時間：2023-06-22 09:12:49
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一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)《綱要》精神，高職教育應(yīng)在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行，假期實踐應(yīng)成為高職教育的必要環(huán)節(jié)。高職旅游管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)企業(yè)是旅行社和景區(qū)景點(diǎn)，其從事的工作不僅需要大學(xué)生具備一定的理論知識，更需要具備較強(qiáng)的合作協(xié)調(diào)能力和實踐操作技能。大學(xué)生利用寒暑假及周未參加社會實踐活動，能使大學(xué)生將專業(yè)理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)行業(yè)需求。
二、調(diào)查的目的、對象和方法
（一）調(diào)查目的
為了解高職旅游管理專業(yè)學(xué)生假期實踐情況，分析假期實踐與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系和作用，找出提高旅管專業(yè)學(xué)生實踐能力的途徑和方法，為實踐性教學(xué)提供參考，特安排了此次調(diào)查活動。
（二）調(diào)查對象
本次調(diào)查針對的是武漢市部分開設(shè)旅游管理專業(yè)的高職院校，總共8家。分別是:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長江職業(yè)學(xué)院、湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢民政職業(yè)學(xué)院、武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、湖北大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢工商職業(yè)學(xué)校、武漢市財經(jīng)學(xué)校。調(diào)查對象是上述8所高校的346名學(xué)生和19名教師。
（三）調(diào)查方式
針對學(xué)生調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，對個別有代表性院校采用實地考察、個別訪談為輔的方法。發(fā)放問卷346份，回收有效問卷340份，有效回收率為98.3%。本調(diào)查共設(shè)計問題15道，其中單選題10道，多選題5道，調(diào)查內(nèi)容包括實踐動機(jī)、實踐前的準(zhǔn)備、實踐天數(shù)、實踐內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)度、實踐效果等方面。針對教師采用的是個別訪談法。整個調(diào)查過程總共歷時2個月。
三、調(diào)查設(shè)計
學(xué)生調(diào)查問卷由15道問題組成，問卷的設(shè)計基本反映了我國高職院校旅游管理專業(yè)假期實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀。問卷包含三個模塊，第一模塊“實踐準(zhǔn)備情況”是了解學(xué)生假期實踐的動機(jī)和準(zhǔn)備;第二模塊“實踐基本情況”主要了解學(xué)生實踐天數(shù)、實踐內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)度;第三模塊“實踐效果”了解學(xué)生假期實踐收效。另外針對8所學(xué)校的教師進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容為：學(xué)校開展假期實踐的情況、學(xué)校針對假期實踐所做的工作、學(xué)生假期實踐后的效果。
四、調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)生參與假期實踐的動機(jī)主要是為就業(yè)做準(zhǔn)備
旅管專業(yè)學(xué)生參與假期實踐的動機(jī)是一項多選題，調(diào)查結(jié)果見表1：
表1參與假期實踐的動機(jī)動機(jī)人數(shù)關(guān)注、了解社會現(xiàn)實110人學(xué)有所用170人結(jié)交朋友100人為就業(yè)做準(zhǔn)備300人賺錢125人增長見識245人發(fā)現(xiàn)自己的不足210人學(xué)校要求40人從表1看出，旅管專業(yè)大學(xué)生參加假期實踐的動機(jī)主要是為今后就業(yè)作準(zhǔn)備，其次是增長見識。這一結(jié)果表明旅管專業(yè)大學(xué)生參與假期實踐具有較強(qiáng)的主動性，出于理性思維考慮，而不是為完成學(xué)校要求而為之。參加假期實踐的主要目是通過假期實踐，了解旅游企業(yè)對員工的要求，找出自身能力與企業(yè)要求的差距，及時改進(jìn)和調(diào)整，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。
（二）學(xué)生參與假期實踐的準(zhǔn)備工作主要是心理準(zhǔn)備和了解企業(yè)背景
旅管專業(yè)學(xué)生參與假期實踐的準(zhǔn)備工作是一項多選題，調(diào)查結(jié)果見表2：
表2參與假期實踐的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備內(nèi)容人數(shù)心理230人理論知識140人了解將去實踐企業(yè)的背景235人其他55人從表2看出，旅管專業(yè)學(xué)生大都十分重視參與實踐前的準(zhǔn)備工作，特別會做心理和了解將去實踐企業(yè)背景的準(zhǔn)備工作。結(jié)合個別訪談了解到選擇其他選項的學(xué)生認(rèn)為，還應(yīng)做調(diào)整作息時間、了解崗位情況等方面的準(zhǔn)備工作。
（三）學(xué)生參與假期實踐的天數(shù)較多、程度較深
8所學(xué)校大學(xué)生一年中參與假期實踐的天數(shù)及百分比見表3：
表3假期實踐的天數(shù)及百分比天數(shù)人數(shù)比例045人13.2%1—7天20人5.9%8—14天65人19.1%15天—21天50人14.7%21天以上160人47.1%由表3可知，參與假期實踐天數(shù)21天以上最多，1到7天的最少。總?cè)藬?shù)中，參與過假期實踐的人數(shù)占總數(shù)的86.8%，說明大學(xué)生大多能夠積極主動地參與假期實踐。一年中參與假期實踐15天以上的人數(shù)占總數(shù)的61.8%。結(jié)合個別訪談了解到有25名學(xué)生實踐時間為50天左右，45名學(xué)生實踐時間為60天左右，說明接近一半的大學(xué)生參與假期實踐天數(shù)較多且程度較高。
壯醫(yī)是廣西特有的民族醫(yī)藥,廣西從1985年開始招收壯醫(yī)方向的碩士研究生,2002年起開始 招收壯醫(yī)方向的本科生,但自我國1999年舉辦醫(yī)師資格考試以來一直未能開設(shè)壯醫(yī)專業(yè)醫(yī)師 資格考試。經(jīng)衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局批準(zhǔn)同意,于2008年正式在廣西開展中醫(yī)類別中醫(yī) (壯醫(yī))專業(yè)醫(yī)師資格考試試點(diǎn)工作。2008年7月2日,中醫(yī)(壯醫(yī))專業(yè)醫(yī)師資格實踐技能 考試在廣西壯醫(yī)醫(yī)院開考,考試實行三站式考試方法:辨證論治、基本操作考核、臨床答辯 ?？荚嚪秶灾嗅t(yī)(壯醫(yī))專業(yè)醫(yī)師資格考試大綱為依據(jù),突出壯醫(yī)、中醫(yī)特色,突出基本 知識、基本技能、臨床經(jīng)驗。筆者現(xiàn)對2008年參加中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師資格實踐技能考試的考 生情況及其考試成績進(jìn)行分析和探討,以期為中醫(yī)藥行政部門制訂相關(guān)政策及有關(guān)部門對壯 醫(yī)專業(yè)學(xué)生的招生、培養(yǎng)和使用提供參考依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象
2008年報名參加中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師資格實踐技能考試的考生473名,其中執(zhí) 業(yè)醫(yī)師40名,執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師433名。
1.2 方法
考生報名信息來自醫(yī)師資格報名管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù),按學(xué)歷和工作單位不同 分組,記錄不同學(xué)歷、不同工作單位的報考、實考及合格人數(shù),計算出合格率,通過考生各 站的實得分和應(yīng)得分,計算出各站的得分率,以上數(shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫及電子表格進(jìn)行統(tǒng)計、分 析。
2 結(jié)果
2.1 考生基本情況
2008年,我區(qū)共有473名考生報名參加中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師資格實踐技能 考試,其中報考執(zhí)業(yè)類40人,助理類433人;男性考生占60.89%,女性考生占39.11%; 壯族 考生占26.85%,漢族考生占63.69%,其他少數(shù)民族考生占9.46%?？忌骄挲g31歲,其中 最大61歲,最小19歲。
2.2 考生學(xué)歷結(jié)構(gòu)及單位分布
考生學(xué)歷結(jié)構(gòu)及單位分布見表1。
由表1中可看出,從單位分布來看,鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療單位的考生最多,占64.48%,考生最 少的為市 級醫(yī)療機(jī)構(gòu),僅占4.23%。從學(xué)歷分布來看,中專學(xué)歷考生最多,占73.15%;本科、碩士學(xué) 歷考生最少,僅占5.92%。碩士、本科學(xué)歷考生主要集中在省、市級醫(yī)療機(jī)構(gòu)(75.00% ),而大專和中專學(xué)歷考生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)(67.19%)。
2.3 考生的成績分析
2.3.1 總體情況 總合格率為75.92%,其中報考中醫(yī)(壯醫(yī))執(zhí)業(yè)醫(yī)師資 格實踐技能考試 的考生合格率為94.3%,報考中醫(yī)(壯醫(yī))執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格實踐技能考試的考生合格率為7 4.3%。
2.3.2 不同考生合格率情況 從表2中看出考生學(xué)歷、單位級別越高,合格率越高。
2.3.3 考試各站得分率分析 各站平均得分率分別為:第一站辨證論治77.0%;第二站基本操作63.5%;第三站臨床答辯62 .9%。
3 討論與建議
3.1 從學(xué)歷分布來看,考生以中專為主,說明臨床中醫(yī)(壯醫(yī))隊伍總體水平還不夠高, 且 學(xué)歷越高合格率就越高,說明了學(xué)歷水平與考生素質(zhì)密切相關(guān),同時也證明了考試試題區(qū)分 度良好,試題更具有公平性。建議各級政府及教育部門重視民族醫(yī)藥教育,并進(jìn)一步完善中 醫(yī)(壯醫(yī))教育體系,多培養(yǎng)高學(xué)歷的中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師,同時各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)也應(yīng)加強(qiáng)對本 單位醫(yī)生的培養(yǎng),可鼓勵通過成人醫(yī)學(xué)教育等形式來提高其學(xué)歷層次,提高中醫(yī)(壯醫(yī))專 業(yè)醫(yī)師隊伍的素質(zhì),造就一支民族醫(yī)藥骨干隊伍。
