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時(shí)間：2023-06-05 08:44:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇體育課堂亮點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
也許有人會(huì)認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量是屬于教學(xué)手段、教學(xué)技巧等方面的范疇，好學(xué)生對(duì)老師的印象、評(píng)價(jià)和情感沒什么關(guān)系或關(guān)系不大。但事實(shí)并非如此。課堂上我們傳授知識(shí)的對(duì)象是初中生，他們的情感發(fā)展還不夠穩(wěn)定，容易受外界情感的感染和影響。他們得到老師的信任后，會(huì)積極樂觀，干勁倍增，一旦覺得老師不信任自己，又會(huì)極度懊喪，元?dú)獯鬁p。
學(xué)生親其師而信其道。教師良好的個(gè)性心理品質(zhì)的鍛煉和修養(yǎng)，對(duì)教育任務(wù)的完成和學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)的健康發(fā)展具有特殊的意義。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的熱愛學(xué)生，信任學(xué)生，和視學(xué)生為朋友的情感。學(xué)生答完題后聽到的不僅是Sit down，Good，而是thank you。Excellent！或者Don’t worry./Think it hard等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。再輔以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，微笑的面部表情以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使英語(yǔ)課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在良好狀態(tài)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己氣質(zhì)類型的優(yōu)點(diǎn)，努力克服其缺點(diǎn)，使學(xué)生聽課猶如“沐浴春風(fēng)”，那么課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大大提高。
二、加大練習(xí)密度、廣度、深度
新教材要求有新教法。必須加大英語(yǔ)課堂教學(xué)中“練”的密度、廣度、深度。維持較高的操練、練習(xí)頻度，保持課堂氣氛的持續(xù)高漲和活躍。將練習(xí)剪輯細(xì)化到各個(gè)環(huán)節(jié)中。至于“廣”有兩層含義：一是聯(lián)系的覆蓋面要廣，除集體活動(dòng)之外，個(gè)別活動(dòng)也要達(dá)到一定的比重。同時(shí)，班級(jí)的優(yōu)差生要兼顧，尤其是成績(jī)差的學(xué)生。老師為完成教學(xué)任務(wù)課上提問的往往是能正確回答問題的學(xué)生，課程自然順利完成了，但差生卻越來(lái)越多，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是很不利的。二是練習(xí)的內(nèi)容、形式要多。廣泛的練習(xí)使學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)。再則，課堂教學(xué)中，我們應(yīng)將“語(yǔ)言綜合能力訓(xùn)練”貫穿始終，加大練習(xí)的深度，以克服課堂教學(xué)中只講新課沒有綜合訓(xùn)練只有不足。一邊上新課，一邊進(jìn)行綜合訓(xùn)練，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率，使學(xué)生在宏觀上不停地?cái)U(kuò)大信息量，英語(yǔ)水平更上一個(gè)臺(tái)階，微觀上不斷鞏固提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的能力。教師必須精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的練習(xí)題，使之有層次性，分別適于好、中、差三類學(xué)生，做到培優(yōu)輔差。
三、以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合
吉林省外語(yǔ)教學(xué)成績(jī)斐然的韓忠亮說(shuō)：“我要用自己的一勺水，引出學(xué)生的一桶水，乃至無(wú)窮之水！”這和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”有著意味深長(zhǎng)的區(qū)別?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛榻處?，唯恐自己在課堂上沒把那個(gè)知識(shí)點(diǎn)講明白，于是面面俱到，甚至學(xué)生很容易弄懂的知識(shí)或問題老師也不放心，只相信自己卻不相信學(xué)生。這種講課好比教師“背”著學(xué)生走，教師累得汗流浹背，學(xué)生也不會(huì)走。不如教師“領(lǐng)”著學(xué)生走，交給他們走路的要領(lǐng)，給他們留下廣闊的空間，讓他們自己去實(shí)踐，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，很快就有學(xué)生會(huì)跑了，這就是班級(jí)的尖子生。這和用“一勺水”引出“一桶水”的道理是一樣的。
四、鼓舞士氣，幫助學(xué)生樹立自信心
自信是成功的根本，自信是成功的一半。一些學(xué)生總認(rèn)為自己不行，就破罐子破摔，對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去了信心，有的則存在僥幸的心理，想靠選擇題碰碰運(yùn)氣，心里往往認(rèn)為別人總看不起自己，即使自己努力了，別人也還是說(shuō)自己差，對(duì)自己的學(xué)是缺乏自信心。對(duì)于這樣的差生，我們教師應(yīng)抓住他們身上的積極因素，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，做差生的知心朋友，使他們感到自己在老師的心中還有一定位置，還有藥可救，逐漸使學(xué)生擺脫自卑心理，升起心中自信的風(fēng)帆。解決了差生問題才能真正綜合提高質(zhì)量。
五、因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生成功的動(dòng)機(jī)。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好各不同，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中某方面的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)成功的動(dòng)機(jī)，帶來(lái)該生學(xué)習(xí)的全面突破。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生有文娛才能，有較強(qiáng)的表演能力。為挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，用他們的愛好特長(zhǎng)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師首先要在課堂教學(xué)上多動(dòng)腦筋，應(yīng)鼓勵(lì)差生發(fā)言。由個(gè)人的發(fā)言擴(kuò)展到二人的英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)而鼓勵(lì)三人四人離開座位到講臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)小品、文藝匯演，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)聯(lián)歡會(huì)上用英語(yǔ)表演，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣了。表演的成功，會(huì)使更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，甚至有些原來(lái)準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差生，也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。平時(shí)習(xí)慣當(dāng)啞巴的學(xué)生也開始向老師和同學(xué)求教口語(yǔ)，并能用英語(yǔ)互相問候。看到別人表演成功，就想著自己怎樣才能獲得成功。今天自己表演后，想著下一次如何表演。于是，隨之而來(lái)的是課堂上注意聽講，認(rèn)真模仿，積極操練的好風(fēng)氣。
對(duì)愛好書法的學(xué)生，可經(jīng)常有意安排他們上黑板做練習(xí)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)出英語(yǔ)板報(bào)，也使他們享受到受人尊敬、受人羨慕的樂趣。能歌善舞的學(xué)生，則多教他們唱些英語(yǔ)歌曲、朗誦短文、和小詩(shī)。在班級(jí)活動(dòng)中較多的嘗到甜頭，使他們興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更大，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。
六、逐步升級(jí)，提高學(xué)習(xí)的要求和檔次
