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篇1

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。如何合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，一直困擾著國(guó)內(nèi)各高校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，存在的問(wèn)題和困難較多。筆者所在的土木系為此組織多名教師進(jìn)行了為期兩年的走訪調(diào)研，尋找影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的突出因素，并且有針對(duì)性地進(jìn)行了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)近兩年的改革試點(diǎn)，逐步形成了多方位一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。現(xiàn)就幾點(diǎn)教改措施探討如下。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

1.1修訂土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系一體化改革試點(diǎn)

修訂前，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)于偏重理論課堂教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所占的學(xué)時(shí)、學(xué)分嚴(yán)重不足；修訂后，逐漸形成理論課程體系與實(shí)踐課程體系并重的局面。根據(jù)學(xué)生意愿將學(xué)生分為兩類(lèi)：以考研深造為主要去向的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型和直接就業(yè)于工程一線單位的創(chuàng)新應(yīng)用型，教學(xué)中分類(lèi)培養(yǎng)；提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比重，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。

表1 培養(yǎng)計(jì)劃修訂前、后學(xué)時(shí)學(xué)分表

1.2改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，逐漸形成了多元化實(shí)踐教學(xué)模式

1.2.1實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式多元化

依據(jù)學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容來(lái)自多個(gè)方面，如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目、科研課題等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題或項(xiàng)目實(shí)習(xí)，做到有的放矢。因地制宜的采用集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和自聯(lián)實(shí)習(xí)相結(jié)合方式，依據(jù)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容采用相應(yīng)的實(shí)習(xí)方式。

1.2.2指導(dǎo)教師多元化

改革前，僅有專(zhuān)職教師為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，師資明顯不足，指導(dǎo)水平不高。改革后，吸引有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干等為指導(dǎo)教師，解決了師資不足問(wèn)題同時(shí)指導(dǎo)水平也明顯提高。鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)激勵(lì)制度，細(xì)化教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的積極性和責(zé)任心。

1.2.3改革單一的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，緩解經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題

充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段“虛擬現(xiàn)場(chǎng)，模擬仿真”，輔助實(shí)踐教學(xué)。將以往的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程制成了視頻資料供學(xué)生課堂或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，降低了實(shí)踐教學(xué)成本，緩解了目前實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題，也提高實(shí)踐教學(xué)效果。

1.3增加對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化

改革前，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)的評(píng)定以日志、報(bào)告、紀(jì)律為評(píng)定依據(jù)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)漏掉了實(shí)踐過(guò)程中的諸多環(huán)節(jié)。導(dǎo)致日志、報(bào)告等造假現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效控制。改革后，增加了對(duì)計(jì)劃論證、實(shí)踐準(zhǔn)備、答辯、筆試及交流等環(huán)節(jié)的考核。其中，答辯占有非常重要的地位。學(xué)生在不同單位實(shí)踐，遇到的結(jié)構(gòu)形式、材料、工藝、技術(shù)、流程及管理等方面差別較大，通過(guò)實(shí)踐成果答辯與交流，學(xué)生可相互學(xué)習(xí)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)；同時(shí)也有利于學(xué)生綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，為從事技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。這些環(huán)節(jié)的考核不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，也能擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)成果的交流和共享，便于有效掌控實(shí)踐教學(xué)效果。

依據(jù)分類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)型學(xué)生考核偏重于綜合性問(wèn)題的筆試考核，重在挖掘?qū)嶋H問(wèn)題的理論依據(jù)或原理推導(dǎo)；應(yīng)用型學(xué)生偏重于工程應(yīng)用性問(wèn)題的考核，重在應(yīng)用創(chuàng)新。兩類(lèi)學(xué)生分類(lèi)考核、各有側(cè)重。并且依據(jù)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)考核，考核方式多樣化。

1.4擴(kuò)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)“第二課堂”

鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)定期舉辦各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大賽。兩年來(lái)舉辦了專(zhuān)業(yè)制圖比賽、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)比賽、各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)比賽、模型制作比賽、實(shí)驗(yàn)技能比賽、創(chuàng)新作品比賽等各類(lèi)大賽10余項(xiàng)，提高了學(xué)生興趣，鍛煉了學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)技能，豐富了學(xué)生課余生活。

定期舉辦專(zhuān)業(yè)講座、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)論壇及專(zhuān)業(yè)調(diào)研、宣傳活動(dòng)等，開(kāi)展富有土木專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)第二課堂活動(dòng)，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段性成果進(jìn)行交流和共享。

1.5其他教改措施

1.5.1加強(qiáng)組織管理，健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，為實(shí)踐教學(xué)提供制度保障

將團(tuán)委、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部納入實(shí)踐教學(xué)管理小組，做好分工，明確職責(zé)，各司其職，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的教育、組織和管理。在制定管理制度、量化管理指標(biāo)、完善考核標(biāo)準(zhǔn)等過(guò)程中，建立意見(jiàn)反饋平臺(tái)，廣泛吸收和采納社會(huì)用人單位、實(shí)踐基地合作單位及師生等多方面的意見(jiàn)，建立健全更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化的實(shí)踐教學(xué)管理制度。

1.5.2開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐基地、發(fā)掘現(xiàn)有實(shí)踐基地資源，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

一方面，通過(guò)校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、橫向課題等多種形式爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)的更多支持，設(shè)置更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)地保障；另一方面，充分挖掘?qū)嵺`基地現(xiàn)有人力、物力資源，探索校企合作的新模式，使實(shí)踐基地變成低成本高效率運(yùn)作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高其服務(wù)實(shí)踐教學(xué)能力。

2.改革初步成效

自2010年實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以來(lái)，以修訂土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，改革實(shí)踐教學(xué)課程體系為突破口，重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。2011屆、2012屆畢業(yè)生考取施工員、預(yù)算員、安全員等上崗證人數(shù)占到總畢業(yè)生人數(shù)的50%以上，考取技術(shù)資格上崗證的熱情明顯提高，參加人數(shù)逐年增加。就業(yè)率一直居高不下，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，深受用人單位的好評(píng)。學(xué)生社團(tuán)舉辦專(zhuān)業(yè)技能比賽、調(diào)研等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)數(shù)量逐年增多，活動(dòng)質(zhì)量和水平顯著提高。獲批的校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目由2010年的3項(xiàng)，猛增至2011年11項(xiàng)，2012年20項(xiàng)。改革后，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)手段，開(kāi)展了豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)第二課堂，擴(kuò)大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果的交流和共享，降低了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成本，提高了大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的興趣和積極性，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

3.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的改革探索，逐步形成了一套適合本學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，明顯地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平；同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)反饋的信息有力的促進(jìn)了教師的理論教學(xué)水平和教學(xué)能力。

當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，各學(xué)院需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)改革中不斷探索，才能找出適合自己的實(shí)踐教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性對(duì)于要求具備很強(qiáng)實(shí)踐性的土木工程專(zhuān)業(yè)不言而喻，該環(huán)節(jié)改革為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是否成功的關(guān)鍵［1］。根據(jù)遼寧省《關(guān)于推動(dòng)我省本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)作為遼寧省第一批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專(zhuān)業(yè)，如何培養(yǎng)面對(duì)本科層次具有較高工程實(shí)踐素質(zhì)、具備適應(yīng)社會(huì)需求技能的應(yīng)用型人才面臨著很多困難和問(wèn)題，隨著教學(xué)改革深入進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)因材施教的理念已經(jīng)得到共識(shí)并陸續(xù)推廣［2－3］。沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院原為沈陽(yáng)建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，2013年經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)成為普通民辦本科院校，隨著社會(huì)及行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求以及應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的需求，以往的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，土木工程專(zhuān)業(yè)必須突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，探索出一套適合新辦本科院校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)模式。本文以當(dāng)今社會(huì)及土木行業(yè)對(duì)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)研究OBE工程教育理念與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系，針對(duì)傳統(tǒng)土木專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與OBE理念不適應(yīng)之處，研究構(gòu)建基于OBE土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平，其教改成果做到為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，使學(xué)生具備適應(yīng)土建行業(yè)各方向崗位的基礎(chǔ)理論和技能，為企業(yè)需求服務(wù)，本課題研究成果可為類(lèi)似專(zhuān)業(yè)及院校改革研究提供參考。

1社會(huì)及土木行業(yè)人才需求分析

土木工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，制定一系列的調(diào)研活動(dòng)計(jì)劃，為專(zhuān)業(yè)順利轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。通過(guò)走訪調(diào)查省內(nèi)外多家土木相關(guān)企業(yè)，包括施工單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司等以及與土木2009屆—2020屆十余年本校畢業(yè)生的座談及問(wèn)卷調(diào)查等方式，主要從企業(yè)對(duì)人才能力需求、課程設(shè)置存在問(wèn)題、課程內(nèi)容改革方向幾個(gè)大方面深入調(diào)研［4］，共同探討應(yīng)用型人才應(yīng)具備哪些工程素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐教學(xué)改革方向。經(jīng)調(diào)查研究，一線土木企業(yè)更需要工程實(shí)踐型人才，需要實(shí)踐性強(qiáng)的課程，而畢業(yè)生反饋也建議增加操作性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際工程相結(jié)合，當(dāng)下的土木工程專(zhuān)業(yè)教育與工程實(shí)際以及企業(yè)需求存在一定脫節(jié)，企業(yè)需求的人才與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接不上，企業(yè)需要的人才在理論及實(shí)踐能力要求比較具體，而在大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系廣泛并偏理論［5］。例如從事施工技術(shù)員崗位，學(xué)生對(duì)工程技術(shù)、工程管理、施工圖識(shí)讀、現(xiàn)行規(guī)范國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等各方面的能力和職業(yè)素養(yǎng)在畢業(yè)之后不滿足相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，采用何種教育模式可以有效提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格如何與土木行業(yè)需求相符合，已成為本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革當(dāng)務(wù)之急。

2OBE工程教育理念

OBE工程教育稱(chēng)為“Outcome-basedEducation”，主要是以成果為導(dǎo)向或以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基礎(chǔ)的教育，這種模式起源于美國(guó)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程均基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出，從制定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為核心，即學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具備的能力與掌握的技能來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、保障體系并不斷進(jìn)行持續(xù)改革，通過(guò)一系列教育之后判定之前所定目標(biāo)與要求是否能夠達(dá)成［6］，該教育理念改變以·581·第48卷第8期2022年4月山西建筑SHANXIARCHITECTUREVol．48No．8Apr．2022往學(xué)校教什么學(xué)生學(xué)什么的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生不是為了學(xué)而學(xué)，教師不是為了教而教，適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)以及行業(yè)對(duì)人才的需求，即培養(yǎng)何種學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”何種技能，可見(jiàn)，OBE工程教育與倡導(dǎo)接“地氣”應(yīng)用型轉(zhuǎn)型教育理念相符，可以作為基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程教育改革的理論基礎(chǔ)。

3土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與OBE理念不符合之處

根據(jù)行業(yè)需求、人才培養(yǎng)與OBE教學(xué)理念的邏輯關(guān)系，即行業(yè)需求為“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)什么樣的人才是“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)分析，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與OBE教育模式并不匹配，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3．1實(shí)踐教學(xué)教育理念陳舊不適應(yīng)社會(huì)需求

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)模式仿照理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成相對(duì)成熟體系，沒(méi)有突顯鮮明辦校特色及專(zhuān)業(yè)定位;實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱沒(méi)有圍繞服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)要求的宗旨，更沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和層次性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)需求有一定脫節(jié)。

3．2對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視

傳統(tǒng)大學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)始終處于從屬地位。很多專(zhuān)業(yè)教師關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程等方面花費(fèi)時(shí)間少，內(nèi)容做不到及時(shí)更新與創(chuàng)新，無(wú)形中弱化了實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練［7］，而一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很容易獲得成績(jī)，將主要精力放在理論課上，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)論是課內(nèi)還是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主體意識(shí)比較薄弱，主動(dòng)參與的積極性不夠，學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，應(yīng)付考核成績(jī)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，更不能提升自身工程實(shí)踐能力。

3．3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系以最終成果材料為獲得成績(jī)的條件，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程沒(méi)有評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，監(jiān)控力度不夠，并且缺乏有效評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量無(wú)法保證，使得學(xué)生應(yīng)該獲得的能力與技能不能實(shí)現(xiàn)，教師的實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平停滯不前，而對(duì)于學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力提高毫無(wú)意義。

3．4實(shí)踐教學(xué)條件不能充分滿足

隨著向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型不斷深化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)硬性條件及保障措施要求也不斷提高，但現(xiàn)實(shí)情況是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊更新不及時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限，學(xué)生只能看教師操作，沒(méi)有親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)流于表面，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新技能掌握的需要。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也因各種原因無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)踐效果，校企合作產(chǎn)教融合很多都是在喊口號(hào)，簡(jiǎn)單簽協(xié)議就束之高閣，沒(méi)有真正發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。

