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時(shí)間：2023-06-07 09:02:36
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主管單位：河北省教育廳
主辦單位：河北省教育科學(xué)研究所
出版周期：月刊
出版地址：河北省石家莊市
語(yǔ)
種：中文
開
本：16開
國(guó)際刊號(hào)：1009-010X
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：13-1259/G4
郵發(fā)代號(hào)：18-324
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1979
期刊收錄：
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期刊榮譽(yù)：
中小學(xué)階段的藝術(shù)教育本質(zhì)上是審美教育，是通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造精神，提高他們的生活情趣，塑造他們健全的人格，增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與合作等方面的能力，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享作品等素質(zhì)。
隨著信息時(shí)代的到來，藝術(shù)已經(jīng)廣泛進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代日常生活、精神陶冶和學(xué)習(xí)不可分割的部分。藝術(shù)的感受、想像和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。與之相對(duì)應(yīng)，藝術(shù)教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。近年來，我校認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷更新教育理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極開展藝術(shù)教育實(shí)踐與研究，走出了一條以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的富有民族特色辦學(xué)之路，為高校輸送了一大批全面發(fā)展的優(yōu)秀民族人才，贏得了社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)和好評(píng)。
一、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育理念
我國(guó)第一位藝術(shù)教育博士郭聲健，在以普通學(xué)校藝術(shù)教育作為研究方向的論文中指出：中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)該是審美教育，它通過藝術(shù)化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)，并在藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握基本的藝術(shù)知識(shí)技能，其目的是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。我校以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操和感受，提高體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念。在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)特別是朝鮮族藝術(shù)的興趣和愛好，掌握必要的藝術(shù)知識(shí)與欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。突出朝鮮族藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，形成具有本縣民族藝術(shù)教育的特色，讓藝術(shù)教育不但能夠在德育、智育力所不及的方面發(fā)揮出其特有的審美功能，而且能發(fā)揮出就連德育、智育自身也難以發(fā)揮出的德育、智育的功能。學(xué)校抓住民族藝術(shù)教育這一突破口，使藝術(shù)教育工作不斷邁上新臺(tái)階。我校以自己獨(dú)特的藝術(shù)教育思想，科學(xué)的藝術(shù)教育實(shí)踐，連續(xù)多年的藝術(shù)教育成果，使學(xué)校的藝術(shù)教育走在了全縣中小學(xué)的前列。
二、多方籌資，改善藝術(shù)教育設(shè)施
藝術(shù)教育必須具備一定的物質(zhì)條件。要全面推進(jìn)藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育融入學(xué)校教育的全過程，并積極為學(xué)校和社會(huì)的精神文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，就必須要有強(qiáng)大的物質(zhì)保障。為此，學(xué)校始終把藝術(shù)教育的硬件建設(shè)放在重要位置。學(xué)校在財(cái)力比較緊張的情況下，多方籌措資金，共投入50余萬元，布置裝潢了具有朝鮮民族特色的舞蹈室、藝術(shù)成果綜合展室、多功能綜合大禮堂、繪畫室，配置了多媒體等教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置了與之配套的還有錄音機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、種類齊全的石膏塑像、各種組合的靜物、色彩、畫架、畫布和各種樂器、舞蹈服裝、道具等等。這些設(shè)施的建設(shè)和完善，為我校藝術(shù)教育的深入開展創(chuàng)造了良好條件，為更好地對(duì)學(xué)生開展藝術(shù)教育提供了廣闊的舞臺(tái)。
三、科學(xué)管理，規(guī)范藝術(shù)教育教學(xué)
我校堅(jiān)持高起點(diǎn)、高水平的原則，確立了繼承和弘揚(yáng)朝鮮族文化傳統(tǒng)與發(fā)展現(xiàn)代藝術(shù)教育相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、技能教育與審美教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)教育工作思路。為保證學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)工作的持續(xù)健康發(fā)展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為核心的民族藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)工作。建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，制定了學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則，把藝術(shù)教育作為考核班級(jí)、教師工作的重要內(nèi)容之一，備課、課堂教學(xué)、教學(xué)科研、課外輔導(dǎo)及各種文化藝術(shù)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和便于操作的考評(píng)機(jī)制。
藝術(shù)教師（主要是音樂、美術(shù)教師）針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，嚴(yán)格按照國(guó)家教委制定的全日制普通高級(jí)中學(xué)的《藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》的教學(xué)要求，認(rèn)真上足上好每一堂藝術(shù)課，完成所有教學(xué)任務(wù)。從而讓學(xué)生通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，開闊了視野、陶冶了情操，提高了審美能力。
在開設(shè)藝術(shù)課和培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生的同時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的力量，大力開展各種校園文化藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。同時(shí)，積極組織學(xué)生藝術(shù)團(tuán)走向校外，參與各種社會(huì)文化活動(dòng)，推動(dòng)社區(qū)文化的發(fā)展。
在課程、課時(shí)安排上，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定的要求認(rèn)真執(zhí)行，上足，上好。在教學(xué)過程中，對(duì)具有以前已學(xué)習(xí)過某一藝術(shù)單項(xiàng)且有一定水平的學(xué)生，采取再提高的教學(xué)方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)初學(xué)者分小組進(jìn)行授課。整個(gè)教學(xué)過程，依據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的教學(xué)形式，學(xué)生按不同進(jìn)度進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。同時(shí)，定期舉行公開課，不斷修正新的教學(xué)模式，確保藝術(shù)教育沿著健康的道路發(fā)展。
四、普及教育，重視專業(yè)人才培養(yǎng)
在經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，需求的是“一專多能”的復(fù)合型高素質(zhì)人才。人們?cè)絹碓街匾曌陨砣宋沫h(huán)境的發(fā)展，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于人才培訓(xùn)有了更高層次的追求，不僅要求我們培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成有很高的期待，要求我們民族教育在提高學(xué)生智力水平的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)出掌握基本民族文化知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)的德、智、體、美等全面、健康發(fā)展的人才。
