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時間：2022-03-11 10:32:47
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關(guān)鍵詞： 藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)；安全問題
Key words： pharmaceutical preparations production technology；practical teaching；safety problems
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0265-03
0 引言
隨著職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的迅速擴大，職業(yè)院校已是培養(yǎng)一線生產(chǎn)、管理技術(shù)工人的重要基地，加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)符合社會生產(chǎn)所需的高素質(zhì)人才成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者所在的學(xué)校近幾年也是快速發(fā)展，在藥物制劑實訓(xùn)中心，學(xué)校投入大量資金，增添了大批的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生上機操作的時間越來越多，對提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力及獨立工作能力起了積極的促進(jìn)作用。而學(xué)生在生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)中，能夠做到安全、規(guī)范操作，不出人身、設(shè)備和產(chǎn)品質(zhì)量等方面的事故，不僅對在校期間的實訓(xùn)工作起到保障作用，也便于學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)職場的需要[1]，更好的適應(yīng)未來工作打下良好基礎(chǔ)。因此，安全問題既是教學(xué)中的重要課題，也是每位實訓(xùn)老師的首要任務(wù)。
1 藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中存在的安全問題
1.1 教師方面 實訓(xùn)教師未接受過安全系統(tǒng)培訓(xùn)，在一定程度上會缺乏足夠的安全經(jīng)驗、系統(tǒng)的安全理論知識和安全技能；師資力量不夠，實訓(xùn)課的教師與學(xué)生的配置常常不合比例，一位實訓(xùn)指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過多，造成實訓(xùn)教師很難全面地關(guān)注到每個學(xué)生的操作行為，也可能出現(xiàn)安全事故。
1.2 學(xué)生方面 參加藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)的學(xué)生雖說已是四年級的學(xué)生，但缺乏安全意識，且自我保護(hù)和防范危險的意識也較差，對實訓(xùn)過程中的潛在危險性，通常認(rèn)為安全事故是離自己很遙遠(yuǎn)的事。在實訓(xùn)課上，很多學(xué)生還會忽視老師反復(fù)強調(diào)的規(guī)范性操作，操作粗心，從而存在著不同程度的安全隱患，嚴(yán)重時極可能發(fā)生安全事故；另外，部分學(xué)生喜歡互幫，即對方在操作時，老是出手去“幫一把”，殊不知這樣操作會傷他人也會傷自己。也有部分學(xué)生雖有安全意識，但缺乏實踐技巧，考慮到自身安全，不敢動手操作，甚至出現(xiàn)回避或袖手旁觀的情景，進(jìn)而影響到其自身基本技能的掌握。
1.3 實訓(xùn)場地方面 藥物制劑實訓(xùn)中心是藥廠實際生產(chǎn)的一個模擬，故實訓(xùn)場所的現(xiàn)狀就存在幾多幾少的問題，如生產(chǎn)操作間多，每間操作間面積少，操作間之間合用總電源多；實訓(xùn)設(shè)備配置少，實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)多，動手操作機會少。因此，實訓(xùn)場所現(xiàn)狀和實訓(xùn)設(shè)備配置等原因也存在一些隱患性的安全問題于藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中。
1.4 管理方面 學(xué)生作為一個特殊群體，學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)安全事故應(yīng)控制為零。目前實訓(xùn)教學(xué)中沒有一套完善的安全機制，也沒有制定長期系統(tǒng)的安全教育理念。有的僅僅是對實訓(xùn)中的安全問題有沒有寫入教案進(jìn)行檢查，實訓(xùn)指導(dǎo)教師在課前講一講安全注意事項。因此，在管理的責(zé)任落實制度和管理的精細(xì)化程度上還有待加強。
2 藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中安全問題的對策
2.1 組建安全教育師資團(tuán)隊，保證實訓(xùn)指導(dǎo)的有效性 一方面可聘請藥廠里有豐富經(jīng)驗的“校外教師”給校內(nèi)的專業(yè)教師授課，進(jìn)行安全法規(guī)、安全理論和場地安全培訓(xùn)，以此形成一支安全教育業(yè)務(wù)能力強，責(zé)任心強，懂安全教育藝術(shù)的安全教育師資團(tuán)隊。另一方面，將有限的師資進(jìn)行整合，減輕實訓(xùn)教師的工作負(fù)擔(dān)，提高其工作效率，從而為學(xué)生規(guī)范性操作技能的有效學(xué)習(xí)，以及實訓(xùn)課的安全實施提供保障。
2.2 有效開展教學(xué)活動，保證安全問題
2.2.1 實訓(xùn)前，以樹立師生的安全意識為目標(biāo)展開 參加藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)的學(xué)生從未到過藥廠，也未接觸過機械設(shè)備，可他們對新鮮事物卻充滿了好奇且容易產(chǎn)生探究的沖動，所以，在學(xué)生進(jìn)車間實訓(xùn)前必須把安全教育做在前、做到位。
①展示潛在危險帶來的不良后果。我們知道，安全事故的發(fā)生大多是由于當(dāng)事人不在意而造成的。在平日里，教師有關(guān)安全教育的話可能沒有少說，但發(fā)生在實訓(xùn)過程中的一些真實案例會更容易引起學(xué)生的共鳴。安全教育應(yīng)從真實的安全事故案例入手如觸電事故，讓學(xué)生明白這些危險是可怕的，是不堪承受的，必須遠(yuǎn)離它們。
②介紹常見安全事故及其防護(hù)要領(lǐng)。通過前面的心理提醒和感觀刺激，將學(xué)生的注意力集中到危險防護(hù)上來。這時，教師就可以從容地向他們介紹實訓(xùn)中可能遇見的安全事故，并詳細(xì)教授應(yīng)該掌握的防護(hù)要領(lǐng)，科學(xué)系統(tǒng)地實施安全教育[2]。如旋轉(zhuǎn)式壓片機上沖的安裝，當(dāng)上沖的沖尾略低于上軌導(dǎo)或過高于上軌導(dǎo)時，很容易夾到手或卡住沖桿，從而提出在安裝上沖時沖尾要略高于上軌導(dǎo)，并注意右手手搖輪轉(zhuǎn)動與左手安裝上沖相協(xié)調(diào)的防護(hù)措施。
③灌輸“謹(jǐn)慎、細(xì)致”的安全觀念。對沒有參加過生產(chǎn)實踐的學(xué)生來說，“安全第一”、“安全重于泰山”這些口號有些空洞。教師可針對不同的實訓(xùn)內(nèi)容編制一些安全方面的口訣，如進(jìn)入實訓(xùn)室時“實訓(xùn)室里來上課，防護(hù)措施做做好，工作衣帽穿戴齊，安全謹(jǐn)記在我心?！庇秩缧D(zhuǎn)式壓片機的安裝“一臺設(shè)備一人做，其余同學(xué)勿幫忙。中模上沖和下沖，沖模規(guī)格仔細(xì)對。裝機順序要正確，緊固螺釘請擰緊。上下左右門關(guān)緊，手搖輪來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。操作規(guī)程記清楚，確保人機安全性。”向?qū)W生灌輸“謹(jǐn)慎、細(xì)致”的安全觀念。但教師應(yīng)該向?qū)W生講清楚，“謹(jǐn)慎、細(xì)致”不是對敢作敢為的限制和阻礙，而是保障安全生產(chǎn)的必要條件。
④指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成排查安全隱患的習(xí)慣。安全觀念最終需要落實到行動上，也只有在行動中才能夠檢驗安全觀念是否牢固。因此，安全教育有效方法之一就是讓學(xué)生自己主動進(jìn)行安全隱患排查。當(dāng)排查安全隱患成為學(xué)生的習(xí)慣，就可以說具有了比較強的安全意識。
2.2.2 實訓(xùn)時，以培養(yǎng)學(xué)生的安全操作為目標(biāo)展開 為確保實訓(xùn)安全，必須大力加強對學(xué)生的安全教育工作，著力狠抓規(guī)范操作，嚴(yán)守操作規(guī)程。
①當(dāng)學(xué)生進(jìn)入藥物制劑實訓(xùn)中心時，實訓(xùn)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)安全和實訓(xùn)紀(jì)律的思考，然后進(jìn)行講解并再次強調(diào)，為主課教學(xué)管理安全打好基礎(chǔ)。
②每個工種的實訓(xùn)都有各自的安全操作規(guī)程，實訓(xùn)教師必須向?qū)W生詳細(xì)說明每個工種容易發(fā)生安全事故的不安全因素，強調(diào)遵章操作的重要性和違規(guī)操作可能帶來的危害。如制粒，實訓(xùn)教師在現(xiàn)場逐條對FGL-03型沸騰干燥制粒機的安全操作規(guī)程進(jìn)行講解，講解過程中引用真實案例，分析為什么必須先開風(fēng)機再開加熱器的原因，讓學(xué)生深刻理解每一條安全規(guī)程的意義。當(dāng)然，應(yīng)該讓學(xué)生明白，不能因為危險的存在就因噎廢食而不敢參加實訓(xùn)。
③教師的行為舉止會給學(xué)生起到一個潛移默化的榜樣作用，對學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。因此，在實訓(xùn)教學(xué)開展過程中，教師在示范操作時要以身作則，嚴(yán)格要求自己，正確安裝使用設(shè)備，做到示范動作規(guī)范得體。特別是設(shè)備在運行過程中出現(xiàn)的問題處理，如用NJP-400型全自動膠囊充填機進(jìn)行膠囊劑生產(chǎn)時，碰到因物料流動性差而不下料時，要將設(shè)備停下來，蓋上PLC界面面板，再按下急停按鈕，然后才能調(diào)整加料斗的高低或?qū)ξ锪线M(jìn)行處理。以言傳身教的方式告訴學(xué)生為什么要如此操作，主要是防止因不小心碰到PLC界面上的按鈕導(dǎo)致設(shè)備突然啟動造成人機的傷害。
④在藥物制劑實訓(xùn)中心，整個實訓(xùn)環(huán)境盡可能的模仿了藥廠的真實環(huán)境，目的就是盡量縮小學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作的距離。因此按照實訓(xùn)中心現(xiàn)有的設(shè)備和工位布置，藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)多以分組教學(xué)為主，雖然實訓(xùn)教師多次強調(diào)明確一人一機操作，也希望學(xué)生能夠自律，但總會有在一臺設(shè)備上“互幫對子”出現(xiàn)，所以，實訓(xùn)教師要對整個實訓(xùn)過程嚴(yán)密監(jiān)控，做到多提醒、多留意、多觀察、多巡視、多監(jiān)督，強調(diào)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行操作，不允許“互幫互助”，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象及時制止和嚴(yán)肅教育，并通告全班警示學(xué)生。
⑤將每位學(xué)生的安全學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中的安全遵守情況作詳細(xì)記錄，如按要求正確穿戴衣帽、規(guī)范的操作技能、不在實訓(xùn)場地打鬧等情況納入本門課程的成績考核中，起到有效的督促學(xué)生遵守安全操作規(guī)程，保證實訓(xùn)的順利進(jìn)行。
2.2.3 實訓(xùn)后，以彌補學(xué)生的安全缺陷為目標(biāo)展開 為了減少教訓(xùn)、減少不必要的損失，為了及時彌補學(xué)生安全知識的缺陷，每次實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)教師一定要善于總結(jié)，在學(xué)生的安全意識方面、操作規(guī)范性方面多費心血，把“安全”銘刻在學(xué)生的心中。①以小組為單位，組員之間“挑挑錯”，讓學(xué)生了解自己在實訓(xùn)中的不足之處會帶來哪些安全隱患問題；以小組為單位，進(jìn)行組與組之間的評價，這里主要集中在實訓(xùn)場地的清理上，因為多數(shù)學(xué)生雖喜歡動手操作，但對清理實訓(xùn)場地卻不那么感興趣，甚至可以說是討厭，最易出現(xiàn)的問題就是不及時關(guān)閉總電源、工器具亂放等，讓學(xué)生明白這些行為的存在會給下一組同學(xué)造成一定的安全隱患，讓學(xué)生明白實訓(xùn)結(jié)束后“工完料盡場地清”是保證安全生產(chǎn)的一個重要前提。②每次實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)教師必須對本次實訓(xùn)中出現(xiàn)的安全問題如壓片機安裝時上下沖識別錯誤、純化水生產(chǎn)時控制反洗正洗的各閥門打開關(guān)閉順序錯誤、操作者在操作設(shè)備時沒有隨時提醒小組成員自己下一步的操作等及時反饋到每位實訓(xùn)學(xué)生，提醒學(xué)生在以后的實訓(xùn)中必須引起注意，而且讓學(xué)生將這些問題寫入實訓(xùn)報告中并提出改進(jìn)的措施。
2.3 在實訓(xùn)場地的建設(shè)、布置與改造中，要充分體現(xiàn)其實用性、先進(jìn)性和靈活性，還要重點提高實訓(xùn)設(shè)備的利用率[3]。如設(shè)備的安裝應(yīng)考慮操作人員使用和維護(hù)的保護(hù)，保持控制部分與設(shè)備的適當(dāng)?shù)木嚯x，還應(yīng)考慮設(shè)備之間、設(shè)備與墻面之間等的距離。
2.4 建立安全制度，完善實訓(xùn)保障 ①按照國家的有關(guān)法律法規(guī)及實訓(xùn)設(shè)備器材的安全要求，建立和完善實訓(xùn)場所的相關(guān)安全制度和安全操作規(guī)程，如《實訓(xùn)室安全管理制度》、《實訓(xùn)設(shè)備安全使用要求》、《藥物制劑實訓(xùn)室安全操作規(guī)程》、《安全文明生產(chǎn)檢查制度》等，并在實訓(xùn)場所內(nèi)顯眼的位置進(jìn)行張貼。同時，因為學(xué)生的安全知識與安全意識不足，還要在實訓(xùn)場所內(nèi)各種涉及安全問題的地方，都標(biāo)出明確醒目的安全警示標(biāo)志。②針對藥物制劑專業(yè)的特點，制定一套完善的安全機制，選定一套安全教育影像片，建立長期系統(tǒng)的安全教育理念，做到有計劃、有重點、易實施、能考核，使安全教育收到實效。
3 結(jié)語
