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時(shí)間：2023-07-31 09:21:59
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中小學(xué)生數(shù)字教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
隨著學(xué)校進(jìn)入數(shù)字校園的規(guī)劃和建設(shè)之中，數(shù)字校園以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的實(shí)現(xiàn)對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)手段產(chǎn)生巨大影響，其中影響最大的就是校園網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化、全球化、個(gè)性化、開放性、交互性、虛擬性和超越時(shí)間與空間限制等特征受到學(xué)生的歡迎，在開闊學(xué)生視野、拓寬知識(shí)領(lǐng)域等方面起著積極的促進(jìn)作用，校園的數(shù)字化體現(xiàn)著素質(zhì)教育與教育信息數(shù)字化、現(xiàn)代化的共同發(fā)展。
跟以往的德育手段相比，網(wǎng)絡(luò)化的德育手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢：其一，是德育時(shí)空變化的優(yōu)勢，24小時(shí)內(nèi)幾乎都可以上網(wǎng)吸取各種信息，這為學(xué)校德育打破了時(shí)間上的限制。其二，是德育效果優(yōu)勢。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像為一體，可以使學(xué)生身臨其境，其德育知識(shí)的感知，德育情感的體驗(yàn)都是傳統(tǒng)德育手段無法比擬的。其三，實(shí)現(xiàn)德育手段網(wǎng)絡(luò)化，可提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)科技進(jìn)行自我教育的能力。在網(wǎng)絡(luò)化的自我教育中，學(xué)生既是客體又是主體，他們利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的廣、多、快的特性來提高自己在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的自我教育能力。學(xué)校德育工作者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建設(shè)好符合學(xué)生年齡心理特征的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，增強(qiáng)他們的道德自律性。
一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中的滲透德育教育
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者。其教學(xué)思路貫穿在軟件的設(shè)計(jì)過程中，包括擬定教學(xué)目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)啟發(fā)性提問和變式自測題等。教師在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)要主動(dòng)考慮如何展示德育內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到一定的思想教育。如數(shù)學(xué)問題中的對稱圖形，可點(diǎn)擊北京立交橋、中華世紀(jì)壇、南浦大橋等標(biāo)志性建筑，用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神；語文教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，利用臭氧空洞、地球溫室效應(yīng)等，虛擬了一個(gè)災(zāi)難畫面，喚起同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。教師的主導(dǎo)作用除表現(xiàn)在軟件制作過程之中，還表現(xiàn)在對課堂教學(xué)的組織過程，課堂中的啟發(fā)引導(dǎo)以及教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控。
二、開展網(wǎng)上主題班隊(duì)活動(dòng)，調(diào)整道德觀念
校園進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化賦予班隊(duì)活動(dòng)新的意義，信息時(shí)代特有的工具給單調(diào)的班隊(duì)活動(dòng)形式帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)?？衫冒鄷?huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開展“文明上網(wǎng)”系列教育活動(dòng)，如“與網(wǎng)絡(luò)同行”系列活動(dòng)，“上網(wǎng)利與弊”辯論賽、“網(wǎng)絡(luò)與我們”手抄報(bào)、“與網(wǎng)絡(luò)的親密接觸”征文等豐富多彩的活動(dòng)，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中將調(diào)整自己的道德觀念，以適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)青少年學(xué)生健全的人格，使學(xué)生在“數(shù)字化”“虛擬化”的網(wǎng)絡(luò)中，在無人監(jiān)督的環(huán)境下能夠“慎獨(dú)”，增強(qiáng)自我約束能力，提高審視、識(shí)別有害信息的能力。
三、加強(qiáng)學(xué)校多媒體教室的管理，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽適合的網(wǎng)站
學(xué)校德育的應(yīng)對之道是建設(shè)一個(gè)健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍。這是促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代人才的需要。校園網(wǎng)站應(yīng)在專家的指導(dǎo)下，安裝節(jié)點(diǎn)過濾器和一些軟件，以此來摒棄不健康的內(nèi)容。同時(shí)向孩子推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等，讓學(xué)生在指定的這些網(wǎng)頁上“沖浪”，從而體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的樂趣和學(xué)習(xí)的趣味；還可以組織孩子參加網(wǎng)站上有意義活動(dòng)，如參加《少年電腦報(bào)》《中國少年報(bào)》社組織的小記者社會(huì)活動(dòng)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子們網(wǎng)上實(shí)踐能力，豐富他們的網(wǎng)上生活。學(xué)校教師還可積極與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、溝通，并積極倡導(dǎo)學(xué)生共同參與校園網(wǎng)主流文化的建設(shè)。
四、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)
教師本身要積極掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具，教師才能與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流并針對性地開展對學(xué)生的上網(wǎng)導(dǎo)航；才能充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，抓住網(wǎng)絡(luò)這個(gè)良好的教學(xué)載體，制作優(yōu)秀課件和網(wǎng)頁，使道德教育更具特色，增強(qiáng)教育工作的實(shí)效性。從教師為人師表的角度來說，他們也必須率先示范，做學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的模范，才能保證對學(xué)生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。學(xué)校德育工作者要善于滲透情感因素，要善于營造良好的情感氛圍，并通過各種途徑進(jìn)行強(qiáng)化，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生思想道德的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在當(dāng)前世界多極化、思潮多元化、人的發(fā)展多向化的時(shí)代，與網(wǎng)絡(luò)共處同一時(shí)空的學(xué)校德育教育應(yīng)主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，及時(shí)更新德育觀念，調(diào)整德育內(nèi)容，優(yōu)化德育環(huán)境，拓展德育模式，構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)校德育框架，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)、健康、積極向上的信息感染熏陶學(xué)生，用文明、道德、優(yōu)良的環(huán)境規(guī)范學(xué)生，用新鮮、趣味、生動(dòng)的方式吸引學(xué)生，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的德育教育績效。
【參考文獻(xiàn)】
校外美術(shù)教育有其特殊性和針對性，主要針對有美術(shù)愛好的中小學(xué)及幼兒園的學(xué)生。校外美術(shù)教育有其自由性、靈活性和多樣性的特點(diǎn)，借助這一特點(diǎn)，在課堂中開展形式多樣、內(nèi)容豐富的美術(shù)活動(dòng)及課程，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)增加美術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，這種審美教育是通過欣賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、機(jī)理、空間及作者的創(chuàng)作背景完成的，給學(xué)生啟迪和感動(dòng)，使學(xué)生從美術(shù)作品中感受到美，精神上得到愉悅和滿足，達(dá)到胸有成竹。
一幅好的美術(shù)作品需要通過精心的裝裱達(dá)到最好的狀態(tài)，國畫也是一樣，作品的繪畫過程是在宣紙上作畫后進(jìn)行裝裱，在學(xué)生的繪畫過程不能完全看出最終的美術(shù)效果，同時(shí)由于宣紙的特殊性，紙張較薄，學(xué)生在繪畫過程中易將畫紙弄壞，影響學(xué)生的繪畫興趣與自信心。在美術(shù)教學(xué)中，筆者改變繪畫與裝裱的順序，讓學(xué)生用教師已經(jīng)裝裱好的畫紙進(jìn)行繪畫，學(xué)生既增強(qiáng)了繪畫的興趣，也極大地增加了學(xué)生繪畫的自信心，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)到教師的良苦用心，珍惜畫材，在提高學(xué)生自信心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。
二、在參與活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
