首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)
時(shí)間：2023-08-03 09:19:12
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高中化學(xué)在現(xiàn)代高中教育階段處于十分重要的地位，它在學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平及化學(xué)能力培養(yǎng)方面均起到十分重要的作用。就目前高中化學(xué)教學(xué)而言，為能夠更好培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，在學(xué)科核心素養(yǎng)方面作為入手點(diǎn)，積極選擇合理策略實(shí)施高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)，最終可使學(xué)生化學(xué)綜合能力及素質(zhì)得以有效提升，使高中化學(xué)教學(xué)及學(xué)生能力均能夠得以更好發(fā)展。
一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成及內(nèi)涵
在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為十分重要的一種教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位。對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)而言，其主要包括五個(gè)方面內(nèi)容，即科學(xué)探究及創(chuàng)新意識(shí)、變化觀念以及平衡思想、證據(jù)推理及模型認(rèn)知能力，還包括宏觀辨識(shí)及微觀探析能力、科學(xué)精神及社會(huì)責(zé)仟，這五個(gè)方面均具有十分深刻的內(nèi)涵。通過(guò)在這五個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不但能夠使其化學(xué)素質(zhì)及能力得以提升，并且能夠使其綜合素質(zhì)及能力得以有效提升，這對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有十分重要的及意義。
(一)科學(xué)探究及創(chuàng)新意識(shí)
通過(guò)在這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可使學(xué)生充分意識(shí)到在解釋、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造與應(yīng)用科學(xué)知識(shí)方面，科學(xué)探究屬于一種必要實(shí)踐活動(dòng)，可使學(xué)生提出更加有價(jià)值的問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行積極探究。另外，其還能夠以問(wèn)題及假設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，將探究目的確定，對(duì)探究方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而較好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)，可使學(xué)生在探究中加強(qiáng)合作，對(duì)于一些異常情況能夠較好表達(dá)自身看法。
(二)變化觀念及平衡思想
這一方面所指的就是可使學(xué)生對(duì)物質(zhì)不斷運(yùn)動(dòng)及變化的實(shí)質(zhì)能夠充分認(rèn)識(shí)，使其能夠了解化學(xué)變化應(yīng)當(dāng)以一定條件為前提，并且要符合一定規(guī)律，還能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)變化本質(zhì)充分認(rèn)識(shí)，這樣才能夠更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且可使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)變化具有一定限度，可適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)控。此外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從不同角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行應(yīng)用將實(shí)際問(wèn)題解決。
(三)證據(jù)推理及模型認(rèn)知
對(duì)于這一方面而言，其主要就是使學(xué)生能夠具備證據(jù)意識(shí)，使學(xué)生能夠在掌握一定證據(jù)基礎(chǔ)上，對(duì)于物質(zhì)物質(zhì)、結(jié)構(gòu)及相關(guān)變化給出可能性假設(shè)，并且通過(guò)分析推理進(jìn)行論證，可使學(xué)生在觀點(diǎn)、結(jié)論及證據(jù)三者之間構(gòu)建邏輯關(guān)系。另外，還能夠使學(xué)生意識(shí)到可通過(guò)分析及推理等方法對(duì)研究對(duì)象本質(zhì)特點(diǎn)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，還能夠認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的構(gòu)成要素及關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)模型，可運(yùn)用相關(guān)模型對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋，探究化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)以及規(guī)律。
(四)宏觀辮識(shí)及微觀探析
該方面所指的就是使學(xué)生能夠從不同層次對(duì)物質(zhì)多樣性進(jìn)行認(rèn)知，并且能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)合理進(jìn)行分類，能夠從元素、分子及原子水平對(duì)化學(xué)物質(zhì)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，可形成正確物質(zhì)組成觀念，使學(xué)生能夠從宏觀及微觀相結(jié)合角度對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理分析，并且將其較好解決。
(五)科學(xué)精神及社會(huì)責(zé)任
這一方面主要就是要求學(xué)生形成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，能夠形成積極探索米知知識(shí)的意識(shí)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展方面的重要的作用及意義能夠清楚認(rèn)識(shí)，可形成綠色化學(xué)觀念，可正確判斷與化學(xué)相關(guān)的一些熱點(diǎn)社會(huì)話題?？茖W(xué)精神不僅僅是一句口號(hào)，它有著非常實(shí)質(zhì)性的可實(shí)踐的內(nèi)涵要素。眾所周知，學(xué)習(xí)科學(xué)本身就是一項(xiàng)永無(wú)止境的探究過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程。以現(xiàn)有教材中涉及的化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生具有客觀的依據(jù)、理性的懷疑、多元的思考、實(shí)踐的檢驗(yàn)、寬容的激勵(lì)的科學(xué)精神。而社會(huì)責(zé)仟感不是一朝一夕形成的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中可利用化學(xué)史的介紹、化學(xué)事故的解析、環(huán)境惡化原因的探究不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)仟感。
二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)有效策略
(一)加強(qiáng)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于高中化學(xué)而言，其實(shí)質(zhì)為以實(shí)驗(yàn)探索及分析推理為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中化學(xué)課堂教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為依據(jù)，在基礎(chǔ)上才能夠保證化學(xué)教學(xué)得到比較理想的效果。然而，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究而言，大多數(shù)并非為獲得新發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本上都是對(duì)前人實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)，通常情況下，高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究的完成都是以教師知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果而學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果為基礎(chǔ)的，其主要目的就是對(duì)學(xué)生探究意識(shí)以及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各種相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，選擇可行有效的探究主題，教師及學(xué)生共同對(duì)探究過(guò)程中進(jìn)行規(guī)劃以及實(shí)施，從而使學(xué)生探究意識(shí)能夠得以形成，并且也能夠?qū)W(xué)生證據(jù)推理及模型認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)，最終可使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得以形成。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密性、敏捷性以及創(chuàng)造性與整體性進(jìn)行培養(yǎng)，從而可使學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)得以形成。例如，在對(duì)“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生依據(jù)自身理解及相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)氯氣性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，由于該實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，教師應(yīng)注意對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)，避免危害學(xué)生健康。通過(guò)自主探究，學(xué)生逐漸形成探究意識(shí)，具備一定探究能力，最終具備科學(xué)思維品質(zhì)。
(二)進(jìn)一步強(qiáng)化概念及原理教學(xué)
在化學(xué)學(xué)科教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)概念及原理屬于最本質(zhì)內(nèi)容，在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面可起到基礎(chǔ)作用，并且在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面可起到工具性作用。在高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為化學(xué)教師在注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)加強(qiáng)重視，若米能夠?qū)W(xué)生在基礎(chǔ)概念及原理方面較好教學(xué)，則必然會(huì)導(dǎo)致在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面缺乏根本。在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，保證所選擇教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)比較有利。例如，在對(duì)化學(xué)物質(zhì)分類進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)⑽镔|(zhì)分類基本方法掌握，使正確物質(zhì)分類觀念能夠得以形成，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)分類思想進(jìn)行應(yīng)用，從而對(duì)元素、分散系以及化學(xué)反應(yīng)類型等相關(guān)概念更加深入地理解。在對(duì)典型元素及物質(zhì)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握化學(xué)物質(zhì)研究的基本方法，使其能夠逐漸形成元素觀念及微粒觀念，在此基礎(chǔ)上對(duì)更多元素及物質(zhì)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，最終形成宏觀辨識(shí)及微觀探析素養(yǎng)。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)類型不同的各種化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類型不同的各種化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，使學(xué)生變化觀念及守恒觀念能夠得以建立，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，從而可使學(xué)生變化觀念及平衡思想能夠得以形成。
