首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)音樂教資筆試
時(shí)間：2023-06-19 09:24:14
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)音樂教資筆試范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)
（一）報(bào)名時(shí)間：××年月日至日
（二）報(bào)名地點(diǎn)：縣人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局辦公大樓一樓大廳
二、報(bào)考條件：
⒈××地區(qū)戶口（戶口截止時(shí)間為××年月日前）、全日制統(tǒng)招師范類大專以上學(xué)歷、年元旦以后出生的非在職人員（近年來〈含××年〉已考入我縣教育系統(tǒng)的教師不得報(bào)考）。
⒉具有五年以上教齡和教育部門承認(rèn)的大專以上學(xué)歷、年元旦以后出生的我縣在編在崗小學(xué)教師。
⒊××鎮(zhèn)三小原名在編在崗教師。（××年月底前在編在崗人員）
符合本文來自網(wǎng)開上述三個(gè)條件之一者均可報(bào)名。報(bào)名時(shí)須帶本人身份證、戶口本、畢業(yè)證、教師資格證和報(bào)到證原件及其復(fù)印件，兩張一寸近期免冠照片，報(bào)名考務(wù)費(fèi)元。在編在崗教師由其所在中心小學(xué)出具教齡證明，由校長簽字并加蓋單位公章。
三、筆試和面試
（一）考試采取筆試和面試相結(jié)合的辦法。為體現(xiàn)競爭、擇優(yōu)的原則，確定筆試開考比例為：，面試開考比例為：。未到達(dá)開考比例的學(xué)科將按比例核減招考計(jì)劃。
⒈筆試時(shí)間：××年月日上午（日領(lǐng)準(zhǔn)考證）
⒉筆試地點(diǎn)：××三小
⒊筆試內(nèi)容：教育理論試卷（分），專業(yè)學(xué)科（分），兩科成績之和為筆試總成績。語文、數(shù)學(xué)、英語參照中考模擬試卷出題，計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、體育等科目參照中等學(xué)校畢業(yè)考試水平出題。
（二）面試
⒈面試時(shí)間：××年月日（日送準(zhǔn)考證到縣人事局加蓋公章）
⒉面試地點(diǎn)：××三小
⒊面試內(nèi)容：面試采取說課的方式，時(shí)間為分鐘，總分分。報(bào)考英語教師的面試為英語對(duì)話；報(bào)考計(jì)算文章來自網(wǎng)本文來自網(wǎng)開機(jī)教師的面試為課件制作；報(bào)考語文、數(shù)學(xué)教師的從五年級(jí)上冊(cè)語文、數(shù)學(xué)教材中抽題；報(bào)考音樂、美術(shù)、體育的教師參照藝術(shù)類專業(yè)考試方式進(jìn)行。
（三）計(jì)分排序
筆試和面試成績之和為考生總成績，并按總成績確定考生的排序。
四、體檢和審核
（一）體檢：考試結(jié)束后，按實(shí)錄人數(shù)：的比例確定體檢人員名單并組織體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》執(zhí)行。體檢時(shí)間：××年月日上午，體檢地點(diǎn)待定。有體檢淘汰的，將依照考生總成績的排序依次替補(bǔ)。
（二）審核：資格審查貫穿整個(gè)招考過程的始終，發(fā)現(xiàn)問題將及時(shí)核查清理。嚴(yán)肅人事考試紀(jì)律，筆試和面試時(shí)，將派工作人員進(jìn)考場對(duì)考生進(jìn)行攝影錄相，堅(jiān)決杜絕代考等一切舞弊行為。嚴(yán)把考生資格審查關(guān)，考生證件和履歷檔案不實(shí)的、有違法亂紀(jì)行為的、縣紀(jì)檢、人事、教育部門將及時(shí)派人調(diào)查，核實(shí)后不但取消該考生錄聘資格，并將追究有關(guān)人員的責(zé)任。
五、有關(guān)待遇
經(jīng)資格審查、筆試、面試和體檢合格后分配到××三小任教。本縣在編在崗的教師考取后直接辦理調(diào)動(dòng)上編等相關(guān)手續(xù)，非在職的大專以上學(xué)歷師范類畢業(yè)生按洪辦發(fā)號(hào)文件規(guī)定，實(shí)行聘用合同制管理，檔案及人事關(guān)系由縣人才交流中心，其工資、福利、醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)在受聘期間享受同類人員的同等待遇。
計(jì)劃招聘農(nóng)村小學(xué)教師200名，其中：英語150名，音樂25名，美術(shù)25名（招聘崗位附后）。
計(jì)劃招聘高中教師90名，其中：語文10名、數(shù)學(xué)19名、英語16名、物理6名、化學(xué)3名、生物13名、政治10名、歷史5名、地理4名、信息技術(shù)4名（招聘崗位附后）。
計(jì)劃招聘幼兒園專任教師50名（招聘崗位附后）。
（二）招聘條件
1、具有中華人民共和國國籍；
2、遵守國家憲法和法律；
3、具有良好的品行；
4、具有崗位所需的專業(yè)或技能條件；
5、具有適應(yīng)崗位要求的身體條件。
6、報(bào)考農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)具有國家承認(rèn)的國民教育系列?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷、已取得小學(xué)及以上教師資格、年齡在30周歲以下。
7、報(bào)考高中教師，應(yīng)具有國家承認(rèn)的國民教育系列本科畢業(yè)及以上學(xué)歷、已取得高中及以上教師資格、年齡在40周歲以下；區(qū)在編在職教師，須有正式在編3年（首聘期）以上工作經(jīng)歷，并須提供任職學(xué)校校長簽字同意報(bào)考的證明。
8、報(bào)考幼兒園教師，應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)及其以上學(xué)歷、已取得幼兒園教師資格（含全日制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，取得小學(xué)及以上教師資格）、年齡在25周歲以下。
尚未解除紀(jì)律處分或者正在接受紀(jì)律審查的人員，經(jīng)人社部門認(rèn)定具有考試違紀(jì)行為且在?？计陂g人員，以及刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調(diào)查的人員等不得報(bào)考。
二、招聘方法和程序
實(shí)行面向社會(huì)公開考試招聘的方法，按照制定計(jì)劃、招聘公告、報(bào)名和資格初審、筆試、資格復(fù)查、體檢、公示、審批聘用等步驟進(jìn)行。
（一）報(bào)名和資格初審
1、報(bào)名時(shí)間：年6月1日－6月5日（雙休日正常報(bào)名）。
2、報(bào)名地點(diǎn)：區(qū)教育局前樓2樓。
3、報(bào)名所需資料：
報(bào)考中小學(xué)、幼兒園教師，須持本人畢業(yè)證、教師資格證、有效身份證原件和復(fù)印件到報(bào)名處初審，并填寫《區(qū)年公開招聘中小學(xué)、幼兒園教師報(bào)名表》和《報(bào)考中小學(xué)、幼兒園教師誠信承諾書》，交近期同底版免冠二寸照片3張，并進(jìn)行現(xiàn)場采像。
4、每人限報(bào)1個(gè)崗位，一經(jīng)報(bào)名不得更改。
5、報(bào)名考試費(fèi)按省物價(jià)局、省財(cái)政廳（價(jià)費(fèi)〔〕226號(hào)）文件規(guī)定，每科收取45元。分學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和公共知識(shí)3科。
（二）筆試
1、筆試時(shí)間：年6月18日。
2、考試地點(diǎn)：見準(zhǔn)考證。
3、筆試內(nèi)容及分?jǐn)?shù)設(shè)置：
報(bào)考小學(xué)教師崗位，分學(xué)科命題。筆試內(nèi)容以現(xiàn)行普通師范?？葡鄳?yīng)的專業(yè)課知識(shí)為主，設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)60分，教學(xué)設(shè)計(jì)50分，教育學(xué)、心理學(xué)、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等公共知識(shí)40分，總分150分。音樂、美術(shù)類的考生還要加考小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
報(bào)考高中教師崗位，筆試內(nèi)容以現(xiàn)行高中教學(xué)知識(shí)為主，設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)90分，教學(xué)能力、教材教法（對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等）50分，教育政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)等公共知識(shí)10分，總分150分。
報(bào)考幼兒園教師崗位，筆試內(nèi)容以現(xiàn)行幼兒師范專業(yè)課知識(shí)為主，設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)90分，教學(xué)設(shè)計(jì)50分，教育學(xué)、心理學(xué)、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等公共知識(shí)10分，總分150分。
筆試均采取閉卷形式，筆試過程中對(duì)考生進(jìn)行錄像備查。
省在基層服務(wù)期滿的“大學(xué)生村官”、“三支一扶”人員報(bào)考的，按有關(guān)規(guī)定，筆試總成績加2分。
（三）資格復(fù)查
筆試結(jié)束后，區(qū)招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組按同類崗位考試成績，由高分到低分按計(jì)劃數(shù)1:1確定資格復(fù)查人員，考試總成績相同的，根據(jù)《關(guān)于做好年大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃工作的通知》（中青聯(lián)發(fā)〔〕16號(hào)）規(guī)定，參加國家倡導(dǎo)的大學(xué)生服務(wù)西部計(jì)劃的志愿者，服務(wù)期滿考核合格者優(yōu)先；省普通高等學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生優(yōu)先；其次按專業(yè)知識(shí)成績高低順序排序，專業(yè)知識(shí)成績?cè)傧嗤模唇虒W(xué)設(shè)計(jì)成績高低順序排序。進(jìn)入資格復(fù)查的人員須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將相關(guān)資料送交招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查。審查的內(nèi)容包括本人畢業(yè)證、教師資格證、身份證等原件，單位表現(xiàn)證明（無工作單位由居委會(huì)或村委會(huì)出具表現(xiàn)證明），當(dāng)?shù)嘏沙鏊途C治辦出具的無違法違紀(jì)證明，無違反計(jì)劃生育政策的有效證明。資格復(fù)查出現(xiàn)空缺崗位，在報(bào)考同類崗位符合條件的人員中從高分到低分依次遞補(bǔ)。審查結(jié)果將通過教育網(wǎng)進(jìn)行公布。
（四）體檢
1、資格復(fù)查合格人員，在區(qū)級(jí)以上醫(yī)院參加體檢。按《省教師資格申請(qǐng)人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》執(zhí)行。
2、體檢時(shí)間和地點(diǎn)：另行通知。
3、體檢費(fèi)用由考生自理。
4、對(duì)因體檢不合格而空缺的崗位，在報(bào)考同類崗位的人員中，經(jīng)資格復(fù)查后由高分至低分遞補(bǔ)，遞補(bǔ)只進(jìn)行一次。
（五）公示
資格復(fù)查、體檢均合格者列為擬聘用對(duì)象。招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組將擬聘對(duì)象進(jìn)行公示，時(shí)間7天。同時(shí)公布監(jiān)督舉報(bào)電話，接受社會(huì)監(jiān)督。如經(jīng)查實(shí)有不合格者，取消其招聘資格?？杖泵~不再遞補(bǔ)。
（六）審批聘用
1、選崗。按招聘不同類型和學(xué)科分類，從高分到低分依次進(jìn)行（分?jǐn)?shù)相同的，以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)成績高低順序排序）。
2、新招聘人員統(tǒng)一實(shí)行聘用制。被聘用人員與用人單位簽訂聘用合同，按管理權(quán)限審批后，納入編制管理，財(cái)政撥發(fā)工資，首聘期三年。新聘人員試用期六個(gè)月（其中新參加工作的人員，見習(xí)期一年），試用期滿合格者，予以正式聘用；試用不合格者，取消其聘用資格。試用期包括在合同期限內(nèi)。
三、組織實(shí)施
為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保順利完成招聘任務(wù)，區(qū)政府決定成立中小學(xué)、幼兒園教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員名單如下：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。羅永偉同志任辦公室主任，工作人員從區(qū)教育局、人社局、監(jiān)察局抽調(diào)。
四、其它事項(xiàng)
（一）報(bào)考人數(shù)與設(shè)崗計(jì)劃招聘人數(shù)之比小學(xué)英語學(xué)科須達(dá)到2：1，其余各學(xué)科須達(dá)到3:1，如報(bào)考人數(shù)達(dá)不到此比例，減少相應(yīng)的計(jì)劃數(shù)。
本研究以地處渝東南邊陲的一個(gè)少數(shù)民族自治縣為例，該縣屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的國家級(jí)貧困縣，人口65萬，少數(shù)民族占52.6%。本研究選擇了該區(qū)域內(nèi)的12所有代表性的農(nóng)村小學(xué)作為研究樣本。其中，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校4所，村完小4所，村民小4所。本研究采用聽、查、問、訪相結(jié)合的研究辦法，對(duì)12所農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理、教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行對(duì)比研究。主要目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)縣域內(nèi)農(nóng)村不同類型小學(xué)存在的問題，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制定農(nóng)村小學(xué)均衡發(fā)展目標(biāo)、策略、措施提供一定參考依據(jù)。
三類農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）三類學(xué)校硬件設(shè)備情況及分析
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：12所農(nóng)村小學(xué)具備一定的辦學(xué)條件，幾乎所有學(xué)校都修建了寬敞的教學(xué)樓，配置了完備的課桌凳，絕大部分學(xué)校有硬化的體育場地，校園清潔衛(wèi)生，美觀大方，文化氛圍濃厚。教師們有單獨(dú)的辦公室、寢室，保證了教師的正常辦公和生活。但從（表1）中看出，仍沒一所學(xué)校能達(dá)到重慶市小學(xué)辦學(xué)水平硬件設(shè)施A級(jí)指標(biāo)。硬件上主要存在的問題有，第一，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足。走訪中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校從“普實(shí)”驗(yàn)收后就一直未配置實(shí)驗(yàn)器材，很多易損的器材早已不知去向。座談時(shí)老師們說，由于學(xué)校掛圖、演示器材缺乏，很多時(shí)候只能口述實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)管理重視力度不夠，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材擺放不規(guī)范，老師用了器材后不按時(shí)歸還，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)老師是否在課堂中開展實(shí)驗(yàn)不做考核，只重視學(xué)生期末考試的筆試成績。第二，圖書嚴(yán)重匱乏，特別是村完小和村民小，幾乎看不見老師和學(xué)生在學(xué)校閱覽室借閱圖書和學(xué)習(xí)，從（表1）看出三類農(nóng)村小學(xué)生均擁有圖書約為1.5冊(cè)。由于圖書少，加之陳舊圖書多，學(xué)校均對(duì)此工作未引起重視，使得很多學(xué)生閱讀量大大低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，造成農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在知識(shí)擁有上存在較大差距。第三，農(nóng)村學(xué)校信息閉塞。表現(xiàn)最突出的是村完小和村民小，四所村完小有兩所學(xué)校開通了英特網(wǎng)，四所村民小均沒開通。在與這兩類學(xué)校老師的交流時(shí)，大部分老師說他們不能網(wǎng)上查閱資料，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，制約了他們發(fā)展。第四，農(nóng)村小學(xué)均無音樂、美術(shù)實(shí)作室。按要求鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校音樂、美術(shù)至少應(yīng)各具備一間以上的實(shí)作室，以滿足音樂、美術(shù)教學(xué)。但調(diào)查的4所中心校均未有單獨(dú)的教室來擺放音樂、美術(shù)器材，開展其教學(xué)活動(dòng)。
（二）三類小學(xué)教師素質(zhì)和工作量情況及分析
1.所調(diào)查的12所農(nóng)村小學(xué)，222個(gè)教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。教師中中心校大專比例明顯高于村完小和村民小，中心校大專占89.2%，村完小占24.3%，村民小占53.%。村民小高于村完小的原因是，村民小年輕老師多，特別是近幾年來的大專畢業(yè)生比例大。而村完小“代轉(zhuǎn)工”教師占有相當(dāng)大比例，這部分老師年齡大，學(xué)歷低、教齡長。
2.小學(xué)高級(jí)教師職稱中心校比例高于村完小，村完小又高于村民小。中心校小學(xué)高級(jí)占38.6%，村完小占29.2%，村民小占23.%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村完小小二職稱老師所占比例最小，村民小所占比例最大，它們分別是26.8%和72.7%，這一比例也表明，村民小新教師占有相當(dāng)大的比例，而村完小中年青教師所占比例較大。
3.市縣級(jí)骨干教師主要集中在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校，村完小很少，村民小沒有。中心校市級(jí)骨干教師所占比例為1.2%，縣級(jí)骨干占7.1%。
4.中心校教師周課時(shí)數(shù)比村完小少，村完小又比村民小少。越是偏遠(yuǎn)的學(xué)校教師周課時(shí)越多，越是離縣城近的學(xué)校，教師周課時(shí)越少，反映了縣城附近學(xué)校教師相對(duì)富裕。從教師所擔(dān)任學(xué)科數(shù)量上看，中心校教師任教學(xué)科在1—3門，村完小在2—5門，而村民小在3—6門之間。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有3所村民小教師均存在包班，老師們白天忙上課，晚上忙備課，所以，白天不僅沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間備課和批改學(xué)生作業(yè)，更沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。
（三）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理基本情況及分析
中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）17-0089-03
新疆自古就是一個(gè)多民族、多文化、多語種聚集的地區(qū)，歷史上曾是亞歐大陸交通與文明的通道，是東西方各民族遷徙與文化交融的地方。據(jù)2000年全國第五次人口普查，新疆共生活著55個(gè)民族。2008年，新疆總?cè)丝跒?130.8萬人，其中漢族以外的其他民族1294.5萬人，占新疆總?cè)丝诘?0.8%。由于多民族、多文化、多語種的聚集，使新疆有著多民族融合與多種文化并存的特征，并形成世界三大音樂體系構(gòu)成了新疆最具特色與意義的音樂文化生態(tài)環(huán)境。為使各民族間的音樂文化協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)跨民族文化的交流，需要學(xué)習(xí)跨民族文化的語言。大力推進(jìn)“雙語”教育，是新疆全面建成小康社會(huì)、“辦好人民滿意教育”的重大戰(zhàn)略舉措。
為確切了解新疆各地中小學(xué)“雙語”音樂教育教學(xué)的開展情況，2011年8月，委托新疆各地州市、縣市區(qū)教育局組織實(shí)施，就新疆中小學(xué)“雙語”音樂教育特別是教學(xué)現(xiàn)狀情況，分別對(duì)新疆14個(gè)地州市直屬中小學(xué)校和94個(gè)縣市區(qū)中小學(xué)校采用書面調(diào)查問卷方式進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷108份，收回108份，回收率100%，有效率100%。經(jīng)過深入分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前，我區(qū)許多中小學(xué)除母語課外，音樂等其他學(xué)科均使用漢語授課，基本上達(dá)到真正的雙語教學(xué)模式。然而，雙語音樂教育的迅速發(fā)展，對(duì)雙語音樂教師的需求量也同時(shí)增加，對(duì)雙語音樂教師素質(zhì)的要求也不斷提高，光靠不懂少數(shù)民族語言的漢族音樂教師，已不能滿足雙語教學(xué)的發(fā)展。雙語音樂教師隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，可以說是造成中小學(xué)少數(shù)民族雙語音樂教學(xué)質(zhì)量和效益長期偏低的根本原因。因此，結(jié)合調(diào)查問卷的分析結(jié)果，對(duì)新疆中小學(xué)“雙語”音樂教育中的教學(xué)現(xiàn)狀、教材使用及師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并找出解決問題的相關(guān)對(duì)策，以此對(duì)新疆地區(qū)中小學(xué)雙語音樂教學(xué)起到一定的指導(dǎo)與借鑒作用。
