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時(shí)間：2023-06-14 09:34:44
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇班級(jí)管理的核心工作范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、帶著愛心走入學(xué)生學(xué)習(xí)生活
有了愛，便可教，教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中，“愛”便是關(guān)鍵。只有班主任全身心地去愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生，學(xué)生才服你這個(gè)老師。
首先，要深入了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。在新生入學(xué)的時(shí)候，我們都會(huì)讓學(xué)生寫一份自我介紹。其中包括個(gè)人及家庭的詳細(xì)信息，自己在學(xué)校學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，將來想找一份什么樣的工作等信息。通過學(xué)生的自我介紹，對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)初步了解，其中要著重注意一些單親學(xué)生和言辭激進(jìn)的學(xué)生。
其次，要深入到學(xué)生的生活中去。以前我們總認(rèn)為班主任工作就是在班級(jí)里面開個(gè)會(huì)，傳達(dá)一下通知，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)班主任工作需要到宿舍去做，需要到食堂去做，需要到學(xué)生日常生活的每個(gè)角落去做。教師每天早來幾分鐘，到宿舍檢查一下學(xué)生宿舍的情況，值班的時(shí)候去班級(jí)檢查一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，晚自習(xí)后去學(xué)生宿舍走走，進(jìn)一步具體了解每個(gè)學(xué)生的情況，了解現(xiàn)在學(xué)生的生活是什么樣子，了解現(xiàn)在的學(xué)生玩的是什么、需要的是什么。老師和學(xué)生之間建立一些共同的話題、感興趣的話題，從而更容易進(jìn)行溝通交流。
最后，最重要的是要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生來到學(xué)校的目的就是要學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能技術(shù)，將來找一份合適的工作。知識(shí)和技術(shù)是班主任和學(xué)生之間一個(gè)最大的交結(jié)點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，我們?cè)诘谝粋€(gè)班會(huì)上就要介紹本專業(yè)的詳細(xì)情況，本專業(yè)有哪些重要的技術(shù)，將來可以找到什么樣的工作，學(xué)習(xí)本專業(yè)應(yīng)該采取什么樣的方法，平時(shí)還要多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些問題。即使不是任課老師，也要去課堂、去機(jī)房看一下學(xué)生上課、上機(jī)的情況，解答一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難題和困惑。
二、建立良好的班級(jí)管理組織
班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；其二，要鼓勵(lì)班干部大膽工作，在指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，要培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
三、理解、寬容、善待問題學(xué)生
所謂“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生?！皢栴}學(xué)生”不是壞學(xué)生，只是學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，自我約束力差。班級(jí)管理很大一部分是“問題學(xué)生”的管理。只要把這部分學(xué)生的工作做好了，班級(jí)工作也就沒有什么難題了。對(duì)待“問題學(xué)生”，不能只是批評(píng)，更多的是要鼓勵(lì)學(xué)生。最大限度地理解、善待“問題學(xué)生”。發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的問題所在，從根本上解決學(xué)生的問題。
四、讓學(xué)生愉快地接受批評(píng)
良好的、和諧融洽的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們?？吹?，如果任課教師與學(xué)生的關(guān)系很好，學(xué)生便愛聽他的課，樂于接受他的觀點(diǎn)；如果班主任與學(xué)生沒有正常的交際心理，情感不融洽，班主任整天一副兇面孔，學(xué)生整天心情緊張，這樣學(xué)生也就不愿接受班主任的觀點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理，班級(jí)管理也就沒有生氣。相反，對(duì)后進(jìn)班級(jí)應(yīng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，搞活班級(jí)氣氛，師生之間要互相信任。班主任不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是要讓學(xué)生感到犯了錯(cuò)誤內(nèi)心有愧。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任也要和風(fēng)細(xì)雨地指出其錯(cuò)誤的危害性，使之心悅誠(chéng)服，愉快地接受批評(píng)，在笑聲中思想覺悟不知不覺地得到提高。
五、以身作則，為人師表
隨著教育的不斷發(fā)展，班主任的角色越來越呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，是一個(gè)多重角色的混合體。班主任不光是學(xué)校的教育者、班級(jí)建設(shè)的管理者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者、心理醫(yī)生、各方面工作的協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)正確、深刻而又全面地認(rèn)識(shí)到自己的作用和職責(zé)，樹立“多角色意識(shí)”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到工作的成敗。
俗語說：溝通從“心”開始。班主任要做一個(gè)有“心”之人，不僅要有愛心、耐心，還要有寬容之心。首先，班主任成為學(xué)生的良師益友，是全面、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)?！皭邸笔怯篮悴蛔兊闹黝}。班主任不僅是愛的使者，更是愛的傳播者。只有老師首先關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛戴老師。由于學(xué)生來自不同的成長(zhǎng)環(huán)境，有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，又遠(yuǎn)離家人和朋友，剛開始獨(dú)立生活，難免有一些不適應(yīng)，這時(shí)班主任以真誠(chéng)、平等的姿態(tài)與他們聊聊天，了解他們的需要、情感和個(gè)性，在生活上或心理上幫助他們、安慰他們，讓學(xué)生感到班主任心中有自己；課間與學(xué)生一起參加一些體育活動(dòng)，一起做游戲，甚至公開一點(diǎn)自己的小秘密，透露一點(diǎn)學(xué)生感興趣的“我”，或耐心地傾聽學(xué)生講述自己內(nèi)心的苦惱，這種朋友似的、全無班主任架子的交流可以拉近師生之間的距離，自然深得學(xué)生的喜歡。
其次，《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！狈▏?guó)作家雨果曾有一句名言：“比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈?！睂?duì)班主任而言，寬容是一種境界，是一種藝術(shù)，更是一種智慧。每個(gè)人身上都有長(zhǎng)處和短處，作為班主任不能老是拿著放大鏡去看學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，哪怕那只是一件像課間擦黑板這樣的小事。如果我們用愛的策略并發(fā)揚(yáng)光大學(xué)生身上閃光點(diǎn)的手段，也許今天的缺點(diǎn)會(huì)成為學(xué)生明天成長(zhǎng)的基石。所以，學(xué)生的成長(zhǎng)是需要引導(dǎo)，他們的錯(cuò)誤需要其父母、老師的寬容對(duì)待。班主任能夠以寬容之心對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育方法更加藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)也會(huì)更大。
二、提升自我，做有才識(shí)的班主任
班主任除了必備的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和教育素質(zhì)等基本修養(yǎng)之外，還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)榘嘀魅蔚闹饕ぷ鲗?duì)象是學(xué)生，對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的了解經(jīng)歷了一個(gè)從陌生到熟悉的過程，這就是一種探索和學(xué)習(xí)的過程。作為一名班主任，首先要在學(xué)科教學(xué)或者在專業(yè)技能上吸引和征服學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)校生活中，學(xué)生會(huì)有意無意地模仿班主任，以班主任為榜樣。如果一個(gè)班主任善于探究，那他的學(xué)生也會(huì)愛思考；如果這個(gè)班主任能歌善舞，那她的班級(jí)在文藝方面也會(huì)比較突出。班主任在處理各種問題和矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了解決問題的方法。這就是學(xué)習(xí)意識(shí)。中國(guó)有句俗語：若想給別人一杯水，那么自己就必須要有一桶水。如果一個(gè)班主任能以淵博的知識(shí)和一定的工作能力來管理班級(jí)，那勢(shì)必會(huì)取得比較滿意的效果。
所謂創(chuàng)新意識(shí)，就是班主任要注重學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新。首先要樹立“以人為本”的管理意念，強(qiáng)化“學(xué)生發(fā)展”意識(shí)，要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。其次，要樹立“育人為本，德育為先”的管理理念，強(qiáng)化“管理育人”意識(shí)。管理只是一種手段，學(xué)生在其中自覺接受教育才是目的。其實(shí)，從班集體的建立到各種班級(jí)活動(dòng)的策劃都是一種創(chuàng)新的過程。作為班主任，在已取得的各種成績(jī)和榮譽(yù)面前，要善于捕捉新的目標(biāo)、新的熱點(diǎn)問題，創(chuàng)新思維，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的新環(huán)境，使班集體和學(xué)生保持活力。
所謂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，即在學(xué)校開展的各項(xiàng)班級(jí)工作評(píng)比中要有一種爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的意識(shí)，這是對(duì)班級(jí)工作開展的效果的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，也是考核班主任工作成效的一個(gè)重要方面。在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)會(huì)調(diào)整、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)縱覽全局。班主任將競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)通過班級(jí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的形式，潛移默化地傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全他們的人格。
三、班主任工作的探索和實(shí)踐
1.良好開端是打造優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一個(gè)優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建以及它的發(fā)展在很大程度上取決于班級(jí)有沒有一個(gè)良好的開端，因此，班主任在接過任務(wù)之后應(yīng)努力做好兩件事。
（1）熟悉并了解學(xué)生，初步建立班委會(huì)
班主任一接手班級(jí)工作，首先要了解學(xué)生的基本概況?？梢酝ㄟ^自我介紹、個(gè)別談話、軍訓(xùn)、學(xué)前教育、思想?yún)R報(bào)等形式從正面收集關(guān)于學(xué)生的能力、性格、興趣愛好、要求等信息，為下一步確定班委打下基礎(chǔ)。其次要了解班集體的基本概況，包括班級(jí)的基本構(gòu)成情況及其他方面，如學(xué)生生活社區(qū)環(huán)境、學(xué)生家庭條件、學(xué)生在校外的表現(xiàn)等。班主任是一項(xiàng)有強(qiáng)度的社會(huì)工作，是在打磨學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾卧谏鐣?huì)上取得成功。每天和性格各異的學(xué)生打交道，有時(shí)會(huì)讓人感到身心疲憊。因此，班主任要學(xué)會(huì)識(shí)別哪些學(xué)生能賦予你能量，哪些學(xué)生會(huì)奪走你能量。利用那些能量賦予者使你的工作變得更順暢、更快樂。在開始兩周內(nèi)，班主任要及時(shí)指定幾名有能力、樂于參與班級(jí)事務(wù)的學(xué)生暫時(shí)負(fù)責(zé)班級(jí)工作。
（2）開好第一次班會(huì)，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)
