時(shí)間：2023-08-03 09:19:06
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一、高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀
科研作為高校四大基本職能之一，往往被很多青年教師所弱化。一些剛剛畢業(yè)就走上講臺(tái)的大學(xué)生們認(rèn)為科研是老教師的事，與自己還很遙遠(yuǎn)；工作了3～5年的青年教師們，或者不知道科研該從何入手，或者經(jīng)歷過(guò)一兩次科研項(xiàng)目申報(bào)后無(wú)果，認(rèn)為科研是一項(xiàng)高不可攀的事業(yè)；工作了5～10年抑或需要通過(guò)科研成果晉升職稱的青年教師們往往才開始下功夫?qū)茖W(xué)研究上了心，由于缺乏前期的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，通常從申報(bào)課題開始到最終結(jié)項(xiàng)，也是花費(fèi)了不少時(shí)間去研究和學(xué)習(xí)。究其原因主要有以下三點(diǎn)：第一，科研意識(shí)不到位；第二，科研能力欠缺；第三，科研團(tuán)隊(duì)不規(guī)范。
二、科研能力提高對(duì)高校的重要性
黨的十報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，強(qiáng)調(diào)“努力辦好人民滿意的教育”，提出“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這更是對(duì)高等教育的發(fā)展提出了明確要求。學(xué)校的發(fā)展離不開廣大奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的工作者們，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該想教師之所想，急教師之所急。
1.開展科研工作有利于教學(xué)質(zhì)量的提高
目前高校的在校生多為90后甚至更年輕，他們思維敏捷，接收新鮮事物迅速，這就要求教師更應(yīng)該緊跟學(xué)生步伐，將最前沿的知識(shí)在課堂中講授給學(xué)生，而不僅僅停留在幾年甚至幾十年如一日的教材或者教學(xué)課件中。因此說(shuō)，科研與教學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系，教師科研能力的提高，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新，師資隊(duì)伍水平的提高。
2.科研能力提升有助于推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展
各高校在經(jīng)歷了近幾年的規(guī)模擴(kuò)張后，已把改革與發(fā)展的重點(diǎn)放到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量上。而內(nèi)涵建設(shè)的展開需要科研成果的保障。因此學(xué)校需要建立一支具有“雙師”素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求教師既有豐富的理論教學(xué)水平，又有掌握先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣更有利于學(xué)校整體科研能力的發(fā)展。與此同時(shí)，教師通過(guò)科研活動(dòng)，既能提升自身素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提升高校整體辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展道路。
3.科研能力提高有利于實(shí)現(xiàn)校企合作
校企合作是高校辦出特色，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性人才的必經(jīng)之路。因此建設(shè)一批工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，高校必須與企業(yè)或科研院所等其他社會(huì)力量保持緊密合作。如果學(xué)校的科研水平低，缺乏高水平的科研隊(duì)伍，沒(méi)有適應(yīng)性較強(qiáng)、市場(chǎng)開發(fā)潛力大的科研成果，便不可能實(shí)現(xiàn)真正的校企合作。
三、科研能力提高對(duì)青年教師個(gè)人的重要性
1.科學(xué)研究是教育終身化的需要
作為青年教師，要在日常教育教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、積累，永遠(yuǎn)保持積極進(jìn)取的心態(tài)，緊跟時(shí)展的步伐。通過(guò)參與學(xué)術(shù)研究，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)高新技術(shù)知識(shí)和技能。在科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教學(xué)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題反復(fù)推敲、找出新思路，并應(yīng)用于教育教學(xué)的全過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師本身的知識(shí)永葆年輕，永遠(yuǎn)跟緊時(shí)代和社會(huì)的需要，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)30-0300-02
所謂“自發(fā)組織科研模式”是相對(duì)“立項(xiàng)項(xiàng)目科研模式”而言的,就是由數(shù)個(gè)研究人員或課題組自發(fā)進(jìn)行的一些科研活動(dòng)。自發(fā)組織的科研活動(dòng)圍繞國(guó)家尤其是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域,對(duì)共同關(guān)心的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,或根據(jù)興趣、愛(ài)好與市場(chǎng)前景自行選擇研究的方向。立項(xiàng)項(xiàng)目科研模式則是由課題組成員從事政府或一些大型的企業(yè)組織支持的一些科研項(xiàng)目的研究。在中國(guó)目前的研究現(xiàn)狀中,立項(xiàng)項(xiàng)目科研模式相對(duì)較強(qiáng)而自發(fā)組織科研模式相對(duì)較弱,自發(fā)組織科研模式在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)研究中并沒(méi)有起到應(yīng)盡的作用。而事實(shí)上自發(fā)組織科研模式有其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì),其創(chuàng)新性、靈活性較立項(xiàng)項(xiàng)目科研模式而言有時(shí)候反而更強(qiáng),在一些基礎(chǔ)研究中尤其如此。充分發(fā)揮高校自發(fā)組織科研模式的作用,在一定程度上能夠促進(jìn)高?？蒲械目焖侔l(fā)展。
一、自發(fā)組織科研模式對(duì)高校科研發(fā)展的重要性
1.自發(fā)組織科研模式對(duì)申請(qǐng)各級(jí)各類科研項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。自發(fā)組織科研行為對(duì)將來(lái)申報(bào)立項(xiàng)項(xiàng)目起到積極的指導(dǎo)作用?？v觀科學(xué)發(fā)展的歷史,幾乎每一個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目里都包含了許多原來(lái)的自發(fā)組織科研模式因素。課題組在申請(qǐng)各級(jí)各類項(xiàng)目時(shí),該項(xiàng)目的課題組成員已經(jīng)進(jìn)行了大量的自發(fā)科研行為,如進(jìn)行大量的文獻(xiàn)資料查閱、科學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)研工作,了解國(guó)內(nèi)外該研究領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)趨勢(shì)及存在的問(wèn)題,并認(rèn)真加以分析,審時(shí)度勢(shì)地找到適合自己研究方向的突破口。并且根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)確定研究的方向和目標(biāo)。在長(zhǎng)期的自發(fā)組織科研活動(dòng)中,課題組成員互相學(xué)習(xí),共同提高科研水平,從而富有創(chuàng)造性地提出研究課題和主攻方向。在自發(fā)組織科研模式中,科研團(tuán)隊(duì)在反復(fù)摸索中不斷地積累知識(shí)與理論,或以其他領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為契機(jī),從而有所新發(fā)現(xiàn),提出新的理論。這些自發(fā)科研行為產(chǎn)生的成果都可以作為科研基礎(chǔ)來(lái)申報(bào)各級(jí)各類項(xiàng)目,以便于更好地完成相關(guān)科學(xué)研究。
2.自發(fā)組織科研模式提高團(tuán)隊(duì)科研建設(shè)能力。自發(fā)組織科研模式中的科研行為需要有一個(gè)科研團(tuán)隊(duì),通過(guò)自發(fā)組織科研行為可以使科研團(tuán)隊(duì)成員具備完成目標(biāo)所必需的科研能力,尤其對(duì)一些新加入的成員比如新入校的教師或研究生,可以通過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)研究及團(tuán)隊(duì)交流后具備必需的科研技能。對(duì)于自發(fā)組織科研模式而講,一個(gè)團(tuán)隊(duì)通常就是一個(gè)課題組,團(tuán)隊(duì)成員各具特色,各有所長(zhǎng),不同專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),這樣的課題組可以做出更綜合的工作,課題組成員之間也可以在工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果大家都是一個(gè)專業(yè),強(qiáng)項(xiàng)大家都一樣,弱項(xiàng)也一樣,那么就失去了團(tuán)隊(duì)本身應(yīng)有的意義。自發(fā)組織科研行為中,科研團(tuán)隊(duì)有明確的研究目標(biāo)和穩(wěn)定的研究方向,通過(guò)創(chuàng)新性研究、討論交流,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互相建議和互相幫助,團(tuán)隊(duì)有了良好的溝通,同時(shí)科研團(tuán)隊(duì)定期召開團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的討論會(huì),為大家的交流提供一個(gè)理想的平臺(tái),調(diào)動(dòng)了科研工作者的積極性和激發(fā)了科研工作者的創(chuàng)造性,從而大大提高了團(tuán)隊(duì)科研建設(shè)能力。
二、如何增強(qiáng)自發(fā)組織科研模式的創(chuàng)新性成分
1.充分發(fā)揮自發(fā)組織科研項(xiàng)目的靈活性。中國(guó)目前的科研總體水平有待提高,而且大多大型科研項(xiàng)目是政府機(jī)構(gòu)為了達(dá)到一定的目的組織進(jìn)行的,由基層科研人員自發(fā)的原創(chuàng)性科研項(xiàng)目較少。而往往在自發(fā)的科學(xué)研究也會(huì)誕生一些有思想、有創(chuàng)意的成果或關(guān)鍵技術(shù)。很多人認(rèn)為,科研應(yīng)該是一個(gè)非常嚴(yán)肅的話題,任何科研一定要有一個(gè)非常清晰的線索。并且通過(guò)科學(xué)研究后一定要有成果的產(chǎn)出。筆者認(rèn)為,對(duì)于有些項(xiàng)目來(lái)說(shuō)的確是這樣,比如政府或是大型企業(yè)資助的項(xiàng)目。一是耗資巨大,花費(fèi)大量納稅人的錢,因此責(zé)任重大。二是立項(xiàng)時(shí)目標(biāo)就已經(jīng)很明確。然而對(duì)于自發(fā)組織科研模式來(lái)說(shuō),比如一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的提出,一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),這些都更多的需要?jiǎng)?chuàng)新性的想法,如果思想包袱沉重,想贏怕輸,這樣恐怕是很難有什么新奇的想法。要想有新奇的想法,思想就一定要沒(méi)有包袱,以一種輕松的心態(tài)來(lái)進(jìn)行科研。這樣才能做到天馬行空的想象力與腳踏實(shí)地的工作相結(jié)合。因?yàn)樗^創(chuàng)新,就是指的前人沒(méi)有做過(guò)的東西。那么成敗應(yīng)該是一個(gè)未知數(shù),因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的進(jìn)行中或理論的推演中會(huì)遇到很多原來(lái)預(yù)想不到的結(jié)果,從而導(dǎo)致既定路線的改變。而如果項(xiàng)目規(guī)定的太嚴(yán)格的話,反而抑制了科研的創(chuàng)新行為,自發(fā)組織科研模式本身的靈活性正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。所以,對(duì)于一些自發(fā)組織科研模式項(xiàng)目,從績(jī)效的方面來(lái)考慮,對(duì)于需要腦力很多的勞動(dòng),績(jī)效是隨著壓力成反比的,從事自發(fā)組織科研模式的工作人員本身壓力相對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目壓力較小,更容易在從事科學(xué)研究的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)由于科研人員出于自身奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要,自己就會(huì)奮進(jìn),同樣可以取得令人矚目的成就。