(三)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科而言，其與人們生活及社會(huì)生產(chǎn)之間具有十分密切的關(guān)系，化學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展，使社會(huì)生活方式及社會(huì)生產(chǎn)方式均發(fā)生很大變化。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為能夠使學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容及方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中較好體會(huì)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)精神，最終可對(duì)其社會(huì)責(zé)仟感進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)保證所創(chuàng)設(shè)情境具有真實(shí)性、情感性及知識(shí)性特點(diǎn)，并且還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)針對(duì)性，在此基礎(chǔ)上才能夠更好融入教學(xué)情境，更好體驗(yàn)情境，最終可使其正確價(jià)值觀念及社會(huì)責(zé)仟感能夠形成?；瘜W(xué)教師可帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中了解實(shí)際社會(huì)現(xiàn)象，并且能夠更好地了解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用，使其樹立應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的決心，最終形成較強(qiáng)社會(huì)責(zé)仟感。
魯科版高中化學(xué)新課標(biāo)明確了在化學(xué)教育過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)品質(zhì)。觀察魯科版高中化學(xué)學(xué)科教材，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋面較大，因此可以幫助學(xué)生從多個(gè)視角進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。但值得注意的是，化學(xué)老師是無(wú)法將科學(xué)素養(yǎng)像傳授知識(shí)那樣教給學(xué)生的，所以化學(xué)老師應(yīng)以語(yǔ)言及行為為媒介，向?qū)W生傳遞自身的思想感情，在學(xué)生跟化學(xué)老師之間建立和諧的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、教師的語(yǔ)言和行為會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生影響
教師為人師表，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，其一言一行都是學(xué)生效仿的楷模。因此，化學(xué)教師應(yīng)該將自身特有的人格魅力及美好品質(zhì)傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生受到感染。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求，針對(duì)部分涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的行為和習(xí)慣，化學(xué)教師應(yīng)制定對(duì)應(yīng)的規(guī)則，并用這些規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和約束，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成講科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。
例如，化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，一不小心將桌面上的試管摔倒地上打碎。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師不應(yīng)保持視而不見的態(tài)度，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)做完之后，親自將試管的碎片撿起并清掃周圍，防止玻璃碴扎傷學(xué)生。這樣的行為舉止往往會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣以及科學(xué)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科目當(dāng)中一種極重要的教學(xué)形式，也是教師進(jìn)行化學(xué)教育最重要的方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要重視訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)論證的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。綜上所述，可以得出化學(xué)科目中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要方法，是化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中不能輕視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)以下幾個(gè)要點(diǎn)加以重視。首先，教師在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，相關(guān)操作一定要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，并根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的知識(shí)面得到補(bǔ)充，并在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的思考。再有就是，化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生憑借自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的主觀能動(dòng)性。最后，化學(xué)教師可以使用一些較簡(jiǎn)單的課外家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些做法不但能夠讓學(xué)生對(duì)書本上的有關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的理解，而且增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。
如教師在向?qū)W生演示鋁熱反應(yīng)的過(guò)程中，需要告誡學(xué)生，此實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，如果不按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，便很有可能造成危險(xiǎn)。學(xué)生必須在這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，這樣才可以最大限度地保障實(shí)驗(yàn)的安全。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)完成之后，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，造成實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果的現(xiàn)象是否能夠通過(guò)自己現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行解釋，以求進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立思考。
三、同生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)素養(yǎng)
在魯科版高中化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)中，倡導(dǎo)教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中從生活細(xì)節(jié)讓學(xué)生了解化學(xué)，由化學(xué)走向社會(huì)。而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)化學(xué)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)機(jī)，自己身邊發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生之間有重要的聯(lián)系。因此，化學(xué)老師要從學(xué)生熟知的身邊現(xiàn)象開始進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種常見現(xiàn)象進(jìn)行思考，并開展專項(xiàng)探究。由此提升學(xué)生對(duì)化學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中使用的能力。
如在進(jìn)行煤與石油章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師可以向?qū)W生介紹清潔能源在世界范圍內(nèi)的開發(fā)狀況，當(dāng)前世界范圍內(nèi)對(duì)新型能源開發(fā)所使用的相關(guān)措施等。而在對(duì)酸的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一系列生活小實(shí)驗(yàn)如使用ph試紙判定洗潔精、純凈水、洗發(fā)水、醬油等生活中隨處可見的液體的ph值，由此判定這些物質(zhì)的酸堿性如何。
四、聯(lián)系科學(xué)的前沿知識(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
隨著世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)科和生物學(xué)科、能源學(xué)科及材料學(xué)科等都有極為密切的聯(lián)系。由此可見，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)滲透融入多項(xiàng)學(xué)科中，并成為世界科學(xué)發(fā)展的重要支柱。而在教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師合理地將世界范圍內(nèi)的前沿化學(xué)知識(shí)同目前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感受到學(xué)好化學(xué)是適應(yīng)未來(lái)生存與發(fā)展的重要科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，筆者認(rèn)為，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，合理地讓學(xué)生了解世界范圍內(nèi)的前沿化學(xué)知識(shí)，可以讓課堂氛圍擁有時(shí)代氣息。
如在進(jìn)行水的相關(guān)章節(jié)教學(xué)時(shí)，老師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單描述納米技術(shù)在水的凈化中的使用，并搭配有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行講解。如2004年，在重慶的某一化工廠發(fā)生嚴(yán)重的氯氣泄漏事件并引起大規(guī)模的爆炸，由此引發(fā)當(dāng)?shù)貥O嚴(yán)重的環(huán)境污染，并直接導(dǎo)致在當(dāng)?shù)厣畹某^(guò)十萬(wàn)余人緊急撤離。如蘭州在2013年發(fā)生的自來(lái)水苯污染事件，在當(dāng)?shù)鼐用穹秶鷥?nèi)發(fā)生較大規(guī)模的飲水困難。針對(duì)這樣一個(gè)話題，老師可以讓學(xué)生探討環(huán)境污染的產(chǎn)生的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，了解化學(xué)學(xué)科的重要性，并增強(qiáng)學(xué)生的思維廣度。
在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一天之內(nèi)就可以完成，老師應(yīng)充分針對(duì)教材使用，并在此過(guò)程當(dāng)中以自身的言行舉止?jié)撘颇嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的涵義
化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)屬于科學(xué)素養(yǎng)范疇，并具有化學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)涵.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)科學(xué)的思維方式、對(duì)化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是可以經(jīng)過(guò)教育，掌握必要的知識(shí)和能力并能解決實(shí)際問(wèn)題的一種內(nèi)在品質(zhì).
