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時(shí)間：2023-08-01 09:24:28
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教育的數(shù)字化范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一要建立站并轉(zhuǎn)變其網(wǎng)站功能使其功能多樣化。大多數(shù)的教育期刊都有其特定的網(wǎng)站，但其功能單一化，讀者難以從網(wǎng)站上獲取相關(guān)有用的信息資料，這間接影響著讀者對(duì)于期刊的信任度。所以教育期刊的數(shù)字化營(yíng)銷的第一步就是要轉(zhuǎn)變網(wǎng)站的單一功能，使其朝著多樣化方向發(fā)展，更加注重信息資料的采集，針對(duì)廣大讀者的特定需求來(lái)制定相關(guān)服務(wù)策略。上海等許多大城市的教育報(bào)刊在其網(wǎng)站上增加了很多與教育職能相近的社會(huì)內(nèi)容，如相關(guān)教育培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時(shí)獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關(guān)特色的教育期刊，設(shè)立教育論壇。教育可以細(xì)分為多種類型，可以根據(jù)不同的教育方向來(lái)打造不同風(fēng)格的教育期刊，并在這些期刊下設(shè)立教育論壇，其中可以設(shè)置相關(guān)的教育主題，同時(shí)聘請(qǐng)一些教育專家擔(dān)任講壇人，在線與廣大讀者朋友進(jìn)行教育等方面的溝通和交流。三要根據(jù)讀者的不同閱讀需求和興趣增設(shè)相關(guān)閱讀書籍和資料，打造個(gè)性化閱讀空間。各教育期刊社要根據(jù)讀者在教育網(wǎng)站上閱讀的水平和書籍類型進(jìn)行特色書籍分類和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個(gè)性化的閱讀空間。四要增加與教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)設(shè)置這些項(xiàng)目，讓讀者對(duì)教育期刊更加具有信任度，也大大地推動(dòng)了教育期刊行業(yè)的發(fā)展，增加了其營(yíng)銷利潤(rùn)。
與讀者進(jìn)行互動(dòng)
［中圖分類號(hào)］G718.1［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）23-0031-01
職業(yè)教育是我國(guó)各職業(yè)院校的辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的教育必須與時(shí)俱進(jìn)，保障學(xué)生在畢業(yè)后能夠利用自身專業(yè)知識(shí)技能為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。數(shù)字化資源平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新興產(chǎn)物，也是新時(shí)期社會(huì)對(duì)高職院校的必然要求。
一、職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)的建構(gòu)理念
（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)內(nèi)容
在現(xiàn)代化社會(huì)，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，職業(yè)教育模式受到了強(qiáng)有力的推動(dòng)，教學(xué)資源也呈多元化發(fā)展，例如超文本形式、多媒體形式、虛擬仿真以及友好交互界面等，保障教學(xué)資源處于共享狀態(tài)。在資源平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，首先應(yīng)注重教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式，也就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式來(lái)呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，相關(guān)資源能夠全球共享，同時(shí)在特定條件下獲取資源。網(wǎng)絡(luò)形式可以讓教學(xué)資源更具拓展性，可以實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的擴(kuò)展與補(bǔ)充。換言之，職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)的構(gòu)建需要建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，保障教學(xué)資源具有工具性，使之成為學(xué)生的認(rèn)知工具與教師的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建、探究知識(shí)的功能。
（二）體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色
職業(yè)教育不同于正規(guī)高校，其更注重教學(xué)的實(shí)踐性，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握學(xué)以致用的知識(shí)。因此，在資源平臺(tái)構(gòu)建方面，應(yīng)凸顯出職業(yè)教育的特點(diǎn)，也就是同樣注重實(shí)踐性。具體而言，在資源投入上應(yīng)避免理論知識(shí)比例過(guò)大，可相應(yīng)投入專業(yè)就業(yè)要求、實(shí)踐單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容等知識(shí)，將職業(yè)教育的特色表現(xiàn)出來(lái)。
（三）資源具有豐富性和客觀性
構(gòu)建資源平臺(tái)時(shí)，資源的存儲(chǔ)應(yīng)豐富，保障教師與學(xué)生能夠利用平臺(tái)獲取所需資源。同時(shí)應(yīng)注意上傳資源的客觀性，避免虛假信息或是落后信息影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的判斷。傳統(tǒng)教學(xué)使用的教學(xué)資源系統(tǒng)相對(duì)具有獨(dú)立性，信息交互較少。對(duì)于資源平臺(tái)而言，其日常辦公管理、行政業(yè)務(wù)管理、教育教學(xué)管理等方面均屬于不同職能部門，信息交換較弱，故教學(xué)管理效力偏低。因此，資源平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)注意信息交互，讓豐富的教學(xué)資源之間相互聯(lián)系，同時(shí)保障其客觀性。
（四）以專業(yè)作為中心
面對(duì)數(shù)字化時(shí)代下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，平臺(tái)構(gòu)建必須清楚認(rèn)識(shí)到其主要功能，保障教育教學(xué)的有效性。同樣是將資源輸入平臺(tái)中，現(xiàn)階段的資源應(yīng)注重課程與學(xué)科的前瞻性與前沿性，并且適當(dāng)加入教師自己的總結(jié)與歸納。同時(shí)，還可以結(jié)合專業(yè)教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將案例分析納入資源構(gòu)建范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)能夠進(jìn)一步了解其運(yùn)用。只有這樣，學(xué)生才能形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的敏感性，提升其解決問(wèn)題的能力，繼而培養(yǎng)有效的專業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。
二、職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)的主要內(nèi)容
（一）建設(shè)數(shù)字資源
數(shù)字化資源平臺(tái)的構(gòu)建必須依托豐富的資源，其包含網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理收集以及現(xiàn)有優(yōu)秀資源的開(kāi)發(fā)兩方面。
1.網(wǎng)絡(luò)資源采集
這方面資源的收集應(yīng)利用現(xiàn)有信息技術(shù)，在信息處理以及網(wǎng)絡(luò)傳輸下找出有助于職業(yè)教育發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)采集、挖掘、篩選出適合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化以及職業(yè)技能提升的資源。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合在校學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)需求，將更多先進(jìn)教學(xué)理念與模式引進(jìn)課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.優(yōu)秀資源開(kāi)發(fā)
資源平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)由不同類型、層次的教育人才充分開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源，尤其是對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面。職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，以提升平臺(tái)信息化水平。同時(shí)整合現(xiàn)有各類型資源，開(kāi)發(fā)出適合現(xiàn)階段教育的優(yōu)秀資源。
（二）建設(shè)技術(shù)體系
教育平臺(tái)應(yīng)立足于身份認(rèn)證技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技術(shù)以及SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與統(tǒng)一管理。技術(shù)方面需要注意的要點(diǎn)較多，重點(diǎn)在于以下幾項(xiàng)：
1.數(shù)據(jù)協(xié)議
應(yīng)考慮到教學(xué)資源特有的靈活性、多樣性以及復(fù)雜性，在操作協(xié)議上靈活處理，例如對(duì)資源元數(shù)據(jù)的采集上，可利用OAI-PMH協(xié)議來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源間的貫通。
2.資源標(biāo)識(shí)
資源平臺(tái)中的數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)表中應(yīng)確保唯一性，同時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)檢索速度以及搜索完整性，這需要與數(shù)據(jù)庫(kù)之間有良好銜接。另外，平臺(tái)控制層中的數(shù)字對(duì)象應(yīng)可實(shí)現(xiàn)操作持久性，保障各區(qū)塊之間緊密聯(lián)系。
