時間：2023-06-30 09:28:04
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1 加強大學生安全教育的必要性
所謂大學生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應(yīng)大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”。①
隨著大學教育的普及化，學校的招生規(guī)模不斷擴大，為了使大學與社會接軌，校園內(nèi)組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來越復雜。大學校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學校對實施大學生的安全教育，有著迫切的必要性。
2 實施安全教育的重點及主要內(nèi)容
（1）加強對大學生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學生的安全意識和技能。輔導員應(yīng)通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識、安全知識和法律常識，以此培養(yǎng)和加強學生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應(yīng)配合學校相關(guān)部門對學生進行求生訓練，安全演習，以增強學生的心理素質(zhì)與應(yīng)對技能。同時，輔導員還要注意特殊時期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學、節(jié)假日時期、學生外出見習、實習、參加社會實踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導員要結(jié)合學生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。
（2）建立學生檔案，掌握學生基本動態(tài)，并做好學生的心理健康教育。輔導員需要從多渠道、多方面的了解學生，如學生的入學資料、入學體檢、自我介紹、老師介紹以及學生在宿舍、課堂、活動中的表現(xiàn)。然后對所了解的學生情況進行系統(tǒng)整理歸檔，并時時更新，形成學生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生，或經(jīng)常違紀違規(guī)、受處分的學生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學生屬于特殊學生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導員應(yīng)對他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當?shù)姆绞?，引導、幫助他們走出心理誤區(qū)。
（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現(xiàn)場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴重時，應(yīng)及時上報學校領(lǐng)導及相關(guān)部門，配合學校職能部門以及聯(lián)系學生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學生帶來的各種相關(guān)的負面影響。
（4）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學知識等等。這就要求輔導員在工作之余，還要不斷學習，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養(yǎng)、訓練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態(tài)時能臨危不亂，準確、果斷的作出處理。
3 輔導員安全教育工作的思考與認識
首先，應(yīng)該在責任和信任中讓學生感到安全。輔導員對工作極高的熱情和極強的責任心可能就會讓學生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導員要以積極的心態(tài)與言行對待學生，不但要作為教師指導和教育學生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導和教育學生學做人，發(fā)現(xiàn)問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學生懂得，一個優(yōu)秀的大學生除了要學好專業(yè)知識，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實際問題的能力。要讓學生從心底熱愛大學生活，熱愛自己的學校。
其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應(yīng)變能力。對學生開展安全知識及法律法規(guī)的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學生在校期間的安全風險，還可以讓學生學會依靠法律法規(guī)的力量保護和維護自己的正當權(quán)益，可以訓練學生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機事件時，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當措施果斷處理。
最后，輔導員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學習經(jīng)驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長。
4 總結(jié)
高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學生正常生活與學習的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時代，辦學主體和辦學層次趨于多元化，高等教育受到了社會功利的驅(qū)使，安全教育往往被學校所忽視，從而引發(fā)一系列的問題。大學生安全教育工作的開展與實施迫在眉睫。高校輔導員作為與學生的學習和生活有緊密聯(lián)系的導師，在學生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導員工作提高到一個新的臺階。
注釋
①鐘曉明.高校安全教育的幾點思考.教育學論文，2007(18).
參考文獻
[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點思考[J].教育學論文，2007(18)．
1 加強大學生安全教育的必要性
所謂大學生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應(yīng)大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”。①
隨著大學教育的普及化，學校的招生規(guī)模不斷擴大，為了使大學與社會接軌，校園內(nèi)組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來越復雜。大學校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學校對實施大學生的安全教育，有著迫切的必要性。
2 實施安全教育的重點及主要內(nèi)容
（1）加強對大學生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學生的安全意識和技能。輔導員應(yīng)通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識、安全知識和法律常識，以此培養(yǎng)和加強學生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應(yīng)配合學校相關(guān)部門對學生進行求生訓練，安全演習，以增強學生的心理素質(zhì)與應(yīng)對技能。同時，輔導員還要注意特殊時期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學、節(jié)假日時期、學生外出見習、實習、參加社會實踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導員要結(jié)合學生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。
（2）建立學生檔案，掌握學生基本動態(tài)，并做好學生的心理健康教育。輔導員需要從多渠道、多方面的了解學生，如學生的入學資料、入學體檢、自我介紹、老師介紹以及學生在宿舍、課堂、活動中的表現(xiàn)。然后對所了解的學生情況進行系統(tǒng)整理歸檔，并時時更新，形成學生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生，或經(jīng)常違紀違規(guī)、受處分的學生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學生屬于特殊學生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導員應(yīng)對他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當?shù)姆绞?，引導、幫助他們走出心理誤區(qū)。
（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現(xiàn)場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴重時，應(yīng)及時上報學校領(lǐng)導及相關(guān)部門，配合學校職能部門以及聯(lián)系學生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學生帶來的各種相關(guān)的負面影響。 ?。?）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學知識等等。這就要求輔導員在工作之余，還要不斷學習，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養(yǎng)、訓練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態(tài)時能臨危不亂，準確、果斷的作出處理。
3 輔導員安全教育工作的思考與認識
