時(shí)間：2023-06-20 18:03:43
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語(yǔ)言是人們交流的最好工具。它對(duì)于要想把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)起著重要的乃至決定性的影響或作用，尤其對(duì)于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)講更為至關(guān)重要。
1 課堂語(yǔ)言是一種藝術(shù)
有些老師，特別是那些理論知識(shí)豐富且熱愛(ài)教學(xué)工作的老師來(lái)說(shuō)，雖然理論知識(shí)準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，講得也很辛苦，學(xué)生們卻聽(tīng)不懂，而形成“茶壺倒餃子——有貨出不來(lái)！”的被動(dòng)局面，有的老師自認(rèn)為天生“嘴笨”，認(rèn)為自己不適合講課 而自暴自棄。還有一些老師在連“嘴皮子”上下功夫，經(jīng)常是口若懸河自我感覺(jué)良好，而失去主題。
課堂上聽(tīng)課的氣氛活躍與熱烈與否由什么來(lái)決定的呢？當(dāng)然是看老師的課堂語(yǔ)言運(yùn)用的效果了。為什么同樣的課程，不同的老師用同樣的時(shí)間來(lái)講，所用的語(yǔ)言字?jǐn)?shù)相當(dāng)，而獲得學(xué)生們的評(píng)價(jià)卻有天壤之別呢？實(shí)踐表明，課堂語(yǔ)言首先是一種藝術(shù)。教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題正確時(shí)，你若很直白地說(shuō)：“好，坐下！”而換個(gè)方式說(shuō)：“恭喜你答對(duì)了，很好！”兩種語(yǔ)言表達(dá)所獲得的教學(xué)效果不言而喻。若應(yīng)用于課堂中，便可稱(chēng)其為課堂藝術(shù)語(yǔ)言，一堂課“演”（講）下來(lái)也就是課堂語(yǔ)言藝術(shù)作品了?？梢?jiàn)，課堂語(yǔ)言是可以通過(guò)后天的努力克服其制約“口才”的一些個(gè)性，而以藝術(shù)形式很好地表達(dá)出來(lái)的。
2 對(duì)課堂語(yǔ)言藝術(shù)作用的關(guān)鍵因素
（1）對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)起作用的首先是豐富的知識(shí)。出色的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，需要淵博的知識(shí)、智慧的頭腦做鋪墊。教師應(yīng)注重完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)視野，建立合理有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己賴以教育學(xué)生的“一桶水”變?yōu)椤坝性吹幕钏?，有意識(shí)地“逼”自己最大限度地調(diào)動(dòng)知識(shí)與智能儲(chǔ)備，用真才實(shí)學(xué)、真知灼見(jiàn)去“征服”學(xué)生。合理有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括廣博的常識(shí)性知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、多方面的教育理論知識(shí)。這樣在課堂上，教師說(shuō)話才能言之有物、言之有理、言之有味，才會(huì)給予學(xué)生新的內(nèi)容，學(xué)生也才樂(lè)于傾聽(tīng)和接受，課堂才能充滿生機(jī)和活力。教數(shù)學(xué)的只掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教化學(xué)的只掌握化學(xué)語(yǔ)言，上課難免單調(diào)，尤其涉及面廣的專(zhuān)業(yè)課更難免顯得枯燥。
（2）對(duì)課堂語(yǔ)言藝術(shù)起作用的另一個(gè)關(guān)鍵因素是要飽含激情要具有號(hào)召力。富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想充分集中到黑板上、教師身上、書(shū)本上，而不至于使學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”。教師講課如同相聲演員說(shuō)相聲一樣，必須充分進(jìn)入角色，才能達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。這要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，這樣才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語(yǔ)言技巧，從而達(dá)到“情見(jiàn)于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量，應(yīng)以激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。教師應(yīng)該把握住感彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。上課時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)等等，體現(xiàn)出不同的感彩。同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)而大聲疾呼，忽而聲色俱厲，忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。這樣，以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一。語(yǔ)言的情感產(chǎn)生于教育者對(duì)象的無(wú)比熱愛(ài)之中。教師應(yīng)分析學(xué)生的心理，授課時(shí)把學(xué)生和自己放在平等的位置上，不論是傳道、授業(yè)還是解惑，語(yǔ)言一定要真誠(chéng)。教師在授課時(shí)，語(yǔ)言真誠(chéng)，并且多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，投入到主動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3 如何加強(qiáng)課堂語(yǔ)言修煉
首先，修煉自己的學(xué)識(shí)。學(xué)高為師，身正為范。教學(xué)語(yǔ)言是否具有說(shuō)服力、感染力，不只是語(yǔ)言技巧問(wèn)題，還與教師的本身知識(shí)素養(yǎng)有關(guān)?！靶Q食桑葉而后吐絲，蜂采百花而后釀蜜”。教師只有掌握豐富的知識(shí)才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，才能在課堂上應(yīng)用自如，似信手拈來(lái)，卻匠心獨(dú)運(yùn)。為此，不但要精通本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，還要懂得一些教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等百科知識(shí)，還要完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。大量獲取所教學(xué)科的新知識(shí)。這樣教學(xué)語(yǔ)言才能形式多樣、言之有物，具有本專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
其次，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平?？诓藕推渌拍芤粯?，主要靠后天的教育和個(gè)體的實(shí)踐，憑著“語(yǔ)不驚人死不休”的志向和“夏練三伏，冬練三九”的毅力。堅(jiān)持自我訓(xùn)練，人人皆可有口才。教師的口語(yǔ)練習(xí)首先要扎扎實(shí)實(shí)過(guò)好“語(yǔ)音關(guān)”，根據(jù)方言與普通話的對(duì)應(yīng)關(guān)系，主要從聲、韻、調(diào)三個(gè)方面有意識(shí)地糾正自己的方言土話，嚴(yán)禁污言穢語(yǔ)，禁忌口頭禪，要自覺(jué)清除口語(yǔ)中的雜質(zhì)，凈化語(yǔ)言，美化語(yǔ)言，簡(jiǎn)練語(yǔ)言。
“多媒體是指能夠同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)或以上不同類(lèi)型信息媒體的技術(shù),這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)影像等?！薄?】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)的飛速進(jìn)步,全國(guó)絕大部分大中等城市的學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)現(xiàn)代化。在很多普通高中、職業(yè)學(xué)校和高校幾乎普及了多媒體,許多教師已經(jīng)習(xí)慣并且熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、展演。確實(shí),使用多媒體進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)能省時(shí)、省力,許多抽象的概念得以形象地展現(xiàn),多媒體具備聲像一體、人機(jī)交互、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等優(yōu)點(diǎn),使得中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、五彩紛呈。事實(shí)上,衡量一節(jié)音樂(lè)課成功與否有諸多因素,除了良好的構(gòu)思,環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程和重點(diǎn)、難點(diǎn)突出之外,在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師表現(xiàn)出來(lái)的基本功對(duì)整節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,然而,這些都未能引起音樂(lè)教師足夠的重視。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),一些教師認(rèn)為中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)采用多媒體課件上課方便、省力,可以代替自己的示范,因而就不太重視自身基本功的訓(xùn)練。那些開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、示范課、展示課的教師在多媒體的制作上投入了過(guò)多的精力,甚至出現(xiàn)了“唯多媒體教學(xué)論”的不良傾向,仿佛不用多媒體教學(xué)就不能上課,就不能上好課。許多采用多媒體教學(xué)的公開(kāi)課看似熱熱鬧鬧、五彩紛呈,但總讓人覺(jué)得缺少些什么,特別是轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)教學(xué),沒(méi)有了這些現(xiàn)代設(shè)備的依賴,一些教師甚至連最基本的范唱、范奏都無(wú)法勝任,課堂教學(xué)難以進(jìn)行。
一、音樂(lè)教師基本功的概念、內(nèi)涵及其重要性
通俗地講,教師基本功就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)必須具備的能力。它包括音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基本能力和音樂(lè)教學(xué)基本能力兩部分,前者可細(xì)分為聲樂(lè)演唱的能力、鋼琴?gòu)椬嗟哪芰Α⑽璧副硌莸哪芰?、即興伴奏的能力、樂(lè)隊(duì)指揮的能力等等,這些都屬于技能技巧。音樂(lè)教學(xué)基本功可細(xì)分為運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)的能力、語(yǔ)言組織的能力、科研寫(xiě)作的能力等等,這些能力偏重于理論和知識(shí)的積累。無(wú)論是技能技巧類(lèi)的能力還是理論科研的能力,它們對(duì)于教師的課堂教學(xué)都起著非常重要的作用。只有練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能,精通一門(mén)技藝,做到“一專(zhuān)多能”,才能讓音樂(lè)課堂教學(xué)具有感染力,才能讓學(xué)生有直觀的感受和深刻的體驗(yàn),只有具備扎實(shí)的教育教學(xué)知識(shí)才能有效地組織課堂教學(xué),才能具備駕馭課堂的能力。音樂(lè)是情感的藝術(shù),情感的表達(dá)離不開(kāi)教師的榜樣示范作用,這些既需要教師發(fā)揮技能技巧的能力,也需要教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)進(jìn)行有效管理課堂的能力。
二、多媒體教學(xué)的利弊分析
在教育技術(shù)發(fā)展落后的時(shí)期,許多老師僅憑“一支筆、一張嘴、一本書(shū)”完成了教學(xué)任務(wù),在多媒體廣泛用于課堂教學(xué)之前,許多音樂(lè)課的設(shè)備僅限于鋼琴、錄音機(jī)、磁帶這些傳統(tǒng)的教具。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),具有感性抽象的特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教具很難發(fā)揮音樂(lè)的直觀性、生動(dòng)性和形象性,運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教具難以發(fā)揮的優(yōu)勢(shì),其具體優(yōu)勢(shì)可總結(jié)如下:1.多媒體教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間,提高了教學(xué)效率。2.多媒體教學(xué)加強(qiáng)了音樂(lè)的直觀性、形象性,激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。3.多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以使學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)。4.多媒體教學(xué)的應(yīng)用加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)知,擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。但多媒體是一把“雙刃劍”,在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在著一些弊端,從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看,其弊端基本表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:1.“多媒體課件華而不實(shí),限制了學(xué)生的思維。2.多媒體課件容量過(guò)大,一次定型的特點(diǎn)導(dǎo)致無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)更改。3.多媒體教學(xué)容易限制學(xué)生和教師的情感交流。4.實(shí)際環(huán)境限制了多媒體課件的應(yīng)用”。【2】
三、多媒體教學(xué)仍需教師發(fā)揮基本功
多媒體課件多于音樂(lè)課堂教學(xué)固然有許多優(yōu)點(diǎn),但其自身不可避免的劣勢(shì)也逐漸顯現(xiàn),在多媒體教學(xué)蓬勃發(fā)展的今天仍然需要教師發(fā)揮基本功。最近幾年,各省市教育主管部門(mén)積極開(kāi)展教師基本功大賽,希望以此來(lái)提高音樂(lè)教師的教育教學(xué)能力。在多媒體逐漸普及并大行其道的現(xiàn)代化教學(xué)氛圍下,為什么要提高音樂(lè)教師的基本功?筆者根據(jù)多年的思考和實(shí)踐得出如下結(jié)論,任何現(xiàn)代化教學(xué)手段都是輔助手段,是教學(xué)的形式,多媒體服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,當(dāng)形式大于內(nèi)容時(shí),必然會(huì)削弱主體,使得主次顛倒,得不償失。多媒體和教師基本功就像“尺”和“寸”的關(guān)系,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,二者只有相互彌補(bǔ),才能發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)的最佳效果。多媒體雖然集圖像、聲音為一體,具有直觀性和形象性特點(diǎn),但它終究不能代替教師聲情并茂的現(xiàn)場(chǎng)示范,多媒體信息容量大,表現(xiàn)形式過(guò)于繁復(fù),容易導(dǎo)致學(xué)生顛倒主次,教師的分析講解可幫助學(xué)生迅速掌握難點(diǎn)、重點(diǎn),從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,多媒體對(duì)于環(huán)境和電子設(shè)備的依賴容易導(dǎo)致教學(xué)不能正常進(jìn)行,而采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的基本功就可以避免這一弊端?？偠灾?機(jī)器不能代替人力的靈活,人力無(wú)法達(dá)到機(jī)器的高效,多媒體和教師基本功在當(dāng)今音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)并駕齊驅(qū),不可或缺。
四、如何實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和教師基本功結(jié)合