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年年版）》指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為了豐富課堂教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，我們可以考慮把學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)信息通過(guò)多媒體課件融入課堂教學(xué)中，為英語(yǔ)課堂添姿增彩。以下從三個(gè)方面詳細(xì)闡述：
一、多媒體錄音，巧設(shè)英語(yǔ)情境
學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的語(yǔ)言輸入，而輸入需要錄音設(shè)備予以輔助。但是單純地播放錄音機(jī)，會(huì)讓學(xué)生們覺得枯燥乏味。我們可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，把錄音做成課件，用惟妙惟肖的聲音創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生，相信效果會(huì)更加好。
案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun中 Sound time板塊是一首歌謠，歌謠為我們展示的是降調(diào)的讀法。課文的錄音非常棒，但是為了吸引學(xué)生們的眼球，我把錄音配上了圖片，讓學(xué)生們邊聽邊看圖片中快閃的英語(yǔ)，使其興致更濃了。在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們跟隨課件朗讀，并強(qiáng)調(diào)必須模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。之后，再請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生做示范，并錄下他們的聲音，此時(shí)，教師可以提醒學(xué)生們邊聽邊體會(huì)邊模仿，這一次模仿的是同伴，他們表現(xiàn)得更加熱情。當(dāng)他們能夠熟練掌握降低之后，組織學(xué)生們開展朗讀比賽，全程錄音，充分利用多媒體的功能來(lái)記錄每一位學(xué)生成長(zhǎng)的腳步，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。最后，教師可以嘗試讓學(xué)生創(chuàng)作歌謠。要相信學(xué)生，相信他們的能力是無(wú)限的。在課后我收到許多學(xué)生交上來(lái)的小歌謠，如：English， English， A， B， C. Maths， Maths， one， two， three. Chinese， Chinese， read and write. Music， Music， sing with me.運(yùn)用錄音，可以讓課堂稍微活躍一些，也能吸引學(xué)生們的注意力，效果會(huì)比單純的朗讀好一些。其實(shí)，錄音設(shè)備的運(yùn)用，不僅可以提高課上練習(xí)的密度，加大課堂的容量，還能為學(xué)生營(yíng)造愉悅、和諧的氛圍，是一舉多得的事情。
二、實(shí)物投影，激發(fā)學(xué)生熱情
多媒體教學(xué)設(shè)備中有實(shí)物投影功能，這個(gè)功能對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著致命的吸引力。他們由于年齡太小，對(duì)許多東西不熟悉，但是對(duì)直觀的、伸手可以觸摸感受到的東西，會(huì)很容易理解。在課上，若讓每個(gè)孩子都摸摸實(shí)物是不可能的，所以我們可以借助多媒體中的實(shí)物投影，讓學(xué)生們眼見為實(shí)。比如：在課上，我們可以一邊運(yùn)用實(shí)物投影，一邊進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生把眼睛所看到的與老師的講解結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的思維，讓他們可以理解并掌握語(yǔ)言知識(shí)。我們也可以采用遮擋的方式，讓學(xué)生們看到部分內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)他們?nèi)ヌ骄?、去思考，讓他們?cè)谧晕姨剿髦蝎@取答案，他們會(huì)更有成就感。
案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now 中的目標(biāo)詞匯：radio和TV； newspaper和e-book時(shí)，我們可以這樣：Teacher： （出示收音機(jī)實(shí)物，為了讓所有學(xué)生清楚地看到，可以把實(shí)物放在投影上） Look. We can’t watch it， but we can listen to music and news on it. It’s a radio. Students： A radio. Teacher： （出示報(bào)紙實(shí)物）This is paper. There is news in it. It’s a newspaper. Students： A newspaper. Teacher： （呈現(xiàn)電子閱讀器） Is this a mobile phone/computer？ Students： No， it isn’t. Teacher： It’s a book without paper. It has a screen. You can carry it with you. It’s an e-book. Students： An e-book. 如此的實(shí)物投影，讓學(xué)生們邊看邊用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)并記住英語(yǔ)單詞，這樣的教學(xué)是頗有成效的，學(xué)生們不會(huì)覺得厭煩，也樂于接受。
三、多媒體動(dòng)畫，活躍課堂氣氛
多媒體可以把圖片、聲音融于一體，經(jīng)過(guò)一些技術(shù)處理可以制作成動(dòng)畫。而小學(xué)生特別喜歡看動(dòng)畫片，那些惟妙惟肖的動(dòng)作，可愛調(diào)皮的動(dòng)畫形象，讓孩子們記憶猶新。如果我們把動(dòng)畫帶入英語(yǔ)課堂，相信課堂氣氛會(huì)隨之沸騰的。
一、師生之間民主平等、相互尊重
教育家愛默森曾說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。作為一名教師，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，能設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感和安全感。教師的信任和尊重，能喚起學(xué)生的自尊心、自信心和自強(qiáng)心，能激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，使其健康人格得到充分發(fā)展。相反，如果一個(gè)教師不信任、不尊重學(xué)生，其后果是非常嚴(yán)重的，若如此，在學(xué)生面前，我們就失去了教育的意義和權(quán)力。
二、師生之間相互關(guān)愛、相互寬容
“沒有愛就沒有教育?！?每個(gè)學(xué)生需要老師的關(guān)愛。教師只有真情投入，把愛的雨露澆灌于他們的心田，學(xué)生才能獲得心理上的滿足，產(chǎn)生對(duì)教師的崇拜、敬愛、尊重、信任和親近，從而縮短師生之間的心理距離。良好的師生情感聯(lián)系的建立，必須依賴于教師的真情付出，教師應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)好每一個(gè)學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，要相信他們的能力，用發(fā)展的眼光去開發(fā)他們的潛力，幫助他們健康地得到成長(zhǎng)。我相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
寬容在教育中的魅力也是無(wú)窮的。美國(guó)一位著名的教育家花了幾十年時(shí)間，從9萬(wàn)個(gè)學(xué)生的“心目中喜歡的教師”的信中概括出教師的12個(gè)特點(diǎn)， “寬容”就是其中的一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，我們不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)甚至加以嘲笑，而是應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生開小差時(shí)，我們可以采用叫他回答問題、走到他身邊輕輕拍背等方式提醒他們；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們盡量寬容他們，引導(dǎo)他們。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、多元積極評(píng)價(jià)
小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)最主要的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，我們可以采取多種不同的教學(xué)手段，使課堂趨于生動(dòng)活潑。如學(xué)生對(duì)游戲的參與性比較高，我們就可以在課上盡量多安排一些游戲和競(jìng)賽，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)，在“樂”中發(fā)展。另外，我們還可以將歌謠朗誦、歌曲演唱、聽聽畫畫等方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。
