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時(shí)間：2023-06-25 09:22:08
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教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生來(lái)說就好比絲絲春雨，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感。就農(nóng)村來(lái)說，我們的孩子更加需要老師的愛和關(guān)心，更需要老師的敬業(yè)情操。
二、扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)
這個(gè)首先要求音樂教師較強(qiáng)地掌握音樂基本理論、音樂欣賞理論、音樂史、音樂創(chuàng)作理論等。這些都是師范院校開設(shè)音樂課的基礎(chǔ)，但是我們的每一個(gè)老師在以前我們組織的多次音樂課評(píng)優(yōu)賽教學(xué)活動(dòng)中、在音樂教師基本功展示活動(dòng)中、在參加的數(shù)個(gè)小學(xué)音樂教師招聘中來(lái)看，情況還是很不樂觀的，很多已從教多年的老師和受過?？埔魳方逃睦蠋熅谷徊荒苷_地書寫簡(jiǎn)譜的附點(diǎn)全音符，很多老師不能正確地為樂曲描繪旋律線，很多音樂老師不會(huì)基本的簡(jiǎn)單改編，更不用說改編兩個(gè)聲部以上了。如果是這樣的音樂老師步入教育殿堂，那么我們最最基礎(chǔ)的、奠基的小學(xué)音樂教育會(huì)成為什么樣子？只有老師有一個(gè)正確的知識(shí)體系，才能給學(xué)生一個(gè)正確的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)我們說過的，要給學(xué)生一碗水，老師必須先有一桶水。這個(gè)基本的道理是一致的，這就要求我們對(duì)小學(xué)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)上，把最為關(guān)鍵的知識(shí)系統(tǒng)考核作為重點(diǎn)來(lái)抓。
三、復(fù)合的音樂專業(yè)技能
“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。音樂教師除了要重視專業(yè)技能之外，還要有帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂、表達(dá)感受、理解內(nèi)容等基本功。利用音色、節(jié)拍、節(jié)奏、音高、和聲、變奏、再現(xiàn)、回旋等進(jìn)行鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，還必須掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。
另外，音樂教師還需要有較強(qiáng)的普通話功底、較強(qiáng)的音樂組織能力、較強(qiáng)的主持能力、豐富的感染力和號(hào)召力，這也是滿足農(nóng)村和社區(qū)不斷豐富的文化生活需要的基本能力。轉(zhuǎn)貼于
四、廣博的知識(shí)體系
（1）教育理論知識(shí)。
（2）具有與音樂學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)。
（3）具有與姊妹藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)。
五、綜合能力
（1）駕馭課堂的能力。
音樂教師要很好地掌控教學(xué)進(jìn)度和場(chǎng)面，做到互動(dòng)積極，活而不亂。
（2）創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。
（3）現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)校音樂教育注入了強(qiáng)大的活力，我們廣大音樂教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識(shí)和技術(shù)。
（4）教育科研能力。
在現(xiàn)代教育體制中，教學(xué)和科研是分不開的。信息時(shí)代要求教師必須把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，否則就不可能成為一個(gè)好教師。
（5）教學(xué)反思能力。
我們音樂教師及時(shí)地進(jìn)行教育教學(xué)反思，是對(duì)我們教育教學(xué)工作的反省、交流和總結(jié)，有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。
為適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革的大力推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期要求的中小學(xué)音樂教師，也將成為高等師范院校音樂教育專業(yè)所面臨的一個(gè)新的課題。
匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：“一個(gè)歌唱教師要比一個(gè)歌唱指揮重要得多，因?yàn)?，一個(gè)蹩腳的指揮只是會(huì)令聽眾失望，即使一個(gè)好指揮有時(shí)也會(huì)如此。但是，一個(gè)糟糕的教師會(huì)在整整三十年內(nèi)將三十個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂的熱愛統(tǒng)統(tǒng)扼殺掉。”從這里我們足以看到作為一名中小學(xué)音樂教師的責(zé)任之重大，音樂教師的優(yōu)劣將直接影響到下一代是否終生喜愛音樂，而作為高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生是即將接任這一使命的重要角色，那么如何才能擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，如何才能成為新時(shí)期需要的合格人才，筆者從以下幾個(gè)方面論述。
一、高師音樂教育專業(yè)招生考試各科分值應(yīng)盡量均衡
現(xiàn)今高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生其觀念大都與專業(yè)音樂院校的學(xué)生一樣，把搞好自己的主項(xiàng)作為唯一目標(biāo)，于是重技能技巧的學(xué)習(xí)而輕視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的學(xué)生比比皆是，如在大學(xué)生基本功大賽中，就可以看出個(gè)人的單項(xiàng)成績(jī)都不錯(cuò)，但綜合成績(jī)總是不理想。要想從根本上轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該在入學(xué)考試時(shí)，各科考試分值應(yīng)盡量均衡。由于許多師范類院校，在每年的專業(yè)招生時(shí)就分為主項(xiàng)和副項(xiàng)，本來(lái)考生就對(duì)主項(xiàng)比較關(guān)注，又因主項(xiàng)分值占考試總成績(jī)的一多半，因此學(xué)生從一開始就把專業(yè)課擺到了主要位置，甚至有個(gè)別中學(xué)教師也只讓學(xué)生練主項(xiàng)，對(duì)其他科目卻漠不關(guān)心，直到臨考試了才開始學(xué)，這樣一來(lái)也致使學(xué)生的主項(xiàng)成績(jī)都不錯(cuò)，而副項(xiàng)和基礎(chǔ)知識(shí)的成績(jī)也就可想而知了。進(jìn)入高師學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生仍然延續(xù)著這種觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生，但是作為師范院校的學(xué)生畢業(yè)后不是當(dāng)專業(yè)演員，而是要承擔(dān)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，需要的是一專多能的綜合性人才，要求學(xué)生必須能彈會(huì)唱，并且要掌握一定的音樂知識(shí)，才能勝任這一職業(yè)，因此高師音樂教育專業(yè)招生考試各科分值應(yīng)盡量均衡是完全有必要的。
二、師資方面，高師教師應(yīng)與中小學(xué)教師多交流與溝通
在高師音樂師資隊(duì)伍中，有些教師對(duì)中小學(xué)的音樂教育并不了解，教法上基本繼承了各自專業(yè)教師的教學(xué)特點(diǎn)，“各自為政”，缺乏各門課程之間的密切聯(lián)系。即使對(duì)中小學(xué)音樂教育有一定的了解，但由于長(zhǎng)期面對(duì)的是大學(xué)生，與中小學(xué)生相比，無(wú)論從生理上還是從心理上都有很大的區(qū)別，教學(xué)方法和方式也有很大的差異。也就是說，如果高師教師沒有對(duì)中小學(xué)的課程進(jìn)行一番研究的話，也未必能勝任培養(yǎng)中小學(xué)教師的教學(xué)工作，因?yàn)楦邘煹倪@種教學(xué)方法是和基礎(chǔ)脫節(jié)的，高師音樂教育培養(yǎng)的人才，將難以適應(yīng)實(shí)際的中小學(xué)音樂教育工作，就這一現(xiàn)狀我們必須加強(qiáng)高師的音樂教師與中小學(xué)音樂教師的交流與溝通，定期進(jìn)行座談，以便及時(shí)了解中小學(xué)的新情況，從而調(diào)整高師的教學(xué)方法和思路，使其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生盡快地適應(yīng)中小學(xué)的實(shí)際需要。
三、對(duì)高師音樂教育專業(yè)的教法進(jìn)行改革
