時間：2023-07-04 09:26:14
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在幼兒音樂課教學中，教案設(shè)計有很重要的作用。筆者以小袋鼠蒙氏教育音樂教材中《刷牙歌》為例設(shè)計教案，基于教學設(shè)計意圖，明確教學目標、重難點、準備，設(shè)計教學活動，進行教學反思，希望可以對幼兒音樂教學有所幫助。
一、教學設(shè)計意圖
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和活動”?！八⒀栏琛币徽n，要求在教師的指導(dǎo)下，幼兒感受美、表現(xiàn)美，在音樂學習的同時，體驗自由表達、創(chuàng)造快樂。《刷牙歌》作為一首幼兒歌曲，節(jié)奏輕快，歌詞朗朗上口且富有童趣。這節(jié)課的教學設(shè)計，旨在讓幼兒在簡單的兒歌學習中，理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂，同時還讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛干凈的基本認知，體驗牙齒健康的情感。
二、教學目標、重難點、準備
【教學目標】理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，編排舞蹈動作，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，享受快樂，同時讓幼兒具有清潔衛(wèi)生，愛干凈的基本認知，體驗牙齒健康的情感。
【教學重難點】傾聽《刷牙歌》，創(chuàng)編刷牙節(jié)奏，創(chuàng)編象聲詞，并能與《刷牙歌》間奏連貫表演；學習《刷牙歌》，表現(xiàn)刷牙美感。
【教學準備】幼兒：具備正確的刷牙習慣，牙齒保護的基本常識；
教師：認真?zhèn)湔n；
教具：光盤、多媒體、課件、圖片、牙刷實物。
三、教學活動
1.傾聽歌曲，學唱歌曲，了解《刷牙歌》內(nèi)容
教師先出示課件，演示懶洋洋牙疼的表情，提出問題：“小朋友們，大家看懶洋洋怎么了？”幼兒答出牙疼的答案。
【設(shè)計意圖】通過動畫課件演示，選擇幼兒熟悉的卡通人物，吸引幼兒眼球，以問題的形式，引出課題。
播放《刷牙歌》：
小牙刷，手中拿
我呀張開小嘴巴
刷左邊，刷右邊
上下里外都刷刷
早上刷，晚上刷
刷得牙齒沒蛀牙
張張口，笑一笑
我的牙齒刷得白花花
在兒歌播放的同時，給幼兒播放歌詞內(nèi)容視頻和圖片，再次激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒熟悉歌詞，教師提出問題：“小朋友們，誰能告訴大家歌詞里唱了什么內(nèi)容呀？”
【設(shè)計意圖】幼兒聽著歌曲，看著視頻，借助視頻熟悉歌詞，理解歌詞內(nèi)容，一目了然地學習歌曲，對歌曲產(chǎn)生興趣。
在幼兒非常熟悉歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師反復(fù)給幼兒播放歌曲，一句一句地教給幼兒歌唱，讓幼兒記憶歌詞內(nèi)容，學習完整演唱。
2.探索嘗試，自編動作，表演刷牙歌律動
讓幼兒合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一邊唱歌，一邊合著節(jié)拍做刷牙動作。在幼兒學習正確刷牙動作后，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作，向幼兒提問：“小朋友們，在刷牙的時候，除了歌曲中刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷的動作，還有什么刷牙動作，大家知道嗎？誰能做出動作，我們一起學一學?！?/p>
同時，教師結(jié)合歌曲間奏處，引導(dǎo)幼兒回憶刷牙情境，創(chuàng)編刷牙象聲詞，如表示快樂的節(jié)奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象聲詞，“咕嚕咕嚕?！薄肮緡！钡仁诘乃?。
在幼兒創(chuàng)編結(jié)束后，教師應(yīng)集中反饋，讓幼兒完整歌唱，注意間奏處的節(jié)奏、象聲詞。
【設(shè)計意圖】結(jié)合《刷牙歌》旋律，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編刷牙動作，創(chuàng)編刷牙象聲詞，跟隨刷牙歌節(jié)奏表演律動，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，提升幼兒創(chuàng)編的動作，豐富歌曲舞蹈美，將創(chuàng)編的動作連貫成完整的律動舞蹈。
3.拓展學習，完整跳舞，體驗律動快樂與美感
教師和幼兒一起聽《刷牙歌》，做刷牙動作，跟隨節(jié)拍發(fā)出象聲詞，做律動，探討舞蹈隊形，完整連貫地跳舞，注意跳舞時，刷牙的表情、動作，感受刷牙美，享受快樂情感，一起跳，體驗歌曲快樂與跳舞美感。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)為總結(jié)歸納與拓展應(yīng)用階段，在幼兒學習歌曲和創(chuàng)編舞蹈的基礎(chǔ)上，獲得正確刷牙的基本認知，通過音樂學習，養(yǎng)成正確的生活習慣。
四、教學反思
高師學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)。音樂教育在學前教育中具有特殊的意義，它不但是幼兒教育重要的教育內(nèi)容，還能豐富兒童的生活，增加輕松活潑的氣氛。目前，幼兒園對學前教育的音樂教師的要求大大提高，除了要求他們掌握學前音樂教育方面的基本理論和基本知識，接受幼兒音樂教育技能的基本訓練外，還要求他們能進行幼兒園音樂課程設(shè)計、編制具體音樂教育方案；要求他們能在更高層次上理解幼兒，開發(fā)幼兒的音樂潛力，富于創(chuàng)新能力，并能對幼兒音樂教育工作進行深入研究，成為一個可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂教師。因此，高師學前教育專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標和定位，是培養(yǎng)有一定音樂理論基礎(chǔ)的技能型應(yīng)用人才。其中，音樂教學能力成了教育目標中優(yōu)先注重的方面。在高師學前音樂教育領(lǐng)域中運用微格教學，能改變某些固定的教學模式，有效、快捷地提高學生的教學技能。
一、關(guān)于微格教學
微格教學是借助現(xiàn)代的視聽工具，以若干小組的學生為對象，培養(yǎng)某種教學技能的方法。它能在短時間內(nèi)系統(tǒng)地訓練和提高教師的教學技能，使未來教師有可能集中解決某一特定內(nèi)容的教學行為或能在一定條件下進行學習。因此，微格教學是師范生掌握提高教學技能，并被廣泛采用的一種教學方法。微格教學具有明確目的、突出主體、聯(lián)系實際、及時反饋、認識自我、減少壓力、有利創(chuàng)新的特點。在高師學前音樂教育中引進微格教學，讓學生按照微格教學的方法，借助現(xiàn)代媒體設(shè)備手段，把課堂教學全過程分成若干個部分，對一個個環(huán)節(jié)進行研究、解決，然后再把各部分綜合起來整體考慮、設(shè)計、操作，這將使學生對音樂教學課堂產(chǎn)生一個全新的教學觀念，并使學生學會科學地分析藝術(shù)活動內(nèi)在的條理和規(guī)則。
二、在高師學前音樂教育中如何運用微格教學
結(jié)合高師學前音樂教育的特點，我們可以從以下六個步驟進行微格教學。
第一步，前期準備工作。
進行微格教學訓練前，首先，必須要有相關(guān)教學理論的學習和教學理論的研究。教師應(yīng)指導(dǎo)學生先從理論上進行音樂教材的分析、音樂教學目標的分類、音樂教學方案的設(shè)計、課堂的觀察方法、采用的音樂教學技能分類、教學的評價手段及幼兒的特點等理論的學習。其次，教師一定要確定好一到兩項技能，安排在不同的單元進行訓練，便于學生盡快地掌握教學技能。再次，是編寫教案，教案的編寫一貫是學生在音樂教學中的一個難點。在微格教學訓練前，教師要重點培訓學生編寫教案的能力。學習的內(nèi)容包括如何選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容、教學目標的設(shè)定、教學方法的制定、教學時間的分配等，并要求學生在教案中詳細說明其教學行為所應(yīng)用的教學技能和對學習行為的預(yù)測。
第二步，提供示范。
在正式訓練前，要使學生明確訓練的目標和要求，教師可采用播放優(yōu)秀音樂教學錄像、編輯音樂課件、實際角色扮演的方法，對所要訓練的技能進行示范。為了更有效地指導(dǎo)學生進行課堂教學，可帶領(lǐng)學生到幼兒園聽課見習，觀看幼兒園的優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學生進行微格教學訓練提供情境逼真的仿效和示范。有條件的學校，還可從本地的幼兒園聘請一些優(yōu)秀的幼兒園音樂教師，對學生“手把手”地傳授幼兒園音樂教學經(jīng)驗和技巧，指導(dǎo)學生設(shè)計和組織幼兒園音樂教育活動，進一步提高學生的實踐能力。
第三步，模擬教學。
在模擬教學階段，我們可針對學前教育音樂課程的特點，突出以下幾種技能的訓練。
1.導(dǎo)入技能
導(dǎo)入的技能，對于取得良好的教學效果，發(fā)揮著決定性的作用。幼兒園的音樂教學只有短短的15分鐘到20分鐘的時間，導(dǎo)入部分僅占了5分鐘左右的時間。如何在這么短的時間內(nèi)，幫助幼兒把課前的興奮點迅速導(dǎo)入到新的教學內(nèi)容上來，做到引人入勝呢？可從以下幾方面考慮：根據(jù)現(xiàn)代音樂教學論的要求，音樂課堂教學要從“靜”到“動”轉(zhuǎn)換。因此，導(dǎo)入所涉及的內(nèi)容要適合幼兒的年齡層次與欣賞水平，做到與本課主體部分有機結(jié)合，從形式到內(nèi)容都顯得自然而生動。在幼兒音樂課堂教學中，主要是要調(diào)動學生的多種感官學習。所以，在導(dǎo)入設(shè)計中，可運用趣味性、啟發(fā)性的方法引起幼兒的注意，激活幼兒的學習動機，使他們?nèi)硇牡赝度胍魳坊顒?。在這個環(huán)節(jié)，我們要求學生就幼兒園音樂教育的特點，自己設(shè)計課題，每人每次3—5分鐘，形式可以豐富多樣，這取得了很好的教學效果。
2.演示技能
隨著教學現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒園都采用多媒體來進行音樂教學。幼兒通過直觀的教具，領(lǐng)悟到新知識和新概念。在訓練中，我們要求學生要根據(jù)所講授的教學內(nèi)容，精心選擇演示物，在演示中，要準確地演示各種音樂實物和模型及圖表，并注意多種媒體的相互配合。
3.講解技能
講解是一種用語言傳授知識和技能的教學方法。作為未來的幼兒教師，用語言組織教學，學會講話，善于表達，是他們必須具備的教學基本功。在講解技能訓練中，我們要重點培養(yǎng)學生語言上（特別是音樂教學語言）流暢表達的能力。音樂教學語言的結(jié)構(gòu)是十分嚴謹?shù)?，因此，在講解技能訓練時，要求學生在音樂教學語言中所用的概念、名詞、術(shù)語必須要講解準確。另外，幼兒園音樂教育是一個使幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程。如何在教學中通過語言的刺激，激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象呢?這就需要學生在訓練中善于巧妙地運用音樂語言，生動地再現(xiàn)教材的知識內(nèi)容，并使音樂教學中的語言盡可能接近幼兒的生活，做到音樂語言“兒童化”。在訓練中，我們要提醒學生注意的一點是：幼兒在學習過程中，很容易會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以在課堂教學中，要適時、適度地設(shè)計好教學語言和音樂術(shù)語。
4.變化技能
課堂教學中的變化技能包括了教態(tài)的變化、教學方式的變化和教學媒體的變化。針對幼兒音樂課堂的特點，在教學中運用變化技能，刺激幼兒對某一課題的興趣，把無意注意過渡到有意注意，以延長有意注意的時間。在訓練中，我們有意識地培養(yǎng)學生怎樣利用表情、動作等身體語言傳遞教學信息，怎樣在課堂上與幼兒進行交流，怎樣適當變換各種教學媒體，使學生能針對不同的教學目的、教學內(nèi)容、幼兒心理和學習特點，合理地選擇不同的變化技能。
5.結(jié)束教學技能
結(jié)束教學技能廣泛應(yīng)用于任何一節(jié)課的結(jié)束，主要是使學習者進一步明確教學重點，使所學知識得到及時鞏固和提高。在訓練中，我們鼓勵學生根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計形式多樣的結(jié)束方式，并做到結(jié)束語要簡明扼要，具有童趣，有利于幼兒回憶和理解。
6.教學技能綜合訓練
在學生掌握了各種單一的教學技能后，要求學生將各種技能有機結(jié)合，設(shè)計課堂教學活動，培養(yǎng)他們獨立完成音樂教學工作的能力。這部分的訓練是一個難點，需要學生不斷地練習和實踐，能為他們將來從事幼兒園音樂教育工作打下扎實的基礎(chǔ)。
以上幾種課堂教學技能訓練，我們都要求學生組成5—10人的微型課堂進行模擬教學實踐，對每一個技能進行教學全過程的錄像，不具備錄像設(shè)備條件的學?？梢圆捎梦淖钟涗浐弯浺粲涗洝?/p>
第四步，反饋評價。
在音樂教學實踐活動完成后，進行反饋和評價，能及時地發(fā)現(xiàn)學生在教學知識、技能或心理上存在的問題，以便對癥下藥，彌補教與學之間的不足，以便進一步加強學生的教學技能水平。這一過程包括：①重放錄像。通過重放教學錄像，可以使教師和學生準確、客觀、真實地觀察模擬教學的全過程，檢驗每一項教學技能所達到目標的程度。在教學中扮演教師角色的學生，還能檢驗自己在整個教學過程中是否已進入了角色。②自我分析。通過觀看錄像，學生對照自己在模擬教學前所設(shè)定的教學目標，檢查自己是否已達到自我評價自己的優(yōu)缺點。③討論評價。老師和同學對每一個扮演教師角色的學生的教學錄像進行討論，站在各自的立場，進行公正、客觀地評價，幫助其找出不足，并盡可能地提出改進的辦法。在這一環(huán)節(jié)，我們嘗試使用了“2+2”式的評議，即對學生所上的課每人提出2個優(yōu)點和2個改進的建議。最后，教師根據(jù)學生們的意見，結(jié)合評價標準，對學生的教學行為準確地記錄，打出成績，為其調(diào)整教學方案提供依據(jù)。
第五步，修改教案。
學生根據(jù)自我分析和討論評價中指導(dǎo)老師和同伴所指出的問題，重新修改所設(shè)計的教學方案，進行第二次微格教學實踐。如果教學效果不明顯的話，可進行第三次，甚至是第四次的教案修改和微格教學實踐。如此循環(huán)，提高學生的教學實踐能力。
第六步，教學實習。
教學實習是檢驗微格教學效果的一種有效方式。在實習中，學生把在微格教學中所掌握的教學技能運用到教學實踐中，上好一節(jié)完整的標準音樂教學課，并用攝像設(shè)備記錄下教學全過程。返校后，教師組織學生就實習教學錄像進行自評和互評，進一步鞏固所學教學技能。
一、音樂教育對實現(xiàn)幼兒教育目標的現(xiàn)實意義
1.音樂教育有助于發(fā)展幼兒的注意力和記憶力。幼兒園的孩子們往往天生活潑好動、注意力轉(zhuǎn)移較快，且自控能力較差。針對這一特點，如果將音樂教育與游戲結(jié)合，可以很好地吸引孩子們的注意力，讓他們在愉悅的環(huán)境中接受教學內(nèi)容。同時，將唱歌、跳舞、彈琴這些內(nèi)容交替安排，可以使孩子們興趣保持在一定的水平，不會厭倦，在這一過程中能培養(yǎng)幼兒的注意力和記憶力，并逐漸鍛煉其自控能力的提高。
2.音樂教育有助于發(fā)展幼兒語言表達能力。幼兒階段的孩子們處于語言能力發(fā)展階段，對其進行音樂教育無疑有助于其語言表達能力的提高。歌詞的標準發(fā)音和內(nèi)容的連貫記憶，都是在音樂的世界里進行，孩子們在歌唱的同時，加深了對詞語表達的掌握程度。同時，在歌唱中強調(diào)節(jié)奏感的培養(yǎng)，而這恰恰也是語言表達本身所蘊含的內(nèi)容。我們常形容聲音“抑揚頓挫”“鏗鏘有力”等，實質(zhì)就是人在語言表達中對節(jié)奏感的把握。對幼兒的音樂教育，注重讓幼兒運用日常生活中的語言進行音樂節(jié)奏訓練，既培養(yǎng)了其音樂節(jié)奏感，又發(fā)展了語言表達能力。
3.音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒良好的品德和愛的情感。作為幼兒階段的孩子們，其情感表達往往是直接的，喜怒哀樂都是一種自然的流露，而缺乏情感理性表達的能力。音樂作品往往蘊含著深刻的思想感情，通過曲譜（旋律）和歌詞的結(jié)合，能夠促使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在活潑歡快的音樂中，孩子們會情緒飽滿，又唱又跳；而在一些凄涼悲傷的曲調(diào)中，往往會表現(xiàn)出情緒低落的樣子。因此，通過音樂作品的演唱，可以促進孩子們情感的發(fā)展。還有些音樂作品，其歌詞內(nèi)容蘊含的教育意義有助于孩子們優(yōu)良品德的形成。
在上述分析中，音樂教育對促進幼兒智力因素和情感因素方面都有著重要的作用。那么探索有效的音樂教學方法和策略，也就顯得尤為重要。筆者認為，不妨從以下幾個方面來提高音樂教育的效果。
二、提高幼兒音樂教育效果的對策思考