2.積極鼓勵(lì)自發(fā)組織科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科交叉和學(xué)術(shù)交流。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)是向著多學(xué)科、多領(lǐng)域聯(lián)合的方向發(fā)展的,科技創(chuàng)新往往出現(xiàn)在多學(xué)科交叉領(lǐng)域。目前國(guó)內(nèi)的不同學(xué)科間的合作開展的還比較少,這不符合當(dāng)今科研發(fā)展的潮流。鼓勵(lì)自發(fā)組織的科研團(tuán)隊(duì)突破已有的學(xué)科壁壘,通過(guò)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”形成團(tuán)隊(duì)群,將不同的學(xué)科理論、方法或思維有機(jī)地融為一體,實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的滲透和融合,在學(xué)科交叉的前沿領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新思想,產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果,達(dá)到在科學(xué)研究方面的創(chuàng)新。同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流,營(yíng)造自由探索、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的良好學(xué)術(shù)氛圍。單個(gè)科技人員的知識(shí)、時(shí)間、精力是有限的,學(xué)術(shù)是誕生在自由的學(xué)術(shù)交流基礎(chǔ)上的。學(xué)術(shù)交流是學(xué)者們互相交流探討,產(chǎn)生新思想新思路的最好方式之一。通過(guò)各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng),特別是參加學(xué)術(shù)性、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)會(huì)議,盡可能的接觸到國(guó)際主流的學(xué)術(shù)圈,使科技人員能夠與各國(guó)的專家教授溝通交流,了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和科技信息,同時(shí)增加科技人員與其他兄弟院校的科技人員相互交流,相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),把握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。學(xué)術(shù)交流有利于各學(xué)科之間的互動(dòng)與促進(jìn),有利于科技人員拓展視野、活躍思想,激發(fā)科研熱情,推動(dòng)團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究水平的提升和發(fā)展。
3.正確把握自發(fā)組織科研模式中的研究熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題。自發(fā)組織科研模式經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些熱點(diǎn)研究問(wèn)題,如何對(duì)待這些熱點(diǎn)問(wèn)題,是應(yīng)該立刻跟風(fēng)還是應(yīng)該獨(dú)樹一幟。筆者的觀點(diǎn)是如果自己對(duì)新出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題非常地感興趣又在相關(guān)領(lǐng)域有一定的研究基礎(chǔ),當(dāng)然可以進(jìn)行熱點(diǎn)的跟蹤。如果只是為了出成果,丟掉已有的研究基礎(chǔ)去跟蹤一些熱點(diǎn)課題,并不可取。每個(gè)學(xué)科都有它的前沿,進(jìn)入一個(gè)學(xué)科,并開展自己的研究,一定要站在這個(gè)學(xué)科的前沿,做別人沒(méi)有做過(guò),或者沒(méi)有做好的事情,國(guó)內(nèi)很多學(xué)者經(jīng)常有時(shí)候作了很久才發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題別人很早就已經(jīng)研究過(guò)了,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間也浪費(fèi)了精力。如果一味地重復(fù)別人的工作,是做不好科研的。一個(gè)好的科學(xué)團(tuán)隊(duì)要通過(guò)經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流,經(jīng)常查看最新的高水平文獻(xiàn),經(jīng)常性的思考來(lái)實(shí)現(xiàn)始終站在國(guó)際最前沿進(jìn)行科學(xué)研究。在選擇研究方向時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮已有研究的優(yōu)勢(shì),全面了解研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的重點(diǎn),瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),使團(tuán)隊(duì)的科研工作始終處于本學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。
三、自發(fā)組織科研模式目前存在的一些問(wèn)題和發(fā)展前景
目前在國(guó)內(nèi),自發(fā)組織科研模式的總體實(shí)力較弱,現(xiàn)有的一些自發(fā)組織科研模式項(xiàng)目創(chuàng)新性的成分也比較少,大多數(shù)是在國(guó)外已有研究的基礎(chǔ)上改進(jìn),或者在相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)拓展,真正獨(dú)立的原創(chuàng)性自發(fā)組織科研行為較少。而且從事自發(fā)組織科研行為的團(tuán)隊(duì)建設(shè)也不夠成熟,團(tuán)隊(duì)之間仍然缺乏交流和合作,要想真正的利用自發(fā)組織科研模式的優(yōu)勢(shì)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù),還有很長(zhǎng)的路要走。自發(fā)組織科研模式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)也是個(gè)很重要的問(wèn)題。一些科研人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)還不夠完善,許多本該享有的權(quán)利在無(wú)意中失去了。許多自發(fā)組織科研行為產(chǎn)生的成果可以申請(qǐng)專利,保護(hù)科研人員的勞動(dòng)成果。自發(fā)組織科研行為的團(tuán)隊(duì)也可以多和一些公司和企業(yè)單位交流,結(jié)合生產(chǎn)中的一些常見(jiàn)的問(wèn)題,提出一些既有應(yīng)用背景,同時(shí)又具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的研究題目。自發(fā)組織科研模式還面臨著一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題即資金短缺的問(wèn)題,高校在這一方面應(yīng)當(dāng)對(duì)有發(fā)展前景的一些自發(fā)科研行為給予一定的資金、設(shè)備、人員方面的支持,來(lái)幫助完成并取得一定的效益。同時(shí),自發(fā)組織科研的團(tuán)隊(duì)也可在有一定研究成果的基礎(chǔ)上,申報(bào)一些有資金資助的項(xiàng)目來(lái)繼續(xù)完成選定的科研項(xiàng)目,以達(dá)到預(yù)期的科研目標(biāo)。
搞自發(fā)組織科研模式一定要有自己課題組的特色,在選定科研課題之前可以多嘗試一些新的方法、新的材料、新的工藝。但是不能更換課題過(guò)于頻繁,東一榔頭西一棒槌也是做不好科研的,要做到創(chuàng)意與連續(xù)性、系統(tǒng)性并存,一旦選定一個(gè)課題,一定要堅(jiān)持做下去,堅(jiān)持走自己的特色道路,最終會(huì)走出一條成功的科研之路。
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所有一線教師的教科研的源頭都是來(lái)自于學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師亦是如此.因?yàn)椋處熑绻谄綍r(shí)的常態(tài)教學(xué)中，一旦深入教學(xué)中，肯定會(huì)遇到很多很多的問(wèn)題，不是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破不科學(xué)不嚴(yán)密，就是教學(xué)成果與付出的辛勞相差甚遠(yuǎn)；不是學(xué)生問(wèn)題無(wú)法駕馭，就是教學(xué)藝術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn).而這些林林總總的問(wèn)題都是來(lái)自于學(xué)生，比如重點(diǎn)難點(diǎn)無(wú)法突破，其本質(zhì)就是教師沒(méi)有充分分析好學(xué)生的學(xué)情，然后沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容銜接好，最終難以巧妙突破.因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要真正達(dá)成以生為本、以學(xué)定教，我們就必須把符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解決或減少.此時(shí)，科研的問(wèn)題也就出來(lái)了.比如，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難感受到數(shù)學(xué)中的文化素養(yǎng)，覺(jué)得數(shù)學(xué)是死板的計(jì)算與論證，從而大大降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)可.那么，我們就要研究我們教學(xué)中的文化價(jià)值，通過(guò)研究來(lái)幫助學(xué)生感受到更多的數(shù)學(xué)文化，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中內(nèi)在的學(xué)科魅力，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.
二、科研的目的服務(wù)于教學(xué)
科研既然是因?qū)W生的學(xué)習(xí)而生，那么他的目的也是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的直接影響因素就是教學(xué)行為的有效開展，無(wú)論是學(xué)生的主觀原因?qū)е聦W(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，還是學(xué)生的客觀因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能深入，教師的教學(xué)都是其中一個(gè)重要的原因.因此，科研的目的就是為了服務(wù)于教師的教學(xué).科研從很大程度上指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是科研理論方面的著作與論文，還是科研實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)推廣和輻射，它的效果都是巨大的.教學(xué)理論將會(huì)引領(lǐng)教師站在更高的高度，比如皮亞杰（J?Piaget）的建構(gòu)理論指導(dǎo)教師要注重在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)引導(dǎo).在三角函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我們就要考慮學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的基本初等函數(shù)和初中階段三角函數(shù)的情況.比如馬斯諾（Abraham h?maslow）原理就告訴我們教師要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研可以讓很多年輕教師、經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師少走彎路，少碰壁，借助名師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和對(duì)比，以此找到一種滿足自己教學(xué)的教學(xué)資源.