由于高師音樂教育專業(yè)的一些學(xué)生缺乏肩負(fù)中小學(xué)音樂教育的觀念和責(zé)任感，因此無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師都應(yīng)重視學(xué)生的政治思想教育，努力提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念。在專業(yè)課的教學(xué)上，無(wú)論技巧課還是理論課都應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的教學(xué)方法，如聲樂課的教學(xué)除了技巧的掌握外，還要讓學(xué)生掌握一些聲樂基礎(chǔ)知識(shí)。教師不僅要示范好的聲音，也要示范一些不好的聲音，然后讓學(xué)生自己去鑒別聲音的好壞，發(fā)現(xiàn)存在的問題以及如何去解決問題，這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)又鍛煉了能力，同時(shí)對(duì)中小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)等也都有所了解，這樣才能做到有的放矢，因材施教。對(duì)于鍵盤教學(xué)，即興伴奏是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n時(shí)來(lái)保證學(xué)生把即興伴奏課中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用自如，同時(shí)也要多給學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如回課時(shí)讓兩人配合，一人彈一人唱，在聲樂課上也可以讓學(xué)生自帶伴奏，一方面可以減輕教師的伴奏負(fù)擔(dān)，從而集中精力聽學(xué)生的演唱，同時(shí)也促使了學(xué)生的伴奏得到鍛煉和提高。舞蹈教學(xué)也是非常重要的一個(gè)科目，因?yàn)樵谥行W(xué)會(huì)經(jīng)常舉辦一些文藝演出，其中最常見的就是集體舞或伴舞，因此在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握一定的技巧和組合外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些有關(guān)舞蹈編排的步驟和方法，做到未雨綢繆。理論課的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)正確的知識(shí)外，也應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何對(duì)中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，千萬(wàn)不要照搬成人的﹑專業(yè)的一套，那樣勢(shì)必行不通。
四、重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)
近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，難免會(huì)招進(jìn)一些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，再加上用人單位的飽和，致使畢業(yè)生就業(yè)難的事實(shí)也擺在了我們的面前。最近教育部發(fā)出通知，今后高校的就業(yè)人數(shù)比例要和高校的招生直接掛鉤。那么高師培養(yǎng)出的人才是否能夠順利就業(yè)，直接影響到學(xué)校今后的辦學(xué)，因此四年的培養(yǎng)方法和目標(biāo)是至關(guān)重要的，其中教育實(shí)習(xí)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有關(guān)教育實(shí)習(xí)，筆者有以下幾點(diǎn)建議。
教育實(shí)習(xí)即是把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，它就像工人生產(chǎn)出的產(chǎn)品是否合格要經(jīng)過使用后才見分曉。因此，首先要讓學(xué)生重視教育實(shí)習(xí)。
從中小學(xué)邀請(qǐng)一些教學(xué)能手給學(xué)生進(jìn)行講課示范，從而了解和掌握中小學(xué)的教學(xué)思路和方法。
教育實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排得盡量早一些，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)的過程中及早發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中多下點(diǎn)功夫。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)法是彼此分開的，教師的任務(wù)只是讓學(xué)生把上課的知識(shí)掌握了就行，講課一事歸咎于音樂教學(xué)法課所“專用”。學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，同時(shí)幾年后又是知識(shí)的傳播者，因此，要把教學(xué)法滲透到各科教學(xué)中去，每門課在進(jìn)行一段時(shí)間后都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行試講，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既鍛煉了學(xué)生的講課能力，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，同時(shí)在講課過程中把學(xué)過的知識(shí)得以進(jìn)一步鞏固和加深，可謂是兩全其美之事，何樂而不為。
21世紀(jì)的教育改革旨在培養(yǎng)能適應(yīng)新時(shí)期需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量的綜合性人才，而人才培養(yǎng)的好壞又決定于高等師范院校的培養(yǎng)方法，為配合學(xué)生的從教技能訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)，許多院校已建起了微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的試講提供了方便?！拔⒏窠虒W(xué)”也稱作“微型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等，為幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為或練習(xí)某種具體教學(xué)技能而組織的小型教學(xué)。其特點(diǎn)是將教學(xué)技能分解，一般一次只練習(xí)某一項(xiàng)很具體的教學(xué)技能；聽課學(xué)生少，每次只有3至10人；上課時(shí)間短，每次只有五分鐘左右。它是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。通過微格教學(xué)使每個(gè)實(shí)習(xí)生都能夠直觀地觀賞到自己的講課實(shí)況，然后，師生之間進(jìn)行討論，發(fā)表意見，對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足之處進(jìn)行進(jìn)一步修改，然后再進(jìn)行試講，這樣經(jīng)過多次反復(fù)，使學(xué)生不斷加深對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過討論、交流和互相的觀摩，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終設(shè)計(jì)出最完美的教學(xué)方案。通過這一系列活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，又鍛煉了學(xué)生探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)走向教學(xué)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
總之，高師的音樂教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出一批批適應(yīng)時(shí)代需要的新型中小學(xué)音樂教師。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0229-01
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的作用
（一）多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂在緩解教學(xué)壓力方面效果顯著
多媒體技術(shù)因其本身具有直觀、趣味、生動(dòng)等特點(diǎn)，特別符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及接受能力，如果在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)增加小學(xué)音樂教學(xué)過程中的趣味成分，可使學(xué)生放松心情同時(shí)可有效緩解來(lái)自于升學(xué)、考試等的繁重學(xué)習(xí)壓力，為排解學(xué)生來(lái)自生活和學(xué)習(xí)中的繁重壓力提供一個(gè)合理有效的途徑。
（二）通過多媒體教學(xué)可以變單調(diào)為情趣，更有利于快樂教學(xué)的實(shí)施
小學(xué)生之所以喜歡看動(dòng)畫片，是因?yàn)閯?dòng)畫以及視頻的形式因其趣味性和直觀性更容易被學(xué)生吸收和理解，若此時(shí)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)則會(huì)對(duì)小學(xué)生的視覺、聽覺以及審美造成直觀的沖擊，使小學(xué)生更容易接受當(dāng)前所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于今后音樂教學(xué)的順利實(shí)施以及音樂教學(xué)多元化功能的挖掘。
（三）多媒體教學(xué)比較形象，有利于小學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解
融入小學(xué)音樂教學(xué)過程中的多媒體教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說效果類似于動(dòng)畫片，小學(xué)生思維活躍，想像力豐富，但并不善于理解文字性的東西，而多媒體技術(shù)本身則具有形象、生動(dòng)、直觀等符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，有利于小學(xué)生更好的理解音樂教學(xué)內(nèi)容，也可通過多媒體教學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，同時(shí)通過長(zhǎng)期視頻、音頻的刺激也可培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和理解能力，豐富小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)形式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愛上音樂教學(xué)，從而使今后的音樂教學(xué)活動(dòng)更加順利的開展，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)方面也完全符合素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的要求。
