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時(shí)間：2023-06-18 09:56:11
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中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0154-01
新課程改革理念要求“音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”等等。在這種新的理念下，究竟如何進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)？以下是筆者在前人教育成果和教育實(shí)踐結(jié)合自己教學(xué)上的一點(diǎn)感想和體會(huì)，愿和大家共同探討。
1 轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)創(chuàng)新思維
從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感，氣質(zhì)，性格，理想，世界觀，認(rèn)識(shí)方式）對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。要想創(chuàng)新成功，必須在思想觀念上革新。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)的激發(fā)，興趣是學(xué)生一切學(xué)科的基礎(chǔ)，普通中小學(xué)教育不應(yīng)該，也不可能承載太多太重的專業(yè)化東西，如果一個(gè)專業(yè)教師，把大學(xué)學(xué)的東西教給學(xué)生，那肯定是行不通的。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)教師要善于用音樂(lè)之美與自身的一片愛(ài)心來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，達(dá)到以情感人，以美育人的目的。其次，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，讓他們從繁重的知識(shí)壓力中解放出來(lái)。還有就是加強(qiáng)民族音樂(lè)文化等等，有了新的教育思想轉(zhuǎn)變，才可能有新的教育思路、手段。
2 構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒(méi)有靈魂的空殼子，既站不起來(lái)，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對(duì)每位從教者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，師德的靈魂是愛(ài)，教師的職責(zé)更具有神圣的使命。有時(shí)，老師一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一個(gè)目光，都會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪。師愛(ài)，就要用博大的愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，感化學(xué)生，指引學(xué)生走上成長(zhǎng)的道路。由此作為音樂(lè)課有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，重視教育的潛效應(yīng)。師生之間和諧的情感交流是音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志，建立教學(xué)雙方平等關(guān)系的關(guān)鍵就在于音樂(lè)教師能否創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛，因此建立師生雙向的互動(dòng)教學(xué)模式成了進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方法的首選。
3 認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)新穎課型
教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開(kāi)是一個(gè)構(gòu)件，一個(gè)單元，合起來(lái)是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。能否在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并，事實(shí)證明是完全可以的。如已往的歌唱教學(xué)大多是教唱或欣賞一首一種唱法的歌曲，可否改為一首歌曲用三種唱法或三首歌曲用三種唱法進(jìn)行對(duì)比欣賞教學(xué)，能否恰當(dāng)在課堂上引進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲。在器樂(lè)曲欣賞教學(xué)方面，又可將以往單獨(dú)欣賞一首樂(lè)曲改為“管樂(lè)瀏覽，弦樂(lè)瀏覽，彈撥樂(lè)瀏覽”。如小步舞曲系列欣賞，東西南北茉莉花，春之聲系列欣賞等。相信學(xué)生在多彩的教學(xué)活動(dòng)中一定會(huì)興趣倍增。
4 創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓初中音樂(lè)教學(xué)面臨著許多新要求，教育部門對(duì)初中音樂(lè)教師提出了更高的要求，也加強(qiáng)了教學(xué)思想的更新力度。音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有欣賞性，如何在初中階段做好音樂(lè)欣賞課程教學(xué)，是每一位初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)思想的問(wèn)題。目前，初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的質(zhì)量令人擔(dān)憂，影響了音樂(lè)教學(xué)的有效性。做好音樂(lè)欣賞課程教學(xué)改革，是推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
一、初中音樂(lè)課堂中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師忽視學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求
大多數(shù)初中音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不足，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。更多的教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)很難達(dá)到音樂(lè)欣賞的目標(biāo)。在分析音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從初中學(xué)生本身的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平與音樂(lè)欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學(xué)生方面的主觀因素，沒(méi)有做到因材施教。
2.教師對(duì)自己定位不科學(xué)
在新課程改革的過(guò)程中，教師需要對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起探究學(xué)科知識(shí)。但是，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的命令中。教師習(xí)慣于用命令的口吻與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生在自己的命令下完成一步又一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐，很少考慮學(xué)生的感受，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考。教師認(rèn)為自己是課堂中的權(quán)威，無(wú)視自己的不足，使得教學(xué)行為不能得到及時(shí)調(diào)整，影響了初中音樂(lè)教學(xué)效率。
3.教學(xué)內(nèi)容與理念傳統(tǒng)
在音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)教學(xué)理念提出了新的要求。在改革過(guò)程中，初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有了明顯的改變，風(fēng)格各異，體裁多樣，學(xué)生可以接觸到多種音樂(lè)作品。但是，這些更新后的內(nèi)容也沒(méi)有引起學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提高。初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不足，讓欣賞教學(xué)意義不大。脫離初中學(xué)生生活實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)欣賞教學(xué)沒(méi)有內(nèi)容基礎(chǔ)。
4.傳統(tǒng)教育體制限制
受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂(lè)，一直被當(dāng)成可有可無(wú)的副科看待。在學(xué)校中，音樂(lè)不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長(zhǎng)的重視。教育相關(guān)人員都將文化課作為教學(xué)的重點(diǎn)，在許多初中學(xué)校，音樂(lè)課程的設(shè)置存在虛假性，學(xué)生很少有充分的時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。特別是在考試之前，音樂(lè)課會(huì)被其它文化課占用，學(xué)生不能接觸音樂(lè)，更別提欣賞了。