總之，藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的技能操作很重視，對學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中的安全教育更重視。堅持安全教育，做到入門教育講安全，晨訓(xùn)教育講安全，巡回指導(dǎo)講安全，結(jié)束總結(jié)講安全，使學(xué)生能在在校期間養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，為安全實訓(xùn)起到保障作用，也為畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.180
《藥物制劑技術(shù)》是制藥理論與生產(chǎn)制備過程相結(jié)合的重要體現(xiàn)。它要求學(xué)生有很強的實際操作能力，并具備GMP生產(chǎn)和管理意識。目前本課程的課程體系大多是從普通高校照搬過來的，普通高校側(cè)重于理論研究與綜合管理能力，而高職側(cè)重于理論與實踐操作并重。隨著制藥企業(yè)GMP認(rèn)證的進(jìn)一步深入和制劑現(xiàn)代化技術(shù)的提高，制藥行業(yè)需要更多高素質(zhì)的制劑技術(shù)人才。因此，為適應(yīng)21世紀(jì)制藥行業(yè)發(fā)展的需要，高職《藥物制劑技術(shù)》課程亟待改革，以體現(xiàn)其應(yīng)具備的時代特征，培養(yǎng)新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
1 明確開發(fā)思路，構(gòu)建新的課程體系
“以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動”，與行業(yè)專家訪談，并到本市制藥企業(yè)如：康普藥業(yè)、方盛制藥等進(jìn)行調(diào)查，從了解制藥企業(yè)對該專業(yè)人才所需求的知識、能力及綜合素質(zhì)要求著手，將藥物制劑崗位的工作情境轉(zhuǎn)化為若干學(xué)習(xí)情境。以此為出發(fā)點，構(gòu)建新的課程體系，對傳統(tǒng)課程體系中的優(yōu)勢進(jìn)行有機融合，進(jìn)行校企合作，使學(xué)生能更好地符合制藥行業(yè)發(fā)展的需求。
2 改革教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需要
改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，以突出學(xué)生能力及綜合素質(zhì)為重點，最終實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化和現(xiàn)代化。藥物制劑技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性及實踐性。模擬藥品生產(chǎn)全過程，在教學(xué)中增加藥品生產(chǎn)前檢查、生產(chǎn)中質(zhì)量控制、生產(chǎn)結(jié)束后清場等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與藥品實際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，增加教學(xué)的應(yīng)用性及實踐性。
3 改革教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)效果
3.1 采用項目教學(xué)，提高學(xué)生操作能力
在以往的教學(xué)中，《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先在教室學(xué)理論，再到實驗室進(jìn)行實踐操作，容易造成理論知識和實踐知識相脫節(jié)、教師主體而學(xué)生被動等問題。我們在教學(xué)過程中以項目為主線，將教室搬到實訓(xùn)室，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的，通過項目完成情況考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。如講顆粒劑制備時，采用項目教學(xué)法（制備維生素C顆粒），將教室搬到實訓(xùn)室，先給出實驗項目，即維生素C顆粒劑的生產(chǎn)指令，并給出評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)指令和相關(guān)知識結(jié)合現(xiàn)場的原輔料進(jìn)行制粒，分組輪換。然后教師進(jìn)行現(xiàn)場示范，要求學(xué)生在觀看過程中總結(jié)制軟材、制粒、干燥、整粒等過程的工作原理及注意事項，并思考對所制備的顆粒需做哪些檢查、如何檢查等。實踐完成后，由教師評價學(xué)生的操作能力及維生素C顆粒劑的質(zhì)量，并總結(jié)顆粒劑制備實踐過程及相關(guān)理論知識。該法能有效地將理論知識與生產(chǎn)實踐有機融合，能顯著增強學(xué)生自主能動性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.2 應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式
教學(xué)中全程采用多媒體，并結(jié)合大量的仿真軟件及視頻錄像進(jìn)行輔助教學(xué)，直觀的圖片和動態(tài)視頻使抽象內(nèi)容直觀化、形象化，使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如在講解壓片機的工作原理時，先放一段關(guān)于壓片機的動畫軟件，通過視頻演示錄像，然后再對其工作原理詳細(xì)介紹。應(yīng)用多媒體演示劑型生產(chǎn)過程或制藥設(shè)備的工作原理以及一些無法示范的教學(xué)內(nèi)容，就能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.3 建立“教學(xué)資源立體化”課程學(xué)習(xí)平臺，保證教學(xué)效果
通過世界大學(xué)城等平臺為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源如教學(xué)課件、教案、習(xí)題等，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制。
4 改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生能力及綜合素質(zhì)
《藥物制劑技術(shù)》具有很強的實踐性，因此，本課程教學(xué)改革中需著重改革實踐性環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)改革可從實驗教學(xué)、藥物制劑綜合實訓(xùn)、藥廠頂崗實習(xí)、職業(yè)資格鑒定等環(huán)節(jié)來突出強調(diào)實踐在該課程中的地位。
本課程實驗教學(xué)的目的是通過常見劑型的實際生產(chǎn)，使學(xué)生有效掌握相關(guān)知識點，盡可能地實現(xiàn)與生產(chǎn)崗位的零距離對接，培養(yǎng)學(xué)生操作技能；教學(xué)中要求學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)，實驗中獨立完成實驗（必要時老師加以指導(dǎo)），實驗結(jié)束后寫出實驗報告，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
藥物制劑綜合實訓(xùn)是在本課程結(jié)束后，以GMP為指導(dǎo)，從藥物制劑實際生產(chǎn)出發(fā)，深入到校內(nèi)實訓(xùn)基地全面模擬車間藥品生產(chǎn)全過程。由教師提出問題，要求學(xué)生以小組為單位，分工合作，完成資料的查閱、處方的設(shè)計、制備工藝的確定等任務(wù)，并解決生產(chǎn)過程中的實際問題，最終完成綜合性實訓(xùn)內(nèi)容。該環(huán)節(jié)能顯著提高學(xué)生操作能力、開發(fā)能力及團(tuán)隊合作能力，也是現(xiàn)代職教理念在本課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
5 改革課程考核方式
課程建設(shè)小組從考核方式、考核內(nèi)容等方面推進(jìn)課程考核改革，實行理論和實踐能力并舉的考核模式，以《湖南省藥學(xué)類專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》為考核標(biāo)準(zhǔn)，主要對學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，同時聘請行業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。通過以上考核方式，實行了科學(xué)合理的考評體系。
6 結(jié)語
隨著制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證的進(jìn)一步深入，新輔料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等的不斷涌現(xiàn)，我們繼續(xù)堅持“以工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動”的指導(dǎo)方針為出發(fā)點，以學(xué)生能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點，不斷完善《藥物制劑技術(shù)》課程體系及教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法及手段，及時了解行業(yè)動態(tài)，使學(xué)生接受更多更廣泛的信息，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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我校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學(xué)》（第七版，崔福德主編）為基礎(chǔ)，參考《藥劑學(xué)》（第六版）、《中藥藥劑學(xué)》等教材，并參考兄弟院校的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地新安醫(yī)藥學(xué)特色。經(jīng)過多次調(diào)整，現(xiàn)理論課共安排48學(xué)時，其中緒論2學(xué)時，表面活性劑2學(xué)時，液體制劑8學(xué)時，無菌制劑8學(xué)時，固體制劑12學(xué)時，半固體制劑2學(xué)時，藥物制劑穩(wěn)定性2學(xué)時，新技術(shù)和新劑型10學(xué)時。實驗課程共24學(xué)時，其中驗證性實驗5個，綜合性實驗1個，設(shè)計性實驗1個。
1.1理論課程在理論課程中，采用板書與多媒體相結(jié)合的講授方式，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，運用日常生活的應(yīng)用和身邊的實例，加深同學(xué)們對各種藥物劑型的認(rèn)識和理解。如在緒論中介紹藥劑學(xué)的發(fā)展歷程的同時，簡單介紹新安醫(yī)藥文化的形成過程；介紹藥物制劑中原料藥可以是中藥或西藥，就可以導(dǎo)入黃山地區(qū)的當(dāng)?shù)厮幉囊约皯?yīng)用情況；介紹各種劑型時，結(jié)合本地藥企的產(chǎn)品，如剖析黃山天目藥業(yè)的養(yǎng)陰清肺糖漿、河車大造膠囊、六味地黃丸、鹽酸多巴酚丁胺注射液、復(fù)方磺胺甲噁唑片等，黃山中皇制藥的吲達(dá)帕胺緩釋片，南京同仁堂黃山精制藥業(yè)的小兒氨酚黃那敏顆粒、復(fù)方丹參片、黃連上清片、板藍(lán)根顆粒等品種，以促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)識和掌握各種劑型的處方組成及制備工藝。
1.2實驗課程藥劑學(xué)實驗的教學(xué)，在實驗內(nèi)容上盡量多融入地方特色。我們開設(shè)實驗學(xué)時共24個，驗證性6個實驗共18個學(xué)時：⑴液體制劑的制備（含有養(yǎng)陰清肺糖漿的制備）；⑵片劑的制備（含有復(fù)方磺胺甲噁唑片的制備）；⑶硬膠囊的制備（含有河車大造膠囊的制備）；⑷注射劑的制備（鹽酸多巴酚丁胺注射液的制備）；⑸栓劑的制備；⑹軟膏劑的制備。其中4個實驗中都包含本地企業(yè)上市的品種，沿用“課前預(yù)習(xí)—課上講解、提問—課中引導(dǎo)—課后總結(jié)”的教學(xué)模式。當(dāng)實驗結(jié)束后，學(xué)生對實驗過程中遇到的問題和解決方法以及所用到的原理進(jìn)行總結(jié)，寫出實驗報告，教師進(jìn)行評閱。綜合性實驗開設(shè)1個：吲達(dá)帕胺緩釋片的制備及質(zhì)量評價，其中包含處方組成的篩選，制備方法、崩解度、脆碎度、溶出度研究、紫外檢測等內(nèi)容，此實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，將分散的知識點很好的串聯(lián)起來，促進(jìn)同學(xué)們加深對黃山中皇制藥的吲達(dá)帕胺緩釋片的認(rèn)識以及對緩釋制劑知識的理解。
2優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
2.1搭建GMP實訓(xùn)仿真平臺GMP仿真系統(tǒng)涵蓋了國內(nèi)藥品生產(chǎn)的主要工藝流程，包括藥物制劑生產(chǎn)過程中九條不同的生產(chǎn)流程：膠囊制劑線、顆粒制劑線、搖擺制粒流程、一步制粒流程、空氣凈化系統(tǒng)、快速攪拌制粒、片劑生產(chǎn)流程、水針劑制劑線、制藥用水系統(tǒng)生產(chǎn)流程等的交互式仿真教學(xué)。通過仿真實訓(xùn)，能促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作（SOP）、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，效果不錯。
2.2創(chuàng)建生產(chǎn)實踐教學(xué)基地生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們近距離的接觸藥品生產(chǎn)、檢驗等環(huán)節(jié)，了解理論課程或?qū)嶒炚n程與實際生產(chǎn)的真實差距,不僅有利于學(xué)生更好的了解制藥車間布局、潔凈度等方面的要求，藥物制劑的生產(chǎn)流程。為滿足實驗實踐教學(xué)需求，已經(jīng)購置多功能提取罐、噴霧干燥設(shè)備、搖擺式顆粒劑、小型旋轉(zhuǎn)式壓片機、擠出滾圓微丸機等設(shè)備，中藥提取、制劑實訓(xùn)平臺已基本搭建完成，可以初步滿足學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)需要。另外，在周邊浙江、江蘇等地區(qū)建立校外實習(xí)基地同時，特別注重聯(lián)系本地醫(yī)藥企，分別在黃山盛基藥業(yè)、黃山天目藥業(yè)、黃山中皇制藥等生產(chǎn)企業(yè)建立了生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)基地。
2.3創(chuàng)建銷售、監(jiān)管實踐教學(xué)基地在新安醫(yī)藥連鎖藥房、黃山華氏大藥房、福美大藥房、花園大藥房、黃山人大藥房等企業(yè)建立銷售實習(xí)基地。通過藥房實踐環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們?nèi)谌胨幤妨魍ōh(huán)節(jié)，更直接的接觸藥品知識，學(xué)習(xí)指導(dǎo)用藥，不僅有利于學(xué)生理解和掌握各種劑型的特點和使用注意事項，還有利于對藥物制劑中各種常規(guī)輔料的認(rèn)識。在黃山市食品藥品檢驗所、屯溪區(qū)市場監(jiān)督管理局等單位建立藥品監(jiān)管實習(xí)基地。通過藥品監(jiān)督、檢驗實踐環(huán)節(jié)，不僅可以讓同學(xué)們掌握各種劑型常規(guī)的質(zhì)量評價指標(biāo)，還對藥物制劑容易出現(xiàn)的問題以及原因加深認(rèn)識，促進(jìn)對各種劑型的制備工藝流程的理解。
