首頁 > 優(yōu)秀范文 > 課題研究現(xiàn)狀綜述
時間：2023-06-26 10:18:37
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研究生學位論文的選題一般遵循以下原則：①在本學科范圍內(nèi)，涉及的內(nèi)容是與本專業(yè)相一致的，避免在以后的論文答辯中出現(xiàn)問題。②創(chuàng)新性，開題報告選題內(nèi)容一定要新穎，一般是前人沒有做過的，或者是尚未得出明確結(jié)論有待深入探討的問題。也可以是已經(jīng)得出結(jié)論，但不同種族，不同地域之間存在差異，在醫(yī)學上，很多流行病學資料顯示，不同種族不同地域的人群的發(fā)病率、患病率以及治療等存在很大的差異。此外創(chuàng)新性還表現(xiàn)在對待問題自己獨特的見解，以及技術(shù)方法學上的創(chuàng)新。③可行性，課題題目應適中，結(jié)合本科室的科研實力量力而行。三年制醫(yī)學專業(yè)學位研究生要承擔大量的臨床工作，基本上沒有單獨的科研實踐，論文選題范圍太大，實踐操作起來難度較大，很難按時完成。因此在選題時不要大題小做應小題大做.④實用性，臨床醫(yī)學研究生最終還是要面對患者，選題時多選擇應用性課題，因此更要注重課題的實用價值，切忌一味追求偏、難、怪，應著力于服務于醫(yī)學、服務于患者。選題是研究工作實踐的第一步，需要研究者積極思考，查閱大量的國內(nèi)外相關(guān)文獻，互相比較、多方論證的努力，從事學術(shù)研究的各種能力在其中都可以得到鍛煉提高。
2 文獻綜述的撰寫。
一般選題范圍確定后，就進入收集資料階段。研究生只有閱讀大量的文獻資料，才能充分了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的新動態(tài)、新進展，新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，從而確定自己課題研究的起點和切入點，并在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
文獻綜述不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的/堆砌0,而是在對文獻進行閱讀、選擇、歸納整理和綜合分析的基礎(chǔ)上，對某一問題的研究狀況提出自己的見解并進行綜合敘述后寫成的文章，屬于二次文獻范疇。醫(yī)學碩士研究生閱讀文獻量應該在50篇以上，其中外文文獻至少占50%,近三年的文獻至少占70%,遇到非常有價值的外文文章，最好將其全文翻譯出來，對于閱讀以及專業(yè)英語水平的提高都會有很大的幫助。書籍宜先看序言和目錄，論著宜先看摘要和結(jié)果。醫(yī)學文獻綜述一般分為四個內(nèi)容：前言、主題、總結(jié)和參考文獻?；緝?nèi)容主要包括國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究動態(tài)、研究方法，目前尚未解決的問題以及提出自己的意見等。整篇綜述力求全面、準確、客觀，盡量用自己的語言，避免大段引用原文，要在原文的基礎(chǔ)上做出總結(jié)。文獻綜述的廣度和深度，在很大程度上決定開題報告的質(zhì)量，也是醫(yī)學研究生科研實踐的基本訓練內(nèi)容。
3 開題報告書內(nèi)容。
教育情境的不可復制性——教師勞動的探究性。實踐證明越是經(jīng)驗層面的，越不能推廣。教師開展教育教學研究是教師職責所在，教師參與課題研究，是教師專業(yè)成長的重要路徑。
曾教授指出：反思性教學可以分兩種，一是日常反思性教學，只是零散、斷續(xù)、表面、個體的。二是課題引領(lǐng)的反思性教學，它是系統(tǒng)、持續(xù)、深入、公開的。參與課題研究是教師專業(yè)成長的有效途徑。
思考：曾教授一語點中我們的心結(jié)，的確在我們看出，科研是專家的工作，離我們很遙遠，日常的瑣事占據(jù)了我們幾乎所有的時間，哪里精力再去搞課題研究？經(jīng)曾教授的點撥，我認識到做課題研究實際是對教學工作的反思，而且是深層次的、有思考的反思，它對教學工作的指導意義很大。
誤區(qū)二：我也能搞研究嗎？研究多神秘呀！“作文”我都寫不下來，還能研究嗎？
課題研究不神秘！
做控制性的實驗，調(diào)查是做研究，做日常觀察也是做研究。
做旨創(chuàng)立或驗證理論的書齋工研究是做研究，做旨在解決學校辦學理念、辦學特色等方向問題的國家級、省級、市級課題是做研究，做旨在解決教師日常教育教學問題的校本小課題也是做研究。寫專著、學術(shù)論文是做研究，寫教育小隨筆、教學案例也是做研究。
思考：曾教授的講解揭開了課題的神秘面紗，原來課題研究并不神秘。雖然我們與專家的課題研究相差甚遠，但我們做與我們的教學相關(guān)的問題研究卻是有著天然的優(yōu)勢，就是我們身邊的事，就是我們課堂教學、管理中的問題，記錄我們的觀察、進行思考，逐漸改進做法，這可能就是切入我們實際的研究吧。相信這也是最有效的研究。
誤區(qū)三：職稱科研?？蒲惺锹毞Q的“敲門磚”，一旦門敲開了，“磚”也就不需要了。而且教師做科研只要立上項就可以，不用真做，也不用結(jié)題。
教育科研的功利化傾向嚴重。
科學研究需要求真的欲望，執(zhí)著的追求和心無旁騖的心境，其“求真取向”與世俗的“逐利本性”在本質(zhì)上是沖突的。
思考：課題研究的確存在這樣的問題，功利性太強。因為課題研究需要研究經(jīng)費，學校不可能太多。課題負責人往往是學校的行政干部，而進行研究工作卻是負責的人員和一線的教師。課題負責人和課題成員在評優(yōu)樹先中的份量相差又十萬八千里，這是一定程度上也損傷了教師的積極性。
誤區(qū)四：中小學做課題會影響教育教學質(zhì)量嗎？課題研究費時費力，分散教師的精力，影響教育教學質(zhì)量。
課題研究的意義：
1、課題研究是學校發(fā)展的重要一翼。
課題研究是學校形成辦學特色的重要途徑。（辦學特色：統(tǒng)攝性、科學性、校本化）
課題研究是探尋課堂教學規(guī)律，提高課堂教學質(zhì)量的有效方式。
課題是各類中小學評估的重要指標。
2、參與課題研究是教師專業(yè)成長的有效途徑。
“教師角色”：由“甘于奉獻的蠟燭”到“需要不斷充電的長明燈”
教師專業(yè)成長是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
學生第二，教師第一。
教師專業(yè)發(fā)展的三種路徑：
理智取向：強調(diào)通過學科知識和教育知識的學習而獲得專業(yè)發(fā)展。
客觀知識——個人化理論——教育實踐智慧
反思——實踐取向：強調(diào)通過反思性實踐，在理解體悟中獲得專業(yè)發(fā)展。
生態(tài)取向：強調(diào)通過構(gòu)建一種合作的教師文化而促進專業(yè)發(fā)展。
3、課題研究能賦予教師職業(yè)以旺盛的生命力
教師勞動：瑣碎性、重復性、單調(diào)性——嚴重的職業(yè)倦怠
課題研究：創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性、系統(tǒng)性——旺盛的生命活力
歌德：最重要的不是你站在何處，而是你將走向何方。
思考：關(guān)注課題研究過程是提高課題研究實效性的關(guān)鍵，教師進行課題研究也是專業(yè)成長的必由之路。
二、如何設計研究
曾教授指出：不同級別的課題在設計上稍有差別，但基本都包括：課題名稱、課題的緣起、研究現(xiàn)狀綜述、研究的基本思路與主要內(nèi)容、研究方法、研究階段、研究條件分析、研究成果的呈現(xiàn)方式等內(nèi)容。曾教授根據(jù)在審題在方課題申報書的經(jīng)驗，選擇課題申報的問題重要講了三個方面。
（一）課題名稱
提出一個好的研究問題，意味著研究已經(jīng)完成了一半了。所以首先要善于發(fā)現(xiàn)問題。要注重實踐反思，具有問題意識和問題眼光，關(guān)注教育熱點問題。再者要善于表述問題，忌用疑問句和陳述句，字數(shù)不要太多，表述方式要恰當。曾教授結(jié)合例子給我們做了深入淺出的講解。
（二）研究現(xiàn)狀綜述，也叫文獻綜述。
注意區(qū)分問題研究現(xiàn)狀綜述和問題現(xiàn)狀綜述的區(qū)別。文獻綜述的寫法，一是包括說明文獻檢索的方法，（包括檢索主題詞、檢索的時間范圍、檢索使用的主要數(shù)據(jù)庫及檢索結(jié)果等）二是分類列舉若干最具挖根生的相關(guān)研究并一一作點評，三是對已有相關(guān)研究進行概括，闡明已有研究的特點，包括已取得的研究成果，已達成總識，以及現(xiàn)有研究存在的問題。接著曾教授以具體的事例進行了說明。
文獻檢索
計算機檢索的兩種方法
在線檢索：google baidu等
教育專業(yè)網(wǎng)站：如人教網(wǎng)、新思考、教育在線、中國教師教育網(wǎng)、山東教師網(wǎng)等
光盤檢索：
人大報刊資料全文數(shù)據(jù)庫
中國（CNKI)學術(shù)文獻總庫
中國期刊全文數(shù)據(jù)庫
中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫
中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫
（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容
1、界定核心概念
給出明確的定義
給出可操作的定義
概念界定的方式：抽象定義、操作定義（活動方式、測評方式：量化、質(zhì)性）
2、分解問題
界定核心概念，給出明確的自我定義，給出可操作的定義。
思考：曾教授選取的三個方面正是我們在進行課題申報中模糊不清的地方，比如問題研究現(xiàn)狀綜述和研究問題綜述，在曾教授的分析中我們清晰明了，然而在以前的綜述中真的沒有意識到其中的差別，因此也就不可避免地產(chǎn)生的混淆。
三、如何開展研究
1、自下而上，校本生成，普遍認同
2、研究的主要方式是“行動研究”使用的主要方法有課堂觀察。
行動研究的產(chǎn)生背景
“行動”與“研究”長期相互分離
教師即研究者。
什么是教育行動研究
“行動者的研究”：研究的主要主體是教育教學實踐者的參與者、實施者，而不是校外研究機構(gòu)中的專業(yè)研究人員。
“為了行動的研究”：研究的目的是解決問題
“對行動的研究”：反思是行動研究的本質(zhì)特征和基本方式
“在行動中研究”：研究過程與行動過程同時推進，相伴相隨，但并非合二為一。
研究過程：意在求“真”行動過程意在求“善”
研究過程區(qū)別于行動過程的特點：系統(tǒng)性、合作性、公開性
行動研究的一般程序
凱米斯程序：計劃——行動——觀察——總結(jié)
改后程序：
問題——計劃——行動——觀察”——反思
發(fā)現(xiàn)問題（學習研討）——初步計劃——第一次行動——觀察監(jiān)控——評價反思——發(fā)現(xiàn)新問題——修改后的計劃——第二次行動
3、勤于反思，提高反思水平
反思的方式：頭腦中想一想； 動手寫一寫寫（教學反思或研究日記）；開口談一談（與專家、同事合作討論）
反思的四種水平
