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中圖分類號(hào)：G647　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－157－02

一、勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)建設(shè)的需求分析

在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，勞動(dòng)者希望通過(guò)自身的努力獲取更多的報(bào)酬，而資方則期望以最小的勞動(dòng)力成本來(lái)達(dá)到最大限度的資本增值，這就使得勞資雙方會(huì)為維護(hù)自身利益而產(chǎn)生糾紛，并最終影響到勞動(dòng)關(guān)系的和諧穩(wěn)定。特別是，在經(jīng)濟(jì)不景氣的背景下，勞資糾紛更加凸顯。如2009年，法國(guó)工會(huì)號(hào)召工人舉行罷工，參與人數(shù)達(dá)250萬(wàn)之眾。此外，希臘、葡萄牙等國(guó)家近兩年都發(fā)生了工人罷工事件。這種龐大的勞動(dòng)糾紛案例為勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)的建設(shè)提供了足夠的素材，從而使得整個(gè)資源庫(kù)的建設(shè)有了可能。

實(shí)際上，當(dāng)前，對(duì)于勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)建設(shè)的需求已經(jīng)變得異常的迫切，這表現(xiàn)在規(guī)模龐大的學(xué)生就業(yè)群體、就業(yè)大軍以及企業(yè)家群體都需要有完善的教育資源庫(kù)來(lái)為他們提供參考，以便幫助他們更有效地應(yīng)對(duì)各類糾紛。

1.龐大的待就業(yè)學(xué)生群體需要?jiǎng)趧?dòng)糾紛教育資源庫(kù)

在我國(guó)，隨著高等教育的不斷發(fā)展壯大，目前，各級(jí)各類學(xué)校在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到相當(dāng)大的規(guī)模，這些學(xué)生未來(lái)必定要走向勞動(dòng)力市場(chǎng)，因此，了解勞動(dòng)糾紛問(wèn)題產(chǎn)生的本質(zhì)，發(fā)生勞動(dòng)糾紛時(shí)如何進(jìn)行處理等都應(yīng)該成為教學(xué)的一個(gè)組成部分。2009年，我國(guó)普通本?？粕⒅械嚷殬I(yè)教育在校生人數(shù)分別達(dá)到21446570人、21951663人，畢業(yè)生人數(shù)分別達(dá)到5311023人、6251904人，規(guī)模相當(dāng)龐大。但這兩類人才大多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，急需勞資糾紛這類教育資源庫(kù)來(lái)幫助他們了解勞資糾紛的現(xiàn)實(shí)情況，以幫助其成長(zhǎng)。此外，還有研究生、成人本專科生、網(wǎng)絡(luò)本?？粕?、高中階段教育生等，這些學(xué)生同樣也是勞資糾紛教育資源庫(kù)的使用者。

2.規(guī)模龐大的勞動(dòng)者需要?jiǎng)趧?dòng)糾紛教育資源庫(kù)

近年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)人數(shù)不斷增多，2009年達(dá)到了77995萬(wàn)人，如此龐大的就業(yè)大軍，在面對(duì)勞資糾紛時(shí)如何維護(hù)他們的利益，需要?jiǎng)趧?dòng)糾紛教育資源庫(kù)為他們提供案例指導(dǎo)。特別是，我國(guó)當(dāng)前就業(yè)人口中，有很大一部分都是農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，以及大量沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)法律教育的勞動(dòng)力，因此，在工作過(guò)程中，面對(duì)資方提出的一些不合理的要求，以及過(guò)低的薪酬，勞動(dòng)者都可能束手無(wú)策，甚至只能被動(dòng)地接受自身的利益被侵犯的事實(shí)而不能拿起法律的武器。建設(shè)勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)，能夠讓這些勞動(dòng)者有學(xué)習(xí)的載體，幫助他們了解如何處理勞動(dòng)糾紛。因此，一旦能有效地提供資源庫(kù)供給，他們也會(huì)成為使用者。

3.數(shù)量眾多的資方需要?jiǎng)趧?dòng)糾紛教育資源庫(kù)