1.正確認識幼兒音樂教育的內(nèi)在規(guī)律。在探索幼兒音樂教育的對策與方法之前，必須對幼兒音樂教育的內(nèi)在規(guī)律和特征有正確的認識。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是幼兒的音樂教育寓教于樂。從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來看，音樂對孩子的吸引力是天生的，孩子在享受音樂給他們帶來的快樂過程中，同時也吸收了學習的知識。這種玩與學相結(jié)合的方式，更容易使孩子接受知識。因此，作為教師應(yīng)充分把握音樂教育這一特點，把課堂教學變得更加生動、對孩子們更富有吸引力。另一方面，音樂教育的影響是隱性的。應(yīng)當看到，在前文論述中，盡管音樂教育對孩子的積極影響是多方面的，但是這種影響又是隱性的，是一個潛移默化的過程，不能起到立竿見影的效果。這就提示我們，對幼兒進行音樂教育，應(yīng)注重長遠的效應(yīng)，不能急功近利，不能只看表面的東西而忽視對孩子心靈的深遠影響。
2.注重教學內(nèi)容的層次性和教學方法的多樣性。幼兒音樂教學的內(nèi)容比較綜合，因此要按步展開，先易后難，注意教學各個環(huán)節(jié)的連接，層層進行。在實施音樂教案編排上，要有合理的進度安排和前后內(nèi)容的承接，使課堂內(nèi)容安排更加科學合理。在教學方法上，應(yīng)采用多樣化的手段，大量運用多媒體、道具、樂器參與教學，給予孩子全面的感知。通過音樂劇、舞蹈、歌詠演唱等活動形式，使孩子們的注意力控制在教學內(nèi)容上。因此，提高幼兒音樂教育的效果離不開合理的教學內(nèi)容安排和多樣化教學手段的運用。這也是我們廣大教師應(yīng)不斷實踐與探索的方向之一。
3.選擇合理的教學組織方式。教學組織方式是否恰當，直接影響到教學效果的好壞。幼兒音樂教學主要是采用集體性活動方式來進行，但這種集體性活動又可以區(qū)分為全班和小組進行兩種方式。此外還可以根據(jù)孩子們的掌握情況不一，而采取對少數(shù)掌握較慢的孩子個別性的輔導(dǎo)，同時努力做到因材施教，幫助孩子們最大限度地發(fā)揮自己的特長，掌握教學內(nèi)容。
4.音樂教學與其他教學相結(jié)合。由于幼兒教育是這種全面的、綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此在音樂教學中可以考慮和其他科目的結(jié)合，融會貫通。比如采取圖譜教學法，幫助孩子更形象更具體的理解歌詞內(nèi)容。在學習某一段歌詞后，教師可以讓孩子把里面描繪的內(nèi)容畫出來，鼓勵孩子大膽的加入自己的想象。每一首歌，都可以發(fā)展成一幅畫的背景故事，都可以發(fā)展成一出舞臺劇，或者一個新的、好玩的游戲，讓孩子們樂在其中，學在其中。
三、結(jié)束語
綜上，音樂教育是實現(xiàn)幼兒教育目標的重要手段和橋梁。作為幼兒教師的我們，應(yīng)對音樂教學的內(nèi)在規(guī)律有正確的認識，進而優(yōu)化我們的課堂組織形式，豐富教學內(nèi)容和手段，多途徑、多策略地提高教學質(zhì)量。
在中班上計算課——《點數(shù)1——10》也是如此。她運用唱游中的歌舞表演《十個朋友出來走》，使幼兒們對抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認識。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達到了教學的目標的，實現(xiàn)了教學目標。像這樣巧用唱游于幼兒每一學科的例子不勝枚舉，我對這個幼師班14位同學在銅仁市實驗幼兒園實習教學中進行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計表可見：唱游不僅是幼兒音樂教學的最有效的形式，在幼兒綜合教學中，作為一種教學方法，在課堂教學程序中或是用于開始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習一課學習的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進了每門學科的教學效果。這一結(jié)論只是在一種教學實踐中得到的，也許有人認為有些偏激。認為幼兒每一門學科，每一課時選用教學方法都為一定的教學目的、教學任務(wù)。廣泛運用唱游形式會有使幼兒精力分散、教學重點偏離的嫌疑。其實不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫相似的信息連接起來，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計算機教學時，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過程與教學信息相聯(lián)系，將與旋律一道進入大腦存儲系統(tǒng)。這一教學方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識信息增加知識量，而且記得更牢，印象深刻。因為唱游是幼兒音樂、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學科的教學，是調(diào)動幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長期記憶存儲系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識信息，最容易記住?？v觀現(xiàn)在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡單易學的形式編寫的。從內(nèi)容上看與幼師生學習的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學形式融入幼兒每一門學科可行性的前提。
2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學個性
教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學。而唱游在開展幼兒綜合素質(zhì)教學中的運用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學就要圍繞唱游的實用功能而改變教學目的、教學重點。從實習教學這一實踐活動，可以看到唱游與幼師教學的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實用的一門學科。如果說其它文化學科是在于強化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門技能，在于表現(xiàn)得實用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學方法，單一的灌輸唱游中的律動、音樂游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點開展教學，也就是說要傳授給幼師生唱游教法、運用方法、幼兒學習唱游的方法。這一教學目的，教學重點轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學科學習時，是在三年制師范教育的第三個學年開始的。她們在師范一、二年級已經(jīng)較為系統(tǒng)地學習音樂、舞蹈，具有了相當?shù)匾魳?、舞蹈基礎(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學科的創(chuàng)造意識。現(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂感而編寫的。教學對象改變了，教學目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學的特性。
3、唱游教學要在新的教學模式中展開
根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強化唱游技能素質(zhì)的教學模式表現(xiàn)在：
奧爾夫音樂教育體系是當今世界公認的著名音樂教育體系之一。它在音樂教育理論與實踐中具體回答了如下問題：怎樣使孩子主動參與到音樂活動之中，怎樣培養(yǎng)孩子對音樂的興趣與愛好，怎樣通過音樂活動培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如何在音樂活動中培養(yǎng)孩子與人合作、交往以及群體意識，怎樣將音樂教育與其他教學活動相結(jié)合。近年來，特別是學前教育領(lǐng)域在學習、探索奧爾夫教學法的實驗中有較大的發(fā)展，并通過大綱、教材、計劃貫穿到實際教學中。而作為高師院校中的學前教育專業(yè)在奧爾夫音樂教學法的探究方面仍然比較空缺，不能很好地與當前幼兒園的音樂教學進行有效接軌。作為這門學科的傳授者，我想我有義務(wù)為奧爾夫音樂教育在高師院校的推廣及普及盡一份微薄之力?，F(xiàn)結(jié)合自身教學實踐及所在院校的教學情況從以下幾個方面淺談筆者的初步構(gòu)想。
一、教學大綱的建設(shè)
教學大綱對任何一門學科來講都是至關(guān)重要的，可以說它是教學的指路標。面對音樂程度參差不齊的學前教育專業(yè)的學生來說，制定一個符合其專業(yè)特點的教學大綱是十分迫切和重要的。但筆者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂教學法是在新形勢下從外引進的先進課程，在國內(nèi)的不少院校里僅作為選修課開設(shè)，并無類似于鋼琴、音樂等學科具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學大綱。社會上辦的培訓班也只是根據(jù)授課教師的某項特長進行開課，并沒有一套適合本土的、完善的、系統(tǒng)的教學大綱 。因此，筆者通過下到幼兒園掛職鍛煉、參加培訓班學習，搜集各方面相關(guān)資料，再結(jié)合這幾年的教學實踐，初步形成了第一版教學大綱。
根據(jù)學前教育的特點，本課程教學大綱的基本要求是：明確課程的目標和任務(wù)，突出奧爾夫藝術(shù)思想及其作品、教學方法的重要特色，培養(yǎng)學生良好的樂感，遵循思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學生了解奧音樂教育的理念，并運用這種理念為將來從事幼兒音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。立足于教育理論與實踐相結(jié)合，為同學們提供優(yōu)秀課例，通過“授課”的方式表述課例。通過本課程學習，學生在知識方面應(yīng)達到下列要求：了解奧爾夫的生平與音樂活動，理解其音樂教育思想。通過課例的學習，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，到幼兒園見習、實習。在能力方面基本能運用奧爾夫音樂教學方法開展幼兒園各項音樂活動。
二、教學內(nèi)容的整合
奧爾夫音樂教學中提倡動手自制樂器，動腳踏出自己的舞步，動口唱出內(nèi)心的情感，動眼看出視覺藝術(shù)的音樂流線，動心將這些元素整合運用在音樂藝術(shù)上，將創(chuàng)意用在音樂教學活動上。簡單說課堂上我們要讓學生“動手做、動腳跳、動口唱、動耳聽、動眼看?！币虼嗽O(shè)計了以下五大模塊內(nèi)容，使每一節(jié)普通的音樂課不再枯燥，全面提升音樂課的實用價值。
“節(jié)奏教學”
（一）節(jié)奏的培養(yǎng)與訓練
奧爾夫強調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，因此，從節(jié)奏入手進行音樂教學，結(jié)合大自然的節(jié)奏、語言的節(jié)奏、動作體態(tài)的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。
（二）運用打擊樂器
打擊樂最容易敲擊出聲，音色鮮明，被孩子們喜愛，?？梢赃\用在朗誦、給歌舞伴奏、給旋律伴奏等。包括：1.打擊樂制作和利用；2.打擊樂的使用方法；3.如何組建一支生龍活虎的樂隊4、如何指揮樂隊
（三）即興演奏訓練
奧爾夫教學中即興演奏是一大特點，由于打擊樂器的技術(shù)簡單，和聲單純，伴奏常以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓幼兒一開始就作即興性演奏。即興演奏可以讓孩子直接參與到音樂活動中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這些正好符合奧爾夫要“動”“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”，要求孩子自己創(chuàng)造音樂，發(fā)展個性和創(chuàng)造性的精神。
（四）模擬幼兒課堂操作訓練
為了將來能讓學生零距離上崗，我們從以下幾方面進行模擬教學嘗試：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模擬教學；2.布置課題，分組討論如何開展教學；3.分組展示；4.討論總結(jié)。
“唱歌教學”
（一）幼兒唱歌技能培養(yǎng)包括：1.聽覺培養(yǎng)；2.感受培養(yǎng)；3.發(fā)聲培養(yǎng)；4.呼吸培養(yǎng)；5.音的高低培養(yǎng)；6.音的強弱培養(yǎng)；7.音的長短培養(yǎng)
（二）怎樣教唱歌
雖然現(xiàn)在不主張以往的唱歌教學模式（唱一句學一句），但用什么方法來使孩子真正的感興趣？我們知道人在高興時會情不自禁的哼唱歌曲，孩子也一樣。設(shè)計情境，營造歌唱氛圍：1.從歌詞的道白節(jié)奏入手；2.結(jié)合語詞替換、律動、圖片、故事、游戲、戲劇等手段調(diào)動幼兒多種感官參與；3.進入旋律，水道渠成
“舞蹈教學”
音樂、舞蹈、語言、表演等融為一體，是奧爾夫藝術(shù)思想及其作品的重要特色，也是他的教育理念中頗有特點的組成部分。古人云：“動情于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如爭之舞之；足之蹈之也”。道出了語言、歌唱、舞蹈原是同根一體。這里的舞蹈是指沒學過。舞蹈的人都能跳的舞，要求是：依據(jù)音樂，要有想象，自由設(shè)計1.動作由淺入深，根據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)編；2.創(chuàng)作來源于幼兒生活的舞蹈語言；3.幼兒舞的教學淺析。
“欣賞教學”
（一）全新意義的欣賞
說到欣賞，許多人認為就是靜下心來認真聽音樂，即使是老師也做不到從頭至尾不走神，何況我們的幼兒，怎么才能讓幼兒真正的讀懂理解音樂呢？兩個字“參與”。
（二）間接欣賞
即不在正式的音樂課上欣賞，在課間、在用餐、在睡前睡起等時間段，看似簡單和隨意，但卻貫徹了奧爾夫教學中“讓孩子通過自身活動去感受音樂”的原則。
（三）直接、有準備的欣賞
多變的活動形式：聲勢、律動、游戲、樂器演奏、獨奏、伴奏、合奏、輪奏、齊唱、合唱、輪唱，幾乎調(diào)動了音樂的一切手段，既進行了豐富多彩的練習，又高度統(tǒng)一于欣賞。
（四）模擬幼兒課堂操作訓練
“教案編寫教學”
目前許多幼兒園老師上奧爾夫音樂課都有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教案，他們不用過多的思考和研究，因為在她們接受培訓時，專家已經(jīng)告訴他們每節(jié)課該怎么教，怎么做，做什么樣的音樂活動和律動、游戲，將課程內(nèi)容細化到每一步灌輸給教師，教師們上課照搬培訓內(nèi)容就可以了。筆者認為對教師們進行教材的指導(dǎo)以及培訓的做法是正確的，然而這些培訓是否讓老師們真正的了解奧爾夫教學法呢？將教學模式化、內(nèi)容具體化所帶來的結(jié)果會怎樣？即老師們上課時所做的音樂游戲和活動一樣，所有的教學基本相同。這是奧爾夫教學法的本意嗎？本人持懷疑態(tài)度。無論有多少現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，畢竟是別人寫的，對于在校學習的學生來說，通過自身的思考、鉆研編寫出的教案才是最有價值的。因此，在教學中我注重教案編寫的教學，及時發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計的閃光點，鼓勵學生寫出有創(chuàng)意的教案。
三、注重教材建設(shè)
奧爾夫音樂教育理論由引入到實踐運用于我國的音樂教育，僅僅經(jīng)歷了30年的時間。在這30年的時間里，奧教育理論經(jīng)歷了由照搬國外教育到結(jié)合我國實際情況進行操作和實踐的本土化過程，在這個過程中我國出現(xiàn)了許多奧音樂教育專家，同時在專家們的努力帶動下，通過各類培訓班和學校開設(shè)的課程，在音樂師范教育中基本普及了奧音樂理論，同時培養(yǎng)出一批能夠?qū)⒋私虒W法運用于實際教學的音樂教師。我作為一名研究音樂教育的高校教師，了解和學習了奧音樂教育理論，也有幸將理論運用于實際，對此教育理論的認識由初步認知階段到基本了解階段。在實踐與理論的碰撞后，我發(fā)現(xiàn)很多奧音樂教師并沒有一套完善的教材，但他們有的是豐富的課例，他們通過優(yōu)秀的課例進行展示，讓學員在展示中了解奧音樂教學。在2002年，上海教育出版社出版發(fā)行的由李妲娜、修海林、尹愛青編著《奧爾夫音樂思想與實踐》是一本非常不錯的適合本土教學的教材。該教材是奧音樂教育理論和實踐的階段性研究成果，我想在更多音樂教育同行努力下，將會涌現(xiàn)出更多有價值的書。
四、注重實訓
奧爾夫音樂教學注重實踐性教學，始終貫徹“學生實訓為主，教師講授為輔”和“到實際教學工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，在教學中將理論講授和實踐教學穿行。同時，聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學環(huán)境和教學任務(wù)融入到教學中，不僅讓學生看到、學到當前幼兒園音樂教育對一名教師在實施奧爾夫音樂教學技能方面的要求，更使學生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學任務(wù)中進行各方面能力的學習。