三、科研的實(shí)踐深入于實(shí)踐
科研內(nèi)容和目標(biāo)一旦確定以后，我們教師如果要完成內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的話，就必須付出不一樣的教學(xué)實(shí)踐.這種實(shí)踐突出以下幾個(gè)附加的教學(xué)價(jià)值：
（1）帶著明確的問(wèn)題去教學(xué).教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，此時(shí)的教學(xué)行為不僅僅是為了完成教材中預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，還帶著明確的研究目的進(jìn)行教學(xué)行為的目的性開展.比如，有一個(gè)研究課題為“提升高中數(shù)學(xué)邊緣生課堂關(guān)注度的實(shí)踐與研究”.此時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中的研究問(wèn)題就是如何提升邊緣學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，包括新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，從邊緣生的鎖定、到關(guān)注度的判斷、再到關(guān)注度的提升.一系列問(wèn)題都會(huì)成為教師教學(xué)環(huán)節(jié)的注意點(diǎn).
1.1科技查新是科技創(chuàng)新的重要前提
科技查新是一項(xiàng)集信息獲取、信息分析于一體的信息咨詢工作，是運(yùn)用手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索等手段，對(duì)某一領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外同類研究的情況進(jìn)行全面了解，通過(guò)對(duì)比分析，對(duì)待查的科研立項(xiàng)或科研成果或?qū)ｎ}、專利發(fā)明的新穎性做出基于文獻(xiàn)對(duì)比性結(jié)論的過(guò)程。目前，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的研究已經(jīng)成為科研創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。因此，在科研課題申報(bào)中，即便是某一領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者也不一定對(duì)所有科研信息做到全面的深入了解，可能會(huì)對(duì)特殊領(lǐng)域中的某些特殊課題的現(xiàn)狀把握不夠而做出主觀性的判斷?？萍疾樾率强蒲袆?chuàng)新獲得信息資源的重要途徑。一份高質(zhì)量的查新報(bào)告可以提供本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，已有的研究成果和尚未研究的空白點(diǎn)。科技查新既可以為科研立項(xiàng)提供客觀依據(jù)，避免低水平、重復(fù)性研究，又可以為科技成果的鑒定、轉(zhuǎn)化等提供科學(xué)參考。同時(shí)，科技查新還可為科技人員進(jìn)行科研創(chuàng)新提供可靠而豐富的信息，使科研人員可以節(jié)省出大量的時(shí)間用于科學(xué)研究。如設(shè)立在河南中醫(yī)學(xué)院的河南省科技查新站擁有如SCI、Pubmed、SpringLink，中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等綜合及醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)上百種，通過(guò)開展科技查新服務(wù)，已經(jīng)為學(xué)校乃至省內(nèi)的中醫(yī)藥類的科學(xué)研究提供了重要的支撐?？萍疾樾乱殉蔀槲覈?guó)科技創(chuàng)新體系中不可取少的重要組成部分，科技查新作為科研創(chuàng)新的重要前提，在科研創(chuàng)新中起著重要的引領(lǐng)和支撐作用。
1.2 科研創(chuàng)新對(duì)科技查新提出更高的要求
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而科研創(chuàng)新更是尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技查新在科研創(chuàng)新體系中所占的比例越來(lái)越重。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，科學(xué)研究的分類呈現(xiàn)精細(xì)化發(fā)展，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，從而導(dǎo)致信息資源的獲取難度明顯加大。如何在浩如煙海的信息資源中尋找有用的信息進(jìn)行知識(shí)積累，并從中尋找空白點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行科研創(chuàng)新，是擺在科技查新人員面前必須要解決的一個(gè)難題。與此同時(shí)，科技查新工作也暴露出的問(wèn)題諸如服務(wù)服務(wù)意思和理念不強(qiáng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，查新數(shù)據(jù)資源不足、信息分析能力不高，服務(wù)內(nèi)容分單一等都嚴(yán)重制約了科研創(chuàng)新的發(fā)展。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，科研創(chuàng)新對(duì)科技查新提出了更高的要求，促使科技查新工作要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，改變?cè)械乃季S模式和運(yùn)作方式，提高科技査新質(zhì)量。
2.大數(shù)據(jù)時(shí)代下科技查新推動(dòng)科研創(chuàng)新的對(duì)策
2.1 推動(dòng)查新機(jī)構(gòu)資源整合，建立科研大數(shù)據(jù)
2.1.1 成立權(quán)威管理機(jī)構(gòu)，推進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)資源共享
雖然近30年來(lái)，我國(guó)的科技查新行業(yè)發(fā)展迅速，但由于這些查新機(jī)構(gòu)分別隸屬于不同的管理部門，也導(dǎo)致了我國(guó)科技查新行業(yè)的發(fā)展缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)。特別是國(guó)家取消對(duì)科技查新機(jī)構(gòu)的行政審批之后，科技查新行業(yè)實(shí)際上處于自由發(fā)展的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了科技查新工作的健康發(fā)展，更談不上數(shù)據(jù)資源的共享利用。因此，應(yīng)該建立一個(gè)全國(guó)性的科技查新行業(yè)管理部門，對(duì)科技查新機(jī)構(gòu)實(shí)行統(tǒng)一管理和動(dòng)態(tài)評(píng)估，擬定行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極統(tǒng)籌整合各查新機(jī)構(gòu)信息資源。一方面可以大力推進(jìn)查新數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)一采購(gòu)或者聯(lián)合采購(gòu)。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)源資的共享利用，不僅能節(jié)約大量的購(gòu)買經(jīng)費(fèi)，而且也能豐富各查新機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)資源，擴(kuò)大檢索數(shù)據(jù)庫(kù)范圍。另一方面可以建立一個(gè)分布式的科技查新成果數(shù)據(jù)庫(kù)，各個(gè)查新機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)錄人本單位的查新成果，通過(guò)統(tǒng)一的檢索平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享。可以實(shí)現(xiàn)科研課題的快速，提高科技查新效率。
2.1.2 統(tǒng)籌規(guī)劃大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造科研大數(shù)據(jù)
全球范圍內(nèi)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善社會(huì)治理、提升政府服務(wù)和監(jiān)管能力正成為趨勢(shì)，有關(guān)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開始實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略性，大力推動(dòng)大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用。我國(guó)也與2015年8月了促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要。就科研創(chuàng)新領(lǐng)域而言，國(guó)家有關(guān)科技管理部門要抓緊時(shí)間落實(shí)綱要精神，制定出切實(shí)可行的具體辦法。統(tǒng)籌規(guī)劃科研大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)有科研數(shù)據(jù)資源和設(shè)施平臺(tái)、整合分散的數(shù)據(jù)中心資源，建立低成本、高效率的建立國(guó)家科研大數(shù)據(jù)統(tǒng)一開放平臺(tái)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，深度分析和挖掘海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的采集和長(zhǎng)期保存工作，提高數(shù)據(jù)資源的利用和開發(fā)能力，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)信息保存和信息服務(wù)體系，打造科技查新大數(shù)據(jù)，為科技查新工作的質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。
2.2 加強(qiáng)科技查新人才隊(duì)伍的建設(shè)
2.2.1 查新機(jī)構(gòu)要提升服務(wù)質(zhì)量，必須重視人才隊(duì)伍建設(shè)
科技查新機(jī)構(gòu)要合理配置查新人員結(jié)構(gòu)，除了引進(jìn)高層次的圖書情報(bào)人員之外，還要根據(jù)服務(wù)學(xué)科的不同，引進(jìn)相應(yīng)專業(yè)的高學(xué)歷人才，大力培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新服務(wù)人才。畢竟術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)技術(shù)人員會(huì)更熟悉國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況，在科研查新過(guò)程中能更好地與科研人員進(jìn)行溝通。
2.2.2 開展專業(yè)素養(yǎng)+信息分析技能的培訓(xùn)，提升查新人員素養(yǎng)
科研查新人員不僅要具備計(jì)算機(jī)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、信息檢索技能和必要的外語(yǔ)能力，還包括掌握必要專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和分析判斷能力，了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿研究。目前，國(guó)內(nèi)查新員的培訓(xùn)內(nèi)容往往只注重檢索技能的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科技查新機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)科技查新人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取開展專業(yè)素養(yǎng)+信息分析技能的培養(yǎng)方式并形成長(zhǎng)效機(jī)制，努力培養(yǎng)具備多種能力的復(fù)合型人才。
2.2.3 推行按專業(yè)分工的查新工作模式
目前科研領(lǐng)域的學(xué)科分類越來(lái)越細(xì)，科技查新機(jī)構(gòu)要逐步建立按專業(yè)分工的查新模式，即在查新任務(wù)的分配上，盡量做到將同一專業(yè)或相近專業(yè)的課題分配給具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景的查新人員完成。具備專業(yè)知識(shí)的查新人員熟悉本領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，能夠準(zhǔn)確捕捉與把握課題創(chuàng)新點(diǎn)，也能更好地和委托人進(jìn)行溝通聯(lián)系，制定出科學(xué)的檢索策略，工作起來(lái)也會(huì)游刃有余。與此同時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期接觸某一專業(yè)的查新項(xiàng)目，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)查新人員專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，提高查新工作的效率和查新報(bào)告的質(zhì)量。
2.2.4 注重科技查新考核管理，建立激勵(lì)機(jī)制
