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時間：2023-06-16 09:26:34
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數(shù)學(xué)源于實踐，與人類社會的文明同時起步又隨著生產(chǎn)實踐、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。人類的一切生活、衣食住行，幾乎都離不開數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)又是比較枯燥、單調(diào)的，數(shù)學(xué)中的數(shù)量、時間、空間等知識，是幼兒難以理解的，因此，在教育實踐中，常聽見教師在感慨：數(shù)學(xué)活動真不好組織，孩子們總是不感興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的動力興趣是對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的前提，幼兒有了對數(shù)學(xué)的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數(shù)學(xué)教育中就顯得尤為重要。那么如何激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，在開展數(shù)學(xué)生活課程中，我嘗試了以下幾點做法：
一、在一日活動中萌發(fā)興趣
生活處處有數(shù)學(xué)。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，正處于數(shù)字化的時代，對我們?nèi)祟悂碚f，數(shù)學(xué)是無處不在、無時不有的。作為教師的我們必須做個有心人，以靈活、豐富的方式對幼兒進行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒：瞧，電視機的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上好有數(shù)字，是告訴我們書的頁碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導(dǎo)幼兒說說誰能看得出這些房子上有哪些什么圖形？在幼兒的活動也到處有數(shù)學(xué)：如幼兒吃點心時，引導(dǎo)幼兒說“桶里有許多的點心，我拿了一塊點心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時，引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量， 正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！
二、在各種游戲中，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
在游戲中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜歡的活動。蘇聯(lián)教育家普魯斯卡婭說：“游戲?qū)τ谟變菏菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式?！?寓數(shù)學(xué)教育活動于游戲之中，有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：讓幼兒鞏固認(rèn)識10 以內(nèi)的數(shù)量，我們可以和幼兒一起玩音樂游戲《找朋友》，這樣，胸前標(biāo)簽是數(shù)字10 的幼兒就去找標(biāo)簽是實物圖片 10個蜜蜂或點卡是10的幼兒做朋友。寓教于樂，真正體現(xiàn)了教師和孩子是“玩”“數(shù)學(xué)”而非”“ 教”數(shù)學(xué)，通過這樣的游戲活動，將一些數(shù)學(xué)知識巧妙合理的融于充滿情趣的游戲中，孩子們會學(xué)得更主動，大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、在體驗中激發(fā)興趣
《綱要》指出，應(yīng)讓幼兒“…體驗數(shù)學(xué)在生活中的重要和有趣…”。教師可通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒體驗數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒的生活。因此，在游戲中對幼兒進行數(shù)學(xué)教育也是一條有效的途徑及手段：如游戲《老狼老狼幾點鐘》《揪尾巴》等，讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、比較誰揪的尾巴最多，如果不懂得數(shù)數(shù)就體驗不到比賽的樂趣；在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過買賣、找錢進一步理解數(shù)的組成關(guān)系、復(fù)習(xí)加減運算；在結(jié)構(gòu)游戲玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，通過探索感知量的守恒，也體驗了其中的樂趣；在“過生日”的活動中，引導(dǎo)幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品，并把等分好的食品與同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在這活動中幼兒體驗到了等分的作用、建立了一一對應(yīng)的關(guān)系……這些活動因有了數(shù)學(xué)而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗到數(shù)學(xué)在生活中的重要，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中是不可分割的，體驗到數(shù)、形、量在活動中的樂趣。
四、在運用中培養(yǎng)興趣
雖說社會上有各種各樣的描紅數(shù)字本，但是其最大的弊端是整體呈現(xiàn)，學(xué)生只能看出數(shù)字是從哪里起筆，哪里落筆，脫離描紅本后，孩子只對數(shù)字起筆、落筆的位置有一定了解，每個數(shù)字必須經(jīng)過的關(guān)鍵位置卻不能正確把握。所以經(jīng)過大量的、重復(fù)的、機械的描紅練習(xí)后，脫離描紅本，學(xué)生規(guī)范的數(shù)字書寫依然存在問題。而且學(xué)生數(shù)字書寫是一個持續(xù)練習(xí)的過程，回家后需要練習(xí)，而家長缺乏正確的指導(dǎo)方法，往往花費了很大的精力卻收不到良好的效果，學(xué)生數(shù)字寫出來仍不夠規(guī)范，達不到書寫要求。
明白了學(xué)生存在的問題，針對如何指導(dǎo)孩子寫好數(shù)字，我進行了不懈的研究。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)其實每個數(shù)字書寫時都要經(jīng)過一些關(guān)鍵點，如果這些關(guān)鍵點的位置學(xué)生清楚了，對書寫規(guī)范、美觀的數(shù)字必然有幫助。起初我教學(xué)時只注意教給學(xué)生正確的方法，因此在書寫時，我給每個學(xué)生的生字本上寫出幾個字頭，讓學(xué)生模仿練習(xí)。在實踐中，我感覺到，這樣做既加重了我的負(fù)擔(dān)，學(xué)生練習(xí)成效也不明顯。于是，我又進行了改進，設(shè)計出標(biāo)有數(shù)字關(guān)鍵點的《數(shù)字描點練字卡》（如下圖），每個數(shù)字都標(biāo)有數(shù)字書寫關(guān)鍵點，幫助學(xué)生掌握書寫數(shù)字的正確方法，讓每個學(xué)生復(fù)印后進行數(shù)字書寫練習(xí)。這樣既能讓學(xué)生對數(shù)字書寫進行規(guī)范的練習(xí)，又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還便于家長的輔導(dǎo)，最終達到每個學(xué)生都能輕松寫出規(guī)范數(shù)字的目的。