3.檢索技術(shù)檢索需要考慮到數(shù)據(jù)庫(kù)的相應(yīng)速度與能力，將檢索到的數(shù)據(jù)整合并呈現(xiàn)為有效資源。平臺(tái)構(gòu)建可利用WebService實(shí)現(xiàn)對(duì)元數(shù)據(jù)的檢索，保障課堂教學(xué)中可及時(shí)檢索到目標(biāo)資源。
在影視錄音教育中，主要的創(chuàng)作元素包含了畫面和聲音，在影視教育中，錄制聲音是教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一些藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)了影視錄音課程，主要內(nèi)容包含影視錄音基礎(chǔ)、影視聲音精品讀解等，在數(shù)字技術(shù)水平不斷提升的背景下，影視錄音教育過(guò)程中，合理的運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和設(shè)備等，為開(kāi)展影視錄音教育提供了全新的思想和方法，因而為影視錄音教育的開(kāi)展創(chuàng)造了廣闊的空間。
一、數(shù)字化時(shí)代影視錄音教育理念下的“聲音錄制”
隨著時(shí)代的發(fā)展，音頻技術(shù)水平也有了明顯增強(qiáng)，基于音頻技術(shù)角度，影視錄音主要經(jīng)歷了兩大階段，分別是模擬錄音和數(shù)字錄音，但這兩大過(guò)程的聲音制作理念和制作方法卻是有很大的差異。
從初期影視制作中可以看出，影視制作時(shí)采用的是模擬錄音方法，所使用的錄音設(shè)備包含效果器和調(diào)音臺(tái)等，工作人員將現(xiàn)場(chǎng)中的聲音加以錄制，將聲音和畫面“貼上”。
在進(jìn)行影視錄音教育過(guò)程中，也采用此方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)時(shí)，注重向?qū)W生傳授如何操作和使用設(shè)備的方法，將有關(guān)聲音錄制下來(lái)。然而，因?yàn)槭艿皆O(shè)備和技術(shù)的限制，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作產(chǎn)生了影響，主要問(wèn)題如下：
(一)聲音設(shè)計(jì)空間和創(chuàng)作題材具有局限性
在實(shí)踐過(guò)程中，重點(diǎn)放在了操作錄音設(shè)備、錄制現(xiàn)場(chǎng)聲音，使得畫面和后期制作相吻合。那么，在對(duì)設(shè)計(jì)聲音時(shí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)聲音予以真實(shí)還原和記錄，或者是運(yùn)用平鋪直敘的方法，但缺少創(chuàng)造聲音的空間，通常情況下，學(xué)生用聲音記錄故事和有著戲劇沖突的場(chǎng)景，如果要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作，只是在后期加上音樂(lè)，甚至是運(yùn)用設(shè)備對(duì)聲音進(jìn)行夸張和變形處理。
(二)設(shè)備操作比較復(fù)雜
在模擬錄音階段，采用的是一系列設(shè)備，包含周邊設(shè)備、調(diào)音設(shè)備進(jìn)而搶音設(shè)備等，學(xué)生無(wú)論操作哪種設(shè)備都需要掌握較多的技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生在連接各種設(shè)備時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，常見(jiàn)的問(wèn)題有連接線屏蔽效果不佳、電池電量不足，從而導(dǎo)致串音信號(hào)問(wèn)題頻繁發(fā)生。這些訓(xùn)練是對(duì)錄音專業(yè)學(xué)生的基本要求，但對(duì)其他藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，要求其具有聲音制作和設(shè)計(jì)能力，并不是連接和操作設(shè)備等，導(dǎo)致非錄音專業(yè)學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)。
(三)聲音制作時(shí)的線性邏輯未能達(dá)到理想的藝術(shù)效果
在模擬制作期間，因?yàn)榧夹g(shù)水平偏低，在聲音和畫面制作時(shí)，主要是線性編輯的過(guò)程。學(xué)生在后期制作時(shí)，將重點(diǎn)鎖定為如何確保聲音和畫面精確同步，但缺乏對(duì)創(chuàng)作性的思考，部分學(xué)生錄制的錄像中聲音和畫面質(zhì)量難以保證，可是欠缺試驗(yàn)性嘗試，尤其是在模擬錄音時(shí)期，在制作時(shí)，通常不能看到聲音的波形，如果需要編輯，必須通過(guò)反復(fù)進(jìn)退磁帶，在聽(tīng)力時(shí)找到編輯點(diǎn)，采取這種方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且難以找到正確的編輯點(diǎn)，嚴(yán)重的損害素材片段，從而未能達(dá)到聲音設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
二、數(shù)字化浪潮下影視錄音教育全新模式—“聲音創(chuàng)作”
當(dāng)前，信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，推動(dòng)了數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，在數(shù)字化浪潮下，打造了全新的影視制作模式，為影視制作教學(xué)的開(kāi)展提供了有利途徑。
當(dāng)產(chǎn)生了數(shù)字媒體傳播方式時(shí)，極大的滿足了人們的消費(fèi)和娛樂(lè)需求，所以數(shù)字音頻制作得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。
在影視錄音教育中，如何運(yùn)用數(shù)字音頻設(shè)備和匹配創(chuàng)作要素成為重點(diǎn)。將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在錄音時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)想象制作出需要的聲音，不單純錄制現(xiàn)場(chǎng)聲音，靈活的運(yùn)用數(shù)字錄音技術(shù)和設(shè)備，為影視錄音創(chuàng)造提供了廣闊的空間。
通過(guò)實(shí)施數(shù)字錄音，實(shí)現(xiàn)了模擬信號(hào)數(shù)字化，用量化比特?cái)?shù)和采樣頻率兩大參數(shù)予以描述。當(dāng)前，人們對(duì)16bit量化和48kHz采樣頻率的理解程度增強(qiáng)，對(duì)模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換效果有了更高的要求，從而確保有最佳的音質(zhì)。當(dāng)然，受到技術(shù)的限制，數(shù)字化技術(shù)不會(huì)完全取代模擬技術(shù)，然而，人們認(rèn)為數(shù)字錄音制作卻擁具有一定的優(yōu)勢(shì)，模擬技術(shù)并不能和其相互抗衡。在影視錄音教育期間，數(shù)字化技術(shù)和設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)教育水平的提高發(fā)揮了重要作用，對(duì)數(shù)字音頻工作站功能的擴(kuò)展具有一定的意義。
(一)數(shù)字音頻工作站功能較大，有利于拓展創(chuàng)作空間
對(duì)于數(shù)字音頻工作站而言，其多軌錄音機(jī)、非線性編輯等功能為一體的數(shù)字音頻系統(tǒng)，具有的功能如下：
1、擁有專業(yè)的聲音播放和音質(zhì)錄入功能。在模/數(shù)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，最低的取樣頻率是44.1kHz，量化比特?cái)?shù)是16bit，而且頻響在20Hz-20kHz范圍內(nèi)。同時(shí)，信噪與動(dòng)態(tài)范圍等都超過(guò)了90dB。
2、可以進(jìn)行錄音、混錄和還音、觀看彩色信號(hào)波形。在數(shù)字化浪潮下，影視錄音教育全新模式能夠?qū)崿F(xiàn)“聲音創(chuàng)作”，尤其是進(jìn)行錄音、混錄和還音，并從音頻工作站屏幕上觀察到彩色信號(hào)波形，觀察效果更加有效、直觀。
3、具體的操作在平面上能夠直觀的顯示出來(lái)，由于能正確到幀的聲音波形，在補(bǔ)錄時(shí)，結(jié)合顯示器中波形繼而找到正確的出、入點(diǎn)。若對(duì)某段聲音予以多種形式錄音，能夠在同一聲軌和時(shí)間展開(kāi)多層次和無(wú)損傷錄音，被記錄下來(lái)的音頻可以進(jìn)行自動(dòng)編號(hào)和保存，所以為后期優(yōu)選聲音資料提供了便利條件。第三，數(shù)字音頻工作站的精細(xì)音頻剪輯功能更加全面。數(shù)字音頻功能站能對(duì)所錄入的聲音素材予以快速和準(zhǔn)確的復(fù)制、刪除和移位等，移調(diào)和拼接等操作更加便捷，所以展開(kāi)編輯工作時(shí)工作質(zhì)量和效率更高。
4、數(shù)字音頻信號(hào)處理器提供了更多的數(shù)字信息處理方法。通過(guò)在PC機(jī)的作用下，充分發(fā)揮控制的作用，對(duì)不同數(shù)字效果進(jìn)行處理，提供了變調(diào)、聲音壓擴(kuò)、電平調(diào)整和混響等諸多功能，
(二)設(shè)備操作更加簡(jiǎn)便
在數(shù)字化浪潮下影視錄音教育全新模式的作用下，對(duì)“聲音創(chuàng)作”提供了有利保障。由于設(shè)備操作更加簡(jiǎn)便，所以有利于學(xué)生動(dòng)手操作。對(duì)于原來(lái)專業(yè)的錄音棚而言，因?yàn)樵O(shè)備操作復(fù)雜、設(shè)備昂貴，不便于非錄音專業(yè)的學(xué)生操作設(shè)備，即便是專業(yè)錄音學(xué)生面對(duì)大型設(shè)備上諸多按鈕也不利于其操作。
然而，音頻工作站中具有一些虛擬設(shè)備，在音頻工作站中，學(xué)生能夠?qū)嶋H操作虛擬混響器和虛擬調(diào)音臺(tái)等設(shè)備，這些設(shè)備中的可調(diào)參數(shù)以及控制界面風(fēng)格和傳統(tǒng)法設(shè)備基本保持一致，幾乎所有的操作都能夠在工作環(huán)境下進(jìn)行，甚至是有些操作在傳統(tǒng)設(shè)備上不能完成。例如，在進(jìn)行多軌錄音期間，常使用調(diào)音臺(tái)，通過(guò)數(shù)字音頻軟件上，虛擬調(diào)音臺(tái)對(duì)聲像和音量等進(jìn)行定位，便于對(duì)其調(diào)節(jié)。此外，虛擬調(diào)音臺(tái)擁有立體聲擴(kuò)展和均衡等效果器，能夠達(dá)到所加的效果。因此，學(xué)生結(jié)合其想法展開(kāi)聲音制作，不僅提升了教學(xué)實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。
(三)對(duì)各種聲音進(jìn)行變形處理
在數(shù)字化浪潮下，構(gòu)建了全新的影視錄音教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音的創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)多種聲音效果予以設(shè)計(jì)，對(duì)各種聲音進(jìn)行變形處理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)期的聲音制作效果。
