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時(shí)間：2023-08-04 09:19:27
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂 審美體驗(yàn)
一節(jié)好的美術(shù)課應(yīng)該是愉悅的審美活動(dòng)。美術(shù)老師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，通過各種美的形式來激發(fā)學(xué)生的審美需要,讓學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂中來。
一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中體驗(yàn)美。
教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，自覺主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，參與每次的創(chuàng)作，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生持久的興趣。我們可以利用多媒體設(shè)備、軟件將圖片、視頻、音樂、故事等融合在一起，用較短的時(shí)間創(chuàng)設(shè)出精彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生獲得直觀的具有感染性的審美體驗(yàn)。在教學(xué)《家鄉(xiāng)古建筑》這節(jié)課中，我利用多媒體設(shè)備播放了講述故宮的的短片，結(jié)合時(shí)下流行的“穿越”劇情，我“穿越”回了清朝，成為了一名“御前侍衛(wèi)”，給學(xué)生們介紹故宮的前世今生。雕梁畫棟的結(jié)構(gòu)彰顯著昔日的榮華，翹檐斗拱的滄桑訴說著過往的故事。仿佛把學(xué)生們都帶入了真實(shí)的故宮，帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略中華優(yōu)秀的歷史文化，體會(huì)古建筑的藝術(shù)的魅力。學(xué)生們一下子就被吸引了，緊接著我問學(xué)生，你們喜歡哪些古建筑？在你的家鄉(xiāng)，有那些著名的古建筑，可以用你的筆描繪出來嗎？以此揭示課題，導(dǎo)入新課。再通過課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，回想自己家鄉(xiāng)各具特色的古建筑……這樣的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的情趣，加深了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生對(duì)歷史文化的感受和學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。
二、 培養(yǎng)學(xué)生觀察力，在感知中體驗(yàn)美。
美術(shù)課的首要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察美的能力，并通過這種能力的發(fā)展，使感受美的能力得到提高。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在感知中獲得審美體驗(yàn)。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《快樂地舞蹈》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)造型把握不是很好，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果只是老師枯燥地講，學(xué)生很難理解，怎樣攻克這個(gè)難點(diǎn)呢？我請(qǐng)了幾名學(xué)生上講臺(tái)擺幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生觀察并做范畫，讓學(xué)生體會(huì)人物動(dòng)態(tài)的基本造型。為了讓學(xué)生可以畫出不同的作品，我又多請(qǐng)幾個(gè)小朋友，做出不一樣的舞蹈的動(dòng)作，比如民族舞，古典舞，街舞等。當(dāng)學(xué)生處于多種事物的觀察中，便可引導(dǎo)他們進(jìn)行寫生創(chuàng)作。我和學(xué)生一起總結(jié)繪畫步驟：首先觀察人們?cè)谔钑r(shí)身體的哪幾個(gè)部位在動(dòng)，然后用簡(jiǎn)單的線概括出舞蹈動(dòng)作，最后再添畫完整，加上背景，體現(xiàn)快樂的氛圍！最后經(jīng)過我的指導(dǎo)觀察，學(xué)生們不僅畫出了舞蹈的多姿多彩，還發(fā)展了對(duì)事物感知的審美和對(duì)獨(dú)特造型的創(chuàng)造力。
三、 站在大師的肩膀上，在欣賞中體驗(yàn)美。
欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在欣賞過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行了解、分析和體會(huì)。在感受美術(shù)作品藝術(shù)美和形式美的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力,促進(jìn)學(xué)生的審美情趣。
在欣賞大師的作品時(shí)，老師要介紹大師的生平簡(jiǎn)介，創(chuàng)作環(huán)境，也可以講一些創(chuàng)作背后的故事，使學(xué)生更能理解大師們的創(chuàng)作意圖，有利于學(xué)生去體會(huì)作品的表現(xiàn)情感。比如在教授五年級(jí)下冊(cè)《巨匠童心》時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了齊白石、畢加索的作品，講述了齊白石和畢加索的生平趣事，更有利于學(xué)生理解藝術(shù)家們作品的特點(diǎn)。了解了老年的齊白石仍保持著一顆童心，小魚、小蝦、蜻蜓等都是他畫中的常客，和花鳥魚蟲一般的天真活潑。畢加索是一個(gè)不斷變化藝術(shù)手法的創(chuàng)新者，晚年的他仍保持著強(qiáng)大的創(chuàng)作活力，他將童趣和純真和生活感悟凝聚于作品之中。在欣賞一些民間藝術(shù)品時(shí)，除了欣賞課件上的圖片，老師還可以帶學(xué)生們?nèi)ゲ┪镳^參觀，真實(shí)地感受地方民間藝術(shù)品帶給我們的藝術(shù)震撼。老師還可以組織兒童參觀美術(shù)作品展覽，如一年一度的“黃淮海少兒美術(shù)”獲獎(jiǎng)作品展等。 學(xué)生們通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，實(shí)地學(xué)習(xí)、交流、提升了自己的眼界和繪畫水平。
四、將“玩”引入課堂，在創(chuàng)造中體驗(yàn)美。
我國(guó)的著名教育家陶行知先生曾說:“處處是創(chuàng)造之地”、“人人是創(chuàng)造之人”。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是培養(yǎng)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與情感。我們教師要采取創(chuàng)造性的形式讓孩子自主地探索新知，形成積極的情感體驗(yàn),才能使孩子覺得畫畫是一件快樂的事。
教師可將“玩”引入課堂，放下教師的架子,努力構(gòu)建“伙伴型”、“合作型"的新型師生關(guān)系。在教學(xué)《五彩樹》這節(jié)課時(shí)，我拿出提前準(zhǔn)備好的顏料和吸管，在白色的畫紙上，邊吹邊玩，不一會(huì)兒五顏六色的大樹出現(xiàn)在孩子的面前，孩子們紛紛感嘆，顏料還可以這樣玩！
在我示范之后，孩子們拿出準(zhǔn)備好的顏料玩了起來，有用吸管吹的，還有直接用嘴吹的，最后有的孩子直接用手指占著顏料畫，畫出了手指樹……看到孩子玩的開心，學(xué)的高興，作為老師心里也開心極了！在游戲式的課堂教學(xué)中，老師讓學(xué)生們津津有味地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，積極探索實(shí)踐，這樣的美術(shù)課不僅讓學(xué)生感到快樂，而且還發(fā)展了學(xué)生的形象記憶、發(fā)散思維和創(chuàng)新性，并在創(chuàng)新中提高了審美體驗(yàn)。
總的來說，在小學(xué)美術(shù)課堂上，老師要善于用藝術(shù)陶冶學(xué)生，通過活動(dòng)豐富學(xué)生情感和審美體驗(yàn)，使學(xué)生感知到更高層次的審美和創(chuàng)造的快樂。讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中感受生活、熱愛生活，并使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，從中獲得審美體驗(yàn)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角 審視新課程，走進(jìn)新課程。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞？評(píng)述，造型？表現(xiàn)，設(shè)計(jì)？應(yīng)用，綜合？探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
在新課程中學(xué)年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如"多采的學(xué)習(xí)生活"是對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)；"教室壁報(bào)的編排設(shè)計(jì)"是對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的熱愛，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對(duì)共同合作獲得的成功與快樂的體驗(yàn)；"生活用品"是對(duì)日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗(yàn)；"環(huán)境藝術(shù)--雕塑"是對(duì)不同材料可塑性的體驗(yàn)；"校園規(guī)劃"，"閃亮的星空"，"藝術(shù)欣賞"，"椅子設(shè)計(jì)"，"網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)"，是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以與大家共同探討。