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該融入思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只會對知識死記硬背，當(dāng)遇到問題時能把學(xué)習(xí)的知識運用其中的能力很低，數(shù)學(xué)在這方面表現(xiàn)的尤其突出。最近我們在某個小學(xué)做了這樣的數(shù)學(xué)測試題，現(xiàn)在有兩個塑料桶，一個能盛水5千克，另一個能盛水3千克，問：如何利用這兩個桶測量出7千克的水，針對這個測試，我們在二年級、四年級和六年級各自選擇一個班來解答，在最后的測試中，我們發(fā)現(xiàn)了在二年級的學(xué)生中，沒有一個人做對，四年級有25%的學(xué)生做對，六年級有一半的學(xué)生解答出來，其實這道題是非常簡單的，只需要運用10以內(nèi)的加減法，連小學(xué)一年級的學(xué)生都會。在這之后我們又出了一道題，現(xiàn)在有兩個數(shù)字，3和5，（這兩個數(shù)字可以重復(fù)使用）運用加減法怎么得出結(jié)果7，在換一種說法的情況下，四年級和六年級的學(xué)生全部都解答出來，這就是典型邏輯思維能力欠缺的表現(xiàn)。
一、通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提高學(xué)生的思維能力
現(xiàn)在的學(xué)生能輕而易舉的解答出數(shù)字題，但是若把這個數(shù)學(xué)題融入到應(yīng)用題中，很多學(xué)生就不會解答，在測試中，很多學(xué)生在解答第一題的時候?qū)懙牟粫?，但是在第二題的解答中，寫著5-3+5=7或5+5-3=7，學(xué)生在解答的過程中，并沒有注意這兩個題其實都是一樣的。這也是受我國應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中，老師習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，在進行數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練時，只片面的訓(xùn)練學(xué)生的解答數(shù)字能力，幾乎沒有引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，沒有注意對思維能力的培養(yǎng)。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往是先從背數(shù)開始，然后進行20以內(nèi)的加減法，再到背誦九九乘法表，這讓數(shù)學(xué)過于的符號化和高度化。讓學(xué)生以為數(shù)學(xué)就是單純的計算數(shù)字。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的真正含義，并進行適當(dāng)?shù)挠嬎慵寄苡?xùn)練，在進行計算技能訓(xùn)練時除了具體的答案背誦，還要引導(dǎo)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生思考問題，去理解問題，并主動去挖掘解決問題的方式。
二、采用多樣式的教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力
（一）利用學(xué)生的特點進行獨特的教學(xué)
老師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的特點來進行教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說，他們的特點就是自我約束能力差，活潑好動，好奇心強。老師就可以利用學(xué)生的特點對學(xué)生進行獨特的數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢宰屗麄冏约喝嵺`、思考，這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力還能讓學(xué)生在實踐中探索出新發(fā)現(xiàn)從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：老師可以在講述正方形和長方形時開展“拼積木”的活動。讓學(xué)生們把相同的正方體拼湊成不同的長方體，再把相同的長方體拼湊成不同的正方體，這樣不斷地轉(zhuǎn)換不僅僅可以讓孩子更加深刻的認(rèn)識長方體和正方體還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后可以給學(xué)生布置課題，對于一些圓柱形和圓錐形的特點進行分析，提高學(xué)生舉一反三的能力。
（二）設(shè)計新穎、與眾不同的例題，滿足孩子的好奇心，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師使用不同的進行教學(xué)方法能調(diào)動孩子的積極性，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，讓學(xué)生保持一個最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法后，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的加減乘除四則的運算進行比較。若就讓學(xué)生按照平時的方法進行比較，學(xué)生就會覺得枯燥無趣，我們可以采用實物來進行講解，比如用水果糖的分發(fā)為例，總數(shù)是多少，有多少個學(xué)生，每個人可以分到多少顆糖，以及每個學(xué)生手上有多少顆糖總共就有多少顆糖的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；還有比如在學(xué)習(xí)了圓的面積后，老師就可以讓學(xué)生計算出家里鐘面的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形面積的時候，讓學(xué)生測量出自己家房子的面積；在學(xué)習(xí)了長方體的面積后。讓學(xué)生計算出自己文具盒的體積。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引申到實際生活中，讓孩子明白數(shù)學(xué)其實并不神秘，它隨時都在我們身邊圍繞，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和思考。這樣就能讓那個學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識融入到生活里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)我國的基礎(chǔ)教育新課程改革理念和數(shù)學(xué)課程改革的理念，在課堂上的有效教學(xué)，除了對學(xué)生的探索性思維進行培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的特點、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)進行加強之外，還要把書本知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
一、在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的?！庇螒蛏钍苡變合矏郏谌霐?shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。
日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學(xué)習(xí)，所以將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我們設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