一、音樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析
從108份調(diào)查問卷中可以看出，當(dāng)問及“本地城區(qū)（含縣城）中小學(xué)校從幾年級(jí)到幾年級(jí)開設(shè)音樂課（請(qǐng)選一項(xiàng)）”時(shí)（圖1-1），排在第一位的是“從小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)開設(shè)”，占75.00%；排在第二位的是“從小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)開設(shè)”，占13.89%。當(dāng)問及“本地農(nóng)村中小學(xué)校從幾年級(jí)到幾年級(jí)開設(shè)音樂課（請(qǐng)選一項(xiàng)）”時(shí)，排在第一位的是“從小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)開設(shè)”，占48.15%；排在第二位的是“從小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)開設(shè)”，占29.63%。這表明，新疆在中小學(xué)階段大部分能開設(shè)音樂課，而且大部分城區(qū)在高中階段仍然堅(jiān)持開設(shè)音樂課?？傮w而言，新疆中小學(xué)開設(shè)音樂課情況較好，城區(qū)在高中階段音樂課開設(shè)情況好于農(nóng)村。
當(dāng)問及“本地城區(qū)（含縣城）中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果怎樣（請(qǐng)選一項(xiàng)）”時(shí)（圖1-2），16.67%的被訪者認(rèn)為“很好”；28.70%的被訪者認(rèn)為“好”；34.26%的被訪者認(rèn)為“較好”；17.59%的被訪者認(rèn)為“一般”。認(rèn)為“很好”、“好”、“較好”的共占79.63%。當(dāng)問及“本地農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果怎樣？（請(qǐng)選一項(xiàng)）”時(shí)，7.40%的被訪者認(rèn)為“很好”；16.67%的被訪者認(rèn)為“好”；33.33%的被訪者認(rèn)為“較好”；29.63%的被訪者認(rèn)為“一般”；3.70%的被訪者認(rèn)為“差”。認(rèn)為“很好”、“好”、“較好”的共占57.40%。這表明，新疆城區(qū)中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果總體上較好，農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)音樂課的效果比較一般，亟待提高音樂課教學(xué)質(zhì)量。
二、音樂教材使用情況
教材是教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，一套好的教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。從問卷匯總得出，當(dāng)問及“本地城區(qū)（含縣城）中小學(xué)校開設(shè)音樂課時(shí)使用的教材是：（請(qǐng)選一項(xiàng)）”時(shí)（圖2-1），99.07%的被訪者認(rèn)為“使用國家統(tǒng)一編寫的教材”。當(dāng)問及“本地農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)音樂課時(shí)使用的教材是：（請(qǐng)選一項(xiàng)）”時(shí)，91.67%的被訪者認(rèn)為“使用國家統(tǒng)一編寫的教材”；0.93%的被訪者認(rèn)為“使用學(xué)校老師編寫的教材”。這表明，新疆中小學(xué)校開設(shè)音樂課時(shí)絕大多數(shù)使用國家統(tǒng)編教材。目前，音樂課主要使用人教版教材，人教版教材是主要為漢族學(xué)生編寫的，用于少數(shù)民族雙語教學(xué)并不合適，目前的問題是缺乏適合新疆地域特色和民族特色的教材。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
2004年以來，新疆一直堅(jiān)持推動(dòng)“雙語”教育工作，相繼出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》等政策。實(shí)行“雙語”教育，需要大量的雙語教師，為此新疆實(shí)施了中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)工程，于2004年8月頒布《“雙語”教師培訓(xùn)規(guī)劃》，并對(duì)中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”音樂教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。受訓(xùn)教師要求具有一定漢語聽課、備課水平的普通中小學(xué)現(xiàn)任教師，參加培訓(xùn)的小學(xué)音樂教師需中專學(xué)歷、初中音樂教師需大專以上學(xué)歷；同時(shí)，有3年以上教齡，原則上年齡在35歲以下。漢語水平考試（HSK）成績，小學(xué)音樂教師3級(jí)以上，初中音樂教師4級(jí)以上；少數(shù)有培養(yǎng)價(jià)值、自身素質(zhì)較好，能夠達(dá)到HSK相應(yīng)水平的教師，年齡可適當(dāng)放寬，但不得超過40歲。
為保證經(jīng)過兩年培訓(xùn)之后能在“雙語”教學(xué)崗位發(fā)揮骨干作用，推動(dòng)當(dāng)?shù)亍半p語”音樂教育發(fā)展，根據(jù)各地州市現(xiàn)有中小學(xué)少數(shù)民族音樂教師數(shù)量分配培訓(xùn)名額，通過筆試、面試和公示三個(gè)環(huán)節(jié)，在新疆師范大學(xué)成人教育學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)。2007年至2010年，舉辦小學(xué)、中學(xué)“雙語”音樂教師培訓(xùn)班各8個(gè)，培訓(xùn)小學(xué)“雙語”音樂教師323名、中學(xué)207名，培訓(xùn)人數(shù)呈逐年遞減態(tài)勢。
從漢語水平、音樂教學(xué)水平和音樂專業(yè)知識(shí)水平三個(gè)方面來看，“雙語”音樂教師的綜合素質(zhì)確實(shí)偏低。
一是少數(shù)民族“雙語”音樂教師嚴(yán)重匱乏。少數(shù)民族音樂教師漢語水平偏低，有些教師僅會(huì)母語，只能用最簡單的漢語進(jìn)行交流，更不用說用漢語授課了。
二是少數(shù)民族“雙語”音樂教師專業(yè)水平和專業(yè)技能普遍較弱，學(xué)歷普遍偏低。由于地處偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，少數(shù)民族“雙語”音樂教師多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)校只能選擇一些漢語相對(duì)較好、或稍懂漢語、或稍懂一些音樂的少數(shù)民族教師參加培訓(xùn)。
三是一些非師范類院校畢業(yè)的教師，基本沒有接受過系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，大部分都是后期才學(xué)習(xí)的音樂，音樂知識(shí)和專業(yè)技能很弱。還有一些畢業(yè)于師范院校、接受過正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)的教師，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，主要是以聲樂、鍵盤和舞蹈等西方音樂，很難體現(xiàn)新疆地方特色。
四是一些少數(shù)民族教師音樂技能達(dá)到較高水平，教學(xué)中可以示范，但無法用漢語進(jìn)行準(zhǔn)確表述。比如，音樂課程中的節(jié)奏、節(jié)拍；音程、調(diào)式等概念混淆，語義表述不清，致使他們成了教學(xué)的“失語者”。
從以上問題可以看出，當(dāng)前新疆少數(shù)民族“雙語”音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，還不能適應(yīng)教育改革的發(fā)展和要求，如不及時(shí)有效解決這些問題，就會(huì)直接影響少數(shù)民族音樂教師對(duì)開展“雙語”音樂教學(xué)的積極性，少數(shù)民族中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量也無法提高，還會(huì)進(jìn)一步影響到新疆“雙語”教育的科學(xué)發(fā)展。
四、相關(guān)解決對(duì)策
當(dāng)前，新疆的“雙語”音樂教育工作正在向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。盡管面臨著雙語教師數(shù)量短缺、素質(zhì)偏低等許多尚待解決的問題。但是，已取得的成果和經(jīng)驗(yàn)表明，新疆的“雙語”音樂教育工作正在向前發(fā)展。今后，新疆對(duì)少數(shù)民族“雙語”音樂教育，必須充分考慮上述因素，做好以下幾個(gè)方面的工作：
（一）加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族中小學(xué)雙語音樂教學(xué)的科學(xué)研究
自治區(qū)教育管理部門，應(yīng)組織專門力量，對(duì)新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語音樂教育的相關(guān)問題加強(qiáng)研究。尤其是在教學(xué)模式、人才培養(yǎng)、教材教法等方面進(jìn)行有針對(duì)性的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，構(gòu)建科學(xué)的雙語教學(xué)體系，探索出一條提高少數(shù)民族雙語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，讓新疆的雙語教育事業(yè)沿著一條正確的道路走下去。
（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)
1、著力解決現(xiàn)有“雙語”音樂教師的素質(zhì)提升問題
要加大資金投入力度，以非常之策辦非常之事，在各級(jí)財(cái)政設(shè)立“雙語”教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金，并建立按一定比例逐年遞增機(jī)制，將專項(xiàng)資金切塊用于中小學(xué)“雙語”音樂教師的在職培訓(xùn)，徹底改變“學(xué)歷低、能力低”狀況，把現(xiàn)有人員的素質(zhì)提升起來。同時(shí)，采取互幫互助、結(jié)對(duì)共建等方式，整體提升城鄉(xiāng)中小學(xué)“雙語”音樂教師隊(duì)伍素質(zhì)。
2、從源頭上解決中小學(xué)“雙語”音樂教師短缺問題
要采取解決編制、住房，提高工資收入和津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等綜合措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)民、漢兼通的音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到中小學(xué)任教。從實(shí)際出發(fā)，放寬準(zhǔn)入條件，不具一格選人才，認(rèn)真解決好非師范類院校音樂專業(yè)畢業(yè)生的教師資格認(rèn)證問題，把合格的中小學(xué)“雙語”音樂教師總量增加起來。
3、從根本上提升中小學(xué)“雙語”音樂教師的雙重樂感
民族音樂學(xué)家胡德最早提出雙重樂感，他所謂的“雙重樂感能力”即一個(gè)人完全參與兩種音樂體系，即研究一種文化，需學(xué)習(xí)其語言，以此訓(xùn)練民族音樂學(xué)的工作者，要求他們能夠表演一種自己所研究的文化的樂器，作為自己研究的一部分。只有通過本身的實(shí)踐，理解他的音樂文化基礎(chǔ)后，才能用更好的語言加以描述，這對(duì)“雙語”音樂教師也是適用的。要把新課程理念與雙重樂感能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，推動(dòng)少數(shù)民族中小學(xué)音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善自己的“雙語”音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力探索出一條符合新疆少數(shù)民族地區(qū)“雙語”音樂教學(xué)的創(chuàng)新之路。
4、積極探索中小學(xué)“雙語”音樂教師職稱評(píng)定辦法
要遵循國家規(guī)定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，更要以能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，對(duì)那些把論文寫在課堂上、把成果和貢獻(xiàn)體現(xiàn)在工作和事業(yè)中的中小學(xué)教師進(jìn)行特殊褒獎(jiǎng)。比如，對(duì)長期在中小學(xué)工作的“雙語”音樂教師，可直接認(rèn)定中、高級(jí)職稱，把他們干事創(chuàng)業(yè)的熱情激發(fā)出來，在新的起點(diǎn)上推進(jìn)中小學(xué)“雙語”音樂教師隊(duì)伍建設(shè)再上新臺(tái)階。
（三）大力開發(fā)適合少數(shù)民族師生需求的漢語教材
教材在少數(shù)民族雙語音樂教學(xué)中起著重要的作用，自治區(qū)教育管理部門應(yīng)組織專業(yè)、高效的教材編寫隊(duì)伍，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教材的研討工作，針對(duì)不同地區(qū)、不同教學(xué)模式編寫不同的教材，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同民族、不同漢語水平、不同教學(xué)模式群體的需要。另外，教材編寫要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)發(fā)展的形勢不斷對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)修訂，制定具有我區(qū)音樂教學(xué)特色的教材，以適應(yīng)各地雙語音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
（四）因地制宜，采取不同的教學(xué)模式
自治區(qū)各地區(qū)少數(shù)民族雙語教學(xué)有共性，但漢語環(huán)境和教學(xué)水平差異較大，在教學(xué)模式上不宜采取相同模式，不能一概而論，應(yīng)根據(jù)各地不同情況，要結(jié)合實(shí)際情況選擇適合不同地區(qū)的雙語教學(xué)模式。在具體對(duì)策上應(yīng)采用適合當(dāng)?shù)貛熧Y水平和學(xué)生水平的教學(xué)模式。只有這樣，才能使我區(qū)的雙語音樂教育穩(wěn)步有序的進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]王永剛.新疆“雙語”教育教學(xué)文集[M].烏魯木齊：新疆科學(xué)技術(shù)出版社，2008.8.
[2]王生耀.對(duì)新疆高師音樂教育的思考[J].新疆：新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1998.5.
[3]方曉華.新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)：現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其反思[J].新疆：新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.12.
[4]段鳳琴.新疆少數(shù)民族音樂教育展望[J].樂府心聲，1999.9.
[5]付東明.少數(shù)民族雙語教育視野中的語言文化生態(tài)環(huán)境[D].新疆師范大學(xué)，2007.5.
城鄉(xiāng)間的教育不均衡突出表現(xiàn)在師資力量的差距上。
為了吸引更多年紀(jì)輕、學(xué)歷高的人才到農(nóng)村任教,2004年起,湖北省教育廳實(shí)施了“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”,之后國家實(shí)施的“特崗計(jì)劃”正是借鑒了湖北的做法。到2009年,“教師資助計(jì)劃”和“特崗計(jì)劃”并行的湖北,“資教生”和“特崗教師”已覆蓋全省30%的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。今年,又有4081名畢業(yè)生即將奔赴農(nóng)村。
特崗教師們?cè)诋?dāng)?shù)毓ぷ髟趺礃?給農(nóng)村教育帶來了哪些變化?請(qǐng)看筆者發(fā)自湖北恩施土家族苗族自治州(下文簡稱:恩施州)的報(bào)道。
今年,4081名畢業(yè)生簽約并即將奔赴湖北農(nóng)村學(xué)校,其中“特崗計(jì)劃”簽約3296人。
早在2004年,湖北省教育廳通過年度考核獎(jiǎng)勵(lì)5000元、工資提前定級(jí)、服務(wù)期滿后研究生推免等一系列優(yōu)惠政策,引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村基層任教三年。2006年,國家又實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”。兩個(gè)計(jì)劃在湖北結(jié)合實(shí)施,到2009年,已有8798名“資教生”和包括4673名“特崗教師”服務(wù)于全省1300多所農(nóng)村中小學(xué)校,農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校覆蓋率達(dá)到30%。
作為老、山、邊、窮地區(qū),湖北省唯一享受“西部”政策的市州,恩施州自2004年以來就受益于這兩項(xiàng)計(jì)劃,共引進(jìn)3900余名“資教生”和“特崗教師”。
人年輕 學(xué)歷高
他們改變了農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)
恩施州巴東縣金果坪鄉(xiāng)有一個(gè)叫泗井水的地方。這里一腳踏四縣,交通極為閉塞,經(jīng)濟(jì)條件差,近幾年有17名教師調(diào)出。
教師走了,孩子怎么辦?正當(dāng)教育主管部門心急如焚時(shí),省里派來了21名特崗教師?！霸蹅冞@從沒來過科班出身的本科畢業(yè)生,可現(xiàn)在有英語六級(jí)水平的老師教英語,有專業(yè)老師教計(jì)算機(jī),最缺音、體、美教師的山區(qū),校園里有了歌聲,有了舞姿!”當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)人感慨地說。
泗井水的變化在恩施莽莽群山中并不是個(gè)案。現(xiàn)在“由政府出資購買農(nóng)村教師崗位,鼓勵(lì)大學(xué)生去農(nóng)村任教,既可在短時(shí)間內(nèi)提高農(nóng)村師資水平,促進(jìn)教育均衡,還能為年青人創(chuàng)造到基層鍛煉、建功立業(yè)的機(jī)會(huì)。”湖北省恩施州教育局局長冉隆映說。
師資缺乏、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的恩施,緊緊抓住機(jī)遇,快速引進(jìn)3900余名“特崗教師”,分配到全州77個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的109所初中、72所小學(xué)和17所高中任教。他們的到來緩解了學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、教師數(shù)量緊張的狀況。目前,全州小學(xué)、初中、高中教師的學(xué)歷合格率分別達(dá)98%、94%和91%。
不過,“特崗教師”中還有一部分并非師范專業(yè)畢業(yè),雖然參加過崗前集中培訓(xùn),但并不能立即適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。如何用好這批“空降”生力軍?恩施州教育局開展了特崗生教科研活動(dòng),務(wù)求盡快提高特崗教師的整體教學(xué)技能。2009年12月,恩施州建始縣還舉行了首屆特崗生技能大賽,讓特崗生在粉筆書法、普通話朗誦、簡筆畫、電子備課等各個(gè)方面進(jìn)行競技。巴東縣則在各學(xué)校各學(xué)科指定一名老教師對(duì)他們進(jìn)行“傳、幫、帶”……完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換后,特崗教師們滿懷激情,登上了三尺講臺(tái)。
湖北省教育廳數(shù)據(jù)顯示,截至2009年,在8798名資教生(包括特崗教師)中,有2700多人在校擔(dān)任班主任職務(wù),有3100余人次獲得校級(jí)以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)。特崗教師的教學(xué)業(yè)績得到了各級(jí)教育部門的認(rèn)可。
理念新 方法新
他們讓鄉(xiāng)村課堂快樂起來
“我能猜出你的年齡,你相信嗎?只要將年齡乘以2減5,把得數(shù)告訴我,我就知道你的年齡……”像是閑聊,又像是游戲,清江中學(xué)的特崗教師鐘自慧這樣講授一元一次方程,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得如此生動(dòng),學(xué)生們興奮不已。特崗教師讓課堂變得有趣了。
英語是山區(qū)學(xué)生的弱項(xiàng),孩子們的學(xué)習(xí)興趣也不高。2008年到來的特崗教師程婧卻在恩施市三岔中學(xué)掀起了一股英語熱。她把英語動(dòng)畫電影搬進(jìn)課堂、模仿電影人物進(jìn)行英語對(duì)話、還自編英語歌曲,在邊玩邊學(xué)中,孩子們的成績一路提升。由于教學(xué)成績出色,程婧多次被表彰為優(yōu)秀特崗教師、優(yōu)秀班主任等。特崗教師劉云龍的信息技術(shù)課,讓官渡口中學(xué)的學(xué)生們體驗(yàn)了多媒體教學(xué),讓老師們了解了課件?，F(xiàn)在,這些大山里的孩子學(xué)會(huì)了上網(wǎng),有的還學(xué)會(huì)了做網(wǎng)頁、做動(dòng)畫。而老師們也一改傳統(tǒng),爭相學(xué)習(xí)使用多媒體給孩子們上課。
“特崗教師為山區(qū)農(nóng)村帶來了全新的教育思想和教育理念,一些人成為學(xué)科骨干。尤其是在英語、現(xiàn)代信息技術(shù)、音樂等教學(xué)中,他們理所當(dāng)然地成了學(xué)校的權(quán)威。”冉隆映說,特崗教師的到來,大大促進(jìn)了農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技能的提高。
三年后 怎么辦
僅靠特崗計(jì)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
特崗教師下得來,能否留得住?