二、初中音樂(lè)課堂中音樂(lè)欣賞課教學(xué)對(duì)策
加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂中的音樂(lè)欣賞教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學(xué)生成為音樂(lè)作品欣賞活動(dòng)的積極參與者。
1.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣
興趣，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的內(nèi)在動(dòng)力。要讓音樂(lè)教學(xué)的欣賞作用發(fā)揮出來(lái)，教師需要利用正確的方法對(duì)初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。音樂(lè)欣賞課，是增加學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂(lè)作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析與感悟音樂(lè)作品的內(nèi)容，有利于其音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
比如在學(xué)習(xí)《祝福祖國(guó)》的時(shí)候，教師先不要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行介紹，話不多說(shuō)，直接讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)作品，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容，去感受音樂(lè)作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽(tīng)過(guò)后，教師就音樂(lè)作品的風(fēng)格以及其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行提問(wèn)，并針對(duì)音樂(lè)作品使用的主奏樂(lè)器進(jìn)行提問(wèn)，讓初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的音樂(lè)進(jìn)行辨別，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的深度，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣。
2.加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課堂設(shè)計(jì)
課堂設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)前，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多利用綜合性的實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。在課堂中一次又一次地欣賞，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)欣賞的厭煩感，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將音樂(lè)聆聽(tīng)、表演欣賞與討論分析活動(dòng)進(jìn)行有效穿插，對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官加以調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主體，讓音樂(lè)欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動(dòng)豐富起來(lái)，學(xué)生也不會(huì)再覺(jué)得課堂無(wú)聊。
比如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)馬奔騰》的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)一次音樂(lè)作品，再鼓勵(lì)全體學(xué)生起立，隨著旋律進(jìn)行律動(dòng)，參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課上動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。
3.加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)
音樂(lè)，是一種獨(dú)特的聲音藝術(shù)，音樂(lè)作品具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與極為豐富的內(nèi)容。音樂(lè)作品，是作者情感的載體。音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學(xué)生所表達(dá)的情感。在初中音樂(lè)課堂中，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)，在欣賞的同時(shí)，準(zhǔn)確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來(lái)講，音樂(lè)是一門較為高深的藝術(shù)，只有切實(shí)走進(jìn)音樂(lè)世界，才能讓欣賞過(guò)程更有效率。
一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。
首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。我在上 “半音與全音”時(shí)講到十二平均律，有學(xué)生提問(wèn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國(guó)外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國(guó)要晚好幾百年。這樣一來(lái)，同學(xué)們都覺(jué)得很自豪，而且對(duì)律學(xué)發(fā)生了興趣。
其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè)于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫上張若虛的詩(shī)《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達(dá)方式，將音樂(lè)信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹(shù)立學(xué)生主體地位
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹(shù)立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。比如原來(lái)上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂(lè)之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂(lè)，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂(lè)有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力。
首先要講究開(kāi)頭和結(jié)尾。俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半,教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭。如我在欣賞民族器樂(lè)曲《瑤族舞曲》一課中,直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力,把他們引入一個(gè)美的境界,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要,切忌虎頭蛇尾,要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
二、氛圍美
音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,目的是為了收到更好的教學(xué)效果,倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度,那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介,啟迪智慧的無(wú)形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無(wú)形中起了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。
三、語(yǔ)言美