4基于OBE理念土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

1)樹(shù)立OBE理念，制定土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)。基于教師、學(xué)生、用人單位、畢業(yè)生等各方面調(diào)研反饋，結(jié)合土建行業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求，土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)在符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)特色以及本校與本專(zhuān)業(yè)定位基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多輪論證之后制定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)踐這些目標(biāo)需要的畢業(yè)要求，確定專(zhuān)業(yè)層面“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)畢業(yè)生追蹤觀察，得出產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)存在問(wèn)題，再根據(jù)持續(xù)調(diào)研，重新制定培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)要求，實(shí)踐教學(xué)體系不斷更新完善，如圖1所示.2)統(tǒng)籌各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系。以土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為中心，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，逆向設(shè)計(jì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)，本校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括各類(lèi)實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)，對(duì)所有實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排、有機(jī)組合、合理銜接、整體培養(yǎng)［8］，針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課及專(zhuān)業(yè)方向課構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)－專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)－專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)”三層次分階段培養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。3)以學(xué)生為主體、以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)及行業(yè)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為主線，逆向設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以“項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)生為主、教師為輔、產(chǎn)教融合”為準(zhǔn)則，制訂實(shí)踐教學(xué)文件，更新設(shè)計(jì)適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與要求。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)打破按課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的格局，將關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的課程附屬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變過(guò)去那種以鞏固課堂知識(shí)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的做法，以實(shí)驗(yàn)輔助理論，按需設(shè)計(jì)內(nèi)容，向以能力培養(yǎng)為主的方向轉(zhuǎn)變。改革并完善傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)及課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與企業(yè)合作，根據(jù)實(shí)際工程確定題目，例如原來(lái)鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計(jì)選題采用內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式，而實(shí)際工程中這樣的結(jié)構(gòu)形式已經(jīng)很少見(jiàn)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，在設(shè)計(jì)條件中盡量使工程背景真實(shí)而清晰，設(shè)計(jì)內(nèi)容不但可以解決工程實(shí)踐問(wèn)題也可以達(dá)到“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)或課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)該與課程內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)綜合利用不同課程知識(shí)，打破課堂理論與工程實(shí)踐之間的壁壘，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)查閱與利用相關(guān)規(guī)范及其他工具書(shū)，嘗試自己解決問(wèn)題，例如混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)題目為單層工業(yè)廠房，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何通過(guò)查閱相關(guān)圖集獲得設(shè)計(jì)資料，學(xué)會(huì)如何利用相關(guān)規(guī)范，通過(guò)在課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制作單層工業(yè)廠房模型以及參觀了解實(shí)際單層工業(yè)廠房，了解廠房構(gòu)件組成及構(gòu)件作用，學(xué)會(huì)構(gòu)件選型及構(gòu)件布置，為課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)過(guò)程中融會(huì)貫通結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等課程知識(shí)，學(xué)會(huì)繪制及識(shí)讀施工圖，對(duì)實(shí)際工程中單層工業(yè)廠房更加了解，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及將來(lái)從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，選題應(yīng)源于實(shí)際工程項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容改革，并與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)之前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，因材施教，選題突出多樣性，諸如建筑設(shè)計(jì)類(lèi)、工程施工類(lèi)、項(xiàng)目管理類(lèi)、科研論文類(lèi)題目，帶著題目去專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有直觀了解，例如選擇建筑設(shè)計(jì)類(lèi)題目可以去設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，選擇工程類(lèi)題目可以去施工單位實(shí)習(xí)等，與相關(guān)企業(yè)深度合作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中采用“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，在實(shí)踐中使理論知識(shí)融會(huì)貫通，突出工程技能訓(xùn)練在畢業(yè)設(shè)計(jì)中作用，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能。把各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等引入土木工程實(shí)踐教學(xué)中，例如把大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽引入《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》課內(nèi)實(shí)踐中，把混凝土材料設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入《土木工程材料》實(shí)驗(yàn)中，把測(cè)繪競(jìng)賽引入《工程測(cè)量》實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)異者推薦參加省級(jí)或者國(guó)家級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，以學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐課程建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性和積極性，鍛煉動(dòng)手能力。4)以學(xué)生為中心，以校企合作為平臺(tái)，完善“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境。不斷完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力為目的，硬件實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)以人為本［9］。近幾年學(xué)校以轉(zhuǎn)型評(píng)估為契機(jī)，投入大量資金建設(shè)“虛實(shí)結(jié)合”現(xiàn)代化土木工程實(shí)訓(xùn)中心，即以建筑實(shí)體比例模型為核心，虛擬仿真為技術(shù)手段，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為輔助。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有38個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，涵蓋結(jié)構(gòu)、材料、力學(xué)、工程檢測(cè)、工程測(cè)量、各種工種操作、建筑工程仿真、建筑實(shí)體比例模型(見(jiàn)圖3)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔助軟件等，可以滿足所有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)及集中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，并為各種學(xué)科競(jìng)賽如識(shí)圖繪圖競(jìng)賽、測(cè)繪競(jìng)賽、混凝土設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)大賽及創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目提供更好的平臺(tái)。產(chǎn)教融合、校企合作共同建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立學(xué)校與土木相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，讓企業(yè)深度參與人才方案制定與人才培養(yǎng)過(guò)程建設(shè)之中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生共贏。與中冶沈勘工程技術(shù)有限公司、鐵嶺市建筑設(shè)計(jì)等十余家土木相關(guān)企業(yè)共建教學(xué)基地，涵蓋施工管理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、監(jiān)理、造價(jià)等多個(gè)就業(yè)方向，可以滿足各種實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提前接觸到企業(yè)，開(kāi)展真實(shí)工程環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)和工程訓(xùn)練，可以把理論知識(shí)通過(guò)親身實(shí)踐融會(huì)貫通，有利于快速提升工程實(shí)踐能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)和融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。5)以學(xué)生發(fā)展為中心，制定適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施與運(yùn)行的保障與質(zhì)量監(jiān)控措施。完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，以教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，科學(xué)化、規(guī)范化、制度化實(shí)踐教學(xué)管理工作，積極調(diào)動(dòng)全體教師與學(xué)生主動(dòng)性;制定適用于應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)信息收集、處理與反饋促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更新，成立學(xué)校及系專(zhuān)家督導(dǎo)組，對(duì)所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理與引導(dǎo)［10］，針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)文件、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、考核體系及教學(xué)效果等進(jìn)行全方位監(jiān)督，規(guī)范的管理制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系如圖4所示。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)家督導(dǎo)組持續(xù)改進(jìn)圖4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系

篇3

2改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

由于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)是理論課時(shí)較多，基本一大半的課程是以理論教學(xué)為主，缺少推理，這一點(diǎn)對(duì)于理工類(lèi)學(xué)生而言，無(wú)疑是枯燥、乏味無(wú)趣的。特別是對(duì)于很多學(xué)理科的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更加擅長(zhǎng)推理而非理論，因此，在教學(xué)過(guò)程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)方法、內(nèi)容以及手段改革的主要目標(biāo)，具體的主要有:

1)課堂上介紹大量工程實(shí)例和學(xué)科前沿進(jìn)展，通過(guò)工程案例讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)理論與工程實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論是未來(lái)參加工作的墊腳石，同時(shí)也讓學(xué)生有了參與感，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。

2)借助新型教學(xué)手段及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的應(yīng)用，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步掌握和理解;同時(shí)，還可采用多媒體在課堂上通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、播放錄像等方法讓學(xué)生充分了解一些難以操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以將科研錄像或照片在課堂上展示。

3)每一節(jié)課或每章節(jié)結(jié)束提出思考題，布置靈活的課后習(xí)題或小論文，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐體驗(yàn)，來(lái)討論理論學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，使學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)的主人翁精神，從而使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及理論依據(jù)的進(jìn)一步掌握和鞏固，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)目的。

3高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在:

1)師資隊(duì)伍人數(shù)不足;

2)教師缺乏再教育及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn);

3)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)綱里要求的新技術(shù)、新理念的實(shí)習(xí)內(nèi)容，往往缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果與教學(xué)計(jì)劃的要求相距甚遠(yuǎn)，目前負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師都是非本專(zhuān)業(yè)的非專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)師。為此，我們應(yīng)該采取必要的措施加強(qiáng)實(shí)踐性、高素質(zhì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，具體如下:1)建立有效的教師實(shí)踐基地。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，不斷有新技術(shù)、新理念、新材料出現(xiàn)，作為教師要及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)最新的信息和知識(shí)。目前，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師由于較重的教學(xué)任務(wù)，使得沒(méi)有太多的精力去發(fā)展工程實(shí)踐，鑒于此，相關(guān)高校應(yīng)積極建立一些固定的工程實(shí)踐基地，使教師在某一時(shí)間段內(nèi)接受實(shí)踐訓(xùn)練，積累第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而可以更好的使教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。2)教師的再教育、再培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。隨著社會(huì)需求的不斷變化，為適應(yīng)社會(huì)，高校也在適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)變動(dòng)的是教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和變動(dòng)，因此，教師要適應(yīng)這種雙向的變動(dòng)，就需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷拓展知識(shí)面，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。接受再教育、再培訓(xùn)是提升師資力量的有效途徑。3)健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與教改的積極性。為此，應(yīng)改革目前高校工程類(lèi)教師教學(xué)任務(wù)重，設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入少等問(wèn)題。4)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。社會(huì)變化要求我們的教育理念不斷更新升級(jí)，教師要跳出傳統(tǒng)的“教”的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙钡慕虒W(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中，要盡量發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，而不是只聽(tīng)，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間才能夠形成共識(shí)。

4加強(qiáng)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，加之實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不能及時(shí)更換和添加，嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我院再次加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)條件的改善和實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，尤其是消耗性材料經(jīng)費(fèi)的連續(xù)投入，新增設(shè)建筑材料實(shí)驗(yàn)室和土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，新增添實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等固定資產(chǎn)共計(jì)100余萬(wàn)元，購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件PKPM，宏業(yè)計(jì)價(jià)軟件。同時(shí)，為教研室增添電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、空調(diào)等設(shè)備。以及加強(qiáng)與企業(yè)合作創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。這些措施確保了培養(yǎng)方案中各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成。

5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成果的考核

實(shí)踐教學(xué)是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)手段之一，在認(rèn)真實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，因此，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成果的考核，客觀的給予學(xué)生實(shí)踐成績(jī)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，也是將應(yīng)試型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒逃挠行Т胧?。故加?qiáng)實(shí)踐教學(xué)成果考核對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力具有非常重要的意義。

6建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走入社會(huì)，就要接觸到實(shí)際的工程項(xiàng)目，如果缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)造成企業(yè)業(yè)務(wù)上的損失，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)無(wú)用論，因此，在校期間一定要有適當(dāng)?shù)膶?shí)踐過(guò)程。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段完成理論到實(shí)踐的過(guò)渡，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠更加自信的走向社會(huì)。

篇4

作者簡(jiǎn)介：袁康（1982-），男，重慶人，石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，副教授，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師。（新疆 石河子 832003）

基金項(xiàng)目：本文系石河子大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、兵團(tuán)精品課建設(shè)項(xiàng)目“混凝土結(jié)構(gòu)”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0188-02

普通高校土木工程專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)、獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作的能力以及初步的項(xiàng)目規(guī)劃、研究開(kāi)發(fā)的能力。[1]土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它是提高專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。[2]石河子大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以及學(xué)校自身辦學(xué)條件，主要注重在建筑工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面培養(yǎng)人才，多年來(lái)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才，得到了用人單位的一致好評(píng)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”――即邀請(qǐng)工程單位參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生走出校園參與到工程實(shí)踐中去的探索思路，與兵團(tuán)設(shè)計(jì)院、天筑建設(shè)集團(tuán)等多家工程實(shí)踐單位建立了合作關(guān)系，逐漸建立一套基于“強(qiáng)化工程素質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)的土木工程專(zhuān)業(yè)全程（涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽）實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。本文將闡述石河子大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索經(jīng)驗(yàn)，以供參考。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革

土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)獨(dú)立的從屬于各自的理論課程，學(xué)時(shí)量小，學(xué)生在課程中往往缺乏主動(dòng)性和積極性，只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟去完成，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的、重要性等都缺乏深入的理解，甚至有些實(shí)驗(yàn)逐步演化成演示實(shí)驗(yàn)，其弊端顯而易見(jiàn)，急需改變。目前，石河子大學(xué)在教學(xué)過(guò)程中主要從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和改變教學(xué)方式兩方面入手進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課程從材料性質(zhì)到結(jié)構(gòu)性能實(shí)驗(yàn)，其過(guò)程有其內(nèi)在邏輯性，學(xué)生必須在深入了解材料的物理力學(xué)性能后才能將材料制作為各種受力構(gòu)件，并通過(guò)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)構(gòu)件的受力性能。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上可以將材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。例如，混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)驗(yàn)與混凝土實(shí)驗(yàn)、鋼材力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行綜合設(shè)置，提前給出一個(gè)按實(shí)際工程受荷、選材的構(gòu)件，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程施工等課程知識(shí)來(lái)循序漸進(jìn)地完成該構(gòu)件的混凝土制作、鋼筋指標(biāo)測(cè)驗(yàn)、綁扎鋼筋、澆筑混凝土、承載力實(shí)驗(yàn)，并與理論計(jì)算進(jìn)行比較。通過(guò)一個(gè)細(xì)小的構(gòu)件完成，讓學(xué)生充分實(shí)踐到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工的過(guò)程中。