查新人員和業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作態(tài)度也是決定科技查新質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素?？萍疾樾聶C(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)科技查新人員考核管理，制定合理的工作任務(wù)和考核辦法，本著公平公正、適時(shí)適度的原則，建立精神嘉獎(jiǎng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的人才激勵(lì)制度。從而激發(fā)科技查新人員的工作熱情，避免職業(yè)倦怠感，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高科技查新質(zhì)量。
2.3 規(guī)范科技查新管理，健全質(zhì)量控制體系
2.3.1 建立、完善專家咨詢制度
查新機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)查新專業(yè)的不同建立學(xué)科專家?guī)?，聘?qǐng)不同領(lǐng)域的知名專家學(xué)者定期到查新機(jī)構(gòu)作咨詢指導(dǎo)和查新監(jiān)督。學(xué)科專家專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)其所研究領(lǐng)域具有一定的權(quán)威性，將科技查新中遇到的專業(yè)上的疑難問(wèn)題及時(shí)向各學(xué)科的專家請(qǐng)教，弄清、弄懂課題性質(zhì)，少走彎路，防止檢索出現(xiàn)偏差。因此，建立完善的專家咨詢制度也是提高科技查新質(zhì)量的一個(gè)必要措施。
2.3.2 建立定期抽檢制度
科技查新的整個(gè)工作流程都依賴于查新人員的智力勞動(dòng)。雖然國(guó)內(nèi)查新報(bào)告實(shí)行的是審核員簽字的審核機(jī)制，但由于審核員不參與查新過(guò)程，并且也不可能對(duì)每個(gè)科研領(lǐng)域都很熟悉，缺乏對(duì)查新內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督審核。因此，查新機(jī)構(gòu)要定期對(duì)查新報(bào)告進(jìn)行抽檢，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)抽檢到的查新報(bào)告進(jìn)行監(jiān)督檢查，從而促使查新人員樹立職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真做查新，細(xì)心寫報(bào)告，杜絕失職和不負(fù)責(zé)任行為。
2.3.3 加強(qiáng)科技查新的過(guò)程控制
我們知道，在產(chǎn)品質(zhì)量管理的過(guò)程中，可以分為事前的產(chǎn)品質(zhì)量控制階段，事中的產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)程控制，事后的質(zhì)量把關(guān)與處理階段。而對(duì)于科技査新也按照質(zhì)量控制三階段理論進(jìn)行管理，首先是加強(qiáng)事前控制——與科研人員的建立良好的溝通。良好的溝通有助于科技查新人員能迅速且了解課題內(nèi)容，把握科研課題的查新點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，確定檢索策略和檢索范圍，為査新工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次是加強(qiáng)事中控制——查新報(bào)告撰寫工作。嚴(yán)格按照科技查新的步驟和順序開展工作，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、認(rèn)真撰寫査新報(bào)告書。最后是加強(qiáng)事后控制一一査新結(jié)果的監(jiān)督與反饋。定期對(duì)科技查新報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，建立査新用戶的反饋機(jī)制，對(duì)查新用戶的反饋信息進(jìn)行綜合分析，査找原因并加以改進(jìn)，從而幫助查新人員改進(jìn)工作方法，提高科技查新質(zhì)量。將查新工作貫穿科研活動(dòng)全過(guò)程，不斷尋求創(chuàng)新服務(wù)模式科技査新機(jī)構(gòu)要改變以往單一的科技查新的服務(wù)模式，變被動(dòng)的檢索査新服務(wù)為主動(dòng)的信息服務(wù)。查新人員要多與委托人的溝通交流，利用自身的資源優(yōu)勢(shì)和檢索技能，積極參與科研課題的前期調(diào)研、開題立項(xiàng)、成果驗(yàn)收、成果轉(zhuǎn)化等科研活動(dòng)全過(guò)程。通過(guò)科技査新把諸多分散的信息資源最大限度的歸納、整理，通過(guò)分析研究得出科學(xué)結(jié)論，幫助科研工作者科學(xué)立項(xiàng)。針對(duì)特定的用戶開展定題服務(wù)，定期主動(dòng)推送與科研項(xiàng)目研究有關(guān)的最新信息、收集到的相關(guān)文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外最新的研究動(dòng)態(tài)，可使后續(xù)科研過(guò)程保持科學(xué)高效，也為科技管理部門對(duì)科研成果鑒定等提供客觀、科學(xué)的依據(jù)。
作為幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，面對(duì)幼兒園園本教研活動(dòng)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，如日常園本教科研怎樣做？誰(shuí)來(lái)做？什么時(shí)候做等問(wèn)題。我嘗試通過(guò)制定表格計(jì)劃幫助教科研組長(zhǎng)理清思路，明確目標(biāo)，減輕負(fù)擔(dān)。下面我將對(duì)“表格式計(jì)劃”的內(nèi)容是什么，可以制定哪些表格，表格的有效性有多大等問(wèn)題進(jìn)行逐一探討。
一、縱觀全面，確保表格內(nèi)容的切實(shí)性
表格內(nèi)容就是園本教科研內(nèi)容，內(nèi)容的切實(shí)性與科學(xué)性、操作性直接影響教科研的過(guò)程與結(jié)果，因此在確定表格內(nèi)容上要弄明白幾個(gè)關(guān)系――上下、中間、左右。
（一）明確中間概念，自我正確定位
幼兒園的“園本教研”是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的一種制度，也是一種研究的方式。如：區(qū)域共同體合作研究;園本課程開發(fā)研究;師德建設(shè);基本功的訓(xùn)練;集體教學(xué)的組織、論文案例的撰寫、年級(jí)組集體備課…… 我們要善于從上面眾多的教科研活動(dòng)中根據(jù)幼兒園自身的需要找到著落點(diǎn)，以它為中心開展系列教科研活動(dòng)。一般著落點(diǎn)最多不能超過(guò)3個(gè)，著落點(diǎn)太少，則教科研單一;超過(guò)3個(gè)以上又使得教科研活動(dòng)無(wú)頭緒、不深入，加大教師工作量。
（二）順應(yīng)著落點(diǎn)，拉近上下左右關(guān)系
1.“上”是依據(jù)
首先，參照上級(jí)行政部門的計(jì)劃;其次，結(jié)合園級(jí)的計(jì)劃。
2.“下”是根本
教科研活動(dòng)主要是來(lái)自教育教學(xué)中的問(wèn)題，因此，來(lái)自教師、幼兒的問(wèn)題和需要才是內(nèi)容的重點(diǎn)。
3.“左右”要兼顧
兼顧園際互動(dòng)及姐妹園之間的交流、研討……兼顧各級(jí)各類比賽與考核;各種調(diào)研、檢查、督導(dǎo)、開放……
二、理順內(nèi)容，制定表格，確保內(nèi)容可操作性
（一）由上而下決策型表格
園本教研是一所幼兒園發(fā)展的根本生產(chǎn)力，而促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的則是行政組織，因此幼兒園日常行政管理、重大活動(dòng)的決策、課題研究的實(shí)施、特色建設(shè)的方案等都必須由行政級(jí)別統(tǒng)一安排。由此而產(chǎn)生的活動(dòng)則可以細(xì)化至表格內(nèi)，告知具體時(shí)間，由誰(shuí)，做某件事。
舉例：課題研究?jī)?nèi)容安排表
時(shí)期 時(shí)間 教師 研究課名稱 形式 要求
10.9
第6周 仇 語(yǔ)言《小青蛙聽故事》 示范課 多媒體
鄭 音樂(lè)《獅王》 一研
（藝術(shù)） 多媒體
10.23 第8周 鄭 音樂(lè)《獅王》 二研
（藝術(shù)） 多媒體
11.27 第9周 姐妹園 語(yǔ)言領(lǐng)域 語(yǔ)言中心教研 多媒體
從上表可以看出，首先年輕教師和老教師分領(lǐng)域研究，與課題研究計(jì)劃同步。其次對(duì)不同層次教師采用了兩種不同的研課形式及一課三研和示范課，都采用多媒體手段，為每年開展的市教育信息技術(shù)能手的選拔做準(zhǔn)備。最后滿足了區(qū)域聯(lián)動(dòng)的需要，將語(yǔ)言中心領(lǐng)銜小組的活動(dòng)融入日常教科研活動(dòng)。
（二）由下而上操作型表格
表格內(nèi)容大部分來(lái)自教師的問(wèn)題和建議，是在年級(jí)組為單位研討的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的問(wèn)題。如：集體內(nèi)容的安排、教師培訓(xùn)需要、課題研究課的名稱與形式、游戲互評(píng)……
舉例：集體備課安排表
周次 教研（30分鐘） 活動(dòng)安排
（30分鐘）
第4周 備課――課題課
大班：仇、鄭
中班：唐、魏
小班：陳、殷
1. 分享閱讀――每次2本
第5周 說(shuō)課―課題研討課
大班：仇、鄭
中班：唐、魏
小班：陳、殷
2.分享閱讀――每次2本
由此表看出，為了讓我們的課題研究真正有深度，扎實(shí)有效。首先利用集體備課進(jìn)行備課、說(shuō)課;然后再上課，評(píng)課，這樣才能真正提高教師集體教學(xué)的駕馭能力。而閱讀分享的內(nèi)容也是集體的故事，利用集體備課這一陣地，調(diào)動(dòng)集體力量幫助教師充分分析和理解教材，為上好語(yǔ)言教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（三）融會(huì)貫通型表格
幼兒園內(nèi)部事務(wù)也是多元的，除了教科研活動(dòng)還有很多其他瑣碎的事情。因此我們制定好上下行表格后，我們還要把這些表格放到一個(gè)大背景去和其他工作相融合，確保與園務(wù)、后勤等工作相互協(xié)調(diào);與各種重大活動(dòng)、開放相互禮讓。
三、合理歸檔，定時(shí)定量，確保表格內(nèi)容的合理性
作為園本教科研必須是在幼兒園開展，都離不開一個(gè)陣地“一日活動(dòng)”。因此我們牢牢抓住一日活動(dòng)這個(gè)中心大做文章，與其緊密結(jié)合。然后找到一日活動(dòng)中幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將教科研內(nèi)容按一定性質(zhì)劃分，歸類到相應(yīng)時(shí)間段。切記教科研隨意、隨機(jī)開展。
四、以表為點(diǎn)，組織實(shí)施，確保內(nèi)容實(shí)施過(guò)程的有效性
（一）制度保障
1.制度是保證任務(wù)完成的準(zhǔn)繩與基石，所以一切教科研活動(dòng)都應(yīng)該有相應(yīng)的制度。如：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、聽評(píng)課制度……
2.制定相應(yīng)考核、記錄表：如聽評(píng)課記錄表、備課記錄表、彈唱還課表、游戲觀察記錄表……這些表是對(duì)計(jì)劃表執(zhí)行過(guò)程和效果的有效見(jiàn)證，也是計(jì)劃表得以執(zhí)行的有效保障。
（二）行為性習(xí)慣支持
當(dāng)一種行為堅(jiān)持21天就會(huì)形成習(xí)慣，所以幼兒園一旦選擇一種有效的教科研形式則可以長(zhǎng)期沿用，不要輕易改變教研活動(dòng)時(shí)間與形式。時(shí)間的固定、人員的固定、研討方式的固定、聽課記錄表的固定……有利于教師尋找規(guī)律，找到自己的定位，明確自己在年級(jí)組、幼兒園各項(xiàng)教科研活動(dòng)中的作用。
（三）項(xiàng)目組引領(lǐng)
作為行政領(lǐng)導(dǎo)不僅要自己做到對(duì)教科研工作知其所以然，更要讓每一位教師知道知其所以然。因此我們要充分調(diào)動(dòng)骨干教師參與到教科研中，讓其擔(dān)任一定職責(zé)，再以點(diǎn)及面，帶動(dòng)更多教師參與教科研管理，從而提高教科研活動(dòng)內(nèi)活力和有效性。
舉例：我園項(xiàng)目組分工表
教師姓名 崗位 項(xiàng)目組（兼職）
仇 大一班教師 幼兒園網(wǎng)站負(fù)責(zé)、考核組長(zhǎng)
鄭 大一班教師 大班投稿員
馬 大二班教師 園本培訓(xùn)資料管理組長(zhǎng)
科研選題的意義。選題的指導(dǎo)思想，科學(xué)技術(shù)必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略方針，原則解決實(shí)踐中的問(wèn)題，滿足科學(xué)發(fā)展的需要。選題要有較大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，選題目的必須明確、設(shè)計(jì)新穎、思路清晰，需具有實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性并在掌握一定規(guī)律的基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)理論研究。
科研選題的依據(jù)?？茖W(xué)研究的最終目的是為滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活、身體健康和社會(huì)生產(chǎn)的需要，也就是滿足中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，從而推動(dòng)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，要選擇好的、有創(chuàng)造性的課題，必須首先清楚依據(jù)，這種依據(jù)是否符合科研選題的原則和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。
