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時間：2023-06-22 09:12:48
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1965―1966年，CBDNA做了大量的工作來挑選優(yōu)秀的保留曲目，在1961―1966年經(jīng)常演出的曲目中，確定了234首不同風(fēng)格的作品，其中136首樂曲為原創(chuàng)管樂合奏音樂，98首樂曲為改編、改寫樂曲；在最經(jīng)常演出的31首樂曲中有21首是原創(chuàng)管樂合奏音樂。調(diào)查者將這一結(jié)果發(fā)表在1970年的“管樂隊(duì)研究期刊”（The Journal of Band Research）上。
1971年，美國CBDNA大會作為推薦，列出了一個已經(jīng)出版了的樂譜的清單，這一曲目單由318首樂曲組成，包括了各種風(fēng)格和類型的樂曲；其中除了4首作品外，樂隊(duì)編制都是標(biāo)準(zhǔn)的音樂會管樂隊(duì)編制形式。
音樂史學(xué)家、指揮家達(dá)威德?維特懷爾（David Whitwell）對管樂音樂文獻(xiàn)的收集、整理做出了重要的貢獻(xiàn)，他用了6年的時間，將17―20世紀(jì)的127位音樂家的管樂音樂列出目錄，這項(xiàng)工作給指揮家選擇樂曲提供了很大的方便，便于發(fā)現(xiàn)這些偉大的作曲家的優(yōu)秀作品，也會使音樂學(xué)界更為深入地關(guān)注和了解管樂音樂。1980年，樂器演奏家雜志（The Instrumenlist）將這些文章收集成冊出版發(fā)行，書名叫做：《管樂音樂的新歷史》（A New History of Wind Music）。
菲德里克?芬內(nèi)爾作為指揮家、教授、CBDNA的主席，自20世紀(jì)70年代起一直在美國的兩份管樂學(xué)術(shù)期刊上推薦優(yōu)秀的作品，這兩份刊物是：《樂器演奏家》（Instrumentalist）和《管樂指導(dǎo)者指南》（BDGuide）。他推薦的作品主要集中在20世紀(jì)前期至中期，成為20世紀(jì)管樂合奏音樂文獻(xiàn)的基礎(chǔ)文獻(xiàn)。
二、挑選優(yōu)秀保留作品的研究工作和取得的成績
從大量的管樂音樂文獻(xiàn)中挑選出最重要的作品這一工作提到了日程上。1973年，一項(xiàng)持續(xù)了5年的博士課題研究在美國依阿華大學(xué)開題，這一研究結(jié)論長達(dá)數(shù)百頁。研究者試圖從大量的管樂音樂文獻(xiàn)中確立重要的、藝術(shù)性的選曲。挑選的范圍是：包括打擊樂器在內(nèi)，樂隊(duì)由10件樂器以上組成，要求是樂隊(duì)合奏作品，需要指揮參加演出，共選出1481首作品。研究者選擇了312位指揮，請他們提出10名管樂合奏音樂指揮家，要求這些指揮家是持續(xù)地演奏藝術(shù)性的、有價(jià)值的、值得贊揚(yáng)的管樂合奏音樂的表演者，在評價(jià)管樂合奏音樂上是最受尊敬的。這些指揮家均來自美國著名大學(xué)和音樂學(xué)院。研究者將1481首作品目錄送至這20位大學(xué)教授、指揮家，請他們根據(jù)十項(xiàng)原則列出具有較高藝術(shù)性的、有價(jià)值的曲目系列。
這項(xiàng)研究的結(jié)果是共有314首作品被挑選出來，其中158首作品使用的是標(biāo)準(zhǔn)的管樂隊(duì)編制，156首作品是挑選、組合起來的樂隊(duì)編制，原創(chuàng)管樂音樂得到了最高的評價(jià)與推薦。筆者認(rèn)為，這項(xiàng)研究結(jié)果具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，第一是填補(bǔ)了管樂藝術(shù)門類的研究空白；第二是研究范圍廣，歷史時間跨度長，作品的覆蓋面寬；第三是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、準(zhǔn)確；第四是選用的專家得當(dāng)；第五是研究方法正確，保證了研究結(jié)果的學(xué)術(shù)價(jià)值。這項(xiàng)研究也從正面確認(rèn)了管樂音樂的藝術(shù)地位，提出了許多世界一流作曲家的管樂音樂作品，標(biāo)志著藝術(shù)管樂音樂的成熟與完善。
辛辛那提音樂學(xué)院的羅伯特?霍恩亞克（Robert Hornyak）主持了另一項(xiàng)對管樂合奏音樂保留曲目的研究，在對1975―1982年之間的四年制本科大學(xué)，和既有本科又有碩士、博士文憑的大學(xué)的管樂團(tuán)所表演的節(jié)目中挑選演出頻率最高的曲目，在幾百場音樂會的節(jié)目單中他挑出了24首最經(jīng)常演出的曲目，其中有20首是原創(chuàng)管樂音樂作品，4首是改編、改寫作品。該研究者發(fā)現(xiàn)，在僅有四年制本科學(xué)位的學(xué)校里傾向演出蘇薩的作品，而具有碩士、博士授予權(quán)的學(xué)校則更傾向演出葛瑞格的作品，并且愿意選擇較大規(guī)模的樂曲。從曲目的選擇來看，筆者發(fā)現(xiàn)這一組樂曲更為看重演出效果，但是許多重要作曲家的作品未能進(jìn)入這一曲目單。
幾年以后，理查德?K．費(fèi)茲（Richard K．Fiese）主持了另一項(xiàng)研究，他給美國和加拿大的930所大學(xué)發(fā)出了調(diào)查報(bào)告，要求被調(diào)查者根據(jù)提供的曲目單提名共計(jì)103位作曲家的260部作品，要求這些大學(xué)管樂隊(duì)提供在6年里這些曲目的演出情況，并對樂隊(duì)的編制形式做了調(diào)查與研究。這一研究結(jié)果發(fā)表在1987年秋季的“管樂音樂研究期刊”（Journal of Band Research）上。在這一研究成果中對“管樂合奏團(tuán)”（Wind Ensemble）、交響管樂團(tuán)（Symphonic Band）、音樂會管樂團(tuán)（Concert Band）的水平與演奏的音樂類型做了一下分析，認(rèn)為：這份調(diào)研似乎表達(dá)了一個較為模糊的觀念，即：管樂合奏團(tuán)的音樂規(guī)格要優(yōu)于交響管樂團(tuán)，交響管樂團(tuán)的音樂規(guī)格要優(yōu)于音樂會管樂團(tuán)。在對這份研究資料進(jìn)行評估時，費(fèi)茲表達(dá)了與霍恩亞克相近似的觀點(diǎn)，即：指揮和演奏者更愿意選擇一些音樂會效果好的，較為通俗的作品。
1992年，美國西北大學(xué)的另一項(xiàng)博士課題研究復(fù)制了1978年歐斯特凌（Ositling，Jr．，Acton）的研究。研究者吉爾伯特（Jay W．Gilbert）請356位大學(xué)管樂隊(duì)的指揮推薦了20名指揮家，將1261部作品目錄發(fā)給他們，請他們推薦優(yōu)秀的管樂合奏音樂作品。最后得出了一份20世紀(jì)90年代西方管樂合奏音樂的優(yōu)秀保留曲目，并向指揮和樂隊(duì)推薦。列在最前面的樂曲有73部，在這73部精選出來的管樂合奏音樂中，9部作品作于1900年以前，27部作于1900―1950年，37部作于1950―1985年。吉爾伯特在做完這項(xiàng)研究后認(rèn)為：所挑選出來的191部作品提供了基礎(chǔ)的高質(zhì)量的管樂合奏音樂文獻(xiàn)，這一系列作品在藝術(shù)價(jià)值和質(zhì)量上不低于任何其他音樂表演傳媒。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境，能夠有效地提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生積極的情感和活躍的思維。而歡快的課堂氣氛也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果。教師應(yīng)該在生活中多注意相關(guān)音樂教學(xué)素材的收集和整理，對音樂素材進(jìn)行認(rèn)真的研究、篩選，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地選取音樂素材。教師可以利用動畫、音樂、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生特點(diǎn)的、生動活潑的音樂教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體提前制作一組動畫，動畫中有被獵人追趕驚慌逃跑的小兔，有大鹿透過窗子向外張望的情景。通過動畫的演示，能夠使學(xué)生真正體會到小兔被獵人追趕慌忙驚嚇的心情，在學(xué)習(xí)演唱歌曲時能夠更好地對歌曲中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行表達(dá)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)在音樂課堂中進(jìn)行互動來培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。課堂互動能夠挖掘?qū)W生的音樂潛能。因此，教師可以在音樂課堂中組織師生互動、生生互動、小組之間互動，借助多媒體技術(shù)開展多項(xiàng)互動活動。比如教師可以組織歌唱比賽。在同學(xué)之間、小組之間、師生之間進(jìn)行卡拉ok互唱互比，看誰得的分?jǐn)?shù)高。利用學(xué)生不甘落后的精神，刺激學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以通過課堂游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。如教師可以設(shè)置一個《拔蘿卜》的音樂游戲，由一個同學(xué)扮演老爺爺，其他同學(xué)分別扮演老奶奶和各種小動物，在歡快的音樂聲中學(xué)生以飽滿的情緒表演和歌唱。音樂游戲有效地激發(fā)了課堂的生機(jī)與活力，同時也提高了教師的教學(xué)效率。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高音樂課堂效率
現(xiàn)代教育技術(shù)突破了時空的限制，拉近了音樂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，改善了教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使音樂知識通過視頻和動畫的形式展現(xiàn)出來。現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生不容易聽懂的知識點(diǎn)，用形象生動的方式和直觀的效果展示給大家，使學(xué)生對知識有更加直觀、深刻的理解。比如在講《新疆是個好地方》這一課時，教師可以先從網(wǎng)上下載一段介紹新疆的風(fēng)光、物產(chǎn)的短片，并配合《吐魯番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使學(xué)生在欣賞新疆優(yōu)美音樂的同時，對歌曲的創(chuàng)作地有所了解。從而幫助學(xué)生更加深刻地理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容涵義，深化對樂曲的理解，明白為什么說新疆是個好地方。現(xiàn)代的教育技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的活力。現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的知識灌輸模式，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”。學(xué)生成為課堂的主體，整個課堂教學(xué)手段及內(nèi)容都要為學(xué)生這個主體服務(wù)，教師組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。如在歌曲《小紅帽》的教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的智能語音系統(tǒng)。教師首先利用多媒體播放歌曲范唱，讓學(xué)生欣賞歌曲的同時，熟悉作品的節(jié)奏和旋律，理解歌詞大意。然后教師使用智能語音教具平臺，由學(xué)生試唱并使用智能語音軟件進(jìn)行錄制，利用軟件的對比功能將學(xué)生的試唱與原唱加以比較，讓學(xué)生評價(jià)自己演唱時的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)原唱反復(fù)練習(xí)加以修正。在整個教學(xué)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，使教學(xué)效率大大提高。