如何教幼兒學(xué)數(shù)學(xué)呢？絕大多數(shù)幼兒對玩具、食品、游戲等很感興趣，但注意力不會持續(xù)太久。比如，在教孩子認(rèn)讀數(shù)字時，可以用棋子、餅干、糖塊、葡萄玩具等作教具，寓教于樂，循序漸進，一次教一個數(shù)字，解釋數(shù)字的形狀，幫助孩子記憶。通過舉例，幫助孩子理解。當(dāng)教到“5”以后，也可以用錢幣（硬幣、紙鈔）作教具，孩子們都喜歡動手操作，做游戲。教師可以利用孩子的這種心理進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如許多孩子喜歡將東西弄倒，也喜歡拿物體拍水，我們可以將這兩個動作融合在互動游戲中。玩水時，你可以將三個玩具動物或人物卡通在水池邊一字排開。然后，你數(shù)它們的個數(shù)，并逐個將它們推入水池，當(dāng)一個卡通潛入水中時，和你的孩子一起做減法：“一個潛水后，還剩兩個。”第二次做該游戲時，你可以向小孩指出誰是第一，誰是第二，第三，并增加個數(shù)。這些游戲?qū)⒃黾有『⒃跀?shù)字、數(shù)數(shù)、數(shù)量、序數(shù)排列和減法方面的經(jīng)驗。
結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。所以，掌握了方法也是可以設(shè)計出新穎的活動來。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊時進行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各種圖片藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
二、在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小朋友對游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭。根據(jù)這一特點，在進行小班數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，我創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境，讓小朋友以角色的身份給生活用品進行匹配，如茶杯和牙刷、笤帚和畚箕等，小朋友在游戲中進行匹配玩得非常開心，同時也在玩中學(xué)到了知識。有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的。由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。
三、在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
幼兒在操作中認(rèn)知得比較快，提供給幼兒暗含教育價值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。新《綱要》在科學(xué)部分特別提出的一點要求即“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。國內(nèi)外眾多的研究也表明：幼兒只有通過動手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數(shù)概念。教師如何在幼兒的數(shù)學(xué)活動中充分發(fā)揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動手操作材料時，能引起其思維的積極探索活動。因此，數(shù)學(xué)活動應(yīng)盡量地從幼兒操作開始，活動的整個過程亦應(yīng)以幼兒操作為主，在教師的明確語言的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓幼兒通過操作，自己開動腦筋探索知識并獲得經(jīng)驗，然后教師在幼兒操作探索的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)討論操作的結(jié)果，達到幫助整理經(jīng)驗、明確概念的目的。
數(shù)字與數(shù)學(xué)是幼兒接觸最早的知識，也是家長與老師對幼兒啟蒙教學(xué)常用的內(nèi)容， 所以幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維[1～3]的培養(yǎng)好壞關(guān)系到孩子智育發(fā)展，也是孩子今后適應(yīng)社會基本要求。目前在教學(xué)方法上部分老師深受傳統(tǒng)教育的影響，尤其對幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的教學(xué)培養(yǎng)上滯后于幼兒智力發(fā)展速度，客觀上帶來幼兒對數(shù)學(xué)理解與認(rèn)識的不足，限制了幼兒的智育水平的突破。要實現(xiàn)科學(xué)教育必須改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，與時俱進更新觀念，抓好幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，本文旨在為如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維提供有益的建議和依據(jù)。
1幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
部分老師幼兒的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差，把教育目標(biāo)僅指向于粗淺知識的傳授，且認(rèn)為知識的傳授過程是單向的，這種認(rèn)識導(dǎo)致了教師直接把數(shù)學(xué)知識，概念教給幼兒，并采用集體“上課”教學(xué)模式，教師講概念、幼兒看教具、回答問題、背誦知識，然后是反復(fù)練習(xí)，鞏固，使大部分幼兒處于被動學(xué)習(xí)的地位。突出表現(xiàn)在：教師主要教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、理論知識欠缺，對數(shù)學(xué)教育目標(biāo)認(rèn)識不夠，缺乏對教學(xué)活動的總結(jié)與反思，同時在數(shù)學(xué)教育過程中，為幼兒提供的操作材料很少，使幼兒缺少動手操作的機會，沒有很好地將教學(xué)活動貫穿于幼兒生活、游戲、周圍環(huán)境和一日生活中，缺少對差異幼兒個體進行因人施教。幼兒主要年齡偏小、能力偏弱，對數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、量、時間、空間的認(rèn)識理解在概念上，平時動手操作、探索、嘗試的機會較少，導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力弱。
2培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維對策與措施
積極為幼兒營造環(huán)境，使幼兒從生活、游戲和周圍環(huán)境中感受事物的數(shù)、量、形、時間、空間等關(guān)系，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時促使幼兒自覺運用各種感官、動手動腦探究問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析，體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣，并會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_和交流。
在實際教學(xué)中采用實物教學(xué)與活動相結(jié)合。為了孩子識數(shù)字1～10，就制作了數(shù)字連線，例如，繪制多個魚缸里有不同數(shù)量小魚卡片，讓幼兒把魚缸有多少條小于與其對應(yīng)的數(shù)字用線連接起來；還可以進行在開賽車送小朋友回家，每個小朋友手里拿不同數(shù)字，賽車每次掛不同一個或多個數(shù)字，數(shù)字相同小朋友才可以上車坐車回家。利用此方法教師可以繪制多重實物卡片。如：房子、蘑菇、船、大樹、水果等，讓幼兒就相應(yīng)數(shù)量實物卡片上粘貼相應(yīng)的數(shù)字，活動還可以倒過來，不同數(shù)字讓幼兒粘貼相應(yīng)數(shù)量的實物卡片。這樣幼兒從活動中學(xué)習(xí)到了知識，不僅認(rèn)識了數(shù)字，還分清了數(shù)字的次序性以及數(shù)字與實物的對應(yīng)關(guān)系，并從中獲得了成功帶來的喜悅和自信。
