時(shí)間：2023-06-05 08:44:21
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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0149-03
1 引文
大學(xué)是研究學(xué)問(wèn)、探索創(chuàng)新，引領(lǐng)民族理想、尊嚴(yán)、智慧和思想，塑造國(guó)民素質(zhì)、民族人格的場(chǎng)所。因此，大學(xué)本應(yīng)該是年輕人朝氣蓬勃、書生意氣、百舸爭(zhēng)流的地方?？墒?，現(xiàn)在的大學(xué)課堂上盡顯 “低頭族”，依靠點(diǎn)名、扣分等方式綁架學(xué)生上課的大學(xué)課堂，讓年輕人缺失了本該有的活力。在智慧校園時(shí)代，國(guó)內(nèi)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有畢業(yè)壓力，上課、考試使用手機(jī)等移動(dòng)終端，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，影響到教師的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往，學(xué)生的人生抱負(fù)。許多青年人已經(jīng)成為手機(jī)等智能終端的奴隸。
目前智慧校園的“智慧”體現(xiàn)在各大高校追逐開(kāi)啟的“微課”， “SPOC、MOOCs”等網(wǎng)絡(luò)資源，“智慧校園”對(duì)院校的教學(xué)資源進(jìn)行了整合的同時(shí)，也給普通院校帶來(lái)了危機(jī)和挑戰(zhàn)[1]。大學(xué)是學(xué)生從高中走向社會(huì)的橋梁，就像接力比賽，大學(xué)的接力棒，是人生賽跑中重要的一環(huán)，我們不能讓我們的青年輸在這一段賽道上。因此，以智慧校園為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)的普遍生存之道。
因此，通過(guò)改革課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，加快課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)步伐，吸引學(xué)生上課興趣，引領(lǐng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，并化被動(dòng)為主動(dòng)，利用資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自學(xué)和互學(xué)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的任務(wù)，是大學(xué)課堂教學(xué)改革的目的。
2 以MOOCs為契機(jī)進(jìn)行大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
具體的設(shè)計(jì)如圖1所示，通過(guò)提供課程概況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和提供課后交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課程的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)和互學(xué)。從而使得我們的教學(xué)擺脫長(zhǎng)期處于灌輸、填鴨的方式教學(xué)，增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓被動(dòng)的學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的 “學(xué)”包圍教師的“教”，教學(xué)內(nèi)容不但為學(xué)生所吸收，還能衍生、滋長(zhǎng)和運(yùn)用[2]。
1）依據(jù)學(xué)生具體需求創(chuàng)新課程設(shè)置。
新時(shí)期二本或者三本院校，在人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極響應(yīng)國(guó)家提出的“應(yīng)用型”人才計(jì)劃，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性價(jià)值，社會(huì)需求什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，最大程度上合理利用教育資源。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注重開(kāi)發(fā)“前沿課程”，比如“計(jì)算機(jī)”領(lǐng)域，近年來(lái)智能手機(jī)的應(yīng)用，許多應(yīng)用都開(kāi)發(fā)面向手機(jī)的app，因此，課程教學(xué)體系要跟上技術(shù)的發(fā)展，把“手機(jī)app”的開(kāi)發(fā)技術(shù)作為主干課后的延伸，引入課堂，課程內(nèi)容貼近學(xué)生的需求，從而建立教師與學(xué)生共同的愿景，同時(shí)增加豐富多彩的教學(xué)案例，把“以傳遞為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變成“以對(duì)話為中心”的有效教學(xué)， 提高教學(xué)效果[3]。
2）以MOOCs為背景，設(shè)計(jì)課程教學(xué)
MOOCs（Massive Open Online Courses），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程。從2012年清華、北大優(yōu)秀學(xué)府相繼加入到MOOCs的行列，我國(guó)高校教育也已經(jīng)明顯感知到MOOCs將要產(chǎn)生的革命性影響。
因此，以MOOCs為契機(jī)，適時(shí)的展開(kāi)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以“導(dǎo)學(xué)”-“助學(xué)”-“自學(xué)”-“互學(xué)”-“督學(xué)”為導(dǎo)向[4]，通過(guò)精心設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)資源，實(shí)時(shí)的進(jìn)行師生、學(xué)生之間的課后交流，以期引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主自覺(jué)地深入并擴(kuò)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)意識(shí)。
3 追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提升課堂吸引力
1）追求課堂教學(xué)藝術(shù)，問(wèn)每一堂課要效益。
講究教學(xué)藝術(shù)，問(wèn)每一堂課要效益，我們要突出 “效果”高于“效率”的問(wèn)題。現(xiàn)在很多老師上課都用PPT教學(xué)，可是原本只是輔助手段的教學(xué)方式，被一些不負(fù)責(zé)任的教師當(dāng)做偷懶的工具，他們上課全程都在讀PPT，這種方式極大地?fù)p害了我們課堂的效率。
任何課程教學(xué)，只要教師善于設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)施，采用啟發(fā)式，通過(guò)有挑戰(zhàn)性的提問(wèn)或者分組活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，這就是我們要追求的教學(xué)藝術(shù)。
2）追求課堂教學(xué)藝術(shù)，共創(chuàng)師生共鳴。
課堂不再生動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)于沉悶，課堂上師生互動(dòng)難，取而代之的是大量的“隱性逃課”現(xiàn)象。我們的教學(xué)改革，就是要讓我們的學(xué)生投入到對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的熱情中，而不是淪為只會(huì)使用手機(jī)的傻瓜。
因此。課堂上，教師作為一個(gè)表演者，要善于用自己博學(xué)的知識(shí)去感染學(xué)生，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主思維，提出匠心獨(dú)具的練習(xí)和問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行商討，共同探索真理和自由思想，如圖2所示，認(rèn)真構(gòu)思課堂教學(xué)的藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的最高境界，共創(chuàng)師生共鳴[5]。
4 建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與督教評(píng)學(xué)的平臺(tái)
建立此平臺(tái)的目的，就是打破大學(xué)的城墻，讓墻外的人也看到我們的課堂，錄制教師的授課視頻，一方面供學(xué)生課后鞏固，另一方面，家長(zhǎng)也可以監(jiān)督上課效果，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放式的課堂，具體用例圖如下圖3。
在此模式下，教師將更加注重課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，學(xué)生的上課情況曝露在家長(zhǎng)面前，不端行為也將有所收斂，提高上課的參與度。
5 發(fā)揮終端的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育教學(xué)
我們要善于利用手機(jī)的便捷性，加強(qiáng)課內(nèi)課外正能量教育。通過(guò)QQ、微信占領(lǐng)主流思想，加強(qiáng)課程間教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，無(wú)時(shí)無(wú)刻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，對(duì)于上課難點(diǎn)，學(xué)生可以自主的用手機(jī)拍攝短片，課后再次學(xué)。因此，我們要善于利用移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
1）發(fā)揮終端優(yōu)勢(shì)，參與課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)
現(xiàn)在的學(xué)生逃課、上課開(kāi)小差日益嚴(yán)峻，這與我們考試方式也息息相關(guān)。純粹的期末考試制度不能把控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。相反，容易讓學(xué)生滋生平時(shí)不努力，考試前臨時(shí)抱佛腳的功利心理，而此時(shí)手機(jī)等終端設(shè)備正好為大規(guī)模作弊提供了便捷，導(dǎo)致考風(fēng)的嚴(yán)重下滑。因此，利用移動(dòng)終端發(fā)揮學(xué)生參與課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)過(guò)程，并將大數(shù)據(jù)記錄做分析，最終形成過(guò)程性的評(píng)價(jià)，改變期末考試一考定結(jié)論的常態(tài)[6]。
2）發(fā)揮終端優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)德育教育，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的觀念
通信便利增強(qiáng)了師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)這種手段，可以加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育。國(guó)際教育基金會(huì)專家湯姆?菲利普斯先生曾在中國(guó)人民大學(xué)演講時(shí)說(shuō)：“科技不能解決所有的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)需要人格教育，不能讓自私的極端個(gè)人主義和短視的及時(shí)享樂(lè)主義，成為社會(huì)生活主流”[7]。因此，廣泛的開(kāi)展德育教育，增強(qiáng)年輕人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭甚至自己的責(zé)任感，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，對(duì)于年輕人手機(jī)不離手的現(xiàn)狀，進(jìn)行覆蓋性的德育教育，是教育改革的重要手段。