教師應(yīng)充分發(fā)揮校外美術(shù)教育的功能與作用，通過開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，將美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能及想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展溶于美術(shù)活動(dòng)之中，形成“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的校外青少年活動(dòng)中心美術(shù)教學(xué)模式。在現(xiàn)階段學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只是用紙、筆來表現(xiàn)內(nèi)心的想法，缺乏身體及語言的表現(xiàn)力。校外美術(shù)教育可以根據(jù)青少年的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，自由度大，內(nèi)容涉及的面較廣。隨著活動(dòng)中心交流活動(dòng)的不斷深入，交流領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展，交流內(nèi)容更加豐富。校外美術(shù)教育將交流形式從單一的繪畫，逐步拓展到與舞臺(tái)演出及聯(lián)歡相結(jié)合、室內(nèi)繪畫與戶外活動(dòng)相結(jié)合。
黑河中俄青少年活動(dòng)中心自成立以來，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的中俄青少年交流活動(dòng)。
2012年6月，黑河市教育局、黑河中俄青少年活動(dòng)中心共同承辦的慶“六一”系列活動(dòng)中，其中的一項(xiàng)是黑龍江省首屆中俄日韓（國際）中小學(xué)生慶“六一”書畫作品展評，還有黑河市區(qū)小學(xué)生義賣義捐活動(dòng)。畫展共展出了中國、俄羅斯、韓國和日本四個(gè)國家小伙伴們的作品多達(dá)110幅。義捐義賣現(xiàn)場共籌集善款5317元，組織部門將所有善款捐贈(zèng)給黑河市8名品學(xué)兼優(yōu)的特困學(xué)生。
2012年10月11日，黑河中俄青少年活動(dòng)中心美術(shù)特長班學(xué)員赴俄羅斯布市參加美術(shù)交流活動(dòng)。由中心主任親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)3名美術(shù)教師、10名活動(dòng)中心的美術(shù)特長班學(xué)員參加了此次活動(dòng)。
2012年12月8日，黑河中俄青少年活動(dòng)中心開展了主題為“繽紛色彩 友誼之冬”的中俄青少年美術(shù)交流活動(dòng)。
活動(dòng)中心積極利用與俄羅斯青少年交流的契機(jī)，發(fā)揮中心主辦單位的作用，將繪畫與舞臺(tái)表演相結(jié)合，在兩國青少年慶“五一”“春之聲”文藝匯演中，中心美術(shù)特長班的學(xué)員與古箏表演的同學(xué)同臺(tái)演出，將演出現(xiàn)場繪畫的作品送給了俄羅斯小朋友。這種形式多彩的活動(dòng)打破了美術(shù)繪畫單一性、缺乏舞臺(tái)表現(xiàn)力的特點(diǎn)，為愛好美術(shù)的學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。
黑河的冬季氣溫寒冷，最低溫度能達(dá)到零下35°左右。冬季孩子們很少到戶外活動(dòng)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，活動(dòng)中心將美術(shù)活動(dòng)與冰雪活動(dòng)相結(jié)合，讓孩子們走出去，感受冰雪的快樂。校外美術(shù)教育將傳統(tǒng)的美術(shù)項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)來，開展了創(chuàng)意冰花、雪雕、單人雪爬犁障礙賽和雙人雪爬犁速度滑雪、冰上保齡球等雪上項(xiàng)目的比賽。雖然是隆冬時(shí)節(jié)，孩子們的熱情卻很高，他們盡情感受冰雪神韻的同時(shí)，還體驗(yàn)了個(gè)性化的創(chuàng)新，實(shí)踐過程中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和互動(dòng)合作能力。
校外美術(shù)教育將畫展與義賣活動(dòng)相結(jié)合、與現(xiàn)場繪畫相結(jié)合，將繪畫與文藝演出相結(jié)合，將傳統(tǒng)繪畫與冰雪活動(dòng)相結(jié)合，打破畫展的靜態(tài)性，使學(xué)生在參觀畫展的同時(shí)能在現(xiàn)場進(jìn)行繪畫表演，增加了繪畫的靈動(dòng)性與趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力，增長了家長對美術(shù)教育的認(rèn)知力，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，在學(xué)生繪畫的同時(shí)也能感受到生活的美好，提高了校外美術(shù)教育的影響力。
三、在與教師、同學(xué)交往中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
校外美術(shù)教育一直是學(xué)校美術(shù)教育的延伸和補(bǔ)充，把校內(nèi)外教學(xué)資源和教育力量整合成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展和青少年審美素質(zhì)的提高。在校外美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與教師、學(xué)生的交往中培養(yǎng)了自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
師生互動(dòng)。教師在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)刻給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，在學(xué)生中樹立表率，同時(shí)要關(guān)心到班里的每一個(gè)學(xué)生，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)向他們提一些他們關(guān)心的、關(guān)注的、已經(jīng)會(huì)的問題，在潛移默化中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡單的有提高自信心的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情境。
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0156-01
21世紀(jì)是一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，提高人力素質(zhì)”成為許多國家的基本政策，因此為21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重要而緊迫的任務(wù)，由于受應(yīng)試教育的影響，我國現(xiàn)行的教育實(shí)踐還沒能全面走向素質(zhì)教育，沒有充分重視開發(fā)學(xué)生的潛能，在實(shí)際教學(xué)中，教師因擔(dān)心教學(xué)時(shí)間受影響或教學(xué)效果不好，片面地認(rèn)為學(xué)生好好地聽課就行了，那么怎樣才能克服這種教學(xué)實(shí)踐的不足，更好地落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？在認(rèn)真思考和研究之后我們提出了這一課題，設(shè)想在新的教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。
經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入實(shí)施階段，通過一年的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)整體呈現(xiàn)出創(chuàng)新思維活躍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，活動(dòng)中學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)烈，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)增強(qiáng)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐能力得到鍛煉，個(gè)性品質(zhì)得到了充分發(fā)揮，尤其是學(xué)困生在活動(dòng)中表現(xiàn)突出，跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，他們的學(xué)習(xí)成績明顯提高。 一、“自主探索，合作交流”，培養(yǎng)合作意識(shí)
這一學(xué)習(xí)方式更體現(xiàn)了該課題的優(yōu)勢，新的教學(xué)實(shí)踐具有自主性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和開放性的特點(diǎn)，因此，學(xué)生可按愛好選擇和研究學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中自己喜歡研究的個(gè)人感興趣的內(nèi)容和方式，采用學(xué)生個(gè)人探索和小組合作相結(jié)合的方式，通過必要的組織，引導(dǎo)、探索、交流和歸納來進(jìn)行，由于新問題是建立在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生憑借已有知識(shí)和生活積累，通過自身的努力和小組合作能登上新知識(shí)的臺(tái)階，而且可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索，所以學(xué)生情緒非常高漲，小組研究氣氛十分活躍。
如在教學(xué)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生用長方形、正方形紙片在統(tǒng)一的指令數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、剪一剪，然后在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出長方形和正方形的特征，這樣的教學(xué)看上去學(xué)生動(dòng)手操作了，探索發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特征，實(shí)際上只是學(xué)生按老師的“指令”操作，雖然表面上熱鬧的，但學(xué)生的思維其實(shí)是被動(dòng)的，沒有自主性的，而在新的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)卻別具一格，有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組自帶了牙膏盒面……還有的小組用自制的長方形紙片折一折……小組里分工十分明確，每位同學(xué)都非常投入，有的的小組中兩人拉尺，一人看尺寸，一人記錄，有的小組三人數(shù)一數(shù)，量一量，一個(gè)把前三個(gè)概括和特征填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中……實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、補(bǔ)充、爭辯、認(rèn)同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出長方形和正方形的特征，每個(gè)小組都去教室各處研究表面是長方形或是正方形的不同物體，反映了學(xué)生的自主性，有量一量、折一折，數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學(xué)生的思維火花，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，新的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生親身體驗(yàn)和自主探索中被突破了，學(xué)生們特別興奮，一個(gè)個(gè)意猶未盡，數(shù)學(xué)太有趣了，學(xué)生們期待著向全體同學(xué)匯報(bào)自己的研究成果。
二、引導(dǎo)想象，豐富學(xué)生的想象能力