當(dāng)前，在數(shù)字化浪潮下，能夠達(dá)到預(yù)期的聲音制作效果。同時(shí)，在聲音制作過(guò)程中，不能只是限于錄制時(shí)代，應(yīng)當(dāng)對(duì)聲音進(jìn)行制作，通過(guò)在全新的影視錄音教育模式的作用下，學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)作力和想象力，思考采用哪種素材制作聲音，對(duì)聲音素材中的音頭、音尾和余音等進(jìn)行編輯合成，從而制作出相應(yīng)的聲音。
目前，在影視聲音創(chuàng)作過(guò)程中，科學(xué)的運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，對(duì)生活中的音響加以采集，通過(guò)實(shí)施倒相、變速等操作，進(jìn)而制作出更加生動(dòng)形象的聲音。將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的聲音加以合成，能夠創(chuàng)作出另外一種新的聲音。例如，在《侏羅紀(jì)公園》中，將老虎、企鵝和鱷魚等聲音進(jìn)行合成，可以制作成恐龍的聲音[6]。同時(shí)，對(duì)聲音的音調(diào)和長(zhǎng)度等予以改變，運(yùn)用聲音逆轉(zhuǎn)的方法，從而制作出全新的聲音。
三、運(yùn)用數(shù)字音頻教學(xué)軟件展開(kāi)教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
(一)提高學(xué)生的操作能力
一些高校在影視錄音教育過(guò)程中，加入了數(shù)字音頻教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)建設(shè)了數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)室，并大力開(kāi)發(fā)操作方便和具有多種功能的數(shù)字音頻軟件。比如，在Nuendo實(shí)驗(yàn)中心中，安裝了Nuendo音頻軟件，該軟件主要是進(jìn)行環(huán)繞聲、錄音和混音等的制作，而且能夠完成視頻配音配樂(lè)工作。由此可以看出，Nuendo音頻軟件作為混音和錄音等功能的軟件，具有其優(yōu)勢(shì)，主要運(yùn)用于專業(yè)影視錄音和后期制作等領(lǐng)域。
將數(shù)字音頻制作軟件安裝在音頻非線性編輯實(shí)驗(yàn)室中，常用的數(shù)字音頻軟件有Adobe Audition和Audio cutpro，對(duì)于AdobeAudition音頻軟件而言，其是基于Windows平臺(tái)上比較專業(yè)的音頻工具，前身是CoolEdit，該音頻軟件具有混錄、特效處理和高級(jí)編輯等功能，根據(jù)波形，然后進(jìn)行編輯視圖和環(huán)繞聲制作等處理。由于這兩種音頻軟件操作難度小，非錄音專業(yè)學(xué)生很容易掌握，所以是影視錄音教育中的主要輔助設(shè)備。
(二)提高創(chuàng)作能力
數(shù)學(xué)設(shè)備和技術(shù)在影視錄音教育中，為學(xué)生提供了更加廣闊的空間，所以學(xué)生創(chuàng)造的作品題材范圍更加廣泛。
學(xué)生所創(chuàng)造的作品內(nèi)容不只是局限于記錄事件和講述愛(ài)情故事，在數(shù)字技術(shù)和設(shè)備的作用下，出現(xiàn)了槍戰(zhàn)作品和星球大戰(zhàn)等作品。同時(shí)，學(xué)生在非線性音頻工作站中，運(yùn)用聲音能夠表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容，而且在聲音制作期間，學(xué)生的積極性得到了有效激發(fā)。
對(duì)于數(shù)字錄音而言，也存在一些技術(shù)上的問(wèn)題，常見(jiàn)的問(wèn)題包含錄音電平較小或大、音頻信號(hào)混濁阻塞和音頻信號(hào)信噪比高等，如果存在過(guò)載的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生數(shù)字噪聲的現(xiàn)象。
以上問(wèn)題存在的原因是由于數(shù)字錄音基準(zhǔn)電平(REFLEVEL)設(shè)置不正確導(dǎo)致的，在數(shù)字錄音過(guò)程中，所參考的基準(zhǔn)電平是-20dBfs，也就是20dBfs=0VU。
因此，為了避免出現(xiàn)過(guò)載的問(wèn)題，在進(jìn)行錄音制作期間，可以采取一次或者是錄制兩條聲軌，對(duì)錄音電平予以控制，如果一條錄音參考基準(zhǔn)電平是-20dBfs，那么，另外一條錄音參考基準(zhǔn)電平應(yīng)當(dāng)降低，降低的范圍是4-6dBfs。從而形成了過(guò)載的備份，進(jìn)而為可錄制高質(zhì)量的數(shù)字聲音節(jié)目提供了有利保障。
總之，在數(shù)字化浪潮下，將數(shù)字技術(shù)和設(shè)備等合理的應(yīng)用在影視錄音教育中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，尤其是利用數(shù)字音頻加工站，能夠?qū)τ耙曚浺艚逃|(zhì)量的增強(qiáng)發(fā)揮巨大的作用。同時(shí)，也為學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力的培養(yǎng)提供有利保障，并提高了影視錄音教育質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)是以教員為主導(dǎo)，學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)的模式，學(xué)員難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效果相對(duì)較差。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也逐漸從模擬化轉(zhuǎn)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，英語(yǔ)教學(xué)朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，不斷提升學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，搞好英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，提高學(xué)員在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力起著非常重要的作用，良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境有利于構(gòu)建一種特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化氛圍。以計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，作為一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，它在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。隨著時(shí)代的發(fā)展，模擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的功能已經(jīng)不能滿足語(yǔ)言教學(xué)的需求，必然要被功能更全面的數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室所取代。
數(shù)字化語(yǔ)音室的多功能在一定程度上幫助英語(yǔ)教師形成一種綜合性的語(yǔ)言教學(xué)方式。這一方式的特點(diǎn)反映在學(xué)員需要將聽(tīng)與說(shuō)、聽(tīng)與寫、聽(tīng)與讀結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方式的綜合化可以使學(xué)員的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及語(yǔ)言產(chǎn)生的技能（即寫和說(shuō)）聯(lián)系在一起。在人才培養(yǎng)方略中，英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)”教學(xué)原則，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)課程中常用的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，著重加強(qiáng)學(xué)員聽(tīng)與讀的技能。
數(shù)字化語(yǔ)音室是通過(guò)數(shù)字控制信號(hào)控制數(shù)字文本信號(hào)、數(shù)字聲音信號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)功能的實(shí)驗(yàn)室。目前，我校的數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室具備課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化考試等功能，這些功能不僅幫助教員在課堂教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，而且還可以幫助學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試，大大提高了學(xué)員自學(xué)的濃厚興趣，數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化技術(shù)和強(qiáng)大靈活的教學(xué)功能能夠很好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員自覺(jué)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，在語(yǔ)音室中實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、說(shuō)的充分結(jié)合。
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01
Digitalization Campus Building under Education Information
Jiang Hongtao
(Chongqing Railway School,Chongqing 400037,China)
Abstract:In the current era,with the continuous development of information technology in education and advance the construction of digital campus has been put on the agenda.Construction of Digital Campus has become in many schools,especially vocational education institutions,an important measure of information and fundamental goals.With the same time,development of information technology for digital campus construction provides an important technical basis,this paper combined with the author's actual observations,analysis of the current digital campus construction problems,and from information technology in education perspective of the corresponding measures.