描述性反思：我做了哪些事，是怎么做得？對教育過程的簡單復述。
技術(shù)性反思：存在什么問題？怎樣做更好？
理念性反思：為什么這樣做更好？
倫理性反思：這樣的行為和結(jié)果合乎倫理要求嗎？
四、如何呈現(xiàn)成果
一、撰寫科研課題申報書, 課題設計論證是重點
(一) 課題設計論證包含的內(nèi)容
1.課題名稱。選好題是做好課題設計論證的重要前提和基礎(chǔ), 甚至可以說是關(guān)乎課題能否獲得評審者青睞的關(guān)鍵要素。課題名稱應明確研究的核心內(nèi)容, 可采用研究的內(nèi)容、研究的群體、研究的方法3個結(jié)構(gòu)組成, 如, 小群體教學模式在高中體育課堂應用的行動研究。
題名撰寫需要注意:語言精練, 避免多余詞綴, 最好不要超過20個漢字, 如果太長, 可考慮副標題方式呈現(xiàn);用專業(yè)術(shù)語陳述句式表述, 不能用大白話、比喻句、疑問句;題目切忌大而空, 要小題大做, 而非大題小做;避免使用諸如“淺談”“淺析”“試論”之類缺乏研究自信的謙辭。
2.課題的研究背景, 即選題依據(jù)。做研究需要有明確的選題依據(jù), 是課題研究的背景說明, 即為什么要研究這個問題?通常選題依據(jù)分為現(xiàn)實依據(jù)與理論依據(jù)2方面進行論述, 理論依據(jù)就是后續(xù)的文獻綜述部分, 現(xiàn)實依據(jù)則是指研究者在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)的擬要解決的實際問題。課題的研究背景可以大到國家宏觀政策戰(zhàn)略, 如“健康中國戰(zhàn)略”給學校體育課程與教學改革的新要求;也可以小到體育教師在課堂教學中觀察到的現(xiàn)象, 如不同榜樣類型對激發(fā)學生運動參與有效性上的差異。撰寫研究背景時可考慮從現(xiàn)實的需要、存在的問題兩個方面分別進行論述, 但要言簡意賅、切中時弊、直指問題, 避免冗長空洞的長篇大論。
3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評, 即文獻綜述。所有課題申報書的設計論證部分均需要對該主題進行文獻綜述, 目的是概括總結(jié)前人的研究思路、主要研究成果, 在前人研究存在的爭議、不足和問題中尋找本課題的切入點。使評審者能夠判斷申報者對該課題研究領(lǐng)域的熟悉程度, 以建立對其后續(xù)研究的信任感。文獻綜述的撰寫可以采用時間線索和主題線索。文獻述評中的所謂“述”, 是指系統(tǒng)梳理回顧前人相關(guān)研究, 指出研究了哪些內(nèi)容, 有哪些一致的結(jié)論, 又有哪些爭議, 所謂“評”就是對前人研究成果進行評價, 哪些可以借鑒?哪些存在問題和不足?今后的研究方向是什么?
4.課題的研究目的與目標。無論在課題論證還是學術(shù)報告中, 研究目的清晰準確的陳述都非常重要。研究目的的表述方式通常為“本研究擬采用××方法, 旨在發(fā)現(xiàn) (或揭示) ××規(guī)律, 解決 (或探討) ××問題”。然而研究目的這樣表述比較籠統(tǒng)、概括和抽象, 需要將其轉(zhuǎn)化為更具操作性的研究目標, 即要具體解決哪些問題。如, 某課題的研究目的是揭示體育鍛煉對高中生的健康促進作用, 具體的研究目標可以細分為:不同鍛煉方式對高中生身體健康和心理健康的影響;不同鍛煉強度對高中生身體健康與心理健康的影響;體育鍛煉對不同年級和不同性別高中生健康促進的差異性。
5.課題研究的意義。研究意義通常包括理論意義和實踐意義。中小學的課題研究往往是在實際工作中發(fā)現(xiàn)某些具體問題, 借助已有的理論知識, 分析、解決存在的問題。因此, 在研究意義的撰寫上更應側(cè)重于從微觀和實踐的角度, 指出這些問題的解決對學校體育工作、體育教師教學、學生學習發(fā)展的實際作用。同時, 在教學實踐中應用理論指導, 能夠進一步檢驗理論甚至是完善理論, 進而取得課題研究的理論意義[1]。
6.課題研究的主要內(nèi)容。當選題確定之后并不能立刻開始實施研究, 而是需要將所欲解決的大問題細分為若干個具有邏輯遞進關(guān)系的小問題, 形成具體的研究內(nèi)容。確定研究內(nèi)容時需要有強烈的問題意識, 即每一項內(nèi)容就是一個問題, 且這個小問題既是獨立的又是與其他問題存在著聯(lián)系[2]。研究主要問題最好分層分標題逐一撰寫, 以便評審者清晰了解研究思路。
7.課題研究的思路與方法。在實際開始研究之前, 需要有明確研究思路的指導。研究思路就是對研究的整體設計與把控, 包括:如何選取研究視角和切入點?從哪個問題開始研究?哪個問題是關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)?是采用橫截面研究還是縱觀追蹤設計?是單一研究還是系列研究?是理論思辨性質(zhì)的研究還是邏輯實證研究?這些均需要在課題行動之前考慮周全。
課題申報書中需要陳述的研究方法, 是指在實際完成研究工作時所采用的資料具體收集和處理的方法。撰寫研究方法部分時注意需符合體育科學研究方法的發(fā)展趨向, 如, 實證主義取向、質(zhì)化研究與量化研究相結(jié)合、多種研究方法共同使用等;研究方法沒有好壞之分, 只有適合與否, 研究方法一定要契合于研究主題, 最恰當?shù)木褪亲詈玫姆椒?所有研究方法都有自己的適用范圍、優(yōu)勢特征, 也同樣存在著局限和不足, 多種研究方法配合使用, 集多種方法的優(yōu)勢于一項研究之中[3]。
8.課題研究的步驟。研究的步驟是說明研究的先后進展順序, 一般包括準備階段、實施階段、階段成果階段和結(jié)題階段。每一階段都要有明確的研究內(nèi)容和任務, 要有階段性成果指標。課題研究的步驟可以采用研究技術(shù)路線圖的方式呈現(xiàn)出來。
9.課題研究的創(chuàng)新點與難點。課題論證中需要說明研究的重點與難點, 并能夠針對技術(shù)難點提出可供解決的思路和方法。創(chuàng)新是學術(shù)研究的意義與價值, 也是選題的重要原則。創(chuàng)新點可以表現(xiàn)在多個方面, 如, 分析視角、研究方法、人群領(lǐng)域、理論貢獻、實踐應用等。
10.參考文獻。撰寫課題論證是在檢索、閱讀、引用前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)之上撰寫的, 需要在課題申報書中詳細羅列參考文獻。有如下注意事項:參考文獻要與前文的引文一一對應, 并非將所有自己閱讀的文獻都羅列出來, 而是只羅列前文引用過的文獻資料;要注意引文質(zhì)量, 盡可能選用學術(shù)期刊上面發(fā)表的論文, 特別是SCI、SSCI、核心期刊論文;參考文獻的著錄格式必須符合國家標準。
(二) 撰寫課題設計論證的常見問題
1.缺乏對核心概念的明確界定。任何研究都會有1～2個核心概念, 對核心概念進行理論界定是后續(xù)研究的基礎(chǔ)。體育教師在研究中往往忽視概念的重要性, 經(jīng)常出現(xiàn)重要概念沒有明確界定, 或是定義缺乏權(quán)威性的問題。由于核心概念界定缺失, 導致后續(xù)研究中的測量指標、測量工具、問卷設計、分析評價等方面都會出現(xiàn)嚴重問題。
2.缺乏相關(guān)的理論依據(jù)。中小學教師長于實踐而短于理論, 他們問題意識明顯而理論意識薄弱。表現(xiàn)為課題論中無論選題依據(jù)還是研究設計均缺乏理論支撐, 或者根本就沒有理論, 或者只是寫了理論的名稱而沒有具體內(nèi)容, 特別是與現(xiàn)實問題相關(guān)聯(lián)的理論內(nèi)容。
3.文獻準備嚴重不足。多數(shù)中小學體育教師未養(yǎng)成閱讀學術(shù)文獻的習慣, 在課題設計論證中突出表現(xiàn)為文獻檢索不足、閱讀不夠、文獻綜述出現(xiàn)嚴重問題:綜而不述或述而不評, 只是以往研究結(jié)論的簡單堆砌, 并未呈現(xiàn)研究思路和主要結(jié)果;把工作現(xiàn)狀或?qū)嵺`現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀, 是工作總結(jié)而非研究綜述;引文質(zhì)量不高, 或占有資料不足, 導致分析出現(xiàn)偏差。
4.研究思路缺乏邏輯性。研究思路混亂表現(xiàn)在:研究內(nèi)容缺乏細化, 籠統(tǒng)而模糊;研究的邏輯順序不清楚, 缺乏層次感;沒有研究技術(shù)路線圖。
5.研究方法陳述過于簡單。許多課題論證中研究方法部分的表述過于簡單, 只是說使用問卷調(diào)查法或訪談法, 但并沒有詳細說明使用什么問卷, 樣本如何獲取, 訪談哪些人, 訪談什么內(nèi)容等。研究方法的陳述需要詳細具體, 切忌籠統(tǒng)。實驗法需要詳細說明自變量、因變量、實驗類型、實驗過程、實驗步驟、測量工具名稱、被試取樣方式、無關(guān)變量控制方法。問卷調(diào)查法需要說明問卷來源、測量工具名稱、問卷的信度和效度檢驗方式、抽樣方式、樣本容量與分布等。訪談法則說明訪談對象、訪談主要內(nèi)容、訪談結(jié)果處理方式等。
二、撰寫科研課題申報書, 不可忽視的其他注意事項
(一) 務必重視前期研究基礎(chǔ)
項目前期研究基礎(chǔ)在課題申報評審中的重要程度僅次于設計論證, 是評審專家們非常關(guān)注的重點內(nèi)容。
1.課題申報并非臨時抱佛腳的倉促行為, 而是長期積累準備的過程。體育教師需要盡早明確并穩(wěn)定在1～2個研究方向做持續(xù)探索, 積累系列研究成果, 包括論文、研究報告、教材著作、影像視頻、教學課例等。因此, 在申報選題時, 需要考慮哪些主題是自己前期積累比較多的, 應盡量避免選擇前期積累較少的研究方向。
2.需要詳盡呈現(xiàn)課題負責人和團隊成員的學術(shù)經(jīng)歷及與該課題相關(guān)的前期研究成果, 包括科研課題、期刊論文、會議論文、學位論文、專著譯著等。前期研究成果的社會評價可以采用注明文獻被引頻次、下載頻次、獲獎情況等方式, 表明該課題已經(jīng)具備較為扎實的研究基礎(chǔ), 以期向評審專家證明課題負責人和成員有學術(shù)研究能力確保課題的順利完成。
(二) 合理搭建課題研究團隊
教育類項目經(jīng)常需要團隊共同完成, 研究團隊人員結(jié)構(gòu) (年齡、職稱、協(xié)同單位、研究領(lǐng)域、研究基礎(chǔ)、專業(yè)知識與能力) 的合理性, 甚至關(guān)系到課題審批和研究活動的成敗。因此, 申報人必須要考慮研究團隊的合理建構(gòu), 盡量做到3個結(jié)構(gòu)合理:一是, 年齡結(jié)構(gòu)合理, 老、中、青三結(jié)合, 搭建研究梯隊。二是, 專業(yè)結(jié)構(gòu)合理, 盡量避免全部為體育教育單一專業(yè)。如, 某體育教師擬申報體育鍛煉心理效益方面的課題, 其優(yōu)勢是具有豐富的一線教學經(jīng)驗和資源, 但相對缺乏心理學理論基礎(chǔ)和學術(shù)研究經(jīng)驗, 可以在團隊中增加具有心理學專業(yè)背景的研究成員。如此, 可增加課題評審者對該項目順利完成的信任。三是, 協(xié)同單位結(jié)構(gòu)合理, 盡量避免團隊成員均來自于同一個體育教研組, 可以選擇學校相關(guān)部門、其他中小學、高等院校的人員加入到研究團隊之中。