3開設(shè)時間
前幾年，我們和兄弟院校一樣，藥劑學(xué)是在第5學(xué)期開設(shè)，而藥劑學(xué)實驗是包含在制藥工程專業(yè)實驗中開設(shè)的，時間在第7學(xué)期。這樣安排是希望能夠通過集中實驗來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)操作技能，但也出現(xiàn)了許多問題。一是在第7學(xué)期，學(xué)生開始著手找工作和考研，學(xué)習(xí)上有所分心，大部分學(xué)生都是疲于應(yīng)付實驗，不會對實驗中出現(xiàn)的問題深入的思考與解決，就沒有好的教學(xué)效果，達(dá)不到逾期的技能強化效果。所以將藥劑實驗調(diào)整到在第5學(xué)期開設(shè)，與理論課程同步，并融入地方醫(yī)藥，學(xué)生普遍反應(yīng)理論知識和操作技能掌握的都不錯，也對本地區(qū)醫(yī)藥相關(guān)知識有了深層次的了解，使藥劑學(xué)課程盡早融入地方特色。
藥物制劑專業(yè)是研究如何將原料藥制成適于醫(yī)療應(yīng)用的成品藥，是一個兼屬藥品生產(chǎn)及其安全有效應(yīng)用的綜合性專業(yè)。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。藥物制劑專業(yè)是綜合性和實踐性較強的學(xué)科和領(lǐng)域，具有較強的學(xué)科綜合性、技能實踐性的特點。
藥物制劑專業(yè)是2009年在我校開設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合藥物制劑專業(yè)的特點，課程體系建設(shè)與教學(xué)實踐是我們農(nóng)業(yè)院校開設(shè)此專業(yè)的關(guān)鍵。我們探索適合我校特點的藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)，再通過實踐教學(xué)強化學(xué)科發(fā)展。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”的原則，探討藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)和實踐教學(xué)的發(fā)展，以適應(yīng)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1、課程體系的設(shè)置
1.1藥物制劑專業(yè)主干課程的設(shè)置
藥物制劑主要培養(yǎng)能在藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)和管理等領(lǐng)域從事天然藥物提取精制、藥物制劑與劑型設(shè)計和制備、藥物分析檢驗、質(zhì)量評價等方面工作的科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等30余門課程，為加強藥物制劑新專業(yè)課程體系建設(shè)，該專業(yè)應(yīng)具備較完整的化學(xué)和藥學(xué)知識模塊，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際，強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為此，我們將理論課程設(shè)置為由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課組成的三階段課程體系：第一階段專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括藥用植物學(xué)與生藥學(xué)、解剖生理學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計、生物化學(xué)、藥理學(xué)、儀器分析等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生下一階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第二階段專業(yè)課程，包括天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計等。主要是為培養(yǎng)學(xué)生掌握藥物制劑專業(yè)所需的理論和實踐技能。在該階段的學(xué)習(xí)中，要強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”的原則，調(diào)整理論課程和實踐課程的比例，突出教學(xué)實驗、綜合訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅掌握藥物制劑的基本制備原理及技術(shù)，并且通過課程實踐鍛煉與強化以滿足學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需求，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)一線，具備藥物制劑和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本實驗技能以及制藥工藝設(shè)計、藥物制劑制備、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗與控制、藥物研發(fā)、銷售和管理等能力，可在藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院、藥品檢驗部門、研究機構(gòu)等企事業(yè)單位從事制藥工藝設(shè)計、藥物劑型制備、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量控制、經(jīng)營等工作的應(yīng)用型高級專門人才。
1.2實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程的設(shè)置
從教學(xué)實習(xí)、教學(xué)實驗、生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、科研活動、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面進(jìn)行實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探討。分別建立相應(yīng)的基本框架，即基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?、綜合實驗?zāi)芰皩嶒災(zāi)芰ν卣?，分別從通識教育課程教學(xué)實驗、專業(yè)實驗教學(xué)、實習(xí)實踐、科技創(chuàng)新、社會實踐、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。通識教育課程教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)：通過以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)課程實驗訓(xùn)練和考評，使學(xué)生熟練掌握藥物制劑技術(shù)專業(yè)基本操作，如稱重、量取、傾倒、觀察現(xiàn)象和科學(xué)分處理結(jié)果和數(shù)據(jù)等，要求學(xué)生結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)，將實驗原理理解透徹，練好扎實的基本功，具備規(guī)范化操作的基礎(chǔ)實踐能力，總結(jié)分析問題能力。專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)：在通識教育課程教學(xué)實驗基礎(chǔ)上，根據(jù)已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的理論知識進(jìn)行專業(yè)實驗設(shè)計。將所學(xué)的理論知識更好地應(yīng)用于實踐中，使學(xué)生具備思考問題、解決問題的專業(yè)實踐能力。實習(xí)實踐目標(biāo)：主要是通過教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，提高學(xué)生實踐能力。科技創(chuàng)新目標(biāo)：主要是通過我校大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力。社會實踐目標(biāo)：主要是安排學(xué)生進(jìn)入藥廠，企業(yè)根據(jù)本院實習(xí)要求組織學(xué)生進(jìn)行實踐，提高學(xué)生處理復(fù)雜社會問題的綜合實踐能力，明確自我發(fā)展目標(biāo)和職場規(guī)劃。
1.3對課程體系的實施
通過專業(yè)理論課方面、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)的實踐，找出問題與不足，制定解決方案。專業(yè)理論課方面，每一門專業(yè)理論課都成立科學(xué)合理的教學(xué)研究團(tuán)隊，團(tuán)隊內(nèi)教師職稱結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次合理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，藥物制劑專業(yè)共開設(shè)兩門通識教育課程教學(xué)實驗課程：無機化學(xué)實驗和有機化學(xué)實驗；六門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程：藥用植物學(xué)與生藥學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計實驗、生物化學(xué)實驗、儀器分析學(xué)實驗和藥理學(xué)實驗。六門專業(yè)實驗課程：天然藥物化學(xué)實驗、藥物化學(xué)實驗、藥劑學(xué)實驗、藥物分析學(xué)實驗、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計實驗。以及相關(guān)的專業(yè)選修實驗課程，生產(chǎn)實習(xí)，教學(xué)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)，學(xué)生提高自身實驗實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。畢業(yè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，以學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容作為契機，使他們積極參與到教師的科研活動中及藥廠制劑設(shè)計中。
2、教學(xué)實踐改革[1]
2.1基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練層。以我校藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為重點，確立訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)實驗理論、基本實驗方法和基本操作技能。目的是要讓學(xué)生掌握基本實驗技能的同時，認(rèn)識到實踐對今后工作的重要性，以便引起學(xué)生的重視，同時增強對基本操作的熟練程度。
2.2綜合實驗訓(xùn)練層。通過方案的確立，使學(xué)生學(xué)會綜合運用前期學(xué)到的實驗技能，解決一些生產(chǎn)實際問題，并明確這些技能之間的相互聯(lián)系以及生產(chǎn)意義。
2.3實驗?zāi)芰ν卣箤?。通過教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)、第二課堂活動、師生合作課題、到藥廠生產(chǎn)一線鍛煉等方式，拓展學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ⒛芫o密結(jié)合前沿科學(xué)技術(shù)成果和現(xiàn)代化的生產(chǎn)實踐。通過完善藥物制劑專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)基本操作技能和專業(yè)應(yīng)用能力。為吉林地區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。
3、落實措施
3.1對藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]進(jìn)行修訂。到醫(yī)藥企業(yè)、兄弟院校進(jìn)行人才需求狀況調(diào)研；召開學(xué)生座談會；根據(jù)藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定切合我校實際的人才培養(yǎng)方案。
3.2改革教學(xué)模式[3]。藥物制劑專業(yè)教育與公共教育并舉，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，搞好第一課堂教學(xué)的同時進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動，使共性教育與個性教育相互融合，知識結(jié)構(gòu)合理化、課程體系最優(yōu)化、教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化、基本要求統(tǒng)一化、學(xué)生發(fā)展個性化。
3.3教學(xué)方法與手段的改革。充分利用校外藥物制劑GMP實訓(xùn)基地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，探索校企合一的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容由原來的理論為主轉(zhuǎn)為理論實踐相結(jié)合，讓學(xué)生按實際生產(chǎn)流程，對主要理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，從而使實訓(xùn)內(nèi)容有針對性，理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更深刻、更扎實，兩者相輔相成。
3.4加強師資教師隊伍的建設(shè)。通過加強師資教師隊伍的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名在國內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)帶頭人，形成和聚集一批在國際、國內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍。通過貫徹實施國家及教育部的“長江學(xué)者獎勵計劃”、“國家杰出青年基金”、“跨世紀(jì)人才培養(yǎng)計劃”、“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師計劃”，造就一批國際國內(nèi)一流學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。通過實施學(xué)校的“院士工程”、“紫江學(xué)者計劃”、“優(yōu)秀團(tuán)隊計劃”、“優(yōu)秀后備人才計劃”和“博士后培養(yǎng)計劃”，形成一支實力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學(xué)科梯隊。師資隊伍建設(shè)，將圍繞學(xué)?！?11工程”重點學(xué)科建設(shè)進(jìn)行，通過科研啟動經(jīng)費、科研配套經(jīng)費和博士后專項基金等方式支持師資隊伍建設(shè)，從而提升學(xué)校師資隊伍的整體水平。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)情況，鼓勵教師“走出去”，到藥企等生產(chǎn)一線鍛煉實踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師型”要求。