課堂上，當(dāng)學(xué)生因回答不出問題而緊張時(shí)，批評(píng)會(huì)使他們?cè)桨l(fā)緊張，而鼓勵(lì)則能幫助他們放松神經(jīng)，進(jìn)行思考，最終獲得成功。老師在這個(gè)時(shí)候的鼓勵(lì)往往能提升自己在學(xué)生心目中的地位；當(dāng)學(xué)生開小差時(shí)，老師的批評(píng)能暫時(shí)“鎮(zhèn)壓”學(xué)生的思想，而表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生心虛，這樣，在心理較量這關(guān)上，學(xué)生就輸了。
當(dāng)然，沒有批評(píng)是不行的。我們?cè)谂u(píng)的時(shí)候要注意尺度，不用尖銳的言辭刺傷學(xué)生，讓學(xué)生感到“老師的批評(píng)是中肯的，是真心的；設(shè)身處地的為他們考慮，隨機(jī)應(yīng)變，妥善處理，幫助學(xué)生克服心理的障礙，樹立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，師生之間的關(guān)系才會(huì)更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提高。
四、積極以情感染、提高課堂效率
“上好每一堂課”，是每一個(gè)教師的目標(biāo)。 這就要求教師要有深厚的文化積淀、不斷提升的自身素養(yǎng)，課前文本解讀的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生及自己的“知己知彼”、兼顧全體學(xué)生以及課后的及時(shí)反思等，當(dāng)然對(duì)這些，很多人都會(huì)有精彩的發(fā)言，在此就不贅述；本文主要談?wù)n堂教學(xué)的提問藝術(shù)，與大家共勉。
課堂是教師和學(xué)生個(gè)性生命的展示舞臺(tái)，它甚至可以比喻為一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，文本即是武器，論辯即是交鋒，學(xué)生都是其中沖鋒陷陣一往無(wú)前的戰(zhàn)士。教師是課堂這場(chǎng)戰(zhàn)斗的策動(dòng)者，是戰(zhàn)爭(zhēng)策略的點(diǎn)撥者，是導(dǎo)火線的點(diǎn)燃者，是雙方對(duì)決的挑動(dòng)者，是戰(zhàn)斗動(dòng)向的控制者，是戰(zhàn)后戰(zhàn)場(chǎng)的打掃者，是戰(zhàn)斗得失的總結(jié)者。有時(shí)，教師也身在其中，成為一個(gè)戰(zhàn)斗的參與者。
1 提升提問水準(zhǔn)的巧妙藝術(shù)
課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。提問要有一定的思考價(jià)值，要注意難易度和角度；杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。
（提問示例）曾聽過(guò)這么幾個(gè)真實(shí)的提問小故事。
第一個(gè)：有位教師拿著地球儀走進(jìn)教室，準(zhǔn)備講授《神奇的極光》，遇到校長(zhǎng)去聽課。這位教師想采用啟發(fā)式引入課題，就問：“同學(xué)們，今天我們教室多了什么東西？”同學(xué)齊聲回答：“校長(zhǎng)?！崩蠋熞宦?，急了：“不對(duì)！校長(zhǎng)是東西嗎？”同學(xué)趕緊改口：“校長(zhǎng)不是東西?！?/p>
第二個(gè)：有老師想問出“藍(lán)天”一詞：“你們頭上是什么？”一學(xué)生回答：“帽子”，老師一聽不對(duì)，又啟發(fā)：“帽子上面呢？”這個(gè)同學(xué)摸摸帽子，恍然大悟，說(shuō)：“有兩個(gè)洞，是我爸不小心用煙頭燒的?！崩蠋熂绷?，再比劃：“帽子的上面？”于是學(xué)生從天花板到二樓、三樓，再到藍(lán)天，好不容易“如愿以償”地松了一口氣：“對(duì)了！就是藍(lán)天哪！”
第三個(gè)：一位教師教《草原》一課對(duì)“款待”一段的思想感情的概括（盛情）。學(xué)生說(shuō)了好多帶“情”的詞語(yǔ)都不是老師想好的。于是老師就啟發(fā)：“同學(xué)們想一想，比深情還深的感情是什么情呢？”這下課堂就“冷場(chǎng)”了，學(xué)生再也答不上來(lái)。聽課的老師也議論紛紛：“什么感情比深情還要深呢？該不是愛情吧！”
試想，這種提問能啟發(fā)學(xué)生的思維嗎？
我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的2個(gè)提問
第一個(gè)：我在教授《祝?！窌r(shí)沒有按常規(guī)一開頭解題，介紹作者。而是先提問：“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我想大家對(duì)祥林嫂有初步了解，那么有誰(shuí)知道祥林嫂叫什么？”學(xué)生不假思索雜然回應(yīng)：“叫祥林嫂嘛！”我微笑著再問：“祥林嫂是他的真名嗎？”學(xué)生一愣，回過(guò)神來(lái)：“哦，不是他的名字！”“吔，是啊，那她叫什么名字呢？”有些同學(xué)趕緊翻書：“書上好像沒有看到她的名字吔！”我順勢(shì)一轉(zhuǎn)：“是的，她沒有名字。這只是她依附丈夫祥林的稱呼。她叫什么名字，我也不知道。為什么會(huì)這樣？”由此讓學(xué)生明白舊時(shí)代婦女地位的低下，很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
第二個(gè)：海明威的《老人與海》中，要分析文本，非?？菰?。我設(shè)計(jì)了一系列問題“我們要講一個(gè)老人的戰(zhàn)斗故事，他的戰(zhàn)斗對(duì)象卻是鯊魚，這究竟是怎么回事呢？有幾場(chǎng)戰(zhàn)斗？戰(zhàn)斗中，老人擁有哪些影響戰(zhàn)斗勝負(fù)的東西呢？武器最后怎樣？最后又是誰(shuí)贏誰(shuí)輸呢？”然后討論閱讀思考，最后得出主題“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”及大海和鯊魚的象征意義。
2 貫徹學(xué)生自主的理念，堅(jiān)持“兩個(gè)起來(lái)”的原則
2.1 讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)
我深知：學(xué)生的頭腦不是一個(gè)等待填滿的容器，而是一個(gè)等待點(diǎn)燃的火把。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，才能使課堂成為一潭活水。
在我施教《項(xiàng)羽之死》這篇文章時(shí)就有這樣一件事，當(dāng)講到項(xiàng)羽烏江自刎時(shí)，我讓學(xué)生以“××項(xiàng)羽”為題就此發(fā)表看法，有的說(shuō)“糊涂項(xiàng)羽”，有的說(shuō)“悲情項(xiàng)羽”，都對(duì)項(xiàng)羽之死扼腕嘆息。有一個(gè)同學(xué)卻站起來(lái)說(shuō)了一個(gè)“高貴項(xiàng)羽”，并贊同項(xiàng)羽選擇自刎的方式結(jié)束生命，認(rèn)為“項(xiàng)羽雖然死了，但他至死也沒有放下他的劍，至死也沒有低下他的頭，他選擇自刎，是為了保持最后的高貴的尊嚴(yán)”。這是我沒有預(yù)想到的，但卻使我的課堂獲得了極大的張力。因此，課堂要讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生創(chuàng)造，讓學(xué)生去豐富。
2.2 讓學(xué)生活起來(lái)
我給自己的課堂提出過(guò)一個(gè)口號(hào)：拒絕平庸。我不愿意我的課堂如一口古井，清風(fēng)難進(jìn)，死水無(wú)波。所以，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，我有時(shí)候采用一些欲擒故縱，假癡不癲的做法，往往容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。比如，有一次講到讀本上老舍的《宗月大師》一文，我一開始就對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天我們講一個(gè)“傻子”的故事。同學(xué)們就很好奇，一個(gè)傻子有什么講的，而且這個(gè)傻子跟本文要學(xué)的宗月大師有什么關(guān)系？于是自然就通過(guò)閱讀，往下求證。最后我把話題集中在一個(gè)討論題上：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，你怎樣看待宗月大師的這種“傻”？有同學(xué)就認(rèn)為，這樣的人值得尊重，但不值得效仿；還有同學(xué)認(rèn)為，雷鋒、叢飛、堅(jiān)守懸崖小學(xué)18年的李桂林、陸建芬夫婦都是這樣的“傻子”，時(shí)代需要這樣的“傻子”；甚至有同學(xué)列舉了自己身邊像宗月大師一樣一心為別人奉獻(xiàn)的“傻子”。這樣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)了，學(xué)生探究的能力也得到培養(yǎng)和鍛煉。
3 關(guān)注語(yǔ)文課堂細(xì)節(jié)
“一樹一菩提 ，一沙一世界”。教學(xué)細(xì)節(jié)看似隨意，而隨意中飽含著愛心；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中體現(xiàn)著思想；看似細(xì)微，而細(xì)微中表現(xiàn)出藝術(shù)；看似平常，而平常中蘊(yùn)藏著智慧。一句話，教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)理念有著千絲萬(wàn)縷、密不可分的依存關(guān)系。只有具有廣博的文學(xué)知識(shí)，豐富的理論知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)功底，厚實(shí)的教研能力，高超的教學(xué)技藝，飽滿的教學(xué)激情，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能永遠(yuǎn)獨(dú)立潮頭，輕負(fù)高效。
3.1 課前預(yù)習(xí)細(xì)節(jié)