與我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展相伴隨的是，大量的企業(yè)興起。目前中國(guó)中小法人企業(yè)數(shù)量超過(guò)1000萬(wàn)戶，占到企業(yè)總數(shù)的99％，其中300人以下的小企業(yè)占95.8％。這類中小型企業(yè)有很大一部分是家族式企業(yè)，其管理者大多沒(méi)有接受過(guò)高等教育，對(duì)勞資關(guān)系的研究不夠深入，對(duì)相關(guān)法律不甚熟悉，也沒(méi)有實(shí)力單獨(dú)聘請(qǐng)法律顧問(wèn)，這就使得他們?cè)趯?shí)施人力資源管理過(guò)程中，各種規(guī)章制度的制定缺乏理論指導(dǎo)，個(gè)別條款可能會(huì)與現(xiàn)行的法律相違背。建設(shè)勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)，集中研究與勞動(dòng)者有關(guān)的案例、法規(guī)，能夠幫助他們更好地把握人力資源管理中的法律條款，從而提高公司的治理水平。

二、勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)的建設(shè)，主要應(yīng)該包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在技術(shù)上要能夠達(dá)到資源庫(kù)使用的要求，二是在內(nèi)容上應(yīng)該滿足使用者的需求。

1.技術(shù)的成熟性使得資源庫(kù)建設(shè)變得可行

技術(shù)上，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)也變得成熟起來(lái)，各種類型的資源庫(kù)已獲得廣泛的運(yùn)用，如維普數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)等。因此，從技術(shù)上，可以采取外包等形式，直接將將整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)承包給相應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)商。這種技術(shù)處理還使得數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)變得更加簡(jiǎn)單，建設(shè)單位只需聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行日常的維護(hù)，而重大問(wèn)題可以依托專業(yè)公司來(lái)進(jìn)行處理，從而降低整體運(yùn)營(yíng)成本。

總體來(lái)看，勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)的建設(shè)，必須達(dá)到能幫助管理員對(duì)各類信息進(jìn)行便捷的處理和更新，幫助用戶進(jìn)行快捷的檢索，并且要具備一定的識(shí)別能力，以幫助用戶進(jìn)行信息篩選和進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷等目標(biāo)。此外，整個(gè)系統(tǒng)還必須能方便地進(jìn)行擴(kuò)容，以及在異地設(shè)立子站點(diǎn)，以提升訪問(wèn)的速度。

2.素材組織的多方性使得資源庫(kù)建設(shè)變得可行

在我國(guó)，不僅有大量專門從事市場(chǎng)信息搜集的從業(yè)人員，還有咨詢公司，高校教師等也可以從事相關(guān)的工作。實(shí)際上，在資源庫(kù)建設(shè)之初，建設(shè)單位要組織編寫(xiě)整個(gè)資源庫(kù)的邏輯框架圖，并向勞動(dòng)者、學(xué)生以及專家廣泛征詢意見(jiàn)，特別要注意與資源庫(kù)程序編寫(xiě)的技術(shù)人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，以保證技術(shù)上的可行性、操作上的便利性。在資源庫(kù)建設(shè)的初始時(shí)期，可以依托大量的市場(chǎng)中介公司來(lái)進(jìn)行案例的收集和資料的整理，為資源庫(kù)的建設(shè)提供基本的素材。然后，可以依托咨詢公司、高校教師以及社會(huì)研究機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)糾紛的常見(jiàn)形態(tài)進(jìn)行分類，研究整個(gè)勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)中資料的具體歸類存檔，以保證使用者能方便快捷地進(jìn)行查詢。最后，將前期調(diào)研的相關(guān)資料進(jìn)行整理，并由專家對(duì)資料進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，特別是對(duì)一些典型的案例、勞動(dòng)過(guò)程中存在爭(zhēng)議之處以及法律對(duì)爭(zhēng)議的處理的說(shuō)明，以此來(lái)提高資源庫(kù)的應(yīng)有價(jià)值。

