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時間：2023-06-01 08:55:45
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇英語課堂教學(xué)常規(guī)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.心理學(xué)與教育學(xué)強(qiáng)調(diào)：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，能避免注意力的分散，使其專注于學(xué)習(xí)，因而能極大地提高學(xué)習(xí)效率。與此相反，壞習(xí)慣不僅會增加學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，有損其身心健康，而且也會降低學(xué)習(xí)效率。多年實踐發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都有一個共同點-即具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而并非全部都是智商最高的學(xué)生，良好習(xí)慣的形成必然會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和總體素質(zhì)的全面提高。
2、英語教學(xué)要善于培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。
愛因斯坦曾說過：“只有興趣才是最好的教師?！笔菍W(xué)生學(xué)好外語不可缺少的內(nèi)在動力，興趣的激發(fā)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是達(dá)到掌握運用語言能力的主要途徑，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的根本要求。所以英語教學(xué)首先應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣當(dāng)成教學(xué)中的第一位工作來抓，切實關(guān)心和及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，不要讓他們感到力不勝學(xué)；把課堂教學(xué)安排得生動活潑；從一開始就使學(xué)生體會到學(xué)有所獲，用成就感激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，千萬不要挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。
3.自學(xué)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)注重以下：①按發(fā)音規(guī)則拼讀的能力和習(xí)慣。②按要求預(yù)習(xí)：發(fā)現(xiàn)、分析、解決疑難的能力和習(xí)慣。③根據(jù)需要查閱工具書的能力習(xí)慣。④勇于提問，大膽答問，積極參加課堂活動和做好課堂筆記的能力習(xí)慣。⑤建立并整理錯誤記錄的能力習(xí)慣。⑥逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有意識擴(kuò)大外語接觸面的能力和習(xí)慣，這樣逐漸使學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、英語教學(xué)要注重課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1，英語教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)
聯(lián)合國教科文組織針對學(xué)習(xí)方法指出：“未來的文盲不再是不識字的人。而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢?，現(xiàn)代教育對學(xué)生的要求已經(jīng)不是“學(xué)到什么”，更重要的是：“怎樣學(xué)習(xí)”。英語教師的整個教學(xué)活動中都要以促進(jìn)學(xué)生會學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力為最終目標(biāo)。英語教學(xué)中教師只能是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員。故教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量讓學(xué)生多實踐。英語是一門語言，更是一門技能，這跟游泳和打乒乓球一樣，關(guān)鍵是靠“練” 。如：①把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學(xué)生日常生活中運用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。②要求學(xué)生在課堂上盡量養(yǎng)成用簡短的英語句子回答問題的習(xí)慣。③開展課外英語活動，創(chuàng)造更多運用英語的語言環(huán)境。就能更好地鞏固、加深，拓寬他們在課堂上所學(xué)的知識。我們可以舉辦一些英語口語比賽、演講比賽或者舉辦英語角、英文歌曲比賽等。讓英語課堂真正成為用英語進(jìn)行交際活動的地方。
2.英語教學(xué)要注重優(yōu)化課堂教學(xué)
國家教育總部督學(xué)柳斌認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)“以面向21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高全體國民的素質(zhì)為目標(biāo)；按照學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的規(guī)律構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容。教育方法則主張因材施教，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性；主動性，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力?！笨梢?，素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課堂。起始階段的英語課堂活動中，應(yīng)用多種教育形式，應(yīng)在唱中學(xué)，在學(xué)中練，在情景中說，在游戲中掌握知識。教師應(yīng)多用英語組織教學(xué)，配以圖片、動作、實物、電化教學(xué)等手段，加強(qiáng)趣味性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一定基礎(chǔ)這后，教師應(yīng)積極帶動學(xué)生通過高密度，大容量的實踐活動全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這樣的課堂使學(xué)生自始至終處于興趣盎然的臨戰(zhàn)狀態(tài)。在交際活動中獲得的自然習(xí)得必然誘發(fā)學(xué)生的成功感。優(yōu)化課堂教學(xué)能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡英語，簡言之教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化，課堂教學(xué)交際化、結(jié)構(gòu)教學(xué)情景化，語法教學(xué)語感化、難點教學(xué)小步子化、組織教學(xué)多樣化，語言實踐多量化。
3. 英語教學(xué)要注重師生的雙邊教學(xué)