3.5加大實習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)實習(xí)基地作為高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑，在具體的實施過程中難免會出現(xiàn)一些問題，比如：部分學(xué)生在思想上對實習(xí)認(rèn)識不足，不能適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，心理承受能力和抗挫折能力差，實習(xí)過程中缺乏職業(yè)精神；對實習(xí)基地專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的配備上，部分高校沒有引起足夠的重視，教師的指導(dǎo)工作流于形式，實習(xí)質(zhì)量難以保證；學(xué)校、學(xué)生和實習(xí)單位三方之間的責(zé)權(quán)劃分不清，當(dāng)學(xué)生和實習(xí)單位發(fā)生糾紛的時候，學(xué)校和實習(xí)單位之間缺乏有效的溝通機制等。這些問題是我們在實習(xí)基地建設(shè)過程中亟需解決的。
農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)要求學(xué)生掌握藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的基本理論和基本知識，通過藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計等方面基本實驗技能訓(xùn)練，具備藥物劑型和制劑的設(shè)計、制備、質(zhì)量控制的基本理論和技術(shù)，使本專業(yè)學(xué)生得到系統(tǒng)的藥劑學(xué)知識與技術(shù)的培訓(xùn)。因此，農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)單純地以學(xué)科型為主，應(yīng)兼顧學(xué)科的發(fā)展和社會的需要。即以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，以社會的需求為導(dǎo)向，以市場的認(rèn)可為依據(jù)來設(shè)置課程。藥物制劑專業(yè)課程體系的建設(shè)是一項長期的戰(zhàn)略性任務(wù)，課題組成員在實踐中也體會到只有與時俱進(jìn)，時刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識，提高自身修養(yǎng)，才能做好人才培養(yǎng)工作。
【參考文獻(xiàn)】
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0116-02
職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，在競爭日益激烈的社會大環(huán)境下，高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置。高職藥學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，僅靠通識教育、專業(yè)理論教學(xué)和單純以“送出去”為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)需求。因此，加強學(xué)生全程化職業(yè)能力培養(yǎng)，通過改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、加強學(xué)生實訓(xùn)基本技能和崗位職業(yè)技能的訓(xùn)練、建設(shè)校內(nèi)外高職藥學(xué)人才實踐孵育基地及構(gòu)建新的教學(xué)體系，使學(xué)生具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)是提升高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。
一、職業(yè)能力的內(nèi)涵界定
對于職業(yè)能力的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚無明確統(tǒng)一的界定。有學(xué)者將職業(yè)能力分解為從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實踐能力[1]。也有研究者將職業(yè)能力定義為個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動活情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[2]。還有研究者認(rèn)為，職業(yè)能力在最本質(zhì)的意義上可以理解為聯(lián)系，職業(yè)能力的形成就是要在知識與工作任務(wù)的要素，如關(guān)系、對象和設(shè)備之間形成聯(lián)系。因此，職業(yè)能力形成關(guān)鍵是要在知識與具體工作要素之間建立緊密聯(lián)系，而建立這一聯(lián)系的基本方法是實訓(xùn)。這是職業(yè)教育教學(xué)論建立的重要理論基礎(chǔ)[3]。本研究中提到的“職業(yè)能力”就是基于藥學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)和崗位工作要素之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作任務(wù)所需的關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng)。
二、高職藥物制劑實訓(xùn)教學(xué)：指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)
為了加強高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們需要對高職藥物制劑實訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計，開展與工作崗位相適應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，并通過實訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計：基于崗位所需能力
根據(jù)制劑工作崗位的不同，我們將工作任務(wù)分成多個實訓(xùn)項目，每個實訓(xùn)項目又分解成為若干個實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)任務(wù)是具體的崗位工作任務(wù)經(jīng)過加工設(shè)計后形成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過完成每一項具體的實訓(xùn)任務(wù)就相應(yīng)獲得解決某一方面問題的崗位能力，完成一個實訓(xùn)項目所涵蓋的各項任務(wù)，就獲得了這種劑型生產(chǎn)所需的崗位能力，通過實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)能力也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。以雙黃連片劑的制備這樣一個實訓(xùn)項目為例，我們把這個項目分解為6個任務(wù)，分別為藥材提取、中間體含量監(jiān)測、雙黃連顆粒制備、雙黃連片的制備、雙黃連片的包衣、雙黃連片的質(zhì)量檢查，把每個實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行加工設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中充分體現(xiàn)出來。如對于藥材提取這一任務(wù)就涉及到提取溶劑的選擇、提取方法的選擇、提取設(shè)備及正交設(shè)計的實驗方法等多個教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容集中在這樣一個實訓(xùn)任務(wù)中體現(xiàn)出來，學(xué)生就能更好的理解和掌握藥材提取的整個過程。學(xué)生通過完成這一項實訓(xùn)任務(wù)就可以獲得中藥片劑劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。
2.實訓(xùn)任務(wù)：職業(yè)能力培養(yǎng)的有力手段
實踐證明，實訓(xùn)任務(wù)是技能訓(xùn)練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實訓(xùn)課程的實施中，開展情境化教學(xué)，將每個項目的具體實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)任務(wù)和崗位任務(wù)結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。開展情境實訓(xùn)教學(xué)時，按GMP要求對工作環(huán)境模擬設(shè)計，學(xué)生可以直觀地感受到GMP對生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設(shè)備的規(guī)范要求。在具體的模擬情境中進(jìn)行實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生對制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有了切身的體會。通過實操演練，學(xué)生不僅積極參與實訓(xùn)技能練習(xí)，還共同研討在實訓(xùn)中碰到的各種問題，最后共同把問題解決并按要求撰寫實訓(xùn)報告。通過這種情境任務(wù)教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)能力不僅得倒培養(yǎng)，同時還檢驗我們實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計的合理性。
3.實訓(xùn)考核：職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
實訓(xùn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識運用到實踐中的一種方法，同時也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往藥劑學(xué)實訓(xùn)考核主要是根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)報告及學(xué)生實訓(xùn)的出勤率，這種考核方式容易出現(xiàn)學(xué)生消極怠工的現(xiàn)象，未能充分調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)任務(wù)的創(chuàng)造性與積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮每位一個同學(xué)的積極性，讓每一位同學(xué)都能得到鍛煉，引入過程評價和教師評價體系。每次實訓(xùn)每個小組各派一名成員去其它組作為考評員，考評員的任務(wù)是依據(jù)實訓(xùn)考核評分細(xì)則，對相應(yīng)小組實訓(xùn)過程進(jìn)行評分。在實訓(xùn)中，老師會隨時抽查，查看考評員是否有瀆職行為或評分細(xì)則不到位的情況，老師對考評員也會給予扣分。最后，老師在審閱實訓(xùn)報告后打分并計算每位同學(xué)的成績。這種考核方式讓同學(xué)們都非常認(rèn)真地對待每次實訓(xùn)，每位同學(xué)都積極參與到實訓(xùn)任務(wù)中。在實訓(xùn)考核過程中，同學(xué)之間團(tuán)隊合作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛不斷加強的同時，學(xué)生藥物制劑技能操作水平和職業(yè)能力都得到了進(jìn)一步的提升。
三、高職藥物制劑實踐教學(xué)的總結(jié)與反思
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須進(jìn)入學(xué)生將來可能就業(yè)的一線崗位，確定一線就業(yè)崗位對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的要求，制定出符合市場需求，適應(yīng)工作崗位的課程體系。高職藥學(xué)專業(yè)各課程實訓(xùn)課遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的原則，以藥學(xué)工作崗位所需的職業(yè)技能為主線，組織實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)由基本技能實訓(xùn)向職業(yè)技能實訓(xùn)轉(zhuǎn)變的高職教育特色。