一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性
學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在"人體比例"教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)人體的活力與美感；通過觀看人體的視覺體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)人體各種站姿、坐姿、跪姿的認(rèn)識(shí)；通過動(dòng)手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，體驗(yàn)人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動(dòng)態(tài)美。使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性
中圖分類號(hào)]G62.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A【文章編號(hào)]
小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不同于其它學(xué)科，它是以學(xué)生實(shí)踐為主，教師每節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間一般在15分鐘左右，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，課題的展示宜簡(jiǎn)潔、直觀、趣味、新穎，在短時(shí)間內(nèi)，通過學(xué)生各種感官，抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的探究的激情，引導(dǎo)他們?cè)谒囆g(shù)課堂中自由地馳騁。在教師揭示本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，如何抓住課題出示的瞬間，讓它成為有效的教育契機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中璀璨的記憶。在課題的設(shè)計(jì)上，我注意做到：設(shè)計(jì)新穎；手段多樣；適時(shí)出示；服務(wù)教學(xué)。
一、課題的設(shè)計(jì)制作新穎化
1、增加情趣――文學(xué)性
在教學(xué)活動(dòng)中，有很多較直白的課題，如“過新年”、“春天”、“彩條貼畫”等。由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)接受美的熏陶、擴(kuò)大藝術(shù)視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，因此有些技能型的課題就顯得缺乏生氣、較為呆板，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。如小學(xué)美術(shù)第二冊(cè)中利用開窗原理設(shè)計(jì)制作一扇小窗子、并畫出窗子中景物的教學(xué)內(nèi)容，教材中的標(biāo)題就是“制作小窗子”，假如直接用這個(gè)課題，學(xué)生沒有新鮮感，缺乏情趣，而如果改為“打開窗子看一看”這一課題，則既突出了本課的主要教學(xué)目的：制作可以打開的窗子；又增添了一些教學(xué)時(shí)代感，比較富有生活情趣，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生在制作好各種款式的活動(dòng)窗后，以日常生活為創(chuàng)造依據(jù)，在窗子中畫出各種景物，有人物、動(dòng)物、窗簾、家具等形象，豐富多彩?？梢蚤_啟的小窗與打開窗子后豁然開朗的景物給學(xué)生帶來新鮮感和創(chuàng)作的樂趣。
2、圖文結(jié)合――變字形
美術(shù)課要展示給學(xué)生美的畫面，美的感受，美的享受，讓學(xué)生每時(shí)每刻接受美的熏陶，作為課堂濃縮的課堂教學(xué)板書，我每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)，改變常規(guī)中漢字或圖畫出示課題的方法，采用字畫結(jié)合的形式精彩點(diǎn)題，讓學(xué)生一上課了解課題時(shí)就被新穎的課題所吸引，如上一年級(jí)《洗澡》一課時(shí)，我將課題“洗澡”兩字的三點(diǎn)水偏旁變成三滴水的圖畫，將“澡”字的品字頭變成三個(gè)“泡泡”，“ ”兩個(gè)字吸引了學(xué)生極大興趣，然后我根據(jù)“水滴和泡泡”展開提問，學(xué)生有了思維方向和依據(jù)，暗中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，也給學(xué)生一份帶趣味的啟發(fā)，順利地開展教學(xué)。如此課題設(shè)計(jì)在潛移默化中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。也給學(xué)生一份帶趣味的啟發(fā)。所以一個(gè)活潑新穎的板書使學(xué)生在倍感親切的字體中，加深所學(xué)知識(shí)的印象。
二、課題的出示手段多樣化
美術(shù)課的課題出示要盡量生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性，以引起學(xué)生的新奇感和求知欲，為學(xué)生順利地學(xué)好新課創(chuàng)造良好的條件。
1.因勢(shì)利導(dǎo)過渡出示
結(jié)合與本堂課有聯(lián)系的內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講評(píng)作業(yè)等作為過渡來揭示課題。一年級(jí)美術(shù)課中的《下雨了》這一課，教師將上堂課學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)“雞的一家”展示出來，因勢(shì)利導(dǎo)，講故事的形式引出雞的一家在下雨時(shí)的情景。由此出示課題“下雨了”，非常自然、富有童趣，學(xué)生也從中了解了雨天的天氣及環(huán)境變化情況。
2.回顧總結(jié)比較出示
通過比較繪畫及制作的形式、方法等異同引出課題。如在上《撕紙貼畫》一課時(shí)，教師可以展示幾幅相同圖案但用不同方法繪制的作品，有彩筆畫、剪貼畫、樹葉貼畫等，這些畫種大部分已經(jīng)學(xué)過了。其中一幅撕紙貼畫不同于這幾幅作品。它與剪貼畫有點(diǎn)類似但是邊緣比較粗糙，是手工撕出來的。這樣在學(xué)生集中注意力進(jìn)行比較后，教師及時(shí)出示課題，效果會(huì)較理想。同樣，在教對(duì)稱式、均衡式紋樣時(shí)也可以用到這種方法。
3.優(yōu)化資源談話出示
師生通過談話、討論、發(fā)表見解來出示課題、導(dǎo)入新課。我在上《太陽(yáng)》一課時(shí)，和學(xué)生談話中，學(xué)生提到了“太陽(yáng)兄弟”，另一個(gè)學(xué)生緊跟著說“天上原來有十個(gè)太陽(yáng)”，我及時(shí)優(yōu)化資源，將課題出示為《太陽(yáng)十兄弟》，通過和學(xué)生繼續(xù)交談，在板書的文字課題下隨手畫出幾個(gè)形態(tài)各異的太陽(yáng)形象，將太陽(yáng)形象從單一的豐富性、從豐富性到人文性，學(xué)生頭腦仲單一的太陽(yáng)造型得到拓展，變得豐富，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂效果十分理想。
4.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
根據(jù)新授知識(shí)的需要，創(chuàng)設(shè)人物形象、自然風(fēng)貌等教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲。在課堂環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容相一致的氣氛下，教師適時(shí)出示課題，造成一種感染力和沖擊波。五年級(jí)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》這一課，我們可以一試這種課題出示方法。教師先請(qǐng)學(xué)生聽一段樂曲《駝鈴響叮當(dāng)》，看哪位同學(xué)能夠說出這首曲子描繪了一幅什么畫面。根據(jù)學(xué)生道出的沙漠、駱駝，教師在音樂聲中娓娓說出：在茫茫的沙漠中，中國(guó)的一條巨龍從這里向東延伸；在渺無(wú)人煙的戈壁曠野上，長(zhǎng)城筑下了座座雄關(guān)。然后伴著音樂，讓學(xué)生看錄像中雄傳的長(zhǎng)城。當(dāng)他們沉浸在美妙的景色、優(yōu)美的音樂中還未緩過神時(shí)，教師出示課題，引起學(xué)生極大的繪畫熱情。
5.激情引趣表演出示
教師或?qū)W生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)表演后出示課題，能引起學(xué)生很高的創(chuàng)作熱情。上低年級(jí)的《小手套》時(shí)，教師就可以用直觀有趣的手形表演來激發(fā)興趣，從而出示課題，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來?！都埮肌贰缎〖埲恕返日n都可以用這種方式來出示課題?！敖逃蟹?，而學(xué)無(wú)定法?！苯虒W(xué)過程中的客觀規(guī)律是不會(huì)多變的，而具體的教學(xué)方法卻是多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的。美術(shù)課題的出示方法還有很多：通過故事、兒歌出示；通過游戲出示；通過提問出示；通過實(shí)驗(yàn)出示；通過欣賞出示等。無(wú)論采用什么方法來出示課題，都必須從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，奏好一堂美術(shù)課的優(yōu)美序曲。
三、課題出示把握時(shí)機(jī)