開展英語教學(xué)的雙邊活動是和諧性教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)是一種雙邊活動，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，教師要全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界━━授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅實的基礎(chǔ)，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，實行和諧性的英語雙邊教學(xué)。
俗話說“萬事開頭難”。在上第一堂英語課之前，大部分小學(xué)生對英語“白紙一張”，一無所知。因此，老師如果上好了起始階段的英語課，將極大地影響著學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。常言說得好“良好的開端是成功的一半”，那么如何做好這“良好的開端”呢？
（1）課前準(zhǔn)備
小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強(qiáng)、活潑好動，對一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生起，學(xué)生已習(xí)慣聽到中國話，看到中國字，突然讓他們學(xué)習(xí)一門陌生的語言，他們會用一個什么樣的態(tài)度來對待這項學(xué)習(xí)呢？這就要看老師如何在第一堂課上對學(xué)生怎么引導(dǎo)了。在這過程中，英語教師的形象又顯得非常重要。為了讓學(xué)生對英語教師有一個獨特而鮮明的印象，上第一堂英語課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當(dāng)你走上講臺，學(xué)生便會一下子給吸引住了?！坝H其師而善其道?！睂W(xué)生對教師感興趣了，就會對所教的這門學(xué)科感興趣。除了穿著之外，教師還要準(zhǔn)備英語課常用的錄音機(jī)，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學(xué)生感受到英語課特有的“氣味”。
（2）開場白
教師千萬不要因為學(xué)生聽不懂英語就來個中文的開場白，教師要從一開始就讓學(xué)生習(xí)慣于聽英語，如果學(xué)生不懂，教師可以盡量通過體態(tài)語，動作，表情等讓學(xué)生理解，但盡量不說中文，就仿佛你是一名外籍教師來中國上課一樣，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會“賣關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺，教師就說：“Hello！Boys and girls！”“Class begins.”等來組織教學(xué)，然后自我介紹， I’m
Miss……學(xué)生聽不懂沒關(guān)系，用手勢，表情，再通過反復(fù)演練讓他們理解。如果有學(xué)生問：“老師你講的我們一句也聽不懂?！苯處熆梢愿嬖V他，“那就是你們要學(xué)習(xí)的‘英語’！”這說明已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。
（3）必要的學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)
紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)英語并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動機(jī)以外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌不拔的學(xué)習(xí)意志。英語老師要在一開始就訂立幾條學(xué)習(xí)紀(jì)律，比如，每天什么時候讀英語、什么時候背單詞等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不致成為“一頭熱”行動。此外，也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語是個漫長而又艱苦的活動，需要頑強(qiáng)的意志來支配自己的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語活動的持久性和高效性。
二、優(yōu)化教學(xué)過程管理
好的紀(jì)律來自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀(jì)犯規(guī)的錯誤方向。
課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實施是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。作為課堂教學(xué)的發(fā)動者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴(yán)肅性，并帶有一定的強(qiáng)制性，它要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致，聽從指導(dǎo)，不得自行其事。
（1）明確課堂指令
課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說one，two，three . 學(xué)生說three，two，one；老師說Ears，ears，學(xué)生說 Listen，listen；（Eyes ，eyes--- look，look.）；有節(jié)奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。操練信號：開小火車信號： Let’s do ， one by one或one by one，ready ，go .同桌合作信號：Let’s do ， two by two. 規(guī)定先叫到名字的一個學(xué)生為對話的A，另一個為B。小組活動信號：Let’s do ， four by four .按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。
（2）制定課堂紀(jì)律
a.先舉手，再發(fā)言。
b.朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對字形的識記。
c.有同學(xué)發(fā)言時，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。
d.當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學(xué)內(nèi)容。
e.當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。
關(guān)鍵詞：體育課堂；教學(xué)效應(yīng)；新課改
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0022-01
“健康第一”的指導(dǎo)思想則強(qiáng)調(diào)身體健康，心理健康和良好社會適應(yīng)三維健康觀，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)，鍛煉的過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，使學(xué)生確立終身體育的觀念；以人為本，重視學(xué)生的主體地位。要求教師優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面，提高自身的素質(zhì)。使新課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教育由單一的知識教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變；由重知識、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的課程要求，廣大體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握新信息熟悉新技術(shù)，要做到“一專多能”，即有自己所擅長的運動專項，又能做到熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其它運動項目的練習(xí)，積極探索并掌握教育教學(xué)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，善于總結(jié)、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