首先，應(yīng)該在責任和信任中讓學生感到安全。輔導員對工作極高的熱情和極強的責任心可能就會讓學生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導員要以積極的心態(tài)與言行對待學生，不但要作為教師指導和教育學生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導和教育學生學做人，發(fā)現(xiàn)問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學生懂得，一個優(yōu)秀的大學生除了要學好專業(yè)知識，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實際問題的能力。要讓學生從心底熱愛大學生活，熱愛自己的學校。
其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應(yīng)變能力。對學生開展安全知識及法律法規(guī)的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學生在校期間的安全風險，還可以讓學生學會依靠法律法規(guī)的力量保護和維護自己的正當權(quán)益，可以訓練學生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機事件時，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當措施果斷處理。
最后，輔導員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學習經(jīng)驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長。
4 總結(jié)
高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學生正常生活與學習的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時代，辦學主體和辦學層次趨于多元化，高等教育受到了社會功利的驅(qū)使，安全教育往往被學校所忽視，從而引發(fā)一系列的問題。大學生安全教育工作的開展與實施迫在眉睫。高校輔導員作為與學生的學習和生活有緊密聯(lián)系的導師，在學生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導員工作提高到一個新的臺階。
注釋
①鐘曉明.高校安全教育的幾點思考.教育學論文，2007(18).
參考文獻
[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點思考[J].教育學論文，2007(18)．
(一)網(wǎng)絡(luò)安全教育重視程度不夠
很多高校把安全穩(wěn)定作為頭等大事來抓，但是對于網(wǎng)絡(luò)安全則沒有引起足夠的重視。筆者曾查詢了濟南市一本科高校辦公系統(tǒng)上的一年內(nèi)關(guān)于安全的所有正式通知，包括加強春季安全大檢查、五一、暑假、國慶節(jié)、元旦及寒假前等安全工作的通知，竟然沒有一項提及網(wǎng)絡(luò)安全的教育內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了高校對網(wǎng)絡(luò)安全教育的重視程度嚴重欠缺。
(二)網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容陳舊，缺乏針對性
安全是高校一個永恒的話題，面對大學生的安全教育內(nèi)容需要與時俱進，大學生普遍關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)安全教育亦是如此。但是，目前高校的網(wǎng)絡(luò)完全教育更多地進行表面的信息傳遞和知識傳授，口頭陳述發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全事故以及怎樣防范事故發(fā)生，幾乎都是從理論層面開展教育，缺乏對網(wǎng)絡(luò)安全教育的有效探索和實踐教學，更沒有針對學生的性別、專業(yè)、興趣愛好等不同特點進行有針對性的區(qū)分。這樣的教育內(nèi)容刻板老套，滿足不了學生的需求，學生自然也不會入耳入心。
(三)網(wǎng)絡(luò)安全教育形式單一，缺乏有效的介入方法
大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育大都是由班主任、輔導員或班委通過班會、QQ群、飛信等方式傳遞給學生。這種單向的自上而下的傳遞方式，忽視了學生的個體差異和需求，會讓個性張揚、樂于表現(xiàn)的大學生缺少主動性，僅作為被動接受的一方而失去受教育的信心和樂趣，導致目前的大學生網(wǎng)絡(luò)安全教育效果較差，學生入耳但不入心，各種網(wǎng)絡(luò)安全隱患依然存在。
二、社會工作介入大學生網(wǎng)絡(luò)安全教育的可行性分析
(一)社會工作的目標與大學生網(wǎng)絡(luò)安全教育的目標具有相通性
社會工作的目標就是幫助人們解決問題、擺脫困境，進而促進社會和諧發(fā)展。而大學生網(wǎng)絡(luò)安全教育的目標正是讓大學生擺脫現(xiàn)存的或?qū)砜赡軙霈F(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全方面的困境，擺脫危難，激發(fā)自身潛能，提高其適應(yīng)社會和環(huán)境的能力，達到自我成長和自我發(fā)展的目的，最終促進社會和學校的和諧發(fā)展。
(二)社會工作介入高校大學生群體的優(yōu)勢
社會工作的核心價值理念是“助人自助”，通俗來說就是社會工作者不僅是幫助服務(wù)對象擺脫其所處的困境，還要促進服務(wù)對象的成長與發(fā)展，幫助服務(wù)對象發(fā)現(xiàn)自身的潛能并促進其提升社會適應(yīng)性。大學生是社會的一個特殊群體，是站在新技術(shù)、新思想前沿的群體，是中國未來的建設(shè)者。處于這個階段的群體有其獨有的特點。從社會因素來看，在校大學生基本都出生于經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，物質(zhì)相對富裕，對高科技的使用較為廣泛。從家庭因素來看，獨生子女已成為大學生的主體，他們從小就倍受寵愛，導致多數(shù)在校大學生以自我為中心，抗挫折的能力相對較差。從個體因素來看，大學生思想活躍，注重民主平等，權(quán)利意識和主體意識不斷增強。高校教育工作者要充分掌握這些特點，因人、因時、因地施教。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育已無法解決大學生個性化的問題，迫切需要引入新的工作理念和方法。而社會工作正符合這個要求。社會工作之所以能成為現(xiàn)代社會解決社會問題的主要方式，在于其秉承“以人為本”的價值理念，以利他主義為指導，在解決社會問題時，總是將人放在首位，同時用整體觀點來看待社會，從人與環(huán)境互動的角度理解社會生活中的個人。
(三)社會工作介入可有效穩(wěn)定學校和社會環(huán)境
安全穩(wěn)定是各個高校努力追求的工作目標，目前，各高等院校都在努力創(chuàng)建平安校園、和諧校園。在網(wǎng)絡(luò)不斷沖擊大學校園和大學生的背景之下，高校網(wǎng)絡(luò)安全事故不斷發(fā)生，不僅對學生本人帶來傷害，而且對學生家長、學校及社會都產(chǎn)生一定的負面影響。網(wǎng)絡(luò)安全教育則是一個減少網(wǎng)絡(luò)安全事故、穩(wěn)定學校和社會環(huán)境的有效措施。社會工作以人為本，堅持助人自助的工作理念，致力于建立一個平等、和諧、穩(wěn)定的社會。將社會工作介入到高校網(wǎng)絡(luò)安全教育中，可以通過網(wǎng)絡(luò)安全教育起到穩(wěn)定學校、家庭和社會的作用，維護社會的良好秩序。
三、借鑒社會工作理念，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全教育新觀念
目前，我國高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育普遍采用“一人講、多人聽”的灌輸方式，把大學生看作被動接受的對象，完全忽視了教育的主動性和能動性。這種形式所帶來的結(jié)果必然是不能充分滿足學生的需求，甚至還會引起學生的逆反心理，教育效果不佳。而借鑒社會工作“助人自助”的理念，教師可以充分發(fā)揮學生的能動作用，調(diào)動學生的積極性，開拓學生的思維，將網(wǎng)絡(luò)安全教育的相關(guān)內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的案例相集合，尋找學生中的“金點子”、“好辦法”，肯定學生的潛能，逐步提升學生自覺學習、主動實踐的能力，最終促進學生自我成長、自我發(fā)展。
四、引入社會工作方法，探索網(wǎng)絡(luò)安全教育新模式
(一)個案工作方法有助于學生網(wǎng)絡(luò)安全教育個性化問題的解決
個案工作是社會工作方法中起源最早、最基本的工作方法，強調(diào)個別化的原則，注重個體的獨特性，善于挖掘?qū)W生的潛能和內(nèi)外資源，強調(diào)自決、尊重和平等。同時，堅持“人在情景中”，把學生放到特定的環(huán)境中去考查，充分理解學生行為產(chǎn)生的背景，也就更能理解學生，設(shè)身處地地為學生著想。這種個性化的工作理念更容易被當代大學生所接受。在高校，由于每個學生的專業(yè)、年級、性別等個體差異，對網(wǎng)絡(luò)安全知識和技能的掌握也不盡相同。因此，可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式進行調(diào)研，了解學生的需求分類。在此基礎(chǔ)上可以引入社會工作個別化的原則，將網(wǎng)絡(luò)安全教育劃分成不同的模塊，針對不同人群，選擇不同的教育內(nèi)容，做到具體問題具體分析。通過不同層面、分門別類的因人施教，可以有針對性地關(guān)注到每一類學生的個體需求，開展個別輔導，提升教育效果。
(二)小組工作方法有助于學生網(wǎng)絡(luò)安全教育共性化問題的解決
小組工作是指社會工作者通過有目的的小組活動和組員之間的互動，幫助小組成員共同參與集體活動，從中獲得小組經(jīng)驗，處理個人、人與人之間、人與環(huán)境之間的問題，恢復與發(fā)展社會功能，開發(fā)個人潛能，從而獲得個人成長。通過小組活動的開展，幫助學生學習到小組經(jīng)驗，并建立起良好的朋輩支持網(wǎng)絡(luò)，這種朋輩間的支持遠比教師的教育引導更為有效。同時，因為小組工作強調(diào)在達成小組目標的同時完成成員個體的轉(zhuǎn)變，更適合在廣大大學生中開展。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育更多采用集體輔導、課堂通知的方式。筆者了解到，學生對這些形式興趣不大，更希望通過角色扮演、示范教學等方式有針對性地進行現(xiàn)場演練。所以大學生的網(wǎng)絡(luò)安全教育可以根據(jù)學生需求，設(shè)計不同的教育內(nèi)容，借鑒小組工作方法開展教育活動，比如編寫網(wǎng)絡(luò)安全教育劇本，組織學生設(shè)計劇情進行角色扮演，親身演練各種危機狀態(tài)。同時，還可以根據(jù)各種網(wǎng)絡(luò)安全隱患開展不同的學習小組，比如網(wǎng)絡(luò)交友安全小組、網(wǎng)絡(luò)交易安全小組、網(wǎng)絡(luò)信息安全小組等，通過這種朋輩群體之間的互動和支持，達到安全教育的目的。