Keywords:Educational informatization;Digitalization;Construction
隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國(guó)校園教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。在教育信息化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)中職教育的持續(xù)健康發(fā)展，是中職院校發(fā)展的根本目標(biāo)。教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)使得課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，學(xué)生可以不受時(shí)空限制獲取知識(shí)資源，課堂環(huán)境平等自由，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有積極意義。為了適應(yīng)教育的信息化，中職院校也應(yīng)該積極推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。
一、數(shù)字化校園概述
所謂數(shù)字化校園指的是一個(gè)以現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的、擴(kuò)展性和技術(shù)性比較強(qiáng)的能夠覆蓋全學(xué)校的智能化的現(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字化校園的河西是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公的自動(dòng)化、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和建立現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)校園文化。
數(shù)字化校園主要有以下幾個(gè)方面的特征。第一，具有教育技術(shù)和教育空間發(fā)生變化，朝著網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向發(fā)展。第二，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生變化，朝著數(shù)字化和多媒體化的方向發(fā)展。第三，教育資源的共享和教學(xué)方式的交互。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、合作化和教師教學(xué)的個(gè)性化。
二、數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問(wèn)題
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)中職院校在數(shù)字化校園建設(shè)方面取得了很多成就，比如校園網(wǎng)的日益完善、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施等等。但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)之中仍然存在諸多問(wèn)題，需要解決。
（一）學(xué)校的軟件建設(shè)有待加強(qiáng)。當(dāng)前很多中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)方面都存在著“重硬輕軟”的問(wèn)題，過(guò)于注重硬件建設(shè)而忽視軟件的建設(shè)。比如很多部門配置了檔次非常高的計(jì)算機(jī)，但是因?yàn)楹芏嗍褂谜咚刭|(zhì)不高而導(dǎo)致其使用率極低。如此一來(lái)，教師的信息素質(zhì)就成為影響校園數(shù)字化建設(shè)的一大因素。除此之外，雖然學(xué)校具有較為完備的硬件設(shè)施，但是缺少與之對(duì)應(yīng)的軟件與資源，或者在建設(shè)過(guò)程中只注重軟硬件的投入，忽視了通過(guò)資源的有效整合來(lái)提高資源的可用性，例如多數(shù)資源建設(shè)需要應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，通常在建設(shè)過(guò)程中各自為政，建立起每個(gè)資源專用的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)，而忽視了統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)所帶來(lái)的資源的有效利用和管理的便利。很多學(xué)校數(shù)字化的教育資源比較貧乏。
（二）學(xué)校的教育理念存在問(wèn)題。雖然很多中職院校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的熱情非常高漲，也非常注重設(shè)施的配置和技術(shù)的運(yùn)用，但是其本身的教育理念并沒(méi)有發(fā)生變化。事實(shí)上，教育理念是建設(shè)數(shù)字化校園的前提，對(duì)其發(fā)展具有指導(dǎo)作用。學(xué)校只重視技術(shù)的應(yīng)用顯然是不夠的。
（三）數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)還不夠完善。學(xué)校培養(yǎng)人才的主要方式是教學(xué)，所以數(shù)字化校園應(yīng)該能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程有積極的支持作用，比如對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、成績(jī)的考核等等產(chǎn)生積極影響。但是，在實(shí)際的數(shù)字化校園建設(shè)中，學(xué)校往往只關(guān)注建設(shè)學(xué)其管理系統(tǒng)，在建設(shè)教學(xué)系統(tǒng)方面則較為薄弱。
（四）對(duì)信息資源的運(yùn)用不到位。實(shí)現(xiàn)信息資源的共享是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的突出特點(diǎn)。所以，在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)信息資源的運(yùn)用。但是大部分中職院校在建設(shè)數(shù)字化校園過(guò)程中，往往只重視系統(tǒng)的建設(shè)，而忽視了系統(tǒng)建設(shè)完成后的資源的推廣，從而造成資源利用率不高，有些資源的建設(shè)是為了替換現(xiàn)有的工作方式，由于沒(méi)有充分推廣，造成資源建設(shè)不能達(dá)到預(yù)期目的。
三、教育信息化視野下加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的措施
建設(shè)數(shù)字化校園并不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)巨大的工程，應(yīng)該有一套具體的計(jì)劃和實(shí)施方案。為解決其建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該立足于教育信息化的背景，提出相應(yīng)的解決方案。
（一）改進(jìn)學(xué)校的教育理念。數(shù)字化校園不僅包括軟件和硬件設(shè)施，還應(yīng)該包括樹(shù)立正確的理念，即教育信息化理念。要樹(shù)立新的教育理念，就應(yīng)該堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化在校園建設(shè)中的積極作用，把握住校園數(shù)字化建設(shè)中規(guī)律和特征，實(shí)現(xiàn)教育體制、教育內(nèi)容以及教育方式的全面變革。
（二）加強(qiáng)校園的軟件建設(shè)。學(xué)校在加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該多關(guān)注軟件設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，建立起信息庫(kù)、知識(shí)庫(kù)等信息資源系統(tǒng)；增強(qiáng)計(jì)算機(jī)使用人員自身的信息意識(shí)，提高其信息的敏銳度和分析信息以及吸收信息的能力；不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的素質(zhì)和水平，從而使其能夠駕馭新的技術(shù)。學(xué)校在加強(qiáng)軟件建設(shè)之時(shí)，要積極發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要積極借鑒其他院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息的共享和資源的共用。
（三）集中全校力量進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)。前面已經(jīng)提到建設(shè)數(shù)字化校園是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工程，所以應(yīng)該幾種全校的力量，重視教職工的參與和學(xué)生的支持。因?yàn)閷W(xué)校的主要任務(wù)是實(shí)施教育，所以師生數(shù)字化的運(yùn)用水平會(huì)直接反映出學(xué)校數(shù)字化建設(shè)情況。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職院校的數(shù)字化建設(shè)還存在缺乏正確理念、軟件建設(shè)不足等很多問(wèn)題，學(xué)校順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，采取有效措施，加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，為培養(yǎng)有益于社會(huì)的高素質(zhì)人才而進(jìn)行不懈努力。
一、前言
在計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)影響力飛速發(fā)展的今天，我們必須重視教育信息化與數(shù)字化的重要性，尤其是在教育技術(shù)方面，我國(guó)由于資金、技術(shù)等條件的限制，在建設(shè)時(shí)間與規(guī)模上都落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此更要奮起直追，否則必將被世界淘汰和拋棄。
二、數(shù)字化帶來(lái)的教學(xué)影響
1.改變教學(xué)模式
建設(shè)數(shù)字化校園是目前最為迫切的任務(wù)。這項(xiàng)工作所涉及的不僅僅是技術(shù)層面的問(wèn)題，還要求教學(xué)管理必須高效透明、及時(shí)跟進(jìn)。學(xué)校的教學(xué)管理主要涵蓋以下兩個(gè)方面：第一，教學(xué)行政管理；第二，教學(xué)學(xué)習(xí)管理。其中，教學(xué)行政管理的主要內(nèi)容是學(xué)校的政策議會(huì)、管理制度、管理流程等教務(wù)管理，在數(shù)字化時(shí)代，這些工作流程可以納入數(shù)字化信息系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的管理方式相比，采用數(shù)字化信息管理，就必須合理制訂辦學(xué)制度、工作流程等，并公開(kāi)透明，按章執(zhí)行，提高各項(xiàng)措施的執(zhí)行力度與執(zhí)行效率。對(duì)于數(shù)據(jù)與資料的錄入，則要求歸類清晰，資料與數(shù)據(jù)正確無(wú)誤。同時(shí)，對(duì)于系統(tǒng)的信息公布要及時(shí)準(zhǔn)確，不能延遲。
2.利于提升教師素養(yǎng)
在日新月異的信息社會(huì)中，教師自身的素質(zhì)也要跟隨時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。教育現(xiàn)代化要求教師個(gè)人必須具備高質(zhì)量的技術(shù)能力、業(yè)務(wù)水平及教育素質(zhì)。其主要包括以下三個(gè)要求：第一，教師個(gè)人的基本信息素養(yǎng)要高，教師要熟悉掌握本校的校園數(shù)字化系統(tǒng)的功能與使用，并且能夠熟練地在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，分析整理后用于教學(xué)中，同時(shí)，要熟練掌握和使用常用辦公軟件、課件制作軟件以及其他與教學(xué)相關(guān)的軟件，能制作精良的教學(xué)課件；第二，教育技術(shù)與專業(yè)課程要互相輔助，教師應(yīng)更新教育觀念，采用信息化、電子化的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、數(shù)字化帶來(lái)的教育方法變化
1.采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或其他信息交換平臺(tái)進(jìn)行異地教學(xué)。其通常是利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星通信網(wǎng)或采用視頻會(huì)議、移動(dòng)通信的方式，把城市的優(yōu)良教育資源傳播給農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)等教育資源較差、教育水平較低的落后地區(qū)。學(xué)生可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)課程收看名師講座及輔導(dǎo)或進(jìn)行通用課程的學(xué)習(xí)。
2.采用移動(dòng)學(xué)習(xí)
近年來(lái)，智能手機(jī)與平板電腦等終端設(shè)備的覆蓋率增長(zhǎng)驚人，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與計(jì)算機(jī)技術(shù)完美結(jié)合在一起，移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新型模式逐漸受到人們青睞，并迅速擴(kuò)展到教育領(lǐng)域。@種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是快捷方便，不受環(huán)境與場(chǎng)地限制，學(xué)習(xí)者可以合理利用時(shí)間，根據(jù)自身需要隨時(shí)獲取信息，比如，在等車過(guò)程中、在地鐵上，只要有時(shí)間就可以用來(lái)學(xué)習(xí)，這種方式讓人們對(duì)于時(shí)間的利用率達(dá)到最佳。
3.采用課堂多媒體輔助教學(xué)
教育進(jìn)入信息化時(shí)代后，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，教學(xué)理念也從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)模式，這種方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。目前，我國(guó)的大多數(shù)學(xué)校都采用這種模式進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)。
4.采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)
授課時(shí)通常會(huì)有二分之一到三分之一的學(xué)時(shí)用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，其余時(shí)間讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自學(xué)。2016年教育部在180所學(xué)校中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革試點(diǎn)，采用課堂講授、小組練習(xí)、網(wǎng)上自學(xué)各占三分之一課時(shí)的方式進(jìn)行。其中，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程采用與課堂教材相配合的多媒體教材，在觀看教材的過(guò)程中，使用耳麥來(lái)達(dá)到聽(tīng)與說(shuō)的有效對(duì)比，并反復(fù)練習(xí)，收到了良好的效果，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。很多試點(diǎn)學(xué)校一致認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種全新的教育方式，為教學(xué)提供了交流互動(dòng)的條件，讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高得更快，受到學(xué)生的歡迎。
5.采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的協(xié)作式學(xué)習(xí)
這種模式主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成大部分或全部課程的教學(xué)、輔導(dǎo)與考試，它一般用于非全日制的教學(xué)，如網(wǎng)校、遠(yuǎn)程教育等，一般不會(huì)用于在全日制學(xué)校的學(xué)生，但是也有例外，例如，清華大學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，其突破了以往的教學(xué)方式，全程在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，并完成課后練習(xí)與成績(jī)測(cè)試，取得了較好的效果。
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[1]張虹，等.美國(guó)大學(xué)信息技術(shù)發(fā)展十大熱點(diǎn)問(wèn)題[J].電化教育研究，2016（11）：84-89.