(三) 規(guī)劃研究預期結(jié)果
研究課題有經(jīng)費支持就會有業(yè)績考核, 需要在立項申報書中說明在后期結(jié)項時的考核指標, 即預期研究成果, 包括預期完成時間、成果名稱、成果形式、負責人。通常在級別較高的課題申報書中都會注明預期研究成果的最低指標。如, 全國教育科學規(guī)劃一般項目要求是出版學術(shù)專著1部, 并且在CSSCI上發(fā)表3篇系列論文。
研究預期結(jié)果要盡可能詳細, 可以采用列表方式清晰呈現(xiàn)。如果課題時間周期較長, 可以考慮設計階段性成果。教育研究成果可以有研究論文、調(diào)查報告、研究報告、專著、教材、教具和教學儀器、教學軟件 (包括音像制品, 計算機軟件) 、影像資料 (含課件) 、典型的教案、教具學具、學生作品等[1]。
開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
開題報告的綜述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
綜上，開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告提綱。
二、主要寫作方法
基本說明
開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱);論文計劃進度;其它。
內(nèi)容撰寫
開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
①準確、規(guī)范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規(guī)范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2、立論依據(jù)開題報告中要考慮：
① 選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。
② 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮;過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點;要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。
3、研究方案開題報告中要考慮：
中圖分類號：G633.98
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661(2012)19-0080-03
綜合實踐活動課程中指導學生進行課題研究是教師的責任和義務，但由于過去教師的學習和培訓局限于傳統(tǒng)學科的教學與管理，新課改后的許多過程實施都需要教師擁有課題研究與指導的能力，特別是對研究的過程和方法要有比較明確的認識，才能指導好學生的課題。所以學習成為當今教師的必備要求，在信息爆炸時代，教師成長的定律是“今日停止成長，明日就將停止教學”。因此不斷學習是每個教師的立身之本。世界教科文組織出版的《學會生存》一書中指出教師的身份已經(jīng)不再是傳授知識的角色，而是從事引導交流的對象，成為學生創(chuàng)新的模范。這也正是綜合實踐活動課程中教師要具備的身份要求。教師本身應該成為一名教育的專家，所以其研究的能力直接決定教師能否成為教育專家，成為一名合格的教師。
我通過指導學生進行課題研究，總結(jié)了一般課題研究的基本思路，形成此文，希望對處于探索階段的教師有所幫助。
一個課題從提出到結(jié)題一般經(jīng)歷以下過程：
一、思考并提出課題
學生思維活躍，經(jīng)常有好的想法，這是課題提出的基礎(chǔ)，但如果好的想法不能轉(zhuǎn)換為研究課題，那也就只能是想想而已。比如英語詞匯的記憶方法哪種更好？重復周期幾天效率最高？由于學生個體的差異，很少有教師能給予學生個性化的指導；由學生自己摸索顯然沒有明確的指導效果好，所以好的想法還需要進一步研究。
二、檢索并確定課題
想法轉(zhuǎn)化為課題必須具備三個要素：有價值性、有可行性、有創(chuàng)新性?？赏ㄟ^將想法的面擴大或縮小找到適合這三要素的課題，實際指導過程中盡量讓學生通過討論分析進行總結(jié)，使轉(zhuǎn)化的想法具備這三要素。
要通過檢索與想法相關(guān)的關(guān)鍵詞，看是否有人對該想法做過研究，研究到什么程度，是否已有研究成果，成果是否已解決了你的想法中的問題，這是將想法轉(zhuǎn)化為課題的有效方法。如果已經(jīng)解決了你的想法中的困惑，那就將解決的辦法記錄下來，在實際中去運用。檢索的過程本身就是學習的過程，在學習的過程中會有新的想法，再檢索。直到檢索完所有的文獻均不能完全解決想法中的問題，則此想法就可作為研究的課題。此過程類似畫餅，不斷檢索的過程是一圈圈擴大餅的過程，直到找不出可擴充的時候，這時可在餅的找一缺口，即未解決的疑惑，就是要研究的課題。
三、撰寫研究計劃
課題確定后，為了設計合理適當?shù)难芯坑媱?，保證有始有終就尤其重要。指導學生設計計劃要包含四要素：任務、責任人、起止時間和達到要求。
其中任務設計包括文獻搜集過程、現(xiàn)狀調(diào)查過程、實驗論證過程和總結(jié)交流過程。
文獻收集過程作為研究課題的依據(jù)，是研究過程中不可缺少的部分。通常的文獻收集以文獻綜述的形式提供，綜述的目的是確定該課題的歷史研究現(xiàn)狀，從而確定本課題的研究角度和課題的名稱、課題研究的目的和意義、課題研究的背景及發(fā)展方向。
現(xiàn)狀調(diào)查過程則需要采用調(diào)查法（訪談法和問卷法）和觀察法（自然觀察法）了解課題的最新研究現(xiàn)狀，可以作為后續(xù)研究的依據(jù)。
實驗論證過程則是通過設計實驗對現(xiàn)狀問題進行實驗論證，以求客觀正確結(jié)果。所以研究計劃設計中應采用的方法必須有所選擇。
總結(jié)與交流過程是課題推出成果必須經(jīng)歷的過程，重點要在調(diào)查和實驗論證數(shù)據(jù)上進行詳細分析，得出研究結(jié)論；交流則可以拓展思路，找出不足，反饋信息，找出并修正研究過程中的問題，達到完善研究的目的。
研究過程的時間安排以時間順序為主線，計劃中要明確各個過程達到的目的，并詳細說明提交的資料和數(shù)據(jù)，使計劃有的放矢。其中文獻收集與整理過程必須提交文獻綜述，調(diào)查過程則要提交各種調(diào)查報告，實驗過程則要提交實驗報告。所有提交的內(nèi)容均可以作為過程記錄列于結(jié)題報告中。
研究結(jié)果和結(jié)論的真實性與有效性就體現(xiàn)在提交的過程記錄中，記錄越全越細就越有說服力。
四、撰寫研究過程子計劃
研究計劃實施按任務順序進行，其中每個任務因繁簡的不同可能需要制訂子計劃，子計劃也可稱方案。比如調(diào)查過程需要設計調(diào)查方案；實驗過程實施前要設計實驗方案。每個子方案的設計都同研究計劃一樣以保證任務實施做到有的放矢。每個子計劃的實施就是研究過程的實施體現(xiàn)。
子計劃因研究方法的不同而有所區(qū)別，最重要的是方案必須明確詳細，考慮周全，以下為各種研究方法預設方案指導，指導學生嚴格按要求設計：
1.問卷調(diào)查方案應包括以下幾個方面：
（1）問卷設計：設計負責人、上交問卷時間、設計問題；
（2）問卷印制：負責人、印數(shù)、版面設計；
（3）問卷發(fā)放：負責人、發(fā)放時間、發(fā)放對象、安全與交通；
（4）問卷回收：負責人、回收時間、無效問卷處理；
（5）問卷統(tǒng)計：負責人、完成統(tǒng)計時間、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查報告；
2.訪談方案應包括以下幾個方面：
（1）被訪談者：調(diào)查負責人、被訪者基本情況(有針對性或特征明顯)；
（2）訪談者：小結(jié)討論決定，要求口才好，形象好，反應快；
（3）訪談問題：針對被訪談者設計問題，負責人、完成時間；
（4）預約安排：負責人、訪談硬件準備、預約時間；
（5）訪談實施：負責人、準備充分；
（6）訪談小結(jié)：負責人、訪談報告；
3.觀察方案應包括以下幾個方面：
（1）觀察人員：負責觀察并記錄相關(guān)現(xiàn)象的細節(jié)；
（2）觀察對象：具有被觀察特征的人或事；
（3）觀察時間：分段或有規(guī)律地安排的時間；
（4）觀察現(xiàn)象：特別的觀察內(nèi)容與現(xiàn)象，要根據(jù)預先設計好的內(nèi)容進行有目的地觀察；
（5）觀察設備：依觀察的內(nèi)容和現(xiàn)象選定的特定儀器或工具。
4.實驗方案應包括以下幾個方面：
（1）實驗假設的設定：預告設定實驗得到的結(jié)果，以便在實驗過程中不斷檢驗實驗現(xiàn)象與預設結(jié)果是否一致；
（2）分析實驗變量：影響實驗的因素有許多，關(guān)鍵因素要分析清楚，并設計控制方法和手段，使實驗的結(jié)果確系自變量的原因而非其它因素的影響，使結(jié)果具有客觀性和權(quán)威性；
（3）實驗步驟：
①實驗對象的準備：前期測試和選定；
②實驗環(huán)境準備：確保非關(guān)鍵因素不致影響實驗結(jié)果；
③實驗過程記錄：通過改變自變量，記錄結(jié)果或現(xiàn)象；
④統(tǒng)計分析實驗結(jié)果：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，得出合理結(jié)果和結(jié)論。
（4）撰寫實驗分析報告。
五、計劃的實施
嚴格按制訂的計劃實施研究是保證研究過程落實到位的前提，有的計劃與實施過程雖然會有不同，但要盡量與計劃保持一致。特別是在時間和條件允許的情況下要有條不紊地實施計劃。
實施的過程中要注意以下幾個方面：
1.培養(yǎng)合作意識：高中學生的課題研究活動不同于傳統(tǒng)的課程學習，因此合作是進行課題研究的必備條件，在指導學生時要重點強調(diào)合作意識，培養(yǎng)團結(jié)精神，共同完成一個任務，避免學生出現(xiàn)各自為陣的行為，使任務不能共同參與，影響整個研究進度。
2.作好過程記錄：詳細的過程記錄是研究落實的有效保障，也是研究過程最好的佐證；過程記錄包括討論提綱、會議記錄、各種調(diào)查數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)、訪談記錄、準備過程描述、設備清單、往來單據(jù)、過程照片和視頻等可作為過程記錄的佐證附件保存在過程記錄中。
3.嚴格過程控制：實施研究的過程是一個漫長的過程，難免出現(xiàn)意外，俗話說計劃不如變化，所以實施的過程中出現(xiàn)波折是正常的，切不可因為波折而對研究失去興趣和動力。特別是在研究的初期，總是沒有太多的成效，覺得離理想的效果還有太長的距離，從而忽視正在進行的過程。其實我們進行研究的每一個細節(jié)都是在豐富我們研究的成果。成果是什么？就是研究的過程，對過程的控制就是對研究細節(jié)的把握。當研究的過程不斷豐富時，成果自然就會顯現(xiàn)，好大喜功往往出不了真實的成果，也不會有深入的研究。