（四）趣味性較強(qiáng)，有利于對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，這句話尤其適用于自制能力還較差只能憑借自身感覺和喜好來(lái)左右行為的小學(xué)生，因此，對(duì)剛剛接觸音樂的小學(xué)生來(lái)說，培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣遠(yuǎn)比培養(yǎng)其音樂知識(shí)與技能更加重要，音樂課本是應(yīng)該起到舒緩學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)學(xué)校教育氛圍的作用，但在現(xiàn)實(shí)中，音樂教學(xué)在大多數(shù)地區(qū)卻同其他文化課一樣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源，這樣一來(lái)不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的音樂教學(xué)目標(biāo)且逐漸偏離了素質(zhì)教育對(duì)音樂課程的要求與期許，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師需在音樂教學(xué)內(nèi)容及方法上多下功夫，增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，當(dāng)然，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中融入多媒體教學(xué)內(nèi)容就是一種不錯(cuò)的選擇且在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣方面是其他方法難以取代的。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）選擇性原則
雖然前面具體講了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要性及作用，但并非是所有多媒體內(nèi)容都適用于小學(xué)音樂課堂。首先，融入小學(xué)音樂課堂的多媒體教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要以趣味性和教育性為主，一些偏離了這些原則的多媒體內(nèi)容則不適合進(jìn)入小學(xué)音樂課堂。其次，多媒體教學(xué)內(nèi)容可以是一首優(yōu)美的歌曲也可以是相關(guān)音樂知識(shí)，但切忌不要給學(xué)生灌輸較難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容或旋律。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中雖然有著其他教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢(shì)，但在選擇融入小學(xué)音樂課堂的多媒體內(nèi)容是一定要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不能盲目地讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，如相關(guān)內(nèi)容不符合小學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，那多媒體技術(shù)也很難在小學(xué)音樂課堂上達(dá)到我們預(yù)期的效果，因此，多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。
（二）教師專業(yè)水平應(yīng)有所提升
在新課改背景下，不僅對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提出新的要求，相應(yīng)也對(duì)教學(xué)提出更高的要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新與探索。結(jié)合目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀看還存在不少問題，一是小學(xué)音樂教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，音樂素養(yǎng)較低。這也直接導(dǎo)致教學(xué)上未能擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中機(jī)械生硬、照搬教材、有失靈活和創(chuàng)新的教學(xué)模式，難以提高小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。究其原因，還是在于教師忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)中沒有關(guān)注小學(xué)生天真活潑的年齡特點(diǎn)、心理需求，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和多樣化，導(dǎo)致課堂教學(xué)在一定程度上流于形式、學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)參與度不高，難以有效發(fā)揮音樂教育對(duì)啟迪學(xué)生心靈、提高音樂素養(yǎng)的作用。二是小?W音樂教學(xué)設(shè)施落后難以滿足教學(xué)所需。表現(xiàn)在缺少音樂教學(xué)專用教室，以及科學(xué)的教材、書籍、優(yōu)質(zhì)的樂器等，無(wú)法充分滿足提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)要求，這種現(xiàn)狀難以適應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，如果不盡快優(yōu)化，將會(huì)束縛小學(xué)生的身心和個(gè)性化發(fā)展，難以有效發(fā)揮音樂教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、塑造、提升作用。
二、新課改背景下解決小學(xué)音樂教育問題的對(duì)策
（一）加強(qiáng)小學(xué)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)以提高教學(xué)質(zhì)量
一方面，采取有效措施吸引高素質(zhì)專業(yè)音樂人才加入到小學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，如高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校要為其營(yíng)造重視音樂教學(xué)的氛圍，為音樂教師提供讓他們能夠充分施展音樂才華的舞臺(tái)，以吸引和促進(jìn)更多高素質(zhì)的音樂人才投入小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)中。同時(shí)，學(xué)?？裳?qǐng)一些專業(yè)音樂教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，或?yàn)楸拘Ｒ魳方處熖峁┩獬鲞M(jìn)行音樂專業(yè)技能及音樂教育理念培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大音樂教師的教學(xué)視野，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）加大小學(xué)音樂教育投入，創(chuàng)造良好音樂教學(xué)環(huán)境
學(xué)校是對(duì)學(xué)生開展音樂教學(xué)的主要場(chǎng)所。音樂教學(xué)環(huán)境和條件，如音樂教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)所、教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣與高低等，都對(duì)于能否優(yōu)質(zhì)高效地展開小學(xué)音樂教育有著至關(guān)重要的作用。所以，在新課改背景下，為了提高小學(xué)生的藝術(shù)審美和音樂素養(yǎng)，學(xué)校高度重視學(xué)生的音樂教育，并盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件很有必要。音樂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化離不開教育的加大投入，如設(shè)置專業(yè)的音樂教學(xué)場(chǎng)所、豐富增加教學(xué)樂器、多媒體教學(xué)設(shè)施等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿享受、提升興趣的音樂教學(xué)環(huán)境。
（三）創(chuàng)新音樂教師教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量
新課改背景下，教師在教學(xué)過程中真正落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生需求和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)安排，不斷提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)氛圍的營(yíng)造、采用趣味性教學(xué)、進(jìn)行輕松愉快的音樂測(cè)評(píng)等。對(duì)于與學(xué)生生活相關(guān)的音樂教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)音樂的深入理解，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，以及對(duì)音樂產(chǎn)生想象、感知、欣賞、贊美等多種情感。為此教師可注意把握好如下原則：一是注意突出音樂教學(xué)的審美性，二是恰當(dāng)體現(xiàn)音樂教學(xué)的人文性，三是關(guān)注形成音樂教學(xué)的規(guī)范性，四是重視音樂教學(xué)的創(chuàng)造性，五是重視音樂教學(xué)的技術(shù)性，并在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。