學前教育專業(yè)的奧爾夫音樂教學建設(shè)和發(fā)展是一項長遠而又艱巨的工程，我們不是推崇一種潮流和時尚，不是認為不用奧爾夫教學就跟不上時代，而是看到了奧音樂教學給中國傳統(tǒng)的音樂教學注入了新鮮的活力，其教學也完全充分體現(xiàn)了我國所推行的素質(zhì)教育，而且更加完善了音樂教學手段。奧教學的真諦是以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)、文學等各學科聯(lián)系起來形成一種綜合的藝術(shù)教學手段。以游戲的形式，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時，發(fā)掘?qū)W生的想像力、創(chuàng)造力和樹立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識。以育人為根本，既為學習藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適合當今世界需求的人。這種真諦讓我意識到一種崇高的使命感，雖然現(xiàn)在奧爾夫音樂教學法的推廣和使用還存在許多的問題和矛盾，但我堅信有一天它必然會走出一條廣闊的大路，而我們的音樂教育也會在坎坷中一直前行。
參考文獻：
[1]李妲娜,修海林,尹愛青編著.《奧爾夫音樂思想與實踐》，
上海教育出版社，2004，4
[2]許卓婭著.《學前兒童藝術(shù)教育》，華東師范大學出版社，
2007，10
[3]郭亦勤著.《學前兒童藝術(shù)教育活動指導(dǎo)》，復(fù)旦大學出版
社，2007，8
第二節(jié)B>課程的要素教學任務(wù):了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結(jié)構(gòu),掌握B>課程的設(shè)計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:課程的基本要素
教學內(nèi)容提要:第一節(jié)B>課程的概念
課程的本質(zhì)
課程即"學科"
課程即"經(jīng)驗"
課程即"目標"
課程即"計劃"
B>課程的概念
20世紀20-40年代B>課程的主導(dǎo)概念
20世紀50-70年代B>課程的主導(dǎo)概念
20世紀80年代后B>課程的主導(dǎo)概念
第二節(jié)B>課程的要素
課程理念
課程目標
課程內(nèi)容
課程的組織
課程內(nèi)容的組織
教育過程的組織
五,課程評價
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
課程的概念,課程的基本要素,課程的結(jié)構(gòu)
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設(shè)計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):B>課程
第三節(jié)B>課程的結(jié)構(gòu)
第四節(jié)B>課程的設(shè)計和實施
教學任務(wù):了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結(jié)構(gòu),掌握B>課程的設(shè)計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:B>課程的結(jié)構(gòu)
B>課程的設(shè)計和實施
教學內(nèi)容提要:
第三節(jié)B>課程的結(jié)構(gòu)
隱性課程和顯性課程
隱性課程
隱性課程亦稱潛在課程,它是指以間接的,內(nèi)隱的形式作用于幼兒并對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響的課程.
顯性課程
亦稱形式課程,它是指B>為使幼兒達到預(yù)期的學習目標和發(fā)展而采用的一切有計劃和有組織的活動.
外部課程和內(nèi)部課程
外部課程
即是顯露于外的可視的課程.
內(nèi)部課程
是內(nèi)隱于每個學習者心靈中的課程
B>整體課程的結(jié)構(gòu)
第四節(jié)B>課程的設(shè)計和實施
一,B>課程的設(shè)計
二,B>課程的實施
(實例分析)
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
B>課程的設(shè)計與實施
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設(shè)計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)
第一節(jié)幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展
教學任務(wù):了解音樂教育活動對幼兒身心發(fā)展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內(nèi)容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展
教學內(nèi)容提要:第一節(jié)幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展
音樂教育活動對幼兒身心發(fā)展的影響
音樂教育是向兒童進行品德教育,培養(yǎng)良好性格的有力手段.
音樂教育可以啟迪智慧,開闊視野,豐富知識,增強求知欲.
音樂教育是美育的主要形式和有力手段.
音樂教育活動對幼兒身體健康發(fā)育成長有重大影響.
世界流行的兒童音樂教育流派簡介
奧爾夫體系
奧爾夫是西德作曲家,戲劇家兼音樂教育家,他強調(diào)節(jié)奏在音樂教育中的重要性.在其建立的兒童音樂教育體系中,他提出"節(jié)奏第一"的觀點,認為"音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律".他主張把音樂,語言和動作的節(jié)奏結(jié)合起來訓練,培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感.
達爾克洛茲體系
達爾克洛茲是瑞士作曲家,兒童教育家.其教學法主要有三方面內(nèi)容,即身體動作,聽覺訓練,鋼琴上的即興演奏.
達爾克洛茲體系被稱作"體態(tài)律動學".
柯達伊體系
柯達伊是匈牙利作曲家,音樂教育家.他主張兒童的音樂教育應(yīng)從他們創(chuàng)作自己的音樂開始.
鈴木體系
鈴木鎮(zhèn)一是日本著名的音樂家,兒童音樂教育家.鈴木的教學理論是"母語教學法",即給孩子創(chuàng)設(shè)像母語環(huán)境那樣的音樂環(huán)境.
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
如何理解幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系
簡述世界流行的四種兒童音樂教育流派
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設(shè)計》等
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)
第二節(jié)B>音樂教育的目標,內(nèi)容和方法
教學任務(wù):了解音樂教育活動對幼兒身心發(fā)展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內(nèi)容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:
B>音樂教育的目標,內(nèi)容和方法
教學內(nèi)容提要:第二節(jié)B>音樂教育的目標,內(nèi)容和方法
B>音樂教育的目標
目標的結(jié)構(gòu)及分析
音樂教育活動目標的表述
B>音樂教育活動的內(nèi)容分析
歌唱活動
韻律活動
打擊樂演奏
音樂欣賞活動
音樂教育活動的基本方法
示范
運用語言
練習
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
B>音樂教育的目標,內(nèi)容和方法
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設(shè)計》等
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)
教學任務(wù):了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點,掌握B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo),培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現(xiàn)代教育觀,方法論.
重點及難點:
唱歌活動的設(shè)計與指導(dǎo)
教學內(nèi)容提要:第三節(jié)B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)
唱歌活動
幼兒唱歌水平的發(fā)展特點
選擇和設(shè)計幼兒歌曲
1選擇歌曲(1)歌詞方面
(2)曲調(diào)方面
2教師處理歌曲的設(shè)計
伴奏
前奏
唱歌教育活動過程的指導(dǎo)和設(shè)計
1導(dǎo)入新歌
2范唱
3簡短討論
4教唱新歌
5熟練與鞏固
6注意對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設(shè)計》等
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)
教學任務(wù):了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點,掌握B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo),培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現(xiàn)代教育觀,方法論.
重點及難點:韻律活動的設(shè)計與指導(dǎo)
教學內(nèi)容提要:二,韻律活動教學法
律動
內(nèi)容
自然
社會
選材
動作
音樂
教學方法及一般步驟
1教學方法
豐富生活經(jīng)驗
設(shè)法引起興趣
提供創(chuàng)造機會
逐步提高要求
2一般步驟
介紹名稱
教師示范
熟悉音樂
教練動作
熟練與復(fù)習
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
舞蹈教學的方法及一般步驟
任選一律動,設(shè)計教學方法與步驟
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設(shè)計》等
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)
教學任務(wù):了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點,掌握B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo),培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現(xiàn)代教育觀,方法論.
重點及難點:音樂欣賞活動的設(shè)計與指導(dǎo)
教學內(nèi)容提要:三,音樂欣賞活動
幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展特點
幼兒音樂欣賞教材的選擇
幼兒音樂欣賞活動的指導(dǎo)和設(shè)計
1音樂感知
2情感經(jīng)驗
3聯(lián)想想象
4理解認識
5審美活動
第一階段初聽
第二階段再聽
第三階段復(fù)聽
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設(shè)計》等
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)
教學任務(wù):了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點,掌握B>音樂教育活動的設(shè)計與指導(dǎo),培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現(xiàn)代教育觀,方法論.
重點及難點:
打擊樂活動的設(shè)計與指導(dǎo)
教學內(nèi)容提要:四,打擊樂活動
幼兒打擊樂的配器設(shè)計
1選擇音樂作品
2了解和掌握各種打擊樂器的特點及其運用
3分析音樂作品,進行配器
打擊樂活動過程的指導(dǎo)和設(shè)計
1幼兒欣賞,熟悉音樂
2練習整體的身體動作
3幼兒拿樂器的整體演奏練習
(三)指導(dǎo)幼兒自編樂曲節(jié)奏的活動
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>教育活動設(shè)計》等
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):
當代學前兒童語言教育的基本觀念
教學任務(wù):了解當代學前兒童語言教育的基本概念,理解和掌握其基本內(nèi)涵及其理論依據(jù),樹立正確的學前兒童語言教育觀,并逐漸學會將這些觀念運用到自己的教育實踐中去.
重點及難點:
完整語言教育觀,整合教育觀和活動教育觀的基本內(nèi)涵.
教學內(nèi)容提要:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
完整語言教育觀
基本內(nèi)涵
強調(diào)學前兒童語言教育目標應(yīng)當是完整的,教育內(nèi)容應(yīng)當是全面的,完整的,學前兒童語言教育活動應(yīng)當是真實的,形式多樣的交流情境等三個方面.
理論依據(jù)
工具性和對象性的統(tǒng)一
口頭語言與書面語言,日常生活語言與文學語言的統(tǒng)一.
形式與功能的統(tǒng)一.
整合教育觀
基本內(nèi)涵:(一)目標整合(二)內(nèi)容整合(三)方式整合
理論依據(jù):(一)三環(huán)學說(二)四范疇說
活動教育觀
基本內(nèi)涵(一)提供學前兒童充分操作語言的機會(二)通過多種形式的操作,促進兒童語言發(fā)展(三)注意發(fā)揮兒童的主體作用和教師的主導(dǎo)作用.
理論依據(jù)(一)兒童發(fā)展有賴于活動
(二)同化和順應(yīng)
(三)兒童認知與語言發(fā)展.
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
完整語言教育觀,整合教育觀,活動教育觀的基本內(nèi)涵.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》——周兢主編
《學前教育活動設(shè)計》——人教社
課后小結(jié):
教學任務(wù)完成,目標達到.
效果較好!
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):學前兒童語言教育的目標
教學任務(wù):使學生了解學前兒童語言的目標制定的基本程序,使具體的活動目標的確定更具針對性,合理性,科學性,培養(yǎng)學生的實際操作能力.
重點及難點:學前兒童語言教育目標的制定.
教學內(nèi)容提要:
制定依據(jù):社會要求
學前兒童發(fā)展規(guī)律
語言的學科性質(zhì)以及學前兒童語言學習特點.
目標結(jié)構(gòu):
層次結(jié)構(gòu):總目標
年齡階段目標
活動目標
分類結(jié)構(gòu):傾聽行為培養(yǎng)
表述行為培養(yǎng)
欣賞文學作品行為的培養(yǎng)
早期閱讀行為培養(yǎng)
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
學前兒童語言教育目標的分類結(jié)構(gòu).
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):學前兒童語言教育的實施(第一節(jié))
教學任務(wù):初步了解和掌握有關(guān)學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言活動設(shè)計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
學前兒童語言教育的實施途徑.
教學內(nèi)容提要:
第一節(jié)學前兒童語言教育的實施途徑
滲透的語言教育
1,概念
2,核心問題
3,教師需注意問題
4,組織形式:日常生活中,自由游戲中,其他領(lǐng)域活動中的語言交往.
專門的語言教育
(一)日常語言教育活動:聽一聽
玩一玩
說一說
讀一讀
(二)基本語言教育活動:談話活動
講述活動
聽說游戲
文學活動
早期閱讀
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
學前兒童語言教育實施途徑有哪些
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設(shè)計指導(dǎo)》
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):學前兒童語言教育的實施(第二節(jié))
教學任務(wù):初步了解和掌握有關(guān)學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設(shè)計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
基本語言教育活動的設(shè)計與組織.