(三)社區(qū)工作方法有助于整合校內(nèi)校外網(wǎng)絡(luò)安全教育資源
在學校開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，更應(yīng)強調(diào)學校內(nèi)外資源的整合，形成教育合力。大學生網(wǎng)絡(luò)安全教育不能僅僅依靠輔導員等學工人員實施，還需要積極協(xié)調(diào)校內(nèi)、校外資源，努力擴展網(wǎng)絡(luò)安全教育的空間和范圍。在校內(nèi)，首先，要加強對網(wǎng)絡(luò)安全教育的統(tǒng)一領(lǐng)導，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督部門，培訓與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的人員等。其次，建立一支高水平的網(wǎng)絡(luò)安全教育隊伍，推進“全員育人”的工作思路，形成全校齊抓共管的良好局面。網(wǎng)絡(luò)安全教育除了依靠高校之外，還需要動員社會力量，聯(lián)合家庭、社會共同參與，加強學校和社區(qū)的聯(lián)系與溝通，整合教育資源。高?？梢匝埳鐓^(qū)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全教育工作者、網(wǎng)絡(luò)警察等專業(yè)工作者，結(jié)合大學生的網(wǎng)絡(luò)安全案例和自身的工作感悟，到校開展網(wǎng)絡(luò)安全方面的專題教育。
作者：李霞 單位：山東女子學院
參考文獻:
［1］彭陽慈航.大學生網(wǎng)絡(luò)安全教育研究［D］.武漢:武漢紡織大學，2013.
［2］鄔萍.社會工作介入少年兒童的假期生活———以東勝新園社區(qū)為例［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2014.
一、案例背景
校園詐騙事件一直是高校平安校園構(gòu)建中不可忽視的問題之一。近年來各類高校均出現(xiàn)過不同類型的多起校園詐騙事件。如網(wǎng)絡(luò)、短信、戀愛、購物等詐騙手段。面對形式多樣、手段先進的各類詐騙，再加上大學生安全防范意識薄弱、法制觀念淡化。因此，進一步深入研究防詐騙的有效途徑及提高安全教育的實效性有著非常重要的現(xiàn)實意義。
二、案例回顧
案例一：吳某，一年級的女生。來自農(nóng)村家庭，家里條件不是很好，是個貧困生。某個下午，一名40多歲的陌生女子闖進宿舍，拿著一袋洗發(fā)水說：“同學，這瓶洗發(fā)水我五塊錢賣給你，你十塊錢能把它推銷出去嗎？”吳某拿著洗發(fā)水看了看，是個名牌，在超市至少賣十五元，那個人看吳某對她的“誘餌”感興趣，就打開她那裝的鼓鼓的書包，“你看，我這里還有牙刷、肥皂――全是名牌，一律一塊錢！”吳某對這些東西愛不釋手，推銷人員趁熱打鐵：“你們平時也都在用這些牌子的洗發(fā)水的，這個比超市賣的便宜多了。我以低價格賣給你，你自己用不完可以賣給其他同學，價格可以稍微高點，這樣這一包東西可以讓你最少掙到三四百塊錢！”面對眼前利潤的誘惑，加上吳某早就想通過自己的努力賺錢，所以最后吳某決定買下她所有的貨，問其他同學借了錢，用1000塊錢買下了這些東西?？僧斖其N員走后不久，就發(fā)現(xiàn)：每瓶洗發(fā)水都只有半瓶，并且氣味奇怪，用起來也沒有泡沫。這時再追出去已是人去樓空了。
此案例分析：一年級學生被騙主要發(fā)生在購買外來人員推銷的各類商品。新生入學時都是剛離開父母、家庭獨立生活的高中生，思想單純、涉世未深。正處于詐騙分子最容易趁虛而入的階段。同時，新生對詐騙人員推銷的一些商品或服務(wù)存在需求性，并有一定的消費能力，但因為剛?cè)胄χ車沫h(huán)境不熟悉，自然成為不法分子實施詐騙的對象。
案例二：范某，二年級的女生。該生主動與年級輔導員取得聯(lián)系告知被一名自稱丁某的男生威脅，該男生自稱是某高校計算機專業(yè)的學生。事情的經(jīng)過是該女生與另一姓戴的女生是高中同學，也是好朋友。戴某是另一所高職的學生。上大學后仍有來往，都曾去過各自的學校游玩。戴某與丁某通過微信認識，認識一周后就確立了男女朋友關(guān)系。一次煙花大會上戴某將范某介紹給了丁某認識。幾天后丁某打電話給范某說戴同學要與自己分手，想讓她幫忙勸說。后來又打電話說他們分手都是范某造成的，威脅她讓她做他女友，如果不同意并把此事告訴戴某就會采取行動報復范某。后來接連幾天都有類似的電話或短信。但經(jīng)過學校保衛(wèi)處調(diào)查此男生并非他所謂的某高校的學生，同時與戴某學校取得聯(lián)系，要求配合處理此事。經(jīng)過兩邊學校的跟進，此事并未出現(xiàn)嚴重的后果。
此案例分析：二年級學生主要發(fā)生在交友不慎引起的感情受騙。二年級學生學習、生活都已慢慢適應(yīng)，對學校與周邊的環(huán)境也很熟悉，除同學、朋友外也開始嘗試通過網(wǎng)絡(luò)、微信這種新手段結(jié)識朋友。正處于感情空窗期，喜歡通過戀愛豐富大學生活。由于戀愛經(jīng)歷少，無法分辨感情真假。因此出現(xiàn)人財兩空的局面，甚至更嚴重的后果。
案例三：頂崗實習期間，王某接到一個面試通知，對方自稱是集團公司，在招聘網(wǎng)站上看了王某的簡歷，而他們正好要招聘銷售人員?！澳菚r候王某正在找工作，每天差不多都會接到幾個電話”，他也沒有懷疑。后來他上網(wǎng)查看了這個公司的官網(wǎng)，感覺還是很正規(guī)的，雖然地點在上海，要進行語音面試，王某覺得還是合情合理。在第一輪語音面試中詢問了姓名、年齡、身高、體重、血型、畢業(yè)院校、所學專業(yè)以及性格特長等個人基本信息，第二輪面試一位號稱姓董的“主管”又詢問了王某只要的要求及征求了他對公司加班、出差的看法。
等他得到被此公司錄取的正式通知，要求他攜帶身份證及兩份復印件、學歷及獎勵證明、一寸免冠照片5張、一個月的生活費到上海報到的時候，王某還覺得很欣慰，覺得可以到上海開創(chuàng)一番新的事業(yè)。沒想到的是，列車到站后噩夢就開始了。他的工作是“網(wǎng)絡(luò)銷售”，這里也不是他在網(wǎng)上查找到的集團公司，他們只是借用了此公司的名義。王某不甘心自己被騙，還是硬著頭皮留了下來，結(jié)果在此后的幾天里他發(fā)現(xiàn)差不多每個人都是被騙來的，上當?shù)娜舜蠖鄶?shù)是將要畢業(yè)的大學生。
此案例分析：三年級學生主要是在尋找工作的過程中被騙。該年級的學生正處于找工作的高峰期，無論是網(wǎng)絡(luò)上、報紙上的招聘信息還是朋友介紹的面試機會，都會盡量去參加，出現(xiàn)“病急亂投醫(yī)”的局面。在這種盲目擇業(yè)的過程中，對面試的工作人員缺少警惕心，在沒有弄清楚單位的背景、性質(zhì)、真假，就把去參加面試，有些甚至還會給詐騙單位上交所謂的押金、保證金或中介費等。
三、案例啟示
大學生們社會經(jīng)歷少、自我保護意識弱、容易相信陌生人等特點，使得詐騙分子的魔爪伸到了高校，造成高校詐騙案件頻頻發(fā)生。給校園的正常秩序與學生的學習、生活都造成了很大的危害。作為培養(yǎng)高水平人才的高校，在維護大學生人身財產(chǎn)安全的同時，還要采取必要的預(yù)防措施，避免詐騙事件的再次發(fā)生，為大學生們創(chuàng)造一個良好的的校園環(huán)境。
1、高校要以課堂為主載體，加強大學生安全知識的普及
目前，很多高校都開設(shè)了《大學生生活指導》課，今后可以將大學生安全教育納入到授課計劃中，通過課堂上教師系統(tǒng)地教授，增強學生們安全防范意識。并邀請公安部門專門人員開展安全講座、進行各類詐騙場景模擬訓練、發(fā)放安全教育手冊，播放案例影片。讓安全教育具體化，將安全防范意識植入腦內(nèi)。
2、建立詐騙事件應(yīng)急處置系統(tǒng)，與公安部門保持密切聯(lián)系
普及學生法律法規(guī)知識，提高報警意識。作為高校的輔導員和班主任，要在系部、班級建立一支維護安全穩(wěn)定的信息員隊伍，充分發(fā)揮學生干部的力量。無論是在校區(qū)還是宿舍，發(fā)生詐騙事件，要有第一時間報警的敏感性，并將信息給老師、同學，避免同類事件再次發(fā)生。作為學校的保衛(wèi)部門，接到報警后要立即與所在區(qū)的公安部門取得聯(lián)系，告知嫌疑人相關(guān)信息，便于在其他場合行騙時抓獲犯罪人員。
3、安裝學生宿舍門禁系統(tǒng)，強化學生宿舍人員出入管理
在宿舍各樓道也可安裝電子監(jiān)控，出現(xiàn)可疑人員可第一時間解決。加強宿舍管理員的工作責任心，盡量熟悉每一位入住學生的長相，或檢查進出人員的工作證或?qū)W生證。
【參考文獻】
[1] 包迎華.加強大學生安全教育的內(nèi)容和途徑[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（03）.
一個人的生命存在是雙重的，包括了本原的自然生命和超自然的價值生命。而人的生命的三種形式包括了自然生命、精神生命以及社會生命。自然生命充分表現(xiàn)出了人“活著”的狀態(tài)，包括了人類的基本飲食代謝和生老病死的過程，人類的這種自然生命與大自然中的生命規(guī)律是相似的，都是源于生物學基礎(chǔ)；精神生命時對人生存的意義的體現(xiàn)，人在生存過程經(jīng)歷和體驗的各種感情的起伏波動，體現(xiàn)在精神層面，是人在社會關(guān)系中生存與發(fā)展的價值體現(xiàn)，是精神生命在社會層面的延伸，屬于社會學層面；人生命價值的基礎(chǔ)是自然生命，伴隨著精神生命的不斷升華，從社會的各個角度和方面都可表現(xiàn)出來。而高校的生命安全教育教學工作主要是圍繞安全教育和生命教育來展開，安全是人自身的身心與人的生產(chǎn)、生活及社會發(fā)展密切相關(guān)的物質(zhì)的存在，不會因為外界因素而受影響。
二、對高校體育教學安全產(chǎn)生影響的相關(guān)因素分析
（一）體育教師對高校體育教學教學安全產(chǎn)生的影響
在高校體育教學中，體育老師作為體育教學活動的組織者和主要引導者，其具體工作的態(tài)度與責任心將直接與學校體育教學過程的安全性有著必然的聯(lián)系，而且體育老師自身對安全意識的重視與否也會對體育教學的安全帶來一定的影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在高校中大約有一半以上的老師并沒有在體育課上強調(diào)和明確教學的具體安全要求。老師對高校體育安全問題的忽視，究其原因主要是一方面高校體育老師自身缺乏體育教學的安全責任意識，忽略了保障學生人身安全的重要性，而是認為高校學生屬于成年人，能在學習中進行自我保護，另一方面則是高校體育教學過程中沒有引起對各種潛在的不安全因素的重視，使得體育活動的教學中沒有把安全教育放在第一位，其根本也是因為學校教育的指導思想中忽略了“安全第一”的思想意識，這就不斷增加了學生體育學習中存在安全隱患的幾率。
（二）學生在體育學習中的安全影響