書法大師啟功先生曾說過：“學(xué)為人師，行為世范”，教師要時(shí)時(shí)處處為人師表，切不可放松思想，也不能放松職責(zé)，更不可誤導(dǎo)學(xué)生。因此，班主任要做到言行一致、為人師表，因?yàn)檫@是在班里樹立威信的基礎(chǔ)，是搞好班級(jí)事務(wù)必不可少的條件。在開第一次班會(huì)時(shí)，班主任不但要作自我介紹，而且還要在全班同學(xué)面前表達(dá)帶好本班的信心和決心，同時(shí)宣講《學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例和規(guī)定》，使學(xué)生對(duì)學(xué)校生活和學(xué)籍規(guī)定有所了解，懂得學(xué)校的考核要求。接下來班主任要強(qiáng)調(diào)班級(jí)要形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、互助、進(jìn)步的班集體，對(duì)學(xué)生提出課堂學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求。學(xué)校和教師要幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。在第一次班會(huì)中班主任可給學(xué)生提供兩個(gè)奮斗目標(biāo)：短期的目標(biāo)是課程考試達(dá)標(biāo)，班級(jí)沒有人掉隊(duì)；中長(zhǎng)期的目標(biāo)是在學(xué)習(xí)期間獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)，拿到一些等級(jí)證書，從各個(gè)方面鍛煉自己，爭(zhēng)取個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。
2.搞好班級(jí)建設(shè)，塑造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
（1）建立有效的監(jiān)督和班級(jí)管理機(jī)制
青少年時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會(huì)、政治、個(gè)人前途等問題的敏感時(shí)期。在這個(gè)階段，他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨(dú)立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對(duì)一些矛盾、沖突、困難和問題時(shí)，他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。班主任要牢記“以生為本”，“為學(xué)生服務(wù)”的理念，開學(xué)后可讓學(xué)生制定出適合本班行為規(guī)范的班規(guī)。此外，班主任要堅(jiān)持班干部輪流記錄班級(jí)日志，便于了解本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握班級(jí)活動(dòng)的開展情況。班主任不僅要掌握第一手材料，還要做好工作記錄，思考工作對(duì)策，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，并做出正確的評(píng)價(jià)。為了保障班級(jí)管理和教學(xué)秩序井然有序，班主任需要對(duì)學(xué)生“寬”、“嚴(yán)”結(jié)合。“寬”指的是要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊敬學(xué)生，對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和獲得的榮譽(yù)要及時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)；“嚴(yán)”指的是凡事以班規(guī)、校紀(jì)為準(zhǔn)，使學(xué)生懂得尊重規(guī)則、遵守規(guī)則，正確處理紀(jì)律與自由的關(guān)系。班主任要抓課堂紀(jì)律，做好事先預(yù)防，嚴(yán)格控制學(xué)生的出勤率，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生要提出合理化的意見，加強(qiáng)說服教育，促進(jìn)學(xué)生由他律走向自律。
（2）定期召開班會(huì)，加強(qiáng)思想品德教育
主題班會(huì)是進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體和陣地。定期召開主題班會(huì)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理，同時(shí)也能增進(jìn)班級(jí)的凝聚力。班主任要在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情操、集體主義觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)民主法制教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流文化教育，準(zhǔn)確把握當(dāng)前社會(huì)的思想動(dòng)態(tài)，把脈主流價(jià)值觀，把學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)到主流思想上來，使他們的思想符合時(shí)代的需要，順應(yīng)時(shí)展。班里可開展“我要成為一個(gè)什么樣的人”的主題討論或召開如“雷鋒精神”這樣的主題團(tuán)日活動(dòng)。從對(duì)某班學(xué)生所寫的材料中可以看出同學(xué)們都希望成為一個(gè)普通的人、一個(gè)積極進(jìn)取、有責(zé)任心、有使命感、有所作為的人。
（3）抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校寶貴的財(cái)富，是高質(zhì)量教育的保證，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)良班風(fēng)的重要途徑。我國(guó)心理學(xué)家潘菽教授把學(xué)習(xí)分為四種類型：知識(shí)的學(xué)習(xí)；技能和熟練的學(xué)習(xí)；心智的、以思維為主的能力學(xué)習(xí)；道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家D.P.Ausubel根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；又依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)及與學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)。而青年學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容上來說有專業(yè)化程度較高、職業(yè)方向性較強(qiáng)的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)方法上來說有自學(xué)方式日益重要，學(xué)習(xí)獨(dú)立性、批判性、自覺性不斷增強(qiáng)，以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)。況且，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很復(fù)雜的：有的學(xué)生是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩；有的想成為對(duì)社會(huì)有用之人；有的因自尊心、進(jìn)取心和不甘落后而學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生希望達(dá)到學(xué)校教學(xué)要求并順利畢業(yè)。根據(jù)不同的層次和目標(biāo)，班主任要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行小組分類，如數(shù)學(xué)小組、英語小組、計(jì)算機(jī)小組等。通過合作學(xué)習(xí)，不同智力水平、不同智力結(jié)構(gòu)、不同知識(shí)特長(zhǎng)、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生共同協(xié)作，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，融集體的智慧去完成個(gè)人智慧無法完成的任務(wù)。而小組各成員之間可以通過觀察學(xué)習(xí)，模仿和認(rèn)同他人的觀念、態(tài)度、行為，形成一種心理上的默契和情感上的相容，得到一種新的觀念、態(tài)度或行為。各成員之間要學(xué)會(huì)和睦相處，互相尊重，互相信任，互相支持，營(yíng)造出和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。
3.培養(yǎng)班級(jí)管理干部，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)
青年學(xué)生已具備一定的獨(dú)立性和自主能力，應(yīng)采用自主管理的方式，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。班干部的選拔通過召開班會(huì)，制定出選拔標(biāo)準(zhǔn)，先由學(xué)生自薦，然后由全班民主投票的方式推選，形成一個(gè)有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)、樂于為同學(xué)服務(wù)、甘于奉獻(xiàn)的班委。班主任要對(duì)班委會(huì)進(jìn)行監(jiān)督，在工作中要培養(yǎng)他們良好的工作習(xí)慣，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把管理方法教給他們，鼓勵(lì)他們勤思考、大膽創(chuàng)新，并勇于去實(shí)踐。要定期召開班委會(huì)，由班干部匯報(bào)近期的工作情況，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)規(guī)定每年班委會(huì)實(shí)行輪崗或調(diào)整，這一方面使學(xué)生能力得到拓展，另一方面使他們學(xué)會(huì)互相配合，互相監(jiān)督，團(tuán)結(jié)一致。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，好的成績(jī)?cè)从诤玫膶W(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)源于好的班風(fēng)，好的班風(fēng)又源于有一個(gè)得力的班干部隊(duì)伍。
此外，校園文化活動(dòng)豐富多彩，要?jiǎng)訂T學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)重要課堂。班主任要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)、鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開展志愿服務(wù)活動(dòng)，從中領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，體會(huì)友愛和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、校慶、奧運(yùn)會(huì)等活動(dòng)，使班主任懂得應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)；通過組織班會(huì)和與學(xué)生接觸，及時(shí)溝通班內(nèi)事物，使班主任感到工作的繁雜，不斷提醒自己工作要做得更細(xì)心些、更耐心些。
4.多與學(xué)生交流，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系
記得有個(gè)班主任曾說過：沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。班主任找學(xué)生談話，仍然是新時(shí)期解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。在校園生活中，學(xué)生總是存在著各種各樣的思想問題。作為班主任，若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，以平等的身份與學(xué)生談話，師生關(guān)系才能和諧。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)過程中遇到的一些困惑，班主任要幫助他們理清思路，確定自己的奮斗目標(biāo)和方向。對(duì)于入黨推薦、獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的評(píng)選、推優(yōu)等與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，班主任要按照學(xué)校文件規(guī)定，嚴(yán)格把關(guān)，做到公平公正。另外，學(xué)生的成長(zhǎng)是各教育者集體勞動(dòng)的結(jié)晶，班主任要注重和各任課老師的交流，及時(shí)做好學(xué)生與任課教師間的溝通工作，同時(shí)還要和學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，使各教育者相互配合、協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
班主任的工作是常規(guī)性的，是跟學(xué)校的學(xué)生管理結(jié)合在一起的。因此，班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，關(guān)心并幫助他們的學(xué)習(xí)與生活。這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作的全部，體現(xiàn)在開班會(huì)、宿舍走訪、跟學(xué)生聊天等這些日常工作行為當(dāng)中，從而與學(xué)生共同成長(zhǎng)，也使班主任體會(huì)到做學(xué)生工作的快樂。
參考文獻(xiàn)
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何為教育，《說文解字》的解釋是這樣的，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。說白了就是教人如何做人、如何做事。班主任就是學(xué)生成長(zhǎng)的助手，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。同時(shí)班主任還是全班學(xué)生的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。班主任工作是學(xué)校工作的核心，在班級(jí)建設(shè)中起著舉足輕重的地位。打造出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)是每一個(gè)班主任的工作目標(biāo)。那么做為班主任就應(yīng)該明白，班主任的工作不是警察抓小偷，而是給與學(xué)生最切實(shí)的幫助。怎樣才能順利開展班級(jí)工作，把這份工作做到無憾呢？通過十幾年的班主任工作，我深深的體會(huì)到班主任在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，也使自己得到了成長(zhǎng)。我認(rèn)為打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體，以下幾方面班級(jí)管理工作是必不可少的：