在教學(xué)中教師能根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，改革方法，不斷創(chuàng)新，靈活多變地采用各種教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生去想象。如：“王大伯家有大奶牛16頭，小奶牛9頭，小奶牛比大奶牛少7頭?！弊寣W(xué)生選擇其中兩個(gè)條件，提出問題，畫出線段圖，由學(xué)生編題，最后列示解答。反過來用式題，如：16-9去畫線段圖，憑想象去編各種應(yīng)用題，這樣豐富了學(xué)生的想象能力，遇到應(yīng)用題會(huì)畫線段圖，列示解答。遇到式題會(huì)畫線段圖，會(huì)編應(yīng)用題。較好地突破了難點(diǎn)，豐富了想象，根據(jù)教材的潛在因素，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
精選例題，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的想象能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師善于點(diǎn)撥，學(xué)生興趣盎然，思想活躍，而且教師在誘發(fā)學(xué)生想象時(shí)能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、觀察、對比，從而達(dá)到了引導(dǎo)想象，豐富了學(xué)生的想象能力。
三、注重觀察，培養(yǎng)觀察能力
在教學(xué)中，有些式題、文字題、應(yīng)用題，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等表面上相同，但實(shí)際上完全不同，如果不仔細(xì)觀察，不認(rèn)真比較，學(xué)生往往容易混淆，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間，多方位、多角度地去觀察分析，通過獨(dú)立觀察，同桌討論，小組爭論一直得出正確結(jié)論為止。通過上述過程達(dá)到深刻理解概念，熟練掌握條件和問題，弄清數(shù)量關(guān)系，找到異同處，完全掌握正確的解題方法。對于表面不同實(shí)質(zhì)相同的題目的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)比較困難，尤其是低年級學(xué)生，辨別能力低，對這類題目同樣要注重觀察與比較。如：1.有6戶農(nóng)戶養(yǎng)大豬12頭，小豬24頭。一共養(yǎng)豬多少頭？2.王大媽養(yǎng)小豬24頭，大豬12頭，一共養(yǎng)豬多少頭？第1題中給出了6戶這個(gè)多余條件，低年級學(xué)生往往把三個(gè)數(shù)連加。通過觀察比較起到，了事半功倍的教學(xué)效果，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。
四、激活思維，發(fā)展思維能力
思維能力市一切能力的核心 ，而發(fā)展思維能力又是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵，思維的發(fā)展，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探求規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力因素 ，激活思維，要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)，由單一思維到多角度思維，學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)的進(jìn)行和發(fā)展有個(gè)漸進(jìn)的過程，不能操之過急，要由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，使每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)，這樣的教學(xué)就激活了思維，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
古人云：“親其師，信其道”，只有師生情感融洽，才能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，學(xué)生才能無拘無束地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，才能萌生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大多以先知先覺的權(quán)威面目出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師一統(tǒng)天下，學(xué)生大多只是被動(dòng)地接受知識(shí)，唯老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是聽。長此以往，磨滅了學(xué)生的好奇心，求知欲。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他共歡樂，共憂傷，忘記自己是教師，這樣，孩子才會(huì)向教師敞開他的心靈。”因此， 在教學(xué)過程中，我放下“師道尊嚴(yán)”，轉(zhuǎn)變角色，平等參與到課堂教學(xué)過程中。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助者。學(xué)生也不再是被動(dòng)的、機(jī)械的知識(shí)接受器，而是學(xué)習(xí)的主人。為此在課堂上，我離開三尺講臺(tái)走在教室的每個(gè)地方，把自己完全融在學(xué)生中間，與學(xué)生平等相處。也不要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地背著手聽課，而是面對面地討論、交流。有時(shí)與學(xué)生席地而做，圍在一起，面對面的交談；有時(shí)彎下身子講解答疑；有時(shí)參與小組討論；有時(shí)學(xué)生成了老師，老師成了學(xué)生，成了游戲中的一個(gè)角色。這樣，增強(qiáng)了師生間、生生間交往的頻度和交流的密度，消除了師生間的距離感，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、民主，我們的師生關(guān)系和諧融洽，他們的思維力、記憶力、觀察力、創(chuàng)造力都得到充分發(fā)揮，學(xué)生感到有話想說，有話敢說了。
二、在合作中學(xué)習(xí)，在合作中提高
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個(gè)體上，而且也體現(xiàn)在他們的群體上。在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生之間合作互助，集思廣益，依靠集體的力量來獲取知識(shí)。首先，我打破傳統(tǒng)的“秧田式”的組織形式，采用“小組圍坐型”的教學(xué)組織形式，學(xué)生四人一組對面而坐，小組成員有分工，有責(zé)任。其次，在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生們分組操作，分組實(shí)驗(yàn)，分組討論，分組批改作業(yè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)競爭意識(shí)，使他們在合作中積極主動(dòng)地共同探索新知識(shí)，解決新問題，全面提高自己的各種能力，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。
三、注重過程引導(dǎo)，培養(yǎng)自主、探究意識(shí)。
學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，就本身而言，無所謂什么創(chuàng)造，但學(xué)生認(rèn)識(shí)這些知識(shí)的過程則很有創(chuàng)造的余地。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、口、腦等器官，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索、實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，使他們在自主、探究中學(xué)到知識(shí)，提高能力。
1、通過實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。
學(xué)生的思維離不開動(dòng)手操作，操作是動(dòng)手的源泉、思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生操作，使他們參與學(xué)習(xí)的全過程，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我要求學(xué)生用一張正方形紙片，折出它的1/4，這一操作活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)造思維的情境，激起了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，出現(xiàn)了多種折法:有的沿邊對折，再對折；有的沿對角線對折，再對折……。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
2、提倡多疑多問，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生多思善思、多問善問，創(chuàng)設(shè)情境條件，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，促使學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“1/3一定比1/4大嗎？我首先表揚(yáng)了這位學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后把問題交歸大家去思考，促使學(xué)生積極動(dòng)腦。經(jīng)過認(rèn)真思考，有的學(xué)生說：“一個(gè)很小的正方形的1/3就比一個(gè)很大的正方形的1/4小”有的學(xué)生接著提出：“比較1/3和1/4的大小是針對相同的圖形來說的?！鳖愃七@樣有價(jià)值的發(fā)問，我都及時(shí)給予肯定、疏導(dǎo)、釋疑，這樣就會(huì)使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來。另外，在教學(xué)時(shí)，我利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，并將討論作為課堂交流的主要形式，主要采用同桌說悄悄話，組內(nèi)討論，組外交流，全班討論的方法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，互相交換思考所得，使他們在獲取知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己的探究能力和創(chuàng)造能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，比較不同，說出道理，從而培養(yǎng)他們的探索習(xí)慣，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。例如，在教學(xué)“加法的簡便算法”時(shí)，先出示題目：199+98，然后問：用什么方法可以又對又快地算出這道題的得數(shù)，你能想出幾種不同的解法？學(xué)生明確問題后，積極地動(dòng)腦思考，各抒己見，找出了多種簡便算法，如：199+98=197+100=297 ；199+98=199+100-2=297；199+98=200+98-1=297； 199+98=200+97=297；200+100-1-2=297。
學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極動(dòng)腦，主動(dòng)探索，找出了多種解答方法，獲得了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、分層施教，共同提高。
