首頁 > 優(yōu)秀范文 > 中醫(yī)美容基礎(chǔ)知識
時間：2023-07-31 09:21:53
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中醫(yī)美容基礎(chǔ)知識范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.1總體目標
培養(yǎng)具備以下條件的人員：全面掌握高級美容知識、美容院管理、人員培訓等知識和精湛技能;能運用新技術(shù)、新產(chǎn)品，且獨立處理皮膚護理中的疑難問題的美容技師。
1.2理論知識培訓目標
依據(jù)《美容師國家職業(yè)標準》中對美容技師的理論知識要求，通過培訓，使培訓對象掌握中醫(yī)美容基礎(chǔ)理論知識、保健美容知識、非藥物性剝脫療法知識、光學美容知識、全身經(jīng)穴美容按摩知識、人體彩繪知識、色彩咨詢知識、美容院經(jīng)營管理及培訓指導知識。
1.3操作技能培訓目標
依據(jù)《美容師國家職業(yè)標準》中對美容技師的操作技能要求，通過培訓，使培訓對象掌握面部疑難皮膚問題的處理、微晶磨削、果酸護膚、激光護膚、全身經(jīng)穴美容按摩、人體彩繪、色彩咨詢、美容院經(jīng)營管理、技術(shù)培訓和培訓大綱的編寫等技能，并能組織實施美容理論知識培訓。
2.教學要求
2.1理論知識要求
2.1.1職業(yè)道德
2.1.2基礎(chǔ)知識
2.1.3接待與咨詢知識
2.1.4護理美容知識
2.1.5修飾美容知識
2.1.6培訓與指導知識
2.1.7經(jīng)營管理知識
2.2操作技能要求
2.2.1接待與咨詢
2.2.2護理美容
2.2.3修飾美容
2.2.4培訓與指導
3.教學計劃安排
總課時數(shù)：120課時。
理論知識授課：80課時。
理論知識復習：11課時。
操作技能授課：5課時。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.06.016
1 中職中醫(yī)美容專業(yè)教育的必要性
1.1 市場需要中醫(yī)美容專業(yè)人才
愛美之心人皆有之，自古就是一個顛撲不破的真理。所謂的“美”，不僅包括可見的外表、形體、容貌之美，更包括人的氣質(zhì)，即精、氣、神的綜合體現(xiàn)。一方面，在美容學逐漸普及的今天，鑒于西醫(yī)美容方式的副作用日益明顯，很多顧客轉(zhuǎn)向于風險小、循序漸進的中醫(yī)美容；另一方面，隨著越來越多的都市病、職業(yè)病、亞健康等問題頻出，現(xiàn)代人在緊張的學習和工作之余更加注意養(yǎng)生、食療等中醫(yī)調(diào)理，眾多養(yǎng)生會館如雨后春筍般出現(xiàn)。但是，隨著國家一系列相關(guān)法律法規(guī)的出臺，中醫(yī)養(yǎng)生職業(yè)中缺乏合格的從業(yè)人員，許多問題逐漸浮現(xiàn)。①因此，中職教育中如何為廣闊的中醫(yī)美容養(yǎng)生市場培養(yǎng)合格的中醫(yī)美容人才是一個值得思考的問題。
1.2 中職中醫(yī)美容的培養(yǎng)目標需明確
與大學教育有所不同，中等職業(yè)教育是向高等院校輸送具有一定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)人才的基地和社會各行業(yè)所需的初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人的輸出站，中職教育的培養(yǎng)對象不僅需要完成初、高中階段的基礎(chǔ)教育，還需要具備學習行業(yè)相關(guān)知識和勝任工作的能力。因此，中等職業(yè)教育肩負著為社會培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才的重任。②
2 中職中醫(yī)美容教育的課程設(shè)置研究
傅杰英認為在中醫(yī)美容教學內(nèi)容的編排上，根據(jù)服務(wù)人群的差異，將中醫(yī)美容劃分為中醫(yī)保健美容和中醫(yī)治療美容兩大部分， 并明確各自的實際應(yīng)用體系。③這兩個培養(yǎng)方向也決定了學生的培養(yǎng)層次，中醫(yī)美容中高職教育是培養(yǎng)美容保健的技能型人才，具有美容師資格證，所以培養(yǎng)方向應(yīng)該是面向中醫(yī)保健美容。中醫(yī)美容本科教育是培養(yǎng)中醫(yī)美容應(yīng)用型能力人才，同時具備醫(yī)師資格和美容師資格，所以培養(yǎng)方向應(yīng)該面向中醫(yī)治療美容。
就中職教育的中醫(yī)保健美容培養(yǎng)方向而言，中醫(yī)保鍵美容的服務(wù)對象主要是美容消費者包括健康或亞健康狀態(tài)以損美性改變?yōu)橹饕憩F(xiàn)者。其內(nèi)在調(diào)養(yǎng)以養(yǎng)生為依據(jù)，進行飲食起居七情指導，配合辨證使用美容中成藥；外在護理以經(jīng)絡(luò)按摩為主，配合使用美容中藥外用劑型和生活美容護理。明確培養(yǎng)方向和確定教學內(nèi)容這有利于中醫(yī)美容，尤其中醫(yī)保健美容進入美容市場，利于學生就業(yè)。④
2.1 我校中職中醫(yī)美容專業(yè)的課程設(shè)置情況
廣州醫(yī)科大學衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院中職中醫(yī)美容的課程設(shè)置是基于培養(yǎng)中醫(yī)保健美容方向的高素質(zhì)技能型人才。專業(yè)核心課程為護膚美容技術(shù)、中醫(yī)養(yǎng)生（分為實用性強的專題開展，如： 經(jīng)絡(luò)保健美容、體質(zhì)保健美容、季節(jié)保健美容、食療保健美容、情緒保健美容、 生活起居保健美容等）、中醫(yī)美容美體技術(shù)，通過核心課程的建設(shè)，使學生具備中級美容師基礎(chǔ)知識和技能，同時掌握中醫(yī)保健美容實用技術(shù)。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：中醫(yī)基礎(chǔ)、正常人體解剖、化妝設(shè)計與造型、人際溝通和服務(wù)禮儀、市場營銷課等。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，一方面為專業(yè)核心課建設(shè)打下結(jié)實的理論，一方面拓展和豐富了學生的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的綜合能力。
3 中職中醫(yī)美容專業(yè)的辦學模式探討
廣州醫(yī)科大學衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院中醫(yī)康復保?。ㄖ嗅t(yī)美容）專業(yè)，自辦學以來一直堅持走校企合作辦學思路，經(jīng)過5年的教學實踐，在學校教育、校外實習以及就業(yè)方面都積累了一些經(jīng)驗。
（1）校企合作辦學思路：我校中職中醫(yī)美容校企合作的基本思路是：教學以市場需求為導向，學校抓知識和素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)抓技能和心態(tài)培養(yǎng)相結(jié)合。雙方緊密聯(lián)系致力于培養(yǎng)有道德有技能有學識的高素質(zhì)中醫(yī)美容人才。
（2）在教學方面：中醫(yī)美容專業(yè)長期聘請企業(yè)教育部總監(jiān)及助理2名駐校教學。在課堂上企業(yè)老師非常重視學生的基本功訓練及服務(wù)禮儀訓練；在課后積極參與學生班會開展了豐富多彩的團隊建設(shè)活動；晚自習還陪同并指導實操。在教學活動的具體實施中參與度極高。同時，企業(yè)老師也參與培養(yǎng)計劃的修訂、課程內(nèi)容的設(shè)置。在教學方面的深度合作確保了學生的技能掌握扎實到位，同時也讓學生更早地了解行業(yè)規(guī)范和需求，在畢業(yè)時無論是在技能上還是在心態(tài)上學生都能更加順利地步入實習和就業(yè)狀態(tài)。