6 結(jié)語(yǔ)
本文的特色和創(chuàng)新之處在于，通過(guò)提出基于MOOCs背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。提出一種家長(zhǎng)介入教學(xué)管理的教學(xué)手段，建立家長(zhǎng)督教促學(xué)平臺(tái)，要求教學(xué)講究教學(xué)藝術(shù)的思想，提出手機(jī)app參與課堂教學(xué)過(guò)程研究。通過(guò)在《軟件工程》課堂上的教學(xué)改革實(shí)踐，表明本研究不但可以消除信息手段給學(xué)生帶來(lái)的各方面誘惑，利用移動(dòng)終端給學(xué)生提供共享資源，加大力度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂變得生氣勃勃，教學(xué)效果提高，在校學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終學(xué)有所成。
參考文獻(xiàn)：
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智慧課堂。我校2002年就將數(shù)字表決終端EZclick引入課堂。這種數(shù)字化教學(xué)模式及時(shí)、清晰地展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，利于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)的完成情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而客觀、準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果做出整體評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的反饋調(diào)控。但它僅是數(shù)字終端，并不能形成一對(duì)一式的教學(xué)。自2012年3月三、四年級(jí)530名學(xué)生使用了iPad以后，我校多維數(shù)字化教學(xué)模式逐漸成形。這種教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：（1）教師與學(xué)生人手一臺(tái)iPad，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容都被這個(gè)學(xué)習(xí)終端所承載，iPad緊緊地把教師和學(xué)生連結(jié)在一起。（2）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源、課件，全以電子書的形式輸入到學(xué)習(xí)終端中。
在一對(duì)一的交互式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用電子書講授，學(xué)生用電子書學(xué)習(xí)。這既改變了教材的呈現(xiàn)方式，也改變了學(xué)生賞析的方式、課件的演示方式，最終成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式。（3）學(xué)生人手一機(jī)，將動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程用iPad來(lái)承載，同時(shí)記錄了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程的軌跡，如預(yù)習(xí)軌跡、賞析軌跡、作業(yè)軌跡、評(píng)價(jià)軌跡等。
中圖分類號(hào)：G621；G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0009-01
多元智能的內(nèi)容涵蓋比較廣泛，其既對(duì)建構(gòu)教學(xué)依賴性比較強(qiáng)，同時(shí)又能有效地促進(jìn)建構(gòu)教學(xué)。多元智能理論下的品德與社會(huì)課堂可開(kāi)發(fā)和挖掘語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和邏輯、意識(shí)等，通過(guò)對(duì)話題的交流、邏輯的探究和一些劇本的編排，使學(xué)生提升語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和意識(shí)方面的智能，進(jìn)而全面地提升學(xué)習(xí)能力。
一、話題交流，提升語(yǔ)言智能
多元智能理論下的語(yǔ)言智能是一個(gè)完備的語(yǔ)言智能，能使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，談吐不凡。為此，語(yǔ)言智能需要進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。而溝通和交流是語(yǔ)言智能開(kāi)發(fā)的重要方式。因此，在教學(xué)中，教師經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行交流和討論，通過(guò)一個(gè)固定的話題，讓學(xué)生們針對(duì)其進(jìn)行自身想法的表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言智能。例如，小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下學(xué)期第二課“不給鄰居添麻煩”，這節(jié)課的內(nèi)容是有關(guān)鄰里之間的和諧相處，教育學(xué)生們做一個(gè)講文明懂禮貌的好鄰居。在教學(xué)中，教師一改以往的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)，把在備課時(shí)準(zhǔn)備的例子向?qū)W生展示出來(lái)，共有三個(gè)例子。第一個(gè)是視頻，講述小朋友中午大吵大鬧，以致鄰居中午無(wú)法休息；第二個(gè)例子是圖片，描述小朋友在鄰居家的墻上畫畫，使鄰居家的墻面臟亂不堪；第三個(gè)例子是一段文字，講述鄰里之間因?yàn)閬y扔垃圾而引發(fā)矛盾。在播放這三個(gè)例子前，教師讓學(xué)生進(jìn)行思考并布置任務(wù)：“同學(xué)們，下面有個(gè)三個(gè)例子，請(qǐng)大家思考一下，然后根據(jù)這三個(gè)例子里鄰里之間的做法進(jìn)行討論，看誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確?！薄皝y涂亂畫不是好習(xí)慣，所以我們不能在墻上涂抹。”“大吵大叫影響別人休息是不對(duì)的。”通過(guò)學(xué)生們的討論，使他們將自身的想法進(jìn)行了交流和表達(dá)，提升了他們的語(yǔ)言智能。語(yǔ)言智能是人類的基礎(chǔ)智能之一，對(duì)一個(gè)人的生活有著很重要的影響。在提升語(yǔ)言智能的過(guò)程中，要掌握正確的方法，不能夠急躁，不能一蹴而就，要有系統(tǒng)、有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言技能的鍛煉。在話題的選擇上，可以由淺入深，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的話題的制定。
二、邏輯探究，啟迪數(shù)學(xué)智能
數(shù)學(xué)智能是比較高級(jí)的思維智能，數(shù)學(xué)智能以邏輯為主要基礎(chǔ)，而思維邏輯的開(kāi)發(fā)需要一個(gè)過(guò)程和一個(gè)正確的方向。對(duì)于邏輯上的探究，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些邏輯的小游戲，通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在游戲中讓學(xué)他們自己思考、自己設(shè)計(jì)，以啟迪思維，增強(qiáng)邏輯。例如，在“跳蚤市場(chǎng)”游戲中，教師鼓勵(lì)學(xué)生們將自己不使用的玩具、書籍等進(jìn)行交換和買賣：“我能用我的小玩具和你的漫畫書交換嗎？”“你的小玩具有什么功能？”……教師只有讓學(xué)生真正地去做，才能夠真正得到鍛煉。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)物品的價(jià)值衡量，培養(yǎng)了思維，同時(shí)在相互交換買賣的過(guò)程中也培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)智能。在小學(xué)階段，雖然很多的探究都需要教師的引導(dǎo)，但對(duì)于學(xué)生們而言，一些比較難的探究會(huì)使他們產(chǎn)生膽怯的心理，尤其是遇到困難時(shí)，他們往往會(huì)望而卻步，止步不前。這時(shí)，就需要教師的細(xì)心和耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)示范，使學(xué)生們明確方法和目的，克服困難，取得進(jìn)步。
三、編排演練，升華意識(shí)智能
學(xué)生的心理往往是好奇的，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些話劇、小品等作品的編排和演練，使他們明晰責(zé)任，明辨是非，升華自身的意識(shí)潛能。這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠具有一個(gè)高尚的思想品格。例如，小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)上學(xué)期第一單元第二課“真正的友誼”，這部分內(nèi)容是教育學(xué)生要真心對(duì)待他人，當(dāng)別人有困難時(shí)能誠(chéng)心幫助，從而建立起真正的友誼。對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上組織學(xué)生們編演小故事，通過(guò)抓住學(xué)生們喜歡小動(dòng)物的心理，選取了四名學(xué)生來(lái)表演。一名學(xué)生表演小兔子，在森林里走路，腳受了傷，另三名學(xué)生分別扮演小猴子、小象、小松鼠?！靶⊥米幽阍趺戳?？”“小猴子，我的腿受傷了?！薄拔襾?lái)幫你拿些吃的吧?！薄靶⊥米?，我?guī)湍惆幌掳??！薄靶⊥米?，我把你背回家吧?！睂W(xué)生們?cè)诤苷J(rèn)真地表演著……通過(guò)這種方式，使學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)里樹(shù)立起了幫助他人的責(zé)任意識(shí)。編排演練的過(guò)程也是實(shí)踐的過(guò)程，是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的鞏固，任何知識(shí)離開(kāi)了實(shí)踐的伴隨將終究都是一紙空談。尤其對(duì)于品德學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，經(jīng)常性地組織生活實(shí)踐，可以更迅速地升華意識(shí)智能。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，品德與社會(huì)教師要在多元智能理論的指導(dǎo)下，不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種智能，從學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，多分析多總結(jié)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中受到教育，在教育中體味生活，全面提升他們的品德素養(yǎng)。
黨的十報(bào)告明確指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！边@一方面為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本范疇，另一方面也進(jìn)一步明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本原則。2014年5月4日，在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與祖國(guó)和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生”，全國(guó)中、高等職業(yè)院校掀起了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱潮。作為學(xué)校思政教育主陣地的政治課該如何與時(shí)俱進(jìn)，更好地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常化、具體化、形象化、生活化，使每個(gè)學(xué)生都能感知它、領(lǐng)悟它，內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)，成為每一位職業(yè)院校思想政治教育工作者必須認(rèn)真思考、解決的問(wèn)題。