（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的情境教學(xué)，豐富小學(xué)生音樂素養(yǎng)
如教師可采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)有真實(shí)體驗(yàn)的情景模擬教學(xué)，根據(jù)音樂中角色的不同，為學(xué)生安排相應(yīng)的表演，體現(xiàn)不同的角色，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想像，理解、分析、掌握角色的心理及情感特點(diǎn)。并將自身對(duì)音樂的認(rèn)知融入到表演中，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的深度理解，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的極大興趣和自主性。
如：《牧童之歌》歌曲教學(xué)，這是一首節(jié)奏歡快、曲調(diào)活潑的新疆民歌，歌曲描繪了新疆美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出牧童充滿喜悅的放牧心情，人物形象鮮明可愛，學(xué)生易受感染并傳唱。教師可先教會(huì)學(xué)生演唱，并理解記憶歌詞內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合歌詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師可以借助響板打擊節(jié)奏，模仿馬蹄聲并引導(dǎo)學(xué)生想象小牧童騎著小馬在草原上悠閑放牧，體會(huì)小馬的節(jié)奏，想象寬廣的草原、美麗的小花、和煦的微風(fēng)等并將這些場(chǎng)景擬人化，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著教師演唱歌曲。讓學(xué)生在演唱時(shí)沉浸在歌曲的意境中，并分派不同的角色讓學(xué)生用語(yǔ)言描述自己對(duì)歌曲內(nèi)容及情感的理解，通過場(chǎng)景想象和演繹，激發(fā)其豐富的想象力及演繹的創(chuàng)造力，使音樂教育由專業(yè)教育拓展到學(xué)生的情感認(rèn)知及對(duì)大自然、對(duì)生命產(chǎn)生新的感悟，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。
現(xiàn)階段，小學(xué)校對(duì)音樂課程教學(xué)給予高度重視，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。然而，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，如若教師不能掌握有效的教學(xué)方法，則難以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生一定程度的影響。因此，有關(guān)人員有必要對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用實(shí)踐問題做深入研究。
一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概述
近年來(lái)，奧爾夫音樂教學(xué)法得到提倡，并逐漸在音樂教學(xué)活動(dòng)中有應(yīng)用，旨在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律的練習(xí)、形體動(dòng)作的訓(xùn)練等，并創(chuàng)設(shè)童謠、民歌、奏樂、舞蹈等情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師如若能夠?qū)W爾夫音樂教學(xué)法加以有效利用，則能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與素質(zhì)教育理念下音樂教學(xué)要求相適應(yīng)。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影
小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過奧爾夫音樂教學(xué)法，對(duì)音樂課堂教學(xué)有重要影響。首先，該教學(xué)方法能夠適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。通過該教學(xué)方法，教師能夠引導(dǎo)小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂教學(xué)知識(shí)，有助于激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為音樂教學(xué)創(chuàng)造有利條件。其次，該教學(xué)方法的有效運(yùn)用，能夠開拓兒童的想象力，并培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，可將音樂、舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言等因素相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官神經(jīng)和肢體，隨音樂而舞動(dòng)，有利于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。最后，在奧爾夫音樂教學(xué)法的指導(dǎo)下，音樂教師必須不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，因而可促進(jìn)音樂教師綜合素養(yǎng)的提升。
三、基于奧爾夫音樂教學(xué)法的音樂教學(xué)實(shí)踐
（一）利用多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐
現(xiàn)階段，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法加以有效運(yùn)用，有必要借助多媒體技術(shù)而開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠賦予音樂課堂教學(xué)以更多的趣味性，而且對(duì)吸引小學(xué)生注意力和調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮重要作用。多媒體技術(shù)集音頻、視頻于一體，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的全部感官神經(jīng)，為培養(yǎng)和提升小學(xué)生想象能力奠定良好的基礎(chǔ)條件，同時(shí)可達(dá)到充實(shí)音樂教學(xué)的目的。例如，在《欣賞百鳥朝鳳》過程中，為增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂的理解程度，教師可利用多媒體將百鳥叫聲相融的音頻進(jìn)行播放，并配合嗩吶樂器的圖片、聲音等，可提高教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的實(shí)踐
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅能夠使小學(xué)生受潛移默化的影響，而且有利于提高音樂教學(xué)質(zhì)量。輕松愉快的教學(xué)氛圍是良好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要前提條件，只有在良好教學(xué)氛圍條件下，才能解放小學(xué)生思想，對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，在《春光好》的教學(xué)中，教師可將學(xué)生座位按照半圓形進(jìn)行布置，教師站在中間，不僅能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，而且可與小學(xué)生進(jìn)行更多的肢體交流，同時(shí)還能鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)“春天的美好景象”進(jìn)行表達(dá)和敘述?；诖耍W(xué)生能夠插上想象的翅膀，根據(jù)已有認(rèn)知進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，勾勒出一幅幅美不勝收的春光圖。可見，基于奧爾夫音樂教學(xué)法而創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，可激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性。
（三）肢體語(yǔ)言和節(jié)拍的融合
奧爾夫音樂教學(xué)法更加注重在小學(xué)音樂教學(xué)中，將音樂、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造能力和培養(yǎng)其想象力的目的。所以，教師在音樂教學(xué)過程中，如若能夠?qū)⑿W(xué)生的肢體語(yǔ)言、節(jié)拍相融合，則有助于小學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，并提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。例如，在《小螺號(hào)》教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用肢體動(dòng)作打出節(jié)拍，既感受節(jié)拍，又能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)。小學(xué)生通過將肢體語(yǔ)言和節(jié)拍相融合，能夠更為深刻的感悟音樂、體驗(yàn)音樂，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用。
（四）拓展小學(xué)生知識(shí)面