3.2 從單位分布來看,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院考生占總參考人數(shù)的大部分,說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院對臨床中 醫(yī) (壯醫(yī))醫(yī)師的需求量大,且隊伍不夠穩(wěn)定。考生試用單位級別越高,其合格率越高,可能 與單位管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、師資條件、醫(yī)療水平及規(guī)范操作的因素有關(guān)[1]。建議醫(yī) 療機(jī)構(gòu)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要加強(qiáng)自身建設(shè)和醫(yī)師繼續(xù)教育、培訓(xùn)工作。
3.3 考試成績:考試成績能全面有效地反映考生的實際操作能力。執(zhí)業(yè)醫(yī)師合格率明顯高于 助理醫(yī)師,說明助理醫(yī)師的基本功還不夠扎實?；静僮骱团R床答辯得分率明顯低于辨證論 治,說明考生實踐操作能力不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它不僅需要醫(yī)生具有系統(tǒng) 的醫(yī)學(xué)理論知識,還要求具有熟練的實際操作能力[2]。建議醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)學(xué)生實 際操作方 面能力的培養(yǎng),院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等也應(yīng)考慮中醫(yī)(壯 醫(yī))醫(yī)師資格考試的要求。試(聘)用單位應(yīng)結(jié)合理論知識培養(yǎng),強(qiáng)化技術(shù)操作訓(xùn)練,加強(qiáng) 帶教,切實提高考生專業(yè)技術(shù)水平,使考生真正擁有作為一個中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師所必需的知識 和能力。
3.4 國家批準(zhǔn)開展中醫(yī)(壯醫(yī))醫(yī)師資格考試,意味著壯醫(yī)藥從此有了合法身份。但由于 種 種原因,今年只允許具有規(guī)定學(xué)歷的人員報考,對有一技之長的民間醫(yī)生仍無法參加考試 。建議中醫(yī)藥行政部門盡快完善相關(guān)政策,解決這部分人員的合法執(zhí)業(yè)問題。
參考文獻(xiàn):
中圖分類號:TN949.199文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
Synopsis of Patent Information Retrieval in the Field of LED Display and the Patent Statistics Circumstances of the
Business Association in China
ZHANG Xiao-guang, ZHANGLu
(China Optics and Optoelectronics Manufactures Association LED Display Division)
Abstract: Based on the patent information retrieval in the field of LED display and application in China, the quantity and situation of LED display invention patent and the practical new patent and the patent of appearance design are introduced by the way of searching different key words and using different retrieval methods. According to the statistics on the situation of LED application patent and arrangement of the associative data, the current situation of LED display and application patent in the members of Chinese Optics and Optoelectronics Manufactures Association LED Display Division are analyzed and investigated.
Keywords: LED patent; LED display and application; search
引 言
近幾年來,隨著LED產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、市場的不斷成熟和規(guī)范,LED顯示應(yīng)用行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平也在不斷提高。由于具有環(huán)保、節(jié)能的優(yōu)點(diǎn),LED產(chǎn)業(yè)正受到世界許多國家的關(guān)注和重視,LED產(chǎn)品市場的不斷擴(kuò)大,也使得其競爭愈加激烈。LED產(chǎn)業(yè)在技術(shù)、專利、標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用領(lǐng)域等層面的問題也日漸顯現(xiàn),專利糾紛時有發(fā)生,且不斷增加。在這種背景下,我們的企業(yè)如何才能更好地保護(hù)自主的知識產(chǎn)權(quán)、規(guī)避專利風(fēng)險,同時利用專利對技術(shù)進(jìn)步的推動作用,促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展,本文通過國內(nèi)LED專利信息的檢索和行業(yè)協(xié)會LED顯示應(yīng)用專利情況的統(tǒng)計,結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)的整理,對目前國內(nèi)LED顯示應(yīng)用領(lǐng)域?qū)＠幕厩闆r作一點(diǎn)分析和探討。
1國內(nèi)LED專利信息的檢索
通過中華人民共和國國家知識產(chǎn)權(quán)局(以下簡稱國家知識產(chǎn)權(quán)局)網(wǎng)站首頁提供的“專利檢索”功能區(qū)域,選擇高級搜索功能,我們對國內(nèi)LED和LED顯示相關(guān)專利的信息進(jìn)行了一次嘗試性“檢索”,在“檢索”過程中,分別采用“按專利名稱中關(guān)鍵詞”、“按專利摘要中關(guān)鍵詞”和“按名稱、摘要中同一個關(guān)鍵詞”的方式,得到相應(yīng)的檢索結(jié)果,現(xiàn)選擇部分內(nèi)容整理如下。
1.1 按專利名稱中關(guān)鍵詞檢索情況
在國家知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站“專利檢索”頁面中,按專利名稱中關(guān)鍵詞檢索方式,檢索到名稱中含有“LED、LED顯示”等相應(yīng)關(guān)鍵詞的專利的數(shù)量,統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。例如:名稱中含有“LED顯示”關(guān)鍵詞的發(fā)明專利數(shù)量為210條,實用新型專利數(shù)量為387條,外觀設(shè)計專利數(shù)量為53條,共計650條;名稱中含有“LED顯示屏”關(guān)鍵詞的發(fā)明專利數(shù)量為100條,實用新型專利數(shù)量為241條,外觀設(shè)計專利數(shù)量為47條,共計388條。
1.2 按專利摘要中關(guān)鍵詞檢索情況
在國家知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站“專利檢索”頁面中,按專利摘要中關(guān)鍵詞檢索方式,檢索到名稱中含有“LED、LED顯示”等相應(yīng)關(guān)鍵詞的專利的數(shù)量,統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。例如:摘要中含有“LED顯示”關(guān)鍵詞的發(fā)明專利數(shù)量為454條,實用新型專利數(shù)量為1,061條,外觀設(shè)計專利數(shù)量為15條,共計1,530條;摘要中含有“LED顯示屏”關(guān)鍵詞的發(fā)明專利數(shù)量為183條,實用新型專利數(shù)量為509條,外觀設(shè)計專利數(shù)量為9條,共計701條。
1.3 按名稱、摘要中同一個關(guān)鍵詞檢索情況
在國家知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站“專利檢索”頁面中,按名稱、專利摘要中同一個關(guān)鍵詞檢索方式,檢索到名稱、摘要中都含有“LED、LED顯示等相應(yīng)關(guān)鍵詞的專利的數(shù)量,統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。例如:名稱和摘要中同時含有“LED顯示”關(guān)鍵詞的發(fā)明專利數(shù)量為196條,實用新型專利數(shù)量為383條,外觀設(shè)計專利數(shù)量為1條,共計580條;名稱和摘要中同時含有“LED顯示屏”關(guān)鍵詞的發(fā)明專利數(shù)量為99條,實用新型專利數(shù)量為240條,外觀設(shè)計專利數(shù)量為1條,共計339條。
1.4 檢索小結(jié)與說明
(1) 以上檢索所得的各類專利數(shù)據(jù)均為國家知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站公開(公告)的信息,我們的數(shù)字統(tǒng)計僅以此為據(jù)。由于檢索時間不同,檢索所得的各類專利數(shù)各有差異,以上數(shù)字統(tǒng)計僅以2010年4月15日檢索結(jié)果為據(jù);
(2) 于檢索條件、方式以及選用的關(guān)鍵詞數(shù)量的局限,我們所統(tǒng)計的LED顯示相關(guān)專利數(shù)量難免有遺漏或大于實際數(shù)據(jù)的情況,某兩個關(guān)鍵詞所檢索的相關(guān)專利數(shù)量也不排除存在相互重復(fù)的可能;
(3)以上數(shù)據(jù)顯示,使用同一個關(guān)鍵詞在不同的檢索條件、方式進(jìn)行檢索,其結(jié)果有所不同。按專利名稱中關(guān)鍵詞檢索情況統(tǒng)計分析,表1關(guān)鍵詞LED檢索結(jié)果中,數(shù)量最多的是名稱中含有“LED燈”的專利,其次是名稱中含有“LED照明”的專利,再次是名稱中含有“LED顯示”的專利;按專利摘要中關(guān)鍵詞檢索情況統(tǒng)計分析,表2關(guān)鍵詞LED檢索結(jié)果中,數(shù)量最多的是摘要中含有“LED燈”的專利,其次是摘要中含有“LED光源”的專利,再次是摘要中含有“LED顯示”的專利;按名稱、摘要中同一個關(guān)鍵詞檢索情況統(tǒng)計分析,表3關(guān)鍵詞LED檢索結(jié)果中,數(shù)量最多的是名稱、摘要都含有“LED燈”的專利,其次是名稱、摘要都含有“LED照明”的專利,再次是名稱、摘要都含有“LED顯示”的專利。
2 行業(yè)協(xié)會LED顯示應(yīng)用專利統(tǒng)計情況
隨著LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新水平不斷提高、標(biāo)準(zhǔn)化體系不斷完善,行業(yè)內(nèi)企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識也在不斷提升。根據(jù)最近中國光學(xué)光電子行業(yè)協(xié)會LED顯示應(yīng)用分會對業(yè)內(nèi)133家會員單位的不完全統(tǒng)計,到目前為止,LED顯示應(yīng)用行業(yè)相關(guān)技術(shù)專利的狀況如下。