課堂是學(xué)校教學(xué)活動的主陣地。推行教學(xué)改革，把新的教育思想落實到具體的教學(xué)活動中，必須從改革課堂常規(guī)做起。沒有課堂常規(guī)的改革，就不可能從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀。
實踐證明：常規(guī)建立得比較完善的學(xué)校，且執(zhí)行得認(rèn)真嚴(yán)格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎(chǔ)，課堂氣氛既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動活潑，教育效果明顯提高。因此，本人有以下拙見僅供參考：
（1）教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，鉆研教材教法，精心設(shè)計每一堂課。
（2）遵循體育教學(xué)特點和規(guī)律，重點改革課堂教學(xué)常規(guī)，重視學(xué)生身心健康發(fā)展。
（3）科學(xué)精選教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)形式。
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0108
英語教學(xué)中的“公開課”“觀摩課”“賽教課”，給我們帶來了很多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗，這些課無論從教材的鉆研、教案的設(shè)計、教法的選擇，還是教學(xué)氛圍的營造等都深入細(xì)致，孜孜以求，力爭為學(xué)生，更多地為聽課者奉獻(xiàn)一頓美味的教學(xué)大餐。而伴隨著下課的鈴聲，教師恰到好處地說著“謝謝大家”，成為令人稱道的演出，成了首選的“完美”風(fēng)景。為了這個“完美”，公開課就成了“集體智慧的結(jié)晶”；為了這個“完美”，公開課就越來越變成“無懈可擊”的表演；為了這個“完美”，公開課就越來越講究“精雕細(xì)刻”的形式；為了這個“完美”，公開課就越來越成了各種“模式”的翻版。
拿這些公開的英語課與我們平時上的英語課相比，前者是否多了一些“演練和功利”，而后者則更多了許多“真實和有缺”呢？站在課改的層面上，比對英語教學(xué)中的“公開課”和“非公開課”，就會凸現(xiàn)出這樣一個矛盾：英語教學(xué)中應(yīng)該追求“完美”，還是允許“真實卻有缺”？
英語課堂教學(xué)的完美現(xiàn)象只是我們追求的一種理想的教學(xué)模式，通常是把課程理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件、教學(xué)評價等和諧地實施運用，以達(dá)到有效的、創(chuàng)新的教學(xué)局面。而“完美”只是相對來說的。教學(xué)是一種有別于機(jī)械運動的“動態(tài)運動”。課堂教學(xué)過程中知識的傳遞是速時生成的，教材的內(nèi)容有難易，學(xué)生有差異，教師的素質(zhì)也有高下，課堂即時產(chǎn)生問題、生成知識、出現(xiàn)“意外”。一堂課，固然在一定程度上可以體現(xiàn)知識的“運動軌道”，但不可能是直線式的，能“基本完成”已經(jīng)不錯，要達(dá)到“完美”的境界更是困難。因此，我們不一定要追求難以尋覓的“完美”，而應(yīng)允許英語課堂教學(xué)中存在真實有缺。這種“真實有缺”從另一個角度與“形式化的完美”相比，難道不能算是另一種“完美”幔
一、課堂教學(xué)內(nèi)容的有缺未必不是一堂好課
新課程的英語教材增加了許多內(nèi)容選擇上的靈活性，練習(xí)的內(nèi)容也有了很大的彈性。每上一節(jié)課，執(zhí)教者總希望展現(xiàn)給大家三維目標(biāo)的和諧實現(xiàn)、師生的多元交流等，似乎這成了評價一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而過少地考慮這節(jié)課是否收到了實效，這種課型是否易于操作、推廣。運用于平時實際的英語課堂教學(xué)中時，我們常常會遇到公開課中的許多方法和策略無法貫徹。那么，我們何必要追求公開課上內(nèi)容的完美呢？新課程英語教材給我們教師提供了廣泛使用教材的理念。因此，在使用教材時，對提供的內(nèi)容可以進(jìn)行合理的裁減和重組，較好地為實現(xiàn)課時目標(biāo)服務(wù)。
二、課堂教學(xué)時間的延誤也情由可原
現(xiàn)行的評課標(biāo)準(zhǔn)有許多，而這些標(biāo)準(zhǔn)中，有一條幾乎達(dá)成了一種“共識”。即：能否在“法定”的時間內(nèi)“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)，成則“完美”，“否則要大打折扣”。于是，我們在公開課時掐著時間進(jìn)行，將每個環(huán)節(jié)設(shè)定好所用的時間。當(dāng)下課鈴聲響起，教學(xué)環(huán)節(jié)剛好能結(jié)束則大功告成，對于這種“完美”的劃定，我們下意識里已默認(rèn)了、習(xí)慣了。如果說能在規(guī)定的時間真正達(dá)成了目標(biāo)、發(fā)展了學(xué)生的能力，這種真正的完美的確是成功的。但大多數(shù)情況是這樣的：當(dāng)我們在完成教學(xué)環(huán)節(jié)時，總要去面臨孩子不斷新生成的課堂問題。教學(xué)是動態(tài)的，常常一個環(huán)節(jié)設(shè)定的時間到了，而教學(xué)任務(wù)尚未完成，于是為了整堂課結(jié)構(gòu)的臻美，我們不惜漠視課堂的動態(tài)生成，草草結(jié)束一個環(huán)節(jié)，又匆匆開始另一個環(huán)節(jié)，牽著學(xué)生走，而顛覆了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。那么，我們何必要求公開課上的“準(zhǔn)時到達(dá)”呢，我們平時設(shè)定的課時要拖延，但不是一樣圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)嗎？
英語學(xué)習(xí)對我們學(xué)生甚至成人而言，都是一件枯燥的事情，我們沒有獲得英語的語言環(huán)境，尤其對我們的小學(xué)生只能跟著老師來學(xué)得。因此，努力創(chuàng)設(shè)的生活化課堂教學(xué)環(huán)境，將陌生的英語單詞或句子等呈現(xiàn)在這些學(xué)生熟悉的生活環(huán)境當(dāng)中，才能讓孩子們在理解的基礎(chǔ)上掌握和運用英語這門語言。因為語言的自身價值就在于交流與運用。試想一下，真實的生活環(huán)境沒有，模擬的語言環(huán)境又沒有，學(xué)生無法想象這一個個陌生的字母組合是從而何來？又是什么意思？真可謂無源之水，無本之木！沒有一個具體生動的語言環(huán)境的依托，學(xué)生將會被弄得一頭霧水，茫然不知所措。我們使用的PEP小學(xué)英語教材本身就很接近現(xiàn)實生活，我們要充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生活性的教學(xué)情景。
二、讓常規(guī)英語課成為趣味化的課堂