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法加以有效運(yùn)用，而拓展小學(xué)生知識(shí)面是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，奧爾夫音樂教學(xué)法旨在將音樂、舞蹈等融為一體，因而在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，通過多樣化教學(xué)方式、教學(xué)形式而開展教學(xué)活動(dòng)，可增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。例如，在《小雨沙沙沙》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏有著整體認(rèn)知，并鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試通過樂器進(jìn)行演奏，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于奧爾夫音樂教學(xué)法同樣強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中，融入本土文化，所以，教師可以為學(xué)生提供《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的音樂作品進(jìn)行欣賞，使小學(xué)生感受二者節(jié)奏的差異性，或者利用歌謠《螃蟹歌》，使小學(xué)生深刻感悟音樂的文化底蘊(yùn)，并對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有高度認(rèn)同感。
四、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)成效發(fā)揮重要作用。小學(xué)音樂教學(xué)越來(lái)越占據(jù)重要地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求更高。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重將奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，主要通過利用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、肢體語(yǔ)言和節(jié)拍的融合、拓展小學(xué)生知識(shí)面等方式而開展，在結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)的深入開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]段曉霞.奧爾夫音樂教學(xué)法在本科學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].四川師范大學(xué)，2013.
[2]鄭麗梅.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2014.
1.激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生正處于情感意識(shí)的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生的行為習(xí)慣具有較強(qiáng)的可塑性。在實(shí)際教學(xué)工作中開展創(chuàng)新教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生明確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的意義、引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)要求新型的創(chuàng)新人才必須具備較高的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)在滿足現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)需求的同時(shí)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力得到全面提升，其綜合素質(zhì)也因此得到有效加強(qiáng)。
3.提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育可以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代社會(huì)注重小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)策略，合理的教學(xué)策略可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提高小學(xué)生的積極性，才能保障其主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中師生互動(dòng)會(huì)隨之增加，可以全面提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
小學(xué)生正處于情感意識(shí)的成長(zhǎng)時(shí)期，小學(xué)音樂教學(xué)受諸多因素影響存在較多問題。為了滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，小學(xué)教學(xué)中基本都開設(shè)了音樂教學(xué)，音樂已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要組成部分，是小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、豐富興趣的重要渠道之一。小學(xué)教學(xué)中開展音樂課程可以引導(dǎo)小學(xué)生了解豐富的音樂知識(shí)，提高小學(xué)生音樂欣賞能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果卻很難提高。主要原因有：第一，缺乏師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主體，學(xué)生是知識(shí)的接收者，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)工作中；第二，課堂氛圍凝滯。學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣后，課堂整體氛圍凝重，學(xué)生很難正確理解音樂教學(xué)的內(nèi)涵和意義。因此，小學(xué)音樂教學(xué)工作者應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，緩解我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題。
三、強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的方法
1.體現(xiàn)音樂教學(xué)自身的意義
素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)，強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育首先應(yīng)該體現(xiàn)出音樂教學(xué)自身的意義。小學(xué)生自制力較差、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂教學(xué)豐富興趣愛好、緩解學(xué)習(xí)壓力以及營(yíng)造良好教學(xué)氛圍等優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)生的注意力集中到課堂地上。在小學(xué)音樂課堂上開展創(chuàng)新教育有助于提高學(xué)生的記憶力、想象力、思考力以及觀察能力，是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
2.營(yíng)造良好的教學(xué)情境
引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的審美情趣是小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師應(yīng)該通過營(yíng)造良好教學(xué)情境的方法強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育。小學(xué)音樂教師應(yīng)該從美化教室環(huán)境著手，學(xué)生進(jìn)入教室后能產(chǎn)生賞心悅目的感覺，這樣學(xué)生才能抱著喜愛學(xué)習(xí)的心理投入到音樂教學(xué)的世界中。另外，教師還可以改變音樂教室的布局結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)多種形狀的座椅排法，在增強(qiáng)音樂教室美感的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.確立學(xué)生的主體地位，注重互動(dòng)教學(xué)的作用
確立學(xué)生的主體地位，注重互動(dòng)教學(xué)的作用是強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要方法之一。教師應(yīng)該將課堂主體還原給學(xué)生，教師在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，這樣才能在音樂教學(xué)中有效開展互動(dòng)教學(xué)。另外，教師還應(yīng)該注重開放式教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用于表達(dá)自己的看法，重視雙向交流的重要性，全面提高小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的效益。[2]
4.提升教師的綜合素質(zhì)
教師是小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的引導(dǎo)者，教師的基本素質(zhì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。要想強(qiáng)化小學(xué)生音樂創(chuàng)新能力，教師必須具備先進(jìn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)工作中不僅能發(fā)揮自身教學(xué)的特色，還能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出新的教學(xué)觀點(diǎn)和新的方法。另外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷反思、不斷提升自己，為創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)保障。
5.創(chuàng)新教學(xué)方式
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0093-02