來自湖北省教育廳的數(shù)據(jù)令人振奮,目前三年服務(wù)期滿的1155名資教生中,有610人選擇繼續(xù)留在基層任教。
是什么讓他們?cè)敢庠诨鶎咏逃痪€堅(jiān)守?“我和紀(jì)秀麗都是2006年參加‘特崗計(jì)劃’到沙地中學(xué)任教的,三年支教,我們收獲了知識(shí),收獲了感動(dòng),還收獲了愛情。2009年服務(wù)期滿,我們被恩施市吸納為正式教師,決定一起留下來。”特崗教師岳勇說。他清楚地記得,一天,他倆拉著行李去城里辦事,恰好被一個(gè)學(xué)生看見了。學(xué)生跑過來問:“紀(jì)老師、岳老師,你們不會(huì)走了就不回來了吧?”聽了這話,他倆倍感心酸。為了讓學(xué)生和家長放心,他們把戶口遷到了沙地,結(jié)婚安家。
每個(gè)特崗教師都經(jīng)歷過這樣的感動(dòng)。特崗教師蔣海洋說:“這里的山民純樸、熱情、善良。過年前,有個(gè)學(xué)生家長請(qǐng)我到家里吃‘殺豬飯’,這是恩施農(nóng)村春節(jié)前宰殺生豬后,非常隆重的親朋聚會(huì)。我不好意思參加,就說自己感冒了。沒想到這位家長竟真到街上給我買來了感冒藥?！碧貚徑處熓┖椴ㄟ€收到一位同學(xué)家長為他親自做的布鞋,他說:“直到現(xiàn)在我都舍不得穿這雙‘千層底’。這是家長對(duì)我的信賴!”
除了感情留人,恩施州教育局也通過各種政策、待遇,用事業(yè)留人。目前,全州已有1名特崗教師當(dāng)選為市級(jí)人大代表,1名特崗教師被推選為縣政協(xié)委員,1名特崗教師被選為共青團(tuán)省委委員,101名特崗教師被省、州、市表彰,71名特崗教師走上了學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)崗位。恩施州出臺(tái)了資教生報(bào)考教師崗位加分政策,每年從事業(yè)崗位招聘計(jì)劃中拿出20%的崗位用于招錄資教生,目前已有近六成的特崗教師被招為正式教師。
@王利芬：從一輩子的角度看，人的核心竟?fàn)幜τ袝r(shí)超過一半是來自重要而不緊急的事情，這些分別是：1.讀書，特別讀哪些非實(shí)用性的書。2.鍛煉身體。3.與智者交朋友。4.聽音樂會(huì)看電影戲劇等藝術(shù)活動(dòng)。5.潛心一到兩項(xiàng)業(yè)余愛好。6.廣交朋友并為他們做事情。這些看起來都不是最最緊急的活動(dòng)，是它們打造了你的生活品質(zhì)。
@許有杰Rene：給社會(huì)新鮮人的建議：曾讀過一本書，作者提了一個(gè)問題：“15年后，你能說你有15年的經(jīng)驗(yàn)，還是只能說你是一年的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)了15次？”前者意味著你不斷地追求進(jìn)步，一直在提升自己。后者表示你只是原地踏步。即使崗位和工作內(nèi)容沒變，還是要一直挑戰(zhàn)自己，讓自己的能力和表現(xiàn)，都能一年比一年好。
@李偉長：有朋友好心對(duì)校園講座提了個(gè)意見——少講，多聽，多交流，多挖掘，抱著去學(xué)校學(xué)習(xí)的態(tài)度。聊生活，不聊文學(xué)；聊常識(shí)，不聊方式；聊寫作，不聊寫作方式。
@鄭淵潔：安徽界首市教育局虛報(bào)義務(wù)教育學(xué)生10498人，套取義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)663.5萬。這筆錢全部分配到義務(wù)教育弱校，用于維修校舍購置教學(xué)設(shè)備。界首教育局長因此被撤職。我認(rèn)為應(yīng)該嘉獎(jiǎng)這位局長，在教育經(jīng)費(fèi)不足時(shí)想盡辦法幫弱校。義務(wù)教育不公平就不是義務(wù)教育。
@朱永新：銀川一位楊姓高中生畢業(yè)后去了，當(dāng)他看到藏區(qū)學(xué)生圖書很少時(shí)，就成立了公益團(tuán)隊(duì)，募集到5萬本圖書、15臺(tái)電腦，送給18所農(nóng)村小學(xué)。他還到偏僻小學(xué)里教英語、電腦和音樂。結(jié)果，他被哈佛經(jīng)濟(jì)系錄取，并獲得了全額獎(jiǎng)學(xué)金，成為哈佛有史以來錄取分?jǐn)?shù)最低的華人學(xué)生。
@葛劍雄：（1/2）一早去圖書館，得知前幾天學(xué)校研究生院召開會(huì)議，傳達(dá)教育部的緊急通知，要求復(fù)查碩士考生的情況，并在復(fù)試中采取必要的措施。看來教育部的確提出了要求，但關(guān)鍵在各校如何落實(shí)?？忌屯瑢W(xué)們應(yīng)該關(guān)注各校采取了什么措施，是否嚴(yán)格，結(jié)果如何。
@葛劍雄：（2/2）已對(duì)150份試卷逐一復(fù)查。因泄漏的試題與答案內(nèi)容有跡可查，據(jù)此可發(fā)現(xiàn)疑似作弊者，將在復(fù)試中增加環(huán)節(jié)，一旦確定為作弊，將按規(guī)定處理。教育部態(tài)度明確，一定要維護(hù)考風(fēng)，打擊作弊。
@王旭明：（1/2）當(dāng)下教育專家喜歡宏論極少微談，教育個(gè)案發(fā)生很少聽到教育專家聲音。這方面應(yīng)向兩類人學(xué)習(xí)。一類是法學(xué)家。比如吳英案吧，多位法學(xué)家依法直言，抒發(fā)心意。北理工法學(xué)院徐昕撰文“再次呼吁對(duì)吳英刀下留人”，我不知該不該殺吳，但喜歡讀這樣文字。
@王旭明：（2/2）另一類是李希光和清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院，這是當(dāng)下最棒的傳播學(xué)者和團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)不說了，李希光乃少有的將新聞和傳播說到點(diǎn)兒上的人。最近他說中國須培養(yǎng)更多頂尖記者，中國有上千家傳播院系卻無一家經(jīng)過資深記者和總編認(rèn)定。說得多好！
@中傳葉明睿：波士頓大學(xué)國際高等教育研究中心主任Altbach在即將出版的新書中對(duì)比了28個(gè)國家公立大學(xué)教師的實(shí)際收入水平，中國大學(xué)教師收入的平均購買力居于倒數(shù)第三位，而新入職教師月均259美元的收入則更是排在了倒數(shù)第一的位置，這一收入甚至低過我們?cè)趤喢滥醽喓桶Ｈ肀葋喌耐小?/p>
@義云堂：今天聽了云計(jì)算的講座，把計(jì)算、存儲(chǔ)都放在云端，實(shí)時(shí)分配，高效共享資源，用戶終端設(shè)備變得極其簡單，不僅省電，更省資源，這不就是Cleantech嗎？清潔技術(shù)無所不在！過去30年是以提高速度為目標(biāo)的硅經(jīng)濟(jì)，未來30年或永久，一定是以環(huán)境為中心的碳經(jīng)濟(jì)。綠色，將推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的新浪潮。
@vinggoo：我想《尋路中國》作者彼得·海勒斯一定會(huì)對(duì)《非誠勿擾》這個(gè)節(jié)目感興趣，這幾乎是最能真實(shí)反映某些當(dāng)代中國年輕人思想脈動(dòng)的電視節(jié)目，也是捕捉中國社會(huì)思潮的一個(gè)有效窗口。在這些年輕人的滅燈與問答之間，能看到形形的生活志趣與兩性態(tài)度，傳統(tǒng)婚戀觀念的維護(hù)與瓦解，新觀念的崇尚與建立。
@文冤閣大學(xué)士：好些學(xué)生課堂發(fā)言，劈頭蓋臉的I think, I'm afraid, as we all know, in my opinion, 還有說according to my knowledge的，都是給中學(xué)作文三部曲加Chinglish洗腦了。我就納悶：你說的不是你think的，還能是我think的？
@杜曉坦：某人多年前就靠自身努力轉(zhuǎn)型成功，本來口碑較好，卻躺著中槍，卷入一場爭吵中。事情發(fā)展到后來，還被人翻出了很多出道時(shí)的早期作品相互研究傳看，如今其微博關(guān)注0人，微博0條。請(qǐng)問這人是誰？
@幼兒園園長：學(xué)妹跟我說，中大（香港中文大學(xué)）女生不化妝不穿高跟鞋的比例在全港（香港）高校里估計(jì)是最高的。我想想看也是，天天要爬山本來就已經(jīng)夠折騰，再加上校風(fēng)的影響，化妝高跟果斷盛行不起來。
@田方萌：最近偶然和幾位博士討論起中國學(xué)界的男女比例。有些女博士抱怨掌權(quán)者大都是男性。我隨口說了句“美國也是這樣”，一位女博士便認(rèn)為我在為國內(nèi)現(xiàn)象辯護(hù)。其實(shí)我說的屬于事實(shí)判斷，并未評(píng)價(jià)這種現(xiàn)象的合理性。但我們的潛意識(shí)或許都習(xí)慣拿美國參照，如果我說“剛果也是這樣”，會(huì)有什么反應(yīng)？
@捕風(fēng)捉影野風(fēng)：清華大學(xué)自主招生正在進(jìn)行，這些往日的考試狀元在取得筆試好成績的同時(shí)，在操場進(jìn)行的體能測試中，竟然60%不及格，體能優(yōu)秀人數(shù)為零。（內(nèi)容來自網(wǎng)易微博）
目前，全縣學(xué)?？倲?shù)為120所，其中公辦完全中學(xué)2所，普通初中12所，小學(xué)103所，九年一貫制學(xué)校2所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校1所。小學(xué)在校生人數(shù)28942人，入學(xué)率99.8%，輟學(xué)率0.2％；初中在校生人數(shù)14804人，入學(xué)率97.8%，輟學(xué)率2.2%；高中在校生人數(shù)4176人，入學(xué)率38.5%。
全縣中小學(xué)專任教師×人，小學(xué)、初中、高中教師達(dá)到國家規(guī)定合格學(xué)歷的比例分別為97.1%、93.2%、81.4%,比20__年分別提高6.39、14.81、20.75個(gè)百分點(diǎn)。
二、主要成績
（一）適齡兒童“上學(xué)難”問題得到根本解決。在國家對(duì)義務(wù)教育實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策的支持和鼓勵(lì)下，我縣適齡兒童的入學(xué)率已達(dá)99.8％。
（二）在全省率先免除高中生學(xué)費(fèi)，為貧困學(xué)生創(chuàng)造了繼續(xù)讀書的機(jī)會(huì)。我縣免除高中學(xué)費(fèi)后，20__年又免除課本費(fèi)，使20__年高中入學(xué)率比20__年高出9.6個(gè)百分點(diǎn)。
（三）在全省率先實(shí)施“教育移民”的扶貧新模式。將××鄉(xiāng)271名初中生整體搬遷到縣××中學(xué)實(shí)行“三包”（包吃、包住、包學(xué)費(fèi)）就讀，逐步提高××鄉(xiāng)年輕一代的文化素質(zhì)。
（四）在全省率先對(duì)職業(yè)教育實(shí)行“四免一補(bǔ)”。20__年縣委縣政府決定把全縣考不上高中和中專的初中畢業(yè)生整體納入職業(yè)教育范圍，并加大對(duì)職教中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，職教中心3550平方米的教學(xué)綜合樓、3228平方米的學(xué)生宿舍樓和食堂將于20__年上半年竣工交付使用。目前學(xué)校已招生1200人，為培養(yǎng)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）投入20__多萬元改善××中學(xué)和××中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模創(chuàng)造了條件。
（六）全面實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)”工程。20__年以來，為我縣農(nóng)村118所學(xué)校建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，使全縣“農(nóng)遠(yuǎn)”覆蓋率達(dá)100％，并順利通過省級(jí)驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。
（七）在全省率先完成農(nóng)村中小學(xué)危房改造。20__年在全省第一個(gè)完成了農(nóng)村中小學(xué)危房改造，改善了農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件。
三、存在問題及原因
近幾年來，我縣教育事業(yè)雖然取得了長足的發(fā)展，但由于在教育發(fā)展中存在的一些深層次的問題還比較突出，影響了教育總體水平的提高。
（一）教師缺編及專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。1、按照規(guī)定，我縣應(yīng)配置教師編制2427人，但目前全縣中小學(xué)只有教師2177人，尚缺編教師250人，其中：小學(xué)缺編58人，初中缺編107人，高中缺編68人。加上在編不在崗或無法勝任教學(xué)工作的老弱病殘教師64人，以及機(jī)動(dòng)編制，全縣教師實(shí)際缺員314人。2、農(nóng)村學(xué)校英語、多媒體、圖音體教師缺編嚴(yán)重，許多農(nóng)村學(xué)校不能正常開設(shè)英語課、電腦課、美術(shù)課、音樂課、體育課。
由于缺教師、缺課室，造成不少學(xué)校班額過大，如××中學(xué)、××中學(xué)、××中學(xué)、××中學(xué)的很多班額超過80人，最大班額達(dá)到93人，給教學(xué)和管理都造成了很大難度。特別是許多教師每周課時(shí)工作量都在15節(jié)課以上，個(gè)別教師高達(dá)27節(jié)課（按規(guī)定，中學(xué)教師的周課時(shí)工作量應(yīng)在8—14節(jié)課），教師工作量嚴(yán)重超負(fù)荷,直接影響教育質(zhì)量的提高。
（二）對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)儀器等方面的投入不足。1、許多農(nóng)村中小學(xué)教輔用房、功能室、宿舍緊缺。目前全縣各中小學(xué)尚缺教輔用房138770平方米，學(xué)生宿舍6469平方米，學(xué)生食堂6022平方米。如××中學(xué)需要住宿的學(xué)生共1200人，但現(xiàn)在學(xué)校只有能容納350名學(xué)生的800平方米學(xué)生宿舍，尚有850名學(xué)生的住宿問題沒有解決；××中學(xué)每間不足40平方米的宿舍擠住了40多個(gè)學(xué)生，存在著一定的安全隱患。2、農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)儀器普遍緊缺，影響了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展。3、教師工作間嚴(yán)重不足。目前，農(nóng)村學(xué)校教師工作間尚缺542間，面積為13550平方米。此外，各學(xué)校均沒有圖書館。
（三）農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱。調(diào)研組通過抽查××、××、××、××四個(gè)鎮(zhèn)20__年小學(xué)升初中考試成績，發(fā)現(xiàn)有的鎮(zhèn)考生語文科平均分為26分，及格率6.33%,數(shù)學(xué)科平均分為14.36分,及格率2.46%,四個(gè)鎮(zhèn)的小學(xué)生考試及格率均在45%以下。它從一個(gè)側(cè)面反映出我縣的農(nóng)村基礎(chǔ)教育還相對(duì)薄弱。究其因，主要是20__年新課程改革實(shí)施后，部分校領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不到位，缺乏有效的學(xué)習(xí)、研究，對(duì)新課程改革的新理念、新方法理解不透，認(rèn)為新課改就是減少學(xué)生的測驗(yàn)和作業(yè)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握知識(shí)程度的測評(píng)工作沒有建立起規(guī)范化、正?；臋C(jī)制。許多農(nóng)村中小學(xué)每個(gè)學(xué)期除了中段考和期末考試外，平時(shí)基本沒有測驗(yàn)，甚至連作業(yè)都很少。各學(xué)?；旧蠜]有對(duì)各學(xué)科各位教師的教學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析、評(píng)比、反饋，教科局也沒有根據(jù)新課改后的新型教學(xué)模式制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，沒有對(duì)各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核、監(jiān)督、檢查。
（四）學(xué)校的管理缺乏科學(xué)、有效的機(jī)制。校長的管理理念、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用，但由于教科局對(duì)學(xué)校的管理沒有一整套行之有效的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶的競爭激勵(lì)機(jī)制，造成部分校長“等、靠、要”的惰性思想嚴(yán)重，不思學(xué)校的改革發(fā)展，沒有因地制宜利用現(xiàn)有的資源去改善辦學(xué)條件，致使一些學(xué)校的操場變成了曬谷場，一些學(xué)校的菁菁校園變成了豬狗牛羊的樂園。特別是部分學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理不規(guī)范、不到位，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。
（五）教師職稱評(píng)聘脫節(jié)，影響了教師工作的積極性。目前我縣尚有89名教師的職稱只評(píng)未聘，由于評(píng)聘脫節(jié)，使一些教師認(rèn)為有無職稱一個(gè)樣，直接影響了一些老師對(duì)教學(xué)和教研工作的積極性和主動(dòng)性。
（六）教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。目前我縣教師的培訓(xùn)工作主要是抓全員培訓(xùn)，大方向是正確的，但就全縣教師隊(duì)伍的實(shí)際情況（年輕教師多，35歲以下的有1038人，學(xué)科優(yōu)秀教師不多，缺乏學(xué)科帶頭人）來講，還缺乏一定的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)對(duì)教師的培訓(xùn)力度也不夠，按國家規(guī)定，教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)占當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額的2.5%，但目前我縣僅為0.47%，比例過低。
（七）教育布局不夠合理。××中學(xué)、××中學(xué)、××中學(xué)、××中學(xué)、××中學(xué)和縣一小等學(xué)校，都存在班額過大、師資、課室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍緊缺等問題，但在××、××等邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)又存在生源稀少等現(xiàn)象，如×××小學(xué)配有2位教師，卻僅有4名小學(xué)生；××小學(xué)作為一所完全小學(xué)，配有7位老師，但只有31名學(xué)生，而且其中四年級(jí)出現(xiàn)斷層（即沒有學(xué)生），農(nóng)村教育布局、教育資源配置不均衡、不合理，影響了教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。
（八）教科局教研室職能作用發(fā)揮不夠好。在調(diào)研中，許多校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映縣教科局教研室沒有針對(duì)課改后的新理念組織校本教研活動(dòng)，沒有對(duì)各學(xué)校教學(xué)情況進(jìn)行檢查、考核、反饋、通報(bào)，也沒有對(duì)各學(xué)科的教學(xué)開展交流學(xué)習(xí)等有實(shí)效的教研活動(dòng)。
（九）全縣高考成績有所下滑，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。20__——20__年我縣參加高考人數(shù)分別為943人、1184人、1184人，本科第一批錄取分別為128人、87人、56人，錄取率分別為13.6%、7.3%、4.7%。據(jù)掌握的情況分析，高考成績下滑的主要原因是：1、20__年我縣開始實(shí)行高中擴(kuò)招，擴(kuò)招速度、規(guī)模居全省各市縣重點(diǎn)中學(xué)之最，特別是實(shí)行高中免費(fèi)入學(xué)后，高中學(xué)生從20__年的1730人猛增至20__年的3108人，各班的平均班額都在80人以上，給課堂教學(xué)和管理帶來一定難度。但擴(kuò)招不僅滿足了部分初中畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)的愿望，而且也降低了青少年的犯罪率，社會(huì)效果是十分明顯的。2、高一優(yōu)秀生源少。以20__年秋季高一招生為例，新生錄取分?jǐn)?shù)漢族生為36分（××市錄取分?jǐn)?shù)為58分），少數(shù)民族生為28分（××縣錄取分?jǐn)?shù)為31分），70分以上的成績優(yōu)秀生僅有80人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，××中學(xué)近三年高一新生的優(yōu)秀平均率僅為10％，合格率只有25％，且每年全縣中招考試的前20名都被省屬重點(diǎn)中學(xué)錄取，其他接近省屬學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線的部分優(yōu)秀學(xué)生也擇校到省屬學(xué)校就讀，高中拔尖學(xué)生留在縣中學(xué)就讀的極少。3、沒有針對(duì)高考制定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施，在一定程度上影響了學(xué)校爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。
（十）學(xué)校與家長缺少溝通，沒有發(fā)揮社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生教育的責(zé)任與作用，致使部分家長對(duì)新課改后的學(xué)校補(bǔ)課及征訂教輔書等工作缺乏理解和支持。
四、意見和建議
（一）政府要繼續(xù)重視和加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，采取切實(shí)有效的措施改善我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱的狀況，全面夯實(shí)我縣教育基礎(chǔ)。希望在20__年財(cái)政支出預(yù)算中，能夠向農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目傾斜。
（二）建立健全教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度?？h教科局每學(xué)期都要對(duì)全縣各中小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核、評(píng)比、通報(bào)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校和教師要進(jìn)行表彰,對(duì)教學(xué)質(zhì)量較差的學(xué)校和班級(jí)要給予通報(bào)批評(píng)，并限期進(jìn)行整改。要把考核結(jié)果作為校領(lǐng)導(dǎo)、教師績效工資發(fā)放的重要依據(jù)，作為晉級(jí)聘用及“評(píng)先”“評(píng)優(yōu)”的參考。
（三）政府要設(shè)立獎(jiǎng)教基金，并加大獎(jiǎng)教力度?？h教科局要盡快修訂教師績效考核實(shí)施辦法，要按照公開、公正、穩(wěn)定的原則，以工作實(shí)績和貢獻(xiàn)作為績效工資和獎(jiǎng)教評(píng)定的依據(jù)，從而調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
（四）建立校長目標(biāo)管理責(zé)任制。一所好的學(xué)校，不僅要有一個(gè)一流的校長和一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，而且還要有一套科學(xué)、高效、民主、和諧的管理機(jī)制。因此必須對(duì)各個(gè)學(xué)校的校長實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，促使他們?cè)鰪?qiáng)使命感和緊迫感，調(diào)動(dòng)他們一心一意謀學(xué)校發(fā)展，求教學(xué)質(zhì)量提高的主動(dòng)性和積極性。