1以德育為班級(jí)管理的核心
我們倡導(dǎo)做一個(gè)“品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)洹钡膶W(xué)生，一個(gè)“品”“德”字當(dāng)頭，這無疑說明德育教育的重要性。學(xué)校工作是以德育為核心，一所教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校必須有出色的德育工作做保證，同樣一個(gè)先進(jìn)的班集，德育也必將占主導(dǎo)地位。這就要求我們的班主任必須是一個(gè)優(yōu)秀的德育工作者。文明的素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，健康的心理創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證良好的教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)一批心理健康，人格健全，行為規(guī)范、成績(jī)優(yōu)秀的中學(xué)生。
2以“愛”為班級(jí)管理的基石
當(dāng)班主任最大的一個(gè)挑戰(zhàn)是如何當(dāng)好孩子們喜歡的班主任，蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫曾說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至是最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！碧K霍姆林斯基說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童，師愛是一種力量、一種品質(zhì)、是教育成功的秘訣?！笨梢哉f沒有愛就沒有教育，沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。要做到以“愛”為基礎(chǔ)，從心理上體貼、關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這是抓好班風(fēng)建設(shè)的情感投資。愛是一種雙向的情感交流，是把學(xué)生當(dāng)做朋友，主動(dòng)和他們交心。學(xué)生感受到的愛才叫愛， “沒有規(guī)矩不成方圓” 學(xué)生對(duì)自己的行為和心理的控制存在著一定程度上的盲目性，所以在“愛的同時(shí)還要“嚴(yán)格要求，嚴(yán)加督促，重點(diǎn)在于督促引導(dǎo)”。”一個(gè)班級(jí)只有贏得同學(xué)的“心”，才能真正贏得同學(xué)的信任，才能把班級(jí)工作做好。
3以榜樣為班級(jí)管理的向?qū)?/p>
班主任的一言一行在潛移默化中影響著班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子。作為一名班主任就要率先垂范，真正做到為人師表。班主任的行動(dòng)最有說服力和影響力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，要十分注重多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生。教室里出現(xiàn)紙屑，就要彎腰撿起；窗簾臟了，就親自清洗；桌椅壞了，就自己修理。見此情景學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與。班主任的手勤，會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力和凝聚力，在潛移默化中學(xué)生就自然成了班級(jí)的主人。使班級(jí)的工作變得得心應(yīng)手了。
4以班干部管理為班級(jí)管理的橋梁
一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須又能干的班干部隊(duì)伍，班級(jí)管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干部和學(xué)生來試試班級(jí)管理。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，他們工作能力的高低，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。
5以班集體奮斗目標(biāo)為班級(jí)管理的動(dòng)力
有目標(biāo)才有動(dòng)力，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有共同的奮斗目標(biāo)。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本部實(shí)際情況，擬定遠(yuǎn)近目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確努力的方向是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。目標(biāo)的制定要切合實(shí)際，起到激勵(lì)作用。目標(biāo)太高會(huì)使學(xué)生喪失信心，目標(biāo)太低就會(huì)缺乏前行的動(dòng)力，有效的目標(biāo)是要讓學(xué)生跑一跑就能跨過“山羊”。 使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都要讓學(xué)生感受到是努力的快樂和幸福，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
6以班級(jí)管理方案為班級(jí)管理的舵手
在班級(jí)管理中，班級(jí)管理方案必不可少，這是我們進(jìn)行班級(jí)管理的依據(jù)。班級(jí)管理遵循的原則是人人都是管理者，人人都是被管理者。班級(jí)人人有事干，事事有人干。做到誰的事誰做，以提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱。
7以關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣為班級(jí)管理的突破口
第一、關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。要堅(jiān)持什么時(shí)候做什么事，班主任要起到監(jiān)管作用，而不是眼保健操時(shí)間做題、補(bǔ)課，更不是讓體育、音樂、美術(shù)等課成為課表上的擺設(shè)，成績(jī)不是在這些時(shí)間提上來的，這只會(huì)使學(xué)生過走上厭學(xué)之路。
第二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的興趣。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。常規(guī)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的中心環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這樣才能是班集體蓬勃向上。
第三、這是抓好班風(fēng)建設(shè)的最佳機(jī)遇。也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的客觀要求。
8以合作為班級(jí)管理質(zhì)量的幫手
班主任的工作內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)繁重，僅靠一個(gè)人的力量是很難打造出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，這就需要與各任課教師合作，班主任要協(xié)助任課教師處理教學(xué)中出想的問題，要與任課教師保持一致，在班級(jí)管理中班主任要與任課教師及班干部一起協(xié)商，尋求最佳的班級(jí)管理方案。
9以不斷總結(jié)為班級(jí)管理的保障
任何工作都是在不斷地實(shí)踐、積累、總結(jié)中得到提升，在班級(jí)管理工作中要及時(shí)的總結(jié)，不斷的總結(jié)。要認(rèn)識(shí)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使今后的工作更加完善，使班級(jí)管理工作的效率得到不斷的提高。
我們要清楚的認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有潛能，我們要有一顆慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，幫助每一位孩子尋找人生的目標(biāo)，一分耕耘就會(huì)有一份收獲。
教育是一門精深的藝術(shù)，他在召示著我們?nèi)ゲ粩嗟膭?chuàng)新。其中班主任的成功是日積月累的結(jié)果，只要我們堅(jiān)持對(duì)自己的事業(yè)有激情，對(duì)自己的學(xué)生有愛心，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，循循善誘，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)并形成特色，只要真心想做好，真正要做好，抱以滴水穿石的態(tài)度，定能水到渠成。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2016）05-127 -02
一、PM模式的相關(guān)介紹
PM模式的應(yīng)用背景：PM模式，即參與式管理模式（Participative Management Model），是指在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策過程及各級(jí)管理工作，讓下級(jí)和員工與企業(yè)的高層管理者處于平等的地位研究和討論組織中的重大問題，他們可以感受到上級(jí)主管的信任，參與管理的員工因?yàn)槟軌騾⑴c商討與自己有關(guān)的問題而受到激勵(lì)。參與式管理既對(duì)個(gè)人產(chǎn)生激勵(lì)，又為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保證。PM模式最早在西方企業(yè)產(chǎn)生，是在 “人本主義”思想基礎(chǔ)上提出并被廣泛運(yùn)用于企業(yè)員工管理的一種管理模式。美國(guó)著名的參與式管理研究之父馬洛博士（Alfred?J?Marrow）在Harvard服裝廠擔(dān)任CEO時(shí)，通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)管理者允許員工參與管理工作，并對(duì)他們自己的工作進(jìn)行有意義的決斷時(shí)，生產(chǎn)率會(huì)持續(xù)提升，甚至能上升14個(gè)百分點(diǎn)，也就是說，參與式管理能夠在很大程度上提升生產(chǎn)效率，而且有持續(xù)的實(shí)效。
PM模式應(yīng)用到班級(jí)管理中，一方面可以為班級(jí)成員提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自豪感，提高學(xué)生管理能力、溝通能力、表達(dá)能力等，另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，民主治班，提升班級(jí)凝聚力，造就自我管理團(tuán)隊(duì)，提高管理效率。
二、PM模式下班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的組建案例與效果分析
（一）案例班級(jí)背景介紹
選取SZ技師學(xué)院2013級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)G5班同學(xué)作為PM模式的運(yùn)行對(duì)象。該班學(xué)生總?cè)藬?shù)40人（包含轉(zhuǎn)學(xué)生2人），屬于初中起點(diǎn)層次，班級(jí)學(xué)生入學(xué)年齡最大16歲，最小14歲。筆者為該班班主任，同時(shí)兼任專業(yè)任課教師。
自接手該班級(jí)以來，筆者在班級(jí)管理中引入PM模式，采取以班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)為主要班級(jí)管理者的管理方式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理。
（二）組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)具體工作分析
1.摸清班情，培養(yǎng)參與意識(shí)，
PM模式的基本思想就是要班級(jí)全員參與管理，為了創(chuàng)造一個(gè)全員參與管理班級(jí)的氛圍，班主任首先要能清楚掌握班級(jí)情況，才能減少參與式管理的盲目性，使班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)組建具有針對(duì)性，提高工作效率?？梢蚤_展調(diào)查、觀察、訪問等工作來摸清班情，具體形式有：跟學(xué)生談話、走訪寢室、關(guān)注學(xué)生微博或微信朋友圈動(dòng)態(tài)等。除此之外，運(yùn)用PM模式組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，還需要班級(jí)成員有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，班主任要向?qū)W生灌輸“全員參與管理”的思想，通過開展主題班會(huì)等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)參與觀念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理班級(jí)的積極性。
2.班主任授權(quán)
PM模式下，需要管理者把一定的權(quán)利授予員工，允許他們運(yùn)用自身知識(shí)和技能快速地解決問題，使其在工作中付出最大努力，員工的自我成就感也會(huì)大大提升。在組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的過程中，班主任可以根據(jù)學(xué)校管理的要求適當(dāng)對(duì)班級(jí)管理者進(jìn)行授權(quán)，使其擁有對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行決策的權(quán)力，當(dāng)然班主任的授權(quán)并不意味著班主任不參加管理，而是在管理方式上從原來的直接管理班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)和監(jiān)督班級(jí)管理者管理班級(jí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的管理能力，還提高了班主任的班級(jí)管理效率。