一、職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義
隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，許多職業(yè)院校出現(xiàn)了重技能教育、輕思想政治教育的傾向，認(rèn)為思想政治教育對(duì)職校生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么實(shí)際意義，因此大量壓縮、減少思政課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間。不少青年思想政治課教師要么選擇改教市場(chǎng)營(yíng)銷等比較熱門的課程，要么干脆離開(kāi)教學(xué)崗位。這種錯(cuò)誤傾向忽視了思想政治課在職校生健康成長(zhǎng)過(guò)程中所具有的特殊意義。實(shí)踐證明，職校生要適應(yīng)時(shí)代的要求，肩負(fù)起新的歷史使命，既需要提高科學(xué)文化水平和專業(yè)能力，又需要提高思想政治素質(zhì)，兩者缺一不可、相輔相成。因此，筆者認(rèn)為，在職業(yè)院校政治課堂教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有極其特殊的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)意義。
第一，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的需要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神內(nèi)核及其遵循的根本原則，可以從價(jià)值層面為深入回答社會(huì)主義的本質(zhì)特征提供根本價(jià)值遵循，在具體利益矛盾、各種思想差異之上最廣泛地形成價(jià)值共識(shí)，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供先進(jìn)的、根本的價(jià)值導(dǎo)向和理想信念，提供明確、穩(wěn)定的價(jià)值依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的后備力量――職校生來(lái)說(shuō)，不啻一場(chǎng)“及時(shí)雨”，保證了他們?cè)谒枷?、心理等方面的健康成長(zhǎng)。
第二，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適應(yīng)了社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的要求，適應(yīng)了現(xiàn)階段社會(huì)主義思想道德建設(shè)和社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的要求，對(duì)于不斷提高職校生的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，具有不可替代的作用。
第三，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是職校生健康成長(zhǎng)的迫切需要。在職業(yè)院校的政治課堂教學(xué)中，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是引領(lǐng)職校生成長(zhǎng)成才的基本途徑，為職校生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，錘煉優(yōu)良品德指明了努力方向。職校生必須在深刻領(lǐng)會(huì)和把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
二、職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法途徑
1.因材施教
所謂“因材施教”，是指職業(yè)院校的思想政治教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中必須真正遵循職校生的身心發(fā)展規(guī)律。因此在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過(guò)程中要摒棄“假、大、空”的說(shuō)教，降低單純理論教學(xué)的難度，使學(xué)生明確黨和國(guó)家對(duì)職校生的希望和要求，明確自身成長(zhǎng)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確自己的努力方向及成長(zhǎng)成才的途徑方法。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
以往職業(yè)院校的政治課堂教學(xué)都是沿用普通中學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前政治課堂教學(xué)的需要。筆者認(rèn)為，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，一方面在教學(xué)內(nèi)容上要力求貼近職校生的實(shí)際，由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺(jué)奉行的信念理念；另一方面要走出課堂，走進(jìn)寢室，走進(jìn)學(xué)生的日常生活。
一、精心策劃籌備，確保研修質(zhì)量
湖州市教育教研室、浙江信息工程學(xué)校兩家承辦單位對(duì)開(kāi)辦此次觀摩研修班非常重視，與我方反復(fù)研究觀摩內(nèi)容和觀摩方式方法；浙江信息工程學(xué)校黃桂眾校長(zhǎng)為了確保觀摩活動(dòng)效果，專門3次召開(kāi)教職工大會(huì)，制訂了詳細(xì)的計(jì)劃，提出了具體要求。需要特別指出的是，對(duì)于承辦單位來(lái)說(shuō)，組織為期三天的觀摩研修活動(dòng)，不僅要牽扯校領(lǐng)導(dǎo)的精力，而且要在盡量不打亂學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃下安排來(lái)自全國(guó)的百名教分組分專業(yè)進(jìn)入教室聽(tīng)課達(dá)48節(jié)次，并安排4位外校參會(huì)老師借班上課，公開(kāi)講座3場(chǎng)，給貴校帶來(lái)了很多麻煩。
二、綜合對(duì)比，精準(zhǔn)篩選
我們這次觀摩教學(xué)的單位選擇的是浙江信息工程學(xué)校，它是引領(lǐng)浙江、影響全國(guó)的首批國(guó)家中職改革發(fā)展示范校，該校在市教育局的指導(dǎo)下，在校園文化建設(shè)、精細(xì)化管理、校企合作深度發(fā)展、一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程改革與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、高技能人才培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新等方面，創(chuàng)造了獨(dú)具特色且具有普遍指導(dǎo)意義的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這是我們主辦方之所以選擇貴校作為承辦方的根本所在。
三、改革傳統(tǒng)講授培訓(xùn)模式，創(chuàng)新探索提高質(zhì)量效益
我們主辦方經(jīng)與承辦方反復(fù)研究，決定這次觀摩活動(dòng)一改過(guò)去傳統(tǒng)的單純講授培訓(xùn)模式，采取“現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課后交流、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、名師示范、專家點(diǎn)評(píng)”的方式，以該校的“機(jī)械電子、信息技術(shù)、商貿(mào)烹飪類專業(yè)及文化課的高效課堂建設(shè)和創(chuàng)新為視點(diǎn)，分專業(yè)進(jìn)課堂現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、與授課名師課后交流，參訓(xùn)教師借班上公開(kāi)課并請(qǐng)專家、名師面對(duì)面點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。這種專業(yè)對(duì)口、強(qiáng)化交流、面對(duì)面指導(dǎo)的觀摩培訓(xùn)方式，是我們培訓(xùn)基地的一種新研修方式，也是我們根據(jù)廣大職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和老師的需求而進(jìn)行的新探索。相信本次研修活動(dòng)一定大大提高了觀摩培訓(xùn)的質(zhì)量效益。
四、會(huì)后教師忙研討，廣泛聽(tīng)取集建議
值得一提和令我們學(xué)習(xí)的是，由于本次研修活動(dòng)聽(tīng)課和講座安排非常密集，大家連續(xù)3天都沒(méi)有午休的時(shí)間。
研討活動(dòng)上，來(lái)自萊西市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的范旭政副校長(zhǎng)說(shuō)到，對(duì)我們這次活動(dòng)的安排十分滿意，這次研修活動(dòng)沒(méi)有像其他培訓(xùn)班那樣追求理論高大上，好高騖遠(yuǎn)，活動(dòng)安排的這些學(xué)習(xí)聽(tīng)課討論活動(dòng)完全沒(méi)有預(yù)演，非常的接地氣。
我們聽(tīng)取了其中四位老師的發(fā)言和學(xué)習(xí)感受，他們學(xué)校的蓋德利和邵林喜老師分享到：今天對(duì)浙江信息工程學(xué)校上課教師的上課技巧、課堂操控技巧、語(yǔ)言技巧；教師的判斷能力、應(yīng)變能力和處置能力非常認(rèn)可，值得學(xué)習(xí)和借鑒。張瀟和呂慧老師發(fā)言提到：非常喜歡該校的校園文化（比如星光大道，優(yōu)秀生手印和畢業(yè)名人腳?。?，以及各個(gè)班級(jí)文化的建立，職業(yè)生涯規(guī)劃和課改方面（學(xué)生小組教學(xué)授課技巧）的措施等等，以上內(nèi)容能積極的提升學(xué)生的凝聚力、協(xié)作力、自控能力和學(xué)習(xí)興趣。表示回到學(xué)校也將和相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)共同商討，改進(jìn)教學(xué)方法方式，也要提高課堂的有效性。
五、改革校內(nèi)單一評(píng)，開(kāi)放課堂全國(guó)聽(tīng)，引領(lǐng)汲取同進(jìn)行
浙江信息工程學(xué)校重視內(nèi)涵建設(shè)，把教研活動(dòng)作為學(xué)校固本強(qiáng)基的校策。為了加強(qiáng)有效課堂建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教科研工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校定于4月18日至5月17日為學(xué)?！坝行дn堂建設(shè)”教研月，并舉辦浙江信息工程學(xué)校?湖州工程技師學(xué)院第一屆教研節(jié)，進(jìn)行以“有效課堂建設(shè)”為主題的系列教研活動(dòng)。教研活動(dòng)期間，學(xué)校將開(kāi)放課堂，開(kāi)設(shè)示范課、研討課、匯報(bào)課等各類公開(kāi)課，并配合名師展示和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)舉行說(shuō)課比賽、教案設(shè)計(jì)比賽、專家講座、教研組研討等活動(dòng)，加快有效課堂建設(shè)，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)。