《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái),許多教師已經(jīng)在唱歌、欣賞等教學(xué)內(nèi)容上廣泛運(yùn)用多媒體課件,如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,值得廣大教師深入探討。教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)構(gòu)思,合理地運(yùn)用課件,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,發(fā)揮教師基本功,共同參與教學(xué)過(guò)程,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如:在人民音樂(lè)出版社出版的高中課本《歌劇藝術(shù)》這一單元教學(xué)前,應(yīng)通過(guò)教學(xué)構(gòu)思,合理選擇多媒體課件。內(nèi)容導(dǎo)入部分可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看17世紀(jì)前后歐洲的藝術(shù)圖像資料,熟悉美聲唱法的起源和特點(diǎn),然后分別對(duì)比分析美聲唱法在意大利、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)發(fā)展的情況。多媒體課件可采取幻燈片方式播放歌劇在中國(guó)的發(fā)展歷史,然后有針對(duì)性地選擇一些經(jīng)典的歌劇視頻,如《今夜無(wú)人入睡》《晴朗的一天》等。多媒體課件播放這些圖像和視頻可使學(xué)生直觀、形象地了解歌劇的起源和發(fā)展,但這還不能使學(xué)生有身臨其境的感受,如果教師發(fā)揮聲樂(lè)特長(zhǎng),現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生演唱一首歌劇片段,即使達(dá)不到歌唱家的水平,但只要教師具備一定的歌唱能力,充分地投入情感,就一定能感染學(xué)生。正如羅馬詩(shī)人賀拉斯所說(shuō):“只有一條唯一的路可以打動(dòng)人民的心,就是向他們顯示你自己首先被打動(dòng)?！薄?】教師的生動(dòng)示范充分地體現(xiàn)了音樂(lè)教育的審美特性,教師有感情地范唱比通過(guò)媒介傳遞的圖像和聲音更為直觀和生動(dòng),也更容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)不容否認(rèn),但不是越多越好,越復(fù)雜越好。多媒體課件不能解決音樂(lè)教學(xué)所有的問(wèn)題,傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可忽視,提倡多媒體教學(xué)并不是忽視教師基本功。教師在選擇多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,有重點(diǎn)、有選擇地選擇多媒體的參與方式,在課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)增強(qiáng)師生交流的互動(dòng)性,積極有效地組織教學(xué),做到既能充分發(fā)揮多媒體的便捷、高效特點(diǎn),同時(shí)又能做到以情感人,師生互動(dòng),運(yùn)用教師基本功,充分發(fā)揮人的主動(dòng)性、積極性,真正使音樂(lè)成為審美的藝術(shù),情感的藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容，除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的知識(shí)積累，所以要求我們教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能游刃有余的給學(xué)生展現(xiàn)我們的魅力。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
二、學(xué)生的想法要尊重。
在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對(duì)這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)他們的求異思維。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)的興趣要保持
有一句名言這樣說(shuō)“蹲下來(lái)看孩子”，教師要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重理解學(xué)生，恰如其分地為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個(gè)進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是自主而愉快的。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，想要這種興趣長(zhǎng)久的保持，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，通過(guò)長(zhǎng)久而不斷的鼓勵(lì)，誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長(zhǎng)久的保持下去。
四、作業(yè)的評(píng)價(jià)要講究。
美術(shù)作業(yè)如果在課堂進(jìn)行的，教師在巡視時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生中好的作業(yè)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)繪畫(huà)構(gòu)圖有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定，或直接展示好的作業(yè)，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助，因?yàn)閷?duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)起到引導(dǎo)作用，那么對(duì)于還在猶豫或束手無(wú)策的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到參考的依據(jù)，有時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意可能老師也無(wú)法想到。
五、教師的素質(zhì)要提升
作為一名美術(shù)老師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學(xué)，新課標(biāo)指出：美術(shù)課是對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的，對(duì)人的全面發(fā)展有幫助的，它在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有著獨(dú)特的作用。美術(shù)是一門(mén)包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識(shí)面廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0048-02
當(dāng)下社會(huì)人才及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在一職難求的大背景下，學(xué)生掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧的課程，課堂化教學(xué)是其最佳的組織形式，教師和學(xué)生在課堂上的雙邊活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體。職業(yè)院校作為職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，充分利用課堂化教學(xué)將有利于把技術(shù)知識(shí)和操作技能技巧，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。我結(jié)合焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析。
一、組織教學(xué)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的保證
組織教學(xué)是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要接觸到諸多危險(xiǎn)因素，如果沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境、課堂紀(jì)律及安全措施的保證，就有可能引起觸電、中毒、火災(zāi)、爆炸、灼傷等事故，這不僅危及學(xué)生及其他人員的安全，而且影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合自己在實(shí)習(xí)教學(xué)中的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及容易發(fā)生的事故，采取相應(yīng)的措施，抓好組織教學(xué)，確保教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織地順利進(jìn)行。如加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)教室前必須做好個(gè)人的安全防護(hù)工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，及時(shí)了解設(shè)備、工具、材料的使用情況等。
二、入門(mén)指導(dǎo)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵
入門(mén)指導(dǎo)也稱(chēng)為授課，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它主要包括復(fù)習(xí)舊課、講授新課、示范操作、分配學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)四個(gè)部分。
（1）檢查復(fù)習(xí)舊課的目的是為了加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和操作技能，觸類(lèi)旁通地促進(jìn)新的知識(shí)和操作技能的理解和學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)提問(wèn)、講評(píng)作業(yè)、分析工件、講述相關(guān)知識(shí)等方式達(dá)到此目的。例如，手工電弧焊立角焊的教學(xué)，是在學(xué)生已掌握立對(duì)接焊操作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，可采用提問(wèn)的方式，首先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)立對(duì)接焊的操作要領(lǐng)，然后通過(guò)對(duì)比分析，講解立對(duì)接焊與立角焊的區(qū)別和聯(lián)系，逐步地引入新課教學(xué)，達(dá)到“溫故而知新”的功效。
（2）講授新課是按照授課計(jì)劃講授本課日的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要本著夠用的原則，將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、條理清楚地傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解本課日的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的及要求，掌握相關(guān)理論知識(shí)，明確焊接工藝參數(shù)的選擇及操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)等，為下一步的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。
（3）示范操作是教師在講授新課的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握操作技能和技巧的一種直觀的教學(xué)方法，若能配合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)效果更佳。在示范操作前，應(yīng)安排好學(xué)生觀看的位置并向?qū)W生說(shuō)明觀看的重點(diǎn)和方法。在示范操作時(shí)，教師可運(yùn)用分解、慢速、反復(fù)、正常操作等多種示范操作的方法，通過(guò)熟練而規(guī)范的演示和形象生動(dòng)的講解，將操作技能正確規(guī)范地傳授給學(xué)生。例如，手工電弧焊平敷焊的教學(xué)，可分解為引弧、正常焊接、焊接接頭、收尾四個(gè)步驟進(jìn)行。在示范正常焊接的操作過(guò)程時(shí)，焊條要進(jìn)行鋸齒形或月牙形的橫向擺動(dòng)，動(dòng)作幅度較小不易觀察清楚，可有意將動(dòng)作的幅度放大，進(jìn)行反復(fù)示范操作，保證學(xué)生直觀、清晰、全面地觀看并理解老師的示范操作。學(xué)生通過(guò)教師的演示和講解，知道操作的方法及過(guò)程，再通過(guò)模仿進(jìn)行反復(fù)的操作訓(xùn)練，最終能熟練地掌握操作技能。
（4）在講解與示范操作后，教師要根據(jù)課日授課計(jì)劃給學(xué)生分配實(shí)習(xí)任務(wù)。在分配好實(shí)習(xí)任務(wù)、安排好實(shí)習(xí)小組及實(shí)習(xí)位置后，應(yīng)要求學(xué)生了解實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)自己使用的圖紙、焊接設(shè)備、工具、實(shí)習(xí)材料等進(jìn)行全面的檢查，做好各項(xiàng)操作前的準(zhǔn)備工作，填寫(xiě)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況。這樣既能保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
三、巡回指導(dǎo)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的核心
巡回指導(dǎo)是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是教師在完成講解和示范操作后，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)操作過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、全面地檢查和指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己在實(shí)習(xí)教學(xué)中的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同課題明確每次巡回指導(dǎo)的目的和重點(diǎn)。例如，在新課教學(xué)階段，第一次巡視，主要檢查學(xué)生在實(shí)習(xí)前是否做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；第二次巡視，檢查工件的裝配和定位焊是否符合操作要求；第三次巡視，主要指導(dǎo)學(xué)生正確的掌握焊條角度及操作姿勢(shì)；第四次巡視，指導(dǎo)學(xué)生完成平角焊的操作過(guò)程，掌握正確的運(yùn)條方法；第五次巡視，根據(jù)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生操作技能的掌握情況。教師通過(guò)有目的、有針對(duì)性地巡回指導(dǎo)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題。
在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，教師要心到、腿到、眼到、口到、手到，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，做到因材施教。對(duì)于操作技能較好的學(xué)生，可進(jìn)一步提高教學(xué)要求，促使他們的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。例如，在手工電弧焊水平固定管子對(duì)接焊的教學(xué)中，可引導(dǎo)操作技能掌握較好的學(xué)生在掌握滅弧法操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)更加細(xì)致的操作，觀察控制熔池的溫度和形狀，逐步領(lǐng)悟并掌握單面焊雙面成型的操作技術(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師要特別注意，針對(duì)他們?cè)谟?xùn)練中存在的錯(cuò)誤動(dòng)作及不合理的操作，進(jìn)行重點(diǎn)的單獨(dú)指導(dǎo)，幫助他們克服畏難情緒，提高學(xué)習(xí)興趣，正確地掌握操作技能。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在共性的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)中斷實(shí)習(xí)，將學(xué)生集中起來(lái)，針對(duì)存在的傾向性問(wèn)題，重點(diǎn)分析講解，提醒學(xué)生注意操作中容易出錯(cuò)和容易忽視的地方，必要時(shí)要重新進(jìn)行示范操作，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)過(guò)程教師應(yīng)將學(xué)生的操作技能掌握情況、主要存在的問(wèn)題、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等摘要的記錄下來(lái)。這些記錄的內(nèi)容，既能作為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)，又能供以后的教學(xué)借鑒，還能為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育提供重要的資料。
教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)階段操作技能的掌握情況，靈活地調(diào)整實(shí)習(xí)小組，充分發(fā)揮部分操作技術(shù)好的學(xué)生的作用，以點(diǎn)帶面，讓其輔導(dǎo)本組其他同學(xué)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，不僅可以協(xié)助教師更加從容、有針對(duì)性地解決更多的問(wèn)題，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的工作組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)束指導(dǎo)，是課堂化實(shí)習(xí)教學(xué)的精要
結(jié)束指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師在課日教學(xué)結(jié)束時(shí)，集中學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，完善而精要的結(jié)束指導(dǎo)，可以使課堂化教學(xué)錦上添花。在結(jié)束指導(dǎo)前，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)地切斷電源，將實(shí)習(xí)材料及工件集中放置在指定位置，并對(duì)實(shí)習(xí)位置進(jìn)行徹底檢查，消除各種事故的隱患。在結(jié)束指導(dǎo)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)及實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析原因并找出解決的方法。通過(guò)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將操作技能與相關(guān)理論知識(shí)緊密地配合起來(lái)，使學(xué)生明確在不同條件下如何運(yùn)用所獲得的知識(shí)和操作技能。其次對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的違反安全操作規(guī)程和課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，給予批評(píng)教育，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)的重要性，使學(xué)生從思想上重視安全生產(chǎn)。最后根據(jù)不同的實(shí)習(xí)課題布置作業(yè)，組織學(xué)生清掃實(shí)習(xí)場(chǎng)地，做好設(shè)備、工具的維護(hù)和保養(yǎng)工作。
五、結(jié)束語(yǔ)
在焊工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)中，課堂化教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，是相輔相成、緊密聯(lián)系的。教師只有根據(jù)不同的教學(xué)課題，利用一切可使用的條件，不斷探討新的教學(xué)方法，正確合理地運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷.提高焊接專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的探討[J].高等教育研究，2004（01）.