（五）采取有效措施建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。師資力量薄弱是制約我縣教育發(fā)展的重要因素，因此首先要對(duì)缺編教師的學(xué)校選優(yōu)配齊教師，特別是要盡快解決縣一中教師缺編的問題，政府要給縣一中一定的自主招聘教師的權(quán)力，切實(shí)把一些骨干教師從繁重的課程負(fù)擔(dān)中解放出來，集中精力致力于如何提高教學(xué)質(zhì)量的研究；其次，要按相關(guān)政策徹底解決在編不在崗或無法勝任教學(xué)工作的老弱病殘教師占編問題，以優(yōu)化師資隊(duì)伍；再次，政府要加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入力度，對(duì)教師的培訓(xùn)要有針對(duì)性和實(shí)效性，不僅要抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還要抓師德、師風(fēng)建設(shè)，以激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的精神；不僅要抓好全員培訓(xùn)，還要扎實(shí)抓好學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)；特別要注重加大對(duì)年輕教師、農(nóng)村教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)力度，以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮他們的作用。此外，還要建立科學(xué)的培訓(xùn)考核機(jī)制。對(duì)教師的培訓(xùn)考核既要注重筆試成績，更要注重提高和加強(qiáng)他們的實(shí)際教學(xué)水平和能力，避免培訓(xùn)流于形式。
（六）盡快解決教師職稱評(píng)聘脫節(jié)問題，以提高教師工作的積極性。在調(diào)研中，老師們反映最強(qiáng)烈最集中的意見是職稱評(píng)聘脫節(jié)，希望政府能盡快解決這一老大難問題。
（七）盡快投入資金幫助農(nóng)村學(xué)校建造所需的教師工作間，以改善教師工作、生活環(huán)境，使他們安心教書，用心育人，減少“走教”現(xiàn)象。
（八）縣教科局要盡快配齊配強(qiáng)配優(yōu)教研室力量，以指導(dǎo)校本教研制度的實(shí)施?？h教科局要對(duì)教研室人員進(jìn)行充實(shí)調(diào)整，加強(qiáng)其業(yè)務(wù)力量，充分發(fā)揮其職能作用，以促進(jìn)全縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
河北省農(nóng)村幼兒園公立的少之又少，絕大多數(shù)都是私立幼兒園，入園孩子交費(fèi)極低，在維持基本運(yùn)營的基礎(chǔ)上，對(duì)于教師工資的發(fā)放并不按時(shí)、按量，很多農(nóng)村幼兒園存在教師工資緩發(fā)、扣發(fā)的情況，五險(xiǎn)一金的基本職工福利待遇保障更是無從談起。因?yàn)樯鲜兰o(jì)50年代末實(shí)行的戶籍制度，使我國人為的形成了城市與農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)的特殊社會(huì)體系。在城市與農(nóng)村特殊的二元結(jié)構(gòu)體系下，教育也在這兩個(gè)地方形成了極大的落差。河北省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村學(xué)前教育相對(duì)城市被無形的邊緣化，而從事農(nóng)村學(xué)前教育的教師更是處于河北省教育事業(yè)的最邊緣。職業(yè)地位的低下，使農(nóng)村幼兒教師身份處于模糊地帶，雖然有著教師的專業(yè)資格證書，卻喪失了應(yīng)有的社會(huì)身份。河北省絕大的多數(shù)的農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件簡陋，民房、倉庫等改建而成的“幼兒園”比比皆是；教學(xué)設(shè)備、書籍少之又少，大型幼兒益智設(shè)備更是奇缺；因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，這些農(nóng)村幼兒園教學(xué)信息閉塞，根本起不到學(xué)前教育應(yīng)有的作用；教師宿舍簡陋，很多路途較遠(yuǎn)的教師晚上只能湊合住在幼兒上課的教室里。
2.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)偏低、入職教育和繼續(xù)教育缺失
眾所周知學(xué)前教育是啟蒙教育，通過學(xué)前教育可以為幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化的樹立幼兒的世界觀、人生觀，而這些都要通過教師的引導(dǎo)、教育得以實(shí)現(xiàn)。從事河北省農(nóng)村學(xué)前教育的教師有大專及以上學(xué)歷的僅有不到總數(shù)的10%，中專及以下學(xué)歷的教師占20%左右，剩下的所謂“教師”很多都是一些農(nóng)村閑散人員，她們都沒有相關(guān)教師資格證書，對(duì)幼兒撫育、教育知識(shí)僅憑經(jīng)驗(yàn)。教師水平有限的同時(shí)，教師素質(zhì)相對(duì)低下，嚴(yán)重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。在河北省經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，幼兒園對(duì)于教師的入職前培訓(xùn)大多還停留在理論層次，個(gè)別重視入職培訓(xùn)的幼兒園會(huì)在教師入職前組織教師學(xué)習(xí)一周的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德等相關(guān)課程，學(xué)習(xí)后組織考試，但考試也大多流于形式。河北省農(nóng)村幼兒園基本沒有針對(duì)教師的入職前培訓(xùn)，因?yàn)榻處煂W(xué)歷普遍較低，甚至有些幼兒園園長僅有小學(xué)或初中學(xué)歷，對(duì)于入職培訓(xùn)從未聽說過。個(gè)別農(nóng)村幼兒園存在所謂的入職前培訓(xùn)也僅停留在口頭告知幾條幼兒園自創(chuàng)的“教師須知”而已。學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)就是教師入職后的繼續(xù)教育。河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍在這一重要環(huán)節(jié)明顯缺失。在河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村幼兒園，教師的繼續(xù)教育也很少每年定期開展。有后續(xù)繼續(xù)教育的幼兒園，一方面參加的培訓(xùn)的教師一般人數(shù)有限，不能實(shí)現(xiàn)全體教工參與其中；另一方面繼續(xù)教育形式單一，除了聽主管單位領(lǐng)導(dǎo)講座、高校專業(yè)教師講座，就是單純學(xué)習(xí)統(tǒng)一下發(fā)的資料，理論說教居多，實(shí)踐操作少之又少，針對(duì)開辦特色幼兒園的教師繼續(xù)培訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有。這些現(xiàn)狀都與現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)理念脫節(jié)。
3.河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師缺乏職業(yè)自豪感、幸福感，教師流失情況嚴(yán)重
從事學(xué)前教育的教師相對(duì)工作時(shí)間長、責(zé)任大、但工資待遇低，河北省農(nóng)村幼兒教師更是如此。工作上“身心俱疲”，工資待遇少的可憐，在物價(jià)飛漲的今天讓農(nóng)村幼兒教師深深的感受到“同工不同酬”一詞的含義。職業(yè)地位低下、工資待遇低下，農(nóng)村幼兒教師無形中成為了社會(huì)的弱勢群體，在一成不變的超負(fù)荷工作重壓下教師的工作積極性和工作熱情被不停的消磨，應(yīng)該樹立在農(nóng)村幼兒教師心中的自豪感和幸福感蕩然無存。河北省農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍因?yàn)橹刂鞋F(xiàn)狀的存在而變得極其不穩(wěn)定，偶有學(xué)歷稍高一些的教師在任教一個(gè)學(xué)期后得因?yàn)楦鞣N原因離職。工作環(huán)境簡陋，工資不能按時(shí)發(fā)放的農(nóng)村幼兒園同一班級(jí)每月都會(huì)更換教師的情況時(shí)有發(fā)生。很多抱有職業(yè)理想的學(xué)前教育畢業(yè)生在入職農(nóng)村幼兒園后紛紛轉(zhuǎn)行，農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)難以提高。河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重制約了河北省整體教育事業(yè)的發(fā)展。
二、加強(qiáng)河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策
1.探索多元投資模式改善河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師工作環(huán)境，提高教師境遇
河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵在于對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投資。我們要從根本改變單純依靠政府發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的思想。政府經(jīng)費(fèi)有限，政府的投入可以用于農(nóng)村幼兒教師工資的補(bǔ)貼，有效改善農(nóng)村幼兒教師的工資待遇；解決農(nóng)村幼兒教師相關(guān)勞動(dòng)福利保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和養(yǎng)老統(tǒng)籌等，徹底使工作在農(nóng)村教育邊緣的幼兒教師沒有后顧之憂；另外對(duì)于公立農(nóng)村幼兒園沒有正式編制的教師落實(shí)聘任制度，根據(jù)工作業(yè)績?cè)u(píng)定職稱，私立農(nóng)村幼兒園也要在自身發(fā)展的同時(shí)保證教師工資境遇，使教師辛苦工作的同時(shí)逐步提升自我認(rèn)同感和社會(huì)地位。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開企業(yè)的推動(dòng)，河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然不是名列全國前茅，但是也有很多經(jīng)濟(jì)效益好的大、中型企業(yè)。政府經(jīng)費(fèi)投入不足，可以牽頭這些成功企業(yè)、成功個(gè)人，單獨(dú)大企業(yè)投資，或者多個(gè)小企業(yè)聯(lián)合投資改善農(nóng)村幼兒園辦學(xué)環(huán)境。我們可以采取的形式多種多樣，可以直接接受企業(yè)投資，也可以利用企業(yè)廢棄場所改建、擴(kuò)建現(xiàn)有幼兒園環(huán)境。多渠道、多形式的合辦農(nóng)村幼兒園是有效改善當(dāng)前河北省農(nóng)村幼兒園辦學(xué)環(huán)境的途徑。鼓勵(lì)發(fā)展河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市幼兒園與農(nóng)村幼兒園結(jié)成“手拉手”幼兒園，有效形成城鄉(xiāng)對(duì)口支援、對(duì)流的長效機(jī)制。城市幼兒園的教學(xué)教具、圖書可以在使用之后無償贈(zèng)與農(nóng)村幼兒園。城市幼兒園教師可以輪崗志愿幫扶農(nóng)村幼兒園，城市幼兒園教師幫扶時(shí)間長則一個(gè)學(xué)期短則一個(gè)月，將先進(jìn)的教學(xué)理念、方法手把手的教給農(nóng)村幼兒園教師，這是單純從書本上學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，給農(nóng)村幼兒園教師隨時(shí)注入新鮮血液。
2.重視河北省農(nóng)村幼兒教師入職培訓(xùn)與職業(yè)個(gè)性化繼續(xù)教育，提高教師整體素質(zhì)
幼兒教師入職培訓(xùn)相比其他行業(yè)入職培訓(xùn)具有重要的意義。幼兒教師面對(duì)的天真無邪的孩子，幼小的孩子就像一張白紙，等待著幼兒教師的引領(lǐng)去刻畫自己的未來。河北農(nóng)村幼兒園大多錄用的是剛剛畢業(yè)于藝術(shù)院校的畢業(yè)生，藝術(shù)院校的畢業(yè)生在學(xué)校沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)，在實(shí)習(xí)期間也沒有去過幼兒園，不僅缺乏幼教專業(yè)理論，更沒有幼教工作經(jīng)驗(yàn)。為了工作一個(gè)單純的藝術(shù)類畢業(yè)生一夜之間轉(zhuǎn)化為幼兒教師，如果沒有入職前培訓(xùn)將是多么可怕。河北省農(nóng)村學(xué)前教育應(yīng)重視教師入職前培訓(xùn)，在教師上崗之前要經(jīng)過理論和實(shí)踐的入職培訓(xùn)，首先要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)等相關(guān)綜合課程理論考試，尤其針對(duì)藝術(shù)專業(yè)入職教師更要加大理論課程學(xué)習(xí)的力度；其次對(duì)剛?cè)肼毥處熂俣ǘ嗝}課程，讓其自行設(shè)計(jì)教案、使用教具、編排課程，經(jīng)過反復(fù)多次試講才能正式上崗。新任幼兒教師試用期不能過短，一周或一個(gè)月都是極不可取的，幼兒教師是極富耐心與責(zé)任心的工作，建議在一年的試用期里考察新任幼兒教師真正的教學(xué)水平。
建立科學(xué)、有效的入職后繼續(xù)教育制度是河北省農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)鍵。沒有任何一種工作是一成不變的，教師的工作更是如此。農(nóng)村幼兒教師本身處于各種知識(shí)匱乏、信息閉塞的落后地區(qū)，入職后的繼續(xù)教育就顯得尤為重要。我們要逐步改善農(nóng)村幼兒教師參加繼續(xù)教育的情況，首先要增加參與繼續(xù)教育教師的名額，繼續(xù)教育不是針對(duì)某個(gè)老師開展的，而是針對(duì)所有在職、在崗的所有農(nóng)村幼兒教師；將繼續(xù)教育作為一項(xiàng)普及工作開展，使農(nóng)村幼兒教師認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性；將參與繼續(xù)教育培訓(xùn)納入工資績效考核標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)后不能流于形式，要以筆試或?qū)嵺`教學(xué)的方式考察繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果；其次農(nóng)村幼兒教師接受繼續(xù)教育的內(nèi)容不能只停留理論層面或是被動(dòng)接受上級(jí)下達(dá)的任務(wù)。我們要提倡聘請(qǐng)城市幼兒園專家講座與到城市幼兒園互動(dòng)學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，讓農(nóng)村幼兒教師多參與教師技能訓(xùn)練、音樂、舞蹈、手工制作訓(xùn)練等，方便日后開展多種形式的針對(duì)性教學(xué)；有條件的農(nóng)村幼兒園還可以引進(jìn)城市幼兒園豐富多彩的多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)通過多媒體軟件開展教學(xué)的工作方法；第三農(nóng)村幼兒園可以聘請(qǐng)高校學(xué)前教育專業(yè)教師為外聘教師，長期從事本園教師理論學(xué)習(xí)方面的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。河北省有著眾多師范類高校，我們鼓勵(lì)師范生來農(nóng)村幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。高校首先與農(nóng)村幼兒園結(jié)成幫扶對(duì)象，農(nóng)村幼兒園就是高校師范生實(shí)習(xí)基地，組織高校高年級(jí)學(xué)前專業(yè)師范生到農(nóng)村幼兒園開展實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，在解決農(nóng)村幼兒園師資不足，提升農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的同時(shí)，更可以隨時(shí)開展對(duì)農(nóng)村幼兒教師的理論培訓(xùn)工作。高校學(xué)前教育師范生也通過實(shí)踐增長了見識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)工作能力，對(duì)于高校和農(nóng)村幼兒園來說是雙贏模式，值得大力推廣。
3.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高河北省農(nóng)村學(xué)前教育教師的責(zé)任感和使命感
全面提高河北省農(nóng)村幼兒教師教學(xué)理念，在不斷改善農(nóng)村幼兒園教師工作環(huán)境、工資待遇的同時(shí)更要樹立正確的幼兒教師應(yīng)有的教學(xué)觀念。幼兒教師不是幼教課程的主體，幼兒才是幼教課程的主體，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒參與游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并掌握基本生活技能，例如通過游戲?qū)W會(huì)自己系扣子，拿筷子，通過游戲互動(dòng)學(xué)會(huì)與小朋友如何相處等等。幼兒教師應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念樹立科學(xué)的農(nóng)村幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)。
藝術(shù)特長生、藝術(shù)類、自主招生
藝術(shù)特長生、藝術(shù)類和自主招生是三個(gè)不同的招生類別，因?yàn)槎几八囆g(shù)”二字有關(guān)，所以極易混淆。它們均體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,有利于高等學(xué)校多元化選拔人才，因此在報(bào)考程序和招生政策上又有相同之處。
藝術(shù)特長生與藝術(shù)類
招生目的不同。藝術(shù)類是高等藝術(shù)院校或者普通高校為培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才，通過高考招收的藝術(shù)考生。藝術(shù)特長生是高校為了活躍校園氛圍，提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)水平，通過高考招收的有藝術(shù)特長的考生。報(bào)考專業(yè)不同。藝術(shù)類考生報(bào)考的是高等藝術(shù)院?；蛘咂胀ǜ咝Ｖ械乃囆g(shù)類專業(yè)，這些專業(yè)主要包括音樂學(xué)、音樂表演、雕塑、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈學(xué)、導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、錄音藝術(shù)、動(dòng)畫、播音與主持藝術(shù)，等等，屬文學(xué)學(xué)科門類，學(xué)生本科畢業(yè)授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。藝術(shù)特長生要報(bào)考的是高校普通本科專業(yè)，如法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)，等等。根據(jù)不同的學(xué)科門類，學(xué)生本科畢業(yè)授予不同的學(xué)士學(xué)位。招生人數(shù)不同。普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生人數(shù)大于藝術(shù)特長生的招生人數(shù)。近年來，藝術(shù)類專業(yè)招生報(bào)考持續(xù)升溫，全國藝術(shù)類專業(yè)報(bào)考人數(shù)已經(jīng)超過百萬，每年被錄取的藝術(shù)考生也達(dá)到了20萬人以上。全國各地高校也紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，現(xiàn)已有700余所高校招收藝術(shù)類考生。而藝術(shù)特長生的招生人數(shù)不能超過高校本科招生計(jì)劃總數(shù)的1%，招生人數(shù)是很有限的。招生政策不同。藝術(shù)類考生須獲得省統(tǒng)考合格證方可填報(bào)相關(guān)藝術(shù)院校（專業(yè)）志愿。報(bào)考省統(tǒng)考未涉及的專業(yè),考生須獲得校考合格證后方能填報(bào)相關(guān)藝術(shù)院校（專業(yè)）志愿。報(bào)考藝術(shù)特長生的考生須符合普通高校報(bào)名的基本條件和各項(xiàng)要求，具有一定的藝術(shù)特長，要參加全國普通高校統(tǒng)一招生考試。獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)院?？勺孕袆澏ū拘Ｋ囆g(shù)類本科專業(yè)分?jǐn)?shù)線和文化考試錄取控制分?jǐn)?shù)線，獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)院校的藝術(shù)類?？茖I(yè)及其他高校所有藝術(shù)類專業(yè)擬錄取的考生，其文化成績必須達(dá)到生源所在省級(jí)招辦劃定的相應(yīng)錄取控制分?jǐn)?shù)線。錄取分?jǐn)?shù)層次不同。按照教育部2006年的最新要求，藝術(shù)特長生錄取分?jǐn)?shù)不能低于學(xué)校同批調(diào)檔線下20分,個(gè)別藝術(shù)特長突出的考生可降分到同批錄取控制分?jǐn)?shù)線，但該類考生不得超過學(xué)校藝術(shù)特長招生總數(shù)的15%。藝術(shù)類院校（專業(yè)）高考文化課分?jǐn)?shù)要求相對(duì)較低。
藝術(shù)特長生與自主招生
為擴(kuò)大高校招生自，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部從2002年起批準(zhǔn)全國部分高?？梢詫?shí)行自主招生，目前已經(jīng)達(dá)到59所。試點(diǎn)高校根據(jù)自身的人才培養(yǎng)要求，制定選拔標(biāo)準(zhǔn)和選才方向。符合試點(diǎn)學(xué)校自主選拔錄取條件的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，由本人提出申請(qǐng)，經(jīng)所在中學(xué)推薦，由中學(xué)向試點(diǎn)學(xué)校提供考生在校德智體美方面的發(fā)展情況以及獲獎(jiǎng)、特長等證明及寫實(shí)性材料。試點(diǎn)高校組織專家組，按照自主確定并經(jīng)公示的條件和考核辦法,對(duì)推薦的考生材料進(jìn)行審查，并在進(jìn)行面試等相關(guān)測評(píng)、考核后，提出候選人，試點(diǎn)高校招生領(lǐng)導(dǎo)小組審核后確定入選考生名單。參加自主招生的入選考生均須參加全國統(tǒng)考。成績達(dá)到生源所在省（自治區(qū)、直轄市）確定的與試點(diǎn)高校同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的，省級(jí)招辦應(yīng)向考生選報(bào)的試點(diǎn)高校投檔。試點(diǎn)高校對(duì)通過先期考核和公示、統(tǒng)考成績符合要求的考生,按照簽訂協(xié)議的政策,擇優(yōu)錄取。入選考生應(yīng)根據(jù)先期考核和公示的試點(diǎn)高校的要求填報(bào)志愿。生源所在省級(jí)招辦可將入選考生檔案先于試點(diǎn)高校所在批次錄取開始前投給有關(guān)高校。由于藝術(shù)特長生和自主招生均體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,有利于高等學(xué)校多元化選拔人才，因此在報(bào)考程序和招生政策中都有相同之處。如藝術(shù)特長生和自主招生都須參加高校組織的統(tǒng)一測試和全國統(tǒng)考，前期測試合格者都將與學(xué)校簽訂協(xié)議，考生和高校將根據(jù)簽訂的協(xié)議進(jìn)行報(bào)考和錄取。但從2004年開始，藝術(shù)特長生、體育特長生不再納入高校自主選拔錄取范圍。
?溫馨提示?
