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時(shí)間：2023-07-14 09:44:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.092 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 10-0000-02
"Multimedia Technology Basis"Curriculum Teaching-assist Process Analysis and Design
Chen Wei,Wang Haibao
(Qingdao Radio&TV University,Qingdao266012,China)
Abstract:China's rapid development of distance education in recent years,but with the increased pace of development,also will be teaching a number of problems emerged,such as:the network environment to carry out the teaching of science and engineering classes have a certain degree of difficulty.Both colleges and universities,distance education or the Central Radio and TV University Open Education,the teaching of science and engineering majors need to be more streamlined process of instructional design.Radio and television writer,Qingdao University Open Education,"135"teaching model as a guide,from computer courses,"Multimedia Technology"course student to start the process of analysis and design to in-depth study and exploration of how more effective in open and distance education network environment to carry out science and engineering specialty courses.
Keywords:Self-learning;"135"Teaching mode;Study process;Instructional design;Student service system
一、什么是青島電大開(kāi)放教育“135”教學(xué)模式
青島電大開(kāi)放教育的“135”教學(xué)模式，即在利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)下，充分發(fā)揮網(wǎng)上資源這一條主渠道優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“課程責(zé)任教師主導(dǎo)、指導(dǎo)教師輔助、學(xué)生主體”三位一體相結(jié)合，完成“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、促學(xué)”的五個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
二、青島電大開(kāi)放教育“135”教學(xué)模式助學(xué)過(guò)程的作用和意義
在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中與“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、促學(xué)”幾個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相比，課程責(zé)任教師主導(dǎo)、指導(dǎo)教師輔助的助學(xué)過(guò)程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。其作用是構(gòu)建多種教學(xué)媒體，優(yōu)化組合媒體資源，綜合使用多種教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）助學(xué)過(guò)程構(gòu)建多種教學(xué)媒體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不僅僅限于文字教材的使用，而浩瀚無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)資源不能夠有針對(duì)性地滿足不同層次學(xué)生的需要，使得學(xué)生很難把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，極大地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
開(kāi)放教育助學(xué)過(guò)程恰恰可以解決以上問(wèn)題。課程責(zé)任教師和指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的分析確定教學(xué)實(shí)施方案，有效利用多種媒體制作網(wǎng)絡(luò)課程、IP課件、多媒體CAI教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資源，分類(lèi)別、分層次放到互聯(lián)網(wǎng)上，進(jìn)行“差異化服務(wù)”，并引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法入手，掌握好學(xué)習(xí)技巧。
（二）助學(xué)過(guò)程提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。困擾學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一大難題就是：學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題如何得到及時(shí)而有效的解答。開(kāi)放教育助學(xué)通過(guò)面授課程輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、BBS課程討論、E-mail電子郵件及時(shí)地為學(xué)生提供答疑服務(wù)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
然而學(xué)生如何利用有效的學(xué)習(xí)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，仍是助學(xué)過(guò)程中不可忽視的問(wèn)題。因此在助學(xué)過(guò)程中不可以將助學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)割裂進(jìn)行，應(yīng)該與導(dǎo)學(xué)過(guò)程充分結(jié)合，共同發(fā)揮兩個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)。
三、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過(guò)程分析與設(shè)計(jì)
（一）《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的必要性。
1.《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重要環(huán)節(jié)。開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法），能在科研部門(mén)、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門(mén)等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專門(mén)人才。[4]
《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生軟件與應(yīng)用的基本理論、技能與方法。因此在本專業(yè)的課程設(shè)置中《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的作用重大。研究和探索為本專業(yè)學(xué)生提供助學(xué)服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)將是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展好本課程教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。
2.《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的助學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)，它的迅速發(fā)展不斷影響和改變著人們的生活方式，影響著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新技能的一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)面臨很大的困難。因此《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中也是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
（二）《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施。《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)主要包括以下七個(gè)模塊：多媒體技術(shù)基本理論、多媒體制作、多媒體開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、多媒體硬件、常用多媒體設(shè)備、多媒體應(yīng)用?；陂_(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的助學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要從以下三個(gè)方面入手：
1.加強(qiáng)網(wǎng)上資源優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)建設(shè)針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)資源?！抖嗝襟w技術(shù)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)上資源建設(shè)重點(diǎn)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理化組織、細(xì)化為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
（1）制作講授型網(wǎng)絡(luò)課程。針對(duì)《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作為具有一定連貫性、邏輯性的網(wǎng)絡(luò)課程，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的配套網(wǎng)絡(luò)資源。
（2）制作交互型CAI教學(xué)課件。針對(duì)《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊中：多媒體技術(shù)基本理論、多媒體開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具和多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模塊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作交互型的CAI教學(xué)課件，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深理論知識(shí)的理解和掌握。
（3）制作演示型的流媒體教學(xué)課件。針對(duì)《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊中：多媒體制作、多媒體硬件、常用多媒體設(shè)備和多媒體應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)媒體制作軟件、硬件等的難點(diǎn)問(wèn)題，將這些模塊的內(nèi)容制作為演示型的流媒體教學(xué)課件，使得學(xué)生能夠快速掌握軟件的學(xué)習(xí)技巧，提高軟件的操作能力。
2.構(gòu)建全程助學(xué)服務(wù)體系，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（1）定期進(jìn)行教師網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課指導(dǎo)，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的重要理念是“有教無(wú)類(lèi)”，努力讓有學(xué)習(xí)需求的人都能夠參與進(jìn)來(lái)，這必然會(huì)使參與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生在年齡、學(xué)歷、技能、需求等方面存在很大的差異。
《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中也必然存在同樣的問(wèn)題，因此針對(duì)此種情況采取定期進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，使得教師能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)行個(gè)別化教學(xué)指導(dǎo)，保證每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
（2）定期安排教師面授輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生與教師面對(duì)面的交流。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式相比，遠(yuǎn)程開(kāi)放環(huán)境下教與學(xué)的雙邊活動(dòng)被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)所取代了，然而不能不看到單純依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的局限性：
1）時(shí)間與空間分離導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的跳躍性，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，掌握的知識(shí)不能夠融會(huì)貫通。
2）學(xué)生與教師的交流不及時(shí)，使得自主學(xué)習(xí)演變?yōu)樽詫W(xué)，欠缺理性和感性知識(shí)的緊密結(jié)合。
3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的操作技能難以提高，理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)脫節(jié)。
因此，在《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中定期安排教師面授輔導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生與教師面對(duì)面的交流。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)提高學(xué)生動(dòng)手操作技能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下較難實(shí)現(xiàn)操作技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展理工科類(lèi)的專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，要對(duì)《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行劃分歸類(lèi)，不同類(lèi)型采用不同的教學(xué)方式，并緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及教師面授輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。
（1）音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)制作――實(shí)踐動(dòng)手操作指導(dǎo)。多媒體制作中，音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)媒體的制作是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的操作技能。對(duì)于相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)不僅要懂理論還要會(huì)具體的操作技巧，此部分內(nèi)容不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)課程講解和演示型的CAI教學(xué)課件，同時(shí)要為學(xué)生提供上機(jī)操作的條件并結(jié)合面授輔導(dǎo)開(kāi)展具體的操作學(xué)習(xí)。
（2）多媒體開(kāi)發(fā)工具、集成工具的應(yīng)用及多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)――小型作品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)操作指導(dǎo)。本部分的實(shí)踐內(nèi)容主要是學(xué)生在掌握多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段、各個(gè)步驟的理論基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一門(mén)或兩門(mén)多媒體集成工具軟件，動(dòng)手操作開(kāi)發(fā)出一個(gè)自己設(shè)計(jì)的小型多媒體作品。在制作的過(guò)程中教師給學(xué)生全面的技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成作品。
（3）多媒體硬件、常用設(shè)備的使用――安裝調(diào)試操作指導(dǎo)。多媒體硬件、常用設(shè)備的使用主要涉及音頻卡、視頻卡、光驅(qū)、觸摸屏、掃描儀、語(yǔ)音輸入系統(tǒng)等多媒體設(shè)備的實(shí)用技能。對(duì)于這些硬件設(shè)備的安裝、性能和操作技能的學(xué)習(xí)可以通過(guò)教師的指導(dǎo)得到很好的掌握。
四、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)效果分析與評(píng)價(jià)
（一）教學(xué)效果分析。通過(guò)對(duì)《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程助學(xué)過(guò)程從資源建設(shè)、構(gòu)建助學(xué)服務(wù)體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的三個(gè)方面的設(shè)計(jì)（見(jiàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)表4-1），體現(xiàn)了本門(mén)課程助學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，基本滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多方需求。更重要的是能夠較好的達(dá)到實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。
表4-1.教學(xué)效果評(píng)價(jià)表
序號(hào) 課程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)效果分析 學(xué)生評(píng)價(jià) 學(xué)生滿意度
1 網(wǎng)絡(luò)課程 結(jié)合課程教學(xué)提供在線授課詳細(xì)講解，滿足學(xué)生不受時(shí)間限制的自主學(xué)習(xí)。 不能滿足學(xué)習(xí)需求
基本滿足學(xué)習(xí)需求
較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
2 面授輔導(dǎo) 與學(xué)生定期進(jìn)行面對(duì)面的交流與疑難問(wèn)題解答，為學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。 不能滿足學(xué)習(xí)需求
基本滿足學(xué)習(xí)需求
較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
3 文本資源 方便學(xué)生下載文本資料輔助學(xué)習(xí) 不能滿足學(xué)習(xí)需求
基本滿足學(xué)習(xí)需求
較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
4 實(shí)踐指導(dǎo) 定期上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提高實(shí)踐技能。 不能滿足學(xué)習(xí)需求
基本滿足學(xué)習(xí)需求
較好滿足學(xué)習(xí)需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
（二）實(shí)施效果評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施的過(guò)程中整體效果良好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)將自主學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合，但是也存在個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差和教師能力水平較低兩方面的問(wèn)題。因此目前仍須從學(xué)生和教師入手，解決好兩者之間的關(guān)系，以及定期對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)更新和技能培訓(xùn)，從而提高實(shí)施效果，為學(xué)生提供最優(yōu)化的教學(xué)支持服務(wù)。
五、結(jié)論
在青島電大開(kāi)放教育“135”教學(xué)模式的理論指導(dǎo)下，筆者通過(guò)對(duì)《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程的助學(xué)過(guò)程具體分析與教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確了在開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色和作用，從而逐步明晰了在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)展理工科類(lèi)課程教學(xué)的模式和有效方法，有利于研究和探討計(jì)算機(jī)類(lèi)其它課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及相關(guān)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
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注：
中圖分類(lèi)號(hào):G436文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5931-03
The Designing and Application of Multi-media Courseware of Fundamental Accountant Based on PPT
LAO Han-ping, WU Dong-chen
(Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China)
Abstract: According to the fundamental accountant course of characteristics and instructional practice, Introduces themulti-media courseware of design and skills. Expounds the multimedia courseware application in classroom teaching.