教學內(nèi)容提要:
基本語言教育活動設(shè)計的步驟.
概念
步驟
活動目標的制定.
活動內(nèi)容的選擇
活動結(jié)構(gòu)的研究
活動過程的展開
基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發(fā)展的原則.
(三)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則.
(四)示范與練習相結(jié)合的原則.
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
基本語言教育活動的設(shè)計
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設(shè)計指導(dǎo)》
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):學前兒童語言教育的實施(第二節(jié))
教學任務(wù):初步了解和掌握有關(guān)學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設(shè)計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些技能合理地運用到具體的實踐中.
重點及難點:基本語言的活動的組織原則.
教學內(nèi)容提要:
一基本語言教育活動設(shè)計的步驟.
概念
2,步驟
活動目標的制定.
活動內(nèi)容的選擇
活動結(jié)構(gòu)的研究
活動過程的展開
二基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發(fā)展的原則.
(三)自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則.
(四)示范與練習相結(jié)合的原則.
評課:語言教育活動
《好玩的球》
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
基本語言教育活動的組織原則.
參考書目:《學前兒童語言教育》
《學前教育活動設(shè)計指導(dǎo)》
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):B>的談話活動
教學任務(wù):通過教學,理解幼兒談話活動的要領(lǐng)和談話活動對促進幼兒語言發(fā)展的獨特功能,了解特征掌握談話活動目標,內(nèi)容和活動設(shè)計與組織的基本方法,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設(shè)計與組織.
談話活動的語言教育目標.
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
B>的談話活動
第一節(jié)談話活動概述
一,談話活動的概念
二,談話活動的作用
激發(fā)幼兒與他人交談的興趣.
幫助幼兒習得談話的基本規(guī)則.
增強幼兒通過交流獲取信息的意識.
引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活.
5,促進幼兒建立良好的同伴關(guān)系.
三,談話活動的特點:
1,談話活動有一個有趣的中心話題.
2,談話活動注重多方的信息交流.
3,談話活動擁有寬松自由的交談氣氛.
4,談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用.
第二節(jié)談話活動的語言教育目標
一,幫助幼兒學習傾聽他人的談話,并及時從中捕捉有效的語言信息.
二,幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話,充分表達個人見解.
三,幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則,提高語言交往水平.
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
息習思考題:1,談話活動的要領(lǐng)及特點.2,談話活動的語言教育目標.
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設(shè)計指導(dǎo)》
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):
第三節(jié)談話活動的設(shè)計與組織
教學任務(wù):通過教學,使學生掌握談話活動設(shè)計與組織的基本方法,培養(yǎng)學生的從事能力,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設(shè)計與組織.
教學內(nèi)容提要:
第三節(jié)談話活動的設(shè)計與組織
一,談話活動設(shè)計與組織的基本思路
1,創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題.
以實物創(chuàng)設(shè)的情境
用語言創(chuàng)設(shè)的情境
注意問題——注意創(chuàng)設(shè)談話情境方式
注意創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間的關(guān)系.
2,幼兒圍繞話題自由交談.
(1)應(yīng)放手讓幼兒圍繞話題自由交談.
(2)鼓勵每們幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流.
(3)在自由交談的活動過程中,適當增加幼兒"動作"的機會.
3,教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍.
學習運用新的談話經(jīng)驗:是談話活動目標在談話活動中的具體化,是幼兒要學習的談話思路和談話方式的總和.
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
談話活動的設(shè)計與組織(題目自選,備課,試講)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設(shè)計指導(dǎo)》
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):
B>講述活動
教學任務(wù):通過教學,使學生理解B>講述活動的概念及作用,了解講述活動的目標和類形,掌握講述活動的設(shè)計與組織的基本方法.
重點及難點:
講述活動的特點及語言教育目標.
教學內(nèi)容提要:
B>的講述活動
第一節(jié)講述活動概述
一,概念:有目的有計劃培養(yǎng)幼兒語言表達能力的語言教育活動.
二,作用:
三,特點:
第二節(jié)講述活動的語言教育目標
第三節(jié)講述活動的設(shè)計與組織
一,類型
二,設(shè)計與組織的基本思路
(一)感知理解講述對象
(二)運用已有經(jīng)驗講述
(三)引進新的講述經(jīng)驗
(四)鞏固遷移新的講述經(jīng)驗
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
作業(yè):設(shè)計講述活動的教學方案,試講
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設(shè)計指導(dǎo)》
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):
B>的聽說游戲活動
教學任務(wù):通過教學,使學生了解聽說游戲的涵義,把握主要特點,明確目標,掌握設(shè)計和組織的基本思路和指導(dǎo)要點.
重點及難點:
語言教育目標
教學內(nèi)容提要:
第一節(jié)概述
一,概念:
二,主要特點:
三,教育目標
第二節(jié)聽說游戲活動的設(shè)計與組織
設(shè)計情景
1用物品創(chuàng)設(shè)情景
2用動作創(chuàng)設(shè)情景
3用語言創(chuàng)設(shè)情景
二交待規(guī)則:
1語言簡潔明了
2講清要點和順序
3語速要慢
三,教師引導(dǎo)游戲:
四,幼兒自主游戲:
實例分析:
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
作業(yè):設(shè)計聽說活動的教學方案,試講.(任選內(nèi)容)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設(shè)計指導(dǎo)》
課后小結(jié):
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第一章游戲的理論基礎(chǔ)
_____________________________________
教學任務(wù):
掌握游戲概念,特點,了解游戲的相關(guān)理論.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
_____________________________________
重點及難點:
游戲的概念,特點
游戲的相關(guān)理論
教學內(nèi)容提要:
第一章游戲的理論基礎(chǔ)
游戲的概念
福祿貝爾
霍爾
格羅斯
艾里康寧
布魯納
克萊伯
游戲的特點
游戲是兒童主動的,自愿的活動
游戲是兒童在假想的情境中反映周圍生活
游戲沒有社會的實用價值,沒有強制性的社會義務(wù),不直接創(chuàng)造財富
游戲伴隨著愉快的情緒
游戲是社會性的活動
國外關(guān)于游戲特點的理論
1,美國
2,法國
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:舉例說明游戲的概念,特點是什么.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
因?qū)W生沒有游戲理論基礎(chǔ),進度較慢.需要到B> 見習,豐富感性經(jīng)驗.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第一章游戲的理論基礎(chǔ)
_____________________________________
教學任務(wù):
掌握游戲的教育作用,幼兒游戲活動的發(fā)展以及游戲的種類.了解游戲的相關(guān)理論.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
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重點及難點:
幼兒游戲活動的發(fā)展,游戲的種類
游戲的教育作用
教學內(nèi)容提要:
第一章游戲的理論基礎(chǔ)
四,游戲的理論
早期的傳統(tǒng)理論
當前的游戲理論
五,游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發(fā)展
六,幼兒游戲活動的發(fā)展
1,感覺運動階段(0-3歲)
2,象征游戲階段(3-6歲)
3,規(guī)則游戲階段(6歲)
七,游戲的種類
(一)創(chuàng)造性游戲
角色游戲
結(jié)構(gòu)游戲
表演游戲
(二)有規(guī)則游戲
智力游戲
體育游戲
音樂游戲
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:1,幼兒游戲活動發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段各階段的特點
2,游戲的種類有哪些
3,舉例說明游戲的教育作用.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
因?qū)W生沒有游戲理論基礎(chǔ),進度較慢.需要到B>見習,豐富感性經(jīng)驗.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
B>見習
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教學任務(wù):
通過B>見習,豐富學生的感性經(jīng)驗,為以后的學習打下良好的基礎(chǔ).
_____________________________________
重點及難點:
見習內(nèi)容
教學內(nèi)容提要:
一,園長介紹情況
二,任課教師講解
三,學生見習
四,學生評價游戲
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:見習略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
通過見習,豐富學生的感性經(jīng)驗,為以后的學習打下良好的基礎(chǔ),效果好.
B>課程與教育活動設(shè)計課
章節(jié):
第二章角色游戲
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教學任務(wù):
掌握角色游戲的概念,特點,指導(dǎo)方法,理解角色游戲的教育作用.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
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重點及難點:
角色游戲的概念,特點
角色游戲的指導(dǎo)方法
教學內(nèi)容提要:
一,概念
角色游戲是兒童依靠模仿和想象,通過扮演角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲.
二,特點
1,幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉
2,想象活動是角色游戲的支柱
三,角色游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發(fā)展
四,角色游戲的指導(dǎo)方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質(zhì)準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展
(三)游戲后
1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:1,角色游戲的概念,特點
2,舉例說明角色游戲的指導(dǎo)方法
3,舉例說明角色游戲的教育作用
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
角色游戲的指導(dǎo)方法講到游戲中
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第二章角色游戲
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教學任務(wù):
掌握角色游戲的指導(dǎo)方法及各年齡班的指導(dǎo),理解角色游戲水平的評價.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
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重點及難點:
角色游戲的指導(dǎo)方法
年齡班角色游戲的指導(dǎo)
教學內(nèi)容提要:
四,角色游戲的指導(dǎo)方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質(zhì)準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,幫助幼兒學會扮演角色
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展
(三)游戲后
1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,年齡班角色游戲的指導(dǎo)要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,角色游戲水平的評價
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:舉例說明角色游戲的指導(dǎo)方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
角色游戲一章內(nèi)容比較緊張,課時不夠,需要加一節(jié)課.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
復(fù)習與測驗
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教學任務(wù):
通過復(fù)習和測驗,檢測學生知識掌握情況,為今后教學提供參考.
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重點及難點:
復(fù)習內(nèi)容
教學內(nèi)容提要:
舉例說明游戲概念
舉例說明游戲有何特點
闡述游戲的相關(guān)理論
舉例說明游戲的教育作用
幼兒游戲活動的發(fā)展階段及特點
游戲的種類有哪些
角色游戲的概念
舉例說明角色游戲的特點
結(jié)合見習談角色游戲的指導(dǎo)方法
10,結(jié)合見習談角色游戲的教育作用
11,如何指導(dǎo)各年齡班的角色游戲
12,如何評價角色游戲的水平
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:復(fù)習,測驗略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
通過復(fù)習,測驗情況看,學生基本理論掌握較好,但理論聯(lián)系實際的能力較差,在今后的教學中還要加強實踐環(huán)節(jié).
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第三章表演游戲
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教學任務(wù):
掌握表演游戲的概念,特點,理解表演游戲的教育作用.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
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重點及難點:
表演游戲的概念
表演游戲的特點
教學內(nèi)容提要:
概念
表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進行表演的游戲.
二,特點
1,是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進行表演的游戲
——與角色游戲的不同
2,是為幼兒自娛而進行的
——與文藝表演的不同
是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演
——與文藝表演的不同
三,教育作用
——促進幼兒全面發(fā)展
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:1,表演游戲的概念
2,舉例說明表演游戲的特點
3,舉例說明表演游戲的教育作用
4,舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
5,舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
結(jié)合實例分析表演游戲與文藝表演以及角色游戲的相同點與不同點,有利于學生掌握表演游戲的概念及特點.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第三章表演游戲
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教學任務(wù):
掌握表演游戲的指導(dǎo)方法,理解各年齡班表演游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
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重點及難點:
表演游戲的指導(dǎo)方法
各年齡班表演游戲的指導(dǎo)方法
教學內(nèi)容提要:
四,表演游戲的指導(dǎo)方法
(一)游戲前
1,精神準備:①選擇內(nèi)容健康,適合幼兒表演的文藝作品
②幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內(nèi)容
2,物質(zhì)準備:為幼兒提供表演游戲的物質(zhì)材料,并吸引幼兒參加準備工作
(二)游戲中
1,放手鼓勵幼兒自然生動地表演
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展
(三)游戲后
1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各年齡班幼兒表演游戲的指導(dǎo)要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:舉例說明表演游戲的指導(dǎo)方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
"表演游戲的指導(dǎo)方法"部分,學生聯(lián)系實際不夠,還要加強實踐環(huán)節(jié)
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第四章結(jié)構(gòu)游戲
_____________________________________
教學任務(wù):
掌握結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點,指導(dǎo)方法,理解結(jié)構(gòu)游戲的教育作用.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
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重點及難點:
結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點
結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法
教學內(nèi)容提要:
一,概念
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行構(gòu)造活動的游戲.
二,特點
1,多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的基礎(chǔ)
2,幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱
三,教育作用
——促進幼兒全面發(fā)展
四,結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結(jié)構(gòu)活動的基本知識和技能
物質(zhì)準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結(jié)構(gòu)活動的基本知識和技能
培養(yǎng)幼兒認真細致,團結(jié)合作的工作態(tài)度和愛護結(jié)
(三)游戲后
1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:1,舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點
2,舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的教育作用
3,舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
特點部分與角色游戲比較進行,有利于學生的理解
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第四章結(jié)構(gòu)游戲
_____________________________________
教學任務(wù):
掌握玩沙游戲的指導(dǎo)方法,理解各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩沙游戲的指導(dǎo)方法
各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法
教學內(nèi)容提要:
五,各年齡班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,玩沙,玩水,玩雪等結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)
(一)玩沙游戲的指導(dǎo)
1,游戲前
精神準備:①制定規(guī)則
(2)物質(zhì)準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn),適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展
3,游戲后
(1)愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
(2)帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:舉例說明玩沙游戲的指導(dǎo)方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法,思路是一致的,具體內(nèi)容引導(dǎo)學生總結(jié)
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第四章結(jié)構(gòu)游戲
_____________________________________
教學任務(wù):
掌握玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法
教學內(nèi)容提要:
六,玩沙,玩水,玩雪等結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)
玩水游戲的指導(dǎo)
1,游戲前
(1)精神準備:制定規(guī)則
(2)物質(zhì)準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn),適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展
3,游戲后
(1)愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
(2)帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
玩雪游戲的指導(dǎo)
1,游戲前
(1)精神準備:制定規(guī)則
(2)物質(zhì)準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn),適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展
3,游戲后
(1)愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
(2)帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:舉例說明玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導(dǎo)方法,思路是一致的,具體內(nèi)容引導(dǎo)學生總結(jié)
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
結(jié)構(gòu)游戲材料的操作活動
_____________________________________
教學任務(wù):
通過操作活動,使學生掌握結(jié)構(gòu)活動的技能,技巧,為今后的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ).