近幾年我校著力加強(qiáng)民族藝術(shù)教學(xué)工作，在開設(shè)好常規(guī)藝術(shù)教育課程的同時(shí)，增設(shè)了朝鮮族器樂、舞蹈課和朝鮮族書法課、朝鮮族美術(shù)課程（均為選修課），力求讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和愛好普遍提高民族藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在此基礎(chǔ)上，還招收了朝鮮族藝術(shù)特長(zhǎng)生，并配置民族藝術(shù)專業(yè)教師，由主管校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，指導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)教師的教育教學(xué)活動(dòng)。制定教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)目標(biāo)，責(zé)任到人加強(qiáng)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。在特長(zhǎng)生的影響下，一些有藝術(shù)潛能的學(xué)生也加入了進(jìn)來，并取得了很好的成績(jī)。
以美術(shù)學(xué)科為例，專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞教育的同時(shí)，結(jié)合課程安排有意識(shí)地穿插民族繪畫教學(xué)內(nèi)容，十分注意普及學(xué)生民族繪畫知識(shí)和學(xué)生美術(shù)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生有時(shí)間有目的的進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和繪畫能力，同時(shí)也使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，并讓他們認(rèn)識(shí)到自己的能力。就在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了一名學(xué)生，臨摹的達(dá)芬奇的《蒙那麗莎》那幅油畫，人物造型準(zhǔn)確，形象逼真，筆觸細(xì)膩到位。后來，老師注意培養(yǎng)他的民族繪畫水平，動(dòng)員他加入到民族繪畫特長(zhǎng)班，三年后，他考入了大連民族學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)。之后另外還有幾位學(xué)生，以自己較好的繪畫能力考取了大連民族學(xué)院、吉林動(dòng)畫學(xué)院等。2006年，我校金延龍同學(xué)的作品在吉林省新聞社舉辦的美術(shù)作品比賽中獲的銀獎(jiǎng)；同年李相姬同學(xué)在全縣首屆中小學(xué)生書法大賽中獲得一等獎(jiǎng)。這應(yīng)該說是在普及的基礎(chǔ)上提高的好例子。
五、拓展空間，豐富第二課堂教學(xué)
為了給藝術(shù)教育開辟更加廣闊的空間，學(xué)校開展了一系列豐富多彩的課外民族文藝展示活動(dòng)，為學(xué)生提供了更全面更具體的藝術(shù)體驗(yàn)，使學(xué)生的藝術(shù)才華得以充分展現(xiàn)，營(yíng)造了一個(gè)追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的富有朝鮮族民族特色的文化環(huán)境和氛圍。 學(xué)校成立了民族舞蹈小組、聲樂小組、書法小組、繪畫小組及以班級(jí)為單位全員參與的班級(jí)合唱團(tuán)。每到課外活動(dòng)時(shí)間，校園內(nèi)歌聲四起，學(xué)子們揮毫潑墨，其樂融融，校園中到處都洋溢著富有濃郁朝鮮族特色的合諧景致。
學(xué)校每年都定期舉行不同的民族藝術(shù)活動(dòng)，如以民族歌舞為主的大合唱比賽，開學(xué)、畢業(yè)典禮上的匯報(bào)演出、師生卡拉OK大賽，繪畫展等富有民族特色的藝術(shù)活動(dòng)，整個(gè)校園沉浸在民族藝術(shù)的海洋里。同時(shí)，學(xué)校還將這些活動(dòng)推出校園，參加演出，并獲得很好的成績(jī)。每年在團(tuán)縣委組織的活動(dòng)中，我校舞蹈隊(duì)的民族舞蹈均獲得出席領(lǐng)導(dǎo)和觀眾的普遍好評(píng)。2003年，在市第一屆中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，我校民族舞蹈《手絹舞》獲得二等獎(jiǎng)。2004年，第二屆全國(guó)少年兒童藝術(shù)大賽中民族舞蹈《扇子舞》獲得二等獎(jiǎng)。2005年我校應(yīng)市藝術(shù)節(jié)的要求，到市演出民族舞蹈《喜慶舞》。2006年民族舞蹈“帽子舞”獲得一等獎(jiǎng)。同年在市第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中民族舞蹈《刀舞》、《帽子舞》分獲一、二等獎(jiǎng)，金鑫的繪畫作品《色彩》獲二等獎(jiǎng)。2008年，延邊電視臺(tái)組織的《長(zhǎng)白杯》獨(dú)唱比賽中，我校學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)。
六、培養(yǎng)師資，提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量
重視藝術(shù)教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平的提高，讓藝術(shù)教師學(xué)有所用，是提高藝術(shù)教育的重要條件。我校非常重視對(duì)全體教師和藝術(shù)教師的培養(yǎng)提高工作。完善崗位考核制度，對(duì)藝術(shù)教師在藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得的成績(jī)和教育成績(jī)列入同等加分項(xiàng)，讓奉獻(xiàn)精神歸化為教師的動(dòng)力，把藝術(shù)教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，穩(wěn)步提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，組織民族藝術(shù)專業(yè)教師定期為全體教師上公開課，重點(diǎn)普及民族藝術(shù)常識(shí)，由淺入深培養(yǎng)廣大教師的民族文化素質(zhì)?？朔?jīng)費(fèi)緊張的實(shí)際困難，要想方設(shè)法讓藝術(shù)教師參加一些藝術(shù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)班和各種類型的研討交流會(huì)，鼓勵(lì)藝術(shù)教師參加各種類型的展覽、比賽，對(duì)于完善藝術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高整體藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平提到了積極的作用。
七、各科滲透，整體提升藝術(shù)教育水平
生活是美的，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)，同樣也是美的。藝術(shù)的任務(wù)就是教學(xué)人們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，教人樂觀向上、熱愛生活。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅僅是專業(yè)教師的責(zé)任，同樣各科教材都是各個(gè)領(lǐng)域中美的極致。所以每個(gè)學(xué)科都要認(rèn)真挖掘美，各科任課教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到美，不能使學(xué)生感到枯燥，這才是藝術(shù)教育的真正普及。優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，將藝術(shù)教育融入其中，是促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)又提高了能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
語(yǔ)文。結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)掘美育因素，提高教學(xué)效果。高中課本中《再別康橋》一課，教師把漢語(yǔ)文、音樂、美術(shù)（影視）有機(jī)地融在一起。多媒體的動(dòng)態(tài)美景，配上有感情的朗讀，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。通過學(xué)科滲透，學(xué)生不但加深對(duì)課文的理解，還獲得美的感受，領(lǐng)略了自然美、音樂美、色彩美、語(yǔ)言美，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。
1、編印《生存教育三字經(jīng)》
為了加強(qiáng)安全教育，提高安全教育的實(shí)效性，我校針對(duì)安全教育的方方面面，編印了《生存教育三字經(jīng)》，學(xué)生人手一冊(cè)。
《生存教育三字經(jīng)》包含：防溺水與自救、飲用水安全、用電安全、防火與逃生、防煤氣中毒、預(yù)防傳染病、騎單車安全、行走及乘車安全、食品安全、飲食衛(wèi)生安全、集體活動(dòng)安全、課間活動(dòng)安全、參加集會(huì)安全、體育活動(dòng)安全、游戲安全、受傷自救、實(shí)驗(yàn)安全、社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防黃賭毒、地震逃生、防臺(tái)風(fēng)、防房屋倒塌、防泥石流、防雷電、防冰雹、防洪水、使用滅火器等總共30則，基本包含了涉及學(xué)校安全的各個(gè)方面。生存教育三字經(jīng)瑯瑯上口，通俗押韻，簡(jiǎn)短易記。
2、每天安全教育“5+1”
（1）、“5”即 每天課前5分鐘誦讀、誦唱《生存教育三字經(jīng)》。
在每天第一節(jié)課前5分鐘進(jìn)行誦讀、誦唱《生存教育三字經(jīng)》。舉行《生存教育三字經(jīng)》手抄報(bào)比賽，舉行《生存教育三字經(jīng)》全校誦讀、誦唱比賽。通過學(xué)校校訓(xùn)通平臺(tái)，把《生存教育三字經(jīng)》每周一則發(fā)送給家長(zhǎng)，并在家長(zhǎng)會(huì)上開展生存教育三字經(jīng)知識(shí)競(jìng)賽，提高家長(zhǎng)的生存意識(shí)。
（2）、“1”即 每天放學(xué)前最后1分鐘安全教育。