1.結(jié)合崗位需求，做好學(xué)生職業(yè)生涯教育工作。做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，使學(xué)生明白專業(yè)特點、就業(yè)方向和崗位需求，從而明確努力目標(biāo)和未來的發(fā)展方向，有目的、有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。通過“啟明講壇”、“職業(yè)生涯指導(dǎo)月”、“簡歷大賽”及“模擬面試”等形式開展職業(yè)生涯教育活動，幫助學(xué)生更好地了解本專業(yè)人才需求狀況和崗位對人才的素質(zhì)要求，充分利用在校時間從多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建三層次實訓(xùn)教學(xué)體系。根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對相應(yīng)崗位群對高職藥學(xué)人才職業(yè)能力的要求，以藥學(xué)崗位工作中所需的基本技術(shù)為主線，組織實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成循序漸進(jìn)的“基本技能實訓(xùn)-職業(yè)技能實訓(xùn)-藥學(xué)崗位綜合技能實訓(xùn)”三層次實訓(xùn)教學(xué)體系。①職業(yè)基本技能實訓(xùn)著重強調(diào)實驗基本操作訓(xùn)練，加強學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生能熟練掌握必備的基本技能。在基礎(chǔ)技能實訓(xùn)教學(xué)中，我們主要采取教師示范與學(xué)生動手相結(jié)合和課內(nèi)教學(xué)與課外技能大賽相結(jié)合的教學(xué)方式，以確保學(xué)生能獨立熟練完成相關(guān)基本操作。②教師通過行業(yè)實踐提煉職業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)職業(yè)技能實訓(xùn)中心完成醫(yī)藥商品實務(wù)、藥物制劑、藥物檢測等各項職（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）業(yè)操作技能的訓(xùn)練，如設(shè)計藥物制劑專項技能實訓(xùn)有溶液劑、混懸劑、注射劑、乳劑、栓劑、片劑、膠囊劑等的制備及質(zhì)量評價，還包括溶出儀、壓片機、膠囊填充機、制粒機等儀器的使用。③藥學(xué)崗位綜合技能實訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入藥房、企業(yè)頂崗實習(xí)前的模擬訓(xùn)練，通過具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，不僅進(jìn)一步鞏固理論知識和操作技能，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生成為一名合格的、行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。藥學(xué)崗位綜合技能實訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和職業(yè)技能后進(jìn)一步強化專業(yè)技能的訓(xùn)練，既鞏固所學(xué)知識又將其用于解決實際問題，同時發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性。在實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計上將基礎(chǔ)課程的基本技能和專業(yè)課的職業(yè)技能進(jìn)行重組，使學(xué)生能在藥物合成、產(chǎn)品純化與精制、藥物制劑制備及檢測等方面有一個全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時讓學(xué)生充分體會藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物檢測等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.重視職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為高職藥學(xué)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才也必須具備跨職業(yè)的基本能力，為此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社交商務(wù)禮儀、人際溝通與合作、商務(wù)英語、論文撰寫等相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵能力和人文素養(yǎng)。
在高職藥學(xué)教育中，不僅要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能上精益求精，還要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們要時刻謹(jǐn)記“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言，增強社會責(zé)任感和使命感，保證藥品質(zhì)量安全。為實現(xiàn)高職藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在藥學(xué)各專業(yè)學(xué)中，應(yīng)確立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以崗位需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育理念，突出實踐性、適用性和先進(jìn)性的職業(yè)教育特色，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0276-02
《藥劑學(xué)》（pharmacy，pharmaceutics）是研究藥物制劑的處方設(shè)計、生產(chǎn)理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)的學(xué)科。藥劑學(xué)研究的內(nèi)容包括制劑學(xué)和調(diào)劑學(xué)兩個方面，是藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課程之一。由于該課程中新技術(shù)、新輔料、新工藝、新劑型發(fā)展迅速，如何在規(guī)定的課程學(xué)時內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代藥學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能，已成為藥劑學(xué)教學(xué)的一項重要課題，而實驗實訓(xùn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、觀察能力、理論聯(lián)系實際、應(yīng)用知識、分析解決問題和創(chuàng)新思維能力的重要工作。因此，筆者就如何提高藥劑學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量做以下幾方面的探討。
一、首先，制定《藥劑學(xué)》課程實驗實訓(xùn)授課計劃
課程教學(xué)是以教學(xué)計劃和教學(xué)大綱為依據(jù)而開展的教學(xué)工作。根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》、教育部和衛(wèi)生部制定的“十二五”全國高職高專藥學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求，結(jié)合本校實際，在實驗課程開設(shè)前，應(yīng)先制定好藥劑學(xué)實驗實訓(xùn)課時授課計劃，按照授課計劃開展的教學(xué)工作。
二、制定出每學(xué)期、每次實驗實訓(xùn)課的實驗內(nèi)容
藥劑學(xué)是一門實踐性、工藝性很強的學(xué)科。從課程學(xué)時分配比例來看，理論學(xué)時與實驗學(xué)時比例接近1：1。理論教學(xué)和實驗教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)中不可分割的兩個方面，它們相互配合，相輔相成，占有同等重要的地位。
1.藥劑學(xué)實驗實訓(xùn)課的目的在于：①驗證已知的基本理論，基本知識，使學(xué)生的基本理論和基本知識得到進(jìn)一步的理解、鞏固和提高；②使學(xué)生掌握常見藥物劑型的制備方法，質(zhì)量控制，以及藥物劑型研究的實驗設(shè)計方法，為今后開展藥學(xué)科研奠定扎實的專業(yè)知識；③培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實事求是、精益求精的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及應(yīng)用知識，分析和解決問題的能力；④激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
2.為達(dá)到實驗實訓(xùn)課的教學(xué)目的，應(yīng)制定出整門課程每學(xué)期每次實驗實訓(xùn)課具體的實驗內(nèi)容。其內(nèi)容應(yīng)含蓋《藥劑學(xué)》的基本操作技能，如稱量、溶解、濾過，粉碎、過篩、混合等；臨床常見藥物劑型的制備，如散劑、片劑、丸劑、膠囊劑、顆粒劑、液體制劑、浸出制劑、工藝用水、生產(chǎn)崗位工作著裝、滅菌制劑、眼用制劑、軟膏劑、膜劑、栓劑等，以及藥物制劑穩(wěn)定性、藥代動力學(xué)和生物藥劑學(xué)、藥物制劑新技術(shù)、處方分析、藥學(xué)服務(wù)等實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。
3.精選出15～20個藥物劑型的制劑處方做為實驗課中需要制備的藥物制劑和實驗內(nèi)容，保證實驗實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。制劑處方的確定可根據(jù)教學(xué)要求和實驗條件而選出；實驗實訓(xùn)課常以2學(xué)時為一次課，每次課一般可完成1～2個制劑處方的制備內(nèi)容。如在2學(xué)時的真溶液型液體藥劑實驗中，可完成2個處方薄荷水和樟腦醑的制備，但要注意配制順序。在2學(xué)時的栓劑實驗中，只能完成1個處方甘油栓的制備。而在口服核黃素片生物利用度的實驗測定中則需要6學(xué)時完成。
4.加強藥代動力學(xué)和生物藥劑學(xué)的實驗實訓(xùn)教學(xué)。隨著藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，以及現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療機構(gòu)藥學(xué)工作模式已由單純供應(yīng)型逐漸向技術(shù)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，既以患者為中心，確?；颊哂盟幍陌踩?、有效、合理、經(jīng)濟為最終目的。同時，2011年3月1日，衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、總后勤部衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理規(guī)定》?！耙?guī)定”中提出，二級或二級以上醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)配備臨床藥師，并建立起由醫(yī)師、臨床藥師和護(hù)士組成的臨床治療團(tuán)隊，開展臨床合理用藥工作。為此，藥代動力學(xué)和生物藥劑學(xué)的實驗教學(xué)就顯得更為重要，應(yīng)加強這一環(huán)節(jié)的實驗實訓(xùn)教學(xué)，使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需求。
三、做好實驗前準(zhǔn)備工作
根據(jù)制定的每學(xué)期、每次實驗課具體需要制備的藥物制劑處方或?qū)嶒瀮?nèi)容，列出所需的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備，應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行準(zhǔn)備，避免疏漏。保證實驗實訓(xùn)課教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
四、做好預(yù)實驗
授課教師可與實驗教師一起共同進(jìn)行預(yù)實驗。通過做預(yù)實驗，記錄下實驗所需的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備；藥物制劑處方的制備方法，操作要點，質(zhì)量要求，作用與用途，注意事項和操作順序等。逐漸磨煉出扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能，才能對學(xué)生實驗實訓(xùn)課教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題加以分析解答和處理，才能較好的指導(dǎo)和幫助學(xué)生獨立完成實驗實訓(xùn)課的教學(xué)任務(wù)。
五、寫好實驗實訓(xùn)課時教案，精講實驗
1.實驗實訓(xùn)課時教案是為了實現(xiàn)每次實驗課的教學(xué)目標(biāo)，運用一定的方式和方法，對每次實驗教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和安排。教師在課前應(yīng)認(rèn)真寫好實驗實訓(xùn)課時教案。
2.實驗實訓(xùn)課前，安排15～20分鐘精講本次實驗實訓(xùn)課時目標(biāo)，制備的藥物制劑處方和實驗內(nèi)容，實驗所需的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備，操作方法，操作要點，質(zhì)量要求，作用與用途，注意事項和操作順序等內(nèi)容，以留出更多的時間，讓學(xué)生動手實踐。
3.研究設(shè)計性實驗，則以學(xué)生為主，教師為輔；在教師引導(dǎo)下，師生公共探討講述清楚實驗的目的、內(nèi)容、方法和要求，以使學(xué)生清楚在實驗實訓(xùn)課中所要完成的內(nèi)容。
六、做好帶教
《藥劑學(xué)》的實驗實訓(xùn)課可由2位學(xué)生組成一個實驗小組，2人相互配合，共同完成。在實驗實訓(xùn)課教學(xué)過程中，教師巡視每個學(xué)生的實驗操作方法和操作技能，耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的操作方法及時糾正；指導(dǎo)和要求學(xué)生嚴(yán)格操作規(guī)程，周密觀察，詳細(xì)記錄，認(rèn)真書寫實驗報告。對實驗過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)有分析解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
七、批改學(xué)生實驗報告，科學(xué)合理的評價學(xué)生實驗成績
學(xué)生的實驗報告是實驗過程的真實反映；教師應(yīng)認(rèn)真批閱，評出成績，并作為學(xué)生的平時實驗成績予以記錄。學(xué)生的實驗總成績可從以下四個方面進(jìn)行評價，一是實驗報告書寫的評分，可占總成績的50%；二是每次實驗課中學(xué)生所制備制劑完成的質(zhì)量情況，可占總成績的10%；三是實驗實訓(xùn)課教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，可占總成績的10%；四是期末的實驗考核成績，可占總成績的30%。
八、寫好課后記
課后，教師可記錄下實驗實訓(xùn)課教學(xué)過程中遺漏的事項，新發(fā)現(xiàn)的問題，需要改進(jìn)的方面，以便不斷的提高。
九、整理藥品器材，做好其請領(lǐng)與采購預(yù)算
每次實驗課結(jié)束后，教師應(yīng)對每次實驗用藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備等進(jìn)行查點，收放整理，管理有序。并系統(tǒng)的對整門課程中所有開出的每一次實驗實訓(xùn)課所需要的藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備等，按照類別、序號、品名、規(guī)格、數(shù)量、型號等一一進(jìn)行統(tǒng)計，編制成冊，做為本門課程實驗實訓(xùn)課所需藥品、試劑、器材及儀器設(shè)備的請領(lǐng)和采購的一項依據(jù)。
十、積極開展藥劑學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)研究和藥學(xué)科學(xué)研究
教師在做好傳授知識的職責(zé)時，還需要不斷的學(xué)習(xí)，深入研究《藥劑學(xué)》的基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)技術(shù)，同時，在院校的支持下，到各醫(yī)藥行業(yè)學(xué)習(xí)，了解藥學(xué)的前沿知識，掌握新技術(shù)、新材料、新劑型、新設(shè)備的使用，拓寬知識結(jié)構(gòu)，積極開展教育教學(xué)研究和藥學(xué)科學(xué)研究，以活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從而，真正意義的提升實驗實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，以提高院校的教育質(zhì)量。
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.cn.
