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時(shí)間：2023-06-07 09:02:30
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1.引言
近年來(lái)國(guó)內(nèi)高職教育的定位日漸清晰，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才成為高職教育長(zhǎng)期面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入給高職教育帶來(lái)新的活力，同時(shí)也使職業(yè)教育者找到提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指師生共同圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，由教師對(duì)項(xiàng)目分解并示范，然后由學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生接觸到實(shí)際工作內(nèi)容。
2.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題
項(xiàng)目教學(xué)作為主體教學(xué)模式，不僅學(xué)生認(rèn)可度高，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的架構(gòu)也基本形成。但是，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中依然暴露出一些問(wèn)題：（1）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺少系統(tǒng)性，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是“項(xiàng)目化”的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)；（2）項(xiàng)目教學(xué)的資源嚴(yán)重不足，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還處在推廣階段，大量課程還處在資源少甚至空白的狀態(tài)，急需加快建設(shè)步伐；（3）項(xiàng)目實(shí)施的外部條件有待改善，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與實(shí)踐，然而各學(xué)校的教學(xué)條件不足，使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施受到了很多束縛；（4）網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)課程應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的研究還處在較低的水平。
3.《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的問(wèn)題和主要特色
3.1研究?jī)?nèi)容：（1）調(diào)查研究市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行課程改革；（2）研究基于技能培養(yǎng)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，重點(diǎn)研究課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（3）編寫(xiě)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教材、電子教案、課件；（4）探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，重點(diǎn)研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在課程教學(xué)過(guò)程中的方法和手段；（5）研究影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程教學(xué)中的影響因素；（6）企業(yè)工程師參與教學(xué)的實(shí)施與管理機(jī)制；（7）具體的學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系。
3.2研究目標(biāo)：（1）通過(guò)課題的研究，形成完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（2）通過(guò)課題的研究，形成一整套項(xiàng)目化課程教學(xué)資料；（3）通過(guò)課題的研究，明確項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在課程教學(xué)中課堂的組織形式；（4）通過(guò)課題的研究，形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用效果的理論研究成果；（5）通過(guò)課題的研究，形成完整的針對(duì)具體課程的校企合作人才培養(yǎng)方案。
3.3要解決的問(wèn)題：（1）編寫(xiě)的《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》要基于真實(shí)工作情境的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及項(xiàng)目化教程、電子教案、課件；（2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程中課堂的組織形式和一般規(guī)律，以及如何應(yīng)用到其他課程的方法；（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用效果及影響因素的理論研究；（4）校企合作課程教學(xué)模式的創(chuàng)建。
3.4研究的主要特色：（1）借鑒國(guó)內(nèi)其他學(xué)者就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論性研究，這里的研究側(cè)重應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與課程教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合，有利于提高教學(xué)的社會(huì)效率，使得研究更具有應(yīng)用價(jià)值；（2）研究利用合作企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件開(kāi)發(fā)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能；（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)，改變了現(xiàn)有的教學(xué)狀況，增強(qiáng)了教學(xué)效果；（4）針對(duì)具體課程進(jìn)行深度校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的信息安全技能人才，隨著合作的深入，對(duì)其他課程教學(xué)有比較大的指導(dǎo)意義；（5）研究的成果將首先應(yīng)用于日常教學(xué)工作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高，課題的研究成果還將在取得經(jīng)驗(yàn)后向?qū)W校其他課程教學(xué)推廣。
4.項(xiàng)目化教學(xué)體系的實(shí)施與構(gòu)建應(yīng)取得的效果
需要對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防護(hù)》課程進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在校企合作背景下，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系并實(shí)施。應(yīng)該取得的效果主要體現(xiàn)在以下方面：（1）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”即“會(huì)用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才；（2）為課程建立起一整套項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)資源，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；（3）為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性教學(xué)方法的應(yīng)用提供一個(gè)參考的范例，有助于其他課程的研究開(kāi)發(fā)；（4）教師通過(guò)校企合作、下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的應(yīng)用能力；（5）學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改善學(xué)習(xí)方法；（6）某些學(xué)生直接到合作企業(yè)參加實(shí)際工作，讓學(xué)生在就業(yè)前直接體驗(yàn)就業(yè)崗位工作，在進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。
5.項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程中需要安排的實(shí)際工作
具體為：（1）下企業(yè)考察，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研；（2）設(shè)計(jì)方案研究，搜集有關(guān)研究資料；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研與修訂、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；（4）校企合作教材、電子教案、課件等教學(xué)資源建設(shè)；（5）選派專(zhuān)業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐，提升教師實(shí)踐技能；（6）組織部分學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，零距離接觸工作崗位；（7）課題項(xiàng)目成果投入教育教學(xué)實(shí)踐并檢驗(yàn)；（8）組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)信息安全類(lèi)技能大賽；（9）整理和分析研究資料；（10）推廣應(yīng)用研究成果。
6.結(jié)語(yǔ)
對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工作實(shí)際，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”即“會(huì)用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才。在課程中，推行項(xiàng)目化教學(xué)，引入實(shí)際工程項(xiàng)目和體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和工程思想的建立。圍繞信息安全技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、主流產(chǎn)品，引導(dǎo)院校、教師、企業(yè)促進(jìn)教產(chǎn)互動(dòng)、校企合作，提升高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G807.01
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006－7116(2010)02－0078－03
教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)要求：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、選擇任課教師、選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?！?003年西安科技大學(xué)應(yīng)用《西安科技大學(xué)學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)自主選課管理系統(tǒng)》，在陜西省高校中率先實(shí)施面向全體學(xué)生的體育課“三自主”選項(xiàng)教學(xué)模式。6年多來(lái)，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿(mǎn)意率大幅提高，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，但也出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。為此，總結(jié)實(shí)踐成效，分析問(wèn)題根源，提出“三自主”教學(xué)改革的優(yōu)化對(duì)策，為高校體育改革向縱深發(fā)展提供參考。
1、“三自主”教學(xué)模式的實(shí)踐
1.1 網(wǎng)絡(luò)自主選課系統(tǒng)的建立
網(wǎng)絡(luò)自主選課管理系統(tǒng)將教師一學(xué)生的雙邊活動(dòng)變成教師一網(wǎng)絡(luò)一學(xué)生的三邊活動(dòng)，學(xué)生使用自己的學(xué)號(hào)和個(gè)人密碼，登陸學(xué)校教務(wù)處體育選課系統(tǒng)，查看選課的相關(guān)要求，了解項(xiàng)目及層次、課程內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和教師等信息并及時(shí)做出選擇，自主、快速準(zhǔn)確地選擇所上課程，2－3 d就可以完成選課，效率極高，打破了原有男女、系別、年級(jí)、行政班等為單位的教學(xué)模式，把體育課的選擇權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)中，充分感受體育的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
1.2 體育設(shè)施的保障和體育項(xiàng)目的設(shè)置
高校擴(kuò)招以來(lái)，隨著學(xué)生人數(shù)的急增，西安科技大學(xué)加快了體育設(shè)施的建設(shè)力度，基本滿(mǎn)足了體育教學(xué)和學(xué)生體育活動(dòng)的需要，現(xiàn)有綜合性體育館2座，400 m塑膠田徑場(chǎng)地2個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)游泳池2個(gè)，室外籃球、排球場(chǎng)地50余個(gè)，日常教學(xué)時(shí)段除籃球、足球、排球和壘球4個(gè)項(xiàng)目受天氣原因影響外，其他項(xiàng)目均能全天候上課，保證了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
課程項(xiàng)目的設(shè)置是以學(xué)生喜愛(ài)和選擇為原則，積極爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自和自由空間。根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，開(kāi)設(shè)的必修項(xiàng)目有：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、壘球、田徑、體操、藝術(shù)體操(女)、健美操、體育舞蹈、啦啦操、游泳、武術(shù)(太極拳、散打)、跆拳道、空手道等16項(xiàng)。開(kāi)設(shè)的選修項(xiàng)目有：瑜伽、形體、定向越野與拓展、體育保健、輪滑、健美健身、體育欣賞、營(yíng)養(yǎng)與健康等8項(xiàng)。
1.3 “三自主”模式的教學(xué)效果
通過(guò)對(duì)實(shí)施“三自主”體育教學(xué)的2004-2008級(jí)4154名學(xué)生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：81.3％的學(xué)生認(rèn)為“三自主”體育教學(xué)激發(fā)了自身參加體育活動(dòng)的興趣；82.5％的學(xué)生認(rèn)為“三自主”教學(xué)模式的實(shí)施，豐富了大學(xué)的生活內(nèi)容。大學(xué)生對(duì)實(shí)施“三自主”教學(xué)模式持贊成態(tài)度的占73.3％，他們認(rèn)為“三自主”學(xué)習(xí)能夠掌握比較完整的知識(shí)、技能，參與體育鍛煉的意識(shí)比選項(xiàng)前有所提高，說(shuō)明實(shí)施“三自主”教學(xué)模式教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生參與鍛煉的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。
從體育教師角度上分析，以往高校的體育教學(xué)工作既無(wú)壓力，也無(wú)動(dòng)力。教學(xué)效果好與差一個(gè)樣，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性。而“三自主”教學(xué)模式是學(xué)生按項(xiàng)目練習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)需要而教學(xué)，由于學(xué)生在選課時(shí)首先考慮到的是自己的個(gè)人興趣愛(ài)好，對(duì)教師的要求就高，無(wú)形中增加了教師上課的壓力，給教師帶來(lái)新的考驗(yàn)。那些責(zé)任心強(qiáng)、技戰(zhàn)術(shù)水平高、教法靈活的教師，普遍受到學(xué)生歡迎，反之，就可能被學(xué)生所淘汰。
2、“三自主”教學(xué)模式存在的問(wèn)題
2.1 學(xué)生選課盲目，缺少必要的指導(dǎo)