3.資金籌措的多渠道使得資源庫(kù)的建設(shè)變得可行

勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)的建設(shè)，具有公益性等社會(huì)職能，因此，可以采取多方籌資的方式來(lái)保證資金的供給。首先，可以爭(zhēng)取政府勞動(dòng)管理部門的撥款。當(dāng)前，國(guó)家為促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，劃撥了大量的資金推動(dòng)相關(guān)的工作。勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)的建設(shè)，可以爭(zhēng)取這類資金的支持。其次，可以爭(zhēng)取社會(huì)資金的支持。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類基金的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)公益事業(yè)的贊助力度也不斷加大，這就使得勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)的建設(shè)可以向社會(huì)基金籌集部分資金。此外，隨著資本市場(chǎng)的完善，銀行等金融機(jī)構(gòu)也可以作為勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)建設(shè)資金的重要來(lái)源。當(dāng)前，不僅五大股份制商業(yè)銀行的放貸范圍不斷擴(kuò)大，一些中小型的金融機(jī)構(gòu)對(duì)于放貸條件更是相對(duì)寬松，只要教育資源庫(kù)能實(shí)現(xiàn)贏利，并作出相應(yīng)的抵押，資金的來(lái)源將變得相對(duì)廣闊。

三、勞動(dòng)糾紛教育資源庫(kù)建設(shè)需解決的若干問(wèn)題

1.推廣運(yùn)用問(wèn)題

勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)建設(shè)的最終目標(biāo)是要推廣運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)剛示，首先要做好推廣方案，要選擇目標(biāo)群體進(jìn)行試運(yùn)營(yíng)，以檢驗(yàn)是否達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，并對(duì)試運(yùn)營(yíng)的效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)試運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行修改；其次，要實(shí)施品牌經(jīng)營(yíng)策略，通過(guò)廣告的方式對(duì)勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)進(jìn)行推廣，并根據(jù)不同層次的消費(fèi)者的特點(diǎn)制定不同的營(yíng)銷策略，以提高整個(gè)資源庫(kù)的使用率；再次，要解決好用戶信息保密等問(wèn)題。由于勞動(dòng)糾紛資源庫(kù)的使用者是網(wǎng)絡(luò)用戶，這就要求整個(gè)系統(tǒng)必須處于一種保密狀態(tài)，不能泄漏使用者信息，以保護(hù)使用人權(quán)利。如果資源庫(kù)采取付費(fèi)有償使用的方式，則還需采取有效手段保證資金賬戶的安全，并建立網(wǎng)絡(luò)支付等付費(fèi)方式，以達(dá)到徹底信息化的目標(biāo)。

2.動(dòng)態(tài)更新問(wèn)題

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勞動(dòng)與技術(shù)教育這一課程在新課改中成為國(guó)家指定的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)課程項(xiàng)目，給予學(xué)生一個(gè)可以充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的空間，在實(shí)踐中獲取課程的意義與真諦。勞動(dòng)與技術(shù)這一課程在新課改中成為非常必要的一門科目，是國(guó)家指定的，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)科目到綜合實(shí)踐的一個(gè)領(lǐng)域。幫助學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦，親身實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新精神，感悟勞動(dòng)與技術(shù)的融合，提升學(xué)生自主操作的實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過(guò)這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐的課堂感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并且也能夠在實(shí)踐中獲取寶貴而又豐富的經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)改革中的這一舉措為學(xué)生提供了一個(gè)不同于以往枯燥課堂的新穎平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生面對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。相較于其他傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生可能更喜歡更加容易接受這種自己也投入到其中成為課堂內(nèi)容的一部分這樣的授課方式。教師在講臺(tái)上強(qiáng)硬進(jìn)行灌輸式的講課其實(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生親自參與課堂實(shí)踐所收獲到的效果好。教學(xué)實(shí)踐往往能夠點(diǎn)燃學(xué)生面對(duì)新鮮事物的熱情，使他們?nèi)慷贾蒙碛谡n堂中去享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用探究教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生自主探究興趣，引導(dǎo)他們實(shí)踐操作，會(huì)大大提升課堂教學(xué)的有效性。那么，何為探究性學(xué)習(xí)呢？其實(shí)探究性學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或者是社會(huì)生活領(lǐng)域選擇和確定研究主題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集信息，解決問(wèn)題，在探究過(guò)程中表達(dá)和交流，合作與協(xié)作等一系列的活動(dòng)內(nèi)容。本文就是從社會(huì)生活中的眾多行為活動(dòng)中挑選出的一個(gè)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課堂上完成實(shí)踐的過(guò)程，充分感受勞動(dòng)與技術(shù)的相互配合以及課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式的一些收獲。