[中圖分類號] G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）10（c）-096-02
基于工作過程的教學(xué)是現(xiàn)代高等職業(yè)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如何適應(yīng)時展需求，推進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力提高，使學(xué)生的職業(yè)生涯得到可持續(xù)的發(fā)展是一個亟待解決的問題。
工作過程是在企業(yè)中為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。在這個過程中，工作者需要具備相應(yīng)的綜合職業(yè)能力，即職業(yè)專門能力、關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，才能達(dá)到工作任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。
藥物制劑工作的特殊性和重要性增加了學(xué)生在具體工作崗位上的實踐難度，學(xué)生缺乏職業(yè)情境學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，缺少職業(yè)的行動過程，造成擇業(yè)時信心不足等困難。因此，在藥物制劑實訓(xùn)中，我們有針對性的運用兩種教學(xué)模式，實施基于工作過程的教學(xué)改革，為學(xué)生的生存與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
1 運用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，與職業(yè)崗位需求對接，進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)理論實踐一體化
傳統(tǒng)意義上的課程教學(xué)考慮的是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的認(rèn)知心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里的“時序”串行，但對于具體的職業(yè)崗位針對性高的高等職業(yè)教育而言，它缺乏對實際的多個職業(yè)過程的歸納、抽象、整合后的職業(yè)活動順序組合，使得學(xué)生心理順序與自然行動順序不完全一致，導(dǎo)致學(xué)與用之間的脫節(jié)，知識與能力之間的反背[1]。
基于工作過程的教學(xué)本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，進(jìn)行以能力為基礎(chǔ)的教育。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生心理順序與自然行動順序一致，在相同的教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
1.1 明確課程定位――以崗位需求為目標(biāo)，實現(xiàn)與職業(yè)崗位（群）對接
首先要對行業(yè)企業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，研究崗位需要的職業(yè)能力；其次要對崗位的發(fā)展趨勢和未來可能出現(xiàn)的新崗位及其需求進(jìn)行預(yù)測，對新崗位從業(yè)人員要求的職業(yè)能力進(jìn)行分析[2]。
課程組教師根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會專家建議，畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，職業(yè)崗位群調(diào)查結(jié)果，對本課程的知識、能力、素質(zhì)要求，解構(gòu)整合課程及教學(xué)內(nèi)容，見表1。
表1 根據(jù)崗位需求確定《藥物制劑實訓(xùn)》重點教學(xué)內(nèi)容
建立基于工作過程的課程教學(xué)目標(biāo)，在工作過程中使學(xué)生獲得技術(shù)能力、方法能力和社會能力。
1.2 以工作任務(wù)為線索確定教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域
基于工作過程的教學(xué)模式是由工作實際來確定典型的工作任務(wù)，然后由工作任務(wù)確定教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，而教學(xué)活動按完整的工作程序進(jìn)行的一種教學(xué)方式[3]。
根據(jù)藥物制劑工作特點，以劑型制備工藝流程為載體，設(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)理實一體化的情境教學(xué)。根據(jù)工作過程，即任務(wù)的前期準(zhǔn)備、任務(wù)的實施、產(chǎn)品的檢驗與評價，完成布置任務(wù)建立小組查閱資料討論形成方案實施任務(wù)教師指導(dǎo)的教學(xué)過程，實現(xiàn)構(gòu)建工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1.2.1 專項技能實訓(xùn)采用“原理+工藝流程+專項技能操作”的方式在教學(xué)過程設(shè)計中，采用教師下達(dá)工作任務(wù)單的形式，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生需要自己制訂方案（制備工藝流程所需要的各種資源）、自主學(xué)習(xí)，要收集大量信息，使用多種交流手段，并進(jìn)行歸納、分析才能完成。其實踐過程也是評價過程。
1.2.2 綜合實訓(xùn)課采用典型工作任務(wù)組合的方式通過單項任務(wù)驅(qū)動的實踐技能實訓(xùn)，過渡到綜合性任務(wù)驅(qū)動的實踐技能實訓(xùn)，最終實現(xiàn)基于工作過程的教學(xué)。
我們根據(jù)藥廠生產(chǎn)的實際情況，設(shè)計了組合型實訓(xùn)項目。在固體制劑生產(chǎn)中，以片劑為例，生產(chǎn)片劑是一個典型的總工作任務(wù)，按工藝流程可分解為若干單項工作任務(wù)，如粉碎單元、過篩單元等，每一個單元都是獨立的子任務(wù)。子任務(wù)驅(qū)動的專項技能操作，過渡到綜合性的工作任務(wù)驅(qū)動的技能實訓(xùn)，最終實現(xiàn)基于工作過程的教學(xué)。見表2。
2 運用職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)模式，注重職業(yè)關(guān)鍵能力在工作過程中的應(yīng)用，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的提高
關(guān)鍵能力是指學(xué)生掌握專業(yè)能力以外的方法能力和社會能力，如創(chuàng)新學(xué)習(xí)、交流合作等，是工作過程中不可或缺的能力。
通過課程的教學(xué)改革，我們從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段方面進(jìn)行全面的教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，同時穿插使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，使學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展得到提高。其全面的關(guān)鍵能力教學(xué)設(shè)計見表3。
表3 藥物制劑實訓(xùn)課程關(guān)鍵能力教學(xué)設(shè)計
藥物制劑實訓(xùn)課程中對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和探索是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識整合的基礎(chǔ)上，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在仿真環(huán)境下進(jìn)行綜合實訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到突出技術(shù)應(yīng)用能力的目的，使學(xué)生除職業(yè)專門技術(shù)能力以外，還具備跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，即“學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維和能力”[5]三個方面，其中對學(xué)生的獨立工作能力的培養(yǎng)最為突出。
中藥片劑制備基本上涵蓋了固體制劑、浸出制劑的知識點，把藥材提取、制粒、壓片到質(zhì)量檢查等內(nèi)容重新整合與設(shè)計，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、小組討論、分析影響因素，找出完成任務(wù)的方法和途徑，確定藥材提取、制劑、質(zhì)量檢查的方法。以實訓(xùn)中健胃消食片的制備為例，總工作任務(wù)是由一系列子任務(wù)組成，如粉碎、混合等，包括前期準(zhǔn)備、實訓(xùn)過程和結(jié)果（產(chǎn)品）檢驗，在這個教學(xué)過程中體現(xiàn)上述兩種模式，任務(wù)驅(qū)動模式中的任務(wù)設(shè)置、查閱資料、小組討論、闡述討論方案是任務(wù)實施的準(zhǔn)備階段，方案實施是實訓(xùn)操作過程，片劑的質(zhì)量檢查是產(chǎn)品檢驗過程。在任務(wù)實施的過程中根據(jù)內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)法，以實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，即達(dá)到相應(yīng)的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。最終通過工作過程實施完成預(yù)期的任務(wù)，使學(xué)生獨立工作能力得到提高與發(fā)展。
3 基于工作過程教學(xué)的思考
3.1 教師方面
教師是教學(xué)的設(shè)計、組織和實施者，除了具備超前的理念、較高的素質(zhì)、能力外，還需要是雙師型教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，能夠恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程和工作過程相統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的轉(zhuǎn)換過程中，實現(xiàn)多種知識的積累與相應(yīng)能力的提高。
3.2 學(xué)生方面
職業(yè)教育的教學(xué)活動核心是使學(xué)生具備一定的工作能力和與之相適應(yīng)的理論基礎(chǔ)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式發(fā)生了變化。改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣需要從根本做起。作為在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教師，幫助學(xué)生適應(yīng)全新的教學(xué)模式，對教學(xué)目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思，讓學(xué)生評價自己積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的經(jīng)驗，了解自己在知識、能力和素養(yǎng)方面的不足與缺陷，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與工作過程的良性循環(huán)。
4 結(jié)論
基于工作過程的系統(tǒng)化教學(xué)，是根據(jù)完成職業(yè)崗位工作活動所需要的行動，行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動的，其核心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，以學(xué)生是否達(dá)到從事工作所應(yīng)具備的技能和理論水平為評價標(biāo)準(zhǔn)[6]。
采用基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)，并以此構(gòu)建課程內(nèi)容體系，可使專業(yè)課程教學(xué)實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)主線清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，避免傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工作和處理問題的能力。基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)，能夠涵蓋工作崗位所需要的技術(shù)、能力、素質(zhì)和知識體系，有效地實踐高等職業(yè)教育技能本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，搭建教學(xué)與崗位之間的立交橋，從而體現(xiàn)出高職教育的特點和優(yōu)勢，保證人才培養(yǎng)與崗位需求的零距離對接，培養(yǎng)出更多滿足社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
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關(guān)鍵詞 ：行動導(dǎo)向一體化教學(xué)完整工作過程藥物制劑
行動導(dǎo)向的教學(xué)策略是“完整行動”的工作過程，目的是讓學(xué)生通過工作和學(xué)習(xí)任務(wù)來獨立地獲取信息、制訂計劃、評估計劃。
一、課程設(shè)計理念
藥物制劑一體化課程的設(shè)計理念是以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作任務(wù)為構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以理實一體化為教學(xué)環(huán)境，利用多媒體課件、視頻技術(shù)、現(xiàn)場教學(xué)等手段，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計。
二、課程內(nèi)容設(shè)計
藥物制劑工所面臨的典型工作任務(wù)是生產(chǎn)不同劑型藥物，為了使教材知識與工作實際進(jìn)行無縫對接，按照能力本位的職業(yè)教育觀，將知識能力、技術(shù)能力、社會能力和方法能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，將藥劑學(xué)、制劑設(shè)備及GMP實施等課程進(jìn)行整合，并開發(fā)出《藥物制劑一體化工作頁》。
三、教學(xué)組織與實施