一、更新化學(xué)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段
社會(huì)的發(fā)展和新課改的要求都注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、以及交流協(xié)作的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.這也對(duì)教師提出了更高、更新、更全面的要求.在課堂教學(xué)中，教師要改變只關(guān)注化學(xué)知識(shí)的傳授，一味機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)的毛病，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.把單一的以教師講授為主的灌輸式模式轉(zhuǎn)向多元化教學(xué)模式相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段并把多種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓它們能發(fā)揮最好的教學(xué)效果.
二、落實(shí)化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
1.讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念
（1）明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用.通過(guò)對(duì)高中化學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；也有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想.
（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的教師，而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，將強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.利用生活中的現(xiàn)象和事物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.例如，水能滅火，但將水滴在酒精燈上卻能生火.這又是怎么回事呢？以這樣的問(wèn)題引人新課的學(xué)習(xí)，必將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情.
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)新時(shí)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力更是人們終身發(fā)展的必備技能.在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果.在課外的學(xué)習(xí)中，例如，預(yù)習(xí)，做作業(yè)、復(fù)習(xí)等，應(yīng)針對(duì)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如m在掌握化學(xué)方程式這一環(huán)節(jié)，一般都是學(xué)生課后背，教師課堂默寫，然后批改，反饋.針對(duì)化學(xué)課堂時(shí)間比較緊張，要求學(xué)生課后自己掌握這一內(nèi)容.為了讓學(xué)生更好地掌握方程式，教師設(shè)計(jì)了兩種講義，一種講義有要求，有具體的方程式；另一種講義只有要求.學(xué)生可以根據(jù)前一張講義自己背誦方程式，在根據(jù)后一張講義自己默寫方程式.每天布置一部分，學(xué)生完成效果很好.
2.注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力
研究自然科學(xué)的方法包括觀察、比較和分類、分析和綜合、歸納和演繹、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)假設(shè)等.它們是相互聯(lián)系，逐漸深化提高的.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在探究式課堂教學(xué)活動(dòng)中，一般有提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)；解釋與結(jié)論；反思與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流8個(gè)要素.由此可見，經(jīng)常進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般的方法，而且有助于提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、初步研究能力和創(chuàng)造能力.
3.培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度
科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)合起來(lái)稱為科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容.
（1）通過(guò)教師的榜樣作用，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
教師必須以身作則，嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的表率.如發(fā)現(xiàn)在講課中有知識(shí)性錯(cuò)誤，不要遮掩，應(yīng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并向?qū)W生道歉.再如，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要按規(guī)則操作，如實(shí)記錄，不能弄虛作假，這樣才能教育學(xué)生做好實(shí)驗(yàn).又如，在解答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)給出明確的回答，不能模糊應(yīng)對(duì)，不懂裝懂，更不能裝腔作勢(shì).
（2）發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度確實(shí)起著十分重要的作用.由于實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過(guò)程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須一絲不茍，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，并且必須把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條.實(shí)驗(yàn)的每一步操作和觀察都要求學(xué)生有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.包括實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告在內(nèi)，是認(rèn)真對(duì)待，還是敷衍了事，這里也有個(gè)科學(xué)態(tài)度問(wèn)題.
（3）聯(lián)系化學(xué)科學(xué)史和故事，開展科學(xué)態(tài)度的教育
在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)教學(xué)不斷地向?qū)W生介紹老一輩科學(xué)家研究科學(xué)、探索真理的動(dòng)人事跡.科學(xué)家那種對(duì)工作一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)科學(xué)研究刻苦鉆研、孜孜不倦、堅(jiān)韌不拔的精神，為了真理不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，勇于獻(xiàn)身的品質(zhì)，都是教育的好材料.