在英語教學(xué)效率的探索中前行，我們看到的是英語公開教學(xué)活動，可謂豐富多彩，活動游戲接連不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，讓聽課人耳目一新，贊不絕口！然而，在小學(xué)英語常規(guī)課堂中卻常常是枯燥無味的簡單重復(fù)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而無視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否存在，只是一味地交代一些知識要點，然后就放任自流，以致學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣而言。當(dāng)然這其中有諸多因素，小學(xué)英語學(xué)習(xí)目前在我鎮(zhèn)就每個班級學(xué)生而言課時很少，但就每位英語教師而言，一人承擔(dān)多個班級或多個年級授課，真可謂辛苦之至！因此，常規(guī)教學(xué)中教師很少注重教學(xué)的趣味性。但是從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。
那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運用入手，結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
一、多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運用
1.利用多媒體組織課堂教學(xué)
教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時機(jī)，我又在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
2.用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。
3.運用多媒體展現(xiàn)教學(xué)情景，提高口語表達(dá)能力
教學(xué)動物名稱時，先讓學(xué)生聽一聽動物的叫聲，猜一猜：What's this？（這是什么？）這時學(xué)生的情緒趨于高漲，學(xué)單詞成了他們自己的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識，一般是從感知開始的。感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解知識和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。我利用電化多媒體這一有效的教學(xué)手段，就避免了英語課堂教學(xué)中一些重點、難點教學(xué)用語言表達(dá)較為困難的矛盾，而且預(yù)先制作好的多媒體課件也節(jié)省了較多的教學(xué)時間，并且把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把抽象的內(nèi)容通俗化，把枯燥的操練情境化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一種一目了然，豁然開朗的感覺。
二、反思多媒體在英語課堂教學(xué)中的運用
多媒體輔助教學(xué)能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效果，但它也需要教師能熟練操作計算機(jī)，也需要教師具有制作、使用課件的簡單技術(shù)，這樣才能將多媒體更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是，教師必須注意，多媒體教學(xué)僅是教師教學(xué)手段之一，不能完全地依賴多媒體教學(xué)，不能只用手指點擊鼠標(biāo)就將這節(jié)課上完了，它只對教學(xué)起輔助作用，并不能完全代替教學(xué)，這是廣大教師應(yīng)用多媒體教學(xué)必須認(rèn)識到的。
反思一：多媒體課件過于“花哨”。
為了上好英語課，我在課件制作上會下一番功夫，精美的圖片，動聽的歌曲以及吸引人的動畫等。但是在實際上課操作時，我卻發(fā)現(xiàn)，有時精心制作的課件卻派不上用場，還分散了學(xué)生的注意力。其實，仔細(xì)想想，課堂上教師是主導(dǎo)，因此教師應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到多媒體課件制作中，讓學(xué)生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的內(nèi)容搞得復(fù)雜，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意。
反思二：多媒體的使用越多越好。
“為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語老師的最初看法，但是這個觀點是經(jīng)不起實踐檢驗的。不斷地教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，會把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對較差。一會用PowerPoint展示這個片段，一會又用flash來呈現(xiàn)某個環(huán)節(jié)，令人眼花繚亂。雖然學(xué)生表上興趣很濃，但事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學(xué)信息的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。
因此，我認(rèn)為，只有針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來恰當(dāng)使用多媒體，才能發(fā)揮其積極的作用。如在英語課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對多一些，其它環(huán)節(jié)則少用或不用。如課前5分鐘的師生口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，是多媒體不可替代的。當(dāng)然，無論在哪個環(huán)節(jié)使用，教師都要因地制宜，有明確的目標(biāo)和使用目的。
反思三：忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。
多媒體輔助教學(xué)手段，在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體。如黑板、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫等在教學(xué)過程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的板書不僅精煉，而且能起到畫龍點睛的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整板書內(nèi)容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，影響學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)重點、難點的把握。
關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應(yīng)該正確把握使用計算機(jī)多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺、擴(kuò)大課堂容量等方面的優(yōu)勢。同時，避免一味地依賴于計算機(jī)多媒體，而忽視了一些常規(guī)的手段。不斷探索，不斷反思，我相信，最終會實現(xiàn)計算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美整合。
參考文獻(xiàn)：
認(rèn)為多媒體教學(xué)方式的更新，是新型教學(xué)模式的推廣，而忽視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，似乎離開了多媒體就不算一堂好課。
計算機(jī)多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種工具，因為即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動，更不能替代師生之間的感情。換句話說，可以沒有計算機(jī)多媒體，但不可以沒有教師；多媒體永遠(yuǎn)處于被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的補(bǔ)充。我們不能為了展示多媒體課件而一味地追求多媒體。我們應(yīng)該記?。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用多媒體應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