以“生產(chǎn)500支（2ml/支）維生素C安瓿注射液”任務(wù)為例，把行動導(dǎo)向完整工作過程詮釋如下：資訊 （做什么？怎么做？ ）計劃 （該如何完成生產(chǎn)？在什么環(huán)境中生產(chǎn)？）決策 （計劃可行嗎？合理嗎？）實施 （注射用水的制備、安瓿的處理、配液、過濾、灌封、滅菌、檢漏、燈檢、包裝、質(zhì)量監(jiān)控操作及生產(chǎn)記錄的填寫、文件的歸檔等操作；各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及分析處理）檢查控制 （監(jiān)控自產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量是否合格？ 生產(chǎn)記錄填寫是否正確？文件歸檔是否到位？）評價反饋 （總結(jié)、反饋、考核）。
具體教學(xué)組織如下。
1.教學(xué)準(zhǔn)備
在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，模擬藥廠的生產(chǎn)車間設(shè)置了不同制劑的實訓(xùn)室，各實訓(xùn)室配備有多媒體教學(xué)設(shè)備；給學(xué)生分好組，7～10名學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組，模擬成一個生產(chǎn)隊伍；在教學(xué)前準(zhǔn)備GMP生產(chǎn)的各種文件，在每個崗位的墻上貼標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動思考和探索。
2.情境描述、任務(wù)引入
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識，進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識和技能，因此首先教師要通過真實的學(xué)習(xí)情境描述把學(xué)生帶入真實的工作環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，然后下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生明確任務(wù)，從中樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任。
3.獲取資訊——接到生產(chǎn)任務(wù)，解讀相關(guān)文件
學(xué)生獲取信息正確與否，關(guān)系到任務(wù)是否能完成。在這一環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合多種的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并提供技術(shù)資料（工藝規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等文件）、網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件等資源，讓學(xué)生通過解讀相關(guān)生產(chǎn)文件、觀看視頻、瀏覽課件、討論、咨詢等途徑獲取生產(chǎn)的相關(guān)信息。
4.計劃生產(chǎn)——擬訂生產(chǎn)計劃方案
為學(xué)生設(shè)置好生產(chǎn)計劃方案表，從生產(chǎn)工序安排、崗位分工、操作流程、質(zhì)量安全監(jiān)控項目和監(jiān)控點、原輔材料準(zhǔn)備、生產(chǎn)設(shè)備和用具準(zhǔn)備、生產(chǎn)環(huán)境要求等方面要求學(xué)生完成擬定。在此學(xué)習(xí)和工作過程中，學(xué)生主動從各種途徑獲取相關(guān)內(nèi)容，然后派代表上臺報告本組所制訂的計劃方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)助溝通和語言表達(dá)能力。
5.決策——計劃審定
在組內(nèi)、組間討論決策方案的可行性、合理性，教師審核方案，最后確定重新修改方案或執(zhí)行方案。
6.實施——生產(chǎn)
學(xué)生按照審核通過的生產(chǎn)方案進(jìn)行生產(chǎn)操作，把注射用水的制備、安瓿的處理、領(lǐng)取稱量物料、配液、過濾、灌封、滅菌、檢漏、燈檢、包裝等崗位進(jìn)行任務(wù)拆分，由個人完成各自任務(wù)后再相互交流，輪崗學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚“傳、幫、帶”的精神，共同完成任務(wù)。
7.檢查控制——產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控檢查
對于本組生產(chǎn)出來的藥品進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，檢查是否存在問題。通過問題反饋，組內(nèi)討論找出解決方案，教師可充當(dāng)咨詢者、引導(dǎo)者、主持人，從而讓學(xué)生學(xué)會合作交流、溝通協(xié)助，提升他們分析和解決問題的能力。
8.評價反饋——評價產(chǎn)品質(zhì)量、工作過程、工作態(tài)度等
完成任務(wù)后，各小組展示成果，派代表上臺講述，并提出需要改進(jìn)的地方。評價階段采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，小組自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式。如組間可以對pH值、裝量等項目進(jìn)行質(zhì)量評估，以此作為專業(yè)能力的考核；再如教師根據(jù)生產(chǎn)計劃方案對各組學(xué)生方法能力、社會能力做過程考核。
1.1.1課程設(shè)置由“多而全”轉(zhuǎn)為“少而精”，避免課程設(shè)置專業(yè)面太寬，專業(yè)知識不夠精的弊病?；A(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為度，通過課程整合適當(dāng)減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設(shè)置必須的專業(yè)課課程，重點加強實踐課程的教學(xué)力度，以提高學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力。
1.1.2實踐課程設(shè)計是提高學(xué)生職業(yè)專門技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)
以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行實踐課程規(guī)劃是課程設(shè)計的主要指導(dǎo)思想。如增加實驗、實訓(xùn)課的學(xué)時比例，如從學(xué)生入學(xué)初安排學(xué)生去未來的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營企業(yè)參觀，加強專業(yè)技能的感性認(rèn)識，逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程特點設(shè)計課間實習(xí)課，創(chuàng)造與實際工作崗位零距離接觸的機會。
1.1.3重視并加強職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置
職業(yè)人才應(yīng)具備跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括計劃和組織活動的能力、交往和合作的能力、學(xué)習(xí)和運用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘別看中的能力，而且需求迫切。因此，在必修的公共課基礎(chǔ)上，我們選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營銷與消費心理學(xué)、商業(yè)應(yīng)用文寫作等課程作為必修或選修課，以加強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
1.2開展貼近實際就業(yè)崗位的模擬性綜合實訓(xùn)
藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗崗位、藥品營銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來，為使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實習(xí)或頂崗工作，我們在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能方面做了一定的嘗試。
1.2.1學(xué)生自主設(shè)計實驗
某些專業(yè)課程由教師給學(xué)生布置藥淺談藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)改革李瓊江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校221116物提取、藥品檢驗的工作任務(wù)，學(xué)生按照實際工作崗位的工作程序進(jìn)行資料查詢，設(shè)計實驗工作流程，進(jìn)行實驗物品的準(zhǔn)備，開始實驗過程，最后進(jìn)行實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析和總結(jié)。通過自主性實驗的訓(xùn)練，學(xué)生們對將來所面臨的工作有了感性認(rèn)識，動手能力和分析問題能力都有了顯著提高。
1.2.2藥物制劑實習(xí)前模擬訓(xùn)練
按照教育部職業(yè)教育院校號文件所要求的“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體”的文件精神，我們在實驗課也加大了教學(xué)改革的力度，各主干課程在實驗教學(xué)內(nèi)容盡可能滿足實際需要方面做了大量工作，開展了藥物制劑實習(xí)前模擬訓(xùn)練，創(chuàng)造仿真工作場景，較好地實現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，是學(xué)生到用人單位頂崗實習(xí)前的重要培訓(xùn)環(huán)節(jié)。實踐表明，實驗使學(xué)生對專業(yè)核心課程在實際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術(shù)能力有積極意義。
1.2.3職業(yè)技能培訓(xùn)與考核
按照教育部職業(yè)教育相關(guān)文件精神，幾年來，我們針對藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求，組織學(xué)生進(jìn)行了醫(yī)藥商品購銷員、藥物制劑工和中藥調(diào)劑員幾個工種的職業(yè)資格技能培訓(xùn)及考試。學(xué)生們通過營銷實戰(zhàn)演練、藥品調(diào)劑技能訓(xùn)練、藥物咨詢等藥學(xué)服務(wù)訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握了相應(yīng)崗位工作的技能，這項工作為實現(xiàn)頂崗實習(xí)的教學(xué)要求打下了良好的基礎(chǔ)。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0245-02
培養(yǎng)與醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有較寬泛的專業(yè)理論知識和較強的分析技術(shù)應(yīng)用能力，同時具有較強的管理能力，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事原輔料、原料藥、制劑的分析檢驗以及藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)控的高素質(zhì)技能型專門人才，是高等職業(yè)院校藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時適應(yīng)高職院校課程改革要求，本課程組以職業(yè)核心能力為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了工作過程系統(tǒng)化課程，本課程的建設(shè)對于提高教學(xué)效果、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和對于藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有積極推動作用。
一、以藥物檢驗工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化來組織課程內(nèi)容
通過市場調(diào)研，以及對藥檢所、制藥企業(yè)的走訪，了解藥物分析具體工作任務(wù)和工作流程。校企共同確定以具體藥物的檢驗任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，改變了原來學(xué)科體系的以講授類經(jīng)典藥物的分析，以理論為主，在講授完理論后再安排此類藥物分析的實驗。課程改革后，在完成任務(wù)的操作過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程設(shè)計維生素類原料藥，巴比妥類原料藥，抗生素類藥物制劑，芳胺類藥物制劑4種學(xué)習(xí)情境，25個具體任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。所采用的分析方法基本囊括了目前生產(chǎn)中常用的分析方法：容量分析法、光譜法、色譜法、基本涵蓋了藥物分析所涉及的檢測技術(shù)和專業(yè)理論知識，具體見表1。
二、精心設(shè)計教學(xué)過程，提高教學(xué)效果
1.教學(xué)模式的設(shè)計。①項目引領(lǐng)，以具體藥物的質(zhì)量檢測作為實訓(xùn)項目，在此項目的引領(lǐng)下完成實踐技能的培養(yǎng)和相關(guān)理論知識的構(gòu)建。教學(xué)過程設(shè)計為：學(xué)生課前準(zhǔn)備—課上分組討論、解析質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—教師提問、歸納，共同確定具體檢測方案—教師講授、操作示范—學(xué)生動手實踐—檢測方法以及結(jié)果評價—教師將此類藥物的結(jié)構(gòu)特點和分析方法聯(lián)系起來講授、提煉相應(yīng)理論知識和拓展知識—師生互動小結(jié)。學(xué)生通過對分析標(biāo)準(zhǔn)解析，理清了思路，操作過程嚴(yán)謹(jǐn)有序。從具體藥物的檢驗過程中，深刻體會藥物結(jié)構(gòu)與分析方法之間的關(guān)系，加強了分析能力的培養(yǎng)。②工作過程真實模擬，實訓(xùn)室完全模擬真實的藥品檢驗場所，從檢驗工作每一環(huán)節(jié)的文件資料到實際操作，與藥品檢驗工作完全相同。在實踐教學(xué)過程中突出學(xué)生主體性，通過解析后列出的實驗用品清單進(jìn)行準(zhǔn)備，自己動手配制試藥，配制的試藥量，既保證夠用又不能浪費，這一方面嚴(yán)格要求。增強學(xué)生的成本意識，改變其環(huán)保行為。便于學(xué)生日后工作中能更快地融入工作環(huán)境。對于分析儀器，由于學(xué)校的儀器型號、工作軟件與企業(yè)儀器的差別，所以要求學(xué)生注重儀器的構(gòu)造、原理以及應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)，在儀器操作過程中，感受有關(guān)原理是如何在儀器中實現(xiàn)的。特別注重每一類儀器的整個工作程序的掌握，便于工作后盡快適應(yīng)不同企業(yè)的儀器。