六、交流與展示
有時我們的眼睛會欺騙我們，因為我們對自己研究的課題及過程非常的熟悉，總覺得這一些過程都不重要，沒有什么新奇的主意和想法，更談不上有一定影響的成果，所以覺得沒有什么好交流的，也就沒有了成功的體驗，久而久之就對研究失去了興趣。
其實你所熟悉的東西并不一定別人也熟悉，或者別人也做過，即使別人做過，但由于時間、地點、對象等都多少有一些不同，對其他人也會有借鑒的作用。所以交流與展示其實對課題研究來說是非常重要的，特別是從不同的角度進行展示是豐富課題研究成果的重要手段。
一般指導學生進行總結(jié)交流時采用三步：討論交流與展示方案、撰寫發(fā)言報告和收集資料、現(xiàn)場交流與展示。
1.討論方案：方案制訂包括后續(xù)的發(fā)言報告的撰寫、資料的收集與整理、現(xiàn)場發(fā)言人確定、發(fā)言過程記錄等內(nèi)容，要有明確的任務分工，時間安排及要求，使后續(xù)的活動能落到實處。
2.發(fā)言報告：包括兩部分，一是已經(jīng)完成的工作和成果，二是有待提高的方面和疑問；前者是課題研究過程的小結(jié)，按時間順序描述任務實施的情況和結(jié)果，后者是心得與體會，通過交流過程可以吸取經(jīng)驗和教訓，也是提高研究水平不可缺少的組成部分。收集與整理的資料可作為發(fā)言報告的佐證，需要詳細準確，有實物和照片的最好，說服力更強，同時提醒同學們注意保存過程記錄，是研究能力的一種體現(xiàn)。
3.現(xiàn)場交流與展示：最出彩的部分就是現(xiàn)場，因此發(fā)言的同學要求有一定的口才和勇氣，同組的同學也要有團結(jié)和合作的精神，在適當?shù)臅r候可以進行補充發(fā)言，使交流與展示達到體驗成功感、增強自信心、團結(jié)與合作并相互幫助的目的。
綜上所述，指導學生進行課題研究是一門非常專業(yè)的活動，對學生的成長意義從長遠看大于傳統(tǒng)學科的教育作用，只要指導教師有一定的愛心和耐心、放低身段，置身其中，不但可以與學生達成和諧的師生關(guān)系，還可以提高認識，從學生那里獲取活躍思維的火花，對學生和教師都是有益的。
文獻參考：
開題會議發(fā)言稿1各位老師、同學：
下午好!我是教育科學學院x級教育學原理研究生：x。我的論文題目是：杜威道德教育思想中的悖論研究。我的報告內(nèi)容分為5個方面即研究意義、概念界定、文獻綜述、研究思路與方法、參考文獻。為何這樣安排哪?我個人認為做一項研究首先應該明白為什么研究即研究的必要性，也是研究意義;其次就是研究中的核心概念的確定可以讓一項研究不跑題，也是概念界定;再次就是看看前人對這個問題是如何研究的，也就是文獻綜述;然后就是自己如何來研究，也就是研究思路;自己的研究不是想當然的而是有依據(jù)的，這個依據(jù)就是參考文獻。
首先，我談一下研究意義，這個研究意義分為理論意義與實踐意義。在理論意義方面，我認為此研究有兩個方面的貢獻。第一，此研究可以完善和深化人們對杜威道德教育思想的認識。第二，此研究用邏輯學中悖論的邏輯思維方法來解讀杜威道德教育思想中的悖論，可以擴展道德教育的理論。在實踐方面，主要改變?nèi)藗儗Φ掠龑嵭缘偷男抡J識。長期以來人們認為德育實效性低歸因于：德育目標政治化;德育內(nèi)容教材化;德育方式僵硬化等。其實，早在蘇格拉底對道德是否可教問題進行了探討，如果把道德看為知識，那么就是可教的;如果把道德看為德性，道德就是不可教的;本研究主要探索德育自身存在著不可調(diào)和的矛盾而使德育低效。試圖嘗試改變外在條件解決這些矛盾，解決德育低效問題。
其次，概念界定。道德教育悖論是指：道德教育中的邏輯矛盾。這個邏輯矛盾指違反矛盾律要求而出現(xiàn)的一個事物的一種自相矛盾。那么什么是矛盾律哪?在亞里士多德那里，認為矛盾律是指：一個事物為真就不能同時為假;一個事物為假時就不能同時為真。那么例如：我這句話不是有十三個字組成。如果是指其他不是十三個字組成的句子，肯定為真;如果指向自身時，我這句話就是十三個字組成。是真的呀;為何說它不是十三字組成哪?說他是假的哪?這就是一個基本的語義悖論。
再次，文獻綜述。由于沒有前人對這方面進行過研究，我把文獻綜述分為兩個部分杜威道德教育思想研究綜述和道德教育悖論研究綜述。在杜威道德教育思想中分為國內(nèi)研究現(xiàn)狀與國外研究現(xiàn)狀。在國內(nèi)研究中為三個階段：1.從1919年4月30日，杜威登上中國上海土地開始到1949年，稱為重視學習階段;2.從1949到1978年為大規(guī)模批評階段;3.從1978年到90年代為謹慎、學習階段;4.從90年代至今，全面客觀研究的嶄新階段。在國外對杜威的教育思想也分為四個階段：1.從1896年創(chuàng)辦杜威實驗學校到1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天為重視肯定階段;從1957年到1971年為批判、否定階段;從70年代到80年代，為重新評估和學習階段;從80年代至今為重新肯定階段，國外厚達幾十卷德《杜威全集》出版。關(guān)于道德教育悖論研究綜述分為五個方面即：概念、產(chǎn)生的原因、悖論現(xiàn)象、悖論消解、小結(jié)。
最后，自己的研究思路與方法。主要讀書，杜威哲學方面的書籍：分析哲學、數(shù)理邏輯、語言邏輯方面的書籍。這些書籍只是提供研究的方法。關(guān)鍵還是要用這些悖論的邏輯思維方法來分析比較杜威道德教育思想，從中分析其中的邏輯矛盾，然后用清晰的語言來解讀難懂的悖論。主要的研究方法為：文獻法與邏輯分析法。
開題會議發(fā)言稿2今天是一個不錯的日子，我們肥西二中語文等教研組申報的七個市級課題已獲批并于今天開題，這七個課題是：語文教研組《新課標下語文教學生活化的探索》、英語教研組《全面滲透情感教育》、生物教研組《中學生物教學與生活實際相聯(lián)系的研究》、物理教研組《圍繞基礎(chǔ)知識點，施行臺階式教學設計研究》、數(shù)學教研組《新課程下中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)》、政治教研組《政治教學中指導學生優(yōu)化學習策略》、歷史教研組《新課程下中學歷史教學的適應和有效性研究》
這在我們肥西二中來說有著里程碑的意義，是我們在“以研興校、以研促教”的辦學道路上邁出的一大步，更是一個新的起點。
我校由于歷史的原因，辦學條件簡陋，基礎(chǔ)比較薄弱，教育教研這一方面顯得滯后。我們希望通過課題研究，搭建教師學習和研討的平臺，促進教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬、勤于思考、善于鉆研的教師隊伍，并通過這些教師的引領(lǐng)，形成濃厚的教研氛圍，促進教師不斷提升自身素質(zhì)，推動學校良性發(fā)展。
開題后，我們要做到以下幾點：
1、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，增強教育科研責任意識，扎實做好研究工作。
本次我們申報和確定的課題是基于促進教師專業(yè)化發(fā)展來考慮的，有明確的研究目標而不僅是一個科研課題，也不是以最后的鑒定成果為主要目的的，更不是為了評職稱、評先進而獲得資本，所以要高度重視研究的過程，優(yōu)化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中，扎實開展研究工作。
2、要把開展課題研究和教育教學工作的實踐緊密結(jié)合起來，切實發(fā)揮課題實施對學校發(fā)展的促進作用。
學校所開展的課題研究，首先是一種教育教學行為，然后才是科學研究行為，即做課題的目的是要研究教育教學，提高學校的辦學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，使之服務于學校教育教學質(zhì)量的提高。教育科研并不是獨立于教育教學之外的額外工作，而是立足于學校工作的實踐、滲透于學校工作的方方面面、著眼于解決教育教學工作中的實際問題而展開的。所以各課題組要緊緊圍繞學校工作的中心開展實驗研究，要把課題研究作為解決實際工作中存在問題的主要途徑，在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結(jié)，切實在課題的實施中服務于自己的本職工作，促進學校教育教學質(zhì)量的提高。
3、要加強學習和教學反思，提高自身的理論素養(yǎng)，促進專業(yè)化發(fā)展。
學校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，素質(zhì)教育的實施和教學改革的推行，迫切需求教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展?！敖處煈蔀檠芯空摺笔墙處煂I(yè)發(fā)展的方向。所以，在開展課題研究的過程中，我們要學習國內(nèi)外相關(guān)的教育教學理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導課題研究;要廣泛查閱資料，了解目前關(guān)于這個課題研究的深度和高度，避免重復做別人已做過的事情;要加強教學反思，重視學習、實踐、認識的積累和感悟，在課題研究中促進自己的專業(yè)化發(fā)展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的研究者。
4、要發(fā)揚團隊精神，重視研究方法的總結(jié)和應用。
各課題組的教學科研已經(jīng)有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。希望課題組的老師能團結(jié)協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚團隊精神;課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務，加強交流合作。要做到各負其責，密切配合，分工而不分家，耐心細致做好研究工作。同時要注意科學的研究實驗方法的運用和總結(jié)，避免少走彎路，提高研究的效果。
5、要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。
課題組要根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓會、交流會、總結(jié)會;要采取走出去、請進來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，對課題研究提供理論和實踐支持。
我們學校從未承擔過市級課題的研究，沒有這方面經(jīng)驗，我們課題組的所有成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備。今后我們還要經(jīng)常邀請教育局、教研室的領(lǐng)導及專家來校指導研究工作，以便使我們的工作做得更好。
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專家的指導、幫助下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實工作，我們的目標就一定能實現(xiàn)!