2.1 協(xié)會會員單位LED顯示應(yīng)用專利基本情況
如表4所示,到2009年(含2009年)為止,LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)共申請專利1,027項,其中外觀設(shè)計專利221項、實用新型專利611項、發(fā)明專利195項,取得授權(quán)的專利624項,其中外觀設(shè)計專利137項、實用新型專利445項、發(fā)明專利42項,專利實施許可154項,其中外觀設(shè)計專利35項、實用新型專利111項、發(fā)明專利8項。
如表5所示,2009年LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)共申請專利356項,數(shù)量是歷年申請專利總和的34.7%;其中外觀設(shè)計專利69項,數(shù)量是歷年外觀設(shè)計專利總和的31.2%;實用新型專利192項,數(shù)量是歷年實用新型專利總和的31.4%;發(fā)明專利95項,數(shù)量是歷年發(fā)明專利總和的48.7%。
2009年LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)共取得專利授權(quán)數(shù)208項,數(shù)量是歷年專利授權(quán)總和的33.3%;其中外觀設(shè)計專利39項,數(shù)量是歷年外觀設(shè)計專利總和的28.5%;實用新型專利138項,數(shù)量是歷年實用新型專利總和的31.0%;發(fā)明專利31項,數(shù)量是歷年發(fā)明專利總和的73.8%。
2009年LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)共取得專利實施許可51項,數(shù)量是歷年專利實施許可總和的33.1%;其中外觀設(shè)計專利10項,數(shù)量是歷年外觀設(shè)計專利總和的28.6%;實用新型專利37項,數(shù)量是歷年實用新型專利總和的33.3%;發(fā)明專利4項,數(shù)量是歷年發(fā)明專利總和的50%。
2.2 協(xié)會會員單位LED顯示應(yīng)用專利區(qū)域分布
如表6所示,到2009年(含2009年)為止,華北區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)歷年共申請專利數(shù)為103項,獲得專利授權(quán)數(shù)為66項,專利實施許可為13項;東北區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)歷年共申請專利數(shù)為45項,獲得專利授權(quán)數(shù)為28項,專利實施許可為11項;華南區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)歷年共申請專利數(shù)為257項,獲得專利授權(quán)數(shù)為152項,專利實施許可為41項;華東區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)歷年共申請專利數(shù)為181項,獲得專利授權(quán)數(shù)為107項,專利實施許可為10項;江蘇區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)歷年共申請專利數(shù)為110項,獲得專利授權(quán)數(shù)為78項,專利實施許可為17項;西北、西南、華中區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)歷年共申請專利數(shù)為331項,獲得專利授權(quán)數(shù)為193項,專利實施許可為62項。
如表7所示,2009年華北區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)共申請專利數(shù)為66項,獲得專利授權(quán)數(shù)為33項,無專利實施許可項;東北區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)共申請專利數(shù)為10項,獲得專利授權(quán)數(shù)為12項,專利實施許可為5項;華南區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)共申請專利數(shù)為96項,獲得專利授權(quán)數(shù)為49項,專利實施許可為21項;華東區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)共申請專利數(shù)為84項,獲得專利授權(quán)數(shù)為38項,專利實施許可為7項;江蘇區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)共申請專利數(shù)為31項,獲得專利授權(quán)數(shù)為14項,專利實施許可為3項;西北、西南、華中區(qū)域LED顯示應(yīng)用行業(yè)內(nèi)各企業(yè)共申請專利數(shù)為69項,獲得專利授權(quán)數(shù)為62項,專利實施許可為15項。
3 結(jié) 論
在本文中,我們通過目前所收集到的有限資料和對國內(nèi)LED相關(guān)專利信息的查詢,并以數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計的方式對LED顯示應(yīng)用領(lǐng)域中相關(guān)技術(shù)專利情況作了一點(diǎn)客觀分析和探討,也使我們對我國LED顯示應(yīng)用領(lǐng)域中相關(guān)技術(shù)專利現(xiàn)狀有了一些了解。當(dāng)前,在LED市場競爭日益激烈的環(huán)境下,為了更好地保護(hù)自主知識產(chǎn)權(quán)、規(guī)避專利風(fēng)險,推動技術(shù)進(jìn)步,促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展,我們需要不斷加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí),對LED顯示應(yīng)用領(lǐng)域的專利狀況做進(jìn)一步的研究和探討。
1師資隊伍情況
紡織工程專業(yè)有專業(yè)教師14人，學(xué)位和職稱相對比較高。均具有碩士及以上學(xué)位，其中具有博士學(xué)位的有2人。職稱均為講師及講師以上，高級職稱比例約為70%左右，其中正教授有2人。
2實驗室建設(shè)概況
2．1實驗室設(shè)置情況
我校紡織工程專業(yè)教學(xué)實驗室設(shè)置如下：紡織材料實驗室、紡織工藝實驗室、針織實驗室、織物分析實驗室、紡織設(shè)計實驗室、紡織化學(xué)實驗室、精密儀器室和暗房等。實驗室實際用房面積有700m2，為紡織工程專業(yè)開設(shè)了所有的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗課程。目前這些實驗室及其儀器設(shè)備，基本滿足我院紡織工程學(xué)生的實驗教學(xué)、畢業(yè)論文、科研、實驗室開放等工作的需要。
2．2實驗教學(xué)情況
2．2．1實驗教學(xué)內(nèi)容與體系
首先，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，跟上科技發(fā)展的步伐，紡織工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容，均隨著實驗室儀器、設(shè)備的增加、測試方法的科學(xué)、教學(xué)體系的合理和理論教學(xué)內(nèi)容的更新而不斷更新。其次，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。努力籌集資金，加強(qiáng)實驗室的建設(shè)。加強(qiáng)實驗室管理，完善各項管理制度，明確管理責(zé)職，提高實驗室管理水平和責(zé)任心；合理安排實驗儀器布局和項目開設(shè)時間，滿足實驗室的教學(xué)、科研、對外開放等多功能需要，有效提高實驗室的利用率。另外，學(xué)院各專業(yè)根據(jù)新時期培養(yǎng)工科學(xué)生的要求，對專業(yè)課程的實踐教學(xué)計劃和實驗的內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)，尤其增加了綜合性、設(shè)計性實驗的比例。目前學(xué)院實驗室為紡織、染整、服裝專業(yè)開設(shè)有綜合、設(shè)計型實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)比例為90%以上。由于增加了綜合性、設(shè)計性實驗的比例，大大提高了實驗的教學(xué)效果，從而也使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識和實際動手能力。
2．2．2實驗室開放
為適應(yīng)二十一世紀(jì)教學(xué)改革，努力提高學(xué)生實踐能力，加大實驗室的開放力度，充分利用現(xiàn)有的實驗條件，發(fā)揮教學(xué)資源功能，努力提高工科類學(xué)生的實際動手能力和科研創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效益。目前學(xué)院現(xiàn)有的實驗室除完成正常的實驗教學(xué)工作、科研工作以外，還積極推進(jìn)開放實驗室的建設(shè)，不斷完善開放實驗室的管理制度，擴(kuò)大實驗室開放的范圍。開放項目是在學(xué)生完成基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選做部分綜合性、設(shè)計性實驗；內(nèi)容可以是教學(xué)計劃要求的課內(nèi)實驗，也可以是課外實驗，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。開放實驗室每周開放5天。實驗室開放形式主要有全面開放、定時開放、預(yù)約開放。并積極創(chuàng)造實驗室開放條件，調(diào)動廣大教師的積極性，廣開渠道豐富開放實驗的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生積極參與各項實驗，為培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人員服務(wù)。
3校外實習(xí)基地建設(shè)
3．1基本情況
為切實加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論與生產(chǎn)實際的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，紡織專業(yè)系以評促建，以評促改，高度重視實習(xí)基地建設(shè)，措施有力，近年來發(fā)動各方面力量積極聯(lián)系和建立校外實習(xí)基地，和江蘇悅達(dá)紡織集團(tuán)有限公司、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)、江蘇日升紡織集團(tuán)、江蘇大圣集團(tuán)、江蘇宏大集團(tuán)、江蘇亨威集團(tuán)、江蘇中恒集團(tuán)、江蘇雙山集團(tuán)和江蘇振陽集團(tuán)等企業(yè)達(dá)成實習(xí)基地協(xié)議。
3．2建立實習(xí)基地的經(jīng)驗
3．2．1聘請專家顧問，廣交行業(yè)朋友
為了建設(shè)滿足學(xué)生實習(xí)的教學(xué)基地，達(dá)到我們設(shè)想的目標(biāo)，我們結(jié)交了那些有著很多專業(yè)知識、享有很高知名度的權(quán)威人士，說服他們?yōu)榻逃嘧鲐暙I(xiàn)，聘請他們做我們的客座教授，邀請他們經(jīng)常到學(xué)校講學(xué)，并使他們成為我們的朋友，以保持長期而融洽的合作關(guān)系。
3．2．2鼓勵教師積極走向社會，聯(lián)系實習(xí)基地
