種通用的教學(xué)方法，但要想運(yùn)用得當(dāng)，在實(shí)施過程中還要處理好以下幾方面的問題：第一，任課教師要注意挑選與授課內(nèi)容相匹配并具有趣味性的適宜案例；第二，合理組織課題討論；第三，完善考評(píng)制度等。針對(duì)第一個(gè)問題，筆者認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐中，案例的挑選一定要配合教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。本科教師在課堂上使用相關(guān)案例的用途，大致可分為理解式和研究式兩種[1]。用于理解的案例，其目的是促使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)理論觀點(diǎn)。用于研究的案例，主要是指教師事先給學(xué)生布置涉及知識(shí)點(diǎn)較多的綜合性案例，其目的一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的知識(shí)情況；另一方面是可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解析實(shí)際問題的能力。
對(duì)于第二個(gè)問題，合理組織課題討論可以說非常重要，這直接關(guān)系到刑法實(shí)務(wù)教學(xué)的效果。眾所周知，小班教學(xué)才易于組織討論，而我校應(yīng)用法學(xué)院一個(gè)班的人數(shù)一般均在50人，要想在人數(shù)眾多的情況下，開展全體參與的、行之有效的案例論肯定有一定難度。針對(duì)大班的討論如何開展的問題，可以考慮事先把整個(gè)班劃分為幾小組，課前小組成員們就需要共同研究分析案例，課堂上，以小組為單位，每個(gè)組派出一兩個(gè)發(fā)言人，就可以展開討論，而小組的其他成員也可以根據(jù)情況適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充論證，這樣“全員”參與性的全班范圍的案例討論氛圍就形成了。在案例教學(xué)中，師生之間如果能夠?qū)崿F(xiàn)充分交流，探討案情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被真正激發(fā)，課堂教學(xué)也真正成為了師生之間互動(dòng)的平臺(tái)。
第三個(gè)問題是完善考評(píng)制度，這一問題也非常重要，如果考評(píng)制度不完善，就不會(huì)形成推動(dòng)學(xué)生法律實(shí)踐能力提高的動(dòng)力。以往的評(píng)價(jià)體系是以知識(shí)積累為特征的評(píng)價(jià)體系，其中大多數(shù)題型是測驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶水平，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的題型較少。案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是學(xué)生的思維能力，教學(xué)的內(nèi)容要與考評(píng)體系保持高度一致，考評(píng)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。因此，推行案例教學(xué)以后，必須改變現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)體系，建立以測試學(xué)生思維能力為主的考試評(píng)價(jià)體系。
二、刑法實(shí)務(wù)教學(xué)中的模擬法庭教學(xué)法
模擬法庭就是由學(xué)生扮演法庭開庭中的各種角色，以虛擬或真實(shí)的案例為藍(lán)本，按照法庭開庭的順序，模擬開庭審判，使學(xué)生在模擬開庭中體會(huì)實(shí)戰(zhàn)感。通過一個(gè)模擬法庭的組織與演練，可使參加的學(xué)生熟悉相關(guān)的訴訟程序，掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力?？梢哉f，模擬法庭是一個(gè)最綜合、最全面的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。
但是，當(dāng)前我校模擬法庭教學(xué)過程中也存在如下問題：其一是模擬法庭教學(xué)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致模擬法庭教學(xué)在整個(gè)法學(xué)教學(xué)中的地位不突出。其二是模擬法庭教學(xué)的開展缺少規(guī)范，隨意性較大。其三是模擬法庭教學(xué)參與人數(shù)較少，沒有普及所有的法學(xué)學(xué)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尋找一些指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本方法，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此，筆者主要從以下幾方面來探討一些我們常用的學(xué)習(xí)方法。
一、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的方法
與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。就是預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等的基本方法。
1.預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵、洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。
預(yù)習(xí)的方法就是要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)外，還應(yīng)該了解其基本內(nèi)容，也就是知道下節(jié)課要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃起來或者打上記號(hào)，寫下自已的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問題，以提高聽課的效率。
2.聽課的方法
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式，它是在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助下學(xué)習(xí)，因此，聽課可以使學(xué)生少走彎路、減少困難，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，否則事倍功半，難以提高效率，所以聽課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
聽課的方法，學(xué)生除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對(duì)性地解決符合自己實(shí)際的問題外，還要集中注意力，把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開動(dòng)腦筋，思考教師怎樣提出問題、分析問題、解決問題。特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運(yùn)用公式、定理，其中也隱含著哪些思想方法。