化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及科學(xué)家傳記。高中教材中有很多科學(xué)史話，如氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)等，闡明了化學(xué)物質(zhì)是通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)被人們所逐步發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的，給了學(xué)生生動(dòng)的啟示：平時(shí)只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、大膽猜測(cè)，勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。科學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)知識(shí)的來(lái)源，使學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系成為可能。在闡釋化學(xué)知識(shí)來(lái)源時(shí)，一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的化學(xué)問(wèn)題，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度意義重大。
二、利用化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)思維的探究能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“水”后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出解決問(wèn)題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告。又如，空氣中氧氣的含量測(cè)定的演示實(shí)驗(yàn)，將其改為探究實(shí)驗(yàn)方法，用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是了解空氣中氧氣的含量，等等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究熱情，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在探究實(shí)踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提高每個(gè)高中學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)過(guò)程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，科學(xué)素養(yǎng)包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實(shí)施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）”教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法象知識(shí)那樣直接教給學(xué)生，必須通過(guò)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的。
一、充分挖掘教材中的科學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想水平
1. 辯證唯物主義思想水平。
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
2. 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過(guò)多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的道理。
3. 愛(ài)國(guó)主義的思想水平。
新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如教材中介紹了祖國(guó)在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。
加里寧說(shuō)，“我沒(méi)有看到一門不能教育青年熱愛(ài)祖國(guó)，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目?！被瘜W(xué)也不應(yīng)例外。
4. 環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平。
人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過(guò)“我們只有一個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。
二、加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法
科學(xué)方法是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大武器，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。高中化學(xué)課的一個(gè)基本的要求是：初步學(xué)會(huì)化學(xué)科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中遇到的一些問(wèn)題。許多基本概念、原理和規(guī)律，都是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性?？茖W(xué)家們從來(lái)不滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是在前人研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。如通過(guò)“元素周期律”的學(xué)習(xí)，結(jié)合鹵族元素好堿金屬的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)科的研究方法，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。
三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特殊作用，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神
1. 優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明、生動(dòng)和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的重要手段。在教學(xué)中要注意打破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情景，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)踐表明，這種做法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(b)-0081-01
科學(xué)素養(yǎng)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的基本素質(zhì)?；瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)在科學(xué)素養(yǎng)教育中發(fā)揮重要作用,化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及變化規(guī)律,內(nèi)容豐富與生活實(shí)際聯(lián)系緊密?；瘜W(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生具備基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,促使學(xué)生掌握科學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和良好的科學(xué)品質(zhì),進(jìn)而逐步形成科學(xué)能力。學(xué)生必須打好基礎(chǔ),具備良好的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。高中階段,學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)往往需要綜合幾門學(xué)科的知識(shí),化學(xué)與物理、生物等自然學(xué)科之問(wèn)都有著緊密聯(lián)系,化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一種必不可少的學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主渠道在學(xué)科課堂,學(xué)科教師要轉(zhuǎn)化教育觀念,深入透徹理解新課程理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)方式變革,有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)而提高學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)起重要作用。
1 創(chuàng)造性使用化學(xué)教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
獲取必備的和基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)技能化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。高中生應(yīng)該具備較多理論知識(shí),了解科學(xué)事實(shí),掌握一定科學(xué)規(guī)律。如果不具備一定的的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)將無(wú)從談起,也就失去獲取科學(xué)信息的能力。普通高中階段的化學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)的是一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),可以幫助學(xué)生借助對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解到什么是正確的科學(xué)價(jià)值觀,關(guān)注和認(rèn)識(shí)身邊的化學(xué)。立足于觀察基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的分析,是一種思維能力的鍛煉?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是高層次實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?面對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,勇于探索,克服困難,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。以此獲得的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⑹蔷C合的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及樹立一定的環(huán)保意識(shí),建立積極的科學(xué)情感等,讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)在解決人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手。在教學(xué)中教師要利用一切可用素材,緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)人們普遍關(guān)注和化學(xué)密切相關(guān)的材料、能源、環(huán)境等重大問(wèn)題以及學(xué)生在生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。教給學(xué)生識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí),使學(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)源于生活,生活離不開化學(xué)。
