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時(shí)間：2023-06-26 10:18:29
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小學(xué)的音樂課是一門必修課程，已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了。但是對(duì)小學(xué)音樂課的研究，起步比較晚，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，藝術(shù)教育已經(jīng)漸漸成為素質(zhì)教育的一種重要手段。這對(duì)于每一位音樂教師來說，如何做好音樂教學(xué)，可謂是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。如何才能提高小學(xué)音樂課的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠受到良好的藝術(shù)教育呢？筆者在前人的基礎(chǔ)上，總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面來提高小學(xué)音樂課的教學(xué)效果。
一、德育輔助美育
蘇聯(lián)霍姆林斯基說過，“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”對(duì)小學(xué)音樂的教育不僅僅是要藝術(shù)的教育，更首先要是人的教育，要培養(yǎng)學(xué)生如何做人，才能培養(yǎng)學(xué)生成為音樂家。所以德育是美育的靈魂。做事先做人，做學(xué)問亦然。一個(gè)人沒有良好的品德，將無法接受知識(shí)。朱熹也說過，“涵養(yǎng)、致知、力行三者，便是以涵養(yǎng)為首，致知次之，力行又次之?！币虼艘囵B(yǎng)小學(xué)生的美育，必須先培養(yǎng)學(xué)生的德育，先培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛
陶行知先生說過，“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主?！痹诿裰鞯臍夥障?，學(xué)生會(huì)增加音樂的熱愛。教師要放下架子，多與學(xué)生溝通，多微笑，營(yíng)造輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多思考，讓學(xué)生在民主的氣氛下喜歡音樂。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)是枯燥無味的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的不竭動(dòng)力。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。目前，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”占據(jù)“中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的首位。突出情感、價(jià)值觀的教育，提高學(xué)生的審美能力，是小學(xué)音樂課教學(xué)的重中之重。黑格爾曾經(jīng)說過，“音樂來打動(dòng)的就是最深刻的主體內(nèi)的生活；音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情。”音樂教育要把握美，把美傳遞給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生與教師一起走進(jìn)美的世界，熱愛音樂。
三、充分利用歌唱教學(xué)
課程教學(xué)是音樂教學(xué)中最經(jīng)濟(jì)、最普及的一種教學(xué)模式。它應(yīng)用廣泛得益于它不需要很多昂貴的音樂設(shè)備和復(fù)雜的教學(xué)場(chǎng)所。我們?nèi)巳硕加幸桓鄙ぷ?，只要能說話，就能進(jìn)行課程教學(xué)。而其他教學(xué)模式，如欣賞教育則需要資料、器樂等設(shè)備。要做好唱歌教學(xué)，教師應(yīng)該注意把握以下兩個(gè)方面：
1.要把握唱歌技能與樂理知識(shí)的關(guān)系和要求。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽地唱，建立歌唱的信心，培養(yǎng)他們的音樂感覺。教師應(yīng)降低音樂的樂理知識(shí)、演唱技能的要求，通過歌唱教育，在不知不覺中完成學(xué)生的人格教育。著名的音樂學(xué)家陳鶴琴曾說，“我們就兒童實(shí)際唱歌的情形來觀察，好像唱歌的技術(shù)是次要的，而從內(nèi)心而歌的精神活動(dòng)是第一要義?！币恍┺r(nóng)村小學(xué)生很害羞，不敢放開歌喉去唱，作為教師，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們合唱或者一個(gè)人只唱其中的幾句歌曲。只要能唱，人人都是一個(gè)不錯(cuò)的歌唱者。
2.要用言談舉止不斷鼓勵(lì)學(xué)生，多方位給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。小學(xué)生年紀(jì)小，挫折感較強(qiáng)，而且很喜歡聽到他人的表揚(yáng)和稱贊，虛榮心盛。要讓他們能夠大膽地歌唱，需要不時(shí)地鼓勵(lì)他們，表演他們。林肯曾經(jīng)說過，“人人都喜歡受到稱贊?！惫P者在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都至少表揚(yáng)幾個(gè)學(xué)生。只要學(xué)生稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，或者有好的表現(xiàn)，筆者都從不吝嗇地及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。表揚(yáng)學(xué)生不僅僅采用語言的表揚(yáng)，而且還經(jīng)常采用眼神、手勢(shì)稱贊學(xué)生。學(xué)生在不斷地肯定中成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，能夠更加勇敢地去歌唱。
四、利用沉浸式教學(xué)
沉浸式教學(xué)是指通過描繪或者創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力的教學(xué)方法。沉浸式教學(xué)的特點(diǎn)是短時(shí)間、連續(xù)的。這個(gè)教學(xué)方法的有效實(shí)施主要依賴于兩方面。
一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、塑造意境。利用故事、情景等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的聲音技能。小學(xué)生是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧的重要時(shí)期，他們的聲帶和各腔體都在成長(zhǎng)發(fā)育。所以教師平時(shí)要多注意培養(yǎng)學(xué)生使用正確的歌唱方法和保持良好的歌唱狀態(tài)，只有這樣，學(xué)生的嗓音才能夠得到健康發(fā)展?？梢圆捎谩皠?dòng)物聯(lián)合晚會(huì)”的方式鍛煉學(xué)生的連音和頓音的唱法。教師展示小貓、小狗、小鴨等的頭飾和相應(yīng)的練聲曲目，讓學(xué)生模仿練習(xí)發(fā)音，而教師則根據(jù)各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生注意分辨動(dòng)物的連貫、短音和輕快等發(fā)音特點(diǎn)。學(xué)生在這種情景下學(xué)習(xí)，會(huì)特別用心，教學(xué)效果也非常良好。
二是要一氣呵成、心理引導(dǎo)。沉浸式教學(xué)有賴于心理依賴，教師要重視學(xué)生的心理引導(dǎo)作用，讓學(xué)生煥發(fā)永無止境的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是個(gè)平滑的、連續(xù)不間斷的過程。從情境的開始到結(jié)束，這期間忌諱學(xué)生受到打擾，要趁熱打鐵，一鼓作氣，不能再而衰，三而竭。在學(xué)生一次的心理歷程中完成對(duì)音樂的教育，切實(shí)提高教學(xué)效果。
五、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表演
新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開學(xué)生個(gè)性化的表演，只有包容并蓄、百花爭(zhēng)鳴才是春，一支獨(dú)放不是春。所以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表演也是提高小學(xué)音樂課教學(xué)效果的重要舉措。注重個(gè)性的發(fā)展、注重自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)立的思辨能力，自由發(fā)揮才華，恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂教無定法，教學(xué)過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新與實(shí)踐的過程。教師應(yīng)該為學(xué)生個(gè)性化的表演創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有施展才華，個(gè)性化表演的舞臺(tái)。
總之，音樂教師肩負(fù)著重大的使命，我們應(yīng)該科學(xué)地、合理地應(yīng)用各種教學(xué)方式、使用多種音樂教學(xué)設(shè)備順利完成教學(xué)工作，使小學(xué)生能夠更好地學(xué)好音樂課。這個(gè)過程雖然充滿艱難困苦，歷經(jīng)艱辛，但是這個(gè)工作非常有意義有價(jià)值。以上是筆者個(gè)人的音樂課教學(xué)體會(huì)和看法，希望能夠?qū)ψx者有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
一、 小學(xué)音樂教學(xué)方法要根據(jù)師生特點(diǎn)靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂教學(xué)方法是小學(xué)音樂教師和小學(xué)生共同參與的活動(dòng)。它包括“教”的方法和“學(xué)”的方法，并且都要以適應(yīng)學(xué)生和教師為前提。所以教師和學(xué)生的特點(diǎn)，不僅影響著教學(xué)方法的選擇，還影響著教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。
我們知道每位小學(xué)音樂教師都有與別人不同的性格、愛好和特長(zhǎng)。所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的特點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)才會(huì)達(dá)到理想的效果。
案例：小學(xué)四年級(jí)唱歌教學(xué)《小鳥請(qǐng)到這里來》，三位教師分別用音樂情境法導(dǎo)入新課教學(xué)：
第一位教師對(duì)電腦很熟，制作了一部短小的音樂動(dòng)畫片。小鳥隨音樂在有小溪和草地的樹林里自由飛翔和歌唱。
第二位教師笛子吹得很好，于是他邊在多媒體上播放小鳥和美麗的自然環(huán)境融為一體的幻燈片，邊吹了一段《小鳥請(qǐng)到這里來》。
第三位教師有舞蹈特長(zhǎng)，隨著《小鳥請(qǐng)到這里來》這首歌，她讓幾位同學(xué)帶著小鳥的頭飾跟著她跳了一段舞蹈。
三位教師都發(fā)揮了個(gè)人優(yōu)勢(shì)，采用音樂情境教學(xué)法，并以其他教學(xué)法為輔助，導(dǎo)入新課教學(xué)，效果非常好。第一位教師利用小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真欣賞，成功導(dǎo)入新課。第二位教師用優(yōu)美的笛聲，把學(xué)生帶入了畫面，使他們有身臨其境的感覺。第三位教師用舞蹈的形式，讓同學(xué)參與進(jìn)來，使他們很快進(jìn)入角色。
小學(xué)音樂教育是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學(xué)習(xí)音樂文化知識(shí)。小學(xué)生喜歡做游戲、喜歡模仿，愛參與活動(dòng)表現(xiàn)自己，希望得到老師的表揚(yáng)，思維方式多以形象思維為主，對(duì)感興趣的事物，喜歡問“為什么？”教學(xué)方法的運(yùn)用要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能靈活起來，才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