當(dāng)代人類教育片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化趨勢(shì)而輕視了美學(xué)化趨勢(shì)，使人類教育生態(tài)遭到了嚴(yán)重的破壞。在我看來(lái)，電腦與互聯(lián)網(wǎng)就是新時(shí)代的“鴉片”，孩子接觸得越早，所受到的不良影響越大，有不少孩子會(huì)變得身體、視力變差；信息過(guò)量導(dǎo)致過(guò)早成熟；心神不定難以靜心閱讀和思考……在美國(guó)高科技中心“硅谷”，許多電腦公司的主管都把自己的孩子送到不學(xué)電腦的私立小學(xué)去上學(xué)，喬布斯也不讓自己上小學(xué)的孩子玩電腦、看電視。
我們需要清醒地認(rèn)識(shí)與了解今天起領(lǐng)導(dǎo)教育變革作用的西方教育：西方教育起源于古希臘與古羅馬，從古希臘與古羅馬開(kāi)始的“博雅教育”就倡導(dǎo)“高貴的單純與靜穆的優(yōu)雅”這一偉大的品格。
西方社會(huì)經(jīng)過(guò)“文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、科技革命”這四百多年的發(fā)展以后，國(guó)家逐漸進(jìn)化成了充滿“自由、平等、博愛(ài)”的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、個(gè)人主義、民主政治”三位一體的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育造就“野性而又高貴”的人格，家庭教育充滿“自由、選擇、責(zé)任”的價(jià)值引導(dǎo)，社會(huì)到處都是教堂，充滿了教會(huì)的教化、啟示與心靈的療傷和靈魂的慰藉，這就是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的最根本的成功之道。
然而當(dāng)今的西方文化與西方社會(huì)正在越來(lái)越淪落成為單向度的技術(shù)化統(tǒng)治的物質(zhì)社會(huì)而不能自拔。在西方現(xiàn)代化發(fā)展模式的主導(dǎo)下，工具理性大大壓抑了價(jià)值理性，教育的“沉淪”已成了全世界共同的問(wèn)題。
今天的西方教育在自由主義與實(shí)用主義的主導(dǎo)下迷失了方向，正在失去“博雅教育”這一情趣主義的高貴的精神內(nèi)涵，被數(shù)字化生存的科技爆炸、信息化泛濫、世俗化浪潮掩蓋。電腦、互聯(lián)網(wǎng)與電子游戲正在使全球青少年越來(lái)越成為“空心人”，成為缺少精神深度的“白癡”，成為身體虛弱、心無(wú)定力與人格萎縮的“垮掉的一代”，導(dǎo)致了“人與自然、人與自己、人與人、人與社會(huì)、人與信仰”這五大關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)的疏離，學(xué)校與個(gè)人更多追求的是“失去了靈魂的卓越”。教育失去了“神圣感”而變得越來(lái)越快餐化、工具化、數(shù)字化。
教育應(yīng)該永遠(yuǎn)是理想主義的事業(yè)，要與社會(huì)保持距離并引領(lǐng)社會(huì)精神文明的發(fā)展。學(xué)校的風(fēng)氣應(yīng)該永遠(yuǎn)是人文主義的、精神的，而社會(huì)的風(fēng)氣則是功利主義的、物質(zhì)的，這一升一降就構(gòu)成了社會(huì)精神文化生態(tài)的平衡。
人的成長(zhǎng)是從個(gè)體的自然屬性開(kāi)始的，首先要讓孩子成為自由的自然人。凡是沒(méi)有親近大地、親近自然成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，由于缺少陽(yáng)光與大地的哺育，身、心、靈的發(fā)育都不會(huì)健全。事實(shí)上，當(dāng)今的信息化時(shí)代，電子網(wǎng)絡(luò)與游戲給全世界的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，據(jù)美國(guó)臨床心理治療專家介紹，美國(guó)因上網(wǎng)與電玩成癮的中學(xué)生占8.7%，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)了巨大的隱患。
我認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值一半在建設(shè)一半在破壞；一半是進(jìn)步一半是墮落；一半是光明一半是黑暗，家庭與學(xué)校稍不注意，就會(huì)毀掉孩子的前程與幸福。
回歸美育為中心的教育價(jià)值觀
我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是圍繞“科學(xué)技術(shù)本體論”來(lái)展開(kāi)的，倡導(dǎo)的是“工具理性高于價(jià)值理性”，“數(shù)、理、化”的價(jià)值高于“音、體、美”的價(jià)值。這種片面價(jià)值的發(fā)展，使當(dāng)代社會(huì)出現(xiàn)了文化生態(tài)與自然生態(tài)的嚴(yán)重失衡。于是遭到了社會(huì)各界的強(qiáng)烈批評(píng)并迫使人類提出了自然生態(tài)與人文生態(tài)的“可持續(xù)性發(fā)展”的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。
尼采提出了“藝術(shù)本體論”的社會(huì)發(fā)展觀，倡導(dǎo)價(jià)值理性高于工具理性，藝術(shù)作為本體價(jià)值將超越科學(xué)技術(shù)而成為現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值中心。在現(xiàn)在這個(gè)特定的時(shí)代，我們非常有必要使感性的審美精神找到一條通向心靈的道路，并喚起一種渴望、一種內(nèi)在的沖動(dòng)，讓美成為現(xiàn)實(shí)的種種形式。
正如工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人威廉-莫里斯所說(shuō)：“我們必須將這片土地由冰冷無(wú)情的工廠改造為花園……直到有一天，我們的頭頂出現(xiàn)清透的藍(lán)天，腳下長(zhǎng)出茵茵的青草，工人們可以恢復(fù)享受四季之美好，博物館與學(xué)校不再是專屬于有錢人的消遣，大地之美被重新交還給大眾?！?/p>
顯然，今天的世界是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的一個(gè)主要的辦法就是要重建人與自然的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由“工業(yè)社會(huì)”向“生態(tài)社會(huì)”轉(zhuǎn)型。
教育要從“養(yǎng)心”開(kāi)始，要回歸天道、自然、傳統(tǒng)、原始、農(nóng)業(yè)社會(huì)，倡導(dǎo)“生態(tài)世界觀、公民、體育、音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、哲學(xué)學(xué)習(xí)第一，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、英語(yǔ)、電腦學(xué)習(xí)第二”的以美育為中心的教育價(jià)值觀。
培養(yǎng)“文明人”與“工具人”相結(jié)合的人才
這也必是國(guó)內(nèi)K12教育在今后的5-10年中將看到的場(chǎng)景：一個(gè)由“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課老師”升級(jí)到“教室數(shù)字化”前沿的激動(dòng)而忙亂的年輕老師，一群處于數(shù)字化夾縫焦慮的中年家長(zhǎng)和一個(gè)無(wú)法阻擋受到孩子們熱捧的數(shù)字化未來(lái)。
可以想見(jiàn)，美國(guó)老大搞的規(guī)?？涨暗慕逃龜?shù)字化計(jì)劃也勢(shì)必在全球范圍內(nèi)引起對(duì)K12“數(shù)字化課堂”建設(shè)的熱流。作為世界老二的中國(guó)也必然積極跟進(jìn)。國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵教育硬指標(biāo)怎能落于人后?