2 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與品德
化學(xué)史作為科學(xué)史的—個(gè)分支,它是人類精神文明的優(yōu)秀成分,是科學(xué)精神最集中的載體,是人類研究自然規(guī)律的成果總結(jié),是人類智慧的結(jié)晶。教師把化學(xué)史貫穿于教學(xué)中,使知識(shí)本身不限于結(jié)論。通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習(xí)展示歷史上優(yōu)秀化學(xué)家的杰出成就與思維方式,以及他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,對(duì)現(xiàn)實(shí)世界大膽的懷疑和批判的求實(shí)精神,對(duì)未知領(lǐng)域的探索和開拓的創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)中建構(gòu)起科學(xué)方法和能力立意型,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心部分提高教育教學(xué)效益的根本途徑。能力和方法是建立在科學(xué)知識(shí)、技能之上的,但具備良好的能力和方法也可以幫助其更好地掌握知識(shí)和技能,是化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要策略。
3 提高師資素質(zhì)是重要保證
新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，同時(shí)增加了許多反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技新進(jìn)展的時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容。這些大量新內(nèi)容與新要求的出現(xiàn)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了巨大挑戰(zhàn)，這就要求化學(xué)教師不僅是一個(gè)學(xué)科知識(shí)專家，更是一個(gè)有著淵博知識(shí)的復(fù)合型人才，以其廣泛而全面的知識(shí)、深邃的洞察力、豐富的社會(huì)閱歷、高尚的審美情趣、健康的人格來(lái)影響和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。這對(duì)高中化學(xué)教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。作為一名高中化學(xué)教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？筆者認(rèn)為新課標(biāo)下高中教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是高中化學(xué)教師發(fā)展的方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，高中化學(xué)教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。新課標(biāo)下的高中化學(xué)教師角色主要有：
1、設(shè)計(jì)者。高中化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。
2、指導(dǎo)者。高中化學(xué)教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，或者是學(xué)生在對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問(wèn)題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向高中化學(xué)教師尋求信息。
3、組織者和管理者。高中化學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。
4、合作者。高中化學(xué)教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)人愛(ài)好等，以保證做到因材施教；在教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行合作與討論，共同解決問(wèn)題。
二、化學(xué)教師的知識(shí)素養(yǎng)是其從事化學(xué)教育工作的前提條件，而新程改革更是需要教師要有復(fù)合型的只是素養(yǎng)
也就是說(shuō)，在體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)特征的同時(shí)還應(yīng)該顯示出其學(xué)科專業(yè)特征，即既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要具備較為廣播的其它文化知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，從而形成一種專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、覆蓋面寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
1、化學(xué)科專業(yè)知識(shí)。面對(duì)新課程，中學(xué)化學(xué)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對(duì)學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握本學(xué)科的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的北京知識(shí)和材料，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；最后還要了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；最后還要了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其發(fā)展的趨勢(shì)，以便教師開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、其它科學(xué)文化知識(shí)和工具性知識(shí)。化學(xué)新課程需要教師具備廣博的其它科學(xué)文化知識(shí)和較為深厚的工具性知識(shí)。其它科學(xué)文化知識(shí)是指具有現(xiàn)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識(shí)。如信息、生命、新材料、新能源、環(huán)境、空間、海洋、人文等方面的知識(shí)。工具性知識(shí)包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)等知識(shí)。這次培訓(xùn)就體現(xiàn)了工具性知識(shí)的重要性。
中學(xué)化學(xué)教育要為青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來(lái)的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的化學(xué)基本知識(shí)、基本能力和基本方法。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并借助每一位教師的實(shí)踐來(lái)完成，這意味著，化學(xué)新課程的推行對(duì)中學(xué)化學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)化學(xué)新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)化學(xué)新課程的實(shí)施。
三、提高教學(xué)技能
1、講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。作為一名教師，良好的語(yǔ)言功底是重要的基本功之一?；瘜W(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，講課時(shí)不能出現(xiàn)科學(xué)性的失誤，表達(dá)要層次清晰，過(guò)度自然，用詞要言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)氣要抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力。
1 引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出化學(xué)教育的目標(biāo)是：“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。素質(zhì)教育下的全面發(fā)展教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育觀念逐漸變?yōu)槲覀兊慕逃龑?shí)踐。
2 教師改變已有的形象，讓學(xué)生樂(lè)意接受
以往，在教學(xué)過(guò)程中，教師有居高臨下的感覺(jué)，一切都是以教師為中心，學(xué)生是絕對(duì)地服從。但現(xiàn)在，教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生打成一片，方能達(dá)到令人滿意的指導(dǎo)效果。
那個(gè)把“你抄，或者不抄，分?jǐn)?shù)就在那里，不增不減”寫在黑板上的監(jiān)考老師，還有那個(gè)把文言文改寫成網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的成都語(yǔ)文老師。就連幼兒園的潮人老師都開始用微博布置作業(yè)，用QQ群聯(lián)系學(xué)生和家長(zhǎng)，如果學(xué)生上博客和老師進(jìn)行交流，還會(huì)得到小紅花。大多數(shù)人都認(rèn)為，老師們新潮的教學(xué)方式和開放的個(gè)性教學(xué)，改變了以前老師一本正經(jīng)的面孔，大大拉近了師生之間的距離。代溝減小了，學(xué)生們更喜歡這樣新鮮有趣的教學(xué)方式，“太有意思了，創(chuàng)意無(wú)處不在啊，這樣的學(xué)習(xí)有趣又有料！”“親其師才能信其道”，同學(xué)們一般對(duì)這樣的個(gè)性老師更樂(lè)于接受和真心喜愛(ài)。我們一定不要再做那個(gè)一臉嚴(yán)肅、八股死板的“先生”了，否則就不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
2.1 課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：新課改下的化學(xué)教學(xué)，我們的老師上課要改變老舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)二段模式：①問(wèn)題與情境：老師在上課時(shí)給學(xué)生盡可能提供一個(gè)真實(shí)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大增。例如聯(lián)系現(xiàn)在汽車尾氣的污染講空氣污染等。②活動(dòng)與探究：每節(jié)課必須瞄準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，體現(xiàn)探究性，探究活動(dòng)不能盲目，不能為探究而探究。尤其要重視課本上的活動(dòng)探究。