3.選拔團(tuán)隊(duì)核心管理者
在班級(jí)管理中運(yùn)用PM模式關(guān)鍵是要選拔核心的管理者來組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。選拔核心管理者的操作要點(diǎn)：（1）實(shí)行民主競(jìng)選制，通過民主競(jìng)選來選拔，選出能力強(qiáng)又得到同學(xué)認(rèn)可的同學(xué)成為班級(jí)核心管理者。一方面給班級(jí)成員一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，另一方面對(duì)競(jìng)選成功的同學(xué)也產(chǎn)生激勵(lì)效用。（2）由民主競(jìng)選制產(chǎn)生的班級(jí)核心管理者主要是班長(zhǎng)和團(tuán)支書。
4.核心管理者選擇其他團(tuán)隊(duì)成員
確定了團(tuán)隊(duì)的核心管理者（班長(zhǎng)和團(tuán)支書）之后，由班長(zhǎng)和團(tuán)支書共同討論選擇其他班級(jí)管理人員，包括學(xué)習(xí)委員、生活委員、組織委員、宣傳委員、文藝委員、體育委員，由他們共同組成班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。由于班長(zhǎng)和團(tuán)支書來自于班級(jí)內(nèi)部，了解班級(jí)同學(xué)情況，可以選擇配合度高的成員共同開展工作，能使班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)如下圖所示：
5.激勵(lì)管理團(tuán)隊(duì)
在學(xué)校管理中有對(duì)班級(jí)和對(duì)學(xué)生個(gè)人的激勵(lì)，但卻缺乏對(duì)班級(jí)中管理團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)。而對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)是衡量團(tuán)隊(duì)管理效率的重要手段。因此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)校相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，根據(jù)實(shí)際情況制訂管理團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)措施，如下表所示：
6.考核管理團(tuán)隊(duì)
對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的工作要不定期地進(jìn)行總結(jié)和考核?？己藘?nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)（請(qǐng)假人數(shù)、上課遲到人數(shù)、曠課人數(shù)）、寢室文化建設(shè)（不歸/晚歸情況、宿舍衛(wèi)生、寢室建設(shè)情況）、班級(jí)文化建設(shè)（班級(jí)宣傳報(bào)質(zhì)量、教室衛(wèi)生）、學(xué)習(xí)成績(jī)、參與活動(dòng)情況、獲獎(jiǎng)情況等。根據(jù)這些考核內(nèi)容制定合理的加減分項(xiàng)，盡量采取量化考核。
（三）案例班級(jí)運(yùn)行成果展示
1.班級(jí)榮譽(yù)
采用PM模式組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)并運(yùn)行一年后，13級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷G5班在各方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。班級(jí)成員在班級(jí)管理者的帶領(lǐng)下，在學(xué)校、系組織的活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績(jī)，同時(shí)班級(jí)凝聚力也得到很大的提升。班級(jí)成果如下所示：
（1）2014-2015學(xué)年第一學(xué)期獲得系“文明班級(jí)”稱號(hào)；
（2）2014-2015學(xué)年連續(xù)五次獲得系“五星級(jí)班級(jí)”稱號(hào)；
（3）2015年3月、4月和5月分別獲得系黑板報(bào)評(píng)比第三名（主題：青春）、第一名（主題：環(huán)保）和第二名（主題：健康飲食）；
（4）2014年11月在系“達(dá)人秀”活動(dòng)中獲得三等獎(jiǎng)；
（5）2015年1月校元旦晚會(huì)上集體節(jié)目《成長(zhǎng)》獲得二等獎(jiǎng)；
（6）2014年10月獲得系女子籃球賽第二名；
（7）2015年4月在系“奔跑吧，國(guó)商”活動(dòng)中獲得第一名。
2.個(gè)人榮譽(yù)
13級(jí)營(yíng)銷G5班的很多同學(xué)在班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的號(hào)召和帶領(lǐng)下，積極參與班級(jí)管理，積極參與班級(jí)組織的活動(dòng)，鍛煉了自己，提升了自我能力。下面是部分同學(xué)所獲得的榮譽(yù)情況：
（1）鄭翠芹同學(xué)（班長(zhǎng)）榮獲2015～2015年度“周大福企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”。
（2）廖文燕同學(xué)獲得2014～2015年度系演講比賽第二名；
（3）蔡漫同學(xué)獲得2014～2015年度校英語演講比賽第三名；
（4）吳淑敏同學(xué)獲得2014～2015年度校書法大賽第三名；
（5）楊東盛和鄭肇輝同學(xué)獲得2014～2015年度系形象與禮儀大賽第二名；
（6）曾嘉麗和黃少欽同學(xué)獲得2015年市“21世紀(jì)杯”職業(yè)英語技能大賽第二名；
（7）李曉敏等三名同學(xué)獲得2015年?！拔④洷盤PT創(chuàng)作與設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；
（8）第十二屆技能節(jié)班級(jí)個(gè)人參加大賽獲獎(jiǎng)情況匯總?cè)缦拢?/p>
（四）案例總結(jié)
PM模式應(yīng)用到班級(jí)管理中，可以為班級(jí)成員提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，提升班級(jí)凝聚力，造就自我管理團(tuán)隊(duì)。但在實(shí)際運(yùn)用中也要注意這幾個(gè)方面的問題：
1.雖然PM模式要求全員參與班級(jí)管理，但班級(jí)管理中所需要的管理成員的數(shù)量是有限的，為了讓更多的班級(jí)成員參與到班級(jí)管理中，可以采用輪崗制控制班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的任期。例如，在13級(jí)營(yíng)銷G5班班級(jí)管理中，輪崗制的時(shí)間以一個(gè)學(xué)期為限，下學(xué)期初通過競(jìng)選大會(huì)重新選擇班級(jí)主要管理者，并且在班級(jí)成員少的班級(jí)中，擔(dān)任核心管理者時(shí)所搭配的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員最好不同，這樣可以鍛煉與不同人相處的能力。
2.班主任需要對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行積極監(jiān)督和有效引導(dǎo)。班級(jí)每位同學(xué)的想法和成長(zhǎng)環(huán)境不同，當(dāng)他們成為班級(jí)管理者的時(shí)候想法和做法也會(huì)不同，有的有親和力，有的吃苦耐勞，有的踏實(shí)肯干，有的愿意合作，這樣的同學(xué)在班級(jí)管理中就能做得很好；有些同學(xué)主觀意識(shí)強(qiáng)，遇到問題考慮獨(dú)斷不周全，又缺乏一定的溝通能力，這樣的同學(xué)在班級(jí)管理中肯定會(huì)出現(xiàn)問題。所以班主任授權(quán)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，但并不代表著放手不管，而是要正面積極引導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)督班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的工作，才能保障班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。
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管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級(jí)管理工作。
班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級(jí)，熱愛自己的學(xué)生；沒有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展?！—?/p>
2. 了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢
班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。
3. 了解班級(jí)整體特點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式
要想管理好班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。
班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過程中完成自身的提高。每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，要使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。
4. 全員參與班級(jí)管理，更好的實(shí)現(xiàn)自我管理，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng)
學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低。提高學(xué)生自律能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
新課改是我國(guó)教育領(lǐng)域的全新探索，使每一位教師在這次變革中實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越，班主任作為學(xué)校基本組織單位的管理者必然是首當(dāng)其沖的。從一定角度上來說，班主任有連接和協(xié)調(diào)各科的作用，其班級(jí)管理的效果直接影響著新課改下一個(gè)班集體的成效。下面筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)初中班主任班級(jí)管理策略。
一、因材施教，有針對(duì)性地解決問題
不同年齡段的學(xué)生，有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，其需要和認(rèn)識(shí)也是不同的，只有知其心才能知其人，真正做到有的放矢。因此，需要作為班主任的我們要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)因材施教，從而做到有針對(duì)性地解決問題。
初中階段的學(xué)生生理、心理急劇發(fā)展，是一個(gè)從兒童期向青春期發(fā)展的過渡時(shí)期，是人發(fā)展過程的重要轉(zhuǎn)變期，是一個(gè)人人生發(fā)展最關(guān)鍵的階段。此時(shí)期學(xué)生身心的急劇變化一方面給他們帶來了不安和惶恐;另一方面讓他們產(chǎn)生了想要擺脫家長(zhǎng)、老師管束的獨(dú)立意識(shí)，導(dǎo)致他們的情感強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，情緒多變且難以自控，而且他們的意志力還相對(duì)較弱。初中階段的學(xué)生正處于人生觀確立的萌芽階段，是學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而由于他們的認(rèn)知能力有限，很容易出現(xiàn)問題，如心理問題（逆反心理、缺乏合作意識(shí)等）、品德不良行為、過錯(cuò)行為（曠課、課上做小動(dòng)作等）。因此，在初中階段班主任除了要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)外，還要幫助學(xué)生消除心理問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)行為。如果學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)行為，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)矯正，以避免其發(fā)展成為不良的品德行為?；诖?，班主任應(yīng)深入到學(xué)生中，多觀察學(xué)生，認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決?？梢蚤_展豐富多彩的課外活動(dòng)，如參觀旅游、興趣小組等，以滿足學(xué)生的精神需要，一方面培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好;另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育。
二、抓住主要矛盾，重視班干部的選拔和培養(yǎng)
班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的過程，班主任只有抓住班級(jí)管理中的主要矛盾，才能切實(shí)提高班級(jí)管理的實(shí)效。而班級(jí)管理的主要矛盾就是形成集體的核心，只有形成核心，并發(fā)揮核心的作用，才能成為有活動(dòng)能力的集體。選拔和培養(yǎng)班干部是形成核心的主要方面。因?yàn)閮?yōu)秀的班干部是一個(gè)班級(jí)的“靈魂”，更是教師的左膀右臂，班干部能否團(tuán)結(jié)一致，充分發(fā)揮出核心骨干的作用，將直接影響著班級(jí)管理的成效。因此，班主任應(yīng)重視班干部的選拔和培養(yǎng)，抓住班級(jí)管理中的主要矛盾，提高管理質(zhì)量。
1.選拔