（3）在實習就業(yè)方面：學生由合作企業(yè)安排下店頂崗實習，所有的實習點均需提前通過企業(yè)和校方的考察，考察內(nèi)容包括：開展的服務(wù)項目、帶教人員及資質(zhì)、帶教制度、食住解決情況等。開始實習前學校、學生和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，規(guī)定權(quán)利與義務(wù)，約束三方行為。在10個月的頂崗實習期里，學生需要完成面部護膚美容專項、身體護理專項、中醫(yī)經(jīng)絡(luò)美容專項、化妝技術(shù)專項等實習內(nèi)容，同時企業(yè)統(tǒng)一對學生進行每月考核手法技能，不定時巡崗抽查學生的工作狀態(tài)、儀容儀表和心理動態(tài)。通過由學校總統(tǒng)籌、由企業(yè)監(jiān)察、由店家?guī)Ы毯头答仯骄o密合作，有問題及時匯報及時解決，學生在實習期的表現(xiàn)比較穩(wěn)定而且也能漸入佳境。學生的專業(yè)知識、手法技能及銷售管理能力都能在市場的實戰(zhàn)中得到全面的鍛煉，在就業(yè)時，學生都廣受市場歡迎，供不應(yīng)求（就2015屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計：就業(yè)率達90%，工資平均水平：3000～4000元/月）。
（4）校企合作深度合作的總結(jié)和反思：中職中醫(yī)美容教育的深度合作被證明是有必要的，在兩年前我們也嘗試過傳統(tǒng)模式的校企合作：學校負責教育全過程，簽約企業(yè)提供實習點，就業(yè)雙向擇優(yōu)選擇的模式。這種相對淺層的合作方式暴露了一些問題。第一，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計及課程內(nèi)容的設(shè)計很少，學校單方研究不免落入過于強調(diào)建立完善系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，重理論輕實踐的窘境；第二，企業(yè)只在臨近實習時接觸學生，學生和企業(yè)之間缺乏認識和信任，尤其是中職學生年齡偏小，缺乏定性，學生不容易接受實習企業(yè)以及實習狀態(tài)，甚至容易對企業(yè)、對整個行業(yè)產(chǎn)生懷疑和抵觸心理。以至于后來學生在實習過程中問題不斷，心態(tài)不穩(wěn)，畢業(yè)后一部分學生也選擇離開了中醫(yī)美容行業(yè)。
學校和企業(yè)的合作應(yīng)該縱深到招生、教育、實習和就業(yè)的各個方面，學生對企業(yè)的依從度不像學生對學?；蛘邔W生對醫(yī)院這樣，相處模式早已成熟，只有盡早相互接觸，讓學生去體驗去參與，方能保證校企合作在實習就業(yè)環(huán)節(jié)上能順暢。
4 德育在中職中醫(yī)美容教育中應(yīng)用的探索
我校中醫(yī)美容專業(yè)教育的另一大特色是德育。學校和企業(yè)一致認為職業(yè)道德和文明禮儀，必是支持學生事業(yè)和人生成功的穩(wěn)固基石。所以積極引入傳統(tǒng)國學禮儀文化，并每年舉辦“國學禮儀大賽”， 致力于讓禮儀德行教育成為美容專業(yè)文化不斷傳承。
重視道德禮儀教育在美容專業(yè)建設(shè)中是有積極意義的。美容行業(yè)是窗口型服務(wù)行業(yè)，對于從業(yè)者的道德修養(yǎng)和儀容素質(zhì)要求都很高，越高端的美容服務(wù)場所，消費者來自身心的需求也越挑剔，只有美容師能夠做到德才兼?zhèn)洳拍軇偃稳缃窀偁幖?、日益?guī)范和嚴格的美容市場。
在國學禮儀專業(yè)文化建設(shè)中，我校嘗試將《弟子規(guī)》引入教學，通過組織講解學習、背誦原文、布置相關(guān)體驗式作業(yè)等方式，讓學生對做人做事的規(guī)矩和方法有了全面和深入的理解。另外，為了讓學生重視儀容儀態(tài)和氣質(zhì)建設(shè)，我們引入了形體訓練課程，同時邀請企業(yè)舞蹈老師指導古典舞、儀態(tài)舞練習。學生通過坐姿站姿走姿的嚴格訓練以及體驗了古典東方美舞姿的端莊和柔美，學生對于“何為美”有了更加深刻的認識，對自身的陋習有了檢視，通過舞蹈的展示也對自身的氣質(zhì)有了自信和更高的要求！
為了能夠適應(yīng)中醫(yī)美容專業(yè)等高職教育發(fā)展，我國為建設(shè)有別于以前的輕實踐、重理論的高等職業(yè)教育的教師隊伍，提出了建設(shè)“雙師型”教師隊伍這個命題，然而，“雙師型”教師直至目前還沒有具體統(tǒng)一的標準，對于“雙師型”的內(nèi)涵，教育學家有幾種不同觀點[1]：一、“雙證”說：即持“雙證”就代表“雙師型”教師。這個觀點是指獲得了高等學校教師職稱或講師及以上職稱，并同時獲得本專業(yè)中級以上職稱或執(zhí)業(yè)資格證即為“雙師型”教師。二、“雙素質(zhì)”說：其認為“雙師型”教師要兼?zhèn)洹敖處煛焙汀凹紟煛彪p角色的職業(yè)素質(zhì)和能力。三、“雙師”配合說：既可以是“雙師”素質(zhì)由個人兼?zhèn)?，也可以分別由具有實踐操作技能的教師和具有專業(yè)理論教學能力的教師配合擔任。
目前，教育部提出的“雙師型”教師應(yīng)具備的條件認可度較高，主要是指，“雙師型”教師應(yīng)具有講師（或以上）教師職稱，同時又有5年以上本專業(yè)一線實踐工作經(jīng)歷，或者有本專業(yè)的中級或以上技術(shù)職稱，亦或者主持實踐技術(shù)研究或應(yīng)用的，或參加過專業(yè)技能培訓合格者[2]。
高職中醫(yī)美容教育以美容技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，這就決定了培養(yǎng)的人才應(yīng)在具備必需的中醫(yī)美容知識和基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，具有較強的實踐能力，掌握中醫(yī)美容領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)。要培養(yǎng)這樣的中醫(yī)美容人才，必須有高水平的中醫(yī)美容教師隊伍，既要有寬厚的知識背景，又要具備動手操作能力及生產(chǎn)管理中醫(yī)美容第一線的實踐經(jīng)驗，逐步建設(shè)有中醫(yī)美容專業(yè)特色的“雙師型”教師隊伍。
2 中醫(yī)美容專業(yè)的師資現(xiàn)狀
中醫(yī)美容專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅可以就職日常美容機構(gòu)，還可以參與損美性疾病的預(yù)防與護理，與中醫(yī)的醫(yī)理、藥理和人體生理等知識都有緊密聯(lián)系。與其他職業(yè)教育相比有特殊性，對教師亦有特殊要求，現(xiàn)開展中醫(yī)美容教育的培訓機構(gòu)大多都是中高等醫(yī)學院校，因為該專業(yè)不僅要求教師有專業(yè)技術(shù)能力，還要求教師比較扎實的中醫(yī)學理論基礎(chǔ)。也就是說，高職中醫(yī)美容專業(yè)教育雖然屬于高等職業(yè)教育，但是依然對專業(yè)理論和醫(yī)學基礎(chǔ)知識有較高的要求，所以在醫(yī)學院校開展中醫(yī)美容專業(yè)教育，有相對豐富的師資，對專業(yè)理論和醫(yī)學基礎(chǔ)的教育基本可以滿足。然而，中醫(yī)美容專業(yè)畢竟是以職業(yè)操作為主的專業(yè)。中醫(yī)美容教育起步較晚，在教育實踐的摸索過程中，容易延續(xù)舊的教育模式，無論在師資配備上，還是在學生培養(yǎng)方面，都容易犯“重理論培養(yǎng)，輕技術(shù)訓練”的錯誤。同時還存在教師流失嚴重和教育技術(shù)更新慢等問題。為配合中醫(yī)美容的高職“雙師型”教育，有部分教師是兼職教師，聘用外校的技能教師，由于時間配合度低、待遇低、重視度低等問題，經(jīng)常會出現(xiàn)教師資源流失的情況。中醫(yī)美容技術(shù)飛速發(fā)展，中醫(yī)美容教育技術(shù)更新相比之下略有遜色，要求教師及時參與進修培養(yǎng)等，提高自身教學水平。
3 中醫(yī)美容專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)建議