老師利用自己與企業(yè)的廣泛聯(lián)系，與江蘇振陽集團(tuán)、射陽雙山織造團(tuán)股份有限公司、江蘇悅達(dá)紡織科技工業(yè)園、江蘇日升紡織集團(tuán)、常州艾貝有限公司、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)和江蘇中恒集團(tuán)等多家企業(yè)簽訂“實習(xí)就業(yè)基地協(xié)議”。
了解建筑工程管理專業(yè)未來3-5年社會需求情況與發(fā)展前景；了解企業(yè)對建筑工程管理專業(yè)素質(zhì)與能力的要求；了解企業(yè)對該專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)，課程體系與實踐性教學(xué)內(nèi)容等方面的意見和建議，為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供可靠依據(jù)。
2 調(diào)研方式
通過向青海省建筑施工企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷表以及與青海省本行業(yè)專家訪談方式進(jìn)行。
3 調(diào)研內(nèi)容
主要調(diào)查青海省建筑業(yè)企業(yè)對項目管理員（中小型項目經(jīng)理助理）、資料員、施工員、造價員、合同管理員、招投標(biāo)員的社會需求以及對崗位典型工作的需求。
4 調(diào)查結(jié)果
4.1 青海省建設(shè)市場基本情況 據(jù)《青海省統(tǒng)計年鑒》（2013年）統(tǒng)計：2012年青海省有各類建筑施工企業(yè)461家，其中建筑總承包企業(yè)287家，專業(yè)承包企業(yè)146家，勞務(wù)分包企業(yè)28家。在對其中的270家企業(yè)開展的調(diào)研顯示，大型企業(yè)占6.3%，中型企業(yè)占19.6%，小型企業(yè)占63.0%，微型企業(yè)占14.1%[2]。
建筑工程管理專業(yè)定位是：為青海省中小微型建筑施工企業(yè)培養(yǎng)從事建筑施工項目管理，具備施工項目經(jīng)理的基本素質(zhì)，“懂技術(shù)、會管理”的復(fù)合型技術(shù)管理人才。本次調(diào)查在青海省占90%以上的中小微型建筑施工企業(yè)中展開。
本次調(diào)研發(fā)出調(diào)查問卷表80份，回收有效問卷64份。參與本次調(diào)研的14家企業(yè)中有38家私營企業(yè)（59%），21家民營企業(yè)（33%），5家國有企業(yè)（8%）。
4.2 青海省未來3-5年專業(yè)需求狀況 未來5年建筑企業(yè)對建筑工程技術(shù)類專業(yè)的人才需求量約為每年2600人，并且呈逐年上升趨勢。施工企業(yè)在崗位需求方面，對于土建和安裝施工員的需求是最大的，約為每年500人左右，其他崗位需求每年約為300人左右。
4.3 青海省未來3-5年本專業(yè)相關(guān)崗位需求狀況 調(diào)研結(jié)果顯示：造價員崗位能力需求的94%表現(xiàn)為編制招投標(biāo)文件、完成工程預(yù)算、結(jié)算工作；項目管理員崗位能力需求的94%是開展對工程項目的質(zhì)量、進(jìn)度、安全和技術(shù)管理工作；招（投）標(biāo)員崗位能力需求的83%表現(xiàn)為協(xié)調(diào)各部門編審標(biāo)底，起草標(biāo)書，組織標(biāo)底分析；對施工員崗位能力需求的88%是開展技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量管理，收集施工資料；對資料員崗位能力要求的88-95%是熟悉竣工驗收資料體系構(gòu)成，熟悉工程竣工驗收資料的內(nèi)容及其要求，做好工程資料的收集、清點(diǎn)、補(bǔ)充、整理工作；對合同管理員能力要求的93%表現(xiàn)為匯總匯報合同簽訂、執(zhí)行情況，熟悉合同條款及基本內(nèi)容，審查其完整性，信息化管理合同。
5 結(jié)論及建議
5.1 對本專業(yè)招生規(guī)模的意見建議 青海省目前開設(shè)“建筑工程管理”專業(yè)的院校有兩所（青海大學(xué)和青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院），每年有該專業(yè)畢業(yè)生95人左右（青海大學(xué)40人左右，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生55人左右），鑒于建筑工程管理專業(yè)與建筑工程技術(shù)類專業(yè)的兼容性，認(rèn)為該專業(yè)每年招生規(guī)模確定在100人左右較合適。
此次調(diào)研活動共召開了4場失業(yè)保險工作座談會，調(diào)研小組認(rèn)真聽取了各地失業(yè)保險基本情況、機(jī)構(gòu)設(shè)置業(yè)務(wù)辦理人員配備內(nèi)部管理制度及業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用等情況，重點(diǎn)了解了失業(yè)保險穩(wěn)崗補(bǔ)貼工作開展情況及失業(yè)保險費(fèi)率降低對各地失業(yè)保險基金結(jié)余情況的影響，座談會上，大家還進(jìn)行了面對面交流討論，各地經(jīng)辦機(jī)構(gòu)人員向調(diào)研小組詳細(xì)介紹了業(yè)務(wù)經(jīng)辦過程中存在的主要問題及風(fēng)險點(diǎn)，并對進(jìn)一步完善失業(yè)保險申領(lǐng)發(fā)放政策規(guī)定、就業(yè)失業(yè)登記業(yè)務(wù)工作流程、提交材料、失業(yè)保險管理信息系統(tǒng)建設(shè)提出了合理化建議，會后，調(diào)研小組肯定了各地失業(yè)保險業(yè)務(wù)經(jīng)辦工作的認(rèn)真細(xì)致、高效周全，并對各地在服務(wù)群眾、為民辦事上提出了幾條工作要求。
此次專題調(diào)研及時掌握了全省失業(yè)保險工作的第一手基礎(chǔ)性資料，為進(jìn)一步推動失業(yè)保險業(yè)務(wù)規(guī)范化便利化、信息化等方面的建設(shè)進(jìn)行了積極探索，積累了更多可供借鑒、復(fù)制推廣的經(jīng)驗做法。
（黃欣陳惠敏）
福建省勞動就業(yè)服務(wù)局深入南平市上際村調(diào)研駐村幫扶工作
6月29日，福建省勞動就業(yè)服務(wù)局局長謝競忠一行三人深入南平市上際村走訪慰問服務(wù)局駐村蹲點(diǎn)干部李琦材同志，實地了解地方幫扶工作情況，指導(dǎo)幫扶工作推進(jìn)。
在上際村，謝競忠一行在駐村干部和村支兩委班子成員的陪同下，先后參觀了上際村水渠修建、村民休閑亭選址等，對駐村干部扎根基層、幫扶工作開展迅速，做了大量打基礎(chǔ)利長遠(yuǎn)的工作，辦了一批得民心、惠民生、順民意的實事表示肯定，對當(dāng)?shù)卣痛逯晌o予駐村干部工作、生活等方面大力支持表示感謝。而后，謝競忠與村兩委班子成員村民代表和駐村干部進(jìn)行座談，詳細(xì)了解貧困人口、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、村民收入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、自然資源等情況，重點(diǎn)圍繞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面存在的問題進(jìn)行了探討，認(rèn)真分析致貧原因，并對落實精準(zhǔn)扶貧、開發(fā)當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)等提出了意見和建議。
最后，謝競忠表示，開展駐村幫扶工作是實現(xiàn)困難群眾脫貧致富的重要舉措，駐村干部思想認(rèn)識一定要到位，進(jìn)一步改進(jìn)作風(fēng)，踐行群眾路線，服務(wù)群眾，在幫扶過程中鍛煉自己，與此同時，還要抓住精準(zhǔn)扶貧的良機(jī)，從村情實際和村民愿望出發(fā)，積極帶動當(dāng)?shù)匕l(fā)展，提高群眾收入。
（周朝強(qiáng)陳惠敏）
福建就業(yè)統(tǒng)計首次實現(xiàn)信息化匯編
6月30日，省勞動就業(yè)服務(wù)局信息統(tǒng)計科組織各設(shè)區(qū)市就業(yè)再就業(yè)綜合統(tǒng)計員在霞浦縣召開2016年上半年全省就業(yè)統(tǒng)計匯編會。
此次匯編最大特點(diǎn)是首次實現(xiàn)信息化匯編，即通過“福建省就業(yè)與失業(yè)在線統(tǒng)計軟件”對就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集審核匯總，在提高了數(shù)據(jù)的真實性和準(zhǔn)確性，進(jìn)一步保證了數(shù)據(jù)的質(zhì)量的同時，大幅度減少統(tǒng)計工作量，得到各設(shè)區(qū)市的肯定。
2005年國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐、實訓(xùn)和實習(xí)的環(huán)節(jié)教學(xué)”，明確了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這就要求高職院校教師要有較強(qiáng)的實踐操作能力，尤其是青年專業(yè)教師大多缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。
專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力的有效方法，是大力培養(yǎng)“雙師型”教師的良好途徑。黑龍江職業(yè)學(xué)院是國家示范性高等院校，從目前師資隊伍建設(shè)的實踐狀況來看，各部門在教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)中都做了大量工作，取得了一定的效果，但專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉的積極性并不是很高，因此，結(jié)合我院的發(fā)展目標(biāo)和師資隊伍建設(shè)的實際情況，探索具有一支理論知識豐富，實踐動手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊伍，還需深入了解學(xué)院專業(yè)教師的現(xiàn)狀，建議和意見，推動高職教育的 更好發(fā)展，是我們當(dāng)前學(xué)院解決的重大課題。為此，我們課題組開展了此次調(diào)查研究。
二、問卷與調(diào)查樣本分析
為了弄清本課題問題背后的原因，沉入了解我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，本課題組根據(jù)相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)及專業(yè)教師的實際情況，調(diào)查對象以畜牧獸醫(yī)專任教師為主，均采用無記名方式為主進(jìn)行填寫。本次調(diào)查隨機(jī)發(fā)放問卷100份，收回98份，數(shù)據(jù)結(jié)果可以作為科學(xué)分析的可靠依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容一：畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師基本情況
主要調(diào)查專業(yè)教師的性別、年齡、職稱、最高學(xué)歷和來校途徑。統(tǒng)計情況如下：
調(diào)查內(nèi)容二：專業(yè)教師對企業(yè)實踐鍛煉的認(rèn)知情況
你認(rèn)為阻礙專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的主要原因有哪些？
你認(rèn)為專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的主要途徑有哪些？
從以上3個表看“更新知識，提高專業(yè)能力”、“參加企業(yè)進(jìn)修”和“下企業(yè)實踐鍛煉”是專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的主要動力，大部分教師認(rèn)為“參加技術(shù)培訓(xùn)”、“企業(yè)實踐鍛煉”是更新知識和提升專業(yè)技能的主要途徑。