加強幼兒對幾何圖形認(rèn)知學(xué)習(xí)，幼兒的幾何圖形的教育是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，因為幾何圖形是對客物體形狀的抽象和概念，幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的幾何圖形的知識，能幫助他們對客觀世界中形形的物體作出辨認(rèn)和區(qū)分，發(fā)展他們的空間知覺能力和初步的空間想象力。例如，通過觀察和觸摸，讓幼兒在充分感知圖形的基礎(chǔ)上，配以說出圖形名稱，最終達到正確命名圖形的要求，同時通過圖形和圖形比較認(rèn)識圖形，讓幼兒區(qū)別不同圖形的特點，找出兩個相近圖形的相同點的不同點，在比較中掌握新的圖形名稱及其特征。在以上基礎(chǔ)上，持續(xù)反復(fù)鞏固和復(fù)習(xí)對數(shù)字與圖形認(rèn)識，并讓幼兒找出不同幾何形狀物體的實物，從而達到從抽象概括回到具體的物體，進而擴大幼兒的視野，發(fā)展幼兒的觀察力和空間想象力。幼兒學(xué)習(xí)過程是集體化、游戲化的教育活動，必須積極為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情景活動，比如：開設(shè)《開心超市》區(qū)角活動，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實的情景變成幼兒容易接受的具體事物，通過讓幼兒在親身體驗購買物品的同時，將數(shù)學(xué)活動運用到實際生活當(dāng)中，同時孩子們在游戲過程中，又學(xué)會了與人的交往、協(xié)調(diào)能力，知道要遵守一定的游戲規(guī)則等等。為了使幼兒對數(shù)學(xué)不在感到枯燥和乏味，運用語言、藝術(shù)等形式通過與幼兒的日常生活相結(jié)合向幼兒進行數(shù)學(xué)教育，利用以數(shù)、形等知識為內(nèi)容的兒歌、歌曲等，把數(shù)學(xué)和文學(xué)、藝術(shù)巧妙結(jié)合起來，將抽象而單調(diào)的數(shù)形知識轉(zhuǎn)變成有旋律，有節(jié)奏的藝術(shù)形式，使幼兒在歡樂、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識。針對差異幼兒個體要保護其富有的個性，并與家長互動，共同設(shè)計適合其發(fā)展的計劃，必要時進行單獨的輔導(dǎo)，確保不同水平的幼兒在其自身基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
3 結(jié)束語
經(jīng)過一年的教學(xué)實驗研究，教師改變了以前的灌輸式教學(xué)方法，體現(xiàn)尊重幼兒的主體地位，以幼兒教學(xué)實效為關(guān)注點，繪制和設(shè)計多種多樣的操作學(xué)具，增強幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和興趣性。課堂強調(diào)師生互動，課余強調(diào)與家長互動，讓孩子們在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，主動地觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、操作等，本班幼兒對數(shù)字和數(shù)學(xué)的掌握能力、理解能力、運用能力以及表達能力明顯優(yōu)于同齡幼兒。
參考文獻：
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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅規(guī)范、細致、科學(xué)，有很強的指向性，而且具有明確的可操作性。其滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
陶行知先生說：“教育如果是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對象，然后教育的力量才能偉大。”這就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域針對幼兒“數(shù)學(xué)認(rèn)知”按照幼兒不同發(fā)展階段提出了教育目標(biāo)和教育建議。
在大多數(shù)人的眼中，“數(shù)”是最為常見的一個概念，它無處不在，與我們的生活息息相通，任何人、任何事都離不開“數(shù)”。但數(shù)學(xué)是一門深奧、抽象的學(xué)科，尤其是對我們幼兒園的孩子，他們會感到很枯燥、沒興趣。如何能讓孩子對數(shù)學(xué)感興趣，引導(dǎo)幼兒自然而然地喜歡數(shù)學(xué)。
在我們蒙特梭利班幼兒面對“數(shù)學(xué)”這個概念的時候，從孩子的興趣出發(fā)的，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對數(shù)學(xué)的強烈興趣，并將數(shù)學(xué)的知識以游戲的形式展示出來，讓孩子由易到難進行操作。把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地動手操作蒙氏數(shù)學(xué)教具，自然而然地聯(lián)想出具體與抽象之間的關(guān)系。
蒙特梭利數(shù)學(xué)教育，是蒙氏教育的經(jīng)典部分。它是通過日常生活練習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的秩序感、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨立思考能力，從而使幼兒對在較早的年齡階段就能熟悉數(shù)字，并對數(shù)字產(chǎn)生敏感。蒙特梭利根據(jù)科學(xué)教育原理，設(shè)計的有一定數(shù)學(xué)原理的數(shù)學(xué)工作材料，如數(shù)棒、紡錘幫與箱、砂數(shù)字版、100板、數(shù)字與籌碼、塞根板、長棒、1——100連續(xù)數(shù)板、加法板、減法板、乘法板、除法板、郵票游戲等等教具，把抽象的數(shù)學(xué)變成了可操作的數(shù)學(xué)活動和具體的教具。同時為了更好地幫助孩子理解教具，教師對幼兒實施了“三階段教學(xué)法”，這樣既能達到啟發(fā)教學(xué)的目的，又能擴大幼兒的詞匯量。因此，當(dāng)孩子在操作教具時，需要給他們展示不同的物體加以比較?！叭A段教學(xué)法”是指：
第一階段——實物與名稱一致：“這是XX”；
第二階段——找出與名稱對等的實物：“哪個是XX ？”；
第三階段——記憶實物與名稱：“這是XX。”
《指南》中指出，發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知，用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。如：引導(dǎo)幼兒豐富空間方位的識別，讓幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問題等等。針對此教學(xué)目標(biāo)，在蒙氏教學(xué)中，重點是“圖形和空間”兩部分。
空間智能突出的人會在日常生活中認(rèn)路記人的能力強，有很好的方向感、空間感、色彩感，對視覺元素的把握較好，在繪畫、建造、圖形記憶方面表現(xiàn)更出色，這樣的幼兒將來數(shù)學(xué)會比較出色。相對來說，空間智能較弱的幼兒對空間方位，距離、高低等因素上掌握相對比較低。因此，需注重幼兒空間只能的訓(xùn)練。
另外，在日常生活中還有許多方法可以用來開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣與心智，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣。例如：
讓孩子在認(rèn)識自己中學(xué)數(shù)學(xué)。有關(guān)孩子自己的年齡、屬相、身高、體重、家庭住址、爸媽的電話號碼等的一些常規(guī)知識，應(yīng)該讓早些熟知，對與培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣是非常必要的。
將抽象的數(shù)學(xué)教育形象化、具體化、活動化及游戲化，已形成對數(shù)學(xué)的初步興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如：在游樂場里，有意識地考考孩子玩了幾樣玩具；在動物園里，看了多少中動物等等。