當前，很多大學生都建立起了加強體育鍛煉的意識，因此，大部分學生在體育課堂中的表現(xiàn)是積極主動的，但這個過程中，因為部分學生的盲目性鍛煉，而沒有正確地引導，就可能引發(fā)不同程度的事故和傷害。而且，大學生基本上都沒有建立一定的安全意識，而且大部分喜歡在體育活動中嘗試新鮮和冒險，尤其是老師還在教學動作要領(lǐng)時，不少學生并沒有跟著老師的節(jié)奏來學習，或者是沒有掌握其動作的要領(lǐng)，導致具體實踐鍛煉時太馬虎，沒有按照其正確的動作來進行，從而引發(fā)各種意外事故。
（三）學校管理對體育安全帶來的影響
高校的體育教學活動必須在科學有序地管理下才能順利開展起來，但目前不少高校忽略了體育教學的安全管理工作，因此這些學校也沒有制定規(guī)范而有效的安全規(guī)章制度，更未成立體育安全管理機構(gòu)，來負責和保障體育教學的安全性，使得整個體育課堂教學缺乏管理與秩序，引發(fā)各種意外事故。
三、如何做好高校體育教學中的安全問題
（一）通過合理組織和安排教學，提升學生身心素質(zhì)能力
在體育教學時，體育老師應(yīng)根據(jù)實際情況來合理而科學地選擇和安排教學方法，在組織相關(guān)體育活動時，應(yīng)結(jié)合場地、天氣以及周圍環(huán)境等情況來考慮可能對學生體育教學安全帶來的影響。具體教學中，要求老師應(yīng)認真地備課，根據(jù)學生的身體素質(zhì)能力來安排合適的運動量，并結(jié)合季節(jié)、氣候因素來做好課前準備活動以及課后的放松運動；在教學一些有難度或者存在安全隱患的技術(shù)動作時，在進行動作示范的同時，還要對學生做好必要的保護與幫助，引導學生消除對這些動作的恐懼和害怕心理，并同時要提高學生在做動作時的自我保護意識。
（二）加強高校體育教師的安全意識和專業(yè)素質(zhì)能力
高校體育老師首先應(yīng)在教學中具備高度的責任心，在教學中增添安全內(nèi)容的教育教學引導，讓學生建立體育學習的安全意識，讓學生對高校有關(guān)體育安全管理的內(nèi)容熟知，從而讓學生意識到體育安全的重要性，并同時讓學生在體育學習中注重自我保護及對他人的人身安全的重視，時刻把安全放在首位，并按照課時計劃規(guī)范課堂要求，保持課堂的有序性。另外，老師應(yīng)控制好學生的運動負荷，并在學生鍛煉時注意觀察其生理反應(yīng)，從而掌握運動強度，防止出現(xiàn)體育安全問題。而且需要引導學生在進行運動技術(shù)練習時，要做好自我保護，不斷從體育鍛煉的實踐中提升學生的自我保護能力。
（三）完善和健全高校體育課程中涉及生命安全的內(nèi)容
生命安全教育是一項集知識學習、操作實踐、組織以及應(yīng)急危險訓練為一體的綜合性教學體系。生命安全教育課程的內(nèi)容應(yīng)與學生的身心素質(zhì)的成長特點以及學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，并在教學中呈現(xiàn)出帶有層次的教學水平。但目前我國各大高校的體育課堂的內(nèi)容安排并沒有太多有關(guān)生命安全教育的內(nèi)容，只是局限于“身體健康”或者是“運動技能”的培訓中。所以，必須加快完善和健全高校體育教育中有關(guān)生命安全的教學內(nèi)容的步伐。這樣才能進一步開發(fā)更加系統(tǒng)化和全面化的體育教學課程。而且，不同高校應(yīng)積極借鑒其他高校的優(yōu)秀生命安全的教學經(jīng)驗，還可以廣泛從國外汲取創(chuàng)新的安全教學內(nèi)容，來不斷完善和優(yōu)化我國各大高校體育教學中有關(guān)生命安全教學的內(nèi)容。
（四）構(gòu)建專門的安全機構(gòu)來強化高校體育教學的監(jiān)督與管理
高校領(lǐng)導及老師應(yīng)意識到高校體育教學安全問題的重要性，并把增強學生體質(zhì)、防止體育安全事故發(fā)生作為重大事項進行監(jiān)督與管理。在高校體育教學中，許多不安全因素具有隱性特點，不容易被發(fā)現(xiàn)，因此學校應(yīng)聯(lián)合保衛(wèi)部門、醫(yī)療室以及體育部門建立專門的安全部門。并由校體育部起到領(lǐng)導帶頭的作用，來加強對體育教學中的各種安全問題做好監(jiān)督與管理。而且，還應(yīng)構(gòu)建安全檢查小組，定期對體育課程、場地器材設(shè)備進行抽查檢查，并做好記錄。
（五）加強醫(yī)務(wù)后勤保障，并鼓勵學生做好體育意外保險
學生在體育鍛煉中若受到意外傷害時，處理這種危險的首要工作是去學校醫(yī)務(wù)室，所以各大高校要重視對校醫(yī)務(wù)室的投資建設(shè)，保障學生的安全。學校還應(yīng)定期對學生的身體進行體檢，并對所有學生的檢查報告交給體育老師，讓老師在體育教學過程中，能結(jié)合學生不同的身體素質(zhì)情況來進行針對性地授課。另外，對于學生是否參加意外傷害保險，屬于自愿行為，通過開展這種人身意外傷害保險的目的是為了化解學生人身意外傷害事故風險，保障學生的合法權(quán)益，并幫助學生在受到意外安全傷害時可獲得有效的救濟，同時也有利于學校、教師以及家長不斷提高對學生安全的重視力度，增強保護學生的責任感，從而保障學生在體育學習中的安全，并維持學校的正常教學秩序。
高校實驗室研究工作涉及各個領(lǐng)域,實驗儀器種類和實驗手段各有側(cè)重,這使得高校制定安全管理制度應(yīng)具有多層次、專業(yè)化等特點。國外高校的實驗室安全管理規(guī)定主要側(cè)重實驗儀器的安全操作、如何避免實驗過程中的傷害以及緊急處理內(nèi)容,規(guī)定制定的細節(jié)縝密、操作性和實用性強[1-3]。目前國內(nèi)各高校在實驗室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學開設(shè)安全教育選修課,對新入校本科生進行消防培訓,指導學生親身進行防火、滅火的訓練。北京大學廣泛征求各院系和實驗室相關(guān)人員和教師的意見,建立了全面的實驗室安全管理規(guī)章制度體系[4]。盡管如此,受宣傳方式和教育資源的限制,國內(nèi)的高校實驗室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平[5-7],安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。
1. 普遍對實驗室安全管理教育工作的不重視,安全教育工作仍停留在書本上,沒有引起工作人員、教師和學生的關(guān)注。
2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟,面向不同專業(yè)、不同學科領(lǐng)域的研究對象,課程內(nèi)容不具有專業(yè)化、層次化的特點。
3.安全管理教育形式單一,局限于發(fā)放安全手冊和講座等傳統(tǒng)形式,不能吸引學生學習興趣。
對此,建立一個完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫,如何面向不同專業(yè)、不同年級學生掌握安全防護、防護措施和緊急事故處理應(yīng)對技能,降低實驗室安全事故發(fā)生率,成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題[9-12]。
二、模塊化安全教學體系
以我校機械與車輛學院為例,針對機械與車輛學院各級實驗室實踐教學任務(wù)繁重,具有面向?qū)I(yè)廣、儀器設(shè)備種類繁多、學生水平參差不齊等特點,建立模塊化安全教育體系如上頁圖1所示,該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點。
(一)模塊化
該安全教育體系可按照內(nèi)容、研究對象、專業(yè)等形式拆分成不同模塊,根據(jù)培訓目的和授課對象的不同調(diào)整授課內(nèi)容。比如針對低年級學生,使用事故應(yīng)力處理模塊和環(huán)保教育模塊,對學生重點進行事故應(yīng)急措施和安全技能培訓;對高年級學生,采用安全教育的專業(yè)化模塊,針對高年級學生需要進入各個專業(yè)實驗室使用儀器進行學習,重點側(cè)重指導他們對儀器的安全操作等內(nèi)容。
(二)全程化、全員化
安全教育始終貫穿教學、科研活動的全過程。同時,進人實驗室的人員包括教師、學生、實驗室其他工作人員,有時也包括參與實驗的校外人員,涉及人員多而廣,所有涉及人員都要接受必要的實驗室安全教育。
(三)多層次、專業(yè)化
學院實驗室涉及的學科眾多、專業(yè)性強,層次不同的實驗室人員更替頻繁,甚至有部分風險性高的創(chuàng)新性實驗。安全教育課程應(yīng)能根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的安全管理條例,比如機械工程專業(yè),專業(yè)實驗室內(nèi)的數(shù)控機床較多,需要對進入實驗室的學生首先進行設(shè)備安全操作指導,防火、防電等事故預(yù)防措施,以及緊急狀況的處理技能;動力能源與傳動專業(yè),常用到油液等材料,需要培訓學生安全處理實驗廢料等。安全教育不僅涵蓋專業(yè)實驗,還包羅人身安全救護知識等。因此還設(shè)置了安全救護模塊的課程,請醫(yī)護人員現(xiàn)場指導學生如何處理人身傷害等。
(四)多樣化
游泳是一項非?；镜纳婕寄?，一個人學會游泳將一生受益。高校體育作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)當盡力幫助大學生更好地掌握游泳運動技能，促成大學生的終身游泳運動文化與素質(zhì)教育。然而在高校體育中，游泳課的開展也是諸多專項中困難最多、最不容樂觀的。其中怕出安全問題就是制約學校開設(shè)游泳課的重要因素之一。在構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，安全問題始終是第一位的，但部分人錯誤地認為不開游泳課是最安全的，其實不然，眾多專家都曾呼吁：學會游泳才是預(yù)防溺水的最好手段。構(gòu)建完善的高校游泳教學安全保障體系尤為重要。對此，本文提出一套比較完整的高校游泳教學安全保障體系，希望為高校游泳教學開展保駕護航有所裨益。
1.游泳教學設(shè)施的標準化
為了保障游泳鍛煉者的身體健康安全，務(wù)必確保游泳場所各種安全器材的配備及設(shè)施均合格化。
1.1救生、急救器材的配置
每一個游泳場所都必須配置經(jīng)中國救生協(xié)會認定的水上救生器材。游泳場所必備救生器材有救生圈，救生拋球，救生繩，救生桿。以上救生器材必須放置在游泳場所的明顯位置，并張貼警示牌，告示急救時使用。救生器材要指定專人負責保養(yǎng)，定期檢查，以確保緊急情況下正常使用?？筛鶕?jù)實際情況配備經(jīng)中國救生協(xié)會認定的救生急救器材，如急救板、急救氧氣瓶、肢體固定夾板、人工復蘇器和攜帶型人工呼吸面罩、頸部護圈、急救箱包等。
1.2安全標志的設(shè)立
教學前教師要提前檢查場地，掌握游泳池水的深淺、清晰度和池邊情況，在深淺過渡區(qū)域設(shè)立明顯的安全標記，預(yù)測可能發(fā)生的險情。除此之外，還應(yīng)該設(shè)置各種必要的警示標志牌，如游泳者須知牌、游泳安全須知牌、緊急搶救須知牌、游泳場所示意圖牌，以及禁止跳水、禁止嬉水打斗、道滑禁止跑步等警示牌，還有如綠色通道、殘疾人通道、救生器材標志牌、各工作室標志牌等。
