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時(shí)間：2023-06-22 09:12:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在這樣一個(gè)背景環(huán)境下，我隨機(jī)采訪了河北省保定市四個(gè)市區(qū)的多所國辦小學(xué)對現(xiàn)階段保定市國辦小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀做一個(gè)客觀的分析，并對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出自己的看法與建議，希望對有關(guān)部門制定音樂教學(xué)政策有一定參考價(jià)值，對市區(qū)音樂教師更好的開展音樂教學(xué)工作有一定的幫助，對保定市音樂素質(zhì)教育有一定的推動(dòng)作用。
一、保定市區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析
(一)各學(xué)校之間軟件力量、硬件力量不均衡
自課程改革之后，教育部門越來越重視學(xué)科的綜合發(fā)展，這對音樂教育有了很大的支持。但是在同一市區(qū)內(nèi)還是會出現(xiàn)學(xué)校軟件、硬件差距較大的情況。學(xué)校學(xué)生人數(shù)大的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對情況下就比較好。學(xué)生人數(shù)較少的學(xué)校，硬件設(shè)施較差對音樂課程的支持度也相對較低。雖然這一現(xiàn)狀，在近幾年不斷的發(fā)生改善，但軟硬件力量不均衡的情況還是難以避免。硬件設(shè)施對音樂教學(xué)很有幫助，有的學(xué)校近些年才新建的音樂教室，才有了專業(yè)的音樂活動(dòng)，可是有的學(xué)校不僅有專業(yè)的音樂教室還有自己的音樂禮堂。這在一定程度上直接影響這音樂教學(xué)和學(xué)生的音樂素質(zhì)。從音樂教師招聘情況來看，年輕的音樂教師對學(xué)校環(huán)境也有很大的要求，低端一些的城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)年輕的音樂教師不愿意去工作。硬件設(shè)施建設(shè)不起來，師資力量也發(fā)展不起來，這對音樂教學(xué)甚至是其他的無疑是有著嚴(yán)重的制約性。
(二)音樂實(shí)踐
新課改后強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作。但在我市現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，對這一理念的體現(xiàn)相對較薄弱。在調(diào)查的眾多教師反饋情況而得之，音樂教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)是存在于各個(gè)學(xué)校的一種現(xiàn)狀。音樂學(xué)習(xí)沒有成果展示，從孩子心理塑造角度看來音樂表演的實(shí)踐有助于培養(yǎng)孩子的各類能力，實(shí)踐展示也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面對于音樂教學(xué)來說，音樂實(shí)踐較少影響著音樂教學(xué)的發(fā)展，不符合新課改的理念。音樂實(shí)踐有助于改變家長對音樂傳統(tǒng)觀念的理解，重新認(rèn)識音樂的好處，它不只是一個(gè)輔修學(xué)科，音樂學(xué)習(xí)對塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的有非常大的作用。
(三)音樂價(jià)值理解的偏向性
音樂教育的價(jià)值不僅僅在于技能的培訓(xùn)，音樂本身也具有調(diào)動(dòng)受教育者審美情趣、調(diào)動(dòng)受教育者聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力、想象能力等多種能力的價(jià)值。但是在現(xiàn)階段的教育背景下，學(xué)校的音樂教育無法將這二者有機(jī)的結(jié)合到一起，不是忽略了音樂技能本身就是忽略了音樂所帶來的各種附加現(xiàn)象，如何把握兩者之間的關(guān)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來才會展現(xiàn)出音樂本身的意義及價(jià)值。作者在抽樣調(diào)查的班級中發(fā)現(xiàn)每個(gè)班至少有10名同學(xué)左右甚至更多，選擇了校外的藝術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)藝術(shù)特長。這種現(xiàn)狀的存在是對普通音樂課程教育的不認(rèn)可和對音樂課程價(jià)值的理解發(fā)生了偏向。小學(xué)音樂課程強(qiáng)調(diào)音樂課程的審美教育，強(qiáng)調(diào)通過音樂學(xué)習(xí)提升孩子自身素質(zhì)，建立正確的價(jià)值觀人生觀等等?？墒窃诋?dāng)前，音樂教育已經(jīng)被家長認(rèn)作為技能教育，學(xué)習(xí)音樂要獲得一技之長，孩子會什么技能已經(jīng)是父母之間攀談的話題，對音樂價(jià)值的理解受到了扭曲。重視音樂的家長讓孩子學(xué)習(xí)音樂技能，不重視音樂的家長反而認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)會影響孩子的文化課程學(xué)習(xí)，對孩子的音樂興趣加以節(jié)制甚至是扼殺。無論是重視還是不重視都是對音樂教育的價(jià)值理解的一種偏差。這種偏差的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了很久，但是伴隨著家長的年輕化，思想也在接受變化。據(jù)調(diào)查顯示新入學(xué)的低年級學(xué)生家長相對重視孩子各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，比較支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)和表演，但高年級的家長則對藝術(shù)學(xué)習(xí)持有否定的態(tài)度。
二、針對現(xiàn)狀問題提出對策及建議
(一)加強(qiáng)政府監(jiān)管與支持的力度，合理調(diào)度音樂教師
針對各學(xué)校間軟件與硬件硬件設(shè)施不均很的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從政府、學(xué)校、教師等方面來說，首先政府的大力支持是必不可少的，無論是在財(cái)力還是物力上。對一些基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的學(xué)校組織建設(shè)新的教學(xué)場所，在校內(nèi)硬件設(shè)施建設(shè)上提供技術(shù)和資金上的支持，合理安排和布局校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施狀況。其次教育部門也應(yīng)起到關(guān)鍵的調(diào)節(jié)作用，將各區(qū)域之間教師資源整合，為教師資源薄弱地區(qū)派送優(yōu)秀教師，同時(shí)也加強(qiáng)個(gè)區(qū)域教師之間的科研機(jī)會，有助于教學(xué)手段的提高，軟件能力的提升。學(xué)校本身也可通過一系列活動(dòng)自籌資金來完善學(xué)校的內(nèi)部的硬件設(shè)施狀況。
(二)音樂實(shí)踐
對于青少年音樂實(shí)踐來說，比賽是必不可少的。首先從學(xué)校的角度來說要定期舉辦各類文藝活動(dòng)，在重大節(jié)日中舉辦特色的音樂活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)日意義的理解。從市區(qū)來講，各學(xué)校之間加強(qiáng)學(xué)生之間的音樂交流，可以舉辦市區(qū)間的友誼活動(dòng)，展示自我風(fēng)采。從河北省來說定期舉辦大型文藝比賽，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，改變家長的保守思想，讓家長明白現(xiàn)如今的教育是素質(zhì)的教育僅僅學(xué)習(xí)知識是不行的。從國家來講，舉辦專業(yè)的音樂藝術(shù)類比賽，從各省事選拔出優(yōu)秀人才，在發(fā)現(xiàn)人才的同時(shí)也是對音樂素質(zhì)教育的一個(gè)強(qiáng)大宣傳
(三)重新認(rèn)識音樂學(xué)科
家長對音樂學(xué)科認(rèn)識的偏差性，來自于早些年對藝術(shù)的認(rèn)知，教育觀念老化，對傳統(tǒng)音樂文化的理解根深蒂固。音樂教育不僅僅是音樂技能培訓(xùn)，培訓(xùn)技能的同時(shí)也應(yīng)是各項(xiàng)能力的鍛煉和提升的有益方式，加強(qiáng)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)加強(qiáng)音樂學(xué)科建設(shè)是達(dá)到二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)如今音樂素質(zhì)教育的優(yōu)越性并未的到宣傳，所以從學(xué)校的角度來講，第一要加強(qiáng)學(xué)生家長與音樂教師之間的溝通;第二要定期舉辦音樂活動(dòng)，只有家長看到了孩子外在素質(zhì)因?yàn)橐魳返挠绊懚l(fā)生了改變，他才會認(rèn)可音樂素質(zhì)教育的優(yōu)越性。從教師角度來講要把握好音樂與素質(zhì)的連接，有效的運(yùn)用音樂素質(zhì)教學(xué)提升孩子的內(nèi)在素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀分析；改革思路
ABSTRACT
To pick Since the reform and opening up, Chinas sustained rapid economic development, peoples living standards improve stability, the whole education into a sound development track. In this situation, the primary and secondary music education yielded better development opportunities, and achieved obvious results. But at the same time, we should also see slower economic development in the vast rural areas, due to poor educational base, a music education has lagged far behind that of the urban situation. In rural areas, primary school music teaching 80% of non-full-time music teachers, and the teaching methods is obsolete,single, the teaching facilities, equipment shortages, "teaching and singing" almost become a full music teaching, the contents in teaching materials are music attainments and the ability to create content that the music appreciation and the improvisation games, to as a result of insufficient attention to the schools and teaching conditions has resulted from carrying out. Therefore, the reform of rural primary school music education is imminent. We should strictly implement school music curriculum standards and enhance the level of education and awareness creation of a high-quality music with the reform of teachers, development of rural music education.