3.1師資建設(shè)和教師培養(yǎng)：首先，引進已具有中醫(yī)美容教育“雙師型”教學人才，是最快速有效建設(shè)中醫(yī)美容“雙師型”教師隊伍的重要途徑[3]。醫(yī)院或美容院中不乏豐富實踐經(jīng)驗、博學善講、有教師素質(zhì)的中醫(yī)美容培訓人才，將此類人才引進課堂，既能滿足中醫(yī)美容的教學需要，還能為學校的中醫(yī)美容課程環(huán)境帶來生機。此外，聘請與中醫(yī)美容相關(guān)的科研單位、企事業(yè)單位的優(yōu)秀管理人員、科技工程技術(shù)人員等進學校做兼職教師，對中醫(yī)美容專業(yè)的“雙師型”教師的師資隊伍是很好的補充。同時，對中醫(yī)美容專業(yè)教師進行培訓是建設(shè)中醫(yī)美容“雙師型”師資隊伍的主要途徑[1]。由于各種原因，目前中醫(yī)美容專業(yè)教師中的“雙師型” 教師比例偏低，所以可通過校內(nèi)中醫(yī)美容專業(yè)教師的培養(yǎng)，將其能力和理論水平提高到“雙師型”教師的標準。要求校內(nèi)中醫(yī)美容專業(yè)教師要扎實的醫(yī)學和美容理論知識，提高美容技術(shù)操作素質(zhì)，使其逐步達到中醫(yī)美容“雙師型”教師標準。這樣不僅可以保持中醫(yī)美容教育師資隊伍的穩(wěn)定性，同時也有利于中醫(yī)美容教師的專業(yè)化發(fā)展。
中醫(yī)美容專業(yè)“雙師型”教師的培訓方式根據(jù)培訓地點不同，可分為校內(nèi)培訓和校外培訓兩種。校內(nèi)培訓主要是指“請進來，互幫助”。所謂“請進來”是指聘請中醫(yī)美容第一線的技術(shù)人員或國內(nèi)外資深的中醫(yī)美容教師資培訓專家對在校教師進行短期培訓，“互幫助”是通過教師共建學習型組織，通過老教師傳幫帶新教師，新教師將新技術(shù)和新的教學方法教給老教師的方式，從而提高中醫(yī)美容專業(yè)教師的素質(zhì)。校外培訓即是“送出去，多實踐”，可以選派中醫(yī)美容教師代表到國內(nèi)外美容職業(yè)技能培訓機構(gòu)進行培訓，或是到大型美容機構(gòu)、醫(yī)院美容科等進行培訓和學習，這樣既能讓教師得到中醫(yī)美容實踐鍛煉，又利于教師引導中醫(yī)美容專業(yè)學生的企業(yè)實訓。
3.2管理調(diào)控和隊伍建設(shè)：有的研究者認為，“雙師型”教師對職業(yè)院校的要求，更適宜把某所學校作為一個具體對象，而不是把客觀存在的每位教師當作具體對象[1]。也就是說，學校必須重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不僅從個體上要求每個中醫(yī)美容專業(yè)教師都達到 “雙師型”教師標準，更應(yīng)該從整體師資隊伍建設(shè)的角度統(tǒng)籌管理和調(diào)配，努力構(gòu)建一支中醫(yī)美容專業(yè)特色顯著的“雙師型”教師隊伍。
從學校管理層面，應(yīng)以《高等教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》等其它相關(guān)法規(guī)為指導，構(gòu)建一套適應(yīng)中醫(yī)美容教育發(fā)展的“雙師型”教師管理制度。在中醫(yī)美容專業(yè)特色的“雙師型”教師的資格認定、職務(wù)聘任、遴選任用、教師流動、工資待遇、考核獎懲、進修培訓等一系列環(huán)節(jié)制訂相應(yīng)的規(guī)章制度[3]。在師資培養(yǎng)管理方面，要合理調(diào)配中醫(yī)美容教師資源。創(chuàng)造條件送中醫(yī)美容教師參加醫(yī)院和美容院的實踐，同時鼓勵其參加美容技能考級考證，鼓勵中醫(yī)美容骨干專業(yè)教師讀在職研究生。
另外，學校可聘請一批“懂中醫(yī)理論、美容技能強”的校外中醫(yī)美容技術(shù)人員擔任兼職教師。充分發(fā)揮社會教育資源的優(yōu)勢，構(gòu)成以中醫(yī)美容實踐能力見長的兼職教師與本校以理論教學見長的教師相互學習、互相搭配的“雙師型”教師組合，共同承擔培養(yǎng)學生的責任。同時，從學校層面考慮，建立激勵機制，將“雙師型”素質(zhì)評價結(jié)果與教師的獎金、職稱、福利和進修機會等直接掛鉤，引導中醫(yī)美容教師向“雙師型”方向發(fā)展。從而，穩(wěn)定、壯大中醫(yī)美容師資建設(shè)，從整體上建設(shè)一支中醫(yī)美容“雙師型”教師隊伍。
總之，根據(jù)中醫(yī)美容專業(yè)教育的特殊性，和“雙師型”教師培養(yǎng)的要求，不光要求加大教師培養(yǎng)力度，還要從整體入手，建立健全管理制度，從而建設(shè)一支中醫(yī)美容“雙師型”教師隊伍。
[參考文獻]
[1]嚴長遠.淺談“雙師型”教師的內(nèi)涵[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，1（18）：15-17.
1 本月目標業(yè)績：達成方案：促銷方案：“同一樣的價格，另一樣的感受”反饋活動促銷方案：中醫(yī)手診，來店坐診
2 老板工作：
【1】通過此活動檢查服務(wù)質(zhì)量月的培訓效果和員工接受程度
【2】因為這個活動對美容院服務(wù)要求嚴格，所以也給美容師壓力，相對應(yīng)有處罰
【3】九、十月店慶終端會方案策劃，可考慮請香港明星來做終端會
3 活動企劃
【1】同一樣的價格，另一樣的感受：老顧客挑毛病，挑到十個問題，送單品一個，挑到二十個問題，送套盒一個。老顧客帶新顧客，由新顧客挑毛病，挑到十個問題，送每人單品一個，挑到二十個問題，送每人套盒一個。
【2】明星終端會的策劃。
【3】給全體員工安排體檢，聚餐，唱K之團隊活動。
4 培訓
學習服務(wù)基本功：微笑，贊美，擁抱，鼓掌，簡單的事重復做
【1】學習中醫(yī)手診
【2】每天常規(guī)學習與培訓
5 廣告與宣傳
【1】一經(jīng)與廠家經(jīng)銷商落實，可以重金廣告
【2】動用所有手段來宣傳，拉贊助，搞聯(lián)動銷售
6 其他同時考慮參加廠家品牌全國會
美容院十月份的月計劃2021
從過去出發(fā)，立足現(xiàn)在，展望未來。
美容9月份的計劃
1 本月目標業(yè)績：達成方案：促銷方案：“同一樣的價格，另一樣的感受”反饋活動促銷方案：中醫(yī)手診，來店坐診
2 老板工作：
【1】通過此活動檢查服務(wù)質(zhì)量月的培訓效果和員工接受程度
【2】因為這個活動對美容院服務(wù)要求嚴格，所以也給美容師壓力，相對應(yīng)有處罰
【3】九、十月店慶終端會方案策劃，可考慮請香港明星來做終端會
3 活動企劃
【1】同一樣的價格，另一樣的感受：老顧客挑毛病，挑到十個問題，送單品一個，挑到二十個問題，送套盒一個。老顧客帶新顧客，由新顧客挑毛病，挑到十個問題，送每人單品一個，挑到二十個問題，送每人套盒一個。
【2】明星終端會的策劃。
【3】給全體員工安排體檢，聚餐，唱K之團隊活動。
4 培訓
學習服務(wù)基本功：微笑，贊美，擁抱，鼓掌，簡單的事重復做
【1】學習中醫(yī)手診
【2】每天常規(guī)學習與培訓
5 廣告與宣傳
【1】一經(jīng)與廠家經(jīng)銷商落實，可以重金廣告
【2】動用所有手段來宣傳，拉贊助，搞聯(lián)動銷售
6 其他同時考慮參加廠家品牌全國會
美容9月份的計劃
從過去出發(fā)，立足現(xiàn)在，展望未來。
從過去出發(fā)是指，從美容師的工作職責和工作內(nèi)容著手，將這段時間來各項工作的完成情況進行總結(jié)。全面總結(jié)成績：根據(jù)美容項目、身體項目、足療項目等分類來寫，其中各項計劃完成了多少、接待了多少位顧客、服務(wù)態(tài)度如何、顧客的滿意度、客戶的忠誠度是否得到提升，技術(shù)手法是否有進一步提升……以上幾點一定要邏輯性敘述出來，且要注意客觀。
黃：礙容性皮膚問題及體態(tài)容貌方面先天或后天所致的缺憾與不足從中醫(yī)的角度 審視是機體的失衡，也就是疾病，對人的生活質(zhì)量和精神風貌影響可能更大。
祖國醫(yī)學認為，人體以五臟為中心，通過經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，把六腑、五臟、五官、九竅、四肢百骸 全身組織器官有機地聯(lián)系起來，構(gòu)成一個表里相聯(lián)、上下溝通井然有序的統(tǒng)一整體，并通過 精、氣血、津液的作用，共同維持人體的生命活動。
運用中藥內(nèi)調(diào)外敷，針灸刺激特定腧穴、通過經(jīng)絡(luò)的聯(lián)絡(luò)、傳輸、調(diào)節(jié)作用，達到協(xié)調(diào)臟腑 運化、疏通經(jīng)絡(luò)、平穩(wěn)陰陽、維護機體健康的目的。機體狀況平穩(wěn)調(diào)達了，膚質(zhì)潤澤、身體 各部位比例協(xié)調(diào)是自然的。這與現(xiàn)代醫(yī)學調(diào)節(jié)內(nèi)分泌、促進血液循環(huán)的治療疾患的機理相同 。因此，將祖國醫(yī)學用于美容領(lǐng)域是非常有功效的。
記：針灸美容是貴院特色，其應(yīng)用范圍如何呢?