智慧校園是高校教育信息化的高級(jí)形態(tài)。較之?dāng)?shù)字化校園，它具有以下幾個(gè)突出特征：第一，網(wǎng)絡(luò)與智能終端的“無(wú)縫隙”覆蓋?！爸腔坌@”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園，互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)縫隙覆蓋是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，而智能終端的廣泛應(yīng)用也使得校園環(huán)境、師生生活狀態(tài)等相關(guān)信息傳輸?shù)綄W(xué)校控制系統(tǒng)，這是智慧校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，海量的數(shù)據(jù)支撐?！按髷?shù)據(jù)技術(shù)最核心的價(jià)值在于對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和分析。相較于數(shù)字校園，智慧校園最核心的特征是通過(guò)各種智能終端、可感知設(shè)備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動(dòng)過(guò)程與狀態(tài)數(shù)據(jù)?！钡谌?，個(gè)性化的服務(wù)體系?！爸腔坌@環(huán)境及其功能均以個(gè)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)”，這一顯著特點(diǎn)滿足了師生的各種需求，同時(shí)也成為智慧校園建設(shè)的不懈動(dòng)力。第四，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園發(fā)揮其信息共享的優(yōu)勢(shì)，打破了以往單一的教科書模式，同時(shí)時(shí)間上的可支配性（從單一的課上擴(kuò)展到任何時(shí)間）、空間上的可延展性（真實(shí)情境和虛擬情境能得以發(fā)生）都使得學(xué)習(xí)環(huán)境大大的開(kāi)放。
二、智慧校園建設(shè)中高校學(xué)生管理工作的困境
在高校智慧校園建設(shè)進(jìn)程中，由于信息化運(yùn)行支撐平臺(tái)構(gòu)建的不完整性，導(dǎo)致校園內(nèi)人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創(chuàng)新，在與學(xué)生管理工作的結(jié)合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。
（一）高校學(xué)生管理模式與信息化技術(shù)的耦合性低
毋庸置疑，全方位“智能化”是建設(shè)智慧校園的技術(shù)核心，也是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作跨越式發(fā)展的嶄新途徑。它試圖將信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與校園資源充分融合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以此建立高效、科學(xué)的管理模式。但目前大多數(shù)高校因云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不到位，學(xué)生管理工作更多的是依托于數(shù)字化校園，仍以“學(xué)?！合怠嗉?jí)—宿舍”的單向管理模式為主，學(xué)工線的教師仍然未從大量煩瑣的事務(wù)性工作中真正走出來(lái)。數(shù)字化校園建設(shè)著重構(gòu)建獨(dú)立部門的信息系統(tǒng)（如圖書館管理、公寓管理、學(xué)生心理檔案管理等），這種建設(shè)方式與學(xué)生管理工作的信息集被“割裂”，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)所應(yīng)發(fā)揮的效益沒(méi)有更好地被利用和挖掘，也很難對(duì)整個(gè)學(xué)校信息進(jìn)行查詢和決策分析，這大大降低了學(xué)生管理工作的效率。再加上學(xué)工線上的輔導(dǎo)員教師學(xué)科背景各異，信息素養(yǎng)能力參差不齊，這也在客觀上加大了學(xué)生管理工作的難度。
（二）智能化信息服務(wù)能力不強(qiáng)
智慧校園建設(shè)的目標(biāo)之一，是向全體師生提供高質(zhì)量的服務(wù)和全方位的信息服務(wù)，使其能夠第一時(shí)間獲取校內(nèi)的人員、設(shè)施等資源信息，更好地為教學(xué)、科研、生活提供服務(wù)。如學(xué)生考勤管理是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作和參加社團(tuán)活動(dòng)等的重要組成部分，一般由教師或活動(dòng)負(fù)責(zé)人來(lái)承擔(dān)考勤管理工作，但是這項(xiàng)工作會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。如何利用智能化信息手段提高學(xué)生考勤的效率是多數(shù)高校亟待攻關(guān)的難題。再如校園一卡通，多數(shù)高?，F(xiàn)有的一卡通系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)僅僅是將多個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，對(duì)于整合后的系統(tǒng)如何管理，各系統(tǒng)之間的信息如何共享、如何交互使用，并沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃?？刂葡到y(tǒng)的各部門在對(duì)師生進(jìn)行服務(wù)時(shí)，并不能全面的了解用戶（如未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、心理檔案等獨(dú)立信息源融合為一個(gè)完整的信息集呈現(xiàn)出來(lái)），這使得部門的重復(fù)工作大大增加，也造成了部門的服務(wù)始終不能達(dá)到師生的滿意。（三）利用信息化技術(shù)的思政教學(xué)水平有待提升隨著教育信息化的快速發(fā)展，視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC(慕課)成為教育變革的三大熱點(diǎn)，要求教師在使用信息資源時(shí)，必須要像運(yùn)用粉筆和黑板一樣自如。教師的信息素養(yǎng)在這些課堂上成為“上好一節(jié)課”的關(guān)鍵?！爱?dāng)信息技術(shù)撬動(dòng)了課堂，課堂就必須與時(shí)俱進(jìn)。智慧課堂建設(shè)，關(guān)鍵還是在教師自身。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合，既要排除機(jī)器的干擾和牽制，又要最大限度的發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)。新技術(shù)用與不用之間，掌控全在老師?！钡珜?duì)于高校的大多數(shù)輔導(dǎo)員老師而言，其所學(xué)專業(yè)與智慧校園建設(shè)中所需知識(shí)并不能有效吻合。在未經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)的情況下，教師對(duì)學(xué)生思想工作的管理更多依靠的還是“言傳身教”。但成長(zhǎng)在高科技浪潮背景下的95后大學(xué)生，更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)真實(shí)表達(dá)自己的狀態(tài)和情感。面對(duì)教育對(duì)象這一龐大群體特征的巨大變化，高校的教育理念和管理模式與教育信息化相結(jié)合是必然趨勢(shì)。
三、智慧校園建設(shè)進(jìn)程中高校學(xué)生管理工作的有效路徑
“智慧校園”不僅僅是信息系統(tǒng)的建設(shè)與完善，還是信息時(shí)代高等教育管理模式和教育理念的創(chuàng)新。順應(yīng)智慧校園的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)信息化手段為校園植入智慧管理，提高學(xué)生管理工作水平，是目前高校教育管理者實(shí)現(xiàn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。
（一）加強(qiáng)協(xié)同性，將信息化技術(shù)植入學(xué)生管理工作
打造智慧校園是不僅是為了進(jìn)一步提升教學(xué)手段、促使校園管理模式的與時(shí)俱進(jìn)，也是為了給師生創(chuàng)建更安全、便捷、智慧的校園環(huán)境，其終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，提高師生的素質(zhì)和綜合能力。因此，信息平臺(tái)建設(shè)人員與信息使用人員必須實(shí)現(xiàn)有效地溝通。一線的學(xué)工人員必須了解學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智能終端設(shè)備等的使用方法；幕后的信息平臺(tái)建設(shè)人員需要了解一個(gè)學(xué)生全部信息的維度。在綜合考慮技術(shù)和學(xué)生工作管理方案之后，將信息技術(shù)融入學(xué)生管理工作之中，以此構(gòu)建穩(wěn)定、便捷、安全、科學(xué)、廣泛參與的智慧校園。為了響應(yīng)教育部“走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場(chǎng)”的號(hào)召，寧波某院校將信息技術(shù)融入學(xué)生晨跑制度管理中。學(xué)生在學(xué)院規(guī)定的時(shí)間內(nèi)晨跑鍛煉，只要刷一下校園卡，就會(huì)被記錄晨跑的時(shí)間段和次數(shù)，進(jìn)而與體育成績(jī)直接掛鉤。這樣既督促了學(xué)生積極參與鍛煉，又為老師煩瑣的考勤工作減輕了負(fù)擔(dān)。
（二）整合信息資源，提高智能化信息服務(wù)能力
高校的學(xué)生群體已經(jīng)進(jìn)入“95后”的年齡層，他們?cè)诳萍祭顺钡南炊Y下，更加注重校園智能化服務(wù)體系的建設(shè)。無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，人與物的聯(lián)系更加緊密，甚至對(duì)“物”產(chǎn)生生活依賴。全面建設(shè)教育信息化公共服務(wù)體系，有效地整合并共享信息資源，適應(yīng)并引領(lǐng)學(xué)生時(shí)代潮流，建立一個(gè)開(kāi)放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺(tái)，是創(chuàng)新高效學(xué)生管理工作的新思路，也是智慧校園建成的目標(biāo)之一?！爸腔坌@綜合管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。很多高校在每年迎新方面，尤其網(wǎng)上迎接系統(tǒng)方面得到不斷完善，使得報(bào)到程序更加清晰化、人性化，體現(xiàn)了學(xué)校始終“以生為本”的服務(wù)理念。再比如，為了能夠提升大一學(xué)生的生活技能水平，某高校宿管輔導(dǎo)員老師用微信這個(gè)智能平臺(tái)，制作了關(guān)于如何清掃宿舍的微電影，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳到學(xué)生的微信群中，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、ipad等智能終端可獲取服務(wù)資訊。
（三）構(gòu)建智慧課堂，完善校內(nèi)外的信息平臺(tái)共享
在教育信息化的推進(jìn)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的教學(xué)時(shí)空拓寬，搭建起一個(gè)“半開(kāi)放式”的教學(xué)系統(tǒng)；MOOC課堂則完全是基于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化學(xué)習(xí)，是一種深度協(xié)作式和開(kāi)放式的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC課堂成為眾多高校著力打造的新式教學(xué)模式。為此，高校應(yīng)首先完善并整合校內(nèi)的資源信息平臺(tái)，并與相關(guān)學(xué)科背景強(qiáng)的院校達(dá)成“信息共享”的意愿，為老師和學(xué)生提供一個(gè)“無(wú)墻的課堂”，教學(xué)相長(zhǎng)。此外，在課程評(píng)價(jià)方式上，可以借助于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與復(fù)雜能力進(jìn)行有效評(píng)估，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加個(gè)性化、有針對(duì)性的支持，實(shí)現(xiàn)“智慧化”學(xué)習(xí)。部分高校已開(kāi)設(shè)“微學(xué)分”“小微課堂”等，通過(guò)建設(shè)“微”教室、開(kāi)設(shè)“微體驗(yàn)”課程、構(gòu)建“微”單元自助式學(xué)習(xí)模式、開(kāi)展“微”討論活動(dòng)等方式，逐步推進(jìn)“微”教學(xué)的改革?！拔ⅰ闭n的推出不僅有利于教師開(kāi)展啟發(fā)式、討論式和合作式教學(xué)，也將傳統(tǒng)枯燥的思政課堂充滿活潑的氣息。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，通過(guò)采取“一對(duì)一”模式或?qū)W生自主進(jìn)行拼裝組合模式，在線上與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。無(wú)疑為學(xué)校建設(shè)智慧校園奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校的進(jìn)一步提升做了良好的準(zhǔn)備。