科技的發(fā)展進(jìn)步給課堂教學(xué)帶來變化?！耙恢Х酃P，一張口”已成為過去，多媒體課件生動有趣，令人耳目一新；然而這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段、花樣翻新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如果依然伴著僵化的內(nèi)容，傾瀉著教師或權(quán)威的意志，那也只能是完成了現(xiàn)代的“填鴨”、“灌輸”，只能是“新瓶裝舊酒”，根本無法完成創(chuàng)新教育的任務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)的實質(zhì)。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生創(chuàng)新個性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能為宗旨，打破傳統(tǒng)教學(xué)和教師的視野，打破面向課本、面向已知的封閉狀態(tài)，應(yīng)建立內(nèi)容的更新機(jī)制，關(guān)注時代，及時吸取新知識、新信息，面向世界，面向前沿，面向未知，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
二、重能力，輕基礎(chǔ)
強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，輕視基礎(chǔ)知識的獲得，課堂上熱熱鬧鬧，課后什么也記不得，什么也沒有學(xué)到。
這種拋開基礎(chǔ)知識，尋求能力培養(yǎng)的做法無疑是舍本求末，是不可取的。無知則無能力，知識儲備是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。能力是基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化與整合，厚積方能厚發(fā)。只有具備廣博的知識，才能在能力上表現(xiàn)出敏銳性、獨特性。脫離了具體的學(xué)科知識，能力的培養(yǎng)只能是空中樓閣，是無源之水。
三、 重屏幕，輕黑板
有些英語教師把計算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都輸入計算機(jī)，課堂上一一顯示。我們知道，英語課堂上，教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，而達(dá)到運用英語進(jìn)行交流的目的。再者，傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題，對板書內(nèi)容隨時調(diào)整、修改。而若用計算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；由于計算機(jī)屏幕難以在一桌當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖等方面的把握受到影響。另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練，變得難以把握。總之，用計算機(jī)顯示屏完全替代黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能彌補(bǔ)計算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的缺陷。
四、重電腦，輕老師
多媒體在英語教學(xué)中，老師似乎是個熟練的操作手，而忽略了老師的主導(dǎo)性。
實踐證明，恰當(dāng)合理地使用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，確實能給英語課堂帶來質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍然起主導(dǎo)作用。教師在英語課堂上的作用，是計算機(jī)的一些功能不可也不能取代的。英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的語言交流活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。例如：英語課堂上開始時的“Free Talk”，值日生的“Daily Report”，或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式。它是計算機(jī)所不可替代的。計算機(jī)多媒體只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽和看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰倒好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
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轉(zhuǎn)變教師課程觀。通過有效教學(xué)的課堂活動使教學(xué)由教教科書轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒陶n書去教，教師對教材給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行整合和創(chuàng)新，使原本統(tǒng)一的教材變成教師自己的體驗課程，也就是師生雙方共同體驗、感悟的課程。因此，重塑課堂有效教學(xué)有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)新時展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
改善課堂教學(xué)環(huán)境。通過有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)高效、愉快的課堂環(huán)境，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識探究，參與小組合作，在知識的獲得過程造就獲取積極的情感體驗，讓課堂學(xué)習(xí)充分滿足師生的生活需要，改變教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的狀況。
提升師生幸福指數(shù)。夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書的扉頁上就指出,寫作此書的主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員可以因此少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。重塑課堂有效教學(xué)將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平［2］。2加強(qiáng)初中英語課堂中有效教學(xué)的對策2.1充分利用信息技術(shù)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)和教師的指導(dǎo)作用