事實(shí)上，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境即使在美國(guó)也只是處于“著力推動(dòng)”的開(kāi)端。奧巴馬政府的計(jì)劃是，到2017年4千9百萬(wàn)美國(guó)學(xué)生人手一個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)備(手提電腦、平板電腦或者智能手機(jī))，同時(shí)提供足夠的寬帶讓所有學(xué)生同時(shí)接入因特網(wǎng)。
根據(jù)時(shí)代周刊文章中所展望的場(chǎng)景：厚重的書本會(huì)被平板屏幕代替。所有的練習(xí)都存在云端，而不是在文件夾里。杜威十進(jìn)制數(shù)學(xué)會(huì)讓位給谷歌…
美國(guó)教育部長(zhǎng)阿倫·鄧肯對(duì)此表示：“這將是一個(gè)很大、很大的事件?！?/p>
K12中小學(xué)教育的數(shù)字化并不是一個(gè)新鮮的話題，但是成為一個(gè)大熱點(diǎn)和人們認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育的不可逆轉(zhuǎn)是在最近一兩年。這個(gè)趨勢(shì)在全球較發(fā)達(dá)地區(qū)基本同步。為什么是現(xiàn)在?其中自有原因：
1.網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)基本完成了第一階段的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。下面輪到像教育這樣的應(yīng)用層面發(fā)力階段。
2.經(jīng)過(guò)差不多20-30年的數(shù)字化產(chǎn)品應(yīng)用，一批掌握著教育決策權(quán)的人士也理解并開(kāi)始傾向于這種徹底的教育數(shù)字化變革。
3.尤其重要的是，現(xiàn)在在校接受K12中小學(xué)教育的一代是沉浸在數(shù)字化環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的第一代。他們的思維和接受知識(shí)的方式已經(jīng)改變。
如時(shí)代周刊文中所說(shuō)“孩子們更喜歡從屏幕上獲得知識(shí)而不是從紙上。他們?cè)谡n堂結(jié)束時(shí)會(huì)發(fā)出惋惜聲，數(shù)字化的課堂結(jié)束得太快。孩子們的注意力實(shí)際上在屏幕上集中的時(shí)間更長(zhǎng)…”
中圖分類號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0057-02
1 協(xié)同教育概述
“協(xié)同”，作為“協(xié)作”“共同”的同義詞，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同資源或個(gè)體，協(xié)作一致完成某個(gè)目標(biāo)的過(guò)程或能力。1965年伊戈?duì)?安素夫在《公司戰(zhàn)略》一書中首次提出協(xié)同的概念，德國(guó)的赫爾曼?哈肯（H.Haken）教授的《協(xié)同學(xué)――大自然構(gòu)成的奧秘》對(duì)協(xié)同理論進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。協(xié)同及相關(guān)理論同教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育理論結(jié)構(gòu)的整體創(chuàng)新，形成協(xié)同教育學(xué)，其哲學(xué)思想是和諧競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同發(fā)展，科學(xué)思想是解放心靈、規(guī)范德行，以哲學(xué)、科學(xué)、實(shí)踐三維一體作為實(shí)踐方法，以培養(yǎng)協(xié)作應(yīng)變、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、誠(chéng)信仁愛(ài)、負(fù)責(zé)感恩的世界精英為教育目標(biāo)。
2 基礎(chǔ)教育數(shù)字化校園現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
我國(guó)教育按學(xué)段劃分為高等教育和基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育包含小學(xué)、初中和高中三階段，基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要時(shí)期，是其他階段教育的基石。只有做好基礎(chǔ)教育階段的工作，才能保障學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的重要地位，把握好教育時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育的功能。數(shù)字化校園的建設(shè)對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革有著重大意義。
數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。近年來(lái)，我國(guó)校園數(shù)字化進(jìn)程得以不斷提速，數(shù)字化校園建設(shè)取得可觀的成就。但是數(shù)字化建設(shè)尚處于初級(jí)階段，大多數(shù)學(xué)校都投入大量金錢購(gòu)置信息化設(shè)備，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)等多個(gè)部門都實(shí)施了信息化管理。這些系統(tǒng)為校園工作帶來(lái)便利的同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，如各部門之間應(yīng)用系統(tǒng)相互獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一的技術(shù)體系標(biāo)準(zhǔn)，造成數(shù)據(jù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)同步，數(shù)據(jù)信息不統(tǒng)一。數(shù)字化校園建設(shè)不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，而是涉及教育、管理和學(xué)校內(nèi)外各組織部門之間相互協(xié)調(diào)合作的問(wèn)題；數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用所帶來(lái)的不僅是技術(shù)的變革，更重要的是信息化教育所帶來(lái)的教育思想、教育觀念和教育方法的轉(zhuǎn)變。
數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)是將學(xué)校建設(shè)成為教育現(xiàn)代化、管理信息化、服務(wù)科學(xué)化的新型學(xué)校，但目前數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中存在重視技術(shù)應(yīng)用而忽視教育理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。教師是信息技術(shù)的主要使用者，很多教師仍然缺乏信息技術(shù)技能，他們使用的信息技術(shù)處于初級(jí)階段。學(xué)校對(duì)教師信息技術(shù)重視度不夠，投入較少，導(dǎo)致教師對(duì)參加信息技術(shù)培訓(xùn)不積極，對(duì)教育信息技術(shù)的特性缺乏認(rèn)識(shí)和了解，采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，不能正確運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致多數(shù)校園網(wǎng)絡(luò)處在閑置、沒(méi)有充分利用的狀態(tài)，增加了投資成本，降低了效益。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)資源共享，但有很多學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中比較重視校內(nèi)的信息化建設(shè)，對(duì)于校外資源則未進(jìn)行收集和整理。
3 基于協(xié)同教育理念的數(shù)字化校園構(gòu)建策略
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視數(shù)字化校園建設(shè)，完善數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化校園建設(shè)工作的重要意義，把數(shù)字化校園建設(shè)納入學(xué)校常規(guī)管理和重點(diǎn)工作，成立信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立信息技術(shù)中心，制定并完善信息管理制度，做到職責(zé)明確、管理規(guī)范，確保設(shè)備安全、信息暢通。制定校園化建設(shè)目標(biāo)，加大資金投入，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、教研、管理有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制，共享教學(xué)資源。對(duì)數(shù)字化校園平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校工作數(shù)字管理的全覆蓋，定期對(duì)數(shù)字化校園系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)解決測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)校內(nèi)組網(wǎng)級(jí)聯(lián)較多、接入設(shè)備老化及下載速度慢的問(wèn)題。建立全自動(dòng)多媒體錄播教室，提高設(shè)施設(shè)備的利用率，完善教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，讓信息平臺(tái)成為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)都可以參與的系統(tǒng)平臺(tái)，建立異地移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，使得教師和學(xué)校管理人員在異地或者家中就可使用校園網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)面向管理者、教育者、被教育者、家長(zhǎng)及企業(yè)的客戶服務(wù)平臺(tái)，使得全社會(huì)都可以通過(guò)電子平臺(tái)參與學(xué)生的教育，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助網(wǎng)絡(luò)提升自己 數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)教師提出新要求，教師的信息化能力是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，教師掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的能力決定了現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)揮的效力。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)對(duì)數(shù)字化的挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)到面對(duì)新時(shí)期、新特點(diǎn)、新任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需求，要在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致力于把以學(xué)生為主體的教學(xué)理念貫徹到日常教育教學(xué)工作中，及時(shí)了解教學(xué)改革的前沿動(dòng)向，掌握教學(xué)內(nèi)容和方法的變化，投身課堂教學(xué)改革，主動(dòng)探索和實(shí)踐課堂教學(xué)新模式、新途徑、新方法，提升信息素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)效率，努力提高自身專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
搭建家長(zhǎng)、學(xué)?；?dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依托智能手機(jī)的快速普及，通過(guò)手機(jī)、電話、互聯(lián)網(wǎng)等手段將學(xué)生安全情況、成長(zhǎng)情況及時(shí)地發(fā)送給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的具體情況，密切教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的全程對(duì)接。搭建師生之間、家校之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，創(chuàng)造家校、師生和生生廣泛參與的氛圍，學(xué)生或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的各方面有疑問(wèn)或者不同意見(jiàn)都可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，暢通家長(zhǎng)、師生之間的溝通渠道，拓寬學(xué)校教育思路、教育渠道，突破時(shí)空限制，構(gòu)建學(xué)校、家庭、教育的互動(dòng)機(jī)制，拉近與家長(zhǎng)間的距離，融洽教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，建立起相互信任的良好關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的特殊功能，使得教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)，在交流地位和話語(yǔ)權(quán)上更趨平等。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的私下交流，可以通過(guò)悄悄話的方式，既實(shí)現(xiàn)了交流，又保障了相關(guān)人員的隱私。不僅如此，還為各班級(jí)提供了交流展示平臺(tái)，各年級(jí)各班級(jí)同樣可以從公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)日志上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)班級(jí)管理，提高班級(jí)管理的時(shí)效性，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
4 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)代是知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)字信息化高科技產(chǎn)品已成人們生活和工作不可或缺的一部分，數(shù)字生活已越來(lái)越深刻地影響人們的工作與生活。數(shù)字化生活意味著自動(dòng)化、高效、便捷、理性，對(duì)教育而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。數(shù)字化校園的構(gòu)建較之傳統(tǒng)的校園網(wǎng)建設(shè)提出更高的要求，構(gòu)建一個(gè)安全可靠、性能卓越、易于管理的校園網(wǎng)絡(luò)成為教育發(fā)展的必然。