1 引言
在音樂教學(xué)過程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過程中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦與音樂教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2 律動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用
律動(dòng)表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 音樂的教育是藝術(shù)教育的一種，所以音樂教學(xué)與藝術(shù)教育有著必然的聯(lián)系。音樂通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂表現(xiàn)形式，往往在歌唱過程中或需要加入肢體動(dòng)作來(lái)襯托音樂中蘊(yùn)含的情感。這些肢體動(dòng)作可以稱為表演，表演在音樂表現(xiàn)過程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂教學(xué)過程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學(xué)三年級(jí)的音樂教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準(zhǔn)的音樂內(nèi)容，對(duì)于音樂教師來(lái)說，這些音樂不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂教師先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容或故事，讓學(xué)生對(duì)該音樂產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂活起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈畹睦斫狻＿@種方法也被稱為創(chuàng)造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來(lái)，改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握音樂的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂情境，還可以采用多媒體。目前音樂動(dòng)畫豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動(dòng)形象，充滿吸引力。音樂教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的得力助手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來(lái)學(xué)習(xí)音樂。
律動(dòng)音樂來(lái)吸引學(xué)生的注意力 律動(dòng)教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡(jiǎn)單的律動(dòng)音樂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。律動(dòng)音樂的選擇對(duì)于教師來(lái)說是十分重要的，律動(dòng)音樂往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，有了律動(dòng)音樂的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。音樂課是一門操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，律動(dòng)教學(xué)法具有將抽象音樂具體化的特點(diǎn)。如果教師能夠把教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使小學(xué)生更容易接受。律動(dòng)教學(xué)法的融入更能使教師在音樂教學(xué)過程中收放自如，但是在運(yùn)用過程中需要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進(jìn)度。
律動(dòng)教學(xué)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂的理解成為音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)權(quán)更多在音樂教師的身上，音樂教師的引導(dǎo)作用以及號(hào)召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，很大一部分都?xì)w功于教師能否善于應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動(dòng)音樂的方法等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，在音樂律動(dòng)中學(xué)生能夠融入活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)音樂的美和奧妙，從而更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3 運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)需要注意的一些問題
律動(dòng)雖然有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是需要掌握一個(gè)度，過猶不及，要分清主次，律動(dòng)是為音樂教學(xué)服務(wù)的，占據(jù)的時(shí)間也應(yīng)該把握好，不能占用太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。簡(jiǎn)單地說，也就是要盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出律動(dòng)最大的作用。律動(dòng)的運(yùn)用需要研究，但不能把律動(dòng)作為教學(xué)的全部，律動(dòng)的使用要遵循一定的規(guī)律。有很多教師分不清律動(dòng)和舞蹈，律動(dòng)不是舞蹈，但是舞蹈可以律動(dòng)。因此，“體態(tài)律動(dòng)”可以看成是對(duì)音樂的一種表現(xiàn)，但是舞蹈是音樂的語(yǔ)言。律動(dòng)的應(yīng)用還能夠加強(qiáng)師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對(duì)學(xué)生的了解，并有針對(duì)性地教學(xué)。
4 律動(dòng)教學(xué)中對(duì)教師的要求
掌握多元化的教學(xué)方法 在音樂教學(xué)中對(duì)于音樂教師的教學(xué)方法也有嚴(yán)格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。在音樂知識(shí)教授過程中，相對(duì)應(yīng)的音樂知識(shí)要與音樂文化氛圍相結(jié)合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的律動(dòng)要素。小學(xué)音樂教師要做到這一點(diǎn)并不容易，這需要掌握豐富的知識(shí)，更要對(duì)音樂有深刻的理解。
重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展 每個(gè)學(xué)生的音樂天賦和音樂靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂潛質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，必定會(huì)事半功倍，錦上添花。但是對(duì)于小學(xué)音樂教師來(lái)說，要做到這一點(diǎn)是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂才能，就要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，并根據(jù)各自的接受能力和學(xué)習(xí)速度安排音樂內(nèi)容。
塑造多元文化音樂課堂 在小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)過程中，課堂活動(dòng)是不可缺少的，前邊提到的用表演創(chuàng)造情境也可以看成是課堂活動(dòng)的一種。在課堂活動(dòng)中更好地融入多種與音樂有關(guān)的文化，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能夠加深對(duì)音樂的理解，同時(shí)也能把所學(xué)的音樂更好地表達(dá)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中積極開展音樂欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力和音樂欣賞能力。目前的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，音樂的時(shí)代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力。
5 結(jié)論
教學(xué)資料是教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作，當(dāng)然對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)說也不例外。教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求可以看成教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，掌握必要的音樂知識(shí)直接影響學(xué)生音樂知識(shí)的掌握程度。人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂教師的責(zé)任很重。要提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思總結(jié)，營(yíng)造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂以情演唱傳達(dá)個(gè)人共鳴：小學(xué)音樂教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011.