Key words: fundamental accountant; PPT; multi-media courseware; teaching practice; teaching design; teaching adaptability
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課之一,具有內(nèi)容繁雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),而傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法與教學(xué)模式呆板,教學(xué)效率較低,對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果往往并不盡如人意。為此,我們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中引人多媒體輔助教學(xué)形式,利用其所具有的交互式和多樣性特點(diǎn),針對(duì)課程的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn),綜合運(yùn)用框圖、表格、動(dòng)畫(huà)、聲音與文字等表現(xiàn)形式,使教學(xué)形象生動(dòng),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。
1 多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇
現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚高素質(zhì)的教師,有了計(jì)算機(jī)不是不要教師,而是對(duì)教師的要求更高,教師才是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,要求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的,因此合理地選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)顯得尤為重要。選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)應(yīng)遵循以下原則:
1)功能強(qiáng)大。多媒體開(kāi)發(fā)工具應(yīng)具有所見(jiàn)即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。
2)簡(jiǎn)單易用。多媒體軟件的操作應(yīng)簡(jiǎn)單易用,必須使一個(gè)具有初級(jí)計(jì)算機(jī)操作水平的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法。
3)兼容性強(qiáng)。課堂教學(xué)中要用到的素材千變?nèi)f化,開(kāi)發(fā)平臺(tái)必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式,支持各種輸入設(shè)備,能夠采用或提供各種素材。
MS Office套件中的PowerPoint軟件(文件格式為PPT),最大特色是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作簡(jiǎn)便、配套模板和素材豐富、支持多種媒體類(lèi)型。這為一般會(huì)計(jì)教師充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)素材資源來(lái)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課件提供了廣闊的空間,滿足一般的課堂教學(xué)需求。
現(xiàn)在有許多專業(yè)多媒體開(kāi)發(fā)工具,國(guó)內(nèi)有方正奧斯、凡高課件大師、翰林匯多媒體制作系統(tǒng)等。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的教師因計(jì)算機(jī)水平有限,一般采用PowerPoint等常見(jiàn)的開(kāi)發(fā)平臺(tái),而計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)該掌握一些功能較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)工具,幫助會(huì)計(jì)學(xué)科教師制作較復(fù)雜的跳轉(zhuǎn)和一些特殊效果。目前金山WPS Office套件中的“WPS演示”軟件具有類(lèi)似PowerPoint的功能,并完全兼容PowerPoint的格式。
2 多媒體課件的設(shè)計(jì)
多媒體課件是為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的,因而課件設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)刻刻不能忘記課堂,不能忘記學(xué)生,要能滿足“六個(gè)有利”的要求,即:有利于開(kāi)展多種媒體優(yōu)化組合教學(xué);有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控;有利于學(xué)生的積極參與和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮;有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式;有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的進(jìn)行;有利于多種學(xué)習(xí)資源的利用和資源共享。課件設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)中享受成功的快樂(lè),把多媒體課件從教師手中的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具。
在制作多媒體課件前,對(duì)課件的設(shè)計(jì)非常重要。單純應(yīng)用PowerPoint最新的技術(shù),把課件搞成多媒體幻燈片成果展覽,是不準(zhǔn)確的。因?yàn)?課件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用,在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計(jì)好課件,才能制作出優(yōu)秀的課件?；A(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn):
1)教育性。知識(shí)密度合理,難易適度,突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),適合初中畢業(yè)水平學(xué)生的學(xué)習(xí);目標(biāo)明確,選題恰當(dāng),有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情;體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的教育理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
2)科學(xué)性。內(nèi)容科學(xué)正確,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚;會(huì)計(jì)核算的模擬仿真準(zhǔn)確、形象,有典型性、代表性;場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語(yǔ)、操作示范等符合教育科學(xué)的要求。
3)技術(shù)性。畫(huà)面清晰,動(dòng)畫(huà)連續(xù),色彩逼真;聲音清晰適當(dāng)、可控;文字設(shè)計(jì)規(guī)范合理、醒目;交互設(shè)計(jì)合理,智能性好,運(yùn)行穩(wěn)定;導(dǎo)航清晰,易于檢索,沒(méi)有無(wú)效鏈接。
4)藝術(shù)性。創(chuàng)意新穎,構(gòu)思巧妙,節(jié)奏合理,設(shè)置恰當(dāng),原創(chuàng)程度高;畫(huà)面主題突出、簡(jiǎn)潔、美觀,音樂(lè)、解說(shuō)與畫(huà)面協(xié)調(diào)。
5)實(shí)用性。界面友好,操作簡(jiǎn)單、靈活,容錯(cuò)能力強(qiáng);導(dǎo)航方便醒目,鏈接準(zhǔn)確;反饋評(píng)價(jià)及時(shí),合理,有效。
在制作多媒體課件前必須要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),做到源于課本,高于課本,不可將課本簡(jiǎn)單地電子化。
3 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的制作流程
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作要體現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多媒體表現(xiàn)形式,把結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、構(gòu)思精巧、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考作為設(shè)計(jì)制作的方向。課件的設(shè)計(jì)制作分為兩個(gè)階段:設(shè)計(jì)階段要對(duì)教材有一個(gè)全面的把握,寫(xiě)出層次結(jié)構(gòu)提綱,勾畫(huà)出課件的總體框架和基本內(nèi)容,以適合屏幕表現(xiàn)的方式寫(xiě)出文字腳本;制作階段要在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思想,將文字腳本轉(zhuǎn)換成適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的形式,把課件的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到每一屏的文字、表格、畫(huà)面設(shè)計(jì)、交互方式以及教學(xué)過(guò)程的控制。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0244-03
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科院校本科生機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專業(yè)必修的課程。這門(mén)課程理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)，所以在教學(xué)中常用到實(shí)物和模型作為輔助教學(xué)工具。由于教學(xué)模型大小不一，過(guò)大的模型，上課攜帶不方便，過(guò)小的模型，學(xué)生看不清楚。教師只靠一支筆、一張嘴和少量的輔助教具進(jìn)行教學(xué)，常感到心有余而力不足。目前，大部分教師采用多媒體教學(xué)以求更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)不僅能增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性、多樣性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生想象、觀察、創(chuàng)造、審美的能力，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體的直觀性有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，有許多抽象理論難以用語(yǔ)言和文字來(lái)表達(dá)，大部分學(xué)生往往感到難于理解、難于記憶。為了解決這個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)組織一些學(xué)生感興趣的材料，通過(guò)多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)模擬它們的復(fù)雜變化過(guò)程，或?qū)⑽⒓?xì)結(jié)構(gòu)局部放大等，在直觀和抽象之間架起一座橋梁。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能將靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，變無(wú)聲為有聲，能夠演示或跟蹤機(jī)械的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2.多媒體的多樣性有利于知識(shí)的獲取。研究發(fā)現(xiàn)，人們獲得知識(shí)的80％是通過(guò)視覺(jué)從外部得來(lái)的，但僅僅有圖像并不夠，還應(yīng)有語(yǔ)言和文字的說(shuō)明以及其他的感觀刺激因素，才能將內(nèi)涵抽象出來(lái)以便于記憶。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容從不同的側(cè)面，以圖文聲并茂的形式展示出來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)更加形象、生動(dòng)、富有趣味，便于學(xué)生加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。
3.多媒體的生動(dòng)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)習(xí)成為一種娛樂(lè)活動(dòng)，可以激勵(lì)學(xué)生的想象力和提高學(xué)習(xí)的興趣。
4.多媒體的真實(shí)性有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一位優(yōu)秀的教師，通過(guò)形象生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在頭腦中產(chǎn)生畫(huà)面，只有少數(shù)感性知識(shí)豐富的學(xué)生才能領(lǐng)悟，而多媒體技術(shù)可以非常容易的做到這點(diǎn)。例如在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，可以把凸輪機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)規(guī)律動(dòng)態(tài)模擬化，把工作原理和運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己總結(jié)問(wèn)題，找出其間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和思維能力，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
二、多媒體課件的開(kāi)發(fā)
多媒體課堂教學(xué)軟件的指導(dǎo)思想是力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已自行開(kāi)發(fā)出適用于課堂教學(xué)的多媒體課件，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要合理。教學(xué)內(nèi)容既要完整、準(zhǔn)確，又要便于學(xué)生理解。必須明確各章節(jié)的主要內(nèi)容以及各部分內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)。各章節(jié)內(nèi)容要注重前后的邏輯性，有主有次，要重點(diǎn)突出，不要被細(xì)節(jié)所累。例如齒輪傳動(dòng)這一章內(nèi)容較多，可歸納為概述、失效形式、受力分析、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、強(qiáng)度計(jì)算幾大部分。概述中的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)鏈接的方式，連接到新的幻燈片，并用動(dòng)畫(huà)模擬齒輪的運(yùn)動(dòng)。齒輪失效形式要展現(xiàn)失效產(chǎn)生的原因，可采取的措施，以及真實(shí)的失效圖片。受力分析中要表達(dá)齒輪受力的大小和方向，用動(dòng)畫(huà)表達(dá)法向力分解的過(guò)程。對(duì)抽象的問(wèn)題，難于理解的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生更易理解，這樣制作的課件教學(xué)效果更好。
2.重視腳本的編寫(xiě)。編輯腳本是制作課件的直接基礎(chǔ)。要認(rèn)真分析本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真思考如何利用CAI技術(shù)有效地組織教學(xué)。對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行全面、細(xì)致的劃分，具體到每一屏的顯示內(nèi)容、畫(huà)面設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式以及按鈕的操作控制等都要一一羅列清楚。通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為編寫(xiě)腳本時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。①內(nèi)容精練、準(zhǔn)確，盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、公式、圖形來(lái)表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，避免長(zhǎng)篇大論的內(nèi)容呈現(xiàn)和敘述，更不能機(jī)械地演示書(shū)本內(nèi)容。②文字圖形化，以突出教學(xué)的視覺(jué)效果。如螺紋的形成過(guò)程、鍵聯(lián)接的裝拆、減速器的裝拆過(guò)程等。必要時(shí)還可用圖形變化代替文字?jǐn)⑹?，例如講述阿基米德蝸桿傳動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)螺旋傳動(dòng)的變形來(lái)說(shuō)明蝸桿蝸輪齒面間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)類(lèi)似于螺旋傳動(dòng)，因而可直接應(yīng)用螺旋傳動(dòng)的某些結(jié)論來(lái)分析傳動(dòng)效率、自鎖條件等。這樣既可縮短學(xué)時(shí)，又使講課生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。③圖面布局要合理、美觀，嵌套內(nèi)容，可另開(kāi)窗口顯示，使層次清晰，重點(diǎn)突出。④圖形、文字、符號(hào)要規(guī)范。
3.制作、收集大量的教學(xué)素材。合適的教學(xué)素材能使課件的表現(xiàn)力更加豐富，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)素材可以包括知識(shí)點(diǎn)素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)素材、視頻素材、虛擬模型素材、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)與表格素材等。素材的獲得可通過(guò)自行制作、購(gòu)買(mǎi)以及網(wǎng)絡(luò)下載等多種方式收集。