北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)1965年建校，現(xiàn)一校兩址，有教師128人，學(xué)生1710人。學(xué)校的辦學(xué)思路是：運(yùn)用數(shù)字技術(shù)孕育學(xué)生明天的智慧。育人目標(biāo)是：為培養(yǎng)國(guó)家和民族所需要的有智慧的中國(guó)人奠定基礎(chǔ)。學(xué)校以繼承、發(fā)展、融合為宗旨；以課堂教學(xué)為中心；以優(yōu)化、融合為手段；全面打造學(xué)校的智慧數(shù)字空間，努力創(chuàng)造學(xué)生的數(shù)字思維品質(zhì)。在對(duì)單元整體教學(xué)研究、互動(dòng)反饋技術(shù)和iPad在課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及智慧文化建設(shè)等方面進(jìn)行了深入探索之后，學(xué)校在諸多優(yōu)勢(shì)之中，首先彰顯的就是數(shù)字化課堂和現(xiàn)代化教學(xué)。
多年來(lái)，學(xué)校先后被教育部確定為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校”，被中國(guó)青少年研究中心確定為“實(shí)施素質(zhì)教育基地”，被北京教育科學(xué)研究院認(rèn)定為“北京教科研網(wǎng)臺(tái)實(shí)驗(yàn)基地”；先后獲得“北京市教育科研先進(jìn)單位”“北京市中小學(xué)信息化工作先進(jìn)學(xué)?！薄氨本┦谢A(chǔ)教育科研先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年6月，由教育部主辦的豐師附小“數(shù)字校園 智慧課堂”辦學(xué)思想研討會(huì)成功召開(kāi)；2013年7月，學(xué)校主持召開(kāi)了“北京市中小學(xué)學(xué)習(xí)方式變革”課例觀摩研討會(huì)；2013年9月，召開(kāi)了亞太地區(qū)“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)國(guó)際開(kāi)放日”活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)字校園建設(shè)成果被多家媒體報(bào)道。
數(shù)字校園核心需求
學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是以教學(xué)為中心，一切新媒體、新技術(shù)都為優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)。豐師附小的研究特點(diǎn)是全員參與。田昆升校長(zhǎng)把握研究方向，他將二十年來(lái)引領(lǐng)學(xué)校走信息化發(fā)展道路所取得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校十二五課題研究《學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》《基于智能終端的數(shù)字化教學(xué)模式研究》《在數(shù)字校園建設(shè)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的研究》與新媒體新技術(shù)的應(yīng)用、高素質(zhì)的教師培養(yǎng)綁定，來(lái)詮釋研究中的數(shù)字化教育的三大戰(zhàn)略，即技術(shù)戰(zhàn)略、時(shí)間戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
這些都是豐師附小的研究亮點(diǎn)和數(shù)字校園建設(shè)特點(diǎn)，是在田昆升校長(zhǎng)帶領(lǐng)下總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的成果，也是為什么豐師附小會(huì)選擇智能終端應(yīng)用于課堂教學(xué)、建設(shè)學(xué)校智慧文化的原因。這是學(xué)校教學(xué)研究的需要，是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的必然，是時(shí)展、工具進(jìn)步的必然，是未來(lái)人才培養(yǎng)的需求，也有相關(guān)的設(shè)備穩(wěn)定因素在內(nèi)。
從開(kāi)始項(xiàng)目研究方案的制定到設(shè)備采買、安裝調(diào)試，再到對(duì)師生應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)校在嚴(yán)格落實(shí)統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用層面經(jīng)歷了四個(gè)階段：培訓(xùn)、實(shí)踐、檢測(cè)、總結(jié)。周而復(fù)始、智慧地進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)，效果突出。完備的信息化建設(shè)體系以及高水平的教師隊(duì)伍，智慧課堂與文化的打造，成就了今天的豐師附小。
數(shù)字校園優(yōu)秀成果
作為北京市首批數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校，豐師附小始終以課堂教學(xué)為中心，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、記錄、評(píng)價(jià)和管理，打造智慧課堂、智慧文化，建設(shè)數(shù)字校園。
2012年3月，豐師附小在三年級(jí)進(jìn)行iPad智能終端在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程涉及三、四、五年級(jí)，24個(gè)教學(xué)班860名學(xué)生和9個(gè)學(xué)科的61位老師。iPad進(jìn)入課堂后，我們進(jìn)行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，我們看到了課堂中所呈現(xiàn)的變化，包括教材呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生閱讀積累方式、學(xué)生計(jì)算方式、學(xué)生作業(yè)方式、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)方式、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程和教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)方式等。會(huì)用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)是今天豐師附小學(xué)生的特點(diǎn)。隨著研究的深入，豐師附小逐步形成了以iPad為智能學(xué)習(xí)終端的網(wǎng)狀、交互、融合的教學(xué)模式。它以iPad系統(tǒng)軟件為支撐，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式建立學(xué)生的知識(shí)框架，以及與這個(gè)框架相匹配的樹(shù)狀思維方式。它把教師、教材、學(xué)生、工具以及圍繞這些點(diǎn)所形成的資源全部融合在一起，使知識(shí)結(jié)構(gòu)與人的思維結(jié)構(gòu)重疊，使思維的方向與知識(shí)、科技的最前沿發(fā)展形成同向狀態(tài)，把學(xué)生和教師推到了創(chuàng)造的邊緣，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)呈現(xiàn)出網(wǎng)狀的、聯(lián)想式的、放射性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立提供可能。智能終端上面所承載的所有內(nèi)容都是教師精心設(shè)計(jì)的。從表面上看，是人機(jī)交互的一種表象，事實(shí)上達(dá)到了學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的交互，那是教師在智能終端上面設(shè)計(jì)了教材。學(xué)生與方法的交互，那是教師設(shè)計(jì)了學(xué)生解決問(wèn)題的路徑和工具。學(xué)生與拓展知識(shí)的交互，那是教師為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展的空間。學(xué)生與學(xué)生之間的交互，那是教師們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行共同研究所設(shè)計(jì)的對(duì)象。學(xué)生與教師之間的交互，那是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的答疑解惑的空間。學(xué)生與作業(yè)的交互，是學(xué)生形成能力再現(xiàn)思維的空間。如果學(xué)生完成作品，那是他創(chuàng)造的空間。智能終端是教師為學(xué)生拓展思維、形成能力，學(xué)習(xí)知識(shí)所設(shè)計(jì)的園地。學(xué)生思維是學(xué)習(xí)所得，是形成思維過(guò)程和能力的建構(gòu)過(guò)程。在這種模式中，是教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生思維與知識(shí)間的聯(lián)系，聯(lián)系的核心是交互，通過(guò)交互能夠使不同層面的學(xué)生、不同愛(ài)好的學(xué)生、不同智商的學(xué)生都能達(dá)到他們的最近發(fā)展區(qū)域?；谥悄芙K端的交互式學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心，突出了學(xué)生思維建構(gòu)的過(guò)程以及學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)效果的理解過(guò)程的諸多特點(diǎn)。
同時(shí)，我們?cè)谠谢?dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)在課堂教學(xué)需求研發(fā)了iTeach和iExam兩個(gè)教學(xué)用平臺(tái)，用于課堂教學(xué)及時(shí)有效評(píng)價(jià)以及利用后臺(tái)反饋數(shù)據(jù)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。豐師附小的數(shù)字校園建設(shè)還體現(xiàn)在對(duì)于智慧文化的創(chuàng)建上。我們的數(shù)字德育是數(shù)字課堂的延續(xù)，是以校園網(wǎng)為載體的數(shù)字德育與數(shù)字校園文化的建構(gòu)。我校為學(xué)生構(gòu)建的智慧文化環(huán)境和進(jìn)行德育的媒介是通過(guò)30臺(tái)多媒體投影和1套監(jiān)控信號(hào)分配、投影控制模組的智控終端組成的。通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)育人環(huán)境的打造，把育人思想變成可見(jiàn)的影像呈現(xiàn)在眼前，再將學(xué)生視覺(jué)看到的、感受到的轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?。由視像轉(zhuǎn)化為思維，最終形成行為，讓學(xué)生在思維的成長(zhǎng)中形成智慧。
我校智慧文化的整體架構(gòu)為：一個(gè)頂層理念、四個(gè)領(lǐng)域、三大主題、六個(gè)維度和十個(gè)時(shí)間段。在“智慧文化”的理念之下，我們將智慧文化劃分為四大領(lǐng)域，即“世界經(jīng)典文化”“中華傳統(tǒng)文化”“北京地域文化”“豐臺(tái)家鄉(xiāng)文化”。
智慧課堂、數(shù)字校園是豐師附小的發(fā)展特色。在未來(lái)的數(shù)字化管理中，我們將突出使用的簡(jiǎn)約性、檢索的智能性、歸檔評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
學(xué)校在幾年來(lái)的數(shù)字校園建設(shè)中取得了豐碩的成果，被認(rèn)定為蘋果杰出項(xiàng)目學(xué)校。
數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中的后續(xù)思考