2.以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方面，始終以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。具體采用：

（1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，從構(gòu)件制作、實(shí)驗(yàn)操作都以學(xué)生摸索為主，老師只提供《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、[3]《普通混凝土力學(xué)性能試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》[4]等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

（3）應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析的異同與學(xué)生進(jìn)行深入探討，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

（4）針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，到工地、質(zhì)監(jiān)站等相關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生聆聽(tīng)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐中的意義，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)。

二、推進(jìn)校企聯(lián)合模式的實(shí)習(xí)改革

實(shí)習(xí)是土木工程實(shí)踐教學(xué)體系中十分重要的一環(huán)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段第一次直接接觸工程實(shí)踐，也是校企聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)最為明顯的環(huán)節(jié)。石河子大學(xué)的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（包括測(cè)量實(shí)習(xí)和工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)）兩個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)方面主要進(jìn)行了以下探索：

1.集中與分散相結(jié)合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)工程有感性認(rèn)識(shí)

所謂集中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即是在老師的帶領(lǐng)和講解下對(duì)已建和在建的各種結(jié)構(gòu)形式的建筑有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。石河子大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)集中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為期一周，開(kāi)設(shè)時(shí)間在大三的第一周，主要在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成，實(shí)習(xí)的開(kāi)展既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的實(shí)踐認(rèn)知，也是為后續(xù)課程的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，所以在實(shí)習(xí)科目的安排上應(yīng)盡可能地做到廣泛和全面。另外，考慮到專(zhuān)業(yè)課程的抽象性，石河子大學(xué)在改善教學(xué)方法上亦有嘗試，即將部分理論課時(shí)與分散的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合，開(kāi)展工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如，在混凝土課程講解鋼筋的布置時(shí)將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，使得原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)。在講述梁格布置時(shí)，直接以所在教學(xué)樓結(jié)構(gòu)布置為例進(jìn)行分析，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.“雙導(dǎo)師制”、“專(zhuān)題討論”、“循環(huán)實(shí)習(xí)”提高工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效

工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)在建建筑進(jìn)行跟蹤實(shí)習(xí)，是學(xué)生第一次與實(shí)際工程的親密接觸，讓學(xué)生了解工程人員的艱辛與責(zé)任，也是學(xué)生走上工作崗位之前最為接近實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中真正將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的，主要采取以下措施：

（1）采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，即學(xué)校老師和施工技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生既可以從施工技術(shù)人員處獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以從老師處獲取相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的理論解答。

（2）適當(dāng)引入“專(zhuān)題討論”，學(xué)生進(jìn)入的可能是不同結(jié)構(gòu)形式的工地，如有框架、剪力墻、底框、鋼結(jié)構(gòu)等等，也有可能進(jìn)入的是不同的施工階段，有的在主體階段，有的在裝修階段等等。針對(duì)不同的實(shí)習(xí)環(huán)境，可以事先設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中查閱資料解決問(wèn)題，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。

（3）為使學(xué)生在較短時(shí)間充分參與工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取了“循環(huán)實(shí)習(xí)”的方式，即每組學(xué)生在一個(gè)工地上實(shí)習(xí)一定時(shí)間后，與在其他不同結(jié)構(gòu)形式或不同施工階段的學(xué)生進(jìn)行交換。該措施使得學(xué)生的實(shí)習(xí)成效進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)性

1.系統(tǒng)化設(shè)置課程設(shè)計(jì)群，模擬工程設(shè)計(jì)和施工流程

課程設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要步驟，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前必要的分解練習(xí)。因此，對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)尤為重視，主要從以下方面進(jìn)行改革：

（1）選題上選擇應(yīng)用最為廣泛的工業(yè)、民用建筑。

（2）在課程設(shè)計(jì)先后順序上的安排也按照實(shí)際工程的建設(shè)程序進(jìn)行設(shè)置，按照建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算的步驟逐步開(kāi)展。

（3）在設(shè)計(jì)深度上基本與工程實(shí)際貼合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)作為工程人員的重要素質(zhì)――手算和手工繪圖的能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地掌握和理解各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的基本理論與方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖的能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.以就業(yè)去向?yàn)橐罁?jù)，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，知識(shí)變得更加系統(tǒng)，學(xué)會(huì)了如何查閱規(guī)范、圖集等相關(guān)資料，綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)分析工程實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)行、實(shí)踐性，主要進(jìn)行了以下探索：

（1）考慮目前我校畢業(yè)生流向主要有設(shè)計(jì)院、施工單位以及繼續(xù)深造三個(gè)方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)分設(shè)建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組、論文組。其中，建筑結(jié)構(gòu)組主要完成建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)院后從事建筑設(shè)計(jì)或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定寬泛的基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)施工組主要完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等內(nèi)容，為有意去建設(shè)單位就業(yè)的同學(xué)提供一次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)；論文組主要針對(duì)畢業(yè)后將進(jìn)一步深造的同學(xué)而設(shè)置，論文題目組要和相關(guān)指導(dǎo)教師課題相結(jié)合。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)充分反映社會(huì)的需求，通過(guò)與設(shè)計(jì)單位經(jīng)常性保持溝通，課程組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料不斷進(jìn)行更新和完善，目前積累各種實(shí)際工程建筑施工圖100余份供學(xué)生選擇進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涵蓋了住宅、商場(chǎng)、辦公樓、車(chē)站、會(huì)議中心、展廳、醫(yī)院等與人們生活密切相關(guān)的項(xiàng)目。

（3）邀請(qǐng)了設(shè)計(jì)院資深專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯工作，達(dá)到了理論與實(shí)踐相互彌補(bǔ)和促進(jìn)，最終使廣大學(xué)生受益的目的。同時(shí)，也使專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平得到提高。

四、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、復(fù)雜性要求畢業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)才能完成工作中遇到的各種復(fù)雜、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程任務(wù)，專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)提前模擬工程實(shí)踐的平臺(tái)。石河子大學(xué)主要設(shè)置了“建筑模型大賽”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”兩項(xiàng)競(jìng)賽，要求參賽學(xué)生按分組在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的條件下完成模型的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、計(jì)算、制作等流程，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明和計(jì)算書(shū)，最后在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模型的展示和答辯。通過(guò)整個(gè)過(guò)程基本模擬了工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等建設(shè)程序，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在競(jìng)賽過(guò)程中邀請(qǐng)相關(guān)單位的工程技術(shù)專(zhuān)家參與指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，石河子大學(xué)以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”為指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)多年的摸索和建設(shè)，逐步建立了貫穿全程的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)工程單位的反饋意見(jiàn)不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，確保了土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)建設(shè)行業(yè)輸送了大批的工程技術(shù)人才，為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2008，10（3）：373-375.

篇5

作者簡(jiǎn)介：劉金梅（1969-），女，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；楊德建（1962-），男，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，教授。（天津 300384）

基金項(xiàng)目：本文系天津市級(jí)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)改革試點(diǎn)項(xiàng)目天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)綜合改革的階段性研究成果之一。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0168-02

高等教育培養(yǎng)的人才，以其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同來(lái)分類(lèi)，可以劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩大類(lèi)。學(xué)術(shù)型人才致力于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、建立科學(xué)原理，應(yīng)用型人才主要致力于利用科學(xué)原理改造世界，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為人類(lèi)社會(huì)提供物質(zhì)和非物質(zhì)財(cái)富。[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的職業(yè)技能，并具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)。土木工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)正是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行綜合工程訓(xùn)練的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和獲取新知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)性。天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)土木工程本科層次的應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理的能力，能在房屋建筑、道路橋梁、地下工程等的設(shè)計(jì)、施工、管理、投資和開(kāi)發(fā)部門(mén)從事技術(shù)或管理工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。近年來(lái)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中進(jìn)行了很多有益的嘗試，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究、工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

一、分階段選題，加強(qiáng)選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始，為了使學(xué)生能夠明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，按照自己的意愿更好地完成選題，可分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)包括多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，其中以建筑工程、道路橋梁工程為主。專(zhuān)業(yè)方向不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也有不同的類(lèi)型。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可分為工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù)與管理兩種類(lèi)型。工程設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)可選擇具有代表性的高層框架、框架―剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)或者大跨度空間結(jié)構(gòu)等，也可以選用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)布置；結(jié)構(gòu)內(nèi)力、變形、強(qiáng)度計(jì)算；施工圖的繪制等，并熟練掌握工程設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。施工技術(shù)與管理型的畢業(yè)設(shè)計(jì)可用以下實(shí)際工程作為選題：高層民用建筑如商店、旅館、辦公樓等，單層或多層工業(yè)廠房，大型深基坑施工等。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：施工方案設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、單位或分部工程概預(yù)算、與施工方案有關(guān)的圖紙等。有條件的也可安排專(zhuān)題研究，如項(xiàng)目的質(zhì)量、投資控制、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證和比較等。道路橋梁方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可分為公路與橋梁工程設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。因此，在此階段，給出了不同專(zhuān)業(yè)方向的選題類(lèi)型（見(jiàn)表1），讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后按照學(xué)生的選題類(lèi)型安排指導(dǎo)教師。

2.與指導(dǎo)教師見(jiàn)面，初步商定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

按照上一階段學(xué)生選題的意愿，讓學(xué)生與指導(dǎo)教師見(jiàn)面，初步商定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并布置學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查找資料、調(diào)研，學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，初步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求分析和總體設(shè)計(jì)。同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)向教研室上交所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計(jì)題目，詳細(xì)匯報(bào)課題的背景、功能、實(shí)現(xiàn)步驟和預(yù)期結(jié)果等，并集體討論，進(jìn)行修正。

3.深入了解選題，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

學(xué)生通過(guò)查閱工程設(shè)計(jì)資料、走訪和調(diào)研實(shí)際工程，對(duì)所選設(shè)計(jì)題目做初步了解后，認(rèn)為不感興趣、完成起來(lái)比較困難的，可以重新與指導(dǎo)教師商定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此外學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位或就業(yè)簽約單位的實(shí)際工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不一致的，也可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行更改。

此階段完成以后，選題與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的實(shí)際工作相結(jié)合，加強(qiáng)了選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性。

二、實(shí)施綜合指導(dǎo)，鞏固完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)，為了彌補(bǔ)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)方向上的偏差，由建筑結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)和施工工程設(shè)計(jì)方向的專(zhuān)家組成綜合指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合指導(dǎo)。綜合指導(dǎo)既可以按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分階段進(jìn)行集體講授，也可以采取每周在固定時(shí)間深入畢業(yè)設(shè)計(jì)教室、網(wǎng)上互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的咨詢(xún)和指導(dǎo)。采取綜合指導(dǎo)的方式，既可以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、有利于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，又能鞏固完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)。

三、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需要將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，既具綜合性，又有深度、難度。因此在設(shè)計(jì)進(jìn)度安排上，逐項(xiàng)細(xì)化，制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃，以保證學(xué)生能在設(shè)計(jì)過(guò)程中循序漸進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的有效融合，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。以施工技術(shù)管理類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例（見(jiàn)表2），包括畢業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)，設(shè)計(jì)基本完成需要16周，具體細(xì)化為12個(gè)階段進(jìn)行，每一階段任務(wù)完成后必須經(jīng)指導(dǎo)教師檢查審核，通過(guò)后方能進(jìn)入下一階段。

2.組織中期答辯

中期答辯主要由學(xué)生對(duì)已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào)，并進(jìn)行分析與總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行檢查，指出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，并使學(xué)生明確如何進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。中期答辯及時(shí)解決了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題，使指導(dǎo)教師更加清楚地掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，為按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了助力的作用。

3.嚴(yán)格考勤制度

學(xué)院安排了專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室，對(duì)在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生嚴(yán)格考勤制度，并由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考勤。一方面確保了學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)考勤可以確保指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間，也是對(duì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個(gè)考核。學(xué)院還規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師每周必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的次數(shù)，要求把每周到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室指導(dǎo)的時(shí)間安排上報(bào)給學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并做完整記錄。指導(dǎo)中，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤和改正時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為考核學(xué)生的依據(jù)。

四、完善評(píng)審和答辯過(guò)程，真實(shí)體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平

1.組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測(cè)工作是為了進(jìn)一步提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視，減少抄襲的現(xiàn)象。檢測(cè)系統(tǒng)的結(jié)果并不代表抄襲的認(rèn)定結(jié)果，只作為給出最終認(rèn)定的一個(gè)參考技術(shù)手段，因畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)重合的內(nèi)容、形式多種多樣，最終的結(jié)果仍要由畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來(lái)進(jìn)行人工認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲檢測(cè)采取“學(xué)生個(gè)人自查、文責(zé)自負(fù)為主，指導(dǎo)教師檢查為輔，校院系抽測(cè)為手段”的管理模式。抽查比例為每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生隨機(jī)抽查15%，隨機(jī)學(xué)生由教務(wù)處確定。推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的必須進(jìn)行檢測(cè)，合格后給予認(rèn)定成績(jī)及推薦評(píng)審。凡未通過(guò)認(rèn)定的學(xué)生，取消答辯資格，修改合格后，可以進(jìn)入補(bǔ)答辯環(huán)節(jié)。對(duì)文字重合率超過(guò)70%（含70%）的，按抄襲作弊處理，不能進(jìn)入補(bǔ)答辯環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，規(guī)定教師指導(dǎo)的學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)未通過(guò)的，不能參與校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)選，并需對(duì)學(xué)生的抄襲情況提出書(shū)面說(shuō)明，隨學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料一同歸檔。通過(guò)檢測(cè)反映出了學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中存在的一些問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，端正了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.規(guī)范自評(píng)與互評(píng)

