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中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0014-02
當前中國社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，使高校直接面對市場競爭。高校通過“科研強?！焙汀胺盏胤健彪p重驅(qū)動，科學研究職能得到強化。但隨著高等教育大眾化進程的加快，新建地方本科院校面臨科技資源短缺的“瓶頸”約束和市場多樣化需求的“倒逼”壓力，要在競爭中謀支持、求發(fā)展，爭取競爭優(yōu)勢，就必須找準自身發(fā)展中存在的問題，并采取相應的對策。本文試就當前我國新建地方本科院校發(fā)展中存在的問題及應采取的對策M行初步研究。
一、師資隊伍總量不足，結(jié)構(gòu)不盡合理，高層次人才缺乏
1.存在問題及原因分析。①師資總量不足，生師比偏大，隊伍的結(jié)構(gòu)不盡合理。一是青年教師比重偏大，教學經(jīng)驗欠缺，工作經(jīng)歷短，實踐鍛煉少。二是院（部）之間、新老專業(yè)之間存在生師比不均衡，尤其是新辦專業(yè)和熱門專業(yè)更為突出。三是具有博士學位的教師數(shù)量少。②高層次人才少，高水平學科專業(yè)帶頭人匱乏，有一定社會影響力的高水平領(lǐng)軍型學科帶頭人和高層次專業(yè)帶頭人稀缺。③雙師型人才較缺乏。專任教師中具有工程實踐背景的教師不足，學校促進教師提高專業(yè)實踐能力的措施還不夠完善，辦法不多，與應用型人才培養(yǎng)所需的“雙師型”師資要求存在差距。
2.應采取的對策。①加強師資引進。要爭取政策支持，加大教師引進力度，特別要加大對新辦專業(yè)和熱門專業(yè)教師的引進力度，在新專業(yè)的申報上要有所為有所不為，控制或壓縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模，盡快縮小生師比；②強化青年教師的培養(yǎng)培訓，促進青年教師快速成長。一是要切實發(fā)揮教師發(fā)展中心在青年教師培訓培養(yǎng)中的作用，豐富培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓形式，切實提高培訓效果；二是繼續(xù)實施“新教師崗前培訓”和“青年教師傳幫帶制度”，提高教育教學水平；三是繼續(xù)鼓勵青年教師攻讀博士學位，促使青年教師提高學歷層次和業(yè)務水平。③加大“雙師型”教師隊伍的建設力度。一是要建立和完善“雙師型”教師隊伍建設的長效機制，鼓勵教師到生產(chǎn)、管理一線進行實踐鍛煉，并將實踐經(jīng)歷作為教師考核的重要依據(jù)；二是通過設立企業(yè)特聘教授崗位，吸引具有豐富經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀人才來校任教，聘請在企（事）業(yè)、行業(yè)具有較高影響力的專家擔任兼職教授或客座教授。
二、應用型人才培養(yǎng)體系實踐不到位
1.存在問題及原因分析。①人才培養(yǎng)方案的實施對應用型人才培養(yǎng)的支撐不夠。部分專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會需求的關(guān)聯(lián)度不高，專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能很好適應經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才的需求，特別是在培養(yǎng)學生實踐能力和社會適應能力方面。在人才培養(yǎng)方案的實施過程中還沒有完全走出傳統(tǒng)的教學模式。②課程建設不能完全適應人才培養(yǎng)的要求。適應應用型人才培養(yǎng)的課程體系改革還處在探索階段，課程內(nèi)容還不夠先進，職業(yè)元素的融入也不夠；學生所學課程選修空間不大，難以滿足學生多元化個性發(fā)展需求，也難以適應培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要。③部分課程教學方法不能適應應用型人才培養(yǎng)的要求。部分課程尚存在教學方法單一，教學內(nèi)容更新不及時，考核方法簡單等現(xiàn)象，不能很好體現(xiàn)對學生的能力培養(yǎng)，教學方法的創(chuàng)新與改革還有待突破。
2.應采取的對策。①進一步轉(zhuǎn)變辦學觀念，明確應用型人才的培養(yǎng)規(guī)格，不斷完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要堅持應用型人才培養(yǎng)理念，根據(jù)不同學科專業(yè)特點，構(gòu)建多元化的應用型人才培養(yǎng)模式。②加強課程體系的改革與研究。圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，加強教學內(nèi)容和課程體系的建設與改革，以課程建設為重點和抓手，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，增強課程體系設計與社會需求的銜接，結(jié)合專業(yè)特點形成應用型人才培養(yǎng)特色。③積極開展教學方法改革，使教學方法更具針對性。完善相關(guān)政策，鼓勵廣大教師進行應用型人才培養(yǎng)的教學方法研究，探索實踐新的教學模式。在教研立項、教學質(zhì)量考評、中青年教師授課比賽、教學成果獎評選等活動中，優(yōu)先考慮開展教學方法改革研究成效顯著的教師。
三、產(chǎn)學研合作教育體系不健全
1.存在問題及原因分析。①學校產(chǎn)學研合作教育方面的制度建設相對滯后，沒有形成長效機制。運行機制尚不健全，沒有形成完善的制度體系，缺乏制度保障。②合作形式單一。合作育人的實踐相對滯后；產(chǎn)學研教育基礎較薄弱，大部分都停留在合作建設實習實訓基地上，合作形式單一；合作育人的效果不明顯。③與企事業(yè)單位合作的深度和廣度不夠。雖然每個學院都有學科專業(yè)建設委員會，但社會、行業(yè)、企業(yè)的參與度不夠高，合作深度不夠；校企、校地合作項目較少，與企事業(yè)單位共建的教學資源數(shù)量有限、層次不高、廣度不夠。
2.應采取的對策。①建立并逐步完善產(chǎn)學研合作教育體系和機制，形成學校全面統(tǒng)籌、職能處室指導協(xié)調(diào)、各院（部）具體實施的產(chǎn)學研合作運行體系，全面推進產(chǎn)學研合作教育深入開展。一是要密切聯(lián)系地方政府，發(fā)揮政府的主導作用，優(yōu)化產(chǎn)學研合作教育的外部環(huán)境，拓展產(chǎn)學研合作教育平臺。二是要加強與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，以“互惠互利、產(chǎn)學雙贏、共同發(fā)展”為出發(fā)點，開展項目化合作、交替式培養(yǎng)、頂崗實習等多樣化的合作教育。三是要優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)智力、人力、設備、房產(chǎn)等資源的優(yōu)化配置，發(fā)揮資源的最大效益。②重視應用性研究，推進科研成果轉(zhuǎn)化，不斷提升學校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，形成產(chǎn)學研合作的良性機制。倡導教師圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求開展應用研究，通過各種措施，引導老師深入企業(yè)開展調(diào)查研究，圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實踐開展研究，切實把科研的重點放在應用研究和對策研究上，主動參與地方科技攻關(guān)項目，加大科技成果推廣力度，不斷提升服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，以此激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)學研合作教育的積極性。
四、整w科研實力不強
1.存在問題及原因分析。①高層次、高水平科研項目數(shù)量少，到賬科研資金總量少。一是學校教師總體科研能力不強，高水平縱向研究項目較少。二是教師開展應用性研究不夠，和地方社會和行業(yè)結(jié)合深度不夠，能產(chǎn)生實際經(jīng)濟效益和社會效益的橫向科研項目少。②高層次人才缺乏，沒有形成高水平科研團隊。一是學校缺乏高層次人才，沒有形成高層次人才帶動科研工作的良性機制，申請高水平科研項目難度大。二是學科（學術(shù)）帶頭人在科研方面的引領(lǐng)作用沒能充分體現(xiàn)，科研協(xié)作意識不強，沒有形成互助、互補的高水平研究團隊。
2.應采取的對策。①健全制度，營造氛圍，加強學術(shù)文化建設。要進一步優(yōu)化評價激勵機制，建設科學的成果評價體系，建立客觀公正的學術(shù)考核評價制度和激勵機制，并在職稱晉升、業(yè)績考評、校內(nèi)分配等方面優(yōu)化政策導向，引導教師積極追求科學研究的學術(shù)價值與應用價值。②加大經(jīng)費投入，進一步改善科研條件。一是進一步加大投入，確?？蒲袃x器設備購置經(jīng)費逐年遞增，為教師開展科學研究和社會服務提供良好的科研條件。二是合理整合學校儀器設備資源，組建并充實若干具有教學、科研雙重功能的實驗室，加強合作共享，提高利用率。三是加大學科建設經(jīng)費投入力度，設立學科發(fā)展專項基金，向重點學科、社會發(fā)展急需的應用學科傾斜，向發(fā)展?jié)摿Υ?、后勁足的學科帶頭人和學術(shù)骨干傾斜。③加強管理創(chuàng)新，提高科研管理水平和服務質(zhì)量?？蒲泄芾聿块T要不斷加強管理創(chuàng)新，積極推進科技合作和對外交流，及時提供科技信息服務，扎實做好項目管理和成果推廣應用工作，為教師開展科研工作營造良好氛圍、提供優(yōu)質(zhì)服務，促進學?？蒲泄ぷ魃纤?、上臺階。
總之，雖然我國新建地方本科院校遍布大江南北，區(qū)域差別及東中西部經(jīng)濟發(fā)展差距非常明顯，不同新建本科面臨的問題也不完全相同，但所面臨的師資隊伍數(shù)量不足、產(chǎn)學研合作體系不健全等問題卻是多數(shù)新建地方本科院校共同面臨的問題。只有正視問題盡快解決問題，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，才能更好的服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
[1]李春梅，新建地方本科院校辦學的特色問題[J].中國冶金教育，2010，（3）.