在聽課時(shí)，一方面要理解教師講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨(dú)立思考，鑒別哪些知識(shí)已經(jīng)聽懂，哪些問題還有疑惑，并勇于提出自己的看法，如果課內(nèi)一時(shí)不可能解決的問題，就應(yīng)該把疑問或問題記下留到課后自己去思考或請(qǐng)教教師，并繼續(xù)專心聽教師講課，切勿一處沒聽懂，思維就停在這里而影響后面的聽課。一般聽課時(shí)，要把教師講課的要點(diǎn)和補(bǔ)充的內(nèi)容以及方法記下，以備復(fù)習(xí)時(shí)用。
3.復(fù)習(xí)的方法
復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、融會(huì)貫通、精練概括、牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課緊密街接，邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問。如果有的問題經(jīng)過較長時(shí)間的思索還得不到解決，則可與同學(xué)商討或請(qǐng)教教師解決。
復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概括、組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“直線方程的幾種形式”這一小節(jié)，就要以“直線的方程”、“傾斜角”和“斜率”等概念作為基礎(chǔ)，抓住“點(diǎn)斜式”這一重點(diǎn)與關(guān)鍵，予以串連。這是因?yàn)槠渌麕追N形式的直線方程，都是由它導(dǎo)出的。
4.作業(yè)的方法
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是通過做作業(yè)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力，由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成的，能檢查出對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，能考查出能力的水平，所以他對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)采取措施加以解決有著重要的作用。
數(shù)學(xué)作業(yè)通常表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法。因此，做作業(yè)前要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效果。
二、由“薄到厚”和由“厚到薄”的學(xué)習(xí)方法
“由薄到厚”和“由厚到薄”是數(shù)學(xué)家華羅庚多次提到的治學(xué)方法?！坝杀〉胶瘛笔抢斫夂团鶎W(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)，知其然并知其所以然，學(xué)習(xí)不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等，而且還要想一想它是怎樣得來的，與前面的知識(shí)是怎樣聯(lián)系著的，表達(dá)中省略了什么，關(guān)鍵在哪里，對(duì)知識(shí)是否有新的認(rèn)識(shí)，能否想到其他的解法等等。這樣，細(xì)分析、考慮后，就會(huì)對(duì)內(nèi)容增添某些注解，補(bǔ)充一些其他的看法或者產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)等，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)“書越讀越厚”。
但是學(xué)習(xí)不能就此止步，還要把所學(xué)過的內(nèi)容貫穿起來，加以融會(huì)貫通，提煉出它的精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)、線索和基本方法，組織整理成精煉的內(nèi)容，這就是一個(gè)“由厚到薄”的過程。在這個(gè)過程中，不是量的減少，而是質(zhì)的提高，所以具有更重要的作用。這種方法是知識(shí)的高度概括、總結(jié)，能促進(jìn)知識(shí)的遷移，也更有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)?！坝杀〉胶瘛迸c“由厚到薄”是一個(gè)螺旋式上升的過程，它具有不同的層次和要求，學(xué)習(xí)中需要經(jīng)過從低到高多次的運(yùn)用，才能收到應(yīng)有的效果。這一方法體現(xiàn)著“分析”與“綜合”、“發(fā)散”與“收斂”的辯證統(tǒng)一，就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要將這兩者統(tǒng)一起來。
寫作文是每一個(gè)學(xué)生必須都要會(huì)的事情，而且我們經(jīng)常需要描寫景色來充實(shí)作文的內(nèi)容，這里就先介紹一下描寫校園的基本寫作方法吧。
首先，我們來復(fù)習(xí)一下觀察、描寫景物要注意的四個(gè)方面。要注意哪四個(gè)方面呢?一是寫景要有條理;二是寫景要抓住特點(diǎn);三是寫景要具體;四是寫景要抒發(fā)感情。所不同的是，由于景物千差萬別，它們的特點(diǎn)也都各不相同。再加上作者觀察的角度不同，各自的感受也不一樣，所以寫出的文章也是各有特色。
我們觀察描寫校園，和在家庭里面看到的景物有很大的不同，一是位置變了，二是看到的景物都不一樣，三是空間更大了，四是要站在另外的角度找出它們各自的特點(diǎn)。寫校園的時(shí)候，也不能什么都觀察，什么都要寫，而要抓住校園的某一角落，某一部分做細(xì)致的觀察，比如：校園內(nèi)的泉水和假山，校園內(nèi)的升旗臺(tái)，校園內(nèi)的教學(xué)大樓，校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，微機(jī)房，校園內(nèi)的花壇，校園內(nèi)的操場和體育設(shè)施等。這都應(yīng)該成為我們觀察的重點(diǎn)部分。究竟寫校園的哪一部分，要看你對(duì)哪一部分感興趣。只有感興趣的東西，你才愛寫。觀察的時(shí)候，要有一定的順序，對(duì)重點(diǎn)部分要仔細(xì)觀察，看看它是什么樣子什么顏色，有哪些特點(diǎn)，用什么樣恰當(dāng)?shù)卣Z言把它寫出來，同時(shí)表達(dá)出你對(duì)它喜愛或贊美的感情，有一個(gè)小朋友在觀察了校園的所有景物之后，他選擇了學(xué)校的主體部位——最引人注目的教學(xué)大樓，他寫的這篇短文是這樣的，下面我就來給你們讀一讀，請(qǐng)你們注意聽，一邊聽一邊思考這樣三個(gè)問題：第一，小作者是按什么順序?qū)懗鼋虒W(xué)大樓的各個(gè)部位的?都寫出了哪些景物?第二，小作者是抓住了各部位的哪些特點(diǎn)來寫的?哪一部位寫得比較具體?從哪里看出來的?第三，哪些句子抒發(fā)了作者的感情?