在以上問卷調(diào)查中，我們對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)如下：
1、專業(yè)教師理論知識豐富，實踐技能薄弱，與企業(yè)聯(lián)系不密切。2、校校企合作薄弱，缺乏基于校企合作的企業(yè)依托平臺，教師不知道如何聯(lián)系企業(yè)，學(xué)不到專業(yè)技能。 3、專業(yè)技師到企業(yè)實踐鍛煉時間短，與教學(xué)時間沖突。4、專業(yè)教師重學(xué)歷教育，輕實踐技能提升。5、參與進(jìn)修和企業(yè)培訓(xùn)度不高。
三、專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的幾點(diǎn)建議
從調(diào)查看，專業(yè)教師希望了解專業(yè)新動態(tài)，提高專業(yè)實踐技能，希望相關(guān)企業(yè)提供平臺，接受專業(yè)實踐技能培訓(xùn)，因此，學(xué)院應(yīng)該結(jié)合我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的實際現(xiàn)狀，鼓勵和支持專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，做好校企合作，制定相關(guān)的企業(yè)培訓(xùn)計劃和目標(biāo)，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行技能實踐培訓(xùn)。通過企業(yè)鍛煉，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，服務(wù)技術(shù)要領(lǐng)，積累實際工作經(jīng)驗。這樣能提高教師自身的專業(yè)操作能力。把專業(yè)學(xué)科理論和實踐技能結(jié)合起來，培養(yǎng)出能講會教，動手能力強(qiáng)的專業(yè)骨干教師。為高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供保障。
為了更好的是專業(yè)教師去企業(yè)實踐 我們提出幾點(diǎn)建議：
1、改善激勵政策，保證專業(yè)教師能真正去企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)技能。
2、調(diào)整教師授課任務(wù)，多給青年專業(yè)教師參加培訓(xùn)和到企業(yè)鍛煉的機(jī)會。
4、聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，提供兄弟院校參觀機(jī)會，多開展技能實踐培訓(xùn)。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷迅速發(fā)展，社會對于會計應(yīng)用型人才的需求以及要求越來越高，會計專業(yè)人才的應(yīng)用能力也愈加受到重視?；诖?，本篇文章將針對開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)進(jìn)行簡要概述，在此基礎(chǔ)上探究現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式應(yīng)用效果，并分析其存在問題提出改進(jìn)對策。
一、開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)簡要概述
（一）會計專業(yè)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
針對開放大學(xué)辦學(xué)體系來說，通常情況下在進(jìn)行教育管理的過程中都會運(yùn)用到寬進(jìn)嚴(yán)出的方法，因此，開放大學(xué)會計專業(yè)學(xué)生基本上是在職人員，都是運(yùn)用周末或者晚上課余時間進(jìn)行專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)。對于以往每一屆會計專業(yè)學(xué)生生源進(jìn)行調(diào)查分析能夠看出，每一個會計專業(yè)班級都會有三分之一的學(xué)生參加與會計專業(yè)相關(guān)的工作，由此能夠看出開放大學(xué)會計專業(yè)學(xué)生，其會計專業(yè)底子較為薄弱，存在學(xué)非所用、學(xué)習(xí)與工作相互矛盾問題。
（二）會計專業(yè)課程實踐教學(xué)課程設(shè)置
開放大學(xué)會計專業(yè)無論是?？七€是本科都需要建立在國家統(tǒng)一執(zhí)行的國家開放大學(xué)專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行會計專業(yè)課程設(shè)置。在專業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，將會計專業(yè)課程分成了六個模塊，其中包括：公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、通識課程模塊、綜合實踐課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)延展課程模塊。為了能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生畢業(yè)所得最低學(xué)分，通常情況下在進(jìn)行會計專業(yè)課程課表的編制過程中都會編制三門課程、四門課程或者是五門課程，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)難易程度實際情況進(jìn)行考慮，一般情況下都會選擇將專業(yè)課程以及基礎(chǔ)課程兩者之間穿行開設(shè)。針對會計專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，課程內(nèi)容當(dāng)中不僅僅包括會計專業(yè)方面的簡單知識，也包括較難知識，并理論知識以及實踐兩者相互整合［1］。另外，會計專業(yè)實踐課程通常情況下被分布在專業(yè)核心課程模塊以及綜合實踐課程模塊當(dāng)中，并且會計專業(yè)實踐課程所占比例較低，沒有將開放大學(xué)會計專業(yè)學(xué)生的重視實踐知識需求充分體現(xiàn)出來，在進(jìn)行會計專業(yè)課程設(shè)置的過程中存在非常嚴(yán)重的仿照專科教學(xué)計劃現(xiàn)象。
（三）會計專業(yè)課程實踐教學(xué)資源情況
在現(xiàn)如今時代背景下，開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)資源被分成為三大種類：第一大種類：是國家開放大學(xué)所設(shè)置的統(tǒng)一的實踐課程，這類實踐課程具備統(tǒng)一的考試平臺以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。這個類型實踐課程在開展的過程中通常情況下都是由國家開放大學(xué)責(zé)任教師統(tǒng)一進(jìn)行實踐教學(xué)任務(wù)的布置，建立在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上展開驗收，如果學(xué)生及格，那么就會給予學(xué)生及格分?jǐn)?shù)或者是及格以上的分?jǐn)?shù)。第二大種類：是省級開放大學(xué)自主設(shè)計的實踐課程，這類實踐課程在開展過程中是由省級開放大學(xué)責(zé)任教師負(fù)責(zé)統(tǒng)一的實踐教學(xué)以及考核，例如：《會計操作實務(wù)》，由省級開放大學(xué)責(zé)任教師帶頭，組織五人形成會計專業(yè)課程教學(xué)隊伍，通過集體的方式進(jìn)行備課，建立在統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將會計專業(yè)學(xué)生集中展開模擬實踐，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)就完成可以這門課程的考核。第三大種類：是省級開放大學(xué)自主設(shè)計的實踐課程，通常情況下基層分校都會建立在課程大綱要求的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)會計模擬實驗室，然后在會計模擬實驗室當(dāng)中完成實踐課程。例如：《會計管理模擬實驗》，簡單來說就是在基層分校自己創(chuàng)設(shè)建立的會計模擬實驗室當(dāng)中所完成的實踐課程。這類課程通常情況下都是開放大學(xué)會計專業(yè)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求的實踐課程，學(xué)生這類課程的考核結(jié)果能夠代替畢業(yè)論文或者是社會實踐。
二、開放大學(xué)會計專業(yè)課程現(xiàn)有實踐教學(xué)模式應(yīng)用效果
建立在實踐教學(xué)模式的角度上進(jìn)行整合分析，在現(xiàn)如今時代背景下，開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)模式其中包括：案例式實踐教學(xué)模式、崗位角色全景模擬式實踐教學(xué)模式以及游戲闖關(guān)式實踐教學(xué)模式，具體如下：其一，案例式實踐教學(xué)模式。案例式實踐教學(xué)模式在初級階段運(yùn)用過程中受到了教師以及學(xué)生的一致好評以及認(rèn)可，但是在時間不斷推移的背景下，案例式實踐教學(xué)模式經(jīng)過熟練運(yùn)用之后教師發(fā)現(xiàn)，所運(yùn)用到的案例并沒有做到及時更新，導(dǎo)致會計專業(yè)實踐教學(xué)出現(xiàn)滯后性，逐漸使學(xué)生出現(xiàn)偷懶的學(xué)習(xí)問題，以此導(dǎo)致案例式實踐教學(xué)模式不能夠充分發(fā)揮作用價值，在此基礎(chǔ)上，教師也會逐漸出現(xiàn)教學(xué)疲勞，不具備教學(xué)創(chuàng)新，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。其二，崗位角色全景模擬實踐教學(xué)模式［2］。一般情況下所有開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)過程中都會運(yùn)用到崗位角色全景模擬實踐教學(xué)模式，首先，崗位角色全景模擬實踐教學(xué)模式存在著能夠有效節(jié)約實踐教學(xué)資源的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上做到在短時期之內(nèi)，學(xué)生足不出戶就能夠體驗以及學(xué)習(xí)到相關(guān)會計工作崗位所需要掌握以及運(yùn)用的工作技能。但是崗位角色全景模擬實踐教學(xué)模式還存在著缺點(diǎn)，具體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過于集中，如果學(xué)生在理論知識教學(xué)過程中并沒有獲得良好的理論知識基礎(chǔ)，那么在運(yùn)用崗位角色全景模擬實踐教學(xué)模式開展實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生非常大的學(xué)習(xí)壓力，不能夠?qū)崿F(xiàn)在短時期之內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其三，游戲闖關(guān)式實踐教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是當(dāng)前開放大學(xué)會計專業(yè)學(xué)生以及教師非常喜愛的一種教學(xué)模式，在運(yùn)用的過程中，學(xué)生只有通過一個考試任務(wù)之后才能夠進(jìn)行下一個考試任務(wù)，在此過程中學(xué)生不能夠自主進(jìn)行考試順序的調(diào)整，這種情況下能夠?qū)W(xué)生的求知欲充分激發(fā)出來。