文本是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，把握細(xì)節(jié)就是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過(guò)文本諸多細(xì)節(jié)的析讀把握全文。作為一種情境，“細(xì)節(jié)”是可以設(shè)計(jì)的。課前，我預(yù)設(shè)了一些細(xì)節(jié)，或是為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，或是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，或是為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.2 課堂分享細(xì)節(jié)
為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，每節(jié)課前3分鐘，是“語(yǔ)文分享”?？梢允枪旁?shī)、詞背誦、優(yōu)秀習(xí)作分享，也可以隨筆、作品賞析、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)等活動(dòng)。嘗試中，我發(fā)現(xiàn)這3分鐘是最高效的，最值得的。因?yàn)檫@樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅能逐步豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能讓那些家里沒課外書讀的同學(xué)，分享到別人的學(xué)習(xí)資源。在分享中，學(xué)生閱讀習(xí)慣得到了培養(yǎng)，閱讀能力得到提高，進(jìn)而受益終身。
教學(xué)起點(diǎn)是教師教的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，它是建立在教師課前對(duì)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的分析和發(fā)展可能的預(yù)測(cè)之上的。只有全面地了解學(xué)生，洞察了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展愿望，才能準(zhǔn)確地把握好教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，使教學(xué)有的放矢。
案例：二年級(jí)上冊(cè)《青松》一課的導(dǎo)入。
這是寫的一首詩(shī)：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。 ”執(zhí)教者在揭題以后說(shuō)：“題目如文章的眼睛，讀了題目，小朋友知道了什么？ ”這個(gè)問題很難回答，孩子除了說(shuō)出知道這首詩(shī)寫的是青松以外，就說(shuō)不出其他什么有價(jià)值的東西。接下來(lái)該老師又問：“讀了課題，你有什么疑問？ ”學(xué)生提了不少問題，其中有一個(gè)孩子提出：“青松是什么？ ”執(zhí)教者可能覺得這個(gè)問題有些離譜，所以處理也是以簡(jiǎn)要的介紹一帶而過(guò)。其實(shí)這不是一個(gè)離譜的問題，而是一個(gè)相當(dāng)現(xiàn)實(shí)的問題，它也不是一個(gè)個(gè)性的問題，而是一個(gè)共性的問題。因?yàn)樵诮酉氯サ慕虒W(xué)中，不少學(xué)生在理解“要知松高潔”時(shí)，一會(huì)兒把青松說(shuō)成能開花的植物，在來(lái)年春天雪化后開出了美麗的花朵；一會(huì)兒又把青松說(shuō)成了小動(dòng)物。這使我們意識(shí)到，二年級(jí)的學(xué)生，特別是生活在城鎮(zhèn)的二年級(jí)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)這首詩(shī)的起點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)“青松”，不然，對(duì)于詩(shī)句的理解根本無(wú)從談起。這個(gè)案例給我們的啟示是，對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)定不能想當(dāng)然，需要我們走近學(xué)生，了解學(xué)情，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者認(rèn)為，這首詩(shī)的教學(xué)導(dǎo)入可作這樣的修正：揭題之后，出示圖片，指出：這就是青松，它高大挺拔，雖然沒有艷麗的花朵和芳香的果實(shí)，卻四季常青，在山上、公園、校園，我們經(jīng)常能看到它的身影。
二、教學(xué)姿態(tài)的選擇應(yīng)超越淺層次
在許多課上，我們都發(fā)現(xiàn)小學(xué)生受年齡、知識(shí)水平和興趣愛好的影響，很多時(shí)候他們的需要僅停留在一些淺層次的感性認(rèn)識(shí)上。如果停留在這種淺層次上，那么教學(xué)的進(jìn)程、目標(biāo)都無(wú)法完成，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)受到阻礙。此時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生超越淺層次的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展。案例：四年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)與信任》的閱讀理解?！翱斓郊視r(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車?？吭诼愤叄髠?cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>
執(zhí)教者首先讓學(xué)生自讀以上段落，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？學(xué)生交流的感受都是文中的“我”很誠(chéng)實(shí)。其實(shí)，這是不言而喻的，不管學(xué)生是否深入地讀了課文，都不難得出這個(gè)答案。此時(shí)，執(zhí)教者并沒有滿足于學(xué)生這樣淺層次的理解，而是進(jìn)一步追問：“同學(xué)們都不約而同地感受到了文中‘我’的誠(chéng)實(shí)。那么，你讀懂了這種誠(chéng)實(shí)嗎？你感覺到了這里‘誠(chéng)實(shí)’的分量了嗎？這是一種怎樣的誠(chéng)實(shí)？ ”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀出了這份“誠(chéng)實(shí)”是無(wú)人監(jiān)管情況下的一種自覺、自律。教師相機(jī)把這種“誠(chéng)實(shí)”概括為古人所說(shuō)的“慎獨(dú)”，由此真正豐富了“誠(chéng)實(shí)”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)應(yīng)走向靈動(dòng)怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)決定怎樣的課堂實(shí)施。因此，在備課時(shí)，我們必須突破習(xí)慣性思維和固有經(jīng)驗(yàn)，考慮怎么教的問題。作教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反問自己，為什么要這么設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)有什么樣的答案，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)得到優(yōu)化。
案例：一年級(jí)上冊(cè)《家》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在一次低年級(jí)段語(yǔ)文會(huì)課活動(dòng)中，執(zhí)教者上課內(nèi)容都是一年級(jí)上冊(cè)的《家》：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。 ”在對(duì)此段的理解上三個(gè)執(zhí)教者分別作了這樣的設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？為什么說(shuō)樹林是小鳥的家？為什么說(shuō)小河是魚兒的家？為什么說(shuō)泥土是種
子的家？（對(duì)這樣的問題學(xué)生很難應(yīng)答。）
設(shè)計(jì)二：出示插圖，讀讀想想：白云、小鳥、魚兒、種子在家里干什么？（學(xué)生對(duì)小鳥和魚兒這兩種事物交流熱烈，而對(duì)另兩種則沒有精彩的發(fā)言。）
設(shè)計(jì)三：
師：（出示圖片）“藍(lán)天是白云的家。”看，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，它們有的像――
有的像――還有的像――
(學(xué)生自由接答。)
師：這些美麗的云朵有時(shí)靜，有時(shí)動(dòng)，一會(huì)兒聚攏，一會(huì)
幾分開，它們仿佛在做什么?
生：散步、游戲、睡覺……
師：是啊，藍(lán)天就是他們舒適的家。
師：“小河是魚幾的家?！比绻闶且粭l小魚，你會(huì)在河
里干什么?
(學(xué)生自由接答。)
師：我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《江南》，一起來(lái)背一背，演一演，好嗎?
(師生背誦、表演。)
師：讓我們帶著這種感覺來(lái)讀句子。
師：(播放烏叫聲)“樹林是小鳥的家?！甭?，小烏在說(shuō)什么?
(學(xué)生回答略。)
師：多么快樂的家啊!
師：(播放視頻：種子破土而出，萌芽、抽葉、開花、結(jié)
果……)“泥土是種子的家?！狈N子會(huì)對(duì)泥土說(shuō)什么?