如何選擇任用班干部，往往關(guān)系到班主任對(duì)班級(jí)管理的成敗，班干部是否選得好、選得準(zhǔn)，對(duì)班級(jí)管理來說是一個(gè)非常重要的問題。選擇班干部要把握一定的標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為應(yīng)選擇一些德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，此外還應(yīng)具備以下一些條件：①有為集體服務(wù)的思想和熱情;②有較強(qiáng)工作能力和某一方面特長(zhǎng);③有較強(qiáng)的責(zé)任心、處處以身作則;④是非界限比較明確。然而在實(shí)際生活中，完全符合以上標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生并不多，所以班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從比較中加以取舍，不能求全責(zé)備，關(guān)鍵還在于日后的教育和培養(yǎng)。此外，班主任還應(yīng)按照教育的目的要求，有計(jì)劃地分期分批輪換部分班干部，這樣不僅可以保證班干部相對(duì)穩(wěn)定，又能讓更多的學(xué)生得到鍛煉，讓學(xué)生都能受到教育。
2.培養(yǎng)
對(duì)班干部既要用，又要對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)和提高他們獨(dú)立工作的能力。一般可以從這幾個(gè)方面入手：①幫助班干部樹立服務(wù)意識(shí)，教育他們謙虛謹(jǐn)慎，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。②培養(yǎng)幫干部獨(dú)立工作的能力。定期組織一些培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生干部寫出體會(huì)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期組織干部交流工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。③嚴(yán)格要求，一視同仁。對(duì)待班干部的態(tài)度問題是初中生比較敏感的問題之一，而這往往是班集體核心能否形成的關(guān)鍵因素。因此班主任不論是對(duì)待普通學(xué)生還是班級(jí)干部都要一視同仁，不能厚此薄彼，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。④做好評(píng)價(jià)工作。這是對(duì)班干部學(xué)習(xí)、工作、思想品德等方面的檢查和督促，評(píng)價(jià)可以不斷地提高班級(jí)干部工作的自覺性，激發(fā)班干部工作的熱情。
三、開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
學(xué)生既是管理的客體，也是管理的主體，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要提高學(xué)生自我管理能力、參與能力。沒有教育活動(dòng)的開展，就不能產(chǎn)生教育影響，也無所謂教育效果。也就是說我們要想提高學(xué)生的自主能力，就要開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到這一“彼岸”。
開展各種活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，又能滿足青春期初中生的心理需求。班級(jí)活動(dòng)的主題的選擇可以是：①根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想確定主題;②根據(jù)節(jié)令、紀(jì)念日確定主題;③根據(jù)時(shí)事確定主題。所選的主題要具有一定的思想性和深刻的教育性，還要做到貼近學(xué)生、貼近生活，抓住學(xué)生中帶有傾向性的問題，以此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
前言：
學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義人才的重要輸出地，其核心工作就是教書育人，而班主任恰恰在學(xué)校教育中承擔(dān)著管理學(xué)生的重要職責(zé)。也正因如此班主任工作對(duì)高中生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言有著至關(guān)重要的影響。所以，順應(yīng)教育發(fā)展潮流，做好班主任管理工作則具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下筆者即結(jié)合個(gè)人從事班主任管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就班主任重點(diǎn)管理工作、管理模式提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，以供參考。
1.班主任班級(jí)管理模式
在各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)過程中，班主任不僅是班級(jí)活動(dòng)的管理者，更是班級(jí)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者、組織者，因此，在班級(jí)活動(dòng)中班主任往往占據(jù)著主導(dǎo)作用。也正因如此，在整個(gè)教育活動(dòng)中班主任也承擔(dān)著承上啟下的重要作用。通常來講，班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的模式是多種多樣的，主要有以下三種模式。
第一，強(qiáng)制型班級(jí)管理模式。目前絕大多數(shù)班主任在班級(jí)管理時(shí)，多采用強(qiáng)制型班級(jí)管理模式。這是因?yàn)樵谶@種班級(jí)管理模式中，班主任具備著絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)生需要絕對(duì)服從于班主任的管理，也就更容易在班集體表面上構(gòu)建起較強(qiáng)的組織紀(jì)律，也就更容易達(dá)到學(xué)校內(nèi)部管理的根本目的。然而實(shí)際上這種管理模式的長(zhǎng)期應(yīng)用勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重壓制學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，抹殺學(xué)生們的個(gè)性，可以說這是一種失真的教育教學(xué)模式，也是現(xiàn)如今傳統(tǒng)素質(zhì)教育所存在的最大弊端。
第二，溫和型班級(jí)管理模式。采用溫和型班級(jí)管理模式的班主任往往與學(xué)生們之間的關(guān)系都相處的較為融洽。這是因?yàn)闇睾托桶嗉?jí)管理模式與強(qiáng)制型班級(jí)管理模式的作用結(jié)果恰恰相反，側(cè)重于學(xué)生們的自主發(fā)展，給每一名學(xué)生都預(yù)留下了充足的自由發(fā)展空間，有利于學(xué)生們充分發(fā)揮自身的獨(dú)特個(gè)性，也就更容易獲得學(xué)生們的好感。然而，溫和型管理模式也存在著很大的弊端，由于班主任的長(zhǎng)期放手會(huì)使得學(xué)生們的服務(wù)性較差，不利于各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的開展。
第三，折中型班級(jí)管理模式。所謂的折中型班級(jí)管理模式就是強(qiáng)制型班級(jí)管理模式與溫和型班級(jí)管理模式的結(jié)合，這種管理模式即繼承了上述兩種管理模式的優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了上述兩種管理模式的不足。所以采取這種班級(jí)管理模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生們受到班主任的嚴(yán)要求。因此，折中型班級(jí)管理模式也是現(xiàn)如今班主任管理中實(shí)踐運(yùn)用最有成效的一種班級(jí)管理模式。
2.班主任重點(diǎn)管理工作
班主任管理工作也分輕重緩急，而班主任的重點(diǎn)管理工作就是做好對(duì)學(xué)生們的德育工作，可以f這也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的核心內(nèi)容所在，是學(xué)校教書育人的根本。這是因?yàn)闊o論是在社會(huì)的各個(gè)層面之上，都格外看中一個(gè)人的品行道德。對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，德育就是立國(guó)之基本；對(duì)一個(gè)民族而言，德育就是信仰；對(duì)個(gè)人而言，德育是承認(rèn)才能的重要前提所在。即便是現(xiàn)如今的教育和古代的教育存在著很大的變化，但是德育教育最為核心教育的地位始終未變，而恰恰是德育教育的牢固地位，也進(jìn)一步顯示出德育工作在班主任管理中的重要性和必要性。所以德育工作是班主任管理重點(diǎn)。
然而，根據(jù)目前各校班主任德育教育的開展情況來看，我們不難看出，由于絕大多數(shù)的班主任所具備的心理診斷和輔導(dǎo)能力水平較低，也就使得許多班主任往往忽略對(duì)學(xué)生們心理健康方面的教育，對(duì)后進(jìn)生不夠關(guān)心，也就使得班主任所開展的管理工作嚴(yán)重缺乏針對(duì)性。
3.做好班主任重點(diǎn)管理工作的對(duì)策
德育教育作為班主任的重點(diǎn)管理工作，其是一項(xiàng)非常復(fù)雜且又細(xì)致的管理工程，需要班主任將校內(nèi)德育與校外公德培養(yǎng)完美的融合在一起，才能夠確保德育教育工作的有效性，達(dá)到教書育人的根本目的。
第一，將禮儀當(dāng)作是立校的根本。開展德育教育的過程中，各學(xué)校應(yīng)該始終堅(jiān)持成才必先成人的德育理念，在傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定以外，還應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)額外的禮儀教育與中華傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生文明素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)，積極推動(dòng)以文明、文雅、文化為目標(biāo)的文化班級(jí)的創(chuàng)建，努力將學(xué)生培養(yǎng)成言語文明、舉止端莊、行為得體的文明人。
第二，不斷的完善與改進(jìn)班級(jí)管理規(guī)范。各學(xué)校在德育教育的管理過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持著目標(biāo)引領(lǐng)、過程調(diào)控、制度約束、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等原則，強(qiáng)化班主任班級(jí)管理的針對(duì)性、時(shí)效性與主動(dòng)性，通過合理的制度，規(guī)范學(xué)生們的行為舉止，提升班級(jí)管理的效率。同時(shí)，班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，應(yīng)該不斷反思自身的管理手段，完善并改進(jìn)班級(jí)管理模式，做好班級(jí)管理水平的日?？己?，從而最大程度的推動(dòng)班級(jí)德育教育管理工作的有效發(fā)展。
第三，多開展志愿者行為。在做好校內(nèi)德育教育的同時(shí)，還應(yīng)該抓好校外德育教育建設(shè)工作，做好校內(nèi)德育教育與校外德育教育之間的融合，注重對(duì)學(xué)生們的思想品德引導(dǎo)，大力推行志愿者行為。班主任可利用學(xué)生們的課余休息時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，走進(jìn)社區(qū)、走上街頭，開展形式多樣、內(nèi)容豐富，具有社會(huì)影響力的志愿者活動(dòng)，努力實(shí)踐并傳承志愿者精神，讓學(xué)生在幫助別人，奉獻(xiàn)社會(huì)的活動(dòng)中快樂自我，提升自己，積極弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)尚。
結(jié)束語：
正是因?yàn)榘嘀魅喂芾砉ぷ魇歉鲗W(xué)校開展管理工作的重要基礎(chǔ)內(nèi)容所在，肩負(fù)著教書育人的重要使命，所以，做好班主任管理工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，各學(xué)校應(yīng)該給予班主任管理工作足夠的重視，不斷的創(chuàng)新班主任管理工作，完善班主任管理體系，做好班主任重點(diǎn)管理工作，將現(xiàn)代教育理念切實(shí)貫徹到班主任管理工作之中，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)現(xiàn)代化建設(shè)人才，為高等素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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班級(jí)管理工作既是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，又是衡量學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)，還是教師提升自我價(jià)值的有效途徑。它直接影響著班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生人格的形成及發(fā)展，同時(shí)班級(jí)管理的效果也關(guān)系到老師的幸福感。班主任作為班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，要想實(shí)現(xiàn)“中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者”以及“中小學(xué)生人生導(dǎo)師”的目標(biāo)；①要想擺脫“痛并累著”的魔咒；要想收獲到成功的喜悅；班主任只有認(rèn)識(shí)到“君子性非異也善假于物也”，不斷解放思想，注重發(fā)揮各方面的積極因素，轉(zhuǎn)變思維方式，善于把握育人契機(jī)，才能不斷提升班級(jí)治理能力的水平。
一、班干部――班級(jí)管理的得力助手
班委是班主任與學(xué)生之間的橋梁，是班主任的主要參謀和助手，是學(xué)生自我管理、自我教育的領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者，是班級(jí)輿論的風(fēng)向標(biāo)，是同學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者和劑?？梢哉f，班委是班級(jí)管理的核心、是班級(jí)的靈魂。
二、家長(zhǎng)――班級(jí)管理的隱藏能量
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。②