“安全教育很枯燥，變變形式很重要”，我校長(zhǎng)期堅(jiān)持每天放學(xué)前最后1分鐘安全教育，并對(duì)最后一分鐘安全教育的形式進(jìn)行了創(chuàng)新，把每天放學(xué)前最后1分鐘安全教育與放學(xué)鈴聲結(jié)合起來進(jìn)行，把單一的放學(xué)鈴聲改成了《生存教育三字經(jīng)》安全教育鈴聲，且結(jié)合各時(shí)期安全教育的重點(diǎn)，變換鈴聲內(nèi)容，學(xué)校易于教育，學(xué)生易于接受。
3、開設(shè)生存教育課。
每班每周固定開設(shè)了一節(jié)生存教育課，分生命意識(shí)教育、自我保護(hù)教育、心理健康教育、體育生存教育四個(gè)方面，每1-2節(jié)課上一個(gè)專題，分6個(gè)學(xué)期學(xué)完。從防火與逃生、防溺水與自救、防觸電與自救、防煤氣中毒與自救、預(yù)防食物中毒、預(yù)防傳染病、預(yù)防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防蛇咬與自救、化解同學(xué)間矛盾、健康交往、挫折耐受力、家鄉(xiāng)文化與本地文化的沖突與融合、自卑心理的克服等等方面，對(duì)民工子弟進(jìn)行生存意識(shí)和自救技能教育，生存教育課注重實(shí)踐性和普及性，要求每位學(xué)生都能掌握，“一個(gè)都不能少”，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自救能力。生存教育課成了我校最受學(xué)生歡迎的課之一。
4、開展豐富多彩的生存教育活動(dòng)。
開展豐富多彩的生存教育活動(dòng)，先后開展了“學(xué)會(huì)生存、珍愛生命”演講比賽、手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)和征文比賽。舉行法制講座、交通安全講座、傳染病預(yù)防講座、食品衛(wèi)生講座。開展“學(xué)會(huì)生存、珍愛生命”主題班會(huì)公開課。組織學(xué)生觀看安全教育電影、錄像等，學(xué)習(xí)生存知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
5、開展逃生演練。
每年開展兩次固定逃生演練，分別是“5.12”防震逃生演練；“11.9”火災(zāi)逃生演練。平時(shí)，通過生存教育課，教學(xué)生掌握逃生的最佳時(shí)機(jī)和方法，提高學(xué)生逃生的意識(shí)和能力，做到迅速、冷靜、有序、安全地逃生。現(xiàn)在，只要49秒，我校全校學(xué)生就可安全有序疏散到操場(chǎng)。
6、開展生存教育進(jìn)家庭活動(dòng)
針對(duì)民工家長(zhǎng)生存意識(shí)淡薄的情況,我校積極開展生存教育進(jìn)家庭活動(dòng)，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生存教育，通過校訓(xùn)通平臺(tái)，每周一則《生存教育三字經(jīng)》短信告家長(zhǎng)。開展“小手拉大手”活動(dòng)，通過學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)。舉行家長(zhǎng)生存教育知識(shí)競(jìng)賽，提高民工家長(zhǎng)的生存意識(shí)。
一、前言
當(dāng)今世界因人類過度的開發(fā)與濫用。導(dǎo)致全球范圍的環(huán)境惡化，許多物種瀕臨滅絕的危險(xiǎn)。人類自身的活動(dòng)也受到威脅，引起了一系列的問題。今天的景觀學(xué)科正是在這樣的背景下，通過對(duì)大地本身和人類戶外生存空間進(jìn)行科學(xué)、理性的分析、規(guī)劃、布局，提出合理的設(shè)計(jì)方案和解決方法，對(duì)其改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)。并因其“創(chuàng)造性”、“跨領(lǐng)域性”和對(duì)生態(tài)環(huán)境獨(dú)有的操作性而備受人們的青睞，從而使得景觀設(shè)計(jì)學(xué)科成為社會(huì)急需且市場(chǎng)前景廣闊的學(xué)科專業(yè)?；谝陨显?，我們來研究景觀教育有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。
二、景觀學(xué)科教育概述
景觀教育在歐美起步較早，也相對(duì)較為成熟，近半個(gè)世紀(jì)以來，世界各個(gè)大學(xué)等都先后設(shè)立的LA專業(yè)，并各自結(jié)合自己國(guó)家和學(xué)科發(fā)展的具體情況形成自己完整的課程體系與教學(xué)風(fēng)格。
景觀學(xué)科在國(guó)內(nèi)起步相對(duì)較晚，同濟(jì)大學(xué)建筑系于1958年在城市規(guī)劃專業(yè)中創(chuàng)辦了“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”專業(yè)方向。隨后又有很多院校開設(shè)立此類專業(yè)，但至今只有極少數(shù)院校有比較完整的、專門化的景觀學(xué)科教育體系，大多數(shù)的院校的景觀學(xué)科教育仍然停留在本科教育的水平。使得國(guó)內(nèi)整體景觀教育水平相對(duì)落后。同時(shí)由于目前國(guó)內(nèi)景觀界對(duì)于景觀學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)和課程設(shè)置沒有形成共識(shí)，使得已經(jīng)開設(shè)景觀專業(yè)的院校的課程設(shè)置也是從各自院校自己的特點(diǎn)出發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)科的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。但今天的景觀學(xué)科已發(fā)展為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，各種學(xué)科理論已經(jīng)深入景觀學(xué)科。并在具體的項(xiàng)目中開始運(yùn)用，目前的景觀學(xué)科教育顯然是無法跟上這樣的發(fā)展趨勢(shì)，所以我們必須要對(duì)景觀學(xué)科教育進(jìn)行分析、研究，吸取相關(guān)學(xué)科的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的景觀教育體系進(jìn)行合理的調(diào)整與變革，使之能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的、優(yōu)秀的景觀人才。
三、景觀教育的實(shí)踐研究
1、學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐研究
現(xiàn)代景觀學(xué)科是一門關(guān)于如何安排土地及土地上物體和空間，為人類創(chuàng)造出安全、高效、健康、舒適的環(huán)境的科學(xué)和藝術(shù)。它所需要處理的不只是審美意義上的風(fēng)景問題，更重要是通過合理、有序的規(guī)劃與設(shè)計(jì)維護(hù)和創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的自然環(huán)境和人居環(huán)境。景觀學(xué)科主要為景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)層面，前者是在較大的尺度范圍內(nèi)?；趯?duì)人類活動(dòng)和自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，來協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，一方面有目的的為人類活動(dòng)提供最為舒適、合理的戶外空間，另一方面針對(duì)某些具有特殊情況的區(qū)域來安排最恰當(dāng)?shù)娜祟惢顒?dòng)和土地利用方式，而景觀設(shè)計(jì)則是對(duì)以上所述情況的具體設(shè)計(jì)過程。兩者相輔相成，不可分割，通過宏觀規(guī)劃和具體設(shè)計(jì)來進(jìn)行景觀領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)踐：即改善土地的風(fēng)景面貌，改善人類棲居的生存環(huán)境，讓人類和自然和諧共生，讓人們擁有山清水秀、鳥語(yǔ)花香的美麗環(huán)境，讓人們能無憂無慮的快樂的生活在這個(gè)地球上。
2、教育內(nèi)容的實(shí)踐研究
在人炸、資源銳減、環(huán)境惡化的當(dāng)代，尋求人類需求與客觀環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系成為景觀規(guī)劃學(xué)科的重要任務(wù)。圍繞這個(gè)任務(wù)我們將生態(tài)學(xué)、人類行為學(xué)、規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)作為最根本的教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起多學(xué)科內(nèi)容交織的知識(shí)體系。讓學(xué)生對(duì)景觀學(xué)科有一個(gè)清晰的認(rèn)知，了解景觀學(xué)科的目標(biāo)、特性與操作方法。然而這種動(dòng)態(tài)、廣闊而系統(tǒng)的學(xué)科性質(zhì)對(duì)于今天的景觀教育來說也是一種挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)內(nèi)容必須緊隨其社會(huì)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展的步伐，從景觀學(xué)科獨(dú)有的角度去看待和思考不斷產(chǎn)生的新的問題，對(duì)其進(jìn)行研究和總結(jié)，來更新和擴(kuò)大自身的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科領(lǐng)域。同時(shí)，景觀學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我們景觀教學(xué)的又一核心。通過有效而全面的專業(yè)訓(xùn)練，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成理性、睿智，具有良好的審美能力、思維能力和方案構(gòu)思能力，能迅速融合不同的合作團(tuán)隊(duì)和工作環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，把工作中所涉及的各種復(fù)雜問題和設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行有序的梳理，針對(duì)不同尺度的空間，提出專業(yè)化的設(shè)計(jì)構(gòu)思與操作程序，統(tǒng)領(lǐng)所有相關(guān)工種有條不紊的完成工作。在瞬息萬變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息化時(shí)代，專業(yè)能力培養(yǎng)是景觀學(xué)科教育的重中之重，也是景觀學(xué)科發(fā)展的突破點(diǎn)，在教學(xué)過程中我們應(yīng)給與高度的關(guān)注和重點(diǎn)的訓(xùn)練。