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0031-03
本科教育是高等學(xué)校生存和運(yùn)行的主旋律，沒(méi)有了本科教育，也許高校就不復(fù)存在了。時(shí)下有不少人認(rèn)為成功的教育等于中國(guó)的基礎(chǔ)教育加上美國(guó)的高等教育。此語(yǔ)看似過(guò)于偏頗，但是也從另一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)的高等學(xué)校教育確實(shí)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。從不同的角度我們都可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高校教育中，教學(xué)質(zhì)量存在下滑的問(wèn)題：本科的教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法適應(yīng)人才的培養(yǎng)和社會(huì)的需要；教學(xué)方法落后，課堂教學(xué)模式比較單一；教師教學(xué)過(guò)程照本宣科，教學(xué)方式死板等。這些問(wèn)題很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前，許多高校都提出改革的口號(hào)，推進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化，從課程設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置的角度對(duì)教育體制進(jìn)行改革，也有不少學(xué)校在改革中取得了一些成績(jī)。但是，在教學(xué)方法特別是課堂教學(xué)改革上進(jìn)展不大[1]。
一、教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
隨著社會(huì)的發(fā)展和改革的深化，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的壓力越來(lái)越大。對(duì)于生物工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的高校畢業(yè)生普遍存在著動(dòng)手能力弱、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力不強(qiáng)等問(wèn)題，如何通過(guò)高校教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力擺在了每位高校教育工作者的面前。一方面，教師本身的素質(zhì)高低決定了其是否能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，改變陳舊的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的參與度，使更多的學(xué)生能夠參與到課堂教育中來(lái)也是高校教育改革的迫切任務(wù)。生物工程專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生有非常強(qiáng)的工程能力和工程意識(shí)，如何提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，是值得我們思考的問(wèn)題。它要尋求一種行之有效的教學(xué)方法或教學(xué)模式，從微觀的角度找到一個(gè)突破口，即進(jìn)行課堂教學(xué)改革。通過(guò)課堂教學(xué)的改革，使教學(xué)方式多樣化，教學(xué)內(nèi)容更豐富，使所學(xué)知識(shí)和本學(xué)科研究的最新發(fā)展以及社會(huì)需要緊密結(jié)合。作為教學(xué)的對(duì)象，接受知識(shí)的主體，學(xué)生能夠在課堂中得到更多的發(fā)言和思考實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。研究型教學(xué)的根本目的在于創(chuàng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式為學(xué)生的成才和發(fā)展服務(wù)。因此，通過(guò)改革，學(xué)生能夠切實(shí)地參與本學(xué)科研究前沿的某一個(gè)課題、某一項(xiàng)研究，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力，提高自身素質(zhì)，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地融入工作環(huán)境。
二、課堂教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用且緊跟學(xué)科前沿?？茖W(xué)研究要求科研人員有非常高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)于生物工程專(zhuān)業(yè)這個(gè)與創(chuàng)新緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，每一時(shí)每一刻都有新的發(fā)現(xiàn)、新的方法出現(xiàn)。如何能夠?qū)?dāng)前學(xué)科的發(fā)展前沿與基礎(chǔ)理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到一起是我們基于研究型的課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。跟據(jù)目前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面提升，我們采取了注重新和精的原則，及時(shí)將本學(xué)科的最新研究成果、前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)引入到課程教學(xué)中，提出一些尚未解決的新問(wèn)題給學(xué)生供其思考，借以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。作為一名高校的教師，教學(xué)是教師的本業(yè)也是基礎(chǔ)，當(dāng)今許多高校存在兩種不同體制，將科研與教學(xué)分開(kāi)，這是不正確的。高校教師決不能脫離科研而單純搞教學(xué)，單純搞科研而不參加教學(xué)的教師無(wú)法將他的研究成果授予學(xué)生，而單純搞教學(xué)的教師無(wú)法及時(shí)地接收該學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，無(wú)法給學(xué)生提供學(xué)科前沿進(jìn)展，只有長(zhǎng)期參加科研實(shí)踐的教師，才能使自己講課的內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更具有前沿性，更加生動(dòng)，具有獨(dú)創(chuàng)性和啟發(fā)性。生物工程是一個(gè)與科學(xué)研究聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，科研不僅可以激發(fā)教師的想象力和創(chuàng)造力，還可使教師掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)，掌握多種研究方法和先進(jìn)儀器的使用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，從而極大地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以潛意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神。教師要經(jīng)常深入工廠，了解生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)立研究課題幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率。這樣，教師在教學(xué)中就能夠利用生產(chǎn)實(shí)踐中生動(dòng)的例子來(lái)授課，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識(shí)是幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力越來(lái)越大。近年來(lái)學(xué)校在教學(xué)的學(xué)時(shí)上不斷地減少，但是課堂的教學(xué)內(nèi)容卻與日俱增，因此矛盾越來(lái)越突出。尤其是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課要求有理論課作為支撐。針對(duì)理論課教學(xué)學(xué)時(shí)減少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整。以加強(qiáng)通識(shí)教育、強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教育為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口徑，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如生物化學(xué)、分子生物學(xué)等課程中融入學(xué)科前沿理論知識(shí)，使學(xué)生掌握最前沿的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論及工程基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的靈活性。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，可在生物工程、輕工技術(shù)與工程、食品科學(xué)與工程、生物醫(yī)藥工程、環(huán)境工程等眾多工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一展身手的創(chuàng)新型生物工程人才。生物工程專(zhuān)業(yè)課程中存在許多交叉課程，如生物化學(xué)課程中會(huì)涵蓋部分分子生物學(xué)課程內(nèi)容，發(fā)酵工程課程中涵蓋微生物課程內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)中注意避免與相關(guān)學(xué)科課程的重復(fù)，節(jié)約學(xué)時(shí)，同時(shí)也要注意突出重點(diǎn)，保持知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。一位優(yōu)秀的教師首先要懂得如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。另一方面，正是由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之間存在不同程度的交叉，要求教師在授課時(shí)，注意與不同學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，幫助學(xué)生將不同課程之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣不僅逐漸培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)一門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)的提煉、分析，而且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同課程之間知識(shí)點(diǎn)的歸納、綜合能力，也有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
2.課堂教學(xué)提倡理論與實(shí)踐結(jié)合。21世紀(jì)生物技術(shù)迅猛發(fā)展，增加了對(duì)應(yīng)用型人才和工程技術(shù)人員的大量需求，特別是對(duì)生物技術(shù)上下游結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高水平人才的需求。因此，這就要求高校為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的生物工程專(zhuān)業(yè)人才。但是至今為止，大多數(shù)生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生只有理論知識(shí)，沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐才有真正投入生產(chǎn)。雖然目前我國(guó)科學(xué)家已經(jīng)在國(guó)際先進(jìn)技術(shù)及生物工程領(lǐng)域有了一席之地，也取得了一系列令人矚目的成績(jī)，但談到直接產(chǎn)業(yè)化相關(guān)的生物技術(shù)、生物工程下游技術(shù)，中國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展水平與國(guó)際先進(jìn)水平相比仍存在很大差距[3]。這一方面與我國(guó)的許多科研工作者缺乏工程意識(shí)有很大關(guān)系，另一方面是因?yàn)閲?guó)內(nèi)各高等院校生物工程學(xué)科的教學(xué)和科研條件良莠不齊，教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式方法無(wú)法國(guó)際接軌，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使得我國(guó)生物工程產(chǎn)業(yè)缺少自主開(kāi)發(fā)核心技術(shù)的高端專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)課程教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，95.5%以上的學(xué)生傾向于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，希望能走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，增加實(shí)踐動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)不同的層次實(shí)踐教學(xué)以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。第一層次以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；第二層次以綜合性實(shí)驗(yàn)為主；第三層次以開(kāi)放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己申請(qǐng)立項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們獲得從事本學(xué)科科學(xué)研究的初步能力。通過(guò)我校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等各項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的項(xiàng)目，給予學(xué)生獨(dú)立完成或以小團(tuán)隊(duì)形式完成某項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力4]。為培養(yǎng)生物工程基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，工程意識(shí)強(qiáng)、有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，能在科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及學(xué)校從事科學(xué)研究和工作的生物工程高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，我們不斷加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)聯(lián)系，建立校外實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)習(xí)基地。我校發(fā)酵工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科與青島啤酒集團(tuán)、百威英博啤酒集團(tuán)、江蘇大富豪啤酒有限公司等共建學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)基地，這些實(shí)習(xí)基地不僅為學(xué)生提供了很好的企業(yè)工作環(huán)境，而且由于企業(yè)本身也有良好的科研環(huán)境，如青島啤酒集團(tuán)建有國(guó)家唯一的啤酒研究國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供高水平的科研平臺(tái)，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。我院生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤其是發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，得到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力，為畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)工作打下了基礎(chǔ)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地也與學(xué)校實(shí)現(xiàn)了雙贏。同樣，教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進(jìn)理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和學(xué)院的支持下，對(duì)年輕教師特別是非生物背景或非工科背景的教師進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)，學(xué)院先后派出年輕教師50余人次到相關(guān)的食品廠、啤酒廠、酶制劑廠等進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，顯著地提高了教師的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中這些能夠非常自然地將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，同時(shí)兼顧了本學(xué)科的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)，顯著地提高了課堂教學(xué)的效果。
3.雙向交流式課堂教學(xué)模式。多年來(lái)我國(guó)的高校教育基本上都是采用單向型的教學(xué)模式，學(xué)生“填鴨式”地被動(dòng)接受知識(shí)，雖然有過(guò)許多的改革，但都沒(méi)有從根本上解決這種“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，這與信息化的時(shí)代背景下科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)極不相稱(chēng)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常短暫的，獲得的知識(shí)是非常有限的，更多的是要在今后的實(shí)際工作中學(xué)，到社會(huì)大課堂中去學(xué)。因此，大學(xué)教育中教師一方面要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。不僅要授之以魚(yú)，更重要的是授之以漁?，F(xiàn)在的大學(xué)課堂普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)，由于教學(xué)資源的短缺，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的講授都采用大班上課的形式，在這種大班上課的課程中，這樣灌輸式的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生打瞌睡、上網(wǎng)玩手機(jī)。一方面，我們減少了大班上課的課程，將大班分解成小班，在可能的情況下做到小班上課，提高學(xué)生的課堂注意力。另一方面，在課堂教學(xué)中，采取互動(dòng)式、研究式的教學(xué)模式，教師在課堂上設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，或是專(zhuān)題討論等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。教學(xué)中，將教師的以教為主轉(zhuǎn)移到學(xué)生的以學(xué)為主的軌道上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。即變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)方式的改革上，我們主要是在一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)）和專(zhuān)業(yè)課（發(fā)酵工程、生化分離）中大量引入討論和研究等方式，歡迎學(xué)生隨時(shí)打斷教師講課來(lái)提問(wèn)，活躍課堂氣氛，使教學(xué)方法生動(dòng)活潑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，改變?cè)谝酝虒W(xué)中唯恐講不完、講不全的做法，課堂中盡量講得少、講得精，留更多時(shí)間給學(xué)生課外去學(xué)習(xí)、研究。改革教學(xué)方法，采用學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)、提問(wèn)、討論等方式，將傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)改變?yōu)殪`活多樣、注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以取得更好的教學(xué)效果。課堂時(shí)間有限，因此，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂結(jié)束之前可先把下一次課要討論的科學(xué)問(wèn)題在課件上展示，學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)教材，查閱文獻(xiàn)等相關(guān)資料，了解并總結(jié)該專(zhuān)題的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、新成果、新熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)等，撰寫(xiě)報(bào)告，通過(guò)電子郵件與教師進(jìn)行交流。在下一次課堂上，每個(gè)小組的學(xué)生分別展示本小組學(xué)習(xí)討論的結(jié)果，并進(jìn)行各組之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，這些科學(xué)問(wèn)題需要教師事先精心設(shè)計(jì)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)這種方式使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平[5]。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，基本上所有學(xué)校都采用了多媒體教學(xué)的方式，但這也只能滿足有限的課堂教學(xué)的需求。網(wǎng)絡(luò)課堂成為了一種新型的課堂教學(xué)方式。借助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師的交流更方便、更流暢。尤其是在一些需要實(shí)際操作的課程中，例如科技文獻(xiàn)閱讀課程，該課程是生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要一門(mén)的專(zhuān)業(yè)課，也是學(xué)生以后從事科學(xué)研究的必要工具。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，教師可以給學(xué)生實(shí)時(shí)展示如何利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查找所需要的文獻(xiàn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生在課堂中集中精力，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，網(wǎng)絡(luò)課程也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容非常豐富，涵蓋了教學(xué)信息展示板塊、課程展示板塊、課外學(xué)習(xí)板塊、師生互動(dòng)板塊、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)板塊等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)討論、網(wǎng)上答疑、師生信箱、教學(xué)評(píng)價(jià)等手段，增加師生之間的互動(dòng)，增加了大量的新技術(shù)、新成果等資料，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的缺點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，大大地提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。
21世紀(jì)的生物工程要求高校學(xué)生有較高的綜合工程能力，在生物技術(shù)高速發(fā)展的背景下，新技術(shù)、新方法和新設(shè)備層出不窮，新的研究熱點(diǎn)和學(xué)科不斷涌現(xiàn)。為適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)科技型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型生物工程專(zhuān)業(yè)人才的要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究思維，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
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[4]黃進(jìn)勇，王愛(ài)萍.以課程體系建設(shè)推進(jìn)“生物工程”專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2010，（16）：49-50.