三、合理使用現(xiàn)代技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式
在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，教師要注意充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使其作為提高課堂效率的工具，但不應(yīng)過度依賴或使用。過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)會使教師的語言行為被多媒體替代，教師成為多媒體的播放者，反而無法體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，無法實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。受到年齡的限制，小學(xué)生處于形象思維階段，生動形象的事物對其有著強(qiáng)大的吸引力，但過度使用課外題材會分散學(xué)生的注意力，因此，教師應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，防止一些學(xué)生沉迷于多媒體課件而忽視音樂課本身的內(nèi)容。
音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用。所以，音樂教育是面向全體學(xué)生的。
學(xué)生入校以后，我不急于上課，而是讓學(xué)生把自己最喜歡的歌唱出來，并就此對音樂的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，借以了解學(xué)生掌握音樂知識的程度，根據(jù)學(xué)生自唱每首歌的內(nèi)容，我把音樂知識滲透入內(nèi)向?qū)W生提問，對學(xué)生的各種回答做一個認(rèn)真、詳細(xì)的記錄，對基本掌握內(nèi)容的學(xué)生加以肯定及表揚(yáng)，樹立他們的信心，對那些高聲歌唱而跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)的學(xué)生，我從不同的角度給予肯定，那些音樂基礎(chǔ)好的同學(xué)上課興趣十足，注意力高度民主集中，充滿自信。一些性格內(nèi)向基礎(chǔ)不好的同學(xué)非常膽怯，聲音很小，老師一提問便滿臉通紅，低著頭怕老師提問，一句話也說不出來，還有一些頑皮的同學(xué)東張西望，搞小動作，并會故意發(fā)出怪聲引同學(xué)發(fā)笑，通過兩周的學(xué)習(xí)與觀察，我初步摸清了學(xué)生知識掌握的程度，并為學(xué)生劃分不同類型，為教學(xué)設(shè)計(jì)和分類指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是學(xué)習(xí)任何東西的動力，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好，是讓對音樂似懂非懂的學(xué)生進(jìn)入正規(guī)音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作為音樂教師，要以生動的語言、標(biāo)準(zhǔn)的范唱、熟練的彈奏、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《渴望春天》是我教給初中學(xué)生其中的一支歌，不僅要求學(xué)生會唱，同時讓學(xué)生充分理解歌曲，體會歌曲的優(yōu)美之外，在反復(fù)聆聽歌唱《渴望春天》的過程中感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗(yàn)，從而受到美的感染，激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂的熱情。
三、建立有針對性的音樂教學(xué)常規(guī)
由于以往的農(nóng)村小學(xué)缺乏音樂的教學(xué)的硬件與軟件，學(xué)生的音樂課上得比較隨意，擔(dān)任音樂課的教師，一般是本班班主任或者一些兼課教師，所以音樂課常常被占用或者學(xué)唱一首歌曲應(yīng)付，造成學(xué)生在音樂課時也就了然無趣應(yīng)付了事。針對這樣情況，我制定了一些教學(xué)常規(guī)：
1、聽著音樂進(jìn)教室，在音樂室里找到自己的位置坐好。
因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生性比較好動，喜歡一些新鮮的東西，我選擇了美國影片《音樂之聲》里面的插曲哆來咪。在此之前我專門到書店買回這部影片的光盤放給學(xué)生看，學(xué)生在故事里面感受到了音樂的歡樂與美好，對里面的歌曲哆來咪感受尤其深刻，這樣對于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對這首歌曲基本掌握之后，我引導(dǎo)他們理解歌詞加上簡單的動作，歡快的節(jié)奏、朗朗上口的歌詞使學(xué)生更是得心應(yīng)手，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，為上課打好了基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生原有的音樂基礎(chǔ)設(shè)立練聲曲
把以往在課堂中一問一答的方式改為以音樂的方式師生問好，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好感覺，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，我設(shè)立了以唱唱名為主的曲子，如C大調(diào)的音階從低至高再由高到低。在找一些學(xué)生比較熟悉的歌曲只唱唱名，例如《閃閃的小星星》，在課堂上用約十分鐘的時間反復(fù)的練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)基本能夠掌握唱名了。所以我又新增了F、G、D三個大調(diào)的音階唱名練習(xí)，以后我還會按照學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況設(shè)立其它的練聲曲。這樣會幫助提高學(xué)生視唱與音準(zhǔn)能力。
3、在學(xué)唱C大調(diào)的音階熟練的情況下訓(xùn)練學(xué)生的聽音能力。
農(nóng)村的學(xué)生從來沒有經(jīng)過聽音練習(xí)，所以要從最簡單開始，并且要避免枯燥，我目前所定的聽音目標(biāo)是以C大調(diào)的la為標(biāo)準(zhǔn)音，聽辯do與mi兩個音，采用小組比賽的形式取得了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)常規(guī)在學(xué)生的心理扎下了根，上起音樂課時就會得心應(yīng)手。
四、針對參差不齊的學(xué)生因材施教
針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識參差不齊的實(shí)情，我根據(jù)幾周上課的摸底情況，分為優(yōu)、良、中、差四類因材施教，對于優(yōu)等生給予充分肯定，給他們更多的空間與自信，課堂上充分“領(lǐng)頭羊”的角色，發(fā)揮“骨干”作用，既可以認(rèn)識自身不足又可以增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，對屬中等的學(xué)生，我會調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)他們原有的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對進(jìn)步加以肯定表揚(yáng)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，關(guān)鍵在于提高其素質(zhì)，據(jù)我觀察，學(xué)生基礎(chǔ)較差是有多種原因的，我根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的方法加以幫助，對未上過音樂課的學(xué)生，利用他們的好奇與新鮮發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)入音樂情境學(xué)習(xí)，對那些頑皮的學(xué)生，通過分組比賽來對他們進(jìn)行約束，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后，充分發(fā)揮好帶差的作用，在課上降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要有細(xì)微的進(jìn)步就大力表揚(yáng)與肯定，樹立他們的信心，變被動為主動，對較內(nèi)向的同學(xué)，我設(shè)法消除膽怯心理，在課間與他們說話聊天，課堂上注意他們的情緒，給以鼓勵的眼神，從而改變他們畏怯的心理，產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
音樂課是美育不可缺少的有機(jī)組成部分，是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，不同于一般知識性、純理論性的學(xué)科，這就要求音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中，教給剛?cè)胄５膶W(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0194-02
本文通過調(diào)查，就遼寧省高校音樂教師希望接受的培訓(xùn)形式、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容、最想了解的國外音樂教育體系、教師參加培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。幾個方面對于遼寧省高校音樂教師的培訓(xùn)進(jìn)行歸納，以得出適合于遼寧省高校音樂教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、教師希望接受的培訓(xùn)形式