開題會議發(fā)言稿3十分高興受邀參加z一中《有效課堂教學》和《特色班級管理》課題開題報告會。z一中作為我市的龍頭學校，無論在管理方面還是在教育教學方面，都有亮點，很有特色，是一面旗幟。
夏校長經(jīng)歷豐富，對基礎(chǔ)教育十分了解，是專家型校長，無論是工作目標、工作思路還是工作的方法、措施都非常清晰和具體。
大家知道，優(yōu)質(zhì)學校應體現(xiàn)在以下四個方面：先進的辦學理念、科學的教育管理、高素質(zhì)的教師隊伍、培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生(品德高尚、素質(zhì)全面、身心健康、有創(chuàng)新精神和實踐能力)。大家都知道，課程改革也好，畢業(yè)班教學也好，教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵。同樣一節(jié)課，不同教師上效果是不一樣的，就是這個道理。那是因為不同的教師，他的教學經(jīng)驗、理論儲備、知識積累、生活閱歷、應變能力或者說駕馭課堂的能力是不一樣的。所以，對教師的培養(yǎng)，特別是青年教師的培養(yǎng)都是學校的重點工作之一。市教育局，特別是高局長對骨干教師的培養(yǎng)，尤其是對發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用十分重視。上個月在城南中學召開了全市“名師工作室”建設現(xiàn)場促進會議，要求省示范學校，有條件的重點學校都要積極申報市級“名師工作室”，希望z一中在這方面帶個好頭。
我所了解，我市各校包括z一中都十分重視對青年教師的培養(yǎng)，也有很多好的做法和經(jīng)驗。比如，青藍工程(拜師結(jié)對)，校本培訓，校本教研，對青年教師提出幾個一，給他們壓擔子，委以重任等等。我認為開展課題研究是培養(yǎng)青年教師，提升教師整體素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量最有效最捷徑的途徑之一。當然開展課題研究不僅僅在于取得了什么成果，更重要的在于研究的過程。通過課題研究，可以聚合一批人，鍛煉一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。它可以成就一批善于學習，勤于反思，勇于實踐，敢于創(chuàng)新的教師。如果學校堅持開展課題研究，不斷提高教科研水平，并將研究成果轉(zhuǎn)化到學校日常的管理和教學上，就能夠使得“學校有品位，教師有風格，學生有特長，辦學有特色”。這也是很多名校成功的做法所證明了的。
當然，我們開展的研究，多數(shù)屬于行動研究(問題研究)，以解決本校、本班、本學科的具體問題，這是對的。但也要思考帶有共性的問題，如課堂教學的效率與質(zhì)量問題(有效、高效)，學生的管理包括班級管理問題，學生的教育包括心理健康教育問題等等。z一中這次開展的兩個課題研究，我認為很有針對性，各位老師、各位班主任都可以參與研究，大家可以從不同角度，不同的方面進行研究和探索，最后形成大家認可的、具有指導性的研究成果。而且，在研究的過程中，逐步形成學習、研究良好的濃厚的教科研氛圍，使得教師們把學習、研究當作工作和生活的必需。在家長和社會心目中，形成這樣的深刻印象，那就是“學校高雅，教師儒雅，學生文雅”，充滿生機，和諧自信，高水平，高質(zhì)量。
希望大家在今天的開題會議后，積極地行動起來，把著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上，把切入點放在不斷改進教學方法上，把生成點放在改革創(chuàng)新的精品意識上。以問題為動力，以課題為載體，以效益(質(zhì)量)為中心。也希望學校在開展研究的同時，注意收集、學習借鑒外地成功的經(jīng)驗，比如有效教學，z縣從小學到高中堅持了四五年研究，屬于國家級課題實驗，并已結(jié)題。2019年市政府在z縣召開過現(xiàn)場會，參加會議的有各縣區(qū)分管教育的領(lǐng)導、教育局長、基教科長、教研室主任以及各省市示范高中校長和部分小學、初中校長。規(guī)格高、效果好。霍邱縣在部分學校開展的“新教育”實驗研究，也是國家級課題，2019年全國現(xiàn)場會在霍邱縣召開，影響很大。
有效教學提出也好，高效課堂提出也好，并不是新課程改革這幾年才提的，而是已經(jīng)提了好幾十年。因為，我們做過老師的都知道，教學上的最大的效益在課堂，最大的浪費也在課堂。如何進行課堂教學改革，充分發(fā)揮課堂教學效益，進而提高學習質(zhì)量，這是我們每年都要在教學工作會上提出的，道理都十分清楚。但具體怎么改，怎么做，各有各的說法和做法。俗話說“教學有法但無定法”，課堂教學改革可以說“仁者見仁，智者見智”。
z縣進行的有效課堂教學實驗，無論是在理論層面上，還是在實踐操作層面上以及所取得的效果來看，都是符合新課程理念和實施要求的。他們進行的有效教學的理念就是“先學后教，問題評價”以及“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。我個人理解就是“以學定教，先學后教，以教促學”。老師通過導學案(單)的設計，將“知識問題化，問題層次化”。教師在備課時必須要做到備教材、備教法、更要備學生。而且課堂教學的模式也發(fā)生了變化，自主學習，合作交流，總結(jié)檢測，很有新意，效果也很好。希望大家抽時間去了解一下。
最后，我相信，有夏校長和各位領(lǐng)導的高度重視，有z一中教師多年積累的經(jīng)驗，開題很順，研究也會很順，更相信必定會結(jié)出豐碩的研究成果。
占用大家時間，謝謝大家!
開題會議發(fā)言稿4尊敬的各位領(lǐng)導、專家、各位老師：
大家好!