本次勞動(dòng)與技術(shù)課程安排的實(shí)踐活動(dòng)是蛋撻的制作，課前已經(jīng)向?qū)W生說(shuō)明由于時(shí)間等問(wèn)題的限制，我們利用兩個(gè)課時(shí)的實(shí)踐只能進(jìn)行蛋撻液的配比制作。而我們的教學(xué)目標(biāo)也就是掌握蛋撻液的配置技術(shù)，并且每組完成15-16個(gè)蛋撻所需蛋撻液的制作，在最后每組還要完成一盤蛋撻的烤制。教師首先展示蛋撻圖片，并提問(wèn)蛋撻制作的幾部分，揭示課堂實(shí)踐制作的主題。學(xué)生通過(guò)思考，得出蛋撻制作的兩個(gè)部分，明確制作主題。接下來(lái)進(jìn)行的就是探究新知部分，教師要學(xué)生明確安排意圖和職責(zé)。根據(jù)市場(chǎng)售賣情況，定出每組準(zhǔn)備15-16個(gè)蛋撻皮。給出學(xué)生處理每組多余蛋撻的合理建議，引導(dǎo)學(xué)生尊師重道。下一個(gè)步驟是播放蛋撻液制作視頻，開(kāi)拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備特色蛋撻所需的輔料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題從視頻中獲取所需要的信息，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。制作西點(diǎn)所需的工具比較專業(yè)，很多學(xué)生是第一次接觸，所以要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生根據(jù)視頻，記錄做蛋撻液所需要的工具。學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，通過(guò)層層深入，一步一步階梯式上升，有的放矢總結(jié)蛋撻液的制作流程。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己思考的習(xí)慣，真正做到自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)無(wú)定法，方法和流程都是根據(jù)自身情況優(yōu)化的。學(xué)生填寫(xiě)流程表，進(jìn)行分工討論，填寫(xiě)分工表。學(xué)生通過(guò)直觀獲得的感受，經(jīng)過(guò)思維內(nèi)化后，經(jīng)過(guò)筆頭落實(shí)到紙上，對(duì)于學(xué)生掌握技術(shù)技能是非常有幫助的。鋪墊完前面的工作，接下來(lái)就是實(shí)際操作步驟了。