由于我國(guó)教育發(fā)展的不均衡和應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的體育課學(xué)習(xí)，個(gè)體間的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在較大差異，再加上體育的“技藝性”特點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的新人校學(xué)生在自主選課時(shí)難以正確把握合適的層次和項(xiàng)目，由于缺少必要指導(dǎo)，出現(xiàn)了學(xué)生選課盲目性，甚至個(gè)別學(xué)生還不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主選課，結(jié)果存在嚴(yán)重的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力參差不齊的現(xiàn)象，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)難以把握，教學(xué)效果不盡人意。
2.2 部分學(xué)生換項(xiàng)頻繁，存在功利心理傾向
部分學(xué)生選項(xiàng)并非完全依據(jù)教師、內(nèi)容、時(shí)間來(lái)自主選擇，而是把學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和掌握技術(shù)的難易程度放在了重要的位置，放棄了個(gè)人的興趣愛(ài)好，出現(xiàn)了為容易掌握技術(shù)的難易程度拿到高分而選課的功利心理傾向，部分學(xué)生頻繁換項(xiàng)，多次或只選擇某一個(gè)容易拿到高分的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)技能停留在初步掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)階段，沒(méi)有達(dá)到鞏固、提高和科學(xué)鍛煉的目的，不利于學(xué)生掌握正確的體育鍛煉手段、方法和終身體育鍛煉意識(shí)的形成。
2.3 體育教師教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)偏差
實(shí)施“三自主”體育課教學(xué)，學(xué)生依靠自己的興趣與愛(ài)好自主選擇上課時(shí)間、內(nèi)容、教師。而部分教師的教學(xué)理念把“培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣”理解成單純的“滿(mǎn)足興趣”，在教學(xué)中普遍存在重技術(shù)、輕理論方法的傳授，技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏滲透相關(guān)的理論知識(shí)和科學(xué)體育鍛煉方法，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉；從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排到教學(xué)實(shí)施教學(xué)過(guò)程遷就學(xué)生興趣，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、放松教學(xué)要求，把學(xué)生的主觀性當(dāng)成了主體性。近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生選擇了休閑性、娛樂(lè)性強(qiáng)的室內(nèi)體育項(xiàng)目，而選擇運(yùn)動(dòng)量較大較累的和室外上課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生越來(lái)越少。
2.4 體育課程的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)不合理
受應(yīng)試教育的影響，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是技評(píng)、達(dá)標(biāo)和平時(shí)出勤3部分?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制停留在只重視體育技術(shù)與技能的考試，不重視全面發(fā)展的考核；只重視考試結(jié)果，不重視過(guò)程的考核。同時(shí)，高校體育課考試的形式多是教師隨堂自行考試的方法。由于是任課教師自行組織考試，考試的隨意性太大，監(jiān)督檢查的約束力小，出現(xiàn)考試不公平、教師打人情分等現(xiàn)象，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期高校體育教學(xué)的要求，與“健康第一”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。
3、“三自主”教學(xué)模式優(yōu)化措施
3.1 學(xué)生選課的必要引導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生存在的盲目選課問(wèn)題，在每學(xué)期開(kāi)始選課前，體育部協(xié)調(diào)各二級(jí)學(xué)院(系、部)，派出教師，以理論課的形式集中講解體育課“三自主”教學(xué)模式的選課要求、項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容安排、所要達(dá)到的目標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)等，同時(shí)向全體學(xué)生發(fā)放選項(xiàng)意愿的調(diào)查問(wèn)卷表，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好趨勢(shì)，排課時(shí)根據(jù)
學(xué)生的選項(xiàng)需求，合理安排體育課?；旧舷虒W(xué)中的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力參差不齊的現(xiàn)象，教師的教學(xué)得以順利進(jìn)行，教學(xué)效果得到提升。
3.2 課程設(shè)置的合理改變
體育部要求教師加強(qiáng)學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，課程設(shè)置上把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平、養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣、培養(yǎng)集體意識(shí)的項(xiàng)目設(shè)置為必選課，如籃球、足球、田徑、體操等。以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、勇敢、果斷等健康心理品質(zhì)，拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的精神及良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的體育鍛煉技術(shù)與方法能夠運(yùn)用于終身體育。同時(shí)也要兼顧學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，把一些很難成為學(xué)生終身體育常用的技能和手段的娛樂(lè)休閑、時(shí)尚、極限項(xiàng)目作為選修課，如體育欣賞、野外生存、攀巖等，提高學(xué)生的興趣、豐富了校園體育文化生活。
3.3 教學(xué)時(shí)空的有效拓展
體育部根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)段，實(shí)行全天候排課和上課。從正常教學(xué)日的上午3－4節(jié)到晚上9－10節(jié)排課上課。部分項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生需要放到了周末進(jìn)行，不僅保證了學(xué)生身心健康，提高了教學(xué)效果，而且還能有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)館、設(shè)施資源。同時(shí)，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，課余時(shí)間加強(qiáng)體育教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，開(kāi)設(shè)教師的教學(xué)播客，建設(shè)體育課程網(wǎng)站，有利于學(xué)生在閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉。
3.4 教學(xué)層面的豐富和延伸
在日常教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目的興趣、愛(ài)好及運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)施了分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)了課程的初級(jí)班和提高班，解決學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的個(gè)性需求。特別優(yōu)秀的提高班學(xué)生經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入到訓(xùn)練班，抽出時(shí)間安排專(zhuān)任教師進(jìn)行具有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的教學(xué)訓(xùn)練。如跆拳道訓(xùn)練班學(xué)生多次參加全國(guó)高校比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)，我校也被推薦成為全國(guó)大學(xué)生跆拳道協(xié)會(huì)副主席單位；啦啦操訓(xùn)練班學(xué)生參加了2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年廣州亞運(yùn)會(huì)啦啦操表演的選拔賽，并在中央電視臺(tái)播出，擴(kuò)大了我校的影響。
3.5 課程評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）03 ― 0166 ― 03
高等學(xué)校文秘檔案學(xué)科是指“秘書(shū)學(xué)”、“文秘寫(xiě)作學(xué)”、“行政管理學(xué)”、“檔案管理學(xué)”、“辦公自動(dòng)化”等一系列學(xué)科課程的總稱(chēng)，作為高校文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的方向性課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，各高校有關(guān)文秘檔案學(xué)科的教學(xué)僅僅局限于課堂理論的教學(xué)，僅僅通過(guò)教材和教師的講授來(lái)傳授知識(shí)和技能，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)極少，更沒(méi)有較好的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，制約了文秘檔案學(xué)科的應(yīng)用與發(fā)展，以至于學(xué)生為了考試而死記書(shū)本上的內(nèi)容，不會(huì)靈活運(yùn)用，不能學(xué)以致用，甚至根本不會(huì)用，直接影響到相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。2007年2月，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，將實(shí)踐教學(xué)提高到前所未有的新高度?！?〕因此，開(kāi)展文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研究，構(gòu)建完整、科學(xué)、行之有效的文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，各高校對(duì)文秘檔案學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)已開(kāi)始重視，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)也取得了一定的成效，便由于缺乏真實(shí)的情境與實(shí)際的訓(xùn)練，往往不能使學(xué)生很好地掌握文秘與檔案工作的實(shí)際技能，使文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)工作陷入了一定的困境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）實(shí)踐教學(xué)流于形式
目前，雖然各地高校都先后建立了文秘檔案類(lèi)學(xué)科的相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)模擬情景也接受到了一定的實(shí)踐訓(xùn)練。但是由于文秘檔案學(xué)科在高校與其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)相比，地位不高，得不到足夠的重視，也就造成了該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)跟不上，有些必要的設(shè)施設(shè)備沒(méi)有到位，形成了“有場(chǎng)地沒(méi)設(shè)備、有設(shè)備無(wú)維護(hù)”的狀況。再加之實(shí)踐課指導(dǎo)老師往往都是非專(zhuān)業(yè)化的理論教師，對(duì)實(shí)踐課往往指導(dǎo)不到位，流于形式，沒(méi)有讓學(xué)生得到真正的訓(xùn)練。
（二）實(shí)訓(xùn)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單
很多高校都會(huì)把辦公室、檔案館（室）作為文秘檔案類(lèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，但在實(shí)際的訓(xùn)練中，往往是事與愿違。一方面，由于辦公室、檔案館（室）工作本身的專(zhuān)業(yè)性和機(jī)密性，不可能容納過(guò)多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也不可能讓學(xué)生接觸過(guò)多的實(shí)際工作；另一方面，由于學(xué)生所掌握的文秘檔案理論知識(shí)與實(shí)際工作的要求實(shí)在是相差太遠(yuǎn)，頻繁交替地讓學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)，會(huì)嚴(yán)重影響到辦公室、檔案館（室）本身的日常工作。因此，往往只能局限于聽(tīng)聽(tīng)介紹、集中觀摩等，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，就算是有少量學(xué)生參與到具體的工作中，也只是從事一些繁鎖的事務(wù)性工作，而并非是文秘檔案的業(yè)務(wù)性工作?！?〕
（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制不健全
目前，大多數(shù)綜合類(lèi)院校比較重視理工類(lèi)學(xué)科的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，人文社科類(lèi)院校對(duì)文秘檔案學(xué)科也視為冷門(mén)。因此，文秘檔案學(xué)科的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)受到冷落，導(dǎo)致該學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)管理制度相對(duì)不夠完善，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制不夠健全。
（四）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足
由于文秘檔案學(xué)科相比其它學(xué)科受到冷落，建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，很多高校寧可把經(jīng)費(fèi)投到理工類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地上，也不愿意花錢(qián)投到?jīng)]有多大直接效益的文秘檔案學(xué)科上來(lái)。同是文秘檔案學(xué)科，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也存在不同的待遇，實(shí)踐課的課時(shí)津貼明顯低于理論課的課時(shí)津貼。因此，文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。
（五）實(shí)踐教學(xué)師資缺乏
實(shí)踐教學(xué)的特殊性決定了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師要比理論課教師具有更豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是要具有較高的專(zhuān)業(yè)技能。由于文秘檔案學(xué)科在我國(guó)起步較晚，很多從事文秘檔案學(xué)科教學(xué)工作的教師都不是科班出身，大多是從文學(xué)、歷史、情報(bào)學(xué)、管理學(xué)等其它學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不高。加之受傳統(tǒng)的“重課堂、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式的影響，實(shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，對(duì)文秘檔案這個(gè)行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些新的概念和技能更是陌生。從辦公室、檔案館（室）聘來(lái)的教師，雖然具備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，但缺乏必要的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，〔3〕更無(wú)法從事教學(xué)改革研究。因此，實(shí)踐教學(xué)師資亟待加強(qiáng)。