培養(yǎng)應用型人才是解決高等學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求的人才口徑不一致的途徑之一，在我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中占據(jù)重要的地位。2014年6月，國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出鼓勵地方普通本科院校定位為應用技術(shù)類型高等學校。在改革導向下，如何對教學內(nèi)容進行整合，如何優(yōu)化現(xiàn)有教學模式、創(chuàng)新教學方法以適應應用型本科人才培養(yǎng)目標成為了高校教師必須深入思考的問題。
在會計學科中，審計學作為一門理論性、實踐性、綜合性較強的課程，理論部分特別抽象，而實務面臨的問題又很復雜，對學生的專業(yè)素養(yǎng)與知識應用能力要求頗高。從學習審計課程到具備審計職業(yè)素養(yǎng)、成為應用型審計人才之間有較長的一段路要走。為了讓學生真正理解、掌握審計學基本理論，能夠運用審計技術(shù)與方法處理實際問題，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)思維，有必要在審計學教學方法方面尋求突破與創(chuàng)新。
一、應用型本科人才培養(yǎng)與審計學教學目標定位
（一）應用型本科人才概念的界定
應用型人才就是與精于理論研究的學術(shù)型人才和擅長實際操作的技能型人才相對應的，既有足夠的理論基礎和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實際將知識應用于實際的人才。其中，與應用型高端人才相比，應用型本科人才更多地偏向知識和理論的基本應用。[1]可見，應用型本科人才既要求有較為完整、系統(tǒng)的理論知識結(jié)構(gòu)，又要求能夠用理論指導實踐，具備處理實際問題的職業(yè)技能，其培養(yǎng)特征是學術(shù)型與職業(yè)型的有機統(tǒng)一。
（二）基于應用型人才培養(yǎng)的審計學教學目標
1.具有較強的綜合知識與能力
審計學本身綜合性較強，除了會計審計專業(yè)方面的知識，還涉及到財務管理、稅法、計算機技術(shù)等；實務中審計人員需要有良好的交際能力，具備較強的分析、判斷、整合能力。所以，在應用型本科人才的培養(yǎng)目標下，學生需要具備多方面的知識與能力，才滿足審計崗位對審計人員專業(yè)能力的要求[2]。
2.具有較強的應變能力和創(chuàng)新能力
實務中審計人員會接觸到不同的環(huán)境和不同的人員，需要及時做好應變處理，迅速對陌生環(huán)境進行判斷、分析，以熟練的專業(yè)知識為重要依據(jù)，根據(jù)實際情況，確定具體的工作內(nèi)容，選用合適的工作方法，制定出一套科學、合理、實用的工作計劃，這就需要對審計人員的應變創(chuàng)新能力進行鍛煉，使其在審計實踐過程中不斷提高，面對不同的工作環(huán)境，能夠冷靜分析、正確處理，創(chuàng)新審計方法，將所學知識靈活運用，做好審計工作。
3.具有較強的職業(yè)道德素養(yǎng)與法律意識
職業(yè)道德素養(yǎng)是每一個崗位人員都需要具備的基本社會道德素質(zhì)，由于審計具有經(jīng)濟監(jiān)督、經(jīng)濟鑒證、經(jīng)濟評價的職能，從業(yè)人員是否遵守相關(guān)職業(yè)道德準則與行為規(guī)范要求執(zhí)業(yè)會對審計工作產(chǎn)生較大的影響。實務界曝光的審計人員因不當執(zhí)業(yè)而承擔法律責任的例子更是敲響了警鐘。因此，在審計教育中要注重職業(yè)道德與法律責任的教育，使學生意識到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，在未來的工作中，能夠遵守職業(yè)道德基本原則，以審計準則嚴格約束自己的行為，自覺抵制各種利益的誘惑，成為具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)與法律意識的人才。
二、基于應用型本科人才培養(yǎng)的審計學教學方法體系探討
（一）因“材”施“法”，考慮教學內(nèi)容與教學方法的辯證統(tǒng)一
審計作為一門技術(shù)學科，有其自身完整的基礎知識體系，這是學生發(fā)展各種能力的良好基礎和寶貴源泉。[3]對于實踐的重視并不意味著對理論的輕視，相反，只有當學生對審計基本理論、知識與方法有較為全面系統(tǒng)的認識后，他們才能靈活運用有關(guān)知識處理實際問題，逐漸培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)能力。理論體系的構(gòu)建能提供給學生“大局觀”，與處理問題的“術(shù)”相得益彰。根據(jù)筆者有限的教學經(jīng)驗，筆者認為對于審計課程中的審計基本原理、審計準則體系、職業(yè)道德與法律責任等基礎性理論知識適宜以講授法為主，配合一定的案例分析和視頻、新聞等聯(lián)系實際的輔助教學材料。對于風險評估與風險應對等理論性、實踐性均較強的內(nèi)容，可以在理論講解的基礎上通過一個較為完整的案例貫穿。對于各類交易和賬戶余額的審計，應當在講授的基礎上加大案例分析和實訓的比重，著重審計實務操作能力與實踐技能的培養(yǎng)。
（二）案例教學法的實施形式、實施中的問題及對策
案例教學法是指通過典型案例的分析講解，啟發(fā)學生對案例分析的客觀事實和問題進行客觀研究，以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。[4]
案例教學可以化枯燥的理論為生動的事實，使學生由被動地接受轉(zhuǎn)化為主動的思考，在審計教學中得到了廣泛的運用。但這種教學方法具體實施起來存在一定難度。一是需要較多的教學課時，案例教學的精髓是使學生自主思考，而在有限的審計教學課時中分出較多時間讓學生自己分析案例、闡述觀點與討論并不現(xiàn)實。二是難以獲得合適的案例，目前審計案例主要有國外案例、教師自編案例及國內(nèi)證券市場上的實例等，國外案例與國內(nèi)有水土不服的情況；教師自編案例往往針對性較強，但綜合性不夠；而國內(nèi)案例時效性又較差。三是這種方法對老師和學生的要求比較高，即要求老師具有深厚的理論功底與實踐經(jīng)驗，又要求學生投入較多的精力。