后續(xù)研究中，在數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)習(xí)管理、智慧課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)等方面，我們還將不斷完善和深化。隨著教育信息化的發(fā)展，教育改革的逐步深化，我們將繼續(xù)堅(jiān)持不懈地努力，運(yùn)用科技手段，以新媒體、新設(shè)備作為優(yōu)化教學(xué)方法的載體，以對(duì)學(xué)生的整體規(guī)格的設(shè)計(jì)所達(dá)到的目標(biāo)作為辦學(xué)方向，逐步創(chuàng)建具有我校特色的智慧校園。
第一，進(jìn)一步深化智慧課堂實(shí)踐研究。我們將在課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源建設(shè)等方面不斷探索，形成適合學(xué)生發(fā)展的特色教學(xué)模式。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)的生成、使用，更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教與學(xué)。第二，進(jìn)一步深化協(xié)助互助學(xué)法研究。我們將充分挖掘信息化教育特色，發(fā)揮數(shù)字校園優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與數(shù)字空間、學(xué)生與資源空間的探索，形成適合學(xué)生發(fā)展的特色學(xué)習(xí)方法。
第三，進(jìn)一步完善數(shù)字化校園體系。在數(shù)字校園體系中，我們要做到學(xué)校管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)超前、課堂教學(xué)智慧高效、校本課程特色創(chuàng)新、學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)性發(fā)展、校園環(huán)境網(wǎng)狀融合，進(jìn)一步提升數(shù)字校園智慧課堂與智慧文化建設(shè)。
（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）
專家點(diǎn)評(píng)
向信息技術(shù)要“紅利”
任課老師一點(diǎn)鼠標(biāo)，白板畫面上便出現(xiàn)站在大型機(jī)器前的工程師，學(xué)生可以向他提問(wèn)；老師打開(kāi)“桌面云”系統(tǒng)，可以遠(yuǎn)程備課與辦公；家長(zhǎng)進(jìn)入智慧校園管理平臺(tái)，孩子最近表現(xiàn)一目了然，還能與老師在線溝通……
該校以智慧服務(wù)、智慧管理、智慧課堂為核心內(nèi)容的智慧校園建設(shè)，不僅使師生工作和生活更高效，而且使他們有更多的時(shí)間投入到智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)中去，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生走出校門時(shí)緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的無(wú)縫銜接。
“向信息技術(shù)要‘紅利’，把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校新的生長(zhǎng)點(diǎn)。”寧波市職教中心學(xué)校校長(zhǎng)張國(guó)方說(shuō)，以前學(xué)校各部門信息化系統(tǒng)基本上僅從滿足本部門需求出發(fā)設(shè)計(jì)，形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”。學(xué)校有桑田路和姚隘路兩個(gè)校區(qū)，“信息孤島”給學(xué)校管理帶來(lái)了諸多不便，教師們常因“信息孤島”不得不頻繁奔波于兩個(gè)校區(qū)之間。
2012年秋天，學(xué)校啟動(dòng)智慧校園建設(shè)：著力構(gòu)筑“一體兩翼”的發(fā)展格局，即以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧化和管理智慧化兩翼齊飛。
“智慧校園的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，智慧服務(wù)、智慧管理、智慧課堂三者是相互聯(lián)系的，智慧服務(wù)和智慧管理讓師生們從日常事務(wù)中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間投入到智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)中去，教學(xué)智慧了，學(xué)生學(xué)得更快更深入了，能力自然就提高了?！睆垏?guó)方說(shuō)，智慧服務(wù)就是讓校園服務(wù)更智能，讓師生生活更方便；智慧管理就是開(kāi)發(fā)各種管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)等工作進(jìn)行智能化管理并根據(jù)形成的大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策；智慧教學(xué)就是為師生提供智能學(xué)習(xí)資源，自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果。前兩者為后者打下了基礎(chǔ)。
在他看來(lái)，智慧校園的核心不是硬件設(shè)備，而是教師的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與其說(shuō)是專業(yè)工具，不如說(shuō)是思維模式，未來(lái)教師在使用信息資源時(shí)要像運(yùn)用粉筆和黑板一樣自然。
智能分析為學(xué)生成長(zhǎng)領(lǐng)航
寧波寧波市職教中心挖掘?qū)W校各項(xiàng)工作中的信息化需求，量身定制了智慧校園綜合管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校園智慧管理。
據(jù)介紹，在這個(gè)平臺(tái)下，該校成功開(kāi)發(fā)了移動(dòng)OA應(yīng)用系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)，校內(nèi)的通知公告、文件傳輸、公文輪閱、流程審批等可以在手機(jī)端進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，極大提高了辦公效率。
“比如，有份新草擬的文件需要校領(lǐng)導(dǎo)簽字，以前必須打印出來(lái)，送到領(lǐng)導(dǎo)面前才行?，F(xiàn)在，這個(gè)文件可以通過(guò)手機(jī)發(fā)送、收看，即使人在外地，也可通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公?！备毙ｉL(zhǎng)傅衛(wèi)東說(shuō)。
“智慧校園綜合管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。選課管理、成績(jī)管理、競(jìng)賽管理等系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化處理，自動(dòng)生成各種數(shù)據(jù)分析報(bào)表，為科學(xué)決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐。
“從起點(diǎn)看發(fā)展，使學(xué)校對(duì)學(xué)科、班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為科學(xué)，也使一些入校時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更有信心?！备敌l(wèi)東說(shuō)，以前，只能等到期末，才能總結(jié)一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而現(xiàn)在有了這個(gè)平臺(tái)，老師和家長(zhǎng)不僅能看到其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還能看到其入校以來(lái)的成長(zhǎng)軌跡和進(jìn)步速度，能對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，提供個(gè)性化指導(dǎo)。
智慧教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效
該校有一間智慧教室。這里課桌可以自由組合。在教室后的角落，一個(gè)半米高的黑色箱子里，50臺(tái)平板電腦規(guī)整地插在一個(gè)個(gè)小格子里。平板電腦、雙屏投影、手寫白板的組合實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)，是這間智慧教室的精髓所在，教師在教室里可以開(kāi)展多屏互動(dòng)教學(xué)。
“比如在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課上，多個(gè)屏幕同時(shí)播放老師的課件、學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，使課堂更直觀、更有效率。”該校教師偉說(shuō)，智慧教室還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，現(xiàn)場(chǎng)直播企業(yè)工程師在車間的講解，學(xué)生還可以和工程師“隔空喊話”。
實(shí)際上，智慧教室只是該校智慧教學(xué)的一小部分。目前，該校正在探索實(shí)景課堂等輔助教學(xué)新方式，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這從該校教師仲愛(ài)萍執(zhí)教《蓮花的意蘊(yùn)》閱讀指導(dǎo)課可見(jiàn)一斑。首先，學(xué)生通過(guò)平板電腦上傳自拍的荷花圖。接著，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蓮花的詩(shī)歌和散文，將討論在空間上展示。然后，用電腦自繪一幅蓮花圖，配上古詩(shī)。最后，分析蓮花的文化意蘊(yùn)。這樣就能讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，迅速完成拍照、繪畫、寫作、圖文編輯等一系列豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將生成的作品進(jìn)行分享，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)介紹，實(shí)景課堂、虛擬在線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在該校的軌道交通、機(jī)械、汽修、貿(mào)易等專業(yè)課教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，“軌道交通實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”、“歐特克數(shù)控仿真軟件”、“汽車故障診斷虛擬實(shí)訓(xùn)軟件”等10多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)軟件配合案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，有效解決了真實(shí)環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)實(shí)效。
抽象概念具體化
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）19-0006-03c
一、“智慧校園”的內(nèi)涵
（一）“智慧校園”的概念
提起“智慧校園”，應(yīng)該追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所面臨的能源短缺、效率低下等問(wèn)題，它是2008年由IBM提出，2009年IBM頒布了《智慧地球贏在中國(guó)》計(jì)劃書，正式揭開(kāi)中國(guó)智慧地球戰(zhàn)略的序幕，所謂的“智慧地球”，就是將感應(yīng)器嵌入到生活中的各類物體中去，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合。
相應(yīng)地，所謂的“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，以各種服務(wù)系統(tǒng)為載體的集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)校的各種工作為一體的智慧環(huán)境，同時(shí)，也是將豐富多彩的校園生活、井然有序的校園管理、高效保質(zhì)的教學(xué)以及謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鬟M(jìn)行充分的融合。