2.2 言行表情恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生做課堂的主人，一個(gè)友善的眼神，一句贊美的話語(yǔ)，都能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。既讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，在課堂教學(xué)中，我還時(shí)常用贊許的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師和你的想法相同”“老師覺(jué)得你的陳述很有道理”“雖然說(shuō)得不是完全正確，但你能夠積極踴躍發(fā)言，很好”，等等，使老師與學(xué)生的感情變得很融洽，學(xué)生也時(shí)刻感受到做課堂主人帶來(lái)的滿足感。
3 教師改變觀念，變傳授為引導(dǎo)
在學(xué)校教育中，我們不可能教給學(xué)生全部的知識(shí)，只能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其在獨(dú)立的情況下也能獲取相應(yīng)的知識(shí)，獲得更大的發(fā)展空間。教師要善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
3.1 教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高考方案對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有一定的影響，現(xiàn)在的學(xué)生“怕吃苦、怕動(dòng)腦”，大多數(shù)選擇了逃避學(xué)習(xí)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，盡可能地將所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、生活相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心情輕松愉快。
如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，介紹汽油、柴油的提價(jià)與環(huán)境污染以及節(jié)能減排問(wèn)題；在講金屬材料時(shí)，就可以自然而然的引入世博會(huì)的建筑材料等方面的相關(guān)內(nèi)容；在講重金屬離子中毒的時(shí)候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆?jié){、雞蛋清解毒等。讓化學(xué)更貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.2 運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，將課本結(jié)論實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，大大提高學(xué)生的觀察能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷?，激發(fā)學(xué)生思考，如將二氧化硫通入紫色石蕊試液中，學(xué)生會(huì)根據(jù)已學(xué)的理論知識(shí)得出“紫色石蕊試液變紅”的結(jié)論；當(dāng)紫色石蕊試液變紅后又褪色時(shí)，學(xué)生會(huì)感到奇怪。此時(shí)利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生回想氯氣通入紫色石蕊試液所產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而分析SO2和C12的漂白原理有何不同；另外在講到油脂的水解時(shí)，我們可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生介紹肥皂的生產(chǎn)原理，學(xué)生既獲得了求知和探索的滿足，同時(shí)也在潛意識(shí)中激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。
4 學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)造性教學(xué)在課堂中要常態(tài)化，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓學(xué)生最充分地顯露和發(fā)揮他的才能。教師前期備課應(yīng)多收集和了解一些聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)素材，創(chuàng)設(shè)課堂活潑情景，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維目的。在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以激活和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，《化學(xué)2》在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，我是這樣引入的，把3mol/l KOH溶液放在兩只試管中，一只中放進(jìn)去純鋁片，另一只放一片表面含有鐵的鋁片，請(qǐng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看哪一個(gè)出氣泡快？接著我問(wèn)：“活潑的金屬一定不能作正極嗎？不活潑的金屬能否作原電池負(fù)極呢？”這和學(xué)生已掌握原電池知識(shí)“活潑金屬做負(fù)極，相對(duì)不活潑金屬做正極相差甚遠(yuǎn)”。所以，立刻有學(xué)生說(shuō)，這樣的原電池不可能設(shè)計(jì)出來(lái)。也有的學(xué)生展開了聯(lián)想，創(chuàng)造性思維在聯(lián)想中像星星之火一樣不斷蔓延，并給出了如下設(shè)計(jì)方案：
4.1 選鎂、鋁兩個(gè)活潑性不同電極，浸入KOH溶液中，雖然鎂比鋁活潑，但鎂不跟強(qiáng)堿KOH溶液反應(yīng)，鋁反應(yīng)，因此活潑的金屬鎂作正極，相對(duì)不活潑的鋁作負(fù)極。
也有學(xué)生想到鋁遇到冷的濃HNO3會(huì)發(fā)生鈍化的化學(xué)性質(zhì)，又設(shè)計(jì)出另一種方案：
（一）實(shí)驗(yàn)方面的素養(yǎng)
化學(xué)同時(shí)還是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它推動(dòng)著整個(gè)化學(xué)理論的發(fā)展，在化學(xué)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)中是占有很重要的位置的。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考察主要包括這幾個(gè)方面：首先就是學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟熟練的掌握，理解各種注意事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；注意操作方法，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用。其次就是對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要保證學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)器材都完全了解，這樣才能使實(shí)驗(yàn)有序的進(jìn)行。最后是要能在意外情況發(fā)生時(shí)，能保持冷靜的態(tài)度進(jìn)行處理。比如說(shuō)在使用酒精燈時(shí)，不小心打翻了酒精燈，實(shí)驗(yàn)桌上著火了，這時(shí)不要慌張，用沙土覆蓋或者用滅火器噴。
（二）邏輯思維方面的素養(yǎng)
化學(xué)是理科科目中的一門典型的學(xué)習(xí)在理科的學(xué)習(xí)中，最重要的就是有著強(qiáng)大的抽象邏輯思維，因?yàn)楦咧械幕瘜W(xué)、物理等學(xué)習(xí)都是非常抽象的。比如說(shuō)高中化學(xué)中有個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)部分，其中主要是各種工業(yè)的流程類的題目，在出題時(shí)，老師喜歡抽調(diào)幾個(gè)中間的流程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)推理將整個(gè)流程完全理解。這就要求學(xué)生對(duì)這些無(wú)機(jī)化學(xué)物之間的反應(yīng)有著非常清晰的思路，因?yàn)闊o(wú)機(jī)化學(xué)之間的反應(yīng)是多個(gè)方向的，隨著所學(xué)的知識(shí)的增多容易混淆。除此之外，在電化學(xué)中有“電子離子”的學(xué)習(xí)，在對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)抽象物理的結(jié)構(gòu)有著一定的想象能力。
（三）嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度方面
科研領(lǐng)域中，化學(xué)是門基礎(chǔ)性的學(xué)科，期涵蓋的知識(shí)又多又雜，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要對(duì)其持有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。而高中又是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)重要的階段更加需要重視對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，比如說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，在學(xué)習(xí)“鈉和水”反應(yīng)時(shí)，有“浮、熔、游、響、紅”這四種現(xiàn)象，在對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行全面的解答，缺少一個(gè)方面都很可能在答題中失分。又比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)，在實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行時(shí)，是非常的注重實(shí)驗(yàn)操作中的規(guī)范性的，酒精燈使用后要用蓋子熄滅就是要用蓋子熄滅，其他方式都錯(cuò)誤的，還有實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一定要固定的儀器放到固定的位置。對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助，這種素養(yǎng)才是化學(xué)學(xué)習(xí)中所必需具備的。
二、高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
（一）重新認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況都比較好，但是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力大都比較欠缺。在素質(zhì)教育改革的大背景下，教育部門為化學(xué)教學(xué)建立了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該深刻理解新標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育?？紤]到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，要在教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
（二）改革課堂教學(xué)方法 。