針對以上問題，教師可以查閱、比較國內(nèi)外的審計案例教材，根據(jù)不同的教學目的選擇或編寫不同針對性的案例，同時關(guān)注資本市場上的財務舞弊實例。教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容合理安排案例教學的實施形式，做到形式與內(nèi)容的有效配置。有研究者基于自身教學實踐，將案例教學的實施形式歸納為課堂講解、課堂討論、案例情景模擬、案例實訓等[5]。不同的實施形式其組織的時間成本、教學效果有一定區(qū)別，適用的教學內(nèi)容也不一樣。比如對于被審計單位的風險評估，其綜合性較強，在有效的課時下適宜教師講解案例，配合一定的討論。對于各類交易與賬戶余額審計，其針對性較強，可以組織學生自己討論。比如可將學生分組，每組代表一家會計師事務所，教師給出案例后可由各組討論后搶答，各組表現(xiàn)最終計入學業(yè)成績。這樣既節(jié)省時間又能充分調(diào)動學生的積極性，提高他們的參與度。案例情景模擬花費時間較多，但學生的參與度也較高，可適當選用。比如可對內(nèi)部控制設置一個綜合案例，由一組學生扮演被審計單位經(jīng)理人員及采購部門、銷售部門、財務部門等業(yè)務部門人員，其他各組作為注冊會計師。各組可選擇詢問經(jīng)理人員以了解內(nèi)部控制環(huán)境情況，或詢問業(yè)務部門人員以了解控制活動情況，最后由各事務所組就獲取的信息對內(nèi)部控制做出評價。案例實訓能提高學生的動手能力，參與度也很高，在條件允許的情況下可以將案例實訓與理論教學同步進行，甚至可以在理論課結(jié)束后開設專門的審計整體技能訓練課程。
（三）改善傳統(tǒng)的講授法，使之煥發(fā)新的生命力
雖然案例教學法對培養(yǎng)學生的應用能力十分重要，但傳統(tǒng)的講授法在理論體系的構(gòu)建方面依然具有重要的意義。講授不等于灌輸，好的教學設計可以讓抽象枯燥的理論變得易于接受。教師可針對具體內(nèi)容，通過案例引入、教學任務布置、練習題鞏固等方式改善單一的理論講解。比如針對注冊會計師的法律責任，可用安然與安達信的案例引入，讓學生對財務舞弊、審計失敗與注冊會計師的法律責任有一個感性認識，再講解注冊會計師法律責任的認定與相關(guān)法律責任規(guī)定，最后讓學生以小組為單位追蹤一個國內(nèi)證券市場上的關(guān)于注冊會計師的法律訴訟案件作為課后作業(yè)上交。通過感性認識-理論學習-實踐分析這樣一個完整的過程使學生從對知識點產(chǎn)生興趣，到嚴謹把握知識點，再到應用知識點，增強學生的學習體驗。對于注冊會計師執(zhí)業(yè)準則體系等比較抽象的內(nèi)容，可用知識點講解+練習題鞏固這種模式，在重要知識點后面配合相應的練習題幫助學生理解、鞏固知識。具體實施時可采取分組搶答的形式，讓學生帶著任務去聽講，通過一定的競爭提高他們的學習積極性。
（四）利用信息技術(shù)，聯(lián)系實際，豐富教學手段，拓展課堂
教育信息化是時代的需要，將信息技術(shù)與審計教學整合具有強烈的現(xiàn)實意義。一方面，教師可利用多媒體將教學內(nèi)容更為形象生動地展示出來，比如在介紹注冊會計師審計的產(chǎn)生時可播放關(guān)于南海事件的視頻資料；在介紹安達信倒閉事件、巴林銀行內(nèi)部控制失效事件等時可播放有關(guān)財經(jīng)評論，或推薦學生課后去看相關(guān)紀錄片；在講解會計師事務所的業(yè)務范圍時登陸會計師事務所的官網(wǎng)查看其業(yè)務內(nèi)容。這些做法不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的講授法，使授課形式更加生動活潑，而且賦予學生較強的“現(xiàn)實感”，使他們感到所學的東西不只是書本知識，而且是經(jīng)濟生活中鮮活的事件。另一方面，教師可以通過網(wǎng)絡在線答疑，開設審計教學交流區(qū)，讓學生自己搜集相關(guān)資料、信息及案例，相互交流討論。
三、審計學教學方法體系實施的保障措施
（一）加強師資力量建設，發(fā)揮老師的教育指導作用
案例教學法、信息技術(shù)的運用等對老師提出了較高的要求，因此必須加強審計學師資力量的建設。老師除了具備基本的教學能力之外，還需要有豐富的審計實踐經(jīng)驗，能夠在學生的實踐應用過程中給予一定的幫助和指導；在課堂教學過程中，應根據(jù)學生的具體學習情況對教學方案進行相應的調(diào)整，在傳授專業(yè)知識的同時做好拓展教學，開闊學生的視野，引導學生積極了解審計實務動向；在完成階段性教學任務后，老師要做好工作總結(jié)，找出教學過程中存在的問題并加以改進，同時深入市場進行調(diào)研，把握審計實務動態(tài)，提高自身的教學水平。
（二）完善教學模式，豐富實踐應用教學環(huán)節(jié)
在課堂上實施案例教學的同時可聘請專業(yè)審計人員到學校進行專題講座，針對學生不懂的地方進行詳細的講解，提高學生對審計實踐應用的認識。學校應與企業(yè)溝通，為學生爭取到更多的審計實踐機會，使學生通過參加社會實踐活動，實地體驗審計流程和審計方法，達到理論教學與實踐教學的結(jié)合。
（三）拓展學業(yè)考核的內(nèi)容
為了更好地實施各種教學方法，需要拓展學業(yè)考核的內(nèi)容，將學生的平時表現(xiàn)、案例成果等納入考核范圍。可采取分組方法，對各組課堂答題表現(xiàn)、課后作業(yè)情況、案例分析表現(xiàn)與成果進行評價，并制定考核組內(nèi)成員成績的標準。同時也可將直接審計作為考核手段，通過對真實場景的模擬，為學生提供審計場景，根據(jù)學生在模擬場景中的應變能力、處理方式、審計效率等情況，對學生的表現(xiàn)進行評定。
四、結(jié)束語
培養(yǎng)應用型本科人才是社會發(fā)展的需要，也是教育改革的導向。在審計教學中，為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，必須改進現(xiàn)有的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容合理地將講授法、案例分析與實訓、信息技術(shù)輔助教學手段等綜合運用，將理論教學和實踐教學相結(jié)合，提高學生的綜合能力，滿足社會對應用型人才的需要，為社會主義經(jīng)濟建設提供人才保障。
參考文獻：
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[3]馬娟.會計專業(yè)審計課程教學改革的理念思考與實踐探索[J].財會通訊，2011（2）.