前幾天，實(shí)習(xí)的學(xué)生回來(lái)參加畢業(yè)答辯，有在公司做得比較好的學(xué)生談自己在公司的工作經(jīng)歷和進(jìn)步時(shí)說(shuō)，工作也是一步一步來(lái)的，如要先能獨(dú)立設(shè)計(jì)了，然后才能自己去談客戶。要想盡快提高自己，需要兩個(gè)方面的因素：第一，是老師，得有好的老師指導(dǎo)；第二，是自己，自己必須勤學(xué)好問(wèn)。老師是不會(huì)像學(xué)校上課的老師那樣一步一步來(lái)教你怎么做的，只會(huì)給你一個(gè)思路方向指導(dǎo)，然后就得靠自己去找資料學(xué)習(xí)，有問(wèn)題就問(wèn)老師，多做幾次就有感覺(jué)了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了就很有所感，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，覺(jué)得這是一種很好促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與提高能力的一種方式。以下就以工作式的指導(dǎo)方式來(lái)進(jìn)行探索《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式改革。
一、以實(shí)際招聘條件激勵(lì)學(xué)習(xí)士氣
首先介紹一下本門(mén)課程的地位，學(xué)習(xí)目的以及在以后就業(yè)中相對(duì)應(yīng)的工作崗位，要以就業(yè)的高度來(lái)看待這門(mén)課程。然后在網(wǎng)上找一些具體的工作崗位招聘要求來(lái)展示給學(xué)生看，讓他們明白要學(xué)到什么程度才能達(dá)到就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，要想你挑工作那就得有本事，有實(shí)力，不然就只能等著工作來(lái)挑你了，以此來(lái)激勵(lì)他們對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情。
二、以學(xué)生為主教材為輔展開(kāi)課堂指導(dǎo)式教學(xué)
要求學(xué)生上課必須帶教材，以前上課很多學(xué)生就空手到教室，說(shuō)聽(tīng)老師講就行了，有的學(xué)生帶了教材也沒(méi)有翻開(kāi)看過(guò)，到了期末書(shū)里面都是干干凈凈，一塵不染。本次探索是以學(xué)生為主教材為輔來(lái)展開(kāi)的課堂指導(dǎo)式教學(xué)模式，步驟如下：
1.老師講解，布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手完成任務(wù)
首先，老師講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。然后，給出本節(jié)課的任務(wù)，跟學(xué)生一起分析任務(wù)，指導(dǎo)完成要點(diǎn)。最后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)來(lái)動(dòng)手完成任務(wù)。以講解繪圖功能中的基本繪圖工具為例。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)繪圖模式、直線工具、橢圓工具、矩形工具、多角星形工具、選擇工具；
學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握繪圖的兩種模式：合并式繪圖模式與對(duì)象繪制模式；掌握幾種工具的使用方法；掌握選擇工具的選擇與編輯功能；
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：繪制模式、選擇工具的編輯功能
（2）任務(wù)：繪制一幅夜空背景圖，分析得出繪制內(nèi)容有天、地、草、星星、月亮；
完成要點(diǎn)：先畫(huà)下層再畫(huà)上層，注意繪制模式；
（3）針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生先在教材上找到相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不明白的地方可以提問(wèn)，同學(xué)間也可以互相交流；
（4）動(dòng)手繪制圖形。
2.分組討論總結(jié)遇到的問(wèn)題
在繪圖的過(guò)程中，不要遇到問(wèn)題就舉手問(wèn)老師，因?yàn)楹芏嗳硕际怯龅降耐瑯拥膯?wèn)題，如果老師給每個(gè)人都講一遍，既費(fèi)時(shí)效率又低。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們討論制作中碰到的問(wèn)題，由于學(xué)習(xí)能力不一樣，每個(gè)人遇到的問(wèn)題也可能不一樣，有的人會(huì)這個(gè)不會(huì)那個(gè)。這樣通過(guò)討論就可以進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，會(huì)的同學(xué)可以指導(dǎo)不會(huì)的同學(xué)，這樣也會(huì)增加他們的自信心和成就感，激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，然后把都不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。各個(gè)組的組長(zhǎng)最后組成一個(gè)組再進(jìn)行交流，因?yàn)樗麄兠總€(gè)組的問(wèn)題也可能不一樣，最后把最終所有同學(xué)都不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提交給老師。這種方式既可以提高同學(xué)的組織能力，又可以提高同學(xué)的交流合作能力。
3.集中問(wèn)題，各個(gè)擊破
老師收到問(wèn)題后，再分問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)講解，各個(gè)擊破，直到同學(xué)們都理解掌握。最后同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)老師的講解消滅所有問(wèn)題，完成任務(wù)。
4.布置課后任務(wù)
鞏固本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，預(yù)習(xí)下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、依靠網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)展開(kāi)課后自學(xué)
要想在課堂就能把所有知識(shí)都學(xué)全練精基本是不可能的，課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想熟練掌握精通運(yùn)用，還得進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)才行。
而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及高職教育的不斷深化改革，建設(shè)了很多供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，如精品課程的建設(shè)，精品資源共享課的建設(shè)。除了這些，網(wǎng)上還有很多供自學(xué)的專題網(wǎng)站，如我要自學(xué)網(wǎng)，大家論壇等，這些都為學(xué)生提供了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。因此，是不怕學(xué)不好，就怕不想學(xué)。
除了給學(xué)生推薦些好的資源平臺(tái)給他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)外，還要給學(xué)生布置些任務(wù)來(lái)督促他們的自主學(xué)習(xí)。例如，在講Flas的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例時(shí)，如網(wǎng)絡(luò)廣告制作，大多老師的講法是先講有關(guān)廣告制作的一些知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)廣告的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)原則，網(wǎng)絡(luò)廣告的類(lèi)型等；然后演示廣告實(shí)例；再分析講解制作過(guò)程，這其中學(xué)生學(xué)到的體驗(yàn)到的也只是廣告中動(dòng)畫(huà)制作，而到底廣告如何設(shè)計(jì)出來(lái)更能吸引別人的眼球，用什么顏色選取什么內(nèi)容來(lái)展示，用什么動(dòng)畫(huà)方式和對(duì)時(shí)間的把握等，這些學(xué)生還是茫然的，然而課堂上是不可能講得如此多如此細(xì)的，再講得多，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)也是沒(méi)有用的。因此，這些都作為課外任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)去體驗(yàn)去完成。在學(xué)生完成作品后，要求學(xué)生講解他的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程。
四、結(jié)束語(yǔ)
《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》以就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作式指導(dǎo)教學(xué)模式探索，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，活躍課堂，讓師生之間，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，讓學(xué)習(xí)不再孤單，并能最大限度地挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，值得實(shí)踐推行。
參考文獻(xiàn)：
中圖法分類(lèi)號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)04-1008-02
WEB-based Environment-based Curriculum Development of Multimedia Instructional Design
GAO Shui-juan
(Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing 211188, China)
Abstract: With the rapid development of Internet technology, multimedia technology, the application of most of the teachers have become conscious behavior, online education, network learning, network-based multimedia instructional design has also become Tuition and learners to pursue. WEB-based courses will be developed this as an example, elaborate on the design of modern multimedia teaching mode and network resources, integrated design.
Key words: multimedia instructional design; project-based teaching
1 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程的介紹
在數(shù)字化時(shí)代的今天各大高職院校都開(kāi)設(shè)了WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程,而WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)課程,并一直居于主干課程地位。因此,要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人才,就必須從WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革抓起。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn),要求建立一套適應(yīng)高等職業(yè)教育的WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)的教學(xué)方法。
1.1 本課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位和作用
WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程專業(yè)覆蓋面大,對(duì)學(xué)生吸引力大、影響力大。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求,主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的綜合技能與素質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。
1.2 本課程的教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練運(yùn)用 HTML中的文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標(biāo)志及屬性設(shè)計(jì)出多窗口網(wǎng)頁(yè);掌握WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)進(jìn)行網(wǎng)站的導(dǎo)入、規(guī)劃、管理、的相關(guān)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)制作的操作技能。
1.3 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)的意義
1) 加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)作為為專業(yè)基礎(chǔ)課,一直以傳統(tǒng)的理論加上機(jī)的模式進(jìn)行授課,學(xué)生只能模仿教師上機(jī)題完成機(jī)械式學(xué)習(xí),但對(duì)于一門(mén)需要時(shí)間和靈感來(lái)創(chuàng)作的課程來(lái)說(shuō),學(xué)生即不能系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí),也不能獨(dú)立創(chuàng)新,更不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)。后果是浪費(fèi)了學(xué)時(shí)也浪費(fèi)了精力。
2) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的加入,避免了時(shí)間、空間和地域的限制。通過(guò)校園網(wǎng)上WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生隨時(shí)可以自學(xué)和創(chuàng)作,加大了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,和不受空間,時(shí)間和地域限制的交流,取得了明顯效果。
2 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程多媒體設(shè)計(jì)與研究
2.1 軟硬件平臺(tái)的研究設(shè)計(jì)
硬件設(shè)備是一個(gè)校園網(wǎng)的基礎(chǔ),良好的硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行的最基本保障;系統(tǒng)軟件是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的“神經(jīng)中樞”,它協(xié)同底層硬件和各種應(yīng)用軟件來(lái)為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。我校開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了網(wǎng)上WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),從主觀方面進(jìn)行了人性化設(shè)計(jì),不但界面美觀,操作和交互性更加方便。
2.2 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的研究設(shè)計(jì)
從功能上看,WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)可分為網(wǎng)頁(yè)賞析、網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等模塊,總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí),與其對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)分配。
2.3 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,在多媒體計(jì)算機(jī)房大力開(kāi)展教學(xué)做合一的教學(xué)方式。當(dāng)同學(xué)完成作業(yè)后,采用課上演示方式進(jìn)行交流,一方面可以互相交流以提高創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作能力,另外還可提高學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法,通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),促進(jìn)課程改革。教師將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與開(kāi)發(fā)小型網(wǎng)站的實(shí)際技能結(jié)合起來(lái),把開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的小型網(wǎng)站作為項(xiàng)目,讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中來(lái),使學(xué)生在完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、和上傳的過(guò)程中,學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的過(guò)程、注意事項(xiàng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)工具的使用方法等。將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與具體探究的過(guò)程,在知識(shí)、技能以及在團(tuán)隊(duì)合作精神和思想品質(zhì)等方面得到發(fā)展。在課堂外,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)或互動(dòng)教學(xué),通過(guò)校園網(wǎng)資源,學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí),方便了學(xué)生的自學(xué),提高了學(xué)生自學(xué)能力;也可為師生提供留言板等互動(dòng)交流的平臺(tái),及時(shí)解決學(xué)生的各種問(wèn)題。在課余時(shí)間,積極開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽、技能訓(xùn)練等活動(dòng),以鞏固和提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和技能。