教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí),交流信息的媒介,起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述,往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng),也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明:不同的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),美好的語(yǔ)言使人高興,心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說(shuō):“作為一種感人的力量,語(yǔ)言的真正的美,產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽(tīng)。”因此,音樂(lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的,就要講究語(yǔ)言美。
一、良好的教學(xué)開(kāi)端需要師生共同創(chuàng)造
這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂(lè)藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在這種模式下。即便學(xué)生會(huì)唱一首歌曲。因?yàn)椴焕斫飧枨憩F(xiàn)的意境和內(nèi)涵。唱起來(lái)也是千干巴巴，毫無(wú)情感可言。針對(duì)這種局面，我改變了以往的做法。在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽(tīng)賞作用。讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)賞的過(guò)程中。受到歌曲情感的熏陶。力圖通過(guò)一個(gè)完整的音樂(lè)形象，來(lái)揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣人手。讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
二、學(xué)生的興趣需要師生共同培養(yǎng)
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們認(rèn)識(shí)到：音樂(lè)教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個(gè)提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術(shù)欣賞活動(dòng)。比如，一首樂(lè)曲、一支歌曲，使學(xué)生來(lái)親近藝術(shù)。從而喜歡藝術(shù)和熱愛(ài)藝術(shù)。
音樂(lè)教育目的是培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)眾。合格公民。而不是培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才。初中階段我們教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍。良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)接觸和親近音樂(lè)。從而培養(yǎng)起他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心。這是一門技巧。
在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下。為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。如：在唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢。在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官。更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)。感受音樂(lè)。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。
這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往。相互合作的心理障礙。而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
三、教學(xué)氛圍需要師生共同營(yíng)造
教育心理學(xué)認(rèn)為。如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
1.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系。堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性。使學(xué)生的更多的參與。合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。
例如在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)。放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。教師也可以和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。或者提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作。使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2.以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一。而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中。學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。音樂(lè)課堂上激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演唱，準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品鼓勵(lì)大膽的學(xué)生，會(huì)取得事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的。采用分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了―種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3.開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性
音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生―起齊奏、合奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型。讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏，這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
四、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新
新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問(wèn)題和作業(yè)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，答案多不是唯一的，不確定的。這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。記得有一次在欣賞民樂(lè)《百鳥朝鳳》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，可以用不同的方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂(lè)作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭(zhēng)鳴熱鬧場(chǎng)面的一幅畫；有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……，這些都是通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)的，自然，又富有創(chuàng)意。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正直青春年少，富有理想和追求，學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)也是多種多樣的，有的想當(dāng)歌星、有的想當(dāng)舞蹈家、有的想做音樂(lè)大師；有的是自己愛(ài)好、有的是父母之命、有的是受明星效應(yīng)的影響、有的則是希望得到老師的褒獎(jiǎng)和同學(xué)的稱贊……面對(duì)學(xué)生的如此多的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，科學(xué)的評(píng)價(jià)起著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我始終以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失、用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)、用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。一方面，以“掌聲”和“真棒”、“高見(jiàn)”、“見(jiàn)解獨(dú)特”等簡(jiǎn)短而真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，以欣賞的眼光看待、寬容的態(tài)度處之，使其獲得探究成功的情感體驗(yàn)、感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。這既符合青少年“求得尊重，得到認(rèn)可，充滿自信，渴望成功”的心理特點(diǎn)，又能極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，提高了自主探究、嘗試創(chuàng)新的能力。用激趣求異的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)，自主探究感悟音樂(lè)的內(nèi)涵；另一方面，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展創(chuàng)新能力；在課堂中多開(kāi)展一些以小組為單位的活動(dòng)，以多種多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這也正是新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”理念的核心所在！因此，音樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解，是音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的問(wèn)題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻變革，才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展，提高探究創(chuàng)新的能力。