課堂教學(xué)中，教師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。講授新課時(shí)，教師通過分層次提問和練習(xí)、小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，實(shí)行?！安睢薄⒋佟爸小?、拔“優(yōu)”的策略，使優(yōu)生吃得飽、中等生跳一跳摘得到、后進(jìn)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的組織下也能消化得了。在教學(xué)過程中，教師要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更要多看一眼，拉其一把，使其得到更多的關(guān)愛和照顧，得到最大限度的發(fā)展。三要分層練習(xí)、設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。練習(xí)分必做和選做，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有題做。既讓優(yōu)等生“過癮”，又不使“學(xué)困生”望而生畏。作業(yè)實(shí)行面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。如，我們在講長方體的表面積這一節(jié)課時(shí)，是這樣分層設(shè)計(jì)練習(xí)的（前兩道必做，后兩道選做）
①你會(huì)填嗎？
25平方米=（ ）平方分米 1000平方厘米=（ ）平方分米
100平方分米=（）平方厘米 25平方分米=（ ）平方米
②一個(gè)長方體紙盒，長18厘米，寬15厘米，高12厘米，做這個(gè)紙盒紙至少要用多少平方厘米硬紙板？
一、灌輸自主學(xué)習(xí)重要性
俗話說“知其然知其所以然”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅需要自身意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，還要在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主習(xí)慣之前讓學(xué)生們知道自主學(xué)習(xí)能力的重要性。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)年級的上升，知識(shí)也會(huì)越來越難，越來越復(fù)雜，如果沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性迸發(fā)出來，學(xué)生們很難在學(xué)習(xí)中真正收獲知識(shí)以及培養(yǎng)起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以前，一定要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的重要性。首先，自主學(xué)習(xí)離不開個(gè)人的主動(dòng)性，主動(dòng)性的來源又與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。另外，自主學(xué)習(xí)還能夠在難度逐漸增加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起良好的數(shù)學(xué)思維。所以，綜上所述自主學(xué)習(xí)的重要性，需要廣大數(shù)學(xué)老師在有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣之前對學(xué)生進(jìn)行一定的灌輸。
二、創(chuàng)造和諧生動(dòng)的課堂環(huán)境
哲學(xué)上說“環(huán)境對人有著潛移默化的作用”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境，老師的教學(xué)方法以及師生關(guān)系，都會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要善于給學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的課堂環(huán)境。比如說，在上課前老師可以給學(xué)生講一個(gè)小笑話來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒；或者是在上課時(shí)，老師要多用表揚(yáng)的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到自信，比如，一名學(xué)生上課經(jīng)常舉手回答問題，老師可以在其他同學(xué)面前表揚(yáng)這名學(xué)生，讓其他同學(xué)向這名同學(xué)學(xué)習(xí)。對于課堂上積極性不是太高的學(xué)生，老師要盡量給他們布置一些符合他們自身學(xué)習(xí)能力的題目，達(dá)到既能夠讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)又能夠提升自信的目的。另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，還要與學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生排憂解難，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行因材施教。老師還要試著去走近學(xué)生們的生活，多以學(xué)生的角度和出發(fā)點(diǎn)去看待問題，這樣才能更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生情感。這樣也有利于學(xué)生在課堂上可以輕松活躍地與老師進(jìn)行溝通交流，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)性。另外，作為老師，還要學(xué)會(huì)多去贊美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生這一心理，對學(xué)生們?nèi)〉玫倪M(jìn)步不要視而不見，也不要沉默不語，而是需要對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生越學(xué)越有自信，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。
三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
隨著教育的發(fā)展和教學(xué)方法的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多的人所接受。小組合作學(xué)習(xí)從字面上來看就是把學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從教學(xué)的根本目的上來看，則是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到了學(xué)生的手中。目前慣有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般是老師在課堂上講解教學(xué)，學(xué)生在下面聽講記筆記。這種方法雖然最為直接，但是卻出現(xiàn)了很多弊端。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門邏輯性和思維性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自己思考才能夠領(lǐng)會(huì)深意。但是小學(xué)學(xué)生卻很少能夠做到主動(dòng)思考，老師的灌輸式教育往往容易將學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，很多學(xué)生沒有了自己思考的過程，公式講解老師直接教授，學(xué)生記錄的模式大大降低了學(xué)生們的積極性，導(dǎo)致了很多學(xué)生在課堂上開小差，打瞌睡，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展合作教學(xué)。首先，老師要進(jìn)行合理地分組，盡量平衡每一個(gè)小組的實(shí)力差距。另外在給學(xué)生們分布學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師要做到對每個(gè)小組公平公正公開。在進(jìn)行結(jié)果評測時(shí)，老師不僅要做到公布結(jié)果，還要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的反思總結(jié)，以便下次活動(dòng)的開展。小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅僅可以存在于每個(gè)小組之間，還可以存在同桌之間，對于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)考察，老師可以讓同桌兩人互相提問，這樣既有利于對學(xué)生們進(jìn)行全面考察，也有利于讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，還能夠有利于學(xué)生從小培養(yǎng)起自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
四、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
應(yīng)試教育的壓力以及社會(huì)教育競爭的壓力，讓越來越多的課堂抓緊每一分每一秒進(jìn)行教學(xué)授課。但是自主學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己思考，參與，探索，發(fā)現(xiàn)，反省的過程。為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)淖粤?xí)時(shí)間，而不是每一分每一秒都進(jìn)行講課。比如說，在每一節(jié)課的下課前五分鐘或者十分鐘，老師可以停止講課，讓學(xué)生們自己進(jìn)行歸納反思這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測自己的學(xué)習(xí)漏洞。另外，在一天學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師不要過多地給學(xué)生布置家庭作業(yè)，應(yīng)該給學(xué)生留出一定的時(shí)間對一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)結(jié)，查漏補(bǔ)缺。這些都是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑。自主學(xué)習(xí)不是抓住每一分鐘都在學(xué)習(xí)，而是要抓住學(xué)習(xí)的每一分鐘。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、結(jié)束語
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在研究教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出合理的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計(jì)劃，讓教學(xué)更符合學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠在新時(shí)代教育背景下自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)生，也要積極配合老師的教學(xué)計(jì)劃，參與到課堂中去，按時(shí)按量地完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能夠最大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的開始，也是學(xué)校教育的重要階段。作為一名小學(xué)教師，要從小就奠定好學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究。只有學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，他們才會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，才會(huì)更加合理的安排時(shí)間、選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活、生產(chǎn)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力呢？下面，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。