3、教學(xué)方法的實(shí)踐研究
隨著我國(guó)新課改的深入推行，我們更加關(guān)注幼兒的教育。幼兒正處于身體發(fā)育以及性格養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼兒的養(yǎng)成教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納說過，幼兒每天的行為中有5%屬于非習(xí)慣行為，而95%屬于習(xí)慣行為，習(xí)慣行為一旦養(yǎng)成，其實(shí)非常難改的，因此，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成受到了家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。
一、幼兒養(yǎng)成教育的必要性
幼兒養(yǎng)成教育不僅僅涉及了家庭、學(xué)校對(duì)于幼兒的教育，還有社會(huì)對(duì)于幼兒的教育，因此，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒養(yǎng)成教育的時(shí)候有必要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的宏觀環(huán)境以及微觀環(huán)境，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的良好實(shí)施。首先，幼兒正處于身體生長(zhǎng)以及性格養(yǎng)成和習(xí)慣養(yǎng)成的最好階段。在這一階段中幼兒就像是一張白紙，我們?cè)谏厦嫒绾卫L畫，就會(huì)形成一個(gè)怎樣的圖畫，因此，我們應(yīng)該在這幅圖畫上繪畫出最美好的線條，從而促進(jìn)幼兒的良好習(xí)慣等的養(yǎng)成，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。其次，幼兒階段的幼兒他們擁有著更多的天性，他們對(duì)于這個(gè)社會(huì)充滿了好奇，他們的內(nèi)心是善良而又空洞的，因此，在這個(gè)階段，我們?cè)谟變旱男撵`中種上美好的愿望，這有助于幼兒正確地看待這個(gè)世界，有助于幼兒在將來形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。最后，在當(dāng)今時(shí)代，大多數(shù)的幼兒是獨(dú)生子女，或者有很多的幼兒由于父母工作的關(guān)系與爺爺奶奶生活在一起，不論是獨(dú)生子女也好，還是隔代教育也好，現(xiàn)在的幼兒承受了太多的溺愛，這樣在一定程度上，家長(zhǎng)就剝奪了幼兒生長(zhǎng)中的一些權(quán)利，使得幼兒的性格等方面出現(xiàn)缺陷，因此，在當(dāng)今時(shí)代，我們要想幼兒能夠健康地成長(zhǎng)，全面地發(fā)展，幼兒養(yǎng)成教育是非常有必要的。
二、幼兒養(yǎng)成教育實(shí)踐策略
幼兒養(yǎng)成教育不僅僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，也是社會(huì)和學(xué)校的責(zé)任。幼兒的生長(zhǎng)在很大程度上受到周圍環(huán)境的影響，因此，我們家長(zhǎng)以及教師等都應(yīng)該為幼兒做好榜樣，同時(shí)為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，家庭、學(xué)校、社會(huì)等還要為幼兒營(yíng)造良好的宏觀以及微觀環(huán)境，促進(jìn)養(yǎng)成教育實(shí)踐的順利展開，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
（一）家長(zhǎng)以及教師做好榜樣
家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一些行為等都會(huì)影響到幼兒，因此，在家庭中家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的行為，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)樹立良好的榜樣。另外，我們知道幼兒階段的幼兒他們有著非常強(qiáng)的模仿能力，尤其是他們非常喜歡模仿家長(zhǎng)的行為等，因此，在家庭教育中家長(zhǎng)的行為、肢體動(dòng)作等方面，要為幼兒做好榜樣，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。教師對(duì)于幼兒的影響也是極為深刻的。在幼兒階段，幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境最主要的就是家庭與學(xué)校，尤其是在當(dāng)今時(shí)代，由于父母的工作等原因，家長(zhǎng)往往將幼兒早早地送到幼兒學(xué)校，因此，在學(xué)校中教師就充當(dāng)了幼兒模仿的對(duì)象，因此，教師在學(xué)校中也要為幼兒做好榜樣，這樣幼兒才能夠從教師身上受到良好的教育，促進(jìn)幼兒的健康養(yǎng)成。例如，在家庭中，家長(zhǎng)要以身作則，每天都要跟幼兒道早安，送自己的孩子出門，跟教師問好；然后在學(xué)校中教師要迎接幼兒的到來，然后跟幼兒?jiǎn)栐绨?，道好，跟家長(zhǎng)問好等，這樣幼兒就會(huì)模仿家長(zhǎng)以及教師的行為，跟家長(zhǎng)以及教師問好，然后跟自己的同學(xué)問好，等這樣有助于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，并且也有助于促進(jìn)幼兒融入學(xué)生的集體中，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
（二）構(gòu)建良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的順利展開
我們生活在社會(huì)中，環(huán)境對(duì)于我們的影響是十分重要的。因此，社會(huì)要為幼兒營(yíng)造良好的宏觀環(huán)境，家庭以及學(xué)校也要為幼兒營(yíng)造良好的微觀環(huán)境，將這種環(huán)境融合進(jìn)幼兒的生活，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?！冻T的世界》這部電影相信大家都看過。在這部電影中楚門生活在一個(gè)虛無的環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中他經(jīng)歷著他自以為的全部真實(shí)，因此，他的性格以及行為我們都可以看到，受到了環(huán)境的影響，雖然我們沒有進(jìn)行人為的干預(yù)，但是在環(huán)境的影響下，楚門仍然會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，養(yǎng)成我們期待的性格。可見環(huán)境對(duì)于我們的行為以及性格甚至是環(huán)境的影響何其大，因此，構(gòu)建良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的順利展開是非常有必要的。首先，家庭是幼兒生活的第一個(gè)環(huán)境，也是幼兒生長(zhǎng)過程中最為重要的環(huán)境，因此，家庭可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。家庭中父母、爺爺奶奶等之間要和睦相處，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，讓幼兒時(shí)刻感受到家庭的溫暖，然后家庭成員之間可以以平等的、民主的方式進(jìn)行交流以及對(duì)于某一件家庭事情進(jìn)行商議，這樣家庭民主的環(huán)境，有助于促進(jìn)幼兒敢于發(fā)表自己的意見，并且讓幼兒感受到自己是家庭中非常重要的組成，提升幼兒的安全感，以及責(zé)任感，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。其次，學(xué)校是幼兒生活的第二重要環(huán)境，在學(xué)校中教師等要營(yíng)造一個(gè)自由的環(huán)境，讓幼兒可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及想法，并且自由的環(huán)境有助于促進(jìn)幼兒之間的交流，從而促進(jìn)幼兒的合作意識(shí)等意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，另外，學(xué)校中教師也要營(yíng)造良好的民主環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己判斷從而進(jìn)行班長(zhǎng)等班干部的競(jìng)選以及選擇，這樣可以養(yǎng)成幼兒的責(zé)任感等，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。最后，社會(huì)對(duì)于幼兒的影響雖然不如家庭以及學(xué)校等重要，但是也是幼兒生活中不可避免的一個(gè)重要的方面。因此，在社會(huì)上我們也要為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境。例如，我們?cè)诠卉嚿?，要宣傳給老人、孕婦等讓座，讓幼兒在切實(shí)的實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感以及通過實(shí)踐提升幼兒的自信，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
幼兒養(yǎng)成教育對(duì)于幼兒以后的健康成長(zhǎng)是非常重要的，它可以在幼兒的心靈上留下深刻的烙印，從而促進(jìn)幼兒在以后的成長(zhǎng)中樹立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，并且促進(jìn)幼兒各種能力以及習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，隨著我國(guó)新課改的深入推行，幼兒養(yǎng)成教育受到了社會(huì)家長(zhǎng)等的廣泛關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚慧珍.幼兒養(yǎng)成教育策略初探[J].新課程：下，2013（11）:18-19.