Key words: rural primary schools; Music education; Analysis of the status quo; Reform ideas
目 錄
摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ
前言……………………………………………………………………………1
1、我省農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析………………………………………2
1. 師資狀況………………………………………………………………2
2. 音樂教材設(shè)施狀況………………………………………………………2
3. 學(xué)生自身狀況……………………………………………………………3
4. 對音樂教育重視狀況……………………………………………………4
2、農(nóng)村小學(xué)音樂教育改革思路……………………………………………5
1. 要轉(zhuǎn)變觀念，明確音樂教育的功能……………………………………5
2. 解決師資問題和提高教師的自身素質(zhì)…………………………………6
3. 深化課程教材改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量…………………6
1.傳統(tǒng)觀念的束縛根深蒂固
多年來,在學(xué)校教育中音體美一直被“冷落”,沒有取得與語數(shù)外三大“主科”相同的地位,經(jīng)常被當(dāng)作是副課,可上可不上;大多數(shù)家長也從來不過問孩子的音樂水平,更談不上提高孩子的藝術(shù)鑒賞力了。另外,還有家長認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂會影響學(xué)習(xí)文化課,并片面認(rèn)為只有“差生”或沒啥發(fā)展的學(xué)生才學(xué)音樂。這些陳舊的觀念嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村中學(xué)音樂教育的健康發(fā)展。
2.音樂教育環(huán)境不容樂觀
學(xué)校鄰導(dǎo)不夠重視;教學(xué)設(shè)施不完備,沒有專門的音樂室;評價(jià)體系不完善,課程多但考評低,嚴(yán)重打擊音樂教師的積極性;校園音樂活動(dòng)開展少,難以創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍。
3.音樂教師匱乏,教法陳舊、單一,教育水平有待進(jìn)一步提高
師資短缺一直是困擾農(nóng)村中學(xué)音樂教育的最大問題。再加上一部分教師音樂思想觀念落后,教學(xué)方法陳舊,缺乏創(chuàng)造性,使本應(yīng)該充滿生機(jī)的音樂課堂變得死氣沉沉,讓很多學(xué)生對音樂課失去了興趣。經(jīng)調(diào)查學(xué)生最喜歡上的課是音、體、美課。原因與科目自身的特點(diǎn)有關(guān),還與這三門課不進(jìn)行考試、上課提問少、學(xué)生壓力小等有關(guān)。但是隨著音樂知識難度的增加,音樂課也像文化課一樣以稱述為主,取而代之的是“被動(dòng)”學(xué)習(xí)。其實(shí),音樂課的生命在于通過以聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng),為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用,為學(xué)生終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
二、提高農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)效果的對策
1.改變觀念,激發(fā)興趣
運(yùn)用音樂藝術(shù)“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的特殊方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在歌唱《中華人民共和國國歌》時(shí),用錄音創(chuàng)設(shè)出聽覺形象情境,讓學(xué)生在莊嚴(yán)的氣氛中感受到歌曲的雄偉與號召力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古今中外,有許多名人都與音樂結(jié)下不解之緣,并從中受益。藝術(shù)家豐子愷曾說過:“音樂可以興國,也可以亡國”,說的就是這個(gè)道理。這些都說明了音樂舉足輕重的地位。所以音樂教育工作者都應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育的重要性。并且音樂在完善人格、磨礪意志、提高道德素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。作為農(nóng)村音樂教師更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)為重,摒棄落后的陳舊的觀念,搞好農(nóng)村音樂教育工作。
2.勇于創(chuàng)新,提高質(zhì)量
藝術(shù)課程著力改變藝術(shù)學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練,不以單純掌握專業(yè)知識技能為目標(biāo),而是讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中,輕松、愉快地學(xué)習(xí)藝術(shù)基本知識技能,了解藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵,形成藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)能力,獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng),促進(jìn)個(gè)性的完善與發(fā)展。
音樂教育的發(fā)展取決于音樂教師。作為農(nóng)村音樂教師特別要重視對音樂教師的培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)能力,進(jìn)而提高學(xué)生們的審美能力、欣賞能力。音樂教師是“美的傳播者”,要讓學(xué)生對音樂感興趣,音樂教師必須具備過硬的專業(yè)知識和嫻熟的技能技巧,如樂理知識,舞蹈及舞蹈編排,樂器演奏等。在教學(xué)的同時(shí),還要善于展現(xiàn)自己的專業(yè)水平、知識技能。課堂教學(xué)操作要靈活多樣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂、駕馭音樂的主人。
3.挖掘本土資源,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化
農(nóng)村中學(xué)地處廣闊的空間,木、泥、石等自然資源非常豐富,教師可將學(xué)生組織起來,利用現(xiàn)有資源自制教具;也可把學(xué)生帶到課堂外聆聽大自然的呼喚;在課余可成立合唱團(tuán)、小樂隊(duì)、興趣小組;還可利用廣播站播放歌曲;利用櫥窗、報(bào)欄、墻報(bào)、黑板報(bào)等宣傳音樂知識;利用鄉(xiāng)土資源,讓學(xué)生“親密接觸”許多“土生土長”的音樂,如我們當(dāng)?shù)氐钠呦ζ蚯?、山歌、民間小調(diào)等等,這些與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和現(xiàn)代生活息息相關(guān)、融為一體的傳統(tǒng)文化,從而使學(xué)生了解和感知中國原生態(tài)的藝術(shù),教師加以引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造出良好的音樂氛圍。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術(shù)課堂中的體現(xiàn)。給予每一位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會,使每個(gè)學(xué)生都有為生活增添色彩的藝術(shù)能力。藝術(shù)教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景,充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識,為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng),幫助他們認(rèn)識自己的獨(dú)特性和價(jià)值,形成個(gè)性化的審美趣味。
4.主張開展具有游戲傾向的音樂活動(dòng)
音樂與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系,想象和自由創(chuàng)造是音樂和游戲的共同本性。音樂課程主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng),通過有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng),增進(jìn)教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)音樂。游戲性的音樂活動(dòng),不僅使人輕松愉快,更能使人淳樸、率真的本性得到自然的流露,同時(shí)還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格,以樂觀向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí),使生活變得更充實(shí)、更有活力。
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0151－01
課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂課程定位于“音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！币魳方逃鳛樗刭|(zhì)教育的一個(gè)重要方面得到了越來越多人的重視。然而，音樂教育在廣大農(nóng)村地區(qū)的絕大多數(shù)學(xué)校中未能得到應(yīng)有的關(guān)注。
我國農(nóng)村人口占全國總?cè)藬?shù)的80%，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的高低直接關(guān)系著下一代國家建設(shè)者隊(duì)伍的素質(zhì)水平。就音樂教育而言，沒有農(nóng)村音樂教育的發(fā)展也就沒有全國音樂教育的發(fā)展，也就談不上素質(zhì)教育了。
一 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1．師資隊(duì)伍緊缺
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般只有鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)才能配備專職的音樂教師，其他的村小及初中，音樂教師相當(dāng)匱乏，大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂課由非專業(yè)畢業(yè)的兼職教師擔(dān)任，有的地方甚至連兼職音樂教師都沒有。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)音樂師資的匱乏已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)配有一名專職的音樂教師，但只有一名教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)上的需要的，這樣的話，學(xué)校只能有選擇性地在某些年級開設(shè)音樂課，或者該上兩節(jié)音樂課的只上一節(jié)，村小也就只有由兼職教師來任教了，有的村小甚至連音樂課也不開了。雖然近幾年藝術(shù)院校的畢業(yè)生數(shù)量呈上升的趨勢，但一部分畢業(yè)生寧可在城里打工也不愿到農(nóng)村來，感覺自己一身的藝術(shù)細(xì)胞在農(nóng)村這個(gè)舞臺上無用武之地，而另一部分畢業(yè)生雖然通過招聘等形式有了自己的“鐵飯碗”，但大多數(shù)選擇留在條件較好的縣城，而不愿到農(nóng)村任教。分配不均、質(zhì)量差成了農(nóng)村中小學(xué)音樂發(fā)展的“瓶頸”。
2．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低
農(nóng)村中小學(xué)音樂教師多數(shù)為兼職，他們之中大多是半路出家，由于教師的教學(xué)水平有限，他們的音樂課也就成了唱歌課，對音樂基礎(chǔ)知識不做要求，讓學(xué)生跟錄音機(jī)學(xué)唱歌曲，就是有架琴放在那里也不會彈，教師成了管紀(jì)律的“大班長”，嚴(yán)重地制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，這樣的音樂課就是應(yīng)付，還談何發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。