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2013）04―0064一04
一 引言
利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是我國(guó)教育信息化工作的重點(diǎn)之一，也是我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的重要命題。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是支持與推進(jìn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)保障。因此，近年來(lái)，我國(guó)在優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面開(kāi)展了大量工作。資源建設(shè)的動(dòng)力主體包括政府職能部門、高校及科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)體等，這些動(dòng)力主體分別在政策驅(qū)動(dòng)、市場(chǎng)利益、社會(huì)文化及價(jià)值實(shí)現(xiàn)等動(dòng)力來(lái)源的驅(qū)使下開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用工作。
教育部在“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中啟動(dòng)了“精品資源共享課”的建設(shè)工作，再一次將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作推到了一定的高度。精品資源共享課是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。[2]因此，研究如何在迅猛發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境中，在先進(jìn)的信息技術(shù)教育理論的指導(dǎo)下，深入開(kāi)展數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
通過(guò)展開(kāi)主題分析，可以發(fā)現(xiàn)近年來(lái)關(guān)于信息化環(huán)境中教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的研究主要集中以下幾個(gè)方面。（1）數(shù)字化教育資源建設(shè)規(guī)范研究。中國(guó)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，該規(guī)范中的CELTS-4l便是教育資源建設(shè)規(guī)范。（2）數(shù)字化教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)研究。研究者大多是基于某種新技術(shù)提出數(shù)字化教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)研究。如基于云計(jì)算的教育資源共享系統(tǒng)，基于Web Service的開(kāi)放式教育資源庫(kù)體系。（3）數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究。何克抗從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容、類型、管理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源庫(kù)管理系統(tǒng)之間的互操作以及質(zhì)量監(jiān)控六個(gè)方面，對(duì)我國(guó)在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面存在的一些問(wèn)題及其解決辦法進(jìn)行了分析，祝智庭從數(shù)字化資源建設(shè)的動(dòng)力主體、動(dòng)力來(lái)源、動(dòng)力作用模式、實(shí)現(xiàn)機(jī)制等方面分析了我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制。（4）數(shù)字化教育資源共建共享機(jī)制與策略研究。研究者從政策性調(diào)控機(jī)制策略、科學(xué)的投入規(guī)劃?rùn)C(jī)制策略、技術(shù)保障技術(shù)策略、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制策略、管理服務(wù)機(jī)制策略及應(yīng)用創(chuàng)新機(jī)制策略等方面提出了區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享機(jī)制。（5）數(shù)字化教育資源在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，如遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教育資源在高等學(xué)校學(xué)科教學(xué)論課程中的應(yīng)用等。
上述研究分別從不同角度對(duì)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了探究。但是已有研究大多數(shù)是單純地從教學(xué)資源建設(shè)的這一具體內(nèi)容切入，較少將教學(xué)資源建設(shè)置于教學(xué)系統(tǒng)甚至是教育系統(tǒng)中進(jìn)行審視，即缺乏從系統(tǒng)論的角度進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)的研究。ACTION模式是系統(tǒng)地指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育中媒體選擇與技術(shù)應(yīng)用的有效方法，因此，論文提出在ACTION模式的理論指導(dǎo)下，開(kāi)展我國(guó)數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)工作。
二 ACTION模式
1 ACTION模式的基本內(nèi)涵
ACTION模式是由托尼?貝茨在《技術(shù)、開(kāi)放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育》一書中提出的，其中A（Access）一方面是指技術(shù)的可行性和便利性，另一方面是指機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者角度考慮媒體使用的便利性和可獲得性：c（COST）是媒體和技術(shù)應(yīng)用的成本效益；T（Teaching and Learning）是指在某種技術(shù)支持下會(huì)發(fā)生特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及技術(shù)如何支持這些教與學(xué)的活動(dòng)；I（Interactivity and User―Friendliness）是指技術(shù)和媒體可提供的交互；O（Organizational Issue）是指在技術(shù)和媒體應(yīng)用中組織與機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)：N（Novelty）是指技術(shù)的新穎性；S（Speed）是指技術(shù)應(yīng)用中，內(nèi)容傳遞的速度。
本文主要選取ACTIONS模式中的A、C、I、T四個(gè)部分，即分別從教育資源獲得的便利性、成本效益、教與學(xué)因素及交互性四個(gè)方面分析如何進(jìn)行我國(guó)數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)。
2 ACTION模式之于數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)
（1）技術(shù)的可行性和便利性
由于信息時(shí)代的教育是基于一定的媒體技術(shù)開(kāi)展的，因此，技術(shù)的可行性及便利性是ACTION模式中的基礎(chǔ)條件。同樣，數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)是在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的，數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)中所涉及的技術(shù)及平臺(tái)的便利性同樣重要。
（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的成本效益比
ACTION模式的提出者托尼?貝茨研究的一個(gè)主要方向便是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行遠(yuǎn)程教育研究，因此其提出的ACTION模式中也突出了成本效益這一經(jīng)濟(jì)學(xué)元素。這說(shuō)明，ACTION模式是從教學(xué)系統(tǒng)的角度出發(fā)，綜合分析教育系統(tǒng)的輸入與輸出因素，確定如何在教育中采用媒體技術(shù)。將成本效益的理念引申至教育資源的設(shè)計(jì)中，其成本便是教育資源設(shè)計(jì)中所耗費(fèi)的人力、物力等資源，而效益則主要體現(xiàn)在學(xué)生利用該教學(xué)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)資源的覆蓋面等多個(gè)方面。
（3）技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)
技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)是ACTION模式從教與學(xué)的角度提出，媒體和技術(shù)如何支持遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。對(duì)應(yīng)于數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)，就是在進(jìn)行數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)時(shí)，要充分分析該教學(xué)資源可以應(yīng)用于哪些教與學(xué)活動(dòng)之中。這點(diǎn)突出了媒體、技術(shù)最終還是要服務(wù)于教與學(xué)這一理念。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)時(shí)，要從如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最優(yōu)化的角度進(jìn)行。
（4）技術(shù)和媒體可提供的交互
ACTION模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的技術(shù)及媒體所能提供的師生交互，這是對(duì)由于師生分離狀態(tài)引起的學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)支持及歸屬感等方面的教學(xué)及情感補(bǔ)償。數(shù)字化教育資源雖然并不是完全面向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)的。但是混合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)從高等學(xué)校到中小學(xué)普遍采取的信息化教學(xué)方式。因此，數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)資源所能提供的交互，為混合學(xué)習(xí)中的在線學(xué)習(xí)部分提供良好的交互支持。
三 基于AOTION模式的數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)策略
1 提高數(shù)字化教育資源的可獲得性
根據(jù)ACTION模式中的“技術(shù)的可行性和便利性”，要提高數(shù)字化教育資源的可獲得性。從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，我國(guó)的各類政策性文件中均強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教育資源的開(kāi)放與共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，精品資源共享課等一系列“十二五”質(zhì)量工程項(xiàng)目，更是在踐行者教育資源共享這一理念。因此數(shù)字化教育資源的可獲得性及便利性至關(guān)重要。在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)階段，提高其可獲得性及便利性主要體現(xiàn)在：
（1）充分分析數(shù)字化教育資源的傳播對(duì)象
根據(jù)教育傳播學(xué)相關(guān)理論，教育者、教育信息、教育媒體及受教育者是組成教育傳播過(guò)程四個(gè)基本要素。而教育資源則涵蓋了教育信息與教育媒體兩個(gè)方面，即教育資源是面向受教育者的教育信息及相關(guān)媒體的集合。因此，明確受教育者、對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析、確定受教育者的教學(xué)媒體偏好等設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源具有重要的意義。
（2）采用常見(jiàn)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)字化教育資源
數(shù)字化教育資源共享的目的是為了促進(jìn)其教學(xué)應(yīng)用，教育資源的應(yīng)用主要包括學(xué)習(xí)者的瀏覽學(xué)習(xí)與教師的編輯再利用。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)階段，要采用常見(jiàn)的信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)資源，以保證學(xué)習(xí)者獲取資源后瀏覽的便捷性，同時(shí)教師獲取資源后能夠較方便地進(jìn)行編輯再利用。如，SAP、MATLAB等軟件是土木工程類課程進(jìn)行工程建模分析及工程繪圖等常用的技術(shù)工具；統(tǒng)計(jì)類課程常采用SPSS、SAS等數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)軟件。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)先選擇相關(guān)專業(yè)、課程常用的軟件。
（3）開(kāi)放的數(shù)字化教育資源呈現(xiàn)方式