案例：《過新年》教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.組織教學(xué)，播放《春節(jié)序曲》的第一部分，把學(xué)生帶入到歡樂喜慶的氣氛中。
2.新授。
（1）感受音樂作品。
①放歌曲錄音，并播放有關(guān)新年景象的課件，初步感受歌曲。（體驗(yàn)歌曲歡樂喜慶的氣氛。）
②再放音樂，教師跟著歌曲跳起歡快的舞蹈。欣賞音樂、欣賞舞蹈。（進(jìn)一步熟悉歌曲曲調(diào)，體驗(yàn)歌曲的美感。）
③聽音樂，指導(dǎo)學(xué)生用最美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂。（培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。）
④放音樂，教師帶學(xué)生做簡(jiǎn)單動(dòng)作。（加深學(xué)生印象，在不知不覺中學(xué)會(huì)歌曲，培養(yǎng)其審美能力。）
⑤讓學(xué)生跟伴奏音樂小聲唱歌曲旋律。（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歌唱激情。）
⑥帶領(lǐng)學(xué)生邊做簡(jiǎn)單動(dòng)作邊唱歌詞。
（2）師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)作品。
①指導(dǎo)學(xué)生跟琴以中弱的力度，緩慢的速度練唱歌曲。
②放合唱團(tuán)小朋友演唱錄音，提出歌唱方法：歌唱的嘴放在胸口；張開小嘴；有表情地演唱。（培養(yǎng)學(xué)生聆聽、感受、分析音樂的能力。）
（3）用形體表現(xiàn)音樂作品。
①指導(dǎo)學(xué)生說出并表現(xiàn)過年時(shí)的情境。（培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和實(shí)踐能力。）
②各小組匯報(bào)演出，演唱、表現(xiàn)歌曲。（探究與創(chuàng)作活動(dòng)。）
3.提高升華
師生共同表演，演唱歌曲，跳舞。（發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和審美能力。）
4.結(jié)課 （略）
用豐富的音樂情境支持學(xué)生音樂體驗(yàn)的形成，教師在課堂中抓住了過新年喜慶、熱鬧的特點(diǎn)。用《春節(jié)序曲》創(chuàng)設(shè)的音樂情境，結(jié)合節(jié)日的各種圖片、過新年的道具、喜氣洋洋的音樂，進(jìn)行欣賞、學(xué)唱學(xué)跳，使學(xué)生感受到新年喜慶的氛圍。本節(jié)課，教師采用先感受體驗(yàn)、后隨感受學(xué)唱的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了使學(xué)生善于表現(xiàn)和創(chuàng)新的目的。
二、 小學(xué)音樂教學(xué)方法要根據(jù)時(shí)間、空間特點(diǎn)靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而教學(xué)活動(dòng)是在具體的時(shí)間和空間里進(jìn)行的，教師要在一定的時(shí)間和空間里保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，才能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法貫穿始終，并對(duì)完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起著重要作用。所以教學(xué)方法的運(yùn)用同樣會(huì)受到時(shí)間和空間的影響。
為了提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，小學(xué)音樂教學(xué)方法的運(yùn)用要注意以下幾個(gè)問題：第一，就縱向而言，小學(xué)音樂教學(xué)方法，要隨小學(xué)生的成長(zhǎng)和小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展需要，靈活運(yùn)用。在小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)注重采用直觀、形象的教學(xué)方法，而高年級(jí)在直觀、形象的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重采用挖掘?qū)W生想象空間的教學(xué)方法。第二，就橫向來講，小學(xué)音樂教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)和音樂教學(xué)能夠維持的有效時(shí)間，靈活運(yùn)用。每種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有抓住有利時(shí)機(jī)和掌握好有效時(shí)間段，才能靈活運(yùn)用。第三，小學(xué)音樂教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的空間條件靈活運(yùn)用。這里所說的空間條件，主要是指教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等。教學(xué)空間對(duì)教學(xué)方法的使用有著一定的制約作用。教師運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)空間條件的功能與作用。比如：小學(xué)音樂教學(xué)過程中學(xué)生的參與表現(xiàn)，要根據(jù)空間大小，確定參與人數(shù)，以便于每位參與同學(xué)的動(dòng)作都能做開、做到位，互不影響，這樣才會(huì)有效果。
案例：不同時(shí)期的教學(xué)對(duì)比。
上世紀(jì)90年代初小學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期教案《我向黨來唱支歌》片段：
1.導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過哪些具有民歌風(fēng)格的歌曲。教師小結(jié)：例舉以前學(xué)過的民歌，介紹《我向黨來唱支歌》這首歌曲。
2.學(xué)唱曲調(diào)。
告訴學(xué)生混合拍子，輕聲哼唱曲調(diào)，注意四度、八度音程的音準(zhǔn)和兩種拍子的節(jié)奏與強(qiáng)弱規(guī)律，然后放聲唱曲調(diào)。
3.學(xué)唱歌詞。
首先有表情地朗讀歌詞，要求咬字、吐字準(zhǔn)確。然后在學(xué)生熟練掌握歌詞的基礎(chǔ)上，有表情地演唱新歌。
4.鞏固新歌。
采取集體唱、小組唱、領(lǐng)唱、齊唱等形式反復(fù)練習(xí)，鞏固新歌。
5.小結(jié)：教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。
現(xiàn)在的小學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期教案《長(zhǎng)江我的家》片段：
1.導(dǎo)入。
（用多媒體小聲播放《話說長(zhǎng)江》片段。）
教師：什么是“母親河”？（學(xué)生回答。）
教師：對(duì)，被稱為母親河的就是長(zhǎng)江和黃河。
2.欣賞《長(zhǎng)江之歌》。
教師：同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)江有多少了解呢？請(qǐng)說一說在你心中長(zhǎng)江是怎樣的？
（學(xué)生交流。）
教師：長(zhǎng)江全長(zhǎng)六千三百多公里……
（播放媒體課件介紹長(zhǎng)江。）
教師：《話說長(zhǎng)江》的主題曲，后經(jīng)填詞，與曲調(diào)完全吻合，具有較高的藝術(shù)性。
3.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)江我的家》。
教師：歌唱母親河的歌曲有很多，今天再學(xué)唱一首，就是《長(zhǎng)江我的家》。
唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)課型，學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，一則提高發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的用嗓習(xí)慣，能夠自信地、有感情地演唱作品；二則通過演唱不同民族、國(guó)家優(yōu)秀的作品可提高音樂感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力；再則通過在實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與表演及創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉合作及協(xié)調(diào)能力。
一、唱歌課教學(xué)中流行歌曲的引導(dǎo)
目前中學(xué)生歌唱興趣的方向與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀使學(xué)生對(duì)教材中民族歌曲與藝術(shù)歌曲缺乏深層次認(rèn)識(shí)與了解，大部分學(xué)生偏好于流行唱法和流行歌曲。學(xué)生在歌唱實(shí)踐活動(dòng)中也存在許多問題。在演唱方式上，除了獨(dú)唱、表演唱，其他演唱形式學(xué)生都很少嘗試，也不太了解。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生上唱歌課的積極性是音樂教師值得思考的問題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者通過觀摩優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科教研、同課異構(gòu)等學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)唱歌課教學(xué)進(jìn)行了用流行音樂培養(yǎng)學(xué)生唱歌興趣的嘗試。
二、唱歌課教學(xué)中運(yùn)用流行音樂的優(yōu)勢(shì)
1.摒棄傳統(tǒng)練聲方法，提高學(xué)生練聲興趣
唱歌課教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中練聲曲目主要是一些專業(yè)的頓音、連音、母音練習(xí)。對(duì)演唱的氣息、口型、聲音的位置，都用專業(yè)術(shù)語提出要求。這種專業(yè)的訓(xùn)練對(duì)專業(yè)院校、合唱隊(duì)員可謂是必修課程，可素質(zhì)教育的今天，“我們的音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育”。這些專業(yè)化、程式化的發(fā)聲練習(xí)勢(shì)必拉開音樂與學(xué)生的距離，枯燥的發(fā)聲練習(xí)對(duì)于提高普通班級(jí)學(xué)生的演唱技能不會(huì)很明顯，因此，練聲曲的選擇可在流行歌曲中找精品。這樣既迎合學(xué)生興趣，又達(dá)到了練聲的目的。如，舒緩柔情的歌曲，運(yùn)用不同母音演唱可作為訓(xùn)練學(xué)生氣息流暢、旋律連貫的練聲曲，例如，周杰倫的《臺(tái)》、莎拉布萊曼和劉歡的《我和你》等。訓(xùn)練學(xué)生聲音的張力、彈跳力可選用輕快、活潑的流行歌曲，如《甩蔥歌》《童年》等。
2.在唱歌課上引入部分流行歌曲的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性
判斷一首流行音樂歌曲能否進(jìn)入課堂，關(guān)鍵要看它是否符合以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為目的的音樂教學(xué)的要求，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造與發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等非智力因素。流行音樂跟其他音樂形式本質(zhì)上是一樣的，都是通過各種節(jié)奏和聲調(diào)變化等表現(xiàn)手法所構(gòu)建的獨(dú)特音調(diào)來表現(xiàn)音樂的，通過情感體驗(yàn)來完成審美活動(dòng)的過程。學(xué)校里面學(xué)生大都不喜歡唱學(xué)校音樂教材里的歌曲，因此，音樂教育歌唱曲目的選擇既要在流行歌曲中找精品，又要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行歌曲的作用，從而提高教學(xué)效率。