3．教育管理部門重視程度不夠
現(xiàn)在的學(xué)校都在抓應(yīng)試教育，把考試成績排名作為衡量教師工作業(yè)績的主要標(biāo)準(zhǔn)。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視程度不夠，認(rèn)為可上可不上，還有“正課”“副課”之分，雖然有音樂教材，課程表上也每周安排兩節(jié)音樂課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期上不了幾堂課。不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，音、體、美成為可有可無的“小三門”。
4．教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投入得太少
音樂教學(xué)必須具備基本的硬件配套設(shè)備，這是實(shí)施音樂教育的一個(gè)先決條件。農(nóng)村中小學(xué)對音樂課的認(rèn)識本來就淺薄，學(xué)校對音樂教育硬件的經(jīng)費(fèi)投入也就十分有限了，設(shè)備種類少、數(shù)量小。另外，音樂器材配置沒能按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，購置器材往往因校因人而定，大部分學(xué)校音樂課無樂器，有的學(xué)校只有腳踏風(fēng)琴、電子琴等。大型、綜合的音樂器材基本沒有，多數(shù)學(xué)校沒有專門的音樂教室，上音樂欣賞課和開展文藝活動(dòng)所用的音響設(shè)備也是相當(dāng)?shù)穆浜螅@就使得一些文藝會演及課外文化活動(dòng)難以開展。
二 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策
1．提高認(rèn)識
各級領(lǐng)導(dǎo)要大力提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，建立綜合評價(jià)體系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上好音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校的音樂教育提供有利的條件。
2．增加投入
音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府和學(xué)校要加大對音樂教育的投入，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。要加大音樂器材的投入，條件差的學(xué)校也應(yīng)配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備、常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等。學(xué)校還應(yīng)訂購音樂書籍、報(bào)紙、雜志、音像資料等供教師學(xué)習(xí)、研究使用。
3．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作
針對農(nóng)村音樂教師緊缺、教學(xué)設(shè)施簡陋、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)下降等問題。首先要穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，聘請市縣學(xué)科帶頭人定期對農(nóng)村中小學(xué)音樂教師進(jìn)行課堂教學(xué)、樂理、演唱、演奏等方面的培訓(xùn)，學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)行“師帶徒”，即用專職教師培訓(xùn)輔導(dǎo)兼職教師的方法來提高他們的綜合素質(zhì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
4．開展豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
課堂教學(xué)只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，只有課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，才能開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所有的音樂教學(xué)都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的動(dòng)口、動(dòng)手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。
音樂教學(xué)是我國大學(xué)教育的重要組成內(nèi)容，屬于藝術(shù)類的學(xué)科，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的思維、意識形態(tài)和思想認(rèn)識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)復(fù)合型的人才。隨著我國的快速發(fā)展，音樂藝術(shù)事業(yè)也取得了一定的進(jìn)步，在這樣的背景下，高校開展音樂教育可以充分的提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和音樂欣賞能力，進(jìn)而為我國培養(yǎng)了大量的音樂人才，完善音樂教育的理論體系，也推動(dòng)了我國音樂事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。但在具體的教學(xué)過程中，音樂教學(xué)還存在著一些普遍性的問題，需要我們及時(shí)解決。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取有效的方法來優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而全面的提升音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
一、音樂教學(xué)在高校教育中的作用
高校開展音樂教學(xué)對學(xué)生具有著非常重要的影響，能夠?yàn)槠淙蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂藝術(shù)具有著劃時(shí)代的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的過程中能夠感受到愉悅，進(jìn)而獲得精神上的享受，緩解自身的學(xué)習(xí)壓力。而且音樂教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生的性格進(jìn)行塑造，音樂的形式多種多樣，包括民族樂、古典樂、流行樂等，不同的音樂形式能夠帶給學(xué)生不同的心理感受。而且高校開展音樂教學(xué)還能夠有效地提升學(xué)生的思想品質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生遠(yuǎn)離那些讓人意志低迷的頹廢音樂和粗俗音樂等，正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握積極健康的音樂理論，并在具體的音樂實(shí)踐當(dāng)中不斷的發(fā)展自身，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
二、我國高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置不合理我國高校音樂教學(xué)在課程設(shè)置上存在著一些不合理的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致音樂教學(xué)過程出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。目前，我國高校在設(shè)置音樂課程時(shí)往往只是將其作為單一的選修課，而對于課程內(nèi)容、理論知識和器樂等內(nèi)容的課程開展明顯存在著不足，這也使得學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)失去的興趣。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也無法明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，只是盲目的進(jìn)行選擇，無法發(fā)揮出高校音樂教學(xué)的實(shí)際作用。
（二）教學(xué)手段單一我國高校開展音樂教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方式和手段較為單一，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)了固化現(xiàn)象，學(xué)生無法對音樂知識進(jìn)行正確的理解和掌握，而且在教學(xué)中所選擇音樂作品也不夠創(chuàng)新，相關(guān)的器樂學(xué)習(xí)十分枯燥，所創(chuàng)造出的音樂背景和具體作品也不具有劃時(shí)代的意義，進(jìn)而使學(xué)生無法更好的參與其中。教師開展教學(xué)活動(dòng)是缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生沒有真正感受到音樂藝術(shù)的魅力。而且部分高校的音樂課程時(shí)間較為固定，學(xué)生往往因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致對音樂學(xué)習(xí)的積極性逐漸的下降。
（三）教師素質(zhì)較低高等院校教育體制改革正在不斷的深入，音樂教學(xué)對教師的素質(zhì)也提出了較高的要求。在新的時(shí)代，教師的教學(xué)水平對教學(xué)質(zhì)量具有著十分關(guān)鍵的影響。目前，我國高校音樂教師在教學(xué)能力上存在著一定的差異，一些教師的專業(yè)素質(zhì)較低，因此制約了音樂教學(xué)的質(zhì)量，而且部分教師沒有重視音樂教學(xué)的重要性，忽視了對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，這也是目前音樂教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。而且一些高校雖然引進(jìn)了許多年輕的音樂教師，但是由于其缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以也無法有效的開展音樂教學(xué)工作。（四）音樂教學(xué)缺乏實(shí)踐性和擴(kuò)展性音樂教學(xué)本身具有著實(shí)踐性和擴(kuò)展性的特點(diǎn)，但目前一些高校在開展音樂教學(xué)時(shí)往往只是關(guān)注學(xué)生掌握的知識、技巧和理論，但卻沒有對音樂教學(xué)的根本目的進(jìn)行重視。音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識和掌握樂器使用方法，更要通過大量的實(shí)踐來段學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生受到音樂的啟發(fā)，使其具有正確的思想認(rèn)識，提升自身的綜合素質(zhì)。
三、我國高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法
（一）更新教學(xué)理念高校在開展音樂教學(xué)的過程中必須要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格按照新課程體制改革的標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)指導(dǎo)，更新教材和教學(xué)內(nèi)容。音樂教學(xué)要更新教學(xué)理念則首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全新教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后便可以主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的美感、樂感等具有著十分重要的作用。例如，在音樂教學(xué)過程中，教師可以選擇一些古典樂曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，使其感受到音樂的魅力，進(jìn)而更好的投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（二）完善音樂教學(xué)體系高校音樂教學(xué)應(yīng)該持續(xù)組織創(chuàng)新，制定出完善的音樂教學(xué)體系，對此高校應(yīng)該充分完善自身的硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)模式、教材等，從而創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力的音樂教學(xué)體系，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，提高學(xué)生的音樂能力。而高校在具體的構(gòu)建體系過程中應(yīng)該牢牢的把握課程開展的每個(gè)階段，進(jìn)而創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，充分的將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