三、開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)模式存在問題
其一，會計專業(yè)實踐課程所占據(jù)全部課程的比例相對較低，進(jìn)而導(dǎo)致不能夠?qū)㈤_放大學(xué)成人教育的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。針對開放大學(xué)而言，是將在職學(xué)生作為教育教學(xué)主體，針對于學(xué)歷教育方面來說，理論知識不深，同時也缺乏實踐知識，這種情況下則會逐漸導(dǎo)致開放大學(xué)對于學(xué)生失去吸引力。其二，案例式實踐教學(xué)模式在運(yùn)用的過程中，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容更新較慢，并不具備一個固定的教學(xué)隊伍給予案例式實踐教學(xué)模式提供及時并且有效的教學(xué)支持，同時還存在著教學(xué)方法以及教學(xué)手段有待創(chuàng)新優(yōu)化的問題。其三，不具備大教學(xué)統(tǒng)籌觀念［3］。針對開放大學(xué)會計專業(yè)而言，并沒有將理論教學(xué)以及實踐教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)整合，簡單來說，學(xué)生不能夠在理論教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)接觸或者是獲得實踐知識，這種情況下不僅僅導(dǎo)致學(xué)生具備較大的學(xué)習(xí)壓力，還不利于學(xué)生通過實踐深化以及加深理論知識的理解以及記憶。其四，在認(rèn)識層面上，對于開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)存在認(rèn)知偏差。開放大學(xué)會計專業(yè)教學(xué)工作的開展，和學(xué)科型的教學(xué)方式之間有著很大的不同，需針對人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)此方面的現(xiàn)代人才，但在傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)之中，卻片面地認(rèn)為會計實踐教學(xué)即指實施較多的操作，將實物操作當(dāng)作重要的講述、以及考核內(nèi)容，或是單一將其當(dāng)作讓學(xué)生投身至企業(yè)之中，對于會計業(yè)務(wù)的開展方式進(jìn)行充分的了解，而未能夠注重于理論以及實踐二者之間的彼此滲透，所以不能夠真正提高學(xué)生的運(yùn)用水平。
四、開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)模式改進(jìn)對策
其一，在進(jìn)行會計專業(yè)課程設(shè)置的過程中應(yīng)有意識強(qiáng)化實踐教學(xué)的比重，建立在國家開放大學(xué)專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，針對會計專業(yè)理論知識課程以及實踐課程兩者應(yīng)當(dāng)占據(jù)全部課程的比例進(jìn)行合理分析，與此同時在此過程中還要針對課程教學(xué)大綱以及考試大綱進(jìn)行修改［4］。不僅如此，還要做到根據(jù)開放大學(xué)會計專業(yè)學(xué)生能夠接受知識的程度以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向針對課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，這種情況下使得實踐課程的比重在會計專業(yè)課程體系當(dāng)中被有效增加，進(jìn)而做到促使學(xué)生學(xué)有所用。其二，開放大學(xué)會計專業(yè)教師一定要做到不斷豐富自身會計專業(yè)實踐知識，并形成自己的教師隊伍，在此過程中，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)以及書籍等等各種途徑不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，學(xué)校也應(yīng)重視加強(qiáng)校企合作，為教師創(chuàng)造更多的實踐途徑，這種情況下能夠為開展會計專業(yè)實踐教學(xué)奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)，使得實踐教學(xué)效果得以保障。其三，教師在開展會計專業(yè)課程實踐教學(xué)的過程中，一定要注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法以及教學(xué)手段開展教學(xué)，在現(xiàn)如今時代背景下，開放大學(xué)會計專業(yè)學(xué)生更為重視知識的易理解性、簡便性、快捷性以及實用性，因此，教師應(yīng)注重運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，以此不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。其四，提起對于財務(wù)管理實踐教學(xué)的重視。在開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)之中，財務(wù)管理為其中的一項重要內(nèi)容，也為重要的學(xué)問之一。財務(wù)管理作為企業(yè)管理工作之中的一項關(guān)鍵構(gòu)成部分，對于不同企業(yè)來說，對于財務(wù)管理也有著不同的要求，但不論要求如何改變，均要求會計人員能夠具備超高的決策水平。所以說，在開展開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)工作時，務(wù)必要提起對于財務(wù)管理實踐教學(xué)的重視程度，在實際教學(xué)期間，能夠利用于案例教學(xué)的模式，在時間安排方面上與理論教學(xué)之間進(jìn)行良好的對接，也能夠直接單獨(dú)的安排時間，主要涵蓋財務(wù)分析、投資決策等的案例分析?？偠灾?，會計專業(yè)課程實踐教學(xué)需要建立在一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，進(jìn)而實現(xiàn)實踐會計理論知識，以此形成會計應(yīng)用能力，促使學(xué)生會計綜合能力獲得更好發(fā)展，因此，針對開放大學(xué)會計專業(yè)課程實踐教學(xué)模式進(jìn)行分析探究具備十分重要的現(xiàn)實意義，能夠促使會計專業(yè)課程實踐教學(xué)效果有效提高。
參考文獻(xiàn)
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1.課程設(shè)置不合理，教學(xué)目標(biāo)不完善
隨著我國各行業(yè)的快速發(fā)展，各企業(yè)的發(fā)展有了進(jìn)一步的提高，在此基礎(chǔ)之上，對財務(wù)管理人才的要求也越來越高，面對這樣的情況，高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來培養(yǎng)財務(wù)管理人才，而且對財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置也不是很合理，在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，將傳授財務(wù)管理知識作為主要目標(biāo)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高校在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的時候，沒有根據(jù)社會實際的需求進(jìn)行制定，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和社會需求不相符合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。具體來說，高校設(shè)置的財務(wù)管理專業(yè)課程體系是以會計方面為主體，開展了會計電算化等方面的實驗教學(xué)，但是忽視了財務(wù)管理的其它課程，比如說《風(fēng)險管理》這一課程的實踐教學(xué)，此種情況就導(dǎo)致高校開展的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)還存在問題。
2.實踐教學(xué)的教學(xué)模式受到限制
各企業(yè)在發(fā)展的過程中逐漸提高了對財務(wù)管理工作的重視程度，而且對此工作也有了更高的要求，在這樣的情況下，聘請財務(wù)管理人員的標(biāo)準(zhǔn)就有所提高。面對這樣的市場需求，有部分高校在開展財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的過程中，認(rèn)識到需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，使之與社會發(fā)展要求相適應(yīng)，但在實際改革教學(xué)模式的過程中，無論是教師還是相關(guān)工作人員都受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從而導(dǎo)致改革的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然具有相似之處，新教學(xué)模式的應(yīng)用并沒有取得十分良好的效果，教學(xué)模式改革的價值無法體現(xiàn)出來。另外，還有高校并沒有對財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，此種情況就導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出的財務(wù)管理人才和市場需求人才存在著一定的差距，最終導(dǎo)致企業(yè)無法招聘到合適的人才，而財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生又不能找到合適的工作，阻礙了社會的進(jìn)一步發(fā)展。
3.缺乏必要的實踐環(huán)境
在高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中，實踐環(huán)境的存在是必不可少的，而實踐環(huán)境又可以分為校內(nèi)和校外兩個部分，所謂的校內(nèi)實踐環(huán)境，主要是指學(xué)校內(nèi)部具有的實驗室，而校外環(huán)境則是指讓學(xué)生到企業(yè)中去實踐，以此來提高學(xué)生的實踐能力。但是就目前高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，高校缺乏必要的實踐環(huán)境。
在校內(nèi)實踐這一方面，很少有高校會為了財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)而建設(shè)實驗室，一般都是將會計實驗室作為開展財務(wù)管理實踐教學(xué)的陣地，要知道，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)兩者之間是存在微妙不同的，也正是因為差別是較為細(xì)小的，所以會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為財務(wù)管理和會計這兩個專業(yè)是相同的，這對于培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理實踐能力來說有著不利的影響。