1.什么是教師基本功
教師的教學(xué)基本功是教師履行崗位職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作，完成教書(shū)育人任務(wù)必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。從內(nèi)容來(lái)劃分，教師基本功可分為基礎(chǔ)基本功和專(zhuān)業(yè)基本功兩大方面。教師的基礎(chǔ)基本功貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是教師素質(zhì)的外在重要表現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果的重要保證，同時(shí)也是教師樹(shù)立威信，贏得學(xué)生尊敬的必要手段。專(zhuān)業(yè)基本功指的是學(xué)科教學(xué)的基本功，即掌握和運(yùn)用學(xué)科的特色語(yǔ)言、學(xué)科的教學(xué)方法、學(xué)科的教學(xué)技能的能力。包括專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)訓(xùn)練、分析解題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)等。不管是基礎(chǔ)基本功，還是專(zhuān)業(yè)基本功，都是一個(gè)教師教好書(shū)、上好課的起碼要求。
2.新課改后教師應(yīng)具備的基本功
在新課程所提出的建構(gòu)教學(xué)及課堂整合的要求之下，雖然仍需要備課、上課、批改作業(yè)、評(píng)定成績(jī)這些工作環(huán)節(jié)，但其工作重點(diǎn)、內(nèi)容及方式都有了新的要求，需要重新認(rèn)識(shí)。
2.1理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基本功。
中小學(xué)教師，其專(zhuān)業(yè)能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時(shí)候能否自覺(jué)地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練的價(jià)值角度、人文熏陶的角度、難度的把握角度、坡度的設(shè)置角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和價(jià)值觀的教學(xué)要素來(lái)。這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區(qū)別于其他人的重要標(biāo)志。
2.2組織教學(xué)基本功。
教學(xué)組織是課堂教學(xué)的重要保證，課堂上重視組織教學(xué)，做到從開(kāi)始到最后師生始終以飽滿的熱情進(jìn)行教與學(xué)，教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得。作為教師，我們一定要在課堂上調(diào)控有術(shù)。
2.3“新三字一話”基本功。
“新三字一話”包括粉筆字、鋼筆字、電腦打字和教學(xué)語(yǔ)言。流暢的語(yǔ)言、漂亮的板書(shū)仍然是一堂高質(zhì)量課堂的最重要的保證。工整、清晰、美觀的粉筆字，不但能收到良好的教學(xué)效果，而且能給人以美的享受。它與教材融成一體，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。而在以現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)為背景的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)教師書(shū)面表達(dá)基本功提出了更高的要求，需要教師將一部分的教學(xué)口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為超文本的“書(shū)面語(yǔ)”，如網(wǎng)上課堂、電子教案及網(wǎng)上討論等。
2.4應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本功。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)也已成為一項(xiàng)必備的基本功。在信息化的社會(huì)中，教師必須具備較高的信息素養(yǎng)，即信息的獲取、分析、加工、利用、交流、創(chuàng)新的能力。教師首先必須要有高度的信息敏感力，能在大量信息中進(jìn)行選擇，在最短時(shí)間內(nèi)找到能為自己所用的資料，提高自己的理論文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，以適應(yīng)新課改中對(duì)教師綜合素質(zhì)的高要求。其次，教師要能熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)以及進(jìn)行課件制作等，利用信息技術(shù)手段為課堂教學(xué)服務(wù)。
2.5教學(xué)評(píng)價(jià)基本功。
教師要熟練掌握診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)方法和技能（包括編寫(xiě)試題，試卷分析，評(píng)課等），關(guān)注學(xué)生之間的有差異的成長(zhǎng)和發(fā)展，及時(shí)幫助、指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.6考試命題與試卷分析基本功。
不論是“應(yīng)試教育”、素質(zhì)教育還是“新基礎(chǔ)教育”，考試都是一種重要的教育檢測(cè)手段。教師應(yīng)該想方設(shè)法提高考試的實(shí)效性，科學(xué)應(yīng)用考試結(jié)果，正確發(fā)揮考試的功能。能否編制出一套具有針對(duì)性和實(shí)效性的試卷，是對(duì)教師的最低要求?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)試卷編制、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等作出正確評(píng)判，從而給教學(xué)以具體指導(dǎo)，也是教師的重要教學(xué)基本功。
2.7心理健康教育指導(dǎo)基本功。
對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)是新時(shí)期教育的任務(wù)之一，也是一名合格教師的必備素質(zhì)。有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，會(huì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高產(chǎn)生高度的責(zé)任感，就可能采取多途徑，講究教育方法，以及通過(guò)自己的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，保證學(xué)生心理素質(zhì)的提高，在教育教學(xué)中全面育人。舉例：候東華所帶班級(jí)。
2.8學(xué)習(xí)力：教師發(fā)展的基本功。
信息社會(huì)，面對(duì)芊芊學(xué)子，傳統(tǒng)教學(xué)中的“一杯水與一桶水的哲學(xué)”多少顯得底氣不足，教師要有一定的信息敏感度，一個(gè)教師只有不斷地學(xué)習(xí)充電，不斷地閱讀積累，了解教育教學(xué)中的前沿信息，有效地選擇和合理利用信息，利用信息技術(shù)手段為課堂教學(xué)服務(wù)，明確自己的奮斗目標(biāo)，豐富自己，發(fā)展自己，提高自己的理論文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，才能更好地搞好自己的教育教學(xué)工作，才能真正地適應(yīng)新課改中對(duì)教師綜合素質(zhì)的高要求。
筆者有機(jī)會(huì)參與了幾次北京市中學(xué)特級(jí)教師及校長(zhǎng)座談會(huì)，前不久。解到師范院校畢業(yè)的年輕教師在中學(xué)工作的一些情況。其中，教師和校長(zhǎng)們所反映的有關(guān)中學(xué)年輕教師教學(xué)基本功差的問(wèn)題引發(fā)了筆者的思考。
座談中，大部分校長(zhǎng)和特級(jí)教師幾乎是深?lèi)和唇^”地指責(zé)年輕教師教學(xué)基本功太差。而所謂的基本功差，集中表示在三字一話”基本技能?？磥?lái)，師范院校職前教師教育課程應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
校長(zhǎng)和教師們埋怨和指責(zé)是可以理解的確實(shí)，新一代年輕教師在三字一話”等基本功方面總體上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不了上一代、上上一代的教師。但是從當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的要求及信息社會(huì)的時(shí)代背景來(lái)看，過(guò)去所強(qiáng)調(diào)的三字一話”等教學(xué)基本功有些對(duì)于今天所說(shuō)的教學(xué)質(zhì)量的提升似乎已不再那么重要了有些可能會(huì)自然淘汰或被新的基本功所取代，或者被賦予新的內(nèi)容和意義。因此，新課程改革的背景之下，需要我對(duì)過(guò)去所認(rèn)定的教師教學(xué)基本功進(jìn)行重新思考，同時(shí)更需要我針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的需要分析新時(shí)代新型教師需要什么樣的新的教學(xué)基本功。本文正試圖在這些問(wèn)題上提出一己之見(jiàn)以討教于中小學(xué)的校長(zhǎng)、教師及學(xué)界同仁。
一、何謂教學(xué)基本功
在有關(guān)文獻(xiàn)中，很少有人對(duì)教學(xué)基本功下過(guò)完整的定義或進(jìn)行過(guò)相關(guān)的定義分析。可能是由于“基本功”是一個(gè)日常的生活用語(yǔ)，我們會(huì)覺(jué)得教學(xué)基本功的內(nèi)涵是不言自明的。但是，如果時(shí)展自然淘汰了某些公認(rèn)的教學(xué)基本功，我們不得不重新思考，何謂教學(xué)基本功？新的時(shí)代背景之下需要那些新的教學(xué)基本功？
一般而言，所謂基本功是指完成某項(xiàng)工作或做好某件事所必需的條件性的技能和技巧。推而言之，所謂教學(xué)基本功即指教師完成教學(xué)工作所必需的條件性的技能和技巧。這里的“條件性”旨在說(shuō)明教學(xué)基本功是教師完成教學(xué)工作的必要條件，也就是說(shuō)，一個(gè)教師要是不具備這些條件，教學(xué)工作將無(wú)法完成，盡管有了這些條件，教學(xué)工作未必成功。
在多數(shù)相關(guān)教育文獻(xiàn)中，教學(xué)基本功與專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能、教學(xué)基本技能等詞匯是等同或混用的，但是，本文還是堅(jiān)持使用教學(xué)基本功一詞，這主要是考慮到“基本功”這個(gè)詞很具有包容性和概括性，一方面它強(qiáng)調(diào)了“基礎(chǔ)性”，另一方面它比“技能”一詞更具有概括性。它所包含的內(nèi)容不僅僅是操作性的技能，而且還包括與技能相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐智慧。
因此，本文認(rèn)為，教師教學(xué)基本功具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。我們?cè)谒伎冀虒W(xué)基本功的問(wèn)題時(shí)必須把握教學(xué)基本功的這些特點(diǎn)。
1.共同性。教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別教師的天賦。它是使教師成其為教師的基本資格。教學(xué)基本功可以是教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)的組成部分，但它本身并不是教學(xué)風(fēng)格，也不是教學(xué)藝術(shù)。
2.基礎(chǔ)性。教師完成教學(xué)工作，履行教學(xué)職責(zé)需要多種實(shí)踐的能力和智慧。教學(xué)基本功是其中最最基礎(chǔ)的那部分實(shí)踐能力和智慧。它為教師履行職責(zé)所需要的其他高級(jí)智慧奠定基礎(chǔ)并提供條件。例如，普通話為教師口語(yǔ)表達(dá)提供基礎(chǔ)，口語(yǔ)表達(dá)又為教師的人際溝通提供基礎(chǔ)。
3.習(xí)得性。教學(xué)基本功是每個(gè)教師都必須掌握的，它是后天習(xí)得的，是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。因此，我們?cè)谟懻摻虒W(xué)基本功的問(wèn)題時(shí)，要明確我們是否是在討論某種可習(xí)得的而不只是屬于個(gè)人天賦的某種能力或?qū)ｉL(zhǎng)。
4.專(zhuān)業(yè)性。不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都有相應(yīng)的基本功。如中醫(yī)強(qiáng)調(diào)望、聞、問(wèn)、切，相聲演員要求說(shuō)、笑、逗、唱。教師教學(xué)需要什么樣的基本功，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)特征。從這個(gè)意義上來(lái)看，多數(shù)文章將教學(xué)基本功與專(zhuān)業(yè)技能或職業(yè)技能混用有一定的合理性。
5.時(shí)代性。隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，專(zhuān)業(yè)自身也會(huì)不斷成熟、完善或走向自我否定。專(zhuān)業(yè)的成熟或更新，對(duì)專(zhuān)業(yè)人員在專(zhuān)業(yè)基本功方面的要求也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。因此，在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的“常規(guī)”發(fā)展時(shí)期，要求從業(yè)人員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)基本功往往具有一定的恒定性。但是，在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的“非常規(guī)”發(fā)展時(shí)期，要求從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)基本功往往體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。因此，在思考教師專(zhuān)業(yè)基本功的問(wèn)題時(shí)，必須把握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)代脈搏。
二、從基礎(chǔ)教育課程改革的視角重新思考教師教學(xué)基本功
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，改變傳統(tǒng)的過(guò)于注重知識(shí)傳承，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建；增強(qiáng)課程的整合性和選擇性并實(shí)施三級(jí)課程管理模式等改革目標(biāo)。這些改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，有賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，有賴于教師教學(xué)行為方式的改變和轉(zhuǎn)換。因此，面對(duì)新課程，不論是新教師，還是老教師，都需要重新思考，我們所擁有的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，包括所練就的教學(xué)基本功是否能夠適應(yīng)新課程的需要。
（一）重新看待“三字一話”基本功
多少年來(lái)，“三字一話”一直被認(rèn)為是教師教學(xué)的首要基本功，也是師范生培養(yǎng)的“重頭戲”，更是學(xué)校評(píng)價(jià)新教師的一個(gè)重要方面?？墒墙┠陙?lái)，師范院校畢業(yè)的新教師在“三字一話”方面的基本功很不如人意。不僅校長(zhǎng)搖頭，而且有專(zhuān)家學(xué)者也感嘆“今不如昔”。