現(xiàn)將多媒體教學(xué)方法按照WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和授課環(huán)境進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì),達(dá)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合應(yīng)用。
1) 網(wǎng)頁(yè)賞析是學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)頁(yè)的前提。欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè),學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的興趣,分析優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)的布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配、視覺(jué)效果,留下直觀的第一印象,為學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)奠定基礎(chǔ),對(duì)網(wǎng)頁(yè)的組成元素有一個(gè)初步印象
本模塊要求教師事先準(zhǔn)備一些比較優(yōu)秀的、風(fēng)格迥異的網(wǎng)站介紹給學(xué)生。通過(guò)制作良好的網(wǎng)站激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2) 網(wǎng)頁(yè)制作是最重要的模塊之一。它分為熟悉WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)的界面布局和工作環(huán)境、在網(wǎng)頁(yè)中輸入文本與編輯文本、添加表格、設(shè)置表格屬性、布局表格和布局單元格的屬性設(shè)置、層的屬性設(shè)置方法、在網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng)建框架的操作方法、應(yīng)用庫(kù)、模板制作網(wǎng)頁(yè)、超級(jí)鏈接的使用、利用表單制作頁(yè)面。
本模塊特色是項(xiàng)目式教學(xué),應(yīng)在理實(shí)一體化的多媒體機(jī)房中完成。首先由教師針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn),制定一個(gè)小型的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,每個(gè)題目由3-5個(gè)人完成并分階段布置,學(xué)生按照階段性任務(wù)去自己尋找解決的方法,并試驗(yàn)完成,當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題越積越多時(shí),由老師通過(guò)講解相關(guān)的理論知識(shí),將每一階段存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并通過(guò)實(shí)操與學(xué)生同步完成。
3) 網(wǎng)站管理主要是對(duì)已制作好的網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試、申請(qǐng)域名與申請(qǐng)空間、、維護(hù)與更新。
本模塊可由學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)上WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),將通過(guò)測(cè)試的網(wǎng)站進(jìn)行并進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)。要注意適時(shí)評(píng)析學(xué)生作品,提高學(xué)生制作能力。在教學(xué)的不同階段,選擇典型的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)析,對(duì)學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的共性問(wèn)題進(jìn)行糾正,對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),不斷規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。
4) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課程實(shí)施前,學(xué)生利用課余的時(shí)間去承接項(xiàng)目,項(xiàng)目來(lái)源可以是小商鋪、企業(yè)、酒店等。承接到項(xiàng)目后要及時(shí)匯報(bào)給老師,由老師做最后的統(tǒng)計(jì),并確定好項(xiàng)目。然后采用抽簽的方式將學(xué)生分成多個(gè)小組,再由每個(gè)小組選擇代表抽取具體的項(xiàng)目。一般一個(gè)項(xiàng)目由2-4個(gè)小組分別開(kāi)發(fā),目的是為了增加小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性,以及為客戶提供多個(gè)選擇方案。各小組討論確定本小組的小組長(zhǎng),并進(jìn)行分工,填寫(xiě)小組分工表。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程將整個(gè)過(guò)程劃分為:準(zhǔn)備工作、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)試和維護(hù)幾個(gè)階段,再根據(jù)實(shí)際需要將其分為若干個(gè)子項(xiàng)目,而每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程如下:
a) 項(xiàng)目引入:結(jié)合前期教學(xué)內(nèi)容,提出新的項(xiàng)目及目標(biāo)。
b) 項(xiàng)目分析:將新提出的項(xiàng)目分解、分析,確定該項(xiàng)目中需要解決的實(shí)際問(wèn)題及解決方法。
c) 技能要求:提出在實(shí)施該項(xiàng)目過(guò)程中所需要掌握的技能。
d) 項(xiàng)目展示:將老師的案例項(xiàng)目在完成前期項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,通過(guò)運(yùn)用該項(xiàng)目中的技能所得到的結(jié)果展示給學(xué)生。
e) 操作演示:將案例項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程演示給學(xué)生看,提出該項(xiàng)目中的重難點(diǎn)及注意點(diǎn)。
f) 模仿操作:學(xué)生通過(guò)觀看老師的操作過(guò)程,結(jié)合自己的主題網(wǎng)站將項(xiàng)目中的技能模仿操作一遍。
g) 歸納總結(jié):通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)和完善方案,并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn),這有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。
h) 項(xiàng)目完善:通過(guò)總結(jié)將學(xué)生自己提出的改進(jìn)和完善方案應(yīng)用到實(shí)際網(wǎng)站中去,進(jìn)一步完善自己的網(wǎng)站。
5) WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程考核采用上機(jī)考試和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原則進(jìn)行:上機(jī)考試是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(通常為2小時(shí))利用給定素材,包括考題所需的圖片、背景和其他輔助圖片、相關(guān)考題內(nèi)容的文字資料、考題要求等,學(xué)生利用授課所學(xué)軟件完成規(guī)定技術(shù)要求的網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作。以這種模擬公司招聘員工和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作者工作過(guò)程的考核方式,檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、理解題材、圖像加工處理、動(dòng)畫(huà)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等綜合能力,上機(jī)考試使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作師認(rèn)證考試等權(quán)威考試;網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)考核的方式是學(xué)生以小組形式參加考核,如利用所學(xué)的知識(shí)完成“學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)”、“在線考試系統(tǒng)”等網(wǎng)站的開(kāi)發(fā),重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程能力及綜合運(yùn)用技巧。使考試不但是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段,而且還成為學(xué)生再學(xué)習(xí)與培養(yǎng)訓(xùn)練的組成部分。
3 效果與反思
經(jīng)過(guò)了WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)科目的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和改革后,將真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)成效,并努力培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”型的適應(yīng)社會(huì)需要的人才。
參考文獻(xiàn):
[1] 鐘海青.教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.
關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)資源庫(kù);現(xiàn)代教育
中圖分類(lèi)號(hào):TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)13-3585-02
1 引言
近年來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)突飛猛進(jìn),同時(shí)帶動(dòng)著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,各高校都在努力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。學(xué)校教育的現(xiàn)代化,離不開(kāi)強(qiáng)大的教育教學(xué)資源,教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題已經(jīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)資源庫(kù)可以說(shuō)是一所學(xué)校的教學(xué)信息資源的中心,是學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分[1]。多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學(xué)校開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗,直接影響到學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
2 概念與必要性
2.1 多媒體教學(xué)資源庫(kù)的概念
多媒體教學(xué)資源庫(kù)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用信息手段,按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的,由眾多優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材組成的,并可以不斷擴(kuò)充的開(kāi)放式教學(xué)支持系統(tǒng)。對(duì)教育資源進(jìn)行整合,最終建成互動(dòng)的、多媒體化的共享式教學(xué)資源庫(kù)。
多媒體教學(xué)資源庫(kù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中的的文本、圖形、圖像、語(yǔ)音、視頻等多種媒體信息通過(guò)特定的制作平臺(tái)有機(jī)組合顯示在屏幕上,將教學(xué)中難以用文本和圖像表述清楚的內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà),形象地進(jìn)行模擬仿真,通過(guò)聲、色、動(dòng)、靜等多種形式,將單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象,通過(guò)多種人機(jī)交互式操作,為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生的思維空間和想象力,使教學(xué)難點(diǎn)容易被學(xué)生理解。
2.2 必要性
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及,基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用,促進(jìn)了以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的發(fā)展。這種教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,要求學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒁龑?dǎo)者。而為教師和學(xué)生構(gòu)建這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件就必須創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)。
教學(xué)資源庫(kù)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要支撐。充分發(fā)揮現(xiàn)有校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)出一個(gè)能實(shí)現(xiàn)高度共享、且教學(xué)資源豐富的數(shù)據(jù)庫(kù),可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,充分利用已有的教學(xué)資源,有利于教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
目前我國(guó)在資源建設(shè)方面存在著各個(gè)地區(qū)各自為政,缺乏教學(xué)資源互補(bǔ)和動(dòng)態(tài)交流,重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重的現(xiàn)象。已制成的資源和已收集的素材,仍處于分散狀態(tài),大多數(shù)僅供持有者使用,優(yōu)秀資源無(wú)法共享,各種資源的利用效率還比較低。商品資源庫(kù)缺少統(tǒng)一規(guī)范,不同廠商開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源其檢索手段、資源格式與分類(lèi)方法各不相同,導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息交流與共享。
3 教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容[2]
3.1 多媒體素材
教學(xué)資源庫(kù),實(shí)質(zhì)上是為教師、學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源中心。庫(kù)中存放各類(lèi)教學(xué)所需的資源,如文字材料、圖片資料、圖表資料、各種動(dòng)畫(huà)、聲音、片段視頻等。教師可以方便地從多媒體素材中查找、調(diào)用各類(lèi)素材進(jìn)行多媒體課件的制作。同時(shí)還可以在上課時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、片段型視頻素材運(yùn)用于課堂教學(xué)。學(xué)生也可以在課前與課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱、觀看或下載各類(lèi)素材資源時(shí)行自主性學(xué)習(xí)。
3.2 多媒體課件
教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)應(yīng)含有各個(gè)學(xué)科、各個(gè)層次的多媒體課件。老師在多媒體教室中可以通過(guò)校園網(wǎng)在在本教室的計(jì)算機(jī)上進(jìn)入教學(xué)資源庫(kù),直接調(diào)用課件,通過(guò)大屏幕投影進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以登陸教學(xué)資源庫(kù),下載、使用所需要的課件。多媒體課件的來(lái)源有兩種,一種是購(gòu)買(mǎi)有效實(shí)用的多媒體教學(xué)光盤(pán),再將光盤(pán)上的內(nèi)容拷貝到服務(wù)器中。另外一種是發(fā)動(dòng)全校教師進(jìn)行多媒體課件的制作和上傳。
3.3 教學(xué)視頻資源
教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)應(yīng)含有各種應(yīng)用于教育教學(xué)的視頻資料。如教育電視片、教學(xué)電視片、 各類(lèi)經(jīng)典影視片、愛(ài)國(guó)主義教育片和學(xué)校自行拍攝制作的實(shí)用操作型教學(xué)錄像等。教師和學(xué)生可以對(duì)所有視頻資料進(jìn)行查詢檢索,找到自己所需的資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)前進(jìn)行預(yù)覽,學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入該系統(tǒng)選擇自己感興趣的視頻資料進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。
3.4 精品課程
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段,將與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等置于網(wǎng)上并免費(fèi)開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。師生互動(dòng)學(xué)習(xí),可大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下,利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè),逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理。各高校還應(yīng)充分利用其他學(xué)校的精品課程,實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)秀課程資源共享,并在此基礎(chǔ)上,高度重視自身精品課程的建設(shè)。