課 題 名 稱 職業(yè)院校學生基本培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究
課 題負責人 xxx
所 在 單 位 xx高級工程職業(yè)學校
填 表 日 期 2018 年 9 月 10 日
階段性總結(jié)主要分析已取得的研究成果，項目研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。
一、階段性總結(jié)活動簡況：
時間：2018年8月20日
地 點：xx高級工程職業(yè)學校明智樓四樓會議室
主 持 人：xxx
參與人員：
xxx、xxx、xxx、xxx、
議 程：
（一）xxx 主持會議并介紹課題整體進展情況
（二）xxx 匯報開展問卷調(diào)查及開展座談會情況
（三）xxx 匯報實驗樣本的篩選、監(jiān)控，收集資料、編寫報告等工作
（四）xxx 匯報了資料收集、學生調(diào)研等情況
（五）xxx 匯報實驗模型建模、實驗數(shù)據(jù)分析，收集資料、編寫報告等工作
（六）xxx 匯報課題計劃的制定，資料收集整理，以及階段性總結(jié)編寫。
二、階段性總結(jié)要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、下一步計劃、可預期成果等。
（一）研究工作主要進展
在課題組全體成員的共同努力下，課題研究工作正按照開題報告中的要求有條不紊的進行。
1.收集、查閱相關(guān)資料，深入開展科研理論學習。
課題開題后，課題團隊依據(jù)學習計劃采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習職業(yè)院校學生基本xxxx培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究等教育理論，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。課題組集體學習了教育部于2014年4月頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》；學習了美、日、德、韓等國的國外專家關(guān)于綜合xxxx的理論；學習了國內(nèi)陸剛蘭、陶國勝、閔清、黃曉初、張麗、白學偉、李文濤、許文霞等學者有關(guān)xxxx培養(yǎng)體系建構(gòu)與實踐的分析、探討、論述；學習了山東省xx市技師學院院長xxx在《中國培訓》2016年第19期發(fā)表的《提升職業(yè)院校學生xxxx的實踐與探索——以xx市技師學院為例》一文，了解了職業(yè)院校學生xxxx培育的現(xiàn)狀和從學?；顒雍桶嗉壒芾懋斨刑嵘殬I(yè)院校學生xxxx的方法；學習了xx省工程技師學院的教授xxx在《職業(yè)》2014年第17期發(fā)表的《淺談職業(yè)院校學生xxxx培養(yǎng)和職業(yè)指導》一文，了解到從推進課程改革、深化校企合作、以就業(yè)為導向等方面提出的培養(yǎng)職業(yè)院校學生基本xxxx的方法。
根據(jù)學院安排，上學期聽取了山東省教育科學研究院職業(yè)教育研究所杜德昌所長作的題為《職業(yè)教育科研方法和策略》的報告和山東省教育科學研究院職業(yè)教育研究所副所長于家臻作的題為《做好課題研究，提煉教學成果—中職教師如何做課題和教學成果》的報告。他們用自己的親身體驗給我們指明了做課題的方法。會后課題組不斷進行研討，查找自身課題研究方面的不足，提升了科研水平。
2.用調(diào)查問卷法、特爾菲（Delphi）咨詢法等了解了當前職業(yè)院校學生的基本xxxx。
（1）印制了職業(yè)院校學生基本xxxx調(diào)查問卷（教師版）、職業(yè)院校學生基本xxxx調(diào)查問卷（學生版）、職業(yè)院校學生基本xxxx調(diào)查問卷（企業(yè)版）
（2）招募各年級、層次學生樣本。
（3）問卷調(diào)查、測量。采用Likert量表5點記分，測試判斷各種成分作為基本xxxx的認同程度。
（4）分析調(diào)查問卷，采用特爾菲咨詢法，與知名教育家、職業(yè)院校校長、教師代表、企業(yè)家座談，對職業(yè)院校學生基本xxxx框架進行精確分析，對基本xxxx的核心概念進行精確定義。通過與有影響力的教育家、教師代表、著名企業(yè)家等進行座談，征詢專家小組的意見，將專家的意見經(jīng)過“集中、返回、再集中”的幾輪征詢，最后使專家小組的意見趨于一致，從而歸納出了職業(yè)院校學生基本xxxx的框架、培養(yǎng)職業(yè)院校學生基本xxxx的方法與途徑等。
（5）根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）建立職業(yè)院校學生基本xxxx培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，并建立不同級段的基本xxxx培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。
3．教師的教育教學行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生基本xxxx進一步提升。
教師教育教學行為發(fā)生轉(zhuǎn)變原因之一在于自身的教育教學理念發(fā)生了變化。這種變化的最大影響者當屬于所教育的學生。在注重培養(yǎng)學生xxxx的教育理念指引之下，教師無論是在備課，還是在與學生交流，無論是在課堂上，還是在平時與學生的交往中，都將有意識地注重自己的言行舉止，呈現(xiàn)給學生優(yōu)良的一面，以身作則。在教師的耳濡目染下，學生從最初的效仿或是模仿，到逐步的學習內(nèi)化，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的特質(zhì)，其培養(yǎng)良好xxxx的意識進一步得到增強。在此基礎上，一批學生在各級各類比賽中脫穎而出。
（二）階段性成果
1.進行了《職業(yè)院校學生基本xxxx調(diào)查問卷（教師版）、職業(yè)院校學生基本xxxx調(diào)查問卷（學生版）、職業(yè)院校學生基本xxxx調(diào)查問卷（企業(yè)版）》的測量、收集與整理；
2.編制了《職業(yè)院校學生基本xxxx培養(yǎng)方案》；
3.寫作了論文《基于xxxx培養(yǎng)的中職課程體系研究》。
（三）主要創(chuàng)新點
1.給不同年級的中職生分別編制不同的基本xxxx培養(yǎng)輔導方案。通過輔導，指導學生設計不同的職業(yè)目標和職業(yè)成長路線，進行職業(yè)耐挫能力、職業(yè)決策能力、創(chuàng)業(yè)能力等核心素質(zhì)與能力的指導和培養(yǎng)。
2. 基本xxxx培養(yǎng)融入學生的學習、生活過程中，提升學生職業(yè)崗位、社會適應能力。推廣應用價值極大。
3.本課題組在研究過程中大量使用了特爾菲咨詢法、結(jié)構(gòu)方程模型法、數(shù)理統(tǒng)計法以及行動研究法，在職業(yè)教育基本xxxx的相關(guān)課題當中，比較少見。
（四）存在問題
1.課題組成員進行基本xxxx培養(yǎng)輔導能力有待進一步提高。
2.需要培訓，資金有限。
3.測試問卷多，調(diào)查統(tǒng)計有難度。
（五）下一步計劃
（1）運用數(shù)理統(tǒng)計分析法，分析實驗樣本的基本xxxx“量”的方面是否達標。
（2）整理編輯研究報告集、論文集，案例集等。
（3）撰寫課題結(jié)題報告，準備課題驗收。
（六）可預期成果
1.研究報告《新xxxx職校生xxxx素養(yǎng)內(nèi)涵的研究》
2.編著《職業(yè)院校學生xxxx素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)》
3.論文《職業(yè)院校學生xxxx素養(yǎng)的培養(yǎng)模型及評價體系》
《職業(yè)院校學生xxxx素養(yǎng)的培養(yǎng)與實踐》
三、課題組總結(jié)要點：
2018年8月20日上午，課題組對xx市教育科學規(guī)劃課題《職業(yè)院校學生基本xx素養(yǎng)培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究》進行了階段性總結(jié)。經(jīng)過討論，課題組形成如下意見：
1.課題組成員分工、進度合理，思路清晰，問題分析透徹，課題研究和學校職業(yè)教育緊密結(jié)合，具有較強現(xiàn)實性和可操作性。
2.建議加大對比性研究、體系創(chuàng)建研究，證實本課題研究成果的實用性和可推廣性。
3.加強研究成果的實踐運用，結(jié)合學生專業(yè)課程學習，推廣到更多的班級和學校，通過組織學生學習、實訓、頂崗實習等一系列實踐活動，提升基本xxxx。
項目負責人簽名
年 月 日
一、課程的性質(zhì)和任務
本課程為smt專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，是專業(yè)理論課程學習結(jié)束后走向社會前的
一次十分重要的實踐性專業(yè)學習和專業(yè)水平考核。其任務是：
（1）綜合學習和掌握smt技術(shù)及其應用知識
（2）認真參加畢業(yè)設計課題研究和設計，考核合格。
二、課程的教學目標
根據(jù)三年制高等職業(yè)教育smt專業(yè)的培養(yǎng)目標，本課程的教學目標是:
（1）真正掌握smt技術(shù)及其應用知識
（2）完成畢業(yè)設計課題的加工工藝編制和軟件編程，并上機運行考核