（二）“智慧校園”的內(nèi)涵
透過(guò)國(guó)外信息化發(fā)展情況來(lái)看，當(dāng)前“智慧校園”走過(guò)了設(shè)備供給與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，已經(jīng)應(yīng)用到教育創(chuàng)新階段，在國(guó)內(nèi)，以浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中提出的“智慧校園”為代表，其他省市也逐漸在推進(jìn)“智慧校園”試點(diǎn)建設(shè)工作，力爭(zhēng)在不久的將來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面的融合，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育改革與創(chuàng)新。
二、X大學(xué)的教育信息化現(xiàn)狀
（一）數(shù)字校園硬件建設(shè)現(xiàn)狀
1.學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室
為了貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育的有利實(shí)施，在教育領(lǐng)域培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在初期建設(shè)中，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基于3D打印的中小學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程，同時(shí)，也設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了基于樂(lè)高機(jī)器人的中小學(xué)生問(wèn)題解決能力課程。在此基礎(chǔ)上，該校創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室設(shè)有3D打印機(jī)、3D掃描儀及輔助設(shè)備、教學(xué)用機(jī)器人、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)踐提供了可能。
2.校園網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)驗(yàn)室
為方便師生使用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了校園網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)大容量存儲(chǔ)、備份數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心以及虛擬化服務(wù)器集群，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中存放和服務(wù)器集中整合，為學(xué)校的教學(xué)、科研提供了強(qiáng)有力的支撐。主要的軟硬件及設(shè)備包括機(jī)房制冷、環(huán)控報(bào)警系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器集群與虛擬化、數(shù)據(jù)中心等。
3.教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)室
利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師打造集教學(xué)、研究與培訓(xùn)于一體的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)電子備課、異地協(xié)同教學(xué)、基于課例的集體教研、網(wǎng)絡(luò)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等功能。
4.智慧教室
智慧教室是當(dāng)下數(shù)字教室和未來(lái)教室的必然發(fā)展趨勢(shì)。一種新型的現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，是推進(jìn)未來(lái)學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。
智慧教室設(shè)有教學(xué)資源管理平臺(tái)，提供電子教材管理與交流的功能，實(shí)現(xiàn)資源共享；教學(xué)評(píng)價(jià)分析平臺(tái)，實(shí)時(shí)追蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程；設(shè)有記錄平臺(tái)，以無(wú)紙化的形式加強(qiáng)課堂互動(dòng)功能，提高學(xué)習(xí)效率；反饋平臺(tái)可為課堂的教師提供及時(shí)反饋，使教師針對(duì)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施。智慧教室在四種平臺(tái)分工合作下邁向一個(gè)新的高度。
（二）教師與學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀
1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力分析
我校信息技術(shù)教師，多年從事信息技術(shù)教育工作，已基本上具備了教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體綜合應(yīng)用能力，并且能夠合理地將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。對(duì)于智慧課堂中的教學(xué)系統(tǒng)維護(hù)，安排有專業(yè)的維護(hù)人員進(jìn)行設(shè)備維護(hù)。
2.學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力分析
隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生基本上了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法，通過(guò)與他人協(xié)作、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。盡管在課堂上還是有個(gè)別學(xué)生使用智能設(shè)備上網(wǎng)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，但總體而言，智慧課堂的效率還是非常高的。
（三）與“智慧校園”之間的差距
“智慧校園”是一個(gè)多元的、泛在的、多功能的服務(wù)支持平臺(tái)，“智慧校園”也逐漸走向移動(dòng)化，目前，使用手機(jī)借閱書籍已經(jīng)在很多高校得以實(shí)現(xiàn)，相信在不久的將來(lái)智慧校園將會(huì)應(yīng)用到更多的移動(dòng)領(lǐng)域，例如：手機(jī)開(kāi)門、手機(jī)考勤、手機(jī)消費(fèi)以及手機(jī)課堂等移動(dòng)領(lǐng)域。手機(jī)開(kāi)門是指在許多高校中的寢室和教學(xué)樓等地方設(shè)置了安全劃卡門，將該技術(shù)整合到手機(jī)當(dāng)中，保證了學(xué)生的安全，也方便了管理，手機(jī)考勤、手機(jī)消費(fèi)以及手機(jī)課堂等都與該功能類似，同時(shí)，也將建設(shè)其他類別實(shí)驗(yàn)室，例如：微課優(yōu)課制作實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化理科實(shí)驗(yàn)室和家?；?dòng)實(shí)驗(yàn)室，等等。這就使得在促進(jìn)學(xué)校管理的同時(shí)也方便了師生的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)踐路徑
（一）需要克服或解決的主要問(wèn)題
1.規(guī)劃的前瞻性與調(diào)整性的問(wèn)題
信息技術(shù)是智慧校園的有力支撐，我們?cè)谥腔坌@的建設(shè)上需要前瞻的規(guī)劃；另一方面，也不能只顧前瞻性的綜合考慮而盲目追求最為先進(jìn)的技術(shù)體系，應(yīng)該做到全面規(guī)劃，綜合把關(guān)。
2.管理制度以及負(fù)責(zé)部門的建設(shè)問(wèn)題
智慧校園需要有專門的實(shí)權(quán)部門或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理與維護(hù)，以便充分調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)校各方面的資源系統(tǒng)。另外，管理制度的建設(shè)也非常重要，大家必須按照嚴(yán)格的管理制度去履行各自的職責(zé)，只有這樣智慧校園才能有條不紊地工作。
3.智慧校園的后期維護(hù)問(wèn)題
隨著智慧校園的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的智能化應(yīng)用升級(jí)問(wèn)題顯然將是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以，智慧校園的建設(shè)將是一個(gè)不會(huì)停止的工作，我們應(yīng)該在后期維護(hù)上長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以確保智慧校園與時(shí)俱進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展。
4.智慧校園與教學(xué)效率問(wèn)題
部分教師在智能化應(yīng)用方面不是特別能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面臨著更新?lián)Q代的問(wèn)題，學(xué)生則自控能力不強(qiáng)易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分心現(xiàn)象，這些都在很大程度上影響智慧校園的教學(xué)效率。
5.基本措施
就X大學(xué)而言智慧校園的建設(shè)工作是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境的改造，因此，難免會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃與實(shí)際不相符的情況，就不得不面臨規(guī)劃的調(diào)整，而由于技術(shù)的發(fā)展，原有規(guī)劃如果明顯落后，也有必要做出新的調(diào)整。具體措施如下。
第一，堅(jiān)持需求。
第二，避免改動(dòng)基礎(chǔ)計(jì)劃。
第三，務(wù)必重新評(píng)估調(diào)整的項(xiàng)目。
第四，確立相關(guān)的規(guī)章制度。
四、結(jié)論
從目前來(lái)看，“智慧校園”還是一個(gè)新概念、新事物，“智慧校園”仍然處于建設(shè)初期，雖然其在當(dāng)下教育信息化環(huán)境下是基于“數(shù)字校園”的一種必然發(fā)展趨勢(shì)，但在某種意義上講仍然存在著諸多不足之處，只有經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不斷完善，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。隨著教育信息化的發(fā)展，隨著國(guó)家對(duì)高等教育的高度重視，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“智慧校園”的建設(shè)也在不斷地向新的高度發(fā)展，這其中有許多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決?！爸腔坌@”的建設(shè)對(duì)教育信息化的發(fā)展具有引導(dǎo)性的作用，各地區(qū)、各高校要根據(jù)自己學(xué)校的總體發(fā)展，逐步實(shí)施、統(tǒng)籌規(guī)劃，使基于教育信息化時(shí)代下的“智慧校園”朝著更加完美的方向發(fā)展。