普通高校招生專業(yè)中主要有哪些藝術(shù)專業(yè)？
從近年教育部公布的普通高校招生專業(yè)目錄來看，藝術(shù)專業(yè)主要有：繪畫、表演(音樂表演、舞蹈表演、影視表演、服裝表演、表演藝術(shù))、音樂(音樂學(xué)、音樂教育、器樂)、設(shè)計(jì)與制作(藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑工程設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作)、廣播影視(影視學(xué)、導(dǎo)演、攝影、攝像、電視節(jié)目制作、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、音像制作、錄音藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(美術(shù)教育)、建筑學(xué)、廣告學(xué)以及動(dòng)畫、雕塑、珠寶鑒定等。一般而言，把美術(shù)專業(yè)和對(duì)美術(shù)有一定要求的藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)稱為美術(shù)類專業(yè)。美術(shù)類專業(yè)主要有：繪畫、美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育、動(dòng)畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑工程設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作等。
是誰催生了藝考熱？
每年春季，他們掀起另一股客運(yùn)的浪潮，不論從哈爾濱到?？冢瑥纳虾５綖豸斈君R，還是從海南到北京，只要有藝術(shù)招生的城市都能看到他們的身影，他們的名字叫藝術(shù)考生。近年來，藝考熱，一浪高過一浪。據(jù)悉，2007年山東省藝考的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到16.9萬，預(yù)計(jì)占全省高考人數(shù)的1／4，河南的藝考人數(shù)則較去年增長了近四成。那么，究竟是什么原因催生了藝考熱呢？
功利家長：學(xué)這個(gè)賺錢容易
“我家鄰居是教小號(hào)的老師，家里人看人家賺錢容易，日子過得舒服就也讓我入了這一行?！惫鶗猿浚醒胍魳穼W(xué)院附中高三班的學(xué)生，學(xué)習(xí)小號(hào)已多年。在藝考大軍中有這樣一群人：四五歲開始學(xué)習(xí)器樂、舞蹈，初一甚至小學(xué)三四年級(jí)就轉(zhuǎn)入專業(yè)的藝校學(xué)習(xí)，平均學(xué)藝時(shí)間接近十年。有老師曾經(jīng)問過他們一個(gè)問題：“假如有足夠的錢，你會(huì)去做什么？”答案紛紜卻沒有一人選擇搞音樂。孫科，北京舞蹈學(xué)院附中中國舞專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生，母親希望他能成為一名知名的舞蹈演員，小學(xué)一年級(jí)時(shí)就把他送到青島小海燕藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)?！斑@些孩子最初對(duì)藝術(shù)確實(shí)是有興趣的，但功利心卻讓大多數(shù)家長充當(dāng)了藝考的投機(jī)者，用孩子十幾年的付出作賭注?！北本┪璧笇W(xué)院附中學(xué)生科曹老師說?！鞍阉囆g(shù)作為敲門磚的學(xué)生就算讀了大學(xué)也很難有大的發(fā)展，藝術(shù)首先講求的是熱愛?！北本煼洞髮W(xué)舞蹈系金千秋教授說，“藝術(shù)生也要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們不少學(xué)生就修了英語、工商管理等學(xué)科的雙學(xué)位。”
江湖先生：這孩子該學(xué)藝術(shù)
張瑩學(xué)胡13年，“當(dāng)初我們那邊老年活動(dòng)中心的一個(gè)老師非說我樂感好，讓我走藝術(shù)這條路，爸媽又不懂這一行，我就稀里糊涂地學(xué)了?！笨梢园l(fā)現(xiàn)，很多孩子走專業(yè)藝術(shù)的道路，他們兒時(shí)學(xué)藝的指導(dǎo)老師發(fā)揮了很大的作用。何靜的父母也是聽了指導(dǎo)老師的意見才讓她放棄原本不錯(cuò)的功課專業(yè)學(xué)習(xí)琵琶的。在很多中小城市，這樣的江湖先生大批地存在著，不諳行情的父母，被一時(shí)的興趣把控的孩子，深深信服于指導(dǎo)老師對(duì)藝術(shù)才華的熱情判斷中?！耙囵B(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)真正的熱愛，老師和環(huán)境是最為重要的因素，但目前大部分學(xué)藝的孩子根本不可能具備這兩方面的優(yōu)良條件，自己業(yè)務(wù)水平不怎么樣的老師就敢收學(xué)生，蹩腳的老師在中國的大部分城市大批地存在著。”中國廣播藝術(shù)團(tuán)電影樂團(tuán)指揮范燾說。據(jù)他介紹，國外注重的是培養(yǎng)學(xué)生在樂團(tuán)工作時(shí)所具備的素質(zhì)，教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合得非常好，不但要聽大量的音樂會(huì)、唱片，參加演出以及與大師交流的機(jī)會(huì)也非常多，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能立刻適應(yīng)樂團(tuán)的工作環(huán)境。學(xué)生除了藝術(shù)以外還會(huì)同時(shí)學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域、學(xué)科的知識(shí)和技能?！拔覀兊呐囵B(yǎng)卻是單打一，搞藝術(shù)其他就都不管了，甚至文化課也不學(xué)了，最后就變成不得不走藝術(shù)這條路，但藝術(shù)的基本素質(zhì)又不扎實(shí)，我們常常遇到樂器學(xué)了十幾年，準(zhǔn)備曲目表演不錯(cuò)但試奏能力很差的學(xué)生?！?/p>
老師：文化課不好，藝考吧
前幾天，小偉接到妹妹打來的電話，“我們班主任讓我學(xué)美術(shù)，哥，你看我要不要學(xué)？”嬌嬌現(xiàn)在讀高二，每次成績都在本科線的邊緣，“班里不少成績不好的學(xué)生陸續(xù)走了不少，基本都去學(xué)美術(shù)了。”藝考中，有相當(dāng)一部分考生是被動(dòng)參與的，“文化課不好，轉(zhuǎn)藝考”在不少地方已經(jīng)成為許多人的“共識(shí)”。在院校對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的增設(shè)和擴(kuò)招的拉動(dòng)下，有的中學(xué)為追求升學(xué)率，采取勸說等方式鼓勵(lì)成績不好的學(xué)生參加藝考，甚至有的學(xué)校采取強(qiáng)制方式把一些文化課成績較差的學(xué)生分到藝術(shù)班。今年，除了播音主持、表演仍是報(bào)考焦點(diǎn)，以前不怎么被關(guān)注的影視編導(dǎo)、戲劇文學(xué)、數(shù)字動(dòng)畫、藝術(shù)管理等專業(yè)報(bào)考人數(shù)也出現(xiàn)了井噴。北京師范大學(xué)影視與傳媒方向，藝術(shù)類考生只招22人，但報(bào)考人數(shù)卻超過1500人。中國戲曲學(xué)院的考場外，來自新疆的張女士邊等考試中的女兒邊查看下一個(gè)要趕赴的考場，她給女兒報(bào)了10所學(xué)校，都是影視、戲劇文學(xué)、動(dòng)畫這樣的專業(yè)?！跋瓤忌显僬f吧！”當(dāng)被問及這類專業(yè)畢業(yè)后從事什么類型的工作時(shí)，絕大多數(shù)家長表示不清楚?！耙郧凹议L都把這類專業(yè)作為捷徑，這幾年報(bào)考人數(shù)越來越多，其實(shí)競爭可能比普通高考還激烈?！北本煼洞髮W(xué)影視傳媒系張智華教授說，“喜歡僅僅是一個(gè)前提，還必須有過硬的基本素質(zhì)，否則天天趕場，費(fèi)錢又耗精力，最后可能是藝考不成，普通高考也受影響。
?話大家知?
教育部公布的31所獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)院校有哪些？
中央戲劇學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院、 北京舞蹈學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、天津音樂學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、上海音樂學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、 景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院 、星海音樂學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、西安音樂學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院。
美院成高考生的最佳捷徑？
從去年開始，美術(shù)類院系在中國的招生空前火熱，甚至遠(yuǎn)超過了音樂、影視類其他藝術(shù)專業(yè)。山東省2007年普通高校藝術(shù)類專業(yè)測試?yán)_帷幕，其中有美術(shù)考生9.81萬余人。在中國，考一所普通高校，大概是兩個(gè)人錄取一個(gè)，而一些藝術(shù)院校，比如聞名的美院，往往是30個(gè)人爭奪一個(gè)入學(xué)機(jī)會(huì)。甚至有考生怕報(bào)不上名，在報(bào)名點(diǎn)前通宵排隊(duì)。這種狀況在近兩年尤為凸顯，也讓很多美術(shù)界和教育界人士感到驚詫。侯寶川是四川美術(shù)學(xué)院(以下簡稱川美)招生辦主任，他透露消息說，2007年報(bào)考川美的考生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到4.5萬余人，這還不包括占生源比例很大的重慶本地考生，這些人最保守估計(jì)也在7000人以上。今年川美仍然在擴(kuò)招，總錄取數(shù)量是1650人。錄取比例是31.5∶1。侯主任說，自從1999年高校擴(kuò)招，藝術(shù)類院校的報(bào)考人數(shù)平均每年以20%的速度遞增，增幅最高的是去年，“能達(dá)到25%”，其中報(bào)考美術(shù)類的占大多數(shù)。據(jù)侯寶川介紹，中國有1700余所高等院校中80%設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，其中有八成設(shè)的是美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。美術(shù)類院系在中國的火熱是空前的。有人把2006年以來的考生暴漲與這兩年中國當(dāng)代藝術(shù)市場火爆聯(lián)系起來。川美油畫系大四本科生王凱印證了這一點(diǎn)。他現(xiàn)在兼職給準(zhǔn)備報(bào)考川美的補(bǔ)習(xí)班授課，他的學(xué)生中，有一些對(duì)繪畫毫無興趣，只是因?yàn)榧议L聽說繪畫能賺錢，就決定讓孩子學(xué)美術(shù)。但更多的考生，是因?yàn)樗嚳嫉奈幕n的門檻相對(duì)低，把它視為上大學(xué)的一條捷徑。文化課分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，高校招生數(shù)量較多，畢業(yè)后就業(yè)相對(duì)靈活，使得大量的考生選擇藝術(shù)類專業(yè)――侯寶川說。
據(jù)川美國畫系主任馮斌介紹，有一些省份，為了保證升學(xué)率，一些普通高中在學(xué)生讀到高三時(shí)，讓文科班全部轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)，甚至一些高中在文科班、理科班外還設(shè)有美術(shù)班。不過，報(bào)考美術(shù)專業(yè)需要巨大的花銷也頻頻見于報(bào)道，一個(gè)美術(shù)考生從學(xué)習(xí)專業(yè)課開始到報(bào)考結(jié)束，至少需要一萬元。而那些從小就開始學(xué)畫的考生，花費(fèi)還不止于此。在川美，美術(shù)和設(shè)計(jì)類的報(bào)考費(fèi)是180元/人，美術(shù)學(xué)等專業(yè)報(bào)考費(fèi)為100元/人。魯迅美術(shù)學(xué)院的報(bào)考費(fèi)是200元/人，央美報(bào)考費(fèi)則是260元/人。在北京，很少有學(xué)費(fèi)少于2000元/月的考前班，考生通常需要在這里補(bǔ)習(xí)三到六個(gè)月。日常的花銷同樣高昂。在北京望京地區(qū)，補(bǔ)習(xí)班和出租屋數(shù)不勝數(shù)。而在中國其他中小城市，除了約800元/月的補(bǔ)習(xí)費(fèi)，半年中，僅繪畫所需的材料和資料就在3000元以上。據(jù)馮斌估算，單在川美外的這些周邊產(chǎn)業(yè)，就有不少于3000萬元的規(guī)模。他們中的許多人夢(mèng)想著，一旦考上了美術(shù)院系，就等于跨入了一個(gè)財(cái)富的門檻，命運(yùn)將于此轉(zhuǎn)折。家長和考生也開始反思，作為高校中學(xué)費(fèi)最高的專業(yè)之一，這種考前及考后都需要的高投入，是否真是一個(gè)能有相應(yīng)回報(bào)的“長線投資”？
?考試提示?
藝術(shù)類院校專業(yè)考試與文化考試說明與注意事項(xiàng)（以美術(shù)院校為例）
1、專業(yè)考試：大多數(shù)美術(shù)院校(系)的專業(yè)考試時(shí)間與報(bào)名時(shí)間緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)考試有素描、寫生、色彩、速寫、創(chuàng)作設(shè)計(jì)等。不同的專業(yè)招生考試有不同的考試科目和不同的要求，比如報(bào)考油畫、壁畫、雕塑等專業(yè)的考生必須用素描或色彩方式完成創(chuàng)作試題；報(bào)考中國畫、書法的考生一般考書法、篆刻、古漢語、國畫基礎(chǔ)等。其中面試一關(guān)，多與報(bào)名同時(shí)進(jìn)行。如考生專業(yè)考試合格，報(bào)考院校將簽發(fā)《報(bào)名登記表》，寄給考生本人，不合格者只發(fā)成績通知單。
2、文化考試：考生通過專業(yè)考試后，憑所報(bào)考院校簽發(fā)的《報(bào)名登記表》到戶口所在地的市(區(qū)、縣)大中專招生辦公室指定的地點(diǎn)報(bào)名、正式填報(bào)志愿?？忌鸁o論參加文史類還是理科類考試，若考試中任何一科得分為零，均不得錄取。
3、錄取：按所在省(市)藝術(shù)招生錄取的有關(guān)規(guī)定，考生在政治思想品德考核和體檢合格，專業(yè)和文化考試成績均達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線的情況下，參照考生填報(bào)的專業(yè)順序，德智體全面衡量，擇優(yōu)錄取。
?專家報(bào)告篇?