從上表中可以看出，教師希望接受的在職培訓(xùn)形式主要包括國內(nèi)外音樂教育專家講座、觀摩音樂教學(xué)公開課、音樂教育論文演講及點(diǎn)評音樂教育專家評課、進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討、Workshop工作坊、音樂教育英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀等。數(shù)據(jù)顯示，高于50%的教師認(rèn)為非常欠缺和比較欠缺Workshop工作坊、音樂教育英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀和國內(nèi)外音樂教育專家講座等三種形式的培訓(xùn)。其中，Workshop工作坊屬于新興且效果明顯的教學(xué)培訓(xùn)模式，它包括多元化的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，在工作坊中能夠與多種層次的人員交流學(xué)習(xí)，因此十分受到高校音樂教師的歡迎。而有關(guān)音樂教育論文演講及點(diǎn)評、觀摩音樂教學(xué)公開課等培訓(xùn)形式比較單一，更多涉及國內(nèi)音樂教育的研究情況，雖然仍有教師期待參與，但需求并不像新興培訓(xùn)形式和涉及外國先進(jìn)音樂教育信息內(nèi)容的培訓(xùn)那樣強(qiáng)烈。
二、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容
這一部分內(nèi)容測查了教師對五種常見培訓(xùn)形式的缺乏程度，包括音樂教育基礎(chǔ)理論、音樂教育研究方法、音樂各學(xué)科教學(xué)法、音樂教育多媒體教學(xué)技術(shù)、國外音樂教育。數(shù)據(jù)顯示，對于不同培訓(xùn)形式的缺乏程度結(jié)果存在差異。其中，音樂教育基礎(chǔ)理論的結(jié)論中非常欠缺為0、比較欠缺22.89%、一般48.19、不太欠缺21.69、不欠缺7.23。其中認(rèn)為欠缺的人數(shù)比例少于不欠缺的比例，說明遼寧省高校音樂教學(xué)中音樂教育基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)適中。而教師希望得到國外音樂教育培訓(xùn)的情況則明顯不同，分別為非常欠缺21.69%、比較欠缺28.92%、一般31.33%、不太欠缺8.43%、不欠缺9.64%，說明遼寧省高校音樂教師參加國外音樂教育培訓(xùn)的機(jī)會還有待提高，教師對于參加國外音樂教育培訓(xùn)充滿期待。
三、最想了解的國外音樂教育體系
通過對奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、鈴木音樂教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法和埃德溫?戈登音樂教學(xué)法六種國外音樂教育體系的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”埃德溫?戈登音樂教學(xué)法的比例分別為22.89%和27.71%，明顯高于其他五種教育體系，說明遼寧省高校音樂教師最想了解的國外音樂教育體系是埃德溫?戈登音樂教學(xué)法。位于第二的是綜合音樂感教學(xué)方法，認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”的比例分別為7.23%和36.14%，說明教師有機(jī)會接觸到這一教育體系，但仍渴望深入了解和學(xué)習(xí)。而對于奧爾夫音樂教學(xué)法，認(rèn)為欠缺的人數(shù)（33.73）的人數(shù)較其他方法而言最低，認(rèn)為不欠缺的人數(shù)（18.07）又相對最高，說明奧爾夫音樂教育體系在遼寧省高校音樂教師教學(xué)中相對普及。
四、教師參加培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)
參加國內(nèi)（包括省內(nèi)）會議的人數(shù)占81%，參加省級培訓(xùn)的教師占總數(shù)的39.58%，高于國家級和市級培訓(xùn)的總比例。這證明遼寧省高校音樂教師參加的培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主。75%的教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)形式為研討，66%的教師通過教研活動和網(wǎng)絡(luò)信息了解最新的音樂教育動態(tài)。這說明教師參加培訓(xùn)的有效形式為研討、教研活動和搜索網(wǎng)絡(luò)。
教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。調(diào)查表明，雖然有37.35%的教師認(rèn)為當(dāng)前遼寧省高校音樂教學(xué)中不太欠缺和不欠缺音樂教育的相關(guān)理論，從學(xué)生對音樂教育形式的喜歡情況、教師希望接受在職培訓(xùn)的情況可以看出，高校音樂教育中存在重技能、輕理論的誤區(qū)。
在學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生對音樂教育形式喜歡的程度由高到低依次為音樂活動、優(yōu)秀音樂教學(xué)案例分析、音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教育理論講授和音樂教學(xué)主題討論，對于音樂教育理論講授的喜歡程度較低，同時表示不喜歡音樂教育理論講授的學(xué)生仍有13.25%，明顯高于其他教學(xué)形式。這既說明學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，也說明教師教學(xué)中對理論知識教學(xué)方法的思考不完善，教學(xué)形式守舊，理論與實(shí)踐相脫離，未能激發(fā)學(xué)生對音樂理論學(xué)習(xí)的興趣，并未使學(xué)生了解理論學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性。正所謂理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在日后的研究中我們會對教師的音樂教育理論進(jìn)行必要的梳理，來輔助音樂技巧的練習(xí)。
通過對遼寧省高校音樂教師希望接受的培訓(xùn)形式、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容、最想了解的國外音樂教育體系、教師參加培訓(xùn)以國內(nèi)的省市級培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。我們將展開一系列的講座和對策，來逐步滿足遼寧省高校音樂教師的愿望，以促進(jìn)遼寧省高校音樂教育有效、健康的成長。
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作者簡介：
李 濤，教授，遼寧省薪金縣人，沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究;
李 哲，教授，遼寧省薪金縣人，沈陽音樂學(xué)院鋼琴系，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究。
【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0212-02
想要營造一個有效的小學(xué)音樂課堂，就必須要對小學(xué)音樂課堂教育教學(xué)有效性實(shí)施探討，要求在小學(xué)音樂教育教學(xué)領(lǐng)域中必須要不斷擴(kuò)寬以及深化有效性。原因就在于小學(xué)生自身的身體和心理都沒有得到十分成熟的發(fā)展，小學(xué)生開展的很多活動都會受到大人對其產(chǎn)生的影響，在小學(xué)生生活圈子里面最為親近的就是小學(xué)生學(xué)校的教師以及小學(xué)生自身的家長，因此，對小學(xué)生實(shí)施音樂教育教學(xué)要求家長以及教師進(jìn)行共同合作以及努力。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，有些學(xué)校對于小學(xué)音樂教育教學(xué)并沒有一個準(zhǔn)確和明確的定位，就當(dāng)前形勢來看，我國小學(xué)音樂教育教學(xué)并沒有對我國音樂教育自身的功能有效發(fā)掘出來，也沒有充分認(rèn)識到我國小學(xué)音樂教育教學(xué)自身所具有的藝術(shù)性以及特殊性，反而將我國小學(xué)音樂教育和小學(xué)教育其他學(xué)科教育教學(xué)活動實(shí)施簡單結(jié)合，進(jìn)而將小學(xué)音樂所具有的藝術(shù)特征進(jìn)行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國小學(xué)音樂教育教學(xué)自身的根本宗旨，更加偏離了小學(xué)教師實(shí)施音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。
還有些小學(xué)校將音樂自身所具有的藝術(shù)性忽略，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生將音樂教育教學(xué)作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實(shí)施音樂教學(xué)的目的。有些小學(xué)音樂教師對于音樂教材里面的技能和知識所具有的系統(tǒng)性以及音樂興趣和音樂能力具有的內(nèi)在聯(lián)系不能準(zhǔn)確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學(xué)生的娛樂課程，這樣就忽視了對小學(xué)生自身全面音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對策
（一）小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，藝術(shù)教育價(jià)值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師必須要不斷鼓勵小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵小學(xué)生積極開展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個性。與此同時，還要對小學(xué)生創(chuàng)新思想來進(jìn)行及時表揚(yáng)，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細(xì)致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中將這些問題進(jìn)行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生主動參與
想要鼓勵小學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂教育教學(xué)情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂欣賞教育教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、實(shí)施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實(shí)施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動，來有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂活動中的積極性，開闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個性。