3.利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁
運(yùn)用流行音樂來吸引學(xué)生固然是好，但是流行歌曲畢竟只是唱歌課教學(xué)的一個(gè)輔助因素，萬萬不可喧賓奪主，摒棄一切教材上的歌曲，大量地演唱流行歌曲，那樣學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)地看不到傳統(tǒng)音樂、民族音樂的光芒。作為音樂教師，我們要做的是利用流行音樂搭建其與傳統(tǒng)音樂的橋梁，讓學(xué)生海納百川，喜歡所有的音樂。
例如，講到翻唱問題，我會(huì)告訴學(xué)生，他們喜歡聽的很多流行歌曲，創(chuàng)作都來源或借鑒于古典音樂。如，蘇慧倫（國(guó)語）的《檸檬樹》，原唱來源于德國(guó)小城五人樂隊(duì)Folls garden的lermon tree，這首歌曲在1996年紅遍歐洲。
由此可見，許多音樂不是作曲家憑空創(chuàng)作出來的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞教材上的音樂，教育學(xué)生這些都是藝術(shù)家們精心為我們選擇的傳統(tǒng)音樂中的經(jīng)典之作。
三、流行音樂協(xié)助唱歌課教學(xué)時(shí)遇到的問題
當(dāng)然任何嘗試都會(huì)有兩面性，我在用流行音樂協(xié)助唱歌課時(shí)，同樣也遇到了問題。在同一時(shí)間無法顧全教材歌曲和選材歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生過于喜愛流行歌曲，而忽視了教材歌曲的學(xué)習(xí)和賞析。例如，我教授學(xué)生八年級(jí)第16冊(cè)第一單元《綠色家園》中的歌曲《給未來一片綠色》時(shí)，學(xué)生在學(xué)唱過程中反應(yīng)不喜歡這首歌曲，旋律不好聽、節(jié)奏過慢。于是我將這節(jié)唱歌課教材加入同是環(huán)保題材的黑鴨子演唱組演唱的《地球你好嗎》，剛開始是讓學(xué)生學(xué)唱《給未來一片綠色》，欣賞《地球你好嗎》，后來由于學(xué)生喜歡《地球你好嗎》，看他們學(xué)唱、演唱欲望濃厚，直接學(xué)唱《地球你好嗎》，而省略掉教材中《給未來一片綠色》的學(xué)唱。針對(duì)不足，我做了如下調(diào)整，教材里優(yōu)秀的歌曲是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析的，可以在拓展時(shí)加入同一體裁或題材的流行歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了學(xué)生的音樂文化視野。
總之，高雅的、主旋律的音樂作品固然是中小學(xué)校音樂課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，但是在這個(gè)開放的時(shí)代里，許許多多的流行音樂以其別具一格的魅力征服了年輕的一代。作為音樂教師，在課堂上對(duì)優(yōu)秀的流行音樂棄而不用的方法是絕不可取的?，F(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂應(yīng)當(dāng)打開門窗，以積極的姿態(tài)迎接流行音樂的進(jìn)入。
因此，教師在課堂教學(xué)中的注意力應(yīng)重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，努力把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教好、教生動(dòng)，而不應(yīng)將教流行音樂當(dāng)作提高學(xué)生興趣的靈丹妙藥，它只能作為補(bǔ)充內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生上音樂課的興趣。
參考文獻(xiàn)：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。因此教師要在課堂教學(xué)中多注意運(yùn)用各種手段激發(fā)每位學(xué)生的興趣，從而可以更好的完成教學(xué)任務(wù)。在農(nóng)村，由于受傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)的影響，小學(xué)音樂課幾乎就是教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)歌曲即達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)方法俗套單一，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，對(duì)音樂課也越來越?jīng)]興趣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)素質(zhì)教育的理論，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了故事導(dǎo)入的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如我在教學(xué)《庫(kù)爾班大叔喜洋洋》這首歌時(shí)，先給學(xué)生講一個(gè)新疆大叔的故事。緊接著，我問：“你們?cè)覆辉敢庖娨娺@位大叔？”同學(xué)們齊聲回答“愿意”。緊接著我說：“今天，我們隨著歌聲去看看這位大叔”。這樣，學(xué)生們帶著濃厚的興趣和好奇心進(jìn)入了學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我用了范唱、模唱、表演唱，新疆舞動(dòng)作表演等多種形式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)，更了解了民族團(tuán)結(jié)的重要意義。最后，我再鼓勵(lì)學(xué)生模仿新疆舞動(dòng)作進(jìn)行編創(chuàng)表演。在我激發(fā)中，學(xué)生對(duì)整堂課充滿了興趣，學(xué)得輕松、自在，玩得開心、快樂，最終達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、改進(jìn)方法，培養(yǎng)技能
學(xué)生音樂天賦的培養(yǎng)要從小開始。因此，低年級(jí)的音樂教育更為重要。農(nóng)村的學(xué)生在入學(xué)前，雖然對(duì)音樂有了點(diǎn)認(rèn)識(shí)，但尚未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，加之學(xué)校專業(yè)教師欠缺，音樂教師很多都是讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學(xué)，再由于教學(xué)設(shè)備不全，教學(xué)也就成了教師起頭由學(xué)生唱，因此在唱歌過程中學(xué)生時(shí)常會(huì)走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定，時(shí)間久了，學(xué)生也感到單調(diào)，能力得不到培養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，我運(yùn)用多媒體等設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)有了美好的視聽感受，他們聽著優(yōu)美的音樂旋律，不由自主的跟唱起來。這樣，增強(qiáng)了趣味性，也縮短了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不僅在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)唱歌，還培養(yǎng)了技能。
在時(shí)下中小學(xué)音樂教學(xué)的課堂上，音樂教學(xué)的內(nèi)容主要以唱歌、欣賞、器樂、活動(dòng)四大類型為主體。對(duì)于這四類教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)采用如下的教學(xué)方式：
1、唱歌課
在學(xué)習(xí)一首新歌前，教師首先會(huì)讓學(xué)生傾聽一遍作品，熟悉歌曲旋律。然后讓學(xué)生讀歌詞，了解作品內(nèi)容。隨后，教師讓學(xué)生跟琴演唱，有個(gè)別老師會(huì)針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)?；緦W(xué)會(huì)歌曲后，教師會(huì)讓學(xué)生分組演唱，或拓展進(jìn)行表演唱，也可能會(huì)針對(duì)作品的創(chuàng)作者或相關(guān)背景進(jìn)行講解。最后，學(xué)生能夠基本學(xué)會(huì)這首歌曲的演唱，但普遍做不到演唱得優(yōu)美、動(dòng)聽。
2、欣賞課
在對(duì)一首聲樂或一首器樂作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師的基本流程為：完整播放全曲，介紹與作品相關(guān)的文化或知識(shí)，再讓學(xué)生欣賞全曲或片段，體會(huì)作品的情緒；再次欣賞全曲或片段，根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)器樂伴奏或請(qǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，想象作品表現(xiàn)的情景。同時(shí)，也可能針對(duì)不同的主題，讓學(xué)生哼唱、記憶主題，隨錄音邊欣賞邊傾聽主題出現(xiàn)的次數(shù)。最后，完整欣賞全曲，其中有可能設(shè)計(jì)隨音樂進(jìn)行表演環(huán)節(jié)。如果教學(xué)條理清楚，學(xué)生有可能掌握作品的結(jié)構(gòu)，對(duì)個(gè)別主題有印象，但普遍做不到記憶深刻。
3、器樂課
在中小學(xué)音樂課堂中，器樂教學(xué)的比重很小。器樂教學(xué)的內(nèi)容多以豎笛和口風(fēng)琴為主，在教學(xué)中多體現(xiàn)為隨唱歌或隨堂進(jìn)行欣賞教學(xué)。進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)，教師多采用教材中出示的小練習(xí)曲，首先哼唱練習(xí)曲的曲調(diào)，讓學(xué)生熟悉作品，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)指法，然后進(jìn)行演奏。反復(fù)練習(xí)幾次后，教師會(huì)分小組或請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演奏，部分老師會(huì)請(qǐng)學(xué)生分析作品的情緒，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。最后，請(qǐng)全體同學(xué)共同演奏。總體來說，由于樂器配備或教學(xué)時(shí)間的限制，很多中小學(xué)音樂課堂中的器樂教學(xué)處于停滯狀態(tài)，少有學(xué)生能夠在中小學(xué)時(shí)期靈活掌握一門課堂樂器。
4、活動(dòng)課
活動(dòng)課的界定在當(dāng)今中小學(xué)課堂中不是特別明確，經(jīng)常在唱歌和欣賞課中參雜進(jìn)活動(dòng)課，成為唱歌綜合課或活動(dòng)綜合課。在活動(dòng)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用分組的形式，對(duì)不同的分組布置相應(yīng)的任務(wù)。但對(duì)于分組后學(xué)生的自主活動(dòng)缺少有效的引導(dǎo)，活動(dòng)課很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，活動(dòng)的形式大于內(nèi)容，活動(dòng)課效率過低。
二、抓住音樂要素進(jìn)行教學(xué)后的音樂課展望