一、理論基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。昭示了閃光教育的真諦，就是遵從人的本質(zhì)特性，根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征作為基礎(chǔ)，真正把學(xué)生作為德育主體的新型德育教育模式，摒棄過去行政式、任務(wù)式、標(biāo)簽式、命令式的傳統(tǒng)德育手段。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度看，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過放大優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文關(guān)懷，這更加符合現(xiàn)代德育的內(nèi)涵。
現(xiàn)在的高中學(xué)生，大多在獨(dú)生子女的條件下長(zhǎng)大，生活條件優(yōu)越，挫折教育極其缺乏，聽?wèi)T了好話，同時(shí)他們?cè)诔踔须A段成績(jī)都還算中等偏上。但是到了高中階段后，原來的優(yōu)越感逐漸喪失，競(jìng)爭(zhēng)壓力陡然增大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，加之生活單調(diào)，枯燥乏味。在現(xiàn)代的高考模式下，要承載成功和失敗、拼搏和放棄的轉(zhuǎn)變，人生的迷茫、家長(zhǎng)的期望等就更加重了心理負(fù)擔(dān)。因而他們的心理需要引導(dǎo)，需要真誠(chéng)的安慰，需要鼓勵(lì)教育來增加他們前行的力量。反之，在心理處在青春蛻變的關(guān)鍵時(shí)刻，稍有不慎，就會(huì)自暴自棄，帶來不良的后果。所以，在高中德育實(shí)踐中就需要德育者用欣賞的方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，用“閃光教育”思維作為德育實(shí)踐的行動(dòng)指南。
不管是什么類型的學(xué)校，總有成績(jī)靠后表現(xiàn)平平的學(xué)生，他們大多缺乏自信，人生目標(biāo)不是很明確，這樣的學(xué)生更加需要激勵(lì)，使得他們重獲自信。而且這部分學(xué)生往往是現(xiàn)行德育的重點(diǎn)管理對(duì)象。
“閃光教育”的德育實(shí)踐就是關(guān)注到在某一方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，通過關(guān)注、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使得他們找回自信，從而達(dá)到德育實(shí)踐的最終目的。
二、基本思路
閃光教育是學(xué)校德育教育的指導(dǎo)思想，必須從學(xué)校管理的大局出發(fā)，各層面協(xié)同合作推進(jìn)。從教師層面做好宣傳工作，所有教師都是德育工作者，全員育人，讓所有教師明確閃光教育的內(nèi)核，人人有義務(wù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，從小處著眼，及時(shí)鼓勵(lì)。從德育管理層面做好考核工作，把閃光教育作為班級(jí)德育考核的重要項(xiàng)目之一，設(shè)計(jì)考核細(xì)則并落實(shí)到位，鼓勵(lì)各班級(jí)發(fā)掘出學(xué)生閃光點(diǎn)，讓學(xué)生人人爭(zhēng)先，勇于亮點(diǎn)，形成班級(jí)內(nèi)互相欣賞、互相鼓勵(lì)，集體奮進(jìn)的態(tài)勢(shì)。從學(xué)生活動(dòng)層面做好平臺(tái)活動(dòng)，學(xué)校德育部門要經(jīng)常聯(lián)合其他部門搭建各種能夠展示學(xué)生“亮點(diǎn)”的平臺(tái)，舉辦門類多樣、學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，有時(shí)甚至要量身定做體現(xiàn)局部特色的活動(dòng)，使得學(xué)生們有展示閃光點(diǎn)的舞臺(tái)，通過受眾欣賞來提升自信。
通過德育實(shí)踐活動(dòng)的多平臺(tái)鍛煉，使得更多的同學(xué)能夠體驗(yàn)到進(jìn)步的樂趣，由平庸走向閃光，以點(diǎn)帶面。同時(shí)使得校園文化氣氛活躍、品位提升，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平的不斷提高。
三、具體實(shí)施
理念需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，閃光教育需要德育實(shí)踐活動(dòng)來支撐，兩者要契合。就以筆者學(xué)校為例談?wù)勯W光教育德育實(shí)踐。
作為一所三星級(jí)普通高中，學(xué)校確立了“尋找閃光的教育”辦學(xué)特色，內(nèi)化“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的辦學(xué)理念。將“每周一星”評(píng)選活動(dòng)打造成我校的德育特色活動(dòng)，有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和考核制度?！懊恐芤恍恰痹u(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：每班級(jí)每周評(píng)出一位有“閃光點(diǎn)”的同學(xué)，且行為表現(xiàn)能夠感染帶動(dòng)周邊同學(xué)積極向上的同學(xué)，將其命名為班級(jí)之星。班主任再向?qū)W校推薦其為校級(jí)每周一星候選人，要求候選人在某一方面特別突出，突出的能力表現(xiàn)被身邊的老師、同學(xué)認(rèn)可。學(xué)校組織評(píng)定后，從候選人中評(píng)選出一位校級(jí)“每周一星”，并將授予其在某個(gè)方面的閃光之星，比如：“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“體育之星”“繪畫之星”“管理之星”“樂于助人之星”“文采之星”“演講之星”“孝敬父母之星”“禮儀之星”等等。以此來發(fā)掘我校學(xué)生的閃光之處，激勵(lì)帶動(dòng)更多的同學(xué)積極向上。學(xué)校對(duì)班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲性考核，對(duì)入選校級(jí)“每周一星”的班級(jí)當(dāng)月班級(jí)考核加分，對(duì)沒有候選人的班級(jí)扣分。學(xué)校對(duì)“每周一星”頒發(fā)榮譽(yù)證書，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)推薦教師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校將“每周一星”圖文并茂式在學(xué)校大屏幕上一周內(nèi)滾動(dòng)播放；在校報(bào)上刊登照片和事跡或獲評(píng)感言等；并上傳學(xué)校網(wǎng)站。同時(shí)學(xué)校在主干道上制作了“星光大道”主題景觀，對(duì)一個(gè)學(xué)期評(píng)出的“閃光之星”圖文并茂集中展示。在這一過程中，一大批在不同方面有特長(zhǎng)的同學(xué)脫穎而出，如星光般熠熠閃爍，通過榜樣示范，傳遞正能量，更多的同學(xué)會(huì)把優(yōu)秀變成習(xí)慣。“星光大道”既匯聚了學(xué)子的優(yōu)秀風(fēng)采，又是學(xué)校閃光教育成果的集中展示，從而形成學(xué)校的特色文化。
《教育實(shí)踐與研究》“新課程實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展”征文啟事
“教育即生活”與“生活即教育”——杜威與陶行知生活教育思想比較
美國(guó)“名著運(yùn)動(dòng)”探略
關(guān)于《青少年科技輔導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)》制定原則和策略的調(diào)研
核科學(xué)知識(shí)普及的新機(jī)遇——以新聞為線索開發(fā)核安全校本課程的思考
農(nóng)村學(xué)校課程改革著力點(diǎn)的探討
對(duì)農(nóng)村初中生完成作業(yè)情況的思考與對(duì)策
從朗讀的定義說起——異議“有感情地朗讀”
淺議古典詩(shī)文的教學(xué)方法
課前預(yù)習(xí)——提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑
作文教學(xué)要注意開闊學(xué)生的視野
論語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育
游戲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育
初中英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)探究
如何提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性
精心雕琢命題方式切實(shí)考查數(shù)學(xué)能力——2011年特色中考數(shù)學(xué)試題的分類賞析
數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略初探
著力打造高中教育的“航母”——武安市第一中學(xué)
話說“愛彌兒”及其創(chuàng)造者盧梭
打造高效課堂教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策
注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
正確認(rèn)識(shí)義務(wù)教育階段學(xué)科教育的均衡發(fā)展
活動(dòng)——課堂教學(xué)的靈魂——活動(dòng)教學(xué)初探
教藝遷移策略
英語(yǔ)教師營(yíng)造和諧課堂應(yīng)具備的素養(yǎng)
略談?wù)Z文課堂上的有效訓(xùn)練
初中語(yǔ)文六環(huán)節(jié)教學(xué)法探討
以語(yǔ)文教學(xué)幫助留守學(xué)生進(jìn)行心理建構(gòu)
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
論高中小說類別及小說教學(xué)內(nèi)容的確定——以2008年人教版高中語(yǔ)文教材為例
中學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)的探索與思考
渲染鋪設(shè)魅力語(yǔ)文——“導(dǎo)入”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
讓朗誦輝映你的語(yǔ)文課堂
提高文言文課堂教學(xué)效率初探
英語(yǔ)詞匯趣味記憶法淺議
初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略
巧解地理名詞整合文綜知識(shí)
《教育實(shí)踐與研究》公開發(fā)行十周年賀詞
你們是我開出的花兒——獻(xiàn)給我的學(xué)生
賞識(shí)激勵(lì)是灑向?qū)W生心靈愛的陽(yáng)光——淺談賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略的運(yùn)用
影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的隱性因素探析
論學(xué)生消極自卑心理及其矯正策略
培養(yǎng)學(xué)生文言文的自讀能力
河北省初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
農(nóng)村初中教育階段應(yīng)多安排戶外活動(dòng)
全員參與點(diǎn)面結(jié)合注重過程——中學(xué)教科研工作亟需解決的問題及其對(duì)策
做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高四種能力
“依法治班”——班級(jí)管理的必然趨勢(shì)
淺談班主任的“嚴(yán)”與“愛”
教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校存在的幾類問題
淺議英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的影響因素及對(duì)策
優(yōu)化學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率——教會(huì)初三學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
中考英語(yǔ)書面表達(dá)常見錯(cuò)誤分析
把情商教育融入語(yǔ)文課堂