黃：針灸用于美容領(lǐng)域應(yīng)該是非常廣泛的。它對人體內(nèi)分泌有很強的調(diào)節(jié)作用。 如女性內(nèi)分泌失衡常因"下丘腦-垂體-卵巢"軸功能失調(diào)，或人體分泌激素的臟器、影響激 素分泌的臟器發(fā)生病變所致。針灸相關(guān)穴位，如關(guān)元、中極、子宮、三陰交、十七椎下等， 可促進排卵、調(diào)節(jié)"下丘腦-垂體-卵巢"軸的功能，改善性激素的分泌，從而治療因內(nèi)分泌 失衡所致的礙容性疾病，如痤瘡、色素沉著(尤其黃褐斑)、皮膚干燥松弛等，對女性月經(jīng)不 調(diào)以及其他許多婦科疾病致膚色晦暗無華、精神萎糜等均有很好的調(diào)治作用。其調(diào)節(jié)代謝 、平衡陰陽的作用對于許多代謝性疾病，如肥胖，治療效果顯著。
記：說到肥胖，我想起貴院有句口號："減肥雖呈熱潮，塑形難在瘦臉"，通過針 灸來美化面部輪廓、彌補瘦身之不足，可謂獨辟蹊徑了。
黃：時下各種減肥器械、藥品、食品琳瑯滿目，但無論商家還是消費者，其目標 大都集中在減肥者體態(tài)的變化，具體是看體重的下降情況。然而許多"胖子"經(jīng)過多種償試 ，歷經(jīng)"千辛"后雖然體形苗條了，可頜面部的過多脂肪，仍會讓覺得過于豐潤。有一些人 雖全身減肥成功，但是不恰當減肥致臉部皮膚松垂、皺紋增多反而"老化"了容顏。還有一 些人體重標準，但一張圓圓的胖臉，視覺上難免有肥胖之嫌，徒增許多遺憾。鑒于此，我院 經(jīng)過多年臨床實踐研究，提出了科學瘦臉方案以解決這一減肥難題。
記：永康中醫(yī)美容院具體從那幾個方面來"瘦臉"呢?
黃：主要是采用針灸療法配合我院研制的緊膚粉和緊膚凝露對臉部進行美容塑形 同時補充營養(yǎng)。達到美化面部輪廓、祛雙下巴、祛眼袋、祛皺紋等目的。
記：針灸為何能"瘦臉"美容呢?
黃：針灸脈沖作用于臉部，刺激皮膚深層肌肉，加強其收縮運動，促進局部脂肪 分解，收緊松弛之肌膚，達到局部減肥目的；而且選擇相應(yīng)體穴進行針刺有調(diào)節(jié)內(nèi)分泌、平 衡體液、促進全身血液循環(huán)，改善面部肌膚的營養(yǎng)供給，使肌膚恢復自然的光澤與細膩。如 祛除眼袋時，體穴選脾經(jīng)，健脾除濕，局部針刺太陽、魚腰及阿是穴，既使得全身的經(jīng)絡(luò)疏 通，陰陽平衡，又改善眼睛及其周圍組織代謝的微環(huán)境，并加強了眼輪匝肌的張力和舒縮功 能，達到消除脂肪、收緊肌膚的效果。
記：一般常取哪些穴位?
黃：我們在進行針灸美容時，首先要根據(jù)每個人的具體情況制定治療方案。具體 選穴一是以經(jīng)絡(luò)學說為指導，辯證論治循經(jīng)取穴；其二，是根據(jù)臉部肌肉分布及其收縮情況 ，結(jié)合肥胖具體部位取穴。因面部肌群小而復雜，舒縮方式各不相同卻又密切配合，取穴比 較靈活，而且針刺的方向、深淺、手法、電針電流的強弱也有講究，若不熟悉其面部生理解 剖特點而盲目針刺則非但無效果而且還會有危險；其三，要依其個人的體質(zhì)體形遠部取穴， 這一點很重要，療效差別也往往在此。
記：噢，黃院長，經(jīng)您這么一說，我明白了，為什么不少人也運用針灸進行減肥， 但收效甚微甚至無效，這不能說針灸方法本身不行，而是與其辨證失誤、選穴和手法不當有 關(guān)。
黃：對，是這樣的，中醫(yī)學理論特點為整體觀念和辨證施治。個體間的差異性很 大，既使病癥相同的兩個個體，病因卻可能恰恰相反。故看似簡單的針灸，其良好的療效是 建立在深厚的理論與實踐功底基礎(chǔ)上的。
辨證是否準確，施治是否合理，手法操作、穴位選擇與配伍是否恰當?shù)龋扰c施治者的中醫(yī) 理論知識的扎實程度有關(guān)，更是其長期實踐經(jīng)驗的累積和領(lǐng)悟能力的體現(xiàn)。不同施治者對同 一病癥的治療效果相差非常大是可以理解的。
記：黃院長，我還聽說貴院李永康教授有幾套享譽海內(nèi)外的獨特針灸技法，希望能 介紹一下?
黃：一些頑固性皮膚疾病常規(guī)方法是很難治愈的，我們經(jīng)過多年的研究探索和反 復實踐，總結(jié)出了一套自己的方法，對于囊腫、結(jié)節(jié)型及聚合性痤瘡，采用"十字交叉法" 、"五羊圍虎法"治療，有著立竿見影的效果。加上在手法方面，"快速捻針法"，在我國 臺灣的《中國電視臺》也曾有過報道，譽為"楚天三絕"。
記：近年，您和李永康教授多次參加各種國內(nèi)國際美容學術(shù)會議，著重交流探討了 哪方面內(nèi)容，反響如何?
黃：我們將"李永康療法"應(yīng)用到國際美容界關(guān)注的課題"桔皮紋(Cellulite)" 的治療方面。取得了良好的效果。1998年夏與德國、瑞士國際美容組織進行學術(shù)研討"桔皮 紋的針灸治療"、"針灸在醫(yī)學美容上的實際應(yīng)用范圍"等課題受到歐洲同行的關(guān)注與好評 。同年，在國際醫(yī)學美容學大會和第三屆全國科學美容學術(shù)大會上，作了"針灸美容--科 學方法瘦臉的講演，以其精辟的見解和獨特的方法和療效獲得優(yōu)秀論文獎。1999年在21世紀 美容研討會上作大會專題發(fā)言"中醫(yī)美容臨床的探討"。同時不斷總結(jié)經(jīng)驗以文字形式與國 內(nèi)外同行進行交流，我們的拙作《靚您容顏--中醫(yī)美容指南》已經(jīng)以四國文字：中、英、 日、德出版發(fā)行。
記：您的工作如此繁忙為什么還身兼武漢永康中醫(yī)美容職業(yè)培訓學校校長、武漢永 康精細日用化工有限公司總經(jīng)理、云南永康藥業(yè)有限公司總經(jīng)理及全國工商聯(lián)美容化妝品商 會副會長等這么多職務(wù)，是否會對您造成負擔而影響您科研工作的深入進行?
黃：建國五十年來對于祖國醫(yī)學的研究主要是在政府的研究部門和高等院校里的 學究式的研究，人力、物力都受到限制，雖然也會出成績但難以普及提高發(fā)揚光大。
我們走的是集科研、醫(yī)療、工商貿(mào)為一體的新路，為我們從事祖國醫(yī)學的研究提供了自由廣 闊的天地。這就是您的老師、貴編輯部姜如蓉主任提到的"審美活動價值取向"問題。她是 地道的科班出身，學究氣也是夠重的了，但她思想活，跟得上現(xiàn)代化，對祖國醫(yī)學的前途寄 厚望于民間。我認為合理的功利主義非但是美容行業(yè)的價值取向，在科研中尤其是在推動祖 國醫(yī)學的發(fā)展中，只有符合現(xiàn)代化市場競爭機制，才會有旺盛的生命力。有了經(jīng)濟基礎(chǔ)就可 以求規(guī)模、上水平、謀發(fā)展，弘揚國醫(yī)國學。所以不能說是負擔而是有力的支持，并且是一 種非常積極的相互促進。
記：談到這里使我想到，祖國醫(yī)學的繼承和發(fā)揚光大，是我們民族文化的重要組成 部分，作為中醫(yī)美容職業(yè)培訓學校，你們?yōu)榇俗髁四男┕ぷ?