在我國(guó)，中小學(xué)音樂教學(xué)多以一個(gè)自然班為單位，進(jìn)行基礎(chǔ)性的普及教學(xué)。雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，但由于學(xué)生人數(shù)過多，教師很難將關(guān)注點(diǎn)真正落實(shí)到每個(gè)人身上。在此情況下，是否可以換變教學(xué)思路，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在客體身上。在音樂學(xué)習(xí)過程中，人是學(xué)習(xí)主體，內(nèi)容是教學(xué)客體，當(dāng)對(duì)主體的把握與關(guān)注度不能夠達(dá)到最大化的時(shí)候，是否可以將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到客體上，使客體的效能得到最大化展現(xiàn)，進(jìn)而影響主體的判斷和能力呢？筆者認(rèn)為是可行的。而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)主體向客體轉(zhuǎn)化，提升音樂教學(xué)課最大效應(yīng)的方式正是細(xì)化不同作品的音樂要素，針對(duì)音樂要素展開教學(xué)。抓住音樂要素進(jìn)行音樂教學(xué)，也必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維轉(zhuǎn)換，試想轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體后的音樂教學(xué)模式：
1、唱歌課
對(duì)于唱歌課而言，其最終目的是使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)唱好歌。唱好歌的標(biāo)準(zhǔn)無論在什么情況下，都應(yīng)該是具有準(zhǔn)確的節(jié)奏、音高和讓人愉悅的音色。如果轉(zhuǎn)換思路，將教學(xué)重點(diǎn)定義為抓住唱歌教學(xué)中的音樂要素，那么唱歌課的教學(xué)情況可能轉(zhuǎn)換為：教師針對(duì)不同作品重要或具有特點(diǎn)的音樂要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)聲音進(jìn)行節(jié)奏、音高、音色等方面的相關(guān)練習(xí)，循序漸進(jìn)完成練習(xí)的高質(zhì)量反饋后，再深入展開教學(xué)，最后完成歌曲的學(xué)唱。
2、欣賞課
中小學(xué)音樂課堂中的欣賞課主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，廣泛接觸不同類型的音樂作品，了解這些作品的音樂特色。編者在欣賞曲目的選擇上，多具有鮮明的目的性。不同類型的聲樂、器樂作品都為了滿足一定的欣賞目的而進(jìn)行。如果能夠轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂教學(xué)方式，音樂欣賞課的教學(xué)重點(diǎn)將轉(zhuǎn)換為如何突出不同作品的特色，并結(jié)合一切教學(xué)手段體現(xiàn)作品的特色，將作品具有特點(diǎn)的部分進(jìn)行充分地分解和剖析，進(jìn)而欣賞完整的作品。
3、器樂課
器樂教學(xué)的根本是技藝教學(xué)，對(duì)于技藝教學(xué)，不應(yīng)該回避基本技能訓(xùn)練需要更多時(shí)間來練習(xí)的客觀現(xiàn)實(shí)。教材中的器樂教學(xué)是依照教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)不同的階段安排相應(yīng)小型曲目展開的。但教材中的展示受到版面和教材容量的限制，并不能完全做到。即便如此，依照教材的進(jìn)展進(jìn)行充分地練習(xí)，學(xué)生也是可以基本掌握課堂樂器的。轉(zhuǎn)換為關(guān)注客體的音樂教學(xué)思路后，器樂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)將完全改變，教師只要強(qiáng)調(diào)每堂課的基本內(nèi)容，并結(jié)合基本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，最終能夠熟練、完整地完成教材內(nèi)容，就能夠達(dá)到期望的教學(xué)效果。
4、活動(dòng)課
針對(duì)目前活動(dòng)課目標(biāo)不清晰，活動(dòng)效果不理想的現(xiàn)狀，如果轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，應(yīng)該會(huì)有很大提高。教師可以針對(duì)課堂活動(dòng)課的音樂要素提出要求，對(duì)需要達(dá)到的目標(biāo)作出明確的定義，再結(jié)合此目標(biāo)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生為達(dá)到老師的目標(biāo)作出的音樂上的努力，必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)音樂的審美和判斷，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的教學(xué)目的。
三、如何抓住音樂要素
如果在中小學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)抓住音樂要素進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必要對(duì)音樂要素抓準(zhǔn)確、抓具體，這樣才能做到有的放矢?？扇绾巫プ∫魳芬啬?？
首先，需要明確音樂要素的內(nèi)容。在樂理中，對(duì)音樂基本要素的定義為：音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色四個(gè)方面，這是音樂的基礎(chǔ)。在中小學(xué)音樂課的教學(xué)中，可以以音樂基本要素為基礎(chǔ)，擴(kuò)大音樂要素的范圍，使其更利于音樂教學(xué)的展開。在中小學(xué)音樂課程中，無論是歌曲還是器樂作品，篇幅不會(huì)過長(zhǎng)。對(duì)于這些作品，如果僅從音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色來進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)的分析，會(huì)過于零散。在中小學(xué)音樂課教學(xué)中，可以將音樂要素進(jìn)行擴(kuò)大化，定位為：以音樂基本要素為基礎(chǔ)的旋律、節(jié)奏、和聲、配器、風(fēng)格類別等較為廣泛的內(nèi)容。
其次，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入地分析與了解。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，并本應(yīng)該是音樂教師應(yīng)該做到的基本內(nèi)容之一。但事實(shí)并非如此，很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，這直接影響了教學(xué)的效果。所以深入地分析與了解，應(yīng)建立在對(duì)作品熟悉的基礎(chǔ)之上，而熟悉一定是通過多次聆聽與分析曲譜來實(shí)現(xiàn)的。如此，可以對(duì)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與了解做出如下的程序：反復(fù)聆聽――分析曲譜――閱讀相關(guān)背景――深入挖掘作品的時(shí)代性等。
最后，提煉音樂教學(xué)內(nèi)容中屬于作品特點(diǎn)或可以充分展示作品風(fēng)格的音樂要素，圍繞其進(jìn)行音樂教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。
四、抓住音樂要素后的教學(xué)實(shí)踐
找準(zhǔn)音樂要素，也就找到了課堂教學(xué)的基石。但只是找到基石，卻沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，就如同鮮美的食材被拙略的廚藝烹炒一樣，會(huì)完全失去最初的美味。因此，抓住音樂要素只是音樂教學(xué)的第一步。接下來，教師需要怎樣做呢？
1、分析該音樂要素通過什么樣的音樂教學(xué)方法才最具有課堂效果
音樂教學(xué)方法包括課堂常用的音樂課組織方式，比如視唱、律動(dòng)、器樂等，也包括一些知名音樂教學(xué)法的方法，如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等。只要是音樂教育類的教學(xué)法，無論是針對(duì)普通中小學(xué)教育的，還是針對(duì)專業(yè)音樂教育的教學(xué)法，都可以從中尋找利于中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教學(xué)的要素。
使用不同音樂教學(xué)方法的目的是實(shí)現(xiàn)音樂要素作用的最大化，一定要強(qiáng)調(diào)課堂效果。教師經(jīng)?？紤]的是教學(xué)內(nèi)容如何展開，而忽略了展開后的效果。只有活躍、吸引人、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂效果才能夠轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，對(duì)不同作品的音樂要素要進(jìn)行仔細(xì)的分析，并需要對(duì)采用的教學(xué)方法可能產(chǎn)生的課堂效果做出預(yù)測(cè)。轉(zhuǎn)換教師身份，從己身推及學(xué)生本體試想是否能夠激發(fā)課堂熱情，不斷調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
2、增加對(duì)音樂要素中傳遞的時(shí)代性、歷史性、風(fēng)格性、本體性的內(nèi)涵。使音樂教學(xué)具有指引意義和厚重感
為音樂要素尋找到合適的音樂教學(xué)方法只是為其配上了初始的外衣，只有增加其中含有的深刻的時(shí)代性、歷史性、風(fēng)格性或音樂本體性的內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的指導(dǎo)意義，加重音樂在學(xué)生心目中的分量，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美和人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響。
音樂作為一門人文學(xué)科，其更深刻的意義是影響人們的感性認(rèn)識(shí)和審美觀，讓人們不斷修正自身，體悟人生。在當(dāng)今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，很少有音樂教師能夠認(rèn)識(shí)到音樂具有導(dǎo)人作用，自然不能夠體現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵。如果教師能夠不斷加深對(duì)音樂中傳遞的時(shí)代意義、歷史厚重感及音樂本體內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并融合在音樂教學(xué)中，音樂課將發(fā)生根本性的改變。
[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-069
合唱不僅是人們表達(dá)情感的一種方式，還是多人共同參與并完成的結(jié)果。在合唱中，每個(gè)人站立的位置不同，但都在為演繹一首共同的歌曲而努力。童聲合唱藝術(shù)是音樂、文學(xué)與演唱技法的多重組合，在合唱中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛、對(duì)生活的感知、對(duì)人文的領(lǐng)悟，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，建立一座自然社會(huì)與人類溝通的橋梁。因此，在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行合唱教學(xué)很有必要且意義重大。
一、培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣
唱歌是一門藝術(shù)，想要學(xué)好合唱首先要培養(yǎng)唱歌興趣。小學(xué)生對(duì)于唱歌都比較感興趣，也樂于展示自己的歌喉，但是現(xiàn)在的小學(xué)生大都比較自我，表現(xiàn)出的是個(gè)性而不是統(tǒng)一。因此，教師在音樂課的教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣與學(xué)生的集體榮譽(yù)感，只有這樣，合唱才是大家共同努力的結(jié)果，才能演繹出一首完美的歌曲。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，要選用優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，讓學(xué)生去聆聽并感受，體會(huì)合唱帶來的樂趣和巨大的感染力。教師還應(yīng)做到聲情并茂，指導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的合唱作品，如《黃河大合唱》《媽媽的目光》等。
二、注重調(diào)節(jié)課堂氣氛