2.教學(xué)方法的運用?！霸纤幒椭苿┢焚|(zhì)檢驗”是一門實踐性極強的課程，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)用下面的主要教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。①討論法，課堂中學(xué)生是真正的主體，以五人為一小組，將課前準(zhǔn)備的資料帶到課堂互相討論，對檢驗質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入解析，并做好討論記錄。通過解析，確定執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的具體分析方案，包括一些不了解的藥品的性質(zhì)、毒性、稱量，試劑的具體配制過程、試劑的用量、儀器、具體操作細(xì)節(jié)、實驗注意事項等。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊合作精神。②實例法，從大家熟悉的日常食品藥品安全問題開始，以三聚氰胺事件的分析方法，齊齊哈爾第二制藥廠事件問題為例，引入實訓(xùn)項目，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，而且增強了質(zhì)量責(zé)任意識和法律意識。③師生互動，實訓(xùn)前的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解析過程，師生互動討論，實訓(xùn)項目結(jié)束后由教師和學(xué)生共同分析、總結(jié)和探討實訓(xùn)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，對藥物結(jié)構(gòu)和分析方法之間的關(guān)系作總結(jié)歸納，對分析結(jié)果進(jìn)行評價。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、強化課程考核，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
課程考核采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。在過程性評價中，既有學(xué)生在完成具體檢驗任務(wù)中的自我表現(xiàn)性評價，也有對分析結(jié)果評價。引導(dǎo)學(xué)生對自己在工作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思”，對自己的技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行自我鑒定。還有教師對學(xué)生的評價。在終結(jié)性評價中，采用閉卷與開卷相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等形式進(jìn)行考核。閉卷形式主要考核學(xué)生有關(guān)藥物分析基本理論、原理等。開卷形式主要考核學(xué)生知識應(yīng)用能力、完成具體檢驗任務(wù)的能力以及分析問題與解決問題的能力。這樣，教學(xué)組織及學(xué)習(xí)效果評價都緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，凸顯了職業(yè)教育的特色。圍繞真正意義上的高職職業(yè)教育目標(biāo)，我院的藥物分析與檢驗技術(shù)課程通過對課程教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程教學(xué)模式及課程考核等方面進(jìn)行全方位的改革嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1673-7210（2012）04（c）-0160-02
藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，是高等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)核心課程，對學(xué)生藥物制劑職業(yè)能力培養(yǎng)和藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用。本課程特點是知識易懂，知識點零散，容易混淆，內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以系統(tǒng)掌握，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不佳[1]。近年來在教學(xué)實踐中，筆者積極進(jìn)行本課程教學(xué)方法與手段的研究，將多種教學(xué)方法與手段在教學(xué)中加以應(yīng)用，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的制劑綜合能力也得以普遍提升，為藥品生產(chǎn)、醫(yī)療機構(gòu)制劑的制備等崗位培養(yǎng)實用的藥學(xué)專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)將藥物制劑技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法總結(jié)如下，以供參考。
1 教-學(xué)-做一體化的項目教學(xué)法
項目教學(xué)法充分體現(xiàn)教-學(xué)-做一體化的指導(dǎo)思想。藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的項目教學(xué)思路不是很清晰，多是先進(jìn)行基本理論講解，然后在下次課時進(jìn)行相應(yīng)實驗操作，這種方法很容易造成學(xué)生對知識掌握的不連貫，理論與實踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的被動性[2]。而教-學(xué)-做一體化的項目教學(xué)法，則是教師先提出實訓(xùn)任務(wù)，教師講解、現(xiàn)場示范，學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，選擇原輔料，確定制備工藝，教師批準(zhǔn)后開始實施。如膠囊劑制備項目教學(xué)在實驗室進(jìn)行，教師先給出實驗項目即膠囊劑的生產(chǎn)指令，學(xué)生接受生產(chǎn)指令后先聽教師的講解，教師講解時利用現(xiàn)場設(shè)備進(jìn)行示范，教會學(xué)生如何分析處方、確定裝量、如何灌裝、灌裝時對環(huán)境有哪些要求、對所制備的膠囊如何進(jìn)行裝量差異檢查和崩解時限檢查等，學(xué)生實驗興趣濃厚，對親自操作充滿期待。在學(xué)生操作過程中教師悉心指導(dǎo)，同時啟發(fā)學(xué)生總結(jié)影響膠囊劑裝量差異的因素有哪些，硬膠囊劑還應(yīng)做哪些常規(guī)檢查，該教學(xué)方法增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是利用典型案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法，是藥物制劑技術(shù)教學(xué)聯(lián)系實際的特色形式，其主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力及實踐應(yīng)用能力，有助于高職高專藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。案例教學(xué)法的一般程序是：布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)[3]。
案例應(yīng)用一般有三種形式，第一種是案例導(dǎo)入式，以案例的分析材料帶出教學(xué)內(nèi)容和知識點[4]，從而導(dǎo)入新課，如在講述栓劑這一劑型之前，首先給出痛風(fēng)患者口服吲哚美辛膠囊后出現(xiàn)黑便現(xiàn)象這一案例，學(xué)生會聯(lián)想到吲哚美辛的胃腸道不良反應(yīng)，教師再啟發(fā)學(xué)生通過將吲哚美辛膠囊制成哪些劑型可以減少其胃腸道不良反應(yīng)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；第二種是案例切入式，即在講授過程中及時給出相應(yīng)案例，如在講授藥用輔料的重要性時，采用震驚全國的齊齊哈爾第二制藥廠亮菌甲素案例，同學(xué)們就會記憶深刻；第三種是課后總結(jié)式，即在教師講解結(jié)束后給出相應(yīng)案例，學(xué)生運用課上所學(xué)知識，對案例分析討論，對課堂教學(xué)內(nèi)容起到復(fù)習(xí)、鞏固和總結(jié)的作用，如注射劑制備過程講解完畢，即給出維生素C注射劑的制備案例，學(xué)生從維生素C的穩(wěn)定性入手，分析處方中各種輔料的作用，選用的依據(jù)，滅菌方法，操作注意事項等，通過總結(jié)性案例將本次課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對本堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次實踐。
3 流程教學(xué)法[5]
藥物制劑技術(shù)這門課程知識點多，容易混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)時一看即懂，一丟即忘，難以系統(tǒng)掌握，教學(xué)內(nèi)容敘述性強，普通教學(xué)法顯得單調(diào)而枯燥，致使學(xué)習(xí)效果不佳。為理清學(xué)生思路，筆者采用了以劑型為主線的流程教學(xué)法。即以各劑型的工藝流程為主線，在介紹流程中每一道工序的操作要點時，引入必備的相關(guān)理論、輔料的性能與選擇、操作的注意事項等內(nèi)容，使零散的知識點通過工藝流程這一主線串聯(lián)在一起，增加知識的系統(tǒng)性，便于學(xué)生的記憶。
4 PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法[6]，教學(xué)中通過問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時找出解決問題的辦法。該方法特別有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。如在介紹片劑的制備方法時，本研究以常見的復(fù)方阿司匹林片制備作為實例，從乙酰水楊酸的化學(xué)穩(wěn)定性問題開始，運用藥物化學(xué)知識，結(jié)合片劑制備方法和過程，找出影響本品穩(wěn)定性的因素，即乙酰水楊酸遇水易水解，水解產(chǎn)物之一為水楊酸，具有胃腸道刺激性，乙酰水楊酸水解時受金屬離子的催化。下一問題就是如何增加制劑的穩(wěn)定性，如添加防止乙酰水楊酸水解的穩(wěn)定劑檸檬酸，制備方法不能采用能引起乙酰水楊酸水解的濕法制粒壓片法，制備設(shè)備選擇時，避免選用能引入金屬離子的金屬篩網(wǎng)，劑中硬脂酸鎂因為含有游離的鎂離子而不能被選用，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的藥用輔料中選擇最適宜的劑類型。最后一個問題是劑的用量，因為劑均是疏水性較強的固體物質(zhì)，用量過大在增加性的同時，增加了片劑的疏水性，容易造成片劑的崩解和溶出不合格，而溶出度較差是片劑最主要的缺點，這樣能使學(xué)生對劑的選擇和用量有更大的重視。通過設(shè)定問題、解決問題、以問題為中心，配合處方設(shè)計過程和方法的選用，完成本劑型的實例教學(xué)，同學(xué)們記憶深刻，分析問題、解決問題的能力得以提高，學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果增強。
5 比較歸納法[7]
學(xué)生對既有共同之處又有差異的一些問題易混淆，難記憶，而采用比較歸納法可強化學(xué)生對知識點的記憶與理解。由于模塊教學(xué)法將各劑型按形態(tài)及制法的不同分為若干模塊，所以有些內(nèi)容會反復(fù)出現(xiàn)，顯得內(nèi)容繁瑣、不系統(tǒng)，如聚乙二醇在固體制劑、半固體制劑、液體制劑中都提到，腸溶材料在多個章節(jié)涉及到，因此最后根據(jù)其不同規(guī)格進(jìn)行歸納總結(jié)，變零散為系統(tǒng)。
6 實物演示法
實物具有直觀、形象的特點，通過直接展示可使學(xué)生對抽象的東西有直觀的印象，實物演示法在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，歸納起來有三種。一是直接展示，即在介紹各劑型特點的時候首先將相應(yīng)劑型代表品種進(jìn)行展示，學(xué)生首先對該劑型具備了直觀印象，便于理解其劑型特點。這種方法對不常見的劑型及容易混淆的劑型更常用，如小劑型膜劑，學(xué)生沒有應(yīng)用的歷史，比較陌生，如滴制法制備的軟膠囊和滴丸劑，是兩種截然不同的劑型，配合實物展示，學(xué)生更便于理解其制備原理和劑型特點。二是通過實物展示，便于學(xué)生對不同制備原理和工藝的理解，提高學(xué)習(xí)效果。如顆粒劑不同的制備方法，其粒型、粒度有較大的差別，教師平時收集不同廠家生產(chǎn)的板藍(lán)根顆粒，在講解顆粒劑制備工藝時，展示不同制粒方法所制顆粒的不同，便于學(xué)生對工藝原理和產(chǎn)品性能的理解，也使學(xué)生對藥品質(zhì)量有了更深層次的理解。三是在介紹制劑生產(chǎn)工藝時，展示平時收集到的不合格藥品，如裂片、花片、皺縮片，由學(xué)生分析產(chǎn)生這些問題的原因及應(yīng)該采取的解決措施，這種教學(xué)方法使學(xué)生感覺到所學(xué)知識有實實在在的用途，增強學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。
7 多媒體教學(xué)
與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)可承載更大的信息量，從而節(jié)約時間和空間，提高學(xué)習(xí)效率。而且多媒體教學(xué)的直觀性、動態(tài)性、圖文聲并茂等特點更能突出要點、難點，可從多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果[8]。在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，筆者制作了全程的多媒體課件，包括顆粒劑、丸劑、片劑、軟膠囊劑、硬膠囊劑、注射劑等重點劑型制備過程的動態(tài)視頻，三維混合機的動態(tài)視頻，單沖壓片機工作過程的動態(tài)flas，滲透反滲透法、離子交換法原理的flas，這些多媒體課件對學(xué)生掌握重點劑型的制備方法，理解制藥設(shè)備工作原理起著重要的作用。
綜上所述，筆者在高職藥學(xué)專業(yè)藥物制劑技術(shù)教學(xué)實踐中運用了多種教學(xué)方法與手段，激發(fā)了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的技能，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
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