這其中包括很多環(huán)境種類：
1、生活中的音樂(lè)環(huán)境：音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生從不愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)到愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)再到會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程，但是每個(gè)人對(duì)所聽(tīng)到音樂(lè)的感受是不同的，“音樂(lè)的耳朵”需要大家在生活中一點(diǎn)一滴的去訓(xùn)練它，刺激它。就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣，長(zhǎng)期的在特定的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果！同樣，如果孩子們時(shí)常處于一個(gè)音樂(lè)環(huán)境中，讓他們能不時(shí)地觸碰到它，即使他們只是聽(tīng)到而已，并不是在欣賞它，那么潛移默化的，他們也是在受到音樂(lè)的浸染。從初步感知上接觸它，聆聽(tīng)它，那么如果在課堂上出現(xiàn)了那些樂(lè)曲，學(xué)生會(huì)覺(jué)得好像似曾相識(shí)，會(huì)對(duì)它產(chǎn)生親切感，而不是滿耳陌生的“天外來(lái)音”不知所謂了。讓孩子們?cè)谏钪旭雎?tīng)音樂(lè)尋找音樂(lè)，如從自己喜歡的影視、動(dòng)畫作品中聆聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)；在平常的節(jié)日慶典中聆聽(tīng)不同環(huán)境下，不同風(fēng)格的音樂(lè)。
2、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境：例如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，集中注意力，力求達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。
每個(gè)人的心中都藏著一個(gè)屬于自己的魔法師，所以每個(gè)孩子會(huì)變幻出各種性格和想象力，我們的目的就在于通過(guò)音樂(lè)，豐富學(xué)生的想象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所欣賞的歌曲的“再創(chuàng)造”所以，讓他們主動(dòng)去參與初步體驗(yàn)和感受樂(lè)曲，重感性輕理性的去聽(tīng)，先不要在乎這首樂(lè)曲中都有什么知識(shí)含量，只要抓住你在欣賞它時(shí)的感覺(jué)，能否“聽(tīng)進(jìn)去”。放開(kāi)手讓孩子們自己尋找答案！
二、 多媒體創(chuàng)設(shè)直觀形象的視、聽(tīng)效果
大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)對(duì)此非常感興趣，因?yàn)榭措娨暠旧砭褪撬麄円淮笈d趣愛(ài)好，一些交響作品，音畫作品，都可以以此生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如：欣賞迪卡斯的交響詩(shī)《魔法師的弟子》，迪士尼動(dòng)畫作品《幻想曲》就以動(dòng)畫配以古典名曲的形式展現(xiàn)給孩子們，以小米奇將魔法師淘氣的小徒弟這個(gè)形象生動(dòng)的表現(xiàn)了出來(lái)，那把被施魔法的掃帚也赫然出現(xiàn)在孩子們的視野中，這時(shí)樂(lè)曲中原本抽象的“魔法師的主題”“小徒弟的主題”“小掃帚的主題”，都形象清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，有些孩子甚至還會(huì)哼唱了其中的主題旋律，這不能不說(shuō)是提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
三、 藝術(shù)門類相綜合——教學(xué)過(guò)程中的豐富與拓展
我們的進(jìn)步和文明的發(fā)展始終是伴隨著生存環(huán)境的開(kāi)放和對(duì)多元文化的吸收，在音樂(lè)教育中也免不了使內(nèi)容更加生活化，涉及的范圍更加多元化。
雖然我個(gè)人是非常反感將音樂(lè)課上成語(yǔ)文課、美術(shù)課，但是適當(dāng)恰當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)科融合是可取的。在一定程度上能夠提升對(duì)其欣賞的專業(yè)性，拓展和更新他們的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能大大提升他們的學(xué)習(xí)興趣與審美能力。
四、借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法與理念
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的“容器”，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記。它將嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以我們必須要進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的“改革、更新”，為學(xué)生搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。
教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)踐為主線，探究知識(shí)為中心，創(chuàng)造知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格局。當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地去探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)《中國(guó)，中國(guó)我愛(ài)你》一課，我先談話導(dǎo)入，自己范唱使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的樂(lè)理知識(shí)激勵(lì)他們自學(xué)歌曲，在自學(xué)過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以相互商量、交流、提問(wèn)，比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有水平？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，尋找知識(shí)點(diǎn)，相互討論。學(xué)生的思維異?；钴S，突破局限的思維定勢(shì)，提出新問(wèn)題，有了新見(jiàn)解、新疑惑。待老師講解時(shí)，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽(tīng)時(shí)，表現(xiàn)得那么專心、仔細(xì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，給人以全新的感覺(jué)，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，激發(fā)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
二、音樂(lè)課教學(xué)方法的優(yōu)化
學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)殿堂。如我唱“do”學(xué)生唱“re”我唱“mi”學(xué)生唱“fa”這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來(lái)完成。然后又讓學(xué)生用默唱的形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)（偏唱及對(duì)各音音高）的感受。根據(jù)學(xué)生對(duì)各音音高的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：我給學(xué)生六個(gè)音，它們分別是：“5 6 7 1 2 3”讓學(xué)生根據(jù)各音的音高次序及各自的身高分別組成六人一組排成一條隊(duì)伍，接著最矮的同學(xué)唱“我是5”，其次“我是6” ……再按下行音從最高的一位同學(xué)開(kāi)始唱。讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，而使發(fā)言者也得到了應(yīng)有的提高。大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中參與了對(duì)各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)是我們二十一世紀(jì)的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力完成的教育使命。