_____________________________________
重點及難點:
操作活動
教學內(nèi)容提要:
編織
要求:利用紙,毛線等編出基本造型,如:三角形,圓形,正方形等
二,手工制作
1,利用紙板制作滿天星
2,利用紙板制作鐘表
3,利用吸管制作帆船
4,利用紙杯制作課程表
5,利用紙杯制作天氣表
三,擺木棍
要求:利用木棍擺出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,獅子,兔子,魚等造型
四,搭積木
要求:利用積木搭成宮殿
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復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:操作活動略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
通過操作活動,學生基本掌握了結(jié)構(gòu)活動的技能,技巧,但是,還不夠熟練,需要進一步練習.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
復(fù)習與測驗
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教學任務(wù):
通過復(fù)習與測驗檢查學生對知識掌握情況
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重點及難點:
復(fù)習與測驗
教學內(nèi)容提要:
表演游戲的概念
舉例說明表演游戲的特點
例說明表演游戲的教育作用
舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
結(jié)合實際舉例說明表演游戲的指導(dǎo)方法
舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的概念,特點
舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的教育作用
結(jié)合實際舉例說明結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法
結(jié)合實際舉例說明玩沙游戲的指導(dǎo)方法
11,結(jié)合實際舉例說明玩水游戲的指導(dǎo)方法
結(jié)合實際舉例說明玩雪游戲的指導(dǎo)方法
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:測驗內(nèi)容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
游戲理論部分學生掌握較好,理論聯(lián)系實際能力還有待于提高.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第五章智力游戲
_________________ ____________________
教學任務(wù):
掌握智力游戲概念,特點,及其指導(dǎo)方法,了解智力游戲的教育作用以及各個年齡班幼兒智力游戲的指導(dǎo)方法.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
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重點及難點:
智力游戲的概念,特點
智力游戲的指導(dǎo)方法
教學內(nèi)容提要:
第五章智力游戲
智力游戲的概念
智力游戲的特點
有明確的教育任務(wù)
有一定的規(guī)則
有一定的結(jié)果
有固定的玩法
智力游戲的教育作用
智力游戲的指導(dǎo)方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據(jù)法規(guī)和幼兒智力發(fā)展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
2,物質(zhì)準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各個年齡班幼兒智力游戲的指導(dǎo)
小班
中班
大班
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:智力游戲的概念,特點,指導(dǎo)方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
因智力游戲在B>教學中很重要,學生需要重點掌握,要求學生會自己設(shè)計智力游戲,并作為考試內(nèi)容.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
_____________________________________
教學任務(wù):
掌握評價游戲的標準,了解游戲活動的組織.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
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重點及難點:
評價游戲的標準
游戲活動的組織
教學內(nèi)容提要:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
游戲活動的組織
充分利用時間組織游戲
組織幼兒從事多種形式的游戲
靈活機動地指導(dǎo)幼兒游戲
二,評價游戲的標準
幼兒按意愿選擇玩具做游戲,在游戲中表現(xiàn)出主動性,積極性,擺脫被動隨從的狀態(tài),心情舒暢,輕松,愉快,發(fā)揮了創(chuàng)造性.
幼兒認真地游戲,能克服困難,能遵守游戲的規(guī)則,有不依賴他人獨立游戲的能力.
會正確使用玩具,愛護玩具,會收取玩具.
在游戲中對同伴友愛,謙讓,合作與幫助,不妨礙他人.
(五)游戲內(nèi)容健康,有益于身心發(fā)展.
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復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:1,如何組織幼兒的游戲活動
2,評價游戲的標準是什么
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
評價游戲的標準,結(jié)合B>見習介紹,效果好.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
第七章玩具
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教學任務(wù):
掌握玩具的種類,選擇玩具的標準,了解玩具的教育作用以及各個年齡班幼兒玩具的選擇.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.
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重點及難點:
玩具的種類
選擇玩具的標準
教學內(nèi)容提要:
第六章玩具
一,玩具的教育作用
概念
教育作用
——促進體智德美全面發(fā)展
二,玩具的種類
成型玩具
主題玩具
表演玩具
結(jié)構(gòu)玩具
智力游戲玩具
體育游戲玩具
音樂游戲玩具
技術(shù)玩具
娛樂玩具
未成型玩具
三,選擇幼兒玩具的標準
有教育性
符合幼兒心理,為幼兒喜愛
符合衛(wèi)生與安全的要求
堅固耐用,操作輕便
四,各年齡班玩具的選擇
小班
中班
大班
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:玩具的種類及其選擇標準
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
重點介紹未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能結(jié)合錄象講,效果會更好.可以考慮從B>錄制一些好的手工制作,供教學參考.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
實踐活動——角色游戲
_____________________________________
教學任務(wù):
通過實踐活動,使學生了解幼兒角色游戲的活動技巧,掌握角色游戲活動的組織領(lǐng)導(dǎo),豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關(guān)理論,使理論與實踐相結(jié)合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結(jié)合
教學內(nèi)容提要:
角色游戲的指導(dǎo)方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質(zhì)準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展
游戲后
1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
評價學生的活動
結(jié)合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲 精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
由于學生實踐經(jīng)驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
實踐活動——結(jié)構(gòu)游戲
_____________________________________
教學任務(wù):
通過實踐活動,使學生了解幼兒結(jié)構(gòu)游戲的活動技巧,掌握結(jié)構(gòu)游戲活動的組織領(lǐng)導(dǎo),豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關(guān)理論,使理論與實踐相結(jié)合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結(jié)合
教學內(nèi)容提要:
結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結(jié)構(gòu)活動的基本知識和技能
物質(zhì)準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結(jié)構(gòu)活動的基本知識和技能
2,培養(yǎng)幼兒認真細致,團結(jié)合作的工作態(tài)度和愛護結(jié)構(gòu)材料的良好行為習慣
(三)游戲后
1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結(jié)合學生的活動,進行評價.
___________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結(jié):
由于學生實踐經(jīng)驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.另外,學生對結(jié)構(gòu)玩具操作不夠熟練,需加強練習.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
實踐活動——智力游戲
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教學任務(wù):
通過實踐活動,使學生了解幼兒結(jié)構(gòu)游戲的活動技巧,掌握結(jié)構(gòu)游戲活動的組織領(lǐng)導(dǎo),豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關(guān)理論,使理論與實踐相結(jié)合的目的.
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重點及難點:
理論與實踐的結(jié)合
教學內(nèi)容提要:
智力游戲的指導(dǎo)方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據(jù)法規(guī)和幼兒智力發(fā)展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
物質(zhì)準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結(jié)束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣
2,帶領(lǐng)幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣
評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結(jié)合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結(jié):
智力游戲部分要求學生能夠自編游戲.
B>課程與教育活動設(shè)計課教案
章節(jié):
復(fù)習與測驗
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教學任務(wù):
通過測驗檢查學生對知識掌握情況
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重點及難點:
復(fù)習與測驗
教學內(nèi)容提要:
一,基本概念與知識
智力游戲的概念,特點是什么
舉例說明智力游戲的教育作用是什么
智力游戲的指導(dǎo)方法是什么
如何指導(dǎo)各年齡班的幼兒的智力游戲
如何組織幼兒的游戲活動
評價游戲的標準是什么
玩具的種類包括哪些
玩具的選擇標準是什么
如何選擇各年齡班的玩具
二,靈活運用
有規(guī)則游戲與創(chuàng)造性游戲有何異同點
比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲概念的異同
比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲特點的異同
比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲教育作用的異同
比較角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,智力游戲指導(dǎo)方法的異同
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復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
復(fù)習題:測驗內(nèi)容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設(shè)計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術(shù)出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結(jié):
游戲理論部分學生掌握較好,實踐能力不夠.
B>課程與教學活動設(shè)計(體育教法)
課
章節(jié):
學前兒童體育的意義和任務(wù)
兒童身體的發(fā)展特點
教學任務(wù):
明確學前兒童體育的意義任務(wù),基本掌握兒童的骨骼,肌肉,關(guān)節(jié),生理特點及發(fā)展作用,提高學生的理論基礎(chǔ)知識.
重點及難點:
學前兒童體育工作意義和任務(wù)
適宜運動對兒童骨骼肌肉的作用
教學內(nèi)容提要:
學前體育的工作意義
是人的發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)2,生長發(fā)育關(guān)鍵期
3,實現(xiàn)身體健康發(fā)展4,促進生長發(fā)育,增強體質(zhì)
學前兒童體育的任務(wù)
培養(yǎng)幼兒體育活動興趣,養(yǎng)成鍛煉身體的習慣
促進幼兒身體正常的生長,發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展
培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢
體質(zhì)的相關(guān)概念
1,體格2,體能3,人體適應(yīng)能力
心理狀態(tài)
學前兒童骨骼,肌肉,關(guān)節(jié)的特點
骨骼
1,骨骼的特點2,骨骼的運動作用
肌肉
1,肌肉的特點2,肌肉的運動作用
關(guān)節(jié)
1,關(guān)節(jié)的特點2,關(guān)節(jié)的運動作用
運動時應(yīng)注意的衛(wèi)生
1,適宜適量2,避免不恰當?shù)谋哿毩?/p>
3,避免硬地跳躍等
運動時應(yīng)注意的衛(wèi)生
1,適宜適量2,避免不恰當?shù)谋哿毩?/p>
3,避免硬地跳躍等
B>課程與教學活動設(shè)計(體育教法)
課
章節(jié):
B>體育的內(nèi)容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務(wù):
了解B>體育教學,體育活動的內(nèi)容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關(guān)知識,掌握其動作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領(lǐng)
發(fā)展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內(nèi)容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內(nèi)容:
B>基本動作教學任務(wù):1,教會基本動作和粗淺知識2 ,促進生長發(fā)育,提高身體素質(zhì).
3,培養(yǎng)果敢精神.
走:
1,走的教學任務(wù)(大,中,小班)2,走的動作要領(lǐng).
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務(wù).2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內(nèi)容及要求.4,跑的動作要領(lǐng).
5,采用多種手段教學.6,教學中應(yīng)注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務(wù).2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內(nèi)容和要求.4,跳躍的基本方法和要領(lǐng).
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務(wù).2,平衡分類.3,主要方法,要領(lǐng).
4,教學中的注意事項.
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內(nèi)容:
B>基本動作教學任務(wù):1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發(fā)育,提高身體素質(zhì).
3,培養(yǎng)果敢精神.
走:
1,走的教學任務(wù)(大,中,小班)2,走的動作要領(lǐng).
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務(wù).2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內(nèi)容及要求.4,跑的動作要領(lǐng).
5,采用多種手段教學.6,教學中應(yīng)注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務(wù).2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內(nèi)容和要求.4,跳躍的基本方法和要領(lǐng).
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務(wù).2,平衡分類.3,主要方法,要領(lǐng).
4,教學中的注意事項.
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應(yīng)采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結(jié):
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領(lǐng).
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領(lǐng):
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發(fā)展:
教學要點及注意事項:
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內(nèi)容寫出教學任務(wù),手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結(jié):
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
作業(yè):什么是體質(zhì)從哪些方面衡量幼兒在體質(zhì)方面的強弱
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計(體育教法)
課
年月日星期
章節(jié):
B>體育的內(nèi)容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務(wù):
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關(guān)知識,掌握動作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領(lǐng).
2,指導(dǎo)幼兒發(fā)展各能力的方法.
教學內(nèi)容提要:
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
B>體育的內(nèi)容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務(wù):
了解B>體育教學,體育活動的內(nèi)容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關(guān)知識,掌握其動作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領(lǐng)
發(fā)展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內(nèi)容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內(nèi)容:
B>基本動作教學任務(wù):1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發(fā)育,提高身體素質(zhì).
3,培養(yǎng)果敢精神.
走:
1,走的教學任務(wù)(大,中,小班)2,走的動作要領(lǐng).
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務(wù).2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內(nèi)容及要求.4,跑的動作要領(lǐng).
5,采用多種手段教學.6,教學中應(yīng)注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務(wù).2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內(nèi)容和要求.4,跳躍的基本方法和要領(lǐng).
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務(wù).2,平衡分類.3,主要方法,要領(lǐng).
4,教學中的注意事項.
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應(yīng)采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
B>體育的內(nèi)容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務(wù):
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關(guān)知識,掌握動作要領(lǐng)和發(fā)展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領(lǐng).
2,指導(dǎo)幼兒發(fā)展各能力的方法.
教學內(nèi)容提要:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領(lǐng).
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領(lǐng):
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發(fā)展:
教學要點及注意事項:
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內(nèi)容寫出教學任務(wù),手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
基本體操:頸,上肢,軀干,下肢動作.如何編徒手操.
教學任務(wù):
基本掌握基本體操中徒手操的基本動作各手勢和動作方法.了解各年齡段幼兒的做操能力.
重點及難點:
基本體操中,頸部,上肢,軀干,下肢動作.
選編徒手操的方法.
教學內(nèi)容提要:
徒手體操分類
徒手體操和輕器械操
意義:
徒手體操和輕器械操的內(nèi)容及特點:
徒手體操主要的基本動作:
(一)頸部動作:1,屈2,轉(zhuǎn)3,繞環(huán)
(二)上肢動作:1,舉2,振3,屈身4,繞環(huán)
(三)軀干動作:1,屈2,轉(zhuǎn)3,繞環(huán)
(四)下肢動作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳躍動作
幼兒各年齡段做操能力的發(fā)展
(一)3～4歲幼兒特點:
心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
(二)5～6歲幼兒特點:
1,心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
作業(yè):畫出頸部,上肢,軀干,下肢基本動作的動式圖.
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
選編幼兒徒手操,模仿操,輕器械操方法,B>排隊 和隊形變化.
教學任務(wù):
掌握徒手操,模仿操和輕器械操的不同特點和選編時應(yīng)注意的問題.明確B>排隊和變換隊形的方法及口令.
重點及難點:
掌握徒手,模仿,輕器械操的特點和排隊,隊形變化的方法及口令.
選編和創(chuàng)編的方法,基本原則.
教學內(nèi)容提要:
如何選編幼兒操
選編徒手操
符合幼兒年齡特點2,合理安排操節(jié)順序和負荷
突出特點4,考慮場地氣候
選編模仿操
(三)選編輕器械操
原則
創(chuàng)編幼兒徒手,輕器械操時應(yīng)注意的問題:
1,明確目的,任務(wù)2,講究科學性3,講究藝術(shù)性
4,體現(xiàn)各類操特點5,要有創(chuàng)新
在基本體操教學中應(yīng)注意的事項
B>的排隊和變換隊形:
1,排隊和變換隊形2,任務(wù)
排隊和變換隊形的動作要領(lǐng)及口令
4,教學中應(yīng)注意的問題
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
作業(yè):創(chuàng)編一套B>大班的輕器械操.(要求有圖解和說明)操節(jié)編的有新意.
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
創(chuàng)編小動物模仿操教法示范課.
教學任務(wù):
尋求體育與幼兒教學的結(jié)合點,根據(jù)幼兒模仿性強的特點,以"動物園之行"的故事情節(jié)為導(dǎo)線而進行創(chuàng)編小動物模仿操的情景教學,使學生了解幼兒體育教法.
重點及難點:
掌握創(chuàng)編《小動物模仿操》的原則及學會此套模仿操.
把握此操的設(shè)計特點.
教學內(nèi)容提要:
課前提示問題:本節(jié)課設(shè)計特點
以參觀動物園為主線的情境教學.
律動組合《跟我來》乘上火車到動物園參觀.
到動物園看到了許多小動物,有鴨子,山羊,青蛙,公雞,喜鵲,蜜蜂,花貓,狗狗等.