多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的影響、應(yīng)試教育的禁錮、管理者意識(shí)的阻礙、音樂師資隊(duì)伍的缺乏、音樂教師素養(yǎng)水平的低下、音樂教學(xué)儀器與設(shè)施的簡(jiǎn)陋等諸多因素的影響，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。
1、音樂課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開設(shè)這類學(xué)科。
2、音樂師資十分短缺。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂教師近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國(guó)所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實(shí)上，農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)化音樂教師缺口非常大，大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒有專業(yè)音樂教師。
3、音樂教師專業(yè)素質(zhì)低。為了能夠保證農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的正常開設(shè)，許多學(xué)校的音樂教師都是由其它學(xué)科教師而改教或兼教音樂課。這些教師有的在音樂方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒有受過音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)。他們中的大部人音樂理論素養(yǎng)較低，音樂藝術(shù)技能比較差。正是由于音樂教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂知識(shí)教學(xué)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。
4、對(duì)音樂教學(xué)重視程度不夠。音樂教育作為美育的一個(gè)重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上。音樂教師的地位在學(xué)校也得不到保障。在評(píng)職晉級(jí)等方面不及升學(xué)學(xué)科科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。
5、音樂教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)音樂器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國(guó)家音樂教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分學(xué)校音樂教學(xué)器材配備率只能達(dá)到20－30％水平；音樂教學(xué)所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂教育師資緊缺，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，重視程度的不足等現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高音樂師資水平，培育中小學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0111-01
小學(xué)音樂教育作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生美育基礎(chǔ)教育，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)重在以培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好，提升學(xué)生的道德情操，加強(qiáng)情感培養(yǎng)。面對(duì)目前死氣沉沉的音樂課堂，作為小學(xué)音樂教師要全面樹立新的教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方法，一切以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。下文首先分析加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性，采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)。
一、加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性
（一）有利于促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育
在新課程改革的不斷深入和發(fā)展背景下，全面加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)，活躍音樂課堂教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到音樂課堂教學(xué)過程中來(lái)，全面貫徹素質(zhì)教育的思想，構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在無(wú)形中提升自身的音樂素養(yǎng)，提高自身的審美能力。有利于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容
活躍的音樂課堂，更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍中參與到音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，有自身的愛好鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，在不斷的探索和思考中學(xué)到更多的音樂知識(shí)，陶冶自身的情操，豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容。
（三）提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)
音樂是人們文化生活中的重要組成部分，可以陶冶人的情操，是情感的交流和傳遞。加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)，對(duì)于豐富學(xué)生精神生活有著重要意義，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，有利于學(xué)生愛國(guó)情懷的強(qiáng)化，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提高，最終促進(jìn)音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
二、采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)
（一）完善教學(xué)環(huán)境，樹立新的教學(xué)理念。樹立新的音樂教學(xué)理念，一切以人為本，重視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美體驗(yàn)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下教師、課堂、課本為中心的局面，教師要注重同學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生解決問題，平等尊重對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，因地制宜的進(jìn)行教室環(huán)境的布置，比如可以張貼一些著名音樂家的海報(bào)，放置一些音樂器材的模型等，使學(xué)生在良好的音樂氛圍的熏陶下激發(fā)自身對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)興趣愛好。
（二）引入先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。根據(jù)新課程改革的要求，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求，要求全面改革教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的的教學(xué)方法，活躍音樂課堂氛圍，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用先進(jìn)的音樂軟件，以聲音和畫面的刺激強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，伴隨著音樂前奏的響起，出現(xiàn)相應(yīng)的意境畫面，牽引學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解；重視情境教學(xué)的重要性，在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)囊肭榫?，在上課之前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)刀具，在時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律去跳去唱，在無(wú)形之間展示自身的才華，根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表演，比如模仿大象走路的樣子、蝴蝶飛舞等，使學(xué)生全身心投入到舞蹈的情境中，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（三）加強(qiáng)小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是整個(gè)小學(xué)音樂教育課程的組織和實(shí)施者，教師自身素質(zhì)水平的高低直接影響到小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為新時(shí)代的音樂教師，要全面新課程的教學(xué)理念，一切以人為本，不斷加強(qiáng)自身音樂知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，樹立可持續(xù)學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校要定期對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，組織開展研討會(huì)，交流老師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善音樂教學(xué)，活躍音樂課堂氛圍，不斷提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情操。
三、總結(jié)
小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)有著重要意義，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)改革，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。完善音樂教學(xué)環(huán)境，樹立新的教學(xué)理念，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
本文中，筆者首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，接著又從小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與以及小學(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境這三個(gè)方面對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對(duì)策進(jìn)行了探討。
小學(xué)音樂教學(xué)是提升小學(xué)生自身綜合素質(zhì)最為重要的渠道之一，更是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)最為重要的組成部分，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生全面、良好發(fā)展具有十分重大的意義，有著不可忽視的作用，但是，就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)校實(shí)施小學(xué)音樂教育過程中仍然存在著這樣或者那樣的問題，小學(xué)音樂教育教學(xué)是小學(xué)所有教育教學(xué)過程中十分重要的內(nèi)容，但是，我國(guó)的小學(xué)音樂教育教學(xué)仍然存在著一些問題，小學(xué)音樂教育教學(xué)必須要根據(jù)小學(xué)生自身身體和心理發(fā)展的特征，采取一個(gè)具有針對(duì)性的教育教學(xué)方式方法，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，最終促進(jìn)小學(xué)生得到全面發(fā)展。下面，筆者就試析小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