（三）小學(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境一直都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要載體，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)τ谔嵘W(xué)音樂教育教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，所以，對小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，加強(qiáng)小學(xué)校軟件建設(shè)以及硬件建設(shè)，具有十分現(xiàn)實(shí)以及重要的意義。比如說，對于教師自身的環(huán)境實(shí)施完善，保持小學(xué)音樂教室整潔以及清潔，進(jìn)而為音樂教師以及學(xué)生帶來一個好心情和好氛圍。再比如，通過音樂作品中醒目標(biāo)語口號以及生動形象的標(biāo)語口號，來為小學(xué)生實(shí)施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達(dá)到小學(xué)音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。教師可以并不知環(huán)境的時候加入藝術(shù)家的名人名言以及作品展示，這樣對于培養(yǎng)小學(xué)生自身藝術(shù)價(jià)值觀念起到促進(jìn)的作用。
本文中，筆者首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，接著又從小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生主動參與以及小學(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境這三個方面對新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行了探討。
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【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0185-02
小學(xué)教育是啟蒙教育，是對小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的過程，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育也開始加強(qiáng)對小學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了對小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，比如美術(shù)教育、音樂教育等，都是提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。在小學(xué)音樂教育過程中，應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的個性特征，使得小學(xué)音樂教育趣味性更高，從而能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣愛好，挖掘他們的音樂潛力，提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力。
一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
音樂教育是提高小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力的重要途徑，隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教育一直受到小學(xué)教育的重視，音樂是當(dāng)前小學(xué)教育過程中的一個重要組成部分，對小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有較大的影響。在音樂教育過程中，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，是影響音樂教育水平提升的一個重要因素。在小學(xué)音樂教育過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，這對小學(xué)教學(xué)水平的提升有十分嚴(yán)重的影響，很多教師的理念還比較陳舊，對各種新技術(shù)、新設(shè)備的接受度較低，沒有意識到新媒體教學(xué)的重要意義，教育過程中更多的時候就是對各種理論課程進(jìn)行相應(yīng)地講解，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如教師講解，小學(xué)生模仿練習(xí)，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度都不夠高。在新的時代背景下，素質(zhì)教育目標(biāo)為小學(xué)音樂教育的改革指明了方向。
二、小學(xué)音樂教育改革策略
（一）更新音樂教育觀念
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，是以教師為主體的，教師主要負(fù)責(zé)講解，小學(xué)生負(fù)責(zé)聽講，教師對各種樂理知識進(jìn)行講解，播放一些歌曲，讓小學(xué)生跟著唱，這種模式使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。改變管理的手段和方法是提高音樂教育質(zhì)量的一個方面，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教育理念的改進(jìn)，教學(xué)過程中要不斷更新教材資源、要對教學(xué)工具進(jìn)行更新。在素質(zhì)教育理念下，教師給小學(xué)生更多的主動性，小學(xué)生有了更多的機(jī)會接觸到各種音樂資源，教師要逐漸對自己有一個全新的定位，要從傳統(tǒng)的教育關(guān)系中脫離出來，將教學(xué)的重點(diǎn)放在小學(xué)生的引導(dǎo)上，而不是對各種音樂知識的講解上。
（二）進(jìn)行音樂共享
在這個時代背景下，信息變得越來越多，海量信息的出現(xiàn)，使得信息容易出現(xiàn)爆炸式的膨脹，但豐富的信息也為音樂教育提供了很好的平臺，豐富了音樂教育素材，使得小學(xué)生可以接受到多種形式的教育，接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品。在新課改背景下，對小學(xué)教育的目標(biāo)和要求進(jìn)行了全系的定義，要讓小學(xué)生發(fā)揮主動性，就必須要給小學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)資源。音樂教育離不開各種音樂作品，傳媒是一個可以實(shí)現(xiàn)相互分享的平臺，因此在音樂教育過程中需要加強(qiáng)對各種音樂資源的整合與共享。教師要從各種媒介平臺中搜集到更多的信息資源，并且將這些資源傳遞給小學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)音樂資源的共享，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多材料，使得小學(xué)生在課堂之外也能進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，而不是僅僅將學(xué)習(xí)局限在課堂之上。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的興趣
由于受應(yīng)試教育影響，很多小學(xué)生對音樂的重視程度也比較低，但是在新課改背景下，傳統(tǒng)的考試已經(jīng)不再是對小學(xué)生的能力進(jìn)行檢測的唯一的方式，興趣是最好的教師，濃厚的興趣是提升學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。因此，在教學(xué)過程中，要不斷激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，在激發(fā)興趣的過程中，激勵是一個重要的方法，可以多組織一些課外的活動。
（四）加強(qiáng)對電視媒體的應(yīng)用
當(dāng)前音樂教育管理過程中的一個嚴(yán)重的問題就是側(cè)重于理論教育，對大小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。音樂是陶冶小學(xué)生情操的一門學(xué)科，是一門實(shí)踐性課程，不應(yīng)該只是局限在課堂上，課后的很多時間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在素質(zhì)教育的背景下，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。在引導(dǎo)大小學(xué)生自學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)生活教育，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞。比如電視是我們生活中常見的一種傳媒載體，小學(xué)生也很喜歡看電視，尤其是各種卡通節(jié)目，電視媒體上有很多音樂節(jié)目，比如動畫片中的音樂、音樂頻道的節(jié)目等，都可以成為教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)小學(xué)生對電視節(jié)目進(jìn)行觀看，從中培養(yǎng)自己對音樂的鑒賞能力。
結(jié)語
從古至今，人類的生活都不曾離開過音樂，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在中小學(xué)開設(shè)音樂課是對學(xué)生進(jìn)行音樂教育最有效的途徑。
一、小學(xué)音樂教育的重要性
1.有利于中小學(xué)生能力的培養(yǎng)
中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，常見的心理問題就是學(xué)習(xí)焦慮，音樂可以有效地緩解中小學(xué)生的負(fù)面情緒。音樂教育還可以培養(yǎng)中小學(xué)生的注意力。在音樂教育中，需要學(xué)生全身心投入。音樂教育區(qū)別于其他學(xué)科教育，需要學(xué)生的各個器官來配合，音樂的優(yōu)美旋律能使學(xué)生的身心全面發(fā)展。中小學(xué)生可以隨著樂曲展開想象，鍛煉創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)注意力的同時，音樂對中小學(xué)生記憶力的提高也有很大的幫助。
2.有利于中小學(xué)生對于音樂教育價(jià)值的認(rèn)識
人們對于音樂的喜好由來已久，在中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，音樂教育占有重要的地位。從本質(zhì)上來說，音樂教育是塑造人的性格和內(nèi)涵的，通過陶冶情操提高學(xué)生審美水平。以人為本的教育要注重人的全面發(fā)展，開展音樂教育為中小學(xué)生審美能力的挖掘提供了良好的途徑，幫助中小學(xué)生完善品格個性，豐富精神生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.有利于中小學(xué)生了解音樂教育的價(jià)值