自評(píng)中，指導(dǎo)教師要綜合評(píng)定學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中規(guī)定的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容的完成情況，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及科技創(chuàng)新能力，運(yùn)用參考資料和外文資料、借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力，并根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的態(tài)度等給出指導(dǎo)成績(jī)。

互評(píng)在答辯小組之間進(jìn)行，土木工程專(zhuān)業(yè)的各答辯小組成員評(píng)閱其他答辯小組參加答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。評(píng)閱教師按設(shè)計(jì)完成情況和設(shè)計(jì)質(zhì)量給出評(píng)閱分?jǐn)?shù)，并寫(xiě)出書(shū)面評(píng)閱意見(jiàn)；同時(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容和要求，就有關(guān)理論、基本概念和設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，準(zhǔn)備出難度不同的答辯問(wèn)題。評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)、問(wèn)題于答辯前交答辯小組。對(duì)于自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)相差兩個(gè)等級(jí)以上的學(xué)生，評(píng)審委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行檢查，確定最終評(píng)審成績(jī)。

3.嚴(yán)格答辯過(guò)程與成績(jī)?cè)u(píng)定

成立專(zhuān)業(yè)答辯委員會(huì)，安排答辯小組，指定答辯小組組長(zhǎng)、秘書(shū)。答辯委員會(huì)和答辯小組于答辯前召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，研究答辯的有關(guān)事項(xiàng)，統(tǒng)一答辯要求，審查學(xué)生的答辯資格。畢業(yè)答辯包括小組答辯和公開(kāi)答辯。評(píng)審成績(jī)較差的學(xué)生參加公開(kāi)答辯，其他學(xué)生分配到各小組參加小組答辯。在整個(gè)答辯過(guò)程中為確保公正、公平，采取指導(dǎo)教師回避制度。答辯委員會(huì)成員在評(píng)閱設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，參考評(píng)閱教師擬定的問(wèn)題。答辯時(shí)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生提出質(zhì)詢(xún)，聽(tīng)取學(xué)生回答，然后按標(biāo)準(zhǔn)無(wú)記名投票評(píng)分。

答辯成績(jī)按學(xué)生自述、回答問(wèn)題的正確程度由每位答辯委員（或成員）打分的平均值確定。指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)、答辯成績(jī)之和作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求。每個(gè)答辯組的優(yōu)秀率一般不超過(guò)15%，優(yōu)良率一般不超過(guò)50%。

五、 結(jié)語(yǔ)

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，立足天津及周邊地區(qū)，以培養(yǎng)城市建設(shè)一線高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，形成了具有自身特色的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生受到了基層單位的普遍歡迎。在強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練中，通過(guò)分階段選題、實(shí)施綜合指導(dǎo)、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程、完善評(píng)審和答辯過(guò)程等措施，有效地保證了實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該不斷探索基于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式、新方法，并給予支持和鼓勵(lì)。例如：結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)，利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和技術(shù)力量，完成企業(yè)的技術(shù)課題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性；[2]結(jié)合土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力；建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化體系，包括查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)資料平臺(tái)、師生網(wǎng)上交流平臺(tái)等?？傊趪?guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的背景下，土木工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)一步完善土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的措施，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇6

Research on teaching reform of vocational technology demonstration colleges civil engineering

Wu Qiang, He Kexiang

(college of civil engineering,shaanxi polytechnic institute,xianyang shaanxi 712000 )

Abstract：With the construction of higher vocational colleges and universities demonstration as a background, based on the higher vocational education to opportunity, with our country construction and infrastructure is the market environment for the pilot, to construct the civil engineering specialty in higher vocational colleges style of teaching platform.

Key words：civil engineering；systematism；teaching platform

我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，“十一五”期間我國(guó)在全國(guó)高等職業(yè)院校中推行試點(diǎn)了100所“示范性院?！?。大多數(shù)示范性高職院校中都開(kāi)設(shè)有土木工程專(zhuān)業(yè)，一些院校也正在積極籌備開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)。

土木工程專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等院校開(kāi)設(shè)最早的工科專(zhuān)業(yè)之一，也是一個(gè)與實(shí)際和實(shí)體工程結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè)學(xué)科；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展、城市化和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加速，土木工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)如何更緊密的與建筑市場(chǎng)接軌、切合，是各個(gè)高等院校都十分關(guān)注的核心問(wèn)題，也是高等院校在土木工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)急需研究和實(shí)踐的新課題[1]。

一、高職示范院校土木工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體系

高職示范院校土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系已經(jīng)基本成型，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置基本相同。各個(gè)地區(qū)的學(xué)校結(jié)合地域特點(diǎn)和高職院校的人才培養(yǎng)定位都設(shè)置了大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。

圍繞著專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)都不同程度和深度的開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)實(shí)作教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是課程與課程之間，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之間，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間，各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間沒(méi)能形成一個(gè)有效的體系平臺(tái)。然而土木工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)、協(xié)同配合要求很高，高職類(lèi)院校的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多要去施工一線從事現(xiàn)場(chǎng)管理技術(shù)服務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)管理工作。而我們現(xiàn)有的教學(xué)體系與實(shí)際工作場(chǎng)景沒(méi)有緊密的聯(lián)系，這就使畢業(yè)生在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作中缺少協(xié)同配合的工作能力，不能勝任土木工程這樣一個(gè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)工種之間的協(xié)同配合要求很高的工作技能要求。那么利用高職示范類(lèi)院?，F(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，改革現(xiàn)有的教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)體系化的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，有著十分重要的意義。

二、構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系化平臺(tái)

首先，利用示范類(lèi)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)適應(yīng)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程理論平臺(tái)。

其次，土木工程很多專(zhuān)業(yè)課程都開(kāi)設(shè)有對(duì)應(yīng)于理論課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以將所有的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系在一起，建立一個(gè)以課程設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的軟實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

再次，把相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)、工地現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)整合建立一個(gè)硬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

三、專(zhuān)業(yè)課程理論平臺(tái)構(gòu)建

利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，專(zhuān)業(yè)理論體系結(jié)合建筑市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的能力要求制定一個(gè)既突出專(zhuān)業(yè)特色又與市場(chǎng)接軌的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論和市場(chǎng)需求，具體化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，能結(jié)合實(shí)際工作中土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要解決的技術(shù)問(wèn)題，面臨的服務(wù)對(duì)象，經(jīng)常會(huì)遇到的常規(guī)技術(shù)問(wèn)題，以某種案例或某個(gè)項(xiàng)目的形式來(lái)講解課本中的理論知識(shí)。

同時(shí)，注重專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以一種綜合案例的教學(xué)模式細(xì)化課堂的理論教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起一個(gè)完善的、具體的土木工程專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)平臺(tái)。

四、軟實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建

土木工程專(zhuān)業(yè)課程大多都設(shè)有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生要在專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)周完成對(duì)應(yīng)理論課程的設(shè)計(jì)任務(wù)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)體系已基本完備，但沒(méi)能形成課程之間的設(shè)計(jì)平臺(tái)，這不能體現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)工作的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生掌握完善、整體化的計(jì)設(shè)理論。

在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可以以一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)或者多個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)為核心，其他課程的設(shè)計(jì)任務(wù)圍繞這個(gè)核心，結(jié)合已經(jīng)形成的理論平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)、連續(xù)的設(shè)計(jì)。這樣一個(gè)設(shè)計(jì)軟平臺(tái)的構(gòu)建有利于學(xué)生把所有的設(shè)計(jì)任務(wù)體系化，也有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有利于學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)工作的整體工作特征。

五、硬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建

對(duì)應(yīng)于土木工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程都不同程度的開(kāi)設(shè)有試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以將相關(guān)的試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)化之后組成一個(gè)模塊化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

以專(zhuān)業(yè)理論平臺(tái)和設(shè)計(jì)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合工地現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，建立一個(gè)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中貫穿理論知識(shí)，能分析現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，能體系化的了解土木工程專(zhuān)業(yè)所需的各種試驗(yàn)、實(shí)作技能的支撐和內(nèi)在聯(lián)系。

六、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力推進(jìn)高等職業(yè)教育的大背景下，高職類(lèi)示范院校利用自身的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我國(guó)土木和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的市場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)構(gòu)建體系化理論教學(xué)平臺(tái)，以課程設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的軟實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、工地現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)的硬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能使高職類(lèi)土木專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就能體系化的了解本專(zhuān)業(yè)的理論體系和系統(tǒng)的掌握專(zhuān)業(yè)工作技能。這樣一個(gè)改革方向是高職類(lèi)院校正在研究探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣一個(gè)體系化的教學(xué)平臺(tái)也可以向其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域拓展、延伸。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）03010803

大學(xué)生以學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)為主，然而，從近年來(lái)畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，我們可以分析出社會(huì)更加需要那些具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，繼續(xù)推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)已成為2009年全國(guó)“兩會(huì)”高等教育的熱點(diǎn)話題。社會(huì)各界也就如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，展開(kāi)了廣泛的理論研討與研究。對(duì)于土木工程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更加是企業(yè)擇人的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文通過(guò)本團(tuán)隊(duì)為期一年半對(duì)本校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的CAD繪圖實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的方面進(jìn)行了探索，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需的素養(yǎng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

1 土木工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)注重應(yīng)用實(shí)踐型的學(xué)科。我校土木工程專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設(shè)建筑工程、工程管理、道路與橋梁工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。從近幾年我校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，大部分畢業(yè)生往施工單位和房地產(chǎn)甲方單位發(fā)展，主要從事生產(chǎn)和管理的工作，極少部分人從事往設(shè)計(jì)單位發(fā)展。通過(guò)我們到用人單位的走訪，結(jié)合用人單位的反饋，我們可以了解到實(shí)踐能力強(qiáng)、關(guān)注工程實(shí)際和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的學(xué)生更加受用人單位的重用。對(duì)工程實(shí)際情況基本了解的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生到技術(shù)人才的角色的轉(zhuǎn)換，較快地在用人單位發(fā)揮才能，為用人單位創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也提升理論自身的價(jià)值。從社會(huì)對(duì)應(yīng)用實(shí)踐型人才的需求角度出發(fā)，學(xué)生更加增強(qiáng)自己的工程實(shí)踐能力。

2 土木工程學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式主要是填鴨式學(xué)習(xí)，這讓大多數(shù)學(xué)生從小到大到適應(yīng)了這種呆板的教學(xué)模式，到了大學(xué)，大多數(shù)人還是只能適應(yīng)這種填鴨式的學(xué)習(xí)模式，大學(xué)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)靈活但是課程困難程度卻逐漸增大，這讓大多數(shù)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)接受，也就讓部分人無(wú)法扎實(shí)掌握大學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而這種填鴨式的學(xué)習(xí)模式也讓大部分人無(wú)法學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

此外，學(xué)校給學(xué)生提供的課外實(shí)踐條件并不充裕，這讓更多的學(xué)生只會(huì)在短暫的課外實(shí)踐中潦草應(yīng)付，缺少自律性，無(wú)法讓大多數(shù)學(xué)生在課外實(shí)踐中得到鍛煉和啟發(fā)。

此外，與學(xué)校有合作的企業(yè)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)中反映出大學(xué)生的實(shí)踐能力有所缺乏。眼高手低、紙上談兵以及由于經(jīng)驗(yàn)不足，使大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中屢屢受挫。目前，我國(guó)在校大學(xué)生普遍掌握較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)未來(lái)也有一些新鮮創(chuàng)意，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻極其匱乏。

3 針對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)象團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)這一社會(huì)現(xiàn)狀，本團(tuán)隊(duì)針對(duì)我校土木工程的學(xué)生進(jìn)行了為期一年半的CAD繪圖實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)搭建CAD繪圖平臺(tái)，提供給土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生與外界溝通實(shí)踐更多的機(jī)會(huì)。

3.1 CAD繪圖平臺(tái)介紹

本團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和身邊可利用的人脈資源，收集各類(lèi)企業(yè)所需的CAD繪圖兼職信息；此外，團(tuán)隊(duì)通過(guò)相關(guān)的招募CAD繪圖員的信息，招募專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的繪圖員，再通過(guò)本團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)人員的技能培訓(xùn)提高繪圖員的相關(guān)實(shí)踐技能，然后團(tuán)隊(duì)選拔技能較強(qiáng)的繪圖員開(kāi)展繪圖兼職工作。團(tuán)隊(duì)在雇主和兼職繪圖員之間形成有效溝通，要求團(tuán)隊(duì)信息發(fā)送者重視兼職繪圖員和雇主的反應(yīng)并根據(jù)其反應(yīng)及時(shí)修正信息的傳遞。在繪圖員完成任務(wù)之后交給團(tuán)隊(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人，根據(jù)繪圖情況進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)審核并付給繪圖員相關(guān)的報(bào)酬。