1.3水質(zhì)衛(wèi)生達標
當游泳池內(nèi)人群密度過大時，會導致水質(zhì)的各項指標尤其是細菌總數(shù)的嚴重超標，造成教學參與者游泳后發(fā)生腹瀉、眼睛紅腫發(fā)癢，等等，使游泳者的身心受到損害。所以，對于游泳池的水質(zhì)問題一定要重視，必須每天進行消毒吸塵處理，保障游泳師生的健康。
2.游泳參與者身體健康合格化
身體健康合格的學生才能加入游泳鍛煉，凡患有精神病、癲癇病、癡呆、心臟病、皮膚病、嚴重沙眼、急性結(jié)膜炎、中耳炎、腸道傳染病、性病患者及各種傳染性疾病者嚴禁入場。這樣既可以防止一些同學因為自身的原因發(fā)生特殊情況，又可以控制疾病的傳染，避免同學們之間交叉感染。
3.教師自身救生能力的合格化
教師是教學過程中的主體，對于教學過程中突然出現(xiàn)的一些情況應(yīng)該有果斷處理的能力。如果教師沒有救生的能力，就談不上保證學生的安全，所以高校上游泳課的體育教師必須具備一定的救生能力，取得一定的救生資格，方可上崗教學。
4.教學過程中安全管理制度化
4.1加強課堂組織紀律性
教師要提前到達上課場地等候?qū)W生，課前嚴格執(zhí)行點名請假制度，宣布游泳課紀律和要求，對學生進行安全教育，規(guī)定本班上課活動區(qū)域，課上實行令行禁止，嚴密組織教學，發(fā)現(xiàn)險情及時搶救，下課時全體學生出水列隊清點人數(shù)，指出課中普遍存在的問題和課后需要復習的內(nèi)容后統(tǒng)一退場，教師再做清場工作。教師上課時應(yīng)穿游泳衣褲，佩帶口哨，既保障教學效果，又保障學生的生命安全健康。要求學生嚴格遵守游泳池內(nèi)的各項規(guī)定，憑游泳證出入游泳館，按上課規(guī)定時間準時到達上課場地，集體下水和起水，不得擅自進入游泳池下水。游泳練習時學生要互相幫助、互相關(guān)心，必須在教師指定的區(qū)域，如條件允許最好掛上水線順序游進，服從教師的口令、手勢，禁止在水中打鬧、沖撞或假裝溺水。遇到緊急情況，學生要及時呼救。在上課過程中有事起水時需向教師請假，不得隨意起水退場。教師要在教學過程中養(yǎng)成不擅自離崗、不閑談、全面觀察、重點指導、多走動和隨時清點學生人數(shù)的習慣。
4.2教師采用科學、合理、實用、安全的教學方法
教師在教學過程中不僅要加強業(yè)務(wù)學習，鉆研教學方法，調(diào)動學生學習積極性，還要盡快掌握所教班級學生的個體差異，以便教學時有重點和針對性，采用全面觀察與重點照顧相結(jié)合的方法，使每次課的組織與教學更科學合理、得當適用，而且還應(yīng)有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L?？刹捎梅纸M、集體和個別輔導等相結(jié)合的常規(guī)教學方法，最好在每次課堂教學中進行形成性評價并且重視教學過程中的信息反饋，及時了解學生的不同需求、個體差異、技術(shù)掌握的程度，從而不斷調(diào)整教學方法和教學手段，使教學達到最優(yōu)化。對于特殊學生要給予特別關(guān)照。如對一些患有暈水、貧血等病癥的特殊學生，要區(qū)別對待，細心安排，還要教給他們在自己身體不適時的處理方法，并對在練習中可能出現(xiàn)的問題進行演示，增強學生自我保護和安全意識。教師觀察要仔細，在練習中如發(fā)現(xiàn)學生面部發(fā)烏、發(fā)紫，出現(xiàn)緊張、恐懼情緒，動作僵硬、不協(xié)調(diào)、吃力等不正常情況出現(xiàn)時，要及時讓學生上岸休息。
4.3增強學生的安全意識
學生的安全意識教育是不可忽視的一個重要內(nèi)容，一旦學生知道了事故發(fā)生的前因后果后，自然而然就會產(chǎn)生一種安全意識，在學習和鍛煉過程中就會自覺按照教師的指示和思路走，避免不安全的情況發(fā)生。隨著我國高校的發(fā)展，游泳場館的建設(shè)，參加游泳鍛煉和學習的人數(shù)越來越多，游泳場所的人身安全應(yīng)作為首要問題來抓。貫徹“安全第一”的原則，預(yù)防為主，創(chuàng)造一個有組織、有紀律、有秩序、安全的教學環(huán)境，讓學生有一個安全的環(huán)境學習及鍛煉。
5.游泳課安全組織工作的實施
5.1游泳課課前的安全組織工作
5.1.1加強安全教育
通過墻報、掛圖、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳工具，開展游泳安全教育，宣傳游泳安全的重要性及安全常識，在第一次水上課前系統(tǒng)地對學生傳授游泳安全知識和課堂常規(guī)教育，如加強上課紀律，實施令行禁止。要求學生做到三不（不在泳池中跳水，不在人多、擁擠的水域中潛泳，不在水中嬉戲、打鬧）。學生起水離隊時須經(jīng)教師同意，歸隊時須向教師報告后才可下水。
5.1.2游泳課前進行學生基本情況調(diào)查
包括學生水性情況，如是否學過游泳，水性如何，能游幾米等。健康狀況調(diào)查，開課前應(yīng)對學生進行健康常規(guī)性檢查及病史調(diào)查，凡患有心臟病、高血壓、癲癇病、傳染病等對游泳教學存在安全隱患病癥的學生，應(yīng)采用限制性的保護措施，禁止他們下水游泳。臨時例假不能下水的女生，由任課教師安排課外作業(yè)或布置見習任務(wù)。
5.1.3了解場地情況
上課前教師應(yīng)對游泳教學的場地情況，如水的深度、深淺區(qū)的范圍、池邊池底的形狀、坡度、水溫情況等進行全面的了解，并標出深淺區(qū)，在課前進行安全教育時告知學生，提出注意事項和容易出現(xiàn)的問題。檢查救生用具、教學用具是否齊備、損壞，對損壞和不符合要求的用具要堅決更換。要將教學用具的使用方法和注意事項教給學生。
5.1.4做好考勤
教師必須在上課前10分鐘到場，做好準備工作，包括更衣。然后召集學生在游泳池門外集合，進行點名考勤，統(tǒng)計人數(shù)。遲到的學生須報告老師才允許進場。有見習生需安排固定和安全的位置，不得隨便走動。
5.2課中的安全組織工作
5.2.1課的準備部分
下水前，應(yīng)向?qū)W生宣講安全注意事項和上課紀律，強調(diào)安全工作對游泳教學的重要性，增強學生的安全意識。以后每次課開始時都要總結(jié)上次課安全方面的執(zhí)行情況并提出本課的安全要求。帶領(lǐng)學生做好充分的準備活動，尤其要活動水中易抽筋的部位，如腳趾、小腿、手指部位，并強調(diào)準備活動的重要性，使學生引起重視。第一次下水前應(yīng)向?qū)W生介紹剛?cè)胨纳眢w感受，如水壓的作用，會有胸悶、呼吸困難的情況，稍作適應(yīng)就會消失，避免學生產(chǎn)生恐慌心理。教師在學生下水前還應(yīng)組織好安全小組，將3―5名學生編成一組，挑選責任心強、水性相對較好的學生擔任組長。要求小組成員互相關(guān)心、互相幫助，小組長應(yīng)經(jīng)常清點人數(shù)。布置救生人員和設(shè)置安全監(jiān)督崗，發(fā)現(xiàn)有人溺水，及時呼救。上課時應(yīng)視上課水域的大小，配備相應(yīng)的救生員（50m×25m游泳池，每25m兩岸應(yīng)各設(shè)一名救生員）。任課教師應(yīng)告知救生員本次上課人數(shù)。
5.2.2課的基本部分
為了保證教學進度的統(tǒng)一性，可采取統(tǒng)一進度進行講解示范和練習，這樣教師容易統(tǒng)一管理，練習和活動范圍也可控制，從而提高安全系數(shù)。上課中，教師應(yīng)經(jīng)常觀察檢查上課學生的人數(shù)，約10分鐘檢查一次，并與救生人員核對人數(shù)。上課時，教師應(yīng)全面觀察，重點照顧，注意深淺水交界處的情況，將不會游泳和游泳基礎(chǔ)較差的學生始終置于自己的監(jiān)控之下。
5.2.3課的結(jié)束部分
及時清點人數(shù)。游泳課結(jié)束后學生起水上岸，立即集合整隊，清點人數(shù)。小結(jié)上課的情況，表揚優(yōu)秀，指出還須注意的事項，不斷增強學生的安全觀念。教師離開游泳池前，應(yīng)巡視一遍游泳池，最好繞池一圈，直至學生全部更衣完畢離開泳池，教師方可離開。
總之，安全重于泰山，每個細節(jié)都不可有絲毫懈怠。高校要帶頭加強游泳救生員的培訓工作，逐步做到體育教師人人有游泳教學和救生員雙上崗資格證。游泳教學場館要嚴格遵守《體育場所開放條件與技術(shù)要求》（游泳場所）的規(guī)定，對于違反操作規(guī)程的人和事要及時糾正，對造成傷害事故的要依法嚴肅處理。
參考文獻：
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中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 23-0031-03
1引言
信息安全是一門綜合性的交叉學科，涉及數(shù)學、計算機、通信、信息、法律和管理等許多學科，涉及內(nèi)容廣泛，既要掌握基本原理知識，也要具有應(yīng)用技術(shù)和設(shè)計方案的技能。因此，必須采用靈活多樣的教學方法，本人在信息安全課程教學過程中實施了啟發(fā)式教學方法，通過適時設(shè)計問題，施加因勢利導的啟發(fā)；輔之以適當?shù)恼n外作業(yè)，鞏固課堂知識；設(shè)置靈活的考核方式，取得了一定成效。
2信息安全課程的知識結(jié)構(gòu)及教學目標
2.1信息安全課程的知識結(jié)構(gòu)
按照研究的角度和內(nèi)容不同，信息安全課程包含的四方面內(nèi)容：
(1) 密碼學理論與技術(shù)
所涉及到的知識有基于數(shù)學的密碼理論和技術(shù)，包括古典密碼體制、分組密碼、序列密碼、公鑰密碼體制、認證碼、數(shù)字簽名技術(shù)、HASH函數(shù)、身份識別技術(shù)、密鑰管理及PKI技術(shù)；在非數(shù)學的密碼理論與技術(shù)方面，主要包含信息隱藏、量子密碼和基于生物特征的識別理論與技術(shù)。
(2) 安全協(xié)議理論與技術(shù)
安全協(xié)議的研究主要包括兩個方面的內(nèi)容，即安全協(xié)議的安全性分析和各種安全協(xié)議的涉及與分析研究。典型安全協(xié)議有：安全電子支付協(xié)議(SET)、安全套接字協(xié)議(SSL)及IPSec協(xié)議，等。
(3) 信息防范理論與技術(shù)
主要包括：信息分析與監(jiān)控，入侵檢測原理與技術(shù)，應(yīng)急響應(yīng)系統(tǒng)，計算機病毒，等。
(4) 網(wǎng)絡(luò)安全與安全產(chǎn)品
網(wǎng)絡(luò)安全包括網(wǎng)絡(luò)物理安全和邏輯安全，還包括網(wǎng)絡(luò)安全整體解決方案的涉及與分析，網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的研發(fā)，等。常見的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品有防火墻、安全路由器、虛擬專用網(wǎng)(VPN)、安全服務(wù)器、CA和PKI產(chǎn)品、用戶認證產(chǎn)品、入侵檢測系統(tǒng)(IDS)、漏洞掃描工具，等。
2.2課程教學目標