在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節(jié)，我校隆重召開課題研究開題報告會。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導、專家親臨開題報告會，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開題報告會，是白中課題組成員進行更深入的教育科研工作的良好開端。在此，我謹代表白澤湖中學和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領(lǐng)導、專家表示衷心的感謝。
課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學科教師的教學技藝對學生能力培養(yǎng)的影響，促進教師在不斷實踐、反思、再實踐的過程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學智慧，更好地提升課堂教學的實效性。引導教師在理性地思考中歸納總結(jié)出符合學生年齡特點的教育策略，提升教育教學的實效。
課題研究是學校提升辦學品味的必由之路。目前白澤湖中學正在爭創(chuàng)省示范，課題研究是學校升格、教師升職的重要臺階，也是學校組織教師有效提高辦學質(zhì)量的重要推手。
開展課題研究有利于教師的個人成長。課題研究的過程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過程，是教師職業(yè)價值的精彩綻放。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業(yè)愛生溶到了提高課堂教學質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。
開展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學的教育理念去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。育人為本，科研先行。有沒有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學校教育教學研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實施新課程改革的大好形勢下，我校語文組和政治組申報的課題研究順利開題，是我校繼數(shù)學組省級課題開題之后教學研究工作的又一次突破，必將進一步提高我校的教育科研水平。
要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數(shù)不宜過長。
二、摘要。
要求準確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言(或前言、問題的提出)。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。
內(nèi)容包括：
1、提出研究的問題;
2、介紹研究的背景;
3、指出研究的目的;
4、闡明研究的假設;
5、說明研究的意義。
四、研究方法。
不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分。比如可以是案例分析法、問卷調(diào)查法、講座等。
五、研究結(jié)果及其分析。
這是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：1、用不同形式表達研究結(jié)果(如圖、表);2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異;3、分析結(jié)果。
六、討論(或小結(jié))。
這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學性;2、本課題研究結(jié)果的可靠性;3、本研究成果的價值;4、本課題目前研究的局限性;5、進一步研究的建議。
七、結(jié)論。
這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設;3、指出要進一步研究的問題。4、存在的問題。
八、參考文獻。
九 、附錄。
如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。
課題研究報告撰寫的基本要求
一、標題
可使用比正文大12號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空23行，下空12行。
二、署名
接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100300字為宜，接著“××單位課題組”空12行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以25個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
1、問題的提出
⑴揭示問題或困難;⑵是究的目的和意義⑶研究現(xiàn)狀的綜述⑷本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標
目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路
這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題研究的內(nèi)容與方法
這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
五、結(jié)論
這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應怎樣辦等。
六、存在的問題與后續(xù)的研究
七、報告落筆的時間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書籍類 作者名《書名》(出版社，×年×月版)
刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報紙類 作者名《文章題目》(《報紙名》，×年×月×日)
成果匯編
一、封面
說明課題名稱、立題編號、課題負責人和承擔單位、立題時間
二、目錄
三、主報告
中圖分類號：G463 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）05-0070-04
*本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“有效教學理念觀照下的課堂教學誤區(qū)及其對策研究”（課題批準號：D/2011/02/608）的階段成果，作者為課題主持人。
收稿日期：2014-03-02
作者簡介：吳志健，宜興市新建小學（江蘇宜興，214253）教科室主任，無錫市中小學教育科研帶頭人。
精品課題建設是學校課題研究發(fā)展的必由之路，是學校課題管理的重要抓手。江蘇省無錫市教育科學規(guī)劃辦提出了精心設計、精細實施、精致提煉三大方面九項指標，為學校精品課題建設指明了方向，奠定了扎實的基礎(chǔ)。由此，筆者提出打造精品課題的“六字”工作思路：懂、細、新、實、得、文。本文結(jié)合宜興市新建小學的省規(guī)劃課題“有效教學理念觀照下的課堂教學誤區(qū)及其對策研究”（下文簡稱“‘教學誤區(qū)’課題”），談談實踐與思考。
一、精心設計：懂與細
如果說“設計”是畫課題的“眼睛”，那么“精心設計”就是“擦亮眸子”。這好比一位姑娘，眸子明亮，才更美。不過，這美，需要你懂，需要你欣賞。因此，筆者提出精心設計需要做到“懂”與“細”。
（一）方案設計，力求可懂
研究方案的設計，關(guān)鍵是使每一位課題組成員能夠理解方案，能夠明白該如何做、如何反思。一般需要關(guān)注以下三點：
1.界定核心概念，不僅找出與其它相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別，而且注重在生成性思維視域下的再界定。
光對核心概念進行界定，課題組成員不一定能理解。如果能找到他們比較熟悉的相關(guān)概念，理清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，就能使他們準確把握核心概念的內(nèi)涵。這些聯(lián)系與區(qū)別，既要重視專家的觀點，也要關(guān)注自己的校本化解讀。
如果說在課題申報、開題論證兩個階段，對核心概念進行界定是一種預成性設計的話，那么在研究過程中，尤其是中期評估后，對課題核心概念進行再界定就是一種生成性設計了，而且這種設計顯得非常必要。預成性界定強調(diào)的是專家視野里的理性演繹，一般性認識占主導。而生成性界定強調(diào)的是課題組成員在實踐操作上的理性概括，校本性認識（特殊性認識）占主導。也就是要注重在研究過程中，不斷地對核心概念進行再解讀，以形成新的認識。
2.設計研究內(nèi)容，著眼與學校實際的結(jié)合點。
研究內(nèi)容的設計，不僅要注重課題內(nèi)涵的挖掘，而且要注重與學校校情的結(jié)合。需要說明的是，研究的內(nèi)容，需要自下而上進行梳理，更需要自上而下進行梳理，要找認識上的困惑、找實施上的難處、找形式上的結(jié)構(gòu)、找內(nèi)容上的聯(lián)系。
例如，我校在市教研室專家悉心指導下，對學校10年來的課題研究作了疏理，對教學改革面臨的問題進行了分析，把“教學誤區(qū)”課題研究內(nèi)容最終確定為：有效教學理念觀照下的課堂教學誤區(qū)及其對策的文獻研究、有效教學理念觀照下的課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查分析研究、有效教學理念觀照下基于課堂教學誤區(qū)的對策研究。
3.規(guī)劃研究操作，強調(diào)明確、可行。
一般情況下，要根據(jù)研究目標、研究內(nèi)容與研究方法，來規(guī)劃研究操作。問題是，研究操作的明確性與可行性難以把握。因此，除了有研究內(nèi)容的分解、研究方法的具體化、操作建議的細化外，還要努力通過修改原研究操作，來表達清楚自己在不同的研究階段對課題的再認識。例如，我們共對“教學誤區(qū)”課題的總課題研究操作做了3次修改，形成四稿，對子課題研究操作各作了1次修改，各形成二稿。每次修改，基于兩點：一是專家的建議，二是2011年版課程標準。
需要指出的是，對研究操作的完善是局部細節(jié)的調(diào)整，不能隨意改變課題申報時確定的內(nèi)容與目標，要嚴格按實施方案框架如期進行研究。
（二）計劃設計，力爭精細
研究計劃的制訂是課題研究的一般性要求，精品課題建設強調(diào)的是精細設計計劃。筆者認為，這里的“精細”，主要表現(xiàn)在五個方面：一是階段性研究目標表述上的精當，二是研究時間安排上的精準，三是研究內(nèi)容處理上的精辟，四是研究活動策劃上的精彩，五是研究措施規(guī)劃上的精練。如何做到以上“五精”呢？關(guān)鍵是要注重課題研究的進展與困難，注重實踐與反思，注重階段性小結(jié)。
例如，我校每學期都精心設計研究計劃表，有序安排研究內(nèi)容、研究者、研究對象，做到“兩個不松”。一是程序不松動。制訂研究計劃嚴格按“擬訂―審核―確定”的程序進行：主持人擬出計劃的初稿，核心組成員審核后形成二稿，全體成員討論后形成三稿。二是關(guān)注點不松散。學期研究的關(guān)注點有本期研究內(nèi)容、研究目標、研究措施、主要研究活動以及預期成果，強調(diào)由目標生成內(nèi)容，由內(nèi)容確定措施，由措施形成活動，由活動產(chǎn)生成果。
需要注意的是，計劃的設計，也需要在動態(tài)中進行。在計劃的實施中，要及時合理地根據(jù)研究的實際情況，調(diào)整計劃中的研究路徑和研究著力點，提出自己的研究主張。研究路徑、著力點的調(diào)整，要以理論來梳理研究的實踐操作，不斷明晰課題內(nèi)涵與實踐操作的關(guān)系。也就是要經(jīng)常叩問：研究的走向是否合理？是否正確？有沒有完成既定研究任務？
二、精細實施：新與實
如果說“實施”是形成課題的身體，那么“精細實施”就是健身。只有身板結(jié)實，生命力才旺盛。因此筆者認為精細實施需要講究“新”與“實”。
（一）創(chuàng)新培訓形式，做到換位與分層
課題培訓是課題順利實施、取得成效的重要保障。筆者認為，創(chuàng)新培訓形式，提高培訓實效，是精細實施的重要抓手，為此需要做到“換位”與“分層”。
換位，是指培訓者與被培訓者之間的角色對換。目的是使課題組成員能夠主動參與培訓。要整合各種資源，將參與者、文獻、場景、專業(yè)視點等整合在一起，讓大家在分享與交流中生成研究意識和研究觀念。我校的做法是，把培訓資料提前一周發(fā)給大家，讓大家?guī)е鴨栴}去閱讀，想想自己的做法，思考解決問題的辦法。到集中培訓時，主講教師簡要介紹一下培訓資料，補充一下研究背景，談談自己的思考與觀點。然后，大家討論，把自己的想法講出來。