（3）按時完成畢業(yè)設計課題的論證、設計任務。
三、課題和課時分配表
序號
內(nèi)容
總時數(shù)
講課時數(shù)
實踐時數(shù)
1
畢業(yè)設計目的、安排及要求
6
6
2
畢業(yè)設計課題選擇與講解
12
12
3
畢業(yè)設計課題社會調(diào)查及資料收集
24
24
4
畢業(yè)設計課題方案論證
78
12
66
5
畢業(yè)設計課題方案上機運行、考核及修改
120
24
96
6
畢業(yè)設計課題論文書寫與整理
30
4
26
7
畢業(yè)設計答辨
30
4
26
合計
300
62
238
四、課程教學內(nèi)容和基本要求
一）理論教學內(nèi)容
1.畢業(yè)設計有關(guān)事項
內(nèi)容
畢業(yè)設計目的、安排及要求介紹
基本要求：
認真了解畢業(yè)設計的目的、安排及要求,積極參加畢業(yè)設計
2．畢業(yè)設計課題選擇
內(nèi)容
畢業(yè)設計課題選擇與講解
基本要求
認真學習,真正了解課題的要求
3．方案論證
內(nèi)容
畢業(yè)設計課題方案論證的基本原則、方法和要求
基本要求
認真學習,真正掌握方案論證的基本原則、方法和要求
4．方案上機運行、考核及修改
內(nèi)容
畢業(yè)設計課題方案方案上機運行、考核、修改的方法及要求
基本要求
確實掌握上機運行、考核、修改的方法
5．畢業(yè)設計論文
內(nèi)容
畢業(yè)設計課題論文整理與書寫的基本格式和要求
基本要求
確實掌握、認真完成
6．畢業(yè)設計答辨
內(nèi)容
畢業(yè)設計答辨的要求及安排
基本要求
了解畢業(yè)設計答辨的要求及安排，認真做好準備
二）實踐教學內(nèi)容
1．課題調(diào)查及資料收集
內(nèi)容
畢業(yè)設計課題社會調(diào)查及資料收集
基本要求
認真完成
2．課題方案論證
內(nèi)容
畢業(yè)設計課題方案論證
基本要求
認真學習、研究、探討，按時完成
3．課題方案上機運行、考核及修改
內(nèi)容
畢業(yè)設計課題方案上機運行、考核及修改
基本要求
真正掌握上機運行、考核及修改方法，力求精益求精
4．論文書寫與整理
內(nèi)容
畢業(yè)設計課題論文書寫與整理
基本要求
按時按要求完成
5．答辨
內(nèi)容
畢業(yè)設計課題答辨
基本要求
認真參加畢業(yè)設計課題答辨
五、大綱說明
1、教學對象：
本大綱適用于高中畢業(yè)后入學并接受了三年制高等職業(yè)教育工科類smt專業(yè)的學生。
2、教學原則
（1）結(jié)合實際，堅持理論聯(lián)系實際；
（2）堅持把能力訓練貫穿于課程教學的全過程；
（3）面向?qū)W生，貫徹因材施教；
（4）堅持理論教學、現(xiàn)場教學與實踐教學三位一體的教學思路。
3、教學建議
對安排在校外進行畢業(yè)設計的學生應有明確的要求和考核辦法
六、推薦教材
名稱：《smt專業(yè)畢業(yè)設計指導》
這個課題背景主要是指對這個課題進行研究的原因，也可以簡單地歸納為問題的提出。這個背景既可以是社會背景，也可以是一般的自然背景。
第二課題研究的內(nèi)容。
具體而言就是我們的課題要研究的是什么。這個是在確定范圍的時候就是確定了的。
第三課題研究的目的和意義。
這個就要敘述在這個研究過程中所要達到的結(jié)果，在論文的寫作中作者必須明白論文寫作的主要的目的。
第四課題研究的方法。
在這個部分需要提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的程序。實際上，研究性學習的課題研究方法是很多的，包括實地調(diào)查考察法、問卷調(diào)查法、人物采訪法、文獻法等等。在對這個課題進行研究的過程中需要從課題的實際情況出發(fā)來確定課題研究方法，不一定要求是面面俱到，強調(diào)的是它的實用性，哪個方法好用就使用哪個方法。
第五課題研究的步驟。
這個是很好理解的，主要是指需要經(jīng)過哪幾步程序才能達到研究的目的。所以在這一部分作者需要仔細思考整個課題需要哪幾步才能完成。它的基本步驟一般包含以下幾步，準備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調(diào)查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結(jié)與反思階段，只要抓住這幾步就可以。
第六課題參與人員及組織分工。
這是不可以忽視的一個部分，需要根據(jù)課題的實際情況將相關(guān)的研究任務分成幾大部分，每個成員負責不同的部分。
2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。
三、課題研究的意義
1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。
3、探索課外閱讀與語文教學活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內(nèi)容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。
五、課題研究的方法
1、文獻法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強學習培訓，提高理論認識。
課題研究工作能夠順利進行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學習筆記，通過不斷的學習培訓，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：（1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進行有關(guān)課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅持課題月報制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。
（3）填寫《課題實驗手冊》
根據(jù)學校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進“讀”。
（1）課內(nèi)閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導“讀”。
結(jié)合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強化“讀”。
（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。
（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。
（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實驗步驟及日程程安排。
(一)實驗步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。
5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。
(二)日程安排
1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。
2、20xx.11——20xx.1 開題、評審、修改。
3、20xx.2——20xx.2 實驗、明確要求。
4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。
5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。
6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。
課程標準提出了小學階段應該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。
經(jīng)過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。
3、教會學生課外閱讀的方法。
通過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學生在活動中學習語文。
我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。
5、形成了一套課外閱讀教學模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，通過閱讀提高學生自身修養(yǎng)。
(二)學生閱讀量分析：
年級
閱讀量
一
古詩20首，文章10篇，成語40個
二
古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三
古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四
古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五
古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六
古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學習類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達100％。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學課外閱讀材料》。