為此，班主任既可以采用家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、家訪等傳統(tǒng)的形式組織家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，也可以讓家長(zhǎng)組織策劃班級(jí)活動(dòng)、入班聽課指導(dǎo)、讀書交流、家長(zhǎng)志愿者服務(wù)等新形式參與班級(jí)管理，還可以經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班上來，根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生作各種報(bào)告。內(nèi)容可以涉及家庭教育、法律常識(shí)、成才道路、心理健康、生活小常識(shí)等各個(gè)領(lǐng)域，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，或者借助家長(zhǎng)的力量，經(jīng)常開展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由家長(zhǎng)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)J識(shí)社會(huì)，完善自我。③
三、課任教師――班級(jí)管理中的重要同盟
現(xiàn)行的以班主任為核心的班級(jí)管理體制，本身就是一把雙刃劍。它在發(fā)揮以班主任核心的堡壘作用的同時(shí)，也極易產(chǎn)生班主任孤軍奮戰(zhàn)的局面，弱化了其他課任教師的“育人”作用。這一點(diǎn)在引起我們班主任高度警惕之余，也讓我們捕捉到了一絲發(fā)現(xiàn)積極因素的契機(jī)。
班主任應(yīng)該如何發(fā)揮“同盟”的積極因素呢？
首先，要心胸坦蕩，擯棄班級(jí)管理是班主任“一畝三分地”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，敢于并善于讓任課教師“插手”班級(jí)事務(wù)；其次，要利用一切機(jī)會(huì)樹立任課教師的威信，尤其是教師的第一節(jié)課前、帶病堅(jiān)持工作等契機(jī)，教育學(xué)生理解、尊重、感恩每位任課教師；再者，要勤于和任課教師交流、溝通，聽取班級(jí)管理的意見和建議，把握學(xué)情；最后，加強(qiáng)同任課教師的情感交流，做好情感交流工作，是班主任協(xié)調(diào)任課老師的重要內(nèi)容。情感融洽了，老師們之間的配合就默契了，辛苦的工作變得輕松愉快了。
四、集體活動(dòng)――班級(jí)管理的精神紐帶
實(shí)踐中，有個(gè)別班主任不理解、害怕、抗拒學(xué)生集體活動(dòng)，認(rèn)為是瞎折騰、擔(dān)心安全問題、怕麻煩等。其實(shí)，沒有活動(dòng)就沒有集體，集體是在活動(dòng)中形成、發(fā)展起來的?；顒?dòng)是青少年思想品德形成與發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)，是班級(jí)德育工作的核心內(nèi)容。④優(yōu)秀的班主任總是善于抓住集體活動(dòng)這個(gè)契機(jī)，利用其積極一面，調(diào)動(dòng)各方面因素，教育引導(dǎo)學(xué)生。
總結(jié)起來，形式多樣的集體活動(dòng)有著重大的教育意義：①豐富和活躍了學(xué)生的集體生活，促進(jìn)學(xué)生聰明才智和個(gè)性的發(fā)展。班主任如果只是就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)最終只能是適得其反。②有助于形成積極的思想感情、合適的道德觀念、明辨是非的能力和民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。③有助于陶冶情操，磨練意志；④有助于在自我管理中培養(yǎng)責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)、勤奮感、堅(jiān)毅性等良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。⑤恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的集體活動(dòng)還能起到鞏固知識(shí)，開發(fā)智力，提升才干的作用。⑥及時(shí)、正確的引導(dǎo)還能有助于形成良好的班風(fēng)和正確的輿論，增強(qiáng)集體的凝聚力。⑦有助于增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄。
五、“非正式團(tuán)體”――班級(jí)管理中的雙刃劍
班主任經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里除了班委、學(xué)習(xí)小組、勞動(dòng)小組等一些代表班級(jí)的各類組織的正式群體之外，學(xué)生中總還有一些人因?yàn)橄嗤呐d趣愛好、就近的地理位置、某一偶發(fā)事件的撮合等等，而自發(fā)地組合在一起，時(shí)間一長(zhǎng)就固定為三五一群，行動(dòng)一致，彼此之間保持著互相支持、互相信任、互相依賴的關(guān)系，且常常游離于集體之外。這些被稱為班級(jí)里的非正式小團(tuán)體，隱蔽性強(qiáng)，破壞力大，給班級(jí)管理增加了許多不確定性，令班主任老師防不勝防，十分頭疼。
可見，班主任只有樹立整體的、全面的教育觀，充分發(fā)揮各方面的積極主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變思路，班級(jí)管理就不再是包袱或負(fù)擔(dān)，反而會(huì)收獲喜悅和幸福。
注釋：
①育部頒發(fā)《中小學(xué)班主任規(guī)定》第二條.
1 班主任的“力不從心”。
經(jīng)過訪談了解，我校甲班主任說：“工作很難干，學(xué)生太不好管理，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的一些問題有時(shí)感覺真的是束手無策，只能應(yīng)付了事，有點(diǎn)力不從心的感覺，真是太累了。”造成班主任“力不從心”的主要原因有以下幾個(gè)方面：一是班主任普遍缺乏管理班級(jí)的專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練；二是班額較大；三是班主任評(píng)價(jià)方式不當(dāng)；四是班主任待遇偏低，有很多優(yōu)秀的教師不愿意做班主任工作?，F(xiàn)任班主任中有些老班主任敬業(yè)精神強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，但觀念守舊，與學(xué)生代溝較深；有些中年班主任能力偏低，責(zé)任心不強(qiáng)；有些青年班主任責(zé)任心較強(qiáng)，積極性較高，但經(jīng)驗(yàn)不夠，理論和實(shí)踐不能有機(jī)的結(jié)合起來。
2 科任教師的“事不關(guān)己”。
班主任和科任教師對(duì)班級(jí)管理都應(yīng)負(fù)有責(zé)任。只不過班主任是管理班級(jí)的核心，而科任教師具有輔助班主任管理班級(jí)的任務(wù)。事實(shí)上，現(xiàn)行的班級(jí)管理模式忽視甚至排斥科任教師參與班級(jí)管理的可能性與積極性。同時(shí)，又缺乏科任教師參與班級(jí)管理的可操作性的實(shí)施原則。因而，科任教師大多抱有班級(jí)管理與自己無關(guān)的心態(tài)也就不足為奇了。
3 學(xué)生的“個(gè)性泯滅”。
素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是在于克服應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生人格所造成的扭曲，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展， “新課改”綱要也明確指出，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣、天賦及需要。充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，而要做到這一點(diǎn)就必須以了解、熟悉、乃至洞察學(xué)生的內(nèi)心世界為前提。雖然就我校而言，面對(duì)龐大的學(xué)生集體和偶然組合在一起的不同個(gè)性和生活背景的學(xué)生，班主任往往只能顧兩頭，從而對(duì)大多數(shù)處于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，班主任沒有盡到管理的責(zé)任，也正是在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為我?，F(xiàn)行班級(jí)管理事實(shí)上忽視壓制排斥甚至于扼殺了大部分學(xué)生的個(gè)性，我們應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生豐富多樣的個(gè)性里，蘊(yùn)藏著各種發(fā)展的可能性，其實(shí)，挖掘并盡可能的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的自由發(fā)揮才是教育所追求的最終目標(biāo)。
4 師生關(guān)系的“形同陌路”。
造成師生關(guān)系“形同陌路”的原因很多，既有班主任教師自身的權(quán)威地位的負(fù)面影響等原因，也有學(xué)生性格內(nèi)向不善于交流等方面的因素。但我認(rèn)為學(xué)校班級(jí)管理模式是造成師生關(guān)系“形同陌路”的根源所在。因?yàn)?，就“形同陌路”的本質(zhì)而言，他是指師生缺乏情感與心靈之間的有效溝通與交流，一方面，班主任的“力不從心”造成了班主任管理班級(jí)的方式不當(dāng)，難以觸及學(xué)生的內(nèi)心世界等弊端，另一方面科任教師與學(xué)生溝通及交流的欠缺，缺失了情感交流與心靈溝通的師生只能在教師權(quán)威地位的負(fù)面影響下日漸疏遠(yuǎn)。
因此，打破與改進(jìn)現(xiàn)有的班級(jí)管理模式，充分挖掘利用現(xiàn)有的教育資源，調(diào)動(dòng)起科任教師參與班級(jí)管理的積極性，努力探索科任教師參與班級(jí)管理的現(xiàn)代班級(jí)管理模式已成了廣大教育理論工作者與教學(xué)實(shí)踐工作者不可回避的時(shí)代課題。
二、解決問題的對(duì)策
1 建設(shè)一支師德高尚。業(yè)務(wù)精湛的班主任隊(duì)伍。
要建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的班主任隊(duì)伍，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有通過不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，觀念才能更新，管理的水平和能力才會(huì)提高。我這里談到的學(xué)習(xí)，不僅僅是理論層面上的學(xué)習(xí)，還包括實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)校不但要組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。還要定時(shí)組織班主任到外地參加學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地考察，獲取感性材料，提升專業(yè)素質(zhì)。
2 提高班主任待遇，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)班主任的考核評(píng)價(jià)。
班主任是班級(jí)管理的核心，班主任工作是學(xué)校工作中最基層最艱苦的工作，班主任的工作積極性如何直接關(guān)系到班級(jí)管理的成效，班主任工作質(zhì)量的高低，很大程度上決定著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。因此，調(diào)動(dòng)班主任工作積極性，激發(fā)班主任工作的熱情至關(guān)重要，提高班主任的待遇無疑是調(diào)動(dòng)班主任工作積極性的一項(xiàng)重要措施。雖然我們多年來都在倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)，反對(duì)金錢至上，但是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，尤其是在班主任的付出與回報(bào)嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)實(shí)背景下，適當(dāng)?shù)靥岣甙嘀魅蔚拇?，?duì)于穩(wěn)定班主任的隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)班主任工作積極性有重要意義。
加強(qiáng)對(duì)班主任工作的考核評(píng)價(jià)，制訂出切實(shí)可行的考核方案，是提升班級(jí)管理水平的有效途徑。對(duì)班主任的考核應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，摒棄多年來以教學(xué)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)班主任工作的傳統(tǒng)做法，應(yīng)從學(xué)生的思想素質(zhì)、創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力及學(xué)業(yè)成績(jī)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度等諸方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。使對(duì)班主任的考核內(nèi)容更全面、具體、也更趨合理。
3 調(diào)動(dòng)科任教師參與班級(jí)管理的積極性。
俗話說：“眾人拾柴火焰高?！蓖瑯?，班級(jí)管理也離不開科任教師的參與。人的精力是有限的，班主任擁有與科任教師相同的教學(xué)任務(wù)，有的甚至在教學(xué)上擔(dān)任比其他科任教師更繁重的任務(wù)，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)情況看，我校擔(dān)任班主任工作的都是主要學(xué)科教師，如語文、數(shù)學(xué)、英語。有的骨干教師經(jīng)常承擔(dān)一些市區(qū)的教學(xué)任務(wù)，因此班主任的工作壓力很大，如果僅靠班主任的力量管理班級(jí)，勢(shì)必會(huì)造成班主任身心的嚴(yán)重透支，導(dǎo)致管理的疏漏，因此學(xué)校應(yīng)為每位班主任配備一名得力的科任教師協(xié)助班主任管理班級(jí)，并作為一項(xiàng)對(duì)科任教師考核的制度，納入到教師考核細(xì)則中，這樣既加強(qiáng)了班級(jí)管理力度，也為科任教師成為準(zhǔn)班主任提供一個(gè)平臺(tái)。
4 合理安排教育教學(xué)活動(dòng)，減輕班主任負(fù)擔(dān)。