充分利用日常生活中的事物對孩子進行數(shù)、量、時間、空間的教育，使孩子形成初步的數(shù)數(shù)能力，在游戲中應(yīng)用10以內(nèi)的分解與組合。讓孩子知道“過去、現(xiàn)在、明天、后天”的含義；讓孩子比較臥室、客廳及廚房的大小等等。還可以有目的地讓孩子掌握基本的排列、分類、一一對應(yīng)等常識。
為孩子及時提供接觸數(shù)數(shù)的機會。在日常生活中，每天都能經(jīng)歷到學(xué)習(xí)時間、錢幣等的有關(guān)數(shù)字的東西，可以通過這些小的活動，讓孩子在不斷擴大對數(shù)學(xué)的真正理解。
在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在孩子玩搭積木時會學(xué)到數(shù)數(shù)、幾何圖形、空間概念等。同時還可以認(rèn)識顏色。
目前，我國學(xué)前教育正處于加大投入、提高品質(zhì)、加速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在落實學(xué)前教育“國十條”要求的“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育”過程中，一些地區(qū)過度重視房舍、操場、玩具等硬件的投入，忽視教育信息技術(shù)的應(yīng)用、輕視數(shù)字設(shè)備和系統(tǒng)添置與構(gòu)建。所以，在大力新辦和改建、擴建幼兒園時，我們需要在幼兒教育、管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化方面給予足夠的重視，要避免步入室內(nèi)外設(shè)備環(huán)境“城市化、教育技術(shù)手段“鄉(xiāng)村化”的低水平發(fā)展模式。
我認(rèn)為，教育信息技術(shù)在幼兒園的落實與普及，將會有助于學(xué)前教育“國十條”、“公益普惠”方針的落實。
首先，教育信息技術(shù)的運用是現(xiàn)代化幼兒園的基本要素和重要特征，提升幼兒園教育質(zhì)量和辦園水平，滿足市民對幼兒教育不斷提升的要求，必須加強走現(xiàn)代化幼兒教育的道路。一所現(xiàn)代化、高質(zhì)量的幼兒園，如果沒有一套以網(wǎng)絡(luò)平臺，將辦公終端電腦、教學(xué)終端多媒體電視、互動多媒體觸摸白板、安全監(jiān)視系統(tǒng)、媒體終端DC、DV等構(gòu)建起來的教育信息技術(shù)系統(tǒng)，是名不副實的。一所新幼兒園在經(jīng)費的投入方面，教育信息設(shè)備與系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)該占硬件投入的五分之一，因為教育信息技術(shù)的應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)前教育的社會與經(jīng)濟效益意義重大。
其次，在實現(xiàn)入園機會、優(yōu)質(zhì)教育機會的相對平等方面，教育信息技術(shù)可以發(fā)揮特別的作用。教育信息技術(shù)應(yīng)用將改造傳統(tǒng)的管理和教育，這對幼兒園管理者思想、方法、效率的不斷提高，對幼兒園教師教育觀、兒童觀的進步與革新，對優(yōu)秀教育教學(xué)內(nèi)容、方法的傳播與運用，都會產(chǎn)生很大的作用。從這個意義上來說，在學(xué)前教育方面推廣落實教育信息技術(shù)，可以大面積、大幅度地提升我國幼兒園教育質(zhì)量和水平，縮小不同等級幼兒園之間的距離，促進廣大幼兒園辦學(xué)水平的平衡發(fā)展，從而扭轉(zhuǎn)“入好園”的困境。
《中國信息技術(shù)教育》：信息技術(shù)對當(dāng)代幼兒都有哪些影響？
陸克儉：“網(wǎng)絡(luò)時代”對當(dāng)代幼兒的身心發(fā)展，特別是智力開啟和發(fā)育的作用是非常明顯的?，F(xiàn)在的孩子在嬰兒時期就開始玩弄鼠標(biāo)、和爸爸、媽媽一起用電腦上網(wǎng)了，他們的大腦里接受了海量的圖、文、影像、音樂等信息，他們大腦的視覺中樞、語言中樞、感覺中樞和運動中樞都得到了豐富的刺激，獲得了良好發(fā)展。相比“小人書和收音機時代”偏重單一的視、聽覺記憶型的幼兒，生活在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒，他們的大腦活動多是視覺、聽覺、運動覺聯(lián)動型，在他們的思想中形象更加豐富、想象更生動，他們的學(xué)習(xí)欲望更強，懂的知識更多、動手能力更強、語詞表達更豐富，情感表現(xiàn)更多樣。
《中國信息技術(shù)教育》：您如何看待學(xué)前教育信息化的定位以及它與中小學(xué)信息化之間的差異？
陸克儉：學(xué)前教育信息化與中小學(xué)信息化的確存在著一些差異，這是由兩個不同教育階段的性質(zhì)決定的。中小學(xué)階段，兒童以知識技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，其活動中心是學(xué)科教育；而學(xué)前教育階段，促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展和行為的社會化是主要目標(biāo)，其活動中心是生活教育。
我認(rèn)為，學(xué)前教育階段教育信息化建設(shè)有三個獨特之處：
一是，信息化建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)平臺的終端設(shè)備上強調(diào)師生互動合作。例如，教學(xué)終端設(shè)備采用能夠?qū)崿F(xiàn)師生教學(xué)互動的電子白板系統(tǒng)，選擇使用那些能夠互動的軟件和有觸摸、點擊特點的教學(xué)課件。
二是，網(wǎng)絡(luò)中的教育資源多媒體庫更加廣泛和豐富，古今中外，生活、教育方面一切符合學(xué)前兒童年齡特點的、富有教育意義的自然、社會知識，兒歌、童話、故事，舞蹈、游戲、歌曲、圖畫的影像、圖片、動畫、音樂資料都包含在內(nèi)。這些資料使用者可以是教師、家長，也可以是幼兒。
三是，學(xué)前教育信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)尤其重視家、園之間的溝通、互動。目前我國的學(xué)前教育尚不屬義務(wù)教育，所以取得家長對幼兒園教育保育工作的認(rèn)同和信任，是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵。如何更好地通過網(wǎng)絡(luò)讓家長了解孩子在園中的生活、學(xué)習(xí)、活動以及表現(xiàn)，如何快速地掌握家長對教師、幼兒園的意見，是學(xué)前教育信息化建設(shè)十分重要的任務(wù)和工作。
《中國信息技術(shù)教育》：您曾經(jīng)談到過，未來的學(xué)前教育信息化會邁向手指觸摸的時代，為什么“手指”會成為這一領(lǐng)域的大趨勢？
陸克儉：以往的信息數(shù)碼終端設(shè)備操作需要用固定的編碼鍵盤、繁瑣的操作程序來進行操作，這束縛了幼兒運用電子終端設(shè)備了解世界、交流思想、獲取知識的欲望和能力。
中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
1 新穎而有趣的多媒體教學(xué)構(gòu)建生態(tài)高效課堂
從生態(tài)學(xué)的角度來進行課堂研究，構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時展和具有創(chuàng)新精神的綜合型人才有著重要意義。隨著我國社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科技也越來越多地影響和改變著我們的生活。學(xué)習(xí)的方式和模式也隨著時代的變化有了新的內(nèi)涵。多媒體越來越多地被應(yīng)用于當(dāng)前教育。例如，英語、音樂等課程，由于科目及內(nèi)容特殊性的原因，多媒體教學(xué)的方式確實能令人耳目一新，能起到提高課堂效率的效果。這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是很難達到的?？梢哉f，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)打破了幾十年來的常規(guī)教學(xué)模式，亦將課堂形式進行了顛覆。對比起傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，學(xué)生們更喜歡新穎而有趣的多媒體教學(xué)，原因有以下幾個方面：