（六）實(shí)踐教學(xué)考核難以量化
文秘檔案學(xué)科相對(duì)于理工科的實(shí)踐教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室以外面向社會(huì)、面向人的活動(dòng)。文秘檔案學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更需要學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知社會(huì)、面向社會(huì)、面向人服務(wù)，然而這些能力側(cè)重的是智能而不是技能，無(wú)法在實(shí)訓(xùn)室中立竿見(jiàn)影，也無(wú)法依賴(lài)環(huán)境單一的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地得到實(shí)現(xiàn)。在文秘檔案學(xué)科的實(shí)踐技能訓(xùn)練中除了“辦公自動(dòng)化”、“檔案整理”等可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟和結(jié)果給予一定的量化評(píng)價(jià)外，其它如接待訓(xùn)練、會(huì)務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練以及綜合實(shí)訓(xùn)等，主要是對(duì)學(xué)生意識(shí)、觀念、行為的訓(xùn)練，而這些都需要根據(jù)實(shí)際環(huán)境而調(diào)整，具有不確定性，因此難以給出量化的評(píng)價(jià)。〔3〕文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的考核多由實(shí)踐指導(dǎo)教師自行擬定考核的內(nèi)容、形式、成績(jī)?cè)u(píng)定等，造成實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的隨意性。
（七）校外實(shí)習(xí)基地難以擴(kuò)展
目前，大多數(shù)企事業(yè)單位寧可投入大量人力、財(cái)力培訓(xùn)在職員工，也不愿意把高校學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)。所以，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地存在實(shí)際困難。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的反饋情況看，80%的企事業(yè)單位對(duì)文秘檔案人才的需求量極少，一個(gè)單位最多只能安排1-2人。同時(shí)安排一個(gè)年級(jí)校外實(shí)習(xí)需要幾十家實(shí)習(xí)單位，這對(duì)高校和負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的老師來(lái)說(shuō)極難管理，這給文秘檔案學(xué)科的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)帶來(lái)了實(shí)際的困難，并難以擴(kuò)展，形成規(guī)模。〔3〕
二、文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）文秘檔案學(xué)科更需要實(shí)踐教學(xué)
文秘檔案學(xué)科應(yīng)用性很強(qiáng)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生將從書(shū)本學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐得到實(shí)踐檢驗(yàn)，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以了解社會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不僅要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上得到實(shí)踐檢驗(yàn)和實(shí)際鍛煉，而且要在語(yǔ)言、文字表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力、綜合分析能力方面都得到鍛煉，〔4〕因此，文秘檔案學(xué)科對(duì)學(xué)生而言更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
（二）文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.完善人才培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐教學(xué)比重
從人才培養(yǎng)方案到課時(shí)學(xué)分的調(diào)整，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，教學(xué)法要采取講授法與參觀法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合。文秘檔案學(xué)科在課時(shí)計(jì)劃中必須要有實(shí)踐課的比例，而且不能低于整個(gè)課時(shí)量的1/4。
2.構(gòu)建“五位一體”教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力
構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、講授法與參觀法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法相結(jié)合的“五位一體”的新型教學(xué)模式，即“五個(gè)層次”和“一個(gè)目標(biāo)”?！拔鍌€(gè)層次”就是互動(dòng)傳授的認(rèn)知層次、情景教學(xué)的感知層次、模擬實(shí)驗(yàn)的技能層次、校內(nèi)實(shí)踐的智能層次和校外實(shí)習(xí)的綜合層次?！耙粋€(gè)目標(biāo)”就是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型具備綜合素質(zhì)的文秘檔案人才。〔5〕
（1）互動(dòng)傳授
要把傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式，把傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式。
（2）情景教學(xué)
充分利用高校辦公室、檔案館（室）的設(shè)備資源，建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，每個(gè)學(xué)期在教學(xué)安排上都安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，感受實(shí)際工作狀態(tài)。
（3）模擬實(shí)驗(yàn)
建立文秘實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、檔案實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和文檔一體化工作實(shí)訓(xùn)室等仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，營(yíng)造逼真的模擬環(huán)境，將文秘檔案學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)融入到逼真的場(chǎng)景中，使學(xué)生有切身的感受，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練，從而達(dá)到學(xué)以致用。在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量按照現(xiàn)代企事業(yè)單位辦公室的布局來(lái)設(shè)計(jì)。為了節(jié)省空間和完整地體現(xiàn)文秘檔案工作的一體性，可將辦公室、文印室、檔案室融合為一個(gè)仿真的文檔一體化工作實(shí)訓(xùn)室；在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備上，應(yīng)盡可能以現(xiàn)代化公司的辦公設(shè)備為參照，選擇較為先進(jìn)的、常用的辦公設(shè)備，如電腦、電話(huà)、傳真機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、一體機(jī)、碎紙機(jī)、打孔機(jī)等等，還應(yīng)該配備檔案柜、檔案盒、文件盒、文件夾、登記薄、公文處理箋、發(fā)文稿紙以及仿真的公文、模擬印章等，以達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)的高度仿真性。〔6〕
（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
在現(xiàn)有的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依托高校辦公室、檔案館（室）等有利的場(chǎng)所和設(shè)施設(shè)備條件，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作的過(guò)程。讓學(xué)生對(duì)辦公室公文起草、公文處理、公文運(yùn)轉(zhuǎn)、會(huì)議安排、會(huì)務(wù)接待以及檔案的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計(jì)、檢索、利用、編研等工作進(jìn)行實(shí)際的操作，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，真正將書(shū)本知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，真正訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)職業(yè)技能的動(dòng)手能力，從而對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和完善，達(dá)到學(xué)以致用。
（5）校外實(shí)習(xí)
文秘檔案學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)必須同企事業(yè)單位密切結(jié)合，這是高校文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)走出困境的唯一出路。高等學(xué)校應(yīng)積極探索與企事業(yè)單位的合作渠道，建立合理、有效，且長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。把校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，對(duì)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，同時(shí)建立科學(xué)有效的管理制度和反饋機(jī)制。實(shí)習(xí)基地的選擇也應(yīng)不受地域和形式的限制，甚至可以拓展到全國(guó)和海外，走出境外實(shí)習(xí)等多條新路子。
3.改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的考核方式要從以傳統(tǒng)的死記硬背的閉卷考試為主的方式向以綜合題、實(shí)作題和實(shí)習(xí)操作等為主的方式轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和校外實(shí)習(xí)鑒定來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)那些有創(chuàng)新意識(shí)、能提出獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生給予“創(chuàng)新分”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新?！?〕
建立和完善行之有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以從根本上改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)落后于理論教學(xué)的局面，是文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的最后保障。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)建立在縱向和橫向兩個(gè)層面上。
（1）縱向?qū)用妫喊ㄟ^(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)就是要求學(xué)生參與各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如果不參與，將沒(méi)有成績(jī)，無(wú)法正常畢業(yè)，過(guò)程評(píng)價(jià)側(cè)重于形式。結(jié)果評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)所反饋的教學(xué)效果給予評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)側(cè)重于效果。
（2）橫向?qū)用妫喊ㄐ?nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)就是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等）方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般在學(xué)期期末進(jìn)行；校外評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)習(xí)的效果給予評(píng)價(jià)，一般在學(xué)生實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。
三、構(gòu)建文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施
1.制度保障。健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。同時(shí)，將制度保障融入到實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而成為一種規(guī)范的制度體系。如制定和完善文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)相關(guān)人員崗位責(zé)任制度、實(shí)踐教學(xué)人員獎(jiǎng)懲制度、文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及管理辦法等?！?〕
2.師資保障。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是目前高等學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上的一大重要舉措，“雙師型”教師應(yīng)該同時(shí)具有較高的學(xué)歷層次和良好的職業(yè)技能。在文秘檔案學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)中，可采取引進(jìn)來(lái)、走出去的辦法培養(yǎng)師資。在其它高校和企事業(yè)單位聘請(qǐng)有較高學(xué)歷、有豐富經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)管理人員來(lái)校講座或擔(dān)任實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，或選派中級(jí)以上職稱(chēng)的中文、文秘、檔案類(lèi)專(zhuān)任教師參加各類(lèi)“雙師”培訓(xùn)，取得“雙師型”教師資格證書(shū)?！?〕同時(shí)，聘請(qǐng)校內(nèi)外具有本學(xué)科高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員組成文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師給予指導(dǎo)和幫助。
3.場(chǎng)地保障。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加強(qiáng)辦公室、檔案館（室）等的建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地所需。加強(qiáng)校企合作，盡量多渠道建立足夠數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，以滿(mǎn)足文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。
4.經(jīng)費(fèi)保障。加大經(jīng)費(fèi)投入，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)、師資培訓(xùn)等方面給予經(jīng)費(fèi)保障，確保文秘檔案學(xué)科實(shí)踐教學(xué)所需的各項(xiàng)必要的經(jīng)費(fèi)支持。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
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在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，部分教師僅把學(xué)案當(dāng)成學(xué)生的課后作業(yè)，課堂教學(xué)與學(xué)生手中的學(xué)案無(wú)關(guān)，教師仍然是汗流浹背、唾沫橫飛地依據(jù)教案講授，學(xué)生也只是被動(dòng)地聽(tīng)老師的說(shuō)教。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！弊鳛樾聲r(shí)期的教師，要有一顆海納百川的包容之心去接受這個(gè)已經(jīng)被實(shí)踐證明了順應(yīng)時(shí)展的新事物，毅然同傳統(tǒng)教學(xué)觀念作決裂，不斷創(chuàng)新。