通過對以上幾方面的學習，使學生能夠掌握信息安全的基本理論框架、通用技術(shù)；了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)；能熟悉和掌握幾種常用的密碼算法和協(xié)議，并逐步具備解決信息安全中的與密碼相關(guān)的工程實踐的能力；掌握幾種常用的應(yīng)用安全協(xié)議和開發(fā)組件；將典型的安全技術(shù)初步應(yīng)用到實踐中。
3信息安全課程的教學思路與實踐
信息安全該課程是一門綜合性很強的課程，所涉及的前序課程主要有：程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、高等數(shù)學。這些學科在我校計算機系一般在大學三年級上學期才能修完。因此，信息安全課程的開設(shè)不能與其他前序課程并行，選在大三下學期或者大四上學期開設(shè)最佳。
3.1通過趣味性的實例實施啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學是教師根據(jù)教學目標，從學生的知識基礎(chǔ)、年齡特點的實際出發(fā)，引導學生積極思考，使他們主動地獲取知識，發(fā)展主觀能動性雙向教學方法。啟發(fā)式教學的主要特點是強調(diào)學生的主體角色，實現(xiàn)教師引導與學生積極學習相結(jié)合；同時應(yīng)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)書本與實際運用相結(jié)合。
在啟發(fā)式教學實踐中，教師首先要激發(fā)學生求學的興趣與積極性。對于信息安全課程的密碼學理論部分，若采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，課堂教學枯燥無味，甚至有一些學生會產(chǎn)生抵觸心理。針對這種情況，我們應(yīng)該先避免直接進行比較理論知識的講解，先介紹密碼技術(shù)的發(fā)展歷史，比如采取從我國四大名著之一的《水滸傳》中“吳用智賺玉麒麟”中所見到的一首藏頭詩開始講述其中所包含的密碼學知識?！疤J花叢中一扁舟，俊杰俄從此地游，義士若能知此理，反躬難逃可無憂”，從而引出我國古代使用具有藝術(shù)色彩的隱寫技術(shù)來保密真實信息的方法，激發(fā)學生對密碼技術(shù)的學習積極性。隨后引入原始的“凱撒密碼”技術(shù)的講解，并讓學生主動參與這些算法的演算，分三人一組的進行上機實踐。在上機實踐的時候每組中有一方為發(fā)送方，一方為接收方，第三方為入侵方，通過實驗測試這些算法對數(shù)據(jù)的保密功能以及測試該算法的抗攻擊能力，避免了純理論講解教學模式。
3.2通過適時設(shè)計問題實現(xiàn)因勢利導的啟發(fā)
在具體的教學過程中，如何圍繞知識點設(shè)計適當?shù)膯栴}是啟發(fā)式教學成功與否的關(guān)鍵所在。在信息安全課程關(guān)于對私鑰加密體制的代表算法DES及公鑰加密體制的代表算法RSA的講解部分，更不能采用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學方法。在教學過程中可設(shè)計適當?shù)那榫皢栴}，先從公鑰與私鑰密碼體制的特點講起，并以典型代表算法DES與RSA為例，設(shè)立“如何將二者優(yōu)點進行結(jié)合的設(shè)計問題”讓學生去思考，讓學生從被動接收RSA和DES的理論的模式轉(zhuǎn)移出來，主動參與對問題的討論。老師因勢利導的啟發(fā)學生，并給出以RSA算法傳輸DES的密鑰，以DES算法保密要發(fā)送的消息的設(shè)計方案。然后進行算法理論核心介紹，并通過Java的調(diào)包類給出算法的實驗測試。采用這樣的教學方法加深學生對算法應(yīng)用的掌握。
3.3通過設(shè)置適當?shù)恼n外作業(yè)，實現(xiàn)對所學知識的鞏固
布置課外作業(yè)的目的就是促使學生課下能加強復習。教師可以圍繞課堂上所講的知識點，選擇一個相關(guān)的課題或者布置一些拓展性的作業(yè)，讓學生去完成。當然也可以針對信息安全課程的特點，要求學生利用課堂所講的知識點，通過查閱學習相關(guān)資料知識后來自己設(shè)計一個主動防范的安全體系結(jié)構(gòu)。這樣可以強化學生自主學習的意識，鍛煉學生的理論與實踐相結(jié)合的能力。
3.4設(shè)置靈活的考核方式
由于信息安全課程內(nèi)容比較多，在進行期末考核時應(yīng)該合理分配基礎(chǔ)知識與知識應(yīng)用的比例。對于大綱要求掌握基本理論部分的內(nèi)容應(yīng)該占70%。對于理論運用和學科發(fā)展趨勢方面的知識點應(yīng)該采用發(fā)散的方案設(shè)計題，靈活考察學生運用所學知識進行問題解決能力。比如對對稱密碼體制與非對稱密碼體制及散列函數(shù)的結(jié)合應(yīng)用方面，設(shè)計了一道 “以DES算法、RSA算法及MD5散列算法為例，設(shè)計最佳的具有保密功能簽名的方案” 的考題，讓學生在對對稱密碼體制、非對稱密碼體制、散列函數(shù)的應(yīng)用及數(shù)字簽名的理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮理論運用的能力。在成績總評方面，設(shè)計的成績比例為：課堂出勤和討論20％，上機實驗作業(yè)30％，期末卷面50％?；具_到了對學生理論知識、實踐上機、方案設(shè)計的全面考核。
4實施效果及分析
啟發(fā)式教學方法在該課程教學中收到了明顯效果。從學生反饋信息中可以看到，學生對基本理論的理解比較牢固；應(yīng)用比較靈活，能將書本所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活實例進行結(jié)合；上機編程能力得到了鞏固。通過一個學期的實踐教學，學生在期末考核中能正確運用基本知識進行方案設(shè)計的超過30％，能基本進行設(shè)計方案的也有40％。在考核試卷分析表中(表1)可以看出：考核分布呈合理趨勢。
表1 期末考核試卷分析表
1.屬地隱患 校園內(nèi)的廳堂樓舍，教室、寢室、禮堂、實訓室、計算機室、實驗室，在重多學習工作空間內(nèi)部分教學樓、宿舍樓、實驗室裝飾陳舊阻燃性差； 電器線路凌亂老化； 實驗室存放化學試劑、車庫備用燃油，儲存管理不當也是潛在的危險源。
2.生活陋習隱患 學生群體中筆記本電腦、手機、I Pad等電子產(chǎn)品普及使用率很高，在日常生活中各種電源適配器、充電器被隨意丟置床鋪上極易引發(fā)火災(zāi)；插線板過載，手機或電池充電無人看守。
3.違章用電及使用明火隱患 私接亂拉電線、使用違章電器如用"熱得快"燒水、冬季使用暖寶、電熱毯等；臥床吸煙，亂丟煙蒂；動用明火用酒精爐煮面做飯，節(jié)慶日子燃放孔明燈、擺燭火造型，這些在重多危害中最危險的。
4.思想隱患 安全意識淡漠，師生的防火滅火及逃生意識還欠缺，有些人認為火災(zāi)離我們很遙遠，不注重掌握一定的消防知識，不知道如何防范火災(zāi)的發(fā)生，不知道火災(zāi)發(fā)生后如何正確使用滅火器材來撲救，也不知道如何火場逃生。
5.消防硬件短缺與管理制度不健全 高校消防設(shè)施配置不足不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的消防設(shè)施配齊后一勞永逸，長期無人保養(yǎng)維修。以至于在發(fā)生火災(zāi)時，這些消防設(shè)施發(fā)揮不了作用；在軟件上有時存在監(jiān)督監(jiān)管不到位，層級責任不明析。
二、加強防火救災(zāi)安全警示教育
1.思想上加強教育，提高火災(zāi)預(yù)警意識 消防安全防控工作永遠是第一位的教育引導學生在內(nèi)心深處時刻擁有防范意識。對學生防火安全教育要長期性，從入學起到畢業(yè)始終保持警示教育。教育要具體，要組織學生認真學習和深刻領(lǐng)會學校的規(guī)章制度，懂得應(yīng)該防什么和怎樣防范災(zāi)情發(fā)生。使學生自覺地提高警覺程度。
2.自救能力教育，提高自我救護能力 訓練警醒意識要強，危難之時要機智冷靜果斷勇敢。能第一時間反應(yīng)“119，112，110”抓住時機，報警及處置火災(zāi)。學校應(yīng)該進行規(guī)范培訓和多種演練，讓學生學會抓住第撲救時機防止火情蔓延。教會學生具體掌握電器發(fā)熱特性及可燃物燃點，了解種滅火器的使用方法學會自我保護。記住生命安全自始至終是第一位的。定期模擬施放煙幕彈等方法盡量設(shè)置比較逼真的情景，進行防火逃生演練。讓身臨其境的學生學會鎮(zhèn)定自若，理智地作出判斷，杜絕冒險行為。理論知識結(jié)合火場實際應(yīng)急逃生，在無法撲滅火焰的情況下，應(yīng)根據(jù)煙火的習性防煙堵火，發(fā)出求救信號，利用身邊的物品設(shè)法迅速逃出險境。
3.教育廣大師生養(yǎng)成良好的生活習慣 校園內(nèi)樓宇建設(shè)中的工地嚴禁違章施工、工地違章用火用電；師生全民共醒意識，養(yǎng)成謹慎用明火教室寢室禁用明火。不用違禁電器，能夠定期檢查電器安全；平時做到人走燈關(guān)，切斷電源等，使自己和學校的財產(chǎn)都得到安全保障。人都具有行為惰性，輔導員定期不間斷的對學生進行安全教育與提示。
三、加強安全預(yù)警措施與體制建設(shè)
1.落實責任，強化風險意識。簽訂安全責任書，落實消防責任到人，樹立生命安全大于一切的管理理念，強調(diào)防火工作重要性。切實貫徹“地屬關(guān)系，誰使用誰負責”的工作方針，杜絕相互推諉行為，強化風險意識，增強主體意識；結(jié)合責任部門管理范圍，細化防火責任重點，做到有的放矢；開展責任執(zhí)行情況監(jiān)督檢查，強化防火工作指導性。對責任落實中存在的問題和困難，校主管領(lǐng)導要給予業(yè)務(wù)指導；實行責任完成情況考核驗收，力求防火工作實效性。吸取以往經(jīng)驗教訓查缺補漏，分析存在的險情及問題，找出解決辦法與處置險情預(yù)案。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0106-02
國家安監(jiān)局公布的《中國安全生產(chǎn)人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》指出：未來10年，是我國安全生產(chǎn)人才發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。迫切需要培養(yǎng)造就一大批職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技術(shù)精湛、實際操作技能高強的實用型安全生產(chǎn)高技能人才隊伍。到2020年，安全生產(chǎn)人才總量將達到860萬人，而我校安全工程專業(yè)始建于1984年，是山東省首批設(shè)置該專業(yè)的高校。該專業(yè)是國家級特色專業(yè)，依托“礦山災(zāi)害預(yù)防控制國家重點實驗室培育基地”、省部級工程技術(shù)中心等平臺，培養(yǎng)以面向礦業(yè)安全工程為主要應(yīng)用領(lǐng)域的高級人才。專業(yè)“厚基礎(chǔ)”的同時，就業(yè)方向也比較分散，因此，充分認識畢業(yè)生近年來在實踐、創(chuàng)新等方面明顯弱化等問題，提出卓越計劃人才培養(yǎng)模式的改革思路，并在實踐中應(yīng)用及推廣，對于提升我校安全工程專業(yè)的發(fā)展具有重大意義。