面對(duì)新一代教師在“三字一話”基本功上的缺失，我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。比如，“三字一話”中的粉筆字、鋼筆字和毛筆字的基本功的缺失似乎有一定的歷史必然性。
首先看粉筆字。
在“粉筆黑板”的課堂教學(xué)手段和方式之下，粉筆是教師教學(xué)最基礎(chǔ)的工具。不論是電影、電視中的鏡頭，還是實(shí)際的課堂教學(xué)場(chǎng)景，教師上課的第一件事是用粉筆寫(xiě)下授課的內(nèi)容標(biāo)題。這時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)下的粉筆字就成了這個(gè)教師的另一件外衣。因此，為了把好這個(gè)“門(mén)面”，我們一直在苦練這項(xiàng)基本功?？墒牵鴰缀螘r(shí)，這一場(chǎng)景被悄悄地“切換”了。粉筆、黑板成了電腦和投影的“輔助手段”，或者完全被電腦和投影取代。
在部分農(nóng)村及邊遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)，粉筆在課堂教學(xué)中的作用可能在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)風(fēng)光依舊，但是，隨著國(guó)家教育信息化工程的進(jìn)一步推進(jìn)及遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，粉筆、黑板最終會(huì)“淪落”為“電腦投影”的輔助手段或完全被取代。因此，不論是從現(xiàn)狀及發(fā)展前景來(lái)看，粉筆、黑板也會(huì)不斷走向歷史。依賴于這兩個(gè)載體而存在的粉筆字也將一并成為歷史。
與粉筆字相關(guān)的另一項(xiàng)基本功是板書(shū)。它是課堂講授的重要“幫手”。借助于板書(shū)設(shè)計(jì)，教師可以清晰、簡(jiǎn)要或形象生動(dòng)地呈現(xiàn)要求學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大提高課堂教學(xué)的效率和效果。因此，中小學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課往往把板書(shū)設(shè)計(jì)水平列為一個(gè)重要的指標(biāo)。但是在黑板被無(wú)情地變成了“白板”的情況之下，板書(shū)設(shè)計(jì)便轉(zhuǎn)換成課件的制作及多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師在板書(shū)設(shè)計(jì)方面的基本功有些部分可能會(huì)遷移到PowerPoint等“版面”設(shè)計(jì)及課件的制作。但是，電腦教學(xué)的“版面設(shè)計(jì)”畢竟不是傳統(tǒng)意義上的板書(shū)設(shè)計(jì)，它需要現(xiàn)代技術(shù)手段及相應(yīng)的技術(shù)支持。因此，不論是新教師還是老教師，都需要在課件制作及多媒體教學(xué)方面練就一套新的基本功。
其次看鋼筆字和毛筆字。
長(zhǎng)期以來(lái)，鋼筆一直是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)書(shū)面交流的主要工具。因此，教師的字寫(xiě)得規(guī)范與否，直接影響到交流的效果，如果寫(xiě)得一筆好字，還會(huì)無(wú)形中增進(jìn)教師的影響力。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)的無(wú)情沖擊之下，鋼筆字的用途和使用范圍也在逐漸縮小。比如，E-mail逐漸代替了傳統(tǒng)的信件，鼠標(biāo)和鍵盤(pán)逐漸取代了筆和墨。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以在網(wǎng)上批改作業(yè)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、向?qū)W生家長(zhǎng)信息和公告。可見(jiàn)，鋼筆字作為教師教學(xué)的基本功之一也同樣地受到了歷史的挑戰(zhàn)。
與鋼筆字、粉筆字相比，毛筆字離我們的現(xiàn)實(shí)生活更加遙遠(yuǎn)。教師除了在專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課上需要展示自己的毛筆字之外，在一般的課堂教學(xué)中很少有機(jī)會(huì)書(shū)寫(xiě)毛筆字。其實(shí)在歷史上，隨著硬筆書(shū)寫(xiě)日益廣泛，硬筆書(shū)寫(xiě)作為一種日常書(shū)寫(xiě)形式就逐漸代替了軟筆書(shū)寫(xiě)。如今，毛筆字與其說(shuō)作為教師教學(xué)的一項(xiàng)基本功，還不如說(shuō)作為一種具有歷史的和文化意義的中國(guó)書(shū)法藝術(shù)。因此，我們認(rèn)為，除了書(shū)法課的教師之外，其他教師在這方面的基本功的衰退或缺失，同樣也是一種歷史的必然。
上面所討論的是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用三筆字機(jī)會(huì)的縮小與教師“三字”基本功的缺失之間的某種必然聯(lián)系。但是有人會(huì)提出異議說(shuō)，不是教師可以不使用三筆字了，而是新一代的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)寫(xiě)中國(guó)字，需要了解中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)，需要接受中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶。教師的字是給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。這里要說(shuō)的是，不僅教師的字難以在一般的課堂教學(xué)中找到展示的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生在他們的日常生活中需要?jiǎng)庸P寫(xiě)字的機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上以前。
現(xiàn)代信息技術(shù)同樣沖擊著新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。與教師相比，他們更加鐘情于現(xiàn)代信息技術(shù)，也更加熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已成為他們獲取知識(shí)和信息、結(jié)交朋友的不可缺少的工具。相對(duì)于寫(xiě)字和書(shū)法，大部分學(xué)生可能更愿意選擇鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。目前教師普遍反映的中小學(xué)生對(duì)寫(xiě)字和書(shū)法課不感興趣，部分原因正在于此。
當(dāng)然，這不是說(shuō)中小學(xué)不需要寫(xiě)字和書(shū)法課。相反，本文認(rèn)為，鋼筆字和毛筆字不必作為教師的教學(xué)基本功去要求所有教師，但應(yīng)該作為語(yǔ)文教師及書(shū)法教師的教學(xué)基本功?；蛘哒f(shuō)，除了語(yǔ)文和書(shū)法教師之外，教師在鋼筆字和毛筆字方面的“功夫”只要能夠?qū)崿F(xiàn)書(shū)面表達(dá)與交流的目的和功能即可，即：規(guī)范、整潔、流暢，以便于讀者識(shí)別、理解。至于把字寫(xiě)得怎樣富于藝術(shù)、個(gè)性和美感，在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，應(yīng)該屬于個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)的展現(xiàn)，不具有教學(xué)基本功的共同性和專(zhuān)業(yè)的特殊性，因此，不再屬于教學(xué)基本功范疇。
對(duì)于學(xué)生而言，同樣不必強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都要寫(xiě)得一手好字。小學(xué)的寫(xiě)字課可以配合語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，要求學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)清楚、寫(xiě)整潔，將來(lái)能夠在需要書(shū)面交流的場(chǎng)合派上用場(chǎng)即可。書(shū)法課應(yīng)該注重藝術(shù)鑒賞與書(shū)法練習(xí)的同步，而且更要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美情緒和能力的培養(yǎng)。書(shū)法練習(xí)可以作為選修課或課外興趣活動(dòng)，或者學(xué)校校本開(kāi)發(fā)的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇
普通話是中國(guó)國(guó)民的一種基本素質(zhì)，更是中小學(xué)教師的必要條件。因此，必須達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。師范院校及中小學(xué)可以對(duì)未達(dá)標(biāo)的師范生或新老教師展開(kāi)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)或組織一些競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)以提高普通話水平。國(guó)家語(yǔ)委每年舉行的面向全國(guó)的普通話水平測(cè)試反映出國(guó)家對(duì)普通話作為中國(guó)國(guó)民的基本素質(zhì)的重視。
（二）重新思考教師語(yǔ)言表達(dá)基本功
與“三字一話”直接相關(guān)的基本功是教師的書(shū)面和口頭的語(yǔ)言表達(dá)。與普通話一樣，語(yǔ)言表達(dá)也是一個(gè)中國(guó)國(guó)民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是過(guò)去，還是在新到來(lái)的信息社會(huì)，都是必須具備的基本功。但是，在新課程改革及信息技術(shù)革命的背景之下，教師在這兩方面的基本功被賦予了新的含義和內(nèi)容。
首先看與普通話相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)基本功。
可以說(shuō)，自教育產(chǎn)生以來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)在教師的教學(xué)中就一直扮演著極其重要的角色。不論是最初的“口傳身授”，還是后來(lái)的課堂講授，都離不開(kāi)教師的“口”。在書(shū)本中心、教師中心、課堂中心的填鴨式教學(xué)傳統(tǒng)之下，教師實(shí)實(shí)在在地成了一個(gè)“動(dòng)口不動(dòng)手”的“傳聲筒”。因此，教師的口語(yǔ)表達(dá)水平直接關(guān)系到教師的形象和教學(xué)的效果。
但是，從新課程對(duì)教學(xué)方式改革的要求來(lái)看，傳統(tǒng)上的教師動(dòng)口、學(xué)生少有或沒(méi)有動(dòng)口的單向語(yǔ)言輸入的教學(xué)方式將被徹底打破。不論是新課程強(qiáng)調(diào)的合作的探究學(xué)習(xí)，還是個(gè)人的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，都需要打破教師一言堂的局面。在新的教學(xué)方式之下，教師的口語(yǔ)表達(dá)依然重要，但教師口語(yǔ)表達(dá)的效用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了以課堂教授為中心的朗讀、講述、指令等。學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)要求教師不僅自己善于表達(dá)，還要善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)；要求教師主宰的課堂給學(xué)生留有說(shuō)話或表達(dá)的余地。
國(guó)外一位哲學(xué)家曾不無(wú)諷刺地說(shuō)過(guò)，世界上最難的一件事就是讓教師“閉嘴”。新課程改革所提倡的建構(gòu)的學(xué)習(xí)就是要教師不但自己把書(shū)“講”清楚明白，而且要“少說(shuō)多做”，組織各種活動(dòng)，有針對(duì)性地幫助每個(gè)學(xué)生把他們的所學(xué)所思說(shuō)明白，講清楚；不僅要“能言善辯”，而且要善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“閉嘴”，給學(xué)生“能言善辯”的機(jī)會(huì)。教師不僅要善于說(shuō)話，還要善于不說(shuō)話。這些正是本文所提出的需要對(duì)教師口語(yǔ)表達(dá)基本功重新思考的地方。
其次，看教師的書(shū)面表達(dá)基本功。
在填鴨式的課堂講授的教學(xué)環(huán)境之下，教師的書(shū)面表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及口語(yǔ)表達(dá)所起到的作用。以現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)為背景的教學(xué)環(huán)境，需要教師將一部分的教學(xué)口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為超文本的“書(shū)面語(yǔ)”，如網(wǎng)上課堂、電子教案及網(wǎng)上討論等。但是，不論是文本的工作計(jì)劃、各類(lèi)信函及常用應(yīng)用文的寫(xiě)作，還是超文本的網(wǎng)上公告、電郵及聊天室口語(yǔ)化的文字，所需要的基本上是寫(xiě)作的基本功。這樣的基本功不僅教師需要掌握，任何一個(gè)接受過(guò)九年義務(wù)教育的中國(guó)公民都應(yīng)掌握。因此，本文認(rèn)為，對(duì)教師書(shū)面表達(dá)技能的要求并不具有教師專(zhuān)業(yè)的特殊性，只要中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把好了寫(xiě)作關(guān)，每個(gè)人都可以具備。在“普九”任務(wù)基本完成，國(guó)民受教育程度總體提高的情況之下，現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)的職前教師教育階段對(duì)教師的書(shū)面表達(dá)基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)其實(shí)在中小學(xué)就應(yīng)該完成。師范院校應(yīng)該把重點(diǎn)放在新課程改革所需要的新的專(zhuān)業(yè)基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)上。
（三）重新思考教師教學(xué)工作基本功
教師教學(xué)工作基本功是指教師完成基本教學(xué)任務(wù)所必需的專(zhuān)業(yè)技能。一般認(rèn)為，教師首先要會(huì)教課，這是教師之為教師的基本資格。但是，教什么樣的“課”需要教師有什么樣的教學(xué)基本功。在課堂講授成為壓倒性的甚至是唯一的教學(xué)方式時(shí)，教師的教學(xué)工作差不多無(wú)一例外地包括：備課、上課、批改作業(yè)、評(píng)定成績(jī)。因此，教師的教學(xué)基本功也就是完成上述各工作環(huán)節(jié)所需要的基本技能。在新課程所提出的建構(gòu)教學(xué)及課堂整合的要求之下，雖然仍需要備課、上課、批改作業(yè)、評(píng)定成績(jī)這些工作環(huán)節(jié)，但是并不是每一節(jié)課、每一種課型都需要上述四個(gè)環(huán)節(jié)。而且，就每一環(huán)節(jié)而言，其工作重點(diǎn)、內(nèi)容及方式也應(yīng)該有所不同，以適應(yīng)新課程改革的需要。
首先看備課。