1.1 課堂內(nèi)容變得有趣
孩子們是天真無邪的，對于小學(xué)生來講，活潑好動是他們的天性，而數(shù)學(xué)的確是一門較為乏味的課程。如何調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情和積極性呢？我想多媒體可以幫大忙。利用PPT把一個個數(shù)字變成動態(tài)的、顏色絢麗的，一下子就能吸引學(xué)生的注意力。例如，教加減法的時候，我們可以把“3+7=？”這樣的問題演化成3個蘋果加七個蘋果讓孩子們來算，這樣就把課堂內(nèi)容變得豐富有趣。孩子們的眼睛都盯在教學(xué)內(nèi)容上，還愁孩子們的學(xué)習(xí)效率不高嗎？
1.2 與實際生活結(jié)合緊密的生態(tài)高效課堂
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，教的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系得很緊密。例如，認(rèn)錢幣、鐘表，還有分清年月日、度量衡等這樣的常識性問題，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會缺乏演示效果，課堂效果可能就不會很好。如果利用多媒體教學(xué)，可操作性就很強。就拿認(rèn)識時間來說，講到時針、分針、秒針的時候就可以在多媒體上清晰地將各個針的走動情況放出來，圖文并茂地讓孩子們認(rèn)識和學(xué)習(xí)，甚至還可以在演示的時候給不同的針加上不同的顏色，寓教于樂。這樣的生活常識在孩子們學(xué)習(xí)后馬上就可以將這份熱情帶進生活中去，十分有利于加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。這也是數(shù)學(xué)這門學(xué)科廣泛性的體現(xiàn)。
1.3 多媒體教學(xué)有利于構(gòu)建生態(tài)高效課堂
多媒體教學(xué)帶來的并不僅僅是課堂效率的提高，對于教學(xué)效率同樣有很大的提高。它亦可節(jié)省教師的板書時間，轉(zhuǎn)而把課堂內(nèi)容增加。對于教師來說，多媒體教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)省時省力。特別是數(shù)學(xué)，需要不停的板書和演示，如果能夠把這一過程放到大屏幕上，自動化地播放出來，既能讓每個步驟清晰，又增加學(xué)生的印象，一舉兩得，這樣的課堂才能稱得上是生態(tài)高效課堂。
2 如何通過多媒體教學(xué)構(gòu)建高效生態(tài)課堂
2.1 綜合運用多媒體構(gòu)建高效生態(tài)課堂
每一位教師都有自己的一套教育方法和教學(xué)體系，那么在多媒體教學(xué)的應(yīng)用上，每一位教師也都應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)。利用多媒體的一大好處就是綜合性很強，可用視頻、PPT、音樂等給學(xué)生做一個視聽方面的全方位的展示。我們教數(shù)學(xué)的也不應(yīng)過多的拘泥于原來的模式套路。例如，在講應(yīng)用題之前，完全可以根據(jù)題意把題目用一個簡單的小動畫展示出來，再讓學(xué)生進行計算和演練，在最大程度上發(fā)散學(xué)生的思維。又例如，在進行數(shù)字教學(xué)的時候，可以把數(shù)字和音樂結(jié)合起來，讓孩子們根據(jù)音樂來判斷數(shù)字，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。我認(rèn)為這才是素質(zhì)教育的創(chuàng)新和體現(xiàn)。
2.2 給予學(xué)生生態(tài)的人文環(huán)境
上課的模式也不一定是單一的教師演示、學(xué)生聽課。在步驟簡單的情況下，完全可以讓學(xué)生自己來展示。亦可以在教案上留白，讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)課堂內(nèi)容去填寫。這不僅可以增強學(xué)生的自信心和展示個人的能力，還可以培養(yǎng)他們將計算機與學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力，這從當(dāng)前的教育情況看是普遍缺乏的。我們在創(chuàng)新的過程中，就可以培養(yǎng)孩子們多方面的綜合素質(zhì)，這也是構(gòu)建生態(tài)高效課堂的具體方法，體現(xiàn)了生態(tài)高效的內(nèi)涵。通過這樣的互動，就是要讓孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)著讓他們走在教師的前面，而不是被動地接受知識。除此之外，從情感角度講，這既可以增加學(xué)生之間的團隊配合，增強責(zé)任意識，還能在潛移默化中增加教師和學(xué)生的感情。
2.3 營造充滿愛的生態(tài)課堂
教書的最終目標(biāo)是育人，這也是所有教師都必須謹(jǐn)記的責(zé)任和肩負(fù)的使命。我們應(yīng)該在牢牢把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用多媒體，它只是我們傳道授業(yè)的工具，并不能從根本意義上抹殺教學(xué)。從教學(xué)的意義上來講，我們還應(yīng)該重視實際教學(xué)和課本的結(jié)合，不要把課本知識拋掉，本末倒置。從教育的意義上來講，我們還應(yīng)該注重德育，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，營造充滿生命活力的生態(tài)課堂。所以在多媒體這個強大的工具下，我們要把教學(xué)和教育相結(jié)合，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
中圖分類號：G613.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-098-001
實施教學(xué)游戲化的目的是為了改變目前幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重的狀況，教學(xué)游戲化實質(zhì)上是在教師的指導(dǎo)下，孩子主動學(xué)習(xí)的一種過程，是教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的一種活動，是孩子在活動中感到愉悅、有趣、教學(xué)目標(biāo)非常清晰的一種活動。
一、設(shè)計與編制各類數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
1.富有情節(jié)性的數(shù)學(xué)游戲
這類游戲是通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能。如小班游戲《小兔學(xué)本領(lǐng)》，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)拔蘿卜、采蘑菇，從中學(xué)習(xí)“1和許多”、“點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”等知識。有的游戲是單情節(jié)的，如中班游戲《鴨妹妹找蛋》，大班游戲《母雞下蛋》等。
2.具有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按游戲?guī)則進行的一種游戲。如小班幼兒學(xué)習(xí)按大小、顏色分類的《圖形寶寶找家》游戲；中班幼兒感知數(shù)量，認(rèn)識數(shù)字的《蓋印章》等游戲，大班幼兒練習(xí)加減的《擲骰子列算式》游戲等等。旨在讓幼兒在游戲中操作不同內(nèi)容的學(xué)具，在探索中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
3.可以運用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這類游戲主要強調(diào)通過不同感官進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。如認(rèn)識球的各種形狀，我設(shè)計了《圖形塞塞塞》的游戲，讓幼兒邊玩邊通過觸摸、觀察感知掌握物體的特點，并把圖形放進對應(yīng)的箱子里去。