在校外實踐這一方面也存在著很多的困難，比如說，學(xué)校找不到可以合作的企業(yè)，沒有企業(yè)愿意為學(xué)生實踐提供崗位機(jī)會，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)還不能滿足企業(yè)工作崗位需求，一旦讓這些學(xué)生到崗實習(xí)，很有可能擾亂企業(yè)的正常經(jīng)營活動，第二點(diǎn)則是企業(yè)內(nèi)部有一些商業(yè)機(jī)密，這些機(jī)密是不能被外界所知的，而讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部實習(xí)，很有可能會泄露企業(yè)機(jī)密。在這樣的情況下，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生獲得校外實踐的機(jī)會是較為困難的，即使有些企業(yè)不得不和學(xué)校合作，也只是走個形式，學(xué)生還是不能參與到實際的崗位工作中，這樣就導(dǎo)致高校財務(wù)管理專業(yè)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)受到了阻礙。
4.教師實踐能力有限
在高校中，因為財務(wù)管理專業(yè)興起的時間比較短，所以此方面專業(yè)的教師比較少，有很多教師之前從事的是會計專業(yè)教學(xué)工作，或者是會計專業(yè)的研究工作等，臨時被抽調(diào)到財務(wù)管理專業(yè)，從事財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作，所以這部分教師具有豐富的會計專業(yè)知識，但是對于財務(wù)管理專業(yè)知識的掌握不是很深入，更不用說是否具有財務(wù)管理實踐能力了。雖然也有一些教師是學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)出身的，但是因為這些教師畢業(yè)之后就直接進(jìn)入教學(xué)工作中，從而導(dǎo)致這些教師重視理論知識的教育，忽視了實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。而且這些教師一畢業(yè)就到高校中擔(dān)任教師，沒有經(jīng)過社會的磨練，也沒有實際參與到企業(yè)的財務(wù)管理工作中，從而導(dǎo)致這部分教師具有豐富的理論知識，但是缺乏實踐能力，在進(jìn)行教學(xué)中，不能將理論知識和實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，教師開展財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)水平不高，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有著不利的影響。
二、高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的措施
1.優(yōu)化課程體系
高校想要更好地培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，就必須要對此專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，針對此專業(yè)的主要課程開設(shè)與之相應(yīng)的實踐教學(xué)，從而實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高校在優(yōu)化課程體系的過程中，需要注意的是應(yīng)該突出專業(yè)特色，應(yīng)該將財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生不再將兩者混淆，從而促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的理論知識，參與實踐教學(xué)，從而提高自身的實踐能力。
2.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
高校在開展實踐教學(xué)模式的過程中，若是想要取得更好的效果，就必須對實踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在實踐中若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸地失去實踐興趣，因此，教師在實踐教學(xué)中不僅要專業(yè)，更要靈活，教師應(yīng)該針對學(xué)生的興趣愛好等來設(shè)計實踐活動，只有這樣學(xué)生才能積極的參與到實踐活動中，進(jìn)而在潛移默化的過程中提高自身的實踐能力。
3.改善校內(nèi)、校外實踐環(huán)境
高校若是想要更好地開展財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)，就必須對校內(nèi)以及校外的實踐環(huán)境進(jìn)行改善，具體改善內(nèi)容如下：
（1）改善校內(nèi)實踐環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此，高校必須為財務(wù)管理專業(yè)開展實踐教學(xué)而建立專門的實驗室，讓學(xué)生在特定的實驗室中模擬實驗，對于提高學(xué)生的實踐能力有著積極的作用。所謂的模擬實驗，就是對企業(yè)的財務(wù)管理情境進(jìn)行真實的模擬，讓學(xué)生在此模擬場景中動手操作，并對企業(yè)中的財務(wù)管理問題進(jìn)行分析解決，以此來實現(xiàn)鍛煉學(xué)生財務(wù)管理實踐能力的目標(biāo)。在財務(wù)管理實驗室中，需要使用到一些相關(guān)的軟件，比如說用友以及金蝶財務(wù)軟件，高?？梢院瓦@些財務(wù)軟件企業(yè)建立合作關(guān)系，共同來建設(shè)實驗室，這樣一方面可以減少高校的財務(wù)支出，另一方面有了這些企業(yè)的參與，實驗室才能符合教學(xué)需求，在這樣的實驗室中開展實踐教學(xué)，才能取得更好的效果。比如說，財務(wù)管理專業(yè)教師可以在ERP沙盤模擬實驗中對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。財務(wù)管理在ERP系統(tǒng)中是非常重要的組成部分，在此模擬實驗中，學(xué)生就可以以自己所掌握的財務(wù)管理知識為基礎(chǔ)，開展一系列的財務(wù)預(yù)算、決策、分析以及控制等工作，以此來強(qiáng)化自己的實踐能力。
（2）改善校外實踐環(huán)境。財務(wù)管理教師通過模擬實驗可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但是模擬實驗和企業(yè)所開展的財務(wù)管理工作還是存在一定的差距的，企業(yè)的財務(wù)管理工作要更加的復(fù)雜多變，所以若是想要讓學(xué)生具備較高的實踐能力，還是應(yīng)該進(jìn)行校外實踐。因為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)比較多，所以高校無法為每個人都提供校外實踐機(jī)會，在這樣的情況下，同學(xué)可以自己尋找實習(xí)單位。針對沒有找到實習(xí)單位的學(xué)生，高校則必須為其提供實際機(jī)會。同時，為了避免學(xué)生泄露企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)?；蛘呤菍W(xué)生可以和企業(yè)簽訂保密實習(xí)合同，若是學(xué)生在實習(xí)期間泄露機(jī)密，那么必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這樣既可以保護(hù)企業(yè)的利益，讓可以放心為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，又可以保證學(xué)生的實習(xí)權(quán)益，是一舉兩得的。
4.提高財務(wù)管理專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平
引言
音樂教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是堅持以國家和社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的音樂教育工作者。通過在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)方面的理論知識和相關(guān)的技能，掌握具體問題具體分析的能力和解決教學(xué)實踐中問題的能力，同時還需要具備可以從事音樂教育新課程改革的一線工作者所需要具備的能力。而這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)不能單單依靠學(xué)校的音樂教學(xué)，還需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的音樂教育專業(yè)的教學(xué)實踐，在掌握音樂理論知識的基礎(chǔ)上提高教學(xué)實踐能力，才能為今后的教學(xué)工作提供良好的保障。
一、音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)主要是要音樂學(xué)科為基礎(chǔ)，以音樂教師的需要為根本，在教學(xué)實踐中提高音樂教學(xué)的可操作性，并以音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向為目標(biāo)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實用性教學(xué)，以培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、教學(xué)技能豐富的音樂教師，在這個過程中更加重視音樂教師對實踐技能的掌握。隨著新課改的深化，對于高校音樂教育專業(yè)來說，音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該是從新的教學(xué)理念及新的教學(xué)視角下，建立起來的為培養(yǎng)出可以適應(yīng)新形勢、有助于學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展，并且具有一定的實踐教學(xué)體系的新時代下的音樂教師為目標(biāo)，通過建立起科學(xué)合理的教學(xué)思路，讓高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生具備多樣化、高水平實踐教學(xué)的綜合實踐能力。在音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，以教育部2004年頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》為指導(dǎo)思想，以三型原則為基礎(chǔ)（全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型），以三性為指導(dǎo)（師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性），把音樂教師的教學(xué)能力和音樂專業(yè)的知識技能當(dāng)做是實踐教學(xué)內(nèi)容中的主要內(nèi)容，充分貫徹相互融合、相互滲透的教學(xué)理念，為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)的學(xué)生發(fā)展成為一名優(yōu)秀的音樂教師提供良好的基礎(chǔ)。