數(shù)字化教育資源的呈現(xiàn)要體現(xiàn)開(kāi)放性，即學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、空間的限制，無(wú)需注冊(cè)登錄、無(wú)需支付任何費(fèi)用，便可以方便地訪問(wèn)教育資源，實(shí)現(xiàn)真正的教育資源全面共享，而不是處于條件性的、半開(kāi)放共享。但目前為止，我國(guó)的教育資源中部分資源未能做到開(kāi)放與共享。如，2009年度的726門國(guó)家級(jí)精品課程中，有37門課程因?yàn)檎也坏椒?wù)器、無(wú)法找到網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)址修改、用戶沒(méi)有被授權(quán)等原因而無(wú)法正常訪問(wèn)。因此，完全開(kāi)放的教育資源呈現(xiàn)環(huán)境與方式，是我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)中非常重要的工作環(huán)節(jié)。
2數(shù)字化教育資源的最小代價(jià)率原則
ACTION模式強(qiáng)調(diào)成本效益比，而我國(guó)目前的教學(xué)資源設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的資源重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，就是由于沒(méi)有系統(tǒng)地從成本效益的角度進(jìn)行分析所致。因此，根據(jù)ACTION模式中的強(qiáng)調(diào)成本效益比，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)最小代價(jià)率原則。根據(jù)媒體選擇的最小代價(jià)率原則，一種媒體或者信息被選用的可能性與其能夠提供的效能成正比，與使用者所需要付出的努力成反比。因此，在進(jìn)行數(shù)字教育資源的設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分考慮所要開(kāi)發(fā)的教育資源的成本/效益比，盡可能付出最小的代價(jià)，獲取最大的教育效果。如開(kāi)發(fā)與課程相關(guān)的視頻案例，若將其作為網(wǎng)絡(luò)課程資源的一部分，其受益面則會(huì)大大超過(guò)單獨(dú)的視頻案例本身。因此，同樣的一段視頻案例，當(dāng)其融入開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程中時(shí)，則具有更高的效益/成本比；再如在進(jìn)行動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)，開(kāi)發(fā)動(dòng)畫資源要比拍攝動(dòng)作視頻付出更多的人力資源，效益/成本比相對(duì)較低。
3 數(shù)字化教育資源要服務(wù)于教與學(xué)的最優(yōu)化
根據(jù)ACTION模式中“技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)如何服務(wù)于教與學(xué)的最優(yōu)化。
（1）體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)的整合
整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Technological Pedagogical AndContent Knowledge，TPACK）是美國(guó)信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的最新階段采取的整合模式，是整合了學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)之后的新知識(shí)，是信息技術(shù)環(huán)境下教師必備的知識(shí)。因此，信息技術(shù)環(huán)境下，要開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，就需要教師具備TPACK知識(shí)，作為教育者與受教育者之間連接體的教育資源，必然要掌握TPACK知識(shí)，才能更好地推進(jìn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法及信息技術(shù)的融合。在數(shù)字化教育資源中體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)的整合，并不是指三者的分別羅列及簡(jiǎn)單疊加，而是要體現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容如何與技術(shù)及教學(xué)法融合起來(lái)。
（2）加強(qiáng)教育資源評(píng)價(jià)和審查標(biāo)準(zhǔn)，提高教育資源質(zhì)量
根據(jù)上文中的同類研究述評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)關(guān)于教育資源的技術(shù)規(guī)范已經(jīng)形成了一定的成果，并在實(shí)踐中起到了指導(dǎo)作用。但是，在如何對(duì)數(shù)字化教育資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面仍需加強(qiáng)。這方面較為突出的成果主要體現(xiàn)在精品課程等綜合性的教育資源的評(píng)價(jià)，而對(duì)于教學(xué)課件、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)資源、媒體素材等教育資源缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！皣?guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012年版）”中對(duì)各類資源的基本要求屬于此類的研究，但仍需深入、細(xì)化。因此，建構(gòu)各類數(shù)字化教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是提高我國(guó)數(shù)字化教育資源質(zhì)量的重要途徑之一。
（3）強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育資源的協(xié)作共建
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，Web2.0技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教育資源的建設(shè)從獨(dú)立開(kāi)發(fā)走向了協(xié)作共建，從小部分人的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)走向了凝結(jié)群體智慧的設(shè)計(jì)，群體動(dòng)力在其中得到了最大限度發(fā)揮。群建共享的特質(zhì)也使得數(shù)字化教育資源的建設(shè)成為一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，資源永遠(yuǎn)在不斷被修改、更新與完善。這與之前的數(shù)字化教育資源一旦開(kāi)發(fā)完成之后，便長(zhǎng)時(shí)間固定不變不同，它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
4 數(shù)字化教育資源的多元的交互原則
ACTION模式提出要加強(qiáng)“技術(shù)和媒體可提供的交互”，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)多元交互原則：
（1）數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)者之間的交互
我國(guó)的教育資源開(kāi)發(fā)者包括高校及科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)人，政府部門在教育資源的建設(shè)中大多起政策性引導(dǎo)的作用。因此，要確保教育資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，首先在源頭部分進(jìn)行強(qiáng)化。加強(qiáng)參與數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)的各方機(jī)構(gòu)的之間交互，建構(gòu)數(shù)字化教育資源的公共服務(wù)體系，確保教育資源的建設(shè)質(zhì)量。
（2）利用數(shù)字化教育資源促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間的交互
資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間的交互是教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的交互對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)效果具有重要意義，資源開(kāi)發(fā)者可以為學(xué)習(xí)者利用教育資料進(jìn)行學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)中，要注重師生交互功能的設(shè)計(jì)，如常見(jiàn)的課程論壇、留言板，或者引用Blog、Wiki、SNS等Web2.0工具為資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間創(chuàng)設(shè)交互的平臺(tái)。
（3）利用數(shù)字化教育資源促進(jìn)資源學(xué)習(xí)者之間的交互
目前,絕大多數(shù)學(xué)校網(wǎng)站是由文章系統(tǒng)、博客、論壇、課件下載系統(tǒng)等免費(fèi)或自由軟件組建的,文章系統(tǒng)用于信息,博客、論壇是校本教研與師生交流的平臺(tái),教師的自制課件通過(guò)專用下載系統(tǒng)收集整理。這些常用的應(yīng)用能堅(jiān)持用好,對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育信息化建設(shè)就有了一定的保障,雖然平時(shí)用起來(lái)有些麻煩,教師必須在多個(gè)系統(tǒng)上注冊(cè)賬號(hào),要重復(fù)登錄,因?yàn)楹笈_(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法做到統(tǒng)一,但這種方式對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)還是比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的。只有為數(shù)不多的學(xué)校才有條件購(gòu)買教育軟件公司開(kāi)發(fā)的數(shù)字化校園整體解決方案,然而在實(shí)用性上也未必比得上免費(fèi)軟件?？偠灾?這種校園網(wǎng)運(yùn)行模式更多的是從“管理”的角度出發(fā),是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上的延伸,師生很大程度上是在被動(dòng)地使用網(wǎng)絡(luò),用戶的潛能不能得到充分發(fā)揮,這與當(dāng)前以用戶為中心的Web2.0網(wǎng)絡(luò)極不相稱,如何建設(shè)Web2.0時(shí)代的校園網(wǎng),值得我們深思。
今年,第八屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)有一項(xiàng)新的賽項(xiàng),即校園網(wǎng)站應(yīng)用績(jī)效評(píng)比,在評(píng)比指標(biāo)中,信息、信息交流、師生參與等五項(xiàng)互動(dòng)指標(biāo)占了總分的50%,可見(jiàn)用戶參與的重要性。在原先由各個(gè)獨(dú)立模塊組成的校園網(wǎng)上,師生雖然也有大量的活動(dòng),但他們發(fā)表的討論帖、日志、圖片、評(píng)論、課件、視頻等都是分散的,沒(méi)有突出用戶的個(gè)人應(yīng)用價(jià)值,這樣必然影響用戶的應(yīng)用體驗(yàn)。目前我們看到的現(xiàn)實(shí)是,學(xué)生在線聊天、裝扮QQ空間、開(kāi)心網(wǎng)上交友、開(kāi)通微博、看視頻、聽(tīng)音樂(lè),玩得不亦樂(lè)乎,教師也是如此,所以校園網(wǎng)的更新已經(jīng)迫在眉睫,要把學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)成一個(gè)數(shù)字化教育社區(qū),讓每一位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、關(guān)心教育的人士都能成為社區(qū)的“居民”,在社區(qū)的多樣化活動(dòng)中,提升學(xué)校信息化應(yīng)用水平。
康盛創(chuàng)想(Comsenz)推出了一個(gè)以社區(qū)為基礎(chǔ)的專業(yè)建站平臺(tái)Discuz! X1,這個(gè)平臺(tái)使我們有了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的可能。Discuz! X1把論壇(BBS)、社交網(wǎng)絡(luò)(SNS)、門戶(Portal)、群組(Group)、開(kāi)放平臺(tái)(Open Platform)充分融合于一體,幫助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)一站式服務(wù)?？梢哉f(shuō)這是一個(gè)構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)的絕佳平臺(tái)。
一個(gè)用戶中心。社區(qū)的文章管理模塊、論壇模塊、群組模塊、個(gè)人空間模塊只要注冊(cè)一次,就全站通用。在首頁(yè)“我的中心”可以快速地各種信息,“我的中心”是用戶的中心,這里包括了與用戶相關(guān)的大部分信息和設(shè)置,其中有微博、相冊(cè)、日志、分享、帖子、群組、活動(dòng)、投票、辯論、收藏、好友、任務(wù)、道具、勛章以及漫游應(yīng)用等信息。這樣就便于用戶對(duì)個(gè)人資源進(jìn)行管理,綜合體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。
聯(lián)系更緊密。個(gè)人空間的“動(dòng)態(tài)”加強(qiáng)了以“人”為中心的功能,不再僅僅以展示信息為主。具體體現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)更新即每個(gè)會(huì)員無(wú)論是發(fā)了日志、傳了照片還是發(fā)起投票等行為,都體現(xiàn)為:“用戶頭像”+“動(dòng)態(tài)”,讓用戶真實(shí)感受到人與人之間的“聯(lián)系”無(wú)處不在。
文章推送。用戶可以根據(jù)文章管理系統(tǒng)的欄目設(shè)置,把自己的日志和論壇帖推送到前臺(tái),分享給更多的人,通過(guò)這種方式,大家一起來(lái)參與學(xué)校網(wǎng)站文章系統(tǒng)內(nèi)容的充實(shí),避免了以往的校園網(wǎng)站只是簡(jiǎn)單地學(xué)校新聞的狀況。
分享網(wǎng)絡(luò)資源。個(gè)人空間的“分享”功能,能夠把有價(jià)值的網(wǎng)址、視頻、音樂(lè)、Flash分享給大家,如果大家一起來(lái)做,就能收藏整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)。另外,也可以把本站優(yōu)秀的日志、論壇帖、相冊(cè)分享,推薦給有相同興趣的用戶。
強(qiáng)大的群組功能。用戶可以結(jié)交志同道合的朋友,可以按照興趣愛(ài)好、關(guān)系、話題、活動(dòng)等組建自己的討論區(qū),這為教研組、備課組、專題研究、學(xué)生團(tuán)體、興趣小組等活動(dòng)的開(kāi)展提供了有效的網(wǎng)絡(luò)支持。
RSS訂閱功能。每個(gè)論壇板塊和群組都有RSS訂閱服務(wù),用戶可以用RSS閱讀軟件訂閱自己經(jīng)常查看的欄目,不必再擔(dān)心錯(cuò)過(guò)精彩的信息。