(學(xué)生回答略。)
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)從根本上說(shuō)也是師生間的一種交流活動(dòng)，這種交流活動(dòng)是教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。提高師生交流活動(dòng)的有效性是提高課堂教學(xué)效率,使教學(xué)獲得成功的重要保證。本文從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面闡述了作者關(guān)于提高師生交流有效性的兩點(diǎn)思考:
一、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置須符合本班學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，并找到學(xué)生感興趣的話題，才能使師生之間的交流有效
教師在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容之前，一方面，須了解本班學(xué)生熟知的語(yǔ)言知識(shí)，須考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，并照顧各層面學(xué)生的接受能力。另一方面須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，興趣愛好、性格特征等，以便找到適合本班學(xué)生談?wù)摰脑掝}，導(dǎo)入新課。唯此，課堂上才不會(huì)出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生茫然無(wú)知的尷尬場(chǎng)面；唯此，教師才能在課堂上拋磚引玉，“一呼百應(yīng)”，引來(lái)學(xué)生的連珠妙語(yǔ)，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲。 俗話說(shuō)“蘿卜白菜，各有所愛”，惟有洞悉了學(xué)生的“所愛”，投其所好，牢牢吸引他們的注意力，才能讓學(xué)生興奮起來(lái)，思考起來(lái)，談?wù)撈饋?lái)，如此，我們的課堂將生機(jī)盎然。
二、不急不躁，不強(qiáng)求完成既定內(nèi)容，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生
所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，拔苗助長(zhǎng)適得其反。作為教師的我們，骨子里都期望自己的學(xué)生成龍成鳳，心切切時(shí)難免苛求學(xué)生。教了n遍都讀不出單詞的他們，擠牙膏似地憋出半個(gè)句子的他們，怎么也學(xué)不會(huì)其實(shí)是最最簡(jiǎn)單的句型的他們……這樣的“他們”讓“我們”如此的懊惱傷神。于是急急地打斷他們發(fā)言;請(qǐng)同學(xué)幫忙;匆匆地替他們說(shuō)完; pass掉他們讀不順的句子; 置混沌的語(yǔ)法不顧…… 把“該上的內(nèi)容”一卷風(fēng)地塞給學(xué)生, 然后自我安慰地吁一口氣: 好歹這堂課的教學(xué)內(nèi)容完成了。回頭細(xì)想，精疲力竭的我們不過(guò)是讓自己鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，于學(xué)生，不過(guò)看了我們自導(dǎo)自演的一出戲而已。與其這樣，不如耐心地反復(fù)地教會(huì)他們單詞的讀音，平心靜氣地聽完他們不通順卻努力讀出的句子，大方地給足他們思考的時(shí)間（不會(huì)老讓學(xué)生抱怨：老師，當(dāng)我想清楚準(zhǔn)備舉手時(shí)您已經(jīng)叫別的學(xué)生回答了…），讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，最后感慨地給予贊許的微笑和鼓勵(lì)的眼神，這樣，“他們”才愿意也敢于表達(dá)，“我們”才不至于上演獨(dú)角戲。管他什么預(yù)定計(jì)劃，管他預(yù)先設(shè)定內(nèi)容有沒有完成，教師不是神，誰(shuí)能預(yù)料到學(xué)生課堂的反應(yīng)？我們只有隨機(jī)應(yīng)變，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)了，學(xué)懂了，學(xué)得開心，愿意學(xué)，這才最重要！
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。一旦一個(gè)人有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，和探索過(guò)程中情感體驗(yàn)的過(guò)程中，為了更好地掌握各種各樣的知識(shí)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)在初中有許多方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣后，作者介紹了幾種。
（一）導(dǎo)入激趣
導(dǎo)入，俗稱開場(chǎng)白，是教師為在課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言教學(xué)。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入，可以刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)研究的新的教訓(xùn)。相反，缺乏導(dǎo)入或?qū)肟菰餆o(wú)聊，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響他們的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該高度重視的設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入的初中語(yǔ)文教學(xué)方法有很多，比如音樂導(dǎo)入，導(dǎo)入故事，問題導(dǎo)入法，等，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入，給學(xué)生一個(gè)小說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，可以讓他們積極參與課堂活動(dòng)，感覺中國(guó)主題的獨(dú)特魅力。
（二）競(jìng)賽激趣
初中學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大多具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的大腦某些部位的緊張，使他們很快興奮。初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。
（三）成功激趣
每個(gè)人都渴望得到別人的肯定，學(xué)生的需求尤其強(qiáng)勁。初中語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)該合理利用成功的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等學(xué)生回答這個(gè)問題的答案可能是不同的，無(wú)論正確與否，老師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的思維方式及時(shí)給敢提問學(xué)生的贊美，讓他們享受成功的樂趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生有成功的感覺，信心和興趣，對(duì)自己也會(huì)更主動(dòng)，更積極和更關(guān)注學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、建立良好的師生關(guān)系
老師和W生之間的關(guān)系，是指教師和學(xué)生之間的交流，接觸關(guān)系，形成互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。和諧的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。相反，教師和學(xué)生之間的關(guān)系緊張，缺乏溝通和接觸，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師必須努力建立良好的師生與學(xué)生之間的關(guān)系。首先，改變他們的角色。課堂教學(xué)中教師的角色定位是否正確直接影響到教師和學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師主導(dǎo)課堂的身置，控制類，學(xué)生只能被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然不好，更不用說(shuō)教師和學(xué)生之間建立了良好的關(guān)系。教師必須改變他們的角色，改變了課堂為導(dǎo)演，學(xué)生主體地位的階級(jí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論和解決問題。其次，要愛學(xué)生。“愛”是教師的天職，是教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。老師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，用心靈感受，情感贏得了情感，消除學(xué)生“恐懼感”，使學(xué)生“親其師而信其道”。再次，我們需要尊重學(xué)生。尊重是一種平等的人，是一種寬容，是一個(gè)問題。教師不僅要尊重學(xué)生的人格，情感，獨(dú)立意識(shí)，但也使他們充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，建立和健全自己的身體和心靈，特別是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，被批評(píng)，糾正，毫不猶豫地引導(dǎo)他們。這是對(duì)他們最好的幫助和尊重?？傊處熀蛯W(xué)生之間建立良好的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的，教師的課堂教學(xué)不僅要充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也把愛帶進(jìn)教室，尊重帶進(jìn)教室，給學(xué)生溫暖，從而形成了平等、民主、寬容、相互理解、尊重個(gè)性歡快的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極參與課堂活動(dòng)。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已進(jìn)入教室，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將課堂帶入了新的境界。合理使用多媒體教學(xué)手段，不僅可以抽象的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，也可以努力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的使用。在初中語(yǔ)文教學(xué)不僅是許多復(fù)雜的講解，描述的內(nèi)容，有很多抽象的知識(shí)，教師的口頭解釋，學(xué)生不容易理解。老師可能會(huì)引入多媒體語(yǔ)言教室，以其獨(dú)特的視覺形象，加深學(xué)生的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，有效提高學(xué)生的分析問題的能力，解決問題。如《斑羚飛渡》一文中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景是：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，用自己的生命成就小斑羚的生存。這是文本關(guān)鍵的情節(jié)描述，描寫比較復(fù)雜，如果只有通過(guò)教師的口頭描述，無(wú)法解釋清楚。我會(huì)讓學(xué)生通讀全文，有一個(gè)大概的了解文章的內(nèi)容，然后使用Flas顯示悲壯的場(chǎng)景。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所折服，收到了良好的教學(xué)效果。需要注意的是多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們要正確認(rèn)識(shí)其優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0124-01