第一步，用剪刀、量杯和不銹鋼盆將事先準(zhǔn)備好的鮮牛奶量取100mL，倒入不銹鋼盆里；

第二步，用剪刀、量杯和不銹鋼盆將事先準(zhǔn)備好的淡奶油量取200mL，倒入不銹鋼盆里；

第三步，用量勺、筷子和不銹鋼盆將事先準(zhǔn)備好的糖粉量取50克，倒入不銹鋼盆里。在這里要注意的是如果用白砂糖，必須打勻；

第四步，用事先準(zhǔn)備好的雞蛋取3個(gè)蛋黃，倒入不銹鋼盆里。有條件可先打勻；

第五步，用到準(zhǔn)備好的工具：筷子和不銹鋼盆，將前幾步準(zhǔn)備好的蛋液原料全部打勻，要求是糖粉要全部融化掉，蛋黃要不結(jié)塊；

第六步，將打勻的蛋液放置到量杯中，再用量杯將蛋液灌注到蛋皮里，要求是留邊一厘米；

第七步，將事先準(zhǔn)備好的油紙平整鋪在烤盤上，將蛋撻的半成品有序排列在烤盤上；

第八步，帶好手套，將蛋撻的半成品小心搬動(dòng)，送去烤箱，不要打翻，也要小心不要燙傷；

第九步，同樣的帶好手套，將蛋撻的成品搬出烤箱，過(guò)程中還是一樣要小心，不要燙到手，脫掉手套，再戴好一次性手套，將蛋撻的成品裝入包裝盒。

以上就是學(xué)生實(shí)踐蛋撻制作的全過(guò)程。在進(jìn)行完上述基本蛋撻制作過(guò)程后，還要完成后續(xù)的一些收尾工作。也是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科中實(shí)踐部分的一個(gè)拓展延伸，每組的個(gè)性化蛋撻點(diǎn)綴以及精美包裝，這是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)。完成以上步驟之后，就是最后的課堂整理，填寫(xiě)記錄表，將桌椅歸位，這是要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)。其實(shí)在進(jìn)行所有蛋撻制作過(guò)程之前，學(xué)生還是要在老師的指導(dǎo)下填寫(xiě)分工表，具體內(nèi)容如下：分為工具材料和項(xiàng)目?jī)深悾诠ぞ卟牧系姆诸愊?，有蛋撻皮、純牛奶、淡奶油、糖粉、蛋黃、輔料、一次性桌布、一次性手套、垃圾袋、包裝盒、還有剪刀。第二欄分別標(biāo)明它們的數(shù)量。而在項(xiàng)目那一分類欄下面，分別有：量勺、量杯、筷子、不銹鋼盆、烤盤、抹布、操作臺(tái)、用餐區(qū)、桌椅、還有垃圾，而在它們之后，要標(biāo)清針對(duì)這些項(xiàng)目器具的衛(wèi)生要求，量勺要沖洗干凈，保持干燥，量杯要用洗潔精清洗干凈，倒置，筷子要用洗潔精清洗干凈，不銹鋼盆要用洗潔精清洗干凈，倒置，烤盤要保持干燥，油紙干凈整潔，抹布要用洗潔精清洗干凈，攤平晾干，操作臺(tái)要臺(tái)面擦拭干凈，地面清掃干凈，用餐區(qū)要臺(tái)面擦拭干凈，地面清掃干凈，桌椅要求要桌子放整齊，椅子歸位，垃圾的要求是將一次性桌布和垃圾袋帶出教室，扔到垃圾桶中。這些細(xì)節(jié)性的要求，都是希望學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐后的小舉動(dòng)來(lái)培養(yǎng)出好的勞動(dòng)習(xí)慣，也透過(guò)這些小細(xì)節(jié)從另一個(gè)視角明白做任何事都要細(xì)心，并且要有責(zé)任感。

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勞技教學(xué)只有從實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮。分層教學(xué)就是在這種背景下所做的實(shí)踐與探索。其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的個(gè)性化教學(xué)。在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中，積極開(kāi)展分層次教學(xué)，對(duì)于滿足不同學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)，對(duì)于建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)最優(yōu)化都起到了十分重要的意義和作用。

二、勞動(dòng)技術(shù)教課分層教學(xué)策略

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立分層教學(xué)的理念

分層教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。必須教會(huì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)每一位學(xué)生思考，教會(huì)每一位學(xué)生探索，教會(huì)每一位學(xué)生動(dòng)手，使每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)的主人。只有這樣，將來(lái)才能使我們的每一位學(xué)生能靈活自如地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

同時(shí)，教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者，學(xué)生能自己做的事教師不能代勞，要讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成和應(yīng)用的過(guò)程。

2、目標(biāo)分層，制定分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有調(diào)控和導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生具有誘導(dǎo)和激勵(lì)作用，它既是勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。

3、分層教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技實(shí)際水平分層次組建學(xué)習(xí)小組。每班一般4人一組，分成若干個(gè)小組。

（2）指導(dǎo)小組制訂學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)期計(jì)劃和幫教措施。

（3）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互邦互學(xué)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀況和潛能，圍繞教學(xué)主線（目標(biāo)），組織布置學(xué)生學(xué)習(xí)，討論在自學(xué)中遇到的困難和疑點(diǎn)，讓學(xué)生借助于團(tuán)體的力量和智慧，借助于其他學(xué)習(xí)工具和資料化解難點(diǎn)。