一般而言,課題申報材料多采用規(guī)范的表格形式,具體內(nèi)容包括:
①封面(注明課題名稱、負責人、所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說明和申請人承諾等);
②課題組基本信息(人員簡歷及研究專長);
③近期取得的與課題相關(guān)的研究成果及與課題有關(guān)的主要參考文獻;
④負責人正在進行的由其他渠道獲得的研究課題;
⑤研究設計論證或報告正文;
⑥預期研究成果;
⑦經(jīng)費預算;
⑧推薦人意見(指不具備高級職稱的申報者);
⑨課題負責人所在單位意見;
⑩資格審查意見、學科組評審意見、領(lǐng)導小組審批意見。
其中,核心部分是課題研究設計論證或報告正文。一般而言,這一部分又主要包括兩大方面:一是對研究課題的論證,主要包括項目立項的依據(jù)、課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀、采用的研究方法、本課題的理論和實踐意義;二是對課題實施和完成條件的論證,主要包括課題負責人的研究水平、組織能力和時間保證,參加者的研究水平和時間保證,資料設備、科研手段,課題組成員分工等。
核心部分,其實也是申報材料最重要和最難寫的部分,為了寫好它,必須重點注意以下幾個方面的申論和陳述:
1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評和選題的意義。主要體現(xiàn)所選課題能否推動理論創(chuàng)新,研究者的視野是否處于學科研究的前沿。只有充分了解前人的研究狀況,站在前人的肩上,以前人研究的終點為起點,才可能有所創(chuàng)新。這就要求通過研究回顧和理論反思,了解前人對于同一問題的研究到了何種程度,解決了哪些問題,還有哪些問題需要解決,思考本課題研究的創(chuàng)新點和突破點。因此,研究選題的理論和現(xiàn)實意義必須重點陳述。
2.本課題研究的基本思路和主要觀點。在前人研究的基礎上,研究者對申報課題開展研究的基本思路,即切入點、重點、難點是什么,基本的邏輯關(guān)系是什么,采用怎樣的研究方法等問題勾畫和描述出來。同時,還須將在此課題的研究過程中形成的主要觀點,按照一定的邏輯關(guān)系陳述出來,讓評審專家判斷所持觀點是否新穎,所作對策性研究的現(xiàn)實性和針對性如何,有無可操作性,基本思路和觀點,研究的結(jié)果怎樣等等。
3.本課題的創(chuàng)新程度、預期的成果和價值。本研究解決了什么問題,所持思路和觀點是否首次提出,達到了怎樣的創(chuàng)新程度,有何重大理論價值和現(xiàn)實意義。對于應用研究和對策研究而言,必須分析和解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大現(xiàn)實問題,對政府的科學決策產(chǎn)生重要影響。
4.研究的基礎和保障。即已積累和取得的與研究課題相關(guān)的研究成果和主要參考文獻。豐富的前期研究成果的積累,既可縮短研究周期,又能保證研究的質(zhì)量。因此,重要的權(quán)威性的必要參考文獻必須列上,重要的論證、表格,前期研究成果也要列上。如果缺乏必要的堅實的研究基礎,研究者申報的課題基本就不可能立項。
二、 申報材料寫作的原則與特點
撰寫課題申報材料最直接和最主要的目的,是要展示申報者自身的研究能力、研究方向、研究方法、研究思路,因此申報書的寫作必須牢牢抓住課題立項的依據(jù),以充足的理由和足夠的軟硬條件的陳述,提高可信度和說服力。同時,注意發(fā)掘和明確研究項目的創(chuàng)新點,提高課題的創(chuàng)新程度,闡明課題的研究價值和實用價值,最大限度地激起專家和社會的關(guān)注度。此外,必須完整全面地介紹和反映課題項目各個方面的情況,增強課題申報材料的說服力度。
為此,課題申請材料的撰寫必須抓住以下幾個基本特點和基本原則:
1.完整性和全面性。完整、全面地占有資料是申報材料寫作的基礎。較大的攻關(guān)和招標課題,尤其是國家級科研課題,都要求申報者就申報課題對國內(nèi)外同行研究的現(xiàn)狀進行回顧、闡述和評價,中小型、專門性或地域性較強的課題,至少要求了解國內(nèi)、省內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
2.創(chuàng)新性。任何科研課題都必須具有創(chuàng)新性,這是申報材料最突出的特點。課題研究的創(chuàng)新,要求在前人尚未研究或已有研究的基礎上進行再創(chuàng)造。研究的結(jié)果,應該是前人未曾獲得的方法和結(jié)論。
3.科學性。申報的課題要符合一般的客觀規(guī)律,要有一定的理論根據(jù)和實踐依據(jù),即具備足夠的立項依據(jù),同時要有科學的探索過程、研究方法和論證環(huán)節(jié)。
4.針對性。為了避免重復研究,節(jié)省資源,申報材料所選課題不宜過泛、過大,應集中在解決某領(lǐng)域的某具體問題上,命題必須具體、確切,目標精準,研究切口小而精。
5.前瞻性。課題內(nèi)容應充分預測到研究的創(chuàng)新之處、經(jīng)濟價值和社會效益,增強專家和社會力量對課題研究的信心和支持力度。
6.選擇性、可行性。除了招標課題外,各類課題指南都只是一個大概的選題范圍,申報者可根據(jù)自身條件找準合適的研究項目和科研課題。因此,申報者必須實事求是地根據(jù)自身能力和條件,由淺入深,由易而難,尋找合適的科研課題。所謂可行性,亦即可操作性。從課題擬研究的內(nèi)容到研究方法的選擇都應具備可行性,應考慮課題承擔者所具備的能力和條件,選擇切實可行、力所能及的研究課題。
三、 申報材料的寫作方法與技巧
課題申報材料從格式到內(nèi)容的寫作,都有一定的方法、技巧和要求,掌握好的寫作方法和技巧,無疑有助于課題申報的成功。盡管科研課題的內(nèi)容和涉及的領(lǐng)域千差萬別,但申報材料的寫作仍然存在一些通行的規(guī)律與方法。比如,寫作前要進行科學的選題和課題研究定位,因為定位正確是課題申報成功的一半。比如,寫作前應進行充分的調(diào)研,選擇適合本人特點的對口課題,提高申報的針對性、成功率,避免課題研究的低水平重復。比如,突出課題研究的新穎性,這是打動專家評委的關(guān)鍵所在。再比如,立項依據(jù)充分,研究設計周密,可以用最科學、最簡便、最清晰的思路設計科研步驟,以最佳的人員組合、最少的成本、最短的時間,產(chǎn)出最理想的科研成果。
在此基礎上,如果申報材料的撰寫適當運用一些技巧還會收到意想不到的效果。比如:
1.課題申報書中,項目名稱應確切、清晰、明了,課題名稱應直觀、明確、客觀地反映出擬要研究的內(nèi)容,題中不加不必要的修飾語;關(guān)鍵內(nèi)容或技術(shù)不可含糊其詞,以免造成誤解;不能只講優(yōu)點,少談或不談缺點;同時,要根據(jù)申報課題的級別,選擇適當?shù)难芯可疃取?/p>
2.實力雄厚的課題組,可將某一重大科研課題全部申請下來開展研究,而只在某具體領(lǐng)域有條件和經(jīng)驗的課題組,申請某一課題的某一部分較為合適。
3.初次申報課題,可申請自選課題、專項任務項目和不在資助范圍內(nèi)的課題等,如果此項課題立項把握較大,還可為日后申報招標課題打下基礎,但申報這些課題最好要有前期研究成果。
4.申報材料要注意詳略得當,重點突出,重點部分宜用粗黑字體顯示,以引起評審專家的注意。
5.課題申報相關(guān)參考文獻的引用應該恰當,應注意發(fā)表的時間、頁碼及期刊的權(quán)威性。
6.如實報告研究工作基礎、裝備條件、技術(shù)力量,以及工作進度安排,不可夸大,也不可縮小,實事求是地予以說明。
【文章編號】 1004―0463（2016）03―0077―01
這里研究的“情”指的是幼兒的個性品質(zhì)，它包括了情感教育、興趣愛好、孩子的態(tài)度和需要等品質(zhì)。“智”指智慧和潛能，包括了好多種種不同的智能，即體態(tài)智能、語言智能、內(nèi)省智能、空間智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、人際交往智能等。本研究著重揭示和應用“情”和“智”在教育活動中融合協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。
一、概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值
（一）課題核心概念的界定
幼兒園情智教育活動是以促進典型的主題系列教育活動為載體，以幼兒的情感智力相互交融為發(fā)展目標，采取豐富多樣、具有針對性和實效性的教育情景策略，運用情智互動，以情為先的教育方法。它有機地融合到幼兒園教學活動的五大領(lǐng)域和家庭生活的各個方面，以情萌智，以情育情，智中生情，促進幼兒情智教育融合發(fā)展。
（二）國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀分析
1.孫雙金老師的“情智交融，和諧共生”教育理念的啟發(fā)。“情智交融，和諧共生”是孫雙金老師在幼兒園的語言教學活動中總結(jié)出的最高理念，他還探索出了“情感智力相互交融”的方法和策略。我通過學習孫老師在語言領(lǐng)域創(chuàng)建的先進教育理念，反思幼兒園情智教育的現(xiàn)象和存在的問題，從而確立了在幼兒園領(lǐng)域開展情智教育方面的研究的想法。
2.關(guān)于羅杰斯的情感學思想的啟示。羅杰斯認為“人類內(nèi)心的機體感在不斷鋪就一條有利于變化的道路”。他是人本主義心理學的主要代表之一，他認為人是作為一個整體進行活動的，這種整體首先表現(xiàn)為知情活動的合二為一，認知情感的協(xié)同活動單憑認識能力本身是不能達到的一個高水平。為此，就必須要找到一種新的教育對策，就是要將人的認識活動和情感活動有效地結(jié)合起來，使人成為“完人”。