（三）提高教師素質(zhì)高校音樂教學(xué)應(yīng)該重視教師素質(zhì)的重要性，并加強(qiáng)培新工作，提升教師的專業(yè)化水平和個(gè)人素質(zhì)。而且高校應(yīng)該采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)起教師的主動(dòng)性，如提高待遇、課時(shí)費(fèi)等，而且還應(yīng)該建立正確的評價(jià)機(jī)制，這樣能夠有效的對教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核和評定，在滿足教師客觀需求的同時(shí)，激發(fā)起教師的工作熱情。例如，高?？梢蚤_展交換學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、心理教育培訓(xùn)等活動(dòng)，全面培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而使教師能夠在業(yè)務(wù)創(chuàng)新的過程中采用全新的教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
（四）轉(zhuǎn)變考核模式高校音樂教學(xué)由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，所以相關(guān)的考核和評價(jià)機(jī)制也存在著一定的局限，無法滿足新課程體制改革的相關(guān)要求，引發(fā)一系列的矛盾和沖突。所以，高校想要提高音樂教學(xué)質(zhì)量則必須要轉(zhuǎn)變考核模式。在具體的教學(xué)過程中，教師不能只是單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)效果更應(yīng)該從學(xué)生自身的實(shí)踐能力、器樂操作以及掌握的音樂知識等來作為綜合性考核的依據(jù)。教師對學(xué)生的考核也應(yīng)該從課堂表現(xiàn)、理論知識水平等進(jìn)行全面的評價(jià)，如此才能更好的創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法，提升學(xué)生的綜合性音樂能力。
（五）采用問題討論法教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，按照以學(xué)生為本的理念來開展相關(guān)教學(xué)工作。而采取問題討論法可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好相應(yīng)的討論題目，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生用于發(fā)表自己的意見。通過討論讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的創(chuàng)新意識，進(jìn)而鍛煉學(xué)生解決問題的能力，使其可以更好的掌握音樂知識。
（六）提高音樂認(rèn)知，加大教學(xué)力度高校負(fù)責(zé)人和相關(guān)教育工作者應(yīng)該正確的認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，具有正確的音樂認(rèn)知，加大教學(xué)力度，持續(xù)改進(jìn)，深度挖掘音樂學(xué)科的主要特點(diǎn)，理解音樂教學(xué)的深刻含義，并意識到音樂教學(xué)對學(xué)生所具有的重要影響。教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到形式和風(fēng)格不同的音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感和創(chuàng)作欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其能夠自主的進(jìn)行創(chuàng)作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、結(jié)語
綜上所述，在新的時(shí)期，高校教育要提高對音樂教學(xué)的重視，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。針對目前高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，相關(guān)教育工作者應(yīng)該不斷鉆研，創(chuàng)新教學(xué)方式，力求能夠提升教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠得到更好的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國音樂事業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)，它不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且是衡量一個(gè)國家整體綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們學(xué)習(xí)知識的速度較快，且不容易遺忘，在小學(xué)課堂教學(xué)中開展音樂綜合教育已經(jīng)成為了大勢所趨。所謂的音樂綜合教學(xué)，不同于以往的音樂課，它強(qiáng)調(diào)音樂的主體地位，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈、戲劇、影視等多種藝術(shù)的有機(jī)融合，發(fā)揮音樂的先導(dǎo)作用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。其特點(diǎn)就在于具有靈活性、多樣性和融合性，能夠?qū)⒅R貫穿于一個(gè)整體，發(fā)揮音樂在社會生活中的巨大功效，以培養(yǎng)健全的人才為目標(biāo)。
一、音樂綜合教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來，小學(xué)教學(xué)改革深入推進(jìn)，新課標(biāo)理念逐步提出，人們已經(jīng)認(rèn)識到了采取學(xué)科綜合教學(xué)的重要意義，并能夠在課堂授課中加以利用。但是，由于音樂課程從屬于語、數(shù)、外等學(xué)科，就使得其受到的關(guān)注度還不高，實(shí)施音樂綜合教學(xué)的時(shí)間也相對較短，其教學(xué)現(xiàn)狀還存在很多不足之處。具體來說，有以下幾個(gè)方面：
第一，教學(xué)內(nèi)容不夠完善，甚至出現(xiàn)偏離音樂的情況。由于音樂的延展性特征，使其與很多藝術(shù)形式都具有共通之處，小學(xué)音樂綜合教學(xué)涉及到的內(nèi)容相對也比較多。音樂與舞蹈、影視戲劇等形式都有關(guān)聯(lián)。然而，在音樂綜合教學(xué)中卻常常忽略了某些內(nèi)容，教學(xué)不夠多樣性。與此同時(shí)，即便某些教師開設(shè)了相對多元的音樂綜合教學(xué)課程，但是子啊實(shí)際運(yùn)用中經(jīng)常出現(xiàn)偏差，教學(xué)內(nèi)容僅是機(jī)械式的拼湊，偏離了音樂教學(xué)的正軌。
第二，教學(xué)目標(biāo)過于分散，忽略了學(xué)生的音樂能力。音樂課是小學(xué)教學(xué)的必修課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅是要教會學(xué)生唱歌，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞，提升他們的能力水平，使他們能夠鑒賞音樂。不過現(xiàn)如今的很多音樂綜合教學(xué)教師常常對教學(xué)目標(biāo)缺乏合理的認(rèn)識，教學(xué)最終成果的制定比較籠統(tǒng)，無法切實(shí)提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和表現(xiàn)力，學(xué)生的能力水平還有待提升。
第三，教學(xué)缺少音樂感受與體現(xiàn)。音樂是人們的另一種語言，通過音樂人們能夠表達(dá)情緒，在音樂中體現(xiàn)自己的喜、怒、哀、樂，好的音樂作品一定會傳達(dá)出作者內(nèi)心的感受，引起聽者的共鳴。但是目前的小學(xué)音樂綜合教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，沒有注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)缺乏實(shí)際效果。
二、提升小學(xué)音樂綜合教學(xué)水平的主要對策
在以上內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了小學(xué)音樂綜合教學(xué)的現(xiàn)狀，其在具體教學(xué)中還存在很多弊端，如何找到教學(xué)問題，并采取切實(shí)可行的對策予以完善，就成為了教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。
（一）完善教學(xué)內(nèi)容
音樂綜合教學(xué)涉及到的內(nèi)容繁雜，單一的結(jié)合模式已經(jīng)無法體現(xiàn)綜合教學(xué)的優(yōu)越性。為了切實(shí)提升音樂的教學(xué)質(zhì)量，保證有效教學(xué)。教師一定要完善音樂綜合教學(xué)的內(nèi)容，將音樂與舞蹈、影視、戲曲、表演等形式有機(jī)結(jié)合在一起，并找到有效的對策開展教學(xué)，從而滿足學(xué)生不斷提升的對音樂綜合教學(xué)的高要求，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，教師在講解“我愿住在童話里”這一章節(jié)的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生表演簡單的與童話故事有關(guān)的音樂短劇，如《白雪公主》、《龜兔賽跑》等等，從而實(shí)現(xiàn)音樂的綜合教學(xué)。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的音樂能力
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是實(shí)施教學(xué)的基本前提，是課堂教學(xué)有效與否的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。對此，小學(xué)音樂綜合教學(xué)教師一定要明確制定具體的教育目標(biāo)，以正確的方向?yàn)橹敢龑?shí)施教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持提升學(xué)生的音樂能力。他們不僅要學(xué)會唱歌，還要學(xué)會欣賞，學(xué)會鑒定，學(xué)會使用，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力
以往的音樂課堂只是進(jìn)行知識的灌輸，教會學(xué)生認(rèn)識五線譜，學(xué)會唱歌，但在實(shí)際教學(xué)效果中看，很多學(xué)生雖然會唱歌，但是卻無法理解歌曲所要表達(dá)的深層含義，無法引起思想上的共鳴。針對這樣的現(xiàn)象，音樂綜合教學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)生的情感為基點(diǎn)，加強(qiáng)文化和體驗(yàn)教育，引起學(xué)生對歌曲的反思，從而真正提升音樂綜合教學(xué)的實(shí)效性。例如，小學(xué)音樂綜合教師在教會學(xué)生演唱《快樂的潑水節(jié)》的時(shí)候，就可以將潑水節(jié)的背景、文化內(nèi)涵等講解給學(xué)生，讓學(xué)生感受到傣族潑水節(jié)的氛圍和人們對節(jié)日的喜愛之情，從而引起思想上的共鳴。
（四）提升教師的綜合能力
教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)決定著課堂授課的質(zhì)量比，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，小學(xué)音樂綜合教學(xué)教師要善于提升自身的能力素養(yǎng)，不斷完善自我，在具有專業(yè)音樂知識的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的舞蹈、表演等方面的內(nèi)容，從而切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性。