泥塑課程就是教師指導(dǎo)學(xué)生用泥巴進(jìn)行造型，鼓勵(lì)學(xué)生用泥巴玩出“創(chuàng)意”。筆者建議：小學(xué)生泥工課材料的選擇應(yīng)以陶泥為主，因?yàn)閱紊奶胀?，價(jià)格便宜，取材方便，可重復(fù)使用，且技法多樣，表現(xiàn)豐富。而橡皮泥、超輕彩泥等色泥材料，可以充分發(fā)揮顏色鮮艷、攜帶方便的“特長(zhǎng)”，進(jìn)行穿插、對(duì)比練習(xí)，以此形成互補(bǔ)。在材料的準(zhǔn)備方面，最好學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買、教師統(tǒng)一保管，有條件的學(xué)校最好準(zhǔn)備一間專門的手工教室。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞泥塑的造型語(yǔ)言進(jìn)行單元化設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)，通過系列課程的方式呈現(xiàn)，以提高教學(xué)實(shí)效，促使學(xué)生樹立設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
一、單元課程1 玩玩泥巴，了解技法
教師首先要讓學(xué)生抱著玩的心態(tài)，通過看一看、抱一抱、摸一摸、捏一捏、聞一聞，讓學(xué)生親近陶土，感受泥巴會(huì)變化的特性。爾后可以讓學(xué)生把陶土打平或壘高，滾圓或拉長(zhǎng)，就在這不間斷的反復(fù)練習(xí)中，體驗(yàn)隨心所欲、自由臆造的快樂。
接著，讓學(xué)生進(jìn)行泥塑基本造型元素的練習(xí)。教師講解時(shí)可以從繪畫基本造型語(yǔ)言――點(diǎn)、線、面引入，讓學(xué)生明白，泥塑對(duì)應(yīng)的基本造型元素有：泥團(tuán)、泥條、泥板。然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，盡量多地做出大小、外形不同的泥團(tuán)，粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的泥條，形狀、厚薄不同的泥板。在學(xué)生練習(xí)的過程中，自然而然把揉、搓、壓、捏、切、挖、堆等泥塑技巧方法進(jìn)行滲透內(nèi)化。
二、單元課程2 限制語(yǔ)言，感知整體
世上一切藝術(shù)的創(chuàng)造，都要受到材料、工具以及各種條件的限制。如何在限制中發(fā)揮創(chuàng)意，需要每位藝術(shù)家充分展現(xiàn)自己最出色的才情與技巧。如，筆者在繪畫教學(xué)中，常提醒沒有帶齊工具的學(xué)生“用最簡(jiǎn)單的一支筆，創(chuàng)作出最復(fù)雜的畫?！薄皠?chuàng)作藝術(shù)作品，工具材料是次要，創(chuàng)意想法最重要！”其實(shí)這也是在鼓勵(lì)學(xué)生在限制中發(fā)揮聰明才智，樹立大美術(shù)觀念，增強(qiáng)“道勝于技”的創(chuàng)作意識(shí)。在泥塑教學(xué)中，教師同樣可以按照單元教學(xué)整體思考的要求，對(duì)泥團(tuán)、泥條、泥板三個(gè)不同的基本造型元素分別實(shí)施系列主題教學(xué)。教學(xué)思路可以從平面圖形的構(gòu)成設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化到泥團(tuán)、泥條、泥板的立體物的構(gòu)成設(shè)計(jì)中，形成系列創(chuàng)意課堂教學(xué)活動(dòng)。平面圖形的構(gòu)成設(shè)計(jì)課程，可以先讓學(xué)生運(yùn)用重復(fù)、漸變等美術(shù)構(gòu)成原理，在紙上設(shè)計(jì)一些圖案，然后，用泥巴把這些圖案給捏制、拼貼、組合起來。例如，課題《泥球變變變》，可以引導(dǎo)學(xué)生把泥球看成圓形，圓形的構(gòu)成形式有重復(fù)、聚散、漸變等，泥球這個(gè)立體造型元素同樣可以利用這些構(gòu)成形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出新穎有趣的形象。絕大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用造型原理，用大小不同的泥球做成各種新穎的形象。
三、單元課程3 相互組合，感受變化
在完成三個(gè)泥塑基本造型元素由平面到立體構(gòu)成的限制性創(chuàng)意練習(xí)之后，我們?cè)龠M(jìn)行三個(gè)基本造型元素相互組合的變化設(shè)計(jì)單元訓(xùn)練。例如，泥條與泥球的組合變化，泥條與泥板的組合變化，泥球與泥板的組合變化，泥球、泥條、泥板的綜合創(chuàng)意等。但在學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)成時(shí)，依然有各元素之間的比例限制要求，如，泥球要多少個(gè)，泥條、泥板又占據(jù)多少比例等。圍繞泥塑三個(gè)基本造型元素，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和造型水平，在創(chuàng)作主題上又可以進(jìn)行變化，例如，器皿、植物、動(dòng)物、人物、建筑物等系列泥塑創(chuàng)意課程。還可以在表現(xiàn)形式上進(jìn)行變化：浮雕、圓雕、單件創(chuàng)作、組合創(chuàng)作等。通過這些組合變化，加上陶泥單純、易變的特點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以進(jìn)一步打開，作品也就越來越豐富、耐看。在系列單元課題的訓(xùn)練過程中，學(xué)生不自覺地對(duì)各種技法的學(xué)習(xí)有了渴求，在教師的精心點(diǎn)撥下，造型語(yǔ)言和造型技巧自然會(huì)豐富起來。
四、單元課程4 材料輔助，探究整合
材料是表達(dá)思想的一種媒介。引入綜合材料，可以使作品的風(fēng)格多樣化。在泥塑基本造型元素系列課程結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多種材料，豐富泥塑作品的內(nèi)容與形式，提高綜合探究能力。如，以陶泥為主體物，結(jié)合要表現(xiàn)的主題，把積木、雪花片、串珠、玩具車的輪子、樹葉等輔助材料，運(yùn)用插接、拼貼等方法融入泥塑作品中，運(yùn)用多種材料進(jìn)行想象再創(chuàng)作出來的作品別具一番“風(fēng)味”，集中展示出來，絕對(duì)是一頓養(yǎng)眼、養(yǎng)心的視覺“大餐”。另外，可以用牙簽、小木棍、鐵絲、鐵釘?shù)炔牧献鳛樘漳嗟摹肮羌堋保鼈兊倪\(yùn)用可以為幫助泥塑作品站立起來，使作品立體、生動(dòng)起來。特別是人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，如果先用包皮電線做線性動(dòng)態(tài)人物骨架，再用泥板包、泥條纏、泥球貼、刻刀刻、牙簽劃等技法創(chuàng)作，很多學(xué)生都能在短時(shí)間里創(chuàng)作出動(dòng)感十足、個(gè)性鮮明的人物泥塑作品來。而油畫棒、油漆、丙烯甚至鞋油等顏料的引入，則使作品給人以耳目一新的感覺，可以激發(fā)學(xué)生的制作興趣。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0208-02
多媒體技術(shù)是一門興起于20世紀(jì)末并得到迅速發(fā)展的學(xué)科。其教學(xué)內(nèi)容不僅包括多媒體基礎(chǔ)概念、知識(shí)的教學(xué)，還包括多媒體常見硬件的應(yīng)用與開發(fā)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一定的幫助。但由于科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代較快，作為其重要組成部分的多媒體技術(shù)本身也處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，這就導(dǎo)致了無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、還是教學(xué)手段等方面，高校的教學(xué)總是難以跟上時(shí)展的腳步。為此，我們需要對(duì)高校的多媒體課程改革展開深入的研究，以促進(jìn)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。
一、高校多媒體技術(shù)課程概述
（一）高校多媒體技術(shù)課程介紹
目前很多高校把多媒體技術(shù)課程劃分為計(jì)算機(jī)類的公共課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在多媒體方面的知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握最基本的多媒體基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，以提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以各高校都在加大對(duì)學(xué)生在多媒體技術(shù)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的多媒體技術(shù)以應(yīng)對(duì)社會(huì)的需要。多媒體技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，它不僅要求學(xué)生對(duì)基本概念和基本應(yīng)用充分理解和掌握，還要求學(xué)生掌握對(duì)豐富的多媒體信息的獲取與處理方法，并能熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和制作多媒體作品。多媒體課程的生動(dòng)性使學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情度很高，樂于在學(xué)習(xí)與操作中把生澀的課本知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化為自己的技能。但多媒體課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，關(guān)于某一內(nèi)容的軟件也是多種多樣，所以很難做到統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。
（二）高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)
1.該課程主要設(shè)置為公共課，應(yīng)重視對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在理論教授中盡量使理論淺顯易懂，不要做過多專業(yè)名詞的堆砌，在實(shí)踐的過程中要注重實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生需要相結(jié)合，對(duì)常用軟件多講授，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。