興趣是一種積極的傾向，是一種對新事物的渴望，是推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄康膭?dòng)力源泉。人們對任何事物產(chǎn)生興趣之后，都會(huì)在事物的認(rèn)識(shí)上更加積極、主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，同樣離不開興趣，有了興趣就有了探究的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的欲望。如果在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的前提之下強(qiáng)迫學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，甚至讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)中自己發(fā)展的一種需要，在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)更具活躍、勤奮。
作為一名教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，并且在教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的重要位置。通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生求知的欲望。有了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果就會(huì)明顯增強(qiáng)。在興趣的促使之下，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲，他們身心放松、思維活躍，會(huì)全身心的投入到知識(shí)的探究過程當(dāng)中。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，從學(xué)生的興趣愛好入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。作為一名教師，做好課前的準(zhǔn)備工作也十分重要。如果教師在課前準(zhǔn)備充分，能夠吸引學(xué)生的注意力，把數(shù)學(xué)知識(shí)講解的通俗易懂、惟妙惟肖，一定能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)奧秘的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的講解，讓學(xué)生通過生活問題去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。由于把數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，學(xué)生感到數(shù)學(xué)更加貼近生活實(shí)際，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)增強(qiáng)。
二、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中只有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)并且深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不能發(fā)表自己的見解，只能按照教師的思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
前言
人們往往會(huì)對某種事情產(chǎn)生一定的期望從而促使自己去實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中通過改變自己的想法、習(xí)慣與行為縮短與目標(biāo)的距離感，我們往往將個(gè)人能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的推測與判斷稱之為自我效能感。
在信息技術(shù)課程中，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自我效能感能夠大大提高教學(xué)效率，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擴(kuò)充自身的知識(shí)面。
一、為什么要提高學(xué)生的自我效能感
在信息技術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的自我效能感是十分有必要的，因?yàn)閷W(xué)生的自我效能感能夠?qū)ζ渥陨戆l(fā)展、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很大的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠督促學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，促使其發(fā)展進(jìn)步。自我效能感能夠讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃性學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的決心以及強(qiáng)烈的興趣，能夠通過控制自身的行為以及思想上的開小差從來提高學(xué)習(xí)的效率，因此是一種有效的自我監(jiān)督、自我提示的好方法，將這種方法應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（二）面對困難不驕不躁
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上一路順?biāo)?，稍微遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難便不能夠承受，通過自我效能法能夠培養(yǎng)學(xué)生面對困難的勇氣與信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充滿動(dòng)力，能夠自主解決遇到的難題，迎接更大的挑戰(zhàn)。
（三）對學(xué)習(xí)情緒的影響
學(xué)習(xí)時(shí)保持樂觀開朗的情緒能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過自我效能法能夠進(jìn)行心理暗示，讓學(xué)生從不好的情緒陰影中走出來，自己尋找失敗的方法，從而提高學(xué)習(xí)成績。
二、影響學(xué)生自我效能感的因素有哪些
影響學(xué)生自我效能感的因素有很多，其中自身經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、情緒激勵(lì)等均能夠影響學(xué)生的自我效能感。
（一）自身經(jīng)驗(yàn)
由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一門新型學(xué)科，因此不同區(qū)域的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的接觸面不同，導(dǎo)致其對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力也不同。
接觸計(jì)算機(jī)廣泛的學(xué)生有著強(qiáng)烈的自信心，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)，而基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，便在心中設(shè)立了一道障礙，從而產(chǎn)生厭惡情緒。
從以上兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)來看，一種是自我效能感強(qiáng)的學(xué)生，另一種則是自我效能感差的學(xué)生，由于涉及的興趣愛好不同，導(dǎo)致自我效能感的控制范圍也不同，因此學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該十分重視自身經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，提高自我效能感。
（二）替代性經(jīng)驗(yàn)
替代性經(jīng)驗(yàn)簡而言之，就是通過模范作用對自身產(chǎn)生激勵(lì)。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以通過自身示范提高學(xué)生的自我效能感，然后為學(xué)生布置相同的任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。
（三）情緒控制
學(xué)生情緒上的波動(dòng)會(huì)對其自身的效能感產(chǎn)生影響，樂觀的學(xué)生自我效能感要強(qiáng)一些，悲觀的學(xué)生自我效能感要弱一些，因此教師需要通過對學(xué)生正面評價(jià)與積極肯定提高學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。
三、在信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自我效能
（一）提高學(xué)生的成功體驗(yàn)
教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，學(xué)生通過成功的體驗(yàn)從而增強(qiáng)了自信心，有利于學(xué)生自我效能感的發(fā)展與培養(yǎng)。在進(jìn)行習(xí)題的解答時(shí)，教師可以通過循序漸進(jìn)的方法，采取由簡到難的方法培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)的自主能動(dòng)性，并且通過調(diào)動(dòng)課堂氣氛、圖文并茂等手段增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生情緒高漲，這時(shí)通過目標(biāo)的提出，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論與實(shí)施，通過實(shí)施過程培養(yǎng)自我效能感。
（二）設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)
要想實(shí)現(xiàn)自我效能感，必須要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)、督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對信息技術(shù)的相關(guān)軟件有一個(gè)深入的了解。在制定目標(biāo)的過程中，一定要考慮到目標(biāo)實(shí)施的時(shí)間長度以及目標(biāo)的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中逐漸找到對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，擁有了面對困難的勇氣，從而才能夠更好地發(fā)揮自我效能感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
（三）進(jìn)行有效激勵(lì)機(jī)制的建立
教師應(yīng)該通過興趣激勵(lì)、情感激勵(lì)、競爭意識(shí)以及評價(jià)激勵(lì)等方式建立激勵(lì)體制，讓學(xué)生從教師的鼓舞、重視中感受到自身的存在感，從而提高自我效能感，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙重發(fā)展。
結(jié)語
信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過有效的方法措施培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自我效能感，有效提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推動(dòng)我國教學(xué)事業(yè)的改革與進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
[1]郭敏.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)與發(fā)展[J].中國電化教育，2008（9）：85-87.