4 設(shè)計(jì)思路及原則[3]
在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中,我們應(yīng)注重資源庫(kù)的廣泛包容性,實(shí)用性。資源庫(kù)的核心是為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù),其目標(biāo)是為了教師與學(xué)生能方便地使用和交流各種來(lái)源的多媒體教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化組合、全面提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)遵守以下的原則:
1) 以教學(xué)為核心。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以教學(xué)為核心、以教為本、以學(xué)為中心。多媒體化的教學(xué)信息不單是教師的教學(xué)工具、手段和方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知、交往、協(xié)作的工具、手段和資源;有了這一個(gè)核心多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)就可以精深與廣博相結(jié)合,為課堂的教學(xué)服務(wù)提供精細(xì)、科學(xué)的信息資源,讓教師在教學(xué)中直接使用,滿足教學(xué)的需要。
2) 注重資源的教育性和實(shí)用性。教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)具有真正的教育內(nèi)涵,能滿足教學(xué)需要、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用為依據(jù)、為教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)提供支撐。
3) 注重資源的科學(xué)分類(lèi)和整理。與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的教學(xué)資源能夠成為主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象,所以資源庫(kù)必須能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科體系結(jié)構(gòu)對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)和管理,可以根據(jù)資源用途和媒體類(lèi)型對(duì)多媒體素材加以分類(lèi)和管理,使其成為能創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)助學(xué)習(xí)和協(xié)作探索的認(rèn)知工具。
4、注重資源的綜合性和整合性。多媒體教學(xué)資源應(yīng)該充分體現(xiàn)“ 以學(xué)生發(fā)展為本” 的現(xiàn)代教育理念,為培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)和能力提供技術(shù)上的保障。同時(shí),還要根據(jù)不同的教學(xué)需要,將不同的教學(xué)資源進(jìn)行整合以提高資源對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象的適應(yīng)性,延長(zhǎng)資源的使用周期,使教學(xué)資源能與具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
5 具體實(shí)現(xiàn)[4]
教學(xué)資源庫(kù)是對(duì)庫(kù)中的教學(xué)資源進(jìn)行管理、維護(hù)和更新的功能性設(shè)施,為了用戶使用上的方便,主要應(yīng)包括以下功能:
1) 資源管理功能:單個(gè)或批量資源的上傳、下載;資源審核;資源分類(lèi);資源查詢;資源預(yù)覽;資源刪除;資源統(tǒng)計(jì)分析等。
2) 用戶管理功能:指對(duì)用戶進(jìn)行身份認(rèn)證和權(quán)限分配,限制非法登錄和下載,保護(hù)資源的產(chǎn)權(quán),同時(shí)控制資源的訪問(wèn)量和流量。用戶一般分為四類(lèi):維護(hù)系統(tǒng)的系統(tǒng)管理員;維護(hù)資源的資源審核員;可下載、評(píng)價(jià)資源的注冊(cè)用戶;可瀏覽、檢索資源的一般用戶。
3) 系統(tǒng)管理功能:實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)維護(hù),以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可擴(kuò)展性及對(duì)并發(fā)訪問(wèn)的支持。它包括故障管理、性能管理、配置管理和安全管理、功能接口擴(kuò)展等。
4) 其他輔助功能:資源庫(kù)管理系統(tǒng)面向用戶的操作界面要簡(jiǎn)潔、友好,導(dǎo)航清晰;搜索功能便捷,例如支持多種關(guān)鍵字(資源名稱、資源類(lèi)型、上傳時(shí)間等)的查詢,支持模糊查詢和精確查詢,支持全文檢索和分類(lèi)檢索等等。
6 加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的建議
1) 提高認(rèn)識(shí),更新觀念。無(wú)論多么高的科技,在教學(xué)中的應(yīng)用最終都要靠人來(lái)實(shí)現(xiàn),學(xué)校教育現(xiàn)代化,設(shè)備條件是重要的,但不是關(guān)鍵的,關(guān)鍵是人,是學(xué)校的廣大教師。課堂教學(xué)開(kāi)展CAI,關(guān)鍵是教師。建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)使教師能夠利用計(jì)算機(jī)這一有力工具,運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論,選擇適合各種教學(xué)情境和自己風(fēng)格的教學(xué)軟件。因此,教育現(xiàn)代化,歸根到底是教師思想觀念的現(xiàn)代化。
2) 認(rèn)真規(guī)劃,統(tǒng)籌安排。教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容繁多,它的建設(shè)涉及到大量的人員和部門(mén),且建設(shè)周期長(zhǎng),是一項(xiàng)系統(tǒng)工程;教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ),需要長(zhǎng)期的建設(shè)與維護(hù),同時(shí)由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性,使得人們對(duì)它的理解各不相同,便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源,不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)資源,使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證,避免重復(fù)建設(shè),保障教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施,制訂一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃是十分必要的。
3) 重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ),是建設(shè)過(guò)程中涉及人員和部門(mén)最多的環(huán)節(jié),也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié),在整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)引起高度重視。同時(shí),從采集工作開(kāi)始,在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中,都應(yīng)體現(xiàn)以教師、學(xué)員為中心和自主學(xué)習(xí)的原則,充分發(fā)揮全體教師、學(xué)員的作用,采取自制、購(gòu)買(mǎi)、下載、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。
隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及,誰(shuí)先行一步,將搶得教育改革的先機(jī),教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基石,都是全新的課題,需要不斷探索,希望有更多的教師同仁關(guān)注這個(gè)課題。
7 結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)資源庫(kù)不僅能滿足備課和講課的需要,減少教師的重復(fù)勞動(dòng),而且有功能完善、操作方便、提高了教學(xué)效率和效果。通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),為課堂教學(xué)提供大量具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)資料,充分發(fā)揮教學(xué)資源的最佳效益,有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育改革步伐。
參考文獻(xiàn):
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兒科診療“高風(fēng)險(xiǎn)、高負(fù)荷、低待遇”，同時(shí)伴隨國(guó)家二孩政策放寬，兒童醫(yī)療服務(wù)需求快速增長(zhǎng)，我國(guó)多地醫(yī)療單位面臨兒科專業(yè)人才緊缺的窘境。加之兒科素來(lái)被稱之為“啞巴科室”，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于兒科存在輕視或畏難等不良情緒。眾多兒科教師迫切期望解決的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情，從而使教學(xué)效果得到有效提升。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
在整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程安排中，兒科屬于臨床專業(yè)課程，常常安排在教學(xué)后期。經(jīng)過(guò)相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)累積了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)。兒科學(xué)是被稱之為“小全科”，綜合性很強(qiáng)，成人科室中涉及的大部分疾病都有可能會(huì)見(jiàn)到，而且與成人疾病又截然不同。授課老師需要在課堂中傳授很多知識(shí)，如疾病的發(fā)病機(jī)理、癥狀體征、診斷治療等，如果再采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，輔以板書(shū)、掛圖、病案分析，這不僅枯燥，而且信息量小。多媒體教學(xué)作為新型教學(xué)方式，能利用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種展現(xiàn)方式，使教師更加直觀有效地展示教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。Powerpoint 軟件是現(xiàn)在常用的多媒體教學(xué)軟件之一，其制作簡(jiǎn)便，可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同風(fēng)格，也可根據(jù)需要添加圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻，突出個(gè)人課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，授課不再簡(jiǎn)單以講授為主，輔以板書(shū)、掛圖，多媒體教學(xué)課件多采用照片，包含信息量大，且形式新，有的還可以動(dòng)態(tài)演示變化過(guò)程。這樣可以使枯燥而且抽象的內(nèi)容得到直觀、形象、生動(dòng)的展示，讓學(xué)生印象深刻。引入動(dòng)畫(huà)技術(shù)還可快進(jìn)模擬某些場(chǎng)景，便于學(xué)生觀察，如在兒科學(xué)第二章生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)，可通過(guò)對(duì)小兒動(dòng)作發(fā)育——抬頭、翻身、爬行、站立、行走進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊較大，可以提高興趣和記憶，注意力更加集中，從而加深對(duì)臨床知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到提高兒科教學(xué)效果的目的。另外，在進(jìn)行心臟疾病一節(jié)講解時(shí)，可對(duì)心臟雜音進(jìn)行音頻處理，對(duì)心臟運(yùn)動(dòng)、血液分流等進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理，對(duì)心臟手術(shù)過(guò)程進(jìn)行視頻處理，生動(dòng)形象地講授這一知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2.提高教學(xué)效率
多媒體課件對(duì)于教師而言，一方面，它保存方便，教師在備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生情況、學(xué)科發(fā)展、臨床實(shí)際的新趨勢(shì)，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新和修改;另一方面，上課時(shí)，授課教師可以將提綱在ppt中直接展示，不需要板書(shū)，可以節(jié)約時(shí)間，在單位時(shí)間內(nèi)可提供更多信息，從而提高課堂效率。多媒體課件對(duì)于學(xué)生而言，一方面，學(xué)生可拷貝教師ppt用于復(fù)習(xí)，減少筆記內(nèi)容，更加專心;另一方面，由于教師授課逐層深度，學(xué)生思維跟隨教師節(jié)奏，且有時(shí)間思考，及時(shí)提出心中疑惑，得到分析;同時(shí)，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，可以通過(guò)對(duì)課件的重復(fù)播放讓學(xué)生反復(fù)揣摩，這對(duì)提高課堂效率都有所幫助。
3.獲取知識(shí)途徑多元化
隨著多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再只是依靠教師和教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及化，更是給學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)提供了可能。另外，現(xiàn)在大部分高校都實(shí)現(xiàn)了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂集中授課，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，而且一些高校還在公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、ppt等。學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇，從而使自學(xué)能力得到提升，也有助于工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、各種媒體形式運(yùn)用
1.文本設(shè)計(jì)
多媒體形式多種多樣，最常用到的是文本，它常常用來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，在本部分的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)遵循先整體再細(xì)節(jié)的順序，列出提綱便于整體把握，再根據(jù)教學(xué)大綱逐點(diǎn)講解、層層深入;其次，應(yīng)重點(diǎn)突出，重要的文字部分可加粗、加框、加橫線、閃爍、改變顏色等，從而達(dá)到引起注意的目的;最后，課件文字應(yīng)簡(jiǎn)潔，避免正文過(guò)長(zhǎng)，讓學(xué)生易于把握。
2.圖像的設(shè)計(jì)
在兒科急癥——心跳呼吸驟停一節(jié)的授課中，僅僅是描述患兒呼吸循環(huán)突然停止，患兒意識(shí)喪失出現(xiàn)抽搐或昏迷，心音消失、微弱或過(guò)緩，瞳孔散大、對(duì)光反射消失，呼吸停止或呼吸困難，等等。學(xué)生常常沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)，難以想象和理解，如果我們通過(guò)照片將其展示出來(lái)，往往事半功倍。在教師常用的ppt中插入圖片，將有特征性的心跳呼吸驟?；純赫掌约跋嚓P(guān)輔助檢查具有特征性的照片插入，可以讓學(xué)生對(duì)心跳呼吸驟停疾病本身有直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)輔助檢查結(jié)果有直觀理解。通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可能做到的。
3.音頻設(shè)計(jì)
不是所有的課程都需要音頻，但是在某些課程中，音頻的合理利用，可以使教學(xué)效果事半功倍。如教學(xué)兒科常見(jiàn)疾病百日咳，百日咳的臨床表現(xiàn)是雞鳴樣咳嗽，通過(guò)聲音資料的播放，才能使學(xué)生直觀了解咳嗽的特點(diǎn)，從而在臨床接觸到時(shí)，容易區(qū)分。在兒科循環(huán)系統(tǒng)疾病——先天性心臟病這一節(jié)的教學(xué)中，如果只是授課教師講授輔助檢查結(jié)果，如胸片、心電圖報(bào)告、彩超以及心音聽(tīng)診特點(diǎn)等，學(xué)生往往覺(jué)得過(guò)于抽象，無(wú)法理解。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就非常明顯，首先，我們可以用音頻文件展示心臟雜音的聽(tīng)診特點(diǎn)，在眾多音頻文件格式的選擇上，我們更加傾向于MP3 格式，因其聲音質(zhì)量好、體積小且便于添加。其次，輔以對(duì)心臟運(yùn)動(dòng)、血液分流等進(jìn)行的動(dòng)畫(huà)處理，展示先天性心臟病血液動(dòng)力學(xué)變化，兩者結(jié)合可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握本知識(shí)點(diǎn)。
4.視頻設(shè)計(jì)
兒科被譽(yù)為“小全科”，成人科室中的很多疾病，在兒科都能遇到。在兒科，窒息和驚厥是時(shí)常能遇到的危急重癥，即使學(xué)生就在搶救的現(xiàn)場(chǎng)，醫(yī)生也不可能一邊搶救，一邊講解，分析原因。學(xué)生通過(guò)教材，只能得到搶救方案，教師在傳統(tǒng)理論授課時(shí)，常采用的方式是口述故事，課堂效果則很大程度上依賴教師的個(gè)人口頭表達(dá)能力，學(xué)生很有興趣，但教學(xué)效果并不一定好。但采用視頻技術(shù)，可以有效還原搶救現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境，關(guān)鍵步驟還可以暫停視頻重點(diǎn)講解，從而提高教學(xué)效果。