3.2 開(kāi)創(chuàng)CAD繪圖平臺(tái)的背景

（1）市場(chǎng)對(duì)CAD繪圖員的需求量大。

一方面，各施工單位在施工過(guò)程中會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)的紙質(zhì)版圖紙根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改，竣工后，施工方需要做出一份最終修改版的施工圖，但施工方往往缺乏熟悉CAD的人員，所以通常需要委托其他單位把建筑實(shí)物轉(zhuǎn)化為竣工版圖紙，并且將使用紙質(zhì)和電子版同時(shí)存檔，這需要對(duì)實(shí)物建筑進(jìn)行最終的測(cè)量，使得此過(guò)程成本較高和非常繁瑣。另一方面，一些年代久遠(yuǎn)參考價(jià)值高的建筑圖紙，為了更好地保存下去，則需要運(yùn)用CAD將其轉(zhuǎn)為電子版本，因此，許多建筑公司會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上招募兼職CAD繪圖員的信息。

市場(chǎng)需求量雖大，但其中面臨的問(wèn)題也是非常嚴(yán)峻。CAD兼職人員魚(yú)龍混雜，專(zhuān)業(yè)出身的CAD繪圖員依舊非常欠缺。而且兼職CAD繪圖員的信息的網(wǎng)站存在許多的不規(guī)范的地方，市場(chǎng)缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)招募兼職CAD繪圖員的網(wǎng)站，市場(chǎng)的需求沒(méi)有得到很好解決。

（2）團(tuán)隊(duì)有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。

在本學(xué)校本學(xué)院中先進(jìn)行小規(guī)模的產(chǎn)業(yè)模擬，從中正確認(rèn)識(shí)繪圖員在模擬繪圖中產(chǎn)生的種種問(wèn)題。此外，通過(guò)建立嚴(yán)格的培訓(xùn)系統(tǒng)，聘請(qǐng)專(zhuān)家去提供專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，掌握繪圖工作的細(xì)節(jié)處理工作，為繪圖工作提供基礎(chǔ)條件。

（3）大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能好且收費(fèi)便宜。

團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了兼職CAD繪圖員在土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展的可行性與重要性。土木工程本科生在經(jīng)過(guò)2年左右的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)對(duì)輔助設(shè)計(jì)CAD的學(xué)習(xí)，掌握了一定的土木工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉可以各種測(cè)量方法，能對(duì)建筑實(shí)物進(jìn)行測(cè)量和數(shù)據(jù)整理，熟練掌握autoCAD等輔助設(shè)計(jì)軟件，能夠熟練將設(shè)計(jì)施工圖中變更修正過(guò)來(lái)。但是，缺乏良好的實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)立“大學(xué)生CAD中介公司”旨在為同學(xué)們提供一個(gè)接觸未來(lái)職業(yè)，鍛煉提升自我機(jī)會(huì)的同時(shí)，解決了施工單位、建筑公司等的需求問(wèn)題，并且探索出此類(lèi)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的可實(shí)施性和推廣性。此外，大學(xué)生團(tuán)體相比于外面的繪圖公司收費(fèi)相對(duì)便宜，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)免去了實(shí)體店的種種戶(hù)外的開(kāi)銷(xiāo)，降低了繪圖的成本。

4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)踐性分析

4.1 注重培養(yǎng)與外界溝通的能力

孔子曾說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息量之大，信息價(jià)值之高，是前所未有的。人們對(duì)擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴(kuò)大，也在不斷地增長(zhǎng)。在本次的CAD兼職平臺(tái)中的第一步就是找到外面需要繪圖員的企業(yè)，并對(duì)其進(jìn)行溝通與問(wèn)卷調(diào)查，這是開(kāi)始的第一步也是最重要的一步。如果沒(méi)有找到有需求的企業(yè)，我們的繪圖將無(wú)從談起。在本次的問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)外面企業(yè)對(duì)繪圖員的需求量還是很大的，而且我們也發(fā)現(xiàn)到他們不僅需要懂得繪制CAD文件的繪圖員，還要需要懂得繪制3dmax的繪圖員。這對(duì)我們調(diào)整市場(chǎng)的安排起到很重要的作用。

此外，在本次的實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)體的溝通存在一定問(wèn)題。由于與學(xué)生團(tuán)體的溝通上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致在繪圖的時(shí)間上出現(xiàn)拖延和在繪圖的質(zhì)量上存在不好的現(xiàn)象。

可見(jiàn)，處理好人際交往的關(guān)系，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，活躍思維，啟迪思想。

4.2 注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

在本次的大學(xué)生CAD兼職平臺(tái)的鍛煉中，我們選用3個(gè)繪圖員進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，一套圖紙總共包括3張圖紙，分別進(jìn)行流水繪圖和分開(kāi)繪圖的實(shí)驗(yàn)，流水作業(yè)與分開(kāi)各自繪圖的情況列于下表。

表1 流水作業(yè)和分開(kāi)作業(yè)的對(duì)比

方案

實(shí)施情況

總計(jì)耗時(shí) 正確率

方案一：流水作業(yè)

（繪圖員1負(fù)責(zé)軸線和標(biāo)注，繪圖員2負(fù)責(zé)墻體，繪圖員負(fù)責(zé)細(xì)部物體） 繪圖員1耗時(shí)1小時(shí)，繪圖員2耗時(shí)1小時(shí)，繪圖員3耗時(shí)2小時(shí) 4小時(shí) 90%

方案二：分開(kāi)作業(yè)

（繪圖員1負(fù)責(zé)圖紙A，繪圖員2負(fù)責(zé)圖紙B，繪圖員3負(fù)責(zé)圖紙C） 繪圖員1耗時(shí)7小時(shí)，繪圖員2耗時(shí)5小時(shí)，繪圖員3耗時(shí)8小時(shí) 8小時(shí) 80%

由此可見(jiàn)，集體流水作業(yè)繪圖比分開(kāi)各自繪圖的速度和質(zhì)量都有一定的提升。這個(gè)充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在團(tuán)隊(duì)里我們只有完全的為彼此著想，為團(tuán)隊(duì)努力，才能夠做到親密無(wú)間，才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的雙贏。因?yàn)?，沒(méi)有一個(gè)人是萬(wàn)能的，即使神通廣大的孫悟空，也無(wú)法獨(dú)自完成取經(jīng)大任，因此我們必須通過(guò)隊(duì)友的幫助，來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。對(duì)于團(tuán)隊(duì)而言，伙伴之間的友好相處和相互協(xié)作至關(guān)重要。無(wú)論力量型的人、完美型的人、活潑型的人還是和平型的人，都可以憑借自己的性格魅力，來(lái)贏得團(tuán)隊(duì)伙伴的支持。本次模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)各自培養(yǎng)彼此之間的獨(dú)特技能，成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)取長(zhǎng)補(bǔ)短，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造出更大的效益。

4.3 注重培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力

專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的能力。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的形成具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧要在實(shí)踐中摸索，逐步提高發(fā)展、完善。在本次的鍛煉實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)只有通過(guò)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力才能滿足社會(huì)的需求，在本次的實(shí)踐中我們針對(duì)一套圖紙（包括8張圖紙）進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)月里面我們找了3個(gè)繪圖員每人都是依次畫(huà)8張圖紙先后2次，模擬實(shí)驗(yàn)的具體情況如圖1所示。

從圖紙分析，我們可以看出通過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練以及專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，我們可以分析出基本每個(gè)繪圖員的繪圖效率都會(huì)有36%—45%之間不等的提升，而且繪圖的質(zhì)量也有一定的提升。可見(jiàn)，提高相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不僅僅需要時(shí)間上的積累來(lái)實(shí)踐，同時(shí)也需要有相關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)與提點(diǎn)。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的素質(zhì)和能力，從多元化的價(jià)值觀視角看，孰優(yōu)孰劣無(wú)法輕易斷定。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，個(gè)人的價(jià)值需要通過(guò)他在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的活動(dòng)中所起的作用來(lái)體現(xiàn)，在效益這一杠桿的衡量下，個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力就顯現(xiàn)出優(yōu)劣之分。個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力不僅取決于你的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力本身，企業(yè)對(duì)特別符合自身效益的人才的需求狀況也起著重要作用。理論必須結(jié)合實(shí)踐才能產(chǎn)生生產(chǎn)力，大學(xué)里面不可能帶你去現(xiàn)場(chǎng)，最好的辦法就是參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的深度培訓(xùn)，不要認(rèn)為自己已經(jīng)是大學(xué)生，不需要參加培訓(xùn)了，好的培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生比我們這些大學(xué)生動(dòng)手能力不知強(qiáng)多少倍。這也是很多單位用培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生不用應(yīng)屆畢業(yè)生的一個(gè)重要原因所在。

圖1 模擬實(shí)驗(yàn)情況4.4 注重培養(yǎng)大學(xué)生的整合資源能力

在本次的大學(xué)生CAD兼職平臺(tái)中，我們根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)將團(tuán)隊(duì)成員分為管理、外聯(lián)、人事、培訓(xùn)、權(quán)益這五組，分配好各自的工作使得各項(xiàng)工作都能有有條不紊地進(jìn)行，這也是我們團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)所在。管理組負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理，進(jìn)度調(diào)配和發(fā)展規(guī)劃；外聯(lián)組負(fù)責(zé)聯(lián)系外面的施工單位以及公司，確保有充裕的CAD繪圖需求量；人事組負(fù)責(zé)管理團(tuán)隊(duì)的人員安排和對(duì)兼職學(xué)生的進(jìn)行安排就業(yè)的管理；培訓(xùn)組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的特別培訓(xùn)，培訓(xùn)人員可由有經(jīng)驗(yàn)充足的人員擔(dān)任；權(quán)益組負(fù)責(zé)對(duì)兼職學(xué)生延誤工期等現(xiàn)象對(duì)雇傭團(tuán)隊(duì)造成的利益損失根據(jù)相關(guān)制定的法規(guī)進(jìn)行相應(yīng)的賠償，做好與兼職學(xué)生、雇傭公司的權(quán)益協(xié)調(diào)工作。在本次團(tuán)隊(duì)的分組情況中，我們根據(jù)管理、外聯(lián)、人事、培訓(xùn)、權(quán)益這五種不同的職能按照輕重不同程度進(jìn)行分配，所占比重如圖2所示。

圖2 CAD團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)的分組人員所占比重此外，在平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中我們也會(huì)吸收其他優(yōu)秀的人員和技術(shù)。只有學(xué)會(huì)處理好資源之間的關(guān)系，合理分配資源，使資源最大利益化。要通過(guò)組織和協(xié)調(diào)，把企業(yè)內(nèi)部彼此相關(guān)但卻彼此分離，既參與共同的使命又擁有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)利益的使用客戶(hù)整合成一個(gè)系統(tǒng)，取1+1大于2的效果。

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)需求對(duì)有關(guān)的資源進(jìn)行重新配置，以突顯企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并尋求資源配置與企業(yè)內(nèi)部客戶(hù)需求的最佳結(jié)合點(diǎn)。要通過(guò)組織制度安排和管理運(yùn)作協(xié)調(diào)來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的整體對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。4.5 注重培養(yǎng)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神

在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中難免遇到很多的挫折，團(tuán)隊(duì)在一開(kāi)始的籌劃階段和到外面尋找需求繪圖的公司的時(shí)候遇到過(guò)很多的困難。雖然很多時(shí)候都是到處碰壁，但是我們?nèi)匀粵](méi)有放棄，一次次地堅(jiān)持下去。因此，在大學(xué)生CAD兼職平臺(tái)的過(guò)程中我們應(yīng)該更多地注重培養(yǎng)繪圖員的這種精神，讓繪圖員養(yǎng)成即使遇到存在很大難度的圖紙的時(shí)候也不要輕易地放棄，堅(jiān)持尋求各種解決方法來(lái)提升繪圖的能力。

此外，要把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育和艱苦奮斗教育緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)教育引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、知難而進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.6 注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)之路，是充滿艱險(xiǎn)與曲折的，創(chuàng)業(yè)就等于是一個(gè)人去面對(duì)變化莫測(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及隨時(shí)出現(xiàn)的需要迅速正確解決的問(wèn)題和矛盾，這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有非常強(qiáng)的心理調(diào)控能力，能夠持續(xù)保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài)，即有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。它是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，主要體現(xiàn)在人的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等方面，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。在本次的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)待繪圖員繪圖出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候并非經(jīng)常都能做到妥善處理，因?yàn)槊媾R更多的繪圖員都是90后學(xué)生，不是能夠做到很好的相互包容與耐心處理。因此，本次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)需要注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使之經(jīng)常保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài)從而能應(yīng)對(duì)各種創(chuàng)業(yè)上的種種問(wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)際繪圖鍛煉，讓大學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)類(lèi)兼職接觸社會(huì)，拓寬在土木類(lèi)行業(yè)交際面，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉專(zhuān)業(yè)能力，全面了解用人單位在新時(shí)期的用人需求，主動(dòng)養(yǎng)成符合社會(huì)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和工作適應(yīng)能力，為將來(lái)成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)大學(xué)生CAD兼職平臺(tái)這項(xiàng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，開(kāi)拓團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新想法，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，探索出當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要具備的心理素質(zhì)，為以后進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供參考。