2.教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中爭(zhēng)取讓每位學(xué)生掌握多媒體軟件知識(shí)的運(yùn)用。因?yàn)閷?duì)多媒體的具體實(shí)踐是對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的具體運(yùn)用，只有熟練掌握了軟件的操作方法才能有下一步的創(chuàng)新和創(chuàng)造。
3.教師在授課的過程中要注重課程的技巧性與內(nèi)容的豐富性。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法是把一個(gè)成熟的作品呈現(xiàn)給大家，然后具體講授操作過程，這樣會(huì)讓學(xué)生把注意力都放在軟件的操作上，有助于提高課堂效率。所以教師應(yīng)采用倒敘式講授技巧，并在講授的過程中應(yīng)用大量的素材來豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂生動(dòng)有趣且富有吸引性。
4.學(xué)生實(shí)踐與多媒體課件有效結(jié)合。教師只用蒼白的語(yǔ)言講授課程，有很多地方可能會(huì)使學(xué)生不能完全聽明白。在多媒體技術(shù)課程中，如果教師借助圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、聲音及視頻等把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，就很好地把信息組織在一起，讓學(xué)生在教師的介紹與生動(dòng)的圖文動(dòng)畫中充分地了解軟件的用應(yīng)用。
二、高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題
多媒體技術(shù)課程大致分為三部分內(nèi)容：第一部分是多媒體技術(shù)的概念與基本原理，第二部分是對(duì)多媒體硬件進(jìn)行了解，第三部分是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的使用。概念和原理是多媒體技術(shù)課程的基礎(chǔ)，多媒體硬件與軟件是多媒體課程的應(yīng)用和提高。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們偏重于理論教學(xué)，而應(yīng)重點(diǎn)講授的硬件與軟件方面的知識(shí)，因受學(xué)校條件與教師自身?xiàng)l件地限制而被忽略。如此，使學(xué)生不能將理論與實(shí)踐充分地結(jié)合，對(duì)多媒體具體操作方面不能充分地掌握，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。該課程在教學(xué)中存在的具體問題如下。
1.在理論與實(shí)踐中偏重理論教學(xué)。高校多媒體技術(shù)課程是一門偏重于實(shí)踐的課程，其還有一定的藝術(shù)性和智慧性，所以還要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)性，并把智慧充分地應(yīng)用在多媒體學(xué)習(xí)過程中。其課程要求學(xué)生在了解基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上多鍛煉應(yīng)用能力。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中由于學(xué)生過多、多媒體設(shè)備配備不足及多媒體教室調(diào)度不開等原因，理論與實(shí)踐的配比大概是2∶1，理論課安排的過多，實(shí)際操作課程安排的較少，不能滿足對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求。
2.教師在授課中占主導(dǎo)地位，限制了學(xué)生的操作能力。在現(xiàn)實(shí)的課程中，多以教師和電腦為主，教師多采取課件教學(xué)。課件教學(xué)在一定程度上增加了課上教師所教授的內(nèi)容，但教師過多的依賴課件給教學(xué)質(zhì)量也帶來了一定的問題。比如，在對(duì)多媒體某一軟件的應(yīng)用教學(xué)中，教師只用課件對(duì)軟件的具體應(yīng)用進(jìn)行演示，學(xué)生只能看教師的演示而不能具體的進(jìn)行操作，這樣就缺乏學(xué)生與軟件的真實(shí)接觸與互動(dòng)，學(xué)生不會(huì)了解在具體操作軟件的過程中會(huì)遇到什么問題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生真正接觸這一軟件時(shí)不知如何入手，甚至?xí)e(cuò)誤百出，因而學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。實(shí)際上這種上課形式，增加了教師的主動(dòng)性，而讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，使課堂變得封閉而無(wú)趣，在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.內(nèi)容設(shè)置上不盡合理。多媒體課程的上課地點(diǎn)多設(shè)置在多媒體教室，在講授新知識(shí)的時(shí)候，教師一般會(huì)帶著學(xué)生一起操作，但每個(gè)班的學(xué)生較多，程度也不一，教師在具體講授時(shí)為了讓大家都能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，會(huì)等所有學(xué)生都操作完之后繼續(xù)往下講，但這會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，在授課時(shí)間內(nèi)教師所能講授的內(nèi)容是有限的，而多媒體課程包含的內(nèi)容十分豐富與廣泛，再加之學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很難讓學(xué)生在所安排地課程時(shí)間里學(xué)到所有的東西，使學(xué)生學(xué)的內(nèi)容受到限制。另一方面是有些教師為了增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，課上會(huì)讓學(xué)生接觸多種多樣的軟件，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師就不能對(duì)每個(gè)軟件進(jìn)行深入的講解，這會(huì)造成學(xué)生只能簡(jiǎn)單地應(yīng)用而不能對(duì)軟件深入了解的情況。第一種情況限制了學(xué)生的了解范圍，第二種情況致使學(xué)生技術(shù)不精，如何把這兩方面深入的結(jié)合是一個(gè)亟待解決的問題。
三、高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)改革策略
高校多媒體技術(shù)課程改革要注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)地基本原則，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。針對(duì)目前高校多媒體教學(xué)中存在的不足，要充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)高校多媒體技術(shù)教學(xué)的要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。高校應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，建立一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用多媒體設(shè)備的目的，并逐步提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.對(duì)教材加以規(guī)范。一方面，高校教材的選用一定要跟上時(shí)代的發(fā)展，使用的教材內(nèi)容不能已是被社會(huì)所淘汰的軟件或技術(shù)，要使用適合21世紀(jì)發(fā)展要求的多媒體課程教材。所選用的教材內(nèi)容要理論與實(shí)際相結(jié)合，不能只講授課本所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，還要與當(dāng)前所應(yīng)用的新技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，要有超前意識(shí)，讓學(xué)生跟上科技的發(fā)展步伐。另一方面國(guó)家在教材的編纂上要經(jīng)過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)論證，要參考多媒體技術(shù)行業(yè)專家的建議，最終的教材要能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性及行業(yè)的適應(yīng)性等。
2.對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)修改并注重教學(xué)文件的完善。教學(xué)大綱對(duì)課程教學(xué)具有宏觀的指導(dǎo)性，對(duì)多媒體技術(shù)課程的改革勢(shì)必涉及到對(duì)教學(xué)大綱的改革。多媒體課程教學(xué)大綱的制定要“結(jié)合多媒體課程特點(diǎn)，先對(duì)該課程進(jìn)行全面地能力結(jié)構(gòu)分析，再圍繞單項(xiàng)和綜合能力形成所需要的知識(shí)和所應(yīng)達(dá)到的要求來編寫教學(xué)大綱?！苯虒W(xué)文件是教學(xué)中的基本規(guī)定，其規(guī)定了教學(xué)大綱、課堂設(shè)計(jì)、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)施計(jì)劃等內(nèi)容，在多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革中就必須對(duì)多媒體技術(shù)課程的教學(xué)文件進(jìn)行總體改革，使多媒體技術(shù)課程教學(xué)更加系統(tǒng)性和具有督查性，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