5.動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)
動(dòng)畫(huà)是時(shí)刻變化的，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，更加吸引學(xué)生注意力;其效果甚至遠(yuǎn)超文本、圖像、音頻等形式。引入動(dòng)畫(huà)技術(shù)，還可以快進(jìn)模擬某些場(chǎng)景，便于學(xué)生觀察。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊較大，可以提高興趣和記憶，注意力更加集中，從而加深對(duì)臨床知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到提高兒科教學(xué)效果的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
按“項(xiàng)目”原則將教學(xué)內(nèi)容整合成“園林工程圖”和“園林設(shè)計(jì)圖”兩大項(xiàng)目，在從兩大項(xiàng)目中細(xì)分小的子項(xiàng)目。每一項(xiàng)目中都包含CAD的全部或部分制圖流程，而且每一項(xiàng)目都進(jìn)行任務(wù)分解，在某一任務(wù)中穿各種園林制圖知識(shí)及技能。整個(gè)內(nèi)容的設(shè)置兼顧了前后續(xù)課程:前導(dǎo)課為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、園林制圖等，并由園林制圖等，后續(xù)為PhotoShop、3DMAX等。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生在完成任務(wù)后能達(dá)到所需要的職業(yè)能力和素質(zhì)［3］。園林AutoCAD課件的欄目設(shè)置園林AutoCAD課件的欄目設(shè)置。該課件中學(xué)習(xí)資料豐富，包括屏幕錄像、演示文稿、實(shí)踐指導(dǎo)。這種欄目設(shè)置可使教師方便教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。
園林CAD圖片展示。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)情，在首頁(yè)設(shè)計(jì)了CAD作品展示(圖1)，其中教師作品和學(xué)生作品各占50%。從而使高職生對(duì)園林AutoCAD產(chǎn)生興趣。從簡(jiǎn)單的園林CAD圖實(shí)例中演示制圖流程，讓學(xué)生了解園林CAD的大致出圖過(guò)程，讓復(fù)雜的先變簡(jiǎn)單，在學(xué)生在觀看了作品展示產(chǎn)生興趣后從而對(duì)CAD產(chǎn)生堅(jiān)定的信心(圖5)。3．2．3屏幕錄像(視頻)。屏幕錄像，是整個(gè)課件的核心，該設(shè)計(jì)是按照有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)置項(xiàng)目，涵蓋整個(gè)課程內(nèi)容。其中包含3種大類(lèi)視頻:(1)綜合視頻:是子項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)踐操作視頻，是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)每個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都包含全部或部分制圖流程，它會(huì)使學(xué)習(xí)者完成某項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)去帶動(dòng)單項(xiàng)知識(shí)及拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。如制做園林小游園中的花架時(shí)，可以查詢單項(xiàng)視頻中的直線、陣列等從而完成任務(wù)。在其中體現(xiàn)了高職生學(xué)習(xí)完該課件的終結(jié)目標(biāo)。(2)單項(xiàng)視頻:是單項(xiàng)的職業(yè)能力，在單項(xiàng)的視頻中有詳細(xì)的制作過(guò)程，學(xué)生在需要時(shí)很容易找到并觀看。(3)拓展視頻:學(xué)習(xí)者達(dá)到一定的操作能力后，想學(xué)習(xí)深層的知識(shí)，如用掃描的圖紙作基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖，然后怎樣轉(zhuǎn)換到CAD中去做或是把CAD圖轉(zhuǎn)換到PHOTOHOP、3DMAX中去做。這同時(shí)延伸到了后續(xù)課程。該視頻設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一。
為操作提供理論依據(jù)，設(shè)計(jì)是按照CAD作圖步驟設(shè)置8個(gè)模塊。CAD入門(mén)是園林AutoCAD開(kāi)篇;模塊1:繪圖環(huán)境設(shè)置;模塊2:圖層設(shè)置;模塊3:圖形繪制;模塊4:圖形修改;模塊5:輔助制圖;模塊6:文字;模塊7:標(biāo)注;模塊8:部局設(shè)定打印輸出;總結(jié)是CAD在高職“園林制圖”中的步驟及細(xì)節(jié)問(wèn)題［4］。實(shí)踐指導(dǎo)。主要是對(duì)學(xué)習(xí)者的CAD制圖思路進(jìn)一步的開(kāi)拓，讓學(xué)生學(xué)以致用。實(shí)踐題庫(kù)。提供大量的CAD設(shè)計(jì)圖及工程圖，圖片的格式采取dwg格式，主要出于dwg格式是矢量圖，打開(kāi)后可以放大圖片，并能檢查圖形特性(如線條是多線、或是樣條曲線)從圖中找答案。理論題庫(kù)。由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題，并有詳細(xì)的參考答案，以期鞏固CAD理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。CAD圖庫(kù)。包含大量的園林CAD圖，圖紙參考了各個(gè)園林項(xiàng)目如設(shè)計(jì)圖、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)圖等———推動(dòng)CAD總體設(shè)計(jì)。CAD素材庫(kù)。選擇了一些良好的植物素材、模紋素材、建筑素材、人物及交通工具等素材，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。3．2．10CAD論壇。為輔助CAD的學(xué)習(xí)，還增加了論壇、相關(guān)網(wǎng)站、授課教師的Email、QQ等，以期達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用Dreamweaver8．0、snagit820屏幕錄像、PhotoshopCS2等軟件制作而成。主色調(diào)采取了黑色，主要是考慮在AUTOCAD中制圖的模型空間為黑色，操作簡(jiǎn)便，交互性強(qiáng)。
2009年6月參加濱州職業(yè)學(xué)院第五屆多媒體課件比賽一等獎(jiǎng)。2009年參加全國(guó)第九屆多媒體大賽(名稱:園林AutoCAD)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2009年參加的第三屆全國(guó)實(shí)踐大賽(名稱:景觀CAD設(shè)計(jì))獲二等獎(jiǎng)?？傊?，園林AutoCAD課件從以上的總體思路到設(shè)計(jì)再到部分成果的取得，園林AutoCAD課件都起到了一定的作用。學(xué)生變成主體，使學(xué)生“在練中學(xué)，在學(xué)中練”，強(qiáng)化了技能，提高了素質(zhì);同時(shí)提高了教師的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，并推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。
作者：趙青華 單位：濱州職業(yè)學(xué)院
“食品機(jī)械與設(shè)備”是食品科學(xué)與工程本科專業(yè)的必修課。本課程根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃的要求，講授各類(lèi)食品加工機(jī)械與設(shè)備的基本構(gòu)造、工作原理、主要性能及主要工藝設(shè)計(jì)計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握食品加工機(jī)械與設(shè)備的選型、安裝維護(hù)及安全操作等知識(shí)與技能。使學(xué)生對(duì)食品加工機(jī)械設(shè)備的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、工作原理、主要性能等方面的知識(shí)有深人的了解，為將來(lái)從事食品加工的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
1、課程性質(zhì)及教學(xué)難點(diǎn)
食品科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有化學(xué)、微生物學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品科學(xué)與工程技術(shù)等的基本知識(shí)，能從事食品加工工藝設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯運(yùn)保鮮、食品加工產(chǎn)品品質(zhì)控制、食品新產(chǎn)品及新技術(shù)開(kāi)發(fā)、食品加工設(shè)備選用、品質(zhì)分析檢驗(yàn)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。作為食品科學(xué)與工程專業(yè)的主干專業(yè)課，“食品機(jī)械與設(shè)備”為該專業(yè)學(xué)生的提供學(xué)習(xí)了解食品生產(chǎn)過(guò)程所涉及的機(jī)械及設(shè)備的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的工程基礎(chǔ)的建立起著非常關(guān)鍵的作用。
該課程的先修課程是畫(huà)法幾何、機(jī)械原理，食品工程原理、食品工藝學(xué)等。該課程教學(xué)的主要目的是使學(xué)生應(yīng)掌握食品生產(chǎn)中各類(lèi)機(jī)械設(shè)備的工作原理，結(jié)構(gòu)特性及性質(zhì)等方面得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備選型、設(shè)備使用維護(hù)、設(shè)備配套設(shè)計(jì)等方面的能力。
“食品機(jī)械與設(shè)備”是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，它通過(guò)大量的設(shè)備原理圖、結(jié)構(gòu)圖和流程圖，介紹食品生產(chǎn)設(shè)備的基本知識(shí)，重點(diǎn)是各種食品機(jī)械的工作原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)和使用功能。由于農(nóng)科院校的學(xué)生工程基礎(chǔ)普遍較差，雖然也有相關(guān)的基礎(chǔ)課程，但由于種種條件的限制，相比工科院校的學(xué)生在機(jī)械基礎(chǔ)方面仍稍嫌不足。學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)和空間想象力相對(duì)薄弱，對(duì)機(jī)器的結(jié)構(gòu)和原理的理解比較困難。另外，食品加工機(jī)械的種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加上學(xué)生沒(méi)有太多機(jī)會(huì)親歷生產(chǎn)第一線，難以形成清效果。
2、多媒體教學(xué)在該課程中的優(yōu)勢(shì)
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是將文字處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)集中在一起，利用計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的一種方法。多媒體教學(xué)技術(shù)具有集成性、控制性、交互性等特點(diǎn)，它形象、直觀、快捷、高效地展示教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要作用。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，多媒體教學(xué)在“食品機(jī)械與設(shè)備”課程教學(xué)中的應(yīng)用具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。
2. 1引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
該課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常使用的是掛圖或膠片投影來(lái)展示機(jī)械設(shè)備的圖片，展示的效果一般，沒(méi)有立體感和色彩，更談不上動(dòng)畫(huà)效果。單憑教師的講解，學(xué)生很難將其還原成立體的實(shí)物，對(duì)此相對(duì)枯燥的教學(xué)元件，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。而采用多媒體手段，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、錄像、彩色圖片等，就很容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
2. 2增加課堂教學(xué)的信息量，幫助教師更深入講授教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的圖片展示，對(duì)于一些設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖、流程圖還可達(dá)到清晰效果，但一般的膠片投影均來(lái)自教材原圖的復(fù)印，不可能再添加更多的知識(shí)信息，并且做不到進(jìn)行局部效果的放大縮小，教師在講解時(shí)也頗費(fèi)精力。使用多媒體手段，就可以將需要展示的圖片進(jìn)行局部處理，方便對(duì)設(shè)備的關(guān)鍵零件或組件的講解。對(duì)于某些設(shè)備的工作原理或流程圖，還可以用動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)非常直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。
3、多媒體體課件的制作與應(yīng)用
3. 1多媒體課件素材的收集
要制作多媒體課件，首先要收集多媒體素材，包括食品機(jī)械設(shè)備的各種數(shù)據(jù)、文字、錄像、圖片、聲音、光盤(pán)等資料。獲得這些素材的途徑通常有三種，一是食品生產(chǎn)企業(yè)。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)可很直接地了解到食品機(jī)械設(shè)備的外形、結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程參數(shù)、設(shè)備的配套設(shè)施等資料，在允許的情況下，還可以得到錄像、照片等資料。這些素材對(duì)于幫助學(xué)生了解生產(chǎn)設(shè)備的構(gòu)造及使用情況非常有利。二是食品機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)或經(jīng)銷(xiāo)企業(yè)。通過(guò)參觀機(jī)械設(shè)備展覽會(huì)或產(chǎn)品介紹會(huì)，可獲得各類(lèi)機(jī)械設(shè)備的大量資料，另外，設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)為了展示他們的產(chǎn)品，通常會(huì)制作一些較直觀的錄像VCR或動(dòng)畫(huà)影片，這些是制作多媒體課件非常有用的素材。三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書(shū)籍等也可以獲得大量多媒體課件的素材。
3. 2多媒體課件的制作
要制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件，教師本身應(yīng)該對(duì)食品機(jī)械設(shè)備有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，最好能親身接觸或觀察過(guò)相關(guān)的設(shè)備，對(duì)設(shè)備的構(gòu)造和使用有足夠的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能將自身的理解貫通于多媒體教學(xué)中，才能使制作的課件更切合實(shí)際地展示教學(xué)內(nèi)容。
制作多媒體課件的關(guān)鍵的是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用最多的軟件是Powerpoint，但對(duì)于食品機(jī)械設(shè)備課程的教學(xué)內(nèi)容，光使用Powerpoint并不能完全滿足要求，還需要使用如Flash ， Photoshop ，Authorw，等多種動(dòng)畫(huà)或圖形處理軟件，如果能使用VC， VB等高級(jí)軟件，更能使多媒體課件生動(dòng)多樣，展示效果更佳。
3. 3多媒體課件的應(yīng)用
檢 索：.cn
中圖分類(lèi)號(hào)：J5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）01-02-0060-03
Application of Multimedia Technology in Display Design Reflection of the Problem
FU Xing（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）
Abstract ：Application of the multimedia interactive technology in display design has more and more problems， usually the conclusion is that the problems existing in the design of a multimedia interactive facilities. However， after investigation found that many multimedia interactive facilities of its design are good， but the low utilization rate. In this paper， from the nature of deeper reveals the problems. Such as the relationship between the multimedia technology and the relationship between the audience， interactive multimedia technology and design， and further extended to demonstrate the relationship between technology and art design， between reason and emotion of the problem.