4、分層評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

在教學(xué)時(shí)，相應(yīng)地改變了一些策略。首先擬訂學(xué)期考核標(biāo)準(zhǔn)：第一，凡每次完成作品得到90分以上的，優(yōu)先參加課外工藝小組活動(dòng)（以班級(jí)為單位，每月1次，制作一些工藝性強(qiáng)的作品）。第二，優(yōu)先參加校級(jí)勞技工藝制作競(jìng)賽（每學(xué)期一、二次）。第三，凡在校級(jí)入選的作品，優(yōu)先考慮參加校級(jí)培訓(xùn)（校級(jí)工藝組，每月培訓(xùn)一次）。第四，每學(xué)期，所有完成作品中，有4個(gè)85分以上的，總評(píng)為A（優(yōu)秀）；70―75分之間的總評(píng)為B（良好）；全部完成上交作品，無(wú)論及格與否總評(píng)為C（及格）；發(fā)現(xiàn)一次作品不上交的總評(píng)為D（待及格）。第五，反在校、區(qū)、市級(jí)獲獎(jiǎng)的學(xué)生總評(píng)為優(yōu)秀。以上考核標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)學(xué)初，每個(gè)教室張貼上墻，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，并在每個(gè)班成立考核評(píng)價(jià)小組。在七年級(jí)的基礎(chǔ)上，把部分優(yōu)秀的同學(xué)組織起來(lái)，以小組為單位，每次作品直接交到小組的作業(yè)箱內(nèi)，由組長(zhǎng)直接進(jìn)行測(cè)評(píng)。組長(zhǎng)的作品，組與組之間交叉互評(píng)，完成后，連同評(píng)價(jià)表一起交到任課老師處。這樣，教師只要花很短的時(shí)間，復(fù)測(cè)一下來(lái)之班級(jí)同學(xué)最可信的作品評(píng)價(jià)依據(jù)。

另外，勞技課成果的展示也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)展示，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣，給學(xué)生提供一個(gè)相互觀摩的機(jī)會(huì)，既有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高對(duì)勞技學(xué)科的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

三、勞動(dòng)技術(shù)課分層教學(xué)的成效與反思

篇4

二、勞動(dòng)實(shí)踐教育及其發(fā)展水平

勞動(dòng)實(shí)踐教育的開(kāi)展形式是豐富多彩的，有課堂內(nèi)的，也有課堂外的。對(duì)于處在中學(xué)階段的學(xué)生而言，最好的形式是借助于勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所的教育平臺(tái)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不僅僅是對(duì)思想品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，最重要的是可以真正掌握一定的實(shí)用技術(shù)，所以勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐教育具有無(wú)可替代的作用。

根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部和國(guó)土資源部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)的意見(jiàn)》（教材[2008]6號(hào)），勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所是指我國(guó)中初等學(xué)校、教育部門以及有關(guān)單位為學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)提供的土地、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、實(shí)踐基地等，以及適合學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的工廠、車間、實(shí)驗(yàn)室、服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)、專用教室等。根據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，我國(guó)中、初等學(xué)校農(nóng)、林、牧、漁基地有288292個(gè)，面積達(dá)到506735公頃，可見(jiàn)勞動(dòng)實(shí)踐教育的可用資源是十分豐富的。農(nóng)村學(xué)校及教育部門要真正發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所的作用，針對(duì)輟學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因采取相應(yīng)措施，以便充分利用勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所這塊陣地，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把降低輟學(xué)率作為勞動(dòng)實(shí)踐教育工作成績(jī)的一項(xiàng)衡量指標(biāo)。

三、勞動(dòng)實(shí)踐教育對(duì)降低農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)率的可行性

篇5

課程教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的基本形式，抓好課程教學(xué)是搞好教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教是高校最基本的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。我院作為右江民族醫(yī)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，在開(kāi)展學(xué)生評(píng)教工作方面做了一些探索與嘗試，取得了一些有價(jià)值的成果，以期與各二級(jí)學(xué)院共同交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1 學(xué)生評(píng)教的意義

我們知道，教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)的主體，教學(xué)效果如何可以直接在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。因此，教學(xué)中的主要對(duì)象是學(xué)生。教師的課程教學(xué)能否使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，這是課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師在課堂上授課不僅是知識(shí)和信息的傳遞過(guò)程，也是教師與學(xué)生的人際交流過(guò)程。學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，是課堂教學(xué)的直接接受者和體驗(yàn)者，課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，在學(xué)生方面直接產(chǎn)生反應(yīng)。所以，讓學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是非常實(shí)際和必要的［1］。學(xué)生參與課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要目的是讓教師能及時(shí)收集教學(xué)效應(yīng)，同時(shí)讓教學(xué)管理部門掌握有效的反饋信息。這不僅有利于幫助教師改進(jìn)課程教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，而且是課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)不可缺少的依據(jù)，是為最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果而服務(wù)的得力措施。

2 我院實(shí)施學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的實(shí)踐與探索

我院作為二級(jí)學(xué)院，在開(kāi)展課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的理念，注重開(kāi)展課程教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生評(píng)教。自2006年開(kāi)始，臨床學(xué)院每學(xué)期在臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展一次“學(xué)生最喜愛(ài)的專業(yè)課老師” 評(píng)選及課堂教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查活動(dòng)，取得了良好的效果，在廣大師生中引起了熱烈反響，逐漸形成有我院特色的課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教方式。