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文化引領(lǐng)，以特色強(qiáng)校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式就要讓充滿智趣、健康優(yōu)美的學(xué)校文化既能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場(chǎng)”，又能在無(wú)形中統(tǒng)攝師生的靈魂，具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。我校一直踐行校園是墨香校園，是書香校園，是文化校園，更是創(chuàng)造樂(lè)園，在為學(xué)生打造一方凈土，營(yíng)造一片天空，提供一塊樂(lè)園的基礎(chǔ)上，努力讓校園成為師生生命棲息的家園和放飛生命智慧的樂(lè)園。當(dāng)你踏進(jìn)中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，濃烈的“智趣”氣息便撲面而來(lái)：學(xué)校精心打造校園文化，通過(guò)一方石、一處景、一條廊、一塊碑的精雕細(xì)琢，特色鮮明又富有時(shí)代氣息的校園已初具規(guī)模。當(dāng)師生徜徉其間，不僅可以凈化心靈、醇厚涵養(yǎng)、陶冶情操，還可以拓展視野、啟迪智慧、萌動(dòng)靈感、激發(fā)創(chuàng)意?！皫熒奚黹L(zhǎng)廊”、“生態(tài)長(zhǎng)廊”、“理想勵(lì)志長(zhǎng)廊”、“科技長(zhǎng)廊”等顯性文化的創(chuàng)建，昭示了人文精神和科學(xué)精神完美結(jié)合的無(wú)窮魅力；現(xiàn)代化的電腦室、電子閱覽室、圖書館和音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)教室都以實(shí)用化、個(gè)性化、特色化為原則，為學(xué)生量身打造，處處體現(xiàn)著以人為本的理念。如今，濃郁的民族文化、蓬勃的現(xiàn)代氣息，洋溢在校園的每個(gè)角落，時(shí)刻激勵(lì)著師生靜于尋根朔源，勇于挑戰(zhàn)未來(lái)。
二、文化引領(lǐng)創(chuàng)造智趣課堂
文化引領(lǐng)，以特色強(qiáng)校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式就得轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。智趣教育，追求的是豐富的課堂情趣生活、靈動(dòng)的課堂智慧生活。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；它關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，關(guān)注學(xué)生智慧與情趣的同生共長(zhǎng)，最終達(dá)到“輕負(fù)高效”的目的。
我校自智慧校園創(chuàng)建開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項(xiàng)工作，嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門的要求，積極籌劃，仔細(xì)部署，認(rèn)真落實(shí)，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期創(chuàng)建工作總結(jié)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
一、已經(jīng)落實(shí)的工作
1.制定了各項(xiàng)規(guī)章制度
為確保智慧校園創(chuàng)建各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓(xùn)等系列制度，從創(chuàng)建之初就從嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照制度和要求執(zhí)行。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
智慧校園的建設(shè)離不開(kāi)廣大教師的參與，而教師能力水平?jīng)Q定著智慧校園創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校多方面結(jié)合：第一，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)我校的創(chuàng)建工作；第二，校內(nèi)定期開(kāi)展教育信息化的新知識(shí)、新技術(shù)及新媒體的應(yīng)用專題培訓(xùn)，開(kāi)展各學(xué)科優(yōu)課展示、師徒聽(tīng)課等活動(dòng)，有效推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合；第三，學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)和教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)智慧校園創(chuàng)建的最新理念，學(xué)習(xí)外單位智慧校園創(chuàng)建的創(chuàng)新做法；第四，進(jìn)一步落實(shí)完善三個(gè)課堂工作，以班帶班、以校帶校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，落實(shí)在線互動(dòng)課堂常態(tài)化。另外，學(xué)校還邀請(qǐng)合作企業(yè)派駐技術(shù)人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)等，通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師的新媒體新技術(shù)應(yīng)用水平。
3.重視對(duì)硬件的投入
目前學(xué)?，F(xiàn)有教師108人，基本實(shí)現(xiàn)每人一臺(tái)筆記本電腦，師機(jī)比達(dá)1：1，學(xué)生1356人，學(xué)生機(jī)222臺(tái)，生機(jī)比6.5:1。學(xué)校有28個(gè)教學(xué)班均配有班班通計(jì)算機(jī)、交互式白板一體機(jī)。千兆進(jìn)校，百兆進(jìn)班，教師辦公地點(diǎn)和試點(diǎn)班級(jí)安裝無(wú)線路由，做到無(wú)線覆蓋。建有基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字監(jiān)控、智能安防、訪客系統(tǒng)等。做到數(shù)字資源班班通，學(xué)習(xí)平臺(tái)人人通。
4.加強(qiáng)平臺(tái)的管理應(yīng)用
在校園教育教學(xué)管理中初步使用云校家系統(tǒng)。包括：電子課程表、移動(dòng)講臺(tái)、課前導(dǎo)學(xué)、在線檢測(cè)、課后練習(xí)、設(shè)備保修、會(huì)議安排、場(chǎng)館申請(qǐng)、問(wèn)卷調(diào)查、電子備課、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)評(píng)價(jià)。智慧管理系統(tǒng)涵蓋學(xué)校各職能部門、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務(wù)、教務(wù)、資產(chǎn)、人事等業(yè)務(wù)流程，通過(guò)全方位數(shù)據(jù)采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學(xué)支撐。
5.我校認(rèn)真落實(shí)市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。本學(xué)期全校教師于5月18日全員參加了自治區(qū)統(tǒng)一安排的中教云數(shù)字教材入校培訓(xùn)；6月11日，信息部針對(duì)全校功能室人員展開(kāi)了“中小學(xué)教育裝備管理信息系統(tǒng)”操作培訓(xùn)。校內(nèi)大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、智慧課堂培訓(xùn)、在線互動(dòng)課堂教學(xué)培訓(xùn)等各類信息化培訓(xùn)，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎(chǔ)。
6.學(xué)校每月定期更新全國(guó)教育信息化工作進(jìn)展信息系統(tǒng)，及時(shí)上報(bào)學(xué)校的最新數(shù)據(jù)，為上級(jí)部門把握工作進(jìn)展和部署下一步工作提供參考數(shù)據(jù)。
7.學(xué)校積極推動(dòng)“個(gè)人空間”建設(shè)應(yīng)用。在“寧夏教育云”上共享教學(xué)資源，書寫教學(xué)心得，迸發(fā)出教育思想的火花；學(xué)生登錄“個(gè)人空間”，下載教學(xué)資源，討論問(wèn)題，交流心得，共同進(jìn)步。
8.在線互動(dòng)課堂常態(tài)化教學(xué)
“在線互動(dòng)課堂”這種新的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用出課堂，就可以實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)資源共享，不僅有利于提高教師的專業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小地區(qū)教育差距，確保教育的公平。
同時(shí)，“在線同步互動(dòng)課堂”的實(shí)施也讓教學(xué)點(diǎn)的教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中獲得了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，教育技能和教學(xué)水平均得到了不同程度的提高。剛開(kāi)始我校實(shí)施“在線互動(dòng)課堂”教學(xué)時(shí)，教師因?yàn)椴贿m應(yīng)這種新的教學(xué)模式，加上計(jì)算機(jī)操作水平不高，導(dǎo)致課堂效果不太好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科的教師深入“在線互動(dòng)課堂”聽(tīng)課，對(duì)每堂課的主講教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師答疑解惑。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，教師都能熟練地操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“在線互動(dòng)課堂”的有效互動(dòng)。教師經(jīng)常通過(guò)“在線互動(dòng)課堂”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，相互溝通，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
9.本學(xué)年學(xué)校組織了人工智能與教學(xué)融合的各類公開(kāi)課，有骨干教師“教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”示范課；高級(jí)教師“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合”觀摩課；“在線互動(dòng)課堂”數(shù)學(xué)教師聯(lián)片教研的同課異構(gòu)課；青年教師“人工教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。通過(guò)各類公開(kāi)課、競(jìng)賽活動(dòng)促使教師在課堂教學(xué)中對(duì)智能教學(xué)助手的應(yīng)用常態(tài)化、自覺(jué)化。
二、著眼未來(lái)，持續(xù)發(fā)展，總結(jié)反思
創(chuàng)建智慧校園，是為了更好地服務(wù)教育教學(xué)。著眼未來(lái)，我校將智慧校園建設(shè)納入長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之中。
1.進(jìn)一步加大硬件的投入。我校有28個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中9個(gè)教學(xué)班配備了鴻合一體機(jī)，其余19個(gè)教學(xué)班均為以前的希沃一體機(jī)，目前部分電腦已經(jīng)接近使用年限，故障頻發(fā)。今后將計(jì)劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機(jī)，為教學(xué)提供硬件支撐。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視平臺(tái)的融合應(yīng)用。教師隊(duì)伍的水平，決定教育教學(xué)的質(zhì)量。我校派出教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度還不夠，今后將進(jìn)一步加大培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)專家學(xué)者開(kāi)設(shè)講座，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身素質(zhì)，為教學(xué)提供人才支撐。