（二）音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的特點(diǎn)第一，實踐教學(xué)的綜合性特點(diǎn)。音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)有著音樂專業(yè)實踐的特點(diǎn)，不僅如此，其還具有教育專業(yè)實踐的特點(diǎn)。在這兩個特點(diǎn)的綜合影響下，音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)逐漸發(fā)展起來。音樂教育專業(yè)的實踐教學(xué)除了聲樂、鋼琴等各種音樂技能教學(xué)之外，還要配合著其他音樂知識實現(xiàn)綜合能力教學(xué)，把課堂教學(xué)中教授的教學(xué)和心理學(xué)等教育類的基本理論和音樂相關(guān)專業(yè)的理論知識進(jìn)行融合運(yùn)用，不斷提高音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)水平。第二，實踐教學(xué)的實用性。在音樂教學(xué)中聲樂演唱、鋼琴演奏以及合唱指揮等音樂表演技巧是音樂教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能。但是如果學(xué)生沒有掌握好這些基本技能，就不具備將來成為合格音樂教師的資格。第三，實踐教學(xué)的多樣性。在音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等都非常豐富。從內(nèi)容方面來看，包括了教育實習(xí)、音樂技能的實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、社會調(diào)查等。而從教學(xué)環(huán)節(jié)方面來看，還包括教學(xué)方面的實踐、科研類的實踐、社會實踐以及藝術(shù)類實踐等。這些讓音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)具有的多樣性特點(diǎn)更加突出。
（三）音樂教育專業(yè)學(xué)生在實踐活動中需要掌握的技能對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們走出學(xué)校之后，一部分學(xué)生會從事音樂教學(xué)工作，還有一些學(xué)生會參與到其他有關(guān)音樂的工作中，但是不管從事什么樣的工作，在學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)該具備一些音樂專業(yè)的知識和技能。而就實踐來說，學(xué)生應(yīng)該具備良好的音樂教學(xué)能力、藝術(shù)活動組織能力、音樂鑒賞及審美能力。另外，具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，掌握一門外國語言也是必不可少的；其次，音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校外進(jìn)行實習(xí)的時候，如果參與音樂課堂教學(xué)，學(xué)生們應(yīng)該掌握基本的教學(xué)方法和專業(yè)技能，還需要掌握音樂基礎(chǔ)理論知識的教授方法等，只有掌握一定的實踐技能，才可以把所學(xué)的知識更好地應(yīng)用在實踐中。
二、音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
（一）系統(tǒng)性教學(xué)方案未形成現(xiàn)階段，一些高校音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系已經(jīng)初步形成，但是很多學(xué)校沒有充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的內(nèi)涵和價值，在實踐教學(xué)中并沒有根據(jù)音樂教育的發(fā)展情況和音樂教育改革的實際情況進(jìn)行實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，因此在實踐教學(xué)的過程中缺乏一定的針對性和實效性，并且沒有針對中小學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行深入的研究，使音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)并沒有形成系統(tǒng)性和規(guī)范性的理論管理，也沒有形成科學(xué)合理的系統(tǒng)性的培養(yǎng)教學(xué)方案，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)不能真正實現(xiàn)。
（二）理論與實踐的結(jié)合不夠徹底音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的理論在實踐教學(xué)中有著非常重要的指導(dǎo)性作用。隨著我國音樂教育專的不斷發(fā)展，尤其是音樂基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善，音樂教師的發(fā)展已經(jīng)被重視起來，理論知識和實踐教學(xué)能力的融合發(fā)展是音樂教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。在音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們具備一定的音樂教學(xué)技能，這對培養(yǎng)學(xué)生形成音樂教師素養(yǎng)有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段，音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的理論知識和實踐結(jié)合并不夠徹底，理論和實踐并沒有充分結(jié)合，導(dǎo)致音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)體系不夠完善，音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展還不夠成熟。
（三）教學(xué)形式單一，考核方法陳舊音樂專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是需要音樂教師掌握各項專業(yè)技能，還需要音樂教師掌握各種基礎(chǔ)音樂理論教學(xué)技能，并把這兩種技能充分地結(jié)合起來，在音樂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們和學(xué)校的實際情況進(jìn)行音樂知識和專業(yè)技能的教學(xué)，但是從目前來看，離這個目標(biāo)還有一定距離。很多教師在音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)中的教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容脫離了實際的基礎(chǔ)教學(xué)的需要；在考核方法方面考核方法也比較陳舊單一，沒有根據(jù)實際的情況進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有把考核方法運(yùn)用到實踐的教學(xué)過程中。
三、音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)完善建議
（一）完善音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)體系在音樂教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)中首先需要做的就是要完善音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)性的教學(xué)體系，在這個體系中，包括了實踐教學(xué)的組織管理、運(yùn)行管理以及制度管理等。組織和相關(guān)的制度管理應(yīng)該由學(xué)校建立起宏觀的管理體系，并根據(jù)學(xué)校的實際情況制定出相關(guān)的管理辦法和具體操作措施，對實踐教學(xué)的實施制定出系統(tǒng)、科學(xué)的辦法，并對實踐教學(xué)的實施進(jìn)行監(jiān)督和督導(dǎo)。另外，還應(yīng)該針對實踐教學(xué)制定出獨(dú)立、完整的和理論教學(xué)相結(jié)合的時間教學(xué)系統(tǒng)方案，以此來保障音樂教育專業(yè)實踐教學(xué)的正常實施。
該文隨機(jī)選取2011年―2015年的全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試試題內(nèi)容作為研究對象，重點(diǎn)分析了試題中的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)部分，為今后護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供針對性教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，促使基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)水平的不斷提升，現(xiàn)將具體的報道作如下分析研究。
1 資料與方法
1.1 一般資料
隨機(jī)選取2011年―2015年的全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試試題內(nèi)容作為該次研究對象，試卷內(nèi)容以模塊的形式體現(xiàn)，重點(diǎn)分為專業(yè)實務(wù)題和實踐能力題，其中專業(yè)實務(wù)題主要考察學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)基本知識的掌握情況、技能操作的熟練情況、護(hù)理倫理、相關(guān)疾病的病理分析及輔助檢查等一些基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)知識；而專業(yè)實踐題主要考察學(xué)生對各種疾病的掌握和了解情況，具體包含疾病的臨床癥狀、診斷情況、治療原則、護(hù)理干預(yù)促使及健康教育等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展合理、有效的教學(xué)方法。
1.2 方法
根據(jù)所選取2011年―2015年的全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試試題進(jìn)行歸類整理，按照試題學(xué)科知識點(diǎn)的分布情況將其分成不同護(hù)理模塊，對試題歸納并總結(jié)了解到所有考試試題中包含基礎(chǔ)護(hù)理部分、內(nèi)科護(hù)理部分、兒科護(hù)理部分、婦產(chǎn)科護(hù)理部分等，這些內(nèi)容具體考察的對象分為兩大類：一類是專業(yè)實務(wù)；另一類是實踐能力，通過歸納并分析近4年的全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試試題及試題的發(fā)展趨勢，深入探究基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法，在深入教育教學(xué)改革的同時，提高護(hù)士在全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試中的通過率[2]。
1.3 統(tǒng)計學(xué)分析研究
該次研究中，對所有相關(guān)數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析，采用計數(shù)資料使用檢驗，用%具體表示，計量資料用±s表示（平均值±標(biāo)準(zhǔn)差），用t 進(jìn)行檢驗，當(dāng)P
2 結(jié)果
通過分析近4年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試試題內(nèi)容并將其圍繞專業(yè)實務(wù)題和實踐能力題兩大類試題展開討論，最終結(jié)果顯示：基礎(chǔ)護(hù)理部分有35道專業(yè)實務(wù)題，內(nèi)科護(hù)理部分有30道專業(yè)實務(wù)題，婦產(chǎn)科護(hù)理部分有6道專業(yè)實務(wù)題，兒科護(hù)理部分有8道專業(yè)實務(wù)題，外科護(hù)理部分有25道專業(yè)實務(wù)題，其他學(xué)科有31道專業(yè)實務(wù)題；基礎(chǔ)護(hù)理部分有2道實踐能力題，內(nèi)科護(hù)理部分有45道實踐能力題，婦產(chǎn)科護(hù)理部分有9道實踐能力題，兒科護(hù)理部分有12道實踐能力題，外科護(hù)理部分有30道實踐能力題，其他學(xué)科有37道專業(yè)實務(wù)題，試題之間的比例具有統(tǒng)計學(xué)研究意義，P
3 討論