三、現(xiàn)代化教學(xué)用具的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀形象等特點(diǎn)，他通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開(kāi)起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，清晰的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的視聽(tīng)效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。如《到小熊家里去》一課，運(yùn)用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動(dòng)聽(tīng)的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為了幫助學(xué)生理解“××”的節(jié)奏，我運(yùn)用了多媒體演示，整個(gè)過(guò)程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動(dòng)態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一目了然，清晰地領(lǐng)悟節(jié)奏。又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂(lè)曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風(fēng)味民歌《沂蒙山小調(diào)》為素材，通過(guò)加工和發(fā)展，向人們展示了沂河兩岸的大好風(fēng)光，表現(xiàn)了人們?cè)谔镩g愉快勞動(dòng)的情景。第二段（慢板）以山東琴書和柳琴戲音調(diào)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運(yùn)用，使音樂(lè)具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個(gè)變化的再現(xiàn)段落，快速而響亮的演奏及表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對(duì)比，充滿了對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“暴風(fēng)影音”，分段錄入磁盤，就可以分段重復(fù)播放，還可以控制計(jì)算機(jī)對(duì)照播放。讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受，老師就可以非松地引導(dǎo)學(xué)生深入理解。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂(lè)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何通過(guò)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是擺在廣大音樂(lè)教學(xué)教育工作者面前的重要議題。如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量是值得我們深思的。
近幾年來(lái)，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)上大量采用了多媒體教學(xué)手段，使以往用語(yǔ)言描繪的音樂(lè)形象可以生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有直觀、具體的視覺(jué)效果。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，具有事半功倍的效果。筆者在自身的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了一些探索，下面就教學(xué)中感受較深的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練
學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練既是進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)和音樂(lè)審美教育的首要任務(wù)，也是基本任務(wù)。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，始終要讓學(xué)生多聽(tīng)、細(xì)聽(tīng)，讓學(xué)生從聽(tīng)老師講理論、跟老師學(xué)唱歌等單一的學(xué)習(xí)中徹底解脫出來(lái)，投身于身心愉悅的、無(wú)任何負(fù)擔(dān)的、充滿想象的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。音樂(lè)藝術(shù)是情感的藝術(shù)，它需要學(xué)生去靜靜聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，如果一堂課一直在批評(píng)聲中進(jìn)行，大家情緒低落，談何體會(huì)、談何感情、談何愉悅？只有通過(guò)聽(tīng)力的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生感知音樂(lè)的基本要素，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，引導(dǎo)他們主動(dòng)地感受美、體驗(yàn)美、欣賞美和表現(xiàn)美。
二、將課堂內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合
充滿趣味性的知識(shí)不管對(duì)大人還是孩子都具有很強(qiáng)的吸引力。在音樂(lè)課堂上偶爾采用游戲的方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可根據(jù)具體的課堂內(nèi)容，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，精心組織安排，由淺入深，由易到難，逐步深入進(jìn)行，從而使學(xué)生容易接受，樂(lè)意接受。只要內(nèi)容安排得當(dāng)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。
三、增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的形象性
在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于有些音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，往往覺(jué)得學(xué)習(xí)困難和識(shí)記混淆。比如對(duì)不同的節(jié)奏的理解和記憶，如果死記硬背，學(xué)生持續(xù)記憶的時(shí)間就很短。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”。例如：在欣賞《敢問(wèn)路在何方》時(shí)，里面大部分時(shí)間讓學(xué)生記住體育課上老師喊口令向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)的這種感覺(jué)，這樣學(xué)生一下子就記住了，增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。
四、注重音樂(lè)課的欣賞性
教師為了引起學(xué)生的注意力，可以采取提問(wèn)法，也就是在聽(tīng)音樂(lè)前教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的帶啟發(fā)性的問(wèn)題。雖然問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但通過(guò)提問(wèn)能使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，思維想象也因此更積極主動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生審美功能的直覺(jué)力和知覺(jué)力，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)和理解。這樣不僅可以提高學(xué)生音樂(lè)感受力、審美能力等，而且能使學(xué)生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多優(yōu)美的音樂(lè)形象，獲得更多美的享受。例如在欣賞《長(zhǎng)大后我就成了你》時(shí)，我先讓學(xué)生思考一下，這個(gè)“長(zhǎng)大后我就成了你”中的你是誰(shuí)？學(xué)生可跟著音樂(lè)哼唱歌曲，然后邊唱邊思考，聽(tīng)了之后能給大家表演一下嗎？通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以讓學(xué)生在欣賞時(shí)更加專注，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。?