3.對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)改革。多媒體技術(shù)課程教學(xué)要在融入傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更加注重教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來具體安排教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)，不需要學(xué)生實(shí)際操作的課程，教師應(yīng)在充分利用黑板教學(xué)的同時(shí)使用生動(dòng)的課件吸引學(xué)生的注意力;對(duì)于易于理解的課程，可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過程中;對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生實(shí)際操作的課程，可以給學(xué)生充分地時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生在自己的實(shí)際操作中掌握使用軟件的技能和技巧。
4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)教學(xué)中最主要的是在上課的時(shí)候讓學(xué)生充分地實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐過程中才能發(fā)現(xiàn)自己在軟件應(yīng)用上存在的問題，也能在實(shí)踐中感悟教師講的內(nèi)容，進(jìn)而真正掌握技術(shù)。在多媒體技術(shù)教學(xué)中教師要重實(shí)踐并配以適當(dāng)?shù)乩碚摻虒W(xué)，還要給學(xué)生足夠的實(shí)踐來上機(jī)體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐要有目的性，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體軟件中自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并掌握實(shí)踐技巧和方法，學(xué)生會(huì)從通過自己的努力設(shè)計(jì)出的作品中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，很多教師喜歡用示范的方式提高學(xué)生繪畫水平，然而由于教師本身教學(xué)方法不科學(xué)，或者有些學(xué)生對(duì)教師繪畫理解力不夠等原因，教師盡管能繪畫出一幅非常優(yōu)秀的作品，但還是有一部分學(xué)生無(wú)法很好地掌握其中奧秘。那么如何提高教師的教學(xué)示范性呢？下面筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
一、從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地繪畫示范
高中美術(shù)學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)，如寫生，往往會(huì)產(chǎn)生害怕心理，如害怕自己將模特畫得太丑而被別人笑話，面對(duì)這一心理，我們應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，想方設(shè)法先讓學(xué)生消除自身的膽怯心理，再進(jìn)行范畫繪制，只有當(dāng)學(xué)生沒有膽怯心理后，才能更心平氣和地觀看老師范畫，才能在老師范畫中找到屬于自己的繪畫技巧和靈感。
如某位教師教學(xué)生畫人頭像的素描繪畫時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)中大部分同學(xué)的素描水平都不是太高，而且都具有很強(qiáng)的抵觸心理，認(rèn)為自己畫得不好，因此很多同學(xué)都不敢提筆繪畫，甚至不好意思抬頭看模特，教師發(fā)現(xiàn)這一情景后說道：“大家都愣著干什么？哦，原來是我找的模特長(zhǎng)得太漂亮了啊，大家都在欣賞她的美貌？”全班同學(xué)大笑，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“確實(shí)是這樣的，怎么大家都不敢畫啊，害怕把她畫丑了，那還是我來畫吧，不過畫之前，我想讓大家仔細(xì)分析一下我們這位女同學(xué)的臉型形體特點(diǎn)。”于是同學(xué)們開始仔細(xì)分析這位同學(xué)，得出了圓臉、高鼻子、小嘴等特點(diǎn)，教師拿起鉛筆開始給學(xué)生示范，由于大家都已經(jīng)很好地分析了這位女生的特點(diǎn)，因此教師繪畫時(shí)，學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真地觀看。同時(shí)對(duì)繪畫的膽怯心理隨之消失。
二、從授課內(nèi)容入手，有選擇地繪畫示范
教師進(jìn)行教學(xué)示范的方法是多樣的，有時(shí)可以只為一名同學(xué)示范，有時(shí)可以為2到3名同學(xué)示范，有時(shí)可以為全班同學(xué)示范，由于多人示范和個(gè)體示范的效果是不一樣的，因此教師給學(xué)生示范時(shí)，可以有技巧地選擇，確定究竟應(yīng)該是多人示范還是個(gè)別示范。一般來說，剛剛帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)一節(jié)新課時(shí)，或者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中大部分同學(xué)都不會(huì)畫時(shí)，教師可以做全班示范，而當(dāng)只有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)問題，或者某一類同學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以選擇個(gè)體或者小組方式示范。
如第一次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物速寫的時(shí)候，教師讓全班同學(xué)到校園里進(jìn)行場(chǎng)景寫生，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中大部分同學(xué)都畫不出來時(shí)，教師將大家聚集在一起，給全班同學(xué)進(jìn)行繪畫示范，同時(shí)給大家講解：“要想畫好風(fēng)景速寫，首先要選好一個(gè)焦點(diǎn)，并將這個(gè)焦點(diǎn)作為畫面的主題詳細(xì)繪畫，繪畫時(shí)注意用線的流暢及節(jié)奏，不可出現(xiàn)過碎的線條，繪畫的步驟和畫素描是基本一致的，先打大體造型，然后對(duì)主體物進(jìn)行細(xì)致繪畫?！边@樣邊做示范邊講述，可以讓學(xué)生快速掌握風(fēng)景速寫方法。再如進(jìn)行靜物素描寫生課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)造型總體來說還是不錯(cuò)的，但上調(diào)子總是處理不好，因?yàn)樗矚g上來就盯著某一個(gè)細(xì)節(jié)刻畫，而忽略畫面整體，于是教師將他與其他幾位有同樣問題的同學(xué)聚在一起，給他們做上大調(diào)子的示范，并引導(dǎo)說：“當(dāng)造型結(jié)束后，先用大調(diào)子對(duì)畫面進(jìn)行平鋪，從而使畫面基本黑白灰的層次感展示給大家，然后進(jìn)行細(xì)部刻畫?！边@些學(xué)生看到教師的繪畫演示后，明白自己之前的繪畫方式是錯(cuò)誤的，于是馬上改正。
三、從授課時(shí)機(jī)入手，適時(shí)進(jìn)行繪畫示范
高中美術(shù)大多數(shù)以鑒賞課為主，盲目鑒賞會(huì)給學(xué)生帶來很大的煩躁感，為此高中美術(shù)教師要有一套能適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)中通過美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，提高對(duì)“美”的事物的認(rèn)知，這種情況下，教師一定要抓住課堂機(jī)遇，在欣賞美術(shù)作品之前，可通過作品解析，讓學(xué)生了解這部作品的時(shí)代特征、作品情感及作者通過什么樣的手法進(jìn)行繪畫等，然后抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生進(jìn)行繪畫演示，讓學(xué)生不但佩服教師的繪畫水平，還能刺激他們繪畫的主動(dòng)性，提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。
如在欣賞《皇權(quán)象征》這部作品時(shí)，教師可先對(duì)作品進(jìn)行解析，作品中無(wú)論是建筑金碧輝煌，還是人物吃穿住用揮霍過度，都彰顯出皇權(quán)象征的主題。教師要告訴學(xué)生這種皇權(quán)象征，不僅不適應(yīng)現(xiàn)代生活，還會(huì)滋生一部分人的貪婪行為，從而告誡學(xué)生繪畫時(shí)可以通過自己的所見所聞繪制出一幅和當(dāng)今時(shí)代相融合的作品，也就是在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，教師可以大顯身手，通過自己的所見所聞繪制出一幅建筑繪畫，不僅刺激他們的主動(dòng)性，更多地培養(yǎng)他們觀察社會(huì)的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)建筑繪畫的了解會(huì)更深一層。
總之，教師在高中美術(shù)課堂上適當(dāng)做一些示范，不僅可以提高學(xué)生繪畫質(zhì)量，還可以讓學(xué)生更緊密感受到教師的繪畫方法，從而更快掌握繪畫方法，然而盲目或者過多地繪畫示范，不僅不能提高學(xué)生繪畫水平，還會(huì)增加教師身體負(fù)擔(dān)，因此教師進(jìn)行美術(shù)課堂示范時(shí)，要有一定方法。首先教師要在做示范的時(shí)候結(jié)合大家弱點(diǎn)有選擇地給學(xué)生講解，其次教師要有選擇性地示范，搞清楚何時(shí)需要集體示范，何時(shí)需要個(gè)體示范。最后教師示范的時(shí)間應(yīng)有所把握，在學(xué)生最投入的時(shí)候進(jìn)行示范能取得最好的效果。
參考文獻(xiàn)：
本文先從多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用特點(diǎn)分析，然后構(gòu)建出和諧的課堂教學(xué)策略，使多媒體技術(shù)真正地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用特點(diǎn)分析