隨著多媒體在英語教學(xué)中日益廣泛的使用，它對英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。與傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著更具直觀、生動、快捷、實用等特點，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，使學(xué)生置身于真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境中。多媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，具體導(dǎo)入抽象；在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，呈現(xiàn)語言、圖像和聲音的同時，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式作用于學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，以達(dá)到生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容的目的。2.有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了英語教學(xué)的效率。運用多媒體后教學(xué)活動的節(jié)奏必然加快，操練密度、廣度，尤其是口頭操練密度、廣度隨之加大。這樣，既縮短了教學(xué)時間，又提高了英語課的實踐性，還使英語技能得到全面發(fā)展，真可謂一石數(shù)鳥。2.2設(shè)計各種課堂活動，適應(yīng)各層學(xué)生需要
在分層教學(xué)的課堂中，我們充分發(fā)揮每一層、每一個學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣積極參與課堂活動。我們教師在教學(xué)過程中設(shè)計了各種新穎、有趣的分層教學(xué)活動，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學(xué)的有效性。同時通過活動，不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗和知識去認(rèn)識解決新的知識，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。2.3多媒體促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和課堂教學(xué)形式的多樣性
運用多媒體實現(xiàn)和英語教學(xué)的整合。通過運用多媒體感覺教學(xué)效果不錯，不僅加快了上課節(jié)奏，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法變得更靈活多樣、易操作。通過這一教學(xué)手段，學(xué)生更易掌握詞匯的音、形、義結(jié)合、對課文教學(xué)、語法教學(xué)都能起到很好的推動作用，學(xué)生掌握的情況都比以前好。1.有利于促進(jìn)語法教學(xué)，循序漸進(jìn)。
新教材的語法體系與老教材基本一樣：循序上升。但前后順序有所不同。新教材語法規(guī)則的特點是通過一些例題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納語法現(xiàn)象，比較自然，也比較有趣。利用多媒體能分散語法難點。2.利用多媒體更有利于詞匯新授和鞏固。
教學(xué)實施的五大過程：需求分析、課程設(shè)計、教材開發(fā)、課堂教學(xué)、課程評估。其中課堂教學(xué)無疑是最重要的。其一，課程設(shè)計、大綱制定，還有教材開發(fā)都是理論階段；課堂教學(xué)是實踐階段。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程中課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實施都依賴于具體的執(zhí)行過程-課堂教學(xué)。其二，對于高職的學(xué)生來說，課堂是他們接受專業(yè)英語輸入的最主要的，也可能是唯一的場所。其三，課堂教學(xué)即是學(xué)生接受專業(yè)英語輸入的地方，更是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所。但高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該教什么呢？本文對傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行批評的基礎(chǔ)上，提出一個新的教學(xué)模式。
一、傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)的弊端
（一）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)沿襲了基礎(chǔ)英語的模式。目前，我國大多數(shù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)都沿襲了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式，這一模式有其優(yōu)點：簡潔、易操作等。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式把專業(yè)英語當(dāng)成了一個英語知識體系在完成。所以這一模式并不一定適應(yīng)于所有的課堂教學(xué)。高職課堂教學(xué)針對的是職業(yè)類院校的學(xué)生，就一定要具有職業(yè)傾向性。不應(yīng)該注重知識體系的大而全，這是普通高等教育理論型和設(shè)計型人才培養(yǎng)的方式；針對高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，提高高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能才是首要目的。因為高職院校培養(yǎng)的是具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。所以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)必須要服務(wù)于其專業(yè)，這才是硬道理。
（二）在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)中教師說的多，學(xué)生說的少。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占有絕對的主動權(quán)，老師滔滔不絕的說，生怕沒有把自己的知識傾囊而出，卻不知所說的知識有多少被學(xué)生掌握，有多少對學(xué)生是有實用價值的。在高職院校中，許多專業(yè)英語老師是由基礎(chǔ)英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語教學(xué)的，很少是師范類院校畢業(yè)的專業(yè)教師，所以他們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課當(dāng)成了一門英語翻譯課或者是語法分析課在進(jìn)行講解。脫離了高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的課程目標(biāo)。
（三）注重專業(yè)英語書面能力的提高，忽略了專業(yè)英語口語的應(yīng)用。傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語注重的是專業(yè)文章的閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。忽略掉了數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的口語交流能力。最終學(xué)習(xí)的還是啞巴英語。高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，忽略了專業(yè)英語口語能力的教學(xué)也就與高職培養(yǎng)目標(biāo)失之交臂，更談不上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)了。最終高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的口語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生將數(shù)控技術(shù)專業(yè)原理用英語思維出來，用簡單的專業(yè)英語交流。