五、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏性
在音樂(lè)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練，運(yùn)用由淺入深的變化和對(duì)比，讓學(xué)生能夠模擬各種不同的節(jié)奏，采用不同的節(jié)奏為歌曲伴奏。這樣既可以培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美能力，又可以讓他們領(lǐng)會(huì)到樂(lè)曲的伴奏并不是唯一的，音樂(lè)的節(jié)奏不同它的表現(xiàn)力、感染力也就自然會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。再就是在平常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生多聽(tīng)、多打節(jié)拍、多唱來(lái)加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和感知，從而來(lái)增強(qiáng)他們的樂(lè)感。
六、在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維
音樂(lè)教學(xué)中教師要不拘一格，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。我們不要因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新不夠大膽就批評(píng)，也不要因?yàn)閯?chuàng)新水平不高或表達(dá)不準(zhǔn)確就不表?yè)P(yáng)，相反在教學(xué)中我們要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，多肯定，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教學(xué)時(shí)我們盡量運(yùn)用形象的比喻和有趣的語(yǔ)言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。如：把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：頓音號(hào)、像雞嘴，應(yīng)該唱得短促而有彈性；把重音號(hào)比喻成大于號(hào)：重音號(hào)，像大于，演唱時(shí)力度要強(qiáng)點(diǎn)……通過(guò)上述方法，既交待了這些音樂(lè)符號(hào)的作用，又引起了學(xué)生的注意力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和重要性
隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，初中音樂(lè)教學(xué)也迎來(lái)了不斷地改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念開(kāi)始在教學(xué)之中得到滲透，這其中較為有代表性的就有合作學(xué)習(xí)策略。下文首先分析合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵以及其在初中音樂(lè)課堂的重要性。（1）合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)策略是以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)小組內(nèi)成員的分工協(xié)作達(dá)成小組的共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)策略是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的產(chǎn)物，目前，這一教學(xué)策略已經(jīng)得到了越來(lái)越多的教育工作者的認(rèn)可，并且在實(shí)踐過(guò)程之中，取得了較為理想化的教學(xué)效果。從本質(zhì)上來(lái)看，合作學(xué)習(xí)策略是核心素養(yǎng)的教學(xué)產(chǎn)物。合作學(xué)習(xí)策略在具體的實(shí)踐過(guò)程之中，主要分為以下幾個(gè)步驟：第一，定小組。也就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好特點(diǎn)，把不同學(xué)生分配在不同的小組之中，由此實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的實(shí)力平衡，從而推動(dòng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第二，定目標(biāo)。就是教師或者小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的客觀實(shí)際情況，來(lái)確定最終的教學(xué)目標(biāo)。第三，定分工。在確定了總體的目標(biāo)之后，小組內(nèi)部根據(jù)自己的情況來(lái)確定內(nèi)部分工，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂(lè)課堂的重要性?？傮w上來(lái)看，合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂(lè)課堂的重要性主要包含以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)存在著效率低下的情況，其中一個(gè)很重要的原因在于其教學(xué)形式刻板僵化，無(wú)法讓廣大初中生深入地參與到學(xué)習(xí)之中。但通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都深入地參與到學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升教學(xué)趣味。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)，興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)往往更為強(qiáng)調(diào)教師一言堂的教學(xué)方式，這就讓學(xué)生出現(xiàn)了被動(dòng)接受的情況，而這也在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在合作學(xué)習(xí)策略下，課堂形式更為生動(dòng)靈活，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的提升有著積極的意義。最后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。要想讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到充分提升，單純依靠課本的教學(xué)還是不足的，還需要引導(dǎo)學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。借助于合作學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到快速養(yǎng)成。本人在音樂(lè)課堂中會(huì)在小組合作的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)運(yùn)用1-3種合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，如：‘辨真批假’策略，1個(gè)小組公布自己組的討論答案，其他小組進(jìn)行表決。在這策略中，教師能夠更快更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我會(huì)采用“海報(bào)旅行”策略。在小組創(chuàng)編結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)老師的指令傳遞、閱讀作品，直到每個(gè)組都把所有組的作品閱讀了一遍，并對(duì)喜歡的作品投票。這個(gè)策略無(wú)形中讓全班同學(xué)都進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)策略在課堂中的運(yùn)用，學(xué)生在音樂(lè)課上表現(xiàn)更主動(dòng)、積極了，同時(shí)音樂(lè)知識(shí)水平的提升也較為明顯。
2合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用不足