音樂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)的、富于樂趣的。因此，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，以及愛上音樂都十分重要。在進(jìn)行音樂課堂合唱教學(xué)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于參與，并在合唱中找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生聲音清亮干凈，教師需要在保護(hù)學(xué)生嗓音的同時(shí)帶領(lǐng)他們唱一些簡(jiǎn)單的歌曲，以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。教師可以通過做游戲的方式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)揮，教師通過這一過程了解學(xué)生的音色特點(diǎn)，以便按不同聲部進(jìn)行安排，方便教學(xué)中的合唱練習(xí)。
三、制定有效的教學(xué)方法
教學(xué)童聲合唱需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出一套有效的教學(xué)方法。學(xué)生面對(duì)新鮮事物更有興趣、也更樂于參與。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一種新鮮感，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。另外，教師要改變傳統(tǒng)的不利于學(xué)生合唱的教學(xué)方法，如一唱歌就要求學(xué)生做到抬頭、挺胸、收腹，這樣標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作很容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，不利于發(fā)揮。因此，在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)中，針對(duì)合唱練習(xí)和教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一些相對(duì)輕松的動(dòng)作，如隨著節(jié)拍輕輕搖頭、用手打拍子等，使學(xué)生有一個(gè)輕松的合唱環(huán)境。此外，還可以通過訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，來實(shí)現(xiàn)合唱效果的提升。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去聆聽合唱歌曲的音像帶，讓學(xué)生在合唱中注意聽自己的聲音，仔細(xì)分析聲部特點(diǎn)，慢慢適應(yīng)合唱的方式，通過聽覺訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)合唱能力地提升。
四、組織參與合唱演出
童聲合唱教學(xué)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在文藝匯演和比賽中進(jìn)行。學(xué)生的接受能力正處發(fā)展的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生樂于去接受新鮮事物，文藝匯演對(duì)他們來說就是新鮮事物，他們會(huì)在文藝匯演中看見其他年級(jí)與其他學(xué)校的學(xué)生表演，借鑒其他人優(yōu)秀的表演。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)其他合唱節(jié)目的歌唱技巧，使之成為自己的技巧。在相互切磋中，學(xué)生能夠增長(zhǎng)見識(shí)，體會(huì)用音樂交流的樂趣，而且教師也能夠?qū)W習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)與指導(dǎo)方法。組織學(xué)生參與合唱演出，不是商業(yè)演出，它不是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間去做無意義的事，而是讓學(xué)生多去感受合唱的樂趣，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)、。教師在組織合唱演出活動(dòng)中，要注意安排好時(shí)間、地點(diǎn)，合理安排學(xué)生的教學(xué)工作，考慮好學(xué)生安全問題。
五、提升學(xué)生審美意趣
一、當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)現(xiàn)狀
（一）音樂基礎(chǔ)薄弱
高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前未經(jīng)過音樂術(shù)科的考試，音樂基礎(chǔ)薄弱，對(duì)音樂知識(shí)了解甚少，很少經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練。大部分學(xué)生沒有摸過鋼琴，不懂樂理知識(shí)，不認(rèn)識(shí)五線譜及簡(jiǎn)譜，沒經(jīng)歷過聲樂演唱的訓(xùn)練，有的甚至不知道什么是聲樂。這都給聲樂教學(xué)帶來一定的困難。還有一部分學(xué)生不了解學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)幼兒教師的職業(yè)沒有正確的認(rèn)知，簡(jiǎn)單的認(rèn)為幼兒園的教師只是負(fù)責(zé)看護(hù)幼兒，不了解音樂理論素養(yǎng)及聲樂演唱、器樂演奏等知識(shí)技能的重要性，有的甚至不具備有學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)跑調(diào)，節(jié)奏掌握不好等。
（二）音樂興趣缺失
雖然中小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分，但是由于應(yīng)試教育的作用和學(xué)生升學(xué)的壓力影響，使得音樂教育常常被忽視和弱化。而在一些初高中學(xué)校，往往停開音樂課或只限于某個(gè)年級(jí)開課，因此，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣和唱歌的欲望。一部分學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生更是因?yàn)樗诘貐^(qū)中小學(xué)缺少音樂師資而接受音樂教育甚少，有的只在小學(xué)時(shí)接觸音樂，生對(duì)音樂只處于膚淺的認(rèn)識(shí)階段。
（三）授課方式單一
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂課大部分采用的是大課的形式，這決定了教師不可能一
個(gè)個(gè)的給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在有限的時(shí)間里教師既要教唱歌曲還要對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行指導(dǎo)，只能是對(duì)共性的問題加以解決。很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受，不能積極主動(dòng)地思考問題，教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，單一的授課形式使學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)失去興趣，就連授課的教師也覺得學(xué)生沒有什么進(jìn)步達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)上課失去了激情。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)困難原因分析
根據(jù)調(diào)查研究得出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的困難成因既有共性，又有差異，這是對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解、非智力因素、學(xué)校教育因素，以及社會(huì)、家庭環(huán)境的影響等方面進(jìn)行的分析結(jié)果，造成高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面。
（一）學(xué)生自身的因素
進(jìn)入大學(xué)后由于學(xué)生處于對(duì)音樂的零基礎(chǔ)階段，需要惡補(bǔ)最基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的同時(shí)還要學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)的理論知識(shí)，在僅有的時(shí)間里學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，識(shí)譜唱歌成為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的難題。
1.理論基礎(chǔ)薄弱影響教學(xué)進(jìn)度
學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)導(dǎo)致不認(rèn)識(shí)樂譜，更談不上自學(xué)歌曲，給聲樂課程帶來不必要的困難，教師要先教會(huì)學(xué)生歌曲，才能對(duì)歌曲的演唱方法進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，耽誤很多寶貴的時(shí)間，而學(xué)生也因不知道自己唱的是否準(zhǔn)確，不能唱，不敢唱。
2.嗓音條件不好制約教學(xué)效果
具備良好的嗓音是學(xué)習(xí)聲樂的優(yōu)勢(shì)條件，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生往往是因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想而臨時(shí)報(bào)考此專業(yè)，本身并不具有較好的音樂素養(yǎng)和嗓音條件，有的嗓音條件很不好，聲音沙啞，音域很窄，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
3.音準(zhǔn)能力差限制學(xué)生發(fā)展
音樂是聽覺的藝術(shù)，良好的音準(zhǔn)和對(duì)聲音色彩的感知力是學(xué)習(xí)聲樂的必備條件。
在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中能把歌曲完整準(zhǔn)確地唱出來的很少，總結(jié)下來有幾種情況：1.覺得歌曲的調(diào)有些高唱不上去，于是降低音高唱；2.聽不出自己唱的音高與伴奏的音高不一致；3.五音不全。由于入學(xué)前沒經(jīng)過專業(yè)測(cè)試，學(xué)生五音不全的大有人在，這些給學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)和學(xué)前教育學(xué)生帶來不少困難，在有限的教學(xué)時(shí)間里集體授課中總有某些學(xué)生發(fā)出的聲音與實(shí)際音高不一致，而又很難解決。
4.膽怯自卑心理影響學(xué)生自信
因?yàn)樾愿駜?nèi)向或中學(xué)階段缺少參與課外活動(dòng)的經(jīng)歷，有很多學(xué)生唱歌不跑調(diào)，但是在教師個(gè)別提問時(shí)，不是唱不好就是唱不出來，還有的學(xué)生不能夠控制自己的聲音，這都是自卑和膽怯的心理在作怪，加之教師在課堂中不注意教學(xué)語言的運(yùn)用，常用否定學(xué)生的話進(jìn)行教學(xué)而缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，造成學(xué)生上課時(shí)緊張心理而不能正常演唱，久而久之使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)聲樂失去信心。
（二）教育教學(xué)的因素
經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多的高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)存在著諸多的弊端，這也就直接導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)興趣的缺乏。
1.教授方式方法不夠科學(xué)