過多的教育教學(xué)活動(dòng)，會(huì)牽扯班主任很多精力，影響班主任全身心地投入班級(jí)管理。比如，我校每學(xué)年度要搞一次藝術(shù)節(jié)，一次體育節(jié)，每個(gè)節(jié)都要開展一系列活動(dòng)，從時(shí)間上都要持續(xù)一個(gè)月之久。由于涉及到評(píng)比，班主任都要投入很多精力，學(xué)生為了在活動(dòng)中更好地表現(xiàn)自己，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，也不分時(shí)間、場(chǎng)合訓(xùn)練，造成班級(jí)紀(jì)律渙散，管理松懈?；顒?dòng)結(jié)束后，班主任還要從頭收拾舊山河，無形之中加重了班主任的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校安排教育教學(xué)活動(dòng)要適中。
5 以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0244-01
1 幼兒園“三位一體”班級(jí)管理模式的必要性
幼兒園班級(jí)屬于基礎(chǔ)教育的最基層組織，毫無疑問，它肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的任務(wù)。幼兒園班級(jí)管理比中小學(xué)班級(jí)管理而言有其特殊性，既平凡瑣碎、服務(wù)性強(qiáng)，又具有十分嚴(yán)密的教育性和科學(xué)性、導(dǎo)向性和生活性。班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是以尊重引導(dǎo)為主， 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、解決問題， 而不是管順幼兒和要求順從而已。
幼兒、家長(zhǎng)、學(xué)校是幼兒園教育中的三大主體，只有平衡了三者的關(guān)系，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的幼兒園想跟隨時(shí)展腳步和辦有獨(dú)具特色的精品幼兒園，實(shí)施“三位一體”新型班級(jí)管理十分有必要，即以幼兒的發(fā)展為本 、 以教師的成長(zhǎng)為本 、 以服務(wù)家長(zhǎng)和提高家長(zhǎng)的育兒水平為本，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面共同成長(zhǎng)。
2 幼兒園新型班級(jí)管理模式的基本原則
基于幼兒園班級(jí)環(huán)境的特殊性，以及幼兒的心理和生理特點(diǎn)決定了，學(xué)前教育的最主要的目的是為了促進(jìn)幼兒的自律與合作，而不是為了知識(shí)的教育。因此，在幼兒園開展“三位一體”新型管理模式過程中，需要把握以下幾個(gè)基本原則：
2.1以學(xué)生為本的原則
以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育管理的基本原則，這個(gè)原則同樣也應(yīng)該被實(shí)踐在幼兒園班級(jí)管理過程中?！叭灰惑w”管理追求的是幼兒、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的和諧教育。以學(xué)生為本的原則下，“三位一體”的新型班級(jí)管理需要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)以及生理特診，尊重幼兒的差異性，以學(xué)生為本位，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展。
2.2整體協(xié)調(diào)的原則
“三位一體”的新型班級(jí)管理是由多個(gè)部分組成，因此，在具體管理過程中，始終需要把握整體協(xié)調(diào)原則，保證班級(jí)的平衡發(fā)展。這里的整體主要包含兩個(gè)方面，一方面是指對(duì)班級(jí)整體的管理，既要保證班級(jí)集體整體水平的達(dá)標(biāo)，保證班級(jí)體內(nèi)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，而不是某一些學(xué)生的快速發(fā)展，某一些學(xué)生身心發(fā)展有所落后。另一個(gè)方面則是家庭教育與學(xué)校教育的整體發(fā)展，而不是只注重學(xué)校教育或者家庭教育的發(fā)展。
2.3保教結(jié)合的原則
“?！敝傅氖菍?duì)幼兒的健康保護(hù)，這里的健康不僅包含有身體健康，同時(shí)也包含了幼兒的心理發(fā)展健康?！敖獭敝傅氖菍?duì)幼兒的知識(shí)傳輸，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋很廣，并不單純指書本知識(shí)，更多的是指一些生活自律、性格培養(yǎng)的內(nèi)容。保教結(jié)合是幼兒園開展新型“三位一體”新型班級(jí)管理必須要遵從的原則之一，這也是學(xué)前教育的基本原則。
3 “三位一體”班級(jí)管理模式探討
3.1常規(guī)管理為基本
“三位一體”的新型班級(jí)管理模式，追求的是家長(zhǎng)、教師與幼兒的共同成長(zhǎng)，常規(guī)管理主要注重的是幼兒的成長(zhǎng)。
常規(guī)管理對(duì)于幼兒園的班級(jí)管理來說在熟悉不過了，從幼兒進(jìn)入園區(qū)的第一天起，教師無時(shí)無刻不對(duì)幼兒采取常規(guī)教育。常規(guī)教育的“常”體現(xiàn)在頻率的經(jīng)常上，幼兒年紀(jì)較小，甚至有些幼兒連自理能力都不太強(qiáng)，更別提自律。因此，教師只能通過加強(qiáng)教育的頻率去引導(dǎo)幼兒形成正確的行為思維，并獲取到學(xué)習(xí)的信息，繼而逐步成為能基本自理，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠自律的學(xué)生。除此之外，常規(guī)管理還體現(xiàn)在“規(guī)”上，離開了家庭，幼兒在園區(qū)學(xué)習(xí)生活必須要遵守一定的規(guī)定，在某些行為上受到約束和激勵(lì)，例如在家里，家長(zhǎng)會(huì)幫助幼兒自理、喂飯、穿衣穿襪、隨意走動(dòng)、隨意破壞等，這些在幼兒園都是不被允許的，并且需要嚴(yán)格規(guī)定的。
3.2精細(xì)化管理是班級(jí)管理的核心
精細(xì)化管理，顧名思義，就是在班級(jí)管理中融入“精心的準(zhǔn)備、精細(xì)的過程、精品的結(jié)果”這一核心管理理念。精細(xì)化管理的核心在于對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)不同層次管理目標(biāo)的精細(xì)化制定上，幼兒園教育管理過程中，事無巨細(xì)，只要事關(guān)于幼兒成長(zhǎng)的，都是大事。精細(xì)化管理正是基于這種理念上產(chǎn)生的。在班級(jí)管理中，教師要用心感受學(xué)生的需求，用愛和知識(shí)感化和教育學(xué)生，真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)。教師在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生采取精細(xì)化管理，需要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，不僅要從生活習(xí)慣上去塑造學(xué)生，還需要從學(xué)生的壞習(xí)慣出發(fā)，制定一個(gè)逐步改善的過程，讓學(xué)生在極其精細(xì)的教育目標(biāo)、極為精準(zhǔn)的教育方式中改善自身的壞毛病，形成良好的生活習(xí)慣。
倘若說“常規(guī)管理”是基礎(chǔ)，那么“精細(xì)化管理”則是核心，它主要代表教師的成長(zhǎng)，在實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化班級(jí)管理”過程，教師必須保證秉持著一顆“讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)”的教育理念。在日常教育活動(dòng)中，更習(xí)慣從細(xì)節(jié)上去實(shí)施教育，以自身做榜樣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)待每一件小事都認(rèn)真的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
3.3家庭教育是班級(jí)管理的有效輔助
家庭是學(xué)生生活的港灣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的起點(diǎn)站，家庭教育至關(guān)重要?！叭灰惑w”新型班級(jí)管理的實(shí)施過程中，家庭教育對(duì)于班級(jí)管理的輔助是必不可少的。許多學(xué)生在學(xué)校一切行為都是比較文明的，能與同學(xué)之間和睦相處，但回到了家庭，由于父母長(zhǎng)輩的溺愛，許多學(xué)生在家庭生活里仍舊不能夠做到生活中自理，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。
要想實(shí)現(xiàn)家園相互結(jié)合與互補(bǔ)，從家庭教育所處在的相對(duì)被動(dòng)狀態(tài)的改變開始著手， 家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做到以下幾個(gè)方面：一是在家庭教育中應(yīng)該對(duì)幼兒園教育進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，確保在家里與學(xué)校的行為差異不大。二是在家庭教育中應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)建立親子感情，多組織親子游戲，塑造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，并配合幼兒園教育才能更好的形成一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的教育大環(huán)境。
4 結(jié)語
“三位一體”的新型幼兒園班級(jí)管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的教育聯(lián)系， 做好班級(jí)管理工作，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展和一所幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。學(xué)校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級(jí)管理是否到位。因此，班級(jí)管理的成效如何直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，已不能適應(yīng)新的形勢(shì)。本文擬以六維管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)踐，構(gòu)建中學(xué)班主任班級(jí)管理的六維模式，推動(dòng)新課程改革背景下中學(xué)班主任工作效能的有效提升。
一、傳統(tǒng)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的班級(jí)管理以知識(shí)、計(jì)劃、策略為核心，以班主任為權(quán)力中心，班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級(jí)，但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯(cuò)位。部分班主任認(rèn)為“管理即管理者之事”，在管理過程中凌駕于學(xué)生之上，我行我素，漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學(xué)生，管理方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容片面，忽視學(xué)生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認(rèn)為班級(jí)管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學(xué)生的秘方，而非循循善誘，教育引導(dǎo)。四是易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”，出現(xiàn)“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演，幾個(gè)班團(tuán)干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的局面。這樣，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識(shí)受到壓抑；班級(jí)管理長(zhǎng)期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。因此，學(xué)生日益多元而富有個(gè)性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。
二、六維管理理論及其對(duì)班級(jí)管理的啟示
六維管理理論是北京大學(xué)王建國(guó)教授于2006年提出的一個(gè)管理學(xué)新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向，給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識(shí)管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個(gè)方面，是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中，文化是統(tǒng)帥，信息是前提，知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變是手段，執(zhí)行力是結(jié)果。班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織，其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級(jí)管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因?yàn)楣芾砦幕?、管理制度、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級(jí)管理效能提升的程度。六維管理理論強(qiáng)調(diào)“非人”因素的重要性，為現(xiàn)代班級(jí)管理提供了新的思路。
三、班主任班級(jí)六維管理模式的架構(gòu)
學(xué)生班級(jí)作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)校組織，其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運(yùn)用于班級(jí)管理，可建構(gòu)班主任班級(jí)管理的六維模式。
(一)實(shí)施文化管理，確立價(jià)值目標(biāo)