備課實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的預(yù)先設(shè)計(jì)。課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)有助于教師進(jìn)一步明確教什么、怎么教，特別有助于新教師厘清教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，建立課堂教學(xué)的自信。新課程要求教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，建立開(kāi)放民主的課堂環(huán)境，這更需要教師的精心設(shè)計(jì)和充足準(zhǔn)備。但是，在新課程的要求之下，不僅教師備課的內(nèi)容需要變化，而且備課的組織形式和方式方法也需要改變。
傳統(tǒng)上，教師備課更多的是備書(shū)本，很少備學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)的第一要義就是要了解學(xué)生，了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。因此，備課的首要內(nèi)容應(yīng)是了解學(xué)生。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的一般性的發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)所學(xué)學(xué)程的情感及基本價(jià)值觀等，更加忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)科探究的方法及過(guò)程的了解。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往更多地只是個(gè)別教師孤立地設(shè)計(jì)一節(jié)一節(jié)的課，忽略了學(xué)科與學(xué)科之間、單元與單元之間以及課與課之間的聯(lián)系與整合。新課程要求的課程整合，不僅需要教師開(kāi)展綜合單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且需要不同學(xué)科教師之間協(xié)同設(shè)計(jì)、協(xié)同教學(xué)。
其次看上課。
上課是教師教學(xué)基本功的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂講授講究上課的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、布置作業(yè)，于是教師上課的功夫就表現(xiàn)在這四個(gè)環(huán)節(jié)的把握和過(guò)渡上，教師觀課、評(píng)課及上級(jí)檢查時(shí)的聽(tīng)課均圍繞四個(gè)基本環(huán)節(jié)建立指標(biāo)體系。但是，在新課程改革的推動(dòng)之下，我們的課堂教學(xué)方式正在悄悄地發(fā)生變化。教師們紛紛嘗試各種新的教學(xué)方法，如探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟也隨教學(xué)方式方法的不同而大有不同。如探究教學(xué)一般遵循的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟包括：提出學(xué)習(xí)任務(wù)、準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)和材料、組織學(xué)生選題、合作或獨(dú)立探究、探究結(jié)果報(bào)告和評(píng)價(jià)。教師完成上述活動(dòng)就不能僅是給學(xué)生上課，它包括諸多比上課復(fù)雜得多的活動(dòng)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究的環(huán)境、誘發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生探究、為學(xué)生提供信息資源及其他條件的支持、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)并得出結(jié)論、組織學(xué)生報(bào)告并研討結(jié)果等。教師可能會(huì)就學(xué)生探究任務(wù)的相關(guān)知識(shí)和材料而給學(xué)生上課，但是，這里的上課只是整個(gè)探究活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且不必遵循導(dǎo)入、教授、提問(wèn)、布置作業(yè)的傳統(tǒng)步驟
另外，即使是純講授式的課堂，在建構(gòu)教學(xué)的基本思想和理念的指導(dǎo)下，也不再遵循傳統(tǒng)的四個(gè)步驟。建構(gòu)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，因此，講授不再是滿堂灌，提問(wèn)也不僅僅是教師單向地提問(wèn)學(xué)生，作業(yè)也未必都需要在課下完成。建構(gòu)教學(xué)需要教師構(gòu)建互動(dòng)、參與的課堂教學(xué)環(huán)境，需要教師把整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)為一個(gè)師生共同完成的作業(yè)。
最后看批改作業(yè)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。
在“應(yīng)試教育”的驅(qū)使下，題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生、教師勞于作業(yè)。做作業(yè)、改作業(yè)成為學(xué)生、教師不得不面對(duì)的繁重的體力勞動(dòng)。加之頻繁不斷的考試，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定差不多成了統(tǒng)計(jì)考分的代名詞。許多學(xué)生和教師也因此練就了一副過(guò)硬的應(yīng)對(duì)本領(lǐng)。新課程改革首先需要讓學(xué)生、教師從繁重的作業(yè)和考試的負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，以更充沛的精力和體力投入新課程。
其次，新課程改革提出發(fā)展性學(xué)生和教師評(píng)價(jià)的思想和策略，這需要教師把作業(yè)與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；要求教師在關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)等學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)的同時(shí)，要投入更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生之間的有差異的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師必須練就與新的評(píng)價(jià)體系相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)基本功，必須掌握一些不同于結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)程評(píng)價(jià)的方法和技能。
三、新課程，新教師，新教學(xué)基本功
本文第二部分試圖從新課程改革的需要出發(fā)對(duì)我們多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的一些教學(xué)基本功進(jìn)行再思考。那么，新課程改革到底需要教師具備什么樣的新的教學(xué)基本功呢？前文已有所涉及，這里不妨做進(jìn)一步的概括和總結(jié)。
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用
現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師，教師的信息素養(yǎng)、技能準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。因此，在某種程度上我們可以說(shuō)，適應(yīng)新課程改革需要教師準(zhǔn)備的第一位的新的基本功就是在教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)。
教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有三種不同的“境界”。
首先，教學(xué)演示。這包括：借助于計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)將文本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更為直觀生動(dòng)的超文本形式的教學(xué)材料，如電子教案、PowerPoint演示文稿；根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)相關(guān)教學(xué)課件、網(wǎng)上課程；等等。多媒體演示教學(xué)內(nèi)容不僅可以提高教學(xué)的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，提升教學(xué)的效果。
其次，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用?；ヂ?lián)網(wǎng)是世界上最大的信息庫(kù)，新時(shí)代的教師必須具備最基本的信息意識(shí)和信息能力，善于從網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)和連接中不斷地獲取教學(xué)材料和信息，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上的各種課程資源，擴(kuò)充學(xué)生的視野，拓展課程的內(nèi)容。在這一水平上，信息技術(shù)不再僅是演示的工具，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是課程內(nèi)容的重要組成部分。
最后，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與課程整合的最高境界是綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)重構(gòu)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，如構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)上論壇等新的教學(xué)平臺(tái)等。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不再是唯一的教學(xué)信息源，課堂不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所；教學(xué)過(guò)程不再只是教師向?qū)W生的單向傳授；新的學(xué)習(xí)環(huán)境滲透著一種信息的文化，它將充分展示現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、個(gè)性化的特點(diǎn)，并利用這些特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)新課程要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法及課程整合的目標(biāo)。構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師全面把握現(xiàn)代信息技術(shù)的特征和功能，善于尋找信息技術(shù)與課程的結(jié)合點(diǎn)和融合域，并能夠綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)。
（二）課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施的基本功
新課程改革實(shí)行三級(jí)課程管理政策，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)需要思考教什么的課程問(wèn)題。為了成功地開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)程，教師需要掌握基本的課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施技能。如學(xué)生學(xué)習(xí)需求評(píng)估技能、教材分析技能、開(kāi)發(fā)和利用課程資源的技能、組織課程內(nèi)容和安排教學(xué)活動(dòng)的技能等等。
傳統(tǒng)上，我們總是習(xí)慣于根據(jù)大綱和教材來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是校本課程開(kāi)發(fā)不僅需要教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，了解教材的知識(shí)體系和重難點(diǎn)，而且要求教師首先要了解學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需要，了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的個(gè)別差異，然后根據(jù)他們的需要、經(jīng)驗(yàn)及差異開(kāi)發(fā)、選擇或者重組各方面的課程資源。校本課程開(kāi)發(fā)還需要教師不斷地反思自己的教學(xué)效果，不斷地根據(jù)反思的結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)方式?？傊?，新課程要求于教師的課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施的基本功對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和發(fā)展領(lǐng)域。
（三）協(xié)作教學(xué)基本功
長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地、分別地展開(kāi)的，但是新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程整合、校本課程開(kāi)發(fā)等新的課程實(shí)踐，都需要教師之間的協(xié)作。
前文已述，探究教學(xué)是一種不同于機(jī)械課堂講授的新的教學(xué)方式，有著不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，其中，教師能否提出足以誘發(fā)學(xué)生探究的問(wèn)題或主題是探究教學(xué)取得效果的關(guān)鍵。通常的情況是，一個(gè)能誘發(fā)不同學(xué)生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)往往也需要多個(gè)教師協(xié)同完成。同樣，課程整合不僅需要同學(xué)科的教師集體協(xié)作，更需要不同學(xué)科的教師走到一起，共同選定整合的主題及活動(dòng)形式。校本開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則可能需要所有學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)，分工指導(dǎo)。
另外，在建構(gòu)教學(xué)的范式之下，不僅需要教師與教師的協(xié)作教學(xué)，而且需要教師與學(xué)生之間的協(xié)作，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。因此，新課程的實(shí)施需要教師學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作的基本功。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)基本功