選題的需要性。在選定課題和確定項(xiàng)目時(shí)既要從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本需要出發(fā)，優(yōu)先選擇那些在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所遇到的、迫切需要解決的關(guān)鍵性課題，同時(shí)也要兼顧科學(xué)技術(shù)自身的要求。開展科學(xué)研究首先要考慮到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。古今中外許多著名的科學(xué)家都是如此。發(fā)明大王愛(ài)迪生，僅向政府登記的發(fā)明就1328項(xiàng)。他有那么多的發(fā)明，主要原因之一，就是能夠首先考慮科學(xué)研究的需要原則，正確選擇科學(xué)研究的項(xiàng)目，把社會(huì)發(fā)展實(shí)踐的需要作為研究主題，因而做出了影響人類社會(huì)的許多重大貢獻(xiàn)。研究課題的選擇，不但要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且要考慮科學(xué)技術(shù)的自身發(fā)展。
選題要有創(chuàng)造性。科學(xué)研究的根本特點(diǎn)在于創(chuàng)造。創(chuàng)新是對(duì)未知領(lǐng)域的探索活動(dòng)，意在發(fā)明、前進(jìn)?？茖W(xué)研究是要解決前人沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的問(wèn)題，因此它必然要求有創(chuàng)新，要有自己的獨(dú)創(chuàng)之處，沒(méi)有創(chuàng)新就談不上科學(xué)研究。具體來(lái)說(shuō)，理論研究要求做出新發(fā)現(xiàn)、提出新見(jiàn)解、得出新結(jié)論；技術(shù)研究就要求發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備、新材料、新工藝、新的測(cè)試方法或者把原有技術(shù)應(yīng)用到新領(lǐng)域。選題的創(chuàng)造性原則是科學(xué)研究的靈魂，有各種各樣的表現(xiàn)。
選題須具備可行性?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的活動(dòng)，要保證選題的可行性，要加強(qiáng)科學(xué)情報(bào)研究，掌握科學(xué)動(dòng)態(tài)，從而瞄準(zhǔn)世界科學(xué)的前沿，以最快速度收集有用信息，做好索引和摘要，進(jìn)行分類整理，以便隨時(shí)查閱，從而得以熟悉了解本專業(yè)上的發(fā)展、現(xiàn)狀、動(dòng)向以及研究的前沿、重點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，作為科研選題的理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備，同時(shí)，更重要的是在這個(gè)基礎(chǔ)上，做出前瞻性思考，要以敏銳的目光，進(jìn)行戰(zhàn)略性遠(yuǎn)眺遙望，看出整個(gè)專業(yè)學(xué)科的新動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)方向性問(wèn)題，找出關(guān)鍵，去探索“突破”。只有這樣進(jìn)行選題，才有可能在國(guó)際上成為先進(jìn)的，開拓性和有發(fā)展前途的。例如到理論和實(shí)驗(yàn)矛盾尖銳的地方去選題，到不同觀點(diǎn)激烈爭(zhēng)論的領(lǐng)域去選題，到科學(xué)技術(shù)的空白區(qū)去選題，到學(xué)科交叉的邊緣地帶去選題，到實(shí)踐提出了迫切需要的方面去選題……
選題要有科學(xué)性?？茖W(xué)性原則是指選擇課題必須有事實(shí)根據(jù)或科學(xué)的理論根據(jù)，這就是說(shuō)，課題的理論要符合客觀實(shí)際。選題遵循這一原則，可以保證科研的方向，課題就有成功的希望。巴甫洛夫說(shuō)：“事實(shí)就是科學(xué)家的空氣。他們?nèi)绻粦{借事實(shí)，就永遠(yuǎn)也不能飛翔。如果沒(méi)有事實(shí)，那你的‘理論’就成了虛狂的掙扎。”選題要以被科學(xué)實(shí)踐反復(fù)證實(shí)的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。有些人的選題確實(shí)也是以生產(chǎn)需要為出發(fā)點(diǎn)，但是違背了最基本的科學(xué)原理。因此，科學(xué)性原則要求真實(shí)性、科學(xué)性。選題要尊重事實(shí)，接受已有理論的指導(dǎo)，又要敢于突破傳統(tǒng)的束縛。
選題思路與研究方法和總體方案
科研選題是否新穎是申報(bào)項(xiàng)目的關(guān)鍵因素之一。題目選得新穎，角度選擇恰當(dāng)，定位定得適宜，特點(diǎn)表達(dá)明確，其申報(bào)項(xiàng)目的獲準(zhǔn)率就高，反之亦然。
定位是科研選題的重要一環(huán)。從宏觀上講，申報(bào)哪類課題，首先要清楚這類課題的申報(bào)范圍，你所計(jì)劃研究的內(nèi)容是否與資助的范圍相一致，按申報(bào)指南，要求認(rèn)真研究選題范圍，在申報(bào)指南規(guī)定范圍內(nèi)選題。根據(jù)部門和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要選題，緊扣社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)政策，為科學(xué)發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。
科研選題要有指導(dǎo)方向。選題方向是一個(gè)宏觀性的問(wèn)題。對(duì)自然科學(xué)研究選題分為3個(gè)問(wèn)題：一是基礎(chǔ)理論研究，要有新思路和高起點(diǎn)，要研究某一學(xué)科的前沿理論問(wèn)題，其研究結(jié)果只能是第一，否則就失去了立項(xiàng)的意義；二是應(yīng)用研究，要立足于解決地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，要有直接的經(jīng)濟(jì)效益；三是產(chǎn)業(yè)化技術(shù)開發(fā)，要針對(duì)企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題，或社會(huì)市場(chǎng)的需要，開發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)，滿足社會(huì)的需求。
科研課題選題必須考慮完成課題的主觀和客觀條件及總體方案。選取科研課題，要根據(jù)實(shí)際具備的或可行的條件來(lái)確定研究課題。要分析自己所具有的實(shí)驗(yàn)條件、協(xié)作單位水平、課題組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平、科研能力（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器械、試劑藥品、信息資料、經(jīng)費(fèi)資源等）、社會(huì)科學(xué)和自然環(huán)境是否有利于以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心這項(xiàng)國(guó)策服務(wù)，并且能取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
選擇科研項(xiàng)目，要做好前期基礎(chǔ)工作?？梢哉f(shuō)是能否立項(xiàng)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。一是自己在該方面具有哪些研究基礎(chǔ)，近3年取得了哪些研究成果，一般來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有研究成果是很難立項(xiàng)的；二是要搞清楚自己所選擇的研究?jī)?nèi)容，目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，都有哪些人在進(jìn)行研究，在哪些領(lǐng)域研究，從哪些角度研究，用什么方法研究，取得了哪些成果，還存在什么問(wèn)題，還有哪些領(lǐng)域沒(méi)有涉及或研究得不夠深入，針對(duì)前人的研究基礎(chǔ)，自己計(jì)劃從什么角度、用什么方法、采取怎樣的思路進(jìn)行研究，同自己的研究基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，在選題上具有新意和突破。
要對(duì)選題進(jìn)行科研論證、查新。對(duì)一個(gè)很有價(jià)值的選題，卻不十分清楚它的研究現(xiàn)狀，或似是而非。在這種情況下，首先必須了解清楚選題的來(lái)龍去脈，然后才可確定申報(bào)。論證和查新是搞清楚問(wèn)題的必要手段。論證一是自我進(jìn)行研究，查閱資料，充分掌握了解選題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；二是請(qǐng)同行專家論證，請(qǐng)教選題的研究?jī)r(jià)值、社會(huì)意義和現(xiàn)狀與未來(lái)。通過(guò)論證最后確定申報(bào)題目。在經(jīng)過(guò)論證仍不十分清楚的情況下，就要通過(guò)國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索進(jìn)行查新。一方面能弄清楚某一方面國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；另一方面在選題確定后，查新證明在專家評(píng)審過(guò)程中是強(qiáng)有力的佐證，有利于課題的批準(zhǔn)立項(xiàng)。
科學(xué)研究選題解決的問(wèn)題
科研選題包括確定研究方向和選擇具體研究課題。所謂研究方向，是指研究人員在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期從事研究活動(dòng)的工作方向，它規(guī)定了研究者在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的研究領(lǐng)域和內(nèi)容。所謂研究課題則是指科學(xué)領(lǐng)域中尚未認(rèn)識(shí)和尚未解決的具體問(wèn)題。
【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《吉林省民辦高?？蒲袑?shí)力培育對(duì)策研究》，課題編號(hào)：GH11433。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0011-01
近年來(lái)，許多民辦高校在完善教學(xué)體制和管理模式的同時(shí)，已由最初的教學(xué)型院校逐步向教學(xué)科研型院校轉(zhuǎn)型。因此，科研管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化日益得到重視。但是，由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間短，面臨著如何盡快提高科研管理能力和學(xué)術(shù)水平等問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的重要途徑之一，就是建立合理的科研檔案管理體系，以便更好的服務(wù)于科學(xué)研究。
檔案是人類社會(huì)各種組織與成員通過(guò)有意識(shí)的創(chuàng)造性勞動(dòng)而逐步形成、積累并保存下來(lái)的有價(jià)值的文字、音像等的原始記錄?？蒲袡n案是科研管理部門對(duì)科學(xué)研究活動(dòng)的記錄，是科學(xué)儲(chǔ)備的一種形式，包括文字、圖表、數(shù)據(jù)、音像等各種形式載體的相關(guān)文件材料?？蒲袡n案是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和條件，通過(guò)規(guī)范化的管理，為科研工作提供詳實(shí)、有價(jià)值的參考資料，從而促進(jìn)科研工作水平的提升。
一、民辦高校科研檔案管理的現(xiàn)狀
1.科研檔案管理意識(shí)薄弱
多數(shù)民辦高?？频目茖W(xué)研究處于初期發(fā)展階段，科研管理人員沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的檔案知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)檔案管理意識(shí)淡薄，對(duì)科研檔案形成不明確，忽視了科研檔案的收集、整理和歸檔，從而導(dǎo)致科研檔案工作不能有效進(jìn)行。
2.科研管理機(jī)構(gòu)缺乏經(jīng)驗(yàn)
目前，一些民辦高校由于辦學(xué)特點(diǎn)的原因，多重視教學(xué)，輕視科研，科研工作淺嘗輒止，許多民辦院校沒(méi)有獨(dú)立的科研管理部門，這導(dǎo)致了科研檔案管理工作成為可有可無(wú)的輔工作。即使隨著學(xué)校發(fā)展的需要，部分民辦高校已經(jīng)意識(shí)到科研工作的重要性，但是缺乏科研管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于科研檔案管理知識(shí)了解較少，造成了科研檔案管理與科研工作不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。
3.科研檔案管理制度不健全（建檔不完全、不系統(tǒng)）
現(xiàn)階段民辦高校競(jìng)爭(zhēng)的核心已不僅僅是資金、人才和技術(shù)，更重要的是制度建設(shè)?？蒲泄ぷ髟诿褶k高校的比重相對(duì)較小，因此科研管理方面的制度多處于初級(jí)建設(shè)階段，對(duì)于現(xiàn)有科研制度的管理、執(zhí)行、監(jiān)督亦不能一脈相承；此外，隨著民辦高?？蒲泄ぷ鞯闹鸩缴钊?，科研管理制度的更新較慢，原有的科研制度不能適用于現(xiàn)階段的科研管理工作。
4.各種硬件設(shè)施不足
對(duì)于科研管理的硬件設(shè)施要求多集中在科研管理系統(tǒng)和科研檔案室的建立等。目前，民辦高?？蒲泄ぷ魅蕴幱诹炕e累階段，需要?dú)w檔保存的信息數(shù)據(jù)相對(duì)較少，借助于普通辦公軟件即可管理。另外，科研管理系統(tǒng)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入較大，不僅有前期的系統(tǒng)購(gòu)買費(fèi)用，往往還有后期的系統(tǒng)維護(hù)費(fèi)用，因此，科研管理系統(tǒng)在民辦高校沒(méi)有得到有效的應(yīng)用和推廣。而對(duì)于多數(shù)民辦高?？蒲袡n案室是比較容易達(dá)到的，但是后期管理并不能很好的跟進(jìn)。