1.增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然班主任課前準(zhǔn)備了完整的教案，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)是相當(dāng)抽象，教師要引導(dǎo)學(xué)生完全理解和掌握，肯定在教室里大量的板書，展示、演示和其他活動(dòng)。而多媒體可以簡(jiǎn)要地說明問題，化繁為簡(jiǎn)，更好的配合老師在時(shí)間和進(jìn)度上的把握。通過簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)得到大量的知識(shí)和信息，因此，教師可以有更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)管課程安排等。
2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。在小學(xué)里格外明顯，由于小學(xué)生年齡小，自我抑制力差很容易注意力分散。對(duì)小學(xué)生來說，抽象思維很不發(fā)達(dá)，主要以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，如果不加強(qiáng)信號(hào)刺激的強(qiáng)度，很容易使他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
3.突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概念、原理和公式等是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種知識(shí)的教學(xué)有一定的抽象性，學(xué)生往往很難直觀的感受，因此會(huì)給學(xué)生的理解帶來相應(yīng)的困難。這就需要通過一定的技術(shù)手段，使學(xué)生不能感知的事實(shí)和現(xiàn)象顯示在學(xué)生們面前，以突出重點(diǎn)，解決困難。
4.有利于個(gè)性化教學(xué)
個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)是：教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，使教材內(nèi)容、教學(xué)過程和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，多媒體教學(xué)是因材施教顯示其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
（1）學(xué)生可以對(duì)尚未掌握的信息反復(fù)提取，直到弄懂。
（2）學(xué)生可以在不影響他人的情況下，向老師進(jìn)行提問、請(qǐng)教。
（3）教師可以給不同層次的學(xué)生提出不同的問題，更好地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。
三、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略
1.興趣誘導(dǎo)策略
（1）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)伏誘因，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在上新課時(shí)通過導(dǎo)入一個(gè)動(dòng)畫，來講授一個(gè)故事，提出問題，創(chuàng)設(shè)出新奇的問題情境來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生注意力。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)所提供的生活材料，不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的接觸的問題密切相關(guān)，而且也可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正了解生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。
2.認(rèn)知指導(dǎo)策略
認(rèn)知指導(dǎo)策略是在多媒體課件中主要教學(xué)手段的運(yùn)用。本來散開的、游離的信息因素，在多媒體技術(shù)手段作用下，有效實(shí)現(xiàn)了情境促進(jìn)認(rèn)知，認(rèn)知深化情境的激勵(lì)狀態(tài)。
（1）利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生的認(rèn)知技能。利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過程生動(dòng)、方便直接顯示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。
（2）利用多媒體課件激活課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，創(chuàng)設(shè)富有變化的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，來指導(dǎo)他們研究問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)孕育而生。
（3）節(jié)省板書時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間，及時(shí)反饋糾正，保持學(xué)生注意力。如教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，僅用多媒體演示線段圖、數(shù)量關(guān)系式及相應(yīng)應(yīng)用題的變式就節(jié)省了不少時(shí)間。多媒體是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，走向世界的窗口。
3.心理趨合策略
多媒體課件在復(fù)習(xí)課上可以幫助學(xué)生完成心理趨合深層次需要。心理趨合是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)結(jié)束時(shí)所產(chǎn)生的完成活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)和主觀感受。學(xué)生的內(nèi)心感覺并不一定隨著教學(xué)活動(dòng)結(jié)束而感覺自己認(rèn)知活動(dòng)的完成，相反心理上產(chǎn)生進(jìn)一步完善感覺。所以，學(xué)生最終心理趨合還需要在教師引導(dǎo)下完成。
教學(xué)時(shí)通過多媒體課件使用語(yǔ)言總結(jié)，概括了審查內(nèi)容的知識(shí)背景，或通過文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等等在屏幕將審查內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來，還可以提供簡(jiǎn)單的問題提示他們應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)，也可以在計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過加強(qiáng)積極主動(dòng)性促進(jìn)心理趨合，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和技巧，合理的幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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當(dāng)前我國(guó)的教育正處在全面改革階段，隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也產(chǎn)生了積極作用。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用理論研究，對(duì)其教學(xué)有著實(shí)質(zhì)性的意義。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在：多媒體技術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮，對(duì)多媒體技術(shù)操作不當(dāng)，設(shè)計(jì)過程中有著形式主義，對(duì)多媒體技術(shù)的使用過程中不科學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提升也起不到作用。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.將多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用要能從多方面考慮，在應(yīng)用過程中要能夠遵循相應(yīng)原則，主要就是有序原則以及適時(shí)原則和反饋原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要能找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，還要能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容有序地加以運(yùn)用，能夠通過多媒體的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是21世紀(jì)新興起的一種教學(xué)方式，它的出現(xiàn)不僅符合教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，而且也響應(yīng)了新課程改革的要求。在當(dāng)前學(xué)校教育中，已經(jīng)開始運(yùn)用多媒體技術(shù)作榻逃教學(xué)的輔助工具之一，以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)著學(xué)科的教與學(xué)。因此，多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)效率，而且也有助于提高學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