二、課堂缺乏統(tǒng)籌安排，影響教學(xué)任務(wù)的完成
由于一些教師缺乏統(tǒng)籌安排，在課堂實(shí)施中經(jīng)常存在時(shí)間不夠用的狀況，只好把其中的某些步驟省略或者放到下一節(jié)課。學(xué)案教學(xué)過(guò)程不能生搬硬套，但需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)絕對(duì)不能輕描淡寫(xiě)，甚至忽略。課堂需要統(tǒng)籌，需要隨機(jī)應(yīng)變，教師必須樹(shù)立良好的時(shí)間觀念，在課前做好策劃，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和多寡統(tǒng)籌安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
三、課堂探究活動(dòng)流于形式
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。”但在學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，部分課堂探究活動(dòng)的開(kāi)展存在形式主義的問(wèn)題，有些探究活動(dòng)只是機(jī)械的落實(shí)學(xué)案教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有明確任務(wù)就進(jìn)行“放羊式” 探究活動(dòng)，或者問(wèn)題設(shè)計(jì)太難太深致使學(xué)生無(wú)所適從，有些探究活動(dòng)結(jié)束卻沒(méi)有組織學(xué)生匯報(bào)展示。
當(dāng)然，如何讓課堂探究活動(dòng)有序有效地開(kāi)展，關(guān)鍵還在于老師如何導(dǎo)。為了避免形式化的課堂探究，教師在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)熟悉課標(biāo)、吃透教材、把握重難點(diǎn)、了解學(xué)生，將知識(shí)、生活與學(xué)生相統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)情境，提出有價(jià)值的探究問(wèn)題，組織學(xué)生探究、匯報(bào)展示和評(píng)價(jià)。
二、項(xiàng)目時(shí)間：二0一四年三月至二0一四年六月
三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
在本人所聽(tīng)的幾次課堂教學(xué)評(píng)比中發(fā)現(xiàn)，有一位A老師，他的課對(duì)于本人所談的枯燥及現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡上體育課上，很有代表性。A老師在初備試上課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：根據(jù)中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)及結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從準(zhǔn)備部分開(kāi)始到課的結(jié)束部分，始終貫以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)講解示范、創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)各種障礙以及負(fù)重搬運(yùn)練習(xí)來(lái)獲得身體、心理上的鍛煉，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，爭(zhēng)做時(shí)代優(yōu)勝者。
但是，依據(jù)上述思路試課效果還不明顯。于是該老師在同仁的幫助、探討下發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到上課過(guò)于枯燥，再練習(xí)一次之后，就不想再練習(xí)第二次了；第二，上課過(guò)程中，體育器材應(yīng)用過(guò)于繁雜，給課堂帶來(lái)了零亂的感覺(jué)，同時(shí)也給課堂管理帶來(lái)了很大安全隱患，而且這樣復(fù)雜的器材應(yīng)用很難適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村及城鎮(zhèn)地區(qū)體育課堂的教學(xué)實(shí)際；第三，授課內(nèi)容基本是以游戲?yàn)橹骶€，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，他們?cè)诰毩?xí)時(shí)思考時(shí)間不夠，最終很難較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，做了如下改進(jìn)：
（一）教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化?，F(xiàn)代社會(huì)的一些突發(fā)事件，如火災(zāi)、地震、交通事故等嚴(yán)重威脅著人們的生命安全。在災(zāi)難面前，作為21世紀(jì)的中學(xué)生如何選擇自救與救人（見(jiàn)義勇為）。教學(xué)中將障礙設(shè)為突發(fā)事故現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生設(shè)為災(zāi)民或救護(hù)隊(duì)員。這樣，教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)練熱情。
（二）教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。在課的基本部分作了如下調(diào)整：師：火災(zāi)發(fā)生了，危險(xiǎn)就在身邊，時(shí)間就是生命，在這危急的時(shí)刻，我們應(yīng)該怎么辦？生：（思考后回答）求救、自救逃生。師：危險(xiǎn)區(qū)與安全區(qū)之間只有一個(gè)安全通道在有限的時(shí)間內(nèi)如何把所有災(zāi)民安全脫離危險(xiǎn)區(qū)？生：（自主學(xué)練）體操凳（斷壁殘?jiān)?體操墊（烈火濃煙下唯一通道）-II欄架（很窄的通道）。
組織要求：（1）教師根據(jù)“異質(zhì)”分組，把學(xué)生分成4組；（2）學(xué)生走過(guò)體操凳，鉆過(guò)欄架，爬過(guò)墊子；（3）比賽結(jié)束后學(xué)生相互評(píng)價(jià)討論成敗關(guān)鍵；（4）學(xué)生練習(xí)3-4次。
師生：小結(jié)，有序組織、發(fā)揮凝聚力、盡其所能。師：（導(dǎo)）見(jiàn)義勇為是我們中華民族的美德，當(dāng)我們的親人、朋友身處危險(xiǎn)不能自救時(shí)，我們應(yīng)利用自己所學(xué)的方法和技能，努力去救人，爭(zhēng)做時(shí)代的英雄。師生：（討論）面對(duì)四肢、軀干、頭等不同部位受傷的災(zāi)民，我們應(yīng)該選擇什么樣的救人方法？生：（自主學(xué)練）安全區(qū)-危險(xiǎn)區(qū)-救人。
組織要求：（1）一組為救護(hù)人員、一組為受傷災(zāi)民；（2）通過(guò)比賽的形式，把災(zāi)民由災(zāi)區(qū)救回安全區(qū)；（3）練習(xí)3-4次。
師生：（討論）如何在很短的時(shí)間內(nèi)成功救出災(zāi)民結(jié)論：相互協(xié)作、齊心合力。
（三）構(gòu)建自救與救人的情境。課的基本部分中“自救”過(guò)程，通過(guò)播放救護(hù)車(chē)的警聲，學(xué)生聽(tīng)到聲音如臨其境；在“救人”的過(guò)程中播放《真心英雄》的曲目，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)人道主義精神爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代英雄。在自救和救人的方法上，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、比較如何去做效果更好。
四、教學(xué)反思：
A老師在集體意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容作了較大幅度的調(diào)整，并根據(jù)教案內(nèi)容結(jié)合課堂45分鐘錄制了相關(guān)音樂(lè)，由于反復(fù)推敲各個(gè)環(huán)節(jié)，A老師在教學(xué)過(guò)程也顯得更有信心，教學(xué)效果得到評(píng)委及參加觀摩課老師的一致好評(píng)，課的主要特點(diǎn)具體表現(xiàn)在：
（一）超越教材。新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容選擇上，給教師留下了自主發(fā)展的空間，只要符合學(xué)生身心發(fā)展，只要能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，有較強(qiáng)的實(shí)效性，就可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，如本課教材內(nèi)容選擇生活中出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)自救與救人，使學(xué)生身心都得到發(fā)展。
（二）超越課堂，與生活實(shí)際相結(jié)合。體育課堂不光是傳授體育技能技術(shù)，而是要通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，掌握強(qiáng)身健體的方法，包括協(xié)調(diào)性、平衡能力、自我保護(hù)和躲閃能力。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容的選擇始終以“自救與救人”為主線，學(xué)生在模擬真實(shí)的場(chǎng)面中完成教學(xué)目標(biāo)。
（三）突出了學(xué)生主體地位。教師通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自救和救人的方法，學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)互助合作。為了培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的習(xí)慣，在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)競(jìng)賽來(lái)評(píng)出“誰(shuí)是真正的英雄”，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)錦囊，讓學(xué)生根據(jù)錦囊里提供內(nèi)容去思考、去練習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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(二)初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
難點(diǎn)：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口算．
26＋3027－940－437＋10
60－4038＋656＋440＋28
2．按要求擺圓．
師：第一排擺6個(gè)圓，第二排擺4個(gè)圓．想一想，可以提什么問(wèn)題？怎樣列式？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后，可能提出這樣的問(wèn)題．
(1)兩排一共有多少個(gè)圓？6＋4=10．
(2)第一排比第二排多幾個(gè)或第二排比第一排少幾個(gè)？6－4=2．
(3)第一排去掉幾個(gè)和第二排同樣多或第二排再添上幾個(gè)和第一排同樣多？6－4=2．
(二)學(xué)習(xí)新課
出示例7．
(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？
(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？
1．指名讀題，找出已知條件和問(wèn)題．
師：從哪句話(huà)知道紅花多，還是黃花多？
生：第(1)題從問(wèn)話(huà)“黃花比紅花少幾朵？”第(2)題從第2個(gè)已知條件“黃花比紅花少3朵”都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．
2．解答第(1)題．
(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問(wèn)題，教師出示意圖：
②分析：
師：這道題的問(wèn)題是求什么？
生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？
師：這個(gè)問(wèn)題與已知條件有什么關(guān)系呢？
生：分析這個(gè)問(wèn)題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．
師：既然紅花的朵數(shù)多，我們應(yīng)該把紅花的朵數(shù)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們邊擺邊說(shuō)．(學(xué)生操作完，請(qǐng)一名學(xué)生敘述)
生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的，從紅花的朵數(shù)里去掉跟黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．
師：用什么方法計(jì)算？
生：用減法計(jì)算．
③列式計(jì)算：(教師板書(shū))
9－6=3(朵)
口答：黃花比紅花少3朵．
3．解答第(2)題．
①讓學(xué)生把剛才擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．(事先給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙條代表問(wèn)題放到6朵紅花下面)教師先出示有9朵紅花的圖．
②分析
師：這道題的問(wèn)題是求什么？(黃花比紅花少幾朵)
生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．
師：這句話(huà)是什么意思？
生：黃花少，紅花多．
師：紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？
生：把紅花的朵數(shù)分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一部分是紅花比黃花多的朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．(讓每位同學(xué)邊擺邊說(shuō))
教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上把紅花的朵數(shù)分兩部分，并讓學(xué)生指一指哪一部分是同樣多的朵數(shù)，哪一部分是黃花比紅花少的朵數(shù)，哪一部分是所求的黃花的朵數(shù)．教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，完成示意圖，把圖中各部分標(biāo)出．
生：從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)．
師：用什么方法計(jì)算？
生：用減法計(jì)算．
③列式計(jì)算：(教師板書(shū))
9－3=6(朵)
口答：黃花有6朵．
4．分組討論．
師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：
相同點(diǎn)：
①第一個(gè)已知條件相同，都是有紅花9朵．
②兩道題都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．
③都是用減法計(jì)算．
不同點(diǎn)：
①有一個(gè)已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．
②要求的問(wèn)題不同，第(1)題的問(wèn)題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問(wèn)題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個(gè)已知條件是第(2)題的所求問(wèn)題．第(1)題的所求問(wèn)題是第(2)題的一個(gè)已知條件．
③雖然都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)．
④所列算式不同，結(jié)果不同．
第(1)題：9－3=6(朵)
第(2)題：9－6=3(朵)
(三)鞏固反饋
1．教科書(shū)第105頁(yè)“做一做”．
(1)讓學(xué)生自己讀題，找出已知條件和問(wèn)題．
(2)教師提示，學(xué)生思考．
師：第(1)題求象比熊少幾只怎樣想？第(2)題求象有幾只怎樣想？
(3)同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？
(4)做在書(shū)上，及時(shí)訂正．
2．根據(jù)本班男、女生人數(shù)仿例7編題后解答．
3．課堂作業(yè)．
(四)總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩種應(yīng)用題的對(duì)比，解題的關(guān)鍵是注意分清楚題里的數(shù)量關(guān)系，找到那個(gè)較大的數(shù)，再做進(jìn)一步分析，最后解答．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
霍有光教授對(duì)交通大學(xué)建校的歷史背景做了詳細(xì)闡述。中國(guó)戰(zhàn)敗，強(qiáng)烈喚醒了中國(guó)對(duì)人才需求的認(rèn)識(shí)，清政府決定效仿西方國(guó)家建設(shè)現(xiàn)代化的辦學(xué)制度，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)一批實(shí)業(yè)救國(guó)的知識(shí)人才。在這一歷史背景下，盛宣懷在上海創(chuàng)立南洋公學(xué)，即交通大學(xué)的前身，由此催生了近代中國(guó)最早的辦學(xué)章程、師范學(xué)院，以及最早的校歌和校訓(xùn)。在歷屆校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，交通大學(xué)實(shí)現(xiàn)了由文科向工科的轉(zhuǎn)型，并且逐漸發(fā)展壯大，成為中國(guó)近代高等教育的先驅(qū)。交通大學(xué)最初的校訓(xùn)只有八個(gè)字，即“精勤，敦篤，果毅，忠恕”。后來(lái)進(jìn)一步對(duì)每個(gè)詞進(jìn)行了解釋和引申，于是便形成了現(xiàn)在的“精勤求學(xué)，敦篤勵(lì)志，果毅力行，忠恕任事”。校訓(xùn)有著豐富的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)和做人。