一、安全工程專業(yè)教學體系目前存在的主要問題
1.課程體系設(shè)置不夠合理。安全工程專業(yè)涉及的行業(yè)較多，需要學習的課程內(nèi)容廣泛，因此會存在專業(yè)方向特色不突出、核心專業(yè)課知識體系重疊、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，這就造成課程體系設(shè)置的“重基礎(chǔ)、輕專業(yè)”問題，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)單一、片面的現(xiàn)象。
2.缺乏完善的卓越安全工程師人才培養(yǎng)實踐模式。目前的實踐教學模式大多是附屬于理論課程的，這樣理論教學與實踐教學的量化比例很難合理分配，且部分領(lǐng)導及教師對實驗教學的認知性不夠深入，沒能充分辯證地看待二者之間的關(guān)系，認為實踐教學僅僅是驗證性的訓練，而忽略了學生工程實踐及應(yīng)用能力的提升。
3.與學生創(chuàng)新能力相適應(yīng)的體系及平臺尚未建立。由于教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，缺乏深度校企合作等實踐環(huán)節(jié)的深入開展，使學生缺乏自主創(chuàng)新的能動性，且與之相適應(yīng)的創(chuàng)新體系及平臺沒有建立，因此，從一定程度上來說，忽略了對學生創(chuàng)新思維、素質(zhì)的訓練及創(chuàng)新能力的提高。
4.缺乏有效的人才培養(yǎng)評價機制。對卓越安全工程師培養(yǎng)進行改革，與其配套的評價機制是一個亟需解決的問題。目前學生在各類實習、實踐環(huán)節(jié)，鮮有不及格或不能畢業(yè)的情況出現(xiàn)，且無法對學生的整個培養(yǎng)效果進行審核，無法調(diào)動學生的積極性，也就造成當前大部分高校的卓越計劃實施效果不明顯，無法有效衡量人才培養(yǎng)成效。
二、卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學體系的要求與設(shè)計
卓越安全工程師培養(yǎng)依據(jù)“卓越計劃”的要求，旨在培養(yǎng)集創(chuàng)新與實踐能力一體的、適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)工程人才。針對目前我校安全專業(yè)教學體系中存在的問題，“卓越計劃”人才培養(yǎng)教學體系著重放在以下三方面：一是要求校企深度合作，企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校以通用標準為基礎(chǔ)，結(jié)合煤礦行業(yè)標準培養(yǎng)人才；三是強化學生的工程實踐、創(chuàng)新能力。為了達到以上要求，我校安全工程專業(yè)將卓越計劃人才培養(yǎng)方案與訂單式培養(yǎng)相結(jié)合，以專業(yè)認證為契機，依托專業(yè)已有的學科平臺，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及工程實踐能力貫穿于整個大學生涯之中，構(gòu)建了一套完善的卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學體系，如圖1所示。其中，教學體系是核心，主要包含課程體系、實踐教學體系及創(chuàng)新體系，以目標需求為導向，同時也制定了相應(yīng)的教學質(zhì)量評價及保障體系。
三、卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學體系改革與實踐
1.優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建素質(zhì)教育為主線的課程體系。構(gòu)建合理的課程體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。安全專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)改革旨在將教育從專業(yè)課灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，使學生在專業(yè)學習的環(huán)節(jié)由單純的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榕e一反三的能力培養(yǎng)。本專業(yè)在保持對人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)穩(wěn)定的前提下進一步修訂和完善，突出工程創(chuàng)新和知識應(yīng)用，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)方式相適應(yīng)的“通識+學科基礎(chǔ)+專業(yè)+現(xiàn)場實踐”的課程體系。該體系首先強調(diào)層次性、實踐性，其次，增大使用校企合作研發(fā)教材、講義的比例，并與行業(yè)、企業(yè)合作，制定部分核心專業(yè)教材。在此基礎(chǔ)上對基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課進行系統(tǒng)化整合，強化學生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、科研與工程應(yīng)用及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出“通識內(nèi)容厚實，學科基礎(chǔ)寬宏，專業(yè)核心精細，實踐基礎(chǔ)扎實”的高素質(zhì)綜合性人才。
2.強化滲透融合，形成獨具特色的卓越安全工程師實踐培養(yǎng)模式。卓越安全工程師實踐模式以學生為根本，以培養(yǎng)學生具有較強創(chuàng)新能力和動手實踐能力以及較好的溝通、團隊協(xié)作能力為目標，結(jié)合自身專業(yè)特色及優(yōu)勢，通過深度校企合作等措施將工程技能、新技術(shù)、新理論不斷充實到實際教學中，推進卓越計劃人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)本著系統(tǒng)性原則，遵循認知及教育規(guī)律，堅持實驗、實習、科技創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建“認知與基礎(chǔ)―體驗與綜合―研究與創(chuàng)新”的循序漸進實踐模式。首先，注重深度校企合作，外聘企業(yè)專家做兼職教師，派教師現(xiàn)場掛職鍛煉，我校與山東能源集團簽訂了人才培養(yǎng)全面合作協(xié)議，為教師鍛煉提供了良好的基地；其次，強化實踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)置考慮專業(yè)完整的知識結(jié)構(gòu)體系，通過各種實習、設(shè)計環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)工程實際，搭建各類實踐教學平臺，提供多種實踐硬件條件；再次，加強師資隊伍建設(shè)，為從根本上提升學生工程創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)。
3.利用學科平臺，建立完善的學生創(chuàng)新體系及創(chuàng)新平臺。發(fā)揮重點學科、國家重點實驗室培育基地的學科平臺及科研優(yōu)勢，擴展傳統(tǒng)實踐教學體系，把開放實驗、創(chuàng)新實驗納入培養(yǎng)計劃，實施科研反哺教學，構(gòu)建以科研為途徑，支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系；以學術(shù)交流為途徑，支撐創(chuàng)新意識教育培養(yǎng)新模式；以綜合競賽為途徑，支撐學生實踐能力培養(yǎng)新機制的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。建立課堂教學平臺，實施翻轉(zhuǎn)課堂等方式，發(fā)揮學生主動性；實施與工程實際密切結(jié)合的礦井通風與安全、危險源辨識與控制、計算機輔助設(shè)計等主要實踐任務(wù)的綜合實訓基地平臺；利用國家級實驗教學示范中心，建立科技創(chuàng)新活動平臺；通過學校、學院各類社團活動，建立社會實踐平臺等一系列開放式、多元化的學生層面創(chuàng)新平臺支撐創(chuàng)新體系實施。
4.注重培養(yǎng)結(jié)果，探索人才培養(yǎng)模式評價機制。為了探究卓越安全工程師培養(yǎng)的合理性和有效性，確保培養(yǎng)出能夠系統(tǒng)全面掌握安全科學理論、技能的專業(yè)人才。需要構(gòu)建評價機制進行評價，并依據(jù)評價結(jié)果進行完善。該機制中評價指標體系主要針對改革后的課程體系。課程評價擬包括所有教學環(huán)節(jié)，并通過對不同環(huán)節(jié)分別賦權(quán)，對課程的畢業(yè)要求達成度進行綜合評價。評價由校督導、學生、授課教師參與，以督導組在一個學期內(nèi)對課堂教學效果的評價為依據(jù)。教學效果評價主要依據(jù)：學生作業(yè)、課程實驗（實習、設(shè)計）、實習報告、課程考試等，以這些內(nèi)容對授課目標達成度進行綜合評價?；谡n程評價結(jié)果，結(jié)合畢業(yè)要求的具體指標，在學院教學委員會領(lǐng)導下，由系教學小組，對相關(guān)課程對應(yīng)的畢業(yè)要求具體指標進行分類、賦權(quán)，根據(jù)課程考核結(jié)果進行評價，根據(jù)評價結(jié)果判斷卓越計劃人才培養(yǎng)模式改革的成效及存在問題。
四、結(jié)束語
卓越安全工程師教學體系的建設(shè)對于促進學生理論與實踐緊密結(jié)合、培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力以及獨立解決問題的能力具有重要意義。本文針對安全工程專業(yè)教學體系中存在的問題，對卓越安全工程師培養(yǎng)教學體系進行了探討，以期使其與普通教育背景下的安全工程人才培養(yǎng)目標更科學、合理，使學生具有更好的創(chuàng)新及應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)用人單位的需求。
（一）社會形勢和高校發(fā)展的客觀需求
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，我國高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，高等教育體制改革、教學改革、教育思想觀念改革呈現(xiàn)互動互促、密切配合的態(tài)勢，高校由封閉式教學轉(zhuǎn)型為開放式教學，我國高校發(fā)展發(fā)生深刻變化，這些變化既帶來了生機與活力，也給學校安全管理帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。眾所周知，我國處在社會轉(zhuǎn)型期的社會治安形勢仍十分嚴峻，各種違法犯罪活動仍呈上升勢頭，高校作為物質(zhì)與精神生活的消費場所，對高校大學生的影響是毋庸置疑的。