結(jié)束語
總而言之，隨著社會教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施綜合化教學(xué)手段已經(jīng)成為了必然之舉。傳統(tǒng)的音樂單一教學(xué)樣式無法滿足學(xué)生和社會進(jìn)步的新要求，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了更好的實(shí)現(xiàn)音樂綜合教學(xué)，教師一定要找到目前教學(xué)的不足之處，并根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，從而提升教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升。
參考文獻(xiàn)
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一、淮安農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1.師資情況:淮安市政管轄四縣四區(qū)(青浦區(qū)、清河區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、金湖縣、洪澤縣、盱眙縣),全市各類農(nóng)村中小學(xué)共659所,其中農(nóng)村小學(xué)455所,在校學(xué)生約30.6萬人,專職音樂教師24人,各類普通中學(xué)204所,在校學(xué)生約32.1萬人,專職音樂教師58人。筆者通過多次走訪,調(diào)研,咨詢和調(diào)查問卷中了解,在這些所有的農(nóng)村中小學(xué)中,專職音樂教師約80人,兼職音樂教師約260人左右,其中這些兼職音樂教師大部分集中在相對偏遠(yuǎn)和一些留守兒童較多的學(xué)校中,全市教研室有專職音樂教研員2名,兼職1名。
2.教學(xué)設(shè)備:所有的農(nóng)村各類中小學(xué)只有十幾所學(xué)校有專門的音樂教室,但是很少能在音樂教學(xué)中應(yīng)用,而且教室的音樂設(shè)備簡陋。多數(shù)為風(fēng)琴、電子琴,音響質(zhì)量較差,個(gè)別有鋼琴的學(xué)校,由于校領(lǐng)導(dǎo)對音樂學(xué)科的不重視,缺少調(diào)律費(fèi)用,鋼琴已經(jīng)變得“五音不全”。90%的學(xué)校沒有其他樂器,少數(shù)擁有少量樂器并想利用到教學(xué)和學(xué)生生活的學(xué)校,都因長時(shí)間不當(dāng)存放不使用,年久失修而嚴(yán)重?fù)p壞。個(gè)別擁有一定數(shù)量樂器并配制相對齊全的學(xué)校,也只是在屈指可數(shù)的節(jié)日使用,其它時(shí)間均存放庫房。
3.教學(xué)模式:現(xiàn)有的少數(shù)年輕教師為音樂專業(yè)畢業(yè),具有較好的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)責(zé)任、職業(yè)修養(yǎng)和責(zé)任心。這些教師教學(xué)有特色,容易與學(xué)生溝通交流,深受學(xué)生歡迎。部分老教師通過在音樂學(xué)院的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),考試考查合格后重新上崗,業(yè)務(wù)能力不斷增長,再加上多年的其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也努力在音樂教學(xué)中做到游刃有余。但是由于教學(xué)條件和學(xué)校重視程度的限制,大部分教師也只能是心有余而力不足,長期以來也被這種滯后的音樂教學(xué)環(huán)境同化了。音樂教學(xué)其實(shí)基本上是在課改口號下繼續(xù)著傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。
4.新課改情況:2001年建國以來的規(guī)模和力度最大的基礎(chǔ)教育課程改革和高中階段新課程在本地實(shí)施以來,為我國的基礎(chǔ)教育課程改革描繪了一幅宏偉藍(lán)圖。展現(xiàn)了21世紀(jì)課程的美好前景,不可否認(rèn),新課改以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀和回歸學(xué)生生活世界的課程生態(tài)觀推動(dòng)了市區(qū)各類學(xué)校,尤其是重點(diǎn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。但是農(nóng)村絕大數(shù)學(xué)校的音樂教育的條件與設(shè)備并無大的更新與改進(jìn)。音樂課業(yè)只是象征性地保證小學(xué)階段班級每周兩節(jié)課,而中學(xué)階段均為每周一節(jié)課時(shí)。學(xué)校臨近考試時(shí)可以根據(jù)所謂的“重點(diǎn)課程”的需要隨時(shí)調(diào)整和取消音樂課,初三年級則因中考原因,音樂課基本停上。高三年級則在高二下學(xué)期就基本把音樂課時(shí)間分配給其它學(xué)科。因此,在農(nóng)村,學(xué)生并無明顯感覺到實(shí)施新課改后音樂學(xué)科給他們帶來的變化。教學(xué)模式由于教學(xué)條件落后,學(xué)校重視不夠,評估制度不完善的影響,與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有明顯的質(zhì)的變化,無法將新課程理念完全落實(shí)到教學(xué)中,以至于使課改僅僅是教材變化后的表面現(xiàn)象。
5.教育主管部門重智育、重升學(xué)率、輕美育
個(gè)別學(xué)校雖然有簡單的音樂興趣小組,但由于現(xiàn)狀的制約和影響,并沒有長期系統(tǒng)活動(dòng)過程,看到的只是一些節(jié)日和主題活動(dòng)中,以及上級主管部門文件要求下的臨時(shí)的排演;學(xué)校教育主管部門、上級教學(xué)檢查和評估時(shí)只流于舞臺上的幾個(gè)節(jié)目,而很少涉及音樂課堂質(zhì)量和學(xué)生的藝術(shù)要求以及對藝術(shù)教學(xué)的常跟蹤與評估。
在絕大多數(shù)沒有音樂教室的學(xué)校,教師上課都是手提錄音機(jī)或者是懷抱電子琴去各班級上課,此起彼伏的歌聲和琴聲嚴(yán)重影響到隔壁教室其它學(xué)科的正常教學(xué),并因此常常激化教學(xué)和教師之間的矛盾。大多數(shù)的教師勤奮好學(xué),并渴望外出培訓(xùn),以開闊眼界,提高業(yè)務(wù)水平和更新理念,但由于教育主管部門沒有專項(xiàng)培訓(xùn)資金,從而無法為農(nóng)村教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺。更因,教師外出不但各種支出費(fèi)用高,而且培訓(xùn)內(nèi)容與基層的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀差距較大,所以教師和學(xué)校的參與熱情都不太高。大多數(shù)學(xué)校在教師外出培訓(xùn)上不但側(cè)重文理科,而且肆意把音樂課給其它學(xué)科占用。相同工作量下,音樂教師工資獎(jiǎng)金少于其他學(xué)科;相同學(xué)歷、相同工作年限下,其文理科教師評定職稱優(yōu)先等等,這些都嚴(yán)重影響了音樂教師的工作態(tài)度和積極性。
6.學(xué)生本身因素
學(xué)生對音樂課重視程度不夠,有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)壓迫的緊張神經(jīng),有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此,音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁,課堂氣氛太活,有些學(xué)生趁機(jī)搗亂,而影響教學(xué)的正常進(jìn)行;若教師過分嚴(yán)肅,音樂課又被搞得死氣沉沉。學(xué)生不配合,直接影響教學(xué)質(zhì)量。
7.社會家庭影響
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,主要人口居住在農(nóng)村。但是在農(nóng)村,人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低,對藝術(shù)教育的認(rèn)識也不高。許多家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來是為了考高中、考大學(xué),他們關(guān)心的是統(tǒng)考的分?jǐn)?shù),音樂課教的歌曲會不會唱無所謂。正是這些認(rèn)為音樂課無關(guān)緊要的認(rèn)識偏差,給課堂教學(xué)帶來相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。
長期以來,普通學(xué)校教育在觀念上是“升學(xué)第一”,這種觀念在整體上限制了教育教學(xué)活動(dòng),也對音樂教育造成深重的影響,極大的束縛了音樂課的健康發(fā)展。在調(diào)查中我們有的學(xué)校課程表上的音樂課名存實(shí)亡。一直以來,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在農(nóng)村中小學(xué)音樂方面的投入甚少。很多學(xué)校在資金投入優(yōu)先考慮的是課桌椅的更換、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、運(yùn)動(dòng)設(shè)備的購置,很少考慮音樂設(shè)施的建設(shè),這是不可忽視的現(xiàn)實(shí)。
師資隊(duì)伍整體水平有待提高,教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有需要教師參與,教師水平的高低至關(guān)重要。本地區(qū)的很多音樂教師是通過匆忙的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),經(jīng)過簡單的考試考查結(jié)業(yè)后來擔(dān)任音樂教學(xué)工作的。音樂素質(zhì)相對較弱,專業(yè)知識和技能掌握的不容樂觀。在聽課過程中就能反映出專業(yè)技能不夠全面的事實(shí)。另外音樂教師的職業(yè)品質(zhì)和文化素養(yǎng)也需加強(qiáng)和提高。傳統(tǒng)的教育模式忽視了學(xué)生的需要,“教”與“學(xué)”脫節(jié),音樂課堂缺乏活力、缺乏感染力學(xué)生的音樂感受了,表現(xiàn)的欲望也未被挖掘出來。這樣的音樂教學(xué)是與教育目的相違背的。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的應(yīng)對措施及對策
法國作家雨果說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符?！钡拇_,音樂對一個(gè)人的熏陶與感染,對民族素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可代替的作用。音樂教育還可以幫助孩子開發(fā)智力,培養(yǎng)孩子的時(shí)間感、節(jié)奏感、平衡感、對比感和統(tǒng)一感,能增強(qiáng)孩子的理解力和想象力。一些合奏、合唱的訓(xùn)練,讓孩子更懂得協(xié)調(diào)的重要性,更明白自己在合作中的作用,知道怎樣約束自己、發(fā)揮自己,更知道和諧的美及自己在這和諧中的位置。這些對孩子們造就完美人格有重要的作用!在新一輪的課程改革和新課程理念下,提高農(nóng)村學(xué)生的音樂素養(yǎng),大力發(fā)展中小學(xué)音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。在此,對淮安市農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的措施與對策:
1.各級領(lǐng)導(dǎo)思想觀念要更新,營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境
各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識,統(tǒng)一思想,多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展,制定音樂教師考核目標(biāo),建立綜合評定體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課,積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),增加對音樂教育的投入,保證音樂教師能享有和其他學(xué)科老師一樣的外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會,真正做到對農(nóng)村音樂教育的關(guān)心。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)