二、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)新模式的設(shè)想
從以上傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)的弊端可以看出，傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)無法適應(yīng)培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。但就目前的效果來看，相當(dāng)一部分高職學(xué)生不能滿足普通常規(guī)閱讀和翻譯能力的課程要求。為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們應(yīng)該力求課堂上所教的是“以后工作上用得著的”實用的專業(yè)英語知識。在課堂上以工作任務(wù)分析法為主，其他教學(xué)方法為輔，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的積極性。因此筆者將高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)每一單元分為三個模塊。
（一）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學(xué)中當(dāng)然要突出它的工作任務(wù)模式，在此模塊中主要學(xué)習(xí)的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語資料中常見的語法，比如：非謂語動詞的用法、定語從句的使用、六個基本時態(tài)和狀語從句的運用，還有與數(shù)控機(jī)床相關(guān)的詞匯、短語和句子。在此模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠登錄國外著名機(jī)床公司網(wǎng)站查閱最新數(shù)控技術(shù)信息的基本專業(yè)英語能力。
（二）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專業(yè)化的部分。涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語更為詳盡一些，內(nèi)容更為實用、系統(tǒng)一些。學(xué)生在數(shù)控機(jī)床前實踐習(xí)得關(guān)于以下的專業(yè)英語詞匯、句子和文章：例如，數(shù)控機(jī)床控制面板、加工中心特點與性能、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床電源控制面板、常見的故障診斷說明書、AutoCAD和Auto CAM、數(shù)控機(jī)床顯示器和數(shù)控加工程序等等方面。經(jīng)過此模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定閱讀數(shù)控設(shè)備、加工中心的操作手冊、編程手冊、調(diào)整手冊、安裝手冊、維修和維護(hù)手冊等實用英文資料的方法；同時具備基本的翻譯數(shù)控技術(shù)方面的操作手冊和說明書等能力。
（三）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語實用口語模塊。此模塊是高職專業(yè)英語最容易被忽略的一個模塊，很多教師認(rèn)為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線，無需學(xué)習(xí)口語。但高職教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，專業(yè)英語口語是不可忽略的一個部分。在這個模塊要加強(qiáng)學(xué)生以下方面的交際對話：數(shù)控機(jī)床廠中常用的交際對話、計算機(jī)微機(jī)接口和數(shù)控機(jī)床加工方面、計算機(jī)數(shù)控機(jī)床分類、數(shù)控機(jī)床操作和信息交流、數(shù)控機(jī)床維修和診斷、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、AutoCAD和Auto CAM等方面的專業(yè)英語的交際和交流。這個模塊彌補(bǔ)了專業(yè)英語實用口語的空白，使學(xué)生的啞巴專業(yè)英語成為過去，學(xué)生能夠簡單的和外國專家進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的英語交流。為學(xué)生繼續(xù)教育提供了保障。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0258-01
高中英語教學(xué)的戰(zhàn)略地位是十分重要的，這一點已經(jīng)也是廣大師生的共識。所以，基于高中英語教學(xué)的重要性，必須探究更加新穎的教學(xué)思路和策略。構(gòu)建高中英語教學(xué)的“開放式課堂”，是推進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效思路，值得進(jìn)一步的嘗試和應(yīng)用。
一、“開放式課堂”是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的有效路徑
推進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展，不僅是廣大英語教師的直接職責(zé)，更是推進(jìn)高中素質(zhì)教育和教學(xué)改革的本質(zhì)需要。我們都知道，課堂是高中英語教學(xué)的主要陣地和“大本營”，其教學(xué)效果的好壞直接決定了高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。之所以要引入“開放式課堂”的概念和教學(xué)方法，就是基于英語課堂的戰(zhàn)略地位和重要性。具體的，所謂的“開放式課堂”，指的是課堂環(huán)境和形式的多樣化，課堂教學(xué)手段的多元化和課堂主體的延展化。將“開放式課堂”構(gòu)建與英語教學(xué)緊密聯(lián)系起來，一方面可以大幅度改善課堂教學(xué)的氛圍和環(huán)境，另一方面能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時大大提升英語教學(xué)的效率。
例如，教師可以先提出這樣幾個問題，“①What’s a sandstorm？②What’s the weather experts’advice when a sandstorm comes？ ③Why do they advise so？”之后，要讓學(xué)生們把問題帶入課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的開放性。
因此，把“開放式課堂”構(gòu)建作為提升高中英語教學(xué)層次和質(zhì)量的有效路徑，不僅在理論上是可行的，而且在現(xiàn)實操作中也必然可以發(fā)揮出巨大的功能性作用。比如，拓寬英語課堂教學(xué)的主體面，即千方百計的強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂中的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動，成為課堂的主人，這就是開放式課堂的一個表現(xiàn)?；诖?，學(xué)生在英語課堂中的“主人翁地位”凸顯無疑，他們的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性可以被充分激發(fā)出來，英語課堂的氛圍也會更加和諧、融洽，這也是英語課堂教學(xué)的理想局面。因此，諸如此類的“開放式課堂”構(gòu)建思路和方向，都是值得推廣和普及的。
二、構(gòu)建高中英語教學(xué)“開放式課堂”的思路和方法
1.打造“開放式課堂氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)