Key words ：multimedia technology； exhibition design； understanding deviation
Internet ：.cn
近年來(lái)伴隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的不斷更新多媒體交互技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，其在展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。但是，隨之出現(xiàn)的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)，如：操作方式設(shè)計(jì)的不夠人性化；多媒體交互設(shè)施不能有效傳達(dá)信息等。表面上這些問(wèn)題是因?yàn)榧夹g(shù)使用不當(dāng)，但從更深層次分析是對(duì)如何在展示設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體交互技術(shù)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻。本文嘗試從深層次分析存在的問(wèn)題，并得出解決辦法。
一、對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
多媒體交互技術(shù)應(yīng)用在展示設(shè)計(jì)中后，為觀眾帶來(lái)全新的參觀感受；設(shè)計(jì)師受此鼓舞將更多形式、更多數(shù)量的交互技術(shù)應(yīng)用到展示設(shè)計(jì)中。在這個(gè)階段問(wèn)題出現(xiàn)了，很多交互技術(shù)應(yīng)用的并不恰當(dāng)。具體表現(xiàn)為：不考慮與展示內(nèi)容結(jié)合的是否貼切而只是為了使用新技術(shù)；因?yàn)閷?duì)新技術(shù)的不熟悉和新技術(shù)不夠穩(wěn)定導(dǎo)致的使用效果差強(qiáng)人意。問(wèn)題出現(xiàn)的深層次原因主要是設(shè)計(jì)師對(duì)技術(shù)、觀眾、展覽內(nèi)容之間彼此的關(guān)系理解存在誤差。在展示活動(dòng)中內(nèi)容是設(shè)計(jì)的來(lái)源，設(shè)計(jì)師通過(guò)閱讀委托方提供的展示內(nèi)容經(jīng)過(guò)縝密的思考提出設(shè)計(jì)方案；方案設(shè)計(jì)好后選擇何種展示手段，使用哪種技術(shù)支持需要以如何更好實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意為目標(biāo)。如在傳統(tǒng)展覽活動(dòng)中展板、視頻播放、展示道具等是主要的展示手段，這些手段都有一個(gè)共同的特點(diǎn)即自身只是展覽的媒介，不會(huì)喧賓奪主。但是多媒體交互技術(shù)應(yīng)用后憑借其豐富的聲、光、電效果和很強(qiáng)的可參與性非常容易將觀眾的注意力集中到設(shè)備本身而忽視了展出的內(nèi)容。這就給展覽委托方和設(shè)計(jì)師一個(gè)大量使用多媒體交互技術(shù)后觀眾的參觀熱情和觀看展覽內(nèi)容投入程度較之以前都有很大提高的錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)而加大對(duì)該領(lǐng)域的投入，出現(xiàn)了有展覽必要有新技術(shù)展示手段的不恰當(dāng)觀念。具體表現(xiàn)為很多為了使用而使用的情況。（圖1）
從圖中可以看到在不大的展廳中，設(shè)置了為數(shù)眾多的液晶電視、投影等設(shè)施，不僅起不到提高展出質(zhì)量的作用反而會(huì)彼此影響，互相干擾。
在實(shí)際使用中多媒體交互設(shè)施還暴露出因?yàn)椴僮飨到y(tǒng)難度過(guò)大觀眾無(wú)從下手、自身性能不穩(wěn)定經(jīng)常損壞、使用效率低、設(shè)置位置與觀眾參觀行為習(xí)慣不相符合等問(wèn)題。展示設(shè)計(jì)針對(duì)的觀眾群體組成復(fù)雜：既有受過(guò)良好教育的高知人群，又有從事體力勞動(dòng)的普通市民；既有對(duì)計(jì)算機(jī)操縱熟練的年輕人，又有相對(duì)陌生的老年人。因此，如何設(shè)計(jì)多媒體交互設(shè)施的操作系統(tǒng)便成為一個(gè)問(wèn)題。索緒爾提出“一個(gè)社會(huì)所能接受的任何表達(dá)手段，原則上都是以集體習(xí)慣，或者同樣可以說(shuō)，以約定俗成為基礎(chǔ)的?！雹倨胀ㄓ^眾感覺(jué)操縱難度過(guò)大而無(wú)法使用，從更深層次分析，問(wèn)題出在設(shè)計(jì)的使用方式超出了普通觀眾日常認(rèn)知范圍。無(wú)法操縱設(shè)備獲取展示信息就成為無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！笆聦?shí)只有被主體同化了的時(shí)候才能被主體所掌握”。②因此多媒體交互設(shè)施在設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮觀眾的行為習(xí)慣和文化背景。
二、從更深層次分析多媒體交互技術(shù)在使用中存在的問(wèn)題
技術(shù)的革新是人類(lèi)主動(dòng)改造世界的過(guò)程和結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中即凸顯了主體的能動(dòng)作用，又暴露出客體在被改造中諸多的限制條件。“毫無(wú)例外，整合的、統(tǒng)一的圖像幻想是依賴于媒介的，這是既存的但尚未被意識(shí)到的事實(shí)?！雹壅故驹O(shè)計(jì)師在面對(duì)層出不窮的新技術(shù)時(shí)首先要做到對(duì)它們有清晰的認(rèn)知，這里既包括對(duì)技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)知也包括對(duì)諸多限制因素的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上使用時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)嘗試組合使用力求出現(xiàn)新的效果。
展示活動(dòng)還是審美主體和審美客體之間互動(dòng)的結(jié)果?！懊谰褪抢砟畹母行燥@現(xiàn)?！雹苊利惖氖挛锿ǔ６己汀罢妗甭?lián)系在一起，在這一點(diǎn)“真”有兩層意義：一層是，真實(shí)的，不虛假的；另一層是、可以預(yù)見(jiàn)到或可以想象到的美好的事物。在展覽中多媒體交互技術(shù)就是體現(xiàn)“真”和“美”的一種手段。不同展覽的展出內(nèi)容不盡相同只有將其真實(shí)、原本的作為客觀對(duì)象呈現(xiàn)出來(lái)，它才具有真實(shí)性。如果不能如此，那么這種客觀存在就只能是一種脫離主體而存在的現(xiàn)象，并進(jìn)而逐漸退縮成與事實(shí)相對(duì)立的假象。失去了“真”，美也就難覓其蹤影了。因此，那種只是為了顯示新技術(shù)而使用新技術(shù)的展覽短期內(nèi)尚可以吸引觀眾的注意，但時(shí)間一長(zhǎng)必然因?yàn)槠淇斩吹闹黧w和乏味的內(nèi)容而為觀眾所擯棄。
“多媒體交互技術(shù)應(yīng)用于展示中其最大的意義是增加了展示設(shè)計(jì)處理復(fù)雜信息的能力和最大限度滿足不同觀眾對(duì)獲得所需要信息的能力⑤?！庇^眾通過(guò)與多媒體交互技術(shù)和展出內(nèi)容發(fā)生關(guān)系，而進(jìn)入一個(gè)設(shè)定好的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景不應(yīng)該過(guò)分顯現(xiàn)出設(shè)計(jì)師的主觀意志和交互技術(shù)特點(diǎn)，而是通過(guò)聲、光、電所營(yíng)造出的對(duì)展出內(nèi)容而言所應(yīng)該具有的一種客觀存在感。所以在探究和嘗試如何更好利用多媒體交互設(shè)施輔助展覽時(shí)，就需要弄清營(yíng)造出的客觀存在感是否直接闡釋了主題內(nèi)容，亦或多或少地表現(xiàn)出部分內(nèi)容。
既然要參觀展覽主體――觀眾接受展出內(nèi)容，使用多媒體交互技術(shù)前就必須具備對(duì)觀眾的參觀行為習(xí)慣和知識(shí)范圍的深入分析。觀眾需要的是有趣的、可獲得知識(shí)的能夠在心靈產(chǎn)生共鳴范圍之內(nèi)真正本質(zhì)的東西，多媒體交互技術(shù)需要做的就是把這部分真正本質(zhì)的東西和其自身表達(dá)出的現(xiàn)象聯(lián)系在一起。也就是技術(shù)、藝術(shù)、信息傳達(dá)、行為習(xí)慣、認(rèn)知范圍的高度統(tǒng)一。
三、如何調(diào)整滑入誤區(qū)的認(rèn)識(shí)
（一）技術(shù)展覽不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
“理性的優(yōu)越并不在于一個(gè)大而空的名詞（非物質(zhì)性），而在于它的力量，它的廣大的應(yīng)用和它的洞徹的理解力。”⑥長(zhǎng)期以來(lái)展示設(shè)計(jì)師與觀眾都被多媒體交互技術(shù)帶來(lái)的未曾有過(guò)的效果所驚嘆，并為之歡欣鼓舞。但是，當(dāng)新技術(shù)的熱潮逐漸平靜，展示活動(dòng)又重新回歸本質(zhì)的時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題暴露出來(lái)――展示設(shè)計(jì)中是需要更重視技術(shù)還是需要更注重“人”本身？
美國(guó)設(shè)計(jì)家普羅斯說(shuō)過(guò)“人們總以為設(shè)計(jì)有三維：美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)，然而更重要的是第四維：人性?！薄叭诵浴笨梢岳斫鉃槿宋呐c人道，人類(lèi)的文明與文化都是人文的內(nèi)容，它反映出人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的追求：人道具有普世的意味，是在人人平等精神下的關(guān)懷。多媒體交互技術(shù)的出現(xiàn)為更好服務(wù)于觀眾提供了基礎(chǔ)，但是服務(wù)效果將由如何使用來(lái)決定。以互動(dòng)游戲?yàn)槔硐霠顟B(tài)下觀眾通過(guò)參與游戲體驗(yàn)科技愉悅感官最終接受信息，但是實(shí)際情況是游戲的操縱過(guò)于復(fù)雜，忽略了觀眾的接受程度，使觀眾無(wú)從下手。本該幫助觀眾獲得信息的技術(shù)在這里卻成為一道障礙。
（二）展示設(shè)計(jì)中的交互技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系
首先需要明確的是在展示設(shè)計(jì)中多媒體交互技術(shù)的使用和藝術(shù)創(chuàng)作都是有目的的活動(dòng)，即準(zhǔn)確傳達(dá)信息。展示設(shè)計(jì)中的藝術(shù)創(chuàng)作著重突出精神功能在信息傳達(dá)中的作用，在尊重展示主題的原則下，加入設(shè)計(jì)者個(gè)人的審美經(jīng)驗(yàn)，使觀眾在參觀時(shí)能夠分享這種經(jīng)驗(yàn)，獲得感官上的愉悅。藝術(shù)創(chuàng)作可以使展示空間變得更加富有意蘊(yùn)，既有信息的準(zhǔn)確傳達(dá)，又有對(duì)真、善、美的熱烈追求。
藝術(shù)創(chuàng)作需要通過(guò)物質(zhì)或技術(shù)表現(xiàn)，也就是需要通過(guò)載體外化出來(lái)。在展示設(shè)計(jì)中藝術(shù)更接近主體，技術(shù)更接近于客體，主體需要依靠客體表現(xiàn)思想、觀點(diǎn)和審美經(jīng)驗(yàn)，作為中介的客體功能越強(qiáng)大、手段越先進(jìn)對(duì)表現(xiàn)主體就越有幫助，這點(diǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作具有相似性。誠(chéng)如莊子在《天地》篇中說(shuō)過(guò)“能有所藝者，技也?！雹?；西方Techné（技術(shù)）這個(gè)單詞即指藝術(shù)又指工匠的技巧?？梢?jiàn)無(wú)論在西方還是東方技術(shù)和藝術(shù)都是緊密相連的，通常技術(shù)的極致就被人們稱為藝術(shù)，而很好掌握技術(shù)的人會(huì)被稱為工藝美術(shù)大師。多媒體交互技術(shù)猶如藝術(shù)創(chuàng)作中的工具，技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不能代替藝術(shù)，藝術(shù)表現(xiàn)離不開(kāi)技術(shù)支持，而最重要的因素是作為觀眾的人。
四、結(jié)論
現(xiàn)階段需要認(rèn)識(shí)到多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用只是展示手段的豐富，并非從本質(zhì)上改變展示設(shè)計(jì)的屬性。技術(shù)不是萬(wàn)能的，關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)、審美與功能的高度統(tǒng)一，處理好不同展覽內(nèi)容的不同訴求。
注釋：
① 菲爾迪南?德?索緒爾.普通語(yǔ)言學(xué)教程[M].北京：商務(wù)印書(shū)館.2012.