在我國(guó)小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，有些學(xué)校對(duì)于小學(xué)音樂教育教學(xué)沒有一個(gè)準(zhǔn)確和明確的定位。就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂教育教學(xué)并沒有對(duì)我國(guó)音樂教育自身的功能有效發(fā)掘出來(lái)，也沒有充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)音樂教育教學(xué)自身所具有的藝術(shù)性以及特殊性，反而將我國(guó)小學(xué)音樂教育和小學(xué)教育其他學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施簡(jiǎn)單結(jié)合，進(jìn)而將小學(xué)音樂所具有的藝術(shù)特征進(jìn)行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國(guó)小學(xué)音樂教育教學(xué)自身的根本宗旨，更加偏離了小學(xué)教師實(shí)施音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。還有些小學(xué)校將音樂自身所具有的藝術(shù)性忽略，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生將音樂教育教學(xué)作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實(shí)施音樂教學(xué)的目的。有些小學(xué)音樂教師對(duì)于音樂教材里面的技能和知識(shí)所具有的系統(tǒng)性以及音樂興趣和音樂能力具有的內(nèi)在聯(lián)系不能準(zhǔn)確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學(xué)生的娛樂課程，這樣就忽視了對(duì)小學(xué)生自身全面音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對(duì)策
（1）小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，藝術(shù)教育價(jià)值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動(dòng)活潑，這些活動(dòng)能夠有效激發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國(guó)小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師需要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵(lì)小學(xué)生積極開展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個(gè)性。與此同時(shí)，還要對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思想來(lái)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細(xì)致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將那些不容易解決的問題找出來(lái)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中將這些問題進(jìn)行解決，并且在這一個(gè)教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來(lái)將音樂趣味性增加。
（2）小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與想要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂教育教學(xué)情境和活動(dòng)，要求音樂教師必須要對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂欣賞教育教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出一個(gè)有趣以及生動(dòng)的活動(dòng)。除此之外，還要通過使小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、實(shí)施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會(huì)，以及實(shí)施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動(dòng)，來(lái)有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂活動(dòng)中的積極性，開闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個(gè)性。
（3）小學(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境一直都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要載體，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)τ谔嵘W(xué)音樂教育教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，所以，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，加強(qiáng)小學(xué)校軟件建設(shè)以及硬件建設(shè)，具有十分現(xiàn)實(shí)以及重要的意義。比如說，對(duì)于教師自身的環(huán)境實(shí)施完善，保持小學(xué)音樂教室整潔以及清潔，進(jìn)而為音樂教師以及學(xué)生帶來(lái)一個(gè)好心情和好氛圍。再比如，通過音樂作品中醒目標(biāo)語(yǔ)口號(hào)以及生動(dòng)形象的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，來(lái)為小學(xué)生實(shí)施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達(dá)到小學(xué)音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。教師可以加入藝術(shù)家的名人名言以及作品展示，這樣對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自身藝術(shù)價(jià)值觀念起到促進(jìn)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的研究與小學(xué)音樂課程改革一脈相承，是解決當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)諸多問題的必要手段。
1.1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新意義
第一，方法創(chuàng)新符合新課標(biāo)要求。《小學(xué)音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的個(gè)性差異、注重教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，正符合新課標(biāo)提出的這一系列要求。第二，可提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂效率。音樂課堂效率不高是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作面臨的主要問題之一，同時(shí)也是創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的主要目的。創(chuàng)新后的教學(xué)方法將更適合當(dāng)代社會(huì)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的要求，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。第三，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂愛好興趣。小學(xué)階段是人生啟蒙階段之一，而在這一階段采用創(chuàng)造性方法進(jìn)行音樂教學(xué)能夠滿足學(xué)生對(duì)音樂的求知欲，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而影響學(xué)生一生。第四，提高音樂教學(xué)的娛樂性。教學(xué)方法創(chuàng)新能夠提高教學(xué)的娛樂性，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)壓力，使其能夠有效抒發(fā)自身情感，有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
1.2小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性
第一，音樂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞音樂知識(shí)，使其掌握基本的音樂技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為其日后成長(zhǎng)成才打下基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)忽略了教學(xué)對(duì)學(xué)生心理、價(jià)值觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)過于刻板化，對(duì)學(xué)生無(wú)法起到導(dǎo)向作用。第二，當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的方法普遍存在著“重教師、輕學(xué)生，重技能、輕審美，重結(jié)果、輕過程”等弊端，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生主體作用沒有得到發(fā)揮、學(xué)生審美能力沒有得到提升、教學(xué)失去樂趣。因此改革現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體地位、審美能力及愉悅感十分重要。
2小學(xué)音樂教學(xué)方法分析
2.1小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
第一，課程設(shè)置不合理。正如前文所說，小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。同時(shí)，部分小學(xué)為給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目提供更多的教學(xué)時(shí)間，往往會(huì)減少音樂課數(shù)量，甚至將音樂課與課外活動(dòng)課放在一起，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。另外，部分不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)中壓根沒有音樂課，更無(wú)從談起教學(xué)方法改革了。第二，師資水平不高。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)都缺乏專業(yè)的音樂教師，甚至有些學(xué)校由一位教師帶整個(gè)年級(jí)的音樂課，致使教師工作壓力大，教學(xué)效果不明顯。另外，部分小學(xué)的音樂教師只能算“半路出家”，教學(xué)水平不高，音樂專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
2.2如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)
第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。在創(chuàng)新教學(xué)方法之前，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念：充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師只當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮到最大，進(jìn)而為提高小學(xué)音樂教學(xué)效果及水平奠定基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境式教學(xué)是素質(zhì)教育常用教學(xué)方法之一，它可以通過情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。在具體音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物質(zhì)、人文情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。例如：講授《四季童趣》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生互相分享自己做過的與季節(jié)有關(guān)的趣事，從而提高學(xué)生的積極性。然后，再在課堂中播放多媒體軟件，講解有關(guān)的音樂知識(shí)。通過這樣的教學(xué)，不但能使學(xué)生的音樂知識(shí)水平得到極大提高，其音樂審美能力也會(huì)得到明顯提升，教學(xué)效果更加顯著。第三，開發(fā)教學(xué)資源。一般來(lái)說，小學(xué)生接觸音樂的時(shí)間較少，遠(yuǎn)不如接觸語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的時(shí)間，因此在有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果十分重要。對(duì)此，學(xué)校與教師要利用一切手段豐富校內(nèi)教學(xué)資源，加大財(cái)政投入，購(gòu)置齊全樂器以及其他教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校還要開發(fā)出符合本校特色的音樂教學(xué)模式，適時(shí)舉辦與音樂有關(guān)的課外活動(dòng)，在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的音樂氛圍，從而使學(xué)生能夠時(shí)刻接觸音樂知識(shí)。第四，選擇合適教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力有限，因此小學(xué)音樂教學(xué)選擇的歌曲應(yīng)該符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。例如：選擇多數(shù)學(xué)生都有興趣的歌曲，選擇旋律簡(jiǎn)單的歌曲，選擇歌詞簡(jiǎn)明達(dá)意的歌曲。