解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教師師資不足問題,首先要?jiǎng)訂T廣大的音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后不要貪圖留在條件優(yōu)越的城市或縣城,讓他們能轉(zhuǎn)變思想深入廣大的農(nóng)村地區(qū),為農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。我們農(nóng)村學(xué)校也可以在社會上招聘一些音樂專長人才,經(jīng)過教師上崗培訓(xùn),充實(shí)到中小學(xué)兼職任教。也可以讓一些專職音樂教師以“走教”形式開展工作,一般專職音樂老師工作量不足,這樣可以讓他們到附近學(xué)校兼帶音樂。既解決了音樂學(xué)科教學(xué)問題,又解決了教師的工作量不足問題。對一些有音樂愛好,能基本勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的其它科目教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用,采取多種渠道培養(yǎng)方式,壯大音樂教師隊(duì)伍。
3.音樂設(shè)施的投入亟待完善
音樂教學(xué)實(shí)施是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。各類政府、相關(guān)部門、各類學(xué)校要加大對加大對音樂教育的投入,保證音樂教育正常進(jìn)行。一臺手風(fēng)琴僅幾百元,一臺電子琴價(jià)格更低,一個(gè)五線譜教板也很便宜。所以要建一間音樂教室并不難,只需備有這些簡單的音樂設(shè)備,處理好教室的隔音效果。而舞蹈房的建設(shè)更容易,稍大點(diǎn)的房子,加上環(huán)繞墻壁四周的鏡子和一些練功用的欄桿。有了這些,加上學(xué)校原有的錄音機(jī)、電視機(jī)、磁帶、音樂,舞蹈課就可以正常進(jìn)行了。
4.因地制宜實(shí)施教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
農(nóng)村中小學(xué)音樂教育,要切實(shí)結(jié)合“農(nóng)村”這個(gè)大的環(huán)境。土生土長的農(nóng)村人固然不能忘記長久流傳的鄉(xiāng)土藝術(shù),利用音樂教育這個(gè)大課堂,對農(nóng)村的特色文化進(jìn)行傳承。取其精華,去其糟粕,對一些有價(jià)值的文化認(rèn)真保護(hù),通過授課來發(fā)揚(yáng)光大。
5.新課程改革落到實(shí)處,轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式,與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合
音樂新課程是基礎(chǔ)教育課程的有機(jī)組成部分,是我國現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建的最具新課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué),充滿生機(jī)和活力的學(xué)科。它突出以“音樂審美為核心”的課程理念。把音樂美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造作為課程實(shí)施的基本方式,將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識、提高審美能力作為重要價(jià)值觀。所以,新課程在對傳統(tǒng)音樂教育實(shí)現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變,有待我們將其落到實(shí)處。首先,教學(xué)目標(biāo)上,由偏重音樂知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,由專注傳授單一音樂技能轉(zhuǎn)向向?qū)W生提供基礎(chǔ)的豐富多彩的音樂內(nèi)容和信息,拓寬藝術(shù)視野,使音樂學(xué)習(xí)更有趣更容易。第三,在教學(xué)形式上,轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學(xué)科的融合以及音樂與其它學(xué)科的溝通,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性的學(xué)習(xí)。第四,在評價(jià)方式上由強(qiáng)調(diào)甄別優(yōu)劣、比賽選拔、確定等級轉(zhuǎn)向促進(jìn)每個(gè)學(xué)生音樂能力的提高,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和程度差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。第五,在師生關(guān)系上由以教師為中心轉(zhuǎn)向師生平等對話。第六,由單純的音樂課堂教育轉(zhuǎn)向?qū)W生們耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)和自然文化上來,延伸音樂課堂。
6.學(xué)生是核心,以學(xué)生為本,聯(lián)系家庭,充分挖掘?qū)W生最大潛力:
對學(xué)生不了解、不關(guān)心、不貼近、不懂得和學(xué)生溝通交流,只會教書,不會育人的教師不是合格的教師。在教育學(xué)生的過程中會遇到很多問題,音樂教師需要特別注意。由于音樂學(xué)科的特殊性,課堂紀(jì)律和活躍課堂氣氛應(yīng)有度。把握好這個(gè)度和做到以學(xué)生為核心是經(jīng)常困惑音樂教師的一大難題。
與學(xué)生交流。農(nóng)村中小學(xué),自然學(xué)生都來自農(nóng)村,他們生活的環(huán)境自然純樸,簡單卻不單調(diào)。還有一些較為偏遠(yuǎn)學(xué)校,大部分為留守兒童,這些學(xué)生心理發(fā)育有偏差。這就需要老師的交流和溝通,明白他們怎樣想的,才能真正給予他們想要的。
一、問題的提出
當(dāng)前小學(xué)音樂教育，由于教學(xué)儀器設(shè)備和教師思想觀念等原因，農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鄉(xiāng)，這種差距正悄無聲息地剝奪農(nóng)村小學(xué)生音樂能力發(fā)展的權(quán)利?，F(xiàn)在這一狀況已經(jīng)引起諸多學(xué)者的關(guān)注并積極探索解決之道。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社會卻正在以前所未有的速度改變著人們生活的方方面面。本文將以我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育為切入點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)社會背景下的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育健康發(fā)展的策略，為我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)音樂教育發(fā)展提供有益參考。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀
（1）師資現(xiàn)狀堪憂。目前在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，小學(xué)音樂教師師資狀況很令人擔(dān)憂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在農(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)音樂教師是非音樂專業(yè)畢業(yè)的兼職教師。一方面是專業(yè)音樂教師的缺乏；另一方面則是由于音樂教師在考核工作實(shí)績及晉升評優(yōu)等方面處于劣勢而導(dǎo)致不少教師改教其他課程，從而造成了在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)音樂教師缺乏的現(xiàn)狀，迫不得已只能由其他教師來兼職授課。
同時(shí)，這種師資構(gòu)成從能力結(jié)構(gòu)上決定了目前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的效果也是差強(qiáng)人意。由于我國專業(yè)音樂教育長期以來重技法而輕理論，尤其不注重文化課學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)音樂教師在教學(xué)過程中缺乏足夠的文化底蘊(yùn)。比如，在音樂賞析教學(xué)時(shí)需要對音樂創(chuàng)作的背景以及表現(xiàn)的主題進(jìn)行闡釋，一些教師在表達(dá)上詞不達(dá)意邏輯不清，影響了學(xué)生對音樂背景及主題的理解，達(dá)不到音樂課堂教學(xué)效果。
（2）音樂教學(xué)軟硬件不能滿足教學(xué)需要。在農(nóng)村小學(xué)由于長期教育經(jīng)費(fèi)不足，音樂教學(xué)所需的軟硬件條件不能滿足教學(xué)的需要，極大影響了農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)音樂的效果。在一些貧困地區(qū)，幾乎沒有在音樂課學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該練習(xí)掌握的樂器，如口琴、豎笛等，音像資料則更為稀少。
（3）音樂教學(xué)管理相對落后。在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)安排上，盡管音樂課課時(shí)設(shè)置符合國家要求，但是音樂課被挪用擠占的現(xiàn)象非常普遍。此外，在教學(xué)成績考核上，學(xué)校往往因?yàn)楹鲆暥鴮σ魳氛n沒有教學(xué)指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。這種落后的音樂教學(xué)管理模式從教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量兩方面制約了農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的提高。
三、農(nóng)村小學(xué)音樂教育缺位的思考
反思農(nóng)村小學(xué)音樂教育缺位的現(xiàn)狀，我們應(yīng)查找造成這種落后局面的原因，并基于此，探討農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后現(xiàn)狀的解決之道。
首先，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后經(jīng)濟(jì)增長緩慢，以及各級政府在對教育進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付的不足是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后的主要原因。
其次，在各類各層次升學(xué)考試中，音樂課成績始終沒有計(jì)入升學(xué)成績。由此造成了學(xué)生不愿意在學(xué)習(xí)音樂上下工夫，教師面臨在職業(yè)晉升方面的壓力，不愿意教授音樂課的客觀現(xiàn)實(shí)。
四、發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育的主流策略
面對農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展困難的客觀現(xiàn)實(shí)，許多學(xué)者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。綜合前人的研究成果，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育的主流策略主要集中在以下兩個(gè)領(lǐng)域：
（1）加大財(cái)政投入，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的硬件建設(shè)。針對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)軟硬件條件較差的現(xiàn)實(shí)情況，許多學(xué)者提出加大財(cái)政投入的改進(jìn)策略。李書宇等學(xué)者認(rèn)為，“農(nóng)村音樂教育應(yīng)該全面納入公共財(cái)政保障范圍，切實(shí)建立城鄉(xiāng)分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”。