一、影響多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的因素
1.教師信息素養(yǎng)普遍偏低
在小學(xué)科學(xué)課中，教師常常意識(shí)不到將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，而其中最重要的原因之一是因?yàn)榻處煹男畔⑺仞B(yǎng)不高，當(dāng)然這也是當(dāng)前所有小學(xué)科學(xué)教師普遍存在的問題，同時(shí)這也表明了教師的信息素養(yǎng)偏低是影響多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的因素之一。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)教學(xué)的組織與實(shí)施，所以教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。只有教師掌握了多媒體技術(shù)這一輔助工具才能更好地為學(xué)生“服務(wù)”，且優(yōu)化課堂，才能尋找到正確而有效的教學(xué)方法。
2.過分注重“親力親為”
小學(xué)生因?yàn)槠溆邢薜拈啔v，導(dǎo)致其在某些課程上難以接受、學(xué)會(huì)和理解，在小學(xué)科學(xué)課上更是如此。在許多課程中，都重點(diǎn)突出學(xué)生的親身經(jīng)歷，認(rèn)為只有親身經(jīng)歷，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，這樣不僅夸大了親力親為的作用，忽視了小學(xué)生在眼界以及閱歷上的局限性，而且導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法用以往的經(jīng)驗(yàn)去代替、學(xué)習(xí)，極端且片面地認(rèn)為親力親為能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課程中存在著許多的不足，一些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相悖，比如，有的適合農(nóng)村教學(xué)，有的適合城市教學(xué)，有的適合室內(nèi)教學(xué)，有的適合室外教學(xué)，而且很大一部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)施難度也頗大。所以隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，要時(shí)刻關(guān)注多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)運(yùn)用并大膽嘗試，這樣多媒體技術(shù)才能更好地融入教學(xué)中，使學(xué)生得到更大、更多的實(shí)惠。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于矛盾?！币簿褪钦f教師在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索，比如，在教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生制造一定的懸念，從而吸引學(xué)生的注意力，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生盡快投入課堂中。這種教學(xué)有利于提高教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師后面所講內(nèi)容的急切求知欲，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探索。這里我們以《食物鏈》為例。由于《食物鏈》中所講的內(nèi)容不適合在課堂上單純的講述，會(huì)造成課堂上的枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂上的活躍性。在課堂上簡(jiǎn)單地講述食物鏈之間的聯(lián)系，學(xué)生一般很難理解，也難以引起學(xué)生的興趣，而運(yùn)用多媒體技術(shù)手段就能很好地解決這一問題，能夠形象地用動(dòng)態(tài)畫面來展示這一內(nèi)容。
2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于材料缺乏、人手短缺以及學(xué)生自身動(dòng)手能力較差等原因，導(dǎo)致很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都無(wú)法正常進(jìn)行。在小學(xué)科學(xué)課中，較多的活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)都可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)開展，從而達(dá)到預(yù)想不到的效果。比如，在教學(xué)電學(xué)中出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生的電路圖畫得很好，在理論上燈泡是可以亮的，但是卻在學(xué)生自己實(shí)際操作時(shí)不知是哪方面的原因而導(dǎo)致燈泡不亮，學(xué)生也無(wú)法判斷到底是哪里出了問題。這樣教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)判斷是哪里出現(xiàn)問題，是線路圖還是連接的問題，讓學(xué)生自己尋找問題不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以提高他們對(duì)細(xì)微事物的感知性。同時(shí)，在虛擬實(shí)驗(yàn)中操作可以避免事故的發(fā)生，確保小學(xué)生的人身安全。
總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一定還存在著些許問題沒有得到有效的解決，但是這些問題也具有巨大的挑戰(zhàn)性和探索性。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使科學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師的教學(xué)方法不斷完善和改進(jìn)。目前，我們還在對(duì)這種新型的教學(xué)方式進(jìn)行探索中，并將一步一步地繼續(xù)探索下去。
1.教師沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生心靈體驗(yàn)的重要性。一方面由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是副科，只有學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)才是王道，從而忽視對(duì)美術(shù)的教學(xué)。美術(shù)學(xué)科得不到正常的開展，出現(xiàn)美術(shù)課被經(jīng)常占用來學(xué)習(xí)其他學(xué)科的情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間得不到根本的保障。甚至有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是閑科，是不務(wù)正業(yè)的，因此，要求學(xué)生業(yè)余時(shí)間不能用在畫畫上，限制學(xué)生的創(chuàng)造。另一方面教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生心靈體驗(yàn)的重要性。新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師并沒有對(duì)此引起重視，還是采用自己以往的授課方式向?qū)W生講解美術(shù)，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2.教師教學(xué)過于死板。教師在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過程中，對(duì)于教學(xué)方法的使用過于的單一和死板。小學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，大多是翻開美術(shù)教材，對(duì)上面的一些畫進(jìn)行講解，完了之后在黑板上畫一個(gè)圖，只重視對(duì)學(xué)生繪畫技巧的講解，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師就是傳授知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生也是被動(dòng)的接受教師的知識(shí)。這種機(jī)械死板的教學(xué)方法不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也不能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，忽略了學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性，不利于學(xué)生全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。
二、喚醒學(xué)生心靈體驗(yàn)的重要意義
1.可以提高學(xué)生的審美能力。教師在實(shí)施小學(xué)美術(shù)課程的過程中，通過實(shí)施情景式的教學(xué)，喚醒學(xué)生心靈體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生畫畫能力的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的欣賞水平，陶冶學(xué)生的情操和開闊學(xué)生的思維和想象力。例如，教師在為學(xué)生實(shí)施《兒歌配畫》這一美術(shù)教學(xué)的過程中，首先，可以通過播放一段兒歌的音樂，讓學(xué)生靜靜的聆聽。教師把課前準(zhǔn)備好的《風(fēng)和樹》這一首兒歌播放出來，然后教師在黑板上畫出一個(gè)樹公公和一個(gè)風(fēng)娃娃，讓學(xué)生看看有沒有兒歌中的形象，怎樣才能使兒歌中的形象更加的完美，讓學(xué)生再閉上眼睛，通過聆聽歌曲，充分發(fā)揮自己的想象力，看看還應(yīng)該增添一些什么內(nèi)容才能使得畫面更加的完美，教師給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考，讓學(xué)生舉手自己回答要加什么內(nèi)容，如果學(xué)生說可以加上小草、藍(lán)天、小鳥，那么就按照學(xué)生的想象，在黑板上一一繪畫出來。教師對(duì)同學(xué)們的想象進(jìn)行總結(jié)，指出他們的好處，然后再把背景完全繪畫出來，并著色。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。然后教師再另外播放一首兒歌，讓通過自己的想象把配圖繪畫出來。在學(xué)生繪畫的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，聯(lián)系自己生活的實(shí)際，敢于畫出自己想象的東西，提高學(xué)生的想象力和審美情趣。