合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用價(jià)值目前已經(jīng)得到了廣大初中音樂(lè)教師的普遍認(rèn)可，并且在實(shí)踐之中也得到了一定的推廣應(yīng)用。但實(shí)踐過(guò)程之中的不足也是非常明顯的，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小組分配不當(dāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在初中音樂(lè)教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建小組。但在實(shí)踐過(guò)程之中，一些教師對(duì)于小組的分配較為簡(jiǎn)單隨意，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)合理的小組分配，這就造成了學(xué)生后期無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)訂立不當(dāng)，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)技能提升。在初中階段，不同的學(xué)生因?yàn)樘熨x素養(yǎng)不同，以及音樂(lè)知識(shí)積累水平不同，所以僵化的教學(xué)目標(biāo)往往無(wú)法滿足不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前一些教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，往往采取了僵化的目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而無(wú)法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)。第三，小組分工不當(dāng)，學(xué)生音樂(lè)技能成長(zhǎng)緩慢。要想提升合作學(xué)習(xí)的效率，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更為合理得當(dāng)?shù)姆止?，由此才能夠推?dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。但是目前一些教師往往忽視了對(duì)小組內(nèi)部的分工安排，從而造成了學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步緩慢。
3教學(xué)策略在初中音樂(lè)課堂的應(yīng)用建議
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)不僅增加了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高了學(xué)生的審美能力，而且保證了學(xué)生精神上的享受，更為重要的是保證了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法與途徑創(chuàng)新的探討有其必要性。
一、音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法和途徑
1.創(chuàng)新教學(xué)情景
在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，寬松的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生的必要條件。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)情景，一方面，可以緩解學(xué)生上課的緊張情緒，減少拘束感；另一方面，學(xué)生的精神處于一種放松狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯的提升。
如，在欣賞《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌曲時(shí)，在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生觀賞一些有關(guān)我國(guó)美景的圖片，激發(fā)起學(xué)生的興趣。同時(shí)，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，這些美麗的圖片，既有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，為我們偉大的祖國(guó)而自豪，進(jìn)而讓學(xué)生深刻地體會(huì)歌曲中節(jié)奏自由、氣息寬廣、高亢激越的作品表達(dá)，通過(guò)起伏跌宕的旋律，想象著猶如百靈鳥般的歌聲跨過(guò)高山，越過(guò)海洋，響徹祖國(guó)大地，有效地提升音樂(lè)教學(xué)效果。
2.創(chuàng)新教學(xué)手段
在教學(xué)中，要利用一切可能的創(chuàng)新手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的普及，幫助學(xué)生更好地去理解音樂(lè)作品，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。
如，在欣賞《黃河大合唱》這一聲樂(lè)套曲時(shí)，由于這部作品是大型的、多樂(lè)章的，有獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等組成，有時(shí)穿插朗誦，多用管弦樂(lè)隊(duì)伴奏，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，有一定的難度，為此，教師可以加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，可以將冼星海的《黃河大合唱》《生產(chǎn)大合唱》，瞿希賢的《根據(jù)地大合唱》等放在一起進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解作品，提升教學(xué)效果。
因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，要對(duì)作品的創(chuàng)作過(guò)程、特點(diǎn)以及時(shí)代背景有一個(gè)具體的了解，有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
3.啟發(fā)學(xué)生想象
在教學(xué)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為前提，展開(kāi)想象教學(xué)，一方面，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另一方面，還可以幫助學(xué)生更好地融入作品當(dāng)中，使得學(xué)生的音樂(lè)思維和創(chuàng)造性思維都能夠有所發(fā)展；另外，還可以在課堂上可以搞一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作
在教學(xué)中，要想充分提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，就要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，利用教學(xué)作品所給予的聯(lián)想空間和創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的即興思維能力，提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，這樣，不但可以活躍課堂教學(xué)，而且加深了學(xué)生對(duì)作品的理解。
如，在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完古箏欣賞《漁歌唱晚》作品以后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)作品中所體現(xiàn)漁船出海打魚的情景，讓學(xué)生自己創(chuàng)編一曲《遠(yuǎn)航》的樂(lè)曲。首先，可以讓學(xué)生利用各種廢舊物品，瓶、罐、塑料杯、木棒等。把它們當(dāng)作打擊樂(lè)器來(lái)演奏，讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的聰明智慧，用各種手段演奏，如：用木棒刮奏模仿?lián)u櫓聲，可用人聲來(lái)模仿海鷗叫等等。其次，讓學(xué)生按教材中的五個(gè)過(guò)程，各組任選一個(gè)畫面創(chuàng)作。最后，開(kāi)個(gè)《遠(yuǎn)航》音樂(lè)劇音樂(lè)會(huì)，并且進(jìn)行分組編創(chuàng)，教師巡視指導(dǎo)。
通過(guò)這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生深入地了解作品本身的情感，而且極大地發(fā)揮了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使得學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)能力以及音樂(lè)素養(yǎng)得到全面發(fā)揮和培養(yǎng)。
5.加強(qiáng)學(xué)生表演
在教學(xué)中，教師可以利用讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的曲目，進(jìn)行表演，結(jié)合動(dòng)作表達(dá)，深刻地感受音樂(lè)的律動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)欣賞的效果。