傳統(tǒng)上，教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作不外乎評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和期末小結(jié)自己的教學(xué)工作。新課程提出的發(fā)展性學(xué)生與教師評(píng)價(jià)的思想，需要教師在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評(píng)價(jià)手段的量化的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法和技能之外，更需要學(xué)習(xí)新的質(zhì)性的、形成性評(píng)價(jià)的方法與技能。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，要求評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的個(gè)別差異，要求被評(píng)價(jià)者的積極主動(dòng)的參與，這一切都需要教師善于在日常的教學(xué)中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一整套的技術(shù)即時(shí)記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，收集和整理學(xué)生在各方面的評(píng)價(jià)信息，并有意識(shí)地發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的能力。同樣，發(fā)展性評(píng)價(jià)還要求教師要更加主動(dòng)、更加客觀地評(píng)價(jià)自己，不斷地反思自我，將自我評(píng)價(jià)與教學(xué)改進(jìn)及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體。
新課程改革向一線教師建議的質(zhì)性的評(píng)價(jià)策略和技術(shù)主要包括：個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋、成長(zhǎng)自述、實(shí)作測(cè)試、案例分析等。其中，學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋是目前國(guó)家課程實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍推行的一種評(píng)價(jià)工具，但如何更好地使用個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，如何提高成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)效用，還需要廣大教師在改革的實(shí)踐中不斷探索。盡管有一些新的評(píng)價(jià)工具及評(píng)價(jià)技術(shù)還在進(jìn)一步的摸索當(dāng)中，但毋庸置疑的是，教師必須在改革的實(shí)踐中磨煉自己的評(píng)價(jià)“功夫”。
（五）教學(xué)科研基本功
關(guān)鍵詞：青年教師 教學(xué) 基本功
教師的首要職能是講課。要想成為一名合格的、受學(xué)生歡迎的教師，首要任務(wù)是掌握良好的教學(xué)基本功。青年教師往往學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，但教學(xué)基本功相對(duì)欠缺，同時(shí)也容易忽視教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成，在授課中容易經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因而，青年教師應(yīng)注重教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成。
一、教學(xué)基本功的基本要求
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功包括課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂上的“講、寫(xiě)、演、畫(huà)”和課后的教學(xué)評(píng)價(jià)等。隨著信息技術(shù)的日益普及，新的教學(xué)手段不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)的“老師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下面的聽(tīng)”的授課模式已經(jīng)發(fā)生了改變，取而代之的是以多媒體為手段的新的教學(xué)方法，這就意味著傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了改變。教學(xué)方法和手段發(fā)生了改變必然也會(huì)引起教學(xué)基本功的改變，青年教師在掌握傳統(tǒng)基本功的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)基本功呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)、新要求。
（1）授課節(jié)奏快。隨著多媒體進(jìn)入可堂，授課時(shí)多采用多媒體幻燈片的形式向?qū)W生展示，取代了在黑板上的書(shū)寫(xiě)。這種靠鼠標(biāo)的點(diǎn)擊速度明顯快于在書(shū)寫(xiě)，造成了授課的節(jié)奏加快，使學(xué)生思考的時(shí)間變短，這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。要求教師在授課中注意把握授課節(jié)奏，注意授課內(nèi)容的銜接、關(guān)注學(xué)生課堂上的反應(yīng)、注重和學(xué)生之間的溝通，便于學(xué)生的理解。
（2）授課信息量大。利用多媒體教學(xué)無(wú)疑增加了信息量，這就要求教師在課前準(zhǔn)備更多的資料、認(rèn)真準(zhǔn)備授課內(nèi)容。同時(shí)，授課時(shí)防止枯燥乏味的、平鋪直敘式的講述，應(yīng)注意方法，區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課程的設(shè)計(jì)上設(shè)置一些容易引起學(xué)生興趣的節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解和把握授課內(nèi)容。
（3）課前準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)。課前除了要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，還要花費(fèi)很多時(shí)間做好幻燈片的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不僅內(nèi)容上進(jìn)行合理安排，注意相互之間的銜接、幻燈片效果，奔著打動(dòng)別人先打動(dòng)自己的目的對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)?；脽羝邪畔⒘吭酱?，查閱資料需要的時(shí)間也越多，合理安排信心量，給學(xué)生充分的時(shí)間理解和思考。
授課時(shí)出現(xiàn)的新特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)基本功提出了新的更高的要求，要求我們年青教師把握好細(xì)節(jié)，平時(shí)練好基本功，上課時(shí)才能游刃有余。
二、提高教學(xué)基本功的需要把握的幾個(gè)方面
教學(xué)基本功的提高需要注意平時(shí)的積累，注意以下幾個(gè)方面。
（1）端正心態(tài)、提高認(rèn)識(shí)。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者，是心靈工程師，要想成為一名合格的教師，首先要提高自身的能力，授好課、育好人。講課是教師的首要本職工作，怎么樣講好課，內(nèi)容讓學(xué)生容易理解、講課讓學(xué)生歡迎，是我們年青教師首先要考慮的基本問(wèn)題。只有把心態(tài)擺正了，認(rèn)識(shí)到教學(xué)基本功的重要性了，才會(huì)思考自身在教學(xué)基本功上存在的不足，才會(huì)考慮提高和改進(jìn)的方法，才能達(dá)到授課質(zhì)量提高，最后達(dá)到提高自己的素質(zhì)。所以首先要端正心態(tài)，把教學(xué)基本功練好，當(dāng)好學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的引路人?？梢越o自己制定合理的提高計(jì)劃、營(yíng)造一定的緊張氣氛，要求自己通過(guò)一門(mén)課達(dá)到提高哪些具體目的。
（2）多請(qǐng)教、常觀摩。老教授、教學(xué)名師授課經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)基本功體會(huì)深，年青教師應(yīng)多向他們請(qǐng)教、多聽(tīng)他們的課，博采眾長(zhǎng)、積累授課技巧，這樣可以使自己少走彎路，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)，也可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，下載一些精品課程，向名師學(xué)習(xí)，見(jiàn)多才能識(shí)廣，通過(guò)日積月累，自己的教學(xué)基本功會(huì)得到相應(yīng)的提高。針對(duì)自己的欠缺有針對(duì)性的觀摩，看經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是怎樣控制自己語(yǔ)速、怎樣進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)、怎樣營(yíng)造課堂氣氛、怎樣進(jìn)行課堂互動(dòng)。
（3）認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)。只有熟悉教材，課堂上才能很好的駕馭授課內(nèi)容，高效率的授課來(lái)自課下精心的準(zhǔn)備。備課時(shí)可以多選基本教材，注意把握教學(xué)大綱的要求，分清重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行準(zhǔn)備。多了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，提高自身知識(shí)更新率。好的課堂設(shè)計(jì)往往更容易提高學(xué)員的興趣，提高授課質(zhì)量?？梢詮拈_(kāi)頭、中間內(nèi)容和結(jié)尾進(jìn)行把握設(shè)計(jì)。課堂的開(kāi)頭要有新引力，可以采用故事開(kāi)頭法、問(wèn)題開(kāi)頭法等方式，引起學(xué)生的興趣。中間內(nèi)容要飽滿，要信息量大，要有興趣鏈，提高學(xué)生的注意力。結(jié)尾要有懸念，可以使用懸念結(jié)尾法、事實(shí)結(jié)尾法等形式。各個(gè)環(huán)節(jié)邏輯鮮明、聯(lián)系緊密。同時(shí)注意對(duì)幻燈片的精心設(shè)計(jì)，包括幻燈片的
[1] [2]
內(nèi)容、形式、重難點(diǎn)的區(qū)分，圖片和視頻的插入，盡可能使每一頁(yè)幻燈片都有吸引點(diǎn)，力避滿頁(yè)文字，讓學(xué)生看起來(lái)枯燥無(wú)味，盡可能使幻燈片引起學(xué)生的注意力。
在新課程改革的背景之下，需要我們對(duì)教師教學(xué)基本功進(jìn)行重新思考，同時(shí)更需要我們針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的需要分析新時(shí)代新型教師需要什么樣的教學(xué)基本功。
一、關(guān)于教學(xué)基本功
所謂教學(xué)基本功即指教師完成教學(xué)工作所必需的技能和技巧。教學(xué)基本功具備如下特點(diǎn)：
1.共同性。教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別教師的天賦。它是使教師成其為教師的基本資格。
2.基礎(chǔ)性。教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作最基礎(chǔ)的實(shí)踐能力和智慧。它為教師履行職責(zé)所需要的其他本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)并提供條件。
3.專(zhuān)業(yè)性。不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都有相應(yīng)的基本功。教師教學(xué)需要的基本功，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)特征。
二、從基礎(chǔ)教育課程改革的視角重新思考教師教學(xué)基本功
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，改變傳統(tǒng)的過(guò)于注重知識(shí)傳承、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建；增強(qiáng)課程的整合性和選擇性并實(shí)施三級(jí)課程管理模式等改革目標(biāo)。這些改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，有賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，有賴于教師教學(xué)行為方式的改變和轉(zhuǎn)換。因此，面對(duì)新課程，不論是新教師，還是老教師，都需要重新思考，我們所擁有的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，包括所練就的教學(xué)基本功是否能夠適應(yīng)新課程的需要。
（一）重新看待“三字一話”基本功
首先看粉筆字。不論是從現(xiàn)狀及發(fā)展前景來(lái)看，粉筆、黑板都會(huì)不斷走向歷史。依賴于這兩個(gè)載體而存在的粉筆字也將一并成為歷史。與粉筆字相關(guān)的另一項(xiàng)基本功是板書(shū)。不論是新教師還是老教師，都需要在課件制作及多媒體教學(xué)方面練就一套新的基本功。
其次看鋼筆字和毛筆字。在現(xiàn)代信息技術(shù)下，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以在網(wǎng)上批改作業(yè)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、向?qū)W生家長(zhǎng)信息和公告?？梢?jiàn)，鋼筆字和毛筆字作為教師教學(xué)的基本功之一，也同樣受到了歷史性挑戰(zhàn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)同樣沖擊著新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。目前教師普遍反映的中小學(xué)生對(duì)寫(xiě)字和書(shū)法課不感興趣，部分原因正在于此。
再次，看普通話。講普通話是國(guó)民的一種基本素質(zhì)，更是中小學(xué)教師必備的素質(zhì)之一。因此，必須達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。師范院校及中小學(xué)可以對(duì)未達(dá)標(biāo)的師范生或新老教師開(kāi)展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)或組織一些競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)以提高普通話水平。
（二）重新思考教師教學(xué)基本功
教師教學(xué)基本功是教師之所以成為教師的基本資格。但是，教什么樣的“課”需要教師有什么樣的教學(xué)基本功。在課堂講授成為壓倒性的甚至是唯一的教學(xué)方式時(shí)，教師的教學(xué)工作差不多無(wú)一例外地包括：備課、上課、批改作業(yè)、評(píng)定成績(jī)。
首先看備課。備課實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的預(yù)先設(shè)計(jì)。課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)有助于教師進(jìn)一步明確教什么、怎么教，特別有助于新教師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，建立課堂教學(xué)自信。新課程要求教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放民主的課堂環(huán)境，這更需要教師的精心設(shè)計(jì)和充足準(zhǔn)備。但是，在新課程的要求下，不僅教師備課的內(nèi)容需要變化，而且備課的組織形式和方式方法也需要改變。