2.有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法過于單調(diào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺枯燥乏味，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭煩感。而在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施喚醒學(xué)生心靈體驗(yàn)的教學(xué)，教師可以擯棄原來的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。新課題要求教師在教學(xué)的過程中，要實(shí)施自主――開放――探究式的教學(xué)方法，教師要注重學(xué)生心理的體驗(yàn)，可以組織學(xué)生外出寫生，把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生親近大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中存在的各種美，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過自身切實(shí)的感受，讓學(xué)生用手中的筆把大自然的美描繪在畫板上。教師還可以實(shí)施小組學(xué)習(xí)制，讓學(xué)生共同來完成一幅畫的創(chuàng)造，讓學(xué)生進(jìn)行明確的分工。比如畫一幅春天的圖，教師可以買長(zhǎng)一點(diǎn)的畫紙，有的同學(xué)負(fù)責(zé)畫花，有的同學(xué)可以負(fù)責(zé)畫樹，有的同學(xué)可以負(fù)責(zé)畫房子，有的同學(xué)負(fù)責(zé)畫蝴蝶等，讓學(xué)生共同完成。在鍛煉學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，也可以讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師還可以設(shè)置情景性教學(xué)，教師描述一段話之后，讓學(xué)生根據(jù)教師描述的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作，學(xué)生創(chuàng)造完成后，并給與學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生愛上畫畫，愛上美術(shù)。
綜上所述，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題，要求教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理體驗(yàn)的重要性，注重對(duì)學(xué)生審美情緒的培養(yǎng)，提高學(xué)生的繪畫技巧。
【參考文獻(xiàn)】
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聾生由于存在著聽力缺陷，對(duì)直觀具體事物較易理解，而對(duì)于理解抽象事物如數(shù)學(xué)概念、定理、公式等卻存在很大障礙。因此，聾校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)學(xué)生的不理解，時(shí)常陷入被動(dòng)無(wú)助的局面。而現(xiàn)代化多媒體的運(yùn)用為聾校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了春天。多媒體那生動(dòng)、直觀的視頻影像及課件受到學(xué)生的歡迎，容易給學(xué)生留下深刻的印象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、多媒體課件對(duì)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
1.從根本上改變了聾生的學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只能用手語(yǔ)對(duì)聾生進(jìn)行講解，在講解過程中往往會(huì)出現(xiàn)聾生理解上的偏差，知識(shí)在傳輸過程中容易產(chǎn)生歧義，影響學(xué)習(xí)效果。引入多媒體課件后，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下利用計(jì)算機(jī)自主地學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，由學(xué)習(xí)時(shí)單純從手語(yǔ)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲澜邮苄畔ⅲ从蓚鹘y(tǒng)教學(xué)中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)方式上，也由過去單純地在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存，如課堂自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。
2.聾生的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)中，唱主角的往往是教師。盡管在以人為本的教學(xué)理念推動(dòng)下，教與學(xué)的關(guān)系有了很大變化，但是，對(duì)于特殊學(xué)生而言，依靠教師講解還是占第一位的。引入多媒體課件，使學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)接受知識(shí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的“主角”。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種樂趣，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在很大的程度上掌握在了學(xué)生的手中。在教師的適時(shí)、適度、適宜的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、歸納、推理、演繹等綜合能力有相當(dāng)大的好處。
3.聾生的創(chuàng)新能力得到提升
在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過一題多解等形式來進(jìn)行的，學(xué)生的主要精力都消耗在了大量復(fù)雜的運(yùn)算上。由于聾生聽力損失，對(duì)數(shù)學(xué)的理解、運(yùn)算等常常比健全的同齡人慢，課堂上聾生的許多疑問常因時(shí)間限制找不到答案。應(yīng)用多媒體課件輔助授課，不僅優(yōu)于傳統(tǒng)的畫圖示意和教具演示，而且能節(jié)省大量的課堂時(shí)間，直觀形象的視頻影像將幫助聾生盡快找到解決問題的辦法，取得較好的教學(xué)效果。更重要的是引入多媒體課件后，使聾生實(shí)踐自己的設(shè)想成為一種可能，學(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感不斷增強(qiáng)。這樣，在成功的喜悅和興趣促使下，聾生的創(chuàng)新能力得到提升。
二、運(yùn)用多媒體課件提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率
1.激發(fā)聾生興趣
要想使聾生喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要求教師教學(xué)要寓教于樂、生動(dòng)有趣。應(yīng)用多媒體課件輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。尤其是多媒體課件支持動(dòng)畫、視頻等各種多媒體素材資料的展示，甚至可以與學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，這將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用多媒體課件可幫助學(xué)生迅速感知教學(xué)內(nèi)容，有效地補(bǔ)償聾生聽力缺陷，促進(jìn)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解和掌握。在用課件制作“圓的面積”時(shí)，通過動(dòng)畫，將一個(gè)圓先分成四份，然后分成八份、十六份、三十二份組成一個(gè)長(zhǎng)方形，一步步演示，使學(xué)生很快理解了圓的面積公式的來源。再如，聾校六年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握“(長(zhǎng)+寬)×2”的算法。由于聾生年齡小，抽象思維能力差，需要更加直觀的展示長(zhǎng)方形的結(jié)構(gòu)。通過課件制作演示，首先閃爍出現(xiàn)“長(zhǎng)”，再閃爍“寬”，使學(xué)生清楚地看到長(zhǎng)方形有兩條寬和兩條長(zhǎng)，再操作微機(jī)通過移動(dòng)其中的一條“長(zhǎng)”，旋轉(zhuǎn)兩條“寬”組合成一條與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)等長(zhǎng)的線段，對(duì)每次移動(dòng)結(jié)果均閃爍變色以引起學(xué)生注意，這樣學(xué)生就很容易從演示過程中理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)包含著2個(gè)“長(zhǎng)+寬”，概括出“長(zhǎng)×2+寬×2”或“(長(zhǎng)+寬)×2”的計(jì)算方法，從而達(dá)到解決重點(diǎn)、內(nèi)化知識(shí)的目的。