我院所開(kāi)展的“學(xué)生最喜愛(ài)的專業(yè)課老師”活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：

一是公平、公正

此項(xiàng)活動(dòng)的原則為：以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，完全由學(xué)生投票產(chǎn)生。

評(píng)價(jià)與評(píng)選方法為：每位同學(xué)對(duì)本學(xué)期中所有曾經(jīng)授過(guò)課老師的教學(xué)質(zhì)量按“優(yōu)、良、中、差、無(wú)印象”五個(gè)等級(jí)進(jìn)行如實(shí)評(píng)分，再按25%的比例推選自己認(rèn)為“最喜愛(ài)的專業(yè)課老師”。

醫(yī)學(xué)教育具有特殊性，授課課程多，授課老師更多，往往每學(xué)期每個(gè)班的授課課程達(dá)10多門，授課老師有二三十人，而且每個(gè)班的授課教師并不一樣。因此在實(shí)施學(xué)生評(píng)教時(shí)，我們是以班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)選，每班根據(jù)本學(xué)期授課教師總數(shù)的25%評(píng)選出“學(xué)生最喜愛(ài)的專業(yè)課老師”。

統(tǒng)計(jì)選票和評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，先由年級(jí)學(xué)生會(huì)和各班團(tuán)干負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各班的選票及評(píng)價(jià)情況，再交至教學(xué)管理部門進(jìn)行審核，審核統(tǒng)計(jì)結(jié)果無(wú)誤后將評(píng)選及評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師本人，并對(duì)獲獎(jiǎng)名單進(jìn)行公示，如對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議者可進(jìn)行核查，確保學(xué)生評(píng)教的公平、公正性。

二是簡(jiǎn)單、易行

新東方學(xué)校校長(zhǎng)俞敏洪在談到成功辦校的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生評(píng)教的重要性，該校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生給授課老師按五分制評(píng)分，平均分低于四分的教師要求自動(dòng)辭職。在長(zhǎng)期教學(xué)管理活動(dòng)中，我們也很有感觸：作為一個(gè)管理者應(yīng)該把復(fù)雜的觀念或事情講得非常簡(jiǎn)單，最好的方法往往是最簡(jiǎn)單的方法，因?yàn)樵胶?jiǎn)單，就越容易理解，越能有效執(zhí)行；但實(shí)際工作中我們常常相反，而將很簡(jiǎn)單的事情講得或做得很復(fù)雜，結(jié)果常常是事與愿違，很難落實(shí)，收效甚微。另外，作為二級(jí)學(xué)院除了承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)外，還負(fù)擔(dān)繁重的醫(yī)療科研工作，缺少人力和資金投入評(píng)價(jià)工作，因此需要探究出一種既簡(jiǎn)單易行、節(jié)約成本，又能達(dá)到良好效果的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法。有研究表明［2］，學(xué)生評(píng)教這一方法既花費(fèi)不大且有相當(dāng)?shù)男哦?，它的信度范圍通常?.8～0.9之間。為此我們制定了《“學(xué)生最喜愛(ài)的專業(yè)課老師”評(píng)選及課堂教學(xué)質(zhì)量滿意度調(diào)查活動(dòng)方案》，整個(gè)活動(dòng)僅用了三天時(shí)間，而且不用花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，不需要專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可信度高，真實(shí)反映了學(xué)生的意愿，有較高的利用價(jià)值，而且數(shù)據(jù)使用EXCEL軟件便可進(jìn)行處理。

三是成效明顯、影響廣泛

通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法能夠使所有參加授課的教師都能被列作評(píng)價(jià)對(duì)象，兩年來(lái)我院共有教師415人次接受學(xué)生評(píng)教，其中110人次獲得“學(xué)生最喜愛(ài)的專業(yè)課老師”稱號(hào)，獲獎(jiǎng)率為26.51%。上一學(xué)期，通過(guò)對(duì)82名臨床專業(yè)授課教師的調(diào)查顯示，有85%的教師表示重視學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，有78%的教師對(duì)“學(xué)生最喜愛(ài)的專業(yè)課老師”活動(dòng)及結(jié)果表示認(rèn)可，65%的教師表示將通過(guò)自學(xué)或希望得到進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而提高自身的教學(xué)水平。