（2）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀落后的一個(gè)重要根源就是缺乏優(yōu)秀的音樂教師隊(duì)伍。針對這一發(fā)展瓶頸，許多學(xué)者提出了自己的主張，總結(jié)起來主要集中在兩方面：創(chuàng)造良好工作環(huán)境和提高教師教學(xué)能力。
創(chuàng)造良好工作環(huán)境：應(yīng)該從教育體系內(nèi)部和外部開始端正思想，重建輿論環(huán)境。教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)應(yīng)從人口素質(zhì)的高度看待農(nóng)村小學(xué)音樂教育，通過行政手段端正農(nóng)村小學(xué)校長對音樂課的錯(cuò)誤認(rèn)識，以堅(jiān)持督導(dǎo)的形式促進(jìn)音樂教學(xué)的建設(shè)。
提高教師教學(xué)能力：許多學(xué)者著力研究了提高教師教學(xué)能力的方法與手段。歸納起來，不外乎“走出去”與“引進(jìn)來”兩類。所謂“走出去”即在專業(yè)師范院校等機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村音樂教師的穩(wěn)定培訓(xùn)基地，加強(qiáng)他們的基本功提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)能力，將新的音樂教育理念帶回農(nóng)村學(xué)校。所謂“引進(jìn)來”即在農(nóng)村小學(xué)建立師范生實(shí)習(xí)基地，將先進(jìn)的音樂理論和教學(xué)方法帶到農(nóng)村。
五、“網(wǎng)絡(luò)興教”策略及其評述
一般來講在評價(jià)發(fā)展策略的時(shí)候，首先應(yīng)該建立評價(jià)假設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)。針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展這一研究主題，考慮到農(nóng)村的落后地位和教育資源的有限性，我們應(yīng)該建立“理性人”假設(shè)和“投資最小”標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)其發(fā)展策略。
首先，這一策略具有較強(qiáng)的可行性?；谶@一策略建立的計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以促進(jìn)音樂教學(xué)水平的提高，而且對其他如數(shù)學(xué)、英語等科目的教學(xué)效果的提升也有巨大的推動(dòng)作用。。
其次，這一策略對加強(qiáng)師資建設(shè)、彌補(bǔ)教學(xué)軟硬件不足都有巨大推動(dòng)作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正在以幾何級數(shù)的速度日漸豐富，使農(nóng)村小學(xué)音樂教師與國內(nèi)乃至世界音樂教學(xué)前沿近距離接觸，極大地促進(jìn)了教師自身修養(yǎng)和教學(xué)能力的提高。
綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)策略，不僅在當(dāng)前社會背景下符合人的“理想假設(shè)”方面具有較好的可行性，而且這一策略還對加強(qiáng)師資建設(shè)、彌補(bǔ)教學(xué)軟硬件不足有巨大的推動(dòng)作用，是一項(xiàng)兼具良好可行性和功效性的滿意策略。
參考文獻(xiàn)：
近年來，我國部分高校成立專門的音樂教研室或藝術(shù)教研室，引進(jìn)音樂教育師資，開設(shè)音樂選修課，將音樂教育課程列入正常的教學(xué)計(jì)劃，但仍有多數(shù)高校沒能引起重視。普通高校的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，原因在于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡和中小學(xué)音樂教育過于薄弱。為了提高大學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，增強(qiáng)集體主義精神和愛國主義熱情，音樂選修課成為一個(gè)普通高校所面臨的不可逃避的問題，亟須得到全社會的重視、研究與探討。
一、開設(shè)音樂選修課的目的
根據(jù)全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃的要求，我國學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)是：“在各級師范學(xué)校、學(xué)院，普通高校普遍設(shè)藝術(shù)選修課，為建設(shè)具有中國特色和時(shí)代精神的社會主義藝術(shù)教育體系打好基礎(chǔ)?！逼胀ǜ咝Ｒ詫?shí)施美育為目的，以素質(zhì)教育為核心，通過設(shè)置音樂選修課面向非音樂類專業(yè)大學(xué)生開設(shè)文化素質(zhì)教育這一途徑，落實(shí)到具體的音樂教育形式。
(一)激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，加強(qiáng)素質(zhì)教育
音樂教育的終極目的是促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生美好、和諧、完美的心靈，塑造學(xué)生完美的人格。這和素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的。所以，設(shè)置音樂選修課對于加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，提高他們的知識層次都有非常積極的作用。
(二)傳播和推廣中國民族音樂文化
一部優(yōu)秀的音樂作品，不僅能給人以美的感受，還能激勵(lì)人們?nèi)?chuàng)造、去奮進(jìn)，使人的精神境界得到升華。我國的音樂文化有著深厚的底蘊(yùn)，是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要構(gòu)成部分。音樂教育是中國先進(jìn)文化的重要組成部分，學(xué)校是開展和傳播先進(jìn)文化活動(dòng)的重要載體，通過優(yōu)秀的中國民族音樂作品的鑒賞和健康向上的音樂教育，使大學(xué)生了解民族音樂文化，加深學(xué)生對社會生活的理解與認(rèn)識，更能增加對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。能夠堅(jiān)守民族的優(yōu)良作品，就是掌握立足于世界的武器。
(三)進(jìn)行愛國主義教育
優(yōu)秀的藝術(shù)集中和凝練了人類社會發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與精華，體現(xiàn)了創(chuàng)造者對社會生活的理解，常常被人們譽(yù)為是“社會生活的鏡子”。藝術(shù)教育和智育、德育在整個(gè)教育體系中是一個(gè)有機(jī)整體，但又各自有自己的特點(diǎn)。藝術(shù)教育在構(gòu)建和健全人的審美心理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，又在陶冶人的性情，升華人的精神境界，塑造完整的個(gè)性，完善健康的人格，這是其他任何形式的教育所不能替代的。
二、開設(shè)音樂選修課的任務(wù)
(一)培養(yǎng)大學(xué)生的道德意識
音樂教育通過廣泛的音樂活動(dòng)，使人受到潛移默化的道德教育，使廣大青年學(xué)生能夠明確正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們積極健康的情感，摒棄消極腐化的情感，使情感、品格、情操都受到陶冶。通過藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的能力。眾所周知，大學(xué)生們從高中校園步入大學(xué)學(xué)堂，他們將在這一階段的學(xué)習(xí)和生活中樹立起自身的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，作為教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，而音樂能將人和人生緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)情操，塑造人格。
(二)培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識
在高校音樂教育教學(xué)中，不僅通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，在教學(xué)實(shí)踐中編排出大學(xué)生喜聞樂見的文藝節(jié)目，使學(xué)生在音樂實(shí)踐中親自感知和體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力，還要逐步由課內(nèi)走向社會，擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的組織能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。通過組織集體排練、舉行演出等一系列音樂活動(dòng)，激發(fā)參與學(xué)生的熱情，提高社會交往能力和協(xié)作配合的精神，增強(qiáng)個(gè)性與特長發(fā)展以及集體合作意識，有利于學(xué)生形成開朗的個(gè)性和良好的品質(zhì)，為其將來適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系和社會關(guān)系以及參與社會競爭奠定基礎(chǔ)。
(三)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維
人腦是一個(gè)具有極大潛力的可塑體，音樂教育的許多技巧注重左右手協(xié)調(diào)完成從而促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展；另外音樂欣賞也是從右腦的想象、感知出發(fā)，從而與左腦協(xié)調(diào)，活化思維誘發(fā)靈感的一個(gè)過程。音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，向人們展示了這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即人類的創(chuàng)造性活動(dòng)推動(dòng)了生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)騰飛，由此社會的發(fā)展也向高等教育提出了重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。眾多事實(shí)證明，接受過良好音樂教育的人才，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中普遍體現(xiàn)出成績卓著、貢獻(xiàn)突出的特點(diǎn)。
三、音樂選修課中的實(shí)踐問題
(一)音樂選修課的教學(xué)觀
建構(gòu)主義是目前人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律的重要理論，源自兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)摸索的過程是認(rèn)知不斷發(fā)展的過程，是通過與周圍環(huán)境相互作用的過程，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在認(rèn)知提高的同時(shí)，困難也會伴隨左右，這時(shí)認(rèn)知的個(gè)體需要不斷地適應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充和認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變，來達(dá)到與周圍環(huán)境和諧相處。即通過同化和順應(yīng)不斷變化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在“平衡一不平衡一新的平衡”的循環(huán)中來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生在新的知識學(xué)習(xí)摸索過程中，有些問題也許過于復(fù)雜煩瑣，如果學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒有一定的主動(dòng)性，可能就會放棄學(xué)習(xí)。因此，個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在學(xué)習(xí)過程中只有主動(dòng)地、堅(jiān)定地不斷尋找問題的解決辦法，不斷摸索，才能順應(yīng)新的平衡過程，與新的知識環(huán)境相適應(yīng)，自身的認(rèn)識才會提高。一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)中，教學(xué)課題所處的社會文化歷史背景對學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程也發(fā)揮著重要的推進(jìn)、指引作用。可以說，建構(gòu)主義理論在當(dāng)前教學(xué)中有著較為重要的作用。