黃：主要從兩方面開展：對教學和科研人員，要求其不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)的同 時，不斷研究創(chuàng)新，積極拿出自己的科研課題和項目與國內(nèi)國際同行交流；對于學員，除傳 授中醫(yī)中藥基礎(chǔ)知識、美容學知識，培養(yǎng)其美學修養(yǎng)和實際操作能力外，我們的主要目的是 普及中醫(yī)美容知識，弘揚中醫(yī)文化，防止偽中醫(yī)美容對祖國傳統(tǒng)文化形象的損害。
我們已為國內(nèi)外培訓了許多中醫(yī)美容專業(yè)人才，其中國內(nèi)約5萬人，德、日、新西蘭等國30 余人。國內(nèi)外開辦了近800家分院，接待了幾十萬求治者。
記：你們這種做法對發(fā)揚中醫(yī)文化大有裨益，很值得其他同行參考學習?？萍嫉娜?球化，各種文化、貿(mào)易交流合作的日益頻繁，沒有特色的產(chǎn)品、技術(shù)很難立足于國際市場， 既使有特色的產(chǎn)品和技術(shù)也要不斷改進完善和創(chuàng)新深究。這里，涉及的問題也很多。
黃：是的，我們在和國外同行交流的過程中，既為中醫(yī)文化的博大精深感到自豪 ，但也同時面臨許多中醫(yī)學理論和臨床應(yīng)用的深入研究發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題。
國外同行，象日本、新加坡、歐美等國研究人員，為未經(jīng)過科技處理的中草藥熬出的黑乎乎 藥汁的神奇療效而嘆服，尤其對不開刀、不用任何藥物而"一針見效"的針灸驚詫不已，但 同時，也在用高科技手段對其機理進行科學的研究與探析。所以國內(nèi)研究人員更應(yīng)謹慎并加 倍努力。
對此我們已從人才引進、技術(shù)創(chuàng)新，包括高科技技術(shù)的運用，以及經(jīng)營管理以商養(yǎng)研等各 方面進一步完善，若有可能，還非常希望和國內(nèi)同行聯(lián)合，團結(jié)起來，優(yōu)勢互補，以求破解 中醫(yī)中藥學中的諸多奧秘，通過我們民族自身的努力，使中醫(yī)中藥學走向世界先進醫(yī)學的行 列，造福全人類。
一、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學基礎(chǔ)》課程教學改革的必要性
伴隨科學技術(shù)日新月異的變化，學科交叉融合的趨勢必將對中醫(yī)藥類相關(guān)學科的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，同時也會加劇職業(yè)的變動性。[1]改革教學內(nèi)容、構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職醫(yī)藥教育中醫(yī)藥學相關(guān)專業(yè)亟待解決的問題。[2]《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程知識內(nèi)容相當繁雜，與很多學科關(guān)聯(lián)度大，除了指導疾病治療和藥物開發(fā)外，還可以應(yīng)用到綠色養(yǎng)生、預(yù)防保健、文化修養(yǎng)等諸多領(lǐng)域。高職醫(yī)藥院校的生源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學生都是被動地學習并進行知識積累，而《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程的理論體系辨證思維性強，需要學生通過理性的思維來主動地學習和積累知識。
二、高職醫(yī)藥院校《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程教學改革的內(nèi)容與方法
(一)以學生實際需求為導向，確定課程性質(zhì)和教學目標
《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程的授課對象是中藥、中藥制藥技術(shù)、中醫(yī)保健康復技術(shù)、康復治療技術(shù)、醫(yī)學美容技術(shù)、護理等專業(yè)的學生，課程設(shè)置主要以學生的實際需求為導向，在此基礎(chǔ)上確定各專業(yè)的教學目標和教學內(nèi)容。其教學目的主要是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能，為學習其他專業(yè)課程奠定堅實的和必要的基礎(chǔ)。因此，《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程的教學必須要以教師為主導、學生為主體，既要把握中醫(yī)學基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，同時更要關(guān)注和竭盡全力地服務(wù)于學生所學的各個專業(yè)，合理優(yōu)化學生的中醫(yī)學基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)，進而滿足不同專業(yè)的學生學習其他相關(guān)專業(yè)知識的需求。
(二)把握課程整體性，有針對性地選擇具體教學內(nèi)容
教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體和學習平臺，長期以來，中醫(yī)學基礎(chǔ)課程一直選用中國中醫(yī)藥出版社出版的規(guī)劃教材，有統(tǒng)一的教學大綱，有統(tǒng)一的授課時數(shù)。由于學生所學的專業(yè)不同，涉及的學科特點也不同，基于這種情況，必須結(jié)合專業(yè)的特殊實際需要，進一步修訂和完善課程教學大綱，合理恰當?shù)剡x擇教材內(nèi)容，變教材內(nèi)容為教學內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)和專業(yè)涉及的相關(guān)課程，有序確定各章節(jié)之間的知識層次和邏輯關(guān)系，充分反映課程的整體性。同時還要以人為本，因材施教，不同專業(yè)的教學內(nèi)容必須要有所側(cè)重。
(三)改革考核評價方式，提高教學效果
在總結(jié)傳統(tǒng)的《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程教育教學評價經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對課程考核方式進行改革，要注重課程教學的過程評價，改革以往期末的一次性評價和一卷定終身的不科學考試方法，要科學建立課程考核體系，依據(jù)不同專業(yè)學生的特點，可采用課程論文、課堂發(fā)言、分組討論、階段性小測驗、課后作業(yè)、實驗課成績和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學生積極主動地參與到課程教學和課程考試改革中來，從而保證每個教學環(huán)節(jié)都能順利實施。這項考核方式改革徹底打破了千人一卷和千人一面的嚴重弊端。
三、高職醫(yī)藥院校《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程教學改革的實踐效果
(一)學生學習效果明顯，學業(yè)考試成績突出
在《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程教學改革的專業(yè)，學生考試合格率明顯提升，優(yōu)秀率比重明顯提高，考試平均成績總體呈上升趨勢，這充分說明《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程的教學改革成效顯著，在期末學生評教對教師授課的滿意率測評中，《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程授課教師的優(yōu)秀率達到了95%以上。絕大多數(shù)學生對教學改革非常滿意，每個學生都能夠積極主動地學習，進而順利地完成了學業(yè)。
(二)改變傳統(tǒng)的學習模式結(jié)合專業(yè)學習中醫(yī)學基礎(chǔ)知識
由于教學方法和考核方式的改革，學生的學習模式也與時俱進，他們能夠結(jié)合所學專業(yè)多角度多維度地去領(lǐng)會知識、掌握技能，注重專業(yè)契合度，緊密圍繞專業(yè)積極撰寫《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程的論文，在此基礎(chǔ)上，提出自己的觀點和見解，加強動手實踐能力。在論文撰寫過程中，力求書寫認真、觀點明確、條理清晰、論據(jù)充分，在一定程度上充分反映了學生的良好寫作能力以及對一些問題上的靈活思辯能力。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0212-01
中醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學具有重要意義，在很大程度上決定了學生能否了解其他相關(guān)臨床知識。夯實的基礎(chǔ)知識能夠有效輔助學生實踐技能的提升。傳統(tǒng)教學模式之下，教師在課堂中處于絕對核心的地位，學生的參與度低、配合度低，嚴重阻礙了學生中醫(yī)專業(yè)課學習的進程。那么，在新課改的背景之下，究竟如何才能切實推進研究性教學在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中的應(yīng)用，是任課教師應(yīng)該重點思考的問題。
一、關(guān)于研究性教學的概述
（一）研究性教學的內(nèi)涵
基于研究性學習，在教學領(lǐng)域中創(chuàng)造性地提出了研究性教學的理念。研究性教學是指通過科學研究途徑與情境在課堂中的創(chuàng)設(shè)，為學生的自主探究、自主學習提供可能。研究性教學開展的目的在于深化教學改革，培養(yǎng)學生的科學精神與科學探究的方法，讓學生在中醫(yī)基礎(chǔ)理論學習的過程中更具主動性。研究性學習并不是單純強調(diào)探究，而是在與課程內(nèi)容有機結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)研究性教學。研究性教學的切入點可以是簡單的中醫(yī)知識，也可以是一個獨特的假設(shè)，通過引人入勝的教學設(shè)計讓學生在課堂中感受到滿足與快樂。
（二）研究性教學的優(yōu)勢