分層，是指把全體課題組成員分成若干層進行培訓，目的是使培訓更具針對性。我校的做法是，把全體課題組成員分成三個層次進行培訓。第一層次，課題立項之前，針對課題核心組成員進行培訓。第二層次，課題立項之后，完成調(diào)查研究之前，針對課題組每個成員進行全員培訓，主講教師按計劃進行培訓，一學期三次左右。第三層次，課題進入專題研究之后，培訓按課題組進行，分為總課題組、語文課題組、數(shù)學課題組、英語課題組。每個組一學期針對一個專題培訓三次左右，并提供拓展性閱讀資料，找出相關(guān)案例。
（二）夯實過程管理，做到分解與原味
過程管理是課題管理工作的重中之重，過程的質(zhì)量直接影響到課題的質(zhì)量。在過程管理上，要關(guān)注研究目標的達成，要不斷完善研究的技術(shù)路線。
1.注重分解
要找出課題所要解決的主要問題，以研究目標統(tǒng)領(lǐng)研究內(nèi)容，將研究的問題遵循邏輯結(jié)構(gòu)進行合理分解，并將研究的責任落實到人。例如，我校確立了以學校行政人員為組長的三個子課題。一是“文獻研究”子課題，通過系統(tǒng)收集、梳理相關(guān)有效教學理論、教學誤區(qū)及對策的研究成果，形成具有借鑒意義的課堂有效教學策略。對文獻中一些課堂教學案例在有效教學觀照下進行重新審視、解讀，指出存在問題與對策。二是“調(diào)查研究”子課題，從我校實際出發(fā)，通過對“誤區(qū)”與“對策”進行真實的調(diào)查，做出比較恰如其分的分析，提出發(fā)現(xiàn)“誤區(qū)”與“對策”的原則與方法。三是“專題研究”子課題，開展有效教學理念觀照下的課堂教學誤區(qū)及其對策的校本化專題研究。同時，對“專題研究”子課題，進行再分解，建立了總課題組、語文課題組、數(shù)學課題組、英語課題組。
2.注重原味
有的課題明明是文獻研究，卻做成了案例研究；有的課題是調(diào)查研究，卻沒有調(diào)查研究的過程。這樣的課題有什么用呢？原味，是指“是什么研究，像什么研究”，更是指“是什么過程，像什么過程”。因此，筆者認為沒有原味，那就不能稱為精品課題，“原味”是“精細實施”的重要基礎(chǔ)。
例如，我校“教學誤區(qū)”課題的文獻研究，按五大步來實施。一是提出研究假設。二是規(guī)劃研究設計。三是搜集文獻60篇。四是整理文獻，匯編23篇，共計9萬多字。五是進行文獻綜述，共計1萬多字。我們努力讓文獻綜述反映出我們收集文獻的數(shù)量及質(zhì)量，表達出我們分析文獻的視角及結(jié)果。鑒于這項工作的關(guān)鍵是文獻整理和文獻綜述，我們進行了兩次研討活動：一是開展了文獻綜述研討活動，著眼于綜述怎么寫；二是開展了文獻分析研討活動，著眼于文獻怎么分析。需要說明的是，我們在完成文獻綜述后，沒有終止文獻研究，而是繼續(xù)收集了幾十篇文獻進行再研究，努力通過文獻再研究來完善自己的研究主張與思路。
又如，我?！敖虒W誤區(qū)”課題的調(diào)查研究，定位在三個方面。一是確定調(diào)查對象，設計調(diào)查工具。二是收集數(shù)據(jù)。三是分析數(shù)據(jù)，寫出報告。我們想讓調(diào)查報告能夠反映調(diào)查對象、工具、結(jié)果，能夠說明我們的思考與做法。為此，我們先后設計了教師問卷、學生訪談記錄表、教師訪談記錄表、座談記錄表等，開展了問卷設計研討活動，寫出了現(xiàn)狀調(diào)查報告。一些建議被學校采納。為了更好地設計問卷，我們開展了問卷設計研討活動，讓大家共同獻計獻策。
再如，我?！敖虒W誤區(qū)”課題的專題研究，使用行動研究法，按照行動研究的一般步驟“計劃―行動―小結(jié)”來展開。在開展專題研究前，我們重新詮釋了核心概念“教學誤區(qū)”、“對策”，構(gòu)建了專題研究范式（如下圖）。
從說出誤區(qū)現(xiàn)象、分析誤區(qū)原因，到嘗試破解誤區(qū)、去除誤區(qū)，再到重新研讀、賞識誤區(qū)及對策，引領(lǐng)大家研究與實踐。
為了扎實開展研究，我們規(guī)定一學期設總課題組層面專題1個，設語文、數(shù)學、英語課題組層面專題各1個。同時，積極鼓勵有興趣、有余力的教師開展個人專項專題研究。
值得一提的是，我們在專題研究中，既重視思辨，更重視實證，關(guān)注實踐操作行為里的創(chuàng)新成分，關(guān)注研究結(jié)論與證據(jù)、案例的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)研究結(jié)論的意義。我們一邊研究，一邊進一步豐富、完善核心概念，在找到適合自己的操作性概念的基礎(chǔ)上，調(diào)整研究方向，理清研究思路。
三、精致提煉：得與文
對于課題研究成果的提煉來講，文（指論文，更指理性認識）固然重要，得（指感受，是一種感性認識）也不可忽視。一般情況下，教師們參加一次課題研究活動，不可能沒有一點感觸，不可能沒有一點收獲，也就是存在所謂“得”現(xiàn)象，問題是如何讓“得”成為“文”。
“得”與“文”，要從實踐背景、內(nèi)涵解讀、實施策略、理論基礎(chǔ)等方面去構(gòu)造，要緊緊圍繞兩點去展開（一是怎么做的，二是為什么這樣做），要把自己的認識與做法說清楚，要堅信自己的解讀、自己的操作，走出自說自話、自娛自樂的封閉世界。
為此，可以舉行校內(nèi)研討、校際交流等活動，夯實“得”的基礎(chǔ)。對于“得”，可以構(gòu)建三個平臺，努力使之成為“文”。一是“強化”平臺。通過兩個層次的交流（集體交流、個別交流）來進一步明晰“得”。二是“提升”平臺。通過提供相關(guān)文獻來找出“得”的理論依據(jù)。三是“實踐”平臺。通過自己課堂的再次實踐來豐富“得”。
其次，同伴互動，做實提煉過程，力爭發(fā)表高品位論文。例如，我校搞了個“相約星期四”活動。周期為兩個月，參與人員是部分課題研究骨干。周四，我們分兩批到小會議室進行活動，上午第一節(jié)課語文骨干聚到一起，下午第一節(jié)課，數(shù)學、英語骨干聚在一起。一般是，第一周，結(jié)合課題分發(fā)學習資料；第二周，談自己的實踐與想法以及寫作提綱；第三至第五周，討論論文初稿；第六至第八周，修改論文，形成終稿。
最后，適時舉辦征文活動，營造提煉氛圍。我校舉辦了校級“心手相諧”杯教育教學論文評選活動，要求結(jié)合課題寫論文，并選擇優(yōu)秀論文刊登在?？?。至今，課題組成員在省級（含）以上正規(guī)教育雜志上發(fā)表與課題高度相關(guān)的論文13篇。
總之，我們要按照課題假設系統(tǒng)規(guī)劃研究成果，每期列出需完成的論文選題，做好階段性成果的物化工作，強調(diào)研究成果與研究內(nèi)容、核心概念的相關(guān)性，努力提高成果表達的專業(yè)化水平。
Fine Quality Project with “Six Chinese Characters”
WU Zhi-jian
論文名稱就是課題的名字。
第一，名稱要準確、規(guī)范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，別太大，也別太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，別太長。不管是論文或者課題，名稱都別太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
（二） 論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，別漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括：（1）研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。
（2）通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
（三）本論文國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）
規(guī)范的開題報告應該有文獻綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻綜述一般包括：其研究的廣度、深度和已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
（四）論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。
（五） 論文寫作的目標
論文寫作的目標就是課題最后要達到的具體目的；要解決哪些具體問題，就是本論文研究要達到的預定目標，也是本論文寫作的目標定位。確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高，對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。
（六）論文的基本內(nèi)容
研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，目標與內(nèi)容不一定是一一對應的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內(nèi)容。
基本內(nèi)容一般包括：（1）對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。（2）本論文寫作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。
（七）論文寫作的方法
所謂方案，是指進行工作的具體計劃或?qū)δ骋粏栴}制定的規(guī)劃。課題研究方案就是實施課題研究工作的規(guī)劃，一般由問題的提出（或課題研究的背景及意義）、相關(guān)研究綜述、核心概念界定、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究策略、預計突破的難點、研究步驟（或流程）以及研究人員組成、分工等內(nèi)容組成。
而課題研究成果報告，則是指實踐基礎(chǔ)上的策略提煉及成效的總結(jié)分析，一般由問題的提出（或課題研究的背景及意義）、相關(guān)研究綜述、核心概念界定、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究策略、研究成效以及進一步思考的問題等內(nèi)容組成。
從課題“研究方案”與“成果報告”的文本結(jié)構(gòu)來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者有著直接的關(guān)聯(lián)。問題的提出、核心概念界定、研究目標、對象、內(nèi)容以及研究策略等，這些課題研究的基本內(nèi)容，在“方案”和“報告”中均需要呈現(xiàn)。
當然，課題研究方案是課題研究的起點，其關(guān)于核心內(nèi)容的思考、通過研究需要達成怎樣的目標、需要采用怎樣的研究方式或研究策略才能有效落實研究活動等問題，是必須想清楚的關(guān)鍵內(nèi)容，也唯有想清楚了研究的問題及實施研究的路徑，課題研究實踐活動才能有條不紊地進行。課題研究成果報告則是圍繞課題研究方案所提出的研究問題、研究內(nèi)容以及研究目標、路徑與策略進行相應的提煉、歸納，并對研究效果做出客觀分析。因此，課題“成果報告”與“研究方案”有以下兩個方面的不同：
一是語言表述的“時態(tài)”不同。這主要反映在課題研究的“策略”中。研究方案在表述時，“課題研究的策略”因為具有更多的假設性和預設成分，需要說明的是“準備怎么做”，所以一般采用“將來時”表述。而課題研究成果報告因為是基于前期研究實踐后的歸納提煉。因此，其采用的語言表述方式一般為“過去時”。
二是課題研究成果報告對研究成效的分析應該是具體的，詳盡的，這也是成果報告所特有的。分析時，一般依據(jù)課題“研究目標”做出思考。
而這兩方面的不同點，也正是基于課題研究實踐活動來呈現(xiàn)的。
二、基于課題“研究方案”與“成果報告”文本比較的研究實踐
有了以上課題“研究方案”和“成果報告”文本結(jié)構(gòu)的比較分析，我們似乎得出結(jié)論：在開展課題研究實踐活動中，做好以下兩個方面的工作極為重要。
1.制訂清晰完善的課題研究方案，為保障課題研究實踐活動的順利開展奠定基礎(chǔ)
方案寫好了，課題研究內(nèi)容、目標及過程想清楚了，研究的實踐活動才有可能真正落實。因此，教師在開展課題研究時，研究方案的制訂是重要的第一步。那么在實踐中，教師怎樣才能制訂一份研究內(nèi)容清晰、研究目標明確、研究路徑又切實可行的研究方案呢？筆者建議從以下三個環(huán)節(jié)來實踐。
（1）想清楚研究內(nèi)容，制訂規(guī)范可行的初步方案。教師進行課題研究的起點，一般就是教學問題。當把教學問題轉(zhuǎn)化成研究課題時，需要通過一定的思辨提煉，即需要思考：這是一個怎樣的問題？其核心內(nèi)容如何表達？要解決這個問題，需要采用哪些方法？對于這些問題的思考，體現(xiàn)在課題研究方案的“問題提出、課題界定、研究目標和研究策略”等四個板塊中。