(二)音樂選修課的學(xué)習(xí)觀
如何通過學(xué)習(xí)建構(gòu)獲得知識呢?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性，也就是說學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過自身積累的經(jīng)驗(yàn)，來理解和建構(gòu)新的知識。在摸索過程中，將不成熟的思考理論或問題，通過小組或其他方式協(xié)作交流，來深化確定新知識概念的理解，完成對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組，以及新知識的建構(gòu)。在不斷豐富經(jīng)驗(yàn)后，能夠靈活地建構(gòu)起用于指導(dǎo)活動(dòng)的圖式，用于后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)，可以說這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。 轉(zhuǎn)貼于
四、音樂選修課未來的發(fā)展戰(zhàn)略
(一)音樂選修課的教學(xué)內(nèi)容改革策略
1 音樂理論知識滲透于作品中。音樂理論知識與具體作品之間的關(guān)系永遠(yuǎn)存在，音樂分析所要努力的也許就是這兩者之間的“動(dòng)態(tài)平衡”。學(xué)習(xí)音樂知識并不是教師把自己的知識所得灌輸給學(xué)生，而是通過音樂選修課的教學(xué)，通過音樂作品的解析、鑒賞逐步引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。音樂理論滲透在音樂作品中更加容易為學(xué)生所掌握，教學(xué)效果也更加突出。
2 多元文化知識的學(xué)習(xí)。在人類社會越來越復(fù)雜化，信息流通越來越發(fā)達(dá)的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。我們在現(xiàn)代復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)下，必然需求各種不同的文化來服務(wù)于社會的發(fā)展，這些文化服務(wù)于社會的發(fā)展，就造就了文化的多元化，也就是復(fù)雜社會背景下的多元文化。
3 多種音樂形式的學(xué)習(xí)。音樂的表現(xiàn)形式有很多，在教學(xué)過程中，教師通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)，利用音樂選修課這樣一個(gè)平臺向?qū)W生傳授多種音樂形式的音樂知識。在傳授學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)審美能力及藝術(shù)創(chuàng)作的多方合作能力。選修課中多種音樂形式的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生接觸古今中外風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。我們堅(jiān)持中國風(fēng)對高山流水心悅誠服，同時(shí)也對天鵝湖大加贊賞，因?yàn)樗葑嗟囊魳纷髌肥敲赖?，因此學(xué)生們會在歡悅的音樂體驗(yàn)中，受到美的熏陶。的確，懂得音樂欣賞后，聽音樂時(shí)就不會聽聽就算了，就會回味每個(gè)韻律和每首曲子背后感人的故事，這樣學(xué)生的記憶能力和理解能力將會得到很大提高。
4 實(shí)用性學(xué)習(xí)。實(shí)用性學(xué)習(xí)主要指合唱指揮、作曲、現(xiàn)代舞、街舞、韻律操等課程的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性，塑造良好的形體形象，使學(xué)生的整體音樂修養(yǎng)得到有效提高。而且使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中具備了更多的表演、表現(xiàn)形式，使學(xué)生的綜合技能得到鍛煉和提高，從而達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。
(二)音樂選修課的教學(xué)方法改革策略
教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法存在以下特點(diǎn)：體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求；受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約；受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。
1 演示法。教師展示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察能力和抽象思維能力。隨著社會科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，演示手段日益繁多。根據(jù)演示材料的不同，可分為實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；圖片、照片、圖畫、圖表、地圖的演示；實(shí)驗(yàn)演示：幻燈、錄像、錄音、教學(xué)電影的演示等。
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小學(xué)音樂教學(xué)一直處在一種被忽視的地位，尤其是在小學(xué)階段。教師不是很重視音樂教學(xué)，只是以唱歌為主線而進(jìn)行?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)音樂教學(xué)普遍率低下。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，例如：課程的重視程度、教師素質(zhì)以及課程的本身特殊性的原因等等。為了提高教師的教學(xué)效率，應(yīng)該對當(dāng)前的存在問題進(jìn)行詳細(xì)的解析，并針對存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，從而提出有效的教學(xué)方法。
一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
小學(xué)音樂教學(xué)一直以來被很多教師所忽視。目前，小學(xué)音樂課堂大體分為三種：
1.教師以演唱為主
按照教學(xué)課本給學(xué)生們當(dāng)教學(xué)音樂，然后讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。學(xué)會了就一起合唱，或者是讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)唱。這樣的教學(xué)方式以演唱為主線，過分強(qiáng)調(diào)唱與學(xué)會唱的目的。但是對于其樂理以及演唱技巧等方面卻存在缺陷。
2.教師以樂理為主
與其他文化課一樣，進(jìn)行大量的板書處理。給學(xué)生們講述很多關(guān)于樂理方面的知識，小學(xué)生們對于樂理的學(xué)習(xí)雖然還是有一定的掌握能力。但是缺乏實(shí)踐配合，只是被大量的灌輸了很多關(guān)于音樂的歷史、音樂家的歷史以及死板的音樂知識。這一現(xiàn)象主要存在于傳統(tǒng)教學(xué)方式比較嚴(yán)重的地區(qū)。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重導(dǎo)致小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣缺失。
3.小學(xué)音樂課成了自由課
這種現(xiàn)象并不多，但是的確存在。在一些地區(qū)，小學(xué)音樂課得不到重視，音樂課往往就是讓小學(xué)生聽歌，或者是讓幾個(gè)小學(xué)生進(jìn)行才藝演示，再或者就是每個(gè)人唱一首。這樣的教學(xué)后果就是小學(xué)生無法掌握小學(xué)音樂教學(xué)的主旨，對于音樂的樂理毫無所知。只是鍛煉了自己的歌唱能力，而這種鍛煉卻也得不到正確的指導(dǎo)。不僅教學(xué)效率極為低下，而且對于小學(xué)生未來對于音樂的學(xué)習(xí)以及方向都造成了誤導(dǎo)。
二、提高小學(xué)音樂教學(xué)效率的方法解析
通過以上的小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀分析，可知：目前小學(xué)音樂亟需有效的教學(xué)方法，充分提高小學(xué)音樂的教學(xué)效率迫在眉睫。
1.興趣是最好的老師
學(xué)習(xí)要以興趣為指導(dǎo)，對于較為天真無邪的小學(xué)生而言，要想提高音樂課的教學(xué)效率，首要進(jìn)行的是要培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師在這其中具有至關(guān)重要的作用，興趣來源有很多。對于小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的興趣更多是來源于教師。因此，對于小學(xué)音樂教師而言，要從自身做起。找到學(xué)生們喜歡的切入點(diǎn)，對其進(jìn)行針對性培養(yǎng)。和藹可親的教師往往更受小學(xué)生的歡迎，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格則更能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂課是聲音的交流，因此教師應(yīng)該注重對小學(xué)生發(fā)聲方式的培養(yǎng)。通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人魅力加強(qiáng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。興趣作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)音樂教學(xué)效率的提高大有裨益。
2.寓教于學(xué)、于樂
教學(xué)強(qiáng)調(diào)效率，但是要以一種較為恰當(dāng)?shù)姆绞饺デ腥?，以一種柔和的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的效果。所謂寓教于學(xué)就是要以教育為目的融入音樂的學(xué)習(xí)中。音樂學(xué)習(xí)不能僅僅被狹義地認(rèn)為是唱歌。尤其是在小學(xué)音樂的教學(xué)階段，一定要糾正這個(gè)誤區(qū)。小學(xué)的音樂教學(xué)要以歌唱教學(xué)為手段，進(jìn)而在歌唱教學(xué)的過程中加入音樂樂理的知識與理解。例如，在學(xué)習(xí)一些兒歌的時(shí)候，就可以鍛煉小學(xué)生對發(fā)聲技巧的掌握。而于樂，就是要讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中享受樂趣。學(xué)習(xí)的最大滿足感在于能夠?qū)W以致用，音樂課有著其獨(dú)特的優(yōu)勢。教師在教學(xué)結(jié)束后，要讓小學(xué)生們親自演唱所學(xué)的歌曲。首先給予肯定與褒獎(jiǎng)，然后再指出其存在的問題。這樣既使得學(xué)生得以實(shí)踐，又能夠享受樂趣，在得到肯定的同時(shí)，又能發(fā)現(xiàn)不足。這樣的教學(xué)方式是一定能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，并能有效地提高教學(xué)效率。
教學(xué)依然要以效率為主，對于小學(xué)音樂教學(xué)，一定要給予足夠的重視，不能忽視其重要性。在實(shí)際教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣才是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)。此外，將寓教于學(xué)的思想完美地融入音樂教學(xué)之中，讓小學(xué)生既得以實(shí)踐，又能夠享受樂趣，在得到肯定的同時(shí)，又能發(fā)現(xiàn)不足。因此，著重加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)效率，具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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