產(chǎn)學(xué)合作教育來源于外來名詞“合作教育”，即Cooperative Education的中文譯名。1946年美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》中將合作教育的概念定義為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式?！?001年世界合作教育協(xié)會(huì)（World Association for Cooperative Education）將合作教育解釋為：“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步分析與思考?！焙献鹘逃鳛橐环N將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的教育模式引入我國(guó)的時(shí)間大致在20世紀(jì)80年代初期或更早，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，將它稱為“產(chǎn)學(xué)合作教育”，可以解釋為學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生。產(chǎn)學(xué)合作教育是我國(guó)高等教育特別是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，其原因是：產(chǎn)學(xué)合作教育模式集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的性質(zhì)，即職業(yè)教育具有的鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性、人民性。同時(shí)，也符合我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培提出的“手腦并用”的職業(yè)教育思想，“手腦并用”的涵義是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)平民，做人第一、敬業(yè)樂群，注重實(shí)用、注重技能，手腦聯(lián)動(dòng)、做學(xué)合一。
走一條符合中國(guó)國(guó)情的充滿生機(jī)和活力的高等職業(yè)教育的發(fā)展之路。在人才培養(yǎng)過程中做到生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的過程中發(fā)揮重要作用，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育的發(fā)展?fàn)顩r
高等學(xué)校要擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。所謂人才培養(yǎng)模式是指高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。
20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)高校在產(chǎn)學(xué)合作教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量探索和實(shí)踐，總結(jié)出了具有指導(dǎo)意義的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。比較有代表性的是：第一，上?？茖W(xué)技術(shù)大學(xué)的“一年三學(xué)期、工學(xué)交替”的合作教育模式。該模式將一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，即兩個(gè)在校學(xué)習(xí)的理論學(xué)期與一個(gè)學(xué)生以“職業(yè)人”身份在校外參加工作的工作學(xué)期，理論學(xué)期與工作學(xué)期按照“理論學(xué)習(xí)—理論學(xué)習(xí)—工作”的規(guī)律交替進(jìn)行。第二，復(fù)旦大學(xué)堅(jiān)持“互利互助”的原則，通過三種形式對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育。即產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生頂崗鍛煉的機(jī)會(huì)；組織學(xué)生投身于經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，承接政府部門、企事業(yè)單位的課題；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)等。第三，北京工業(yè)大學(xué)選擇了實(shí)踐教學(xué)體系化的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式?；咎攸c(diǎn)是：改變了實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)地位不高的狀況；形成了實(shí)踐能力整體培養(yǎng)的一體化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；構(gòu)建了以知識(shí)、技能和能力為核心內(nèi)容的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系；成立了“實(shí)踐教學(xué)管理辦公室”，加強(qiáng)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，注重在實(shí)踐教學(xué)五一節(jié)中提高學(xué)生的非智力因素。第四，武漢理工大學(xué)的“工讀交替，預(yù)就業(yè)”合作教育模式。主要有“7+1”和“611”兩種運(yùn)作方式?！?+1”模式中，前面七個(gè)學(xué)期以理論教學(xué)為主，通過教師指導(dǎo)各類實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、大型作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐及一定的讀、工結(jié)合，第八學(xué)期，以綜合工作實(shí)踐為主，在企業(yè)頂崗實(shí)踐?！?11”模式中，前面六個(gè)學(xué)期以在校理論教學(xué)為主，第七學(xué)期為工作實(shí)踐期進(jìn)崗實(shí)踐，在企業(yè)、科研單位以生產(chǎn)、科技工作實(shí)踐為主，第八學(xué)期回校進(jìn)行一定的理論學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)答辯與考核等。
近幾年來，我國(guó)高職院校也在產(chǎn)學(xué)合作教育模式上進(jìn)行了積極探索，形成了幾種模式，歸納起來主要有：第一，“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”的合作教育模式。第二，“厚三明治”式的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間為其安排一次較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，一般為一學(xué)期至一年不等，如有些學(xué)校進(jìn)行的“2+1”形式。第三，結(jié)合實(shí)際任務(wù)的形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成用人單位提交的實(shí)際項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種形式由于任務(wù)量和時(shí)間長(zhǎng)短不固定，需要一個(gè)比較靈活的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理體制。
產(chǎn)學(xué)合作教育的探索與實(shí)踐
作為以服務(wù)于沈陽(yáng)裝備制造業(yè)為主的高等職業(yè)技術(shù)院校，沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合作上從合作模式、基地建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃等方面做出了積極探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)：
第一，產(chǎn)學(xué)合作教育模式要適應(yīng)不同專業(yè)的特點(diǎn)。
各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)不同的社會(huì)崗位群，即對(duì)應(yīng)社會(huì)上不同的行業(yè)。由于各行業(yè)有著不同的工作特點(diǎn)，因此，在實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)采用不同的模式，以達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育目的。沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有47個(gè)專業(yè)，25個(gè)專業(yè)方向，涵蓋了沈陽(yáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的裝備制造、電子信息、現(xiàn)代服務(wù)等三大行業(yè)專業(yè)類群。我院的辦學(xué)特色之一就是根據(jù)現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的狀況，不同的專業(yè)采用不同的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。比如機(jī)械裝備系的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)，采取“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)交替的產(chǎn)學(xué)合作教育模式，憑借與沈陽(yáng)重型集團(tuán)等企業(yè)多年的緊密合作關(guān)系，2006年?duì)幦〉搅藶樯蜿?yáng)重型集團(tuán)培養(yǎng)160名學(xué)生的訂單，沈陽(yáng)重型集團(tuán)向?qū)W院支付80萬元培養(yǎng)費(fèi)。電氣工程系的電氣自動(dòng)化專業(yè)、供用電專業(yè)也與特變電工沈變集團(tuán)等企業(yè)合作，實(shí)行工學(xué)交替的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)類專業(yè)則采用并行式的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式，如人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，通過與標(biāo)榜等著名企業(yè)合作，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（店），學(xué)生可以每天定時(shí)、或每周定時(shí)到實(shí)訓(xùn)基地完成工作，既保證了理論教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，又保證了實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)用性。
第二，產(chǎn)學(xué)合作教育要形成牢固的校企合作關(guān)系。
職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的社會(huì)性、職業(yè)性和人民性的本質(zhì)屬性，決定了不論采用哪種產(chǎn)學(xué)合作教育模式，都必須有牢固的合作伙伴，也就是要與雇主或企業(yè)建立比較穩(wěn)定的、相互信任的、互惠互利的合作關(guān)系。因此，學(xué)院應(yīng)利用一切積極因素，千方百計(jì)與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系。
學(xué)院位于東北三省的中心城市——沈陽(yáng)，隨著國(guó)家振興東北老工業(yè)基地的進(jìn)程不斷加快，新技術(shù)、新工藝的不斷應(yīng)用，越來越多的企業(yè)用工取向開始轉(zhuǎn)向高職院校畢業(yè)生。為了使畢業(yè)生縮短勝任崗位的時(shí)間，企業(yè)逐漸開始重視在校高職學(xué)生的培養(yǎng)過程，這就為學(xué)院和企業(yè)建立互惠互利的合作教育模式提供了契機(jī)。學(xué)院應(yīng)下大力氣利用好這個(gè)難得的契機(jī)，與更多的企業(yè)建設(shè)牢固的合作伙伴關(guān)系，為產(chǎn)學(xué)合作教育鋪平道路。比如我院與沈陽(yáng)東基集團(tuán)公司、機(jī)床集團(tuán)公司、沈陽(yáng)商業(yè)城集團(tuán)、沈陽(yáng)重型集團(tuán)等95個(gè)企業(yè)建設(shè)了校企合作關(guān)系。
學(xué)生在入學(xué)時(shí)雖然選擇了專業(yè)，但畢業(yè)后的工作不可能完全做到專業(yè)對(duì)口。鑒于此，在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，避免工作務(wù)必專業(yè)對(duì)口的思維，強(qiáng)調(diào)只要符合一定的專業(yè)背景，就可以作為學(xué)生實(shí)踐工作的崗位，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)拓展空間。
第三，產(chǎn)學(xué)合作教育要保證實(shí)訓(xùn)基地的多樣化。
學(xué)生個(gè)體就業(yè)取向千差萬別，因此，在參加產(chǎn)學(xué)合作教育時(shí)，往往都要實(shí)行“自主申請(qǐng)、雙向選擇”的過程。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的形式應(yīng)該多樣化，可以采取學(xué)校自己投入的方式建設(shè)，也可以采取與企業(yè)合作建設(shè)的方式。由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不完善，社會(huì)誠(chéng)信體制尚不成熟，與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地可能會(huì)給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)糾紛，這也是校企合作的一個(gè)障礙，但只要有專人負(fù)責(zé)，管理到位，責(zé)任到位，這一問題便可以得到有效解決。