3.非智力因素與智力因素互動關(guān)系研究成果的啟示。除個性心理特征中的“能力”和心理過程“認識過程”中的種種心理現(xiàn)象（屬智力或認知范疇）外，其余的一切，決定智力活動的效益并在智力活動中表現(xiàn)出來，這些都被稱之為非智力因素。嚴格地說非智力因素是指心理能力中的非智力因素，主要是指與能力活動和智力有關(guān)的一切非智力（認知）、非能力的心理因素。
（三）選題意義及研究價值
1.實施課題研究是促進幼兒全面發(fā)展的需要
2.實施課題研究是促進幼兒園創(chuàng)新發(fā)展的需要
3.實施課題研究是實現(xiàn)情智融合發(fā)展的需要
二、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點
（一）研究目標
1.探索幼兒情智教育活動的基本特征，實施途徑，基本流程、方法和策略，初步明確情智教育活動操作要領(lǐng)。
2.探索情智教育活動典型活動內(nèi)容和環(huán)境教育，促進幼兒情智教育融合發(fā)展。
（二）研究內(nèi)容
1.研究幼兒園情智教育活動的基本特征、基本流程。
2.研究幼兒園情智教育活動的方法策略、實施途徑及活動環(huán)境。
3.研究促進幼兒情智融合發(fā)展的典型活動及情智教師基本素養(yǎng)。
（三）研究假設和擬創(chuàng)新點
1.本研究探索出情感為先、以情萌智、融合發(fā)展的教育方法和教育思路，有效地推進了《綱要》的貫徹與實施，在全園形成了情智發(fā)展的氛圍，提高了保育教育質(zhì)量，具有可行性和實效性。
2.本研究提出的幼兒園情智教育具有融合性、誘導性、互動性、情境性等特點，對幼兒園情智教育活動的開展具有一定的指導作用。
三、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
（一）研究方法：文獻研究法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法
（二）技術(shù)路線和實施步驟
1.研究準備階段
（1）成立課題組，組織課題組人員進行培訓學習。
（2）擬訂幼兒園情智教育活動實踐研究計劃，制定實施方案。
（3）結(jié)合理論學習分析我園現(xiàn)狀，完成相關(guān)的收集調(diào)查，擬定課題研究思路，制定研究措施和方法，完成課題申報工作。
2.研究實施階段
（1）通過問卷調(diào)查，有針對性地對情智教育活動過程中出現(xiàn)的共性問題進行專題講座、個案輔導，以轉(zhuǎn)變家長的教育觀念和方法。
（2）建立教師和家長、社區(qū)居民交流的平臺，共同尋找解決問題的方法。
（3）為打好下一階段研究基礎，要求參與課題研究的骨干教師將自己成功的禮儀教育活動案例，通過進一步的反思和分析，然后進行歸納總結(jié)，教師之間相互交流。
1.通過閱讀有關(guān)資料對當前計算機軟件技術(shù)的發(fā)展有進一步的了解。
2.提高學生調(diào)查、收集、加工各種信息和獲取新知識的能力。
3.培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)的理論知識和技能，提高獨立分析問題和解決實際問題的能力。
4.培養(yǎng)學生進一步鞏固和擴展專業(yè)知識面，具有較強的自學能力和實際開發(fā)能力。
5.培養(yǎng)學生團隊精神和良好的溝通、協(xié)調(diào)能力。
(二)選題原則
1.選題必須符合計算機信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，只有與軟件開發(fā)和網(wǎng)頁設計有關(guān)的課題才能作為畢業(yè)設計的選題。
2.在滿足綜合訓練要求的前提下，盡可能選擇與本地區(qū)、本單位實際需要相結(jié)合的題目，力求通過畢業(yè)設計為單位和社會作出貢獻。
3.選題要有利于深化所學專業(yè)知識和拓展所學的知識面。
4.課題任務要有一定的設計、工程量，以保證每個學生能有明確的分工和具體的設計任務。
5.選題的難易程度要適當，以使學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能夠以較高質(zhì)量完成。
6.應盡可能一人一題。若項目較大，可將其分成幾個子系統(tǒng)，由幾個學生共同完成(但是不得超過3人一組)，每個學生在考慮自己系統(tǒng)開發(fā)的同時，要首先熟悉整個課題的開發(fā)背景，在進行設計時要遵循整個項目的開發(fā)原則與方法。每個學生必須有明確分工，保證每人獨立完成一定的工作任務。
(三)畢業(yè)設計要求
1.根據(jù)課題任務制定合理、可行的設計計劃。
2.進行課題任務調(diào)研、資料收集和文獻閱讀。
3.制定適當?shù)募夹g(shù)方案，并通過與其它方案的比較加以論證。
4.完成系統(tǒng)設計，并給予技術(shù)實現(xiàn)。需要有一定的基本代碼量和規(guī)模。
5.學生應掌握系統(tǒng)開發(fā)的規(guī)范，熟練掌握所選定的程序設計語言和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以指導自己的設計與開發(fā)。
6.畢業(yè)設計為本專業(yè)學生的必修環(huán)節(jié)，不得免修。
7.畢業(yè)設計結(jié)束后，學生必須提交畢業(yè)設計報告，并進行答辯。
8.畢業(yè)設計時間不得少于7周。
(四)畢業(yè)設計報告
畢業(yè)設計報告是畢業(yè)設計工作的總結(jié)和提高，是反映畢業(yè)設計質(zhì)量的一個主要內(nèi)容。
1.每個學生應獨立完成畢業(yè)設計報告的撰寫。
2.畢業(yè)設計報告應結(jié)構(gòu)完整、觀點明確、分析和設計合理、書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、結(jié)論明確。
3.畢業(yè)設計報告主要內(nèi)容應包括前言、正文、結(jié)論、并附主要程序清單。
4.畢業(yè)設計報告應重點闡述分析設計方案、技術(shù)實現(xiàn)等。
5.畢業(yè)設計報告要統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，統(tǒng)一使用a4紙進行打印及裝訂。
畢業(yè)設計成績評定
畢業(yè)設計成績分為優(yōu)秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(59分以下)五等。要嚴格控制成績優(yōu)秀的人數(shù)比例，一般應不高于20%。
1.優(yōu)秀(90～100分)
(1)全面完成課題要求，選題新穎，具有較強的實用性、專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法正確，方案設計合理，能正確、靈活地綜合運用專業(yè)所學知識和理論分析和解決問題。
(3)觀點鮮明、正確，結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、文字通順、技術(shù)用語準確，設計成果有應用價值。
(4)軟件功能全面，演示操作順利，回答問題準確、重點突出，語言簡練。
2.良好(80～89分)
(1)按要求完成課題，選題適當，有一定的實用性、專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法基本正確，方案設計基本合理，能綜合運用專業(yè)所學知識和理論分析和解決問題。
(3)觀點正確，結(jié)構(gòu)完整、格式基本規(guī)范、文字比較通順、技術(shù)用語比較準確。
(4)軟件功能全面，演示操作比較順利，回答問題正確，語言比較簡練。
3.中等(70～79分)
(1)按要求完成課題，選題適當，有一定的實用性、專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法基本正確，方案設計基本合理，能綜合運用專業(yè)所學知識和理論分析和解決問題。
(3)觀點正確，結(jié)構(gòu)比較完整、格式基本規(guī)范、文字比較通順、技術(shù)用語比較準確。
(4)軟件主要功能全面，演示操作基本順利，回答問題基本正確，語言比較簡練。
4.及格(60～69分)
(1)按要求基本完成課題，選題尚可，有一定專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法基本正確，尚可運用專業(yè)基礎理論和知識分析、解決問題。
(3)觀點基本正確，結(jié)構(gòu)比較完整、文字比較通順、技術(shù)用語比較準確。
(4)軟件主要功能全面，演示操作基本順利，回答問題基本正確。
5.不及格(59分以下)
(1)不能按基本要求完成課題，選題無實用性和可行性或偏離專業(yè)。
(2)研究方法不正確，存在較明顯的觀點錯誤或觀點不明，基本理論和知識運用錯誤。
一、問題的提出
基于網(wǎng)絡環(huán)境下學習，師生將擁有豐富的和共享的網(wǎng)絡化學習資源，能實現(xiàn)傳統(tǒng)學習的時空限制，學生自主學習和協(xié)作學習得到充分的體現(xiàn)。然而網(wǎng)絡學習中的師生分離導致教師角色的淡化和教學管理弱化。學生面對紛雜的信息沖擊，在學習過程中必然會出現(xiàn)良熏不分而迷途不歸的不良狀況。這時，老師主導作用就顯的尤為重要。老師應該是教學策略的設計者，是學習信息的選擇與組織者，是教學進程的調(diào)度者，是教學效果的評價者。只有發(fā)揮教師網(wǎng)絡學習的主導作用，才能引導學生正確地收集信息、處理信息和利用信息。如何發(fā)揮教師網(wǎng)絡環(huán)境下學習的主導作用呢？這將是我們這個課題研究的主攻方向。