霍有光教授還重點(diǎn)講述了交通大學(xué)的遷校背景和西遷精神。1954年，中央決定將交通大學(xué)主體內(nèi)遷西安，并于1959年分別將交通大學(xué)西安部分和上海部分定名為西安交通大學(xué)和上海交通大學(xué)。在這段歷史中，交大師生服從國(guó)家全局開(kāi)發(fā)大西北，自強(qiáng)不息，敬業(yè)奉獻(xiàn)，由此形成了交通大學(xué)胸懷大局，無(wú)私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)的西遷精神，激勵(lì)著一代代交大學(xué)子。
科學(xué)營(yíng)營(yíng)員、楊凌高新中學(xué)的徐宇虹同學(xué)表示，講座讓她體會(huì)到了西安交大深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這種大學(xué)文化一定會(huì)讓在校學(xué)生受到浸潤(rùn)和感染，受益終身。范澤宇同學(xué)對(duì)交大西遷歷史感觸很深，在當(dāng)代更應(yīng)該學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)不顧個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的西遷精神。
自己動(dòng)手體驗(yàn)科技的樂(lè)趣
7月26日，參加全國(guó)青少年高校科學(xué)營(yíng)—西安交通大學(xué)分營(yíng)的百名營(yíng)員分為五個(gè)組來(lái)到西安交大工程坊和科技類(lèi)社團(tuán)工作室，實(shí)踐體驗(yàn)航模表演、制作及試飛、慧魚(yú)創(chuàng)新組合、電子創(chuàng)意焊接、織布手工DIY、鉗工創(chuàng)意制作等多個(gè)科技項(xiàng)目。
在工程坊B區(qū)二樓繡坊工作室，老師介紹完動(dòng)作要領(lǐng)后，同學(xué)們迫不及待地動(dòng)手實(shí)踐起來(lái)。河北省唐山一中的鄭澤瑋同學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)紅色的心。在問(wèn)及為何紅心做的形狀比較小時(shí)，她笑著說(shuō)：“如果做大的，兩個(gè)是做不完的”。“這叫連理心，是送給爸爸和媽媽的，大的送給爸爸，小的送給媽媽?zhuān)兄x他們一直以來(lái)對(duì)我的關(guān)心和
照顧”。
坐在身旁的劉博囡同學(xué)繡了一個(gè)大大的紅心送給高中學(xué)校的校長(zhǎng)，感謝老師在高中素質(zhì)教育方面的辛勤付出。實(shí)踐結(jié)束后，同學(xué)們與指導(dǎo)老師合影留念。崔琦老師表示，希望同學(xué)們能夠再次來(lái)到繡坊，體驗(yàn)更多的手工實(shí)踐項(xiàng)目。
在工程坊A區(qū)403慧魚(yú)工作室，社團(tuán)技術(shù)人員通過(guò)PPT演示，從西交慧魚(yú)、工業(yè)系統(tǒng)、視頻觀看、動(dòng)手實(shí)踐四個(gè)方面介紹了西安交大慧魚(yú)俱樂(lè)部，包括俱樂(lè)部的成立背景、所獲榮譽(yù)及工程設(shè)計(jì)中應(yīng)用控制、動(dòng)力、執(zhí)行和測(cè)量系統(tǒng)問(wèn)題，通過(guò)視頻展示作品的性能和應(yīng)用。最后，為同學(xué)們提供材料，兩人一組操作蓋章機(jī)、取幣系統(tǒng)、機(jī)械手、垃圾分類(lèi)系統(tǒng)等動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。
在學(xué)生科技類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)中心，同學(xué)們饒有興致的動(dòng)手實(shí)踐，志愿者張婷也加入進(jìn)來(lái)，動(dòng)手設(shè)計(jì)了一個(gè)太陽(yáng)能推動(dòng)系統(tǒng)，并來(lái)到室外在太陽(yáng)光下進(jìn)行試驗(yàn)，無(wú)奈設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)已經(jīng)是下午五點(diǎn)，太陽(yáng)光不是很強(qiáng)，未能成功推動(dòng)系統(tǒng)旋轉(zhuǎn)。張婷說(shuō)，航模設(shè)計(jì)非常有意思，我準(zhǔn)備明天再試
信息技術(shù)是一個(gè)具有跨學(xué)科特性的學(xué)科，幾乎所有的科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域都可以和信息技術(shù)嫁接產(chǎn)生新的價(jià)值。在信息技術(shù)領(lǐng)域中，信息安全技術(shù)也具有這樣的特點(diǎn)，安全幾乎可以和信息技術(shù)的所有領(lǐng)域產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全、操作系統(tǒng)存在主機(jī)安全、電子商務(wù)存在交易安全等。因此，在信息安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，我們采用“跨學(xué)科思路”來(lái)設(shè)計(jì)信息安全的教學(xué)體系。
1 何謂“跨學(xué)科思路”？
所謂跨學(xué)科思路就是時(shí)刻考慮本學(xué)科與其他學(xué)科的跨接（跨界）。當(dāng)然，這種跨接不是凌亂的，可以參考以下幾個(gè)原則：
1）本學(xué)科要有貫徹始終的主線。
主線就是本學(xué)科的一些根本原理、基本原則、基礎(chǔ)方法、核心技術(shù)、關(guān)鍵目標(biāo)等等。把握主線能使我們達(dá)到跨而不離的效果。
2）掌握跨學(xué)科的規(guī)律。
通過(guò)研究本學(xué)科與其他幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)科的跨接模式，總結(jié)和提煉出跨學(xué)科的規(guī)律。從某種程度講，這就是主線的具體印證，通過(guò)把握各種跨接規(guī)律，達(dá)到博而不散的效果。
3）要做到“既可上天，也可入地”。
跨學(xué)科常常會(huì)把理論性、抽象性、形式化的方法與實(shí)際應(yīng)用、操作技能連接起來(lái)。這種上下兼顧的安排，能產(chǎn)生高而不虛、深而不呆的效果。
4）要包容一些自由的跨接。
跨學(xué)科是非常有活力的，時(shí)常展現(xiàn)出思維的跳躍和靈感，這些都是跨學(xué)科的特征所決定的。我們要刻意培養(yǎng)和包容這樣奇特的跳躍，即使有些跳躍不合常理。因此，筆者常常把信息安金、身體安全（健康）、企業(yè)安全（企業(yè)的良性管理和治理）等進(jìn)行比較研究。
筆者從跨學(xué)科思路的前三個(gè)特性（主線、跨接規(guī)律和理論實(shí)踐），分析信息安全學(xué)科的跨學(xué)科思路教學(xué)?？鐚W(xué)科思路的第四特性，如果要引入到本科教學(xué)中目前還很不成熟，有相當(dāng)?shù)碾y度，故暫不探討。
2 信息安全的學(xué)科主線——信息安全思維
筆者常說(shuō)：“安全沒(méi)有技術(shù)”。這是一個(gè)極端的比喻，意思是安全總是依附于其他學(xué)科和技術(shù)。安全表達(dá)的就是一種思想、一種思維方式。我們談到的安全思維通常包括：
1）安全三要素。
一般技術(shù)門(mén)類(lèi)常常涉及兩個(gè)方面：需求和需求被滿(mǎn)足。安全區(qū)別于一般技術(shù)種類(lèi)的一個(gè)關(guān)鍵特性是：安全涉及資產(chǎn)、威脅和安全措施三方面，多了一個(gè)不受控制的“威脅”一方，從而形成了三方博弈關(guān)系。所以，單獨(dú)談安全措施是沒(méi)有意義的，必須要談這個(gè)安全措施是保護(hù)什么資產(chǎn)和業(yè)務(wù)，對(duì)抗什么樣的威脅和危害。威脅是資產(chǎn)的函數(shù)，安全措施是威脅的函數(shù)。安全三要素思維其實(shí)充分體現(xiàn)了安全的依附性。
教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生清楚地意識(shí)到，談網(wǎng)絡(luò)安全要先談網(wǎng)絡(luò)；談云計(jì)算安全要先清楚什么是云計(jì)算；談防守前先明白如何攻擊。這樣，那些網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程與信息安全專(zhuān)業(yè)方向的關(guān)系就清楚了，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)更有針對(duì)性。
2）安全是有立場(chǎng)的。
安全是有立場(chǎng)的，是一個(gè)多方關(guān)系的交互博弈。我的安全不意味著你的安全；他的不安全問(wèn)題，可能正是我期望的。這種博弈關(guān)系可能是對(duì)抗、合作或支持。在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生感受到對(duì)抗的魅力。沒(méi)有掌握對(duì)抗和攻防，信息安全就等于白學(xué)了。這種對(duì)抗的感覺(jué)是在演練實(shí)操中獲得，甚至還可以在更高級(jí)的戰(zhàn)略對(duì)抗中體會(huì)。
3）不同模式的安全手段。
筆者最近常常把信息安全的手段分成三類(lèi)：基于密碼技術(shù)的認(rèn)證加密類(lèi)、基于攻防技術(shù)的檢測(cè)響應(yīng)處置類(lèi)、基于風(fēng)險(xiǎn)管理思想的體系化方法類(lèi)。教學(xué)活動(dòng)要覆蓋這些安全方法，讓學(xué)生對(duì)于安全有比較全面的認(rèn)識(shí)，從而在今后的工作和研究中具有更好的適應(yīng)性。
4）時(shí)空觀念。
信息技術(shù)本身具有很強(qiáng)時(shí)空感，信息安全則更突出地體現(xiàn)了這種時(shí)空觀念。典型的空間就是網(wǎng)絡(luò)的分布和系統(tǒng)的層次，典型的時(shí)間就是對(duì)象的生命周期以及時(shí)序的流轉(zhuǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于時(shí)空感的建立可以通過(guò)用例（Use-Case）來(lái)體現(xiàn)，這是借鑒敏捷軟件開(kāi)發(fā)中的用例思想。從安全三要素（資產(chǎn)、威脅、措施）出發(fā)，分析業(yè)務(wù)用例、威脅危害場(chǎng)景，最終搞清楚安全措施用例的實(shí)際作用。
5）知識(shí)價(jià)值。
信息安全是一個(gè)對(duì)于知識(shí)具有極高依賴(lài)度的領(lǐng)域。學(xué)生在實(shí)施攻擊時(shí)，需要了解被攻擊對(duì)象的系統(tǒng)形態(tài)、時(shí)空模式、漏洞、防御方式等；在進(jìn)行防御時(shí)，也需要了解被保護(hù)對(duì)象，了解潛在攻擊者的攻擊企圖、手法、弱點(diǎn)等；還要了解過(guò)往的戰(zhàn)例。同時(shí)，教師要在不同的教學(xué)階段，提煉出關(guān)鍵的知識(shí)聚集點(diǎn)，使學(xué)生了解安全的核心價(jià)值到底在何處。
安全思維豐富多彩，上面談到的是一些典型的思維線索，通過(guò)這些線索，不管信息安全如何跨接到其他學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，其主線都是圍繞安全展開(kāi)的。
3 掌握信息安全的跨學(xué)科規(guī)律
在信息安全領(lǐng)域中，跨接其他技術(shù)領(lǐng)域最主要的載體和技術(shù)形態(tài)就是“基于攻防技術(shù)的檢測(cè)響應(yīng)處置”。
1）跨接操作系統(tǒng)。
黑客攻防是信息安全中非常引人注目的話(huà)題，攻防所圍繞的核心常常就是各種操作系統(tǒng)（如Windows、Linux、iOS、Android等）。要想研究高級(jí)攻防技術(shù)，就要對(duì)操作系統(tǒng)的底層有深刻的了解，包括內(nèi)存分配、系統(tǒng)調(diào)用、設(shè)備驅(qū)動(dòng)等。如Windows8操作系統(tǒng)就對(duì)內(nèi)存地址分配增加了很多隨機(jī)因素，用來(lái)對(duì)抗漏洞挖掘者對(duì)于程序區(qū)和數(shù)據(jù)區(qū)的猜測(cè)和碰撞。
在教學(xué)中，通過(guò)解釋攻防博弈中操作系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的演變，可以幫助學(xué)生更深刻地理解操作系統(tǒng)，如Windows產(chǎn)品系統(tǒng)的內(nèi)存管理變遷就是很好的教學(xué)例子。
2）跨接網(wǎng)絡(luò)。
網(wǎng)絡(luò)是攻防環(huán)境中的基本空間架構(gòu)，所有的攻擊都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。在一般教學(xué)中，我們學(xué)到的是網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大大超越了我們的課本，而從攻防的角度來(lái)認(rèn)識(shí)各種新網(wǎng)絡(luò)形態(tài)，是一個(gè)非?？旖莸膶W(xué)習(xí)模式。
3）跨接程序設(shè)計(jì)。
所有的系統(tǒng)和應(yīng)用都是通過(guò)程序?qū)崿F(xiàn)的。程序設(shè)計(jì)是所有計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必備基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于程序設(shè)計(jì)能力的積累厚度，決定了一個(gè)人未來(lái)可能達(dá)到的技術(shù)高度。從安全的角度看，稍大些的系統(tǒng)都會(huì)有漏洞。這些漏洞有些是作為后門(mén)藏進(jìn)去的，而更多的是程序編寫(xiě)的疏漏導(dǎo)致的Bug。程序員在未來(lái)的程序開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，必須具備安全開(kāi)發(fā)生命周期（Security Development Life-Cycle）的知識(shí)和能力。
在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)“什么是好的安全的程序”的探討，可以讓學(xué)生更全面地掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和方法，而且對(duì)于程序安全的審視也是串聯(lián)各種程序語(yǔ)言的線索。
4 上可務(wù)虛、下可務(wù)實(shí)
信息安全是一個(gè)上可通天、下可入地的技術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，這兩方面都不可偏廢。
1）信息安全的理念修煉。
信息安全就其本身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，既有很強(qiáng)的技術(shù)性，還有很高的哲學(xué)性。要想搞好一個(gè)實(shí)際有效的安全體系，需要很多辯證的思想、戰(zhàn)略的意識(shí)、管理的方法、人性的把握等。修煉信息安全的理念境界不能僅靠教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)只是起一個(gè)頭，創(chuàng)造一些修煉的環(huán)境，如在教學(xué)中，系統(tǒng)性地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)觀察和討論，對(duì)于學(xué)習(xí)非常有益。同時(shí)還要融入其他活動(dòng)，如對(duì)于國(guó)際信息安全標(biāo)準(zhǔn)的研讀和討論，特別是ISO 27000系列標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓我們很好地把管理的視角融合進(jìn)來(lái)。
2）信息安全的實(shí)操演練。
信息安全的實(shí)操演練包括兩個(gè)方面：攻防操練和工程實(shí)踐。
在攻防教學(xué)中，模擬環(huán)境要提供接近實(shí)戰(zhàn)的攻防訓(xùn)練：攻擊方能夠切身感受攻擊的整個(gè)過(guò)程，特別是感受攻擊所帶來(lái)的成就；防御方要能夠感到對(duì)抗過(guò)程中被攻擊的緊張和不確定性，特別是感受到遭到損失時(shí)的挫敗感。
工程教學(xué)要提供機(jī)會(huì)給學(xué)生去設(shè)計(jì)比較完備的防御體系，并且能夠以沙盤(pán)方式操演防御體系的建立過(guò)程。信息安全是一個(gè)工程性很強(qiáng)的技術(shù)門(mén)類(lèi)，必須培養(yǎng)學(xué)生出色的工程思維。
3）能力頻譜模式。
個(gè)人能力完全覆蓋信息安全各種向外跨接領(lǐng)域，上可務(wù)虛、下可務(wù)實(shí)，站起來(lái)可以演講、蹲下來(lái)可以調(diào)設(shè)備……這樣的全才雖然不現(xiàn)實(shí)，但信息安全領(lǐng)域的內(nèi)容確實(shí)如此豐富，培養(yǎng)出來(lái)的人才絕對(duì)不是一個(gè)模子鑄出來(lái)的。優(yōu)秀的信息安全人才，應(yīng)當(dāng)按照頻譜模式來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，如圖1所示。
只要培養(yǎng)出來(lái)的每位學(xué)生，能夠在各個(gè)頻段都有一些能力，而且在1～2個(gè)頻段有較突出的能力，就是一個(gè)非常出色的信息安全人才了。實(shí)施這種頻譜模式需要培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式和評(píng)價(jià)機(jī)制相配合。