二、科研檔案管理在民辦高校科研工作中的重要性
1.有效的科研檔案管理有利于科研項(xiàng)目和科研成果的申報(bào)
檔案管理就其基本性質(zhì)和主要作用來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)管理性的工作，服務(wù)性的工作，政治性的工作[1]?？蒲袡n案是科研部門、科研人員在從事科學(xué)研究過(guò)程中形成的、按照歸檔制度作為歷史記錄而保存的科技文件材料?？蒲袡n案是科研發(fā)展的歷史記錄，是科學(xué)儲(chǔ)備的重要形式，科研檔案提供了重要的信息資源，可指導(dǎo)科研人員的科學(xué)研究工作?？蒲许?xiàng)目一般要經(jīng)歷選題、立項(xiàng)、完成、結(jié)題、成果鑒定、成果申報(bào)等過(guò)程，需幾年時(shí)間不等。有效的科研檔案管理，可以反映科研項(xiàng)目的系統(tǒng)過(guò)程，為確定申報(bào)課題方向和申報(bào)成果提供借鑒，提高工作效率。
2.適應(yīng)民辦高校學(xué)科建設(shè)的需要
科研是學(xué)科建設(shè)的前提與堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力，科學(xué)研究可以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高師資隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。從基礎(chǔ)學(xué)科的研究到分領(lǐng)域的專業(yè)研究是逐步形成的，而科研水平的提高可促使學(xué)科建設(shè)進(jìn)入良性發(fā)展軌道，科研成果的體現(xiàn)亦是學(xué)科建設(shè)成效的重要標(biāo)志，高校的科研管理對(duì)民辦高校學(xué)科建設(shè)有重要的促進(jìn)作用。
3.有效的科研檔案管理有利于提高服務(wù)質(zhì)量和效率
高?？蒲袡n案是高校檔案管理的重要組成部分[2]，隨著民辦高?？蒲许?xiàng)目的逐日增多，科研檔案的建立和管理變得越來(lái)越重要。系統(tǒng)化的管理可增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有科研項(xiàng)目和成果的管理，增強(qiáng)對(duì)科研信息的開發(fā)和利用，增強(qiáng)數(shù)據(jù)整理的連貫性。同時(shí)，科研檔案的系統(tǒng)管理對(duì)信息統(tǒng)計(jì)、科研報(bào)表都有重要意義。
4.促進(jìn)科研能力提升
科研檔案工作是伴隨著科學(xué)技術(shù)研究事業(yè)的發(fā)展逐步建立和發(fā)展起來(lái)的，對(duì)科學(xué)研究既有輔助功能，又有促進(jìn)功能?？蒲袡n案可對(duì)科學(xué)研究整體水平進(jìn)行評(píng)估，這不僅是現(xiàn)有科研水平的體現(xiàn)，更是發(fā)現(xiàn)科研方向的突破口。
三、加強(qiáng)民辦高校科研檔案管理的途徑
1.樹立科研檔案管理意識(shí)
逐步強(qiáng)化科研工作在民辦高校工作的重要性，樹立科研強(qiáng)校、科研興校、科研帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的理念，將科研工作融入到日常教學(xué)和公共管理中去。不僅科研工作者需要提高意思，積極參與科研活動(dòng)，科研管理者更應(yīng)摸索經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，強(qiáng)化科研檔案的管理工作，將其系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，樹立正確嚴(yán)肅的科研檔案管理意識(shí)，統(tǒng)一思想將科研檔案管理工作做到實(shí)處。
2.強(qiáng)化科研管理人員業(yè)務(wù)水平
科研管理人員在整個(gè)科研管理工作中起到至關(guān)重要的作用。科研管理人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)是提高科研管理的重要因素和根本保證。民辦高校應(yīng)定期組織科研管理工作者進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，有助于提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)管理意識(shí)。精準(zhǔn)的業(yè)務(wù)水平和良好的工作作風(fēng)將會(huì)使民辦高校的科研管理工作邁上更高的臺(tái)階。
3.檔案管理規(guī)范化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化
目前，科研管理工作已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，如何利用和開發(fā)有效的信息資源意義重大。民辦高校應(yīng)該在科研起步階段就做好科研工作的積累，將科研工作的內(nèi)容、過(guò)程、成果進(jìn)行歸納，建立電子檔案，并借助于科研管理系統(tǒng)，將科研信息進(jìn)行分析、管理，做好保密工作和資源共享等，真正實(shí)現(xiàn)科研檔案管理的規(guī)范化、科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化。這不僅有助于民辦高校科研工作的現(xiàn)代化管理，更是促進(jìn)民辦高?？蒲泄ぷ魈岣叩挠行緩?。
中圖分類號(hào)：G623．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-106-001
《小學(xué)科學(xué)》是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用客觀世界的一扇門。而實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的一個(gè)組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中又分為演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)三種。演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著非常大的作用，下面重點(diǎn)談?wù)勓菔緦?shí)驗(yàn)的重要性：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲
興趣是兒童時(shí)期學(xué)習(xí)的敲門磚。興趣可以使學(xué)生自然地集中注意力，思維處于活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)是一種積極的、快樂(lè)的心態(tài)。學(xué)生在初識(shí)《科學(xué)》這門課程時(shí)充滿了好奇，他們滿懷期待地想從這門學(xué)科中了解到他們所不知道的東西。如果教師能夠運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生未知的景象通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，那么才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生求知的興趣，甚至是對(duì)這門學(xué)科的熱愛(ài)。如果教師不重視演示實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，或用講解的方法代替實(shí)驗(yàn)。那么學(xué)生可能不能理解老師說(shuō)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣將不能激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大降低，從而求知的欲望也會(huì)降低。一旦學(xué)生對(duì)這門學(xué)科失去了興趣，那么科學(xué)課的效果肯定會(huì)大大降低，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活是很不利的。
二、有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)
小學(xué)科學(xué)中的許多知識(shí)都是抽象的，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以將抽象的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)并結(jié)合教師的講解，更容易理解知識(shí)。例如在《認(rèn)識(shí)人體的消化系統(tǒng)》這節(jié)中，學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)比較陌生，如果只是照本宣科，學(xué)生留有的印象會(huì)比較膚淺。如果教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的人體消化系統(tǒng)模型來(lái)演示食物在身體里的消化過(guò)程，或者制作動(dòng)畫，通過(guò)具體的、學(xué)生能夠親眼所見(jiàn)的過(guò)程。學(xué)生不但容易理解，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
三、有利于學(xué)生形成良好的觀察的習(xí)慣品質(zhì)
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，首先要學(xué)會(huì)如何做實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。所以“良好的觀察心理品質(zhì)”就成了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容之一。在實(shí)驗(yàn)中，良好的觀察心理品質(zhì)主要體現(xiàn)在觀察的目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性等方面。觀察的目的性是指學(xué)生在觀察時(shí)有目的、有計(jì)劃。觀察的整體性是指學(xué)生能應(yīng)用多種感官觀察（眼、耳、口、鼻等），對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察。觀察的理解性是指能邊觀察邊思考，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相關(guān)原理。觀察的選擇性是指學(xué)生在觀察的時(shí)候能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，選擇實(shí)驗(yàn)的范圍，分清實(shí)驗(yàn)的層次，有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就是實(shí)驗(yàn)的選擇性。觀察的精確性是指學(xué)生對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)微弱、緩慢變化的精細(xì)觀察，能夠分辨較為復(fù)雜變化中的各種現(xiàn)象。觀察的客觀性是指學(xué)生客觀地?cái)⑹鲇^察到的現(xiàn)象，并且實(shí)事求是地記錄觀察結(jié)果。
四、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作示范
在小學(xué)階段有許多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如固體質(zhì)量的測(cè)量、固體的溶解與分離、測(cè)量氣溫等等。這些實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界的一種方式，在提高學(xué)生科學(xué)探究水平、建立獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吐?lián)系實(shí)際、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力等方面有其獨(dú)特的價(jià)值。如果學(xué)生從小沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，沒(méi)有接受良好的實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，必然會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，繼而影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的難以理解。實(shí)驗(yàn)就會(huì)變成一種形式，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的負(fù)面影響。久而久之，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科就會(huì)失去熱情。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、科研是很不利的。所以這就需要教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)講解實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作方法及注意事項(xiàng)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作示范。如在教師教授學(xué)生測(cè)量固體的質(zhì)量時(shí)，首先要講清楚托盤天平的使用方法。教師演示時(shí)必須規(guī)范操作，操作的步驟方法要講清楚說(shuō)明白。只有這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，之后的探究才有了基礎(chǔ)。
五、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