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-208-01
隨著當(dāng)今電子信息化的不斷發(fā)展，有些學(xué)校對漢字書寫教育淡化，學(xué)生寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降。這對提高人才素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化“軟實(shí)力”極為不利。一些學(xué)生從思想上對漢字的書寫未引起足夠重視，因而不注重書寫功夫的提高，于是，出現(xiàn)了形形的“我”字體。部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上也存在一些問題，缺乏對漢字書寫的科學(xué)指導(dǎo)和計(jì)劃安排，常常要求學(xué)生一個(gè)字寫十遍八遍，只要夠數(shù)就行，這么練習(xí)，事倍功半，收效甚微。強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)范書寫，不僅是現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是捍衛(wèi)民族文字的需要，應(yīng)給予高度的重視。說好普通話，寫好規(guī)范字，在語言文字規(guī)范化中缺一不可。其中，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫好規(guī)范字，不僅可以使學(xué)生在校期間能更好的完成各種作業(yè)，而且對他們今后的學(xué)習(xí)和工作也是大有裨益的。然而我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學(xué)生書寫情況很不容樂觀，甚至有些學(xué)生的書寫恐怕只有他自己才能看懂。重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)就顯得尤為重要。那么，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好規(guī)范字？那么，我們將如何指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字呢？
一、必須持之以恒，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢
要寫好漢字，正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法尤為有位重要。它不僅是寫好規(guī)范漢字的前提，而且還有利于呼吸暢通，集中精神，防止脊椎彎曲和眼睛近視。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們要借助多媒體演示、教學(xué)掛圖等各種直觀手段，讓學(xué)生首先了解正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，再通過教師的示范，然后讓學(xué)生演練，逐個(gè)糾正，控制執(zhí)筆高度，做到頭正、肩平、腰直。力爭做到每一次訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持姿勢不正確不寫字，舍得花一兩分鐘時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，使正確的書寫姿勢在學(xué)生的記憶中、書寫意識(shí)中不斷強(qiáng)化，不斷加深印象，以達(dá)到書寫習(xí)慣定勢，這樣就會(huì)慢慢養(yǎng)成一尺一寸的握筆姿勢和習(xí)慣。特別讓學(xué)生明白不正確的姿勢的危害，在指導(dǎo)學(xué)生漢字書寫中，讓他們明確姿勢不正確會(huì)造成駝背、斜肩、脊椎彎曲、易患近視等，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成姿勢不規(guī)范不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。要尋求配合，加強(qiáng)與科任老師和家長的聯(lián)系，力求做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的書寫姿勢，對孩子錯(cuò)誤的書寫姿勢及時(shí)給予糾正。
二、掌握筆畫順序，注意書寫規(guī)律
寫好規(guī)范字，主要是筆畫本身的形態(tài)不能錯(cuò)，筆畫的關(guān)系不能錯(cuò)，要做到“正確端正地寫字、整潔整齊地寫字、講速度的寫字”。漢字中，橫畫和豎畫所占的比重較大，要求寫得正，寫得穩(wěn)。正和穩(wěn)的具體表現(xiàn)就是橫要平，豎要直。這里所講的橫平不是絕對的水平，而是視覺上的平穩(wěn)；豎直即豎畫要正且直。在漢字中，有許多筆畫是連續(xù)平等排列的，一畫與一畫之間的距離要保持均勻，不能忽大忽小，忽緊忽松。突出主筆也很重要，一個(gè)字往往有一筆是主要的，一般來講，主筆所處的部位在字的頂蓋、橫腰、底托和垂中線，突出了這一筆，字就顯得平穩(wěn)，富有神采。一個(gè)字由兩個(gè)或幾個(gè)部分并和的，其中有一部分處于主導(dǎo)部位，其它部分就要收縮、容讓，這樣才能突出重點(diǎn)，穩(wěn)定字形。
在教學(xué)中，教師在這一方面的示范作用不可低估。在日常工作中，也要嚴(yán)格要求自己，寫字要工整、規(guī)范，經(jīng)常練習(xí)“三筆字”，練好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，板書一定要規(guī)范、工整、不潦草，為學(xué)生做好榜樣。做好表率。在識(shí)字教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，做到書寫漢字筆順要正確、結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q、字跡要美觀整潔。教師既要言傳又要身教，逐漸地影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。劉炳森也這樣說：“寫字是基礎(chǔ)工程之一，是中華民族的面孔，應(yīng)把寫字教學(xué)搞好。特別是啟蒙教育太重要了，新來一個(gè)老師，學(xué)生就看他的板書寫得好不好，字寫得好，就崇拜他。語文教師本身要養(yǎng)成愛寫字，能寫好字的素質(zhì)，要寫得出一手好字，從而對學(xué)生起潛移默化的作用。
三、滲透愛國教育，培養(yǎng)尚美精神
How discusses in the mathematics courses teaching to let the elementary student shallowly study and the independent development independently
Zhou Wenkun
【Abstract】Modern education’s characteristic unfolds person’s independent fully, pursues person’s full scale development. In the elementary school mathematics classroom instruction should take the student comprehensive, initiative, harmoniously the development as the center. This requests the teacher to utilize the study strategy reasonably, maximum limit arouses the enthusiasm which the student studies, the encourage student treats the question to dare to think that the may I ask, dared saying that to dare to do, lets them explore freely in mathematics kingdom, sought for joyfully, the initiative knowledge acquisition from the discovery.