第一，音樂教育的核心價(jià)值在于審美能力的提高。審美能力不只是一個空泛的概念，它作用于人的情感世界，并對情感產(chǎn)生重要的影響。音樂教育的基本目的是通過學(xué)生聆聽音樂、感受音樂來陶冶性情，提升修養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。音樂教育的最終目的是為學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生共鳴提供幫助，為學(xué)生抒發(fā)自己的情感提供渠道，而這些都離不開審美的作用，因此音樂教育的核心價(jià)值在于審美能力的提高。第二，音樂交流中體現(xiàn)出的社會價(jià)值。音樂的交流不受國界、種族和語言的限制，在許多群體性的音樂表演中人們之間是一種互相配合的關(guān)系。開展音樂教育不僅可以在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相溝通和學(xué)習(xí)，還能積極引導(dǎo)學(xué)生融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和實(shí)踐能力。第三，音樂教育中的文化傳承價(jià)值。我國自古以來就有許多優(yōu)秀的音樂作品流傳于世，這些作品不僅提高了中華民族整體的文化修養(yǎng)，也是我國文化影響力的重要表現(xiàn)。開展音樂教育可以增長學(xué)生的音樂知識，幫助學(xué)生了解本國音樂和世界音樂的發(fā)展歷程，為我國音樂的傳承發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
二、音樂教育的作用
1.有利于人們溝通交流
世界上存在很多國家，各國人民的生活方式、語言、文化習(xí)慣各不相同。然而，音樂無國界，美妙的旋律可以使用任何國家的語音進(jìn)行演繹，可以讓全世界的人們更好地交流，對拉近人與人之間的距離有很大幫助。
2.陶冶情操
在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多以前不知道的關(guān)于音樂世界的美妙事物，無論是舒緩的音樂還是激情類音樂，都有其獨(dú)特的魅力。舒緩的歌曲可以使我們安定心神，透過歌詞和旋律可以探知演唱者當(dāng)時的心境；而激情類音樂聽起來就讓人興奮，覺得干勁十足。音樂可以提高人的欣賞能力，拓展視野，將聽者帶入音樂的世界里任意遨游，聽者的心境也會隨之變化，這就是音樂的魅力所在。
3.發(fā)掘?qū)W生的潛能
良好的音樂教育卻能夠發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，即使學(xué)生在某一領(lǐng)域沒有取得好的成果，但是可以在音樂或者其他方面發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，并通過努力最終獲得成功。
4.教會學(xué)生認(rèn)知生活
年輕人的世界里，事物沒有那么復(fù)雜，他們認(rèn)為事物都是客觀的、可以量化的。然而在音樂教育的過程中，可以讓年輕人更加清楚地認(rèn)識到，生活不全部都是客觀和量化的，很多事情需要有主觀方面的努力。
中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個階段的學(xué)生情感強(qiáng)烈，情緒變化快，而且不夠穩(wěn)重成熟，特別需要通過音樂來陶冶情操，滿足他們情感上的需要，使他們對于情感有更豐富和深刻的理解。音樂教育對中小學(xué)生養(yǎng)成良好性格有極大促進(jìn)作用，因此中小學(xué)音樂教育應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0235-01
1 小學(xué)音樂教育的心育作用
1.1 增強(qiáng)意志
意志力的作用過程就是不斷地發(fā)出包含指令信息的神經(jīng)脈沖，直至其最終到達(dá)神經(jīng)末梢而引發(fā)行動。音樂則可以通過反復(fù)，循環(huán)，遞進(jìn)的旋律，逐步增強(qiáng)的音量和音高，漸次加快的節(jié)奏和速度，來模擬這種過程。音樂教育過程可使小學(xué)生的意志過程與音樂發(fā)生共振，從而培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。例如，反映人類與自然斗爭、與命運(yùn)抗衡的作品可培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)定的進(jìn)取心與堅(jiān)強(qiáng)的意志；高昂的軍樂可振奮斗志，增強(qiáng)勇氣。
1.2 開發(fā)智力
音樂能夠協(xié)調(diào)大腦兩半球的功能，發(fā)展小學(xué)生的形象思維、直覺思維、發(fā)散性思維和空間想象能力。音樂教育過程一方面可以激發(fā)大腦的活力，改善大腦的整體功能，從而在根本上促進(jìn)智力的發(fā)展；另一方面，由于音樂對情感意志品質(zhì)的作用，音樂還可以提高小學(xué)生的情緒智力，為智力的充分發(fā)揮創(chuàng)造必要的心理?xiàng)l件。
1.3 陶冶性情
音樂的旋律和節(jié)奏多次重復(fù)以后，會在人的心中留下痕跡，與心理活動的節(jié)奏融為一體。在音樂的長期熏陶下，小學(xué)生的行為模式、生理心理反應(yīng)模式、心理活動過程的節(jié)奏和速度等結(jié)構(gòu)特征，以及思想情感的表達(dá)與交流的方式與習(xí)慣，都有可能潛移默化地發(fā)生某種變化，性格也就可能得到一定程度的優(yōu)化。例如，寧靜的曲調(diào)可令人氣息平和、心情安定、反應(yīng)沉著；歡愉的旋律可使人擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發(fā)而開放合群；委婉、細(xì)膩的音調(diào)還能馴服粗暴、蠻橫的性格。
綜上所述，小學(xué)音樂教育在促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展方面的作用十分明顯，這應(yīng)該得到小學(xué)音樂教師的重視，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征開展音樂教育，方能收到明顯效果。
2 心育藝術(shù)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用
2.1 創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境
人們所喜愛的事物往往是他們所熟悉的，這是社會生活的一般規(guī)律，音樂亦不例外。音樂愛好是反復(fù)強(qiáng)化形成的。一個人所喜歡的音樂，他自然愛聽、多聽，在長期的重復(fù)中得到自我強(qiáng)化，從而形成他的音樂偏好特色。學(xué)校是小學(xué)生能聽到豐富藝術(shù)音樂的重要場所，教師一定要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，使藝術(shù)音樂成為正常的、自然的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生成為欣賞藝術(shù)音樂的?？?。通過耳濡目染的方式，使他們不知不覺地受到音樂藝術(shù)的影響，自然而然地對高雅的藝術(shù)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和愛好。
2.2 尊重小學(xué)生的主體性
學(xué)生是教育活動的主體，這是人所共知的真理。在音樂教學(xué)活動中，教師要以小學(xué)生為主體，引導(dǎo)其進(jìn)行欣賞、娛樂、傾聽、表演等主體性活動，并通過小學(xué)生的這種主動活動，優(yōu)化和改善其精神狀態(tài)。在音樂教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)使小學(xué)生始終處于積極活動之中，按自身的心理規(guī)律展開音樂心理活動。音樂活動的組織者―― 教師只是為這種教育活動提供一種引導(dǎo)和誘因，創(chuàng)設(shè)一定的外部條件。為使小學(xué)生能主動參與音樂教育活動，應(yīng)當(dāng)激發(fā)其內(nèi)在的積極性和動力。小學(xué)生的心理需要是他們參與活動的強(qiáng)大動因，因此，要從其心理需要（包括興趣愛好、情感需求等）出發(fā)，引導(dǎo)他們自覺、愉快地投入到音樂活動中來，并在活動過程中始終處于積極主動的“投入”狀態(tài)，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心（而不是流于表面）的教育效果。
2.3 尊重學(xué)生之間的差異性
對不同的小學(xué)生，實(shí)施音樂教育的內(nèi)容、方法和手段都應(yīng)有所不同，要從對象的具體情況出發(fā)，根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)和不同孩子的興趣、特長、身體、嗓音條件、音樂素養(yǎng)、欣賞水平等的不同，因材施教、因材施訓(xùn)。例如，有的孩子喜歡京戲，就可從京劇中選擇合適的段子作為其欣賞或練習(xí)的素材；有的孩子擅長演奏，就可鼓勵和安排他們演奏特定的曲目來進(jìn)行教育。只有采取有針對性的措施，小學(xué)生的音樂陶冶過程才能收到實(shí)效。
2.4 循序漸進(jìn)地導(dǎo)入音樂
音樂教育活動要以吸引小學(xué)生的興趣和注意力為前提，從他們的即時心態(tài)入手來實(shí)施音樂教育，避免“對牛彈琴”或“聽而不聞”。在教育過程中，則要循序漸進(jìn)，遵循小學(xué)生的心理活動規(guī)律，逐步深入，切忌盲目冒進(jìn)，急于求成，“欲速而不達(dá)”。
2.5 合理選擇音樂
音樂教育的目的是改善和優(yōu)化小學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)其心理健康。音樂形式與內(nèi)容的選擇、調(diào)節(jié)的手段和方法的選擇都要以此為宗旨，不得起反作用。在音樂教育活動中，教師選擇曲目時要注意上，強(qiáng)烈刺激、噪鬧、聲調(diào)怪異的音樂，過分悲哀、抑郁的音樂，一般不宜采用。這會影響小學(xué)生的心理發(fā)展。
2.6 綜合采取多種手段
實(shí)施音樂教育不能“單打一”，而要充分利用多種藝術(shù)形式和手段，多管齊下，相互配合，和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)、綜合協(xié)同的效應(yīng)。不僅音樂這一藝術(shù)形式本身的各種要素應(yīng)當(dāng)和諧統(tǒng)一，而且還要獲得音樂之外的其他條件、手段以及別種藝術(shù)形式的支撐和配合，例如燈光（光線）、環(huán)境、色調(diào)、語言等，以及影視，舞蹈、文學(xué)、游戲等形式，以使音樂教育活動不致落入效果單調(diào)，枯燥乏味、孤立無援的境地。
2.7 發(fā)揮群體效應(yīng)的作用