首先上的課是關(guān)于急救衛(wèi)生方面的知識(shí)，老師精美的ppt和自己的講解以及師生互動(dòng)讓我受益匪淺。既鞏固了我們?cè)谏蠈W(xué)期急救技能培訓(xùn)時(shí)學(xué)到的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。同學(xué)們積極的上講臺(tái)展示自己的急救能力。雖然其中有些同學(xué)不太熟練，但是大家都積極的互相交流學(xué)習(xí)，我也上臺(tái)做了一下心臟復(fù)蘇的演示。
自己意識(shí)到急救并不只是一個(gè)人的事情，有時(shí)還需要正確的分工，團(tuán)隊(duì)的合作。這樣的課堂增強(qiáng)了自身的急救能力，使得我可以在發(fā)生突況后，對(duì)傷員做一些急救，為寶貴的生命爭(zhēng)取時(shí)間。隨后，老師開(kāi)展的衛(wèi)生方面的教育，使自己認(rèn)識(shí)到不好的生活習(xí)慣要進(jìn)行改正，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)鍛煉，追求積極向上的生活。
高職院校思政課教學(xué)存在學(xué)生層次偏低、理論學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力偏差、思政課教師整體素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)象，部分教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平相對(duì)有限。教學(xué)中存在著“重理論、輕實(shí)踐”，“重講授、輕引導(dǎo)”，“重老師、輕學(xué)生”，教學(xué)手法單一，其結(jié)果必然是教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而在高職院校思政課教學(xué)中引入案例教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長(zhǎng)。部分高職院校思政課老師也正在進(jìn)行著案例教學(xué)探索與實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。遺憾的是，案例教學(xué)作為改進(jìn)高職院校思政課教學(xué)的方法和手段，并未成為大多數(shù)人的共識(shí)。本文將探討思政課案例教學(xué)的實(shí)踐意義及實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
一、高職院校思政課案例教學(xué)的實(shí)踐意義
關(guān)于案例教學(xué)的內(nèi)涵與定義，綜合而言，是指教師在教學(xué)中有目的地運(yùn)用案例來(lái)講解理論。通過(guò)剖析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)思考分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果[1]。案例教學(xué)法對(duì)于思政課這種理論性、抽象性與晦澀性比較強(qiáng)的學(xué)科其意義與作用不言而喻。歸納起來(lái)，有以下幾方面。
（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合
思政課是高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論系統(tǒng)教育和思想政治教育的主渠道，它擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生講授理論、觀點(diǎn)、立場(chǎng)及在中國(guó)的運(yùn)用與發(fā)展，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。這一特性決定課程內(nèi)容更注重于政治性、理論性、嚴(yán)肅性和抽象性，尤其是概論課，其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)哪：院陀邢藓侠硇?，教材?nèi)容的枯燥晦澀，文字的條理化、系統(tǒng)化及可讀性不強(qiáng)勢(shì)會(huì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何更好地將教材跟社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，是講好這門(mén)課程，讓學(xué)生感興趣并提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。其實(shí)，理論從來(lái)就強(qiáng)調(diào)理論來(lái)源于實(shí)際，理論與實(shí)際相結(jié)合正是理論的品質(zhì)與生命所在。思政課的知識(shí)和理論都來(lái)源于活生生的社會(huì)實(shí)踐。教師授課其魅力就在于將理論跟今天的社會(huì)發(fā)展實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去思考分析并解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。思政課的案例教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一種方法，是溝通教材理論與社會(huì)實(shí)踐的中介與橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平狀況，采用來(lái)自于真實(shí)社會(huì)情境中的典型案例作為教學(xué)載體，師生、學(xué)生之間相互討論、各抒己見(jiàn)，形成對(duì)案例問(wèn)題的見(jiàn)解或解決方案，提高教學(xué)的趣味性、愉悅性和實(shí)效性。
（二）確立以“以生為本”理念，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性
長(zhǎng)期以來(lái)，思政課堂往往成了教師的“獨(dú)角戲”和“一言堂”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論的傳授，最終演變成“填鴨式”的灌輸，其結(jié)果是老師講臺(tái)上高高在上、“激情四射”，講臺(tái)下學(xué)生睡倒一片。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線技能型人才。思政課傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“單向度”灌輸模式，拉開(kāi)了教師與學(xué)生的距離，強(qiáng)迫式的“要我學(xué)”讓學(xué)生對(duì)思政課拒絕甚至反感?，F(xiàn)代思政課教學(xué)應(yīng)逐步確立“以生為本”的教學(xué)理念，而思政課的案例教學(xué)其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。在教學(xué)中，通過(guò)選擇那些貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的思政案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，啟迪思維、開(kāi)拓視野，形成自我見(jiàn)解。從案例的選擇到分析討論甚至教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性與積極性。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥沉悶氛圍，讓課堂真正“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的自我意識(shí)。
（三）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
傳統(tǒng)的“填鴨式”理論灌輸實(shí)際上是注入式教育方法，注重過(guò)程，忽略效果。教師在課堂上“傾其所有”，學(xué)生卻“聽(tīng)不懂”、“學(xué)不進(jìn)”，甚至“坐不住”。思政課的教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)方法與手段，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是思政課教學(xué)改革的方向所在。案例教學(xué)注重啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生平等，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，突破教師權(quán)威，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維。關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)，孔子早有論述?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！敝v的是教師要善于引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)和督促學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是牽制、強(qiáng)迫學(xué)生，簡(jiǎn)單地直接灌輸理論。思政課案例教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使教師以“講”為主，變?yōu)橐浴奥?tīng)”為主，學(xué)生則由“接受者”變?yōu)椤皡⑴c者”。多采取賞識(shí)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的分析、解決問(wèn)題的方案，教師要進(jìn)行中肯的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤或膚淺的回答，教師絕不能動(dòng)輒批評(píng)甚至挖苦諷刺。案例教學(xué)給每個(gè)學(xué)生提供了展示自己才華的平臺(tái)。
二、高職院校思政課案例教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題
案例教學(xué)作為高職院校思政課教學(xué)改革的有效途徑，在實(shí)施過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注并著力解決這幾個(gè)問(wèn)題。
（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變教師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，提高教學(xué)水平
隨著高校擴(kuò)招，專(zhuān)任教師的增長(zhǎng)與學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)并不協(xié)調(diào)。思政課教師數(shù)量不足、素質(zhì)參差不齊，必然影響到思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量。案例教學(xué)是思政課教學(xué)中一種好的教學(xué)方法，有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和針對(duì)性，它要求教師要切實(shí)提高授課能力，熟練駕馭案例教學(xué)方法，創(chuàng)新案例教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐途徑，讓案例教學(xué)充滿(mǎn)新意、充滿(mǎn)激情。遺憾的是，在實(shí)踐中，大多數(shù)高職院校的思政課教師要么對(duì)案例教學(xué)作用與效果認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為案例教學(xué)可有可無(wú)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的路徑有較強(qiáng)的慣性依賴(lài)；要么就是實(shí)施案例教學(xué)的能力不足，教學(xué)水平有限，把案例教學(xué)方法局限于舉例講解，教學(xué)效果不盡如人意。針對(duì)以上問(wèn)題，可采取這樣一些應(yīng)對(duì)措施：其一是加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，廣納賢才，高起點(diǎn)引進(jìn)思政課教育人才，提高高職院校思政課教師的總體素質(zhì)。其二是對(duì)現(xiàn)有的師資力量加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的意識(shí)與能力。其三是有計(jì)劃地組織思政課教師參加社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)他們深入工廠、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)，深入生活、深入一線，更新知識(shí)，了解并掌握更多的鮮活生動(dòng)教學(xué)案例，提高教師的案例教學(xué)水平。
（二）處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的課堂主客體關(guān)系
首先，要處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，案例教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但從根本上來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是為了更好地貫徹理論教學(xué)，案例教學(xué)必須服務(wù)于理論教學(xué)，案例教學(xué)畢竟只是現(xiàn)代思政課教學(xué)改革的一種手段與方法，其目的是為了更好地講解理論[3]。在實(shí)施案例教學(xué)中，教師必須妥善地處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，厚此薄彼或厚彼薄此都會(huì)出問(wèn)題。理論教學(xué)與案例教學(xué)兩者之間應(yīng)該相互依存、互為補(bǔ)充、相得益彰。理論教學(xué)是案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，離開(kāi)了理論的指導(dǎo)，案例教學(xué)必將迷失方向。案例教學(xué)是理論教學(xué)的延伸與拓展，是理論的具體化與形象化，離開(kāi)了案例的佐證，空洞的理論說(shuō)教蒼白無(wú)力。其次，要處理好教師與學(xué)生的課堂主客體關(guān)系，實(shí)施案例教學(xué)必須確立“以生為本”的理念，這并不是為了弱化教師的角色與地位，而是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體性，走向極端。今天，我們?cè)谶M(jìn)行思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，不能走向另一個(gè)極端，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性同樣是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)代思政課堂中，教師與學(xué)生的主客體關(guān)系并非具有絕對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中，師生主客體關(guān)系可以變動(dòng)，教師與學(xué)生是雙主體關(guān)系。
（三）必須處理好教學(xué)案例本身的問(wèn)題
教學(xué)案例是案例教學(xué)的載體，案例教學(xué)的效果與案例選擇有著必然聯(lián)系。教師要根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及當(dāng)代高職大學(xué)生的身心特點(diǎn)，選取準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例。一般來(lái)說(shuō)，選取教學(xué)案例要注意這幾點(diǎn)：其一，案例要有真實(shí)性、完整性。所謂真實(shí)性指的是案例必須是確實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，只有符合客觀實(shí)際的案例才有說(shuō)服力，也才能激發(fā)學(xué)生關(guān)注、思考、討論的熱情。所謂完整性指的是案例要有頭有尾，不能隨意切割，斷章取義。其二，案例要有代表性、典型性。教師選擇的案例應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性，在某一類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象中具有代表性與典型性，越是具有代表性和典型性的案例越是能夠揭示規(guī)律、闡述理論。其三，案例要有正面性，以正面案例為主，要注意教學(xué)目的與教學(xué)效果，避免帶來(lái)消極影響。大學(xué)生正處于思想走向定型而又尚未定型的階段，教師要注意正面引導(dǎo)，課堂中切忌過(guò)分渲染社會(huì)不好的、丑陋或者負(fù)面的現(xiàn)象，這樣的教育只會(huì)適得其反。其四，案例要與理論吻合，能夠揭示教材理論，不能就事論事、泛泛而談，更不能?chē)W眾取寵。理論是案例的精神支柱，教師選擇的教學(xué)案例必須為理論服務(wù)，這樣的案例才是有價(jià)值的，具有針對(duì)性的。最后，教師在選擇案例時(shí)要精心準(zhǔn)備，切忌信手拈來(lái)，教師必須對(duì)案例的背景、所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行深入了解，同時(shí)，還要前瞻性地設(shè)想到案例可能給學(xué)生帶來(lái)什么思考、會(huì)提出什么疑問(wèn)以及如何去引導(dǎo)?？傊?，案例教學(xué)是當(dāng)今高校思政課教學(xué)改革的有益探索，對(duì)此，高職院校思政課教師必須具有充分的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，案例教學(xué)法只要運(yùn)用得當(dāng)、拿捏到位，對(duì)于改善課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量不無(wú)裨益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.