一、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的方法（Lead-in）
課堂導(dǎo)入的目的就是，一般情況下，每節(jié)課的開始都要有一個(gè)導(dǎo)入的步驟。這一步驟通常采取復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的內(nèi)容。在小學(xué)英語課堂教學(xué)開始之前，教師必定要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_始就是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入可以收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知，復(fù)習(xí)的主要目的是“溫故而知新”，因?yàn)?，?duì)我們國家的小學(xué)生來說，由于缺乏自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)習(xí)中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現(xiàn)象，就要設(shè)法使自己獲得的語言知識(shí)和技能不斷地得以重復(fù)和運(yùn)用，只有通過有規(guī)律的復(fù)習(xí)和鞏固，才能加深記憶。只有通過運(yùn)用，才能加深理解。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，當(dāng)舊知識(shí)和技能的鞏固率達(dá)到80%以上時(shí)，才能保證順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在這一過程中，教師還可以及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中疏漏的地方，進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)過程，自然進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這一步驟所用的時(shí)間也不必過長，否則會(huì)影響下一個(gè)教學(xué)步驟。
導(dǎo)入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目的及學(xué)生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：
1、連鎖句型操練（Chain Drill）。
教師首先向一個(gè)學(xué)生問一個(gè)問題，這個(gè)學(xué)生先回答這個(gè)問題，然后再向第二個(gè)學(xué)生問一個(gè)類似的問題。第二個(gè)學(xué)生先回答問題，然后再向第三個(gè)學(xué)生問一個(gè)類似的問題，以此類推，學(xué)生有問有答，形成一個(gè)問答鏈，例如：
教師：What are you doing？
學(xué)生：I am writng.What are you doing？
學(xué)生：I am drinking.what...，..
這種方法可以創(chuàng)造師生互動(dòng)和學(xué)生問互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以使用同一個(gè)問題，也可以提問不同的問題。否則學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味。
2、聽寫（Dictation）。
聽寫是一種簡便而又廣泛的教學(xué)方式，可用來復(fù)習(xí)字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽和寫兩種技能合二為一的語言訓(xùn)練形式。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)注意聽寫時(shí)語速不能太慢，要用正常的語速來讀，按意群來停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學(xué)生只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍邊聽邊檢查。否則，雖然學(xué)生能將句子或短文正確地寫出來，但最終不利于培養(yǎng)學(xué)生聽和寫的能力。
3、找出特例（Odd Man out）。
這是一種適合用于語音和詞匯的練習(xí)方式。在小學(xué)階段，語音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進(jìn)行比較全面的練習(xí)。教師可以來用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個(gè)詞的發(fā)音或拼寫或詞義不同于其他的詞，要求學(xué)生找出這一個(gè)不同的單詞。例如： cheese eggs oranges bread soap meat （第五個(gè)詞的詞義同其他單詞不屬于一類）
總之，導(dǎo)入的方法很靈活，教師也可以自行設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生和自己教學(xué)內(nèi)容的不同形式，以達(dá)到理想的效果。
二、英文課文內(nèi)容的介紹方法（Presentation）
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，介紹是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指教師運(yùn)用各種不同的手段向?qū)W生展示或解釋新的語言內(nèi)容和項(xiàng)目。其目的是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)新的語言項(xiàng)目的運(yùn)用、發(fā)音、形式和意義。對(duì)學(xué)生來說，主要是感知這種語言現(xiàn)象，以下將介紹幾種課堂教學(xué)的方法：
1、使用母語輔助教學(xué)（Mother Tongue）。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師盡量使用英語組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生直接理解英語和運(yùn)用英語。但是，教師使用的英語不能超過學(xué)生的語言水平，特別是小學(xué)生。如果教師使用的語言太難，學(xué)生聽不懂，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實(shí)物、圖片和動(dòng)作解釋的語言現(xiàn)象時(shí)，最好使用漢語。漢語解釋快捷、簡單、省事。當(dāng)然，不能過多地使用漢語。英語和漢語的使用原則是：可能的情況下，使用英語；必要的情況下，使用漢語。
2、利用實(shí)物進(jìn)行形象化介紹（Real Objects）。
使用實(shí)物進(jìn)行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語言具體化，復(fù)雜的語言簡單化。尤其對(duì)小學(xué)生來說，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，十分有利于學(xué)生接受。實(shí)物包括的范圍很廣，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)用具――書本、紙張、鋼筆、作業(yè)本、書包等，教室內(nèi)的設(shè)備――黑板、桌子、椅子、門、窗戶等。另外，教師和學(xué)生都可以從教室外搜集和購買一些實(shí)物，如：水果、食品、用具等。
3、配合圖片進(jìn)行介紹（Pictures）。