（二）高校依法治校工作的重要體現(xiàn)
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，安全問題越來越受到普遍的重視，最能解決社會安全問題的方法就是依法辦事。黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國，總目標是建設(shè)中國特色社會主義法治體系，建設(shè)社會主義法治國家。依法治校是依法治國的重要組成部分，是依法治國理論在高校建設(shè)、事務(wù)管理和事業(yè)發(fā)展中的具體應(yīng)用與實踐，是發(fā)展我國社會主義教育事業(yè)和管理學校各項事務(wù)的重要舉措。
（三）促進大學生健康成長、適應(yīng)社會、全面發(fā)展的需要
大學階段是大學生知識獲取、能力提升、意識培養(yǎng)和價值觀形成的重要階段。高校不但要培養(yǎng)大學生扎實的知識基礎(chǔ)，還要教他們用敏銳的視覺觀察社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，協(xié)調(diào)好智力、精神、素質(zhì)之間的全面發(fā)展。馬斯洛的需要層次理論認為安全需要是人類最基本的需要，安全問題與人類生存和發(fā)展息息相關(guān)。對于大學生來說，最基本的需要就是安全需求，在安全穩(wěn)定的校園環(huán)境中學習科學文化知識是大學生成長成才的基本要求。
二、高校大學生安全教育管理存在的問題
（一）學校對國家安全法律法規(guī)和校內(nèi)安全管理規(guī)定宣傳力度不夠
當前，大學生的安全教育已經(jīng)引起越來越多的高校管理者和高校教育者的關(guān)注，但由于大學生安全教育工作的開展起步比較晚，致使安全教育遠遠落后于高校高速發(fā)展的步伐。部分學校教育管理者對安全教育重視不夠，學校實際開展安全教育工作比較表面、形式。據(jù)調(diào)查，一些高校仍然存在忽視大學生安全教育與管理的現(xiàn)象，如大學生安全教育管理機制運行不完善、沒有制定規(guī)范的安全教育規(guī)章制度，對大學安全教育制度缺乏必要的監(jiān)督與管理，宣傳力度也不夠。其次是缺乏系統(tǒng)的教育，一提到安全教育大多是學工部門或保衛(wèi)處針對某一突發(fā)事件出現(xiàn)的主要問題，結(jié)合具體案例而臨時進行宣傳教育。
（二）安全教育內(nèi)容缺乏與時俱進的時效性
目前，大學生非傳統(tǒng)安全教育的理念相對滯后，未將大學生安全教育納入到學校的培養(yǎng)計劃教學體系中，大多只停留在新生入學教育階段，導致包括非傳統(tǒng)安全教育在內(nèi)的大學生安全教育缺乏系統(tǒng)性、連貫性和全程性。一方面，對大學生安全教育基本屬于傳統(tǒng)安全教育范疇，偶爾會根據(jù)出現(xiàn)的新問題作一些補充和改進，并沒有實質(zhì)性的進行創(chuàng)新，對于大學生非傳統(tǒng)安全教育的理論構(gòu)建也基本處于模糊階段。另一方面，大學生安全教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在國家安全、人身財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全等傳統(tǒng)安全教育方面，而很少涉及心理健康、社交安全、文化安全、網(wǎng)絡(luò)安全等新的非傳統(tǒng)安全問題，導致內(nèi)容相對陳舊、枯燥，缺乏與時俱進的時代性，很大程度上影響了學生安全意識的養(yǎng)成和安全防范技能的提高。
（三）安全教育形式與方法缺乏多樣性和新穎性
當前，部分高校對學生進行非傳統(tǒng)安全教育的方式單一，缺乏多樣性和新穎性。一方面，安全教育形式與方法以說教灌輸為主，傳統(tǒng)的教育方式難以引起大學生的興趣，學校只在新生入學時利用廣播、宣傳欄等形式進行宣傳教育或通過保衛(wèi)處下發(fā)的通知來告知學生安全注意事項，導致安全教育效果較差。另一方面，安全教育形式與方法以集體授課為主對整體學生進行教育，很少根據(jù)現(xiàn)在“90”后大學生的不同特性和心理需求進行教育，缺乏針對性，不能滿足不同需求的“90”后學生對安全知識的多樣化需求。這種“一刀切”的教育模式忽視了大學生的差異性、多樣性和層次性，缺乏針對大學生生理、心理特點和學習生活困惑方面的個體輔導，不利于大學生的全面發(fā)展。此外，在對學生進行非傳統(tǒng)安全教育時，課堂上案例分析、視頻運用的較少，師生之間缺乏互動，課下也未能較好地運用多媒體、微信、QQ 等新媒體手段，形式乏味，效果欠佳。
（四）安全教育管理組織機制缺乏系統(tǒng)性，師資隊伍專業(yè)性不強
目前，部分高校的大學生安全教育工作主要由保衛(wèi)部門和學生工作部門等的相關(guān)人員兼職擔，使得安全教育在理論創(chuàng)新、內(nèi)容拓展、方式改進方面速度緩慢，從而影響了大學生安全教育的效果。一方面，學校安全教育管理工作制度不健全，缺乏常規(guī)化和制度化管理，各種相關(guān)者的職責定位不合理，使得安全教育常常成為一種不得不處于擱置管理的一種狀態(tài)，在實際管理中，各管理相關(guān)部門大多將自己的精力和資源局限于自己部門的表面責任領(lǐng)域里，容易導致學校安全教育工作長期處于一種零散狀態(tài)里，因而有些安全工作無法得到有效組織與開展。另一方面，學校安全教育師資隊伍專業(yè)性不強，沒有安全教育的專業(yè)教師，安全教育大多由學工部管理人員、保衛(wèi)處人員或輔導員進行簡單的入學教育，缺乏知識性、系統(tǒng)性的學習。
（五）新媒體時代給學校網(wǎng)絡(luò)安全教育帶來了挑戰(zhàn)
隨著新媒體時代的到來，網(wǎng)絡(luò)運用已成為大學生學習、生活不可或缺的重要選擇方式，它已經(jīng)覆蓋了大學生生活的各個方面。就目前來看，部分高校對網(wǎng)絡(luò)安全教育的重視程度還不夠，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的僅在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中以一個章節(jié)的篇幅陳述了網(wǎng)絡(luò)生活中的道德要求和道德建設(shè)，普遍存在著認識不到位、機制不健全、教育內(nèi)容缺乏實踐性等問題。
三、高校大學生安全教育管理存在問題的原因分析
（一）高校因素分析
隨著高等教育的不斷改革，高校安全管理工作體制和機構(gòu)設(shè)置較為模糊，使得問題頻出。
首先，體現(xiàn)在高校校園安全管理法律法規(guī)不健全。隨著我國社會主義經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國社會生活的各個方面也會逐漸走向法治化，由于我國社會進程中的特殊原因，法制建設(shè)的時間較短，法治化程度還不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，反映在高校校園安全教育管理問題上則是高校安全管理相關(guān)法律法規(guī)的缺失，在高校安全管理方面還有很多問題處于無法可依的狀態(tài)，這對于一個法治國家來說是亟待解決的問題。
其次，高校安全教育管理的制度不夠完善。任何一項系統(tǒng)工作都需要一套科學的規(guī)章制度配合實施，它的制定與執(zhí)行直接關(guān)系著工作能否順利開展和最終實施的效果。高校的規(guī)章制度對教師而言是對其教學與科研的有序要求，對學生而言是校規(guī)校紀和公正、公平的獎懲制度，這些制度的制定與執(zhí)行無不影響著高校的安全穩(wěn)定工作。
（二）社會因素分析
改革開放以來，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，國內(nèi)外各種政治矛盾和社會矛盾交錯，西方帝國主義國家不愿看到越來越強大的中國，各種敵對勢力利用各種途徑對我國進行不同形式的和平演變和其他方式的滲透。這必然會對教師和學生的思想意識的穩(wěn)定性產(chǎn)生沖擊，對高校的安全穩(wěn)定產(chǎn)生一定影響。首先，復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校安全穩(wěn)定工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。隨著計算機技術(shù)的普及和校園網(wǎng)絡(luò)的推廣，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上已經(jīng)成為當代大學生不可或缺的一部分，影響著他們的思想、學習和生活。但是，網(wǎng)絡(luò)的負面信息會直接影響到高校安全教育管理工作。其次，巨大的就業(yè)壓力阻礙著高校安全穩(wěn)定工作的順利開展。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)前景令人擔憂，部分大學生畢業(yè)之后找不準定位，往往在就業(yè)選擇上高不成低不就，他們感覺就業(yè)越來越難，生活的壓力越來越大，心中難免堆積不滿情緒，嚴重的甚至出現(xiàn)心理問題。
（三）個人因素分析
隨著21世紀多元化社會思潮的影響，大學校園已經(jīng)開放化、社會化，優(yōu)越的物質(zhì)生活條件與豐富多彩的精神生活使很多大學生為之沉醉，隨著大學生和社會的接觸越來越多，他們的心理發(fā)展卻遠遠沒有跟上社會發(fā)展的步伐。
首先，大學生安全意識淡薄且安全防范能力不強。對水災(zāi)、火災(zāi)等自然災(zāi)害和突發(fā)事件的相關(guān)知識知之甚少，而且缺乏必要的防御、自救知識，當大的災(zāi)害和事故發(fā)生時不能采取有效、及時的措施來進行自救或他救。
其次，大學生對安全教育的學習缺乏主動性與積極性。許多大學生的思想還停留在中學時期的依賴狀態(tài)中，中學時期養(yǎng)成的習慣和思維方式?jīng)]有改變，學習的重心只放在文化專業(yè)知識上，而忽視了安全知識與技能的培養(yǎng)，大學生對安全教育已經(jīng)進入了“被學習”狀態(tài)。
再次，大學生的心理問題易引發(fā)安全問題。在這特殊的成長階段，心理狀況在期望值與現(xiàn)實之間存在著諸多的矛盾，這些矛盾和沖突困擾著他們，如考試（學業(yè)）、人際交往與情感、就業(yè)擇業(yè)問題等。
四、總結(jié)
總而言之，高校安全教育管理是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，研究高校大學生安全教育管理有助于為高校學生提供一個安全、有保障的學習和生活環(huán)境。通過對高校安全教育管理問題進行全面細致的分析，提高他們的安全防范意識，排解大學生在現(xiàn)實校園環(huán)境中面臨的心理問題，有助于為廣大高校學生提供一個安全穩(wěn)定的學習和生活環(huán)境。
【參考文獻】
[1]朱衛(wèi)國.大學生安全教育存在的問題及對策[J].教育探索，2015（5）.