② 皮亞杰（意）.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理[M].北京：商務(wù)印書(shū)館.2002.
③ 奧立佛?格勞（德）.虛擬藝術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007.
④ 黑格爾（德）.美學(xué) [M].北京：商務(wù)印書(shū)館. 2002.
一、多媒體音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)
目前多媒體計(jì)算機(jī)在音樂(lè)課堂教學(xué)中主要還是以多媒體課件輔助教學(xué)形式出現(xiàn)居多，這種教學(xué)方式的缺陷在于學(xué)生的直接參與較少，沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教師為中心的單一模式，教學(xué)效果的改善程度有限。音樂(lè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的單一的音樂(lè)教學(xué)模式有很大不同。教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)的教學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生很大的變化。它的應(yīng)用，讓學(xué)生直接的、主動(dòng)的參與音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既可以提高課堂教學(xué)的效率，又解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性。這種方興未艾的教學(xué)形式有效刺激了音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)方式的改革，它對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。
從目前的應(yīng)用情況看來(lái)，比較理想的應(yīng)用形式是針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適用于音樂(lè)教學(xué)的、交互性較強(qiáng)，而且教師和學(xué)生都容易使用的教學(xué)平臺(tái)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以利用這個(gè)軟件平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。這樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用形式更符合當(dāng)前教育改革中所倡導(dǎo)的構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)模式，更利于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。
2.教學(xué)平臺(tái)的建立――軟件開(kāi)發(fā)
多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定的教學(xué)策略的教學(xué)程序。它是一種可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。
音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域要適應(yīng)這樣的教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境，就必須開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)軟件。只有這樣，才能為教師的教學(xué)搭建一個(gè)很好的平臺(tái)，在軟件的方面值得注意的是，軟件的開(kāi)發(fā)要注重音樂(lè)教育學(xué)科的特殊性。
3.音樂(lè)教與學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
音樂(lè)教與學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建要特別注重學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)。它為我們提供了包括音樂(lè)欣賞、音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)交流、音樂(lè)創(chuàng)作等全面的、高效的、立體化的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。
網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)就在于它能夠瞬間使得教學(xué)信息傳達(dá)到社會(huì)的各個(gè)角落，這使得學(xué)習(xí)的環(huán)境不僅僅局限在音樂(lè)教室。在生活的各個(gè)角落，只要可以上網(wǎng)，處處都可以成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)極為便利。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的色彩極為豐富，在有限的學(xué)習(xí)環(huán)境中真實(shí)的去接觸這些音樂(lè)文化是不現(xiàn)實(shí)的。在這種情況下，一旦資源得到了共享，豐富多彩的音樂(lè)文化可以盡收眼底，并且具有很強(qiáng)的可選擇性。
4.虛擬音樂(lè)學(xué)校的建立
虛擬音樂(lè)學(xué)校的建立主要是指利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是近些年興起的新事物，由名校優(yōu)秀的教學(xué)名師和專家組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃與課件設(shè)計(jì)，再由編程專家負(fù)責(zé)制作成高質(zhì)量的網(wǎng)上音樂(lè)教學(xué)課件，然后實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)視頻即時(shí)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)某個(gè)地區(qū)乃至全國(guó)范圍的遠(yuǎn)程教學(xué)。
5.利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享
校內(nèi)外建立或連接音樂(lè)教學(xué)資料庫(kù)、音樂(lè)網(wǎng)站等，讓各地區(qū)學(xué)校不同特色的音樂(lè)教學(xué)資源充分共享。庫(kù)中的音樂(lè)軟件應(yīng)滿足音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要。音樂(lè)軟件來(lái)源可由音樂(lè)上級(jí)主管部門(mén)組織設(shè)計(jì)制作，各學(xué)校也可在社會(huì)市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)或網(wǎng)上連接，音樂(lè)教師要積極參與音樂(lè)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，而非答案展示。在某些校園網(wǎng)上還可建立CD服務(wù)器，采用光盤(pán)存儲(chǔ)與教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)音樂(lè)材料及重要的音樂(lè)圖書(shū)資料，為教師、學(xué)生提供豐富的參考資料。如音樂(lè)MP3、RM、WAV文件、音樂(lè)視頻文件、音樂(lè)軟件、音樂(lè)論壇、音樂(lè)圖片、音樂(lè)知識(shí)資料等。對(duì)于浩如煙海的音樂(lè)網(wǎng)站，教師須有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些常用音樂(lè)網(wǎng)址，師生在教學(xué)實(shí)踐中也可共建一些音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
二、教師角色的重新定位
教師角色的重新定位是網(wǎng)路信息時(shí)代音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的必然需求。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過(guò)程中，教師角色能不能轉(zhuǎn)變是關(guān)系到教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。因?yàn)橘Y源再好，只是條件，起主要作用的還是人的理念和實(shí)際操作。因此，如果教師角色得不到充分的轉(zhuǎn)變，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一句空談，更是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的重要特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)過(guò)程都是由學(xué)習(xí)主體自由操控，并且還要具有一定的評(píng)價(jià)能力。教師面對(duì)這種虛擬化的學(xué)習(xí)主體的存在勢(shì)必產(chǎn)生不適應(yīng)感。然而這正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，并且這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的浩如煙海的學(xué)習(xí)資源，還要指導(dǎo)學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)途徑，這就需要有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至受到過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。那么，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下的教師角色和以往的課堂教學(xué)有什么不同呢？
1.教師作用的轉(zhuǎn)變，即是由教學(xué)向?qū)W(xué)的轉(zhuǎn)變
如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)視野大多局限在書(shū)本知識(shí)領(lǐng)域的話，那么信息時(shí)代可供人們參閱的學(xué)習(xí)資料，一個(gè)人窮其一生都難以獲得。人們從互聯(lián)網(wǎng)中所獲得的信息不僅在數(shù)量上更多，而且更方便，更精準(zhǔn)。在這種形式的教學(xué)環(huán)境中，教師首先要做的是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，先進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師的職責(zé)已經(jīng)不再是單純的傳授知識(shí)，更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上。教師在這種教學(xué)環(huán)境下應(yīng)該給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。通過(guò)人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。
這種利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，不僅可以突破有限的教材的束縛，可以利用的音樂(lè)資料和音響材料更為豐富多彩。并且，學(xué)生可以任意挑選自己喜愛(ài)的多種版本，進(jìn)行比較，增強(qiáng)自身的藝術(shù)鑒賞力。另外，由于學(xué)習(xí)過(guò)程自主性，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到培養(yǎng)和提升，另一方面對(duì)自身成就感和自信心的塑造也是十分有效的。因此，教師角色一定要從以往的教學(xué)向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。這對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的全面提升都是大有裨益的。
2.新型的師生合作關(guān)系的建立
教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系的建立是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中確立教師角色的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，是灌輸式的關(guān)系。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間具有更多的公平性和開(kāi)放性。在這種情況下，教師與學(xué)生之間交流變得暢通無(wú)阻，尊重和信任成為完成教學(xué)的必要保障。在這樣相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)中，學(xué)生本身所具有巨大的創(chuàng)造力有可能被激發(fā)，在音樂(lè)藝術(shù)上的創(chuàng)新性有可能得到更有效的培養(yǎng)。
3.教師的主要任務(wù)應(yīng)放在課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面
如果說(shuō)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是面對(duì)固定的教學(xué)對(duì)象的話，那么，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則有可能是無(wú)法統(tǒng)計(jì)的成千上萬(wàn)的教學(xué)對(duì)象。這就為教師的教學(xué)任務(wù)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在每一門(mén)課程的規(guī)劃上都不能隨意設(shè)定某些教學(xué)對(duì)象，更不能在教學(xué)內(nèi)容上任意取舍。因?yàn)?，學(xué)習(xí)對(duì)象在年齡、層次、接受能力等方面有可能存在著很大差異。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要做到難易結(jié)合、深淺相宜，要具有很強(qiáng)的適用性特點(diǎn)。
同時(shí)，教師在課程設(shè)計(jì)方面要注重可操作性特點(diǎn)，還兼顧對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)?？刹僮餍跃褪钦f(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要能很好地參與到音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐中來(lái)，知識(shí)傳授也要能和音樂(lè)操作相銜接。否則就難以體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)也是教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候應(yīng)該注意的一個(gè)重要方面。實(shí)事求是地說(shuō)，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于純粹的理論講解，有時(shí)他們會(huì)感到十分的厭煩。在這種情況下，教師在講授某些課程時(shí)要盡量讓學(xué)生能真正參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授《歌曲作法》這門(mén)課程的時(shí)候，完全可把一些與具體作品的相關(guān)的視頻資料應(yīng)用進(jìn)來(lái)，還可以讓學(xué)生親自與創(chuàng)作與此作品相近的原創(chuàng)音樂(lè)，來(lái)提高教學(xué)效果。簡(jiǎn)單的說(shuō)，教師應(yīng)該全方位的、多層次地來(lái)安排課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
三、協(xié)作性與個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式
在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)為自主的學(xué)習(xí)方式。可以這么說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教與學(xué)，師生關(guān)系比較淡化。學(xué)高為范、藝高為范，學(xué)習(xí)成為了一種既依賴于教師引導(dǎo)，又離不開(kāi)學(xué)習(xí)者之間協(xié)作的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人與人之間的交流與溝通十分快捷和方便，而且途徑也十分的多，隨時(shí)隨地可以自由溝通與聯(lián)絡(luò)。對(duì)于教師而言，這樣就有利于開(kāi)展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的溝通，學(xué)習(xí)材料的共享等方面都是一個(gè)有力的支撐。更為重要的是，這樣學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及藝術(shù)個(gè)性的形成。
個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)各自的接受能力和個(gè)人的旨趣所在，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而造就個(gè)性化的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)然，這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)并不是盲目的、自由的選擇。教師在做課程規(guī)劃的時(shí)候可以規(guī)定一些課程是必修的，而那一些可以成就自身藝術(shù)個(gè)性的課程則可以是自選的。這樣就做到了個(gè)別與統(tǒng)一的結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既打好基礎(chǔ)，又成就了個(gè)性。個(gè)性化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中最重要的學(xué)習(xí)方式，它最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)能起到至關(guān)重要的作用。而對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱，接受能力稍差的學(xué)生而言，個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)為在學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度的選擇上。學(xué)生可以選擇適合自己的課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自信心就可以得到培養(yǎng)和提升，并為下一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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