藝術(shù)人才的成長之路
談到藝術(shù)人才的成長之路，湖南省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的梁熙和教授認(rèn)為，藝術(shù)人才的成長是學(xué)校教育、教師培養(yǎng)、自身努力和社會(huì)環(huán)境等多種因素共同作用的結(jié)果，缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是不容易實(shí)現(xiàn)的。首先，學(xué)校教育、專業(yè)教師的培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)人才成長起到關(guān)鍵作用。藝術(shù)人才是社會(huì)需要的人才，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，拓展藝術(shù)教育的空間，從而拓寬學(xué)生的成長之路。各學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生文藝社團(tuán)的組織和引導(dǎo)，積極推動(dòng)學(xué)校文藝創(chuàng)造，開足開齊藝術(shù)教育課程，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育與社會(huì)藝術(shù)教育相結(jié)合。要做好學(xué)生藝術(shù)水平測試工作，高度重視藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)和藝術(shù)科研。同時(shí)，教師的培養(yǎng)在藝術(shù)人才的成長過程中有不可忽視的作用。如在民族聲樂教育家金鐵霖、鄒文琴、糜若如、孟玲等教授的精心培育和指導(dǎo)下，使我國誕生出了許多民族唱法方面的佼佼者，女聲方面有程桂蘭、、董文華、鄭緒嵐、宋祖英、張也、湯燦等，男聲方面有蔣大為、閻維文、呂繼宏、郁鈞劍、劉斌等。第二，選定目標(biāo)、矢志不移、孜孜不倦地追求探索以及自身的不懈努力。很多藝術(shù)家之所以在藝術(shù)之路上執(zhí)著追求、努力不懈，最終取得成功，無不是因?yàn)樗麄儚男∽硇挠谒囆g(shù)，從藝術(shù)中感受到無窮的樂趣，從而確定了一生追求的方向。第三，社會(huì)大環(huán)境為藝術(shù)人才提供了發(fā)展的廣闊平臺(tái)。藝術(shù)人才是否能茁壯成長，除了自身的創(chuàng)造才能外，還要有一個(gè)烘托藝術(shù)才能的氛圍、一個(gè)對(duì)美感興趣的階層、一種能激發(fā)出這個(gè)階層熱情的社會(huì)環(huán)境。藝術(shù)人才的成長離不開社會(huì)的支持，社會(huì)應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)遇，給予呵護(hù)，積極為各類藝術(shù)人才的健康成長營造良好的環(huán)境，為廣大青少年藝術(shù)人才提供展示才藝的巨大舞臺(tái)和廣闊空間。同時(shí)，政府和團(tuán)體要給予一定的重視和政策上的扶持，采取多種形式和途徑，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各種文藝人才，通過各種獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，關(guān)心、扶持、鼓勵(lì)藝術(shù)人才的成長。
扎實(shí)的基本功是藝考的基礎(chǔ)
參加藝考，最主要的是要有扎實(shí)的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)基本功，這不僅決定考試的成敗，更重要的是對(duì)考生將來發(fā)展起決定性作用。這是湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院教授袁益軍在介紹藝術(shù)專業(yè)考試要求，給考生談建議時(shí)表達(dá)的最中肯的觀點(diǎn)。以湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院為例，2008年學(xué)院招生的主專業(yè)為：聲樂、器樂、理論作曲、舞蹈，其考試要求如下：1.聲樂：限于民族唱法、美聲唱法兩種，一般不用通俗唱法；2.器樂：各類器樂不限，西洋、民族均可；3.理論作曲：主要有三個(gè)方面的內(nèi)容，即作曲、和聲、鋼琴；4.舞蹈：主專業(yè)有基本功、即興表演、模仿、劇目等四項(xiàng)；其中基本功包括目試、軟開度、跳、轉(zhuǎn)以及自選動(dòng)作幾個(gè)方面。這幾個(gè)專業(yè)考試分值是這樣分配的：主專業(yè)的考試成績占60%，第二專業(yè)10%，視唱10%，樂理10%，練耳10%。其中樂理和練耳兩項(xiàng)為筆試，視唱按單元抽，有簡譜、五線譜，一、二條為必唱，三、四條由老師指定。第二專業(yè)考試所限范圍是這樣的：聲樂學(xué)生可加試器樂、鋼琴、舞蹈，器樂學(xué)生和理論作曲學(xué)生只能加試聲樂，音樂表演生還需面試，內(nèi)容包括形象、氣質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、唱一首歌或演奏鋼琴器樂。所以，無論是主專業(yè)考試還是第二專業(yè)、視唱、樂理等，都需要考生具備扎實(shí)的基本功，這是順利考取藝術(shù)院校的基礎(chǔ)。
找準(zhǔn)專業(yè)方向，正確對(duì)待藝考熱
近年來，藝考持續(xù)快速升溫。在高峰論壇上，中國戲曲學(xué)院舞美藝術(shù)系主任王立強(qiáng)教授著重強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：考生要找準(zhǔn)自己的藝術(shù)專業(yè)方向，學(xué)校、家長應(yīng)正確對(duì)待藝考升溫這一社會(huì)現(xiàn)象。中國戲曲學(xué)院是藝術(shù)類的綜合學(xué)院，分表演、音樂、戲曲文學(xué)、導(dǎo)演和美術(shù)幾個(gè)專業(yè)，類似中國戲曲學(xué)院的還有中央戲劇學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等藝術(shù)院校。王教授說，近年來，藝術(shù)考試不斷升溫，大量藝術(shù)專業(yè)考生涌入各大藝術(shù)院校。部分院校紛紛加大招生數(shù)量，但是比例依然不能盡如人意，特別是重點(diǎn)藝術(shù)院校依然出現(xiàn)千軍萬馬過獨(dú)木橋的局面。考生人數(shù)加大，魚目混珠、參差不齊；很多學(xué)生突擊練習(xí)，沒有扎實(shí)的基本功，無法靈活表現(xiàn)、隨機(jī)處理。藝術(shù)考試是在大基礎(chǔ)的層面上進(jìn)行的深層設(shè)計(jì)與綜合素質(zhì)考查，如在素描、色彩的基礎(chǔ)層面上，不同專業(yè)有不同的要求，相同專業(yè)考試不同的院校在內(nèi)容上也有所變化。然而，許多考生并沒有把握藝考規(guī)律，基本功底與理論知識(shí)不夠，無法隨機(jī)應(yīng)變和從容平穩(wěn)地參加應(yīng)試。另外，王教授認(rèn)為，在專業(yè)考試的理念上，廣大藝考生應(yīng)做到認(rèn)清自我，擺正位置，找準(zhǔn)方向。認(rèn)清自我，即清楚地知道自己的專業(yè)課情況在一個(gè)什么樣的水平上，綜合歷年藝考狀況把自己接近的院校水平做一個(gè)歸類，老師也要進(jìn)行配合。擺正位置，即在自己現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，清楚明確地定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。找準(zhǔn)方向，即在上述基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)年招生簡章與專業(yè)配置確定報(bào)考學(xué)校與專業(yè)。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)校要全面抓，最好是從早抓起，不要等到最后再進(jìn)行緊張突擊。高中一年級(jí)開始就要打基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、加深理念，平時(shí)更要多加引導(dǎo)；教學(xué)要系統(tǒng)化，科學(xué)配置，一定要做到專業(yè)課與文化課齊頭并進(jìn)，缺一不可；加大素質(zhì)訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)，定點(diǎn)加工。同時(shí)，學(xué)校、家長應(yīng)正確面對(duì)藝考熱，找出專業(yè)取向，切不可盲目展開。
美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)考試的備戰(zhàn)、應(yīng)戰(zhàn)、決戰(zhàn)
在這次高峰論壇上，來自山東藝術(shù)學(xué)院的王大海教授專門對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)類的考生傳授法寶，就如何備戰(zhàn)、應(yīng)戰(zhàn)、決戰(zhàn)這一考試問題做了詳細(xì)闡述。在備戰(zhàn)方面，首先，要確立堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力。特別是對(duì)于即將參加藝考的學(xué)生們，他們既要在專業(yè)上不斷下功夫，又不能把文化課拋開不顧，這就需要有一定的心理承受力。其次，要有健康的心理忍耐力。選擇了從藝這條路，就必然要做好跟自己的心理打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。第三，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要講究策略。這跟文化課不同，應(yīng)確立“眼高手低，先加后減”式的訓(xùn)練模式，這種模式一般可以較快提高考生藝術(shù)水平，達(dá)到事半功倍的效果。
那么如何來應(yīng)戰(zhàn)藝考？第一，要綜合評(píng)價(jià)自己的各項(xiàng)指標(biāo)。可從三個(gè)方面，即文化課、專業(yè)課、家庭的經(jīng)濟(jì)承受力來綜合評(píng)價(jià)，不要失衡。如對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的考生來說，家庭經(jīng)濟(jì)條件是不得不考慮的重要條件，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)不僅學(xué)費(fèi)高，而且平時(shí)需要的必備用品多，四年下來也是一筆不小的開支。第二，要綜合了解各個(gè)院校和擬招專業(yè)的情況。美術(shù)生在報(bào)考院校的時(shí)候一定要慎重考慮，要多聽、多問，減少報(bào)考的盲目性。要認(rèn)真閱讀各學(xué)校的藝術(shù)專業(yè)招生簡章，一定要了解具體招生和考試情況，做到心中有數(shù)。第三，給自己定好位，知道自己處在一個(gè)什么水平上了，這時(shí)就可以根據(jù)自己的情況制定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和可行的計(jì)劃來進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練了。第四，根據(jù)自己的情況進(jìn)行分層次、有重點(diǎn)的報(bào)考各個(gè)級(jí)別的藝術(shù)院校。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，到了最關(guān)鍵的決戰(zhàn)時(shí)刻，應(yīng)做好以下三點(diǎn)：第一， 考試前的運(yùn)籌帷幄。到了臨考時(shí)機(jī)，千萬要注意放松一下，尤其是考前一兩天，應(yīng)當(dāng)先熟悉下考場位置，了解一下考場采光的情況――何種光源、強(qiáng)弱、方向等，事先考慮好作畫時(shí)采取何種處理手段。對(duì)于參加工藝美術(shù)考試的學(xué)生，一定要備齊工藝美術(shù)用的特殊工具。第二，考場上的隨機(jī)應(yīng)變。考場發(fā)揮要有良好的心態(tài)，無論你的專業(yè)水平高低，考場上都要認(rèn)真審題，忌驕、忌怯場。設(shè)計(jì)考題要不落俗套，構(gòu)思新穎。要有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，要想最好的辦法來解決問題，要充分發(fā)揮出自己的藝術(shù)水準(zhǔn)。第三，考試后的九霄云外?？荚嚱Y(jié)束了，無論感覺好壞，都不要再對(duì)它念念不忘。這時(shí)應(yīng)馬上調(diào)整好心態(tài)和狀態(tài)，投入到文化課的復(fù)習(xí)備考中去。畢竟高考才進(jìn)行了一半，要以同樣認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待文化課的考試，這樣才能達(dá)到最終的成功。
?新聞鏈接?
“2008山東藝術(shù)教育高峰論壇”在壽光舉行
2007年11月17~18日，由清華美術(shù)學(xué)院、教育部山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和山東出版集團(tuán)新校園雜志社聯(lián)合主辦的“2008山東藝術(shù)教育高峰論壇”在壽光現(xiàn)代中學(xué)開幕。來自全國知名高校的藝術(shù)教育專家，全省各地區(qū)共40多所高級(jí)中學(xué)的校長、主任及老師等共二百余人參加了本次盛會(huì)。在本次高峰論壇上，先后有清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心主任柳光蘇、中國戲曲學(xué)院舞蹈美術(shù)設(shè)計(jì)系教授王立強(qiáng)、山東工藝美術(shù)學(xué)院教授王大海、湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院教授袁益軍、湖南省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教授梁熙廣等，分別從不同的藝術(shù)角度和藝術(shù)教育范圍作了專題學(xué)術(shù)報(bào)告，對(duì)于當(dāng)前如何發(fā)展和諧藝術(shù)教育，創(chuàng)建藝術(shù)招生生態(tài)環(huán)境的新思路進(jìn)行了深刻剖析，并就我國藝術(shù)教育考試、招生、教學(xué)、就業(yè)及今后的發(fā)展方向提出了良好的建議。會(huì)議期間，與會(huì)代表們就藝術(shù)特長生的培養(yǎng)、藝術(shù)教育的推廣與普及等問題，進(jìn)行了深入的探討交流。另外，全體與會(huì)人員一起參觀了壽光現(xiàn)代中學(xué)舞蹈房、名人書畫展、現(xiàn)代中學(xué)師生書畫展、現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生室外書畫優(yōu)秀書畫作品展等，并于11月17日晚觀看了壽光現(xiàn)代中學(xué)藝術(shù)生才藝表演――“和諧現(xiàn)代、藝苑風(fēng)采”大型文藝晚會(huì)。
?藝術(shù)生就業(yè)篇?
藝術(shù)生如何就業(yè)？
2005年山東省本科共錄取192270人，其中藝術(shù)類錄取42462人，占到五分之一。與此同時(shí)，藝術(shù)生就業(yè)不容樂觀，2005年藝術(shù)生就業(yè)率不足50%，藝術(shù)生如何就業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問題。從2004年山東師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況看，普通專業(yè)就業(yè)率能達(dá)到70%以上，一些熱門專業(yè)如數(shù)學(xué)等就業(yè)率達(dá)到80%甚至90%以上，而美術(shù)、音樂等專業(yè)簽約率不超過45%。與2004年相比，該校2005屆藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)率變化不大。山東大學(xué)是省內(nèi)就業(yè)情況較好的高校之一，可是藝術(shù)生就業(yè)同樣不理想。該校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2005屆共55位畢業(yè)生，只有20多人找到了工作。不少人由于找不到固定工作，只能在藝術(shù)培訓(xùn)班短期代課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，山東省藝術(shù)類考生就業(yè)率不足50%，不僅遠(yuǎn)低于一些基礎(chǔ)學(xué)科的就業(yè)率，甚至低于師范類學(xué)生50%的就業(yè)率。而一些專業(yè)藝術(shù)高校的就業(yè)率更低，省內(nèi)某藝術(shù)院校就曾被報(bào)出只有20%左右的就業(yè)率。某高校就業(yè)指導(dǎo)中心的負(fù)責(zé)人說，造成藝術(shù)生就業(yè)難有多方面的原因，但是最重要的是藝術(shù)招生和報(bào)考呈現(xiàn)非理性的狀態(tài)，很多高校不考慮社會(huì)需求而盲目擴(kuò)大招生規(guī)模。他還表示，藝術(shù)類專業(yè)社會(huì)需求比較小，目前已基本呈飽和狀態(tài)，即使是青島、濟(jì)南等省內(nèi)大城市，也僅占所有需求崗位的5%以內(nèi)，而一些中小城市的需求就更小。
在藝術(shù)生就業(yè)困難的大形勢下，如何讓自己更好的就業(yè)，成了藝術(shù)生最為關(guān)心的問題。山東省工藝美術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心的婁彥主任說，與基礎(chǔ)學(xué)科相比，藝術(shù)生平時(shí)有更多機(jī)會(huì)做兼職，其實(shí)完全可以利用兼職的優(yōu)勢，多培養(yǎng)動(dòng)手能力，了解社會(huì)對(duì)藝術(shù)生的需求，早為就業(yè)鋪路。此外，藝術(shù)生要注意保留平時(shí)的作業(yè)或好的作品，這對(duì)找工作也會(huì)有很大的幫助。從目前的情況看，藝術(shù)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)進(jìn)入企業(yè)和公司工作。比如設(shè)計(jì)專業(yè)，畢業(yè)后一般進(jìn)入設(shè)計(jì)公司工作。對(duì)此，婁主任表示，畢業(yè)生除了到企業(yè)工作外，完全可以自主創(chuàng)業(yè)。據(jù)了解，該校不少往屆藝術(shù)畢業(yè)生，自己注冊(cè)成立了設(shè)計(jì)工作室，從事廣告牌設(shè)計(jì)、廣告制作等一系列業(yè)務(wù)。此外，目前藝術(shù)培訓(xùn)比較熱，無法就業(yè)的藝術(shù)生，可以考慮到培訓(xùn)班代課，據(jù)了解有些培訓(xùn)班開出的老師薪酬標(biāo)準(zhǔn)還真不低。
自我評(píng)估和探討就業(yè)問題
下面是一位藝術(shù)畢業(yè)生心路歷程的自我表白，他很好地做出了自我評(píng)估，并能根據(jù)社會(huì)狀況和個(gè)人遭遇情況，積極探索出了自我就業(yè)的新路子，給人以啟示。
我是一個(gè)失敗的音樂系學(xué)生，常常逃課，畢業(yè)時(shí)居然幾門課不及格，在音樂系老師和同學(xué)的眼里，我就是不學(xué)無術(shù)的紈绔子弟，整天不務(wù)正業(yè)、游手好閑，常常被老師作為反面典型用來教育學(xué)弟學(xué)妹。填志愿時(shí)，我不顧家長和老師的一致反對(duì)，選擇了南京師范大學(xué)的音樂專業(yè)，第一，我學(xué)了13年的音樂；第二，音樂系比較浪漫、比較好玩。對(duì)于我來說，音樂是陶冶情操、愉悅身心的手段，但不是我生活的主流，我不想我的未來總是生活在虛無縹緲感性而不實(shí)際的音樂中。其實(shí)，音樂系的學(xué)生畢業(yè)后就是當(dāng)音樂老師，這個(gè)職業(yè)當(dāng)然不錯(cuò)，可究竟有多少人可以成功？畢業(yè)時(shí)，我們班55個(gè)人不過有10個(gè)找到工作，市區(qū)的也不多見，在雙選會(huì)上居然30個(gè)人爭一個(gè)名額，可見，就業(yè)的形勢極其嚴(yán)峻。