問題提出，其實是基于教學現(xiàn)狀分析與思考的研究問題清晰化的過程。撰寫時，抓住實踐中需要解決的問題，從問題存在的狀況、成因等角度進行相關(guān)的分析后提出研究課題，這也是研究課題生成的一般過程。
課題界定，實質(zhì)是對課題研究核心內(nèi)容做出深入思考的過程。它是課題方案中極為重要的部分。一般要分兩個層次來撰寫：一是核心概念界定，即想清楚研究的問題中，哪個問題是關(guān)鍵性的，其核心要素有哪些。二是分析提煉概念內(nèi)容所具有的特征，從外延上明晰研究內(nèi)容的相關(guān)要素。也只有想清楚了課題研究的核心內(nèi)容，才能保證后續(xù)研究目標的定位和研究策略的思考更有針對性。
研究目標，一般是基于研究問題思辨及核心內(nèi)容的確定提出的，可分為“策略性目標”“對象性目標”和“主體性目標”三個部分。所謂“策略性目標”，是指課題研究本身的成果性目標；“對象性目標”則是指期望研究對象發(fā)生的變化；“主體性目標”即期望研究者（也即研究主體）自身發(fā)生的變化。一般來說，策略性目標和對象性目標是一個課題研究必須考慮的，是研究者在研究過程中始終需要關(guān)注的部分，也是研究工作調(diào)整與改進的主要依據(jù)。
研究策略，則要講清楚怎樣開展課題研究實踐活動的重要部分，包括對課題研究的方法、路徑的思考。它是基于核心內(nèi)容分析基礎(chǔ)上的實踐活動設計，是課題研究行動的依據(jù)。
（2）組織好開題論證活動，完善研究方案。一線教師在做課題研究時，研究方案的制定一般由課題負責人完成，撰寫研究方案過程中，更多體現(xiàn)了課題負責人或執(zhí)筆人一個人的想法。因此，組織課題組成員，或邀請教育科研的專門人員、學科教研員共同參加開題論證活動，很有必要。這一來使課題組成員對研究的課題有比較全面的了解；二來也可以聽取多方面的意見，汲取專家組成員提出的可行性建議，進一步完善研究方案，為研究實踐活動的順利開展提供幫助。
（3）開展階段性研討交流，及時反思研究進程，需要時可適當調(diào)整研究內(nèi)容。從課題研究的規(guī)范角度來說，課題研究內(nèi)容、研究方案確定后，一般需要按照研究方案進行，不輕易做出改變。特別是研究主題和核心內(nèi)容，不能改變。但因為教育科研課題更多是針對教學實踐中的問題采用行動研究的方式進行的，其指向于教育教學問題的改進。因此，在研究過程中，如果研究內(nèi)容或研究方式確實與實際教育教學活動不相符，無法在實際的教育教學中開展；或者研究人員確實無法進行實踐研究的，則可以做出調(diào)整。調(diào)整的過程，有時可能是擴大研究范圍，有時也可以縮小研究范圍，甚至對研究點做出適當?shù)恼{(diào)整。這樣做的目的，當然是使研究人員在進一步明確研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠扎實開展課題研究活動，真正為解決教學問題服務?；诖?，召集課題組成員進行階段性研討活動，反思課題研究的實踐過程，必要時調(diào)整研究內(nèi)容，是課題研究進程中的重要工作。
2.依據(jù)課題研究方案所設定的研究路徑，切實開展課題研究實踐活動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）21-0005-03
教育科學研究課題設計論證是課題申報與立項階段最重要的工作，也是《課題申請?評審書》中最主要的內(nèi)容。課題設計論證是否科學合理、具有價值和創(chuàng)新之處，直接關(guān)系到申報的課題能否成功立項。
一、課題設計論證的撰寫
課題設計論證的內(nèi)容一般包括課題名稱、課題研究的背景、課題研究的意義與價值、國內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀評述、課題研究的創(chuàng)新之處、課題研究的目標、基本內(nèi)容、思路與方法、課題研究階段、課題研究的基礎(chǔ)、完成課題研究的保證條件、參考文獻等，每項內(nèi)容的撰寫都有一定的要求。
（一）課題名稱
教育科研選題應把握價值性、科學性、創(chuàng)新性、具體性和可行性原則。課題名稱的表述要完整，一般應包括三個部分，即研究的問題（內(nèi)容）、研究的對象、研究的方法；表述用語要規(guī)范，使用學術(shù)性的語句，不能用大白話、比喻句，不能用似是而非的詞，不能用口號式、結(jié)論式的句型；應研究具體問題，不能太大、太籠統(tǒng)，要小題大做，不能大題小做，課題越大，研究越空；名稱要簡潔，能不要的字盡量不要，一般不超過20個字，如：農(nóng)村小學低年級語文自助口語交際訓練的研究。
（二）課題研究的背景
課題研究的背景就是分析研究的理由，說明為什么要選擇這個問題，為什么要研究、解決這個問題。主要內(nèi)容包括：一是分析研究的有關(guān)背景，如理論的、實踐的或政策的背景，說明根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究；二是通過分析本地（校）本人的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，問題的針對性何在。
（三）課題研究的意義
課題研究的意義要以實踐應用的論述為主論證，分析應做到理論與實踐相結(jié)合、宏觀與微觀相結(jié)合，但作為中小學的研究，更應側(cè)重從微觀和實踐的角度分析，指出本?；蜃约涸趯嵺`中存在的具體問題，突出解決這些問題對教育教學、學生、學校的實際作用，從而體現(xiàn)研究的現(xiàn)實意義；以發(fā)展理論的論述為輔論證，中小學科研也應當對現(xiàn)代教育理論的應用和發(fā)展發(fā)揮作用，因此研究者也應該從某種理論或理念的操作性不足的角度說明該研究的理論貢獻價值。這些都要寫具體，不能漫無邊際地空喊口號。
（四）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，即文獻綜述
通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。一是前人在此問題上究竟做了哪些研究，得出了什么結(jié)論；二是前人在哪些地方還做得不夠，留下了什么研究的空間；三是前人的研究對于自己的研究有什么啟發(fā)。容易出現(xiàn)的問題有：把工作現(xiàn)狀、實踐現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀；因為資料占有不足，致使分析上出現(xiàn)偏差；既沒列出代表性的著作，分析也很簡單，針對性也不夠；羅列幾本書或幾篇文章、缺乏分析或者把所有的文章和書本都一一羅列上去。
（五）本課題研究的創(chuàng)新之處
與同類研究相比較，本課題在理論上的突破和實踐中的價值。可以從研究視角、研究范圍、研究內(nèi)容、研究方法等方面去做。
（六）課題的界定
界定研究對象，根據(jù)自己的選題，確定研究對象。首先，一定要介紹清楚你的研究對象來源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對象是如何選取的；第三，你的研究對象主要是哪個年齡段，哪個學歷層次等等；第四，你的研究對象大體需要多少人，基本分布等，也可根據(jù)研究的需要對研究對象分類。核心概念的界定，要對課題中的關(guān)鍵詞下操作性定義，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實際含義。核心概念不是泛泛的概念界定，目的是通過對核心概念的界定，使概念的內(nèi)涵變得清晰、具體，有利于參與研究的人員統(tǒng)一認識，有利于課題研究的實施，也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究的結(jié)果以及評價該研究的合理性。
（七）研究目標
課題研究的目標就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。一要明確、具體解決什么問題，不能籠統(tǒng)；二要最終不說或者少說過程；三是目標要緊扣課題， 具體明了、準確精練，而不要引申太多。
（八）課題研究的基本內(nèi)容
研究內(nèi)容即研究目標的細化，通常是把課題提出的研究問題進一步細化為若干個小問題，并加以列舉。
（九）課題研究的思路與方法
研究思路就是研究的指導思想、研究的總體路線，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題三個階段。
課題研究的方法很多，研究方法本無好壞之分，都有其特點和使用的條件、范圍，因此，必須的、最適宜所研究題目的方法就是好方法，同時要注意各種方法的搭配和綜合使用，這有利于從不同的視角，全面、立體、完整地分析問題的各個方面。一要根據(jù)課題研究的目的要求全面選擇，二要根據(jù)課題研究不同階段的不同任務，對應選擇。確定切合本課題實際的三四個研究方法即可，排列順序為最主要的方法在前，次要方法靠后。對研究方法的表述不是對方法概念的解釋，而是要介紹如何使用該研究方法，要結(jié)合研究過程具體化，做到研究過程與研究方法相對應。
（十）課題研究階段
基本上包括研究的準備階段、實施階段、成果形成和結(jié)題階段。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行。每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
（十一）課題研究的基礎(chǔ)
即已取得的相關(guān)研究成果（論文、著作等）；課題負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會影響和評價。
（十二）完成課題研究的保證條件
包括組織保證、制度保證、經(jīng)費保證、技術(shù)保證，即課題組人員的學術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務、專業(yè)、年齡），研究時間、經(jīng)費、設備、資料等條件。
（十三）參考文獻
課題研究具有相當程度的學術(shù)性，正規(guī)的設計論證要求列出參考文獻或參考書目。主要參考文獻，一般限填20項以內(nèi)。要做到文獻資料具有權(quán)威性，標注規(guī)范完整，從而反映出真實的科學依據(jù)，體現(xiàn)嚴肅的科學態(tài)度，同時也是為了指明引用資料出處，便于檢索。
課題設計論證應對以上內(nèi)容進行全面闡述，不可遺漏某一部分。
二、《課題申請?評審書》的填寫
教育科研《課題申請?評審書》的填寫應注意以下問題。
（一）格式要規(guī)范，行文要恰當
這是嚴謹治學的外在表現(xiàn)。在填寫《課題申請?評審書》時，字體、字號要一致，擺布要均勻，大段的文字要注意行間距適當。評審書中多為表格，要注意頁面設置，切忌跨行斷列。課題負責人及其單位要簽章，承諾信譽保證。
（二）正確理解填寫項目的專業(yè)內(nèi)涵
課題類別中的青年專項課題，對課題組成員的年齡有明確限制。學科分類，中小學一線教師申報的課題往往屬于基礎(chǔ)教育，比如農(nóng)村小學語文教學中德育滲透的研究，更偏重于基礎(chǔ)教育，而不是專門的德育研究。研究類型，往往取決于申請人單位的屬性，中小學一線教師一般適合做應用研究，而研究機構(gòu)和教育行政部門多傾向于基礎(chǔ)研究和綜合研究。預期成果必須提供研究報告。
（三）課題組成員的組成
一般研究周期在兩年左右的課題，課題組成員以5～10人為宜。這些成員的組成可分為三類：一是有權(quán)之士，為課題的研究創(chuàng)設良好環(huán)境，提供精神支持和物質(zhì)支持；二是有識之士，對課題的研究內(nèi)容有獨到見解，是學術(shù)研究的領(lǐng)導者；三是有志之士，他們是課題研究的執(zhí)行實踐者，從資料的搜集到成果的整理，不辭勞苦，甘于奉獻。
（四）負責人和課題組成員近年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果及承擔的研究課題
這既表明課題申報的研究基礎(chǔ)和學術(shù)能力，也能彰顯課題組承擔課題的實力，因此所呈現(xiàn)的內(nèi)容既要全面充分，又不能牽強附會。
（五）階段性成果
研究周期較長的課題，應該分別有階段性成果和最終成果。成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式呈現(xiàn)，教育研究成果可以有研究論文、調(diào)查報告、研究報告、專著、教材、教具和教學儀器、教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）、影像資料（含課件）、典型的教案、教具學具、學生作品等。研究報告、論文是課題研究成果最主要的呈現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。立項之初就要做到分工清楚、職責分明，每項研究任務落實到人。