高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著高中學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行著有效的接受，也影響著英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教育行業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展態(tài)勢(shì)。為了適應(yīng)社會(huì)的新形勢(shì)發(fā)展，基礎(chǔ)教育體制改革不斷深入，高中英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要階段，為改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家教育部門為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方向。作為高中英語(yǔ)教師，我們不但身兼高考的壓力，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力、為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任。但就目前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量并沒有達(dá)到想象中的水平，而這自然是多種因素共同作用的結(jié)果。本文則主要從學(xué)生和教師兩方面來(lái)探討影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的種種的不良因素，并就此提出改善措施。
1 教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)
師者傳道授業(yè)解惑者也。教師作為知識(shí)傳授的主體，自己素質(zhì)的高低直接影響著知識(shí)傳授的質(zhì)量和效果。高中英語(yǔ)教師的專業(yè)水平在傳授知識(shí)方面應(yīng)該是沒有問題的。但隨著新課程改革的進(jìn)行，教師在教學(xué)方法上也要做些改變。這就要求教師適應(yīng)新課改的要求，不但要豐富自己的職業(yè)知識(shí)，還要接受新的教學(xué)模式和數(shù)學(xué)方法，懂得學(xué)生的心理需求，建立起良好的師生關(guān)系，和學(xué)生建立良好的溝通才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化。所以教師勝任教學(xué)工作的前提就是擁有淵博的專業(yè)知識(shí)。只有這樣，教師在研究教材和課程資源的過(guò)程中才能逐層深入，提取其中的精華知識(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律，幫助學(xué)生開發(fā)智力。另外，由于學(xué)科之間都是相互交叉、相互滲透的，這就要求教師掌握多方面的文化基礎(chǔ)知識(shí)，力求多才多藝。當(dāng)然，一個(gè)教師不但要注意知識(shí)過(guò)硬，還要注重培養(yǎng)自己的師德，也就是我們說(shuō)的自身修養(yǎng)，如果一個(gè)教師有淵博的知識(shí)，卻缺乏教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，不能在教學(xué)中以德服學(xué)生，也是不能勝任教育教學(xué)工作的，所以，教師也要具備寬容豁達(dá)的心態(tài)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，在與學(xué)生和諧的相處氛圍中，積極做好自己的本職工作，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障
2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的強(qiáng)大動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的天然優(yōu)勢(shì)，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的積極作用。英語(yǔ)教師要清晰地認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有多么重要。然而由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)性差異，教師要針對(duì)不同學(xué)生不同階段使用適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的方法去挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和成長(zhǎng)特征設(shè)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)充滿趣味性與好奇的領(lǐng)域，使用情境教學(xué)法和情感教學(xué)法，保持和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系，有利于學(xué)生課堂注意力集中，促使學(xué)生的求知欲望與教師的啟發(fā)引導(dǎo)緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣一旦培養(yǎng)成功，學(xué)生將會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大潛能也會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)方面有突破性的進(jìn)展。
3 進(jìn)行有效的分層教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何在有限的時(shí)間里獲得最佳的教學(xué)效果，是值得每位教育工作者認(rèn)真思考的。構(gòu)建高效課堂能更好提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，這就必須要分層教學(xué)的模式。這樣不僅可以做到因人而異、因材施教，同時(shí)可以不斷地提高老師的教學(xué)技巧。由于學(xué)生資質(zhì)的不同，理解水平便不同。這就需要老師在講述新課的時(shí)候，先從詞匯進(jìn)行入門，再?gòu)暮?jiǎn)單句子的分析到段落的理解，最后在到對(duì)全文內(nèi)容的整體把握。這種教學(xué)模式，可以充分地照顧到每個(gè)階段的學(xué)生，每個(gè)人都能獲得知識(shí)的積累。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的高低設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高他們的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)他們翻譯的能力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，教師可以注重他們草詞，短語(yǔ)、句法的練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，適當(dāng)降低對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)。使他們看到英語(yǔ)成績(jī)提高的希望，對(duì)英語(yǔ)重拾信心。因材施教能夠使每個(gè)學(xué)生都能沉浸在自己學(xué)習(xí)的樂趣中去，使他們的英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步向前發(fā)展，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-168-02
引言
線性代數(shù)是高等院校理工本、?？粕匦拚n程，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，它在自然科學(xué)和工程技術(shù)各領(lǐng)域都有著重要應(yīng)用.該課程的特點(diǎn)是邏輯性、抽象性強(qiáng)，概念多，推理論證多，理論結(jié)論多，而課時(shí)較少，許多學(xué)生反映比其他工科數(shù)學(xué)課程難學(xué).針對(duì)該課程的以上特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)的適當(dāng)階段，選用適當(dāng)例題，大大有助于學(xué)生把抽象思維與具體的模型相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).
一、合適的例題有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解.
在講 階行列式定義的時(shí)候，先介紹行列式是這樣一些項(xiàng)的代數(shù)和：每一項(xiàng)是取自既不同行也不同列的 個(gè)元素的乘積，隨即給出例題①：對(duì)數(shù)表： ，寫出所有取自既不同行也不同列的 個(gè)元素的乘積.通過(guò)類似例題，學(xué)生就能立刻知道組成行列式的每個(gè)乘積項(xiàng)是怎樣的，這樣的項(xiàng)一共有多少；然后再介紹每一項(xiàng)的符號(hào)如何確定.該課程的第一個(gè)難點(diǎn)―― 階行列式定義，就這樣迎刃而解了.
又如，第四章“向量組的線性相關(guān)性”是學(xué)生最難以理解的一章.為了使學(xué)生更好地理解本章，在介紹完第一節(jié)“向量的定義及其線性運(yùn)算”之后，我沒有立即接著講第二節(jié)，而是以二維向量空間 為例，引導(dǎo)學(xué)生思考以下兩個(gè)問題： ， ， 稱為 的一個(gè)基， 中也有這樣的現(xiàn)象，問題一：任一向量組中，是否有這樣的“基”？（ 實(shí)際是讓學(xué)生意識(shí)到向量組的極大無(wú)關(guān)組的存在）.又： ， 也是 的一個(gè)基，問題二：這樣的“基”如果存在，它是否唯一？若不唯一，不同“基”之間的關(guān)系怎樣？由此給出本章討論的基本問題：向量組的結(jié)構(gòu)、向量空間的結(jié)構(gòu)、齊次線性方程組解空間的結(jié)構(gòu).
這個(gè)的例子，使學(xué)生頭腦中有了一個(gè)具體的模型，也對(duì)本章內(nèi)容有個(gè)全局的印象，接下來(lái)的概念理解就會(huì)容易得多.
二、合適的例題有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.
合適的例題能揭示定理的證明思路，有助于學(xué)生對(duì)基本性質(zhì)定理的理解和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.
“線性方程組有解的充要條件是系數(shù)矩陣的秩等于增廣矩陣的秩”，在講該定理之前，先用兩個(gè)非齊次線性方程組（一個(gè)有解，一個(gè)無(wú)解）作為例子，分別對(duì)它們的增廣矩陣作初等行變換，化為行階梯形，得到同解方程組，經(jīng)過(guò)兩個(gè)例子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地得出該定理，從而揭示了該定理的證明思路，也加深了理解.在講線性方程組解的結(jié)構(gòu)時(shí)，也可采用這個(gè)方法，通過(guò)求解兩個(gè)具體的線性方程組（一個(gè)齊次，一個(gè)非齊次），讓學(xué)生了解到線性方程組解的結(jié)構(gòu)理論，再讓學(xué)生自己回頭讀書中的定理證明，就很清楚了.
三、合適的例題有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).
合適的例題還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有所發(fā)現(xiàn)，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng).
在講完用展開法則計(jì)算行列式之后，給出例題②：對(duì)行列式 ，求第四行元素的代數(shù)余子式之和及余子式之和.通過(guò)講解這個(gè)例題，使學(xué)生弄懂代數(shù)余子式的重要性質(zhì)： ，為后面克萊姆法則的證明做好鋪墊.又如，對(duì)矩陣運(yùn)算的講解，除了一些基本運(yùn)算外，對(duì)分塊矩陣的乘法和矩陣的初等變換要給出例題鞏固加強(qiáng)，它們不僅是矩陣運(yùn)算的重要方法和技巧，而且在后面的理論分析中也有重要作用.再如，初等矩陣雖然簡(jiǎn)單，但如不通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生弄清初等矩陣與初等變換的密切關(guān)系，學(xué)生就不會(huì)對(duì)后面的用初等變換求逆矩陣得到很好的理解和掌握.
四、精選例題的一些方法.