化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最主要的場(chǎng)所，應(yīng)該充分利用起課堂上的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的探究興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，在課堂上要善于利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生高效的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中?恚?使得課堂成為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的起點(diǎn)。在引入新的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象對(duì)知識(shí)點(diǎn)作說(shuō)明，使學(xué)生把生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)建立起連接，激起其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)焓變與熵變的時(shí)候，可以利用生活中常見的煙霧消散，打翻的火柴盒變亂，反應(yīng)放熱等現(xiàn)象說(shuō)明物質(zhì)反應(yīng)焓減熵增的趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方法做出指導(dǎo)，培養(yǎng)其建立科學(xué)的探究方法。先對(duì)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行資料的查閱或同伴之間的討論，然后利用討論結(jié)果和資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考，最后得出結(jié)論。在課堂教學(xué)中要多介紹科學(xué)的探究方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到借鑒作用。
（三）充分利用探究性教學(xué)
有效的課堂教學(xué)是指老師在遵守原本教學(xué)的基礎(chǔ)上，以最短的時(shí)間取得最大的教育成果。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需要，在有力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，我們要把提高化學(xué)的實(shí)用性和培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)作為教學(xué)的重中之重。
一、提高化學(xué)課堂的實(shí)用性
1.將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)
高中化學(xué)與生活、生產(chǎn)處處相聯(lián)系，如學(xué)生身邊常見的環(huán)境（水、空氣等的保護(hù)和破壞）、化學(xué)物質(zhì)（鐵、氧氣、氫氣、二氧化碳）等。教師在教學(xué)中要不斷地滲透社會(huì)中的化學(xué)，使兩者能得到有效的結(jié)合。這樣學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，也能及時(shí)學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、不枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了學(xué)生能靈活掌握化學(xué)知識(shí)，我們可以從身邊的生活入手。
我們身邊就存在著很多的化學(xué)問(wèn)題：例如為什么醉酒可以用食醋化解？為什么酸雨對(duì)環(huán)境有如此大的影響？為什么說(shuō)鋁不會(huì)生銹，而鐵會(huì)生銹？為什么維生素C可以使氯化鐵溶液褪色？為什么說(shuō)用小蘇打做的青菜維生素C卻被全部破壞掉？社會(huì)生活中遇到的這些現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度來(lái)解釋，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
2.開展課外化學(xué)實(shí)踐
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在我們的教學(xué)中，化學(xué)的實(shí)踐在學(xué)習(xí)中會(huì)起到很大的作用?；瘜W(xué)課堂與我們實(shí)際生產(chǎn)密不可分，所以老師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，了解化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。
例如，可以組織學(xué)生參觀化肥廠、沼氣池、污水處理廠、硫酸廠生產(chǎn)流程。老師可以讓學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，對(duì)我們身邊的各種現(xiàn)象利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究考察，滿足學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。還可以組織學(xué)生去觀察附近被污染的水流，查找污水的來(lái)源，分析污水的成分，探索處理污水的辦法?；蛘邊⒂^農(nóng)村沼氣池，讓學(xué)生分析其形成的原因，探索產(chǎn)生的沼氣對(duì)人類的利用價(jià)值。在我們以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)里，將課堂的教學(xué)延伸到課外，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。不但開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，而且在鞏固學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)踐能力的同時(shí)，也能將化學(xué)學(xué)科與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
二、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
化學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)是指在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)用實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及創(chuàng)新思維。以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化學(xué)習(xí)的過(guò)程。
例如，多年來(lái)實(shí)驗(yàn)室采用的通常是加熱分解KClO3或KMnO4來(lái)作為制取氧氣。但是該實(shí)驗(yàn)不但具有產(chǎn)物不易分離，而且還有氧氣產(chǎn)率較低等缺陷。那么學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)化學(xué)原理來(lái)認(rèn)真思考，是不是還有什么方法可以更好更便捷地制取氧氣呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和思考，例如可以換做Na2O2與水或者CO2進(jìn)行反應(yīng)或者做H2O2的催化分解等。讓學(xué)生打開思維來(lái)討論到底哪種辦法是既便捷又可行的好方法。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到了提高和鍛煉。
2.對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一種以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，適應(yīng)人在現(xiàn)代生活中與科學(xué)相關(guān)的活動(dòng)發(fā)展中所需的方法、能力、情感等因素綜合而成的基本品質(zhì)，人們?cè)谠絹?lái)越認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)重要性的同時(shí)，也逐漸認(rèn)識(shí)到它也是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。
在我們現(xiàn)在的生活中，很多偽科學(xué)的例子并不少見，例如“以水代油”之所以能騙到一些人，就和他們的科學(xué)素養(yǎng)低有關(guān)。老師可以做一些“水變牛奶”“噴霧成字”或者反應(yīng)定律的教學(xué)中鐵會(huì)生銹、氧能助燃等實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，親身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為科學(xué)素質(zhì)與技能的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，化學(xué)具有實(shí)用性，萬(wàn)事萬(wàn)物離不開化學(xué)，它與我們的吃、穿、住、行無(wú)一不緊密聯(lián)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)要循序漸進(jìn)，由淺到深，教學(xué)中要做到把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，開闊學(xué)生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并活用化學(xué)知識(shí)；化學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)至關(guān)重要，人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的各個(gè)方面都受惠于化學(xué)，化學(xué)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類生活中必不可缺的部分。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要做到貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)的素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活、未來(lái)的發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)。激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)、掌握這門學(xué)科，應(yīng)用它更好地造福于人類，更好地為將來(lái)人的生存和發(fā)展服務(wù)。
文章編號(hào)：1008-0546（2014）12-0007-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.003
信息化時(shí)代的來(lái)臨逐步?jīng)_擊和改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，“流媒體”的普及更猶如一劑“催化劑”加速了信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變革。目前網(wǎng)絡(luò)上興起的可汗學(xué)院、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)站提供了涉及各個(gè)領(lǐng)域的視頻學(xué)習(xí)資源，清華大學(xué)、北京大學(xué)等知名高校也陸續(xù)將眾多名師授課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)習(xí)便利，中國(guó)微課網(wǎng)、中智微課網(wǎng)等則主要立足于中小學(xué)教育建立了微課資源庫(kù)。這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的普及都是新型教育方式的體現(xiàn)，說(shuō)明教育正向著多元化、社會(huì)化、信息化的方向發(fā)展。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求將新課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合教育，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息資源尋找自己所需的化學(xué)信息并正確使用信息，將知識(shí)體系的形成、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)一于新課程化學(xué)課堂教學(xué)中的要求相一致。