此外，該項(xiàng)目可以在廣東省各大高校推廣，在推廣合作的過(guò)程中，能更加深化與其他學(xué)校在本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)交流，更加有利于培養(yǎng)土木專(zhuān)業(yè)新一代學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，將來(lái)更好地融入社會(huì)工作，更好地服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)： TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）08-0066-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從教學(xué)階段向?qū)嶋H工作之間轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機(jī)會(huì)，是進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、施工、管理的開(kāi)始，也是為將來(lái)獨(dú)立工作進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。它不但對(duì)學(xué)生的思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且還是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)，更是高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此，作好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力等諸多方面均有重要意義。

一、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)我院06、07級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)情況的分析，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中主要存在以下問(wèn)題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

1. 模擬課題與實(shí)際工程存在距離。目前，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要采用模擬課題的形式，即課題大多是由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、訓(xùn)練要求而從實(shí)際工程圖紙中杜撰出來(lái)的假想題目，由于受到工程量大小等因素的種種限制，常常使模擬課題與實(shí)際工程之間存在差距。這樣就使畢業(yè)設(shè)計(jì)局限在就事論事、紙上談兵的狀態(tài)，缺乏工程意識(shí)訓(xùn)練，圖紙脫離工程實(shí)際，很難達(dá)到良好的效果。

2. 選題空泛，難以深入。從我接觸到的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)看，很多題目選得過(guò)大且難度過(guò)高，過(guò)多地考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)性，難以在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)階段完成任務(wù)。這樣勢(shì)必影響學(xué)生取得成果和完成設(shè)計(jì)，降低學(xué)生對(duì)研究的決心和信心。

（二）指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)水平、科研能力參差不齊。目前，師資短缺,獨(dú)立學(xué)院主要依賴(lài)母體院校的教師，這些教師既要指導(dǎo)他們的學(xué)生又要兼顧獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生沒(méi)有足夠的精力指導(dǎo)。而獨(dú)立學(xué)院的教師大部分是青年教師，工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的訓(xùn)練不夠，缺乏工程背景和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）工作需要

從目前大多數(shù)06、07級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所簽工作的性質(zhì)來(lái)看，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與當(dāng)前土建類(lèi)多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場(chǎng)以后，主要是搞工程的施工，對(duì)正確識(shí)讀圖紙、測(cè)量操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高，而對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容涉及較少。從實(shí)用的角度講，要求所有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的做法有待改進(jìn)。

為了解決以上問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我們有必要開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革探索。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

（一）科學(xué)選題，因材施教，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，以減少畢業(yè)設(shè)計(jì)的盲目性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)貫徹因材施教、因人而異的原則，即根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身不同的特點(diǎn)設(shè)定不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大約可以分為工程設(shè)計(jì)型、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型、實(shí)驗(yàn)研究型三種類(lèi)型。而一般參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可分為三類(lèi)：第一類(lèi)為考取研究生的學(xué)生，一般可結(jié)合指導(dǎo)教師的課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學(xué)研究的潛能，同時(shí)也可盡早地完成本科與碩士研究生教育的過(guò)渡。第二類(lèi)為自己與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學(xué)生，他們可結(jié)合就業(yè)實(shí)習(xí)，在用人單位或校外其他單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這類(lèi)學(xué)生完成的多為工程設(shè)計(jì)型。第三類(lèi)學(xué)生將在學(xué)校進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，選題可以是工程設(shè)計(jì)型、研究型、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型等多種形式[1]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間一般為13周左右，時(shí)間非常緊，要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，顯然是有困難的。為此，可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)的外延拓寬到生產(chǎn)實(shí)習(xí)、甚至到課程設(shè)計(jì)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)分成兩個(gè)部分，第一部分是材料收集和前期準(zhǔn)備階段。這一部分工作可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)進(jìn)行，不必安排在最后一個(gè)學(xué)期。這一階段的主要任務(wù)是：針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，收集相關(guān)的設(shè)計(jì)資料、熟悉有關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等。讓學(xué)生在這一階段了解將要做的設(shè)計(jì)題目，熟悉工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，知道要做那些工作，并初步確定設(shè)計(jì)方案。第二階段即設(shè)計(jì)實(shí)施階段。由于有了第一階段的基礎(chǔ)，學(xué)生在這一階段一開(kāi)始就可以直接進(jìn)入結(jié)構(gòu)分析和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段，這樣有13周左右的時(shí)間應(yīng)該夠了。同時(shí)，經(jīng)過(guò)第一階段的工作，避免了學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)的盲目性，改變目前學(xué)生一兩周才能進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)的現(xiàn)狀，使學(xué)生可以有更多時(shí)間投入到圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中。

（二）造就一批具有工程師素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間較好地完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面達(dá)到可實(shí)施的施工圖要求，除了自身的努力外，關(guān)鍵還需要有工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)又是優(yōu)秀的工程師?，F(xiàn)在的高等教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，過(guò)于重視教師隊(duì)伍得學(xué)歷層次，重視論文的發(fā)表，重視縱向課題，而不重視教師的工程實(shí)踐，導(dǎo)致現(xiàn)在我們所依賴(lài)的母體院校教師中，相當(dāng)一部分人學(xué)歷很高，論文很多，但工程實(shí)踐少，甚至根本不具備工程師應(yīng)有工程素質(zhì)，而獨(dú)立學(xué)院自己的教師又大多數(shù)是沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，這樣的教師隊(duì)伍怎么能夠培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才呢？在德國(guó)，從事高等工程教育的教師都必須要有過(guò)工程工作的經(jīng)歷，這一點(diǎn)尤其是值得我們獨(dú)立學(xué)院借鑒。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校的年輕教師積極參與工程實(shí)踐，并把工程實(shí)踐的成果納入對(duì)教師考核體系中。對(duì)年輕指導(dǎo)教師定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)，同時(shí)以拓寬年輕教師的思路，提高其帶教水平為目的，適時(shí)地邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的專(zhuān)家舉行講座。同時(shí)也要聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院里經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師或顧問(wèn)，并參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯工作，這樣才能扭轉(zhuǎn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、水平不高的局面[2]。

（三）根據(jù)工作的需要，改變目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，適當(dāng)增加施工設(shè)計(jì)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

從目前學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，我們的畢業(yè)生多數(shù)分配到施工現(xiàn)場(chǎng)，主要是搞工程的施工，對(duì)正確識(shí)讀圖紙、測(cè)量操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求較高，而對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容涉及較少。

另外，現(xiàn)場(chǎng)施工往往采用項(xiàng)目化管理的辦法，項(xiàng)目化管理的特點(diǎn)是施工隊(duì)伍相對(duì)精悍，而管理人員素質(zhì)較高，通常要求他們具有一定的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，也就是必須掌握工程施工組織設(shè)計(jì)，臨時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工，勞動(dòng)力、材料、機(jī)械的合理使用與調(diào)配，施工測(cè)量與實(shí)驗(yàn)甚至財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)，基本上相當(dāng)于一名項(xiàng)目經(jīng)理，要求具備的綜合素質(zhì)相對(duì)較高。倘若畢業(yè)生僅僅掌握關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的要求會(huì)有差距。

因此，為了適應(yīng)市場(chǎng)要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實(shí)用性和訓(xùn)練性出發(fā)，在原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中增加施工設(shè)計(jì)，項(xiàng)目管理等內(nèi)容才合乎以應(yīng)用為旨的要求。

三、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程教育和工程訓(xùn)練的一個(gè)無(wú)可替代的一個(gè)重要過(guò)程。應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、工作的需求以及指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面來(lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。即畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)是結(jié)合工程實(shí)踐的真實(shí)課題，設(shè)計(jì)工作應(yīng)按照實(shí)際可實(shí)施的施工圖要求進(jìn)行，重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在學(xué)生工程訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；同時(shí)還要建立一支具有工程師素質(zhì)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

篇9

案例教學(xué)法是一種使得學(xué)生處在面臨問(wèn)題的決策者角色的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法課堂，無(wú)論是教師和學(xué)生必須以不同的方式被激活。教師和學(xué)生相互依賴(lài)、互相學(xué)習(xí)。教師一般都是專(zhuān)家，但他們很少直接告知學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。案例教學(xué)法主要是用在商業(yè)學(xué)院和公共政策學(xué)院教學(xué)活動(dòng)中。例如，1908年已被用于在哈佛商學(xué)院和公共政策學(xué)院。教學(xué)案例研究是全球頂尖的商學(xué)院進(jìn)行核心功能。他們常常組織比賽確定最佳的新的教學(xué)案例。商業(yè)案例是模仿或模擬真實(shí)情況下的文檔。案例陳述的現(xiàn)實(shí)讓讀者參與其中。案件往往說(shuō)明企業(yè)或政策形勢(shì)需要解決問(wèn)題，還包括課堂討論和研究的其他信息。在沒(méi)有明顯的解決方案的情況下，提供了充分的事實(shí)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生獲得一切可能的結(jié)果。作為現(xiàn)實(shí)的模擬，案例必須具有三個(gè)特征：一個(gè)重要的業(yè)務(wù)問(wèn)題或問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題的情況下，沒(méi)有教育價(jià)值；充分的信息基礎(chǔ)；沒(méi)有明確的結(jié)論。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是選擇和組織案例，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.2基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)

基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方法是1980年美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)正式提出來(lái)的。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題,或由學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)者通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵。要求學(xué)生將問(wèn)題具體化和形象化，構(gòu)造成模擬實(shí)際生活的故事情節(jié)。學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更加復(fù)雜和深入的問(wèn)題。因此，學(xué)生提出問(wèn)題的多少、思考問(wèn)題的廣度和深度等是基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方法的重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.3基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的目的是獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、思考策略和該領(lǐng)域的知識(shí)。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成靈活的知識(shí)、有效解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)、有效的協(xié)作能力和內(nèi)在動(dòng)機(jī)?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在工作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們已有的知識(shí)，需要知道什么，以及如何和在哪里獲得新的信息，可能會(huì)有益于該問(wèn)題的解決。教師的作用是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、支持、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。導(dǎo)師必須建立學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的信心，并鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也拓展他們的理解。Barrows定義了基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模型為：(1)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)是學(xué)生小團(tuán)體做的，理想的6～10人。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生而不是教學(xué)。(4)以問(wèn)題為基礎(chǔ)組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。(5)問(wèn)題是設(shè)置是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，是刺激的認(rèn)知過(guò)程。(6)學(xué)生通過(guò)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)獲得新的知識(shí)?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)風(fēng)格達(dá)到幾個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)：首先，要有一個(gè)與教師科研相關(guān)的“學(xué)習(xí)中心”，所有的學(xué)生都需要圍繞該中心。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是必須有一個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目獲得問(wèn)題的答案。這個(gè)問(wèn)題也不能有一個(gè)預(yù)定的結(jié)果，它應(yīng)該要求學(xué)生使用的先驗(yàn)知識(shí)來(lái)所有可能的結(jié)果。其他標(biāo)準(zhǔn)包括建設(shè)性的調(diào)查研究、學(xué)生的自等?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)的主要教學(xué)過(guò)程包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)。

2土木工程探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)

近年來(lái)華南理工大學(xué)開(kāi)展了“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作，引導(dǎo)教師將科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享；通過(guò)科研與教學(xué)融合，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面介紹用研究性教學(xué)方法設(shè)計(jì)所申報(bào)的“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目“瀝青混合料多軸加載試驗(yàn)”。

2.1提出問(wèn)題

最新版的《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程》（JTGE20-2011）中瀝青混合料的試驗(yàn)方法主要包括：?jiǎn)屋S壓縮、單軸拉伸、小梁彎曲和劈裂試驗(yàn)等。試驗(yàn)過(guò)程中，瀝青混合料試件處于單軸或雙軸應(yīng)力狀態(tài)。而實(shí)際瀝青路面中，瀝青混合料處于多軸受力狀態(tài)，承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。因此，現(xiàn)有瀝青混合料的試驗(yàn)裝置與方法無(wú)法模擬實(shí)際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)。

2.2分析問(wèn)題

為了模擬實(shí)際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)，采用如圖1所示的試驗(yàn)裝置。通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)的橡膠輪胎帶動(dòng)圓柱體試件轉(zhuǎn)動(dòng)，試件受到橡膠輪胎的表面摩擦力F和鉛垂方向的壓力P作用。同時(shí)，在試件水平方向施加壓力Q。從而模擬實(shí)際路面材料多軸受力狀態(tài)，使得試件承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。

2.3試驗(yàn)步驟

(1)試件制作。采用擊實(shí)法、靜壓法或旋轉(zhuǎn)壓實(shí)法制作的圓柱體試件；或在輪碾法制作的板塊狀試件中鉆取的圓柱體試件；或在路面中鉆取圓柱體的芯樣。

(2)安裝試件。將試驗(yàn)室的環(huán)境溫度控制在試驗(yàn)溫度±0.1℃范圍內(nèi)。加載前，保溫時(shí)間為90～120min。

(3)水平方向加載。通過(guò)水平加載油缸對(duì)試件施加水平方向拉伸或壓縮荷載。

(4)鉛垂方向加載。通過(guò)鉛垂方向加載裝置在橡膠輪上施加荷載，從而在試件中部上方施加鉛垂方向荷載。

(5)啟動(dòng)橡膠輪驅(qū)動(dòng)馬達(dá)，使得橡膠輪單向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)速為1～100r/s。