如何選取合適的例題？除了課本和一些參考資料外，還可以根據(jù)課堂需要，從以下幾個(gè)方面著手：
為便于理解抽象的概念和定理，可選取 等特殊情況作為例子.如在講行列式定義時(shí)，先介紹二階、三階的行列式；在講向量組的線性相關(guān)性之前，先講二維向量空間 這個(gè)例子，等等.選取考研真題作為例子.文中的例題②就是2001年數(shù)學(xué)（四）考研題.考研真題有時(shí)就是針對(duì)重要基礎(chǔ)知識(shí)，有時(shí)是容易被忽視或是容易出錯(cuò)的地方，用考研真題做例子，往往使學(xué)生印象深刻，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣.
讓學(xué)生自己舉例.在講矩陣運(yùn)算時(shí)，可讓學(xué)生自己舉出不符合乘法交換律、消去律的例子；在完線性相關(guān)、線性無(wú)關(guān)概念后，可讓學(xué)生做類似練習(xí)：若 線性相關(guān)， 也線性相關(guān)，舉例說(shuō)明 是否也一定線性相關(guān).讓學(xué)生自己舉例，不僅可以對(duì)所學(xué)概念和性質(zhì)進(jìn)行辨析，以達(dá)到更深刻的理解，也可以鍛煉思維.
例題在線性代數(shù)課堂教學(xué)中有著突出的作用.只有運(yùn)用適當(dāng)?shù)睦}，處理好教學(xué)中的重難點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)的興趣.只有課堂教學(xué)與課下自學(xué)相結(jié)合，才能提高整個(gè)課程教學(xué)的質(zhì)量.
參考文獻(xiàn)：
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高職教育畢竟不同于普通本科教育，現(xiàn)代的高職教育模式是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的職業(yè)型、技能型人才，也即能在第一線實(shí)際操作，著重應(yīng)用性知識(shí)，注重具體的技能，因此決定了高職教育必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)這一教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的新型技術(shù)人才，高職教育教學(xué)必須進(jìn)行改革。這關(guān)系到高職院校能否持續(xù)健康發(fā)展，能否繼續(xù)在中國(guó)高等教育中占有一席之地，王義道提到：“高等學(xué)校的主要使命是給學(xué)生打好基礎(chǔ)。一方面是給學(xué)生以做人做事、待人處世、謀職就業(yè)、服務(wù)社會(huì)提供必要的態(tài)度。(心理準(zhǔn)備)、知識(shí)和能力；另一方面也是為學(xué)生進(jìn)一步深造、追求更高深的學(xué)問和更精巧的技藝打造所需的階梯。此所謂‘授人以漁，而非魚”。無(wú)疑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要從以下幾方面入手：
一、提升教師素質(zhì)是基礎(chǔ)
作為一個(gè)教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)必須在博和深兩方面都要兼顧。“博”是要求一名教師所涉獵的知識(shí)面要盡可能地寬廣，文科教師要懂一些理工科知識(shí)，而理工科教師則應(yīng)具備一些文科知識(shí)，這樣教師在教學(xué)中就能夠做到文理滲透、融會(huì)貫通。就如有人說(shuō)，可以原諒老師的刻板、嚴(yán)厲，但不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)?！吧睢笔且蠼處煴仨毷炀氄莆账谡n程的專業(yè)深度，對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念及其知識(shí)體系的來(lái)龍去脈，都要非常清楚，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前沿都應(yīng)有所了解。同時(shí)教師應(yīng)學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，懂得課堂教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，研究教法，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)能力，提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力；善于將最新科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是課程的指導(dǎo)性文件，授課教師必須準(zhǔn)確理解教學(xué)大綱精神和要求，吃透教材，掌握教材的廣度、深度和難度，找出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，有的放矢的將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣和思考。在短短的幾十分鐘課堂中，教師既不能局限于教材內(nèi)容，應(yīng)兼顧知識(shí)拓展，反映本學(xué)科、本領(lǐng)域最新成果；又不能脫離教材，扯到天南地北。
2.了解學(xué)生特點(diǎn)。充分了解不同教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，因材施教。每位學(xué)生都有共性和個(gè)性，教師必須接觸學(xué)生、了解學(xué)生，尊重學(xué)生，只有接觸學(xué)生、了解學(xué)生，總結(jié)教學(xué)成功和失敗教訓(xùn)。才能不斷完善教學(xué)過(guò)程。只有了解學(xué)生的共性，考慮學(xué)生的整體水平，同時(shí)重視學(xué)生的個(gè)性，善于利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)，而不是被動(dòng)聽課。
3.備好教學(xué)方法。好的教授方法能讓教學(xué)效果事半功倍，不好的教授方法則會(huì)讓課堂尤如一灘死水，教師在講臺(tái)上揮汗如雨，下面昏睡一片。教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)考慮針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同講授方法。教師應(yīng)研究怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)兼顧條理性和邏輯性。應(yīng)研究如何設(shè)置提問的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的理解掌握情況。只有形成互動(dòng)式教學(xué)氛圍，避免“一言堂”，學(xué)生是主體，只有主體能掌握的教學(xué)方法，才是真正有效的教學(xué)方法。
三、提高教學(xué)服務(wù)意識(shí)
教師的工作對(duì)象是學(xué)生，任務(wù)是傳道、解惑、授業(yè)，若學(xué)生不聽課，不接受你所傳授的知識(shí)，那你所做的一切努力都是白費(fèi)的，即使你設(shè)計(jì)了多少完美的課堂計(jì)劃，有著怎樣激昂的言語(yǔ)，學(xué)生依然抗拒著你的課堂。教師的各項(xiàng)工作必須以學(xué)生為中心，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生滿意，讓學(xué)生喜歡。但在高職院校中因?qū)W生文化課知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)狀使部分教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較低的期望，甚至看不起學(xué)生，即使教師沒明顯的言語(yǔ)表現(xiàn)，但其潛意識(shí)行為卻無(wú)時(shí)無(wú)刻在影響學(xué)生，教育心理學(xué)的羅森塔爾效應(yīng)提示這種影響是消極的心理暗示，而長(zhǎng)期的消極暗示會(huì)讓學(xué)生情緒受到影響，嚴(yán)重的會(huì)影響他們的心理健康。因此教師必須擺正自己的心態(tài)，懷著“一切為學(xué)生服務(wù)”的心態(tài)，對(duì)學(xué)生寄予積極期望，積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊許的笑容，激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，更喜歡你，
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高聽課率
關(guān)于學(xué)生聽課，提出一個(gè)新的概念，即“聽課率”，也即有多少學(xué)生在聽課。要提高學(xué)生的聽課率，首先要提高課堂的教學(xué)效率。你的教學(xué)效率比較高，學(xué)生就愿意聽；你在那里磨時(shí)間，學(xué)生就不喜歡聽。另外教學(xué)內(nèi)容要有吸引力，也就是要讓學(xué)生聽起來(lái)有興趣。這與教師的投入夠不夠多、問題提得好不好、分析過(guò)程是不是簡(jiǎn)明扼要都有關(guān)系。教學(xué)沒有吸引力，學(xué)生的注意力當(dāng)然不會(huì)集中。學(xué)生聽課的積極性對(duì)教師具有反作用。如果學(xué)生聽課的興趣高，教師講課的情緒就來(lái)了。如果一個(gè)教師面對(duì)幾十名學(xué)生講課，學(xué)生注意力比較集中，并且有響應(yīng)，教學(xué)效果基本上就是好的。如果再能做到使學(xué)生認(rèn)為不聽課是一種損失，這又上了個(gè)層次。如果再讓學(xué)生覺得聽課是一種享受，那就是一個(gè)較高的層次了。真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的提問能讓教學(xué)更加互動(dòng)，形成教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的問題，需要認(rèn)真聽，有的問題可以當(dāng)場(chǎng)回答，回答不了的，可跟學(xué)生講：“對(duì)不起，這個(gè)問題我暫時(shí)回答不了，下一次告訴你?！?/p>
五、和諧的師生關(guān)系是保證
備好課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,即主動(dòng)學(xué)習(xí)者;而教師則是主導(dǎo),即學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者。課堂教學(xué)效果好不好,備好課是關(guān)鍵。備好課是教師熟悉和深刻理解教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié),主要包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析、教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究、學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問題的探索等幾方面。備好課主要包括以下幾方面的內(nèi)容:
1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇,定位要準(zhǔn)確
教學(xué)內(nèi)容的深淺難易要適度,概念定義要準(zhǔn)確,原理闡述要科學(xué),方法介紹要正確。要注重理論聯(lián)系實(shí)際,把理論應(yīng)用到實(shí)際中去解釋或解決問題,列舉的典型例題要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和基本方法的理解和掌握。
2 要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析
研究運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),給學(xué)生留下深刻的印象。
3 要研究教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法要適合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況,要考慮如何把教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講清楚、講透徹,要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),能促進(jìn)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)手段要能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概念、原理、方法和講解思路進(jìn)行理解、吸收講課內(nèi)容,要有助于提高課堂教學(xué)效率,要能幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而保證課堂的教學(xué)效果。