所謂文化管理，是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點(diǎn)入手，培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價(jià)值，形成組織自身的文化。班主任實(shí)施文化管理就是要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以塑造高雅的班級(jí)文化為出發(fā)點(diǎn)，以完善健全學(xué)生人格為落腳點(diǎn)，注重價(jià)值目標(biāo)、和諧班團(tuán)以及綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。第一，價(jià)值目標(biāo)的文化構(gòu)建。價(jià)值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力；它的構(gòu)建要以學(xué)生的全面、主體發(fā)展為指向，注重針對(duì)性和層次性，形成目標(biāo)價(jià)值體系。第二，和諧班風(fēng)的文化構(gòu)建。班主任應(yīng)有良好的教風(fēng)和作風(fēng)，與學(xué)生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，選準(zhǔn)突破口，精心培養(yǎng)典型，樹立榜樣，充分運(yùn)用輿論力量等來培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第三，綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級(jí)管理不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要在實(shí)踐中充分發(fā)展學(xué)生的潛能。文化管理需要以活動(dòng)為載體，通過創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中磨煉，從而將價(jià)值理念浸潤(rùn)于學(xué)生內(nèi)心。
(二)實(shí)施信息管理，廣開溝通渠道
信息管理是指各行各業(yè)各部門搜集、整理、存儲(chǔ)并提供信息服務(wù)的工作。班級(jí)信息管理核心是獲得班級(jí)管理的適用信息。隨著信息時(shí)代的來臨，班級(jí)管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機(jī)動(dòng)、高效的班級(jí)信息管理機(jī)制。第一，信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長(zhǎng)了解、與學(xué)生攀談、查閱檔案等方式，收集學(xué)生的信息，并保證信息的來源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，做好班級(jí)日記、備忘錄等工作，為班級(jí)的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區(qū)別不同信息，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，作為教育學(xué)生、因材施教的依據(jù)。
(三)實(shí)施知識(shí)管理，探索科學(xué)手段
知識(shí)管理是指通過知識(shí)共享、運(yùn)用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)?？茖W(xué)的知識(shí)管理手段就是要努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、科學(xué)化、制度化。第一，設(shè)置適當(dāng)管理目標(biāo)。班級(jí)管理首先要根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生制訂出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。第二，倡導(dǎo)民主管理觀念。班主任要相信學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生個(gè)性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。第三，建立科學(xué)管理制度。要搞好班級(jí)管理，教師必然要建立科學(xué)的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，從而培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺意識(shí)。
(四)實(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑
藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個(gè)人的管理方法和技巧，是以運(yùn)用有限的人力、物力、財(cái)力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)不同的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，有效激?lì)學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。第一，批評(píng)教育藝術(shù)。英國(guó)著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí)，一天他偷偷把校長(zhǎng)的寵物狗殺了。校長(zhǎng)決定“懲罰”他。怎么罰?罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。批評(píng)處罰是不可缺少的教育手段，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，但運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意適度、及時(shí)、公正。第二，模糊管理藝術(shù)。班級(jí)管理大可不必面面俱到，事事問津，時(shí)時(shí)“認(rèn)真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，“剛”“柔”相濟(jì)管理藝術(shù)?！皠傂怨芾怼币笞龅揭粋€(gè)“嚴(yán)”字；“柔性管理”要求做好一個(gè)“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合，做到剛有據(jù)，柔有理，剛?cè)嵯酀?jì)。
(五)實(shí)施權(quán)變管理，力求與時(shí)俱進(jìn)
班級(jí)權(quán)變管理的核心是班級(jí)管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權(quán)衡環(huán)境的變化，變通管理方法，以達(dá)到管理的動(dòng)態(tài)滿意。權(quán)變管理強(qiáng)調(diào)靈活性和適應(yīng)性，班主任應(yīng)根據(jù)變化的環(huán)境和對(duì)象變更管理方法。一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時(shí)代的進(jìn)步，班主任需要不斷更新管理理念，堅(jiān)持以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向，積極整合校內(nèi)外的各種因素，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。二是堅(jiān)持因地制宜，不斷改進(jìn)工作方法。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件，建立健全相應(yīng)的安全制度、應(yīng)急預(yù)案和工作制度等，更新工作方法，重視細(xì)節(jié)管理。三是堅(jiān)持因人制宜，不斷解決實(shí)際問題。班主任在管理過程中應(yīng)堅(jiān)持隨機(jī)應(yīng)變，不斷解決學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時(shí)，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心以達(dá)標(biāo)，給優(yōu)秀學(xué)生壓力以攀高，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。
(六)實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)
執(zhí)行力管理就是通過對(duì)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。班級(jí)執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理，以更好實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶效用，其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導(dǎo)致班級(jí)執(zhí)行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒有文化執(zhí)行力，意味著知識(shí)有害，可能進(jìn)行錯(cuò)誤的班級(jí)管理；沒有信息執(zhí)行力，意味著知識(shí)為零，班級(jí)管理缺乏確定性，決策失去信息依據(jù)；沒有知識(shí)執(zhí)行力，意味著班級(jí)管理缺乏科學(xué)方法，其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ)；沒有藝術(shù)執(zhí)行力，意味著知識(shí)丑陋，不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)；沒有權(quán)變執(zhí)行力，意味著班級(jí)管理僵化不能變通，它會(huì)大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此，班主任實(shí)施執(zhí)行力管理，就要堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)各方，全面做好班級(jí)管理工作。
四、班主任班級(jí)六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)
班主任班級(jí)六維管理模式中，六個(gè)因素相互聯(lián)系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關(guān)鍵，知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法，執(zhí)行力管理是保障，這六維統(tǒng)一于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的班級(jí)管理目標(biāo)。雖說六維在班級(jí)管理中具有其他不可替代的作用，但在班級(jí)發(fā)展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協(xié)調(diào)好它們?cè)诎嗉?jí)發(fā)展不同階段的作用。
第一，引導(dǎo)：班主任直接管理。班級(jí)建立初期，班級(jí)管理的重點(diǎn)應(yīng)放在信息管理和文化管理。班主任應(yīng)及時(shí)把校紀(jì)班規(guī)等信息灌輸給學(xué)生，廣泛收集學(xué)生信息，有針對(duì)性地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為。實(shí)施信息管理是為班級(jí)管理提供真實(shí)可靠的信息，確保管理的確定性、風(fēng)險(xiǎn)度和真實(shí)可靠性。此階段，班主任還應(yīng)特別注意在學(xué)生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及不同時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，引導(dǎo)班級(jí)確立正確的價(jià)值目標(biāo)，培育良好的班級(jí)文化，形成特色鮮明的班級(jí)“個(gè)性”，從而提高班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。
第二，認(rèn)同：師生共同管理。班級(jí)凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級(jí)管理應(yīng)逐漸向班委會(huì)轉(zhuǎn)移。這時(shí)，班級(jí)管理的重點(diǎn)是知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個(gè)階段，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，因材施教，培養(yǎng)和選拔好學(xué)生干部，班里出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生提出解決辦法，再進(jìn)行分析、比較學(xué)生意見，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應(yīng)不斷更新班級(jí)管理的手段，加強(qiáng)知識(shí)、藝術(shù)和權(quán)變管理，有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極主動(dòng)性和全體學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)造出師生共同管理班級(jí)的良好氛圍，提升班級(jí)管理效能。
第三，內(nèi)化：學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級(jí)價(jià)值取向正確。健康輿論已在班級(jí)中成為主導(dǎo)。這時(shí)，班主任應(yīng)把工作重點(diǎn)放在執(zhí)行力管理，指導(dǎo)班團(tuán)干部開展好工作，讓學(xué)生輪流值日，實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“群眾化”。實(shí)行執(zhí)行力管理，一要保證思想認(rèn)識(shí)落實(shí)，二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實(shí)。班主任要抓好各項(xiàng)管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實(shí)，既要嚴(yán)格執(zhí)行管理方案，把每一項(xiàng)具體措施落實(shí)到每一個(gè)具體行動(dòng)上，同時(shí)還要注意各項(xiàng)管理措施的協(xié)調(diào)，從整體上把握管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多管齊下，追求班級(jí)管理效果的最優(yōu)化。
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