學(xué)院一方面加大了對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，新建了一批與社會(huì)企業(yè)工作環(huán)境和流程相同的實(shí)訓(xùn)基地。2006年學(xué)院投資1000多萬元建設(shè)了現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，投入2000余萬元購(gòu)入全真工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)營(yíng)也采用了現(xiàn)代企業(yè)的管理方法；另一方面改造了原有的供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地，引入現(xiàn)代企業(yè)或現(xiàn)代企業(yè)管理模式，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備培養(yǎng)社會(huì)“職業(yè)人”的功能。
教育源于文化。不同的文化背景會(huì)形成不同的教育模式。職業(yè)教育雖然具有同樣的內(nèi)涵和性質(zhì)，都要走產(chǎn)學(xué)合作教育的道路，但不同文化背景的國(guó)家會(huì)采用不同的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。中國(guó)的職業(yè)教育正處在發(fā)展時(shí)期，學(xué)習(xí)借鑒世界各國(guó)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式固然重要，但不能盲目生搬硬套，任何一種成功的教育模式脫離了自身的文化背景，都不會(huì)結(jié)出豐碩果實(shí)。相信在職業(yè)教育人的共同研究和努力下，一定能夠找到適合我國(guó)國(guó)情的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育新模式。
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實(shí)踐教學(xué)概念不盡相同，實(shí)踐教學(xué)主要與理論教學(xué)相對(duì)而言，狹義的理解為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廣義實(shí)踐教學(xué)是指高校根據(jù)自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生通過基本技能訓(xùn)練、實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)際動(dòng)手能力設(shè)置的以學(xué)生活動(dòng)為主，教師活動(dòng)為輔的教學(xué)活動(dòng)和形式。它在教育教學(xué)過程中相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在，但又與之相輔相成，共同構(gòu)成大學(xué)完整的教學(xué)體系。高校人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要有軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、畢業(yè)論文、生產(chǎn)勞動(dòng)、科技發(fā)明與創(chuàng)新、普通話水平測(cè)試、演講比賽、普通話朗讀，粉筆字、鋼筆字、毛筆字、教育見習(xí)與觀摩、資格證書的考取、微格教學(xué)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格證書等等。內(nèi)容雖然很多，根據(jù)實(shí)踐地域不同將其分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)空間分布可分為課堂實(shí)踐、集中實(shí)踐、課外實(shí)踐三部分。在高校體育課程改革中，若是按照一定的教育理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)課程目標(biāo)加以整合，以此為依據(jù)對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)做出整體的設(shè)計(jì)，并形成具有一定特色的方案，對(duì)這種總體實(shí)施方案稱之為課程模式。實(shí)踐教學(xué)模式是按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)各高校的實(shí)際，設(shè)置一定的實(shí)踐內(nèi)容體系，輔之相關(guān)的管理制度、評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力為目的的課程模式。
二、我國(guó)部分高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
1．體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的類型特點(diǎn)濟(jì)寧學(xué)院從基礎(chǔ)層次、提高層次、綜合層次以及教學(xué)模塊、裁判模塊、實(shí)習(xí)模塊、第二課堂模塊構(gòu)建了三層次及四模塊的實(shí)踐教學(xué)模式。貴陽(yáng)學(xué)院形成了理論課程課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新性實(shí)踐學(xué)習(xí)四個(gè)模塊；寧波大學(xué)采用教育行政管理機(jī)構(gòu)、中小學(xué)共同合作，協(xié)助共同組織大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成“三位一體”的教學(xué)模式。山西大學(xué)形成了課內(nèi)、校內(nèi)與校外三個(gè)領(lǐng)域與四個(gè)層級(jí)相結(jié)合的課內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式；臺(tái)州學(xué)院實(shí)施了全程實(shí)踐教學(xué)模式；沈陽(yáng)大學(xué)建立了課堂實(shí)踐、集中實(shí)踐、課外實(shí)踐三位一體的教學(xué)模式；石河子大學(xué)建立多方位的實(shí)踐教學(xué)模式。上述高校7模式方面具有系統(tǒng)性、全面性、一體化的共性。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)空方面具有自始至終，從一年級(jí)至四年級(jí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不間斷的特征；在空間方面，拓展了實(shí)踐教學(xué)的空間范圍，實(shí)踐教學(xué)既包括課內(nèi)、課外還包括校內(nèi)與校外不同領(lǐng)域。另外，實(shí)踐教學(xué)模式它具有特色性、地域性特點(diǎn)。由于各高校人才培養(yǎng)的理念、師資力量、地域環(huán)境的不同，實(shí)踐教學(xué)模式各具特色，各有優(yōu)點(diǎn)，與高校人才培養(yǎng)的特色相輔相成，在共性中保持自己的個(gè)性。
2．體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容體系分析實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)模式的具體化，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的載體。7所院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，各學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系都包括教學(xué)技能、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、裁判實(shí)踐等部分，濟(jì)寧學(xué)院重視學(xué)生課外競(jìng)賽實(shí)踐，臺(tái)州重視學(xué)生行為規(guī)范、人文素養(yǎng)培訓(xùn)及各類資格證書的考取。寧波大學(xué)重視學(xué)生思考能力與動(dòng)手能力，開設(shè)了專題討論、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。沈陽(yáng)大學(xué)課程體系較為全面，包括理論課、實(shí)驗(yàn)課、技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐，還包括畢業(yè)論文、教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、教師基本功訓(xùn)練、參加體育競(jìng)賽以及各類資格證書考取、課外體育工作。上述實(shí)踐教學(xué)體系具有共性特點(diǎn)：注重課程整體性與系統(tǒng)性。內(nèi)容既包括課堂教學(xué)內(nèi)容還包括校外實(shí)踐、課外實(shí)踐等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有多方位、多角度、多層次的訓(xùn)練，避免了學(xué)生實(shí)踐能力單一、片面的不足。
三、構(gòu)建體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與體系思路與途徑
1．構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的子目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)必須與專業(yè)課程總體目標(biāo)一致。2003年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)定，因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要以體育教學(xué)能力、科研能力、組織創(chuàng)造能力、保健能力、健康管理能力、指導(dǎo)鍛煉的能力及體育教師的人文素養(yǎng)與行為規(guī)范為主體進(jìn)行構(gòu)建，并結(jié)合聯(lián)系中學(xué)體育實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的綜合能力。
2．設(shè)置一體化的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系目前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)又可以采用兩種模式，一種是以教學(xué)目標(biāo)定位為中心，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的課程體系；另一種是以能力培養(yǎng)為中心的課程開設(shè)模式，通過培養(yǎng)社會(huì)需要的某種能力為核心，進(jìn)而確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、途徑與方法。因此，實(shí)踐教學(xué)體系在培育中小學(xué)體育師資為目標(biāo)，圍繞著體育教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽能力、指導(dǎo)健康能力、科研能力、組織管理能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體可括實(shí)驗(yàn)課與技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐，畢業(yè)論文及科研創(chuàng)新、各類教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、教師基本功訓(xùn)練、體育競(jìng)賽組織以及各類資格證書考取、課外體育工作、與中小學(xué)的接軌活動(dòng)、行為禮儀與規(guī)范、社會(huì)調(diào)查等等進(jìn)行構(gòu)建。
3．注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)性、完整性實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建需要考慮實(shí)踐教學(xué)整體系、系統(tǒng)性、完整性。整體性需要考慮實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間貫穿于大學(xué)四年培養(yǎng)過程。需要考慮知識(shí)與能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，從理論與實(shí)踐，從聽說到讀寫，到教學(xué)科研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到社會(huì)實(shí)踐都要兼顧。注重實(shí)踐知識(shí)掌握的層次性，遵循實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與能力提升的層次性并對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。遵循實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的完整性既要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等一系列元素構(gòu)成又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位能力的培養(yǎng)。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-123-01