2.4試驗(yàn)結(jié)果的分析與討論

試件轉(zhuǎn)動(dòng)一定次數(shù)后，量測(cè)試件中部加載位置的直徑，計(jì)算直徑變化率。加載后試件中部直徑的變化百分率計(jì)算公式為：100%×加載一定次數(shù)后加載位置試件直徑/加載前試件直徑。同時(shí)，量測(cè)試件長(zhǎng)度，計(jì)算加載后試件長(zhǎng)度的變化率。加載后試件長(zhǎng)度變化百分率計(jì)算公式為：100%×加載一定次數(shù)后試件長(zhǎng)度/加載前試件長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程中，共15位同學(xué)參與該項(xiàng)試驗(yàn)，分為3組，每組5人。

3教學(xué)效果

采用研究性教學(xué)方法，有助于把學(xué)生納入教師的科研項(xiàng)目，驅(qū)使學(xué)生調(diào)查研究，組織討論會(huì)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成工作任務(wù)。授課教師與同學(xué)們一起通過(guò)該試驗(yàn)項(xiàng)目掌握了實(shí)際路面材料的受力狀態(tài)，并創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)了“瀝青混合料多軸加載試驗(yàn)”方法。依托研究成果申報(bào)了2項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利和2項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利。在國(guó)外SCI源刊投稿論文2篇。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0018-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)不斷應(yīng)用于土木工程中，對(duì)從事土木工程技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的要求。因而加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與基本技能、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、熟練的實(shí)踐能力和良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的土木工程高級(jí)技術(shù)人才已經(jīng)成為土木工程專(zhuān)業(yè)的緊迫任務(wù)。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的鍛煉，可以系統(tǒng)地鞏固和深化所學(xué)理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力以及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的好與差，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)有較大的影響，必須予以重視。

目前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同程度的存在一些問(wèn)題，面臨一些困境，如教學(xué)實(shí)習(xí)工地難找、指導(dǎo)教師匱乏、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面、實(shí)習(xí)效果不理想等［1］。筆者結(jié)合多年的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究，對(duì)提高實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了一些有益的探索，提出如下幾方面措施，供大家討論和參考。

一、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地

實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)習(xí)教學(xué)的前提，實(shí)習(xí)基地單位的積極性和主動(dòng)性直接決定著學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際需要，逐步建立和完善實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐基地結(jié)構(gòu)，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，雙方應(yīng)該本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和服務(wù)企業(yè)的原則，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，開(kāi)展雙方的合作與交流，建立“平等、互利、互信”的合作關(guān)系。

一方面，要充分利用學(xué)校校園建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生到學(xué)校在建工程項(xiàng)目中參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)工程是學(xué)校內(nèi)部的，由學(xué)校負(fù)責(zé)，從而可以節(jié)約實(shí)習(xí)費(fèi)用，指導(dǎo)教師也便于指導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)關(guān)系，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

更為重要的是，要建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐基地。要選擇技術(shù)力量強(qiáng)、設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、信譽(yù)好并且長(zhǎng)期在本地區(qū)施工的企業(yè)作為實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐基地。這樣，一方面實(shí)習(xí)工地容易保證，另一方面還可以節(jié)約實(shí)習(xí)費(fèi)用。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠”的原則，通過(guò)友好協(xié)商，簽訂長(zhǎng)期合作辦學(xué)協(xié)議書(shū)，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)協(xié)議單位的榮譽(yù)感和責(zé)任感，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。另外，高?？梢岳米约旱膸熧Y力量和辦學(xué)條件，采取靈活多樣的方式，如周末講座、短訓(xùn)班等，為校外實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)技術(shù)人才，提高企業(yè)人才素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)校還可以為協(xié)作單位開(kāi)展技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)以及技術(shù)開(kāi)發(fā)等科研服務(wù)，解決工程技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生還可以了解實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況和各種待遇，實(shí)習(xí)單位也對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的各方面能力也有了大致的了解，為雙方提供雙向選擇的機(jī)會(huì)。這樣，既為實(shí)習(xí)單位輸送了人才，又促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。再者，在基地建立后，應(yīng)該與校外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐基地建立一定的聯(lián)系機(jī)制，如進(jìn)行定期走訪，或邀請(qǐng)其人員參加學(xué)生答辯、學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式與實(shí)習(xí)基地單位負(fù)責(zé)人及技術(shù)人員座談，聽(tīng)取他們對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見(jiàn)和建議，以增進(jìn)交流，促使雙方合作關(guān)系更好地向前發(fā)展。

通過(guò)這幾年的努力，我們已在膠建集團(tuán)、青建集團(tuán)、中建八局青島分公司等國(guó)家大型施工企業(yè)，眾成地產(chǎn)、勝大置業(yè)等房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)以及東昊監(jiān)理、廣廈監(jiān)理等監(jiān)理單位建立了實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐基地，保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是保證實(shí)習(xí)效果、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要條件。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)有許多不同點(diǎn)，指導(dǎo)教師不僅要在實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法上指導(dǎo)學(xué)生，并且要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想、紀(jì)律和生活等各個(gè)方面全面負(fù)責(zé)。所以作為一名合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有較寬和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，能熟練指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)操作，工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，尤其應(yīng)具備較強(qiáng)的組織管理和交際能力。指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)之前必須認(rèn)真做好實(shí)習(xí)條件的準(zhǔn)備工作，在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要注意啟發(fā)學(xué)生，做到以身作則，言傳身教，為人師表，從德、智、體諸方面關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并能夠及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題、思想問(wèn)題和生活問(wèn)題。在按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)之后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的總結(jié)工作。

為了建立一支合格穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，院系應(yīng)制訂年輕教師的培養(yǎng)計(jì)劃，讓有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，并且定期或不定期地派年輕教師到教學(xué)實(shí)習(xí)基地鍛煉，或利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)深入實(shí)習(xí)基地，與技術(shù)人員接觸交流，或參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工程實(shí)踐意識(shí)，積累更多的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師把他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中所獲得的第一手材料充實(shí)到教學(xué)和理論研究中去，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

另外，還可以從實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地外聘指導(dǎo)教師之間的交流。外聘指導(dǎo)教師實(shí)踐操作能力強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧、理論水平等方面稍差，校內(nèi)教師則恰恰相反，開(kāi)展交流活動(dòng)，兩者之間可以互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同提高，有助于建立一支校內(nèi)外結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

三、改變實(shí)習(xí)組織方式，采取集中與分散并舉的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式

將傳統(tǒng)單一的集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式改為集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)并舉的實(shí)習(xí)方式，提供給學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和未來(lái)深造、就業(yè)方向自由選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以選擇教師聯(lián)系的集中實(shí)習(xí)單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，也可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。

集中實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是便于指導(dǎo)教師集中管理和指導(dǎo)，且能夠在較短的時(shí)間內(nèi)容易達(dá)到實(shí)習(xí)目的。但對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、社交能力的培養(yǎng)不利。選擇集中實(shí)習(xí)，要避免學(xué)生的實(shí)習(xí)固定在一個(gè)工地，這是由于工程建設(shè)周期較長(zhǎng)，許多學(xué)生在一個(gè)工地只能學(xué)習(xí)建筑活動(dòng)的某一過(guò)程的有關(guān)知識(shí)，比如主體澆筑、打樁或裝修等，對(duì)一個(gè)建筑產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程不能全面了解。因此，應(yīng)形成動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)工地的教學(xué)組織模式，也就是以一個(gè)實(shí)習(xí)工地為主，以其他工地為輔，有計(jì)劃地安排學(xué)生到其他工地學(xué)習(xí)其它工程的施工工藝、施工方法和施工企業(yè)的管理技術(shù)和方法，使實(shí)習(xí)任務(wù)充分化，實(shí)習(xí)內(nèi)容全面化，從而提高實(shí)習(xí)效果［2］。

分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)是集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最好補(bǔ)充。按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求，結(jié)合自己將來(lái)的就業(yè)方向及興趣愛(ài)好，由學(xué)生自己聯(lián)系選擇實(shí)習(xí)工地。這種實(shí)習(xí)方式可以大大減少實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，但不利于指導(dǎo)教師的管理和指導(dǎo)，為避免學(xué)生的自主能力差，不認(rèn)真實(shí)習(xí)，要求學(xué)生做到：在聯(lián)系過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)了解工地的基本情況，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；進(jìn)入工地一段時(shí)間后，向指導(dǎo)教師提出實(shí)習(xí)中擬重點(diǎn)了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師要進(jìn)行不定期的檢查和抽查，并且要和施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況；實(shí)習(xí)結(jié)束后完成書(shū)面報(bào)告并進(jìn)行交流、講評(píng)和答辯。采用這種實(shí)習(xí)方式，可以使學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)程度降低，自主學(xué)習(xí)空間增大，把學(xué)生由被動(dòng)式實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式實(shí)習(xí)。鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力、社會(huì)實(shí)踐能力和社交能力，為學(xué)生自己聯(lián)系工作單位奠定了良好的基礎(chǔ)。從近幾年的施行情況來(lái)看，分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量可以得到保證，效果比較明顯［3］。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)資料建設(shè)，開(kāi)好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)

明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的和重要性是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的核心。為適應(yīng)時(shí)展的需要，應(yīng)及時(shí)做好教學(xué)大綱的修訂工作，進(jìn)一步明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)在整個(gè)培養(yǎng)體系中的重要地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合能力的重要性。同時(shí)，編寫(xiě)內(nèi)容完備的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，提出實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、要求、紀(jì)律、成績(jī)的評(píng)定等方面內(nèi)容，著重介紹實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、可供研究的小專(zhuān)題以及對(duì)實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)的相關(guān)要求等。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)還應(yīng)詳細(xì)規(guī)定實(shí)習(xí)結(jié)束后所要提供的技術(shù)資料，能使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入角色，做到有的放矢。

在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生認(rèn)真組織實(shí)習(xí)動(dòng)員，向?qū)W生講清楚實(shí)習(xí)主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)紀(jì)律要求及實(shí)習(xí)考核辦法等，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容和要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。在動(dòng)員會(huì)上要特別加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)安全注意事項(xiàng)和現(xiàn)場(chǎng)管理制度。如果在實(shí)習(xí)期間發(fā)生學(xué)生傷亡事故，對(duì)學(xué)生本人及家長(zhǎng)都是無(wú)法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，指導(dǎo)教師和學(xué)校也要負(fù)一定的責(zé)任，對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位也將造成許多不利的影響。目前，施工企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的主要原因之一就是安全問(wèn)題，因此加強(qiáng)安全教育是做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。正是有了我們?cè)趯?shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生的安全教育，近幾年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)沒(méi)有出現(xiàn)任何安全問(wèn)題。我們還邀請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)的工程師為學(xué)生做實(shí)習(xí)動(dòng)員報(bào)告，通過(guò)介紹自己的親身經(jīng)歷和體會(huì)給學(xué)生以啟發(fā)，并詳細(xì)介紹要實(shí)習(xí)工程的概況、工程特點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出希望和要求，為接下來(lái)的實(shí)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、強(qiáng)化過(guò)程管理，嚴(yán)格考核制度

加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)為了確保學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，要求每個(gè)實(shí)習(xí)小組要配備一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)教師，以解決學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)，同時(shí)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)；同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)老師要天天到工地了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯總、分析，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和向現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生的出勤與表現(xiàn)，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些實(shí)際問(wèn)題和解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中的疑問(wèn)，要做到學(xué)生當(dāng)天的問(wèn)題能在當(dāng)天能得到及時(shí)的解決和解答。鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師和技術(shù)人員的幫助下，積極參加工地的技術(shù)工作，如：實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、繪圖、測(cè)量、報(bào)表等工作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)安排多種專(zhuān)題講座。邀請(qǐng)?jiān)谠摲矫嬗刑亻L(zhǎng)的工程技術(shù)人員給學(xué)生講課，解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)參觀，現(xiàn)場(chǎng)講解，不同形式的專(zhuān)題講座解決了那些讓學(xué)生在課堂上難以理解的問(wèn)題，使實(shí)習(xí)內(nèi)容更深、更廣。