教師按照傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)歌曲進(jìn)行教唱，學(xué)生學(xué)會(huì)后再進(jìn)行整體的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生靠模仿教師聲音和自己的領(lǐng)??學(xué)習(xí)，有的學(xué)生只追求大的聲音用白嗓子唱歌，到了高音處唱不出來，要么降調(diào)唱，要么唱破音，學(xué)生在課堂上很難解決聲樂技術(shù)上問題，導(dǎo)致聲樂課成了普通的唱歌課。嗓音條件好的還好，對(duì)于自身嗓音條件不好的學(xué)生來說，僅僅是把一首歌完整的場(chǎng)下來都有困難，更不用說是用科學(xué)的方法來演唱了。還有的學(xué)生存在自卑心理，教師在聲樂課中的話語會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性受到影響，有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪洳贿m合學(xué)聲樂而對(duì)聲樂課避而遠(yuǎn)之，甚至不去上聲樂課。
2.教材選用缺乏針對(duì)性
學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教材里很多選用的歌曲音域跨度很大，對(duì)于基礎(chǔ)差嗓音條件不好的學(xué)生來說是，高音上不去，低音下不來。選用合適的歌曲是解決學(xué)前教育學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)困難的途徑。在教材的選擇上盡量選擇一些歌曲難度不大，易于演唱和學(xué)生接受的歌曲，還可以選一些優(yōu)秀的兒童歌曲讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以提高學(xué)生的從教能力，簡(jiǎn)單的歌曲易于演唱，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，認(rèn)為不是所有的歌曲不能唱好，而是有很多更適合學(xué)生唱好的歌曲。
三、解決策略
當(dāng)我們分析了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的困難原因之后，重點(diǎn)就是如何找到適合的解決策略，從而不斷提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣和效率。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
我們培養(yǎng)的是幼兒園的師資力量，首先要明確培養(yǎng)什么?擁娜耍?我們培養(yǎng)的是幼兒園的教師，不是歌唱家，也不是中小學(xué)的音樂教師。幼兒教師具備什么樣的歌唱教學(xué)能力，不是演唱高難度的美聲民族作品，而是能夠聲情并茂的教唱兒童歌曲，在歌唱方法上，有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、富有美感的聲音，在音樂素養(yǎng)上，要有一定的審美能力，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌，感受美，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和對(duì)音樂的感知力。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程可以為學(xué)生將來從事幼兒園音樂活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能。很多學(xué)校沒有明確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)仍然與高校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)相類似，使學(xué)前教育的學(xué)生對(duì)于幼兒歌曲演唱處于模糊不清的狀態(tài)，上學(xué)期間過多地學(xué)習(xí)演唱美聲歌曲、藝術(shù)歌曲，到了幼兒園，使得很少接觸幼兒歌曲的他們不得不重新學(xué)習(xí)。
（二）調(diào)整授課形式
可以采用單獨(dú)授課與小組授課相結(jié)合的授課形式。通過單獨(dú)授課幫助學(xué)生掌握初步的歌唱方法，包括正確的呼吸、清晰的咬字、聲音的運(yùn)用等。通過小組課教學(xué)，可以拓展學(xué)生的視野，讓他們能夠看到自己以外的聲樂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)演唱水平的提高。
（三）合理選用教材
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂技巧訓(xùn)練的曲目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園的教學(xué)曲目，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)合理的聲音進(jìn)行幼兒唱歌課的教學(xué)。這樣不僅學(xué)會(huì)了演唱，還學(xué)會(huì)了幼兒歌唱教學(xué)的方法。
目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂的教材各學(xué)校選用不一，即使有教材也不能按部就班的按照教材來上，教師根據(jù)實(shí)際情況選用一些適合所授學(xué)生的歌曲。學(xué)生所聽的歌曲是一些流行歌曲，對(duì)經(jīng)典歌曲和聲樂課常唱歌曲幾乎沒聽過，聲樂課成了學(xué)唱歌曲課，教師大部分的時(shí)間用于歌曲的教唱和對(duì)歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的糾正。在歌曲的選擇上要先易后難，循序漸進(jìn)，首先要選擇音域不大，旋律簡(jiǎn)單，易于演唱的歌曲，如《送別》、《花非花》、《紅河谷》等歌曲使學(xué)生先掌握歌曲的基本技能技巧，再選擇稍難，有一定音高跨度的曲子，如《大海啊，故鄉(xiāng)》《月之故鄉(xiāng)》《牧羊姑娘》等，再結(jié)合幼兒園選擇一些幼兒歌曲《小燕子》《小紅帽》《勞動(dòng)最光榮》等。
（四）優(yōu)化教學(xué)方法
在高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，課堂上的主導(dǎo)地位不是學(xué)生而是教師，教師范唱，學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生仍然是被動(dòng)地去唱，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分學(xué)生沒有接受過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，需要通過在校學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)演唱歌曲的基本技能，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)很愛唱歌，但是到了大學(xué)便不再唱了這主要是有的學(xué)生認(rèn)為自己唱歌跑調(diào)，而其實(shí)不跑調(diào)，還有的是害羞，不好意思唱。很多學(xué)生在唱歌時(shí)遇到稍高的音就會(huì)降低八度進(jìn)行演唱，這是很不好的歌唱習(xí)慣，要在課堂上幫助他們樹立正確的聲音概念，引導(dǎo)他們識(shí)別音樂的好的和不好的聲音，使學(xué)生掌握歌唱的呼吸、歌唱的基本發(fā)聲方法，運(yùn)用正確的歌唱方法，準(zhǔn)確地演唱幼兒歌曲。而這還有別于音樂專業(yè)的學(xué)生的美聲唱法，學(xué)前教育專業(yè)面對(duì)的是兒童，如果一味地準(zhǔn)求專業(yè)的美聲唱法，是不能夠被兒童所接受的，因此，我們所訓(xùn)練的是用科學(xué)的發(fā)聲方法使歌曲能夠被幼兒接受，被兒童喜愛，而不是用純美聲在唱催眠曲時(shí)把孩子嚇哭，怎么唱歌讓孩子喜歡，讓孩子感受到音樂的美。
通過合適的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲方法，并能夠運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行演唱。優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的設(shè)置，在聲樂課聲中往往是強(qiáng)調(diào)發(fā)聲技能技巧卻忽略了學(xué)生在走上工作崗位所要從事的教學(xué)工作。
（五）開展實(shí)踐活動(dòng)
高職院校的學(xué)生教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)制一般為三年，通常第三年就要到幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，所以真正在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，即在校兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生必須要完成彈、唱、跳、歌曲創(chuàng)編以及其它文化學(xué)科的知識(shí)與技能的相關(guān)學(xué)習(xí)，掌握全面的學(xué)前教師所必須的職業(yè)能力。所以，為了在有限的時(shí)間里鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)學(xué)前教育工作的合格的幼兒教師，增強(qiáng)她們?cè)诋厴I(yè)后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，要積極的開展各種形式的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有著舉足輕重的作用。
1.提供舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)
通過舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能技巧，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。利用節(jié)慶的機(jī)會(huì)組織學(xué)生開展歌曲演唱比賽，使學(xué)生所學(xué)能夠得到充分的展示，還能夠豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在舞臺(tái)實(shí)踐中開拓視野，聲樂技能技巧的到提高，有利于學(xué)生今后能夠順利地走上工作崗位。
2.開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生自主編排節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作。藝術(shù)實(shí)踐過程主要是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)造的過程，在藝術(shù)實(shí)踐過程中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、打破學(xué)科界線，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合。鼓勵(lì)學(xué)生把從影視傳媒、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)上的大型文藝演出活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)大膽應(yīng)用到藝術(shù)實(shí)踐中來，這樣，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，又能對(duì)實(shí)踐的結(jié)果產(chǎn)生滿足感和成就感，這種獲得成功的體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生在創(chuàng)編能力上的培養(yǎng)得到很大程度的提高。
一、建立課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)