有人在場或許多人在一起做，可以促進(jìn)個人的學(xué)習(xí)、工作活動效率的提高或降低。這種現(xiàn)象被稱為群體效應(yīng)或共同行動者效應(yīng)。在這種效應(yīng)中，凡能促進(jìn)增量或增質(zhì)的稱為社會助長效應(yīng)，反之稱為社會干擾效應(yīng)。群體效應(yīng)是群眾情感信息的一種連鎖反應(yīng)。音樂是“最情感的藝術(shù)”，能更直接、更有效地進(jìn)入人的情感世界，因此，必須十分重視它的群體效應(yīng)。我們組織音樂活動時，要注意作品的選擇，注意小學(xué)生群體之間在音樂愛好方面的影響，使社會助長效應(yīng)起積極作用，使大家的情緒相互感染，在音樂審美趣味、標(biāo)準(zhǔn)、理想上出現(xiàn)增量或增質(zhì)現(xiàn)象，抑止社會干擾效應(yīng)。例如，許多人在一個聲場聆聽音樂，有時因?yàn)槁牨娡瑫r受到樂曲的激發(fā)而產(chǎn)生巨大的群眾情緒波動。歷史上曾出現(xiàn)過無數(shù)次這樣的事例。1933年斯特拉文斯基的組曲《火鳥》公演，就引起了劇場的騷動。
3 結(jié)語
小學(xué)音樂教育的重要性不言而喻。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視音樂的作用，根據(jù)小學(xué)生的音樂心理開展音樂教學(xué)學(xué)習(xí)、研究小學(xué)生音樂生理和心理發(fā)展。小學(xué)生音樂心理特征，是為了使我們能夠根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展?fàn)顩r，從他們的音樂審美心理特征出發(fā)進(jìn)行音樂教育教學(xué)，遵循和運(yùn)用音樂教育教學(xué)心理規(guī)律，提高音樂教育教學(xué)工作質(zhì)量。學(xué)校教師要切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，尊重小學(xué)生的主體性，以此為基礎(chǔ)采取有效策略，方能順利完成小學(xué)音樂教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）2-0233-02
目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認(rèn)識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的"盲區(qū)"，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
1.重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正常現(xiàn)象。對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等"主課"的成績，把音樂課程當(dāng)成"副課"而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動。
2.教學(xué)資源不足。俗話說："巧婦難為無米之炊。"沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。
3.教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認(rèn)識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。
4.教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深奧。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對策
1.加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門人才、對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
3.因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項(xiàng)活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)校園文化
校園文化是一種文化現(xiàn)象，是社會文化的重要組成部分。小學(xué)校園文化的內(nèi)容和形式主要是由校園制度文化、校園精神文化、校園環(huán)境設(shè)施文化、校園社團(tuán)活動文化這四個層面組成的。
校園制度文化主要是學(xué)校為了維持紀(jì)律規(guī)范而制定的校規(guī)校紀(jì)、規(guī)章制度等。
校園精神文化則是學(xué)校校園文化的靈魂，是一個學(xué)校經(jīng)過日積月累的一種精神，在教師、學(xué)生身上都能夠體現(xiàn)。精神文化不僅可以體現(xiàn)在我們可以了解的校訓(xùn)、校歌、校服、校旗上，還體現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)風(fēng)、德育等無形的方面。學(xué)校的精神文化是學(xué)校的辦學(xué)理念的體現(xiàn)，是小學(xué)校園文化不可缺少的一部分。校園環(huán)境設(shè)施文化主要輸校園文化的外在體現(xiàn)，包括校園的建筑、自然環(huán)境，是校園文化的硬件。 校園社團(tuán)活動文化則是學(xué)生極為喜愛的校園文化的一部分，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)較為枯燥，而社團(tuán)活動能夠豐富小學(xué)生的課余生活還能學(xué)習(xí)到新的知識，能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展。學(xué)校開展的文藝匯演、書畫展、歌詠比賽、舞蹈隊(duì)、師生攝影、手工制作、樂器小組等活動都能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多，寓教于樂。
小學(xué)的校園文化對于學(xué)生的發(fā)展起著極大的作用，能夠潛移默化地幫助學(xué)生成長，是小學(xué)生的健康成長中不可缺少的一部分。
二、小學(xué)音樂教育
小學(xué)的音樂藝術(shù)活動是校園文化的重要一環(huán)。小學(xué)的音樂教育是對于學(xué)生音樂藝術(shù)的啟蒙教育。音樂教育所具有的特性與音樂本身的性質(zhì)有關(guān)?！耙魳方逃谋举|(zhì)和價(jià)值取決于音樂藝術(shù)的本質(zhì)和價(jià)值。對于教者和學(xué)者，對于因受到教與學(xué)的一切因素制約的人來說，音樂教育的特征，乃是音樂本身的特征在起作用?！?/p>
音樂是聽覺的享受、充滿創(chuàng)造性，是一門具有審美性、充滿想象、快樂的藝術(shù)，那么音樂教育也具有與音樂相同的性質(zhì)。因此，音樂教育是一種審美的教育，是充滿愉悅感的教育，是創(chuàng)造性的教育。
音樂教育首先是審美的教育，一種培養(yǎng)欣賞美的藝術(shù)教育。音樂有其獨(dú)特的形式和內(nèi)容，往往能夠激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會美好的旋律和歌詞，能夠?qū)σ魳匪磉_(dá)的情感進(jìn)行感受、理解和鑒賞，進(jìn)而能夠帶給孩子愉悅感，孩子能夠享受其中，從而能得到一種愉悅的感覺。寓教于樂，是音樂教育的一大特點(diǎn)。亞里斯多德在其《政治學(xué)》最后一卷中對音樂教育進(jìn)行了專門的討論。他認(rèn)為音樂教育是一種內(nèi)含美善的教育，包含著“內(nèi)在的愉悅?cè)松男腋＞辰纭?，‘令人怡悅，奠如歌詠’。是一種寓教于樂的教育。給予人輕松歡快的快樂，讓人忘卻所有的煩惱憂傷，它有助于人們的身心健康發(fā)展。音樂的審美性和愉悅感，所帶來的是音樂的另一屬性――創(chuàng)造性。音樂教育毋庸置疑是創(chuàng)造性的教育，不同的旋律，不同的內(nèi)容，蘊(yùn)含著不同的情感和心情，而音樂教育則能夠讓學(xué)生在欣賞、體會的時候能夠進(jìn)行強(qiáng)化、調(diào)節(jié)自己的思維，思維和創(chuàng)造能力都能夠得到提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的感受力、理解力、創(chuàng)新力。比如在音樂欣賞課上，讓學(xué)生先聽，感受里面的旋律，體會后再進(jìn)行討論交流，這樣學(xué)生就能夠吧注意力放在音樂上，接下來我再進(jìn)行補(bǔ)充和教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，而且在教學(xué)中我還會采用多種教學(xué)方法，更多讓學(xué)生自己去體會，能夠鍛煉到學(xué)生的思維和能力。
因此，在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，音樂教學(xué)不能被忽視，因?yàn)橐魳方虒W(xué)活動是通過寓教于樂，貫穿于德、智、體、美、勞這五育中，在潛移默化中讓我們得到文化知識、道德修養(yǎng)、智力開發(fā)、高尚情操的重要手段。從而使教條、沉悶、循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式更加有效的實(shí)施。能夠通過音樂教育的特性幫助學(xué)生更好地成長。
三、小學(xué)音樂教育促進(jìn)校園文化建設(shè)
小學(xué)的音樂教育是極為重要的部分，同時也是小學(xué)校園文化建設(shè)的重要一環(huán)，更是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段。音樂教育與校園文化建設(shè)存在著相互促進(jìn)的關(guān)系，存在著一種動態(tài)的平衡。
首先，小學(xué)音樂教育是校園文化建設(shè)的重要部分。小學(xué)的校園文化建設(shè)中，經(jīng)常開展各類音樂教育和音樂教育實(shí)踐活動，目的是讓學(xué)生交流思想，提高創(chuàng)新和思維能力，完善品格，陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美情趣，提升綜合素質(zhì)，豐富校園文化生活。小學(xué)的音樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生具有一定音樂藝術(shù)才能，而這些學(xué)生又是學(xué)校的校園文化構(gòu)建的參與者，通過音樂教育能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行思想政治教育、激勵教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育等等，進(jìn)而可以更好的幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時，校園文化的發(fā)展和建設(shè)又能夠促進(jìn)音樂教育的發(fā)展，有利于學(xué)生主動、充滿意愿地去接受音樂教育，從而可以達(dá)到促進(jìn)音樂教育實(shí)效性的作用。
而作為校園文化建設(shè)重要措施之一的音樂教育，想要在校園文化建設(shè)之中更好的發(fā)揮其作用，應(yīng)當(dāng)從多個方面進(jìn)行努力。
首先，在構(gòu)建和諧的校園文化建設(shè)過程之中，要有意識有目的的加大對于音樂教育的關(guān)注與監(jiān)督程度。校園文化的建設(shè)主要是通過校園文化活動的開展而慢慢形成的。校園文化活動會受到很多方面的影響，處理校園之中的活動影響，社會的風(fēng)氣也會有很大的影響。音樂教育作為構(gòu)建良好校園文化得手段之一，必須要有嚴(yán)格的監(jiān)管，不能收到社會的不良影響。例如，現(xiàn)在的流行音樂盛行，但其中也存在著國語通俗和功利的歌曲，會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，對于整體和諧校園文化建設(shè)構(gòu)成潛在的威肋。因此，對于音樂的教育需要教師嚴(yán)格的監(jiān)管，從而形成更好的校園文化。