研究性教學的優(yōu)勢在于立足于科學精神，通過明確的研究目標的設(shè)計，實現(xiàn)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教材知識的創(chuàng)新改革。研究性教學不是針對某一個問題進行深入探究，而是將研究的理念與課堂教學融會貫通，并在核心的中醫(yī)學科思想與科學方法的指引下，讓學生更加透徹地理解中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生思維的靈活性，并有助于學生良好品質(zhì)意志的樹立，為綜合型全面發(fā)展醫(yī)學人才的培育奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）研究性教學的缺陷
不能否認的是研究性教學仍然存在一定的缺陷，如研究性教學與學科教學之間的隔閡、教學體系構(gòu)建不完善等，這些都需要在實際教學工作中的深入探究才能進一步解決。從根本上而言，研究性教學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，所以在中醫(yī)學基礎(chǔ)理論教學中還是有廣闊的應(yīng)用前景。
二、研究性教學應(yīng)用的設(shè)計與分析
（一）基本教學資料
為了探究研究性教學方式的實際教學效果，筆者特在2014年9月到12月這四個月期間選取了我校中醫(yī)學專業(yè)的學生共30名，其中男同學20名，女同學10名，將這30名同學隨機分為人數(shù)相等的兩組，即實驗組與對照組。同學的性別、年齡以及其他因素不具有統(tǒng)計學意義，保障了此次教學試驗的科學性。
（二）方法設(shè)計
實驗組與對照組需要保障教學進度的統(tǒng)一，以“五行學說”相關(guān)教學內(nèi)容為示例，對照組采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂中占據(jù)主導地位，以教材內(nèi)容為核心進行講解。實驗組則采用研究式教學，采用問題的提出、問題的討論、問題的研究以及答案的總結(jié)。學生在研究式教學中能夠領(lǐng)略到不一樣的活躍而靈動的教學氛圍，學生能夠?qū)⒆约旱目捶ㄖ鲃拥乇磉_出來。教師在研究式教學中處于引導性的輔助地位，對學生看法與認識中的偏差進行及時的糾正，讓學生能夠隨時進步。
（三）結(jié)果分析
經(jīng)過為期四個月的教學試驗，現(xiàn)將結(jié)果分析總結(jié)如下：研究式教學中學生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識更加牢固，教學質(zhì)量與效果也得到了顯著提升，而采用傳統(tǒng)教學方式的對照組教學成效與之前并無太大差異。
三、推進研究性教學在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中的措施
（一）多元化教學方法的呈現(xiàn)
在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中，單一的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)學生對課堂教學的需求，因此，在研究性教學方式的引導下，呈現(xiàn)出更加多元化的教學方法具有重要意義。具體的方法涉及到以下幾方面：首先確立好教學目標，為教學工作的開展提供參考。其次是注重教學中記憶的重要性，中醫(yī)基礎(chǔ)理論涉及到龐雜的專業(yè)知識，只有做好記憶工作才能應(yīng)用自如。最后則是將學生對知識的理解與運用進行有機結(jié)合，在完成課堂研究式學習之后，能夠?qū)ο嚓P(guān)中醫(yī)問題進行深入的分析。
（二）合作研究式教學的應(yīng)用
中醫(yī)基礎(chǔ)理論涉及到中醫(yī)學視角下的疾病認識及防治方法、中醫(yī)中蘊含的哲學原理以及人體生理等內(nèi)容，合作研究式學習首先需要劃分好課堂討論小組，同一小組的同學制定出共同的學習目標，探討最佳的學習方法并就中醫(yī)基礎(chǔ)理論學習中遇到的問題進行小組討論。學生在合作學習的過程中能夠感受到學習的樂趣，并有助于培養(yǎng)學生的團隊意識與協(xié)作精神。
（三）完善科學教學評價體系
當前的教學評價單一，以學生考試成績的提升來評判教師的教學效果。而在研究式教學中，評價體系應(yīng)該更加科學、完善，包括課堂氛圍、學生綜合能力提升以及學生的課堂參與度等。
四、結(jié)語
綜上所述，探究性教學方法能夠切實提升中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學的水平與質(zhì)量，教學效果顯著，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而轉(zhuǎn)變以往沉悶的課堂教學氛圍，為學生深入地理解醫(yī)學基礎(chǔ)理論與知識奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者相信，隨著探究性教學方法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學中應(yīng)用的推廣和深入，一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型醫(yī)學人才。
參考文獻：
前不久中山醫(yī)院建成了國內(nèi)首棟集醫(yī)療與觀光為一體的綜合大樓，并投入使用。中山醫(yī)院某主任醫(yī)師表示，從長遠來看，診療費用上具有優(yōu)勢的中國，未來推行醫(yī)療旅游也有相當競爭力。
醫(yī)療旅游的中國趨勢
“國內(nèi)旅游項目的設(shè)定基本上以路線為基準，分為國內(nèi)旅游、國外旅游、周邊旅游等，按照功能性分類的形式目前還是比較少?！敝袊Ｑ髧H旅行社周小姐稱。
中國中醫(yī)研究院基礎(chǔ)理論研究所主任醫(yī)師丁京生稱：“實際上很多人出去玩沒有達到休閑的目的，無論是精神還是體力都很疲憊，回來后不能很快地投入工作，甚至會對身體帶來一些負面的影響，如腸胃不舒服、感冒發(fā)燒、血壓不穩(wěn)、一些小的外傷等等?！?/p>
所以，丁主任提出，醫(yī)療旅游，以保健為目的，以旅游為手段，是很值得推崇的。
據(jù)東一信達市場研究與營銷咨詢機構(gòu)專家李東輝介紹，醫(yī)療保健旅游可以包含以下兩個方面。
一個方面是偏重于保健，內(nèi)容包括在旅游中安排登山、漂流、滑雪、野營，以及日光浴、空氣浴、森林浴、溫泉浴等健身活動；另一個方面是偏重于醫(yī)療，旅游服務(wù)行業(yè)和醫(yī)療機構(gòu)共同合作，根據(jù)旅游者的身體情況及病情進行科學的分析，做出科學的旅游治療安排。由導游、醫(yī)務(wù)人員和服務(wù)人員共同帶領(lǐng) ,邊游山玩水 ,邊講授有關(guān)的保健知識和運用保健方法，包括配合使用中醫(yī)保健理論和藥膳，并對他們進行科學的治療。
醫(yī)療旅游的中國攻略
目前，我國的中醫(yī)保健以其獨特的東方魅力受到國外人士的關(guān)注，并且已有很多中醫(yī)院專門為國外游客開設(shè)了醫(yī)療保健中心。
據(jù)國家中醫(yī)藥管理局的消息，浙江省中醫(yī)院、浙江省立同德醫(yī)院、杭州市中醫(yī)院、麗水中醫(yī)院、杭州胡慶余堂等多家醫(yī)院都先后接待了來自美國、加拿大、瑞士、韓國、日本等地的上千名游客。
東一信達市場研究與營銷咨詢機構(gòu)經(jīng)理侯勝田稱，具體開發(fā)實施醫(yī)療保健旅游特色項目時，可以先從以下幾點做起：各地旅行社與醫(yī)療單位合作，針對旅游者的身體狀況及病情，組織相應(yīng)類別的旅游團體，并為他們安排科學的治療方案。除此以外，還可以盡可能地提前聯(lián)系好所游覽地點的知名醫(yī)院和風景名勝管理部門，在旅游者游覽和進行治療時給予特殊照顧。
另外，隨著自然療法、針灸、推拿、足浴及中藥美容療法在發(fā)達國家備受青睞，越來越多的國外游客在安排旅游計劃時，對嘗試以中醫(yī)藥保健為目的的“健康游”也十分感興趣，或在游玩后接受中醫(yī)康復治療，或在旅途中學習中醫(yī)保健知識等。
中圖分類號：G642，0
文獻標識碼：A
文章編號：1006-4311(2012)02-0239-02
0 引言
《中醫(yī)學>是西醫(yī)院校五年制本科臨床醫(yī)學生必修課程之一，是與內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科平行的一級臨床學科。在西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)課程，是我國醫(yī)學教育的一大特點，也是我國醫(yī)療衛(wèi)生政策中西并重的具體體現(xiàn)。西醫(yī)院校所學的《中醫(yī)學》是將主要的中醫(yī)理論知識、臨床應(yīng)用知識及技能壓縮在一起而成，學由于課時有限，多將中醫(yī)課安排在一個學期54個學時內(nèi)完成。因此，教學中不可能面面俱到。在短短的幾十個學時內(nèi)，講授從中醫(yī)基本理論，培育中醫(yī)診斷方式和辯證施治等如此廣泛的內(nèi)容，亦不太現(xiàn)實。因此，西醫(yī)院校的中醫(yī)教學中普遍存在以下問題：①由于西醫(yī)院校培養(yǎng)目標與中醫(yī)院校不同，中醫(yī)學教學授課內(nèi)容過多而學時有限，學生在有限的時間內(nèi)難以理解掌握過多的內(nèi)容。②理論與臨床實踐脫離，基本沒有見習示教機會，造成基礎(chǔ)理論與臨床分裂。③系統(tǒng)學習過解剖、生理、病理、疾病等知識的西醫(yī)學生，已經(jīng)基本形成了西醫(yī)診療邏輯思維過程，對中醫(yī)學關(guān)于五臟六腑及生理、病理等相關(guān)概念極易混淆。④中醫(yī)學教材中醫(yī)詞匯表達晦澀、抽象又不確定，基本理論深奧玄妙，對沒有學習過古漢語的西醫(yī)學生來說難度較大。⑤中醫(yī)學多采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式既難以激發(fā)學生的興趣，也難以達到預(yù)期效果。如何深化西醫(yī)院校中醫(yī)學課程教學改革，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提高西醫(yī)院校中醫(yī)學的教學質(zhì)量，探討西醫(yī)院校中醫(yī)學的教學模式和內(nèi)容改革的途徑，是我們亟待探討的重要課題。為搞好西醫(yī)院校的中醫(yī)教學，提出以下幾方面建議和對策。
1 明確培養(yǎng)目的，根據(jù)培養(yǎng)目的擬定教學目標