如，在進(jìn)行歌劇欣賞教學(xué)時(shí)，教師就可以有效地運(yùn)用表演來(lái)提升教學(xué)效果。而且，由于歌劇本身就是融戲劇、詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)于一體的一門綜合藝術(shù)，非常適合于表演。首先，教師可以給學(xué)生講解一下歌劇的起源。其次，教師還可以通過(guò)播放一些中國(guó)宋元以來(lái)形成的各種戲曲的作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，全面了解歌劇的性質(zhì)。最后，以德國(guó)作曲家韋伯的著名歌劇《自由射手》第三幕里的一段選曲為準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演。
6.保持“聽(tīng)”“想”“動(dòng)”的結(jié)合
在音樂(lè)教學(xué)中，“聽(tīng)”“想”“動(dòng)”的教學(xué)方法是一種提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)極為有效的方法。
如，在學(xué)習(xí)《我們走在大路上》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用此種方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)：
首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容表演《我們走在大路上》，用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)《我們走在大路上》，先彈奏活潑的題材，再唱或奏，讓學(xué)生體會(huì)情緒，創(chuàng)編動(dòng)作，通過(guò)實(shí)踐，使他們體會(huì)樂(lè)曲的情緒是活潑歡快的。其次，再次彈奏，引導(dǎo)學(xué)生想象：車水馬龍的車輛，來(lái)來(lái)往往的行人，以及道路兩旁高樓林立，在心里描繪一幅現(xiàn)代城市美景圖。通過(guò)聽(tīng)、引導(dǎo)、啟發(fā)，再聽(tīng)時(shí)要學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)，學(xué)生幾乎都能用連貫起伏的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的優(yōu)美和抒情，感情流露得自然、真切。
二、音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
1.在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)齡段，采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于低年齡的學(xué)生，一般采用比較直觀的教學(xué)方法，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，隨著學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，就可采用一些相對(duì)抽象的教學(xué)方法，但是在教學(xué)中，一定要保證課堂設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣、知識(shí)講解幽默風(fēng)趣，另外，在教學(xué)方法上，可以靈活采用合作學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)換法等。
2.在教學(xué)中，教師可以講述一些自己的經(jīng)歷故事，由于學(xué)生生活的時(shí)代沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，這樣，學(xué)生就會(huì)感到有趣，這樣，不僅保證了教學(xué)的有效性，而且可以全面提升教學(xué)效果。
3.要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切不可補(bǔ)充太多過(guò)難的知識(shí)，不需要對(duì)某些選考知識(shí)點(diǎn)講得過(guò)細(xì)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受音樂(lè)的巨大魅力。另外，還要以教學(xué)為題材，運(yùn)用聽(tīng)、唱、動(dòng)的方式感受音樂(lè)的美、音樂(lè)中的律動(dòng)以及音樂(lè)的特點(diǎn)。
總之，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的分析和探討，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用一切有效的教學(xué)手段，保證教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生引入到音樂(lè)殿堂。培養(yǎng)興趣，是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：《好的開(kāi)頭是成功的一半》。課前一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。用輕松，活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺(jué)中帶入音樂(lè)殿堂，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)和諧，輕松愉快的教學(xué)氛圍。
理論知識(shí)與游戲相結(jié)合。 過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)注重技能訓(xùn)練和提高識(shí)譜能力。課堂上，老師要用去很長(zhǎng)時(shí)間解決識(shí)譜問(wèn)題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂(lè)作品。這種教法不但沒(méi)有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂(lè)枯燥無(wú)味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂(lè)課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識(shí)五線譜和音符、休止符等。因此為了讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到音樂(lè)的基本知識(shí)，我采用了音樂(lè)理論知識(shí)與游戲相結(jié)合。例如：在講音符、休止符的時(shí)候，教學(xué)可以先制作寫有不同音符和休止符的小卡片分發(fā)到教室的各個(gè)角落，用“學(xué)生問(wèn)，老師答”的方式把音符和休止符介紹給學(xué)生，然后再“找朋友”的游戲形式讓同學(xué)們加深對(duì)音符和休止符的認(rèn)識(shí)。
讓流行音樂(lè)進(jìn)入課堂。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)流行歌曲非常感興趣，如果在課堂上穿插一些流行音樂(lè)或歌曲，一定能夠提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。其實(shí)學(xué)生現(xiàn)在喜歡的很多歌曲也是不錯(cuò)的音樂(lè)作品，只要我們作以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該有很好的效果。對(duì)于流行歌曲引入課堂，可以促進(jìn)音樂(lè)教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調(diào)節(jié)中學(xué)音樂(lè)課堂中流行音樂(lè)的氛圍。所以，教師應(yīng)注意選擇適宜學(xué)生身心健康的內(nèi)容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并陶冶他們的情操。
要充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。
開(kāi)展經(jīng)常性的活動(dòng)，主要是在課間休息和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。在課間休息時(shí)，可利用學(xué)校的有線廣播，多播放些歌曲和樂(lè)曲，開(kāi)展“每周一歌”活動(dòng)。在課外活動(dòng)時(shí)間，可開(kāi)展“合唱團(tuán)”、“獨(dú)唱”、“舞蹈隊(duì)”等興趣小組的活動(dòng)，也可組織音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)講座、作者與音樂(lè)作品介紹等活動(dòng)。通過(guò)多種形式的音樂(lè)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)水平.結(jié)合節(jié)假日開(kāi)展課外活動(dòng)。