開放式課堂的構(gòu)建要依賴于課堂教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容，即教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和形式的時候要充分考量“開放式課堂氛圍”的需求，將學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動活動與學(xué)習(xí)要求結(jié)合起來。例如，閱讀是高中英語教學(xué)的“重頭戲”，也是教學(xué)工作的難點。在構(gòu)建“開放式英語課堂”的過程中，可以將閱讀教學(xué)作為一個“示范田”。具體的做法為，通過語篇教學(xué)來掌握課本知識，并通過完成由多媒體課件設(shè)置的有關(guān)課文中語言知識方面的一系列Task-based activities（任務(wù)驅(qū)動型活動）來體驗和運用語言。具體設(shè)計如下：
快速閱讀/略讀學(xué)生小組合作討論提出有關(guān)文章大意內(nèi)容的問題并要求其他四組中的任意一組來回答跳讀，根據(jù)文意，語境快速獲取詞義信息引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法，句意及文意猜測生詞。
不難看出，以上閱讀活動的設(shè)計遵循了任務(wù)型教學(xué)的新理念，學(xué)生們在這些活動中注意力非常集中，頭腦反映也很靈活，他們不僅獲得相當(dāng)?shù)某删透?，且在生動的?yīng)用活動中理解了所學(xué)的知識，并通過體驗和運用語言促進(jìn)了語言知識、交際技能與情感體驗的銜接。
2.創(chuàng)設(shè)合理的“開放式問題情境”，進(jìn)一步活躍英語課堂
高中英語的教學(xué)與初中階段截然不同，對于學(xué)生知識的認(rèn)知和理解能力的要求更進(jìn)一步，而且難度也在加大。所以，打造“開放式課堂”，要讓學(xué)生對英語知識有更深刻的理解和認(rèn)識，從而提升他們的英語應(yīng)用水平。從對英語知識點的認(rèn)識和理解，再到最終的實踐應(yīng)用，這個過程需要循序漸進(jìn)。
例如，創(chuàng)設(shè)“開放式問題情境”，借此構(gòu)建英語的開放式課堂，是很好的辦法?；诖耍處熞谡n堂授課之前預(yù)先設(shè)計一系列的問題，可以按照“5W”或“3W”的方法進(jìn)行，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。一方面，開放式問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)起學(xué)生們的求知欲望，同時也提升課堂授課與教學(xué)的效率。
3.引導(dǎo)學(xué)生開展合作互助式學(xué)習(xí)，形成協(xié)調(diào)互動的良好局面
高中英語學(xué)習(xí)是語言交流、合作互動的過程，“開放式課堂”也是一種建立在新課程改革基礎(chǔ)上的多角度、多手段、多元化的主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。高中英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運用英語，進(jìn)行交際，所以英語課堂可以通過開放的教學(xué)模式，來豐富課堂內(nèi)容，開拓教學(xué)渠道，實現(xiàn)語言實踐的目的。
例如，教師在課堂教學(xué)中可以對原本死板的授課時間進(jìn)行有機(jī)的分解，給學(xué)生的互動和互助學(xué)習(xí)留出充分的時間和空間。教師可以把課堂45分鐘授課時間氛圍“（30+15）分鐘”的模式，即前面的30分鐘開展常規(guī)授課，后面的15分鐘完全交給學(xué)生們，讓他們開展自主談?wù)摵徒涣?，徹底激活整個課堂。大凡此類的開放式和互動式的教學(xué)，不斷可以改變學(xué)生單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，而且培養(yǎng)學(xué)生自主型、探究型和合作型的學(xué)習(xí)方式，可謂“一舉兩得”。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“建立能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系有形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。英語課堂學(xué)習(xí)評價是英語教學(xué)評價的一個重要組成部分，是形成性評價。其一，課堂學(xué)習(xí)評價是教師對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價的依據(jù)。它記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度和與他人合作等的情況，為教師進(jìn)行終結(jié)性評價提供了第一手資料。其二，課堂學(xué)習(xí)評價是組織、調(diào)控教學(xué)的重要手段。利用評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律，促使教學(xué)順利進(jìn)行。我從以下幾方面來闡述我在課堂教學(xué)中的實施情況。
一、激發(fā)學(xué)生對評價的興趣
愛因斯坦曾說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來了，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。”同理，如果學(xué)生對評價感興趣，那么，評價以及使用了評價的英語學(xué)習(xí)，會成為學(xué)生樂于接受的禮物。
[案例] 這堂英語課學(xué)習(xí)的是“Where are you from？” 和”I’m from ….”這兩個句型，所涉及的新單詞是食物，有： China、America、Canada、Australia四個單詞。我精心地設(shè)計了教學(xué)，制作了China、America、Canada、Australia這四種圖片。并將全班分為四組，每組選擇一種圖片。凡是答對了問題的學(xué)生就可以為本組獲得一張圖片，貼在黑板上。這個評價活動貫穿著整個教學(xué)過程。學(xué)生們循規(guī)蹈矩，回答出問題就拿一張圖片，貼到黑板上。教學(xué)到操練“I from….”句型這一個環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)了一個。有學(xué)生說了句“I from China.”老師出其不意的掏出一面中國的小國旗送給那學(xué)生。得到老師禮物的孩子滿臉洋溢著喜悅在同學(xué)羨慕的眼光中回到座位上。同時，教室里像炸開了鍋，學(xué)生們爭先恐后舉手，要求發(fā)言。在這個課時中，有兩種不同的評價手段，一為圖片，一為實物。很顯然，學(xué)生對于實物感興趣多了，有強(qiáng)烈的想得到它的欲望。對評價有了興趣，學(xué)生對課堂活動就有了狂熱的參與度。當(dāng)然，每堂課都使用實物作為評價是不太現(xiàn)實的。那么，怎樣才能使學(xué)生對其他的評價手段也感興趣呢？我認(rèn)為，讓課堂教學(xué)中的評價與終結(jié)性評價緊密結(jié)合起來，使課堂教學(xué)評價常規(guī)化，是最為有效的方法。
二、使課堂學(xué)習(xí)評價常規(guī)化
所謂常規(guī)，是指沿襲下來經(jīng)常實施的規(guī)矩。英語課堂學(xué)習(xí)評價常規(guī)化，就是要讓英語課堂學(xué)習(xí)評價成為一種規(guī)矩，一種制度，堅持不懈的執(zhí)行下來，其評價的結(jié)果不斷積累，成為終結(jié)性評價的資料來源與依據(jù)。要使英語課堂學(xué)習(xí)評價常規(guī)化，需要做多方面的工作。
（一）立好評價的項目。在一堂英語課中，需要評價的項目很多，有學(xué)習(xí)效果方面的，如聽、說、讀、寫；有學(xué)習(xí)態(tài)度方面的，如學(xué)習(xí)積極性，在小組合作中的參與度等；有學(xué)習(xí)策略方面的，如怎樣解決老師提出的問題，學(xué)習(xí)過程中遇到困難該怎么辦，等等。這些項目如果不一一列出告訴學(xué)生，他們在評價時就不會知道該從那些方面下手。