4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這類游戲是不需要直觀教具，只用口頭語言進行的游戲。如游戲《碰球》《敲鈴》等等。這類游戲?qū)Πl(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維敏捷性作用較為突出。
二、把數(shù)學(xué)游戲融入幼兒的日常生活
“數(shù)學(xué)不是教師強加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關(guān)系。”這句話給數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系作了非常好的界定。
在剛剛踏上崗位不久的時候，我去西灣幼兒園聽過一節(jié)優(yōu)秀展示課――《值日生》。整節(jié)課從幼兒的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)巧妙的融入了幼兒的日常生活中。幼兒在分發(fā)餐具的情景中，嘗試不受物體排列位置的影響正確計數(shù)，并初步感受對應(yīng)與集合。教師先讓幼兒們回憶已有經(jīng)驗，每天開飯前值日生都會幫大家準(zhǔn)備餐具，他們是如何分發(fā)的。讓幼兒沉浸生活，情景感染。幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景蘊含著濃郁的生活氣息，“如何分發(fā)勺子和小碗”，既融入了解決生活問題的策略，又側(cè)重了數(shù)學(xué)在生活中的作用。這個過程幫助幼兒具體形象思維向抽象思維過渡，在語言的表征中使幼兒對活動中的數(shù)量關(guān)系進行了再次梳理。一段完美的活動“旅途”中，孩子是不喜歡被老師“牽著鼻子走”的，為此把數(shù)學(xué)游戲融入幼兒的日常生活，以游戲的方式呈現(xiàn)給幼兒，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，產(chǎn)生較好的效果。
三、將幼兒數(shù)學(xué)教育融入到角色游戲中
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！苯巧螒蚴怯變哼\用他們的模仿能力、想象能力創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。
1.我們可以創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的各類角色游戲，以增強幼兒對數(shù)學(xué)的初步感知和認(rèn)識。在區(qū)域中，比如銀行的設(shè)置，我們可以運用點、線條等來代替錢，引導(dǎo)幼兒用多少點來做物品的等價兌換。在其他區(qū)域的價目表上，我們也可以用點、線條來表示物體的價值，這樣幼兒在角色游戲中可以充分的運用這些，并逐漸認(rèn)識和了解，但這也只是角色游戲中最基礎(chǔ)的。
我們國家一直在積極推行“終身制教育”，而作為終身制教育起點的學(xué)前教育則是屬于這個開端的最重要一環(huán)。同樣的，作為未來的這個“最重要一環(huán)”的授業(yè)者，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則是這一環(huán)中不可或缺的力量。這個時代進行學(xué)前教育的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要針對與其他年齡段不相同的孩子身心發(fā)育的特點，進行相應(yīng)的教育，還要考慮到經(jīng)濟的進步以及社會的發(fā)展，拋棄那些陳腐老舊的理論和思路，然后還要通過教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及能力進行基礎(chǔ)的夯實，使其在“起跑線上”不會落后于人。本文將結(jié)合筆者的實例，從幼兒數(shù)學(xué)意識的意義以及如何把數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活聯(lián)系在一起等幾個方面進行討論，拋磚引玉，和同行們互相討論，分享經(jīng)驗。
一、幼兒數(shù)學(xué)意識的意義
1、幼兒數(shù)學(xué)意識的定義
經(jīng)過很長時間的發(fā)展和完善，專家和學(xué)者得出了一個共識，那就是，3歲以前的兒童對思維活動進行感知和完善；3至4歲的兒童則可以使用“聯(lián)想”和“經(jīng)驗”，也就是依靠自己頭腦中所產(chǎn)生的表象和對于具體存在的事物來展開自己的思維；而5至6歲的孩子雖然仍然使用形象思維來完善自己頭腦中的意象，但是在這個時候，抽象思維的雛形已經(jīng)開始融入他們的思維之中，可以進行簡單的邏輯思考以及推理。由以上特點我們可以知道，感性意識在幼兒的數(shù)學(xué)意識當(dāng)中占有一個主要的地位，處在這個階段的數(shù)學(xué)意識也是表現(xiàn)在對于周圍直觀事物的感知中，而對于理性的思維來說則存在感較弱。也就是說，學(xué)前教育所針對的幼兒數(shù)學(xué)意識，就是指幼兒能夠通過自己的直觀感知，使他們領(lǐng)會生活中各種事物的數(shù)和形以及數(shù)和形之間的關(guān)系，并能使他們自己自覺地感受和使用這些關(guān)系，并配合上簡單的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)意識。對于學(xué)前數(shù)學(xué)教育來說，學(xué)會寫抽象的數(shù)字、學(xué)會做出抽象的簡單加減法并沒有什么大的意義，而真正的意義是讓孩子不僅通過學(xué)習(xí)和引導(dǎo)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣和自信心，還要培養(yǎng)他們通過數(shù)學(xué)思維思考探索周圍的社會，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的頭腦去思考數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的價值。
2、學(xué)前階段孩子數(shù)學(xué)意識的發(fā)展過程
對于學(xué)前階段幼兒的數(shù)學(xué)意識發(fā)展的過程，很多專家和學(xué)者都提出了自己的看法。比如，我國著名教育學(xué)家陳鶴琴就認(rèn)為，因為兒童所具有的一些比如充滿好奇心、活潑好動、模仿力強、喜歡群體活動、喜歡游戲、對戶外活動十分熱衷等特點，是幼兒的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識在與這些事物的接觸中產(chǎn)生了出來。綜合了陳鶴琴以及一些國外專家學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為，幼兒在現(xiàn)實生活中對一些簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行了自己的感知，同時結(jié)合了自己的一些獨有方式（比如玩、撫摸、疑問、探究等），在“潤物細無聲”中認(rèn)識了各種數(shù)學(xué)知識。孩子從剛出生的時候就已經(jīng)不自覺地開始了自己數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，比如對物體大與小的比較；對于玩具的排列；對于物體的相同和不同進行感知；還有通過每天黑天白天的轉(zhuǎn)換以及喝奶吃飯時間的不同，來面對時間概念的感知……數(shù)學(xué)已經(jīng)變成了孩子的日常活動中最關(guān)鍵的一個部分，通過這些日常行為，孩子認(rèn)識了周圍的世界，并發(fā)現(xiàn)出這些世界的美。
二、學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
根據(jù)以上理論，我們可以得出一個結(jié)論，那就是如果想要對學(xué)齡前兒童進行數(shù)學(xué)教育，直接紙上談兵，單純講解數(shù)字是不可取的。如果想要使數(shù)學(xué)思維影響到孩子我們就必須把數(shù)學(xué)融入到社會中、生活中，使周遭的生活環(huán)境變成數(shù)學(xué)課堂的一部分，對孩子進行“浸泡式”教學(xué)，這樣才能收到更好的效果。