其次，音樂教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開發(fā)音樂經(jīng)典的深層次涵義，深入探究音樂其中的內(nèi)在文化。在音樂課堂教學(xué)過程之中，音樂教師應(yīng)當(dāng)努力的將音樂教育與校園文化建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來。音樂教育對于校園文化的建設(shè)不僅僅只是針對校園文化，而是在構(gòu)建一個良好的氛圍，讓學(xué)生健康成長，從而能自然而然達(dá)到的目的。
因此，只有加強(qiáng)音樂教育才能夠?qū)π@文化的建設(shè)起到更好的幫助，同時也能促進(jìn)音樂教育的深入發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
一、課題名稱：音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要資助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究，不光是提升教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學(xué)校發(fā)展的需要。
三、課題研究目標(biāo)。
通過研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強(qiáng)音樂理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞，提升音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究內(nèi)容。
1.研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。
3.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法：問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計(jì)劃。
第一階段：
1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，搜集相關(guān)資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時間為：20**年9月——20**年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實(shí)踐操作。
2.分工明確及時展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。
4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動進(jìn)行展演。
具體時間為：20**年10月——20**年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動。
2.課題歸納總結(jié)。
3.收集，整理資料對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫課題報(bào)告。
4.按期學(xué)習(xí)交流，互相聽課，組織藝術(shù)實(shí)踐活動。
5.總結(jié)陳訴。
具體時間為：20**年1月——20**年6月。
七、課題預(yù)期的成果與體現(xiàn)形式。
傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經(jīng)過一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報(bào)告及課件，調(diào)查結(jié)果，課案，表格等形式把結(jié)果予以展示。
音樂的開題報(bào)告2
(一)來源和論文類型
1.選題來源：自行命題
(二)課題的背景及目的意義
1.選題的背景
2001年我國教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已正式啟動并使用，這標(biāo)志著我國新一輪的基礎(chǔ)教育音樂課程改革已全面開展，我國基礎(chǔ)音樂教育改革進(jìn)入了一個新的歷史發(fā)展時期。新課程改革的實(shí)施使得中小學(xué)的音樂教育得到了長足的進(jìn)步。音樂教育作為九年義務(wù)教育的一個有機(jī)組成部分，不但能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活，同時對開發(fā)提升人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。
但是，從近二十多年來少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂教育的狀況來看，由于受地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化等因素的影響，在大部分少數(shù)民族地區(qū)，中小學(xué)的音樂教育發(fā)展長期停滯不前，與推進(jìn)素質(zhì)教育的時代不能在同一步伐上。音樂課至今沒有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴(yán)重缺乏，且管理與對音樂的研究也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低，教學(xué)模式很單一，大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強(qiáng)，使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂師資力量嚴(yán)重欠缺，那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專業(yè)的音樂知識，感受不到音樂帶來的樂趣，因此也就難以發(fā)揮出音樂本身所要實(shí)現(xiàn)的美育功能。
2.選題的意義和目的
本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū)，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區(qū)，境內(nèi)山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國重點(diǎn)扶持的貧困地區(qū)，已被列入國家西部大開發(fā)的計(jì)劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經(jīng)濟(jì)落后，教育基礎(chǔ)很單薄、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學(xué)的音樂教育都取得了較為顯著的成效。音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點(diǎn)。本課題通過對湘西自治州中小學(xué)進(jìn)行了初步的的考察與探索后，對當(dāng)?shù)刂行W(xué)的音樂教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問題，提出解決的對策，對促進(jìn)該地區(qū)的中小學(xué)音樂教育教學(xué)效果的提升與改善具有十分重要的意義。本人生長在湘西，深知當(dāng)?shù)氐貐^(qū)音樂教育的落后，希望通過本課題的研究可以為推進(jìn)該地區(qū)的音樂教育教學(xué)能略盡微薄之力。
(三) 研究現(xiàn)狀綜述
湘西地區(qū)的音樂文化積淀很深厚，音樂舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的文化生活內(nèi)容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對湘西民族傳統(tǒng)音樂文化之中，也取得很大的成效。但反觀對湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn)，至于專門研究該地區(qū)中小學(xué)音樂教育的成書目前還沒有，可見對其研究的薄弱與缺乏?，F(xiàn)對湘西自治州的音樂教育研究分述如下：
1.已有碩士論文研究現(xiàn)狀
陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對策研究》，從教育環(huán)境產(chǎn)生的國內(nèi)國外背景的簡單介紹，然后從問卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)對湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進(jìn)行了較為客觀的評估，后對當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出有效發(fā)展的對策。該篇論文是對整個湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個詳細(xì)的調(diào)查概述，對后面中小學(xué)音樂的教育的研究提供了可行性的參考價(jià)值。
侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究》，該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實(shí)際情況，展開對該地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的研究，對湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實(shí)施音樂課程提供了切合實(shí)際的理論指導(dǎo)，擴(kuò)展了其研究的視野。同時結(jié)合音樂人類學(xué)多元文化音樂教育的觀念，從跨文化這一角度來審視少數(shù)民族的音樂文化。不但為少數(shù)民族音樂教育的研究提供了新視角，也使少數(shù)民族音樂文化的傳承和教學(xué)資源的開發(fā)與利用得到實(shí)際的運(yùn)用，為理論提供了的支撐點(diǎn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育的以音樂教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用。
王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考》，該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育為著力點(diǎn)，以過發(fā)放回收問卷，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂教育的情況。而后對湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育從對湘西各級部門和教育主管部門的幾點(diǎn)建議;對如何提升湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂教材的思考這三個方面提出了發(fā)展對策。
2.各類期刊已有研究成果
王蓉芳，唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個方面的文化功能進(jìn)行探討和研究。