一、藏語漢化的歷史根源
（一）藏族
藏族是中國的少數(shù)民族之一，主要是分布在自治區(qū)和青海、甘肅、四川、云南等省區(qū)。中國境內(nèi)有人口約640萬余人。另外，尼泊爾、巴基斯坦、印度、不丹等國境內(nèi)也有藏族分布。
藏族的歷史是中國歷史不可分割的一個(gè)組成部分，是中國最古老的民族之一。7世紀(jì)初期吐蕃（古代藏族在青藏高原上建立的政權(quán)，松贊干布通常被認(rèn)為是實(shí)際的立國者）建政之后，吐蕃與唐朝的接觸日益頻繁。10世紀(jì)到16世紀(jì)，是古代藏族文化興盛時(shí)期。1951年，人民進(jìn)駐，和平解放。
藏族有自己的語言和文字。藏語屬漢藏語系藏緬語族藏語支，分衛(wèi)藏（拉薩地區(qū)）、康方、安多三種方言?，F(xiàn)行藏文是7世紀(jì)初根據(jù)古梵文和西域文字制定的拼音文字。
（二）漢語與藏語
1.世界語系劃分
漢藏語系。下分漢語和藏緬、壯侗、苗瑤等語族，包括漢語、藏語、緬甸語、克倫語、壯語、苗語、瑤語等。
2.藏語
古代唐朝以來漢族與藏族（吐蕃） 的密切交往及漢語藏語同屬一大語系，彼此同源詞相互交錯(cuò)有力地證明了漢族、藏族，漢語、藏語一脈連枝，藏語漢化的趨勢、現(xiàn)象有章可循。
藏語族有300來種語言，包括10個(gè)語支。像這樣復(fù)雜的語法形式主要表現(xiàn)在古藏文、羌語支、景頗語支、喜馬拉雅、那嘎-波多、庫基-欽等諸多語支里。
3.漢語藏語同源
我們?cè)O(shè)想原始母語的類型應(yīng)該是一致的，經(jīng)過長期的分化，類型開始改變，有親緣關(guān)系的語言在類型上可能會(huì)變得面目全非，這是歷史實(shí)事，而這也可以被認(rèn)為是使?jié)h、藏語在語法結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)巨大差距的原因之一。
二、藏語漢化的現(xiàn)實(shí)原因
（一）國家對(duì)藏相關(guān)教育政策
1.財(cái)政與師資支持
為了加快經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，政府十分重視教育工作。40多年來，國家為發(fā)展教育已累計(jì)投資11億元，僅1987年就為教育投資6000萬元，幫助建設(shè)了34個(gè)教育項(xiàng)目。1985年至1991年國家每年定額撥款200萬元，作為班學(xué)生到內(nèi)地上學(xué)的路費(fèi)、伙食費(fèi)、服裝費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)等經(jīng)常費(fèi)用，1992年以后增加到400萬元。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自五十年代中期以來，全國各有關(guān)省市還為選派教師6640余人次。
2.內(nèi)地藏族班
（1）創(chuàng)建初始
1984年，中央發(fā)出（84）22號(hào)文件，要求在內(nèi)地舉辦班并籌建中學(xué)："要采取集中與分散相結(jié)合的原則，在內(nèi)地省市辦學(xué)，幫助培養(yǎng)人才?？煽紤]在北京、蘭州、成都等地相對(duì)集中辦班，其他有條件省市分配一定名額，選送10-12歲小學(xué)畢業(yè)生，以培養(yǎng)獲得中等專業(yè)技術(shù)人才為主，其中少數(shù)優(yōu)秀的可以選送高等院校深造。"
1985年，來自各地共1300名小學(xué)畢業(yè)生（拉薩400、山南200、日喀則250、林芝100、昌都200、那曲100和阿里50）被送往中國內(nèi)地16個(gè)省份開始學(xué)制四年的初中教育（第一年學(xué)習(xí)漢語）。初中畢業(yè)后，他們回參加中考，隨后在內(nèi)地繼續(xù)高中教育。
初中與高中教育并舉的"北京中學(xué)"于1987年開班，隨后幾年其他城市的班也陸續(xù)建立。借鑒內(nèi)地班的成功經(jīng)驗(yàn)，2000年中國又開辦主要面向維吾爾族學(xué)生的內(nèi)地新疆班。
（2）發(fā)展經(jīng)過
2005年底，共計(jì)29000人次的學(xué)生在內(nèi)地22個(gè)省份求學(xué)，其中三分之一的內(nèi)地班的高中畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，并且這個(gè)比例在不斷增加。
截至2015年，全國21個(gè)省市辦有內(nèi)地班，累計(jì)招收初中生4.32萬人、高中生2.89萬人，中專以上畢業(yè)人數(shù)達(dá)3萬余人，約占總?cè)丝?%。
（3）歷史回顧、變革新篇
最早的一批學(xué)生需要先讀一年預(yù)科班，然后再進(jìn)行三年初中學(xué)習(xí)。之后小部分畢業(yè)生進(jìn)入三年高中學(xué)習(xí)，而大多數(shù)則在內(nèi)地接受職業(yè)技術(shù)教育，例如教師培訓(xùn)等。
第二批學(xué)生初中畢業(yè)后，有更多機(jī)會(huì)在內(nèi)地讀高中，就讀大學(xué)幾率更高。1994年，內(nèi)地班有5081名初中學(xué)生、2041名職業(yè)技術(shù)學(xué)生、866名普通高中學(xué)生和563名大學(xué)生，多數(shù)為三年制大專。
隨著初等教育的改善，最新一批學(xué)生不再需要一年的預(yù)科班學(xué)習(xí)，越來越多學(xué)生在讀完初中再去內(nèi)地讀高中，而且多數(shù)內(nèi)地普通高中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入四年制大學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)環(huán)境
國家制定的對(duì)藏教育扶持政策（以內(nèi)地藏族班為例）讓一部分藏族同學(xué)走向內(nèi)地，更近距離地接觸到漢語，但在在藏文課時(shí)較少，教學(xué)資源相對(duì)不足的情況下，藏族同學(xué)的藏文水平可能會(huì)出現(xiàn)一定程度的退化；在為漢語環(huán)繞的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在和漢族同學(xué)的生活，語言、情感的交流中，藏語漢化有了必然性的趨勢與條件。
三、探究影響（問卷調(diào)查與實(shí)地訪談的反饋與分析）
（一）教育
本地生源：隨著初等教育的改善，最新一批學(xué)生不再需要一年的預(yù)科班學(xué)習(xí)，越來越多學(xué)生在讀完初中再去內(nèi)地讀高中，而且多數(shù)內(nèi)地普通高中畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入四年制大學(xué)學(xué)習(xí)。
1.異地求學(xué)對(duì)綜合素質(zhì)的拓展：藏族是一個(gè)能歌善舞的民族，生性活潑。從訪談中也得知，內(nèi)地班的藏族學(xué)生大都喜歡運(yùn)動(dòng)，還有很多學(xué)生具有歌舞表演和藝術(shù)模仿方面的天賦。為了抓好這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)父母的孩子們的素質(zhì)教育，學(xué)校都比較重視其音、體、美方面的素質(zhì)挖掘。在學(xué)生的記憶中，大部分學(xué)校開設(shè)了音樂、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)等素質(zhì)拓展課程，還有些學(xué)校開設(shè)了勞動(dòng)技能課，讓學(xué)生參加一些生活實(shí)踐，比如，喜歡做飯的同學(xué)可以到廚房幫忙、喜歡做針線活的也可以得到任課老師的專門指點(diǎn)等。在此次調(diào)查中，高中階段除規(guī)定的文化課程外開設(shè)的如藝術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)、勞技或均無的所占比例如下，注：部分同學(xué)對(duì)高中開設(shè)多種課程。
2.異地求學(xué)中的藏文課程：
從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，93%的藏族同學(xué)認(rèn)為藏語課程所占教學(xué)份額少了，90%覺得會(huì)影響藏語的使用（其中被調(diào)查者中有兩位在大學(xué)以前在區(qū)內(nèi)上學(xué)，故認(rèn)為藏語課程教學(xué)份額適中）。
究其原因，主要有三個(gè)方面：其一是藏族學(xué)生身處跨文化的環(huán)境，除了本鄉(xiāng)本土的可以用藏語進(jìn)行交流外，周邊缺乏藏語言的使用環(huán)境；其二是藏語言的語法和使用在地區(qū)間都存在較大差異，來自不同地區(qū)的藏族學(xué)生也有交流方面的障礙，多數(shù)情況下不同地區(qū)的學(xué)生也只能用漢語進(jìn)行交流；其三是由自治區(qū)派出的藏語授課老師，也因?yàn)榈貐^(qū)方言的差異，導(dǎo)致很大一部分藏族學(xué)生聽不清楚或理解不了老師的語言，進(jìn)而挫傷了一部分藏族學(xué)生的藏語學(xué)習(xí)積極性。從問卷調(diào)查和訪談中得知，在內(nèi)地生活的時(shí)間越長，他們的藏語言書面運(yùn)用能力下降得越明顯。值得注意的是，盡管內(nèi)地班的學(xué)生存在藏語言書面應(yīng)用能力普遍下降的趨勢，而在對(duì)藏語言重要性的認(rèn)可度上卻表現(xiàn)出驚人的一致，也充分說明了其跨文化特性。
3.對(duì)漢語的使用：
（二）就業(yè)
1.在此次問卷調(diào)查中，從反饋的樣本數(shù)據(jù)來看，返鄉(xiāng)就業(yè)率達(dá)100%，下表為他（她）們的理想職業(yè)統(tǒng)計(jì)：
2.我們也對(duì)進(jìn)入內(nèi)地班學(xué)習(xí)，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)后返藏就業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)與收入情況按學(xué)歷的不同層次做了后續(xù)的調(diào)查：總計(jì)40人，其中一本20人，二本和專科20人，但同時(shí)也引入了在高校的本地畢業(yè)生20人的就業(yè)與收入的數(shù)據(jù)作對(duì)比分析。
2.所有受調(diào)查者就業(yè)時(shí)間均不超過五年。
分析：
（1）從表1-2和表1-3的數(shù)據(jù)對(duì)比中我們可以看出內(nèi)地班的學(xué)子在返藏就業(yè)的過程中，他們的就業(yè)率相對(duì)較高，學(xué)歷與就業(yè)收入有一定的正相關(guān)關(guān)系，及學(xué)歷越高，收入相應(yīng)增多，但兩者差距較小。
（2）不論是內(nèi)地藏族班的畢業(yè)生還是本地的畢業(yè)生都對(duì)本地的公務(wù)員國考情有獨(dú)鐘，90%的受調(diào)查者都參加過自治區(qū)的公務(wù)員考試，100%的調(diào)查者都曾經(jīng)懷有過公務(wù)員的想法和決心。究其原因，很大程度上歸咎于特殊的就業(yè)形勢――針對(duì)公務(wù)員：公務(wù)員職業(yè)穩(wěn)定，收入處于全社會(huì)的較高水平（平均上高于企業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)的個(gè)體戶），如表中所示，公務(wù)員的工資普遍落在（6500，8000）元這個(gè)區(qū)間內(nèi)，并且會(huì)隨就職時(shí)間的延長而提高。
（3）除了表格中披露的稻藎在與受調(diào)查者的交流中，我們驚訝得發(fā)現(xiàn)：
①在，如果最終目標(biāo)是考公務(wù)員，那么大學(xué)是在本地就讀或者是去內(nèi)地深造對(duì)最后的就業(yè)結(jié)果影響不大。
②在，公務(wù)員的工作地點(diǎn)距離拉薩越遠(yuǎn)，工資會(huì)有不同程度的逐級(jí)增長。
③在受調(diào)查者中只有不到5%的大學(xué)生選擇出國繼續(xù)深造或創(chuàng)業(yè)自營，這個(gè)比率在實(shí)際上也遠(yuǎn)低于他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的估計(jì)值?？傊?，不論是內(nèi)地藏族班的畢業(yè)生還是在本地畢業(yè)生的出國率和就業(yè)率都非常低。
（三）文化
文化這個(gè)角度是十分宏大而復(fù)雜的，所以對(duì)這個(gè)問題的探討，我們這次采用訪談法，將目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)兩大主體：與藏族學(xué)子接觸較多的漢族群體、交往互動(dòng)較少的漢族群體，從他們的視角中去觀察藏族學(xué)子的民族身份帶來的文化意義及藏語漢化的趨勢、現(xiàn)象在民族之間的密切交往中究竟是怎樣的體驗(yàn)。（訪談回放請(qǐng)見附錄）
訪談分析：
1.基于與藏族學(xué)子接觸較多的漢族群體的視角
這個(gè)漢族群體和藏族同學(xué)的互動(dòng)是相對(duì)較多的（多為舍友、同班同學(xué)、非以上兩類的好友），在他們的眼中，藏族同學(xué)有著熱情爽朗的天性，彼此的交流：不論是在學(xué)習(xí)上――研討各種各樣的學(xué)習(xí)問題，還是生活上――對(duì)電視、電影、音樂的興趣愛好，都有著高頻的互動(dòng)。藏族的語言、文字、服飾、民族性格、藝術(shù)（建筑、音樂、舞蹈、）宗教、美食等文化符號(hào)令大多數(shù)的這些漢族同學(xué)也充滿興趣。值得注意的是就所有受訪者就“會(huì)聽見室友說藏語嗎？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一些疑似普通話的詞匯，瞬間有種聽到中國方言的錯(cuò)覺？”這個(gè)問題上，都無一例外的與本小組有了一致的結(jié)論，由此可見藏語漢化這個(gè)現(xiàn)象在生活中的傳播之廣。
2.基于與藏族交往互動(dòng)較少的漢族群體的視角
這個(gè)漢族群體和藏族同學(xué)的互動(dòng)是相對(duì)較少的，從訪談反饋的信息來看，就“會(huì)聽見室友說藏語嗎？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一些疑似普通話的詞匯，瞬間有種聽到中國方言的錯(cuò)覺？”這個(gè)問題，大多數(shù)受訪者表示由于關(guān)系不是很密切，基本不會(huì)刻意去聽對(duì)方的語言，即使聽到了藏語也因?yàn)槁牪欢惶闲?。他們?duì)藏族文化的知識(shí)大多數(shù)是從課本上涉獵的，對(duì)藏族文化的興趣不如第一個(gè)群體那么濃厚，可他們卻十分欣賞藏族同學(xué)真誠坦率的個(gè)性、能歌善舞的特長，尤其對(duì)他們信仰的宗教暗暗燃起了極大的興趣，秉承著尊重差異、平等共融的文化理念，和睦相處。最后在談及內(nèi)地藏族學(xué)子孤獨(dú)而艱辛的求學(xué)歷程答，第二組的同學(xué)都紛紛表示對(duì)于他們克服了語言和生活上的不便 為了求學(xué)和建設(shè)家鄉(xiāng)來到外地生活 這樣一種刻苦勤奮的家鄉(xiāng)情懷是十分珍貴而尊敬的。
（四）影響綜述
1.藏語漢化雖然只是一種趨勢、現(xiàn)象，但它實(shí)際上代表了國家對(duì)藏教育政策和藏族青少年在接受教育時(shí)走向漢藏文化交融所帶來的一系列影響：我們能夠看到，藏語漢化在一定意義上來說并不意味著藏族本民族語言的喪失，其實(shí)更體現(xiàn)了藏族同胞漢語水平（或者英語水平）的提高，這可以為他們更迅速地接受先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)；同時(shí)也為輸送了大量人才，促進(jìn)義務(wù)教育和高等教育的發(fā)展。從一定意義上來看，藏語漢化這一現(xiàn)象所在的群體也夯實(shí)歷史上漢藏兩個(gè)親緣關(guān)系最接近的民族溝通橋梁。
2.但藏語漢化的趨勢、現(xiàn)象對(duì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的影響也存在一些問題和隱憂。的公務(wù)員考試大部分采用漢語出題并作答（部分地區(qū)可能不同），遠(yuǎn)赴內(nèi)地求學(xué)的藏族學(xué)子在比本地就讀的藏族W子接觸了更多被漢語文化所包融的環(huán)境，也更為集中地吸收了以漢字為載體的文化知識(shí)，可能會(huì)對(duì)公務(wù)員考試懷有更多的期待和信心，擁有更多的資源和優(yōu)勢，然而這就使得為工業(yè)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的工程師、自主創(chuàng)業(yè)者們的數(shù)量相對(duì)較少，他們?cè)谖磥黹L期遠(yuǎn)低于政府體制內(nèi)公務(wù)員的收入會(huì)削弱其在教育求學(xué)階段內(nèi)攻讀自然科學(xué)專業(yè)的熱情和興趣。
四、對(duì)傳承古老藏族文明，促進(jìn)漢藏文化的有機(jī)融合的建議
（一）開設(shè)內(nèi)地藏族班的省、市、自治區(qū)可以在維持或適量增加藏文課程比重的基礎(chǔ)上要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，如藏語發(fā)音的準(zhǔn)確性，普及藏語普通話。
從文獻(xiàn)回顧以及問卷調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)來看，99.9%的藏族同學(xué)認(rèn)為內(nèi)地藏族班中藏文的教學(xué)份額有所減少，在不同程度上影響了母語―藏語的使用。同時(shí)自治區(qū)派出的藏語授課老師，也因?yàn)榈貐^(qū)方言的差異，導(dǎo)致很大一部分藏族學(xué)生聽不清楚或理解不了老師的語言，進(jìn)而挫傷了一部分藏族學(xué)生的藏語學(xué)習(xí)積極性。
（二）通過考試（筆試、口語）、成績的手段和機(jī)制定期定量對(duì)藏文教學(xué)進(jìn)行質(zhì)檢，督促遠(yuǎn)赴內(nèi)地求學(xué)的藏族同學(xué)溫習(xí)藏語，保持一定的熟練度。甚至在異地高考中也可以分出一定比例的分?jǐn)?shù)考察藏語的使用。
（三）鼓勵(lì)在校內(nèi)開展多種藏語藝術(shù)文化節(jié)：可以讓來自各個(gè)地區(qū)的學(xué)子彼此分享獨(dú)有的地域文化，增進(jìn)民族感情，創(chuàng)造一定的語言環(huán)境。同時(shí)，也向其他民族的同胞學(xué)子宣傳豐富而厚重的藏族文化，擴(kuò)大藏族文化、文明的影響力。
（四）號(hào)召漢藏兩族同學(xué)多交流、交往，分享漢藏語言、文字、風(fēng)俗人情等，尊重差異，保護(hù)文化多樣性，增進(jìn)理解，促進(jìn)漢藏文化的有機(jī)融合。
（五）自治區(qū)的政府也應(yīng)該采取更為積極合理的就業(yè)政策，如平衡公務(wù)員、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)者們的收入和社會(huì)福利保障，同時(shí)引導(dǎo)內(nèi)地藏族班和本地畢業(yè)生自主擇業(yè)、主動(dòng)就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)，釋放多年積累的科學(xué)文化知識(shí)，將其更快速高效地轉(zhuǎn)化為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫宏開.漢藏語研究的歷史與現(xiàn)狀（節(jié)選）[J].漢字文化，2009（04）：11-12.
[2]郭龍巖.內(nèi)地班（校）藏族學(xué)生跨文化社會(huì)化的實(shí)證分析[J].研究，2008（05）：100-111.
[3]中國新聞網(wǎng)[EB].2011.05.19 17：19.
[4]城讀（筆名）.內(nèi)地班30年：過去、現(xiàn)在與未來[EB].2015.10.02.
[5]王珍.說說內(nèi)地班（校）的教育成效[EB].在線，2015.09.08 16：19.