4 注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展
教師平時(shí)應(yīng)注意收集課程素材,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,結(jié)合課堂教學(xué)的基本內(nèi)容,把學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展歷史和相關(guān)的新知識(shí)、新理論和新技術(shù)引進(jìn)講堂,體現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿之間的關(guān)系,彰顯基本理論的重要性,就會(huì)真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二 教學(xué)方法合適
在確定了教學(xué)內(nèi)容之后,要取得好的教學(xué)效果,教學(xué)方法就很重要了。目前,由于高校擴(kuò)招和大班教學(xué)的客觀實(shí)際情況,課堂講授是高校教學(xué)中最主要、最基本的教學(xué)方法,如基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)等。這種教法的突出優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校教學(xué)資源投入少、受教育學(xué)生人數(shù)多,最適合大班課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的課堂講授一般是以教師、教材、課堂為中心,采用注入式、填鴨式的“滿堂灌”教法,偏重于知識(shí)傳承,教學(xué)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種教法由教師主宰教學(xué)過(guò)程,平鋪直敘,課堂氣氛沉悶、死板、乏味,忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng),也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,其結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)需求。
為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求,課堂教學(xué)應(yīng)主要采用現(xiàn)代啟發(fā)式的課堂講授教法。啟發(fā)式教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,特別是怎樣通過(guò)內(nèi)容的講解傳授科學(xué)的思維方法。如講述一個(gè)問題時(shí),在對(duì)如何解決問題的講述中體現(xiàn)了解決此類問題的一般方法和特殊的技巧,對(duì)學(xué)生就有啟發(fā)作用;在講清這個(gè)問題時(shí),也可能一個(gè)問題也沒有提,卻使學(xué)生抓住了事物的本質(zhì)和事物的共性,學(xué)生很容易運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解決與此問題具有同樣本質(zhì)的其他事物,這也是啟發(fā)式的。在講述中,教師要善于從學(xué)生的眼神和表情來(lái)判斷學(xué)生是否進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、反饋教學(xué)效果,從而調(diào)整講課的內(nèi)容、方法、手段和講課速度,盡最大努力激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴,提高教學(xué)效果。也可采用提問式、討論式的教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),就是學(xué)生對(duì)教師的提問要有響應(yīng),學(xué)生和教師之間要有對(duì)話和交流,活躍課堂氣氛,通過(guò)對(duì)問題的分析,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考,找到解決問題的方法,得出結(jié)論。為了給學(xué)生留出思維的空間,要把一些問題給學(xué)生去探索和研究。
啟發(fā)式教學(xué)的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,又特別強(qiáng)調(diào)確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)精神。這種方法運(yùn)用起來(lái)將使課堂教學(xué)曲折生動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣、引人入勝、氣氛熱烈,既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能,提高分析和解決問題的能力,又向?qū)W生傳授了科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三 重視技能訓(xùn)練
在大學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)中,掌握一定的技能也是非常重要的。通常,操作技能方面的訓(xùn)練是在實(shí)踐教學(xué)課程中進(jìn)行的,如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)等。而閱讀、交流、表達(dá)、寫作等方面的技能又是怎樣進(jìn)行訓(xùn)練的呢?實(shí)際上,一般工科類學(xué)生沒有要求必修大學(xué)語(yǔ)文課,這類學(xué)生沒有受到專業(yè)的閱讀、交流、表達(dá)、寫作等技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練,而在理論課程的教學(xué)中教師又往往忽略了這方面的訓(xùn)練,造成這類學(xué)生的閱讀、交流、表達(dá)、寫作等技能較差,學(xué)生得不到全面發(fā)展。
對(duì)于技能的教學(xué)訓(xùn)練,主要是通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)和應(yīng)用來(lái)達(dá)到目的,是一個(gè)結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。因此,在課堂教學(xué)中,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地注重學(xué)生的閱讀、交流、表達(dá)、寫作等技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如在提問式、討論式的教學(xué)活動(dòng)中,教師可幫助學(xué)生分析是否抓住了問題的本質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵,以訓(xùn)練他們的理解和閱讀能力;從回答問題的思路、邏輯性、簡(jiǎn)明扼要等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述,以訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)和交流的能力。也可通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、試卷答題和課程論文等進(jìn)行講評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能、分析問題和解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀、交流、表達(dá)、寫作等技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練,最終落實(shí)到對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,并為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四 教學(xué)手段適用
教學(xué)手段主要是輔助課堂教學(xué),有助于揭示事物的本質(zhì),使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握,提高講課效率。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法把多媒體教學(xué)、板書和模型教具進(jìn)行合理的搭配使用,以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
目前,高校中課堂教學(xué)普遍采用了多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等各種媒體的綜合使用,引起了教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的深刻變化。如通過(guò)動(dòng)畫和視頻演播,將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外,通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué),講課時(shí)間縮短了,課堂教學(xué)可以引進(jìn)更多新的教學(xué)內(nèi)容。
多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面確有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但在公式推導(dǎo)、例題講解、即時(shí)重現(xiàn)、根據(jù)課堂實(shí)際即興發(fā)揮等方面就不能完全依賴多媒體教學(xué),而應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)陌鍟?這能有效地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生跟上教師的思維,產(chǎn)生一種感情的交流,使學(xué)生能更好地理解和消化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把多媒體教學(xué)和板書教學(xué)結(jié)合起來(lái)使用,根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)手段,以提高教學(xué)效果。
五 教書與育人相結(jié)合
在大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,教書與育人是相輔相成的,教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、技能,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,而且要把思想道德品質(zhì)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
在課堂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。如結(jié)合學(xué)生的遲到現(xiàn)象、完成作業(yè)情況,可用科學(xué)家、企業(yè)家的成功事跡或教師直接參與完成的重大科研項(xiàng)目,教育學(xué)生有抱負(fù)、有毅力、勤奮、刻苦,有創(chuàng)新精神。也可結(jié)合時(shí)代先進(jìn)人物的感人事跡,教育學(xué)生正直、誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)、有社會(huì)責(zé)任感和與人合作的團(tuán)隊(duì)精神,從而幫助學(xué)生形成和發(fā)展優(yōu)良的思想道德品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這不僅有助于搞好教學(xué),而且將對(duì)學(xué)生終生有益,也才能保證大學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)
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