二、課題研究過程和研究方法以及預期效果。
（一）準備階段（2004年1月至2004年2月）
組織課題讓老師學習相關(guān)理論，制定實驗方案。
（二）研究階段（2004年3月至2005年2月）
個案追蹤研究、案例分析、匯集教學案例
（三）總結(jié)階段（2005年4月2005年12月）
案例示范、匯編教學課例、制作成光盤
三、實驗方法
1、成立課題領(lǐng)導小組，成立課題研究小組，制定獎勵辦法。
2、組織老師學習理論，邀請專家進行專題講座。
3、結(jié)合區(qū)總課題的研究活動，組織老師“走出去”，開闊實驗視野，調(diào)動實驗興趣。
4、邀請專家進入課題作現(xiàn)場指導。
5、組織老師做好個案實驗研究，定期召開交流會。
四、組織機構(gòu)
課題領(lǐng)導小組：
組長：劉選舉
副組長：張曉燕劉曉偉陳春婷
成員：全遠姬謝家碧徐姜年陳苗孫聰
“開放—探究型語文教學模式”
課題研究方案
華新小學
一、本課題的研究目的、理論意義和應用價值
研究目的：“開放—探究型語文教學模式”，是針對目前封閉而單一的語文教學模式提出來的。該模式以“人本主義”、“建構(gòu)主義”等理論為指導思想，將構(gòu)建起以“開放、探究”為基本特征的課程內(nèi)容體系、教學實施策略、課堂教學結(jié)構(gòu)、課堂組織形式與教學評價體系，引導和促進學生“在開放的環(huán)境中學習，在探究的過程中成長”，真正把學習的主動權(quán)還給學生，從而有效地實現(xiàn)學生知識、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我構(gòu)建。
理論意義：本課題的提出依據(jù)于現(xiàn)代教育理論中關(guān)于“教育模式”的有關(guān)理論，有較明確的目標，有較充足的實現(xiàn)條件，體現(xiàn)了一般教學模式的完整性、針對性、優(yōu)效性、可操作性等特點。因此，它基本具備教學模式的一般結(jié)構(gòu)和特征，具有較強的理論性，是對現(xiàn)代教學模式理論的豐富和發(fā)展。
應用價值：本課題將通過理論上的不斷學習思考與大量的實踐探索，構(gòu)建起較科學的理論體系，從而使之具有較強的推廣應用價值。這樣，必將進一步轉(zhuǎn)變教師的教學方式、改變學生的學習方式，推動語文教學改革，促進教學質(zhì)量提高，并最終使學生終身受益。
二、本課題的基本概念
開放：本課題的“開放”是教學設計的一種思想理念，是師生互動的一個平臺，是探究過程中師生的一種心理狀態(tài)，是學生進行有效探究的必要前提。它包括五個方面的內(nèi)容：教學目標的開放、教學內(nèi)容的開放、學習組織形式的開放、人際關(guān)系的開放、教學時空的開放等。
探究：本課題的“探究”，既是學生學習的一種方式，也是學生學習的一個過程，它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設——收集證據(jù)、形成解釋——討論交流、驗證假設——評價激勵、延伸探究等過程，有個體自主探究、小組合作探究、正反辯論探究、家校合作探究等形式。
三、本課題研究的重點和基本內(nèi)容
研究重點：建立民主、平等、開放的語文教學環(huán)境，以學生自主、合
作、探究為特征的課堂教學結(jié)構(gòu)研究。
研究的基本內(nèi)容
本課題分解為以下三個子課題：
1．“開放—探究型”語文教學策略研究。
2．“開放—探究型”語文課堂教學結(jié)構(gòu)研究。
3．“開放—探究型”校本課程研究。
四、本課題的主要研究方法
我們將采用理論研究與實踐研究相結(jié)合的方法進行研究。具體采用行動研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。
五、本課題研究的基本過程及預期成果
㈠準備階段（2004年1月至2004年5月）
制訂課題研究方案，組織課題研究人員學習方案，分子課題擬定出具體的操作程序，培訓研究人員。
㈡研究階段（2004年6月至2005年1月）
全面開展研究，在研究的基礎上分子課題編寫研究報告、總結(jié)和操作讀物，并定期進行研究情況交流和成果匯報展示活動。
㈡總結(jié)階段（2005年2月至2005年12月）
全面總結(jié)，整理、撰寫研究報告，形成最后成果，匯編成書，爭取出版發(fā)行，并接受市規(guī)劃辦的課題研究評估與驗收。
六、本課題研究的有利條件和保障措施
有利條件
1．有一位好校長：校長的重視與支持是課題研究能否成功的關(guān)鍵。我校劉選
舉校長是一位科研型的好校長，中教高級職稱，具有先進的教育思想、豐富的管理經(jīng)驗、超前的科研意識、迷人的人格魅力，有嚴謹?shù)目茖W精神和務實的工作作風。
2．有一支好隊伍：本課題組成員由福田區(qū)首批“名教師講師團”成員2人，
教導處、教科室主任各1人，語文科組長1人、學校“新韻文學社”負責人1人組成，是我校課題研究的豪華陣容。他們都具有強烈的事業(yè)心和使命感，具有良好的合作精神、較高的教育理論水平，曾主持或參與過國家級課題“語文自學輔導”和“個性化作文”、區(qū)重點課題“后進生會診處方”等課題的研究，有較豐富的課題研究經(jīng)驗。
3．有一個好基礎：我校每間教室都已裝好電教平臺，都可直接連通因特網(wǎng)，
有資源豐富的學校網(wǎng)站，還有藏書近三萬冊的圖書館，為本課題研究提供了良好的物質(zhì)基礎。國內(nèi)外有關(guān)教育模式的研究很多，已經(jīng)形成了比較成熟的理論，為本課題的研究提供了豐富的理論源泉。
保障措施
1．組織保障：成立了以劉選舉校長為組長的課題管理小組，優(yōu)先保障課題研究人員的配置、課題經(jīng)費的發(fā)放、課題活動的正常開展等。
2．經(jīng)費保障：學校將自籌6萬元左右保障本課題資料設備的添置、活動的開展、成果的出版發(fā)行。
3．時間保障：在課表安排上，學校將保障所有課題組成員每周至少有一小時的集體學習、交流、研討時間，使課題活動常規(guī)化、制度化。
4．學習保障：對本課題組成員，學校每學期將安排一次外出參觀學習的機會，每學期至少安排一次專家學者來校講學、指導活動，以保障本課題的研究能達到一定的理論高度，保障課題研究過程的科學性、高質(zhì)量和高效率。
七、主要研究成員：
業(yè)務主持人：劉曉偉
其他成員：余福添陳春婷謝家碧符靜波全遠姬徐姜年陳苗孫聰
八、課題領(lǐng)導小組機構(gòu)：
1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;
2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見;
3、制定中小學各學科教育中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論;
5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。 確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
五、課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：廣東拾xx”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面。
1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。
2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。
3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
六、課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
七、課題研究的方法
教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。 我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。
八、課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。 九、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工 在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。 第三部分 開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法 開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(四)課題研究的理論依據(jù)(五)課題主要研究內(nèi)容、方法(六)研究工作的步驟(七)課題參加人員的組成和專長(八)現(xiàn)有基礎(九)經(jīng)費估算
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(五)課題研究的理論依據(jù)
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(七)課題參加人員的組成和專長
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎 主