要嚴(yán)格考核制度。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)中對(duì)考核環(huán)節(jié)做出了具體的規(guī)定，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考核，目的在于對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作態(tài)度、技術(shù)熟練程度和對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的了解、掌握程度等做出合理的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力和水平的綜合考評(píng)。考核內(nèi)容包括平時(shí)表現(xiàn)（如遵守紀(jì)律情況、工作態(tài)度和出勤情況等，約占15%）、實(shí)習(xí)日記（考察記錄是否齊全、表達(dá)是否準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)是否工整等，約占10%）、實(shí)習(xí)報(bào)告（考察觀點(diǎn)是否明確、思路是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)是否工整等，約占30%）、筆試（考察實(shí)習(xí)中的一些常見(jiàn)施工知識(shí)，約占15%）、答辯（包括學(xué)生匯報(bào)和評(píng)委提問(wèn)，約占30%）。其中，答辯占有非常重要的地位。由于學(xué)生分散在不同的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的對(duì)象不同，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等方面存在差別，通過(guò)實(shí)習(xí)成果答辯與交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)；同時(shí)，通過(guò)答辯與交流也有利于學(xué)生綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)生走向工作單位從事技術(shù)管理工作奠定了較好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的研究與探索，我們?cè)趯?shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)組織方式、實(shí)習(xí)資料建設(shè)、實(shí)習(xí)的過(guò)程管理及實(shí)習(xí)考核等方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，逐步形成了一套生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，明顯地提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。我們培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和適應(yīng)工作能力，深受用人單位的好評(píng)，就業(yè)率一直居高不下。從畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)他們走上工作崗位后迅速適應(yīng)各項(xiàng)工作有著不可替代的作用。當(dāng)然，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與發(fā)展需要是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們?cè)趯?shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的土木工程高級(jí)工程技術(shù)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇11

[中圖分類(lèi)號(hào)] TU7-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0079-03

我國(guó)土木工程建設(shè)有著飛快的進(jìn)步，房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)和住宅的大發(fā)展、高速公路和高速鐵路網(wǎng)的迅猛興起，增強(qiáng)了我國(guó)的綜合實(shí)力。城市建設(shè)中的基坑開(kāi)挖不僅越來(lái)越深，而且開(kāi)挖對(duì)周?chē)h(huán)境的影響越發(fā)敏感；全國(guó)30多座城市已建或在建地鐵，大冶露天鐵礦開(kāi)采的邊坡高度達(dá)到800多米，海底隧道、煤礦開(kāi)采的深度最深達(dá)到1000多米。同時(shí)，近些年我國(guó)工程建設(shè)中事故頻發(fā)，如杭州風(fēng)情大道地鐵基坑倒塌事故、上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故、青島輸油管道爆炸事件。因此，我國(guó)對(duì)工程建設(shè)場(chǎng)地選址及場(chǎng)地內(nèi)地質(zhì)條件要求越來(lái)越高，水文與工程地質(zhì)工作是土木工程建設(shè)重要的、不可缺少的基礎(chǔ)工作。

1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，將原來(lái)的結(jié)構(gòu)、橋梁、道路、巖土、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為土木工程專(zhuān)業(yè)，成為一個(gè)寬口徑的大專(zhuān)業(yè)土木工程，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復(fù)雜的特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛，對(duì)學(xué)科全貌充分認(rèn)識(shí)與把握，以期培養(yǎng)出的學(xué)生“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”。[1] [2]土木工程概論課程涵蓋工業(yè)與民用建筑、交通土建、地下工程、巖土工程、市政工程、水利水電工程及國(guó)防工程等廣泛領(lǐng)域。[3] [4] [5]通過(guò)對(duì)土木工程概論課程的學(xué)習(xí)，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后從事土木工程相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

一、水文與地質(zhì)專(zhuān)業(yè)對(duì)土木工程的重要性

資源開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)建設(shè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中有著十分重要的意義。道路橋梁建設(shè)、煤礦資源調(diào)查等項(xiàng)目開(kāi)展初期和建設(shè)過(guò)程中都必須對(duì)工程地質(zhì)自然災(zāi)害、水文與工程地質(zhì)條件、不良地質(zhì)現(xiàn)象及工程對(duì)周?chē)h(huán)境的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)查。資源開(kāi)發(fā)利用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成的水文與工程地質(zhì)條件的惡化，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活造成極大的影響，如采礦導(dǎo)致的地面沉降、人工開(kāi)挖對(duì)邊坡穩(wěn)定性的影響、尾礦庫(kù)對(duì)地下水的污染、水庫(kù)蓄水誘發(fā)區(qū)域性地震，特別是近年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的全國(guó)大范圍的霧霾天氣。故此在各類(lèi)地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)利用以及地基基礎(chǔ)工程建設(shè)等過(guò)程中，不僅需要從業(yè)人員懂得水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且會(huì)科學(xué)管理各種工程。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才普遍不足。

水文與工程地質(zhì)的畢業(yè)生，既有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，可在大型工礦企業(yè)、城市、城鎮(zhèn)從事給排水、地下水及區(qū)域環(huán)境評(píng)價(jià)等方面從事水文地質(zhì)調(diào)查工作，也可在有關(guān)部門(mén)從事飛機(jī)場(chǎng)、港口、海岸帶海洋環(huán)境、鐵路、公路、隧道、水庫(kù)等土木工程方面的工程地質(zhì)勘查工作。

二、土木工程概論課程的特點(diǎn)

（一）涵蓋內(nèi)容全面

本課程包括材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)概念、建筑工程類(lèi)型及施工工藝、飛機(jī)場(chǎng)工程的選址及建設(shè)、地下工程類(lèi)型及施工工藝、橋梁工程的類(lèi)型及施工工藝、道路工程的選線及種類(lèi)、鐵路工程、?？诠こ?、給排水工程、海洋工程、土木工程中的災(zāi)害等內(nèi)容，其中不僅涉及材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等力學(xué)內(nèi)容，還涉及規(guī)劃、施工及監(jiān)理方面的內(nèi)容，因此學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)于剛跨進(jìn)高等學(xué)校大門(mén)的水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，理解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。

（二）發(fā)展變化快

土木工程雖然是一門(mén)古老的學(xué)科，但其領(lǐng)域隨相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的需要而不斷深化、不斷拓展。

（三）應(yīng)用性廣

隨著城市化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)能源需求越來(lái)越大，高層及超高層建筑越來(lái)越多，建筑基礎(chǔ)形式多以樁基礎(chǔ)等深基礎(chǔ)為主，這不僅要求水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又為畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。

三、土木工程概論課程存在的不足

（一）教材內(nèi)容的滯后

土木工程建設(shè)種類(lèi)、規(guī)模發(fā)展日新月異，由于時(shí)效性，教材不可能及時(shí)反映土木工程的變化，已淘汰的施工工藝技術(shù)甚至還有可能在現(xiàn)有的教材中出現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)方式不豐富

土木工程概論課程涉及的工程種類(lèi)多、工程性很強(qiáng)。現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)而言，能夠大大提高教學(xué)效率，在很短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。涉及高層建筑、橋梁、隧道等工程的施工工藝的流程、各種施工機(jī)械的操作過(guò)程，學(xué)生如不到工地現(xiàn)場(chǎng)則不能很好地掌握關(guān)鍵施工技術(shù)，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠。

（三）教學(xué)素材收集難

由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆蓋面相當(dāng)廣泛，要收集各種工程的典型性素材有相當(dāng)?shù)碾y度。

四、土木工程概論課程教學(xué)改革

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

土木工程概論課程的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)拓學(xué)生土木工程的視野、培養(yǎng)學(xué)生土木工程的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在講課時(shí)可選擇生動(dòng)宏偉的建設(shè)場(chǎng)景和案例，如上海中心基坑施工、廣州東塔基坑施工、三峽大壩工程、港珠澳大橋建設(shè)及世界各地的海底隧道工程等，以此來(lái)讓學(xué)生建立土木工程的整體和發(fā)展思維，從而提高他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣和質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中將學(xué)生帶到實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生提前接觸生產(chǎn)實(shí)際，掌握一些現(xiàn)場(chǎng)施工的知識(shí)，為他們走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）采用形式多樣的教學(xué)方法

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，各種如橋梁類(lèi)型、隧道類(lèi)型、飛機(jī)場(chǎng)形式等可以用靜態(tài)多媒體直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，以此提高學(xué)生對(duì)工程的直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理論知識(shí)，以較少的教學(xué)時(shí)間收到很好的教學(xué)效果。土木工程概論內(nèi)容豐富多彩，為避免課程內(nèi)容變得枯燥無(wú)味，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)僅僅以靜態(tài)圖片的形式向?qū)W生講解土木工程的有關(guān)概念、理論，這樣易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課間播放一些隧道施工、深基坑維護(hù)施工的教學(xué)短片，如人工挖孔樁、港珠澳大橋施工錄像、廣州東塔的施工動(dòng)畫(huà)、管樁打入施工過(guò)程、雙排樁施工過(guò)程、錨桿支護(hù)施工過(guò)程、越江隧道施工動(dòng)畫(huà)、邊坡加固施工過(guò)程。通過(guò)教學(xué)錄像的播放，讓學(xué)生掌握各種土木工程的施工方法。

（三）穿插專(zhuān)題講座

為了讓學(xué)生了解土木工程的最新發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)新近的一些深大基坑工程、橋梁工程及土木工程方面的試驗(yàn)平臺(tái)做專(zhuān)題講座，如上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故分析、上海中心深基坑支護(hù)工程、港珠澳大橋施工、國(guó)內(nèi)外離心機(jī)試驗(yàn)、動(dòng)態(tài)空心圓柱剪切試驗(yàn)等。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)展，近年來(lái)淮南新建了一批深基坑工程、橋梁工程、隧道工程。在教學(xué)過(guò)程中，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員到課堂上來(lái)給學(xué)生做講座，如進(jìn)行過(guò)“攪拌樁維護(hù)施工”、“地下連續(xù)墻施工”、“拉森板樁維護(hù)施工”、“地下空間施工”、“打入樁施工”等專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，而且能引導(dǎo)學(xué)生從事土木工程的就業(yè)方向。

（四）知名人物及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)介紹

為增加水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外高校土木工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及針對(duì)部分學(xué)生今后考研的情況，教師在講解到各種土木工程時(shí)，可穿插些相關(guān)的歷史人物、當(dāng)代知名學(xué)者及國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的介紹。如講到橋梁工程時(shí)，可講一講茅以升事跡、盧溝橋事件、國(guó)內(nèi)外知名高校橋梁工程專(zhuān)業(yè)的知名學(xué)者及同濟(jì)大學(xué)的橋梁結(jié)構(gòu)抗風(fēng)技術(shù)交通行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；講到地下工程時(shí)，可介紹同濟(jì)大學(xué)巖土及地下工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的離心機(jī)試驗(yàn)機(jī)、動(dòng)態(tài)空心圓柱剪切儀；講到鐵路工程時(shí)，可介紹一下中國(guó)首位鐵路工程師詹天佑、同濟(jì)大學(xué)的道路與交通工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；講建筑工程時(shí)，可說(shuō)一說(shuō)建筑大師貝聿銘的杰出成就等；講到土木工程災(zāi)害時(shí)，可介紹同濟(jì)大學(xué)的土木工程防災(zāi)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

（五）新近知名土木工程建筑介紹

國(guó)內(nèi)外的知名建筑發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材很難跟上其發(fā)展變化。因此，在講授土木工程概論時(shí)，應(yīng)介紹國(guó)內(nèi)外最新的土木工程建設(shè)進(jìn)展，以增加本課程的時(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講土木工程材料時(shí)，可穿插裝修材料的最新發(fā)展?fàn)顩r；講高層建筑時(shí)，可介紹國(guó)內(nèi)正在建設(shè)的摩天大廈，如上海中心大廈；講橋梁工程時(shí)，可穿插東海大橋、杭州灣大橋的建設(shè)情況；講高鐵建設(shè)工程時(shí)，可結(jié)合京福高鐵來(lái)講；講水利工程時(shí)，可以介紹一下我國(guó)西南地區(qū)正在建設(shè)的水電站，如向家壩水電站、白鶴灘水電站以及金沙江、雅礱江、大渡河等“三江”水電基地。通過(guò)講解一些知名重大工程建設(shè)的情況，可以拉近水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與土木工程之間的距離，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣。

（六）授課教師的優(yōu)選與培養(yǎng)

土木工程概論涉及現(xiàn)有的各種工程，要求授課教師不僅要具有寬廣的知識(shí)面，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此要選具有豐富科研經(jīng)歷的教師授課本門(mén)課程。近年來(lái)，由于高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校教師數(shù)量的不足，尤其是有一批青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使土木工程概論的教學(xué)存在一些問(wèn)題。因此，不僅要求有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵(lì)年輕教師參與相關(guān)研究課題中，而且為了掌握土木工程的最新進(jìn)展，年輕教師要經(jīng)常參加國(guó)內(nèi)外的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，在寒暑假期間，盡量去工地實(shí)習(xí)、鍛煉，掌握現(xiàn)場(chǎng)施工的細(xì)節(jié)，不斷更新土木工程概論的教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)論

土木工程概論課程教學(xué)改革可起到幾點(diǎn)作用：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程概論課程的興趣、效率，激發(fā)了水文與工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事土木工程建設(shè)的熱情。2.使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到土木工程概論課程的重要性，加深理解水文工程地質(zhì)對(duì)各類(lèi)工程的影響，以及各類(lèi)工程與水文工程地質(zhì)間的相互作用與關(guān)系。3.提高了學(xué)生在土木工程建設(shè)中，保護(hù)水文與工程地質(zhì)環(huán)境的自覺(jué)性，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并分析不良水文與工程地質(zhì)條件，并能針對(duì)具體問(wèn)題提出處理措施。

[ 注 釋 ]

[1] 傅光耀.關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.

[2] 王清標(biāo)，初明祥，胡永強(qiáng).大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（4）：75-77.