其次看上課。上課是教師教學(xué)基本功的集中體現(xiàn)。在新課程改革的推動(dòng)下，我們的課堂教學(xué)方式正在悄悄地發(fā)生變化。教師紛紛嘗試各種新的教學(xué)方法，如探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟也隨教學(xué)方式方法的不同而不同。
最后看批改作業(yè)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。在“應(yīng)試教育”的驅(qū)使下，題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生埋頭于作業(yè)。新課程改革首先需要讓學(xué)生從繁重的作業(yè)和考試的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，以更充沛的精力和體力投入新課程。
三、新課程，新教師，新教學(xué)基本功
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用
教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有三種不同的“境界”。
首先，教學(xué)演示。這包括：借助于計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)將文本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更為直觀生動(dòng)的超文本形式的教學(xué)材料，如電子教案、PowerPoint演示文稿；根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)相關(guān)教學(xué)課件、網(wǎng)上課程等。多媒體演示教學(xué)內(nèi)容不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，提升教學(xué)效果。
其次，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
最后，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與課程整合的最高境界是綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)重構(gòu)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，如構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)上論壇等新的教學(xué)平臺(tái)等。
（二）課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施的基本功
新課程改革實(shí)行三級(jí)課程管理政策，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)需要思考教什么課程的問(wèn)題。為了成功地開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程，教師需要掌握基本的課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施技能。如學(xué)生學(xué)習(xí)需求評(píng)估技能、教材分析技能、開(kāi)發(fā)和利用課程資源的技能、組織課程內(nèi)容和安排教學(xué)活動(dòng)的技能等。
（三）教學(xué)科研基本功
課程改革提出了許多新的教育思想和理念，設(shè)立了許多新的改革目標(biāo)，這些理念和目標(biāo)是否適宜，還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)?？傊抡n程需要教師成為一個(gè)研究者。
總之，由于時(shí)代的變遷及基礎(chǔ)教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的教學(xué)基本功。教師的培養(yǎng)需要我們把重點(diǎn)放在新時(shí)代所需要的新的教學(xué)基本功，在保證普通話達(dá)標(biāo)的前提下，重要的是重新練就一套適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要的新的基本功，學(xué)校應(yīng)該為他們這方面的提高和發(fā)展創(chuàng)造條件，提供支持。
參考文獻(xiàn)：
教育是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),目前一些學(xué)校教學(xué)效果不佳,一個(gè)極為重要的原因就是教師的教學(xué)基本功不扎實(shí),缺乏教育藝術(shù)。教育藝術(shù)包括教學(xué)的方式、方法和技巧。教學(xué)的成敗更多地取決于教師的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)基本功功底。教師教學(xué)基本功是指教師從事學(xué)科教學(xué)必備的、相對(duì)穩(wěn)定的、綜合性的教學(xué)技能和修養(yǎng)。它具有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等鮮明特征。教師的教學(xué)基本功可分為以下幾個(gè)方面:
一、編制教案的基本功
教案的編制,就如打仗前擬定作戰(zhàn)方案,好的作戰(zhàn)方案是打勝仗的保證,好的教學(xué)方案是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。編制教案的基本功應(yīng)該包括:1.具備教學(xué)必備的專(zhuān)
業(yè)知識(shí);2.能正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材;3.能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出指定課題的
教案。教學(xué)目的要明確恰當(dāng)、重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要分散。
古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。寫(xiě)好教案是教好課的前提。教師備課認(rèn)真,課堂教學(xué)效果就好;不備課或備課不認(rèn)真,課堂教學(xué)效果就差。教師要想取得教學(xué)上的主動(dòng)權(quán),非認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)好教案不可。備課要做到五備:備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法。關(guān)鍵要“吃透兩頭”,一是教材、二是學(xué)生,脫離了學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)再好也是沒(méi)有意義的。同時(shí)編制教案也是教師自身提高的重要途徑。對(duì)學(xué)生的分析研究在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中更要重視。備課寫(xiě)教案只是形成一個(gè)框架,教案紙上應(yīng)留有余地,要提高自己必須有一個(gè)反復(fù)思考、認(rèn)真推敲的過(guò)程。因此,課前修改、調(diào)整,課后反思、完善是必不可少的。
二、組織教學(xué)的基本功
1.組織教學(xué)是指有目的、有系統(tǒng)、有秩序地把學(xué)生結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。組織教學(xué)包括兩個(gè)方面:(1)是按照課堂常規(guī),整頓紀(jì)律,自始至終保持好的教學(xué)秩序。(2)是通過(guò)教學(xué)本身,把學(xué)生的全部注意力和積極性,吸引過(guò)來(lái),調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有做到這兩點(diǎn),才能真正產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教學(xué)要形成師生的合力,將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái),嚴(yán)格而不嚴(yán)厲,這樣師生情感交觸,心理同步,教學(xué)效率就會(huì)提高。
2.采用多種教學(xué)組織形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保證課堂紀(jì)律的必要條件。教師組織教學(xué)的基本功功底,應(yīng)該包括:(1)熟悉教學(xué)的基本原則和方法;(2)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用教學(xué)方法組織教學(xué),教學(xué)層次清楚,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;(3)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;(4)能精選習(xí)題,當(dāng)堂輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè);(5)及時(shí)輔導(dǎo)、因材施教。
3.組織教學(xué)貫穿一堂課的始終。教師在講課時(shí)還要善于隨機(jī)應(yīng)變地采取調(diào)控措施:(1)要善于從多渠道獲取反饋信息;(2)要靈活處理備課時(shí)沒(méi)有想到的問(wèn)題,調(diào)控課堂教學(xué);(3)要通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
三、教學(xué)語(yǔ)言的基本功
教學(xué)語(yǔ)言是指教師在課堂上根據(jù)自己的教案,在限定的時(shí)間內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好壞,直接影響著教學(xué)效果。課堂教學(xué)的語(yǔ)言基本功,主要指以下幾個(gè)方面:1.講普通話;2.能正確使用名詞與術(shù)語(yǔ);3.語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確,具有啟發(fā)性、邏輯性、趣味性。
教師的課堂語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能、發(fā)展學(xué)生智力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的最重要的一種手段。它的科學(xué)性、藝術(shù)性、情感性和高品位的文化性,為教師終生孜孜以求的目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò):“具有知識(shí)的人不一定就勝任教學(xué)(因?yàn)橛腥耸遣鑹刂箫溩?倒不出來(lái)),這只是掌握了材料,材料多固然好,但還要求有極大的技巧來(lái)合理地利用這些材料,以便把知識(shí)傳授給別人。”所以我們需要一張鐵嘴。語(yǔ)言藝術(shù)可分為有聲語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(行為語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)言)、時(shí)空語(yǔ)言四種。課堂教學(xué)成功的最基本、最重要的條件是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的需要運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言。
四、教學(xué)板書(shū)的基本功
板書(shū)是課堂教學(xué)中的一個(gè)必不可少的組成部分,它可以把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師上課總是一邊講,一邊不斷地板書(shū),學(xué)生總邊聽(tīng)講,邊看板書(shū),邊認(rèn)真進(jìn)行思考。精心設(shè)計(jì)的好板書(shū),能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,教師的板書(shū)基本功要求應(yīng)該是:1.板書(shū)布局合理、條理清楚、詳略得當(dāng);2.字跡工整、規(guī)范。字不僅是教師的“門(mén)面”,而且反映了教師的氣質(zhì)。教師上課板書(shū),批改作業(yè)的字,筆筆挺拔、字字清秀、端正整齊、惹人喜愛(ài),反映了他們勤勤懇懇,一絲不茍的良好品質(zhì)。教師一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,改作業(yè)、寫(xiě)教案、寫(xiě)板書(shū),都應(yīng)持之以恒地嚴(yán)格要求自己,書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范,絕不能因省事,搶時(shí)間,而隨心所欲。
板書(shū)是課堂教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)之一,運(yùn)用得當(dāng),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,板書(shū)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:(1)板書(shū)的格局;(2)板書(shū)的形式;(3)板書(shū)的內(nèi)容;(4)板書(shū)的時(shí)機(jī);(5)板書(shū)的速度;(6)板書(shū)的字體;(7)板書(shū)的字跡。
一個(gè)科學(xué)合理的板書(shū)應(yīng)該體現(xiàn)其精、美、嚴(yán)、實(shí)、新、活六方面的特點(diǎn)。
五、教育科研的基本功
教育科學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。因此廣大中小學(xué)一線教師學(xué)習(xí)和掌握一定的教育科學(xué)理論、方法和技巧,正成為時(shí)代的迫切要求。我們應(yīng)該訓(xùn)練自己的科研基本功,通過(guò)科研提高自己的素質(zhì),力爭(zhēng)達(dá)到:1.在集體備課中能承擔(dān)主要任
務(wù);2.有一定的評(píng)課能力;3.會(huì)撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)或論文。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
二、訓(xùn)練對(duì)象
全體教師
三、基本功訓(xùn)練內(nèi)容
（一）鉆研教學(xué)基本功
1、每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材，領(lǐng)會(huì)好新課程、新教材的精神，做到科學(xué)，準(zhǔn)確地備課。
2、每位教師每學(xué)期撰寫(xiě)1－2篇的關(guān)于教學(xué)反思的文章，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)基本功
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求創(chuàng)新，有自己的特色，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)寫(xiě)出自己的教案。要求一定提出自己的新觀點(diǎn)，突出個(gè)性備課。
2、課堂教學(xué)中，教帥要主動(dòng)、積極地構(gòu)建自主、合作、探究的
教學(xué)模式，保證并提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。
3、每位教師每期選幾課，與出有創(chuàng)新的典型的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
4、以教研組為單位，參加學(xué)校組織的各種教學(xué)研討活動(dòng)。每期不得少于8次校本教研活動(dòng)。
（三）語(yǔ)言表達(dá)基本功
1、在平時(shí)的授課中，教師要注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，上課一律使用普通話。
2、三筆字在平時(shí)的工作中教師要自行練習(xí)。
3、在寫(xiě)作方面，希望教師積極撰寫(xiě)論文。
（四）使用教具基本功
能正確、熟練地使用電教設(shè)備和其它教具。
（五）電腦操作基本功
1、要求青年教師會(huì)進(jìn)行文字處理、會(huì)網(wǎng)上查閱資料。
2、會(huì)安裝和正確使用現(xiàn)成的課件。