創(chuàng)編一套小動物模仿操:
第一節(jié):仿花貓第二節(jié):仿鴨子第三節(jié):仿青蛙
第四節(jié):仿公雞第五節(jié):仿喜鵲第六節(jié):仿蜜蜂
第七節(jié):仿花狗
逐節(jié)教授并配音樂.
六,結(jié)合小動物冬天儲食物做一個搬運游戲.
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
作業(yè):創(chuàng)編小動物模仿操一套.
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
B>游戲1,2,
體育游戲的組織與領(lǐng)導(dǎo).
教學任務(wù):
使學生了解體育游戲的組織領(lǐng)導(dǎo),掌握組織游戲過程和創(chuàng)編變化游戲的方法.
重點及難點:
1,組織好一節(jié)游戲課的基本方法.
2,創(chuàng)編游戲的方法及原則.
教學內(nèi)容提要:
幼兒游戲活動能力發(fā)展與特點:
小班孩子的特點及游戲特點
中班孩子的特點及游戲特點
大班孩子的特點及游戲特點
體育游戲的組織領(lǐng)導(dǎo):
游戲前的準備:
游戲的進行:
游戲的結(jié)束:
開展游戲活動應(yīng)注意的問題:
指導(dǎo)游戲應(yīng)注意的問題:
游戲的組織教學:
創(chuàng)編和變化游戲的方法
游戲的結(jié)構(gòu):
1,游戲任務(wù)2,游戲內(nèi)容3,游戲的活動方式
4,活動條件5,游戲情節(jié)6,游戲規(guī)則7,游戲結(jié)果
創(chuàng)編游戲原則和方法:
1,原則2,方法
(三)創(chuàng)編應(yīng)注意的問題:
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
任選一班別游戲教材,寫出試教.
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
教學實踐
B>體育游戲試教
教學任務(wù):
通過教學實踐,使學生將理論課所學的幼兒游戲內(nèi)容,運用于教學,使學生在試教中掌握B>游戲和教學特點,更好地為未來服務(wù).
重點及難點:
掌握B>大,中,小班游戲的組織于與教學.
教學內(nèi)容提要:
內(nèi)容:《B>體育教材》大,中,小班的體育教材.
分成四大組,每組三輪按大,中,小班教材搭配.
方法:
選好教材,寫出
每人教學實踐15分鐘.
試教一輪,本小組評價教學優(yōu)點與不足.
教師參與評課.
要求
課前場地器械要準備好.
備課多想幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題.
把理論知識運用于教學之中.
每輪之間要銜接好.
要結(jié)合幼兒年齡特點試教,方法活用.
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
指出同組同學試教中出現(xiàn)的問題,并說明如何改進.
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
1,B>體育教學中應(yīng)遵循的規(guī)律
2,運動中的生理,心理負荷
教學任務(wù):
明確B>體育教學的規(guī)律,基本掌握生理,心理負荷在教學中的作用,合理安排運動負荷.
重點及難點:
體育教學中的規(guī)律
合理安排體育課的運動量
教學內(nèi)容提要:
體育教學中應(yīng)遵循的規(guī)律
動作形成規(guī)律
粗略掌握動作階段.
改善與提高階段.
鞏固和運用自如階段.
(二)人體機能適應(yīng)性規(guī)律
1,工作階段
2,相對恢復(fù)階段
3,超量恢復(fù)階段
4,復(fù)原階段
(三)人體生理機能能力變化規(guī)律
上升階段
相對穩(wěn)定階段
下降階段
運動中的生理,心理負荷
概念
1,生理負荷2,心理負荷
合理安排運動負荷的意義
教學上的基本要求
評價效果指標
影響生理負荷的因素
強度2,密度3,時間4,數(shù)量
5,質(zhì)量6,項目特點
體育課的運動量
合理安排體育課運動量
調(diào)節(jié)運動量的方法
生理負荷的檢查與評定
分析評定
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
作業(yè):如何安排體育課的運動量
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
體育教學法
B>組織形式體育課
教學任務(wù):
使學生基本掌握體育教學及各種方法綜合運用.明確體育課是體育教學的主要組織形式,初步掌握課堂教學的三個環(huán)節(jié).
重點及難點:
條件練習法及幾種方法綜合運用.
體育課的三個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容.
教學內(nèi)容提要:
體育教學法
概念
幼兒體育教學法特點
B>常采用的方法
1,語言法2,示范法3,練習法
B>的組織形式
早操
1,意義2,內(nèi)容3,組織領(lǐng)導(dǎo)4,注意的問題
戶外活動
1,意義2,內(nèi)容3,教師的任務(wù)
體育課
1,幼兒體育課的特點2,體育課的游戲性
3,體育課的任務(wù)4,體育課堂教學的三個環(huán)節(jié)
5,體育教學中應(yīng)注意的事項
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
作業(yè):編寫一節(jié)幼兒體育課(大,中,小)班內(nèi)容任選.
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
教材中的主題教育活動內(nèi)容試教
教學任務(wù):
可借鑒書中的活動設(shè)計,拓展思路,提高個人設(shè)計主題教育活動的能力和組織教學能力.
重點及難點:
理解主題教育活動內(nèi)容
優(yōu)選教學方法,完成教學任務(wù)
教學內(nèi)容提要:
內(nèi)容
可愛的大皮球
秋天里的小樹葉
采蘑菇
雪花飄飄
運彩球
騎上漂亮的自行車
小小運動會
運沙包過小橋
時間:試教 者每人20分鐘
方法:分四組,規(guī)定內(nèi)容
要求
1,場地器材安排好2,鉆研教材
3,合理組織教學4,課后小節(jié)5,收放器械
復(fù)習思考題,作業(yè),參考書目:
作業(yè):指出本組試教者存在問題及改進措施.
課后小結(jié):
B>課程與教學活動設(shè)計
課
章節(jié):
幼兒體育課教學試教
教學任務(wù):
通過試教使學生基本能夠運用所學知識合理搭配教材編制教育活動,提高組織教學能力.
重點及難點:
合理設(shè)計教育活動內(nèi)容
組織教學得法
教學內(nèi)容提要:
內(nèi)容:B>(大,中,小)班教材內(nèi)容
教學分組:分四大組,每組進行兩輪,教材內(nèi)容自選
方法
1,選好教材寫出2,每個試教者教學時間20分鐘
3,每結(jié)束一輪,小組評價4,教師引導(dǎo)評課
5,指出共性問題
要求
1,選擇搭配教學內(nèi)容要合理2,運動量合理安排
3,教學方法,手段得當4,充分調(diào)動幼兒積極性
5,講解簡練,示范動作規(guī)范
中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0110-02
“說課”是指教師在備課的基礎(chǔ)上，以教育教學理論為指導(dǎo)，運用口頭語言向同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學研究人員闡述某一教育活動的設(shè)計及其原理的一種教研活動。說課教師在精心設(shè)計活動方案后向聽課者講述教什么、怎么教、為什么這樣教，然后雙方就活動的設(shè)計進行討論、評議，能夠達到相互交流、共同提高的目的。對于學前教育專業(yè)高專學生來說，在五大領(lǐng)域的教育活動組織與設(shè)計課程的學習中進行說課的練習，能夠鍛煉學生的口頭表達能力，扎實學生的教學基本功，把握教學設(shè)計、組織、實施等教學環(huán)節(jié)，有助于學生將所學的理論知識運用于教育實踐，進一步提高學生教育活動設(shè)計的科學性和組織的實效性。但在這一學習過程中，往往會出現(xiàn)一些問題值得我們分析，從而有針對性地進行教育，提高學生的說課水平。
一、說課中存在的主要問題
1.說課是教案的簡單重復(fù)。在說課練習中，曾出現(xiàn)背誦教案的現(xiàn)象，只是將原來寫下來的教案改用口頭語言說出來，很顯然這不是說課。說課不是備課也不是上課，它是在備課以后、上課之前進行的教學研究，與備課既有聯(lián)系又有區(qū)別。說課并不等于教案的簡單重復(fù)，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案只寫怎樣教，是教師復(fù)雜思維的總結(jié)和教學具體過程的設(shè)計，重點在于預(yù)設(shè)教師在教學過程中的具體語言和行為。而說課稿是以鉆研教材為基礎(chǔ)，以說課的教案為參考對象寫成的，重在體現(xiàn)授課教師的教學設(shè)計意圖、教學思想及所依托的理論。說課一方面要簡明扼要地說出教學的內(nèi)容和過程，更重要的是要理論聯(lián)系實際，有針對性地闡述“為什么這樣教”的理論基礎(chǔ)，實際上是教案的擴展、深化和完善。
2.面面俱到，未突出特色和亮點。學生在說課練習中會出現(xiàn)時間過長的情況，主要原因是說課的內(nèi)容太周到，面面俱到，追求大而全，生怕漏掉某些內(nèi)容。從選材到設(shè)計意圖、從學情分析到目標確立和活動準備、從活動過程到活動延伸、從教學法的選擇到教學過程的設(shè)計，幾乎把方方面面都包含在內(nèi)。這看似精心設(shè)計、考慮周全，實際上反映了學生對活動設(shè)計一知半解，說課時心中無底的表現(xiàn)。由于怕說漏，干脆什么都說。
實際上，說課面對的是有專業(yè)基礎(chǔ)的同行，不是幼兒。說課時不需要詳細說明每個活動環(huán)節(jié)、平均使用力量，應(yīng)做到詳略得當，有些環(huán)節(jié)點到為止，其重點應(yīng)放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法上，側(cè)重于重難點及突破重難點的方法、預(yù)想的指導(dǎo)策略，理論依據(jù)詳說，常規(guī)的內(nèi)容簡要闡述。只有這樣，才能讓聽者初步了解說課人的教學特色、教學風格。
3.幼兒教育理論運用不恰當。說課主要是運用教學理論來分析研究問題，說到教學目標設(shè)計、重難點分析、教法學法設(shè)計、教學過程設(shè)計等方面都要有理論依據(jù)，而這部分恰恰是高專學生最薄弱的環(huán)節(jié)，在說課中表現(xiàn)得尤為突出。表現(xiàn)在理論運用與實踐脫節(jié)。如學生在說活動目標時，這樣解釋：當代教育理論主張要以幼兒為主體，教育過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。在音樂活動中，幼兒既是學習者、探究者也是創(chuàng)造者，而教師是幼兒主動學習的引導(dǎo)者和促進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)活動的發(fā)現(xiàn)者和欣賞者。教師自然而然地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學習的動機和探索的興趣，實現(xiàn)音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發(fā)展作用。為此我為本次活動制定了以下目標：①能大膽模仿小鞋匠的勞動，隨音樂合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭幼鳌＂隗w驗小鞋匠在勞動中愉快的心情。
不難看出，學生對于教師和幼兒角色的認識沒有錯，但這一理論與為什么要這樣制定活動目標之間沒有必然的聯(lián)系。
此外，大話空談理論的現(xiàn)象頻出。如“根據(jù)綱要的精神和大班幼兒的年齡特點，確定本次活動的目標為……”，這種沒有實際內(nèi)容的空架子說理不能解釋制訂目標的具體依據(jù)，說了等于沒說。
4.教法學法籠統(tǒng)，表述不規(guī)范。教學方法是教師和幼兒為實現(xiàn)一定的教學目標、完成一定的教學任務(wù)，在活動過程中運用的方式與手段的總稱。在活動過程中，恰當?shù)剡x擇適宜的教育教學方法至關(guān)重要。說教學法實際是說明幼兒要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理，因此說課中最重要的環(huán)節(jié)是教學和學法的設(shè)計與指導(dǎo)，應(yīng)濃墨重彩。[1]但在這一環(huán)節(jié)的說課中，多數(shù)學生只概括地說：“我運用……教學方法，幼兒運用……方法”，至于教師具體如何運用各種教學方法卻不見下文。亦有對教學使用哪些方法不了解，對教學方法的理解不正確的現(xiàn)象。諸如將觀察法解釋為“觀察教師示范”，將體驗法理解為“體驗歌曲的優(yōu)美、體驗舞蹈的優(yōu)美”，提示法理解為“教師提問題”等等。更有些學生提及的教法和學法從未聽說過，純屬自創(chuàng)名詞。
5.重難點分析不符合活動內(nèi)容。重點是學科教學的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點是幼兒掌握核心知識過程中遇到的困難。重點針對教材而言，難點則針對幼兒而言。說課中，教學重難點的確定須考慮教學內(nèi)容的主題，考慮幼兒的認知程度。但學生在分析教學內(nèi)容的時候不能根據(jù)活動的內(nèi)容正確地分析重難點，比如將一首節(jié)奏普通的大班新授歌曲的活動難點定為“讓孩子把握這首歌的節(jié)奏”，或者只是簡單指出重難點所在，不能從知識結(jié)構(gòu)和教學要素的優(yōu)化、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的方法、步驟和形式。這一問題出現(xiàn)的根本原因還是學生教育活動設(shè)計的水平不高，不能把握幼兒的年齡特點。
6.會寫不會說。說課最終必須落實到“說”上。有部分學生能夠把說課稿寫得很出色，然而一旦說時，卻說得不盡如人意，不是機械地背稿子就是念稿子，或者是像演講、朗誦等，往往是會動筆不會動嘴，會講不會說，這不是真正意義上的說課。說課比講課復(fù)雜，以至于有些學生會寫、會講不一定會說。之所以說得不好，是因為怕說錯或普通話水平差不好意思說或者不敢說。
二、幫助學生理論聯(lián)系實際，提高說課水平
1.知其然——堅實基礎(chǔ)，提高活動設(shè)計水平。說課簡單來說就是說說教什么、怎樣教、為什么這樣教。在這里，“說”主要指的是形式，“課”主要指的是內(nèi)容，只有做到二者的和諧統(tǒng)一，才能最終達到預(yù)期目的。要提高說課水平，前提是提高活動設(shè)計的水平，只有把“課”這個說的對象設(shè)計合理了，才可能說得有道理、說得生動。理論說得天花亂墜，活動設(shè)計得亂七八糟，最后也只能是擺個空架子。因此，要把說課當成教學設(shè)計的展示，突出教學設(shè)計的理念和思路。學前教育專業(yè)五大領(lǐng)域的活動設(shè)計和指導(dǎo)類課程應(yīng)給學生更多的實踐機會，使學生切實把握幼兒的特點和各領(lǐng)域教學活動設(shè)計的技能，緊密結(jié)合幼兒的實際情況和活動內(nèi)容進行教學活動的設(shè)計，借此來加深學生對學情的準確把握以及對教學設(shè)計的獨特認識。堅實這一基礎(chǔ)后，說課的起點高了，再運用相關(guān)理論來解釋實際教學問題，便會顯得流暢自然、水到渠成。
2.知其所以然——加強學前教育學、心理學等教育教學理論的學習。說課之所以不同于講課的一個重要特點就是要說“理”，即理論依據(jù)。學前教育專業(yè)的高專生只有掌握和具備一定的教育學、心理學、衛(wèi)生學等方面的理論知識，說課時才不會停留在就事論事的膚淺層面，才能說得深刻、說得透徹。所以，將說課設(shè)計與教育教學理論學習相結(jié)合，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學生學習和強化相關(guān)教育理論基本知識，讓學生不僅知其然，更要知其所以然，這對提高說課效果和學生的綜合素質(zhì)是十分重要的。高專學前教育專業(yè)學生一般會在一年級開設(shè)學前教育學、學前心理學、幼兒衛(wèi)生學等課程，這些課程都應(yīng)在把握基本知識、掌握基礎(chǔ)理論、了解學科前沿發(fā)展總目標的前提下，在教學中制定出切實可行的階段性目標及實施計劃，指導(dǎo)學生有計劃、有目的地學習教育教學理論，并指導(dǎo)他們在說課活動中加以應(yīng)用，逐步強化這些理論，從而保證在說課時，能夠有理有據(jù)、思路清晰。