書法文化在我國(guó)文化歷史發(fā)展史中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)文化藝術(shù)領(lǐng)域的一顆璀璨明珠。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，寫好漢字，這既是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。2013年1月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》精神，《綱要》規(guī)定，從2013年春節(jié)學(xué)期起，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。可見，書法教育已經(jīng)到了急需認(rèn)真開展的時(shí)刻，在這之前，我校的書法特色創(chuàng)建工作已經(jīng)開展了兩年，并取得了明顯的成效，現(xiàn)結(jié)合我校書法教育開展的實(shí)際情況，談?wù)勂胀▽W(xué)校如何全面開展書法教育。
一、培訓(xùn)師資，優(yōu)化隊(duì)伍
1、建立輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教學(xué)骨干。首先，以轄區(qū)深厚的書法文化底蘊(yùn)和老師堅(jiān)實(shí)的書寫基礎(chǔ)為依托，聯(lián)合轄區(qū)書法知名人士成立書法協(xié)會(huì)，借助協(xié)會(huì)提升學(xué)校書法工作水平。書法協(xié)會(huì)成員保證每周有一天到校辦公，對(duì)師生書寫技能進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)和交流。書法協(xié)會(huì)定期開展書法知識(shí)講座，提高師生書寫理論素養(yǎng)和書法欣賞能力；其次，邀請(qǐng)書法教育專家到校做指導(dǎo)，先后邀請(qǐng)區(qū)書法協(xié)會(huì)、市書法協(xié)會(huì)和外校知名書法教師4次到校指導(dǎo)；三是組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真吸取外校在開展書法教育方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期都組織學(xué)校書法教師到我市書法協(xié)會(huì)基地學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，提高書法書寫技能。教師每天和學(xué)生同時(shí)間段書寫毛筆字，一天一張。年級(jí)主任負(fù)責(zé)每天收齊，周五匯總后交教導(dǎo)處。并由學(xué)校書法指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)批閱評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。每周選出3-5張書寫最好的教師作品，在學(xué)校書法展示欄內(nèi)展示。每學(xué)期至少一次“三筆字”比賽。每次的檢查評(píng)比結(jié)果記入教師個(gè)人寫字檔案，學(xué)期末對(duì)師生進(jìn)行考核。
二、營(yíng)造濃厚的習(xí)字氛圍，提高教學(xué)效果
1、校園處處有書法。走近校園，學(xué)校古色古香的外墻上有書法名家的故事和中國(guó)書法的發(fā)展歷史；走進(jìn)校園，低頭可以看到學(xué)校主干道上一個(gè)個(gè)排列有序的漢字筆畫示范圖解，抬頭可以看到教學(xué)樓上鑲刻“工工整整寫字，堂堂正正做人”幾個(gè)紅色醒目的大字，道路兩旁的櫥窗內(nèi)展示著師生優(yōu)秀書法作品，教學(xué)樓走廊內(nèi)懸掛著書法名家的作品和書法書寫知識(shí)講解，每個(gè)教室門前的書法展示欄中都展示著學(xué)生每周的作品。濃厚的書法氛圍，激發(fā)了師生學(xué)習(xí)書法的興趣。
2、設(shè)置書法活動(dòng)室，成立書法社團(tuán)。活動(dòng)室懸掛著我市書法名家的優(yōu)秀作品和本校師生的優(yōu)秀作品。書法社團(tuán)每周二下午在這里開展活動(dòng)，或由學(xué)校書法教師指導(dǎo)書寫，或開展書法交流和比賽。
3、每學(xué)期舉行1—2次師生現(xiàn)場(chǎng)書法比賽，每年春節(jié)組織師生到社區(qū)義寫春聯(lián)，師生在活動(dòng)中得到了鍛煉和檢驗(yàn)，書寫的積極性更高，水平也不斷提高。
三、建立教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教學(xué)研究
1、抓課程落實(shí)，每周一節(jié)書法課，有專任書法教師任教，每天兩節(jié)書法小課，由每班語(yǔ)文老師任教。早上10分鐘寫字課全體學(xué)生練習(xí)粉筆字，下午25分鐘的寫字課1-2年級(jí)練習(xí)鉛筆字，其他年級(jí)練習(xí)毛筆字。
2、精心篩選和編寫校本教材，在充分研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)的原則選擇和編寫教材，不同年級(jí)不同內(nèi)容，同一年級(jí)統(tǒng)一步驟，開展同年級(jí)書法教研活動(dòng)。
3、做好學(xué)生“三筆字”管理：（1）粉筆字：學(xué)生每人一塊小黑板，每天早上10分鐘寫字課集中練習(xí)粉筆字，語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生書寫6個(gè)粉筆字。每小組推選出2名書寫最好的學(xué)生，把其作品擺在班前的走廊上展示。書法老師在第一節(jié)課檢查評(píng)價(jià)，選出一個(gè)書寫最好的班級(jí)，在學(xué)校書法評(píng)價(jià)欄內(nèi)表?yè)P(yáng)。（2）鉛筆字、鋼筆字：每天一張作業(yè)，語(yǔ)文老師每天批閱，班級(jí)每周選出10名書寫最好的學(xué)生，作品在班前書法欄內(nèi)展示。每月同年級(jí)評(píng)選一個(gè)書寫最好的班級(jí)，在學(xué)校書法評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（3）毛筆字：三年級(jí)以上的學(xué)生每天下午寫字課在老師的指導(dǎo)下練習(xí)毛筆字，班級(jí)每周評(píng)出10名書寫優(yōu)秀的學(xué)生，其作品在班前書法展示欄中展示。每月同年級(jí)評(píng)選一個(gè)書寫最好的班級(jí)，在學(xué)校書法評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（4）每學(xué)期舉行兩次書法比賽，每年級(jí)評(píng)出10名小書法家，每年級(jí)評(píng)選出一個(gè)書法明星班級(jí)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，進(jìn)行表彰。
關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 實(shí)踐體系 社會(huì)教育
隨著現(xiàn)代就業(yè)前景日趨緊張，高校在幫助學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，更多的應(yīng)該著眼于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。但是如何才能將創(chuàng)業(yè)教育同高校的專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，這就成了每個(gè)高校師生需要面對(duì)的課題。下面，本文將對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實(shí)踐體系進(jìn)行探討。
一、在專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)業(yè)思想
創(chuàng)業(yè)精神并不是空口說白話即可做到的，高校對(duì)此更不能只是一貫的動(dòng)員，這無異于慫恿，對(duì)畢業(yè)學(xué)生日后的工作生活是一種不負(fù)責(zé)任的做法。教師必須正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在自己合適的專業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
1．在專業(yè)課內(nèi)容中引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。所謂創(chuàng)業(yè)并不是單純地開一個(gè)小公司或飲食店，我們所期待的創(chuàng)業(yè)是學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域開拓新的事業(yè)。這就需要教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)中的新形勢(shì)新發(fā)展，并且利用這些“新”為自己的將來打開一片天地。為此，在我們?nèi)粘５膶I(yè)教學(xué)中，除了要教導(dǎo)學(xué)生已有的知識(shí)外，更多的需要教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用。例如現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用于婚慶展會(huì)的沙畫，在幾年前仍然只作為一個(gè)美術(shù)技巧，在眾多美術(shù)課程中被學(xué)生忽視。但是經(jīng)過學(xué)生的對(duì)專業(yè)前景的觀察，已經(jīng)能夠很好地運(yùn)用到工作事業(yè)中去。這樣的事例還有很多，在我們要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)商機(jī)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)改變我們的教學(xué)方式。
2．在專業(yè)課形式中引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是帶有風(fēng)險(xiǎn)的，而作為教師最重要的是幫助學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生有更充足的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)時(shí)所帶來的困難。因此，我們需要的不僅僅是讓學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)儲(chǔ)備，更需要是讓學(xué)生學(xué)以致用。在運(yùn)用的過程中了解所學(xué)專業(yè)在將來有什么運(yùn)用之處。例如在課程進(jìn)行過程中，我們可以更多地運(yùn)用多媒體，將國(guó)外的一些先進(jìn)方法帶入課堂，讓學(xué)生了解國(guó)際形勢(shì)，并且根據(jù)我們現(xiàn)在的國(guó)情以及社會(huì)需要進(jìn)行改變。在這樣的引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生自己思考，并且找到答案，這才是真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
二、在教學(xué)實(shí)踐中融入創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)并不是紙上談兵，學(xué)生在有了創(chuàng)業(yè)的需求與欲望的同時(shí)，也需要了解創(chuàng)業(yè)的經(jīng)過，以及創(chuàng)業(yè)過程中所帶來的麻煩以及遇到的問題。而這些我們可以利用實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生。
1．利用實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情緒。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系的根本，在于學(xué)生是否能有創(chuàng)業(yè)的主觀意愿，如果無法激起學(xué)生的主觀意愿，教師無論如何教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)都無濟(jì)于事。因此，我們可以引入成熟的創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。并且可以聯(lián)系一些成熟的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
2．利用實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的渴望之后，最重要的就是讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)的能力。在實(shí)踐的過程中，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)情緒，更關(guān)鍵的是，學(xué)生可以由此找到創(chuàng)業(yè)的切人點(diǎn)。只有在實(shí)踐中才能知道所學(xué)的專業(yè)如何致用，只有在實(shí)踐的過程中才能將書面的知識(shí)變?yōu)楣ぷ鞯哪芰Γ挥性趯?shí)踐的過程中尋找創(chuàng)業(yè)的契機(jī)。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，不要刻意限制學(xué)生的思維，并在學(xué)生遇到問題時(shí)給予幫助。