關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；公共交通；安全體系建設(shè)
Key words： scientific management；public transport；safety system construction
中圖分類(lèi)號(hào)：U495 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）04-0059-04
0 引言
城市公共交通作為大城市的命脈，這也是城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，城市公共交通作為人們生活息息相關(guān)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)也是關(guān)系到城市能夠健康發(fā)展的一個(gè)重要公益事業(yè)。近年來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)相繼發(fā)生了多起公交車(chē)輛燃燒和安全生產(chǎn)事故，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。加之近兩年在霧霾治理政策的影響下，全國(guó)各城市分別采取不定期限行政策，無(wú)形中增加了公共交通系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理壓力，其中安全管理無(wú)疑是迫在眉睫的一個(gè)問(wèn)題。
本文首先主要對(duì)我國(guó)城市公共交通安全現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析探討，繼而通過(guò)引入公共交通智能管理系統(tǒng)，借助信息化管理手段來(lái)對(duì)當(dāng)前的公共交通系統(tǒng)進(jìn)行全方位的實(shí)時(shí)監(jiān)控和安全管理，極大的提高了公共交通系統(tǒng)的安全管理水平。
1 城市公共交通安全運(yùn)營(yíng)管理現(xiàn)狀
城市公共交通系統(tǒng)與城市居民的日常交通活動(dòng)息息相關(guān)，其安全性直接決定城市居民的出行體驗(yàn)。我國(guó)目前城市公共交通系統(tǒng)整體的運(yùn)營(yíng)管理狀況并不樂(lè)觀，其安全管理和日常運(yùn)營(yíng)管理本身就存在很大的難度，加之近兩年來(lái)霧霾治理政策實(shí)施過(guò)程中，全國(guó)各大城市不定期限行，客觀上加大了公共交通安全管理的難度。此外，城市公共交通系統(tǒng)本身也存在一些問(wèn)題，具體如下：
1.1 安檢措施缺乏
我國(guó)公共交通具有公益、大眾以及便利的特征，這部分特征的存在，則使得公共交通運(yùn)行安全處于公共安全范圍內(nèi)，即需要能夠做好相應(yīng)的安全檢查工作。安檢措施方面其經(jīng)常應(yīng)用在鐵路運(yùn)輸、民航以及公路運(yùn)輸?shù)裙渤鲂蟹绞街?，在這幾類(lèi)安檢工作中，安全檢查措施可以說(shuō)是對(duì)出行安全進(jìn)行保證的基本前提。而在目前的公交車(chē)出行當(dāng)中，很多地區(qū)根本沒(méi)有開(kāi)展安全檢查措施，即在城市公交車(chē)中，任何人都可以乘坐，不僅在乘坐時(shí)沒(méi)有專(zhuān)人查驗(yàn)，且沒(méi)有專(zhuān)人值守，根本無(wú)法判斷乘客是否攜帶危險(xiǎn)品上車(chē)，而這也是近年來(lái)我國(guó)城市交通事故高發(fā)的一項(xiàng)重要因素。近年來(lái)，我國(guó)部分城市出現(xiàn)了較多的乘客攜帶汽油乘車(chē)、報(bào)復(fù)社會(huì)導(dǎo)致公交車(chē)爆燃的情況，因此導(dǎo)致發(fā)生了非常嚴(yán)重的傷亡情況，該種情況的出現(xiàn)，同現(xiàn)階段我國(guó)公共交通安全體系建設(shè)安檢方面存在的問(wèn)題具有十分密切的關(guān)聯(lián)。
1.2 管理不到位
在公共管理安全體系建設(shè)中，科學(xué)管理在其中具有十分重要的地位，如果沒(méi)有做好相應(yīng)的管理，則會(huì)因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。如在前些年成都發(fā)生的一起公交車(chē)爆燃事故中，當(dāng)事故發(fā)生之后，無(wú)法找到公交車(chē)安全錘，乘客在危險(xiǎn)情況下不能夠破窗逃生，同時(shí)，公交車(chē)存在較為嚴(yán)重的超載情況，進(jìn)一步加大了事故后果。廈門(mén)BRT發(fā)生的一起公交車(chē)爆燃事故中，當(dāng)公交車(chē)已經(jīng)發(fā)生著火情況之后，司機(jī)卻沒(méi)有立即停車(chē)疏散乘客，而是堅(jiān)持將車(chē)開(kāi)到站臺(tái)位置?？?，在著火情況下，該種操作方式無(wú)異于火上澆油，對(duì)事故的發(fā)生以及擴(kuò)大起到了加劇的作用，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重后果的發(fā)生。此外，當(dāng)廈門(mén)BRT完成建設(shè)之后，就已經(jīng)有市民對(duì)BRT快線存在的安全隱患進(jìn)行了分析，并向政府提出了解決建議。可惜的是，在建議提出之后，相關(guān)部門(mén)并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的采納，并最終導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生?？梢哉f(shuō)，這部分情況的存在，同政府相關(guān)部門(mén)的管理工作具有直接的關(guān)聯(lián)，正是管理方面不到位情況的存在，不僅直接導(dǎo)致事故發(fā)生以及后續(xù)的救援，且因在事故情況下沒(méi)有做出正確處理導(dǎo)致事故向著更為嚴(yán)重的方向發(fā)展。
1.3 公共交通安全教育缺失
在公共交通事故發(fā)生之后，公眾往往會(huì)進(jìn)入到一個(gè)慌亂而無(wú)助的狀態(tài)，在該種情況下，良好的公共安全常識(shí)可以說(shuō)是保證公眾自救的關(guān)鍵依據(jù)，而在現(xiàn)今城市交通當(dāng)中，公眾在基本公共交通安全常識(shí)方面卻存在十分缺乏的情況，如即使公交車(chē)已經(jīng)滿(mǎn)員，仍然要擠進(jìn)去，并使得公交車(chē)達(dá)到了飽和，乘客在車(chē)上即使連正常的移動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行。在該種狀態(tài)下，如果因各類(lèi)因素的存在發(fā)生爆燃事故，可想而知將產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，在擁擠的公交車(chē)當(dāng)中，乘客逃生將存在非常大的困難，而從安全角度考慮，如果在公交車(chē)的運(yùn)行過(guò)程中就做好最大載客量的限制，那么即使事故發(fā)生，乘客下車(chē)自救的機(jī)會(huì)則將增大，也將有效降低事故后果。對(duì)此，就需要能夠積極加強(qiáng)公眾在公共交通安全方面的意R，通過(guò)意識(shí)的加強(qiáng)做好日常出行防范、以此對(duì)交通事故以及事故后果的擴(kuò)大起到積極的防范作用。
2 完善公共交通安全體系對(duì)策
2.1 構(gòu)建公共交通信息化管理系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技加強(qiáng)安全監(jiān)控
公交行業(yè)信息化建設(shè)投入遵循企業(yè)為主、政府引導(dǎo)、社會(huì)參與相結(jié)合原則，企業(yè)通過(guò)自籌資金負(fù)責(zé)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、智能集群調(diào)度系統(tǒng)、智能場(chǎng)站建設(shè)和公交站點(diǎn)信息服務(wù)系統(tǒng)等的建設(shè)與維護(hù)，以及員工培訓(xùn)等投入，并納入企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本。提倡由第三方機(jī)構(gòu)參與公交信息建設(shè)和服務(wù)，政府對(duì)涉及公眾服務(wù)和行業(yè)管理等信息內(nèi)容購(gòu)買(mǎi)服務(wù)。政府、企業(yè)和社會(huì)多方參與，以提高公共交通信息化管理效率。公共交通信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)細(xì)節(jié)雖然因城市而異，但是都有一個(gè)通用的模式，見(jiàn)圖1。
■
2.2 加強(qiáng)安檢
對(duì)使用公共交通工具出行的乘客積極開(kāi)展安全檢查，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)交通安全體系建設(shè)的一項(xiàng)重要措施，能夠在從源頭避免交通事故發(fā)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)乘客生命財(cái)產(chǎn)安全的保證。在所有交通工具當(dāng)中，飛機(jī)事故率最低，除了飛機(jī)自身可靠性以及較高的飛行技術(shù)保障之外，安檢是另外一個(gè)非常重要的安全措施。在乘坐飛機(jī)時(shí)，其所開(kāi)展的安檢工作十分嚴(yán)格，不僅需要在過(guò)安檢時(shí)要做好包裹以及自身攜帶物品的掃描，甚至是一瓶礦泉水都不允許帶上飛機(jī)。而同飛機(jī)相比，公交車(chē)基本上不存在安全檢查，乘客是否攜帶危險(xiǎn)品上車(chē)，誰(shuí)也不能夠掌握，而這也可以說(shuō)是影響公交運(yùn)行安全的一項(xiàng)重要因素。對(duì)此，在未來(lái)的工作當(dāng)中，就需要能夠?qū)幌到y(tǒng)的運(yùn)行安全引起充分重視，在城市公交系統(tǒng)當(dāng)中強(qiáng)制安檢。而隨著科技水平的不斷發(fā)展，安檢技術(shù)十分成熟，通過(guò)在不同公交車(chē)上做好安檢設(shè)備的安裝，則能夠從技術(shù)層面對(duì)不法分子作案的可能性進(jìn)行杜絕。同時(shí)，在對(duì)安檢設(shè)備安裝時(shí)，也將會(huì)因此提升公交車(chē)的運(yùn)營(yíng)成本，對(duì)此，政府則需要能夠加大城市交通安全方面投入，在該方面加大補(bǔ)貼力度，或通過(guò)對(duì)公交運(yùn)營(yíng)價(jià)格適當(dāng)提升的方式抵消安全設(shè)備帶來(lái)的成本負(fù)擔(dān)。人的生命是無(wú)價(jià)的，同人的生命相比，設(shè)備成本負(fù)擔(dān)可以說(shuō)是微不足道的。