3.精選案例，加強練習，綜合運用所學。學生的說課能力需要經(jīng)過大量的實踐訓練才能得到提升。方法有很多，可以觀摩學習優(yōu)秀案例，請幼兒園一線教師親臨課堂對學生進行現(xiàn)場說課，或是研習教師優(yōu)秀案例制作的實況錄像。這些榜樣示范能有目的地提升學生的感性認識，促進說課能力的提高。也可以利用微格教學，分組演練，把每位同學的說課情況錄下來，反復(fù)回放，先讓說課者自己反饋，然后教師點評。教師的點評要注意樹立學生說好課的信心，應(yīng)肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進的方法和建議，同時通過反復(fù)演練進一步優(yōu)化整體教學設(shè)計。除教師點評外，學生間的互評或自評也很重要。學生間的自評或互評是學生在親身體驗的基礎(chǔ)上做出的，可能是正確的，也可能是片面的，甚至是幼稚的，但對指導(dǎo)教師而言，要做到肯定正確的評價，對那些不正確、不是很客觀的評價要耐心說服，講清道理，讓學生知道錯在哪里，并知曉如何改進。這樣不僅可以提高學生的評價意識和對教學效果的觀察鑒別能力，也能使學生充分了解自己、認識自己。[2]
應(yīng)特別注意的是，每一個學生都有自身的特點和長處，在其未來的真實教學活動中，他們能夠有充足的理由發(fā)揮自己的特點和長處。因此，針對學前教育專業(yè)學生的說課訓練既要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，又要避免忽略說課內(nèi)容和學生特點的片面做法，過分追求一致、一個樣式的說課，要避免一個腔調(diào)或一個模式評價教學效果和討論成敗得失。
音樂教學法課程是學前教育專業(yè)必修的課程之一，亦是學前專業(yè)學生必須掌握的五大領(lǐng)域教學法之一，是培養(yǎng)中職學校學前教育專業(yè)學生高素質(zhì)、強實踐的重要理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程。通過學習，使學生掌握一定的幼兒園音樂教學理論知識、正確的音樂教育觀點和多樣化的音樂教學方法；能針對不同年齡段幼兒的特點選擇幼兒園音樂活動的材料，并能夠設(shè)計幼兒園音樂活動方案和組織音樂活動。在課程安排上應(yīng)從第二學年上半學期開始實施，將原來的音樂教學法課程分為：基礎(chǔ)理論及課堂設(shè)計18個課時，教學內(nèi)容的組織分析與教學方法20個課時，幼兒園見習、實習2周，教案撰寫和試講演練30個課時，做到理論教育與實踐教育相結(jié)合，使課程教育對學生知識水平的提高產(chǎn)生最優(yōu)的效能。
（二）加強師資隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展
1、師德與崗位責任的培養(yǎng)
(1)建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”中等職業(yè)學校教師隊伍，以《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》的要求，培養(yǎng)教師首先具有良好的職業(yè)道德，自覺遵守《教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，全面貫徹黨和國家的教育方針，積極實施素質(zhì)教育。
（2）培養(yǎng)教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生發(fā)展為本。
（3）培養(yǎng)教師樹立優(yōu)良學風、堅持終身學習。積極開展教育教學研究，努力改進教育教學方法，不斷提高教育教學水平。(4)培養(yǎng)教師為人師表，加強人格修養(yǎng)，廉潔從教、作風正派、嚴于律己、樂于奉獻。
2、教師教學能力培養(yǎng)與業(yè)務(wù)提高在不斷完善師資隊伍建設(shè)的同時，更要不斷提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，克服技能單一的現(xiàn)象。
（1）在教育教學中開展“互幫互學”活動：“以老帶青”、“以優(yōu)帶差”，“在學中提高、在做中提高”，不僅專業(yè)技能提高，更要在實踐中提高對音樂的感知能力，進而啟發(fā)引導(dǎo)學生分享音樂，提高音樂鑒賞水平。
（2）不斷提高音樂教師的審美能力、審美修養(yǎng)。增強學生的向師性，進而使學生更加喜歡音樂教學法課程，并在學習中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對音樂產(chǎn)生更大的興趣。
（3）不斷提高教師音樂教學的業(yè)務(wù)能力。要重視以學生為主的音樂教學設(shè)計，能根據(jù)幼兒園音樂教學的特點與課題內(nèi)容設(shè)計課型。防止填鴨式或單純模仿式教學模式，避免學生的參與、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造欲望受到抑制。
（4）教師還要注重學習，通過網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)幼兒音樂教學的各種資料，使成型的音樂資源、信息，能夠在合理采納的過程中予以儲存和運用。
（三）音樂教法課程教學模式的創(chuàng)新
教學模式就是為完成教學目標任務(wù)而采取的一定教學方法和形式。如美國人喬以斯和威爾在《教學模式》中指出：“沒有一種教學模式是為適合所有的學習類型或?qū)W習風格而設(shè)計的?！币魳方虒W法就是教音樂和學音樂。教學時倡導(dǎo)體驗、摸索、探究、合作，強調(diào)學生在教學活動中的主體地位。旨在改變過去單向灌輸式的教學，使學生主動參與到音樂教學法的學習與實踐中來。
1、發(fā)展探究性教學模式探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對音樂教學法教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。主要包括以下幾點:認知目標:對歌唱、韻律活動、舞蹈、音樂欣賞、打擊樂等有關(guān)知識的掌握和認識能力的發(fā)展兩方面；情感態(tài)度目標:對音樂情感的體驗、音樂表達能力的發(fā)展和對有關(guān)音樂活動的興趣、愛好的發(fā)展；操作技能目標:運用身體動作對音樂認知的能力和運用身體動作進行表達音樂的能力。這種教學模式的實施有利于音樂教育活動的設(shè)計、組織，必須以促進幼兒心理整體協(xié)調(diào)發(fā)展為基本出發(fā)點，其中認知目標涉及與音樂學科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新情景化教學模式情景教學模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。通過師生互動、生生互動，提高課堂效率。主要教學手段包括：
（1）創(chuàng)設(shè)幼兒園實際教學場景，形象逼真。能獲得與實體相似的形象，給學生以真實感。
（2）運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入一定的情境之中，把知、情、意、行融成一個整體。
（3）情境教學模式對“教”與“學”具有雙重促進作用。它拓展了教師音樂教學法教學的思路和方法，提高了課堂效率。有利于掌握音樂教學的方法和原則，同時還提高了學生將理論知識轉(zhuǎn)化為教學實踐的能力。
（4）情境創(chuàng)設(shè)的多樣性、目標性。它可以在課堂教學中，也可以在課余活動中，還可以延伸到學生在幼兒園的實習生活中。情境媒介等現(xiàn)代教育技術(shù)通過多種因素相互作用，采取視聽結(jié)合的手段，以色彩艷麗、生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，是教師進行情境教學的先進手段。使音樂教學法教學從單一的教學方式向全方面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，把教學活動開展得更加豐富多彩、取得實效。
3、開展微型課堂教學模式開展微型課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園音樂教學的微型課堂。通過師生角色的轉(zhuǎn)換，使學生的自主學習獲得最佳效果。最關(guān)鍵的是要從學生的角度去創(chuàng)設(shè)微型課堂，使學生真正認識到自己的使命，即“未來的幼兒教師”應(yīng)具備的能力。結(jié)合學前教育專業(yè)音樂教學法課堂實際，在教學中主要通過以下幾種方法，開展微型課堂的教學模式：
（1）講授類教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如幼兒音樂教學作用、任務(wù)、總目標、分目標等）。
（2）啟發(fā)類教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和音樂學習的客觀規(guī)律，采用形象思維，以發(fā)散學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
（3）討論類在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞唱歌、音樂欣賞、舞蹈、節(jié)奏活動等教學法的選材、組織教學、設(shè)計過程等共同研討，相互啟發(fā)。
（4）演示類教師在課堂教學時，把幼兒園音樂活動實際教學實況、教學場景展示給學生看，或通過現(xiàn)代教學手段獲得感性知識。
（5）表演類在教師的引導(dǎo)下，組織學生對教學內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到試講、演練的目的，可以分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。4、借鑒優(yōu)秀的音樂教學法積極借鑒西方優(yōu)秀的音樂教學法，整合多種藝術(shù)形式。比如：奧爾夫音樂教育法強調(diào)感受和表達，而非知識和技能；柯達依教學法倡導(dǎo)以歌唱為主；達爾克羅茲方法論主要包括體態(tài)律動、視唱練耳、即興音樂活動及鈴木的早期音樂教學法等。讓學生在認識到：在幼兒園音樂教育活動中，歌、舞、樂三位一體，才是符合個體發(fā)展處于初始狀態(tài)的兒童的音樂學習的天性，它為兒童創(chuàng)造了獲得全面、豐富、綜合的審美體驗的機會。因此，在音樂教學法課堂上合理整合各種藝術(shù)形式，以發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，促進學生形成正確的兒童觀、藝術(shù)教育觀以及掌握運用這些音樂教育的技能，為將來崗位上更好地開展幼兒音樂教育活動，打下堅實的基礎(chǔ)和必備的職業(yè)能力。
（四）積極推進音樂教法課程實踐
1、與幼兒園搭建“一對一”或“一對多”的合作平臺是推進學前教育專業(yè)音樂教學法課堂可行性、實踐性教學的重要途徑。著力培養(yǎng)學生的實踐能力，加大學生的實踐課程。一是要積極構(gòu)建和不斷完善音樂教學法專業(yè)實踐教學體系，不斷更新實踐教學觀念；二是要豐富實習內(nèi)容，拓寬實習功能，分散見習與集中見習相結(jié)合，不僅僅是教學觀摩、備課、上課、制作教具，更要組織幼兒音樂領(lǐng)域各個活動的實踐教學，例如：舞蹈、唱歌、音樂游戲、有組織的音樂活動等，既讓學生明確自己將來的工作職責和技能需求，更讓學生找到今后加倍努力的方向。
2、通過園本培訓使一線教師具備幼兒園音樂教育基本的理論知識，在教學中能夠理論聯(lián)系實際，深入思考教學實踐中的問題；有助于教師將來既可以由淺入深地對教學實際進行分析，又可以以實戰(zhàn)帶理論，以實例說道理，挖掘教學的廣度、深度，革新教學理念，有利于教學模式的創(chuàng)新和改革。
3、開展職前、職后技能培訓。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談自己的就業(yè)經(jīng)驗，讓學生早準備，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。另外聘請專家來校講學，使學生有初步的認識，以消除實習時的緊張、焦慮情緒，較快進入角色，提高學習的主動性和積極性，實現(xiàn)學校和幼兒園"無縫鏈接"。
中國戲曲是包含文學、音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技以及表演藝術(shù)各種因素綜合而成的一門我國特有的民族藝術(shù)，是中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。和許多傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣，受全球一體化及西方音樂的影響，傳統(tǒng)戲曲觀眾逐漸萎縮，面臨嚴重生存危機。如何對我國傳統(tǒng)戲曲文化遺產(chǎn)進行保護和傳承，是一個亟待解決的問題。為了更好的保護我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，國務(wù)院于2011年6月1日頒布實施了《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》。其中第34條進一步指出：“學校應(yīng)當按照國務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育”，明確規(guī)定了學校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的責任和教育的必要性。
1 幼兒師范院校開展戲曲類非物質(zhì)文化遺傳承的意義
1.1 中國傳統(tǒng)戲曲是幼兒師范院校開展音樂教育的資源寶庫
音樂類課程是幼兒師范院校的主干課程，長期以來，西方音樂類課程占據(jù)幼兒師范院校音樂類課程的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學生對本土音樂文化陌生。我國傳統(tǒng)戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)門類繁多、品種豐富，具有極高的藝術(shù)、科學及社會價值。昆曲、粵劇、京劇、皮影戲等中國傳統(tǒng)戲曲被聯(lián)合國教科文組織列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”；國務(wù)院公布的三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中傳統(tǒng)戲曲占186項（含擴展項目28項）；豫劇、曲劇、越調(diào)、大弦戲、羅卷戲等48項河南本土傳統(tǒng)戲劇被列入河南省省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。許多傳統(tǒng)戲劇適合在青少年兒童中開展。近年來，河南許多地方出現(xiàn)了“兒童豫劇熱”，涌現(xiàn)出了孔瑩、鄧鳴賀、鄧鳴璐等全國知名的豫劇童星。幼兒師范院校是培養(yǎng)未來幼兒園教師的搖籃，而目前卻很少開設(shè)中國傳統(tǒng)戲劇類課程，導(dǎo)致學生對中國傳統(tǒng)戲劇陌生，畢業(yè)后無法承擔對幼兒進行戲曲啟蒙教育的重擔。戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是幼兒師范院校尚未開發(fā)的資源寶庫。
1.2 有利于戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承
受全球一體化及西方音樂文化的影響，許多中國傳統(tǒng)戲曲出現(xiàn)觀眾人數(shù)萎縮、在青少年中的影響越來越小、后繼無人、面臨失傳的局面。河南省統(tǒng)計局一項調(diào)查顯示：城市居民中戲曲音樂欣賞者僅有27.2%。尤其令人憂慮的是，喜歡戲曲音樂的老年人占大部分比例，中年人占少部分比例，而青少年幾乎沒有[1]。如何使青少年了解戲曲、熱愛戲曲是戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承亟待解決的問題。幼兒師范院校作為未來幼兒園教師培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的學生將承擔對幼兒進行啟蒙音樂教育的重擔，在幼兒師范院校開展戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能夠在工作崗位上對幼兒進行戲曲啟蒙教育，這對于戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承具有重要現(xiàn)實意義。