音樂課應(yīng)有別于其他課，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。比如，上課鈴聲響了，我采用讓學(xué)生聽音樂律動(dòng)進(jìn)課堂的形式，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，另一方面也培養(yǎng)了他們感受音樂情緒的能力。師生問好可以區(qū)別于其他課而采用唱的形式，起立（do、mi、sol、do）和坐下（do、sol、mi、do）都采用固定的旋律，學(xué)生一聽到這個(gè)音樂就知道現(xiàn)在老師要求起立，表揚(yáng)也有統(tǒng)一整齊的節(jié)奏（× × ×× ×），這樣就不會(huì)使班級(jí)秩序混亂，難以控制。師生經(jīng)過一段時(shí)間的配合，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一段琴聲學(xué)生都明白是什么意思了。久而久之，學(xué)生就能感受到音樂課的獨(dú)特魅力，也就會(huì)對(duì)音樂課感興趣了。
二、精彩生動(dòng)地導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力
作為一名稱職的音樂教師，就要想方設(shè)法上好、上活音樂課，把音樂課上得新鮮、活潑、奇特，使學(xué)生在音樂課中獲得別的學(xué)科沒有過的快樂感覺，從而讓學(xué)生想上音樂課、喜愛上音樂課。導(dǎo)入就是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中起著承上啟下、舉足輕重的作用。我通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐談一些體會(huì)。
1.歌表演
小學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，歌表演就是讓學(xué)生和著音樂、歌詞做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生通過自己的肢體語言感受到了音樂的形象并能幫助學(xué)生很快地記住歌詞。久而久之，學(xué)生和老師的感情就更深厚了，學(xué)生就更加喜愛老師了，喜歡上了老師，就更加喜歡上“你”教的音樂課了。
2.采用提問
一年級(jí)第一冊(cè)第四課中的“動(dòng)物說話”一課，先播放小動(dòng)物圖片，然后提問：這是什么？你知道它是怎樣叫的嗎？通過提問，引出課題后進(jìn)行新課教學(xué)。在歌曲創(chuàng)編的過程中，教師也用談話的方法進(jìn)行教學(xué)。問題設(shè)計(jì)得好，不僅教學(xué)過程過渡得好，還豐富了學(xué)生的知識(shí)。
3.故事導(dǎo)入
故事是小學(xué)生比較喜歡聽的，精彩有趣的故事內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用講故事的手段進(jìn)行新課教學(xué)的導(dǎo)入，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，往往能使課堂達(dá)到一種輕松活潑的氣氛，收到較好的教學(xué)效果，同時(shí)為學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。我以前做過的公開課“大鹿”和“保護(hù)小羊”這兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從組織教學(xué)的導(dǎo)入這一節(jié)課就按故事的發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中和歌曲里的大鹿、小羊一起緊張開心，最后學(xué)生明白了，只有大家團(tuán)結(jié)在一起才能戰(zhàn)勝敵人，而且在歌曲處理上也非常到位。
三、運(yùn)用多種方法，重視唱歌教學(xué)
在低年級(jí)的歌曲教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
1.通過用琴帶讀詞的方法讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律
在教學(xué)中，我采用學(xué)生在認(rèn)讀歌詞的時(shí)候熟悉旋律，即學(xué)生在讀詞的時(shí)候，教師配上相應(yīng)的旋律，這樣通過教師的彈奏學(xué)生就學(xué)會(huì)歌曲了。在學(xué)生完全掌握歌曲以后讓學(xué)生再學(xué)唱歌譜。
2.通過用琴帶唱、師生對(duì)唱、學(xué)生接口唱的方法學(xué)習(xí)歌詞
學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲以后，我采用師生對(duì)唱、學(xué)生接口唱這些游戲來鞏固歌詞。師生對(duì)唱，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，能起到一個(gè)示范演唱的作用。學(xué)生接口唱的游戲，可以集中他們的注意力，把一些開小差的同學(xué)的注意力拉回來。
3.通過歌表演來鞏固學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)
低年級(jí)的歌曲一般歌詞比較形象，通過對(duì)歌曲進(jìn)行歌表演，既能鞏固學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，從而更好地掌握歌曲。教師在歌表演環(huán)節(jié)時(shí)可以走近孩子，和他們一起唱歌跳舞，從而增進(jìn)師生之間的感情。
4.用打擊樂器來鞏固所學(xué)歌曲
一位著名的音樂教育家說：“兒童學(xué)習(xí)音樂最好從打擊樂開始學(xué)習(xí)，因?yàn)榇驌魳纷钊菀装l(fā)出聲音，沒有音準(zhǔn)上的困擾，能滿足孩子制造音響的欲望，降低學(xué)習(xí)上的挫折?！彼裕诮虒W(xué)的鞏固部分我讓孩子們挑選自己喜歡的打擊樂器作為歌曲伴奏，但條件是必須邊唱邊伴奏，這樣就提高了孩子們演唱歌曲的興趣，同時(shí)也保證了課堂有序的紀(jì)律。
5.口風(fēng)琴進(jìn)課堂，加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
我校在音樂課教學(xué)中一直進(jìn)行口風(fēng)琴的教學(xué)。通過口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐，我深切地感受到了器樂進(jìn)課堂是使孩子們更好地感受、理解音樂的重要手段，有利于提高他們的音樂文化素質(zhì)。
四、運(yùn)用語言藝術(shù)適當(dāng)?shù)貪B透思想教育
在一次學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生均十分喜愛音樂，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生又表示不喜愛音樂課。追究原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂課過于強(qiáng)調(diào)發(fā)聲方法、識(shí)譜、樂理知識(shí)等技術(shù)問題。學(xué)生在課堂中始終處于被動(dòng)接受地位，故而感到枯燥乏味。在音樂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中愉快地接受教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)音樂課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
一、唱歌教學(xué)
在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡(jiǎn)短而集中的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自然良好嗓音的重要途徑，是唱好歌曲的前提。學(xué)生對(duì)氣息控制、發(fā)聲位置難以捉摸，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單調(diào)、枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)對(duì)其失去興趣，達(dá)不到真正的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者采用了以下的方法，取得了較好的效果。
1、氣息、發(fā)聲練習(xí)形象趣味化
學(xué)生好動(dòng)、好奇是天性。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生比賽吹蠟燭或紙片的游戲來進(jìn)行氣息和發(fā)聲練習(xí)。用一支點(diǎn)燃的蠟燭，讓學(xué)生深吸一口氣后，均勻地吹，保持蠟燭火焰均衡且不滅。這樣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地控制自己的氣息。
2、選唱一些流行歌曲
學(xué)生往往對(duì)教材上的歌曲不敢興趣，而對(duì)流行歌曲很感興趣。針對(duì)這種情況，我結(jié)合有意義的日子、學(xué)生思想狀況選唱一些流行歌曲。例如：父親節(jié)前選唱《父親》；教師節(jié)前選唱《亮在夢(mèng)里的紅燭》；新生入校時(shí)選唱《媽媽，您快留步》；學(xué)生因考試成績(jī)不好而垂頭喪氣時(shí)，就選唱《愚公移山》、《明天會(huì)更好》；針對(duì)同學(xué)之間鬧別扭現(xiàn)象，選唱了《朋友，別哭》、《永遠(yuǎn)是朋友》等歌曲。
3、給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)
利用課前五分鐘，以晚會(huì)的形式，給學(xué)生提供音響、音樂，讓學(xué)生自由表演節(jié)目。這樣，學(xué)生就有機(jī)會(huì)展示自己、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并且同學(xué)之間可以相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)。
二、基礎(chǔ)理論課教學(xué)
在基礎(chǔ)樂理學(xué)習(xí)中，以節(jié)奏訓(xùn)練為例。如果只告訴學(xué)生二分音符（×—）唱兩拍，四分音符（×）唱一拍，對(duì)學(xué)生來說是枯燥、乏味的，時(shí)間久了，就失去了興趣。因此，在教學(xué)中要使其形象化、趣味化。
1、將×-，×，×?xí)r值形象化。用人物走、跑來代替單純的“da”
四分音符相當(dāng)于年輕人走路，一步一拍、不緊不慢；二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍、較慢；八分音符相當(dāng)于跑步，一步半拍。同時(shí)，老師讓學(xué)生自己表演動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生用跑、走來代替“×”，以次來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如：××××∣××∣××××∣×–
跑跑跑跑走走跑跑跑跑走（ou）
2、運(yùn)用語言進(jìn)行訓(xùn)練
A、朗讀兒歌。例：小老鼠︳上燈臺(tái)︳偷油吃︳下不來︳喊媽媽?duì)魦寢尣粊恙魢\里咕嚕滾下︳來0讓學(xué)生通過邊讀兒歌邊拍手，一方面覺得好玩，另一方面又在玩的過程中，不知不覺中進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練。
B、節(jié)奏即興接龍法。即讓學(xué)生說出兩個(gè)字、三個(gè)字、四個(gè)字的食物名稱。邊拍手邊讀出來。例：蘋果（××）巧克力（×××）冰糖葫蘆（××××）。
三、欣賞課教學(xué)
1、通過形成優(yōu)勢(shì)興奮中心培養(yǎng)學(xué)生的注意力
英國(guó)教育家說過：“一名教師，你首先的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！痹谝魳沸蕾p教學(xué)中，若教師一味注重于照本宣科地講解，頻繁地播放音樂，學(xué)生往往不能較長(zhǎng)地集中注意力，真正投入到對(duì)歌（樂）曲的理解中去。基于此，我在教學(xué)中充分地利用電化教學(xué)和體態(tài)語言的優(yōu)勢(shì)。
在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，我先放映日本侵略者發(fā)動(dòng)的部分滔天罪行的投影，并適時(shí)用低沉的語調(diào)、悲痛的情緒及相應(yīng)的手勢(shì)講解了作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)容。同學(xué)們看到了大好河山被敵寇踐踏，聽到了神州大地哀歌四起，個(gè)個(gè)義憤填膺，產(chǎn)生了要欣賞《黃河大合唱》的強(qiáng)烈欲望，便形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。這樣，學(xué)生在無意注意和有意注意中很好地了解了樂曲的內(nèi)涵。
2、積極參與，樹立自信心