演示實(shí)驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)的，具有很強(qiáng)的示范作用。學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。如：學(xué)過(guò)了物體熱脹冷縮的性質(zhì)，老師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決如何才能讓安全蛋進(jìn)出瓶口的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)已學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
六、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力
學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底是了解生活，使生活更加美好。我們所學(xué)的知識(shí)如果不能為實(shí)際生活所用，那么學(xué)習(xí)也永遠(yuǎn)只能作為一種書本上的，印象中的知識(shí)。對(duì)于科學(xué)，更是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于生活中，并且能夠加以創(chuàng)新，形成發(fā)明。如：學(xué)會(huì)了如何分離固體物質(zhì)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離生活污水；理解了物體的沉浮與哪些因素有關(guān)就能解釋輪船為什么很重卻能浮在水面上，也能解釋潛水艇是如何上升與下沉。學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)在生活中無(wú)處不在，科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。從而更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)！
七、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和實(shí)事求是的精神
實(shí)事求是是一切學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此。教師在教學(xué)時(shí)如果不能實(shí)事求是，隨意講授知識(shí)，甚至說(shuō)一些連自己都沒(méi)有把握的話。不但給學(xué)生造成錯(cuò)誤的印象，而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就是隨意地說(shuō)說(shuō)。那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)也不會(huì)以一種認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。只有以實(shí)事求是為基礎(chǔ)，我們的一切教學(xué)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)才有意義。實(shí)事求是是我們探究學(xué)習(xí)的主線，本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度是我們教學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保障，是我們教師必須具備的一種素質(zhì)，更是教師需要傳授于學(xué)生的一種重要的科學(xué)態(tài)度?？傊?，演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中地位很重要，我們應(yīng)該重視演示實(shí)驗(yàn)，做好演示實(shí)驗(yàn)。
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0194-01
小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、開發(fā)創(chuàng)造潛能的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的重要途徑，有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此,在新課程實(shí)施中就不能不重視實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課中的重要性。
一、轉(zhuǎn)變教師角色
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)課程應(yīng)該向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力?！?/p>
新教材的編寫就把學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究意識(shí)。為此我們必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，教師應(yīng)是學(xué)生的服務(wù)者、引導(dǎo)者和親密伙伴，要與以往不同。在以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是演示實(shí)驗(yàn)占據(jù)課堂，學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者。學(xué)生一直處在被動(dòng)的狀態(tài)，不能完全參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，不能親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的快樂(lè)，這樣就局限了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。在教師指導(dǎo)下的探究性實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這些不足。例如教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)中的《小蘇打和白醋的變化》實(shí)驗(yàn)，我就把它改成了在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生分組討論、研究實(shí)驗(yàn)步驟和需要注意的問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去操作、去發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進(jìn)行全班的匯報(bào)和交流，達(dá)成共識(shí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，理解起來(lái)也容易，知識(shí)掌握的也更牢固。比老師一味地說(shuō)教要強(qiáng)百倍，更主要的是學(xué)生的思維和創(chuàng)造力得到了更好的啟發(fā)和發(fā)揮。
二、轉(zhuǎn)變變學(xué)生角色
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。
以往的演示實(shí)驗(yàn)一般是教師做、學(xué)生看。在學(xué)習(xí)中學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受者，減少了參與探索的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在要使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者、操作者，就要在探究中鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，大膽去驗(yàn)證自己的假設(shè)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如科教版五年級(jí)科學(xué)《材料在水中的沉浮》這一課，可先讓學(xué)生自行討論、猜測(cè)，把猜測(cè)結(jié)果記錄在表格中，然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果也填入表格中，和猜測(cè)結(jié)果做一比較，最后得出結(jié)論。這時(shí)有學(xué)生提出：如果改變這些物體的重量和體積，它們的沉浮會(huì)不會(huì)改變呢？這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題了，接著引導(dǎo)學(xué)生把那些驗(yàn)證過(guò)的物體的重量改變成原來(lái)的2倍、3倍、4倍……把體積改成原來(lái)的1/2、1/4、1/8……繼續(xù)探究它們的沉浮情況。物體的沉浮和它們的重量和體積到底有關(guān)嗎？通過(guò)親自操作和參與，通過(guò)討論和交流，最后達(dá)成共識(shí)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這樣把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正還給學(xué)生，改變以往教師“滿堂灌”的教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也發(fā)展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，更是拓展了學(xué)生的思維，我們何樂(lè)而不為呢？
三、放飛學(xué)生思維
興趣與愛(ài)好，對(duì)于人的一生都有深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很好的方法，是引導(dǎo)兒童熱愛(ài)科學(xué)的有效途徑，更是是激發(fā)創(chuàng)造力和放飛思維的重要手段。
在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境、開展多樣化的活動(dòng)是十分重要的?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)他們是最具有吸引力和凝聚力的，也是學(xué)生最感興趣的。例如教科版六年級(jí)科學(xué)《斜面的作用》一課，剛開始用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，展示各種盤山公路的圖片，讓學(xué)生提出問(wèn)題，山路和我們平原上的公路有什么不同？為什么山路要這樣修建？這時(shí)學(xué)生就有了探究的欲望，接著出現(xiàn)工人師傅利用斜面往卡車上搬運(yùn)大木桶的情境，引出斜面的概念。畫面一出現(xiàn)學(xué)生就有所反應(yīng)了，幾乎異口同聲的說(shuō)，工人師傅這樣做比較省力。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)，斜面真的可以省力嗎？這時(shí)學(xué)生思維被調(diào)動(dòng)，有了要驗(yàn)證的需求。緊接著組織學(xué)生分組討論、研究制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)親自操作、觀察、記錄、比較、討論、交流，最后發(fā)現(xiàn)斜面是可以省力的。探究實(shí)驗(yàn)，不僅放飛了學(xué)生的思維，而且豐富了學(xué)生的想象力、理解力和創(chuàng)造力。在兒童的精神世界中，這種探究需要特別強(qiáng)烈。沒(méi)有思維的放飛就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生；沒(méi)有科學(xué)探究的過(guò)程就不可能有科學(xué)素養(yǎng)的提高。
總之，學(xué)習(xí)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和動(dòng)手操作，來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，這樣不僅可以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，而且能體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生的生活，打破了他們認(rèn)識(shí)過(guò)程中的思維定勢(shì)，拓展了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中拓展，在探索中學(xué)習(xí)并快樂(lè)的成長(zhǎng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和努力進(jìn)取的品質(zhì)等，最終全面提高科學(xué)素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、實(shí)驗(yàn)課對(duì)小學(xué)科學(xué)的影響
提起中國(guó)教育，想到的就是“考試”，這是檢測(cè)學(xué)生學(xué)成果的常見(jiàn)方式，通過(guò)試題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但并不能全面涵蓋學(xué)習(xí)能力，這樣的測(cè)試形式過(guò)于單一?？瓶贾贫壬钊肴诵模诤芏嗉议L(zhǎng)和老師看來(lái)，拿到最高分孩子就是獲得了成功，其實(shí)不然，在很多學(xué)科中分?jǐn)?shù)只是數(shù)字而已。小學(xué)科學(xué)課程重點(diǎn)是對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解力和學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，所以考試并不是最適合的。轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將傳統(tǒng)型的教學(xué)模式向探索性的教學(xué)模式上發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)驗(yàn)課程，將“分?jǐn)?shù)定天下”轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課引進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程中有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