中圖分類號(hào)：G 807.3
文章編號(hào)：1009―783X(2012)02-0126一05
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
教體藝號(hào)關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知要求：“開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要與體育課教學(xué)相結(jié)合，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)體育課時(shí)的規(guī)定，開足上好體育課，不斷提高體育課教學(xué)質(zhì)量，通過體育教學(xué)，教育、引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽光體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校體育教師是陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的具體落實(shí)者，西部農(nóng)村學(xué)校由于受地域環(huán)境、交通、經(jīng)濟(jì)、教育資源等局限，學(xué)校體育教育的發(fā)展一直落后于中東部地區(qū)，體育場地、器材、經(jīng)費(fèi)不足，專職體育師資缺乏(有的學(xué)校連一校一師的最低標(biāo)準(zhǔn)都很難達(dá)到)。這些因素直接制約著西部農(nóng)村中小學(xué)校結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)實(shí)施開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)校體育課教學(xué)質(zhì)量和課外1h體育鍛煉活動(dòng)得不到保證，學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)開展受到影響。而西部農(nóng)村青少年體質(zhì)健康是我國西部發(fā)展后備人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，如何保證西部農(nóng)村中小學(xué)校體育師資在數(shù)量上和質(zhì)量上適應(yīng)陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的需要，促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)在西部農(nóng)村的持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前急需研究的重要課題。
1研究方法與對(duì)象
主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法，圍繞西部農(nóng)村中小學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的師資配備保證問題，對(duì)我國西部四川、重慶、云南、青海、甘肅5個(gè)省市的49個(gè)縣(區(qū))98所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。2西部農(nóng)村中小學(xué)校體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
2.1體育專職教師嚴(yán)重缺乏，兼職體育教師比較普遍
《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《體衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)》)明確規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在各級(jí)教育部門核定的教師總編制數(shù)內(nèi)，按照教學(xué)計(jì)劃中體育課授課時(shí)數(shù)所占的比例和開展課余體育活動(dòng)的需要配備體育教師。農(nóng)村200名學(xué)生以上的中小學(xué)校至少配備1名專職體育教師。農(nóng)村學(xué)校體育師資數(shù)量及質(zhì)量的保證，直接關(guān)系到陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展。
課題組對(duì)調(diào)研區(qū)域縣(區(qū))教育局發(fā)放的基本情況數(shù)據(jù)表進(jìn)行逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)匯總，并結(jié)合查閱教育局人事科有關(guān)農(nóng)村學(xué)校師
重慶市農(nóng)村中小學(xué)校專職體育教師占現(xiàn)有體育教師總數(shù)為58.41％，這個(gè)比例高于其他幾個(gè)省市，經(jīng)卡方檢驗(yàn)表明，具有高度顯著性差異(P
青海省農(nóng)村中小學(xué)校專職體育教師占現(xiàn)有體育教師總數(shù)的比例是其他幾個(gè)省市中最低的，經(jīng)卡方檢驗(yàn)表明，具有高度顯著性差異(P
位于西北地區(qū)的青海省、甘肅省，以及西南邊陲的云南省，這3個(gè)省的農(nóng)村中小學(xué)校體育專職教師比例都分別低于四川省和重慶市。經(jīng)卡方檢驗(yàn)表明，具有高度顯著性差異(P
2.2體育專職教師缺編比例高，體育教學(xué)質(zhì)量難以保證
調(diào)查表明：農(nóng)村學(xué)校之間由于地域差別，學(xué)校班級(jí)的人數(shù)也有很大差異，西部農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校有的不足100人，有的學(xué)校學(xué)生200名以上。國家《體衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)》要求：“農(nóng)村200名學(xué)生以上的中小學(xué)校至少配備1名專職體育教師?！卑凑諊疫@一標(biāo)準(zhǔn)測算出調(diào)研區(qū)域體育專職教師的缺編數(shù)，見表2。調(diào)查結(jié)果表明：西部調(diào)研省市農(nóng)村中小學(xué)校專職體育教師缺編比例普遍較高，均超過68.46％。云南省、青海省、甘肅省調(diào)研對(duì)象的農(nóng)村中小學(xué)每所學(xué)校達(dá)不到1名專職體育教師的最低標(biāo)準(zhǔn)，非體育專業(yè)學(xué)科的教師兼職擔(dān)任體育課的現(xiàn)象比較普遍，尤其是農(nóng)村小學(xué)體育課兼職體育教師更為普遍。實(shí)地調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，云南省、青海省、甘肅省調(diào)查區(qū)域處于山區(qū)邊遠(yuǎn)少數(shù)民族的農(nóng)村中小學(xué)，一般具有“學(xué)校辦學(xué)點(diǎn)較為分散、學(xué)校規(guī)模較小、年級(jí)設(shè)置齊全、但班數(shù)少”的特點(diǎn)，由于受地理、氣候環(huán)境、交通、經(jīng)濟(jì)落后等艱苦條件限制，體育師資人才的補(bǔ)充和現(xiàn)有體育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定都受到嚴(yán)重影響，如果不徹底解決農(nóng)村學(xué)?！安鹳Y花名冊(cè)等相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果表明：西部5省市專職教師平均占總體育教師人數(shù)比例為46.37％，兼職教師占到了總教師人數(shù)一半以上，說明西部農(nóng)村中小學(xué)校專職體育教師嚴(yán)重缺乏。從不同省市間體育教師專、兼職情況來看，專職教師的數(shù)量保障情況存在顯著性地區(qū)差異。校合并、教學(xué)點(diǎn)合理布局、教育資源均衡配置”的問題，目前很難達(dá)到一校一專職體育教師的最低國家體育師資配置標(biāo)準(zhǔn)。
2.3農(nóng)村中小學(xué)校體育教師專業(yè)學(xué)歷低、專業(yè)素質(zhì)水平不高
體育教師的專業(yè)背景與學(xué)歷結(jié)構(gòu)，是反映教師學(xué)科專業(yè)方向及所受教育程度的重要指標(biāo)，直接關(guān)系到保證體育教學(xué)質(zhì)量、陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的專業(yè)技術(shù)保障能力，調(diào)查結(jié)果顯示：西部5省市農(nóng)村中小學(xué)體育教師中，具有體育專業(yè)學(xué)科背景的教師僅占41.55％，具有本科學(xué)歷的教師僅占28.27％。這一數(shù)據(jù)說明整個(gè)西部農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)學(xué)歷水平不高，專業(yè)素質(zhì)水平難以保障。
值得注意的是，農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)學(xué)歷水平及教育背景存在顯著性的地域差異。具體表現(xiàn)在：1)重慶市和四川省調(diào)研對(duì)象的農(nóng)村中小學(xué)校體育教師，教育背景為體育專業(yè)的比例分別是57.76％和47.64％，顯著性高于青海、甘肅和云南省(P
另外，從學(xué)歷層次調(diào)查結(jié)果看出：青海省調(diào)研對(duì)象農(nóng)村中小學(xué)校體育教師本科學(xué)歷層次達(dá)42.53％，顯著性高于與其他4個(gè)省市的調(diào)查結(jié)果(P
象，從而導(dǎo)致青海省農(nóng)村中小學(xué)校體育教師中本科層次的比例均比其他省市要高。
2.4 西部邊遠(yuǎn)山區(qū)體育教師學(xué)歷提升與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少
從調(diào)查結(jié)果得知：調(diào)研對(duì)象中有31％的農(nóng)村中小學(xué)對(duì)體育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，有77.2％的體育教師參加了校園集體舞、廣播操和眼保健操培訓(xùn)。中央7號(hào)文件要求“全面實(shí)行大課間體育活動(dòng)制度，認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播體操、開展集體體育活動(dòng)。體育教師擔(dān)負(fù)全校學(xué)生該項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)與普及工作，所以，教育行政部門比較重視舉辦培訓(xùn)班。沒有參與該內(nèi)容培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)體育教師占22.8％，由于交通不暢、信息避塞等其他原因，沒有參加培訓(xùn)的是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師；調(diào)查對(duì)象中參與學(xué)歷提升教育的體育教師人數(shù)為2.5體育教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施缺乏，體育教師的權(quán)益得不到完全保證
學(xué)校體育工作是靠教師的辛勤勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，能否調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性，直接關(guān)系到學(xué)校體育各項(xiàng)工作開展的實(shí)效性，農(nóng)村中小學(xué)校體育教師教學(xué)任務(wù)重，小學(xué)體育教師一般承擔(dān)每周18～20節(jié)體育課，初中體育教師每周16～18節(jié)體育課，體育教師還要組織開展“2操1活動(dòng)”，工作量增大，體育教師評(píng)職稱難，其他學(xué)科教師學(xué)生升學(xué)考試有成績，而體育課是非統(tǒng)考科目，沒有考試成績就等于沒有工作業(yè)績，體育教師付出艱苦勞動(dòng)得不到應(yīng)有的尊重和價(jià)值體現(xiàn)，極大地挫傷體育教師工作積極勝。
3制約西部農(nóng)村中小學(xué)體育師資配齊配強(qiáng)的主要原因
3.1教育法制觀念淡薄，師資配備法規(guī)政策的執(zhí)行乏力
首先，西部農(nóng)村中小學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對(duì)中央7號(hào)文件及陽光體育內(nèi)涵意義的認(rèn)識(shí)差異較大，尤其是執(zhí)行層面的一些基層領(lǐng)導(dǎo)和教師重視程度不夠，教育法制觀念較為淡薄，沒有把切實(shí)保障學(xué)生體育權(quán)益不受侵害提高到人權(quán)保證的法制層面高度認(rèn)識(shí)，從而影響學(xué)校師資配備政策法規(guī)的執(zhí)行落實(shí)。
其次，從現(xiàn)有學(xué)校體育法律法規(guī)制定層面上剖析，學(xué)校體育法律法規(guī)體系不完整、立法層次較低。這些學(xué)校體育法律法規(guī)多由中央各部委、地方制定頒布，規(guī)范性不強(qiáng)，缺乏法律責(zé)任的制約和強(qiáng)制執(zhí)行作用，大多是一些條例、辦法、規(guī)定和通知等。我國現(xiàn)行學(xué)校體育法規(guī)的立法層次整體較低，法律的約束力較弱，這是導(dǎo)致教育管理部門的疏忽和組織、個(gè)人的輕視，從而嚴(yán)重影響學(xué)校體育師資配備政策法規(guī)的執(zhí)行落實(shí)。，其原因主要有幾方面：1)教師個(gè)人沒有職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力和意識(shí)；2)經(jīng)費(fèi)缺乏；3)缺乏幫助教師教育提升的平臺(tái)和機(jī)遇，農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)水平較低直接影響體育教學(xué)及課外活動(dòng)開展的質(zhì)量。
再次，對(duì)于西部農(nóng)村學(xué)校教育存在的“有法不依、違法不究、執(zhí)行乏力”的一些現(xiàn)象，學(xué)校體育法規(guī)責(zé)任界定不清，缺乏獨(dú)立的教育執(zhí)法監(jiān)督機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)行的法規(guī)沒有明確的法律責(zé)任規(guī)定，造成學(xué)校對(duì)法規(guī)忽視，不能自覺地貫徹執(zhí)行師資配備保障的政策，學(xué)校體育法規(guī)實(shí)效存在一定缺陷，尤其是在西部農(nóng)村中小學(xué)校法制觀念淡薄的情況下，法規(guī)的約束力較弱。
因此，以上因素導(dǎo)致西部農(nóng)村中小學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)所需的運(yùn)動(dòng)場地、體育器材、經(jīng)費(fèi)、師資配備等條件不能得到基本保障，阻礙陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展。
3.2西部農(nóng)村學(xué)校教師編制體制改革滯后學(xué)校體育的發(fā)展
西部農(nóng)村中小學(xué)校體育專職師資缺乏，體育師資學(xué)歷層次較低與專業(yè)水平較差，是當(dāng)前比較突出的問題，一些學(xué)校由于歷史原因造成教師編制內(nèi)超編，崗位內(nèi)又缺編，師資學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡的矛盾，令一部分農(nóng)村教師感到悲觀。
調(diào)研分析：農(nóng)村學(xué)校教師編制核定體制改革滯后與當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展對(duì)體育教師需求增加之間的矛盾，是造成農(nóng)村中小學(xué)體育專職教師缺乏的重要原因之一。農(nóng)村學(xué)校班級(jí)設(shè)置的特殊性與城市不同在于，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、年級(jí)多；但每個(gè)年級(jí)的班數(shù)不多，學(xué)生人數(shù)較少，有的學(xué)校一個(gè)年級(jí)只有1個(gè)班，農(nóng)村學(xué)校師資不足排課困難。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校師資編制而言，僅考慮學(xué)生數(shù)量不結(jié)合班級(jí)數(shù)量定編也是不合理的。
3.3位于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校教學(xué)點(diǎn)分散，且學(xué)校規(guī)模小，體育師資配備界于政策的空白
西部農(nóng)村位于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校教學(xué)點(diǎn)比較分散、學(xué)生走讀路途遙遠(yuǎn)，一個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)較少，但年級(jí)齊全，對(duì)教師的配備帶來很大壓力；所以，西部農(nóng)村中小學(xué)校非體育專業(yè)學(xué)科的教師兼職擔(dān)任體育課現(xiàn)象比較普遍，體育課教學(xué)及課外體育活動(dòng)開展缺乏專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。由于農(nóng)村學(xué)校師資配備的政策規(guī)定是200名以上學(xué)生配備1名體育教師，這一類學(xué)校學(xué)生總數(shù)從動(dòng)態(tài)來講，處于200名上下，界于國家政策的空白，在一定時(shí)期內(nèi)體育師資缺乏的狀況難以改變。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這方面的典型案例如：甘肅省榆中縣是國家級(jí)貧困縣，全縣209所小學(xué)，有90％以上是兼職教師擔(dān)任體育課，且兼職教師是非體育專業(yè)的，全縣專職體育教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏。所以，保證農(nóng)村中小學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)體育教育資源，是當(dāng)前政府和教育部門需要共同面對(duì)解決的難題。
4西部農(nóng)村中小學(xué)陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的師資配備保障對(duì)策
4.1提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育法制觀念，切實(shí)保障學(xué)生享有的體育權(quán)益不受侵害
各級(jí)政府、教育部門領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)中央7號(hào)文件及保證學(xué)生課外1h體育鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的有關(guān)陽光體育運(yùn)動(dòng)系列文件精神，要廣泛宣傳動(dòng)員，深刻認(rèn)識(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)的意義和內(nèi)涵，把“健康第一”作為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，把學(xué)校開展陽光體育活動(dòng)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。要把維護(hù)和保障學(xué)生體育基本權(quán)益提到人權(quán)的高度上認(rèn)識(shí)，切實(shí)保障學(xué)校有關(guān)師資配備保障政策法規(guī)落到實(shí)處。要以教育行政執(zhí)法監(jiān)督保障體制為主線，貫穿在各級(jí)黨政部門、教育行政部門、學(xué)校教育工作的始終。
4.2優(yōu)先保證配齊體育師資的對(duì)策
4.2.1西部省市編辦、財(cái)政和教育部門要從編制政策的源頭上優(yōu)先保證配齊體育專職教師
教育部關(guān)于保證中小學(xué)體育課時(shí)的通知中指出：各地教育部門應(yīng)按照《體衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)學(xué)校體育教師配備的要求，結(jié)合《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》課程設(shè)置方案和小學(xué)體育、初中體育與健康課時(shí)比例提高的實(shí)際，科學(xué)核定體育教師的工作量，相應(yīng)增加中小學(xué)校體育教師編制數(shù)額，避免因缺少體育教師而削減體育課課時(shí)的現(xiàn)象。
西部農(nóng)村各省編委在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，把農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)動(dòng)態(tài)變化情況與年級(jí)數(shù)量結(jié)合考慮定編教師，按照國家體育課程課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)學(xué)校學(xué)科師資結(jié)構(gòu)、編制數(shù)量進(jìn)行合理核定。教育主管部門、財(cái)政部門應(yīng)優(yōu)先及時(shí)配齊配強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校體育教師，建立適應(yīng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的教師編制新體制保障，從源頭政策保障上解決體育專職教師嚴(yán)重不足的問題。
4.2.2健全完善西部“特崗計(jì)劃”教師招聘考核制度，保證農(nóng)村教師補(bǔ)充源頭的順暢
“特崗計(jì)劃”是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部農(nóng)村義務(wù)教育緩解師資不足的一項(xiàng)特殊政策，對(duì)于充分發(fā)揮“特崗計(jì)劃”教師在農(nóng)村學(xué)校教書育人的積極作用，維護(hù)設(shè)崗學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，促進(jìn)西部農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展，繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢
業(yè)生到農(nóng)村基層學(xué)校任教，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
“特崗計(jì)劃”教師招聘按照設(shè)崗地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教師需求，由西部各省教育廳組織報(bào)名公開考試錄用，考試科目內(nèi)容設(shè)置是否與報(bào)考崗位專業(yè)需求相符，直接關(guān)系到能否保證所需崗位教師的專業(yè)水平優(yōu)劣?，F(xiàn)行考試辦法的設(shè)置存在一定缺陷，除數(shù)學(xué)與英語崗位外，其他崗位報(bào)考者統(tǒng)一進(jìn)行公共知識(shí)筆試，沒有對(duì)非統(tǒng)考的教師崗位(例如體育、美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)技術(shù)課等)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，不利于招聘吸收體育、美術(shù)、音樂等非統(tǒng)考科目專業(yè)的畢業(yè)生，影響農(nóng)村學(xué)校專職教師的補(bǔ)充。
在完善“特崗計(jì)劃”政策中，設(shè)崗地區(qū)應(yīng)當(dāng)增加體育教師的招聘名額，給予更多的政策傾斜，讓更多的大學(xué)畢業(yè)生能夠及時(shí)補(bǔ)充到農(nóng)村學(xué)校。由于高校體育畢業(yè)生在學(xué)校經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)技能水平相對(duì)較高，到農(nóng)村學(xué)校還能夠?qū)ζ渌诼汅w育教師給予指導(dǎo)和幫助，有利于整體提升農(nóng)村中小學(xué)校體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，有利于改善目前農(nóng)村中小學(xué)校體育教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。
4.2.3提高待遇，穩(wěn)定與激勵(lì)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校體育教師
教育行政部門要將農(nóng)村中小學(xué)校教職工隊(duì)伍的調(diào)整分流與推進(jìn)和深化中小學(xué)校人事制度改革結(jié)合起來，改革學(xué)校用人制度，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校資源進(jìn)行整合，健全城鄉(xiāng)均衡配置教師交流制度，用政策吸引教師從城鎮(zhèn)和超編學(xué)校向農(nóng)村和缺編學(xué)校流動(dòng)，提高邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，從待遇、職稱評(píng)定的傾斜政策方面，保證農(nóng)村中小學(xué)校體育教師隊(duì)伍穩(wěn)定，包括對(duì)非統(tǒng)考科目教師(音、體、美、計(jì)算機(jī)課等)要切實(shí)保障他們的權(quán)益。只有從政策上提供支持，才能既留住人又穩(wěn)住心。
穩(wěn)定與激勵(lì)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校體育教師隊(duì)伍，要建立教師激勵(lì)考核機(jī)制，應(yīng)把音、體、美教師單獨(dú)分類考核評(píng)價(jià)。學(xué)校要研究制定考核指標(biāo)細(xì)則，把參與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施、課外1h體育活動(dòng)組織指導(dǎo)等陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的具體工作納入教師年終考核指標(biāo)內(nèi)容，占一定權(quán)重，并計(jì)人工作量發(fā)放一定酬金，體育教師(包括其他非統(tǒng)考教師)享有與其他學(xué)科教師同樣評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)校體育教師的工作積極性，保障體育教師享有與其他學(xué)科教師同等的權(quán)益，發(fā)揮他們?cè)谕苿?dòng)陽光體育運(yùn)動(dòng)工作中的主導(dǎo)作用。
4.3完善相關(guān)措施，切實(shí)提高體育師資配備質(zhì)量
4.3.1加強(qiáng)中小學(xué)教師“國培計(jì)劃”
加強(qiáng)中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃(簡稱“國培計(jì)劃”)，做好中西部以農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校校級(jí)以上骨干教師為重點(diǎn)，分類、分層、分崗、分科實(shí)施的農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，重點(diǎn)組織選拔農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科(體育、英語、計(jì)算機(jī)等)教師短期集中培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)和整合西部省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，研制有針對(duì)性的體育薄弱學(xué)科培訓(xùn)實(shí)施方案，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，確保培訓(xùn)實(shí)施質(zhì)量。
4.3.2建立西部省、市、縣各級(jí)體育專職教師長效培訓(xùn)制度
針對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)兼職體育教師相對(duì)較多的現(xiàn)狀，建立健全貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的省、市、縣各級(jí)各類體育專職教師職前培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)、后繼能力提升等長效培訓(xùn)制度，切實(shí)提高體育教師質(zhì)量。在培訓(xùn)內(nèi)容、方法、手段上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合西部農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)幫助體育教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，研究創(chuàng)新體育活動(dòng)開展的方法、手段、內(nèi)容。根據(jù)山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校周邊的自然環(huán)境、地形森林覆蓋、地理特征，因地制宜開展例如登山比賽、越野跑比賽、民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)、打雪仗、摔跤、跳噠踢舞、斗雞、騎馬等項(xiàng)目。研究自制符合當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)的體育器材，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，開展豐富多彩的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，豐富陽光體育運(yùn)動(dòng)組織形式及活動(dòng)內(nèi)容。
4.3.3建立適合義務(wù)教育均衡發(fā)展的城鄉(xiāng)教師交流制度
建立適應(yīng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的城鄉(xiāng)教師交流制度，政府為城市學(xué)校教師流動(dòng)農(nóng)村學(xué)校提供必要政策支持，使城市學(xué)校的教師樂于農(nóng)村務(wù)教，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革研究，幫助提高教學(xué)質(zhì)量提供有力智力支持保障。建立城鄉(xiāng)均衡配置教師制度及教師交流制度，引導(dǎo)教師從城鎮(zhèn)和超編學(xué)校向農(nóng)村和缺編學(xué)校流動(dòng)，使教育資源配置更加合理有效，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)體育教育。5結(jié)語