【Key words】Independent; Independent study; Independent development
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過：“教是為了用不著教?！边@句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？下面是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
1 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只， ？ ”并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買多少只黑兔就和白兔同樣多了？白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過我任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)得出了5個(gè)問題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。
2 給學(xué)生提供想的機(jī)會(huì)
2.1 大膽猜想:讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，板書課題后問學(xué)生：“看到這個(gè)課題后，你們想知道什么問題？”學(xué)生們爭著說：“平行四邊形的面積怎樣計(jì)算，需要知道什么條件？求平行四邊形的面積與求正方形、長方形的面積有關(guān)系嗎？”這就促使學(xué)生積極尋求解決平行四邊形面積計(jì)算的方法、途徑。
2.2 充分思考:每個(gè)學(xué)生對待問題都有自己的看法。我們在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們留出一份自由自在進(jìn)行思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。
這時(shí)我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵(lì)他們再想想還有沒有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。勤于思考使學(xué)生們品嘗到了成功的喜悅！
3 讓學(xué)生想說就說
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生對“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。再次，在教學(xué)過程中，一些簡單的例題可由學(xué)生模仿教師到講臺(tái)上給大家講解，說說自己對知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程。
中圖分類號： G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號：1673-8454（2013）24-0037-03
隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各類新的學(xué)習(xí)設(shè)備可謂層出不窮，手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等學(xué)習(xí)終端正以驚人的速度進(jìn)入了廣大中小學(xué)生的生活中，改變著中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
多媒體移動(dòng)終端是指可以在手中攜帶操作的可以播放文本、圖片、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息并具有互動(dòng)性的通訊或信息處理工具。它包括智能手機(jī)、平板電腦、電紙書，電子辭典、學(xué)習(xí)機(jī)等等。這類媒體輕便、小巧，可隨身攜帶、互性較強(qiáng)，可以隨時(shí)隨地接收和傳播信息，突破了使用空間的限制，為信息的獲取和傳遞提供了極大的便利，已成為中小學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)能力、與他人溝通交流的新平臺(tái)，營造了一種主動(dòng)交互、輕松便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。
由于中小學(xué)生處于人生的特殊階段，自身性格及學(xué)習(xí)特征均存在一定的差異，所以導(dǎo)致中小學(xué)生在使用多媒體移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了不同的結(jié)果。一方面，多媒體移動(dòng)終端改變了中小學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大了獲取學(xué)習(xí)資源的渠道；另一方面，它強(qiáng)大的娛樂功能，有可能使中小學(xué)生過度沉溺于娛樂游戲中，從而影響或者荒廢學(xué)業(yè)，甚至使身體受到損害。因此，充分認(rèn)識(shí)多媒體移動(dòng)終端的特性，及對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，對于更好地發(fā)揮其在中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的正面作用有著重要意義。
一、多媒體移動(dòng)終端的特點(diǎn)
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體移動(dòng)終端價(jià)格降低，功能高度集成化、全面普及化、便攜實(shí)用化以及信息交流網(wǎng)絡(luò)化已成為發(fā)展趨勢。目前的多媒體移動(dòng)終端具有以下幾類特性：
1.高性能和強(qiáng)大的多媒體功能
目前高端智能手機(jī)、平板電腦等多媒體移動(dòng)終端可以裝載更加多樣的學(xué)習(xí)資源，處理器性能不斷提升。大部分都支持多種媒體形式，如文字信息、MP3音樂、圖片、圖像、Flas以及各種格式的視頻。可以對動(dòng)畫、視頻等媒體信息進(jìn)行控制，如慢放、快進(jìn)、回放等，學(xué)生可以利用這些媒體功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我檢測。突出的便攜化和實(shí)用功能，受到了學(xué)生們的青睞。
2.優(yōu)秀的人機(jī)交互性
多媒體移動(dòng)終端利用無線或者有線網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)，為使用者提供了前所未有的人際交互體驗(yàn)。中小學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，與其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)交流，對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的支持能力也越來越強(qiáng)，使學(xué)習(xí)過程變得越來越富有情境性。因此，多媒體移動(dòng)終端具有顯著的教育應(yīng)用潛力和價(jià)值。
二、多媒體移動(dòng)終端對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的正面影響
1.多媒體移動(dòng)終端使學(xué)習(xí)可隨時(shí)、隨地進(jìn)行
近年來，多媒體移動(dòng)終端數(shù)據(jù)處理性能與存儲(chǔ)空間的不斷增強(qiáng)，為中小學(xué)生提供了數(shù)字化、開放度極高的交流平臺(tái)，并具有豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。中小學(xué)生可以使用數(shù)字化手持媒體搜索和下載各種學(xué)習(xí)資源，并與他人進(jìn)行在線實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。據(jù)報(bào)道，北京120余萬中小學(xué)生從2012年6月開始可以通過上網(wǎng)或通過有線電視，足不出戶就可以收看人大附中、四中、二中等名校的名師授課。學(xué)生通過多媒體移動(dòng)終端將教學(xué)資源下載到本地后，學(xué)習(xí)就變成個(gè)人可以控制的事情。學(xué)生就可以利用碎片時(shí)間，可以通過多媒體移動(dòng)終端按照自己的節(jié)奏暫停、重復(fù)觀看教學(xué)過程，不斷練習(xí)直到精通為止。
2.多媒體移動(dòng)終端有利于轉(zhuǎn)變中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
多媒體移動(dòng)終端中的資源可謂是包羅萬象，如同百科全書一般，信息量大而全，可以有效地支持中小學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。多媒體移動(dòng)終端不僅為廣大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入了新鮮元素，也為中小學(xué)生找到了更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)業(yè)水平，利用多媒體移動(dòng)終端制定適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主使用多媒體移動(dòng)終端收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，積極主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)控認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，并依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自行確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法。
三、多媒體移動(dòng)終端對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響
多媒體移動(dòng)終端的大量普及是一把“雙刃劍”。若中小學(xué)生使用多媒體移動(dòng)終端不當(dāng)，則會(huì)給中小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。
1.多媒體移動(dòng)終端教學(xué)資源不佳
由于目前國內(nèi)基于多媒體移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)資源較為匱乏，內(nèi)容形式也較為簡單，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)交互，大部分都是課堂實(shí)錄視頻的資源堆砌，很多學(xué)生電腦內(nèi)置的名師講堂大都是視頻教學(xué)，基本是教師站在黑板前，以PPT形式就某一單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行45分鐘的講課，講的內(nèi)容和平時(shí)學(xué)校里的沒有什么分別，教學(xué)一板一眼，缺少課堂的互動(dòng)性，體會(huì)不到名師的風(fēng)格與個(gè)性。講課內(nèi)容缺乏互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的聽講，學(xué)習(xí)效果并不佳。不同程度地影響了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)課件資源在多媒體移動(dòng)終端下的內(nèi)容表現(xiàn)形式與用戶操作模式都有極大局限性：如有些課件頁面設(shè)計(jì)不符合現(xiàn)代移動(dòng)終端操作系統(tǒng)的主流審美指標(biāo)；有些課件無法充分發(fā)揮移動(dòng)終端屏幕的多點(diǎn)觸摸優(yōu)勢；有的多媒體資源無法正常播放。
2.中小學(xué)生沉迷于游戲娛樂，荒廢學(xué)業(yè)，影響身體
有許多中小學(xué)生在選擇多媒體移動(dòng)終端時(shí)，可能看中的并不是它強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是更青睞于它的娛樂功能。于是，有些中小學(xué)生會(huì)以下載學(xué)習(xí)資料為借口下載一個(gè)接一個(gè)的游戲程序。然后，一有時(shí)間就會(huì)玩游戲，導(dǎo)致課堂上心不在焉，無暇學(xué)習(xí)，成績下降。