（1）實(shí)驗(yàn)課增加課程的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（2）實(shí)驗(yàn)課注重過(guò)程，學(xué)生有較強(qiáng)的參與感，通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和信心；
（3）實(shí)驗(yàn)課檢測(cè)知識(shí)掌握能力，同時(shí)可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；
（4）實(shí)驗(yàn)課多是以小組為單位進(jìn)行討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
二、實(shí)驗(yàn)課在科學(xué)授課中遇到的問(wèn)題及解決辦法
實(shí)驗(yàn)課對(duì)于小學(xué)科學(xué)具有重要的意義，所以各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，但實(shí)際情況并不樂(lè)觀，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。
1.實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的效率低下
小學(xué)科學(xué)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生的多數(shù)注意力被各式的實(shí)驗(yàn)儀器所吸引，老師在講實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)根本不會(huì)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的小錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)，不能掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低。
解決辦法：老師先明確實(shí)驗(yàn)課在小學(xué)科學(xué)中的地位，由于小學(xué)生的自律性還有待加強(qiáng)，所以在考慮學(xué)生興趣時(shí)，也需要對(duì)課程流程有良好把控，既不能完全將時(shí)間交給學(xué)生，還需要保證實(shí)驗(yàn)課的效果。在實(shí)驗(yàn)課程中，要抓住實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將環(huán)節(jié)做細(xì)，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率。例如，在六年級(jí)上冊(cè)的杠桿科學(xué)中，進(jìn)行杠桿實(shí)驗(yàn)，老師首先明確支點(diǎn)、用力點(diǎn)以及阻力點(diǎn)之間的關(guān)系，介紹省力杠桿和費(fèi)力杠桿，現(xiàn)場(chǎng)示范掛鉤碼的方式，學(xué)生憑借觀察先以小組為單位自己掛，然后老師指出其中的不對(duì)之處，再對(duì)掛鉤碼的三種方式進(jìn)行深化，讓學(xué)生明白鉤碼和平衡之間的關(guān)系。
2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新能力差
在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生由于不了解實(shí)驗(yàn)課程，所以在上課時(shí)無(wú)法產(chǎn)生好奇心，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也只是按部就班完成，無(wú)法啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
解決辦法：興趣是第一發(fā)展力，實(shí)驗(yàn)課也是為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，老師可以在課前對(duì)下一堂實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱，或布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)性家庭作業(yè)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)結(jié)果產(chǎn)生好奇心，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新誘導(dǎo)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行花、果實(shí)、種子的學(xué)習(xí)時(shí)，老師布置作業(yè)讓學(xué)生找尋身邊的花、果實(shí)、種子各一種，并帶到實(shí)驗(yàn)課堂上。首先對(duì)每個(gè)人帶來(lái)的試驗(yàn)品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明確花、果實(shí)和種子的概念，準(zhǔn)備容易混淆的PPT進(jìn)行課堂展示，深化三者概念，然后向?qū)W生拋出疑問(wèn)“身邊的種子和果實(shí)還有哪些？”最后再以小組為單位進(jìn)行花結(jié)構(gòu)的觀察。
3.實(shí)驗(yàn)課中團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)
[中圖分類號(hào)]G633.98[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140126
科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的
的學(xué)科
。課堂演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，為科學(xué)概念、規(guī)律的教學(xué)服務(wù)，它是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要手段，在科學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以化抽象為直觀，化乏味為趣味，化繁難為簡(jiǎn)易，可以沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)中的規(guī)律性，極大地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的技能技巧，真正做到將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ΑＫ哉f(shuō)，做好演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂演示實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、 通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)引入新課，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“良好的開端是成功的一半。”新穎別致的新課引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，使學(xué)生從上課一開始就保持良好的心境。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式不是講述和作業(yè)練習(xí)，而是動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)具有直觀性、新穎性的特點(diǎn)，因此發(fā)揮好課堂演示實(shí)驗(yàn)的趣味性、新奇性和多變性，就能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的直觀感覺(jué)中激活求知欲。比如，在教學(xué)“物體的浮沉條件”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課：在一個(gè)大的可樂(lè)瓶里放半瓶水，再用一個(gè)小的玻璃藥瓶子裝適量的水，倒扣在可樂(lè)瓶里的水面上，讓小瓶子能漂浮在水面上，然后左手拿著可樂(lè)瓶，右手隨著魔術(shù)音樂(lè)在可樂(lè)瓶邊上下移動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察可樂(lè)瓶里的小瓶，小瓶時(shí)而下沉，時(shí)而上浮，學(xué)生覺(jué)得很像是在進(jìn)行魔術(shù)表演，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有注意到筆者左手時(shí)而擠壓可樂(lè)瓶，時(shí)而放開。學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象很感興趣，想知道到底是什么原因引起的。有了這根興趣之繩牽著學(xué)生，筆者很順利地完成了這堂課教學(xué)任務(wù)，且效果良好，最后用所學(xué)的知識(shí)給學(xué)生解釋引課的“魔術(shù)”。
二、通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)使抽象的知識(shí)直觀化 ，有利于提高學(xué)生的注意力
心理學(xué)研究表明，單調(diào)而毫無(wú)變化的連續(xù)性活動(dòng)，不易引起人們的注意;但若突然發(fā)生變化，就能引起人們的注意。因此，教師在教學(xué)中不能較長(zhǎng)時(shí)間地采用單一的教學(xué)手段，要不斷改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而精彩的演示實(shí)驗(yàn)直觀而有趣，可以很好地吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)“凸透鏡成像”一課時(shí)，有這樣的問(wèn)題：在凸透鏡成像時(shí)，光屏上得到了一個(gè)清晰的像，如果不小心把凸透鏡打破了，凸透鏡只有一半，問(wèn)：這時(shí)還能否成像？如果能成像，是成完整的像還是成一半的像？與原來(lái)的像有什么區(qū)別？大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只能成一半的像。后來(lái)筆者在光具座上給學(xué)生演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，用不透光的黑紙擋住了一半凸透鏡，結(jié)果學(xué)生看到了光屏上成了一個(gè)完整的像，只是像的亮度暗了些，這讓學(xué)生感到很是意外，形成了強(qiáng)烈反差，學(xué)生記憶深刻。這樣的演示實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)抽象的問(wèn)題直觀化了更有助于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。又如，把物體向上移動(dòng)，像往哪邊移動(dòng)？把凸透鏡向上移動(dòng)，像往哪邊移動(dòng)？如果在光屏上已經(jīng)成了一個(gè)倒立、縮小的像，此時(shí)保持凸透鏡的位置不動(dòng)，把光屏和蠟燭的位置互換，問(wèn)：在光屏上能否成像？若能，成像的性質(zhì)如何？這類問(wèn)題都可先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，然后再用理論知識(shí)來(lái)解釋，這樣學(xué)生對(duì)這類型的題印象就會(huì)很深刻。
三、通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神
直觀的東西能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，直接的、仔細(xì)的觀察是正確思維的基礎(chǔ)，但是要能從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到全面觀察事物，還必須同時(shí)有正確思維的指導(dǎo)。因此，教師可通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、測(cè)量數(shù)據(jù)，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律并將其運(yùn)用于實(shí)際生活中。比如，教學(xué)“影響摩擦力大小的因素”時(shí)，在做了小車在三種粗糙程度不同的表面運(yùn)行情況的演示實(shí)驗(yàn)后，筆者在學(xué)生為得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論高興之余，不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生大部分科學(xué)知識(shí)都是能夠用實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證的，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要作用的認(rèn)識(shí)，然后提出一個(gè)探究性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證：把一塊磚放在桌面上勻速拉動(dòng)，平放、側(cè)放、豎放三種情況下，哪一種的摩擦力較大？學(xué)生討論后，大部分學(xué)生認(rèn)為磚塊平放時(shí)接觸面積較
大，摩擦力也應(yīng)該較
大。針對(duì)這一錯(cuò)誤結(jié)論，筆者沒(méi)有立刻進(jìn)行解釋，而是當(dāng)堂演示實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果面前，學(xué)生感到非常不可思議，但又不得不承認(rèn)自己想錯(cuò)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生自己提出其他的猜想：摩擦力的大小是否和速度有關(guān)？并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。運(yùn)用課堂演示實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律性的東西，不僅能使學(xué)生思路清晰，還能使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)既能豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。