如何使學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的變化，如何引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何才能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平已然成為當(dāng)下教師急需解決的首要問(wèn)題。在以上背景下，泰州市教育局為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，于2012年起引領(lǐng)泰州市中小學(xué)段千余名骨干教師共同打造了“泰微課”工程，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的打磨于2014年9月正式上線。所謂“泰微課”（Taizhou Microlecture），是泰州中小學(xué)微課程的簡(jiǎn)稱，是泰州市基于微視頻學(xué)習(xí)資源促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)信息化應(yīng)用項(xiàng)目。
項(xiàng)目組織者經(jīng)過(guò)前期階段的摸索及對(duì)部分“泰微課”資源庫(kù)試運(yùn)行效果的跟蹤反饋，為提高“泰微課”資源的實(shí)效性和針對(duì)性，對(duì)微課選題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題配套等提出了統(tǒng)一明確的要求。
1. 微課選題應(yīng)為學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)問(wèn)題。選題要明確具體、切口要小，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。每個(gè)微視頻只解決一個(gè)問(wèn)題，相對(duì)獨(dú)立，針對(duì)性強(qiáng)。
2. 教學(xué)內(nèi)容要圍繞課題精心設(shè)計(jì)，應(yīng)注重思維分析和規(guī)律總結(jié)，重視通性通法，注重思維方法的傳授，同時(shí)要具體生動(dòng)，通俗易懂，實(shí)例典型、恰當(dāng)。
3. 教學(xué)設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，思路清晰。授課流程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重在展現(xiàn)思維過(guò)程。根據(jù)教學(xué)需求靈活選用適當(dāng)?shù)闹v解方式，教學(xué)內(nèi)容中要凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)畫模擬等要求直觀形象。
4. 配套習(xí)題以2-4題為宜，形式以選擇題為主并提供必要的解題思路和參考答案。習(xí)題要求針對(duì)性強(qiáng)，難度適當(dāng)，有層次性。能有效鞏固對(duì)講解內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，測(cè)試掌握情況。
筆者參與了“泰微課”中初、高中化學(xué)板塊的建設(shè)，下面以筆者錄制的元素化合物部分的“氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)”一課為例，闡述筆者借助“泰微課”在提升高中生化學(xué)信息素養(yǎng)方面的一點(diǎn)嘗試。
一、設(shè)計(jì)思想
以“微視頻”為載體，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和化學(xué)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以“情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題設(shè)置自主探究總結(jié)對(duì)比習(xí)題反饋”為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
二、授課流程
1. 情境創(chuàng)設(shè)
展示生產(chǎn)生活中常見的含有氧化鋁物質(zhì)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)金屬鋁的性質(zhì)時(shí)的方法（探究發(fā)現(xiàn)法），以便進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。
2. 問(wèn)題設(shè)置
通過(guò)前面的回憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)，并提出以下問(wèn)題形成問(wèn)題鏈：
⑴初中階段有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)和氧化鋁類似的物質(zhì)？這種物質(zhì)和氧化鋁都屬于哪類物質(zhì)？它們有哪些通性？書寫對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
⑵氧化鋁有哪些用途？含氧化鋁的物品在使用時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？
⑶為什么含氧化鋁的物品使用時(shí)有以上注意事項(xiàng)？說(shuō)明氧化鋁有什么性質(zhì)？如何驗(yàn)證氧化鋁具有這些性質(zhì)？
3. 自主探究
在呈現(xiàn)以上問(wèn)題鏈后，學(xué)生可將視頻暫停并帶著問(wèn)題自主查閱課本、教參或利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，完成對(duì)以上問(wèn)題的解答。學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性，學(xué)生必然需要對(duì)搜索得到的眾多信息進(jìn)行比較、篩選、提煉，最終得出自己想要的結(jié)論。
4. 總結(jié)對(duì)比
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，利用課本及網(wǎng)絡(luò)資源完成了以上問(wèn)題的探究后，可繼續(xù)播放微課視頻，對(duì)比自主探究結(jié)論的正確與否，糾正并完善對(duì)問(wèn)題的理解。視頻中筆者就前面提出的問(wèn)題鏈進(jìn)行解答。
⑴從化學(xué)式及組成元素分析，初中學(xué)習(xí)的氧化鐵與氧化鋁類似，且都屬于金屬氧化物，應(yīng)該具有金屬氧化物的通性，即可以與酸反應(yīng)生成對(duì)應(yīng)的鹽和水。推測(cè)是否正確呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行驗(yàn)證。
⑵結(jié)合課前圖片展示可知氧化鋁可制作坩堝、裝飾品等。利用“百度網(wǎng)”對(duì)“氧化鋁坩堝使用注意事項(xiàng)”進(jìn)行了搜索，共搜索到相關(guān)結(jié)果489000條，其中“百度百科”中關(guān)于“坩堝”一詞的解釋中有對(duì)于“氧化鋁坩堝使用注意事項(xiàng)”的最為簡(jiǎn)明的描述：
①由多孔熔融氧化鋁組成，質(zhì)堅(jiān)而耐熔。
②適于用無(wú)水Na2CO3等一些弱堿性物質(zhì)作熔劑熔融樣品，不適于用Na2O2、NaOH等強(qiáng)堿性物質(zhì)和酸性物質(zhì)作熔劑熔融樣品。
⑶從以上使用注意事項(xiàng)可推測(cè)氧化鋁除了可以與酸反應(yīng)外，還可能具備能與強(qiáng)堿反應(yīng)的性質(zhì)。事實(shí)如何呢？仍然使用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行驗(yàn)證。觀察實(shí)驗(yàn)后，展示該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，介紹其中的重要產(chǎn)物偏鋁酸鈉，并繼續(xù)書寫離子反應(yīng)方程式，進(jìn)一步說(shuō)明偏鋁酸鈉的性質(zhì)。
以上視頻中教師指導(dǎo)了學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行探究，向?qū)W生展示教師對(duì)氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)探究的思路、方法及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。最后對(duì)未知物性質(zhì)探究的一般思路進(jìn)行了提煉，總結(jié)出探究的一般方法：“類比-猜想-驗(yàn)證”三步探究法，即：
在此過(guò)程中，學(xué)生利用對(duì)比學(xué)習(xí)完善學(xué)習(xí)結(jié)論的同時(shí)，觀看到了教師對(duì)問(wèn)題探究的思路過(guò)程，有利于學(xué)生進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)方法和對(duì)未知物探究的思路，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力起到了升華作用。
5. 習(xí)題反饋
視頻結(jié)束后，編制與課題相關(guān)的2-4個(gè)配套習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，鞏固強(qiáng)化對(duì)講解內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
綜觀以上教學(xué)過(guò)程，筆者為學(xué)生營(yíng)造了一種信息化的環(huán)境，是借助“泰微課”這一以視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式來(lái)提升高中生化學(xué)信息素養(yǎng)的一次嘗試。本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生分析何時(shí)需要信息，需要什么樣的信息，如何查找所需信息，怎樣篩選和組織信息，如何運(yùn)用篩選的信息有效的解決問(wèn)題的能力。該模式的教學(xué)方式中教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生如何獲取信息、獲取什么信息、怎樣利用信息的指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者，是使得學(xué)生的自主研究向著預(yù)計(jì)目標(biāo)方向進(jìn)展的引導(dǎo)者。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境和提出的問(wèn)題鏈，主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)選擇并運(yùn)用信息工具主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了主體地位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題的方法，逐步養(yǎng)成勤于思考、善于對(duì)比、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)和習(xí)慣。在利用信息工具學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力得以提升，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，通過(guò)親身實(shí)踐，了解什么問(wèn)題可以用信息技術(shù)解決，逐步掌握如何篩選信息的方法，從而促進(jìn)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)得到提高，使學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)得以提升。
參考文獻(xiàn)