周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)的原則和方式，結(jié)合吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院音樂教學(xué)實(shí)踐活動，展開對音樂課程資源實(shí)踐教學(xué)利用的研究，以鄉(xiāng)土音樂資源整合為理論前提來提出鄉(xiāng)土音樂資源整合的具體做法，以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂教學(xué)的需求。
楊蓉《湘西地方音樂課程內(nèi)容資源的開發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂課程資源的種類，并簡要說明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對該地區(qū)的音樂課程的建設(shè)有一定的實(shí)際意義。
陳瑾《湘西農(nóng)村音樂教育改革的思考》從對湘西農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手，提出教育機(jī)構(gòu)在思考當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的通史，更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區(qū)的音樂教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂為突破口，改革農(nóng)村音樂教育，并提出了新思路：讓有特色、簡單易學(xué)的民間樂器進(jìn)課堂;結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲，學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開設(shè)室外音樂課堂。
田愛萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀》對湘西農(nóng)村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的對策。
陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂校本課程資源開發(fā)的一點(diǎn)思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂課程資源引入課堂，其研究成果對開發(fā)與利用湘西音樂課程資源，建設(shè)具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。
龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂教育的前景探析——以兩河中心小學(xué)為例》。從客觀上進(jìn)行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見。
肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過對湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育整體狀況深入的調(diào)查研究，整理出了農(nóng)村音樂教育的問題與不足，細(xì)致梳理的問題的形成原因，從而提出相應(yīng)的解決辦法與途徑來促進(jìn)湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的調(diào)查與分析》。文章對湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長對該門課程重視與認(rèn)識等方面做了一些調(diào)查，指出應(yīng)從提升認(rèn)識、更新觀念，鞏固師資，引進(jìn)專業(yè)人才等方面入手來解決當(dāng)?shù)氐囊魳方逃龁栴}。
從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對湘西自治州音樂教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見，且大多數(shù)論文資料都是針對一些常見的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行論證，并談一些較為主觀上的體會及感想，沒能進(jìn)行更深層次的挖掘及解決所存在的問題，其創(chuàng)新性成果也并不多，可實(shí)施性也不強(qiáng)。
(四) 研究內(nèi)容
本課題將分為四個部分來進(jìn)行研究。
第一章 選題的背景及目的意義
第二章 湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育概況
第三章 湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
第四章 湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育發(fā)展策略
本課題是通過發(fā)放問卷，對湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的分層發(fā)放，并對這些學(xué)校的音樂教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣來進(jìn)行該地中小學(xué)目前的音樂教育情況的了解。通過對部分縣市的教育局領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生以及走訪部分學(xué)生家長進(jìn)行調(diào)查。從對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及教師的專業(yè)素質(zhì)->本質(zhì)和教學(xué)方式方法等情況來研究。努力分析出教師在實(shí)際教學(xué)活動中的情況和影響的因素，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況和影響因素。對以上問題產(chǎn)生的原因做出客觀分析，為湘西自治州音樂教育的健康發(fā)展找出切實(shí)可行的對策。
(五)難點(diǎn)和創(chuàng)新之處
1.研究難點(diǎn)
湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個縣。其各個縣市的中小學(xué)都較分散，且都距離較遠(yuǎn)。由于這里特殊的地理位置原因，整個湘西的教育都較發(fā)達(dá)城市單薄。據(jù)本人所了解，湘西州里面發(fā)展較快較好，教育也相對比其他縣發(fā)達(dá)一點(diǎn)的城市中小學(xué)，對音樂課的重視程度不夠，在這個只關(guān)注學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的教育大浪潮里，大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué)，因?yàn)檫@影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏，音樂教學(xué)活動則難以順利開展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂教育的研究增加了很多難題。
2.創(chuàng)新之處
首次系統(tǒng)的全面地從各個方面對湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育的情況進(jìn)行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問卷得到最新的數(shù)據(jù)來統(tǒng)計(jì)，掌握一手資料，并客觀的分析當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。
(六)擬采取研究思路與方法
1.研究思路
第一步，搜集整理湘西自治州中小學(xué)音樂教育的文獻(xiàn)資料。
第二步，實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教學(xué)情況。
第三步，分析所得調(diào)查情況，研究其中的問題，并給出建議。
2.研究方法
本論文在研究相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀實(shí)際調(diào)查，以理論與實(shí)際相結(jié)合。
(1)文獻(xiàn)研究法：主要通過圖書館書刊查閱以及網(wǎng)絡(luò)電子書刊、資源等方法搜集文獻(xiàn)資料，努力占有第一手資料，力求系統(tǒng)、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來進(jìn)行客觀、全面和細(xì)致的梳理。
(2)訪談法：選擇性的對本課題有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、部分家長及各相關(guān)人員進(jìn)行各種方式的訪談，包括面談或者電話等。并對所得到的回答進(jìn)行客觀的分析來獲取所需的資料。
(3)問卷調(diào)查法與抽樣法：采用發(fā)放問卷，對湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的具有代表性的學(xué)校來分層發(fā)放，并對這些學(xué)校的音樂教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查來獲取所需資料。
(七)研究計(jì)劃進(jìn)度
20XX.5—20XX.8 選題并收集資料，撰寫開題報(bào)告
20XX.9.16 畢業(yè)論文開題報(bào)告答辯
20XX.10—20XX.3 撰寫畢業(yè)論文，完成初稿
20XX.3—20XX.5 修改畢業(yè)論文，定稿
20XX.6 畢業(yè)論文答辯
(八)參考文獻(xiàn)
1.著作類
[1]周純祿.跨世紀(jì)的奠基禮：湘西州教育綜合改革研究[M].成都：成都科技大學(xué)出版社，1993.04
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[3]秦平著：民族教育探索與實(shí)踐[M].長沙：湖南教育出版社，2008.01
2.論文類
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[2]王躍輝.湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2008
[3]陳育梅.湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對策研究[D].北京：中央民族大學(xué)
3.期刊類
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[2]王蓉芳，唐寅玲.論少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的文化功能—以湘西自治州為例[J].商情，2010,15
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[7]肖翠.湘西自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與研究[J].文學(xué)界(理論版)，2012,2