3 實(shí)施學(xué)生評(píng)教應(yīng)注意的問(wèn)題與對(duì)策

在實(shí)施兩年的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)由于師生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的和意義理解不夠，可能會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題：一是教師對(duì)學(xué)生不敢正常管理，會(huì)有少數(shù)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要跟學(xué)生搞好關(guān)系，放低對(duì)學(xué)生的要求，就可以得到學(xué)生的好評(píng)。二是教師對(duì)學(xué)生參與課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏認(rèn)識(shí)。個(gè)別教師不能深刻反思自己，正確對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，甚至有抵觸情緒。個(gè)別教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生給我打高分，我就給學(xué)生打高分，甚至在課堂、課后進(jìn)行“拉票”。三是少數(shù)學(xué)生對(duì)參與課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教的目的不明確，不能正確地評(píng)價(jià)教師，甚至把參與教學(xué)評(píng)價(jià)作為向任課教師報(bào)復(fù)的機(jī)會(huì)等［1］。鑒于這些問(wèn)題，我們將通過(guò)加強(qiáng)以下幾方面的工作，以促進(jìn)學(xué)生評(píng)教工作更有效地開(kāi)展：

首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的宣傳與發(fā)動(dòng)。一是采取各種形式宣傳發(fā)動(dòng)，讓廣大師生明確課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教的目的和意義，消除不必要的顧慮和擔(dān)心。二是做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)前的動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到參與評(píng)價(jià)是自己學(xué)習(xí)的一部分，明確自己在評(píng)價(jià)工作中的地位，以喚起學(xué)生參與教學(xué)的民主意識(shí)。三是做好教師的思想工作，讓教師端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真上好每一堂課，并坦然地接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)真總結(jié)，做好自我反思，并將其作為改進(jìn)自己日后教學(xué)工作的方向。

其次，要正確看待評(píng)教結(jié)果，找出差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生評(píng)教代表的是學(xué)生方面的意見(jiàn)，所反映的僅僅是教師們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和發(fā)揮，一次評(píng)選或評(píng)價(jià)并不能全面或真正體現(xiàn)教師的實(shí)際教學(xué)水平，因此不能將學(xué)生評(píng)教作為單一課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，需要結(jié)合對(duì)教師進(jìn)行授課質(zhì)量的量化考評(píng)，讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到哪一方面存在的不足，這有助于教師本人總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題并予以解決。

再有，要重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與運(yùn)用。一是確保學(xué)生評(píng)教教師的積極作用，要重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式，妥善處理好評(píng)價(jià)結(jié)果，采用恰當(dāng)方法反饋信息，組織專家督導(dǎo)組或院領(lǐng)導(dǎo)參加對(duì)學(xué)生評(píng)教低分、學(xué)生反映意見(jiàn)大的教師進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。二是重視課程教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教不僅是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控管理的重要手段。同時(shí)，也為管理部門提供在課程教學(xué)質(zhì)量方面的量化數(shù)據(jù)，把課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為教研室和教師個(gè)人年度評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一。最后，對(duì)于學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀的教師應(yīng)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)優(yōu)秀老師上公開(kāi)示范課，發(fā)揮其榜樣示范作用；對(duì)于學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)低、學(xué)生反映意見(jiàn)大的教師，應(yīng)暫停其主講教師資格，可以通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、指導(dǎo)幫教等方式促其提高，經(jīng)專家考核合格后方可繼續(xù)任教。

最后，還要開(kāi)展多種形式的師資培訓(xùn)。通過(guò)院內(nèi)培訓(xùn)、外出進(jìn)修，開(kāi)展教師授課競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)一步促使廣大教師重視和提高教學(xué)技能與素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

教師是教育者，也是服務(wù)者；學(xué)生是受教育者，也是被服務(wù)對(duì)象。作為教師首先要使學(xué)生滿意，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)也對(duì)教師有益，但學(xué)生更是教學(xué)評(píng)價(jià)的最直接受益者，只有這樣才能真正達(dá)到實(shí)施學(xué)生評(píng)教的目的。