把了解和弘揚中醫(yī)傳統(tǒng)文化作為重要教學內(nèi)容之一，以提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)；同時力求讓學生從中醫(yī)學中獲取揭示生命奧秘的知識。因為了解和認識不同醫(yī)學體系對人體生命現(xiàn)象的認識差異，能增強他們對人類復雜生命奧秘不斷探索的興趣。因此，中醫(yī)學教學目標可考慮定位為：①弘揚中醫(yī)文化內(nèi)涵，提高學生的人文素質(zhì)；⑦深入了解和認識中醫(yī)學理論知識及其獨具的特色和實踐優(yōu)勢，使學生具有一定的中醫(yī)自學能力和深研能力；③準確理解、把握中醫(yī)學的整體、形象、想象、辨證施治等科學的中醫(yī)臨床診療思維和研究方法，認識中醫(yī)藥的實用價值，從而使學生在學習中醫(yī)學的過程中逐步認識中醫(yī)，理解中醫(yī)，宣傳中醫(yī)，運用中醫(yī)。當然，這個目標也對教師提出了更高的要求。每位教師都必須在教學工作中不斷學習廣博知識，努力提高教學能力。
2 根據(jù)教學目標確定教材
目前我們五年制臨床醫(yī)學系選擇的是面向21世紀系列課程教材中陸付耳、劉沛霖主編《基礎(chǔ)中醫(yī)學》作為通行教材，該教材分為基礎(chǔ)理論、辯證論治、證治藥方三部分。第一部分中醫(yī)基礎(chǔ)理論涵蓋中醫(yī)學的形成、發(fā)展及特點，陰陽學說、五行學說、臟腑學說、經(jīng)絡(luò)學說、以及中醫(yī)的病因病機。第二部分辯證論治包涵四診、中醫(yī)辨證論治的總論和八綱辨證、病邪辨證、虛損辨證、臟腑辨證外感病辨證以及治療原則和方法。還有中藥、方劑和針灸的概述。第三部分證治藥方講述了表征、熱證、寒證、風濕證等十五項證候的診治方法。該教材條理清晰、深入淺出，注重中醫(yī)思維邏輯和方法學培育，是優(yōu)秀的中醫(yī)學習教材。我校已應(yīng)用八年，教學效果顯著。
3 根據(jù)教材確定學習目標
由于學生對現(xiàn)代醫(yī)學的教學模式及理論基礎(chǔ)知識的學習在頭腦中已經(jīng)形成了～定的固有模式，而現(xiàn)在面對的是與現(xiàn)代醫(yī)學截然不同的中國傳統(tǒng)醫(yī)學，必然會產(chǎn)生疑惑、甚至根本無法接受的思想。在這種情況下去進行中醫(yī)教學，其教學效果肯定不理想。所以在講課時，首先講明中醫(yī)學的特點，說明它與現(xiàn)代醫(yī)學的相同點與不同點，用通俗易懂的方法指導學生掌握學習技巧，要求學生在學習中醫(yī)基礎(chǔ)知識時，盡快從現(xiàn)代醫(yī)學的觀念中解脫出來，在頭腦中建立一種新的理論體系，不要拿現(xiàn)代醫(yī)學的某些觀念去生搬硬套祖國醫(yī)學的理論。反之會直接影響對中醫(yī)理論的理解和學習技能。
4 改革教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣
部分授課教師單純的為應(yīng)付教學，完成工作任務(wù)，教學方法陳舊、單一，多選用灌輸式教學，主觀上認為中醫(yī)對西醫(yī)院校學生用處不大，對其重視不夠；就學生而言，雖然一部分學生對中醫(yī)學的興趣逐漸增加，但大部分學生仍存在重視程度不夠，缺乏認同感加之對中醫(yī)理論深奧難以理解，也增加了學生的厭學情緒，導致中醫(yī)學教學質(zhì)量不高，效果不理想。
教育家認為“興趣是最好的老師”，有興趣才能學好。為了提高學生的學習興趣，通過認真?zhèn)湔n，精心作好教學設(shè)計、安排授課計劃和制作多媒體課件，積極改善教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。同時，重視中國傳統(tǒng)文化對中醫(yī)學的影響，突出中醫(yī)學的人文特色。中醫(yī)學植根于我國優(yōu)秀民族文化之中，深受我國古代唯物論和辯證法的影響，具有自然科學和人文科學的雙重性，所以，在教學過程中，引入一些與中醫(yī)學有關(guān)的中國傳統(tǒng)哲學、中國醫(yī)學史、中國古典文化及等相關(guān)的人文背景知識，使學生通過了解中醫(yī)學的淵源，進一步加深對中醫(yī)學理論的理解，提高學生的學習熱情。
由于西醫(yī)院校中醫(yī)課的教學時數(shù)少，教學內(nèi)容多，使得教學重點突出，提高授課和學習效率顯得尤為重要。在講課過程中十分強調(diào)重點內(nèi)容，對重點內(nèi)容詳講、細講、反復講，對次要內(nèi)容，則以學生自學為主，這樣，不僅提高了學生在有限的課時內(nèi)的學習效率，而且提高了教師授課效率。教師要克服“灌輸式”的教學方法，運用啟發(fā)式、討論式教學方法，還要精通本學科的專業(yè)知識，并具備相關(guān)的西醫(yī)有關(guān)理論和生物學知識。中醫(yī)理論多比較抽象，與學生在此之前所學習的西醫(yī)基礎(chǔ)知識聯(lián)系較少，教師若采用啟發(fā)式教學法通過啟發(fā)引導來調(diào)動引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，教學效率就得以提高。
5 建立多種學習途徑，滿足對中醫(yī)有濃厚興趣學生的高端學習需要
中醫(yī)學是一門古老的科學，學派林立、著作繁多，有其獨特的理論體系，其理、法、方、藥還未達到規(guī)范化、科學化、統(tǒng)一化。要使中醫(yī)藥永遠立于世界科技之林，必須培育一大批高水平的中醫(yī)藥人才。因此，如何將對中醫(yī)感興趣的學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的后備中醫(yī)人才，也是我們研究的課題之一。建議以選修課的形式開設(shè)中醫(yī)名著典籍介紹；講座的形式開展中醫(yī)拓展新領(lǐng)域，如：養(yǎng)身、美容、保健、慢性病、亞健康、腫瘤的治療等等。大幅度削減課時，提出自主學習、比較學習的方法，在中西醫(yī)基礎(chǔ)理論、診療思維過程、診療方法上進行比較學習的方法，從而形成和加深學習印象，提高學習效率。
現(xiàn)代醫(yī)學對人才的需求呈多元化趨勢，不僅需要高、精、尖的專才，更需要既有扎實的專業(yè)知識，又通曉文、史、哲、理的高素質(zhì)復合型人才，中醫(yī)學正是融文、史、哲、醫(yī)于一體。在西醫(yī)院校教授中醫(yī)課程，正是給這些未來的人才指點入門的路。未來的生命科學和醫(yī)學科學的發(fā)展會逐漸模糊中醫(yī)和西醫(yī)學的明確界限，會逐漸融合所有醫(yī)學體系包括中醫(yī)學在內(nèi)的優(yōu)勢，摒棄各種醫(yī)學體系固有的缺陷，形成一種更為科學和合理的為全人類的健康服務(wù)的醫(yī)學體系。在此之前需要大批有識之士的共同努力。而為西醫(yī)院校學生講授中醫(yī)學課程，無異于在今天交給他們一把打開未來生命之門的鑰匙。因此西醫(yī)院校的中醫(yī)學教學也應(yīng)該不斷改革，使其教學方式和教學內(nèi)容更為科學合理，更好地為培養(yǎng)適應(yīng)社會和醫(yī)學學科發(fā)展的人才服務(wù)。
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高校教育人才培養(yǎng)目標是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式所要解決的首要問題，如何確定適合的培養(yǎng)目標，可從以下兩方面來分析。
1.1從人才培養(yǎng)的類型定位上看：潘懋元教授在1997年聯(lián)合國教科文組織修訂的《國際教育分類法》基礎(chǔ)上進一步把我國高等學校分為三種類型,依據(jù)此分類法，一般的高等學校,尤其是地方高等學校均屬于應(yīng)用型專業(yè)性教育，目的在于培養(yǎng)各行業(yè)的應(yīng)用型高級專門人才,其專業(yè)是按照技術(shù)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需要來設(shè)置。作為醫(yī)學院校結(jié)合市場特點，從發(fā)展新型專業(yè)角度講，醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)具有應(yīng)用性強的特點。這種專業(yè)特點決定了它的人才培養(yǎng)目標一定是應(yīng)用型專門人才。
1.2從人才培養(yǎng)的層次定位上看：大學可分為研究型、教學研究型、教學型和高職高專型。不同層次的大學承擔的人才培養(yǎng)使命不同,應(yīng)用型專門人才是教學研究型和教學型大學人才培養(yǎng)的目標與使命。就我們學校來講，現(xiàn)階段及今后較長時間都處于教學型或教學研究型層面，因此，我們學校開設(shè)醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是應(yīng)用型專門人才。
2醫(yī)學美容應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
通過近幾年高等教育大眾化及高等教育教學改革的不斷深入，本科應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標勢必將成為絕大多數(shù)院?，F(xiàn)實的、必然的選擇，然而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標本身具有豐富多樣的內(nèi)涵, 不同院校對其理解是不同的, 建構(gòu)具有什么內(nèi)涵的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標是關(guān)系學院能否長足、可持續(xù)發(fā)展的核心問題。我們學院自2000年開辦中醫(yī)學（美容方向）專業(yè)以來，始終致力于這方面研究，尤其在2006年開始開展醫(yī)學美容技術(shù)本科教育后，又進一步做了補充和完善，圍繞本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的共性與個性特點, 制訂并實施了具有本校特色的人才培養(yǎng)目標的方案。具體來說, 主要在以下幾個方面實現(xiàn)醫(yī)學美容應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的構(gòu)建。