在欣賞課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生膽小、害羞，自信心不足，上欣賞課只是一味被動(dòng)地接受和理解音樂作品。例如：在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，我不囿于教師講，學(xué)生聽，而是下意識(shí)地讓學(xué)生參與。借鑒奧爾夫的體態(tài)律動(dòng)學(xué)，通過身體節(jié)奏讓學(xué)生感知神奇而美妙的音樂。先挑出其中一段極具特色、表現(xiàn)熱烈歡快的節(jié)奏型：××××××︳××××︳××××××︳×××︳××××××︳×××︳××××××︳×0并讓學(xué)生把節(jié)奏正確地敲擊出來，然后教會(huì)學(xué)生幾個(gè)比較簡(jiǎn)單而又具瑤族特色的基本動(dòng)作，最后要求全體學(xué)生隨著美妙的樂曲，即興跳起歡樂的瑤族舞蹈，從而全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。生機(jī)勃勃的課堂氣氛，吸引了所有充滿求知欲的學(xué)生，連原本生性膽小、靦腆的學(xué)生也都躍躍欲試，一顯身手。
總之，在音樂課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)方法，是我們音樂教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來研究和探討。
參考文獻(xiàn)：
隨著新課改的深入開展，音樂課堂在視覺、聽覺上的教學(xué)都發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。因此要努力把新課標(biāo)的要求與日常的音樂教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來，對(duì)音樂教學(xué)不斷創(chuàng)新。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的音樂課，由于受各種原因的影響，課堂教學(xué)中還經(jīng)常是老師教，學(xué)生跟著唱，往往把音樂課上成“唱歌課”，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學(xué)中逐漸“沉睡”。如何在現(xiàn)有教學(xué)條件下上好農(nóng)村音樂課呢？ 筆者根據(jù)自己這幾年來的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手創(chuàng)新音樂課教學(xué)。
一、從興趣入手轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼某枵n形式
農(nóng)村中小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對(duì)話。
“興趣是最好的老師”，首先要讓學(xué)生對(duì)音樂課有興趣。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。因此我在教學(xué)中采用了“愉快教學(xué)”模式。課前做好充分的準(zhǔn)備，課堂上讓學(xué)生在教師的摯愛中，采用自己喜歡的方式，自主學(xué)習(xí)。因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)揮音樂課本身就有的“愉悅”特性，課堂上出其不意地采用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)創(chuàng)意，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
二、更新教學(xué)方法
音樂是聽覺的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，一切音樂教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此聽覺訓(xùn)練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受性的基礎(chǔ)上進(jìn)行還可以利用動(dòng)作游戲來鞏固學(xué)生的聽辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時(shí)，要求學(xué)生做雙手向上舉的動(dòng)作；在中音區(qū)演奏時(shí)，學(xué)生則雙手放在腰上；在低音區(qū)演奏時(shí)，學(xué)生雙手做下垂動(dòng)作。這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作與教學(xué)交叉進(jìn)行即鞏固又發(fā)展了對(duì)學(xué)生聽覺的訓(xùn)練。
音樂是時(shí)間的藝術(shù)。每一個(gè)音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時(shí)間性。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動(dòng)中，首先面對(duì)的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學(xué)生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟隆；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)。
三、以音樂活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和源泉，音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著及其重要的作用。音樂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的健康的人。音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，形成健康的人格，努力為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為中學(xué)音樂教師，應(yīng)該在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中注重充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂，在音樂中尋找、探索、創(chuàng)新，從而使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)奠定一定音樂基礎(chǔ)。
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須在課堂上為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，消除學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的恐懼心理，教師應(yīng)讓學(xué)生在自由的氣氛中大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。要大力創(chuàng)新開展學(xué)生喜歡的音樂活動(dòng)。音樂教師要善于鼓勵(lì)和示范，引導(dǎo)越來越多的學(xué)生積極參與，一展各自在音樂方面的風(fēng)采。盡管展示作品的同學(xué)不專業(yè)，對(duì)所選的作品理解不夠；但活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生們都會(huì)充滿成就感，增強(qiáng)了對(duì)音樂探求欲望。學(xué)生在評(píng)價(jià)音樂作品時(shí)，是對(duì)自己的喜好和情感有充分的表達(dá)，加深了他們對(duì)音樂的理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂、把握音樂的自信心
一.農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
在農(nóng)村小學(xué)，多由民辦教師轉(zhuǎn)正或過渡到正式教師隊(duì)伍，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多但專業(yè)知識(shí)匱乏，加之學(xué)校在設(shè)置課時(shí)時(shí)，往往會(huì)在一個(gè)星期內(nèi)只安排一個(gè)或二個(gè)課時(shí)作為音樂課，課時(shí)量較少，有時(shí)在臨時(shí)期中和期末考試時(shí)被班主任占用一節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生能夠?qū)W到音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂藝術(shù)訓(xùn)練嚴(yán)重不足。
另一個(gè)問題是，隨著時(shí)代的發(fā)展和家庭教育中對(duì)孩子音樂學(xué)習(xí)的重視，條件好的家庭大多購(gòu)置了鋼琴、電子琴或者高保真立體聲音響。和農(nóng)村比較，好的學(xué)校利用多媒體電腦來進(jìn)行教學(xué)，但多是照搬照抄一些網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的音樂教學(xué)作品，而沒有結(jié)合孩子的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。差一點(diǎn)的學(xué)校僅有一臺(tái)腳踏琴和錄音機(jī)，還是采用教師彈奏或播放磁帶的方式進(jìn)行教學(xué)。據(jù)我們深入農(nóng)村走訪和調(diào)查，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校只有一個(gè)面積不大的多媒體教室，用來供應(yīng)全校10多個(gè)班級(jí)的音樂教學(xué)使用。雖然有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)達(dá)到了空前的發(fā)展規(guī)模，但對(duì)學(xué)校的投入特別是在音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入?yún)s都是相當(dāng)吝惜，有些甚至連基本的教學(xué)設(shè)施都不能得到滿足。
再一個(gè)問題是教學(xué)方法比較陳舊。學(xué)生的興趣又往往與課堂教學(xué)的方式方法密切相關(guān)。在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂上，不少教師由于受陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上比較單調(diào)，沒能根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，千課一型，機(jī)械孤立地使用“講知識(shí)，識(shí)歌譜，唱歌詞，練鞏固”的教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的高質(zhì)量互動(dòng)。在教授學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識(shí)時(shí)，教師不顧只是一味地照本宣科，采取我唱一句你唱一句，我彈奏一遍學(xué)生在跟琴唱一遍，根本不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上存在的問題和毛病，也不利于教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和改變，進(jìn)而也無法收到滿意的教學(xué)效果。
二.解決問題的對(duì)策措施
一是重視對(duì)音樂教師的選拔和培養(yǎng)。作為一名音樂教師，在傳授給學(xué)生音樂知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生音樂文化的傳播，因?yàn)橐魳冯`屬于文化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂了解一種或多種文化，而對(duì)文化的了解將幫助學(xué)生更深層次地挖掘音樂內(nèi)涵，長(zhǎng)期以來音樂教育過分注重對(duì)學(xué)生音樂技能、技巧的培訓(xùn)，使得很多音樂教師忽略了對(duì)音樂文化的傳播，甚至忽視了對(duì)自身綜合文化素養(yǎng)的提高。提高音樂教師的專業(yè)知識(shí)。音樂專業(yè)知識(shí)有音樂史、音樂欣賞、民族音樂知識(shí)和音樂教學(xué)理論等學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)中音樂教師應(yīng)該掌握好這些專業(yè)知識(shí)，靈活運(yùn)用及豐富課堂教學(xué)。