1.3 有利于對學生進行思想道德教育
當前受網(wǎng)絡(luò)負面信息、不良社會風氣的影響，青少年中享樂主義、拜金主義思想普遍存在，傳統(tǒng)道德缺失，家庭觀念淡薄。在學生中開展思想道德教育是學校教育工作的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教條式德育工作方式不利于學生接受。而中國傳統(tǒng)戲曲在發(fā)展過程中，承載者對大眾進行道德教育的功能，涌現(xiàn)大量諸如《花木蘭》、《穆桂英掛帥》等弘揚中華民族傳統(tǒng)美德、愛國主義的優(yōu)秀作品。在幼兒師范院校開展中國傳統(tǒng)戲曲教育，使學生在戲曲學習中潛移默化地學會明辨是非，規(guī)范約束學生的思想和行為，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和戀愛觀。
1.4 有利于豐富學生業(yè)余文化生活
戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族文化藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，在幼兒師范院校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，不僅有助于學生掌握傳統(tǒng)戲曲的表演、演奏技巧，更使學生在學習過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。另外，幼兒師范院校通過在學生中成立豫劇社團、越調(diào)社團等戲曲類校園文化社團，開展有關(guān)傳統(tǒng)戲曲類表演和比賽，有助于提高校園文化的品味和校園文化的競爭力，豐富了學生的業(yè)余生活。
2 幼兒師范院校進行戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的方式及途徑
2.1 開發(fā)適合幼師培養(yǎng)目標的戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程
幼兒師范院校音樂教育的目的是培養(yǎng)能夠勝任幼兒園、幼兒培訓機構(gòu)從事幼兒音樂啟蒙教育的學生。這一特點決定了音樂教研室教師應(yīng)根據(jù)幼兒音樂教育的特點對我國傳統(tǒng)戲曲進行篩選。選擇那些容易在幼兒中普及推廣的內(nèi)容進行教學。編撰相關(guān)幼兒戲曲教材、教案。在教學形式上可以采取開設(shè)豫劇、越調(diào)等戲曲類課程選修課，課后開設(shè)中國傳統(tǒng)戲曲第二課堂、興趣小組，逐步建立符合幼師培養(yǎng)目標的戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系。
2.2 建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)師資隊伍
從我國音樂人才培養(yǎng)模式的影響，我國大部分幼兒師范院校音樂教師以聲樂、鋼琴、西方器樂等方向為主，而從事民族音樂的教師較少，而熟悉傳統(tǒng)戲曲的幼兒師范院校音樂教師鳳毛麟角。因此，要在幼兒師范院校開展戲曲類非物質(zhì)文化教育，一方面應(yīng)鼓勵音樂教師到民間采風，向傳統(tǒng)戲曲表演者學習。另一方面，可以聘請豫劇、曲劇、越調(diào)等傳統(tǒng)戲曲演員到學校擔任客座教授，兼職開設(shè)相關(guān)課程、講座，向師生傳授中國傳統(tǒng)戲曲。同時可以利用大學平臺，開展中國傳統(tǒng)戲曲研究，提高民間藝人的藝術(shù)修養(yǎng)，完成從“藝人”到“大師”的轉(zhuǎn)變，促進戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承。
2.3 通過學生社團建設(shè)，建設(shè)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的校園文化
幼兒師范院?？梢愿鶕?jù)學生的生源地不同，組織學生假期對當?shù)貍鹘y(tǒng)戲曲進行文化采風，讓學生深入民間，零距離接觸、學習中國傳統(tǒng)戲曲。在學生中成立豫劇社團、越調(diào)社團等戲曲類學生文化社團，定期開展戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表演及匯報演出。在學生中開展戲曲傳承人制度，鼓勵學生之間開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承，通過學生社團建設(shè)，建設(shè)校園戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的長效機制。
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0064-01
所謂“體驗式”教學，就是以學生感知為主，教師要加強與學生的互動，關(guān)注其情感變化，促進其全身心融入，構(gòu)成一種全新意義的活動。體驗是主要形式，要讓學生在興趣的驅(qū)動下親身實踐，積極參與，真正理解音樂內(nèi)涵，收獲快樂體驗。
一、情境體驗――激發(fā)興趣
音樂不是單純的符號組合，更多的是情感藝術(shù)，歌聲背后是創(chuàng)作者最真摯的情感。教學時，教師要把握這一點，創(chuàng)設(shè)與音樂相符的環(huán)境氛圍，讓學生自覺融入，充分體驗，促進情感的揮發(fā)，領(lǐng)會到音樂中的情感。例如，在教《小樹葉找媽媽》時，教師可先布置手工作業(yè)，讓學生課后搜集一些花草、樹葉，利用課余時間布置教室。這一活動的引入不但能給教學“預(yù)熱”，激發(fā)學生好奇心，還為情境設(shè)計做好了基礎(chǔ)工作。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可請一些力氣大的男生把桌椅板凳挪到教室中間，布置成“大樹”的樣子。一切準備就緒，學生在外面排好隊，教師告訴學生將要進行一場“尋親之旅”，調(diào)動學生參與的積極性。教學開始，教師在教室內(nèi)播放《小樹葉找媽媽》的歌曲，然后呼喊門外的“小樹葉”進來。學生會有些猶豫，教師可跟學生說：“小樹葉們，玩了一天，累了吧，現(xiàn)在跟我回家吧。”學生會在音樂的引導(dǎo)下，來到“大樹”旁坐下，用心聆聽歌曲，進入角色，融入情境，開始學習。學生的積極參與為課堂的深入奠定了堅實的基礎(chǔ)。學生在音樂中自主感悟，避免了傳統(tǒng)的說教與灌輸，讓認知與情感完美結(jié)合。
二、情感體驗――培養(yǎng)能力
音樂是語言的藝術(shù)，更是情感的凝聚。教師作為課堂的主導(dǎo)，要做好傳播者的工作，要引導(dǎo)學生用心感受，由聽到悟，不斷深入，讓學生經(jīng)歷理解、學習、創(chuàng)作的過程。
（1）充分感知。作為聽覺藝術(shù)，音樂能引緒變化，實現(xiàn)思維的發(fā)散。對此，教師要針對作品結(jié)構(gòu)、曲式風格等精心設(shè)計教案，借助不同的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴，理解歌曲內(nèi)涵，實現(xiàn)教學目標。例如，在《小樹葉找媽媽》的教學中，教師可結(jié)合作品內(nèi)容將歌曲改編成一個故事，用生動的語言、語調(diào)敘述，注意細節(jié)的刻畫，讓學生在聆聽的過程中腦海中呈現(xiàn)畫面：秋天來了，風伯伯吹啊吹，小樹葉不得不離開媽媽，它們來到了陌生的地方……當學生的情感融入以后，教師再開始演唱。教師的演唱一會兒柔和，一會兒親切，不斷刺激學生的感官，幫助其融入和體驗，促進學生對作品內(nèi)涵的掌握。這樣一來，學生在情感的驅(qū)動下就能全身心投入，深入體會，充分感知。
（2）生動演繹。角色扮演是學生最喜歡的教學活動，不僅能調(diào)動其積極性，活躍思維，還能促進其情感釋放，自由發(fā)揮。在表演的過程中，學生回到最真實的狀態(tài)，沒有了束縛的他們能最大限度地學習、創(chuàng)造，收獲成長與快樂。在表演之前，為了讓學生能充分挖掘歌曲內(nèi)涵，教師要適當點撥他們，促進其理解和創(chuàng)造。例如，在《小樹葉找媽媽》的教學中，教師可提問，小樹葉為什么要在秋天離開媽媽呢？學生馬上會七嘴八舌地說起來，有的說，因為樹媽媽抓不住它們了；有的說，因為風很大，大自然要把它們分開了。然后讓學生分角色扮演，配合音樂自由發(fā)揮。學生會完全放開自己，有的表情傷心、有的相互擁抱、還有的靜靜揮手、吟唱歌曲表示不舍之情。學生對歌曲的理解不同，情感表達的方式也不同，因此，產(chǎn)生了不同的效果。
三、意識體驗――增強信心
在音樂教學中，由于天賦和基礎(chǔ)等的差異，學生歌唱和表現(xiàn)能力均不在同一水平線。針對這一點，教師要妥善解決，堅持“以生為本”的理念，關(guān)注學生的意識體驗，為其營造民主平等的學習氛圍，鼓勵其自由思考、盡情發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己，在不斷的實踐中增強信心。
考慮到學生在音樂感知方面存在差異，教師在教學時要具備接納、包容的能力，充分尊重學生，促進其自信心的增強，讓學生在音樂課堂上體會到快樂。例如，在表演《小樹葉找媽媽》時，F(xiàn)因為節(jié)奏感較差，唱歌跑調(diào)，遭到了其他小朋友的嫌棄，大家都不愿意與其一起表演。對此，她很難過，哭著說：“老師，我唱歌很難聽，她們不喜歡我了，沒人愿意和我玩?！边@對老師的觸動很大，因為沒有關(guān)注到這個問題，讓F受到了傷害。安撫她之后，老師將其帶到學生中間，伸出手向其發(fā)出邀請：“F，你聲音很好聽，唱歌很認真，我能邀請你和我一起表演嗎？”F有些驚訝，隨即愉快應(yīng)邀。周邊的學生看到后，都發(fā)出邀請，F(xiàn)頓時變得很開心，十分愉快地完成了表演。教師只有接納了學生的差異，鼓勵其參與和創(chuàng)造，才能增強其自信，促進其能力發(fā)展，在不斷的實踐中收獲成功和快樂。
四、結(jié)束語
總之，音樂是美好的，值得學生去探索、發(fā)現(xiàn)，在體驗中感知音樂的藝術(shù)魅力，收獲歌唱的快樂。作為施教者，教師要做的是傳播、引導(dǎo)，尊重每個學生的想法，鼓勵其大膽表達自己的“所見”“所聞”，充分展現(xiàn)自己，為課堂增添活力。
在學前教育中，音樂教育不僅是幼兒教育中不可或缺的教育內(nèi)容，而且還能夠有效的豐富兒童的生活，加強活潑輕松的氣氛。現(xiàn)階段，幼兒園對從事學前教育的教師提出了更高、更新的要求，除了要求教師充分的對學前教育方面的基本知識與基本理論加以掌握以外，還要求學前教育教師接受必要的音樂教育基本技能訓練，對幼兒的音樂潛力進行激發(fā)，還應(yīng)當具備一定的創(chuàng)新能力。然而，我國高職學前教育專業(yè)音樂教學中仍然存在著諸多有待于迫切解決的問題，因此，深入研究高職學前教育專業(yè)音樂教學，其意義十分重大。
一、高職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀分析
我國高職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀不容樂觀，其表現(xiàn)主要為：（1）音樂理論教學和音樂實踐教學嚴重脫節(jié)。教師一味的對音樂理論教學加以重視和強調(diào)，卻極大的忽視了實際工作和音樂教學二者之間所存在的差距。教師片面的強調(diào)學前專業(yè)音樂課堂教學，普遍的缺乏深入研究職業(yè)技能，從而使得音樂技能訓練嚴重缺乏時效性；（2）音樂知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)及音樂能力培養(yǎng)相互脫節(jié)。在高職院校的學前教育專業(yè)音樂教學過程當中，教師通常過度的注重傳授音樂知識，沒有有效的整合音樂技能和音樂知識，忽視了提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力；（3）教與做、教與學脫節(jié)。高職院校的學前音樂教育專業(yè)的課堂教學無法與學前音樂教育的實際工作需要相互適應(yīng)，僅僅是訓練單科技能、傳授簡單的知識，學生的音樂教學活動上的能力無法得到切實的培養(yǎng)，學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置單一而又乏味。在整個教學活動的組織和教學活動的設(shè)計當中，教師往往是以“教”為中心，并非是以“做”和“學”為中心，對學生的創(chuàng)造性、主動性、自主性以及主體性的發(fā)揮造成了嚴重的忽視。
二、高職學前教育專業(yè)音樂教學的有效途徑
（1）增加實習和見習實踐，培養(yǎng)“教”的能力
從總體上來講，教育教學能力是綜合能力的一大體現(xiàn)，在高職院校學前教育專業(yè)的音樂教學課程當中，讓學生對類型不同的幼兒園音樂活動的典型教學案例進行充分的接觸，比如，分析和觀看音樂活動教案、教學錄像等，積極的參與到幼兒音樂活動的教學實踐當中，并且對見習教學和實習教學進行正確的互評和科學的自評，深入的對學生所掌握和學習到的教學技能及理論知識加以鞏固。這樣能夠讓學生提前融入到教師角色的教學嘗試過程中，系統(tǒng)的運用多種多樣的教學技能，并且對學生的創(chuàng)新意識加以鍛煉，為學生今后走向工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。
（2）改革及創(chuàng)新課程體系設(shè)置，促進教學內(nèi)容和實際需要的結(jié)合
高職院校應(yīng)當對學前教育專業(yè)音樂教學的課程體系設(shè)置進行全面的改革，將高職院校學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容與幼兒園的實際需求緊密的結(jié)合起來。高職院校學前教育專業(yè)實施以及編制的教學內(nèi)容應(yīng)當切實的與兒童音樂教育的諸多要求相互滿足，始終堅持以促進教師教育技能及專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)。所以，高職院校應(yīng)當以《高職院校教學大綱》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為根本展開深入的調(diào)研，結(jié)合幼兒園的具體情況，來對學前教學專業(yè)的音樂課程教材的方向進行合理的調(diào)整，重視選擇科學的教學方法和教學內(nèi)容。在對幼兒園教師的專業(yè)音樂技能狀況進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，由鋼琴、舞蹈、音樂綜合等技能教師與學前教育專業(yè)理論教師合作，對學前教育專業(yè)分學科技能考核、考核總方案以及音樂技能方案進行科學的制定，從而使教師不僅有自身獨特的任務(wù)目標，承擔必要的教學職責，又能夠?qū)ο嗷ラg的關(guān)系加以明確，以便于促進音樂教育教學目標的共同實現(xiàn)。
（3）強化合作意識，將音樂技能要求與音樂理論教育有機的結(jié)合
在高職院校學前教育專業(yè)的音樂教育過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學生今后工作的實際需要，重視培養(yǎng)學生的合作意識，全面的促進音樂技能要求和音樂理論教育的有機結(jié)合。學前教育教學方法的深化改革，就是要將理論教學當中所提出來的教學目標，切實的運用到技能教學任務(wù)當中，使其能夠具備行之有效的方法。比如，學前教育的音樂教學中應(yīng)當“學唱歌曲”，教師不僅僅要對教學步驟進行科學合理的設(shè)計，還應(yīng)當會彈唱、會識譜、會彈琴，只有切實的將這些工作做好，才可以將學前教育中的“學唱歌曲”任務(wù)加以完成。只有將技能學習和理論教學充分的結(jié)合起來，并且將其運用到實際的幼兒園教學中，只有這樣才可以使學生將所掌握的技能和所學的知識運用起來，從而促進學生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。
三、結(jié)束語
總而言之，高職院校的學前教育專業(yè)音樂教學人員應(yīng)當積極的轉(zhuǎn)變教育教學觀念，大膽的創(chuàng)新教學方法，全面的革新教學內(nèi)容，始終立足于學生日后的工作需要，促進學生實踐能力和理論知識的提高，使學生對今后努力的方向加以充分的明確，從而為幼兒園的發(fā)展和幼兒能力的提高培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的教育人才。
參考文獻：
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