2.1明確醫(yī)學美容應(yīng)用型人才培養(yǎng)總目標及高職高專、本科應(yīng)用型人才層次目標定位：應(yīng)用型人才是個很大的范疇，其內(nèi)涵有其層次上的區(qū)別,不同層次的應(yīng)用型人才在生產(chǎn)活動過程中所運用的知識和能力、所包含的創(chuàng)新程度、所解決問題的復雜程度也是不同的。高等教育也隨之確立了不同的學歷教育層次，現(xiàn)今應(yīng)用型人才可以細分為?？啤⒈究坪脱芯可齻€層次。這三個層次的差別除接受的教育程度不相同外，還反映在其就業(yè)方向上：?？茖哟蔚膽?yīng)用型屬于職業(yè)技能應(yīng)用型，大多對應(yīng)的是崗位或職業(yè)；本科層次的應(yīng)用型屬于專業(yè)應(yīng)用型，對應(yīng)的是職業(yè)群或某個行業(yè)；而研究生層次的應(yīng)用型則屬于應(yīng)用型人才的提升，即在高層次的應(yīng)用型專門人才，主要面對的是既有良好的專業(yè)教育背景，又有一定的實際行業(yè)工作經(jīng)驗的人才。我們學院在既定了醫(yī)學美容應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標下，根據(jù)我們學院在今后較長時間內(nèi)還會保留?？平逃淖陨硖厣?，綜合學生就業(yè)“出口”分別制定出高職高專和本科兩個層次的培養(yǎng)目標。為順應(yīng)高等教育大眾化的潮流，開辦醫(yī)學美容專業(yè)的學校日益增多，尤其在教育部批準了本科教育后，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)大勢所趨，加之學院?？平逃容^成熟，所以此研究將把重心放在后者。
2.2依托于?？茟?yīng)用型人才及試行本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗，借鑒兄弟院校的理念，綜合、分析、總結(jié)、完善，確立“一二三四”式醫(yī)學美容應(yīng)用型人才模式：即“一重二輔”式教學體系，產(chǎn)學研“三位一體”辦學理念，培養(yǎng)具備優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)、扎實基礎(chǔ)知識、熟練專業(yè)能力（含技術(shù)應(yīng)用能力）、熟悉相關(guān)知識“四項規(guī)格”的醫(yī)學美容應(yīng)用型專門人才。
2.2.1“一重二輔”式教學體系，即重實踐，理論、素質(zhì)相輔：①實踐課程體系：教育部在對《普通高等學校本科專業(yè)目錄》進行修訂時明確提出應(yīng)將教育的重心從“學歷教育本位”轉(zhuǎn)移到“能力教育本位”上來,構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐課程體系是培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。對各方面能力的提高有著極大的促進作用。學院將實踐課程體系放在首要位置中,增加實踐課數(shù)量，豐富實踐課內(nèi)容與形式，提升實踐課教學質(zhì)量。將實踐課程體系按照基本技能-初步綜合技能-高級綜合技能-創(chuàng)新技能的梯度進行劃分：對于基本技能和初步綜合技能采取課內(nèi)實訓、實驗設(shè)計、開放實踐等多種形式進行；對于高級、核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的實踐教學內(nèi)容開設(shè)為必修課；采取本院主講教師兼院企合作單位技術(shù)講師共同實施的形式進行；對于新興技術(shù)領(lǐng)域的實踐教學內(nèi)容開設(shè)為選修課，由邀請同行業(yè)領(lǐng)先單位的技術(shù)講師集中訓練；對于能力外延擴展或深度較高的實踐教學內(nèi)容開設(shè)為課外實踐選修，依托課外、專業(yè)實習的環(huán)節(jié)完成。不定期的舉辦校園技能競賽，其內(nèi)容可根據(jù)技術(shù)的最新變化進行調(diào)整與擴充，學生可以根據(jù)自己的興趣、特長及未來職業(yè)導向選擇不同的實踐主題。同時加強實踐教學工作管理,以確保實踐教學環(huán)節(jié)不流于形式，加強實踐課程教師管理，保證實踐教學體系質(zhì)量；②理論課程體系：合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)是形成應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此課程理論體系在整體的教學體系中發(fā)揮不可缺少的輔助作用。其構(gòu)架的設(shè)立必須圍繞學生的職業(yè)能力進行，職業(yè)能力的形成涵蓋了對專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。我院在這一教學目標指引下堅持以學科知識為支撐,以專業(yè)知識為基礎(chǔ), 以崗位知識為依托,以通用知識為保障, 以能力知識為核心,以創(chuàng)新知識為拓展,構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論知識結(jié)構(gòu)。具體而言,按照集中統(tǒng)一,定向分流,自主選擇,強化實踐的原則制定教學計劃、安排課程。入學初統(tǒng)一開設(shè)公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、素質(zhì)基礎(chǔ)的平臺化理論課程體系,不斷擴充學生的知識面,鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，為下一步拓展知識做準備；繼之構(gòu)建專業(yè)主干、專業(yè)方向選修、職業(yè)拓展選修的模塊化理論課程體系,不斷提高學生的職業(yè)能力,拓展學生的個性化發(fā)展空間;最后就是縮短理論課程時限，加大實習實踐力度，增強學生在行業(yè)中的繼續(xù)學習能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；③素質(zhì)課程體系：高質(zhì)量的人才應(yīng)該是知識、能力、素質(zhì)的高度和諧與完美統(tǒng)一，在強化能力課程體系、優(yōu)化理論課程體系的同時，亦不可忽視素質(zhì)課程體系的搭建。高素質(zhì)的應(yīng)用型人才除具備較強的專業(yè)素質(zhì)外,還必須具備適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的其他素質(zhì),諸如政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、科技素質(zhì)、身心素質(zhì)等。在此過程中，應(yīng)始終堅持以德為本，鼓勵個性化發(fā)展的理念。在堅持課堂教學主渠道同時，重視校園文化和社會環(huán)境的作用，搭建多元化的培養(yǎng)平臺，尤其是在學生政治素質(zhì)和品德素質(zhì)的培養(yǎng)方面，積極發(fā)揮校園和社會的促進作用，推進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如根據(jù)大學生活的不同層次、不同階段有針對性地開展專項素質(zhì)教育活動（諸如人際交往教育、人格教育、挫折教育、自信教育、擇業(yè)教育等）,真正使我們培養(yǎng)的人才具有“向善向上”的職業(yè)道德,“勇攀奮進”的專業(yè)精神,求真務(wù)實的工作品質(zhì)和身心健康的生活態(tài)度。
2.2.2產(chǎn)學研“三位一體”辦學理念：產(chǎn)學研合作教育是一種國際上典型的開放式教育模式。其內(nèi)涵就是為了增強學生的應(yīng)用能力,加強高等教育的社會適應(yīng)性, 培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力,提高學生人文和科學素質(zhì),從而為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供大批高層次的應(yīng)用型人才。從我國目前的實踐形式上看，主要是學校充分利用企業(yè)和科研院所的優(yōu)質(zhì)資源,彌補實踐教學資源不足的重要手段。針對醫(yī)學美容專業(yè)變化發(fā)展非常迅速的特點，近幾年來密切關(guān)注江、浙、沿海地區(qū)等相應(yīng)企業(yè)需求人才的要求，并與多家企業(yè)建立產(chǎn)學研聯(lián)盟，搭建實踐平臺，鍛煉提高學生的實際解決問題能力。貫徹堅持“引進來，走出去”的原則，一方面請企業(yè)技術(shù)人員來校培訓任教，另一方面，派專業(yè)教師到企業(yè)中參觀學習，并安排學生到這些企業(yè)中進行崗位實習。同時，在校內(nèi)創(chuàng)辦美容研究所，指導、幫助學有余力的學生發(fā)揮特長進行科學研究，提升學生的繼續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力。
3醫(yī)學美容應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評價體系的確立
隨著醫(yī)學美容行業(yè)技術(shù)含量不斷提高，行業(yè)管理不斷走向規(guī)范化、科學化，生產(chǎn)實踐及相關(guān)管理部門需要更多地懂得生產(chǎn)應(yīng)用與實踐的醫(yī)學美容應(yīng)用型人才，因此，對該培養(yǎng)模式應(yīng)確立相應(yīng)的評價體系。醫(yī)學美容應(yīng)用型人才不同于傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的人才，理論層面上更注重應(yīng)用性知識的掌握，能力層面上注重適應(yīng)能力、實際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，其素質(zhì)的核心是具有適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的科技、品德、身心素質(zhì)。在高等教育大眾化進程中，這不可理解為質(zhì)量層次上的退而求其次，應(yīng)是一種高等教育質(zhì)量觀念上的轉(zhuǎn)變。對醫(yī)學美容應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式應(yīng)采用多元化評價方式，我們積極引入社會評價機制，確立由學校、實習單位、用人單位、技能鑒定機構(gòu)、行業(yè)團體共同參與的全方位質(zhì)量考核與評價方式。我們在具體實施中徹底改變傳統(tǒng)的單一注重理論體系評價學生質(zhì)量的做法,實行理論、能力、素質(zhì)的綜合考核,建立以應(yīng)用能力為主的質(zhì)量評價體系。
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