2.3 科學(xué)管理
管理的科學(xué)與否可以說(shuō)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化情況進(jìn)行衡量的重要標(biāo)志，要想真正實(shí)現(xiàn)安全公共交通體系建設(shè)，科學(xué)的管理是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在之前我們提到的公交車(chē)爆燃事故當(dāng)中，公交車(chē)超載情況既是對(duì)管理缺位的一種充分體現(xiàn)，也是對(duì)公共交通事故后果的加劇。作為城市公交公司，不應(yīng)當(dāng)不加變化的對(duì)公交車(chē)輛進(jìn)行安排，而是需要根據(jù)城市不同時(shí)段人流情況對(duì)公交車(chē)輛進(jìn)行合理的調(diào)配，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)公交車(chē)輛的動(dòng)態(tài)管理，即在對(duì)本城市交通情況充分把握的基礎(chǔ)上通過(guò)合理分流、增加運(yùn)力以及科學(xué)規(guī)劃等方式避免出現(xiàn)超載情況。而除了做好公交超載情況的科學(xué)治理之外，也需要能夠在城市公共交通當(dāng)中做好運(yùn)行方面的強(qiáng)化管理，即在做好視頻監(jiān)控設(shè)備安裝的基礎(chǔ)上對(duì)公交運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)控，將公共交通當(dāng)中存在的安全隱患及時(shí)消除。在公共交通工具上，其逃生工具、安全門(mén)以及衛(wèi)生消毒等方面的維護(hù)可以說(shuō)是對(duì)公共交通安全進(jìn)行維護(hù)的重要措施，雖然這部分工具從外觀角度看來(lái)并非關(guān)鍵內(nèi)容、甚至在平時(shí)交通運(yùn)輸當(dāng)中很少用到，但卻會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
2.4 加強(qiáng)公共交通安全教育
在城市交通安全工作當(dāng)中，做好公眾的交通安全教育是非常重要的一項(xiàng)工作，通過(guò)該類(lèi)安全教育的開(kāi)展，則能夠幫助司機(jī)以及乘客都能夠形成好的交通安全常識(shí)，在事故發(fā)生之前，能夠形成基本的安全考慮，在外出以及工具乘坐之時(shí)就能夠做好各類(lèi)安全內(nèi)容的防范。在事故發(fā)生中，不會(huì)驚慌失措，在臨危不亂、科學(xué)有效開(kāi)展自救的情況下，在保證自身安全、避免此生事故發(fā)生的同時(shí)做好幫助協(xié)作作用，降低事故后果。在事故發(fā)生之后，能夠有序逃生，降低災(zāi)害傷亡，可以說(shuō)，這部分能力非常重要，也絕非依靠乘客的自我認(rèn)識(shí)就能夠形成，而是同長(zhǎng)久的公共交通安全教育分不開(kāi)的。在該項(xiàng)工作實(shí)際開(kāi)展中，要充分重視、嚴(yán)格落實(shí)，避免該項(xiàng)教育出現(xiàn)流于形式的情況，需要在公眾當(dāng)中經(jīng)常開(kāi)展，無(wú)論是普通的乘客還是司乘人員，都需要定期的接受這方面教育。同時(shí)，交通部門(mén)也需要在城市當(dāng)中定期開(kāi)展交通事故演習(xí)，加大媒體如報(bào)紙、電視對(duì)該演習(xí)活動(dòng)的宣傳，通過(guò)該種方式使公眾能夠在心靈深處對(duì)公共交通安全形成更為清晰的認(rèn)識(shí)，在共同實(shí)現(xiàn)公共交通事故發(fā)生情況防范的基礎(chǔ)上提升自我自救能力，最大程度降低公共交通事故發(fā)生所引起的危害。
2.5 構(gòu)建良好的社會(huì)安全網(wǎng)
在整個(gè)社會(huì)當(dāng)中，公共交通安全并非是孤立存在的一項(xiàng)內(nèi)容，而同社會(huì)上公共衛(wèi)生安全、信息安全、食品安全以及建筑、醫(yī)藥等各方面都具有密切的聯(lián)系，并共同形成公共安全。雖然在公共安全這個(gè)較大的領(lǐng)域當(dāng)中，安全的不同方面具有一定的區(qū)別，但同時(shí)也具有密切的聯(lián)系。如在前些年貴陽(yáng)公交車(chē)爆燃事故中，攜帶汽油上公交車(chē)、點(diǎn)燃汽油導(dǎo)致公交車(chē)爆燃的犯罪嫌疑人之所以作出這樣的舉動(dòng)，即是因?yàn)槠湓谏钪袘岩善淦拮映鲕?，為了?duì)心中憤怒進(jìn)行發(fā)泄所作出的報(bào)復(fù)社會(huì)舉動(dòng)。而在廈門(mén)公交車(chē)爆燃事故中，犯罪嫌疑人作出犯罪舉動(dòng)的原因，即是到當(dāng)?shù)嘏沙鏊哪挲g遭拒，在訴求無(wú)門(mén)的情況下決定以此方式報(bào)復(fù)社會(huì)，并因此導(dǎo)致嚴(yán)重事故的發(fā)生。這部分案例的存在，都充分體現(xiàn)出了社會(huì)安全網(wǎng)對(duì)交通安全事故預(yù)防方案所具有的重要作用。在事故當(dāng)中，犯罪嫌疑人自身因素固然重要，但試想一下，如果這部分不法分子心中的訴求以及不滿(mǎn)能夠得到滿(mǎn)足以及釋放，則可能會(huì)避免這些悲劇的發(fā)生。對(duì)此，就需要政府部門(mén)能夠秉承為民服務(wù)的原則，在工作中恪盡職守，使具有訴求的民眾具有申訴的渠道以及途徑，則不會(huì)因訴求無(wú)門(mén)導(dǎo)致絕望、不會(huì)因絕望而做出報(bào)復(fù)社會(huì)的行為。除了做好群眾正常訴求的滿(mǎn)足之外，政府還需要加大資金投入，做好民生的改善工作，對(duì)普通民眾的教育、社會(huì)保障以及醫(yī)療方面做好保障，在使普通民眾具有生活保障的情況下形成好的社會(huì)安全網(wǎng)構(gòu)建。
3 實(shí)踐研究――上海地面公交行業(yè)信息化建設(shè)
2013年上海市交通運(yùn)輸和港口管理局《關(guān)于推進(jìn)本市地面公交行業(yè)信息化工作的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，以巴士集團(tuán)、浦東公交兩大集團(tuán)公交信息化示范工程和交通運(yùn)輸部城市公共交通智能化應(yīng)用示范工程為抓手，積極推進(jìn)公交行業(yè)信息化工作，目前已基本建成集行業(yè)監(jiān)管決策、企業(yè)運(yùn)營(yíng)調(diào)度和公眾信息服務(wù)為一體的公交行業(yè)信息化體系框架。按照“掌握現(xiàn)狀、找出規(guī)律、科學(xué)誘導(dǎo)、有效指揮”的總體指導(dǎo)思想，以一機(jī)三屏的方式，全面、實(shí)時(shí)整合、處理全市道路交通、公共交通、對(duì)外交通領(lǐng)域車(chē)流、客流、交通設(shè)施等多源異構(gòu)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)交通信息資源整合、共享和交換，基本形成覆蓋全市的交通綜合信息應(yīng)用服務(wù)體系。
中心城區(qū)基本實(shí)現(xiàn)一體化車(chē)載信息系統(tǒng)全覆蓋（如圖2所示）；完成150個(gè)公交首末站的RFID基站建設(shè)，2000輛公交車(chē)安裝了RFID電子標(biāo)簽；完成2111個(gè)POS機(jī)改造工作；完成945輛公交車(chē)的智能投幣機(jī)的改造安裝工作，試點(diǎn)265套客流采集儀對(duì)上下車(chē)客流進(jìn)行采集，基于多源數(shù)據(jù)融合的道路交通狀態(tài)判別與實(shí)時(shí)展示，以可變信息標(biāo)志，展示道路交通狀態(tài)等實(shí)時(shí)信息和交通視頻（如圖3所示）。通過(guò)車(chē)載信息系統(tǒng)，暢通了數(shù)據(jù)的采集渠道并實(shí)時(shí)傳遞，與公交信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息交互，公交站亭建成1600塊LCD55寸顯示屏、1700根太陽(yáng)能電子站牌實(shí)現(xiàn)了車(chē)輛實(shí)時(shí)到達(dá)信息的，繼而通過(guò)客流量監(jiān)控界面（如圖4所示）實(shí)時(shí)調(diào)控車(chē)道信息。4600余站點(diǎn)通過(guò)手機(jī)掃描設(shè)置的二維碼標(biāo)識(shí)，獲知該站經(jīng)停公交車(chē)的信息?；谥悄苁謾C(jī)“上海公交”APP的個(gè)性化服務(wù)，除了具有出行規(guī)劃、線路站點(diǎn)查詢(xún)等功能，目前已實(shí)現(xiàn)965條公交線路的實(shí)時(shí)到站信息，并具有公告和線路評(píng)價(jià)等互動(dòng)功能（如圖3所示），為新一輪智慧公交建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
從總體來(lái)看，公交監(jiān)管系統(tǒng)可對(duì)企業(yè)服務(wù)質(zhì)量、運(yùn)營(yíng)安全、運(yùn)營(yíng)成本進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管和定期評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人員、車(chē)輛、線路的過(guò)程化管理，增強(qiáng)行業(yè)優(yōu)化配置車(chē)輛、優(yōu)化公交線網(wǎng)布設(shè)的能力，提高了管理與決策的科學(xué)性。
4 結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)現(xiàn)今城市發(fā)展建設(shè)、交通事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，對(duì)于交通安全也具有了更高的訴求。在上文中，我們對(duì)科學(xué)管理加強(qiáng)公共交通安全體系建設(shè)進(jìn)行了一定的研究。通過(guò)安檢工作的加強(qiáng)，能夠避免不法分子有機(jī)會(huì)實(shí)施犯罪；通過(guò)科學(xué)的管理，有利于實(shí)現(xiàn)公共交通安全隱患消除的基礎(chǔ)上提升交通工具運(yùn)行可靠性以及安全性；通過(guò)公共交通安全教育活動(dòng)的開(kāi)展，則能夠使公眾在形成較高危機(jī)意識(shí)的情r下掌握自救知識(shí)，減小事故傷害；通過(guò)良好社會(huì)安全網(wǎng)的構(gòu)建，則對(duì)公共交通安全事故發(fā)生的預(yù)防起到重要作用。在未來(lái)工作中，需要交管以及城市管理者能夠從上述內(nèi)容著手，通過(guò)多方面的共同努力切實(shí)提升公共交通安全水平。
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