長時(shí)間使用手機(jī)和平板電腦等多媒體移動(dòng)終端，消磨浪費(fèi)大量時(shí)間，會(huì)危害中小學(xué)生的閱讀和交談能力，長時(shí)間使用對孩子的心智發(fā)育特別不好。中小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)甚至可能會(huì)接觸到不良內(nèi)容，影響身心健康成長。
很多多媒體移動(dòng)終端輻射嚴(yán)重超標(biāo)，可能影響未成年人的身體組織與骨骼發(fā)育，引起視力、記憶力下降和肝臟造血功能下降，嚴(yán)重者可導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫落。
3.多媒體移動(dòng)終端助長中學(xué)生相互攀比的思想，增加家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
目前，很多中小學(xué)生只是將多媒體移動(dòng)終端作為一種輔助自己課外自學(xué)或者娛樂的工具，而缺乏科學(xué)、合理的應(yīng)用性指導(dǎo)。多媒體移動(dòng)終端品牌多達(dá)百種，由于價(jià)格和外觀差異很大，家長有時(shí)容易被廠商營銷廣告誤導(dǎo)。多媒體移動(dòng)終端最終被當(dāng)做了中小學(xué)生相互攀比的昂貴擺設(shè)。
四、對多媒體移動(dòng)終端使用的建議
對于無所不在的數(shù)字化手持媒體設(shè)備，家長和老師不必抵觸，要教育和引導(dǎo)孩子更加健康的使用。
1.教育工作者要積極開發(fā)優(yōu)秀的教育資源
多媒體移動(dòng)終端對中小學(xué)生的成長的影響關(guān)鍵在于社會(huì)環(huán)境的引導(dǎo)。教師及教育軟件公司需要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，優(yōu)化傳統(tǒng)課程的學(xué)科教學(xué)方式，不斷優(yōu)化，開發(fā)制作短小精干的微型視頻課程，適于多媒體移動(dòng)終端播放學(xué)習(xí)，避免中小學(xué)生長時(shí)間緊盯在小小的屏幕上學(xué)習(xí)。這些教學(xué)課件要包含簡單的互動(dòng)方式，保持簡短流媒體格式，注意圖形的格式，界面良好。
教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下上網(wǎng)搜索知識(shí)、查找有用信息；把孩子學(xué)習(xí)情況放在公告欄上，把學(xué)校的活動(dòng)通知、教學(xué)作業(yè)、視頻放到網(wǎng)站上，家長、學(xué)生共同登錄網(wǎng)絡(luò)，共同了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況；學(xué)生查看其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，互相評論留言，也可以和老師互動(dòng)，增加學(xué)生、老師、家長的了解和配合。
2.中小學(xué)生要適度使用多媒體移動(dòng)終端
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體移動(dòng)終端不斷出現(xiàn)，更多的孩子已經(jīng)習(xí)慣使用智能手機(jī)、平板電腦，瀏覽網(wǎng)頁、聽MP3、看電子書、玩電子游戲。不能杜絕孩子接觸這些產(chǎn)品，應(yīng)該讓中小學(xué)生適度掌握這些互動(dòng)性很強(qiáng)的電子設(shè)備，注重培養(yǎng)他們自我思考和自我開發(fā)的能力。多媒體移動(dòng)終端設(shè)備里也有很多益智游戲，例如單詞拼圖游戲、 繪圖游戲、成語故事等等。適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)τ谔岣吆⒆拥恼J(rèn)知能力和思維能力都是有好處的。家長要幫助孩子識(shí)別瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的有效信息，積極尋找有益的知識(shí)、教育資源。在國外，Ipad平板電腦豐厚的教育APP資源和IBOOKS程序的教育導(dǎo)向功能使其在教育領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)越來越重要的角色，成為教育軟件平臺(tái)工具。
3.使用多媒體移動(dòng)終端要注意保護(hù)身體
中小學(xué)生要自覺遵守使用規(guī)則，比如觀看的距離、看多長時(shí)間。中小學(xué)生在觀看數(shù)字化多媒體設(shè)備中的教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 眨眼次數(shù)會(huì)大大減少，久了就會(huì)出現(xiàn)眼睛表面的干裂。兒童在成長期，眼部睫狀肌力量較強(qiáng)，當(dāng)過度近距離觀看，特別是長時(shí)間使用后，會(huì)出現(xiàn)視力疲憊，影響視力發(fā)育。每次觀看屏幕的時(shí)間30分鐘以下為宜。單次最多不要超過一小時(shí)。手機(jī)的輻射對孩子影響較大，不利于兒童腦部的發(fā)育，要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意休息，自覺鍛煉。12歲以下的孩子每天使用多媒體移動(dòng)終端不應(yīng)超過1小時(shí)，12歲以上的青少年每天不應(yīng)超過2小時(shí)。
多媒體移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展，影響和改變著中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該圍繞運(yùn)用數(shù)字化手持媒體設(shè)備，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課外移動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)出更好支持學(xué)校教育的技術(shù)與工具。我們相信在不遠(yuǎn)的將來，多媒體移動(dòng)終端將會(huì)更深入地進(jìn)入中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，并對中小學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]電子產(chǎn)品不是洪水猛獸[N].電腦報(bào)，2011-21.
一、改變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，注重合作式學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)過多. 教師問，學(xué)生答，教師再講評的現(xiàn)象充斥著數(shù)學(xué)課堂. 這樣的課堂上只有少數(shù)優(yōu)等生在表演，大多數(shù)學(xué)生淪為“聽眾”，思維處于消極、停滯狀態(tài)，學(xué)生的主體作用被壓抑，自主學(xué)習(xí)能力更無從談起.
面對傳統(tǒng)的講解式教學(xué)的弊端，我在自己的課堂上作了一些改變：變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”，采用小組合作、集體討論等形式，讓學(xué)生之間多項(xiàng)交流，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.
例如：教學(xué)梯形面積公式時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已有了三角形面積公式推導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，教師就提出啟發(fā)性問題：“三角形面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？你能試著推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？”讓學(xué)生通過小組合作、互相交流、討論，歸納出梯形的面積計(jì)算公式. 在這樣的過程中，讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
二、改變數(shù)學(xué)與生活脫離的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參與學(xué)習(xí)過程
現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)課堂上，都存在著教師有意無意的把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際割裂開來，造成數(shù)學(xué)與生活相脫離的現(xiàn)象. 而“新課標(biāo)”中明確強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué). 因此，在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)把數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從他們自身的、豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí). 既可以喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，又為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了深厚的興趣色彩. 這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然得到培養(yǎng)和提高.
例如：教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，如果教師開門見山地告訴學(xué)生百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性產(chǎn)生疑問. 我在教學(xué)中通常這樣做：出示一個(gè)百分?jǐn)?shù)，問學(xué)生：“你們見過這種數(shù)嗎？在哪里見過？你知道它是什么意思嗎？”學(xué)生再根據(jù)課前搜集的數(shù)據(jù)，已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用和作用，從而產(chǎn)生學(xué)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在需求，并帶著自己對百分?jǐn)?shù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解、參與學(xué)習(xí)過程，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.
三、改變對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人. 在我的數(shù)學(xué)課堂上，我是從以下幾個(gè)方面去嘗試進(jìn)行的：
1. 增加學(xué)生的操作機(jī)會(huì)
教師盡可能的盡量地給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，這樣既發(fā)展了思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性. 例如：教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”，利用摸一摸、折一折、數(shù)一數(shù)、畫一畫、拼一拼等方法，讓學(xué)生通過自己親自實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，不僅知其然，又知其所以然.
2. 提供學(xué)生質(zhì)疑的空間
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路、多思善想、質(zhì)疑問難. 如何才能讓學(xué)生做到這一點(diǎn)呢？我在教學(xué)中（特別是板書時(shí)）是這樣做的：有意出錯(cuò)——學(xué)生質(zhì)疑——討論原因——糾正鞏固. 總而言之一句話，就是讓學(xué)生來挑老師的刺，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)的能力.
3. 讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程