1、通過編故事，使學(xué)生在“情境”中學(xué)到數(shù)學(xué)知識
老師可以通過編故事，把數(shù)學(xué)知識融入到故事中，這樣就可以使孩子在津津有味聽故事的時候?qū)W到數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)思維。比如說講《白雪公主與七個小矮人》的故事時，老師可以插入如下問題：“第二天早上，白雪公主起床之后發(fā)現(xiàn)七個小矮人只剩下了三個，其他人都出去砍柴挑水去了。小朋友你們猜一猜，一共出去了幾個呢？”這樣就比單純地講解7－3＝4效果要好得多。如果是大班的孩子，老師則可以把故事難度變大：“第二天早上，白雪公主起床之后發(fā)現(xiàn)七個小矮人都在忙自己的事情。有兩個小矮人到森林里面去砍柴去了，有一個到河邊挑水去了，還有一個到草地上撿蘑菇去了，剩下的小矮人則在屋子里面打掃房間。那么小朋友們，留在屋子里的小矮人有幾個呢？”這樣就直接引入了連減法的概念。再比如，老師可以通過每天上課的時間、吃飯的時間、睡覺的時間等回憶來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看鐘表，使學(xué)生對于時間這一部分的印象得以加強。
2、通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生，在游戲中學(xué)到知識
陶行知先生曾經(jīng)提出過“六大解放”，即“解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的雙眼、解放兒童的空間、解放兒童的時間”。這種解放對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是適用的。只有將抽象的數(shù)學(xué)融合在游戲之中，才能使得學(xué)生沉浸在游戲的同時學(xué)會數(shù)學(xué)知識。比如，教師可以設(shè)置一個“小超市”，讓學(xué)生們選出一兩個人扮演收銀員，其余人扮演顧客。通過對貨物的買進賣出、討價還價，學(xué)生可以對金錢有一個直觀的掌握，進而潛移默化地掌握簡單的加減法。同樣都是掌握加減法，老師更可以組織一輛“小公汽”，選出售票員和乘客，通過對乘客上下車人數(shù)的加減、收銀數(shù)量的大小，來加深記憶。
3、在生活中使用數(shù)學(xué)思維進行潛移默化地教育
一、在一日活動中萌發(fā)興趣
生活處處有數(shù)學(xué)。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，正處于數(shù)字化的時代，對我們?nèi)祟悂碚f，數(shù)學(xué)是無處不在、無時不有的。作為教師的我們必須做個有心人，以靈活、豐富的方式對幼兒進行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒：瞧，電視機的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上好有數(shù)字，是告訴我們書的頁碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導(dǎo)幼兒說說誰能看得出這些房子上有哪些什么圖形？在幼兒的活動也到處有數(shù)學(xué)：如幼兒吃點心時，引導(dǎo)幼兒說“桶里有許多的點心，我拿了一塊點心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時，引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量，正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時，引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插，拼完后邊欣賞邊說說你拼的物體美嗎？為什么你覺得它美？數(shù)一數(shù)拼了幾個？；引導(dǎo)幼兒看看時鐘，知道什么時候可以做什么事，說說自己什么時候生日，如果要在日歷上找出來，會是在哪一月的哪一日呢？讓他們初步感知時間概念；戶外活動時，引導(dǎo)他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂趣；利用一切時間，如散步、勞動、散游等，隨機引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……幼兒發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在體驗中激發(fā)興趣
《綱要》指出，應(yīng)讓幼兒“…體驗數(shù)學(xué)在生活中的重要和有趣…”。教師可通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒體驗數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒的生活。因此，在游戲中對幼兒進行數(shù)學(xué)教育也是一條有效的途徑及手段：如游戲《老狼老狼幾點鐘》《揪尾巴》等，讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、比較誰揪的尾巴最多，如果不懂得數(shù)數(shù)就體驗不到比賽的樂趣；在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過買賣、找錢進一步理解數(shù)的組成關(guān)系、復(fù)習(xí)加減運算；在結(jié)構(gòu)游戲玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，通過探索感知量的守恒，也體驗了其中的樂趣；在“過生日”的活動中，引導(dǎo)幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品，并把等分好的食品與同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在這活動中幼兒體驗到了等分的作用、建立了一一對應(yīng)的關(guān)系……這些活動因有了數(shù)學(xué)而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗到數(shù)學(xué)在生活中的重要，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中是不可分割的，體驗到數(shù)、形、量在活動中的樂趣。
三、在運用中培養(yǎng)興趣
《綱要》指出，要讓幼兒“學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。在數(shù)學(xué)活動或游戲中，教師引導(dǎo)幼兒積極地參與數(shù)學(xué)活動，讓幼兒互相影響、啟發(fā)、交流，運用已有的數(shù)學(xué)方法解決在活動中遇到的問題，從而培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。例：在《買圖書》的數(shù)學(xué)活動，通過讓幼兒拿票乘車（兩張車票上的數(shù)字合起來必須為10）──買圖書（10元可以買幾本書？）──分享，在活動中幼兒必須運用到10以內(nèi)加減的數(shù)學(xué)知識，如車票應(yīng)湊齊10才能上車，而買圖書時應(yīng)買價格是10元或10元以下的。在整個活動中幼兒的積極性、主動性都表現(xiàn)得十分充分；在認(rèn)識人民幣的活動中，通過開設(shè)專賣店（1元、2元、5元的專賣店），讓幼兒帶上10元錢到超市購物，讓幼兒在購物的過程中運用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗來解決實際問題，在運用中使活動變得生動而有趣，從而擺脫了數(shù)學(xué)枯燥、單調(diào)、抽象的現(xiàn)象，在運用中體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
四、在操作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
1、操作材料的趣味性材料有趣才能激發(fā)幼兒操作的興趣，我們應(yīng)努力挖掘材料的趣味性，如在比較數(shù)的多少、一樣多時，提供擊球玩具，讓幼兒與同伴比賽擊球，比一比誰擊得比較多，在操作材料中添加了比賽的趣味性，幼兒的積極性大大提高了。
